《歌声》教学设计(精选十篇)

　　《歌声》教学设计 1

　　【教学目标】

　　１、认识“屑、拧”等８个生字；会写“削、喂”等１４个生字；能正确读写“沉默、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁”等问题；会用“宛如、兴致勃勃”造句。

　　２、了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。

　　３、理解课文内容，体会苏联卫国战争中，少年儿童勇敢、机智的品质和爱国主义精神。

　　４、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　５、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　１、通过互联网，书籍等搜集、有关苏联卫国战争的资料。

　　２、没见过“杜鹃、夜莺”的同学，通过查字典，了解一下这两种鸟。

　　３、留有作业和写有含义深刻句子的小黑板或幻灯。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情讲述 引发兴趣

　　战争是无情的，是残酷的，它给国家和人民带来极其惨重的损失。在古今中外的战争中，侵略者总是没有好下场的。保家卫国的勇士们，上有七八十岁的老人，下有七八岁的孩童，他们不怕牺牲，不怕流血，千方百计地打击敌人，有些侵略者直到全部被消灭了，还不知道是怎么落入了抵抗组织巧妙地设下的陷阱中的。不信，我们一起学*《夜莺的歌声》这篇课文。

　　二、板书课题，师生质疑

　　１、齐读课题：

　　你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。

　　２、抽生答。

　　３、教师小结：

　　体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高空，它就会放开歌喉纵情歌唱。

　　４、读完课题，你们还想知道什么？

　　５、学生质疑。

　　６、学生带着问题，用自己喜欢的方式（可默读、小声读、放声读、同桌一起读、快速读等）读课文。

　　７、初略检查学生读课文的情况（解答学生质疑中较简单的问题）。

　　三、简介情景，加深印象

　　苏联卫国战争：１９４１年６月，德国***在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以***为首的党和**的领导下，开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合苏联红军作战，涌现出许多可歌可泣的故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

　　四、再读课文，落实字词

　　课文是如何将这一生动事例展现在我们眼前的，再读课文，读时注意本课的生字词。

　　１、你要提醒同学要注意哪些字的读音：

　　“屑”读 xiè，不读 xuè；“挺”读 tǐng，不读 tǐn；

　　“拧”不读 nǐng，不读 nǐn；“呻”读 shēn，不读 sēn ；

　　“钉“（ dìng）的韵母是后鼻音，也是多音字，还读 dīng；还有“削、空、塞、还”都是多音字。

　　２、你们还有不理解的词吗？

　　空旷：地方开阔，没有树木，建筑物等。这里是指树林建筑物等被破坏后的景象。

　　沉寂：非常安静，一点声音也没有。

　　灌木：矮小而丛生的木本植物。

　　搭拉：下垂。

　　木屑：木头的碎木。

　　轻蔑：看不起，不放在眼里。

　　磨坊：磨面粉等的作坊。

　　球果：松树或其他树结的球形果实。

　　凝神：精神高度集中。

　　宛转：声音抑扬动听 。

　　兴致勃勃：兴致、兴趣，这里指兴趣非常浓厚的样子。

　　宛如：好像、仿佛。

　　在理解词语的同时，老师要注意引导学生能运用这些词语，特别是“宛如、兴致勃勃”。

　　⑴ “宛如”是一个比喻词，可以把什么比喻成什么？

　　① 读文中的句子，谈把什么比喻成什么？

　　② 回忆以前的课文。桂林的水真绿啊，绿得宛如……

　　③ 学生自己练*说话。

　　⑵ 读文中有“兴致勃勃”的句子。“夜莺还是兴致勃勃地唱着”。学生仿照文中句式练*造句。（谁，什么时间）兴致勃勃（做什么）

　　五、留下悬念，布置作业

　　孩子们读了课文，对课文的内容有了大致的了解，那么“夜莺”是一个怎样的孩子呢？我们下节课再仔细读课文，通过讨论得到答案。现在请孩子们完成以下作业：

　　１、抄写课后要求写的生字，注意以下字的写法。（老师在黑板上范写）

　　喂 挺 甩 滚 毁 惯

　　２、组词：

　　削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）

　　哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）

　　抢（ ） 防（ ） 汉（ ） 惯（ ）

　　枪（ ） 仿（ ） 汗（ ） 贯（ ）

　　３、造句：

　　宛如 兴致勃勃。

　　《歌声》教学设计 2

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、认读13个生字，会写9个生字

　　2、正确流利地朗读课文

　　二、教学重难点：

　　1、认读本课生字13个，会写9个生字

　　2、能正确读文，了解大致内容

　　三、教学准备：

　　字卡、录音机、磁带

　　四、教学过程：

　　（一）导入：同学们，你们喜欢唱歌吧！听着歌声你的心情怎么样？在1920年的一个夜晚，一个不满10岁的小姑娘用嘹亮的歌声挽救了大家的生命。板书：歌声，让我们一起来听听这个故事吧！

　　（二）听录音：《歌声》

　　（三）问：听了这个故事，你有什么感受？

　　（四）初读课文：边读边划出不认识的字，不理解的词，并标出自然段。

　　（五）组内相互交流（相互质疑、相互解答）。

　　（六）组内的问题在全班交流（师生相互答疑）。

　　（七）看本课要求会认会写的字，挑出难记易错的字，大家探讨识记方法共同解决。

　　（八）测读生字：

　　1、开火车读：（遇到不认识的字，请小老师帮助解决）

　　2、“你指我读”游戏：为全对的同学击掌鼓励。

　　3、抢读比赛。

　　（九）多音字：

　　zhá（挣扎）

　　zhā（扎根）扎花扎实扎针

　　（十）指名生分别读课文

　　（十一）指导写字：

　　1、生观察指出易错字

　　2、重点指导：幸：下面是“羊”字少一横

　　昂：与“迎”比较

　　聚：第十笔是“丨”注意下面部分的写法

　　拢：与“扰”区别

　　添：注意右下的写法

　　3、学生读读写写

　　（十二）作业：

　　1、生字、词

　　2、读课文

　　（十三）板书设计及课后随笔：

　　歌声

　　幸 昂 聚 拢 添

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、学*落水的小姑娘在生死关头表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气。

　　2、懂得在遇到危险时要积极想办法摆脱困境。

　　二、教学重点：

　　引导学生体会小女孩面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。

　　三、教学准备：

　　录像《铁坦尼号》沉船时人们惊慌的场面

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境：（师叙述生想象）

　　黑暗中，海风呼啸，大海中行驶着一艘巨大的游轮，船舱里人们在尽情欢笑，突然，船身剧烈摇晃起来，人们立刻慌乱起来，船渐渐下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命挣扎，过了很长时间，救生船还是没有到，人们已经筋疲力尽，再也没有力气继续游了……此时此刻，你心里有什么感受？

　　（二）读第一自然段，体会马金纳“绝望”的心情。

　　（三）师：在这时，情况发生了什么变化？请你轻声读课文第二自然段，边读边想：你读懂了什么？

　　（四）课件演示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

　　请你再读读这个句子，体会这两个词的意思，谈谈你又有什么新的体会？

　　（五）师：这是谁在唱歌？她为什么这样做？大家为什么感激她？

　　请你默读课文第三、四自然段

　　（六）小组交流（如有疑问可在组内解决）

　　（七）质疑：组内未解决的问题大家讨论交流。

　　（八）齐读课文：

　　（九）想象：假如没有歌声会怎样？

　　（十）播放录像《铁坦尼号》

　　（十一）这个小姑娘给你留下了怎样的印象？（谈感受，体会小姑娘乐观、镇定、不向命运屈服的勇气）

　　（十二）交流：在日常生活中你遇到危险时你会怎么办？

　　（十三）作业：

　　1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听

　　2、预*《江凡》

　　（十四）板书设计及课后随笔：

　　歌声

　　小姑娘  救大家

　　（勇敢 乐观）

　　《歌声》教学设计 3

　　教学要求

　　1、理解课文内容，学*小夜莺机智勇敢的品质，受到爱国主义教育。

　　2、学*课文首尾呼应的写法。

　　3、学*生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国***强盗的。

　　2、了解课文开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初步了解课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、学*课文第一段。

　　一、介绍背景，导入新课。

　　二、初读课文，读准字音，联系上下文理解词语。

　　1、学生自学。

　　2、检查自学情况。

　　三、再读课文，说说课文的主要内容，概括段落大意。

　　四、学*课文第一段。

　　1、读了课文第一段你了解了什么？（聪明、机智的小夜莺骗取德国兵的信任。）

　　2、引导学生理解第一段中的几句话。

　　（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”（这个孩子是夜莺，他这样做的目的是要有意吸引敌人。）

　　（2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。）

　　（3）“人哪？战争一开始这里就没人了。大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”（表现出小夜莺的机智勇敢、镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，因而相信他，让他带路。）

　　3、“小夜莺”给你留下了什么印象，你有什么感受？（他勇敢、机智、聪明、活泼、能干、自信。）

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、继续学*课文，学*小夜莺的爱国精神。

　　2、学*课文的写作特点。

　　一、学*课文第二段。

　　1、自学课文第二段，弄清被称为“夜莺”的那个小孩用什么方法把德国兵引进游击队的埋伏圈，又用什么方法把敌人的人数和装备通知游击队。重点思考以下问题：

　　（1）一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？

　　（2）为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”？

　　（3）从夜莺回答德国军官的突然问话中，你感悟到什么？（夜莺机智、灵活。

　　2、交流，朗读。

　　二、学*第三段。

　　1、“从松树林里发出一声口哨响”这句话告诉我们什么？

　　2、游击队是怎样消灭德国兵的？请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么能全歼敌人。

　　3、德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？他在望什么？

　　4、课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢？

　　三、总结全文。

　　1、请画出文中首尾照应的句子。

　　2、理解“夜莺的歌声”的含义：

　　一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声；

　　二是小孩用夜莺的叫声报告有关敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音；三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国、勇敢地和敌人斗争的颂歌。

　　3、这篇课文通过一件什么事反映什么？（通过记叙苏联卫国战争时期一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者的经过，反映了苏联少年的机智勇敢和爱国主义精神。）

　　4、课文的开头和结尾有什么联系？

　　《歌声》教学设计 4

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识13个生字，正确书写9个生字，读写由要求学会的生字组成的词语。

　　1、培养学生的朗读能力，分析能力。

　　2、通过学文，体会小姑娘在困境中所表现出的不屈不挠的勇气和乐观向上的生活态度。帮助学生树立正确的英雄观念。

　　教学重点

　　1、正确书写易错字，培养识字能力。

　　2、以读代讲，以读促思，启发学生探究性学*理解课文内容。

　　教学准备

　　1、生字、词卡

　　2、多媒体课件或有关课文插图的挂图。

　　一、导入

　　播放课件。（画外音）1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了船沉了，落水的人拼命挣扎，等待救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还没有来。此时的马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了，马金纳最终脱离危险了吗？其他遇难的人获救了吗？《歌声》这个故事会告诉我们答案。

　　二、新课

　　（一）自学

　　1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的问题可以向小组的其他的同学请教。

　　2、同桌互读，相互纠正字音。

　　3、小组分段练读。注意纠正生字读音的错误，把句子读流利。

　　4、指名分段读，全班正音。

　　（二）识字、写字

　　1、小老师领读词语。

　　2、抢答读字。

　　3、交流识字方法。

　　4、书写。

　　（三）交流（学*第一小节）

　　1、读第一小节，想象：夜时在，海上，落难在茫茫大海中的情景。

　　2、理解“挣扎”“筋疲力尽”的意思，感受到在这样的环境中，连马金纳这样的大男人也“绝望”了，而这种困境，对于10岁的小姑娘更加困难。

　　3、朗读。学*第四小节。齐读。读出人们遇难被救的欣喜及对小姑娘深深的谢意。

　　小结：航船遇险不是偶发事件，不是人人能遇到的，对于一个**都做不到的事情，一个仅10岁的小姑娘用自己的歌声鼓舞着人们，她的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气是值得我们学*的。

　　第二课时

　　一、导入

　　小姑娘的歌声人人们以勇气和力量，是歌声救了大家。让我们再读课文，看看在困境中小姑娘是怎么样做的。

　　（一）交流（学*课文二、三小节。）

　　1、读文。

　　2、小组学*。加入自己的体会，复述或朗读有关的句子。

　　3、相机引导。

　　从马金纳的亲身体体验中想象：人们在听到歌后的感受，从而理解词语“激昂”“聚拢”的含义。

　　（二）诵读

　　从表示小姑娘动作的词语中，体会到她的乐观、镇定和勇气。

　　她一次又一次从浪花是冒出头来，用手抹抹脸上的海水，又唱起来。

　　指名读、男女生读、齐读。

　　（三）交流

　　如果你就是马金纳，你从这次历险中感受到什么呢？

　　（四）讲故事

　　记住这个故事吧，在困境中乐观的态度、镇定的行为，不屈不挠的勇气也是令我们受益终生的精神财富，把这个故事讲给你的家人听，再交流你们的体会。

　　（五）练*

　　1、画出课文中带有下面词语的句子，再抄下来。

　　挣扎 筋疲力尽 隐隐约约 激昂 聚拢 增添

　　2、照样子写词语。

　　断断续续 抹一抹

　　3、填空。

　　（ ）歌声 （ ）海面

　　4、用“激昂”造句。

　　（六）实践

　　班级举行歌咏比赛，在歌声中感受到生活的快乐与美好。

　　《歌声》教学设计 5

　　一、教材分析

　　《歌声》是九年制义务教育上教版二年级第二学期第三单元中的一篇课文。它记叙了一个感人的故事——1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁了。眼看大海就要无情地吞噬着人们的生命。一个小姑娘用自己的歌声给大家增添了勇气和力量，救了大家。

　　这篇课文故事情节跌宕起伏，通过“歌声”这条主线，以及马金纳和其他落水者在听到歌声前后的心理变化这条副线，小姑娘坚强乐观的精神跃然纸上，深深打动着每一个人。

　　这也是一篇渗透着生命教育的文章，小姑娘坚强乐观的品质给我们增添了无形的精神力量，鼓励我们要乐观勇敢地面对一切困难。

　　二、学情分析

　　对于两年级的学生而言，已经基本具备自学字词的能力，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，能运用偏旁部首、汉字结构及笔画笔顺独立分析字形。在本课的识字教学中，我充分发挥小老师的作用，以学生独立识字为主，教师适当加以点拨。

　　在阅读方面，大多数学生能够借助拼音朗读课文，不加字、不漏字，按标点停顿，逐步养成静心圈划的阅读*惯。通过抓住文中的一些重要词语、句子理解课文内容。但是，对于从未亲身体会过“沉船灾难”的他们来说，怎么引导他们领会在茫茫大海中，小姑娘的歌声对于遇难者的重要意义呢？对学生来说可能有一定难度。

　　三、教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识本课“拼、扎、隐、抹、脆、昂”等生字；指导学生在田字格中正确书写“抹”。

　　2、在语言环境中理解“筋疲力尽”、“绝望”、“隐隐约约”、“断断续续”等词语的意思。积累描写歌声的词语。

　　过程与方法：

　　1、找出描写歌声的词语，感受小姑娘的坚强乐观的精神。

　　2、能有感情地朗读课文，体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

　　情感态度与价值观：

　　1、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

　　2、感受小姑娘坚强乐观的精神。

　　四、教学重点与难点

　　1、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

　　2、感受小姑娘坚强乐观的精神。

　　五、教学过程

　　一、配乐介绍，出示课题

　　1、师介绍：一个漆黑的夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁沉没了，人们顿时落入冰冷的海水之中。海面上，人们的呼喊声和海水的咆哮声响成了一片，眼看着大海就要无情地吞噬着大家的生命。遇难者的命运到底会如何呢？今天，我们就来学*一个关于歌声的故事。（配乐）

　　2、出示课题：

　　（齐读课题）

　　（说明：通过教师的叙述和音乐的渲染，为学生创设了文本中的情境。教师在介绍中设置悬念，吸引学生的注意力，激发起学生探究落水者命运的欲望。）

　　二、自读课文，整体感知

　　1、自读课文，完成填空

　　出示自学要求：

　　（1）借助拼音，读准字音，读通课文。

　　（2）试着根据课文内容完成填空。

　　1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸。船沉了，正当落水的人在海里时，海面上隐隐约约传来的歌声。一个小女孩用自己、的歌声给人们增添了力量，救了大家。

　　2、学生交流完成填空

　　3、生齐读填空

　　（说明：从整体入手，以填空的形式初步感知课文内容，帮助学生理清课文脉络，培养学生阅读的概括能力。）

　　三、创设情境，体会歌声

　　（一）学*第1节，体会落水者的绝望

　　1、师过渡：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。

　　2、师引读：船沉了，——（落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。）出示：船沉了，落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。

　　（1）齐读这句句子。

　　（2）播放录像（感受人们拼命挣扎的画面。）

　　学*生字“拼”、“扎”。

　　（“扎”：多音字）

　　理解“拼命”、“挣扎”

　　（3）指导朗读，感受人们落水后的不幸。

　　（指名读，齐读）

　　（说明：通过创设情境，帮助学生理解了“拼命”和“挣扎”这两个词语，将抽象的知识具体化、形象化，拉*了学生与文本的距离，激发了学生的情感，体会落水者的不幸。）

　　3、师生对话，理解马金纳的绝望

　　（师：马金纳也和大家一样，对生命充满了渴望。此时，他最希望看到的是——救生船。10分钟过去了，救生船——没有来，20分钟过去了，救生船还是——没有来，时间一分一秒地过去，救生船始终没有出现。此时的马金纳已经——筋疲力尽，他的内心感到非常——绝望。）

　　（1）找近义词的方法理解“筋疲力尽”。

　　（2）理解“绝望”。

　　4、指导朗读，感受马金纳的绝望。

　　（指名读，赛读，齐读）

　　5、师：此时，马金纳心里会怎么想呢？

　　想象说话：马金纳绝望了，他心想：。

　　（生交流，教师适当点拨。）

　　（二）学*第2、3小节，感悟歌声的力量

　　1、师过渡：就在马金纳感到绝望的时候，他听到了什么？

　　出示：突然，远处的海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

　　（1）这是怎样的歌声，自己读读句子，找出描写歌声的词语。

　　（2）生交流（隐隐约约、断断续续）

　　（3）学*生字“隐”

　　（4）理解“隐隐约约”、“断断续续”。

　　2、师：学到这儿，你有什么疑问吗？

　　（预设：这是谁在唱歌？为什么歌声是断断续续的？）

　　3、自读第3小节，找出相关语句。

　　交流出示：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

　　（1）自己高声读读这句话，圈出描写小姑娘动作的词。

　　（冒、抹、唱）

　　（2）体会动词的含义，学*生字“抹”（指导书写：注意“抹”字右半部分第一横比第二横长。）

　　（3）通过朗读强化两个“又”字的学*，理解歌声断断续续的原因，感受小姑娘的坚强。

　　（说明：抓住句中的两个“又”字，通过三次层层递进的情境创设朗读，理解歌声断断续续的原因，引导学生体会小姑娘在大风大浪中仍然高声歌唱，感悟她坚强勇敢的品质。）

　　4、师：马金纳听到小姑娘的歌声后，他想些什么？

　　想象说话：听到断断续续的歌声，马金纳心想

　　5、师：听到歌声后的马金纳是如何表现的？

　　出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

　　出示马金纳听到歌声前后的句子，对比朗读，感受歌声的力量。

　　马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。

　　马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

　　（男女生对比读，体会听到歌声前后截然不同的表现。）

　　6、师：为什么马金纳会有这么大的变化呢？

　　（生交流：歌声的力量）

　　（说明：通过对比朗读，让学生体会马金纳听到歌声前后迥然不同的心理变化，感悟小姑娘的歌声给人们带来的无形的力量。）

　　7、师：其他遇难者听到歌声后，也有了希望，他们会说些什么呢？（四人小组交流，注意提示语）

　　想象说话：一位妇女激动地说：“”；一个小男孩大叫：“ ”；一位快要冻僵的`老人哆哆嗦嗦地说：．．．．

　　（说明：加强说话练*，增加练笔机会，是二年级教学中应当加以重视的。通过这道说话训练，使学生进一步体会歌声的力量。并且抓住这三个人物不同的个性特征进行情境说话，培养了学生的口头表达能力。）

　　8、师引读：海风把她清脆、激昂的歌声——传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

　　9、师：对呀，小姑娘好像就是在用她的歌声告诉人们不要放弃，她是一个怎样的小姑娘。（生交流：勇敢、坚强、乐观）

　　10、师引读最后一节，理解“歌声救人”的原因。

　　四、拓展训练，总结全文

　　1、人们终于获救了，假如你就是船上的一个人，回到家后会对你的亲人说些什么呢？请小朋友们根据老师的板书来说一说这个故事。

　　（说明：对于低年级的学生来说，还不能独立整合课文内容。借助教师的板书提示，对课文进行复述，不仅再次帮助学生全面地理解课文内容，也为学生创设了语言实践的机会，锻炼了学生的口头表达能力。）

　　2、师总结：歌声不仅可以给我们带来愉悦的心情，还可以给我们带来安慰、勇气和力量。小朋友们，希望你们永远记得这样的歌声，像小姑娘一样乐观勇敢地面对一切困难。

　　《歌声》教学设计 6

　　课标解读：

　　新课标在教学建议中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　教材分析：

　　《夜莺的歌声》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第五组的一篇精读课文。文章讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事，充分表现了“小夜莺”的机智勇敢。这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩，接着写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，再写在“小夜莺”的帮助下游击队员成功歼灭敌人，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。教学中一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质，接受热爱祖国、仇恨***的教育；二是学*运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的含义。

　　学情分析：

　　四年级学生在处于向高年级过渡的阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学*能力，同时四年级学生有了一定的认知能力和语言表达能力，易形成开放而又有活力的语文课堂，这些对学*本课都是十分有利的。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写16个字。正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、蘑菇、**、宛转、垂头丧气、以防万一、兴致勃勃”等词语。

　　2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　3、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。

　　评价设计：

　　《语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学*目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学*和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、齐读课题，通过本组课文的导读语了解故事发生的背景。

　　2、交流对“夜莺”和“夜莺的歌声”的理解。

　　【设计意图：导入开门见山，简洁明快，利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。】

　　二、检查预*

　　1、交流预*中的发现，提出不懂的问题。

　　2、用简练的词语概括文章写了哪几件事。

　　3、用简单的语言概括“小夜莺”是个怎样的孩子。

　　【设计意图：“凡事预则立，不预则废”，学*也是如此。有效的课前预*可让学生的学*更轻松，更高效。而通过对预*情况的检查，教师进一步了解学情，及时调整学案和教案，做到以学定教。】

　　三、精读品悟

　　过渡语：在课文的字里行间，处处都能捕捉到“小夜莺”的机智勇敢。请同学们自读课文，划出表现“小夜莺”机智勇敢的句子，在旁边写写体会。

　　学生依次交流表现“小夜莺”机智勇敢的句子和读书体会。

　　1、通过环境描写和动作描写体会“小夜莺”的机智勇敢。

　　（1）通过理解“沉寂”，感受战争给人们带来的伤害，总结读书方法——联系上下文。

　　（2）通过“寂静”、“宁静”、“沉寂”的互换，感悟三个词语在表达“静”的意境上各有不同，体会作者用词的准确，总结读书方法——换词。

　　【设计意图：把“宁静、寂静、沉寂”三个意思相* ，但程度和侧重点不同的词语放在同一个句子中朗读感悟，深化了学生对沉寂的理解。】

　　（3）选择恰当的词语填空，检查学生对三个词语的把握。

　　2、通过神态描写体会“小夜莺”的沉着冷静、机智勇敢。

　　（1）学生交流读书体会。

　　（2）学生朗读，全体齐读。

　　3、通过双关语体会“小夜莺”的机智勇敢。

　　（1）朗读带有双关语的句子，交流读书体会。

　　（2）了解修辞手法——双关语。

　　（3）快速浏览课文，找出其他带有双关语的句子。

　　（4）男女生分读三个句子，体会小夜莺的机智勇敢和对敌人的憎恨之情。

　　【设计意图：阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学*文章语言，加深对句子的体会、理解，为下节课的深入交流作铺垫。】

　　4、通过连续地动作描写体会“小夜莺”的机智勇敢。

　　（1）学生交流体会。

　　（2）通过这些动作，我们仿佛看到了一个什么样的孩子？

　　（3）通过朗读再现“小夜莺”的活泼和机智勇敢。

　　5、读写结合训练：通过动作描写，扩写小夜莺发现敌人的过程。

　　【设计意图：学会对连续的动作进行描写，可以使文章更清晰、更有条理。而且“模仿是儿童的天性”，借助课文指导学生学会使用连贯的动词进行描写，从一定程度上来激发学生的写作兴趣。】

　　6、通过“好像”体会“小夜莺”的机智勇敢，总结读书方法——抓关键词。

　　7、思考：是什么让一个和同学们年纪相仿的小男孩有如此的智慧和胆量？ 体会“小夜莺”的爱国主义精神。

　　8、总结课文的写作手法——首尾呼应。

　　【设计意图：紧扣小夜莺的机智勇敢，抓重点段落，品味重点语句，使小夜莺机智勇敢形象更加丰满，给学生留下深刻的印象，赞美之情油然而生。】

　　四、总结全文、升华主题

　　看板书，再读课题，升华主题。

　　【设计意图：回环式深究课题，层层推进、层层深入，学生情感产生共鸣，从而实现心灵的震撼，达到高潮！】

　　五、拓展延伸

　　抗击***侵略的战争中，还有许多人凭着自己的聪明才智与敌人斗智斗勇，还有更多的小夜莺为保护自己的祖国勇敢战斗着。让我们通过课外阅读，了解更多少年英雄的故事！

　　【设计意图：语文学*的外延与生活的外延相等，要把课内与课外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的机会，发展学生的语言，提高学生的语文能力。这一环节，除了帮助学生感悟文本外，更重要的是向学生传达大语文观的理念，并产生大语文学*的意识。】

　　《歌声》教学设计 7

　　教学目标

　　1、 聆听音乐《森林的歌声》，能从乐曲声中听辨各种小动物叫声等，以体验这种描绘功能，从中激发对大自然的热爱。

　　2、 在欣赏《森林的歌声》过程中，记忆各主题曲调的音色和顺序，培养学生良好的音乐听觉*惯，提高音乐记忆力。

　　3、 模仿旋律用乐器打击。

　　教学过程：

　　组织教学：同学们，好！ 老师好！

　　一、欣赏导入

　　师：同学们，今天老师想带你们去郊游，去美丽的大森林，参加一场音乐会。你们想不想和老师一起去看看呀。

　　生：想

　　师：好，起立，出发前先问大家一个问题，我们一般是怎样去郊游的？

　　生：走着去，坐车去。

　　师：如果目的地比较*我们就走着去的，（走走走走，左右左右，也可以是走走，快快跑，走走，快快跑）如果要去的地方很远也有坐车去的（嘟嘟嘟）对吗？很好，那么等会跟着老师的动作，我们一块儿搭上开往大森林的汽车吧。（放MTV）同学们准备好了吗，我们要出发咯。《去郊游》中间：同学们做的真棒，我们再来一遍。

　　师：汽车到站啦，请坐，我们一起来看一看这是到哪了呀。哦，我们的汽车已经来到了大森林的入口处。那么我们快快进去参加音乐会吧。夷，这时出现一个天使拦住了我们的入口处，我们来听听它想说些什么：同学们，原来大森林里面住着许多许多的小动物和植物。可是这些年来，有许多人来森林里乱砍乱FA，伤害小动物们，破坏了森林的美丽。你们想要去大森林就得先过我这关，回答我的问题，证明你们都是热爱森林、保护环境的好孩子。你们愿意试一下吗？

　　A生：愿意

　　A师：好的，老师知道你们肯定都是热爱森林保护环境的好孩子，我们来看下是什么问题。请你举例说出森林里住着哪些小动物并模仿它们的叫声！

　　生：学生讨论回答。 师子的叫声音有什么特点？很响长的。 小鸟的叫声音有什么特点？紧凑快的。蛇*稳的。

　　师：好。大家模仿了很多小动物，我们来问下天使，我们过关了吗？

　　师：恭喜你们过关啦，热爱森林的好孩子们，欢迎来到奇妙的大森林，森林里正在举行一场音乐会。请静静的，用你们音乐的小耳朵来聆听这美妙的歌声吧。

　　二、欣赏歌曲《森林的歌声》

　　师：嘘，听，接下来就请静静的，用心来聆听这来自森林的歌声吧。

　　（放音乐）

　　1、 师：森林原来会唱歌，通过音乐你聆听到了些什么？

　　生：小动物

　　师：你的小耳朵听出哪些动物可爱的声音啦？

　　生：小鸟的叫声，青蛙的叫声，蛐蛐的叫声等等 用词也许吧，大概有。

　　师：刚才同学们用自己音乐的耳朵，恩或许还加上了一点点丰富的想象力听出了一些动物的声音。当可爱的春姑娘，迈着轻盈的步子来到人间，整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来。森林里有许多动物在歌唱，歌声中还有中国树蟾、飞鼠、白腹秧鸡、腹斑蛙等等你们并不熟悉的小动物声音，你想听听他们的声音吗？

　　生：想。首先是（出示图片）

　　生：青蛙或不回答

　　师：恩，虽然这个小家伙长的和青蛙很像，可它却喜欢呆在树上，喜欢在雨后鸣叫，叫声很响很亮，它就是中国树蟾。我们一起来听听它的叫声

　　师：再来看这只可爱的白腹秧鸡，身上只有脸和肚皮是白的，叫声嘹亮，可常常发出苦哦苦哦苦哦的叫声，好像永远在烦恼这什么一样。你听

　　师：最后介绍的是腹斑蛙，又是蛙类的一种，叫声很有节奏，常常发出GAIGAIGAI的声音。

　　师：同学们，这三种动物的叫声你都记住了吗？

　　生：记住了。

　　师：那我们就回到音乐中去找找它们吧。

　　生：听到了

　　师：好的，那下面给大家听一段很有意思的旋律，这个小动物是个不拆不扣的音乐家。你听！

　　师：怎么样，你能听出旋律后面那几声很有节奏感的叫声是谁发出来的吗？

　　生：腹斑蛙

　　师：答对啦，你们的耳朵真灵敏，这小家伙好像很有音乐细胞。听了小动物们这么有节奏感的歌声，我都忍不住想动起来了，你想和我一块儿吗？

　　生：想

　　师：那我们就起立，随着森林的歌声舞动起来吧

　　师：在刚才的音乐中，你觉得哪里最想让你轻快的动起来？感觉很怡然自得美滋滋的？用你的动作告诉我？

　　生：引出主题一

　　师：这个让我们感动很轻快活泼的旋律就是乐曲的主题一，出示图片，我们来听听，想一起来唱一唱吗？

　　生：想

　　师：那我们用啦来哼唱，哼唱一遍，很棒，我们再来一遍，这次要加把你的动作加上好吗？来，哼唱第二遍。

　　师：好，那哪个旋律听上去让你感觉最高昂最激烈，我们都快要巅起脚尖来表演了？一样用你的动作告诉老师

　　生：讨论引出主题三

　　师：这段高昂激情的旋律就是乐曲的主题三。好象森林里所有动物都在放声歌唱，我们也来唱一唱吧

　　生：用啦音哼唱一遍，再来一遍同样加上你的动作，哼唱二遍

　　师：真棒，最后，让我们来听听乐曲的主题二 放音乐，他又带来是一种什么样的感觉？

　　生：轻柔、柔美。

　　师：恩，这三个就是乐曲的主要旋律。下面我来考考同学们，看看谁有一双音乐的耳朵，沈老师会随机播放一个主题旋律，你们说说是123中的哪个音乐主题？

　　生：主题一 主题二 主题三

　　师：恭喜大家，都听的很不错。

　　师：同学们，今天还有别的学校的小朋友带来了自己的节目，我们是刚刚聆听这森林的歌声。可他们却已经会用竖笛，演奏它了。我们来听听看他们演奏的怎么样？

　　师：你们觉得这些小朋友们演奏的怎么样？

　　生：好，很好

　　师：他们好厉害，我们班怎么说也得出个节目和他们比比看吧？恩，今天我们是没办法马上学竖笛来和他们比一比啦。不过我们可以为三个音乐主题加上非常有节奏感的打击乐。我们就用这个小罐子，是老师学校的小朋友们做的，谁能先告诉老师，你能用这个小罐子发出几种不同的声音？

　　生：学生讨论 敲打，上下晃动，摇摆 总结敲打和晃打都适合很有节奏的旋律，摇摆适合长音伴奏。

　　师：好，下面我们要把这三种不同的声音加入到乐曲中去，主题一请一位同学告诉我你觉得声音和节奏最适合？

　　生：敲打 我们来试试敲打 晃动 我们来试试晃动

　　师：好，我们一起来试一试。非常好听对吧

　　师：那么主题二我们又给他配上什么声音用什么节奏呢？

　　生：敲打 晃动

　　师：我们一起来试一试，也很好听

　　师：最后主题三选择用什么声音和节奏？

　　生：摇摆+晃动或敲打

　　师：赶快来试试，很不错

　　师：下面三个不同的主题旋律，我们来成三组来试一试。第一组主题一，第二组主题二，第三组主题三。根据我们三个主题出现顺序121231，一起来合作一下

　　师：恩刚才我们配合的还不错，这次我们加一点点难度，把你的身体动作也加入到演奏中去。

　　师：好，下面森林的音乐会就要轮到我们班出场了，405班演出正式开始，沈老师负责指挥。

　　总结，同学们这森林的歌声好听吗？好听，想不想让森林永远的美丽下去？想，那你觉得要怎样去保护森林和环境呢。

　　我们就要从自己的一点一滴做起，一起来保护森林，保护大自然。做一个热爱森林保护环境的好孩子。

　　起立，同学们，再见。也和后面的老师说再见吧。

　　《歌声》教学设计 8

　　一、教学要求

　　1、理解课文内容，学*苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　2、体会课文首尾呼应饿写法。

　　3、学*生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国***强盗的。

　　2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

　　三、课前准备：课件。

　　四、教学时间：二教时。

　　五、板书设计：

　　夜莺的歌声

　　起因：引敌发现

　　主动接*

　　巧答盘问

　　取得信任

　　经过：诱敌进伏击圈

　　机智勇敢的

　　巧妙报告敌情

　　爱国主义精神

　　结果：全歼敌人

　　夜莺又叫

　　六、教学过程：

　　第一教时

　　教学要求：

　　1、初步了解课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、学*课文第一部分。

　　一、介绍背景，导入新课。

　　二、初读课文，读准字音，理解词文。

　　1、学生自学

　　2、检查自学情况。

　　三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。

　　四、学*课文第一段。要求：

　　1、在这一段中你了解了什么？

　　2、怎样理解课文中的几句话：

　　（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”（这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人）

　　（2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。）

　　（3）“人哪？战争一开始这里就没有人了。大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’--就都跑了。”（体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。）

　　3、小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢机智聪明活泼能干自信）

　　4、小结。

　　五、作业。

　　第二教时

　　教学要求：

　　1、继续学*课文，学*小夜莺的品质及爱国的精神

　　2、学*课文的写作特点。

　　一、学*课文第二段

　　1、自学课文，思考：

　　（1）一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？（为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。）

　　（2）为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”？（为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩）

　　（3）夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么？（机智，灵活）

　　2、交流，朗读。

　　3、小结。

　　二、学*第三段。

　　1、学*这一段，想一想这一段主要讲了什么？从中能了解到夜莺的什么？（主要讲了游击队是怎样从夜莺那里了解到德国军情况的。从中了解到夜莺与游击队配合的默契，游击队与夜莺之间的关系十分亲密。）

　　2、读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。

　　3、小结。

　　三、*第四段

　　1、“从松树林里发出一声口哨响”这句话告诉我们什么？（游击队发给夜莺的暗号，让他迅速隐蔽）

　　2、游击队是怎样消灭德国兵的？请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全歼敌人。

　　3、德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？他在望什么？

　　4、课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢？（当孩子把敌人带进伏击圈，接到游击队发出的暗号时便于迅速隐蔽。）

　　5、小结。

　　四、总结全文。

　　1、课文紧扣题目，请把出现“夜莺”的地方划出来。

　　2、“夜莺的歌声”的含义：

　　一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声；

　　二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音；

　　三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地和敌人斗争的颂歌。

　　3、通过一件什么事反映什么？（通过对苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者经过的记叙，反映了苏联少年的机智勇敢的伟大的爱国主义精神。）

　　4、课文的开头和结尾有什么联系？（互相呼应）

　　五、作业。

　　《歌声》教学设计 9

　　教学内容：

　　这是人教版六年制四年级下册第四组以“战争与和*”为主题的一篇讲读课文。

　　教学目标：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课生字词

　　２、理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现的小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。

　　３、学*归纳文章主要内容的方法，体会文中重点句子的含义。

　　4、感悟文章的写作手法，提高学生的写作水*

　　教学重点、难点：

　　１、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。

　　２、难点：懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领会文中重点句子的含义。

　　教学思路：

　　这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。在教学时，适宜以“夜莺的歌声”作切入点，引导学生作自主性研究阅读，学*归纳文章主要内容，在反复阅读中学*、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。

　　教学方法：

　　谈话法、小组合作学*法、直观教具引导法。

　　教学设计理念：

　　进入高年级，语文课堂提倡指导学生进行研究性阅读，也就是根据课文的中心找专题做小课题研读，指导学生用研究探索的方式来自主地阅读课文，从而获取和运用知识。这是改变一问一答式课堂教学现状的教学设计。教学中给学生选择的权利，还学生学*的主动权。另外，还把读和写紧密地结合起来，注意引导学生领会作者的写作技

　　巧，让学生在日常的阅读教学中提高自己的写作水*。有助于提高学生自能作文的能力。

　　组织形式：班级授课式、小组合作式。

　　教学过程：

　　一、渲染感情，导入课文。

　　1、观看图片，渲染感情。

　　2、这场战争是多么的残酷。德国强盗突然入侵苏联。硝烟弥漫,战火连天,民不聊生,战争使许多苏联人民失去亲人，失去家园，流离失所。这一小队德国兵进了村庄。引读：街道两旁，烧焦的树木。孩子们，你们感受到了什么？（从文中的“黑色的瓦砾”、“烧焦的树木垂头丧气”可以看出***侵略战争的残酷和敌人的野蛮。）连房屋、树木也不放过。要和这样的敌人作斗争是多么的危险.然而，苏联人民没有屈服！他们奋起抗击，连小孩、妇女也参与其中。小夜莺就是其中一位。

　　3、通过上一节课的学*，我们知道：课文讲了一件什么事？（老师有个温馨提示：要交代清楚故事发生的时间、地点以及主要人物。）

　　（设计意图：渲染气氛，让学生了解当时的背景，并对文中出现的人物有个大体的了解。为精读课文作铺垫。）

　　二、找出线索，理解课题。

　　过渡：这个精彩的故事是以什么为线索来写的呢？（夜莺的歌声）对。上节课我们知道了小夜莺用歌声（引诱敌人），给敌人（带路），又借歌声（传递信息），最后（歼灭了敌人）。这节课，就让我们走进课文，跟随作者一起去欣赏一下小夜莺优美的歌声。请带着以下两个问题自读课文。

　　小组合作学*，解决以下问题：

　　（1）文中一共出现了几次夜莺的“歌声”？

　　（2）歌声分别有什么作用？

　　明确：

　　1、“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。”（引诱敌人）

　　2、“孩子有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫”（麻痹敌人）

　　3、“夜莺的歌声越来越响了。”“夜莺的叫声停止了，接着传来了两声杜鹃叫。”“夜莺还是兴致勃勃地唱着，但是那歌声的意思游击队早已知道。”（传递信息）

　　4、“从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听

　　惯夜莺叫的人也分不出跟真的叫声有什么两样。”（再次诱敌）

　　（3）“夜莺之歌”与“夜莺的歌声”相比，哪个题目更好？

　　（设计意图：本环节的设计主要是从让学生明白歌声的意义入手的。但本着阅读与写作结合的原则，我有另一个目的就是让学生知道以后再自己的*作中也必须有一个新颖的文题和一条鲜明的线索。）

　　三、分析人物，感悟写法

　　1、在上一节课，同学们都不约而同的把“机智勇敢”这个词语送给了小夜莺。（板书：机智勇敢）现在，请同学们默读第2——20自然段，看看作者是怎样描写小夜莺的？用波浪线勾画出相关的句子。（个体自主学*）

　　2、刚才，老师看到你们都在认真地自学，而且养成了“不动笔墨不读书”的好*惯，真让老师高兴。现在请大家把自己刚才学*的体会在组内交流交流。注意说话要有条理：先说你找到的句子，再说这是人物的什么描写，最后说说从中你感受到了什么。（小组合作学*）

　　3、学生汇报，视学生的汇报而定先后顺序。

　　外貌描写：

　　他光着头，穿一件颜色跟输液差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。师：通过对小夜莺的外貌描写，小夜莺给你留下什么印象？生：可爱的、机灵的，灵巧的、顽皮的、勇敢的??

　　师：你喜欢这个可爱的、机灵的、顽皮有勇敢的小夜莺吗？请你带着喜爱之情读一读。

　　（提问：下文哪里还写了绿上衣？看来，绿色衣服也为引敌人入包围圈后顺利摆脱敌人埋下伏笔。）

　　语言、神态描写：

　　生1：“谁教你吹哨子的？”“我自己学的，还会学杜鹃叫呢”理解：这句对话，小夜莺既避开了敌人的盘问，又为下文鸟叫声报信而不引起敌人怀疑埋下伏笔。

　　生2：“林子里就剩你一个人吗？”“怎么会剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪、多着呢，夜莺倒是只有一个。”理解：故意曲解，也是在麻痹敌人，让敌人真的认为他只是一个顽皮的孩子而已。

　　生3：“我是问你这里有没有人？”“人？战争一开始，这里就没

　　有人了，”孩子不慌不忙的回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着，‘野兽来了，野兽来了’就都跑了。”理解：一语双关的回答了敌人的问话，是在借别人的嘴骂敌人，体现小夜莺对敌人的憎恨之情。生4：“怎么不认识？”孩子很有信心地回答，“那里有个磨房，我常到磨房附*的坝上去钓鱼。那的狗鱼可凶呢，能吃小鹅。”理解：让德军认为他只是一个顽皮的孩子，幼稚可笑，打消的国军的怀疑。

　　小结：在这里，作者运用生动的语言描写、传神的神态描写，活灵活现的把一个机智勇敢、热爱祖国的小男孩的形象展现在我们面前。

　　动作描写：

　　课件出示：小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果提起来。他好像把身边的军官全忘了。

　　提问：他这又是什么描写？（动作）想象小夜莺为什么这样做？当时有什么想法？

　　师：对，他是在麻痹敌人。同样可以体现出小夜莺的机智和勇敢。课文还有哪个动作描写的句子可以看出小夜莺的机智、勇敢？（此句语言可以简洁一些）

　　生：“孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。

　　师：小夜莺的灵巧，让敌人进入游击队包围圈之后及时脱身，再一次让我们体会到了他的机智和勇敢。

　　小结：

　　师：我们回忆一下这篇课文是怎样为我们展现了小夜莺机智、勇敢的品质的？

　　生：课文通过语言、动作、外貌来写出他的机智勇敢。

　　师：其实我们写一个人，除了写语言、动作、外貌、神态，还可以从哪方面来写？

　　生：心理。

　　师：好，那我们也来通过这些方面，说一说“当敌人进入游击队的包围圈是，小夜莺的想法和做法”。

　　心理描写：

　　生：小组交流。师生互评。

　　总结内容，感悟写法：

　　本文通过人物的外貌、语言、神态、动作等描写，来表现人物的

　　性格特征。我们通过阅读者生动有趣的语言、动作、外貌、神态、心理描写，看到了一个机制、勇敢、爱国的小英雄形象。其实，外貌、语言、动作的描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且在行文结构上起到了为下文作铺垫推动情节发展的作用。以后，我们在写作中一定要学会运用哦！

　　（设计意图：本环节侧重让学生通过人物的多种描写语句中体会小夜莺的机智、勇敢、爱国。并进一步把这些描写人物的方法运用到自己的*作中去。）

　　四、总结收获，想象拓展。

　　（一）问题：学过本文后你有哪些收获？可引导学生从以下几方面说：

　　1、人物描写的手法。

　　2、景物描写的作用。

　　3、首尾呼应的写法。

　　（二）想象拓展：故事还没有结束，你能想象后面会发生什么故事吗？

　　小结：同学们的想象，寄托了对小夜莺的喜爱，对小夜莺的祝福。在战火纷飞的年代，夜莺的歌声，是战斗响起的号声；夜莺的歌声，是传递情报，打击敌人的枪炮声；夜莺的歌声，是胜利的歌声；夜莺的歌声，是一曲爱国抗敌的颂歌！带着我们对小夜莺的尊敬和喜爱再读课题。

　　（三）推荐阅读：

　　战争带给人们无尽的痛苦，小夜莺是为和*而战，他们的形象弱小而高大。老师向大家推荐几部名著（课件：《小兵张嘎》、《小英雄雨来》、《从另一边来的人》、《铁丝网上的小花》）。我们在浩瀚的书海中会认识更多的小夜莺，能领略到更多的激情与感动。

　　（设计意图：总结本课所学，让学生加深对课文的理解，并掌握作者的写作技巧。）

　　五、学以致用，巧生妙笔。

　　作文：写一个你最熟悉的人，文题自拟。

　　注意事项：

　　1、题目一定要新颖；

　　《歌声》教学设计 10

　　执教者：

　　教学目标：

　　⒈理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童勇敢机智的品质和爱国主义精神。

　　⒉了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。

　　教学重、难点：

　　重点：“夜莺”是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

　　难点：体会首尾照应的表达方法。

　　教具准备：制作课件、搜集有关苏联卫国战争的资料。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，简介背景

　　⒈学生汇报搜集有关夜莺和杜鹃的资料。（出示幻灯片）

　　⒉导入新课。（出示幻灯片）

　　今天，我们学*这篇课文，讲的是前苏联卫国战争的一个小故事。（板书课题）“夜莺”指谁？夜莺为什么要唱歌？唱的是什么样的歌？读了课文大家就会清楚了。

　　⒊简介背景。（出示幻灯片）

　　二、自学理解课文，结合“阅读提示”，读懂含义深刻的句子，深入理解课文内容。

　　⒈、出示自学步骤方法：

　　⑴初读，学字词；

　　⑵再读，知结构；

　　⑶细读，明中心；

　　⑷精读，表情感。

　　⒉、默读课文，出示自学思考题。（幻灯片）

　　⑴说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？你是怎么分的？课文的重点部分写什么？

　　⑵找出小孩回答德国兵的话，想想是什么意思？说明了什么？

　　⑶在给敌人带路时，小孩有哪些言行？你从中体会到什么？

　　⑷游击队员是怎么知道敌人情况的？说明了什么？

　　⑸课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？

　　⒊、各小组讨论。（逐题出示）

　　⑴这篇课文写在苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队消灭一伙德国***强盗的事。文章是按照事情发展的顺序写的，可以按起因、经过、结果分为三部分。课文的重点部分写小男孩是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

　　⑵小孩对德国兵说：“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”用这些话来戏弄敌人，说明他是个沉着机智的孩子。

　　另外还有，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了！野兽来了！’—就都跑了。”这里的‘野兽’指的是什么？（德国兵）他这样痛骂敌人，说明了小孩什么？（很憎恨德国强盗）

　　小结：这部分写了夜莺引诱德国兵，并主动和敌人接*，巧妙地回答德国军官的盘问，让敌人取得对他的信任，让他带路。（板书：引诱敌人 主动接* 巧答盘问 取得信任）

　　⑶在带路时，他有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，是为了让德国兵知道，这是自己的*惯爱好，用来麻痹敌人，以后他用鸟声和游击队联系时就不会引起怀疑了。（请一位同学表演）表演出孩子天真活泼的样子。

　　小孩边走边打路旁树枝，拾球果踢，回答问话时就打岔说别的，也都是为了让德国兵认为他贪玩而不加警惕，从而顺利地跟着自己走进游击队的埋伏圈里。（板书：引敌进埋伏圈）从这里可表现了小夜莺的什么品质？（板书：机智、勇敢）（请一位同学表演）

　　⑷游击队员听到了小夜莺的叫声，知道小孩已把敌人带来，通过有节奏的夜莺歌声知道了鬼子人数是32个，用两声杜鹃叫是报告有两挺机关枪。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机关枪，由此可以想到，孩子同游击队用这种方式联系，已经不止一次了，他曾多次协助游击队消灭敌人。（板书：巧妙报告敌情）表现了小夜莺的什么精神？（爱国主义精神）最后怎么样？（板书：全歼敌人 夜莺又叫）

　　⑸课文的开头和结尾是相互照应，首尾连贯的。（即首尾呼应的写法）都是说小孩在发出夜莺的歌声，以便配合游击队歼灭敌人。这样更加突出了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

　　三、总结课文

　　⒈课题为什么叫“夜莺的歌声”？

　　包含两个意思：一是孩子用夜莺的歌声向游击队报告情况，帮助游击队歼灭了德国兵；二是孩子被游击队员亲切地称为“小夜莺”，夜莺的歌声是动听的，美好的。

　　⒉读了这篇课文后，小男孩给你留下了怎样的印象？或者你喜欢、佩服小男孩什么？（机智、勇敢、热爱祖国。是个小英雄。）

　　⒊讲述有关小英雄的故事。

　　四、质疑问难

　　读了这篇课文后，谁还有什么问题不理解、不清楚、不明白？

　　五、课外延伸练*（出示幻灯片）

　　六、指导有感情地朗读课文。

　　【小资料】

　　夜莺 指红鸲一类叫声清脆宛转的鸟。一般体态玲珑、鸣声清脆，且多鸣于月夜。所以叫夜莺。

　　杜鹃 也叫杜宇、布谷或子规。是一种鸟，身体黑灰色，尾巴有白色斑点，腹部有黑色横纹。初夏时常昼夜不停地叫。吃毛虫，是益鸟。

　　【板书设计】

　　夜莺的歌声

　　起因： 引诱敌人 主动接*

　　巧答盘问 取得信任 机智勇敢

　　经过： 引敌进埋伏圈

　　巧妙报告敌情 爱国主义精神

　　结果： 全歼敌人，夜莺又叫

《歌声》教学设计(精选十篇)扩展阅读

《歌声》教学设计(精选十篇)（扩展1）

——《歌声》教学设计 (菁华5篇)

《歌声》教学设计1

　　【教材分析】

　　《乘着歌声的翅膀》是青岛版小学信息技术五年级上册第一单元第5课。教学对象是小学五年级学生。通过学*，让学生掌握在幻灯片中插入音乐文件、视频文件、幻灯片调整等使幻灯片不仅图文并茂，而且还有动听的音乐。本课主要分三部分，第一部分是在幻灯片中插入音频文件；第二部分是幻灯片中插入视频文件；第三部分是幻灯片调整。

　　【学情分析】

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　掌握插入音频、视频文件的方法。

　　情感、态度和价值观目标:

　　培养作为*人的自豪感；通过欣赏积极向上的作品陶冶情操。

　　【教学重点、难点】

　　【教法】

　　本课采用的主要教法有任务驱动法、示范操作法、创设情境法、合作交流法等。

　　【学法】

　　在学*方法上，主要采用学*指导法，探究法和小组讨论法。对于出现的问题，小组之间相互讨论交流，互相启发，以求得问题的解决和认识的深入。

　　【课时分配】：1课时

　　【素材准备】

　　音乐：《我的家乡沂蒙山》

　　视频：《蒙山风光》

　　课件 《美丽的家乡》 《家乡特产》 《*邑风景》

　　【教学过程】

　　一、 情境创设 导入新课

　　师：同学们好，今天很荣幸和大家一起来上课，在上课之前我们互相认识一下好吗？ 我叫***，来自****小学，我的家乡位于*邑县最南端的白彦镇，我们镇有许多的小景点，比如毓秀山、太皇崮、青山、山阴寺等等，其中太皇崮海拔505米，抗日战争时期，著名的太皇崮战斗就是在这里进行的。

　　同学们能按老师介绍自己的方式介绍一下自己吗？

　　学生介绍自己，介绍家乡

　　师：老师通过同学们的介绍听出了孩子们都为自己的家乡感到骄傲和自豪。

　　是啊，我们都是*邑人，我们都受蒙山沂水的滋养，我们应该了解我们的家乡，热爱我们的家乡。

　　今天就让我们乘着歌声的翅膀，来领略我们家乡的秀美风光。

　　板书课题： 乘着歌声的翅膀

　　二、新授

　　师：首先我们来欣赏一组家乡的风景物产图。

　　学生欣赏并思考：这张幻灯片和我们以前制作的有什么不同？

　　生：幻灯片中加入了音乐、视频

　　师：是啊，幻灯片加入了音乐、视频，给人美好的感受，这节课我就来学*如何在幻灯

　　片中插入音乐、视频。

　　1、在幻灯片中插入音频文件

　　请同学们打开课本：了解插入音频的方法和步骤

　　请大家试着在“蒙山风景”演示文稿中插入音乐

　　操作步骤：

　　（1）、执行“插入”→“影片和声音”→“文件中的声音”命令 在弹出的“插入声音”对话框中选择声音文件并插入到幻灯片中

　　（2）、插入声音后，马上会弹出一个对话框。若希望放映幻灯片时就听到声音，则单击“是”。 声音*插入幻灯片中，以“小喇叭”的形式出现。

　　（3）、这样就把声音插入到幻灯片中了。

　　学生上台演示

　　教师总结方法、步骤

　　2、在幻灯片中插入视频视频

　　插入视频和插入音频的方法步骤一样，请大家打开幻灯片“蒙山风景”，插入视频“蒙山风光”

　　思考：插入到幻灯片中的视频，能否将其大小扩大到与幻灯片大小一致？

　　学生上台演示插入视频方法

　　3、录制声音：

　　师：刚才我们掌握了插入音频、视频的方法，想不想把自己的声音也放进幻灯片里呢？ 学生根据课本内容进行操作

　　学生上台演示录音操作步骤

　　（录音要求：普通话好，声音要洪亮，富有感情 ）

　　三、合作学* 释疑解难

　　4、幻灯片的调整

　　情景创设：

　　下面请大家仔细观看这个演示文稿，有两张幻灯片的顺序颠倒

　　了，让我们一起来调整一下好不好？

　　除了可以调整幻灯片顺序以外，还可以删除幻灯片，大家一起来做一下吧！

　　小结：我们学*了在幻灯片中插入音频、视频、录音，给我们的幻灯片插入了一双音乐的翅膀，下面我们就用刚刚学到的本领来做一个介绍我们家乡的幻灯片。

　　四、实践创作 展示评价

　　1、出示要求，分组练*

　　选用“我的家乡*邑”为资料，取“风景名胜”、 “家乡特产”任一方面做一个介绍*邑的演示文稿。

　　2、展示学生作品，生生互评，师生共评

　　五、梳理总结 拓展延伸

　　同学们，我们的家乡物华天宝，人杰地灵，拥有“一山、一馆、一园”的美景，享有“*金银花之乡”、“*石材之乡”的美誉，希望同学们用我们所学的信息技术技能，把我们家乡的风景名胜、物产特产做成精美的幻灯片，发给你的亲朋好友！热爱家乡、宣传家乡是我们的义务！课下完成这一任务好吗？

　　下课！

《歌声》教学设计2

　　教材依据：

　　《歌声》是北师大版教材二年级语文下册第十二单元的一篇课文。

　　设计思想：

　　《歌声》记叙了1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，也引来了救生船，最终救人又救己的感人故事。这篇课文含义深刻，对于二年级的孩子来说是有一定难度的。考虑到孩子心理感悟能力不足的特点，我设计本节课教学时，是在上节课读文识字的基础上，从关键句子入手，从关键字词入手，利用多媒体，联系生活实际去理解品读，并于读中悟情、悟中表情，提高学生的感受能力、表达能力，从而提高学生的语文素养。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　a、能流利、有感情地朗读课文。

　　b、理解小姑娘的优秀品质。

　　2、过程与方法

　　通过诵读课文，联系实际、合作探究等方法，感受小女孩的英雄品质。

　　3．情感、态度、价值观

　　通过诵读体会，感受小姑娘用歌声给大家带来的勇气和力量以及获救者们对小姑娘的感激之情。

　　教学重点：

　　1、用多种形式理解词语，积累句子。

　　2、通过朗读，感悟小姑娘遇险时的坚强和用歌声传递力量的巧妙办法。

　　教学难点：

　　通过理解语言文字，感受歌声给人们带来的求生力量，坚持到底的意志，对求生的勇气。

　　教学准备：

　　1、学生熟读课文。

　　2、教学课件

　　视频片段：

　　诺曼底号遇难记

　　PPT幻灯片

　　配乐：海浪声 钢琴曲

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出歌声

　　1、师：同学们，你们喜欢听歌吗？

　　师：为什么呢？

　　2、学生谈听歌的感受。（教师运用激励性评价，给学生表达的信心。）

　　过渡：歌声的作用可真大！今天，我们继续学*《歌声》这个感人的故事，一起感受歌声的魅力。

　　3、板书课题：歌声（学生齐读课题两遍）

　　二、创设情景，走进课文

　　过渡：同学们，那是1920年的一个夜晚，黑暗中，海风呼啸，一艘巨大的游轮在大海中行驶着，船舱里人们在尽情欢笑。突然，船身剧烈摇晃起来，船渐渐下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命挣扎。让我们一起回到那个危急的时刻，仔细看，认真听，用心想，假如你也坐在这艘轮船上，你会怎样呢？（视屏播放海难）

　　2、学生说观看后的真切感受。（无论是一个词、一句话、一段话，只要表达得准确都可以，都要给予学生鼓励，增强学生自信心。）

　　三、深入理解、用心体会

　　过渡：同学们说得真好！那么，船上的马金纳叔叔当时是怎样的呢？让我们一起去看一看。（PPT课件展示）

　　1、自由朗读，用心体会。

　　2、教师引领学生说马金纳叔叔的表现。

　　马金纳叔叔当时 （教师做使劲游泳的动作提示学生），他已经 （教师手指PPT课件上马金纳叔叔双眼紧闭的神情提示学生）。

　　3、帮助学生理解词语：拼命挣扎 筋疲力尽 绝望

　　a、同学们，你们什么时候拼命挣扎过呢？（勾起学生对生活实际的回忆，理解“拼命挣扎”。）

　　b、你们有过筋疲力尽的感受吗？（对说得好的同学掌声鼓励。表达不够准确的地方加以引导。）

　　c、教师引领学生理解“绝望”

　　师：正因为这样，马金纳叔叔绝望了，他认为没有活下来的 了。（引领学生说出希望，从而理解绝望。）

　　4、指导朗读

　　过渡：同学们，让我们一起读出马金纳叔叔的绝望，好吗？（学生齐读课文，教师激励性评价。）

　　5、体会小姑娘的表现

　　过渡：此时此刻，所有的遇难者都面临着这些困难，大多数人都像马金纳一样开始绝望了。然而有一位不满十岁的小姑娘却没有绝望，她乐观地面对茫茫大海、面对黑暗、面对寒冷、面对一切困难，她在干什么呢？（唱歌）

　　a、她是怎样地唱歌呢？请同学们在课文中画出相关的语句，同桌互相读一读。

　　b、读中感悟（PPT课件展示）

　　同学们和老师找的一样吗？谁能伴着这海浪声把这句话读得抑扬顿挫？（播放配乐《海浪声》）

　　（先请一位积极举手的同学读，其他同学当评委评一评。对既指出优点又能指出缺点的同学郑重地提出表扬，提高学生的评价能力，并让该同学克服掉第一个同学的缺点来读这句话，再让学生评价，指导学生提高朗读水*。）

　　c、现在老师要做个采访活动，谁有精神，老师就采访他。（适时组织教学）

　　你游泳时被水呛了是什么感觉？（为理解小姑娘要做到“一次又一次、冒、抹一抹、又唱”是需要足够的勇气的做好铺垫。）

　　d、那么，小姑娘一次又一次地被海水呛着，她却坚持唱歌，你从中感受到了什么？（学生谈感受）

　　6、马金纳叔叔听到这断断续续的歌声后，有什么变化呢？（PPT课件展示）

　　a、齐读重点句。

　　b、你觉得还有哪个词可以代替“顿时”呢？（用近义词替换的方式理解“顿时”。）

　　四、想象说话，感悟歌声

　　过渡：同学们，当时很多落难的人像马金纳叔叔一样，听到歌声后朝着小姑娘聚拢过来了。想一想，落难的人们听到歌声会想些什么？四人一个小组讨论，记住，认真听别人的意见对你会有很大的帮助。开始吧！

　　1、学生分组讨论。

　　2、学生代表发言。（对说得好的组给予掌声鼓励。）

　　3、由此可见，小姑娘的歌声带给落难的人们是什么呢？（板书勇气、力量）

　　4、小姑娘顽强地唱着，后来她的歌声也给人们带来了 ，人们因此得救了。大家从内心感谢小姑娘，是她，是她的歌声救了大家。

　　五、升华主题、拓展延伸

　　过渡：如果没有歌声，这些落难的人就会被大海无情地吞没，他们将失去宝贵的生命。也就是说，是小姑娘给了他们第二次生命。此时此刻，你想对小姑娘说些什么呢？

　　1、学生慷慨陈词。（教师板书小英雄）

　　过渡：同学们的嘴巴真巧，说得真好！那就让我们怀着对小英雄的崇敬之情，伴着这优美的歌声，把课文美美地读一遍。好吗？（播放配乐《钢琴曲》）

　　2、配乐朗诵，整体感知。

　　3、你还知道哪些小英雄呢？

　　4、同学们，其实英雄就在我们身边。瞧，这些小英雄！（PPT课件展示小英雄图片及简介）

　　5、全课总结

　　看着同学们惊讶、羡慕、钦佩的神情，老师想说：聪明、勇敢、热情的你们也会成为受人崇拜的小英雄的，老师相信你们！

　　六、作业（PPT课件展示）

　　希望同学们在故事中学英雄，在学*生活中做英雄。好了，今天我们就学到这，乐到这。

　　教学反思：

　　有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力是新课程改革的灵魂，所以课堂教学应充分利用互动交往的形式，促进教学相长，促进学生的探索与创新。我在教学《歌声》这一课时，较好地体现了这一理念，从许多方面进行了尝试，收到了良好的教学效果。课后，我进行了认真的反思，认为比较成功的地方有以下四个方面：

　　一、创设了宽松愉悦的学*氛围，激发了兴趣，培养了学生正确的学*态度和学*方法，使学生学得有趣，学得实在。课前谈话时我说：同学们，今天，我们又一次来到多媒体教室和大家分享学*的快乐，高兴吗？给学生一种良好的心理暗示——学*是一件快乐的事。为整堂课的学*奠定了一个宽松愉悦的基调。

　　二、巧妙地引导点拨，激活了学生思维，使学生想说、有话可说、说得得体。比如，当看完海难，学生说出了：害怕、恐怖、可怕、紧张、惊恐等感受；还说出了我会抓住漂浮的物体，我会拼命游等办法。我让学生联系实际理解“拼命挣扎”、“筋疲力尽”时，我问：“你们什么时候拼命挣扎过？”学生举手很积极，有个学生说：“有一次，叔叔抓住我不放，我拼命挣扎，最后终于挣脱了。”有个学生说:“有一次，我在电视上看到坏蛋被警察叔叔抓住时，他拼命挣扎想逃跑。”我问： “你们有过筋疲力尽的感受吗？”学生发言踊跃，有的说：“我跑了很长的路时感到筋疲力尽。”有的说：“**了很多事后会筋疲力尽。”还有一个写字慢的学生说：“我写完作业时感觉筋疲力尽。”等等。学生语言生动，表达准确。还有，我为了让学生理解小姑娘在海浪的冲击中，坚强的忍受痛苦而唱歌，设计了问题：你游泳时，被水呛了是什么感觉？学生说出了：会咳嗽、鼻子很酸、很难受等。在感受了小姑娘的英雄形象，体会了小姑娘的优秀品质后，我提问：你想对小姑娘说些什么？学生情绪激昂，用丰富的语言赞美了小姑娘，并表示要向小姑娘学*，都认为她是当之无愧的小英雄。学生的语文素养也就在其中已经不知不觉地提高了。

　　三、重视激励性评价，使学生感受成功的喜悦，增强学生展示自我的信心。我认为肯定学生的每一个闪光点，能给学生以充足的自信与鼓舞。尤其是低年级学生，他们更需要老师的肯定和赞赏。对于每一位学生的出采发言，我会用不同的语言称赞他们。比如说：你很聪明、你的知识真丰富、你很会想问题、你看的书真多、老师和你的想法一样、呀，你还知道孤立无援这个词，真了不起等等。尤其对于不常发言或者学*有进步的学生，我会郑重其事地表扬，并让全班同学给予他掌声鼓励。

　　四、恰当地运用了多媒体手段辅助教学。海难对于咱们北方的孩子来说相当陌生，学生很难想像落难人的危险处境。课上我借助多媒体课件，让学生亲历了一场惊心动魄的海难，很好的帮助学生理解课文，突破了教学难点。在理解重点句时，课件展示句子，并配以相应的图片，帮助学生理解，加深了记忆。在拓展延伸时，我利用课件展示小英雄图片，让学生和小英雄进行了一次亲密接触，给学生印象深刻，很好的深化了主题。

　　当然，课堂中可能还有诸多不尽人意的地方，在今后的教学中，我将继续认真学*新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们请教，在教学中努力提高学生的语文素养。把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学*，变成学生更真实的发展。

《歌声》教学设计3

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、 认读13个生字，会写9个生字

　　2、 正确流利地朗读课文

　　二、教学重难点：

　　1、 认读本课生字13个，会写9个生字

　　2、 能正确读文，了解大致内容

　　三、教学准备：

　　字卡、录音机、磁带

　　四、教学过程：

　　（一）导入：同学们，你们喜欢唱歌吧！听着歌声你的心情怎么样？在1920年的一个夜晚，一个不满10岁的小姑娘用嘹亮的歌声挽救了大家的生命。板书：歌声，让我们一起来听听这个故事吧！

　　（二）听录音：《歌声》

　　（三）问：听了这个故事，你有什么感受？

　　（四）初读课文：边读边划出不认识的字，不理解的词，并标出自然段。

　　（五）组内相互交流（相互质疑、相互解答）。

　　（六）组内的问题在全班交流（师生相互答疑）。

　　（七）看本课要求会认会写的字，挑出难记易错的字，大家探讨识记方法共同解决。

　　（八）测读生字：

　　1、 开火车读：（遇到不认识的字，请小老师帮助解决）

　　2、 “你指我读”游戏：为全对的同学击掌鼓励。

　　3、 抢读比赛。

　　（九）多音字：

　　zhá （挣扎）

　　zhā （扎根）扎花扎实扎针

　　（十）指名生分别读课文

　　（十一）指导写字：

　　1、 生观察指出易错字

　　2、 重点指导：幸：下面是“羊”字少一横

　　昂：与“迎”比较

　　聚：第十笔是“丨”注意下面部分的写法

　　拢：与“扰”区别

　　添：注意右下的写法

　　3、 学生读读写写

　　（十二）作业：

　　1、 生字、词

　　2、 读课文

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、 学*落水的小姑娘在生死关头表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气。

　　2、 懂得在遇到危险时要积极想办法摆脱困境。

　　二、教学重点：

　　引导学生体会小女孩面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。

　　三、教学准备：

　　录像《铁坦尼号》沉船时人们惊慌的场面

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境：（师叙述生想象）

　　黑暗中，海风呼啸，大海中行驶着一艘巨大的游轮，船舱里人们在尽情欢笑，突然，船身剧烈摇晃起来，人们立刻慌乱起来，船渐渐下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命挣扎，过了很长时间，救生船还是没有到，人们已经筋疲力尽，再也没有力气继续游了……此时此刻，你心里有什么感受？

　　（二）读第一自然段，体会马金纳“绝望”的心情

　　（三）师：在这时，情况发生了什么变化？请你轻声读课文第二自然段，边读边想：你读懂了什么？

　　（四）课件演示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

　　请你再读读这个句子，体会这两个词的意思，谈谈你又有什么新的体会？

　　（五）师：这是谁在唱歌？她为什么这样做？大家为什么感激她？

　　请你默读课文第三、四自然段

　　（六）小组交流（如有疑问可在组内解决）

　　（七）质疑：组内未解决的问题大家讨论交流

　　（八）齐读课文：

　　（九）想象：假如没有歌声会怎样？

　　（十）播放录像《铁坦尼号》

　　（十一）这个小姑娘给你留下了怎样的印象？（谈感受，体会小姑娘乐观、镇定、不向命运屈服的勇气）

　　（十二）交流：在日常生活中你遇到危险时你会怎么办？

　　（十三）作业：

　　1、 把这个故事讲给爸爸、妈妈听

　　2、 预*《江凡》

《歌声》教学设计4

　　教学目标：

　　1、能掌握课后的10个生字；指导学生正确书写“抹”“播”。

　　2、正确理解“隐隐约约”“挣扎”等词语在文中的意思，积累“隐隐约约”“断断续续”“清脆”“激昂”等词语。

　　3、能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。

　　教学重点和难点：

　　能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。

　　教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片

　　一、歌曲导入，引出歌声。

　　1、歌曲引入：先请大家欣赏一首歌。

　　2、不同的歌声带给人们的感受也不同，听了刚才的歌曲你有什么感受？（指名）

　　3、歌声不仅能给人们带来不同的感受，在一些特殊的环境中还会有不同寻常的意义呢！今天，我们所学的课文正是以歌声为题，向我们讲述了一个动人的故事。出示课题：19、歌声

　　二、创设情景，走进课文。

　　1、笛声引入，闭眼想象：（放笛声）故事就在这汽笛声中开始了。1920年的一个夜晚，海风啸啸，无边无际的大海上行驶着一艘大轮船。船上灯火通明，马金纳和其他乘客一样在船舱里兴奋地唱啊、跳啊，快乐极了！

　　2.创设情景，体验失望：忽然，他们感觉到船身猛烈地晃动了一下，接着就听见有人大声地喊叫：“不好了，轮船触礁了，要沉船了，快跑啊！”“扑通，扑通……”人群一个一个地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命挣扎，可是救生船还是没有来。请你们设想一下，此时的他们会遇到什么困难？（指名）

　　3、小结：是的，海水冰冷刺骨，人们的力气也已经耗尽，大家都认为自己已经毫无生还的希望，此时的人们可以说是绝望了。

　　马金纳也不例外，你们瞧，（出示：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽了，他再也没有力气继续游了。）谁愿意来读读这句话？（指名多人，在指导朗读中理解“筋疲力尽”，并体会马金纳的绝望。）

　　4、这群遇难的人们命运如何？你们想知道吗？

　　打开书，自由地读课文，借助拼音，读准字音。

　　5、逐段指名读。适当正音

　　三、品词品句，认识歌声。

　　1、过渡：读了课文后你们知道故事的结果了吗？（指名）是谁救了他们？（板：歌声）你怎么知道的？

　　出示：是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

　　2、这是怎样的歌声啊？挽救了那么多人的生命。请你们再自由地读读课文的2、3小节，读完后划出描写歌声的句子，并圈出能够体现歌声特点的词语。

　　3、（指名）出示句子：

　　（1）突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

　　（2）海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。

　　4、句中哪些词语体现了歌声的特点，那是怎样的歌声？（指名）板： 隐隐约约

　　（贴） 断断续续 的歌声

　　清脆、激昂

　　5、随机学*生字：隐、脆 昂 播。

　　6、为什么歌声是隐隐约约？断断续续？清脆、激昂？你读懂了吗？读懂哪个就说哪个？（指名）

　　随机：

　　（1）隐隐约约：从远处传来。

　　（2）断断续续：指名学生，从文中找出原因。

　　①出示句子：她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

《歌声》教学设计5

　　教学目标

　　1、 聆听音乐《森林的歌声》，能从乐曲声中听辨各种小动物叫声等，以体验这种描绘功能，从中激发对大自然的热爱。

　　2、 在欣赏《森林的歌声》过程中，记忆各主题曲调的音色和顺序，培养学生良好的音乐听觉*惯，提高音乐记忆力。

　　3、 模仿旋律用乐器打击。

　　教学过程：

　　组织教学：同学们，好！ 老师好！

　　一、欣赏导入

　　师：同学们，今天老师想带你们去郊游，去美丽的大森林，参加一场音乐会。你们想不想和老师一起去看看呀。

　　生：想

　　师：好，起立，出发前先问大家一个问题，我们一般是怎样去郊游的？

　　生：走着去，坐车去。

　　师：如果目的地比较*我们就走着去的，（走走走走，左右左右，也可以是走走，快快跑，走走，快快跑）如果要去的地方很远也有坐车去的（嘟嘟嘟）对吗？很好，那么等会跟着老师的动作，我们一块儿搭上开往大森林的汽车吧。（放MTV）同学们准备好了吗，我们要出发咯。《去郊游》中间：同学们做的真棒，我们再来一遍。

　　师：汽车到站啦，请坐，我们一起来看一看这是到哪了呀。哦，我们的汽车已经来到了大森林的入口处。那么我们快快进去参加音乐会吧。夷，这时出现一个天使拦住了我们的入口处，我们来听听它想说些什么：同学们，原来大森林里面住着许多许多的小动物和植物。可是这些年来，有许多人来森林里乱砍乱FA，伤害小动物们，破坏了森林的美丽。你们想要去大森林就得先过我这关，回答我的问题，证明你们都是热爱森林、保护环境的好孩子。你们愿意试一下吗？

　　A生：愿意

　　A师：好的，老师知道你们肯定都是热爱森林保护环境的好孩子，我们来看下是什么问题。请你举例说出森林里住着哪些小动物并模仿它们的叫声！

　　生：学生讨论回答。 师子的叫声音有什么特点？很响长的。 小鸟的叫声音有什么特点？紧凑快的。蛇*稳的。

　　师：好。大家模仿了很多小动物，我们来问下天使，我们过关了吗？

　　师：恭喜你们过关啦，热爱森林的好孩子们，欢迎来到奇妙的大森林，森林里正在举行一场音乐会。请静静的，用你们音乐的小耳朵来聆听这美妙的歌声吧。

　　二、欣赏歌曲《森林的歌声》

　　师：嘘，听，接下来就请静静的，用心来聆听这来自森林的歌声吧。

　　（放音乐）

　　1、 师：森林原来会唱歌，通过音乐你聆听到了些什么？

　　生：小动物

　　师：你的小耳朵听出哪些动物可爱的声音啦？

　　生：小鸟的叫声，青蛙的叫声，蛐蛐的叫声等等 用词也许吧，大概有。

　　师：刚才同学们用自己音乐的耳朵，恩或许还加上了一点点丰富的想象力听出了一些动物的声音。当可爱的春姑娘，迈着轻盈的步子来到人间，整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来。森林里有许多动物在歌唱，歌声中还有*树蟾、飞鼠、白腹秧鸡、腹斑蛙等等你们并不熟悉的小动物声音，你想听听他们的声音吗？

　　生：想。首先是（出示图片）

　　生：青蛙或不回答

　　师：恩，虽然这个小家伙长的和青蛙很像，可它却喜欢呆在树上，喜欢在雨后鸣叫，叫声很响很亮，它就是*树蟾。我们一起来听听它的叫声

　　师：再来看这只可爱的白腹秧鸡，身上只有脸和肚皮是白的，叫声嘹亮，可常常发出苦哦苦哦苦哦的叫声，好像永远在烦恼这什么一样。你听

　　师：最后介绍的是腹斑蛙，又是蛙类的一种，叫声很有节奏，常常发出GAIGAIGAI的声音。

　　师：同学们，这三种动物的叫声你都记住了吗？

　　生：记住了。

　　师：那我们就回到音乐中去找找它们吧。

　　生：听到了

　　师：好的，那下面给大家听一段很有意思的旋律，这个小动物是个不拆不扣的音乐家。你听！

　　师：怎么样，你能听出旋律后面那几声很有节奏感的叫声是谁发出来的吗？

　　生：腹斑蛙

　　师：答对啦，你们的耳朵真灵敏，这小家伙好像很有音乐细胞。听了小动物们这么有节奏感的歌声，我都忍不住想动起来了，你想和我一块儿吗？

　　生：想

　　师：那我们就起立，随着森林的歌声舞动起来吧

　　师：在刚才的音乐中，你觉得哪里最想让你轻快的动起来？感觉很怡然自得美滋滋的？用你的动作告诉我？

　　生：引出主题一

　　师：这个让我们感动很轻快活泼的旋律就是乐曲的主题一，出示图片，我们来听听，想一起来唱一唱吗？

　　生：想

　　师：那我们用啦来哼唱，哼唱一遍，很棒，我们再来一遍，这次要加把你的动作加上好吗？来，哼唱第二遍。

　　师：好，那哪个旋律听上去让你感觉最高昂最激烈，我们都快要巅起脚尖来表演了？一样用你的动作告诉老师

　　生：讨论引出主题三

　　师：这段高昂激情的旋律就是乐曲的主题三。好象森林里所有动物都在放声歌唱，我们也来唱一唱吧

　　生：用啦音哼唱一遍，再来一遍同样加上你的动作，哼唱二遍

　　师：真棒，最后，让我们来听听乐曲的主题二 放音乐，他又带来是一种什么样的感觉？

　　生：轻柔、柔美。

　　师：恩，这三个就是乐曲的主要旋律。下面我来考考同学们，看看谁有一双音乐的耳朵，沈老师会随机播放一个主题旋律，你们说说是123中的哪个音乐主题？

　　生：主题一 主题二 主题三

　　师：恭喜大家，都听的很不错。

　　师：同学们，今天还有别的学校的小朋友带来了自己的节目，我们是刚刚聆听这森林的歌声。可他们却已经会用竖笛，演奏它了。我们来听听看他们演奏的怎么样？

　　师：你们觉得这些小朋友们演奏的怎么样？

　　生：好，很好

　　师：他们好厉害，我们班怎么说也得出个节目和他们比比看吧？恩，今天我们是没办法马上学竖笛来和他们比一比啦。不过我们可以为三个音乐主题加上非常有节奏感的打击乐。我们就用这个小罐子，是老师学校的小朋友们做的，谁能先告诉老师，你能用这个小罐子发出几种不同的声音？

　　生：学生讨论 敲打，上下晃动，摇摆 总结敲打和晃打都适合很有节奏的旋律，摇摆适合长音伴奏。

　　师：好，下面我们要把这三种不同的声音加入到乐曲中去，主题一请一位同学告诉我你觉得声音和节奏最适合？

　　生：敲打 我们来试试敲打 晃动 我们来试试晃动

　　师：好，我们一起来试一试。非常好听对吧

　　师：那么主题二我们又给他配上什么声音用什么节奏呢？

　　生：敲打 晃动

　　师：我们一起来试一试，也很好听

　　师：最后主题三选择用什么声音和节奏？

　　生：摇摆+晃动或敲打

　　师：赶快来试试，很不错

　　师：下面三个不同的主题旋律，我们来成三组来试一试。第一组主题一，第二组主题二，第三组主题三。根据我们三个主题出现顺序121231，一起来合作一下

　　师：恩刚才我们配合的还不错，这次我们加一点点难度，把你的身体动作也加入到演奏中去。

　　师：好，下面森林的音乐会就要轮到我们班出场了，405班演出正式开始，沈老师负责指挥。

　　总结，同学们这森林的歌声好听吗？好听，想不想让森林永远的美丽下去？想，那你觉得要怎样去保护森林和环境呢。

　　我们就要从自己的一点一滴做起，一起来保护森林，保护大自然。做一个热爱森林保护环境的好孩子。

　　起立，同学们，再见。也和后面的老师说再见吧。

《歌声》教学设计(精选十篇)（扩展2）

——《夜莺的歌声》教学设计通用十篇

　　《夜莺的歌声》教学设计 1

　　教学设计

　　一、教学目标

　　1.理解课文内容，学*苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　2.体会课文首尾呼应应写法。

　　3.学*生字新词。会用宛转、兴致勃勃造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1.了解被称为夜莺的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国***强盗的。

　　2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

　　三、课前准备：课件。

　　四、教学时间：二教时。

　　五、教学过程：

　　第一教时

　　教学目标：

　　1.初步了解课文。

　　2.学会生字新词。

　　3.学*课文第一部分。

　　一、介绍背景，导入新课。

　　二、初读课文，读准字音，理解词文。

　　1.学生自学

　　2.检查自学情况。

　　三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。

　　四、学*课文第一段。要求：

　　1.在这一段中你了解了什么?

　　2.怎样理解课文中的几句话：

　　(1)有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。(这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人)

　　(2)怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个!(在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。)

　　(3)人哪?战争一开始这里就没有人了。大家都喊：野兽来了，野兽来了--就都跑了。(体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。)

　　3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受?(勇敢机智聪明活泼能干自信)

　　4.小结。

　　五、作业。

　　第二教时

　　教学要求：

　　1.继续学*课文，学*小夜莺的品质及爱国的精神

　　2.学*课文的写作特点。

　　一、学*课文第二段

　　1.自学课文，思考：

　　(1)一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫?(为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。)

　　(2)为什么夜莺有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来?(为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩)

　　(3)夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么?(机智，灵活)

　　2.交流，朗读。

　　3.小结。

　　二、学*第三段。

　　1.学*这一段，想一想这一段主要讲了什么?从中能了解到夜莺的什么?(主要讲了游击队是怎样从夜莺那里了解到德国军情况的。从中了解到夜莺与游击队配合的默契，游击队与夜莺之间的关系十分亲密。)

　　2.读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。

　　3.小结。

　　三、*第四段

　　1. 从松树林里发出一声口哨响这句话告诉我们什么?(游击队发给夜莺的暗号，让他迅速隐蔽)

　　2.游击队是怎样消灭德国兵的?请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全歼敌人。

　　3.德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边?他在望什么?

　　4.课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢?(当孩子把敌人带进伏击圈，接到游击队发出的暗号时便于迅速隐蔽。)

　　5.小结。

　　四、总结全文。

　　1.课文紧扣题目，请把出现夜莺的地方划出来。

　　2.夜莺的歌声的含义：

　　一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声;

　　二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音;

　　三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地和敌人斗争的颂歌。

　　3.通过一件什么事反映什么?(通过对苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者经过的记叙，反映了苏联少年的机智勇敢的伟大的爱国主义精神。)

　　4.课文的开头和结尾有什么联系?(互相呼应)

　　五、作业。

　　《夜莺的歌声》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、朗读课文，联系课文和时代背景刘杰课文中含义深刻句子的意思。

　　2、能抓住描写小夜莺语言、动作、神态的语句体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　理解课文中含义深刻句子的意思，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　教学过程：

　　（一）、回顾课文，导入新课。

　　上一节课，我们通过读课文《夜莺的歌声》。回想一下，文中的夜莺是之谁？（苏联卫国战争中一个小男孩）

　　课文写的是前苏联卫国战争中一个小男孩的故事。这篇课文的篇幅较长作者用“隔行分段”，把文章分成了几几部分？（分成了四段。）

　　（二）、默读全文，把握大意。

　　快速浏览课文，想想每一段分别写了什么？用自己的话简单地说说。（板书：歌声诱敌 歌声传情 歌声歼敌 歌声再起）

　　谁能把四部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。

　　（小男孩用夜莺的歌声引诱敌人并向游击队传递情报，帮助游击队歼灭了德国兵。第二天他再次去河岸边诱敌。）

　　（三）、品词析句，感悟品质。

　　1、故事中的小夜莺给你留下了什么印象？（勇敢、机智、爱国）

　　2、默读课文，边读边画出表现小夜莺勇敢、机智、爱国的句子，并在旁边批注你的理解。

　　3、学生汇报交流。

　　预设一

　　“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有蘑菇。这里只有……”

　　军官怎么问？他是在什么情况下问的？此时此刻，军官心里会想些什么？于是他问小夜莺，想刺探这里究竟有没有游击队。可小夜莺回答的却是____________。

　　是小夜莺听不懂军官的话吗？那是为什么呢？

　　指导朗读（板书：语言）

　　文中还有很多小夜莺与军官的精彩对话，体现了夜莺的聪明勇敢，你能找出来，读一读，说说你的感受吗？

　　“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”

　　小男孩东拉西扯，说东道西，为了什么？

　　指导朗读。

　　“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”

　　野兽指的是什么？你怎么知道他是骂德国兵的呢？小夜为什么不直接骂德军呢？

　　指导朗读。

　　预设二

　　“有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的……”

　　从小男孩一路上的动作，你看出了什么？（小男孩的天真顽皮）小夜莺真的只是个贪玩的小男孩吗？他为什么这样做？

　　指导朗读。

　　预设三

　　“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。”

　　小夜莺真的很快活吗？

　　指导朗读

　　（四）、总结课文，学*写法

　　我们运用联系上下文的方法，抓住人物语言、神态、动作的描写感受到了机智勇敢的小夜莺。我们今后*作写人的文章时，塑造人物形象也要从语言、动作、神态等细节入手，这样才能给读者留下深刻的印象。

　　板书设计：

　　13

　　夜 歌声诱敌

　　《夜莺的歌声》教学设计 3

　　第一课时

　　教学目标：认识8个生字，会写14个生字；能正确读写“沉寂盘问口哨埋伏凝神鬼子汉子烧毁木屑蘑菇**宛转”等词语。

　　把握课文主要内容。

　　教学重点：识字、学词、读文理文

　　教学难点：读文理文

　　教学创新点：边学边练，实时反馈

　　教学准备：制作课件

　　教学过程：

　　1．教师导入，学生齐读课题。

　　2．教师检查预*情况：全文一共多少个自然段（共37个）朗读1—24，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“颜色跟树叶差chà不多不知在削xiāo什么转zhuǎn眼间谁教jiāo你这样吹哨子的夜莺倒dào是只有我一个村子就着zháo火了俩liǎ人并排着走胳膊bo”反馈倾听的情况。学生自由朗读课文25—37，要求读正确、读流畅。

　　3．请1—2位中上生学生根据拼音读生字。

　　削xiāo喂wèi哨shào

　　挺tǐng斯sī甩shuǎi

　　踢tī枪qiāng防fáng

　　鬼guǐ汉hàn滚gǔn

　　毁huǐ惯guàn屑xiè

　　拧nǐng蘑mó呻shēn

　　吟yín宛wǎn

　　4．运用反复手法，训练进步生根据拼音识字。

　　5．组织学生标画重要词语。

　　垂头丧气沉寂

　　木屑盘问不慌不忙

　　杂草丛生蘑菇

　　埋伏聚精会神

　　模模糊糊以防万一

　　凝神鬼子汉子

　　兴致勃勃口哨

　　**断断续续

　　烧毁

　　6．教师过渡，引导学生发现课文在排版上的特点：24、34、35后边的空行，将课文分为四个部分，列出二、三、四部分的小标题，引导学生默读课文，敲定第一部分的小标题。

　　1—24带路（盘问）

　　25—34埋伏

　　35枪声

　　36—37歌声

　　7．学生教师指导和课件的帮助下，整体把握并反复表述课文的要内容并小练笔：

　　课文先写___________，然后写__________，接着写________，最后写________。

　　8．教师小结：（1）利用课件指导写字：鬼毁惯喂滚；学生对照课后的格子注音、临写。（2）组织学生查字典；（3）形*字组词练*：

　　第二课时

　　教学目标：有感情地朗读课文。

　　理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇和爱国主义精神。

　　理解课文中含义深刻句子的意思。

　　教学重点：体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢

　　教学难点：理解课文中含义深刻句子的意思。

　　教学创新点：以读为线，发展学生思维能力、语言表达能力，拓宽知识面

　　教学准备：制作课件

　　教学过程：

　　1．教师简单导入，学生朗读课文的题目。

　　2．学生整体表述课文内容：

　　课文先写___________，然后写__________，接着写________，最后写________。

　　3．教师过渡，拎出主要人物“小夜莺”，切入第一部分的教学，训练学生朗读第1—3自然段。

　　4．学生用课文中的句子描述小夜莺的形象，教师相机提出问题：（1）这个孩子穿着很特别，他穿的是一件——颜色跟树叶差不多的绿上衣，从他的穿着上就可以看出这个在战争中生活的孩子很机警，老师这样说有没有道理？（2）还可以从哪里看出小夜莺的机警呢？理解“这歌声停了一会儿”。

　　5．学生齐读第1—3，在朗读中体会小夜莺的机警，利用句子点评小夜莺的形象：小夜莺是个___的孩子。

　　6．教师过渡：你们认为小夜莺是个机警的孩子，可是鬼子军官可不这样认为，他认为小夜莺是个怎样的孩子？

　　7．学生默读4—19，表述敌军官的评价：坏家伙，蠢东西。

　　8．教师承接，提出问题：敌军官这样评价小夜莺，是有他的根据的。根据在哪里？在敌军官和小夜莺的对话里。你们把他们俩的对话用横线标记出来。

　　9．学生标记完毕，师生对读，每两句对话结束，教师顺势承接引导学生理解“蠢东西”（在对话中穿插对双关语深意的理解）

　　（1）军官问了一个问题，小夜莺却给出了两个答案，回答问题东扯西拉，所以军官认为他是个——蠢东西。

　　（2）军官问人，小夜莺却答了一连串的动物名称，答非所问，所以军官认为他是个——蠢东西。

　　（3）明知道军官生气了，小夜莺却还傻乎乎地当面叫人家“野兽”，所以军官认为他是个——蠢东西。

　　（4）明知道敌人要去干坏事，却还心甘情愿地替人家引路，所以军官认为他是个——蠢东西。

　　10．教师顺势引导学生思考：军官问了四次，小夜莺的回答前三次东扯西拉、答非所问，只有一次回答得明白无误，只有哪一次答得很准确？看来小夜莺真是个蠢东西——你同意这个观点吗？为什么？

　　11．教师引导学生：（1）联系后文表述理由；（2）利用“不仅……而且……”来点评小夜莺的形象。

　　12．教师过渡：小夜莺不仅机警、聪明，而且还很勇敢。听老师朗读20—24自然段，你从哪里感受到小夜莺的勇敢呢？

　　13．学生表述，教师承接：

　　（1）敢和敌人的头头军官并排走路，这就叫——勇敢。

　　（2）和敌人在一起，却显得轻松自在，这就叫——勇敢。

　　（3）当着敌人的面，敢答非所问，这既叫聪明，又叫——勇敢。

　　14．教师训练学生朗读第20段，在轻松的语调中感受小夜莺的勇敢。

　　15．学生有条理的总评小夜莺的形象。

　　16．教师过渡，学生默读课文第二、三、四部分感受小夜莺的形象。

　　17．教师引导学生解决文末的泡泡，感受文章在表达上首尾照应的特点。

　　18．学生完成课后的练*。

　　《夜莺的歌声》教学设计 4

有关《夜莺的歌声》教学设计

　　13.夜莺的歌声

　　一、教学要求

　　1.理解课文内容，学*苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　2.体会课文首尾呼应饿写法。

　　3.学*生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1.了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国***强盗的`。

　　2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

　　三、课前准备：课件。

　　四、教学时间：二教时。

　　五、板书设计：

　　夜莺的歌声

　　起因：引敌发现 主动接*

　　巧答盘问 取得信任

　　经过：诱敌进伏击圈 机智勇敢的

　　巧妙报告敌情 爱国主义精神

　　结果：全歼敌人

　　夜莺又叫

　　六、教学过程：

　　第一教时

　　教学要求：

　　1.初步了解课文。

　　2.学会生字新词。

　　3.学*课文第一部分。

　　一、介绍背景，导入新课。

　　二、初读课文，读准字音，理解词文。

　　1.学生自学

　　2.检查自学情况。

　　三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。

　　四、学*课文第一段。要求：

　　1.在这一段中你了解了什么？

　　2.怎样理解课文中的几句话：

　　（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”（这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人）

　　（2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。）

　　（3）“人哪？战争一开始这里就没有人了。大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’--就都跑了。”（体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。）

　　3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢机智聪明活泼能干自信）

　　4.小结。

　　五、作业。

　　《夜莺的歌声》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、能读准多音字，认识8个生字，正确读写轻蔑、沉寂、**等词语。

　　2、抓住“隔行分段”，了解四部分内容，理清课文思路。

　　3、能联系上下文，抓住人物语言、动作、神态体会小夜莺机智勇敢的品质。

　　教学重难点：

　　联系上下文理解含义深刻的句子，体会小夜莺机智勇敢的品质。

　　教学过程：

　　一、简介背景，导入课题

　　师：看到过夜莺鸟吗？它的歌喉清脆甜美，是鸟类中有名的歌唱家之一。今天，我们要走进课文，去聆听夜莺神奇的歌声。

　　课文说的是一只夜莺鸟吗？

　　师：这是苏联卫国战争中的一个故事，你对苏联卫国战争了解多少？（读读词语手册50页的内容）

　　二、检查预*，初步感知

　　1、字词

　　师：课文读了几遍，（预*得很充分，有勇气接受许老师的挑战吗？）

　　剥削钉子空旷瓶塞

　　削皮钉钉子空隙边塞（多音字）

　　耷拉蘑菇（轻声）

　　轻蔑**宛转毁灭（指出毁字中左上部分的笔顺）

　　2、隔行分段

　　师：再考个难点的。这篇课文的段落格式跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样？（隔一行，再开始下一段。这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？三个隔行，分成了四段。）

　　3、内容概括

　　师：第一部分在写什么内容呢？快速浏览第一部分。诱敌。

　　再浏览第二段，这回好说了，小孩子在做什么？带路，歼敌，再诱。

　　师：谁能加上时间，适当的连接词，把四部分内容连起来，说说主要内容。

　　三、浅谈印象，切入重点

　　1、读了这个故事，小夜莺给你留下了什么印象？

　　2、师：一个和我们年纪相仿的孩子机智地与敌人斗志斗勇，真是了不起啊！请你自由读引诱敌人这一部分，一边读一边想，把感受到机智勇敢的词句用横线画起来。

　　四、品词析句，感悟品质

　　学生汇报，重点理解以下句子

　　1、语言描写

　　★“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰、多着呢。夜莺倒是只有我一个！”

　　1、抓住麻雀，乌鸦、猫头鹰、野兽，表面上是说一些动物，实际上暗骂敌人；

　　2、东拉西扯，说东道西，为了什么？小男孩是在装傻；东拉西扯的避开敌人的盘问。

　　★“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’――就都跑了。”

　　1、师：小夜莺那时心里想着些什么？

　　2、师：从你们的朗读中我听出了你们内心的愤恨，小夜莺啊，你为什么不直接斥责德军呢？

　　（要这样说呢？他目的是让敌人觉得他是个不懂事的孩子，麻痹敌人，让敌人消除戒心，相信小男孩的话。）

　　3、朗读指导

　　4、分角色来读读。

　　师：从人物的语言中读出一个聪明的小夜莺。（板书：语言）

　　师：在与军官的对话中，还有一些精彩的句子能体现夜莺聪明勇敢的，你能找出来吗？

　　★“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有蘑菇。这里只有……”

　　小夜莺是在答非所问（装糊涂），把两个完全不沾边的东西扯到了一起。使敌人完全相信了小夜莺。这时，敌人只认为小夜莺是个什么都不懂的顽皮孩子。

　　1：军官认为他是个什么样的孩子？（什么都不懂的、顽皮的孩子。）你们认为呢？

　　师：你认为我们应该用怎样的语气来读小男孩说的话呢？

　　2、指导朗读

　　2、神态描写

　　过渡：从人物语言可以看出人物的品质，我们还可以通过神态、动作、甚至外貌的描写去体会。

　　★“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。”（快活是什么含义？真的很快活吗？）

　　小夜莺在敌人面前一点也不害怕，他的神情很自然，可见小孩的胆量非常大。

　　（德国军难道一点儿也不可怕吗？）从文中找出依据。

　　3、动作描写

　　★“有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的……”

　　1句中那些动作词能反映出孩子的贪玩和天真？请在书上用三角符号画出来。（“唱、叫、甩、打、弯、拾、踢”）

　　2小男孩仅仅是在玩吗？字字入目，句句入心地读读这句话。

　　他真的把身边的军官忘了吗？

　　3小男孩的镇定和从容能用朗读的语气体现出来吗？

　　4小结：欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多顽皮的小孩！其实，小夜莺是在麻痹敌人，也在向游击队传递着敌情。

　　五、小结深化，诉说感受

　　小结：我们运用联系上下文的方法，抓住人物语言、神态、动作的描写感受到了机智勇敢的小夜莺。此时此刻，你肯定有很多话想对这位小英雄说？写一写。

　　交流

　　一袭“冲击”，几掀波澜――执教《夜莺的歌声》之反思

　　《夜莺的歌声》教学设计 6

　　在《夜莺的歌声》(五年制第10册第18课)一课中，作者运用了多种修辞手法，叙述了苏联卫国战争中，一个小孩子运用计谋，协助游击队战士歼灭敌人的事迹，突出地表现了他面对凶恶的敌人机智勇敢，沉着冷静的品格和强烈的爱憎情感。

　　1.拟人。

　　在文章的开头，作者描写了一场战争后的破败情景：特别是用“空旷的花园里，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰”的拟人，来形象地突出敌人的侵略给人民生活带来的破坏，连树木都“垂头丧气”起来。这里，也饱含着人们的无比愤慨。

　　2.双关。

　　当敌人问小孩子“你们这里有没有人”时，小孩在回答中有一句，“大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这里的“野兽”明里讲，是真的野兽，战争一开始，枪炮轰鸣，野兽都跑出了树林，跑进了村子，而实际上，是把敌人比作“野兽”，人们见他们来了，“就都跑了”。作者在这里运用“双关”，一方面表现了小孩子的机智聪慧，一方面突出了小孩子对敌人的强烈憎恨之情。

　　3.排比。

　　小孩子给敌人“领路”时，“有时候学夜莺叫，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”你看，他天真活泼，好像是个无忧无虑的孩子。其实，他是在迷惑敌人。况且，他的“学夜莺叫”“学杜鹃叫”正是给游击队的同志们报信呢!这里的“排比”用得多好。

　　4.借代。

　　听鸟叫的那个人说：“如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……”课文中还有这样的叙述：“夜莺的歌声越来越响了。”“夜莺还是兴致勃勃地唱着。”……这里的几个“夜莺”实际上都是指那个机智勇敢的“小孩子”：他学夜莺叫给游击队报信，就像小夜莺那样机灵活泼，惹人喜爱。

　　5.反复。

　　课文的题目是《夜莺的歌声》，课文中多次反复出现“夜莺的歌声”，开始是“打破了夏日的沉寂”，中间是“越来越响了”，最后是“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”，不仅题目是很好的“照应”，而且像一根红线贯穿全篇，突出了文章的中心——小“夜莺”用“夜莺的歌声”给亲人报信，消灭了敌人，取得了战争的胜利。

　　《夜莺的歌声》教学设计 7

　　【教材简析】

　　《夜莺的歌声》（人教版四年级下册）一课讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国***强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

　　【学情分析】

　　学生生活在社会主义的新中国，生活在和*年代，对于战争年代发生的事了解甚少，对于战争给人类带来的苦难更是不曾体会。因此对学生进行珍爱和*的教育很有必要。况且学生已经具备了一定的理解、分析能力，本节课的学*就是要让学生理解、分析含义深刻的句子，体会人物品质，心灵受到一次震撼，经受一次洗礼。从而懂得热爱自己的祖国，珍爱和*、追求和*。

　　【设计理念】

　　新的阅读教学理念强调学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，进而体会课文表达的思想感情。本文的学*，学生将采取读、思、析、悟相结合，抓住含义深刻的句子，体会文中主人公的人物品质，受到一定的思想教育。

　　【学*目标】

　　１、认识８个生字，会写１４个生字，能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、**、宛转”等词语。

　　２、理解课文内容，学*苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。激发学生热爱和*的情感。

　　３、理解课文中含义深刻的句子，认识人物品质。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【学*重难点】

　　抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。

　　【课前准备】

　　１、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事。）

　　２、没见过“夜莺”的同学，通过查资料，了解一下夜莺这种鸟。

　　３、回顾自己熟悉的小英雄的故事。

　　【学*过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　１、同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来描述一下。

　　２、夜莺体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉，纵情歌唱。今天，就让我们一起去聆听一只勇敢的小夜莺的歌声。

　　３、出示课题，齐读。读了课题，你想知道些什么？

　　⑴文章是不是在写夜莺这种鸟的叫声？为什么要说是“歌声”呢？

　　⑵“夜莺的歌声”有什么特殊的意义吗？……）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、读文：

　　⑴请大家自由读全文，要求读准字音，自学生字词，读顺句子。对于自己感兴趣的内容，可以多读几遍，遇到自己读不明白的词语和句子，在书上做上记号。

　　⑵指名分部分朗读，注意正音。重点朗读难懂的句子。

　　２、读了课文后，你明白了什么问题？交流读后收获：

　　⑴本文讲了一个叫夜莺的小男孩的故事。

　　⑵故事发生在苏联卫国战争时期。（第二次世界大战期间）

　　⑶小男孩学夜莺叫，叫的太像了，像唱歌一样，所以叫夜莺的歌声。

　　⑷小男孩用夜莺的叫声向游击队员传递信息，游击队员消灭了这批德国鬼子。这是一曲胜利的赞歌，所以课题叫夜莺的歌声。

　　⑸我觉得文中的小夜莺很机智、很勇敢、很爱国。……

　　３、对于学生初步感知的内容，教师可以适当补充，比如：苏联的卫国战争。也可由学生介绍收集的资料。

　　三、析读领悟，体会品质

　　１、过渡：

　　同学们读得很仔细，而且还能弄明白故事发生的时代背景，现在你们面前一定浮现出了一个机智、勇敢的小夜莺。那么，你是从课文中哪些具体的语句中捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢？

　　２、学生边读边画出相关句子。

　　３、研读重点句子：

　　⑴要求：

　　读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，他心里是怎么想的。德国官兵看见他这样说、这样做会怎么想。

　　⑵形式：

　　先自读自想，再与同桌交流。

　　４、出示以下句子，重点交流、讨论：

　　⑴夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。

　　⑵孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。

　　⑶怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：“野兽来了，野兽来了……”就都跑了。

　　⑷小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。

　　⑸你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。

　　⑹第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。

　　５、交流时，先由一名学生谈自己的理解，重点是自己想象到的内容，其他同学听后补充。

　　６、交流第⑹句时，引导学生认识这句话和文章开头三个自然段的联系是首尾呼应，同时还告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜莺在村口放哨是他的职责，以夜莺的歌声传递信息是他和敌人进行斗争的特殊方式。

　　７、指导朗读：

　　学生带着自己的理解来读这些句子，通过读来反映自己的理解，朗读时可将前后对话连起来读，也可边读边做动作。

　　四、角色朗读，情感升华

　　１、刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你又有什么新的感受？

　　２、过渡：

　　同学们越来越觉得小夜莺机智、勇敢，而敌人是那么的狡猾、阴险。请同学们带着这种感受分成小组，分角色读读全文。

　　３、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断，情感进一步升华。

　　【板书设计】

　　吸引敌人

　　夜莺的歌声迷惑敌人（机智、勇敢、爱国）

　　《夜莺的歌声》教学设计 8

　　执教者：

　　教学目标：

　　⒈理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童勇敢机智的品质和爱国主义精神。

　　⒉了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。

　　教学重、难点：

　　重点：“夜莺”是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

　　难点：体会首尾照应的表达方法。

　　教具准备：制作课件、搜集有关苏联卫国战争的资料。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，简介背景

　　⒈学生汇报搜集有关夜莺和杜鹃的资料。（出示幻灯片）

　　⒉导入新课。（出示幻灯片）

　　今天，我们学*这篇课文，讲的是前苏联卫国战争的一个小故事。（板书课题）“夜莺”指谁？夜莺为什么要唱歌？唱的是什么样的歌？读了课文大家就会清楚了。

　　⒊简介背景。（出示幻灯片）

　　二、自学理解课文，结合“阅读提示”，读懂含义深刻的句子，深入理解课文内容。

　　⒈出示自学步骤方法：⑴初读，学字词；⑵再读，知结构；⑶细读，明中心；⑷精读，表情感。

　　⒉默读课文，出示自学思考题。（幻灯片）

　　⑴说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？你是怎么分的？课文的重点部分写什么？

　　⑵找出小孩回答德国兵的话，想想是什么意思？说明了什么？

　　⑶在给敌人带路时，小孩有哪些言行？你从中体会到什么？

　　⑷游击队员是怎么知道敌人情况的？说明了什么？

　　⑸课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？

　　⒊各小组讨论。（逐题出示）

　　⑴这篇课文写在苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队消灭一伙德国***强盗的事。文章是按照事情发展的顺序写的，可以按起因、经过、结果分为三部分。课文的重点部分写小男孩是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

　　⑵小孩对德国兵说：“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”用这些话来戏弄敌人，说明他是个沉着机智的孩子。

　　另外还有，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了！野兽来了！’—就都跑了。”这里的‘野兽’指的是什么？（德国兵）他这样痛骂敌人，说明了小孩什么？（很憎恨德国强盗）

　　小结：这部分写了夜莺引诱德国兵，并主动和敌人接*，巧妙地回答德国军官的盘问，让敌人取得对他的信任，让他带路。（板书：引诱敌人 主动接* 巧答盘问 取得信任）

　　⑶在带路时，他有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，是为了让德国兵知道，这是自己的*惯爱好，用来麻痹敌人，以后他用鸟声和游击队联系时就不会引起怀疑了。（请一位同学表演）表演出孩子天真活泼的样子。

　　小孩边走边打路旁树枝，拾球果踢，回答问话时就打岔说别的，也都是为了让德国兵认为他贪玩而不加警惕，从而顺利地跟着自己走进游击队的埋伏圈里。（板书：引敌进埋伏圈）从这里可表现了小夜莺的什么品质？（板书：机智、勇敢）（请一位同学表演）

　　⑷游击队员听到了小夜莺的叫声，知道小孩已把敌人带来，通过有节奏的夜莺歌声知道了鬼子人数是32个，用两声杜鹃叫是报告有两挺机关枪。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机关枪，由此可以想到，孩子同游击队用这种方式联系，已经不止一次了，他曾多次协助游击队消灭敌人。（板书：巧妙报告敌情）表现了小夜莺的什么精神？（爱国主义精神）最后怎么样？（板书：全歼敌人 夜莺又叫）

　　⑸课文的开头和结尾是相互照应，首尾连贯的。（即首尾呼应的写法）都是说小孩在发出夜莺的歌声，以便配合游击队歼灭敌人。这样更加突出了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

　　三、总结课文

　　⒈课题为什么叫“夜莺的歌声”？

　　包含两个意思：一是孩子用夜莺的歌声向游击队报告情况，帮助游击队歼灭了德国兵；二是孩子被游击队员亲切地称为“小夜莺”，夜莺的歌声是动听的，美好的。

　　⒉读了这篇课文后，小男孩给你留下了怎样的印象？或者你喜欢、佩服小男孩什么？（机智、勇敢、热爱祖国。是个小英雄。）

　　⒊讲述有关小英雄的故事。

　　四、质疑问难

　　读了这篇课文后，谁还有什么问题不理解、不清楚、不明白？

　　五、课外延伸练*（出示幻灯片）

　　六、指导有感情地朗读课文。

　　【小资料】

　　夜莺 指红鸲一类叫声清脆宛转的鸟。一般体态玲珑、鸣声清脆，且多鸣于月夜。所以叫夜莺。

　　杜鹃 也叫杜宇、布谷或子规。是一种鸟，身体黑灰色，尾巴有白色斑点，腹部有黑色横纹。初夏时常昼夜不停地叫。吃毛虫，是益鸟。

　　【板书设计】

　　夜莺的歌声

　　起因： 引诱敌人 主动接*

　　巧答盘问 取得信任 机智勇敢

　　经过： 引敌进埋伏圈

　　巧妙报告敌情 爱国主义精神

　　结果： 全歼敌人，夜莺又叫

　　《夜莺的歌声》教学设计 9

　　执教者：

　　教学目标：

　　⒈理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童勇敢机智的品质和爱国主义精神。

　　⒉了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。

　　教学重、难点：

　　重点：“夜莺”是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

　　难点：体会首尾照应的表达方法。

　　教具准备：制作课件、搜集有关苏联卫国战争的资料。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，简介背景

　　⒈学生汇报搜集有关夜莺和杜鹃的资料。（出示幻灯片）

　　⒉导入新课。（出示幻灯片）

　　今天，我们学*这篇课文，讲的是前苏联卫国战争的一个小故事。（板书课题）“夜莺”指谁？夜莺为什么要唱歌？唱的是什么样的歌？读了课文大家就会清楚了。

　　⒊简介背景。（出示幻灯片）

　　二、自学理解课文，结合“阅读提示”，读懂含义深刻的句子，深入理解课文内容。

　　⒈出示自学步骤方法：⑴初读，学字词；⑵再读，知结构；⑶细读，明中心；⑷精读，表情感。

　　⒉默读课文，出示自学思考题。（幻灯片）

　　⑴说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？你是怎么分的？课文的重点部分写什么？

　　⑵找出小孩回答德国兵的话，想想是什么意思？说明了什么？

　　⑶在给敌人带路时，小孩有哪些言行？你从中体会到什么？

　　⑷游击队员是怎么知道敌人情况的？说明了什么？

　　⑸课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？

　　⒊各小组讨论。（逐题出示）

　　⑴这篇课文写在苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队消灭一伙德国***强盗的事。文章是按照事情发展的顺序写的，可以按起因、经过、结果分为三部分。课文的重点部分写小男孩是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

　　⑵小孩对德国兵说：“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”用这些话来戏弄敌人，说明他是个沉着机智的孩子。

　　另外还有，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了！野兽来了！’—就都跑了。”这里的‘野兽’指的是什么？（德国兵）他这样痛骂敌人，说明了小孩什么？（很憎恨德国强盗）

　　小结：这部分写了夜莺引诱德国兵，并主动和敌人接*，巧妙地回答德国军官的盘问，让敌人取得对他的信任，让他带路。（板书：引诱敌人 主动接* 巧答盘问 取得信任）

　　⑶在带路时，他有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，是为了让德国兵知道，这是自己的*惯爱好，用来麻痹敌人，以后他用鸟声和游击队联系时就不会引起怀疑了。（请一位同学表演）表演出孩子天真活泼的样子。

　　小孩边走边打路旁树枝，拾球果踢，回答问话时就打岔说别的，也都是为了让德国兵认为他贪玩而不加警惕，从而顺利地跟着自己走进游击队的埋伏圈里。（板书：引敌进埋伏圈）从这里可表现了小夜莺的什么品质？（板书：机智、勇敢）（请一位同学表演）

　　⑷游击队员听到了小夜莺的叫声，知道小孩已把敌人带来，通过有节奏的夜莺歌声知道了鬼子人数是32个，用两声杜鹃叫是报告有两挺机关枪。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机关枪，由此可以想到，孩子同游击队用这种方式联系，已经不止一次了，他曾多次协助游击队消灭敌人。（板书：巧妙报告敌情）表现了小夜莺的什么精神？（爱国主义精神）最后怎么样？（板书：全歼敌人 夜莺又叫）

　　⑸课文的开头和结尾是相互照应，首尾连贯的。（即首尾呼应的写法）都是说小孩在发出夜莺的歌声，以便配合游击队歼灭敌人。这样更加突出了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

　　三、总结课文

　　⒈课题为什么叫“夜莺的歌声”？

　　包含两个意思：一是孩子用夜莺的歌声向游击队报告情况，帮助游击队歼灭了德国兵；二是孩子被游击队员亲切地称为“小夜莺”，夜莺的歌声是动听的，美好的。

　　⒉读了这篇课文后，小男孩给你留下了怎样的印象？或者你喜欢、佩服小男孩什么？（机智、勇敢、热爱祖国。是个小英雄。）

　　⒊讲述有关小英雄的故事。

　　四、质疑问难

　　读了这篇课文后，谁还有什么问题不理解、不清楚、不明白？

　　五、课外延伸练*（出示幻灯片）

　　六、指导有感情地朗读课文。

　　【小资料】

　　夜莺 指红鸲一类叫声清脆宛转的鸟。一般体态玲珑、鸣声清脆，且多鸣于月夜。所以叫夜莺。

　　杜鹃 也叫杜宇、布谷或子规。是一种鸟，身体黑灰色，尾巴有白色斑点，腹部有黑色横纹。初夏时常昼夜不停地叫。吃毛虫，是益鸟。

　　【板书设计】

　　夜莺的歌声

　　起因： 引诱敌人 主动接*

　　巧答盘问 取得信任 机智勇敢

　　经过： 引敌进埋伏圈

　　巧妙报告敌情 爱国主义精神

　　结果： 全歼敌人，夜莺又叫

　　《夜莺的歌声》教学设计 10

　　执教者：

　　教学目标：

　　⒈理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童勇敢机智的品质和爱国主义精神。

　　⒉了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的.表达方法。

　　教学重、难点：

　　重点：“夜莺”是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

　　难点：体会首尾照应的表达方法。

　　教具准备：制作课件、搜集有关苏联卫国战争的资料。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，简介背景

　　⒈学生汇报搜集有关夜莺和杜鹃的资料。（出示幻灯片）

　　⒉导入新课。（出示幻灯片）

　　今天，我们学*这篇课文，讲的是前苏联卫国战争的一个小故事。（板书课题）“夜莺”指谁？夜莺为什么要唱歌？唱的是什么样的歌？读了课文大家就会清楚了。

　　⒊简介背景。（出示幻灯片）

　　二、自学理解课文，结合“阅读提示”，读懂含义深刻的句子，深入理解课文内容。

　　⒈出示自学步骤方法：⑴初读，学字词；⑵再读，知结构；⑶细读，明中心；⑷精读，表情感。

　　⒉默读课文，出示自学思考题。（幻灯片）

　　⑴说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？你是怎么分的？课文的重点部分写什么？

　　⑵找出小孩回答德国兵的话，想想是什么意思？说明了什么？

　　⑶在给敌人带路时，小孩有哪些言行？你从中体会到什么？

　　⑷游击队员是怎么知道敌人情况的？说明了什么？

　　⑸课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？

　　⒊各小组讨论。（逐题出示）

　　⑴这篇课文写在苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队消灭一伙德国***强盗的事。文章是按照事情发展的顺序写的，可以按起因、经过、结果分为三部分。课文的重点部分写小男孩是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

　　⑵小孩对德国兵说：“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”用这些话来戏弄敌人，说明他是个沉着机智的孩子。

　　另外还有，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了！野兽来了！’—就都跑了。”这里的‘野兽’指的是什么？（德国兵）他这样痛骂敌人，说明了小孩什么？（很憎恨德国强盗）

　　小结：这部分写了夜莺引诱德国兵，并主动和敌人接*，巧妙地回答德国军官的盘问，让敌人取得对他的信任，让他带路。（板书：引诱敌人 主动接* 巧答盘问 取得信任）

　　⑶在带路时，他有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，是为了让德国兵知道，这是自己的*惯爱好，用来麻痹敌人，以后他用鸟声和游击队联系时就不会引起怀疑了。（请一位同学表演）表演出孩子天真活泼的样子。

　　小孩边走边打路旁树枝，拾球果踢，回答问话时就打岔说别的，也都是为了让德国兵认为他贪玩而不加警惕，从而顺利地跟着自己走进游击队的埋伏圈里。（板书：引敌进埋伏圈）从这里可表现了小夜莺的什么品质？（板书：机智、勇敢）（请一位同学表演）

　　⑷游击队员听到了小夜莺的叫声，知道小孩已把敌人带来，通过有节奏的夜莺歌声知道了鬼子人数是32个，用两声杜鹃叫是报告有两挺机关枪。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机关枪，由此可以想到，孩子同游击队用这种方式联系，已经不止一次了，他曾多次协助游击队消灭敌人。（板书：巧妙报告敌情）表现了小夜莺的什么精神？（爱国主义精神）最后怎么样？（板书：全歼敌人 夜莺又叫）

　　⑸课文的开头和结尾是相互照应，首尾连贯的。（即首尾呼应的写法）都是说小孩在发出夜莺的歌声，以便配合游击队歼灭敌人。这样更加突出了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

　　三、总结课文

　　⒈课题为什么叫“夜莺的歌声”？

　　包含两个意思：一是孩子用夜莺的歌声向游击队报告情况，帮助游击队歼灭了德国兵；二是孩子被游击队员亲切地称为“小夜莺”，夜莺的歌声是动听的，美好的。

　　⒉读了这篇课文后，小男孩给你留下了怎样的印象？或者你喜欢、佩服小男孩什么？（机智、勇敢、热爱祖国。是个小英雄。）

　　⒊讲述有关小英雄的故事。

　　四、质疑问难

　　读了这篇课文后，谁还有什么问题不理解、不清楚、不明白？

　　五、课外延伸练*（出示幻灯片）

　　六、指导有感情地朗读课文。

　　【小资料】

　　夜莺 指红鸲一类叫声清脆宛转的鸟。一般体态玲珑、鸣声清脆，且多鸣于月夜。所以叫夜莺。

　　杜鹃 也叫杜宇、布谷或子规。是一种鸟，身体黑灰色，尾巴有白色斑点，腹部有黑色横纹。初夏时常昼夜不停地叫。吃毛虫，是益鸟。

　　【板书设计】

　　夜莺的歌声

　　起因： 引诱敌人 主动接*

　　巧答盘问 取得信任 机智勇敢

　　经过： 引敌进埋伏圈

　　巧妙报告敌情 爱国主义精神

　　结果： 全歼敌人，夜莺又叫

《歌声》教学设计(精选十篇)（扩展3）

——读《歌声》有感(精选十篇)

　　读《歌声》有感 1

　　当时，朱自清在上海吴淞中国公学中学部教书。不久，中国公学闹起风潮，他被学校保守派撵走了。但仅仅几个月的上海生活，对他来说，很有意义。他在中国公学结识到一直敬爱的叶圣陶，两人意气相投，以后来往非常密切。中国公学还有一位诗人、朱自清的好友刘延陵。他们三人一起商量，并和在北京的俞*伯联系，筹备创办中国现代文学史上第一个新诗杂志《诗》月刊(1922年1月创刊)。

　　那时，朱自清是刚刚走上社会的二十三岁青年。他一方面确实感觉到**派对他们的精神上的重压，一方面又因为遇到新文**动上的知己朋友，心里洋溢着青春的热情。 《歌声》描写的印象风光就是他向往的一个理想乡。到“中西音乐歌舞大会”去听“三曲清歌”的朱自清，暂时忘掉学校风潮等烦琐世事，心满意足地沈湎于幻想世界。他从“歌声”联想起“一个暮春的早晨”。同时，音乐变成雨点洒落到诗人的脸上，“引起润泽，轻松的感觉”。接着，他的手感觉到“新鲜的微风”，他的脚感觉到“滑腻可爱的甬道”。这一段文章都是诉诸触觉的。下一段描述，给人的'视觉留下深刻的印象，诗人在“花园”看到五彩缤纷的“群花”。朱自清对颜色的感受能力极其丰富，与众不同。“恬静的红”“冷落的紫”“苦笑的白与绿”是什么样的颜色?读者不发挥诗的想象力，是不能了解这句话的含义的。最后是依靠嗅觉的一段描述。诗人闻到“一缕缕饿了似的花香”“潮湿的草丛的气息和泥土的滋味，”，还有“清新的蒸气”。从听觉开始，依次唤起触觉、视觉、嗅觉，最后回到听觉，《歌声》的结构可以说是非常巧妙的。 另外，还有三个技巧上的特点。第一个特点是卓越的比喻。把“新鲜的微风”比作“爱人的鼻息”，“把“白矾石的甬道”喻为“正如涂了一层薄薄的乳油”，这是直喻。上面已提到的“恬静的红”“冷落的紫”“苦笑的白与绿”，可以说是一种隐喻。这些喻言有力地唤起读者的联想，产生了良好的艺术效果。第二个特点是拟人法，“花园”里的“群花”做着“清梦”，她们像是“愁着芳春的销歇”“感着芳春的困倦”似的。这几句话使人感到她们“甜软的光泽”中的生命，并且给我们留下了非常亲切的印象。第三个特点是精巧的措词。意思差不多一样的“像～一样”“正如～”“～般”“～似的”等词语，他故意分别使用。

　　“霏霏的”“薄薄的”“蒙蒙的”“涓涓的”等叠词，故意多用。陈述句里，有时穿插着一些推测句和疑问句。这些修辞上的工夫，把这个小品接*于一篇诗。读起来，有节奏感，又和谐，又流畅。对朱自清早期散文，叶圣陶曾经给以严厉的批评，说：“都有点做作，太过于注重修辞，见得不怎么自然”(《朱佩弦先生》)。但这可能是因为关系亲密而敢说的苛刻话。《歌声》给人的印象是“朴素”“淡雅”，绝不是“浮华”“造作”。它是一篇富有朝气的青年诗人流露出自己心象世界的好作品。

　　读《歌声》有感 2

　　刚踏出中西歌舞大会的大门，就被细雨罩了眼罩。刚刚的那种沉醉还残留在脑海里，那中西丝竹的余韵还在耳边回荡，我如神仙徜徉在丝竹的声中。随着细雨我喜爱雨后的清醒。便走进了前边的花园。脚下踩着的白鹅卵石，一个胖乎乎的身子，让我无从下脚。

　　一步步走在小道上，群花被花园的甘露所滋润。他们想饱含露珠的我们又能给人展现更好的一面。另一部分耷拉着脑袋，往日展现的万紫千红现在只剩下残枝败柳了暗淡无光的微笑，给我带来莫名其妙的'倦意

　　如果我是草丛中的一株草，听着丝竹声看着没精打采的花朵。我也只有失望的份。不过这丝竹声倒是很动听我和丝竹声一摇一摆。我仿佛是那里灵动跳跃的音符。

　　作者把各个器官全部投入音乐之中，这倦意的花也不能吸引我了。歌声侵占了我的心灵。被音乐占据的心灵更美好被音乐触动的心弦更有活力。

　　读《歌声》有感 3

　　不知从什么时候起，我就爱上了读书。轻轻翻开一本泛着墨香的书，在角落里随着书中情节的跌宕起伏而喜悦、而哭泣、而激动、而……这其中很大一部分缘由是我太感性，以至于看了一本好书就不能自已。在我安静的童年里，书对于我来说就是永不会背叛的伙伴，它从来都不会背弃我，更不会让我悲伤。所以，与朋友玩耍倒成了一件麻烦事。

　　我喜欢书。但不会随随便便地把一本书定义成好书，当做心底最深处的珍藏。但是，当我看了这本田梦所著的《聆听撒哈拉的歌声：三毛传》的时候，我是真真切切地被它震撼到了——一边是因为对作者田梦运用文字的技巧之巧妙纯熟而惊讶，另一边是因为对三毛一生的精彩和传奇而惊叹！在我所读的书里，几乎没有任何书能与它相比较。或许你可以说法国的法布尔所写的《昆虫记》非常精彩，但我却觉得这本书中所蕴含的感情远远比不上田梦所著的《聆听撒哈拉的歌声：三毛传》那么深情而又真挚。

　　田梦对语言的运用仿佛与生俱来，她只用了简简单单的几个字，却能像变魔术一样组成一段唯美的话，带着一丝轻轻的古韵，在空气中酝酿着淡淡的墨香。透过她的文字，我们好像能够看到一个穿着旗袍的温婉女子，手执一本书，踏着柔柔的晨曦，缓慢而优雅地向我们走来。

　　我同时也羡慕着三毛。羡慕着她的自由、羡慕着她的洒脱、羡慕着她的豪放、羡慕着她的纯粹、羡慕着她的一切！

　　在生活中，人们不敢做或不能做的事情，三毛却可以来一场说走就走的旅行，她敢于摆脱一切现实的桎梏，义无反顾地奔向梦想中的远方，在荒凉的沙漠中寻找出生活的滋味。当我们在憧憬外面的神秘世界时，三毛却早已掀开了它的面纱，走过了不知多少个国家；当我们在家中过着*淡无味如白开水一般的生活时，三毛却抵达了别人一辈子也可能到不了的地方——广阔的撒哈拉大沙漠，与荷西过着鸡飞狗跳的生活；当我们在一张小小的办公桌上浏览着网络上的一张张风景图片时，三毛却早已用日记本记录着在撒哈拉大沙漠里与荷西生活中一点一滴的小幸福。

　　三毛就是为流浪而生，她的一生没有终点，因为她的故乡，在永远到不了的远方。于是她成了世界上最有梦想的人，朝着远方，一路狂奔。

　　三毛原来的名字不叫“三毛”，因为骨子里流淌着想要流浪的血液，所以她才把自己的名字从陈懋*改成了代表流浪的“三毛”。流浪，也成为了她的人生的代名词。

　　对于三毛来说，她的少女时代是灰暗的，通往未来的路上，充满了坎坷和棘刺。虽然是如花儿一般的`美好年纪，但属于三毛的那一朵花儿却因为头顶上长期笼罩的乌云而无可奈何的早早凋谢。

　　在这个时候，她生命中的天使——顾福生出现了，他引导着三毛渡过了人生中最灰暗的一段时期，渡过了生命的雨季。让三毛在生活中的偶然，生命中的必然中遇到了荷西，并陪她度过了美好的沙漠之旅。

　　然而上天却总是给这个好不容易获得幸福的人重重一击，荷西的离去，让三毛的生命不在精彩。也许在荷西离去的时候，三毛的灵魂也已经跟着他消逝。

　　即使世界再美，但如果没有身边那个人的温情陪伴，也仅仅只是一幅苍白的画。三毛完成了最后一件事件，也许是脱离了肉体的桎梏，**了自由，终能与荷西在天堂相见！

　　撒哈拉沙漠的上空，永远都回荡着骆驼的悲鸣，因为它们可以听到遥远的过去，这里曾经留下过一曲关于爱情的歌。

　　读《歌声》有感 4

　　这个寒假我读了美国作家汤姆﹒埃弗里写的《世界尽头的歌声》有很深的感受。

　　杰米和奈德是一对双胞胎，他们形影不离，最爱去海边探险，但是哥哥杰米活蹦乱跳，却有些胆小，而弟弟奈德无所畏惧，却患有疾病。他们互相帮助，每当风雨过后，潮水退了，他们就去海滩上“探险“。鞋子、帽子、皮包、骨雕小鲸鱼、自行车架，都是他们的宝贝。在另一次“探险”中，他们在厚厚的海藻底下发现了一个神奇的生物。是一个来自海洋的`小精灵。奈德不顾哥哥的担忧，把它带回了家。它的到来，杰米燃起了希望，他希望小精灵能像爷爷故事里讲的，它会给奈德的生命带来奇迹，把疾病带走。可是奇迹一直也没有发生，直到有一天，奈德住进了医院。晚上偷偷带着小精灵逃出了医院，往那片海滩跑去。当杰米他们发现，追到那里时，奈德在生命的尽头，和小精灵一起唱完歌后，一起跳进了大海……

　　看完这本书我的心久久不能*静下来，脑海里一直回放着，那让人感动的画面。奈德在小精灵的指引下，决定了自己的生命，对他来说，生命不在于活的长久，而在于重量。在于有没有用尽全力去做自己想做地事情，也在于有没有留下遗憾。故事中奈德非常勇敢，还非常有主见，他心里非常清楚自己要干什么，然后去做。这个值得我学*。因为我*时做完一件事，站起来走出书房后脑子里就一片空白，站在那里根本想不出接下来我应该干什么。这时爸爸妈妈就只能叫我去做其他事，就像一个任人摆布的机器人。当那件事做好后又不知道干什么了。爸爸妈妈都说我要有主见。奈德他知道自己已经快不行了，活不了多久，所以他为了爸爸妈妈不要把心血都花在这里，就勇敢的跳进了海里，并在跳海前给哥哥杰米留下了教给他的事，希望他能有勇气完成他们兄弟俩共同的梦想。他没有选择在病痛的折磨下留在这里，而是选择和小精灵一起走向世界的尽头，并让哥哥要勇敢地迈出每一步。希望他的死能带给哥哥勇气。哥哥杰米为了弟弟不顾一切就为了能和弟弟继续在一起，这兄弟般的爱与奉献再次打动了我。如果生活中多一些像杰米奈德一样的爱与奉献，那么会多么美好！

　　这本书虽然很深奥，读一遍不能感受到什么，但是多读就会慢慢理解这本书的含义，这个故事让我敬佩和惋惜，让我受益匪浅。

　　读《歌声》有感 5

　　我们第4单元学了一篇课文叫做《夜莺的歌声》，这篇课文主要讲一个小男孩的故事，故事的一开头讲的是苏联的战争刚刚结束，就有一小队德国兵进入小男孩的村庄，便开始询问小男孩起来，小男孩总是一语双关、临危不惧如果我和他比简直无法对比。

　　文章的一开头是：苏联的战争刚刚结束，就有一小队德国兵进入的`村庄，看见一个小男孩就大声叫他过来，小男孩到军官身边，军官便开始询问小男孩起来，小男孩还没有到军官身边的时候，军官就已经发现小男孩不知道他在削什么，便开始问小男孩他在削什么，小男孩从嘴里掏出一个小玩意，刚才凶恶的军官便开始变得温柔起来，他的目的是想从小男孩的嘴里问出点什么来，可是小男孩总是一语双关，所以军官就觉得从小男孩的问不出什么来，军官就不再问了

　　文章的中间是：军官问小男孩：“村子里就剩你一个了吗？”“怎么会只剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”这个对话表示小男孩的机智和聪明，再后来军官让小男孩带路，叫他带到一个村子里，小男孩其实是把军官引进游击队的范围里。

　　文章的结尾是小男孩又在原来那个地方等敌人上钓。

　　生活中的我是那么的胆小，遇到一些困难就想着躲避，想着退缩，没有毅力，没有勇气。我和小男孩对比我差远了。

　　远的不说，单说上个星期天我遇到一道数学难题，根本无从想起，老师也没有讲过，不会做。所以我就一扔不管它了。结果，星期一回到学校，老师一讲，其实这一题的题型早就讲过了，只不过我当时没有认真听，而且做这一题时又没有深入去想，所以就不懂得做了。

　　小男孩是我们学*的榜样。

　　读《歌声》有感 6

　　不知从什么时候起，我就爱上了读书。轻轻翻开一本泛着墨香的书，在角落里随着书中情节的跌宕起伏而喜悦、而哭泣、而激动、而……这其中很大一部分缘由是我太感性，以至于看了一本好书就不能自已。在我安静的童年里，书对于我来说就是永不会背叛的伙伴，它从来都不会背弃我，更不会让我悲伤。所以，与朋友玩耍倒成了一件麻烦事。

　　我喜欢书。但不会随随便便地把一本书定义成好书，当做心底最深处的珍藏。但是，当我看了这本田梦所著的《聆听撒哈拉的歌声：三毛传》的时候，我是真真切切地被它震撼到了——一边是因为对作者田梦运用文字的技巧之巧妙纯熟而惊讶，另一边是因为对三毛一生的精彩和传奇而惊叹！在我所读的书里，几乎没有任何书能与它相比较。或许你可以说法国的法布尔所写的《昆虫记》非常精彩，但我却觉得这本书中所蕴含的感情远远比不上田梦所著的《聆听撒哈拉的歌声：三毛传》那么深情而又真挚。

　　田梦对语言的运用仿佛与生俱来，她只用了简简单单的几个字，却能像变魔术一样组成一段唯美的'话，带着一丝轻轻的古韵，在空气中酝酿着淡淡的墨香。透过她的文字，我们好像能够看到一个穿着旗袍的温婉女子，手执一本书，踏着柔柔的晨曦，缓慢而优雅地向我们走来。

　　我同时也羡慕着三毛。羡慕着她的自由、羡慕着她的洒脱、羡慕着她的豪放、羡慕着她的纯粹、羡慕着她的一切！

　　在生活中，人们不敢做或不能做的事情，三毛却可以来一场说走就走的旅行，她敢于摆脱一切现实的桎梏，义无反顾地奔向梦想中的远方，在荒凉的沙漠中寻找出生活的滋味。当我们在憧憬外面的神秘世界时，三毛却早已掀开了它的面纱，走过了不知多少个国家；当我们在家中过着*淡无味如白开水一般的生活时，三毛却抵达了别人一辈子也可能到不了的地方——广阔的撒哈拉大沙漠，与荷西过着鸡飞狗跳的生活；当我们在一张小小的办公桌上浏览着网络上的一张张风景图片时，三毛却早已用日记本记录着在撒哈拉大沙漠里与荷西生活中一点一滴的小幸福。

　　三毛就是为流浪而生，她的一生没有终点，因为她的故乡，在永远到不了的远方。于是她成了世界上最有梦想的人，朝着远方，一路狂奔。

　　三毛原来的名字不叫“三毛”，因为骨子里流淌着想要流浪的血液，所以她才把自己的名字从陈懋*改成了代表流浪的“三毛”。流浪，也成为了她的人生的代名词。

　　对于三毛来说，她的少女时代是灰暗的，通往未来的路上，充满了坎坷和棘刺。虽然是如花儿一般的美好年纪，但属于三毛的那一朵花儿却因为头顶上长期笼罩的乌云而无可奈何的早早凋谢。

　　在这个时候，她生命中的天使——顾福生出现了，他引导着三毛渡过了人生中最灰暗的一段时期，渡过了生命的雨季。让三毛在生活中的偶然，生命中的必然中遇到了荷西，并陪她度过了美好的沙漠之旅。

　　然而上天却总是给这个好不容易获得幸福的人重重一击，荷西的离去，让三毛的生命不在精彩。也许在荷西离去的时候，三毛的灵魂也已经跟着他消逝。

　　即使世界再美，但如果没有身边那个人的温情陪伴，也仅仅只是一幅苍白的画。三毛完成了最后一件事件，也许是脱离了肉体的桎梏，**了自由，终能与荷西在天堂相见！

　　撒哈拉沙漠的上空，永远都回荡着骆驼的悲鸣，因为它们可以听到遥远的过去，这里曾经留下过一曲关于爱情的歌。

　　读《歌声》有感 7

　　文中以战争为背景，“小夜莺”面对军官每次突如其来的问题，都把军官给麻痹了，使敌人以为自己是个什么都不懂的'小孩，使敌人迷惑了。

　　“小夜莺”面对着军官物质的引诱，他不在乎，军官对他的夸奖，他不听，军官吓唬他，没有吓倒。军官问他这里只有他吗？他转移话题，把自己比作鸟，说麻雀、乌鸦、猫头鹰多着呢，就算军官问他这有没有人？他巧妙应对，还话里有话、一语双关，说：“战争一开始，村子就着火了。都喊‘野兽来了！野兽来了！’就跑了。”这里表面看除了村子里的人蠢，可仔细一想，就是军官们是野兽，畜牲都不如的意思。当军官问这里有没有游击队，他灵活应对，把游击队转移话题，转成蘑菇，使敌人觉得问他什么都问不出。“小夜莺”用歌声巧妙报信，使游击队得知消息，把敌人打败了。

　　我想对小夜莺说：“你真伟大” ，小夜莺的爱国品质难道不值得我们学*吗？

　　读《歌声》有感 8

　　刚踏出中西歌舞大会的大门，就被细雨罩了眼罩。刚刚的那种沉醉还残留在脑海里，那中西丝竹的余韵还在耳边回荡，我如神仙徜徉在丝竹的声中。随着细雨我喜爱雨后的清醒。便走进了前边的花园。脚下踩着的白鹅卵石，一个胖乎乎的身子，让我无从下脚。

　　一步步走在小道上，群花被花园的甘露所滋润。他们想饱含露珠的.我们又能给人展现更好的一面。另一部分耷拉着脑袋，往日展现的万紫千红现在只剩下残枝败柳了暗淡无光的微笑，给我带来莫名其妙的倦意

　　如果我是草丛中的一株草，听着丝竹声看着没精打采的花朵。我也只有失望的份。不过这丝竹声倒是很动听我和丝竹声一摇一摆。我仿佛是那里灵动跳跃的音符。

　　作者把各个器官全部投入音乐之中，这倦意的花也不能吸引我了。歌声侵占了我的心灵。被音乐占据的心灵更美好被音乐触动的心弦更有活力。

　　读《歌声》有感 9

　　自从我读了《夜莺的歌声》这篇不错的文章以后，我的内心久久不能*静下来。

　　悄悄告诉你们，其实正如标题上所写的，我和主人公“小夜莺”的品质相比起来，我真的是有很多地方不如他啊！《夜莺的歌声》里面写的是：一个德国军的.军官逼一小名叫“小夜莺”的机智勇敢、聪明伶俐、敢于面对敌人、敢为祖国牺牲自己的生命、具有很多优点的小男孩说出一个叫苏蒙塔斯村的路怎么走。可小夜莺无所畏惧，在德国军的军官利诱、威逼的方法下没有上当，反而想出种种借口或装傻来欺骗德国军的军官，让他们以为他非常傻，从他嘴里得不到需要、想要的答案。小夜莺把他们带到了游击队员埋伏的地方，游击队员就把他们几乎都打死了。保护了苏蒙塔斯村，也相当于保护了祖国的一片土地。我真是真心地佩服他！

　　小夜莺很聪明，不会被军官欺骗；不会被军官利用、诱惑；不会因为军官的威逼而说出真话；不会因为对于自己来说的一点小利益反倒害了国家；不会……他的品质、人格、胆量是多么好啊！而我呢？还记得那一次，我刚学骑自行车。

　　老是不会，老是身体保持不出*衡，老是摔跤，手都擦破皮了，疼得不得了，但我忍住，我相信只要坚持，总是会学会的。但在不知是第几次摔跤后，我的手掌心又出血，真是旧痕未愈又添新伤啊，我越想越委屈，就生气地一屁股坐在地上“哇——”地哭了起来，还边哭边说：“我再也不学骑自行车了，再也不学了，学自行车有什么用？呜——”一想到这里，我一直很羞愧。是啊，那点伤算得了什么？人家小夜莺在敌人的面前都无所畏惧，当时敌人要是一开枪，小夜莺还有命吗？人家是那么的勇敢，而我呢？要是我当时再勇敢一点，不就能很快学会骑自行车了吗？最后，还是爸爸妈妈鼓励我：“加油，恬滢，不要怕，要坚强一点啊！”我才继续坚持下去，最终才学会的。我不仅勇敢这方面不如小夜莺，而且我还没有小夜莺机灵。我不得不承认，记得有一次，一道简单的奥数题，可是我懒得想，所以连题目都懒得读第二遍就叫道：“这样的题目太难了，我怎么能做得出来？爸爸，你来教教我。”当时爸爸正在家里为公司加工一个什么图纸，说是很急着要，便对我说：“滢滢，爸爸在忙，你自己先想一想，我相信你想得出来。”想得出来，你倒是想得轻松，说不定你等一下也做不出来呢。但我嘴上答应着“哦。”其实，我根本就没去再想。等了一会儿，爸爸问我想出来了没有，我回答道：“这么难，怎么想和出来，你来教教我吧。”慈祥的爸爸放下了手头的事，来到我身边教我怎么做，我在爸爸的一个小提示下才能解答出来。

　　回到学校，一听到小伙伴们说是自己做出来的，而且是在没有人提醒的前提下，我就惭愧得恨不得立刻找一个洞钻进去。不过，这也是我自己害自己啊，唉。现在，我读了《夜莺的歌声》这篇文章以后，我从小夜莺身上汲取了力量，我懂得了做人要勇敢，敢于去面对困难；也懂得了遇到难题要积极思考，不要总是依靠别人来帮助自己。希望在改正了这些我自身的缺点以后，我能成为一个全新的自己，加油吧！

　　读《歌声》有感 10

　　不知从什么时候起，我就爱上了读书。轻轻翻开一本泛着墨香的书，在角落里随着书中情节的跌宕起伏而喜悦、而哭泣、而激动、而……这其中很大一部分缘由是我太感性，以至于看了一本好书就不能自已。在我安静的童年里，书对于我来说就是永不会背叛的伙伴，它从来都不会背弃我，更不会让我悲伤。所以，与朋友玩耍倒成了一件麻烦事。

　　我喜欢书。但不会随随便便地把一本书定义成好书，当做心底最深处的珍藏。但是，当我看了这本田梦所著的《聆听撒哈拉的歌声：三毛传》的时候，我是真真切切地被它震撼到了——一边是因为对作者田梦运用文字的技巧之巧妙纯熟而惊讶，另一边是因为对三毛一生的精彩和传奇而惊叹！在我所读的书里，几乎没有任何书能与它相比较。或许你可以说法国的法布尔所写的《昆虫记》非常精彩，但我却觉得这本书中所蕴含的感情远远比不上田梦所著的《聆听撒哈拉的歌声：三毛传》那么深情而又真挚。

　　田梦对语言的运用仿佛与生俱来，她只用了简简单单的几个字，却能像变魔术一样组成一段唯美的话，带着一丝轻轻的古韵，在空气中酝酿着淡淡的墨香。透过她的文字，我们好像能够看到一个穿着旗袍的温婉女子，手执一本书，踏着柔柔的晨曦，缓慢而优雅地向我们走来。

　　我同时也羡慕着三毛。羡慕着她的自由、羡慕着她的洒脱、羡慕着她的豪放、羡慕着她的纯粹、羡慕着她的一切！

　　在生活中，人们不敢做或不能做的事情，三毛却可以来一场说走就走的旅行，她敢于摆脱一切现实的桎梏，义无反顾地奔向梦想中的远方，在荒凉的沙漠中寻找出生活的滋味。当我们在憧憬外面的神秘世界时，三毛却早已掀开了它的面纱，走过了不知多少个国家；当我们在家中过着*淡无味如白开水一般的生活时，三毛却抵达了别人一辈子也可能到不了的地方——广阔的撒哈拉大沙漠，与荷西过着鸡飞狗跳的生活；当我们在一张小小的办公桌上浏览着网络上的一张张风景图片时，三毛却早已用日记本记录着在撒哈拉大沙漠里与荷西生活中一点一滴的小幸福。

　　三毛就是为流浪而生，她的一生没有终点，因为她的故乡，在永远到不了的远方。于是她成了世界上最有梦想的人，朝着远方，一路狂奔。

　　三毛原来的名字不叫“三毛”，因为骨子里流淌着想要流浪的血液，所以她才把自己的名字从陈懋*改成了代表流浪的“三毛”。流浪，也成为了她的人生的代名词。

　　对于三毛来说，她的少女时代是灰暗的，通往未来的路上，充满了坎坷和棘刺。虽然是如花儿一般的美好年纪，但属于三毛的那一朵花儿却因为头顶上长期笼罩的.乌云而无可奈何的早早凋谢。

　　在这个时候，她生命中的天使——顾福生出现了，他引导着三毛渡过了人生中最灰暗的一段时期，渡过了生命的雨季。让三毛在生活中的偶然，生命中的必然中遇到了荷西，并陪她度过了美好的沙漠之旅。

　　然而上天却总是给这个好不容易获得幸福的人重重一击，荷西的离去，让三毛的生命不在精彩。也许在荷西离去的时候，三毛的灵魂也已经跟着他消逝。

　　即使世界再美，但如果没有身边那个人的温情陪伴，也仅仅只是一幅苍白的画。三毛完成了最后一件事件，也许是脱离了肉体的桎梏，**了自由，终能与荷西在天堂相见！

　　撒哈拉沙漠的上空，永远都回荡着骆驼的悲鸣，因为它们可以听到遥远的过去，这里曾经留下过一曲关于爱情的歌。

《歌声》教学设计(精选十篇)（扩展4）

——《老王》教学设计(精选十篇)

　　教学目标：

　　1、把握课文内容，理解老王的'苦'和'善'。

　　2、品味作者*淡简洁而富有表现力的语言。

　　3、学*通过几个生活片断表现人物的方法。

　　4、体会作者的*等意识与人道主义 精神，引导学生关心普通人。

　　教学重难点：

　　体会作者与人物的 思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、走*老王（投影画像）

　　师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？

　　（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的*惯。）

　　刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。这幅画中的主人公叫老王（板书课题作者），从题目看，这是一 篇写人的文章。老王究竟是一个怎样的人？同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢？让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。

　　2、简介作者（多媒体展示）

　　二、认识老王：

　　生速读课文

　　师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象？请用'老王是一个______的人，表现在_______。'的形式表达出来。

　　1、老王是苦人。学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。（多媒体展示）

　　⑴生活艰苦。明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。'**'期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。这些说明他的生活艰难。（板书：生活上——条件艰苦）

　　⑵ 精神凄苦。从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（内心的痛苦和孤独）能结合课文具体谈谈吗？

　　明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实——被人瞧不起，没人搭理……（板书： 精神上——内心凄苦）

　　2、老王是善人。从上文的分析中，可以看出老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在 精神上。可以说，老王是个不折不扣的苦人——贫穷卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，但难能可贵的是，他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。

　　明确：老王的善良也有许多表现，'愿意给我们带送'冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

　　 小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对于这样不幸的人，我们应当同情和关心。但老王又是可敬的，他善良纯朴，关心人，讲仁义，他需要钱，但他更重感情，这是非常值得我们尊重的。（板书：关爱、尊重）

　　板书

　　生活——艰苦

　　苦、关爱

　　老、 精神——凄苦

　　王善、老实厚道、尊重

　　（意在培养学生自主学*的 精神，完成对 文章内容的个性化理解。）

　　三、品味老王：

　　师：文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”？那些最能体现人物性格的我们要详写。课文中也采用了这种方法。老王的哪件事写得最详细最感人？

　　生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

　　师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。

　　1、指名读。（注意读出感情）

　　2、学生听读，并思考：这是一 篇写人的文章，作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法？（外貌、行动）这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点？请大家把它们找出来，

　　3、小组交流体会。

　　师：请同学们把自己的独到体会说出来，与 大家分享。

　　（A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解；B、体现作者感情的字词）

　　（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）

　　四、善待老王：

　　1、面对老王的遭遇，作者一家表现如何？学生谈谈对'我们一家'的看法。

　　明确：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成*板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。说明'我们一家'也是善良的。（投影）

　　教师 小结：大家的理解都很好。作者是一个心地善良的人。所以她才会用一颗善良关爱之心去对待老王这样的普通人。我们常说，理解是相互的，善良也是相互的。你宽容、慈爱，你才能体会到别人的宽容和慈爱，才会用*等的、尊重的目光，去对待你周围的人，哪怕他只是一个普通的老百姓。

　　2、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？（愧怍）

　　理解'那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。'

　　明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够，所以感到'愧怍'。

　　五、关注'老王'：

　　师：老王生前，杨绛尽自己所能帮助他，但她仍感到自己对老王关爱不够，深感愧怍。而我们的身边也有许许多多的'老王'，我们应该如何对待他们？（多媒体展示弱势群体图片）

　　说话训练：任选一张照片准备两分钟发言，角度自选。

　　教师 总结：在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是*等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学*的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。我们应当用善良体察善良，用爱心浇灌世界。（多媒体展示）

　　六、欣赏歌曲《让世界充满爱》，感受生活。

　　七、课外练笔：请赶快拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！！

　　【摘要】

　　在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王”的关注走出教材。我的课堂教学思路是“走*老王——品味老王——怀念老王——关注“老王。”

　　【关键词】

　　老王生活境况我与老王的交往关爱同情人道主义

　　【教材分析】

　　1、教材地位及作用

　　本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

　　2、教学目标

　　新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

　　（1）、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识能力目标”为：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。

　　（2）、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学*要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为：在教师的恰当引导和提升之下，培养学生“自主、合作、探究”的学*方式，让语文课具有开放性。。

　　（3）、新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感和态度目标”为：引导学生关注生活中的弱者，并能以*等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心

　　3、教学重点难点：

　　重点：1、引导学生理解老王的“苦与善”，

　　2、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。

　　难点：探究材料安排的'特点及全文的线索。我会引导学生通过自主阅读和合作探究明确本文组材特点。

　　4、课时安排：一课时

　　【学情分析】：

　　我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水*。

　　【教学策略】

　　总体构想是“以人物形象为中心，以自主、合作、探究为支撑点。”在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王”的关注走出教材。我的课堂教学思路是“走*老王——品味老王——怀念老王——关注“老王。”为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

　　1、采用启发点拨法、合作探究法来完成本课教学；

　　2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；

　　3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生动脑动手。

　　【教学过程】：

　　一、激情导入（大约2分种）

　　以《爱的奉献》的歌曲作背景音乐创设教学情境，欣赏几幅社会最底层的人们的生活画面导入新课。（幻灯片1--7）

　　教师激情导入（配乐）：总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的关爱。今天，就让我们共同赏析现代女作家杨绛的《老王》，一起和作者去诠释爱的主题。

　　二、检查预*、扫清障碍。

　　1、作者、背景简介。（播放幻灯片9、10）

　　2、投影显示生字词，检查学生的预*情况。（播放幻灯片11）

　　（1）注音

　　塌败（tā） 取缔（dì）伛（yǔ） 翳（yì） 骷髅（kūlóu）

　　绷（bēng）滞笨（zhì） 愧怍（zuò）

　　（2）释义

　　塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。

　　取缔：明令取消或禁止。愧怍：惭愧。

　　三、整体感知，走*老王。

　　面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走*老王，解开心中的谜团。

　　快读课文，初步感知老王，研讨以下问题：（幻灯片12）

　　1、文中哪些地方写出了老王的生活境况？生活境况如何？用哪一个字来概括他的命运最恰当。

　　2、文章写了我与老王交往的几个片断？是什么？用最简洁的词语概括体现了老王哪方面的性格？

　　明确：（幻灯片13、14）

　　1、老王的生活很“苦”，文章主要是从三方面来写的：

　　生理：一只眼是瞎的，有夜盲症；

　　居住：荒僻的小胡同，小屋破烂；

　　职业：蹬破旧三轮，**期间被取缔。

　　2、生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的“善”也表现三个方面：愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱；拿了车费心不安，去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。

　　四、合作探究，品味老王。

　　这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究：（幻灯片15—18）

　　（精读可采用自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读、可圈点、可旁批）

　　1、文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？

　　（老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节）

　　细节抓住“镶嵌”“攥”“强笑”等词语的表达效果进行分析。（链接到幻灯片23、24）

　　2、通过课文的学*，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个___________的人，表现在_________________”的形式表达出来。（目的培养学生自主学*精神，完成对文章内容的个性化理解。可以用学生自己的认识。）

　　3、本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？贯穿全文的线索是什么？

　　（逻辑顺序，时间顺序；作者与老王的交往）

　　五、再读文本，怀念老王。（幻灯片19）

　　善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？（抓住“愧疚”一词）她为什么能这样想？（对老王的关心、照顾不够；纳森钱去侮辱他）杨绛又是个什么样的人呢？

　　通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。

　　一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。文中，体现的是作者那种*等观念、人道主义和爱心。而这也正是本文的主旨。

　　（在此基础上进行第六个环节的教学。）

　　六、拓展迁移，关注“老王”（幻灯片20有链接flash短片）

　　我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？

　　播放flash短片后，（有链接）让学生自由发表看法。要注重学生的自身感悟,注重对学生思想的启迪.

　　七、结合板书、进行小结。（幻灯片21

　　这个环节,师生共同对本节所学内容进行回顾总结，我将以赠言结束本节课的教学：（幻灯片22有配乐）送人玫瑰,手有余香。

　　假如我是一团火,就为他人送去温暖;

　　假如我是一朵花,就为他人送去芬芳;

　　假如我是一颗星,就为他人送去光明;

　　不要按捺住自己的热情,

　　拿出来为别人打通幸福的道路吧！

　　教学目标

　　1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格

　　2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操

　　3、方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。

　　教学重点：全面把握课文，感受语言特点

　　教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

　　课时安排：2课时

　　发散思维课（第一节）

　　教学内容：

　　学生通过预*，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此基础上，对文章提出质疑，以培养创造性思维能力。

　　教学目标：（一个班）

　　发言人次：13人

　　发言得分：50分。其中流畅、变通（包括评价、提问）40分，独创（质疑）10分

　　教学进程：

　　一、新课导入

　　以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。

　　二、学生发言预测

　　（一）局部理解预测

　　1、“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？

　　2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”

　　3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。

　　4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处？

　　5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：‘我送先生看病不要钱。’”这句话表现了老王是个怎样的人？

　　6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？

　　7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被取缔？

　　8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？

　　9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的'好不好，好在哪里？

　　10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表现了什么？

　　11、“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受？

　　12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？

　　13、怎样理解“我害怕的糊涂了”

　　14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

　　（二）、整体理解预测

　　1、文章写了老王生活中的哪几个片段？（评价或提问）

　　2、章记叙了作者与老王交往中的那些事情（评价或提问）

　　3、从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？（评价或提问）

　　4、从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？（评价或提问）

　　5、本文表达了作者怎样的思想感情？（评价或提问）

　　以上问题的设计，估计能够满足学生的要求

　　三、语文科代表记录总结发言人次及得分情况

　　四、教师小结、布置作业

　　1、对整节课学生的发言情况给予肯定

　　2、针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点，布置学生在课后继续深入思考。为辐合思维课做准备。

　　辐合思维课（第二节）

　　教学内容：

　　1、明确本文的学*重点：分析评价、理解感悟。重点分析评价本文在记叙时的语言风格，尤其是对人物的刻画。在此基础上，领会作者与人物的思想感情。

　　2、独创性思维能力的启发引导。对文章遣词造句提出三处质疑，对文章内容提出两处质疑。

　　教学进程：

　　一、作者写作的语言风格(培养学生收集和整理资料的能力)

　　1、学生通过课前的预*整理与作者相关的资料，在课堂上相互交流。

　　杨绛1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂・吉诃德》

　　2、教师做适当补充

　　写作背景：文章作于1984年。

　　这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“**学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

　　由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

　　二、作者对老王的刻画（培养学生独立阅读感悟能力）

　　1、由学生勾画出课文中对老王生活的刻画的语句，上黑板板书。再由教师对所找出的语句做总结归纳(投影展示板书)：

　　靠一辆破旧的三轮车活命。

　　谋生手段“**”期间载客的三轮被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

　　打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 苦居住条件住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂生理缺陷有一只眼睛是瞎的

　　2、学生用自己的话总结出老王与作者的交往的片段，教师做适当引导，学生能通过引导自己总结出老王的性格特征（投影展示板书）：

　　①为作者送冰，车费减半老实厚道

　　②送钱先生看病，不要钱，体现心地善良拿了钱还不大放心。交往片段 老王性格纯朴仁义

　　③去世前给作者送香油和鸡知恩必报蛋，表示感谢。

　　三、质疑（可针对发散思维课中，学生所提出重点问题，由教师引导学生着重进行分析讨论）

　　1、为什么“连登三轮的都组织起来”？

　　分析；结合时代背景，体现出当时社会的荒唐。

　　2、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了”为什么会被“取缔”

　　分析：结合作者所写的改装后的*板三轮车怎样送客，可以体会作者对当时社会的深恶痛绝，同时也可了解老王“苦”的社会根源。

　　3、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”中作者称自己是个“幸运的人”，但是当时作者一家同样受到了冲击，处境并不好，为什么她还觉得自己是“幸运的人”？

　　分析：幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件等等，从这些来看，作者显然是比老王要幸运的。

　　四、作者思想观点（培养学生理解感悟和提取信息能力）

　　先由学生分组讨论并做出总结，再由教师作适当补充：

　　作者照顾老王的生意，坐他的车；付给老王应得的报酬；三轮改成*板三轮，生意不好做，作者关切的询问他是否能维持生活；不让老王白送香油和鸡蛋。这些事情中也反映出作者是个善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表现了作者“人人*等”的观念，人无论境遇好坏，都应该尊重他人，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

　　五、作业布置

　　完成每课三件事：抄写生字词及难写易忘字词

　　抄评优美精彩段落

　　写“一课一得”

　　板书设计：

　　老王

　　杨绛

　　老王不幸的人体现反映

　　普通人 交往真诚善良人人*等

　　一、教学目标

　　1、整体把握文章内容及思想感情。

　　2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

　　3、探究作者的写作意图。

　　二、教学重难点

　　1、理解人物的生活处境和心境。

　　2、体会人道主义精神。

　　三、教学方法：

　　品读法、探究法、拓展法

　　四、教学工具：

　　黑板、粉笔、多媒体

　　第一课时

　　一、教学重点

　　1、了解文章作者及其写作背景。

　　2、整体感知，了解文章内容。

　　二、教学过程

　　（一）课前导入：明星因为有着耀眼的光环令我们关注；伟人因为非凡的成就令我们关注；家人因为血浓于水的亲情令我们关注，而我们在生活中还有许许多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他们虽然没有耀眼的光环，也没有非凡的成就，却一样有着金子般的心。今天我们就走*这样的一位被社会遗忘的边缘人。

　　（二）知识积累

　　1、介绍作家作品

　　杨绛，作家、文学翻译家。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，译作《堂吉诃德》、《吉尔布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。

　　2、背景介绍

　　文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，那是中国的一个荒唐的年代。当时钱钟书、杨绛夫妇被打为“**学术权威”，戴高帽、挂木板、受批评、剃成阴阳头，被驱到大街上**，最后被发配去扫厕所，经受了漫长的痛苦折磨。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。

　　3、积累字词

　　（三）整体感知，了解课文内容

　　1、听读课文，想一想课文介绍了老王的哪些情况？（职业、健康状况、亲属状况、居住条件、精神生活）从中可以看出他的生活是什么样的？

　　答案要点：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋）亲属状况——孤独、无亲，精神生活——受恶意攻击、被人瞧不起。凄苦

　　2、散文的特点是形散神不散，贯穿这篇文章的主要线索是什么？（以“我”与老王的日常交往为线索）围绕这条线索写了“我”与老王交往过程中的哪几件事？从中可以看出老王是一个怎样的人？

　　答案要点：老王为作者送冰，车费减半→老实厚道老王送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心→心地善良老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。善良

　　3、老王是一个怎样的人？

　　总结：老王是一个一生凄凉艰难、生活在社会底层的不幸者；但他又是一个心地善良、老实厚道、知恩图报的人。

　　4、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？

　　总结：“我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；作者的女儿知道老王有盲症，送给他大瓶鱼肝油，；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。

　　三、课后作业：熟读课文

　　第二课时

　　一、教学重点：

　　1、揣摩语言，把握文章的思想感情。

　　2、探究作者的写作意图，体会人道主义精神。

　　二、教学过程：

　　（一）快速浏览文本，回顾上节课内容

　　（二）再读课文，揣摩语言，领会真情

　　1、请学生选择自己感受最深的语段，有感情地朗读，说说你从中获得的体会

　　2、齐读8—16自然段，思考：作者刻画人物时对老王作了哪些描写？找出具体的语句加以体会。

　　明确：①肖像描写：“他面如死灰，两只眼都接着一层翳打上一棍就散成一堆白骨。”

　　（引导：表现老王久病之后的干瘦、脱形。（比喻手法。其作用是该句借尸、骷髅外表的恐怖、干枯形象以及不经打的特点形象而贴切地写出老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生计越来越艰难。

　　②动作描写：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身。我忙去他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”

　　（引导：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。）

　　③语言描写：“我不吃”“我不是要钱”

　　（引导：简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。暗示老王即将去世，为后文老王去世埋下了伏笔。）

　　2着重评析以下几句

　　（1）开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？“镶嵌”两字能否换成“贴、靠、站立、依”？为什么？

　　（2）第10段中写到鸡蛋时，作者说：“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。”老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗？作者这样说有什么含义？

　　明确：“镶嵌”这两字这是拟物、夸张的修辞方法，形象生动地写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态。强调了老王已经病入膏肓。“镶嵌”用于没有生命的东西，暗示了老王的结局，说明这是他生命中最后的时光，这一时刻的老王就像是一个活标本，就像是一副遗像。

　　明确：“千里送鹅毛，礼轻情谊重”。鸡蛋凝聚了老王真挚的谢意，体现了他善良的性情，作者记住的不是老王所送鸡蛋的多寡，而是其中蕴含的沉甸甸的情谊。这份情谊无法用冷冰冰的数字表示。

　　（3）我强笑：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？

　　明确：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。

　　（4）细读文章第13、14、15、16自然段体会一下“我”是真的理解老王“我不是要钱”这句话吗？说出理由。

　　答案要点：不是；从“也许”、“滞笨”来评析。

　　3、挖掘人物心理，为人物语言写内心独白

　　（三）合作探究，深入了解文本。

　　1、老王是善良的，杨绛一家也是善良的。那么他们可能成为真正的朋友吗？为什么？（自由回答，由小组讨论）

　　提示：不是真正的朋友。因为老王与杨绛在知识文化上有隔阂，文中杨绛连老王什么时候去世了也不知道。杨绛对老王是处于一种同情，因为老王是弱势群体，但他们之间是有差异的。

　　能成为真正的朋友。朋友的定义是无论什么时候都能牵挂着彼此，老王在生命的时刻仍想着杨绛，而杨绛也是牵挂着老王的。从心灵上他们是真正的朋友。而杨绛在最后对老王死去很久仍有着愧疚感，只有朋友才会感到愧疚。

　　2、杨绛写这篇文章的意图是什么？从文中找出

　　如何理解最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？

　　1、这句话是全文的什么话？

　　明确：这句话是中心句，表明了作者的写作意图，因为对老王的愧怍。

　　2、幸运的人是谁？不幸的人是谁？

　　明确：“幸运人”指的是杨绛“不幸人”指的是老王

　　3、作者幸运吗？

　　4、作者为什么愧怍？

　　明确：答案没有确定的。

　　提示：“我”对老王的关爱是善良的知识分子对生活在社会底层的不幸者的那种“居高临下”的同情与怜悯，老王将作者一家人当成自己的亲人，在一个最需要“亲人关怀”的时候，自己却身不由己地站在主顾的位置上，有怜悯而无更真切的关怀，愧怍是一个人对自己良心的一个拷问。

　　5、对愧怍还有什么解读？

　　提示：无论是老王还是杨绛，都是深受中国传统文化的影响，也就是对传统文化的反省。从文中可以看出，老王和杨绛之间是有隔阂的，是底层民众和知识分子之间的隔阂。所以文中的“愧怍”更深的一层含义是对知识分子这个群体的一个反省，思考反省知识分子与底层劳动者之间的关系，为自己享受了过多的文化和物质财富而感到愧疚。

　　6、那么杨绛的反省出自于什么？明确：那颗善心

　　无论杨绛是不是老王的朋友并不重要，重要的是对于这个问题的反省。这就让我想起了闻一多的一句话。（请同学来读读）

　　人类的价值在于忏悔，能革新。世界的文化亦不过由这一点动机发生的。忏悔是美德中最美的，他是一切的光明的源头，他是尺蠖的灵魂渴求展伸的表象。

　　——闻一多《女神之时代精神》

　　我觉的杨绛就是这个具有美德中最美的人，因为她懂得忏悔，能够反省，内省。反思我们祖国的传统文化。

　　（四）总结全文，怀念老王

　　我们能够从作者对老王的怀念中得到哪些启示？（学生可以各抒己见）

　　答案要点：关注生活中的不幸者；树立人人*等的人道主义精神；关爱社会中的弱者。

　　（四）拓展迁移主题升华

　　1、插图观察（我们身边的“老王”）

　　2、真情感悟

　　总结：确实如此，诺贝尔和*奖得主特蕾莎修女说：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

　　三、课后作业

　　1、完成基础训练；

　　2、写一写你身边的“老王”（要求：内容真实、感情真挚；字数200字左右）

　　（一）导读，激发兴趣。

　　（多媒体播放《让世界充满爱》的背景音乐。）同学们，在我们的周围，有一些生活艰难的人，他们不被重视，社会地位低下，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？今天，让我们一起走进《老王》，去认识杨绛笔下的这位善良的不幸者吧！

　　（这一环节的设计设下悬念，唤起了学生的阅读期待，使学生急于走进文本。）

　　（二）理读，感知内容。

　　速读课文，要求（彩屏显示）：

　　1、勾画生字词，查工具书解决。

　　2、思考：老王是一个什么样的人？

　　（引导学生从身份、身体情况、生活境况及做人几方面来考虑。）

　　3、老王的善良表现在哪里？作者的善良又表现在哪里？

　　学生归纳，编写提纲。

　　（设计这一环节主要使引导学生走进文本，自主阅读，展开生本对话，师生对话，感知主要内容，理清思路。）

　　（三）研读，探究写法。

　　研读8——16自然段

　　1、彩屏显示第78页插图，请学生对老王进行外貌描写，要求表现出他的不幸与善良。

　　学生练笔、交流，教师点评。

　　2、刚才同学们用自己的语言表现出了老王的特点，那么作者又是如何描写老王的呢？

　　请学生找出文中的外貌描写、语言描写、动作描写的句子，体会其作用。

　　（1）外貌描写：“他面如死灰……一堆白骨”

　　（2）动作描写：“他一手拿着布……直担心他半楼梯摔倒”“镶嵌在门框里”

　　（3）语言描写：“我不吃”“我不是要钱”

　　学生找出相应的语句后，四人一组，合作研讨这些语句的作用，教师相机点拨。

　　3、集体朗读8——16自然段，要求读出感情。

　　4、彩屏显示第78页插图（老王的特写镜头），回忆文中的描写，再次体会老王的善良。

　　（这一环节的设计是让学生深入文本，把直观感受和研读重点段结合起来，通过练笔、讨论、朗读等多种教学策略理解文本，对老王的善良有更深的感悟。）

　　（四）赏读，品味语言。

　　1、简介杨绛作品的语言风格（彩屏显示）。

　　2、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说

　　A、在表达上的好处（彩屏显示）。

　　A、他送的冰比前任送的大一倍，冰价相同。

　　B、他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

　　A、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　B、我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　A、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

　　B、我在家听到打门，开门看见老王直僵地站立在门口。

　　学生合作探究表达好处，教师适时点拨。

　　3、学生在从文中找到其他例子，做替换练*，品味语言妙处。

　　（这一环节的设计将品味语言落到实处，让学生真正感知语言的妙处，获得有益的启示。）

　　（五）悟读，体会感情。

　　（彩屏显示）

　　1、画出结尾表达作者情感的句子“那是一个幸运的人対一个不幸者的愧怍”，思考：这句话应该怎样理解？

　　学生答，教师点拨。集体朗读，体会情感。

　　2、本文体现了作者怎样的情感？生答，教师点拨。

　　（这一环节的设计让学生再次走进文本，体会作者的情感，受到情感熏陶。）

　　（六）联读，链接生活。

　　（彩屏显示）

　　说一说：我们的生活中有像老王这样的不幸者吗？你是怎样对待他们的？

　　学生准备2分钟，然后在全班交流。

　　（这一环节的设计把语文和生活联系起来，让学生在阅读中学会反思，获得思想上的启发，提升道德情操。）

　　（七）总结，回味情感。

　　（播放歌曲《爱的奉献》）

　　老王是一位心地善良、老实厚道、讲感情、讲仁义的好人，同时也是一位生活在社会底层，一生凄凉艰难的不幸者。通过本文的学*，同学们要从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

　　社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用爱体察爱，用善良回报善良吧。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

　　（八）作业设计：

　　试以第一人称，改写课文中老王给我送香油鸡蛋这一部分。

　　九、板书设计：

　　老王作者

　　善良体察善良

　　教学目标

　　1．以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

　　2．理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

　　3．熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

　　4．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。

　　5．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　教学重点

　　引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。

　　1。自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

　　2。合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料

　　学流程设计

　　一、导语设计

　　(背景音乐：《让世界充满爱》)

　　同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

　　二、指导自读，把握文意

　　1．投影显示生字词，检查学生的预*情况。

　　(1)注音

　　塌败 取缔 伛 翳 骷髅 绷 滞笨 愧怍

　　(2)释义

　　塌败 滞笨 取缔 愧怍

　　2．学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。

　　听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

　　思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？

　　学生积极回答，教师归结：

　　从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“**’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

　　作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着*等观念和人道主义精神去关心、爱护他。知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油。

　　3．学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。

　　教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。

　　学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“**”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

　　4．合作研讨。

　　(1)文中作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对揭示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的?

　　(2)你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么?

　　(3)写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色?又给我们怎样的启示呢?

　　学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：

　　(1)作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成*板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

　　老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

　　结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作”。

　　(2)从文章看，最主要的是*等观念。在作者那里，人是生而*等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有*等意识，才会有*等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。*板三轮不敢坐了．还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

　　(3)作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。

　　除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者*易*人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改*板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

　　5．杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?（参见课后练*）

　　6．说话训练。

　　爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。

　　三、写作指导

　　1．教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。

　　怎样写好这类文章呢?

　　(1)确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

　　(2)选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你们的交往过程当中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。

　　比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。

　　(3)第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。

　　(4)第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度人手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。

　　(5)下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。

　　2．投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。

　　(1)我的——(爸爸、妈妈、老师、好友……)

　　(2)他(她)是一个——的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……”)

　　(3)我逐渐了解了他(她)

　　(4)其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……

　　四、课堂练*

　　阅读文段，回答问题。(分发打印好的文字资料)

　　朋友给我讲了一件真事。

　　说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀*前准备开宰。这时，牛的眼睛里已是满是泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预，感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨水。屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久，破例作出了一个决定，______________________________________。

　　这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢?所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊!

　　1．文中的“犊”读作_____，文中“震撼”一词的近义词是_____。

　　2。当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下?(请用文中语句回答)

　　3．文中写屠户“沉思良久，破例作出了一个决定”，根据上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么他将会作出怎样一个决定?

　　4．请为本文拟一个小标题_____________。

　　5。本文表现的主题是什么?请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。

　　6。本文最感人的地方在哪里?为什么?用简明的语言谈谈你的理解和体会。

　　一、导入新课：

　　期中考试我们班有位同学写了篇作文，题目是“我欣赏农民工”。他写了“10月23日南昌农民工抬车救人”这件事，突出了农民工“总不能见死不救”的信念。表达了这位同学对于善良的农民工的敬意和热爱。小小年纪他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一颗善良的心去发现一颗颗金子般的心，让我们为他鼓掌。而著名作家杨绛关注的同样是一位只有姓、没有名的普通人，为什么呢?今天，让我们一起走*杨绛，了解老王。(板书课题)

　　(1)解题

　　1、作者简介(ppt演示)

　　2、写作背景(ppt演示)

　　二、出示学*目标：

　　1、整体把握本文内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”;

　　2、体会作者一家的善良，学会以善良对待善良，关爱弱者;

　　3、品味文章语言的深意。

　　三、字词和释义（ppt展示）――齐声朗读2遍

　　四、整体感知

《歌声》教学设计(精选十篇)（扩展5）

——《泉水》教学设计（精选十篇）

　　学*目标

　　⒈会认8个生字，会写9个字。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　⒊认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重点

　　会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

　　教学难点

　　规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。

　　教学准备

　　课件；有关泉水的资料。

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　⒈你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？

　　⒉丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？

　　⒊板书课题，齐读课题。

　　二、初读识字

　　⒈范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

　　⒉自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

　　⒊出示生词认读。

　　自由读、指名读、开火车读

　　⒋去掉拼音，你还认识这些生字吗？

　　⒌这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

　　出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

　　泉水流过山间的*地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

　　泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　⒍再读一读课文，比比谁读得正确流利。

　　三、指导写字

　　⒈出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

　　⒉观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

　　⒊范写，重点指导：

　　出示“骨、鹃、股、脆”：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

　　学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

　　塔：右下是合，中间的横短不能少。

　　泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

　　脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

　　⒋学生练*，把字写规范、美观。

　　⒌展示，交流评价。

　　四、布置作业

　　1默写生字词语。

　　2练*朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　⒈复*生字词：今天我们继续学*《泉水》这篇文章，我们首先复*一下上节课所认识的几个生字

　　⒉看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢？谁当一回小老师？来分配一下吧。

　　二、朗读感悟

　　⒈图文结合，展开联想，整体感知全文。

　　⑴出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？

　　⑵自主说话，小组交流。

　　⒉快速读第一自然段

　　①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？

　　学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

　　②先自己练*一下吧。

　　③指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？

　　④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

　　⒊泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二――五自然段，把答案画在书上。

　　学生边读边画。

　　①你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？

　　②谁有不明白的问题？质疑：“天然水塔”指的是什么？

　　③在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。

　　（1）“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（2）“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　（3） “喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

　　（4）“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　要求：读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。

　　师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。

　　④我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。

　　⑤想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？

　　泉水流到 ，它看见了 ，泉水说： 。

　　⒋自由读六、七自然段，练*填空：

　　泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了 。他们互相问候： 。他们互相约定 。

　　三、积累运用

　　⒈在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。

　　⒉熟读课后练*“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

　　四、课堂总结

　　⒈读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学*呢，说说你打算为身边的人做些什么。

　　⒉朗读你最喜欢的段落，试着背下来

　　⒊把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。

　　五、布置作业

　　⒈朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　⒉欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。

　　六、板书设计

　　5 泉水

　　山腰 姐 姐 多

　　*地 杜鹃花 清

　　果园 果 树 甜

　　山谷 画眉鸟 美

　　教学要求

　　1、了解泉水叮咚流动不息，赞扬泉水“献身美好生活”的精神。

　　2、有感情地朗读泉水不停流淌一路上遇到朋友时说的话。

　　教学时间

　　一课时

　　课前准备

　　课文录音带、音乐磁带、泉水一瓶、钢琴一架。

　　教学过程

　　一、揭示课题。

　　1、出示：千岛湖的泉水。

　　问：这是什么?(泉水。)有谁知道什么是泉水?(从地下流出来的水。)

　　2、启发学生自己见过的泉水是什么样的?(可以分别从颜色、形态、味道等方面来说说。)

　　3、今天我们就要来学*一篇听听读读《泉水》，板书课题：听听读读《泉水》。(齐读课题。)在上个学期我们已经学*过了两篇听听读读课文，谁来说说听听读读这一类型的课文有什么要求?

　　(听：仔细听，听清读音，听懂内容，边听边思考。)

　　(读：读正确，读流利，读出感情。)

　　先个别说，然后请一个同学概括说。

　　二、听全文，感知课文内容。

　　1、同学们刚才都说得很好，接下来就请同学们带着问题，闭上眼睛，我们来静静地听老师把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的?最后要流到哪里去?(师配乐范读。)

　　2、交流问题，板书：石缝

　　大海

　　三、分节听录音，理解朗读。

　　(一)1――2小节。

　　1、泉水是怎样从石缝里出来的?他出来时心情是怎样的?打开书，听第一、二节录音，划出有关语句。

　　2、交流(冲，表现了泉水快乐、激动的心情。)

　　3、指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读。

　　(二)第3――7小节。

　　1、带着问题听课文录音：泉水流过哪些地方?一路上遇到了谁?

　　2、边交流边板书：

　　水池山里的姐姐

　　*地杜鹃花

　　山坡果树

　　山谷百灵鸟

　　3、泉水和这些朋友分别说了什么呢?再听3――7小节，自己可以跟着轻声地读一读。

　　4、自由读泉水的话，然后交流。

　　5、你最喜欢那句泉水说的话?为什么?

　　6、从这些句子中可以看出泉水是一种怎样的水?(板书：多、清、甜、美。)

　　7、以各种形式朗读泉水所说的话。

　　8、想一想：泉水为什么要说这些话?(把自己无私地奉献给别人。)

　　(三)第8――10小节。

　　1、听教师范读，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了谁?

　　2、交流，板书：好多飞流的泉水。

　　3、自由读，集体读。

　　4、听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁?会说些什么?

　　5、个别上台交流表演。

　　6、齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢?(板书：献给美好的生活。)

　　四、反复朗读，加深理解。

　　1、本文的语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗?下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗?

　　2、准备、交流。

　　3、有感情地配乐朗读全文。(喜欢那一小节就站起来读。)

　　五、总结。

　　1、泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下?(想。)

　　2、品尝后简单交流一下感受。

　　3、泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗?

　　4、歌曲：师唱完第一段后，学生齐唱。

　　5、我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神?

　　板书设计

　　听听读读

　　石缝

　　水池多山里的姐姐

　　*地清杜鹃花

　　泉水山坡甜果树

　　献给美好的生活山谷美百灵鸟

　　大海好多飞流的泉水

　　教学目标：

　　1.会认8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。会续写课文。

　　3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重难点：体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　一.激趣导入

　　1.师：教师来模仿一种声音，丁冬，丁冬。这是什么声音?

　　预设：是小溪的声音。

　　流水声。

　　泉水在弹琴。

　　2.板书读题：泉水。指导泉字

　　3.课文是这样描写的齐读

　　哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

　　4文中是用什么词形容清泉的?一股 (指导写股)

　　明白泉水从哪儿来. 理解泉水的心情体会冲字(急切 快乐)朗读体会

　　师过度：那么这股泉水又要到哪里去?今天我们就跟着这股清泉一起去看看。

　　二.初读课文，整体感知

　　1.师：请同学们打开课本，翻到第六课，大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。(生大声地朗读课文，师巡回指导)

　　2.(出示课件)出示词语认读?

　　(1)自由读——小老师带读——开火车读

　　(2)找多音字 结 (指导写字) 缝

　　(3)完成作业本：2.3小题

　　那么，泉水流过了哪些地方?请同学们快速浏览课文。

　　生：泉水水流过了山间的*地。

　　生：泉水流进了山坡的果园。

　　生：泉水流进了山腰的水池。

　　生：泉水流过了静静的山谷。

　　生;泉水流进了大海里。

　　师：(板书水池、*地、果园、山谷)

　　三.细读课文，理解感悟 学*2——5段

　　(一)教师引导学*一段

　　1.师：你想先和泉水去哪里啊?

　　2.引导学*第四自然段。

　　3.师：请同学们先大声地朗读第4段，思考一个问题——泉水遇到了谁?说了什么?”

　　生：泉水遇到了果树。泉水说：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果实。”

　　4.：(板书：果树)从中你能看出泉水有什么特点?

　　生：很甜很甜。

　　5：(板书：甜)老师来采访一下泉水：泉水泉水，你为什么让果树，那么大口大口地喝水啊?

　　生：泉水已经说得很清楚了，他想让果树结出更大更甜的果实。

　　生：泉水把自己奉献出来了，因为果树需要他的帮助。

　　6.你喜欢这时候的泉水吗?体会泉水的乐于助人、大方、热情的好品质。

　　7.你觉得这时泉水的心情是什么样的?

　　生：泉水帮助了需要帮助的人，他当然很高兴。

　　师：是啊，赠人玫瑰，手有余香。给别人以帮助，也愉悦了自己。你能把泉水这种快乐的心情读出来么?

　　指名读。

　　齐读。

　　(二)小组合作，教师巡视

　　1.师：刚才同学们说的特别好。你还想和泉水一起到哪里去?(生七嘴八舌)那就请同学们自由学*。

　　2.画：泉水遇到了谁?说了什么?请用不同的线型画相关的句子。3.想一想：泉水有什么样的特点?帮助别人的心情?

　　3.小组反馈

　　先选出一个你们最想去的地方，按照学*提示重点学*，有时间还可以学*其他部分。(生自由阅读，师巡视)

　　(汇报)要求按照学*提示汇报

　　师：下面我们开始汇报。请注意说清楚你随泉水到了哪里，泉水遇到了谁?他说了什么?

　　例：泉水流进山腰的水池，遇到了山里的姐姐，泉水说：打吧，打吧我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　师：从泉水的话中，你知道泉水有什么特点?

　　生：很多很多。

　　4.分角色朗读

　　(三)总结填空

　　1、泉水有(多)、(清)、(甜)、(美)

　　的特点。

　　2、泉水流进(山腰的水池)，流过(山间的*地)，流到(山坡的果园)，穿过(静静的山谷)。

　　四.总结存疑

　　泉水流淌了一路，洒下了一路的爱心，帮助了很多很多的人。欢快的泉水弹着琴跑下山去，她遇见了谁，说了些什么?我们下节课在一起学*。

　　教学目标：

　　1、正确流利朗读课文，通过朗读体会课文用词的美。

　　2、通过朗读体会泉水的无私奉献精神。

　　3、对学生进行品德教育，陶冶情操。

　　一、谈话导入

　　师：丁冬、丁冬……你们听到了什么?

　　生：是谁在唱歌，泉水流动的声音……

　　师：同学样的想像真丰富。请同学打开书，从书中找到作案好吗?

　　生：“丁冬，丁冬，是一股清泉石缝里冲出来。”

　　师：噢，的确是泉水姑娘，下面我们就来一起认识一下这位泉水姑娘。板书课题：泉水

　　师：请同学们先来欣赏一下这篇课文，老师给同学们放一段音乐给大家伴奏。请同学们小声的去读这篇课文，读的时候用心去体会。

　　二、整体感知

　　师：泉水姑娘从哪里来?都去过哪些地方?

　　生：泉水姑娘从石缝里来，她去过水池地、果园、山坡、山谷。

　　三、熟读感悟

　　1、学*第一自然段

　　师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的，请同学自读课文第一自然段。读得时候请同学们勾出你喜欢的词，想一想你看到这个词想到了什么?要用什么样的方式来表达自己的感受。

　　生：自由读

　　师：请同学们说说自已喜欢的词语。

　　生：我喜欢“丁冬”这个词，看到这个词我好像听到泉水姑娘欢快的唱着歌儿从山上跑下来。我用朗读的方式来表达自己的感受。“丁冬，丁冬，”我还要把它放在句子里读一读。

　　师：全班同学和他一起来感受好吗?

　　生：齐读“丁冬，丁冬，”并放在句子里读。

　　生：我喜欢“冲出来”这个词，看到这个词我感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想来到这个阳光明媚的世界急切心情。我要用动作来表达个词语。(学生边读边用手比画)

　　师：这位同学表达的真好。让我们一起来感受一下吧。

　　生：我喜欢“阳光灿烂”这个词。看到这个词我感受到大自然美好的景色。到处桃红柳绿，小鸟在叽叽喳喳的叫着。我要用表情来表达这个词语。(学生边读边表现出喜悦的表情)

　　教师引导学生想，读一读，再读一读，然后放在句子里读。

　　师：读了这一自然段你有什么感受?还有什么问题?

　　生：我体会到泉水姑娘是高高兴兴的来到这个世界上。

　　生：我想知道泉水姑娘为什么是高兴的、欢快的来到这个世界。

　　生：因为泉水姑娘想快点看到这美丽的世界，她还想快点去帮助别人。

　　2、学*第二、三、四、五自然段

　　师：泉水流呀、流呀，一路流过许多地方，下面请同学们读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。

　　生：这几个自然段相同的地方是都写了泉水流进什么地方，泉水流进不同的地方都在帮助别人。

　　生：这几个自然段不相同的地方是泉水流过的地方不同。每流过一处看到的东西不同。泉水水说的话也不同。

　　师：在学*小组里讨论一下你喜欢的自然段，并读一读。用同样的方法勾出你喜欢的词，想一想，看到这个词你想到了什么?如何表达自己的感受。

　　生：小组交流

　　学生反复朗读并体会。抓住重点词语。

　　3、学*第六自然段。

　　师：泉水姑娘就这样一路做着好事跑下山去。我们一起读一读。

　　生：齐读第六自然段。

　　生：老师我喜欢“一起问候，一起约定”这两个词。我想请一个同学和我一起来表演。

　　学生边朗读边表演。

　　师：全班同学和他们一起来表演。

　　生：课文最后用了省略号，我知道了泉水姑娘还在流过不同的地方，还在不停的做好事。

　　师：这位同学说的真好!

　　4、整体感悟

　　师：同学们喜欢不喜欢泉水姑娘?

　　生：喜欢!

　　师：我们全班同学一起把课文读一遍。用自己喜欢的方式读：可以站着读，可以表演读，可以大声读，也可以小声读。

　　生：全班齐读课文。

　　四、拓展练*

　　师：同学们想不想把泉水姑娘请到课堂上来?

　　生：想!

　　师：下面请同学一起来欣赏泉水姑娘。(播放课件)

　　师：泉水姑娘美不美?

　　生：美!

　　师：这么美的泉水姑娘同学们舍不舍得它停下来?

　　生：不舍得!

　　师：好，那就请同学们继续去创作吧!在你的想像中，说一说泉水姑娘还会流到哪里去?还会做哪些好事?请用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。

　　师：和你的小伙伴一起去自由创作吧!

　　生：小组交流

　　生：泉水流到棉田。她看到了绿油油的棉枝，泉水说：“大口、大口的喝吧，我的`水很多，喝了我的水你们能开出更多，更白的花。

　　生：泉水流进玉米地里，她看到了又高又直的玉米杆，泉水说：喝吧!喝吧!我的水很解渴，喝了我的水你们能长出更大的玉米棒。

　　生：泉水流进校园里，她看到了活泼可爱的小朋友，泉水说：来吧!来吧!我得水很凉快。和我一起玩耍你们会更快乐。

　　师：同学们创作了这么好的作品，让老师感受到你们一定能成为一名优秀的创作家。把掌声送给自己。

　　师：这节课在同学们的朗读声中，老师不仅感受到泉水姑娘的美丽，更深深的体会到同学们美好的心灵。老师喜欢泉水姑娘，更喜欢同学们。

　　板书：泉水

　　水池姐姐多勾

　　*地杜鹃花清想

　　果园果树甜表达

　　山谷画眉鸟美

　　无私奉献乐于助人

　　附：

　　水是日常生活中常见得不能再常见的物质了，天上有水，是云;地上有水，是河;脚下有水，是泉。有海水、江水、湖水、溪水，这是自然的馈赠;有矿泉水、汽水、自来水，这是文明的结晶。然而，水虽常见，却不轻浮;水虽多见，却不空虚。我们不能因为常见而忽视，因为最常见的人往往有不可捉摸的深刻，水的确有很多值得我们学*的东西。

　　寒则成冰，热则成气，水有三态变化，随着温度的改变，调整身形，顺时而动，真是机敏过人。春天有一种春波荡漾，夏天则是”蒸腾翻卷“，秋天有”寒雨连江“，冬天则自有一副”三尺冰封“的面容。水的这种品质似乎已为大自然所接受：两栖动物因环境的变化而上了陆地;鸟儿的祖先也学会”变“出了一双美丽的翅膀。水的品质已被万物深谙，这是它的影响力，也是它的魅力。

　　水不光是为人机智，善于变幻，他也是一个很好的奉献家。一场瓢泼大雨是久旱田地的最爱;一股喷涌而出的泉水，是旅行者在沙漠中的甘泉;水枪中喷出的水柱，是身困火海人们的渴望。水，会在最紧张，最乏顿的时候伸出援助之手，的确有一种救人于危难，代之上刀山的奉献牺牲精神，这也俨然让人敬佩。秦穆公若是为人小气，爱马胜过爱人，那他可能早就成为阶下囚了;相反，董卓若能献出貂婵，那他也许会多活几年。若是水惧怕喷薄的火焰，那何以救火?若是水厌恶干裂的土地，那何以灌溉?凡事应多多抛却自己的利益，多想想他人，水的确做到了。

　　水的气势可谓大矣，浩瀚无边的大海是水最鲜明的表现。积水成江，汇河成海，这一看似*淡的过程，孕育了其无边的力量，倾泻直流的瀑布，瓢泼而下的大雨，汹涌澎湃的河川。水善于使用深藏不露的精华内敛之术，有一种三年不鸣，一鸣惊人的抱负。庄王三年歌舞，暗蓄内力，终成王者，问周鼎，败晋兵，击犬戎，伯诸侯，四海震悚。当然，他的成功与前几位先王的英明和楚国良好的基础有关，但这的确与”深藏不露，厚积薄发“的水的品质有着极大的关联。

　　当我们接触到那淅淅沥沥的春雨，当我们行船于烟波浩渺的太湖，当登上鹳雀楼吟咏”荆吴相接水为乡“时，是否会想到水的品质呢?到了高中，我们才发现这些不过就是氧化氢的物理性质，唉!可谁又愿意去研究水的品质与共价键，氢键之类的东西有什么关系呢?以水为标榜，做自我激励，我认为最好。”英雄已作古，死者长已矣，欲数风流人物，还得看后来之人。“

　　“上善若水”：

　　上：最上面，最好的善：与恶相对的品德若：像水：流水.“上善若水”意为最大的善就像水一样.这涉及到中国古代对水的品德的认识.古人认为，水能容纳一切，无论什么脏东西，水都能把它洗净，而水本身却能自然保持清洁。另外，水是最柔弱的，但它却能穿石，这就是水的坚韧不拔的精神.所以老子讲：最好的品德就要像水一样。

　　【教学目标】

　　１、会认８个字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、认识泉水多、清、甜、美的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　【重点难点】

　　１、重点：认字、写字、朗读课文。

　　２、难点：课文的感情朗读、部分背诵。体会奉献的快感。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、激情导趣

　　我们都知道在大地妈妈的怀抱里有沉睡着的笋宝宝，当可爱的笋芽儿挣脱了大地的怀抱，看到这明亮、美丽的世界时，它高兴极了。桃花笑红了......同学们，你可知道当寂静山谷奏起动听的音乐的时候，那时泉水宝宝诞生了！（板书：泉水）一路上它又会看到什么呢？

　　看了课题，你想知道什么？

　　如：泉水从哪里来？到哪里去？在路上看见了什么？听到了什么？

　　把学生的问题写在黑板上。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、教师配乐范读。

　　２、学生按自学步骤自学课文：

　　⑴标：标出自然段。

　　⑵记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

　　⑶画：画出自己喜欢的句子。

　　⑷想：想象──联想。

　　３、检查生字情况：

　　⑴小老师领读。

　　⑵说偏旁猜字。

　　⑶编序号猜字。

　　⑷识记生字，说说你用什么好办法记住生字。

　　⑸出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

　　⑹扩词。

　　三、师生交流

　　１、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

　　２、齐读：去拼音读（*翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

　　３、读新词（投影出示）：

　　泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉

　　４、重点识字：（读不熟的字放到句子中记一记）

　　５、同桌互读，打五角星。

　　指名学生回答刚才提出的问题，教师配以简笔画形象描述。

　　四、写字指导

　　１、自主观察我会写中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。结是多音字。

　　２、重点范写以下几个字：股、脆：月字的制导，脆，右下不要写成巳。鹃：左下是竖。

　　３、学生练笔。（播放古筝曲，教师环视指导）

　　４、展示交流。

　　要强调左右结构的字不能太分开，其中然字要注意不能少点，塔字的右边不要写成答。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　听写生字，用结组词。

　　二、朗读感悟

　　１、精讲第二自然段：

　　⑴默读课文，泉水来到哪里用横线划出，看见什么用曲线划出，泉水是怎么说的用波浪线划出。

　　⑵交流：

　　①用简笔画理解山腰。

　　②你从泉水的话里你知道什么？理解天然水塔。

　　③朗读指导。

　　④口语交际：假如我就是山里的'姐姐，你是泉水，你怎么邀请我来打水？师生交际，生生交际。

　　⑤总结学*方法：划──读──演

　　２、划一划，读一读，演一演的方法小组合作学*第３、４、５自然段：

　　⑴合作学*。

　　⑵分组交流展示。

　　⑶朗读指导。

　　⑷分角色表演

　　３、学*第６、７段：

　　⑴好多同伴指什么？他们互相问候的他们指谁与谁？

　　⑵口语交际：他们是怎么问候的？怎么约定的？师生交际，生生交际。

　　⑶朗读指导。

　　⑷读了最后一段，你有什么发现？

　　引导学生说出省略号的作用。

　　⑷想象说话：丁冬，丁冬......泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？（出示句子：泉水流到___________________，他看见（听到）__________________，泉水泉水说：_______________。）

　　三、积累运用积累摘抄

　　１、配乐诵读（指７名学生接读，学生边听边自发掌声表示奖励）。

　　２、分小组比赛读。

　　３、选择读，自己喜欢哪一段按顺序站起来读。

　　４、背诵自己喜欢的段落。

　　５、读了课文，你喜欢泉水吗？为什么？泉水对我们人类带来了什么好处？（用......能......能......能......说话）

　　四、课外拓展

　　丁冬，丁冬......泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？（想一想，写一写）

　　泉水和他的好多同伴在大海里相见，他们会说什么呢？想一想，找跟小伙伴说一说，也可以把它写下来。

　　【板书设计】

　　水池姐姐来打水

　　*地看到了火红的杜鹃花泉水

　　流过果园果树喝水山谷

　　听到了画眉鸟唱歌

　　【作业布置】

　　想想点滴之恩，涌泉相报的意思。

　　【课后反思】

　　这是一篇精致的美文，是训练学生语感的好素材，如何让学生通过读来领略清泉那无私奉献、乐于助人的高尚情操？首先我从课题入手，让学生从课题中有所发现，激发学生读的欲望，其次以学生的问题为线索，在精讲范段后，独立合作学*，提高学*的质量。再次抓住重点词的的品读，来加深学生的感悟，如：来吧，来吧！感叹号的读法，很多很多等，最让学生欢迎的是口语交际，通过交际互动加深了学生对无私奉献的体会和感悟，使他们的心中不知不觉得涌起像清泉一样的爱心，感受阅读的乐趣。

　　一、导入：

　　小朋友们，你能说说你对见过的泉水有什么感受吗？今天我们就来学*有关泉水的一个故事。

　　二、朗读感悟

　　1、图文结合，展开联想，整体感知全文。

　　（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？

　　（2）自主说话，小组交流。

　　2、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。

　　3、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。

　　4、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。

　　5、在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。

　　（1）“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

《歌声》教学设计(精选十篇)（扩展6）

——《海燕》教学设计（精选十篇）

　　教学目标：

　　1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文

　　2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用

　　3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度

　　教学重点：

　　分析海燕的形象和精神

　　教学难点：

　　理解象征手法在表情达意方面的作用

　　教学方法：

　　自主、合作、探究

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、检查预*，导入新课

　　(屏显)读准下列加点字的注音

　　高傲(ào) **(yín) 翡翠(fěi)

　　掠起(1üè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)

　　二、我与文本交流

　　1、师范读课文

　　《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情

　　2、感受形象，体味情感

　　(1)这是一只 海燕，表现了作者怎样的情感态度?

　　(2)课文写了哪几幅画面?海燕各有怎样的.表现?

　　把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生;当暴风雨逼*，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着;当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来

　　海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的形象

　　暴风雨来临三幅图景：来临、逼*、到来 海燕：渴望、迎接、呼唤

　　三、我与作者交流

　　(一)学*对比及作用

　　1、抽学生朗读46节，用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;并思考作者为什么要描写这些海鸟?

　　——对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象

　　2、作者对这些鸟怀有怎样的思想感情?

　　——鄙视，摒弃

　　(二)学*象征意义

　　1、走*作者，了解写作背景：

　　(屏显) 高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇****加紧了对人民的镇压，正是革命之间的激烈搏斗的时候高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、***的磅礴气势，目睹了沙皇**镇压***的残暴罪行他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇****，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗

　　2、(屏显)象征是一种艺术表现手法，它根据事物之间的某种联系，借助于某一具体事物的形象(象征体)，来表明某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现离和感染力

　　3、讨论课文中各种事物的象征内容

　　海燕(无产阶级革命的先驱者)

　　暴风雨(俄国人民反沙皇专制的斗争)

　　大海(俄国广大的革命群众)

　　风、云、雷、电(沙皇的统治势力)

　　海鸥、海鸭、企鹅(俄国资产阶级中形色色的政客)

　　四、我与同学交流

　　1、再读课文，找出自己喜欢的语句赏析

　　2、联系社会生活：在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示?

　　(把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可)

　　五、课堂小结

　　面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”它是“胜利的预言家”那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。

　　教学目标：

　　1.知识目标：有感情地朗读课文，领悟作品的深刻内涵

　　理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用

　　2.能力目标：反复诵读，体会散文诗的音乐美

　　3.情感目标：培养乐观自信的精神

　　教学重点：

　　1.理解象征、烘托、对比手法在课文中的作用

　　2.赏析海燕形象及其深刻的内涵

　　教学难点：

　　学*散文诗的象征手法及其运用

　　课时安排：

　　两课时

　　教具准备：

　　多媒体

　　课前准备：

　　1.通读全文，初步感知情感

　　2.预*生字词

　　第一课时

　　教学过程：

　　一．导入

　　上课之前，我们通过课件来观看这一幅图：

　　奥运会女子体操团体成员程菲、杨伊琳、李珊珊、何可欣、江钰源和邓琳琳站在金牌的领奖台上。我们一起来回顾这个得金牌的过程。程菲是一个老将，她的失利，从*衡木上摔了下来。后面年轻的选手顶住了压力，很自信很完美地继续走下去，克服了心里压力。最后程菲也自信地克服了自己的内心压力，完美地完成了她最拿手的自由体操，战胜了实力相当的美国队，为中国人民拿下了这块来之不易的金牌。在空中飞翔的那一刻，她们的姿态就像海燕一样，在国家体育馆上空飞翔，他们面对困难，没有退缩，勇敢自信地继续飞翔，并把自己飞得更高，更远。

　　为什么说他们像海燕，而不想海鸥？理由就让高尔基来告诉我们吧。让我们走入课文《海燕》。

　　二．作者简介及写作背景

　　1.请同学说一说所了解的高尔基。（自由作答，互相补充）

　　2.教师归纳总结。

　　明确：高尔基，俄国作家，评论家，政论家和学者，他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，他完成了自传体三部曲——《童年》、《在人间》和《我的大学》。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲”的“黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象。

　　三．朗读感悟

　　1.自由朗读，圈画批注出生字词，理解字义，并标序文段。（朗读过程中，注意重音，停顿和语速，初步感知酝酿情感）

　　2.听录音朗读。在听读过程中，要注意朗诵者感情节奏的.变化，体会作者的情感变化。

　　3.齐声朗读。（掌握好停顿，语速，读出情感，读出韵味）

　　四．质疑探究

　　1.同桌互动，思考交流：从文中找出，海燕具有什么特点？

　　明确：海燕是暴风雨的预言家

　　2.小组讨论交流，思考：文中出现了几个场面？各个场面中海燕各有什么样的表现？（自由作答）

　　教师点拨1：根据暴风雨来临前的时间段寻找

　　明确：三个场景画面

　　a.苍茫的大海上，狂风卷集着乌云——暴风雨酝酿中（1-6）

　　b.乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——暴风雨逼*（7-11）

　　c.一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧——暴风雨临*（12-16）

　　教师点拨2.根据上面的三个场面，分析海燕的表现：

　　a．高傲地飞翔，渴望暴风雨的到来

　　b．搏风击浪，迎接暴风雨

　　c．以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来

　　五．探讨感知

　　1.教师引导设疑，高尔基在当时那样一个紧张的社会气氛当中，有着闲情逸致来描写海燕吗？联系课文的写作背景，指导学生思考交流：海燕是一个什么样的形象？

　　教师点拨：海燕在暴风雨的表现我们可以概括出它一系列的品质，从而在这些品质中上升到另外一个高度。

　　明确：海燕是勇猛坚强，乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。

　　2.作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感？

　　教师点拨：类似于诗歌中的“托物言志”

　　明确：作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎接革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，表现了抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

　　六．拓展延伸

　　生活中也有许许多多的“暴风雨”，虽然不像战争年代具有斗争性，但是依然具有挑战性，而当面临困难和挫折时，我们应该像高傲的海燕一样，坚信自己的信念，忘记背后，努力面前，向着人生的标杆直跑，暴风雨越猛烈，你就会变得越坚强，暴风雨也就会变得“微不足道”。

　　七．布置作业

　　1.作品为什么还写其他的海鸟？

　　2.文中用了哪几种修辞手法？

　　八．链接材料：从郑振铎的《海燕》、冰心的《小橘灯》、屠格涅夫的《门槛》中学*象征手法。

　　附：板书设计

　　（一）教师向学生介绍《海燕》的创作和发表后所起的作用。

　　（参照教学参考书的内容。俄文的海燕含有暴风雨的信使之意。）

　　（二）教师朗诵这首诗。

　　使学生感受在俄国沙皇的**统治下，广大人民呼唤革命暴风雨到来的迫切心情。

　　（三）教师给同学简要讲讲散文诗的特点。

　　散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

　　（四）教师再给同学们讲讲象征的手法。

　　散文诗运用象征，往往是通篇的运用，而不是某个句子的象征意。比如高尔基的《海燕》，乌云象征沙皇的**统治；大海象征广大群众；海燕象征革命的先驱者；海鸥、海鸭、企鹅则象征形形色色的害怕革命的人；暴风雨象征推翻沙皇****的革命运动。把这首散文诗中各个形象的象征意义搞清楚，散文诗的含义也就显而易见了。

　　（五）教师和同学一起讨论这首散文诗描绘的三幅画面，剖析它的象征意义。

　　1.第一幅画面：暴风雨即将来临，海燕高傲的飞翔，以其革命的激情和勇敢的行动表现出对暴风雨的渴望。列宁曾说：革命运动的来临是革命者的盛大节日。这里，高尔基又用对比的手法写其他海鸟在暴风雨来临之前惊惶失措的丑态，来反衬海燕的高大形象。

　　2.第二幅画面：暴风雨的迫*，暗示沙皇**统治对革命人民的镇压。大海的波浪跟狂风争鸣，狂风恶狠狠地把巨浪摔成尘雾和碎末。狂风和巨浪短兵相接，暗示暴风雨迫*斗争的激烈。此时的海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。暗示在革命高潮迫*时，革命先驱者勇敢斗争的精神风貌。海燕的顽强搏击，是因为它认识到沙皇**统治已经到瓦解的边缘，它深信；乌云遮不住太阳。**的统治是无法阻挡人民革命的力量。

　　第三幅画面：勾画出风、雷、云、电表现大海战胜乌云的激烈斗争，暗示沙皇**势力虽一时气焰嚣张，不过是临终前的疯狂，必将葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，抒发胜利预言家的豪情。

　　（六）指导同学集体朗诵全诗。

　　请同学在朗诵的时候，头脑中出现一幅幅的画面和对画面象征意义的联想。

　　【学*目标】

　　１、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。

　　２、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。

　　３、能学*本文的写法，托物寓意。

　　【教学重点】

　　感受海燕形象，体味作品的深刻内涵。

　　【教学难点】

　　理解文中的象征意义。

　　【教学过程】

　　一、师生互动，短信导入

　　１、师生互说新年最快乐的事。教师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……

　　教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样快乐活泼的人，做一个象青松一样顽强执着的人。

　　２、导入新课，揭示课题。

　　二、初读──读准读顺

　　１、教师启发朗读。明确朗读要求：读准确，读流利。

　　２、学生自由诵读。

　　３、教师巡回指导。

　　三、选读──感受形象

　　１、感受海燕活动的环境气氛：

　　⑴请你读出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。

　　要求：快速筛选信息，准确、流利。（对上一环节是否读准读顺的检测）

　　⑵学生筛选语句并朗读。

　　⑶讨论交流，学生朗读所筛选句子。

　　⑷你能用一个词语概括所感受到的海面景象？

　　２、初步感受海燕形象：

　　⑴身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。

　　⑵教师出示示例，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。

　　⑶学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。

　　⑷班内交流。各小组以自己喜欢的方式（齐读、推荐读等形式）朗读，学生互评。

　　⑸学生以“我读出了这是_____的海燕”说说自己感受到的海燕形象。

　　３、深入体会海燕精神的可贵:

　　⑴比较风*浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？

　　⑵讨论交流，体会越是在险恶的.环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。

　　⑶请你以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。

　　⑷学生畅言，教师评价。

　　⑸你能否选择一个最喜欢的句子或段落读出你对海燕的这种感情？

　　⑹学生有感情地读。师生互评总结。

　　四、悟读──探究寓意

　　１、通过朗读，相信你对本文也有了一定的感悟。这篇文章展示了一幅波澜壮阔的画卷，奏出了一首激动人心的赞歌。可也许大家不会想到，这篇文章竟然属于“非法”出版物。这是怎么回事？大家一起来看一段背景资料。

　　２、学生阅读写作背景，说出自己对本文主题和写作意图的理解。

　　３、本文具有强烈的革命色彩，其中的种种景物也各有寓意。你能结合时代背景说说你的发现吗？

　　４、学生讨论交流。教师适当点拨。

　　五、听读──读出感情

　　１、理解了本文的象征意义，相信大家再次朗读一定能读得更有激情。下面，请先欣赏名家的朗读录音。

　　明确听读要求：注意朗读的语气语调（停顿、快慢、重音等）和朗读情感。听出朗读的精彩之处，听出朗读中的不足之处。

　　２、学生选择自己喜欢的方式听读：或轻声跟读，或静静听读，或边读边做标记。

　　３、学生交流听读感受。

　　４、优美的文章百读不厌。满怀激情的诵读更能使你充分领略诗文之美。现在，就让我们一起挑战名家，挑战自我，用善于发现美的心，用满怀激情的朗读去感受美，表现美。

　　５、学生齐读描写海燕的一个片段。

　　６、教师点评总结，寄语学生今后在学*中养成乐读、善读的*惯，在读中理解、感悟、积累，读出情，读出美。

　　六、续写短信

　　１、教师殷殷寄语：愿你是暴风雨中的海燕！希望同学们能直面生活的暴风雨，象海燕那样勇敢、自信、乐观。

　　２、学生运用托物寓意的方法向自己的老师、同学等赠写短信祝语。

　　七、布置作业

　　１、结合课文内容，发挥合理想像，写一段海燕与乌云（或海鸥、海鸭、企鹅，或惊雷、闪电等）之间的对话。要求生动形象，感情鲜明，能恰当地运用神态、动作等描写方法，表现其心理活动。

　　２、课外荐读：郑振铎《海燕》；*慕容《燕子》

　　【方案一】

　　〖教学角度〗

　　说读──以多角度的“说”促进对课文的理解。

　　〖主要教学步骤〗

　　１、播放配乐朗读，凝神、静听、感受。用概括性语言说感受。

　　２、自由诵读：

　　教师导引：本文是一首抒情散文诗，也是一幅富有流动感的画。用描述性语言说画面。要求展开联想和想像，具体描绘暴风雨孕育图、暴风雨迫*图、暴风雨来临图。

　　３、教师提出“我为课文配插图”的创意。学生分组给三幅图配画。

　　４、展示优秀插图：

　　用解说性语言说“图”。解说中，教师设疑探讨，如不画海鸥、海鸭、企鹅怎样？画面色彩、比例调配有何特点？三幅图主体与背景有何变化等，以领悟画意，探讨手法，挖掘海燕形象的典型意义。

　　５、在理解内容、把握形象、明确手法基础上诵读回味。用抒情性语言表达对海燕的赞颂之情。

　　【方案二】

　　〖教学角度〗

　　写读──独立感知课文材料，将个性化阅读体验用“写”进行表达。

　　〖主要教学步骤〗

　　１、介绍作者和写作背景，激发朗读兴趣。

　　２、自由朗读。要求放声动情，读出诗情、诗意和诗味。

　　３、组织“写”的层进训练。分块操作：

　　⑴引导对朗读技巧、语言妙要、手法运用作“赏析式”评写：

　　①读评重点字词句段，就重音、语速、停顿、层次、情感作标注，写朗读要领提示。

　　②选读喜爱的语句，揣摩品味，写“一句话的品评”。

　　③研讨对比、烘托、象征手法的妙用。写“一段话的手法评析”。

　　⑵就课文内容进行创造性的“写”：

　　①给本文拟写副标题；

　　②写一句话的海燕素描；

　　③发表一则“海燕的宣言”；

　　④抒写海燕(或其他海鸟)启示录。

　　４、写作，交流。

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　2、在朗读的基础上感知海燕的形象。

　　3、学*海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。

　　教学设想：

　　《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读背诵，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学*这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。

　　教学过程：

一、 导入

　　设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。今天我们就来看看这勇敢的海燕。（板书课题和作者）

　　二、 走进作者，了解写作背景

　　1、 由学生先说，教师小结。

　　2、 出示两张简介作者和写作背景的幻灯片。

　　三、 听读，感知海燕形象。

　　1、 配乐朗诵。

　　2、 学生听后思考：假如在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？

　　句式是“___________的海燕。”

　　四、 析读，领会海燕形象。

　　1、 课文是如何描写海燕的？请在文中找出描写海燕的段落和句子。

　　2、 分析三幅画面，领会海燕形象。

　　①根据三幅画面的情景，指定学生朗读关键段落和句子。

　　②师生共同分析，板书如下：

　　画面一：渴望暴风雨

　　画面二：迎接暴风雨 英勇无畏、乐观豪迈的海燕

　　画面一：呼唤暴风雨

　　五、 美读，体验海燕形象。

　　1、读诗是一种高雅的情感体验活动。当我们在想象中进入诗的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧加以传送时，我们的`心灵深处便会激起情感的火花，我们就会受到美的熏陶。现在，请大家自由选择其中的一个画面，按下列步骤练*朗读。（媒体投影）

　　一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满和圆润。

　　二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

　　三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。

　　2、推荐学生进行配乐朗读全诗。

　　六、 拓展，领悟海燕形象。

　　人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。

　　【学*目标】

　　１、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。

　　２、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。

　　３、能学*本文的写法，托物寓意。

　　【教学重点】

　　感受海燕形象，体味作品的深刻内涵。

　　【教学难点】

　　理解文中的象征意义。

　　【教学过程】

　　一、师生互动，短信导入

　　１、师生互说新年最快乐的事。教师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……

　　教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样快乐活泼的人，做一个象青松一样顽强执着的人。

　　２、导入新课，揭示课题。

　　二、初读──读准读顺

　　１、教师启发朗读。明确朗读要求：读准确，读流利。

　　２、学生自由诵读。

　　３、教师巡回指导。

　　三、选读──感受形象

　　１、感受海燕活动的环境气氛：

　　⑴请你读出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。

　　要求：快速筛选信息，准确、流利。（对上一环节是否读准读顺的检测）

　　⑵学生筛选语句并朗读。

　　⑶讨论交流，学生朗读所筛选句子。

　　⑷你能用一个词语概括所感受到的海面景象？

　　２、初步感受海燕形象：

　　⑴身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。

　　⑵教师出示示例，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。

　　⑶学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。

　　⑷班内交流。各小组以自己喜欢的方式（齐读、推荐读等形式）朗读，学生互评。

　　⑸学生以“我读出了这是_____的海燕”说说自己感受到的海燕形象。

　　３、深入体会海燕精神的可贵:

　　⑴比较风*浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？

　　⑵讨论交流，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。

　　⑶请你以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。

　　⑷学生畅言，教师评价。

　　⑸你能否选择一个最喜欢的句子或段落读出你对海燕的这种感情？

　　⑹学生有感情地读。师生互评总结。

　　四、悟读──探究寓意

　　１、通过朗读，相信你对本文也有了一定的感悟。这篇文章展示了一幅波澜壮阔的画卷，奏出了一首激动人心的赞歌。可也许大家不会想到，这篇文章竟然属于“非法”出版物。这是怎么回事？大家一起来看一段背景资料。

　　２、学生阅读写作背景，说出自己对本文主题和写作意图的理解。

　　３、本文具有强烈的革命色彩，其中的种种景物也各有寓意。你能结合时代背景说说你的发现吗？

　　４、学生讨论交流。教师适当点拨。

　　五、听读──读出感情

　　１、理解了本文的象征意义，相信大家再次朗读一定能读得更有激情。下面，请先欣赏名家的朗读录音。

　　明确听读要求：注意朗读的语气语调（停顿、快慢、重音等）和朗读情感。听出朗读的精彩之处，听出朗读中的不足之处。

　　２、学生选择自己喜欢的方式听读：或轻声跟读，或静静听读，或边读边做标记。

　　３、学生交流听读感受。

　　４、优美的文章百读不厌。满怀激情的诵读更能使你充分领略诗文之美。现在，就让我们一起挑战名家，挑战自我，用善于发现美的心，用满怀激情的朗读去感受美，表现美。

　　５、学生齐读描写海燕的一个片段。

　　６、教师点评总结，寄语学生今后在学*中养成乐读、善读的*惯，在读中理解、感悟、积累，读出情，读出美。

　　六、续写短信

　　１、教师殷殷寄语：愿你是暴风雨中的海燕！希望同学们能直面生活的暴风雨，象海燕那样勇敢、自信、乐观。

　　２、学生运用托物寓意的方法向自己的老师、同学等赠写短信祝语。

　　七、布置作业

　　１、结合课文内容，发挥合理想像，写一段海燕与乌云（或海鸥、海鸭、企鹅，或惊雷、闪电等）之间的对话。要求生动形象，感情鲜明，能恰当地运用神态、动作等描写方法，表现其心理活动。

　　２、课外荐读：郑振铎《海燕》；*慕容《燕子》

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　2、在朗读的基础上感知海燕的形象。

　　3、学*海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。

　　教学设想：

　　《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读背诵，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的'战斗精神，从中体验并学*这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。

　　教学过程：

一、 导入

　　设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。今天我们就来看看这勇敢的海燕。（板书课题和作者）

　　二、 走进作者，了解写作背景

　　1、 由学生先说，教师小结。

　　2、 出示两张简介作者和写作背景的幻灯片。

　　三、 听读，感知海燕形象。

　　1、 配乐朗诵。

　　2、 学生听后思考：假如在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？

　　句式是“___________的海燕。”

　　四、 析读，领会海燕形象。

　　1、 课文是如何描写海燕的？请在文中找出描写海燕的段落和句子。

　　2、 分析三幅画面，领会海燕形象。

　　①根据三幅画面的情景，指定学生朗读关键段落和句子。

　　②师生共同分析，板书如下：

　　画面一：渴望暴风雨

　　画面二：迎接暴风雨 英勇无畏、乐观豪迈的海燕

　　画面一：呼唤暴风雨

　　五、 美读，体验海燕形象。

　　1、读诗是一种高雅的情感体验活动。当我们在想象中进入诗的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧加以传送时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，我们就会受到美的熏陶。现在，请大家自由选择其中的一个画面，按下列步骤练*朗读。（媒体投影）

　　一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满和圆润。

　　二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

　　三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。

　　2、推荐学生进行配乐朗读全诗。

　　六、 拓展，领悟海燕形象。

　　人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。

　　【教学目的】

　　１、引导学生以自主、合作、探究的方式学*课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

　　２、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

　　３、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

　　【教学设想】

　　反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。

　　【课前准备】

　　查阅资料：

　　１、高尔基。

　　２、《海燕》写作的时代背景。

　　３、关于高尔基《海燕》的其他资料。

　　４、课件。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖教学内容〗

　　了解基本常识，朗读并整体感知课文。

　　〖教学步骤〗

　　一、导入

　　我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……）

　　阅读写景状物的散文（散文诗），要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激。

　　二、课前准备情况检查及交流

　　１、作者。

　　２、关于《海燕》的写作背景及其他资料。

　　３、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。

　　三、朗读

　　１、自由朗读：

　　要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。）

　　２、指名朗读：

　　方法：以意思相*的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。

　　３、听录音带朗读：

　　⑴静听感受；

　　⑵随录音朗读；

　　⑶模仿朗读。

　　方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。

　　４、齐声朗读：

　　（掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。）

　　四、探讨感知

　　１、教师引导设疑：

　　联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：

　　⑴作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？

　　⑵你是从方框提示中哪句话看出来的？

　　２、师生互动探讨：

　　海燕是一个什么样的形象？作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？

　　归结板书（字幕显示）：

　　海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。（联系背景理解、概括）

　　作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的'革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。

　　五、练*与研讨

　　１、字音词义，常识积累，朗读感受。

　　２、问题研讨：

　　⑴课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟？

　　⑵如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。

　　第二课时

　　〖教学内容〗

　　学*课文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。

　　〖教学步骤〗

　　一、上课时“问题研讨”交流

　　（对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。）

　　二、朗读感受，思考探讨

　　１、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。

　　２、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面：

　　⑴用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态；

《歌声》教学设计(精选十篇)（扩展7）

——连加教学设计(精选十篇)

　　教学目标：

　　1、创设情境激发学生的学*兴趣，认识连加算式；结合情境图直观理解连加计算的意义，掌握连加的计算方法，并能正确地计算。

　　2、初步学会用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

　　教学重难点：

　　重点是掌握连加计算的方法，能正确地进行10以内的连加计算。

　　难点是理解连加计算的意义。

　　教学准备：课件、学具。

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：小朋友，今天我给你们带来了一位新朋友。瞧，他是谁？（米老鼠）今天米老鼠来和小朋友一起来学*，高兴吗？（高兴）谁来跟米老鼠打个招呼？

　　二、探究新知

　　师：米老鼠要带小朋友们去动物园玩。去动物园，要乘公交车（出示课件：车上有5个小朋友。）

　　师：从图上你看到了什么？（点击课件）现在呢？（来了2 个小朋友）

　　师：谁能把你刚才看到的跟同桌说说，再想想，你能提出什么数学问题？注意，在说的时候，两个小朋友，要做到你说，我听，再换一换，我说你听！明白吗？开始！

　　学生交流。

　　师：你想到了什么数学问题？（谁还会说或谁再来说说）

　　生可能会提出的问题：车上有几个小朋友？

　　师：现在谁来说说算式怎么列呢？

　　生：5+2

　　师：你是怎么想到的？（为什么你想到用5+2来解决这个问题呢？）

　　师：请小朋友注意，你又看到了什么？（点击课件）

　　生：又来了1个小朋友。

　　师：谁能把刚才你看到的连起来说一说？

　　（车上有5个小朋友，来了2 个小朋友，后来又来了1个小朋友。）

　　师：你照他的意思说给同桌听听。

　　同桌互说。

　　师：现在你想到了一个什么数学问题？

　　（生可能会说出：车上一共有多少个小朋友？如果学生提不出，出示课件：

　　米老鼠说：别急，我来为你们提个数学问题。听好：现在车上一共有几个小朋友？）

　　师：谁来列出算式？（生可能会列出：5+2+1）板书：5+2+1=

　　师：你是怎么想到的？请说给其他同学听听。（表扬）

　　师：这里的5表示什么，2表示什么，1表示什么？

　　师：你会算5+2+1吗？说说你是怎么想的？（如果学生说不出算理，那么你能不能请小棒来帮忙呢？）

　　学生可能说：（1）是一个一个地数出来的。

　　（2）5个小朋友加上2个是7个小朋友, 再加上1个就是8个小朋友。

　　（3）原来有5个小朋友，加上后来又跑来的3个小朋友，一共是8个小朋友。

　　师：我们一起来再看看：（课件）

　　板书： 5 + 2 + 1 = 8

　　7

　　师：这样的算式与学过的有什么不一样？（生：多了一个“+1”）

　　师小结：这个算式我们不认识，谁能给它起个名字。（板书：连加）

　　师：5+2+1这个连加算式可以解决上车的问题，还可以解决什么问题呢？

　　动手操作：摆一摆。

　　师：米老鼠请8个小朋友下车，拿出了一堆小珠子，让我们和这8个小朋友一起来玩珠子：

　　（1）请拿出4粒黄珠子，再拿出3粒红珠子，再拿出1粒绿珠子。

　　（2）请你来向米老鼠提出一个数学问题。（一共有几粒珠子？）

　　（3）请你来写出算式并计算：4+3+1=8

　　（4）说说你计算方法。先算4加3等于7，再7加上1就等于8。

　　三、应用迁移，巩固提高

　　师：米老鼠见小朋友们表现得那么棒！它想邀请你们先一起来跳跳绳：看几个小朋友已经早来了（出示课件：2个甩，3个跳，有5个小朋友在跳绳。）

　　（1）谁来说说你看到了什么？

　　（2）你能提一个数学问题？（有几个小朋友在跳绳？）

　　（3）算式是：2+3=5

　　（4）（出示课件）后来又来了4个小朋友。谁能提出一个数学问题？

　　（5）列式计算，同桌说说你是怎么算的。

　　2+3+4=9 要先算2加3等于5，再用5加上4就等于9。

　　师：米老鼠知道小朋友玩累了，请小朋友先休息一下，来看一看可爱的小燕子：（出示课件）练*十一的第2题。

　　（1）你能说说这幅图的意思吗？

　　（2）提出数学问题并列式计算。

　　师：米老鼠说现在我带你们进动物园看看。不过，动物园里的小动物都变了样，你能知道它们是谁吗？

　　别急，只要你能根据今天所学的知识来计算这些算式吗？你能解决一个就能见到一种小动物。快来吧！

　　（1）小组共同完成各算式，再交流连加的计算方法。

　　（2）小组汇报。见到小动物，打个招呼，做个有礼貌的好孩子。

　　师：米老鼠请小朋友带2只小动物回家。（在日字格里自选两道题目写一写）

　　注意：写字要做端正，字要写得清楚、端正。

　　四、总结反思，拓展升华

　　1、今天，我们的新朋友米老鼠带我们一起学*了什么？

　　2、你还有哪里不懂的问题吗？

　　3、完成作业本p34页。

　　有三点粗浅的看法：

　　1、本节课要很好的联系学生已有的知识，为本节课的学*打好铺垫。虽然在设计中有所体现，但是老师关注的不够，要能在学生解决问题的之初，强调结合已有的方法解决的策略及过程。顺利找好学生认知的起点。进而突出重点。

　　2、算法多样化，重视的也不够。这是本节课的重点之一，要通过大量的操作，实践，体验到连加计算的方法多样性，及学生的认知个性，教师要有晰的认识，而且要重视起来；

　　3、关于给算式起个名字的做法，注意要处理好，不要成了走形式，重点让学生通过对比的方法知道与前面学*的加法有所不同就行了，命名的事情，不要强求。

　　以上的建议，也许设计者实际中会注意到，这里提出来，也是强调一下。我的建议还是笼统了些，总体看，你的设计还是很有新意的，相信你的试讲效果会不错的。

　　教学目标：

　　1．在生动具体的情境中经历自主探索、合作交流的过程，初步理解连加、连减的含义。

　　2．掌握连加、连减算式的计算顺序,能正确地计算10以内的连加、连减。

　　3．初步运用连加连减解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：直观理解连加、连减的含义,学会用连加连减来解决日常生活中的一些简单实际问题。

　　教学难点：牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减。

　　教具、学具准备：课件、10根小棒。

　　教学过程：

　　一、复*准备（开小火车）

　　+3+4-2-4

　　2——□——□10——□——□

　　+4+1-3-5

　　3——□——□8——□——□

　　二、质疑激情

　　师：小朋友的火车开得真快，那现在我们就坐着火车去小明家看看。我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。看，他在帮妈妈干活，说说你看到了什么？（出示课件，小明在喂小鸡）

　　三、自主探索，学*连加

　　（一）观察图画，列出算式

　　1、引导观察（课件演示小鸡图）

　　师：仔细观察，你又看到了什么？

　　2、交流汇报

　　指名说一说

　　师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）

　　师：根据你看到的能提出一个数学问题吗？

　　生：一共有几只小鸡？

　　3、列式及读法

　　师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？

　　生试着列出算式：5+2+1=（屏幕出现“5+2+1=”）

　　师：你会读这个算式吗？（指名读、集体读）

　　4、学*计算顺序

　　师：那这个算式应该先算什么，再算什么？

　　同桌讨论，说一说。(板书计算过程)5+2+1=8

　　|____||

　　7____|

　　全班交流

　　师：第二步是哪两个数相加

　　（二）理解含义？

　　结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？（个别说、同桌说）

　　（三）揭示课题

　　师：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？

　　生：有3个数，2个加号

　　小结：像这样，我们把3个数以后甚至有4个数、5个数连着加起来的算式叫连加（板书课题：连加）在计算的时候，先把前面两个数相加，算出得数（可以把这个得数记在脑子里，当然我们还不熟练，可以把答案写在下面），然后加上第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。

　　（四）动手操作

　　小朋友们都会说会算了，不知道能不能摆一摆再算一算呢？

　　要求：先摆4根，再摆3根，最后再摆1根（你能算出一共有几根吗？）

　　学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。

　　根据学生回答板书：4+3+1=8

　　说一说你是怎么算的。|_______|

　　7________|

　　四、自主探索，学*连减

　　1、引导观察

　　师：就在刚才我们学*连加的时候，小鸡吃饱了，我们看一看，发生了什么事？（课件演示）

　　2、交流汇报

　　指名说一说

　　师：你能提出数学问题吗？

　　3、列式及读法

　　师：你能列出算式吗？8-2-2=

　　谁当小老师带大家读一读这个算式：8减2再减2

　　4、计算、理解含义

　　怎样计算？先算什么？再算什么？

　　同桌说一说8–2–2=4

　　全班交流板书：|____↑

　　师：第二步是用哪个数去减？6______↑

　　结合图，说说算式的含义（指名说）

　　5、小结并补充课题

　　师：刚才我们知道了把几个数连着加起来的算式叫做连加，你能给这个算式起个名字吗？（根据学生回答补充板书：连减）在计算的时候，先把前面两个数相减，算出得数，然后用算出来的数去减第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。

　　6、动手操作

　　师：那接下来再请小朋友们摆一摆

　　要求：摆好10根小棒，先拿掉3根，再拿掉5根

　　师说要求，学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式

　　根据学生回答板书：10–3–5=2

　　说说你是怎么算的。|____↑

　　7______↑

　　五、联系生活,解决问题

　　过渡：今天我们学*了连加连减，你能用它们来解决生活中的问题吗？

　　1、出示燕子图

　　①仔细观察，指名说图意

　　②学生列式计算

　　2、出示跳绳图

　　①学生看图说图意，列式计算

　　②指名回答

　　3、出示汽车图

　　学生独立解决，交流汇报

　　4、交流生活实例

　　请学生交流生活中连加连减的实例并解决。教师可适当引导（如：老师一共有8个小苹果，先奖掉了3个，又奖掉了2个，还剩几个？你能举出这样的例子吗？）

　　六、拓展提高

　　师：今天这节课上大家都学得很认真，掌握得很不错，老师想奖励小朋友们去超市选购自己最喜欢的三样物品。算一算一共要付多少钱？

　　教学目标：

　　认识连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。通过教学中的游戏，让学生掌握连加的计算方法。学*过程中感受数学与生活的联系，掌握连加的计算方法。

　　教学重点、难点：

　　理解连加的意义，掌握连加的计算方法.明确整体与部分的相对性。

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　师:非常高兴能与孩子们共同学*!孩子们的口算能力是不是很棒呀?那老师就来考考你们。找几位同学来说说这几道题的答案。（出示口算课件）

　　师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！那两个数的加法大家算的这么棒呀！我们再加一点难度来考考大家，大家做好准备了吗？大家来帮老师算一算糖果盒里面一共有多少粒巧克力呢？

　　二、创设情境，激趣学*连加。

　　1、教学例题

　　（一）教学连加

　　师：同学们，老师*时告诉大家，爸爸妈妈在外面工作一天非常的辛苦，所以大家在家里要帮助爸爸妈妈做一些自己可以做的家务对吗？那么小明同学周末也去了奶奶家，让我们一起去看看他帮奶奶都干了什么呢？

　　（1）出示喂小鸡的情景课件，教师分步操作，学生观察

　　操作1：5只小鸡在吃食，又跑来了2只。

　　师：从图中你看到了什么？（一共有7只小鸡）谁会列式？口头

　　操作2：又来了1只。

　　师：这次你又看到了什么？谁会用自己的语言来描述刚才的画面？

　　小明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

　　师：地上一共有多少只小鸡？谁会列式？

　　（生说，教师板演5+2+1=8）

　　你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）

　　板演：5+2+1=

　　师：5+2+1与我们以前学*过的加法算式一样吗？

　　生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。

　　师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。

　　（板书：连加）连加是我们这节课学*的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？

　　强调：第二步是由哪两个数相加？

　　（学生说，老师板演）

　　（2）小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

　　三．*题巩固

　　1.八道连加的算术题，两分钟之后我们比一比哪一组同学做的又快又对。

　　2.初始课件解决问题的*题

　　3.课堂小游戏，两人分组竞争，看谁分数高。

　　4.快乐提升

　　小红前面有6人，后面有3人，这一队一共有几人？

　　课堂小结：

　　同学们，今天我们学*了连加，我们知道了先是知道了连加的计算方法，随后我们通过*题以及游戏进行了对新知识的巩固，希望大家下去多多练*，能够很好的利用连加解决生活中常见的问题。

　　教学目标：

　　1．在生动具体的情境中经历自主探索、合作交流的过程，初步理解连加、连减的含义。

　　2．掌握连加、连减算式的计算顺序,能正确地计算10以内的连加、连减。

　　3．初步运用连加连减解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：直观理解连加、连减的含义,学会用连加连减来解决日常生活中的一些简单实际问题。

　　教学难点：牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减。

　　教具、学具准备：课件、10根小棒。

　　教学过程：

　　一、复*准备（开小火车）

　　+3+4-2-4

　　2――□――□10――□――□

　　+4+1-3-5

　　3――□――□8――□――□

　　二、质疑激情

　　师：小朋友的火车开得真快，那现在我们就坐着火车去小明家看看。我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。看，他在帮妈妈干活，说说你看到了什么？（出示课件，小明在喂小鸡）

　　三、自主探索，学*连加

　　（一）观察图画，列出算式

　　1、引导观察（课件演示小鸡图）

　　师：仔细观察，你又看到了什么？

　　2、交流汇报

　　指名说一说

　　师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）

　　师：根据你看到的能提出一个数学问题吗？

　　生：一共有几只小鸡？

　　3、列式及读法

　　师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？

　　生试着列出算式：5+2+1=（屏幕出现“5+2+1=”）

　　师：你会读这个算式吗？（指名读、集体读）

　　4、学*计算顺序

　　师：那这个算式应该先算什么，再算什么？

　　同桌讨论，说一说。(板书计算过程)5+2+1=8

　　|____||

　　7____|

　　全班交流

　　师：第二步是哪两个数相加

　　（二）理解含义？

　　结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？（个别说、同桌说）

　　（三）揭示课题

　　师：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？

　　生：有3个数，2个加号

　　小结：像这样，我们把3个数以后甚至有4个数、5个数连着加起来的算式叫连加（板书课题：连加）在计算的时候，先把前面两个数相加，算出得数（可以把这个得数记在脑子里，当然我们还不熟练，可以把答案写在下面），然后加上第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。

　　（四）动手操作

　　小朋友们都会说会算了，不知道能不能摆一摆再算一算呢？

　　要求：先摆4根，再摆3根，最后再摆1根（你能算出一共有几根吗？）

　　学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。

　　根据学生回答板书：4+3+1=8

　　说一说你是怎么算的。|_______|

　　7________|

　　四、自主探索，学*连减

　　1、引导观察

　　师：就在刚才我们学*连加的时候，小鸡吃饱了，我们看一看，发生了什么事？（课件演示）

　　2、交流汇报

　　指名说一说

　　师：你能提出数学问题吗？

　　3、列式及读法

　　师：你能列出算式吗？8-2-2=

　　谁当小老师带大家读一读这个算式：8减2再减2

　　4、计算、理解含义

　　怎样计算？先算什么？再算什么？

　　同桌说一说8�C2�C2=4

　　全班交流板书：|____↑

　　师：第二步是用哪个数去减？6______↑

　　结合图，说说算式的含义（指名说）

　　5、小结并补充课题

　　师：刚才我们知道了把几个数连着加起来的算式叫做连加，你能给这个算式起个名字吗？（根据学生回答补充板书：连减）在计算的时候，先把前面两个数相减，算出得数，然后用算出来的数去减第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。

　　6、动手操作

　　师：那接下来再请小朋友们摆一摆

　　要求：摆好10根小棒，先拿掉3根，再拿掉5根

　　师说要求，学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式

　　根据学生回答板书：10�C3�C5=2

　　说说你是怎么算的。|____↑

　　7______↑

　　五、联系生活,解决问题

　　过渡：今天我们学*了连加连减，你能用它们来解决生活中的问题吗？

　　1、出示燕子图

　　①仔细观察，指名说图意

　　②学生列式计算

　　2、出示跳绳图

　　①学生看图说图意，列式计算

　　②指名回答

　　3、出示汽车图

　　学生独立解决，交流汇报

　　4、交流生活实例

　　请学生交流生活中连加连减的实例并解决。教师可适当引导（如：老师一共有8个小苹果，先奖掉了3个，又奖掉了2个，还剩几个？你能举出这样的例子吗？）

　　六、拓展提高

　　师：今天这节课上大家都学得很认真，掌握得很不错，老师想奖励小朋友们去超市选购自己最喜欢的三样物品。算一算一共要付多少钱？

　　教学内容：40页例1、41页课堂活动1、2

　　教学目标：

　　知识与技能目标：初步理解连加的含义，掌握连加的运算顺序，并能正确计算。

　　过程与方法目标：经历自主探索、合作交流等学*活动，能有条理地表述思考解决问题的过程。

　　情感与态度目标：体验数学与生活的密切联系，培养学生学*数学的兴趣。

　　教学重点：掌握连加的运算顺序。

　　教学难点：理解连加的含义。

　　教学方法：直观教学、启发式谈话、练*法。

　　一、创设情境、激发兴趣：

　　1、开火车（口算题卡）

　　2、（1）师：同学们，小鸟们在开演唱会，你们想去看吗？

　　（2）点出课件师提示：仔细观察，地上、树上、空中。师问：你们看到了什么数学信息？

　　学生回答。

　　师：说得真完整，地上有4只小鸟，树上有2只小鸟，空中有3只小鸟。边板书：4、2、3。

　　二、自主探究，学*新知：

　　1、列式。

　　（1）师点出幻灯片2：要求一共有多少只小鸟？怎样列式？

　　学生回答。师板书：4+2=66+3=9。

　　（2）师点出幻灯片3：这位同学列了两个加法算式来表示，真不错。谁能用一个加法算式来表示：地上、树上、空中一共有多少只小鸟？（配合手势，语气轻短，再次强调三部分合起来，启发列式。）

　　学生回答后，师板书：4+2+3=9。读作：4加2再加3等于9.

　　（3）师：还可以怎样列式？

　　学生思考后回答，师板书出其余的算式。

　　2、师：要求一共有多少只小鸟，同学们列出了像这样的加法算式，算式里的4、2、3分别表示什么？师指图。

　　3、师幻灯片4：

　　（1）4+2+3等于多少呢？你是怎么算的？先算什么，再算什么？

　　学生回答，师板书：4+2=66+3=9

　　（2）先算4+2=6，我们来看看4+2表示的是什么呢？

　　生回答，师：是把地上的小鸟和树上的小鸟先合起来，一共有6只。（手势）算完了吗？

　　接下来怎么算？

　　生回答算6+3，师反问：几加3？

　　师：是用我们刚才先算出来的得数6来加3。

　　师：大家同意他这样算吗？我们一起来读一读他的方法：先算4+2=6，再算6+3=9。

　　师总结算法(幻灯片7)：计算4+2+3,先算4+2=6，再算6+3=9。（边小结边板书横式）。

　　师指另一个连加算式问：这个加法又该怎么算呢？先算什么，再算什么？

　　生回答后，我们一起来读一读：先算…再算…。（师板书出横式）

　　4、总结运算顺序（幻灯片5）：

　　对比4+2=64+2+3=9

　　师：像这样3个数相加的加法，我们一般从左往右算，先把前两个数相加，再把加得的结果与第三个数相加。（像这样的加法叫连加。）师板书课题：连加

　　三、巩固拓展

　　1、完成课堂活动

　　2、试一试。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学*，我们知道了连加，掌握了连加的计算方法。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。

　　2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。

　　3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。

　　教学过程：

　　一、创设情境、以旧引新。

　　师：上个星期天，一位叫芳芳的小朋友，和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了（出示图片：芳芳）一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

　　学生看着屏幕口算：

　　4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-4

　　5+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6

　　师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，芳芳可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

　　设计意图：根据学生的年龄特点，创设了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，既复*了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学*的心理需求，进而主动参与到学*中来。

　　二、结合情境，探究新知

　　1、探究连加

　　（1）课件演示，引导学生仔细观察。

　　师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）

　　师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（如果学生说不清楚，可重复演示课件）

　　引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）

　　师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）

　　设计意图：算法选择及计算顺序是和“动作、过程”紧密联系的，教师通过学生的看图编故事，讨论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参与学*活动，并进行积极的数学思考，使学生不仅能学得生动活泼，而且对所学知识理解得更加深刻，记忆得更牢。

　　师：嗯，口才不错，你说得可真完整！

　　师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）

　　（2）列式。

　　师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？

　　学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：学生列的是综合算式。教师不要忘了舒时给予奖励。

　　板书：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８······

　　（３）探究、理解含义。

　　①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

　　② 师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

　　指名说。

　　师：为什么这里要把他们加起来呢？用加法呢？

　　指名说。

　　师：老师看到小朋友们还列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？

　　师：（恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！

　　师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？

　　师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）

　　师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）

　　（4）交流算法。

　　师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（先讨论，再汇报）

　　学情预设：学生可能说一个一个地教出来的。或是先算5+2=7，再算7+1=8······不管那种方法,只要说出理由，都给予肯定。

　　师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

　　学生齐说计算方法。

　　设计意图：创设具体的生活情境，让学生在轻松的氛围中感受知识的存在。扶放有度，使学生直观地理解连加的数学意义。

　　2.探究连减。

　　（1）情境演示。

　　师：芳芳正在忙的起劲的时候，表弟在一旁高兴地大叫起来，看，那几只小鸡吃饱了！

　　(多媒体出示小鸡跑走图)

　　（2）合作探究。

　　师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）

　　师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－２－２）

　　师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

　　指名说。

　　师：为什么这里要用减法呢？要-2再-1呢？

　　指名说。

　　师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学*的知识“连减”。

　　师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）

　　学生一起完整地读出课题“连加 连减”。

　　师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？

　　师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。

　　设计意图：这一环节的教学，教师要适时把问题交给学生自己处理、解决，只做适度的引导，让学生在探究中学会合作、学会学*，提高自主学*的能力。

　　（3）全班交流，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。

　　3．初步小结：喂完小鸡，芳芳也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）

　　设计意图：及时地巩固知识、梳理刚刚学*的内容，使学生学到手的知识切实成为自己的本领。照顾全体学生，让每一个学生都对这一知识形成正确的认识。

　　三、联系情境，应用拓展

　　闯关游戏。

　　师：夕阳西下，芳芳跟着奶奶依依不舍地离开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。现在，芳芳的妈妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。小朋友们，我们来接受挑战吧。

　　第一关：各显神通

　　1.师：学了一节课，有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本领了，那就请同学们拿出自己的学具，在小组中进行一个活动吧！（老师可以示范一组）用你的学具摆一摆，考一考你的同学，我们可要进行小组间的评比，看哪个小组活动得最好哦！

　　师：刚才小朋友摆出了很多连加连减的算式，怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢？

　　学生说。

　　老师示范：连加几个部分加起来，我们可以分开画，连减需要减去几个部分，我们可以用圈去和划去的方法。

　　2.师：明白这个意思了吗？我们一起来试一试吧。打开书本72页，完成做一做。

　　反馈：为什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？

　　（10-3-5=2同前）

　　设计意图：一年级学生非常爱动，你光让他听，他还真坐不住。因此，安排了动手摆小棒的环节。让学生在合作中摆出小棒，教师可以同时考查学生对连加、连减这一知识掌握得如何。

　　3. 师：请小朋友想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？

　　生1：家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买来了4只，现在一共有几只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 来计算。

　　生2：我原来有9本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本？可以用 9 - 3 - 4 = 2来计算。

　　设计意图：让学生自己举例，一方面是想将数学与身边的生活实际紧密相连，进而体验连加连减的含义，另一方面使学生感受到生活中处处有数学，提高学*数学的兴趣。

　　第二关：火眼金睛

　　（1） 多媒体演示开始时的一组题。

　　师：今天我们又掌握了两种本领，仔细观察上课时我们做过的这组题，你发现了什么秘密？

　　（2） 口算连加连减。

　　师：是的，我们发现原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式，而且计算顺序也相同，那下面这些口算题，你能很快算出来吗？

　　2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=

　　8-1-5= 4+3+1= 5+1+3= 10-2-5=

　　，人教版数学一年级上册《连加连减》公开课教案

　　第三关：精打细算

　　师：学校打算组织一次秋游，可以带一些干粮。如果妈妈给你10元钱，有这么一些食物，你打算怎么买？用算式来表示。

　　食品

　　火腿肠

　　果冻

　　面包

　　蛋糕

　　饮料

　　薯片

　　单价

　　2元

　　4元

　　1元

　　3元

　　3元

　　5元

　　师：好好看看、算算，怎么样才能买到自己喜欢又实惠的食品，相信自己，你一定能行！

　　设计意图：数学来源于生活，又服务于生活，为此在数学教学中，我创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。本节课上联系课外的情境，增强了学生对连加连减的认识，并能为自己的学*生活服务，如春游时妈妈给你10元钱你自己如何安排等。课堂上学生是带着问题来的，而这些问题的解决是体现课堂效果的标准之一，因此让学生对自己有个总结“我的问题解决了”很重要。

　　四、全课总结，延伸课外

　　师：愉快的一天结束了。芳芳说：这一天的收获可大了，小朋友，你想不想和芳芳比一比谁的收获大呢？让我们来说一说吧。

　　师：是的，今天我们学*了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！

　　设计意图：趁着学生意犹未尽。让学生自己寻找生活中的连加和连减故事，让学生体验到数学知识的实际价值，提高学*数学的兴趣。

　　【教材分析】

　　这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。

　　学生已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。

　　【学情分析】

　　连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。

　　【教学目标】

　　1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。 在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。

　　2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

　　3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系

　　【教学重点和难点】

　　教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。

　　教学难点：要记住第一步口算的结果。

　　【教学过程】

　　一、复*

　　1、口算

　　师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案

　　3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5

　　2、编题

　　师：昨天给大家留了一个小作业，根据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？

　　生说一个加法一个减法

　　二、新授

　　1、出示主题图

　　师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）

　　你看到了什么？（小朋友在喂食）

　　有几只小鸡？（5只）

　　原来有5只小鸡（板书“原来）

　　现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）

　　继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）

　　为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了

　　看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）

　　找同学来说（多找几人）

　　2、尝试列示

　　师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）

　　5、 2、 1各表示什么？

　　每来一次我们就用什么连接？（加号）

　　换个图你还会吗？

　　3、出示小狗图

　　师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）

　　谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）

　　你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））

　　你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）

　　谁来给大家说一说？（几人说）

　　你能写个加法算式吗？（1+4+2）

　　1、 4、 2各表示什么？

　　4、出示燕子图

　　师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？

　　请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）

　　谁能指一指那些是原来的？有几只？

　　哪些是先飞来的？有几只？

　　哪些是又飞来的？有几只？

　　（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）

　　同学们一起来说四句话

　　谁能列算式？（3+4+2）

　　5、认识“连加”

　　师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）

　　这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三部分）

　　像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）

　　6、学*算法

　　师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）

　　我怎样算就好算了？

　　刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）

　　他先算了谁？（5+2）等于几？（7）

　　谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说

　　同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）

　　再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）

　　谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）

　　7、巩固算法

　　师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？

　　先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）

　　同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）

　　3+4+2=这个能说吗？

　　全班一起说，师板书

　　8、指导算法

　　师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）

　　也就是先算5+2、 1+4、 3+4，这些都在你的那个方向？（左）

　　所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）

　　9、练*

　　师：下面咱们来练*一下

　　出示练*题，说过程。3+4+1 2+2+4 4+3+2

　　7+2+1 6+4+0 5+0+3

　　注意把话说完整

　　10、学*连减

　　师：刚才咱们学*了连加，同学们学*的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有 ）

　　小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）

　　先走了几只？（3只）

　　再走了几只？（2只）

　　还剩几只？

　　谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）

　　能列算式吗？（8-3-2）

　　11、出示猴子摘苹果图

　　师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）

　　树上有几个苹果？（10个）

　　先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）

　　又摘了几个？（2个）

　　还剩几个？

　　怎样列算式？（10-6-2）

　　12、出示小汽车图

　　师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）

　　走了几次？（两次）

　　先走了几辆？（4辆）

　　又走了几辆？（2辆）

　　还剩几辆？

　　谁能列算式？（8-4-2）

　　13、认识连减

　　师：这三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）

　　没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减

　　计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）

　　连减也是从左往右算

　　请同学们尝试算一算这三个算式

　　左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题

　　汇报。

　　三、小结

　　师：今天我们学*了连加连减，先计算出第一步的答案，用第一步的答案加或减第三个数就可以了。大家学会了吗？

　　那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2

　　请大家计算在练*纸上

　　【教学反思】

　　《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：

　　空间一：创设情境，激发兴趣

　　为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。

　　之后给学生更多的情境图，从动态图到静态图，使学生进一步理解连加连减，训练学生理解能力。

　　空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思

　　在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学*方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。

　　空间三：教方法，熟记运算顺序

　　为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。

　　2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。

　　3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。

　　教学过程：

　　一、创设情境、以旧引新。

　　师：上个星期天，一位叫芳芳的小朋友，和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了（出示图片：芳芳）一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

　　学生看着屏幕口算：

　　4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-4

　　5+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6

　　师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，芳芳可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

　　设计意图：根据学生的年龄特点，创设了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，既复*了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学*的心理需求，进而主动参与到学*中来。

　　二、结合情境，探究新知

　　1、探究连加

　　（1）课件演示，引导学生仔细观察。

　　师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）

　　师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（如果学生说不清楚，可重复演示课件）

　　引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）

　　师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）

　　设计意图：算法选择及计算顺序是和“动作、过程”紧密联系的，教师通过学生的看图编故事，讨论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参与学*活动，并进行积极的数学思考，使学生不仅能学得生动活泼，而且对所学知识理解得更加深刻，记忆得更牢。

　　师：嗯，口才不错，你说得可真完整！

　　师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）

　　（2）列式。

　　师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？

　　学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：学生列的是综合算式。教师不要忘了舒时给予奖励。

　　板书：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８・・・・・・

　　（３）探究、理解含义。

　　①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

　　② 师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

　　指名说。

　　师：为什么这里要把他们加起来呢？用加法呢？

　　指名说。

　　师：老师看到小朋友们还列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？

　　师：（恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！

　　师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？

　　师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）

　　师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）

　　（4）交流算法。

　　师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（先讨论，再汇报）

　　学情预设：学生可能说一个一个地教出来的。或是先算5+2=7，再算7+1=8・・・・・・不管那种方法,只要说出理由，都给予肯定。

　　师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

　　学生齐说计算方法。

　　设计意图：创设具体的生活情境，让学生在轻松的氛围中感受知识的存在。扶放有度，使学生直观地理解连加的数学意义。

　　2.探究连减。

　　（1）情境演示。

　　师：芳芳正在忙的起劲的时候，表弟在一旁高兴地大叫起来，看，那几只小鸡吃饱了！

　　(多媒体出示小鸡跑走图)

　　（2）合作探究。

　　师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）

　　师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－２－２）

　　师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

　　指名说。

　　师：为什么这里要用减法呢？要-2再-1呢？

　　指名说。

　　师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学*的知识“连减”。

　　师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）

　　学生一起完整地读出课题“连加 连减”。

　　师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？

　　师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。

　　设计意图：这一环节的教学，教师要适时把问题交给学生自己处理、解决，只做适度的引导，让学生在探究中学会合作、学会学*，提高自主学*的能力。

　　（3）全班交流，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。

　　3．初步小结：喂完小鸡，芳芳也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）

　　设计意图：及时地巩固知识、梳理刚刚学*的内容，使学生学到手的知识切实成为自己的本领。照顾全体学生，让每一个学生都对这一知识形成正确的认识。

　　三、联系情境，应用拓展

　　闯关游戏。

　　师：夕阳西下，芳芳跟着奶奶依依不舍地离开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。现在，芳芳的妈妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。小朋友们，我们来接受挑战吧。

　　第一关：各显神通

　　1.师：学了一节课，有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本领了，那就请同学们拿出自己的学具，在小组中进行一个活动吧！（老师可以示范一组）用你的学具摆一摆，考一考你的同学，我们可要进行小组间的评比，看哪个小组活动得最好哦！

　　师：刚才小朋友摆出了很多连加连减的算式，怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢？

　　学生说。

　　老师示范：连加几个部分加起来，我们可以分开画，连减需要减去几个部分，我们可以用圈去和划去的方法。

　　2.师：明白这个意思了吗？我们一起来试一试吧。打开书本72页，完成做一做。

　　反馈：为什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？

　　（10-3-5=2同前）

　　设计意图：一年级学生非常爱动，你光让他听，他还真坐不住。因此，安排了动手摆小棒的环节。让学生在合作中摆出小棒，教师可以同时考查学生对连加、连减这一知识掌握得如何。

　　3. 师：请小朋友想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？

　　生1：家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买来了4只，现在一共有几只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 来计算。

　　生2：我原来有9本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本？可以用 9 - 3 - 4 = 2来计算。

　　设计意图：让学生自己举例，一方面是想将数学与身边的生活实际紧密相连，进而体验连加连减的含义，另一方面使学生感受到生活中处处有数学，提高学*数学的兴趣。

　　第二关：火眼金睛

　　（1） 多媒体演示开始时的一组题。

　　师：今天我们又掌握了两种本领，仔细观察上课时我们做过的这组题，你发现了什么秘密？

　　（2） 口算连加连减。

　　师：是的，我们发现原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式，而且计算顺序也相同，那下面这些口算题，你能很快算出来吗？

　　2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=

　　8-1-5= 4+3+1= 5+1+3= 10-2-5=

　　，人教版数学一年级上册《连加连减》公开课教案

　　第三关：精打细算

　　师：学校打算组织一次秋游，可以带一些干粮。如果妈妈给你10元钱，有这么一些食物，你打算怎么买？用算式来表示。

　　食品

　　火腿肠

　　果冻

　　面包

　　蛋糕

　　饮料

　　薯片

　　单价

　　2元

　　4元

　　1元

　　3元

　　3元

　　5元

　　师：好好看看、算算，怎么样才能买到自己喜欢又实惠的食品，相信自己，你一定能行！

　　设计意图：数学来源于生活，又服务于生活，为此在数学教学中，我创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。本节课上联系课外的情境，增强了学生对连加连减的认识，并能为自己的学*生活服务，如春游时妈妈给你10元钱你自己如何安排等。课堂上学生是带着问题来的，而这些问题的解决是体现课堂效果的标准之一，因此让学生对自己有个总结“我的问题解决了”很重要。

　　四、全课总结，延伸课外

　　师：愉快的一天结束了。芳芳说：这一天的收获可大了，小朋友，你想不想和芳芳比一比谁的收获大呢？让我们来说一说吧。

　　师：是的，今天我们学*了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！

　　设计意图：趁着学生意犹未尽。让学生自己寻找生活中的连加和连减故事，让学生体验到数学知识的实际价值，提高学*数学的兴趣。

　　教学内容：教科书第65页。

　　教学目标

　　1．使学生初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法，正确进行计算。

　　2．培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。

　　3．让学生体会数学与生活实际的密切联系。

　　教学重点、难点：掌握连加的计算方法，能够正确的进行计算。

　　教具准备：课件

　　教学过程设计

　　一、复*导入

　　1、口算

　　8+2 10-3 8-7 6+4

　　0+9 5+5 10-8 2+5

　　3+7 10-2 4+3 7+1

　　2、情景引入：小明的妈 妈带他回了趟农村老家，小明课高兴了。他最喜欢做的事就是喂小鸡。这不，他又来喂了（出示课件），刚开始来了几只小鸡啊？后来又跑来了2只，一共有几只小鸡？该如何列示？为什么用加法计算？一会儿，又跑来了1只，现在一共有多少只？该如何列示呢?还可以怎样列？5+2+1，这个算式与以前所学的算式有什么不同的地方？介绍：有2个加号，是连续的加法的算式叫做连加。

　　教师板书课题，学生跟读。

　　二、探究新知

　　1、学*读法

　　5加2加1

　　2、学*计算方法

　　5+2+1怎样计算呢？请再看一遍小鸡图的演示过程：原来有5只小鸡，又跑来2只，所以可以把5和2合起来，先算5+2=7，接着又跑来1只，所以这时候算7加1的得数，就是7+1=8

　　3、指名再次说计算方法

　　4、总结连加的计算方法

　　①先把前两个数相加，再加第三个数

　　②从左往右计算

　　三、巩固练*

　　1、小明在喂鸡的时候还看到了天空中飞过一群快乐的燕子。说说你看到了什么？出示3、4、2，说说数字表示什么意思？你能提一个问题吗？试着列出算式3+4+2，指名说说先算什么，再算什么？9表示什么？

　　2、中午，妈 妈把全家的脏衣服洗了洗，晾了起来。出示图片，你会算一共有几件衣服吗？指名列示，说计算方法。

　　3、在果园里，小明动手摘了好几种水果，我们一起去看看，有樱桃、草莓、桔子，他们一共有多少个呢？在练*本上列示计算，指名板演。

　　共同交流计算方法。

　　4、比一比，赛一赛。

　　3+4+1 4+3+2

　　2+2+4 5+0+3

　　7+2+1 6+4+0

　　5、动脑筋

　　（ ）+（ ）+4=9

　　四、小结

　　小朋友，这节课你学到了什么？

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、在具体情境中，让学生体会加减法的意义，感受计算与生活的联系

　　2、探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化

　　3、培养学生提出、解决问题的意识和能力。

　　教学重难点：

　　探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　同学们，我们前面已经参观了各种展览和馆区，妈妈决定带领小红去买几种纪念品带回家，他们出现了一点小问题，我们一起来帮帮她们好吗？

　　二、讲授新课

　　1、观察信息

　　（出示信息窗口5）我们先一起看看都有那几种标本？

　　学生回答，引导学生说出每种标本的价钱。

　　2、提出问题

　　小组合作。回答下面问题；

　　妈妈想买什么标本？

　　拿多少钱去买？

　　大约还剩多少元钱呢？估计一下，

　　还剩多少元应该怎样计算的？

　　3、全班交流

　　师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？

　　以小组为单位，讨论一下，怎样进行解决

《歌声》教学设计(精选十篇)（扩展8）

——农业教学设计（精选十篇）

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、了解青藏地区的位置、范围、面积、人口和民族等基本情况。

　　2、了解青藏地区的山脉、盆地、河流、湖泊的分布。

　　3、了解青藏地区的公路和青藏铁路的分布。

　　4、了解青藏地区的农牧业生产特点及主要农作物和牲畜。

　　5、了解青藏地区交通条件的变化及青藏铁路的修建。

　　6、掌握学*区域地理的方法。

　　能力目标：培养学生读图填图能力，分析问题解决问题的能力。

　　情感、态度价值观目标：教育学生保护珍稀野生动物、保护生态环境。

　　教学重难点

　　教学重点：青藏高原自然环境的主要特征及其对农牧业生产发展的影响。

　　教学难点：地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　[导入新课]

　　由歌曲《青藏高原》引入新课

　　[展示学*目标，指导学法]

　　1、学生朗读学*目标。

　　2、指导学生结合教材解析学*目标，即知识要点：青藏地区的范围，地形、气候、河流、植被、自然资源等自然地理特征，人口、民族，农业情况、能源矿产、交通等知识点，要求以记忆为主，理解为辅;技能与能力要求：了解学*区域地理的方法和步骤。

　　3、教师进行学法指导：

　　①结合课本第87页图4-21“青藏地区”图，完成第87页活动题1-6，了解本区的基本情况。

　　②先通读课本相关内容及教材中所配的各种图表，对一些重要的知识划起来;再结合教材完成学*资料中的导学练*。

　　③要求：思考青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系?

　　[学生自学，教师巡视指导](13分钟左右)

　　学生按要求进行自学，完成导学练*。

　　教师巡视，督促个别学生进行自学，指导有困难的学生，了解学生在预*情况，为下一环节的精讲做好准备。对一些速度快的学生，特别是对一些有进步的学生进行必要的表扬与鼓励，催促一些较慢的学生抓紧时间。

　　布置一些已完成任务的学生思考：青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系?

　　[教师精讲](18分钟左右)

　　1、结合板图，让学生指出本区的位置和范围，特别是本区重要的界山。

　　2、面积、人口、民族与宗教的内容，由几位学*成绩较差的学生回答。教师引导学生从面积、人口占全国的比例，得出本区特点：地广人稀。多媒体展示本区的一些宗教图片，如雄伟的布达拉宫、信徒朝圣的景象等。

　　3、对于自然地理环境特征和工农交等生产、生活情况，主要通过学生说出特征，教师引导学生分析其内在关系，教师用知识网络图的形式逐一展现;并在板图中由学生指出相关地理事物，如：三江源自然保护区指的是哪三条江，青海湖、察尔汗盐湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏铁路、中尼公路等。同时，也利用多媒体展示一些相关的图片资料，如青稞、**生产、生活的场景、牦牛、青藏铁路沿线风光等。

　　课后小结

　　结合学*目标，将板书中的划线部分内容删除，让学生一起再填一遍，进行总结。青藏地区人们的生产、生活都是适应当高寒的自然环境特征，也就是说人类的生产、生活不能离开当地的自然条件，而且要适应当地的自然环境。真的是“一方水土，养一方人”。

　　板书

　　青藏地区

　　1、位置：昆仑山——阿尔金山——祁连山以南，横断山以西

　　2、范围：青海省、**自治区、四川省的西部

　　3、面积和人口

　　4、民族和宗教

　　5、自然环境特征和工农业生产、生活情况

　　教材说明

　　本章分自然特征与农业、高原湿地——三江源地区两节内容。

　　第一节是对青藏地区的概述，主要讲述青藏地区的自然环境特征，以及自然环境对生产、生活的影响。本节内容分为“世界屋脊”和“高寒牧区和河谷农业区两部分”：“世界屋脊”从青藏地区的地形入手，介绍青藏地区的自然环境的突出特征——高寒；“高寒牧区和河谷农业区”，主要介绍在高寒的自然环境下，青藏地区农牧业和人们生活、生产的特色。

　　第二节内容分为“江河的源地”和“三江源地区的保护”两部分：“江河的源地”介绍了三江源地区为何被誉为“中华水塔”和为什么三江源地区是多条大河源头；“三江源地区的保护”讲述了保护三江源地区的意义、三江源地区存在的突出环境问题、保护三江源地区生态环境的对策三项内容。

　　教师备课系统──多媒体教案

　　第一节、自然特征与农业

　　教学目标

　　1、运用青藏地区地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界限，找出青藏地区的范围，并说出青藏地区的主要地形组成。

　　2、 掌握青藏地区的自然地理特征——高寒，理解青藏地区高寒带来的影响。

　　3、了解青藏地区受高寒的影响，农牧业生产和生活的特色。

　　教学重点：高寒的自然环境及对生产、生活的影响。

　　教学难点：高寒的自然环境及对生产、生活的影响。

　　教学方法：读图观察、启发式引导、比较法等。

　　教具准备：多媒体课件、教学挂图等。

　　课时安排：1课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你想领略世界屋脊的美丽，探究“雪域高原”的神奇吗？让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。（多媒体播放歌曲《青藏高原》片断，然后显示雪山画面。

　　二、新课教学

　　1、世界脊梁

　　教师：要了解一个国家或地区，首先要了解这个地区哪方面的知识？

　　学生：位置和范围。

　　出示教材图9.3青藏地区的地形图。让学生简要描述青藏地区的位置、范围。

　　学生指图回答：青藏地区位于我国西南部，横断山脉以西，昆仑山脉—祁连山脉以南，南至国界。

　　教师展示图片：青藏高原上的雪山和冰川。

　　提问：青藏高原上为什么这么冷呢？

　　学生：因为青藏地区地势高。

　　教师：在中国地形图上看青藏地区海拔在多少米以上，估计一下，高原*均气温比同纬度东部*原约低多少度。（海拔每升高1000米气温下降6oC。）

　　学生：思考回答。（低200C左右）

　　教师：青藏地区地势高，会对哪些方面带来影响？

　　学生：气候、河流、动植物、农业、生活……

　　教师：下面请同学们自主探究青藏地区的自然环境特点（阅读教材第85～86页图文资料）。

　　（1）请找出青藏地区主要的山脉并用笔在图中圈出来。

　　（2）归纳青藏地区的地形特点。

　　（3）比较同纬度的成都和**两地年*均气温的差异，并分析原因。

　　（4）**气温年变化有何特点？

　　【课前准备】

　　１、教师准备：

　　生字卡片、挂图或录像资料。有条件的学校可以课前组织学生参观蔬菜大棚或请农业专家为学生介绍相关的知识。

　　２、学生准备：

　　课前搜集反映农业变化的图片、资料。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　１、教师播放媒体资源中大棚及彩棉的图片和视频，激发学生兴趣。

　　师：亲爱的小朋友们，你们看，寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩布，你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。

　　板书课题：农业的变化真大。

　　（说明：配图解说，拉*学生与课文之间的距离，激发了学生的好奇心和求知欲。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、播放媒体资源中的范读动画，学生感知课文内容，并用自己喜欢的符号标出生字新词和自己不明白的地方。

　　２、学生自读课文，借助拼音读通顺，师生评议。

　　（说明：初读课文要根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力的要求，不能要求过高，评价重点应放在学生是否把字读准确、是否把句子读通顺上。）

　　三、识记生字，学*新词

　　１、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。

　　２、利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。

　　３、叫音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又对又快。）

　　四、研读课文，理解内容

　　师：同学们非常想了解农业有哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的，用你喜欢的方式来读一读课文吧！

　　１、学生用自己喜欢的方式自读课文，边读边想：先进的科学技术给农业带来了哪些变化？

　　２、课堂讨论交流，师板书：杂交水稻、温室大棚、彩色棉花、无土栽培。

　　３、图文结合，理解课文内容：

　　引导学生观察课文第一幅插图，思考以下问题：

　　⑴图上画了些什么？

　　⑵“兴致勃勃”是什么意思？（引导学生借助图画和语境理解。）

　　⑶谁能把“我”当时的心情读出来？

　　⑷谁能用“兴致勃勃”说一句完整的话？

　　４、出示袁隆*爷爷培育水稻良种的照片：

　　师：同学们，这位爷爷你们认识吗？他是著名的水稻专家袁隆*，他培育出来的水稻良种，大大提高了水稻的产量。请同学们默读课文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？从哪里可以看出袁隆*爷爷的贡献是“引人注目”的？

　　学生读文，指名回答。

　　师：假如你是讲解员，会用怎样的语气给参观的人介绍袁隆*爷爷的科技成果？

　　学生扮演讲解员介绍。

　　５、学生自学第３～５段：

　　⑴师：请同学们边看图，边读第３～５段，想一想，假如你是讲解员，会怎样向参观的人介绍温室大棚、彩色棉花、无土栽培的技术？

　　教师补充相关资料：

　　彩色棉花：彩色棉花是一种棉纤维不需经过人工染色，自身就呈现出红、绿、黄、蓝等不同颜色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用农药，只用有机肥料和生物农药，因而又叫有机棉或生态棉。由于彩色棉花的纺织品能长期保持本色，无化学消毒和染色的残留物质，且生产成本低廉，因此深受棉纺部门的青睐。

　　无土栽培：无土栽培是根据植物生长发育需要的各种养分，配制成营养液，让花卉植物直接吸收，所以无土栽培也称为营养液栽培或水培。它与土培相比，具有花多型大、味浓、色艳、花期长，节约养分、水分和劳力，清洁、无杂草、病虫害少等优点。

　　⑵小组交流，评选组内最佳讲解员。

　　⑶班级交流展示。

　　（说明：看图与课文结合读课文，可以丰富学生对课文内容的感悟和理解。让学生扮演讲解员，可以促使学生将文本语言内化为自己的语言，提高了学生的理解能力和表达能力。）

　　五、拓展延伸，鼓励想象

　　１、师：小朋友们，通过本课的学*，你有哪些收获？除了课文中写到的，你还知道哪些？把你知道的说给大家听听。

　　指名学生回答。

　　２、师：假如你是农业科学家，你将会怎样做？把你想象到的内容先画下来，然后说给大家听听。

　　教材简析

　　本课用浅显生动的语言，介绍了寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香;彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩带，无土的水中，栽培出茁壮的植物;只占世界百分之七的耕地，却养活了占世界百分这二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此巨大的变化，令人惊叹，，这些先进的科学技术对学生一定有很大的吸引力，因此，教师可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使子们在了解科学技术的同时接受语言文字的训练。

　　教学理念

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)新闻记者教学阶段目标的第一条，所以一、二年级的新闻记者教学应把“让学生能朗读课文并感受新闻记者的兴趣”作为起步阶段新闻记者教学的第一要求，采用多种手段，让每个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，“向往美好的情境”感受语言的特点和阅读的乐趣。

　　教学目标

　　1.感情地朗读课文。

　　2.认识14个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的情感。

　　教学过程

　　一、激趣导入、揭示课题

　　1.投影片出示袁隆*爷爷培育水稻良种的照片。

　　2.师导言：

　　同学们，这位老爷爷你们认识吗?他就是著名的水稻专家袁隆*爷爷，他培育出的杂交水稻良种，大提高了不稻产量，这是先进的科学技术带来的变化，这节课，我们学*34课《农业的变化真大》。(板书课题)

　　3.引导学生质疑课题

　　农业有哪些变化?为什么会有这么大变化?

　　(激发学生的学*愿望和参与动机是引导学生主动学*的前提，因此，新课的导入在于激发学生的学*兴趣，当学生看到袁隆*爷爷的像片时，会有一种新奇的感觉，随之学*愿望和参与动机便会自然产生。)

　　二、层层递进、引导读文

《歌声》教学设计(精选十篇)（扩展9）

——《夏》教学设计（精选十篇）

　　教学目标：

　　1、知识与能力：品味语言，理解文中运用多种修辞方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表达。

　　2、过程与方法：反复朗读，通过富有感情的美读来体会文章的意境。

　　3、情感态度与价值观：引导学生品赏精彩生动的文学语言，启发学生热爱生活、热爱自然的愿望与热情。

　　教学重点：

　　通过语言的品味，感受字里行间对劳动者的赞美，启发热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

　　教学难点：

　　能自主地搜集和整理信息，表达自己的见解和赏析。

　　教学方法：品读法

　　教学准备：课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们初来内地，感受了夏天，谈谈你在夏天的所见所闻所感：炎热、汗流浃背、文字、虫鸣、清晨的美好、莲花……

　　二、整体感知，搜集和整理信息。

　　1、教师示范朗读，学生思考：

　　（1）文章的题目是《夏感》，作者对夏天的总体感觉是什么？

　　（2）作者是从哪几个方面来描写夏天景色的？

　　学生自我总结，归纳：

　　（1）总体感觉是：紧张、热烈、急促

　　（2）从：夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三个方面来描写夏天，最后表达了对夏的赞美的态度。

　　三、细读品味

　　1、夏天的自然景色具有怎样的特点？哪些景物体现了这种特点？

　　磅礴：草——密密的厚发

　　林——黛色长墙

　　蝉——长鸣

　　太阳——火红、烘烤

　　麦浪——拍打

　　热风——浮动

　　2、夏的色彩是怎样的？哪些景物体现了这种色彩？（这种色彩来自哪里？只有一种金黄吗？为什么只写这一种色彩？）

　　金黄：麦子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧

　　夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

　　3、夏天的旋律是怎样的，体现在哪里？

　　紧张：人们的每一根神经都被绷紧。

　　收割——半夜防止下雨——收获后追肥、浇水

　　四、找出文中你最喜欢的句子，美美的读一读，并说说喜欢的原因。

　　提示：

　　1、从遣词造句的角度（富有表现力的动词或形容词）

　　2、修辞的角度（比喻、排比、对比、拟人）

　　3、多感官的运用（视觉、听觉、触觉、嗅觉）

　　归纳：

　　1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒起而终于沸腾一样

　　比喻，具有视觉效果，化抽象为具象。突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。

　　2、林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙

　　比喻，把长长的林带比作了绿烟、长墙。

　　3、像海浪涌着一艘艘舰船

　　比喻，“麦”比作“海浪”，“汽车”比作“舰船”，十分巧妙。

　　4、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发

　　拟人，包含作者的想象，生动形象。

　　5、轻飞曼舞的蜂蝶不见了

　　“曼舞”是想象，用了拟人的手法，想象其优美的舞姿，很生动。

　　6、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧

　　写两种作物，用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

　　7、这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺

　　用人的跑步来形容农作物的生命力，化抽象为形象。

　　8、第一段：各种景物、蝉鸣、麦香动用了视觉、听觉、嗅觉，生动，使读者如临其境。

　　五、拓展延伸

　　改写“夏是……”小诗

　　教学目标

　　1、自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。

　　2、有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。

　　3、背诵课文第一段。

　　教学准备

　　教师：准备有关夏天的图片或影像资料。

　　学生：课前阅读描写夏天的书籍。

　　教学设计

　　一、创设情景，导入新课

　　1、出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，小组交流

　　1、人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。

　　2、读课文，以小组为单位，交流预*情况。

　　3、用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。

　　三、细读课文，赞美夏天

　　1、文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。

　　2、感受夏天的气氛。

　　（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把夏季、绿草、树林带各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？

　　（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？

　　（3）春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。这两句话蕴含着怎样的意思？

　　（4）有感情地朗读第一段。

　　3、欣赏夏天的色彩。

　　（1）按绘画的观点，这大约有其中的道理。这指什么？有怎样的道理？（出示句子：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。比较研读，深刻体会。）

　　（2）结合对希望、成熟等词语的理解，完成填空：

　　夏天，正当之间，正是一个、的旺季。（春华秋实承前启后生命交替）

　　（3）联系下文，理解句子夏天是一个承前启后、生命交替的旺季的含义。

　　（4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？

　　4、感悟夏天的旋律。

　　（1）田家少闲月，五月人倍忙。出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示田家少闲月，五月人倍忙，他们的肩上挑着夏秋两季。引导学生读这句话。）

　　（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。

　　（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。

　　四、精读全文，拓展积累

　　1、引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。

　　2、有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。

　　3、背诵课文第一段。

　　4、文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。

　　板书：略。

　　教学目标：

　　1.了解小说故事情节，感悟动物之间的友谊温情。

　　2.交流阅读感受，加深对作品主旨的理解。

　　3.抓住书中打动人心的细节，让他们懂得爱、友谊和生命的真谛，从而学会帮助别人，学会为别人付出，学会热爱生命，热爱生活。

　　教学重点：

　　交流阅读感受，加深对作品主旨的理解。

　　教学难点：

　　体会爱、友谊和生命的真谛。

　　教具准备：学*单、ppt

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　《夏洛的网》是这学期我们班师生共读的第一本书，今天我们坐在一起，来交流分享我们从这本书中收获的快乐和感动。读书交流课就是把你自己在读书过程中的真实的感受和收获说出来就可以了。希望我们彼此都能自由、大胆地把自己的想法、感受、对事物的看法说出来。

　　二、理清文章脉络，概括文章大意

　　过渡：《夏洛的网》这本书大约有10多万字，那我们可以采用可视化思维工具中的一种——情节梯来梳理故事情节。威尔伯是怎样从一只落脚猪成长为王牌猪的？

　　1、小组合作完成情节梯。

　　2、对照情节梯来复述这本书大致讲了一件什么事？（学生各抒己见，互相补充，）

　　学生讲述。师小结：夏洛用网上的文字挽救了威尔伯将要变成熏肉火腿的命运。威尔伯在夏洛死后悉心照顾夏洛的子女。

　　三、梳理书中人物关系，体会朋友的内涵

　　（一）竞猜活动，回顾故事人物

　　俗话说：书读百遍，其义自见。同学们读过几遍了？你对这本书了解了多少呢？我们一起来做一组抢答题检验一下。同学们准备好了吗？

　　1、为了救落脚猪，她和爸爸理论并勇敢地夺下了爸爸的斧头，此后她像照顾婴儿一样喂小猪奶喝，带它散步，还为小猪取了一个好听的名字。是谁呢？

　　2、他看到屋顶上的蜘蛛，就想捉它，于是单脚站在猪栏的围栏上，没想到摔了下来，引爆了那枚臭蛋，此举竟然救了蜘蛛。是谁呢？

　　3、它住在食槽底下，靠偷 吃别人剩下的食物为生，夜晚出来活动，白天睡觉。当别人要他做事时，总是提很多要求，才答应。是谁呢？

　　4、他长得小小的，有八只脚，靠结网捕虫为生。可就是这样一个不起眼的生命，在关键时刻，用智慧和真诚救了小猪的命。是谁呢？

　　5、他总是特别了解老鼠，抓住老鼠贪吃的弱点，诱惑老鼠到垃圾厂去啃一些字回来，最后又引诱老鼠跟随威尔伯来到集市。是谁呢？

　　（二）分析书中的角色，体会朋友的内涵

　　过渡：刚才在竞猜环节中，老师发现你们已经很熟悉和了解书中人物了。

　　1、威尔伯在成长过程中得到了哪些朋友的帮助呢？（学生自由汇报）

　　2、那么如果把这些人物按照威尔伯最好的朋友、曾经的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分为四类，每一类分别是哪些人物呢？他们的哪些品质给你留下了深刻的印象？

　　（1）请学生完成学*单——思维导图，根据思维导图梳理朋友关系。

　　（2）汇报交流（结合绘制的思维导图以及书中的事例）。

　　3、师生小结：

　　最好的朋友：夏洛——深情、忠诚、有本事（P166）、勇敢、机智、善良、积极（p111）

　　曾经的朋友：弗恩——善良、喜爱小动物、天真、可爱

　　酒肉朋友：坦普尔顿——冷漠（p89让他死掉算了，我才不在乎呢）、自私、贪吃、狡诈（P46）

　　普通朋友：老羊、鹅、鸡、牛——友善、本分、无趣

　　4、你认为什么样的朋友才称得上是真正的朋友？（自由交流）

　　师小结：欧阳修说朋友就是“同心而共济，始终如一。”朋友是我们人生道路上指路的灯，雨中的伞，在我们困难时，他们会毫不犹豫地伸出援助之手；在我们失意时，做我们雪中的碳；在我们春风得意时，衷心地为我们感到高兴，但又让我们警醒，不要得意忘形。正如书中的夏洛，她勇敢、无私、忠诚。

　　四、体会人生的真谛，感悟生命的意义

　　1、人生得三五知己乃是幸事，人的生命是有限的，生命到底是什么呢？我们一起来欣赏一段话，说说你对这段对话的体会。（p157）

　　“你为什么为我做这一切呢？”威尔伯问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”

　　“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

　　话题一：生命是什么呢？夏洛的生命有意义吗？你能说说吗？

　　预设答案：生命就是通过帮助别人，提示自己的生命价值。

　　生命就是“人活着就该做一点有意义的事情”。夏洛在他生命过程中救了他的朋友，从这点来说夏洛已经实现了她的人生价值，死而无憾。（p146）

　　话题二：夏洛一共编织了几张写上字的网，分别是什么字？她为什么织这几张网上文字？（学生从书中找出相关语段进行品读、感悟）

　　总之，生命的意义不在于长短，而在于内涵。正如我国著名文学家巴金所说：“生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。”

　　五、升华主题，链接生活

　　夏洛代表了我们生活中帮助你的那些人，生活中，谁是你的夏洛？那么，反过来，我将是谁的夏洛？（结合身边的人与事说一说）

　　六、总结推荐怀特的书

　　感谢怀特带给我们的震撼和惊奇，感谢《夏洛的网》带给我们的激动和感恩，其实怀特还写了另外两部童话名作——《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，希望课后抽时间读一读，相信也会给你的生命很多启迪。

　　七、板书设计

　　了不起 的网图 谦卑的网图

　　夏洛的网

　　王牌猪的网图 光彩照人的网图

　　学*目标

　　1、感受夏天的特点。

　　2、体会课文表达的思想感情。

　　3、学*课文抓住特征写景的方法

　　学*重点

　　品味文章的语言魅力。

　　学*难点

　　感受作品的理趣与情趣。

　　知识链接

　　走*作者：

　　梁衡，1946年生，山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和***“五个一”工程奖等多种荣誉称号;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》，获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　自主学*

　　1、给下列加点字注音。

　　匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )

　　磅礴( )( ) 黛色( ) 贮满( )

　　2、解释下列词语。

　　(1)芊芊：

　　(2)主宰：

　　(3)春华秋实

　　(4)闲情逸致：

　　3、选词填空。

　　(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、( )的旋律。

　　A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙

　　(2)火红的太阳( )着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。

　　A.照 B.晒 C.沐浴 D.烘烤

　　(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上( )，在天地间升腾。

　　A.走动 B.滚动 C.劳动 D.飘动

　　4、细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”句式有什么特点?你能发挥想像再仿写一两句吗?

　　5、梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别，以描写居多。许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这是第二段末尾的句子，应该怎样朗读?“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感?

　　【合作探究】

　　6、作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?

　　7、举例说明，作者是如何抓住夏天景物特征来描写夏天的?

　　8、文章如何采用对比的手法来突出夏天的特点的?

　　9、课文表达了作者怎样的感情?

　　【精读精练】

　　夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那( )七八片绿叶的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米，那在地上( )瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

　　夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割;麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了;看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

　　10、依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是( )

　　A.垂直 顶着 悄然生长 B.长着 结着 默默前行

　　C.挑着 举着 匍匐前进 D.舞着 摇着 欢乐行进

　　11、理解下面加点词语的意思：

　　①向秋的终点作着最后的冲刺。

　　秋的终点：

　　②看看窗外，天空可是遮上了云。

　　可是：

　　12、结合语境，说说作者是从哪几个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧”的。

　　13、第二段结句中“他们的肩上挑着夏秋两季”一句，与第一段中哪一句相照应?

　　14、这两段文字抒发了作者什么样的思想感情?

　　【主题阅读】

　　(-)阅读下面诗句，回答问题。

　　山亭夏日

　　(唐)高骈

　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

　　水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

　　15、阅读上面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?

　　《夏感》导学案由语文网小编整理并分享，仅供参考。

　　夏感教学设计4

　　一、教学目标

　　1、在教师的引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动地表达。

　　2、品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。

　　3、联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱和赞美之情。引导学生热爱自然，热爱生活。

　　二、教学方法：

　　品读法、情境教学法。

　　三、课时安排：

　　1课时

　　四、教学过程：

　　（一）导入

　　1、同学们，今天我们一起来学*一篇文章——《夏感》

　　2、请你说说“夏感”是什么意思？

　　3、夏天给了你怎样的感受？

　　（二）检查预*

　　1、字词注音

　　2、任选本文读一读中的三个词语说句话。

　　（三）整体感知

　　请阅读课文，说说“这是一个_____________的夏天”。（可以用文中的词语，也可以用自己的话总结文中的语句）

　　（四）语言品味

　　这么多特点中，哪一个给你的印象特别深刻？能说说为什么吗？

　　学生主要寻找的方向和重点朗读赏析的词句：

　　（五）情感体验

　　1、请用自己的话再说说“这是一个___________的夏天”。

　　2、作者要“赞美”的是什么？

　　3、结语、寄语：

　　五、布置作业

　　1.课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。

　　2.把下面的宋词改成一则写夏景的短文。

　　西江月夜行黄沙道中

　　辛弃疾

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

　　教材分析：

　　《夏感》是人教版第一册第三单元的课文，本单元课文是以反映自然世界内容为主，这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然。

　　单元的教学目的是引导学生欣赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的`诗化意境，培养学生的审美和想象能力，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

　　学情分析及教学设想：这是一篇优美的散文，还是一片描写北方夏天景致来抒情的文章，对我们南方的初一学生来说有一定的难度，所以我从网上下载几幅北方夏天的图片，借助多媒体来辅助教学，让学生更直观的了解北方夏天的特点，但更多的是要培养学生的语言想象能力，切记把课文上成图片展示课。

　　教学目标

　　1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。

　　2．体会课文表达的思想感情。

　　3．学*比喻、拟人、对比等修辞的运用。

　　4、培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

　　教学重点、难点

　　1、体会课文表达的思想感情。

　　2、品味本文语言魅力。

　　教学方法：朗读法 合作学*和自主学*

　　教学辅助：多媒体。

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、用多媒体展示一组夏天的“荷塘风光”图片。让学生欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，然后请学生说说有这幅图你想到哪首古诗？生回答后，老师点击展示出诗歌视频，《晓出净慈寺送林子方》一诗，学生齐诵，并说说这首诗写的是什么地方？什么季节(西湖，夏天)

　　刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下那紧张，热烈，急促的北方之夏吧（展示课题）。

　　2、课前预*检查（指导学生积累字词）：

　　（1）读准加点字字音 （查学生预*本）

　　芊芊（qiān qiān）细草 黛(dài)色 磅礴(páng bó) 贮(zhù)满

　　匍匐(pú fú) 秋波澹澹(dàn dàn)

　　（2）说出下列词语词义 （屏幕显示词语，学生说出词义）

　　芊芊：草木茂盛。 黛色：青黑色。

　　磅礴：气势盛大。 澹澹：荡漾的样子。

　　闲情逸致：闲适的情致 春华秋实：春天开花，秋天结果

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、请一位同学朗读课文，其他同学认真听读，然后从字词、句读、情感三方面为评价。

　　2自读课文，同桌或前后桌合作讨论、用简洁文字归纳段意。然后师生归纳后明确：

　　第一段：夏天总体特点。

　　第二段：夏天的自然景物。

　　第三段：夏天的色彩。

　　第四段：夏天的旋律。

　　第五段：对夏天的情感、态度。

　　三．引导点拨，研读课文

　　在了解了文章的大致内容后，教师引导学生解读文本。

　　1、生齐读第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的？

　　多媒体显示下列A 、B问题，学生合作完成：

　　A、在文中划出写夏天特点词语。

　　B、从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？由此，可看出文章是什么结构？

　　生回答后归纳明确：

　　紧张，热烈，急促。 （板书）

　　总领全文。（可看出文章结构是总——分——总。）

　　2、指明学生朗读第二自然段，学生合作完成下列问题（多媒体显示）：

　　A、本段选择了哪些富有季节性、特征性的自然景观来写的？

　　B、第二自然段描写夏天是怎么慢慢来到的？(提示：找出关键词、句)