《大自然的语言》教学设计范本十份

　　《大自然的语言》教学设计 1

　　一、导入新课

　　师：今天我们学*一篇科学小品，题目是《大自然的语言》。先来了解有关科学小品的知识。（多媒体展示科学小品的知识）

　　一生读。

　　师：请同学们注意红色画线的词句。

　　科学小品有什么特点？（生齐读）

　　这节课我们就跟随我国卓越的科学家

　　竺可桢到大自然去汲取科学的营养。同时请同学们注意学*科学小品的说明方法。

　　二、整体感知

　　师：首先我们来了解文章的说明内容。同学们已经预*了课文，谁来说说文章说明了什么？

　　生：物候、物候学。

　　师：物候和物候学就是文章的说明对象。那什么是物候，什么是物候学？课文又是从哪几个方面来说明的呢？请同学们再速读课文，勾画重点，思考这几个问题。（多媒体展示自读任务：思考①什么是物候？什么是物候学？②课文从哪几个方面说明的？）

　　生边读边勾画。

　　师：什么是物候，什么是物候学？

　　生：鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

　　师：这几句话在第几自然段?

　　生：第三段。

　　师：那第一自然段写了什么？

　　生：一年四季的景物变换。

　　师：为什么先写这些自然现象，再解释物候、物候学的定义呢？这些自然现象与物候有什么关系呢？

　　生：这些自然现象举例说明了什么是物候。为下文写物候作了铺垫。

　　师：同时还可以引起读者的兴趣。

　　师：解释了物候、物候学之后，文章又是从哪几个方面说明的呢？

　　生：解释了物候、物候学之后，说明了研究物候学对农业的重要性；然后说明了决定物候来临的四个因素；最后再次说明研究物候的重要意义。

　　师：决定物候来临有哪几个因素？

　　生：纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。

　　师：（多媒体展示文章结构）请同学们看

　　屏幕。文章思路非常清晰，全文围绕物候学

　　这个中心，先解释概念，在说明研究的重要

　　性，然后重点介绍决定物候来临的四个因素，

　　并点明研究的意义。这样写，由浅入深，层

　　层深入，条理清楚，读者也容易理解。

　　这种结构形式，在科学小品中是很常见的。

　　三、学*举例说明

　　师：一篇好的说明文，光有清晰的思路还不够，还必须能够在恰当的地方运用恰当的说明方法。课文主要运用了哪些说明方法？

　　生：举例子、列数字、下定义。

　　生：还有作比较。

　　师：《大自然的语言》综合运用了多种说明方法，其中用得最多的是举例说明。下面我们就以4、5两个自然段为例，学*这种说明方法。

　　请一位同学来朗读这两段课文。

　　师：这两段说明了什么？

　　生：说明了物候观测的重要性。

　　师：作者用了什么方法证明物候观测的重要性的？

　　生：用了举例子的方法。

　　师：举了什么例子？谁来概括一下？

　　生：北京播种的时间没有根据物候现象反映的情况而改变，结果遭受了损失。

　　师：由于没有重视物候观测，给农业带来了损失，一个例子有力的说明了物候观测的重要性。

　　下面请大家有刚才的分析方法，与周围的同学合作，研读6－9段，画出运用举例说明的语句，讨论举例说明的作用。

　　（生勾画、讨论）

　　师：谁来说说自己小组讨论的情况？

　　生：这几段说明了决定物候来临的四个因素。

　　师：分别举了那些例子？

　　生：说明纬度的影响时，列举了早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。

　　生：说明经度的影响时，列举了大连的连翘和榆叶梅比北京要迟一星期开花；又列举了济南苹果开花在4月中，而烟台要到立夏。

　　生：说明高下的影响时，列举了华南丘陵把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。

　　生：说明古今的影响时，列举了英国1741～1750年10年*均同1921～1930年10年*均的春初7种乔木抽青和开花日期相比，看出后者比前者早9天。

　　师：举例子有什么作用？

　　生：让读者更容易理解。

　　师：物候来临的四个因素是比较抽象的，举例说明可以化抽象为具体，是事理更容易理解。

　　四、品味语言

　　师：接下来我们品味文章的语言。说到语言，我有个疑问，大家看黑板，我们知道，语言是表达思想、传递信息的工具，是人类特有的，用在大自然的身上，合适吗？

　　生；合适。这使用了拟人的方法。

　　师：文章的原名是《一门丰产的科学——物候学》，选入课本时，编者把名字改为《大自然的语言》，这样改，有道理吗？

　　生：有道理。这样比较生动形象。

　　生：这样也说明了物候研究非常重要。就像研究人的语言一样。

　　师：这样改既体现了物候研究的重要作用，也生动形象，引起读者兴趣。、

　　师：科学小品的作用是普及科学知

　　识，所以非常注意语言的生动性。请大

　　家看屏幕上的两个句子。比较课文原句

　　与改句那句好？可以和同学交流交流。

　　（生讨论）

　　生：原句好。例如“苏醒”运用拟人方法，生动形象，写出了大地回春、生机勃勃的景象。

　　师：大地春回，万物复苏。“苏醒”一词生动形象。

　　生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。

　　师：“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在《春》中写的——

　　生：“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。”

　　师：充满了生机与活力。

　　生：“融化”比“都化了”好“融化”表现了一个冰雪逐渐消融的过程。

　　生：“次第”用得好。“次第”是一个接一个的意思，写出了花儿竞相开放。

　　师：正如朱自清先生写的——“红的像火……”

　　生：（齐）“白的像雪，粉的像霞。”

　　师：“都开满了花赶趟儿”。

　　生：“翩然”写出了燕子轻快敏捷的身姿，比“回来了”生动。

　　师：“次第”、“翩然”这些词都比较典雅，更有表现力。

　　师：通过品味这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了文章的生动性、吸引力。请同学们自己朗读1、2自然段，画出你认为生动形象的语句，分析分析，一会儿与同学们交流。

　　（生勾画、讨论）

　　师：谁来说说？

　　生：我认为“于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期”写得生动，“孕育”运用拟人，赋予了植物以人的特征。

　　生：我认为“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫都销声匿迹”写得生动，“销声匿迹”生动形象。

　　生：我认为第二自然段很生动。“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。”运用拟人，让大自然也有了人的感情。

　　师：优美的语言需要及时积累，请同学们又最快的速度读熟第一自然段。

　　（生朗读）

　　师：说明文的朗读也需要有声有色。下面我就给大家示范背一下。（多媒体展示四季美景）（师配乐背诵）

　　师：让我们有感情的齐读课文。

　　五、总结交流

　　师：通过今天的学*，你掌握了哪些知识？又学会了哪些阅读方法呢？请总结总结。

　　生：我了解了许多关于物候的知识。

　　生：我知道了物候研究对于农业的重要性。

　　生：我知道了说明文也可以写得生动形象。

　　生：我了解了科学小品的一些知识。

　　师：我们如何阅读科学小品呢？

　　生：要品味语言。

　　生：先要了解说明的内容，分析说明顺序，了解说明方法。

　　师：请大家看屏幕：阅读科学小品的一般方法：了解说明内容；理清层次结构；研究说明方法；品味生动语言；总结阅读所得。

　　六、结语

　　师：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，奥妙无穷。我们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，这样我们人，才能与大自然友好相处，称为自然家族的合格成员。

　　师：最后，让我们在和谐、优美的音乐声中结束这节课！

　　《大自然的语言》教学设计 2

　　教学设想

　　这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的

　　说明语言是本文的学*重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所

　　举事例能否用别的例子代替，这是学*的难点。

　　说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其

　　特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学*，掌握

　　说明文的特征，以便能学以致用。

　　训练学生的.分析、概括能力是本文教学致的重点。

　　本文安排两课时。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、激发兴趣，导入 新课。

　　春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多

　　彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑

　　问，我们一起来学*《大自然的语言》。

　　二、学生齐读预*提示第一段，整体把握本文说明的内容。

　　三、学*字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，

　　读一个显示一个读音。）

　　衰草连天 鬓毛衰

　　连翘 翘尾巴

　　差异 差遣 差劲 参差

　　观测 道观

　　播种 耕种

　　落叶 丢三落四 落枕

　　每个词齐读两遍，读准字音。

　　四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练*题～。

　　五、根据课后练*题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

　　第一部分（13）：介绍什么是物候和物候学。

　　第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候学的意义。

　　六、学*课文的第一部分。

　　（一）齐读第一自然段。

　　思考：1．本段主要描写了什么？

　　2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

　　明确： 1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　2本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：

　　立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分

　　清楚。

　　提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

　　答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：冰雪融化，草木前发，各种花次第开放，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。次第一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用融化萌发开放三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用翩然来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到翩翩新来燕，

　　双双入我庐的景象。写秋风落叶，用簇簇一词写出秋天的肃杀景象，用渐渐变黄写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻

　　其声，如见其景。此外，北雁南飞、销声匿迹、衰草连天、风雪载途等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说准备迎接风雪载途的寒冬。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是大自然的语言也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光

　　画卷。

　　（二）学*第二、三自然段。

　　学生默读这两段，然后总结段意。

　　第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第三自然段：说明什么是物候和物候学。

　　提问：本段以什么为例来说明何为大自然的语言？

　　指名回答，教师总结。

　　（见下面板书）

　　草木荣枯 杏花传语耕地 桃花暗示种谷子

　　候鸟去来 布谷鸟唱歌割麦插禾

　　本文用传语暗示唱歌等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增

　　强了说明的生动性。

　　本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然

　　的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

　　提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？

　　指名回答：从古代到*代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　仔细体会说明语言的准确严密。

　　许多说数量，有范围，不一概而论，措词严密。

　　植物生长荣枯树桃花开，动物的养有往来对燕子来，两两相对，十分严

　　谨，体现了作者对语句的精心组织。

　　七、小结本课。

　　本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的

　　语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，

　　生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

　　八、课后作业 ：

　　1．熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

　　2．掌握本文所学的六个多音多义字。

　　3．用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、温故知新，复*旧知。

　　1．听写上节课所学的词语。

　　2．指名朗读第一自然段。

　　二、讲授新课。

　　（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

　　这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

　　提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？

　　运用了什么说明方法？有何作用？

　　从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。

　　观测手段：活的仪器活生生的生物

　　数据意义

　　反映气温、湿度等气候条件的综合

　　也反映气候条件对生物的影响

　　应用在农事上

　　比较简便，容易掌握

　　文中运用了举例子的说明方法。

　　第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

　　（二）默读第六到十自然段。

　　思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？

　　运用了哪些说明方法？有何作用？

　　1．决定物候现象来临的因素有四个：

　　首先是纬度（7）

　　第二个因素是经度的差异（8）

　　第三个因素是高下的差异（9）

　　此外，还有古今的差异（l0）

　　主要

　　三

　　次要

　　空间上

　　时间

　　提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？

　　明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排

　　列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

　　2．举例子是本文的主要说明方法。

　　学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。

　　①

　　早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天

　　晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天

　　（纬度因素）

　　②

　　如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

　　又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏

　　（经度差异）

　　③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜

　　在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异）

　　④1741到1750年十年*均同1921到1930年十年*均的春初七种乔木

　　抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。

　　(古今差异）

　　这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。

　　（三）齐读第十一、十二段。

　　思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

　　①首先是为了预报农时，选择播种日期。

　　②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价

　　值。

　　③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

　　④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

　　三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存

　　密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（结合实际，

　　畅所欲言。）

　　组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。

　　四、学到这里，你们知道文章以大自然的语言为题有什么作用吗？

　　采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，

　　也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

　　五、小结。

　　本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分

　　是第一部分的概括总.

　　此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个

　　部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次

　　要，由一般到特殊。

　　说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．

　　运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了

　　说明文的生动性、趣味性。

　　六、课后作业 。

　　1．举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）

　　2以我的卧室为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

　　板书设计 ：

　　大自然的语言

　　一、说明什么是物候和物候学

　　物候现象物候和物候学

　　二、物候观测对农业的重要性

　　比较简便

　　容易掌握

　　避免损失

　　三、决定物候现象来临的因素

　　纬度差异

　　经度差异

　　高下差异

　　古今差异

　　主要

　　上

　　次要

　　空间

　　I

　　时间

　　四、研究物候学的意义。

　　首先此外（还可以也可以）

　　（刘英）

　　教学设计（B）

　　第一课时

　　教学内容和步骤：

　　～、导语 引入课题。

　　同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今天我们

　　学*的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学*一篇介绍物候学

　　知识的说明文。

　　二、指名读预*提示，了解文章的大致内容。

　　三、学*字词。

　　给下列加点的字注音。

　　衰草连天 鬓毛 连翘翘尾巴

　　差异 差遣 差劲参差

　　观测道观 播种 耕种

　　落叶一丢三落四 落枕

　　萌发 翩然 孕育 簌簌

　　销声匿迹 风雪载途

　　四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。

　　第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。

　　第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。

　　第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、

　　高下差异、古今差异。

　　第11、12自然段：研究物候学的意义。

　　五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。

　　思考题：

　　1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）

　　2．文章～开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些

　　词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）

　　（一）先总结三个自然段的段意

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

　　第2自然段：说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

　　（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作

　　用，理解、学*本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。

　　1．先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表

　　现力的词语的作用。

　　2．在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。

　　3．第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。

　　写春：大地苏醒冰雪融化单本朋友谷仔几次单件改

　　．．．．．．．．

　　苏醒将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。

　　融化写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

　　萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。

　　次第写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

　　这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。为读者展现了一幅生机勃勃的美

　　丽画卷，美不胜收。

　　写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的景色。

　　翩然写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。

　　孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。

　　写秋天：昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下

　　销声匿迹描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形

　　象。

　　衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。

　　迎接一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。

　　簌簌写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

　　用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。

　　以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写

　　得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。

　　这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇

　　接。

　　第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草木候鸟两方面

　　举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃

　　花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些

　　都照应了上句的草木。而传语暗示与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲

　　切可爱。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布

　　谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的

　　享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最后才对大自然的语言作出诠

　　释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。

　　六、本课小结。

　　这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，

　　从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明

　　的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学*。

　　七、朗读并背诵第1自然段。

　　八、布置作业 ：

　　1．背诵第1自然段。

　　2．将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。

　　第二课时

　　教学内容和步骤：

　　一、复*上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。

　　H、学*第 4至第，12自然段。

　　教学形式：3至4个学生组成～个学*小组，根据老师提出的思考题自学课文内

　　容，然后集中讨论，交流学*体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，

　　听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。

　　自学思考题：（出示小黑板）

　　1．用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。

　　2．文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？

　　3．第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按

　　什么顺序排列的？能否打乱顺序？为什么？

　　4．研究物候学有何意义？

　　学生自学15分钟，讨论、交流10分钟，派代表讲课15分钟，教师归纳小结5分

　　钟。

　　（一）概括段意

　　第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

　　第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

　　第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

　　第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。

　　第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

　　第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

　　第11段：研究物候学的意义。

　　第12段i加强物候观测，促进农业生产。

　　（二）体会本文举例子的说明方法的作用。

　　1．北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐

　　的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天·结果受到低温的损害。（第5段）

　　从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。

　　2．如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺

　　槐开花只比北京早十天。所以（第7段）

　　举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

　　3．如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟

　　一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）

　　举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

　　4．山地秋冬两季，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作

　　物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）

　　举例说明高下的差异对物候的影响。

　　5．根据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段）

　　举例说明古今差异对物候的影响。

　　举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通

　　俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

　　（三）说明的顺序。

　　第7段至第10段说明决定物候现象来临的四个因素是按照由主到次，由空间到时

　　间的顺序来说明的，顺序不能打乱，因为这是按由主到次的逻辑顺序来说明事理的，否

　　则就会不合逻辑、事理。

　　（四）研究物候学的意义。

　　研究物候学的意义有四点：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，

　　确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。

　　④避免或减轻害虫的侵害。

　　三、教师归纳小结。

　　这堂课采用这样的形式，意在调动大家自觉学*、自主学*的积极性，达到会学

　　的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有

　　很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学*，学会求知。

　　四、布置作业 。

　　课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，

　　试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。）

　　《大自然的语言》教学设计 3

　　【教材理解】

　　这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。作者把大自然拟人化了，读起来生动有趣。能够吸引学生情不自禁地一遍一遍地读下去，在读中思考、想象、感悟、理解；在读中走进神奇的大自然，去感知大自然的美妙，产生对大自然的兴趣。

　　【设计理念】

　　教学通过指导学生朗读课文，引导他们理解课文内容，同时感悟诗歌语言文字运用之巧妙，感受祖国语言的独特魅力；通过启发学生思考“‘准是’还可以用哪个词代替？仿照第二小节内容自己编写第三小节”等问题加强对学生言语分析的训练，突出语文学科的特点。

　　【学情简介】

　　本班学生具有良好的预**惯，朗读能力还有待进一步的提高，大多数学生能够在教师的启发引导下，有目的、有计划、有组织地进行集体学*，也能够进行自学活动，自主学*。

　　【教学目标】

　　1、在朗读课文的过程中认读本课生字、理解词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中懂得大自然的语言是什么。

　　3、初步感知大自然的美妙神奇，激发学生积极探索大自然语言的兴趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　正确流利地朗读课文，理解大自然的语言是什么。

　　【教学方法】

　　朗读法

　　1、利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。

　　2、通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、师：同学们在上课之前老师想向大家提个问题可以吗？（可以）那谁来回答一下，我们人与人之间进行交流是通过什么进行的？（语言）师：别以为只有人才说话，大自然也有语言。不信吗？大家看——

　　出示课件：看云识天气等一些由自然现象揭示自然奥秘的图片，并配以解说。

　　2、师：这种语言到处都有，睁开眼就能看见。同学们，你们想了解更多大自然的语言吗？今天我们就一起来学*《大自然的语言》。

　　出示课件：课文题目，板书课题（大家齐读课题）

　　二、走进文本，初读正音。

　　1、教师范读（出示课件）

　　师：老师相信这首小诗你们也一定读的很棒，大家看自读提示a、用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。B、同桌互读正音。

　　2、课件出示生字词

　　师：同学们课文中的词语宝宝想急于和大家见面，看看谁最先和它们交上朋友。

　　出示词语.

　　a、同桌互读文中的生词。

　　b.先指读，后开火车读。教师重点指导“略、磷、颠”的字音。

　　c、板书多音字“撒”

　　3、检查读文情况：分小节读诗歌，课件出示：

　　a、认真倾听给予评价。

　　B、思考你从文中发现了哪些大自然的语言。

　　4、找生评价，同桌间试着用“大自然用------告诉我们------”的句式说一说自己读懂的内容。

　　5、汇报交流：谁愿意来把自己读懂的内容说给大家听一听？

　　三、品读文本，体会情感

　　好了，从同学的交流中老师看得出你们还真懂得不少大自然的语言，刚刚谁读懂了白云这种大自然的语言？

　　1、学*第二节

　　师：既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节读给大家听听？

　　a、理解“准是”（一定）你发现过吗？

　　b、课件出示（白云高飘——晴天）

　　c、谁愿意带着对这种现象的肯定把这一节再读给大家听听。

　　2、学*第三节

　　师：在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（出示蚂蚁搬家画面），蚂蚁搬家表示什么？（快下雨了）

　　a、看着这幅画面，你能仿照上一小节，试着说出第三小节的内容吗？（找生说）

　　b、打开书，找生读第三小节（评价：看来同学也可以成为小诗人了）

　　c、这节中那个词可以看出作者运用了拟人（搬家）蚂蚁搬家真的会下雨吗？

　　d、带着肯定的语气读给同桌听。

　　3、学*第四小节

　　出示蝌蚪游动的画面

　　a、你觉得水中的蝌蚪像什么？

　　B、我们来看看书中是怎么说的（找生读）

　　c、你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?

　　D、自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

　　4、学*第五小节

　　师：大自然不仅把语言写在了水里，也留在了蓝天。

　　a、出示大雁南飞画面，师：你读懂什么？

　　b、看看他们像什么？

　　c、仿照第四小节试说第五小节

　　d、生齐读第五小节

　　5、小结：通过这节课的学*，你学懂了什么？

　　【板书设计】

　　白云高飘——晴天

　　蚂蚁搬家——要下雨

　　蝌蚪游泳——春来到

　　大雁南飞——秋来到

　　《大自然的语言》教学设计 4

　　教学建议

　　一、课文主旨

　　文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收，大自然的语言。

　　二、段落结构

　　本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

　　第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。

　　第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。

　　第三部分（6—10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。

　　第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。

　　三、层次分明的结构顺序

　　文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到*代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。文章最后两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。

　　四、科学性与趣味性的结合

　　本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，大量运用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。

　　五、生动的说明和典雅的用词

　　开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者展现了一幅四季风景画，初中一年级语文教案《大自然的语言》。“大地”“苏醒”是拟人的笔法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大地的“苏醒”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的优美词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就好像大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。

　　六、抓住重点进行教学的有关建议

　　本文的学*重点是概括要点和学*语言，必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学*课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学*本文的语言，主要是学*本文生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。

　　《大自然的语言》教学设计 5

　　教学目的：

　　1、品味生动、形象的语言。

　　2、学会概括 文章内容要点。

　　学*重点：

　　1、品味生动、形象的语言。

　　2、学会概括 文章内容要点。

　　教学难点：

　　品味生动、形象的语言

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程及步骤：

　　第一课时

　　教学要点：

　　品味生动形象的语言

　　学*过程：

　　一、课前写话、引入新课：

　　请学生描写当天天气。并请学生发言。

　　二、学*课文第1、2、3段——品味语言

　　[一]研读第1自然段。

　　1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：

　　春天——“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；

　　夏天——“植物孕育果实”；

　　秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；

　　冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

　　2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。

　　 参考：

　　春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。

　　冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。

　　3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由发言。

　　 参考：

　　（1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；

　　（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；

　　（3）“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；

　　（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；

　　（5）“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；

　　[二]研读第二自然段。

　　1、学生齐读第2段。

　　提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”

　　这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”

　　请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？

　　学生思考，讨论，交流

　　（1）区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的修辞方法。

　　（2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。

　　[三]研读第3段

　　请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？

　　讨论明确：

　　物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”

　　物候学——“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”

　　我们这 篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用“简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。

　　三、练笔：二选一

　　（1）把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比喻、拟人、排比）

　　（2）从下边词语中任选五个写一段话。

　　苏醒冰雪融化草木萌发销声匿迹周而复始花香鸟语草长莺飞翩然归来风雨载途

　　《大自然的语言》教学设计 6

　　教学目标

　　1．学会本课的4个生字，能据词读准多音字"假"的读音；理解10个新词语的意思。

　　2．能把反问句改写成陈述句，能仿效例句用"只要……就能……"写句子。

　　3．能背诵课文。

　　4．能用阅读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的兴趣。

　　教学重点与难点

　　教学重点：背诵课文，用"只要……就能……"造句。

　　教学难点：运用阅读儿童科普文章的方法读懂课文，仿写诗句。

　　一、第一课时

　　(一)教学目标

　　1．学会4个生字，能据词读准多音字"假"；理解"准是"等词语的意思；把反问句改成陈述句。

　　2．尝试背诵第2~6节。

　　3．能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的兴趣。

　　(二)教学过程

　　1．揭题，明确学*任务。

　　2．复*本单元提示，了解儿童科普文章的阅读方法。

　　3．初读课文，自学生字词。

　　(1)根据音、形、义的不同要求自学生字词。

　　(2)读通课文，要求正确流利。

　　(3)质疑问难。

　　(4)自学检查。

　　①能据词读准多音字"假"。

　　假如请假假装弄虚作假病假

　　②组词

　　雁( ) 编( ) 逗( )

　　燕( ) 偏( ) 豆( )

　　③小组轮读课文，集体正音。

　　④质疑释疑。

　　4．再读课文，学*2-6节。

　　(1)录音范读，说说这首诗介绍了哪些大自然的语言，用"--"划出。它们都说些什么呢?用"--"划出。

　　(2)学生交流归纳，教师板书。

　　观察到了什么知道了什么

　　白云飘得高高明天准是晴天

　　蚂蚁忙着搬家出门要带雨伞

　　蝌蚪在水中游泳春天来到人间

　　大雁在编队南飞秋天已在眼前

　　(3)课文是怎样用生动的语言来介绍的?学生可以选择自己喜爱的一节涛反复研读、体味。

　　(2-6节教学动态控制，根据学生交流的顺序编排教程。)

　　①第2节：结合课文内容理解"准是"，用"因为……所以……"说一句话。

　　②第3节：用"因为……所以……"说一句话。

　　③第4节：什么叫"逗点"?

　　出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点?

　　这是什么句?把反问句改为陈述句。

　　④第5节：结合课文理解"编队"。

　　出示：大雁在编队南飞，像不像省略号?

　　把反问句改为陈述句。

　　⑤第6节：借助插图理解"年轮"。

　　(4)朗读第2-6节，尝试着连起来背诵。

　　(5)讨论：大自然的语言与人类生活有什么关系呢?

　　5 作业。

　　(1)完成(作业本)第3、5题。

　　(2)收集信息：你*时还观察到哪些大自然的语言。(用"观察到什么--知道了什么"来摘录)

　　二、第二课时

　　(一)教学目标

　　1．理解"假如、视而不见"等词语。仿照例句用"只要……就能……"写句子。

　　2．模仿课文写诗句。

　　3．背诵全文。懂得*时要注意观察大自然变化井动脑思考的道理。

　　(二)教学过程

　　1．复*。

　　(1)检查词语：独立完成<作业本)第1题。

　　(2)反馈、订正。

　　(3)齐声朗读第2～6节。

　　2．学*第1、7节。

　　(1)自由读第1、7节，思考：怎样才能发现和看懂大自然的语言呢?

　　(2)联系课文内容，说说"假如、视而不见"等词语的意思。

　　(3)齐声朗读第1、7节。

　　(4)背诵第1、7节。

　　(5)完成<作业本)第4题。

　　3．信息交流，仿写诗句。

　　(1)说说你还知道哪些大自然的语言?

　　(1)学*交流归纳，教师板书。

　　观察到什么知道了什么

　　老鼠搬家就要地震

　　蜻蜒低飞天要下雨

　　迎春花开春天来临

　　(3)激发兴趣：今天我们也来当个小诗人，仿照课文的写法写一节好吗?

　　(4)体味诗句的表达方式。(重点研读第2、3、4、5节)

　　(5)根据自己收集的信息，学*课文写法仿写1-2节诗句。

　　举例：

　　①你看那天上的乌云，

　　就是大自然的语言。

　　乌云挤满天空，

　　大雨即将来临。

　　②河里的水结了冰，

　　不就像光滑的镜子?

　　大自然在河面写着：

　　寒冬已在跟前。

　　(6)学*交流片断，进一步了解大自然的语言。

　　4．作业。

　　(1)背诵全文。

　　(2)完成<作业本)第6题。

　　(3)尝试着写一首《大自然的语言》。

　　《大自然的语言》教学设计 7

　　【教学设想】

　　这是一篇介绍物候知识的说明文。文章生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学*重点，从感性向理性认识物候和物候学及相关知识是本文的学*难点。本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，本单元的教学除了要巩固所学的说明文相关知识外，还应结合学生实际，注重学生学法指导和强化学生学法训练，深化和拓展学生知识。在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的`语言的特点。在设计教法时，我参考了邱学华先生的尝试教学法，将学生的旧知识、旧经验和即将学*的新知识相联系，将学生的课外实践和课内学*相结合，注重从感性向理性的升华，注重学法指导和训练，强调学*过程中学生自主、合作、探究的学*方式，以促进学生的全面发展，提高学生的语文素养。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，引入新课。

　　春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学*《大自然的语言》。

　　二、明确学*目标。

　　1.通过自然现象，认识物候及物候学。

　　2.抓住要点，理清层次，理解物候观测对农业的重要意义和影响物候来临的因素以及研究物候学的意义。

　　3.学*准确、生动、简洁的说明语言。

　　三、观看图片，想想这些图片中的景色与季节有什么关系，这能说明什么问题吗？

　　四、第一次尝试练*：假如你是作者，该怎样写这篇文章？试作简要构思，并列出提纲。生同桌讨论，师作简要提示。

　　五、第二次尝试，理清文章层次和条理，辨别说明方法和认识文章的语言特色。师作方法提示和尝试要求。

　　1.采用跳读的方式速读课文，理出文章说明的要点。

　　2.将要点列成提纲，理清文章层次。

　　3.找出文章使用的说明方法，要能从文中举出实例。

　　4.本文语言的特点。

　　六、指名上黑板板书文章层次提纲。师指正、点评。

　　七、认识学*本文的语言特色和写作特点。

　　八、通过问题的方式总结本文内容和学*要点。

　　1．什么是物候和物候学？

　　2．影响物候现象来临的因素有哪些？

　　3．研究物候学有何重要意义？

　　4．本文采用了怎样的说明顺序？

　　5．本文使用了哪些说明方法？

　　6．本文的语言有什么特色？

　　本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括总结。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础。因此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

　　说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序。运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

　　学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？

　　九、学生质疑，先相互释疑，对不懂的问题提交全班讨论解决。师巡视指导。

　　十、课外拓展：

　　1．在网上查阅资料，结合地理学上关于地球五带和大气的知识，理解本课涉及到的物候学知识。

　　2．结合本课所学知识，对照先前拟定的提纲，看一看有哪些地方没有考虑到，进行补充完善。

　　3.根据本文所学物候学知识，分团小组拟定“爱护大自然就是爱护我们自己”的活动方案，团支部审核后在团队活动中开展。

　　《大自然的语言》教学设计 8

　　教学目标：

　　１、指导学生学会读懂科普文章，了解一些自然知识，理解视而不见、准是等词，会将反问句改成陈述句。

　　２、利用课文进行朗读训练、语言文字训练，提高学生朗读能力与运用语言的能力。培养学生想象和说话能力。

　　３、培养学生热爱大自然的感情，养成勤于观察的*惯。

　　重点：指导学生学会读懂科普文章。

　　难点：目标３

　　课时安排：２课时

　　第１教时

　　学*内容：审题，自学生字词，学*第２－６节，了解各种大自然的语言，朗读、背诵、想象、说话练*。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　１、板书课题，读题。

　　２、看到课题，你怎么想？你还想知道什么？

　　３、回顾第五单元提示，复*科普文章的学*方法。

　　二、初读课文

　　１、自由读课文，思考课文写了哪些大自然的语言，划出来。

　　２、交流讨论，学生板书：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、年轮。

　　三、学*２－６自然段

　　１、学*第２自然段

　　（１）这一自然段告诉我们什么知识？理解准是。

　　（２）朗读练*：应用什么语气来读？（高兴，因为天气好）

　　（３）想象与说话练*：如果白云会说话，它会怎么说？

　　（４）背诵第２自然段。

　　２、学*第３自然段

　　（１）蚂蚁搬家告诉我们什么知识？哪个词说明马上要下雨了？

　　（２）朗读练*：要下雨了，应用怎么样的语气读？（着急）

　　（３）想象与说话练*：如果蚂蚁会说话，它会怎么说？

　　３、第２、３自然段对比互练

　　（１）分组对比朗读。

　　（２）调换句式练*：

　　白云飘得高高，出门＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　蚂蚁忙着搬家，老天准要＿＿＿＿＿＿＿。

　　４、学*第４、５自然段

　　（１）学*几个生字：泳、逗、编、雁

　　（２）第４自然段告诉我们什么知识？

　　第５自然段又告诉我们什么知识？

　　（３）这两个自然段有什么相同的地方？

　　两个第１句都是什么句子？

　　练*：把两个反问句分别改成陈述句。

　　理解这两句用比喻方法写的好处。

　　（４）训练朗读：这两个自然段各应用怎样的语气来读？为什么？（抓住春天与秋天的不同来指导）

　　（５）学生自己选择第４或第５自然段进行背诵。

　　５、学*第６自然段

　　（１）自由读第６自然段，让学生说说学到什么本领？

　　（２）理解年轮：什么叫年轮？

　　教师画几个树桩，让学生来说说每棵树各有几年了。

　　教师说树的年龄，学生来画树的年轮。（注意由内向外画）

　　四、课堂作业

　　完成作业本第１、５两题

　　第２教时

　　学*内容：学*开头与结尾，语言训练，举实例，仿写练*，总结全文，思想渗透。

　　教学过程：

　　一、复*

　　１、课文写了哪些大自然的语言？

　　２、背诵练*：学生自找一个自然段进行背诵。

　　二、学*文章开头与结尾

　　１、读第１自然段，练*：

　　（１）我本以为＿＿＿＿＿＿，现在才知道＿＿＿＿＿＿。

　　（２）只要我们＿＿＿＿＿＿＿，就能发现大自然的语言。

　　２、读最后一个自然段，练*：

　　（１）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能读懂大自然的语言。

　　（２）如果不认真观察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　如果观察了，但不动脑筋思考，那也会＿＿＿＿＿＿。

　　３、理解视而不见，学*多音字假。

　　４、读、背开头与结尾两个自然段。

　　三、拓展提高，读写结合

　　１、举例说说你还知道哪些大自然的语言。

　　２、仿照课文的写法，写一种刚才说的大自然的语言。

　　四、小结

　　１、这两节课，你学到哪些知识与本领？

　　２、质疑：你还有什么不懂的？

　　五、课堂作业

　　完成作业本第２、３、４、６题。

　　《大自然的语言》教学设计 9

　　目标：1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

　　2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。

　　重点：从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。

　　难点：懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

　　过程：

　　一、导入

　　大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

　　二、初次自学诗歌。

　　1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。

　　2、为诗歌标上小节号，思考：

　　诗歌讲了哪几部分内容？

　　3、小组内交流、订正。

　　三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。

　　（一）字词练*

　　1、选字填空。

　　燕雁

　　（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。

　　（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。

　　2、查一查

　　“鉴别”的意思是__________________________

　　（二）照诗歌内容填一填。

　　大自然的语言

　　大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息

　　（三）选择填空，并写出理由。

　　别以为人才说话，

　　大自然也有语言。

　　这语言到处都有，

　　________就能___

　　(竖起耳睁开眼)（听见看见）

　　理由：____________________________

　　阿基米的洗澡的时候，

　　学会了鉴别皇冠。

　　可别人也都洗澡，

　　为什么不会__________

　　（计算浮力。把浮力计算？）

　　理由：______________________________________________________

　　（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。

　　______________________________________

　　四、小组学*

　　1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。

　　2、自主评价检测题的完成情况。

　　3、交流、讨论问题

　　（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。

　　（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？

　　五、朗读课文

　　1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的'，参加全班的赛读。

　　2、各组代表在全班进行赛读。

　　六、仿照2—9小节自创诗歌一节。

　　如：

　　哗啦，哗啦，风儿刮起，

　　小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。

　　大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，

　　带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。

　　七、作业。

　　《大自然的语言》教学设计 10

　　文本细读：

　　这是一首文笔优美，语言生动活泼的科学儿童诗。文章共十个小节，从动物、植物、气象这些自然现象中给我们揭示了大自然的语言所蕴含的丰富内容和现象。从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘：白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳，大雁南飞，昭示了自然界中季节的的更替。鱼鳞上的圈圈，“三叶石”“庐山漂砾”则可推算鱼儿的年龄，推知史前地质。作者把大自然拟人化了，显得文本生动而有情趣，文章活泼而简洁的文字吸引孩子饶有兴趣的去读。在读中去感受“你看那……”“不就像……”时与大自然的亲密之情，让孩子去体会这有着无穷奥秘的诗句的意蕴和涵义。《大自然的语言》更是一份大自然的召唤书——召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。所以教学中我们以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶。

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。

　　2、正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。

　　3、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学*，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。

　　教师准备：多媒体课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、激发兴趣导入新课

　　1、教师先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。

　　2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。

　　3、师：看过之后，你最想说些什么?做些什么?

　　(学生畅所欲言。)

　　4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧!

　　5、完成课题，齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

　　2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

　　3、用各种形式理解文中词语。

　　如：“鱼鳞”通过学生的生活经验或图片加以理解;

　　如：“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的具体语境来理解或让学生根据词语的不同进行造句的训练。

　　(学生有可能会提出其它不明白的词语，比如：山巅、汪洋、漂砾、妙不可言等，“山巅”可以看图片;“汪洋”可以通过学生自己的生活经验理解;“漂砾“则由教师读有关的资料;“妙不可言”可以结合诗中的具体语境来理解)

　　4、检查读文情况：

　　教师指名学生按小节读课文，听者可以*惯性的进行评价。

　　三、师生对话、品悟诗情。

　　1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。(你知道了哪些大自然的语言?)

　　2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。

　　3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。(学生可以用自己的语言交流，也可以读书中的句子)

　　a：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天;

　　b：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨伞;

　　c：小蝌蚪一出现，春天就来到了人间;

　　d：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前;(在理解第4、5小节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写作手法)

　　e：树上的年轮也是大自然的语言;

　　f：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言;

　　g：“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告诉我们这里曾经是汪洋的大海;

　　h：大自然把一块“漂砾”撒在江南的庐山，告诉大家这儿有过寒冷的冰川;

　　i：人有语言，大自然也有语言;大自然的语言妙不可言，不爱学*的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。

　　(在学生读文交流的的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”“年轮”“鱼鳞”“三叶虫”“漂砾”，唤起学生对已有生活经验的回忆，理解大自然的.语言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到渠成。并引导学生理解“妙不可言”的意思。从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。教师可在学生交流的基础上随机的板书：

　　白云高飘——晴天

　　蚂蚁搬家——要下雨

　　4、怎样才能发现和懂得大自然的语言?

　　(学生用自己的话理解，做一个爱学*、细心观察的人)

　　5、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。

　　读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音。

　　2、指导书写时，让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成“勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　让学生搜集更多的有关大自然的语言，最好能用诗歌的形式说一说写一写。

《大自然的语言》教学设计范本十份扩展阅读

《大自然的语言》教学设计范本十份（扩展1）

——《大自然的语言》教学设计9篇

《大自然的语言》教学设计1

　　【目标定向】

　　知识目标:

　　1.学*阅读科普文章，了解简单的物候知识。

　　2.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　能力目标：

　　1.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　　2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学*运用生动的语言说明事物。

　　情感、态度、价值观目标：

　　培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学重点】

　　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　2．学*本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　教学难点

　　1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　【学*过程】

　　第 一 课 时

　　一、走入新课。

　　春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。

　　竺可桢：

　　二、朗读课文，整体把握文意。

　　1．课文朗读。初步感知文意。

　　2．学*字词。

　　连翘（ ）——翘（ ）起

　　衰（ ）草连天——鬓毛衰（ ）

　　落（ ）叶——丢三落（ ）四——落（ ）枕

　　观（ ）测——玄妙观（ ）

　　差（ ）异——差（ ）遣——差（ ）错——参（ ）差

　　3．根据课后练*题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

　　第一部分（1—3）：

　　第二部分（4－5）：

　　第三部分（6－10）：

　　第四部分（11－12）：

　　三、学*课文的第一部分。

　　（一）齐读第一自然段。

　　思考：

　　1．本段主要描写了什么？

　　2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

　　四、学*第二、三自然段。

　　学生默读这两段，然后总结段意。

　　第二自然段：

　　第三自然段：

　　思考一：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？

　　思考二：第三自然段是按什么顺序说明的呢？

　　五、小结本课。

　　六、课后作业。

　　1．熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

　　2．掌握本文所学的六个多音多义字。

　　3．用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。

　　第 二 课 时

　　【学*过程】

　　一、温故知新，复*旧知。

　　1．听写上节课所学的词语。

　　2．指名朗读第一自然段。

　　二、学*课文。

　　（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

　　思考：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？

　　（二）默读第六到十自然段。

　　思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？

　　运用了哪些说明方法？有何作用？

　　（三）齐读第十一、十二段。

　　思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

　　三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？

　　（结合实际，畅所欲言；组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。）

　　四、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？

　　五、小结。

　　本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括，总之，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．

　　运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

　　六、课后作业。

　　1．举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）

　　2．以“我的班级”为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

　　答案：

　　第一课时

　　一、走入新课。

　　春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。

　　竺可桢：

　　二、朗读课文，整体把握文意。

　　1．课文朗读。初步感知文意。

　　2．学*字词。

　　连翘（qi2o）——翘起（qi4）

　　衰草连天（shu1i）——鬓毛衰（cuī）

　　落叶（luò）——丢三落四（l4）——落枕（l4o）

　　观测（gu1n）——玄妙观（gu4n）

　　差异（ch1）——差遣（ch1i）——差错（ch1）——参差（cī）

　　3．根据课后练*题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

　　第一部分（1—3）：介绍什么是物候和物候学。

　　第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候学的意义。

　　三、学*课文的第一部分。

　　（一）齐读第一自然段。

　　思考：

　　1．本段主要描写了什么？

　　2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

　　明确：

　　1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　2．本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。

　　提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

　　答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。

　　四、学*第二、三自然段。

　　学生默读这两段，然后总结段意。

　　第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第三自然段：说明什么是物候和物候学。

　　提问：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？

　　指名回答，教师总结。

　　草木荣枯 杏花传语耕地 桃花暗示种谷子

　　候鸟去来 布谷鸟唱歌

　　割麦插禾

　　本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。

　　本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

　　提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？

　　指名回答：从古代到*代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　仔细体会说明语言的准确严密。

　　“许多”说数量，有范围，不一概而论，措词严密。

　　“植物生长荣枯’树“桃花开”，“动物的养育往来”对“燕子来”，两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。

　　五、小结本课。

　　本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

　　六、课后作业。

　　1．熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

　　2．掌握本文所学的六个多音多义字。

　　3．用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、温故知新，复*旧知。

　　1．听写上节课所学的词语。

　　2．指名朗读第一自然段。

　　二、讲授新课。

　　（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

　　提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？

　　从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”活生生的生物数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响应用在农事上比较简便，容易掌握文中运用了举例子的说明方法。第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

　　（二）默读第六到十自然段。

　　思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？

　　运用了哪些说明方法？有何作用？

　　1．决定物候现象来临的因素有四个：

　　首先是纬度（7）

　　第二个因素是经度的差异（8）

　　第三个因素是高下的差异（9）

　　此外，还有古今的差异（l0）

　　提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？

　　明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

　　2．举例子是本文的主要说明方法。

　　学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。

　　①

　　早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天

　　晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天

　　（纬度因素）

　　②

　　如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

　　又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏

　　（经度差异）

　　③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜

　　在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异）

　　④1741到1750年十年*均同1921到1930年十年*均的春初七种乔木

　　抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。

　　(古今差异）

　　这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。

　　（三）齐读第十一、十二段。

　　思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

　　①首先是为了预报农时，选择播种日期。

　　②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

　　③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

　　④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

　　三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？

　　（结合实际，畅所欲言。）

　　组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。

　　四、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？

　　采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

　　五、小结。

　　本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括，总之，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．

　　运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

　　六、课后作业。

　　1．举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）

　　2．以“我的卧室”为题写一篇说明文，字数在300－400之间

《大自然的语言》教学设计2

　　一、教学目标

　　1、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。

　　2、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。

　　二、教学重、难点

　　结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用*实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。

　　三、教学准备

　　1、多媒体课件①能解读大自然语言的自然现象。

　　2、多媒体课件②气象谚语6条。

　　四、课时安排：

　　2课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）激趣导入揭示主题

　　1、多媒体展示画面，给每一幅画面配上一句解说词。（电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开……一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。）

　　2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言（板书：语言）这些都是谁的语言？（补充板书：大自然的）。

　　3、今天，我给同学们带来一首小诗，写的就是大自然的语言。

　　（二）师生共创研读小诗

　　1、小黑板出示小诗

　　①谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？

　　②既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。你肯定白云飘得高高的，明天就一定是个晴天吗？谁发现过？那请发现这种现象的同学肯定地给大家读一读这两句。

　　2、在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（大屏幕展示蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出第二小节吗？自由尝试，根据汇报出示第二小节（小黑板）。

　　①你们当中有见过蚂蚁搬家的吗？给大家说说，（听别人说的也行）。蚂蚁搬家真的会下雨吗？那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满意吗？

　　②男女生比一比——师评：（停顿得很好，有节奏感，这么一读让我也更明白这大自然的语言）。

　　3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更有趣的还在下边。（出示第三小节）

　　4、第四小节的画面已经给大家准备好了，接下来还是你们自己先仿编——根据汇报出示第四小节。

　　①大自然已经把语言写在水面和蓝天，你们来读读吧，看看从这两个小节中的朗读中能有什么发现？汇报。（根据学生的回答重点解决：“逗点”，“省略号”各指什么？）

　　②谁能把两个小节连起来读一遍？同学们想想啊，要是你有了什么新发现时，尤其是有趣的发现，心情会怎样？再读这两个小节。

　　③男女生轮读，女生读第三小节，男生读第四小节。

　　5、刚才这几个小节中所说的这些大自然的语言，*常我们留心观察的同学也时有发现，下边再说的可能我们就不多见了，还是我来写大家猜———（板书第五小节）。

　　①这种大自然的语言你们明白吗？那谁能给大家说说年轮是怎么回事？画一画行吗？

《大自然的语言》教学设计3

　　【教学目标】：

　　1、能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

　　2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。

　　3、体会课文“总—分—总”的结构特点。

　　【教学重点】：

　　1、指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。

　　2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。

　　3、体会课文“总—分—总”的结构特点。

　　【教学难点】：

　　学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。

　　【教法】：谈话、引导

　　【学法】：朗读、交流、感悟

　　【课前准备】

　　1、课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

　　2、到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　听写《语文天地》内容。

　　二、出示教学目标

　　三、指导读好第四、五节

　　1、学读第四节。

　　（1）指名读第四节。

　　（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。

　　看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。

　　三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化指名读第一句。

　　（3）自由试读第四节。指名读、齐读。

　　（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。——出示词语“告诉”，读词。

　　大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。

　　2、学读第五节

　　（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？

　　（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。

　　（3）齐读全文

　　四、思考小结

　　1、自由读课文。

　　2、思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么

　　3、口头练*，相机完成课后练*第1题。

　　（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——

　　（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——

　　（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——

　　五、识记生字，指导书写。

　　1、运用已有的知识分析记忆本课生字。

　　2、指导书写。

　　3、学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练*第2题。

　　六、堂清检测

　　说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么。

《大自然的语言》教学设计4

　　教材分析：

　　本文介绍物候学研究对象，物候现象来临的有关因素以及研究物候学的意义等知识，提倡进一步加强物候观测和研究，促进农业生产的丰收。作者举例生动典型，读起来亲切可信。

　　教学目标： 知识与能力目标：

　　1、理解文章内容，学会用课文中或自己的话概括内容要点

　　2、学*作者准确的语言和清晰的条理。

　　3、运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处

　　过程与方法目标： 培养探究问题的，分析问题的能力

　　情感态度与价值观目标：丰富学生关于物候学方面的知识，激起学生探索科学奥秘的志趣，培养热爱科学的思想感情。

　　教学重难点：

　　教学重点：运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处

　　教学难点：学*作者准确的语言和清晰的条理

　　学情分析

　　教学准备：

　　教师准备：录音机，幻灯片

　　学生准备：收集关于天气预报的农谚俗语。

　　教学方法：

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　（一）同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？（学生回答，教师归纳）春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”；冬天小草是“暗黄”，从“绿绿的”我们知道春天到了，从“暗黄”知道是冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候似的，这是怎么回事呢？今天学*的《大自然的语言》这篇课文，将会解释其中的道理。板书题目：大自然的语言（出示投影，感受一下大自然的“语言”）

　　（二）出示目标

　　（三）检查预*

　　1、给加点的字注音

　　萌发 méng 翩然 piān 孕育 yùn 销声匿迹nì 风雪载途 zài

　　2、读准多音字

　　差异-----差遣------差劲------参差 观测-----------道观

　　chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn

　　衰草连天------鬓毛衰 落叶-----丢三落四----落枕

　　Shuāi cuī lu l à lào

　　种播-----------耕种 连翘-----------翘尾巴

　　Zhǒng zhng qiáo qiào

　　二、初读课文，整体感知

　　1.想一想，原文标题是《一门丰产的科学-物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

　　课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　2.快速轻声读课文，计论并回答：

　　A.什么叫物候和物候学？草木枯荣，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称化为物候。利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。B.物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，易于掌握，可广泛应用于农业生产。C.决定物候现象来临的因素有哪些？经度，纬度，高下差异，古今的差异。D.研究物候学有什么意义？预报农时，选择播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

　　三、精读课文，深入探究

　　1.决定物候现象的四个因素的说明顺序是怎么安排的？这样安排有什么好处？

　　作者把决定物候现象的四种因素按照影响程度，由大到小，依次排列，即纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外纬度，经度是地球位置不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间的因素。最后一个是时间的因素。因此是按：由主到次，由空间到时间的顺序排列的。这样使文章条理清楚。

　　2、说明文为了说明的准确总要采用一些恰当合理的说明方法，你能举出几例吗？品一品再说说句子的美妙之处！下定义、打比方、分类别。

　　四、质疑问难

　　下面的句子是原句好，还是改句好，为什么？

　　1、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来” 改为：“立春过后，大地渐渐回暖。”

　　2、“再过两个月，燕子翩然归来”改为：“再过两个月，燕子飞回来了”

　　3、“到了秋天，果实成熟，植物的叶子在秋风中簌簌的落下来。”改为：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉在地上。”

　　4、“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麦插禾。’这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”改为：“杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子，布谷鸟叫了，该及时耕作。”

　　五、知识拓展

　　谈一谈下面这几则谚语所包含的物候知识。

　　雨中闻蝉叫，预告晴天到 早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场 鱼跳水，有雨来 燕子低飞要落雨

　　癞哈蟆出洞，下雨靠得住 泥鳅静，天气晴 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到

　　说一说下面这首《二十四节气歌》所包含的意义。

　　二十四节气歌

　　春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

　　六、课堂小结

　　这堂课我们了解了什么是物候和物候学，并懂得了掌握一些物候知识有利于帮助我们农业生产，通过对本文的品读我们知道了说明文语言要求准确，生动，典雅。

　　七、布置作业

　　联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听。 大林寺桃花

　　白居易

　　人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处， 不知转入此中来。

　　八、板书设计

　　什么叫物候和物候学？

　　大自然的语言 物候观测对农业的重要意义

　　决定物候现象来临的因素:经度，纬度，高下差异，古今的差异.

　　研究物候学的意义？

《大自然的语言》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴ 积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

　　⑵ 了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　2、能力目标：

　　⑴ 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练*概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

　　⑵ 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　⑶ 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学*运用生动的语言说明事物。

　　3、德育目标：

　　激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　【教学重点】

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容、要点。

　　2、学*本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　【教学难点】

　　1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　【教学方法】

　　1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2、讨论法、点拨法。

　　3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学*兴趣。

　　4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

　　5、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　第三单元我们学*了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学*说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学*《大自然的语言》。

　　二、朗读课文，整体把握文意

　　1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

　　2、教师提示需要积累的词语。

　　多媒体显示：生字词：

　　衰草连天( ) 连翘( ) 观测( ) 差劲( ) 鬓毛衰( ) 翘尾巴( ) 玄妙观( ) 参差( ) 丢三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差异( ) 落叶( )

　　3、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　多媒体显示阅读要求如下：

　　1、什么叫物候?什么叫物候学?

　　2、物候观测对农业有什么重要意义?

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些?

　　4、研究物候学有什么意义?

　　学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

　　学生明确：

　　⑴ 草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　⑵ 物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　⑶ 纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　⑷ 预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

　　学生阅读有困难的大概是第⑷题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　　明确：

　　第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分(6～10段)说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分(11～12段)说明研究物候学的意义。

　　2、理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系;第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的`物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

　　四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

　　1、学生齐读6～10段

　　2、提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?

　　学生思考，同桌之间交流。

　　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　五、布置作业

　　收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

　　第二课时

　　教学要点

　　揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点;学*运用生动形象的语言说明事物;拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。

　　教学步骤

　　一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

　　1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

　　⑴ 学生齐读1、2段。

　　⑵ 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

　　多媒体显示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

　　学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。

　　⑶ 精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?

　　学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。

　　① 课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。

　　② 其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。

　　③ 这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况;如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

　　④ 这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

　　⑤ 这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

　　⑷ 教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学──物候学’，好不好?”

　　学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。

　　⑸ 学生齐读1、2段，争取背诵。

　　2、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。

　　⑴ 古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

　　⑵ 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

　　⑶ 植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。

　　学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。

　　3、教师总结：

　　说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

　　回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。

　　⑴ 《*石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”

　　⑵ 《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河*都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”

　　⑶ 《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。” ……

　　二、引导学生学*运用生动形象的语言说明事物

　　多媒体显示：燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

　　燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

　　教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

　　学生构思写作。 选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

　　三、延伸拓展，转化课堂知识

　　1、教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

　　⑴ “清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

　　⑵ “柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。

　　⑶ “馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

　　⑷ “雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

　　⑸ “麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

　　⑹ “蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。 ……

　　2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

　　多媒体显示：

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，*地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　3、教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。

　　如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。

　　四、课堂小结

　　本文是一篇事理说明文，作者把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象──作出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学*。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

　　五、布置作业

　　1、说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。

　　2、为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。

　　3、举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗?

　　【板书设计】

《大自然的语言》教学设计6

　　这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其说明文的特征，以便能学以致用。

　　训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。

　　一、激发兴趣，导入 新课：

　　春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩、那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学*《大自然的语言》。

　　（一） 齐读第一自然段。

　　（二）思考：

　　1、本段主要描写了什么？

　　2、本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

　　明确：

　　1、本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　2、本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：

　　立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。

　　（三）提问：

　　描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

　　答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。

　　本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

　　本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

　　1、 熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

　　2、掌握本文所学的六个多音多义字。

　　3、用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。

　　一、温故知新，复*旧知：

　　1、 听写上节课所学的词语。

　　2、2、指名朗读第一自然段。

　　二、讲授新课：

　　从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：活的仪器活生生的生物；数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合 ，也反映气候条件对生物的影响 ；应用在农事上，比较简便，容易掌握 。

　　文中运用了举例子的说明方法。

　　第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

　　决定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度；第二个因素是经度的差异；第三个因素是高下的差异 ；此外，还有古今的差异

　　明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等、由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

　　晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）

　　如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

　　（四） 读第十一、十二段：

　　思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

　　首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

　　采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

　　三、小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括；从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序、运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

　　四、 课后作业 ：以我的卧室为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

《大自然的语言》教学设计7

　　一、导语 引入课题。

　　同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今天我们学*的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学*一篇介绍物候学知识的说明文。

　　二、指名读预*提示，了解文章的大致内容。

　　三、学*字词。

　　给下列加点的字注音：

　　衰草连天 鬓毛 连翘翘尾巴

　　差异 差遣 差劲参差

　　观测道观 播种 耕种

　　落叶一丢三落四 落枕

　　萌发 翩然 孕育 簌簌

　　销声匿迹 风雪载途

　　四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。

　　第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。

　　第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。

　　第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、高下差异、古今差异。

　　第11、12自然段：研究物候学的意义。

　　五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。

　　思考题：

　　1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）

　　2．文章～开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）

　　（一）先总结三个自然段的段意

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

　　第2自然段：说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

　　（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作用，理解、学*本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。

　　1．先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表现力的词语的作用。

　　2．在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。

　　3．第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。

　　写春：大地苏醒冰雪融化，苏醒将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。

　　融化写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

　　萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。

　　次第写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

　　这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。

　　为读者展现了一幅生机勃勃的美丽画卷，美不胜收。

　　写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的景色。

　　翩然写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。

　　孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。

　　写秋天：昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下

　　销声匿迹描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。

　　衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。

　　迎接一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。

　　簌簌写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

　　用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。

　　这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。

　　第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草木候鸟两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的草木。而传语暗示与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。

　　六、本课小结。

　　这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学*。

　　七、朗读并背诵第1自然段。

　　八、布置作业 ：

　　1．背诵第1自然段。

　　2．将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。

　　第二课时

　　教学内容和步骤：

　　一、复*上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。

　　学*第 4至第，12自然段。

　　教学形式：3至4个学生组成～个学*小组，根据老师提出的思考题自学课文内容，然后集中讨论，交流学*体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，

　　听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。

　　自学思考题：（出示小黑板）

　　1．用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。

　　2．文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？

　　3．第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么顺序排列的？能否打乱顺序？为什么？

　　4．研究物候学有何意义？

　　学生自学15分钟，讨论、交流10分钟，派代表讲课15分钟，教师归纳小结5分钟。

　　（一）概括段意

　　第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

　　第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

　　第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

　　第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。

　　第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

　　第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

　　第11段：研究物候学的意义。

　　第12段i加强物候观测，促进农业生产。

　　（二）体会本文举例子的说明方法的作用。

　　1． 北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天·结果受到低温的损害。（第5段）

　　从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。

　　2．如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以（第7段）

　　举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

　　3．如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）

　　举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

　　4．山地秋冬两季，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）

　　举例说明高下的差异对物候的影响。

　　5．根据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段）

　　举例说明古今差异对物候的.影响。

　　举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

　　（三）说明的顺序。

　　第7段至第10段说明决定物候现象来临的四个因素是按照由主到次，由空间到时间的顺序来说明的，顺序不能打乱，因为这是按由主到次的逻辑顺序来说明事理的，否则就会不合逻辑、事理。

　　（四）研究物候学的意义。

　　研究物候学的意义有四点：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避免或减轻害虫的侵害。

　　二、教师归纳小结。

　　这堂课采用这样的形式，意在调动大家自觉学*、自主学*的积极性，达到会学的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学*，学会求知。

　　三、布置作业 。

　　课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。）

《大自然的语言》教学设计8

　　【教材理解】

　　这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。作者把大自然拟人化了，读起来生动有趣。能够吸引学生情不自禁地一遍一遍地读下去，在读中思考、想象、感悟、理解；在读中走进神奇的大自然，去感知大自然的美妙，产生对大自然的兴趣。

　　【设计理念】

　　教学通过指导学生朗读课文，引导他们理解课文内容，同时感悟诗歌语言文字运用之巧妙，感受祖国语言的独特魅力；通过启发学生思考“‘准是’还可以用哪个词代替？仿照第二小节内容自己编写第三小节”等问题加强对学生言语分析的训练，突出语文学科的特点。

　　【学情简介】

　　本班学生具有良好的预**惯，朗读能力还有待进一步的提高，大多数学生能够在教师的启发引导下，有目的、有计划、有组织地进行集体学*，也能够进行自学活动，自主学*。

　　【教学目标】

　　1、在朗读课文的过程中认读本课生字、理解词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中懂得大自然的语言是什么。

　　3、初步感知大自然的美妙神奇，激发学生积极探索大自然语言的兴趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　正确流利地朗读课文，理解大自然的语言是什么。

　　【教学方法】

　　朗读法

　　1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。

　　2．通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、师：同学们在上课之前老师想向大家提个问题可以吗？（可以）那谁来回答一下，我们人与人之间进行交流是通过什么进行的？（语言）师：别以为只有人才说话，大自然也有语言。不信吗？大家看——

　　出示课件：看云识天气等一些由自然现象揭示自然奥秘的图片，并配以解说。

　　2、师：这种语言到处都有，睁开眼就能看见。同学们，你们想了解更多大自然的语言吗？今天我们就一起来学*《大自然的语言》。

　　出示课件：课文题目，板书课题（大家齐读课题）

　　二、走进文本，初读正音。

　　1、教师范读（出示课件）

　　师：老师相信这首小诗你们也一定读的很棒，大家看自读提示：

　　a、用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。

　　b、同桌互读正音。

　　2、课件出示生字词

　　师：同学们课文中的词语宝宝想急于和大家见面，看看谁最先和它们交上朋友。

　　出示词语。

　　a、同桌互读文中的生词。

　　b。先指读，后开火车读。教师重点指导“略、磷、颠”的字音。

　　c、板书多音字“撒”

　　3、检查读文情况：分小节读诗歌，课件出示：

　　a、认真倾听给予评价。

　　B、思考你从文中发现了哪些大自然的语言。

　　4、找生评价，同桌间试着用“大自然用……告诉我们……”的句式说一说自己读懂的内容。

　　5、汇报交流：谁愿意来把自己读懂的内容说给大家听一听？

　　三、品读文本，体会情感

　　好了，从同学的交流中老师看得出你们还真懂得不少大自然的语言，刚刚谁读懂了白云这种大自然的语言？

　　1、学*第二节

　　师：既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节读给大家听听？

　　a、理解“准是”（一定）你发现过吗？

　　b、课件出示（白云高飘——晴天）

　　c、谁愿意带着对这种现象的肯定把这一节再读给大家听听。

　　2、学*第三节

　　师：在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（出示蚂蚁搬家画面），蚂蚁搬家表示什么？（快下雨了）

　　a、看着这幅画面，你能仿照上一小节，试着说出第三小节的`内容吗？（找生说）

　　b、打开书，找生读第三小节（评价：看来同学也可以成为小诗人了）

　　c、这节中那个词可以看出作者运用了拟人（搬家）蚂蚁搬家真的会下雨吗？

　　d、带着肯定的语气读给同桌听。

　　3、学*第四小节

　　出示蝌蚪游动的画面

　　a、你觉得水中的蝌蚪像什么？

　　B、我们来看看书中是怎么说的（找生读）

　　c、你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读好这一节呢？

　　D、自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

　　4、学*第五小节

　　师：大自然不仅把语言写在了水里，也留在了蓝天。

　　a、出示大雁南飞画面，师：你读懂什么？

　　b、看看他们像什么？

　　c、仿照第四小节试说第五小节

　　d、生齐读第五小节

　　5、小结：通过这节课的学*，你学懂了什么？

　　【板书设计】

　　白云高飘——晴天

　　蚂蚁搬家——要下雨

　　蝌蚪游泳——春来到

　　大雁南飞——秋来到

《大自然的语言》教学设计9

　　一、导入：

　　说到语言，我们首先会想到在生活中，我们用语言进行交流、表情达意。那么，大自然也有语言吗？如果有，他会以什么样的方式说话，又会说些什么呢？带着这一连串的疑问，让我们随着我国著名科学家竺可桢的笔触，共同聆听来自大自然的声音。

　　二、展示学*目标。

　　1、熟读课文，了解本课介绍的物候知识，

　　2、品味准确、生动的说明语言。

　　三、初读课文，感知内容。

　　请大家自由朗读课文，了解这篇文章主要告诉了我们些什么、

　　（学生自由朗读课文）

　　读完文章后，大家对大自然的语言一定有了一些了解。那么，“大自然的语言在文章中究竟指的是什么呢？（学生跳读回答）

　　引导：是自然现象。古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。

　　我们常说“标题是文章的眼睛”。这篇文章原来并不是这个标题，你知道原来的标题吗？（“一门丰产的科学——物候学”），那么为什么题目要这样改呢？我觉得还是原来的题目更直接更明白，你同意我的观点吗？

　　明确：把原来的标题改为“大自然的语言”，将大自然拟人化了，显得生动而有趣，又很新颖，比“物候学”更容易吸引读者。

　　引导：那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的知识呢？请同学们结合课后第一题跳读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。

　　（古人讲：不动笔墨不读书，为了抓住主要内容，大家可以边读边勾画要点）

　　1、什么叫物候？什么叫物候学？

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些？

　　4、研究物候学有什么意义？

　　学生明确：

　　1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。

　　3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　方法总结：

　　1、找中心句：中心句一般在语段的开始或结尾，有时在中间

　　2、找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息

　　四、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

　　教师：在短时间内，同学们就基本掌握了文章的内容，这说明大家都能积极思考，领悟能力较强；另一方面，我们也要归功于作者，是他有条有理地介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。更难能可贵的是，作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在语言方面也独具匠心。

　　那么，本文的语言有什么特点？

　　引导：说明文是给人介绍知识的，所以要求说明语言要准确、严密。

　　1、品味语言的准确性。

　　哪些语句能体现说明文语言准确的特点呢？请同学们跳读课文，圈点勾画你找到的信息，并在小组内进行交流、学生交流、引导：分析说明文语言的准确性、严密性，也是中考说明文阅读的常考考点。命题的形式为：

　　某某词语能否删去？请说明理由。

　　⑴古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

　　⑵北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

　　所以沿海地区的`春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1度。

　　这类题的答题步骤是：①判断（一般不能删去），②解词。（如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度，“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。）③比较。若删去，愿意就变为……与实际不符。④总结。这个词语体现了说明文语言的准确性。

　　学生4人小组讨论。

　　小组选代表交流。

　　⑴不能删掉。许多在范围上加以限制，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，不能一概而论，那样不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。

　　⑵不能删掉。“左右”表约数，比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。

　　⑶不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符，“约”体现了说明文语言的准确性。

　　当堂练*：

　　⑴我国的石拱桥几乎到处都有。

　　⑵凤翔年画基本上保持了原古版年画的艺术风格。

　　⑶秦岭自古以来就是皇家园林和离宫别馆的首选之地。

　　⑶紫禁城的城墙有十米多高、

　　教师小结：常见的表程度的词：几乎、比较、相当、更、最；

　　常见的表估计的词：大约、可能、左右；

　　常见的表数量、范围的词：多、绝大多数、大都；

　　常见的表时间的词：将要、在当时、到目前为止……

　　2、赏读文章1、2段，品味说明的生动性。

　　引导：本文的语言除了准确性外，还具有什么特点？

　　明确：生动性。题目不说“物候”或“物候学”而说成是“大自然的语言”，非常生动形象。

　　那么文章中哪些段落最能体现说明文语言的生动性呢？（1、2段）

　　引导：大家都觉得1、2两段生动形象，但这样笼统说不行，我们要具体到词和句。我们在分析语言时角度很多，可以从词语的角度，也可以从修辞的角度等。

　　老师做个示范，大家一起看。

　　大地渐渐从沉睡中苏醒过来——运用拟人的修辞手法，把大地人格化，

　　请大家细细品读，看看那些词语也富有表现力，做好批注。

　　（学生默读，品析生动形象的语言）

　　学生交流。

　　师：我们来总结一下，使文章语言生动的技巧有哪些？

　　可以运用拟人、比喻等修辞手法，可以运用恰当的词语进行形容和描绘。

　　如此优美的段落，我们自然要美美地读出来。下面让我们齐读1、2自然段，在优美的语言中品味美妙的物候世界。

　　（学生有感情地齐声朗读）。

　　教师小结：说明文是给人知识的，所以它的语言必须是准确的。即便是生动的说明，也要做到这一点。准确而生动的语言体现实事求是的科学态度。竺可桢就是这样一位严谨的科学家。作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温、风力，并端正地写上“局报”两字。

　　五、拓展延伸

　　1、除了课文，古代的诗歌中也有不少反映物候知识的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。请同学们打开课本138页，一起来读一下。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不如转入此中来。

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　点拨：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，*地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟然有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　提问：大家能联系课文中的物候知识，解释为什么会出现这样的自然现象吗？

　　明确：这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高下的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。

　　六、课堂小结

　　通过今天的学*，你掌握了哪些知识？请同学们总结总结。

　　（学生总结）

　　结束语：今天我们了解了文章的说明内容，品味了说明文的语言。关于说明方法，说明顺序等知识，我们将在下一节课继续学*。本文是一篇事理说明文，作者用严谨而生动的语言把抽象的物候知识介绍得浅显易懂，饶有趣味。同时告诉我们：科学就在我们身边，希望同学们在*日的学*和生活中，细心观察，用心思考，专心研究，或许你也会成为出色的科技工作者。

　　七、布置作业

　　除了治学严谨的科学家，劳动人民也是最好的研究者，他们不仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，积累了很多谚语。课后请同学们采集几则农谚，并说说它们包含的物候知识。

《大自然的语言》教学设计范本十份（扩展2）

——《大自然的语言》教学设计

《大自然的语言》教学设计

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《大自然的语言》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《大自然的语言》教学设计1

　　知识与技能

　　进一步了解说明顺序和说明方法。

　　过程与方法

　　1、理解文章的内容，学*作者写文章时准确的语言和清晰的条理。

　　2、引导学生养成搜集信息、筛选信息的学**惯。

　　情感、态度与价值观

　　激起学生探索科学奥秘的兴趣，丰富学生的科学知识。

　　重点

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。

　　2、学*文章的准确严谨、生动优美的语言。

　　导入：

　　同学们，七年级时，我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，你们还记得里面是怎样描写小草的吗？（学生回答后老师归纳：春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”）从“绿绿”知道春天到了，从“暗黄”知道冬天已经降临了，大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢？今天学*的《大自然的语言》这篇课文，将给我们解释其中的道理。

　　竺可桢（1890—1974年），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家、气象学家、地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》《我国五千年气候变迁的初步研究》《物候学》等。

　　1、速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取两分钟内读完。

　　2、理清文章条理。

　　第一部分：（第1～3自然段）

　　说明什么是物候，什么是物候学。

　　第二部分：（第4～5自然段）

　　说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分：（第6～10自然段）

　　说明决定物候现象来临迟早的各种因素。

　　第四部分：（第11～12自然段）

　　说明研究物候学的意义。

　　1、齐读第1自然段。

　　（1）本段主要描写了什么？

　　（2）本段是按什么顺序来说明的？请标出有关词句。

　　（3）课文在描写一年四季的物候现象时运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

　　讨论明确：

　　（1）本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　（2）本段是按春—夏—秋—冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后—再过两个月—不久—于是转入—到了秋天—准备迎接，条理十分清楚。

　　（3）开篇用“沉睡”“苏醒”将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象共有三种：“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出了大地苏醒的生动画面。

　　写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簌簌”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。

　　本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。

　　2、学*第2、3自然段。

　　学生默读这两段，然后总结段意。

　　第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：说明什么是物候和物候学。

　　（1）第2自然段以什么为例来说明什么是“大自然的语言”？（指名回答，教师总结）

　　本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。

　　本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

　　（2）第3自然段是按什么顺序说明的呢？（指名回答）

　　从古代到*代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。（仔细体会说明语言的准确性、严密性。）

　　“许多”说数量不少，有范围，不一概而论，措词严密。

　　文中有许多词语两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。

　　同学们，上节课我们已经初步了解了关于物候的知识，知道了什么是物候，什么是物候学，以及物候学与人类生活的关系。现在，让我们继续跟随竺可桢，探索物候学的奥秘。

　　1、指名朗读第4、5两个自然段，然后总结段意。

　　（这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。）

　　文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有什么作用？

　　从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”，是活生生的生物。观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。应用在农事上，比较简便，容易掌握。文中运用了举例子的说明方法。第5自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

　　2、默读第6～10自然段。

　　（1）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　决定物候现象来临的因素有四个：

　　首先是纬度；

　　第二个因素是经度的差异；

　　第三个因素是高下的差异；

　　此外，还有古今的差异。

　　（2）决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序？为什么？

　　不能。因为四个因素的影响大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

　　3、齐读第11、12自然段。

　　思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记）

　　（1）首先是为了预报农时，选择播种日期。

　　（2）物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

　　（3）还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

　　（4）也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

　　4、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（组织学生讨论，结合实际，畅所欲言。培养学生保护生态环境的意识）

　　1、说明的条理性强。，文章首先说明什么是物候，什么是物候学。接着，课文又在第二部分说明了物候观测对农业生产的重要性。第三部分则说明了决定物候现象来临迟早的各种因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础。最后一部分，在前文说明的基础上，进一步说明研究物候学的意义，希望人们进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取更大的农业丰收。，2、语言生动形象，通俗易懂。，作者为了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比作“大自然的语言”，使读者容易接受。第二，尽量少用专业术语，而用大众都能理解的词句来表达，在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，运用优美、描写性语句和大量修辞手法，使本来枯燥的事例变得生动形象。

　　大自然的语言

　　一、引出物候和物候学，

　　二、说明物候观测对农业的重要性，

　　三、说明决定物候现象来临的因素

　　（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异），

　　四、说明研究物候学的意义

　　教学反思

　　学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学中应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。本课教学我将课标的新理论渗透进课堂，将教教材变成用教材，注意引导学生对身边物候现象的关注，培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。实现了以文本走进生活、又从生活回到文本的目的。

《大自然的语言》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　２、了解物候的相关知识。（重点）

　　３、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。（重点）

　　４、理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。（难点）

　　５、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　搜集一些农谚。

　　【教学设计】

　　〖导入新课〗

　　方式一：（提问式）在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

　　方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?

　　像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

　　〖新课讲授〗

　　一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

　　竺可桢（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。１９１０年赴美国留学，１９１８年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国*代气象学和*代地理学的奠基人。１９３６ 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　二、狼吞虎咽

　　快速朗读课文：

　　１、标出难读，难记的字，词。

　　２、整体感知课文。

　　学生上讲台板书。

　　三、畅所欲言

　　你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（补充）

　　１、什么叫物候和物候学？（第１、２、３段）

　　２、物候观测对农业有什么重要意义？（第４、５段）

　　３、决定物候现象来临的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）

　　４、研究物候学有什么意义？（第１１、１２段）

　　四、细嚼慢咽

　　朗读１段，品味语言。

　　找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。（参考）

　　五、摩拳檫掌

　　欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

　　六、作业

　　曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

　　第二课时

　　〖导入新课〗

　　初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。

　　无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学*大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。

　　〖新课讲授〗

　　一、朗读６～１０段，思考

　　１、物候现象的决定性因素？（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？

　　（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。（详答见问题探究A）

　　２、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

　　明确：举例子。（找出并分析）①③④早春三四月间，南京桃花比北京要早开２０天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。②大连纬度在北京以南约１,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。

　　３、第１０段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？

　　明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？

　　（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

　　二、抛砖引玉，《大林寺桃花》

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，*地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　参考古诗中的物候现象

　　三、七嘴八舌，质疑问难三步曲

　　第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

　　第二步，四人一组讨论问题。

　　第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班讨论。

　　若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？能否换成《物候知识》？

　　四，各显神通

　　在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？

　　沙尘暴，沙漠化 ，海啸 水土流失。

　　【问题探究】

　　A、本文中决定物候现象的因素可否调换？

　　（不能）这四个因素是按照影响程度，由大到小依次安排的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最小。另外，纬度和经度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地点的高下差异。这三者都是空间因素，而第四个因素是时间因素。从时间到空间又是一种排列顺序。

　　这四个因素的顺序是按照事物内部关系来安排的，是逻辑顺序。

　　B、本文题目的好处：

　　语言是交流工具，是传递信息与沟通的桥梁。用“大自然的语言”命题，把大自然拟人化了，生动形象的展现了大自然的人情化。

《大自然的语言》教学设计3

　　教学目标：

　　知识与技能

　　了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　过程与方法

　　1、学*概括文章的内容要点，了解全文的说明顺序。

　　2、学*准确、生动、典雅的语言。

　　情感态度价值观

　　了解物候现象，学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　教学重点：

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的能力。

　　2、学*本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明语言的生动性。

　　教学难点：

　　理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　教学过程

　　一、导入：

　　在语文学*中我们常常惊叹于诗人敏锐的感受力，在幽幽月光里聆听乡思，在青青柳色上读懂离别，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向诗人倾诉柔肠。诗人，或者是有一颗诗心的人是能听懂大自然的语言的，这一点我们深信不疑。可是你知道么？其实农民更懂大自然的语言。他们不但听得懂而且还在农业生产中应用了上千年。好奇吗？今天我们来见识一下《大自然的语言》。

　　二、初读课文，把握文意

　　1、检查预*，学生找出需要积累的词语。

　　2、学生朗读，初步感知文意。同时思考题目“大自然的语言”究竟指什么？

　　（大自然的语言==物候现象）这是什么修辞手法？（比喻）有什么效果？（生动）板书。

　　明确：说明文在准确的前提下可以有*实和生动两种风格。

　　3、思考：如果你是作者，要向大家介绍物候现象，你想写些什么内容？学生先思考，试答。再快速浏览课文，筛选信息，小组竞答。

　　本文为了说明物候现象，介绍内容如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？

　　三、细读课文，理清结构

　　4、寻读课文。试根据课文，概括回答出每一部分的核心内容。（小组合作）

　　学生明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　5、根据同学的整理，师生共同理清全文思路，并板书。

　　明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　四、深读课文，探究顺序

　　6、根据结构板书，师生共同探讨全文的说明顺序，体会其优点。

　　明确：文章全文采用逻辑顺序，首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。介绍的物候学知识通俗易懂，条理分明，给人留下深刻的印象。

　　回顾知识点-----“说明顺序”：通常说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　强调逻辑顺序：也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂

　　7、再读课文6～10段，探究局部的说明顺序。

　　学生细读6～10段。思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安排的好处？学生思考，同桌之间交流。

　　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词。由主到次的逻辑顺序的使用，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　五、品味揣摩，生动说明

　　8、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

　　衔接迁移练*小结：大家都能分析物候现象了，真是了不起！原来物候学就在我们身边啊！可是回头想一想，这么枯燥的科学名词，如果你*时遇到了会不会感兴趣？如果本文名叫《物候现象》会怎么样呢？

　　帮助学生体会本文标题的优点——生动形象、引人入胜。

　　9、回看文章题目，读出文中与题目一样表达生动的文字。（1、2段）

　　10、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。选取二、三个点，引导学生读透妙处即可。

　　六、小结：

　　感谢作者化难为易，用生动的语言拉*了我们与科学的距离，感谢作者循循善诱，用符合我们认识规律的说明顺序，将深奥的科学理念深入浅出地传授给我们。这是一位真正的科学家。不故作高深，不故作神秘。让科学着一袭纯朴的布衣，走进寻常百姓家。

　　让我们用一句话总结：科学离我们并不遥远，多一份探究的好奇，多一份考证的细致，我们就可以————走进科学。

　　七、布置作业

　　1、收集身边的农谚、有关物候的诗文或记录研究身边的物候现象，并积累起来。

《大自然的语言》教学设计4

　　【教学目的】

　　１、学*生动有条理地说明事物。

　　２、学*写读书摘要。

　　【教学过程】

　　一、引题、结合《春》和《济南的冬天》导入新课、析书课题

　　二、出示教学目标

　　１、生动用条理地说明事物。

　　２、做读书摘要。

　　三、第一次尝试，理清文章层次和条理

　　１、出示尝试题、学生默读尝试题。

　　２、听录音，给各段标上序号。

　　３、快速阅读课文，勾划出文中和课后练*相对应的概括性语句，理清文章的结构层次。再勾划出七、八、九、十段中表顺序的关键词句，理解文章说明的条理性。讨论完成尝试练*。

　　４、检查、肯定。

　　５、归纳总结：说明顺序的条理性。

　　主要-→次要

　　空间-→时间

　　四、第二次尝试、理解文章说明的生动性

　　１、出示尝试练*题。

　　２、点名朗读课文第一、二段。其他学生合拢书，体会感受语言的生动。

　　３、学生朗读第一、二段，根据相关语句生动说明和*实说明的对照、加深体会。

　　４、学生讨论、互评，理解生动说明的好处。

　　５、信息反馈，归纳肯定。

　　６、齐读课文一、二段，进一步加深理解。

　　五、第三次尝试、编写读书摘要

　　１、提出尝试要求。

　　２、学生跳读课文，根据课后练*一中四个问题在文中寻找答案。先画线标出内容要点，再连缀成文。完成尝试要求。

　　３、学生小组内交换阅看、互相订正补充。

　　４、反馈信息，给予肯定。

　　５、出示教师的摘要，学生对照自己的摘要作为参考。

　　六、课堂小结（略）

《大自然的语言》教学设计5

　　【教学重点】

　　一、学*生动地有条理地说明事物。

　　二、学*写读书摘要。

　　三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　(一)导入新课。

　　同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗?[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”;冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了;从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢?今天学*的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。

　　[板书课题]

　　(二)通读全文。

　　同学们课前已经预*了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。

　　[利用课文“预*提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]

　　接下来讨论下面几个问题：

　　1.这篇课文介绍了什么知识?

　　2.“大自然的语言”比喻什么?

　　3.对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》?

　　[学生发表意见后教师归纳]

　　课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

　　“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

　　课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　下面再通读全文。先替各自然段标上序号(一至十二)，用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练*题中的4个小题，填写段的序号。

　　[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为：

　　第1题(一至三);第2题(四至五);

　　第3题(六至十);第4题(十一至十二)。

　　(三)理清层次，剖析条理。

　　说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

　　[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]

　　第1大段(一至三段)：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的.对象。

　　第2大段(四至五段)：说明物候观测对于农业的重要性。

　　第3大段(六至十段)：分项说明决定物候现象来临的因素。

　　第4大段(十一至十二段)：说明研究物候学的意义。

　　课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的?为什么这样安排?

　　[讨论后归纳]

　　说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。

　　(四)学*编写读书摘要。

　　同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字;可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。

　　今天我们先练*最简单的读书摘要;从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练*中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。

　　[学生练*，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。]

　　《大自然的语言》摘要

　　1.草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

　　到了*代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

　　2.物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。

　　3.物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

　　4.物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

　　第二课时

　　(一)交流读书摘要，加深对课文理解。

　　〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕

　　(二)继续研讨写法。

　　这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学*。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗?为什么?

　　[学生讨论后教师归纳]

　　说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。*海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。

　　(三)理解语言的生动性。

　　这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。

　　[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]

　　1.立春过后，大地渐渐回暖。

　　2.再过两个月，燕子飞来了。

　　3.到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。

　　4.杏花开了，就要赶快耕地;桃花开了，要赶快种谷子;布谷鸟叫了，该及时耕作。

　　要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解;两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多。

　　[讨论后归纳。]

《大自然的语言》教学设计6

　　教学目标

　　1．学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学*、人们、永远”等词语。认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．激发学生观察自然现象的兴趣。

　　教学建议

　　教材分析

　　1．《大自然的语言》这篇课文是一首诗歌，共有5个小节。第一小节讲别以为人才会说话，大自然也有语言，只要仔细观察就能发现。第二、三、四小节是以蝌蚪在水中游动，大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明了这些都是大自然的语言。第五小节是讲不爱学*的人看不懂，粗心大意的人也看不见。通过朗读课文，知道大自然中各种各样的观念。

　　2．识字教学：

　　借助拼音读准字音，注意“诉”字的读音，应读作“sù”，不读“shù”。

　　采用多种方法识记字形，如顺口溜记字：诉：斤字加点，言字做边，心中有话，全都说完。化：一边 首一边人，大稿“四化”建攻勋。*：横折钩，小点提，勤努力来勤学*，语：五口人说话，语声这么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁记字，“这”用文化的“文”字加上走之帝，就是这。

　　本课9个生字中左右结构的有5个字，左右大体相等的是“就，那”；左窄右宽的是“语、化和诉”。教学时，要引导学生通过比较，发现这些字结构的相同和不同，抓住写好这些字的重点笔画。“语”字的言字帝的第二笔起笔在横中线上起笔，“吾”的“吾”字写在右上格偏左下位置。下面“口”字的竖写在竖中线上。“化”字的第四笔竖弯钩从竖中线上起笔开始写。“诉”的第四笔“撇”要直立些，写在靠*竖中线上的位置。“就”字左下部分的“小”字的右边“点”要离“竖钩”*些，让学生知道这是笔画的避让规则。“那”字的左右两部分基本相等。左边第一笔“横折钩”不要写得太靠下，“横折钩”的“折”写在竖中线上，第二笔“横”写在横中线上，右边的“耳刀帝”稍微比左边低一点。“*”字的第二笔“点”与第一笔的起笔对齐写。第三笔“提”起笔偏左一点。“告”字的第四笔写在横中线上，书写时稍长些。“永”字的第一笔“点”写在竖中线上，“横折钩”的“折”写在竖中线上，左右两边的“撇和捺”要写对称。“这”字的第一笔“点”写在竖中线上，第三笔“撇”的起笔与上边的横挨上，第四笔。“点”是悬空的。“走之帝”的第二笔在横中线上起笔。

　　3．了解课文内容与指导朗读相结合。

　　（1）借助汉语拼音读准字音，除注意纠正生字的读音外，还要注意读准轻声，如：多么、鱼鳞上、圈圈、告诉等字的读音。要注意词连读，即使是多音节词，也要读或整体，如：“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅”、“粗心大意”。

　　（2）朗读时要注意节奏和语气。要根据诗句的意思，凭着语感自然停顿。如：“这是/大自然的/语言，春天/已经来到/人间。”“镶嵌在/喜马拉雅山巅”“不爱学*的人/看不见”等等。注意纠正学生不要唱读。

　　（3）引导学生边读边想象。如读到“多么像游动的逗号”时，想像春天来了，大脑袋，长尾巴的小蝌蚪在水中欢快、自由地游来游去，多么可爱，多么有趣呀！也可以观察图片，（三叶虫化石）或者实物（鱼鳞）激发学生了解大自然语言的兴趣，使他们感觉到从一片小小的鱼鳞中，竟然知道鱼的岁数，根据一块三叶虫化石，可以推测喜马拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因为这个在2亿多年就灭绝的节肢动物，大多数是生活在海洋里。

　　（4）联系实际，读中感悟，解决难点，诗中有些难句，教学中要把握好尺度。如：“不爱学*的人总也看不懂”，意思是说不爱学*的人知识很贫乏，对自然界的观察看不懂。教师要深入浅出地给学生讲解，使学生感悟到学*科学知识很重要，不必讲出诗句的意思。

　　（5）扩展课文内容的练*，主要结合学生观察后说说议议，体会“大自然”的“的语言”的意思。例如：①大雁南飞告诉人们天气冷了。②枫叶红了，说明秋天到了。③晚霞满天，预示着明天是好天气。④月亮四周出现一个圈了（月晕）就是刮风的预兆。⑤夏天，燕子低飞，蚂蚁搬家，鱼儿游水面，表示快要下雨了等等。教师要准备一些说明“大自然的语言”的例子，提供给学生，这样做不仅能丰富“大自然的语言”的内容，而且能使学生增长知识，进一步激发学生了解“大自然的语言”的兴趣。

　　教法建议

　　一、说话导入。

　　二、初读课文，认识生字及词语。

　　三、精读课文内容，指导朗读。

　　1．学*第二小节，通过课件的演示，让学生说说蝌蚪在水中游，这是大自然的语言，在学这段时进行配乐朗读，读出它的有趣。

　　2．学*第三段：

　　出示一条大鱼，让学生讨论这条大鱼有几岁，学生知道有几岁，学生对课文的内容就理解了。

　　3．学*第四段：

　　由于学生对三叶虫不太了解，通过观察图片，查找有关资料，请同学讲一讲，必要时教师给予讲解。

　　4．课外扩展采取“考考你”的竞赛活动，调动学生学*的积极性。

　　词语解释

　　古老：经历了久远的年代。

　　化石：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋在地下变成的跟石头一样的东西。

　　镶嵌：把物体嵌入另一物体内。

　　汪洋：形容水势浩大的样子。

　　妙不可言：好，美妙。

　　粗心大意：疏忽，不细心。

　　*、反义词

　　近义词：到处——处处 仔细——细心 观察——观看

　　粗心大意——粗枝大叶

　　反义词：古老——崭新 仔细——马虎 粗心大意——认认真真

　　句意推敲

　　不爱学*的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见。

　　这是课文的最后一句话，既总结了前文，又启示了人只有学*才能知道自然世界的无穷奥妙，而对事物马马虎虎，不善于观察和思考，永远也不可能发现大自然的奥妙。

　　剖析段篇章

　　课文结构

　　全诗共分为5节。

　　第一节：写大自然的语言到处都有，仔细观察就能发现。

　　第二、三、四节：具体写出什么是大自然的语言。

　　第五节：写不爱学*，不仔细观察是看不见大自然的语言的。

　　中心思想

　　这首诗歌用生动的语言告诉我们什么是大自然的语言，说明只要努力学*，仔细观察大自然，就能发现其中的许多奥妙。

《大自然的语言》教学设计7

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴ 积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

　　⑵ 了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　2、能力目标：

　　⑴ 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练*概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

　　⑵ 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　⑶ 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学*运用生动的语言说明事物。

　　3、德育目标：

　　激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　【教学重点】

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容、要点。

　　2、学*本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　【教学难点】

　　1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　【教学方法】

　　1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2、讨论法、点拨法。

　　3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学*兴趣。

　　4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

　　5、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　第三单元我们学*了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学*说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学*《大自然的语言》。

　　二、朗读课文，整体把握文意

　　1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

　　2、教师提示需要积累的词语。

　　多媒体显示：生字词：

　　衰草连天( ) 连翘( ) 观测( ) 差劲( ) 鬓毛衰( ) 翘尾巴( ) 玄妙观( ) 参差( ) 丢三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差异( ) 落叶( )

　　3、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　多媒体显示阅读要求如下：

　　1、什么叫物候?什么叫物候学?

　　2、物候观测对农业有什么重要意义?

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些?

　　4、研究物候学有什么意义?

　　学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他

　　“阅读小标兵”的称号。

　　学生明确：

　　⑴ 草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　⑵ 物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　⑶ 纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　⑷ 预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

　　学生阅读有困难的大概是第⑷题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　　明确：

　　第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分(6～10段)说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分(11～12段)说明研究物候学的意义。

　　2、理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系;第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

　　四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

　　1、学生齐读6～10段

　　2、提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?

　　学生思考，同桌之间交流。

　　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　五、布置作业

　　收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

　　第二课时

　　〖教学要点

　　揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点;学*运用生动形象的语言说明事物;拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。

　　〖教学步骤

　　一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

　　1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

　　⑴ 学生齐读1、2段。

　　⑵ 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

　　多媒体显示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

　　学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。

　　⑶ 精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?

　　学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。

　　① 课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。

　　② 其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。

　　③ 这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况;如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

　　④ 这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

　　⑤ 这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

　　⑷ 教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学──物候学’，好不好?”

　　学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。

　　⑸ 学生齐读1、2段，争取背诵。

　　2、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。

　　⑴ 古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

　　⑵ 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

　　⑶ 植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。

　　学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。

　　3、教师总结：

　　说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

　　回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。

　　⑴ 《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”

　　⑵ 《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河**都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”

　　⑶ 《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。” ……

　　二、引导学生学*运用生动形象的语言说明事物

　　多媒体显示：燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

　　燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

　　教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

　　学生构思写作。 选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

　　三、延伸拓展，转化课堂知识

　　1、教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

　　⑴ “清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

　　⑵ “柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。

　　⑶ “馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

　　⑷ “雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

　　⑸ “麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

　　⑹ “蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。 ……

　　2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

　　多媒体显示：

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，*地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　3、教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。

　　如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。

　　四、课堂小结

　　本文是一篇事理说明文，作者把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象──作出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学*。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

　　五、布置作业

　　1、说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。

　　2、为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。

　　3、举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗?

　　【板书设计】

《大自然的语言》教学设计8

　　【教学设想】

　　这是一篇介绍物候知识的说明文。文章生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学*重点，从感性向理性认识物候和物候学及相关知识是本文的学*难点。本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，本单元的教学除了要巩固所学的说明文相关知识外，还应结合学生实际，注重学生学法指导和强化学生学法训练，深化和拓展学生知识。在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。在设计教法时，我参考了邱学华先生的尝试教学法，将学生的旧知识、旧经验和即将学*的新知识相联系，将学生的课外实践和课内学*相结合，注重从感性向理性的升华，注重学法指导和训练，强调学*过程中学生自主、合作、探究的学*方式，以促进学生的全面发展，提高学生的语文素养。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，引入新课。

　　春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学*《大自然的语言》。

　　二、明确学*目标。

　　1.通过自然现象，认识物候及物候学。

　　2.抓住要点，理清层次，理解物候观测对农业的重要意义和影响物候来临的因素以及研究物候学的意义。

　　3.学*准确、生动、简洁的说明语言。

　　三、观看图片，想想这些图片中的景色与季节有什么关系，这能说明什么问题吗？

　　四、第一次尝试练*：假如你是作者，该怎样写这篇文章？试作简要构思，并列出提纲。生同桌讨论，师作简要提示。

　　五、第二次尝试，理清文章层次和条理，辨别说明方法和认识文章的语言特色。师作方法提示和尝试要求。

　　1.采用跳读的方式速读课文，理出文章说明的要点。

　　2.将要点列成提纲，理清文章层次。

　　3.找出文章使用的说明方法，要能从文中举出实例。

　　4.本文语言的特点。

　　六、指名上黑板板书文章层次提纲。师指正、点评。

　　七、认识学*本文的语言特色和写作特点。

　　八、通过问题的方式总结本文内容和学*要点。

　　1．什么是物候和物候学？

　　2．影响物候现象来临的因素有哪些？

　　3．研究物候学有何重要意义？

　　4．本文采用了怎样的说明顺序？

　　5．本文使用了哪些说明方法？

　　6．本文的语言有什么特色？

　　本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括总结。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础。因此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

　　说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序。运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

　　学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？

　　九、学生质疑，先相互释疑，对不懂的问题提交全班讨论解决。师巡视指导。

　　十、课外拓展：

　　1．在网上查阅资料，结合地理学上关于地球五带和大气的知识，理解本课涉及到的物候学知识。

　　2．结合本课所学知识，对照先前拟定的提纲，看一看有哪些地方没有考虑到，进行补充完善。

　　3.根据本文所学物候学知识，分团小组拟定“爱护大自然就是爱护我们自己”的活动方案，团支部审核后在团队活动中开展。

《大自然的语言》教学设计9

　　一、活动目标

　　1、欣赏大自然的美丽，并运用适当的词汇来表达自己的感受。

　　2、学说儿歌，尝试用绘画的方式表现对儿歌的理解。

　　二、活动准备

　　1、大自然绿色的视频短片

　　2、《救救地球》幼儿用书

　　3、《大自然真漂亮》儿歌文字配画大图

　　三、活动过程

　　1、播放大自然景色的视频短片，让幼儿观赏。

　　活动反思：在播放视频、幼儿观看的过程中，孩子们不时发出阵阵惊叹声“好美呀”，尤其是瀑布、湖泊及连绵的高山等这些海南孩子比较少见的风景时，孩子们更是瞪大了眼睛，但却不能说出它们的名称，我及时进行了介绍和讲解。所以生活经验很重要，建议要给孩子多一些体验，或者通过各种手段，如视频、图片、图书等丰富孩子的经验。

　　2、出示幼儿用书，请幼儿描述图中的景物，并想象置身于图中的环境，尝试用适当的词汇表达自己的感受

　　活动反思：孩子们描述风景的词汇比较多，如“蓝蓝的天空”“五彩缤纷的花朵”“广阔的大海”等，但是表达自己的感受却很单一，比较多的就是“感觉很美”等，说明孩子的日常体验及表达自己感受的能力都还有待加强。

　　3、出示《大自然真漂亮》儿歌大图，与幼儿一起读儿歌：

　　大自然真漂亮

　　我是小草，随风左右摇。

　　我是小鸟，树上声声叫。

　　我是小虫，草丛四处跳。

　　我是小花，一起笑一笑。

　　活动反思：这首儿歌比较简单，所以孩子们能在很短的时间内掌握儿歌，还能创编动作进行表演，此一环节的活动目标基本达到。

　　4、幼儿尝试根据儿歌的句式学*创编儿歌。

　　活动反思：大部分的孩子都能进行创编，但是编出的儿歌内容比较贴合，对仗却不够工整，如：我是一只小狗，在草丛中汪汪叫等；只有小天的用词与句式都非常标准：我是狮子，草原四处跑。其他孩子的用词及模仿创编的能力还需加强。

　　5、请幼儿尝试把儿歌中的情景画下来，然后把图画合并成大图画，张贴在活动室内。

《大自然的语言》教学设计10

　　《大自然的语言》一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。

　　１、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导学生朗读。

　　２、利用多媒体教学，培养学生的学*兴趣。

　　３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。

　　根据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是：

　　１、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？

　　２、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学能力，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　３、感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。

　　教学设计：

　　一、生词引入，解题激趣。

　　１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）

　　２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！

　　展示接*学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接*，容易理解。

　　二、组织初读，整体感知。

　　１、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。

　　２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。

　　３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。

　　（１）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）

　　（２）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）

　　（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音）

　　（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。

　　用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变“要我学”为“我要学”。

　　三、品读诗句，指导朗读。

　　１、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。

　　２互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学）

　　（第二小节）

　　（１）CAI课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？仔细看看这是什么？

　　（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？

　　这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。

　　（３）自由练读、指名朗读、结合点评。

　　（第三小节）

　　（１）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？

　　（２）学生练读、指名朗读。

　　（第四节）

　　第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。

　　（１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？

　　教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。

　　（２）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢

　　（３）指名试读、点评指导。

　　教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。

　　四、回归整体，赛读拓展。

　　（１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。

　　（２）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。

　　（３）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。

　　好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。

《大自然的语言》教学设计11

　　第一课时

　　一、导入新课

　　由复*学过的文体导入说明文学*。

　　二、通读全文，概括内容

　　学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

　　三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

　　1.本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识?全文可划分为几部分?

　　学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)

　　2.再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序?

　　学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，

　　3.请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的?

　　学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

　　教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

　　学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)

　　四、总结

　　说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。

　　二、理解本文说明的生动性

　　1.请三位同学分别朗读前三段课文。

　　2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么?课文为什么以此为题?

　　学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

　　3.理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么?哪些词语用得好?

　　学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。

　　(4)口头作文(略)

　　三、学*举例说明

　　1.导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。

　　学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。

　　2.本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少?有没有不用的?

　　学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。

　　3.本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗?为什么?

　　学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子;不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为*海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。

　　四、总结扩展

　　1.请学生谈谈学*本课以后的感受。

　　2.教师总结。

　　五、布置作业(略)

　　扩展资料

　　一、竺可桢简介

　　竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国*代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

　　二、物候与物候学

　　物候，主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应。例如，植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落叶;动物的蛰眠、复苏、始鸣、繁育、换毛、迁徙等均与节候有密切关系。非生物现象，如始霜、始雪、结冻、解冻等，也属物候现象。

　　物候学，也称“生物气候学”。研究生物的生命活动现象和季节变化关系的科学。

　　三、二十四节气名称的意义

　　立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即将开始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即将来临。

　　夏至、冬至：古称“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已经到了。

　　春分、秋分：“分”是*分的意思，表示这两天昼夜相等，正好处在夏至和冬至中间。

　　雨水：降雨开始，雨量增多。

　　惊蛰：开始打雷，气温上升，经过冬眠的动物开始活动。

　　清明：天气晴朗，万物滋生。

　　谷雨：雨量增多，谷物茁壮生长。

　　小满：麦类夏熟作物籽粒开始饱满，但尚未成熟。

　　芒种：麦类有芒作物成熟，晚季作物抢种时期。

　　小暑、大暑：“暑”是炎热的意思，表示这是一年最热的季节。

　　处暑：“处”是止的意思，表示夏天结束，气温开始下降。

　　白露：气温降低，出现露水。

　　寒露：天冷，露水很凉。

　　霜降：开始下霜。

　　小雪、大雪：开始下雪，至大雪时形成积雪。

　　小寒、大寒：一年中最冷的季节。

　　四、农谚

　　农谚是农民长期生产和生活实践中所得经验的概括。一般为通俗的韵语形式，便于记忆，对于传播生产经验和解释农业气象等方面具有良好的作用。中国各地农谚非常丰富。例如：

　　雨中闻蝉叫，预告晴天到。

　　早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨到。

　　麻雀囤食要落雪。

　　蚂蚁垒窝要落雨。

　　鱼跳水，有雨来。

　　燕子低飞要落雨。

　　癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。

　　龟背潮，下雨兆。

　　蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。

　　泥鳅静，天气晴。

　　猪衔草，寒潮到。

　　鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

　　探究活动

　　组织一次物候观测活动

　　要尽量把课堂学*与语文实践结合起来。课外可以让学生进行一次物候观测，做好记录，再写出相关的文章，组织班上同学进行交流，看谁做得好。

　　*题精选

　　阅读下面的语段，完成后面的练*。

　　立春过后，大地渐渐地沉睡中_______(A.清醒B.苏醒;C.醒悟;D.复苏)过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_________(A.次第;B.连续;C.陆续;D.全部)开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_________(A.纷纷;B.刷刷;C.簌簌)的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

　　几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

　　1.在语段中横线上填上恰当的词语。

　　2.解释词语：销声匿迹翩然

　　3.这两段文字的说明对象是(　)

　　A.物候现象;B.气候变化;C.物候规律;D.四季景色变化。

　　4.这两段文字的说明顺序是：____________________________，主要的说明方法是：_____________________________

　　5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么?

　　参考答案：

　　1.B　A　C

　　2.销声匿迹：这里指消失了鸣叫声，藏起了形迹。翩然：动作轻快的样子。

　　3.A

　　4.时间顺序;举例子

　　5.不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。

《大自然的语言》教学设计12

　　教学目标：

　　1、学*本课10个生字。

　　2、积累7个词语。

　　3、正确朗读课文，背诵课文。

　　4、激发学生观察事物的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　1、能熟练地借助拼音，在语言环境中认读10个生字。

　　2、学*“大口框”，在描写的过程中掌握四个生字。

　　教学难点：

　　1、正确朗读课文，背诵课文。

　　2、激发学生观察事物的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、小朋友，你们知道吗？大自然可是一位知识渊博的老师，瞧，现在它就要告诉大家一个秘密。

　　2、谁会读这个秘密？[出示第一小节]

　　3、原来大自然也有语言。[出示课题]

　　4、自：你有什么好办法记住它？

　　言：

　　1）你是怎样认识这个字？

　　2）给它找朋友。

　　5、齐读课题。

　　6、过渡：虽然大自然中的动物、植物不会说话，但是许多现象告诉我们许多有趣的知识，你们听。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、师范读课文，说说你听到了什么？[音乐]

　　2、自由朗读课文，做到读准生字，读通课文。

　　3、小组合作学*：[要求]

　　1）读词语，注意*翘舌音

　　2）区别字形并组词（甩、准）

　　3）书空“圈”字，你知道这个字的部首吗？

　　4）给“临”扩词

　　三、感情朗读，进行背诵

　　1、课文中介绍了哪几种大自然的语言？[示句]

　　2、第二节

　　1）会读这句话的小朋友起立，齐读。

　　2）“准是”什么意思？

　　3）填空：[白云飘得高高，_________，这就是大自然的语言。]

　　4）背诵

　　3、小组合作学*第三—五节

　　1）你能找到“往”的近义词吗？

　　2）一道道圈圈是什么？（年轮）

　　3）“甩”的动作是怎样的？（摇动、摆动）

　　4、“我问你答”的游戏（教师引背）

　　四、第六小节

　　1、引读

　　2、妙：怎样记住它？“妙不可言”什么意思？

　　粗：找好朋友

　　３、为什么说大自然的语言不爱学*的人看不懂，粗心大意的人永远看不见？

　　４、那么只有怎么做，才能发现大自然的语言？［示句］

　　五、拓展、巩固

　　1、你还知道哪些大自然的语言？

　　2、你们能不能也当小诗人，照着课文的样子也来编一段小诗？

　　3、读词语开火车

　　4、书写指导

　　板书设计：

　　11、大自然的语言

　　白云 蚂蚁 树桩 蝌蚪

　　教学反思

　　采用知识迁移的指导，有意识地将第二节讲深讲透，形成一个解读的范例，然后引导学生参照范例的学*方法，阅读、理解3—5小节同时提供给学生说话的句式，帮助学生理解课文内容，减少不必要的分析。本文篇幅教短，读来琅琅上口，很适合背诵，教师采用练*提示、教师引背、同桌问答的形式，教给学生背诵方法，尽可能让学生当堂背出。

《大自然的语言》教学设计13

　　目标：

　　1、树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　2、理解文中“文字”的比喻含义。

　　3、了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。

　　4、掌握本文所采用的说明方法及其作用展示重点难点：1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容。2、学*本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。3、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　4、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　一、基础知识：

　　1、字词积累：（给加横线的字注音）衰草连天（shuāi）连翘（qiào）纬度（wěi）销声匿迹（xiāo）蓑衣（suō）阻挠（náo）忌讳（huì）悄然无声（qiǎo）

　　2、走进作者：竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　二、整体感知：

　　1、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　2、划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　（1）选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　　明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　（2）理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。（选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。）

　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　合作探究：

　　（1）第一部分：

　　1、第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

　　2、第一自然段哪些词语说明时间的推移？用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。

　　3、第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”举了三个例子。

　　4、第二自然段举的三个例子按照什么顺序？按时间先后顺序。

　　5、第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，用概括的语言回答。我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了*代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。

　　6、第三自然段说明的顺序是怎样的？按从古代到*代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　（2）第二部分：

　　7、文章第四段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。

　　8、文章第五段举北京的物候记录的例子说明了什么？说明物候对于农业的重要性。

　　（3）第三部分：

　　9、物候现象的来临决定于哪些因素？纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的差异。

　　10、这四个因素按什么顺序说明？这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。

　　11、“首先是纬度”这一段，举出桃花和刺槐的例子说明了什么？说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

　　12、“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是*海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。

　　13、“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的？按正常的物候现象，植物的抽芽开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。

　　（4）第四部分：

　　14、研究物候学有哪些意义？首先是为了预报农时，选择播种日期。第二，物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。第四，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。

　　15、这四个方面的意义按什么顺序安排？哪些词语可以看出？按从主到次的顺序、用“首先”，突出主要意义，其他意义用两个“对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。

　　16、研究物候学对我国山区农业发展有什么意义？我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。特别是目前***提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义的。

　　四、拓展延伸：

　　1、收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

　　“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

　　“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。

　　“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

　　“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

　　“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

　　“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。

　　2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，*地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　一节一练：

　　阅读课文一、二段，回答下列问题？

　　17、理解下句：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）

　　18、冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。上句中“融化”“萌发”“次第”的作用？（融化萌发次第用词典雅，富有形象性。）

　　19、燕子翩然归来。上句中“翩然”一词的作用？（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。）

　　20、这是植物孕育果实的时期。能否将上句中的“孕育果实”改为“结果”？（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。）

　　21、植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。上句中“簌簌”一词的作用？（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。）

　　22、活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。能否将上句中的“销声匿迹”改为“消失了”？（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。）

　　23、到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。上句中“蓑草连天”“风雪载途”的作用？（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。）

　　24、理解下句：年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。）

　　25、“传语”“暗示”“唱歌”等词的作用？这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。26、“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长莺飞”等词的作用？这些词写物候现象，用词形象、典雅。

　　27、“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声的作用？“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声的作用，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。

《大自然的语言》教学设计14

　　教学目标

　　1．了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　2．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练*概括要点。

　　3．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧。

　　4．激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　教学重点

　　理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　教学难点

　　1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　第三单元我们学*了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学*说明文的另一种类型，即事理说明文。多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。我们为什么会知道这几幅图片的季节呢？是大自然告诉我们的。今天我们就来学*一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。

　　二、具体环节

　　1．了解作者竺可桢。（参考学生资料《名师测控》）

　　2．多媒体声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意，并解决生字词。

　　3．教师提示需要积累的词语，并用多媒体显示，学生读并积累，教案《《大自然的语言》教案》。

　　4．学生按要求快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　多媒体显示阅读要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？学生筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。

　　学生明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　5．划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　（1）选几位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示、评价。明确：

　　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　（2）理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。说明文通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

《大自然的语言》教学设计15

　　【教学目标】：

　　1、能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

　　2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。

　　3、体会课文“总—分—总”的结构特点。

　　【教学重点】：

　　1、指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。

　　2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。

　　3、体会课文“总—分—总”的结构特点。

　　【教学难点】：

　　学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。

　　【教法】：谈话、引导

　　【学法】：朗读、交流、感悟

　　【课前准备】

　　1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

　　2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　听写《语文天地》内容。

　　二、出示教学目标

　　三、指导读好第四、五节

　　1．学读第四节。

　　（1）指名读第四节。

　　（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。

　　看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。

　　三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化指名读第一句。

　　（3）自由试读第四节。指名读、齐读。

　　（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。——出示词语“告诉”，读词。

　　大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。

　　2．学读第五节

　　（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？

　　（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。

　　（3）齐读全文

　　四、思考小结

　　1．自由读课文。

　　2．思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么

　　3．口头练*，相机完成课后练*第1题。

　　（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——

　　（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——

　　（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——

　　五、识记生字，指导书写。

　　1．运用已有的知识分析记忆本课生字。

　　2．指导书写。

　　（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练*第2题。

　　六、堂清检测

　　说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么。

《大自然的语言》教学设计范本十份（扩展3）

——《大自然的语言》课文教学设计范本5份

　　《大自然的语言》课文教学设计 1

　　知识与技能

　　进一步了解说明顺序和说明方法。

　　过程与方法

　　1、理解文章的内容，学*作者写文章时准确的语言和清晰的条理。

　　2、引导学生养成搜集信息、筛选信息的学**惯。

　　情感、态度与价值观

　　激起学生探索科学奥秘的兴趣，丰富学生的科学知识。

　　重点

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。

　　2、学*文章的准确严谨、生动优美的语言。

　　导入：

　　同学们，七年级时，我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，你们还记得里面是怎样描写小草的吗？（学生回答后老师归纳：春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”）从“绿绿”知道春天到了，从“暗黄”知道冬天已经降临了，大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢？今天学*的《大自然的语言》这篇课文，将给我们解释其中的道理。

　　竺可桢（1890—1974年），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家、气象学家、地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》《我国五千年气候变迁的初步研究》《物候学》等。

　　1、速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取两分钟内读完。

　　2、理清文章条理。

　　第一部分：（第1～3自然段）

　　说明什么是物候，什么是物候学。

　　第二部分：（第4～5自然段）

　　说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分：（第6～10自然段）

　　说明决定物候现象来临迟早的各种因素。

　　第四部分：（第11～12自然段）

　　说明研究物候学的意义。

　　1、齐读第1自然段。

　　（1）本段主要描写了什么？

　　（2）本段是按什么顺序来说明的？请标出有关词句。

　　（3）课文在描写一年四季的物候现象时运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

　　讨论明确：

　　（1）本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　（2）本段是按春—夏—秋—冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后—再过两个月—不久—于是转入—到了秋天—准备迎接，条理十分清楚。

　　（3）开篇用“沉睡”“苏醒”将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象共有三种：“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出了大地苏醒的生动画面。

　　写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簌簌”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。

　　本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。

　　2、学*第2、3自然段。

　　学生默读这两段，然后总结段意。

　　第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：说明什么是物候和物候学。

　　（1）第2自然段以什么为例来说明什么是“大自然的语言”？（指名回答，教师总结）

　　本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。

　　本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

　　（2）第3自然段是按什么顺序说明的呢？（指名回答）

　　从古代到*代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。（仔细体会说明语言的准确性、严密性。）

　　“许多”说数量不少，有范围，不一概而论，措词严密。

　　文中有许多词语两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。

　　同学们，上节课我们已经初步了解了关于物候的知识，知道了什么是物候，什么是物候学，以及物候学与人类生活的关系。现在，让我们继续跟随竺可桢，探索物候学的奥秘。

　　1、指名朗读第4、5两个自然段，然后总结段意。

　　（这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。）

　　文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有什么作用？

　　从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”，是活生生的生物。观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。应用在农事上，比较简便，容易掌握。文中运用了举例子的说明方法。第5自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

　　2、默读第6～10自然段。

　　（1）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　决定物候现象来临的因素有四个：

　　首先是纬度；

　　第二个因素是经度的差异；

　　第三个因素是高下的差异；

　　此外，还有古今的差异。

　　（2）决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序？为什么？

　　不能。因为四个因素的影响大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

　　3、齐读第11、12自然段。

　　思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记）

　　（1）首先是为了预报农时，选择播种日期。

　　（2）物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

　　（3）还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

　　（4）也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

　　4、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（组织学生讨论，结合实际，畅所欲言。培养学生保护生态环境的意识）

　　1、说明的条理性强。文章首先说明什么是物候，什么是物候学。接着，课文又在第二部分说明了物候观测对农业生产的重要性。第三部分则说明了决定物候现象来临迟早的各种因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础。最后一部分，在前文说明的基础上，进一步说明研究物候学的意义，希望人们进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取更大的农业丰收。

　　2、语言生动形象，通俗易懂。作者为了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比作“大自然的语言”，使读者容易接受。第二，尽量少用专业术语，而用大众都能理解的词句来表达，在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，运用优美、描写性语句和大量修辞手法，使本来枯燥的事例变得生动形象。

　　大自然的语言

　　一、引出物候和物候学，

　　二、说明物候观测对农业的重要性，

　　三、说明决定物候现象来临的因素

　　（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异），

　　四、说明研究物候学的意义

　　教学反思

　　学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学中应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。本课教学我将课标的新理论渗透进课堂，将教教材变成用教材，注意引导学生对身边物候现象的关注，培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。实现了以文本走进生活、又从生活回到文本的目的。

　　《大自然的语言》课文教学设计 2

　　目标：

　　1、学*有关物候和物候学知识；

　　2、让学生学*并掌握本文生动而有条理的说明事物的方法。

　　重点：

　　有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动具体地说明抽象的事理

　　难点：

　　说明事物的逻辑顺序

　　设想：

　　品味语言四步走

　　课时：

　　2课时

　　第一课时

　　要点：整体感知

　　程序：

　　㈠导入：诗歌导入，引起兴趣。

　　㈡初读全文，整体感知：

　　1、本文出现了三个概念：大自然的语言、物候和物候学，请通读全文，用一句简短的话说出它们三者之间的关系？

　　2、你认为本文介绍的重点是什么？说明理由？

　　㈢再读全文，专项训练：

　　就“物候学”写出200字左右的解释性、简介性的文字。

　　提示：物候学的知识散布在全篇课文之中。学*中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成*惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们按物候学的定义——研究的范围——研究的方法——研究的目的和意义的顺序来介绍，不就让人一目了然了吗？

　　㈣层次划分：据上将文章分成几个部分，该如何划分？

　　㈤作业：比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多？

　　第二课时

　　要点：品味、积累、运用

　　程序：

　　㈠导入：

　　提问：请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言？

　　㈡品味语言

　　1、第一段：

　　①作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？

　　②“燕子翩然归来”放到“草木萌发”的前面，行吗？为什么？下面哪个季节的物候现象也运用了这种写法？

　　2、杏花开了，就好像……“阿公阿波，割麦插禾。”

　　①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？

　　②这句话语言上有什么特点？

　　3、本文介绍物候学知识，有一个很明显的方法，你能发现吗？

　　①括出文中的例子。

　　②根据第⑦⑧两段的内容，综合画一幅地理简图，然后根据简图，就教材内容口头说明。

　　③“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？

　　④第⑧段为什么举两个例子？

　　⑤这四个因素是按什么顺序排列的？

　　㈢积累语言

　　1、背诵第1自然段

　　2、背诵24节气歌

　　㈣运用语言：

　　1、朗读诗句，说明时间。

　　2、运用所学知识，在生活中去寻找大自然的语言。

　　《大自然的语言》课文教学设计 3

　　一、导入：

　　说到语言，我们首先会想到在生活中，我们用语言进行交流、表情达意。那么，大自然也有语言吗？如果有，他会以什么样的方式说话，又会说些什么呢？带着这一连串的疑问，让我们随着我国著名科学家竺可桢的笔触，共同聆听来自大自然的声音。

　　二、展示学*目标。

　　1、熟读课文，了解本课介绍的物候知识，

　　2、品味准确、生动的说明语言。

　　三、初读课文，感知内容。

　　请大家自由朗读课文，了解这篇文章主要告诉了我们些什么、

　　（学生自由朗读课文）

　　读完文章后，大家对大自然的语言一定有了一些了解。那么，“大自然的语言在文章中究竟指的是什么呢？（学生跳读回答）

　　引导：是自然现象。古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。

　　我们常说“标题是文章的眼睛”。这篇文章原来并不是这个标题，你知道原来的标题吗？（“一门丰产的科学——物候学”），那么为什么题目要这样改呢？我觉得还是原来的题目更直接更明白，你同意我的观点吗？

　　明确：把原来的标题改为“大自然的语言”，将大自然拟人化了，显得生动而有趣，又很新颖，比“物候学”更容易吸引读者。

　　引导：那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的知识呢？请同学们结合课后第一题跳读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。

　　（古人讲：不动笔墨不读书，为了抓住主要内容，大家可以边读边勾画要点）

　　1、什么叫物候？什么叫物候学？

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些？

　　4、研究物候学有什么意义？

　　学生明确：

　　1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。

　　3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　方法总结：

　　1、找中心句：中心句一般在语段的开始或结尾，有时在中间

　　2、找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息

　　四、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

　　教师：在短时间内，同学们就基本掌握了文章的内容，这说明大家都能积极思考，领悟能力较强；另一方面，我们也要归功于作者，是他有条有理地介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。更难能可贵的是，作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在语言方面也独具匠心。

　　那么，本文的语言有什么特点？

　　引导：说明文是给人介绍知识的，所以要求说明语言要准确、严密。

　　1、品味语言的准确性。

　　哪些语句能体现说明文语言准确的特点呢？请同学们跳读课文，圈点勾画你找到的信息，并在小组内进行交流、

　　学生交流、

　　引导：分析说明文语言的准确性、严密性，也是中考说明文阅读的常考考点。命题的形式为：

　　某某词语能否删去？请说明理由。

　　⑴古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

　　⑵北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

　　所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1度。

　　这类题的答题步骤是：

　　①判断（一般不能删去），

　　②解词。（如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度，“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。）

　　③比较。若删去，愿意就变为……与实际不符。

　　④总结。这个词语体现了说明文语言的准确性。

　　学生4人小组讨论。

　　小组选代表交流。

　　⑴不能删掉。许多在范围上加以限制，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，不能一概而论，那样不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。

　　⑵不能删掉。“左右”表约数，比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。

　　⑶不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符，“约”体现了说明文语言的准确性。

　　当堂练*：

　　⑴我国的石拱桥几乎到处都有。

　　⑵凤翔年画基本上保持了原古版年画的艺术风格。

　　⑶秦岭自古以来就是皇家园林和离宫别馆的首选之地。

　　⑶紫禁城的城墙有十米多高、

　　教师小结：常见的表程度的词：几乎、比较、相当、更、最；

　　常见的表估计的词：大约、可能、左右；

　　常见的表数量、范围的词：多、绝大多数、大都；

　　常见的表时间的词：将要、在当时、到目前为止……

　　2、赏读文章1、2段，品味说明的生动性。

　　引导：本文的语言除了准确性外，还具有什么特点？

　　明确：生动性。题目不说“物候”或“物候学”而说成是“大自然的语言”，非常生动形象。

　　那么文章中哪些段落最能体现说明文语言的生动性呢？（1、2段）

　　引导：大家都觉得1、2两段生动形象，但这样笼统说不行，我们要具体到词和句。我们在分析语言时角度很多，可以从词语的角度，也可以从修辞的角度等。

　　老师做个示范，大家一起看。

　　大地渐渐从沉睡中苏醒过来——运用拟人的修辞手法，把大地人格化，

　　请大家细细品读，看看那些词语也富有表现力，做好批注。

　　（学生默读，品析生动形象的语言）

　　学生交流。

　　师：我们来总结一下，使文章语言生动的技巧有哪些？

　　可以运用拟人、比喻等修辞手法，可以运用恰当的词语进行形容和描绘。

　　如此优美的段落，我们自然要美美地读出来。下面让我们齐读1、2自然段，在优美的语言中品味美妙的物候世界。

　　（学生有感情地齐声朗读）。

　　教师小结：说明文是给人知识的，所以它的语言必须是准确的。即便是生动的说明，也要做到这一点。准确而生动的语言体现实事求是的科学态度。竺可桢就是这样一位严谨的科学家。作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温、风力，并端正地写上“局报”两字。

　　五、拓展延伸

　　1、除了课文，古代的诗歌中也有不少反映物候知识的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。请同学们打开课本138页，一起来读一下。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不如转入此中来。

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　点拨：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，*地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟然有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　提问：大家能联系课文中的物候知识，解释为什么会出现这样的自然现象吗？

　　明确：这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高下的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。

　　六、课堂小结

　　通过今天的学*，你掌握了哪些知识？请同学们总结总结。

　　（学生总结）

　　结束语：今天我们了解了文章的说明内容，品味了说明文的语言。关于说明方法，说明顺序等知识，我们将在下一节课继续学*。本文是一篇事理说明文，作者用严谨而生动的语言把抽象的物候知识介绍得浅显易懂，饶有趣味。同时告诉我们：科学就在我们身边，希望同学们在*日的学*和生活中，细心观察，用心思考，专心研究，或许你也会成为出色的科技工作者。

　　七、布置作业

　　除了治学严谨的科学家，劳动人民也是最好的研究者，他们不仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，积累了很多谚语。课后请同学们采集几则农谚，并说说它们包含的物候知识。

　　《大自然的语言》课文教学设计 4

　　【教材理解】

　　这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。作者把大自然拟人化了，读起来生动有趣。能够吸引学生情不自禁地一遍一遍地读下去，在读中思考、想象、感悟、理解；在读中走进神奇的大自然，去感知大自然的美妙，产生对大自然的兴趣。

　　【设计理念】

　　教学通过指导学生朗读课文，引导他们理解课文内容，同时感悟诗歌语言文字运用之巧妙，感受祖国语言的独特魅力；通过启发学生思考“‘准是’还可以用哪个词代替？仿照第二小节内容自己编写第三小节”等问题加强对学生言语分析的训练，突出语文学科的特点。

　　【学情简介】

　　本班学生具有良好的预**惯，朗读能力还有待进一步的提高，大多数学生能够在教师的启发引导下，有目的、有计划、有组织地进行集体学*，也能够进行自学活动，自主学*。

　　【教学目标】

　　1、在朗读课文的过程中认读本课生字、理解词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中懂得大自然的语言是什么。

　　3、初步感知大自然的美妙神奇，激发学生积极探索大自然语言的兴趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　正确流利地朗读课文，理解大自然的语言是什么。

　　【教学方法】

　　朗读法

　　1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。

　　2．通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、师：同学们在上课之前老师想向大家提个问题可以吗？（可以）那谁来回答一下，我们人与人之间进行交流是通过什么进行的？（语言）师：别以为只有人才说话，大自然也有语言。不信吗？大家看——

　　出示课件：看云识天气等一些由自然现象揭示自然奥秘的图片，并配以解说。

　　2、师：这种语言到处都有，睁开眼就能看见。同学们，你们想了解更多大自然的语言吗？今天我们就一起来学*《大自然的语言》。

　　出示课件：课文题目，板书课题（大家齐读课题）

　　二、走进文本，初读正音。

　　1、教师范读（出示课件）

　　师：老师相信这首小诗你们也一定读的很棒，大家看自读提示a、用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。B、同桌互读正音。

　　2、课件出示生字词

　　师：同学们课文中的词语宝宝想急于和大家见面，看看谁最先和它们交上朋友。

　　出示词语.

　　a、同桌互读文中的生词。

　　b.先指读，后开火车读。教师重点指导“略、磷、颠”的字音。

　　c、板书多音字“撒”

　　3、检查读文情况：分小节读诗歌，课件出示：

　　a、认真倾听给予评价。

　　B、思考你从文中发现了哪些大自然的语言。

　　4、找生评价，同桌间试着用“大自然用------告诉我们------”的句式说一说自己读懂的内容。

　　5、汇报交流：谁愿意来把自己读懂的内容说给大家听一听？

　　三、品读文本，体会情感

　　好了，从同学的交流中老师看得出你们还真懂得不少大自然的语言，刚刚谁读懂了白云这种大自然的语言？

　　1、学*第二节

　　师：既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节读给大家听听？

　　a、理解“准是”（一定）你发现过吗？

　　b、课件出示（白云高飘——晴天）

　　c、谁愿意带着对这种现象的肯定把这一节再读给大家听听。

　　2、学*第三节

　　师：在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（出示蚂蚁搬家画面），蚂蚁搬家表示什么？（快下雨了）

　　a、看着这幅画面，你能仿照上一小节，试着说出第三小节的内容吗？（找生说）

　　b、打开书，找生读第三小节（评价：看来同学也可以成为小诗人了）

　　c、这节中那个词可以看出作者运用了拟人（搬家）蚂蚁搬家真的会下雨吗？

　　d、带着肯定的语气读给同桌听。

　　3、学*第四小节

　　出示蝌蚪游动的画面

　　a、你觉得水中的蝌蚪像什么？

　　B、我们来看看书中是怎么说的（找生读）

　　c、你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?

　　D、自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

　　4、学*第五小节

　　师：大自然不仅把语言写在了水里，也留在了蓝天。

　　a、出示大雁南飞画面，师：你读懂什么？

　　b、看看他们像什么？

　　c、仿照第四小节试说第五小节

　　d、生齐读第五小节

　　5、小结：通过这节课的学*，你学懂了什么？

　　【板书设计】

　　白云高飘——晴天

　　蚂蚁搬家——要下雨

　　蝌蚪游泳——春来到

　　大雁南飞——秋来到

　　《大自然的语言》课文教学设计 5

　　一、导入新课

　　师：今天我们学*一篇科学小品，题目是《大自然的语言》。先来了解有关科学小品的知识。（多媒体展示科学小品的知识）

　　一生读。

　　师：请同学们注意红色画线的词句。

　　科学小品有什么特点？（生齐读）

　　这节课我们就跟随我国卓越的科学家

　　竺可桢到大自然去汲取科学的营养。同时请同学们注意学*科学小品的说明方法。

　　二、整体感知

　　师：首先我们来了解文章的说明内容。同学们已经预*了课文，谁来说说文章说明了什么？

　　生：物候、物候学。

　　师：物候和物候学就是文章的说明对象。那什么是物候，什么是物候学？课文又是从哪几个方面来说明的呢？请同学们再速读课文，勾画重点，思考这几个问题。（多媒体展示自读任务：思考①什么是物候？什么是物候学？②课文从哪几个方面说明的？）

　　生边读边勾画。

　　师：什么是物候，什么是物候学？

　　生：鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

　　师：这几句话在第几自然段?

　　生：第三段。

　　师：那第一自然段写了什么？

　　生：一年四季的景物变换。

　　师：为什么先写这些自然现象，再解释物候、物候学的定义呢？这些自然现象与物候有什么关系呢？

　　生：这些自然现象举例说明了什么是物候。为下文写物候作了铺垫。

　　师：同时还可以引起读者的兴趣。

　　师：解释了物候、物候学之后，文章又是从哪几个方面说明的呢？

　　生：解释了物候、物候学之后，说明了研究物候学对农业的重要性；然后说明了决定物候来临的四个因素；最后再次说明研究物候的重要意义。

　　师：决定物候来临有哪几个因素？

　　生：纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。

　　师：（多媒体展示文章结构）请同学们看

　　屏幕。文章思路非常清晰，全文围绕物候学

　　这个中心，先解释概念，在说明研究的重要

　　性，然后重点介绍决定物候来临的四个因素，

　　并点明研究的意义。这样写，由浅入深，层

　　层深入，条理清楚，读者也容易理解。

　　这种结构形式，在科学小品中是很常见的。

　　三、学*举例说明

　　师：一篇好的说明文，光有清晰的思路还不够，还必须能够在恰当的地方运用恰当的说明方法。课文主要运用了哪些说明方法？

　　生：举例子、列数字、下定义。

　　生：还有作比较。

　　师：《大自然的语言》综合运用了多种说明方法，其中用得最多的是举例说明。下面我们就以4、5两个自然段为例，学*这种说明方法。

　　请一位同学来朗读这两段课文。

　　师：这两段说明了什么？

　　生：说明了物候观测的重要性。

　　师：作者用了什么方法证明物候观测的重要性的？

　　生：用了举例子的方法。

　　师：举了什么例子？谁来概括一下？

　　生：北京播种的时间没有根据物候现象反映的情况而改变，结果遭受了损失。

　　师：由于没有重视物候观测，给农业带来了损失，一个例子有力的说明了物候观测的重要性。

　　下面请大家有刚才的分析方法，与周围的同学合作，研读6－9段，画出运用举例说明的语句，讨论举例说明的作用。

　　（生勾画、讨论）

　　师：谁来说说自己小组讨论的情况？

　　生：这几段说明了决定物候来临的四个因素。

　　师：分别举了那些例子？

　　生：说明纬度的影响时，列举了早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。

　　生：说明经度的影响时，列举了大连的连翘和榆叶梅比北京要迟一星期开花；又列举了济南苹果开花在4月中，而烟台要到立夏。

　　生：说明高下的影响时，列举了华南丘陵把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。

　　生：说明古今的影响时，列举了英国1741～1750年10年*均同1921～1930年10年*均的春初7种乔木抽青和开花日期相比，看出后者比前者早9天。

　　师：举例子有什么作用？

　　生：让读者更容易理解。

　　师：物候来临的四个因素是比较抽象的，举例说明可以化抽象为具体，是事理更容易理解。

　　四、品味语言

　　师：接下来我们品味文章的语言。说到语言，我有个疑问，大家看黑板，我们知道，语言是表达思想、传递信息的工具，是人类特有的，用在大自然的身上，合适吗？

　　生；合适。这使用了拟人的方法。

　　师：文章的原名是《一门丰产的科学——物候学》，选入课本时，编者把名字改为《大自然的语言》，这样改，有道理吗？

　　生：有道理。这样比较生动形象。

　　生：这样也说明了物候研究非常重要。就像研究人的语言一样。

　　师：这样改既体现了物候研究的重要作用，也生动形象，引起读者兴趣。、

　　师：科学小品的作用是普及科学知

　　识，所以非常注意语言的生动性。请大

　　家看屏幕上的两个句子。比较课文原句

　　与改句那句好？可以和同学交流交流。

　　（生讨论）

　　生：原句好。例如“苏醒”运用拟人方法，生动形象，写出了大地回春、生机勃勃的景象。

　　师：大地春回，万物复苏。“苏醒”一词生动形象。

　　生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。

　　师：“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在《春》中写的——

　　生：“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。”

　　师：充满了生机与活力。

　　生：“融化”比“都化了”好“融化”表现了一个冰雪逐渐消融的过程。

　　生：“次第”用得好。“次第”是一个接一个的意思，写出了花儿竞相开放。

　　师：正如朱自清先生写的——“红的像火……”

　　生：（齐）“白的像雪，粉的像霞。”

　　师：“都开满了花赶趟儿”。

　　生：“翩然”写出了燕子轻快敏捷的身姿，比“回来了”生动。

　　师：“次第”、“翩然”这些词都比较典雅，更有表现力。

　　师：通过品味这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了文章的生动性、吸引力。请同学们自己朗读1、2自然段，画出你认为生动形象的语句，分析分析，一会儿与同学们交流。

　　（生勾画、讨论）

　　师：谁来说说？

　　生：我认为“于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期”写得生动，“孕育”运用拟人，赋予了植物以人的特征。

　　生：我认为“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫都销声匿迹”写得生动，“销声匿迹”生动形象。

　　生：我认为第二自然段很生动。“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。”运用拟人，让大自然也有了人的感情。

　　师：优美的语言需要及时积累，请同学们又最快的速度读熟第一自然段。

　　（生朗读）

　　师：说明文的朗读也需要有声有色。下面我就给大家示范背一下。（多媒体展示四季美景）（师配乐背诵）

　　师：让我们有感情的齐读课文。

　　五、总结交流

　　师：通过今天的学*，你掌握了哪些知识？又学会了哪些阅读方法呢？请总结总结。

　　生：我了解了许多关于物候的知识。

　　生：我知道了物候研究对于农业的重要性。

　　生：我知道了说明文也可以写得生动形象。

　　生：我了解了科学小品的一些知识。

　　师：我们如何阅读科学小品呢？

　　生：要品味语言。

　　生：先要了解说明的内容，分析说明顺序，了解说明方法。

　　师：请大家看屏幕：阅读科学小品的一般方法：了解说明内容；理清层次结构；研究说明方法；品味生动语言；总结阅读所得。

　　六、结语

　　师：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，奥妙无穷。我们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，这样我们人，才能与大自然友好相处，称为自然家族的合格成员。

　　师：最后，让我们在和谐、优美的音乐声中结束这节课！

《大自然的语言》教学设计范本十份（扩展4）

——《大自然的语言》教学设计 (菁华5篇)

　　【教学目标】：

　　1、能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

　　2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。

　　3、体会课文“总—分—总”的结构特点。

　　【教学重点】：

　　1、指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。

　　2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。

　　3、体会课文“总—分—总”的结构特点。

　　【教学难点】：

　　学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。

　　【教法】：谈话、引导

　　【学法】：朗读、交流、感悟

　　【课前准备】

　　1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

　　2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　听写《语文天地》内容。

　　二、出示教学目标

　　三、指导读好第四、五节

　　1．学读第四节。

　　（1）指名读第四节。

　　（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。

　　看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。

　　三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化指名读第一句。

　　（3）自由试读第四节。指名读、齐读。

　　（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。——出示词语“告诉”，读词。

　　大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。

　　2．学读第五节

　　（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？

　　（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。

　　（3）齐读全文

　　四、思考小结

　　1．自由读课文。

　　2．思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么

　　3．口头练*，相机完成课后练*第1题。

　　（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——

　　（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——

　　（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——

　　五、识记生字，指导书写。

　　1．运用已有的知识分析记忆本课生字。

　　2．指导书写。

　　（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练*第2题。

　　六、堂清检测

　　说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么。

　　感知教材

　　《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。全文语言不仅有准确性，更具有生动典雅的特色。文章不仅告诉我们物候知识，更倡导我们要有严谨的科学态度。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、学*阅读科普文章，了解简单的物候知识。

　　2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。

　　能力目标：

　　1、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　　2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学*运用生动的语言说明事物。

　　情感、态度、价值观目标：

　　培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。

　　教学重难点

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　2、学*本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　教学方法

　　1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学*、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学*过程中适当的点拨。

　　4、品析法。对语言的理解运用须如此。

　　5、延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　教学思路

　　本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。

　　一、导入新课，质疑激趣

　　由古诗导入课文，设置悬念，激发兴趣。

　　二、朗读课文，整体把握

　　采用多种阅读方法，师生共同参与，达到熟悉课文，了解内容的目的。

　　三、理清脉络，梳理顺序

　　在已有知识和经验的基础上，在教师的点拨和启发下快速梳理文章脉络，并获得新的阅读方法，使学生的阅读能力进一步得到提高。

　　四、精析语言，合作探究

　　赏析文章离不开品析语言，语言的准确性和生动性是本文的一大特色。以朗读激发兴趣，以点拨代替串讲，以合作交流代替灌输，引导学生，调动学生，准确而深入的把握本文的语言特色。

　　五、延伸拓展，转化知识

　　转化已学知识，调动已有经验，合作交流，既巩固本课所学，又提高语言表达能力。

　　六、走出课堂，走进自然

　　学以致用，才是学*的终极目标。通过对本课的学*，让学生了解自然界的物候，并培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。

　　七、课后演练，学以致用

　　以学*说明文为契机，学*创作简单的科普说明文。

　　教学课时：两课时

　　教学课型：多媒体教学

　　教学过程

　　一、新课导入

　　唐朝的杜牧有一首绝句

　　《过华清宫》

　　长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

　　一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

　　这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。唐明皇对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么，这不，身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新鲜的荔枝。当然，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从考究。只是有人有疑问：当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢？是啊，长安为什么不能种荔枝树呢？今天，我们读完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可桢的《大自然的语言》。（板书）

　　二、朗读课文，整体感知

　　朗读的目的是加深对课文的印象，整体感知课文的内容。

　　师生串读，齐读、默读。边读边思考：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。（学会圈点勾画，是阅读的*惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）

　　教师试读第一段，找个学生读第二段，齐读第三、四、五段，默读后文。

　　三、梳理结构，梳理顺序

　　①学生较容易把握的部分：

　　决定气候的因素

　　能说说这么多的内容，是怎样快速捕捉到这四点重要信息的吗？

　　找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。

　　找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。

　　衔接各段的连接词语：阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。

　　②这四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？（可不可以先写古今差异？）

　　（说明文的顺序可以分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序：按照先主后次的逻辑顺序，文章不仅眉目清楚，使读者一目了然，而且重点突出。）

　　四个因素是按照对物候的影响程度，由大到小依次排列的，这样条理就很清楚。

　　③课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？

　　（运用刚才介绍的方法画出重点句或关键词，概括回答。）

　　A物候和物候学的含义

　　重点句：“这些自然现象，我国古代的劳动人民称之为物候。”

　　“这些”指的是什么？指的是“年年如是，周而复始”的四季变化；指的是“花香鸟语，草长莺飞”的大自然语言。

　　“到了*代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”

　　B物候观测对农业有着重要性

　　重点句：“物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子……”

　　“这里”是指上文内容，“下面”是引起下文。

　　C研究物候学有重要意义

　　重点句：“物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。”

　　“此外”指除农业之外的范畴，即其他方面的意义。

　　教师总结：刚才同学通过圈点总括句的方法，熟悉了课文内容。作者条理清楚，通俗易懂介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。

　　四、精析语言，合作探究

　　作者对物候的介绍引起我们的兴趣，文章的谋篇布局给我们留下了深刻的印象，更难能

　　可贵的是，作为气象学和地理学家的竺可桢先生的文章语言也非常独特。

　　要说特别，先说一般：一般情况下，说明文的语言应该具备什么特点？对，准确！（如果不知，可找几个例句引导）

　　（一）语言的准确性（以6～10节为例）

　　1、理解

　　说明文语言准确的两种表现：一是表精确性的语言。二是表模糊性的语言。

　　语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单元我们学*《*石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推测的情况。不能说得太绝对。

　　2、探究

　　精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？

　　①、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（精确）

　　②、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。（模糊）

　　同学们找得很好，我们来深入体会一下，为什么表精确性与表模糊性都体现着准确。第①句准确没有问题，经过科学实验与统计，不是11而是10天很精确。第②句中“春天”“沿海”是笼统的，不能做精确的实验，用模糊的语言，留有余地。像我们*时用的一些概数词、程度副词都属于模糊词（约、左右、前后、一般、大多数、若干）。精确与模糊都体现准确。

　　那么，本文除了说明文语言的准确性这一普遍特点外，还有什么特点？对，生动！（如果学生感受不到，教师可通过朗读、换词等方法启发学生）

　　（二）语言的生动性（以第一节为例）

　　1、找出自己喜欢的一句，读一读，评一评。

　　2、说说你喜欢这句话的理由（说说语言生动性体现在什么地方）

　　例析：

　　“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。

　　“融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。——涌动春的希望。

　　“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。小草就像是季节变换的显示器。

　　“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

　　“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态。

　　“孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。

　　“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀。——为什么不是一片片？

　　“销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。

　　“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解人意的天使。

　　“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。大地沉睡了。

　　（三）朗读并小结

　　第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。

　　当然，我们说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语言必须是准确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。生动而准确的语言体现实事求是的科学态度。

　　（四）竺可桢就是这样一位严谨的科学家

　　作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。

　　五、延伸拓展，转化知识

　　要说了解和观察物候，农民们是最好的研究者。因为他们不仅仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，那就是谚语。

　　你知道哪些谚语呢？能不能说说这些谚语所传递的物候现象。

　　例析：

　　①鸡早入舍晴，晚入舍雨

《大自然的语言》教学设计范本十份（扩展5）

——大自然的语言教学设计菁选

大自然的语言教学设计

　　作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的大自然的语言教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　【教学目的】

　　１、学*生动有条理地说明事物。

　　２、学*写读书摘要。

　　【教学过程】

　　一、引题、结合《春》和《济南的冬天》导入新课、析书课题

　　二、出示教学目标

　　１、生动用条理地说明事物。

　　２、做读书摘要。

　　三、第一次尝试，理清文章层次和条理

　　１、出示尝试题、学生默读尝试题。

　　２、听录音，给各段标上序号。

　　３、快速阅读课文，勾划出文中和课后练*相对应的概括性语句，理清文章的结构层次。再勾划出七、八、九、十段中表顺序的`关键词句，理解文章说明的条理性。讨论完成尝试练*。

　　４、检查、肯定。

　　５、归纳总结：说明顺序的条理性。

　　主要-→次要

　　空间-→时间

　　四、第二次尝试、理解文章说明的生动性

　　１、出示尝试练*题。

　　２、点名朗读课文第一、二段。其他学生合拢书，体会感受语言的生动。

　　３、学生朗读第一、二段，根据相关语句生动说明和*实说明的对照、加深体会。

　　４、学生讨论、互评，理解生动说明的好处。

　　５、信息反馈，归纳肯定。

　　６、齐读课文一、二段，进一步加深理解。

　　五、第三次尝试、编写读书摘要

　　１、提出尝试要求。

　　２、学生跳读课文，根据课后练*一中四个问题在文中寻找答案。先画线标出内容要点，再连缀成文。完成尝试要求。

　　３、学生小组内交换阅看、互相订正补充。

　　４、反馈信息，给予肯定。

　　５、出示教师的摘要，学生对照自己的摘要作为参考。

　　六、课堂小结（略）

　　教学目标：

　　品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　了解物候的相关知识。

　　掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

　　激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

　　教学课时：

　　两课时

　　课前准备：

　　搜集一些农谚。

　　教学设计：

　　导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

　　欣赏图片1欣赏图片2说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？

　　同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

　　像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

　　新课讲授：

　　一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。

　　竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。19XX年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国*代气象学和*代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　二、狼吞虎咽：快速朗读课文，（1）标出难读，难记的字，词。（2）整体感知课文。

　　【学生上讲台板书】

　　三、畅所欲言：你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（补充）1、什么叫物候和物候学？（第1、2、3段）

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？（第4、5段）

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）

　　4、研究物候学有什么意义？（第11、12段）

　　四、细嚼慢咽：朗读1段，品味语言。

　　找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。

　　立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

　　五、摩拳檫掌：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

　　六、作业：、曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

　　第二课时：

　　导入新课：初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。

　　无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学*大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的.呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。

　　新课讲授：

　　一、朗读6—10段，思考

　　（1）物候现象的决定性因素？（纬度，经度，高下，古今）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？

　　（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。

　　（2）作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

　　明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。

　　（3）第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？

　　明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？

　　（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

　　二、抛砖引玉，《大林寺桃花》

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，*地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　三、七嘴八舌，质疑问难三步曲：

　　第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

　　第二步，四人一组讨论问题。

　　第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班讨论。

　　若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？

　　四，各显神通：在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？

　　沙尘暴，海啸。

　　教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、学会阅读科普文章，了解简单的物候知识。

　　2、掌握常见说明顺序和说明方法。

　　（二）能力目标：

　　1、体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高阅读科普文章的能力。

　　2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，学会有条理地说明事理。

　　3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学*运用生动的语言说明事物。

　　（三）情感、态度、价值观目标：

　　培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，养成科学严谨的学*态度。

　　新设计

　　1、相信学生人人有慧根。

　　2、~本节课力求落实“先学后教”的生本教育理念，追求课堂的生本、生态、生成、生动。因此适当的给学生多创造一些小组合作学*、展示质疑的机会，适时引导学生深入思考，搭建学生展示质疑的*台。

　　学情分析

　　1、在第三单元已学过几篇说明文，各校对教材处理不同，学生对说明文知识有一定的了解，但准确把握说明顺序还有一定难度。

　　2、本文知识性强，内容上有一些枯燥，要通过多种活动调动学生参与的兴趣。

　　3、八年级学生对语言品味有一定的基础，对说明文语言的品味，还要适当引导，加以规范。

　　重点难点

　　学*重点

　　1。快速筛选信息，概括内容要点，理清课文的说明顺序，体会事理说明的条理性。

　　2。学*本文准确严谨、生动优美的语言，体会事理说明文的生动性。学*难点理清本文的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　教学过程

　　【导入】大自然的语言

　　~草木荣枯，候鸟去来，大自然有她自已的语言：立春过后，大地苏醒，草木萌发。不久，夜红山“杜鹃花发映山红”，马渡河“桃花落尽菜花黄”。到了秋天，万山红遍，层林尽染：云盘岭“正是橙黄橘绿时”，金竹园“满山尽带黄金甲”，武陵峡“霜叶红于二月花”。“忽如一夜春风来”，太*顶迎来了第一场雪，冬天悄然而至……

　　【测试】检查预*

　　~销声匿迹（xiāo）悄然无声（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）

　　~风雪载途（zài）一年半载（zǎi）

　　【活动】前置学*

　　~在熟读课文的基础上，思考完成下列前置学*：

　　1、找一找：抓关键句，找出有关物候知识的主要信息。

　　2、说一说：以6—10段为例，说说本文的'说明顺序和说明方法。

　　3、品一品：选取文中精彩的段落朗读，品味本文的语言特点；可否选一段仿写？

　　【活动】讨论交流

　　自读课文，在独立学*思考的基础上，以小组为单位对三个前置问题进行讨论交流，寻求答案，找到依据和例子。

　　【活动】展示质疑

　　在学生先学、小组合作的基础上，对三个前置问题进行展示，教师相机点明重点，突破难点，并适时进行追问，加深学生思考与理解。

　　1、找一找：抓关键句，找出有关物候知识的主要信息。

　　2、说一说：以6—10段为例，说说本文的说明顺序和说明方法。

　　3、品一品：选取文中精彩的段落朗读，品味本文的语言特点；可否选一段仿写？

　　对第三问的展示，要求展示朗读，读中品味。

　　【活动】拓展延伸

　　~调动阅读或生活积累，举例分享图片、古诗、词、农谚中的物候知识。

　　示例：

　　癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。

　　龟背潮，下雨兆。

　　蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。

　　泥鳅静，天气睛。

　　鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

　　【作业】微写作及展示

　　~选取文中精彩的段落朗读、仿写。

　　教师再用导语示例：

　　~草木荣枯，候鸟去来，大自然有她自已的语言：立春过后，大地苏醒，草木萌发。不久，夜红山“杜鹃花发映山红”，马渡河“桃花落尽菜花黄”。到了秋天，万山红遍，层林尽染：云盘岭“正是橙黄橘绿时”，金竹园“满山尽带黄金甲”，武陵峡“霜叶红于二月花”。“忽如一夜春风来”，太*顶迎来了第一场雪，冬天悄然而至……

　　【教学目标】：

　　1、能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

　　2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。

　　3、体会课文“总—分—总”的结构特点。

　　【教学重点】：

　　1、指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。

　　2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。

　　3、体会课文“总—分—总”的结构特点。

　　【教学难点】：

　　学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。

　　【教法】：谈话、引导

　　【学法】：朗读、交流、感悟

　　【课前准备】

　　1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

　　2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　听写《语文天地》内容。

　　二、出示教学目标

　　三、指导读好第四、五节

　　1．学读第四节。

　　（1）指名读第四节。

　　（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。

　　看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。

　　三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化指名读第一句。

　　（3）自由试读第四节。指名读、齐读。

　　（4）这个奥秘是大自然告诉我们的'。——出示词语“告诉”，读词。

　　大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。

　　2．学读第五节

　　（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？

　　（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。

　　（3）齐读全文

　　四、思考小结

　　1．自由读课文。

　　2．思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么

　　3．口头练*，相机完成课后练*第1题。

　　（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——

　　（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——

　　（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——

　　五、识记生字，指导书写。

　　1．运用已有的知识分析记忆本课生字。

　　2．指导书写。

　　（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练*第2题。

　　六、堂清检测

　　说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么。

　　14 大自然的语言

　　教材分析：本课文是知识性小诗，通过一些自然现象，告诉我们只要仔细观察，就可以发现大自然的一些规律，14 大自然的语言。全诗共7节。诗歌语言生动活泼，适合朗读背诵。

　　学生分析：本诗歌的语言生动活泼，是学生喜闻乐见的。学生对大自然现象已有一定的了解，对大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本诗歌并没有难度。所以教学时着重于朗读背诵，利用小组活动培养合作能力。

　　教学目标：

　　知识目标：学会本课的两个生字；理解4个新词的意思。

　　能力目标：能把反问句改成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子；能背诵课文；能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的.语言所接的科学知识。

　　情感目标：[培养学生热爱大自然的、热爱科学的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点：学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地背诵课文。

　　难点：理解课文内容，能说出大自然的其他的语言，小学四年级语文教案《14 大自然的语言》。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　导入课文。

　　1、灯会说话，它能说些什么呢？大自然也有自己的语言。

　　2、复*单元学*提示。说说阅读儿童科普文章达到方法。

　　触摸文本。

　　自由学课文，课文主要写什么？

　　感知文本。

　　1、分小组学*本课的生字，提出并讨论不懂的词语和句子。

　　2、指名读—轮读—齐读。

　　3、你最喜欢哪句？为什么？

　　体味文本。

　　1、学*第1、7小节。

　　a自由读第1小节，你读懂了什么？理解“到处”。

　　b讨论：怎样才能发现大自然的语言？光仔细观察行不行？

　　c读第7小节，讨论：为什么不行？（还要观察思考。）

　　d指导朗读。

　　小结：要懂得大自然的语言，还要动脑筋思考。小作者发现了大自然的哪些语言呢？

　　2、再读探究。

　　a自主选择学*内容，分组学*讨论。

　　出示学*方法：想想你准备研究什么？(1)读好这首诗歌。(2)品味这节诗歌写得好的地方。(3)懂得这节诗歌中的科学知识。

　　b分组合作探究、活动。

　　3、汇报交流。A大雁组 B蝌蚪组 C蚂蚁组 D大树组 E白云组

　　4、质疑问难。

　　赏析文本。

　　1、课文主要介绍了什么？朗读课文最喜欢的小节，感受诗歌的韵律美。

　　2、练*背诵。

　　内化文本。

　　1、刚才我们学了5种大自然的语言，还有很多很多。你能说说其他你知道的大自然的语言吗？

　　2、你能把你知道的大自然的语言用一节诗歌的形式写出来吗？

　　3、学生*作，赏析*作。作业：完成《课堂作业》。

　　板书设计：

　　14 大自然的语言

　　（发现） （理解）

　　（观察） 白云、蚂蚁——天气 （思考）

　　蝌蚪、大雁——季节

　　大树、年轮——年龄

　　一、学*目标

　　1、能用课文中的话或自己的话概括的内容要点。 班级 姓名

　　2、学*本文准确严谨、生动优美的语言。

　　3、了解物候现象，学会在生活中运用物候知识。

　　学*本文的思路 概括本文要点——理清本文的'结构、说明顺序——赏析本文的语言特点

　　二、课文研讨与交流

　　1、给加点词注音：

　　连翘（ ） 销声匿迹（ ） 翩然（ ） 阻挠（ ） 忌讳（ ）

　　悄然无声（ ） 风雪载途（ ） 草长莺飞（ ）

　　2、读课文，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？

　　3、小组合作讨论交流：将课文1、2段文字与其他语段的文字作比较，结合具体语句说说1、2段文字好在哪里？

　　三、自测自评

　　1、说明文的说明顺序有 顺序、 顺序、 顺序。本文的说明顺序是

　　2、精读课文6～10段，思考：物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？为什么？

　　3、本文运用最多的说明方法是举例子，仔细阅读课文，划出句子，举两例说说它们的作用。

　　第一课时

　　【教学目标】：

　　1、学会9个生字和11个词语，认识6个字。

　　2．能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

　　【教学重点】：

　　学会本课生字新词，有感情地朗读课文。

　　【教学难点】：

　　学会本课生字，理解词语意思，有感情地朗读课文。

　　【教法】：谈话、引导

　　【学法】：朗读、交流、感悟

　　【课前准备】

　　1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

　　2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的.电视节目等。

　　【教学过程】：

　　一、质疑，导入新课

　　世界上谁有语言？今天向大家介绍一种神奇的语言，那就是——大自然也有语言，它的语言是怎样的？我们能读懂吗？带着这些疑问，让我们共同去学*、发现吧！

　　二、出示教学目标

　　三、自学课文，整体感知

　　1、教师范读学生静听，初步感知课文内容。

　　2、自学课文。

　　出示自学提示：

　　（1）、自由读课文，借助拼音认读生字。

　　（2）、自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。

　　（3）、大声朗读课文，要求读正确。初步感知课文内容，用序号标出节次。

　　（4）、这首诗有没有总说的小节？其他小节是怎么排列的？能不能颠倒顺序？“大自然的语言”有哪些特点？

　　3、检查自学情况

　　四、指导读好一、二、三节

　　1．学读第一节。

　　（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。

　　（2）学生自由练读。

　　（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么是怎么知道的

　　（4）全班齐读第一节。

　　2．学读第二节。

　　（1）先自由读，再指名读。

　　（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。

　　（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。

　　（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢（相机进行口语训练）

　　师：这是大自然的语言：

　　生：春天已经来到人间。

　　（5）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。

　　（6）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。

　　（7）齐读一、二节。

　　3．学读第三节。

　　（1）指名读第三节。

　　（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）

　　（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么它告诉了我们什么.

　　（4）讨论：你还知道哪些类似的例子

　　（6）看课件：树的年轮与年龄。

　　（7）齐读一至三节。

　　五、堂清检测

　　熟读课文。

　　【板书设计】

　　总起：大自然是有语言的

　　大自然的语言 具体介绍：

　　归纳全文：

　　一、说教材

　　我说课的内容是人教版小学语文教材第四册第三单元第四课《北京亮起来了》，这是一篇写景的文章。本组教材围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题编写的。

　　课文描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，课文具体介绍了华灯高照的长安街，环形路上的立交桥，焕然一新的王府井、西单商业街，古老的故宫等不同的场景，字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。

　　根据教材特点以及二年级学生的认知水*，我预设本课的教学目标如下：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。

　　3、增强对首都北京的热爱之情。

　　其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点所在。

　　二、说教法

　　夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，词句非常优美，但这一切对农村的学生来说却是非常陌生的，更何况二年级的学生以形象思维为主。怎样让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，我的做法是：

　　1、创设良好的学*环境，运用多媒体技术，缩短时空的距离。通过生动的课件去冲击学生的视觉，激活学生的思维，调动学生的情感，让学生处于积极主动的学*状态。

　　2、关注学生的情感体验。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学*，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学*的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在第二部分设计了观看北京夜景的课件，配上充满激情的课文朗读，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。看完课件让他们说说自己的感受，发展学生个性化语言。然后，紧紧围绕“北京的（）亮起来了”这一主线，由扶到放，图文结合，细细品味北京夜景的美，让学生喜爱北京的夜景，让他们豪情满怀，最终发出来自内心的赞美。最后想用歌声再次激发学生爱祖国、爱首都之情，把教学推向高潮。

　　3、以读代讲，注重朗读指导。新《课标》强调语文学*以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我努力引导学生在读中感悟，图文结合品味语言，理解词句含义，力求突破难点。

　　三、说学法

　　运用“自主、合作、探究”的学*方式。让学生自主选择学*内容和学*伙伴，朗读和背诵自已喜欢的句段，创建和谐、民主、的教学氛围。由扶到放，图文结合，自读自悟，感受北京夜景的`美。利用精美图片理解词句含义，避免了枯燥说教。

　　四、说教学过程

　　为了突出重点，突破难点，我进行了如下设计

　　1、导入，产生一种向往。

　　2、初读，体验一番美感。

　　3、研读，品悟一番美景。

　　4、拓展，内化一些语言。

　　（一）导入，产生一种向往。

　　第一步：北京是我国的首都，是一个闻名中外的旅游城市。北京有庄严、神圣的***，有金碧辉煌的故宫，有举世闻名的万里长城，还有世界上最大的城市广场——***广场。到了晚上，他更是变成了灯的海洋，光的世界。你们想去看一看吗？在学生激情澎湃的回答声中，我随机播放北京夜景图。

　　1、欣赏完北京的夜景图，你们有什么想说的吗？

　　2、在学生说出内心的真实感想后，再请学生有感情地朗读课题。

　　（二）初读，体验一番美感。

　　1、请学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助书中的拼音帮忙。

　　2、为了提高学生的识字兴趣，我创设“为北京点亮灯光”的识字情境，指导学生读准四字词语。将初读反馈和字词教学巧妙地融合在一起，从而完成生字的教学目标。

　　3、同学们已经感受到“每当夜幕降临，北京就亮起来了”。谁愿意分小节来读读课文？其他同学边听边思考“每当夜幕降临，北京的哪儿亮起来了”。

　　①请你们想象一下，当你来到这个灯的海洋，光的世界，你会说什么呢？

　　②带着这样的感受读读课文第一自然段。

　　③全班齐读，走进美丽的北京夜色。

　　三、研读，品悟一番美景。

　　第一步：欣赏长安街图片，感受动静结合的美。

　　1、让我们再一次*距离地走进北京的街头。漫步在长安街上，静静地看，细细地赏。请大家读第二自然段，一边读，一边思考：从哪些词语看出长安街亮起来了？

　　第二步：拓展“犹如”的内涵，感受丰富多彩的美

　　1、你还喜欢夜晚北京的哪个地方？

　　学生很快就能找出：“环行路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”这句话。

　　①“犹如”是什么意思？这句话还可以怎么说？

　　环行路上，一座座立交桥（好像/好似/就像/好比）道道彩虹。

　　①这里是把什么比作什么？

　　②北京的立交桥这么美，难怪你喜欢呢！请你读读这句吧！

　　2、除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯，它们如何装点北京？

　　请大家展开想像的翅膀，用上（）犹如（）

　　3、这么多灯汇集在一起，装点着美丽的美丽的北京，使整个北京成了灯的海洋，光的世界。让我们在美美地读读这两句话。

　　第三步：对比白天与夜晚，感受“不夜城”的美。

　　第四步：抓住“古老”与“年轻”，感受“矛盾”的美。

　　1、夜晚的北京还有哪里吸引你，能给大家读一读吗？

　　古老的故宫变得年轻了。一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙和美丽的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。

　　2、“古老的故宫变得年轻了。”为什么书故宫是古老的？为什么说故宫变得年轻了？

　　3、谁愿意读出如此年轻而又漂亮的故宫啊？

　　四、齐唱歌曲，升华主题。

　　7、小学语文一年级教案加强语言感悟注重情感熏陶《大自然的语言》教学

　　一、导入，揭题

　　1、（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看——

　　2、看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、根据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奥秘的片断，并配以简短解说）

　　3、述：大自然用它的语言告诉了我们这么多奥秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言”吗今天我们就一起来学*第四课——《大自然的语言》（板书课题）

　　4、指名读、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读准确。

　　2、再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。

　　3、同桌互读正音。

　　4、检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。

　　（评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。）

　　三、指导朗读，了解大意

　　1、配乐范读，整体感知。

　　2、选择自己喜欢的小节多读几遍，读连贯、流利。

　　4、学读第1节。

　　l）谁喜欢读第一节指名读。

　　2）述：大自然也有“语言”，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗

　　3）看课件。（前课件内容去掉解说）

　　述：前几天同学们到郊外游玩，你们发现了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“仔细观察”，读词语。

　　大自然的语言到处都有，只要我们“仔细观察”，就能发现。（板书：仔细观察）

　　（评：“仔细观察”这个词语，低年级学生理解起来有困难，教师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发现了什么，用联系生活实际的方法帮助学生理解这个词语。）

　　4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。

　　5）过渡：大自然用语言告诉了人们什么呢

　　5、学读第2节。

　　1）谁喜欢读这一节指名读。

　　2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。

　　看课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。

　　3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。

　　（板书：春天已经来到）

　　5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告诉我们，小朋友留心过吗

　　6、学读第3节。

　　l）指名读第3节

　　1）看课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。配以简单讲解）

　　（贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多有趣呀！

　　3）自由试读、指名读、范读、齐读。

　　4）像这样的语言还有许多。看课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等）

　　7、小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课继续学*。现在，大家来轻松一下——律动}

　　四、识记本节课的生字，指导书写

　　1、读1、2、3节中出现的生字“语、这、就、那”。

　　2、识记字形。

　　l）同桌互相交流记字方法。

　　2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。

　　3、指导书写

　　1）观察字的间架结构，指名发言。

　　“语”要注意左窄右宽、上*下齐。

　　“这”要注意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

　　“就”要注意左右相当。

　　“那”要注意左右相当、右上低下伸。

　　2）范写“就”、“那”。注意字在格中的位置及运笔方法。

　　4）评议订正。

　　五、巩固要求认识的字

　　开火车认读l、2、3小节中要求认识的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读X”（去拼音）。

　　一、生词引入，解题激趣

　　1．出示生词(语(Yǔ)言)，谁能把这个生词读一读?这两个字有什么共同点?(都有个“口”)，说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)

　　2．CAI课件展示，解题激趣，《大自然的语言》教学设计。

　　(1)CAI课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪，说说它们都告诉我们什么?

　　(2)解题激趣：你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书)。今天我们要学*的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?咱们仔细读读，去发现吧。

　　二、组织初读，整体感知

　　1．自读课文。要求：用自己喜欢的读书方式，看着拼音把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。

　　2．交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。(如“告诉”的“诉”单独念第四声，读“告诉”一词时读轻声；“如果”的“如”声母是r，而不是l；“察”是翘舌音，“粗”是*舌音等。)

　　3．交流通读诗句的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三个句子。

　　(1)你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈，初中三年级语文教案《《大自然的语言》教学设计》。(注意轻声音节)

　　(2)古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(注意生字多，名称连续。)

　　(3)大自然的语言啊？真是妙不可言。(“啊”变音读n日)

　　4．正确流利地读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。

　　三、品读诗句，指导朗读

　　1．自读体会。哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么?该怎么读呢?

　　2．互动交流，点拨指导。(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)

　　(第二小节)

　　(1)CAI课件展示(一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游动)这是什么?(逗号)仔细看到底是什么呢?(小蝌蚪)

　　(2)引导想像：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?

　　(3)自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

　　(第三节)

　　(1)CAI课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句诗看出来的`?该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢?

　　(2)自由练读，指名朗读，点评指导。

　　(第四节)

　　(1)指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言?

　　(结合讲解“三叶虫”，理解”镶嵌”，简介“喜马拉雅山”。)

　　(2)“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”，该怎么读呢?

《大自然的语言》教学设计范本十份（扩展6）

——自然的语言作文范本十份

　　看到这个题目，你一定很奇怪：“不是只有人类才有语言吗？大自然怎么会有语言呢？”可我说大自然是有语言的！不信，我们就一起去看看吧！

　　你看！夏日午后的天上没有一丝风，空气仿佛都被凝固住了。郁闷的云弟弟不知被谁得罪了，阴沉着脸，皱着眉头趴在哪里，厚厚地压得人们喘不过气来；就连调皮的蝉宝宝也躲在树叶卷缩的身体中间，“知了—知了—”有一句没一句无精打采地叫着。雷公公从午睡中热醒，懒懒地打了个哈欠，“轰隆隆—轰隆隆—”，低沉的声音撞击这每个耳朵，这下可把脾气暴躁的风哥哥惹恼了，他鼓起腮帮子拼命地吹了起来“呜—呜—”瞬间，天空中的乌云像排山倒海的波涛一般汹涌地翻滚起来。来串门的闪电姐姐也不甘示弱，抽出了腰间的宝剑，“嚓啦啦—嚓啦啦—”，一道银光把天空劈成了两半，地面上的万事万物都暴露在它的银光之下。雷公公索性敲起了大鼓，催着雨婆婆来助阵；雨婆婆火急火燎地赶来了，“劈里啪啦”地一阵数落，云弟弟像个受够了委屈的孩子般嚎啕大哭起来，挤出了豆大的眼泪一会儿东一会儿西地先下扫射，小树在雨中发了狂地舞动着，“沙沙沙”地大声欢迎雨点的到来。雨点拍打着树叶，有节奏地“啪嗒啪嗒”散开来，像一个跳舞的精灵；雨点敲打着屋檐，“叮咚叮咚”好像正在弹奏的大钢琴。白键按下去，黑键跳起来，韵律格外动人；雨点拥抱着大地，干涸的大地可高兴了。“咕咚咕咚”大口地喝着这难得的甘露；就连多嘴的蝉宝宝也不做声了，仿佛正在洗耳倾听着这最美的自然音乐······雷公公累了，嘟嘟囔囔地回去继续睡他的午觉。又过了一会儿，雨婆婆的唠叨声小了下来，似有似无地飘着，若即若离的好像一层薄雾，闪电姐姐和风哥哥早就班师回朝了，只剩下在外面贪玩回来晚了的彩虹妹妹穿着她那赤橙黄绿黑青紫的七彩衣裳，羞答答地在天边走秀。

　　这下相信了吧！如果用心倾听，你也会喜欢大自然的语言的！

　　大自然总是在我们身边那些*常的事物中尽情描绘着它的语言。这些语言暗暗地昭示着许许多多人生的真谛。它丰富的内涵使人折服，但是粗心大意的人永远看不见，总是坐在家里的人永远读不懂。只有细心、仔细地体会，才能够感受到那妙不可言、叹为观止的语言。

　　大地，是那样一望无际，无论是晴空万里，还是细雨蒙蒙，或是电闪雷鸣，他总是那样尽情地舒展着，歌唱着。春天，鸟语花香，柳绿花红，大地披上了绿色的新衣，它哼起了那首欢快、熟悉的歌：《春天在哪里》；夏季，太阳炙烤着大地，地面被太阳灼得滚烫，这时，大树来为它僻雨遮阳，它为大树唱起了那首动听的歌：《剩下的盛夏》；秋天，橙红橘绿，丹桂飘香，地上铺满了金色的落叶，枫树举起了鲜红的旗子，大地又唱起了那首悦耳的'歌：《枫》；冬天，寒风凛冽，滴水成冰，大地变得银装素裹，它唱起了那首《认真的雪》。大地上，有的地方一马*川，有的地方坑坑洼洼，有的地方是高山深涧……但不管是什么情况，大地永远能承载万物。那样深厚，任你奔跑、蹦跳；那样宽广，任你飞驰、跋涉。哦，我从大地辽阔的身躯上读懂：就像无垠的大地能承载一切，人求学只能广读博览，才能了解更多、理解更多，才能有所成就。

　　风儿从四面八方赶来，漂泊不定，动荡不安。有时在人们身边久久徘徊，有时又急急地人们身边掠过，瞬间无影无踪，有时像一条腾飞的巨龙，咆哮着，飞驰着，有时又像一个羞涩的小姑娘，低唱着，轻轻抚摸着一切。它总是变化多端，或用力摇动枝叶，或悄悄跑到旗杆上玩耍。他总是带来四面八方的气息，又很快地带走，哦，我从风的细语中读懂：人也要融入社会，这样才能及时了解五花八门的新消息。

　　大自然的语言丰富多彩，只要你用心去探索，去寻找，去发现，去体会：水滴石穿的锲而不舍、莽莽高山的顶天立地、小小蜜蜂的勤劳勇敢，这些，都是大自然蕴藏的语言，使人受益匪浅。

　　别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能看见。比如说，蚂蚁就是天才预言家。

　　你看地上的蚂蚁，这也是大自然的语言，蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。碰巧，我就看到过这一幕，亲身验证了这条谚语。一个天气晴朗的下午，我在院子里散步，忽然发现了一条黑线。我原来以为是院子里哪个小孩子画的，谁知我仔细一看，那竟是一只只蚂蚁！小蚂蚁们排着整齐的队伍，浩浩荡荡地向前移动。蚂蚁们有的举面包渣，有的扛巧克力袋、有的推面条屑、还有几只蚂蚁竟然抱着一只死苍蝇慢慢的前进着！有一只蚂蚁进入了我的视线，它在来回走动，不停地用触角碰另一只蚂蚁，好像在说，不许偷懒，快点前进。我敢打赌，他100%就是蚂蚁中的司令。过一会儿，他们就搬到了新家。

　　不对呀，我想到有一句俗语叫蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久就来到，现在天上都是阳光灿烂，万里无云，太阳公公笑眯眯的看着我们，晒的我只想穿短袖，为什么这么一个大晴天他们要搬家呢？莫非这条谚语说的不对，还是蚂蚁搬错了家？我半信半疑的等待着。谁知，过了一会儿，天空中乌云密布，狂风大作，还下起了倾盆大雨。小蚂蚁呀，你们真是天才的预言家，你们的`预言一点没错，蚂蚁搬家晴必雨。小蚂蚁，我真的对你们佩服得五体投地。

　　雨停了，我打着伞跑到蚂蚁的老巢去看，他们的老家已经被积水冲毁了，场面惨不忍睹。我又跑到他们的新家看了一下，聪明的小蚂蚁把新家竟然安在了树洞里，新家安然无恙，他们轻松自在得爬来爬去，我想他们可能又在辛勤的打扫吧。

　　啊，聪明的蚂蚁真是天才预言家，大自然的语言啊，真是妙不可言。

　　同学们，你们验证过“蚂蚁搬家晴必雨”这句气象谚语吗？在日常生活中，如果你们仔细观察，也会看到的。下面就让我来告诉你们我验证的经过吧！

　　一个星期天，我在楼下玩，突然，看到脚下好像有一些“逗号”在爬，我蹲下来仔细一看，咦，这不是蚂蚁吗？只见这些蚂蚁正在忙碌地搬东西，有的蚂蚁搬食物，有的蚂蚁搬蚂蚁蛋，还有的蚂蚁正在齐心协力地搬着一条大虫子。它们排着长长的队，走呀走，终于来到了它们的目的地——一个高出地面许多的土堆，蚂蚁的同伴们在挖洞，过了很久，洞挖好了，有一部分蚂蚁带着蛋和食物进洞了，还有一部分蚂蚁在外面收拾东西，东西收拾完了，那些蚂蚁也进了洞，我还发现它们还把一些草放在洞口呢！

　　我正观察得入迷，突然，几滴雨点滴到了我的头上，抬头一看，呀，下雨了。我急忙跑回家，想了想，终于明白了，原来蚂蚁能在下雨前能预感到天气的变化，它们会把家从低的地方搬到高的地方，这样下雨时雨水就不会淹没它们的家了，真的是“蚂蚁搬家晴必雨”呢。

　　大自然的语言真是妙不可言啊！

　　清晨，随着那一声悦耳的鸟鸣似乐曲划破夜的沉寂；傍晚，那长河落日圆的宏伟壮观。此时的我，已沉醉在大自然的无限美丽中！

　　大自然有丰富多彩的语言：从秋叶的飘零中，我们读出了季节的交换；从冰雪的融化中，我们读出了春天的到来；从归雁的行列中，我们读出了集体的力量；从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵；从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美。

　　以欢快的步伐，让我们走进那充满希望，让人遐想的春天里吧！春风姐姐吹醒了万物，为大地披上了一件绿油油的大衣：柳树姑娘的.长发，在欢快的春风中翩翩起舞，还想挣脱大地妈妈，自己去繁花似锦的小路上赏美；小草在刚探出脑袋时还细的像针，可是在春风姐姐的照料下已茁壮成长，为这块抚养它们的“母土”铺上了一层绿地毯；还有一片片金灿灿的油菜花全都结了果实变成了油菜籽。油菜籽是拿来干什么的呢？那就让我来告诉你吧！是拿来榨油的也是我们日常生活中必不可少的食物之一；一棵棵樱桃树上挂满了圆溜溜的樱桃，在阳光的照射下，金光闪闪真像一颗颗又大又圆的金色珍珠；还有大自然种下的小树苗也随着季节的变换，长成了一棵棵参天大树，它们挺拔坚韧、不管刮风下雨都一动不动的，就像一个个巨人保卫着我们的祖国，看起来更是宏伟、壮观，这就是大自然的神奇。

　　大自然有时没有蓝蓝的天空开阔，可有白云的悠闲；没有海洋的辽阔，可有河流的澎湃；没有高山的险峻，可有土丘的秀气；没有高楼的恢宏，可有草屋的温馨。

　　大自然就像是一个呢喃的诗人，用最丰富和优美的语言吟诵出了春夏秋冬壮丽的诗篇。朋友，你听到了吗？

　　大自然总是在我们身边那些*常的事物中尽情描绘着它的语言。这些语言暗暗地昭示着许许多多人生的真谛。它丰富的内涵使人折服，但是粗心大意的人永远看不见，总是坐在家里的人永远读不懂。只有细心、仔细地体会，才能够感受到那妙不可言、叹为观止的语言。

　　大地，是那样一望无际，无论是晴空万里，还是细雨蒙蒙，或是电闪雷鸣，他总是那样尽情地舒展着，歌唱着。春天，鸟语花香，柳绿花红，大地披上了绿色的新衣，它哼起了那首欢快、熟悉的歌：《春天在哪里》；夏季，太阳炙烤着大地，地面被太阳灼得滚烫，这时，大树来为它僻雨遮阳，它为大树唱起了那首动听的歌：《剩下的盛夏》；秋天，橙红橘绿，丹桂飘香，地上铺满了金色的落叶，枫树举起了鲜红的旗子，大地又唱起了那首悦耳的歌：《枫》；冬天，寒风凛冽，滴水成冰，大地变得银装素裹，它唱起了那首《认真的雪》。大地上，有的地方一马*川，有的`地方坑坑洼洼，有的地方是高山深涧……但不管是什么情况，大地永远能承载万物。那样深厚，任你奔跑、蹦跳；那样宽广，任你飞驰、跋涉。哦，我从大地辽阔的身躯上读懂：就像无垠的大地能承载一切，人求学只能广读博览，才能了解更多、理解更多，才能有所成就。

　　风儿从四面八方赶来，漂泊不定，动荡不安。有时在人们身边久久徘徊，有时又急急地人们身边掠过，瞬间无影无踪，有时像一条腾飞的巨龙，咆哮着，飞驰着，有时又像一个羞涩的小姑娘，低唱着，轻轻抚摸着一切。它总是变化多端，或用力摇动枝叶，或悄悄跑到旗杆上玩耍。他总是带来四面八方的气息，又很快地带走，哦，我从风的细语中读懂：人也要融入社会，这样才能及时了解五花八门的新消息。

　　大自然的语言丰富多彩，只要你用心去探索，去寻找，去发现，去体会：水滴石穿的锲而不舍、莽莽高山的顶天立地、小小蜜蜂的勤劳勇敢，这些，都是大自然蕴藏的语言，使人受益匪浅。

　　我们的生活丰富多彩，到处都有自然现象，而且非常有趣，不信，我就给你说说吧！

　　动物也有自己的语言。你听过公鸡啼鸣吗？“雄鸡一唱天下白”，它的意思就是公鸡一叫天就亮了。它不就像个不用定时的小闹钟吗？多可爱呀！母鸡咯咯叫，不用说就知道它下蛋了，你去鸡窝准能捡到鸡蛋。“母鸡下蛋咯咯叫，公鸡打鸣人起早。”这就是鸡的语言吧！多有趣呀！我再给你讲一讲无声的动物语言吧！小蚂蚁多勤劳，但你一看见蚂蚁出洞搬东西，出门可别忘了带雨伞，否则，你就会被淋成落汤鸡。下雨时，你看见蜘蛛在织它的八卦网，你就不必担心了，因为晴天就要来了。还有很多动物语言，你自己用心找找吧！

　　动物有语言，植物也有自己的语言。瞧！迎春花开放春天来，荷花绽放夏天到，菊花怒放秋天至，腊梅初开冬天在。这些植物悄悄地告诉我们一年四季的更替。

　　大自然中这些有趣的现象，妙不可言。它们蕴涵着自己的秘密，只有爱学*勤于思考的人才能发现。

　　人类有语言，大自然也有它自己的“语言”。研究这种“语言”的科学叫做物侯学。

　　这篇课文是按时间的顺序写的。

　　物候学这门科学接*生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。

　　物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。

　　清晨，随着那一声悦耳的鸟鸣似乐曲划破夜的沉寂；傍晚，那长河落日圆的宏伟壮观。此时的我，已沉醉在大自然的无限美丽中！

　　大自然有丰富多彩的语言：从秋叶的飘零中，我们读出了季节的交换；从冰雪的融化中，我们读出了春天的到来；从归雁的行列中，我们读出了集体的力量；从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵；从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美。

　　以欢快的步伐，让我们走进那充满希望，让人遐想的春天里吧！春风姐姐吹醒了万物，为大地披上了一件绿油油的大衣：柳树姑娘的长发，在欢快的春风中翩翩起舞，还想挣脱大地妈妈，自己去繁花似锦的小路上赏美；小草在刚探出脑袋时还细的像针，可是在春风姐姐的照料下已茁壮成长，为这块抚养它们的“母土”铺上了一层绿地毯；还有一片片金灿灿的油菜花全都结了果实变成了油菜籽。油菜籽是拿来干什么的呢？那就让我来告诉你吧！是拿来榨油的也是我们日常生活中必不可少的食物之一；一棵棵樱桃树上挂满了圆溜溜的樱桃，在阳光的照射下，金光闪闪真像一颗颗又大又圆的金色珍珠；还有大自然种下的小树苗也随着季节的变换，长成了一棵棵参天大树，它们挺拔坚韧、不管刮风下雨都一动不动的，就像一个个巨人保卫着我们的祖国，看起来更是宏伟、壮观，这就是大自然的神奇。

　　大自然有时没有蓝蓝的天空开阔，可有白云的悠闲；没有海洋的辽阔，可有河流的澎湃；没有高山的险峻，可有土丘的秀气；没有高楼的恢宏，可有草屋的温馨。

　　大自然就像是一个呢喃的诗人，用最丰富和优美的语言吟诵出了春夏秋冬壮丽的诗篇。朋友，你听到了吗？

　　大自然总是在我们身边那些*常的事物中尽情描绘着它的语言。这些语言暗暗地昭示着许许多多人生的真谛。它丰富的内涵使人折服，但是粗心大意的人永远看不见，总是坐在家里的人永远读不懂。只有细心、仔细地体会，才能够感受到那妙不可言、叹为观止的语言。

　　大地，是那样一望无际，无论是晴空万里，还是细雨蒙蒙，或是电闪雷鸣，他总是那样尽情地舒展着，歌唱着。春天，鸟语花香，柳绿花红，大地披上了绿色的新衣，它哼起了那首欢快、熟悉的歌：《春天在哪里》；夏季，太阳炙烤着大地，地面被太阳灼得滚烫，这时，大树来为它僻雨遮阳，它为大树唱起了那首动听的歌：《剩下的盛夏》；秋天，橙红橘绿，丹桂飘香，地上铺满了金色的落叶，枫树举起了鲜红的旗子，大地又唱起了那首悦耳的歌：《枫》；冬天，寒风凛冽，滴水成冰，大地变得银装素裹，它唱起了那首《认真的雪》。大地上，有的地方一马*川，有的地方坑坑洼洼，有的地方是高山深涧……但不管是什么情况，大地永远能承载万物。那样深厚，任你奔跑、蹦跳；那样宽广，任你飞驰、跋涉。哦，我从大地辽阔的身躯上读懂：就像无垠的大地能承载一切，人求学只能广读博览，才能了解更多、理解更多，才能有所成就。

　　风儿从四面八方赶来，漂泊不定，动荡不安。有时在人们身边久久徘徊，有时又急急地人们身边掠过，瞬间无影无踪，有时像一条腾飞的巨龙，咆哮着，飞驰着，有时又像一个羞涩的小姑娘，低唱着，轻轻抚摸着一切。它总是变化多端，或用力摇动枝叶，或悄悄跑到旗杆上玩耍。他总是带来四面八方的气息，又很快地带走，哦，我从风的细语中读懂：人也要融入社会，这样才能及时了解五花八门的新消息。

　　大自然的语言丰富多彩，只要你用心去探索，去寻找，去发现，去体会：水滴石穿的锲而不舍、莽莽高山的顶天立地、小小蜜蜂的勤劳勇敢，这些，都是大自然蕴藏的语言，使人受益匪浅。

《大自然的语言》教学设计范本十份（扩展7）

——大自然感受作文范本十份

　　让我们细心的生活，然后从各个方面去感受大自然之美。

　　说起大自然，少不了的就要说起山川湖泊，森林草原。大自然有很多的面，每一面都有着不同的景色，带给人们的感受也都不一样。就如大自然的山川带给我们的是挺拔伟岸，湖泊带给我们的是*澈如镜，森林带给我们的是神秘深邃，草原带给我们的又是宽广无边。大自然的丰富多彩，让所有见识到它一面的人都迷恋。

　　感受大自然之美，更多的时候需要我们走进大自然。当我们走进了大自然之后，我们目光随意停滞的地方就是一方美景。

　　我们走进大自然的林子里，林子里的风清爽，林子里的树叶层层叠叠，林子里的阳光也斑斑点点。这样的大自然美景能够让我们的身心都得到放松。这里的静谧，舒适，让我们内心里所有不好的情绪全都消散无踪。感受大自然之美，也让我们的身心得到一种自由放松，也让我们在这片刻回归自然的时刻做回最轻松的自己。

　　大自然之美是多面的，大自然里有些景色能够让我们*静心绪。相反，也有不少的大自然之景会让我们的心情变得彭拜。就如站在海边，听着海浪翻滚，我们的内心也会受到不少的震撼。这种大自然的气势，也会让我们的心绪随着翻滚。感受大自然之美，我们也能从这些美之中找到无限的力量。这些力量也或许就慢慢的变成了我们的勇气，是大自然带给我们冲破困境的勇气。

　　感受大自然之美，从中我们也能收获不少。这些是大自然赠与我们，大自然说既然我们懂得去欣赏它的美，那么它也会给我们回报。大自然可是一个有趣的地方，也希望行走匆忙的我们，能够停下脚步，去好好的欣赏一番大自然的美。

　　我们生活在大自然的呵护中，他为我们创造生存的条件。让我们对他敬佩，用紧紧地拥抱来回应，这就是大自然的魅力。

　　当睁开眼时，想把整个世界放入眼中，奈何世界的大，他大的无边无际，大的让我们无法感觉它还是个球体，这就是大自然的魅力。

　　山峦叠嶂，相互交错，在我的国家有世界高峰——珠穆朗玛峰，8844。43米。山之高、山之陡，终年积雪，山势险俊，这一伟大奇观，也或许只有大自然才能创造，才能雕刻，才能让她美险相依。这就是大自然的魅力。

　　“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这个美丽的湖水中，也少不了山林的装饰——云栖坞、烟霞岭、五云山、翁家山、水乐洞、凤凰山……等等。再加二堤，更是锦上添花，还不说小瀛洲、湖心亭、阮公墩这三岛。过往的游客有白皮肤、黑皮肤、更有黄皮肤；有黑瞳者、有蓝瞳者。他们的目光都盯着这大自然的杰作，也许我们看不到大自然在某处得意的笑着炫耀：“瞧！这就是我的魅力！”

　　小时候，也在村子里。清晨，总是听到树枝上传来清脆的鸟鸣声——叽叽喳喳，却听不到一丝烦躁。贪玩是孩子的天性，烈日炎炎下，总是会听到孩子的欢笑声，小河边，几个一群抓蝌蚪，偶尔也会有意外收获——鱼儿。看着蝌蚪总不易联想到青蛙的影子，这时候总有几个孩童骄傲的讲起小蝌蚪找妈妈的故事，尽管会掺入他自己幻想，但大家一样相信，听得津津有味。鸟语花香，同属大自然的魅力。

　　有时候，也会像个小孩。大呼一声，再来一道闪电，让云儿吓得直掉眼泪。

　　大自然的魅力吸引着我们，让我们在不知不觉中靠*，想要拥抱……

　　自然在我的面前展开了一幅秀美绝伦的巨幅长卷，牵扯着我青春的灵魂，去感悟那驿动的美丽和飞扬的灵韵。

　　伴着留恋那嵫蹋易呓旱拿位茫夹唪龅恼趴肆常簿驳等待着太阳探出头来，杨树从沉睡中醒来，摆动着窈窕的身躯，摇落了一身的疲倦和疏懒，尽情的吮吸着春天的甘露，阳光照耀下，一片片叶子闪亮闪亮，泛着金光，像一个待嫁的少女在展示自己的风采，所有一切都醉了，唯独我醒其间，描下了这片清辉。

　　踏着丝丝的细雨，我独自漫步在夏日多情的眼眸里，垂柳温柔的编织着飘逸的长辫子，不知哪个顽皮的孩子还在上面垂下一朵小花，于是浓浓的情趣便溢了出来，缓缓的流淌着，奏出了缠绵的小曲，晶莹的水珠泻在翡翠似的叶子上，滚来滚去，风儿拂过，枝摇叶摆，活脱一幅传神的水墨画，好一个怡人的盛夏。

　　告别夏的最后一缕热情，我也随之步入了秋的纯静，蓦然，我看到了悠悠落下的秋叶那份静美之后，又恍然大悟，夕阳，落下了明天还会升起;鲜花，凋零了还会怒放。美，也是一样，她永远不会消失，即使在一个地方失去了，在另一个地方又会找到。

　　走出秋的沉吟，我惊诧冰川女皇把冬已不知不觉地带到了人间，连声招呼都不打，你千万不要以为北风咆哮，怒号，严冬的叱咤、肆虐那才是冬，其实他不缺少柔情，每当雪花飘飘的时候，一朵朵，一片片，像翩然起舞的蝴蝶，似漫天翻舞的柳絮，他们追逐着，雀跃着，我似乎听到了欢声笑语，也跟着一同兴奋起来，其实，冬也是火辣辣的。

　　哦，这就是自然，自然是一首小诗，充满韵律，充满内涵，我翻阅他，爱不释手，我感受它，万化冥合。自然是部旷世之著，我感受自然，永不疲倦。

　　高山无语，但阅尽世事沧桑；大海怒吼，却源自细流无声。鲜花绽放，枯叶凋零，金蝉脱壳……神奇的大自然的一山一水，一草一木，无不充满智慧，蕴含哲理，富有灵性。崇高自然，亲*自然，融入自然，是我生活的一种情趣，这使我的生活更加和谐，使我的感情更加丰富，使我的人生更加精彩。来，让我们一起感悟自然!

　　听!淅淅沥沥，淅淅沥沥……这不正是雨妹妹轻轻地洒下的仙水吗?看，草儿绿起来了，花儿红起来了，山朗润起来了，一切神奇的大自然在仙水的沐浴下，活脱脱地显出那柔媚的一面。“天街小雨润如酥”，这便是春雨的感觉，雨点儿触及肌肤的那一刹那，仿佛听到了星星月亮的低呢，绿叶花瓣的轻语。噢，这下雨妹妹打翻了天宫的大雨盘，哗啦啦，哗啦啦，伴着闷雷的轰鸣，雨倾盆而来，便有一种“山雨欲来风满楼”之感。放肆的雨点儿“卜落卜落”地大到湖面上，湖面上泛起层层波澜，嫩嫩的菱叶、荷花随着一荡一荡地轻轻舞蹈。这便是泼辣、洒脱、豪迈的夏雨。

　　闭上眼睛，你能感受到风的触动吗?看，金澄澄的麦苗，金灿灿的稻谷在瑟瑟的秋风下轻轻摇摆着，仿佛是金色的波浪在一浪推一浪，形成了一个金色的海洋。风姐姐笑了，她用她那轻柔的手亲抚着这丰收的季节里的一切。秋天，风的季节；风，秋天的神使。呼啦啦，呼啦啦，这是风婆婆刮的冬风，可别惊疑，这可不是风婆婆的恶作剧，她呀，其实是一位似乎内蕴悠远、饱经世事，内心却依然净如孩童、晶莹若处子的老人。

　　她呀，是要给自然一个严峻的考验，可真是别出心裁啊!

　　感悟自然，感受神奇的大自然的脉搏，听神奇的大自然的心跳，听神奇的大自然的呼吸。感悟自然，是寻求一份惬意，是寻求一份心情，是寻求一份诗意。

　　自然，是世界上最大的创造师和魔术师。

　　这天，本应是明朗而且充满阳光的日子，但是，大自然好象发现了什么，是生命对炎热的抱怨，是植物口干舌燥的嘶叫还是世界的浑浊？他无声无息的向人们走来，在天空中用它那双奇怪而且充满神圣的手带来雷鸣闪电，瓢泼大雨，霎时间在喧闹的城市上空乌云云聚，只有闪电染亮了周围的天空，雷声隆隆作响，盖过了一切来自生物的声音，城市很安静，很安静，只有偶尔有声音穿过雨帘，来到我耳边，很神奇，那*日里常听到的声音，在大自然的洗礼之后，格外怡人，像独奏，婉转……清扬。

　　我一直把窗户打开，只是为了看看雨帘，自然真是一个善变的孩子，十分钟前，几点雨丝扬扬洒洒的飘在空中，如细丝，如牛毛。十分钟后，它暴躁不安。大雨倾盆而下，瞬间将大地淋湿，似乎整个世界只有雨水冲刷大地“哗啦……”我仍旧不舍关窗，细细的雨点随风飘进房里，滋润着我心中某一块贫瘠的土地……

　　雨慢慢的走了，拌着乌云，闪电，慢慢地消失在日落的山头。

　　雨，走了，但城市依然很安静。相比之下，雨后的城市很整洁，清静。

　　大自然又一次伟大的创造一个美丽而祥和的城市。

　　如果某一天，雨再次降临，请不要抱怨。

　　“自然如果创造一场雨，是因为世界该洗一洗！”

　　自然，是深不可测的，我们无法感到它的气息，触摸它的躯体，但我们可以感悟自然。在它那永不言弃的暴风雨，撼人心脾的雷鸣闪电，柔情似水的绵绵春雨。

　　只有细心的人，才会发现生活中的美丽。人类是感情丰富的动物，咱们彼此是需要互相了解与沟通的。自然与人类亦是如此。

　　周末的一天，我来到家门外的院子里，由于是初夏，气候正处于不炎热也不寒冷的时候，我贪婪的吮吸着这少有的新鲜空气，感觉十分惬意。偶垂下眼，看见在一个嫩绿的三叶草上有一只缓慢爬行的小蜗牛，它那憨态可鞠的样子深深地吸引了我，轻轻蹲下去，再轻轻地捧起它，我决定喂养它一阵子。我拿着它兴奋地回到了家中，我找来一个宽大的盒子，在上面铺了些新鲜的嫩草与绿叶，最后放了一些湿润的泥土，满意地将它防入盒内，每天用鲜桃和嫩叶来喂养，让我感到了无比的骄傲与快乐。有时我也将它放进家中养花的大花盆里，它更是无比的兴奋，一直饶着那簇花转圈。

　　直到那一天的到来，让我感到了忐忑与不安，无论我将它放进任何地方，它都会不住地往外爬，给它放的食物也不怎麽吃。我看着它，悄悄地流下了眼泪，我什麽都明白，只是不愿面对事实。爸爸抚摩着我的头说：“放生了吧。”尽管语言那样婉转，但却丝毫没有掩饰那种不可抗拒的力量，我伤心地哭了。最终我选择了放生，毕竟动物不属于咱们人类呀，它永远是大自然的婴孩。

　　第二天清晨，我来到那片草丛中。同一时间，同一地点。唯一改变的是我的心情由先前的兴奋变成了无尽的失落……我拿起它，放在那片三叶草草丛中，悄然离去。忽然感觉心中是那样的释怀，那样的轻松……抬头仰望天空，阳光透过树叶的缝隙撒射下来，投在地面上，刺得眼睛生疼；青草的清香扑鼻而来，让我有些陶醉……

　　大自然是怎样的鬼斧神工！还有许多事情让咱们无法明白与理解但只要咱们的心贴*自然，尝试感受自然，相信一切都会有答案！

　　大自然是上天赐予人类的宝贵财富。蓝的天、绿的草、红的花，都是大自然的精灵们。我第一次感受到大自然的时候是很早以前了，但是那一次却给我留下了特别深刻的印象，让我至今难忘。

　　那天中午，我借着午后的睡意，就来到了离家不远的公园，躺在碧绿的草地上，感受着大自然带给我的一切快乐。我躺在草坪上，感觉草坪就像是一大块柔软的舒适的海绵，它正用自己的身体给我轻轻地按摩，让我忘了烦恼，整个人神清气爽、心旷神怡！草坪又像妈妈那温暖的手，在抚摸着我的身体。我抬头仰望天空，天空碧空如洗，没有一丝白云，我沉浸在蔚蓝的世界里。天空中还有一轮火球似的太阳，猛烈的阳光照得我快要睁不开眼。树上站立着几只不知名的小鸟，它们发出“吱吱吱”的叫声，好像是在抱怨这热意。此时，我觉得大自然充满了生命，它们不是没有感觉得东西，而是像我们人类一样拥有生命。一阵清爽的凉风吹过，吹过树梢，吹过草地，我感受到大自然的甜美芳香与生机勃勃。不知不觉中，伴随着这一切，我渐渐进入梦乡。

　　当我醒来时，睁开眼睛，首先看见天空中多了几丝云彩，在空中悠悠飘着。太阳公公也正在下班的路上，从正中间到了西方，它也在用自己的余光，滋润、照耀着大地。我来了个鲤鱼打挺，站了起来，望望这美丽的大自然。

　　走在回家的路上，我觉得下午过得很充实。我奔跑在前，大声地叫着：“大自然，万岁！”

　　学*了《人类的老师》和《蝙蝠和雷达》后，我明白了：人们研究鲸的“流线型”形体，发明了航行速度极快的轮船；研究蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达，飞机就能够在夜里安全地飞行；研究蜻蜓的飞行情形，研制成了具有优良性能的飞机。

　　这就就是“仿生学”，我觉得很有意思，对它很感兴趣，便开始四处搜集有关的资料。水母耳内的听石听到由空气和波浪摩擦产生的次生波，便迅速往深海里钻。于就是，人们模仿水母耳内的结构与功能，制造出了能提前15小时对风暴作出预报的“水母耳风暴预测仪”。它的出现，对航海、渔船有着重要的好处。青蛙的眼睛看活动的东西很敏锐，但对静止的东西却视而不见。人们根据它的这一点，发明了能准确指挥飞机降落的“电子蛙眼”。别看蚊子很厌恶，它也能给人类带来启示。人么模仿蚊子呈锯状的口器，制造了完全感觉不到疼痛的“无痛针头”，给人么打针减少了痛苦……

　　原先，大自然中有许许多多人类的老师，万事万物都能带给我们启示，此时只有留心观察，善于发现，就会有所发明，有所创造。我从骆驼的驼峰得到启示，准备发明一个营养储存机，为老人、儿童等身体虚弱的人们储存营养。我相信只要努力学*，掌握更多与有关“仿生学”的知识，必须能实现我完美的愿望。

　　我喜欢大自然，喜欢自然中的每一棵树、每一朵花、每一寸土地，我经常漫步在曲折弯延的小路上，感受自然的美丽。在这里，夏天紧张、热烈;冬天冷酷、无情;春天温暖繁荣;秋天秋高气爽。

　　春天，大地像铺了一条绿毯子，一眼望去绿油油的。一群小鸟停在树枝上，唧唧喳喳地叫个不停，静静的自然开始热闹起来。

　　夏天，花草树木长得很茁壮，尤其是向日葵，绽开出一朵朵金黄色的花，迎着朝阳怒放。石榴花也开得十分茂盛，散发着阵阵芳香，引来一群群蝴蝶和蜜蜂，他们翩翩起舞，纵情欢唱。

　　秋天，喇叭花开了，在绿叶丛中伸出一支支粉红色、淡紫色的小喇叭，正在为小蜜蜂吹奏着动听的歌。石榴熟了，红色的果实裂开了大嘴巴，露出了珍珠般的颗粒，迎着风咧嘴傻傻地笑着。

　　冬天，一场大雪过后，松树、柏树披上了白雪，山披上了白雪，大地披上了白雪。整个大自然成了银装素裹的白色世界。

　　大自然很美，但是在美的后面，还有血的代价。在自然界中存在着数不清的食物链，各个环节，纵横交错复杂多样。草被羊吃，羊被虎吞;鼠吃禾谷，猫头鹰捕鼠……一种植物往往被多种动物所吃，羊吃草，牛、马、驴也吃草，一种动物往往吃几种食物，麻雀吃禾谷，也吃虫子;一种动物也常常被动种动物所吃;虎吃牛、羊，狼和豹也像虎那样吃牛、羊。

　　俗话说：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃水藻。”这些更是江湖河海里常见的事了。

　　小时候，我最喜欢听的就是大自然弹的钢琴曲，它好似一种神奇的声音，像小鸟在窃窃私语，不，又像天地的友谊之音，不，它是一种永远说不出的声音，像天籁之音，也好似是作曲家编织出来的一个和谐而优美的音符。 记得我9岁的.时候，那是一个下午当我往窗外一看，发现天空中乌云密布，紧接着，又有一道闪电从天而降，快速地从一端划向天空的另一端真像一把刀划破了一块很大的布匹。刹那间，哗，哗，哗，雨下了起来，闪电越来越亮，雷声越来越响，雨就像断了线的珍珠从天空中洒了下来，我隔着有点模糊的窗户望去，树木呀，车子呀，房子呀，马路呀，全都看不清。渐渐地，我开始迷恋起了这大自然的雨景，大雨打在窗户玻璃上

　　是谁在唱歌？原来是雨和玻璃霹雳啪啪地奏乐呢！听！还有呼呼的声音，哦！原来是风婆婆在唱歌呀，这声音真悦耳&& 雨慢慢变小了，嗒，嗒嗒，滴，滴滴，嗒，滴，嗒嗒，滴&&这声音听起来真令人陶醉呀！不一会，天晴了，天边出现了一道美丽的彩虹，好似一道彩虹桥，红，橙，黄，绿，青，蓝，紫，使我想起了我童年吃得棒棒糖，又像仙女的彩霞衣，这画面，如人间仙境一般！在这烦躁的夏天，如果静下心来，听听这美丽的天籁之音，会是一种怎样的感受呢！