教学目标:
一、我来试试:
1、读读比比形声字。
2、读词语。
3、读句子,想像句子所描写的情景。
4、读记谚语,积累词句。
二、探究与发现:
想想,在什么地方,什么情况下,你看到了悬挂的*,激发爱国注意感情。
三、我的作品:
写话练*:我爱。
写一两句赞美家的话。
教学重难点:
1、读读比比区别形声字。
2、想想,在什么地方,什么情况下,你看到了悬挂的*,激发爱国注意感情。
3、写话练*:我爱;写一两句赞美家的话。
课时安排:
二课时
第一课时
教学目标:
1、读读比比形声字。
2、读词语。
3、读句子,想像句子所描写的情景。
4、读记谚语,积累词句。
教学重难点:
1、读读比比形声字。
2、读记谚语,积累词句。
教具准备:
生字卡片
教学过程:
一、读一读,比一比。
学生自己读一读这两组词语。
说说你的发现。
引导学生了解形声字去掉形旁,声旁可单独成字。
二、读一读。
读一读,准一读准字音。
说说你的发现:引导学生了解一对反义词可组成词语。
你能选词说话吗?
三、读一读,想一想。
学生闭上眼睛。一边听老师读句子,一边想。
学生读句子,体会句子的内容。
说说你想到了怎样的一幅画面,把它画出来。
四、读一读,记一记。
学生自己读一读。
表演读,比比谁读得好。
记一记。
第二课时
教学目标:
1、想想,在什么地方,什么情况下,你看到了悬挂的*,激发爱国注意感情。
2、写话练*:我爱;写一两句赞美家的话。
教学重点:
想想,在什么地方,什么情况下,你看到了悬挂的*,激发爱国注意感情。
教学难点:
写话练*:我爱;写一两句赞美家的话。
教学过程:
一、探究与发现:
想一想:在什么时候,什么地方,什么情况下,你看到了悬挂的*?
说一说:在小组内说,并推选一名代表准备导全班交流。
小组代表发言。
二、我的作品。
1、出示写作的内容:以“我爱”开头,写一两句赞美家的话。
2、学生根据写作主题想一想。
3、学生根据写作主题说一说。
4、写一写。
教学目标:
1、读词语,根据字形猜猜字的意思,在教学中引导学生分析字形,从中发现规律。
2、读句子,加标点,为学生的正确阅读和良好写作打下基础。
3、读故事,体会标点在我们*时的学*生活中的重要作用。
教学重点:
读故事,体会标点在我们*时的学*生活中的重要作用。
教学难点:
1、读词语,根据字形猜猜字的意思,在教学中引导学生分析字形,从中发现规律。
2、读句子,加标点,为学生的正确阅读和良好写作打下基础。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、读一读,根据字形猜猜字的意思。
1、自由读,边读边想象。
2、师举例:“闯”
3、生互猜:
4、指名说,评说。
二、读一读,填上标点符号。
1、师板书“。?!”,让学生认识这三种符号。
2、出示例句,直观感受它们各自的用法。
(1)我的作业做完了()
(2)我的作业什么时候才能做完呢()
(3)我的作业做完了,我真高兴()
3、给书上的句子填上标点符号。
4、指名读句子。
三、读一读。
1、自由读,你读懂了什么?
2、师读最后一句话,引导学生体会。
3、指名说标点,另一学生说句子。
4、一名学生说句子,另一名学生说标点
第二课时
教学目标:
1、读词语,认识象声词。
2、为自己设计帽子,训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。
教学重点:
读词语,认识象声词。
教学难点:
为自己设计帽子,训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、读一读,说一说。
1、读短语,说读后感。
2、师:这类词是专门用来模拟人类和事物运动时发出的声音的。
3、你的周围也有很多声音,站在树下听一听,站在雪地里听一听……你听到了什么?
4、比一比,看谁说得多,说得好。
二、为自己设计帽子。
1、从形状、颜色、大小以及我为什么要这样设计来表述。
2、生思考,再动笔。(大胆想象)
3、指名说。
4、大家评。
教学目标:
1积累意思相反的成语。
2认识谚语,积累谚语。
3扩写句子,把句子写得更加具体。
4阅读欣赏《智烧敌舰》。
5练*钢笔字,学*写’点位于横画中间”和字和“字中有方框”的字。
6认真听老师讲《一叶障目》的故事,然后转述故事,并展开想象,把听到的故事写下来。
7激发学生学*语文,积累成语和谚语的兴趣,帮助学生端正学*态度,并掌握好的学*方法。树立学生的运用科学知识来解决实际问题的意识,培养他们热爱祖国的情感。
教学重点、难点:
1知道阿基米德是用镜子发射光的原理烧毁敌舰的。
2转述故事,并展开想象,把故事写具体。
教学课时:五课时
第一课时
教学目标:
完成“语海拾贝”和“阅读欣赏”的教学。
教具准备;
搜集谚语:相关句子和词语的小黑板。
教学过程:
一、语海拾贝。
(一)词语超市。
1教师出示文中的成语卡片,指名读一读,教师正音,并强调。
2大家一起读一读这些成语。
3引导学生借助成语字典,了解这些成语的意思。
4师:读了这些成语,你发现了什么?(每组成语意思相反)
5拓展:你能不能说几个这样的成语呢?
6学生读成语。
(二)读谚语。
1出示文中的谚语,指名读一读。
2师:这些都是谚语。谚语就是在群众中间流传的固定语句,用简单通俗的话反映出深刻的道理。
3说一说文中的谚语反映的深刻的道理。
4小组交流各自搜集的谚语。
(三)仿例写话。
1教师出示例子,学生读一读,看看两个句子的变化,体会好处。
2指名反馈。(扩写后,句子表达得更具体)
3学生练*。
4交流反馈。
二、阅读欣赏。
1学生自由读短文,思考:阿基米德用什么方法烧毁了敌舰,这里面有什么科学道理呢?
2小组合作交流。
3教师结合课件,讲述阳光聚焦的原理。
(上千面镜子把太阳光反射到布帆上,由于温度高,布帆就被点燃了)
4你觉得阿基米德是一个什么样的人?
(聪明、爱国、能将科学知识运用到实际生活中的人。)
5教师小结。
6全班齐读短文。
三、课堂小结。
今天这节课我们学了成语,谚语,还有扩句。希望大家在*时多搜集成语,谚语。
四、布置作业。
1把“词语超市“和”读谚语“中的词语抄两遍。
2搜集意思相反的成语;搜集五个谚语,并摘抄下来。
第二课时(写字板与我写毛笔字)
教学目标:
1用钢笔书写“帅、矮、阔、境、醉、*“等汉字。
2用毛笔书写点位于横画中间的字和字中有方框的写法。
教学准备:
钢笔、毛笔、水
教学过程:
一、写字板。
(一)说说如何保持纸面的干净、*整。
(二)学*新课。
1教师出示“帅、矮、境、醉”。
(1)观察这些字在田字格中的位置。
(2)指名反馈。
(3)交流这些字的书写要点。
(“帅”的“巾”上不能多一横,“矮”的右边上下均等,“女”的横适当拉长;“醉”的“西”里有一横。)
(4)学生练*。
2教师出示“阔、*”
(1)说说字的结构。(半包围)
(2)说说书写要点。
(3)学生练*,教师巡视辅导。
(三)根据练*情况总结。
二、写毛笔字。
(一)复*“只有横画和竖画的字”和“字形扁斜的字”的要点。
(只有横画和竖画的字,笔画间隔匀称,字形方正;自形扁斜的字,整个字的.中心线两边基本对称)
(二)学写“点位于横话中间的字”
1出示“市”。师:“市”就是点位于横画中间的字,点也应是整个字的中间,因此点要写在竖中线上,第二笔横要写长而*稳,最后一笔竖画也要写在竖中线上。
2教师范写。
3学生练*。
(三)学*写“字中有方框的字”
1出示“雨”“而”。师:“雨”和“而”两个字中的方框,左肩略低,右肩略高。“雨”的里面的四点写得要匀称;“而‘也一样,要注意的是,框内的竖画要匀称,里面的两竖比框外的竖短。
2教师范写。
3学生练*。
三、作业展评。
四、布置作业。
1练*写“衣”“两”。
2评价自己写的字。
第三课时(语文生活听故事讲故事)
教学目标;
听《一叶障目》的故事,然后转述故事。
教学过程:
一、谈话,导入新课。
同学们,你们爱听故事吗?你们都听过什么故事?
今天,老师给大家讲一个有趣的故事,大家除了听故事之外,还要把这个故事讲出来。
二、明确要求,听故事。
1明确要求。
(1)这个故事的主人公是谁/
(2)这个故事主要讲了一件什么事?
(3)故事的发生、发展、结局是怎样的?
2老师讲《一叶障目》的故事,学生认真听。
三、小组交流会,讲故事。
1师:故事听完了,有趣吗?下面你们就互相讲一讲故事。讲故事时把主要内容讲清楚,力求生动,还要说说你听了故事后的感想。
2学生在小组中讲故事。
3小组推荐一位同学在全班讲故事。
4评选“讲故事能手”。
四、课堂小结。
教师总结:听故事,讲故事是一件很有意义的活动,不仅能培养我们认真倾听的*惯和能力,还能锻炼我们与人交往的能力以及口头表达能力。
五、布置作业。
把《一叶障目》的故事讲给你的父母听。
第四、五课时(语文生活*作)
教学目标;
结合听故事,转述故事的活动,把《一叶障目》的故事写下来。
教学过程:
一、导入,激发兴趣。
教师:上节课,我们听了故事,讲了故事。今天,我们把它写下来。
二、教师提要求。
1把听到的《一叶障目》的故事写下来。
2要展开合理的想象,把故事写具体。
3故事写完后,写写自己的感想。
三、学生写作文。
四、讲评作文。
五、课堂小结。
教师总结;同学们,如果你们能把*时听到的故事一日记的形式写下来,并展开合理的想象,把故事写具体,写生动活泼,写出自己的感想,那么对于你们的作文能力的提高是有很大的帮助的。
六、布置作业。
听爸爸、妈妈讲一个故事,然后减号一讲,再写下来。
第一课时 有趣的游戏(口语交际)
学*目标:
1、引导学生观察游戏的过程,培养观察生活的能力。
2、能把自己做过的游戏说出来。
3、交流感受,学*提问。
教学重点:说清楚游戏怎样做,怎样有趣。
教学过程:
一、情境导入“明游戏”
1、师带学生做“我说你做”的游戏。
2、这个游戏可不可以一个人自己玩呢?(请生试着自已说自已做,然后谈感受)
3、老师小结:做游戏至少要有两个人以上才能玩,大家一起玩才有意思。做游戏能给我们带来快乐,还能让我们交上朋友。老师能和你们做朋友吗?(握手)今天这节课,就让我和我的好朋友一块做游戏,说游戏,好不好?
二、大家一起“做游戏”。
1、首先,我给大家介绍一个有趣的游戏,这个游戏叫“贴鼻子”。(介绍玩法,而后组织学生玩“贴鼻子”的游戏。)
2、同学们都笑得好开心,你觉得刚才玩游戏的时候,谁最有趣?
(游戏过程中,注意引导学生观察,用自己的语言影响学生,让学生在活动中通过听、玩和自己的观察,感受游戏的是“怎样玩”和“怎样有趣”的,为后面的“说”作铺垫。)
三、分享快乐“说游戏”。
1、快乐要和别人一块分享,今天晚上你回到家里,就把这个有趣的游戏说给妈妈听,好不好?想想,你要告诉妈妈,你们今天做过的游戏怎样好玩,怎样有趣,那该怎么说呢?
2、师生扮角色进行情境对话表演,其间教师相机指导,反馈纠正学生在表达中出现的问题。
3、师生共同小结:①先介绍是什么游戏②再说说这个游戏怎么玩③最后讲讲玩的时候怎么有趣,为什么大家会哈哈大笑。
四、合作交流“学游戏”。
1、你们还玩过什么游戏呢?
2、呵,你们会玩的游戏可真多!把你的快乐和大家分享吧。现在,你愿不愿意把自己玩过的游戏说给大家听听?老师有个建议,你们看这样做好不好:你们先在小组里说给自己小组的同学听听,大家呢,要认真地听,看看谁说的游戏最有趣,你们就选他作你们小组的代表,待会上讲台说给大家听,好不好?
3、小组为单位,交流游戏怎么玩,怎么有趣。
4、推选代表把组内最有趣的游戏介绍给全班同学。(师:发言的同学说完之后,你如果还是没弄清楚游戏是怎么玩的,你可以继续问他。)
5、小朋友,会玩也是一种本领哟。今天同学们介绍的游戏你都会玩了吗?如果还有你很想玩又还不会玩的游戏,快找他问一问吧。(下位自由交流)
五、儿歌升华“乐游戏”。
1、做游戏,真有趣。游戏给我们还来了快乐,游戏使小伙伴更加亲密。今天这节课,老师和你们一块做游戏,说游戏,非常地快乐。就让我送一首儿歌给大家作为礼物吧。要不要? 请大家注意听,这样才能收下我的礼物哟。
2、师诵儿歌:
做游戏,真有趣,大家一起多开心。
小伙伴,快快来,我们一起玩游戏。
你笑,他叫!好朋友们哈哈笑!
哈哈——!
3、指名读。齐读。
4、看来,我的礼物同学们都收下了。谢谢大家。
教学目标:
1、引导学生结合本单元的学*,解读短文的内容,了解说明的顺序和方法,掌握阅读说明文的规律。
2、学会在叙述中穿插人物的动作,神态和心理活动的描写,尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。
教学重难点:
了解说明的顺序和方法,掌握阅读说明文的规律;尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。
教学设计:
一、读一读。
1、引导学生回忆本单元的课文,结合自己的积累,初略说说说明文与其他体裁的文章在内容和表达方式上有什么区别。
2、自由阅读短文,理清文章的思路。
3、根据老师的提示,自主归纳短文的主要内容。
教师提示:说明文一般按照什么顺序介绍事物?常用哪些说明方法?
4、组织交流,互为补充。
5、联系学过的说明文,谈谈它们分别运用什么顺序和什么说明方法。
6、教师出示不同说明方法的说明语段,指导学生辨析与理解其作用。
二、*作。
1、启发学生调动自己的生活积累,口头交流自己曾经有过的新发现,激发学生的表达欲望。
2、引导学生回忆课文《奇妙的田螺》的叙述顺序和表达方式,撩拨学生的写作兴趣。
3、教师根据学生的回忆与表达,重点点拨:
(1)应写清楚发现了什么,是怎样发现的过程。
(2)运用多种手法表达自己的惊喜之情。
4、指导学生阅读教材,明确本次*作的训练和要求,按照“想一想”、“试一试”的步骤独自构思自己的文章。
5、分小组交流自己的草稿,互相评议是否符合要求。
6、指导学生对一篇中档作文进行评议,找出它的优点和不足,提出修改建议。
7、组织学生自主修改自己的草稿后再誊正。
——《语文乐园》教学设计 (菁华5篇)
教学目标:
一、我来试试:
1、读读比比形声字。
2、读词语。
3、读句子,想像句子所描写的情景。
4、读记谚语,积累词句。
二、探究与发现:
想想,在什么地方,什么情况下,你看到了悬挂的*,激发爱国注意感情。
三、我的作品:
写话练*:我爱。
写一两句赞美家的话。
教学重难点:
1、读读比比区别形声字。
2、想想,在什么地方,什么情况下,你看到了悬挂的*,激发爱国注意感情。
3、写话练*:我爱;写一两句赞美家的话。
课时安排:
二课时
第一课时
教学目标:
1、读读比比形声字。
2、读词语。
3、读句子,想像句子所描写的情景。
4、读记谚语,积累词句。
教学重难点:
1、读读比比形声字。
2、读记谚语,积累词句。
教具准备:
生字卡片
教学过程:
一、读一读,比一比。
学生自己读一读这两组词语。
说说你的发现。
引导学生了解形声字去掉形旁,声旁可单独成字。
二、读一读。
读一读,准一读准字音。
说说你的发现:引导学生了解一对反义词可组成词语。
你能选词说话吗?
三、读一读,想一想。
学生闭上眼睛。一边听老师读句子,一边想。
学生读句子,体会句子的内容。
说说你想到了怎样的一幅画面,把它画出来。
四、读一读,记一记。
学生自己读一读。
表演读,比比谁读得好。
记一记。
第二课时
教学目标:
1、想想,在什么地方,什么情况下,你看到了悬挂的*,激发爱国注意感情。
2、写话练*:我爱;写一两句赞美家的话。
教学重点:
想想,在什么地方,什么情况下,你看到了悬挂的*,激发爱国注意感情。
教学难点:
写话练*:我爱;写一两句赞美家的话。
教学过程:
一、探究与发现:
想一想:在什么时候,什么地方,什么情况下,你看到了悬挂的*?
说一说:在小组内说,并推选一名代表准备导全班交流。
小组代表发言。
二、我的作品。
1、出示写作的内容:以“我爱”开头,写一两句赞美家的话。
2、学生根据写作主题想一想。
3、学生根据写作主题说一说。
4、写一写。
教学目标:
1、读词语,根据字形猜猜字的意思,在教学中引导学生分析字形,从中发现规律。
2、读句子,加标点,为学生的正确阅读和良好写作打下基础。
3、读故事,体会标点在我们*时的学*生活中的重要作用。
教学重点:
读故事,体会标点在我们*时的学*生活中的重要作用。
教学难点:
1、读词语,根据字形猜猜字的意思,在教学中引导学生分析字形,从中发现规律。
2、读句子,加标点,为学生的正确阅读和良好写作打下基础。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、读一读,根据字形猜猜字的意思。
1、自由读,边读边想象。
2、师举例:“闯”
3、生互猜:
4、指名说,评说。
二、读一读,填上标点符号。
1、师板书“。?!”,让学生认识这三种符号。
2、出示例句,直观感受它们各自的用法。
(1)我的作业做完了()
(2)我的作业什么时候才能做完呢()
(3)我的作业做完了,我真高兴()
3、给书上的句子填上标点符号。
4、指名读句子。
三、读一读。
1、自由读,你读懂了什么?
2、师读最后一句话,引导学生体会。
3、指名说标点,另一学生说句子。
4、一名学生说句子,另一名学生说标点
第二课时
教学目标:
1、读词语,认识象声词。
2、为自己设计帽子,训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。
教学重点:
读词语,认识象声词。
教学难点:
为自己设计帽子,训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、读一读,说一说。
1、读短语,说读后感。
2、师:这类词是专门用来模拟人类和事物运动时发出的声音的。
3、你的周围也有很多声音,站在树下听一听,站在雪地里听一听……你听到了什么?
4、比一比,看谁说得多,说得好。
二、为自己设计帽子。
1、从形状、颜色、大小以及我为什么要这样设计来表述。
2、生思考,再动笔。(大胆想象)
3、指名说。
4、大家评。
教学目标:
1积累意思相反的成语。
2认识谚语,积累谚语。
3扩写句子,把句子写得更加具体。
4阅读欣赏《智烧敌舰》。
5练*钢笔字,学*写’点位于横画中间”和字和“字中有方框”的字。
6认真听老师讲《一叶障目》的故事,然后转述故事,并展开想象,把听到的故事写下来。
7激发学生学*语文,积累成语和谚语的兴趣,帮助学生端正学*态度,并掌握好的学*方法。树立学生的运用科学知识来解决实际问题的意识,培养他们热爱祖国的情感。
教学重点、难点:
1知道阿基米德是用镜子发射光的原理烧毁敌舰的。
2转述故事,并展开想象,把故事写具体。
教学课时:五课时
第一课时
教学目标:
完成“语海拾贝”和“阅读欣赏”的教学。
教具准备;
搜集谚语:相关句子和词语的小黑板。
教学过程:
一、语海拾贝。
(一)词语超市。
1教师出示文中的成语卡片,指名读一读,教师正音,并强调。
2大家一起读一读这些成语。
3引导学生借助成语字典,了解这些成语的意思。
4师:读了这些成语,你发现了什么?(每组成语意思相反)
5拓展:你能不能说几个这样的成语呢?
6学生读成语。
(二)读谚语。
1出示文中的谚语,指名读一读。
2师:这些都是谚语。谚语就是在群众中间流传的固定语句,用简单通俗的话反映出深刻的道理。
3说一说文中的谚语反映的深刻的道理。
4小组交流各自搜集的谚语。
(三)仿例写话。
1教师出示例子,学生读一读,看看两个句子的变化,体会好处。
2指名反馈。(扩写后,句子表达得更具体)
3学生练*。
4交流反馈。
二、阅读欣赏。
1学生自由读短文,思考:阿基米德用什么方法烧毁了敌舰,这里面有什么科学道理呢?
2小组合作交流。
3教师结合课件,讲述阳光聚焦的原理。
(上千面镜子把太阳光反射到布帆上,由于温度高,布帆就被点燃了)
4你觉得阿基米德是一个什么样的人?
(聪明、爱国、能将科学知识运用到实际生活中的人。)
5教师小结。
6全班齐读短文。
三、课堂小结。
今天这节课我们学了成语,谚语,还有扩句。希望大家在*时多搜集成语,谚语。
四、布置作业。
1把“词语超市“和”读谚语“中的词语抄两遍。
2搜集意思相反的成语;搜集五个谚语,并摘抄下来。
第二课时(写字板与我写毛笔字)
教学目标:
1用钢笔书写“帅、矮、阔、境、醉、*“等汉字。
2用毛笔书写点位于横画中间的字和字中有方框的写法。
教学准备:
钢笔、毛笔、水
教学过程:
一、写字板。
(一)说说如何保持纸面的干净、*整。
(二)学*新课。
1教师出示“帅、矮、境、醉”。
(1)观察这些字在田字格中的位置。
(2)指名反馈。
(3)交流这些字的书写要点。
(“帅”的“巾”上不能多一横,“矮”的右边上下均等,“女”的横适当拉长;“醉”的“西”里有一横。)
(4)学生练*。
2教师出示“阔、*”
(1)说说字的结构。(半包围)
(2)说说书写要点。
(3)学生练*,教师巡视辅导。
(三)根据练*情况总结。
二、写毛笔字。
(一)复*“只有横画和竖画的字”和“字形扁斜的字”的要点。
(只有横画和竖画的字,笔画间隔匀称,字形方正;自形扁斜的字,整个字的.中心线两边基本对称)
(二)学写“点位于横话中间的字”
1出示“市”。师:“市”就是点位于横画中间的字,点也应是整个字的中间,因此点要写在竖中线上,第二笔横要写长而*稳,最后一笔竖画也要写在竖中线上。
2教师范写。
3学生练*。
(三)学*写“字中有方框的字”
1出示“雨”“而”。师:“雨”和“而”两个字中的方框,左肩略低,右肩略高。“雨”的里面的四点写得要匀称;“而‘也一样,要注意的是,框内的竖画要匀称,里面的两竖比框外的竖短。
2教师范写。
3学生练*。
三、作业展评。
四、布置作业。
1练*写“衣”“两”。
2评价自己写的字。
第三课时(语文生活听故事讲故事)
教学目标;
听《一叶障目》的故事,然后转述故事。
教学过程:
一、谈话,导入新课。
同学们,你们爱听故事吗?你们都听过什么故事?
今天,老师给大家讲一个有趣的故事,大家除了听故事之外,还要把这个故事讲出来。
二、明确要求,听故事。
1明确要求。
(1)这个故事的主人公是谁/
(2)这个故事主要讲了一件什么事?
(3)故事的发生、发展、结局是怎样的?
2老师讲《一叶障目》的故事,学生认真听。
三、小组交流会,讲故事。
1师:故事听完了,有趣吗?下面你们就互相讲一讲故事。讲故事时把主要内容讲清楚,力求生动,还要说说你听了故事后的感想。
2学生在小组中讲故事。
3小组推荐一位同学在全班讲故事。
4评选“讲故事能手”。
四、课堂小结。
教师总结:听故事,讲故事是一件很有意义的活动,不仅能培养我们认真倾听的*惯和能力,还能锻炼我们与人交往的能力以及口头表达能力。
五、布置作业。
把《一叶障目》的故事讲给你的父母听。
第四、五课时(语文生活*作)
教学目标;
结合听故事,转述故事的活动,把《一叶障目》的故事写下来。
教学过程:
一、导入,激发兴趣。
教师:上节课,我们听了故事,讲了故事。今天,我们把它写下来。
二、教师提要求。
1把听到的《一叶障目》的故事写下来。
2要展开合理的想象,把故事写具体。
3故事写完后,写写自己的感想。
三、学生写作文。
四、讲评作文。
五、课堂小结。
教师总结;同学们,如果你们能把*时听到的故事一日记的形式写下来,并展开合理的想象,把故事写具体,写生动活泼,写出自己的感想,那么对于你们的作文能力的提高是有很大的帮助的。
六、布置作业。
听爸爸、妈妈讲一个故事,然后减号一讲,再写下来。
第一课时 有趣的游戏(口语交际)
学*目标:
1、引导学生观察游戏的过程,培养观察生活的能力。
2、能把自己做过的游戏说出来。
3、交流感受,学*提问。
教学重点:说清楚游戏怎样做,怎样有趣。
教学过程:
一、情境导入“明游戏”
1、师带学生做“我说你做”的游戏。
2、这个游戏可不可以一个人自己玩呢?(请生试着自已说自已做,然后谈感受)
3、老师小结:做游戏至少要有两个人以上才能玩,大家一起玩才有意思。做游戏能给我们带来快乐,还能让我们交上朋友。老师能和你们做朋友吗?(握手)今天这节课,就让我和我的好朋友一块做游戏,说游戏,好不好?
二、大家一起“做游戏”。
1、首先,我给大家介绍一个有趣的游戏,这个游戏叫“贴鼻子”。(介绍玩法,而后组织学生玩“贴鼻子”的游戏。)
2、同学们都笑得好开心,你觉得刚才玩游戏的时候,谁最有趣?
(游戏过程中,注意引导学生观察,用自己的语言影响学生,让学生在活动中通过听、玩和自己的观察,感受游戏的是“怎样玩”和“怎样有趣”的,为后面的“说”作铺垫。)
三、分享快乐“说游戏”。
1、快乐要和别人一块分享,今天晚上你回到家里,就把这个有趣的游戏说给妈妈听,好不好?想想,你要告诉妈妈,你们今天做过的游戏怎样好玩,怎样有趣,那该怎么说呢?
2、师生扮角色进行情境对话表演,其间教师相机指导,反馈纠正学生在表达中出现的问题。
3、师生共同小结:①先介绍是什么游戏②再说说这个游戏怎么玩③最后讲讲玩的时候怎么有趣,为什么大家会哈哈大笑。
四、合作交流“学游戏”。
1、你们还玩过什么游戏呢?
2、呵,你们会玩的游戏可真多!把你的快乐和大家分享吧。现在,你愿不愿意把自己玩过的游戏说给大家听听?老师有个建议,你们看这样做好不好:你们先在小组里说给自己小组的同学听听,大家呢,要认真地听,看看谁说的游戏最有趣,你们就选他作你们小组的代表,待会上讲台说给大家听,好不好?
3、小组为单位,交流游戏怎么玩,怎么有趣。
4、推选代表把组内最有趣的游戏介绍给全班同学。(师:发言的同学说完之后,你如果还是没弄清楚游戏是怎么玩的,你可以继续问他。)
5、小朋友,会玩也是一种本领哟。今天同学们介绍的游戏你都会玩了吗?如果还有你很想玩又还不会玩的游戏,快找他问一问吧。(下位自由交流)
五、儿歌升华“乐游戏”。
1、做游戏,真有趣。游戏给我们还来了快乐,游戏使小伙伴更加亲密。今天这节课,老师和你们一块做游戏,说游戏,非常地快乐。就让我送一首儿歌给大家作为礼物吧。要不要? 请大家注意听,这样才能收下我的礼物哟。
2、师诵儿歌:
做游戏,真有趣,大家一起多开心。
小伙伴,快快来,我们一起玩游戏。
你笑,他叫!好朋友们哈哈笑!
哈哈——!
3、指名读。齐读。
4、看来,我的礼物同学们都收下了。谢谢大家。
教学目标:
1、引导学生结合本单元的学*,解读短文的内容,了解说明的顺序和方法,掌握阅读说明文的规律。
2、学会在叙述中穿插人物的动作,神态和心理活动的描写,尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。
教学重难点:
了解说明的顺序和方法,掌握阅读说明文的规律;尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。
教学设计:
一、读一读。
1、引导学生回忆本单元的课文,结合自己的积累,初略说说说明文与其他体裁的文章在内容和表达方式上有什么区别。
2、自由阅读短文,理清文章的思路。
3、根据老师的提示,自主归纳短文的主要内容。
教师提示:说明文一般按照什么顺序介绍事物?常用哪些说明方法?
4、组织交流,互为补充。
5、联系学过的说明文,谈谈它们分别运用什么顺序和什么说明方法。
6、教师出示不同说明方法的说明语段,指导学生辨析与理解其作用。
二、*作。
1、启发学生调动自己的生活积累,口头交流自己曾经有过的新发现,激发学生的表达欲望。
2、引导学生回忆课文《奇妙的田螺》的叙述顺序和表达方式,撩拨学生的写作兴趣。
3、教师根据学生的回忆与表达,重点点拨:
(1)应写清楚发现了什么,是怎样发现的过程。
(2)运用多种手法表达自己的惊喜之情。
4、指导学生阅读教材,明确本次*作的训练和要求,按照“想一想”、“试一试”的步骤独自构思自己的文章。
5、分小组交流自己的草稿,互相评议是否符合要求。
6、指导学生对一篇中档作文进行评议,找出它的优点和不足,提出修改建议。
7、组织学生自主修改自己的草稿后再誊正。
——《语文乐园六》教学设计3篇
教学目标:
1、让学生认识隔音符号的作用并学会准确使用隔音符号。
2、通过多读让学生发现对仗的特点,感受语言严谨工整之美,丰富语感,提升语文综合素质。
3、引导学生诵读、背诵两句古训,从中懂得“真诚待人”的道理,以促进语言积累
4、引导学生在阅读中了解成语故事的来历,理解故事内容,积累成语。
5、让学生懂得做任何事情都不能墨守成规,要尊重客观事实的道理。
教学过程:
一、读一读,比一比,你发现了什么
1、学生自由拼读词语,在拼读对比中去自主发现隔音符号。
(讲明隔音符号的作用,使形式形成正确的概念)
2、引导学生发现总结隔音符号的使用规则:
当a、o、e开头的音节连接在其他音节后面时,如果音节的界限发生混淆,要用隔音符号隔开。
3、出示另外几个音节让学生试着加上隔音符号,以培养学生规范的音节书写*惯。
二、读一读,说说下面句子的表达效果
1、学生自由读句子,边读边思考这些句子在表现手法上有什么共同的特点。
2、再读句子,小组内讨论这些句子在表达效果上的特点。
3、全班交流,学生反馈。
4、点拨感受三句的表达效果:
A:语句上相互映衬,意义上彼此补充,具有形式美。
B:读起来音响和谐,具有回环往复的韵味。
5、指导学生齐读,感受语言的节奏美。
6、拓展延伸:说说还有哪些对仗的句子,让大家一起欣赏。
三、读一读,记一记
1、学生自由读句子,并根据注释说说句子的意思。
2、师具体讲解两句话的字面意思和引申含义,让学生从中懂得“真诚待人”的道理。
3、引导学生诵读、背诵这两句话,以促进语言积累,为今后学生学*古文打下基础。
四、成语故事
1、学生熟读故事,了解故事主要写了什么?“郑人买履”是什么意思?
2、交流:这则故事中哪些地方给你留下了深刻的印象?你从中受到了什么启发?
3、讲讲这个故事或说说类似道理的其他成语故事。
*作(4课时):
教学目标:
1、培养学生善于创新,变相思维的品质,学会变废为宝。
2、练*发挥学生的想象写事,内容具体,感情真实。
3、练*修改作文,并主动与他人交流修改意见,能从别人的*作中汲取精华。
第一、二课时
教学目标:
1、培养学生善于创新,变相思维的品质,学会变废为宝。
2、练*发挥学生的想象写事,内容具体,感情真实。
教学过程:
一、看图说话,引入主题。
1、指导学生看图联想,并在小组内交流意见。
2、请同学试和看图说话,将整个故事的起因、经过、结果讲述清楚。
3、明确本次*作的主题为《变废为宝》并理解题意。
二、联系生活,开拓思路。
1、请学生列举生活中变废为宝的实例。
2、教师小结:在我们的生活中,只要我们开动脑筋,学会变向思维,就一定能够创造性地解决许多问题,使我们的生活变得更加美好。
三、学*范文,明确要求。
1、教师念读范文,请学生发表听后感。
2、讲明*作要求:发挥想象将事情内容写具体,感情要真实。
四、创设情境,学生*作。
1、请学生表演这个故事,加入个性化的想象。
2、学生自主作文。
第三、四课时
教学目标:
练*修改作文,并主动与他人交流修改意见,能从别人的*作中汲取精华。
教学过程:
一、讲明*作的修改要求,强调修改的方法、符号。
二、交流*作,互相提升。
1、组内互相交换看对方*作,组内互评。
2、共同评议是否写出了“快乐的事例”。-
3、共同修改。
4、推荐组内同学读*作,大家欣赏。
5、针对某些情况,有目的讲评。
6、集体修改。
三、自我修改,延伸课外。
1、动笔尝试自我修改,使文章更精美。
2、回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出修改意见,再次修改。
四、把修改定稿的*作抄写在课堂作业本上。
教学目标:读准词语中加点字的字音,积累词语,培养学生遇到不认识的字查字典的良好*惯。体会句子运用排比的修辞手法后,能表达更强烈的思想感情。读名句,体会游子征夫对故国对乡土的眷恋之情。读成语故事,理解买椟还珠的意思,并能结合实际谈启示。
教学重难点:体会句子运用排比的修辞手法后,能表达更强烈的思想感情。
教学准备:学生预*。
教学设计:
第1课时
一、读一读,注意加点字的读音。
1、多种形式练读,读准字音。
(个人自由读、指名读、开火车读,教师相机正音。)
2、师总结:这些字很容易误读,读的时候需要格外注意。
3、思考:大家了解这些词语的意思吗?
4、全班交流,教师及时补充,指导。
踱步:慢步行走。
玷污:弄脏(多用于比喻)。
戛然而止:形容声音突然中止。
瞠目结舌:瞪着眼睛说不出话来,形容受窘或惊呆的样子。
干涸:(河道、池塘等)没有水了。
破绽:衣物等裂口,比喻说话做事时露出的漏洞。
拈轻怕重:接受工作时挑拣轻易的,害怕繁重的。
相形见绌:跟另一个人或事物比较起来显得远远不如。(绌:不足。)
5、让我们好好读读这些词,并把它们积累到自己的词语宝库中吧!
学生朗读,积累。
二、读一读,说说你读下列句子的不同感受。
1、自由读句子,一边读一边思考读下列句子的不同感受。
2、分组比较读句子。
3、全班交流。
两组句子中的第一句话都使用了排比的修辞手法,一句充分表现了作者对西山,对昆明湖,对雄伟绵延的长城的依恋之情,一句充分表现了作者对晋祠的山、树、水由衷的赞美。而两组句子中的第二句都只是普通的陈述句,没有强烈的情感,语言缺乏感染力。
4、感情朗读这两句话,读出作者的情感。
5、在学过的文章中找找排比句,进一步体会排比句的表达效果。
6、鼓励学生在自己作文时运用排比句,增强语言感染力。
三、读一读,记一记。
1、请同学们读读本题的两个句子,要求读正确,读流利。
2、指名读,教师相机正音断句。
3、结合注释,字字落实,理解诗句。
“胡马依北风,越鸟朝南枝”的意思是:北方所产的马南来后仍依恋北风,南方的鸟北飞后仍筑巢于向南的树枝。马和鸟尚恋旧不忘本,更何况人呢?
“狐死归首丘,故乡安可忘”的意思是:狐狸死时把头朝向巢穴,而人怎能忘掉自己的故乡?“狐死首丘”是自古以来的一种说法,用以比喻人不该忘记故乡。
4、感情朗读,背诵着两句诗。
5、交流、积累其他表现思家怀乡情结的诗句。
教学要求
1、知识与技能
(1)巩固复*所学的生字词语,积累“白皑皑”等词语,积累谚语。
(2)了解塑造人物形象的几种办法。
(3)阅读短文《风雪大青山》。
(4)语文生活:搜集英雄人物的资料,举办“英雄在我心中”主题故事会。
(5)*作:《我敬佩的一个人》。
(6)学写毛笔字“放”“欣”“般”。
2、过程与方法
尊重学生的主体地位,引导学生读一读、找一找、说一说、写一写。在形式多样的练*以及实践活动中,提高自己的语文综合素养。
3、情感、态度与价值观
(1)激发学生演*语文的兴趣,培养积累语言的*惯。
(2)激发学生对英雄人物的敬佩以及努力学*、振兴中华的斗志。
重难点、关键
1、掌握塑造人物形象的方法,并能在这一次的*作中加以运用。
2、能够根据*作的要求正确选材。
第一课时
教学目标
教学语海拾贝以及自主阅读部分。
教具准备
词语卡片。
教学过程
一、词语超市
1、学生自由读一读文中的词语。
2、教师出示词语卡片,指名读一读,教师适当正音。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语,说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生练*写下列字,教师巡视辅导:
躯逆释悬腾继砸碎
7、教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙
1、教师导;同学们,通过这组课文的学*,你们认识了哪些英雄呢?
2、教师启发:他们都给你留下了怎样的印象呢?
3、教师小结:同学们,这组课文为我们塑造了一个又一个的英雄形象,他们为了革命可以牺牲自己,他们对革命充满信心,他们为了下一代的`幸福生活,甘受清苦,愿把牢底坐穿。课文是怎样塑造这些英雄的形象的呢?请同学们自由读一读“金钥匙”。
4、指名反馈:课文是怎样塑造这些英雄的形象的?
5、教师结合本组课文进行分析,将这些方法具体化。
6、教师小结:灵活运用上述三种方法塑造人物形象,一定能使你笔下的人物形象特点鲜明、突出。特别是第二种方法,这是写人的*作中最常用也是最直接的表达方法。
三、读谚语
1、指名回顾:什么是谚语?
2、教师导:今天,我们就来读一读河北的几则农业谚语。
3、学生自由读谚语。
4、全班一起读一读。
5、指名反馈:读了这些谚语,你们了解了哪些农业知识或规律?
6、教师小结:*的农民可真不简单,简短的话语就给我们道出了一则则农作物生长的规律。大家课后了可以搜集一下家乡的农业谚语或是其他方面的谚语。
7、再读,熟读成诵。
四、自主阅读
1、揭示课题,激发阅读兴趣。
(1)教师板书课题:同学们你们知道大青山在哪吗?
(2)教师介绍大青山抗日根据地。
(3)教师导读:这篇短文《风雪大青山》写的就是当年战士们为躲避敌寇的进攻,冒着风雪转移的情景。
2、教师出示要求学生自读。
(1)读准、读通短文。
(2)认真阅读课文第四到五自然段,想一想作者是怎样一步一步地写出风雪的发展过程的。
(3)画出描写风雪凶猛的语句,有感情地读一读。
3、集体反馈。
五、课堂小结
教师总结:同学们,短文中所描述的场面只是*革命斗争中的一个小插曲。在漫长的战争年代,*涌现出无数革命英雄,他们用生命的乐章谱写了一首首可歌可泣的英雄赞歌。
六、布置作业
1、抄写词语超市中要求抄写的词语。
——《动物乐园》教学设计6篇
一、教学目标:
1.欣赏过程中,培养语言表达能力和审美能力。
2.在培养学生的制作的基础上,提高学生创作力和想象力。
二、教学重点:
动物的形状和制作方法。
三、教学难点:
利用前面所学学会运用点、线、面、色及综合材料进行装饰。
四、教学过程:
引入
1.游戏接龙:说说你知道的动物名称?不允许重复。
2、这些动物中有哪些是我国重点保护的?(同学举手回答)
3.欣赏课件。
4.让学生欣赏说你看到了什么?说出自己的感受。
1、欣赏课本中的插图
2、讨论问题。
3、回答问题。调动同学们了解动物的兴趣,活跃课堂气氛,初步了解种野生动物的特征并给我们留下什么印象。
讲授新课
1.继续欣赏课件——我们的动物乐园。(揭题)
2.欣赏课本上的插图。
3.野生动物是人类的好朋友,我们要学会和野生动物和*相处。
4.问题:
(1)通过看课件,你能说这些动物的外形,有什么特点?可以用那些基本型来概括?
(2)老师简单的介绍的野生动物特点和头饰制作方法。
5.教师重点启发讲解动物头饰的装饰方法:画——图案、颜色;贴——线、彩色纸、泥胶、羽毛等综合材料;剪——花纹、不规则外形等。
6.作业要求。
1.观看课件。
2.逐一了解野生动物头饰的基本形状和色彩。
2.说一说,在那里见过动物头饰
3.分组讨论?利用手中的材料完成野生的动物的头饰制作和装饰。
4.制作一个野生动物头饰,然后大家一起来表演。
1.让学生自己总结出美丽的野生动物的头饰的特点和色彩。
2.可以利用手中的材料进行合理的想象、制作。
学生创作
1.展示学生作业。
2.了解学生的思路。
3.巡视学生创作,给予有助的建议。
1.在相互交谈中别人的野生动物头饰的见解给了你什么启示。
2.谈一谈你的创作思路。
3.自由创作。展示自己最美的可爱的最美丽的的野生动物头饰制作作品。
了解自己的真实想法。
小结评价作业、表演作业展示语言描述。
课后记:通过这课学*使学生学会用不同材料和不同的方法来制作野生动物头饰,并进行装饰,并提高了学生的动手动脑能力。
知识目标
1. 结合具体的情境,通过通过数一数、比一比等活动,能正确比较10以内数的大小。掌握比较多少的方法,借助情境,初步体会一一对应的思想。
2.学*读写“>”、“<”、“=”,并能正确运用“>”、“<”、“=”,表示两个数的大小关系。
能力目标
在操作过程中感受相等和不等关系。
情感目标
在数学学*的过程中,体验学*比较的乐趣。
教学重难点
重点:学会用一一对应的方法比较物体的多少,认识“>”、“<”、“=”的含义。
难点:能正确区分和运用大于、小于符号比较10以内数的大小。
教具准备
教具:教学课件、各种动物头像图片
学具:小棒
教学方法
演示法、观察法、小组合作法
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
小朋友们,一年一度的动物大聚会就在今天,好多小动物都来到了动物乐园,它们要在这里举行盛大的宴会,可热闹了!我们一起去看看吧!
(课件出示情境图“动物乐园图”)
二、发现问题,自主探索
1. 数一数
师:动物乐园的动物真多呀,你从图中发现了什么?它们分别有几只?请小朋友们自己在心里数一数,一会儿我们来汇报。
生:我看见有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2个秋千、还有2只小鸟、4个篮子。(生汇报的时候,教师在黑板上贴出1只动物图片,并板书相应的数量。)
师:你们数的这么快,是怎么数的呢?把你的方法在小组里跟小朋友交流一下。
预设:
生1:我是手指着小猴一个一个数的。
生2:我是用铅笔点着小兔子,一只一只数的。
生3:我是按从左到右的顺序数的。
生4:我是按从上到下的顺序数的,树上一只小猴子,洞里一只小猴子,还有一只小猴子在地上跑。
生5:我是数一个就在旁边做个记号。
教师小结:大家用不同的方法数出了每种动物的只数,真不错,学*数学就应该掌握方法,学会有序观察。
【设计意图】关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。教师不仅注意到学生数的结果,更重要注意到了数的方法,学生介绍了自己很多的方法,有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号,教师及时给予肯定。
2. 说一说,摆一摆,比一比
①学*“=”
师:老师要为小动物们发奖了,老师手中有4朵红花(教师拿出4朵红花),要送给一种小动物,要每种小动物都能得到一朵,你认为送给谁最合适?
预设:
生1:给小白兔,小白兔最可爱。
生2:4朵红花4只小兔,,应该给小兔,小兔正好有4只,一人一朵不多也不少。
生3:还可以给小篮子,篮子也是4个,一个篮子一朵正好。
师:怎么才能清楚地看出小兔的只数和篮子的个数一样多呢。
生:一个对照一个来帖,演示。
师:恩,很不错,这就是一一对应的方法,一只小兔对应一个篮子……
师:小兔和篮子一样多,一样多还可以怎么说?
生:也就是同样多(鼓励学生用自己的语言表达“同样多”的意思)。
师:怎样用一个算式表示小兔与篮子一样多呢?
4和4是一样多的,我们用一个符号来表示:等号。同时板书:4=4。
讲解:这个式子读作4等于4。(齐读2遍)等号表示一样多,所以这两横很*,而且还一样长。写在田字格的中间,我们一起来写一写,(学生书空)表扬看得认真的孩子:只有看得认真才能写得漂亮。
请学生观察周围,写出类似的算式,并说说表示什么,学生写出6=6、3=3、……
②学* “>”
刚才我们比了比小兔和篮子,让我们再来比一比其他吧。
生:小兔和小鸟比。(让我们请上小兔和小鸟,边说边摆)
师:它们谁多?谁少?你是怎样知道的?
生:小白兔有4只,小鸟有2只,一只小白兔对应着一只小鸟,小白兔还剩下一些,小白兔比小鸟多,也就是4比2多。我们用一个数学符号来表示就是:4>2。
引导学生正确读:“4>2”读作4大于2,表示4比2多。指导学生书写“>”。开口对大数,尖头对小数。领学生齐读。一列读,男生读,女生读。
【设计意图】学生第一次接触大于号,感觉较难,教师引导学生积极动脑,大胆创想,把形和义结合起来,学生便于记忆,理解深刻,为学*小于号作下铺垫,同时也培养了学生的创新意识。
③学*“<”
师:4只小白兔比2只小鸟多,还可以怎么说?
生:2只小鸟比4只小白兔少。
师:2只小鸟比4只小白兔少,又可以怎样来表示呢?
生:2小于4。
师:这位小朋友说得真好,小组讨论一下用什么符号来表示“2小于4”。
生:用“<”
师:为什么用这个符号表示?
生:我认为“大于号”和“小于号”一定相反。
教师及时给于肯定,让这位同学领读一遍,作出板书:2<4,读作2小于4。
强调小于号的写法,并指导书空。
④最多和最少
师:在这么多的动物里面,哪种动物最多?哪种动物最少?
(采用师生拍手对话:***我问你,请问哪种动物最多?
***我问你,请问哪种动物最少?)
三、练*与拓展
1. 打开课本:
书写“=”“>”“<”
2. 填一填:
7○3 4○9 3○3 5○8 10○1
2>□ 6>□ 6=□ □=8 □<9
四、游戏
1. 数字找朋友游戏
规则:找六个学生每人发一个数字卡片,然后一个男孩和一个女孩找朋友,必须男孩的数字大于女孩的数字,在一定的时间内找到朋友。
2. 数字卡片游戏。
一个小朋友和老师抽数字卡片,老师出一张,小朋友也出一张,看看两个数的大小,底下的学生用我们刚学的知识说一句话。
——《语文乐园三》教学设计 (菁华5篇)
教学目标:
1、熟读词语超市中出现的词语,懂得词语的意思,能够正确地加以运用。
2、了解说明事物,既可以从肯定方面说明,也可以从否定方面陈说。
3、阅读语文故事《语言的魅力》以及短文《猫》。
4、*作:介绍一种熟悉的动物或者植物。
教学重点与难点:
1、重点:把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。
2、难点:在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。
教学准备:
课件
教学课时:
4课时
第一课时
教学目标:教学语海拾贝部分。
教学重点、难点:
1、熟读词语超市中出现的词语,懂得词语的意思,能够正确地加以运用。
2、了解说明事物,既可以从肯定方面说明,也可以从否定方面陈说。
教学准备:课件
教学过程:
一、词语超市
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语,指名读一读,教师适当正音。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语,说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语,教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙
1、学生自由读一读,思考:今天的“金钥匙”又给了我们一把学*语文的什么钥匙?
2、指名反馈:(说明事物,为了让人认识更全全面,除了从肯定方面说明,还可以从否定方面陈说)
3、指名反馈:文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢?
4、教师:你能不能从学过的课文中找出这样的例子?
5、拓展练*:
(1)猫十分喜欢吃鱼,从来不吃。
(2)妈妈性情温和,从不。
6、教师小结:同学们,说明事物的方法很多,无论大家从哪个角度出发,只要表达合理,能真实地反映事物的特点就可以了。
三、语文故事
1、学生自由阅读故事,思考:短文讲了一件什么事情?
2、指名反馈:短文讲了一件什么事情?
3、出示:
(1)我什么也看不见!
(2)春天来了,可是我什么也看不见!
4、学生一起读一读这两句话。
5、师导:这两句话表达的都是同一个意思:老人是一个双目失明的人。可是却出现了两种不同的结果。
6、指名反馈:师导:当写着“我什么也看不见”时,人们。
师导:当加上“春天来了,可是”时,人们。
7、学生讨论:为什么会出现这样截然不同的结果?
8、集体反馈,教师小结。
四、布置作业
1、抄写词语超市里的词语。
2、有感情地朗读短文《语言的魅力》。
第二课时
教学目标:阅读《猫》
教学重点、难点:体会猫的性格以及作者的情感。
教学准备:猫的图片
教学过程:
自主阅读
(一)看图片,激发阅读兴趣。
1、出示图片,学生欣赏。
2、教师:我们班有谁喜欢猫呢?为什么?
3、教师导读:著名作家老舍先生也很喜欢猫,他笔下的猫是什么样子的呢?我们一起来读一读。
(二)初读感知,把握课文条理
1、引导学生读“阅读提示”。
2、教师:从“阅读提示”中,我们知道了作者分别为我们介绍了大猫的古怪和小猫的可爱。请同学们自读课文,做下面两件事情。
(1)找出介绍大猫和小猫的相关段落。
(2)想一想:大猫的古怪表现在哪里?小猫的可爱又表现在哪里?
3、集体反馈。
(1)指名反馈:哪些自然段介绍大猫?哪些自然段介绍小猫?
大猫:第1-5自然段。
小猫:第6-7自然段。
(2)指名分段读短文。
(三)再读感悟,体会猫的性格
1、引导学生把刚才自读的情况和同学交流:
大猫的古怪表现在哪里?小猫的可爱又表现在哪里?
2、集体反馈。大猫的古怪:既怪又贪玩;既贪玩又尽职;高兴的时候对谁都温柔可亲,不高兴的时候一声也不出;既胆小又勇敢,母猫对小猫很尽责,公猫则毫不关心。
小猫的可爱:腿脚还不稳,就学会淘气;贪玩,一玩起来就没完没了;抱着花枝打秋千。
(四)品读句子,体会作者的`情感
1、教师导读:那么,作者是怎样把猫的古怪和可爱展现在读者眼前的呢?请同学们再读课文,好好地品味一下老舍的语言特点。
2、指名反馈:你们发现了老舍先生语言上的什么表达特点?
(1)通过性格的截然相反比较突出猫的古怪。
(2)处处流露出自己对猫的喜爱之情。
3、教师:哪些语句让你感受到了老舍先生对猫的喜爱?
(1)学生反馈语句。
(2)教师根据句子引导学生分析、感悟,体会情感。
(3)指导学生有感情地朗读语句。
(五)总结全文。
(六)作业布置
1、熟读课文,课外阅读描写小动物的文章3篇,思考每篇文章的写法有什么异同,做简单的纪录。
2、抄写文中划记得词语。
(七)教学后记:
第三、四课时
教学目标:*作:介绍一种熟悉的动物或者植物。
教学重点:把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。
教学难点:在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。
教学准备:
课件
教学过程:
一、谈话,激发兴趣
1、教师:同学们,读了《松鼠》和《猫》,你们一定喜欢上这两种动物了吧。大自然中还有许多各种各样的动物和植物,你们都知道哪些呢?
2、教师小结:同学们一谈到动物和植物就滔滔不绝、喜形于色,今天,我们就来写一写自己熟悉的动物或植物。
二、读提示,明确要点
1、指名读题目,其他人思考这次作文的内容和要求。
2、指名反馈,教师归纳小结。
(1)抓住特点写。
(2)写动物可以写它的外形、动作、*性等。
(3)写植物可以写它各部分的样子、*性、生长过程、用处等。
(4)可以写自己和动物或植物之间的小故事。
三、指导表达
(一)怎样写植物
1、写好植物的形态。
2、按照一定的顺序写。
3、可介绍有关植物方面的知识。
4、恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞方法来描写植物,可使植物更加形象、生动,语言更加鲜明活泼。
5、要真实地抒发感情。
(二)怎样写动物
1、要抓住动物的特征。
2、要表达自己的感情。
3、语言要准确、生动。
四、学生练*写作,教师个别辅导
五、赏析、修改*作
六、布置作业
教学目标:
1、熟读词语超市中出现的词语,懂得词语的意思,能够正确地加以运用。
2、了解说明事物,既可以从肯定方面说明,也可以从否定方面陈说。
3、阅读语文故事《语言的魅力》以及短文《猫》。
4、*作:介绍一种熟悉的动物或者植物。
教学重点与难点:
1、重点:把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。
2、难点:在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。
教学准备:
课件
教学课时:
4课时
第一课时
教学目标:教学语海拾贝部分。
教学重点、难点:
1、熟读词语超市中出现的词语,懂得词语的意思,能够正确地加以运用。
2、了解说明事物,既可以从肯定方面说明,也可以从否定方面陈说。
教学准备:课件
教学过程:
一、词语超市
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语,指名读一读,教师适当正音。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语,说说识记的.方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语,教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙
1、学生自由读一读,思考:今天的“金钥匙”又给了我们一把学*语文的什么钥匙?
2、指名反馈:(说明事物,为了让人认识更全全面,除了从肯定方面说明,还可以从否定方面陈说)
3、指名反馈:文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢?
4、教师:你能不能从学过的课文中找出这样的例子?
5、拓展练*:
(1)猫十分喜欢吃鱼,从来不吃。
(2)妈妈性情温和,从不。
6、教师小结:同学们,说明事物的方法很多,无论大家从哪个角度出发,只要表达合理,能真实地反映事物的特点就可以了。
三、语文故事
1、学生自由阅读故事,思考:短文讲了一件什么事情?
2、指名反馈:短文讲了一件什么事情?
3、出示:
(1)我什么也看不见!
(2)春天来了,可是我什么也看不见!
4、学生一起读一读这两句话。
5、师导:这两句话表达的都是同一个意思:老人是一个双目失明的人。可是却出现了两种不同的结果。
6、指名反馈:师导:当写着“我什么也看不见”时,人们。
师导:当加上“春天来了,可是”时,人们。
7、学生讨论:为什么会出现这样截然不同的结果?
8、集体反馈,教师小结。
四、布置作业
1、抄写词语超市里的词语。
2、有感情地朗读短文《语言的魅力》。
第二课时
教学目标:阅读《猫》
教学重点、难点:体会猫的性格以及作者的情感。
教学准备:猫的图片
教学过程:
自主阅读
(一)看图片,激发阅读兴趣。
1、出示图片,学生欣赏。
2、教师:我们班有谁喜欢猫呢?为什么?
3、教师导读:著名作家老舍先生也很喜欢猫,他笔下的猫是什么样子的呢?我们一起来读一读。
(二)初读感知,把握课文条理
1、引导学生读“阅读提示”。
2、教师:从“阅读提示”中,我们知道了作者分别为我们介绍了大猫的古怪和小猫的可爱。请同学们自读课文,做下面两件事情。
(1)找出介绍大猫和小猫的相关段落。
(2)想一想:大猫的古怪表现在哪里?小猫的可爱又表现在哪里?
3、集体反馈。
(1)指名反馈:哪些自然段介绍大猫?哪些自然段介绍小猫?
大猫:第1-5自然段。
小猫:第6-7自然段。
(2)指名分段读短文。
(三)再读感悟,体会猫的性格
1、引导学生把刚才自读的情况和同学交流:
大猫的古怪表现在哪里?小猫的可爱又表现在哪里?
2、集体反馈。大猫的古怪:既怪又贪玩;既贪玩又尽职;高兴的时候对谁都温柔可亲,不高兴的时候一声也不出;既胆小又勇敢,母猫对小猫很尽责,公猫则毫不关心。
小猫的可爱:腿脚还不稳,就学会淘气;贪玩,一玩起来就没完没了;抱着花枝打秋千。
(四)品读句子,体会作者的情感
1、教师导读:那么,作者是怎样把猫的古怪和可爱展现在读者眼前的呢?请同学们再读课文,好好地品味一下老舍的语言特点。
2、指名反馈:你们发现了老舍先生语言上的什么表达特点?
(1)通过性格的截然相反比较突出猫的古怪。
(2)处处流露出自己对猫的喜爱之情。
3、教师:哪些语句让你感受到了老舍先生对猫的喜爱?
(1)学生反馈语句。
(2)教师根据句子引导学生分析、感悟,体会情感。
(3)指导学生有感情地朗读语句。
(五)总结全文。
(六)作业布置
——《语文乐园五》教学设计 (菁华5篇)
教学目标:
1、引导学生观察,发现六组形*字一笔之差的规律,分清形*字。
2、熟读积累“词语超市”中出现的词语,结合具体的语境让学生对这些词语有所体会,培养学生的语感。
3、区分“希望”和“渴望”这两个词语的意思。引导学生用这两个词语造句,把句子表达得清楚具体。
4、学*观察“获、贪、竖、横、拥、躬”六个字,练*把字写得匀称美观。
5、通过阅读欣赏短文,引导学生感悟大自然的美,激发热爱我们这个*的情感。
6、语文生活——“看谁写得像”,使学生在自我介绍中学会表达自己,在观察中学会发现他人,在交流中增进同学之间的了解和友谊。
7、学*写毛笔字的执笔法、坐姿,学*用毛笔书写基本笔画——横。
培养学生对毛笔书法的兴趣。
教学重点:
1、积累词语。
2、进行写作训练。
教学难点:
1、学写毛笔字。
2、组织学生开展语文口语交际和写作活动。
教学准备:
实物投影、图片、词语卡片、歌曲《种太阳》的MTV。
教学时数:
4课时
教学过程:
第一课时
一、有趣的汉字
1、引入:汉字王国里有许多的双胞胎汉字,你们看一看,今天出来跟我们见面的是谁,你们能准确地叫出它们的名字吗?
2、学生读一读,比一比,认真观察,分辨字形。
3、你发现了什么规律?(每一组的两个汉字仅仅相差一笔。)
4、指名认读并组词区分。
冉冉古代未来龙头拔草甲方
再见吉利末尾尤其点拨申请
5、齐读。说说你还知道哪些形*字也只相差一笔。
二、词语超市
1、过渡:这些汉字真有趣,词语超市里今天又新到了许多的好“货物”,同学们,到词语超市里去选你喜欢的好词语吧!
2、贴出词语卡片,自由读一读。
3、跟同桌的同学读一读,理解词语,读出语气。
4、比一比谁是最富有的小朋友,能把所有的词语带回家。指名认读词语。试着用其中的一两个词语说句子。
三、写字板
1、过渡:刚才逛了词语超市,你们都累了吧,来,我们来歇歇脚,这里有块写字板,我们坐端正练一练吧。
2、课件出示要写的“获、贪、竖、横、拥、躬”六个字,指名认读。
3、仔细观察怎样把这几个字写好。
4、学生在书上的写字板里描红然后将每个字书写两个。教师行间巡视指导。
5、评一评:将学生写好的具有代表性的字利用实物投影展示出来,引导学生评价。
四、续写句子
1、过渡:词语也有双胞胎呢。(板书“希望”与“渴望”两个词)
2、指名读一读,想想这两个词的意思有什么不同。
3、你有什么希望,有什么渴望的事情?请你写下来。
4、指名读写好的句子,评价是否写得清楚具体。
五、阅读欣赏
1、出示诗歌《种太阳》,听范读。
2、这是一首大家都很熟悉的歌,你能读好吗?请自由读一读。
3、说说你对这首诗的理解。引导感情朗读。
4、引申:为了让我们这个世界更美好,你有什么美丽的愿望呢?
5、欣赏歌曲《种太阳》。
第二课时
一、游戏引入语文活动
1、猜一猜:听声音,猜名字。
今天我们玩一个有趣的游戏:“听声音,猜名字”,请一名同学上台,蒙住眼睛,再请一名同学说一句话,其他同学保持安静,让这位蒙住眼睛的同学猜一猜,刚才说话的人是谁。猜对了,同学们掌声鼓励,猜错了,背一首古诗。
2、小结引入。
同学们已经相处两年多了,彼此有了一定的了解,刚才“猜一猜”的游戏好玩吗?今天我们再来做
一次“猜一猜”的语文活动,好吗?
二、看谁写得像
1、观察比较,体会“特征”的意思。
出示一个苹果和一个桔子,问:这两样水果分别是什么?(苹果、桔子)你是怎样分辨出来的?(这个苹果表皮光滑,桔子皮上有一个个小窝,凹凸不*。这个苹果是红色中夹杂一些青绿色,桔子是桔黄色的。苹果蒂的地方凹下去的,桔子是圆圆的……)
刚才同学们说的是苹果和桔子与众不同的地方,这就叫它们的“特征”。我们抓住事物的特点,就能分辨事物。
2、想一想,你能说说你自己有什么特点吗?外貌上有什么特点,性格上、兴趣爱好方面有什么特点?
3、组内说一说,其他同学可以补充。
4、指名介绍自己,说的时候,提醒学生把句子说完整,说清楚,按照一定的顺序说,做到有条有理。
提示:怎样形容自己的外貌?从几个方面,有条理的介绍。如:发型、脸型、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、耳朵、皮肤、衣着等等。
介绍自己的性格特点和兴趣爱好时,可以用一件事来做说明,就比较具体可信了。
5、出示一段例文,说一说有哪些地方没有做好。
(他的头发是黑色的,眉毛是灰色的,眼珠子是黑色的,嘴巴是红色的。他喜欢穿一件蓝色的上衣,他的脸蛋红红的。)
6、指名评议,指出文中写的人物没有特点,条理不清楚。
三、学生*作
1、过渡:你们刚才知道了什么是“特征”,应该怎样抓住人物的特点写,有条有理的写,现在,你想写出你自己吗?写的时候,不要写出自己的名字,我们下节课来猜一猜你是谁,好吗?
2、学生*作。
3、教师巡视指导。
第三课时
一、引入
我们上节课已经给自己“画像”,写好了一篇自我介绍的*作,同学们在自己的*作里,写了自己的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等等,今天我们用这些*作来做“猜一猜”的游戏吧!
二、猜一猜
1、每位同学从老师那里抽取一篇*作,根据*作内容猜写的是哪位同学。
2、分小组阅读讨论。读一读,说说写的是谁。
3、对于猜一猜中有争议的自我介绍,可以存疑。
三、问一问
1、学生对阅读的*作,提出修改的建议,可以用问一问的形式,说说哪些地方自己觉得写的不够明白,特点不够鲜明。
2、学生对于阅读的*作,提出质疑。如:你最喜欢干什么?你的头发扎成什么样子?你有什么特长?你*时最爱和谁在一起玩?等等。
3、老师根据学生的质疑,给以简洁的点拨评价。鼓励学生说出自己对*作的修改意见。
四、评一评
1、能很快猜出来的是哪些?指名读一读这些写得像的*作。你阅读的*作为什么能一下子猜出写的是谁?哪些特点写得像?
2、综合评议,表扬鼓励写得像的同学,和猜得准,评得好的同学。
五、改一改
1、将学生的*作发回去,请学生结合同学们的修改意见,老师的评价,对自己的*作进行修改誊正。
2、提示学生抄写的格式。写好*作的标题(可以由学生自己拟定,也可以定题为《猜猜我是谁》),在每个自然段前要空两格,注意打好标点符号,尽量杜绝错别字。
第四课时
一、激趣引入毛笔书法的教学
1、你知道古代的人们是用什么写字的吗?(用利器刻在甲骨上,用树枝写在沙上,用毛笔写在布帛上。)
2、出示毛笔,毛笔可是*独有的品类。毛笔的制造历史非常久远,最早的毛笔,大约产生于二千多年之前。书法不仅可以表达思想,而且书法作品很美,是一种艺术,供人们欣赏。练*书法可以陶冶我们的情操,让我们静下心来,所以很多人多喜欢学*书法。
今天,我们就一起来走进书法的世界,学*写毛笔字好吗?
二、讲解基本的执笔法
1、跟老师一起握好毛笔:虚掌、实指、*腕。讲解五指执笔的方法。
2、讲解坐姿:肩*、脚*、身体直。
3、学生一起坐好,执笔。教师巡视纠正不正确的姿势。
——《语文乐园》教学设计优选【十】份
[教学目标]
1.熟读积累词语,达到识记书写与理解运用的要求。
2.学*抓住重点句子阅读理解课文。
3.熟读积累“歇后语”,感受传统语言形式的魅力。
4.理解《天净沙秋》的意思,有感情地朗读并背诵这首曲子。
5.写一处自己熟悉和喜爱的景物,训练和考察学生的阅读积累和写作技巧,培养学生观察美、发现美、描写美的能力。
[教学重点]
1.积累词语和歇后语,学*抓住重点句子理解课文的方法。
2.理解《天净沙秋》的意思,有感情地朗读并背诵这首曲子。
[教学难点] 学*抓住重点句子理解课文的方法。
[教学准备] 词语卡片,课前搜集的歇后语,相关阅读资料。
[教学时数] 4课时
[教学过程]
第一课时
一、词语超市
1.激趣入题
2.出示第一组词语卡片,开火车认读,同桌互读。
质疑解疑:这些词语你哪些地方不懂或者你有什么需要提醒大家的吗?
识记。
3.出示第二组词语卡片,开火车认读,同桌互读。
质疑解疑。
选择自己所喜欢的词语进行说话练*。
学生上台书写演示,共同订正。
书写练*,识记。
4.你还积累到了哪些描写景物的好词语?向大家推荐。
二、金钥匙
1.激趣入题:“金钥匙”有着神奇的魔力,谁拥有它,谁就掌握了解读课文的密码,找到理解课文的捷径。
2.自读题目,你从中读到了什么?
3.回读第五课,体会题目所说的意思,说说你的看法。
4.交流,第五课《骑马上天山》的解读“密码”是什么?
你有什么收获?
5.举一反三,试着运用抓住重点句子理解课文的方法来读读本单元其他的.课文,说说你的体会。
6.小结。试试“金钥匙”的魔力,运用这种方法再读读课外其他文章。
第二课时
一、歇后语
1.激趣入题。(师创设情境时用上一两个歇后语。)
2.初读感知:自由读,指名读歇后语。
3.你了解歇后语吗?它有什么样的格式与特点?
师生交流歇后语的相关资料。
4.熟读成诵。
5.这些歇后语你读懂了哪些?还有不懂的吗?
6.创设情境练*用歇后语说话。
7.拓展:歇后语接力赛。
二、古诗诵读
1.导入。
在“语文乐园”里,我们去了“词语超市”,积累了好词语;又拿到了一把“金钥匙”,收获真不小,现在我们来领略一首元曲的魅力。
2.读题。
指名读题:天净沙·秋。说说对题目的理解。
这是一首元代散曲。“唐诗宋词元曲”,散曲在元代,是成就最高的艺术形式。散曲分为小令和套数等。“天净沙”是元代散曲小令中的曲牌名。“秋”,才是这首曲子吟咏的主题。
3.简介作者。
白朴:元代著名剧作家,代表作有《墙头马上》《梧桐雨》。
4.指名读这首小令,正音,理解词语。
①残霞:晚霞。②寒鸦:天寒归林的乌鸦。
5.自由读,一边读,一边画,作者在曲中描绘了哪些景物?哪些景物表现了秋天的特点?
根据学生回答板书:孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿、青山、绿水、白草、红叶、黄花。
6.读一读,你有什么发现?
(作者描写了十二种景物,每一句基本全由名词构成,好像在为我们呈现一幅幅的秋景图。)
7.读读想想:这首曲前后有什么变化?作者描绘了怎样的秋景图?
(“孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦”描写秋天萧瑟凄冷的情景。而“一点飞鸿影下”转出“青山绿水,白草红叶黄花”这样一幅活泼鲜明的图景。)
8.一边想象曲中描绘的图景,一边读,读出这首曲的韵味。
9.指名读,集体试背。
第三、四课时
一、激趣导入
天山胜景令人向往,水城威尼斯让人留恋,埃及金字塔神奇而迷人……其实,并不是名胜名景才美,美无处不在,有句话说得好,生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。让我们做一个善于观察和发现的人,一起来感受生活中的美,描绘生活中的美。
二、明确写作要求
1.出示写作提示,学生边读边思考,题中向我们提示了什么?并提出了哪些具体的要求?
2.交流:
(1)写你熟悉和喜爱的一处景物。
如果你生活在乡村,可以写苍翠的山岭,阴凉的树林,*静的水库,潺潺的溪流,一棵老槐树,一座菜园,一个池塘,一座小桥,一个院子……
假如你生活在城市,可以写市政广场,街心花园,小区绿地,一个公园,一所学校,一段林荫道,一个大院……
除了写景物,还可以写人们在其中的活动,还可以写四季的变化、晴雨晨昏的不同。
(2)要求:
不要面面俱到,可以选两三个有特点的地方来写。
注意观察,如果方便,*作的时候还可以专门去观察、感受。
也可以在*作前阅读其他写景的文章,看别人是怎么写的。
题目自拟。
三、交流拓展思路
哪个地方的风景给你留下了深刻的印象?它们美在哪儿?有什么样的特点?指名说说,再在小组内交流。
四、学生酝酿写作
1.提示:确定好自己的写作内容,可以打腹稿,也可以列出写作提纲。
2.选取有特色的几点来具体详细地描写,不必面面俱到。
3.从以前读到或者学过的文章中受到启发,学*把自己的文章结构处理得更好,把事物的特点刻画得更生动,把语言写得更美。
五、学生完成*作
一、教学目标
1、使学生了解、热爱汉字,从而加深对汉字的了解记忆。
2、培养学生观察、分析的能力,加强学生对汉字字形的感悟。
3、培养学生说话大方、听话认真的*惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际。
4、激发学生阅读的兴趣,扩大学生的阅读量,同时培养学生利用字典自主识字的能力。
二、教学重难点
1、培养学生在阅读中利用字典自主识字的能力。
2、引导学生把话说清楚,培养学生口语交际能力。
三、教学准备
1、写字板上的词语卡片。
2、收集小制作。
3、实物投影。
四、教学实数
3课时。
第一课时
教学过程:
(一)区分形*字,音*字。
1、我们学过很多生字,为了更准确地记住这些生字,我们就要学会区分它们。
采蜜 粉笔 稻田 表扬 住处 口渴
秘密 纷飞 舞蹈 杨树 往来 喝水
在小组长的带领下,说一说你有什么好办法来区分这些形*字。
2、反馈,通过观察,发现字的相同点与不同点,巩固字形。指导学生在了解字义的基础上,区分形*字。在我们以前学过的很多生字当中,还藏着很多形*字呢!两个同学为一组,找一找,说一说,记一记。
(二)写字指导。
1、以“渴”为例,再一次指导笔顺,讲清每笔怎样占格才能把汉字写漂亮。
2、认真观察“住、往、扬、杨、渴、喝”的占格特点,提醒同学们注意。做好写字准备,注意拿笔姿势和写字姿势,规范书写。
3、写字后两人互评,集体评。
(三)句子指导。
1、读一读,想一想,这三句话是完整句吗?它们都缺少什么?鼓励求异。
2、重点指导第三句话,要想把句子写具体,举例子就是一种很好的方法。在学生的回答中,教师给予适时的指导。
3、你是怎么说的就怎样写下来。
(1)自己读一读自己写的句子,修改。
(2)写得好的在全班展示。
第二课时
教学过程:
(一)自读短文。
同学们,当我们在阅读中遇到不认识的字时,我们该怎么办呢?
(生:查字典,问同学,问爸爸、妈妈……)
我们学*了两种查字方法,是哪两种呀?
知道字形不知道读音应该用那种查字方法呢?
1、老师请同学们自由读短文,遇到不认识的字请你借助字典用部首查字法了解它的读音。
2、查字典反馈。
3、再读短文,遇到不懂的词句和同桌讨论解决,或请老师帮忙。
4、指名分自然段朗读,纠正读音,对读得不对或不流畅的词句给予指导。
(二)精读短文。
1、短文写了谁?他生活在哪里?% 自读短文,思考:从哪感受到大海很美?找到感受最深的句子读一读。(学生找句子,读一读,说一说。教师适时指导朗读,读出大海的美丽。)
2、生活在这么美丽的大海上,阿水的心情怎么样?你是从哪里感受到的?小组学*:默读短文,找出感受最深的句子,读一读,和小伙伴说一说。
3、反馈。
(学生读句子,说感受。老师指导朗读,读出阿水在海上生活的快乐、惬意。)
4、自己练*有感情地朗读全文。
5、指名读短文,读后大家评议。
(三)作业。
1、你喜欢这篇短文吗?读给你的爸爸、妈妈听。
2、积累文中的好词佳句,写在积累本上。
第三课时
教学过程:
(一)创设氛围,激趣导入。
1、观察图画,了解图画内容。
你们看,图上画了谁?他们在干什么?(学生观察图画后回答。)
2、激趣引入。
谁是我们班的“小巧手”?(学生自我表示。)
和图上的小朋友比一比,看看谁是能想会做的“小巧手”,谁又是能讲会评的“优秀讲解员”。
(二)以图激趣,明确要求。
1、教师示范介绍自己的作品。
你们猜,我做了什么?(板书做了什么。)
学生自由猜测。
教师介绍自己的作品。
你们想知道我为什么做吗?(板书为什么做。)
学生自由说想法。
你们想知道我是怎么做的吗?(板书怎么做的。)
教师介绍做法,给学生介绍做示范。用上(先……然后……最后……)你们喜欢我的作品吗?
学生自由发表自己的看法,或表扬,或鼓励,或提意见、建议,或提出问题。
教师在回答问题、接受意见或建议时,注意引导学生使用文明礼貌用语。
2、学生个人上台介绍。
你能给大家讲讲,你做了什么吗?其他“讲解员”要仔细听,听他是否讲清楚做了什么,怎么做的。(一个学生介绍自己的作品。)
(因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标,并为大多数学生做出交际、互动的良好示范,所以教师可以在第一个介绍自己的作品的学生旁边小声提示、帮助。)
告诉学生可以问问同学们觉得你的作品怎么样。
学生:你们觉得我的作品怎么样啊?
其他学生或表扬,或鼓励,或提意见、建议,或提出问题。
还有哪位小讲解员能像这样讲讲自己的作品?
(有了第一个学生的示范,学生的积极性高涨,教师再请学生示范,效果会比第一次更好,这时教师就更要注意在评价中引导学生充分说自己的作品、评同学的作品,并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的.看法。)
(三)激情促说,多向互动。
1、四人小组内介绍自己的作品。
四人小组内互相讲讲自己的作品。每个小组还要选出一个做得好、说得好的小朋友作为代表上台来介绍。
2、小组代表上台展出自己的作品。小代表介绍自己的作品。
(教师可适时引导学生充分说自己的小制作,一边看小制作一边听介绍的学生充分评同学的作品,并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。)
3、学生跨组交流。
你们一定还想看看其他组的小制作吧?那就快带上你的作品去和其他小讲解员交流吧。
学生自由走动,相互介绍自己的作品、评别人的作品,提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。
(这时教师应注意组织学生,使整个交流自由而不随意。)
(四)表扬激励,课后延伸。
你们既是能想会做的小巧手,也是能讲会评的“小讲解员”。下课后,我们一起办一个小制作展示会,把所有小巧手的作品都展示出来,把我们的教室打扮得更漂亮。
板书设计
做了什么?
为什么做?
怎么做的?(先……然后……最后……)
你喜欢吗?
学*目标:
1、注意*时容易写错的字,让学生学会记忆汉字,特别是区别易错字的方法。
2、积累格言并感悟所说的道理。
3、培养学生修改病句的能力。
4、引导学生进行口语交际,培养学生结合生活实际看图推理的能力。
5、体会语言文字的魅力,激发学生学*语言文字的兴趣。
课时安排:
二课时
第一课时
一、读一读
1、出示“读一读”中的词语,指名认读词语。
2、想一想,带点的字容易写错的地方是哪里?
小组讨论后全班交流。
3、教师小结:“琴”字与“饶”字注意不要多加一点,“刺”的第二笔是竖,第三笔是横折钩中间没有封口,“害”字的中间是“丰”,“拔”的第四笔是横不是竖折。
4、还有哪些字容易写错?我们应该如何避免?
二、读一读、猜一猜
1、出示谜语。
2、小组讨论,猜猜谜底
3、你还知道哪些谜语,说一说。
4、教师小结。
三、写一写、背一背
1、自由读句子。
2、全班齐读句子。
3、小组交流体会。
4、背诵格言。
5、写一写。注意抄写时标点的打法。
第二课时
一、读一读
1、学生自由读短文,想想:读了短文,你知道了些什么?
2、学生小组交流。
3、全班交流。
4、教师小结:《南辕北辙》这个故事告诉我们,背道而驰,行动和目的相反,目的'是永远达不到的,因此我们在行动以前一定要先定好目标。
二、探究与发现
1、出示书中的句子。
2、想一想:这些句子应该怎样修改呢?
3、小组交流后全班反馈。
4、教师小结,强调修改符号的用法。
三、口语交际。
1、观察图片
想一想:这几幅图片讲述的是一件什么事?
2、小组交流。(修改、整理自己的语言)
3、全班交流,教师参与学生的活动。
第三课时 *作5 桥
一、激趣导入,搭兴趣之桥
歌曲《北京的桥》
二、善于观察,建观察之桥
同学门,大家仔细看看书中的桥,你发现了什么?
师结:外观越来越漂亮、材料越来越结实、工艺越来越复杂、用途越来越广泛。
三、移情体验,筑生活之桥
1、创设情景,引导练说
结合桥的特点说
联系生活体验说
运用资料说
2、小结:生活有多宽广,我们的作文就有多宽广。
四、展开联想,拓思维之桥
同学们,多姿多彩的桥让四面八方通畅,还有许多美好的东西向桥一样,连接着彼此,沟通着心灵。还有什么东西具有桥一样的特点呢?
从学校生活展开联想
从时事展开联想
从世界性活动展开联想
五、自主拟题,造个性之桥
生活中不能没有桥,侨使我们的生活更方便,更快捷,更美好。假如你是设计师,你准备造出什么样的桥更好的造福人人类?
从使用价值展开联想
从审美价值展开联想
从桥的神奇性展开
六、学会欣赏,走欣赏之桥
读范文,边听边思考,引导欣赏。
七、合作修改,过修改之桥
同桌提修改意见
学生自改
教师巡视
学*目标:
知识与能力:
1、积累6组同义词。
2、积累8个与坚韧顽强有关的成语。
3、积累格言并感悟。
4、学*一则成语故事,激发学生学成语的兴趣。
5、引导学生收集和积累富有激情给人力量的话语。
6、引导学生进行口语交际,培养自信的品格。
7、培养学生仔细观察、细致描写、抓住重点、突出特征的写作能力。
过程与方法:
1、在读中自主探索、发现、体会字、词、句的'特点。
2、在朗读与讨论中理解格言的含义。
3、学会在自主探究、合作交流中学*。
情感态度、价值观:
1、培养识字、学词、读句的兴趣。
2、培养与激发阅读格言的兴趣。
3、有乐于表达自己感受的勇气。
教学重点:字、词、句
教学难点:培养学生仔细观察、细致描写、抓住重点、突出特征的写作能力。
课时安排:二课时
第一课时
教学内容:完成“我来试试”
教学步骤:
一、读一读。
1、自由读词语,边读边想你发现了什么?
2、指名词语。
3、交流我的发现。
4、教师总结:它们的意思相*。
5、比较:谁能辨认出这些双胞胎?
6、游戏:找朋友。
二、读一读。
1、自由读词语,思考:这些词语在意思上有何共同点?
2、指名读词语,齐读词语,说说“你的发现”。
3、边读边回想:你曾在什么地方见过这些词语?
4、全班交流后齐读。
三、写一写,背一背。
1、自由读句子。
2、全班齐读句子。
3、小组交流体会。
4、背诵格言。
5、写一写。注意抄写时标点的打法,如“逗号”。
第二课时
一、读一读。
1、学生自由读成语故事,想想:读了短文,你知道了些什么?
2、学生小组交流。全班评议交流:你还知道哪些类似的成语?
二、探究与发现。
1、读一读桑兰的话,体会语言的力量,鼓励学生用心去读,读出气势来。
2、你能从书中在找出类似这样的句子吗?读给大家听一听。
3、谈听后感。
三、口语交际。
1、读一读对话,想一想:你喜欢谁?为什么?
2、小组交流:你觉得自己勇敢吗?你认为我们班上谁最勇敢?
3 全班交流后教师小结。
第二课时
一、回忆:
我校开展的秋季运动会上,你印象最深的是哪个项目?哪个运动员给你留下难忘的回忆?(观看有关录像)
二、指名交流后,出示本次*作的主题——我们的运动会
三、该如何写,才能把这些有趣的项目、这些了不起的运动员记录下来呢?
向范文学:《微笑着面对一切》《一次著名的冲刺》:抓住自己感受最深处写具体,不可面面俱到。
四、学生动笔写作。
教师个别指导有困难的学生。
教学目标:
一、我来试试:
1、读读比比形声字。
2、读词语。
3、读句子,想像句子所描写的情景。
4、读记谚语,积累词句。
二、探究与发现:
想想,在什么地方,什么情况下,你看到了悬挂的***,激发爱国注意感情。
三、我的作品:
写话练*:我爱。
写一两句赞美家的话。
教学重难点:
1、读读比比区别形声字。
2、想想,在什么地方,什么情况下,你看到了悬挂的***,激发爱国注意感情。
3、写话练*:我爱;写一两句赞美家的话。
课时安排:
二课时
第一课时
教学目标:
1、读读比比形声字。
2、读词语。
3、读句子,想像句子所描写的'情景。
4、读记谚语,积累词句。
教学重难点:
1、读读比比形声字。
2、读记谚语,积累词句。
教具准备:
生字卡片
教学过程:
一、读一读,比一比。
学生自己读一读这两组词语。
说说你的发现。
引导学生了解形声字去掉形旁,声旁可单独成字。
二、读一读。
读一读,准一读准字音。
说说你的发现:引导学生了解一对反义词可组成词语。
你能选词说话吗?
三、读一读,想一想。
学生闭上眼睛。一边听老师读句子,一边想。
学生读句子,体会句子的内容。
说说你想到了怎样的一幅画面,把它画出来。
四、读一读,记一记。
学生自己读一读。
表演读,比比谁读得好。
记一记。
第二课时
教学目标:
1、想想,在什么地方,什么情况下,你看到了悬挂的***,激发爱国注意感情。
2、写话练*:我爱;写一两句赞美家的话。
教学重点:
想想,在什么地方,什么情况下,你看到了悬挂的***,激发爱国注意感情。
教学难点:
写话练*:我爱;写一两句赞美家的话。
教学过程:
一、探究与发现:
想一想:在什么时候,什么地方,什么情况下,你看到了悬挂的***?
说一说:在小组内说,并推选一名代表准备导全班交流。
小组代表发言。
二、我的作品。
1、出示写作的内容:以“我爱”开头,写一两句赞美家的话。
2、学生根据写作主题想一想。
3、学生根据写作主题说一说。
4、写一写。
【教学目标】
知识与技能:积累人物形象的成语、四字词语,体会句子表达效果,学*名言,阅读练*,*作《给老师画像》
过程与方法:以课本为主适当延伸
情感态度价值观:让学生学*积累,养成自由表达的良好*惯
【教学重难点】
教学重点:养成自由表达的良好*惯
教学难点:养成自由表达的良好*惯
【教学时数】
5课时
【教学过程】
第一课时
教学目标:积累表示人物形象的四字词语,体会句子表达效果有什么不同。
教学过程:
一、读一读,你发现了什么?
1.自由读读这些词语,想一想从这些词语中你能发现什么?
2.交流:这些词语都是表示人物的外貌、动作、语言、神态的词语。
3.读一读,记一记。
4.你还能说几个这样的'例子吗?
二、读一读
1.自由读句子
想一想各组两个句子表达效果有什么不同?
2.认识双重否定句、反问句、排比句。
3.练*这几种句式。
第二课时
教学目标:积累名言,阅读练*。
教学过程:
一、读一读、记一记
1.自由读句子
2.教师简单介绍含义
3.练*背诵
二、读一读
1.自由读短文,想想读书之妙妙在哪里?文中采用的是什么方法来读书?
2.全班交流
第三课时
口语交际感动我们的人和事
教学目标:交流我们身边感动我们的人和事,培养良好的听说*惯。
教学过程:
一.激趣导入
二.教师示范
1.用讲述的形式介绍感动自己的人或事。
2.介绍演讲需要注意的事项
三.组织交流,开阔思路。
1、小组内讲述故事。
2、全班交流,师相机理清思路。
四、演讲开始
1、让学生依次上台演讲,注意演讲要充满真情实感,还可以配合适当的表情和动作。
2、组织学生用心听取,会后讨论。
五、交流思想,教师讲解,评出表现突出者。
第四课时
*作:给老师画像
教学目标
(一)知识与技能
1、培养学生留心生活,注意观察的*惯。
2、学会抓住人物的特点和人物最吸引自己的地方来写,还要学会按照一定的顺序进行叙述。
3、学会运用本单元课文中的一些写法写人。
4、能够修改自己的文章。
(二)过程与方法
观察、运用所学方法、合作探究法等。
(三)情感、态度与价值观
1、培养学生观察能力及学会抓人物特点。
2、培养学生学会运用的能力。
教学重难点:能写出人物特点和最吸引自己的地方。
教学过程:
一、激趣导入
师:我们也来学学这一单元文章作者,写一写身边的老师吧,让别人也能通过我们的文章看到我们用心塑造的人物。今天我们就以老师为题,给老师们画画像吧!
二、组织交流,开阔思路
1.小组内介绍自己要写的老师。
2.全班交流。
三.明确要求,学*范文。
1、师介绍写作要求
(1)注意描写老师的外貌、语言、动作等。
(2)注意叙事的时候祥略得当,把最能体现老师特点的事例写具体。
(3)运用本单元的一些写作手法,在叙事中表达对老师的感情。
2、范文引路
四、指导选材,提升认识
引导学生在观察的基础上思考,整理出自己的写作思路,明确要详细记叙的事情。
五、创设情景,学生*作。
师谈话激趣,可拿出各位老师的照片,让教师形象当场重现。
六、练*写作,师巡视辅导。
第一课时:作文指导:秋天的落叶
教学目标:
让学生了解秋天的特征,使他们更加热爱大自然,同时又会用自己的语言赞美大自然。
指导重点:
会用自己的语言赞美大自然
课前准备:
课件,树叶
教学时间:
2课时
指导过程:
一、激情导入,巧作铺垫。
师:美丽的秋天,自古以来,有多少诗人、文学家把最美的语言献给秋天,谁愿意朗诵一下那优美的诗句?
师:我们眼中的秋天有什么特点?
二、观察实物,揭示方法。
师:秋天是美的,秋天的落叶就更美了(板书课题)。正是这些树叶,把秋天装扮得五彩缤纷。课前你们收集了落叶,拿出你最喜爱的树叶,把它的形状、色彩、特点……介绍一下。(板书:形状、色彩、特点——摸摸、闻闻)生举起树叶介绍……
师:观察树叶不仅看看,摸摸,闻闻,还可以其他树叶比较比较。互相再交流交流。
生纷纷观察起来并互相交流。
师:谁来介绍一下?(这片树叶细细长长的,像一把箭。这片树叶很漂亮,像古时宫女用的扇子。……)
三、激发想象,引导联想。
师:刚才说的是一片树叶。现在把采集的树叶全都拿出来,看到这些美丽的树叶,你想到了什么?
师:各种形状,各种色彩的树叶让秋天变得更加美丽。我们只看到自己收集的一点。想象一下,如果看到漫山遍野的.落叶,那是怎样一种景象呢?(放图片)看了图片,有新的感受吗?
师:秋天真是一幅五彩的画。今天就学*用自己的笔来描绘这秋天的落叶。
四、例文引路,探究写法。
请拿出《我爱秋天的落叶》(课件出示),看看作者是如何把秋天的树叶写具体,有顺序的。生认真读范文。师:交流一下,作者是用什么方法写秋天的树叶?(作者用了比喻、拟人、对比的方法。)
师:找找具体的句子说说。几生读范文中的句子加以说明。
师:还有哪些方法?(联想的方法。读范文中的句子)
师:联想在文中非常重要,可以使文章更生动。比如:由一片树叶,联想到漫山遍野的景象。说说你联想到什么?(看到一大片枫叶,火红火红的,就像火焰。看到眼前金黄的树叶,我联想到漂亮的花地毯。)
师:同学们还可以联想得更多。让我们把你观察到的、联想到的写下来,写的时候注意顺序。看范文,写落叶是按什么顺序写的?(生:形状、颜色、叶脉络、叶边缘、摸的感觉,闻的味道……)
师:所以写时要抓住特点,按顺序。(对照板书小结)
请选择一两种树叶把特点写清楚,写具体。写时可以把*时积累的好词佳句用上去,但一定要注意准确。
五、当堂*作,巡视指导。
1、生动手写作
2、师巡视指导
六、及时评改,培养能力。老师选几位学生的作文当堂师生评改……
板书设计:
落叶
形状颜色感觉(摸、闻)联想
教学目标:
1、引导学生去发现这些词语都是在高度赞美某些作品或事物,表达由此产生的愉悦感受。
2、培养学生根据语言文字和生活的积累,充分地发挥自己的想象力,阅读时,在眼前出现画面,变“话”为“画”。
3、对鲁迅的名言以及他的人格有更进一步了解,并有所积累,从而受到教育和熏陶。
教学重难点:
积累名言和词语,能够发挥自己的想象力,变“话”为“画”。
教学准备:
教学设计:
一、读一读,想一想,什么情况下会用到下面的词语。
1、在布置预*时,让学生通过查词典理解这些词语。
2、引导学生用相反意思的词语(不一定就是反义词),或创设的语言环境来帮助学生理解这些词语。
3、让学生自由选择其中的一两个词语造句,运用词语。
参考:
妙笔生花:通常用来比喻杰出的写作才能。
匠心独运:独创性地运用精巧的`心思。匠心,工巧的心思。
跌宕起伏:音调抑扬顿挫或文章富于变化。
入木三分:原形容书法笔力强劲。后来比喻见解、议论深刻。
百读不厌:读一百遍也不会感到厌烦。形容诗文或书籍写得非常好。
叹为观止:赞美所见到的事物好到了极点。叹,赞赏;观止,看到这里就够了。
回味无穷:比喻回想某一事物,越想越觉得有意思。回味,指吃过东西以后的余味。
拍案叫绝:形容特别赞赏,用手拍着桌子,情不自禁地叫好。绝,罕见、极好。
二、读一读,你眼前会出现什么画面?
1、自由读这三句话,把句子读正确、读通顺。
2、小组互动:读着读着,你的眼前出现了什么画面?
3、全班交流。
4、带着体会品读句子。
5、指导学生在学过的课文中找找类似的句子,加深认识。
6、小结。激励学生多思考,勤积累,善运用。
三、读一读,记一记。
1、指名朗读名言,读准字音,读出语气。
2、采用多种形式读,在读的基础上结合注释理解意思。
3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。
4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。
5、这样的诗句还有很多,你还知道哪些?
6、教师指导学生抄名言,注意把字写名言,注意行款整齐。
7、课后搜集鲁迅的格言警句。
四、读一读。
1、你读过哪些名人传记?
2、自由阅读短文,理清文章的思路。
3、根据老师的提示,自主归纳短文的主要内容。
教师提示:阅读名人传记时,你应该注意些什么?
4、组织交流,互为补充。
5、联系以前读过的名人传记,谈谈自己的感受,激发学生的阅读兴趣。
第三、四课时
教学目标:
让学生用笔记录下小学六年级这段美好的时光。同时,也借此复*和巩固在小学阶段学*的记叙事情的方法,也可学*用列小标题的方法写几件事。
教学重难点:
复*和巩固在小学阶段学*的记叙事情的方法。
教学准备:
教学设计:
一、激发兴趣,导入新课。
1、忆。回忆在六年级的学*和生活中印象最深,感触最多的事。让一件件,一桩桩往事涌上心头。
2、议。相互聊一聊,师生讨论,相互启发。在众多的材料中,找出最感兴趣,最想写的事。
二、再读要求,明确方向。
1、出示*作要求,明确写作内容。
2、师生交流*作要求和写作手法。
(1)列出你难忘的几件事,从中选择你最想写的内容。
(2)可以用一首小诗开头,也可以用名言警句开头。
(3)如果你想写几件事,可以给每件事列一个小标题。
(4)这一件事或几件事为什么会令你难以忘怀?
(5)注意记叙文的顺序,做到主次分明,详略得当。
(6)写完后,读给老师和同学们听听,请他们提出修改意见。
三、对比感悟,提炼方法。
1、欣赏范文。
2、全班交流,小结。
3、作者是按照怎样的顺序写的?我们还可以按怎样的顺序写?
四、小组讲评,互教互学。
1、把自己要写的那件印象深刻的事情在小组内交流。
2、指名2——3人集体交流,讨论问题,提出建议。
(1)写清楚了事情的经过吗?
(2)有没有交待难忘的原因?
(3)开头处理得怎样?
3、教师相机小结。
五、课堂作文,集体修改。
1、根据自己的口述开始写作,教师辅导有困难的学生。
2、讲明*作修改的要求,强调修改的方法、符号。
3、组内互改互评。
4、推荐组内同学读*作,大家欣赏。
5、针对某些问题,有目的地讲评,集体修改。
6、自我修改。
7、修改定稿。
《语文乐园》教学设计
设计理念
《语文乐园(四)》通过“我来试试”,引导学生认读偏旁相同的字,朗读成语,发现并感受其中反义词的趣味,读《快乐的泉水》中的一句话,感受句子的条件关系,运用“只要……就……”这样的关联词来写句子;通过“探究与发现”引导学生发现身边的快乐,发现同一结构的字在书写时占格有所不同;通过“我的作品”引导学生把自己快乐的事写在“快乐树”上,并与他人分享快乐。
本课教学时,教师将教学内容设计为“快乐驿站”“快乐森林”“快乐泉水”“快乐小五”四个环节,充分利用活泼的形象、生活化的场景等把学生的认识活动和情感活动结合起来,学生将始终置身于“快乐”的学*情境中,情感活动的有效参与使学*成为了学生的一种主观需要。
教学目标:
1、认识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字,学*归类识字的识记方法,培养学生的识字能力。
2、朗读成语,发现并感受其中反义词的趣味。
3、初步感受句子的条件关系,学*运用关联词“只要……就……”来写句子。
4、通过读短文引导学生做有心人,发现身边的快乐,培养学生开朗乐观的性格。
5、引导学生认真观察字形,发现同一结构的字在书写时占格有所不同,培养学生善于发现的能力。
6、通过“我的作品”引导学生把自己快乐的事写在“快乐树”上,并与他人分享自己的快乐。
教学重难点:
1、认识“马、车、舟”3个偏旁及含有这3个偏旁的5个汉字,学*归类识字的识记方法,培养学生的识字能力。
2、初步感受句子的条件关系,学*运用关联词“只要……就……”来写句子。
教学课时:2课时
第一课时
教学内容:
1、认识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字,学*归类识字的识记方法,培养学生的识字能力。
2、朗读成语,发现并感受其中反义词的趣味。
3、初步感受句子的条件关系,学*运用关联词“只要……就……”来写句子。
4、通过读短文引导学生做有心人,发现身边的快乐,培养学生开朗乐观的性格。
教学过程:
一、情境导入
同学们,一个单元的学*结束了。今天,咱们的老朋友乐乐也来参加咱们语文乐园的旅行了。
(出现乐乐的音像:大家好!我是乐乐,见到你们真高兴!今天我们要开始一次快乐的旅程。说起“快乐”,它可是个怪东西。在我们的'身边到处都能找到它。只要你做个有心人,你就会发现“快乐”、感受“快乐”,做一个生活在“快乐”中的人。来,
让咱们首先到“快乐驿站”去看看吧。)
二、快乐驿站——认一认,读一读
1、认读生字。(出示:马、车、舟的图像运动到屏幕左方。)
师:“快乐驿站”里为咱们的旅行准备好了三种交通工具,它们分别是——马、车、舟。(在工具身上出现“马、车、舟”三个字)
今天咱们的旅行就要借助这三种交通工具啦!你们看,这些交通工具上还有几位小乘客呢!(出示相关三组字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出现)
(1)你认识哪些字?怎么认识的?
(2)想和字娃娃交朋友吗?不认识的宇娃娃,咱们可以请拼音来帮帮忙。借助拼音拼一拼,读一读,把字音读准。(学生自由拼读)
(3)反馈读字卡。
2、观察发现、探究。
(1)大家仔细看看这些字,你发现了什么?(引导学生发现汉字偏旁和字义的关系,感受识记汉字的规律。)
(2)想一想,你还知道哪些带有这些偏旁的字?(可做一字开花的游戏)(在快乐的马蹄声中来到“快乐森林”)
三、快乐森林——读一读,想一想
(茂密的森林背景,各种小动物带出本题六个成语。)
1、认读词语。
(1)乐乐:现在咱们来到了“快乐森林”。你们看,可爱的小动物们正在欢迎你们呢!快用自己喜欢的方式和这些成语交朋友吧。(学生可自读、小组读、与好朋友一起读等等)
(2)师:你和哪个成语交上了朋友?(请学生读,其他学生认真听并正音。)
(3)齐读成语。
2、观察发现。
(1)师:如果你想成为这些成语真正的朋友的话.请你再读一读,想一想。你发现了什么?(引导学生发现成语里藏有反义词,感受其中的趣味。)
(2)擂台赛读。(小组赛读、男女生赛读等形式)(在清脆的汽车汽笛声中来到“快乐泉水”)
四、快乐泉水——读一读,写一写
(展示画面:一股清澈的泉水在石洞里缓缓涌动。一位白发老人说:深山里有一股“快乐的泉水”,人们只要喝上一口,就可以快乐地过一辈子。)
1、读悟句意。
(1)师生或生生配合读句子。
(2)读了句子,你发现了什么?(引导学生认识到含有“只要……就……”这样的句子,“只要……”决定了后半句“就……”的结果。)
2、用“只要……就……”说句子。 (请学生试说句子,师生共同评价、指正。)
3、写句子。(个人写后,请小组同伴评价、指正。)
4、反馈。 (在悦耳的河水流动声中来到“快乐小屋”)
五、快乐小屋——读一读
1、乐乐:今天的一趟旅程下来,有点累了,咱们来读一份快乐报吧。(出示短文《找快乐》,学生自由读短文。)
2、反馈读:这篇文章很有趣,谁想读给大家听听?
3、师:是啊,我们的生活中处处有快乐,只要你有一双善于发现的眼睛,你就能找到许多快乐。快找找看,看谁找得多,再说给家听一听。(请学生说)
六、总结
第2课时
教学内容:
通过“探究与发现”中的“写一写“引导学生认真观察字形,发现同一结构的字在书写时占格有所不同;通过“我的作品“引导学生发现并把自己快乐的事写在“快乐树”上,和大家分享自己的快乐。
教学过程:
一、写一写
1、 出示生字,指名学生认读。
2、 说说你的发现?(这6个字都是上下结构的字,但在田字格中的位置不一样。)
3、 “丝、奋”要写得上长下短,“穿、若”要写得上短下长,“表、集”上下基本相当。
4、 教师范写,学生描红。
5、 集体评议。
二、我的作品
1、 说说你生活中快乐的事,先小组交流,再全班交流。
2、 学生在苹果树上写快乐的事。
3、 大声朗读你快乐的事。
教学目的:
完成“语海拾贝”中的三道练*。
教学重难点:
辨析多音字,积累带有“千、万、百”的成语,了解与气象有关的谚语,书写易错的字。
教具准备:
查找有关于气象的谚语,食物投影仪。
教学过程:
一、有趣的汉字
1、学生自由认读题中的上下五组词语。
2、比一比每组中的两个词语,说说你发现了什么?
3、指名反馈。(多音字)
4、开火车读词语,评议正音。
5、动手给带点字标上正确的读音。
6、齐读词语。
7、教师小结:同一个字由于读音不同,表示的意思也不一样。
8、拓展:你还认识哪些多音字,给大家介绍介绍。
二、词语超市
1、积累带有“千、百、万”的成语。
(1)学生自由认读题中的8个词语。
(2)说说:这8个词语有什么特点?
(3)开火车读词,评议正音。
(4)齐读词语。
(5)介绍、交流:你读懂了哪些词语,请选择其中的一个词语说一句话给大家听听。
(6)拓展:你还知道哪些带有“千、百、万”的成语,赶快介绍一下。(千娇百媚、千呼百应、千山万水、千军万马、千门万户)
2、了解与气象有关的谚语。
(1)学生自由读本题中的四则谚语。
(2)说说:你读懂了什么?
(3)引导感知:这四则谚语都与什么有关?(气象)
(4)齐读谚语,理解各句谚语的内容。
(5)拓展:你还知道哪些和气象有关的谚语?(朝霞不出门,晚霞行千里。南风**,台风回巢……)
三、写字板
1、指名认读田字格中都个生字。
2、说说:书写这些生字时要注意什么?
3、教师强调作业中出现的书写错误。
4、学生独立写字。
5、教师巡视检查,进行及时纠错辅导。
四、书写展示,结束课堂。
第二课时
教学目的:
阅读欣赏:《可爱的鼠狐猴》。
教学重难点:
读懂短文,体会鼠狐猴的可爱。
教具准备:
查找鼠狐猴的图片。
教学过程:
一、出示图片,认读鼠狐猴
1、教师出示图片,介绍鼠狐猴的生活环境。
2、学生看图,感知鼠狐猴的外形特点。
3、朗读课文第1自然段,体会鼠狐猴外形的小巧可爱。
二、阅读欣赏,体会鼠狐猴的可爱
1、学生自由轻声读课文。
2、思考:文中是从哪几个方面来介绍鼠狐猴的?你从哪些地方可以看出鼠狐猴的可爱?
3、指名反馈,评议。
(1)文中从鼠狐猴的外形、活动、生长情况、吃食以及生活环境五个方面来介绍鼠狐猴。
(2)找出表现鼠狐猴可爱的语句、朗读、体会。
4、学生练*有感情地朗读课文。
5、总结全文,补充句子:我喜欢这的鼠狐猴!
三、积累拓展,感悟写法
1、这篇课文中,作者主要围绕鼠狐猴的什么特点进行介绍的?又是怎样介绍的?
2、你觉得文中哪些地方写得好?哈在哪里?和小组里的同学交流一下。
3、找出文中你喜欢的词句,有感情地读读、记记。
第三课时
教学目的:
语文生活:介绍“身边的科学”,并练*写作。
教学重难点:
查找资料,介绍身边的科学,并进行写作。
教具准备:
收集、查找有关海洋、宇宙等方面的科学知识、趣闻和图片。
教学过程:
一、谈话导入
1、这个单元,我们共学*了几篇课文,这些课文都是围绕哪个方面的内容进行介绍、描写的?(科学探索)
2、导入:同学们从课外读物中,从广播电视中一定知道了不少关于海洋、关于宇宙的知识和趣闻,今天我们就以“身边的.科学”为话题,介绍各自感兴趣的内容,并将自己的介绍内容写下来。
3、板书:说、写《身边的科学》。
二、介绍身边的科学
1、学生出示各自所收集、查找的资料。
2、按照各自感兴趣的内容,带上有关资料自由组合小组。(海洋知识组、宇宙奥秘组……)
3、小组交流:展示、介绍自己所了解的相关知识和图片资料。
4、小组根据各人的介绍情况,评选“科学小博士”,参加班级的展示、介绍活动。
5、教师给每个小组分发报纸,小组成员分工合作,将资料进行整理,出一份小报,题目自拟。
——《语文乐园一》教学设计优选【五】份
⊙教学目标
1、“词语超市”要求学生正确拼读音节,体会前后鼻韵母的区别,积累词语。
2、掌握正确的读写姿势,学*按笔顺写“皮、米、元、舟”四个字,掌新笔画:。
3、通过选字填空,让学生复*巩固“一、上、大、小”四个字,读句子,了解句意,对学生进行热爱**的教育。
4、培养学生的阅读*惯,通过阅读欣赏短文,引导学生感悟大自然的美,激发热爱家乡的感情。
5、语文生活,让学生认识到生活中处处有语文,学*语文应走出课堂,在生活中自主地认字。通过口语交际,培养学生交流的兴趣和交际能力。
⊙教学重点
积累词语,规范地书写,进行阅读和口语交际训练。
⊙教学难点
指导写好“皮”字;组织学生围绕识字开展口语交际活动。
⊙教学准备
挂图、生字和拼音卡片。学生将自己课外认识的生字做成卡片。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
(一)激趣导入
出示乐园图:小朋友们,这是什么地方?(这是语文乐园)你们喜欢到乐园去玩吗?今天我们到语文乐园里,希望你们玩得开心,学得快乐。
(二)词语超市
1、过渡:一进语文乐园的大门,我们就看到一座小房子(出示),这是哪儿啊?读一读上面的标牌――“词语超市”,我们到超市里带些好词语回家吧!
2、出示拼音相*的生字。
引导学生观察每一组字的读音有什么联系,有什么区别。指名读,评价是否读准。
3、跟同桌的同学读一读,互相评价,纠正不正确的发音。
4、比一比谁是最富有的小朋友,能把所有的词语带回家。指名认读词语。试着用其中的一两个词语说句子。
(三)写字板
1、过渡:刚才逛了词语超市,你们都累了吧,来,我们来歇歇脚,这里有块写字板,我们坐端正练一练吧。
2、出示要写的四个字“皮、米、元、舟”,指名认读。
3、仔细观察怎样把这四个字写好。演示在田字格里书写这四个字。
4、指名说“皮”字的笔顺:横钩、撇、竖、横撇、捺。学生说说书写时要注意什么,教师随机提示书写姿势。同样的方法学*其他三个字,特别注意“舟”字的笔顺。
5、学生在书上的写字板里描红然后将每个字书写两遍。教师巡视指导,及时纠正不正确的书写姿势。
6、评一评:将学生写好的具有代表性的字展示出来,引导学生评价。
(四)选字填空
1、过渡:语文乐园里有四个调皮的字娃娃从家里跑了出来,你们看,它们是谁?出示“一 上 大 小”四个字。你们能帮忙把它们送回家吗?
2、出示句子。指名读一读,想想四个字娃娃分别送到哪个括号里。
3、学生自己填好后交流,齐读句子。
4、出示**图,引导学生认识**,教育他们热爱**。
第二课时
(一)看图引入
1、出示图片:仔细观察,你能说一说这是哪儿吗?你从图上看到了什么?(图上有高大的椰树、金黄的沙滩、蓝蓝的大海、白色的帆,一个小朋友在沙滩上奔跑)
2、引入:你喜欢这里吗?这是安安美丽的家乡。你听,他在骄傲地向你们介绍呢!
(二)阅读欣赏
1、听范读短文的录音。
2、学生根据拼音自由朗读短文,不会拼读的音节求助同学或老师。
3、听老师读短文,把自己不会认读的字和词听清楚。
4、指名朗读,重点纠正“蓝”“绿”“帆”的读音。
5、齐读短文,进一步熟悉短文。
6、你最喜欢哪一句话?指导学生有感情地朗读。
指名朗读,体会“蓝蓝的”“点点白帆”“一棵棵”“一把把”等词语的美感。
7、比赛朗读,一边读一边想象海边的美丽景色。
8、配乐创设情境,师生一起诵读。
9、拓展延伸:你的家乡有什么美丽的景色?组内交流,指名回答。
(三)语文生活
1、过渡:你们刚才学*了一篇很美的短文,又学会了很多的汉字,高兴吗?安安和你们一样是个爱学*的小朋友,他除了在语文课上交了很多生字朋友,在*时的生活中,也留心识字,你们和他一样吗?
2、启发说一说:你除了在语文课上识字,还从哪儿认识了汉字?
3、指名发言。及时予以肯定、鼓励。表扬课外识字的小朋友。
4、学“聪”字:你们都是聪明的小朋友,爱学*,会识字。老师送给小朋友一个字。出示“聪”字,指名认读。这个字就是告诉我们怎样才算是个聪明的孩子:耳朵会听,眼睛会看,嘴巴会说,心会思考。你认识它了吗?
随机提出说和听的基本要求:声音响亮、说话完整、清楚;注意力集中,认真倾听,有礼貌地提出问题。
5、小组内进行口语交际。提出交际的内容:
(1)跟小组的同学说说你从哪里认识了哪些字,你是怎样记住这些字的。
(2)向同学请教怎样认识更多的生字。
6、指名在全班交流。引导学生注意倾听,及时有礼貌地提出问题。
7、小结评价:
小朋友们不仅可以在语文课上学*生字,还可以在看电视时、逛街时、玩耍时、走路时、看课外书时认识许多生字朋友,你们想和更多的生字宝宝交朋友吗?赶快行动起来,随时注意识字吧。下一次我们就来比一比谁交的生字朋友多!
教学目标:
1、引导学生观察,发现六组形*字一笔之差的规律,分清形*字。
2、熟读积累“词语超市”中出现的词语,结合具体的语境让学生对这些词语有所体会,培养学生的语感。
3、区分“希望”和“渴望”这两个词语的意思。引导学生用这两个词语造句,把句子表达得清楚具体。
4、学*观察“获、贪、竖、横、拥、躬”六个字,练*把字写得匀称美观。
5、通过阅读欣赏短文,引导学生感悟大自然的美,激发热爱我们这个***的情感。
6、语文生活――“看谁写得像”,使学生在自我介绍中学会表达自己,在观察中学会发现他人,在交流中增进同学之间的了解和友谊。
7、学*写毛笔字的执笔法、坐姿,学*用毛笔书写基本笔画――横。
培养学生对毛笔书法的兴趣。
教学重点:
1、积累词语。
2、进行写作训练。
教学难点:
1、学写毛笔字。
2、组织学生开展语文口语交际和写作活动。
教学准备:
实物投影、图片、词语卡片、歌曲《种太阳》的MTV。
教学时数:
4课时
教学过程:
第一课时
一、有趣的汉字
1、引入:汉字王国里有许多的双胞胎汉字,你们看一看,今天出来跟我们见面的是谁,你们能准确地叫出它们的名字吗?
2、学生读一读,比一比,认真观察,分辨字形。
3、你发现了什么规律?(每一组的两个汉字仅仅相差一笔。)
4、指名认读并组词区分。
冉冉古代未来龙头拔草甲方
再见吉利末尾尤其点拨申请
5、齐读。说说你还知道哪些形*字也只相差一笔。
二、词语超市
1、过渡:这些汉字真有趣,词语超市里今天又新到了许多的好“货物”,同学们,到词语超市里去选你喜欢的好词语吧!
2、贴出词语卡片,自由读一读。
3、跟同桌的同学读一读,理解词语,读出语气。
4、比一比谁是最富有的小朋友,能把所有的词语带回家。指名认读词语。试着用其中的一两个词语说句子。
三、写字板
1、过渡:刚才逛了词语超市,你们都累了吧,来,我们来歇歇脚,这里有块写字板,我们坐端正练一练吧。
2、课件出示要写的“获、贪、竖、横、拥、躬”六个字,指名认读。
3、仔细观察怎样把这几个字写好。
4、学生在书上的写字板里描红然后将每个字书写两个。教师行间巡视指导。
5、评一评:将学生写好的具有代表性的字利用实物投影展示出来,引导学生评价。