小学数学教学设计(精选二十篇)

　　小学数学教学设计 1

　　课题 北京师大版小学数学第八册第七单元《认识方程》的第一课时《用字母表示数》

　　教材分析

　　《字母表示数》是代数学*的首要环节，理解字母表示数的意义是学*代数的关键。学生对字母表示数的意义的理解，是在经历运用字母表示具体情境中数量关系的活动中实现的。

　　本课通过青蛙儿歌、母子年龄、摆小棒等情境，说明可以用字母和含有字母的式子表示数及数量关系，体会用字母表示数的方法和作用，并渗透函数思想；掌握含有字母的式子的书写规则，然后引导学生会用字母表示学过的有关图形计算公式和运算定律。这样编写，体现了由具体到抽象、由浅入深层层推进的意图与特点。既简洁明了，又培养了学生的抽象概括能力。

　　用字母表示数这一内容，看似浅显、*淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过度到含有字母的式子，是学生学*数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的'抽象化过程，渗透的是函数思想。从有趣的问题情境出发，学生在轻松愉快的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时由简单到复杂，逐层深入

　　学情分析

　　学生在前四年的学*中大量接触到的是有关具体的数的认识和运算，对用字母表示数有一些生活经验和初步的接触，但对用字母表示数的意义并不理解。同时，从研究一个个特定的数到用字母表示一般的数，是学生认识上的一个飞跃。学生尤其会对用一个含有字母的式子来表示一个数或结果感到不适应、并难以理解。基于上述学情分析，并依据学生的年龄、兴趣、思维特点和学生的认知规律，在教学中需要结合大量学生感兴趣的熟悉的感性材料，让学生在具体情境中反复体会字母表示数的意义，并从中体会它的优越性，促使学生建立用字母表示数的模型，发展学生的符号感。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　通过具体情境，学会用字母表示数，能用字母表示运算定律和有关图形的计算公式，通过数学活动让学生操作、思考、体会字母表示数的意义。

　　2、过程与方法

　　探索规律并用适当方式表示规律，通过探索用字母表示数的过程，发展抽象概括能力、合作交流能力，通过引导使学生感悟初步的代数思想。

　　3、情感态度价值观

　　感受数学符号的简洁美，激发学生积极思考主动探索的精神，进一步发展学生的数感、符号感。

　　教学重点和难点

　　重点： 学会用含有字母的式子来表示数量和数量关系。

　　难点：理解用含有字母的式子来表示数量和数量关系的意义。

　　小学数学教学设计 2

　　教学目标：

　　1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和整理数据。

　　2、初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　3、通过身边有趣事例的的调查活动，激发学*的兴趣，培养学合作意识和实践能力。

　　教学重点：

　　体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法收集和整理数据；认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。

　　教学难点：

　　认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题。

　　教学方法：讨论法、观察法、情景法、分小组合作学*法

　　教具准备：操行统计表、水彩笔

　　教学过程：

　　一、设情景问题置疑，引入新课。

　　师：同学们，六一儿童节就要来了，我们班上要出两个节目，大家觉得我们可以出什么呢？

　　生：唱歌、跳舞、绘画、走时装步？？。

　　师：不错，合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下，我们可以从这四类节目中选出两个，我们怎么决定出哪两个节目呢？这就要用到我们一年级时所学的统计知识。老师想让大家投票来决定，下面老师请每组讨论出两个节目，等会投票。板书课题：“统计”

　　二、探究新知（随时注意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）

　　1、收集数据的过程

　　师：我们要知道哪两个节目的票数第一步就需要我们来收集数据。

　　板书“收集数据”

　　师：小组讨论收集数据的方法。（教师行间巡视，对方法收集好的小组和合作愉快的小组加五星）

　　师：下面请各小组汇报交流各种方法，并说说本小组认为最简单的记录方法，谈谈为什么？

　　师：老师今天给大家带来一个新的方法正字法，下面组长就把讨论结果在黑板上按“正”字的书写顺序画一笔画。（学生按大组顺序上台投票配上音乐伴奏曲）

　　2、整理数据的过程

　　师：请大家整理好每种节目的票数，再填到统计表中，我们数“正”字笔画的过程，就是我们整理数据的过程。（板书“整理数据”）

　　师：为了能够使每种节目的数目更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图。（小组讨论汇报交流，老师根据学生的汇报在条形统计图下板书节目种类。）师：0是起点，如果1格表示1票，则数轴上依次应标的数字是1、2、3？？糟了，合唱的票数最多有8票，只有5格，不够涂该怎么办呢？

　　师：下面请小组一起讨论解决问题的方法

　　生：（汇报交流结果）一个格子不表示1票，而把它表示成两票刚好用4个半格子？？

　　师：大家觉得他的方法可行吗？没错，我们可以用一个格子表示2票。请大家分别在条形统计图上用这种方法表示出每种节目的票数。老师想请一位同学到黑板上来画一画。

　　师：一个格子表示几票要根据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定。

　　3、描述、分析的过程

　　师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？生：？？的票最多？？？的票最少？最多的比最少的多几票？知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1个人或物，还可以根据具体的情况表示2个或3个甚至更多个人或物。

　　师：刚才大家的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书“描述、分析”）

　　三、联系生活

　　师：在我们的生活中有很多地方都要用到我们的统计知识，比如跟跟妈妈一起去超市购物回来，我们可以统计买的什么种类的商品最多；老师在班上要统计哪一组的五角星最多，哪一组的表现最优秀等等。回家后大家继续找一找能够用到统计的例子，下节课我们一起来说一说。

　　四、描述分析

　　这个案例能贴*学生生活，从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学。案例中，教师创设良好的学*情境，让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会出节目出发。由于学生喜欢的节目很多，可是出2个节目，产生进行统计活动的需要，必须从同学们喜欢的节目中选取最多人喜欢的2个节目。只有通过统计才能确定出哪2个节目。让学生经历收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。在这样一个良好的情境中，学生积极主动地探索、合作、交流，课堂成了学生创造灵感的空间。

　　小学数学教学设计 3

　　【教学目标】

　　1、结合具体情境认识余数，通过实际操作理解有余数除法的意义，掌握有余数的除法的计算方法，明白余数要比除数小的道理。

　　2、培养学生勇于探究的意识和动手操能力、观察对比、自主学*、合作探究的能力。

　　3、在学*中引导学生逐渐养成细心观察、仔细思考的好*惯，感受数学与生活的密切联系，并从中体会到探究的乐趣，增强学*数学的兴趣和学好数学的自信心。

　　【教学重点】

　　理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

　　【教学难点】

　　理解余数一定比除数小的道理。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　师：小朋友，很高兴我们能相聚一起，在数学大本营里，收获知识，收获快乐。我们的口号是：数学大本营，快乐伴我行。（课件展示）

　　咱们一起做个“猜手指”的游戏，从大拇指开始数至小指，依次往下数。当你说到一个数，孙老师就能知道这个数会落在哪个手指上，相信吗？我们一起来试一试。（学生挑战，教师应战。）

　　师：知道老师为什么猜的这么快吗？这个游戏中藏着数学秘密呢！想知道吗？学完这节课，答案自然就揭晓了。

　　二、探索新知，建构概念

　　1.学*例2

　　（1）收集信息

　　师：我们班要举行联欢会，同学们准备用一些花来装扮教室，这样教室就更漂亮了。（出示课件）仔细观察，你从图中收集了哪些数学信息？能提出数学问题吗？谁会列式？为什么这样列式？（学生自主做题）

　　生：一共有23盆花，每组放5盆。

　　生：求能放多少组，还剩下几盆？

　　生：这是再求23里有多少个5，要用除法计算。算式是23÷5。

　　生：我还会列除法的竖式（师板书算式）

　　（2）动手操作：（课件展示）师：这道题的结果是多少呢，先请同学们拿出小棒来摆一摆。23根小棒，按每5根分一组，最多可以分几组？还余几根？（独立完成，再展示结果。）

　　（3）汇报评价：在小组内说摆小棒的过程，再汇报。

　　生：把23根小棒，按每5根分一组，最多分成了4组，还剩下3根。（师同时板书答案）

　　师：看来，23盆花，每组摆5盆，可以摆4组，还剩余3盆。剩下的还能再分吗？为什么？（课件再次展示，进行着重强调。）

　　生：不能再分了，剩下的3根不够摆一组的。

　　小结：在日常生活中，把一些物体*均分后，有时候候正好分完，有时候不能正好分完，还有剩余，在数学上，我们把剩下的不够分的数就叫余数，今天我们就来学*“有余数的除法”（板书课题）

　　（4）认识余数

　　边板书边讲除法家族里的新成员——余数。

　　师：请跟老师一起读。

　　（5）有余数除法的意义和读法。

　　师：谁愿意来介绍一下除法家族里的每个成员？每个成员各表示什么？这个算式怎么读？

　　强调：老师查字典知道“余”表示剩余的，多出来的，余数就表示剩下不够分的数。

　　（6）竖式计算

　　师：有了上节课的学*，相信同学们也一定能把这道竖式计算出来。

　　生进行竖式计算。

　　师：你列的竖式是否正确？数学课本是我们最好的老师，请我们走进课本，用心阅读51页例2图。

　　边读边思考：A、如果不分小棒，商是几？怎样知道的？B、23下面的数是几？它是怎么得到的？C、余数是几？是怎么得到的？

　　D、你知道余数表示什么？（课件依次展示）

　　小结：我们可以得出除法竖式计算三部曲：商、乘、减。（课件）

　　（7）展示竖式。

　　2、练*。

　　师：同学们学会了吗，敢不敢接受挑战。

　　（1）小试身手

　　（2）知识城堡

　　三、观察比较，理解概念

　　1、学*例3

　　（1）探究关系：如果刚才的例2中一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？如果是17盆，18盆，……，25盆呢？你会列式计算吗？

　　（2）合作完成。

　　（3）汇报结果：题目越来越难了，你怎么算得越来越快啊？有什么窍门吗？

　　（4）小组合作：

　　师： A、请观察余数与除数，你发现了什么？B、为什么余数一定要比除数小？（同桌讨论，再互动交流）

　　追问：为什么余数是依次增加了？（一个量在变，所以改变了另一个量。原来被除数在变，会引起余数的变化，被除数每增加1人，余数就会增加1。）

　　2.归纳总结：所以，计算有余数的除法，余数要比除数小。反过来怎么说？

　　3、智慧冲浪：

　　（1）下面这样计算，对吗？错在哪里？

　　（2）知识城堡2.

　　（3）我是小法官。

　　四、课堂总结，交流释疑：这节课有哪些收获？？有什么疑问？

　　五、巩固拓展，运用新知

　　1、开心小游戏：猜手指

　　猜手指游戏是几个数字在循环？列式就是：（ ）÷5=（ ）…（），这个游戏主要看余数：如果余1，这个数会落在大拇指上；如果余2，会落在食指上；余3，落在中指上；余4，落在无名指上；会不会余5？如果没有余数，就落在小指上、你们也能运用今天学的有余数的除法”知识，快速进行猜手指游戏了吧？（和同桌互做两个，学生根据结论，做游戏验证。）

　　2、智慧小博士。

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　　教学内容：

　　表示数量关系的图表。课本第61页的例题及“试一试”

　　教学目标：

　　(一)知识与技能

　　1、能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获得有关信息，体会图表的直观性。

　　2、结合实际问题的情境，学会分析量与量之间的关系。

　　3、了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为。

　　(二)过程与方法经历运用图表描述事件行为的过程，提高学生的现象分析能力。

　　(三)情感态度与价值观感受数学与生活的密切联系，体会数学图形语言简洁明了的特点，增强数学应用的意识。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，明确学*主题

　　同学们，在报纸、杂志上，你们是否看到一些用来表示数量关系的图表，电脑显示情境图。怎样从图中看数量之间的关系，这就是本节课我们要学*的内容。板书课题：看图找关系

　　二、合作交流，共同探究发现

　　下图是小明画的1路公共汽车从**路站到商场站之间行驶的时间和速度的关系图。

　　1.请同学们观察图表，从图表中，你获得了哪些信息?

　　2.请同学们回答以下问题

　　⑴图表中的'纵轴表示什么?横轴表示什么?

　　⑵公共汽车从**路站到商场站之间共行驶了多少分?

　　⑶在第1分内，汽车的速度从0提高到每分多少米?

　　⑷哪一时间段内汽车行驶的速度增长最快?

　　⑸哪一时间段内汽车行驶的速度减少最快?

　　⑹哪一时间段内汽车行驶的速度保持不变?是多少?

　　3.打开课本第61页，完成看图回答下列问题。

　　4.从图表中你知道哪些数量之间存在关系吗?

　　三、深化练*，提高应用能力

　　1.课本第62页第1~3题

　　⑴电脑显示第1题图。

　　观察图说一说图中有什么相同与不同之处。

　　从图中你知道哪些数量之间存在关系吗?

　　淘气看图编出了这么个故事，呈现课本62页第1题说一说他们之间存在怎样的关系?

　　⑵电脑显示第2题图。

　　从图中你知道哪些数量之间存在关系吗?

　　从图中你获得了哪些信息?

　　看课本62页第2题说一说他们之间存在怎样的关系?

　　⑶电脑显示第3题。

　　请你根据这幅图，编一个故事。

　　2.通过本节课的学*，你有什么收获!

　　3.实践与应用

　　学生独立思考

　　小学数学教学设计 5

　　教学目标：

　　1、使学生通过动手操作理解公因数与最大公因数的概念，并掌握求两个数的最大公因数的方法。

　　2、培养学生分析、归纳等思维能力。

　　3、激发学生自主学*、积极探索和合作交流的良好*惯。

　　教学重点：

　　理解公因数和最大公因数的概念。

　　教学难点：

　　理解并掌握求两个数的最大公因数的方法。

　　教具准备：

　　课件，长方形纸板，不同边长的正方形纸片（硬卡纸做的）。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引导动手操作

　　1.情境导入

　　2.出示问题，明确要求。（理解重点要求，如整分米数，整块）

　　3. 学生猜测可选用几分米的地砖。

　　4.介绍教具，明确活动要求.

　　5.小组活动。

　　二、自主探索，形成概念

　　1.展示学生作品，得出结果。

　　2.教师将不同铺法展示到课件上。

　　3.明确王叔叔对地砖的要求必须符合什么条件。（地砖的边长必须既是16的因数又是12的因数。）

　　4.引出公因数和最大公因数的概念，揭示课题。

　　5.巩固练*课本80页做一做。

　　三、自主探究，掌握方法

　　1.怎样求两个数的最大公因数。

　　2.出示例2，独立思考，做在练*本上，指名板演，集体订正。

　　3.归纳方法，找出公因数和最大公因数的之间的关系。（几个数的最大公因数是他们公因数的倍数，他们的公因数是最大公因数的因数。）

　　四、巩固练*，总结提升

　　1.81页做一做，独立思考，指名回答，集体订正。

　　2.总结规律。（当两个数是倍数关系时，较小的数就是最大公因数。两个数的公因数只有1时，那他们的最大公因数就是1。）

　　五、小结

　　谈谈本节课有什么收获。

　　小学数学教学设计 6

　　教学要求：

　　1．使学生能应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题，能从实际需要出发，合理地选择所需的地砖，能根据不同要求灵活解决实际问题。

　　2．使学生体会数学与生活的联系，感受数学的作用与价值，逐步培养学生的数学意识和实践能力。

　　教学重点：

　　指导学生应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题，从实际需要出发，合理地选择所需的地砖，根据不同要求灵活解决实际问题。

　　教学难点：灵活运用面积计算的知识解决实际问题。

　　课前准备：

　　1、学生每组准备一个圈尺。

　　2、调查市面上的几种地砖的规格，计下它们的尺寸。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．让学生说说装修住房客厅里一般铺什么，怎样知道要用多少块地砖。接着按教材提出任务。

　　2．说明课题，并板书：铺地砖。

　　二、小组活动

　　1．提问：在客厅里铺地砖，首先要做哪些工作让学生相互讨论后在班内交流。说明需要知道客厅的长、宽和地砖的规格。

　　2．学生汇报所调查的地砖的规格。

　　3．出示客厅的长、宽和三种地砖的规格。

　　4．小组讨论。

　　(1)让学生分小组讨论、计算，然后汇报不同规格地砖块数的 计算方法和结果，老师可以板书出来。再引导学生按实际情况想到各是怎样拼接的，了解拼接太多就不美观。

　　(2)提出美观要求，让学生讨论好的办法，每组计算后填表，然后在班内交流，得出比较好的办法。

　　(3)提出四周铺15厘米的大理石条，让学生讨论要怎样计算。

　　(4)你还有什么更好的办法使得地板更美观？学生讨论后发言。

　　三、测量、计算

　　1．提出要在教室里铺地砖，必须做哪些工作，怎样计算的问题。

　　2．分小组进行测量、讨论和计划、计算。

　　3．各小组汇报每组的计划，在班内交流、比较。

　　四、活动小结

　　五、课外延伸

　　运用这节课所学的知识，为你的房间设计一个合理的铺地砖方案。

　　小学数学教学设计 7

　　教学目标：

　　1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。

　　2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

　　3、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。

　　教学重点：

　　1、理解掌握质数、合数的概念。

　　2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。

　　教学过程：

　　一、探究发现，总结概念：

　　1、师：(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1，用这样的三个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的长方形?学生独立思考，然后全班交流。

　　2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形?学生各自独立思考，想像后举手回答。

　　3、师：同学们再想一下，如果有12个这样的小正方形，你能拼出几个不同的`长方形?师：我看到许多同学不用画就已经知道了。(指名说一说)

　　4、师：同学们，如果给出的正方形的个数越多，那拼出的不同的长方形的个数——，你觉得会怎么样?

　　学生几乎是异口同声地说：会越多。

　　师：确定吗?(引导学生展开讨论。)

　　5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种?什么情况下拼得的长方形不止一种?并举例说明。

　　先让学生小组讨论，然后全班交流，师根据学生的回答板书。

　　师：同学们，像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数。那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢?学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流。

　　引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书：(略)

　　6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。

　　7、师：那你们认为“1”是什么数?让学生独立思考，后展开讨论。

　　二、动手操作，制质数表。

　　1、师出示：73。让学生思考着它是不是质数。

　　师：要想马上知道73是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。(同学们都说“是呀”。)师：这表从哪来呢? (教师出示百以内数表)这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想办法找出100以内的质数，制成质数表?谁来说说自己的想法?(让学生充分发表自己的想法。)

　　2、让学生动手制作质数表。

　　3、集体交流方法。

　　三、练*巩固：完成练*四第

　　1、2题。

　　四、课题小结：

　　这节课你在激烈的讨论中有什么收获?

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　　教学目标：

　　知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

　　过程与方法目标：

　　在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

　　情感态度与价值观目标：

　　进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学*的成功与快乐，培养学*数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

　　教学重难点：

　　正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、师：同学们，今天这节课我请来了一位动画片里的好朋友喜羊羊和大家一起学*，你们高兴吗？不过灰太狼却给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？

　　2、主动探究，合作交流

　　活动一 认一认

　　课件出示人民币图片学生认识（夸奖学生）

　　其实在生活还有很多地方要用一个比100大得多的数来表示。

　　活动二：猜一猜 课件出示体育馆图片。

　　师：这是哪里？

　　首都北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？ （生猜的各不相同）

　　师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,也要用一个比100大得多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。 板书课题：1000以内的数的认识

　　活动三：数一数

　　（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。

　　师：俗话说积少成多，其实大的数也都是由一些小的数组成的，咱们看看它们是怎样组成的（电脑演示。）

　　1、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）

　　2、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？

　　3、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？

　　师：看看现在灰太狼把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图），让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能继续一百一百地数？重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千。

　　师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千） 师：为什么千位前面用省略号？

　　师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。） 师引领生从188数到204。（课件演示） 师小结：灰太狼看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的'机会。让大家自己在组内练一练。

　　活动四：练一练 小组学*任务： 你来数一数

　　一个一个地数，从三百九十八数到四百零七。（课件演示）同桌用计数器一个拨数一个说（集体一边看课件演示一边说）

　　1、找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？ 针对难点，进行计数器演示。

　　2、请出数朋友师：让咱们再一起请出数朋友来吧（课件）

　　3、摘苹果

　　大家可能都觉得灰太狼坏，其实灰太狼也有可爱的地方，它给我们带来了一个故事，想听吗？

　　地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了989个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？

　　（课件出示：苹果落地的动画，学生从989数到1000。）

　　师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从989数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化

　　三、多层练*，巩固新知

　　1、森林运动会师：灰太狼看大家表现的这样好，想带大家一起到喜羊羊课堂去。想参加吗？谁就请举手，这么多人都想去，那一定要认真听要求。

　　2、按要求数数 师：哎呦，同学们表现得很不错嘛，喜羊羊很高兴有你们这样的朋友，这不它又给出了一些题目，请看

　　3、掀起红盖头（猜一猜，五角星后面藏着哪个数字？）

　　4、我说你猜

　　5、寻找幸运儿

　　6、激流勇进

　　师：同学们真的表现得很棒！喜羊羊就向大家发来了祝贺（课件）看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。

　　___ ___ 800 ___ ___（答案不唯一） 师：这道题看似简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。

　　学生小组讨论，教师巡视。 全班交流。

　　师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，看二师兄给你们的评价――你真棒，你们都是非常棒的。看来喜羊羊真的难不倒大家，它乖乖地认输了。同学们获得了胜利，你们高兴吗？

　　四、总结提高，拓展延伸

　　1、今天的学*愉快吗？

　　2、有什么收获？

　　3、想到了什么问题？

　　4、画珠子

　　板书设计： 10个一是一十

　　10个十是一百 10个一百是一千

　　小学数学教学设计 9

　　教学目标：

　　1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或*面图形一周边线的长就是它们的周长。

　　2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。

　　3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学*的快乐。

　　教学重点：

　　认识周长的`含义，会测量并计算出周长。

　　教学准备：

　　圆形实物、绳子、直尺等。

　　教学过程：

　　一．创设情境，感受边线。

　　1．认识边线。

　　我们学校最*正在创建绿色校园，学校准备在校园一角开辟一块花圃，（出示花圃，为了让花圃更美丽，准备给它围上一圈白色的栅栏，你觉得应该围在哪里呢？指名2-3人说。（围在花圃的周围或者是边沿）

　　请你上来指一指，好吗？你们同意吗？

　　同学们的意思就是沿着花圃的边缘来围栅栏。边说边演示课件。（花圃的实物隐去，显示花圃的*面图形，同时显示红色轮廓线）

　　我们就把边缘上的这条线叫做它的边线。这圈红线表示的就是花圃一周的边线。

　　板书：边线。

　　2．感受物体表面的边线。

　　拿出一片树叶，你能指一指这片树叶一周的边线吗？指名一个人指。这是数学书的封面，（老师边说边摸），我从这里开始摸一圈所指出的就是数学书封面一周的边线，你能学着老师的样子摸一摸数学本封面一周的边线吗？除了这些之外，在我们身边还有很多物体的表面都有自己的边线，请你先找一找再摸一摸它一周的边线，说给你的同座位听一听。

　　集体交流。谁先来指一指，说一说。指名2-3人边指边说。

　　3．感受*面图形的边线。

　　刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的边线，那这里有一些*面图形，（圆，三角形，不规则图形，四边形）你能描出它的边线吗？请你描一描。学生自己描，描好后请学生拿上台展示，（2人）请同学来评价。

　　在这几个图形中你最喜欢描哪个？说说为什么。（从学生的发言中引出边线是有曲有直的，有长有短的。）

　　板书：曲，直，长，短

　　揭示：刚才我们通过摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物体表面和*面图形一周的边线。这一周边线的长就叫做周长。

　　今天这节课我们就来一起学*关于周长的知识。

　　板书：周长。

　　二．计算图形的周长。

　　1．在刚才我们所描出的几个图形当中，你能说一说三角形的周长指的是哪里吗？五边形呢？请你从中选择你喜欢的两个图形量一量，算一算它的周长。学生自己独立测量计算，在练*纸上列式。谁来汇报一下自己是怎么算的，请同学拿练*纸上台来说。

　　提问：你是怎么算三角形的周长的？（三角形的周长就是把它三条边加起来的和）

　　那剩下的两个图形你们怎么没有选择呢？那我们有什么办法知道曲线围成的图形的周长呢？请你们开动脑筋，讨论一下，然后说说你的想法。同座位讨论一下，再集体交流。

　　谁来说说你是怎么想的？（方法：1。用绳子围着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直测量。还可以用其它的软的材料代替绳子。

　　2．在圆形物体上做上记号，然后沿着直尺滚一圈，然后再看滚到哪里，读出那里的刻度就是圆的周长。）

　　请你上台来演示自己怎么量出圆形的周长的。

　　板书：（围，滚）

　　小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长。

　　3．P62/4通过刚才的学*我们知道了怎样算周长，这里还有几个图形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周长。 （学生说算式，师板书学生的算式）适当评价方法。

　　4．P62/5刚才的几个图形已经直接告诉你边长，让你求周长的，同学们想得都很好，现在这里有两个图形你能直接告诉我它的周长吗？

　　三．全课总结。

　　今天这节课我们学*了什么新的知识？

　　小学数学教学设计 10

　　教学内容：

　　教材55页例3

　　目的要求：

　　使学生理解求一个数是另一个数的几倍的意义，掌握这种问题的数量关系，懂得除法计算的道理，会解答这类问题。

　　教学重点：

　　掌握求一个数是另一个数的`几倍的问题的数量关系。

　　教学难点：

　　会解答求一个数是另一个数的几倍的问题。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、口算：15里有几个3？14是7的几倍？

　　15是3的几倍？14里面有几个7？

　　2、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？

　　学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？

　　二、新授

　　（一）教学例3

　　1、出示主题图，图上有多少人在唱歌？多少人跳舞？你能提出什么问题？

　　板书：有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的几倍？

　　2、读题，分析，题目告诉我们哪些条件，问题问什么？谁和谁比？要解答这个问题一定要找出哪两个条件才能计算？

　　3、说明：我们把35位唱歌的人一份一份的分开，把几人当作一份呢？也就是说，是把什么数作为标准呢？唱歌的和跳舞的比，唱歌的人数是跳舞的几倍，这是把什么数作为标准？列式时，7人作什么数？

　　板书：35÷7=5

　　（二）完成“做一做”

　　1、读题，先让学生把题意理解清楚，给世纪末条件？求什么问题？

　　2、引导分析：要求“踢球的人数是跑步的几倍”用什么方法计算，为什么？

　　3、学生独立列式解答。

　　4、讨论，你还能提出什么问题？

　　三、巩固练*：练*十二

　　四、总结

　　求一个数是另一个数的几倍，要用除法来计算。

　　板书设计

　　例3唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的几倍？

　　小学数学教学设计 11

　　一、模拟片段教学与说课的区别

　　1、说课：说教材、说教学目标、说教法学法、说教学程序。案例：《分数的初步认识》、《用字母表示数》模拟片段教学：说教学程序。

　　2、说课的“说教学程序”：复*铺垫、新授、巩固、综合运用、拓展延伸、小结等；模拟片段教学的“说教学程序”：一般说“新授”部分。

　　3、说课主要说“为什么这样教”，模拟片段教学重在“怎样教”。

　　二、模拟课堂片段教学应注意的几方面

　　1、要体现师生互动、生生互动的课堂情境；教师的语言表达：要注意教学语言的转化；教师的教学语言；学生的汇报交流：直叙、转述

　　2、要关注学生学*方式的转变；如：动手操作、小组合作、同桌互相说一说、自学课本等。

　　3、要体现课堂评价的多元；教师评价、学生评价适时、恰当。

　　4、要展示板书的科学性和合理性；与课堂教学同步（及时）；有所选择；字体规范；布局合理。

　　5、不能出现科学性的错误；如：《*行与垂直》 《认识几分之一》 《连续退位减法》。

　　6、要注意培养学生数学信息收集、整理和交流的能力；

　　7、要体现学生提出数学问题的能力；

　　8、要关注学生方法多样化，体现学生不同的思维方式；学生不同的解法、不同的理解、不同的表述等要能及时板书。

　　三、不同领域的教学内容应有所侧重

　　1、计算具体情境提出数学问题的能力；注重算理的引导与表述（如：9加几，凑十法）；板书的巧妙设计：色笔、横线、位置

　　2、空间与图形教师的'演示；学生的动手操作；

　　案例：《*行四边形的面积》

　　3、统计与概率学生发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题的能力；板书不可少；案例：《复式条形统计图》

　　4、解决问题学生发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题的能力；学生解题方法的多样化。

　　四、其它一些问题

　　1、如何开头？

　　2、教学目标要说吗？

　　3、复*多长时间比较合适？《商的变化规律》

　　4、如何小结？

　　5、要充分利用资源―――――没有三角板

　　小学数学教学设计 12

　　一、教学内容分析

　　长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学*图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学*其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学*能力和空间观念。

　　二、学生情况分析

　　四年级在属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学*内容安排与呈现都能吸引学生学*的兴趣。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学*方式更有利于调动学生学*的积极性，更容易使不同的学生在学*上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学*具有一定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能：使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，理解面积公式的由来，掌握面积的计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。

　　2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水*、实践能力和创新意识从中得到了培养。

　　3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学*的乐趣，并通过实际应用的练*，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：探究并掌握长方形的面积公式

　　教学难点：在操作中探究长方形的面积公式

　　五、课前准备：长6厘米、宽3厘米的长方形纸板，1*方厘米的小正方形若干，实验记录表，实物投影。

　　六、教学过程：

　　（一）、创设情景，导入新课

　　师：同学们，上节课我们学*了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？

　　生：常用的面积单位有：*方厘米、*方分米、*方米

　　师：学*面积单位有什么用？

　　生：测量面积

　　出示长方形纸板

　　师：要测量它的面积，你认为用哪个面积单位比较合适？如何测量它的面积呢？

　　学生选择合适的面积单位，测量长方形的面积。

　　师：用面积单位直接去量，可以看到这个长方形的面积，但是在实际生活中，如测量操场的面积，教室的面积；草地的面积；等等，也用面积单位一个一个去量，那可就麻烦了，所以我们要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积。

　　这节课，我们就来研究长方形面积的计算。

　　（设计意图：复*旧知的目的，唤起学生已有的知识经验，把握好教学的起点，抓住生活中的几个场景，引起学生学*新知的欲望）

　　（二）、自主探究

　　师：请同学们大胆的猜测，长方形的面积和什么有关系？

　　（学情预设：根据学生对长方形的认识和理解，可能会出现这几种情况：和长有关、和宽有关，和长、宽都有关，和周长有关）

　　（设计意图：鼓励学生大胆地猜想，唤起学生主动参与学*探究知识的欲望，也培养了学生大胆探究，敢于猜想的精神）

　　（三）、实践探究，合作交流

　　师：你们的猜测是否正确呢？现在就请同学们带上老师温馨的提示踏上探究之旅。

　　出示导学提示：

　　1、以小组为单位，合作搭建3个长方形，完成实验记录表。

　　2、仔细观察记录表，你发现了什么？

　　3、尝试用比较规范的数学语言表达实验过程及实验结论。

　　（学情预设：学生在组长的组织下，合理分工，有序地开展实验）

　　（设计意图：创设条件让学生动手操作，自主探究活动中亲身经历知识的形成过程，借助导学提示经过启发，独立思考，讨论，学生主动参与，积极探究，丛冢提高认知水*，实践能力和创新意识）

　　（四）、展示成果，全班交流

　　各小组派代表到台前展示实验记录，并发言

　　（学情预设：各小组介绍搭建的3个长方形的长、宽、面积各是多少，通过三次实验，发现长方形的面积等于长乘宽，对表达流畅，思路清晰的小组给予表扬）

　　如：我们组共搭建了3个长方形，第一个长方形的长是3厘米，宽为2厘米，面积是6*方厘米；第二个长方形的长是4厘米，宽是3厘米，面积是12*方厘米；第三个……通过三次实验，我们发现长方形的面积等于长乘宽。

　　（五）、解决问题

　　1、实践活动

　　在我们这间教室里，有很多物体的表面是长方形的，请大家任选一个，先估计它的面积是多少，在量出它的长和宽，计算出它的面积，考考你的.眼力，看看估计的和算出的面积是不是较接*。（学生操作活动，并利用长方形面积公式正确计算出它们的面积）

　　2、前几天，老师新换了一个办公桌，它的长是14分米，宽是8分米，我想给这张办公桌配一块玻璃，需要买多大的玻璃板呢？

　　3、思考题：

　　这是一块打碎的玻璃，你能求出它原来的面积是多少吗？说说你的想法。

　　（设计意图：让学生在解决实际问题中巩固新知，使学生感受到数学与生活的联系以及数学的价值，既丰富了叙述的生活经验，同时又提高另外学生解决实际问题的能力。）

　　（六）、拓展延伸

　　在我们的生活中有很多物体的表面并不是长方形的，如正方形的面积怎样求呢？它的面积计算公式是怎样的呢？再如三角形，我们怎样可以知道它的面积呢？如果大家有兴趣的话，可以在课后研究）

　　（设计意图：鼓励学生大胆探究，培养探究意识和实际操作能力）

　　七、教学反思

　　1、方法比知识更重要

　　小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求："方法比知识更重要"，本节课教师改变了传统的“传递——接受”式模式，尝试采用"自主探究式"教学模式，贯穿“实验—发现—验证”思路，整节课教学过程注重了学*方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。“实验——发现——验证”的学*方法的指导对学生今后的发展来说非常重要。

　　2、学会与人分工合作

　　本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。小组合作学*是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组，以学生学*小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学*，发挥群体的积极功能，提高个体学*的动力和能力，并达成团体目标。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入；学生的全面互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。小组合作学*又是以个体学*为基础的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学*和交流，真正提高了每个学生的学*效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

　　3、知识运用于实际生活

　　通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，教者设计了一些应用性练*，如计算学校操场的面积等，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。？这个实际生活问题得以解决，既丰富了学生的生活经验，同时又提高了学生解决实际问题的能力。

　　4、培养实践能力和创新意识

　　在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水*、实践能力和创新意识得到了培养。

　　小学数学教学设计 13

　　教学内容:

　　教科书第24�D25页

　　教学目标：

　　1、让学生知道三角形的高和底的意义，了解底和高的对应关系，会用三角尺画三角形的高。

　　2、让学生通过阅读资料，了解三角形的稳定性及其在生活中的应用，进一步体会数学与现实生活的联系。

　　3、让学生在学*活动中进一步发展空间观念和自主探索、合作交流的意识。

　　教学重点：

　　认识三角形的高，并正确地画高。

　　教学准备：

　　三角尺、学具盒等

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　1、上一节课，我们学*了一些有关三角形的知识，你对三角形有了哪些了解。

　　2、画一个类似于人字梁的三角形(只要外面的三条边)

　　说说三角形的组成：三条边、三个角、三个顶点。

　　二、教学新课

　　(一)认识三角形的底和高

　　1、我们刚才说到三角形有三条边，这节课我们将要来认识关于这个三角形神秘的第四条线段。

　　2、同学们，看看这个图形知道它像什么吗(介绍人字梁)

　　3、我们要最出这幅人字梁的高，应该从哪儿量到哪儿呢

　　学生讨论。

　　指明：人字梁的高度就是从这个三角形的顶点到它对边的垂直线段。

　　4、画一个锐角三角形后，提问：数学中三角形的高是什么意思呢

　　从三角形的一点到对边的垂直线段。

　　5、示范画高。

　　边画边讲：现在要找它的高，就是从顶点画出这条边底边垂直线段。从顶点画下来的这条垂线用虚线画一画。 指出：从三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高，这条对边是三角形的底;画的这条线段用虚线表示，既然是垂直线段，画完后还要要注意标上直角标志。

　　学生在作业本上，模仿板书也画一画。

　　6、同学们想一想，一个三角形可以几条这样的高呢

　　让学生自己试一试。

　　指出：三角形有三个顶点，可以向对边画三条垂直线段。也就是可以作三条高。

　　分别请学生来用三角板摆一摆另两条高的位置。学生在作业本上完成三条高。

　　引导观察该图：一个三角形可以画出它的3条高;这3条高应相交于同一个点。如果你画的三条高没有相交于同一个点，那么你的高肯定是画得不够准确。

　　(二)巩固新知

　　出示三角板，问：我手里的这个三角板和刚才画的三角形，有什么不用(有一个直角)

　　描画出三角板中的三角形，并标出其中的一个直角。

　　提问：这个三角形，你也能像刚才那样找到3条高吗怎么找

　　结合学生的回答，使大家明白：三角形中有一个角是直角，那么这两条直角边可以互相看作是一底一高，不用另外画;只有当把斜边当作底的时候，它的'高要另外画;3条高相交于原来的直角处。

　　三、完成书上的练*

　　1、试一试，分别量出下面每个三角形的底和高各是多少厘米。

　　2、想想做做第1题：画出每个三角形底边上的高。

　　注意：图上以规定了底，只要画出指定的一条高就可以了。交流的时候，重点说说第三个三角形：它的高是哪一条为什么

　　3、把一根14厘米长的吸管剪成三段，用先串成一个三角形，除了书上举例的5厘米、3厘米和6厘米外，还可以怎样剪

　　说说你的方法有没有有序思考的方法

　　4、想想做做第3题，请你说说为什么这个三角形的高的长度一定比小棒短 (可引导学生回忆：从直线外一点到这条直线的所有线段中，垂线最短。所以这条高要比小棒短。)

　　四、介绍“你知道吗”

　　学生分别用学具盒里的3根小棒，搭成一个三角形，轻轻捏住其中的一个角，敲其他的边或角，发现：这个三角形的形状、大小不变。

　　再用4根或5根甚至更多的小棒，围起来，得到一个多边形，也捏住它的一个角，轻轻地敲，发现：它非常容易得变成其他模样。

　　指出：三角形具有稳定性。

　　利用三角形的稳定性，生活中有广泛的应用。学生看书，说说这些图中哪些地方有三角形还有什么地方也有三角形的结构

　　小学数学教学设计 14

　　设计说明

　　计算本身是枯燥乏味的，机械的训练容易使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，本节课教学重视利用主题图创设情境，在对情境中数学信息的分析上进行教学，激发学生的学*欲望。

　　1.情境激趣，寓教于乐。

　　兴趣是最好的老师，“玩”是儿童的天性，在设计本节课时，注重让学生从具体生活情境中获取数学信息，提出数学问题，并在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成由知识到能力的升华。

　　2.理解算理，掌握算法。

　　本节课教学中，让学生借助小棒，边操作边进行归纳总结，将直观操作和抽象概括有机地结合起来，通过操作、观察、分析，理解算理，掌握算法。

　　课前准备

　　教师准备

　　PPT课件

　　学生准备

　　小棒

　　教学过程

　　⊙创设情境，质疑引新

　　1.课件出示游乐园主题图及游乐项目价格表。

　　2.引导学生看图及价格表，收集并汇报信息。

　　3.组内讨论并汇报：你能提出用乘法解决的问题吗？说给大家听一听。

　　（坐碰碰车每人20元，2人需要多少钱？坐旋转木马每人5元，4人需要多少钱）

　　设计意图：观察主题图，从图中获取信息，培养学生根据自己收集的信息提出问题的能力，为后面的教学作铺垫。

　　⊙合作探索，学*新知

　　1.学*整十数、整百数乘一位数的口算。

　　（1）课件出示教材57页例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

　　（2）组内讨论，尝试列式，然后汇报。

　　（要解决3人需要多少钱，就是求3个20是多少，用乘法计算，列式为3×20或20×3）

　　（3）摆一摆小棒，想一想：3×20或20×3的结果是多少？

　　（4）课件展示学生摆小棒图，组长汇报，教师板书：20×3＝60（元）或3×20＝60（元）。

　　（5）各组组长说一说是怎样想的。

　　小组一：把它看成20＋20＋20来计算。

　　小组二：2个十乘3是6个十，就是60。

　　小组三：把20看成2个十，因为2×3＝6，所以20×3＝60。

　　（6）小组讨论：为什么可以把20看成2个十呢？

　　（20里面的2表示2个十，2个十乘3就是6个十，就是60）

　　（7）引导学生尝试计算200×3，组内汇报，集体交流。

　　（把200×3看成2个100乘3，就等于6个100，也就是600）

　　（8）小结算法。

　　①课件出示*题：

　　3×7

　　30×7

　　300×7

　　3000×7

　　（学生集体说得数）

　　小学数学教学设计 15

　　教学内容：

　　教材55页例3

　　目的要求：

　　使学生理解求一个数是另一个数的几倍的意义，掌握这种问题的数量关系，懂得除法计算的道理，会解答这类问题。

　　教学重点：

　　掌握求一个数是另一个数的`几倍的问题的数量关系。

　　教学难点：

　　会解答求一个数是另一个数的几倍的问题。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、口算：15里有几个3？14是7的几倍？

　　15是3的几倍？14里面有几个7？

　　2、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？

　　学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？

　　二、新授

　　（一）教学例3

　　1、出示主题图，图上有多少人在唱歌？多少人跳舞？你能提出什么问题？

　　板书：有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的几倍？

　　2、读题，分析，题目告诉我们哪些条件，问题问什么？谁和谁比？要解答这个问题一定要找出哪两个条件才能计算？

　　3、说明：我们把35位唱歌的人一份一份的分开，把几人当作一份呢？也就是说，是把什么数作为标准呢？唱歌的.和跳舞的比，唱歌的人数是跳舞的几倍，这是把什么数作为标准？列式时，7人作什么数？

　　板书：35÷7=5

　　（二）完成“做一做”

　　1、读题，先让学生把题意理解清楚，给世纪末条件？求什么问题？

　　2、引导分析：要求“踢球的人数是跑步的几倍”用什么方法计算，为什么？

　　3、学生独立列式解答。

　　4、讨论，你还能提出什么问题？

　　三、巩固练*：练*十二

　　四、总结

　　求一个数是另一个数的几倍，要用除法来计算。

　　板书设计

　　例3唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的几倍？

　　小学数学教学设计 16

　　一、联系实际，激趣导入

　　T：孩子们，你们已经是二年级的学生了，*时你们喜欢看课外书吗？（喜欢）

　　T：谁能说说你在课余时间都喜欢看什么类型的课外书呀？

　　S：故事书、科技书等。

　　T：看来你们都是爱读书的孩子，现在学校决定为你们购买一些课外书，快说说你们想要什么类型的书？

　　S：童话类、体育类……

　　T：你们说了这么多，我都记不住了，这可怎么办呀？

　　S：您可以记下来呀！

　　T：这个办法不错，下面我们把刚才那些同学说的一起记录下来。

　　二、全班交流，感受新知

　　1、让学生感受收集数据的过程

　　T：请同学们拿出老师给你准备的小卷子，用你喜欢的方法记录同学们的答案。（全班动手记录20名左右学生的情况）

　　T：讲明记录方法。

　　T：刚才我们记录了一些同学想要的书籍，下面我们来看看大家记录的结果如何，谁愿意给大家展示一下你记录的结果。（或教师巡视，找出典型的方法）

　　S：到展台上汇报自己的.记录过程。（5人左右）

　　（如果没有画“正”字的方法，就向学生展示老师的方法）

　　T：刚才我们展示了几位同学和老师的记录过程，下面我们看看这些方法有什么相同和不同的地方。

　　S：都是每个人记录一次，不同的地方是他们选择了不同的图形记录。

　　T：大家说的真好，那么这些方法哪个更方便呢？

　　S：画“正”的方法，因为那种方法比较好数结果。

　　2、学*制作统计图，并根据统计图回答问题

　　T：我们已经收集了同学们的数据，下面我们把这个结果制成统计图来方便我们观察。请大家把小卷子翻过来，看着大屏幕的统计结果来制作统计图。（每一个小格代表一个人，提要求）

　　T：刚才我们经历了收集数据和根据结果制作统计图的过程，看着统计图你有什么发现？

　　S：我发现有？人喜欢？书，我发现……

　　T：你们观察的真仔细，那谁能看着统计图提出一些问题呀！

　　S：提问，指名回答。

　　三、巩固练*，提高能力

　　1、刚才我们经历了统计的整个过程，并且体会到了统计给我们的生活带来的方便，下面我们就用刚才学过的知识来试着解决生活中的实际问题。请同学们翻开数学书P111，读题，明确要求。

　　2、看来统计还真能给我们的生活带来很多方便，最后我们以小组为单位，合作完成，统计组员最爱吃的一种蔬菜。提要求。

　　小学数学教学设计 17

　　教学目的：

　　1、结合课本提供的具体情境，探索发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。

　　2、让学生经历自主探究、合作学*的过程，初步了解循环小数的意义，循环小数的读写方法，通过生活实例、实践、观察、分析达到认识理解并能应用相关知识解决一些实际问题。

　　3、培养学生的观察、分析、理解、概括能力和自主合作学*能力。

　　4、创设综合的现实情境，激发学生的学*兴趣，培养学生的应用意识与合作精神。

　　教学重、难点：

　　正确理解循环小数的意义。

　　教具准备：

　　实物投影、多媒体课件

　　教学过程

　　一.激发兴趣，导入课题

　　请同学们集中精神听录音，想一想火车行进时车轮滚动发出的声音有什么特点？

　　生：咔嚓，咔嚓……重复的出现。

　　同学们，请观察这是什么图片？（出示自然界水循环的动态图片）

　　在自然界中还有哪些像水一样的不断出现的循环现象？

　　生举例

　　师：讲的好，同学说的都对，你们的知识可真丰富！其实我们数学中也存在着这种有趣的循环现象，大家想不想理解数学中的循环问题？

　　二.自学探究，发现新知

　　（一）、认识循环小数

　　1.出示算式，揭示矛盾

　　现在我们来一组有趣的做题比赛（电脑出示）每组完成一题，看哪个组的同学先完成，每组选一名代表黑板来做

　　2. 44÷4 1÷3 58.6÷11 3.45÷5

　　尽量给学生充分的时间，让学生计算。在算中让他们去感知去体会“无限”与“有限”，“循环”与“不循环”的数学现象。

　　教师评出冠军组，待学生发现不公*后请同学说出其中的道理。

　　2．讨论：

　　①第（2）（3）最难在哪儿？如果继续除下去，会是什么样子的？

　　②商为什么会重复出现？你是从哪儿看出来的？

　　教师随着学生的汇报课件演示导致除不尽的原因是余数重复出现，商也依次不断出现。那你怎么表示这种情况的商，省略号又表示什么意思？

　　你能写出几个像这样的小数吗？

　　像这样的小数，叫做循环小数。（板书课题）

　　3.总结循环小数的定义

　　请同学们认真观察这几个循环小数的小数部分看看他们有什么相同点，和不不同点？你能得出什么结论？把你的想法可以和同桌或小组人商量一下

　　根据学生的回答：“依次不断”，“重复出现”，“一个数字或几个数字”、“从某一位起”引导学生概括出以上特点。

　　由学生概括出循环小数定义：一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数4.小结：同学们真不简单，老师把你们总结的感念整理了一下，给大家一分钟时间把这个概念默记在心里。

　　5.现在我们利用这个定义判断下面的小数哪些是循环小数？

　　1.5353…… 0.19292 8.4666….. 5.314162….. 5.745547…..

　　（二）.循环小数的简便写法

　　刚才我们认识了循环小数，循环小数有自己的写法，请同学把书打到27页，自己看一看，你都知道了什么？第二种写法比第一种简便

　　写出板书中的循环小数的简便写法。

　　（三）.认识无限小数和有限小数

　　看板书中的循环小数，他们小数的位数是怎么样的？

　　像这样小数部分是无限的小数，你能给他起个名字吗？那么黑板上（1）和（4）中他们的小数位数怎么样？ 谁愿意到黑板写出什么是有限小数

　　（四）小结

　　刚才我们通过研究发现，原来数学王国也有循环现象，那就是循环小数，接下来我们继续开动脑筋，用学到的知识解决下面的问题好吗？

　　四.强化练*，促进内化

　　1.比较大小

　　2.把下面的三个数按从大到小顺序排列

　　3.判断正误

　　四.全课总结

　　这节课，我们一起认识了循环小数，从你们的姿态、眼神及课堂反应中，老师感觉到这节课同学们听得非常专心，那么谁来说说，你有什么收获和感想？

　　课后反思

　　循环小数是人教版小学数学第九册上期教学内容，是一个新知识，这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点，本节课通过四个环节进行教学。

　　一.创设情境激发兴趣。学生对“循环”、“无限”等过去没有抽象的认识。我就采用学生熟悉的火车声音、自然界水循环这一现象，让学生直观地感知“依次不断、重复出现”。这使学生一下子就进入了学*状态，并对这几个难懂的词有了初步的认识。通过比赛谁先求出商，让学生在不公*的“除尽”与“除不尽”的比赛中发现问题，初步感知有限小数，无限小数，循环小数这种数学现象，激发起学生探究新知的兴趣。

　　二、引导学生自主探索，参与知识形成的全过程。数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识，本节课通过让学生算一算、想一想、观察、比较、讨论中获得循环小数的概念。在学*过程中，教师为学生提供了一个思考与合作交流，创新的空间，充分调动学生的学*积极性，成为学*的主人，让他们动脑、动眼、动口研究问题，获取新知。再通过让学生自学课本，了解和循环小数的简便写法以及有限小数、无限小数的概念，让学生自己发现新知，培养学生的阅读数学书的*惯和自学的能力。

　　三、教学手段和练*设计配套。用多媒体出示循环小数的相关知识点和不同层次的练*设计，有利于培养学生的逻辑思维能力，也有利于激发学生的兴趣。并能根据小学生直观━半直观━抽象━概括的认知规律组织教学。运用新知，解决问题。设计不同层次的练*题，巩固所学知识，再通过讨论、师解、生自评，让不同的学生在数学学*中得到不同的发展，享受了不同的成功。

　　四、通过回顾，思考，弄清本节课所获得的新知识，在大脑里留下深刻的印象，进一步明确学*重点，掌握知识要点对所学知识得到了及时的巩固、提高、升华。

　　附 :板书设计

　　循环小数

　　一个小数,从小数部分的某一位起,一个数字或着几个数字依次不断地重复出现,这样的数叫做循环小数。

　　2.44÷4=0.61 例7. 1÷3=0.33……=0.3

　　例8. 58.6÷11=5.32727……=5.327

　　有限小数 无限小数

　　，循环小数教学设计1

　　小学数学教学设计 18

　　教学目标：

　　1、知识教学点：理解和掌握约分的意义和方法，掌握最简分数的概念

　　2、能力训练点：熟练进行约分培养灵活运用所学知识解决实际问题能力

　　3、德育渗透点：引导探索知识间的内在联系培养良好的学**惯

　　教学重点：

　　掌握约分的方法

　　教学难点：

　　很快看出分子、分母的公约数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。

　　教学步骤：

　　一、铺垫孕伏

　　投影出示，思考30秒，能说的就站起来说

　　1、数能被2整除，能被5整除，能被3整除。

　　2、指出哪两个数是互质数3和8 12和18 5和12 3、说出28和42的公约数

　　4、填空根据性质

　　(复*能被2、5、3整除可以能很快看出分数的分子分母是否含有公约数2、5、3,

　　复*互质数，可为最简分数概念降低坡度。

　　复*公约数，为约分时除以公约数做必要辅垫。

　　填空是分数基本性质学*后的直接应用，也就是约分的变形形成。既说明分数基本性质，又引出下例。)

　　二、探究新知

　　1、教学例1

　　(1)出示例1：把化简

　　提问：看到例1这个题目，你想做些什么?

　　(2)引导学生自由问答，并板书：分子分母都比较小，同它相等

　　(3)提问：你准备怎样化简呢?根据思考题分小组讨论

　　①的分子分母含有公约数。

　　②用去除分子分母，得到。

　　(4)交流发言，生说师演示，再生说生演示师板书

　　(让学生猜想做什么，理解化简词义：化--转化、大小相符，简-简单、分子分母都比较小。出示思考题，分小组讨论自学，让学生自由主动地去学*、交流。

　　学生说，老师直观演示，再让学生边说边演示，让学生直观地体会到化简过程。)

　　2、教学最简分数和约分意义

　　提问：还能继续化简吗?为什么(因为3和4是互质数)

　　明确：分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数(板书)

　　是最简分数，你还能举例吗?会说站起来说。

　　下面的分数是最简分数吗?

　　(出示P111上做一做)指出下面哪些分数是最简分数

　　(指着不是最简分数)这些不是最简分数，通常要像这样进行化简，这就是约分板书课题约分

　　提问：什么是约分，你能根据刚才的做法说说吗?

　　生试说，同桌说，指名说把一个分数比成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分(板书)默读一遍

　　(先教学最简分数的概念，调整了教材的顺序，但更符合思维顺序。再指出不是最简分数的可进行化简，一方面说明化简的范围，又及时指出这就是约分的概念，显得自然。

　　由直观过程抽象概括出约分概念，体现从直观到抽象的教学过程。)

　　提问：又怎样来约分，怎样写呢?

　　3、教学例2

　　(1)出示例2：把约分

　　(2)分小组，根据思考题看书讨论①一般怎样约分，怎样写?

　　②也可怎约分，怎样写?

　　③约分要注意些什么?

　　(3)指名交流生说师板书

　　(4)小结：你能将3个问题连起来说吗?

　　(小组讨论自学例2约分，让学生先学，教师后教。对约分的几种形式正确书写，指出可用你喜欢的写法。)

　　4、反馈练*

　　P112下做一做把下面的分数约分

　　指名两生玻片书写，其余写在书上

　　讲评说出的约分过程，结合书写，表扬写得好的学生。

　　(目的在于掌握约分方法和书写形式，并结合书写表扬学得好写得好的学生，进行学**惯的教育。)

　　三、巩固练*

　　1、P112 1观察下面每个分数的分子和分母，哪些有公约数2,哪些有公约数5?哪些有公约数3?

　　2、P112 3下面哪些分数没有约成最简分数

　　3、独立作业P112 2任选6题，放音乐《二泉映月》。

　　同桌互批全对得优，得优的同学可以站起来。

　　(抓住学生想既对又快做好的心理，以介绍经验的方法，调动练*的积极性，从而强调约分过程中的两个注意点。

　　练*1训练迅速找准约分过程中用几去除分子分母，

　　练*2用红绿卡判断并改正，明确约分结果一般要是最简分数。

　　作业让学生自选，体现自主性。并在音乐声中愉快完成，得优的同学可以自己站起来，感受到成功的喜悦。)

　　四、全课小结

　　学生小结

　　师小结：

　　今后作业中的分数，作为最后结果一般都要约成最简分数。

　　你能找出老师黑板上还有哪些分数要约成最简分数吗?

　　发现的可以自己上黑板来改。

　　我们要向他们学*，作业要认真仔细，做完要复看检查，好不好?

　　(针对约分过程中，容易出现的错误，引导学生主动勇敢地上黑板改错，这对反应快的学生又是一次成功的表现，并结合进行学**惯教育。)

　　五、质疑

　　今天大家学得都很认真，还有没有什么问题你暂时不明白?

　　(质疑是对本课教学情况的再现反馈，也为下次课提供学生方面的真实情况)

　　小学数学教学设计 19

　　教学目标：

　　１、知道称较轻物品的重量，常用克作单位，初步建立克的重量观念。

　　２、知道比较物品的轻重，可以眼睛观察，用手掂、用秤称，了解使用天*的方法。

　　３、能大致估测轻物品的重量，会进行重量的简单计算。

　　４、初步培养学生的动手操作能力和创新能力。

　　教学重点、难点：认识克，初步建立克的重量观念。

　　教具准备：多媒体软件、天*、（大豆、图钉、２分币、橡皮等实物每组一份）

　　教学过程：

　　课前学生表演唱《小熊请客》。

　　一、 创设情景，导入新课

　　小朋友唱得真好，瞧，把小熊吸引来了，（屏幕显示小熊）。今天是小熊的生日，你看，它的好朋友小猫、小狗带着礼物来了（屏幕显示小猫、小狗）。咦，它们怎么吵起来了。〔录音："我的虾条比你的'奇多'重。""我的'奇多'比你的虾条重。"〕它们谁也不让谁。这时，电脑博士来了，（屏幕显示电脑博士）〔录音：别吵别吵，我们邀请小朋友一起去游览数学宫，小朋友，你们愿意去吗？〕

　　电脑博士在数学宫中设了三个关，要小朋友闯关，比比哪组最先闯过去？

　　二、 逐层探究，学*新知

　　第一层次，比较物品的轻重，让学生初步了解比较物品轻重的方法。

　　１、看看说说

　　（１）用眼睛观察：两块大小不同的橡皮，说说哪块重？

　　红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重？

　　学生讨论，小组交流。

　　（２）教师指出：我们不知道盒里装多少橡皮泥，因此光用眼睛观察，比不出它们的轻重，那么，谁能想出一个好办法呢？

　　（３）在学生充分发表意见后，听听电脑博士的建议〔录音：比较物品的轻重，不能光靠眼睛观察，应用手掂一掂。〕

　　２、掂掂说说

　　（１）用手掂一掂：红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重？

　　一粒阿尔卑斯糖和２个２分币，说说哪个重？

　　学生讨论，小组交流。

　　（２）教师提问：到底谁重？谁再能想出一个好办法呢？

　　（３）学生讨论回答后，再听听电脑博士的话〔录音：比较物品的轻重，不能光用手掂，应用秤称一称。〕

　　３、称称说说

　　（１）认识天*。屏幕显示天*，并依次闪烁各部分及其名称。

　　（２）了解天*的使用方法。

　　左盘一般放要称的，右盘一般放砝码。当指针在标尺中间，天*两端*衡，两边重量相等；指针偏向左端，说明左边重；指针偏向右端，说明右边重。

　　（３）比较物品的轻重。

　　学生跟着屏幕操作，左盘放一粒糖，右盘放２个２分币。观察指针说说谁重？

　　（４）设疑：右盘放几个２分币，能使天**衡？

　　学生尝试操作，根据回答屏幕显示：１粒糖＝３个２分币重

　　（５）小结过渡：利用天*，不但可以比较物品的轻重，还可以称物品的重量，称较轻物品的重量，常用"克"作单位。

　　板书："克"教师领读，学生跟读两遍。

　　第二层次：认识克，初步建立克的重量观念。

　　（１）１克有多重呢？（出示２分币）１个２分币约重１克，老师放在手上掂一掂，大家也拿一个放在手上掂一掂。

　　（２）刚才我们称出一粒糖大约等于３个２分币重，那么大约重几克？（３克）

　　学生轮流掂一掂糖。

　　（３）下面我们就把１个２分币当作一克的砝码，来称称物品的重量。（学生分组操作）

　　Ａ、称１克大豆 操作要求；右盘放１个２分币，左盘放几粒大豆使天**衡？２粒大豆大约重几克？读一读，小组轮流掂一掂。

　　Ｂ、称１５个图钉 学生操作：１５个图钉大约重几克？

　　小组汇报后，教师指出：图钉有大有小，因此，１５个图钉有的大约重７克，有的约重８克，书上告诉我们１５个图钉大约重１０克，这些都对。

　　小组轮流掂一掂。

　　Ｃ、称１支粉笔、１把小刀

　　学生操作后交流，读一读，再轮流掂一掂。

　　Ｄ、读一读，下面物品大约重几克。（屏幕显示：１本数学教科书大约重１７４克，１瓶墨水大约重１５６克）

　　学生读后，师指出：如果还用２分币代替砝码称，要放１７４个或１５６个２分币，多麻烦，现在应用砝码来称（出示砝码）

　　学生轮流掂一掂数学书、墨水瓶

　　（４）完成40页的试一试

　　游戏：猜一猜。采用拍读形式，让学生掂一掂乒乓球、果冻、旺旺煎豆，估测大约重几克，哪组最接*实际重量，奖品就归哪组。

　　三、 巩固练*，促进提高

　　１、完成41页想想做做１、２、3两题．（第二关）

　　２、思考题（第三关）：屏幕重现动画，比比是小猫的虾条重，还是小狗的"奇多"重？你能想出几种方法？

　　学生交流后，引导学生读包装袋上标的重量，板书："g"，并说明它也表示克。

　　３、 指导实际应用：学生读牙膏、肥皂等物品包装上标的重量，并掂一掂。

　　４、课外作业：放学后，跟爸爸妈妈到超市去了解各物品的重量。

　　四、 全文总结，再揭情思

　　（屏幕再现电脑博士〔录音：小朋友，你们好，今天你们学行可认真了。你们在数学宫闯过了一道道难关，认识了克，学会了比较物品的轻重，但这只是一些初步的知识，还有许多的知识等着你们去探索。小朋友，再见！〕

　　小学数学教学设计 20

　　设计说明

　　小学数学的图形与几何的特点是直观几何、实验几何。因此，画一画、拼一拼是解决问题的基本方法。学生在动手操作中，不仅能感受图形的特点及图形与图形之间的关系，还能回顾所学知识，发展空间观念，为进一步学*几何图形知识积累活动经验。

　　1、在对比操作中体会图形的特点与数据的联系。

　　教材110页2题中的两个长方形的长、宽之间有2倍关系，这是它们能拼成正方形的关键。因此，教学中先让学生用两个长和宽没有倍数关系的长方形拼一拼，求出拼成的图形的周长。再用两个长、宽之间有2倍关系的长方形拼一拼，求出拼成的图形的周长。通过对比，将学生的关注点从操作引向图形的特点与数据的联系，进一步加深学生对四边形的认识。

　　2、重视学生对图形特征的掌握。

　　教学中，结合教材内容，进一步强调图形的特征，加深学生对图形的印象，能利用所掌握的图形特征解决实际问题。同时把长方形和正方形的周长作为重点复*的内容之一，结合教材*题引导学生灵活运用所学知识解决与长方形和正方形有关的问题，发展综合运用知识解决问题的能力。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备长方形纸（两组）

　　教学过程

　　⊙整理复*

　　1、让学生拿出长和宽没有倍数关系的两张长方形纸拼一拼，并计算出能拼成的图形的周长。

　　2、让学生拿出长和宽有2倍关系的两张长方形纸拼一拼，并计算出能拼成的图形的周长。

　　3、比较以上两组长方形纸所拼成的图形，有什么发现？

　　（第一组的两张长方形纸可以拼成两个不同的长方形，第二组的两张长方形纸可以拼成一个长方形和一个正方形）

　　4、讨论：为什么会出现正方形？

　　（第二组长方形纸的长是宽的2倍，所以当2个宽拼在一起时恰好等于长，就会拼成正方形）

　　5、说一说四边形、长方形、正方形各有什么特点。

　　6、结合刚刚计算出的图形的周长，说一说怎样计算长方形和正方形的周长。

　　7、不规则图形的周长怎样测量？

　　8、系统整理这一单元所学*的知识点，学生可以用自己喜欢的图示把知识点表示出来。

　　⊙综合复*

　　1、结合教材*题，复*学过的长度单位及它们之间的进率。

　　（1）课件出示：4千米＝（）米

　　5厘米＝（）毫米70厘米＝（）分米

　　（2）复*学过的长度单位及进率。

　　（学过的长度单位有千米、米、分米、厘米、毫米；1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米）

　　（3）让学生独立完成练*。

　　（4）总结单位换算的方法。（高级单位乘进率除以进率低级单位）

　　设计意图：对长度单位的相关知识进行回顾，并结合有针对性的练*，构建完整的知识体系，有效地巩固所学知识，使学生对所学知识有了系统地掌握。

　　2、借助一组图形复*四边形、*行四边形、长方形及正方形的特征。

　　（1）课件出示：请你找出下列图形中的四边形。

　　（2）说一说你是怎样判断哪些图形是四边形的。

　　（3）找出这些图形中特殊的四边形，并说出它们的名称。（*行四边形、长方形、正方形）

　　设计意图：对四边形的特征进行系统的复*，有助于学生清晰、牢固地掌握其特征，为解决相关的实际问题打下坚实的基础。

　　3、复*周长的概念及长方形和正方形周长的计算方法。

　　（1）课件出示教材113页11题。

　　下图中小正方形的边长是10厘米，大正方形的周长是多少？（单位：厘米）

　　（2）学生独立计算后集体订正。

　　列式解答：（10＋5＋5）×4＝80（厘米）

　　4、完成教材114页16题。

　　（1）读题，理解题意。

　　（2）分析解题方法。

　　重点引导学生明确这是求长方形的周长的问题，但是这个长方形是靠墙角围成的，所以只要算一条长和一条宽的和就可以了。

　　（3）列式解答：8＋6＝14（米）

　　设计意图：回忆长方形和正方形的周长计算公式，并将公式应用到实际生活中，既培养了学生应用所学知识解决问题的能力，又使学生进一步感受到了数学知识与生活的密切联系。

小学数学教学设计(精选二十篇)扩展阅读

小学数学教学设计(精选二十篇)（扩展1）

——古诗教学设计（精选二十篇）

　　古诗教学设计 1

　　【教学目标】

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　【教学重点】

　　有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　【信息资料】

　　生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　1、挖掘积累：

　　由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学*古诗的兴趣。

　　2、图片导入：

　　出示课文插图：

　　图上画的是什么？

　　学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学*两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

　　（板书课题）

　　先来学*《草》。

　　〖对话*台

　　一、自学

　　1、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音荣烧。

　　二、感悟

　　1、自由读古诗，思考：

　　自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

　　2、小组内互相交流讨论不懂的地方，如：

　　离离、岁、枯、荣等词语的理解。

　　3、全班交流讨论自己对古诗的`感悟，教师适时引导点拨：

　　离离：可以让学生看看课件，说说草长得怎么样。从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　岁：可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，一岁就是一年。

　　尽：可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是枯？什么时候是荣？

　　学生是学*的主人，让他们在自主品读的基础上交流学*所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。

　　三、朗读

　　１、自由读：

　　你喜欢小草吗？为什么？

　　（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力）

　　２、多种形式朗读：

　　指名读──配乐读──竞赛读。

　　在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。

　　四、背诵

　　１、情境背诵：

　　教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

　　如：离离原上草我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？

　　２、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

　　根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。

　　五、练*

　　１、填空：

　　离离______，一岁一____。野火______，春风______。

　　篱落疏疏一径深，______________。_____________。飞入无处寻____。

　　２、按要求分类：

　　未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

　　独体字：

　　左右结构：

　　上下结构：

　　上中下结构：

　　半包围结构：

　　六、书写

　　１、学*书写枯 、荣、烧三个字，重点指导：

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽。

　　木：横要短，撇捺伸展开。

　　烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　２、学生练*书写，教师巡视指导，评议展示。

　　第二课时

　　〖对话*台

　　一、回顾

　　背诵古诗《草》。

　　二、自学

　　按照以前的学*步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

　　１、读：

　　读准字音，把古诗读通顺。

　　２、想：

　　想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

　　３、说：

　　在学*小组内说说自己的学*收获。

　　三、交流

　　１、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

　　２、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

　　四、朗读

　　１、自由读：

　　你对暮春时节的景色有什么新的发现？

　　２、指导读：

　　孩子在捉蝴蝶时是什么心情？

　　（高兴、喜悦）

　　找不到时又是什么心情？

　　（失望）

　　引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。

　　３、竞赛读：

　　小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

　　４、评价读：

　　谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

　　诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。

　　五、背诵

　　同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

　　六、拓展

　　１、把这首古诗编成一个小故事。

　　２、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

　　给学生提供二度创作的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。

　　３、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

　　古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的*惯，逐步提高学生的人文素养。

　　七、写字

　　学*其它几个生字，重点指导：

　　未──可以先复*一下味字，再指导书写。上横要短、下横要长，撇捺要舒展。

　　宿──宝盖不宜太宽。

　　八、评价

　　１、学生练*书写，自我评价：

　　在自认为写得满意的字上做标记。

　　２、小组内展示交流，互相评价：

　　根据组内建议把不满意的字再写几个。

　　有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在互相学*、借鉴、欣赏同进步。

　　〖词语解释

　　离离：草木长的得很茂盛的样子。

　　枯：枯萎。

　　尽：完、全。

　　宿：投宿。

　　篱落：稀稀落落的样子。

　　径：小路。

　　寻：寻找。

　　〖相关链接

　　相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考*作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加赋得二字，作法与咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。

　　〖阅读在线

　　《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　《清明》（杜牧） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

　　《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

　　《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　古诗教学设计 2

　　【教学目标】

　　１、理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。

　　２、在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和*生活的向往”。

　　３、学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。

　　４、背诵并默写两首古诗。

　　【教学重点】

　　１、理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

　　２、指导朗读：深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、出示课题《望庐山瀑布》

　　二、检查“预*”，作者简介

　　１、通过“预*”，你知道了什么是唐诗。

　　２、预*中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。

　　三、读《望庐山瀑布》

　　把下面的字音读准：

　　庐紫川

　　四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意

　　１、提问：

　　这首唐诗是谁写的？

　　这是学*古诗的`第一步：知诗人。

　　２、“望庐山瀑布”是什么意思？

　　这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。

　　这是学*古诗的第二步：解诗题。

　　３、读一读古诗，弄懂诗句的意思：

　　这是学*古诗的第三步：明诗意。

　　逐词逐句理解全诗，指导看图：

　　日照香炉生紫烟：

　　太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

　　遥看瀑布挂前川：

　　远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。

　　飞流直下三千尺：

　　长长的水流，飞快地从山上直泻而下。

　　疑是银河落九天：

　　真让人怀疑是天上的银河流到了人间。

　　４、这首诗表达了作者的什么感情。

　　５、指导学生有感情地朗读古诗。

　　６、学*有关的生字，教师重点指导。

　　第二课时

　　一、揭示课题《绝句》

　　二、检查预*，作者简介

　　三、读《绝句》

　　把下面的字音读准：

　　鸣行泊

　　四、出示第二首古诗《绝句》，理解诗意

　　１、提问：这首唐诗是谁写的？

　　２、《绝句》是什么意思？因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝句”标题，解释“绝句”。

　　３、读一读古诗，悟懂诗句的意思：

　　逐词逐句理解全诗，指导看图：

　　⑴两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。

　　重点理解：

　　黄鹂：鸟名，也叫黄莺。

　　鸣：叫。

　　翠柳：翠绿色的柳树。

　　从“翠柳”一词可以看出是什么季节？

　　春天。

　　白鹭：一种白色的水鸟，吃鱼虾。

　　青天：蔚蓝色的天空。

　　说句意：两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫，一行白鹭飞上蔚蓝色的天空自由飞翔。

　　⑵窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　重点理解：

　　窗含：从窗口看到。

　　含：包含在里面，存在着。

　　西岭：指草堂西北的岷山。

　　千秋雪：指千秋万代积累下来，终年不化的积雪。

　　千秋：时间很长。

　　泊：停靠。

　　东吴：指江苏一带。

　　万里船：船要行万里路。

　　说句意：从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪，门外停靠着要到万里之外东吴去的船只。

　　⑶用自己的话说说诗句的意思。

　　古诗教学设计 3

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写5个生字。

　　2、正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

　　3、培养学生的想象能力，激发学生热爱美好事物的情趣。

　　教学重点：

　　1、多种方法识字。

　　2、理解诗句内容。

　　教学难点：抓住重点词理解诗的内容。

　　教学设计：

　　一、直接导入，交代目标。

　　1、直接导入，板书课题，学生齐读课题。

　　2、交代目标：屏幕出示学*目标，指名读。

　　（1）认识4个生字，会写5个生字。

　　（2）正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

　　二、出示自学提示（一），学生自学。

　　（一）出示自学提示（一）：

　　1、自由读古诗，画出本课的生字，借助拼音或工具书读正确，用自己喜欢的方法识记。

　　2、用铅笔画出古诗的节奏，把古诗读正确、通顺。

　　（二）学生自学，教师巡视了解学情，关注学困生，有学生举手求助，教师马上给予帮助，当然不能干扰其他学生。

　　三、汇报交流，检查自学效果

　　1、自由发言汇报识字情况，鼓励学生多种方法识字。

　　（1）学生口头汇报，教师相机板书生字。

　　昔——惜 廷——蜓 路——露

　　（2）区别 “延——廷”指导书写笔顺，学生书空练*。

　　（3）对照古诗的.节奏划分，检查自己标记节奏情况。

　　（4）按节奏多种方式朗读古诗（指名读，男女生读，齐读）。

　　（5 ）统一“露”的读音“lù”。

　　四、出示自学提示（二），学生自学。

　　（一）出示自学提示（二）：

　　继续读古诗，利用工具书或者有感情朗读的方法，先理解字词，再解释行意，然后用自己的话说说古诗的句意。

　　（二）学生自学，教师巡视了解学情，关注学困生。

　　五、汇报交流，适时点拨。

　　1、学生自由发言汇报，重点理解“ 泉眼、细流”等词，引导学生用完整的话说出诗句的意思。

　　2、教学“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬间让诗人捕捉到了，如果你是诗人，你的心情怎样？（欣喜、惊奇）指导朗读。

　　六、当堂练*。

　　1、认读词语

　　泉眼 树阴 蜻蜓 尖尖角 细流

　　晴柔 今非昔比

　　2、古诗填空，解释字意，句意。

　　3、读一读，结合自己对古诗的理解尝试有感情朗读。

　　4、想一想：小 荷 才 露 尖 尖 角，

　　早有（ ）立上头。

　　4、写一写，写本课5个生字。

　　七、课堂小结。

　　古诗教学设计 4

　　教学目标

　　1、认识“词”这种文学体裁。

　　2、学会“榆 畔 帐 聒”四个生字。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、学*通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。

　　5、体会作者的思乡之情。

　　教学重点

　　1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。

　　2、引导有感情地朗读。

　　教学难点

　　体会作者的思乡之情。

　　教学过程

　　一、复*旧知导入新课。

　　1、同学们，昨天我们学*了21课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生配乐诵读。

　　2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学*《长相思》。请同学们齐读课题。

　　二、检查预*

　　1、昨天已经布置同学们预*课文了，谁来说说你是怎样预*的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）

　　2、在预*时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词

　　教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）

　　教师补充：

　　长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。也是这首词的题目。

　　3、检查朗读

　　下面谁来给大家读一下这首词。

　　大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。

　　再指名读，教师评价：字正腔圆

　　＊古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试。一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。

　　三、学*这首词

　　（一） 默读

　　1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意，体会词人的情感。同学们，想想可以运用什么办法读懂这首词？和我们读懂古诗的方法一样。

　　2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词， 想想这首词的大体是什么意思？把不明白的地方标记出来，可以请教同学，也可以请教老师。

　　3、同位之间可以交流一下学*收获。

　　（二）学*上阙

　　1、大家看，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？谁能帮他解决？

　　谁能简单说说它的意思。

　　2、康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，他们初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，山一程水一程指的是？你从这一程又一程读出这是怎样的征途？板书：征途

　　我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉 千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水）

　　3、告别了家乡，告别了亲人。纳兰性的他们风餐露宿,走了一程又一程

　　学生读，学生评价，你认为他读得怎样？他的读，让你感受到了什么？

　　4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，你有什么要问的吗？

　　是呀，将士们白天车马劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？

　　（三）学*下阕

　　1、自己读读下阕想一想 ，为什么会夜深千帐灯

　　2、谁来说说下阕的意思。

　　3、和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。

　　4、同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德，边听边想 ，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？

　　学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。

　　5、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途心系故园的词人。板书：身在，心系故园

　　他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。

　　6、大家想像一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？学生交流， 他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，可是，现在，却被吵得乡心破碎，乡梦难圆。

　　7、此时，你就是纳兰性德，你来读，

　　8、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是――

　　生：（齐读）长相思

　　师：风一更，雪一更，更更唤醒――

　　生：（齐读）长相思

　　四、拓展

　　1、同学们，这首如梦令也是纳兰性德在这次征途中写下的佳作。 自己读读。

　　万丈穹庐人醉，星影摇摇欲坠。

　　归梦隔狼河，又被河声搅碎。

　　还睡，还睡，

　　解道醒来无味。

　　2、指名读读，

　　3、仔细读读这首词的注解，想一想这首词和长相思，有什么相同之处呢？

　　注解：将士们怀念自己的家园，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，惊涛拍岸，把梦中人催醒了。当一觉醒来，这思乡者又赶紧叮嘱自己再睡一会儿，因为睡着了总比眼睁睁地思乡好过一些。

　　4、是呀，虽然，聒碎乡心的声音不同，但是纳兰性德的思乡之情是一样的，体会着词人的思乡之情读读这首词。

　　五、总结

　　同学们，故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起――再次激情诵读《长相思》。

　　六、课下请同学们继续诵读这两首词，，也可以搜集一些表达思乡的歌曲唱一唱。

　　板书设计：长相思

　　身在征途

　　心系故园

　　古诗教学设计 5

　　教学设计：

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字。

　　2．朗读、背诵并默写两首古诗。

　　3．理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学*古诗的兴趣。

　　4．学*利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学*目标：

　　学*《绝句》这首诗。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入新课。

　　今天我们再来学*两首诗：9古诗两首

　　（二）自学《绝句》

　　1．读题、解题，作者简介。

　　《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。

　　2．教师范读。

　　强调多音字：行（háng）泊（bó）

　　3．自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。

　　黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。

　　白鹭（lù）：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。

　　东吴（wú）：古时候的东吴，就是今天江浙一带。

　　鸣：这里指鸟叫。

　　翠柳：绿色的柳树。

　　青天：蔚蓝色的天空。

　　含（hán）：包含。

　　西岭：成都西面的岷山。

　　千秋雪：“千秋”就是千年，这时是虚指。“千秋雪”指终年不化的积雪。

　　泊：停泊。

　　万里：指非常遥远，不是实指。

　　4．检查自学诗意情况，想像画面。

　　（1）指名读诗句。

　　（2）练说每句诗意。

　　（新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。）

　　（观看彩图，诵读全诗，想像画面。）

　　（整首诗描绘了草堂附*明媚秀丽的'景色。）

　　5．反复诵读，体会感情。

　　（1）指导朗读。

　　我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。

　　（2）教师范读。

　　（3）学生朗读。

　　两个/黄鹏//鸣/翠柳，

　　一行/白鹭//上/青天。

　　窗含/西岭//干秋雪，

　　门泊/东吴//万里船。

　　（4）全诗表达作者什么感情？（抒发了作者对*静生活的向往。）

　　（三）体会写法

　　诗人为什么能描绘出这么美的画面呢？他运用了什么方法？你们想知道吗？齐读全诗，仔细体会。

　　（教师总结：古诗是四个不相连属的句子，一句便是一幅图画，短短四句写景，有层次，有远*，声情并茂。而且黄翠白绿，众彩缤纷，形象鲜明活泼，分而不散，从而充分表现了诗人恬静开朗，跃跃欲归的内心世界。同时这首诗语言清新质朴，对偶工整，朗朗上口，具有形式美和音乐美。）

　　（四）背诵全诗，体会美感

　　（五）布置作业

　　1．练说诗意。

　　2．默写全诗。

　　第二课时

　　学*目标：

　　学*《早发白帝城》这首诗。

　　教学步骤：

　　（一）复*导入

　　1．背诵《绝句》。

　　2．用自己的话说说这首诗的意思。

　　（二）创设情境，交代学*方法

　　1．给学生演示《早发白帝城》音乐鉴赏的视频资料。

　　2．交代学*方法。

　　（1）今天，老师要教大家一种新的学*方法“五读法”来学*古诗。什么叫“五读法”？又该怎样运用“五读法”来学*古诗呢？

　　（2）出示“五读法”

　　一读通，咬准音；二读懂，知大意；三读精，解词义；四读会，达意境；五会读，有感情。

　　（三）指导学*《早发白帝城》

　　1．揭题，解题。

　　（1）“发”在这里的读音和意思是什么？（fa）（出发）

　　（2）读了这个题目知道了什么？你还想知道什么？

　　（早上从白帝城出发）

　　（早上从白帝城出发去哪里？怎么走的？）

　　在学*这首诗时就会解决我们的疑问。

　　（3）这首诗主要内容是什么？

　　2．学生按照“五读法”开始学*诗句

　　（1）一读通，咬准音。

　　①正字：朝（zhāo）还（huán）重（chóng）

　　②字形：帝（上中下结构），辞（左右结构），猿（左右结构）

　　（2）二读懂，知大意。

　　朝：早晨。

　　辞：辞别、离开。

　　还：返回。

　　啼不住：不停地叫。

　　轻舟：轻快的小船。

　　万重山：一重又一重的大山。

　　（3）三读精，解词义。

　　通读全诗，根据每句诗所写的内容，给诗分层。每层写了什么内容？

　　（这首诗分两层意思来写，第一层告诉我们诗人出发的时间和到达目的地的时间；第二层写长江**的景色。）

　　①指名读第一、二句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，读后你知道了什么？

　　（知道了作者早晨从白帝城出发，一天的时间就到了千里之外的江陵城。）

　　②作者什么时间离开白帝城出发的？从诗中哪些词可以看出来？

　　（诗人早晨从白帝城出发。从“朝”和“彩云间”这两个词语中可以看出来，当诗人离开白帝城时，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

　　“彩云间”一词，除了写出时间，还写出了白帝城的什么特点？（很高）

　　教师讲解：白帝城在今四川省奉节县城东白帝山上，所以作者讲在“彩云间”。

　　③从白帝城到江陵有多远？诗人乘船走了多长时间？从诗歌的哪些词语中可以看出来？

　　（从白帝城到江陵有1200多里远，诗人乘船只用一天时间就到达江陵了。）

　　诗中的“千里”，“一日”都是虚指，以空间之远与时间之短作悬殊对比，说明船开得很快。

　　④小结：这两行诗，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗读时，除了要把顺水行船速度极快的意思表达出来，还要表达诗人的心情同飞舟一样轻快。

　　⑤指导朗读。

　　朝辞/白帝//彩云/间，千里/江陵//一日/还。

　　⑥第二层是写长江**的景色，作者抓住了什么来写。

　　（抓住“猿声”和“万重山”来写。）

　　⑦作者为什么要写“猿声”和“万重山”？

　　明确：当年长江三峡，都是高山峻岭，悬崖峭壁。猿猴的叫声常常会在深山峡谷中引起回声，一声接一声，声声不断地传播开去。李白乘船顺水而下时，在**猿猴的啼叫声中，轻快的小船已经穿过一重又一重的大山。作者在这里用猿猴的啼叫声和重重高山突出行船的轻快和沿途景色的壮丽。

　　⑧指导朗读（注意把“快”的意思读出来）

　　**/猿声//啼不住，轻舟/已过//万重山。

　　3．学生用自己的话讲述诗歌每句的意思。（分组讨论，指名说）

　　（早晨，作者离开了仿佛在彩云中间的白帝城，远隔千里的江陵，只要一天的时间就到了。**猿猴的啼叫声，一声接一声还没停下来，轻快的小船已经穿过一重又一重高山。）

　　4．引导学生体会诗的意境和诗人的感情。

　　（1）学生边看《早发白帝城》的影碟，边听师范读古诗。

　　（2）谈话：这首诗的作者是唐代伟大的诗人李白，当年他受到牵连，被判罪，流放到贵州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一个白帝城的地方，忽然传来皇帝要释放他的命令，你们想想看，李白的心情怎样？（十分高兴）

　　李白在释放后写了这首诗，不但描写了长江**雄伟壮丽的景色，而且表达了自己经过艰难岁月之后，被释放的喜悦心情。

　　（3）为什么说千里迢迢的江陵一天就可以到达？

　　①顺水行船（客观）；②心情愉快，急切盼归（主观）。

　　（4）指导有感情地朗读。

　　我们再读这首诗，不但要从字面上理解诗意，还要体会诗人的感情。

　　（5）学生有感情地背诵全诗。

　　（四）布置作业

　　读李白和杜甫的诗，然后利用队会时间开一个班级诗会，看谁知道得多，理解得准确。

　　古诗教学设计 6

　　教学目标

　　1、学*生字。

　　2、理解《静夜思》这首古诗内容。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　4、能给诗句填空。

　　教学重点：朗读课文

　　教学难点：理解《静夜思》这首古诗内容

　　教具学具：生字卡片

　　教学过程

　　一、导入

　　1、你会背哪些古诗？背给大家听听。

　　2、今天我们再来学一首《静夜思》。

　　3、介绍作者

　　二、初读古诗，整体感知

　　1、借助音节读古诗，读准字音。

　　2、同桌互读，互相纠正。

　　3、指名读，订正字音。

　　4、教师范读，学生注意停顿。

　　5、学生试着读一读，注意停顿。

　　6、圈出文中生字，拼一拼，读一读。

　　抽卡片读生字。

　　三、理解古诗《静夜思》。

　　1、第一句：床前明月光，疑是地上霜。

　　说说从这句话中你读懂了什么？看图理解。

　　2、第二句：举头望明月，低头思故乡。

　　说说从这句话中你读懂了什么？看图理解。

　　3、读古诗，说说诗的意思。

　　（1）、诗人是怎么想的？

　　（2）、练*背诵。

　　四、你还知道哪些李白的诗？背一背。

　　五、小结：

　　一起背诵，背出思乡之情。

　　古诗教学设计 7

　　【教学目的】

　　1、理解字词意思及诗句的意思;

　　2、体会作者表达的思想感情;

　　3、有感情地朗读、背诵这首诗;

　　4、感受诗句语言质朴，感情真挚的特点。

　　【教学重点】

　　想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　今天我们学*一首古诗──《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

　　二、初读

　　我们先把诗读正确、连贯。

　　教师范读 自由读 指名读。

　　三、 精读理解

　　1、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境?(忆)

　　围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗?(根据学生质疑，板书)

　　(简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗;“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的.山东不同。)

　　(评学生：你好学、善问、爱动脑子，相信你会越学越聪明的。)

　　对未能解决的疑问让我们在诗中寻找答案。

　　2、出示自学要求：(小黑板)

　　⑴ 默读古诗，划出自己不懂的字词，借助工具书理解，并说说句意。

　　⑵ 四人一组思考、讨论黑板上的问题。

　　3、检查一、二行的学*情况：

　　⑴ “忆”是什么意思?请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思?题目的意思就是──(板书：思)

　　⑵ (点黑板)怎样思念亲人呢?(“倍思亲”。“倍”：加倍)什么时候“倍思亲”?(“每逢佳节”，“逢”：遇到。)可见诗人*时怎样?

　　(出示：诗人*时 ，每逢佳节就 。)

　　⑶ 诗人为什么会*时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢?

　　生答：因为“独在异乡为异客”。(板书：独、异。)释：独，异客。这句话是说 。(句意让学生说。)

　　⑷ 导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢?让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。(指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议)

　　⑸ 这是一种多么真切的感情啊。“每逢佳节倍思亲”，它已成为千百年来广为传诵的名句──让我们再次朗读一二行。

　　⑹ 过渡：(填空：因为诗人 ，所以诗人*时 每逢佳节就 ：看到长安菊花开，他会想到 的菊花盛开的样子;看到长安的亲人团聚，他会想到(谁干什么);看到长安的人们重阳登高，他会想到(谁干什么)。)

　　4、指导学*第三、四行：

　　⑴ 诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么?(生齐读三四行)有什么不理解的字词?(标出字：遥、遍，说字义)再说句意。(板书：登高)

　　⑵ 诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说?

　　5、自由读这首诗，说说这首诗诗句的意思(指名说)。

　　那这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

　　6、朗读指导，并背诵：

　　⑴ 点拨：这首诗感情真挚，语言朴实无华，这是我们在写作文时应该好好学*的。让我们再有感情地读这首诗，想象诗中的意境，体会作者的感情

　　⑵ 配乐范读→自由读→指名读→齐读。

　　⑶ 练*背诵。(师生接龙背→指名背)

　　四、比较，明中心

　　1、学了这首诗，我们再来看王维的另一首诗──《杂诗》。要求：自学，说说诗意，再比较它与《九月九日忆山东兄弟》有什么相同之处，又有什么不同之处?

　　出示： 杂诗

　　君自故乡来，应知故乡事。

　　来日绮窗前，寒梅著花未?

　　注：来日，出发前来时。绮窗，雕着花纹的窗户。著花，开花。

　　2、交流：

　　相同之处：表达了诗人思念家乡的深情，语言朴实无华。

　　不同之处：在于《九月九日忆山东兄弟》通过思念兄弟登高来写思念亲人之情;《杂诗》写问朋友寒梅开花没有表达对故乡一草一木的深厚情感。

　　五、作业

　　1、国庆佳节即将来临，你如果有亲人在外地打工，你能用一段话写写你对他的思念吗?

　　2、如果没有亲人在外工作，就把自己当作王维的弟弟妹妹，想想你重阳登高了，怎样用一段话表达对他的思念之情呢?试写一段话，也可以试着写诗，不要怕，试试看。

　　六、板书设计

　　(怎样)倍

　　九月九日 忆 山东兄弟

　　思

　　(为什么)独、异 登高(干什么)

　　古诗教学设计 8

　　【教学目标】

　　１、会认７个字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　３、有背诵古诗的兴趣。

　　【重点难点】

　　１、重点：

　　⑴认字、写字。

　　⑵朗读背诵古诗。

　　２、难点：

　　体会古诗蕴含的情感；“篱、疏”的识记，“追、烧”的书写。

　　【教学方法】

　　１、自主探究识字。

　　２、小组合作检查。

　　３、朗读。

　　４、想象体会。

　　５、编故事。

　　【教学准备】

　　投影仪、卡片。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　１、师：你在什么地方见过小草？小草在一年当中有什么变化？

　　２、今天我们就来学*一首草的古诗。

　　（板书课题）

　　（齐读课题，介绍作者。）

　　３、看古诗课件，初步感知。

　　二、自主学*

　　１、按照自学方法四步骤预*古诗。

　　２、检查自学情况：

　　⑴个别读：

　　正音。

　　⑵个别读：

　　比比谁读准、读通、读顺了。

　　⑶齐读。

　　⑷组内交流讨论不懂的地方。

　　三、朗读感悟

　　１、全班交流自己对古诗的感悟，教师适当引导点拨：

　　⑴“离离”：可以让学生看看课件，说说草长得怎么样。从而让学生形象直观地理解它的意思指草长得很茂盛。

　　⑵“岁”：可问学生几岁了。随学生回答告诉学生从出生到现在几年就几岁，一岁就是一年。

　　⑶“枯──荣”是一对反义词，让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

　　⑷“尽”可用箭笔画让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　２、朗读指导。

　　３、情境背诵：

　　我们来做个游戏：

　　你放学回家把这首古诗背给家人听，我们一起来演一演。

　　⑴师生情境表演。

　　⑵生生之间互演。

　　⑶齐背古诗

　　４、小结。

　　四、指导书写

　　第二课时

　　一、复*检查

　　１、认读词语：枯木逢春枯树光荣

　　２、听写：未来追赶枯树烧火光荣洗菜青菜店门

　　３、背诵古诗《草》。

　　４、我们接着来学*另一首描写春天的古诗《宿新市徐公店》。

　　介绍杨万里。

　　二、自由朗读

　　１、借助拼音读准字音，读通诗句。

　　２、圈出不懂的词语，试着自读自悟。

　　三、诗配画感悟古诗

　　１、师：今天我们学*一种古诗的新方法，那就是给古诗配一幅画。同学们你觉得这幅画应该画什么，谈谈自己的看法，说自己的看法时要有理有据，补充和反驳时也要有根据。

　　２、学生畅所欲言，教师相应做简笔画和引导点拨。

　　四、美读

　　１、播放古诗课件，提出给画面配上古诗的要求。

　　（学生自由准备）

　　２、个别学生配画面配乐朗诵，评价。

　　３、男女生分句朗诵，注意节奏、韵律。

　　４、齐诵。

　　５、背诵。

　　五、畅谈发现

　　１、你对暮春时节的景象有什么新的发现？

　　２、你对春天又有什么样的感受呢？

　　３、小结：春光无限好，春天具有无穷的乐趣！

　　六、比赛背诵

　　七、指导书写

　　１、观察字型及结构特点。

　　２、教师指导书写“徐、宿”。

　　３、学生抄写生字。

　　八、迁移使用

　　拓展想象读了《宿新市徐公店》，看了插图，我能编个故事。

　　教师作业布置：搜集有关春天的古诗。

　　古诗教学设计 9

　　教学目标：

　　1、认识本课的4个生字。

　　2、有感情地朗读诗歌。

　　3、了解诗每一部分的大致内容，感悟诗歌优美的语言。

　　4、了解深圳经济特区的巨大变化和我国现代化建设的飞速发展。

　　思想教育：

　　了解我国现代化建设的飞速发展。

　　教学重点：

　　从诗句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速发展变化的原因是由于改革开放。

　　教学难点：

　　1、凭借诗歌内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义的教育。

　　2、练*有感情地朗读诗歌。

　　教学准备：

　　收集有关资料、图片

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学生轻声读课文，用笔划出不认识的字，不理解的词；在诗歌每一节的前面标上序号。

　　二、学生借助书上的注音和字典自学生字、新词。

　　1、学*生字。

　　2、检查自学效果。

　　（1）读准字音：

　　（2）强调几个难字的字形。“渺、茫、曦、超、庞、遨、幢、陲”

　　2、理解新词。

　　（三）轻声读这首诗，看诗句的最后一个字的韵母有什么特点？

　　诗句的最后一个字的韵母相同或相*这就叫押韵，这首诗押ang韵。

　　（四）指导学生有语气地朗读这首诗。

　　1、要通过恰当的停顿，读出诗的节奏。例如第1、2两节，比较恰当的'停顿应该是：

　　昨天，／这儿是／一座／村庄，生活，／多少年来／一个／模样。

　　贫穷落后／困扰着／人们，现代文明／是那样／遥远、／渺茫。

　　晨曦中／阿爸／在田间／劳作，烟雾里／阿妈煮饭／在灶旁，

　　小孩子／在稻草堆里／打滚，姑娘／从溪边／挑回一担担／摇晃的夕阳……

　　2、要把诗的韵脚读得响亮些、清晰些，读出诗的韵味。

　　3、教师范读。

　　4、学生练*试读。

　　5、指名朗读、齐读。

　　教师要通过范读和举例分析等方式加强朗读指导，使学生初步懂得朗读诗歌的要领，并在学生对诗歌的思想内容基本理解的基础上，用比较充裕的时间让学生练*朗诵。

　　（五）作业。

　　1、练*有感情地朗读诗歌。

　　2、思考课后・练*中的第1题。

　　古诗教学设计 10

　　【教材分析】

　　本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

　　杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴*学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学*古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的

　　教学重点可以定为：

　　1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。

　　2．认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

　　3．背诵两首古诗。

　　【教学难点】

　　如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

　　【教学方法】

　　教法：情景教学法。

　　学法：诵读法、小组合作学*法。

　　【课前准备】

　　生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　（第一课时）

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1．播放多媒体课件：

　　（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在

　　黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。）

　　2．教师引导学生猜想：

　　牧童停止歌唱，他想干什么？

　　二、初读感知，正确流利

　　小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。

　　（板书课题）

　　相机学*“所、枚”。

　　1．教师范读，感受节奏。

　　小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。

　　（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。）

　　2．学生自读，读准字音。

　　3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。

　　4．指名试读，认读生字。

　　课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。

　　（提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。）

　　（2）去拼音读。

　　谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（及时表扬激励。）

　　（3）游戏：我指你说。

　　一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。

　　三、再读感悟，了解大意

　　1．自由读，结合图画理解诗意。

　　小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。

　　2．小组读，合作学*，说说诗意。把不理解的词讨论讨论；把诗的大意轮流说一说。

　　3．欣赏读，结合图画，想像意境。

　　播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。

　　四、想像画面，熟读成诵

　　1．闭目想像。

　　小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？

　　2．带着这种情趣，有感情地朗读。

　　3．练*有感情的背诵。

　　五、识记字形，练*写字

　　1．教师再次出示会拼音的生字。

　　瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。

　　2．通过形旁理解字意来帮助识字。

　　（如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。

　　3．通过猜谜引导学生识字。

　　如：一户一斤米

　　（所）；骑牛写文章

　　（牧）；人才进了门

　　（闭）

　　4．读词语，造句子识字。

　　如：认读：所有所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。

　　5、教师示范，指导书写。

　　重点对学生进行指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。

　　六、布置作业

　　1．抄写词语。

　　2．背诵《所见》。

　　（第二课时）

　　一、复*导入

　　1．小朋友们，上一节课我们学*了袁枚的《所见》，你们会背诵吗？

　　（齐背）

　　你还会背诵哪些古诗呢？

　　（指名背）

　　2．教师及时热情表扬，导入新课。

　　哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学*一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们愿意吗？

　　（出示古诗）

　　二、初读古诗，正确流利

　　1．教师范读，感受节奏。

　　泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。

　　／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。

　　2．学生自读，读准字音。

　　3．小组合作，试读诗歌。

　　四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节奏与音准。

　　4．指明试读，认读生字。

　　课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们认识这些字吗？

　　（1）带拼音读

　　读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。

　　（2）去拼音读

　　谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。

　　（3）游戏：找朋友

　　老师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做朋友。

　　生：“阴”字在这里，我来和你做朋友。

　　三、再读感悟，了解大意

　　1．自由读，结合图画理解诗意。

　　（1）播放多媒体课件：

　　泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。

　　（2）小朋友们，读读诗，想想画面。

　　你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。

　　2．小组读，合作学*说说诗意。

　　四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的大意轮流说一说。

　　3．欣赏读，结合图画，想像意境。

　　播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。

　　四、想像画面，熟读成诵

　　1．教师语言描述，激发学生想像。

　　初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？

　　2．带着这种感情朗读。

　　3．练*有感情地背诵。

　　五、识记字形，练*写字

　　1．教师再次出示去拼音的生字，指名读。

　　2．联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴（同声旁）；怪———惜（同偏旁）；阳———阴（反义字）

　　3．创造性识字，如：柔

　　（把矛放在树上。）

　　4．读词语，造句子识字。

　　如认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软

　　池———池塘 池塘里开满了荷花。

　　露———露珠 露珠在荷叶上跳舞。

　　六、总结全文

　　小朋友们，这两天我们学*了两首古诗

　　（揭题：古诗两首）

　　古诗教学设计 11

　　学*目标

　　1、.品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。

　　2、诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。

　　3、走*王维，感知田园，领悟田园。

　　4、学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。

　　苏轼赞叹王维的诗：「诗中有画，画中有诗」。王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体。对于田园诗的鉴赏，应指导学生了解诗人的生*经历，感受诗人的人生追求，教师更要创设情境，渲染氛围，把学生带到寂静的“田园”中去品味。 3重点难点

　　透过《竹里馆》《山居秋暝》等田园诗，体味热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的'心境和情怀。

　　4教学过程4.1第一学时

　　教学活动活动1

　　【导入】王维田园诗鉴赏

　　一、谈话导入，激情入境。

　　二、按照学诗方法组织教学《竹里馆》

　　1、知作者：

　　王维(七零一-七六一)，字摩诘，蒲州(今山西永济县)人。他九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头(即第一名举子)，二十一岁成进士。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。安史之乱，被拘禁于菩提寺中，他伪装病疾。安史乱*，以谄贼官而论罪，因曾作诗寄慨，因而只受到降官的处分。后官至尚书右丞。

　　王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：「诗中有画，画中有诗」。王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体，著有《王右丞集》二十八卷

　　2、解诗题：《竹里馆》《山居秋暝》。

　　3、品诗句

　　4、体诗情：

　　《竹里馆》此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景，表达出诗人宁静、淡泊的心情。

　　《山居秋暝》这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。诗人描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了一幅明丽的画图。

　　5、入诗境：画面美、音乐美、意境美、生活美、情感美。

　　三、学生分小学小组，自主合作赏析《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

　　四、拓展赏析诗歌。

　　1、《渭城曲》(《送元二使安西》)配乐《阳关三叠》)

　　2、《竹里馆》《山居秋暝》用自己熟悉、相宜的曲调唱出来。

　　五、课堂小结

　　诗海泛舟，撷取明

　　珠。陶冶性情，提高素养。学会品诗，提升品位。

　　愿同学们，在古典诗歌的沐浴中，与诗为伴，与诗人同行，使你的人生之路充满快乐，充满阳光，充满激情

　　古诗教学设计 12

　　教材简析：

　　本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。

　　《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。

　　《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。这首诗的大意是：在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。

　　学情分析：

　　对于古诗，二年级的学生已经有所了解，教学本课，就是要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。因为“感受不同时期、不同人物运用不同语言形式，表达同一种情感——热爱春天”对二年级学生来说比较难，因此，我把本课放在了本单元最后来学，主要就是为了更好地突破这一难点。

　　教学目标：

　　知识与技能：1.指导学生会认 7 个生字，会写 9 个字。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，引导学生感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　情感、态度、价值观：培养学生对古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　会认 7 个生字，会写 9 个字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文是本课教学的重点。

　　教学难点：

　　了解古诗的大意和作者的情感，感受不同时期、不同人物运用不同语言形式，表达同一种情感——热爱春天。

　　教法学法：

　　教法：情境教学法、媒体辅助法、诵读法、想象法等。

　　学法：诵读法、勾画圈点法、自读自悟法等。

　　教学准备：

　　1.学生预*课文。

　　2.教师准备教学课件。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激励导入。

　　1.人们对春天有着特殊的感情，你知道这是为什么吗？

　　2.不同时期、不同人物运用了不同的语言形式，表达同一种情感——热爱春天。

　　3.今天，我们就来欣赏一下古人所作的两首赞春古诗。

　　4.板书课题：古诗两首。

　　二、自读课文，初步感知。

　　1.借助拼音自己读课文。

　　2.指名读.

　　（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì。

　　（2）注意纠正错音。

　　（3）注意读出节奏。

　　离离／原上／草， 一岁／一枯／荣。 野火／烧／不尽， 春风／吹／又生。

　　四、理解诗句，熟读成诵。

　　1.出示课件，整体感知诗的意境。

　　2.学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　　3.全班交流，教师做重点指导。

　　离离：形容野草茂盛的样子。

　　岁：年。

　　尽：完。

　　生：生长。

　　荣：茂盛。

　　4.质疑问难，深入理解诗句。

　　提问：你们还有什么问题吗？

　　预设：

　　为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，

　　议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

　　白居易为什么要写草呢？

　　议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学*草顽强的精神，不怕挫折。

　　5.学生边想象诗意，边练*背诵。

　　五、自学生字，指导书写。

　　1.学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

　　2.班内交流。

　　未：上横要短，下横要长，撇捺要舒展。

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　宿：宝盖不宜太宽。

　　烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润

　　3.指导书写。

　　古诗教学设计 13

　　活动目标：

　　1、感受中华诗词文化的灿烂辉煌，提高审美情趣和文化品味。

　　2、提高写作编辑和口语交际能力。

　　3、培养交流与合作的能力。

　　活动重点：

　　1、写作编辑。

　　2、诗歌赏析。

　　课时安排：

　　1、课外活动两周。

　　2、课内活动一课时。（成果展示）

　　活动设想：

　　中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的瑰宝。了解中华诗词，就可以了解民族的文化历史；欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的灿烂。通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌，领略多姿多彩的创造风格，了解明星璀璨的大家名人，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会博大精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色。通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。通过这次语文实践活动，让学生亲眼看一看，用心想一想，联手做一做，提高独立思考能力和合作探究意识，感**神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。

　　活动准备：

　　利用课前五分钟时间，以小组为单位，组织学生进行古诗词的欣赏活动，内容是每组同学用powerpoint的形式向同学们展示一首古诗词，并且用解释和赏析，每节课由一名同学演示并欣赏这首古诗词，以作为积累和储备。以诗词编辑与诗歌朗诵为主，可以让个别有特长的同学参与诸如诗意书画，音乐与舞蹈。之后每个同学写一篇“古诗苑漫步”，谈谈这次活动的感受。

　　活动过程：

　　一、课外活动阶段

　　第一周

　　1、提交活动计划，让学生明确本次活动的目标、任务。

　　２、以小组为单位，布置任务，明确分工，各司其责。

　　３、通过各种渠道，查询相关资料：

　　a、可上网看“中华诗词”有关内容：网址：htt

　　b、诗词编辑：每个同学用powerpoint的形式，做一个演示文稿，选一首古诗词，其中有作家简介，作品背景，解释赏析、评价等。

　　c、分类编排：可按诗歌体裁：古体诗，*体诗，律诗，绝句等。内容：咏志，咏物，咏史，感怀，田园，边塞，山水，送别，思乡，友谊等。流派：现实主义，浪漫主义，朝代：古诗和现代诗d。找出以古诗词为词的歌曲。第二周：诗词编辑，小组成员之间相互提出意见或建议，以供进一步修改。诗歌朗诵，在小组热身、准备。 作文上交，选出佳作。

　　二、课内活动阶段（成果展示）主持人：（由班级组织能力强的同学来组织活动，自己准备开场白。）（找出班级干部同学担当评委）

　　１、古诗词的编辑：把这一段时间课前五分钟同学们收集的和以前所学过古诗词的整理出来，把学生分成若干小组，分别按着内容、体裁、流派、朝代等编辑在一起，用打印文稿或演示文稿的形式向同学们展示出来。活动评价：由评委对展示的思想内容、艺术形式、创意策划及口语表达等进行评分。

　　２、诗词的欣赏：诗配画，画配诗、为诗谱曲，以多媒体的形式展示。活动评价：由评委对展示的内容、作品的选择画与诗是否相配、是否有意境等进行评分。

　　３、古诗词的朗诵：自己选择音乐来配音，朗诵一首或几首诗歌。活动评价：从读音、语调、表情、背景音乐与意境的配合等方面评分。

　　活动说明：

　　１、由评委选出一、二、三等奖，一等奖５分，二等奖４分，三等奖３分，若得一等奖的小组，其成员在本次活动中的成绩都是５分，其中由小组长视成员在活动中的表现酌情加分减分，给小组长更多的权利，以提高他们的组织能力及促进其他同学活动的积极性。此次成绩算做期末考核的一个部分。

　　２、把学生在活动中收集的资料整理成册，把优秀的作品推荐到学校甚至校外杂志以肯定其成绩，报请学校进行专门展览。

　　古诗教学设计 14

　　【学*目标】

　　1、会认9个生字，会写12个字。能有感情地朗读、背诵课文。

　　2、在学*中养成读书、识字、写字的良好*惯。

　　3、喜欢学*古诗。能感受到大自然的秀美、神奇。

　　【课前准备】

　　识字卡片、挂图、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　1、交流有关诗人李白、杜甫及他们的诗歌的信息。

　　2、从《绝句》引出“五绝”“七绝”，适当介绍该类古诗。

　　二、学生字

　　1、检查预*情况：

　　试读课文。

　　2、自主识字：

　　自己拼读生字，边读边想怎样记住字音、字形。

　　3、认读9个生字，介绍识记生字音、形的方法。

　　4、学生用卡片清读生字。

　　5、认字游戏。

　　三、学*《望庐山瀑布》

　　1、读题，了解题目意思。

　　2、自读课文、练*读通顺。

　　3、合作学*：

　　读诗句，看图说话，感知诗意。

　　4、练*有感情地朗读，意会诗的意境。

　　5、自主选择方式背诵古诗。

　　四、写字

　　1、认读第一首诗4个要写的字。

　　2、共同研究并写好“流” 字。

　　五、迁移方法，学*《绝句》

　　1、谈谈自己想怎样学*《绝句》。

　　2、小结方法。

　　3、独立或合作尝试。

　　4、学*汇报。

　　六、总结

　　【评析】

　　本课设计着力从如下方面体现立足基础，促进发展的指导思想：

　　1、扎扎实实，为培养学生的语文素养奠定基础：

　　语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成。低段语文教学的基础和能力，是语文素养摩天大厦的基石。根基的扎实、牢固程度至关重要。本课教学在识字、写字、读书、说话等基础教学方面目的明确，严格要求，一丝不苟，像“流”字的书写，从观察，到揣摩字的结构，笔画的改变、位置、疏密及在田字格的布局，再到一笔一画认真临写，既抓住了写字的能力培养，又注重陶冶情操，让学生感受汉字书写所体现的规范美，感悟民族文化的博大精深;又如朗读训练，从认清字词的通读，借助插图意会诗意的熟读，到直抒胸臆，升华情感的美读，循序渐进，重在精品的积累，形成语感，获得美的享受，激发学*兴趣和期待。

　　2、改革方式方法，激励自主实践并实现超越：

　　方式方法的选择、确定，是以提高学生学*的参与度和实效为原则的。本课根据二年级学生的实际，以教材为凭借，创设了各种各式、宽松和谐、富于情感、能让学生充分展示自信心和聪明才智的活动。例如开课时的信息交流，能引起对课外积累的重视，扩展信息量，让知识面广的同学露一手;介绍生字的学*方法，能点燃思维的火花，共享资源，运用方法解决问题，提高自主识字的能力。自择方式的朗读展示，看图写话，让他们口吟、眼看、耳听、手写、脑记，各种感官参与，有利于个性发展、差异发展;举一反三学《绝句》，更是让每一个学生都拥有自由的时空，发展的*台。整节课，独立，合作学*适时安排，学生在这种情境中，不是等待别人的授予，而是在师生、生生间的互动中自主建构生成知识、形成能力，经历实践，情感、价值观同时获得转变，在自奋其力中实现超越。

　　古诗教学设计 15

　　【课前透视】

　　１、本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。

　　２、《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。

　　３、教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。

　　４、二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学*优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

　　【教学目标】

　　１、会认7个生字，会写9个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　３、有背诵古诗的兴趣。

　　【教学重点】

　　有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　【信息资料】

　　生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　１、挖掘积累。

　　由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学*古诗的兴趣。

　　２、师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学*两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

　　（板书课题）。

　　先来学*《草》。

　　二、对话*台

　　１、自学：

　　⑴ 自读古诗《草》，注意读准字音。

　　⑵ 小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”、“烧”。

　　２、感悟：

　　⑴ 自由读古诗，思考：

　　自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

　　⑵ 小组内互相交流讨论不懂的地方，如：

　　（离离、岁、枯、荣等词语的理解。）

　　⑶ 全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨：

　　① “离离”可以让学生看看插图，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　② “岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年是几岁，“一岁”就是一年。

　　③ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面：

　　想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

　　④ “尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　学生是学*的主人，让他们在自主品读的基础上交流学*所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。

　　三、朗读

　　１、自由读：

　　你喜欢小草吗？为什么？

　　（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

　　２、多种形式朗读：

　　指名读；

　　配乐读；

　　竞赛读。

　　在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。

　　四、背诵

　　１、情境背诵：

　　教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

　　（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

　　２、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

　　根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。

　　五、练*

　　１、填空：

　　离离______________，

　　一岁一____________。

　　野火______________，

　　春风______________。

　　篱落疏疏一径深，

　　__________________。

　　__________________，

　　飞入菜花无处寻。

　　２、按要求分类。

　　未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

　　独体字：

　　左右结构：

　　上下结构：

　　上中下结构：

　　半包围结构：

　　六、书写

　　１、学*书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　２、学生练*书写，教师巡视指导，评议展示。

　　【课后反思】

　　教学过程中，环节之间不够紧扣，有些拖沓。对学生学*的主动性关注不够，忽略了学生对古诗文的感悟。教学设计应作些更改。教案可如上。

　　第二课时 一、对话*台

　　１、回顾：

　　⑴ 背诵古诗〈草〉。

　　⑵ 引题，揭题，解题。今天我们还要再学一首描写春天景色的小诗：《宿新市徐公店》。

　　宿：住宿。

　　新市：地名。

　　徐公店：姓徐的人开的店。

　　二、自学

　　１、学生自由读古诗《宿新市徐公店》，借助拼音，读准字音。

　　２、同桌互相读，相互帮助。

　　三、交流

　　１、检查自学情况。

　　２、正音：

　　宿：sù

　　疏：shū

　　３、指名读，男女生读，竞赛读，齐读。

　　４、再读课文，理解诗意。

　　⑴ 自由读，边读边想：

　　课文描写的暮春时节的哪些景物，如果我们要给这首小诗配上一幅精美的插图，应该画些什么？

　　⑵ 交流：

　　（逐句逐句）根据学生发言，相机作画：

　　篱落疏疏一径深：画上篱笆，要稀疏些，还要画上一条小路，要狭长。

　　树落花头未成阴：画上树，枝叶不是很茂密，树下也要画上树叶。

　　儿童急走追黄蝶：画上儿童，要在跑的，正在追赶黄色的蝴蝶。

　　飞入菜花无处寻：还要画上很多很多的菜花。

　　师：从这里可以看出是什么季节的景色，为什么？

　　（春季，油菜花。）

　　５、指导读：

　　孩子在捉蝴蝶时是什么心情？找不到时又是什么心情？

　　（高兴、喜悦，失望。）

　　引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。

　　四、背诵

　　同桌互背；

　　指名背；

　　挑战背；

　　齐背。

　　五、拓展

　　１、把这首古诗编成一个小故事。

　　２、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

　　３、搜集在《小学生必背古诗词》中写春季的诗，并试着背下来。

　　古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的*惯，逐步提高学生的人文素养。

　　六、写字

　　*其它几个生字，重点指导：

　　未――可以先复*一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　宿――宝盖不宜太宽。

　　【伴教锦囊】

　　一、词语解释

　　离离：草木长的得很茂盛的样子。

　　枯：枯萎。

　　尽：完、全。

　　宿：投宿。

　　篱落：稀稀落落的样子。

　　径：小路。

　　寻：寻找。

　　二、相关链接

　　相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考*作，按科举考试规定，凡指定的试题，

　　题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的

　　描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。

　　三、阅读在线

　　《春日》 《清明》

　　朱 熹 杜 牧

　　胜日寻芳泗水滨， 清明时节雨纷纷，

　　无边光景一时新。 路上行人欲断魂。

　　等闲识得东风面， 借问酒家何处有，

　　万紫千红总是春。 牧童遥指杏花村。

　　《咏柳》 《游园不值》

　　贺知章 叶绍翁

　　碧玉妆成一树高， 应怜屐齿印苍苔，

　　万条垂下绿丝绦。 小扣柴扉久不开。

　　不知细叶谁裁出？ 春色满园关不住，

　　二月春风似剪刀。 一枝红杏出墙来。

　　【课后反思】

　　在教学《宿新市徐公店》时，我在指导学生理解诗意时，改掉了第一教时有讲无悟的方法，而是利用为小诗作图的机会，创设了一种情景，发挥学生的想象力，让学生主动参与学*，自然而然的理解诗意。这种方法一点也不生硬，效果还不错。

　　古诗教学设计 16

　　【教学目标】

　　１、认识５个生字，会写７个生字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

　　３、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　４、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

　　５、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好*惯。

　　【教学重、难点】

　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

　　【教学准备】

　　１、教师：

　　多媒体课件。

　　２、学生：

　　搜集相关资料，做好对课文的预*。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、认识５个生字，会写７个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

　　２、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　３、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

　　〖教学过程

　　一、激趣导入，整体把握

　　１、谈话激趣，揭示课题。

　　２、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

　　３、了解预*情况，指读正音。

　　４、交流初步感受：

　　了解这是一首送别诗。板书：送

　　二、通读诗文，理解大意

　　１、回顾以前学诗句的方法：

　　如：查字典、看注释、看插图、读资料等。

　　２、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

　　３、全班交流诗的大意。

　　三、品读诗句，进入诗境

　　１、理解第一、二句诗：

　　⑴ 请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

　　（教师板画帮助理解。）

　　⑵ 图文对照，理解“西辞”。

　　板书：

　　名楼送

　　⑶ 抓住“烟花三月”，展开想象：

　　拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。

　　板书：

　　盛景送

　　⑷ 师生互动，练*有感情地朗读。

　　２、理解第三、四句诗：

　　⑴ 读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

　　⑵ 重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵：

　　① 算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

　　（引导体会目送时间之长，情谊之深。）

　　板书：

　　目光送

　　② 想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

　　（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）

　　③ 讨论：

　　滚滚东去的仅仅是一江春水吗？

　　（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）

　　板书：

　　心随送

　　④ 师生互动，练*有感情地朗读。

　　四、赏读诗句，深悟诗情

　　１、自由赏读。

　　（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）

　　２、师生配乐互读，有感情地背读。

　　３、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。

　　（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）

　　４、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。

　　（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）

　　五、阶段总结，布置作业

　　１、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

　　２、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

　　３、布置作业。

　　古诗教学设计 17

　　一、教学目标

　　1.学*朗读诗歌并能背诵默写。

　　2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。

　　3.学会鉴赏诗歌。

　　二、教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。

　　三、教学难点： 学会鉴赏诗歌

　　四、教学时数：1教时

　　五、课型：朗读赏析课

　　六、教法：边读边议

　　七、教学过程

　　（一）情境导入：（多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面）皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。

　　（二）揭示本课的环节及任务

　　今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。

　　（三）六步闯关：

　　1.大声读——把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。

　　2.说读——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。

　　3.默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。

　　（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。

　　4.议读——体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互相讨论：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。

　　5.品读——品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论：（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）（4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖）。小组充分讨论后，学生自由发言。

　　6.美读——读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音

　　（四）课外延伸

　　收集有关咏月的诗歌。

　　板书设计：景→境→情

　　银白的地面安静孤独寂寞

　　（皎洁的月色）凄清对亲人的

　　熟睡的鸦雀伤感的深切思念

　　飘洒的冷露秋色夜景

　　芳香的桂花

　　古诗教学设计 18

　　活动目标：

　　1、学*古诗《早春》，按照古诗的节律朗诵。

　　2、理解古诗的基本内容，感受古诗的意境。

　　活动重点：

　　学*古诗《早春》，按照古诗的节律朗诵。

　　活动难点：

　　理解古诗的基本内容，感受古诗的意境。

　　活动准备：教学挂图、幼儿用书。

　　活动过程：

　　1、出示挂图，导入活动：回顾春天的美丽景象。

　　（1）引导幼儿讨论。

　　教师：现在是什么季节？春天的雨是什么样的？树木、小草有什么变化？

　　（鼓励幼儿根据自己的生活观察并大胆表达出来。）

　　（2）仔细观看挂图，感受春天的美丽。

　　教师：看看画面上有洒满？春天是什么样？

　　（引导幼儿边看边和同伴讲一讲。）

　　（3）激发幼儿喜爱春天的`情感。

　　教师：你们喜欢春天吗？为什么？

　　教师小结：春天是一个鸟语花香、万物复苏的季节，它带给我们的生活带来了希望。

　　2、初步欣赏古诗《早春》。

　　（1）幼儿倾听配乐古诗。

　　教师：春天是多么美丽啊！我们来听听诗里是怎么说的吧。

　　（2）幼儿交流。

　　教师：诗里说的春天是什么样的？

　　（在幼儿说出古诗里的一些字词时，教师就把这一句完整地念一遍。）

　　（3）幼儿看图欣赏古诗。

　　教师播放配乐古诗，请幼儿边阅读幼儿用书边倾听。

　　3、幼儿理解古诗内容。

　　（1）理解故事的题目。

　　教师：古诗的名字叫《早春》，这是什么意思呢？

　　（让幼儿知道这首诗写的是春天刚刚到来时的景色。）

　　（2）初步理解古诗。

　　教师逐句念出古诗，引导幼儿理解每一句的内容：皇城下着小雨，把大地浸润得酥软，小草钻出地面，远看一片浅绿*看却无。一年之中最美的就是这早春的景色，它远远胜过了晚春时的满城烟柳。

　　（3）进一步理解古诗。

　　教师：为什么在远处看一片小草的浅绿，在*处却什么都没有？你觉得一年之中最美的是什么时候？（引导幼儿根据自己的生活经验理解诗句的意思。）

　　4、幼儿朗诵古诗。

　　（1）教师示范用有节奏的声音朗诵古诗。

　　（2）幼儿在悠扬的背景音乐声中朗诵古诗。

　　古诗教学设计 19

　　活动目标：

　　1、通过图片，理解并感受古诗的意境，初步学*古诗。

　　2、在音乐的伴奏下，按古诗的节律进行朗诵。

　　3、激发幼儿对春色的喜爱之情。

　　活动准备：

　　教学挂图60—14，磁带。活动过程：

　　一、出示挂图，引导幼儿观察春晓画面。

　　1、教师：这幅画上有什么?鸟儿喜欢什么时候在树上鸣叫?为什么花瓣落了一地?你知道这是春天的什么时候吗?(引导幼儿自由讲述)

　　2、教师小结：古时候有一位叫孟浩然的诗人，看到了这些景象，这位诗人写了一首古诗，古诗的名字就叫《春晓》。

　　二、教师有表情的朗诵古诗。

　　1、提问：古诗的名字叫什么?你听到古诗里说了什么?(帮助幼儿理解“晓”、“眠”、“闻”等)

　　2、帮助幼儿理解古诗大意：春天很好睡，不知不觉就天亮了，当诗人醒来后，听到了外面都是小鸟的叫声。诗人想：昨天又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来。

　　3、播放录音幼儿再次欣赏古诗。

　　三、学*朗诵古诗，感受古诗韵律。

　　1、教师带领幼儿完整朗诵古诗2——3遍。

　　2、再次欣赏录音，感受古诗的韵律：请小朋友仔细听听录音里是怎么朗读古诗的。

　　3、教师和幼儿再次按节律朗诵古诗。

　　4、幼儿集体朗诵古诗，进一步感受古诗的意境。

　　四、复*诗歌《迎春花》。

　　古诗教学设计 20

　　教学目标：

　　1、认识生字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。

　　教学重点：读议结合，理解诗句的意义，背诵古诗。

　　教学难点： 感悟诗境，指导朗读。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题

　　今天，老师带来了一首好听的歌曲你们想听吗?(播放)。

　　刚才听到的是李叔同的《送别》。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。请同学们看屏幕上的图画，猜一猜这是哪一首诗的内容?出示:《赠汪伦》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这是唐代大诗人李白的送别诗，今天让我们再次走*李白去学*他的'另一首送别诗。板书课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(齐读课题)

　　二、分析诗题，梳理信息

　　1.你从题目中知道了什么？指导认识三个生字，学生讲识记方法。指导书写：孟。在田字格里范写，指出下面皿子底写时要内收，学生再练写一遍。

　　2.借助注释“之”，用自己的话说说题目的意思。

　　三、初读古诗，读出古韵

　　学*自读；指名读，指出停顿；范读，声断气不断，读出古诗的韵味；学生练读。

　　四、展开想象，体会情感

　　1.发生了一件什么事呢？谁能通过读诗中的句子告诉我。（前两句）

　　（1）板画地理方位图，了解黄鹤楼、扬州的方位。

　　（2）借助注释，说说是怎么回事？（出示后两个注释）借助注释是理解诗意的好方法。识记“辞”

　　（3）古诗中用“烟”来描述花草的颇为常见。请看：（出示诗句，以便积累，让学生读）

　　草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 ――高鼎《村居》

　　烟花山际重，舟楫（jí）浪前轻。 ――杜甫《泛江送客》

　　2.说起“故人”，你知道他们之间的故事吗？（出示李白和孟浩然之间友情的故事）。借助资料能帮助我们更为深入地理解古诗。

　　3.送故人远行，这该是一幅怎样的画面呢？（出示后两句）自由读，你仿佛看到了什么样的画面？学生汇报，教师在学生基础上作以下点拨――

　　（1）点红“孤帆”。自古长江就是交通要道,江上来来往往的船只有许多,为什么诗人只看到了一只船呢?( 因为诗人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。)激情：老朋友正离我而去，我的眼里心里只有老朋友，就这么一直看啊，看啊！读出我的不舍吧！（指名读第三句，男生读，女生读，让学生读的时候，看着远方的那条孤帆！）

　　（2）诗人一直看了有多久？说说你的理由。学生汇报后，点红“唯见”。是啊，最后只看见滔滔的江水，却看不见――（引说，让几位学生接着说）只看见滔滔的江水，却看不见――

　　（3）出示文中插图：诗人就这么一直望向天的尽头，他的心里在诉说着什么？

　　（4）说不尽的不舍与留恋，让滔滔的江水传达情意吧！（我们一起读后两句）

　　4.结课：你瞧，后两句没有出现留恋、不舍等字眼，却让我们感受到浓浓的情意，这就是通过写景来表达诗人的情感。在学*第二首诗时，你一定会有类似的发现，期待着你们的表现！

　　板书：

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　（板画） 扬州

　　西辞 } 叙事

　　黄鹤楼

　　孤帆 （画画：孤帆到碧空尽）

　　} 写景抒情

　　唯见 （画画：长江流向天际）

小学数学教学设计(精选二十篇)（扩展2）

——《坐井观天》教学设计（精选二十篇）

　　《坐井观天》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　2、发挥想象，初步理解寓意。

　　教学重难点：

　　发挥想象，初步理解寓意。

　　教学程序：

　　一：复*导入

　　1：同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？

　　2：识字四里有一个成语叫坐井观天，今天我们就来学*这个成语故事。

　　教师板书课题：坐井观天

　　学生齐读课题。

　　二：初读课文

　　1：请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？

　　学生有感情地朗读课文。

　　2：问题

　　（1） 这篇课文写的是谁和谁的故事？

　　（2） 他们为什么事情而争论不休？

　　3：请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）

　　4：教师板书

　　小鸟

　　青蛙

　　三：再读课文

　　1：请同学们默读课文，边读边在文中用 线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。

　　2：指名读青蛙的话 教师板书：井口大

　　3：指名读小鸟的话 教师板书：无边无际

　　4：无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？

　　5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为

　　天无边无际，他们的.看法相差那么大，为什么？

　　为了弄明白这个问题，我们来做个实验。

　　学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说

　　说自己*时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。

　　6、大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的

　　青蛙看天，看到的天，有多大？

　　学生说一说。

　　7、指名最后两段，教师指导进行感情朗读。

　　8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙

　　知道自己错了？

　　学生说一说。

　　9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？

　　会说些什么？

　　学生说一说。

　　四：分角色朗读课文

　　咱们都喜欢分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，

　　好不好？

　　同桌互读，男女互读。

　　五：总结

　　如果让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞翔，见多识广的小鸟，还是整天自以为是的井底之蛙？为什么？

　　教学反思：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的问答式的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的*惯和提出问题、解决问题的能力。

　　《坐井观天》教学设计 2

　　寓言故事：

　　通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理。今天就让我们一起走进《坐井观天》，来看看他会告诉我们怎样的道理呢？

　　板书课题：

　　坐井观天

　　过渡：

　　有同学已经迫不及待的看看寓言故事了，不着急，让我们闯关完成，就能顺利通过第一关哦。

　　生字闯关：

　　1、学生自己找，自己读。

　　2、教师讲解个别字词。

　　3、生领读。

　　4、开小火车读。

　　5、趣味课堂。

　　过渡：恭喜大家来到第二关，有没有信心继续呢？

　　课文闯关：

　　1、听录音，找出文中青蛙的话用“－”画出，小鸟的话用“～”画出。个别读，同桌互读，分角色朗读。

　　2、试着谈谈青蛙和小鸟一共有几次对话。

　　3、青蛙和小鸟在争论什么？

　　4、他们分别是怎么认为的.？为什么呢？

　　5、小鸟又去过哪些地方呢？青蛙呢？

　　6、青蛙相信小鸟说的话吗？从哪里能看出来？大话，笑。

　　7、揭示道理。

　　拓展延伸：

　　青蛙跳出来看到什么，想到什么？

　　用一句古诗形容青蛙跳出来看到的更多的世界，应该是什么？

　　欲穷千里目更上一层楼。

　　结束：愿我们同学都能登高望远，勇攀高峰，做个有见识的人。

　　准备：

　　1、青蛙，小鸟插图板书需要用到。

　　2、生字转盘。

　　3、学生画出青蛙眼中的天，小鸟眼中的天。

　　4、配乐，小鸟飞过的地方。

　　《坐井观天》教学设计 3

　　一、预设目标：

　　1、学会本课两个生字“蛙”“沿”，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

　　2、能有感情地分角色朗读对话。

　　3、懂得学*、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

　　二、教学重点、难点：

　　教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

　　教学难点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　三、教具准备：

　　1。教学课件一份。

　　2。注音生字卡。

　　四、第一课时预设教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、你们能给“圭”这个部件加上不同的偏旁组成新字吗？

　　2、学写生字：“蛙”。（注意：左窄右宽、“圭”中间一竖不能连在一起。）

　　3、出示 “古井”图，谁能看着这张图片猜一个成语？（“井底之蛙”“坐井观天”）

　　4、揭示课题：今天我们一起学*“13、坐井观天”。

　　二、初步感知课文

　　大声地朗读课文，看到生字借助拼音多读几遍，读准为止，把课文读通顺。

　　三、检测学*效果

　　1、读一读生字：沿、蛙、信、所、际、错、答、还

　　2、坐井观天这个故事发生在哪儿呢？ 区分： 井里、 井沿、井口。哪位小朋友愿意上来指着画面说一说，哪个地方表示井沿，哪个地方表示井里，哪个地方表示井口？

　　3、学写生字“沿”（注意：左窄右宽、右上部分不要写成“几”）

　　四、研读课文

　　1、请大家再大声读读课文，读完后完成填空： （ ）在井沿，（ ）在井里，他们在争论（ ）。

　　2、他们是怎么说的呢？ 请同学们边读边划，分别用“——”和“~~~”划出青蛙和小鸟的话。

　　3、同桌合作读：一生读青蛙的话，一生读小鸟的话。

　　4、去掉提示语。选择一个角色读一读。

　　5、他俩“公说公有理，婆说婆有理”。究竟谁说得有道理？让我们分别来研究他们说的话。 再读一读青蛙和小鸟的对话，想一想：他们各自的观点是什么，为什么他们会这样想？

　　1） 青蛙的观点是什么，从哪个句子知道的？

　　A、“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　“大话”是什么意思？你能说句大话吗？（学生乐）

　　就用这种感觉读好这句话。

　　B、那么你们说，青蛙怎么就那么肯定地说天只有井口那么大，他有什么根据？（能找出课文中的句子来回答吗？） 朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。

　　哪几个词语让人感觉特别肯定，请你肯定地读一读。

　　C、谁再来做做青蛙，自信地说出自己的观点，用你的朗读来说服大家。

　　2）、小鸟的观点是什么，从哪个句子知道的？

　　A、你弄错了。天无边无际，大得很哪！ “无边无际”是什么意思啊？

　　谁还能说：（ ）无边无际，（ ）得很哪！

　　B、他为什么会这样想？（能不能找出课文中的句子来回答？） 我从天上来，飞了一百多里。

　　在这一百多里路中，小鸟不仅看到了无边无际的天空，一定还看到了（ ）、 还看到了（ ）……（说话练*）

　　C、很好，哪只小鸟能用你的朗读来说服青蛙。

　　3）青蛙说的也是有根有据的，他究竟错在哪呢？我们留到下一堂课再讨论。 五、巩固字词。

　　1、分角色合作读全文。

　　2、认读词语。

　　《坐井观天》教学设计 4

　　教学目标

　　1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。

　　2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

　　3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

　　4、初步理解“坐井观天”寓意。

　　教学难点

　　初步理解“坐井观天”寓意。

　　教学准备

　　青蛙、小鸟的卡片、课件

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，瞧，他们是谁？我们今天学*的课文《坐井观天》，讲的就是他们的故事，我们一起来板书课题。齐读课题。

　　《坐井观天》是一则寓言故事，寓言不仅读起来有趣，还告诉我们一些深刻的道理，那今天我们就一起来学*来学*这篇寓言故事。

　　二、教学过程

　　（一）字词

　　首先请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇见带生字的词语和句子多读几遍。

　　井沿无边无际抬头不信青蛙回答

　　1、词语：指名读齐读

　　2、生字组词：这些红色的`字是我们要认识的生字，谁来单独读一读。

　　3、并组一个和书上不一样的词。

　　指名，开火车

　　4、生字、组词、造句：下面来点更难的，谁能读字、组词，再根据你组的词造一个句子呢。

　　（二）朗读，理解

　　1、默读课文，青蛙和小鸟在什么地方，发生了什么故事？

　　@你从课文第几自然段看出的？读一读。生齐读。

　　“井沿”是指哪呢，看，老师画了一幅简笔画，谁来指一指，哪是井沿？（指生认）。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么？指着说一说。

　　@他们之间发生了什么故事？

　　板书：争论天的大小

　　2、他们是怎样争论的呢？咱们一起来读读他们争论的话，在课文哪几个自然段？（课文的2-7自然段。）

　　（1）男女生对读。（老师旁白，男，青蛙。女，小鸟）

　　（提出问题：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法，你能在文中画出来么）

　　出示：青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　理解：“大话、不过。”

　　小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！“

　　理解“无边无际”，什么是无边无际。（生回答）

　　教室能说是无边无际么，操场能说无边无际么，什么能说是无边无际的。（大海、沙漠、草原、田野）

　　（出示图片：同学们说得真好，那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么？）

　　谁再来读读这句话，看看该怎么读，应该体现出什么？（带动作读）

　　小鸟说天无边无际，很大很大。

　　（2）老师读青蛙，生读小鸟。

　　（3）小组合作读

　　（4）表演读（动作）

　　三、理解寓意

　　他们就这样争论起来了，那他们到底谁说的对呢？（小鸟）。小鸟为什么知道天是无边无际的呢？

　　“飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。

　　说话训练：小鸟飞啊飞，飞过――，飞过――，还没有看到天的边。

　　青蛙为什么说天不过井口那么大呢？用课文中一句话说说。（天天坐在井里，见识少，目光短浅）这是一个原因，还有一个原因。青蛙笑了，当别人告诉他的时候，他听了没有？反而笑了，说明什么？（自以为是，不听别人劝告）

　　现在我们回到课题，坐井观天，一只青蛙坐在井里看天们用来批评有什么错误的人？（板书：无知、自以为是）。如果青蛙想告别无知，他应该怎么做？

　　四、拓展

　　如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么，会说些什么呢？

　　通过我们大家的努力，让跳出井口的青蛙认识了外面的世界，认识了了自己的无知和自以为是。

　　同学们，通过今天的学*呢，我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙，通过自己的努力学*，做一个知识渊博，不自以为是的人，下课！

　　《坐井观天》教学设计 5

　　一、教学目标

　　1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。

　　2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的美读能力。

　　二、教学重点、难点

　　1、认识“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。

　　2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。

　　三、教学过程

　　（一）积累成语，激趣导入

　　《坐井观天》整体识字课

　　1、齐读《你读我诵》中的《成语（一）》、《成语（二）》，不认识的字用“ ”圈出来，借助拼音多读几遍。

　　2、男女生对对读。

　　3、成语释义读。

　　4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。

　　（二）初读课文，随文识字。

　　1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。

　　《坐井观天》整体识字课

　　2、用“ ”圈出本课生字，同桌合作学*，认识生字。

　　3、检测识字。（a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……）

　　（三）再读课文，训练朗读。

　　1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。

　　2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。

　　3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。

　　（四）背诵成语。

　　1、多种形式读成语。

　　2、挑战背诵，奖励评价。

　　四、板书设计

　　12坐井观天

　　版画 词卡

　　五、布置作业

　　练*规范书写生字：“井、观”。

　　《坐井观天》教学设计 6

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级语文《坐井观天》第二课时

　　教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学生分析：

　　班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。

　　教学思路：

　　复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言

　　设计理念：

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学*过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学*，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！

　　教学目标：

　　1、巩固认识3个生字，会写5个。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　4、在自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。

　　教学流程：

　　一、复现感知铺垫：

　　上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上）

　　是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）

　　（贴图是孩子们喜欢的学*方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学*。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。）

　　二、朗读感悟、实践

　　这节课我们继续学*13课《坐井观天》

　　青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？

　　（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。）

　　请你打开书60页，自读课文的2～7自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。（自读课文，思考勾画。）

　　（充分落实学生主体地位，让学生在自主学*中探究，学会学*。）

　　总结学生学*情况：同学们可真会学*，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。

　　（总结学*情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的注意力，继续投入学*活动中。）

　　青蛙和小鸟怎样说天？（组织讨论交流，学生各抒已见。）

　　（根据学生回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。）

　　为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？

　　（引导学生看图，看书回答，注重良好学*方法和*惯的培养。）

　　到底天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。）

　　（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋交流着，更深刻地体会了寓意。）

　　通过亲身实践你有什么收获？

　　（自由交流收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）

　　留心观察生活会给你更丰富的感受。

　　老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。

　　（无形之中渗透学法和情感态度的教育。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读叙述部分，可以吗？（孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。）

　　先别着急，怎样才能读好？

　　（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）

　　（师生合作读。）

　　大家合作得可真愉快，我们成功了。

　　看老师为你们准备了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。

　　（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。）

　　（小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。）

　　他们演得怎样/

　　（组织生生互评，提倡欣赏的评价。）

　　青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？

　　（激发了学生想象，进一步理解寓意。）

　　学*了课文，你想说什么？

　　（学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。）

　　三、巩固识字，写字。

　　1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”（出示字卡“信”）你还记得他吗？（用“信”扩词，评选扩词大王。）

　　（激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐。）

　　2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你认识他们吗？（齐读生字）

　　你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）

　　看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇……）

　　（启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。）

　　你为老师写好字提些什么建议？

　　（学生是学*的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。）

　　（同桌互评）

　　四、你有什么收获？

　　（学生各抒已见，展示收获，体验成功）

　　五、作业

　　收集与坐井观天意思相*的成语故事！

　　（培养学生自主积累意识。）

　　《坐井观天》教学设计 7

　　教学目标：

　　1理解词语“坐井观天”、“无边无际”的意思，会写生字“渴”和“喝”；

　　2能正确流利有感情地分角色读好小鸟和青蛙的对话；

　　3能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。

　　教学重难点；

　　重点：分角色读好小鸟和青蛙的对话

　　难点：知道小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

　　教学过程：

　　一、 词语导入：

　　1上节课我们学*了第12课《坐井观天》，哪位小朋友知道“观”的意思是什么？（看）那坐井观天的意思呢？（坐在井里看天），齐读“坐井观天”。

　　2出示词语：

　　第一组：渴 喝 （点一点偏旁不同，识记小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水要用嘴，所以口字旁）

　　口渴 喝水

　　第二组：无边无际（理解意思：没有边际，形容范围很广阔）你能说一说：无边无际的（ ）吗？例如：无边无际的大海 无边无际的沙漠（出示图片引导学生说一说）

　　第三组：一只小鸟 一只青蛙 一口井

　　过渡：通过上节课的学*，我们知道这篇课文是讲谁和谁发生的一件什么事？（青蛙和小鸟争论天的大小。）请同学们自己读一读第一自然段，想一想它们是在什么地方发生争论的？

　　二、 学*课文

　　（一）学*课文第一自然段

　　1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（学生自读）

　　2你们看，老师这里有一口井，老师还把青蛙和小鸟邀请到教室里了，根据课文内容，哪位小朋友能够帮助老师把它们的位置贴到黑板上吗？（学生贴图）

　　3。理解“井沿”就是“井边”

　　（二）为了天的大小这个问题，他们总共争论了几次，请同学们自读2—7自然段，用横线划出小鸟的话，用波浪线划出青蛙的话。

　　1出示全部对话，指名朗读，要求读准字音。

　　2从它们的对话中，我们知道了青蛙和小鸟的想法，青蛙认为天只有（板贴：井口那么大），小鸟认为天（板贴：无边无际）

　　（三）有感情地朗读对话

　　1。学*第1次对话：我们来看第一次对话，

　　出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

　　小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”（指名读）

　　A你从问号读出青蛙怎样的心情？（好奇、疑惑）

　　B一百多里是很远很远，我们去看看小鸟飞过了哪些地方？（图片展示它飞过城市、村庄、树林、田野）小鸟飞得这么远，你能读出远吗？（指名3—4位学生读一读）

　　评：他的速度很慢，让我们感觉到很远很远。

　　C你能读出青蛙的好奇心和小鸟飞得远吗？（同桌练读，并展示）

　　评：感觉到这是一只有好奇心的小鸟，感受到了小鸟飞得很远很远

　　2学*第2次对话：听到小鸟说飞了一百多里，青蛙怎么说的？

　　A出示第2次对话：

　　青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　（指名读青蛙的话并评价）

　　B为什么青蛙说小鸟在说大话呢？（理解词语：说大话，即吹牛的意思）我来采访一下小青蛙：小青蛙，你为什么说小鸟在说大话呢？（青蛙认为自己天天坐在井里，一抬头就看见天，天只有井口那么大，小鸟却跟它说天无边无际，所以青蛙认为小鸟在吹牛）

　　C让我们伸出手来抱一抱，井口那么大是多大？这么小的地方，还用飞那么远吗？根本用不着。这么小的地方，所以这个问号里藏着青蛙的什么？（不屑、不相信）

　　D让我们带着不相信的语气再来读一读青蛙的话。（齐读）

　　e刚才我们跟着小鸟去了城市、村庄、树林、稻田，还是没有看到天的边际，天可真是大得很哪，请同学来读一读，读出天的无边无际。（指名读，齐读）

　　f男女生读好青蛙与小鸟的第二次对话：读出了青蛙的不相信，读出了天的无边无际。

　　3．学*第3次对话：

　　过渡：现在两个人有分歧了，一个说大，一个说小，到底谁对呢？让我们一起读一读第三次对话，找一找答案。

　　出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。”

　　（1）青蛙不相信小鸟说的.话，理由是什么？（找句子说明：我天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

　　（2）卷筒实验：学生模仿老师卷筒实验，指名说说自己的发现，这是为什么？老师小结归纳，青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天，其实道理是一样的，所以青蛙认为，天只有（井口大）

　　（4）现在，你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对？为什么？（青蛙错在：天天坐在井里，见识少，又不听别人的劝告，还自以为是。）

　　（5）全班交流：青蛙笑什么？小鸟笑什么？

　　（青蛙笑：自己对，小鸟错。小鸟说大话，自己天天坐在井里看

　　天只有井口大，小鸟骗人……

　　小鸟笑：青蛙弄错了，过于自信，听不进别人的劝告，还自已以为是，笑它目光短浅，井底之蛙……）

　　（4）我们和小鸟一起告诉他：不信，你跳出井来看一看吧。

　　小鸟之所以知道天无边无际是因为它飞得高，看得远。确实是这样，从这个故事你明白了什么？（学生自由说一说）

　　看问题，认识事物，不要像青蛙那样眼界狭小，自以为是。要像小鸟那样飞得高看得远，要听取别人正确的建议，会有更多的收获的。

　　三、演读对话

　　知道寓意后让我们再来读一读感受一下不同的语气，自己练读，分小组读好对话

　　四、生字教学

　　1、出示生字：喝与渴（回顾识字小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水用嘴喝，所以口字旁）

　　2、指导生字书写。

　　五、板书设计：

　　天的大小

　　青蛙： 井口那么大

　　小鸟： 无边无际

　　《坐井观天》教学设计 8

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。

　　2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的`道理。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。

　　三、教具：教学软件、头饰。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知。

　　二、自学生字，检查指导。

　　三、教给方法，学*1—3自然段。

　　第二课时

　　一、复*上节课教给学生读—画—议的学*方法，用同样的学*方法学*4—7自然段，也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。

　　二、读读课文，质疑问难。

　　自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。

　　三、精读课文，引导释疑。

　　1、联系生活实际，理解“大话”。

　　2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。

　　3、用“无边无际”练*说话。

　　4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

　　5、比较句子。

　　四、带问题读，理解寓意。

　　1、它俩谁说得对?替它俩找找原因，引出寓意。

　　2、结合自身谈想法，进一步受到教育。

　　五、品读课文，角色体验。

　　1、同桌分角色朗读，争论天有多大。

　　2、指名表演。

　　六、展开想象，青蛙跳出井口会看到什么?

　　把你想到的说出来或画出来。

　　附：板书设计

　　12、坐井观天

　　小鸟(图) 无边无际

　　天有多大?

　　青蛙(图) 像井口大

　　《坐井观天》教学设计 9

　　教学目标：

　　1理解词语“坐井观天”、“无边无际”的意思，会写生字“渴”和“喝”；

　　2能正确流利有感情地分角色读好小鸟和青蛙的对话；

　　3能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。

　　教学重难点；

　　重点：分角色读好小鸟和青蛙的对话

　　难点：知道小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

　　教学过程：

　　一、 词语导入：

　　1上节课我们学*了第12课《坐井观天》，哪位小朋友知道“观”的意思是什么？（看）那坐井观天的意思呢？（坐在井里看天），齐读“坐井观天”。

　　2出示词语：

　　第一组：渴 喝 （点一点偏旁不同，识记小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水要用嘴，所以口字旁）

　　口渴 喝水

　　第二组：无边无际（理解意思：没有边际，形容范围很广阔）你能说一说：无边无际的（ ）吗？例如：无边无际的大海 无边无际的沙漠（出示图片引导学生说一说）

　　第三组：一只小鸟 一只青蛙 一口井

　　过渡：通过上节课的学*，我们知道这篇课文是讲谁和谁发生的一件什么事？（青蛙和小鸟争论天的大小。）请同学们自己读一读第一自然段，想一想它们是在什么地方发生争论的？

　　二、 学*课文

　　（一）学*课文第一自然段

　　1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（学生自读）

　　2你们看，老师这里有一口井，老师还把青蛙和小鸟邀请到教室里了，根据课文内容，哪位小朋友能够帮助老师把它们的位置贴到黑板上吗？（学生贴图）

　　3。理解“井沿”就是“井边”

　　（二）为了天的大小这个问题，他们总共争论了几次，请同学们自读2―7自然段，用横线划出小鸟的话，用波浪线划出青蛙的话。

　　1出示全部对话，指名朗读，要求读准字音。

　　2从它们的对话中，我们知道了青蛙和小鸟的想法，青蛙认为天只有（板贴：井口那么大），小鸟认为天（板贴：无边无际）

　　（三）有感情地朗读对话

　　1。学*第1次对话：我们来看第一次对话，

　　出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

　　小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”（指名读）

　　A你从问号读出青蛙怎样的心情？（好奇、疑惑）

　　B一百多里是很远很远，我们去看看小鸟飞过了哪些地方？（图片展示它飞过城市、村庄、树林、田野）小鸟飞得这么远，你能读出远吗？（指名3―4位学生读一读）

　　评：他的速度很慢，让我们感觉到很远很远。

　　C你能读出青蛙的好奇心和小鸟飞得远吗？（同桌练读，并展示）

　　评：感觉到这是一只有好奇心的小鸟，感受到了小鸟飞得很远很远

　　2学*第2次对话：听到小鸟说飞了一百多里，青蛙怎么说的？

　　A出示第2次对话：

　　青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　（指名读青蛙的话并评价）

　　B为什么青蛙说小鸟在说大话呢？（理解词语：说大话，即吹牛的意思）我来采访一下小青蛙：小青蛙，你为什么说小鸟在说大话呢？（青蛙认为自己天天坐在井里，一抬头就看见天，天只有井口那么大，小鸟却跟它说天无边无际，所以青蛙认为小鸟在吹牛）

　　C让我们伸出手来抱一抱，井口那么大是多大？这么小的地方，还用飞那么远吗？根本用不着。这么小的地方，所以这个问号里藏着青蛙的什么？（不屑、不相信）

　　D让我们带着不相信的语气再来读一读青蛙的话。（齐读）

　　e刚才我们跟着小鸟去了城市、村庄、树林、稻田，还是没有看到天的边际，天可真是大得很哪，请同学来读一读，读出天的无边无际。（指名读，齐读）

　　f男女生读好青蛙与小鸟的`第二次对话：读出了青蛙的不相信，读出了天的无边无际。

　　3．学*第3次对话：

　　过渡：现在两个人有分歧了，一个说大，一个说小，到底谁对呢？让我们一起读一读第三次对话，找一找答案。

　　出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。”

　　（1）青蛙不相信小鸟说的话，理由是什么？（找句子说明：我天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

　　（2）卷筒实验：学生模仿老师卷筒实验，指名说说自己的发现，这是为什么？老师小结归纳，青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天，其实道理是一样的，所以青蛙认为，天只有（井口大）

　　（4）现在，你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对？为什么？（青蛙错在：天天坐在井里，见识少，又不听别人的劝告，还自以为是。）

　　（5）全班交流：青蛙笑什么？小鸟笑什么？

　　（青蛙笑：自己对，小鸟错。小鸟说大话，自己天天坐在井里看

　　天只有井口大，小鸟骗人……

　　小鸟笑：青蛙弄错了，过于自信，听不进别人的劝告，还自已以为是，笑它目光短浅，井底之蛙……）

　　（4）我们和小鸟一起告诉他：不信，你跳出井来看一看吧。

　　小鸟之所以知道天无边无际是因为它飞得高，看得远。确实是这样，从这个故事你明白了什么？（学生自由说一说）

　　看问题，认识事物，不要像青蛙那样眼界狭小，自以为是。要像小鸟那样飞得高看得远，要听取别人正确的建议，会有更多的收获的。

　　三、演读对话

　　知道寓意后让我们再来读一读感受一下不同的语气，自己练读，分小组读好对话

　　四、生字教学

　　1、出示生字：喝与渴（回顾识字小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水用嘴喝，所以口字旁）

　　2、指导生字书写。

　　五、板书设计：

　　天的大小

　　青蛙： 井口那么大

　　小鸟： 无边无际

　　《坐井观天》教学设计 10

　　教学目标：

　　知识与技能：学会三个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

　　情感态度与价值观：认识到青蛙鼠目寸光、自以为是的错误;培养学生看问题、认识事物时要站得高、看得全面的意识。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：课文第四自然段至第七自然段小鸟与小青蛙的对话。

　　教学难点：理解“坐井观天”的寓意。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　情境导入：出示课件，一张图片，“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：同学们，你们认为天大吗?你们认为天有多大呢?我们一起来看看课文，看看课文中青蛙和小鸟认为天有多大。顺势进入第二个环节：初读感知。

　　二、初读感知

　　1、默读课文，了解故事大意。

　　2、不认识的字词，可以查字典，和同桌一起讨论得出结论，并将生字写在生字卡片上。

　　3、教师检查并纠正学生读音上的错误。

　　三、细读感悟

　　1、图文结合，细读全文

　　让大家齐声朗读第一句话，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

　　设计如下的口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()，然后用课件展示青蛙和小鸟位置的图片。

　　2、A：让学生自读剩下的课文，用不同的符号画出小鸟和青蛙对天空大小不同看法的句子。(这里让学生接触用不同的符号表示不同的句子)。

　　青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”

　　B：接下来让同学比赛朗读小鸟认为天大和青蛙认为天小的句子，看谁读得好。通过比赛朗读激发小学生的兴趣，并引导学生体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，并理解“大话”和“无边无际”的意思。

　　C：老师指导朗读青蛙和小鸟的对话，青蛙的话要用自信傲慢的语气，而小鸟的话要用劝告诚恳的语气。

　　D：分角色朗读课文，再一次感受语气的不同。

　　3、感悟第三次对话。大家齐声朗读。

　　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　A：引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

　　B：动手实验：学生用纸筒看天花板，再说说看到的天有多大。学生做实验有感而发，言之有理即可。

　　老师总结实验：其实我们用纸筒看天花板，和青蛙在井里看天是一样的。要想看到大的天花板，应该怎样做?就得摆脱纸筒的限制，把我们的视野放大，看得更远，见得更多。

　　C：引导学生思考，如果你是这只小青蛙的朋友，你会跟小青蛙说些什么呢?

　　《坐井观天》教学设计 11

　　一、教学目标

　　1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。

　　2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的美读能力。

　　二、教学重点、难点

　　1、认识“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。

　　2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。

　　三、教学过程

　　（一）积累成语，激趣导入

　　《坐井观天》整体识字课

　　1、齐读《你读我诵》中的《成语（一）》、《成语（二）》，不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

　　2、男女生对对读。

　　3、成语释义读。

　　4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。

　　（二）初读课文，随文识字。

　　1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。

　　《坐井观天》整体识字课

　　2、圈出本课生字，同桌合作学*，认识生字。

　　3、检测识字。（a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……）

　　（三）再读课文，训练朗读。

　　1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。

　　2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。

　　3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。

　　（四）背诵成语。

　　1、多种形式读成语。

　　2、挑战背诵，奖励评价。

　　四、板书设计

　　12坐井观天

　　版画

　　词卡

　　五、布置作业

　　练*规范书写生字：“井、观”。

　　《坐井观天》教学设计 12

　　教学目标：

　　1理解词语“坐井观天”、“无边无际”的意思，会写生字“渴”和“喝”；

　　2能正确流利有感情地分角色读好小鸟和青蛙的对话；

　　3能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。

　　教学重难点；

　　重点：分角色读好小鸟和青蛙的对话

　　难点：知道小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

　　教学过程：

　　一、 词语导入：

　　1上节课我们学*了第12课《坐井观天》，哪位小朋友知道“观”的意思是什么？（看）那坐井观天的意思呢？（坐在井里看天），齐读“坐井观天”。

　　2出示词语：

　　第一组：渴 喝 （点一点偏旁不同，识记小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水要用嘴，所以口字旁）

　　口渴 喝水

　　第二组：无边无际（理解意思：没有边际，形容范围很广阔）你能说一说：无边无际的（ ）吗？例如：无边无际的大海 无边无际的沙漠（出示图片引导学生说一说）

　　第三组：一只小鸟 一只青蛙 一口井

　　过渡：通过上节课的学*，我们知道这篇课文是讲谁和谁发生的一件什么事？（青蛙和小鸟争论天的大小。）请同学们自己读一读第一自然段，想一想它们是在什么地方发生争论的？

　　二、 学*课文

　　（一）学*课文第一自然段

　　1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（学生自读）

　　2你们看，老师这里有一口井，老师还把青蛙和小鸟邀请到教室里了，根据课文内容，哪位小朋友能够帮助老师把它们的位置贴到黑板上吗？（学生贴图）

　　3。理解“井沿”就是“井边”

　　（二）为了天的大小这个问题，他们总共争论了几次，请同学们自读2—7自然段，用横线划出小鸟的话，用波浪线划出青蛙的话。

　　1出示全部对话，指名朗读，要求读准字音。

　　2从它们的对话中，我们知道了青蛙和小鸟的想法，青蛙认为天只有（板贴：井口那么大），小鸟认为天（板贴：无边无际）

　　（三）有感情地朗读对话

　　1。学*第1次对话：我们来看第一次对话，

　　出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

　　小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”（指名读）

　　A你从问号读出青蛙怎样的心情？（好奇、疑惑）

　　B一百多里是很远很远，我们去看看小鸟飞过了哪些地方？（图片展示它飞过城市、村庄、树林、田野）小鸟飞得这么远，你能读出远吗？（指名3—4位学生读一读）

　　评：他的速度很慢，让我们感觉到很远很远。

　　C你能读出青蛙的好奇心和小鸟飞得远吗？（同桌练读，并展示）

　　评：感觉到这是一只有好奇心的小鸟，感受到了小鸟飞得很远很远

　　2学*第2次对话：听到小鸟说飞了一百多里，青蛙怎么说的？

　　A出示第2次对话：

　　青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　（指名读青蛙的话并评价）

　　B为什么青蛙说小鸟在说大话呢？（理解词语：说大话，即吹牛的意思）我来采访一下小青蛙：小青蛙，你为什么说小鸟在说大话呢？（青蛙认为自己天天坐在井里，一抬头就看见天，天只有井口那么大，小鸟却跟它说天无边无际，所以青蛙认为小鸟在吹牛）

　　C让我们伸出手来抱一抱，井口那么大是多大？这么小的地方，还用飞那么远吗？根本用不着。这么小的地方，所以这个问号里藏着青蛙的什么？（不屑、不相信）

　　D让我们带着不相信的语气再来读一读青蛙的话。（齐读）

　　e刚才我们跟着小鸟去了城市、村庄、树林、稻田，还是没有看到天的边际，天可真是大得很哪，请同学来读一读，读出天的无边无际。（指名读，齐读）

　　f男女生读好青蛙与小鸟的第二次对话：读出了青蛙的不相信，读出了天的无边无际。

　　3．学*第3次对话：

　　过渡：现在两个人有分歧了，一个说大，一个说小，到底谁对呢？让我们一起读一读第三次对话，找一找答案。

　　出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。”

　　（1）青蛙不相信小鸟说的话，理由是什么？（找句子说明：我天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

　　（2）卷筒实验：学生模仿老师卷筒实验，指名说说自己的发现，这是为什么？老师小结归纳，青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天，其实道理是一样的，所以青蛙认为，天只有（井口大）

　　（4）现在，你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对？为什么？（青蛙错在：天天坐在井里，见识少，又不听别人的劝告，还自以为是。）

　　（5）全班交流：青蛙笑什么？小鸟笑什么？

　　（青蛙笑：自己对，小鸟错。小鸟说大话，自己天天坐在井里看

　　天只有井口大，小鸟骗人……

　　小鸟笑：青蛙弄错了，过于自信，听不进别人的劝告，还自已以为是，笑它目光短浅，井底之蛙……）

　　（4）我们和小鸟一起告诉他：不信，你跳出井来看一看吧。

　　小鸟之所以知道天无边无际是因为它飞得高，看得远。确实是这样，从这个故事你明白了什么？（学生自由说一说）

　　看问题，认识事物，不要像青蛙那样眼界狭小，自以为是。要像小鸟那样飞得高看得远，要听取别人正确的建议，会有更多的收获的。

　　三、演读对话

　　知道寓意后让我们再来读一读感受一下不同的语气，自己练读，分小组读好对话

　　四、生字教学

　　1、出示生字：喝与渴（回顾识字小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水用嘴喝，所以口字旁）

　　2、指导生字书写。

　　五、板书设计：

　　天的大小

　　青蛙： 井口那么大

　　小鸟： 无边无际

　　《坐井观天》教学设计 13

　　教学要求：

　　1.通过学*，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

　　2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练*读出反问句的`语气。

　　3.结合课文中的词句进行说话训练。

　　4.能正确流利有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

　　2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

　　3.多媒体课件：

　　句子：

　　(1)朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

　　(2)天无边无际，大得很啊!

　　小节：第6节和第7节的课文内容。

　　练*：

　　(1)选择正确的意思：

　　青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

　　(2)选词填空，练*说话：

　　海洋 沙漠 礼堂 森林

　　()无边无际，大得很啊!

　　(3)想想说说：

　　听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ 。”

　　信息：信息世界

　　gàibì

　　井：井盖 井口 井沿 井壁 井水 井底

　　成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

　　动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

　　4.学具：8开铅化纸

　　教学过程：

　　一、复*旧知

　　1.交代上节课的学*内容：

　　上节课我们初读了课文，学*了生字词语和课文的第一节。

　　2.读词语卡片。

　　3.用词语练*说话：青蛙小鸟

　　二、整体感知

　　1.练*读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

　　2.指名读，师生共同评议。

　　3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

　　《坐井观天》教学设计 14

　　教学目标：

　　1、复*巩固生字，词语，学*课文4—7自然段。

　　2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。

　　3、初步了解文章的寓意。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　1、这节课我们共同学*第13课，齐读课题。

　　2、上节课的词语都能认识吗？出示词语，学生认读。

　　3、上节课我们还认识了两位朋友，他们是谁？他们初次见面说什么？青蛙说？小鸟说？学生回答

　　【设计意图：读词语是为了再一次呈现生字，让学生不断的和生字见面，巩固生字。了解第一次对话内容，了解上节课学*内容，激发学*兴趣，有利于引导学生进入课堂学*。】

　　二、学*课文

　　（一）学*四五自然段

　　1、听了小鸟的话后，他们又说了什么？轻声读4、5自然段，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

　　2、学生自由读文，小组内交流读懂了什么？有什么不懂的地方？

　　3、学生汇报，师生共同理解。

　　（1）“大话”什么意思？你能说句大话吗？

　　指导学生练*读出不信的语气，并且指导学生练*朗读。

　　【设计意图：理解“大话”后让学生练*说一句大话，学生很生动的运用。达到了巩固，理解，运用的目的。从而体会了说大话时的情感，教师水到渠成的导读】

　　（2）a理解无边无际的意思

　　b小鸟会飞过哪些地方？看到了什么？跟老师共同去感受一下，学生闭眼想象，教师说：“小鸟飞呀飞，飞过田野，看到火红的`高梁，飞过高山，看到茂密的树林，可爱的松鼠，飞过城市看到一幢幢高楼大厦，和川流不息的车辆，想一想，小鸟还会飞过哪些地方？会看到什么呢？

　　c学生说话练*。

　　d朗读指导：小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？天真是无边无际大得很哪！你能读好这句吗？指导学生读。

　　【设计意图：理解词语方法多样，无形中让学生不仅从字面中理解，还可以联系课文内容来理解。想像说话练*。训练说话能力，想象能力，应变能力，语言组织能力，并且恰如其分的攻克了难点。】

　　（二）学*六七自然段

　　1、听了小鸟的话，青蛙笑了，小鸟也笑了，老师也笑了，那么为什么笑呢？用喜欢的方式读6，7自然段。

　　2、学生读课文思索。

　　3、学生汇报：青蛙说什么了？他为什么笑了？指导读

　　小鸟说了什么？ 他为什么笑呀？指导读

　　【设计意图：启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。让学生体验“扶——放”的阶段，掌握学*语文的方法。充分落实学生主体地位，让学生在自主学*中探究，学会学*】

　　三、拓展练*：

　　1、青蛙在你们的耐心劝说下，再也忍不住跳出来了，他会看到什么？说些什么？学生汇报

　　2、你相对小青蛙说些什么？

　　学生回答

　　教师说：”小青蛙，以后看问题，认识事物，一定要站得高看的全面呀，千万别目光狭小呀，自以为是了，小青蛙你还会回到井里吗？

　　【设计意图：在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。】

　　四、分角色表演

　　2、学生表演、分角色朗读

　　1、学生分组练*分角色朗读

　　五、总结

　　同学们这回你们知道坐井观天的意思吗？师启发师：比喻目光狭小，自以为是的人。与井底之蛙意思相同，希望聪明的我们不要做井底之蛙呀！

　　【设计意图：最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。】

　　六、写字指导

　　1、观察生字表中后两行的字，写时注意什么？

　　2、 你为老师写好字提些什么建议？教师范写，学生练*书写。组内欣赏，评一评。

　　3、抄写生词

　　【设计意图：学生是学*的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。】

　　板书设计：

　　13 坐井观天

　　小鸟 天无边无际大得很 见多识广

　　天有多大

　　青蛙 天只有井口那么大 自以为是

　　《坐井观天》教学设计 15

　　教学要求：

　　1、通过学*，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限

　　2、理解“说大话”、“无边无际”等词语的意思，练*读出反问句的语气。

　　3、能正确流利有感情地朗读课文。

　　教学重点难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

　　课前准备：

　　1、卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

　　2、实物：青蛙、小鸟头饰。

　　教学过程：

　　一、 复*导入

　　1. 读词语卡片，巩固生字词。

　　二、 深入学文

　　1、师：同学们掌握得很好，每课的生字词一定要牢牢掌握，掌握的还不熟的同学，利用课余时间加强一下。昨天我们已初步学*了《坐井观天》这篇文章，文中提到了两只小动物，谁说说是哪两只小动物？（青蛙小鸟）喜欢青蛙的同学举手，喜欢小鸟的举手，（发头饰道具）说一说为什么?学一学青蛙叫或小鸟飞。

　　2、哪位同学愿意把两只小动物根据书中的描述贴在黑板这口井的相应位置上。（出示图片）

　　3、为什么贴在这个位置上？用手指一指井沿的位置。井的.旁边叫井沿，那桌子的旁边叫――桌沿。你还能说出什么沿？（床沿、河沿等）

　　4、课文讲了两只小动物为了一个问题争论了起来，他们是怎样争论的呢？请同学们自由朗读课文，一边读一边在文章中用“_______” 、“ ”分别画出青蛙和小鸟说的话语，然后选择自己喜欢的动物的话多读两遍，体会一下。（课件出示自学要求）

　　5、学生读书自学。

　　6、汇报交流，边读边悟。

　　（1） 谁能根据刚才的自学情况完成下列填空题。(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。小鸟和青蛙各自认为天有多大？（师随即板书“井口那么大”“无边无际”）

　　（2） 青蛙此时是在哪里看天的？（井底）

　　（3） 青蛙在坐在井底认为天不过井口那么大。我们来读一读青蛙说的这句话。师生齐读“朋友……”

　　（4） 青蛙不相信小鸟说的，怀疑地说“还用飞那么远吗？”“那么远”指多远？（一百多里）这一百多里有多远？（举例：从学校到广州火车站）想一想:小鸟飞这一百多里都会看见什么?（河流、山川等）

　　难怪小鸟说天是……无边无际的。

　　（5） 青蛙不相信小鸟说的，认为小鸟是在……说大话。说大话什么意思?(吹牛)

　　（6） 感情朗读2、3、4、5自然段。

　　（7） 小鸟诚恳地对青蛙说天是无边无际的，可青蛙不相信，还笑了，它为什么笑？这是一种什么笑？

　　（冷笑、嘲笑）青蛙冷笑什么？嘲笑什么？（它认为小鸟无知）

　　（8） 谁来有感情的读一读这段话？（用骄傲自大的语气读）

　　（9） 这时小鸟也笑了，小鸟的笑又是怎样的笑呢？（善意、友好）

　　（10）我们来看看这位友好的小鸟最后对青蛙说的什么呢？（齐读第7然段）。

　　（11）是呀！如果青蛙跳出井口会看到什么？（屏显：青蛙看见了――）青蛙看着一眼望不到边的稻田，感受着泉水叮咚的小溪，欣赏着蔚蓝的天空，它会说什么呢？（青蛙惭愧了；青蛙惊讶了；青蛙感慨了……）

　　（12） 青蛙就是因为天天坐在井底，不求上进，所以它目光短浅（板书：目光短浅），看到的天空就只有井口那么大；而小鸟整天翱翔在广阔的天空中，所以它见多识广（板书：见多识广）。这也正是这篇寓言告诉我们的道理。同学们！我相信你们学完这篇文章后一定会被小鸟的见多识广、谦虚诚肯所打动，也一定会为青蛙的自高自大而气愤。没关系，把你想说的话说出来。

　　屏显：我想对（青蛙、小鸟、同学）说：“――。”

　　三、检测反馈

　　1、感情朗诵

　　（1）小组练读。（戴青蛙、小鸟头饰的各一名，其他的读旁白。）

　　（2）师读旁白，戴青蛙、小鸟头饰的分角色起立齐读。

　　2、选词填空 无边无际 相信 井沿 青蛙 小鸟

　　（ ）落在（ ）上，告诉（ ）天（ ），大得很。（ ）不（ ），认为（ ）说错了。

　　板书设计：

　　13、坐井观天

　　小鸟图 无边无际 见多识广

　　青蛙图 井口那么大 目光短浅

　　《坐井观天》教学设计 16

　　教学目的：

　　1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

　　3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学说明：

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。

　　本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品味；迁移运用，形成积累”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。

　　教学时间：

　　一课时

　　课前准备：

　　1、青蛙和小鸟的图片各一张。

　　2、生字词卡片。

　　3、小黑板。

　　教学过程：

　　一、做一做——游戏导入，分散难点

　　1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）

　　2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？

　　（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）

　　（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）

　　（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）

　　3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）

　　4、 “坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）

　　5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）

　　这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）

　　6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。

　　二、读一读——朗读对话，探究重点

　　1、好，故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么？

　　（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？）

　　2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（板书：天有多大）

　　3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？

　　4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。

　　5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

　　6、（小黑板出示，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）

　　请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？

　　小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（出示小黑板，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）

　　所以，青蛙对小鸟说（出示小黑板，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。

　　7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……

　　这句写得很好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。

　　出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形状？

　　小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

　　大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。

　　3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）

　　4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）

　　5、今天我们学*了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？

　　6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）

　　7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）

　　四、写一写——发散思维，培养创新

　　把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

　　板书设计：

　　坐井观天

　　小鸟 无边无际 见多识广 眼界开阔

　　（井图） 天有多大？

　　青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅

　　教学反思：

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学*过程中，特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上，使每个学生都能积极主动地参与、发展。，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学*状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的*台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊讶呀！

　　《坐井观天》教学设计 17

　　一、复*旧知

　　1、引读第一段

　　学生贴图：青蛙坐在―― 小鸟落在――

　　2用词语练*说话：青蛙 小鸟

　　二、整体感知

　　1.练*读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

　　2.指名读，师生共同评议。

　　3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

　　4.学生质疑。

　　5.小结过渡。

　　三、学*第2节到第5节

　　1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?

　　轻声读读课文，划出有关的语句。

　　比赛朗读这两句

　　小鸟：天无边无际，大得很哪！

　　青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

　　2.出示：

　　青蛙图 井口那么大 天有多大

　　小鸟图 无边无际大得很哪

　　3、小鸟话，进行语言训练。

　　(1)出示：“天无边无际，大得很啊!”

　　(2)复*“无边无际”的意思，从哪里可以看出天大的很

　　“一百多里”

　　（3）指导朗读，赞叹

　　3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。

　　(1理解“说大话”的`意思。

　　①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

　　②出示：“朋友，别说大话了!”

　　(2)示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。

　　①“那么远”是指多远呢?

　　出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

　　②选择正确的意思：

　　出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

　　③指导读出语气。

　　5.练*有感情地读第2节到第5节。

　　比赛朗读这两句

　　小鸟：天无边无际，大得很哪！

　　青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

　　四、学*第6节、第7节

　　1.过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

　　2.指导读出争论的语气。

　　3.讨论：天究竟有多谁说得对?

　　小鸟飞过的地方：…… 因为……所以……

　　4.讨论：青蛙为什么会出错?

　　①学生使用学具，

　　因为……所以……

　　②练*有感情地读。

　　四、启发想象，深化认识

　　1、青蛙 跳出井口，他看见――，心想――，于是他对小鸟说――

　　2、有一天，这只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它们会怎么说呢？

　　五、朗读全文，拓展延伸

　　1.配乐分角色读全文。

　　2.拓展延伸，出示：信息世界

　　井 井盖 井口 井沿 井碧 井底

　　通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。

　　《坐井观天》教学设计 18

　　教学目标：

　　1、认识生字，读准字音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　教学重点：认读生字，正确、流利、有感情地朗读对话。

　　教学难点：揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。

　　教法与学法：1、师：质疑引导。

　　2、生：合作探究、读议结合法、体验法。

　　教具准备：小鸟、青蛙图、词卡，多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话激趣导入

　　1、同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物?小青蛙和小鸟（出示图片），它们想和大家做朋友，你们愿意吗？

　　2、可是，小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让准，我们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由读文，不认识了字可以问同桌或老师。

　　2、边读边标出自然段。

　　3、认读字词：

　　（1）沿信际沿着相信边际

　　（2）读一读：井沿回答口渴喝水别说

　　弄错无边无际坐井观天

　　4、指导书写“信、沿、际”3字。

　　三、学*课文，理解内容

　　1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方？

　　2、那么，小鸟从哪儿来的呢？（出示有关图片）

　　3、师小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来了，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争论起来了呢？

　　4、小鸟的观点呢？它眼中的'天又是怎样的？（联系生活实际和上下文理解“无边无际”的意思并练*说话）

　　5、你认为青蛙和小鸟谁说的对？（四人小组讨论）

　　6、哪组愿意把你们的讨论结果说给大家听？

　　7、小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学们做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

　　8、我们这节课学*的课文题目是什么？现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”啊！

　　四、指导朗读

　　1、课文中小鸟和青蛙总共对话几次？

　　2、你认为小鸟是什么语气？青蛙呢？（小组讨论并练*对话）

　　3、分角色朗读对话，学生自评。

　　五、拓展延伸，提示寓意

　　1、请续编第四次对话。青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？

　　2、学了这篇课文，你受到什么启发？（看问题、认识事物要向小鸟那样站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）

　　《坐井观天》教学设计 19

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级语文《坐井观天》第二课时

　　教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学生分析：

　　班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。

　　教学思路：

　　复现感知铺垫――朗读感悟实践――拓展想象发挥――巩固识字写字――收集积累语言

　　设计理念：

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学*过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学*，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！

　　教学目标：

　　1、巩固认识3个生字，会写5个。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　4、在自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。

　　教学流程：

　　一、复现感知铺垫：

　　上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上）

　　是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）

　　（贴图是孩子们喜欢的学*方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学*。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。）

　　二、朗读感悟、实践

　　这节课我们继续学*13课《坐井观天》

　　青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？

　　（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。）

　　请你打开书60页，自读课文的2～7自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的'句子，就能找到答案。（自读课文，思考勾画。）

　　（充分落实学生主体地位，让学生在自主学*中探究，学会学*。）

　　总结学生学*情况：同学们可真会学*，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。

　　（总结学*情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的注意力，继续投入学*活动中。）

　　青蛙和小鸟怎样说天？（组织讨论交流，学生各抒已见。）

　　（根据学生回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。）

　　为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？

　　（引导学生看图，看书回答，注重良好学*方法和*惯的培养。）

　　到底天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。）

　　（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋交流着，更深刻地体会了寓意。）

　　通过亲身实践你有什么收获？

　　（自由交流收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）

　　留心观察生活会给你更丰富的感受。

　　老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。

　　（无形之中渗透学法和情感态度的教育。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读叙述部分，可以吗？（孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。）

　　先别着急，怎样才能读好？

　　（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）

　　（师生合作读。）

　　大家合作得可真愉快，我们成功了。

　　看老师为你们准备了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。

　　（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。）

　　（小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。）

　　他们演得怎样/

　　（组织生生互评，提倡欣赏的评价。）

　　青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？

　　（激发了学生想象，进一步理解寓意。）

　　学*了课文，你想说什么？

　　（学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。）

　　三、巩固识字，写字。

　　1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”（出示字卡“信”）你还记得他吗？（用“信”扩词，评选扩词大王。）

　　（激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐。）

　　2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你认识他们吗？（齐读生字）

　　你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）

　　看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇……）

　　（启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。）

　　你为老师写好字提些什么建议？

　　（学生是学*的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。）

　　（同桌互评）

　　四、你有什么收获？

　　（学生各抒已见，展示收获，体验成功）

　　五、作业

　　收集与坐井观天意思相*的成语故事！

　　（培养学生自主积累意识。）

　　《坐井观天》教学设计 20

　　一、教学目标：

　　1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

　　2.掌握本课的生字、词。

　　3.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点：

　　1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。

　　三、教具准备：

　　1.课件

　　2.生字卡片

　　四、教学时间：一课时。

　　五、教学过程：

　　一、揭示课题

　　导入：同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

　　[课件出示：井]很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目？

　　1.板书课题：坐井观天

　　2.解释课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。

　　3、关于这个故事，你知道什么？

　　（根据学生说的板：青蛙、小鸟）

　　这真是一个有趣的故事，请大家来读读这个故事吧。

　　二、指导学生初读课文

　　1、.要求学生注意读准生字的字音。

　　2、想一想：青蛙在-------，小鸟在-------。

　　3、用序号标出青蛙和小鸟进行了几次对话。说说：它们在争论-------------。

　　三、检查自学情况

　　1、填空。青蛙坐在-------，小鸟落在-------。

　　学*第一自然段[课件出示]。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。

　　齐读第一自然段，为什么用“落”呢？（副板书：落？）

　　故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开始了。

　　2、回答提出的问题：几次对话？指名让学生按对话次数朗读课文。

　　3、青蛙和小鸟在争论-------------。（板：天？）

　　四、讲读课文

　　它们是如何争论起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。

　　1、讲读第二、三自然段。[课件出示]

　　(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？问的语气)

　　(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)

　　(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？)你能用朗读告诉大家小鸟飞了很远吗？

　　解决（落？）

　　(4)师生分角色朗读第二、三自然段。

　　2.讲读第四、五自然段。（接下来发生什么情况了呢）

　　1）[课件出示]

　　(1)指名朗读第四、五自然段。

　　(2)“说大话”是什么意思？(指夸张的话，吹牛)

　　(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大

　　(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)板书：无边无际

　　(5)教学际，无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)

　　(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢？同桌来演一演吧。

　　注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)《坐井观天》

　　指名表演。

　　(7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来，谁对？小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。

　　2）、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）

　　3）、教师板书：“天上”、“井里”

　　4）、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。

　　5）、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）

　　青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今天，你能不能让这只青蛙不出井底，也能了解外面的世界吗？有什么办法？（生：让她看书、看报；帮它在井口装摄像头……）

　　小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做？

　　3.讲读第六、七自然段。

　　我们再来看看青蛙和小鸟的争论，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来？[出示第六、七自然段]生自渎

　　(1)还有什么缺点？从哪儿看出来？它笑什么？

　　指导朗读“我不会弄错的。”(读出骄傲、自以为是的语气了吗？)（生评议）

　　(2)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)教学：信

　　指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)（生评议）

　　(3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)

　　(4)指导朗读多么骄傲、自以为是的青蛙，多么善良、诚恳的小鸟，谁能演好这两个角色？

　　分角色朗读课文。

　　五、课后延伸：

　　1、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　2.学*“欲穷千里目，更上一层楼。”

　　3.把课后的字写在田字格里。

　　六、作业：

　　发挥想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故事呢？

　　板书：

　　坐井观天

　　青蛙小鸟

　　井口大天，无边无际？

小学数学教学设计(精选二十篇)（扩展3）

——《荷花》教学设计（精选二十篇）

　　《荷花》教学设计 1

　　夏日炎炎，荷花盛开。那一方方美丽的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。叶圣陶笔下的《荷花》是什么样的一篇文章呢?为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了荷花优秀教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学*下吧!

　　教学目的要求：

　　1.通过对课文学*的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

　　2.学*生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”写话。

　　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点难点：

　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　教学资源和手段准备

　　课件

　　教学思路和教学过程：

　　第一课时

　　一、引题。

　　1.板书课题，读题。

　　2.析题：谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)

　　二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

　　1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?

　　3.满地的白荷花开得怎样?

　　4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。

　　三、初读课文，读通句子。

　　1.小声读课文，这篇课文主要写什么?

　　2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

　　3.并联系上下文，理解下列词语意思：

　　(1)挨挨挤挤：(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

　　四、再读课文，理清脉络。

　　①我看荷花

　　讨论：看提纲;给课文分段。

　　2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

　　第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

　　第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花

　　仿佛自己也变成了荷花。

　　3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

　　五、总结学法。

　　1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。(看图学文。)

　　2.提示方法：我们该怎样去学*?(①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。)

　　小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

　　第二课时

　　一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

　　二、细读课文，深究文意。

　　1.精读第1部分。

　　(1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)

　　(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。

　　(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示：①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?)

　　(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)

　　(4)质疑：

　　①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比：

　　A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)

　　B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)

　　C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

　　②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)

　　A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。

　　B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)

　　③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)

　　(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女――满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊!同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?

　　(6)练*：①刚开的白荷花()。

　　②全开的白荷花()。

　　③将要开的花骨朵()。

　　小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

　　2.导读第3自然段。

　　(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

　　(2)“看作”是什么意思?(当作)

　　(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

　　(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”――千姿百态，“看看这很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”――难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

　　3.自学第4、5自然段。

　　(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象?

　　(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景;②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)

　　(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)

　　(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　四、提导书写生字。

　　作业：①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。

　　《荷花》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思，体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。2、理解课文内容，有感情地朗读课文

　　3、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重难点：

　　通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　教学准备：

　　ppt

　　教学过程：

　　一、创设情境导入。

　　1、上节课我们初读了《荷花》一课，荷花给你留下了什么印象？

　　（荷花给人留下的第一印象就是：清香）评价：荷花的姿态令你难忘。荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是洁白无瑕的。你关注到了荷花的颜色……

　　总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样具体描写荷花的美的?让我们深入走进文本，再次欣赏叶老笔下的荷花。

　　二、品读感悟

　　请大家在小组内共同学*课文。请看学*要求

　　1.请同学们默读课文。

　　2.自己画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。

　　3，小组成员交流自己的观点和感受。

　　三，交流分享。

　　预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　?说说你的感受。我找到的句子是,从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多，一个挨着一个。

　　出示图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：生：荷叶很茂密

　　生：荷叶像亲密无间的朋友一样。

　　总结：像亲密无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。

　　c,生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联系生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。

　　关于这一句谁有补充？

　　我从“碧绿”这个词感受到荷叶特别绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。

　　我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆，很漂亮，你；来读一读？

　　预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

　　说说你的感受。引出“冒”字。讲“冒”的的写法，范写。

　　根据字典上“冒”的意思，选择在本句中“冒”的意思；“冒”字可以换成什么字？放到句子中读一读。

　　体会怎样地长出来才叫冒？在对比中学*作者用词的准确性。

　　预设三：有的才展开两三片……马上要破裂似的。

　　说说你的感受，品读荷花的不同姿态。

　　预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。

　　从这一句我知道了荷花的姿态是千姿百态，特别美。带着感受读一读，

　　在这里作者把每一朵荷花的姿态都进行详细描写了吗？为什么？

　　小结：大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法，选择有特点，有代表性的内容详细描写，其他略写。

　　既然荷花是千姿百态的，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

　　拓展练*

　　生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！

　　生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！

　　小结:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　预设五：同学们，你们知道这位画家是谁吗？

　　预设一：大自然。

　　a,大自然确实是伟大画家，鬼斧神工，看……图画，

　　b,看了大自然画了这么多美丽的图画，有什么想说的呢？

　　大自然真了不起呀!齐读第三自然段

　　学*课文第四自然段

　　1、在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段

　　2、我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！谁来做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名读第四自然段：

　　3、同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，谁又会来告诉你，他有什么快乐呢？请写在练*纸上。

　　生：（音乐响起，学生独立写话。）

　　会有蝌蚪游过来，告诉我他找到妈妈了。

　　会有小蜜蜂飞过来，对我说：“荷花姐姐，你们真好看，真香。”

　　会有小鸟飞过来，告诉我外面的世界很精彩。

　　会有小青蛙跳到荷叶上，告诉我他捉害虫的故事。

　　师：总结：人成了花，花成了人。真是如痴如醉呀！

　　齐读第四自然段

　　其实很多文人墨客都喜欢描写荷花。看……出示爱莲说。等

　　作业：任选其一

　　1、我要把文中精彩的语句摘抄下来，读一读，背一背。

　　2、我要继续搜集关于荷花的美文、故事，传说，歌曲……，进一步了解荷花。

　　3、我要模仿《荷花》的写法，写写我喜欢的一种植物。

　　《荷花》教学设计 3

　　一、教学要求：

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。

　　二、教学过程：

　　（一）创设情境感受美

　　1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。（播放录相）

　　2、交流，说说自己的感受。

　　3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。

　　（二）研读感悟品味美

　　1、学*课文2—3自然段

　　（1）交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。

　　①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”

　　这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？

　　相机理解“挨挨挤挤”

　　（播放课件：欣赏荷叶）体会荷叶多、大、绿、圆的美。

　　指导朗读这句话。

　　②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）

　　作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长……）

　　你能读出快速地，使劲地感觉吗？

　　[点评：给“冒”换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。]

　　③有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

　　课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。

　　指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。

　　指名读，齐读。

　　④反复读第三自然段，说说你读懂了什么？

　　（这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这“活的画”）

　　谁来夸夸这位了不起的画家？

　　（2）多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。

　　生齐读2—3自然段。

　　2、学*课文第四自然段。]

　　过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。

　　（1）现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。

　　播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。

　　（2）说说自己好像看到了什么，听到了什么？

　　（3）想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？

　　（4）指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话？

　　生自由读。

　　（5）谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。

　　三、积累延伸升华美

　　1、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花？此时此刻，你最想干什么？

　　（1）想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。

　　（2）想当画家的.，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。

　　（3）想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。

　　（4）想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发现。

　　2、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。

　　《荷花》教学设计 4

　　一、通读预览，激活语境

　　1、创设语境。揭题导入后，教师首先让学生自由交流所见到过的荷花。

　　2、充分诵读。学生交流品赏后，教师引入：“刚才大家看荷花时很投入，那么作者是怎样看荷花的呢？请好好读书后说说你的感受。”让学生边读边思，整体感知。其中，第二段可组织发散性读，鼓励其以各自喜欢的方式读书品味;第三段可组织竞赛性读，让学生一个比一个读得好;第四段则组织示范性读，让学生在教师引领下*得读法。读书至此，学生已能水到渠成地理清本文思路：闻香→观赏→赞美→想象→回归（现实）。

　　[课文中规范、精美、鲜活的语言，应该是学生精力、智力、心力等的主要投放地和施展区。课堂上要不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。]

　　二、潜心会文，品味语辞

　　1、自由感悟。在学生对文本从“通读”到“读通”后，教师顺势切入：“作者眼中的荷花很美，请大家仔细读后想想，哪个句子写得最美？”对学生的个性化感悟，教师不宜*均用力，只对重点词句作必要展开。如研读“荷叶挨挨挤挤的……白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句时，交流片断如下――

　　生：我认为这里的“冒”字很不一样，但到底好在哪儿，我一时说不上来。

　　师：噢，那就请你先读读这句话，把你心中的感受读出来。（生读此句）

　　师：一时说不清楚不要紧，你们先想“冒”还可以用哪些字来替换呢？

　　众生：露、探、钻、伸、长……

　　师：那为什么作者不用这些字而独用“冒”呢？

　　生：只有迫不及待地长出来的样子才叫“冒”。

　　生：我想，这白荷花可能是在一夜之间突然长出来的吧。

　　生：这“冒”出来的白荷花一定显得亭亭玉立、与众不同。

　　师：大家说得太好了，你们看，一个“冒”多传神啊！

　　2、情境渲染。教师点击课件，学生欣赏喜气洋洋“冒”出来的荷花。同时，允许学生在观赏时可以交头接耳、指指点点，甚至可以手舞足蹈、欢呼雀跃，尽情体验“自主发展、享受课堂”之无穷乐趣。

　　[教师以文眼“冒”字切入，意在让学生潜心会文、尝试探索，虚心涵泳、切己省察。古人把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪水濯足，可见唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]

　　三、互动表演，积淀语感

　　第四段是本文又一重点，教师引入课堂表演形式。先将全班按座位划分为若干个四人小组，组中各人分别扮演文中“荷花”、“小鱼”、“蜻蜓”、“风儿”等，再让学生根据文中描述边推敲边表演，以求语言和精神的协同发展。教师在此时不必指点过多，只间或以手势、眼神、体态语等略作调控。如――

　　蜻蜓（挥动双臂）：荷花姐姐，我们能在你身边享受清香，别提有多快乐了。

　　荷花（随风摆动）：谢谢你们来陪伴我。你们给小蜜蜂带个信儿，让它也常来好吗？（蜻蜓：行啊。）

　　小鱼（轻轻游来）：荷花姐姐，真羡慕你住的地方。昨晚我去了别处，但我后来梦见这儿月光明亮，池子里又静又美……

　　风（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特别迷人。

　　……

　　[学生对文本的研读和体会，绝不仅只是一种单纯“发现”和“吸收”，更是一种加工再创造的过程。此处引入的情境表演形式，力图让学生“情动于中而形诸于外”，在动态生成的表演中强化主体感受性并积淀语感。]

　　四、抒情表达，丰富语言

　　学生表演完毕后，教师再次提示：“现在，让咱们再津津有味、全神贯注地来看一看这美丽动人的荷花，你打算用怎样的语言来赞美心中的荷花，就请写下来（随之播放荷花图景）。学生练笔（确切说属情境性造句）举例――

　　生：荷花，你的清香是这样的迷人，你的身姿是如此美妙！

　　生：荷花，美丽的荷花，你的动人魅力将令我终身难忘。

　　生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想让你做我的姐姐。

　　生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，我们都喜欢你。

　　[培养学生语感，自然应高度重视积累和运用语言，积累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”结课阶段的抒情表达环节，力图让学生在积累语言材料、内化语感图式的过程中丰富语言，累积语感。]

　　《荷花》教学设计 5

　　一、教学理念

　　让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学*的主人，教师是学生学*的伙伴。

　　二、教学目标:

　　1、知识目标:学会本课的12个生字，能正确读写10个生词;理解课文内容，感受荷花的美丽。

　　2、能力目标:培养学生感情朗读的.能力，阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好*惯。

　　3、情感目标:欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

　　三、教学重点:

　　理解白荷花开放的种种姿态。

　　四、教学难点:

　　想象这一池荷花为什么像"一大幅活的画"。

　　五、教法 学法

　　1。采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。

　　2。利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。

　　3。组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。

　　六、教学准备:

　　课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用 photoshop，flsh，powerpoint等软件工具制作成幻灯片:分别为"荷花文化"，"课文学*"，"荷花图展"，"荷花知识"，" 网上资源"等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学*的资源。

　　七、教学时间:

　　两课时

　　八、教学过程:

　　第一课时

　　(一)咏读古诗，引入情境

　　师:导语:同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗

　　在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》:毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。(学生自由读)好! 尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景 (读，交流，板书:荷花)

　　师:在你的心目中，荷花是一种什么样的花 你喜欢吗 如果可以，想不想再欣赏欣赏

　　(二)自主欣赏荷花图片，视频以及有关荷花的生物知识。

　　师:用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。

　　师:同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞!我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。

　　(三)欣赏课文。

　　师:请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。(学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子)

　　(四)抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

　　1、引导学生读描写荷花美的句子。

　　抓住"挨挨挤挤"，"碧绿"，体会荷叶的长势美和形态美。

　　师:你真会读书，体会得很好，也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读!

　　2、抓住"有的……有的……有的……"学*描写荷花不同姿态的句子。

　　师:课文中一共描写了荷花的哪些姿态 找到读一读!

　　(生自由读书)

　　(打出荷花幻灯图片)同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美，可以随意地做些动作。

　　3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!

　　随机出示相关文字(指导有感情地读，学生自由地有感情地读课文)

　　4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗

　　学生自由谈，也用"有的……有的……有的……"练*说话。

　　5、荷花的姿态这么多，多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美

　　生:我觉得这一句最美!(读)"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"我觉得这个"冒"字很美。

　　抓住"冒"字教学，给"冒"换个字，体会作者要表达的感情。

　　(展示荷花图片)同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么

　　6、多美的白荷花呀!千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽，迷人的荷花吧!让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受!(自由读，指名读)

　　7、指导学生质疑。

　　师:这两段话你读懂了吗 有疑问吗 (红线打出句子)

　　生:"如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起!"什么意思

　　师:让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么 觉得怎么样

　　小组讨论解疑。是啊!这画家的本领可真了不起!这画家是谁

　　师:是啊，除了"大自然"这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢

　　指导读好这句话。

　　8、小结指点学*方法:你们真是学*的主人，既能自己提出问题，又能通过读书，讨论解决问题，真是好样的!

　　(五)利用主题网站进行拓展延伸。

　　1、阅读朱自清的《荷塘月色》。

　　2、欣赏网站上的荷花图片。

　　(六)作业。

　　1、用自己喜欢的方式，或画画，或写文章，表达对荷花，对大自然的热爱。

　　2、登陆有关荷花的网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。

　　附:板书设计

　　荷 花

　　闻 清香

　　荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘

　　看

　　荷花 半开 全开 含苞

　　《荷花》教学设计 6

　　教材分析：

　　《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　教学目的：

　　一、让学生通过学*感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；

　　二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；

　　二、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教学过程：

　　一、设境激趣，触发语感

　　1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。

　　2.播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。

　　3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花）

　　4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。

　　二、潜心品读，领悟语感

　　1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。

　　2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。

　　3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。

　　4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。

　　5.小组学*、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

　　生：我觉得这个句子写得特别美荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）

　　生：我觉得有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）

　　生：我觉得白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个句子写得特别美，冒字用得特别好，它把白荷花写活了。

　　指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。

　　师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。

　　（学生自由发言，比划）

　　师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。

　　三、再创想象，拓展语感

　　师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（教师配乐朗读，学生用心倾听）

　　师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？

　　生自由表达：小鸟告诉我蜜蜂告诉我蝴蝶告诉我青蛙告诉我

　　师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。

　　四、拓展延伸，抒情表达

　　教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。

　　用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。

　　鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！

　　师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。

　　作业：（任选一项完成）

　　1、画一幅荷花图

　　2、写一首赞美荷花的小诗

　　3、办一期有关荷花的手抄报

　　4、深情地颂读课文

　　教学设计理念：

　　借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学*语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学*，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

　　《荷花》教学设计 7

　　教材分析

　　《荷花淀》是现代著名作家孙犁的短篇小说代表作。是描写抗日战争生活的典范，有许多地方值得学生认真学*。小说的人物对话描写及环境描写都十分出色。对话描写通过朴实的语言，准确揭示人物内心世界；环境描写渗透作者感情，达到情景交融。这些都是培养学生文学鉴赏能力的好材料

　　学情分析

　　对于初中学生来说，语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。对他们来说，对小说的学*在初中已经积累了一定的基础，本课主要培养学生通过品味语言分析人物形象的技能，培养学生展开想象和联想，进行概括、归纳的思维能力

　　教学目标

　　了解作者孙犁及其作品的基本特点

　　过程与方法目标

　　学*运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法

　　情感态度与价值观目标

　　引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高

　　教学重点

　　引导学生体会小说中的人物美环境美和语言美

　　难点

　　分析小说的景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用

　　教学过程

　　一．导入新课：

　　3分钟《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？

　　本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《**日报》副刊上，反响很大。学生思索

　　激发学生阅读学*课文的兴趣

　　二、作家作品：

　　5分钟投影展示

　　孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安*县人，现代作家。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。**后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

　　主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

　　孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，在创作风格上有特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。学生看投影进行了解通过了解作家作品引导学生去品味“荷花淀派”语言独有的淡淡清香

　　三、预*导航

　　8分钟

　　１、全文以空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题

　　２、简要概述本文的故事情节（百字左右）。

　　３、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？学生一读课文

　　（１）夫妻话别（２）探夫遇敌（３）助夫杀敌

　　水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士

　　夫妻话别（开端）

　　探夫遇敌（发展）

　　助夫杀敌（高潮、结局、尾声）引导理清行文思路

　　培养学生提炼课文的能力

　　培养学生分析小说的故事情节

　　四、交流展示

　　（分析人物心理及性格）

　　12分钟

　　1生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点。

　　重点分析“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”一句中的细节描写。

　　2.鉴赏人物对话

　　朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，说说这些对话对刻画人物性格有什么作用？

　　（1）、“你总是很积极的”

　　（2）、“你走，我不拦你，家里怎么办？”

　　（3）、“你明白家里的难处就好。”

　　3.“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”

　　“我有句要紧的话得和他说说。”“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

　　“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”

　　学生品读课文

　　学生小组交流。

　　这是细节描写，准确的刻画了水生嫂听到水生的话内心瞬间的波动以及对这种波动的掩饰，表现了她不想丈夫离开但又不便阻拦的矛盾心里

　　在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气

　　丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑

　　经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

　　以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。

　　学生分析

　　这是对话描写，准确地表现了妇女们急切想见到丈夫但有不好意思明说的心理。

　　锻炼学生分析细节描写准确揭示人物内心世界，培养学生文学鉴赏能力。

　　锻炼学生分析对话描写准确揭示人物内心世界，培养学生文学鉴赏能力。

　　五、合作探究

　　（景物描写及作用）

　　10分钟

　　分析景物描写特色：

　　从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”

　　1、这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？

　　2、这段景物描写有什么作用？

　　渲染了一种清新宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象

　　为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃

　　为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫学生再读课文部分段落

　　交流研讨得出

　　月色皎洁，洁白的'苇*遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香

　　展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界

　　学生讨论

　　这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。

　　在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。

　　开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。引导学生学*环境描写渗透作者感情，达到情景交融的写法

　　引导学生学会运用所学全面分析小说中环境描写的作用

　　六、归结主题

　　4分钟引导学生归结本文的主题思想。

　　（教师归纳）小说细致的描述了白洋淀地区人民的抗日斗争生活，生动的表现了根据地军民英勇抗日的爱国热情和革命乐观主义精神学生粗读课文并归纳引导学生看到作品的深意

　　课堂小结

　　2分钟这篇小说，我们不仅为我们塑造了这些劳动妇女独特的美，还让看到了生动优美的白洋淀风光，更让我们看到了民族的力量，懂得了美好家园不容践踏的爱国情感

　　布置作业

　　1分钟片段练*：

　　要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性

　　板书设计荷花淀

　　孙犁

　　月色皎洁，

　　洁白的苇*遍地，作展现精神面貌

　　银白的淀水，提供活动背景

　　薄雾，清风，用为情节展开作铺垫

　　荷花飘香

　　夫妻之情家国之爱

　　教学反思

　　1、课堂气氛

　　本节课学生比较放松，学生的学*积极性很高，课堂气氛较活跃。这一点我比较满意。

　　2、教师语言

　　教师过渡语不够精炼，在一些环节上语言罗嗦，很想把问题讲明白，害怕学生听不懂，但却是越讲越不明白，在这一点上以后一定要做到言简意赅。

　　3、教学设计上比较跳脱，对人物对话及心理描写分析引导不够，没有给学生充分的读书时间和分析理解时间，为了追教学进度而忽略了学生的思考与整理，重在了传授知识而非掌握技巧。在以后的教学中，我要在这一方面下功夫，重要的是让学生掌握学*的方法，而不是传授多少知识。如果学生掌握了方法，那么他是不会学不到知识的。我想这一点是值得我们注意并改进的。

　　4、如果再次上这课，我将大胆把时间放给学生，引导他们自己讨论、分析并归纳有关内容，只在必要时进行有关技巧的引导。

　　《荷花》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

　　2、图文对照，引导学生感受荷花的美。

　　3、发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。

　　重点、难点：

　　1、理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。

　　2、理解“我”看看着荷花展开的美妙想象。

　　教学方法：尝试法

　　教学准备：课件、挂图

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　自古以来，便有不少赞美荷花诗文。荷花给人的不仅是食用、观赏，更重要的是那一种“出污泥而不染”的纯洁。今天，我们就来学*老作家叶圣陶写的《荷花》吧！（板书课题）

　　二、整体感知课文内容

　　1、仔细观察挂图，用自己喜欢的方式读课文。

　　2、课文先写什么，再写什么，是按什么顺序写的？学生从文中感悟到什么？

　　3、小组交流归纳。

　　三、新课展开―具体品味荷花的美

　　1、学生自由读课文。

　　2、出示尝试题：

　　（1）我为什么赶紧往荷花池边跑去？

　　（2）你觉得文中哪些句子最美？（用笔勾画出）

　　3、学生讨论交流并回答

　　4、出示课件

　　（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（这个句子之所以美，是因为作者把那荷叶比作“碧绿的大圆盘”，十分贴切）

　　（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（这个“冒”字，把白荷花那种亭亭玉立的美丽风姿形象的描绘了出来）

　　（3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领真是了不起。

　　（那一池荷花太美啦，简直就是美如画，而且是活灵活现的，多让人陶醉啊！创作这幅画的画家不就是大自然吗？“真了不起”，表达拉作者由衷的赞美之情。）

　　（4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

　　（荷花的阵阵清香，千姿百态，所以“我”被吸引住了，早已和这些美丽的荷花融为一体了。）

　　5、学生再读一读这些句子，试着背一背。

　　四、总结全文：这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明丽、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

　　课后反思：从课堂上看效果较好，学生学*课文积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。

　　《荷花》教学设计 9

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、知道作者中按照“先总述，后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。

　　4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、设境激趣，触发语感

　　同学们，今天我们一起来学*一篇课文（齐读课题）《荷花》。

　　你们看到过荷花吗？今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗？

　　那咱们就一起走吧。

　　看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？

　　（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

　　二、充分诵读，激活语感

　　同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。

　　学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

　　三、潜心品读，领悟语感

　　作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜欢的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。

　　（学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。）

　　四、多元解读，积淀语感

　　你觉得哪个句子写得特别美？美在哪儿？（指名读说）

　　[课件出示全段内容]

　　A.冒的理解。

　　B.荷花的各种姿势的理解。

　　（读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

　　你读真美，你是怎样做到的？

　　这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗？

　　你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美？

　　[我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。]

　　你们能将这个“冒”字表现出来吗？

　　大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）

　　你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

　　组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。

　　[例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。]

　　这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？

　　请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗？

　　（学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。

　　我们是的荷花，我们。

　　我们画的是一朵的荷花，它。）

　　（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）

　　师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）

　　我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌）

　　正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学*效率最高。

　　（一段时间后，学生展示学*成果，教师配乐。）

　　五、抒情表达，丰富语感

　　刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？

　　（荷花也要注意礼貌用语）

　　[例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

　　荷花！你的魅力令我终身难忘。

　　荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。]

　　今天，我们就夸到这儿吧，如果还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？

　　第二课时（略）

　　《荷花》教学设计 10

　　教学目标

　　一、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

　　二、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

　　三、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导语，揭示课题。

　　1、小朋友，在一年级的时候，我们学*了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的 花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。

　　（板书：莲花）

　　2、荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）

　　（板书：莲叶）

　　3、我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

　　（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）

　　毕竟西湖六月中，

　　风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，

　　映日荷花别样红。

　　荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

　　二、观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

　　启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的 图画。

　　（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）

　　指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？

　　三、自学课文。

　　四、自学讨论，理清层次。

　　1、“我”去看荷花。

　　2、“我”看荷花。

　　3、“我”看荷花时展开的美妙想象。

　　4、“我”又回到看荷花的情景中。

　　综合板书：

　　我去看

　　看着

　　想着

　　看着

　　五、讲读课文。

　　（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）

　　第一节：

　　1、启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？

　　2、指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

　　3、学生齐读课文第一节。

　　第二节：

　　1、学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？

　　（出示小黑板。提供句式，分步训练）

　　我站在荷花池边看：

　　看到（）荷叶（）；

　　又看到（）荷花（）；

　　还看到（）花骨朵（）。

　　（小莲蓬）

　　要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）

　　2、进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）

　　例句：

　　（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

　　（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

　　（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

　　3、指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们*常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

　　（板书：色彩美）

　　4、还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

　　（板书：姿态美）

　　5、学生集体朗读课文的第二节。

　　6、这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”

　　7、指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

　　（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。

　　8、（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。

　　表情朗读第四节。

　　9、课文中的小朋友是怎样看荷花的？

　　那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。

　　出示一块准备好的卡片，上面写着：

　　“我[ ]看着满池的荷花。”

　　（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）

　　（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）

　　10、诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

　　（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）

　　11、你们仿佛看到了什么？

　　学生进行想象性描述。

　　12、指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。

　　（“想着”下面板书“爱”）

　　“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。

　　13、戴上荷花头饰，表情复述课文。

　　学生准备。

　　提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。

　　[板书设计]

　　荷花

　　我去看色彩美

　　看着美冒露姿态美

　　风吹过来

　　想着爱

　　风过了

　　看着

　　《荷花》教学设计 11

　　教学目标

　　1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。

　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

　　4、体会作者丰富的想象，学*边阅读边想象画面的读书方法。

　　教学重点

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。

　　教学难点

　　理解重点语句。

　　教学准备

　　1、学生查找有关荷花的资料。

　　2、师制作教学课件。

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、引入

　　师出示课题：荷花。

　　师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？

　　生说后师大屏幕展示荷花图。

　　二、初读课文，正音

　　1、生自读课文，读准字音。

　　2、指名读，正音。

　　3、分小组读。

　　三、再读课文，了解内容

　　1、生边读边想课文主要讲了什么。

　　2、交流，文章条理。

　　第一节：“我”去公园看荷花。

　　第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。

　　第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。

　　四、学*课文第一节

　　1、指名读。

　　2、说说你知道了什么。

　　明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。

　　3、提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）

　　从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。

　　4、朗读。

　　五、学*第二、三节

　　1、生自读二三节。

　　勾画你难以理解的句子。

　　2、师出示“如果──了不起”。

　　请生谈自己的看法。

　　3、引导读第三节。

　　师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。

　　你喜欢哪句？为什么？

　　交流：

　　荷叶：像大圆盘（比喻）

　　冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。

　　（理解后读。）

　　师引读：“有的──有的──有的──”

　　想象荷花的姿势。

　　你还能用自己的语言描绘荷花吗？

　　（生各抒已见。）

　　朗读第二节。

　　4、再读第三节。

　　谈自己的理解。

　　（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）

　　生想象动态荷花图。

　　5、朗读二三节。

　　六、自学生字

　　师作个别易错字的指导。

　　七、作业

　　1、朗读全文，背诵1、2、3节。

　　2、听写词语。

　　3、观察自己喜欢的花。

　　第二课时

　　一、朗读1、2、3节

　　二、学*4、5节

　　1、师大屏幕出示荷花图。

　　师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。

　　2、齐读第四节。

　　3、你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？

　　生带问题再读第四节。（生各抒已见。）

　　4、美读第四节，

　　5、读第五节。

　　思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

　　从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）

　　三、学*写作特点

　　1、生讨论本文在写法上的特点。

　　2、交流。

　　运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）

　　抓住荷花的特点进行描写。

　　用词准确。

　　写实与想象结合，使文章更加生动。

　　四、小练笔

　　1、生再读全文。

　　2、师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。

　　3、交流课前所观察的花。

　　4、师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。

　　5、生动笔写，师巡视指导。

　　6、交流个别*作，评讲。

　　7、生继续完成。

　　《荷花》教学设计 12

　　【教学目标】

　　1、学会本课的10个生字，能正确读写10个生词。

　　2、正确，流利地朗读课文，养成积累语言的良好*惯。

　　3、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

　　【教学重点】

　　通过具体语言文字感受荷花的美。

　　【教学难点】

　　体会荷花的美。

　　【课前准备】

　　制作多媒体展示内容。

　　【教学流程】

　　一、激趣导入

　　1、启发谈话：今天，我们先来猜个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。”

　　2、课件展示荷花图片。

　　3、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学*一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

　　（板书课题：

　　26、荷花，齐读课题）

　　二、初读课文

　　引入：还想再看看荷花吗？（课件播放荷花图片，师作解说，播放背景音乐《采莲》。）

　　1、请大家边看边想，你看到了什么。能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

　　2、学生交流：你看到了什么？

　　出示：我看到了________________的荷花。

　　引入：同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！

　　3、出示自学要求

　　自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢？找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

　　学生自由读课文，老师巡视指导。

　　4、汇报交流

　　（1）把你认为最美的句子读给同学听，说说你的感受。

　　（2）教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

　　5、作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，教师用语言进行描述。

　　三、细读第二段

　　1、课文哪一段最具体地写了荷花的美？

　　（1）用自己喜欢的方式读读第二段，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

　　（2）组织汇报交流。

　　你觉得哪个句子写得特别美？指名读说。

　　2、出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　你认为，这句话中哪儿写得美。

　　（1）“挨挨挤挤一个个”写出了荷叶的密和多。（2）把荷花比喻成大圆盘打比方用得好。

　　3、出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来

　　（1）请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　（2）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地）

　　（3）请同学们分别把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。

　　（4）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

　　出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

　　组织全班交流：

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。

　　四、想象写话

　　1、同学们，请展开想象的翅膀，假如你就是一池荷花中的一朵，你最想说什么？做什么？

　　2、学生写话

　　3、汇报交流

　　五、板书设计：

　　荷花

　　荷叶挨挨济济

　　荷花冒形态各异

　　《荷花》教学设计 13

　　【设计理念】

　　阅读教学的紧要任务是引导学生学*语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬；阅读教学的基本策略必须坚持重感悟、重积累、重运用。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

　　【设计特色】

　　以读为经，以练为纬，培养学生的语感。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、设境激趣，触发语感

　　创设语境。学生齐读课题后，教师问：哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）

　　教师引入：这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

　　二、充分诵读，激活语感

　　在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅语：从作者又是怎样看荷花的切入，极妙！）

　　在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学*朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实）进行整体感知。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。

　　四、多元解读，积淀语感

　　在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对白荷花在这些大圆盘之间冒出来做出多元解读。

　　教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）

　　学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

　　教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到冒字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

　　教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。写后组织全班交流。例如：

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

　　学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。

　　五、抒情表达，丰富语感

　　学生坐下后，教师引入：让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：荷花！__________例如：

　　荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

　　荷花！你的魅力令我终身难忘。

　　荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。

　　（斯茅语：王老师的设计让学生从另外一个角度去解读课文，真正达到了以读为经，以练为纬的目的。）

　　【评点】

　　提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。本案在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索。教者抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界。

　　《荷花》教学设计 14

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．能联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解生词“挨挨挤挤”“冒”“饱胀”等词语的意义，体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　3．欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重难点：

　　1.感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

　　2.能联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解生词“挨挨挤挤”“冒”“饱胀”等词语的意义，体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1．出示儿歌——听说我们三1班的同学很厉害，老师来考考你，会读吗？

　　什么睡觉睁着眼儿？鱼儿睡觉睁着眼儿。

　　什么睡觉钻进袋儿？小袋鼠睡觉钻进袋儿。 ◎指名读——你有什么发现？◎果真厉害，接着挑战

　　出示：花骨朵儿花瓣儿——指名读，齐读。 ◎加大难度，继续挑战

　　出示：静静地站在那儿过了好一会儿

　　2.◎三1班的孩子果真名不虚传，我必须心服口服地送出我的奖励。请同学们欣赏一组图片。（我已经听到同学们情不自禁的赞叹声）

　　二、整体感知

　　1.那么面对这么一池荷花，我们著名的作家、教育家叶圣陶爷爷是怎么说的呢，今天我们就一起走进他的《荷花》 2.揭题，齐读课题。

　　3.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

　　三、课文赏析

　　1．课文题目就叫《荷花》，文中哪里具体描写了荷花的呢？（第二小节）

　　◎你能为我们读一读吗？指名读第二小节。

　　2．这一小节的第一句话就这些写道：荷花已经开了不少了。红花还需绿叶衬，荷叶怎么样？

　　1我请同学来读读描写荷叶的句子。指名读——（板书：叶）

　　a【 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。】

　　1.你“碧绿”这个词读得真好。这个词写出了什么？（写出了荷叶的颜色很绿）

　　◎不仅如此，作者还说它们像一个个碧绿的大圆盘。这荷叶还怎么样？（大）这是一个比喻句，把荷叶比作一个个碧绿的大圆盘，不仅写出了荷叶的绿，也写出了荷叶的大。

　　2.这句话里，还有没有词语比较吸引你？（挨挨挤挤）

　　3．“挨挨挤挤”是什么意思？从这个词你能感受到什么？（荷叶多、密）能把这挨挨挤挤的荷叶演出来吗？

　　◎指名五个孩子到黑板前表演。怎样就叫“挨挨挤挤”了呢？

　　4.像这样你挨着我，我贴着你，一片接着一片，一片挤着一片就叫“挨挨挤挤”读好这句话。

　　出示图片：真是太多、太密了！那荷花怎么出来呀？（从大圆盘之间冒出来）

　　b 【“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。】

　　1.谁来为我们读一读? 2.可荷叶这么多，这么密，怎么冒呀，谁来到台前演示一下？指名学生表演。 ◎这朵白荷花从大圆盘之间慢悠悠地冒出来，很悠闲的样子。

　　◎我看到了这朵白荷花灿烂的笑脸。请问，你为什么要冒得这么高啊？生机勃勃的白荷花。

　　◎谁愿意来冒一下？这朵白荷花你为什么冒得这么快？连荷叶都挡不住你，真有力量。

　　◎我看到了一朵亭亭玉立的白荷花，好美！

　　3．此刻的你们都是一朵朵白荷花，请你们一起来冒一冒。齐读。

　　4．大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。冒出来的白荷花，书上是怎么写的呢？读读看

　　c【 “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 】

　　1．这三句话描绘了荷花的？——样子姿态。（课件出示）

　　◎再读读课文，找找作者写到了荷花的几种姿态？（三种）分别是？

　　微展开——全展开——花骨朵

　　◎这三种姿态的白荷花，作者用了一个我们常见的句式就将它们串起来了，可真了不起。

　　2．出示（微展开）图片，此时的你就是它。读一读。谁能加上自己的动作还读？

　　3．此时的你就是它-全都展开的荷花，请你来加上动作读一读。

　　2 4．此时的你是谁？这还是花骨朵，看起来——引读（看起来饱胀得马上要破裂似的），还有谁是花骨朵儿？你来读。

　　◎“饱胀”知道什么意思吗？饱满得发胀。肚子快要被撑破了，马上就要开放了。

　　◎能用个成语形容一下？

　　◎看，这就是含苞待放的白荷花。谁来读一读？指名读——齐读。真是叶美花更美（板书：花）！在一片绿色的荷叶中，白荷花就这么一个一个地冒出来，突现出来，是多么的引人注目呀，这美丽的荷叶荷花，我们再来赞美赞美它们吧。

　　《荷花》教学设计 15

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会课文中的生字新词。

　　3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

　　二、教学重点：

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。

　　三、教学过程说明

　　㈠创设情境

　　整体感知

　　导：同学们喜欢荷花吗？让我们和小女孩一起去公园赏荷花吧！（出示课件：赏荷花）

　　㈡学*课文第一自然段

　　（1）问：小女孩为什么要往荷花池边跑去呢？(自由说)

　　⑵指导朗读，要求同学把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

　　（2）你看到的荷花是怎样的？能用四字词形容一下你所看到的荷花吗？

　　（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。（美）它美在哪？我们一同随著名作家叶圣陶爷爷走*这满池的荷花池。 ㈢学*课文第

　　二、三自然段

　　1自由读课文，思考：荷花美在哪？把你最喜欢的句子找出来大声读读。

　　指名学生说，并出示相应的句子理解（出示多媒体课件）

　　①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　A、指名读，理解句子

　　B、小结（荷叶美）

　　②白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的课件并找出课文中相应的句子，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。） ③荷花开放的姿态是什么样的？（出示课件） 指名学生说、齐读、师小结（姿态美） 指导朗读第二自然段

　　看到这么美的景象，作者发出了怎样的感想？齐读这句话后结合上下文理解，“画家”指谁？

　　师和生共同表演读第二、三自然段

　　㈣学*课文第四、五自然段

　　看着看着，作者又是怎么样了呢？自由读。

　　（出示课件）拓展想象：啊，这么多的小动物都来了。还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？生自由表达：小鸟告诉……蜜蜂告诉……蝴蝶告诉……青蛙告诉…

　　师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来竞赛读，看谁读得最好。 ㈤总结全文

　　㈥画荷花，把你心中的荷花画下来？（出示课件）、

　　㈦板书设计

　　闻

　　清香

　　荷叶美

　　挨挨挤挤

　　像大圆盘

　　颜色美

　　白

　　冒

　　荷花

　　看

　　刚开的

　　姿态美

　　全开的

　　将开的

　　想

　　文的教学重点应放在引导同学理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学内容，在解决教学重点的同时，既可培养同学的观察力，又可在突破教学难点时强化对同学想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给同学以多层次的欣赏，让同学得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学*氛围中，培养同学听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。

　　《荷花》教学设计 16

　　设计理念：

　　课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。

　　教学过程：

　　一、录像导入，直观激趣，进入课文情境。

　　导语：今天我们将继续学*叶圣陶爷爷写的，齐读课题�D�D《荷花》。想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。

　　1、播荷花录像。

　　2、描述自己最喜欢的那朵荷花。

　　二、读悟结合，突破重点，学*第2小节。

　　是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。

　　1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

　　2、交流收获，结合指导朗读。

　　a、板画理解“挨挨挤挤”。

　　b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）

　　c、表演品味荷花的三种姿态。

　　课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。

　　3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？

　　4、根据板画背诵第2自然段。

　　三、以演促读，读中想像，学*第4小节。

　　过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。

　　1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）

　　2、数人齐读，边听边配以动作。

　　3、语言训练：

　　蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

　　小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

　　还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？

　　4、熟读成诵。

　　四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求发展。

　　过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？

　　1、说说画家是谁？

　　2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。

　　3、交流。

　　设计反思：

　　《荷花》一文语言清新，颇有美感，值得品味与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的第二与第四两个重点段，引导学生进行品味，直到熟读成诵。

　　在设计品读二、四自然段时，又根据两段课文的文字特点，采用了不同的方式。在指导学*第2自然段时，让学生先自读自悟，在交流反馈中，充分发挥教师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。

　　在学*第四自然段时，先以范读诱情。且根据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。

　　三、五小节，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。

　　《荷花》教学设计 17

　　教学目标：

　　1、在多种形式的诵读中领略荷叶荷花的美丽动人的丰姿，感受大自然这位杰出的画家神奇的创作。

　　2、借助网络学*这一新兴的教学手段，在直观地展示中积累、运用语言，使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心中。

　　3、在开放、互动的学*过程中引导学生感悟美、欣赏美、创造美，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学过程：

　　一、欣赏，建构情境场

　　（课始，播放荷塘美景，拨动学生心弦）

　　同学们，能向大家介绍你看到的画面吗？

　　看到这么美的荷塘美景，你的心情又怎样呢？

　　是啊，叶圣陶爷爷还为此写下了优美的文章呢，请同学们打开课本快速读读，在你最欣赏的句子下做个记号。

　　二、研读，展现姿态美

　　1、在叶爷爷的眼里，这满池的荷叶、荷花又像什么呢？那这画中有些什么呢？（板书：活的画）

　　2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢？让我们仔细读读第2小节。（板书：荷叶荷花）

　　3、谁来读读写荷叶的句子？你读懂了什么？（板书：挨挨挤挤）

　　理解"挨挨挤挤"

　　①说一说：你认为"挨挨挤挤"是什么意思？你能用上它说一句话吗？

　　②贴一贴：拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧，注意贴出挨挨挤挤的感觉。

　　③读一读：你觉得这句话该怎么读呢？

　　④试一试：那么多的荷叶多美呀！那我们眼中的荷叶除了大圆盘还像什么呢？

　　4、咱们通过刚才的学*了解了荷叶的多，荷叶的美，那作者眼里的荷花又是怎样的呢？

　　①学*"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"

　　a你觉得应该怎样读好这一句？你能演示一下"冒"的动态吗？

　　b如果不用冒，你可以换哪些词呢？

　　c这些词也不错，你觉得用"冒"又好在哪儿呢？怎样读好呢？

　　②学*写荷花形态的句子

　　a自由读，告诉大伙，你认为可以用一个怎样的词来概括？

　　b选择自己喜爱的一种姿态读一读。

　　c交流自读感受，同时观赏相应的荷花图片。

　　d在多种形式的读、背活动中把荷花珍藏心中。

　　三、迁移，活用资源库

　　1、千姿百态的白荷花是如此令人流连往返，走进荷花的世界一定更让你大开眼界，还等什么呢，快走进咱们的"荷花小站"去领略荷的丰姿吧！

　　2、请点击"荷花资源"，选择一幅你最欣赏的图片，用自己的语言向大伙介绍介绍吧。

　　3、大家说得真棒！老师有一件礼物奖励你们——咱们去杭州西湖去赏荷吧。（欣赏"曲院风荷"视频资料）

　　四、回归，引导呈现美

　　1、本节课我们看荷、说荷、读荷、想荷，你觉得荷花怎样呢？

　　2、让我们带着对荷花的喜爱再次齐声诵读课文吧！

　　《荷花》教学设计 18

　　课文结构：

　　【文章条理】

　　这篇课文先写清晨，我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少，它们十分美丽。然后写“我”仿佛变成了一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。最后写过了好一会儿，我才想到是在看荷花。

　　【结构图示】

　　课文中心：

　　这是一篇抒情散文，作者以朴实清新的语言描绘了一池荷花的美景，并通过想象抒发了热爱自然、热爱生活的感情。

　　语言感悟：

　　本文作者以朴实清新的语言给我们描绘出了一池荷花的美景，优美语句较多，应该把它积累下来。朗读时，语调要轻缓，以展示荷花的美丽，表达对大自然的赞叹。

　　色彩艳丽，形态各异的荷花，不仅打动了作者也感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。

　　语言积累：

　　挨挨挤挤 清香 饱胀 仿佛 翩翩起舞 随风飘动 碧绿 嫩黄色 花骨朵儿

　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

　　有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　写作特点：

　　作者充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点展开合理的想象，表达了对自然界、对生活的热爱。

　　课后题解：

　　用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是一幅色彩明丽的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。

　　《荷花》教学设计 19

　　课文结构：

　　【文章条理】

　　这篇课文先写清晨，我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少，它们十分美丽。然后写“我”仿佛变成了一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。最后写过了好一会儿，我才想到是在看荷花。

　　课文中心：

　　这是一篇抒情散文，作者以朴实清新的语言描绘了一池荷花的美景，并通过想象抒发了热爱自然、热爱生活的感情。

　　语言感悟：

　　本文作者以朴实清新的语言给我们描绘出了一池荷花的美景，优美语句较多，应该把它积累下来。朗读时，语调要轻缓，以展示荷花的美丽，表达对大自然的赞叹。

　　色彩艳丽，形态各异的荷花，不仅打动了作者也感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。

　　语言积累：

　　挨挨挤挤 清香 饱胀 仿佛 翩翩起舞 随风飘动 碧绿 嫩黄色 花骨朵儿

　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

　　有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　写作特点：

　　作者充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点展开合理的想象，表达了对自然界、对生活的热爱。

　　课后题解：

　　用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是一幅色彩明丽的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。

　　《荷花》教学设计 20

　　一、教材内容说明

　　《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

　　二、教学目标

　　认知目标：

　　1、掌握生字词。

　　2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：

　　体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的原因是荷花太美了。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

　　方法目标：

　　通过学*感受准确、生动的语言表达，积累语言；引导学生学*语言，发展语感。

　　三、教学重点

　　理解白荷花开放时的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　四、教学思路与过程

　　（一）设境激趣，触发语感

　　创设语境。学生齐读课题后提问，

　　教师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”

　　学生：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花……

　　教师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以互相讨论、交流。”

　　（随后用呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。）

　　教师作随机点评，相机引导学生学*生字、新词。

　　（出示生字卡片，读，组词，读生字词）

　　（二）充分诵读，激活语感

　　教师：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。”

　　（学生读，教师组织全班交流。）

　　学生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

　　教师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。

　　（组织学生反复诵读相应的段落。）

　　（三）潜心品读，领悟语感

　　教师：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读课文第2自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”

　　（学生自读课文，潜心品读美的语言。）

　　组织汇报交流。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理，就给予肯定，但不作充分展开，视学生的感悟情况，作相应点拨。

　　教师：你觉得哪个句子写得特别美？

　　学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　教师：请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字？

　　（长、钻、伸、露、探、冲）

　　教师：“自己用心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”（使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。）

　　教师：看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象？

　　学生：美、可爱

　　教师：这里一共写了几种样子的荷花？

　　学生：三种。（半开、全开、含苞）

　　教师：这几种荷花给你留下什么印象？

　　学生：美

　　有感情地朗读这一段，注意读出荷花的美丽可爱。

　　（四）抒情表达，丰富语感

　　教师：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、地动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。”

　　用呈现荷花的照片，并播放背景音乐。看后鼓励学生自由发言。要求学生用这样的句式来说：“荷花！”

小学数学教学设计(精选二十篇)（扩展4）

——小学数学教学设计6篇

　　一、现场购物，体验成功。

　　谈话：我们已经了解有关购物知识，现在我们一起到小小商店去购买自己需要的东西。

　　教师可以选定一部分学生扮演的售货员，其余的扮演顾客。让学生根据自己的需要，利用人民币购买商品。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。例如，顾客要检查售货员有没有找错零钱，售货员则要检查顾客所付出的钱数。活动中，如果发现自己解决不了的问题，可以和其他同学商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的;另一方面要在学生碰到困难时给予适当的帮助和提示。

　　二、汇报讨论，活动总结。

　　活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现问题进行讨论。

　　(1)汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下。这种解决问题方法是不是的?

　　(2)你原有多少钱?买了哪些物品?一共用了多少钱?现在还剩多少钱?判断一下算得对吗?

　　(3)请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西?收入多少钱?

　　三、实践*台，拓展提高。

　　红红到超市买东西，他付给营业员50元的人民币，营业员找给他5元钱，请你说一说他可能买了下面哪几样东西?

　　汽车38元飞机5元沙滩玩具10元布娃娃30元手电筒2元纸扇3元

　　教学反思：

　　教学内容：

　　教科书第30――32页。

　　教学目标：

　　1、 让学生在实际操作中认识等腰三角形和等边三角形，知道等腰三角形边和角的名称，知道等腰三角形两个底角相等，等边三角形3个内角相等。

　　2、 让学生在探索图形特征以及相关结论的活动中，进一步发展空间观念，锻炼思维能力。

　　3、 让学生在学*活动中，进一步产生对数学的好奇心，增强动手能力和创新意识。

　　教学重点：

　　认识等腰三角形和等边三角形以及它们的特征。

　　教学难点：

　　发现等腰三角形和等边三角形角的特征。

　　教学准备：

　　例题中的三角形;一张长方形纸，一张正方形纸，剪刀。

　　教学过程：

　　一、复*：关于三角形，你有那些知识

　　1、按角分成三种三角形

　　2、三个内角和是180度

　　算第三个角的度数，如果是一般三角形，那就用180去减;如果是直角三角形，那就是90去减……

　　二、认识等腰三角形：

　　1、比较老师手边的两块三角板，他们有什么相同(都是直角三角形)

　　有什么不同(其中有一块三角板的两条边相等，两个角相等;而另一块三角板的角和边都不相同。)

　　指出：像这种两条边相等的三角形，我们叫它“等腰三角形”

　　2、折一折、剪一剪：

　　取一张长方形纸，对折;画出它的对角线，沿对角线剪开;展开

　　观察：这样剪出来的三角形就是我们今天要认识的等腰三角形。想一想：为什么要对折后再剪呢(这样剪出来的两条边肯定是相等的。)

　　除了两条边是相等的，还有什么也是相等的你是怎么知道的

　　(还有两个角也是相等的，因为也是重合的。)

　　3、画一画：

　　讨论一下，如果我要把这个等腰三角形画下来，应该怎么画

　　从一个顶点出发，分别画两条同样长的边，这样就确保有两条边是相等的，然后再连接这两条边，就得到了一个等腰三角形。

　　师生共画等腰三角形。板书：等腰三角形

　　4、教学各部分名称：

　　读“等腰三角形”，想一想，这名字是什么意思(两条腰相等的三角形)

　　在图上标出：这两条相等的边，我们就叫它“腰”;这第三条边和它们是不相等的，我们叫它“底”

　　在底边上的这两个角是相等的，就可以共用一个名字“底角”;剩下的这个角，称之为“顶角”。

　　三、认识等边三角形：

　　1、刚才有的同学画的等腰三角形，看上去三条边都是相等的。如果真是那样，那它还有一个名字，叫“等边三角形”。

　　2、为了确保三条边都相等，我们可以这样折：取一正方形形纸，边折边示范，并讲清楚为什么要这样折

　　剪下后，量一量每条边是不是真都一样长在量的过程中，你还有什么发现(3个角也都相等，都是60度)

　　3、画等边三角形：很容易保证两条边相等，但保证三条边都相等有一定的困难，所以等边三角形不好画。你有什么办法

　　方法一：根据角度来画。比如先画一条长3厘米的线段，然后分别画出60度的角，如果两边正好会合，正好都是3厘米，那就说明画得很准确。

　　方法二：根据高来画。比如先画一条3厘米的线段，然后在1.5厘米处画高，从端点出发到高量出3厘米，并画下来，再画另一条，就得到了等边三角形。

　　学生动手画一画。

　　四、完成想想做做：

　　1、下面物体的面，哪个是等边三角形，哪个是等腰三角形

　　指名说一说，并说明理由。

　　2、用一张正方形纸，沿对角线剪开。剪出的两个三角形是等腰三角形吗是直角三角形吗www.

　　分别请学生说说判断的理由。指出：三角形可以按角来分也可以按边来分，这是两种不同的依据可得到不同的结果。

　　3、画出下面每个图形的另一半，使它成为一个轴对称图形，并说说这几个轴对称图形都是什么三角形。

　　指出：既然是对称的，那肯定有两条边是相等的，那就是等腰三角形。

　　4、在点子图上画出有一个角是直角的等腰三角形，再画出每个角都是锐角的等腰三角形。

　　老师注意巡视检查，也可请几个学生说说自己怎么画的，怎么想的

　　5、教学你知道吗

　　五、课堂作业：

　　第32页第5、6、7题。在写之前可先组织学生说说各题是怎么思考的。

　　板书设计：

　　等腰三角形和等边三角形

小学数学教学设计(精选二十篇)（扩展5）

——小学数学教学随笔实用二十篇

　　一、成功之处：

　　1、教学重基础、全面反馈、再提高、再发现。

　　2、 贴*实际,专题教学,加强针对性训练,开展专题教学方式,各个击破的教学思路。

　　注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈,把每一章节的知识联系在一起教学,加强知识的连贯性,调动学生的教学积极性,提高每节教学课的效果。在这一阶段的教学中要灵活选择时机进行专题测试,在专题测试试卷评析的基础上,要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后,综合各单元所反映的.情况,进行综合性试卷反馈,即有的放矢的进行针对性补缺、定向教学,发现问题,再进行定向突破。训练中必须要做到定时定量,追求速度和效果的统一,鼓励学生争取记录好人手一册“总教学错题集”,灵活运用错题集,经常翻阅分析,力争错误不再重犯。集中补“缺陷”,真正提高教学效率。

　　3、体现以学生为主体的原则,教师把学生的各种反馈信息经过去伪存真,去表及里的分析、归纳和整理,逐层让学生这个主体去发现、提出新的问题,引导思考、探讨、总结, 灵活运用,找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷,从而切实提高学生综合素质。

　　二、不足之处：

　　1、太相信学生，毕竟是学生自制力差没督促和检查错题集中的体是否掌握。

　　2、没有耐心忽视了一些学生。

　　3、总结的较少。

　　三、今后的努力方向：

　　多总结学生做题时出现的错误，严格要求，达到不失的分就不要失。错题集要不定时抽查，让他们自己自觉学会。对学生要耐心让他们取长补短积极学*更上一层楼。

　　批改作业时小学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。对数学作业的批改，我们*惯于用‘√’‘×’来评判正误，采取百分制量分。此法在评价学生学*成绩，判断解题正误，比较学*差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学*潜力。此外，单纯的用‘√’和‘×’来评价学*思维、学*成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学*情绪。如何更好的通过作业的.批改，更好地提高学生学*兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得可以这样做会更好，适当加以评语：

　　评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学*积极性，取得了较好的效果。

　　评语如;“方法太好了，可要细心呀!”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行!”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一城楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望从而会使逐渐产生浓厚的学*兴趣。

　　对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定有高招!”

　　时间如梭，转眼一个学期的教育教学工作又告以段落，小学数学教育教学经验总结。这一学期我主要承担二年级一班的数学课教学任务。这一切对于我来说又是一个新的开始，面对不同的群体，性格迥异的新学生，我必须改变原有的教学思路和教育手段，从各方面严格要求自己，积极向各位教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。回顾本学期的工作，我思绪万千、感慨多多，以下是我在教育教学工作中的一些经验总结：

　　一、注重课前教材的认真研读，做到了解全面、分析透彻。

　　认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

　　学期前我对整册书做了全面的了解和分析，注重知识的前后联系，注意结合我所教的二年级同学的.年龄特点和学**惯制订了详细的教学工作计划。做到上好每一节课，搞清每节课的教学目标和教学重难点，注重和*行班的老师就教学难点问题做详细的分析，做到充分驾驭课堂。留意从教学辅导材料中取经，吸取好的教育教学方法为我所用，注意写好每一节课的教学反思。力求一节课比另一节课精彩，力求将我所知所想的教学理念渗透到我的课堂中来，力求让我的学生能在寓教寓乐中轻松学数学，让孩子们成为新课程改革的最佳受益者。

　　二、注意激发兴趣，引导学生主动参与数学学*。

　　兴趣是最好的老师，如何引导学生饶有兴趣的参与到数学课的学*中来尤为重要。本学期我利用生动形象的多媒体课件，创设情境，提出问题。利用钟面实物教具，让更多的学生感受到时间的匆匆流逝。在一些数学活动中引导学生自己动手制作观察物体所需的小正方体模型，注重让更多的学生参与到观察物体的实践中来。为学生提供超市购物等场景，让学生感受到生活中有数学，数学来源于生活等等。为学生提供了主动参与合作交流的*台。调动学生学*积极性引导更多的学生全方位全过程的参与到数学课的学*活动中来，以逐步形成学生的数学知识和技能为出发点，以形成学生基本的数学思想和方法为精髓。增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

　　三、注重反馈，加强课后的练*与巩固。

　　所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。我在练*巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练*。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。注意布置分层作业，针对不同的学生布置难易不同的作业。注重调动多方资源，开展轰轰烈烈的家长助学生、好学生帮助差学生的活动，使得课后的练*与巩固得以有效的实施。虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上都积极征求其他老师的意见，学*他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学*别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

　　四、做好课后辅导工作，注意分层教学。

　　在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学***的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学*并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学*中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为他们自我意识力度一部分。

　　在此基础上，再教给他们学*的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学*的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。课后我认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。

　　为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练*都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　一、设计生活实际、引导学生积极探究。

　　这种教学设计有利于激发学生学*兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学*欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的*惯和探索问题的能力。

　　1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

　　2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学*动机，注重激发学生学*的积极性推动学生活动意识。

　　3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

　　4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学*、积极配合教师共同达成目标。

　　5、整个课堂教师应始终保持着师生*等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

　　二、设计质疑教学，激发学生学*欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

　　1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

　　2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学*的*惯。

　　3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

　　4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学*的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

　　三、创设开放的、富有探索性的问题情境。

　　教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学*的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学*数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学*兴趣的激发有很大的作用。

　　“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。

　　在教学设计中，我注重抓住如下几个环节进行教学：

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　在本节课，课始我利用课件出示一个谜语“小小圆形跑道上，三个选手比赛忙，跑的路程不一样，最后时间都一样”，立刻吸引了学生的注意力，提高了学生学*的兴趣。之后利用几个钟表帮助学生回忆了时钟上的知识。

　　二、联系实际，感受数学

　　由学生熟悉的“春节联欢晚会倒计时”的图片引出新的时间单位“秒”，接着又让学生感受1秒钟的长短，说说一秒钟能做什么，并进行了从1秒到60秒的直观感受，加深了对1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验，我让学生看着钟面秒针的走动点头、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短，用“体验”的方法来学*数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。

　　这堂课中，我也有许多的不足之处：1.我对学生的发言没有引申，学生说“小朋友每天睡9分钟”可见，他对知识还没完全掌握，我却因为怕影响进度，只让个别学生说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。2.学生课堂的参与还有待加强，说明我对学生的鼓励还不够，今后还有待提高

　　在多年的数学教学过程中，我体会到积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，而且在现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素都已经提高到相当重要的程度。因此在教学过程中教师应注重培养好学生非智力因素。以下是我的两点总结：

　　一、创造有利条件，激发学*兴趣

　　数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学*数学活动的机会，激发学生对数学学*的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学*兴趣，使他们更好地参与到数学学*中来。

　　二、培养师生情感，使其亲师信道

　　古人云：“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的.距离*了，感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学*潜能。学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。

　　以上两点看似简单，却不是一两天能做到的，这就需要我们教师尽心尽力的培养学生的学*兴趣，在生活上多关心学生，拉进师生距离，相信学生定能愉快的教学环境中学到更多，他们学*的进步才是我们最大的成功。

　　一、 温故知新

　　本节课是除数是整数的除法的发展，因此，严老师以复*除数是整数的除法导入，填写算式“()÷()=6”，在学生自己写出的诸多算式中引出商不变规律。而商不变规律正是联系旧知与新知的桥梁，也是新知的最佳生长点。严老师复*了商不变的规律后，取出学生说的一个新算式“4.2÷0.7”(除数是小数的算式)，反问“为什么觉得商也是6?”以此进入新课学*。

　　二、 抓住本质，化解难点

　　除数是小数的除法的算理就是运用商不变规律。严老师抓住这一本质，展开新知教学。首先出示0.12÷0.3=()÷3让学生填空，由于受以往整数除法的'定势思维影响，学生常会误认为填12。这时候严老师没有轻易答复学生，而是让学生自己去考证。运用商不变规律，学生很快发现被除数和除数扩大的倍数不同，不符合规律，等式也就不成立，推翻了原先的想法。接着出示几道算式，每坐一道算式都让学生说清楚“除数…变成了…，扩大了()倍，要使商不变被除数也要扩大()倍，是()”，呈现学生的思维过程，有助于学生深化对商不变规律的理解，理解除数是小数的除法算理。在这过程中，老师还让学生同桌之间说一说，让每个学生都有锻炼的机会，理解其中算理。把原本是小数的除数运用商不变规律转化成整数后，按照除数是整数的除法算出商，抓住除数是小数的除法的本质，降低学生学*的难度，使学生学得更轻松。而且，严老师还通过3个算式的对比，让学生明白把除数化成位数小的整数算起来比较简便，优化了算法。

　　三、 细致讲解，突出算法

　　竖式计算的教学严老师讲解的很细致、到位。计算步骤，怎样划小数点，小数点移动几位。这是学生很容易搞错的。因此，接着严老师又出示3到练*，让学生划移小数点。学生在展示、反馈中，针对有错地方，老师把问题抛给大家，让学生自己来发现、解决问题。3到练*题由易到难，都是典型性题目。在练*中，让学生规范格式，再次强化计算法则，让学生注意别移错被除数的小数点。后面的练*还让学生先估算再计算。这也是针对学生对除数是小数的除法很容易弄错商的小数点设计的题目。先估算商比1大还小，有个*似数，再列式计算，有助于学生在计算时避免弄错小数点的位置，提高学生的计算正确率，也增强学生的估算意识，来检验计算结果。

　　数学教学应当有意识、有地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学*生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

　　在小学数学中进行探究性学*是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。

　　一、设计生活实际、引导学生积极探究。

　　这种教学设计有利于激发学生学*兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学*，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的*惯和探索问题的能力。

　　1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

　　2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学*动机，注重激发学生学*的积极性推动学生活动意识。

　　3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

　　4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学*、积极配合教师共同达成目标。

　　5、整个课堂教师应始终保持着师生*等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

　　二、设计质疑教学，激发学生学*，促使学生主动参加实践获取新知识。

　　1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

　　2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学*的*惯。

　　3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

　　4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学*的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

　　三、创设开放的、富有探索性的问题情境

　　教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学*的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学*数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学*兴趣的激发有很大的作用。

　　基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学*的_，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学*的主人。

　　因为喜欢数学，所以乐意学数学，在学*过程中遇到任何艰难险阻也愿意去克服；克服困难所得来的成功体验又增强了学*数学的兴趣和自信，所以更喜欢学数学了！

　　一个很简单的正循环摆在我们面前，学好数学，提高学生兴趣和自信是关键。怎样提高呢？我们来看看校信通数学名师们的经验吧！

　　亲其师，才能信其道

　　这是亘古不变的真理。我们发现很多学生不喜欢学*的理由都是DD不喜欢老师。校信通名师有很多吸引学生的妙招。

　　1、展示潜力，让学生佩服。有位老师学识十分渊博，他不仅仅仅研究数学，还喜欢人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，信手拈来，学生们个个都很崇拜他。另一位名师则是计算潜力超级强，再难计算的数据对他来说都是小菜一碟，学生个性敬佩。校信通教研中心在做优秀大学生数学学*规律调查中也发现，很多学生喜欢某一个老师，理由很简单，可能只是因为老师随手就能够画出标准的圆和椭圆。

　　2、展示人格魅力，让学生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到学生，比如幽默、严谨。有位名师说自己储备了至少200D300条笑话，以便在课堂上让学生简单快乐学*。也有很多学生喜欢老师的理由是：“她认真负责到家了，天天都有新花样，辩论会什么的，干啥啥行！”

　　3、用心关爱学生。如果想让所有学生都喜欢您，那就*等对待他们吧！课堂上，如果有成绩不好的学生举手发言，明知他会回答地一塌糊涂，也要鼓励和支持他。让学生体会到学*的进步和学*的乐趣很重要。

　　如果您想改变某个学生的话，那就去“偏爱”他吧！我们以前向学生了解过喜欢老师的原因，不少学生这样说：“我喜欢这位老师，是因为她待我像待自己的妹妹一样。”“有一次我数学考砸了，老师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事？我感动极了！”

　　与新潮事物、生活相结合

　　此刻的学生大都对电脑感兴趣，如果从这一点入手引导学生学数学，是个很好的办法。举个例子：校信通里的一位名师喜欢用几何画板，几何画板能够让学生形象直观地体会数学知识，学生在学几何画板的同时，学数学的用心性也调动起来了。

　　很多学生不喜欢数学，因为他们觉得数学没有用处，那么我们就要时刻向学生传递“数学有用”的信息，让学生感觉数学就在身边。生活中的数学包括身边的事、新闻时事等，比如：让学生适度参与很多父母都热衷的股票问题；自己家里每月消费多少米，多少油，多少盐等，人均消费多少，房屋面积等等。

　　让学生体验到思维的魅力

　　爱因斯坦说过，我们体验到的一种最完美、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉，谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣颤栗中如痴如醉的潜力。让学生生活在思考的世界里，体验思维的魅力，是激发学生学*兴趣的重要手段。校信通名师们个性善于在课堂上培养学生的思维。

　　他们的课堂别具一格。有时候一节课只讲一道题，带领学生一齐思考，一题多解，越思考越深，方法也越来越好，有时候是这天讲了一道题，明天还会再讲这道题，常讲常新。透过一道题，学生往往能够学到或自己发现一些方法和规律，甚至包括人生的哲理。

　　跟学生一齐创造成就感

　　兴趣与成就感往往有很大关系。每个学生都有想成为研究者、发现者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都期望取得成就和进步。校信通里的名师们十分善于发现学生的点滴进步，上课的时候也会透过轮流提问等方式给每个学生发言的机会，传递老师的重视。

　　名师推荐，能够鼓励学生专门准备一个笔记本，写自己的成功记录。错题本很重要，但只有错题本，学生就只能多关注自己的失败经验，用成功记录本记录自己做出某一道对自己来说比较难的题目的过程，记录下这天比较昨日的点滴进步，能够增强成就感，增加学*兴趣。

　　帮忙学生迅速找到学*瓶颈

　　学生学*存在“木桶原理”，很多学生学*成绩不理想，不是所有知识点都不会，而可能是被一两个知识点卡住了。校信通名师们个性擅于透过课堂、作业或试卷分析，帮忙学生发现长期困扰他们的学*症结，从而迅速提高其学*自信和学*成绩。

　　期中考试后，学生吕梦把试卷拿给老师看，老师透过试卷分析和学生沟通，便可迅速帮忙吕梦分析出学*中的薄弱环节，运算潜力和行程问题比较薄弱，喜欢用阅读的方式，读数学题目导致吕梦成绩一向上不去。老师推荐吕梦，多找一些运算题和行程问题做一下，同时养成良好的读题*惯，读题读三遍，学*成绩便可从70分，提高到90分。透过老师的试卷分析，吕梦忽然感觉到自己其实也能够学好数学！

　　三种提问方法，引导孩子爱思考

　　数学是很好的思维体操，它能够逐渐使学生的思维方式灵活多变起来。在数学实验班中，老师们透过提问的方式来调动课堂，培养学生探索、发散以及迁移等思维方式。从课后的反馈上来看，效果十分好，学生普遍感觉上课的时候思路很开阔，课后有意犹未尽的感觉。那么老师采用了哪些提问方法呢？

　　1、迁移性提问，带给思维活动的导向。

　　不少数学知识在资料和形式上有类似之处，它们之间有密切的联系。对于这种状况，校信通名师在提问旧知识的基础上，有意设置提问，将学生已掌握的知识和思维方法迁移到新知识中去。

　　例如：已知一个角为300的直角三角形边长为1，求其他两边长度，假设这个边长是2呢？由于是新的问题情景，学生没有很快口算出来。于是老师把问题变成了学生比较熟悉的、比较好算的角为450的直角三角形，透过计算边长的变化，老师让学生总结三边变化的规律，验证300角的直角三角形，再扩展到所有的直角三角形。

　　2、系统性提问，帮忙学生建立良好的知识结构。

　　比如复*“*行四边形”时，老师会让学生连带着一齐思考：当具备什么条件时，*行四边形是菱形、长方形或正方形。这样能够引导孩子把知识串联起来。

　　为避免孩子们只是说出他记忆中的答案，老师会再进一步追问，你能够证明吗？让孩子养成这样的*惯DD“我每走一步都需要严密的思考和充分的证据”，而不是“我记得就应是这样”。

　　3、此外，老师还会透过探索性提问，让孩子思考一个问题是否还有其他解决方法，培养学生的创造性思维。

　　一年级数学期末考试试卷较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学*过程。试题内容全面，共计十个大题。试题整体较好地体现了层次性。本试卷从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学*数学的价值。

　　一、试卷成绩分析

　　本班现有XX人，全部参加了考试，总分XX分，人*均XX分，优秀人数XX人，优秀率XX%，及格人数XX人，及格率XX%。

　　二、试卷答题情况分析

　　第一题学生基本没有问题，有极少数学生因为粗心出现错误。

　　第二题填一填，这里又细分为7道小题，问题主要出现在第1，5，7小题，主要是学生对概念理解不清，第6小题超出课本范围。

　　第三题，第四题这类题，教师在课堂上反复强调，反复训练，学生掌握得很好，正确率高，出现错误为数不多。

　　第五题，第六题有些学生空间方位掌握较差出现错误较多。第七题，填一填画一画，大多是学生掌握较好，少数学生出现错误。第八题第九题学生做的很好，正确率在90XX以上。第十题，附加题，少数学生作对。

　　总之，从这张试卷看，我班的学生大都掌握了课本提出的要求。在学生的能力上注重培养学生的审题能力，动手能力以及解决问题的能力。

　　三、教师的反思

　　1、对学生学**惯和主动学*能力的'培养不够，过分关注对知识的掌握，忽视了学生学**惯的养成。

　　2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。

　　3、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。

　　四、改进措施：

　　1、加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练*巩固学生对基础知识的扎实程度。

　　2、提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的备好课准备，每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水*设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。

　　3、关注生活，培养实践能力，加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，加强实践活动，强化应用意识，从而有效地提高学生数学思考能力及培养学生解决问题的能力。

　　4、加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。

　　5、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练*要满足不同层次学生的求知欲望。

　　数学教学实践中我深深地体会到，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，培养好学生的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。

　　一、实践教学，创造成功条件，激发学生兴趣

　　要使学生一拿到数学新书时就爱不释手地翻来覆去浏览，学生的兴趣是它的基础。积极的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开始，那么如何把这种积极的心理倾向设法转化为一种积极的兴趣，这在第一课尤为重要，特别是在布置第一课的`作业中尤为重要。

　　二、培养学生情感，促进师生感情

　　积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学*潜能。学生听课也伴随一定的情感，而学生的情感往往同他对知识的领会程度，对教师教学的兴趣密切相关。

　　三、情感倾斜，关注学困生

　　对于一些学*有困难的学生，如果教师在情感上多一些倾注，在课堂多一些关注，课后多一些帮助，他们在学*上可能会有所提高，学*的兴趣、积极性也会随之提升。所以作为一名数学教师不但要有一颗爱心，更要有一颗耐心。

　　西方哲学有一个的例子：在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生，有一天，罗素问穆尔：“谁是你的学生?”穆尔毫不犹豫地说：“维特根斯坦。”“为什么?”“因为在我的学生中，只有他一个人在听我的课时老是露着茫然的神色，老是有一大堆的问题。”后来，维特根斯坦的名气超过了罗素。有人问：“罗素为什么会落伍?”维特根斯坦说：“因为他没有问题了。”从这个例子中我们不难看出，“问题意识”对于一个人的成功是多么的重要!而从现行数学课堂教学中学生问题意识的调查结果的总体情况来看，在数学教学过程中，学生还是处于较为被动的状态，思考问题，提出问题的意识和能力明显不足，有些教师甚至“剥夺”学生问的权利，下面笔者从心理学、教育学、教学主体三个方面谈谈为什么要还学生“问”的权利。

　　一、从心理学的角度来看

　　“问题”是思维之源，培养学生主动提问的能力，是引导学生探求问题本源，打开新思路的关键。前苏联心理学家鲁宾斯坦指出“思维起始于问题”，“产生思维这一能动过程的最典型的情境是问题情境，即最鲜明的能动的思维过程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题。”人类生活普遍存在“疑问”或“问题”。问题是认识的不可分割的特征，它反映了认识者的主观状态与世界万物联系的无限性之间的矛盾，而思维则从认识的问题性中得到自己的本源。思维由“问题”产生，而且以解决问题为主要目的。“问题”是创新之本。陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问。”陶行知先生的创造教育的核心是善于发问，没有问就没有创新。所以培养学生的创新思维，首先就要还学生“问”的权利，让其养成主动提问的*惯和能力。在引导学生溯本求源的过程中，激活思路，培养独立思考的*惯，增强创新意识，这是素质教育的重要内容之一。

　　二、从教育学角度来看

　　问题意识是学*的起点，是主动探究的动力。培养学生主动提问的能力，既是培养学生分析问题和解决问题的能力的起点和终点，也是提高学生数学素养的重要环节。有的教师质疑，让学生提问题，主动性是提高了，但就能提高教学效果吗?有的教师认为，学生不懂得如何提问题，提出的问题过于琐碎繁杂，问不到点子上，甚至有的离题万丈，配合不了教学，既浪费时间又影响教学目标的实现，还谈何提高教学效果?因而在实践中，老师们大多不敢让学生提问，一些人虽然也让学生问了，但问归问，教归教，忽视指导，流于形式，久而久之，学生也就失去了问的兴趣和勇气。看来，变传统的教师设问为学生提问，真正地达到提高教学质量的目的，关键是在于培养学生的提问题能力，能够准确地发现并提出问题是创新思维的前提和基础，学生有了提“问”的*惯和能力，课堂教学会收到事半功倍的效果。

　　三、从教学主体角度来看

　　还学生“问”的权利，是开发学生主体性，促进学生主体发展的重要手段。信息化的现代社会对人的主体性水*提出了更高的要求，主体性发展在学生素质发展中已处于“牵一发而动全身”的核心地位。所以必须把教学过程建构成学生主体性开发、培养、提高的过程。尽管*来的课堂教学都强调学生是学*的主人，也强调培养学生的学*积极性和主动性，但一般强调的是学生接受知识的积极性、主动性，仍摆脱不了教师中心的阴影。究其原因，是课堂教学的问答双方错位现象严重。在教学过程中，经常遇到困难，产生疑问的是学生，因此问题的提出者，发问者理应也是学生。但事实恰恰相反，教师总是提出问题的主角，学生被动地学*。在课堂教学中，要让学生主动活泼、自主地学*，首先要把提“问”的权利还给学生，围绕学生学*中的问题展开教学，启发引导学生去发现问题，提出问题，并进而探索解决问题的途径和方法，使他们有充分的机会去发现、去研究、去创造。

　　华裔科学家李政道博士也指出：“做学问、需学问，只学答、非学问”。就是说，不论是研究活动还是学*活动，都必须提出有现实意义和创造性的问题。如果只学会解决别人提出的问题，并非真正意义上的学*。而在我们现行的数学课堂教学中，学生缺少、甚至根本上就没有问题意识，以至培养出来的学生大多数不会提问题，更谈不上提出有创意性的问题。虽然一些教师也力求体现课改的精神，但是在实际的数学课堂教学中，教师的这些提问总是沿着自己预先设计好的问题思路进行，并且在实际教学中总是期盼得出自己想要的答案，使整个教学过程有条不紊、按部就班地进行，结果到头来还是牵着学生的鼻子走，学生只能尾随教师之后，不敢越雷池半步，所以在课堂教学中，要真正体现学生的主体性，教师就要把“学”的权利、“问”的权利还给学生，增强他们的问题意识，让学生在学*过程中有较多的机会去发现问题、去提出问题、去研究问题、去解决问题。

　　教育要以学生为本的理念提了多少年，很多老师的教育已经不再是说在嘴上、写在纸上，而是把它做到教育生活的点点滴滴中去。但，只有教师把教育做扎实还不行，还需要家庭和社会的支持。就在最*一段时间，我就遇到了教育的麻烦事。

　　小学一年级第四单元重点是2~10的分成。因为是一年级的学生，光指望课堂上是进行不了多少的，特别是小组学*，需要一个慢慢适应的阶段，所以有些作业是放在课下家长协助进行的。从刚开始学*，我就要求学生准备一些学具或者水果，每学一个数，都让孩子们在家里用学具或者水果分一分，并且在群里指导家长分完后说算式，并通过多次分成背下来。一个一个分的时候通过提问、抢答、找朋友等活动，发现学生掌握的不是很好，但还基本过关。等本单元结束后，再回过头来把所有的分成放在一起，完了完了，学生迷成了一锅粥，全班没有几个能背下来的。

　　本着“遇到问题，多从学生角度来思量：学生会怎么想呢？碰上难题，多去问问学生：孩子，这个问题你怎么看？”的原则，我走访了好多学生。

　　有些孩子说，学*新课时候，家长没有准备水果或者铅笔什么的'，家里没有那么多，就没有分，上课分的时候也没有多记；有的学生说，家长天天忙，回来都九点多十点多，没有时间看孩子作业；有的说，家长说在学校老师会教的，在家不用分了

　　教育，不只是学校的教育，而是家校一起努力，孩子才能变得更优秀。

　　我们的学校，情况比较特殊，今年接受的新生基本上都是外来务工子女，有些孩子外出打工，都是爷爷奶奶或者姥爷姥姥带，他们根本就不识字，怎么能更好的教育孩子呢？

　　以生为本，不是只有老师来完成，需要家庭和社会的力量共同完成！

　　经过20多年的小学数学教学历程，我深刻体会到积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，而且在现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素都已经提高到相当重要的程度。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的一点经验：

　　一. 创造有利条件，激发学*兴趣

　　数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学*数学活动的机会，激发学生对数学学 *的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学*兴趣，使他们更好地参与到数学学*中来。

　　二. 培养师生情感，使其亲师信道

　　古人云：“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离*了，感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学*潜能。学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。

　　以上两点看似简单，却不是一两天能做到的，这就需要我们教师尽心尽力的培养学生的学*兴趣，在生活上多关心学生，拉进师生距离，相信学生定能愉快的教学环境中学到更多，他们学*的进步才是我们最大的成功。

　　数学是一门非常严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。但是一定要切实上好一节好的数学课，让学生听得有趣、学得轻松是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入非常重要的事情。如果课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学*兴趣，达到事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活跃。那么怎样导入才能达到这样的效果呢？

　　我认为数学课的导入最好是走*小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学*兴趣高，能使整个课堂教学效果特别好。

　　我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有善于设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者可谓是仁者见仁、智者见智，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接*我们的实际生活，学生就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。

　　解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，根据学生自主学*的情况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。

　　今天早上第一节是数学课，开始讲第四单元圆了，学生其实对圆并不陌生，但是用圆规画圆对学生来说绝对是个技术活，虽然给他们讲了画圆和拿圆规的要领，但是还有部分学生画的圆不够规范，就又指导了学生自己多画几个练*一下，到了快下课时间，我看到有两个学生还不能够画好，我认为是他们没认真、没用心画，所以，我就说，剩下几分钟我们把数学作业本拿出来，我们写作业，学生们开始抱怨，老师我画的圆还不好呢，不往作业本上画吧，我们课下练*后再画，我说作业很简单，只用画半径为2cm、2.5cm、3cm三个圆就行了，学生一听也很简单，就抓紧时间开始画了，这时我紧盯着那两个画不好的学生，一个开始认真画了，一个面漏难色，只见他先把题目写上去，就开始量半径，然后开始画圆，但是不知怎么的，圆规就是不听他的话，圆一直画不好，一会他趴在桌子上不动了，我不知什么情况，就到他的座位前，只间他两眼含泪，不知怎么了，我就问他，他说老师我画不好，有没有橡皮擦，所以没法往下画了，我问你的橡皮呢，他说我没有，我知道他确实没有，因为家庭原因，他的学*用具总是不齐，我赶紧让别人借他一块，他才擦掉又重新画了，看着他认真的样子，我也放了心。

　　下课后，我想这一段都讲圆，如果他没有橡皮，以后肯定会影响他的学*，如果直接给他一块，又会影响他的自尊心，怎么办呢？直到下午第二节课下课，我找到了他，说老师想让你到商店里帮我买点东西，你愿你吗？他爽快答应了，然后我就说你帮我过东西后作为回报，我奖你一块橡皮，他开始说老师不用了，但是我还是看到了他的眼睛一直盯着我手中的橡皮，我就说，这是因为你帮助了我，所以才奖给你的，他就欢快的去帮我买东西了，不一会，他拿着买的东西来到办公室给我，我把橡皮奖给了他，就让他走了，我看到他高兴的拿着橡皮飞快的跑去，笑声一直洒在他的身后。

　　我相信，在今后的课堂上有了这块橡皮，他的学*会更主动、更努力。

　　前不久参加一所学校的校际交流活动，听了一位老师上的三年级《面积和面积单位》。课一开始，通过一番活动，让学生初步感知了面积的概念，接下来引导学生理解面积单位，教师通过看、比、摸、想等方法，让学生对1*方厘米、1*方分米、1*方米有了一些认识后，接着进行联系生活，在具体运用时出现了一个奇怪的现象。

　　【镜头1】

　　师：大家猜猜黑板有多大？

　　生1：2*方米。

　　生2：4*方米。

　　生3：……

　　师：到底有多大呢？我们来量一量。

　　教师拿出一把米尺，准备量黑板的长度。因为教师已在黑板的右上角画了一个1*方米的正方形。此时，我发现老师迟疑一下，可能是感到一个人米尺不太好拿，再加上如果有学生参与可能更能体现量的真实性。因而，邀请了一名同学上黑板来帮老师。

　　接下来，教师与学生合作，老师带着学生沿着原来黑板上所画的正方形最下面一条边，量一次问学生一次。

　　师：几个了。

　　生：1个

　　再量一次，又问。

　　师：几个了，

　　生：两个。

　　师生合作从黑板的最右一直量到最左边，用米尺量了三次。此时，老师告诉学生。

　　师：黑板大约有3*方米。

　　下面的学生没有一个提出疑义，师生均认同这种量面积的方法。

　　【镜头2】

　　师：大家现在猜测一下你的课桌有多大？再量一量，课桌的面积到底有多大。

　　学生根据老师的要求，绝大部分学生马上拿出的直尺，用尺沿着课桌的长边一路量下去，很快有学生说面积是几厘米。

　　【思考】

　　用米尺能直接量出面积吗？肯定是不能。其实，这位老师也不是想用米尺来量黑板的面积，而是想借助画在黑板上的1*方米的正方形来测量黑板的面积，但黑板上的正方形不能拿着去量，只好用米尺量黑板的长度是几米，从而推导出黑板有几个1*方米。

　　然而，这些想法都存在于教师的头脑中，学生无法感知，教师在活动之初也没有进行必要的解释与说明，老师为了急于得出结论，而忽视了其中必不可少的交待环节，从而让学生误以为可以用直尺量面积，出现了练*中许多直尺量课桌面积的现象。

　　为什么教师在教学中会出现这种教学行为呢？

　　首先，教师没有站在儿童的角度，用儿童的眼光来考虑问题。一些对于**来说很容易理解的事情与道理，在孩子看来往往是不可理喻的。正是我们**能把量的过程中的一米看成量出了一个1*方米的正方形，而在学生的眼中，你只是用米尺量了一米长的线段，他们根本没有与原黑板上的正方形建立起相对应的关系。从而，让他们错误地理解用尺能量出面积的大小。

　　其次，学生没有1*方米大小的清晰表象。教师在教学1*方厘米时，出示了1*方厘米的小纸片，学生能真实的感受到大小；在教学1*方分米时也是用1*方分米的纸片进行的，学生也有一个清晰的认知；而在教学1*方米时，教师只是在黑板右上角画了一个1*方米的正方形，虽然也直观，但与学生有距离，学生的感知一定是模糊的，形成的1*方米的表象自然两样也是模糊的。此时，你用米尺来量面积，反而容易让他们把米尺与1*方米之间建立起联系。

　　再次，教师的心中没有把学生的需要放在第一位。课堂教学是以促进学生的发展为根本目的，不是为了完成教学任务，或实现某种教学目的而进行。正因为有这样原因，课堂不是老师的课堂，是学生的课堂，是师生共同演绎生命成长历程的舞台。然而，老师在教学中只考虑到怎样实现自己的教学设想，没有考虑到学生的学*感受，这样的结果就是老师只照自己的想法走，学生只能跟着老师跑，跑对了路还好，一旦跑岔了道，就会出现用尺量面积的问题了。

　　现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素这两条走向成功的“腿”都已经提高了相当重要的程度。笔者几年的教学实践也证明，积极的非智力因素可以推动和促进小学生智力的发展，培养好小学生的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。

　　一、注重实践教学，创造成功条件，激发小学生兴趣

　　刚拿到数学新书时，总爱不释手地翻来覆去浏览，积极的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开始，那完全如何把握契机，把这种积极的心理倾向设法转化为一种积极的真正兴趣，无疑这当中上开始的课尤为重要。

　　二、设计育人情境，内化小学生情感，使生亲师信道

　　积极的情感能提高小学生的心理和生理的活动能量，从而提高工作和学*效率。小学生听课也伴随一定的情感，而小学生的情感往往同他对教材的领会程度，对教师教学的兴趣密切相关。

　　三、教学内容的最佳呈现，需要教师读活教材

　　多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为小学生掌握知识的一种认知过程；努力把教师的外部指导内化为小学生的能动活动；总是在怎样才能唤起小学生更深层次地思考和如何才能引导小学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透数学思想方法。努力使小学生不仅长知识，能力也得到训陈和培养。而且从小就能受到一些简单的数学思想方法的教育，这对提高小学生的素质无疑帮助很大。要做好以上这些，我认为教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是因为呈现在小学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。知识结构虽存在，但思维过程被压缩。小学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。为此，作为数学教师，不仅要使小学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是教师必须熟练地掌握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使小学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学家与小学生之间的活生生的思想与情感的交流。否则，教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的形成过程很好地展现开来，那小学生也只能是死记硬背、机械模仿。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度。不可能使小学生的知识形成网络，更谈不上让小学生主动建构了。因此，教师熟练地掌握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水*的前提。

　　教师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完整的认知结构（暂时），并不等于小学生也理解了、了解和有了。小学生不是靠我们头脑里的数学思想方法就可以掌握新知识的，而是靠我们教师把自己的思想变为行为。小学生是通过我们的语言、我们设计的教学过程、创设的思维空间到达知识彼岸的。同时，小学生在学*中的主体作用能否得到最大限度的发挥，完全依靠教师的主导。

　　不论我们教师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但如果不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的`教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对小学生学*来说，都等于零。教师也只能是哑巴吃汤圆——自己心中有数。因此，我认为：教师还必须遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把教师的思维内容转化为小学生的思维内容。教师先受到启发后，再通过老师去启发小学生。如果教师只停留在自己理解，而不善于教学，那教学效果一定不好。因此，我非常重视在提高自己驾驭教材能力的同时，提高课堂教学的设计能力，努力使自己的思想方法很好地体现在自己的教学过程中，努力使自己真正成为课本与小学生之间的活生生的中介。只有这样，小学生才能通过老师的课堂教学，掌握该掌握的知识，具备该具备的各种能力，提高应有的素质。因此，我认为教师熟练地掌握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中灵活地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。

　　总之，教师读活教材，熟练地掌握教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，我们才能把知识的形成过程弄清楚，讲清楚，才能给小学生设计一个广阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。有了这个前提和保证，我们才能了解知识形成过程中所运用的思想方法，才能有机地渗透给小学生，提高他们的数学素养，全面完成小学数学教育任务。

　　教学情境是教学活动产生和维持的基本依托，因为它可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下主动参与到探究及解决问题的活动中。因此说要组织理想的教学活动，应善于创设教学情境，一个理想的教学情境创设出来了，教学活动也就成功了一半。但情境的创设一定要做到恰如其分，才能真正引起学生的兴趣，对学生的学*活动有所帮助。课改以来，许多教师都意识到了创设情境的重要性，实践证明，好的教学情境对促进学生的学*自主性是有很大帮助的。而有些教师在创设教学情境时只注重形式，走入“误区”，并没有发挥教学情境应有的作用。我们看下面几位教师创设的几个教学情境。

　　片断一：到底学什么？

　　教学内容：一年级下册《两位数减一位数和整十数》例2

　　谈话导入：

　　师：同学们，一个新的玩具商店开业了，里面有许多好玩的玩具，老师今天给大家带来几个。

　　教师出示各种玩具，每个玩具上都有标签。学生表现特别兴奋，因为他们对玩具情有独钟。这个情节可以说收到了引发学生兴趣的目的，但后面的过程就有些走偏了。

　　师：你最喜欢那一个？

　　学生纷纷讲自己喜欢的玩具，教师提问了十几个学生，又继续问。

　　师：如果你去买玩具，最想买哪一个，要用多少钱呢？

　　学生又纷纷讲自己想买的玩具，并汇报价钱，又有十几个学生做了回答。看到这里你可能以为是在教学“认识人民币”，到这里时间已经过去了10多分钟，学生却还不知要学*什么。

　　我们都知道这个教学内容的重点是解决“退位减”的问题，教材中设计的买玩具情节，目的`是让学生意识到计算是与实际生活有着密切联系，而教师在这里却花费这么长的时间让学生讲自己喜欢的玩具以及玩具的价钱，会对后面解决重难点问题起到积极作用吗？这样的情境显然是不恰当的。

　　片断二：要干什么？

　　教学内容：二年级下册《解决问题》例2

　　谈话导入：

　　师：谁来告诉老师你的生日？*时都有谁给你过生日？

　　有3名学生进行了回答。

　　师：今天是小白兔的生日，我们来看还有谁给小白兔过生日。（出示图片：小熊、小鸭子、小松鼠）他们都带来了什么礼物呢？

　　出示：小熊带了2个萝卜，小鸭子带了6个萝卜。

　　师：小鸭子带的萝卜个数里有几个小熊带的个数？

　　这个问题学生好像有些不明白。在教师的引导下知道了小鸭子带的萝卜个数里有3个小熊带的个数。

　　教师又出示小松鼠的话：“我带的萝卜个数是小熊的5倍。”

　　师：猜一猜小松鼠带了几个萝卜？

　　这次学生好像明白了，很快算出了小松鼠带了10个萝卜。

　　师：小白兔为自己的生日设计了三项活动，有摆图形、观看表演、户外活动。（教师同时在黑板上贴出三个主题词）

　　我们先看小白兔摆了一个什么图形。

　　教师在黑板上用小棒摆了一个小飞机的图形。

小学数学教学设计(精选二十篇)（扩展6）

——小学音乐教学设计汇总二十篇

　　教学内容：

　　1、听：手风琴独奏《马刀舞》。

　　2、唱：《跳到我这里来》。

　　3、动：跳到我这里来。

　　4、认：2、4、6。

　　教学目标：

　　1、通过欣赏手风琴独奏《马刀舞》，感受热烈、奔放的情绪；同时能用图形和颜色区分乐曲三个部分的相同和不同。

　　2、能够用欢快活泼的情绪正确地演唱歌曲《跳到我这里来》，并能积极投入到歌词的创编活动中去。

　　3、通过集体舞的表演，训练学生的协调性，增强相互合作意识。

　　教材分析：

　　本课教学内容《马刀舞》、《跳到我这里来》均是国外的优秀音乐作品，前者曲风热烈奔放，后者情绪欢快跳跃，两者都具有鲜明的舞曲风格。因此，本节课力图以“动”贯穿始终，以此激发学生对音乐的兴趣，让学生感受并体验音乐给我们带来的无穷乐趣。

　　这是一节集听、唱、动、创于一体的综合课，学生通过声音、动作、绘画等方式参与表演、创造‘将自己在音乐中所获得的审美体验充分表达出来。同时，通过这样的综合表演，大大激发学生的群体意识及合作精神，起到陶冶情操、升华情感的教育作用。

　　教学重点：

　　在欣赏过程中，能够区分乐曲三个部分的相同与不同，并将自己对三个部分的感受通过综合性的音乐表演以及绘画的方式展现出来。

　　教学难点：

　　1、学生能够积极参与歌词的创编，投入到集体舞活动中去。

　　2、能正确演唱XXXXXX节奏型乐句。

　　教具准备：

　　钢琴、录音机、磁带、水彩笔、图片。

　　教学过程

　　一、组织教学：

　　学生在二胡曲《赛马》的音乐声中走进教室。

　　师：这首乐曲的情绪是怎么样的？你仿佛看到了怎样的一个场面？

　　（学生自由发言，谈谈自己的感受。）

　　师：这首乐曲名叫《赛马》，是中国的一首二胡名曲，它表现了居住在大草原上的蒙古族人民正在开展一场跑马比赛的热闹场面。

　　（设计意图：通过导入活动，激发学生对本节课的兴趣，为下面的学*做铺垫）

　　二、欣赏手风琴独奏《马刀舞》

　　师：其实，表现这种群马奔腾场面的音乐还有很多，我们接下来将欣赏一首外国的《马刀舞》也是其中之一。请同学们仔细听一听，两首乐曲有没有相同的地方（播放《马刀舞》）。

　　（学生听后说说各自的感受。）

　　（如：乐曲的前后有相同的地方，中间的音乐不同）

　　师：这首《马刀舞》是由前苏联作曲家哈恰图良于1942年创作的芭蕾舞剧音乐的一段，是一首战斗性舞曲。它表现了居住在外高加索山上的库尔特族人民骑着骏马、英勇出征的情景。

　　师：今天老师请来了几位苏联的小舞蹈家给咱们表演，（出示图片），可遇到了点困难想请同学们帮忙。当你听到了适合男生或女生舞蹈的音乐时，就贴上代表男生或女生的图片。

　　（播放乐曲第二遍，同时请学生听到合适的音乐后，把相应的图片贴在黑板上。）

　　请学生解释这样贴的理由。

　　（如：前后两部分的情绪欢快热烈，比较适合男孩子表演；而中间的部分旋律舒展，声音比较轻柔，适合女生表演。）

　　师：想不想和小舞蹈家们一起表演呀？

　　启发学生用律动的方式随音乐表演，体会乐曲的变化。

　　（如：第一段男生模仿骑马的动作；第二段女生随三拍子韵律，身体自然摇摆；第三段可以男女生共同模仿骑马、扬鞭、举刀等动作，将表演推向高潮。）

　　师：这首《刀马舞》原来为管弦乐曲，后多次被改编成多种器乐独奏曲，除了我们欣赏的手风琴独奏外，还有钢琴独奏、木琴独奏、小提琴独奏等。下面，老师就用钢琴为大家演奏，请同学们在欣赏的同时，拿出水彩笔将自己对乐曲的感受画下来。乐曲中相同的部分用相同的颜色和图形表示，不同的部分要用不同的颜色和图形来区别开来。（可以用颜色的深浅、线条的粗细来表现）

　　展示部分学生的作品。

　　（设计意图：给学生主动参与的机会，通过动口、动手、动脑、舞蹈的方式，感受乐曲热烈、奔放的情绪，体验乐曲的变化。使学生在掌握音乐技能的同时，又获得了愉悦的享受。）

　　三、集体舞表演。

　　师：刚才同学们跳的那么开心，老师也想跳一曲了。

　　1、放音乐（两遍），第一遍单人舞，第二遍双人舞。

　　老师范跳《跳到我这里来》。

　　2、老师组织学生共同学*集体舞动作。

　　①集体动作（单人）

　　左脚向侧踏一步，右脚跟，同时拍手；右脚向侧踏一步，左脚跟，同时拍手；反复循环。

　　②双人动作：

　　动作一：两人钩左臂，右手叉腰，做跑跳步旋转。

　　动作二：两人左手相牵举过头顶，右手叉腰，做跑跳步旋转。

　　动作三：两人双手相牵，做跑跳步顺时针或逆时针旋转。

　　（前后同学自由练*）

　　③播放音乐，组织学生有秩序地进行表演。

　　（设计意图：通过集体舞的表演，让学生熟悉歌曲《跳到我这里来》，并激发学生的表现欲，训练学生手、脚的协调性，培养他们的群体意识以及合作能力）

　　四、认识新朋友。

　　师：你们知道吗？我们跳的舞曲藏着几个我们的老朋友，看一看你们还认识他们吗？

　　出示：由1、3、5组成的节奏短句33 11 | 33 5 |

　　师：还有几个新的朋友呢，让我们看看他们是谁。

　　出示卡通人物：2、4、6。

　　师：让我们来唱一唱舞曲中出现2、4、6的乐句吧。

　　① 2 7 | 222 4 |

　　② 234 322 | 1 1 |

　　五、学唱《跳到我这里来》

　　1、出示歌词、歌谱。

　　学生跟琴模唱歌曲旋律（可以用Lu、lai模唱）。

　　2、学生跟钢琴伴奏演唱第一段歌词（速度要慢）。

　　3、师：感觉什么地方不太好唱？

　　学生提出难点后，跟着老师单独练唱。

　　4、解决难点后，演唱第二段歌词。

　　5、跟琴完整演唱歌曲。

　　6、师：下面，老师用两种速度来演唱，你们选择一下，用哪种速度唱这首歌曲比较合适（先用慢速唱，再用中速唱）。

　　学生听后进行选择并说出理由。

　　师：好了，让我们用自己选择的方式演唱一遍。

　　学生用中速有表情地演唱，并请几位同学进行舞蹈表演。

　　六、总评

　　师：今天这节课，我们用歌声和舞蹈体验了快乐，让我们带着愉快的心情快乐地离开教室。（在音乐声中学生边唱边跳，离开教室）

　　教学反思：

　　本单元的目的在于让学生通过音乐与舞蹈活动，感受音乐与姊妹艺术的密切联系，认识音乐文化的丰富性和多样性。《跳到我这里来》和《马刀舞》都具有欢快、活泼、热情、富有动感的`特点，因此，让学生充分动起来，应该成为本单元教学活动的重点。体验音乐之“动”带来的无穷乐趣，从而增进拓宽对音乐一相关文化的兴趣,使学生能够积极主动地参与到音乐活动中来，养成与他人合作的意识以及在群体中的协调意识。

　　课的开始我打破先教歌再学跳集体舞的惯例。决定先跳集体舞让学生动起来。通过学生自学及老师示范相结合的方式，再配以简单的口令使学生能动起来，愿意动起来，不会像以往那样跳集体舞要么很难控制场面，要么就显得拘谨。

　　经过集体舞的这一环节，学生对歌曲的旋律已有了初步的感知，这时我自然而然地过渡到了唱歌教学这一环节。这时我出示歌词，出示三条节奏，让学生听旋律选择相应的节奏，目的是培养学生听辨旋律节奏的能力。这两种节奏是这首歌曲的主要节奏型，贯穿于整首歌曲，具有欢快和跳跃的感觉。掌握节奏后歌曲就很容易学*了。歌曲的学*采用学生自学演唱和老师示范相结合，这里我比较注重学生对歌曲情绪的把握的处理，如唱出歌曲强弱的感觉、两段歌曲的情绪变化，有弹性地声音演唱。这时老师的示范是一个比较好的方法，另外采用对比演唱的方法使学生对歌曲的情绪能正确表现了。三年级应该要学*简单的歌谱了。这首歌曲可以分成两部分且有节奏不同音相同的特点，所以不是老师唱一句学一句，而是老师唱第一部分的第一句，学生唱第二部分的第一句，依次下去，让学生自己发现这一特点，这一环节不仅训练了学生的识谱能力，也锻炼了学生分析歌曲的能力。

　　在欣赏部分我的目的是拓展学生了解外国舞曲的风格，不过由于时间较仓促，电脑的音响效果较差，所以这部分有点没有尽兴的感觉。欣赏时是先完整听舞曲还是先分段听选择相应的情绪呢，哪种效果会更好，还有待在课堂上多研究。

　　教学内容

　　《表情歌》

　　教学目标

　　1、学会用明亮饱满、有跳跃感的声音演唱歌曲，在一定程度上表达出歌曲的情绪。

　　2、通过游戏歌曲的的学唱、听赏和游戏活动的展开，学生的音乐视野得以拓展。

　　重点；学唱新歌、音乐游戏。

　　教学过程

　　一、组织教学

　　二、师生问好

　　三、复*歌曲《包子、剪子、锤》

　　四、学唱《表情歌》

　　1、导入：请同学分别表演快乐、生气、着急、高兴四种表情。

　　2、听录音范唱，听出哪里会有小间奏。

　　3、听录音范唱，根据歌曲的提示进行表演。

　　4、轻声哼唱歌词（注意最后一句六度音程的跳进，把音唱准，不喊叫）。

　　5、齐唱并试着背唱（小间奏里的四拍节奏要稳些，不要偏快）。

　　6、边唱边表演动作。

　　五、音乐游戏：丢手绢。

　　1、听音乐，并唱会。

　　2、游戏规则：全体同学围成圆圈蹲下，面朝圆心。请一个同学拿好手绢在圈外跑，其余学生听音乐按节拍拍手。圈外的同学在歌曲结束之前要偷偷把手绢扔在一个蹲着的同学的背后，在被他发现并绕圈逐捉到之前占据他的位置则为赢，反之为输，输的人表演节目。

　　3、题目内容：听辨声音；唱歌；节奏模仿；自由表演。

　　六、小结

　　教学内容：

　　1、学唱歌曲《山谷回音真好听》，做回音游戏。

　　2、欣赏管弦乐合奏《出发》、河北民歌《放风筝》。

　　3、学唱歌曲《放牛放到小河边》，认识小节、小节线。

　　4、学唱歌曲《郊游》，表现郊游的情景。

　　教学目标：

　　1、学唱歌曲《山谷回音真好听》《放牛放到小河边》《郊游》。

　　2、欣赏《出发》《放风筝》。

　　3、聆听音乐《出发》、随着歌曲《郊游》进行表演。

　　4、认识小节线和小节。

　　5、参与“回音”游戏和多声部节奏组合《春天交响曲》活动。

　　教材分析：

　　1、《山谷回音真好听》 歌曲简洁、朴实，描绘了孩子们眼中的大自然景象，刻画了孩童的好奇心理，生动模仿了声音在山谷间回荡的自然现象。

　　2、《出发》 1949年10月，前苏联作曲家普罗科菲耶夫为儿童创作了一套儿童交响组曲《冬天的篝火》，这套乐曲共分八段，以苏联诗人马尔夏克的诗句作为标题，在乐曲间通过朗诵来叙述少先队员假日郊外旅行的生活故事，包括《出发》《窗外的雪花》《冰上圆舞曲》《篝火》《行军》《归来》等。这是普罗科菲耶夫继《儿童音乐》和《彼得和狼》之后，为儿童和青年创作的又一优秀作品。音乐描绘更加具体，更能为儿童所喜爱。

　　民歌有山歌、小调、劳动号子等，《放风筝》属小调，也称小曲。这首《放风筝》使用了江南优秀曲牌“码头调”的'曲调，来歌唱当地民俗生活，既有南方的秀丽委婉，也有北方的爽朗，内柔外刚、南北交融，与南皮的另一首民歌《茉莉花》一样，是“南歌北唱”的成功范例。 歌曲节拍为2/4，在节奏和速度处理上十分多样，抒情优美，适宜用叙事与抒情相结合的中速演唱。

　　3、《放牛放到小河边》 这是一首流传在江西萍乡一带的民歌，属于民歌体裁形式中的山歌。歌曲表现了在种田之余儿童在河边草地上放牛的情形。歌曲中蓝天、青草、小河、耕牛，与小牧童融为一体。

　　教学重点：

　　1、学唱歌曲《山谷回音真好听》《放牛放到小河边》《郊游》

　　2、随音乐《出发》或《郊游》进行表演。

　　教学难点：

　　1、用强弱不同的力度演唱歌曲《山谷回音真好听》，指导学生不要过分夸张。

　　2、学唱

　　《放牛放到小河边》歌曲唱名，做到唱名与音高一致。

　　3、聆听音乐《出发》或随着歌曲《郊游》进行表演时，要做好组织工作。

　　教学时间：四课时

　　教学内容：

　　一、学唱歌曲《土拨鼠》。

　　二、综合训练：三声部和唱片段。

　　三、欣赏：《欢乐颂》、简介贝多芬。

　　教学目的：

　　一、启发学生运用柔和、连贯的歌声和悠长、*稳的气息，唱出歌中主人公对土拨鼠的爱怜、亲切的情感。

　　二、初步接触三声部合唱，要求保持音准和节奏整齐。

　　三、通过本课歌曲和欣赏曲的学*，使学生初步了解德国音乐大师、交响乐之王贝多芬的生*、作品。

　　教具准备：

　　一、贝多芬画像。

　　二、《欢乐颂》器乐独奏、交响乐中重唱、合唱、管弦乐合奏录音带。

　　三、录音机。

　　课时计划：三节。(歌曲、综合训练二节，欣赏一节)

　　第一课时

　　教学内容：

　　一、综合训练(十七页中)第一、三声部。

　　二、学唱歌曲《土拨鼠》。

　　教学过程：

　　一、复*巩固歌曲《转圆圈》。

　　1、用《转圆圈》乐曲进行二部视唱练*。

　　2、无伴奏合唱，教师指挥。重点：两个声部的音准与和谐。

　　3、随伴奏合唱。重点：速度、力度的变化以及表情的调动。

　　二、综合训练(十七页)

　　1、内容简述：这是一条三声部发声练*曲，选自捷克作曲家德沃夏克《自新大陆》交响曲第三乐章第一呈示部主题。这个主题原是一首捷克名歌，名为《念故乡》，是反映流浪在外的游子思念故乡亲人、期盼回到故乡的一首歌曲。

　　2、教师范奏(范唱)第一声部旋律。

　　1=bB 4/4

　　3.5 5 3.2 1 「2.3 5.3 2 - 「3.5 5 3.2 1 「23 2.1 1 - 「6.1 1 75 6 「61 75 6 - 「6.1 1 75 6 「61 75 6 - 「3.5 5 3.2 1 「2.3 5.3 2 - 「3.5 5 1.2 3 「2.1 26 1 - ‖

　　3、集体视唱第一声部旋律。

　　4、哼鸣第一声部旋律。

　　5、教师范奏(范唱)第三声部旋律。

　　1=bB

　　1 - - - 「7 - - - 「1 - - - 「7 - 1 - 「4.6 6 53 4 「46 53 4 - 「4.6 6 53 4 「46 53 4 - 「1 - - - 「7 - - - 「1 7 6 - 「7 - 1 - ‖

　　6、由学生们唱第一声部，教师唱第三声部的二部视唱，要求：力度稍弱、速度稍慢、*稳，唱时一定要注意自己声部的准确、清晰，还要注意倾听另一声部。

　　7、教唱第三声部旋律。

　　8、将学生分成两部分(可对半分)，进行两部视唱。

　　9、在二部视唱基础上的二部哼鸣练*，注意音区的变化而引起力度的变化。

　　三、学唱歌曲《土拨鼠》。

　　1、歌曲简介：这是德国作曲家贝多芬在1789——1792年与家乡波恩创作的许多歌曲之一。当时人们有随身带土拨鼠到处流浪的风俗*惯，就好比现代人在家中养狗、猫，并带他们外出游玩一样。这是一首表现流浪汉与土拨鼠相依为伴的歌曲。

　　土拨鼠，旱獭。

　　2、初听演唱录音。

　　3、6/8拍弱起节奏的练*。

　　4、视唱曲谱。

　　注意，带弱起的乐节(二小节为一乐节)、乐句(四小节为一乐句)，在乐节、乐句处须用急呼吸换气。

　　5、按乐曲节奏读歌词，体会乐句与词的关系，找出并标出换气位置。

　　6、练唱歌曲。

　　注意前两句与后两句力度上的对比。

　　7、齐唱《土拨鼠》。

　　四、作业：

　　1、视唱《土拨鼠》乐谱。

　　2、用竖笛吹奏这个旋律。

　　下课。

　　课后记：本课三声部合唱片段中的第二、三声部是从属性质，主要以构造和声背景为目的，让小学生轻声哼鸣的同时，注意倾听整体音响效果。另外，当唱“啊”时，力度自然加强，不需要有意突出这个力度。

　　第二课时

　　教学内容：

　　一、综合训练：(第十七页)三声部合唱片断。

　　二、歌曲《土拨鼠》的演唱、处理。

　　教学过程：

　　一：复*歌曲《转圆圈》。

　　1、分声部视唱。

　　2、二部视唱练*。

　　3、二部合唱。

　　二：综合训练(第十七页)。

　　1、按第一课时的声部划分，分声部练第一、三声部的视唱。

　　2、第一、三声部的二部视唱练*。

　　3、用哼鸣的方法哼唱第一、三声部的二部合唱。

　　4、从第三声部的学生中抽四——六人，视唱第二声部。

　　5、第一、二声部的二部视唱练*。

　　6、第二、三声部的二部视唱练*。

　　7、三个声部的三部视唱练*。

　　8、三个声部的三部合唱哼鸣练*，注意调整力度和速度。

　　9、条件较好的班级，用竖笛合奏这个三声部合唱片断。

　　10、欣赏：《故乡的亲人》(第五十七页}，注意体会想念故乡、思念亲人的那种忧伤心情。

　　三：《土拨鼠》的演唱、处理。

　　1、问答：《自新大陆》中的主题《念故乡》、美**曲《故乡的亲人》与《土拨鼠》在内容和情绪上有什么共同之处?(都表现了游子飘零他乡的孤独、凄凉和对故乡亲人的思念之情)。

　　2、唱一遍歌曲旋律，要求学生区分歌曲的两个段落，并说出它们在旋律和情绪上的异同。(前一段旋律*稳，感情比较*静，后一段旋律上行，情绪显得较激动)。

　　3、朗诵歌词，请学生指出语气最为强烈的地方，(啊，土拨鼠)，对照旋律(全取曲最高音“3”处)，确定歌曲的高潮所在。

　　4、讨论：应如何运用力度来表现这个高潮部分?(用较强的力度)，整句是否都用较强的力度?(应随旋律的起伏而作强弱的变化)。高潮部分出现了两次，是否可以在力度上做一些不同的处理?(前一个高潮部分力度较强，抒发对土拨鼠十分钟爱的强烈感情;而后面的高潮音则用较弱的力度来表现无可奈何的心情)。

　　在讨论中对学生提出的.不同方案都可以试一试，唱一唱，让大家进行比较，再得出结论。

　　5、有表情地演唱这首歌曲。

　　6、用竖笛练*吹奏这首歌。

　　四：小结本节课学*、练*情况。

　　下课。

　　课后记：《土拨鼠》这首歌的两大特点：一是6/8拍(3/8十3/8)，二是每句都从小节的第六拍弱起。启发学生意识到这两点，再去感觉基本节奏，自学起来会很方便。

　　第三课时

　　教学内容：

　　一、复*、巩固前两课时学*内容。

　　二、欣赏：《欢乐颂》，简介贝多芬。

　　较具准备：

　　一、贝多芬像。

　　二、录音机。

　　三、用电子琴演奏的《欢乐颂》录音;用童声合唱的《欢乐颂》录音;用重唱、合唱、管弦乐演奏(唱)的交响乐片段录音。

　　教学过程：

　　一复*。

　　1、(第十七页)三声部发声训练，《念故乡》片段。

　　(1)、三声部的视唱练*。

　　(2)、竖笛合奏练*。

　　2、抽唱歌曲《土拨鼠》。

　　3、抽学生用竖笛吹奏《土拨鼠》。

　　小结、过渡：

　　这是贝多芬的一首小品、他还创作了许多内容更深刻、规模宏大的大型作品。

　　关于贝多芬的简介，参看课本第二十一页。

　　二：贝多芬经典名作片段欣赏。

　　1、交响曲：

　　(1)《命运》(贝五)第一乐章主部主题。

　　(2)《田园》(贝六)第一乐章主部主题。

　　2、奏鸣曲：

　　(1)《月光》第一乐章呈示部主题主题。

　　(2)《热情》第一乐章呈示部主部主题。

　　(3)《春天》F 大调小提琴、钢琴第五奏鸣曲第一乐章主部主题。

　　3、歌曲：

　　(1)《土拨鼠》A、用电子琴演奏的。B、童声合唱的。

　　(2)《欢乐颂》A、用电子琴演奏的。B、童声合唱的。C、交响乐(贝九)第四乐章重唱、合唱片段。

　　4、另外欣赏童声合唱《念故乡》。

　　三：边听边想

　　1、再听《欢乐颂》片段，并用自己的语言表达感受(如：兴奋、热烈、雄壮、宏伟、激奋……)。

　　2、引导学生们将《欢乐颂》与《土拨鼠》从情绪、力度、速度、结束音、色彩等方面进行比较，填入下面的表格中。

　　《欢乐颂》 《土拨鼠》

　　情绪 热情、欢(明)快 忧伤、低沉

　　力度 强 弱

　　速度 快 慢

　　结束音 1 6

　　色彩 明亮 暗

　　3、用以上比较法将本节课所欣赏的八首作品归纳：

　　(1)《欢乐颂》类：《热情》、《春天》、《田园》及《命运》。

　　(2)《土拨鼠》类：《月光》、《念故乡》。

　　4、齐唱《欢乐颂》、或吹奏。

　　简单小结课堂学*情况。

　　下课。后记：通过对比，让学生懂得同是贝多芬的作品，整体上感觉反差很大。不同音的使用(特别是结束音)所造成明暗效果是不同的。这也说明使用某些音或节奏、速度、力度，可以反映某些特别的效果。

《洗手绢》是一首具有民间童谣风格的歌曲，曲调短小、流畅，并具有节奏性强，运用衬腔等劳动特点的歌曲。全曲使用素材节省，旋律易唱易记，轻松活泼，生动地表现了孩子们从小热爱劳动，“自己的事情己做”的可爱形象。

教学目标：

一、通过聆听《劳动最光荣》，感受音乐的欢乐情绪，使学生建立起从小热爱劳动的乐观态度。

二、指导学生用喜悦的心情、明亮的声音演唱《洗手绢》。

三、能够编创歌词，编创动作表演，以及“劳动”的主题的编创尝试，并表现“劳动”的主题，培养学生的合作能力，提高学生的劳动意识。

教学过程：

一、组织教学

二、欣赏〈劳动最光荣〉

师：小朋友，让我们想一想，还有哪些小动物也像小喜鹊、小蜜蜂那样爱劳动？

请每个小朋友拿出你的画笔，把你想到的爱劳动的小动物画到书本上来。

学生解释画面，教师指导学生唱新创作的动物形象。

（设计意图：让学生在学歌曲的开始就欣赏有关劳动的歌曲，同时引导学生认识劳动的意义，鼓励学生都爱劳动）

三、律动创新游戏

师：我来邀请小朋友来玩模仿秀，愿意的请一起来参加。

音乐响起，你可以跟着音乐模仿一个小动物劳动的动作，当音乐停下时，你马上摆好造型，让教师和小朋友来猜猜你演的是什么动物，在干什么。

（设计意图：和学生一做游戏调动孩子学*的积极性，让孩子在轻松愉悦的气氛中学*）

学生参与。

四、学唱〈〈洗手绢〉〉，并表演

１、由小动物爱劳动是光荣的引导小朋友，如果你是一个爱劳动的好孩子，你肯定已经发现，在我们教室里放了很多劳动工具，请每组的组长去找一件劳动工具。

生找到扫把、小桶、擦布。

２、请小朋友说说劳动工具的用途，并有节奏地用一用。

３、师问拿水盆、擦布的同学：你知道怎么洗擦布吗？（搓）

４、一起用洗手绢的动作“搓”来和着音乐边律动边听范唱。

５、小朋友看着自己把一块脏手绢洗得干干净净的，心情怎么样？（高兴）

确实很高兴，所以我们小朋友自己能做的事情要自己做，看着劳动的成果，心里别提有多高兴了，让我们带着高兴的心情一起来把这首歌唱一遍。

（设计意图：在劳动中学*歌曲，形式新颖，学生有种边玩边学*的心理）

五、拓展、延伸

歌词创编并表演。

小朋友除了能自己洗手绢，还有哪些劳动的本领？

我们班的小朋友真厉害，能做那么多家务活，现在小朋友分组讲座一下，帮家长干什么家务活，然后编排一个节目，看哪组小朋友编行最好，演得最好。

学生创编，师指导。

学生表演，教师及时鼓励。

（设计意图：让学生发散思维，想象创编，在编排过程中可以找自己的好伙伴也可以分组的形式，学生在编排中也认识到我们小学生要热爱 劳动）

课堂小结：略

评语：

老师在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。无论老师，还是学生，都在轻松的音乐活动情境中合作，共同完成本课的学*。学生学得较轻松，学得愉快。今天的教学效果是不错的，教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，丰富多采的资料图片，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。

　　小学音乐教学设计 6

　　【设计理念】

　　歌唱是心灵的投入与真情的流露。我们的唱歌教学不能仅把学会歌曲当作教学的最终目标，而是要把最终目标定位在让学生学会一种生动的表达方式：“歌唱”，即学会以歌唱的方式表达情感、描述情景、与人交流。

　　《苹果丰收》是朝鲜影片《金刚山的姑娘》中的一首插曲。歌曲为4/4拍，宫调式，二段体结构。曲调明快活泼、热情奔放，表现了在苹果丰收的季节里姑娘们喜摘苹果时的劳动场面。歌曲为二段体结构，第一乐段由四个乐句组成。采用齐唱的演唱形式，曲调方整，节奏型相同。旋律以模进的手法轻快而富有舞蹈性，在每一句的歌词上都做了重复的补充，增强了欢乐心情的语气表达。第二乐段是歌曲的二声部乐段，第一、第二声部三度、四度的对位和声进行使得演唱效果更为丰满，旋律以四度的模进逐渐把歌曲的情绪推向高潮。歌曲最后一句在下移跳进中欢快地结束全曲。整首歌曲节奏紧凑，旋律具有跳跃性，很好的表现了朝鲜人民获得苹果丰收时的欢乐情绪。

　　【教学目标】

　　1、通过学唱《苹果丰收》，感受朝鲜歌曲的风格，指导学生表达歌曲喜悦的心情。

　　2、通过学唱《苹果丰收》二声部，提高合唱表演能力，并培养学生音乐的兴趣。

　　【教学重难点】

　　重点：能用轻巧活泼的声音表达歌曲中所描绘的丰收景象。

　　难点：歌曲中二声部的音准及声音的和谐统一。

　　【教具准备】课件、钢琴、大鼓

　　【教学课时】一课时

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　师：同学们，我们送走了夏天的炎热，迎来的是秋天的美丽。（课件）语文课文里有这样一段话来形容秋天：鸭梨挂起金黄的灯笼，苹果露出羞红的脸颊，稻海翻起闪光的波浪，高粱举起燃烧的火把。是啊，到处都是一派丰收的景色。

　　大家快看，有一位姑娘用她自己的方式来庆祝丰收了。你们能认出她是哪个民族的姑娘吗？她手里拿的乐器是什么？这件乐器的声音有怎样的特点？（课件）

　　（朝**姑娘长鼓舞）

　　二、乐器简介，节奏训练

　　（简介）师：大家一定对音乐知识有着丰富的积累，老师很钦佩。刚才一段舞蹈是朝**姑娘为我们带来的长鼓舞。她手中的乐器叫做长鼓。（课件）朝**长鼓为两面鼓，其两端音高不同。长鼓舞素有朝**舞坛上的一颗明珠之美称。姑娘们跳的长鼓舞风格优雅，小伙子们跳得长鼓舞活泼潇洒。

　　老师听到了他们庆祝丰收的鼓点声，你能读出这个节奏吗？

　　1、教师演奏：学生读节奏。

　　2、丰收的场面只有鼓点还不够热闹，我们把这个鼓点加入到音乐中吧。（初听《苹果丰收》伴奏。）

　　三、二声部学*

　　1、师：大家这坚定有力的鼓声一下子就把老师带到了热闹的丰收场面中。老师要用歌声来表达内心的感受。听听看，老师的歌声是由哪些音符组成的？比比谁的记忆力好。带着我们的鼓点听。（第三句旋律唱曲谱。先唱低声部）

　　生唱：可以用钢琴做音高固定。

　　【培养学生记忆旋律的能力。能在钢琴的辅助下基本准确的模唱出旋律】

　　2、大家的歌声可真动听。老师这次要请大家连续唱两遍，在你们第二遍的歌声中老师会加入另外一种声音，仔细听我唱的旋律是高了还是低了？

　　师：高声部用LA来演唱。

　　【让孩子们知道倾听对方声部的重要性，并能准确的分辨出旋律的高低起伏。】

　　3、二声部旋律练*。

　　（在二声部开始前一定要声部分开练*）两个声部的节奏几乎完全相同，体会高声部前十六分音符节奏

　　高声部：姑娘们的性格甜美、细腻——声音明亮

　　低声部：小伙子们的性格深沉、稳重——声音低沉

　　四、学唱歌曲

　　美妙的声音在于和谐，老师从你们的歌声中感受到了。那现在让我们一起去听听朝鲜的孩子们用和谐的歌声所表达的丰收吧。

　　1、（初听感受歌曲的情绪）你在他们的歌声中找到了我们共同的丰收旋律吗？请举手示意老师。

　　我们唱唱看。二声部旋律填词演唱。注意二声部的和谐统一。

　　2、跟伴奏音乐，师生接唱。第一、二、四句老师唱。第三句分声部学生唱。

　　纠正错误。（结束句旋律：第一遍教师唱高声部，第二遍教师唱低声部）

　　3、跟伴奏再唱。把我们那欢庆的鼓点声也加入到你们的歌声中。并请孩子们注意结束句，老师两遍唱得有什么不同。

　　4、结束句的演唱。分声部学生唱。

　　5、跟伴奏。教师演唱齐唱部分，学生演唱二声部部分。

　　6、学生整首歌曲演唱

　　五、结束语：同学们，这短短的四十分钟怎能让我们唱尽丰收的喜悦。老师把这首歌送给大家，仅仅是想在同学们的心中撒下一颗种子，愿大家以后的音乐之路能够绽放出绚丽的花朵。

《洗手绢》是一首具有民间童谣风格的歌曲，曲调短小、流畅，并具有节奏性强，运用衬腔等劳动特点的歌曲。全曲使用素材节省，旋律易唱易记，轻松活泼，生动地表现了孩子们从小热爱劳动，“自己的事情己做”的可爱形象。

教学目标：

一、通过聆听《劳动最光荣》，感受音乐的欢乐情绪，使学生建立起从小热爱劳动的乐观态度。

二、指导学生用喜悦的心情、明亮的声音演唱《洗手绢》。

三、能够编创歌词，编创动作表演，以及“劳动”的主题的编创尝试，并表现“劳动”的主题，培养学生的合作能力，提高学生的劳动意识。

教学过程：

一、组织教学

二、欣赏〈劳动最光荣〉

师：小朋友，让我们想一想，还有哪些小动物也像小喜鹊、小蜜蜂那样爱劳动？

请每个小朋友拿出你的画笔，把你想到的爱劳动的小动物画到书本上来。

学生解释画面，教师指导学生唱新创作的动物形象。

（设计意图：让学生在学歌曲的开始就欣赏有关劳动的歌曲，同时引导学生认识劳动的意义，鼓励学生都爱劳动）

三、律动创新游戏

师：我来邀请小朋友来玩模仿秀，愿意的请一起来参加。

音乐响起，你可以跟着音乐模仿一个小动物劳动的动作，当音乐停下时，你马上摆好造型，让教师和小朋友来猜猜你演的是什么动物，在干什么。

（设计意图：和学生一做游戏调动孩子学*的积极性，让孩子在轻松愉悦的气氛中学*）

学生参与。

四、学唱〈〈洗手绢〉〉，并表演

１、由小动物爱劳动是光荣的引导小朋友，如果你是一个爱劳动的好孩子，你肯定已经发现，在我们教室里放了很多劳动工具，请每组的组长去找一件劳动工具。

生找到扫把、小桶、擦布。

２、请小朋友说说劳动工具的用途，并有节奏地用一用。

３、师问拿水盆、擦布的同学：你知道怎么洗擦布吗？（搓）

４、一起用洗手绢的动作“搓”来和着音乐边律动边听范唱。

５、小朋友看着自己把一块脏手绢洗得干干净净的，心情怎么样？（高兴）

确实很高兴，所以我们小朋友自己能做的事情要自己做，看着劳动的成果，心里别提有多高兴了，让我们带着高兴的心情一起来把这首歌唱一遍。

（设计意图：在劳动中学*歌曲，形式新颖，学生有种边玩边学*的心理）

五、拓展、延伸

歌词创编并表演。

小朋友除了能自己洗手绢，还有哪些劳动的本领？

我们班的小朋友真厉害，能做那么多家务活，现在小朋友分组讲座一下，帮家长干什么家务活，然后编排一个节目，看哪组小朋友编行最好，演得最好。

学生创编，师指导。

学生表演，教师及时鼓励。

（设计意图：让学生发散思维，想象创编，在编排过程中可以找自己的好伙伴也可以分组的形式，学生在编排中也认识到我们小学生要热爱劳动）

　　小学音乐教学设计 8

　　教学目标：

　　1. 能积极参与户外音乐活动，体验活动的快乐。

　　2. 能学会演唱歌曲《小树快长高》，并用充满童趣、天真的动作进行歌表演。

　　3. 能为虚线画添色填画，表现歌曲的情境。

　　教学重点：

　　1.学*用轻快、活泼的情绪演唱歌曲。

　　2.参与《绿色之歌》的艺术实践活动。

　　教学难点：结合歌唱音形象，让学生体验和表现歌曲。

　　教 具：录音机、磁带、小树、小马和小星星头饰、画板、彩笔、手风筝。

　　教学过程：

　　导 入：带领学生找朋友

　　师：小朋友们，今天我们来到美丽的小花园，请大家帮助小精灵找一找美丽的春天吧！（学生在设计的场景：小花园、小树林、小草坪里寻找。）

　　师：小朋友，你们都找到了什么？（让学生自由地畅谈春天）

　　请大家在熟悉的歌曲〈嘀哩 嘀哩〉中用最美丽的动作与表情表现春天。

　　师：小朋友，你们的表演引来了小鸟，引来了美丽的春天，小树也露出了灿烂的笑容，瞧！它们正向你们示意、为你们唱歌呢！

　　1． 教师范唱（随老师的琴声用“沙”，“哩”，“啦”，“叽”等跟唱歌曲的旋律）。

　　2． 歌词朗读(跟老师有节奏地朗读歌词)

　　3． 教师再唱一遍歌曲。

　　4． 师生同唱歌曲。

　　歌曲表现

　　师：小精灵听到你们的歌声，非常高兴，它也来到了小树的身边，轻轻地抚摸着一棵棵小树，盼望着它快快长高。小朋友，你们听，它是怎样唱的。（放录音《小树快长高》）

　　师：想不想跟小精灵比一比，看谁唱得更好！

　　（教师把学生的歌声录下来，然后让大家一起来评价，指出需要改正的地方）

　　音乐活动

　　同学们，现在有一个地方，因为人们不懂爱惜树木，乱砍乱阀，整树林都光秃秃的，让我们一起来把绿色还给它们吧（边听歌曲〈绿色小兵〉边给书本上的图画添上颜色）

　　小 结：同学们你们今天做了绿色小兵，保护了环境，希望你们以后都能这样，做一个爱护树木的好公民。

　　一、教学目标

　　【情感态度价值观】

　　感受歌曲宽广、优美的音乐情绪，体会歌曲中描绘的大自然的美丽景象，逐渐养成对大自然以及祖国美好山河的热爱之情。

　　【过程与方法】

　　通过聆听、体验音乐旋律，探索歌曲中所描绘的自然山河的秀丽，通过小组合作，利用三角铁和沙锤进行简单的打击乐创编，体会创编的快乐。

　　【知识与技能】

　　能够有感情的完整演唱歌曲，并掌握连线的两种名称、用法以及连线在歌曲中的作用。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　能够有感情的完整演唱歌曲。

　　【难点】

　　掌握连线的两种名称，并能背唱第一段。

　　三、教学用具

　　三角铁、沙锤、钢琴、多媒体。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　1.多媒体播放图片，学生通过观察图片说出图片上的事物。

　　图片一：茂密的森林里，有一只小鹿在嬉戏。

　　图片二：连绵起伏的山川，一条河流从山谷流过。

　　图片三：在一片绿色的草地上，有许多小朋友在一起野餐。

　　2.请学生回答这几幅图片带来的感受，以此引入本课《我们的田野》。

　　(二)初步感知

　　1.播放《我们的田野》，在聆听过程中，引导学生思考：

　　(1)这首歌的音乐速度是怎样的?

　　(2)这首歌的音乐情绪是怎样的?

　　学生自由回答后，教师总结：这首歌的音乐速度是中速，音乐情绪是宽广、优美的。

　　2.再次播放歌曲，并引导学生思考：歌曲表达了什么内容?

　　学生交流讨论后得出：歌曲描绘了大自然的田野、湖泊、鲜花、森林等，表现了大自然的美丽风景。

　　(三)学唱歌曲

　　1.发声练*：小背打直，小手置于头顶，将声音向上提，用“mi-ma”做发声练*。

　　2.教师钢琴范唱，学生跟琴模唱，熟悉歌曲旋律及歌曲节奏。

　　3.学生根据曲谱演唱旋律，教师提出问题：音符上方的连音线有什么特点?学生讨论回答后，教师讲解连音线有两种名称及用法：一种连线是延音线，其作用是将两个或两个以上相同音高的音符相连，在演唱或演奏时作为一个音符，只演唱或演奏第一个音，它的时值等于所有这些音符的总和。另一种是圆滑线，是将两个或两个以上不同音高的音符相连，表示在演唱或演奏时应该连贯。

　　4.教师引导学生找出曲谱中带有连音线的部分，区分出哪些是延音线，哪些是圆滑线。

　　5.教师钢琴弹奏连音线部分，学生看谱演唱，此过程中教师引导学生能够正确演唱两种连音线的唱法。

　　6.学生完整演唱曲谱。

　　7.带节奏的朗读歌词，加强学生对歌曲节奏的正确把握。

　　8.教师钢琴伴奏，词曲结合，学生完整演唱，并思考：歌曲描绘了大自然的田野、湖泊、鲜花、森林等，表现了大自然的美丽风景，作曲家想表达的情感是什么?应该用什么样的感情演唱歌曲?

　　9.学生自由发言，教师总结：作者想表达的是对大自然的热爱以及对建设美好祖国的愿景。

　　10.教师指挥，学生有感情的完整演唱歌曲后，背唱第一段。

　　(四)巩固提升

　　请学生以前后四人为一小组，十分钟时间，将事先准备好的沙锤、三角铁，进行简单的打击乐伴奏，并上台展示小组成果。

　　(五)小结作业

　　师生共同总结：这节课我们学唱了《我们的田野》，歌曲中描绘了大自然的美丽景色，这些美好的自然景色伴随歌曲一起被我们记忆。也加深了同学们对大自然和祖国的热爱以及对将来建设祖国的美好愿景。

　　作业：与同桌分享你都见过哪些，或者喜欢大自然的哪些景色。

　　五、板书设计

　　一、教学目标

　　1，能用欢快活泼的情绪演唱歌曲《花喜鹊和小乌鸦》，同时初步认识下滑音和波音记号。

　　2，这是一首儿童寓言歌曲，通过歌曲的学*，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品格进行深思，并且教育学生在生活中要踏踏实实做人。

　　二、教材分析：

　　《花喜鹊和小乌鸦》是人民音乐出版社第6册第二课的一节歌唱课，这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价花喜鹊与小乌鸦的“品格”，前者不讲真话“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假可也有人讨厌他”。这是作者对现实生活中不正常现象的写照，发人深思。歌曲词曲结合贴切，*稳的叙述性音调，插入大跳音程加上波音的唱法，生动地表达了两只鸟的形象，两处的“呀哈哈”是发自内心的笑声，耐人寻味。

　　三、教学重点：

　　1、让学生体会这首儿童寓言歌曲的'情绪。

　　2、处理歌曲中的修饰符号,并有感情的表演唱。

　　四、教学难点：

　　1、让学生初步了解装饰音的唱法，能够准确把握歌曲的情绪。

　　2、歌曲中音程跳跃大，要求同学用听唱法完成歌曲。

　　五、教学准备：

　　1、电教*台。

　　六、教学过程：

　　1、课前准备，听音乐进课室

　　2、师生问候。

　　3、发声练*，用花喜鹊和乌鸦的叫声唱下旋律。

　　教学内容：

　　1、学唱歌曲《摇啊摇》

　　2、歌表演《摇啊摇》

　　3，选用内容：学*用竖笛演奏歌曲

　　教学目标：一、学*用听视唱结合学*歌曲《摇啊摇》，让学生体会歌曲抒情、活泼的音乐情绪，表达出对童年生活的回忆与热爱。我们要珍惜今天的幸福生活，

　　二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学*以动作来表现体验自己的情感，背唱《摇啊摇》，并进行表演。

　　三、能听辨音的高低并进行模唱，在听视唱中基本能唱准音。

　　四、引导学生用竖笛演奏歌曲《摇啊摇》增强学生学*音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

　　教学过程：

　　一、常规练*

　　1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，较有规范动作要求，主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

　　2、复*歌曲请小朋友们说说最喜欢上学期的哪首歌曲/或弹一段前奏问学生歌名。

　　3、唱一唱；竖笛练*：吹一吹

　　二：新课学*：

　　1、导入：聆听《摇啊摇摇到外婆桥》说说乐曲情绪，并用动作表演。

　　欣赏童谣歌舞《弄堂游戏》并用动作表演。

　　小练*：随音乐拍手：（复三拍子动作练*）歌曲《摇啊摇》旋律熟悉。

　　3、歌曲学*：出示书上插图，让学生尝试怎样读更能表现图上的意境，教师采用两种方法让学生选择，学生边划船边朗读。

　　1）说说用以上哪段音乐配比较合适，为什么？

　　2）放《摇啊摇》录音，学生感受歌曲情绪。

　　3) 放《摇啊摇》录音，学生做划船律动，体验6/8拍的强弱感。‘LU’哼唱。

　　4）教师范唱歌曲旋律，引导学生手指书视谱；

　　5）结合竖笛进行视奏练*。

　　6）学生模唱学*歌曲 (部分学生演奏乐器、部分学生模唱；轮换进行)。

　　4、边唱边自编动作表演歌曲《摇啊摇》，要求自创动作，从学生的自创动作中选编成游戏进行表演。

　　5、编创与活动

　　1）让学生说说三角铁有哪两种敲法。

　　2）分组尝试选择滚动式和按强拍打击三角铁如何为歌曲伴奏。

　　3）分组展示

　　4）让学生试着敲一敲，说说有什么特点？（在长音处用 ）

　　5）一部分学生边唱边表演，一部分学生用打击乐伴奏。

　　6）除选择三角铁伴奏外，还能用什么打击乐同样渲染《摇啊摇》的意境。用三角铁、碰铃、沙球等为歌曲伴奏。

　　7）分组或集体表演。

　　一、根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。

　　2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学*音乐的`兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学*之余可调节情绪，有利于其他课的学*。

　　二、用多种方法，努力提高学生对音乐学*的兴趣。

　　针对本校特点，配合新课程改革，在学*音乐教材的同时运用钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

　　1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。

　　2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学*，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

　　3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

　　4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

　　教学目标：

　　1、 引导学生用自然、真挚的歌声演唱歌曲《留给我》。

　　2、 通过演唱歌曲，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。

　　3、 让学生认识到热爱地球、热爱大自然对于我没人类的重要，爱护环境，人人有责，从我做起，从现在做起，培养学生对社会、对人类、对地球的责任。

　　教具准备：

　　多媒体、电子琴、录音机

　　教学过程：

　　一、创设情境，走进音乐。

　　（学生听音乐进教室，老师面带微笑，站在学生中间。）

　　师：同学们好，欢迎大家来到音乐乐园

　　二、教具激趣，解决难点。

　　师：同学们看大屏幕！（播放课件，出示歌曲中的难点节奏，让学生通大屏幕能清楚直接地看到问题，并一起开动脑筋利用身体的各个部位或打击乐器来解决问题。）

　　X X X X X X X | X·X X －|

　　师：谁来读读，拍拍，或用你身边的乐器敲击出节奏？

　　生1：（很自信的）有节奏地读。（其中符点处节奏不准确）

　　师：（给予肯定）你真勇敢，第一个挑战难点。（指出符点处的错误继续提问）谁来帮帮他？

　　生2：有节奏地读。

　　师：（肯定的）你太棒了，读得完全正确。

　　（然后男生读、女生读、分小组读等等）

　　师：同学们齐读节奏。

　　（反复读，熟悉难点节奏）

　　师：谁能用不同的方式来表现这段节奏？

　　生2：有节奏地拍手。（生齐拍）

　　生3：有节奏地跺脚。（生齐跺）

　　生4：有节奏地用响板敲击。（生用双响筒、串铃、三角铁、碰钟等乐器敲击和齐奏。）

　　三、审美体验，表现音乐。

　　师：刚才大家表现得太棒了，所以老师想送给大家一首非常好听的歌曲名字叫《留给我》，同学们边听歌曲边看大屏幕上的歌词，听听这首歌曲唱了些什么？（播放歌曲《留给我》的录音范唱）

　　生1：歌曲告诉我们应该注意不要主空气污染，这样我们可以看见很多的蓝天，主树木更好地生长。

　　生2：歌中唱了留下小河，很多的小河就可以汇成大海，留下大海给沙漠。

　　生3：老师，我知道了，这首歌告诉我们要保护环境。

　　师：（这是孩子们结合生活实际，发自内心地表述）同学们说得真好！歌曲中唱到“留下太阳、留下森林、留下小河、留下草原”，你觉得这首歌曲应该用什么样的口气来演唱，是命令还是祈求？为什么？

　　生：应该用祈求的口气演唱。因为环境保护迫在眉睫，我们应该马上行动起来，保护环境！

　　师：(培养美读，感受歌曲情绪)请同学们带着你真实的感受，把歌词当作一首诗，伴着歌曲伴奏来读一读。

　　生：按要求自由读歌词。

　　生：几名学生读歌词。

　　生：然后齐读。

　　师：（肯定的）同学们读得真好，把自己真实的感情完全投入到歌曲里了。再次欣赏歌曲，听完后说说歌曲情绪是怎样的？（播放歌曲范唱）

　　生：优美、抒情。

　　师：你喜欢歌曲的哪一句？老师弹琴，你能加上歌词唱一唱吗？

　　生1：（很自信的）我来唱唱“留下太阳……给沙漠给沙漠”。

　　师：请你带领大家一起唱。

　　生：齐唱本乐句。（熟悉乐句旋律）

　　生2：（特别自信的）老师我喜欢“留下星星……留下绿草”这句，我来唱唱。

　　师：唱得真棒，请我带领大家一起唱。

　　生：齐唱。（熟悉乐句旋律）

　　师：再次听歌曲，你能在歌曲中找到和大屏幕上的节奏相同的乐句吗？（找歌曲中的难点乐句）（播放歌曲《留给我》范唱）

　　生：“留下小鸟，留下鲜花”这句节奏与屏幕上的节奏相同。

　　师：老师弹琴谁能唱唱？

　　生：试唱难点乐句。

　　师：指导。

　　生：先读节奏，再按节奏读歌词，最后弹琴加歌词。（由易到难，一步一步增加难度，解决难点乐句）

　　师：同学们真棒，歌曲的最难点已经解决啦！下面大家跟着音乐一起唱唱。（播放歌曲范唱）

　　生：齐唱歌曲。

　　师：同学们真棒，带着最真实的感受跟伴奏演唱歌曲。（播放歌曲《留给我》伴奏）

　　四、合作探讨 实现创新 。

　　师：《留给我》这首歌中运用了两种演唱形式，领唱和齐唱。你能听出哪部分是领唱，哪部分是齐唱吗？

　　生：“留下太阳吧……给沙漠给沙漠”是领唱，“留下绿洲……留给我和妈妈”是齐唱。

　　师：再听歌曲，判断他回答得是否正确？（播放歌曲范唱）

　　生：（肯定解答）回答正确。

　　师：小组合作讨论、创编，选择一种自己喜欢的形式来表现歌曲，然后随着音乐即兴演奏、表演。

　　（小组讨论并展示）

　　生1组：一个领唱，四人齐唱，三人伴奏。

　　生2组：两人齐唱，四人伴舞，二人伴奏。

　　师：（肯定的）同学们表演的真棒，都能积极地参与到活动中，而且能把最真实的感受融入到歌曲里。全体同学一起表演，谁来领唱？

　　生：（大声自信的）我来领唱。其他同学表演伴奏。

　　（播放伴奏，师生共同演唱）

　　师：你能结合生活实际谈谈你对这首歌曲的感受吗？

　　生1：保护环境，从我做起。

　　生2：我要做保护环境的小卫士，时时宣传环保，处处宣传环保。

　　师：同学们说得真好！希望大家能赶快行动起来保护环境，使我们的家园变得越来越美丽。

　　生：伴着歌曲《留给我》优美的旋律走出教室。

　　教学内容:

　　1﹑唱:《秋天红艳艳》

　　2﹑动:音乐游戏《夸秋天》

　　教学目标:

　　1﹑声情并茂地演唱《秋天红艳艳》,感受秋天的美.

　　2﹑通过音乐游戏的活动,尝试创作的乐趣.

　　教学重点:

　　用舒展优美的情绪唱歌.

　　教学难点:

　　音乐游戏中各声部之间要求节奏准确,声音和谐.

　　教学用具:

　　钢琴,录音机,磁带,图片

　　教学过程:

　　(一)说一说

　　1﹑师:秋天,红枫叶象火一样红艳艳的,漫山遍野,美丽极了!同学们,你们见过这样的情景吗?你们知道红枫叶长在哪里吗?

　　2﹑学生各抒己见。

　　3﹑师:大家说的真不错，今天我们就要来学唱一首日本歌曲《秋天红艳艳》。

　　4﹑出示图片,观赏歌词描绘的景色。

　　(二)唱一唱

　　1﹑教师声情并茂地范唱

　　2﹑节奏练*:弱起小节,用加连线的方法来练*

　　3﹑跟琴轻声唱谱

　　4﹑朗读歌词

　　5﹑听唱法学唱歌词

　　6﹑引导学生展开讨论,选择最佳的情绪来演唱这首歌

　　7﹑听范唱录音

　　8﹑练*用舒展优美的情绪来唱歌

　　(三)动一动

　　1﹑按照节奏来读一读第二声部

　　2﹑分组讨论,创编第一声部的歌词,选择好的,大家按照节奏读一读

　　3﹑师生一起创编第三声部的歌词,并唱一唱

　　4﹑分成三个声部,先进行两个声部的配合练*,再进行三个声部的配合练*

小学数学教学设计(精选二十篇)（扩展7）

——方程的意义教学设计（精选二十篇）

　　教学内容

　　方程的意义（人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第四单元第二小节解简易方程的第一课时）

　　教学理念

　　新课标要求数学课程的培养目标要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。让学生获得数学活动经验，培养学生在活动中从数学的角度进行思考，直观地、合情地获得一些结果。学会用图形思考、想象问题，能从“数”与“形”两个角度认识数学。

　　教学策略

　　本节课我根据盲生因视觉障碍，对事物缺少整体感知，不能准确地理解抽象的数学观念这一特点，我充分利用直观创设情境，恰当地构造数学问题，将抽象的数学关系具体化，调动学生的直观思维；让学生经历观察、感知、思考、猜想、验证、分类比较、归纳概括的过程。通过数形结合的方法实现抽象与具体之间的转变。

　　内容分析

　　方程的意义这部分内容是在学生充分理解了四则运算的意义和会用字母表示数的基础上进行学*的。由学*用字母表示数到学*方程，从未知数只是结果到未知数参加运算，是学生学*数学方法的一次提升；也是学生又一次接触初步代数思想，是思维的一次飞跃。代数思维是数学学*的"核心思想"，本课教学内容是学生从算术思维到代数思维的过渡。

　　教学目标

　　1.根据天**衡的原理，理解等式。能用方程表示简单的数量关系，理解方程的意义，渗透符号意识，发展数感。

　　2.使学生在观察、感知、思考、猜想、验证、分类比较、归纳概括的过程中，经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程，表示数学问题中的数量关系，培养学生形成方程模型的思想，掌握研究问题的方法。

　　3．分类分层教学，在学生学*数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系，提高对数学的兴趣和应用意识。

　　教学重点

　　结合具体情境理解方程的`意义，用方程表示简单的等量关系。

　　教学难点

　　从算术思维到代数思维的过渡。

　　教学准备

　　玩具天*塑料香蕉小袋子多媒体课件、盲文及低视力卡片

　　教学过程

　　一、创设情境，抽象出等量关系

　　（一）依据天*，理解相等，

　　1.认识天*

　　同学们认识天*吗？知道天*是干什么用的吗？（称质量、比较物体的质量）那天*是根据什么来称量或者比较物体的质量？（*衡）让学生用玩具天*来感知一下*衡（低视生看，老师协助全盲生用手慢慢向上托，直到手掌触到物体）

　　再让学生用自己的身体仿照小猴子的样子来演示一下*衡。如果左边重呢？怎样演示？右边重呢？2.理解相等

　　低视力生看大屏幕，根据自己看到的画面，帮助全盲生把实物挂起来（天*左面有60克和40克的香蕉，右面有100克的香蕉）

　　天*此时的状态怎么样哪？（低视力生观察，全盲生感知。）天**衡说明什么？（左右两边质量相等）

　　能用数学式子表示出来吗？

　　预设：40+60=100 60+40=100（板书）。

　　像这样含有等号的式子我们叫它等式。

　　3、让学生再说几个等式。

　　（二）依据天*，理解不相等 1.理解不相等

　　如果把左边40克的香蕉拿下去了，天*会怎样？（预设：左边轻，右边重。）

　　此时天*的状态又怎样哪？（不*衡。）低视生观察，全盲生感知。

　　让学生用一个数学式子表示。（预设：60＜100，100>60 。

　　刚才相等的式子叫等式，这样不相等的呢？（预设：不等式，或不知道。）

　　2、让学生再说几个不等式。

　　（三）依据天*，理解含有字母的等式与不等式

　　1、猜想：如果把一个袋子放到天*的左边，天*会怎么样？可能会出现哪些情况？

　　2、交流。（预设：左边重，右边轻；右边重，左边轻；一样重。）

　　3、验证：低视力生协助全盲生操作验证（教师协助）

　　4、以小组为单位，低视生记录三种状态下的数学式子。预设（60+x=100；60+x>100；60+x

　　（四）依据心中的天*理解等量关系

　　1、谈话：看来这一个小小的天*帮我们记录了这么多的数学现象，现在我把天*藏起来了（把玩具天*收起来）

　　还有天*吗？（预设：没有。）

　　你心中的天*还有没有？（有）

　　2、出示课件：

　　3、低视力生看大屏幕，并叙述图意。

　　4、思考：用心里的小天*摆放一下：左面放？右面放？此时你的小天*是什么样的状态？说明什么？

　　5、让学生用数学式子表示出来。（预设：5x=800）并让学生说一说5x表示的意思。（预设：5x是5个苹果的质量）

　　6、说一说：5个苹果的质量为什么用5x来表示？（预设：因为一个苹果的质量不知道，可以用x表示，5个苹果的质量就用5x来表示。）

　　7、评价：真了不起，会用字母来表示不知道的数量，这个未知的数量也可以参与到我们的运算中来解决问题。

　　二、引导学生给式子分类，抽象概括出方程的意义

　　（一）式子分类，揭示方程的意义。

　　1、一小组为单位，让学生拿出自己的卡片，给刚才的式子分类。并思考分类标准。

　　2、学生交流（预设：

　　1、按是否是等式来分。

　　2、是否含有字母来分。

　　3、还有学生把60+x=100，5x=800单分一类）

　　3、教师揭示：象60+x=100，5x=800就是方程

　　4、让学生根据这两个式子的特点说一说什么叫方程？

　　5、教师点题：含有未知数的等式叫做方程

　　（二）.探讨并揭示等式与方程的关系。

　　1、让学生试着说一说方程与等式的关系。

　　2、学生交流

　　3、教师引导：如果方程是一个大圆，方程应该是什么？（预设：一个小圆，在大圆中）

　　三、巩固拓展、应用概念

　　刚才我们认识了方程，你能判断什么是方程吗？

　　1.应用概念，判断方程

　　判断下面的式子是否是方程。（提问C类学生）

　　x+5 15+5=20 2x +3>10 36－x=9×3 2.应用概念，解决问题。

　　（1）课件出示：（提问B类学生）

　　（2）低视力生看大屏幕，并帮全盲生叙述图意。（3）谈话：能用方程表示出来吗?（预设：6a=24.6）（4）追问：6a表示什么？

　　（5)课件出示：（提问A、B类学生）

　　教法同上

　　（6）课件出示：（提问A类学生）

　　（7）先让低视生说说这幅图的意思?

　　（预设：1000毫升刚好能倒满2个大杯子和一个小杯子；2个大杯子和1个小杯子的盛奶量就是1000毫升。）（8）找等量关系，并列出方程

　　（9）评价：真棒！用字母表示未知数参与到运算中，找到了图中的等量关系。

　　四、回顾反思 总结提升这节课你学到了什么？

　　（结合学生的回答，小结）

　　五、作业：（1）练*十一第一题

　　（2）根据今天学*的知识，编一个关于方程的数学故事

　　教学内容:苏教版四年级(第八册)教学目标: (1)使学生理解方程概念,感受方程思想。 (2)经历从生活情景到方程模型的建构过程。

　　(3)培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。

　　教学内容：

　　人教版小学数学教材五年级上册第62～63页及练*十四第1～3题。

　　教学目标：

　　1.借助天*及式子的分类操作，使学生初步了解方程的意义;能从形式上判别一个式子是否是方程;理清方程与等式的关系。

　　2.能根据简单的线段图、情境图列出方程，并能在教师引导下找到等量关系，经历利用等量关系进行方程模型建构的过程。

　　3.在对式子的分类、整理的教学活动中培养学生观察、描述、分类、抽象、概括及应用等能力。

　　教学重点：

　　抓住“等式”“含有未知数”两个关键词初步建立方程的概念。

　　教学难点：

　　方程与等式的关系;方程中等量关系的建立。

　　教学准备：

　　课件、写式子的卡片、磁钉。

　　教学过程：

　　一、认识天*，谈话铺垫

　　教师(出示天*图)：这是什么?同学们知道天*的用途吗?

　　一般在称东西时，我们在天*的左边放上要称的东西，右边放上砝码。如果天*左右两边达到*衡，左边东西的质量就等于右边砝码的质量。这种*衡的状态如果用一个数学符号来表达，就是──等号。

　　二、探究新知

　　(一)天*演示，初步感知等与不等。

　　1.出示天*图1。

　　现在这种状态，你能用一个式子来表示吗?(板书：50+50=100)

　　2.(出示天*图2和图3)天*向左倾斜表示什么?如果水的质量用

　　g表示,那么杯子和水共重多少呢?(100+ )

　　3.如果老师在天*右边再加一个100 g的砝码，可能会出现什么样的情况?用式子来表示。

　　这三个式子体现在天*上分别是什么样的情况?咱们用手势来表示一下。

　　4.来看看究竟是哪种情况?(先出示天*图4，后出示天*图5)用式子来表示一下。

　　5.(出示教材第63页最上面的图)这样的图你能用一个式子表示它们的关系吗?

　　【设计意图】通过直观演示，感受等与不等。同时通过反馈和追问，帮助学生感受等式的意义。为下一环节中式子的分类及理解等式和不等式做好准备。从天*到式，再从式到天*图，在学生的头脑中利用天*建立左右相等的等式模型，为突破建立方程中的等量关系这一难点做好铺垫。

　　(二)分类整理，建构概念

　　1.观察黑板上出现的式子，尝试根据式子的特点进行分类(先请学生独立思考，再同桌进行交流。)

　　2.学生反馈，教师根据反馈在黑板上移动式子。

　　预设1：按左右相等和不等分类(补充等式和不等式);

　　预设2：按是否含有未知数分类。

　　注：教师在按照两种分类方式摆放式子时整理成如下表格所示：

　　3.(指表格)像这样，含有未知数的等式称为方程(揭题)。

　　4.写方程：根据你的理解写2～3个方程，写完之后给同桌看看其是否为方程(教师在巡视过程中选择一些学生到黑板上写一写。)

　　5.说说黑板上同学写的是否为方程，并说说判断理由(主要使学生明确，判断一个式子是不是方程，一看是不是等式，二看有没有未知数。)

　　(三)概念辨析，理清等式与方程之间的关系

　　1.“做一做”第1题：请学生说说哪些式子是方程，并说说为什么(可以选择其中几个不是方程的式子，请学生说说怎样改一下就可以将其变成方程。)

　　2.这两个式子是否是方程呢?

　　反馈分析：

　　(1)式1：一定是。为什么?

　　(2)式2：一定是等式，可能是方程。

　　(3)思考：等式和方程有什么联系呢?

　　(4)引导画集合图，并引导得出：方程一定是等式，等式不一定是方程。

　　【设计意图】方程与等式的关系是本节课的教学难点，教学时，先通过分类整理让学生对等式与方程的关系产生直观、正确的感知;然后通过被蘸了墨水的式子的判别，进一步体会两者的关系;最后，通过韦恩图帮助学生加以明确。不仅突破了教学的难点，而且渗透了初步的集合思想。

　　三、实践反思，巩固提高

　　1.“做一做”第2题及练*十四第2题：看图列出方程。

　　学生练*并进行反馈。

　　反馈侧重：使学生明确，可以根据量相等来列出方程。

　　2.练*十四第3题：看情境图，思考数量关系再列方程。

　　(1)从图上你知道了什么?

　　(2)你能根据你知道的数量关系列出方程吗?

　　(3)学生自行根据数量关系列出方程，并进行反馈。

　　【设计意图】能用方程表达简单情境中的数量关系，也是《义务教育数学课程标准(20xx年版)》对本内容的要求，为从数量关系到等量关系的.转变做好准备，这对于学生理解和掌握方程的知识至关重要。

　　四、总结回顾，介绍历史

　　1.你对方程印象最深的是什么?(每个同学说一点，后面的同学要和前面同学不一样。)

　　2.教师介绍方程的相关知识。(课件出示教材第63页“你知道吗?”的内容)

　　【设计意图】把数学史融入课堂教学当中，一方面可以拓展学生的视野，让学生对方程的产生过程产生比较清晰的认识，知道数学是一个动态成长的科学，体会到数学的每一个理论和发展是一个漫长的过程。让学生在体会数学文化的价值的同时，产生探索的欲望。

　　教学内容

　　方程的意义（人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第四单元第二小节解简易方程的第一课时）

　　教学理念

　　新课标要求数学课程的培养目标要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。让学生获得数学活动经验，培养学生在活动中从数学的角度进行思考，直观地、合情地获得一些结果。学会用图形思考、想象问题，能从“数”与“形”两个角度认识数学。

　　教学策略

　　本节课我根据盲生因视觉障碍，对事物缺少整体感知，不能准确地理解抽象的数学观念这一特点，我充分利用直观创设情境，恰当地构造数学问题，将抽象的数学关系具体化，调动学生的直观思维；让学生经历观察、感知、思考、猜想、验证、分类比较、归纳概括的过程。通过数形结合的方法实现抽象与具体之间的转变。

　　内容分析

　　方程的意义这部分内容是在学生充分理解了四则运算的意义和会用字母表示数的基础上进行学*的。由学*用字母表示数到学*方程，从未知数只是结果到未知数参加运算，是学生学*数学方法的一次提升；也是学生又一次接触初步代数思想，是思维的一次飞跃。代数思维是数学学*的"核心思想"，本课教学内容是学生从算术思维到代数思维的过渡。

　　教学目标

　　1.根据天**衡的原理，理解等式。能用方程表示简单的数量关系，理解方程的意义，渗透符号意识，发展数感。

　　2.使学生在观察、感知、思考、猜想、验证、分类比较、归纳概括的过程中，经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程，表示数学问题中的数量关系，培养学生形成方程模型的思想，掌握研究问题的方法。

　　3．分类分层教学，在学生学*数学知识的同时，体会数学与生活的`密切联系，提高对数学的兴趣和应用意识。

　　教学重点

　　结合具体情境理解方程的意义，用方程表示简单的等量关系。

　　教学难点

　　从算术思维到代数思维的过渡。

　　教学准备

　　玩具天*塑料香蕉小袋子多媒体课件、盲文及低视力卡片

　　教学过程

　　一、创设情境，抽象出等量关系

　　（一）依据天*，理解相等，

　　1.认识天*

　　同学们认识天*吗？知道天*是干什么用的吗？（称质量、比较物体的质量）那天*是根据什么来称量或者比较物体的质量？（*衡）让学生用玩具天*来感知一下*衡（低视生看，老师协助全盲生用手慢慢向上托，直到手掌触到物体）

　　再让学生用自己的身体仿照小猴子的样子来演示一下*衡。如果左边重呢？怎样演示？右边重呢？2.理解相等

　　低视力生看大屏幕，根据自己看到的画面，帮助全盲生把实物挂起来（天*左面有60克和40克的香蕉，右面有100克的香蕉）

　　天*此时的状态怎么样哪？（低视力生观察，全盲生感知。）天**衡说明什么？（左右两边质量相等）

　　能用数学式子表示出来吗？

　　预设：40+60=100 60+40=100（板书）。

　　像这样含有等号的式子我们叫它等式。

　　3、让学生再说几个等式。

　　（二）依据天*，理解不相等 1.理解不相等

　　如果把左边40克的香蕉拿下去了，天*会怎样？（预设：左边轻，右边重。）

　　此时天*的状态又怎样哪？（不*衡。）低视生观察，全盲生感知。

　　让学生用一个数学式子表示。（预设：60＜100，100>60 。

　　刚才相等的式子叫等式，这样不相等的呢？（预设：不等式，或不知道。）

　　2、让学生再说几个不等式。

　　（三）依据天*，理解含有字母的等式与不等式

　　1、猜想：如果把一个袋子放到天*的左边，天*会怎么样？可能会出现哪些情况？

　　2、交流。（预设：左边重，右边轻；右边重，左边轻；一样重。）

　　3、验证：低视力生协助全盲生操作验证（教师协助）

　　4、以小组为单位，低视生记录三种状态下的数学式子。预设（60+x=100；60+x>100；60+x

　　（四）依据心中的天*理解等量关系

　　1、谈话：看来这一个小小的天*帮我们记录了这么多的数学现象，现在我把天*藏起来了（把玩具天*收起来）

　　还有天*吗？（预设：没有。）

　　你心中的天*还有没有？（有）

　　2、出示课件：

　　3、低视力生看大屏幕，并叙述图意。

　　4、思考：用心里的小天*摆放一下：左面放？右面放？此时你的小天*是什么样的状态？说明什么？

　　5、让学生用数学式子表示出来。（预设：5x=800）并让学生说一说5x表示的意思。（预设：5x是5个苹果的质量）

　　6、说一说：5个苹果的质量为什么用5x来表示？（预设：因为一个苹果的质量不知道，可以用x表示，5个苹果的质量就用5x来表示。）

　　7、评价：真了不起，会用字母来表示不知道的数量，这个未知的数量也可以参与到我们的运算中来解决问题。

　　二、引导学生给式子分类，抽象概括出方程的意义

　　（一）式子分类，揭示方程的意义。

　　1、一小组为单位，让学生拿出自己的卡片，给刚才的式子分类。并思考分类标准。

　　2、学生交流（预设：

　　1、按是否是等式来分。

　　2、是否含有字母来分。

　　3、还有学生把60+x=100，5x=800单分一类）

　　3、教师揭示：象60+x=100，5x=800就是方程

　　4、让学生根据这两个式子的特点说一说什么叫方程？

　　5、教师点题：含有未知数的等式叫做方程

　　（二）.探讨并揭示等式与方程的关系。

　　1、让学生试着说一说方程与等式的关系。

　　2、学生交流

　　3、教师引导：如果方程是一个大圆，方程应该是什么？（预设：一个小圆，在大圆中）

　　三、巩固拓展、应用概念

　　刚才我们认识了方程，你能判断什么是方程吗？

　　1.应用概念，判断方程

　　判断下面的式子是否是方程。（提问C类学生）

　　x+5 15+5=20 2x +3>10 36－x=9×3 2.应用概念，解决问题。

　　（1）课件出示：（提问B类学生）

　　（2）低视力生看大屏幕，并帮全盲生叙述图意。（3）谈话：能用方程表示出来吗?（预设：6a=24.6）（4）追问：6a表示什么？

　　（5)课件出示：（提问A、B类学生）

　　教法同上

　　（6）课件出示：（提问A类学生）

　　（7）先让低视生说说这幅图的意思?

　　（预设：1000毫升刚好能倒满2个大杯子和一个小杯子；2个大杯子和1个小杯子的盛奶量就是1000毫升。）（8）找等量关系，并列出方程

　　（9）评价：真棒！用字母表示未知数参与到运算中，找到了图中的等量关系。

　　四、回顾反思 总结提升这节课你学到了什么？

　　（结合学生的回答，小结）

　　五、作业：（1）练*十一第一题

　　（2）根据今天学*的知识，编一个关于方程的数学故事

　　教学内容:苏教版四年级(第八册)教学目标: (1)使学生理解方程概念,感受方程思想。 (2)经历从生活情景到方程模型的建构过程。

　　(3)培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。

　　教学目标：

　　知识目标：理解与掌握方程的意义，弄清方程和等式两个概念的关系。

　　能力目标：培养学生认真观察、思考分析问题的能力。

　　情感目标：激发学生求知欲和好奇心，感受数学探索的乐趣，体会“生活中处处蕴涵数学知识”；渗透数学来源于实际生活辩证唯物主义思想。

　　教学重点：理解和方掌握程的意义，会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。

　　教学难点：会用方程表示简单情境中的等量关系。

　　教学准备：教学课件。

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　教师：我们已经学*了用字母表示数，今天学*解简易方程。这部分知识非常重要，掌握了它会使我们多了一种解题方法，可以使某些较难的应用题化难为易，有助于提高我们分析问题和解决问题的能力。

　　二、探究新知：

　　（一）探究方程的意义：

　　介绍天*：（课件出示天*图）

　　天*实验，引出方程：

　　1、第一步，称出一只空杯子重100克；

　　第二步，往杯子里倒人约X克水，使天*出现倾斜。

　　第三步，增加100克砝码，发现了什么？如果将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？（100+x>200）

　　第四步，再增加100克砝码，天*往砝码这边倾斜。哪边重些？怎样用式子表示？（100+x<300）

　　第五步，把一个100克的砝码换成50克，天*出现*衡。现在两边的.质量怎样？用式子怎样表示？（100+x=250）

　　2、教师：①观察100+x＝250：这是一个等式吗?这个等式有什么特点?

　　②像100+x=250这样含有求知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？（方程）

　　小结：像100+x＝250这样的含有未知数的等式，称为方程。

　　3、深入探讨理解：

　　①根据方程的含义，方程应该具备哪些条件，

　　②方程与等式之间有什么关系，你能用集合图来表示吗？

　　写方程，加深对方程的认识：

　　三、练*巩固：

　　1、完成课本第54页做一做。在是方程的式子后面打上“√”。

　　判断并说胡理由。通过交流使学生明确判断一个式子是不是方程，一看是不是等式，二看有没有未知数。

　　2、判断，对的在括号里打√，错的打×。

　　（1）等式都是方程，方程都是等式。（）

　　（2）含有未知数的式子叫方程。（）

　　（3）不是方程。（）

　　3、用方程表示下面的等量关系。

　　（1）加上35等于91。（2）的3倍等于57。

　　（3）减31的差是86。（4）7.8除以等于1.3。

　　4、先说出下面题目中的数量间的相等关系，然后用方程表示出各题中数量间的相等关系。

　　（1）文具店原有乒乓球40筒，卖出χ筒，还剩18筒。

　　（2）某班有男生23人，女生χ人，共有50人。

　　（3）小红买了5支铅笔，每支χ元，共付9元。

　　（4）一头大象重5.1吨，一头牛重χ吨，这头牛比大象轻4.75吨。

　　（5）甲地距乙地S千米，一辆汽车以每小时42千米的速度从甲地开往乙地，12小时到达。

　　5、开放题：妈妈生日到了，小明想用12元零花钱为妈妈买几枝康乃馨，康乃馨每枝X元，他的钱如果买4枝则多3.6元，如果买6枝则少0.6元。根据题目提供的信息，选择有用的条件，你能列几个方程？（同桌议一议）

　　四、课堂总结：

　　教师：想一想，这节课学*了什么？你有哪些收获？

　　课后反思：

　　学生对什么是方程都有所了解，本节课是成功的。

　　教学内容：

　　人教版课标教材小学数学第九册第四单元第53页、第54页“方程的意义”。 教学目标：借助生活情境理解方程的意义，能从形式上判断一个式子是不是方程；经历从生活情境到方程模型的建构过程，感受方程思想；培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。

　　教学重点：

　　准确从生活情境中提炼方程模型，然后用含有未知数的等式来表达，理解方程的意义。

　　教学难点：

　　理解方程的意义，即方程两边代数式所表达的两件事情是等价的。

　　教学过程 一、呈现情境，建立方程

　　1.师：(出示一台天*)请看，这是一台天*，在什么情况下天*会保持*衡呢?

　　教师在天*的一边放上两袋100克的食物，另一边放一个200克的砝码，这台天*保持*衡了吗?

　　提问：你能用一个式子表示这种*衡吗?(100+100=200或100×2=100)你怎么想到了用数学符号“=”来表示天*的*衡呢?(引导学生说出：这里的100+100表示的是天*左盘食物的质量，200表示的是天*右盘砝码的质量，正因为它们的质量相等，天*才会*衡，如果学生说成：食物的质量=砝码的质量，教师也给予肯定，然后问：现在已经知道这两袋食物的质量都是100克，砝码的质量是200克，那么上面的式子可以写成什么形式?)

　　2.(出示两小袋食品)将左盘的食物换成两袋30克的食物，天*还是*衡的吗?为什么?你能用一个式子表示这种不*衡吗?(30+30200)咱们班谁喜欢喝牛奶?你喝吧!问：这盒牛奶被喝掉多少克了?再问：这盒牛奶现在的质量可以怎么表示?(275-x)克。

　　3.再将这盒喝过的牛奶放在天*的左盘，可能会出现什么情况?可以怎么表示?写一写!点名汇报，(切忌一问一答!当学生答出一种情况，老师随机问这种情况表示的是什么情况)

　　当学生说出275-x>200、275-x=200、275-x200，275-x>200，275-X=200，275-x72，③y+24④5x+32=47，⑤2x+3)=34，⑥6(a+2)=42

　　(对不是方程的式子，一定要学生从本质上解释为什么不是方程)

　　学完方程后。小明又列了两个式子，却不小心被墨水给弄脏了，猜猜他原来列的是不是方程?

　　让学生明白，不管墨迹处是什么，第一个都是方程，第二个则可能是也可能不是，可小明说，他列的第二个式子也是方程，猜一猜，他列了个什么方程?

　　4.看来，大家对方程又有了更深刻的认识，其实，早在三千六百多年以前，人们就对方程有了自己的认识你知道吗?

　　课件出示(配以录音)：早在三千六百多年前，埃及人就会用方程解决数学问题了，在我国古代，大约两千年前成书的《九章算术》中，就记载了用一组方程解决实际问题的史料，一直到三百年前，法国的数学家笛卡尔第一个提倡用x、y、z等字母代表未知数，才形成了现在的方程。

　　很多以前用算术方法解起来很难的问题，用方程能轻而易举地解出来。

　　设计意图：

　　动态*衡是为了加深对方程本质的理解判断题中对不是方程的式子的合理解释，进一步明晰了方程的表现形式有别于其他等式、不等式或代数式，为了让学生感知方程的多样性，防止学生把未知数狭隘地理解为一个或者狭隘地理解为z，在这一题里设计了有两个未知数的，也设计了含有未知数a、y的。

　　教学目标：

　　知识目标：理解与掌握方程的意义，弄清方程和等式两个概念的关系。

　　能力目标：培养学生认真观察、思考分析问题的能力。

　　情感目标：激发学生求知欲和好奇心，感受数学探索的乐趣，体会“生活中处处蕴涵数学知识”；渗透数学来源于实际生活辩证唯物主义思想。

　　教学重点：理解和方掌握程的意义，会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。

　　教学难点：会用方程表示简单情境中的等量关系。

　　教学准备：教学课件。

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　教师：我们已经学*了用字母表示数，今天学*解简易方程。这部分知识非常重要，掌握了它会使我们多了一种解题方法，可以使某些较难的应用题化难为易，有助于提高我们分析问题和解决问题的能力。

　　二、探究新知：

　　（一）探究方程的意义：

　　介绍天*：（课件出示天*图）

　　天*实验，引出方程：

　　1、第一步，称出一只空杯子重100克；

　　第二步，往杯子里倒人约X克水，使天*出现倾斜。

　　第三步，增加100克砝码，发现了什么？如果将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？（100+x>200）

　　第四步，再增加100克砝码，天*往砝码这边倾斜。哪边重些？怎样用式子表示？（100+x<300）

　　第五步，把一个100克的砝码换成50克，天*出现*衡。现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？（100+x=250）

　　2、教师：①观察100+x＝250：这是一个等式吗?这个等式有什么特点?

　　②像100+x=250这样含有求知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？（方程）

　　小结：像100+x＝250这样的含有未知数的等式，称为方程。

　　3、深入探讨理解：

　　①根据方程的含义，方程应该具备哪些条件，

　　②方程与等式之间有什么关系，你能用集合图来表示吗？

　　写方程，加深对方程的认识：

　　三、练*巩固：

　　1、完成课本第54页做一做。在是方程的式子后面打上“√”。

　　判断并说胡理由。通过交流使学生明确判断一个式子是不是方程，一看是不是等式，二看有没有未知数。

　　2、判断，对的在括号里打√，错的打×。

　　（1）等式都是方程，方程都是等式。（）

　　（2）含有未知数的式子叫方程。（）

　　（3）不是方程。（）

　　3、用方程表示下面的等量关系。

　　（1）加上35等于91。（2）的3倍等于57。

　　（3）减31的'差是86。（4）7.8除以等于1.3。

　　4、先说出下面题目中的数量间的相等关系，然后用方程表示出各题中数量间的相等关系。

　　（1）文具店原有乒乓球40筒，卖出χ筒，还剩18筒。

　　（2）某班有男生23人，女生χ人，共有50人。

　　（3）小红买了5支铅笔，每支χ元，共付9元。

　　（4）一头大象重5.1吨，一头牛重χ吨，这头牛比大象轻4.75吨。

　　（5）甲地距乙地S千米，一辆汽车以每小时42千米的速度从甲地开往乙地，12小时到达。

　　5、开放题：妈妈生日到了，小明想用12元零花钱为妈妈买几枝康乃馨，康乃馨每枝X元，他的钱如果买4枝则多3.6元，如果买6枝则少0.6元。根据题目提供的信息，选择有用的条件，你能列几个方程？（同桌议一议）

　　四、课堂总结：

　　教师：想一想，这节课学*了什么？你有哪些收获？

　　课后反思：

　　学生对什么是方程都有所了解，本节课是成功的。

　　教学目标：

　　初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。

　　会按要求用方程表示出数量关系。

　　培养学生观察、比较、分析概括的能力。

　　教学重难点：

　　会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。

　　教具准备：

　　天*、空水杯、水（可根据实际变换为其它实物）

　　教学过程：

　　导入新课

　　今天我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？对，它是天*。同学们对天*有哪些了解呢？天*由天*称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天*就会*衡，根据这个原理，从而称出物体的质量。

　　新知学*

　　实物演示，引出方程。

　　操作天*：第一步，称出一只空杯子重100克，板书：1只空杯子=100克；

　　第二步，往往空杯子里倒入约150毫升水（可在水中滴几滴红墨水），问：发现了什么？天*出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比100克重，现在还需要增加砝码的质量。

　　第三步，增加100克砝码，发现了什么？杯子和水比200克重。现在，水有多重，知道吗？如果将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？100+x>200。

　　第四步，再增加100克砝码，天*往砝码这边倾斜。问：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100+x<300。

　　第五步，把一个100克的砝码换成50克，天*出现*衡。现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？让学生得出：100+x=250。

　　像这样含有求知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？对，叫方程。请大家试着写出一个方程。

　　写方程，加深对方程的认识。

　　学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的'式子，教师应引导学生说出它不是方程的原因。

　　看书第54页，看书上列出的一些方程，让学生读一读。然后小结：一个式子要是方程需要具备哪些条件？两个条件，一要是等式，二要含有求知数（即字母），这也是判断一个式子是不是方程的依据。

　　反馈练*。

　　完成做一做，在是方程的式子后面打上“√”。对于不是方程的几个式子要说明其理由。

　　小结。

　　这节课学*了什么？怎么判断一个式子是不是方程？

　　提问：方程是不是等式？等式一定是方程吗？

　　看“课外阅读”，了解有关方程产生的数学史。

　　练*

　　完成练*十一第2题，先让学生说出图意，再根据图意再列出相应的方程。

　　独立完成第3题，评讲时，介绍什么叫数量关系要，然后让学生先说出各幅图中的数量关系，再说出相应的方程，同一幅图由于数量关系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。

　　作业

　　练*十一第1题。

　　设计说明

　　1、引导学生边观察、边思考，提高自主学*能力。

　　《数学课程标准》中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有知识经验的基础上。本教学设计没有将等式、方程的概念强加给学生，而是充分尊重学生的原有知识水*，结合具体情境，运用天*保持*衡的原理来解释各数量之间的相等关系，按照教材上的连环画，通过教师反复操作，一步一步观察，思考每一步骤的数学含义，让学生逐步理解式子中的“＝”就是天*的*衡，从而让学生初步体验和感受方程的意义。　　2。引导学生辨方程、写方程，重视学情反馈。

　　数学学*重要的是巩固和应用，因此学*后的学情反馈是很重要的。本设计在学生明确方程的概念后，引导学生自己写方程，识别方程并说出理由的练*，进一步掌握方程的意义，明确判断一个式子是不是方程的两个要素：一看是不是等式，二看有没有未知数。通过应用反馈，加深对方程特点的理解，提高了学*效率。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件、学情检测卡、课堂活动卡

　　学生准备：小黑板、练*卡片

　　教学过程

　　情境引入，体会“等”与“不等”

　　师：同学们，我们学校一年一度的足球比赛又如火如荼地开始了，昨天的'比赛是五（1）班对战五（3）班，由于上半场五（3）班发挥出色，上半场的比分为1∶4，中场休息后，五（1）班马上调整了战术，下半场五（3）班没得分，五（1）班连追了x分。

　　师：两个班最后的比分是几比几？（学生回答，教师板书：x＋1∶4）

　　师：哪个班赢了？你能用一个数学式子来表示吗？

　　（学生回答：x＋1＞4，x＋1＜4，x＋1＝4；并注意提问式子的意义）

　　师：其实在我们的生活中有许多现象是可以用数学式子来表示的。今天我们就来一起学*一个新的数学知识。（教师板书课题：方程的意义）

　　设计意图：用学生经历的真实活动为情境，充分调动学生的学*积极性，使学生切实感受到数学来源于生活，服务于生活。同时通过熟悉情境的创设，让学生更易理解，更深刻地感受“等”与“不等”，为后面理解方程的意义作铺垫。

　　情境呈现，抽象模型

　　1、自学方程的意义，初步感悟新知。（课件出示教材62页情境图）

　　自学提示：

　　（1）理解教材62页每幅图画及对应式子的含义。

　　（2）标示出你认为重要的内容。

　　（3）思考：方程应该具备哪几个条件？

　　（4）结合你对方程概念的理解，完成教材63页“做一做”1题。

　　2、合作学*。

　　（1）你能自己写几个方程吗？小组内互相订正。

　　（2）组内交流收获。在小组内互相说一说：你学到了什么？

　　由组长带领组内成员集体订正教材63页“做一做”1题的答案，说清理由，并将小组内认为不是方程的算式记录在小黑板上。

　　（3）全班交流。教师展示学生的完成情况，先把答案相同的进行分类，再从答案最少的一块着手分析。遇到问题，学生之间互相解答，加深对方程的意义的理解。

　　（此环节教师要随机应变，注意提问学生“方程应该具备哪几个条件”。如果出现了对方程理解有困难的同学，再次为学生讲解）

　　预设：

　　①全班同学的答案一致，全对。

　　②一部分小组全对，一部分小组有错误。

　　这时教师可以先找有错误的一个小组到黑板上汇报讲解。讲解时随时和下面的同学互动交流，在学生的争论中，教师适时引导、提问，指导学生判断正误的方法。

　　3、整理分类，加深对方程意义的理解。

　　（1）组织学生分组活动，根据黑板上的算式特点进行分类。

　　（2）交流汇报，说出分类依据。教师板书。

　　4、独立完成教材63页“做一做”2题，汇报，集体订正。

　　5、引导学生独立完成教材66页1题，集体订正，并加以补充：判断0＝5z－15是不是方程。

　　《方程的意义》一课是人教版小学数学五年级上册第四单元第二节的内容。学生在《方程的意义》之前，在一、二年级的数学学*中均有填算式中的括号，也就是未知数，对于方程的意义有了一定的知识渗透，在本单元中，学生已经学*了用字母表示数，表示数量，表示数量间的关系，都与本节课有着密切的关系。而方程这部分知识，在初等代数中占有重要的地位，对于小学生来说，从具体事物的个数抽象出数是认识上的一个飞跃和，现在由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是认识上的一个飞跃。而且在用字母表示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式发展到列出方程解，这又是数学思想方法认识上的一次飞跃，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水*。方程这部分的学*，能使学生摆脱算术思维方法中的某些局限性，为进一步学*代数知识帮好认识的准备和铺垫。学生从算术方法解决问题到代数方法解决问题的过渡，这节课的概念学*也是后面学*解方程的方法、用方程解决问题的基础，因此，在教学中起着承上启下的作用。

　　根据学生的已有知识，以及《方程的意义》的教学内容，我确立了如下的教学目标：

　　1、了解方程的意义，弄清方程与等式的联系与区别。

　　2、在自主探究的学*过程中，结合教学内容帮助学生建立分类思想，进一步感受数学与生活之间的密切联系。

　　3、培养学生的动手操作能力、抽象概括能力，以及在合作学*中的的合作探究能力。

　　教学重点是在实践中了解方程的意义，并能根据方程的意义判断出方程，根据数量关系列出正确的方程。

　　下面我就将本节课的教学过程及设计意图向大家做以汇报。

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们小时候玩儿过跷跷板吗？（同时出示图片）

　　对于这个游戏的玩儿法与经验，谁能向大家介绍一下？

　　其实在生活中，还有一样物品与跷跷板长得很像，它可不是用来游戏的，而是用来测量的。你们认识它吗？（出示天*）

　　【跷跷板与天*有许多相似之处，它们都是在中间有一个支点，都靠力臂两端的重量来达到*衡，都是根据杠杆的工作原理。但是对于学生而言，天*比较陌生，而跷跷板与学生的生活密切相关，因此，以此导入，能引起同学们的兴趣，学生回顾玩儿跷跷板的经验，利用已有的生活经验去为认识新事物奠定基础，形成表象】

　　二、认识并使用天*

　　教师介绍天*：

　　这就是一台托盘天*，它是用来测量比较轻的物体的仪器。这两个是天*的托盘，一边放物品，另一边放测量物体的砝码，砝码上都有质量标志。我们通过不断调试砝码，直到中间的指针指向中间为两边*衡，物体的质量就是砝码质量之和。

　　教师示范：

　　下面我们就一起来进行实际应用天*来测量一下。

　　首先我们来应用一下，检查一下砝码的质量是否准确。

　　在天*的左边放置20克和30克的砝码各一个，右边我们应该放置一个50克的`砝码。看一下，天*中间的指针正好指向刻度盘的中心，说明天*保持*衡了。

　　看到天*，你会用等式表示天*两边物体的质量关系吗？

　　20+30=50

　　这有一个空的水杯，我们先来测量一下它的重量。

　　请你估计一下它的重量。我们来试一试。

　　通过测量，我们得知，水杯的重量是100克。

　　现在我们缓缓向水杯里倒水，你发现天*怎么样了？

　　你知道我倒了多少水吗？水的质量是未知的，我们可以用字母x表示，那么现在天*的状态还能用等式来表示了吗？

　　100+X＞100

　　我们继续测量水的质量，同理得出：

　　100+X＞200

　　100+X＜300

　　100+X=250

　　这几个算式都以板书形式呈现。

　　【在利用天*写出算式的过程中，我最开始设计的是给每个小组一台天*，让学生实际操作，测量物品的质量，但在实际教学中，发现天*中砝码过小，学生操作起来不方便，而且大部分时间都花费在调节砝码的过程中，而不是讨论方程的意义，与本节课的重难点相背离，因此在修改中，我们还是尊重了教材，以教师的示范为主，我们吸取了学生试验的教训，为了让学生看得真切，我们放弃了实物操作，选择了电脑课件的演示。】

　　三、认识方程

　　1、根据天*写算式并分类

　　刚才我们测量了水的质量，在测量过程中，我们出现了这几种情况，可以用不同的算式表示天*左右两边的位置关系，你明白了吗？下面老师这儿就有几组天*测量的过程，首先请你根据天*写出算式。然后把这些算式按一定的原则分分类，最后在小组内交流一下你们的结果。

　　【《20xx年版数学课程标准》中将学生的“双基”增加为“四基”，其中“领悟数学基本思想”是新增加的内容。数学思想是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。在传统教学中，我们比较提倡对概念的演绎，清楚地记得，十年前数学书对方程概念的呈现是这样的：通过天*保持*衡写出等式，然后得到结论。旧的数学课强调的是对概念的理解和应用，而新的课程标准中提倡要在数学学*中，使学生领悟数学的基本思想，积累数学的基本活动经验。因此，新的教材中增加了不等式，增加了不含未知数的算式，通过通过类比、分析、归纳，形成数学模型，在头脑中形成表象，再用严谨的语言来表述。

　　在本节课的设计中，我利用天*这一实物图，将数学知识置于情境之中，让学生参与到数学活动中，写出等式及不等式，含有未知数的和不含未知数的，。学生通过分类对比，形成表象，教师引出概念，使学生亲历知识的生成过程。】

　　2、交流汇报：

　　学生边说，教师边板书：

　　等式 不等式

　　含有未知数 3x=180 50+2x＞180

　　100+x=50x3 80＜2x

　　不含未知数 50x2=100 100+20＜100+30

　　根据板书，教师讲解：像 3x=180、100+x=50x3这样的含有未知数的等式叫做方程，这就是我们今天所要学*的内容。板书课题。

　　反问：什么样的算式叫方程呢？一个算式要成为方程有哪几个条件？

　　【通过对比，学生能在脑海中形成一个清晰的方程表象，建立方程的模型，因此在教师讲授概念时，学生很容易地就接受了。教师是学*的组织者、引导者和合作者，但并不意味着教师可以什么都不讲，对于方程这个新知识，如果老师不告诉学生，学生是不能凭借旧知自己总结出来的，因此在概念的呈现上，我选择了讲授法。】

　　四、应用概念

　　同学们，根据你对方程的理解，你能自己写出几个方程吗？

　　判断，他们写得都对吗？

　　黑板上刚才我们写得这些算式，有方程吗？

　　【通过前面学生的活动归纳出概念，还要对概念进行演绎。练*题中，我先让学生自主写方程，就是考查学生对方程概念的理解，然后再进行判断的基本练*。】

　　五、方程产生的文化背景

　　早在三千六百多年前，埃及人就会用方程解决数学问题了。在我国古代，大约两千年前成书的《九章算术》中,就记载了用一组方程解决实际问题的资料。一直到三百年前，法国的数学家笛卡儿第一个提出用x、y、z等字母代表未知数，才形成了现在的方程。

　　【数学是人类文化的重要组成部分，任何一个数学知识的形成都凝聚着人类智慧与汗水。因此学生在学*前人给我们带来的经验同时，也要了解数学文化。通过这部分知识的讲解，学生对方程的产生有了初步的印象。】

　　六、拓展延伸

　　在拓展延伸中，我设计了这样几个题目：

　　1、 根据线段图写方程

　　2、 根据数量关系写方程

　　3、 判断是否是方程

　　4、 方程与等式的关系

　　七、作业：

　　利用课余小组时间用天*测量物体的重量。

　　再想，天*两边可以如何添加，能使天*继续保持*衡呢？

　　【课堂上的时间是有限的，虽然在前面的教学中，学生没有使用天* ，但对天*都充满了好奇，因此，我把用天*测量物品的质量这个环节延伸到课下，学生不仅满足了自己的愿望，而且也是对本节课知识的巩固，我还设计了“天*两边可以如何添加，能使天*继续保持*衡呢？”发散学生的思维，也为下节课《天*保持*衡的性质》奠定了基础。】

　　《方程的意义》一课是人教版小学数学五年级上册第四单元第二节的内容。学生在《方程的意义》之前，在一、二年级的数学学*中均有填算式中的括号，也就是未知数，对于方程的意义有了一定的知识渗透，在本单元中，学生已经学*了用字母表示数，表示数量，表示数量间的关系，都与本节课有着密切的关系。而方程这部分知识，在初等代数中占有重要的地位，对于小学生来说，从具体事物的个数抽象出数是认识上的一个飞跃和，现在由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是认识上的一个飞跃。而且在用字母表示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式发展到列出方程解，这又是数学思想方法认识上的一次飞跃，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水*。方程这部分的学*，能使学生摆脱算术思维方法中的某些局限性，为进一步学*代数知识帮好认识的准备和铺垫。学生从算术方法解决问题到代数方法解决问题的过渡，这节课的概念学*也是后面学*解方程的方法、用方程解决问题的基础，因此，在教学中起着承上启下的作用。

　　根据学生的已有知识，以及《方程的意义》的教学内容，我确立了如下的教学目标：

　　1、了解方程的意义，弄清方程与等式的联系与区别。

　　2、在自主探究的学*过程中，结合教学内容帮助学生建立分类思想，进一步感受数学与生活之间的密切联系。

　　3、培养学生的动手操作能力、抽象概括能力，以及在合作学*中的的合作探究能力。

　　教学重点是在实践中了解方程的意义，并能根据方程的意义判断出方程，根据数量关系列出正确的方程。

　　下面我就将本节课的教学过程及设计意图向大家做以汇报。

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们小时候玩儿过跷跷板吗？（同时出示图片）

　　对于这个游戏的玩儿法与经验，谁能向大家介绍一下？

　　其实在生活中，还有一样物品与跷跷板长得很像，它可不是用来游戏的，而是用来测量的。你们认识它吗？（出示天*）

　　【跷跷板与天*有许多相似之处，它们都是在中间有一个支点，都靠力臂两端的重量来达到*衡，都是根据杠杆的工作原理。但是对于学生而言，天*比较陌生，而跷跷板与学生的生活密切相关，因此，以此导入，能引起同学们的兴趣，学生回顾玩儿跷跷板的经验，利用已有的生活经验去为认识新事物奠定基础，形成表象】

　　二、认识并使用天*

　　教师介绍天*：

　　这就是一台托盘天*，它是用来测量比较轻的物体的仪器。这两个是天*的托盘，一边放物品，另一边放测量物体的砝码，砝码上都有质量标志。我们通过不断调试砝码，直到中间的指针指向中间为两边*衡，物体的质量就是砝码质量之和。

　　教师示范：

　　下面我们就一起来进行实际应用天*来测量一下。

　　首先我们来应用一下，检查一下砝码的质量是否准确。

　　在天*的左边放置20克和30克的砝码各一个，右边我们应该放置一个50克的砝码。看一下，天*中间的指针正好指向刻度盘的中心，说明天*保持*衡了。

　　看到天*，你会用等式表示天*两边物体的质量关系吗？

　　20+30=50

　　这有一个空的水杯，我们先来测量一下它的重量。

　　请你估计一下它的重量。我们来试一试。

　　通过测量，我们得知，水杯的重量是100克。

　　现在我们缓缓向水杯里倒水，你发现天*怎么样了？

　　你知道我倒了多少水吗？水的质量是未知的，我们可以用字母x表示，那么现在天*的`状态还能用等式来表示了吗？

　　100+X＞100

　　我们继续测量水的质量，同理得出：

　　100+X＞200

　　100+X＜300

　　100+X=250

　　这几个算式都以板书形式呈现。

　　【在利用天*写出算式的过程中，我最开始设计的是给每个小组一台天*，让学生实际操作，测量物品的质量，但在实际教学中，发现天*中砝码过小，学生操作起来不方便，而且大部分时间都花费在调节砝码的过程中，而不是讨论方程的意义，与本节课的重难点相背离，因此在修改中，我们还是尊重了教材，以教师的示范为主，我们吸取了学生试验的教训，为了让学生看得真切，我们放弃了实物操作，选择了电脑课件的演示。】

　　三、认识方程

　　1、根据天*写算式并分类

　　刚才我们测量了水的质量，在测量过程中，我们出现了这几种情况，可以用不同的算式表示天*左右两边的位置关系，你明白了吗？下面老师这儿就有几组天*测量的过程，首先请你根据天*写出算式。然后把这些算式按一定的原则分分类，最后在小组内交流一下你们的结果。

　　【《20xx年版数学课程标准》中将学生的“双基”增加为“四基”，其中“领悟数学基本思想”是新增加的内容。数学思想是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。在传统教学中，我们比较提倡对概念的演绎，清楚地记得，十年前数学书对方程概念的呈现是这样的：通过天*保持*衡写出等式，然后得到结论。旧的数学课强调的是对概念的理解和应用，而新的课程标准中提倡要在数学学*中，使学生领悟数学的基本思想，积累数学的基本活动经验。因此，新的教材中增加了不等式，增加了不含未知数的算式，通过通过类比、分析、归纳，形成数学模型，在头脑中形成表象，再用严谨的语言来表述。

　　在本节课的设计中，我利用天*这一实物图，将数学知识置于情境之中，让学生参与到数学活动中，写出等式及不等式，含有未知数的和不含未知数的，。学生通过分类对比，形成表象，教师引出概念，使学生亲历知识的生成过程。】

　　2、交流汇报：

　　学生边说，教师边板书：

　　等式 不等式

　　含有未知数 3x=180 50+2x＞180

　　100+x=50x3 80＜2x

　　不含未知数 50x2=100 100+20＜100+30

　　根据板书，教师讲解：像 3x=180、100+x=50x3这样的含有未知数的等式叫做方程，这就是我们今天所要学*的内容。板书课题。

　　反问：什么样的算式叫方程呢？一个算式要成为方程有哪几个条件？

　　【通过对比，学生能在脑海中形成一个清晰的方程表象，建立方程的模型，因此在教师讲授概念时，学生很容易地就接受了。教师是学*的组织者、引导者和合作者，但并不意味着教师可以什么都不讲，对于方程这个新知识，如果老师不告诉学生，学生是不能凭借旧知自己总结出来的，因此在概念的呈现上，我选择了讲授法。】

　　四、应用概念

　　同学们，根据你对方程的理解，你能自己写出几个方程吗？

　　判断，他们写得都对吗？

　　黑板上刚才我们写得这些算式，有方程吗？

　　【通过前面学生的活动归纳出概念，还要对概念进行演绎。练*题中，我先让学生自主写方程，就是考查学生对方程概念的理解，然后再进行判断的基本练*。】

　　五、方程产生的文化背景

　　早在三千六百多年前，埃及人就会用方程解决数学问题了。在我国古代，大约两千年前成书的《九章算术》中,就记载了用一组方程解决实际问题的资料。一直到三百年前，法国的数学家笛卡儿第一个提出用x、y、z等字母代表未知数，才形成了现在的方程。

　　【数学是人类文化的重要组成部分，任何一个数学知识的形成都凝聚着人类智慧与汗水。因此学生在学*前人给我们带来的经验同时，也要了解数学文化。通过这部分知识的讲解，学生对方程的产生有了初步的印象。】

　　六、拓展延伸

　　在拓展延伸中，我设计了这样几个题目：

　　1、 根据线段图写方程

　　2、 根据数量关系写方程

　　3、 判断是否是方程

　　4、 方程与等式的关系

　　七、作业：

　　利用课余小组时间用天*测量物体的重量。

　　再想，天*两边可以如何添加，能使天*继续保持*衡呢？

　　【课堂上的时间是有限的，虽然在前面的教学中，学生没有使用天* ，但对天*都充满了好奇，因此，我把用天*测量物品的质量这个环节延伸到课下，学生不仅满足了自己的愿望，而且也是对本节课知识的巩固，我还设计了“天*两边可以如何添加，能使天*继续保持*衡呢？”发散学生的思维，也为下节课《天*保持*衡的性质》奠定了基础。】

　　教学内容：

　　苏教版教科书第1～2页的内容。

　　教学目的：

　　⑴在具体的情景中，让学生理解等式、方程的含义，体会等式和方程的关系，能根据情景图正确地列出方程。

　　⑵在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，让学生经历将现实问题抽象成式和方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象能力和符号感。

　　⑶学生在数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流等*惯，获得成功的体验，培养对数学的学*兴趣。

　　教学流程：

　　一、情景引入，初步展开新课。

　　⑴出示“天*”情景图，了解学情。

　　让学生说说，你知道了什么？

　　天*；两边是一样重的；指针在中间表示就表示相等等等。

　　⑵用等式表示天*两边物体的质量关系。

　　先写出等式；交流等式：50＋50＝100，交流这样列式的思考；揭示概念，象这样表示两边相等的式子就是等式。

　　二、继续出示情景图，深入展开新课。

　　⑴出示情景图，明确要求。

　　用式子表示天*两边物体的质量关系。

　　⑵独立思考，试写式子。

　　学生在书上独立填写。

　　⑶学情反馈，班级交流。

　　让学生自行上黑板写不同的式子。

　　可能会出现下面这些式子：x＋50＞100，x＋50≠100， x＋50＝100＋50，x＋50＜200，x＋50≠200，x＋x＝200，2x＝200等。

　　甄别确认正确答案。

　　⑷尝试分类，理解方程的`意义。

　　明确要求——分类；为类别起名，等式，不等式；独立分类，等式：x＋x＝200，2x＝200 ，x＋50＝100＋50，50＋50＝100，不等式：x＋50＞100，x＋50≠100，x＋50＜200，x＋50≠200。

　　再分类，不等式感悟“＞”和“＜”比“≠”更准确；等式分类：等式中有一部分叫等式（含有未知数）。

　　⑸体会等式和方程的关系。

　　用符号表示等式和方程的关系，例如集合图等；用形象的情景表示等式和方程的关系，例如部分和总数等。

　　三、独立练*，进一步内化新知。

　　⑴完成练一练1。

　　确定用不同的符号表示方程和等式，确定寻找等式和方程的思路和方法；交流矫正。

　　⑵下面哪些是等式，哪些是方程？用线连一连。

　　9—x=3 20+30=50

　　80÷4=20 等式 x+17=38

　　x—15 方程 36+ x＜40

　　7y=63 54÷x=9

　　⑶完成第2页试一试和看图列方程。

　　先独立列方程，再在小组里交流列式的思考。

　　⑷完成练*一1～3。

　　重点交流第2题。

　　《方程的意义》一课是人教版小学数学五年级上册第四单元第二节的内容。学生在《方程的意义》之前，在一、二年级的数学学*中均有填算式中的括号，也就是未知数，对于方程的意义有了一定的知识渗透，在本单元中，学生已经学*了用字母表示数，表示数量，表示数量间的关系，都与本节课有着密切的关系。而方程这部分知识，在初等代数中占有重要的地位，对于小学生来说，从具体事物的个数抽象出数是认识上的一个飞跃和，现在由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是认识上的一个飞跃。而且在用字母表示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式发展到列出方程解，这又是数学思想方法认识上的一次飞跃，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水*。方程这部分的学*，能使学生摆脱算术思维方法中的某些局限性，为进一步学*代数知识帮好认识的准备和铺垫。学生从算术方法解决问题到代数方法解决问题的过渡，这节课的概念学*也是后面学*解方程的方法、用方程解决问题的基础，因此，在教学中起着承上启下的作用。

　　根据学生的已有知识，以及《方程的意义》的教学内容，我确立了如下的教学目标：

　　1、了解方程的意义，弄清方程与等式的联系与区别。

　　2、在自主探究的学*过程中，结合教学内容帮助学生建立分类思想，进一步感受数学与生活之间的密切联系。

　　3、培养学生的动手操作能力、抽象概括能力，以及在合作学*中的的合作探究能力。

　　教学重点是在实践中了解方程的意义，并能根据方程的'意义判断出方程，根据数量关系列出正确的方程。

　　下面我就将本节课的教学过程及设计意图向大家做以汇报。

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们小时候玩儿过跷跷板吗？（同时出示图片）

　　对于这个游戏的玩儿法与经验，谁能向大家介绍一下？

　　其实在生活中，还有一样物品与跷跷板长得很像，它可不是用来游戏的，而是用来测量的。你们认识它吗？（出示天*）

　　【跷跷板与天*有许多相似之处，它们都是在中间有一个支点，都靠力臂两端的重量来达到*衡，都是根据杠杆的工作原理。但是对于学生而言，天*比较陌生，而跷跷板与学生的生活密切相关，因此，以此导入，能引起同学们的兴趣，学生回顾玩儿跷跷板的经验，利用已有的生活经验去为认识新事物奠定基础，形成表象】

　　二、认识并使用天*

　　教师介绍天*：

　　这就是一台托盘天*，它是用来测量比较轻的物体的仪器。这两个是天*的托盘，一边放物品，另一边放测量物体的砝码，砝码上都有质量标志。我们通过不断调试砝码，直到中间的指针指向中间为两边*衡，物体的质量就是砝码质量之和。

　　教师示范：

　　下面我们就一起来进行实际应用天*来测量一下。

　　首先我们来应用一下，检查一下砝码的质量是否准确。

　　在天*的左边放置20克和30克的砝码各一个，右边我们应该放置一个50克的砝码。看一下，天*中间的指针正好指向刻度盘的中心，说明天*保持*衡了。

　　看到天*，你会用等式表示天*两边物体的质量关系吗？

　　20+30=50

　　这有一个空的水杯，我们先来测量一下它的重量。

　　请你估计一下它的重量。我们来试一试。

　　通过测量，我们得知，水杯的重量是100克。

　　现在我们缓缓向水杯里倒水，你发现天*怎么样了？

　　你知道我倒了多少水吗？水的质量是未知的，我们可以用字母x表示，那么现在天*的状态还能用等式来表示了吗？

　　100+X＞100

　　我们继续测量水的质量，同理得出：

　　100+X＞200

　　100+X＜300

　　100+X=250

　　这几个算式都以板书形式呈现。

　　【在利用天*写出算式的过程中，我最开始设计的是给每个小组一台天*，让学生实际操作，测量物品的质量，但在实际教学中，发现天*中砝码过小，学生操作起来不方便，而且大部分时间都花费在调节砝码的过程中，而不是讨论方程的意义，与本节课的重难点相背离，因此在修改中，我们还是尊重了教材，以教师的示范为主，我们吸取了学生试验的教训，为了让学生看得真切，我们放弃了实物操作，选择了电脑课件的演示。】

　　三、认识方程

　　1、根据天*写算式并分类

　　刚才我们测量了水的质量，在测量过程中，我们出现了这几种情况，可以用不同的算式表示天*左右两边的位置关系，你明白了吗？下面老师这儿就有几组天*测量的过程，首先请你根据天*写出算式。然后把这些算式按一定的原则分分类，最后在小组内交流一下你们的结果。

　　【《20xx年版数学课程标准》中将学生的“双基”增加为“四基”，其中“领悟数学基本思想”是新增加的内容。数学思想是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。在传统教学中，我们比较提倡对概念的演绎，清楚地记得，十年前数学书对方程概念的呈现是这样的：通过天*保持*衡写出等式，然后得到结论。旧的数学课强调的是对概念的理解和应用，而新的课程标准中提倡要在数学学*中，使学生领悟数学的基本思想，积累数学的基本活动经验。因此，新的教材中增加了不等式，增加了不含未知数的算式，通过通过类比、分析、归纳，形成数学模型，在头脑中形成表象，再用严谨的语言来表述。

　　在本节课的设计中，我利用天*这一实物图，将数学知识置于情境之中，让学生参与到数学活动中，写出等式及不等式，含有未知数的和不含未知数的，。学生通过分类对比，形成表象，教师引出概念，使学生亲历知识的生成过程。】

　　2、交流汇报：

　　学生边说，教师边板书：

　　等式 不等式

　　含有未知数 3x=180 50+2x＞180

　　100+x=50x3 80＜2x

　　不含未知数 50x2=100 100+20＜100+30

　　根据板书，教师讲解：像 3x=180、100+x=50x3这样的含有未知数的等式叫做方程，这就是我们今天所要学*的内容。板书课题。

　　反问：什么样的算式叫方程呢？一个算式要成为方程有哪几个条件？

　　【通过对比，学生能在脑海中形成一个清晰的方程表象，建立方程的模型，因此在教师讲授概念时，学生很容易地就接受了。教师是学*的组织者、引导者和合作者，但并不意味着教师可以什么都不讲，对于方程这个新知识，如果老师不告诉学生，学生是不能凭借旧知自己总结出来的，因此在概念的呈现上，我选择了讲授法。】

　　四、应用概念

　　同学们，根据你对方程的理解，你能自己写出几个方程吗？

　　判断，他们写得都对吗？

　　黑板上刚才我们写得这些算式，有方程吗？

　　【通过前面学生的活动归纳出概念，还要对概念进行演绎。练*题中，我先让学生自主写方程，就是考查学生对方程概念的理解，然后再进行判断的基本练*。】

　　五、方程产生的文化背景

　　早在三千六百多年前，埃及人就会用方程解决数学问题了。在我国古代，大约两千年前成书的《九章算术》中,就记载了用一组方程解决实际问题的资料。一直到三百年前，法国的数学家笛卡儿第一个提出用x、y、z等字母代表未知数，才形成了现在的方程。

　　【数学是人类文化的重要组成部分，任何一个数学知识的形成都凝聚着人类智慧与汗水。因此学生在学*前人给我们带来的经验同时，也要了解数学文化。通过这部分知识的讲解，学生对方程的产生有了初步的印象。】

　　六、拓展延伸

　　在拓展延伸中，我设计了这样几个题目：

　　1、 根据线段图写方程

　　2、 根据数量关系写方程

　　3、 判断是否是方程

　　4、 方程与等式的关系

　　七、作业：

　　利用课余小组时间用天*测量物体的重量。

　　再想，天*两边可以如何添加，能使天*继续保持*衡呢？

　　【课堂上的时间是有限的，虽然在前面的教学中，学生没有使用天* ，但对天*都充满了好奇，因此，我把用天*测量物品的质量这个环节延伸到课下，学生不仅满足了自己的愿望，而且也是对本节课知识的巩固，我还设计了“天*两边可以如何添加，能使天*继续保持*衡呢？”发散学生的思维，也为下节课《天*保持*衡的性质》奠定了基础。】

　　教学内容

　　方程的意义（人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第四单元第二小节解简易方程的第一课时）

　　教学理念

　　新课标要求数学课程的培养目标要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。让学生获得数学活动经验，培养学生在活动中从数学的角度进行思考，直观地、合情地获得一些结果。学会用图形思考、想象问题，能从“数”与“形”两个角度认识数学。

　　教学策略

　　本节课我根据盲生因视觉障碍，对事物缺少整体感知，不能准确地理解抽象的数学观念这一特点，我充分利用直观创设情境，恰当地构造数学问题，将抽象的数学关系具体化，调动学生的直观思维；让学生经历观察、感知、思考、猜想、验证、分类比较、归纳概括的过程。通过数形结合的方法实现抽象与具体之间的转变。

　　内容分析

　　方程的意义这部分内容是在学生充分理解了四则运算的意义和会用字母表示数的基础上进行学*的。由学*用字母表示数到学*方程，从未知数只是结果到未知数参加运算，是学生学*数学方法的一次提升；也是学生又一次接触初步代数思想，是思维的一次飞跃。代数思维是数学学*的"核心思想"，本课教学内容是学生从算术思维到代数思维的过渡。

　　教学目标

　　1.根据天**衡的原理，理解等式。能用方程表示简单的数量关系，理解方程的意义，渗透符号意识，发展数感。

　　2.使学生在观察、感知、思考、猜想、验证、分类比较、归纳概括的过程中，经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程，表示数学问题中的数量关系，培养学生形成方程模型的思想，掌握研究问题的方法。

　　3．分类分层教学，在学生学*数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系，提高对数学的兴趣和应用意识。

　　教学重点

　　结合具体情境理解方程的意义，用方程表示简单的等量关系。

　　教学难点

　　从算术思维到代数思维的过渡。

　　教学准备

　　玩具天*塑料香蕉小袋子多媒体课件、盲文及低视力卡片

　　教学过程

　　一、创设情境，抽象出等量关系

　　（一）依据天*，理解相等，

　　1.认识天*

　　同学们认识天*吗？知道天*是干什么用的吗？（称质量、比较物体的质量）那天*是根据什么来称量或者比较物体的质量？（*衡）让学生用玩具天*来感知一下*衡（低视生看，老师协助全盲生用手慢慢向上托，直到手掌触到物体）

　　再让学生用自己的身体仿照小猴子的样子来演示一下*衡。如果左边重呢？怎样演示？右边重呢？2.理解相等

　　低视力生看大屏幕，根据自己看到的画面，帮助全盲生把实物挂起来（天*左面有60克和40克的香蕉，右面有100克的香蕉）

　　天*此时的状态怎么样哪？（低视力生观察，全盲生感知。）天**衡说明什么？（左右两边质量相等）

小学数学教学设计(精选二十篇)（扩展8）

——小学五年级数学教学总结(精选二十篇)

　　成为一名新教师，由理想变成现实，知道要做的就是要热爱自己的职业。怀着对教育的梦想，我捧着一颗火热的心踏上了神圣的讲台。一个学期就快过去,，在这几个月里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。一个学期的工作快要结束，收获不少，下面我对这个学期的教学工作作一总结。

　　回首这个学期的工作实践，我不禁思绪万千、感慨不已。这个学期我担任五（1）班的数学教学工作，作为一名刚踏上工作岗位的青年教师，一开始我心中不禁有些忐忑。幸运的是，学校各位领导和许多同事的热心真诚的帮助下，和我本人努力，我渐渐应了学校环境、适应了工作。内心也由初来乍到时的慌乱转为日趋成熟的心态，我的工作慢慢走上正轨，教学方法也变得熟练起来。

　　一、备课

　　积极参加教研室组织的教研活动，为了把自己的教学水*提高，我坚持经常看参考书、数学奥赛书籍等，以积极的心态提前备课，认真钻研教材、教参，学*好大纲，虚心向同组老师学*、请教。力求吃透教材，找准重点、难点，让学生上岸。还经常网上找一些优秀的教案课件学*，从中学*别人的长处，领悟其中的教学艺术。*时还虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

　　二、上课

　　上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学*的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学*兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

　　三、辅导

　　针对不同的后进生的具体情况，我制定了相应的计划和目标，利用利用课余时间，对这部分同学有计划地进行课后辅导。我对他们经常进行鼓励，消除他们的自卑心理；有时在课堂上提问他们一些容易回答的问题，增强他们的自信心，提高他们的学*积极性。及时查缺补漏。

　　四、认真学*课标，领会精神，指导教学。

　　我们怎样教数学,《数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师置身其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学*对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解

　　五、常抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围。

　　没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不可及。良好的课堂氛围是提高课教学质量的前提条件。为此，本人在学期初的第一节课，结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。静时，暝思苦想，勤于思考。另外，课堂教学中注意营造民主的氛围，小学高年级阶段的学生随生理、心理的发展，个体差异大，大部分学生都渴求别人的理解与尊重。作为教师，我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，*等地与学生交流，蹲下来跟学生说话，倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引玉，为在知识海洋里前行的学生指明方向。

　　六、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学*环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。

　　七、创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学*状况，激励学生的学*热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的'有力手段。对学生的学*评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学*的结果，更关注他们在学*过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学*数学的自信心，提高学生学*数学的兴趣，促进学生的发展一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

　　八、作业根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

　　九、总结得失，以励再战。

　　1、取得的成绩：在我的努力带动下，学困生的脸上有了笑容了，作业基本能按时按量的完成了，学生们的学*兴趣较以前提高了，学*的态度也改变了不少。

　　2、存在的不足：部分学生多年来形成的一些不良学*方法和*惯，还有待进一步规范和引导；学困生在起始年级的知识空缺（口算乘除法及其他）直接影响着计算的效率与质量，随着年级的增高表现也越来越明显；学*成绩虽然有所进步，但许多方面还有很大的提升空间；老师的付出与学生知识掌握的反馈（作业、成绩）使老师产生急躁的情绪。

　　3、努力方向：今后，我将继续本着“教到老，学到老”的精神，改变急躁的情绪，不断探讨提高学生学*兴趣、促进学生全面发展的有效机制；继续保持与学生家长的紧密联系，共同配合，把我们的下一代教育好，培养好，争取个人成长与学生成长实现双丰收则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

　　时光如梭，匆匆忙忙一学期由结束了。回顾一学期来的教学工作，可谓兢兢业业，*凡中有创新，忙碌中有收获。现将一学期的总结如下

　　一、不断提升自身业务素质

　　在本学期的工作中，我能一如既往地坚持认真学*新的教育理论，刻苦钻研《数学课程标准》和教材，观看数学教师用书配置的教材分析光盘，经常利用业余时间进行业务学*，广泛涉猎各种知识，努力形成比较完整的知识结构，教学中严格要求学生，尊重学生，爱护学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高。

　　二、努力进行教师角色转变

　　《数学课程标准》要求教师要做学生数学学*活动的组织者、引导者与合作者，在教学中要构建民主*等的师生关系，充分发挥学生的主体作用。本学期数学教学中我始终把数学教学定位于活动的教学，把教学过程视为是师生之间、同学之间交往互动和共同发展的过程，努力使自己成为“活动”的组织者，“过程”的参与者。

　　如教学中经常采用动手实践、自主探索、合作交流的教学方式，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。

　　三、致力于数学教学的优化

　　注重课堂气氛的活跃。

　　沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学*情景，使学生能比较直观形象地理解知识。如教学行程问题应用题时，为了让学生理解相向、相对、相背这几种运动方向，我创设小品活动：让两个学生分别表演出详细、相对、相背运动的情形，学生在前台上的表演引来了同学会心的欢笑，学生在笑声中轻松的理解了知识，掌握了几种运动方向。

　　注重作业的开放性。

　　开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。如在学*了真分数、假分数后，我并不是叫学生按书上的*题进行练*，而设计这样一道题目：任意写出真分数、假分数各三个。这道题目给学生以较广阔的思维空间，每个学生都写出了不同的真分数、假分数，真正掌握了真分数、假分数的意义和特征。

　　注重学科的多元整合。

　　如教学列式解文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。又如让学生写数学日记，使学生在写日记的过程中，不仅发现了数学知识，而且提高了写作能力。再如让学生办“数学手抄报”，将自己*时收集到的'数学小知识或已学过的知识用手抄报的形式展现出来，不仅加深了学生对知识的理解，而且激发了学生学*数学的兴趣。

　　注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚与苦心。

　　四、反思教学中的不足与困惑

　　本学期工作中，由于自己和学生的共同努力，我班同学获取了校五年级数学竞赛团体第一名，囊括了全部个人一等奖和二等奖，在期末考试中数学*均分和优生率在同年级遥遥。但以数学课程标准的要求来衡量，我感觉还有许多不足与困惑。

　　由于课改力度大，对旧有教学观念冲击较大，虽然理论上明白要怎样做，但在实施过程中往往会变样，虽然思想开放，也大胆尝试一些新的教法，但在实践中有时总会束手无策。

　　新教材配套的辅助材料及教具、学具不能到位，影响了教学效率。

　　现代教育教学技术在教学中运用不够，教学设施跟不上，影响了新教材优势的发挥。

　　在“考试”这一指挥棒的指挥下，很难走出“应试”的阴影。学生作业负担没有得到根本上的减轻。

　　“没有，只有更好”在今后的工作中，我将扬长避短，进一步加强学*，不断提高业务素质，以适应新课程改革的要求。

　　一学期来，本人严格按照学校的教学工作计划和县教育部门的有关教育教学精神，从各方面严格要求自己，使教学工作有计划有步骤地开展。我努力根据学生的学*情况，培养学生的学**惯，引导学生参与学*的全过程，通过一学期的努力，我所教学科取得了一定的成绩。

　　一、以课堂教学为核心：

　　1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。并且积极参加教材培训，备课时，掌握每一个知识点在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。我在备课本中体现以教师为引导，学生的主动学*过程为主体。充分理解课后*题的作用，设计好练*。

　　2、上课。

　　（1）创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。课堂上生成的知识做好教学随笔。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练*不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。这样，提高了学生对数学课的兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

　　（2）及时复*。我的做法是：新授知识基本做的是当天复*或第二天复*，以后再逐渐延长复*时间。

　　3、批改作业。对学生的作业批改，针对不同的练*错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，来指出学生的不足和激励学生更加进步。对学生建立学好数学的信心，对激发学*的兴趣取得了较好效果。

　　4、注重分层教学。 对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学*。注重他们的学*过程。在教学中逐步培养他们的学*兴趣，提高他们的学*自信心，对学生的回答采取扬弃的态度，并且巧用幽默，善于运用体态语言，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

　　二、积极落实素质教育

　　坚持正确的教学思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变以知识为本的传统认识，树立以学生发展为本的新观念，紧紧围绕学生的`探索与创新活动展开，给学生创造操作、实验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会；自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学*。

　　三、参加教育教研活动：

　　1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。

　　2、积极参与学校的专项研究，摸索其特点，为灵活运用教学方法进行课堂教学做好准备。

　　3、在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。

　　通过一学期的教学活动，我也发现了自己在教学工作中还有很多不足有待加强：

　　（1）进一步加强对后进生的辅导。

　　（2）要不怕麻烦放手让学生参加社会实践，进一步发展他们的动手能力和数学思维能力。

　　一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。经过一个学期的努力，学生不管是在知识和技能上，或是情感和态度都取得了很大的进步。顺利地完成了教育教学任务，以下是本人在本学期的工作总结：

　　一、认真备好每一堂课

　　作为一名教师，认真备好每一堂课是最基本的。我在本学期担任五年级数学教学，多数学生对于老师所授的内容很快就接受了，而个别学生底子薄，基础差，有些内容要不断重复的讲才能被消化。所以在备课时，我针对不同的差异选定不同的重点和难点。在备课前，我认真钻研教材，把握教材的重难点，精心设计教案，了解每一人学生的情况，做到因材施教。

　　二、常抓课堂管理，营造良好氛围

　　没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不可及。良好的课堂氛围是提高课堂教学质量的前提条件。因此，本学期针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。静时，勤于思考。有时还采用比赛的形式激活课堂气氛，比如进行小组互动比赛，。那些*时上课不认真听讲的学生这时候也特别专心。一堂课下来，动则不乱，收到了良好的课效。

　　三、及时做好教辅改的工作

　　作业是检查学生在课堂上掌握所学知识的重要途径。但不是业量越大学生对知识掌握就越好，应结合课堂教学，设计出合理的作业。数学是相容的，有些题型只不过稍微变了一下内容，思路、解题的.方法还是一样，这样的题可以只选典型的例子来做，可以起到举一反三的效果。学生的作业，我及时批阅，对于学生反馈回来的问题及时辅导，不把问题留到第二天。课堂教学面对的是全体学生，有时难顾及到一些学*比较吃力的学生，我利用课余时间进行个别辅导。

　　四、多练、多听、多交流

　　作为一名新教师应该多向那些有经验的教师学*，多听优秀师的公开课、观摩课，写听课笔记，并参与评议，从而提高自己的教学水*。虽然教无定法，但好的教学风格，好的经验是值得我们借鉴的。本学期我紧扣新课程标准，和我校探究式学*的教学模式，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材。

　　五、尊重学生，真正做到以情动人。

　　学生是学*的主体，也是活动的个体。教师应本着遵重学生前提为出发点，遵重学生的人格，特别是差生，他们更需要教师的关注。遵重学生，首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学*过程中的各种心理表现和看法，如对学*的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。学生只有认可你这个教师了，他才会有信心学好这一科。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。教学工作苦乐相伴，我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作做得更好。

　　紧紧张张忙忙碌碌，一个学期又在一个又一个落日的余晖中结束了。回想这一个学期的走过，看到一个又一个足迹，深的，浅的，杂乱的，整齐的，延伸到脚下，又延伸向远方

　　一、以爱孩子为中心

　　我担任两个班的数学教学工作，和这些孩子相处已经快两年了，在这*两年中最大的感触就是孩子们长大了、懂事了，看着他们一天一天的成长，心里有种说不出的高兴和满足。从刚开始的不知道上课时该怎样遵守纪律到现在的基本上不用老师提醒就能自觉遵守课堂纪律，从课下的打打闹闹到现在的安稳踏实，从以前的调皮捣乱到现在的安分、听话，孩子们在一点一滴的长大，他们渐渐开始明白了上课的意义，懂得了上学的规矩。每当看着他们纯真的眼神，听着他们甜美稚嫩的嗓音，这群可爱的孩子，我爱他们。

　　二、以课堂教学为核心：

　　1、备课

　　学期初，钻研《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学*过程。充分理解课后*题的作用，设计好练*。

　　2、上课

　　创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练*不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。

　　及时复*。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复*或第二天复*，以后再逐渐延长复*时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复*的特点。努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复*形成知识链，一学期对整册书进行整理复*。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学*迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

　　3、批改作业。

　　针对不同的练*错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。鼓励学生独立作业的*惯，对激发学*的兴趣取得了较好效果。分析练*产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

　　4、注重对后进生的辅导。

　　对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学*。注重他们的学*过程。在教学中逐步培养他们的学*兴趣，提高他们的学*自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

　　三、积极参加学校组织的各项活动。

　　在教学中，我努力完成学校的每一项工作，认真对待，积极参与学校各项活动，遵守学校的各项规章制度。认真钻研素质教育理论，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用来完善自身。通过学*，结合自己的工作实际，进一步改造自己的思想，改进自己的工作，为学校发展服务，为学生进步服务。

　　在教学工作中我收获了很多，但是还是有很多不足，因此在今后的工作中，我要做好以下几方面：

　　1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清；２、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步；

　　3、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力；

　　4、培养学生认真审题、认真做题的*惯。

　　一份耕耘，一份收获，教学工作中苦乐相伴，今后我将一如既往地勤勉，务实地工作，将再接再厉，争取把工作做得更加扎实有效，让领导放心，让家长满意，让社会肯定，让学生喜欢。

　　本学期的五年级数学教学工作我简要总结如下：

　　一、认真学*新政策，指导教学。

　　行动必须以政策作为导向，我一贯坚持贯彻政策、规定，有本有据的执行教学工作，把握大方向，坚持小进步。

　　二、坚持抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围。

　　良好的课堂氛围是提高课教学质量的前提条件。我结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。静时，暝思苦想，勤于思考。另外，课堂教学中注意营造民主的氛围，小学高年级阶段的学生随生理、心理的发展，个体差异大，大部分学生都渴求别人的理解与尊重。作为教师，我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，*等地与学生交流，蹲下来跟学生说话，倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引玉，为在知识海洋里前行的学生指明方向。

　　三、课堂互动，师生共同学*。

　　把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校探究式学*的教学模式。在有限的时间内积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，不放弃每一堂课。

　　四、真诚待人，优差*等。

　　首先做到真诚二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到接受，即能感受差生在学*过程中的各种心理表现和看法，如对学*的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到理解二字，即通过学生的`眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。

　　其次，教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学*态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

　　五、创新评价，激励促进学生全面发展。

　　我们把评价作为全面考察学生的学*状况，激励学生的学*热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学*评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学*的结果，更关注他们在学*过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学*数学的自信心，提高学生学*数学的兴趣，促进学生的发展。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

　　小学五年级上册数学教学工作总结第一学期将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。从总体上看，我能认真执行学校教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：

　　一、认真备课。

　　备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学*中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

　　二、注重课堂

　　教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学*环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。学生成了学*的主人，学*成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学*的新的空间、载体和途径。

　　三、创新评价，激励促进学生全面发展

　　我们把评价作为全面考察学生的学*状况，激励学生的学*热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学*评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学*的结果，更关注他们在学*过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学*数学的自信心，提高学生学*数学的兴趣，促进学生的发展。

　　四、认真批改作业

　　布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢

　　五、做好课后辅导工作，注意分层教学

　　在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。本班50名学生中，学*中下者将*占一小半，所以“抓差补阙”工作认真尤为重要本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们“开小灶”：

　　首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的原因，并从心理上疏导他们，拉*了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心；

　　其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。

　　通过一学期“时间、地点、内容、人物、措施”五落实的辅导工作，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

　　总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学*和探讨上、信息基础教育上、自己的教学经验及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。

　　一学期来，本人严格按照学校的教学工作计划和县教育部门的有关教育教学精神，从各方面严格要求自己，使教学工作有计划有步骤地开展。我努力根据学生的学*情况，培养学生的学**惯，引导学生参与学*的全过程，通过一学期的努力，我所教学科取得了一定的成绩。

　　一、以课堂教学为核心：

　　1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。并且积极参加教材培训，备课时，掌握每一个知识点在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。我在备课本中体现以教师为引导，学生的主动学*过程为主体。充分理解课后*题的作用，设计好练*。

　　2、上课。

　　（1）创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。课堂上生成的知识做好教学随笔。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练*不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。这样，提高了学生对数学课的兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

　　（2）及时复*。我的做法是：新授知识基本做的是当天复*或第二天复*，以后再逐渐延长复*时间。

　　3、批改作业。对学生的作业批改，针对不同的练*错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，来指出学生的不足和激励学生更加进步。对学生建立学好数学的信心，对激发学*的兴趣取得了较好效果。

　　4、注重分层教学。 对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学*。注重他们的学*过程。在教学中逐步培养他们的学*兴趣，提高他们的学*自信心，对学生的回答采取扬弃的态度，并且巧用幽默，善于运用体态语言，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

　　二、积极落实素质教育

　　坚持正确的教学思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变以知识为本的传统认识，树立以学生发展为本的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，给学生创造操作、实验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会；自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学*。

　　三、参加教育教研活动：

　　1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。

　　2、积极参与学校的专项研究，摸索其特点，为灵活运用教学方法进行课堂教学做好准备。

　　3、在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。

　　通过一学期的教学活动，我也发现了自己在教学工作中还有很多不足有待加强：

　　（1）进一步加强对后进生的辅导。

　　（2）要不怕麻烦放手让学生参加社会实践，进一步发展他们的动手能力和数学思维能力。

　　本学期，我担任五年级的数学教学工作及班主任。回顾这一学期的班级工作，有苦也有甜，有过懊恼，但更多的是收获。尤其就学生的点滴进步让我无比欣慰，学生的成长也记在心中。现对自己一学期的班级工作总结如下：

　　一、班级工作的措施

　　本学期能承担班主任工作，是学校对我的信任，全力以赴想方设法做好班级工作，以期有一个理想的结果，为此我做了以下的工作：

　　1、班干部竞选

　　开学初始，利用班会时间由学生自愿和学生民主投票产生班干部。在此次竞选中，共有十几位同学参加了竞选演讲，在演讲中学生们都表明了自己竞选何职位、怎样带领班级做好工作不管结果如何，他们都表明了为班级为同学服务的思想，展现管理班级的能力。根据他们的演讲，我们经过民主投票产生了班干部。

　　2、班规的制定与小队管理模式的实施

　　俗话说“没有规矩不成方圆”，家有家法，校有校纪。因此本学期初始，我根据本班实际，面对40个正处于身心急剧变化中的性格迥异的孩子，由班干部拟定共同制定出了本班的班规。制定好班规后，我又根据学生的特点和差异，分了八个小队,成立了自律小组,以学生管理学生,提高其自我管理的意识。小队中八个小队长主要工作任务为负责每日班级的考勤,卫生,仪表服装，校会以及课前准备和课堂纪律的监督与劝导,他们及时发现班级存在的问题，并制定相应的解决办法,及时通知有关同学予以纠正，使全班每一位同学都充分意识到自己作为班级一员的重要作用,自觉为班级争取荣誉,做到自觉自律。

　　3、德育为首，加强学生的思想教育。本学期，我以学校常规工作为抓手，以文明礼仪活动为契机，加强对全班学生的文明礼仪教育。卫生、纪律、出操、路队、学生的红领巾佩戴、仪容仪表、个人卫生等方面进行全面的检查，督促学生养成良好的文明行为和生活*惯。利用主题班会、晨会、学生干部例会等形式进行检查评估情况发馈，使全班学生思想上重视，行动上体现，评估中见效，逐步形成了自觉的行为*惯。

　　4、保持与家长的联系。作为班主任只凭自己的力量是不可能取得班级管理工作的成功，必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。由于班内大部分学生住宿，因此，在开学初始，我便将每个学生的家庭电话号码都做了登记，一有事就打电话与家长联系，或让其到校进行面对面的交流，这样一来家校之间就没有了距离，做学生的工作也方便了许多。

　　二、积极参加学校各项活动，大力开展丰富多彩的班级活动，努力提高学生的学*质量。

　　班级活动是班级文化建设的一个重要组成部分。一个班级是否有活力，可从班级活动是否搞得丰富、搞得有质量看出。本学期，我们积极参加了学校各项活动，如普通话比赛，我们班王璐和王甜昆参加了比赛，并取了优异的成绩；元旦汇报演出，我们五年级精彩的展示，同样赢得领导和家长们的喝彩。另外，这学期，我们班多次开展了故事会、写字比赛、演讲比赛等等文化活动，也开展了有关心理健康教育的一些活动。这些活动对于提高学生的自信心，培养欣赏别人的好品质很有好处，从而为培养健全的人格打下良好的基础。

　　三、认真学*课标，领会精神，指导教学。

　　我们怎样教数学,《数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师置身其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学*对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解。

　　四、常抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围

　　没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不可及。良好的课堂氛围是提高课教学质量的前提条件。为此，本人在学期初的第一节课，结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。静时，暝思苦想，勤于思考。另外，课堂教学中注意营造民主的氛围，小学高年级阶段的学生随生理、心理的发展，个体差异大，大部分学生都渴求别人的理解与尊重。作为教师，我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，*等地与学生交流，蹲下来跟学生说话，倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引玉，为在知识海洋里前行的学生指明方向。

　　五、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

　　本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学*环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校探究式学*的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。

　　六、厚爱差生，真正做到以情动人。

　　首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学*过程中的各种心理表现和看法，如对学*的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。

　　其次，教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学*态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

　　七、创新评价，激励促进学生全面发展。

　　我们把评价作为全面考察学生的学*状况，激励学生的学*热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学*评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学*的结果，更关注他们在学*过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学*数学的自信心，提高学生学*数学的兴趣，促进学生的发展一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

　　总之，这一学期，学生的整体素质都有所提高，在今后的工作中，我更要把好的发扬下去，把不足之处努力克服，继续加强班风、学风建设，使之成为一个在各方面都有好表现的班集体。

　　一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。经过一个学期的努力，学生不管是在知识和技能上，或是情感和态度都取得了很大的进步。顺利地完成了教育教学任务，以下是本人在本学期的工作总结：

　　一、认真备好每一堂课

　　作为一名教师，认真备好每一堂课是最基本的。我在本学期担任五年级数学教学，多数学生对于老师所授的内容很快就接受了，而个别学生底子薄，基础差，有些内容要不断重复的讲才能被消化。所以在备课时，我针对不同的差异选定不同的重点和难点。在备课前，我认真钻研教材，把握教材的重难点，精心设计教案，了解每一人学生的情况，做到因材施教。

　　二、常抓课堂管理，营造良好氛围

　　没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不可及。良好的课堂氛围是提高课堂教学质量的前提条件。因此，本学期针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。静时，勤于思考。有时还采用比赛的形式激活课堂气氛，比如进行小组互动比赛，。那些*时上课不认真听讲的学生这时候也特别专心。一堂课下来，动则不乱，收到了良好的课效。

　　三、及时做好教辅改的工作

　　作业是检查学生在课堂上掌握所学知识的重要途径。但不是业量越大学生对知识掌握就越好，应结合课堂教学，设计出合理的作业。数学是相容的，有些题型只不过稍微变了一下内容，思路、解题的方法还是一样，这样的题可以只选典型的例子来做，可以起到举一反三的效果。学生的作业，我及时批阅，对于学生反馈回来的问题及时辅导，不把问题留到第二天。课堂教学面对的是全体学生，有时难顾及到一些学*比较吃力的学生，我利用课余时间进行个别辅导。

　　四、多练、多听、多交流

　　作为一名新教师应该多向那些有经验的'教师学*，多听优秀师的公开课、观摩课，写听课笔记，并参与评议，从而提高自己的教学水*。虽然教无定法，但好的教学风格，好的经验是值得我们借鉴的。本学期我紧扣新课程标准，和我校探究式学*的教学模式，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材。

　　五、尊重学生，真正做到以情动人。

　　学生是学*的主体，也是活动的个体。教师应本着遵重学生前提为出发点，遵重学生的人格，特别是差生，他们更需要教师的关注。遵重学生，首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学*过程中的各种心理表现和看法，如对学*的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。学生只有认可你这个教师了，他才会有信心学好这一科。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。教学工作苦乐相伴，我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作做得更好。

　　当前，小学数学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。为了全面提高学生学*的主动性和积极性,实行以点带面,全面提高.通过培优补差使学生转变观念,认真对待学*,发展智力,陶冶情操,真正做到教师动起来,学生活跃起来.并且长期坚持下去,真正让学生树立起学*的信心和勇气.克服自卑的心里.在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学*兴趣,使每个学生学有所长,学有所用.因此,特制订数学培优补差计划。

　　一、工作目标

　　1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

　　2、认真挑选好培优补差的对象。

　　3、通过培优补差,使学生能充分认识到学*的重要性。

　　4、认真做好学生的辅导工作,每周至少3次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

　　二、具体内容

　　1、补差内容：全册教材。

　　2、培优内容：思维能力方面的训练。

　　三、培优补差对象和形式

　　对象：优等生***** 后进生*****

　　形式：1、利用课堂时间相机辅导

　　2、利用学校午休时间

　　3、老师、家长相配合

　　四、具体措施

　　1、利用课堂时间相机辅导

　　在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生多提问一些基础知识促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学*成绩。

　　2、课余时间个别辅导

小学数学教学设计(精选二十篇)（扩展9）

——《小小的船》教学设计（精选二十篇）

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，知道睛天的夜晚，天空中有星星，初步培养学生的想象力，激发热爱大自然的思想感情。

　　2、能口齿清楚，声音响亮地读课文，能读准字音，不丢字，不加字，会背诵课文。

　　3、学会5个生字和由生字组成的新词，认识一个新偏旁：舟字旁，学会一种笔画，横折弯。

　　教学重点：

　　指导正确地朗读课文。

　　教学难点：

　　引导学生理解“弯弯的月儿小汴的船”的意思是“弯弯的月亮象小船”“小小的船”指的象月牙。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　小朋友们喜欢看晴的夜空吗？（出示）图上画的是什么地方？这里有什么？月亮什么样？我们这种形状的月亮叫做什么？（月牙）

　　夜空这样美，有位小姑娘总也看不够用手托着小脸蛋，仰着头看天空（边描述边出示四肢皆能活动的硬纸板做成的小姑娘图片）看呀看呀，连眼都不眨一下，这时，奇妙的事发生了。小姑娘竟坐到了月亮上。这是怎么回事？小诗《小小的船》将告诉你答案。

　　板书课题：2小小的船

　　教学生字：的、船

　　二、感知课文

　　1、初读课文，自学生字。

　　独立学*。

　　2、二读课文、读准字音。

　　小组学*。

　　3、三读课文，声音响亮，口齿清楚，不丢字，不加字。

　　指名读——评议。

　　三、出示目标

　　1、口齿清楚，声音响亮地读课文，不丢字，不加字，字音准确。

　　2、背诵课文

　　四、实施目标

　　（一）逐句讲读诗句。

　　1、弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

　　（1）提问：“弯弯的月儿”指的是什么？

　　追问：①月牙什么样？像什么？

　　②“小小的船”是什么？

　　指名说

　　齐读：弯弯的月儿像小小的船。

　　（2）比较：“弯弯的月儿”与“弯”的月心有什么不同：

　　指名说

　　师小结：

　　“弯弯”的月儿比“弯”的月儿更弯、更让人喜爱。

　　（3）比较：“小小的船”与“小船”有什么不同。

　　指名说

　　师小结：

　　“小小”的般比“小”船更小、也更讨人喜欢。

　　（4）指导朗读

　　弯弯的月儿／小小的船。

　　小小的船儿／两头尖。

　　师：听老师范读，注意做到：

　　口齿清，声音响，不丢，不加字，字音要准确。

　　范读——仿读（齐读——男女生对读——指名读——评议）

　　2、我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　（1）过渡：

　　小姑娘托着可爱的小脸蛋儿，望着那两头尖尖，像小船一样的月亮，出了神，意想着月亮真的变成了小船，自己真的坐到了月亮上（师生同做小姑娘托小脸出神望月亮的样子；师同时将坐着的小姑娘纸板模型拿下来放到月亮上并添画船桨，便图与书中图相同）

　　（2）提问：我坐在小船一样的月亮上看到了什么呢？

　　（3）引导理解“闪闪的”

　　师：星星在天空中不停地眨眼睛，我们就说这是什么样的星星？

　　师小结：

　　“闪闪的”就是“一闪一闪”的。

　　（4）引导理解“蓝蓝”的。

　　①提问：你坐在小船一样的月亮上，除了看到一闪一闪的星星，还看到了什么？

　　指名说

　　②结合学生回答，引导理解“蓝蓝的”。

　　问：课文为什么不说“蓝”的天空呢？

　　指名说

　　③师小结：

　　“蓝蓝的”意思是很蓝很蓝，让我们觉得天空是那样美。

　　（5）理解“只”

　　夜空是多么美呀！除报一闪一闪的星星和很蓝的天空，竟然什么东西都吸引不了小姑娘！这就是“只看见”的“只”的意思，表示除了星星和蓝天，别的都没看见。

　　（6）指导朗读

　　我／在小小的／船里（轻声）坐。

　　只／看见／闪闪的星星／蓝蓝的天。

　　师范读，生按前面所想的朗读要求仿计。

　　齐读——自由读——指名读——评议

　　（7）初步了解什么是想象。

　　①问：月亮真的变成了，小船吗？

　　小姑娘是不是真的坐到了月亮上？

　　师小结：

　　月亮并没有真的变成小船，小姑娘也没有真的坐到月亮上，这都是小姑娘望着月亮想象出来的，并不是真的。

　　②问：现在知道小怎么会坐到月亮上去了吗？

　　（二）朗读全文

　　1、过渡：你喜欢这首诗吗？请把你的喜爱之情读出来，读时要做到，（投影）：

　　（1）读准字音，不丢字，不加字

　　（2）词连读，按老师教的方法停顿，注意重音。

　　2、自由练读——指名读——评议——男子生轮读——齐读。

　　（三）指导背诵

　　美丽的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我们班的小朋友，先不是？你愿意把这首描写夜空的小读背下来吗？

　　自由练背——部分背——齐背——指包背

　　（可配上轻缓优美的音乐背景）——评议——齐背

　　师按挂图提示背诵。

　　五、课后练*

　　1、填空

　　弯弯的（ ），小小的（ ），小小的（ ）两头尖。

　　我在小小的（ ）里坐，只看见闪闪的（ ）蓝蓝的（ ）。

　　2、照样子用线连起来。

　　小小的  弯弯的.  蓝蓝的  闪闪的

　　月儿    船    星星    天

　　六、布置作业

　　背诵课文。

　　新课程标准指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的培养要靠长期扎扎实实的语言文字的训练。低年级语文教学应重在创设情境，读中感悟语言文字，想像中激发创造潜能这三方面。

　　�下面以《小小的础芬豢挝�例，谈谈如何创设情境，读中感悟，想像中创新。

　　《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口；形象生动，富于想像；韵律和谐，富有节奏感。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.请大家猜个谜语：“有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”

　　2.同学们都喜欢看月亮，*时，你看到的月亮是什么样的呢?根据学生的回答，多媒体课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上的是书上的插图。

　　3.师：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊!有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。

　　4.配乐，师范读课文。

　　��这一部分设计把焉�带入有声有色的生活情境。静中有动的图画情境，学生感到新奇有趣，学*情绪高涨。

　　二、初读课文，读中整体感知

　　1.让学生放声读课文，读准字音，读通课文。

　　2.把课文读给同学听。

　　3.四人小组配合读，可一人读一行，也可一人读，大家听等。然后说一说你最喜欢诗中的什么，在图上指给大家看一看。

　　��这里把读书的时间还秆�生，通过各种形式的读，对课文有所感知。

　　三、品读课文，想像中创新

　　1.指名读一、二行：

小学数学教学设计(精选二十篇)（扩展10）

——小学一年级数学教学设计（精选十篇）

　　内容：

　　人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》一年级上册第42～43页。

　　教学目标：

　　1.通过观察、操作、演示，使学生能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

　　2.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　3.通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。

　　教学重、难点：

　　体会6、7的基数及序数含义。

　　教具准备课件、计数器、数字卡片。

　　学具准备：计数器、小棒

　　教学过程：

　　一、创设学*情境

　　师：我们一。一班的小朋友自从上小学都发生了很大的变化，大家不仅认识了新朋友，还学会许多知识和技能，老师很为大家高兴，不仅如此，咱们班有很多小朋友热爱劳动，能够积极主动的帮助老师打扫卫生，我们一起来看一看这些小朋友打扫卫生的场面吧

　　二、6、7的基数含义

　　1.观察主题图。

　　师：他们分别在干什么?他们分工合作，干得多起劲啊，同学们应该向他们一样爱劳动，讲卫生，热爱我们的班集体

　　2.教学6和7

　　(1)、认识6

　　师：图上有几位小朋友在打扫卫生?还有数量是6的事物吗?

　　6张桌子、6个小朋友，可以用几个圆来表示?

　　像6个小朋友，6张课桌，6个圆都可以用数字几来表示?观察一下，6像什么?

　　(2)、认识7

　　师：图上有数量是7的事物吗?7个人、7把椅子都可以用几个圆来表示?

　　像7个人，7把椅子、7个圆都可以用数字几来表示?观察一下?7像什么?

　　2、揭示课题：这就是我们今天要认识的2个新朋友，6和7

　　(出示课题)：6和7的认识

　　3、摆一摆

　　师：请小朋友们先拿出6根小棒，请你用这6根小棒摆出你喜欢的图形，比一比看谁摆的又快又好(请一位小朋友上来摆)

　　师：请同学们指着自己摆的图形数一数，你用几根小棒?说一说你摆的是什么?同桌之间互相欣赏一下

　　师：如果再添上1根是几根呢?你能用7根小棒摆出什么图形呢?请小朋友们快速的摆一摆(请一位同学上来摆)。咱们一起数一数他用了几根小棒，告诉大家你摆的是什么?同桌互相说一说

　　4、拨一拨

　　师：老师给大家带来一位新培养，它叫计数器，计数器上面有很多漂亮的珠子，一会我们用这些漂亮的珠子拨一拨好不好?

　　师：请一位小朋友认真看，仔细数，看他拨的对不对

　　师：你能想他这样拨出5颗珠子吗，请你拿出计数器拨出5颗珠子，请同学再添上一颗，是几颗?再添上一颗呢?请同学们快速的在心里数一数你拨出的珠子

　　师：回忆一下你刚才拨珠子的过程，5添上31是几?6添上1是几?7比6多几?……

　　同学们做的非常好，你能把这把直尺补充完整吗?为什么这样填?

　　填完后让同学拍着手读一读

　　5、比大小

　　请同学从5、6、7三个数字中任选两个比较它们的大小，同桌互相说一说，看看哪个同桌说的多

　　三、教学6和7的序数

　　1、教学金鱼图

　　一共有几个鱼缸?每个鱼缸里的小鱼条数都不一样，请同学们在心里数一数每个鱼缸里面有几条鱼?

　　提问：左数第一瓶有几条鱼?左数第六瓶有几条鱼

　　有6条鱼的是第几瓶?左数第7瓶有几条鱼

　　谁 能像老师这样提出几个问题?并且你自己指名回答

　　2、游戏

　　师：请今天表现好的小朋友来前面扮演小动物

　　(1)、老师提问题，下面的同学注意听，看谁回答的又对又好

　　(2)、老师提问题，让这7只小动物做动作，如果他做对了，咱们就掌声鼓励鼓励，如果做错了，你举手告诉老师

　　四、总结

　　师：我们今天认识了哪两个朋友啊?

　　五、教学6和7的写法

　　同学们认识了6和7，那我们现在就来学*写6和7

　　设计说明

　　本课的教学任务是引导学生利用学过的知识解决生活中的简单实际问题，考虑到学生的年龄特点和教学目标，在教学中采取了下列方法：

　　1．重视学生的动手操作。

　　由于一年级学生年龄较小，思维仍处于以形象思维为主的阶段，而问题中出现的数目较大，在教学中，让学生动手操作，进行分一分、圈一圈、画一画等活动，使学生在头脑中构建并形成表象，逐步理解并解决问题。提高学生解决问题的能力。

　　2．让学生体会解决问题策略的多样性。

　　在教学中，当学生完成探究时，组织学生进行交流汇报，使学生理解解决问题的多种策略，促进学生动脑思考，培养学生的思维能力、语言表达能力和与人合作的能力。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　学生准备：小棒　圆片

　　教学过程

　　⊙复*旧知，导入新课

　　1．复*铺垫。

　　课件出示：45里面有(　　)个十和(　　)个一。

　　63里面有(　　)个十和(　　)个一。

　　由3个十和8个一组成的数是(　　)。

　　由7个一和5个十组成的数是(　　)。

　　(学生自主读题，教师指名回答)

　　2．导入新课。

　　师：刚才我们复*了数的组成，这节课我们要利用数的组成解决一些实际问题。(板书：解决问题)

　　设计意图：在上新课之前复*数的组成，唤起学生已有的知识经验，为接下来利用数的组成解决问题作铺垫。

　　⊙操作探究，学*新知

　　1．课件出示教材46页例7，理解题意。

　　师：你从题目中知道了什么？要解决的是什么问题？

　　学生看图，阅读文字，汇报自己了解到的信息。

　　2．探究解决问题的方法。

　　(1)动手操作，探究解题方法。

　　师：你能用什么方法解决呢？动脑想一想，动手试一试吧。(出示课堂活动卡)

　　(学生讨论、操作，探究解决问题的方法)

　　(2)汇报交流，体会解决问题策略的多样性。

　　师：现在请想出答案的同学说说你是用什么方法解决的。

　　预设

　　生1：我用58根小棒代替58个珠子，10根10根地数，数出10根就捆成一捆，最后捆出了5捆，还剩8根，所以58个珠子能穿5串，还剩8个。

　　生2：我在书上圈一圈，每10个珠子圈在一起，能圈出5份，还剩8个，所以能穿5串，还剩8个。

　　生3：我想58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。

　　(3)回顾反思，检验解题结果。

　　师：怎样验证你们解答的是否正确呢？

　　学生交流后师小结：10个穿一串，5串是50个，再加上剩下的8个，正好是58个，解答正确。

　　3．思维拓展，丰富解题策略。

　　课件出示：想一想，如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？

　　(学生讨论、交流，汇报解决问题的策略)

　　方法一：利用例7中出现的策略解决。

　　5个5个地圈，58里面有11个5，能穿11串，还剩3个。

　　教学内容：

　　人教版小学数学一年级下册教科书第85页例1以及课后的“做一做”。

　　教学目标：

　　1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

　　2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

　　3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

　　4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点：

　　发现图形的排列规律。

　　教学难点：

　　体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

　　教具学具准备：

　　课件、水彩笔 、练*本

　　教学过程：

　　一、游戏引入，感知规律

　　师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？

　　（教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停）

　　师：真不错，那再换一组头部运动：左右左右左右。（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。）

　　师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？

　　生：因为动作太简单。

　　生：就是几个相同的动作重复做下去。

　　师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？

　　（学生思考，自己比划。）

　　师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。

　　生：一边说边做。

　　师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。

　　师：像这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学*找规律.(板书：找规律)

　　【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学*兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。因此，课始我安排了“做律动”的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。】

　　二、引导探索，认识规律

　　1.观察场景，探究规律

　　师：同学们开了联欢会，特意把场地装扮了一下。看，漂亮吗？用什么打扮的？（出示课件）

　　生：有花、彩旗、灯笼。

　　师：都是什么颜色的？

　　生：有红旗和黄旗，有红灯笼、蓝灯笼，还有红花和紫花。

　　师：它们是乱摆乱放的吗？

　　生：它们排列的也有规律。

　　师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。（出示彩旗的课件）彩旗是按怎样的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。（同桌之间合作）

　　师：把你的发现告诉大家。

　　生：黄红黄红黄红。

　　师：能完整的说一说吗？

　　生：我发现彩旗在排列时是一面黄旗一面红旗一面黄旗一面红旗这样重复地排列下去的。

　　师：很棒，那是以什么为一组排列的呢？请你试着在书上圈出来。

　　生：是按黄红为一组重复地排列的。

　　师：大家同意吗？

　　生：同意。

　　【对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法*惯的培养。】

　　师：是啊！彩旗是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？（课件出示灯笼的排列,留给思考的时间）

　　生：灯笼是按一个红两个蓝为一组这样排列的。

　　师：是这样吗？（是）看小朋友又有怎样的规律？看谁找的最快。

　　生：小朋友是一男一女为一组排列的。

　　师：是的，彩旗是按黄红一组重复排列的，灯笼是红蓝蓝为一组重复排列的，小朋友是一男一女为一组有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律，棒极了！

　　师：看，谁能猜一猜这个后面是什么？

　　生：后面是一个红色三角。

　　师:可以怎样想呢？可以先观察形状再观察颜色。

　　生：因为前面的图形是按一红一黄有规律的排列的，所以后面是一红一黄。

　　师:小朋友们同意吗？

　　【苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本环节设计了“想一想”的场景，让学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】

　　2.图形的规律

　　师：按你找到的规律，把后面空白的图形涂上颜色。（学生拿出图涂色）

　　教师巡视，发现有涂完的同学，可以让互相介绍自己的想法。

　　师：谁来介绍你的方法？

　　生：我是这样涂的。前面是按绿黄一组重复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按黑红紫这样的顺序重复的，后面就要是红色和紫色。（学生到展示台前介绍）

　　师：你们同意他的想法吗？

　　生：同意！

　　师：检查一下，有没有涂错的同学？

　　生：没有。

　　师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁收拾的最快!

　　师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，故意把一些图形藏了起来.

　　（课件演示：顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形）

　　师：看！智慧星先把谁藏起来了？生:红色的圆形。

　　师:同意吗？生:同意。（课件演示：智慧星消失。）

　　师：智慧星又把谁藏起来了？生:黄色的倒立的三角形。

　　师：对吗？生:对。

　　师:这个智慧星的后面是谁？生:绿色的三角形。

　　【几组图形的规律难度不大，大部分学生都能回答出来。当课件演示掌声想起时，学生的'热情很高，会忍不住也鼓起掌来，充分体验着成功的快乐，并且争先恐后的抢着回答问题。】

　　3．猜规律

　　师：小朋友们真聪明，都猜对了。下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看老师做的。(出示 PPT)。

　　师：谁来猜一猜，老师下面接着会怎样摆？

　　生1：会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.

　　生2：可能是一个黄色的三角形。（教师接着操作）

　　师：谁猜一猜，下面会是什么图形？

　　(学生异口同声地说:一个红色的三角形，两个蓝色的圆形。)

　　师：为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？

　　生：因为前面就两个图形，还没有找到规律，后面找到了规律了。

　　师：是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。也就是说图形的规律不仅要看形状、颜色，还要看数量。

　　【《数学课程标准》中指出：“推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例……”本环节让学生在猜测图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培养了推理能力。】

　　三、实践运用，体会规律

　　1.85页做一做。

　　2．欣赏规律美

　　师：生活中规律也是无处不在的，老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。（课件演示）

　　【数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生寻找生活中的规律，欣赏规律，让学生发现原来数学离我们并不远，原来我们的学的数学知识就在我们的身边。】

　　3．创造规律

　　师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出很多的规律美。现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规律行不行？要求：用彩笔创作规律，分组合作，想想该怎样设计才有规律，然后动手画一画。看哪组作品最多。

　　（学生分组活动，教师巡视指导。活动结束后，教师有目的的让学生展示）

　　【在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，充分放手，让学生在动手摆学具的活动中创造规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识。】

　　四、回顾整理，反思提升

　　师：这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强！

　　《8和9的认识》：

　　教学目标：

　　1、让学生在实际情境中数数量是8，9的物体，建立8和9的数感，体会8和9的基数含义。

　　2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小，知道8和9的序数含义。

　　3、通过主题图的教学，激发学生热爱劳动，爱护花草树木的热情。

　　教学重点：

　　知道8和9的含义。

　　教学难点：

　　8和9基数和序数的区别。

　　教具准备：

　　课件、卡片、计数器等。

　　一、游戏导入：

　　1、看数字卡片列加法或减法算式。

　　2、小游戏：

　　师：同学们，我们来做个游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，老师拍手请你们仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我我敲了几下。(教师拍手8、9次，让学生猜一猜。)

　　师：今天我们就一起来认识8和9。

　　(板书)

　　二、创设情景：

　　1、观察主题图，点数事物的数量。

　　师：小朋友们表现得真棒!为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗?生：(齐)想!(课件出示教材53页主题图)

　　师：你在图上看到了什么?它们各有多少个?先自己数一数，和同桌说一说。

　　师：谁愿意和大家说一说?

　　生：我看见了8棵大树。

　　师：你是怎样数的?

　　(师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。)

　　2、教育学生热爱劳动、爱护花草树木

　　师：图上的老师和小朋友在干什么?(他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献)

　　师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗?生：(齐)美!

　　师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮!让我们一起努力，好吗?(领读：“热爱自然，保护环境”8个大字)

　　三、探究新知：

　　1、8和9基数的含义

　　(1)师：老师这里有两张点子图，请小朋友们帮老师数一数，每张点子图上有几个圆点子?生：第一张上面有8个点子，第二张上面有9个点子(在点子图下分别板书8、9)

　　(2)生活中哪些东西还可以用8或9来表示?(妈妈给我买来8个大苹果、我有9个好朋友、我攒了9元零花钱————)

　　2、8和9的顺序和大小

　　(1)8和9的顺序

　　师：小朋友们说得真好!生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。(师拿出计数器)

　　师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子?(师拨珠子，生轻声数)

　　生：老师拨了7个珠子。

　　师：(神秘地)大家注意了!我要变出8来了!(师又拨了一个珠子)现在是几个珠子?

　　生：(齐)现在是8个珠子。

　　师：8比7多几?

　　生：8比7多1。

　　师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢?它比8多几?

　　生：现在是9个珠子，9比8多1。

　　(2)学*直尺图

　　师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求马上和大家见面，看，它是谁?生(齐)尺子!

　　师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能填出所缺的数吗?直尺图1。

　　师：直尺图2：谁很快的在我身上找到数字8?(生到台前找到8，指给大家看)

　　师：6在哪里?(6在7的后面，5的前面)

　　师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样?

　　生：越往后面的数越大。

　　师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗?

　　生：(齐说)0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

　　师：能从大到小再说一遍吗?

　　生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

　　师：咱们一起演一演吧!

　　(3)比较7、8、9的大小

　　师：尺子朋友对大家的表现非常满意，它夸奖你们说：小朋友们真聪明!高兴吗?可是我们这儿又有三位老朋友不服气了，它们说：小朋友们真的每节课都这么聪明吗?我们要考考你们!怎么样?愿意接受挑战吗?(愿意)

　　师：(贴点子图引导学生比较7、8、9的大小)

　　3、8、9的序数含义

　　(1)小猴子吃桃的故事。

　　师：小猴子今天特别高兴，因为他看到我们一(3)班学生坐得那么端正，听得那么仔细，另外猴妈妈为它准备了好多桃子，你们数一数一共有(9个)，小猴子给我们出了个问题：我一下子能够把9个桃子都吃完，那样我才会饱饱的，可是妈妈给我吃了第9个桃子，同学们，你们觉得我能吃饱吗?为什么?

　　生1：吃不饱，因为第9个只有一个，而9个有好多。

　　(2)小练*

　　让学生独立完成课本第54页的内容

　　师：请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。

　　4、8和9的写法

　　(1)指导8的书写

　　师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好*。教师边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练*写“8”。

　　(2)指导9的书写

　　9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练*在课本54的写字格里描9。

　　四、课堂总结：

　　今天这节课你认为最有趣的是什么?你还有疑问吗?

　　教学内容：

　　7，6 加几

　　教学目标：

　　1、探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。

　　2、能根据一幅图中两个已知数写出两道加法式子，初步理解这两个算式之间的联系。

　　3、能积极主动参与知识的探究过程，提高分析、解决简单数学问题的能力。

　　4、通过问题情景的创设，获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，对学*数学产生兴趣。

　　教具准备：

　　教师准备课件。

　　预*学案：

　　9 + （ ） = 108 + （ ） = 107 + （ ） = 106 + （ ） = 105 + （ ） =104 + （ ） =108 + 18 + 28 + 35 + 58 + 58 + 68 + 87 + 8

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　引入多媒体演示：通过信息图提出问题：

　　问题1：1号运动员一共投了多少个？

　　问题2：2好运动员一共投了多少个？

　　师：怎样解决这样的问题？

　　学生甲：……

　　学生乙：……

　　教师：小朋友采用不同的方法做出这道题，值得表扬。这节课我们来研究7，6加几。（板书课题：7，6加几）。

　　教学意图：通过复*9，8加几，帮助学生找准原有认知起点，便于学生有效地利用旧知识主动学*新知识。

　　二、探索新知

　　教学7加几的进位加法。

　　（1）创设情景列算式。课件演示（小试身手）

　　（2）出示问题探究 6+5

　　6+5的演示图

　　①分组讨论交流。

　　②小组代表汇报各自的想法。

　　学生甲：我是这样想的，在6+5中，将5分成4和1，6和4加起来得10，10+1=11。

　　学生乙：6+5，将6分成1和5，5+5=10,10+1=11。

　　学生丙：6+5可以先数6个再数5个，合起来为11。

　　教师：同学们说的想的这些方法都不错，大家可以选自己喜欢的方法计算。

　　教师：请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题。

　　7+4=□ 7+7=□学生计算后抽几个学生说一说自己是怎样算的，集体订正。

　　教师：该怎样计算呢？请同桌进行讨论交流，谈谈各自的想法。学生同桌讨论交流后，派代表说自己的想法。

　　教师：请同学们想一想：6加几和刚才学*的7加几有相似的地方吗？哪些地方相似？

　　学生：7加几是把另一个数分成3和几，6加几是把另一个数分成4和几，都是把前面两个数加起来得10后，再加余下的数。

　　教师：同学们能从中发现规律，真不错。请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题。6+6= 6+8= 学生计算后抽几个学生说一说自己是怎么算的，集体订正。

　　教学意图：通过找6加几、7加几的计算规律，培养学生的类推能力，提高学生对进位加法计算方法的掌握水*。

　　三、检测案

　　教师：我们学*了7，6加几的进位加法，同学们能不能说出所有7，6加几的式子呢？学生先自己写算式，再把写好的算式在小组内交流。教师视频展示学生排列好的式子：

　　7加几的式子有：

　　7+07+17+27+37+47+57+67+77+87+9

　　6加几的式子有：

　　6+06+16+26+36+46+56+66+76+86+9

　　教师：为什么要这样排序呢？

　　学生：这样从0排到9，很好记。

　　教师：请同学计算出每道式子的得数。学生回答。（略）教师动态演示各式得数。

　　教师：请同学们自制7，6加几的口算卡片，并且有规律地排列起来。

　　教学意图：用学生自制口算卡片的方式，激发学生的学*兴趣，提高学生对算式的掌握水*。

　　四、课堂小结

　　这节课你学*了什么？

　　一、教学内容：

　　1、加减法的意义。

　　2、10以内数的加减运算。

　　3、连加、连减和加减混合运算。

　　4、解决有关的简单实际问题。

　　二、教学目标：

　　1、经历自主探索算法并与同伴合作交流计算方法的过程。

　　2、在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意

　　义，探索并掌握10以内数加减法的计算方法。

　　3、能正确计算得数是10以内数的加与减及连加、连减和

　　加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。

　　三、教学重难点：

　　1、能正确、熟练地进行10以内数的加减运算。

　　2、能正确理解加与减的意义，并能运用加与减解决简单

　　的实际问题。

　　四、基本训练内容：

　　1、在具体情境中，理解加与减的意义。

　　2、通过操作、画示意图、演示等多种方式，探索和交流

　　算法。

　　3、注重数的认识和运算意义有机结合，促进学生对数的

　　认识。

　　五、教学具准备：

　　教具：课件，实物投影仪，计数器等

　　学具：各种图形，棋子等。

　　课题：一共有多少

　　（共2课时，第1课时）

　　教学目的：

　　1.在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内

　　数的加法.

　　2.初步培养学生提出问题，解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　1.知道加法的含义，并能正确地读出算式。

　　2.会计算5以内的加法。

　　教材分析：

　　9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学*，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的'。是以后学生学*各种进位加法的基础。教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。

　　重点：让学生理解凑十法的算理。

　　难点：让学生掌握凑十法。

　　关键：让学生掌握凑十法的基础上进行充分练*。

　　学*目标：

　　1、让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程;

　　2、使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力;

　　3、让学生感受到数学来源于生活又服务于生活;

　　4、在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。

　　一、课前谈话

　　师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。

　　二、师生问好：小朋友，你们好!

　　三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题

　　1、师：猜猜今天老师来我们一(2)班是干什么?其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗?

　　2、秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看?提取数学问题。

　　要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。(通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。

　　内容：

　　人教版《义务教育课程标准试验教科书・数学》一年级上册第42～43页。

　　教学目标：

　　1.通过观察、操作、演示，使学生能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

　　2.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　3.通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。

　　教学重、难点：

　　体会6、7的基数及序数含义。

　　教具准备课件、计数器、数字卡片。

　　学具准备：计数器、小棒

　　教学过程：

　　一、创设学*情境

　　师：我们一。一班的小朋友自从上小学都发生了很大的变化，大家不仅认识了新朋友，还学会许多知识和技能，老师很为大家高兴，不仅如此，咱们班有很多小朋友热爱劳动，能够积极主动的帮助老师打扫卫生，我们一起来看一看这些小朋友打扫卫生的场面吧

　　二、6、7的基数含义

　　1.观察主题图。

　　师：他们分别在干什么?他们分工合作，干得多起劲啊，同学们应该向他们一样爱劳动，讲卫生，热爱我们的班集体

　　2.教学6和7

　　(1)、认识6

　　师：图上有几位小朋友在打扫卫生?还有数量是6的事物吗?

　　6张桌子、6个小朋友，可以用几个圆来表示?

　　像6个小朋友，6张课桌，6个圆都可以用数字几来表示?观察一下，6像什么?

　　(2)、认识7

　　师：图上有数量是7的事物吗?7个人、7把椅子都可以用几个圆来表示?

　　像7个人，7把椅子、7个圆都可以用数字几来表示?观察一下?7像什么?

　　2、揭示课题：这就是我们今天要认识的2个新朋友，6和7

　　(出示课题)：6和7的认识

　　3、摆一摆

　　师：请小朋友们先拿出6根小棒，请你用这6根小棒摆出你喜欢的图形，比一比看谁摆的又快又好(请一位小朋友上来摆)

　　师：请同学们指着自己摆的图形数一数，你用几根小棒?说一说你摆的是什么?同桌之间互相欣赏一下

　　师：如果再添上1根是几根呢?你能用7根小棒摆出什么图形呢?请小朋友们快速的摆一摆(请一位同学上来摆)。咱们一起数一数他用了几根小棒，告诉大家你摆的是什么?同桌互相说一说

　　4、拨一拨

　　师：老师给大家带来一位新培养，它叫计数器，计数器上面有很多漂亮的珠子，一会我们用这些漂亮的珠子拨一拨好不好?

　　师：请一位小朋友认真看，仔细数，看他拨的对不对

　　师：你能想他这样拨出5颗珠子吗，请你拿出计数器拨出5颗珠子，请同学再添上一颗，是几颗?再添上一颗呢?请同学们快速的在心里数一数你拨出的珠子

　　师：回忆一下你刚才拨珠子的过程，5添上31是几?6添上1是几?7比6多几?……

　　同学们做的非常好，你能把这把直尺补充完整吗?为什么这样填?

　　填完后让同学拍着手读一读

　　5、比大小

　　请同学从5、6、7三个数字中任选两个比较它们的大小，同桌互相说一说，看看哪个同桌说的多

　　三、教学6和7的序数

　　1、教学金鱼图

　　一共有几个鱼缸?每个鱼缸里的小鱼条数都不一样，请同学们在心里数一数每个鱼缸里面有几条鱼?

　　提问：左数第一瓶有几条鱼?左数第六瓶有几条鱼

　　有6条鱼的是第几瓶?左数第7瓶有几条鱼

　　谁 能像老师这样提出几个问题?并且你自己指名回答

　　2、游戏

　　师：请今天表现好的小朋友来前面扮演小动物

　　(1)、老师提问题，下面的同学注意听，看谁回答的又对又好

　　(2)、老师提问题，让这7只小动物做动作，如果他做对了，咱们就掌声鼓励鼓励，如果做错了，你举手告诉老师

　　四、总结

　　师：我们今天认识了哪两个朋友啊?

　　五、教学6和7的写法

　　同学们认识了6和7，那我们现在就来学*写6和7

　　课题：乘车

　　（共1课时，第1课时）

　　教学内容：

　　乘车（连加、连减与加减混合运算）。（教材第45-47页）

　　教学目标：

　　1．在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

　　2．能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。

　　3．通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

　　重点难点：

　　重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。

　　难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。

　　教具学具：

　　课件，各种图形。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　师：同学们你们喜欢坐公交车吗?每当公交车到站就会有人上车下车，我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文

　　明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。(板书课题)

　　设计意图：数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及安全教育，抓住本课教学内容隐含的素材教育学生文明乘车、注意安全。

　　二、探究新知：

　　1、连加。

　　师：看!老师把你们刚才发现的数学信息，用图形在黑板上表示出来，这时候车上有多少人呢？

　　学生思考，如果能回答，老师就追问：“你是怎么算出来的?”让学生尝试解答。

　　如果不能回答，教师讲解：车上原来有2人，前门上来3人，这时有5人，后门上来2人，这时有7人，车上现在就有7人。用

　　一个算式表示就是2+3+2＝7。(板书讲解)

　　师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。

　　2．连减。

　　师：同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什么?(课件出示：教材第45页第二幅图)

　　生1：这辆汽车上有8人。

　　生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。

　　师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢?

　　生：车上还剩多少人?

　　师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样

　　在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。

　　学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。

　　组织交流，给学生充分的机会锻炼。

　　教学内容：

　　教科书第6869页例题，第70页想想做做1。

　　教学目标：

　　1.使学生经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的学*过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

　　2.能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。

　　3.使学生在初步认识乘法的学*过程中，逐步培养学*数学的兴趣和责任感。

　　教学重难点：

　　在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加，从而理解乘法的意义。

　　教学准备：

　　课件、每人15个圆片。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　春天到了，天气真好！瞧！小动物们三三俩俩的来到了小河边，在草地上觅食、玩耍。

　　师：草地上有哪些小动物？

　　（小白兔和小鸡）

　　二、看图、操作列加法算式，归纳发现几个几相加

　　1、观察例1，初步感知几个几

　　（1）师：数一数，一共有多少只小白兔？ 6只。

　　师：你是怎样数的？（2个2个地数，2个2个圈出）

　　师：算式怎么列？

　　板书：2+2+2=6（只）

　　师：仔细观察这道算式，你发现了什么？加数都相同。

　　师：加数都是几？

　　师：让我们一起来数一数算式里有几个2。（师生齐数）

　　师：3个2加在一起也可以说是3个2相加。

　　板书：3个2相加

　　师：3个2相加得几？

　　板书：3个2相加得6。

　　（2）师：数一数，一共有多少只小鸡？12只。

　　师：你是怎样数的？（3个3个地数，3个3个圈出）

　　师：算式怎么列？

　　板书：3+3+3+3=12（只）

　　师：仔细观察算式，你又发现了什么？是几个几相加得12？

　　板书：4个3相加得12

　　师：你怎么知道有4个3？请一个小朋友带大家数一数。

　　指出：刚才，小朋友们从图中和算式中，都找出了几个几相加。

　　2、操作感受几个几

　　师：下面，我们来操作学具。15个圆片，要每堆摆的同样多，摆摆看。

　　师：你是怎么摆的？

　　3个3个、5个5个。。。

　　师：我们来数一数有几个几。

　　师：哎！这种摆法很奇怪（展示），老师也用圆片摆一摆。

　　* * * * *

　　* * * * *

　　* * * * *

　　师：同座讨论讨论这种摆法怎么看？

　　师：谁来说一说你是怎么看的？

　　横着看，每排有5个，有3排。

　　师：是（ ）个（ ）相加得（ ）。

　　板书：5个3相加得15

　　师：加法算式怎么列？

　　板书：3+3+3+3+3=15

　　师：还有不同的看法吗？

　　竖着看，每排有3个，有5排。

　　师：是（ ）个（ ）相加得（ ）。

　　板书：3个5相加得15

　　师：加法算式怎么列？