《童话城堡》是我本学期教授的一年级人美版教材第十五课。本节课属于造型、表现学*领域。通过设计生动有趣的童话城堡，来激发学生的学*兴趣。为了上好这节课，课前我精心设计教学过程的每一个环节，开课导入部分，为了激发学生的学*兴趣，我从低年级学生的生理心理特点入手，选择学生比较感兴趣的动画片《白雪公主》片断作为激趣的内容和手段，带领着孩子们走进神秘、美丽的童话城堡。
新授部分，我力求发挥教师的主导作用，让学生成为学*的主体，为学生提供自主探究的机会。为了解决本节课的重难点——在学生感受不同城堡的美，引导学生展开想象、大胆创作的同时，还要让学生学会如何运用基本形或者生活中常见的物品进行变化画出美丽的城堡。如用学*用品“铅笔”、小动物“蜗牛”、植物（松树）等进行放大变形，变化出美丽的城堡，启迪了学生的思维，起到很好的示范作用。
教学中，我利用课件让学生观察用哪些线条进一步装饰城堡，用示范画引导学生去构图。
创作时，教师为学生创设了广阔的创作空间，学生选择自己喜欢的表现手法展示美丽的童话城堡作品，在实践中培养了学生创造美和表现美的能力。在评价学生作品时，采用教师和学生互评的方法，对有不足之处的作品及时指出，对优秀的作品及时奖励。最后评选出：最佳设计奖2个；最佳配色奖2个；优秀奖2个。
整节课学生学*的积极性得到充分调动，课堂效果较好，本节课的教学目标基本完成。通过这节课，使我感受到了要上好一节课，不仅要备好课，还要研究教材、教法，更应该是注重对学生素质和能力的培养，人格的教育，真正体现教育的内涵。
我觉得这堂课最大的特点就是充分考虑学生的感受，从学生的认识，情感，心理等方面出发来设计教学环节，组织教学。这节课应该是快乐的，梦幻的。
一、播放动画，激发学生学*的兴趣
漂亮的芭比娃娃，华丽的城堡，梦幻的童话世界，这一切是小朋友所向往的，所喜爱的，从教室安静的氛围，小朋友瞪大的眼睛，挺直的腰板可以看出他们早已被画面所深深地吸引了。等到学生学*的兴趣被激起以后，就来个顺水推舟，抛出一个问题：看完刚才的动画，你们能猜猜今天上课的内容吗？聪明的小朋友很快就想到今天学*的内容和城堡有关，然后自然引出课题：童话城堡。
二、画一画
先是让学生说一说自已经知道的.图形，画一画。这一要求非常容易做到，我们数学里就已经教了正方形、长方形、三角形、*行四边形了，当然学生的想象力是丰富的，他们除了画出以上的图形外，还画出了半圆、椭圆、菱形等图形。接着要用几个简单的几何图形在黑板上组合下，居然变成了几座城堡。学生在经历画图形，组合图形的过程中，在感受几何图形变成城堡的过程中，。
三、作品展示，让学生享受创作的快乐
在最后的作品展示点评环节，若是让学生说出哪幅画好，哪幅画不好难免会伤及某些学生。让学生以购房者的需要选择一个喜欢的城堡居住。并且说一说原因，自然引出了线条的做法、背景的处理、以及城堡前后关系的确定。
在本节课中，有很多做得还很不够的地方，涉及面比较的局限，也要充分考虑到学生的兴趣和学生的生理的特点。抽丝剥茧，层层递进，或许还有一番新的突破。
《童话城堡》属于造型·表现领域。本课的教学内容贴*儿童生活，能够激发学生的绘画兴趣和创作欲望，利于学生充分发挥想象力。学生们通过上一个学期的学*，基本掌握了简单的绘画方法、装饰方法，能够大胆的想象，初步具有创新意识。据此情况，本课的教学目标确立为：通过设计、表现城堡的绘画创作活动，学生认识到美术与生活的联系；认识城堡建筑的外形特点及与之相应的各种各样的基本形状；运用基本形状设计出城堡大体的形状，并用不同的线条和漂亮的颜色画出一座美丽的城堡。本课的教学重点为运用基本形设计和表现城堡的过程。所以教学难点是：表现出城堡特征及运用好线条。
在这一节课中，我利用谈话、看动画片方式导入，让学生感受城堡的美，诱发学生的有意注意，使学生产生主动获取知识的求知欲，同时激发学生的丰富的想象力和创造力。
在教学的过程中，我针对低年级学生的特点在授课过程中，运用多媒体课件、优美的范画、营造良好的`教学气氛，体现美术学科的特点；拓展学生视野，提高学生的对城堡的形状特点有进一步的认识，与预想的稍有偏差，没有能很好的引导学生到达我提问的标准，并且讲授过程时间稍显长，学生的观察时间较少，由于是一年级，不敢放手给他们讨论等形式；评价小结学生的回答不到位，语言组织得不好对美术专业知识用语敲得不太响。
展评学生的作品过程中，应该采用学生自评、互评等评价方式，并鼓励学生大胆的发表观点或看法效果会更好；同时不够重视课堂知识的延伸，鼓励学生在课后运用各种方法创作出更多更好的城堡作品，体现新课程发展性、生活性的理念。
《童话城堡》属于造型·表现领域。本课的教学内容贴*儿童生活，能够激发学生的绘画兴趣和创作欲望，利于学生充分发挥想象力。学生们通过上一个学期的学*，基本掌握了简单的绘画方法、装饰方法，能够大胆的想象，初步具有创新意识。据此情况，本课的教学目标确立为：通过设计、表现城堡的绘画创作活动，学生认识到美术与生活的联系；认识城堡建筑的外形特点及与之相应的各种各样的基本形状；运用基本形状设计出城堡大体的形状，并用不同的线条和漂亮的颜色画出一座美丽的城堡。本课的教学重点为运用基本形设计和表现城堡的过程。所以教学难点是：表现出城堡特征及运用好线条。
在这一节课中，我利用谈话、看动画片方式导入，让学生感受城堡的美，诱发学生的有意注意，使学生产生主动获取知识的求知欲，同时激发学生的丰富的想象力和创造力。
在教学的过程中，我针对低年级学生的特点在授课过程中，运用多媒体课件、优美的范画、营造良好的教学气氛，体现美术学科的特点；拓展学生视野，提高学生的对城堡的形状特点有进一步的认识，与预想的稍有偏差，没有能很好的引导学生到达我提问的标准，并且讲授过程时间稍显长，学生的观察时间较少，由于是一年级，不敢放手给他们讨论等形式；评价小结学生的回答不到位，语言组织得不好对美术专业知识用语敲得不太响。
展评学生的作品过程中，应该采用学生自评、互评等评价方式，并鼓励学生大胆的发表观点或看法效果会更好；同时不够重视课堂知识的延伸，鼓励学生在课后运用各种方法创作出更多更好的城堡作品，体现新课程发展性、生活性的理念。
我觉得这堂课最大的特点就是充分考虑学生的感受，从学生的认识，情感，心理等方面出发来设计教学环节，组织教学。这节课应该是快乐的，梦幻的。
一、播放动画，激发学生学*的兴趣
漂亮的芭比娃娃，华丽的城堡，梦幻的童话世界，这一切是小朋友所向往的，所喜爱的，从教室安静的氛围，小朋友瞪大的眼睛，挺直的腰板可以看出他们早已被画面所深深地吸引了。等到学生学*的兴趣被激起以后，就来个顺水推舟，抛出一个问题：看完刚才的动画，你们能猜猜今天上课的内容吗？聪明的小朋友很快就想到今天学*的内容和城堡有关，然后自然引出课题：童话城堡。
二、画一画
先是让学生说一说自已经知道的图形，画一画。这一要求非常容易做到，我们数学里就已经教了正方形、长方形、三角形、*行四边形了，当然学生的想象力是丰富的，他们除了画出以上的图形外，还画出了半圆、椭圆、菱形等图形。接着要用几个简单的几何图形在黑板上组合下，居然变成了几座城堡。学生在经历画图形，组合图形的过程中，在感受几何图形变成城堡的过程中，。
三、作品展示，让学生享受创作的快乐
在最后的作品展示点评环节，若是让学生说出哪幅画好，哪幅画不好难免会伤及某些学生。让学生以购房者的需要选择一个喜欢的城堡居住。并且说一说原因，自然引出了线条的做法、背景的处理、以及城堡前后关系的确定。
在本节课中，有很多做得还很不够的地方，涉及面比较的局限，也要充分考虑到学生的兴趣和学生的生理的特点。抽丝剥茧，层层递进，或许还有一番新的突破。
——童话城堡教学反思实用5份
《童话城堡》属于造型·表现领域。本课的教学内容贴*儿童生活，能够激发学生的绘画兴趣和创作欲望，利于学生充分发挥想象力。学生们通过上一个学期的学*，基本掌握了简单的绘画方法、装饰方法，能够大胆的想象，初步具有创新意识。据此情况，本课的教学目标确立为：通过设计、表现城堡的绘画创作活动，学生认识到美术与生活的联系；认识城堡建筑的外形特点及与之相应的各种各样的基本形状；运用基本形状设计出城堡大体的形状，并用不同的线条和漂亮的颜色画出一座美丽的城堡。本课的教学重点为运用基本形设计和表现城堡的过程。所以教学难点是：表现出城堡特征及运用好线条。
在这一节课中，我利用谈话、看动画片方式导入，让学生感受城堡的美，诱发学生的有意注意，使学生产生主动获取知识的求知欲，同时激发学生的丰富的想象力和创造力。
在教学的过程中，我针对低年级学生的特点在授课过程中，运用多媒体课件、优美的范画、营造良好的.教学气氛，体现美术学科的特点；拓展学生视野，提高学生的对城堡的形状特点有进一步的认识，与预想的稍有偏差，没有能很好的引导学生到达我提问的标准，并且讲授过程时间稍显长，学生的观察时间较少，由于是一年级，不敢放手给他们讨论等形式；评价小结学生的回答不到位，语言组织得不好对美术专业知识用语敲得不太响。
展评学生的作品过程中，应该采用学生自评、互评等评价方式，并鼓励学生大胆的发表观点或看法效果会更好；同时不够重视课堂知识的延伸，鼓励学生在课后运用各种方法创作出更多更好的城堡作品，体现新课程发展性、生活性的理念。
第七册第三单元收集的课文全是童话题材，有外国童话《巨人的花园》、《小木偶的故事》等，有中国童话《去年的树》。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。深受同学们的喜爱。
人生来都是爱幻想的，都是向往真、善、美，憎恶假、恶、丑的。孩子们同样也是，单纯的心理更是使他们爱上了童话、漫画、卡通、动画等东西。童话想象丰富，主人公大多是神仙精灵、王子公主、妖魔鬼怪、花鸟鱼虫，它们都有超常魔力，尤其能像人类一样说话、思考、生活。童话不仅动人，还能告诉人们一些生活的道理，正如我班的学生陈思源在课堂上说的：“小故事，大道理。”这也是它们亘古永存的原因。
我在教学中认为讲析童话应注意几点：
一由于有的童话篇幅很长，在课前应要求学生熟读课文，并分析出文章的.写作特点。如《巨人的花园》是按故事发展顺序写的，就应围绕寻找花园变化的原因这个主线来分析课文。如《去年的树》是以对话为主，就应运用分角色朗读的方法来学*课文。
二利用表演来深入理解课文。童话充满了表演性，故事充满了趣味性，童话中往往出现的人物众多，每个孩子理解的角度也不同，就可以鼓励孩子们分小组，自己分角色表演，加入自己的动作和语言，再全班交流评析。让学生在表演中理解课文，读出感情，读出个性。
三学*童话，总结道理。童话通过浅显易懂的语言，讲述了一个有趣的故事，阐述了一些深刻的教育人的道理。如《巨人的花园》教育人们对人不要任性、冷酷。《幸福是什么》教育人们幸福是靠劳动换来的。《去年的树》教育人们诚实守信、珍爱友情。《小木偶的故事》教育人们光有笑是远远不够的。懂得了道理才是真正学会了童话。
四课后要拓展阅读。童话世界非常精彩，应鼓励孩子多看童话，如《格林童话》、《一千零一夜》等。还可以办童话报、编童话故事集，掀起学*童话的高潮，激发学生学*童话的兴趣。学完这组童话故事后我给学生布置了两道作业题，一道是编一个童话故事，另一道是办一期童话故事小报，效果还可以。
《童话城堡》属于造型·表现领域。本课的教学内容贴*儿童生活，能够激发学生的绘画兴趣和创作欲望，利于学生充分发挥想象力。学生们通过上一个学期的学*，基本掌握了简单的绘画方法、装饰方法，能够大胆的想象，初步具有创新意识。据此情况，本课的教学目标确立为：通过欣赏、交流、分析、探究了解童话城堡的特点；能充分发挥想象力，大胆、自由地想象、装饰，进行的创作练*；感受建筑的美感，体验美术创作活动的乐趣，提高表现能力。根据学生的年龄特点和认知水*，及教学内容，本课的教学重点为：能够发挥想象力，用自己喜欢的方法表现美观的童话城堡。
在这一节课中，我以激发学生大胆的根据现实生活中的物体进行想象、联想为主线，通过教师循序渐进、由简到繁、由整体到局部、由现实到幻想的引导，使学生能够根据自己的想法，采用夸张、变形的方法创作以童话城堡为题的画面，并在引导学生学*知识，探究尝试技能技法的同时，潜移默化的培养学生健康的心理，明辨是非的能力，同时发展学生的.语言表达能力。
每个学生都有无穷的创造力和想象力。在教学的过程中针对低年级学生的特点，增加了一些游戏环节，并给予鼓励和引导，产生了许多好作品。在授课过程中，与预想的稍有偏差，没有能很好的引导学生到达我提问的标准，并且纪律没有很好的控制。并且讲授过程时间稍显长，学生的时间较少，由于是一年级，不敢放手给他们讨论等形式。故我讲述的、引导的过多，但引导的方式又没有很好掌握，通过以后的不断学*与探究，多多弥补自己的不足。
《童话城堡》属于造型·表现领域。本课的教学内容贴*儿童生活，能够激发学生的绘画兴趣和创作欲望，利于学生充分发挥想象力。学生们通过上一个学期的学*，基本掌握了简单的绘画方法、装饰方法，能够大胆的想象，初步具有创新意识。据此情况，本课的教学目标确立为：通过设计、表现城堡的绘画创作活动，学生认识到美术与生活的联系；认识城堡建筑的外形特点及与之相应的各种各样的基本形状；运用基本形状设计出城堡大体的形状，并用不同的线条和漂亮的颜色画出一座美丽的城堡。本课的教学重点为运用基本形设计和表现城堡的过程。所以教学难点是：表现出城堡特征及运用好线条。
在这一节课中，我利用谈话、看动画片方式导入，让学生感受城堡的美，诱发学生的有意注意，使学生产生主动获取知识的求知欲，同时激发学生的丰富的想象力和创造力。
在教学的`过程中，我针对低年级学生的特点在授课过程中，运用多媒体课件、优美的范画、营造良好的教学气氛，体现美术学科的特点；拓展学生视野，提高学生的对城堡的形状特点有进一步的认识，与预想的稍有偏差，没有能很好的引导学生到达我提问的标准，并且讲授过程时间稍显长，学生的观察时间较少，由于是一年级，不敢放手给他们讨论等形式；评价小结学生的回答不到位，语言组织得不好对美术专业知识用语敲得不太响。
展评学生的作品过程中，应该采用学生自评、互评等评价方式，并鼓励学生大胆的发表观点或看法效果会更好；同时不够重视课堂知识的延伸，鼓励学生在课后运用各种方法创作出更多更好的城堡作品，体现新课程发展性、生活性的理念。
《童话城堡》属于造型·表现领域。本课的教学内容贴*儿童生活，能够激发学生的。绘画兴趣和创作欲望，利于学生充分发挥想象力。学生们通过上一个学期的学*，基本掌握了简单的绘画方法、装饰方法，能够大胆的想象，初步具有创新意识。据此情况，本课的教学目标确立为：通过欣赏、交流、分析、探究了解童话城堡的特点；能充分发挥想象力，大胆、自由地想象、装饰，进行的创作练*；感受建筑的美感，体验美术创作活动的乐趣，提高表现能力。根据学生的年龄特点和认知水*，及教学内容，本课的教学重点为：能够发挥想象力，用自己喜欢的方法表现美观的童话城堡。
在这一节课中，我以激发学生大胆的根据现实生活中的物体进行想象、联想为主线，通过教师循序渐进、由简到繁、由整体到局部、由现实到幻想的引导，使学生能够根据自己的想法，采用夸张、变形的方法创作以童话城堡为题的画面，并在引导学生学*知识，探究尝试技能技法的同时，潜移默化的培养学生健康的心理，明辨是非的能力，同时发展学生的语言表达能力。
每个学生都有无穷的创造力和想象力。在教学的过程中针对低年级学生的.特点，增加了一些游戏环节，并给予鼓励和引导，产生了许多好作品。在授课过程中，与预想的稍有偏差，没有能很好的引导学生到达我提问的标准，并且纪律没有很好的控制。并且讲授过程时间稍显长，学生的时间较少，由于是一年级，不敢放手给他们讨论等形式。故我讲述的、引导的过多，但引导的方式又没有很好掌握，通过以后的不断学*与探究，多多弥补自己的不足。
——沙滩上的童话课后教学反思实用五份
一、教材简析
本组教材人文主题便是想想画面说话。我围绕这一主题组织教学，摒弃了已有课堂教学的旧观念，采取了“教――扶――放”的教学原则，设计了适合本班学生的教学案。整个流程是“复*导入――自主分析――梳理结构（教）――师生练*（扶）――合作探究（放）――汇报展示”。
二、教学收获
整堂课孩子们参与积极性很高，孩子们在表达时也是无拘无束，充分发表了自己的看法，有个性化的阅读，对于扶这一部分孩子们有自己的想法，而且能够充分的表达。合作的过程中对于二年级的学生来说是不能完全达到效果的，大师在课堂上，孩子们都充分的参与到了交流中。大家分工明确、积极参与。
三、不足之处
1、在教这部分孩子们读的太少，只读了一遍，似乎不能完全理解课文是怎样的一个故事，导致后面的故事偏离了主题。
2、合作的不够充分，因为老师给的时间不是很充分，指导不是很明确。以至于汇报时孩子们无从下手。
3、在“扶的环节”应该试着让孩子们用上几个词，这样就不会出现在合作过程中大家就是不想用课本给出的词语，这等于教师把孩子生生的引跑了。
四、今后方向
我觉得语文教学重在研究，这节课是我的一个大胆尝试，虽然没有预期效果，但是算是给孩子们自主开启了一个好头，孩子们在交流中的'到方法、得到了成长。因为回到班级，我继续上了一节课，孩子们充分的交流了之后，每个组的故事都是那么精彩，孩子们可以畅快的表达，真是件愉悦的事情。
童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。我班的孩子们对于童话并不陌生。
教学中读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学*兴趣，能更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的`世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。在教学时我创设情景，让学生们的渴望变成现实，让学生们也来做编童话的游戏。
因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学*，我采用了小组学*的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴*学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练*都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学*的效率，而且还让全班同学主动参与到学*过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。
课后我让学生把这个故事将给家里人听，并让学生想象除了书中孩子们想的救公主的方法，你还有什么方法能救出公主？然后写在小本本上，这样不但提升了学生们的想象能力，也使读写有机的结合，使课内外紧密联系，让学生在读写中进一步了解了童话。
《沙滩上的童话》是语文A版三年级是上册的一篇课文，这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴*学生的现实世界和想像世界，极富童真童趣，深受三年级的学生的喜欢与接受。怎样积极地引导学生去学好课文，并感受事物的美好与激发想像力呢?教学本课，我主要抓了以下两方面的训练：
一、评读、品读句子。
比如：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听，公主在城堡里哭呢!”联系学生的认知经验谈一谈：魔王在你心中是一个什么样的形象?公主在你心中又是一个什么样的地位?那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气?读出什么样的心情?在讨论品读中随机进行词语理解，通过理解词语更好地来读课文，如“凶狠”。
二、我采用了小组学*的方法
因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学*，采用这一方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练*都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，课堂气氛非常好。达到了教师教得轻松，学生学得愉快这种境界。
一、教材简析
本组教材人文主题便是想想画面说话。我围绕这一主题组织教学，摒弃了已有课堂教学的旧观念，采取了“教——扶——放”的教学原则，设计了适合本班学生的教学案。整个流程是“复*导入——自主分析——梳理结构（教）——师生练*（扶）——合作探究（放）——汇报展示”。
二、教学收获
整堂课孩子们参与积极性很高，孩子们在表达时也是无拘无束，充分发表了自己的看法，有个性化的阅读，对于扶这一部分孩子们有自己的想法，而且能够充分的表达。合作的过程中对于二年级的学生来说是不能完全达到效果的，大师在课堂上，孩子们都充分的参与到了交流中。大家分工明确、积极参与。
三、不足之处
1、在教这部分孩子们读的太少，只读了一遍，似乎不能完全理解课文是怎样的一个故事，导致后面的故事偏离了主题。
2、合作的不够充分，因为老师给的时间不是很充分，指导不是很明确。以至于汇报时孩子们无从下手。
3、在“扶的环节”应该试着让孩子们用上几个词，这样就不会出现在合作过程中大家就是不想用课本给出的词语，这等于教师把孩子生生的引跑了。
四、今后方向
我觉得语文教学重在研究，这节课是我的一个大胆尝试，虽然没有预期效果，但是算是给孩子们自主开启了一个好头，孩子们在交流中的到方法、得到了成长。因为回到班级，我继续上了一节课，孩子们充分的交流了之后，每个组的故事都是那么精彩，孩子们可以畅快的表达，真是件愉悦的事情。
《沙滩上的童话》是语文A版三年级是上册的一篇课文，这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴*学生的现实世界和想像世界，极富童真童趣，深受三年级的学生的喜欢与接受。怎样积极地引导学生去学好课文，并感受事物的美好与激发想像力呢?教学本课，我主要抓了以下两方面的训练：
一、评读、品读句子。
比如：“这城堡里住着一个凶狠的.魔王。”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听，公主在城堡里哭呢!”联系学生的认知经验谈一谈：魔王在你心中是一个什么样的形象?公主在你心中又是一个什么样的地位?那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气?读出什么样的心情?在讨论品读中随机进行词语理解，通过理解词语更好地来读课文，如“凶狠”。
二、我采用了小组学*的方法
因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学*，采用这一方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练*都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，课堂气氛非常好。达到了教师教得轻松，学生学得愉快这种境界。
——《童话城堡》美术教案范文五份
一、设计意图
城堡，是每个孩子的一个梦，用积木搭建城堡，是孩子喜欢的游戏活动，也是动画片、故事书中经常出现的房子，对于城堡，幼儿有一定的生活经验。根据本班幼儿绘画时善于运用各种图案和色彩，拥有丰富的色彩感受，认识并使用更多的中间色，丰富的想象这些特点。我利用故事情境贯穿整堂课，充分发挥幼儿的想象力，设计出拥有自己特色的城堡。
二、活儿目标
1、通过观察城堡图片，感知房子有高有低，有尖有圆等不同的形状。
2、认识幼儿园的'外貌特征，鼓励幼儿用各种几何图形大胆设计出未来的幼儿园，产生对美好未来的向往之情。
3、通过创造活动，体验大胆创作的快乐。
三、活动难重点
1、重点：用各种几何图形大胆设计出未来的幼儿园。
2、难点：设计出未来的幼儿园。
四、活动准备
1、多媒体课件。
2、有画建筑物的经验。
3、了解并掌握基本的几何图形。
4、绘画用纸、油画棒、勾线笔若干。
五、活动过程
（一）引起兴趣，导入课题。
1、老师和幼儿边唱“我爱我的幼儿园”边进活动室。
2、老师：最*，北极的小企鹅在参加一个热气球旅游活动，今天它们坐着热气球来到了我们美丽的义乌，你们看它们来了……（播放）
3、老师：它们在天空中飞啊飞，突然一只小企鹅，高兴地叫起来（播放）：“你们看，好漂亮的一座城堡啊，我们下去看看吧！”
4、老师：你们猜企鹅们看到了？（个别幼儿回答）
5、老师：（播放）原来它们看到了美丽的福田幼儿园！
（二）认识福田幼儿园。
1、老师：看到小企鹅们，小朋友可开心了，主动当起了小导游，带小企鹅们参观了整个福田幼儿园！（播放）
小企鹅们高兴得连连拍手，真漂亮啊！有圆圆的柱子，还有尖尖的屋顶呢，就像一座城堡幼儿园！
2、老师：嗨，小企鹅你别急，我们还设计了两所城堡幼儿园呢，现在就带你们去吧！小朋友也跟着一起去参观，好吗？
3、老师：小朋友和小企鹅一起观看美丽的城堡幼儿园，开不开心啊？小企鹅知道了我们福田还要造第四、第五所新的幼儿园，就想了个好办法：它们想和小朋友一起比赛，看看谁设计的幼儿园最漂亮！敢不敢？
（三）观察讨论三所幼儿园的外貌特征。
1、老师：小朋友先仔细回忆一下刚才参观的三所幼儿园里，你找到了哪些形状？（幼儿讨论）
2、老师：让我们再来参观一下三所幼儿园，找找你认识的图形宝宝！
3、幼儿再次讨论。
（四）欣赏范例，讲解创作要求。
1、老师：小企鹅们已经设计好了未来的福田城堡幼儿园，我们来看一下。幼儿边欣赏边讨论小企鹅请了哪些图形宝宝来设计未来幼儿园。
2、老师：现在论到我们小朋友大显身手了，有信心赢吗？
3、教师讲解一下比赛规则：
A、要积极动小脑筋，设计出和其他小朋友不一样的城堡幼儿园。
B、邀请你认识的各种图形宝宝一起来设计未来幼儿园。
C、设计的幼儿园颜色要鲜艳，要漂亮，外墙要粉刷得均匀。
D、设计的幼儿园要大，这样才能住很多的小朋友。
（五）幼儿作画，教师指导要点。
（六）欣赏作品，评出最佳设计师
1、较有特色的作品。
2、老师：小企鹅们看了小朋友设计的作品可喜欢了，它们说每个小朋友都设计得很棒，还为你们鼓掌了呢，小朋友们也为它们鼓鼓掌吧！
3、老师：现在小企鹅们要启程了，我们跟它们说“再见”吧！
六、活动结束
教材分析：
现代化的建筑日新月异地映入孩子们的眼帘，富有民族和传统特色的本土建筑感染他们，而神奇、梦幻的童话以超现实的形式为孩子们的童年生活敞开了自由遐想的空间，所以本课要求他们在对现实生活中各种各样建筑物感知、回忆的基础上，神奇化、艺术化地创造出新建筑群，从生活中来发现而又超越生活的表现。
学情分析：
兴趣是学*美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，在美术教学上，学生的思路更广，思维更活跃，而且欢迎更新颖，更有趣味的美术活动形式，他们敢动手、爱提问、好奇心强，乐于用自己的眼光去看世界，对生活中美好的事物有强烈的表现欲望。
教学目标：
（1）认识各种基本型，会用大小不同的这些形状概括、组织成建筑。
（2）引起学生关注身边的建筑，感受他们的美以及与生活的关系。
（3）拓展思维，培养想象创造空间的能力。
教学重难点：
（1）感受城堡的外型美感，引导学生大胆想象、创作。
（2）贴*生活对城堡进行创新。
教具：作品，各式各样的卡纸图形，彩色笔。
教学方法：
教法：
（1）情境创设法：课始，利用直观形象的录像画面，把学生带到特定的情境中，使其产生一定的体验，变“要我学”为“我要学”充分发挥学生的主体作用。
（2）提问法：在本课教学中，多问学生几个为什么，启发学生思考，因为没有问题，没有思考就得不到思维的发展，这样做是为了培养学生的思维的发展。
（3）发现法：学生是学*的主体，是个“发现者”在教学过程中，通过自己的头脑去发现问题，解决问题，从而培养学生的思维能力和自主探索能力。
（4）启发式谈话法：分析城堡的组成形状，以及生活中任何东西都能变成城堡。从而**学生的大脑，让他们大胆想象，**学生的手，使他们放手制作，**他们的嘴，让学生表达自己的意见。
学法：
“学”是主体，在教师的主导下，学生将采用以下的主要学法：
（1）交流合作讨论法：教师提示要研究的问题，让学生仔细思考讨论合作，然后随意交流、发言，这样的学法有利于学生的思维在民主、自由、开放的气氛中纵横驰骋，把他们的个性和创造力发挥得淋漓尽致。
（2）练*法：是学生在教师的指导下，将所学的知识用于实际，以巩固知识，形成技能技巧的教学方法，在本课的制作与绘画练*中，我运用了课件中的.学生作品及范画，激发学生的创造力和表现力。
教学程序：
（一）创设情境，激发兴趣。
①“学生在优美欢快的乐曲中进入教室”这一环节去掉组织教学部分，将学生课间愉快的心情带入课内，一改以往学生一上课精神紧张，情绪低落的状况。
②通过课件播放其优势在于视听结合，声图并茂，兴趣是最好的老师，当给学生提供了一个初步的感知艺术美，激发学生的学*热情。
③问：刚才老师带领我们参观这些漂亮的建筑大家喜欢吗？以学生为主体的教学思路沟通师生情感，创设和谐的氛围，引导学生进入教学情境。
（二）讲授新课，自主学*。
（1）引导学生欣赏、观察、了解。
①问：“同学们想不想和白雪公主一样住着漂亮的城堡呢？”这样的谈话、观察、自然的引入教学内容，同时让学生感受城堡的美，诱发学生的有意注意，使学生产生主动获取知识的求知欲。
②播放课件（一些漂亮的城堡）此目的是为了使学生有了浓厚的兴趣和鲜明的表象后，问：这些城堡漂亮吗？这样做是为了让学生对城堡的形状有了进一步的认识，同时激发学生的想象力和创造力。
③城堡是由哪些形状组成的？（让生从上往下观察）此过程，其实是教师与学生之间的互动交流学*。并让生进行直观对照、比较。掌握城堡是由各种基本形组成的这一概念。
（2）引导学生了解城堡的组成方法。
①这两幅画有什么不一样呢？（生观察后讨论回答）此过程是让学生通过欣赏、观察、对城堡的组成方法又有了新的认识，进一步激发学生探索研究、主动参与学*的兴趣，使其体会到美术学*在生活中的作用，感受到生活中美术与生活紧密的联系。
②（出示第一幅画）它们是怎样拼贴而成的？此过程让学生探索研究、主动参与学*的兴趣，使其体会到美术学*在生活中的作用，感受到生活中美术与生活紧密的联系。
③出示课件，问“你可以将任何看到的东西变成城堡吗？”此过程中，教师常常被学生的灵魂所激发，学生的视野也常常被拓展，想象的翅膀已经自由地飞翔起来了，充分发挥了学生的主体作用。
④（出示第二幅画）问：你看到了什么样的线条？此过程根据发现法、局部探求教学法设计“找一找”、“说一说”、“演一演”三个教学环节，来让学生掌握城堡的绘画方法。
（3）欣赏学生作品：欣赏的目的是让学生观察、了解城堡的不同表现形式，并进行想象创造设计从而拓展学生的想象空间。
（4）各小组设计自己心目中的城堡。（师适时指导）
教学目标：
1、学*纸盒组拼，剪挖，粘贴等方法制作城堡。
2、培养学生动手能力，合作
3、了解一些建筑文化，培养热爱生活的情感。
教学重点：
组拼，剪挖，粘贴，装饰的方法。
教学难点：
分工合作，讲故事。
教学准备：
1、课件，
2、纸盒“城堡”实物，
3、泡沐板展台，
4、剪刀，双面胶，纸盒。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、废旧的纸盒有什么用？猜一猜。生答。
2、出示范例“城堡”。这是一个小朋友用废弃的纸盒制作的城堡。城堡名字叫做“王者之城”，它的里面住着一个国王。国王是个威武的君主，他曾经亲自率领千军万马打败了外国侵略者。所以，小朋友很喜欢他，给他建立了这座王者之城。国王在这里住的真舒服阿！这里还有很多可爱的小人，有花仙子、米老鼠、王子、猪八戒等，他们也想拥有自己的'城堡，你能不能利用手中的纸盒来给他做一个城堡呢？
3、揭示课题：纸盒城堡
二、欣赏评述，开拓眼界。
1、欣赏各种城堡，感受，城堡的外形有什么特点？
让我们来欣赏一些全世界都很有名的城堡。一边看，一边想，这些城堡的外形和普通房子有什么区别？生答。（城堡更大，更威风。房顶有尖的，也有圆的，还有方的。城堡由好多高低不同的房子组成，有的城堡还有围墙）
三、尝试创造，学*做法。
1、分析制作方法。
a、课件出示城堡（1），这个城堡两边有两个大圆柱，旁边还有围墙。中间是房子。想想看，围墙适合用什么样的盒子来制作？（薄薄的盒子）房子适合用什么来做呢？（又高又厚的纸盒）我们看这个小朋友是怎么制作出来的——课件出示纸盒城堡。
b、分析有有4根柱子的城堡（课件出示），学*用细长的纸盒搭城堡柱子的方法。
c、分析有楼梯的城堡（课件出示），学*用小纸盒搭楼梯的方法。
2、这里有一些纸盒，你能尝试搭出来城堡吗?两个学生比赛。
3、反馈与：拼摆要有高低层次变化才好看。
同样是一些纸盒，我们可以拼摆成不同的样子。（课件：）
4、小人住在没有门和窗户的房间里，会感觉舒服吗？那怎样做门窗呢？生答，剪挖、或者画（教师示范）
5、怎样使城堡牢固？——粘贴（学生上台粘贴）
6、最后可以进行装饰——装饰。（课件图片）
四、制作表现，堆砌成型。
1、欣赏其他学生作业（课件图片）
2、作业要求：
四人合作作，一边做，一边想，你们想要给哪个可爱的小人做城堡呢？你们给城堡取个什么名字？里面会发生什么故事呢？
五、作业展示，自我。
1、自评：将城堡放在泡沫展示台上。说说，你是给谁做的城堡?为什么适合这个人物呢？说说城堡的故事。
2、他评：你最喜欢哪个城堡？为什么？
六、想象拓展，课堂延伸。
今天我们学*了怎么样用纸盒来制作城堡，让废旧的纸盒变成了美的东西。这说明，生活中处处都有美，我们的双眼能发现美，双手能创造美！
教学目标：
奇妙的爬行
教材分析：
本课设计的目的是引导学生观察爬行动物的特点，体会其美感，能够大胆想象、创作，并充满画面作画。通过看一看、说一说、议一议、画一画的教学环节，培养学生热爱大自然的情感，体验细微之间蕴涵的美，培养学生细致认真的作画*惯，同时培养学生对未知世界勇于探究的精神。
教学内容与目标：
（1）显性内容与目标：
A.观察、分析生活中爬行动物的特点并体会美感，培养学生的审美能力和想象创作能力。
B.了解爬行动物特点，培养学生跨学科学*的能力。
C.培养学生自主学*能力以及合作学*的能力。
（2）隐性内容与目标：
A.培养学生热爱自然的情感。
B.培养学生细致认真、大胆作画的*惯。
C.培养学生对未知世界勇于探究的精神。
教学重点与难点：
（1）重点：通过本课的学*，使学生了解爬行动物的*性，并发挥自己的现象能力，创作出富有情趣的、奇妙的爬行画面。
（2）难点：如何抓住爬行动物的特点大胆表现，并充满画面。
学*材料：
关于奇妙的微观世界的音像、图片小动物(小昆虫)的标本，动画、作业纸。
课时：1课时
教学过程：
1．学生介绍课前收集的有关爬行动物的'资料、图片。
2．观察、回忆不同种类爬行动物的外形特点。
欣赏爬虫及爬行动物的录像或图片以及教材中的内容。
思考：
①你认识这些爬行动物吗?
②你能给大家介绍一下它长得什么样子吗?
③它们给你们带来什么样的美感?
④你能把你看到的爬行动物画下来吗?
3．接龙游戏：各小组将你们观察到的爬行动物的外貌特点画在黑板或纸上，比一比哪个组画得又大又美。
4．如果你是一只小爬虫，你会爬到什么地方呢?怎么样爬才能到达目的地呢?
(1)教师出示树叶、木头、石块等模型，请学生描述或表演爬行的情景动作。
(2)启发学生谈一谈爬行动物们还会碰到什么有趣的现象。
5．作业要求：
每组设计爬行动物的头饰或服装以及爬行的背景，可以用彩纸、报纸、彩笔等多种材料进行绘制、剪贴制作，比一比谁画的爬行动物又大又美，设计的旅行又奇妙又有趣，最后表演《爬虫一家的奇妙之旅》。
6．分工合作：
小组讨论：谁画头饰、谁画背景?每个人如何分工?
7．小组创作，教师巡视指导。
8．课后小结：
(1)以小组为单位表演，给同学们介绍奇妙的爬行。
(2)学生自评、互评。
(3)教师小结：通过这节课的学*今后你还想了解哪方面的知识呢?
9．课后拓展：你掌握了哪些知识?回家后观察身边的爬行动物，看一看它们是怎样生活的?如果你有兴趣还可以将它们写生下来。
一、教材分析：
《童话城堡》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第15课。课文内容充满了浓浓的童话趣味，能让学生产生极大的兴趣，激发学生展开大胆的想象。课文内容分为两大块：认识各种不同的形，会用大小不同的形概括、组织成建筑群；在认识形的基础上刻画局部，大胆地画出自己心目中的城堡由于城堡的复杂性，学生一节课内完成所有任务有一定的难度，本人将内容分两课时来上，这课时主要围绕第一大块内容，让学生通过摆各种形来设计城堡。 整堂课强调学*的合作和创新，突出一个“动”字，在动中探究，在动中创新，在动中表现。
二、教学目标：
显现目标：认识大小不同的形，会用大小不同的形概括、组织成建筑群。
隐性目标：培养观察和想象能力，初步学会合作、评价和倾听的能力。
三、设计思路：
本课在设计上紧扣住“童话”和“城堡”两块内容，以城堡设计大赛为主线，整堂课的各个环节都围绕着这一主线展开，使整堂课紧凑而有富有浓浓的儿童情趣。
本堂课一开头就用录像导入，把学生从现实中拉到童话世界里，营造一个童话气氛。而紧接着欣赏一些童话故事的图片，又把童话故
事的重心移到童话城堡来，使学生*稳地进入精心设计的课堂氛围中，不致于太过突兀，又为以后的学*埋下伏笔。紧接着马上创设一个特定的情境：童话王国举行城堡设计大赛，邀请小朋友为心目中的童话人物设计城堡。这样立刻就调动了学生学*的积极性，使“要我学”转化为“我要学”。在探究城堡的基本构成时，让学生观察城堡，发现哪些熟悉的形状，着重培养学生的观察能力，让一年级的孩子学会观察，为学生以后的探究学*奠定基础。在了解了城堡基本构成的基础上，为了让学生把握好城堡设计的整体布局，我摒弃了以往的师生问答或讲授的形式，设计了一个帮助丁丁、冬冬挑选参赛作品的环节，使学生的挑选的过程中，自己领悟到设计城堡的整体布局要点。整体设计把握好以后，在细节或各部分的设计上，本课采用了师生合作方式，由学生来说各部分什么样子，教师按学生说的方式进行，加强了师生之间的交流，也大大拉*了师生之间的距离。在这样的学*基础上，放手让学生小组合作设计心目中的城堡就水到渠成了。而整堂课的评价部分采用了学生参观并投票的方式进行，充分体现了学生的主体性，让学生真正成为学*的主人翁。
四、教学准备：
1、小组材料：剪刀、蜡笔、事先剪好的各种形状及颜色不一的彩纸、一张大的铅画纸；
2、演示材料：课件、一份事先剪好的各种形状及颜色不一的彩纸、剪刀。
五、教学过程:
（一）．激趣导入
1、谈话：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天老师给大家带来了一个童话。
2、播放录像。
3、谈话：老师还带来了其它的一些童话故事图片，请小朋友们再欣赏欣赏，不过看的时候要仔细。
4、看了这些多的童话图片，小朋友你都注意到童话故事里都有一个共同的建筑物是什么呀？
5、揭示课题。
（二）创设课堂整体情境
谈话：小朋友，最*童话王国的'国王发现了一个严重的事情：童话王国里的城堡由于时间久了，都变得很旧很难看，国王准确举行一个设计师大赛，来招聘一些优秀的设计师为白雪公主等建一些新的城堡，你们愿意参加吗？你想为谁设计城堡呢？
生：我要为奥特曼设计城堡，因为奥特曼很厉害，专杀怪物，保护人们。
生：我为灰姑娘设计城堡，因为灰姑娘很可怜。
（三）认识各种形
1、过渡谈话：那么怎么才能设计出一个又漂亮又有个性的城堡呢，我们赶快研究研究。
2、课件展示两座城堡图片
3、谈话：请大家仔细观察，发现了哪些熟悉的形状？
生：第一座城堡的屋顶是半圆形的。（教师适时点击课件出示） 生：我发现第二座城堡的门是长方形的（教师适时点击课件出示）
4、总结谈话：这些基本图形就像魔术师一样可以变出许多的城堡来。（点击课件，出示各大小的各种基本图形）
（四）把握设计整体构思
１．情境设置：丁丁和冬冬也想参加这次城堡设计大赛，他们每个人都画了两幅图，可是不知道哪幅图去参加比赛，请我们班的小朋友来帮他们选一选，请每组小朋友先想好要帮谁，再讨论哪幅图好，好在什么地方？
（出示比较图片：）
２．小组讨论
３．反馈：你觉得哪幅图好呢？
生：我觉得丁丁选第一幅好，因为它们紧紧地凑在一起，而且有
前有后。
生：我觉得冬冬也选第一幅图好，因为有大有小。
４．总结性谈话：一座优美的城堡必须有远有*，有大有小，有高有低，有主体有部分。
（五）把握城堡局部设计
１．过渡谈话：看到冬冬和丁丁都设计好了漂亮的城堡，老师也真想来试一试。
２．师生合作，学生提出城堡各个部分的构思，教师摆放各种基本形状，摆出一幅城堡。
３．作品交流：我们能不能使这幅图变得更漂亮呢？
生：给城堡周围种上花草树木，会变得更好看。
生：再在空中画一些小鸟，还可以画个公主在城堡旁边。 生：给城堡上画上砖头。
４．总结：给城堡添上背景，花纹可以使我们设计的作品更加生动。你们想亲手摆一摆吗？
（六）学生自由创作
1．明确要求：老师你们准备的各种图形，你们根据需要，可以用，也可以不用，也可以直接拿起剪刀来剪出你要的形状，在设计的时候要注意小组合作好。现在我代替国王宣布城堡设计大赛现在开始。
2．学生自由创作。
——新课改的教学反思实用五份
一、新课程实践中的问题和困惑
1、学生初中历史知识的储备十分有限。由于初中历史教学的现实，对学生的要求过低，学校、学生等对历史学科不够重视，导致学生初中历史知识的储备十分有限。
2、高一新教材内容的时间跨度过大、体例新、容量多、学术性强、难度大、融通古今中外，且内在逻辑严密。它给历史教师展示才华带来了机遇，但也给历史教学带来了新的挑战。一节课45分钟根本讲不完，不是内容多而是新教材的内容好似压缩的太空饼干，再加上学生初中知识的“肤浅”，前后内容无法衔接。如在讲解必修1第3课从汉至元政治制度的演变时，我们要介绍北宋为何要加强中央集权，特别是铲除地方割据的基础，那就必须花费不少时间来介绍唐中期的藩镇割据以及五代十国，如果不介绍这个过程，而大讲特讲北宋加强中央集权的内容，其结果事必无法培养学生的能力，这与新课改的精神是不符合。因此在课改的实践中就出现了拼命赶进度的现象，使得一些有益的课堂探究活动也无法开展。
3、教师新课改的'教学理念还未更新。这个问题较为复杂不是一两句可以说完的。在教学上还是表现为“满堂灌”、“填鸭式”的旧的教学方法，这无法调动学生学*、听课的积极性。即便有讨论，也会由于学生对初中历史知识掌握的肤浅，而无法深入地进行讨论。
总之，讲好历史课，难。讲好新课改中的历史课更难。这就需要老师做好教学准备。
二、对策与措施
1、落实课前预*工作，使学生初步感知新的知识。
传统的封闭式课堂教学中，教师是在上课时才公布上课的内容，剥夺了学生的课前知情权，使学生在课堂上往往显得很被动。而开放式教学先让学生了解将要学*的知识，动员和指导学生去查找相关资料，必要时进行社会调查实践。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学*时能使自己处于主动探索的地位上。有的同学在课前的学*活动中，可能了解到了许多课本上没有的历史知识、历史故事等，而且学生能够在课前将所知道的知识等进行充分交流，实现初级资源共享，为学生的下一次课前探究做好准备。
2、加强方法指导，提高课堂教学效率。
初中阶段，学生对历史学*尽管很有兴趣，也乐于听讲，尤其对历史故事、历史典故等特别感兴趣。但是，高中历史学*不能仅仅只停留在兴趣、课堂的气氛热闹等上面，而应该注重历史思维能力、人文素养的培养，注重历史学*方法。
3、改变课堂教学模式，让学生积极参与教学活动。
新的历史课堂教学应该是：教师讲述讲少了，学生的探究、学生间的合作，师生间的合作相对多了，教师应改变传统的“满堂灌”等旧模式，为课堂教学注入了许多新鲜的血液，使课堂教学充满了活力。课堂教学的开放，为学生提供了足量的时间和空间，把课堂有效地延伸到课外，使每个学生获取到自己最需要的知识，从而增强对历史的学*情感和学*体验。课后开放，提供自主学*空间。
我们在教学实践中，由于课堂教学时间的有限性就决定了教师在有限的课堂教学中，不可能把某一内容及其存在的问题一一解决。相信学生的问题是永远存在的，我们提倡把问题带出课外，给学生留有思考的余地和空间。鼓励学生自己制订课后学*计划、学*内容等。
4、教师引导和激发学生自主学*潜力的综合
历史课的特点在于既有大量需要准确记忆的内容，又有诸多需要理解领悟的东西，因此，教师的课堂教学不能解决全部问题，而需要激发学生的自主学*的潜力，使学生积极主动去学*和理解历史的事实与规律。在这方面，我最成功的方法就是少下结论，多提疑问，少进行灌输，多进行引导，让学生在自己寻找答案的过程中去理解历史、把握历史。
苏霍姆林斯基建议：每一位教师都来写教育日记、随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是教育教学的材料及实践基础。新课改下的物理教学反思不仅仅是对物理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的物理教学情境中，从教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。
反思自己教学观念和行为
积极对自身的'教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。在以往的教学中，只注重尖子生的学*状况，而忽视了学*困难学生的学*状况，忽略了对全体学生的科学素质的提高；往往只关心物理的相关知识的传授，而忽略相关学科的知识的联系；往往只注重书本知识的传授，忽略乃至割裂知识与生活的必然联系；往往只注重解题能力的培养，忽略了问题意识的培养，忽略对科学探究能力的培养等方面。
新课程标准的颁布和实验的正式启动，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，时代呼唤的是研究型、学者型甚至是专家型的教师，因此，作为教师的我们，必须认真学*新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，把理论与实践真正结合起来，尽快跟上时代的步伐。那么数学教学应从那些方面进行反思呢？我谈谈个人的一些体会。
一、从教学观念上反思
课改，首先要更新教学观念，打破陈旧的教学理念。作为新课程推行的主体——教师，长期以来已*惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强**师的传授，思想上把学生看做消极的接受知识的容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学*能力的培养，教师不仅要关注学生学*的结果，更重要的是要关注学生的学*过程，促进学生学会自主学*、合作学*，引导学生探究学*，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学*的能力，因此我们应该更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。所以，现在教师角色的定位是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水*的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学*过程，检查、审视学生在学*过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。
二、教育教学中反思
教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学*共同体”，他们一起在参与学*过程，进行心灵的沟通与精神的交融。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。教师必须围绕教学目的进行教学设计，根据学生已有的知识水*精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水*，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。还有，教师在激发学生学*热情时，也应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。另外在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要。多媒体教学有以下一些明显的优势：一是能有效地增大每一堂课的容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学*兴趣，有利于提高学生的学*主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。特别对于立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复*课中章节内容的总结、选择题的训练等等借助于投影仪来完成会事半功倍。
三、学生是主体，老师是主导：
课堂上学生是主体，老师是主导，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学*的主人，教师成为学*的领路人。在一堂课中，教师要做到精讲，尽量少讲，让学生多动脑，多动手。刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能得出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。
四、重视基础知识、基本技能和基本方法
很多教师把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，不讲公式的推导就直接让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去总结出一些方法，规律。结果却是多数学生不但“悟”不出方法、规律，而且只会机械地模仿，思维水*较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。众所周知，*年来高考数学试题越来越新颖，越来越灵活，如果教师在教学中过于粗疏或学生在学*中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。另外现在的试题量过大，有些学生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的.熟练程度及能力的高低。因此在切实重视基础知识的落实的同时应重视基本技能和基本方法的培养。
五、对学生学*方法的反思
初高中数学存在巨大差异，高中无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，都有一次大飞跃。学生有会学的，有不会学的，会学*的学生因学*得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，成绩越拔尖，能力越提高，形成了良性循环。不会学*的学生开始学*不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学*为会学*，经过一番努力能赶上去；如不思改进，不作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶上去了，成绩一差会对学*丧失兴趣，不想学*，越不想学成绩越降，继而在思想上产生一种厌恶，害怕，对自我怀疑，对学*完全失去了信心，甚至拒绝学*。由此可见，会不会学*，也就是学*方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。当前高中生数学学*方法还处在比较被动的状态，存在问题较多，主要表现在：
1、学*懒散，不肯动脑；
2、不订计划，惯性运转；
3、忽视预*，坐等上课，寄希望老师讲解整个解题过程，依赖性较强，缺乏学*的积极性和主动性；
4、不会听课，如像个速记员，边听边记，笔记是记了一大本，但问题也有一大堆；有的则一字不记，只顾听讲；有的学生只当听老师讲故事时来精神等等；
5、死记硬背，机械模仿，教师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的作业不会做。因此教师需多花时间了解学生具体情况、学*状态，对学生数学学*方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进学生掌握正确的学*方法。只有凭借着良好的学*方法，才能达到“事半功倍”的学*效果。
六、加强自身的学*，跟上时代的步伐：
俗话说得好，”给学生一滴水，自己要有一桶水”,教师要加强自身的学*，努力提高自己的教育教学水*，不断更新自己的教学理念，这样才能与时俱进，跟上新时代的步伐。另外新课改更要求教师要有团体，合作的精神。我们新教师应该多向经验丰富的老教师学*取经，博采百家之长为己所用。
总之数学教学中需要反思的地方很多，我们在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进。愿我们在工作中学*，在学*中工作，紧跟时代的步伐。
随着基础教育改革的实施，高中教学开始实行新的课程标准，新课改下的化学教学反思。在进入新课程的这段时间，在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断反思，试图构建理论与实践相结合的桥梁，由经验型教师向学者型教师转变。笔者认为应从以下三方面进行教学反思：
一、教学观念的反思
教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都是教师进行口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会，这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问，不想问为什么，也不知道要问为什么的*惯。《纲要》中明确提出：“课程改革过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学*态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学生学会学*和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程实施中，教师的教学观念必须要更新。
二、教学方法的反思
在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的方式。实验是一种非常好的教学手段，可以提高学生学*化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做一些演示实验，改进实验，让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，将其制作成多媒体课件、录像教学。这样可以增加教学内容和教学信息，使抽象的`化学问题简单化、静态的理论动态化，从而化难为易。
三、教学过程中的反思
1.化学实验的反思
化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班。例如，在做浓度对化学反应速率的影响时，笔者看到有教师作如下改进：向两支试管中分别加入相同体积的浓盐酸和稀盐酸，同时放入大小相同的锌粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气），2分钟后，盛浓盐酸的试管上的塑料袋可膨胀70～80mL，而盛稀盐酸的试管上的塑料袋却膨胀不到10mL，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。
2.作业布置的反思
我校以山东科技版为新课程版本。预*作业有教材中的“活动与探究”、“交流与讨论”、“迁移应用”；复*巩固作业有教材中的“练*与实践”，这些*题作为教材中的一部分，是我们学*的精华，要充分重视，有时还要精心选编试题，控制难度，提高练*的有效率和准确性，当然最配套的是教师自己精心设计的*题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。
3.公开课的反思
经过教师的精心安排，公开课很“成功”，一节课表面上看来条理清楚、精彩圆满，师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪明机智，根本不需教师的启发诱导。公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适教法，才能实现优质高效的目标，才能推进课程改革的深入实施。
叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。
从20xx年下学期开始我校开始进行高效课堂改革，至现在已历时一年之多，我清晰的认识到学校新课改要成功，教师业务能力要进步，学生综合素质要提高，开展高效课堂是明智之举。
相对于传统教学，高效课堂的开展，对教师、对学生有了更高的要求，教师的课堂组织能力、学生的综合素质等都能在高效课堂中得到锻炼和体现。 高效课堂具有传统课堂无可比拟的优越性。首先，高效课堂是多样化课堂。传统课堂上，教学资源和课堂模式单一，教师与学生之间、学生与学生之间缺乏交流与沟通，没有团队意识和合作精神。而新课改后的高效课堂将单一的课堂教学分解成自主预*、合作探究、点评质疑等环节，变集体听课为小组合作学*，运用合理的小组晋级评价机制，激活课堂与学生思维，如此一来不仅丰富了课堂色彩，更重要的是学生再也不觉得课堂乏味，而是把课堂当作自己活动的舞台。其次，高效课堂提高了学*的效率。高效课堂的实施使得学生能在有限的时间内熟练掌握更多的知识；高效课堂让学生饱含激情投入在合作探究中，体验了学*的乐趣，学生不再认为学*是一种负担，学生能在轻松愉快的氛围中获取知识。在这样的课堂上，教师指导学生学着学*、学着探究、学着思考，从代替学生做到让学生自己学着做，**了学生又**了自己。第三，高效课堂真正实现了学生综合能力的提高。学生在思考、阅读、活动中提升了自身素质，这种素质又是提升成绩的动力。高效课堂上就是要培养学生的思维能力、创新能力、质疑能力、协作能力等，我们学校学生的学**惯是制约其学*成绩的关键，而高效课堂促使学生综合能力的提高，必然促进学**惯的改善。
高效课堂初步实施有一定的难度，高效课堂落在实处也并非一朝一夕，通过一年多高效课堂的实践，我在课堂中也遇到诸多问题。一是学生学*积极性不高，学*目标不明确。从接触的初二的`学生来看，相当一部分学生学*被动，不愿意或者难以坚持专心听讲，不愿意积极探究与思考，不愿意与小组内其他同学交流，
甚至少数同学服从意识也较差，那么这部分学生第一次接触高效课堂，很难表现出积极的学*态度，很难在课堂中展现自我，时间一长甚至出现恶性循环，导致部分学生边缘化。二是导学案编制重点不够突出，指导方法不详细，难度把握不准。导学案作为引导学生预*、探究和质疑的依据，一旦编制质量有问题，将直接影响整个课堂的学*气氛与效果。三是学生社会常识太少，视野太窄。自己所教地理学科是一门社会学科，课本上知识点经常联系社会方方面面，当我们讲到相关社会现象与问题时，大部分学生不了解现象的本质，有的学生甚至没听说过，如此一来极大的阻碍了学生思维的拓展。
根据对高效课堂的认识与实践，自己所教地理学科高效课堂要在班级发挥更大的作用，要进一步促进教师与学生的成长，我认为自己还有几个方面值得加强和改进。首先，小组培训要常抓不懈。小组培训要突出两个方面，一是要明确学*的目的，激发学*兴趣；二是要对学生预*、探究、展示、质疑、补充方法进行培训。对于学*困难及厌学学生可以单独谈心和适当鼓励来端正其学*态度。通过培训与交流培养学生学*的热情，让学生感受青春的活力，进而养成良好的学**惯，为初中三年学*生涯打好基础。其次，要对导学案编制工作上要下苦功夫。因为初次接触高效课堂，导学案的编制基本上靠教师自己摸索进行，因此也导致部分课堂导学案编制不符合课堂要求的情况，高效课堂效率也没有得到体现。导学案编制首先要紧扣教材，突出重点与难点，合理排版，并在对应的版面上做好学*方法的指导。第三，通过播放影片及多媒体，通过丰富的地理素材让学生了解更多地理常识与现象，拓宽学生见识面，增长了地理见识，不经让学生更形象的了解了地理知识，并能激发学生学*兴趣，让学生在高效课堂中能够更好的展示自我。
高效课堂是新课改的必然趋势，但改革过程中势必会遇上困难和瓶颈，但只要坚持和努力，高效课堂就好比精耕细作的农业种植，一分耕耘，一分收获。
——《我们的学校》教学反思实用五份
我讲授了《我们的学校》一课，学生们学会了很多的知识，他们比较全面地认识了整个校园，懂得了要尊重不同岗位的工作人员，收到了较好的效果。
在课堂中，我采用了小组合作学*的方式，学生们的学*积极性很高，能主动地参与到学*活动之中，孩子们的学*效率很高。
我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，在表演中，他们进一步理解所学内容，收到了事半功倍的效果。
我很善于评价学生，激发了学生的学*兴趣，增强了他们的自信心，孩子们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
不足：
1.有个别学生发言不积极。
2.学生们的知识不够丰富。
改进措施：
1.我们要多关注学困生，应多提问他们。
2.教师要采用灵活多样的教学方法，争取做到寓教于乐。
本学期，我校为了培养我们这些新老师能够更快更好的掌握并上手自己的专业技能，开展了新老师的“五个一”工程。经过校^领`导和专科组老师的帮助，由我设计并执教了小学三年级第五册唱歌课《我们的学校亚克西》，在课后的反复研磨过程中，我对如何才能上好一节音乐课有了以下几点感悟：
一、注重备学生。
要想上好一节音乐课，首先要分析学生的年龄特点以及他们对音乐的感知和理解程度。如果没有在课前很好的分析学生的年龄特点，教学效果将会适得其反。就拿我教授的这节课来说，三年级学生喜欢表演唱，学生喜欢自行动手、动脑、自行创作表演。因此，只有正确的分析学生的年龄和对音乐的感知特点，才能更好的与学生进行音乐上的沟通，从而更好地驾驭课堂。
二、以学生的兴趣为出发点。
歌曲教学课的目的不是让学生在老师的帮助下仅仅学会演唱一首歌曲就可以了，而是通过学生有感情的演唱所学歌曲，让他们喜欢音乐，感受到音乐之美，学会从音乐的角度去欣赏和理解相关文化。因此，我以学生的兴趣为出发点，设计教学过程中的每一个环节：
（一）学生们都比较喜欢情境式问答，我在学*歌曲之前设计了这样一个环节：
师：欢迎同学们来到音乐城堡。现在，我们的音乐小火车就要出发了。首先，先请同学们欣赏一首歌曲，欣赏歌曲的同时，请同学们开动脑筋思考两个问题，一是这首曲子是什么民族的歌曲？二是歌名叫什么？
于是同学们颇有兴趣地、安静认真地听奏，此环节达到了两个教学目标：
1、感受歌曲的风格特点；
2、为导入新课做铺垫。
（二）在学*歌曲重点节奏时，我是这样设计的：
师：孩子们，你们听这是什么声音“咯咯哒、咯咯哒…”
由母鸡的叫声引出要重点掌握的XXX（前十六后八）这一节奏型。然后围绕这一节奏型让学生展开联想，可以用什么方式表现这一节奏型。此时老师要适时的指导学生可以从动作、词、旋律这几个方面着手，学生跟着老师的思路就会很踊跃的回答。学生在“动”中感受了难点节奏，并在积极的学*氛围中掌握了它。
（三）表现歌曲时，我设计了这样一个问题：“你最喜欢其中的哪一句，你想用什么样的方式来表现它？”就这样一个问题激发起了学生的创作兴趣，于是采用分组同学先讨论老师融入讨论再表演的方式，在表演中巩固和掌握歌曲的演唱，这一环节取得了较好的教学效果。
（四）学生自评，老师点评。
学生分组表演完后，由学生自主的评价哪组表演得最好，好在哪里？哪组纪律最好，谁的表现最好？然后老师再做客观性的点评。
（五）全曲学完后，通过分析歌词，引导学生的思想感情，激发他们的内心活动。我提问：“通过学*这首歌，你感受到了什么？”学生通过思考，小组讨论，有的学生回答：“要热爱学校、热爱老师、热爱同学。“有的回答：“对待老师要象对待自己的妈妈一样，对待同学要象对待自己的兄弟姐妹一样。”通过对歌词的分析，引申到人文，可以使学生加深对歌词的理解，理解乐曲所塑造的音乐形象，深刻体验乐曲的感情，从而潜移默化有效地对学生进行思想教育。
因此，以学生的兴趣为出发点对于上好一节音乐课起着致关重要的作用。学生的积极性提高了，这样学中有动，动中有学，达到寓学于乐之中，激发了学*兴趣。
三、为师者要适时激励和赞美自己的学生。
我觉得激励评价是提高教学质量和激发学生创新能力的很好的、很有效的方法；开放的自由的创作空间也给了学生更大、更宽的发展余地；不同能力的学生有不同的收获，每个人都能感受到成功的愉悦。“一句激励话，胜过万节课”！
四、音乐课，要让学生尽情享受美。
音乐是情感的艺术，音乐课更是一门艺术课。如果每当学生走进音乐教室，透过纯洁的'童心，听到美妙的音乐，那种感觉会是多么美好。音乐教学就是以情感体验和形象思维作为审美途径的教学。教师应该充分体现音乐课的特点，挖掘音乐的内涵，把美展示给每一位学生，让每一位学生都能感受到美。
在教学中，我从以下两个方面努力做到让学生感受美：
（一）教师美的语言和富有感情的范唱
在和学生用语言交流时，尽量使自己融入其中，就像是一个具有亲和力的大姐姐，而不摆老师的架子，范唱歌曲时，我把自己最美的声音和动作毫无保留地展示给每一位学生，让他们从中感受到音乐之美。
（二）借助于多媒体教学光盘，让学生从影音片段中感受音乐之美。
五、不足之处。
我在上这堂音乐课还存在着很多的不足。首先是对整首乐
曲还没有完全吃透，没有严格要求自己，在范唱时伴奏没有合上，示范错误，导致在教唱乐曲时难点没有很好的解决，书本和课件上的节奏不吻合，我也没有及时的发现，出现了技术性的大问题；二是学生在表演互动这一环节上，我不够灵活，没有做出适时的指导、点拨，使得学生每一组的表演都很相像，没有充分发挥学生的想像创作能力；三是给学生布置了任务没有适时的解决，而是给遗漏了；四是学生进入课堂的乐曲节奏感不强，先进入的学生可跟着老师的音乐律动，不然感觉就好像罚站。学生坐下时可跟着音乐拍手；节奏型练*次数要多些；五是给予学生的表扬要多样性；六是课堂的时间要控制好，*均分配。
以上是我在教授音乐唱歌课《我们的学校亚克西》中的几点感悟，我将针对如何才能上好音乐课不断探索。在日后音乐艺术教学中，我将不断拓展专业基础，提高自身的综合素质。在教学内容上，要为学生提供丰富多彩的内容，使得学*更有趣、更容易。在师生关系上，改变以老师为中心，师生之间在*等对话和互动****同提高。同时我还将提高自己的教学组织能力和教学设计能力，学会探究性的教学方法，使学生能更主动地介入学*过程，使得音乐课越上越好。
今天我上了一节综合实践活动课，课的内容是我自己选择的，课题是《我们的学校》。我之所以设计这样一节课，主要是想尝试一下校本课程的开发，因为在以前的教学中，我发现有些内容与我们这里的学生的实际能力相差较大，有些不能很好地贴*学生的生活实际。我设计这一节课同时也是为了通过这一节课培养孩子们的多种搜集资料的能力，及将资料进行简单整合并向他人介绍的能力。
我今天的这一节课是其中的第一课时，主要是让学生们自己讨论搜集资料的方法及搜集资料的注意点，培养他们的合作及分工能力。说实话，我在课前对上好这一课还是很没有把握的，因为自我感觉这一课的设计还是比较开放的。在搜集资料方面，我允许学生们可以向老师请教，可以上网查询，也可以到校园各处去看看。我一开始就担心那时我会控制不了这样的局面。但上完课后，我感觉应该说还算是比较好的，学生们对了解学校的各方面情况还是比较积极的，所以他们在活动中都很投入。这一课对我来说是一个挑战，给我的启发也是比较多的。
一、课程校本化，让学生更贴*教材。
我在今天课上的第一感觉就是学生们比*时在课上的表现要兴奋许多、积极许多。在我给他们假设的情境中，学生们真是有了一种主人急于将自己的学校介绍给别人的欲望。我对学生们说：“如果现在客人已经来了，你们能向他们介绍吗？”由此，我引导学生们关注到一个更重要的问题上，那就是要向别人介绍学校自己必须先熟悉自己学校的一切，所以学生们对接下来的搜集资料的环节兴趣更浓了。我对觉得所以学生们有如此积极的表现，一个重要的原因就是因为我给他们设计的内容与他们的生活是密切联系的，他们对这些问题有了身临其境的感觉。
二、让学生们自主选择，做自己喜欢的事更有兴趣。
在搜集资料了解学校的环节中，我让学生在小组中讨论最后确定本小组的共同研究目标，然后自己选择自己最喜欢的方法。所以在活动中，学生们有的去登录学校网站搜集有关资料，有的则去向校长及其他老师了解学校的大小、历史、荣誉、动向等等。整个活动过程很是“热闹”，这也是我所期盼达到的。由此可以看出，我在这一环节的开放式的教学设计是成功的，让学生们自主选择，就会更好地激发起学生的探究兴趣，他们在活动中也就更有积极性。
三、让“边缘”学生也能积极参与进来，值得思考的互动“症结”。
课堂中有好几个环节我都注重了学生之间、学生与我之间的互动。在讨论搜集资料的方法，搜集哪些方面的资料，搜集资料的分工时，我都是让学生们在小组中讨论进行的。大多数学生都能准确表达自己的看法，提出自己的意见，但总有几个学生在那里或是观望或是做一个听众。我很难过地看到这一幕，我不愿看到他们把自己独立在课堂的边缘，不愿他们永远都做一个旁听者。我的互动课堂的建构的症结也就在此。我今后还得和其他老师一同努力来解决这一问题。
反思这一课，有得也有失，但这并没有影响我投身课堂教学实践的积极性，我认为有了失误，才能有更大提高。
在轻松愉快的氛围中，我和学生一起完成了《我们的学校》一课的学*。回顾整个教学活动，我最深的体会是采用研究型方式使学生真正成为了求知过程的探究者，师生关系更为民主、*等，教学已不拘于课堂40分钟，而是将课前准备、课堂教学、课外实践相结合，重在培养学生获取知识的能力。“研究型学*”是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。本课教学中，我尝试了研究型学*方式。针对三年级学生刚刚开始培养研究学*能力这一特点，结合本课教材内容，教学过程分为了课前学*研究、课内汇报交流和课后延伸升华三部分。
（一）培养审美情趣，激发爱校情感
写作文的目的不仅在写，更重要的是培养学生的审美情趣和做人原则。那么说明文的写作如何培养学生的审美情趣呢？本次作文在这方面作了一下尝试西师大版小学三年级语文上册《我们的学校》教学反思教学反思。利用良好的校园环境陶冶学生的情操，培养他们的审美情趣，从而激发他们的爱校情感。因为在优美的校园环境中，处处都蕴藏着丰富的审美内涵，校园中的自然美，教室里的装饰美，教学中的创造美，以及师生的仪表美、情感美、语言美等，无不对学生审美观的形成产生着重要的影响。然而，天天处于这样的环境中，学生可能对此熟视无睹。但通过这样的活动会重新唤醒他们激情，他们会重新发现我们的校园是如此美丽，身心受到很大的感染，自己在这样的优美环境中受到潜移默化的影响，促使自己的言行与特定的校园环境相协调，并且产生对自己校园的热爱之情。苏霍姆林斯基说：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”
——语文《沙滩上的童话》教学反思（精选五篇）
今天，教了二年级下语文第4课——沙滩上的童话，在检查自学中发现学生读懂文章的能力有了很大的提升，表现在大部分学生都能说清楚沙滩上讲了一个什么童话故事？在上学期的教学中，发现学生这方面的能力较为薄弱，不是说得太简短，就是表达偏离中心，或是过于冗长，似乎在复述课文。然而，今天的'检查结果令我感到欣喜，甚至是惊喜！
分析其中的缘由，可能是孩子太喜欢蓝色的大海，太喜欢金色的沙滩，太喜欢儿童文学家金波笔下的沙滩上的童话。一篇篇幅不算短的课文，由于孩子的浓厚兴趣，教师的悉心引导，化繁为简，学生不仅读懂了课文内容，而且在学*体验中，感受到沙滩活动的快乐。
一、教材简析
本组教材人文主题便是想想画面说话。我围绕这一主题组织教学，摒弃了已有课堂教学的旧观念，采取了“教——扶——放”的教学原则，设计了适合本班学生的教学案。整个流程是“复*导入——自主分析——梳理结构（教）——师生练*（扶）——合作探究（放）——汇报展示”。
二、教学收获
整堂课孩子们参与积极性很高，孩子们在表达时也是无拘无束，充分发表了自己的看法，有个性化的阅读，对于扶这一部分孩子们有自己的想法，而且能够充分的'表达。合作的过程中对于二年级的学生来说是不能完全达到效果的，大师在课堂上，孩子们都充分的参与到了交流中。大家分工明确、积极参与。
三、不足之处
1、在教这部分孩子们读的太少，只读了一遍，似乎不能完全理解课文是怎样的'一个故事，导致后面的故事偏离了主题。
2、合作的不够充分，因为老师给的时间不是很充分，指导不是很明确。以至于汇报时孩子们无从下手。
3、在“扶的环节”应该试着让孩子们用上几个词，这样就不会出现在合作过程中大家就是不想用课本给出的词语，这等于教师把孩子生生的引跑了。
四、今后方向
我觉得语文教学重在研究，这节课是我的一个大胆尝试，虽然没有预期效果，但是算是给孩子们自主开启了一个好头，孩子们在交流中的到方法、得到了成长。因为回到班级，我继续上了一节课，孩子们充分的交流了之后，每个组的故事都是那么精彩，孩子们可以畅快的表达，真是件愉悦的事情。
教完后，给我最大的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学*兴趣特别浓厚。细读这篇课文，其实你不难发现，文章的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴*孩子，所以孩子就喜爱。
学*课文中，我让学生找一找我们这群勇士们用什么办法攻打魔窟，救出公主的？孩子们一下找到用飞机轰炸、挖地道，装火药把城堡炸*。正当我点头示意完全正确时，有个女孩举手说：“把城堡都炸*了，那不把公主也一并炸死了吗？我觉得这个办法不好。”听了她的话，我感觉很有道理，说明她在认真思考。我大力表扬了女孩：“看来，我们自己编织的童话故事存在着漏洞呢！你真行，边读边想，把这个不合理的地方说了出来。童话故事是需要想像的，可还得注意想像不能有明显的缺陷。”
借着女孩的话题，我让学生们想一想，还有什么更好的办法吗？经过思考，有的学生说，我给公主送去一件隐身衣。在肯定这个办法不错的前提下，我还鼓励学生把办法说得更具体。学生也开始绘声绘色地编织童话了：我假扮成魔王的仆人，偷偷溜进公主的卧室，把隐身衣给公主，公主穿上隐身衣后，神不知鬼不觉地离开了魔窟。我点评：假扮仆人送隐身衣虽然放过了魔王，但还是达到了救出公主的目的，特别是神不知鬼不觉这个词用得特别棒！
学生们的想象力是丰富多彩的，这个同学刚坐下，许多小手又举起。另一个学生说：我让大自然下一场雨，把城堡给摧毁。马上有学生反驳，如果是小雨的话，根本就没用，如果是大雨的话，要把城堡摧毁也很难。我听了故意不给出意见，用询问的目光看着全班学生，等待着有同学把这个故事编得合情合理。经过一番沉默后，有学生打破了沉寂：我想在魔窟的屋顶上插一个金属的`指针，当刮起大风，下起暴雨，再加上电闪雷鸣，魔窟就会被雷击中，那样的话，魔王当场毙命，公主安全逃脱。讲完这个故事后，他还意犹未尽，补充道：我的办法不但**了公主，还杀死了魔王，故事的最后就是正义战胜了邪恶。我还没开口，座位上的学生议论纷纷，大致意思是很难保证雷击时公主不受伤，雷击时又正好打中魔王。我正想帮助他圆场，不料，他又站起来，振振有辞地说开了：我算出会打雷前，肯定要通知公主，让她躲避到安全处。另外，我的金属指针也会经过测算插到关键的地方。惟恐别的同学还有微词，他把我说的话搬了出来，老师讲童话可以大胆想像，我觉得这样的故事情节最好。
课堂中的时间有限，在课后的写话练*中，学生的想像力更是发挥得淋漓尽致。有借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主，有借助药物让魔王昏迷救出公主，还有的想法更神奇，让公主变小，藏在口袋里带出城堡……
通过读说写可以调动学生的学*兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。这节课中，我和孩子们在轻松的环境中感到很幸福。
《沙滩上的童话》课文内容贴*学生的生活，富有童趣。学生的学*兴趣特别浓厚。学*本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：
1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。
在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。为学生创设情景，也来做编童话的游戏。
2、发挥小组学*的优势，提高学生的参与率。
我采用了小组学*的方法，营造了与文中的相似情境。从最初的分角色朗读课文，再到组内分角色说话练*都以小组为单位展开的。不仅提高了学生学*的效率，而且还让全班同学主动参与到学*过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。
3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。
为了提高学生的'想象力，我结合课后的写话练*，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢？同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。
童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。我班的孩子们对于童话并不陌生。
教学中读和说是阅读教学中非常重要的`两个环节。通过读和说可以调动学生的学*兴趣，能更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。在教学时我创设情景，让学生们的渴望变成现实，让学生们也来做编童话的游戏。
因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学*，我采用了小组学*的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴*学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练*都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学*的效率，而且还让全班同学主动参与到学*过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。
课后我让学生把这个故事将给家里人听，并让学生想象除了书中孩子们想的救公主的方法，你还有什么方法能救出公主？然后写在小本本上，这样不但提升了学生们的想象能力，也使读写有机的结合，使课内外紧密联系，让学生在读写中进一步了解了童话。
