教学目标
1.有感情的朗读课文,背诵课文。
2.学会本课两个生字“冷”“冬”,理解由生字组成的词语。
3.懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
教学重点难点:
教学过程:
一、导入,复*生字词:
1.小朋友,今天我们继续来学*二十课《蚂蚁和蝈蝈》。让我们一起来复*一下这些生字词。
(粮食、满头大汗、自由自在、过冬、呼呼、洞里、又冷又饿、乘凉、刮风、躺在、装满、神气)
2.齐读生字词
3.指词抽读
4.开火车抽读
二、把生字词带入课文中读。(要求把课文读通顺,做到不添字,不掉字)
三、精读课文
1师:小朋友,夏天给你什么样的感觉?
生:很热,太阳很大,夏天可以游泳……
师:(出示句子“夏天真热。”)你会读这句话吗?(指名读)
生:夏天真热!
师:你觉得他读得怎么样?好在哪里?
生:他把“真”字读重了,把夏天的热读出来了。
师:你来读一读,
生:夏天真热
师:真热,全班一起来。
生:夏天真热
2师:是啊,在这么热的天气里,课文里的小主人蚂蚁们在干什么呀?请小朋友自读第一自然段,把蚂蚁怎样搬粮食的句子画出来。老师请一个小朋友把他画的句子读一读。
生:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
师:读得真棒,多用力啊。谁能加上动作来读这句话?四人小组演一演,等一下请小朋友展示。
生:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。(展示两个孩子的对比表演)
师:他们两个谁表演得好一些?为什么?
生:×××表演得好,因为他气喘嘘嘘的,很累。
师:来,我们向这只勤劳的蚂蚁学*,一起来搬粮食。预备,读。(带动作)小蚂蚁,小蚂蚁,天气这么热,快停下来休息一下吧。(走到“蚂蚁”面前,让“蚂蚁”休息)
生:不行,不行,我们要搬粮食,要不冬天会挨饿的。……
师:(指着学生)这只蚂蚁满头大汗,那只蚂蚁也满头大汗,所以书上说个个满头大汗。你们真是一群勤劳的蚂蚁,老师被你们的勤劳感动了,老师要跟你们一块搬粮食。(读第一自然段)
师生:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
3师:小朋友看图,蝈蝈们看到蚂蚁在劳动,他们是怎么想怎么做的?自己想象一下,你就是一只蝈蝈,你会想些什么,会做些什么?(同桌讨论)
生:如果我是一只蝈蝈,我会说这么热的天气,小蚂蚁不要搬了,快来乘凉吧……
师:我们来看看课文是什么说的,请小朋友们来读一读第二自然段。
生:齐读第二自然段
师:同学闷都明白这段话的意思了吗?老师想考你们,什么是自由自在?
师:蝈蝈们想唱歌就唱歌,想睡觉就睡觉,想干什么就干什么,这就叫自由自在。来,一起把蝈蝈自由自在的样子读出来。
生:齐读第二自然段
4师:时间过得真快啊,转眼间,寒冷的冬天到了。冬字是今天要学*的生字,和我们学过的寒字比一比,有什么相同的地方?(都有两点,这两点都表示冰),真能干,折文旁呢?(表示脚趾),对呀,脚踩在冰上当然是冬天来了。谁能给冬字组个词?(冬天,冬季,……)小朋友看老师写冬字,上下结构折文旁,撇捺要写得舒展,就像小朋友伸开双手深呼吸一样,很舒服。描红。
师:冬天到了,听着呼呼的北风,你想到了那些词语?
生:寒冷、冰天雪地、……
师:是啊,这样冷的冬天,你能把这句话读好吗?西北风呼呼地刮起来,这么冷的冬天蚂蚁和蝈蝈是怎样度过的呢?自由读第三自然段。
生:齐读
师:课文第一第二段用“有的……有的……个个……”把夏天里的蚂蚁和蝈蝈写得多形象,多生动呀。小朋友看图,我们也用这样的句子来说说冬天里的蚂蚁和蝈蝈吧。
生:冬天到了,蚂蚁们有的……,有的……,个个……。……(说得多好啊,会把句子说完整,说具体了。)
师:对呀,蚂蚁在躺在装满粮食的洞里过得多舒服啊,洞里到处堆满了粮食,可温暖了请你舒舒服服的读给大家听。
生:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。冬天到了,蝈蝈们有的……有的……个个……。
师:对呀,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。“又冷又饿”是什么意思?,(不仅冷,而且饿)是啊,冷得直哆嗦,我们一起来把这样的感受读出来。
生:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。
师:冷字是我们今天要学*的新生字,小朋友看看和刚才学的冬字有什么共同特点?
生:都有两点,表示冰,以前学的寒字也有两点。
师:真棒,分析一下冷字是什么结构什么旁的(左右结构,两点水,右边是个命令的令字)谁来给冷字组个词语(寒冷,冰冷……)真棒,认识的词语真多!来看老师写冷字,左右结构写得左窄右宽,同样的,撇捺要舒展一些。描红。
师:像又冷又饿这样的词语在我们的生活中还常常见到,比如说老鹰的爪子不仅尖,而且很利,怎么说?(又尖有利)这块蛋糕不仅香而且甜,怎么说?(又香又甜),下面老师不举例子了,你自己能想出这样的词语吗?
生:他又高又大,西瓜又大又圆……
师:真棒,能说出这么多词语,说明大家在生活;中也注意积累词语了。
师:蝈蝈真可怜,又冷又饿,让我们带着表情来把最后一个自然段再读一次,把蚂蚁舒服的过冬、蝈蝈又冷又饿的感受读出来。(一边读一边想这是怎样的一群蚂蚁,怎样的一群蝈蝈)
生,懒惰,勤劳
师:蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。是啊,只有辛勤劳动才能换来幸福生活。多么有趣的故事啊,让我们把课文读熟,把动作想好,一起来把课文演一演。
生:表
师:是啊,蝈蝈在这件事情上受到了深刻的教育,我们非常想知道第二年的夏天,蚂蚁和蝈蝈之间还会发生什么,想一想,下一节课我们一起讨论。
教学目标:
1、能有感情地朗读课文;学会本课2个生字。
2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活的道理。
教学重点:
能有感情的朗读课文,学会本课生字。
教学难点:
1、指导学生用“有的……有的'……”口头造句。
2、培养学生看图说话和想象的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活的道理。
第二课时。
一、猜谜导入,激发兴趣
1、今天老师从童话王国,请来了两位小动物,你们想和他们交朋友吗?可是,他们还不想急着和你们见面,想请你们来猜猜他们是谁,好吗?2、(逐一出示谜面)
身体虽不大,力气可不小。团结在一起,抬走大米粒。
腿长胳膊短,身披绿衣裳。有人不吭声,无人弹琴把歌唱。
3、(板书词语:蚂蚁、蝈蝈)
4、过渡:有一天,蚂蚁和蝈蝈碰到了一起,会发生什么故事呢?(补充课题:和)
今天我和大家一起来学*第20课《蚂蚁和蝈蝈》。
二、再读课文,复*生字词语
1、请小朋友们大声地读课文,要求:(出示幻灯片)
(1)读准每一个字,尤其是生字词。
(2)读通每一句话,把难读的句子多读几遍。
(下面请同学们和老师一起来读一下这些词语)(出示幻灯片)
下面,老师把这些词语的顺序打乱(出示卡片)它们迷路了,请同学们帮它们找到自己的家,大家看看哪些词语是描写蚂蚁的,请它们回蚂蚁家,(把卡片贴到黑板上蚂蚁的下边)哪些词语是描写蝈蝈的,请它们回蝈蝈家,(把卡片贴到黑板上蝈蝈的下边)。
出示生字词卡片:
乘凉冬天又冷又饿
搬粮食自由自在满头大
三、细读课文,比较感悟
(一)细读第一、二自然段
1、太阳火辣辣的照着大地,外面一丝风儿也没有,树木、地面都快被烤焦了,这是什么季节呀?(生答:夏天)夏天真热啊,夏天里同学们都想干些什么呢?(生答:吃冰棍、洗澡……)那在这炎热的夏天里,蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢?请大家自己轻声地朗读课文的第一、二自然段。
2、指名回答:蚂蚁在夏天干什么?(生答:搬粮食)好,那我们来看一下蚂蚁是怎么搬粮食的。(播放动画)
3、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉,他们还会用到哪些办法呢?请同学们想象一下。
师生交流,相机板书:背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词
师指板书小结:小蚂蚁们可真聪明呀,在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……,你觉得它们干得怎么样啊?(板书:满头大汗)。
4、全班配上动作朗读第1小节。
5、过渡:正当蚂蚁忙得满头大汗时,蝈蝈在干什么呢?(出示图)
(生答:蝈蝈在睡觉、唱歌……)
是啊,炎热的夏天,蚂蚁满头大汗搬粮食,而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌,乘乘凉,睡睡觉,想干什么就干什么,个个自由自在,舒服极了。(随机出示动画)
6、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动,他们还取笑蚂蚁,你能想象得出他们会怎么说吗?
(二)细读第三自然段
情境过渡:时间过得真快,一转眼,寒冷的冬天来到了,你们听,(教师边描述边放刮西北风的录音)
1、读第一句话。出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。
对,西北风呼呼地刮起来了,多冷啊!能读好这句话,让人感受到冬天的寒冷吗?来,冬天到了,读(齐读)这时,蚂蚁和蝈蝈的情况怎么样呢?
2、读第二句话。
出示蚂蚁过冬图:请大家再仔细的观察图画,你能用下面的句式来说一说吗?
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______,有的_______,可真_______啊!
(相机板书:开心、幸福等词语)
过渡:蚂蚁开心地过冬了,那蝈蝈呢?
3、读第三句话。(板书:又冷又饿)
出示蝈蝈过冬图:用下面的句式来说一说他们的表现,想象一下他们会想些什么、说些什么。
蝈蝈又冷又饿,有的__________,有的__________,再也神气不起来了。
4、指名读第3小节。(大家要把蚂蚁的幸福和蝈蝈的可怜都读出来)
5、(出示夏天、冬天的对比图)小朋友们,学完了课文,你喜欢谁?为什么?
6、总结课文
夏天蚂蚁辛勤劳动,冬天快乐又幸福;蝈蝈夏天不劳动,到了冬天再也神气不起来了。小朋友们,只有辛勤劳动,生活才会快乐、幸福。
7、最后,我把一首《劳动最光荣》送给同学们,希望大家都向蚂蚁学*,从小就做一个爱劳动的好孩子。(播放歌曲)
板书设计:
蚂蚁和蝈蝈
夏天满头大汗自由自在
冬天开心、幸福又冷又饿
教学反思:
这篇课文是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动才能换来幸福生活。
在教学这一课时,我主要从以下方面入手,第一:采用直观教学,激励学生主动学*。直观教学生动、形象,有助于学生直接感受和理解语言,在教学中,我充分利用电脑多媒体进行教学,课件生动有趣的内容,深深地吸引了学生。第二:阅读感悟,引导学生自主学*。在教学中,我引导学生用多种方法读课文,指名读、齐读、表演读……让学生充分的读,通过读帮助学生对语言文字进行理解、加工,使学生的感情与课文所表达的感情相合。第三,启发想象。想象是智慧的翅膀,在教学中,根据课文内容,我让学生大胆地想象,比如:蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜,你想象一下,蝈蝈会对蚂蚁说什么啊?通过想象既增强了学生的口语表达能力,又调动了他们的积极性。
教材分析:
本文是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
学情分析:
根据低年级学生年龄特点和心理特征,童话故事确实是学生喜闻乐见的一种体裁,学生学起来兴趣浓厚,为了进一步激发学生的学*兴趣,初步理解童话故事的深刻含义,教学中我将利用多种形式,通过让学生进行智慧阅读,对学生进行思想教育。
教学目标:
能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
情感目标:让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
教学用具:
多媒体课件
教学过程预设:
一、激发兴趣、导入新课
同学们,你们喜欢听歌吗?现在老师让大家听一首歌,听完之后告诉大家这首歌里唱的是谁?(学生听后回答)你们对蚂蚁有什么了解?今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系,题目就是《蚂蚁和蝈蝈》(师生同写课题)
二、初读课文、整体感知
1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊?(教师配乐范读课文)听完之后告诉大家这个故事讲了一件什么事?(学生回答)
2、同学们,你们觉得这个故事有趣吗?那我们今天这节课就来好好的把这个故事读一读,做到正确、流利、有感情地朗读,争取背下来,好吗?
3、自由朗读。(要求:读准字音,不多字,不少字。)
4、指名检读。(自我评价——指名评价)
三、理解课文、指导朗读
1、请同学们轻声读课文,边读边想:这个故事发生在什么季节?(学生回答,教师指名学生板书“夏天”和“冬天”)
2、夏天,你们有什么感觉?(重点指导朗读“夏天真热。”)这么热的天气,小蚂蚁在做什么?它为什么要搬粮食呢?(指导朗读第一段、板书“勤劳”)
3、指导学生用“有的……有的……”说一句完整的话。
4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候,被谁看到了?指导学生理解“自由自在”。(指导朗读第二段、板书“懒惰”)
5、时间一天天的过去,一转眼冬天到了,你们听这是什么声音?(播放“风声”)冬天刮这么大的西北风,你是什么感觉?这么冷的天气,小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊?(指导朗读第三段,板书“幸福”和“痛苦”)
6、通读全文,做到声情并茂。
四、动画配音、指导背诵
老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片,可是没有声音。同学们,你们愿意当一个配音演员,给这部动画片配音吗?(教师指导学生边看动画片,边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。)
五、师生小结、发散思维
1、课文学完了,通过学*这篇课文,你们都学会了什么?都懂得了什么?(教师指导学生利用板书总结课文)
2、你们喜欢蚂蚁,还是喜欢蝈蝈?这时,你想对这些蝈蝈说点什么?如果你们是这些蝈蝈,到了第二年的夏天,你们会怎么做?
3、是啊,幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动,因为劳动最光荣。现在老师送给大家一首歌——《劳动最光荣》。希望同学们做一个爱学*,爱劳动的好孩子!(教师演唱歌曲《劳动最光荣》)
一、课前活动:
1、flash动画歌曲《劳动最光荣》
2、师:你们喜欢看动画片吗?都看过那些动画片?看过的动画片真多!有……还有小哪咤!谁来说说小哪咤?愿意和小哪咤交朋友吗?它呀最喜欢和蔼动脑筋、积极发言的小朋友交朋友了!那就看你们今天的表现喽!
活动过程:
二、复*、检查生字词:
上节课,我们出读了课文,这节课我们继续学*19课《蚂蚁与蝈蝈》
(读课题)
文忠的字娃娃、词宝宝还记得吗?
[课件演示]:
粮食、满头大汗、自由自在、过冬、呼呼、洞里、又冷又饿、乘凉、刮风、躺、装、饿。
1、指名读。
2、男女生赛读
3、齐读。
三、细读课文
过渡:真是了不起,生字词读得这么好,相信课文会读得更好。
1、说一说:
课文的一开始就写了夏天,那你说说,夏天是怎么样的呢?
是啊,夏天真热。就在这炎热的夏天,有一群蚂蚁在搬粮食。它们是怎样搬粮食的呢?请小朋友们自己读课文第一自然段,把蚂蚁是怎样搬粮食的读给同桌听,也可用自己的话说给同桌听!
2、读一读:
第一自然段:
①学生交流读
②[课件演示]:运粮过程
这是一群什么样的蚂蚁?你能读出它们勤劳吗?
师评:XXX这位小朋友把这几个次读的比较慢、比较重,好像自己就是劳动的蚂蚁中的一员,正卖力地干活……
XX,他在读的时候,皱着眉头,老师知道他一定体会到了干活的艰辛。
③即兴表演读。你愿意做哪一只蚂蚁?(请数名学生背着包、拉着板凳表演读,其余学生在位子上一起表演读。[课件演示:第一自然段动画]
④齐读。是啊,它们干得多卖力呀,真是值得表扬。用赞扬的语气齐读第一自然段。
板书:
第二自然段:
师导:看到小蚂蚁卖力地干活,蝈蝈们都在干什么呀?
[课件演示]:
①说一说
②请生读。(找到课文中的部分读一读)
师评:他读时抬起了脑袋,读的特别轻松,还带上了得意的表情,真棒
(解释:自由自在)
③自由练读。
④男女生赛读,齐读。
师:蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现多么不同呀!男女生分角色读1,2段读,表演,读的真好!表演的也非常好!我宣布你们都被评为最佳表演奖!
板书:懒
第三自然段:
1、过渡:时间过得真快,一转眼,冬天就到了,你听,西北风呼呼地刮起来,天气多冷呀!
[课件演示]
2、看图,这时蚂蚁们有的有的个个,它们躲在洞里安然过冬了。
3、而这时,还是在那棵大树下,蝈蝈们有的有的个个。老师仿佛听见蝈蝈在说什么话呢!它们会说什么呢?
是呀!它们现在好后悔呀!
4、打开书,齐读第三自然段,注意读出蚂蚁和蝈蝈的不同语气!
四、小结:
1、学到这里,你想分别对蚂蚁和蝈蝈说些什么?
总结出:对!只有辛勤劳动,才会有幸福生活。希望小朋友们学做勤劳的小蚂蚁,去创造更甜蜜的生活。
告诉学生一个成语:人无远虑必有*忧。
2、让我们再一次有感情地读一读课文!
3、表演。
过渡:小朋友们读的棒极了!有哪些小朋友想来作勤劳的小蚂蚁?还有那些小朋友愿意做懒惰的蝈蝈,让人们接受这个教训呢?
五、拓展、延伸:
1、接下来,老师再送给大家一篇三字经:
烈日下,小蚂蚁,搬粮食;绿蝈蝈,忙乘凉。
北风吹,勤蚂蚁,多幸福;懒蝈蝈,被饿死。
小朋友,学蚂蚁,爱劳动;展未来,生活美。
试读、领读、齐读
2、二年夏天又到了,太阳仍然火辣辣地烤着,这时候假如这些蝈蝈还活着,它们会干些什么呢?
3、小朋友们说得真不错,聪明的哪咤送给我们大家一首好听的歌曲,来奖励小朋友们!你们听……
[课件展示]歌曲《我有一双勤劳的手》视频《蚂蚁和蝈蝈》。
一、导入:
1、谈话:今天老师从童话王国里请来了两个小动物瞧,蚂蚁小小的我们叫它小蚂蚁,蝈蝈呢!绿绿的我们叫它绿蝈蝈!这两个小家伙之间会发生什么好听的故事呢?
2、播放课文动画。
3、好听吗?想不想自己读一读这个故事,好,今天我们就来学*课文《蚂蚁和蝈蝈》(齐读)下面请打开书让我们快点进入这两个小家伙的童话世界吧!
二、初读:
1、请同学们借助拼音自由朗读课文。生字下面做记号,并多读几次,把字音读准,把句子读通顺,不添字,不漏字。
2、来当小老师,和学*伙伴你读一段,我读一段,互相帮助,互相指正。
一起学*真好,和学*伙伴共同读读课文吧!
3、看大家读得这么起劲,课文中的生字宝宝也想凑凑热闹了,瞧,他们急急忙忙赶来做客都忘了戴拼音帽子了,没有拼音要想准确叫出他们可不容易,你愿意试一试吗?(指名领读生字)
三、精读
学*一自然段
过渡:生字读好了,我们可以来读这个有趣的故事了。
1、刚才大家读得那么起劲,老师听着都心痒痒了我先来,,范读:(闭眼边听边想象)提问:在你的脑海里出现了什么画面?
2、蚂蚁是怎样来搬粮食的呢?
3、这几只蚂蚁只是开路先锋,走在最前面,蚂蚁大部队还在后面呢!请大家开动脑筋想想除了背和拉以外,后边的蚂蚁还会怎么搬粮食呢?你能用“有的……有的……个个……”来说吗?。
4、表演:这些小蚂蚁可真能干,你们愿意当一回勤劳的小蚂蚁吗?现在我们来玩一个蚂蚁搬粮食的游戏,好吗?请起立,现在你们是谁呀?
那小蚂蚁们我们出发了一定要用力搬,可不能偷懒哟。
小蚂蚁们,感觉怎样?有感觉的小蚂蚁请举手,采访:你搬着粮食感觉怎样?你现在对蚂蚁搬粮食有了体会,你能读好这段话吗?
5、你喜欢这些蚂蚁吗?喜欢他们什么?
学*第二自然段
过渡:这些蚂蚁在烈日下搬粮食,看了真让人心疼,这一切蝈蝈也看在眼里,他们是怎么说的又是怎么做的呢?
1、(出示句子)自由自在什么意思?蝈蝈在自由自在地干什么?这些蝈蝈的日子过得怎样?
2、和蚂蚁比起来,这些蝈蝈很会享受,请大家再看看这幅图,看看这几只蝈蝈的表情,展开想象:蝈蝈会怎么笑话这群辛辛苦苦运粮食的蚂蚁呢?
3、你能把这种感觉读出来吗?
l学*三自然段
1、过渡:这些蝈蝈自由自在地,又是睡觉,又是弹琴多开心呀!日子过得很快,转眼间冬天来了,听!(课件播放风声)读句子(……)
2、这么冷的天,我真有点担心它们,他们住在哪儿?吃什么呀?我们先去看看蝈蝈(出示插图句子),课文是怎么说的?
3、指导观察,想象
瞧这只蝈蝈——在哭呢,它为什么哭呀?听,他一边哭一边还在说话呢!你听到了吗?
再看这两只蝈蝈有气无力地趴在地上,他怎么啦?
4、蝈蝈又冷又饿,过着可怜的日子,蚂蚁呢?是不是也一样,我们到蚂蚁家去看一看,请你读读描写蚂蚁的句子,你觉得小蚂蚁冬天的日子过得怎么样?你从哪里看出来的?
5、这群蚂蚁在做什么?课文补白:蚂蚁有的……有的……
6、同样是昆虫,同样是在冬天,蚂蚁和蝈蝈的心情一样吗?请你来读读第三自然段,读出蚂蚁和蝈蝈不同的心情不同的命运。
四、总结
1、蚂蚁围着火炉有吃有喝,过着幸福生活,那些蝈蝈怎么就饿死了呢?老师真是想不明白。蚂蚁幸福的生活是靠什么得来的?
2、蚂蚁不怕吃苦顶着炎炎夏日为冬天做准备,才有了冬天幸福的生活,那我们呢要想将来过幸福的生活,现在就要怎样?
3、写字(机动)
4、只有辛勤劳动,才有幸福生活。老师相信你们都能像勤劳的小蚂蚁一样,勤奋学*,去创造你们美好的未来!一首好听的歌曲送给你们《劳动最光荣》
——《蚂蚁与蝈蝈》教学设计 (菁华5篇)
教学目标
1.有感情的朗读课文,背诵课文。
2.学会本课两个生字“冷”“冬”,理解由生字组成的词语。
3.懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
教学重点难点:
教学过程:
一、导入,复*生字词:
1.小朋友,今天我们继续来学*二十课《蚂蚁和蝈蝈》。让我们一起来复*一下这些生字词。
(粮食、满头大汗、自由自在、过冬、呼呼、洞里、又冷又饿、乘凉、刮风、躺在、装满、神气)
2.齐读生字词
3.指词抽读
4.开火车抽读
二、把生字词带入课文中读。(要求把课文读通顺,做到不添字,不掉字)
三、精读课文
1师:小朋友,夏天给你什么样的感觉?
生:很热,太阳很大,夏天可以游泳……
师:(出示句子“夏天真热。”)你会读这句话吗?(指名读)
生:夏天真热!
师:你觉得他读得怎么样?好在哪里?
生:他把“真”字读重了,把夏天的热读出来了。
师:你来读一读,
生:夏天真热
师:真热,全班一起来。
生:夏天真热
2师:是啊,在这么热的天气里,课文里的小主人蚂蚁们在干什么呀?请小朋友自读第一自然段,把蚂蚁怎样搬粮食的句子画出来。老师请一个小朋友把他画的句子读一读。
生:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
师:读得真棒,多用力啊。谁能加上动作来读这句话?四人小组演一演,等一下请小朋友展示。
生:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。(展示两个孩子的对比表演)
师:他们两个谁表演得好一些?为什么?
生:×××表演得好,因为他气喘嘘嘘的,很累。
师:来,我们向这只勤劳的蚂蚁学*,一起来搬粮食。预备,读。(带动作)小蚂蚁,小蚂蚁,天气这么热,快停下来休息一下吧。(走到“蚂蚁”面前,让“蚂蚁”休息)
生:不行,不行,我们要搬粮食,要不冬天会挨饿的。……
师:(指着学生)这只蚂蚁满头大汗,那只蚂蚁也满头大汗,所以书上说个个满头大汗。你们真是一群勤劳的蚂蚁,老师被你们的勤劳感动了,老师要跟你们一块搬粮食。(读第一自然段)
师生:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
3师:小朋友看图,蝈蝈们看到蚂蚁在劳动,他们是怎么想怎么做的?自己想象一下,你就是一只蝈蝈,你会想些什么,会做些什么?(同桌讨论)
生:如果我是一只蝈蝈,我会说这么热的天气,小蚂蚁不要搬了,快来乘凉吧……
师:我们来看看课文是什么说的,请小朋友们来读一读第二自然段。
生:齐读第二自然段
师:同学闷都明白这段话的意思了吗?老师想考你们,什么是自由自在?
师:蝈蝈们想唱歌就唱歌,想睡觉就睡觉,想干什么就干什么,这就叫自由自在。来,一起把蝈蝈自由自在的样子读出来。
生:齐读第二自然段
4师:时间过得真快啊,转眼间,寒冷的冬天到了。冬字是今天要学*的生字,和我们学过的寒字比一比,有什么相同的地方?(都有两点,这两点都表示冰),真能干,折文旁呢?(表示脚趾),对呀,脚踩在冰上当然是冬天来了。谁能给冬字组个词?(冬天,冬季,……)小朋友看老师写冬字,上下结构折文旁,撇捺要写得舒展,就像小朋友伸开双手深呼吸一样,很舒服。描红。
师:冬天到了,听着呼呼的北风,你想到了那些词语?
生:寒冷、冰天雪地、……
师:是啊,这样冷的冬天,你能把这句话读好吗?西北风呼呼地刮起来,这么冷的冬天蚂蚁和蝈蝈是怎样度过的呢?自由读第三自然段。
生:齐读
师:课文第一第二段用“有的……有的……个个……”把夏天里的蚂蚁和蝈蝈写得多形象,多生动呀。小朋友看图,我们也用这样的句子来说说冬天里的蚂蚁和蝈蝈吧。
生:冬天到了,蚂蚁们有的……,有的……,个个……。……(说得多好啊,会把句子说完整,说具体了。)
师:对呀,蚂蚁在躺在装满粮食的洞里过得多舒服啊,洞里到处堆满了粮食,可温暖了请你舒舒服服的读给大家听。
生:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。冬天到了,蝈蝈们有的……有的……个个……。
师:对呀,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。“又冷又饿”是什么意思?,(不仅冷,而且饿)是啊,冷得直哆嗦,我们一起来把这样的感受读出来。
生:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。
师:冷字是我们今天要学*的新生字,小朋友看看和刚才学的冬字有什么共同特点?
生:都有两点,表示冰,以前学的寒字也有两点。
师:真棒,分析一下冷字是什么结构什么旁的(左右结构,两点水,右边是个命令的令字)谁来给冷字组个词语(寒冷,冰冷……)真棒,认识的词语真多!来看老师写冷字,左右结构写得左窄右宽,同样的,撇捺要舒展一些。描红。
师:像又冷又饿这样的词语在我们的生活中还常常见到,比如说老鹰的爪子不仅尖,而且很利,怎么说?(又尖有利)这块蛋糕不仅香而且甜,怎么说?(又香又甜),下面老师不举例子了,你自己能想出这样的词语吗?
生:他又高又大,西瓜又大又圆……
师:真棒,能说出这么多词语,说明大家在生活;中也注意积累词语了。
师:蝈蝈真可怜,又冷又饿,让我们带着表情来把最后一个自然段再读一次,把蚂蚁舒服的过冬、蝈蝈又冷又饿的感受读出来。(一边读一边想这是怎样的一群蚂蚁,怎样的一群蝈蝈)
生,懒惰,勤劳
师:蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。是啊,只有辛勤劳动才能换来幸福生活。多么有趣的故事啊,让我们把课文读熟,把动作想好,一起来把课文演一演。
生:表
师:是啊,蝈蝈在这件事情上受到了深刻的教育,我们非常想知道第二年的夏天,蚂蚁和蝈蝈之间还会发生什么,想一想,下一节课我们一起讨论。
教学目标:
1、能有感情地朗读课文;学会本课2个生字。
2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活的道理。
教学重点:
能有感情的朗读课文,学会本课生字。
教学难点:
1、指导学生用“有的……有的'……”口头造句。
2、培养学生看图说话和想象的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活的道理。
第二课时。
一、猜谜导入,激发兴趣
1、今天老师从童话王国,请来了两位小动物,你们想和他们交朋友吗?可是,他们还不想急着和你们见面,想请你们来猜猜他们是谁,好吗?2、(逐一出示谜面)
身体虽不大,力气可不小。团结在一起,抬走大米粒。
腿长胳膊短,身披绿衣裳。有人不吭声,无人弹琴把歌唱。
3、(板书词语:蚂蚁、蝈蝈)
4、过渡:有一天,蚂蚁和蝈蝈碰到了一起,会发生什么故事呢?(补充课题:和)
今天我和大家一起来学*第20课《蚂蚁和蝈蝈》。
二、再读课文,复*生字词语
1、请小朋友们大声地读课文,要求:(出示幻灯片)
(1)读准每一个字,尤其是生字词。
(2)读通每一句话,把难读的句子多读几遍。
(下面请同学们和老师一起来读一下这些词语)(出示幻灯片)
下面,老师把这些词语的顺序打乱(出示卡片)它们迷路了,请同学们帮它们找到自己的家,大家看看哪些词语是描写蚂蚁的,请它们回蚂蚁家,(把卡片贴到黑板上蚂蚁的下边)哪些词语是描写蝈蝈的,请它们回蝈蝈家,(把卡片贴到黑板上蝈蝈的下边)。
出示生字词卡片:
乘凉冬天又冷又饿
搬粮食自由自在满头大
三、细读课文,比较感悟
(一)细读第一、二自然段
1、太阳火辣辣的照着大地,外面一丝风儿也没有,树木、地面都快被烤焦了,这是什么季节呀?(生答:夏天)夏天真热啊,夏天里同学们都想干些什么呢?(生答:吃冰棍、洗澡……)那在这炎热的夏天里,蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢?请大家自己轻声地朗读课文的第一、二自然段。
2、指名回答:蚂蚁在夏天干什么?(生答:搬粮食)好,那我们来看一下蚂蚁是怎么搬粮食的。(播放动画)
3、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉,他们还会用到哪些办法呢?请同学们想象一下。
师生交流,相机板书:背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词
师指板书小结:小蚂蚁们可真聪明呀,在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……,你觉得它们干得怎么样啊?(板书:满头大汗)。
4、全班配上动作朗读第1小节。
5、过渡:正当蚂蚁忙得满头大汗时,蝈蝈在干什么呢?(出示图)
(生答:蝈蝈在睡觉、唱歌……)
是啊,炎热的夏天,蚂蚁满头大汗搬粮食,而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌,乘乘凉,睡睡觉,想干什么就干什么,个个自由自在,舒服极了。(随机出示动画)
6、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动,他们还取笑蚂蚁,你能想象得出他们会怎么说吗?
(二)细读第三自然段
情境过渡:时间过得真快,一转眼,寒冷的冬天来到了,你们听,(教师边描述边放刮西北风的录音)
1、读第一句话。出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。
对,西北风呼呼地刮起来了,多冷啊!能读好这句话,让人感受到冬天的寒冷吗?来,冬天到了,读(齐读)这时,蚂蚁和蝈蝈的情况怎么样呢?
2、读第二句话。
出示蚂蚁过冬图:请大家再仔细的观察图画,你能用下面的句式来说一说吗?
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______,有的_______,可真_______啊!
(相机板书:开心、幸福等词语)
过渡:蚂蚁开心地过冬了,那蝈蝈呢?
3、读第三句话。(板书:又冷又饿)
出示蝈蝈过冬图:用下面的句式来说一说他们的表现,想象一下他们会想些什么、说些什么。
蝈蝈又冷又饿,有的__________,有的__________,再也神气不起来了。
4、指名读第3小节。(大家要把蚂蚁的幸福和蝈蝈的可怜都读出来)
5、(出示夏天、冬天的对比图)小朋友们,学完了课文,你喜欢谁?为什么?
6、总结课文
夏天蚂蚁辛勤劳动,冬天快乐又幸福;蝈蝈夏天不劳动,到了冬天再也神气不起来了。小朋友们,只有辛勤劳动,生活才会快乐、幸福。
7、最后,我把一首《劳动最光荣》送给同学们,希望大家都向蚂蚁学*,从小就做一个爱劳动的好孩子。(播放歌曲)
板书设计:
蚂蚁和蝈蝈
夏天满头大汗自由自在
冬天开心、幸福又冷又饿
教学反思:
这篇课文是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动才能换来幸福生活。
在教学这一课时,我主要从以下方面入手,第一:采用直观教学,激励学生主动学*。直观教学生动、形象,有助于学生直接感受和理解语言,在教学中,我充分利用电脑多媒体进行教学,课件生动有趣的内容,深深地吸引了学生。第二:阅读感悟,引导学生自主学*。在教学中,我引导学生用多种方法读课文,指名读、齐读、表演读……让学生充分的读,通过读帮助学生对语言文字进行理解、加工,使学生的感情与课文所表达的感情相合。第三,启发想象。想象是智慧的翅膀,在教学中,根据课文内容,我让学生大胆地想象,比如:蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜,你想象一下,蝈蝈会对蚂蚁说什么啊?通过想象既增强了学生的口语表达能力,又调动了他们的积极性。
教材分析:
本文是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
学情分析:
根据低年级学生年龄特点和心理特征,童话故事确实是学生喜闻乐见的一种体裁,学生学起来兴趣浓厚,为了进一步激发学生的学*兴趣,初步理解童话故事的深刻含义,教学中我将利用多种形式,通过让学生进行智慧阅读,对学生进行思想教育。
教学目标:
能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
情感目标:让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
教学用具:
多媒体课件
教学过程预设:
一、激发兴趣、导入新课
同学们,你们喜欢听歌吗?现在老师让大家听一首歌,听完之后告诉大家这首歌里唱的是谁?(学生听后回答)你们对蚂蚁有什么了解?今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系,题目就是《蚂蚁和蝈蝈》(师生同写课题)
二、初读课文、整体感知
1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊?(教师配乐范读课文)听完之后告诉大家这个故事讲了一件什么事?(学生回答)
2、同学们,你们觉得这个故事有趣吗?那我们今天这节课就来好好的把这个故事读一读,做到正确、流利、有感情地朗读,争取背下来,好吗?
3、自由朗读。(要求:读准字音,不多字,不少字。)
4、指名检读。(自我评价——指名评价)
三、理解课文、指导朗读
1、请同学们轻声读课文,边读边想:这个故事发生在什么季节?(学生回答,教师指名学生板书“夏天”和“冬天”)
2、夏天,你们有什么感觉?(重点指导朗读“夏天真热。”)这么热的天气,小蚂蚁在做什么?它为什么要搬粮食呢?(指导朗读第一段、板书“勤劳”)
3、指导学生用“有的……有的……”说一句完整的话。
4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候,被谁看到了?指导学生理解“自由自在”。(指导朗读第二段、板书“懒惰”)
5、时间一天天的过去,一转眼冬天到了,你们听这是什么声音?(播放“风声”)冬天刮这么大的西北风,你是什么感觉?这么冷的天气,小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊?(指导朗读第三段,板书“幸福”和“痛苦”)
6、通读全文,做到声情并茂。
四、动画配音、指导背诵
老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片,可是没有声音。同学们,你们愿意当一个配音演员,给这部动画片配音吗?(教师指导学生边看动画片,边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。)
五、师生小结、发散思维
1、课文学完了,通过学*这篇课文,你们都学会了什么?都懂得了什么?(教师指导学生利用板书总结课文)
2、你们喜欢蚂蚁,还是喜欢蝈蝈?这时,你想对这些蝈蝈说点什么?如果你们是这些蝈蝈,到了第二年的夏天,你们会怎么做?
3、是啊,幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动,因为劳动最光荣。现在老师送给大家一首歌——《劳动最光荣》。希望同学们做一个爱学*,爱劳动的好孩子!(教师演唱歌曲《劳动最光荣》)
一、课前活动:
1、flash动画歌曲《劳动最光荣》
2、师:你们喜欢看动画片吗?都看过那些动画片?看过的动画片真多!有……还有小哪咤!谁来说说小哪咤?愿意和小哪咤交朋友吗?它呀最喜欢和蔼动脑筋、积极发言的小朋友交朋友了!那就看你们今天的表现喽!
活动过程:
二、复*、检查生字词:
上节课,我们出读了课文,这节课我们继续学*19课《蚂蚁与蝈蝈》
(读课题)
文忠的字娃娃、词宝宝还记得吗?
[课件演示]:
粮食、满头大汗、自由自在、过冬、呼呼、洞里、又冷又饿、乘凉、刮风、躺、装、饿。
1、指名读。
2、男女生赛读
3、齐读。
三、细读课文
过渡:真是了不起,生字词读得这么好,相信课文会读得更好。
1、说一说:
课文的一开始就写了夏天,那你说说,夏天是怎么样的呢?
是啊,夏天真热。就在这炎热的夏天,有一群蚂蚁在搬粮食。它们是怎样搬粮食的呢?请小朋友们自己读课文第一自然段,把蚂蚁是怎样搬粮食的读给同桌听,也可用自己的话说给同桌听!
2、读一读:
第一自然段:
①学生交流读
②[课件演示]:运粮过程
这是一群什么样的蚂蚁?你能读出它们勤劳吗?
师评:XXX这位小朋友把这几个次读的比较慢、比较重,好像自己就是劳动的蚂蚁中的一员,正卖力地干活……
XX,他在读的时候,皱着眉头,老师知道他一定体会到了干活的艰辛。
③即兴表演读。你愿意做哪一只蚂蚁?(请数名学生背着包、拉着板凳表演读,其余学生在位子上一起表演读。[课件演示:第一自然段动画]
④齐读。是啊,它们干得多卖力呀,真是值得表扬。用赞扬的语气齐读第一自然段。
板书:
第二自然段:
师导:看到小蚂蚁卖力地干活,蝈蝈们都在干什么呀?
[课件演示]:
①说一说
②请生读。(找到课文中的部分读一读)
师评:他读时抬起了脑袋,读的特别轻松,还带上了得意的表情,真棒
(解释:自由自在)
③自由练读。
④男女生赛读,齐读。
师:蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现多么不同呀!男女生分角色读1,2段读,表演,读的真好!表演的也非常好!我宣布你们都被评为最佳表演奖!
板书:懒
第三自然段:
1、过渡:时间过得真快,一转眼,冬天就到了,你听,西北风呼呼地刮起来,天气多冷呀!
[课件演示]
2、看图,这时蚂蚁们有的有的个个,它们躲在洞里安然过冬了。
3、而这时,还是在那棵大树下,蝈蝈们有的有的个个。老师仿佛听见蝈蝈在说什么话呢!它们会说什么呢?
是呀!它们现在好后悔呀!
4、打开书,齐读第三自然段,注意读出蚂蚁和蝈蝈的不同语气!
四、小结:
1、学到这里,你想分别对蚂蚁和蝈蝈说些什么?
总结出:对!只有辛勤劳动,才会有幸福生活。希望小朋友们学做勤劳的小蚂蚁,去创造更甜蜜的生活。
告诉学生一个成语:人无远虑必有*忧。
2、让我们再一次有感情地读一读课文!
3、表演。
过渡:小朋友们读的棒极了!有哪些小朋友想来作勤劳的小蚂蚁?还有那些小朋友愿意做懒惰的蝈蝈,让人们接受这个教训呢?
五、拓展、延伸:
1、接下来,老师再送给大家一篇三字经:
烈日下,小蚂蚁,搬粮食;绿蝈蝈,忙乘凉。
北风吹,勤蚂蚁,多幸福;懒蝈蝈,被饿死。
小朋友,学蚂蚁,爱劳动;展未来,生活美。
试读、领读、齐读
2、二年夏天又到了,太阳仍然火辣辣地烤着,这时候假如这些蝈蝈还活着,它们会干些什么呢?
3、小朋友们说得真不错,聪明的哪咤送给我们大家一首好听的歌曲,来奖励小朋友们!你们听……
[课件展示]歌曲《我有一双勤劳的手》视频《蚂蚁和蝈蝈》。
一、导入:
1、谈话:今天老师从童话王国里请来了两个小动物瞧,蚂蚁小小的我们叫它小蚂蚁,蝈蝈呢!绿绿的我们叫它绿蝈蝈!这两个小家伙之间会发生什么好听的故事呢?
2、播放课文动画。
3、好听吗?想不想自己读一读这个故事,好,今天我们就来学*课文《蚂蚁和蝈蝈》(齐读)下面请打开书让我们快点进入这两个小家伙的童话世界吧!
二、初读:
1、请同学们借助拼音自由朗读课文。生字下面做记号,并多读几次,把字音读准,把句子读通顺,不添字,不漏字。
2、来当小老师,和学*伙伴你读一段,我读一段,互相帮助,互相指正。
一起学*真好,和学*伙伴共同读读课文吧!
3、看大家读得这么起劲,课文中的生字宝宝也想凑凑热闹了,瞧,他们急急忙忙赶来做客都忘了戴拼音帽子了,没有拼音要想准确叫出他们可不容易,你愿意试一试吗?(指名领读生字)
三、精读
学*一自然段
过渡:生字读好了,我们可以来读这个有趣的故事了。
1、刚才大家读得那么起劲,老师听着都心痒痒了我先来,,范读:(闭眼边听边想象)提问:在你的脑海里出现了什么画面?
2、蚂蚁是怎样来搬粮食的呢?
3、这几只蚂蚁只是开路先锋,走在最前面,蚂蚁大部队还在后面呢!请大家开动脑筋想想除了背和拉以外,后边的蚂蚁还会怎么搬粮食呢?你能用“有的……有的……个个……”来说吗?。
4、表演:这些小蚂蚁可真能干,你们愿意当一回勤劳的小蚂蚁吗?现在我们来玩一个蚂蚁搬粮食的游戏,好吗?请起立,现在你们是谁呀?
那小蚂蚁们我们出发了一定要用力搬,可不能偷懒哟。
小蚂蚁们,感觉怎样?有感觉的小蚂蚁请举手,采访:你搬着粮食感觉怎样?你现在对蚂蚁搬粮食有了体会,你能读好这段话吗?
5、你喜欢这些蚂蚁吗?喜欢他们什么?
学*第二自然段
过渡:这些蚂蚁在烈日下搬粮食,看了真让人心疼,这一切蝈蝈也看在眼里,他们是怎么说的又是怎么做的呢?
1、(出示句子)自由自在什么意思?蝈蝈在自由自在地干什么?这些蝈蝈的日子过得怎样?
2、和蚂蚁比起来,这些蝈蝈很会享受,请大家再看看这幅图,看看这几只蝈蝈的表情,展开想象:蝈蝈会怎么笑话这群辛辛苦苦运粮食的蚂蚁呢?
3、你能把这种感觉读出来吗?
l学*三自然段
1、过渡:这些蝈蝈自由自在地,又是睡觉,又是弹琴多开心呀!日子过得很快,转眼间冬天来了,听!(课件播放风声)读句子(……)
2、这么冷的天,我真有点担心它们,他们住在哪儿?吃什么呀?我们先去看看蝈蝈(出示插图句子),课文是怎么说的?
3、指导观察,想象
瞧这只蝈蝈——在哭呢,它为什么哭呀?听,他一边哭一边还在说话呢!你听到了吗?
再看这两只蝈蝈有气无力地趴在地上,他怎么啦?
4、蝈蝈又冷又饿,过着可怜的日子,蚂蚁呢?是不是也一样,我们到蚂蚁家去看一看,请你读读描写蚂蚁的句子,你觉得小蚂蚁冬天的日子过得怎么样?你从哪里看出来的?
5、这群蚂蚁在做什么?课文补白:蚂蚁有的……有的……
6、同样是昆虫,同样是在冬天,蚂蚁和蝈蝈的心情一样吗?请你来读读第三自然段,读出蚂蚁和蝈蝈不同的心情不同的命运。
四、总结
1、蚂蚁围着火炉有吃有喝,过着幸福生活,那些蝈蝈怎么就饿死了呢?老师真是想不明白。蚂蚁幸福的生活是靠什么得来的?
2、蚂蚁不怕吃苦顶着炎炎夏日为冬天做准备,才有了冬天幸福的生活,那我们呢要想将来过幸福的生活,现在就要怎样?
3、写字(机动)
4、只有辛勤劳动,才有幸福生活。老师相信你们都能像勤劳的小蚂蚁一样,勤奋学*,去创造你们美好的未来!一首好听的歌曲送给你们《劳动最光荣》
——《绿色蝈蝈》教学设计6篇
教学目标:
1.快速阅读全文,抓住关键词句,简洁概括文章内容。
2.学*法布尔的探索精神和观察方法。
3.体会文中生动传神的语言,学*细致描写动物。
教学重难点:学*用快速阅读法筛选信息、概况内容;品味语言美
教学方法:快速阅读法 研讨点拨法
教学过程:
一、导入(多媒体显示)
猜猜看:
1.小小诸葛亮,独坐军中帐,摆成八卦阵,专抓飞来将。
2.长长身体两排脚,阴湿暗地是家窝,剧毒咬人难忍痛,治病倒是好中药。
3.白天草里住,晚上空中游,金光闪闪动,见尾不见头。
4.小小飞贼,武器是针,抽别人血,养自己身。
二、作者、作品介绍
1.多媒体展示一组精美的'蝈蝈图片
2.走*作者——法布尔:多媒体显示
法布尔(1823—1915年),法国*代杰出的昆虫学家,著名科普读物作家。早年家境贫困,连中学也无法正常读完,曾给人家打短工放鸭子,以后又先后卖过柠檬,当过小学教员,研究过数学,但他的兴趣始终在生物学方面。通过自学,先后取得物理、数学学士学位和自然科学博士学位.当时的法国教育部长曾邀他到巴黎,授予他“荣誉勋章”,还引他去见法国皇帝。他过不惯那种生活,又回到乡村,继续研究工作。法国学士院把最大的奖金送给他。法国文学界曾以“昆虫世界的维吉尔”为称号,推荐他为诺贝尔奖候选人。可惜诺奖委员们还没得及作最后决议,便传来他离世的消息。他用大半生的时间和精力写成十大卷《昆虫记》(一作《昆虫的故事》)。这是一部介绍昆虫生活情态的书。在书中,作者以诗一般的语言,向人们展示了昆虫世界的秘密。因此,他被人们誉为“昆虫世界的荷马”,赞美“他的额上理应戴上一顶双层灿烂的皇冠”。现在,他的故居和实验室已建成法布尔纪念馆。
鲁迅兄弟对法布尔的评价:
鲁迅说:《昆虫记》是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。
周作人说:比看那些无聊的小说、戏剧更有趣味,更有意义。
出示法布尔生活、工作的一组图片
三、检查预*:
1.读出下列划横线的字和词语
喧嚣 劫掠 静谧 酷爱 吮吸 满载而归 喑哑
2.根据拼音写出相应的汉字
shòu猎 cuàn夺 rǎo乱 更胜一chóu gōu火
zhōng 斯 wōjù xīsū作响
3.请将划线处的文字表述换成成语:
(1)耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃私语。
(2)蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。
(3)它们对这道菜吃得特别有兴趣。
四、阅读全文,概括要点:
1.出示本课的学*目标:
①快速阅读全文,抓住关键词句,简洁概括文章内容;
②学*法布尔的探索精神和观察方法;
③体会文中生动传神的语言,学*细致描写动物。
2.出示“快速阅读指导”:
a.思维集中,扫描跳跃阅读。
b.勾划出关键词句,概括每段中心。
c.用简洁的语言归纳概括全文内容。
示范:
第1段:村里的人都去参加国庆,只有我一人倾听田野的节日音乐会。
师生共同概括每段段意,显示:
第2段:蝉被蝈蝈捉住发出绝望哀叫。
第3段:绿色蝈蝈在夜里歌唱。
第4段:我喂养蝈蝈:外貌,食物问题.
第5段:我观察到蝈蝈捕捉蝉的一次战斗。
第6段:蝈蝈爱吃蝉肉。
第7段:蝈蝈酷爱甜食
第8段:蝈蝈吃其他昆虫。
第9段:蝈蝈还吃青草。
第10段:蝈蝈因贪婪也同类相食。
第11段:蝈蝈们和睦相处:从不争吵,吃饱便让位
4.思考:绿色蝈蝈的外表有什么特征?作者主要写了蝈蝈哪些方面的*性?课文哪些段落可以合并?试概括全文内容。
第一部分:(1—2)引出蝈蝈
第二部分:(3—11)具体介绍了蝈蝈的外表、声音、食物*性
五、品味语言:
1.找出文中用了修辞的句子大声朗读,细细品味其好处,然后说出你的看法,和同学进行交流。
2.合作探究:作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼?这样写有什么好处?
使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象
3.写作特点归纳:
(1)抓住声音、外表、食性方面的特点进行形象细致地介绍——内容上
(2)运用比喻、拟人、对比等修辞手法,语言生动形象——语言上
六、作业:
任选其一
a、细致地描写一种小动物的外表特征;
b、形象地描述一种昆虫或者鸟的叫声;
c、抓住特征介绍一种动物的生活*性(如食性、住处、活动……)
教学反思:
本课教学设计力求体现“师生*等,交互合作、探究”,培养学生能力的新课程理念,在教学目标的设计上,分成知识、能力、情感三个 维度,充分考虑到学生实际,做到具体明确、知行合一。先展示教学目标、阅读指导,使学生目标明确、有的放矢。鉴于本课生字词较多,又是初一学生,所以在字词检查上花了一定时间。本单元的学*重点,是在理解课文内容的基础上,练*概括课文的内容要点;练*用较快速度速读课文,记住主要要点。在教学过程中,我有目的地从各个方面训练学生的速读能力和概括能力,课堂实践也有效地证实了这一点。同时,我又想到本文的语言鉴赏也是一个重点,想在一节课内把这两个问题都讲清楚。结果,由于对时间的把握还不过充分、准确,导致对语言的鉴赏时间不够,草草结束。
绿 色 蝈 蝈
法布尔
教学目标:
1、速读课文,能用简洁的语言概述文章内容。
2、能体会文中的美词佳句,并说出其作用。
3、了解法布尔其人其事,拓展课外阅读。
教学重点:培养学生阅读文章、概述内容的能力。体会文章的语言特色。
教学设计:
一、导入
通过介绍法布尔及其代表性著作《昆虫记》,导入文章内容。
相关资料:
法布尔是十九世纪法国著名昆虫学家。他出生在法国一个贫困的山乡农户家中,幼年时被父母送到祖父母家生活,因此迷上了大自然中的花草虫鸟。成年后,谋了份教职,开始了长达二十多年的'教学生涯。从教期间,一次偶然的机会引发了他的兴趣,他开始学*自然科学,于31岁开始发表昆虫学文章。他出色的观察能力得到人们的认同,达尔文称之为“难以效法的观察家”(1859年《物种起源》)。
他的宏篇巨制《昆虫记》的第一卷于1879年问世。之后他的余生在荒石园中度过,出版了《昆虫记》十卷二百二十余篇。
他对昆虫的观察,是在自然界中完成的:“你们是把昆虫开膛破肚,而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究;你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西,而我则使得人们喜欢它们;你们在酷刑室和**场里工作,而我是在蔚蓝的天空下,在鸣蝉的歌声中观察,你们用试剂测试蜂房和原生质,而我却研究本能的最高表现;你们探究死亡,而我却探究生命。”
二、阅读课文,并思考下列问题:
1、蝈蝈具有哪些特征?———漂亮、嫩绿、苗条、匀称
2、文章写了蝈蝈的哪些*性?
叫声柔和
捕蝉为食
三、文章的语言优美,是科学小品文中的上佳之作。请同学谈谈最喜欢的句子。在学生发表了自己的看法了之后,教师总结本文的写作特色:
1、文艺笔调。本文灵活生动,不拘一格。既有对昆虫的形象描写,又有个人感情的流露。
2、生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情,因此在语言的使用上尽量生动感人。
3、拟人手法的运用。例如:“蝈蝈在窃窃自语”、“蝈蝈酷爱甜食”、“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”等。
4、通过比较来写蝈蝈。写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时,拿chong斯来作比较;写它追捕蝉时,拿鹰来作比较;写它同类相食时,拿螳螂来作比较。这些比较,既突出了蝈蝈的*性,又说明了作者对各种昆虫的*性了如指掌。
四、口语训练:请学生介绍自己喜爱的或饲养过的小动物。要求说出小动物的特征和*性。
五、板书设计
绿色蝈蝈
特征:漂亮、嫩绿、苗条、匀称
*性: 叫声柔和
捕蝉为食
写作特色:
1、文艺笔调。
2、生动传神的语言。
3、拟人手法的运用。
4、通过比较来写蝈蝈。
六、作业布置
1、朗读课文,体会文章精美的语言。
2、片段练*:写一写自己喜欢的小动物。
一、简介
是一篇有趣的自然科学小品文,同时也是一篇优美的散文。介绍了蝈蝈的一些*性,虽然生字词较多,但文章语句浅显,且十分生动有趣,很容易吸引学生阅读。为此,我们可以从学生最感兴趣的地方人手,尊重学生的独特感受,使学生能真正地自主。合作式地进行学*。基于这一思考,将“整体感知”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。
二、学*者分析:初一年级的学生,正处于少年期,已经具备了对周围事物的观察能力,而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法,把蝈蝈写的活灵活现,具有很强的可读性,学生易于理解。他们能概括文章的主要内容,并对语言有一定的赏析能力,授课时,要注意调动学生学*的积极性,,让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富,因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法,锻炼口头表达能力。
三、教学目标及其对应的课程标准:
〈语文课程标准〉规定:
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文
2、对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
3、品味作品中富于表现力的语言
因此设置教学目标如下:
1、速读课文,能用简洁的语言概括课文的主要内容。
2、通过朗读文章与语言的揣摩,引导学生体会文章生动传神的语言。
3、丰富学生的自然科学知识,激发学生的求知欲望,培养学生对科学的浓厚兴趣。
四、教育理念和教学方式:
1、学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点,关注学生的个体差异和不同的学*需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学*方式。教师是学生学*的组织者、促进者、合作者,在本节的备课和教学过程中,要为学生的自主探索与合作交流提供机会,尊重和自己意见不一致的学生,赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越,尊重学生的个人感受和独特见解,鼓励学生不断的向上攀登。
2、采用“整体感—重点研读—课堂实践”的模式展开教学,利用图片尽可能增加教学过程的趣味性,通过丰富多采的集体讨论、小组活动,以合作促自主探究。
3、教学评价方式:(1)通过课堂观察,关注学生在课堂上的主动参与程度与合作交流意识,及时给予鼓励、强化、指导和矫正。(2)通过课后访谈和作业分析,及时查漏补缺、确保达到预期的教学效果。
五、教学媒体和教学技术选用
本次教学需要图片的准备,给学生以直观的感受与观察。
六、教学和活动过程
——《蚂蚁和蝈蝈》教案 (菁华5篇)
教学目标:
出示“粮食”。问:小朋友知道的粮食有哪些呢?教学“粮”字。5.c (网)
出示“汗”。问:人们在什么时候身上会出汗呢?教学“汗”字。问:什么时候人们会是“满头大汗”?
出示“自由自在”。教学词语的意思。问:什么时候我们觉得自由自在的,很高兴?指导读准“由”字。
出示“冬”。指导读准字音,“冬”,就是冬天的“冬”。课文中还有一个词语叫“过冬”,小朋友知道它的意思吗?
出示“呼”。老师做呼气的动作,问:老师在干什么?(呼气)气从口里出来,所以“呼”是口字旁。冬天,我们听到北风——“呼呼”地吹。这里的“呼呼”是表示一种声音。
出示“洞”。洞,就是山洞的“洞”,水洞的“洞”。课文中间讲,冬天了,谁住在洞里? t.c
(3)打乱顺序读。 (网)
(注意当堂巩固识字的做法很好。)
四、朗读课文。
1.自己把课文读一读,这一次不仅要读准字音,还要把句子读正确、通顺。
2.指名分段读,师生评议。
课文一共有3个自然段,你认为哪个自然段自己读得好,就自我站起来,读给大家听听。其余学生认真听,听他们字音、句子是否正确、通顺,声音是否洪亮。
3.听课文录音朗读。
⒋齐读课文。 w t .c
五、指导书写。
1. 指导书写“由”、“冬”。注意的“冬”的第二笔。
2. 指导书写“汗”、“粮”。注意左右结构。
3. 学生描红。教师巡回指导,帮助学生纠正书写姿势。
(写字指导的安排很好,由易到难,循序渐进。在低年级,作业力争在课堂上完成,是对的。)
五、总结。
第一课时
一、看图,揭示课题
1.老师给大家带来了两种小昆虫。
看蚂蚁图:看,图上画了一群——蚂蚁,(板书)发现蚂蚁两个字的共同点吗?左边是虫字旁,右边各是什么呢?写时要注意左窄右宽,左右靠紧。还要注意个笔画在田字格的位置。注意写字姿势。生书写,教师巡视
小朋友*时都见过蚂蚁,知道蚂蚁会做什么呢?
看蝈蝈图:这是谁?板书-蝈蝈 师生介绍蝈蝈
2.今天我们学*一篇有关他们的小故事 板书:和 谁和谁的故事 指导读题
二、自渎课文
1.自渎课文,读准字音,读通句子
2.检查自渎情况:抽读生字卡片
读词语,蚂蚁 搬粮食 满头大汗 自由自在 呼呼的 洞里 冬天 又冷又饿 乘凉 神气不起来
分节读,跟着老师齐读
三,讲读课文第一节
1.这个故事发生在什么季节?课文哪一节告诉我们的?自由读,
2.夏天的天气怎么样?是呀,夏天的时候,火辣辣的太阳烤着大地,大地被烤得滚烫滚烫的,指导读好句子:夏天真热!表扬
3.夏天这么炎热,蚂蚁们在干什么呢?贴图,(引导认识蚂蚁们在搬粮食,他们的动作)他们怎么搬的?看图说一说,能用上这样的句式 一群蚂蚁搬粮食,有的——有的——有的——还有的——说吗?
4.这几只小蚂蚁是开路先锋,走在最前面,后面还有大部队呢?你看,他们一边劳动,还一边说着话呢?他们会说些什么呢?说得真好《小蚂蚁们互相鼓劲,一起加油,一个一个都干得很起劲,流了很多的汗,那些词语可以表示汗水很多呢?汗水也不停地流下来、满头大汗、满脸是汗、汗流浃背。读好满头大汗词语动作演示。小朋友你什么时候也会满头大汗?那么小蚂蚁干什么满头大汗呢?
5.我们完整读这段话:一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背,有的拉,个个干得满头大汗。请小朋友自己读读,想想这是一群怎样的蚂蚁?能用你的朗读来表现吗?如果加上动作就更好了,指导读好句子。
这真是一群不怕苦、不怕累的小蚂蚁啊!咦,蝈蝈呢?
三、第二节
1.自己读读,边读边看图,蝈蝈在干什么?也用上有的有的说话
2.你觉得这时蝈蝈们怎么样?
3.小结:蝈蝈们唱歌的唱歌,跳舞的跳舞,一个一个都是那么的自由自在,神气活现,悠闲自在,快乐舒服
4.完整看句子,这句话也用了有的有的把蝈蝈的不同样子连了起来。请大家,认真读读,把蝈蝈神气活现,自由自在的样子用朗读表现出来。在炎热的夏天,蚂蚁们辛苦地劳动,而蝈蝈们不劳动,请男女分读一二小节,再来读读他们的不同表现
四、学*第三节
1.蚂蚁和蝈蝈就这样各自度过了一个愉快的夏天,紧接着秋天过去了,寒冬到了,西北风也——呼呼的刮起来,天气真冷呀,谁来读?
2.这么寒冷的冬天,蚂蚁和蝈蝈又是怎样生活的?出示图片,同桌可以一起说说
3.交流看图情况。你想说谁呢?说到蚂蚁图,随机出示,自由自在,幸福快乐 他们现在的生活真是自由自在,幸福快乐 读句子
4.说到蝈蝈图,引导说说,在哭的蝈蝈会说些什么呢,趴在地上的蝈蝈怎么了?读好句子,
5.老师想和大家一起把这一节读一读,师生接读
五、总结
1.蚂蚁通过自己辛苦的劳动,换来了幸福的生活。而蝈蝈不劳动只能挨饿。你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么呢?
2.师生互动,角色表演
六、课文学完了,想把这个有趣的故事讲给别人听吗?
七、完成两个字。
教学要求:
1. 学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2. 正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文。
3. 通过蚂蚁和蝈蝈对待生活的不同态度和不同结果的对比,使学生懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活,从而培养学生热爱生活热爱劳动的乐观生活态度,歌颂勤劳勇敢的劳动人民的思想感情。
4. 分角色演课文故事。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一. 导入新课,创设情景。
1. 读课题
2. 读词语
过渡:现在让我们进入动物王国,看蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个怎样的故事?
二. 学*第3小节
过渡:请同学们仔细看,认真听。(放课件)
1.(师述)这是一个寒冷的冬天 ----------(放动画)
2.听到这种声音,你有什么感觉?(生:冷)
请你的把它读一读。
3.出示第3节(冬天到了,西北风呼呼地刮起来。)
4.指名读。
5.指导“刮”字,想*时小刀刮到手会有什么感觉?那冬天的风吹到脸上象刀刮一样,也很疼的,这样的确冬天非常(冷),小朋友再来试试,把冬天刺骨的寒冷读出来。
个别读。
齐读。
6.这么寒冷的冬天,我们一块到小蚂蚁家去,看看它们在干什么?
7.(出示)蚂蚁躺在装满粮食的确洞里过冬了。
图片出示,看图。
8.蚂蚁准备了很多,从哪个词看出来?(装满)
9.“躺”可以看出蚂蚁很自在,该怎么读呢?读一读(个别读)
我们再去看看小蝈蝈(出示图片),哎呀,他们怎么啦?(生说)
10.(出示)蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。
个别读。
“又冷又饿”-----------生带读。(有感情,表情也好。)
“神气”什么样子是神气?读一读。
11.每一句话都读得这么有感情,那我们把这一段连起来读一读吧。
齐读第3小节。
三. 学*第1小节
1. 过渡:蚂蚁和蝈蝈为什么会有这样不同的结果?
蚂蚁哪来那么多粮食?
(生:蚂蚁从夏天就开始搬粮食了。)
师:噢,你从课文中哪里知道的?
(生:第1小结)
2. 出示第1小节
细心读第1小节,看看蚂蚁是怎么搬粮食的?
把你喜欢懂得句子多读几遍。
3. 个别读,找一句你最喜欢的读一读。
4. 生读,师指导。
(夏天真热。)天气真热啊,什么事都干不动,听(放课件)知了也热得受不了了。
再读。
(一群蚂蚁在搬粮食。)蚂蚁在干什么?
(它们有的背,有的拉,个个满头大汗。)出示图片。
你觉得蚂蚁们干得怎么样?(辛苦)
从哪个词知道蚂蚁很辛苦?(满头大汗)
蚂蚁们是怎么干的?(有时拉,有时背。)能加上动作吗?(拉,背)
5. 夸一夸
这么热的天,蚂蚁干吗要搬粮食呢?(生:夏天-----------,冬天-----------------。)
小蚂蚁真令人佩服,谁来夸夸它们吧!
(生:小蚂蚁,你辛苦了!
小蚂蚁,加油啊!
小蚂蚁,真勤劳!
小蚂蚁,你真爱劳动!)--------------板书:勤劳
说的真好,夏天这么热,可小蚂蚁不怕苦,不怕累,真勤劳,值得我们学*,我们对小
蚂蚁的赞美之情读出来,如果加上动作就更能干了。
分组读。
齐读。
配动作读。
6. 指名读,互评,齐读。
四. 学*第2小节
1. 过渡:蝈蝈是怎样度过这炎热的夏天的?
2. 出示第2小节
3. 自读。
4. 质疑:读了这一段有什么不懂么?(师指导,生答)
生:“乘凉”?(夏天很热,大树的叶子能遮住太阳,人就可以在大树下凉快了。)
生:“自由自在”?(想干什么就干什么)
师:小蚂蚁这么勤劳,蝈蝈为什么要笑话它们呢?
(生:天那么热,太傻了,不如去乘凉,累死了。)
师:你也这么想么?(生:不)
师:你是怎么想的?讨论讨论,说给蝈蝈听吧。(讨论)
(生:蝈蝈:你别笑话别人了,多没礼貌,快道歉。
蝈蝈:你真是个懒惰的家伙。
蝈蝈:快准备粮食吧,不然冬天你就要饿四了)----------------板书:懒惰
过渡:我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。
5. 齐读第2小节。加上动作和表情,蝈蝈瞧不起人很神气的样子的语气读出来。
五. 师:蚂蚁整个夏天都辛苦工作着,蝈蝈却自由自在的玩耍,转眼间冬天到了-----(接读第3小节)
1. 结尾说蝈蝈“再也神气不起来了”他们什么时候神气过?(生:夏天----------)
2. 为什么现在神气不起来了?(又冷又饿)
3. 这个故事告诉我们什么?
4. 板书:只有辛勤劳动,才能幸福生活。
5. 小结:这个故事讲完了,不但有趣,而且又让我们学会了做人的确道理,你们喜欢么?(喜欢)
6. 表演:我们请同学戴上头饰来演一演吧!(同学们一起做)
六. 学*生字
1. 表演得很到位,想成为勤劳的小蚂蚁吗?(想)
2. 那就让我们来认真学*生字:
出示:“粮”,米字旁,结构,写笔顺,仿影,描红。
出示:“汗”,三点水旁,与什么有关?写笔顺,仿影,描红。
板书:
20.蚂蚁和蝈蝈
勤 懒
只有辛勤劳动,才能幸福生活。
课时目标:
1、学*生字新词,能正确书写4个生字。
2、正确读文,初步理解课文内容。
教学要求:
1、认读8个生字及由生字组成的词语,两条绿线内的10个字只识不写。
2、在田字格中正确书写“瓜、汗、洞、冷”。
3、读通课文,感知课文大意。
教学重点:
识记生字,读通课文。
教学难点:
理解重点词句,了解课文内容。
教学准备:
1、学生预*课文,勾画生字词。
2、教师准备词语卡片(黑板贴)、动物图片,多媒体课件。
教学课时:
第一课时
一、揭示课题,交待教学目的。
1、今天,老师给大家带来两个新朋友。(出示蚂蚁和蝈蝈图片、黑板贴)
2、指导读准词语:“蚂蚁”“蝈蝈”。
蚂蚁:在读的时候两个三声连读产生音变,标调的时候两个都是三声,板书mǎ yǐ;蝈蝈,第二个字是轻声,板书guō guo
3、引导学生看板书:“蚂蚁”、“蝈蝈”提问:观察这几个字,它们有什么共同的特点?(用彩色粉笔填涂虫字旁)为什么它们都是虫字旁?
4、引出课题,交待教学目的:今天就让咱们走进蚂蚁和蝈蝈的世界(板书:22、和),齐读课题。
二、初读课文,学*生字新词。
(一)初读课文。
1.大家都预*了课文,蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了什么事呢?老师相信,你们肯定都知道了。但是,心里知道,和嘴里能说好可不是一回事,所以老师建议你们,再来读一读课文,注意读准字音,边读边标出自然段。读完第一遍就举手。
2.接下来,老师还得请你们把课文再读一读,这遍读,遇到难读的词语和句子画下来,多读几遍,争取把课文读得更通顺。
3.老师看到,你们都自信地举起手了,那我可得考考你们,我把课文里几个难读的词语放到了课件上,哪个小组有信心开火车读一读?
夏天 运粮食 满头大汗 乘凉 自由自在 又冷又饿 傻瓜
(1)带拼音读(开火车读)
(2)去拼音读(男女生赛读、齐读)
(3)学*生字“瓜”:最后一个词语,傻瓜,谁知道它是什么意思?那你还能给瓜组什么词?你们真棒,你们组的这些词语是瓜本来的意思,它的本义是指瓜果,(出示汉字演变图)。我们一起来写写这个字。(师范写:口诀,竖提中线像左偏,一捺写的要舒展。描红、书写。)
(二)读长句子:
1.笔放下、练字本放到一边,老师还得再接着考考你们:我把几个难读的长句子请到了课件上,谁有信心读一读?
他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。
蚂蚁藏在装满粮食的洞里过冬了。蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。
2.现在,你们已经把课文里难读的词语和句子都读通顺了,我觉得,这下你们应该能把课文内容说清楚了,谁来用自己的话说说蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事?
3.齐读长句子:看来这些句子很重要,读好它们,就了解了这个故事,咱们呀再来读一遍。(齐读长句子)
三、朗读课文,初步理解课文内容。
1、师导:我们学*了瓜字,知道了它的两个意思,在课文里,谁说谁是傻瓜呀?我们一起到课文里看看。分自然段读课文。
2、指导了解第一段大意。
(1)读完课文,你最喜欢谁?我们再去第一自然段里看看蚂蚁,齐读第一自然段,把对蚂蚁的喜欢读出来。
(2):聪明的小朋友一读完就知道,这个故事发生在什么季节?夏天有什么特点?夏天真热,........(师范读)
热字释义:老师要请小朋友们来观察一下这个“热”字,它下边的的偏旁叫做四点底,为什么热字下边有四个点?(天气热,就像下面有火在烧一样,带四点底的字大多跟热有关。)
谁来读一读夏天的热?
(3)听着小朋友们的朗读,老师感受到了夏天真热,谁来说说,夏天是怎么个热法?要是让老师来说,我会说:夏天真热,太想去喝一瓶冰汽水了!(生自由说)
——《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计 (菁华5篇)
教学目标:
知识和技能
①正确、流利、有感情的朗读,背诵诗歌。
②会写“您”“领”“童”“难”4个生字。
过程与方法:
营造入境悟情的环境,引导学生以多种形式朗读诗歌,加深他们对诗歌的理解和感悟。
情感态度价值观
理解诗歌内容,激发学生奉献爱心,主动关心、帮助残疾人。
教学重、难点:
①指导朗读背诵。
②指导在朗读中感悟诗歌内容。
教学准备:
教师准备:
①小黑板(一面有词串,一面写有“说话训练”内容)。
②实物:一只放在笼子里的蝈蝈。
③课件说明:风景图、课本插图2
学生准备:铅笔、生字本。
课时安排:二课时
第二课时
一、复*导入
(一) 复*词语
(过渡,前面我们己经初步学*了这首小诗,认识了许多新词朋友,瞧它们来啦!还认识它们吗?)
1、出示两排词语:
好蝈蝈 绿色 田野 唱歌 乐呵呵
盲婆婆 童年 往日 难忘 喜滋滋
2、学生读词串。[设计意图:本环节中,试图利用词串的韵味,初悟小男孩的人性美]。
二、品读诗歌,入境悟情
(一)品读一、二小节
1、抓“盲”字,奠基础。
(过渡,听小朋友们读得这么好,盲婆婆想单独出来和大家打打招呼。学生齐读"盲婆婆":
师:盲下边是个什么字?(目)
师:“目”指什么?(眼睛)
师:你用眼睛能干什么?(生交流)
师:出示风景图片,并小结,“是啊,人有了眼睛可以看书、写字,还可以欣赏美景,可盲婆婆的“目”上边加了一个“亡”,也就是眼睛坏了,看不见了,那她每天的生活会是怎样的?心情又会怎样呢?请同学们闭眼想一想。〈学生交流〉
[设计意图:利用“盲”字的构字规则,先分析“目”然后结合风景画及教师描述,让学生体会:婆婆因盲而隔开了与五彩世界的交流,生活因此灰暗寂寞,前后对比感悟,邻家小男孩关心他人的美好品质奠定基础]。
(过渡,多可怜的婆婆呀!幸好,邻家小男孩为盲婆婆送来了一只蝈蝈)。1)这是一只怎样的蝈蝈?请同学们自由读诗的第一节(自由读)谁读给大家听?(指名读)
2)这是一只绿色,会唱歌的蝈蝈,小男孩心理一定会非常高兴,对吗?你从哪两个词中看出来的?(乐呵呵,喜滋滋),你能说出几个跟“乐呵呵”、“喜滋滋”意思相同形式一样的词语吗?想想小男孩“乐呵呵”、“喜滋滋”的样子,再读读一定能读得好。(指名读)。
3)(出示实物蝈蝈)多可爱的蝈蝈呀!假如你有这样一只,你心理一定会怎样?(很快乐,很高兴),那我们来"乐呵呵"、"喜滋滋"再读读。[设计意图:在设计这一环节时,我抓住了"乐呵呵"、"喜滋滋"让学生通过朗读,体会人物情绪,然后出示实物,引导学生进入境悟情]。
3、品读第二小节
(过渡:从你们的读中,我知道了这是一只会唱歌的蝈蝈,小男孩喜滋滋地把它送给了盲婆婆)。
1)他为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢?请小朋友自己小声朗读诗的第二节。(自由读文)。
2)谁愿意读给大家听?(指名读)
3)哪个小组愿意展示一下?(小组读)
4)从大家的读书声中,我知道了“我”送蝈蝈给盲婆婆,是让它在“我”上学的时候,替“我”为盲婆婆唱歌,多懂事的孩子呀!小小年纪就学会了关爱他人。小朋友们,你们都是有爱心的孩子,想想*时不上学的时候,你是怎样关心盲婆婆的?(生交流)。
5)能为需要我们关心、帮助的人带来快乐,我们自己也是快乐的。来,让我们一起来读读一、二小节(齐读)。
(二)品读第三小节
(过渡,蝈蝈的歌声会给盲婆婆带来什么呢)?
1、谁愿意读给大家听?(指名读)
2、你再来读读,一定会读得很出色(再指名读)。
3、出示课本第二幅插图,指导看图。(你看,盲婆婆双手捧着蝈蝈,脸上笑眯眯的,多高兴呀!)你可以看着画面再自由小声地读读第三节,你一定能读得更好。(自由读,指名读)。
4、盲婆婆专心的听着,她仿佛听到了什么?看到了什么?
你能用诗歌中的句式说一说吗?(出示歌声领您--看到--生交流)。
5、你就哪位盲婆婆,歌声带你走进了广阔的田野,看到了流淌地清波,找回了童年的欢乐。你的心情会怎样?谁再来读读?(指名读)老师想听男生读。(男生读),女生一定也一定读得不错!(女生读)。
(三)品读第四小节
(过渡:蝈蝈带盲婆婆走进了山村原野,找回了童年的欢乐)。
1、引读:它是一只(会唱歌的蝈蝈),您听(它唱得多好,咯咯……)。
2、“它唱得多好”,你一定会读得更好,请你来读读(指名读)。
3、“咯咯,咯咯,咯咯……”后面的六个点表示什么?(蝈蝈还在继续唱歌),你再来读读(指名读)。
4、蝈蝈在唱歌,盲婆婆在听着,听着,就好象谁陪在他身边?(小男孩),“咯咯,咯咯,……”好象是小男孩在说(婆婆……有我……有我),这个小男孩真好!这个小男孩就是你!就是你!就是我们班的同学。我们一起来把最后一节读一遍,让我们把这个故事读到我们的心里去。(由重到轻,读出余音未尽的样子)。
5、范读全诗
读书就应该能通过读书看到画面,读出自己的感受,想听老师读吗?
你能象老师这样读吗?(指名读,集体读)。
[设计意图:借助课文插图,提供直观形象画面,发挥学生想象,引导学生把视野投得更远些,更宽些,进行诗歌的补向,加深学生对诗歌的理解,再观诗歌描绘的意境,反复指导朗读,力求让学生能读中感悟,以悟促读]。
三、指导背诵
(过渡:通过刚才的学*,相信小朋友们把这个充满爱心的小男孩的动人故事已经记在心里。
1、你可以看着图画,试着背,老师会帮你!谁先来试试(指名背)。
2、男同学背(女同学闭眼想画面)
3、女同学背(男同学想画面)
4、齐背
四、指导写字
(过渡:同学们真不简单,不知不觉中已经把这首小诗记在心里了,字宝宝好,高兴呀!来跟这些字宝宝打打招呼。
1、出示小黑板,复*"您"、"领"、"童"、"难"。
2、指导观察字形。
3、范写。
4、描红。
5、临写
五、小结
六、作业:
1、课外阅读,补充读本《一颗小豆儿》。
2、搜集"关心他人,奉献爱心,尊老助残" 的小事故。
《送给盲婆婆的蝈蝈》反思:
上完这节课,通过反思,看到了这一课的成功点与不足之处。首先要肯定的是,本课的学*任务基本完成,在教学过程中,抓关键字运用字理分析法,导入课题的设计还是比较成功的`,不仅调动了学生的学*兴趣,也为感悟人物的美好品质奠定了基础。引导学生朗读诗歌,体会意境,充分利用实物和课文插图,组织学生进行多种形式的诗歌朗诵,加深了他们对诗歌的理解与感悟。但是,在教学中,也暴露了课堂机智欠缺,不够开放等弱点,在今后的教学过程中注意把新课标的理论要求,灵活地运用到教学实践中来。
教学目标:
1、围绕课题,阅读课文,发挥想象,明白小学生送盲婆婆一只蝈蝈的用意。
2、理解诗歌后,激发学生自己奉献爱心,主动关心他人的美好愿望。
教学过程:
一、出示蝈蝈图:
1、这是一只怎样的蝈蝈呢?
——《蚂蚁和蝈蝈》教学设计菁选
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
作为一名教职工,常常需要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《蚂蚁和蝈蝈》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
一、导入:
1、谈话:今天老师从童话王国里请来了两个小动物瞧,蚂蚁小小的我们叫它小蚂蚁,蝈蝈呢!绿绿的我们叫它绿蝈蝈!这两个小家伙之间会发生什么好听的故事呢?
2、播放课文动画。
3、好听吗?想不想自己读一读这个故事,好,今天我们就来学*课文《蚂蚁和蝈蝈》(齐读)下面请打开书让我们快点进入这两个小家伙的童话世界吧!
二、初读:
1、请同学们借助拼音自由朗读课文。生字下面做记号,并多读几次,把字音读准,把句子读通顺,不添字,不漏字。
2、来当小老师,和学*伙伴你读一段,我读一段,互相帮助,互相指正。
一起学*真好,和学*伙伴共同读读课文吧!
3、看大家读得这么起劲,课文中的生字宝宝也想凑凑热闹了,瞧,他们急急忙忙赶来做客都忘了戴拼音帽子了,没有拼音要想准确叫出他们可不容易,你愿意试一试吗?(指名领读生字)
三、精读
l 学*一自然段
过渡:生字读好了,我们可以来读这个有趣的故事了。
1、刚才大家读得那么起劲,老师听着都心痒痒了我先来,,范读:(闭眼边听边想象)提问:在你的脑海里出现了什么画面?
2、蚂蚁是怎样来搬粮食的呢?
3、这几只蚂蚁只是开路先锋,走在最前面,蚂蚁大部队还在后面呢!请大家开动脑筋想想除了背和拉以外,后边的蚂蚁还会怎么搬粮食呢?你能用“有的……有的……个个……”来说吗?。
4、表演:这些小蚂蚁 可真能干,你们愿意当一回勤劳的小蚂蚁吗?现在我们来玩一个蚂蚁搬粮食的游戏,好吗?请起立,现在你们是谁呀?
那小蚂蚁们我们出发了一定要用力搬,可不能偷懒哟。
小蚂蚁们,感觉怎样? 有感觉的小蚂蚁请举手,采访:你搬着粮食感觉怎样?你现在对蚂蚁搬粮食有了体会,你能读好这段话吗?
5、你喜欢这些蚂蚁吗?喜欢他们什么?
l 学*第二自然段
过渡:这些蚂蚁在烈日下搬粮食,看了真让人心疼,这一切蝈蝈也看在眼里,他们是怎么说的又是怎么做的呢?
1、(出示句子)自由自在 什么意思?蝈蝈在自由自在地干什么?这些蝈蝈的日子过得怎样 ?
2、和蚂蚁比起来,这些蝈蝈很会享受,请大家再看看这幅图,看看这几只蝈蝈的表情,展开想象:蝈蝈会怎么笑话这群辛辛苦苦运粮食的蚂蚁呢?
3、你能把这种感觉读出来吗?
l 学*三自然段
1、过渡:这些蝈蝈自由自在地,又是睡觉,又是弹琴多开心呀!日子过得很快,转眼间冬天来了,听!(课件播放风声)读句子(……)
2、这么冷的天,我真有点担心它们,他们住在哪儿?吃什么呀?我们先去看看蝈蝈(出示插图句子),课文是怎么说的?
3、指导观察,想象
瞧这只蝈蝈——在哭呢,它为什么哭呀?听,他一边哭一边还在说话呢!你听到了吗?
再看这两只蝈蝈有气无力地趴在地上,他怎么啦?
4、蝈蝈又冷又饿,过着可怜的日子,蚂蚁呢?是不是也一样,我们到蚂蚁家去看一看,请你读读描写蚂蚁的句子,你觉得小蚂蚁冬天的日子过得怎么样?你从哪里看出来的?
5、这群蚂蚁在做什么?课文补白:蚂蚁有的……有的……
6、同样是昆虫,同样是在冬天,蚂蚁和蝈蝈的心情一样吗?请你来读读第三自然段,读出蚂蚁和蝈蝈不同的心情不同的.命运。
四、总结
1、蚂蚁围着火炉有吃有喝,过着幸福生活,那些蝈蝈怎么就饿死了呢?老师真是想不明白。蚂蚁幸福的生活是靠什么得来的?
2、蚂蚁不怕吃苦顶着炎炎夏日为冬天做准备,才有了冬天幸福的生活,那我们呢要想将来过幸福的生活,现在就要怎样?
3、写字(机动)
4、只有辛勤劳动,才有幸福生活。老师相信你们都能像勤劳的小蚂蚁一样,勤奋学*,去创造你们美好的未来!一首好听的歌曲送给你们《劳动最光荣》
教学目标:
1、运用小组合作交流的学*方式,不断培养学生养成自主、探究的学**惯,借助多媒体等现代化的教学手段,充分调动学生的感官,培养学生听、说、读、写的能力;
2、让学生明白:“只有通过辛勤的劳动,才能换来幸福的生活”的道理。
教学内容:
苏教版第二册第19课《蚂蚁和蝈蝈》
教学重点:
1、让学生明白“只有辛勤的劳动才能获得幸福生活”的道理;
2、能用“有的……有的……”说一句话。
教学难点:
根据本课内容排练课本剧
教学对象分析以其学*需要分析:
语文教学的课堂是师生的群体活动。学生是学*的主人,在教学中,循序渐进的对学生进行合作能力的训练、培养,对今后提高教学的情感效果,使学生成为能动的学生主体,有着深远的意义。
一年级的学生在小组合作学*过程中,自主、探究的能力相对与中、高年级学生比较弱,这就要求教学过程中注重对学生进行引导,精心设计问题,抓住重、难点。
依据低年级学生的年龄特征及学**惯,在教学过程中的心理暗示、游戏、激励性的语言,对学生获得学生上的成功,有着潜移默化的作用,让学生从以往的“要我学——学会”转变成“我要学——会学”,以“乐学”贯穿整个教学过程。
教学多媒体选择:
参考书后光盘
教学设计:
一、课前准备操:
师:上课前,我们先来做做课前准备操。
点点头,伸伸腰,我们来做课前准备操,
动动手,动动脚,开动脑筋勤思考。
你一言,我一语,这样发言可不好。
耳要聪,目要明,文明守纪我最行,
棒!棒!棒!我真棒!争做班级的no.1.year!
[评析]课前准备是教学过程中不可缺少的重要环节。在此过程中,不论是对学生还是教师,从心理上来说是一个调试。师生之间的一个交流、互动,也从心理上对学生进行了暗示,对学生良好学**惯的养成有一定的促进作用。
二、复*:
1、导入:
师:今天,我们继续学*第19课《蚂蚁和蝈蝈》。(板书课题)请小朋友们认真,你有什么想提醒或者告诉其他小朋友的?
生:蚂蚁的“蚁”的笔顺,蝈蝈的第二个“蝈”是轻声。
(要求:面带微笑,有感情的齐读课题)
师:蚂蚁和蝈蝈都是昆虫,今天我也为小朋友们准备了许多昆虫的图片(出示图片展示),作为奖品奖励给大家,你们想得到吗?
[评析]展示图片,不仅让学生了解更多的昆虫的知识,还吸引他们的眼球,调动学生学*的积极性,更好的课堂上表现自己。
2、复*词语:
游戏:放鞭炮
(齐练个别练)
师评价:小朋友读地很有感情,每个人奖励一个音符。
三、新授:
⑴第一自然段
a听录音
师:我要请出我们班小朋友最崇拜的录音老师给我们讲讲这个寓言故事。听听她是怎么读准字音,读通句子的。你可以小声地读。(放录音)
师:张老师仔细的观察了一下,小朋友们都非常的认真,我奖励你们看一幅图。共3页,当前第1页123
b贴图1:
师:小朋友们看,这幅图上画了很多的蚂蚁,他们在做什么?他们干的怎么样?从哪里看出来得?
c体验
师:他们小小的身子背着这样重的粮食,会有什么感觉呢?我请两位小朋友来体验一下。
d出示幻灯
师:你现在对蚂蚁搬粮食有了体会,你能读好吗?
他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
师:小朋友们看着图想象一下,蚂蚁还会怎么样搬粮食呢?
生:驮、拉、推、扛……
师:请你把刚才想到的蚂蚁搬粮食时动作的词语,填到横线上,说一说,可以加上自己的动作。
出示:他们有的XX,有的XX,个个满头大汗。
师:当时是什么季节?(夏天)夏天的天气(真热)
[相机贴图“太阳”]
e个别读齐读师生互评
师:蚂蚁在夏天还这么辛苦的搬粮食你觉得他们怎么样?
板书:勤
[评析]在低年级的语文教学中,充分利用图片、声音等直观的教学手段,创设情境,引发学生对学*兴趣,激发学生的学*欲望。《新课程标准》指出:“阅读要重视学生独特的感受和体验。”学生在体验、表演中不仅体会到学*的乐趣,也感受到小蚂蚁搬粮食的辛苦,充分体现了学生学*的主动性、自主性。
(2)第二自然段
1、师:我们的蚂蚁在太阳底下辛勤的劳动,蝈蝈呢?
[相机出示第二幅图]
师:请小朋友想想他们除了唱歌、睡觉,还会做些什么呢?
与蚂蚁相比,他们过的怎么样呢?
生:蝈蝈们过得很舒服。
幻灯出示:
他们有的唱歌,有的睡觉,个个舒服极了。
①试读这句话,要求读出舒服劲儿。
②范读
③比较两个句子的相同点并联系实际,用“有的……有的……”说一句话。
[评析]与第二自然段相联系,由扶到放,通过比较并联系课堂、生活实际,循序渐进,用“有的……有的……”说一句话。
2、师:这时蝈蝈是怎么对待蚂蚁的.?(笑话)小朋友们想想,蝈蝈会怎么笑话蚂蚁?
生:(哈哈)你真傻,大热的天不找地方好好的凉快一下,还给自己找罪受……
师:这种笑声你喜欢吗?
生:不喜欢。这是嘲笑别人的。
师:蝈蝈笑话勤劳的蚂蚁,你觉得蝈蝈和蚂蚁比,他怎么样?
板书:懒
(3)第三自然段
1、师:听(播放冬天北风呼呼刮的声音)你感觉到了什么?
蚂蚁和蝈蝈在这寒冷的冬天过得怎么样呢?
[相机出示第4、5幅图]
从课文哪里看出来的呢?请小朋友们找一找,读一读。
2、师:在夏天的时候蝈蝈过得怎样?现在他会怎么想呢?
3、齐读。
4、(播放多媒体课件)
师评价:小朋友们读得真棒,老师奖励小朋友们看一个动画片。
[评析]通过激励性的语言对学生的表现予以肯定。“老师奖励你们看…”,在教学中出示图片、多媒体课件,以奖励学生的形式出现,引起学生视觉上的关注,肯定自己的课堂表现,从而达到教学效果。
5、小结新授内容。
四、拓展、总结
1、师:请小朋友想想,实际上谁是真正的傻瓜?为什么你觉得他是真正的傻瓜?你想向谁学*?
师:其实蝈蝈也非常的可怜,如果你是勤劳的小蚂蚁,你想怎么帮帮他?
生:我请他到我的家里吃些好吃的,并且告诉他以后不能在偷懒了。
的道理。
3、游戏:打电话
[评析]游戏是低年级儿童喜闻乐见的活动项目。在教学过程中,恰当的设计不同的游戏内容,不仅可以活跃课堂气氛,也可以很好的达到教学效果。“打电话”游戏的设计,意在于通过教师角色的转换(以妈妈、爸爸等人的身份),了解到学生通过本课的学*,学到了哪些知识,也是对教学效果的一个反馈。
四、作业
小朋友们,这节课你们的收获大吗?让我星博士考考你们吧。
★你能用“有的……有的……”说一句话吗?想一想,你一定会说的很好!
★★课后,找一则寓言故事读一读,说说你明白了什么道理?
★★★和你喜欢的朋友组成演出小组,排练课本剧《蚂蚁和蝈蝈》,相信你一定会成为小明星,获得三颗星。
[评析]根据学生的个别差异因材施教,分星级做作业,让不同层次的学生根据自己的学*需要进行练*,体现了新课标的教育理念,也激发了学生学*的欲望。
一、教材简析:
本课是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。
二、目标预设:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。
2、学会书写3个生字“呼、洞、冷”。
三、教学重难点:
重点:朗读,学写3个生字。
难点:理解课文寓意。
四、设计理念:
新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,并指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。”,识字、写字的要求是:“喜欢学*汉字,有主动识字的愿望”。因此,在这一课的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣和主动识字”为主要目标,始终贯彻“以读求悟,读中见悟”这一精神。根据低年级儿童特点,充分运用现代化的多媒体辅助手段呈现形象直观的画面和动作,采取看看、说说、读读、演演等多种手段,引导学生入情入境,放飞想象,让每个孩子都喜欢读书,主动地把读书视为一种乐趣,一种享受,通过以读促演,以演促读,读中品情,读中悟理,让学生的感情与课文所表达的感情相合,进而不断丰富自己的语感。
五、设计思路:
1、抓住蚂蚁和蝈蝈夏、冬两季的不同表现,将课文分成两部分,采用对比读的方式,结合表演,理解文本。
2、注重语言文字训练。联系上下文用“有的……有的……”口头造句和文中留白处的想象说话。
3、贯彻“把识字教学更好地融入阅读之中”的理念,结合阅读,理解了要学写的3个生字,在指导写字上,注意培养学生良好的写字*惯。
六、教学过程:
第 一 课 时
通过出示蚂蚁和蝈蝈的图片,引出两个词语,用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法读词语,来揭示课题,激发兴趣。然后通过教师范读,让学生运用已有的知识和能力去初读课文,初读课文时,主要是让学生借助拼音读准字音,把课文读通,思考这篇课文主要讲的是蚂蚁和蝈蝈的什么事?并通过学生的汇报朗读,检查这些要求落实的情况。并学会书写4个生字“粮、汗、由、冬”,认识一个偏旁“米字旁”。
第 二 课 时
(一)复*导入
1、直接揭题:今天,我们继续学*20课《蚂蚁和蝈蝈》。
师板书课题,生跟着书空。
2、开火车读词语:
粮食 乘凉 刮起来 躺在 装满 满头大汗 自由自在 冬天 又冷又饿
3、导入:故事的开头发生在什么季节呢?
(二)细读第一、第二自然段
1、师述:炎热的'夏天来了,太阳火辣辣地照着大地,像一个大火球一样!听,什么声音在叫?
(点击课件,出现夏景图,知了在树上叫)
2、指导朗读:夏天真热。
3、师:这么热的夏天,蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢?请小朋友们拿起书读一读课文的第一和第二自然段,找一找你是从哪些句子中知道的?
(2)生自由读课文
(3)交流:
a、师:那小朋友们,想去看一看蚂蚁搬粮食的动画片吗?(点击课件,出现蚂蚁搬粮图)
它们是怎么搬粮食的啊?
它们难道不累吗?从哪儿看出来的?
出示词卡:满头大汗 指导读好词
指导朗读句子:它们有的背,有的拉,个个满头大汗。
创设情境:勤劳聪明的小蚂蚁们,你们还会用什么方法来搬粮食呢?
引导用“有的……有的……”说话
b、那此时蝈蝈们在干什么呢?(点击课件,出现蝈蝈乘凉课件)
师:唱唱歌,乘乘凉,哇!多舒服啊!书上用了一个词语来表示,就是——
出示词卡:自由自在
你什么时候是自由自在的?
指导读好词
指导朗读句子:它们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
c、那蚂蚁们在满头大汗地搬粮食,蝈蝈们在自由自在地休息,它们碰到了会说些什么呢?
d、可蝈蝈们才不管呢!它们还以为自己很聪明呢,它们继续自由自在地享乐,而蚂蚁们却为了以后的生活,更加辛苦地劳动着,让我们拿起书,一起再读一读课文的第一和第二自然段。
板书: 满头大汗 自由自在
分组对比读,戴上头饰分角色读,齐读
(三)细读第三自然段
1、过渡:那聪明的小朋友,到底谁才是真正的傻瓜呢?
2、看课件,师描述:终于,寒冷的冬天来到了,鹅毛大雪飘落下来,天冷极了!
听,这又是什么声音?(课件出示冬景图)
指导朗读“冬天到了,西北风呼呼地刮起来。”
出示字卡:呼 认读
学生学一学西北风呼呼的声音,理解“呼”。
3、师:这时蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢?
4、师:我们先到蚂蚁家去看看吧! (看课件)
出示句子:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。齐读
师:而蝈蝈呢?
出示句子:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。 齐读
5、思考:蚂蚁是怎样过冬的?为什么能过冬?蝈蝈为什么再也神气不起来了?它们会说些什么呢?
讨论中板书: 躺 又冷又饿
出示字卡:冷 “冷”旁边是个两点水,多冷呀!
6、指导读第三段 师,男女生分角色对比读第三段 戴上头饰分角色读
(四)总结提升,表演故事
1、师:你想和蝈蝈还是蚂蚁交朋友?为什么?
生畅谈
2、师:刚才小蚂蚁也对老师说了一句话,它想让让小朋友们上台来把这个故事演出来,再把这句话变成了礼物送给小朋友们。
3、指名上台戴上头饰表演,其余学生帮忙配音。
4、交流评价,并出示句卡:只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。
送给学生作为勉励。
(五)指导写字
1、认读“呼 洞 冷”
2、引导学生找出三个字的相同点(都是左右结构,写得左窄右宽),交流你用什么方法记住这些生字的?
3、跟着老师在田字格中依次书空三个生字。
4、指导在《*字册》上描红。
师巡视,提醒学生注意正确的写字姿势和握笔姿势。
教材分析:
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比,也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中,含讽刺于描写之内,两种昆虫、两种结局,说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。本文图文并茂,有助于学生观察想象,理解课文内容。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果,懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。
教学重点:
1、识字。
2、有感情地朗读课文,懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。
教学准备:
生字卡 多媒体
教学过程:
一、猜谜导入,激发兴趣
1、小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?
远看芝麻满地,*看黑马运米。不怕山高路远,都要运到家里。
腿长胳膊短,眉毛盖住眼。有人不吭声,无人大声喊。
(猜出谜底后出示图片)
2、同学们你们知道吗?在童话王国里有一棵知识树,树里有好多有趣的故事和丰富的知识,这棵知识树最喜欢爱动脑筋的小朋友,他听说我们一年级二班的小朋友都特别爱动脑筋,所以今天它就来到了我们班上,给我们讲一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事,板书:蚂蚁和蝈蝈,齐读课题。观察课题有什么特点(都有一个虫子旁),蝈蝈的二个字年轻声。
二、自读课文,初步感知
1、出示课件:听故事
2、喜欢这个故事吗?打开书用你喜欢的.方式读一读这个故事
要求:把不认识的字圈出来,借助拼音宝宝的帮忙把字音读准。
3、学*生字:
(1)出示生字词(带拼音),学生自读。
傻瓜 满头大汗 神气
乘凉 又冷又饿 呼呼地
冬天 躺在洞里 刮起来
自由自在 装满粮食
(2)指名当小老师领读生字词,个别词语正音。
(3)去掉拼音同位互相检查
(4)课件出示词语开火车读,解释:“神气”“呼呼地”词义。
三、细读课文,比较感悟
1、小朋友们你们已经和词语和生字宝宝交上了朋友,带着他们再次回到我们的课文中读一读
要求:(1)读准每个字的字音
(2) 把句子读通顺,难读的句子多读几遍
(3)给课文分段
2、指名读课文 思考:这个小故事都发生在什么季节?
3、学*第一,二段
指名读课文一,二段,思考:夏天里,蚂蚁和蝈蝈都在干什么?
4、出示课件,学生交流思考题。
(1)小蚂蚁在干什么?(搬粮食)
(2) 他们是怎样搬的?
(3)读中感悟小蚂蚁为什么满头大汗
(4)引导学生想象还有的小蚂蚁在干什么?指导学生用“有的背,有的拉,还有的……”说一句话。
是啊,太阳像个大火炉烤着大地,一丝风都没有,树枝都要被烤焦了,在这样的天气里搬运粮食真的很辛苦。
(5)指导朗读:读出小蚂蚁的辛苦,读出天气的炎热。
那你认为他们是一群什么样的小蚂蚁?(勤劳)
(6)老师读,学生表演。
过渡:老师仿佛看到了一群正在辛苦搬粮食的小蚂蚁,那小蝈蝈呢?他们在干什么?
(7)课件出示第二段文字,指名读
(8)相机解释“自由自在”
(9)小蝈蝈对小蚂蚁是怎么看的?
小结:在炎热的夏天里,小蚂蚁在满头大汗的搬粮食,而小蝈蝈只顾着享乐。
过渡:小蚂蚁真的是傻瓜吗?学完课文我们就知道了。
5、学*课文第三段
(1)出示课件:时间过得真快,转眼间冬天来了,我们一起去蚂蚁和蝈蝈的家里,看看他们在干什么?自由读最后一段。
(2)指导朗读,读出他们各自的心情来。
(3)学生对比交流:说出蝈蝈为什么又冷又饿;蚂蚁为什么过着幸福的生活。
6、揭示成语
夏天,蝈蝈只顾着乘凉、唱歌、睡觉,根本就不去想冬天到了该怎么办,结果到了冬天,又冷又饿,再也神气不起来了,这就是“人无远虑、必有*忧”。蚂蚁就不是这样,还在夏天天气热的时候,就已经准备好过冬的粮食,由于事先有了准备,所以到了冬天,就不会挨饿受冻,这就是“有备无患、防患未然”。
时间又来到了第二年的夏天,老蝈蝈召集小蝈蝈在一起开会,如果你是小蝈蝈,你会怎么做?请用图画的形势表现。
四、发挥想象、练*说话
时间飞船来到了第二年的夏天,老蝈蝈召集小蝈蝈在一起开会,如果你是小蝈蝈,你会怎么做?请用一两句话概括。
五、总结
现在我们知道了勤劳和懒惰产生的两种不同的结果,就让我们用动作来体会一下吧!你可以边读课文边加上动作,看谁表演的最形象。
六、作业设计
1、 熟读课文并背诵课文。
2、 把课文表演给爸爸妈妈看。
七、板书设计
蚂蚁 和 蝈蝈
夏天 满头大汗 自由自在
冬天 幸福 又冷又饿
(勤劳) (懒惰)
教学理念:
《语文课程标准》指出:“学生是语文学*的主人”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段,创设宽松愉悦的学*氛围,引导学生进行多角度的个性化的阅读,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。
设计特色:自由地读,尽情地读,读有所思,读有所得。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。
教学过程预设与点评:
一、细读,感知文本
1、激趣导入:
⑴小朋友们,这节课我给你们带来几位新朋友(多媒体课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画)。认识他们吗?喜欢他们吗? 板书课题,朗读课题。
⑵大家再仔绸观察他们的不同神态,你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗?(让学生围绕课题踊跃提问)
(点评:以图画导入,形象直观。学生很快进入课文情境,学生向蚂蚁和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本,推测课文的内容,打开阅读期待的视野,为阅读作好铺垫。)
2、读课文,识生字。
请同学们仔细读课文,注意读准生字的音。用铅笔描红。(重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。)
3、读课文,读通顺。教师范读,同学们练读课文,要争取读通顺,流利。遇到难读的句子多读几遍。(加强长句子“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。)
(学生认真地、反复地练读。教师巡视指导,及时纠正读错的地方,帮助学生把课文读通读顺。)
4、读课文,明文意。读了几遍课文,现在谁来说一说课文写了什么事?
二、精读,感悟文本
1、组织互读。你们都读得很流利了,下面就在小组内交流朗读的成果,你们轮流朗读,大家互相倾听,互相评价,及时改进。看谁读得最通顺最流畅。组织互读。
2、读课文,画出自己喜欢的句子。让学生用*时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导,适时板书,重点突出以下几个句子:
⑴他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
⑵他们躺在大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
⑶蝈蝈又冷又锇,再也神气不起来了。
教师可组织同学们讨论、交流:“蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。
三、品读,内化文本
1、组织学*第一自然段,品味蚂蚁的勤劳。(重点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。)
2、组织学*第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。(重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等词语。)
3、组织学*第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。(重点突出“躺在”、“装满粮食”、“又冷又锇”、“再也神气不起来了”等词)
四、展示读,呈现文本
1、请同学们展示自己的读书成果。
2、安排赛读。
(1)指名读:每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。
(2)推荐读:每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读,大家边欣赏边评议。
3、诱导悟读。
请同学们再读课文,边读边在头脑中想象画面,然后说说你想到了什么?已经知道了什么?还有什么不懂的提出来大家讨论交流。(读完后让学生自由发表意见,谈感受,提疑问,释疑难)
五、表演读,升华文本
1、在熟读感悟的基础上,引读课文第二、三自然段,同时出示两个话题:
⑴夏天,蝈蝈看到蚂蚁搬粮食,累得满头大汗,都笑话他们,这时蝈蝈会怎样说?蚂蚁又会怎样回答?
⑵冬天,蚂蚁躺在温暖的洞里过冬,蝈蝈又冷又饿,这时他们又会想些什么?说些什么呢?
(学生想象练说,看谁说得既有创意又结合实际。)
(点评:教师抓住文中艺术的“空白”,巧妙地引导学生进行想象性的说话训练,这不仅有效地培养了学生创造性的想象能力,提供了一次难得的语言表达的.机会,也大大丰富了课文内容,优化了学*资源。通过说话练,搭起了学生和文中人物及作者*等对话和心灵沟通的桥梁,使学生不知不觉地融入文章的意境,走进文中人物的内心世界,进行解读和创造,从而深化了理解,获得了独特的情感体验。)
2、过渡:孩子们,蚂蚁和蝈蝈看你们学得这么好,想让你们和他们一起做游戏,你们愿意吗?
⑴小组表演。让学生自由选择角色,演蚂蚁和演蝈蝈,各人自找伙伴,自愿组合,在小组内自由表演。
⑵表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演,教师给他们戴上头饰,并提供简单的道具,表演后现场评出“最佳小演员”。在学生表演过程当中,教师要做好“组织者”、“引导者”和“参与者”,要适时地介入,穿针引线,巧妙地点拨和诱导。
六、诵读,超越文本
1、循序渐进地背。教师提示文中关键词语:“夏天,一群蚂蚁( ),他有的( ),有的( )。几只蝈蝈看到了,他们( ),有的( ),有的( )。冬天到了,西北风( )。蚂蚁( )。蝈蝈( )。”让学生看词语,想课文。背起来轻松自如。
2、入情入境地背。出示多媒体画面,播放轻音乐,使学生在画面的感召下,在音乐的启迪下,入情入境、兴趣盎然地背诵。
(点评:背诵是积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书面语言,只有通过熟读成诵,才能积淀成熟练的语感经验,真正内化到学生的语言结构中,成为他们永恒的语言财富。让学生多种形式的练*背诵,既减轻了负担,又提高了背诵效率。)
3、播放舒缓的音乐,教师轻轻地朗诵:转眼第二年的夏天又到了,蚂蚁和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。回想起去年冬天的经历,这时他们又会说些什么?做些什么?你们能模仿课文的样子,把这个故事接着往下编吗?
⑴学生自编童话。
⑵指名读自编的童话,师生评议。
一、教学背景
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇课文,课文以童话的形式描述了勤劳的蚂蚁夏天搬粮食,冬天躺在窝里享受;懒惰的蝈蝈夏天乘凉,冬天饿死在雪地里。让孩子们懂得:只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。故事富有童趣,符合低年级儿童的认知、理解规律。在初读全文,学完生字词以后,怎样让学生尽快进入到课文情景,理解并体会课文内容,就成了本节阅读课的关键性环节。
二、关键性教学片段设计
如如(一)第一节
1.夏天到了,火辣辣的太阳当空照,这时你最想干什么?
(出示:夏天真热。)是呀!谁来读?
2.看!谁来了?(出示蚂蚁图贴)
3.它们在干什么?指名朗读第一节。
(1)它们在干什么?干得怎么样?(生:吃力、辛苦。)
(2)从哪看出?(板贴:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。)
“满头大汗”怎样理解?
(3)现在,你就是其中的一只,你会搬粮食吗?指名朗读。
评读:这只小蚂蚁干活怎么样?
(4)有没有同学能想象出小蚂蚁干活时辛苦的样子?
加上动作朗读。(师为生佩带头饰)
(5)仅仅只有一只蚂蚁这样辛苦吗?(是一群)
(6)引读:它们有的(背),有的(拉)没有一个偷懒,个个(满头大汗)。现在大家一定都想来做小蚂蚁,好!请你去找喜欢的小伙伴读一读、演一演:蚂蚁在搬粮食。(学生自由组合)
4.小结:刚才,大家把自己当成小蚂蚁,一边读一边想象,还加上了动作,很好地体会出蚂蚁搬粮食时的辛苦,我们再来读一读第一节。(点评:“扶着学生走”:引导学生抓住重点词语体会,并充分发挥自己的想象,一边表演一边朗读,促进了学生对课文内容的理解,同时也为下面理解蝈蝈做好铺垫。)
(二)第二节
1.几只蝈蝈看到了,他们有什么样的.反应呢?小声地读读第二自然段。交流(蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜)
2.蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜?他们的日子过得怎么样?(自在)
3.怎么个自在法呢?(出示:它们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。)指名读。
4.真是些悠闲的蝈蝈,看,忙碌的蚂蚁,它们在干什么?引读前句。谁能像读好蚂蚁那样读好蝈蝈?
(三)第三节
1.蚂蚁们满头大汗地忙碌着,蝈蝈们却舒服地躺在大树下乘凉,日子过得可真快!转眼,冬天来了。(改变板贴)看!天气怎么样?仿说句:夏天真热。冬天(怎样)。(冬天真冷!
2.蚂蚁和蝈蝈各自又是怎么过冬的呢?我们去它们家看看吧。(揭示板贴图:蚂蚁的家、蝈蝈的家)请你仔细地瞧瞧。
3.全班交流:在它们家你看到什么?听到什么?
看!这只张着嘴在大哭的蝈蝈,他一边哭一边在说什么?
还有一只耷拉着脑袋,它会想些什么?
这只有气无力地趴在地上,这是怎么了?
(点评:让学生看着图说一说,既培养学生的想象力,又锻炼了学生的表达能力,同时也深化了对课文内容的理解。)
三、教后反思
一直从事低年级语文教学,让我深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。小学低年级的课文大多是生动有趣的文章,我通过音乐、图画、多媒体等手段给孩子们创造一个环境、一种气氛,来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易,把孩子们较快带入到课文所描写的情境之中。在本片段的教学中,孩子们主要得益于以下几点:
(一)自主学*的热情被激发
新的《语文课程标准》强调指出:“要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学*方式。”即教师要通过创设真实生动的情境,把学生引入到课文所描绘的特定环境中,激发学生自主学*的热情;在本设计中,富有情趣的环境布置、形象的头饰、角色的参与、分组的讨论这些都充分地激发出学生自主探究、学*的热情,课堂“活”起来了!
(二)积极阅读的欲望被发挥
创设情境,让每个同学都能踊跃参与其中,并能在参与中表现自我,提高自己。在设计教学环节时,教者将“趣”放在首位,以趣为导、以趣促动:看着喷火的大太阳,孩子们把那句“夏天真热”读得淋漓尽致;亲身体验一回小蚂蚁搬粮食,他们终于知道了劳动的辛苦;分别走进蚂蚁和蝈蝈的“家”,让他们看一看、听一听,劳动与懒惰的差异已不言而喻。生动有趣的环境布置将孩子成功地引领到情境中去,同时也为学生创设了一个说话的氛围。
(三)正确表达的氛围被创设
教者用正确的句式规范学生的语言进行训练,结合想象促进学生口头表达能力的提高,在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说,使语言积累与知识巩固、情感体验相得益彰。
这里没有刻板的教学,没有死记硬背,有的只是学生内在真实的情感体验,在这样轻松、欢乐的学*氛围中,孩子们还有什么学不好的呢?
教学目标:
1、能有感情地朗读课文;学会本课2个生字。
2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活的道理。
教学重点:
能有感情的朗读课文,学会本课生字。
教学难点:
1、指导学生用“有的……有的……”口头造句。
2、培养学生看图说话和想象的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活的道理。
第二课时。
一、猜谜导入,激发兴趣
1、今天老师从童话王国,请来了两位小动物,你们想和他们交朋友吗?可是,他们还不想急着和你们见面,想请你们来猜猜他们是谁,好吗?2、(逐一出示谜面)
身体虽不大,力气可不小。团结在一起,抬走大米粒。
腿长胳膊短,身披绿衣裳。有人不吭声,无人弹琴把歌唱。
3、(板书词语:蚂蚁、蝈蝈)
4、过渡:有一天,蚂蚁和蝈蝈碰到了一起,会发生什么故事呢?(补充课题:和)
今天我和大家一起来学*第20课《蚂蚁和蝈蝈》。
二、再读课文,复*生字词语
1、请小朋友们大声地读课文,要求:(出示幻灯片)
(1)读准每一个字,尤其是生字词。
(2)读通每一句话,把难读的句子多读几遍。
(下面请同学们和老师一起来读一下这些词语)(出示幻灯片)
下面,老师把这些词语的顺序打乱(出示卡片)它们迷路了,请同学们帮它们找到自己的家,大家看看哪些词语是描写蚂蚁的,请它们回蚂蚁家,(把卡片贴到黑板上蚂蚁的`下边)哪些词语是描写蝈蝈的,请它们回蝈蝈家,(把卡片贴到黑板上蝈蝈的下边)。
——绿色蝈蝈教学设计通用5篇
绿色蝈蝈教学设计
一、教学目标
① 速读课文,能用简洁的语言概述文章内容。
② 能体味文中的美词佳句,并说出其作用。
③ 培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重点
培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会文章的语言特色。
三、课前准备
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》,并制作相应的课件,制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象,给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累,并注意观察,准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
四、教学内容
《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍,介绍了它的外表特征、生活*性。阅读本文,不但可以掌握科学知识,而且可以体味到浓厚的文学色彩,从中可以激发学生的阅读兴趣,更好地理解、体味说明文的情趣。
五、教学设计
1、情景导入
同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣,这些美好的'昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天,大家再去拜访一位昆虫朋友?绿色蝈蝈。
2、出示目标并板书课题
课题:绿色蝈蝈 ’
3、初读课文,感知内容
a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些*性?
(以上要学生用简洁的语言概括)
学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指导。
教师指导明确汐L表特征?“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;*性写了蝈蝈的叫声和食性。
4、重点研读,质疑问答,合作交流
学生可再读课文,并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学*探究一下自己最喜欢的美词佳句,或有哪些好的拟人手法的运用等。
学生依据问题组,自由质疑。
a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?
在学生的讨论研读中相互补充,共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
在学生畅所欲言的基础上,教师总结本文的写作特点:文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。
5、拓展延伸,应用反馈
请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
[课后练*]
a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。
b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
6、信息反馈:
一、学情分析
七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣,尤其是蝈蝈这种很普通的小昆虫,《绿色蝈蝈》一课具有很强的可读性,学生易于理解。他们能概括文章的主要内容,并对语言有一定的赏析能力,授课时,要注意调动学生学*的积极性,让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富,因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法,锻炼口头表达能力。
二、设计理念
《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学*方式,对于这篇课文,教师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性,并回忆自己喂养蝈蝈的经历,把自己的经验带入到课文的学*中,提高学*主动性和积极性;另外学生之间合作交流,分别介绍自己最熟悉的一种小动物。
三、教学目标
知识与能力目标:
1、积累本课要求掌握的生字词;
2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活*性;
3、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。
过程与方法目标:
1、学*用快速阅读理解课文内容并简洁概括要点的方法。
2、采用赏读、整理、创新相结合的学法来学*课文。
情感与态度目标:
1、激发学生对昆虫的各方面*性的强烈的好奇心,懂得生命的重要性,学会理解和尊重其他生命。
2、学*法布尔的探索精神和观察方法,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
四、教学重点
1、培养阅读能力,整体感知,概述内容。
2、品味语言,品析美词佳句,体会语言特色
五、教学难点
通过比较、分析,引导学生感受文章的笔法特点;感受、学*法布尔的探索精神和观察方法。
六、教学方法
1、朗读法:《绿色蝈蝈》是一篇优美的科学小品。文章科学精神与人文精神高度结合,描写生动,妙趣横生,在诵读中体味生动传神的语言特点。
2、情景设置法——激发感情,引起兴趣。在初读课文后用填写蝈蝈自荐书的方式让学生掌握文本,能充分调动学生积极性,引起学*兴趣。
3、合作研讨法:本文是一篇妙趣横生的小品文,因其内容的生动有趣,课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性,为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结,如文章突出的写作特色。
4、点拨法——展开联想,拓展思路。
七、学法指导
1、勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书。
2、讨论法——积极参与,总结规律。
3、自主探究法——学生实践,巩固提高。
八、课时安排1课时
九、教具准备多媒体课件
十、教学过程
(一)
激趣揭题
多媒体播放音频文件
让学生聆听大自然中生物的声音,判断是哪种动物的叫声,最后由蝈蝈的叫声引出我们课文的主角。请同学介绍自己所了解的关于蝈蝈的知识。同学的介绍和视频资料已能够吸引同学去深入了解课文了,由此,导入课文。
根据自己的了解判断动物声音。介绍蝈蝈。
(二)
创设情境,整体感知
1、速读课文。对照幻灯片,学生解决疑难字词。这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。
篝(gōu)火喧嚣(xiāo)狩(shòu)猎篡(cuàn)夺窸(xī)窣(sū)气氛(fēn)吮(shǔn)吸静谧(mì)喑(yīn)哑(yǎ)螽(zhōng)斯莴(wō)苣(jù)颚(è)喙(huì)嗉(sù)
2、创设情境,蝈蝈去人才交流中心交自荐书,根据你所了解的蝈蝈的特点,你觉得什么职业适合它呢?讨论交流,填写表格。(学生可能会说歌手、模特、保镖、猎人、美食家等)老师让学生从文中找到依据,并注意总结概括,看课文给我们介绍了关于蝈蝈的哪些特点和*性。(板书)
新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。
积累字词
速读课文,找到蝈蝈的相关介绍,发挥想象力,填写自荐表,口头表达
(三)
精读课文,合作研讨
1、刚才同学们也注意到了,作者在文中不断变换对蝈蝈的称呼,这些称呼的变换起到了什么效果?
(学生发表自己的见解)
总结:拟人手法的运用,更亲切自然,蕴含作者喜爱之情,更使行文生动。
2、比较阅读,发现语言特点。
将《辞海》中对于蝈蝈的介绍与本文比较,能发现本文语言生动,内容有趣,那么,你最喜欢文中哪个段落?说一说理由。(师生共同赏评)
新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。
3、总结文章写作特色:文艺笔调生动;语言传神形象拟人贴切自然;对比突出特征。
学生合作研讨,发表自己的见解
找到自己感兴趣的段落,读一读,评一评。
(四)
拓展延伸
如此生动的文章来自法布尔的《昆虫记》,为何他能将一个小小昆虫写得如此趣味横生?我们不妨走*法布尔去了解一下。(作者简介)从法布尔身上我们能发现点什么,那么,我们面对丰富多彩的大自然,可曾有什么有趣的经历呢?说出来交流一下。(学生畅谈)
同学们的经历多有趣啊,我们在同学的引领下再一起去自然中看看吧!(展示图片)
看了这些图片,结合我们今天所学,你心中有何感想?(学生畅所欲言)
亲*自然,关爱生命(文本升华,直击难点)
学生结合自己所得畅所欲言,深入实践亲*自然,关爱生命的精神。
(五)
课堂小结
大自然妙趣横生,法布尔只是给我们展示了冰山一角而已。我们要有一双善于观察的眼睛,一颗敏感的心,一份对自然的热爱,一种对生命的敬畏,用这样的心态走进生活,你会发现,你的世界更加多姿多彩!
(六)
布置作业
1、抄写课后“读一读,写一写”
2、仿写小练笔:(任选其一)
a、细致地描写一种小动物的形体特征;
b、形象地描述一种昆虫或者鸟的叫声;
c、抓住特征介绍一种动物的生活*性(如食性、住处、活动……)
教学反思
本节课力在教学目标的设置上,分成知识、能力、情感三个维度,充分考虑到学生实际,做到具体明确、知行合一。教学过程中,我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生,合理建构教学环节,多法结合,层次分明;引导学生反馈时注重学法指导,鼓励学生发表不同见解和独特感受,课堂气氛灵活生动。在教学设计层面,我努力设趣导疑,有针对性地设计训练与活动师生互动,共同开发课程资源,形成了教学中的小高潮。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。。
一、教学目标:
①速读课文,概述文章内容;
②体味文中美词佳句,试分析作用;
③掌握小品文的常用说明方法和写作技巧。
二、教学重点:
培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
三、课前准备:
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》,通过课件,制作出有关昆虫,特别是蝈蝈的动画形象,给学生以直观的形象理解,布置学生课下认真进行观察,准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。
四、教学过程设计
(一)课文导入 激发兴趣:
同学们,还记得清代文学家沈复曾在《童趣》这篇文章中说:“见藐小微物必细察其纹理,故时有物外之趣。”吗?也许你的细心让你看到蚂蚁搬家时的团结;也许你的留意让你识破了萤火虫的奥秘;也许你的慧眼让你发现了蝴蝶的美丽……只要我们有一双善于发现美的眼睛,就会感觉到生活的乐趣。下面我们就来学*法国的昆虫学家法布尔笔下的绿色蝈蝈。
(二)了解作者 掌握常识
法布尔与《昆虫记》
1823年12月22日 ,法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱,在乡间小镇塞里尼昂附*购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅,进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅,用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年,他守着心爱的荒石园,开足生命的马力,不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究,把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样,孤独、欢欣、清苦、*静地度过了35年余生。
《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上,同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章,若干解决理论问题的议论,以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说:“非常遗憾,如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界,自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力,甚至有可能再获得几次长寿人生,我也做不到彻底认清虫类的益趣。”
1915年11月的一天,这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。
(三)读准字音 理解词语
1)、读准下面加点字的字音:
喧嚣xiāo 劫jié掠 静谧mì 吮shǔn吸
喑yīn哑yǎ 篡cuàn夺 鸟喙huì 莴wō苣jù
狩shòu猎 嗉囊sù 螽zhōng斯 下颚è
(2)解释下列词语:
喑哑:嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
静谧:安静。
喧嚣:声音杂乱,不清静。
窸窣:象声词,形容细小的摩擦声音。
篡夺:用不正当的手段夺取(地位和权力)。
惊慌失措:害怕慌张得不知道该怎么办。
津津有味:形容有滋味,有趣味。
悬殊:相差很远。
酷爱:非常爱好。
贪婪:贪得无厌(含贬义)。
和睦:相处融洽友爱。
妒忌:对品德才能比自己强的人心怀怨恨。
(四)整体感知 领悟内容
1、朗读课文,感知课文内容,思考以下问题:
a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b.作者写了绿色蝈蝈的哪些*性?
c、作者主要写了哪个方面的`*性?
d、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用这些称呼,这样写有什么效果。
(以上要学生用简洁的语言概括)
2、学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指导。
掌握学法 指点迷津
找中心句 抓关键词句。
圈点勾画、批注。
教师点拨:
蝈蝈的外形特征:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;*性写了蝈蝈的叫声和食性。
作者对蝈蝈的称呼有:狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时,作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼,使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象。
出示板书:
绿色蝈蝈 法布尔
(科学小品文)
绿
色 外形:漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人、比喻
蝈 ( 生动 形象)
蝈 *性:叫声—柔和,食性—杂食
(五)合作探究 感悟赏析
教师引导学生学*探究一下自己最喜欢的美词佳句、说明方法、文体特征。学生依据问题组,自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充,共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
1.你最喜欢文章中哪个段落、句子、词语?为什么?
请同学们用我喜欢 句子(段落、词语 ),是因为 的句式来表达。
注意方法 形成规律
比喻句的赏析:该句运用了比喻的修辞手法,把××比作××,生动形象地写出了××对象的××特点,表达了作者的××情感。
拟人句的赏析:该句运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了××对象的××特性,表达了作者的××情感。
对比句的赏析:该句运用了对比的修辞手法,将××与××形成鲜明的对比,突出了××的××特性。
(同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,因为它能给人以形象生动的感受;有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。)
2、本文用了哪些说明方法?请举例加以说明。
教师点拨:作比较、打比方、摹状貌。(举例略)
3、比较阅读,感悟文本特征
将本文与《辞海》中对蝈蝈的解释相比较,找出其语言上的不同点。
教师点拨:
生动传神的语言(文中大量使用比喻、拟人、对比等修辞手法,使文章生动、形象,亲切自然,富有吸引力)
(六)取长补短 完善自我
归纳小品文的一般写法。
教师点拨:
抓住事物特征
善于运用比喻、拟人、对比等修辞手法。
(七)拓展延伸 学以致用
请同学们灵活运用本文的写作特点(运用比喻、拟人、对比等修辞手法)对自己喜欢的一种小动物写一段话。
(八)布置作业 复*巩固
a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。
b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇作文,要求运用比喻、拟人、对比等修辞手法,抓住动物的特征,字数在500字左右。
(九)课堂小结 教师寄语
热爱自然、用心观察
珍爱生命、保护动物
刻苦勤奋、勇于探索
明察秋毫、善于发现
【教学目标】
1、速读课文,用简洁的语言概述文章内容。
2、能体味文中的美词佳句,并说出其作用。
3、培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】
培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会文章的语言特色。
【教学手段】
多媒体课件。
【教材分析】
本文文质兼美,不仅让读者对相关的科学知识有所了解,而且也让读者得到了美的享受。在学*本文时,一是要着眼于对相关知识的了解,二是要让学生感受语文的魅力。
【教学设计】
一、语言描绘导入(目的激发学生的学*兴趣)
多媒体课件示有关蝈蝈图片以及其他小动物的图片,让学生用优美的语言进行描绘。然后让学生进行评价。后示文章中描写蝈蝈的语句并出示目标并板书课题。
课题:绿色蝈蝈。
二、初读课文,感知内容
1、绿色蝈蝈外表有哪些特征?
2、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些*性?
(以上要学生用简洁的语言概括)
学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指导。
教师指导明确特征“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;*性写了蝈蝈的叫声和食性。
三、重点研读,质疑问答,合作交流
学生可再读课文,并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学*探究一下自己最喜欢的美词佳句,或有哪些好的拟人手法的运用等。
学生依据问题组,自由质疑:
1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
2、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?
在学生的讨论研读中相互补充,共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
在学生畅所欲言的基础上,教师总结本文的写作特点:文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。
四、拓展延伸,应用反馈
请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
五、布置作业
课外阅读法布尔的《昆虫记》。
【板书设计】
绿色蝈蝈
法布尔
绿 特征:漂亮、嫩绿、苗条、匀称
色 拟人
蝈 生动
蝈 *性:叫声—柔和,捕蝉—为食
【教学反思】
本文应重在对学生的语言方面的训练,这样可以让学生得到语文学*的快乐。教学时,应把握文本,以朗读、感悟、体验为主,并进行一定的语言训练,达到学*和运用相结合,从而提高学生的语文能力。
【教学目标】
知识能力目标
1、理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。
2、速读课文,概述文章内容。
3、品味文中美词佳句,并分析其作用。
情感目标
感受作者严谨求真的科学态度,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】
培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
【教学流程】
创景导入──字词教学──语言品味──速读概括──课堂小结──阅读练*
【教学时间】
2课时。
第一课时
教学目标
知识能力目标:
1、理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。
2、速读课文,概述文章内容。
3、品味文中美词佳句,并分析其作用。
情感目标:感受作者严谨求真的科学态度,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点
速读课文,概述文章内容,品味课文语言。
教学过程
一、课文导入
同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫,也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣,这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天,大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
作者简介:法布尔与《昆虫记》。
1823年,法布尔出生在法国南部一户农民家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足19岁就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步研究昆虫,1880年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的老旧民宅,他高兴地给这个宅子取名为荒石园。年复一年,他在荒石园潜心研究昆虫,把研究成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。
二、字词教学
学生自由朗读课文,勾画字词:
1、给加粗字注音:
喧嚣( ) 劫掠( ) 静谧( )
狩猎( ) 酷爱( ) 吮吸( )
气氛( ) 满载而归( ) 喑哑( )
篡夺( ) 扰乱( ) 更胜一筹( )
篝火( ) 螽斯( ) 窸窣作响( )
莴苣( )
2、解释并造句: