职业教育教学论文范本5份

　　职业教育教学论文 1

　　【摘要】随着社会的发展，我国的教育模式也在不断改革。本文针对新媒体时代下计算机职业教育教学变革进行研究，论述了新媒体时代对计算机职业教育教学的影响，新媒体时代下计算机职业教育教学的特点，以及新媒体时代下计算机职业教育教学的变革。

　　【关键词】新媒体时代;计算机;职业教育;变革

　　跟进科学技术的发展，我国的教育形式也在不断进步，新媒体教学已经被普遍应用。新媒体时代下，对教育的影响巨大，教育的模式逐渐改变，从最初的传统模式，转变为运用新媒体的优势进行教学。新媒体时代下的教学方式，更加符合现代化学生的需求，满足学生的课堂需求。

　　一、新媒体时代对计算机职业教育教学的影响

　　新媒体时代的到来，各行各业为符合时代的发展，都在进行改革。新媒体是在报刊、杂志、电视的基础上进行发展，通过网络的形式，利用数据技术，为用户提供各项服务。新媒体通过移动网络，利用手机、电脑等设备，将信息传递给使用者。新媒体具有高效性与及时性。新媒体的信息内容庞大，实现海量信息共享，先进的网络技术，有利于公司企业、**、学校，进行办公与教学，为社会的各行各业提供便利。新的教育模式，利用视频、图像、动画等媒体方法，向学生传达授课内容，激发学生的学*兴趣，增加学生的互动性与参与性，培养学生的动手能力。新媒体时代下，教育模式的改革，最主要的便是计算机职业教育教学的改革，计算机充分发挥新媒体时代的特质，因此新媒体技术，在计算机教学中应用，更能体现其主导作用。新媒体技术，不仅使得计算机教育教学改革，还使得计算机职业教育的教学内容、以及教学目标正在进行创新改革。

　　二、新媒体时代下计算机职业教育教学的特点

　　1.新媒体时代下计算机教学具有多样性。在新媒体时代下，计算机职业教育教学，具有一定的优势。计算机学科的教学，是理论与实践相结合，理论的讲解对应实际的上机操作。计算机教学中，存在大量专业性的知识理论，相对较难理解，并且计算机操作流程，也相对复杂，因此对授课教师的整体要求较高，特别是重点难点的讲解部分。而利用新媒体技术进行授课，可以将复杂的知识点进行细化，通过图片视频的形势展现出来，将学生需要深刻理解的部分，进行具体化，让学生更加容易理解，同时降低教师讲解的难度。新媒体技术，利用图片、视频、动画进行教学，教师可以对学生进行引导，学生能够轻松的学*知识，并印象深刻。新媒体时代下计算机教学，更具有多样性，课堂内容具有丰富性，学生对于知识的理解更加容易，大大提高计算机职业教学的质量。2.新媒体时代下计算机教学具有互动性。新媒体时代下，计算机职业教育教学，增加了学生之间的互相。新媒体与传统媒体具有较大的区别，新媒体使得课堂需要较多的互动环节。计算机传统教学，互动主要体现在，学生的上机操作，而老师与同学之间，同学与同学之间的互动少之又少。新媒体技术的出现，恰好增强课堂的互动性，加强学生与老师之间的联系，从而培养学生的思考能力，开发学生的思维。3.新媒体时代下计算机教学具有实用性。新媒体时代下，计算机教学更加具有实用性。新媒体时代下的计算机教学，不仅可以利用新媒体技术，对教学方式进行改革，提高教学质量，还可以在计算机教学内容与目标上面，进行变革。新媒体时代的到来，对人民生活带来巨大影响，人民的工作生活离不开网络。因此新媒体的应用，是现代人必须具备的技能，计算机作为新媒体技术的表现形式，更加突出其实用性。在计算机职业教育教学中，应增加新媒体知识，对新媒体技术进行学*，提高计算机的实用性，也是计算机未来发展的主要方向。计算机的教学目标，将新媒体的技能学*，与知识理论作为教学目标之一。在计算机教学内容上面，增加有关于新媒体的知识内容，例如微博等交流*台的操作管理，以及如何制作H5页面等。

　　三、新媒体时代下计算机职业教育教学的变革

　　1.注重学生创新能力的培养。新媒体时代下，计算机教学需要注重学生的创新能力培养。新媒体技术在计算机教学中的应用，给计算机教学带来诸多便利，同时提高课堂教学质量。但需要注意的是，利用新媒体教学，教师要更新观念，不要对所传授的知识，生搬硬套给学生，并且仍是采用笔试的方法对学生的成绩进行评估。这样的方式，与新媒体教学的含义并不相符。新媒体是交流的*台，需要学生对事物有自己的见解，每个人都是时代的评论者，都具有发言权，将自己的思维传递给众人，便是新媒体时代的力量。计算机教学也应该结合这一点，鼓励学生进行自我思考，开发学生的思维，激励学生进行创新，为学生提供丰富的想象空间。通过计算机教学，将学生的想象变成现实，注重学生创新思维的培养，帮助学生成就未来。2.采用表现性评价方法。在新媒体时代下，计算机职业教育模式，在教学评估方面，需要进行改革。传统的教学评估方式，是笔试与上机操作俩部分组成，注重计算机的操作流程测试，将计算机学*仅仅作为一种操作行为。在新媒体时代下，计算机的学*不仅是操作流程的学*，还需要利用计算机进行开发、创新，使得学生能够通过计算机，创造出自我作品，大大提高学生的科技水*，对学生的未来发展，对社会的发展，都大有益处。新媒体时代下，计算机教学是将技术、创意、知识、实践相结合，对于学生的考核，不仅体现在知识内容以及操作水*，还应该对创新的表现性进行考核。将学生的计算机表现性，以及对应的创意作品，作为一种评估方式，加强计算机评估的难度，同时也提高学生计算机水*。

　　综上所述，新媒体时代下计算机职业教育教学的特点，主要是新媒体时代下计算机教学具有多样性、互动性、以及实用性。

　　参考文献：

　　[1]范新宇.试论新媒体时代下的大学生思想政治教育工作[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),20xx,(01):45-47.

　　职业教育教学论文 2

　　本文在职业教育教学信息化运用概念的基础上，选取四个主要实施维度进行了深入研究，分析信息技术多样化必然就会促成个性化教育唱主角的教育新局面，强调信息技术带来的是职业教育体系的整体性优势变革。

　　以信息技术为背景的教学改革不断冲击着人们的视线，慕课、微课、翻转课堂、可汗学院等新的教育形态，将会对职业教育教学产生革命性的影响。大数据时代的来临，将推动职业教育信息化技术环境转变，这将深刻地改变社会、家庭和学校教育的互动方式，需要我们及时转变现有的应对方式。

　　每个教育对象都是与众不同的，但我们坚信信息技术多样化必然就会促成个性化教育唱主角的教育新局面，信息技术带来的是职业教育体系的整体性转型发展。教室里，超大屏幕代替了黑板，感应式触屏多功能一体机代替了教师的粉笔和黑板擦。不管是把信息化建在教育的哪种云端，我们执教者都必须拥有一份厚重感与归属感，把握住教学的本真，必须因材施教，因地制宜。以信息化“云端”作为载体，贯穿起预*、上课、作业、辅导、评测等学*的各个环节，覆盖课前、课中、课后的全过程数字化学与教的系统*台。

　　一、信息化“云端”风景一：定义教师角色的信息趋势

　　20xx年7月4日，《***关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发〔20xx〕40号）正式颁布，这是一部围绕“互联网+”布局把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，进一步促进社会发展的纲领性文件。文件精神不难看出，未来十年，教育服务的供给方式将会有很大的探索空间：学校要探索网络化教育新模式，扩大优质教育覆盖面，促进教育公*，这显然是未来学校教育的发展方向。

　　信息化“云端”以独特的审美形式、温情的教学手段、细致的操作手法、实用的技能演练，完美地提供给师生一个更广阔的互动*台。信息化“云端”引领下的教学模式无固定格式，更不存在教与学的界限，它在任何师生需要的时候提供最优秀的教学资源理念，高效地帮助我们实现每一个关于学*的梦想。

　　从20xx年2月28日到3月1日的24小时内，前央视调查记者柴静的纪录片《穹顶之下》突破亿次点击。几千万人在线收看了柴教师关于雾霾的科普课、关于责任的德育课、关于情怀的人文课、关于调查的媒介素养课。这就是一个以“用户”为核心、以“选择”为导向的“云时代”，一个以创造知识取代传授知识的“个时代”，课堂的边界正在逐渐模糊，跨界和个性化信息趋势正使得教师角色被重新定义[1]。任何一项教育改革，教师都是关键因素，因为教师可以改变课堂，课堂将直接影响学生。教育技术的现代化，给教师的教和学生的学带来了不少新的气象。原本教师掌握足够丰富的资源，学生只能通过教师才能获得部分资源。

　　然而今天这个飞速发展的信息时代，知识正在以几何级速度增长，获取知识的通道变得*等而开放，现在学生可以通过技术途径自主或团队合作去获得，有时候甚至比教师掌握的还要多。在今天的课堂里教学生，教师一定要了解当代学生的这些特质，从这些特质出发找寻教学信息点的切入和路径，才有可能起到更好的效果。上海xx区教育局xxx局长在20xx年新媒体新技术教学应用论坛会议中提出学科教学信息化应用方面推进策略：发挥教育行政的引导作用，从关注树木到关注森林，提升教师的信息化素养，从学科的逻辑出发探索技术的应用。如果信息化教学改革没有教师的积极参与和精心实践，改革实施的成效是非常困难的。

　　二、信息化“云端”风景二：巧用课堂组织的信息能力

　　为了达到预设的教学效果，帮助学生很好地掌握教学重难点，根据课程与学情特点，巧用课堂组织的信息能力，课堂主人学生成为美丽风景，自然灵动。就像大自然的精心安排，要为每一种有巨大潜能的生命，留出积蓄足够能量的能力。

　　1。信息元素选取的合理性。对于教材内容，只有教师自己明白了其中蕴含的价值，才能在教学设计中选取合理的信息元素，在课堂里传递出来爱和温暖，让自己所教的学生所理解和接受。课堂信息元素选取应从丰富学*者对知识理解和体验以及通过降低操作技术的难度拓展学*者创新表达的可能性。例如，职业学校教学信息元素可以选取吸引眼球的导入技能、情商调动的师情技能、科学合理的评价技能、辅助教具的使用技能等。巧妙利用课堂信息元素可以帮助学生在思考与追问中描绘着职业理想，在好奇与实践下勾勒出职业规划。

　　信息技术用丰盈感和对象感诠释了课程的价值，用高感知和超理性赋予了专业的底蕴。

　　一是要求教师能有效地实现课堂教学目标，二是要求教师防止职业学校学生因资源信息的凌乱而导致的知识碎片化。信息元素整合关注学科知识的内在结构，从联系的角度理解知识成为教学改革的关键。教学信息资源需要挖掘，但并不是说教学资源越多越好，哪些资源最能揭示问题的本质，最能形成学科思想，是我们需要加以选择和判断的，教师要具备重组信息资源的能力，为学生提供结构性的学*内容与资源，强化知识的内在联系。

　　2。信息活动设计的时效性。课堂教学设计是否有效，一定是信息思维层层递进的过程。日本佐藤学教授在《静悄悄的革命》一书中描述多数的教师只注意自己教学的进度，并没有去想准确地“接住”每个学生的发言，未能与那些倾心“投球”的学生的想法产生共振[2]。作为信息时代的一名教师，要有意识地在课堂教学中立足于倾听每一个学生的困惑与沉默，正视学生之间的差异，并努力去弥补差异所造成的知识与技能等方面的欠缺。

　　3。信息化教学手段可以在不同技术层面帮助学生对重难点的理解力，可以设定比通常的教学水准更高的层次上的教学内容，通过针对最低水准学生的问题加以组织，在课堂教学实践中实现每一个学生真正的学*。学生拾阶而上，从“就事论事”开始，向“就事论理”，再向“借题发挥”的目标迈进。教师只要看准时机，选择好契机，稍加外力就好。教育之美在于其没有了教育的痕迹，在于其留给学生的自然舒服之感，即在师生的人格感染中、心灵碰撞中、理解倾听中、信息交换中……润物无声地完成了教育的使命。

　　4。信息素养培育的个性化。课堂教学技术有新突破。运用现代信息技术手段，电子书包、教学*台、虚拟仿真软件等，在职业学校课堂里实现了全员教学的即时反馈、课前学生学情的精准分析、课中练*过程的动态互动、课后概念原理的即时反馈，在以前的课堂都是不可能做到的事情。

　　信息素养俨然已成为当下师生不可抗拒的魔心力。犹如艺术家设计进程中的分量与姿态，勇敢者的游戏，持久中心，植入人心。想继续做设计师的人，缺一点都不精彩，最走心的设计，最完美的典范，才能住在消费者的心里面。职业教育的每个学科应该将其鲜明的学科信息素养的个性融入全面发展的育人共性中去，植根于普遍具有信息意识和创新思维的大众土壤之上，有效提高学生敬业、细致、高效、合作等职业岗位素养，在这趣味盎然的课堂活动中，信息素养被学生自主体会到并付诸行动。

　　三、信息化“云端”风景三：创新教学设计的信息特色

　　我们多年来形成一种思维定式，一讲到教育学*马上联想到的就是教室，就是企业岗位所在的实*地，我们根深蒂固地认为学*基本上都发生在课堂和实*场所里。在信息技术环境下，教室的模样也将随之发生变化。整齐划一的课桌椅，会被那些可以方便移动的、能够随意组合成圆桌或者小组讨论方式的桌椅所取代，甚至可以使学*的空间从教室到一切可能发生学*的地方，比如说实验室、制作室，去一个公众场所或者到博物馆中考察。笔者在英国曼彻斯特学*交流期间，多次遇见学生的某一节课就选在博物馆的某个展点。

　　而这个时候，给学生上课的很可能不是教师，就是博物馆的工作人员。但不管如何，授课者都卖力地在讲解，甚至是在表演。这意味着什么呢？师生参观活动不是带上照相机去记录什么，而是用心去交流和感悟。这是未来我们职业教育信息发展要走的一个方向，这是一种超越课堂、超越教室的学*方式，值得我们深思。只有我们拓展了学生学*的信息空间，才真正能够体现我们的学生能力的培养、素质的培养，才能够和传统模式进行抗衡。

　　今天，我们又站在了一个新的技术和教育相融合的.结合点上，它将革新传统的教与学的方式，促进新的学*方式的形成。就如在《有效教学方法》一书中，加里·鲍里奇给出了判断一节课的效果的7个维度：班级管理、课堂氛围、任务导向、学生参与、教学方法、学生成就、知识结构，很值得我们学*和借鉴。合理利用好信息化维度，创建教学的例行流程，更好地编排课堂信息，充分接纳学生的观点，教师和课堂都要有相当的开放性和包容性。并通过数字化教学资源（素材类、集成类、工具类、网络课程教学资源），根据教与学内容的不同交替、适当的呈现，以此考量学生整合相关专业学科的知识与技能的能力，激发学生的求知欲，符合职校学生学*认知特点。其核心价值在于促进学生学*方式的变革，让学生真正体验学*的快乐，回归教育和生活的本质。

　　每个学校，都应是信息技术的培育之地；每个学生，都应是信息素养的培育对象；每门课程，都应是信息资源的培育载体；每位教师，都应是信息能力的示范之人。职业教育是跨界的教育[3]。每位职业学校教师不仅仅是一个学科教师，更重要的是一个教育工作者。合理有效落实信息化维度在教育教学行动中，助推学生认识自我、发现内在潜能并将自己的潜能运用到美好善良的方面。

　　职业教育教学论文 3

　　论文摘要：高等职业教育的教学方式应该针对高职院校学生的学*特点，继承传统的教学方式的优点，摒弃传统教学方式的弊端，构建实现高职教育教学目标及教学要求需要的新型教学方式，提高课堂教学的实效性。

　　论文关键词：高职学生,学*特点,高职教学目标,高职教学要求,教学方式

　　黑龙江工商职业技术学院《以教学相长和师生互动为特色的课堂教学方式改革研究》课题组的全体成员对我院20xx、20xx级在校学生进行了历时*两年的学生学*心理、学*方式、学*行为特点及乐于接受的教学方式等内容进行了调查研究，本次研究对象为我院具有代表性的、典型性的专业学生，包括广告、市场营销、工商企业管理、机械制造与自动化、焊接技术及自动化等专业，研究方式主要采取现场观察、问卷抽样调查、心理访谈、集体座谈、个别谈话、主题讨论等形式。调查样本批量达到了90%以上。此次调查研究，力图通过对高等职业教育课堂教学方式的现状分析，寻找有效提高课堂教学实效性的教学策略。

　　一、高职院校学生的学*特点

　　高职院校是区别于普通高等教育与传统专科教育院校，以接收高中以上层次，面向国家经济建设一线工作岗位的高级技能型人才培养的教育机构，具有鲜明的职业教育特色。其生源结构主要为来自普通高考招收的、高科分数不及国家本科录取分数段的普通高中毕业生，还有部分是来自中等职业学校的毕业生，他们具有较为鲜明的学*特点。

　　（一）高职院校学生的智力类型特征

　　美国哈佛大学心理学家加德纳教授的多元智能理论表明，学*个体身上独立存在着与特定认知领域或知识范畴相联系的七种以上智能，包括逻辑、数理智能；言语、语言智能；音乐、节奏智能；视觉、空间智能；身体、动觉智能；交流、交往智能和自知、自省智能等。每一个学*个体由此组成的智能结构并因此而呈现的智力类型是不同的，存在着极大的差异，影响其学*行为。教育心理学理论研究表明，从总体上来看，可将个体所具有的智力类型大致分为两大类：一是抽象思维，一是形象思维。通过学*、教育与培养，智力类型为抽象思维者可以成为研究型、学术性、设计型的专家，而智力类型主要为形象思维者则可成为技术型、技能型、技艺型的专家。通过对高职院校学生学*兴趣、学*动机、学*情绪、学*态度等内容的问卷调查发现，他们的智力类型80%以上属于形象思维类型，对能为感官所感知的图形、图象、图式和形象性的符号比较敏感，具有较强的想象力与创造力，对问题的分析大多是定性的或半定量的，喜欢体验操作式的学*方式，比较善于接受经验型和策略性的知识，数理推断、逻辑思维能力较差。

　　（二）高职院校学生的个性心理特征

　　首先，高职教育属于专科层次的教育，进入高职院校的学生，有相当一部分是在与普通高校无缘的情况下进行的一种无奈选择，再加之学生、家长和社会的误解，以及就业的相对困难，许多高职学生总觉得低人一等，对自身的前途感到渺茫，存在一定的自卑心理。

　　其次，高职学生的学*情绪化较强，常常出现兴奋与悲观两极情绪的频繁波动，而恒定性与韧性较差，对困难的处理能力较弱。高职学生把高职院校的学*片面理解为技能学*，追求实用，片面重视实践操作，忽视理论知识的学*，致使理论课的学*情绪低迷，而在操作中遇到理论问题又感到难以扩展和提高自己，抗挫折能力较弱，常常产生悲观情绪。

　　再次，在学*动机上，或盲目最求高分，或片面追求“实用”—满足就业所需技能，或盲目追随，或放任迷茫。普遍存在缺少宏大的目标，大多指向眼前的具体的对象，带有浓厚的功利色彩，缺乏远大的理想和宏伟的目标，学*动机表层化、庸俗化。

　　最后，在学*兴趣与学*态度上，存在一定程度的消极情绪与厌学情绪，缺少学*主动性，学*的积极性和兴趣很大程度上取决于任课教师，而不是专业能力需要，课后学*仅限于教师交代的学*任务，而拓展性的自主学*比例较低。

　　（三）高职院校学生的学*行为特征

　　“教育心理学研究表明，个体的学*方式分为四种类型：1.互动学*型，即*惯于诸如网络学*、交流讨论等交互方式；2.行动学*型，即*惯于诸如实际操作、动手尝试等实践方式；3.听觉学*型，即*惯于诸如朗读背诵、口头解释等听觉方式；4.视觉学*型，即*惯于诸如资料默读、图形自绘等视觉方式。”1〕【1】高职院校的学生大多欠缺学*方法，从与教师和学生的座谈以及调查看，有的学生不知道如何学*；许多学生的学*不具有计划性，没有根据各学科的特点和之间的关联性来进行学*；学*手段也显得陈旧老套，基本上是被动上课、听课，被动地应付、机械操练、死记硬背、简单重复，课后完成作业。许多学生难以体会学*的乐趣，也激发不了学*的热情，缺乏对学科的整体把握，知识尤其是专业知识难以拓展，学*的深度、以及所能达到的高度受到限制。

　　二、传统教学方式的利弊

　　（一）教学方式的含义

　　教学方式是为达到教学目的，实现教学内容，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方法和形式的总称。教学方式不同于教学方法，但与教学方法有着密切的联系。教学方法是教学方式呈现的具体办法和措施，教学方式是运用各种教学方法的形式，任何一种教学方式都由一系列的教学方法组成，教学方式包括教学方法，教学方法是为教学方式服务的，教学方式是抽象的，而教学方法是具体的。传统教学是指教师在讲台黑板上讲解并辅以黑板板书,学生在座位上听讲与练*的教学方式。它的主要活动是教师依据教学进度,把课本内容依序讲解给全体学生听;学生则经由上课专心听讲、练*和课后的温*来熟练课本与教师所讲授的知识内容，必要时教师补充教材或经由考试增加练*的机会。

　　（三）传统教学方式的优点

　　1.有利于教师向学生传递情感

　　这正是传统教学最大的优势所在。课堂教学过程不仅是传授知识的过程,而且是情感交流的过程，传统的教学方式以教师为中心，教师的情感表达是显性的，教师可以直接地传递思想、表达情感。

　　2.有利于学生思维能力的培养

　　传统的学*方式是以教材为本，而教材的组织和安排是非常有序的，一般都是由浅入深、由易到难、由简单到复杂。所以，传统的学*方式有利于学生头脑中的新旧知识发生相互作用。著名的教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学:一种认知观》中谈道：学*是否有意义，主要取决于新知识与己有知识之间是否建立了联系。系统化了的知识引导学生一步一步理解周围世界的复杂联系和关系，在这个过程中，他们运用越来越复杂的知识，理解复杂事物现象的能力得到了发展，有利于培养学生用深入、联系的眼光看待事物的*惯。

　　3.有利于教师对课堂情况的把握

　　由于传统教学方式下，教师掌控空间较大,教师在讲授时可以根据学生接受的情况对教学内容和方法随时做出相应的调整,由教师来掌控课堂节奏。所以，教师可以根据学生的特点，采用不同的教学方法，控制课堂的教学内容、学生的情绪、教学的进度等。

　　4.有利于学生建立明确的认知结构

　　传统教学方式是一种接受学*的方式，接受学*的目的是建立起相应的认知结构。它有利于学生将新知识与学*者认知结构中己有的适当观念建立实质性的联系，可以提高学生对新的符号或符号代表的观念与学*者认知结构中已有的表象、己经有意义的符号、概念或命题联系的效率。同时，有利于教师对信息进行整体控制，并将信息同时传递给尽量多的人。

　　（四）传统教学方式的弊端

　　1..不利于学生个性的发展

　　传统的教学方式下，学生以听为主，很少积极主动思考，缺少独立思考的余地，即使是动手操作也是学生按照教师事先布置的操作步骤来模仿完成。这种传统的学*方式主要以灌输知识为主，学生学*没有主动性，无法与自己的活动、生活经验等实践活动结合起来获取知识，使知识与实际脱节，学生问题的思考局限于教师的思维，很难形成自己的独立见解，学生很少有批判和质疑精神，作为潜能存在的学生的独立性和个性得不到尊重和发展，束缚了学生的个性发展。

　　2.不利于学生的创造思维和实践能力的培养

　　传统的学*方式过分追求将教师讲解的知识完整而系统地接受，过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，使学生的学*变成仅仅是直接接受知识，学生学*成了被动地接受、记忆的过程。这样一来，学生的主动性、积极性受到了抑制，学*主体地位被剥夺，使学生处于被动学*状态。进而，学生的自主学*能力较差，与之相适应的创造能力、独立思维能力、操作能力、与人协作及组织管理能力未得到锻炼，导致学生的知识面狭窄，并与实践脱节。

　　3.不利于学生的全面发展

　　传统的教学方式更有利于抽象思维智力类型学生的学*，对学生思维能力的培养具有明显的优势，但优秀人才的标准确更加强调学生综合素质的体现，如优良的道德品质，仅靠“晓之以理”、“动之以情”的宣讲是难以实现培养目标的，只有身临其境的耳濡目染和言行一致的千锤百炼，才能使学生受到心灵的熏陶和震撼。再如，学*知识、掌握技能是一项复杂的艰辛的脑力劳动，学生需要经过大量的学*活动、体验，才能达到智育的要求真正理解掌握。

　　4.不利于全面提高教师的综合素质

　　高等职业院校教师既要能讲授专业知识、又要能开展专业实践；既要能引导学生人格价值、又要能指导学生获得与个人个性匹配的职业的“双师型”教师，“双师型”教师要求必须具备教师的基本能力和素质，又必须凸现行业职业能力和素养。传统教学的手段单一,对教师的素质相对要求较低,对全面提高教师的综合素质是不利的。

　　三、基于实现职业教育目标的教学方式要求

　　研究高职院校的教学方式必须从高职教育的职业教育目标出发。高职教育的教学目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德智体美等方面全面发展的，具有从事相关专业实际工作的综合职业能力，适应生产、建设、服务、管理第一线需要的高素质高级技能型人才。基于高等职业教育目标，结合高职学生的学*特点，高职教育教学的要求主要有：

　　1.教学方式要体现职业性的教学目标，重视综合素质培养

　　高职教育的教学是为学生从事某一职业提供的职业准备教育，其目标是形成学生的职业能力，促进学生的职业化。这种职业能力不仅是操作技能，而是职业能力和其他相关能力的综合，包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务、胜任岗位资格所需要的全面素质。同时，还需要使学生获得对职业岗位变动的良好适应性和可持续学*的基础。技术型人才往往是现场工作群体的组织者和领导者，因而他们所应具有的能力构成中，合作、公关、组织、协调、创新及风险承受等能力及良好的品行和职业道德修养具有特殊的重要性。所以，高职教育教学方式要实现以下目标：以学生的就业为导向、以培养高技能人才为目标、强调以能力为本位、重视实践能力的培养和素质的提高。

　　2.教学内容要理论技术和经验技术相结合

　　技术型人才的总体特征是理论技术与经验技术相结合，理论技术为基础。因此，高等职业教育的教学内容应考虑学生掌握理论技术所必需的理论基础以及相应的应用能力。但是，理论技术并不排斥经验技术，而是多以经验技术为基础的，同时，理论技术的应用还会伴随出现新的经验因素。因而，在课堂教学中，教师应该着重考虑理论技术的操作含量，应强化学生的操作动机。

　　3.教学方式要使学生处于最佳投入状态

　　课堂中学生的投入状态指学生自觉学*的程度，它主要包括学生主动学*的动机与实际参与学*的程度。一般说来，主动投入学*的效果优于被动投入；实际参与学*的程度指学生参与学*的水*与实际掌握的程度，一般说来，深层参与学*的效果优于表层参与。无数研究实验表明，学生主动参与思考并进行讨论的课堂教学效果优于教师主讲学生听讲的被动参与学*状态。有效地课堂教学应当激发并保护学生主动的学*动机，课堂教学结束后又能保持学生继续学*和探究的愿望。

　　4.教学形式灵活，体现师生互动的原则

　　有效的教学既有赖于教师的优教，又有赖于学生的优学，两者和谐才能提高教学的有效性。教师的教是为了促进学生的学，学生的学需要教师教的帮助，只有两者和谐*衡，才能达到教学的目的。再有有效教学要求教师专业成长与学生发展的和谐*衡。有效的教学过程不但要求学生学有收获，学有发展，而且也要求教师大胆探索教学互促的教学思路，通过理论学*和实践反思不断提升专业成长水*。由于教学目标“以就业为导向”和教学体系的“能力为本位”，必然要求高职教学内容必须做到实用性、针对性，必须根据就业需要去有的放矢地选择教学内容，恰当处理好*期的就业“必需够用”和将来的发展“迁移可用”的关系，科学构建针对性强、能培养高等技术应用性人才的课程结构。

　　5.课堂管理科学有序

　　良好的课堂管理具有两个特性。一是指科学性。二是指有序性。科学性，一般而言指课堂内的有效时间。它是指教师能紧凑而富有节奏地安排学生学*活动，促进学生有效参与课堂，同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰，形成课堂内的有效时间，从而维持课堂秩序，保证课堂进程的时效性。6.教学方法注重实践性。要培养高等技术应用性人才，就必须强**学方法的实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术技能性人才的基本保证。

　　基于以上要求，高等职业院校的教学方式，应转变传统的“以教师为中心”的灌输教学方式，构建“以学生为主体，教师为主导”、学生主动思考、主动参与、学生真实操作体验、理论技能并重、师生互动、教学相长的新型高职教学方式。

　　【1】《职业教育学研究新论》姜大源著教育科学出版社20xx.04

　　【2】《高职院校学生学*特点及教育对策探讨》储争流安徽广播影视职业技术学院教科研项目20xx.10.30

　　职业教育教学论文 4

　　职业英语教育作为职业教育中的重要组成部分理应受到重视，但是实际上却存在着诸多偏差与问题。本文针对我国职业教育英语教学现存问题提出了相应的改进方法。

　　如今国际交流越发频繁，涉及经济、政治、文化等各个方面，既有专业技能，又熟悉专业英语的复合型人才越来越受到企业的欢迎。在实际工作中，技术人员需要阅读英文技术资料、读懂进口设备的英文说明、与国外技术人员交流意见等。英语作为通用的国际交流语言，已经成为一项必备技能。

　　一、职业教育中的英语教学的现状

　　自20世纪90年代初，开始高职、高专教育英语课程教学改革与研究以来，教育部先后颁发了两项教学指导性文件，确立了英语课程“以实用为主、应用为目的”的教学指导方针。虽然英语课程建设取得了相当的成绩，但在教材、教学手段与模式和师资力量等方面还存在着诸多不足之处。现在职业教育英语教学问题主要集中在以下几个方面：

　　(一)学生英语基础差

　　在职业学校继续学*的学生，英语基础都较差。这些学生大多没有把握好学*英语的最佳时期，对英语不感兴趣。这种多层次、水*参差不齐的学生在进入职业学校后，很多对老师的讲解听不懂，课后又没有学*热情。有些学生甚至英语还没有入门，想要提问但无从入手，最后不得不放弃。

　　(二)师生观念陈旧，学校重视程度不足

　　首先，大部分学生认为只要学好主要的职业技能就可以，英语学*可有可无，对今后工作生活影响不大。其次，老师对于英语的重要程度认识不足，认为这些学生本身的基础就差，纵使努力教学也不会有多大提高。最后，学校将英语课设置为考察课，也给学生传递了英语课不重要的思想，并且有时学校为了完成教学任务，有意降低英语教学考察标准。

　　(三)教材编写没有注重实用性

　　目前尚没有一套完整的适合职业学院学生水*的英语教材。现在使用的教材过于强调系统性、逻辑性，教材讲得头头是道，但教学内容偏深。职业教育的重点在于实践，过于理论化的教材与实际脱轨。

　　(四)教学模式陈旧，教学目标不合时宜

　　教材不适合，教学方法和模式同样不合时宜。在教育改革推行和现代化教育理念和手段如此丰富的今天，大部分职业学校的英语教学还是传统的“填鸭式”教学，不得不令人们震惊与思考。

　　高职院校英语课程的目标应以培养学生在职场环境下运用英语的能力为主，教学内容体系的开发和构建应以职业需求为中心。但现在职业英语的内容设置没有与产业和学生未来职业需求对接，也还未做到职业岗位群、典型工作任务与英语交际技能的有效结合。

　　(五)职业学校教师水*

　　职业学校英语教学对教师有较高的要求。学生的水*参差不齐，多数的学生基础差，如何能够整体提高班级学生的英语水*是教学上的一个难题。这里的学生大多对听课没有兴趣，老师要将课堂设计得生动有趣，才能防止学生产生厌学、畏难情绪。

　　二、职业教育中的英语教学应使用的方法

　　(一)了解学生实际英语水*

　　由于职业学校生源特点，新入学学生的实际英语水*很难把控。学校应该对新生的水*有一定的了解。比如可统计新生在初高中阶段的英语考试成绩;在新生入学后可举行一次摸底考试，检查学生英语基础水*。最后，根据学生的水*分出几个等级，对不同等级的学生实施不同的英语教学。

　　(二)促进师生观念转变

　　英语教育是职业教育的重要组成部分，随着国际交流日益频繁，企业迫切需求既精通专业、又能熟练掌握专业英语的高素质专业技术人才。提高英语教育教学质量，是培养现代化职业技术人员的先决条件。首先，学校要立足实际，从长远目标出发，把职业英语教育放在教学中心地位，从将英语设置为考试课开始，提高英语在师生心目中的地位。

　　让学生自己意识到这门课程的重要性是关键。教师应该结合行业企业的实际情况，让学生认识到英语的重要性。比如，很多企业使用购自国外的机器，而作为直接操作这些机器的技术人员就必须能看懂说明书、操作界面和操作规范等。还要结合企业招聘的实例，让学生认识到学好英语对于他们来说是工作上一个很好的筹码，使他们知道专业英语是必须掌握的课程。

　　(三)英语教材的选择

　　职业英语教学的目标应当明确，对学生的培养应该是以应用为目标，高职院校的专业英语教材应该突出其岗位特点，所选用的教材应该是应用型而非学科型的。在此基础上，教学过程中不应局限于教材，通过指定阅读相关资料、网站的内容，并多使用一些相关的影音资料来丰富教学内容，增强教学的趣味性。把一些企业实际使用的英文资料、设备操作规范等作为教学内容，可加强学生的代入感，提高学生的兴趣。

　　(四)采用新的教学模式

　　职业英语教学是一门实践课，学生要将语言技能从理论转换为实践，专业英语的教学必须走出传统的教学模式，把课堂变成工厂或直接把课堂搬进工厂，让学生们亲身体验实际工作中涉及哪些英语，让学生在实践中观察、学*和思考

　　三、结束语

　　职业教育的特殊性给教育工作者们也带来了不少挑战，学校和教师对于这种情况要积极应对，从学生的具体实际出发，认识到英语的重要性，着眼于现实和未来培养出受企业欢迎的综合型技术人才。

　　职业教育教学论文 5

　　现如今社会的不断发展以及会计的不断深化改革，社会对会计的用人标准也在不断的变化，对会计人员的职业素养以及职业能力的要求不断的提高。而在现代职业教育的背景下，高校的教学方式还停留在传统的教学模式中，如果仅仅只是依靠传统的教学方式，学生无法应对当前的社会要求。

　　1.会计教学中现阶段存在的弊端

　　我国的高等院校对会计的教学方式仍然处于传统的教学模式中，传统的教学模式已经不能满足当前社会对学生的要求。如果想要提高学生的综合素质以及能力，每个高校对于会计专业的教育以及教学的改革需要不断的进行实践探索。会计专业对一个企业的经济管理有着非常大的影响，但是现在会计教学中存在着一些弊端，主要体现在以下几点：

　　1.1 教学的方式比较单一

　　随着计算机技术的不断发展，计算机技术在学校教学中的应用也在不断的扩大，就目前会计专业的教学而言，虽然很多学校已经采用了会计电算化的模拟实践的教学方式，但是，这种模拟还是主要体现在财务会计的教学实践的环节，单独针对各类的会计财务的模拟的课程还不是很多。

　　1.2 缺乏个性发展

　　在传统的教学中，课堂上主要是以学生为中心，教学模式仍然停留在讲课、*题、考试的教学流程中，但是由于每个学生的学*特征是有所不同的，学生对知识的理解能力以及掌握能力不同，如果依然按照传统的教学流程，将会对学生的学*起到一定的不良影响，严重地阻碍学生的发展，不利于学生今后的发展。

　　1.3 知识结构偏窄

　　现在的教学内容都是通用的知识教育，虽然可以使得学生对会计相关的理论知识能够到达一定的熟知地步，但是它的整个知识结构比较单一，只是针对一些会计知识，没有和一些相关的知识相结合，在实际的会计实践中缺乏系统性。

　　1.4 教师结构单一

　　在课堂教育过程中，老师虽然有着扎实的理论知识，但是缺乏相关的实际工作经验，没有真正地了解企业内部的会计管理操作，使得在课堂上教授的知识很片面，对学生实际中遇到的问题不能及时地提供有效的帮助。

　　1.5 单一的考核方式

　　在对学生的考核中，只是针对教学内容进行考核，学生的考试成绩只是*时上课的成绩以及最后的卷面成绩，缺乏根据理论知识在实践中的考核目的。

　　2.会计技能教学改革与创新

　　2.1 教学方式的创新

　　打破传统的单一教学模式，采用多层次的教学手段，形成多途径的教学方式，提高学生的综合素质和职业素养。

　　（一）提高学生的职业能力218将未来的会计人员的技能要求定位教学的导向，也是教学改革的必要发展趋势。而对于老师的要求就是在课堂上，针对每章的授课内容对学生进行技能针对性训练，使理论和实践相结合。

　　（二）启发式教学，激发学生的学*兴趣会计是一门专业性比较强的学科教育，知识的内容体系比较复杂，对于一些初次接触的学生而言，在学*上存在着一定的难度，那么老师就需要激发学生的学*兴趣和热情。

　　（三）充分发挥学生的自主性由于会计本身存在的复杂性以及难懂性，老师可以采用探索性的教学方式，以学生的好奇心为中心展开教学，激发学生的求知欲，充分发挥学生的自主性。

　　2.2 塑造个性化教育。

　　以学生个性化发展为前提，在课堂授课过程中，老师将上课的时间进行分割，即部分时间用来知识的教授，剩下的时间作为学生的互动环节。

　　（一）创造轻松的学*氛围情绪对人的学*效率有着很大的影响，当人的精神比较饱满时，在学*一种新的技能的时候就会对其产生学*的兴趣并且掌握得更快，这个时候是学生学*效率最好的时机。因此，让学生在课堂上保持着较高兴趣的学*氛围非常重要。

　　（二）完善实践化教学加强学校和企业之间的合作，为学生提供更多的实践机会，使学生通过专业业务的学*，整体提升学生对课堂上学*的理论知识的理解，提高实际的专业技能以及综合的自身素质，同时还可以提高学生的实践能力。

　　（三）改变考试的方式改变传统的应试教育的考试、模式，对学生最后成绩的评定不再单单只是根据课堂的学*情况以及最后的卷面成绩，而是将学生*时的实践情况、操作能力以及沟通能力等综合的成绩来评定一个学生的学*情况，因为应用型教学强调的是学生的综合素质和实践能力。

　　3.总结

　　职业教育的最终目的是向社会输送更多的适用性人才，在现代职业教育的背景下，虽然学校都已意识到技能的重要性，但是因为种种的因素造成打破传统的教育模式改革进程缓慢的状况，导致在学生的学*中存在理论多于实践的现状，学校应该为学生多提供一些实践的机会，从根本上提高学生的专业技能。

职业教育教学论文范本5份扩展阅读

职业教育教学论文范本5份（扩展1）

——职业教育的论文 (菁华6篇)

职业教育的论文1

　　在*职业教育的发展史上，有两次特殊的 机遇。第一次是在民国初年民族资本经济快速 发展，故对初级职业技术人才的需求日益强烈。 许多教育家和实业家应时代需要，大力提倡职业 教育，黄炎培即是其中的典型代表。他创立了中 华职业教育社和中华职业学校，在实践中发展出 一套较为系统和全面的职业教育思想，成为这一 时期职业教育的先锋和模范。在他的影响下，全 国各地纷纷开办职业技术学校。据统计，到1927 年各类职业教育机构达1 695所，其中设有职业 专修科之大学及专门学校超过百所职业教育 可谓盛极一时。

　　从20世纪90年代末至今，生产力水*的提 高和经济的快速发展需要大量中高级职业技术人 才，我国职业教育迎来了发展的第二次大好时机。 这一时期，高等职业教育进入决策者的视野，成为 经济发展战略的重要组成部分。虽然今天的社会 背景与黄炎培所处的时代已经有了很大的不同， 人们对职业人才的需求层次也提高了，但是，黄炎 培早期的职业教育思想对当前高等职业教育发展仍有积极的启发意义。

　　一、我国高等职业教育发展的当代背景：机遇与挑战并存战略与战术矛盾

　　从1999年至今，我国高等职业教育的发展， 可以概括为两句话：机遇与挑战并存，战略与战术 矛盾。前者是指当前高等职业教育发展的形势非 常好，但需要我们克服的困难也很多，阻力也很 大;后者是指我国发展高等职业教育的战略目标 是正确的，但由于发展高等职业教育的战术措施 与之不配套，二者间存在许多矛盾之处，因此，困 难重重。

　　(1)机遇与挑战并存

　　我国高等职业教育*年来发展相当迅速，据 《*教育统计资料（20xx)》载，20xx年全国高 职高专有1 091所，在校生713万人，分别占到全 国普通高校总数（1 792所）的61 %和普通高校在 校生的46%。在1 091所高职高专院校中，注册 为高职的有921所，占全国全日制普通高校的半数以上，其他高专很多实际上都改为了高职。可 以说，高等职业教育己经占据了普通高等教育的 半壁江山。

　　从政策层面看，高等职业教育获得了*决 策部门前所未有的高度重视。20xx年11月，全 国职业教育工作会议强调了职业教育在社会经济 发展中具有极为重要的地位，明确表示*将把 发展职业教育作为经济和社会发展的基础与教育 发展的重点。此后，各省纷纷召开职业教育工作 会议，重新认识职业教育对社会发展的特殊意义， 为高等职业教育的发展提供了良好的机遇。此 外，教育部也明确提出，今后招生的増量指标，将 主要给高等职业技术院校。所以，高职学校数和 学生数还会继续増加，我国高等职业教育未来的 发展形势仍将继续看好。在这样的背景下，高职 院校办学呈现出勃勃生机。今天，万人高职院校 己经比比皆是，全国百所“示范性高职”都办得非 常好，许多高职院校的就业率甚至比普通本科院 校还要高。因此，从整体来看，高等职业教育正处 于发展的大好时机。

　　但是，即使是在这样的背景下，我国高等职业 教育也仍存在许多令人困惑的问题。首先，部分 学生宁愿放弃己被高职院校录取的机会，而选择 重新复读，一心要考普通本科。在内地的一些高 职院校，新生入学率只有70%甚至更低。此外， 还有相当一部分己经入学的高职院校的学生，并 不安心于学*职业技术专业，而是一心想着“专升 本％以拿到本科文凭为首要目标。很多高职院校 也鼓励学生‘专升本”，并没有认识到学好职业技 术知识的特殊价值。这就对高等职业教育的继续 发展提出了挑战，高等职业教育要取得进一步的 发展，必须解决这个问题。

　　(二）战略与战术矛盾

　　从战略上来说，发展职业教育己经被写进了 我国的国家政策中，被提到了“加快人力资源开 发’、“落实科教兴国、人才强国战略”、“提高综合 国力”、“构建和谐社会”的战略地位，这说明战略 上对高等职业教育己经高度重视。在20xx年11 月9日发布的《*关于大力发展职业教育的 决定》中，还提出具体的増长指标：十一五”期间 要培养1 100万高职生。也就是说，高职毕业生 将占到这五年高校毕业生的一半以上。此外，在 发展道路上，也明确了要走校企合作、工学结合的 道路，尤其是强调要依靠企业，发挥行业的作用。 这为我国高职院校的发展指出了一个正确的方 向，将引导高职办学体制从主要依靠*转移到 主要依靠行业和企业的道路上来。可以说，这些 战略都是正确的，依此发展，我国高等职业教育将 取得更好的成绩。

　　但是，在战术上的政策措施与战略目标却并 不配套。

　　第一，“低投入，高收费”。*对高职生的投 入远远低于对本科生的投入，而高职生的收费却 高于本科生。在一些省份，这两个差距甚至可以 以倍数来计算。*对高等职业教育投入不足， 从而使高职院校不得不高收费。“低投入，高收 费”，己经成为影响高等职业教育发展的重要因 素。

　　第二，“招生录取，先本后专’。高等职业教育 目前绝大多数都是在专科层次，我国的专科招生 一直都排在本科之后，本科三批录取完了才录专 科。而实际上，职业教育和本科教育是两种不同 类型的教育，并不是高低两个层次的教育。“先本 后专”这样的招生录取制度，将社会上重本轻专的 偏见制度化了，成为高等职业教育发展的又一阻 力。

　　第三，“录用人才，学历划线”。许多*机关 和国营企业，招聘人才要求本科以上学历，专科学 生一律免谈，这也无形中强化了社会上重视本科 而轻视高职的偏见，影响到相当一部分学生的入 学选择。

　　第四，“院校地位，本正专副”。本科院校正厅 级，专科院校副厅级，即使是规模很小、办得很差 的本科院校，也总是“正”的;专科院校即使规模很 大、办得很好，也总是“副”的。这必然使许多高职 院校不安于专科地位，一心想要升格。

　　再者，专业设置是目录指导而非市场导向。 高等职业教育应以满足各行业对技术人才的需求 为目的，其专业设置应该尽可能地与市场需求密 切对应。但现实是，一方面，意识到要依托行业和 企业来发展高等职业教育；另一方面，却又为高等 职业教育制定专业目录，要求高职院校按目录设 置专业。虽然专业目录是参考性的，但若要开设 人才市场所需的、但专业目录中却没有的专业，就必须提请备案。而许多地方主管部门，视备案为 批准。这无疑将影响到高职院校办学特色的形成 和为地方服务功能的发挥。凡此种种，都是由于 政策措施与发展高等职业教育的战略目标不配 套，使高等职业教育在发展过程中出现了许多令 人困惑的问题。

　　二、转变传统思想，改革战术措施

　　战略目标是通过战术措施来实现的，如果战 术同战略不配套，甚至相矛盾，战略目标就会被架 空，难以实现。*代著名职业教育家黄炎培的职 业教育思想和实践，对于我们解决上述问题不无启示。

　　*的传统思想重学轻艺，强调“士为四民之 首V‘学而优则仕”，对于职业教育，则一直存鄙薄 之态。黄炎培在半个多世纪前曾感慨地说：*政 法所为事业，分利事业也，其趋之也如彼;农工生 利事业也，其弃之也如此——吾为此惧。” ?直到 今天，这种重致仕、轻四民，重学术、轻职业，重选 拔精英、轻实用人才的传统思想仍然根深蒂固，且 有意无意地成为制定战术措施的指导思想，因而 也就会出现上述战略与战术矛盾的现象。

　　传统思想虽然根深蒂固，但并非不可改变。 在我国*现代教育发展史上，传统思想得以改变 的例子并不少见，黄炎培即是一例。黄炎培出生 于书香门第，考过秀才，中过举人，但后来他并没 有沿着读书做官的传统路子发展，而是大力宣扬 实用主义，走上了办职业教育的道路，提出“求学 必求当世必需之学，教人必教之为当世不可少之 人”③的实用主义口号，这与其所受的教育是很不 相同的。

　　从读书做官到实用主义、到职业教育、再到教 育救国，黄炎培思想的转变，正说明了传统思想也 可以改变。此外，民国初年职业学校之所以能取 得较大的发展，其实也并不是因为学生出来能当 官，而是培养出来的学生能够找到工作，能够养家 糊口。

　　上述事例表明，传统思想尽管根深蒂固，但制 度适时的改变也可以逐步地改变人的思想。今天 的高等职业教育，也必须采取措施，改革不配套的 战术措施，通过制度变革来改变社会对高等职业教育的传统认识。

　　(一)改变“低投入，高收费”的政策高职收费比本科高，原本是在大众化初期不 得己而为之的举措。1999年高校扩招，并以扩 大高职招生为主，但由于财政有限，无法増加投 入，只好给出高收费政策，允许高职院校提高收费 标准。当时提出的理由实际上仍然是“分不够，钱 来凑”认为扩招进来的那些学生本来是考不上大 学的，现在给了他们一个上大学的机会，因此，要 求他们多出点钱似乎也合理。但在今天看来，这 一理由其实是难以成立的。“低投入，高收费”的 政策也只是一个权宜之策。时隔七八年后的今 天，这一政策仍没有改变，就显得很不合理了。

　　首先，高职学生所需的生均设备，并不比本科 生花费少。本科要建设实验室，固然要花很多钱 但高职院校要办好，也必须有实训场地和设备，这 些花费并不比本科实验室便宜。因此，不能仅根 据学校类型来拨款，而应该从学校办学需要出发， 调整投入比例。

　　其次，高职学生群体很难承担高收费。高职 学生很多是来自社会中下阶层，家庭条件较差，历 来如此。对他们高收费不符合社会公*的原则。 民初职业教育发展时，黄炎培深刻地认识到：职业 教育是为贫苦百姓解决生计问题的教育，因而收 费不宜高。他设立中华职业学校时，校址是选在 上海西南区，因为“上海之西南各区，民之贫苦无 业的，较他处为多”并确立了“应收寒素子弟求 学，费用务使减轻”的招生原则规定“工科甲种 生，免纳学费，宿费不收丫工科乙种生，学、膳、宿 费，一概免纳;商科生宿费不收”?。今天，职业教 育主要是社会中下阶层子弟入学的特点仍没有改 变，因此，从社会公*的角度出发，我国当前的“低 投入，高收费”的政策也应该改变。

　　改变“低投入，高收费”的政策，根据高等职业 教育办学特点和办学需要调整投入比例，降低收 费标准，提高高等职业教育办学者的积极性，増强 高职学校对学生的吸引力，无疑是使高等职业教 育获得进一步发展的重要举措。所喜的是，这一 点己经在逐步改变。20xx年11月9日发布的 《*关于大力发展职业教育的决定》，强调要 加大对职业教育的支持力度，规定：从20xx年 起城市教育费附加安排用于职业教育的比例，一 般地区不低于20%己经普及九年义务教育的地 区不低于30%’。20xx年各省召开的职业教育工 作会议都明确表示要増加对职业教育的投入。情 况有所好转，但是还不能从制度上解决高职投入 不足的问题，还需要各方面继续努力。

　　(二）改变“先本后专”的招生和就业制度

　　“先本后专”的招生制度也是传统重学轻术思 想的反映。这种思想认为，本科对应于“学”，受重 视，是高人一等的;专科对应于“术”，是比本科低 一层次的。据此，招生上应该先录取本科，再录取 专科。这背后更深层次的思想，是*社会价值 取向的单一化，认为事物之间、人与人之间，只有 高下之分，而不承认其多样性。根据这一思想，人 才与人才之间的区别是才能的高低，可以通过考 试这一“选拔优秀人才”的工具区分出来;学校与 学校之间的区别也是层次高低之分，因而本科一 定就比专科高一等。这样，就只能按照考分的高 低先录取本科，再录取专科了。

　　这一思想之错误，恰恰在于事物不能以如此 单一的方式来测量和评价。人与人之间的主要区 别并不是才能的高下，而是才情的差异，所谓“天 生我材必有用”。专科与本科院校的区别，也主要 是在人才培养类型上，而不是培养层次上。对于 前者，黄炎培旗帜鲜明地提出，职业教育是要“使 人人依其个性，获得生活的供给” ?职业教育的 目的，是“使无业者有业，使有业者乐业”?。“乐 业”的方式，也就是根据个人的兴趣和才情，找到 适合自己的职业。这正是对人的能力多样性的深 刻认识。因此，他十分强调职业指导，认为这是职 业教育的一个重要任务。“因职业的各个不同，与 人的天性、天才、兴趣、环境的各个不同，替他分别 种类，谁则宜某种，谁则不宜某种。”?当时的中华 职业教育社也根据这一思想，制成了七种职业心 理测量器，在学生入学的科目考试之外，对其进行 心理测验，以考察学生适合在什么方面发展。

　　以此观之，今天我们的招生考试制度，对高等 职业教育实在是非常不利。高等职业教育与普通 本科相比，是一种强调实践能力的教育，是另一种 类型的教育。它和普通本科对生源的要求是不同 的。因此，以单一的、全国统一的高考来决定这两 种类型教育对学生的选择，并不符合以人为本的 思想，必然无法使学生找到最适合其个性发展的 途径。何况目前的高考制度是以理论型本科的招 生标准来考试的，它根本无法考察学生的动手能 力和职业潜能，不适合作为高等职业教育招生的 工具。因此，这一制度迟早要改变，只是这一改变 过程需要先经尝试，逐步推进。

　　同样，由于人的才性差异，在人才任用上我们 也不能简单地以学历划线，而应该根据岗位特点 来招聘人才，不拘学历，适者任用。

　　（三）改变专业设置方式，让学校依市场需求 自主设置专业

　　高职院校应依据什么来设置专业？是依据规 范了的专业目录，还是依据市场需要？这与高等 职业教育的人才培养特点是密切相关的。与理论 型本科不同，高职院校不是根据学科而是依据行 业或岗位来设置专业，以培养的人才能满足工作 岗位需要为目的。行业或工作岗位变化是非常快 的，社会发展会不断出现新的工作岗位，一些老的 工作会逐渐消亡。20世纪90年代中期，有的学 校开始试办‘物业管理”专业，当时很多人都不知 道这个专业是干什么的，但是几年后，物业管理成 为了非常热门、就业非常好的一个专业，人才市场 变化之快可见一斑。

　　同时，职业的地区性很明显，一些地区特殊需 要的人才，也很难出现在全国性的、规范性的专业 目录中，如果一所高职院校，只能根据目录来设专 业，对于新事物的预测、特殊需求的调查无法转化 成实践，必然难以很好地应对市场需求，保证人才 培养的适销对路。因此，对于高职院校专业设置 的管理，最重要的不是规范其专业设置，而是如何 促使学校做好市场调查。这些并不是我们今天的 新认识，在黄炎培创办中华职业学校的时候，他就 是这样做的。到今天，这仍然是值得我们学*的 成功经验。

　　中华职业学校最初设置铁工、木工、珐琅和纽 扣四科。其中铁工和木工科的设置，是在学校自 己组织的调查和委托其他机构进行的同类调查的 对照中，确认当地人从事铁工和木工的最多，而设 置的。“列为统计，则以铁工为最多，次为小工，次 为小贩卖，又次为木工。小工与小贩卖，不足为固 定职业，自为以木工为次多数。”委托调查，“其结 果亦以木工为最多……亦以铁工占次多数”而 纽扣和珐琅科则是“通过对海关进口情况的实地 调查，发现珐琅、纽扣这两宗货物进口量特大，而 实际上这两种货物国内完全有能力生产”，⑩因而 设立了这两科，假如当时有‘专业目录”，必然不可 能设此两种。对于职业教育的专业设置，黄炎培 特别强调应满足社会需要：各种教育都应与社会 需要为出发点，职业教育尤应如此……以占所造 就人才是否能适应职业的环境，切合职业界的要 求。一?因此，他主张：社会需要什么人才，即办什 么职业学校。这一思想，对于今天仍有重要的价 值。

　　可见，由于职业教育人才培养的特点，*代职 业教育家很早就意识到了应该由院校在充分调查 的基础上自主设置专业。因此，高职院校应该有 专业设置的自*，不必以统一的“专业目录”来 规范全国高职院校的专业设置。

　　三、发展：从数量增长到质量提高

　　我国高等职业教育的发展，从数量増长上来 说，继续看好;从质量提高上说，则未可乐观。高 等职业教育的质量要提高，需要解决好下列三个 基本问题：高职院校发展的目标是什么，是不是 “专升本”；高等职业教育质量提高的标准是理论， 是知识，还是技能;职业技术人才的要求是强调一 技之长，还是全面发展。

　　(一)高职院校发展的目标一“专升本”？

　　笔者认为，当前不宜提倡“专升本”，也不宜一 刀切地限制‘专升本”。

　　首先，随着社会生产力的发展，职业教育的质 量要求和办学层次会不断提高，这是必然规律。 从国际职业教育发展的情况来看，随着社会生产 力和生活水*的提高，职业教育的层次确实会不 断提高。发达国家的职业教育己经出现了从中职 向高职，从专科向本科甚至硕士层次的高位移现 象。联合国教科文组织将职业教育列为5B类， 5B类也是有本科和硕士层次的。比较我国两个 时期对职业教育的需求层次也能看出这一问题。 黄炎培所处时代对职业教育的需求主要是初级 的，少量是中级的。今天，我国的职业教育虽然大 量的是中职，但发展的重心正逐渐从中职转向高 职，以适应经济増长方式从粗放型向集约型的转 变。因此，可以断定，随着我国社会生产力的继续 发展，高等职业教育的层次仍会逐渐提高，出现本 科层次的高等职业教育是社会发展的必然要求。 现在一些高科技的职业和专业就己经需要四年制 的高等职业教育了。因此，不能一刀切地限制高 职院校‘专升本”。

　　那么，是不是所有高职院校都应该朝“升本” 的目标努力？由于职业技术有不同类型和不同层 次，职业技术人员也因工作性质和岗位需要的不 同，会有一定的分工，其所需要的教育程度也必然 不同。这就意味着，不是所有的高职院校都应该 发展为职业型本科，就如同今天虽然有了高职院 校，但我们仍需要中等职业技术学校一样。以今 天我国的生产力发展水*来看，大量需要的还是 中专层次和大专层次的职业技术人才，因此，不是 所有高职院校都应该朝本科目标发展。

　　更重要的是，当前还不宜提倡高职院校“专升 本”，这是因为我国高等职业教育的独立体系尚未 建立，当前高职院校的升格，都只能走理论型本科 的路子，而不是职业型本科。这对职业人才培养 是十分不利的。一些办得很有特色的专科高校， 升格为本科后，很快就失去了自己的特色，反而不 如专科办学时期发展得好了。因此，当前不宜提 倡“专升本”。对于那些确实有需要又办得有特色 的少量专业，如果允许其升本，则一定要坚持职业 教育特色，走职业型本科的路子。

　　在我国职业教育发展的第一次高峰期，虽然 没有“专升本”这样的问题，但职业教育家也注意 到了不同职业专业的培养差异。当年中华职业学 校采用的是一种多元学制的做法，即根据不同专 业的特点，使学*年限长短并存。在其所办专业 中，各科学制分别为：铁工科四年、木工科三年、珐 琅科与纽扣科二年、商科三年、职业师范科三年或 二年。一?这为我国高等职业教育学制改革提出了 一个新的思路，即是否可以尝试按专业而不是按 院校来确定学*年限。关于这一问题，还有待继 续探讨。

　　(二）高等职业教育的质量标准——理论？知 识？技能？

　　高等职业教育的培养目标与规格、课程与教 学等不同于理论型的普通高等教育，因而衡量其 质量，不应以理论水*的高低为标准，而应以知 识、技能是否与社会对职业技术人才的要求相适应为标准。

　　在高职院校的教学安排中，对理论知识的传 授以够用为标准，最重要的环节是实*实训。因 为实*实训是知识转化为技能的重要环节，因此， 也是高等职业教育质量提高的关键环节。黄炎培 在举办职业教育时就提出：职业教育的目的乃在 养成实际的、有效的生产能力。欲达此种境地，须 手脑并用。一?在中华职业学校的规定中，实*是 被放在首要地位的：生徒半日授课，半日工作，务 各种技能达于熟练;每周授业时间总数约计48小 时，授课24小时，实*24小时，但至必要时于休 息时间亦得课以实*。” 一?他对教育质量的理解 也是以能胜任工作岗位为标准，“学生修业期满仅 发修业证书，必须在工作单位实*一年，证明能胜 任所担任工作后再发予毕业证书。” 一?初级和中级 职业教育如此，高级职业教育就更应该如此。

　　与之相关的另一个问题，是高职院校的教师 选聘问题。既然学生培养重视的是对知识、技能 的掌握与应用，因此，教师也应该具有相当的实践 能力和动手能力，而不应该是只懂理论的教师。 黄炎培办中华职业学校时对教师的延聘，更强调 教师的经验和动手能力。“凡职业学校欲聘专门 教师，如不易得学校教授与经验并重者，毋宁聘用 职业经验者，较之仅受学校教授者必差胜。”1用 今天的话来说，就是专业课程要强调双师型教师， 在双师型教师不可得的情况下，应着重聘用有职 业经验与动手能力的教师。

　　当前，我国正在开展的高职高专院校人才培 养工作水*评估，是以普通本科院校的评估指标 为蓝本只是对其要求略作降低调整而来，没有较 好地考虑到高等职业教育质量的特殊性。比如其 对教师的评估指标，更多地强调青年教师中取得 研究生学历或硕士及其以上学位者的比例等，这 些在使用过程中容易产生误导，尚待改善。

　　（三）职业技术人才的要求 一技之长还是全面发展？

　　对职业教育质量的要求存在着两种认识：一 种是认为应以理论水*高低为标准;一种是认为 只要学好专业知识，掌握一技之长，就符合高等职 业教育的质量标准。以理论水*高低来评价高等 职业教育的质量是不符合高等职业教育的特点 的，那么，是不是有一技之长就可以算是合格的职 业技术人才了呢？对于职业技术人才，要不要强 调其全面发展呢？这个问题并不是今天才有的， 黄炎培办职业教育的时代，人们就有过同样的疑 问。黄炎培的回答是：人或疑主张职业教育，即 不主张道德教育、公民教育。不知二者与职业教 育，并非立于反对地位，岂得因入此而便疑出彼， 况主张职业教育者，同时必须注重职业道德，而公 民教育，实合公民道德与公民职业两者而成，彼此 均不可须臾离之势。一?指出职业教育中必须包含 道德教育，才能把学生培养成具有公民道德与公 民职业结合的人才。就今天的高职院校而言，高 职院校的学生也是大学生，大学生的素质教育，对 他们也应有所要求。我们在培养出一名职业技术 人员的同时，也要将他培养成一名公民。因此，对 高职院校的学生，不但要求他们掌握专业知识，也 应该强调公民道德教育，应将他们培养成为全面 发展的职业技术专门人才。

　　但是，高职院校的素质教育有其特殊性，不能 照搬普通本科院校素质教育的要求与做法。首 先，在素质教育内容上，除一般素质的基本要求 外，应着重于职业人文素质，培养学生诚信、合作、 责任、敬业、创业等职业精神、职业道德、职业态 度。其次，在做法上，由于高等职业教育年限较 短，技能实训任务较重，应当少开或不开专门的素 质教育(或称通识教育)课程，将人文素质教育渗 透于课程教学或技能实训中。此外，在使教育要 求内化为学生素质的过程中，应该更加重视校园 文化和实训基地的人文环境建设，使学生在环境 熏陶下自然形成良好的公民素养，成为全面发展 的职业技术人才。

职业教育的论文2

　　一、高职院校实施音乐教学的意义

　　1、促进学生的智力成长

　　高职院校开设音乐课对学生进行音乐教育，能够使得学生在学*的过程中感悟音乐的魅力，养成形象思维的能力。同时，教师在授课之时，为学生讲解乐理之时，能够使学生的逻辑思维能力得到培养，因此，高职院校中实施音乐教学能够使学生获得音乐的培养，还能够培养学生的逻辑思维能力，促进学生智力得到成长。

　　2、有利于进行美学教育

　　在教育过程中，学校除了需要对学生进行知识教育之外，美学教育也是一个必不可少的环节，而音乐教育作为美育教学的重要途径。由于音乐自身就极富旋律以及内涵，能够引起学生情感上的共鸣，使得学生能够在其中学到知识，促进自身的全面发展，有利于增强学生对自然以及艺术美的认识，实现对心灵美的培养。

　　3、有利于进行道德教育

　　高职院校在对学生进行道德教育的过程中，音乐教学起到了重要的作用。随着社会时代的发展，学生学*的外界环境也逐渐发生了深刻的变化，对学生自身的价值观念以及思想认识造成了较为强烈的冲击，面对这种状况，高职院校对学生实施音乐教育，能够为学生的发展指引方向，如教授学生一些民族以及爱**曲，使得学生的思想观念朝着积极健康的方向发展，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

　　二、高职院校音乐教育中存在的问题

　　1、缺乏必要的教学设施

　　由于受到长久以来应试教育思想的影响，在我国教育教学过程当中，高职院校一味的追求高升学率以及就业率，导致文化课程建设投入较少，尤其是对于音乐教师缺乏必要的重视，使得教育教学设施并不全面。[2]虽然由于国家对素质教育关注程度越来越高，广大高职院校也将音乐教育纳入到日常教学中，但是对于音乐教学设施的投入所占比例仍旧十分稀少，现有的教学设施依旧不能够满足日益增长的音乐教学需求。再加上随着高职院校的扩招，使得学生数量不断增多，音乐教学设施的缺乏，使得音乐教学任务无法顺利进行，影响学生综合素质的提升。

　　2、教材内容缺少新意

　　在新时期，我国素质教育规划已经得到了落实，音乐教育作为人文教育的重要组成部分，广大高职院校也给予了必要的重视，然而，教材作为学生获取知识的重要来源，其质量的高低对于学生的音乐学*有着极其重要的影响。但是，由于各种因素的影响，高职院校的音乐教学虽然得到了一定程度的发展，教材却没有得到有效的更新，教材内容较为落后，缺乏必要的新意。同时，由于教师所用教材较为陈旧，所学内容不能够符合当前社会发展的需要，这就使得学生的学*兴趣得不到提高，影响教育教学质量。

　　3、课程设置缺乏合理性

　　就目前而言，高职院校音乐课程开设的定位是选修科目，而且绝大多数的是非限制性选修课，而由于学生对于音乐的理解并不深刻，使得音乐课程满足不了开课人数的现象。同时，在进行教学的过程当中，教师并没有对学生进行严格管理，使得学生出现迟到，甚至是未到的现象，不利于学生进行音乐知识的学*，并且教师也没有制定出切实可行的教学计划，对学生的培养缺乏科学性。

　　4、缺乏充足的教师资源

　　在当前的部分高职院校当中，已经开设了音乐教学课程，也为其配置了相应的师资，甚至为了确保音乐教学的顺利实施，还建立了艺术教育中心等。但是仍有一部分高职院校在进行音乐教学的过程当中面临着师资短缺的现象，即使为音乐教学安排了教师资源，所需选择的教师也是一些非音乐专业的教师，由于这部分教师自身音乐素养有限，因此，在进行实际教学过程当中教学效果得不到提升。同时，部分高职院校的音乐教师年龄构成过于年轻化，缺乏丰富的教育教学经验，在面对专业化的音乐教学中十分吃力，难以应对教学中出现的问题，使得教学质量得不到提升。

　　三、高职院校音乐教育问题解决策略

　　1、加大教育设施的投入

　　高职院校要想解决好当前音乐教育进行过程当中所存在的问题，首要的任务就是需要转变忽视音乐教育的观念，提高对音乐教育的重视，加大音乐教育设施的投入。音乐教育作为素质教育实现的重要环节，发展音乐教育对于素质教育更好的发展有着极其重要的推动作用，因此，高职院校需要打对教育教学设备的犹如，为学生构建良好的音乐学*环境，确保音乐教学活动能够顺利开展，从而促进高职音乐教育的进步。[4]

　　2、丰富教材内容

　　要想提升音乐教学质量，高职院校除了需要加大教育设施的投入之外，还应当不断丰富教材的内容，顺应时代发展的潮流，实现教材内容的更新，使得学生能够接触到现代感的音乐知识，提高学生学*的热情，调动学生音乐学*的积极性，使得学生能够积极融入到告知音乐学*的过程当中。

　　3、规范课程设置

　　规范课程设置是确保高职院校音乐教育教学工作顺利进行的必要环节，在进行音乐课程规范的过程当中，需要立足于自身的教育教学实际，从自身出发，与教学内容实现充足，做好科学的安排。一方面，需要结合自身特点，按照市场对于人才的需求，培养学生的音乐能力以及创新能力，促进学生的全面发展;另一方面，提高音乐课程所占比例，注重音乐实践，实现理论教学与实践的相结合，促进学生的全面发展[5]。

　　4、不断优化师资结构

　　师资力量在教学中起到了重要的作用，高职院校要想优化师资结构，就需要提高教师招聘的门槛，聘用一些实践能力以及教学经验较为丰富的教师参与到音乐教学中。同时，还需要改进现有的教学评价制度，制定科学的评估体系，激发教师的竞争意识，使得教师能够积极融入到音乐教学中，提高教师的教学动力，促进教学目标的实现。

　　四、结语

　　综上所述，随着时代的发展，高职院校对社会经济进步所起到的作用愈加的突出，在教育进行的过程中除了需要加强对学生技能的教育之外，高职学校还需要提高对音乐教育的重视，加强对学生文化素养的教育，为素质教学的进一步推广提供便利的条件。因此，高职院校需要加大音乐教育教学设备投入，不断更新教学内容，科学设置教学体系，优化师资构成结构，为音乐教育的顺利进行创造良好的条件，促进高职音乐教育的发展，培养全面发展的高素质人才，实现学生综合素质的提升。

职业教育的论文3

　　摘要：学徒作为最古老的职业教育形式之一，其发展显示出强大的生命力。英国现代学徒制度是对其古代学徒制度的批判继承和创新，为英国经济的稳步发展提供了各种人才资源。为改革我国职业教育办学模式，提高技能型人才培养质量，其成功经验值得我们学*和借鉴。

　　关键词：现代学徒制；英国；职业教育；启示

　　一、英国现代学徒制的特点

　　(一)雇主的主导地位

　　英国的现代学徒制由雇主、学徒、企业协会共同参与。学徒必须到相应的继续教育执行机构学*相关的课程，在学*内容、方法和成绩评估方面，企业雇主占据主导地位。职业教育机构和教育管理部门主要负责学徒在职业院校接受学*培训的内容。工会通过与雇主协商来监督和影响学徒的学*内容和培训计划。在学徒的培训内容、方法和考核等方面，用人单位仍然占有主体地位。学徒取得学历认证后在工作能力方面更符合企业的要求。

　　(二)学徒制的等级制度

　　英国的现代学徒制具有独特的学徒制体系，体现了明显的等级特征，英国教育教学体系将现代学徒制分为五个层次，从高到底依次为高等学徒制、高级学徒制、学徒制、前学徒制和青年学徒制。这五个层次相互联系贯通，从低级到高级逐次递进，最高一级的高等学徒制还可以进阶到高等教育进行深造。与此同时，英国现代学徒制搭建了不同层次学徒之间相互沟通渠道，以及学徒制与高等教育之间的连通。这种相互连通的机制可以满足不同学徒的需要，鼓励学徒不断努力学*。与此同时，这也提高了学徒的社会地位，并增强了学徒制对普通青年的吸引力。[5]

　　(三)培训与考核的能力和标准

　　英国现代学徒制的培训目标已经从简单的技术工人的培养发展到理论和实践相结合的新型劳动者的培养，因而，培养出的学徒学成之后可以适应更广泛领域的工作内容。学*期限并不严格固定，通常为三到四年。考核指标重点关注对职业技能和学徒成效的考评。对于学徒过程中的教学方式、教学进度和教学内容等方面考核并无严格要求，重点对培养结果进行监控。学徒制中的认证证书是学生个人能力的体现和证明，学徒制教育体系通过职业资格证书来鉴定学生的学*效果。对于教学的评估形式并不单单是传统的书面考核形式，而是更注重工作场合的实践考核，来评估学生对专业技能的掌握和熟练程度。这种基于能力的评估方式能更有效地确定学徒是否掌握了相应的专业能力。

　　(四)从学校到企业的有效过渡

　　从学生到工作通常需要两个过渡阶段：第一个过度阶段是从学校到职业培训，第二个阶段是从职业培训到人力资源市场。在英国现代学徒制培训中，学校学*与工作实践交替进行，这有利于徒弟从学校顺利过渡到工作。在学徒培训的过程中，学徒的身份逐渐转化为熟练工人。这种转化过程贯穿于学徒培训的整个过程。学*、工作和就业是相互联系、相互交叉的，促进了学徒从学校到工作的顺利过渡。[6]

　　二、英国现代学徒制对我国职业教育改革的启示

　　(一)加强校企合作，发展现代学徒制

　　校企合作推动了我国教育体制的改革，也为企业转变经营模式提供了新的路径。通过校企合作，高职院校可以参与企业的生产技术改造和生产设备的更新换代。这不仅鼓励学校获得企业的财务支持，还帮助高职学生直接参与生产实践。同时，学校还能了解公司的用人需求，及时调整专业课程结构，深化教学内容改革，开展适应人才需求的人才培养计划。英国的现代学徒制为我们提供了培养中等技能工人的模式。

　　(二)提高企业的参与度，使其占主导地位

　　我国建立现代学徒制体系的一个重要难题就是缺乏企业的参与。企业对现代学徒制的参与缺乏兴趣，并没有在现代学徒制体系中占据主导地位，经常是职业院校和*在主导现代学徒制。我国企业和职业院校之间存在着严重的人才供需错位：一方面许多毕业生找不到合适的岗位；另一方面，企业找不到适合企业内部需求的人才。在现代学徒制体系中，企业的参与具有极为重要的作用，要着力提高企业参与的积极性，让企业通过现代学徒制体系获益并吸收合适的人才。因此，只有提高企业的积极性，现代学徒制才能取得长足的进步。

　　1．设计培训框架

　　从英国学徒制的框架可以看出，英国*在学徒制教学体系改革过程中赋予了行业协会或企业更大的权利。行业协会或企业有权根据行业内部需求和企业实际岗位需要来制定现代学徒制培养的方案，评估和考核标准更符合企业对人才的实际需求。

　　2．建立培训样本

　　行业协会或企业可以针对自己的公司实际需求设计培训框架，建立相关的学徒制培训样本，公司可以根据行业或自身组织的需求进行变更，这样节约了资源又避免了不必要的浪费。

　　3．加强公司自身能力建设

　　在进行学徒制框架设计时，企业或行业协会应加强自身能力建设，包括实践技能、专业技能和提高知识。企业根据自身的需要深入企业的一线去了解徒弟和各行各业对培训结果的满意程度，并将调查报告反馈给相关部门。现代学徒制的目的是为企业增加合适的技术和人才，从而促进整个社会经济的发展。

　　(三)转变培训方式，提高培训质量

　　在英国，现代学徒制的培训十分灵活，无论是在培训方式、地点、时间方面，还是在课程内容设置方面都有很大的弹性。而且，对于学徒的年龄没有具体的限制。学徒在每一层次完成学徒训练，通过培训考核，即可获得相应的职业资格证书。在*，一些职业学校仍然使用过时的培训方法，学徒的参与度不高，培训质量通常难以达到理想的预期目标。

　　1．改变教学方法

　　尽管*年来*一直在倡导教学和教育体制改革，但大多数院校在改变现有教育模式方面依然十分缓慢。应该积极鼓励职业院校教师逐步转变教学模式，增加实践操作教学的内容。现代学徒制辅导体系是一种双重辅导体系，职业学校的专业教师和企业的技术讲师相互配合进行学徒培训。灵活的培训方法不仅可以调动徒弟学*的积极性，而且可以提高徒弟学*的质量。

　　2．提高培训质量

　　首先，改善学徒培训的机构应该为学徒提供更专业的工作技能和可转移的技能培训渠道。其次，注意学徒与导师之间的关系，明确学徒和导师的地位、角色和任务，并将学徒置于项目的核心。最后，除了发展学徒制外，还需要注意培养学徒综合能力。

　　3．建立第三方培训机构

　　除了商业机构和职业机构，还应该建立第三方培训机构。企业主导的学徒培训可能偏重于公司自身的利益，而忽视了学徒自身的发展；学校主导的学徒培训容易过于侧重理论，忽视了企业的实际需求和学徒实践技能的培养。第三方培训机构以市场为导向，与*和行业共同制定实施方案，明确规划地使用时间框架，即在规定的时间内，根据社会经济发展情况更新实施方案。

　　(四)改革课程评估模式

　　评估具有诊断、指导、激励、认证和指导的功能。在现代学徒制发展过程中，普通的评估和考核方式对职业教育的发展具有重要的指导作用。英国的现代学徒制度采用了自我评估和各种行业的考试相结合的方式来评估课程的实施情况。英国的现代学徒制考核强调对技能的评估，有利于形成以就业为导向的评价方式。与英国的现代学徒制的评价方式相比，我国对学徒的评价标准相对滞后，评估过程中存在重理论和轻实践的现象。因此，相关部门应制定权威并且具有实践导向的评价标准，为学徒提供努力的目标，也为企业提供人才选拔的标准。

　　(五)建立法律制度，完善政策推广

　　英国的现代学徒制之所以被企业高度认可，*提供的强大法律保障十分必要。在*，相关现代学徒制的法律法规并没有完全地建立健全，上个世纪末颁布实施的《职业教育法》二十多年来一直没有新的条款补充，因此我国的职业教育亟待通过完善立法来保障现在学徒制改革中的各方利益。

　　1．建立法律制度

　　随着社会的发展，*为现代学徒制提供了源源不断的政策，包括现代学徒制的法律地位、教育指标、资本投资、教师培训和管理模式。虽然在某种程度上这些政策文件可以作为现代学徒制的规范基础，然而，政策并不能代替法律，没有足够的强制性，因此，有必要尽快完善法律制度，明确具体规定。应运用法律条文列举具体的规章制度，加强规章的严格约束力，并对职业教育的各个方面，如职业教育的地位、资助制度、组织管理等方面提供详细而全面的规定。

　　2．更新法律框架

　　利用西方国家有关学徒制度的法律和政策制定法律框架，以便对学徒制的所有方面提供详细的条例，并及时加以修订，以确保该法律及时有效。任何法律法规都不是一成不变的，需要根据时代和国情的不断变化及时加以修改和完善。现代学徒制的发展关系到社会经济，有必要修订和完善相关法律制度和框架来保障现代学徒制的发展。综上所述，现阶段包括现代学徒制在内的法律法规相对稀缺，依赖零散的*政策文件，不属于“现代学徒制”的法律法规。

　　(六)摆脱传统观念

　　*教育体制长期以来形成的教育观念致使很多人对职业资格教育存在着很大的误解，根深蒂固的认为从事一线技术岗位的社会地位和收入都低；固化的认为职业教育培养的人综合素质和专业技能不如高等院校学术型人才：这些传统思维严重影响了社会对技能型人才培养。要树立现代学徒制是职业教育的重要组成部分的观念，提倡工匠精神，鼓励学徒以技能大师为榜样，追求精益求精的匠人精神。同时，相关部门也应该加强宣传工作，着手建立权威的宣传机构，搭建企业与学徒之间的沟通*台。总之，*职业教育发展与普通教育的衔接发展还存在着很大的障碍，注重理论知识学*而轻视实践教学是其中重大障碍之一。一方面，这种教育现状致使很多毕业生在取得毕业证后很难找到理想的工作；另一方面，企业也很难在人才市场上找到技能型人才和合适的员工。英国现代学徒制的成功经验值得我国借鉴，我国需要完善政策支持并提供资金支持，充分考虑企业需求，搭建服务*台来确保学徒素质。通过建立完善的评价标准和相应的法律来保障现代学徒制的蓬勃发展。我国现代学徒制要解决两方面问题：第一，现代学徒制要充分考虑现代企业对高技能人才的需求和未来企业对人才需求的趋势，提高高技能学徒工的比例并制定相应的更高的人才培养标准。在现代学徒制培养过程中，要以企业为主导，学校、社会和*积极参与来确定人才培养的模式。第二，真正构建终身学*的理念，从观念上、制度上对终身学*加以引导和支持，使职业教育和技能教育深入人心。第三，要加快普通教育与职业技术之间的衔接，着力提高职业教育的影响力。

　　参考文献：

　　[1]关晶,石伟*.西方现代学徒制的特征及启示[J].职业技术教育,20xx(31):77-83.

　　[2]杜广*.我国现代学徒制内涵解析和制度分析[J].*职业技术教育,20xx(30):88-91.

　　[3]鲁叶滔.基于现代学徒制的高职人才培养模式探析[J].教育与职业,20xx(12):19-21.

　　[4]李祥.高职院校试行现代学徒制的现状及其对策研究[J].常州大学学报(社会科学版),20xx(1):121-124.

　　[5]杨敏.简论英国现代学徒制及对我国职业教育的启示[J].*职业技术教育,20xx(18):16-18.

　　[6]佘松涛,万军梅.英国现代学徒制实施情况及其对我国的启示[J].职教论坛,20xx(15):91-96.

职业教育的论文4

　　在职业技术教育工作中，实*教学是非常重要的组成部分，是培养学生实践能力的重要环节。那么应该怎样实行实*教学呢?笔者根据七台河煤炭职业技术培训学院的实*教学实践予以阐述。

　　一、实*教学的规范化、科学化

　　为了搞好校内生产实*教学，使之课堂化、规范化，采用了理论——实践“一体化”的四系教学方法。即让学生在实*期间边听讲解理论边看实际操作演示，将抽象的原理构造和复杂的工艺，变得直观形象，易于掌握应用。这种“一体化”的教学方法围绕三个重点展开：做什么?即解决什么问题;怎么做?即做的过程和方法;学什么?即通过追求何种学*结果。体现了“做中学”的教育改革重要思想。“一体化”教学实现了“四个合一”即教学与实训场地的合一;理论教学与实践教学的合一;教学与生产的合一;理论教师、实*指导教师与学生的合一。首先学生确立课题目标，明确课题所要达到的标准，完成课题所需要的工具及设备，完成课题并达到标准所必备的技能及操作规程。然后教师示范，学生模仿练*。最后学生独立操作，教师巡回指导检查，直到对照标准完成任务。这样一步一步地严格按照标准进行，体现了实*教学的课堂化、规范化。

　　二、校外实*要明确实*指导教师的职责

　　在实*前，指导教师要根据实*大纲的要求深入现场了解实际情况，收集资料，并同实*单位有关人员制订出切实可行的实*执行计划，组织学生认真学*大纲、实*指导书、实*执行计划等。在实*过程中，要对学生严格要求，加强指导，及时检查学生实*日记，指导学生完成实*报告，保证完成实*大纲要求。严格管理学生的考勤，经常与实*单位联系，并定期汇报实*情况，争取实*单位的支持与帮助，注意搞好企业关系。

　　实*考核和成绩评定要严格、科学。学生必须完成实*的全部任务，写好实*报告，方可参加考核。实*成绩按优、良、中、及格和不及格五级分制评定，对学生实*过程中的表现、遵纪守法、安全、劳动、学*态度、对实*内容掌握程度加以评语，评分标准：日常纪律占10%、实*日记占10%、实*报告占 10%、应知占20%、应会占50%。

　　三、采用科学的教学方法，充分调动学生实*积极性

　　技工学校学生学*较为被动，学*热情不高，那么实*指导教师如何把握好学生、调动好学生实*的积极性，是使学生掌握实际操作技能、搞好实*教学的前提基础。

　　学生刚来到实*现场，对一切都感到很新鲜、很陌生、很好奇，都想动手摸一摸、做一做、试一试。这时实*指导教师如采用直观演示方法教学，就能达到事半功倍的效果。如演示电工刀割导线的角度，各种工导线的连接方法，电烙铁焊接的正确方法等。直观演示教学是实*教学在入门指导中应用最多、最广泛的，学生最易接受的一种身体语言，对学生的影响很深，能够引起学生的注意，使学生养成良好的操作*惯。

　　采用类比启发式教学法，对激发学生实*积极性效果显著。如在电工实*线路安装的实*教学过程中，首先要学生安装接触器控制单向运转电路，当该电路安装完毕通电试车后，即进行接触器控制的正反方向电路的安装，那么电动机反转方向控制电路是否也一样呢?学生思考后回答：在主电路上改变电源相序，在控制电路上是相同的。这样，学生在学会电动机单向正转的基础上，采用同样的元件和控制原理，实现了电动机的正、反转两个方向的控制电路的安装。再用类比启发：如果实现电动机正反转自动往复运动电路的安装能否行?让学生比较一下限位开关和按钮开关的结构原理，学生即明白，限位开关和按钮开关的动作原理是一样的，只不过是一个安装在板内，一个安装在板外，原电动机正反转电路不动，增加两只限位开关，在控制电路上采用常闭触点串联、常开触点并联的连接方式，即可达到电路的要求。因此顺序控制、多地控制等线路的实*教学都可采用类比启发教学法，这种方法会让学生更容易接受。

　　四、实*指导教师要注重实效，采用合理的指导方法

　　在实*教学过程中，实*教学方法由实*教学内容所决定，它又为教学内容服务。实*教学方法一定要有利于学生掌握操作技能。实*指导教师要从实*教学目的出发，根据不同专业知识和实*场地，采用不同的教学方法。

　　在实*教学中要做到：

　　讲解：一听就懂。在讲解过程中要简明扼要，让学生很容易接受。

　　示范：一看就明。在示范操作中指导教师要严格按照操作规程进行操作。在操作时步骤要清晰，动作要明显，让学生一看就明白。

　　纠错：一试就灵。在纠正学生操作中的错误时，做到及时，一针见血，让学生记忆深刻。

　　在生产实*教学中多采用练*操作法。在实*教学中，指导教师要指导学生反复地、多样地应用理论知识进行实际操作的方法。操作练*法是学生技能、技巧形成的基本途径和手段，技能和技巧都是通过多次的练*获得的。在实*教学中，实*指导教师要本着让学生多练的原则，给学生创造练*的机会。如在矿用磁力启动器的拆、装实*中，让学生按操作规程经常反复多次拆装训练操作，从而达到熟练的程度。

　　在学生练*操作过程中，指导教师要认真对学生进行巡回指导。那么，如何才能使巡回指导更有效果呢?

　　(1)明确巡回指导的目的。在学生练*过程中，指导教师要多次巡视，巡视中对学生或鼓励、或启发、或帮助、或提醒、或纠错，进行技能和操作的全面指导，让学生尽可能在较短的时间学会所教技能。指导教师多次巡视应当目的明确，认真对待。一般来说，第一次巡视时检查学生的装配情况;第二次巡视时重点检查学生的操作姿势与方法;第三次巡视时检查学生设备、工具的使用和实*工作的组织情况，是否遵守工艺要求，操作的熟练程度等;第四次巡视时主要检查结果。巡回指导是学生提高操作技能的关键阶段，指导教师要认真、负责，及时发现问题和解决问题，决不可放任不管。

　　(2)充分发挥指导教师的主导作用。实*指导教师在实*教学起着主导作用。在学生练*操作过程中，实*指导教师要密切关注实*的全局，对实*的重点、难点要有充分的估计和准备，启发学生边做边想，培养手脑结合、用心巧干的操作思维能力。简而言之，实*指导教师必须以“勤”字当头，做到腿勤、手勤、眼勤、嘴勤、脑勤，调动学生自觉主动地学*。

职业教育的论文5

　　摘要：针对云南省高等职业教育中的教学资源、教育教学质量、人才培养目标、专业内涵、 师资结构、人才培养长效机制、行政化管理等问题进行，提出了云南省高等职业教育要保持可持续发展的对策措施。

　　关键词：高等职业教育；持续发展；对策措施

　　高等职业教育的目标是培养具备某一特定职业所需综合职业能力的、为生产和管理第一线服务的应用型、技术型人才。经过多年的发展，云南省高等职业教育已经取得了阶段性成果，在数量、质量、层次、办学模式、人才培养等方面有了较大的突破。以规模快速发展为标志的扩张式发展阶段转向全面提高教育教学质量、注重效益的内涵发展新时期，但在发展过程中也出现了许多令人担忧的问题，严重制约了云南省高等职业教育的可持续发展。

　　一、高等职业教育发展成效明显

　　（一）高等职业教育快速发展

　　1999年以来，云南省按照“以服务为宗旨、以就业为导向”的高等职业教育办学方针，大力发展高等职业教育，使高等职业教育由高等教育的补充地位逐步提升为高等教育主渠道的组成部分。高等职业教育已达到相当的规模，高等职业院校数、年招生数、在校生数在整个高等教育中均占很大的比重。20xx年1月，全省有独立设置的高职高专院校35所，其中公办院校27所、民办院校各8所，高职院校数占全省高校数61所的57.4%。全省高职高专院校有全日制在校生123 835人，占全省普通高校全日制在校生数347 732人的35.6%。无论从学校数量还是招生人数，云南省高职院校数已占云南省高等教育“半壁江山”。

　　（二）高等职业教育改革取得了新进展

　　一是形成了以*主导、企业和社会参与的高等职业教育办学体制。在*办学为主的基础上，积极引进云南省工业园区、高新技术园区、大型企业和社会参与合作办学，现已组建了企业和高等职业院校广泛参与、跨地区的省级行业性高等职教集团8个、州市级职业教育集团4个，形成了以*主导，企业、社会参与的职业教育办学体制。走上了规模化、集约化、连锁化办学的路子，使教育资源有效整合、优质资源共享成为现实，培养高新技术产业、支柱产业、现代服务业急需的短缺人才的高等职业技术教育体系初步形成。二是进一步理顺了管理体制。为加快云南省高职教育更好地适应经济建设和社会发展需要，进一步加快了面向基层、面向生产、面向建设、面向服务和管理第一线职业岗位的高技能专门人才的培养速度，形成了“分级管理、地方为主、*统筹、社会参与”的高等职业教育管理体制。

　　（三）办学特色初步形成

　　经过多年的探索与改革，云南省高等职业教育已初步形成了既区别于传统普通高校，又区别于中等职业教育的办学特色。主要体现为：一是坚持为地方经济建设服务，培养面向基层的应用型高技能人才。二是各高职院校根据专业或专业方向所需的能力要求和知识结构，调整教学结构，增加实践教学，突出培养学生的实际操作能力。三是开辟了校企联合共建的联合办学模式，拓展了高等职业教育的发展空间，提高了办学的规模效益。

　　二、当前高等职业教育发展中存在的主要问题

　　由于云南省高职院校多为*年升格举办或完全新建而来的院校，高等职业教育总体水*与云南省经济社会发展对高技能型人才的要求和广大人民群众对高等职业教育的需求还不相适应。

　　（一）教学资源不足，教育教学质量难以保证

　　招生数量的快速增加，在一定程度上超越了社会承载能力，出现了教育投入增长跟不上招生规模发展的需要，师资、仪器设备、实训场所、教室、宿舍等办学条件明显滞后，教育教学质量难以保证。很多高职院校难于以职业岗位能力为中心去组织教学，难于以满足职业岗位（群）和技术领域需要为出发点设置专业，在教学中出现了以“粉笔＋黑板”式的课堂教学为中心，教学评价以老师讲课质量和学生书面考试成绩为主等等。

　　（二）教育人才培养目标模糊

　　教育教学过程是否按照培养目标去组织实施，是高等职业教育质量保障的基础。高等职业教育经过多年的发展，结合我省的社会实践，明确提出其培养目标是面向基层、面向生产、服务和管理第一线的实用型、技能型、管理型人才，这样的人才理论与实践紧密联系是其显著的特点。但目前，专科学校、**高校、中专、本科院校等几路大军一起发展高等职业教育，数量解决了，但质量粗放现象越来越突出。一切模仿本科院校的人才培养模式，本科压缩型现象非常突出，致使培养目标偏移、模糊不清。

　　（三）教育专业内涵界定不清、专业建设相对滞后

　　一是专业设置不切实际，盲目性比较突出。不少高等职业院校不考虑师资、教学硬件和教学设施，不考虑学生毕业后的就业市场，只注重学校的经济收入，专业设置只以*期的社会需求以及人们的职业取向作为根据。二是专业内涵职业针对性不强，缺乏高等职业教育特色。在专业设置、课程设置上，不少高等职业院校完全照抄照搬普通高等院校的做法。三是专业设置功利化、商业化、趋同化现象突出。为追求经济效益，急功*利，专业设置交叉重复现象相当严重。从高校学科（专业）结构看，传统专业设置过多，热门专业一拥而上，而真正能培养云南经济建设急需的，面向农村和特色产业、新兴产业等方面的专业较少，缺乏培养开放型、国际型人才的专业。

　　（四）师资结构不合理，“双师型”教师缺乏

　　很多高等职业院校的教师，基本上是从学校到学校，教育教学理论与技能水*达不到要求，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以适应高等职业教育对技能培养的要求。目前高等职业的师资结构：一方面是理论型、教学型的教师多；技能型、操作型教师少。另一方面是理论课和文化课教师多，专业课教师少，尤其缺乏职业教育专家型的高质量高水*的教师。

　　（五）缺乏“以就业为导向”的人才培养长效机制

　　高等职业院校没有形成具有核心竞争力的办学模式，“产学研”脱节，缺乏人才培养的市场调查和行业分析，在专业设置、课程安排、教材使用、教学实训等方面与行业、企业结合不紧密，技能型人才培养受到制约。

　　三、发展高等职业教育的对策建议

　　云南省发展高等职业教育，要以科学发展观为指导，主动适应社会需求，不断深化高等职业教育的体制、运行机制和教育教学的改革创新，增强培养面向先进制造业、现代农业和现代服务业高技能人才的能力。积极推动高职教育从计划培养向市场驱动转变，从*直接管理向宏观引导转变，从传统的升学导向向就业导向转变；促进高等职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合，使云南省形成结构合理、功能完善、质量优良的高等职业教育体系，提出以下对策建议供参考。

　　（一）树立全新的高等职业教育价值观

　　要树立持续、协调发展高等职业教育的发展理念。以长远的眼光看待高等职业教育发展，充分利用现有教育资源，优化整体结构，走内涵发展与外延协调发展之路。当前应将单纯追求数量增长的发展观念转变为数量与质量并重，规模、质量和效益协调发展的观念。要建立根据企事业单位用人“订单”进行教育与培训的新模式，探索建立院校与企事业单位合作进行人才培养的机制。要树立“质量立校、特色强校”的学校发展观，在提高质量，形成特色上取得新突破。高等职业院校应制定科学、合理的发展战略规划，保持适度的发展规模和增长速度。同时，根据经济结构和产业结构调整的实际趋势，遵循高等职业教育教学规律，不断优化专业结构，更新教学内容，改革教学模式，推动高等职业院校的协调、持续发展。

　　（二）科学定位高等职业教育功能

　　高等职业教育职能的科学定位，关键是培养目标的性质定位，突出技术实施型教育，突出培养德智体全面发展的高级专门人才是高等职业教育的基本目标和基本性质。因此，定位应突出职业性、行业性、技能性。此外，高等职业教育还应突出地方性、区域性，把区域性和地方性作为办学特色。

　　（三）加强师资队伍建设

　　师资队伍既是实现高等职业教育教学计划的关键，也是高等职业教育能否办出特色的关键。建设高等职业教育“双师型”师资队伍，一是可采取从社会上公开招聘一批“双师型”人才作为专职教师充实师资队伍，解决高等职业教育当前教学质量提高难的问题。二是可推动现职教师定期到企业学*和培训，增强实践能力。同时，要积极聘请行业、企业和社会中有丰富实践经验的专家或专业技术人员作为兼职教师。三是制定适合“双师型”教师发展的评聘制度。在职称评定、教师聘任等方面为“双师型”教师队伍建设提供政策支持。

　　（四）坚持以就业为导向，构建独具特色的教学体系

　　高等职业教育是一种职业教育，要突出职业教育的特点，在教学体系上就必须消除“学科中心”，突出“能力中心”，以技术能力的培养为主线，以就业为目的。课程模式的设计和开发，要考虑学生就业和继续发展的需要，要考虑社会和专业发展的需要。教学方法上可采用开放式教学、实践式教学、交互式教学、分类教学、顶岗实*、仿真实训等多种教学方法；可通过对毕业生追踪调查，掌握用人单位对人才的需求情况，建立和形成有利于改进教育课程的科学评价体系。培养适应现代经济、社会建设需要的高技能人才，使学生具备一定的职业迁移和职业发展能力。

　　参考文献：

　　[1]梁红梅.高等职业教育发展中的问题与对策探析[J].学术研究，20xx，(7):66-67.

　　[2]杨敏恒.“产学研”教育模式下的高职科研体制创新[J].当代教育论坛，20xx，(4):96.

　　[3]王广峰.德国“双元制”模式对*职业教育发展的启示与思考[J].南京理工大学学报:社会科学版，20xx，(3):90.

　　[4]安博.浅谈高等职业教育发展改革的思路与对策创新[J].社会科学论坛，20xx，(1)：133-134.

　　[5]郭素红.强化高职教育可持续发展的对策思考[J].消费导刊，20xx，(8)：168

职业教育的论文6

　　［摘要］艺术教育以其独特的教育形式和丰富的教育内容，对高中学生的学*生活具有直接或间接的影响，提升了学生的分析能力、审美能力、交际能力，激发了学生的创新思维，帮助学生更好地认识自己，最终实现综合素质的提高。

　　［关键词］艺术教育；高职教育；能力；心理

　　艺术教育作为美育的核心，它的根本目的是培养出全面发展的人。通过普及艺术的基本知识，可以提升学生的审美水*和艺术鉴赏力，进而健全心理、完善人格。在当今社会，艺术素养已经成为现代社会复合人才不可缺少的素质之一，因而在以就业为导向的高职教育中，从学生的在校教育和长远发展来看，艺术教育都具有其重要意义。

　　一、提升个人能力，实现个人价值

　　艺术教育可以提高受教育者感受美、鉴赏美和创造美的能力。它培养了学生对美的敏感和直觉，使学生对周围事物具有更敏锐的观察力。学生在不断鉴赏艺术作品的过程中，提高了对作品的分析能力，并把这种分析能力拓展应用到学*生活中去；艺术基础教育还可以为学生提供多样选择，学生在众多艺术学*中发现自己的独特爱好并进行加强练*，进入社会后也可以作为个人特长进行展示。人性中有着被人认同和赏识的渴望，尤其是高职学生，这种渴望尤为强烈。学生在专业能力之外的个人特长，可以帮助学生形成个人特色的自豪感，进而认同自己的个人价值；形式多样的艺术教育还能激发创新性思维，以其本身的自由创造性启发学生对本专业知识技能的创造灵感。所以，艺术教育对中职学生审美能力、分析能力、创造能力的提升和个人价值的实现具有重要意义。

　　二、用艺术陶冶情操，用修养加强德育

　　教育家蔡元培先生说过，艺术教育具有“辅德性”，可以起到以美启真、以美导善的作用。在日常教学中，将艺术教育以各种形式融入到学生的学*生活中去，学生在专心地艺术欣赏中培养了自己的耐性，陶冶了自己的情操。而且艺术来源于生活，艺术家用自己深厚的艺术技艺演绎了艺术作品，因而从艺术作品中可以折射出艺术家对生活的感悟和对社会的认识。学生在教师的带领下深入鉴赏艺术作品，进而从中感悟艺术家的情怀，吸收借鉴艺术家的处世哲学。优秀艺术作品不仅给人以美的享受，还能帮助学生认识世界，将生活在钢筋水泥中的现代学生与大自然、生活联系起来，激发他们对自然和生命的珍惜和热爱，树立起正确的世界观和人生观。当学生对自然和生命心生敬畏时，能更好地看待自己作为个人的渺小之处，因而对生命充满感激，对与周围同样作为渺小个人的同学和教师拥有更大的包容和理解，加强了自身道德境界的提升。

　　三、健全学生心理，完善学生人格

　　高职学生往往受到来自个人、家长、学校和社会多方面的压力，心理状态不佳。而美术、舞蹈、音乐等形式多样、轻松愉快的艺术教育，可以*衡高职院校对专业技能培养的过度重视，改善高职学生的焦躁情绪，消除各种外界影响和自身心理因素造成的紧张状态，帮助学生更好地融入高职教育的环境中。院校借艺术教育开展音乐会、文化节等活动，还能促进学生之间的情感交流，提高他们的人际交往能力，让学生在愉悦的氛围中提升对专业技能学*的热情。在对大量艺术作品的欣赏中，学生提高了感知力和审美能力，培养了丰富的想象力，能以更积极、乐观的心态认识自己，心胸逐渐变得宽广，从而形成健全的审美心理，并保持良好的学*心态和人生态度。艺术教育对高职学生的学*和生活都具有非凡的意义，它从多个方面培养了学生学*、生活的能力，对创新思维和道德教育、心理完善都起到了辅助建设的作用，是提升高职学生综合素质的有效教育途径，并且对学生日后在社会中的发展也起到了不可忽视的长远影响。重视艺术教育的重要作用，完善各高职院校对艺术教育的建设是必要的。

　　参考文献：

　　张应杭.人生美学［M］.浙江大学出版社，20xx.

职业教育教学论文范本5份（扩展2）

——职业教育的论文优选【五】篇

　　职业教育的论文 1

　　摘要：从我国教育改革开始，素质教育就成为了发展的主旋律。同时，职业技术教育自十一五规划纲要开展以来，发展迅速。在我国为更好地培养人才，发展教育的社会背景下，如何理解素质教育和职业教育的真正内涵，如何做到将两者更好的结合起来实现双赢，素质教育对职业教育所具有的重要意义，这些便是本文的主要讨论焦点。

　　关键词：素质教育职业教育重要意义

　　1素质教育

　　教育乃是关系国计民生的重要事业，人才强国需要教育的不断深入改革和发展，为了更好地深入教育事业的发展，提高教育的水*和促进教育的全面发展，党和国家从实际出发提出推进素质教育。素质教育贯穿与一个人学*的始终，主要目的就是为了能够将人才的发展和社会发展的实际市场需求相结合，提高学*者的基本素质，培养他们学*的主动性，开发他们的潜能，培养学*者的健全个性，这种健全的人格培养方式不仅仅注重学*者的理论和身体发展，更注重学*者心理素质的培养，内在和外在素质的结合，让一个人形成自己特有的人生观、世界观和价值观。为了保障素质教育的顺利实施，国家建立了相应的教育激励机制，这个引导的机制主要包括导向环节、评价环节、分配环节和反馈环节这四项，具有全员参与、基础培养、关乎未来发展的全面性特点，素质教育立足于基础教育，同时并不与应试教育相违背，将基础教育、应试教育与素质教育统一起来，融合进一个人学*的始终，相互配合发展，对于二十一世纪这样一个信息化、智能化发展的社会来说举足轻重。当学*者的素质教育培养到一定的时间段时，职业教育将会站上历史舞台，培养一个劳动者的职业素质。

　　2职业教育

　　职业教育也被称为职业技术教育，他的建立主要是为了让参与者获得参与职业或者劳动所需要的职业相关知识、技能和技能到的培养，最常见的就是劳动者入职前的职业培训，这已经成为了每一个劳动者踏入职场必须要走的道路。职业教育的发展是社会发展和市场需求的产物，它注重培养劳动者或者学*者的实践参与能力和动手操作能力，是立足于现实提高劳动者管理水*和工作能力的教育。与素质教育相比较，职业教育培训所需要的时间短，现如今的市场体系下每个企业都已经有了自身比较成熟的培训体系，而且职业教育满足市场需求所以投资高，短期见效，具有适应性、中介行、个体性、历史性、实用性等特点，因为政治、经济、文化等多方面的因素，我国的素质教育发展迅速，在教育部公布的统计数据显示，自20xx年起，全国中等职业学校毕业生*均就业率连续5年保持在95%以上，20xx年及20xx年，尽管国际金融风暴使许多人就业困难，全国中等职业学校毕业生的*均就业率仍没有回落，分别高达95.77%和95.9%，我们的身边职业学校大量出现，学校和企业相结合，实*和工作相结合，实用性强等都是职业教育*年来发展迅猛的主要原因。从以上的描述中我们也能够清晰地认识到，素质教育除了和教育事业的发展一脉相承外，更是于时代、市场需求紧密结合，职业教育的提高在素质教育的基础上将会是学*者提高技能，掌握综合技术，获得知识的同时与社会相结合，培养出更加符合社会发展的人才，实现人的全面可持续发展。

　　3素质教育与职业教育

　　素质教育和职业教育贯穿于一个人生活的始终，职业教育需要以素质教育为基础，在职业教育中全面贯彻素质教育、切实落实素质教育，这对于解决许多职业学校学生身上素质不健全，职业道德不够全面等问题有着重要的意义。只有将两者融合起来，才能更好地推进职业教育的发展，为职业教育的发展添加新的活力和生机。

　　3.1学校与企业改进职业者的培养模式

　　目前的职业学校大多实行校企合作，培养专业的人才，在职业教育中推进素质教育，就要对人才的培养方案进行改进。学校和企业可以深入的做调查，明确专业人才培养的目标，将学生的日常职业教育和素质教育结合起来，将科学知识的学*和实践结合起来，尤其是可以请相关的专业人员进行科学的课程设计，将两者教育的结合实现培养出爱岗敬业、高素质和高级能的人才。例如，假设一家化工厂和化学类职业学校结合，对于企业来说，想要获得更大的经济效益，需要的不仅仅是会劳动的职工，他们还需要未来的职工认可它企业的文化，对他们的技能有着很强的要求，最重要的就是能够培养出一批具有创新能力、可能给未来企业的发展带来科技创新的人才，为了这个目标，企业应该与学校通力合作，设计科学合理的方案，组织相关的实践工作和激励机制等，培养未来职工的综合素质和能力。

　　3.2强化职业教育中素质教育的重要性

　　素质教育作为面向所有人的教育，在职业教育中强调素质教育，改革传统职业教育的方式，让参加者明确人与人之间的差距，树立正确的价值观念，不断弥补自身的不足，也让他们正确的理解素质教育与职业教育，从而更好的走向自己的职场，做真正符合社会需要的人才。综上，素质教育在职业教育中的意义非同一般，我们应该树立正确的观念，为培养更符合社会需求的人才应加强两者之间的融合，更好服务社会。

　　参考文献：

　　[1]南海.对职业教育价值研究意义的思考[J].职教论坛,20xx,(1):4-6.

　　[2]黄三*.论职业教育中的职业素质教育[J].武汉工程职业技术学院学报,20xx,(1):56-58.

　　[3]张恩俭.论素质教育对职业教育的意义[J].山东师范大学学报(人文社会科学版),20xx,(3):150-153.

　　[4]杨照华.论发展职业教育的意义和价值[J].教育教学论坛,20xx,(27):98-100.

　　职业教育的论文 2

　　摘要：构建企业参与职业教育的保障机制需要准确了解我国企业参与职业教育的现实情况。本次问卷调查以与职业院校存在联系的企业为调查对象，调查了企业参与职业教育的目的、形式、投入、内容和现状，以及行业组织、**等机构在企业参与职业教育活动中的作用。调查结果表明：我国企业参与职业教育的意愿在增强，但企业在职业教育中缺乏主体地位；**和行业组织的影响微弱，企业参与职业教育处于零散、自发的状态；企业参与职业教育的首要动因是人力资源因素，优秀的大中型劳动力密集型企业与职业院校的合作关系更加稳定；职业教育的地域特征明显，需要建立由地方**主导的企业参与职业教育的社会管理机制。

　　关键词：职业教育；企业；校企合作；保障机制

　　0引言

　　根据国家教育科学规划“十二五”单位资助课题《企业参与职业教育保障机制研究》课题组的统一安排，2013年4月至2014年9月，课题组开展了我国企业参与职业教育现状的调研工作。问卷调研于2013年8月-2014年6月面向全国*1300家企业进行。

　　1调研目的

　　①了解在企业参与职业教育的过程中，企业、**、行业组织、院校等参与方的动机、意愿，以及各参与方之间保持沟通和协同的情况；了解企业参与职业教育的形式、内容、投入水*、影响因素等情况；②对课题前期研究所得出的假设（或结论）进行验证，主要有：1）我国企业在职业教育中的主体地位没有确立，企业的主体意识尚未形成；2）我国尚未建成企业参与职业教育的全社会管理机制，企业参与职业教育的活动处于零散、自发的状态，企业与**、行业组织之间的联系十分微弱；3）企业参与职业教育的首要动因是人力资源因素；4）企业规模与企业参与职业教育的意愿和稳定性密切相关。

　　2调研过程

　　本次调研于2013年6月至2014年5月间进行，由课题承担单位组织工作人员发放，共发放问卷1300余份，回收问卷1045份，有效问卷856份。发放方式主要有三种：一是邮寄或发送电子邮件给企业（与项目承担院校有联系的），二是在毕业生招聘会、校企合作对接会等大型活动现场发放，三是委托全国供销行指委、中国连锁经营协会等行业中介组织代发。这样的问卷发放方式有助于问卷回收，但也将调研对象的范围框定在项目承担院校的业务联系单位、大型现场招聘会的企业和部分行业协会会员单位，所以，本次调研对象的总体并非我国的全部企业，而是愿意或者正在（或曾经）与职业院校合作的企业。2014年6-9月，课题组对回收问卷进行了审核、整理、数据分析和录入等工作。

　　3调研结果的描述性分析

　　3.1调研对象的构成

　　如前文所述，本次调研对象的总体是愿意或者正在（或曾经）与职业院校合作的企业。受客观条件的限制，课题调研组选择的问卷发放方式使得样本的抽取方式类似于整群抽样。在填答问卷的企业中，商贸流通行业的企业数量最多（含物流、国际货代、电子商务、连锁商超等子行业），共304份（占32%），其次为大旅游产业（酒店、餐饮、景区、旅行社等），共208份（占22%），之后依次为交通运输业（10%）、矿产采掘（10%）、金融服务（8%）等行业。填答问卷的企业构成既反映了商贸流通行业和大旅**业在受访企业中占比较高，同时也说明这两个行业的企业与职业院校的联系十分频繁。

　　3.2调研对象的地域分布与企业规模

　　有效问卷中，东部沿海地区企业问卷496份,回收率92%，问卷有效率90%；中西部地区企业问卷96份，回收率66，有效率73%；江西省（课题承担单位所在地）企业问卷264份，回收率81%，有效率74%。从问卷的回收率、有效率来看，沿海地区企业参与调研的积极最高，可见沿海发达地区企业参与职业教育的意识与热情高于内地企业。参考2003年国家统计局发布的《统计上大中小型企业划分办法（暂行）》，本问卷按企业人数将企业规模划分为小型（500人）、中型（500-2000人）、大型（2000以上）三种类型。本次回收的有效问卷中，大、中、小型企业的占比分别为27%、35%和38%，大中型企业的回收率高于小于企业回收率，这一方面缘于大中型企业对校方的调查更为重视，亦可能缘于大中型企业工作人员的专业能力更强。问卷还统计了受调查企业的性质，在有效问卷中，民营企业占比为45%，股份制企业占比为34%，外资企业占比为13%，国有企业占比8%。

　　3.3企业参与职业教育的基本情况

　　在对企业参与职业教育的重要性的认识方面，65%的企业认为“非常重要”，35%的企业认为“比较重要”，没有企业认为“不清楚”；在开展校企合作的意愿方面，61%的企业表示“非常愿意”，39%的企业表示“愿意”，没有企业表示“无所谓”。上述调查结果说明，受调查企业普遍重视对职业教育的参与，并且愿意参与校企合作。关于企业参与职业教育的形式，问卷列举了六个选项（可多选），结果显示：96%的企业在企业内设置了培训岗位；74%的企业与职业院校开展了合作；32%的企业开设了内部的培训机构（非学历教育）；5%的企业加入了职教集团；极少数（5家）企业通过行业协会开展职业教训；极少数（1家）企业直接兴办职业院校。该结果说明，内部培训是企业参与职业教育的主流形式，但如果与学历教育挂沟，企业主要选择校企合作，很少直接兴办学校或加入职教集团。绝大多数企业只是把职业院校作为员工招聘的重要渠道，并没有意识到自己可能而且也应该成为职业教育的主体。这一点，可以从企业负责校企合作人员的工作岗位做出判断：57%的企业委派普通招聘人员与院校合作，33%的企业由专职的校园招聘组与院校对接，只有7%的企业由人力资源经理直接负责校企合作项目，没有任何一家企业设置了专职的校企合作部门与学校长期合作。与院校建立两年以上的长期合作关系的企业有325家，占总数的38%。在这325家企业中，有175家企业（54%）与院校合作时间最长的案例不超过3年，127家企业（39%）合作时间最长的案例为4-5年，仅有23家企业有过与同一所院校合作时间超过了5年的案例，没有一家企业与同一所院校有过超过10年的合作历史。另外，在这325家企业中，半数企业（164家）合作的院校数量不足3家，123家企业合作院校数量为4-10所，38家企业的合作院校数量在10所以上。上述结果表明，大多数企业开展校企合作的时间并不长，需要不断积累参与职业教育的经验。企业在选择合作院校时，会考虑多种因素，问卷列举了九个选项（可多选），从结果来看，“学校生源稳定”（81%）是企业选择合作伙伴的首要因素，之后依次考虑的是“学校对校企合作的支持力度”（59%）、“学校处于企业用工密集的地区”（43%）、“学校的办学声誉”（31%）、“毕业生质量”（28%），“专业对口”“属于同一职教集团”“产权关系”等因素并未成为企业选择合作院校的优先方向。对此，课题组分析认为，大多数企业并未加入职教集团，也没有参与职业院校的办学，这使企业对这两个选项无法做出准确评价。该问题的调查结果说明企业与院校合作的首要目的是获得人力资源的保障。综合上述调查结果，课题组认为：人力资源因素（培训和招募员工）是我国企业参与职业教育的首要动机；我国企业普遍重视而且愿意参与职业教育，但真正与职业院校有稳定合作经历的企业很少，普遍缺乏校企合作的经验。最*几年，我国连续出现“用工荒”，这可能是企业开始重视校企合作的直接原因，这也从侧面说明，劳动力市场的供求关系会直接影响到企业参与职业教育的积极性。

　　3.4行业组织在企业参与职业教育过程中的表现

　　86%的受调查企业至少加入了一个行业协会，其余的企业则选择“不清楚”。大概有32%的企业加入了全国性的行业协会（如中国物流采购联合会、中国连锁经营协会、中国烹饪协会等），13%的企业加入了跨省的行业协会，大多数企业加入了地区性质的行业协会。有46%的企业知道所在的行业协会开展了职业教育活动（如职业资格培训），但只有11%的企业认为行业在校企合作方面为他们提供了帮助（如召开校企合作对接会等）。调查结果表明，行业组织在我国产业界是普遍存在的，而且具有广泛的影响力，但是，行业组织并未将自己的职业培训活动与职业教育结合起来，为企业开展校企合作提供必要的帮助。

　　3.5**在企业参与职业教育过程中的表现

　　只有5%的受调查企业认为自己在参与职业教育过程中得到了**的支持；对于国家出台的支持企业参与职业教育的政策法规，85%的企业回答称“一无所知”，12%的企业回答“略知一二”，3%的企业回答“比较清楚”，没有企业回答“很清楚”。这说明**与企业之间缺乏政策宣传的媒介。企业在参与职业教育时，只有15%（49）企业曾主动去寻求**部门的支持，在寻求支持的企业中，绝大部分是寻求院校所在地**或企业所在地**的支持，没有企业会主动寻求***直属部门的支持。对于**的响应，只有32%的企业表示**会对其提出的支持请求做出回应，其余企业则表示基本没有响应。对于“**是否应该支持企业参与职业教育”的问题，94%的企业表示“应该”，其余6%的企业表示“不清楚”。对于“企业寻求**哪些支持”的问题，有30家企业选择了“请**帮助牵线辖区内的职业院校”，有26家企业选择“人社部门的职工培训经费支持”，20家企业选择“教育政策（就业、招生、科研等）支持”，11家企业选择“财税部门的财税政策支持”，6家企业选择“教育资源（场地、师资、经费等）支持”。综合上述统计结果，课题组认为，我国企业参与职业教育的活动基本上处于自发、零散和无序的状态，企业既未得到行业组织的有力支持，也没有得到**的规范、引导或推动。企业在参与职业教育时，与**之间基本处于隔离状态，相关的法规政策宣传不到位，执行不到位，同时，企业的声音也无法有效传递给**。在企业参与职业教育的管理机制方面，企业的要求既无法形成合力，也无法迅速影响到**的行为。另外，企业如果寻求**支持，通常选择院校所在地的地方**，这说明职业教育具有鲜明的地域属性，地方**应该在企业与院校的合作中发挥主导作用，而且，地方的行业组织比全国的行业组织更适合承担联合**、企业和学校三方的桥梁作用。

　　3.6企业与职业学校合作的内容和投入情况

　　问卷在“与职业院校合作的目的”的问题中设置了六个选项（多选），49%的企业选择了“招聘毕业生”，其后依次为“接收学生实*”（38%）、“建设培训基地”（11%）、“寻求院校智力支持”（5%），只有5家企业认为自己与院校合作是为了“投资公益”。问卷在“与职业院校合作的内容”问题中设置了10个选项（可多选），723家企业选择了“学生实*就业”，288家企业选择了“人才订单培养”，167家选择了“师资培养”，93家企业选择了“技术服务”，89家企业与院校进行了“课程开发”，选择“实训基地建设”“在职人员进修”“合作招生”等项目的企业数量均未超过总数的10%。上述两个问题的调查结果说明，企业与院校开展合作的首要目的是满足劳动力需求，这与前面的问题统计结果是呼应的。绝大多数企业通过招募学生实*就业与职业院校发生联系，只有不足三成的企业通过订单培养参与到职业院校人才培养的过程之中，而在反映校企深度合作的“课程开发“”师资培养“”实训基地建设”等内容方面，企业参与的比例很低，这说明即便有一部分企业与院校开展了“订单培养”，但这些合作都还是浅层次的。现代学徒制人才培养模式要求职业教育实现校企联合招生，直至“先招工、再招生”，但调查结果显示，只有16家企业与院校开展了合作招生的活动。比例不足2%。与合作内容的问题相对应，问卷询问了企业校企合作经费支出的情况，几乎所有企业在校企合作都发生了经费支出，但只有15%的企业单独设立了校企合作经费预算。在经费用途方面（可多选），86%发生了“校园招聘”费用，61%的企业发生了“学生实*补助”费用，15%的企业发生的“派遣人员到校培训讲学”的费用，13%的企业发生了为校方培养师资的费用，11%的企业在学校设立了奖学金或助学金，9%的企业参与了学校实训室（基地）的建设，委托学校开展技术服务的企业比例不足5%。在用于学生实*的人工成本方面，43%的企业均摊至每个实*学生每月的人工成本开支在1500-2500之间，34%的企业支出在800-1500之间，少数企业（16家企业）不发生人工成本支出，极少数企业（5家企业）收取学生或校方支付的培养费。此调查说明，企业在校企合作方面的支出主要用于“校园招聘”“学生实*补助”等与人员招募和雇佣等有关的事项，真正用于职业教育的长期投入所占的比例甚小。问卷对企业用于校企合作的投入情况做了调查，该调查以合作院校为单位统计企业每年的投入，扣除了支付给学生的人工成本支出和企业校园招聘的费用。共有221份有效问卷填写了企业投入情况，统计后可知，企业每年在每所院校的*均投入为8.66万元，主要的投向是助学金、奖学金、实训室建设、师资培养、捐赠教学器材等。以一个企业一年与学校合作培养40名学生（仅指一个年级）的标准来衡量，企业在每位学生身上投入的经费为2330元，如果企业同时开设两个年级（从大二开始）的订单班，每生的*均投入经费则仅为1165元，如果将企业投入再摊薄到学校全体在校生，则生均投入更低。由此可见，企业投入在目前我国高职教育经费来源中属于少量的补充，不足以影响我国职业学校的现有运行管理格局，这与企业在职业教育中的主体角色是不相称的。问卷对影响企业参与职业教育（校企合作）的主要因素进行了调查，在总共325家与院校有两年合作经验的企业当中，215家企业认为“缺少校企合作的*台”，意味着企业在寻求与院校的合作时，不知道能通过何种渠道能够与院校进行沟通，表达意愿；190家企业认为“得不到人才保障”是影响因素，如果学校不能组织足够多的学生参与到校企合作中来，合作将难以持续；175家企业认为“缺乏**主导的有效管理机制”会影响校企合作，缺少了**的主导，全社会有关职业教育的各个参与方很难保持协调一致，各方的积极性无法调动起来；110家企业认为“缺乏**的激励保障机制”会影响校企合作的开展；155家企业认为“企业参与人才培养的投入难以得到补偿”，实际上这个因素与“缺乏**的激励保障机制”是两个关联因素，前者是后者的具体化，综合这两个因素的调查结果，可知企业对于直接关系到其盈利预期的影响因素是高度关注的；有75家企业认为“缺少行业资格准入制度”影响了校企合作，这反映了我国很多行业并未严格实施行业资格准入制度，多数企业未意识到该制度对企业参与职业教育的重要性。

　　4结论与建议

　　4.1结论

　　①有关我国企业与职业学校合作的形式、内容和投入的调查结果表明，我国企业在参与职业教育时缺乏主体地位，有关企业参与职业教育活动意愿的调查结果可部分说明企业的主体意识尚未形成；②有关**、行业组织在企业参与职业教育过程中的表现的调查结果表明，企业与**、行业组织之间的联系十分微弱，企业参与职业教育的活动处于零散、自发、无组织的状态，我国尚未形成企业参与职业教育的全社会管理机制；③有关企业参与职业教育的动机、内容、资金投向、影响因素的调查都表明，企业参与职业教育的首要动因是人力资源因素；④根据企业规模进行分类统计后的数据结果表明，企业的规模（员工人数指标）与合作意愿、合作院校的数量、*均投入等数据正相关，说明大型企业更倾向于与职业院校保持稳定持久的合作关系。

　　4.2建议

　　①当前是**部门推动企业深入参与职业教育的有利时机，应尽快开展有关法规和政策的修订工作，推动校企深度融合。我国*几年劳动力供需的结构性矛盾是促使企业参与职业教育的外部动因，随着我国经济结构调整的深入和“用工荒”的蔓延，愿意参与职业教育的行业企业会迅速增加。②职业教育具有鲜明的地域属性，在设计职业教育的管理机制时，应该尊重地方的主导权，并赋予其充分的自**。企业在选择合作院校时更倾向于选择用工所在地的院校，在寻求**或行业支持时，更倾向于选择院校所在地的**或行业组织。③严格实施“行业资格准入制度”意义重大。“行业资格准入制度”有助于确立企业在职业教育中的主体地位，但企业对其重要性认识不足，大多数企业在招聘员工并没有自觉贯彻持证上岗的要求，行业自律和**执法力度弱，间接降低了企业在职业教育中的话语权。④要建立资金保障机制和经济补偿机制，激励企业加大参与职业教育活动的经费投入。目前，企业经费投入在职业教育经费来源中微不足道，参与职业教育的主要形式主要是浅层次的校企合作，合作内容集中在学生实*和就业，短期行为严重。

　　作者:刘繁荣 马珂 单位:江西旅游商贸职业学院 江西财经大学

　　参考文献：

　　[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见〔教育部2006年16号文件〕，2006年11月16日.

　　[2]教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见〔教职成[2011]〕，2011年8月31日.

　　[3]***关于加快发展现代职业教育的决定〔国发〔2014〕19号〕，2014年5月2日.

　　职业教育的论文 3

　　在职业教育的发展过程中，建设互补型专兼组合的教师队伍已成为高职院校从根本上解决目前“双师型”教师队伍建设困境的一种新模式。这个模式强调“双师型”师资不局限于个体，而是一种互补型的组合，即理论型教师和实践教师互补整合构成一个“双师型”团队，共同完**才培养的目标。

　　1互补型专兼组合教师队伍释义

　　互补型专兼组合教师队伍是指：理论教师由具有多年丰富教学经历和经验的专职教师构成，实践教师由生产一线的兼职教师构成。两支队伍围绕专业培养计划和课程大纲以及市场需求等外部环境因素在互动交流*台上进行有效的合作。

　　2目前互补型专兼组合教师队伍在运行中存在的问题

　　1.1专职教师缺乏对兼职教师的认同感。在具有强大惯性的学校文化和学校制度下，专职教师作为学校的“在编人员”，有着与生俱来的优越感。在他们的思维中兼职教师似乎只是自己专业教学的辅助人员，有的甚至因为兼职教师占去了自己的三分地而产生强烈的排斥感。

　　2.2兼职教师缺乏自主意识。尽管兼职教师在高职院校师资队伍中所占的比重越来越大，但就因为一个“兼”字，这些教师就会忽视自己在高职教师队伍中与专职教师同样的主体性存在。兼职教师只是被动地接受学校给予的任务，而极少参与问题的讨论，发表不同于专职教师的意见和建议，在解决问题时主动避免自主意识。

　　2.3学校缺乏对兼职教师的有效管理。在新的师资队伍建设模式下，高职院校没有及时进行管理模式的转变。无论是教学质量的评价还是工作业绩的考核，学校主要针对的还是专职教师而不是兼职教师。由于兼职教师不属于在编人员，其管理、考核、培养工作不到位，导致兼职教师队伍不稳定、教学质量难以保证，有的甚至出现师德师风欠佳的现象。

　　在这些问题之下，互补型专兼组合教师队伍势必只是一种外显行为的聚合，而缺乏伴随着情感融通的思想“共谋”，无法发挥这一组合的整体效应。所以，必须建立一系列的保障机制以促进这一组合群体的有效合作。

　　3互补型专兼组合教师队伍有效合作的保障机制

　　3.1激励机制。激励机制不单单指支付足额酬劳。建立激励机制的目的在于淡化学校与兼职教师的雇佣关系，调动专兼教师合作培养髙技能人才的积极性，增强兼职教师的自主意识。

　　3.1.1成立由本校专业教师和来自企业生产一线的兼职教师组成的专家委员会，由专家委员会制订专业人才培养目标， 共谋人才培养模式和专业教学计划，充分发挥理论和实践教学的两个互补优势，共同实施人才培养方案。

　　3.1.2将兼职教师放在学校的重要职位上。让来自企业的专家型兼职教师兼任学校副校长或系部副主任，主管学生实训。

　　3.1.3制订兼职教师奖励制度，对于合作好的兼职教授(教师)给予奖励，并通过有关媒体报道宣传。

　　3.2约束机制。有激励就有约束，有约束才有规范，才有互补型专兼组合教师队伍的健康发展。专兼教师合作不是一方对另一方帮助和支持，而是双方共同履行的责任和义务。为此， 兼职教师必须受到法律、制度和道德的约束。法律约束是指学校与兼职教师签订具有法律规范的协议，在协议中明确规定双方的权利义务以及违约的责任。在法律约束的框架下，企业; 学校还要完善相应的管理制度，强化制度约束的力度。如兼职教师管理制度。不仅如此，还要强化道德约束，按职业道德要求履行自身的职责。

　　3.3情感机制。专兼教师合作过程始终是人际交往、感情沟通的过程。特别是兼职教师作为编外人员在^养人才缺乏法律规定和政策优惠的条件下，推动专兼教师之间合作的动力首先来自于人的情感。

　　3.3.1要加强专兼教师信息的交流和沟通。专兼教师在围绕教学大纲的前提下，针对具体任务积极开展交流互动，共同探讨、解决各种教学问题，使兼职教师感到自己存在的重要性。

　　3.3.2要重视相关人员的相互交往。交往产生感情，升华彼此关系。如学校经常走访相关的兼职教师，定期不定期召开兼职教师的座谈会，讨论解决合作办学中存在的问题;节日上门慰问、特别是教师节，让兼职教师享受与本校老师一样的待遇。

　　3.3.3是经常征求兼职教师的意见，诚恳接受并积极改进教学工作。

　　职业教育的论文 4

　　为适应我国产业升级对劳动者综合素质的要求，中等职业学校除要加强基本学科能力、动手实践能力外，还应重视学生的应变能力、独立判断能力、创新思维能力和人际沟通的能力、终身学*的能力。而这些能力培养的基础是学生情绪智力的提高。

　　一、情绪辅导的意义

　　情绪辅导是学校心理健康教育的重要组成部分，它的核心内容是提高学生的情绪智力。情绪智力是个体对于自己与他人情绪的察觉、了解、推理、判断、表达、调节、激励与反省等能力，融合了情绪与智力的需要，情感智力可帮助个人知觉、了解、认知各种情绪，也可用于调节、激励与反省自己与人的情绪状态与效果，有助于个体营造积极的情绪生活和人际关系。

　　当代职高生身心尚未成熟，各方面正待充分发展之际，往往不能妥善管理自己的情绪，也不能精确评估、觉察别人的情绪反应，更难反省调节情绪进而促进情绪和智力成长。

　　因此，加强情绪教育是提高教育教学效果的需要和重要途径之一。

　　二、情感教育的功能

　　1.情感教育能影响学生的学*效果

　　学生在不同的情感状态下学*，其学*效果是不同的。教学中的情感教育是教师按一定的培养要求，进行有目的的施教活动。情感教学能够促使学生情感和智力素质的开发，激发学生的学*积极性，激发学生要求学*、追求知识与发展智力素质的心理需要，使他们的学*潜能被充分调动起来，从而提高教学效果。

　　2.情感教育有助于培养学生良好的个性品质

　　大学阶段是大学生的心理发展处于迅速成熟的时期。他们在理想、志趣、情感、意志、思维方式等方面有许多共同点，但由于家庭背景、社会经历、文化素质各不相同，个体思想又存在很大差异，整体上呈现多样化的特点。情感教育通过对理想、世界观的教育，有助于满足个性发展。情感教育能使学生不心浮气躁，具有理性，有坚强的毅力和意志，有较强的心理承受能力和应变能力。

　　3.情感教育能增强学生的社会适应性

　　在校学生作为一个社会群体，有较强的体能；心理上比较年轻；有丰富的情感，正处于心理发育发生重大转折时期，周围环境的种种不良因素可能影响其身心的正常发展。情感教育更多是引导学生在社会生活中保持良好的情绪状态，能善待他人，处理好人际关系；能引导学生正确观察他人和社会，用辨证的眼光看待人和事，形成理解和分析情绪的能力。

　　4.情感教育能提高学生的心理素质

　　具备良好的心理素质是当今社会对每个大学生的基本要求。根据调查，有相当数量的大学生由于种种原因不同程度地存在焦虑、抑郁、消沉、自卑、沮丧等心理障碍症状。情感教育通过让学生在教育中获得正面、积极的情感体验，帮助学生形成对世界的一种完整理解和认识。有效的情感教育能使学生深刻理解具有良好心理素质的意义，尤其是健康心理对学生、工作、生活的重要作用，自觉主动地提高自己的心理素质。

　　三、实现情感教育的途径

　　1.实施情感教育必须以课堂教学为主阵地

　　课堂教学仍是职业教育的主要形式，可以通过知识教育、道德教育、审美教育和心理教育，甚至是技能教育，从不同方面发展学生的情感，把情感教育的理论运用于教学实践，充分发挥课堂教学的主阵地作用。

　　其一，用教师的情绪感染学生。教师以积极饱满的热忱、健康良好的个性形象投入教学中，重视运用自己丰富的情感去感染学生，以达到控制学生情感的目的。教师的情感对学生有一种无声的教育和感染作用，在教学中要恰当地加以把握。

　　其二，挖掘教材的情感因素。教师要深挖教材情感教育的因素，引起学生感情上的共鸣，唤起他们潜在的情感意识，达到对其进行情感教育的目的。

　　其三，激发学生的求知欲。没有兴趣就不会产生乐学的积极情感。课堂教学中提出适度的问题，变换提问的方式，让学生保持有效的注意，并通过积极的思考，从中体验求知的快乐，这样能激发学生的求知欲。

　　其四，培养学生的成就感。希望成功是每个人的一种心理需要和内在本性，教师根据学生个性差异提出不同的要求，提供获得成功的机会，使他们获得成功的满足，体验到学*的快乐。学生的自我价值得到肯定，更能提高学*兴趣，养成自觉学*的*惯。

　　其五，营造和谐的课堂气氛。营造宽松、和谐、愉快的课堂氛围，建立民主、和谐的师生关系，以满足学生的心理需要，提升学生的自尊心，从而使学生乐学的积极情感充分释放出来，以推动学*的进步。

　　2.发挥教师是情感调控的主导者的作用

　　教师的情感对激发学生的求知欲，开发学生的智力，转变学生的思想、行为，培养学生的专业技能，塑造学生的个性品质具有重要作用。作为教师应当有效地发挥自己的情感作用，以此来陶冶学生、感化学生，激发学生的学*兴趣和积极性，从而达到理想的教学效果。

　　3.营造良好的校园教育氛围

　　校园环境和校园文化对陶冶学生的情操、磨炼意志、塑造自我具有重大意义和作用。丰富的校园文化、良好的人文教育气氛能使学生在潜移默化中受到启迪，情操得到陶冶，素质得到提高，精神得以升华。情感教育更依赖于日常真实生活的情境，学校要创造一个关注情感的人际之间、教学之间、课内外之间和谐的教育环境，使学生在良好的氛围中获取各方面知识。

　　4.充分发挥学生是情感教育活动的主体功能

　　在情感教育中，学生是主体，必须做到发挥内省作用，实现自我教育，达到内因与外因的有机统一。自我教育是发挥情感教育功能的重要环节。职业学校情感教育在发挥学生内省作用的同时，应加强对学生主体意识的引导，做到晓之以理，动之以情，导之以行，实现在教育过程中的自觉修养，达到知行统一。

　　生命的诗篇即是生活点点滴滴的结晶，而人类科技、文明与智能的火花也是在日常生活中孕育发生的。过去一味强调IQ(语文、逻辑数理能力)的重要性，造成许多人成为“IQ巨人，EQ侏儒”，以致自我概念模糊不清，不能调适外来压力，缺乏情绪管理的能力。因此，在素质教育的过程中，家庭、学校、教育主管部门要步调一致，积极推进，培育全面发展、身心健康的高素质技能型人才。

　　职业教育的论文 5

　　摘要：分析了网络多媒体教育在现代职业教育中的优势和对传统职业教育的冲击。

　　关键词：网络多媒体教育；传统教育；网络；教师；学生

　　21世纪是高科技时代，是信息化时代。随着计算机处理技术、网络通讯技术、多媒体数字技术的迅速发展，社会信息化己深入影响到了我们生活、学*、工作的方方面面。尤其对当代职业教育的影响更大，其一，因职业教育本身要求受教育对象动手能力强；其二，当前职业教育对象文化基础普遍较低。这就使得网络多媒体教育更适合他们。

　　中国是一个有着两千多年优秀传统教育的国家，教育的先驱们在长期的育人过程中为我们总结了许多宝贵的经验，如“因材施教”、“循循善诱”、“温故而知新”等等，这是留给我们后人的一笔珍贵财富。但是，随着时代的跨越，科技的迅猛发展，传统的教育教学模式己无法适应当代教育教学发展的需要，无法适应教育对象的需要。为了让教育教学与时俱进，教育部确定了一个全国教育科学“十五”规划研究性课题：《网络多媒体教育与传统教育优势互补研究》，这个课题的研讨、开发无疑是为传统教育教学模式注入的新鲜的血液，让传统的教育教学充满了生机与活力。换言之，网络多媒体教育的运用让传统教育插上了奋飞的翅膀。

　　诚然，网络多媒体教育在给我们传统职业教育方法、教育手段带来生机与活力的同时，也给我们传统职业教育形成了一定的冲击。

　　1网络多媒体教育与传统教育的相互促进

　　对网络多媒体教育的认识，即使在教育界，很多人还是一知半解。甚至不少人认为，发展网络多媒体教育等于砸了现在老师的饭碗，以致担心将来会不会失业。其实不发展网络多媒体教育可能也不免有教师失业，教师失业并不和网络多媒体教育直接产生关系。发展网络多媒体教育只会升华传统教育的效果，使传统教育效果更加突出，教师如能更多适应她的话，很可能还会缓解教师因其他原因失业的几率。

　　1.1教学资料组织，媒介多样艺术化，交互灵活性

　　其实，任何教学，不论是否通过网络，永远要有老师。只是老师组织教学材料的方法、采用媒介物的门类的适当程度，在网络多媒体教育过程中可以不受教室空间大小、上课时间长短的限制。而且，网络多媒体教育实现了教师和学生充分交流的可能。有问题，学生可以不担心面对真实人的教师时的恐惧，可以直接向计算机里的教师发问。信息传到老师这里，可以即时回答，也可以缓时用E-mail回答。各种媒体展现知识的产生，演示物质文化的经历，远比传统教育丰富许多。与其担心网络多媒体教育取代传统教育，不如说网络多媒体教育使教师摆脱了传统教育在组织教学资料上的束缚，升华了教师备课表达知识的想象力。各种知识信息、各种时空感受、各种逻辑结构的展现过去只能用嘴说，现在多了许多的表现方法，有了过去无法想象的表现手段。

　　1.2学科体系市场化，优化教学资源

　　传统教育学科体系受计划控制，常常使计划跟不上市场的变化，学校培养的人才要么是市场不需要的，要么市场上急需的又没有。有些专业市场急需，学校也有，但是教师不够，不能满足市场需要，等到招进老师，需求又过去了。教学资源的配置总也跟不上市场的需要。网络多媒体教育可将这些问题迎刃而解。网络多媒体教育紧追市场，发现急缺的专业可以紧急组织本校甚至社会上的师资，利用网络的优势，以一当十，满足市场需求。

　　1.3社会影响积极

　　传统教育有很多有经验的教师，用一生积累了很有价值的教学经验和学术造诣。然而，在传统教育环境中他们年过花甲，风烛残年，身体体力不允许他们再像年轻时那样，长时间从事教学活动，似乎已经没有太大的社会价值了。但是，在网络多媒体教育环境中他们可以大展身手，用数字光盘可以把他们的身姿教态固化下来，永远留存下去，发挥作用。网络可以把他们的教学继续传送到无数个学生面前，让学生一睹他们的风采，领略大师们的智慧。网络多媒体教育不仅不会让老年教师提早退出讲台，恐怕还要不断地请他们帮助网络多媒体教育的经营者解决各种教学难题。只不过必须要有相应的机制，以保证：即使教师不接触学生，只要有他的参与就要有他的相应权益；老年教师可能对计算机特种软件不熟悉，需要与课件制作部门合作，使这些老教师继续发挥重要作用，劳有所得，知识得到应有的尊重。

　　20xx年瑞士洛桑国际管理开发研究院发表的20xx年度“国际竞争力报告”显示：中国的国民素质、科学技术、和国际竞争力在世界的排名连续下滑，分别从1998年的24、13、24位。下滑到29、28、31位。说明：不是我们的老师太多了，而是太少了，或教师的水*不适应社会的需要。

　　2网络多媒体教育对传统职业教育的冲击

　　我国正式成为WTO第143个成员国后，除了各种企业要受到发达国家先进生产力和先进技术的冲击外，教育业也不可避免地将要受到不同程度的影响，特别是职业技能教育。发达国家在网络多媒体教育方面已日趋成熟，乘此机会可能会大举进入我国。网络在实现教育功能方面将发挥越来越大的作用，其本身具备的优点，比如不受时间、地域限制，形象性、生动性、趣味性，实践方面，都是我们传统教学方法和手段无法比拟的。而我们中等职业教育又更注重教育对象的实际动手、操作能力而传统教学方法和手段受到很大局限。又比如，我们现在职业教育中培养一个技术人员，可能需1、2年时间，甚至更长，而网络多媒体教育可能只需几个月，几十天，甚至更短。这体现出网络多媒体教育的高效性。

　　那么网络能为职业教育做些什么，我们中等职业教育又应如何面对逐步成熟与完善的网络多媒体教育。我想主要有以下几个方面：

　　2.1网络导致职业教育革命

　　简单地说，网络就是通过因特网进行学*。但是，它绝不仅仅是将传统意义上的课本和*题进行电子化后搬上因特网，或者仅仅是通过网络向远方传送讲课的录像。网络多媒体教育的对象从小学生、初高中生、中专生到大学生和研究生不等，教育形式也有正规学校教育和非正式的业余培训，其大致可分为3大类：普通学校学*，高等大学教育及各种职业技能培训。

　　事实上，远程教育已有多年历史，如我们熟悉的广播电视课程和函授学校等。网络多媒体教育和这些远程教育相比，其最大优势在于网络的互动性，可以真正做到因人而异，因材施教。

　　面对网络多媒体教育的产生，我们中等职业教育的教学方法必须在概念、方法、管理以至整个体制上进行变革。从某种意义上讲，网络多媒体教育是自学校教育产生以来，教育领域的一次革命。

　　这一优势对当前中等职业学校的学生尤为有利。现在职业学校面对的教育对象文化基础普遍较低，普遍存在厌学的情绪，只有这种互动性网络教学方法，对他们才有更大的吸引力。我们采用黑板和粉笔进行传统教学时，经常出现这种情况：当某学生在某一环节上听不懂时，他可能会放弃继续听下去，但传统教学只是老师一人讲，全体学生一起被动听，如果个别学生没有听懂，老师根本不知道，即使知道，这时老师也不能一个一个学生地指导，因为时间不允许。可见传统教学方法不利于因人而异，因材施教。

　　2.2网络多媒体教育将在我国职业教育中扮演越来越重要的角色

　　目前，我国有很多学生因学校规模、经济方面等诸多因素而无法获得更多的教育机会，特别是在农村和偏远的山区。另外还有许多人需要扫盲，利用卫星、光缆、电视及各种双向式电子通信技术建立的现代远程网络多媒体教育，有利于构建终身学*以及不断更新知识和技能的教育体系。据悉，教育部和中国电信总局在推动网络多媒体教育上正展开全面合作。而今年，几所著名国内大学已在网上开办了网上学历班，各种职业培训更是在网上如火如荼地展开。而各类学校计算机也在不断增加和更新，并向网络化、多媒体方向发展。今年我国对“文盲”又有新的定义，即除过去所定义的文盲外，将21世纪不懂电脑和英文的人也视为新世纪的文盲，可见今后网络多媒体教育将越来越重要。那么，我们中等职业教育更应注重学生计算机应用能力的培养和训练，以期今后他们能适应网络多媒体教育，可以继续学*和发展。

　　2.3网络多媒体教育突破了时间和空间限制

　　我们现行的职业教育，依然采用的是传统课堂教育，是由学校和教师根据经验定制，向学*者传授一套预定的知识和技能。在这个过程中，受教育者并没有太大的选择余地，而网络多媒体教育可以突破时间和空间的限制，学*者不用为工作或其它原因暂时脱不开身影响学*进度而烦恼；即使生活在交通不发达的偏僻地，也可以接受到最好的教育，通过网络，可以向最优秀的教师请教。

　　在许多行业和公司，网络培训实际已实现，一些公司内早已布满网络线路，而因特网更是越来越深入到家庭中，网络大大提高了工作效率，而高速的工作效率意味着从职人员必须以更快的速度掌握新信息。而这些新信息的获得，不是向身边的同事讨教，也不是我们耗时耗力的传统职业培训，而是随时随地在网上寻求的。

　　这对我们现在的职校的学生更适合。现在的中专生，往往是早上起不来，晚上睡不着，而且精力过剩，玩计算机是他们最感兴趣的。通过网络多媒体教育，他们可以随时随地学*，不会出现不想学的时候，而且他们可能不喜欢黑板和粉笔这种传统的教学方法，更喜欢通过计算机的趣味横生的网络教学。

　　重要的是，网络多媒体教育的内容可以不断更新，以跟上社会进步的速度，同时，网络多媒体教育不仅降低了成本，也降低了个人学*的费用。这可能对我们目前的中职教育冲击最大。我们很多中职教师总在以他们一成不变的模式、知识向学生灌输，而且传统教育的成本居高不下，因此，教育者必须不断更新自己的知识，想方设法降低成本才能适应形势的发展。

　　诚然，网络多媒体教育确实有它的长处，对传统教育产生不小的冲击，但是，我们不能因此而心灰意懒。更应认清形势，大胆改革，不断学*，中职教育也有光明的前途。作为一种新型事物，网络多媒体教育目前还存在许多不足。首先，它对学*效果的评价很大程度上依靠受教育者自己来掌握，如果教育者自身能力或素质不足时，往往会影响到教育质量；另外，传统教学方式可以营造出强烈的学*氛围，而网络上学*多数是在孤独的环境中进行，需要学*者有较强的自律性。再就是，目前网上教育良莠不齐，而最多的是各类型考试资讯和试题库，有违教育和考试的根本目的； 并且网络硬件还不够完善，网速太慢，影响效果，如像视频播放在网上还难以实现，在线答疑有待改进和完善。

　　虽然如此，我们还是要保持清醒。网络多媒体教育作为一种发展趋势，其前景将会越来越好。我们不能坐以待毙，必须紧跟时代的发展，不断更新我们职校的教学方法，教学手段，以适应网络时代的到来。

　　参考文献：

　　[1] 纪宝成.新世纪高等教育的制高点[N].光明日报,20xx.-04-05-B3

　　[2]于品海.网络多媒体教育——加速实现全民教育[N].光明日报,20xx.-04-05.

职业教育教学论文范本5份（扩展3）

——职业教育论文(精选5篇)

　　职业教育论文 1

　　在未来的发展中，要继续保持中等职业教育的应有地位，需要从两个方面入手，一是国家政策的保障，二是中等职业教育质量的提升。首先是国家政策的保障。目前对中等职业教育存在必要性的质疑声音此起彼伏，这本身说明中等职业教育是容易遭受质疑的一种教育，是一种存在地位比较脆弱的教育。质疑声音尽管多种多样，但其实他们有一条共同的理由，那就是民众不愿意选择职业教育。在职业教育不发达的省份常听到的声音是：我们也没办法，学生不愿上职校！对于这些观点，我们不能简单地用“要充分意识到职业教育的重大战略意义”去覆盖，而是要意识到其在某种角度的合理性。在目前的社会分配方式及其它相关制度下，学生不愿意选择职业教育是合理的。

　　谁会愿意主动选择一种面向环境辛苦、收入较低、生涯发展空间有限且受到社会歧视的教育？但是这种选择完全理性吗？当然不是。即使对学生本人来说这也是不够理性的，因为如果他们都上了普通高中，将有大量学生会发现他们无法在课程上取得成功，即使付出了很大努力去学*，也无法在这条路径上升到高一级学校。如果进入不了高一级学校，他们将没有任何技能就要直接就业，且由于缺少职业学校在就业中的推介作用，他们花费了很大精力也很可能只能获得一份不满意的工作。对国家来说问题就更大了，因为我们将直接丧失一个巨大的技能人才供给渠道。前面说民众的这种教育选择有其合理性，是因为它符合当下的实际情况，但这是在信息不充分的情况下做出的判断，因而是非理性的。如果我们一味地顺应民众的意愿，把所有中学变为普通高中，带来的各种问题将更加严重。这种情况我们已经经历过了。由此可见，中等职业教育与普通高中教育的存在与发展并不在同一个起点上。普通高中即使国家不主动强调它的重要地位，人们也会争先恐后地选择它，对重点高中来说尤其如此。然而中等职业教育就完全不同了。如果国家没有明确的政策来保障其地位，那么它的存在就会受到极大挑战，即使国家努力强调发展职业教育的战略意义也将无济于事。事实上，中等职业教育的办学规模在有些省市已呈下降趋势，有的甚至已处勉强维持的边缘。

　　在中等职业教育的发展中，政策制订者一定要充分意识到这一特殊性，并采取有力的保障措施促进教育的协调发展，比如制订并执行合理的普职比例，同时大力发展中高职贯通甚至是中本贯通项目，使中职学生在升学上能体现出其优势。其次就是中等职业教育质量的提升。鼓励学生选择职业教育，就必须努力提升职业教育的质量，否则这种政策就是不道德的。即使学生进入这种职业学校，如果没有良好的教育质量去吸引他们，他们最终也会选择离开，中职学校学生的辍学率与其教育质量直接相关。目前职业学校的教育质量还是比较令人堪忧的。评价职校的教育质量，不能看建了多少漂亮的校舍，添加了多少实训设备，实施了何等复杂的人才培养模式。我们可以看看学校的人才培养方案，有多少是设计得非常科学、合理的？可以看看教材，每年出版那么多教材，有多少是真正称得上经典的？可以看看教师，有多少职校教师是真正爱他们的学生，把大量时间花费在教育、教学工作上的？可以看看教学组织，学校的课堂教学严格到了什么程度？学生的学*达到了什么强度？可以看看班级的规模，学生到底在一种什么样的环境中学*？如果从这些方面去观察我们的教育质量，情况恐怕不容乐观。这些方面的改进与教育投入没有太多关联度，与办学的实际条件也没有太多关联，关键是我们要有改进的决心与愿景。

　　一些省市正在实施中本贯通教育，这对中等职业教育的发展起了较大促进作用，其作用大大超越了中高职贯通。目前这一项目受到了各方欢迎。首先学生家长喜欢，因为进入了这个班级，就意味着学生将有相当大的机会直接进入本科；其次职校积极性很高，这是无疑的，因为它大大改善了职校的招生状况；再次本科院校也欢迎，这一方面是因为招收中职生便可以享受应用型本科的政策，另一方面是因为中本贯通班的生源质量甚至要好于他们从普通高中招收的学生。然而如果中职学校就此认为他们的办学问题得到解决了，那就完全错了。如果中职学校不借此机会大幅度提升教育质量，很快将出现各方均不满意的格局。首先家长会发现职校的学*过于松散，不利于学生的成长；本科院校将发现，来自职校的学生由于后期没有经过有相当强度的学*，因而其能力水*不如来自普通高中的学生；当这两个方面的问题发生后，中本贯通就不再会有吸引力，而中职学校将发现自己已处于学生与本科院校的夹缝中无法动弹。因此，不论国家政策如何，中等职业教育存在的必要性最终要由其自身的教育质量去证明！

　　职业教育论文 2

　　一、传统教学模式的缺陷

　　1.教学方法与手段单一。

　　教学目标的错位就必然会导致教学方法的简单化甚至教学模式的填鸭化。无论是考证辅导班式的教学还是《经济法》纯理论教学，都停滞在讲授理论和加强课堂与课后练*的传统教育阶段。笔者在中国知网、万方等学术期刊网上就这一主题专门进行了搜索，搜索结果显示，虽然有个别教师对于传统教学模式下的高职《经济法》课堂教学方法进行了反思，但结果无外乎在传统讲授法的基础上增加了图表法、案例教学法或双向提问式教学法等传统教学方法，并没有脱离传统教学模式的桎梏。有些学校倒是对传统教学模式作了一定的反思，引入了网络手段，可是却陷入了认识上的误区，就是只把传统课堂教学的内容放到网络教学*台，供学生浏览学*、下载资料。在这些网络教学中，网络的教学特征，教学功能，教学互动等优势都没有完全体现发挥出来。因此，都没有实现良好的教学效果。

　　2.教学效果一般。

　　教学理念的陈旧导致教学方法的单一，进而导致教学目标难以实现。笔者关于这一问题曾经在学生中做过调研，学生们普遍表示，《经济法》课程给他们的印象就是上课学*、下课背书、考前做题，非常地传统，也非常地无趣。传统的填鸭式与题海式的传授方法很容易导致学生失去学*的兴趣和热情，使学生获得的《经济法》知识难以巩固，教学中的前学后忘成为普遍现象，难以实现良好的教学效果。在高职院校的生源质量本就一般的情况下，这种后果更加明显。教育的目的是要帮助学生掌握知识，而非为了帮助学生应付考试，如果纯粹为了考试而教学，是不可能实现良好的教育效果的。我们应该去提倡“教师为主导，学生为主体”，让学生主动性、创造性地学*知识、应用知识。传统的教学模式显然难以实现这一目标，为了良好的教学效果，必须通过教育信息化实现教学模式的改革与创新。

　　二、信息化教学模式的创新

　　1.理论依据构建。

　　笔者认为，信息化教学模式的主要手段是通过计算机网络进行教学，信息化建设指引下的职业教育教学模式，改革与创新的最终形式就是通过计算机网络完成日常教学任务。这么认为的依据是著名的“情境认知理论”。《经济法》是一门社会科学，《经济法》教学的要求契合情境认知理论的特征。情境认知理论认为，教师创设的情境要与真实的社会情境、生活情境和科研活动的情境相吻合。这样，使学生有可能在似真的活动中，通过观察、概念工具的应用以及问题解决，形成科学家看待问题的方式和解决问题的能力，适应共同体的文化。而要在课堂上去模拟与《经济法》相关的、真实的社会情境、生活情境相似的教学情境，唯有通过计算机网络手段来实现。因此，相对于传统教学模式，网络教学应该实现以下几方面创新：

　　（1）教学目标上，应该以实现学生主动性、创造性地学*知识、应用知识为目标，立足于学生对教学内容的掌握，而非提升考试通过率。

　　（2）教学内容上，应该建立在教材基础上，能够为网络所共享的教学课件、多媒体信息资源以及试题库为主，在教学过程中应该尽量脱离教材。

　　（3）教学方法与手段上，教师在设计教学活动时在注意情境设计、协作学*环境设计、网络教学策略设计的同时，还要注意信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”，具体的知识点要尽量采用文本、声音、动画等多种媒体表现。

　　（4）在考试设计方面，应该充分利用网络手段实施考试，实现随机题库制与无纸化考试相结合，减轻教师阅卷负担，减少阅卷出错率，同时节约学校的经费资源。

　　2.教学目标设计。

　　传统的《经济法》课堂教学仅仅以顺利完成期末考试或提升考证通过率为目标，完全背离了职业教育的初衷。信息化建设正好可以实现教学目标设计的创新，真正实现素质与技能教育。笔者以为，高职《经济法》教育应根据高职人才的特点和培养目标，在教学中避免理论与实践分离、知识和能力分离、教学和考证分离，以丰富学生的知识面、增强学生运用理论知识解决与分析实际问题的能力为教学目标。在传统的教学模式下，这一教学目标难以实现，而网络化教学则可以完成这一任务。笔者认为，《经济法》课程的网络化教学，意味着教师可以通过计算机软件对理论知识进行情景模拟预设，然后通过网络手段实现机———机资源共享，为课堂教学的开展奠定基础。这样，在课堂教学中，每一名学生都可以在教师的指导下通过预设的模拟情景去学*理论知识，并运用理论知识对情景中出现的问题进行分析与解答。

　　3.课堂教学创新。

　　《经济法》课程的网络化教学，关键在于运用计算机信息技术进行课堂教学的创新。这一举措必须要在充分考虑高职学生心理与认知特点的前提下，对教学内容与方法进行改革和创新，使之契合高职学生的特点，也符合学生考证与就业的需要，从而摸索出一套具有实用性和有效性的《经济法》课堂教学模式。第一，教学内容创新。可以考虑在保证《经济法》基本理论知识的基础上，多使用教学案例，只不过教学案例要与情景模拟法相结合，在案例设计时要注意增加学生的代入感，在合适的案例中可以考虑由学生来扮演案例的主角，这样可以最大限度地保证学生在教学过程中感同身受，提升教学效果。

　　第二，教学方法创新。主要是要大量地使用案例分析法与情景模拟法，《经济法》教学过程非常适合运用这些教学方法，而这也正是引入网络化教学的根本原因，因为唯有计算机信息技术方可实现通过声音、图像、动画等电子元素将教学案例形象的在计算机上表现出来，让学生直观地感受到学*的乐趣，深刻地理解知识适用的条件，提高学生分析与解决问题的能力。

　　第三，教学手段创新。网络化教学离不开电子教学资源的制作与共享，这就要求教师必须在课前准备好《经济法》课程的内容，根据教学内容制作好教学课件、动画软件等电子教学资源，将其上传到机房或校园网络*台上，实现资源共享。这样，在教学的过程中就可以通过网络手段实现资源共享，为课堂教学的开展奠定基础。

　　4.考试制度改革。

　　教育信息化建设不但能够改革传统的课堂教学，还可以实现作业与考试制度的创新。在传统教学模式下，教师要完成大量的作业布置和批改任务。在考试前，教师要首先出试卷、印试卷、装订试卷、分装试卷，考完试以后还要辛苦地阅卷、核分、填写成绩单，可谓事倍而功半。在网络化教学模式下，这一问题有望得到解决，实现无纸化的作业与考试，节约教学资源。

　　第一，通过计算机网络，教师在日常课堂教学中就可以进行作业布置，让学生在计算机上当场完成，教师可以在学生完成的过程中通过计算机根据学生的需要进行辅导和答疑，学生完成作业后通过计算机可以完成自动批改，结果会传到教师计算机上，由教师根据结果再进行重点讲解。

　　第二，教师在考试前只编写并在网络上按照规定格式上传试卷即可，题量、分值与考试时间都可以事先在计算机上设定好。学生考试在机房进行，直接进行上机考试，在试题库中随机抽题，不仅杜绝了学生相互作弊的可能性，还可以在考试完毕后由计算机立即统计出学生的考试成绩，并通过网络上传到教务系统，无须教师再辛苦地阅卷，更不会出现核分和登陆成绩时不小心出错的情况。

　　这样，在网络条件下，最终可以实现作业与考试的无纸化，节约了学校大量的人力与物力，实现了考试制度的改革与创新。反思传统的职业教育教学模式，实现与时俱进的改革与创新，离不开教育信息化建设。通过对《经济法》课程实施网络化教学改革，可以发现教育信息化建设满足了情境认知理论对教育的要求，可以实现教学目标、教学内容、教学方法与手段以及考试制度等方面的改革与创新，从而达到提升职业教育教学质量、培养技能型职业人才的目的，并为职业教育教学改革提供了一条可行的进路。

　　职业教育论文 3

　　一、发达国家高等职业教育发展的特色

　　（一）高等职业教育法制化体系完善

　　发达国家坚持法律支持职业教育发展，依法管理教育，以确保高等职业教育的快速发展，在不同的时间，**法律和法规对职业教育从办学条件、师资力量以及质量和效益等方面进行监督管理评估。就职业教育的发展而言，美国、德国、日本和其他一些国家比较完备和安全。例如，美国通过了《莫雷尔赠地法案》（1862），它第一个承认了职业教育的社会地位和角色，《史密斯-休斯法》（1917），《退伍军人权利法》（1944），《国防教育法》（1956），《职业教育法》（1963），《技术职业应用教育法》（1990），《科学和高级技术方法》（1992），《由学校到就业法》（1994），《劳动力投资法案》（1998）和一系列法规、法令，对职业教育的体制、经费、形式等做了明确的规定，使美国高等职业教育法律得以实施，并走向规则化。德国的职业教育立法进程的早期，也有完善的法律法规体系的保护。早在1869年，**颁布了《强制职业补*教育法》的法律规定，企业培训应结合职业学校教育。自20世纪50年代，德国颁布了一系列法律促进职业教育的发展，如《职业教育职业》、《促进法手工学徒毕业考试条例》等。这些法律，以完善的职业教育体系，为促进职业教育的健康发展奠定了良好的基础。日本高度重视职业教育立法，每个职业教育改革是伴随着职业教育法的实施来实现的，一些更重要的法令：《工业学校秩序》（1899），《行业教育促进法》（1951），《职业训练法》（1958），《高学校设置标准》（1961），《短期大学设置标准》（1975），《培训学校设置标准》（1976），《就业———发展的机制方法的能力》（1999），“新计划”在第21世纪的教育（20xx）。这些法律法规对日本职业教育发展体系的完善和转型有非常重要的影响。英国、法国等也致力于加强职业教育法律法规的建设，在过去的二十年已经发布了一系列的职业教育法律法规。

　　（二）职业教育师资队伍建设经验丰富

　　加强师资队伍建设有利于促进职业教育的稳定发展。德国、日本、美国、加拿大和其他一些国家都十分重视加强职业教育教师队伍。职业教育在发达国家有健康、稳定的师资培训体系的来源，主要有三个渠道：一是致力于培养教师的职业教育在高等技术师范学院，如日本职业能力开发大学、韩国仁川技能大学、法国国立学徒师范学校等；二是在工科技术学院培训；三是通过专门的职业教育师资进修、培训机构来培养。发达国家职业教育教师的招聘标准较高。职业教育师资的任务决定了他们应具备的素质比普通学校的教师更专门化。教师职业教育首先应具备从事职业教育和职业道德，他们不仅要有一定的专业理论和专业知识，还应熟悉专业生产实际，具有产生一定的操作技能和解决实际问题的能力。普通中学和大学教师的就业条件和职责不同，是教师队伍建设的职业教育发达国家的重要的成功经验。德国的职业教育教师都有严格的要求，不符合规定条件的不允许持有职业教育教师资格。德国对职业教育师资格要求主要有三点：一是至少大学本科或以上学历，从而保证高职教师的基本理论知识；二是教师要通过实*或工作所获得的实践动手能力，就是说，教师的专业实践技能；三是教人们通过正规的师范专业培训，掌握教育教学能力。对职业教育教师，美国有严格的资格要求和选择程序。国家规定，从事职业教育的教师，必须具有学士学位或以上学历。美国几个州明文规定，必须有学士学位教育，优秀的人才具有相关领域的学士学位的1-2年的实践经验，发布一个职业技术教师资格证书。同时，发达国家的教师职业教育培训体系更加完善，有培训机构专业前，后继续培训机构，教师有一个稳定的渠道来源。

　　（三）社会力量积极参与职业教育

　　企业、行业、社会组织和个人，统称为社会力量。一些发达国家如美国、德国、英国、日本、澳大利亚和其他社会力量在职业教育非常积极地参与。企业或行业主要是通过职业教育校企合作模式的干预。在环境中的主动参与，各种各样的校企合作模式，逐步形成了国际，如美国的“合作教育”，德国的“双元制”，英国的“工读交替制”，澳大利亚“TAFE”和日本的“产学合作”。它们的共同特点是：企业（行业）广泛参与职业教育和培训的过程中，学生的大部分时间在企业（行业）的技能培训的实践，并通过企业接受是目前使用最先进的技术和设备，培训结束后，学生可以工作。参加工作、参与面广，成为企业的一大特点。行业参与教育过程，参与学校各方面的企业，如学校的管理、专业设置、教师培训、教学计划、课程改革。例如，在德国职业教育应由行业协会制定毕业生能力要求,公司不仅是制定培训计划,但也提供培训基金；在英国作为雇主,公司在一些主要机构如教育基金会、所有的澳大利亚TAFE学院、大学理事会、总统大多数成员都来自企业。社会组织和个人参与到学校的方式主要是通过建立职业教育机构或提供援助。

　　（四）办学体制开放、灵活

　　开放的、灵活的办学体制，是发达国家职业教育的另一个特征，主要表现为以下几个方面：第一，灵活的入学方式，所有的人都能入学。例如，对高等职业教育实施的主要机制是美国社区学院的学生，没有年龄限制，对所有15—70岁的人开放，而且没有入学考试，只要有高中文凭和成绩单或等效的入学条件。第二，教育系统的多样化。德国，英国、美国、日本、澳大利亚和其他国家满足岗前培训、岗位的需要，采用不同长度的学时，实行一校多业务，全日制、半日、晚上，为多种教育系统假日等。第三，办学形式多样化。办学主体之间的相互作用机制，学*风格与**、企业和学校不同的是，发达国家出现了多种办学形式，例如在职业学校为纯职业学校系统，主要形式的合作体系形成职业教育集**统。第四，灵活的教育方式。例如，美国社区学院的信用制度以及各学校之间相互承认学分，可以使学生在理论和实践中是灵活的，可以自由选择不同的工作和研究的出路。

　　二、对江苏省高等职业教育发展的思考与启示

　　通过成熟的办学模式，发达国家职业教育培养了一大批合格的工程技术人员的数量，这些技术员构成了制造业和服务业的发达国家的基石，参与全球竞争，为发达国家赢得全球市场奠定了坚实的基础。发达国家职业教育的成功，给我们很多的思考与启示。

　　（一）健全法律法规保障体系

　　发达国家以法律为职业教育的发展保驾护航，始终坚持依法治国，依法促进教育教学。主要发达国家职业教育立法和职业教育的发展保证在不同时期职业教育的快速发展同步，**出台法律、法规相配套。我们应该通过立法加强质量控制发展职业教育。中国目前没有一个完整的、专业的农民职业教育法，只有相关的“职业教育”《民办教育促进法》。由于相关立法的缺失，导致管理体制不顺、资金不足、师资力量薄弱，基础设施和服务体系不健全。因此，为了确保江苏高等职业教育的顺利运行，创造一个良好的、有序的发展环境，中国应加快专门立法建设，为了加快高等职业教育管理体制，为高等职业教育经费来源的必要保证，中国教师队伍建设，基础设施建设与服务系统建设。

　　（二）切实加强高等职业教育师资队伍建设

　　加强师资队伍的建设,促进高职院校的可持续发展。目前,江苏省职业教育甚至整个国家普遍存在结构不合理、数量少、教师评价体系不健全等缺点。因此,加强教师队伍的建设尤其重要。高职院校应特别注意教师团队建设,建立新的建设目标,建立新的概念。第一“,双师素质”的目标。注重专业实践能力的发展,有计划安排教师去相关基地进行有效培训，并且支持教师取得相关的职业资格证书，进行自我增值，校企联合建设教师培训基地的同时,充分发挥基地改善质量的双重功能。第二,进一步扩大高等职业教育教师的来源,学校通过各种渠道招聘企业和其他行业的专家,引进专业知识和丰富的实践经验和相对稳定的兼职教师,也可以制定优惠政策。第三，适度匹配的评价体系和奖励,鼓励教师积极参与科研活动,充分激发每个员工的积极性、主动性和创造性。

　　（三）调动多方面的力量尤其是社会力量共同参与职业教育的改革与发展职业教育

　　在发达国家的成功经验告诉我们，**、学校、企业和社会的参与是非常必要的。教育和职业教育作为一种特殊形式，它是宽的，连锁涉及更多的利益与责任的主题。因此，如果你想成功，你必须互相配合。从江苏省职业教育的现状来看，除了**、学校、企业，主要是缺乏强大的凝聚力，导致江苏职业教育的“跛脚”。江苏职业教育的改革与发展，应注意挖掘和吸收企业联盟协会、社团、协会、银行、基金和其他社会主体参与学校，尤其要注意培育社会中介组织。中介机构，作为一种协调和缓冲机构可以利用自己的优势，解决利益冲突，两者之间的矛盾，发挥中介机构的协调作用，受试者在当前的不*等的条件下，可能有助于促进合作。

　　（四）明确自身的定位和方向，办出自己的特色

　　江苏省职业教育办学模式不外乎三种：第一种是依托普通高校设立研究院/职业教育，如东南大学职业教育学院；第二是企业运行的，如南通紫琅学院；第三是独立的职业院校，如台州师范专科学校、南通航运职业技术学院、南通纺织职业技术学院等。然而，这三种教育模式已在不同程度有向本科的发展趋势。本科教育在不同的教育理念，教学方法等方面并没有太大的区别。它有一些明显的优点和第二模式的特征。但是模型更接*于本科教育模式，在专业设置上是同等程度的普通高校。中国主要的职业教育是第三种模式，但高校升格更名成风，如泰州师范专科学校20xx年升格为泰州学院，南通纺织职业技术学院更名为江苏工程职业技术学院。这直接否认职业教育本质的大学生，偏离了方向，直接导致了江苏职业教育的地位不高，缺乏活力。只有紧密结合当地经济社会发展和劳动力市场，明确定位，自身的优势和特色定位，最终形成自己独特的教育模式。

　　职业教育论文 4

　　一、文献综述

　　民族地区的职业教育因其自身发展的特殊性一直是我国学者研究的重点。周裘绒（１９９７）分析了民族地区职业教育经费投入状况，提出了一般民族地区职业教育办学经费的解决办法，同时提出对特别贫困地区应当特别扶持。王根顺、孟子博（２００８）从西部地区整体中等职业教育经费的现状出发，分析了西部地区中等职业教育经费存在的问题及原因，并提出了相关的对策。沈有禄（２０１０）以２００７年全国地方中等职业学校／中等专业学校的人均经费及生均预算内经费为例，研究发现中等职业教育的生均经费的离散程度较大。中等职业教育各类学校生均预算内教育经费指数值较大，同时差异也大。辛均庚（２０１２）指出职业教育经费来源单一是西部民族地区职业教育可持续发展的制约因素之一。周永*（２０１３）分析了我国民族地区职业教育补偿的价值追求与转型必要，提出了民族地区职业教育补偿的转型思路。教育经费配置效率的研究方法包括主成分分析法、基尼系数法和ＤＥＡ方法等。已有的关于经费配置效率研究的文献多集中于义务教育和高等教育领域。周胜（２０１４）从投入效益、使用效益、产出效益三个维度建立指标体系，使用主成分分析法对我国各地区公共教育经费配置效益进行了计量分析。戴*生（２０１４）使用基尼系数的一个等价算法：收入份额法对我国省域教育经费配置的公*性进行了分析，认为我国省域教育经费配置的公*性无论是从总体上还是从区域结构来看，都有了显著改善。郭华林、苏捷（２０１４）使用主成分分析法和ＤＥＡ方法对浙江省高等教育财政投入绩效进行分析。综合已有研究发现，关于民族职业教育经费投入的研究中理论研究较多，实证研究较少。本文以８个多民族省份２００７年—２０１２年的中等职业教育学校数据为例，使用ＤＥＡ方法对我国民族地区职业教育经费配置效率进行静态分析，使用Ｍａｌｍｑｕｉｓｔ生产率指数来进一步衡量了民族地区职业教育经费配置效率的动态变化。研究结论将为改善我国民族地区职业教育经费配置状况，提高民族地区职业教育经费投入技术效率、规模效率和生产效率以及完善我国民族地区职业教育经费投入机制提供建议。

　　二、研究方法与指标选择

　　（一）ＤＥＡ与Ｍａｌｍｑｕｉｓｔ指数

　　ＤＥＡ（Ｄａｔａ Ｅｎｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ａｎａｌｙｓｉｓ）方法的研究基本框架是由查恩斯、库珀和罗德（１９７８）基于费罗尔提出的生产效率的观点基础上提出的。ＤＥＡ方法不仅可以对决策单元的有效性做出度量，而且还能指出决策单元非有效的原因和程度。依据规模报酬假设的不同，ＤＥＡ模型可以分为规模报酬不变前提下的Ｃ２Ｒ模型和规模报酬可变条件下的ＢＣ２模型，其中Ｃ２Ｒ模型是专门用来判断决策单元是否同时为技术有效和规模有效的。ＢＣ２模型是用来判断决策单元是否为技术有效的。Ｍａｌｍｑｕｉｓｔ指数是基于ＤＥＡ方法构建的使用面板数据来测算全要素生产率的一种方法，最初由曼奎斯特斯坦提出。１９８２年卡文斯等首度将该指数应用于生产率变化的测算，此后研究者将其与ＤＥＡ模型相结合，它可以较好地刻画相对效率在一段时间内的动态变化。全要素生产率变化大于１表示效率水*提高；全要素生产率变化等于１表示效率水*不变；全要素生产率变化小于１则表示效率水*下降。如公式（１）所示，全要素生产率变化（ｔｆｐｃｈ）可以进一步分解为技术进步（ｔｅｃｈｃｈ）和综合技术效率变化（ｅｆｆｃｈ），其中综合技术效率（ｅｆｆｃｈ）变化可以进一步分解为纯技术效率变化（ｐｅｃｈ）和规模效率变化（ｓｅｃｈ）。ｔｆｐｃｈ＝ｔｅｃｈｃｈ×ｅｆｆｃｈ＝ｔｅｃｈｃｈ×（ｐｅｃｈ×ｓｅｃｈ）（１）

　　（二）经费投入与产出变量的选取

　　根据我国８个多民族省（自治区）中等职业教育发展的现状，借鉴国外教育经济和教育财政的相关研究，并考虑数据可得性来选取中等职业教育经费配置效率的投入和产出指标。投入指标包括：人员经费、公用经费、固定资产。产出指标包括专任教师、教学质量、学生数量三部分。其中教学质量用毕业生职业证书获得率来体现；学生数量使用在校生人数。本文以广西、贵州、内蒙古、宁夏、新疆、青海、云南、**８个省（自治区）为决策单元，采用２００７—２０１２年各省（自治区）的相关数据进行职业教育经费配置效率研究。其中固定资产、教师数量、教学质量和学生数量的数据来源于２００７—２０１２年《中国教育统计年鉴》，２００７—２０１１年的数据来源于２００８—２０１２年《中国教育经费统计年鉴》。２０１２年人员经费和公用经费数据根据２００７年—２０１２年的数据*滑得来。

　　三、民族地区中等职业教育经费配置研究

　　（一）民族地区中等职业教育经费配置效率的静态分析

　　使用民族地区８个省（自治区）的统计数据，利用软件ＤＥＡＰ２．１，采用投入导向型的ＣＣＲ模型以２０１１年和２０１２年的截面数据为代表进行测算。规模效率主要考察我国民族地区中等职业教育经费投入规模是否有效地促进了中等职业教育的发展。规模效率等于１，说明经费投入规模处于规模报酬不变的最佳状态，经费投入既不浪费也不紧缺，经费投入规模恰到好处。规模效率小于１，则说明存在投入不足或投入过剩。２０１１年，内蒙古、广西、贵州、**、云南、青海、宁夏７省（自治区）规模效率值为１，实现了经费投入规模的最佳状态。新疆***自治区的规模效率为无效状态。２０１２年，实现规模有效的省（自治区）下降为５个，云南、青海和新疆未实现规模有效。对于未达到规模有效的省（自治区），仅仅一味地增加经费投入，扩大规模，不仅不会出现理想的效果，反而会造成资源的浪费。这些省（自治区）应该从自身实际情况出发，适当控制投入规模，通过制度创新等手段，来提高经费配置效率。纯技术效率主要考察中等职业教育经费管理制度、方法等技术方面是不是有效地促进了中等职业教育目标的实现。纯技术效率等于１，则说明经费管理方法和制度恰到好处。纯技术效率小于１，则说明，经费配置方法和管理制度有待进一步改善。从纯技术效率层面上看，根据表２，２０１１年和２０１２年除新疆外的７个民族省（自治区）纯技术效率等于１，反映出我国２０１１和２０１２年民族地区中等职业教育经费投入纯技术效率普遍较高。配置效率是纯技术效率和规模效率的综合表现，反映了中等职业教育经费配置的综合效率。从综合配置效率的角度看，２０１１年广西、贵州、**、青海、云南、内蒙古、宁夏７个省（自治区）实现了ＤＥＡ有效，技术效率和规模效率都有效。２０１２年实现ＤＥＡ有效的省（自治区）为５个。对于配置效率未到达有效的省（自治区）需要结合自身实际情况进行改进来提高配置效率。新疆***自治区需要在控制投入规模的同时，改进中等职业教育经费管理方法和模式。云南和青海两省则应重点改进职业教育经费管理方法和制度。

　　（二）民族地区中等职业教育经费配置效率的动态分析

　　运用ＤＥＡＰ２．１软件对２００７—２０１２年民族地区８省（自治区）的面板数据进行Ｍａｌｍｑｕｉｓｔ指数分析，得到了８省（自治区）分年和分省的全要素生产率数值及其分解。从按年份的全要素生产率来看，２００７—２０１２的６年间，民族地区中等职业教育经费配置的整体全要素生产率呈现波动变化，总变化趋势为下降，说明６年间民族地区整体中等职业教育经费配置效率普遍偏低。全要素生产率可以分解为技术效率变化和技术进步变化。技术效率变化呈现先增长后下降的变化趋势，２００９—２０１０年和２０１０—２０１１年分别出现了１．７％和２．７％的增长幅度，但２０１１—２０１２年又呈现下降趋势。对技术效率变化进行进一步分解，纯技术效率和规模效率均呈现增减上下波动趋势，但波动幅度不大。２００９—２０１０年间，技术效率的增长主要来自于规模效率的增长，２０１０—２０１１年间规模效率和纯技术效率对技术效率的增长均有贡献。历年的技术进步变化数值均小于１，由此可见技术进步变化是造成民族地区中等职业教育经费全要素生产率普遍偏低的主要原因。因此，各中等职业教育机构应该积极进行技术创新，促进技术进步水*的提高，从而提高全要素生产率。从按省份分的全要素生产率指数来看，８个民族省份的２００７—２０１２年间全要素生产率变化均小于１，均呈现衰退趋势，其中青海衰退趋势最为明显，幅度为１４．８％；全部８个民族省份中，技术效率变化大于１的有６个，其余２个省份出现了技术效率下降。技术效率变化可以分解为纯技术效率变化和规模效率变化。青海地区技术效率变化小于１是因为规模效率变化小于１，新疆地区技术效率变化小于１则是由于其纯技术效率和规模效率均小于１。全部８个省份的技术进步变化都小于１，这说明技术进步效率下降时是民族地区各省份全要素生产率衰退的共同原因，这个结论也进一步印证了前文按年份全要素生产率分析中技术进步是民族地区全要素生产率普遍偏低的主要原因的研究结论。由此可见，*年来随着中央和地方各级**对民族地区中等职业教育的重视，虽然教育经费的投入有效地促进了中等职业教育经费的投入，但技术进步等的落后阻碍了经费配置效率的提高。

　　四、结论与建议

　　通过第四部分的实证分析，得到以下结论：

　　（一）从静态分析的角度

　　２０１１年，内蒙古、广西、贵州、**、云南、青海、宁夏７省（自治区）为实现规模效率有效。２０１２年，实现规模有效的省（自治区）下降为５个。从纯技术效率层面上看，根据表２，２０１１年和２０１２年除新疆外的７个民族省（自治区）纯技术效率等于１，反映出我国２０１１年民族地区中等职业教育经费投入纯技术效率普遍较高。从综合配置效率的角度看，２０１１年广西、贵州、**、青海、云南、内蒙古、宁夏７个省（自治区）实现了ＤＥＡ有效，技术效率和规模效率都有效。２０１２年实现ＤＥＡ有效的省（自治区）为５个。造成新疆地区无效率的原因包括规模效率和纯技术效率两方面。而造成云南和青海两个省市无效率的原因主要是因为纯技术效率方面的原因。因此这三个省市在改进效率方面的侧重点各不相同，新疆地区需要在控制投入规模的同时，改进中等职业教育经费管理方法和模式。云南和青海两省则应重点改进职业教育经费管理方法和制度。２０１１年和２０１２年间，内蒙古、广西、贵州、**、宁夏５个省（自治区）中等职业教育经费配置实现了ＤＥＡ有效，新疆、云南和青海地区可以在参考这５个省份经验的基础上，进一步发挥民族地区区位优势，通过加强区域合作，发挥民族特色，加强技术和知识共享，来进一步促进中等职业教育经费投入效率的提高。

　　（二）从动态分析的角度

　　２００７—２０１２年民族地区整体和单个省份的中等职业教育经费配置效率均呈现下降趋势。技术落后是造成经费配置效率低下的主要原因。因此，中等职业教育经费投入应该在宏观制度环境下，鼓励各教育机构进行技术创新，提高师资水*和教育质量，通过促进技术进步，加强经费管理来提高全要素生产率的提高。具体来说包括建立和完善各级各类学校生均拨款制度，严格贯彻落实好已有规章制度，重点组织好新修订的《中小学校财务制度》的培训和实施工作，严格执行有关专项经费的管理办法，确保专项经费使用的规范、安全、有效。不断推进教育财务制度体系的完善。加大对中职免学费政策执行情况等重大教育投入改革政策的专项检查力度，确保国家各项惠民政策真正落到实处。加大信息公开力度。各级教育部门要按规定公开部门预决算、“三公经费”及行政经费等相关信息。加强教育财会、内部审计人员全员培训。要建设经费监管信息系统，加强对学校财务实时监控和数据分析，全面提高信息化管理水*。各教育机构应及时总结有关地方和学校在经费使用管理方面的好政策、好做法、好经验，主动进行有计划的宣传。对经费使用管理工作中发现的问题、查处的案例要及时进行通报，加强案例警示教育。民族地区社会和个人缺乏对中等职业教育的投入。**投资是我国现阶段中等职业教育的主要来源，教育经费来源渠道单一不仅导致经费投入数量有限，也影响经费配置效率。中等职业教育应当扩大经费来源渠道，鼓励个人和社会投资，建立健全个人和企业中等职业教育投入机制。对加强和规范经费管理进行研究，切实提高经费使用效益；对教育财务工作中遇到的突出困难和问题进行研究，努力提高管理水*。

　　职业教育论文 5

　　1《网页设计》的实施

　　1.1课程设计

　　职业教育工作过程是职业人完成岗位工作任务的完整过程。基于工作过程的总体课程设计，对于网页设计课程来说，学*领域可以采用网站项目贯穿于整个教学活动中，以项目为载体，将知识融于项目。这能够有效地提高学生的创新能力和实践能力，强调学生在密切联系有意义的“任务”情境中，通过完成项目任务来掌握知识、获得技能、形成能力。做到“教学、做”一体化，真正地锻炼学生的动手能力。课程进度表可以按照实际网站的项目开发流程来安排，从确定网站需求、选择网站建设与管理工具，到规划设计网站结构与栏目、准备网站相关文字与图片等素材，再到软件*台中定义站点创建具体页面，依次实现网站各个子栏目模块，最后发布与推广网站。开展教学活动时，教师可根据学生实际学*效果对各个单元学时数进行灵活调整。单元学*情境的设计融入课程涉及的知识点，递进安排各个单元知识点的顺序，既要有基于工作岗位的过程性知识，也要兼顾课程理论知识，学生学*完课程后，打好理论基础，同时具备再学*的潜力和能力。例如在网站项目中，选取典型工作任务-制作公司网站搜索页面来设计单元学*情境。

　　1.2课程实施

　　根据职业教育课程教学目标及项目进度安排教学单元，遵循的原则是学生为主体，教师为主导，按照网页制作的工作过程来安排具体的教学活动。教师的角色是引路人，抛出问题，提示解决思路，由学生具体负责完成工作任务，教师可以根据学生的实际学*情况给出参考意见。对于基础较好的学生，教师只需提示完成任务的思路和关键点。而对于基础较差的学生，教师还需要准备有具体步骤的实践指导书，供学生参考，对照完成并排除错误。

　　1.3课程评价

　　课程评价以学生的学*效果最优化为出发点。学*效果体现在以下几个方面：

　　（1）课程结束后，学生是否掌握了应知应会的基本知识和技能；

　　（2）学生是否了解到职业岗位开展工作的具体流程，并具备能力完成典型的工作任务；

　　（3）引入外部评价，如企业专家的考评，客观评判学生的知识水*、职业能力和综合素质是否符合社会需求。值得注意的是，学生成绩评价方法最好以形成式考核为主，按照项目进度逐步推进，学生的阶段性成绩不断被累计，形成性评价可以确保基于工作过程的教学活动有序开展，监控学生的学*效果，最终保障良好的教学质量。

　　2结语

　　探讨了基于职业教育工作过程开展《网页设计》课程的基本思路，对课程的总体设计和单元设计、课程实施、课程评价进行了详细地阐述，对高职院校相关课程的教学具有一定的指导意义。并经广东行政职业学院初步尝试，基于工作过程的课程模式较好地改善了课堂的学*气氛，学生的学*自主性、协作性、创造性明显增强，锻炼了职业技能，学*效果显著改善。

职业教育教学论文范本5份（扩展4）

——学校职业教育活动周总结6篇

　　为落实省市“职业教育活动周”的工作要求，大力弘扬“劳动光荣、技能宝贵”的时代风尚，通过正面宣传和引导着力改变社会上“重普教、轻职教”“重学历、轻技能”的传统观念，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好氛围，结合我县职业教育发展实际，我中心从5月11日至17日开展了“职业教育活动周”系列活动。现将活动情况总结如下：

　　一、高度重视，策划精心，组织得当，活动得以顺利开展。

　　收到上级关于开展“职业教育活动周”的通知后，学校领导高度重视，第一时间召开了校委会及全校教职工会议，专门成立了“职业教育活动周”工作领导小组，全面负责学校“职业教育活动周”期间的各项工作，精心制定了活动方案，做到方案落实，活动目标、任务、责任分工明确，后勤保障得力。5月11日上午，全校教师在学校多媒体教室通过“*现代职业教育网”在线观看了全国“职业教育活动周”启动仪式的网络视频。荆勇副校长组织全校教职工进行了职业教育政策、理论学*，并对*期省、市职业教育的文件、政策资料进行深入解读，使全体教师认清了职业教育的大好形势，统一了思想，组成政策解读和宣传的主力军。

　　二、大力开展职教事业宣传。

　　活动展开后，宣传组教师连夜加班制作了宣传展板和传单，5月12日上午，在*广场设立了宣传咨询点，就学校的骨干专业、骨干教师团队、优秀毕业生事迹及校企合作、开发人力资源的典型事例进行了大力宣传。同时还利用我校正在进行的食品流通从业人员培训，对参训人员就职教政策、中心基本情况、中心发展目标等进了行广泛宣传。及时更新了学校网站信息，通过网络*台、微信等传播手段对活动开展情况进行了宣传报道。

　　三、举办校园开放周活动。

　　将5月12日至5月15日定为我中心校园开放日。5月14日邀请了实验中学初三学生、学生家长来我中心参观，举办了“职业发展与职业规划”主题讲座。5月15日下午，邀请了上级部门领导、学生家长举办了座谈会。通过一系列活动使他们加深了对职业教育的了解，从而增强了对职业教育、从事职业教育的正确认识，提高了职业教育的社会影响力。

　　四、开展为民服务活动。

　　1.在*广场设立了招生就业、春夏季饮食卫生咨询点。宣传职教政策的同时，就*期职业院校招生、专业设置的有关资讯，以及春夏季健康的饮食卫生知识向前来咨询的群众作解答。

　　2.农业科技宣传，送教下乡。苹果产业是我县的主导产业。目前，苹果树正处于坐果期，是果树管理，疏花疏果的关键阶段。以职业教育宣传周为契机，果树组把本周定为“送教下乡周”，从5月12日下午组织专业教师到各乡镇，深入田间地头，进行果树管理指导，同时还利用农闲时间开设了果树管理专题讲座就农民*期所需的管理技术进行培训指导。

　　3.食品流通从业人员培训。食品流通是饮食卫生的关键环节，和县药监局合作，从5月13日起，我中心对全县的食品流通从业人员进行了餐饮服务食品安全操作规范、流通环节食品安全监管与食品经营管理操作规范、食品安全法、小作坊生产标准的培训，为我县的食品安全工作作出了积极的贡献。

　　“职业教育活动周”的七天时间，是职业教育“劳动光荣、技能宝贵”新理念与传统“重文化，轻技能”思想碰撞的七天，也是家长和社会了解职教，重新定位心目中职业教育的七天。“职业教育活动周”的开展，扩大了我中心在区域内的影响力，有力的推动和促进了我县职业教育事业的发展。

　　学院根据国家教育部、省教育厅和市教育局有关文件精神，制定了《马鞍山技师学院马鞍山职业技术学院XX年职业教育活动周方案》，并明确了有关责任部门，认真扎实推进此项活动。现将活动周开展情况总结如下。

　　一、活动周开展整体情况

　　截止5月13日，学院相关部门开展为民服务、校企双进、职教宣传、技能人才示范引领等活动20场次，观摩体验活动项目数13项，参与活动总人数*1400人次。活动达到了“弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，促进大众创业、万众创新、促进现代职业教育发展，营造喜迎党的*胜利召开的良好氛围”的预期效果。

　　二、重点活动开展情况

　　职业教育开放体验活动。更新了6块学院职业教育办学成果展板，制作了2个招生宣传视频和13000份招生简章彩页和宣传张贴画页，充分利用招生宣传时间段和职教活动周，在校园内、公交移动电视、繁华路口电子屏、广播电视等广泛开展学院校园文化和各专业育人成果宣传。活动周期间，招生宣传覆盖学校8所、接受宣传学生1170人，参与教师21人。

　　职业教育便民利民活动。活动周期间，学院培训鉴定中心和创新创业服务中心抓紧开展职业技能培训和创业培训，为企业员工、社区居民和退役士兵提供维修电工、机修钳工、家政服务、园艺插花、特种作业等各类技能培训和鉴定，目前共完成各类培训1033人，鉴定2352人。完成社区居民和在校大学生SYB创业培训和创业模拟实训1384人。5月13日，学院还圆满完成了XX年上半年全市职业院校毕业生统一鉴定考试工作，作为市区主要考点，学院充分利用办学场所，为1910名考生提供了涉及维修电工、汽车维修工、中式烹调师、数控车工、食品检验工、轧钢工等18个工种技能鉴定考试服务。

　　职业教育建言献策活动。学院在门户网站开通了“师生心声”栏目，在校师生都再次栏目发表关于学院发展的意见和建议，学院安排专人回应。活动周期间，学院在申请开通学院官方微信订阅号，订阅号也将设置这个方面的模块，除了在校师生，企业、行业和社会各界人士可通过留言，多层次、多角度畅谈现代职业教育。

　　职业教育全员宣传活动。除了招生宣传外，活动周期间，学院共开展媒体宣传约20篇次，其中市级媒体2篇，学院门户网站18篇次。5月10日，微信订阅号“*马鞍山”刊发了学院第一次党员大会召开情况，《皖江晚报》刊发了《工匠精神锻造出烹饪大师》，报道了学院“2013-2016年度”市劳动模范黄炜老师先进事迹。活动周期间，学院各部门、各单位通过校园内电子显示屏播放了“招生政策”、“资助政策”、“就业升学政策”和活动周宣传口号，营造了良好活动氛围。

　　技能人才示范引领活动。活动周期间，此项活动开展得有声有色。5月7日，院团委举办第四期“行知讲堂”第一讲，邀请知名书法家、《千字文》书法网站创始人、《千遍行书千字文》作者陈百川先生，声情并茂介绍《千字文》书法艺术的起源与发展。讲座现场气氛热烈，约230名师生聆听。5月10日，院学生处举办劳模事迹报告会，邀请全国先进工作者、市*局信息中心副主任周克武和省劳动模范、市公交集团*，为广大师生做先进事迹报告。两位劳模用亲身经历和感悟，向师生们展示了什么是劳模精神、劳模风采，其事迹深深打动了现场500余名师生。5月12日，院工会举行本校黄炜老师劳模事迹宣讲会，黄老师重点讲述当代学生如何如何树立正确就业观念，院管工系100余名学生聆听报告。5月12日，院医护系举行“512”国际护士节纪念活动。邀请优秀毕业生、十七冶医院护士李姗讲述了自己在校期间的学*经历和感受，以及走上工作岗位之后爱岗位、爱病人的故事，引起现场300多名护理、药剂专业学生强烈共鸣。

　　校企“双进”活动。5月11日，副院长吴彩林携招生办、教务处、电气工程系负责人和相关教研室老师，赴中钢集团安徽天源科技股份有限公司，就构建工学一体模式、培养高素质技术技能人才进行调研。今年中钢天源28名员工，将参加学院非全日制技工教育。5月10日，教务处邀请北京智启蓝墨信息技术有限公司专家就“信息化教学”举办讲座，70余名师生参加。教务处要求积极顺应时代趋势和技术发展的要求，积极引入信息化技术手段，开展形式多样的“互联网+教学”，促进信息化技术与课程教学的融合，不断提高人才培养质量。

　　其他活动。5月11至12日，学院应用外语系2015级会展策划与管理专业学生在专业教师指导举办第二届校园展销会，展会旨在通过完成会展职业的实训实践任务，达到提高学生实践能力目的。展会更多的把自*交给专业70余名学生，教师在总原则上给予指导。两天校园展从初期的策划、宣传、招展、布展、撤展等过程，学生们充分利用已经学到的理论知识，较圆满地完成了实训任务，取得良好成效。

　　为期一周的职教活动周虽然结束了，但营造良好职教氛围、提高职教社会影响，大力弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的历史使命要继续担当起来。学院将认真贯彻落实党和国家教育方针，贯彻落实好学院第一次党员大会精神，为打造“魅力学院、和谐校园”，建成全省一流、国内知名的现代职业院校而不懈奋斗。

　　我校按照根据教育部、中央宣传部、人力资源和社会保障厅、工业和信息化部、共青*、中华职业教育社《关于做好2018年职业教育活动周相关工作的通知》的文件精神，我校举办了以“四十年改革开放，龙江职教匠心育人；新时代决胜小康，产教融合再铸辉煌”为主题的职教活动周。我校从5月6日至12日开展了“职业教育活动周”系列活动。现将活动情况总结如下：今年是全国开展职业教育活动周的第4年，也是黑龙江省四十年改革开放的关键时期，在此次“职业教育活动周期间，我校开放校园，邀请企业、家长走进来，了解职业教育办学特色和成果，并向社会各界展示我校特色和办学成果，宣传优秀学生和优秀毕业生。通过创新活动宣传，我们告诉学生‘来了，就没有遗憾’，学一项技能，谋一份职业，干一番事业。”

　　一、领导高度重视，策划精心，组织得当，活动得以顺利开展收到上级关于开展“职业教育活动周”的通知后，学校领导高度重视，第一时间召开会议，专门成立了“职业教育活动周”工作领导小组，全面负责学校“职业教育活动周”期间的各项工作，精心制定了活动方案，做到方案落实，活动目标、任务、责任分工明确，后勤保障得力。5月6日上午9时整，大庆市职业教育活动周启动仪式在大庆市外事服务职业高级中学正式拉开序幕，大庆市教育局领导、市属各职业学校校长、各区县职教中心负责人、全市师生代表、家长代表等*千人参加了这场职教盛会。我校党委*王春雨、校长王永*，教务科科长史春梅及党委成员张丽、袁峰及相关科室负责人和教师出*此次活动。参加启动仪式的领导和嘉宾还参观了主题展示活动和舞台表演。我校的《礼悦春天炫我风采》服务礼仪操表演受到与会领导和嘉宾的一致好评，活动现场领导和嘉宾观看了我校的3D打印技术、测量设备操作，水利水电工程施工、数控技术应用、计算机*面设计等。展示我校精心制作的6块展板全面介绍了我校各专业毕业生和获奖信息等。

　　二、精心筹备，积极开展各项活动活动期间我校开放校园，向社会各界展示学校校园文化和各专业育人过程，在学校正门、操场和实训楼大力悬挂本次职教活动周的主题和口号。并在学校大门悬挂我校学生获奖的条幅，展示我校的“硬实力”，各教研室做了很多精美的宣传板宣传各专业特色和毕业生的就业风采，利用教学楼电子显示屏内容展示我校对此次职教活动周的成功举办的信心和魅力。举办首届3D打印创客教育培训、并成功举办师生大合唱比赛、5月7日在大庆东站进行招生主题宣传工作、5月8日走进社区进行宣传讲解、5月9日召开全校招生代理政策宣传咨询会、数控专业学生走进企业参观学*，并召开“培育现代工匠，成就出彩人生”毕业生代表见面会、计算机*面设计专业组织学生开展“走进企业体验日”活动、汽车运用与维修专业学生体验学*、5月10日参加大庆市“学苑杯”中等职业学校教师信息化设计大赛，水利水电工程施工专业学生走到红旗泡水库认识实*、计算机*面设计专业举办学生作品展、5月11日招生就业办深入大庆客运枢纽站进行招生主题宣传活动、数控专业学生参观校内数控加工厂、汽车运用与维修专业开展专业技能展示等、铁道运输管理专业学生开展“素质塑造形象礼仪成就人生形体展示”活动；为了迎接全国水利系统乒乓球赛，组织学生集训等，全面展示了我校的办学特色和办学理念，并发挥了我校全国示范学校“领头羊”的作用。

　　三、进行多层次、各角度、全方位的职业教育宣传，展示我校实力和风采活动周期间，学校通过学生技能展演、技能大赛、校企融合培养人才展览、学生就业创业成果展、建设成果展等活动，运用图片、展板、视频媒体、微信等多种形式，宣传先进集体和先进师生典型，展示我校发展成果和师生风采，开放各专业技能实训室和实训车间，积极宣传专业特色，扩大专业办学的影响力，让社会了解职业教育，扩大职业教育的影响力。各专业结合实际展开丰富多彩的宣传活动，活动期间，招生就业办、校团委、学生科、青爱办和教务科都对此次活动给予大力支持。职业教育活动周虽然圆满落下帷幕，但我校将继续加大职业教育的宣传力度，进一步扩大职业教育的影响力，以“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的理念，努力在全社会营造“开展职业教育、成就出彩人生”的良好氛围，为国家培养更好更多高素质实用型的技能人才而努力。

　　举行专业技能竞赛活动。

　　5月9—10日，由教务处主办的职业技能竞赛在各大实训中心同时举行，来自汽修、电子、模具、数控、机电、会计、学前教育等专业的选手分别参加了此次竞赛活动。通过比赛，展示了同学们的专业技能，增强了竞争意识，展现了“大国工匠”精神。

　　举办优秀毕业生访谈会。

　　5月10日上午，“说出你的职业故事”优秀毕业生访谈在创业楼报告厅举行。优秀毕业生代表熊兵、叶根强、胡梁兵、邱雪霞在报告会上分别表达了对母校的感恩之情，并从生活、工作方面谈及自己的所见、所想、所悟，鼓励在校学生学好专业、锻炼能力，提高综合素质，为师弟师妹们今后就业创业指引了方向。

　　开展学生社团展演活动。

　　5月10日，由德育处主办的社团展演活动在运动场火热进行，街舞社、弦音乐队等29个社团结合自身特色，开展了一系列丰富多彩、形式新颖的社团展示活动。街舞社活力四射的表演、弦音乐队深情的演唱、轮滑社激情酷毙的滑翔……各式各样的社团展示令人目不暇接，展示了中职学生的青春风采。

　　举办职教成果展示活动。

　　5月10日，机电、汽修、电子、学前教育、会计、*面设计等11个专业在篮球场举办了专业技能展示活动，本次活动以图文并茂的各类主题展板、科技器材实物展示为主，并进行现场操作，活动内容集科学性、趣味性、专业性为一体，受到了广大师生的热烈欢迎。

　　举行大型团体表演活动。

　　5月10日上午，由学前教育专业学生组成的表演团队在篮球场举行了大型表演活动，场面壮观，吸引了众多师生围观。

　　开展职教主题班会活动。

　　5月7日下午，在班主任的指导、学生干部的组织下，各班开展了“职教改革四十年产教融合育工匠”主题班会活动，同学们畅所欲言，纷纷表达了对美好未来的向往。

　　此次“职业教育活动周”，展示了育才职校人文环境、教学条件等办学实力，展示了人才培养、社会服务、竞赛荣誉等办学成果，弘扬了“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，营造了“人人皆可成才，人人尽展其才”的职业教育氛围，相信东莞育才明天会更好！

　　xx职业学院“职业教育活动周”正式启动。本次活动围绕“职教改革四十年产教融合育工匠”的主题，本着注重内涵、突出特色、扩大影响的原则，以学术研讨、成果展示、技能比拼、志愿服务等活动为依托，展示学院人才培养、校企合作、校园文化等方面的新成果，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。

　　一、举办研讨活动，传承工匠精神。活动期间，学院承办xx省职业院校劳模和工匠精神培育经验交流会，邀请省教育厅有关领导和全省职业院校代表来院开展人文素质教育、工匠精神培育经验交流研讨活动，学*兄弟院校校园文化建设方面的先进经验，展示学院在工匠精神培育方面的经验和成果。

　　二、挂牌成立“工匠手艺体验基地”。“工匠手艺体验基地”项目是省委宣传部、省文联为推动全省工匠手艺的传承与发展、着力打造的一项重要民间艺术品牌活动，由省民间文艺家协会承办。该基地在学院的'成立，将成为学院传承工匠文化、培育技能人才的重要*台。

　　三、邀请文化名家，传播工匠文化。邀请文化研究专家张来院讲述故事，弘扬精神。邀请知名工匠和非物质文化传承人来院展示技能绝活，并举行拜师收徒仪式。

　　四、对话优秀企业，共商人才大计。邀请知名企业来院座谈，围绕服务省市新旧动能转换重大工程，以“教育性企业”的发展和“教学型师父”的培养为主题开展交流洽谈活动。

　　五、展示榜样风采，树立模范典型。邀请优秀毕业生、全国劳模赵x等优秀校友来校做工匠精神报告。举办技能大赛成果展，省级教学名师、团队风采展，优秀毕业生、创业之星典型事迹展等多种风采展示活动，在广大师生中树立先进典型。

　　六、展示技能绝活，搭建交流*台。邀请各专业的技能名师和优秀学生进行技能绝活展示，检验专业技能教学成效，为师生之间、各专业之间相互了解、沟通、交流搭建*台。

　　七、举办实*就业双选会，搭建就业*台。

　　八、面向社会开放，扩大学院影响。活动周期间，学院面向中学生、家长和社区居民、合作行业企业开放校园，开展职业体验观摩、校企合作成果展示、校园文化展示等活动，增进社会对学院的了解，不断扩大学院的社会影响力。

　　九、提供技术服务，传播职教魅力。挑选综合素质高的专业教师、学生带队组建技术服务团队，到街道、社区及帮扶村开展为民服务活动，充分展示学生的职业素养和技能，让群众感知职业教育服务现代生活的魅力。

　　教育局围绕“职教改革四十年 产教融合育工匠”的主题，通过走进校园、走进企业、走进社区、走进初中学校，展示职业教育学*环境、工作环境、师资力量、技能大赛获奖成果、学校办学特色，让群众感受职业教育的内涵和魅力，加深社会对职业教育和职业院校的认可度，扩大职业教育和职学院校宣传影响力，营造全社会关心、支持职业教育的良好氛围。

　　xxx应用技术学校在职教周期间主要做了以下几项工作：

　　壹

　　举办了“走进职校体验日”活动。5月8日xxx应用技术学校参加了由XX职业学院承办的“职教周启动仪式暨教育教学成功展示”大会，会上听取了省、市有关领导的讲话，展示了学校的教育教学成果，广泛宣传了职业教育对社会和家庭的重要性，使职业教育更加深入人心。

　　贰

　　邀请学生家长来校参观暨家长开放日活动。让家长了解学校办学情况和学生在校的学*、生活情况。带领家长参观学校实训室、教室、餐厅、宿舍，观看学生上操，就餐等。通过参观和听课家长了解了学校的办学条件，办学理念、办学思想等，学校还举行了家长联谊会，会上孙兵校长对家长表示欢迎和感谢，并提出殷切希望，希望家长今后更加关注和和支持学校工作，配合学校搞好德育教育，教育学生珍惜学生时代的美好时光，好好读书，学*技能，掌握一技之长。

　　叁

　　举办“走进社区体验日”活动。充分发挥专业优势，组织师生走出校门、进街道、进社区进行职业教育政策宣传、学校派副校长朱淑彦携行政班主任李雪兰、招生就业办主任尹丽华、二十几名老师和学生走进母亲广场向居民们展示职业礼仪等教学成果、发放宣传材料、用宣传看板展示等多种活动形式，引导学生增强责任感、使命感，树立成长成才自信的信心，展示学校办学实力，展示学生娴熟专业技能及良好的素质，展示现代职业教育将会给人们生活带来的新变化。

职业教育教学论文范本5份（扩展5）

——职业教育的口号 40句菁华

1、华育教育，“职”得信赖。

2、比职业，更专业——华育教育。

3、华育教育，职场专输。

4、从华育起航，向辉煌翱翔。

5、华育教育，为您量身定做的职业规划师。

6、成才成功之路，华育教育起步。

7、华育教育，人生际遇。

8、走进华育，你的人生就有了保障。

9、华育教育，我行我修。

10、“职”选华育，无所畏惧。

11、华育教育，开启人生新阶段。

12、华育，“职”为美好生活。

13、选择华育，选择实力。

14、华育今天，职场领先。

15、选华育，学技能，赢未来。

16、向上，是我不竭的追求。

17、使无业者有业 使有业者乐业

18、必须高度重视、加快发展职业教育！

19、职业教育是打开通往成功成才大门的金钥匙！

20、劳动光荣 技能宝贵 创造伟大

21、职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。

22、发展职业教育 促进就业创业

23、同步规划职业教育与经济社会发展，协调推进人力资源开发与技术进步。

24、加快发展现代职业教育，是经济发展和提质增效的战略基础！

25、深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式。

26、让每个人都有人生出彩的机会！

27、职业教育是打开全民梦想之门的钥匙！

28、专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学*对接。

29、经济社会越发展，越需要高质量的职业教育！

30、用改革的办法把职业教育办好、做强！

31、牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向。

32、发展职业教育 成就出彩人生

33、加快发展现代职业教育，是促进就业、改善民生的重要举措！

34、注重改革创新，深化产教融合，推动职业教育发展实现新跨越。

35、把提高职业技能和培养职业精神高度融合！

36、培养多样化人才，传承技术技能，促进就业创业。

37、精彩职教 出彩人生

38、职业教育是破解就业和经济发展难题的利器！

39、努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

40、充分调动全社会举办职业教育的积极性，引导社会各方面资源向职业教育汇聚。

职业教育教学论文范本5份（扩展6）

——职业教育活动周总结优选【十】份

　　为进一步提高学生的实践能力和职业技能水*，培养技术技能人才。根据学院“20xx年职业教育活动周”的安排部署。5月7日，生物工程系围绕“职教改革x年，产教整合育工匠”为主题，发挥自身专业优势，开展了相关专业职业教育展活动。现将活动情况总结如下：

　　一、系部高度重视，精心组织，顺利开展。

　　收到关于开展“职业教育活动周”的通知兵力。系部领导高度重视，第一时间召开相关人员的会议，专业安排人员负责“职业教育活动周”的各项工作，制订了活动方案，做到方案落实，活动目标、任务、责任分工明确，后勤保障有力。

　　二、大力开展职教事业宣传。

　　活动展开后，制作了宣传展板，对典型事例进行了宣传。同时还利用本系水产养殖专业的学生进行养殖教学的展示。及时在学院网站对活动开展情况进行了宣传报道。

　　通过开展“职教活动周”展技能、扩影响、促发展，展示学生积极向上的青春风采，展示专业教学成果，激发学生努力学*知识、掌握技能的动力，真正成为“精于工、匠于心、品于行”的技能型人才。

　　根据潍坊市教育局《关于举行20xx年潍坊市职业教育活动周启动仪式的通知》和《20xx年潍坊市职业教育活动实施方案》的文件精神，我院制订了主题为“弘扬工匠精神，打造技能强市”的《潍坊护理职业学院20xx年职业教育活动周实施方案》，《方案》确定成立以学院党委副**刘海波同志为组长的工作领导小组，招生工作处徐玉梅处长为副组长，各部门负责人为成员。整个活动期间，按照《方案》时间和内容围绕主题安排有序开展。现将活动情况总结如下：

　　4月8日刘海波副**带队参加了潍坊市职业教育活动周的启动仪式，同时也标志着是我院职业教育活动周的开启。在会上我院派出护理系学生作了职业汇演，现场为群众做义诊活动，招生处的工作人员对我院的办学情况和专业作现场答疑。

　　从4月9日开始，各校区及处室部系按照《方案》逐一展开活动。

　　(一)开展开放校园活动，专家请进来，学生动起来。

　　按照活动方案的要求，我院实行了校园开放活动，聘请了请企业专家、学生、学生家长及社会各界人士进校参观交流，及时更新宣传栏及展板内容，开放各个专业技能实训室和实训基地，组织了护理专业学生技能展示，展示学校校园文化和各专业育人过程，宣传学校特色和办学成绩，宣传优秀学生、优秀毕业生事迹。安保处组织大学生护校队在重点时段对校园的重点部位加大巡逻力度，有效保证了校园秩序的安全稳定。

　　(二)开展一系列的培训讲座，加强对外交流，增强学生的职业能力。

　　口腔系邀企业专家进校培训，益都校区管委会组织学生参观学*学院毕业生创业明星墙，潍坊校区管委会邀请山东文信律师事务所律师通过校园电视台举办了一场职校生“远离网络伤害”法制教育知识讲座，组织学生积极参加义务献血活动，招生处和加拿大威廉学院就“护理专业赴加拿大留学就业”举行了座谈，向同学们详细介绍了护理专业在加拿大广阔的就业前景和毕业生在加拿大的地位和优厚待遇;实*就业处举办了潍坊护理职业学院20xx届毕业生供需见面会，为毕业生提供就业岗位2000多个，搭建了学生就业*台，更好的为社会服务。

　　(三)开展专业咨询宣传进社区活动

　　招生工作处和医学技术系、护理系参加了潍坊市教育局、青州市教育局的职业教育活动周的开启仪式，制作刊版到活动现场，到各个学校和社区广泛宣传职业教育政策、学校办学特色、专业发展优势等，让广大人民群众及时了解职业教育前沿信息和发展成果，扩大职业教育的影响力并对社区居民进行了义诊活动;药学系到校企合作单位青州尧王制药有限公司进行教学见*活动，认真观察了对药品质量检验实验的过程，让学生真正达到了理论与实践相结合，拓展了视野，学到了许多课本之外的知识。

　　(四)开展专业技术服务进社区活动

　　招生处、护理系到潍坊市人民广场进行义诊宣传活动;医学技术系、护理系到青州开发区为学校和群众进行义诊活动;潍坊校区管委会积极开展志愿献爱心活动;为宣传我院职业教育精神，发挥医学基础部专业技术优势，基础部党支部牵头，组织部分党员群众开展医了医疗服务进乡村社会服务活动，为偏远农村的留守老人进行了系统的体检和健康咨询。

　　(五)开展学生服务志愿队进社区活动

　　学工处组织学生到青州开发区利用专业技能为群众查体;组织志愿者到我院爱国主义教育实践基地青州荣军医院进行义工、查体活动;

　　(六)开展好职业教育活动周宣传工作

　　学院宣传**处在学院网站设立“20xx职业教育活动周”专题报道栏，将每天的活动内容和各部门的活动作详细报道;招生处制作专题宣传刊版到社区、学校进行宣传;主校区、益都校区管委会结合5.12国际护士节举行了文艺晚会。

　　(七)举办一系列技能比赛，以赛促学，展示职业教育成果

　　活动周期间教务处组织举办了“20xx年教师说课比赛”，由各系部遴选的20名教师参加了比赛;护理系举办了我院“20xx年护理技能大赛”，大赛在护理实训楼隆重举行，技能大赛本着“同台竞赛比技巧，赛场相争出佳绩”的理念，评委是来自基础护理与护理人文教研室的8位老师，2015级高职护理学生经过激烈的初赛角逐，最后有78名优秀学生脱颖而出参加本次大赛;公共基础部举办了“20xx年英语口语大赛”，外语教研室全体教师及其外教积极配合参与，军护大队的学生参加志愿服务。大家的积极努力使得各项大赛圆满成功，并得到了学院领导和迎评专家的认可与赞许。

　　(八)举办了一系列学生社团活动

　　5月14日下午三点，公共基础部牵头成立的心语协会“关爱心灵、互助成长”团体活动在图书馆505顺利举行，成功举办心理健康讲座，并成立了“信息技术协会”社团。

　　在本次活动中，学院领导高度重视，各部门积极参与，精心组织，开展了丰富多彩形式多样的各项有意义的活动，充分展示各专业办学成绩和师生风采，让社会各界更直观地感受和体验到了职业教育的精彩，职业教育的明天更美好，我院的职业教育活动周圆满成功。

　　在全国第二届职业教育活动周开展之际，我校积极响应上级部门号召，以此次“活动周”为契机，进一步全面落实各部门内容、形式、任务及人员分工。把日常教育教学工作与本次活动紧密结合，活动内容丰富，活动形式灵活多样，力求通过本次“活动周”，把我校各项工作推向一个新台阶。开展的活动内容及形式有：

　　1、组织学生开展了“走进企业，感受职场”活动

　　学校组织30余名学生前往重庆医药股份有限公司和*物流中心，体验现代企业管理模式，了解企业文化、岗位环境和用工需求等信息。在工程师的讲解下，参观学生了解产品的运送、流通过程，亲身体验企业的运作模式。通过组织学生走进企业现场体验，搭建学生与企业、理论与实际沟通的*台，让学生在亲身的体验中感悟职业和行业，在与企业人士的对话中解惑思辨，使其毕业后迅速适应企业的要求。

　　2、优秀毕业生就业事迹宣传

　　学校邀请20xx级杨宜和陈丽*两名优秀毕业生返校，与在校生进行交流互动，分享她们毕业后的经验所得，让在校生对就业不再惶恐茫然，对学业更加充满信心。

　　3、加强师生心理健康教育

　　重视心理健康教育，邀请西南大学心理健康学教授来我校进行心理健康专题讲座，通过讲座，全体师生受益匪浅，更加认识了心理健康的重要性。特别是结合此次讲座，活动周期间，学校举办了创意作品大赛，同学们尽展其能，发挥丰富的想象力，达到了预期的效果。

　　4、青春、校园主题演讲

　　组织在校学生举办了“梦起校园”演讲比赛，充分展示学生活力与风采。

　　5、利用各种媒体对我校职业教育活动周开展情况进行宣传。

　　在活动周开展期间，重庆电视台来我校进行了宣传视频的录制，对我校活动开展情况进行了报道。学校也开通了微信公众号，利用新媒体进行宣传。

　　通过本次活动周，进一步宣传了我校办学特色，办学优势，扩大了职业学校在社会中的影响力;通过联合办学，校企合作，拓宽了我校办学渠道，毕业生找到了就业窗口。

　　每年5月的第二周为“职业教育活动周”。为加强首届职业教育活动周宣传工作，在全社会弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，形成“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的良好氛围，职校领导高度重视，切实加强对职业教育活动周的领导。要形成党政工团领导参加的领导机构，全面承担起学校职业教育活动周各项工作职责，做到活动周计划落实，活动目标明确，活动任务明确，活动责任分工明确。为了进一步展示我校职业教育改革发展成果和职校学生风采，根据省教厅、省职成教学会、市教育局、县教体局关于职业教育活动周的工作安排，结合本校实际开展了系列活动，现将活动情况汇报如下：

　　一、积极组织、大力宣传、营造氛围

　　1、加强现代职业教育的宣传

　　要根据职业教育的发展形势和国家对职业教育的政策调整的相关措施，对师生员工进行必要的形势教育。一要明确我校职业教育在县域经济的发展中的战略地位和作用;二要明确教师在学校发展中的地位和作用;三要明确职业教育制度调整和改革对我们工作的影响，从而使全体师生认清形势，把握方向，统一思想，踏实工作。

　　2、学校中长期规划的宣传

　　学校规划是学校今后一个时期教育发展的方向，也是落实教育各项工作的目标。各科室要按照有关要求认真学*、宣传学校中长期规划，把握重点，明确目标，树立自信，在统一思想，形成共识的基础上结合学校发展的实际认真落实。

　　3、加强师生法律法规安全教育

　　要做好普法宣传教育工作，制定切实可行的宣传教育计划，保证教师和学生在知法、懂法、守法方面的素质有根本的提高。同时要继续提高领导干部、教师在依法办学、依法行政、依法执教方面自觉按法律程序办事的水*。要进一步加强各种安全教育的宣传，严格执行各项安全法规制度，提高防范意识，确保学校、教师、学生的人身安全和教育教学秩序的稳定。

　　4、做好优秀教职工宣传

　　认真抓好优秀教职工的宣传。加大正面宣传的力度，大力倡导以教师之德育学生之德的教育。要发现、培养、树立一批能体现时代精神风貌的优秀教师，及时总结他们的典型经验。通过表彰会、经验交流会，宣传他们的先进事迹，推广他们的经验;切实转变教育观念，做学生满意、家长满意、社会满意的职业教育。

　　5、做好职业道德教育的宣传

　　学校教育要始终坚持把德育放在各项工作的首位。面向全体学生，从增强爱国情感做起，从确立理想信念做起，从规范文明行为做起，从提高职业素质和职业技能做起，全面落实未成年人思想道德建设的任务。充分发挥德育处、共青团、学生会各部门的作用，精心策划，组织实施针对青少年特点的宣传教育活动。使学生在丰富多彩的活动中受到锻炼，得到教育，提高综合素质，达到教育目的。要总结在德育和职业道德教育中出现的典型经验和做法，及时加以推广。

　　6、办就业情况和优秀学生的宣传展板

　　*年来，我校外出就业的学生先进事迹和先进典型不断涌现，要图文并茂的反应这些学生在外实*实训和就业情况，积极宣传他们在校期间学*技能，具有良好的职业素养和职业道德意识，踏实认真的工作态度，让全校学生认识他们，使他们成为全校学生学*的`楷模。

　　7、学校典型经验、先进人物的宣传

　　做好学校典型经验、先进人物的宣传。要大力推广学校先进典型的经验，宣传学校的办学理念、办学特色和办学业绩。对在各级各类工作、比赛、活动做出突出贡献的师生要大力宣传。

　　通过校园LED屏、广播、展板、板报等多种形式展示学校教育教学成果，营造良好的活动氛围。

　　二、积极实施“走出去”战略、扩大校外宣传力度。

　　组织师生通过发放宣传资料、播放视频、现场宣讲等形式到初中学校、场镇、社区等开展宣传活动，向社会展示我校职业教育成果。印发宣传资料、播放宣传视频、展示师生作品、现场集中宣讲等。

　　三、参观交流

　　学校组织部分老师到其他中职校参观、学*、交流参展学校职业教育成果。

　　四、主题演讲

　　xx月xx日组织在校学生开展“选择职业教育 成就美好人生”演讲活动，充分展示学生风彩。

　　教育局围绕“职教改革四十年产教融合育工匠”的主题，通过走进校园、走进企业、走进社区、走进初中学校，展示职业教育学*环境、工作环境、师资力量、技能大赛获奖成果、学校办学特色，让群众感受职业教育的内涵和魅力，加深社会对职业教育和职业院校的认可度，扩大职业教育和职学院校宣传影响力，营造全社会关心、支持职业教育的良好氛围。

　　黑龙江应用技术学校在职教周期间主要做了以下几项工作：

　　1、举办了“走进职校体验日”活动。5月8日黑龙江应用技术学校参加了由xx职业学院承办的“职教周启动仪式暨教育教学成功展示”大会，会上听取了省、市有关领导的讲话，展示了学校的教育教学成果，广泛宣传了职业教育对社会和家庭的重要性，使职业教育更加深入人心。

　　2、邀请学生家长来校参观暨家长开放日活动。让家长了解学校办学情况和学生在校的学*、生活情况。带领家长参观学校实训室、教室、餐厅、宿舍，观看学生上操，就餐等。通过参观和听课家长了解了学校的办学条件，办学理念、办学思想等，学校还举行了家长联谊会，会上孙兵校长对家长表示欢迎和感谢，并提出殷切希望，希望家长今后更加关注和和支持学校工作，配合学校搞好德育教育，教育学生珍惜学生时代的美好时光，好好读书，学*技能，掌握一技之长。

　　3、举办“走进社区体验日”活动。充分发挥专业优势，组织师生走出校门、进街道、进社区进行职业教育政策宣传、学校派副校长朱淑彦携行政班主任李雪兰、招生就业办主任尹丽华、二十几名老师和学生走进母亲广场向居民们展示职业礼仪等教学成果、发放宣传材料、用宣传看板展示等多种活动形式，引导学生增强责任感、使命感，树立成长成才自信的信心，展示学校办学实力，展示学生娴熟专业技能及良好的素质，展示现代职业教育将会给人们生活带来的新变化。

　　4、举办“走进初中学校”活动。发挥学校师资优势到初中学校，宣传学校办学特色，讲授职业生涯规划，指导学生规划好未来的人生发展目标；指导应届初中毕业生填报志愿，为学校招生做好宣传活动。

　　1、按照活动方案的要求，我校实行了校园开放活动，聘请了请企业专家、学生、学生家长及社会各界人士进校参观交流，及时更新宣传栏及展板内容，展示学校校园文化和各专业育人过程，宣传学校特色和办学成绩，宣传优秀学生、优秀毕业生事迹。让社会了解了我校职业教育的发展成效，办学条件及社会服务能力，进一步凝练了学校的文化底蕴，扩大了学校办学知名度。

　　2、展示教育教学改革成果。教育部在《现代职业教育体系建设规划（20xx-20xx年）》中，将“全面推进现代学徒制试点”列为重要内容，现代学徒制已经成为职业教育创新发展的突破点。为适应时代发展创新人才培养模式，我校与厦门易优汇信息科技有限公司于20xx年开始试办电子商务专业“现代学徒制”金牌客服订单班至今已*一年。该班“顶岗上班、工学交替、师傅授课、略有报酬”，使学生摆脱枯燥的课堂教学，置身于真实的职业环境中学*，是一种培养电子商务人才的好形式。为了让学生、学生家长及社会各界人士及时了解这一新的人才培养模式，学校特地举行电子商务专业金牌客服订单班说明会，邀请各位家长朋友出*。厦门优优汇联信息科技有限公司副部经理李世峰先生详细介绍了“现代学徒制”电商人才培养校企合作共建方案，现代学徒制订单班的李湘同学和颜婉香同学谈了此订单班一年来的学*体会。会后反响热烈，许多家长朋友留下来了解客服班的细节，并到现场观看学生上班的情况，对这一新的培养人才模式大加称赞，有学生家长当场表示要让自己的孩子进入订单班学*。

　　3、教室、实训室开放活动。活动周期间，定为教室、实训室开放日。通过参观教室、实训室、观看教学现场及实训设备操作等活动，使全社会人士了解我校教学条件，加深对职业教育的全面了解，从而增强对职业教育、从事职业教育的正确认识，提高职业教育的社会影响力。

　　通过此次活动，进一步让社会了解了我校职业教育的发展成效，营造出全社会支持职业教育的氛围。一周来，通过精心策划、内外联动、多方参与进行职业教育活动周的开展，展示了我校职教成果、办学条件及社会服务能力，进一步凝练了学校的文化底蕴，扩大了学校办学知名度。我校将保持宣传力度，进一步扩大职业教育的影响力，为国家多培养实用型的职业人才。

　　每年5月第二周是全国职业教育活动周，按照省市文件精神，学校因地制宜，认真安排各项活动，成功举行了职业教育活动周相关活动，达到了展成就、扩影响、造声势、促发展的目标。

　　一、成立组织，制定方案

　　学校成立了以校长为组长，副校级领导为副组长，中层领导、专业部主任为成员的职业教育活动周领导小组，指导落实职业教育活动周各项活动有序进行。根据上级文件精神和学校实际情况，详细制定了活动方案，明确了活动内容及科室责任，确保活动收到预期效果。

　　二、扎实开展各项活动，宣传展示职教教育成果

　　1、5月x日，学校组织人员，在校园醒目位置和校园外周边社区、街道张贴省教育厅关于职业教育形式宣传片，并向当地群众发放宣传材料，讲解国家有关职业教育资助政策。

　　2、5月x日，学校领导到郑东新区如意湖文化广场，参加20xx年xx省暨xx市职业教育活动周时间启动仪式，观看职业技能和成果展演。上午，社区学院院长带领**教育教师骨干，来到学校就社区职业教育话题向师生传经送宝，交流经验。

　　3、5月x日，学校机电、汽修、电子、计算机、旅游、音乐、学前等专业学生以专业部为单位，开展专业技能展示活动，部分初中毕业生走进校园，参观各个专业技能展示，感受职业教育的特色魅力。

　　4、5月x日，学校举行学生读书心得交流会，展示职校生文化素养。

　　学院根据国家教育部、省教育厅和市教育局有关文件精神，制定了《马鞍山技师学院马鞍山职业技术学院2017年职业教育活动周方案》，并明确了有关责任部门，认真扎实推进此项活动。现将活动周开展情况总结如下。

　　一、活动周开展整体情况

　　截止5月13日，学院相关部门开展为民服务、校企双进、职教宣传、技能人才示范引领等活动20场次，观摩体验活动项目数13项，参与活动总人数*1400人次。活动达到了“弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，促进大众创业、万众创新、促进现代职业教育发展，营造喜迎党的***胜利召开的良好氛围”的预期效果。

　　二、重点活动开展情况

　　职业教育开放体验活动。更新了6块学院职业教育办学成果展板，制作了2个招生宣传视频和13000份招生简章彩页和宣传张贴画页，充分利用招生宣传时间段和职教活动周，在校园内、公交移动电视、繁华路口电子屏、广播电视等广泛开展学院校园文化和各专业育人成果宣传。活动周期间，招生宣传覆盖学校8所、接受宣传学生1170人，参与教师21人。

　　职业教育便民利民活动。活动周期间，学院培训鉴定中心和创新创业服务中心抓紧开展职业技能培训和创业培训，为企业员工、社区居民和退役士兵提供维修电工、机修钳工、家政服务、园艺插花、特种作业等各类技能培训和鉴定，目前共完成各类培训1033人，鉴定2352人。完成社区居民和在校大学生SYB创业培训和创业模拟实训1384人。5月13日，学院还圆满完成了2017年上半年全市职业院校毕业生统一鉴定考试工作，作为市区主要考点，学院充分利用办学场所，为1910名考生提供了涉及维修电工、汽车维修工、中式烹调师、数控车工、食品检验工、轧钢工等18个工种技能鉴定考试服务。

　　职业教育建言献策活动。学院在门户网站开通了“师生心声”栏目，在校师生都再次栏目发表关于学院发展的意见和建议，学院安排专人回应。活动周期间，学院在申请开通学院官方微信订阅号，订阅号也将设置这个方面的模块，除了在校师生，企业、行业和社会各界人士可通过留言，多层次、多角度畅谈现代职业教育。

　　职业教育全员宣传活动。除了招生宣传外，活动周期间，学院共开展媒体宣传约20篇次，其中市级媒体2篇，学院门户网站18篇次。5月10日，微信订阅号“中国马鞍山”刊发了学院第一次党员大会召开情况，《皖江晚报》刊发了《工匠精神锻造出烹饪大师》，报道了学院“2013-2016年度”市劳动模范黄炜老师先进事迹。活动周期间，学院各部门、各单位通过校园内电子显示屏播放了“招生政策”、“资助政策”、“就业升学政策”和活动周宣传口号，营造了良好活动氛围。

　　技能人才示范引领活动。活动周期间，此项活动开展得有声有色。5月7日，院团委举办第四期“行知讲堂”第一讲，邀请知名书法家、《千字文》书法网站创始人、《千遍行书千字文》作者陈百川先生，声情并茂介绍《千字文》书法艺术的起源与发展。讲座现场气氛热烈，约230名师生聆听。5月10日，院学生处举办劳模事迹报告会，邀请全国先进工作者、市***信息中心副主任周克武和省劳动模范、市公交集团**，为广大师生做先进事迹报告。两位劳模用亲身经历和感悟，向师生们展示了什么是劳模精神、劳模风采，其事迹深深打动了现场500余名师生。5月12日，院工会举行本校黄炜老师劳模事迹宣讲会，黄老师重点讲述当代学生如何如何树立正确就业观念，院管工系100余名学生聆听报告。5月12日，院医护系举行“512”国际护士节纪念活动。邀请优秀毕业生、十七冶医院护士李姗讲述了自己在校期间的学*经历和感受，以及走上工作岗位之后爱岗位、爱病人的故事，引起现场300多名护理、药剂专业学生强烈共鸣。

　　校企“双进”活动。5月11日，副院长吴彩林携招生办、教务处、电气工程系负责人和相关教研室老师，赴中钢集团安徽天源科技股份有限公司，就构建工学一体模式、培养高素质技术技能人才进行调研。今年中钢天源28名员工，将参加学院非全日制技工教育。5月10日，教务处邀请北京智启蓝墨信息技术有限公司专家就“信息化教学”举办讲座，70余名师生参加。教务处要求积极顺应时代趋势和技术发展的要求，积极引入信息化技术手段，开展形式多样的“互联网+教学”，促进信息化技术与课程教学的融合，不断提高人才培养质量。

　　其他活动。5月11至12日，学院应用外语系20xx级会展策划与管理专业学生在专业教师指导举办第二届校园展销会，展会旨在通过完成会展职业的实训实践任务，达到提高学生实践能力目的。展会更多的把自**交给专业70余名学生，教师在总原则上给予指导。两天校园展从初期的策划、宣传、招展、布展、撤展等过程，学生们充分利用已经学到的理论知识，较圆满地完成了实训任务，取得良好成效。

　　为期一周的.职教活动周虽然结束了，但营造良好职教氛围、提高职教社会影响，大力弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的历史使命要继续担当起来。学院将认真贯彻落实党和国家教育方针，贯彻落实好学院第一次党员大会精神，为打造“魅力学院、和谐校园”，建成全省一流、国内知名的现代职业院校而不懈奋斗。

　　为落实省市“职业教育活动周”的工作要求，大力弘扬“劳动光荣、技能宝贵”的时代风尚，通过正面宣传和引导着力改变社会上“重普教、轻职教”“重学历、轻技能”的传统观念，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好氛围，结合我县职业教育发展实际，我中心从5月11日至17日开展了“职业教育活动周”系列活动。现将活动情况总结如下：

　　一、高度重视，策划精心，组织得当，活动得以顺利开展。

　　收到上级关于开展“职业教育活动周”的通知后，学校领导高度重视，第一时间召开了校委会及全校教职工会议，专门成立了“职业教育活动周”工作领导小组，全面负责学校“职业教育活动周”期间的各项工作，精心制定了活动方案，做到方案落实，活动目标、任务、责任分工明确，后勤保障得力。5月11日上午，全校教师在学校多媒体教室通过“中国现代职业教育网”在线观看了全国“职业教育活动周”启动仪式的网络视频。荆勇副校长组织全校教职工进行了职业教育政策、理论学*，并对*期省、市职业教育的文件、政策资料进行深入解读，使全体教师认清了职业教育的大好形势，统一了思想，组成政策解读和宣传的主力军。

　　二、大力开展职教事业宣传。

　　活动展开后，宣传组教师连夜加班制作了宣传展板和传单，5月12日上午，在**广场设立了宣传咨询点，就学校的骨干专业、骨干教师团队、优秀毕业生事迹及校企合作、开发人力资源的典型事例进行了大力宣传。同时还利用我校正在进行的食品流通从业人员培训，对参训人员就职教政策、中心基本情况、中心发展目标等进了行广泛宣传。及时更新了学校网站信息，通过网络*台、微信等传播手段对活动开展情况进行了宣传报道。

　　三、举办校园开放周活动。

　　将5月12日至5月15日定为我中心校园开放日。5月14日邀请了实验中学初三学生、学生家长来我中心参观，举办了“职业发展与职业规划”主题讲座。5月15日下午，邀请了上级部门领导、学生家长举办了座谈会。通过一系列活动使他们加深了对职业教育的了解，从而增强了对职业教育、从事职业教育的正确认识，提高了职业教育的社会影响力。

　　四、开展为民服务活动。

　　1.在**广场设立了招生就业、春夏季饮食卫生咨询点。宣传职教政策的同时，就*期职业院校招生、专业设置的有关资讯，以及春夏季健康的饮食卫生知识向前来咨询的群众作解答。

　　2.农业科技宣传，送教下乡。苹果产业是我县的主导产业。目前，苹果树正处于坐果期，是果树管理，疏花疏果的关键阶段。以职业教育宣传周为契机，果树组把本周定为“送教下乡周”，从5月12日下午组织专业教师到各乡镇，深入田间地头，进行果树管理指导，同时还利用农闲时间开设了果树管理专题讲座就农民*期所需的管理技术进行培训指导。

　　3.食品流通从业人员培训。食品流通是饮食卫生的关键环节，和县药监局合作，从5月13日起，我中心对全县的食品流通从业人员进行了餐饮服务食品安全操作规范、流通环节食品安全监管与食品经营管理操作规范、食品安全法、小作坊生产标准的培训，为我县的食品安全工作作出了积极的贡献。

　　“职业教育活动周”的七天时间，是职业教育“劳动光荣、技能宝贵”新理念与传统“重文化，轻技能”思想碰撞的七天，也是家长和社会了解职教，重新定位心目中职业教育的七天。“职业教育活动周”的开展，扩大了我中心在区域内的影响力，有力的推动和促进了我县职业教育事业的发展。

　　为了积极配合xx省年“职业教育宣传周”活动，更好地拓宽毕业生就业思路，做好毕业生的就业工作，xx学院在“职业教育活动周”为20xx级顶岗实*学生共举办了8场企业宣讲会。

　　每一场企业宣讲会上，企业负责人通过播放企业宣传片、PPT展示、面对面交流等方式为同学们分别从企业规模、人员需求、竞争优势、工作环境、薪资待遇、职业生涯规划、作息时间、员工福利等方面对企业做了全面介绍。前来宣讲的企业都是针对我院焊接技术与自动化、无人机应用技术和工程机械运用技术三个专业的学生。与我院学生专业对口，这为我们xx学院的学生提供了更加广阔的就业*台。

职业教育教学论文范本5份（扩展7）

——职业教育活动周主题活动方案（精选5篇）

　　“职业教育活动周”的设立，目的是要在全社会弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围。要坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向，注重改革创新，深化产教融合，推动职业教育发展实现新跨越，进一步培养形成高素质的劳动大军，进一步提高中国制造和服务的水*，进一步增强产业国际竞争力，促进经济保持中高速增长、迈向中高端水*和民生不断改善。根据上级有关文件精神，为做好我校职业教育活动周的组织工作，特制订如下实施方案:

　　一、活动时间

　　20××年5月9日至5月15日。

　　二、组织实施

　　(一)积极开展开放校园活动。

　　活动周期间，宣传学校特色和办学成绩，宣传优秀学生、优秀毕业生事迹。各部门要及早做好准备，制作展板，组织好各专业学生技能展示，开放各种专业技能实训室，积极宣传学校特色，扩大办学的影响力。

　　负责部门：办公室、招生办、实*就业科、教务处

　　(二)积极开展形式多样的为民服务活动。

　　1.开展专业咨询宣传进社区活动

　　与20××年招生宣传工作相结合，面向学校周边的中学、社区开展专业咨询宣传活动。学校成立咨询宣传小组，由招生办负责制作宣传展板，分头进驻各学校、社区，广泛宣传职业教育政策、学校办学特色、专业发展优势等，让广大人民群众及时了解职业教育前沿信息和发展成果，扩大职业教育的影响力。

　　负责部门：招生办

　　2.开展专业技术服务进社区活动

　　一是利用学校重点专业，面向社会开展技术咨询服务。

　　二是学校以专业为单位成立专业服务组，积极开展专业技术服务进社区活动。各小组要找准与群众生活的结合点，准备好宣传展板和学生实训成果，在社区内广泛开展建筑装饰咨询、家电维修等为民服务活动。

　　负责部门：教务处

　　3.开展学生服务志愿队进社区活动

　　利用活动周周末期间，由团委组织开展学生志愿服务活动。

　　一是组织学生开展职业礼仪展示活动;

　　二是在各专业遴选优秀技能之星组成志愿服务队，开展进社区志愿服务活动，引导学生在志愿服务中践行社会主义核心价值观，增强责任感、使命感，树立成长成才自信，同时面向社会展示职业教育成果和学生的职业素养。

　　负责部门：团委

　　(三)开展校企合作育人展示活动。

　　面向社会开放学校实训教室，及时宣传学校办学成绩，广泛开展招生就业咨询活动，利用系列展板集中展示校企合作育人典型事例和取得的成绩。邀请部分有影响力企业设置企业展区，介绍企业文化、产业发展前景等情况。

　　负责部门：招生办、实*就业科

　　(四)开展好职业教育活动周宣传工作。

　　由学校办公室牵头、各科室配合，及时联系山西电视台及各新闻网站，围绕活动周主题开展系列报道活动，重点报道各专业、科室活动开展情况及学校办学情况、优秀毕业生事迹和企业参与职业教育、开发人力资源的典型事例。

　　负责部门：办公室

　　(五)做好班级内的宣传工作。

　　以班级为单位，确定不同的主题，围绕行业、专业及就业制作专栏，动手制作模型、绘制图形，通过此次活动使同学们更加深刻认识建筑业的发展远景，提高学*兴趣，树立掌握技能的信心。活动结束后全校进行评比，对表现突出的班级予以奖励。

　　负责部门：学生科

　　三、活动要求

　　(一)各部门要高度重视活动周组织工作。

　　各部门要充分认识活动周的重要性，认真组织，周密配合，积极开展工作，及时有效地将我校的办学特色和取得的职业教育成果多层次、全方位的展示和宣传出去，进一步扩大学校的社会影响力。

　　(二)各部门要精心组织活动周主体内容。

　　各部门要严格按照学校制定的活动方案部署开展工作，同时根据自身部门特色可开展创新项目，通过丰富多彩的集中活动和形式多样的技术手段，充分展示各专业办学成绩和师生风采，让社会各界更直观地感受和体验职业教育的精彩，更广泛地支持和参与职业教育的发展。

　　(三)认真做好活动周启动仪式。

　　学校将利用5月11日课间举行“山西省建筑工程技术学校职业教育活动周启动仪式”，各部门要做好相关配合工作。

　　各部门要注意活动周期间相关图文、影像资料的保存，并于5月18日前将活动总结报告报送学校办公室。

　　为弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，提升职业教育服务中原经济区建设的能力，根据《教育部关于做好首届全国职业教育活动周组织工作的通知》要求，结合我省实际，特制定本方案。

　　一、活动时间和主题：

　　时间：20XX年5月11日—17日

　　主题：发展职业教育成就出彩人生

　　二、活动形式

　　（一）印制《xx省初中毕业生职业生涯规划读本》和《致全省初中毕业生的一封信》。由省教育厅统一印制并免费发放到全省初中学校的每一个毕业班级和初中毕业生，以帮助初中毕业生客观认识自己，全面了解职业及职业生涯，掌握职业生涯设计的基本方法，引导所有初中毕业生正确选择志愿。

　　（二）印制《职业教育宣传海报》。由省教育厅统一印制并免费发放至市、县教育行政部门，以宣传职业教育在经济社会发展中的重要地位和作用，宣传国家和我省加快职业教育发展的政策措施，宣传国家及省职业教育工作会议精神，宣传优秀技能型人才和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的突出贡献，宣传职业教育先进办学经验和典型事迹，着力营造关心支持职业教育发展的良好社会氛围。市、县（区）教育行政部门负责组织、张贴到每个初中学校、每个行政村、社区等公共场所位置醒目、人员密集的地方。

　　（三）举办职业院校开放校园活动。活动周期间，各类职业院校要开放校园，设置职业教育成果和职业教育就业案例宣传版面，提供现场咨询等，展示职业院校校园文化和各专业育人过程。面向学生、家长和社区居民开放实验、实训室，演示职业教育实训活动，让群众了解职业教育，培养职业兴趣和职业意识，扩大职业教育的影响力。

　　（四）开展为民服务活动。各职业院校充分利用专业特色优势，到社区或人口密集区域为居民开展电器修理、美容美发、健康服务、健康饮食咨询、汽车使用与保养知识推广、职业礼仪展示、招生就业咨询等为民服务活动。活动周期间，各地教育行政部门要周密组织，协调有关部门和单位在人口密集区域开辟为民服务场地，保证该项工作落到实处。

　　（五）加强新闻宣传。各市、县教育局要积极联系当地新闻媒体，做好在活动周期间的新闻报道工作。围绕“发展职业教育成就出彩人生”活动主题，通过报纸、电视、网站、微信、微博等媒体，着力宣传职业教育政策、职业教育成果、优秀毕业生事迹和职业教育服务经济的典型事例报道。

　　三、有关要求

　　（一）各级教育行政部门和职业院校要高度重视此次“职业教育活动周”活动，要成立“活动周”工作领导小组，并结合本地、本校实际情况，制定切实可行的实施方案，认真组织实施，确保宣传活动取得实效。各省辖市、省直管县（市）、省属有关学校请于4月28日前将本地（校）《职业教育“活动周”实施方案》上报至省教育厅。

　　（二）省教育厅将安排检查组对各市、县、学校活动情况进行抽查，并组织市、县进行互查，以指导、检查各地活动的开展，确保活动取得实效。各地、各省属有关学校的活动总结请于5月25日前报省教育厅。

“职业教育活动周”的设立，目的是要在全社会弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围。要坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向，注重改革创新，深化产教融合，推动职业教育发展实现新跨越，进一步培养形成高素质的劳动大军，进一步提高中国制造和服务的水*，进一步增强产业国际竞争力，促进经济保持中高速增长、迈向中高端水*和民生不断改善。根据上级有关文件精神，为做好我校职业教育活动周的组织工作，特制订如下实施方案:

一、活动时间

20__年5月9日至5月15日。

二、组织实施

(一)积极开展开放校园活动。

活动周期间，宣传学校特色和办学成绩，宣传优秀学生、优秀毕业生事迹。各部门要及早做好准备，制作展板，组织好各专业学生技能展示，开放各种专业技能实训室，积极宣传学校特色，扩大办学的影响力。

负责部门：办公室、招生办、实*就业科、教务处

(二)积极开展形式多样的为民服务活动。

1.开展专业咨询宣传进社区活动

与20__年招生宣传工作相结合，面向学校周边的中学、社区开展专业咨询宣传活动。学校成立咨询宣传小组，由招生办负责制作宣传展板，分头进驻各学校、社区，广泛宣传职业教育政策、学校办学特色、专业发展优势等，让广大人民群众及时了解职业教育前沿信息和发展成果，扩大职业教育的影响力。

负责部门：招生办

2.开展专业技术服务进社区活动

一是利用学校重点专业，面向社会开展技术咨询服务。二是学校以专业为单位成立专业服务组，积极开展专业技术服务进社区活动。各小组要找准与群众生活的结合点，准备好宣传展板和学生实训成果，在社区内广泛开展建筑装饰咨询、家电维修等为民服务活动。

负责部门：教务处

3.开展学生服务志愿队进社区活动

利用活动周周末期间，由团委组织开展学生志愿服务活动。一是组织学生开展职业礼仪展示活动;二是在各专业遴选优秀技能之星组成志愿服务队，开展进社区志愿服务活动，引导学生在志愿服务中践行社会主义核心价值观，增强责任感、使命感，树立成长成才自信，同时面向社会展示职业教育成果和学生的职业素养。

负责部门：团委

(三)开展校企合作育人展示活动。

面向社会开放学校实训教室，及时宣传学校办学成绩，广泛开展招生就业咨询活动，利用系列展板集中展示校企合作育人典型事例和取得的成绩。邀请部分有影响力企业设置企业展区，介绍企业文化、产业发展前景等情况。

负责部门：招生办、实*就业科

(四)开展好职业教育活动周宣传工作。

由学校办公室牵头、各科室配合，及时联系山西电视台及各新闻网站，围绕活动周主题开展系列报道活动，重点报道各专业、科室活动开展情况及学校办学情况、优秀毕业生事迹和企业参与职业教育、开发人力资源的典型事例。

负责部门：办公室

(五)做好班级内的宣传工作。

以班级为单位，确定不同的主题，围绕行业、专业及就业制作专栏，动手制作模型、绘制图形，通过此次活动使同学们更加深刻认识建筑业的发展远景，提高学*兴趣，树立掌握技能的信心。活动结束后全校进行评比，对表现突出的班级予以奖励。

负责部门：学生科

三、活动要求

(一)各部门要高度重视活动周组织工作。

各部门要充分认识活动周的重要性，认真组织，周密配合，积极开展工作，及时有效地将我校的`办学特色和取得的职业教育成果多层次、全方位的展示和宣传出去，进一步扩大学校的社会影响力。

(二)各部门要精心组织活动周主体内容。

各部门要严格按照学校制定的活动方案部署开展工作，同时根据自身部门特色可开展创新项目，通过丰富多彩的集中活动和形式多样的技术手段，充分展示各专业办学成绩和师生风采，让社会各界更直观地感受和体验职业教育的精彩，更广泛地支持和参与职业教育的发展。

(三)认真做好活动周启动仪式。

学校将利用5月11日课间举行“山西省建筑工程技术学校职业教育活动周启动仪式”，各部门要做好相关配合工作。

各部门要注意活动周期间相关图文、影像资料的保存，并于5月18日前将活动总结报告报送学校办公室。

　　职业教育活动周主题活动方案 4

　　为贯彻国家、省20xx年职业教育活动周的总体精神，做好黑龙江省20xx年“职业教育活动周”职业教育在我身边体验活动，按教育局工作要求。大力弘扬社会主义核心价值观，促进职业教育产教融合、校企合作培养合格技术技能人才，促进大众创业、万众创新。加快发展我市职业教育，服务当地产业发展，促进创业就业，努力打造全国沿边对俄最大的职业教育基地。为建设东北亚区域性国际化口岸名城和全面建成小康社会提供应用人才支持和智力保证。为了切实做好20xx年职业教育活动周各项工作，特制定本方案。

　　一、活动周时间和主题

　　1、时间：5月的第二周，即20xx年5月8——14日

　　2、主题： “弘扬工匠精神 传承技术技能”

　　二、活动目的

　　通过开展“职业教育在我身边体验活动”，走进校园、走进企业、走进社区，展示职业教育学*环境、工作环境、师资力量、技能大赛获奖成果、办学成果等，让家长、学生和普通百姓知晓当前加快发展现代职业教育的新政策，体验职业院校的办学实力和特色，感受职业教育内涵和魅力，加深对职业教育和职业院校的认可度，扩大职业教育和职业院校宣传影响力，营造全社会关心支持职业教育的良好氛围。

　　三、活动内容

　　（一）举办“职业教育走进学校体验日”活动

　　1、组织召开由市领导及各相关委办局领导、合作企业领导、家长代表、社区代表、初中学生及家长参加的“职业教育活动周”的启动仪式。（此项工作由职教中心学校校办负责）

　　2、教学开放日。邀请中小学生、家长和社区居民到校参观，以专业部为单位开展专业技能展示活动，各专业部培训本专业讲解员，让社会了解职业教育，培养职业兴趣和职业意识，扩大职业教育影响力。（此项工作由职教中心学校教务处牵头、专业部同办)

　　3、举行全省中职学校技能大赛表彰奖励大会，邀请社区、共建单位及家长参加，向社会展示职业教育发展成果。（此项工作由职教中心学校教务处负责，可采取项目承办制）

　　4、组织全国文明风采大赛预选赛，展示职业教育德育工作成果及学生精神风貌（此项工作由职教中心学校政教处负责，可采取项目承办制）

职业教育教学论文范本5份（扩展8）

——职业教育学校标语(五)份

　　万方学校，时代“精英”。

　　语言的魅力，来源于万方。

　　学外语，到万方；新前程，大无疆。

　　好男儿志在四方，好学子志在万方。

　　成功之路，始于万方。

　　胸怀祖国，走向世界，面向未来。

　　网络让世界更小，语言让心灵更*。

　　条条道路通罗马，万方教育走万方。

　　成长的道路上，万方陪你走过。

　　集万家之所长，方显成功之路。

　　万达教育，赋予你寻找希望的力量。

　　万达教育，鼓起英语理想的风帆。

　　把过去交给死神，将未来留给万达。

　　今天的抉择，未来的希望。

　　立凌云壮志，学厚德载物。

　　不惜寸阴寸金，必悔千难万难。

　　萧山万方是一把通向成功的金钥匙。

　　语言沟通世界，万方成就梦想。

　　走进新万方，成功走四方。

　　创一片天地，造天下人才。

　　就业无方，不如快来万方。

　　欲穷千里目，还需到万达。

　　培育天下英才，打造书香校园。

　　走进“万方”，成就梦想。

　　承华夏文脉，塑神州英才。

　　肩负历史使命，传承华夏文脉。

　　万方，破晓人生的金色曙光。

　　教育万方，导引人生方向。

　　万方外语学校，做行业的强者。

　　培养实用人才，造福社会一方。

　　教天下众生，圆外语之梦。

　　心与心的交汇从这里开始。

　　求鹏程万里，达百年大业。

　　寻万达教育，体英语之魂。

　　修德而勤学，上下而求索。

　　外语成才路，万方第一步。

　　万方英语，铸就你辉煌英语人生。

　　萧山万方英语，才是真英语。

　　万方教育，铺就成才之路。

　　专注育“英”才，万方誉四海。

　　让您的英语讲的和母语一样棒。

　　万全人生，从万方开始。

　　心有多大，未来就有多精彩。

　　今朝冲浪万方，明日成龙成凤。

　　学海乐作舟，万方竞风流。

　　芳草万方吐秀，学子龙门争辉。

　　眼观四路通途，耳听万方英语。

　　万方专修，一切为了英语。

　　万方教育，打造更出色的你。

　　真心待学生，认真学外语。

　　万方学子，成就万方事业。

　　承华夏文脉，塑神州英才。

　　万马奔腾，方显雄才大略。

　　锲而不舍，存义精思。

　　今天的努力，明天的实力。

　　竞争不是比谁努力，而是比谁更努力。

　　革命尚未成功，同志仍需努力。

　　鲲鹏展翅自兹始。

　　笔耕书上除勤奋无他，舟行学海有远志领航。

　　勤奋求学，熬墨蓄势。

　　勤奋铸就辉煌。

　　慎而思之，勤而行之。

　　文学来自勤奋，高分源自拼搏。

　　业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

　　学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。

　　天道酬勤，宁静致远。

　　应知学问难，在乎点滴勤。

　　耕耘分秒，勤奋造就天才；积蒿力量，实力铸就辉煌。

　　汗水浇灌希望，奋斗决定命运。

　　分数铸就辉煌，汗水凝聚实力。

　　耕耘于分秒，收获于细微。

　　耕耘今天，收获明天。

　　没有播种，何来收获。

　　播种劳动，收获成功。

　　但求日积月累，收获于细微；不要左顾右盼，专注于自我。

　　学在苦中求，勤中练；不怕学问浅，怕志短。

　　生无所息，斗无所止。

　　十年寒窗无人闻，一朝成名天下知。

　　千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到玺。

　　千淘万漉虽辛苦，千锤百炼始成金。

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　含泪播种，含笑收获。

　　短暂辛苦，终身幸福。

　　少年辛苦终身事，莫向光阴隋寸功。

　　不经一番寒彻骨，怎得考试高分来。

　　安逸的环境造就不出时代的英才。

　　烈火铸就真心英雄，不经历风雨怎见彩虹。

　　含泪播种的人一定能含笑收获。

　　十年寒窗寂寞伴，一朝成名幸福随。

　　一生之苦今日吃，三年之乐来日享。

　　十年铸剑，只为炉火纯青；一朝出鞘，定当倚天长鸣。

　　顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

　　精诚所至，金石为开。

　　知识改变命运。

　　知识就是力量。

　　光有知识是不够的，还应当应用；光有愿望是不够的，还应当行动。

　　行胜于言，超越自我，知识启迪智慧。

　　读书在于造就完美的人格。

　　关心老年人生活，发挥老年人作用。

　　扎实做好老龄工作，推进和谐社会建设。

　　养老有责，敬老光荣，虐老犯罪。

　　社区连着你我他，尊老敬老靠大家。

　　弘扬敬老好风气，鞭笞弃老坏作风。

　　构建和谐社会，弘扬敬老美德。

　　对父母不孝，对他人就不可能诚实和厚道。

　　弘扬尊老敬老美德，构建和谐社会氛围。

　　敬老助老，从我做起。

　　五福呈祥，老人至上！

职业教育教学论文范本5份（扩展9）

——职业教育教学质量提升方案（精选5篇）

　　中央全面深化改革委员会第十九次会议强调：“要深化教育教学改革，提升课堂教学质量，优化教学方式，……要加强教师队伍建设，优化教师资源配置，提高教育教学水*……”教育教学质量是教育事业的生命线，是教育改革发展的主旋律。为进一步规范学校教学常规精细化管理，切实推进课堂改革，全方面提升教育教学质量，办人民满意的教育，根据霸州市教体局工作指导意见，结合我校实际情况，制定本方案。

　　一、指导思想

　　认真贯彻党的教育方针和政策，以立德树人为根本任务，以全面提高教育教学质量为重点，以实施素质教育为目标，以教育科研为主线，以整体推进课堂教学改革为中心，扎扎实实开展教学工作。实施规范、科学、精细化的教学管理，探索建立完善的教学质量评价体系，全面提升教师业务潜力，注重过程管理，加强质量管理，向过程要质量，推动我校教育教学质量持续攀升。

　　二、工作目标

　　（一)全面推进素质教育，全面推进课程改革，推行高效课堂，开展教学研讨，面向全体全面发展。

　　（二）落实精细化教学质量管理制度，推行精细化管理教育特色。

　　（三）以“创名校，推名师”为突破口，建设好班主任和教师队伍，打造一支爱岗敬业、严谨治学、为人师表、开拓创新的教师团队。

　　（四）各年级侧重抓住两头学生，不断提高优秀生数量，促进中间状态的学生向优秀生转化，把后进生控制在最低限度，通过分层教学和分类指导，分层次、有梯度的培养学生，全面提高学生的学*成绩。

　　（五)突出教学中心地位，提升学校整体教育教学质量，提高办学水*和办学声誉。

　　三、组织领导

　　（一)为组织加强领导，特成立领导小组，由校长、副校长、教务主任、教研组长、年级组长组成。具体人员如下：

　　组长：XXX

　　副组长：XXX

　　成员：教务主任教研组长年级主任

　　下设办公室：

　　办公室主任：XXX

　　办公室副主任：XXX

　　办公室成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、

　　组长主要负责全校“教学质量提升方案”的全面协调、监控工作；副组长制定实施方案、过程的指导、评价工作；成员及办公室负责方案具体实施和操作。

　　（二)各小组成员以身作则，工作中严格要求自己，为学校教育事业的发展出谋划策，尽职尽责的完成学校交给的工作任务。

　　（三)建立督察制度，以“校长室——各处室——各年级组——各班主任——各教师”为主线，层层要做好督促指导工作。

　　四、工作内容和措施

　　（一）进一步完善教学管理制度。

　　1、结合学校实际，科学地制定完善、高效、规范、切实可行的教学管理制度，用制度全方位、全过程的管理教学。

　　2、严格执行教学管理制度，将制度贯彻落实到每一个教研组、每一名教师，抓好制度的落实。

　　3、在制定和运用过程中，逐步健全、完善教学管理制度，探索出适用性、可操作性强的管理办法，不断提高学校教学管理水*。

　　4、严格考评教学管理制度的执行情况，强化教学质量的监控，实行教学质量责任制管理，明确教学质量具体责任分工，建立奖处激励机制，公*、客观地运用考评结果，充分调动全体教职工的工作积极性，促进教学工作的全面提升。

　　5、以“巡课制度”为抓手，切实加强课程管理。根据《霸州市教体局关于在全市中小学推进实行“巡课制度”的通知》和学校管理实际，我校初中部实行巡课制度。巡课制度把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与绩效奖惩挂钩。学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教务主任、带班领导每天从早读到放学，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、随意上自*等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。通过规范教师的课堂教学行为，加大教学管理力度，更好地促进我市教育教学质量的稳步提高。

　　（二）进一步加强教学常规精细化管理工作。

　　1、开齐、开足、开好课程。严格按照部颁课程计划，开齐科目、开足课时、开好课程。加强校本、综合实践、及音体美等课程的开发与管理。

　　2、狠抓教学常规管理，规范课堂教学，创新教学方法，在提高课堂教学效率上下功夫。（1）备课：严把备课关，注重备课质量，加大对备课的过程性督查，杜绝应付备课和突击备课。教师应做到：备好课标、备好教材、备好教学手段、备好教法、备好学法；吃透重点、难点、知识点、教学点、能力点；优化教师的教法和学生的学法。采用同年级同学科集体备课的方式，每周固定时间、地点、负责人，全面开展集体备课，一学期不少于20次。由备课组长组织安排，根据计划选好中心发言人，主要讨论要上课的内容、重点、难点、注意点、学生容易出错的地方以及教学策略等，编辑电子教案。大家集思广益，把个体的认识纳入到群体的智慧之中，使每次集体备课都有目的性、针对性和实效性。教师再根据本班的具体情况，对教案进行二次补充，再创造，实施二次备课，力求体现一种共性和个性完美相结合的优质化的课堂教学现状。要求教师一课一反思，集体备课时首先讨论交流上周教后感，总结经验，弥补不足。每周教研组长对本教研组的教师业务进行检查，并留好检查材料，每月学校进行一次抽查，对教师的备课工作进行监督和督导，并将业务检查列入年终考核，从而促进教师备课水*的提升，为进行有效课堂教学打好基础。

　　（2）上课：严把课堂教学关，向课堂教学要质量。教师应做到教学目标明确、具体；教学内容设计合理，符合学生实际，容易被学生接受，对学生传授知识的同时，注重对学生能力的培养和德育的渗透；教学过程安排要井然有序，充分调动学生的学*积极性，恰当设疑，引发思考，鼓励为主，营造和谐的学*氛围；教学方法手段要灵活、适用，适时有效，注重学生学*方法的传授和指导，充分利用直观的、现代化的教学手段调动学生的主动参与；教师语言要规范、文明、准确、简练严密、清晰易懂，教态要端庄自然，富于激情；科学有效地利用45分钟，提高教学效果。教学效果要明显，课堂教学气氛要活跃，学生基本能够理解和掌握当堂所学知识，不同层次的学生都有收获，达到拟定的教学目标。

　　（3）精心设计课后作业：教师要根据学科特点和学生实际，精选作业内容，精选带有巩固性的练*和提升性练*，不搞重复性劳动，不搞一刀切，分等级留梯度作业或弹性作业，作业量不超时，不加重学生的课业负担，有效地提高学生的学*效益。作业处理要及时，批阅要规范。同时做好作业的讲评，讲评要细致到位。不得盲目使用复*资料和试卷，努力使作业设计体现针对性、巩固性、建构性和有效性，对课堂作业和练*坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”。教务处每学期至少对作业布置及批改情况检查四次，检查要评定等次，检查结果作为教师业务考核的主要依据，载入教师业务档案。（4）辅导：辅导要耐心、细心、热心、诚心，积极采取“抓两头促中间”，注重后进生和学差生的辅导和提高。根据考试分数和任课教师*时观察，确定后进生名单，建立档案，针对不同类型的后进生，制定不同的措施。耐心细致地做好后进生的思想工作，让后进生树立信心，在课堂上教师对后进生要多启发诱导，多提问，利用家庭协助转化后进生，提高整体成绩。（5）练*：要采取多元化，多层次，内容丰富的练*方式，恰当、科学地设计练*，注重练*的有效性。（6）考试：考试是检测师生教与学效果的一种重要方法。要求教务处每学期组织月考、期中、期末3大考，并充分利用校际联盟实施联考，联考采取统一进度、统一内容、统一时间。通过联考，进行成绩的对比分析，从而客观准确地评价我校教与学的效果，和在联盟校教育中所处的位置。年级组要求*时不定期的进行学科单元测试和周考活动。每次考试过后，每位教师要针对试卷情况进行分析，召开质量分析会，通报数据，明白位次。分析会上，成绩优秀者说经验，落后者找原因，制定整改措施，学校领导跟踪视导，确保教学质量稳步提升。通过考试掌握学生*时学*状况，以查缺补漏，进行反馈矫正。学校设立“学*进步奖”和“学*优秀奖”，对在每次大考中超越自己最好成绩的进步学生和成绩优异的学生颁发“学*进步奖”和“学*优秀奖”，以调动学生学*的积极性，创设良好的学*氛围。

　　（三）完善全员听课制度，加强评课工作。

　　扎实开展好校内研讨课、观摩课、公开课、示范课、教学讲座等教学活动，学校领导要深入其中组织教师做好听课、评课，注重活动的质量，及时把握教学动态，了解教学情况，充分体现活动的效果。学校领导要深入课堂听课指导，校长、副校长深入课堂，采取听、说、评、议等方法，促进教师教学水*的提高。校长每学期听课不少于20节，副校长每学期听课不少于30节，随时听推门课，青年教师不少于30节，一般教师不少于20节，做到有记录，有评析。开展新教师上见面课，全体教师上轮教课，骨干教师上示范课，青年教师上合格课，以此提升教师备课和上课的质量。

　　（四）积极开展教科研活动，加强教师学*交流，提高课堂教学效率。

　　1、充分发挥教研组的阵地作用，每周五下午三、四两节课组织教师教研活动，一学期不少于20次，争取带题上课，理论解析，通过理论联系实际，注重培养学生的创新精神和实践能力。成立由校长主管，教学副校长分管，教研组长全面负责的领导机构。各成员职能目标明确、责任到位。学校每学年每学期都要结合本校情况定出可行的、具体的计划，并且每周定期对教研进行检查，并及时反馈。从更新教师观念，提高科研意识入手，让大教育科研观念深入人心。

　　2、认真做好课题立项、研究工作。组织教师根据自身教学实践，在教学思想、培养目标、教学模式、课程改革、教学内容与方法等方面开展研究，探索在新课改理念下的教育教学规律，不断提高教育教学研究水*，坚持以课题研究为载体，带动教研，促进教改。学校要求全部讲课老师必须写出一篇高质量教学论文，确保所有教师都有研究的教学课题，为更好地开展教育教学工作提供有力保障。

　　3、积极开展业务竞赛活动。按照计划，本学年要组织三到四次教师业务竞赛，如说课比赛，优质教案评比，优质课件评比，优质课评比等。通过评比竞赛努力创造良好的教研氛围，全面提高教师的教研水*，为提高课堂效率、提高教育教学质量打好基础。

　　4、加强教师的学*交流。第一要采用“走出去，请进来”的办法，组织教师到先进的兄弟学校参观学*，向有经验的教师学*交流。同时，邀请市教研室各科教研员莅临我校指导教育教学，从而有效提高教师的教学能力。

　　5、学校教科研要向纵深发展，要提高研究的层次，必须依靠一支积极性高、研究能力强的教师队伍来完成，所以教师的素质的提升显得尤为重要。每位教师认真研读教育专著，提升自身的文化素养。加强教育科研理论和教育科研方法的培训，进一步提高学校领导和教师的科研素质。

　　（五）加强教师队伍建设，开展“名班主任”、“名师”工程，提高教师教育教学能力。

　　组织教师学*教育方面的法律法规，提升教师职业道德水*，增强广大教师敬业奉献的精神，让每一位教师都真正具备“求真务实、敬业爱生”的作风，树立以质量求生存、以质量求发展的教育理念。通过教师互评、学生评教师、家长评教师等多种形式促进师德、师风建设。

　　学校的工作开展与班主任息息相关。重点选拔事业心强、师德高尚、能力突出、能得到学生和家长认可的教师担任班主任工作。同时，注意班主任的培养和提高。定期召开班主任工作交流会，座谈会，定期组织班主任学*，学*先进的'教育理念、管理方法、教育策略等，力争在使用班主任的同时，帮助他们不断地提高，每学期培养3名优秀“名班主任”，做到真开展，真评选，真结果，并作为上报优秀班主任的依据。

　　高素质的教师队伍是深化教学改革、提高教学质量、推进素质教育的基础和保证。争取每学期做好培养3—5名校级骨干教师和学科带头人的工作。坚持重点培养，普遍提高的原则，对我校任课教师进行分层培养，做到培养有层次，努力有方向。骨干教师和学科带头人在做好常规工作外，要有一名重点培养对象，要求切实起到帮、扶、导、领的作用，多深入课堂听课和指导，并协助其在学期内上一节汇报课。

　　以老带新，帮助青年教师尽快成长。为使青年教师尽快融入队伍，尽快熟悉教学教法，尽快把握课堂教学，我校开展“青年教师计划”活动，重视青年教师的培养，做到有计划、有措施、有安排，通过业务指导、学*交流、教学观摩、结对帮扶、锤炼提高等方式，促进新教师快速成长为热爱教育事业、具有扎实的教学基本功、能娴熟驾驭课堂的教育工作者。

　　（六）全体毕业班教师齐心协力，加强毕业班管理，努力提高教学质量。

　　本学期学生中考进入倒计时，为更好地促进我校中考成绩的提高，要求各毕业班任课老师要早思考、早准备，拟定好备考方案和教学计划，做到分层教学、查漏补缺、真抓实干，多深入课堂与学生交流、沟通，及时找学生谈心，及时发现学生的不健康心理，疏通学生思想，不得出现言语上对学生的打击行为，教师应当用自己的言行、观念去引导学生永不放弃。同时做好后进生的思想工作，力争完成中考的工作任务。认真组织教师研究学*《中考说明》，理清命题思路，研究新教法，探讨新模式；定期召开毕业班教学质量分析研讨会，及时摸清命题方向与思路，确保复*的针对性与有效性；实行集中与分散相结合，切实做好“扶优补差”工作；组织好中考专题和综合复*，组织中考摸拟考试，及时点评，提高复*效率。

　　五、实施步骤

　　（一）学*动员阶段（6月中旬）召开动员大会，认真组织学*相关教学质量提升的理论文章，经过动员和教育，让全校教职员工认识到教学质量提升的关键性和必须性。成立活动领导小组，制订学校教学质量提升活动方案。

　　（二）查摆问题、分析问题和处理问题（7-9月）查摆问题是处理问题的前提。全体教职员工应紧密联系思想实际、工作实际、发展实际，在查思想、查学*、查工作、查纪律、查服务过程中，勇于正视本身存在的问题和不足，有一说一、有二说二。多分析问题成因，仔细研究改善方法，提出整改意见。切忌避重就轻、头疼医头、脚疼医脚，应努力做到“把准脉”、“下对药”，进行全方位“调理”和“诊疗”。处理问题是查摆问题的出发点和落脚点。需要我们在处理问题中转化思想**结果，在处理问题中推进科学发展。应坚持边学边改、边查边改、边整边改，立足实际，有的放矢，采取有针对性的方法，努力用创新思维、创新措施破解改革发展中的难题，为教育教学质量提高扫清障碍。

　　（三）整改提高阶段（10月—2022年6月）采取实打实的举措，狠抓方法落实。切忌浮皮潦草、敷衍了事，确保活动出结果、见成效，把碰到的问题一件一件地完成，一项一项地落实，努力做到精心组织策划，突出关键难点，全力以赴攻关，不停展现亮点。

　　（四）总结阶段（2022年7月）进行全方面总结，总结经验教训。选出此次教学质量提升活动中成绩突出的老师进行表彰。

　　总之，提高教学质量，创办人民满意学校，是我们的责任和义务，我们将会在上级领导的正确指导下，在全体教师的共同努力下，同心同德，凝神聚力，以一学年为节点，每年规划好教育教学质量工作实施方案制定实施，突出教学的中心位置，真抓实干，在工作中不断地摸索经验，稳定提高我校的教学质量。

　　为进一步推进我校内涵发展、质量提升战略的实施，不断巩固本科教学工作在全校工作中的中心地位，学校拟于20xx年5月5日至6月6日开展第二届“教学质量提升月”活动。现提出如下实施方案。

　　一、指导思想

　　围绕立德树人的根本任务，坚持“深化改革、强化发展、优化保障”的建设思路，主动适应社会需求，自觉遵循高等教育规律，采取有效举措，重点聚焦内涵建设，全面提高本科教学质量。

　　二、总体目标

　　通过开展“教学质量提升月”活动，对各项本科教学质量工程项目建设情况，以及本学期各学院（部）基本教**行情况进行检查，以检查促建设、促发展。以视频课程建设为抓手，大力推动教学方式改革，加快学校本科教学资源的网络化、信息化，为学生自主学*提供更为便捷有效的途径。进一步加强师生交流，努力形成教师主动关心学生，学生主动求教的优良教风、学风。

　　三、组织领导

　　为确保“教学质量提升月”活动顺利进行，学校成立“教学质量提升月”工作领导小组。

　　组长：分管校领导

　　副组长：

　　成员：

　　领导小组的工作任务是统筹协调“教学质量提升月”的各项活动，指导学院的活动方案，检查活动的进展情况，总结活动的实施成效。

　　四、工作内容与时间安排

　　“教学质量提升月”活动拟分三个阶段进行：

　　（一）宣传发动阶段（5月5日——5月9日）

　　1、召开教学委员会会议。深入贯彻《南京财经大学关于全面提高人才培养质量的实施意见》精神，按照学校20xx年教学工作要点要求，结合学校“十二五”发展规划与建设目标，召开学校教学委员会会议，全面布置“教学质量提升月”各项活动。

　　2、各学院拟定“教学质量提升月”活动方案。然后各学院针对学校“教学质量提升月”的工作要求，结合各学院的特点和师生实际情况，制定各学院“教学质量提升月”活动方案。要求各学院在集思广益的基础上针对存在问题，提出鲜明对策，充分调动广大教师和学生参与教学质量提升活动的积极性，开展多角度研讨，广泛听取任课教师对学校教学改革、建设的意见和建议，以及学生对学校、学院（部）和教师教学工作的意见和建议。

　　各学院需将各自的《“教学质量提升月”活动方案》于5月9日将电子稿和纸质稿交至教务处。

　　（二）具体实施阶段（5月9日——5月30日）

　　1、开展“十二五”省重点专业建设情况中期检查工作。根据省教育厅下发了《关于开展“十二五”高等学校重点专业建设情况中期检查的通知》（苏教办高〔20xx〕5号），然后对我校经济学院、国际经贸学院、金融学院、会计学院、食品科学与工程学院和法学院等6个学院中获20xx年立项建设的省重点专业（类）开展中期检查。

　　2、开展首批校级视频课程建设项目中期检查工作。根据《关于开展20xx年度校级视频课程建设项目遴选工作的通知》（南财教字〔20xx〕27号）的要求，及《关于公布首批校级视频课程建设项目遴选结果的通知》（南财教字〔20xx〕2号）中校级视频课程建设周期原则上为一年的有关规定，对我校首批校级视频课程建设项目开展中期检查。中期检查内容主要包括视频课程建设任务进展情况、网络资源建设情况、标志性成果的阶段目标完成情况以及经费的使用情况和存在的困难或问题等。

　　首批获立项的14门课程负责人及团队应于5月30日前将各自负责的《校级视频课程建设情况中期检查报告表》交教务处。

　　3、开展课堂教学检查活动。结合期中教学检查工作，组织校、院、系领导及督导组深入课堂教学一线，对各项教**行情况进行监督和指导。各学院（部）需组织教师教学观摩，然后重点组织新教师参与听课。

　　活动期间，全面落实《学校领导干部听课管理办法》，每位校领导听课1次（每次1学时，下同）。活动领导小组组长听课2次，其他成员听课2次。

　　校督导组成员按照督导工作任务和学院教学考核的相关要求听课。

　　各学院至少举办1次新老教师交流会，聘请有丰富教学经验的老教师给青年教师，尤其是在教学检查工作中出现问题的新教师传授教学经验、指点教学方法，协助青年教师成长。

　　听课记录应做到有反馈，有通报，有汇总。各学院应在5月30日将听课记录情况汇总送教务处。

　　4、健全本科生导师制度。建立健全程序化的本科生导师工作制度，然后强化本科生导师对学生学*和生活的指导作用。各设有本科生导师制的学院应根据学院不同专业的特点制定操作性较强的本科生导师制具体实施方案，对指导时间、过程、场所等方面进行较为详细的规定和支持，使本科生导师制的指导过程有据可依，提高师生对本科生导师制的认识及其参与师生交流积极性。

　　各学院应初步拟定各自的《本科生导师制实施方法》，并在活动期间积极开展试点。《本科生导师制实施方法》及试点活动开展情况及纳入学院“教学质量提升月”活动总结，然后于6月6日前将电子版及纸制稿交教务处。

　　5、开展教授答疑活动。鼓励学生主动求问，积极探索。每位承担本科教学任务的教授至少安排1次时间供学生预约答疑解惑。各学院（部）应向学生公布《教授答疑时间安排表》（各教授主要研究领域、选定时间、联系方式、办公地点等），并形成相关制度，让学业上有困惑的学生能够在明确的时间、地点找到指导老师给予正确的解答。

　　《教授答疑时间安排表》，于5月9日之前送教务处。

　　6、召开师生座谈会。各学院（部）根据教师人数组织1—2次教师座谈会，然后分析各教学环节的运行情况，找出存在的问题，提出解决的办法或建议。各学院（部）应对教师指出的问题或提出的改进方案做好重点记录。

　　各学院（部）至少召开1次学生代表座谈会，听取学生对本班级课程教学及教学管理工作的意见和建议。学校将针对各学院反馈情况召开1次由全体“教学质量提升月”工作领导小组成员参加的全校师生代表座谈会。

　　每位校领导参加1次教师或学生座谈会。

　　各学院需于6月10日前将师生座谈会记录电子稿及纸质稿交至教务处。

　　（三）总结提高阶段（6月1日——6月10日）

　　1、各学院（部）及时总结活动经验和相关案例，分析研究存在的问题，然后于6月10日以书面形式向教务处汇报，学校将进行“教学质量提升月”活动总结。

　　2、教务处在汇总各学院（部）的活动总结报告及其它材料的基础上，形成我校《第二届“教学质量提升月”活动总结》，向全校通报各项检查工作结果，对活动中先进的案例进行表彰宣传、扩大影响，对师生反映的问题和提出的建议给予及时反馈、积极改进。

　　各教学单位要按照学校要求，深入细致地做好“教学质量提升月”的宣传发动工作，充分调动广大师生的参与热情，努力形成全校各教学单位、职能部门广大教职员工人人关心教学，全体学生全心投入学*的良好氛围，真正使“教学质量提升月”的活动取得实效，进一步提升我校教育教学工作的整体水*。

　　20xx年是全县教育教学质量跃升年和教师素质提升年，按照地委教育工委、县委的工作安排部署，确保管理机制运行通畅，完善规章制度，明确工作主线，强化队伍建设，全面提升教育教学质量，努力办好人民满意的职业教育。我校根据《阿瓦提县教育教学质量提升工作实施方案》的文件要求，再进一步强化教学质量意识，落实常规教学基本规范的基础上，达到“以考促监控，以考促质量，以考促管理”的目的，特制定该实施方案。

　　一、指导思想

　　以贯彻落实自治区党委、地委和县委系列教育工作会议精神，紧紧围绕社会稳定和长治久安总目标，坚持社会主义办学方向，坚定不移推进国家通用语言文字教学，坚持以立德树人为根本，提升教育教学质量为中心，牢固树立以质量求发展，以质量促发展。加强教育教学管理，提升教师教学水*，创新课堂教学模式，巩固提升国家通用语言文字教学成果，不断提高教育教学质量。

　　二、工作目标

　　以提升我校教育教学质量为核心，通过进一步规范管理、完善机制，优化队伍、激发潜力，结对帮扶、共同提高，把全体师生的主要精力集中到教学工作中，力求做到我校校管理水*、教师专业能力、学生学*能力得到大幅提升，学校教学质量明显改善，学生和家长对教育的满意度、认可度进一步提高。

　　三、具体措施

　　（一）为进一步加强对我校教育教学的组织领导，成立阿瓦提县职业技术学校教育教学工作领导小组。

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　领导小组下设职业技术学校教育教学领导办公室，办公室主任由马永鹏担任，郝磊担任办公室副主任，具体负责学校教育教学工作的推进和任务落实。

　　（二）完善教育教**行机制

　　为确保我校教育教学工作落到实处、见成效，进一步健全运行机制，明确职责，层层落实，学校重点从以下五个方面做好抓手。

　　1.学校领导层面

　　（1）全面贯彻落实党的职业教育教学方针和政策，以创新的教育思想和先进教学理念，领导和指导学校教育教学工作扎实开展。

　　（2）做好教育科学决策，上传下达，审议学校制定的有关推动教育教学提升的方案、计划及考评措施等。

　　（3）对学校月考、期中和期末考试成绩进行分析和研判，研究提出解决方法和改进措施。

　　（4）全面抓好教育教学工作。

　　2.主管教学领导层面

　　（1）落实好上级教育行政部门的指示和有关教育教学方面的决议，同时，执行好学校教育教学领导小组审议通过的教学工作方案、决策和规划。

　　（2）向教育教学领导小组提出有助于提升教育教学的意见或建议，同时，对教学过程中存在的问题提出解决对应的措施。

　　（3）按照教学计划，定期召开教学研讨会（原则上每周至少一次），听取教研组长和教师代表在教学中发现的问题，提出建议和措施，及时纠正教学中存在的问题。

　　（4）深入到教育教学一线，有目的，有计划地了解检查教师教学和学生学*的情况。

　　3.教务科层面

　　（1）组织制定并严格落实各学年、学期教学工作计划，对学期教学工作提出明确的要求和措施，加强教学督导、检查，及时提出调控措施。

　　（2）坚持以教学为中心，安排好各项工作，组织制定学校教学常规、教学活动安排，规范与完善教学过程的.每一个环节，抓好教学常规管理，建立科学正常的教学秩序。

　　（3）按时召开教育教学工作例会（原则上每周至少一次），研究教学及教研究工作，保障学校教学、教研工作正常开展。

　　（4）组织开展学生周测和月考，成绩汇总，评估；组织开展教师教育教学质量检查与评估，并将月考评估情况提交教学工作领导小组。

　　（5）实施校领导、中层领导包年级、包班制，制定了《阿瓦提县职业技术学校年级、班级包联实施方案》,力在提高学生国语听、说、读、写能力。

　　（6）组织开展国家普通未达标教师专项培训，同时制定了《阿瓦提县职业学校少数民族教师提升国家通用语言文字素养“1112”工程实施方案》，并组织实施。

　　（7）组织教研组制定教研工作计划，指导开展教研活动。

　　（8）协助其他科室，做好教师的政治思想工作，加强职业道德建设，有计划地安排教师的文化学*和业务进修。

　　（9）做好青年教师和骨干教师的培养，制定了《阿瓦提县职业技术学校新教师培养方案》，全面提升新教师的业务水*和教学能力。

　　（10）建立健全教育教学管理的各项规章制度，教学考评办法，制定了《阿瓦提县职业技术学校日常教学管理考核办法》，并认真实施，使教学管理科学化、规范化。

　　（11）联系县域及地区优秀院校，阶段性组织组织骨干教师，优秀教师到对方学校学*交流，如到县二中、四中，实验小学，地区中职，沙雅中职等，并建立长效交流对接机制。

　　4.教研组层面

　　（1）组织本组教师学*课标，钻研教材，学*新课程教学理念，掌握教材的知识体系。

　　（2）制定教研工作计划，组织展开学科课题研究、学科竞赛、开展课外活动等。定期检查计划的实施情况，做好学期或学年教研工作的自评和总结工作。

　　（3）***备课，每周至少一次。备课内容：课前三分钟德育教育、教学目的、学生实际、重难点知识、教学过程、教学方法等。在集体备课时，注意做到四定：定时间、定地点、定专题、定内容；五统一：***学目标、统一重难点、统一进度、统一作业、统一单元练*。做好集体备课记录。

　　（4）协助教务处检查本组教师执行授课计划、教案、讲稿、作业批改等方面的情况。对周测和月考成绩，以教研组为单位，对本组考试科目成绩进行评估分析，并将汇总成绩和评估情况上报教务科。同时，教研组长督促任课教师将周测、月考试卷给学生做认真的讲解和分析。

　　（5）负责检查本组的教学工作，总结和推广行之有效的教学经验，要求每学期对组内教师的检查听课至少每人一节，课后进行反馈交流，并做好本学科公开课的组织和评议工作。

　　（6）抓好常规管理，做好组内教研活动，总结、检查、落实阶段性工作成效，做到活动前周密部署，活动后及时小结，作好书面记录。

　　（7）做好与教研组有关的学科性竞赛的准备和组织工作，为辅导教师提供必要的竞赛资料。

　　（8）每学期组织老师互相听课，交流教学经验（新教师不得少于14节，老教师不得少于8节）。

　　5.任课教师层面

　　（1）根据教务科制定的教学计划、教学大纲要求，配合教研组长，认真、合理的`拟定教学进度，按时提前完成教案、讲稿书写。

　　（2）任课教师在完成个人教学任务后，积极投入包联班级建设及学校各项活动的开展。

职业教育教学论文范本5份（扩展10）

——职业教育活动周工作总结实用5份

　　为加强职业教育活动周宣传工作，在全社会弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，形成“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的良好氛围，我校上下高度重视，切实加强对职业教育活动周的领导，制定了《XX一职职教宣传周活动实施方案》，组建活动领导小组，全面承担起学校职业教育活动周各项工作职责，做到了活动周计划详实，活动目标明确，活动责任分工清晰。

　　一、加强组织领导：

　　5月1日，学校围绕活动宣传主题，召开全体教师动员会，学*职业教育活动周相关文件，大力宣传、营造氛围，使全体师生深刻领会上级文件精神和职业教育的重要性、紧迫性。

　　二、加大宣传力度：

　　1、在巴彦淖尔日报发表整版文章，对我校进行全面的宣传报道;

　　2、借助巴彦淖尔画报对我校具有代表性的先进事迹进行宣传;

　　3、在校园醒目的位置设立“职业教育宣传栏”、班级职业教育宣传板报、宣传条幅;

　　4、借助校园网站、校园公众号开辟职业教育宣传活动专栏，实时报道校园最新动态。

　　三、创新形式，以活动为载体积极对外宣传：

　　1、开展了全校师生(4000多人)参加的.远足拉练活动;

　　2、开展了校园红歌大赛并对优胜专业学校进行表彰奖励;

　　3、在“校长杯”足球联赛的基础上，邀请初、高中兄弟学校开展了友谊对抗赛;

　　4、协助市教育局举办首届“科技节”，在科技节活动中，外联企业20多家参展;接待全市中小学领导、教师及学生、家长3000多人次，并及时开展了宣传活动;

　　5、联合“大学高考网”实现了宣传资料、宣传*台共享，进一步加大我校对外宣传力度。

　　四、社会活动：

　　1、借助学雷锋活动月与组织学生进社区，开展一系列“学雷锋做好事”活动;

　　2、组织社团志愿服务队定期开展“关爱老人、为敬老院送温暖”活动;

　　3、组织全校师生为孤儿院募捐献爱心活动;

　　4、推行“校园开放周”活动，社会各界人士、各兄弟院校学生家长6000多人次来校参观;

　　5、组织召开家长会，并借助家长会播放职教宣传片，发放宣传简报，组织家长参观校园等系列活动。

　　五、校企合作：

　　招生就业办积极开展校企合作、就业实训工作，并与京东集团、中航睿通公司签订合作协议;与内蒙古大学满洲里学院俄罗斯留学预科班签订联合办学协议。

　　总之，在本次职教活动宣传周中，我校积极与20多家企业开展合作，各类活动中教师参加1000多人次，学生参加15000多人次，学生、家长来校参观人6000多人次，实现了活动形式多样，活动内容丰富，宣传报道及时等既定目标。

　　在全国第二届职业教育活动周开展之际，我校积极响应上级部门号召，以此次“活动周”为契机，进一步全面落实各部门内容、形式、任务及人员分工。把日常教育教学工作与本次活动紧密结合，活动内容丰富，活动形式灵活多样，力求通过本次“活动周”，把我校各项工作推向一个新台阶。开展的.活动内容及形式有：

　　1、组织学生开展了“走进企业，感受职场”活动

　　5月9日，学校组织30余名学生前往重庆医药股份有限公司和*物流中心，体验现代企业管理模式，了解企业文化、岗位环境和用工需求等信息。在工程师的讲解下，参观学生了解产品的运送、流通过程，亲身体验企业的运作模式。通过组织学生走进企业现场体验，搭建学生与企业、理论与实际沟通的*台，让学生在亲身的体验中感悟职业和行业，在与企业人士的对话中解惑思辨，使其毕业后迅速适应企业的要求。

　　2、优秀毕业生就业事迹宣传

　　5月13日，学校邀请2010级杨宜和陈丽*两名优秀毕业生返校，与在校生进行交流互动，分享她们毕业后的经验所得，让在校生对就业不再惶恐茫然，对学业更加充满信心。

　　3、加强师生心理健康教育

　　重视心理健康教育，邀请西南大学心理健康学著名教授来我校进行心理健康专题讲座，通过讲座，全体师生受益匪浅，更加认识了心理健康的重要性。特别是结合此次讲座，活动周期间，学校举办了创意作品大赛，同学们尽展其能，发挥丰富的想象力，达到了预期的效果。

　　4、青春、校园主题演讲

　　5月10日——5月13日，组织在校学生举办了“梦起校园”演讲比赛，充分展示学生活力与风采。

　　5、利用各种媒体对我校职业教育活动周开展情况进行宣传。

　　在活动周开展期间，重庆电视台来我校进行了宣传视频的录制，对我校活动开展情况进行了报道。学校也开通了公众号，利用新媒体进行宣传。

　　通过本次活动周，进一步宣传了我校办学特色，办学优势，扩大了职业学校在社会中的影响力；通过联合办学，校企合作，拓宽了我校办学渠道，毕业生找到了就业窗口。

　　20xx年xx校区为期三天的职教活动周于5月17日顺利结束，教务处配合学院组织了一系列技能展示活动，展示项目及师生都获得了领导和家长一致好评。为了明年的活动能更出彩，现就本次活动不足之处做出总结，为明年的活动打下坚实的基础。

　　一、明年将着重关注礼仪和省赛成果展示项目的过程性训练和展示前彩排。

　　今年教务系列组织了省赛技能展示、专业技能展示、礼仪展示三个大项二十多个小项。在上台展示的几个项目中，大部分项目不仅操作专业，还非常有特色，力求创新。但是部分项目出现了仪容仪表不合格、操作不专业、动作不规范的问题，没有展示出学院xx医学生的实力及风采。所以在明年的职教周活动中，教务处将从活动方案确定后持续关注各个项目的训练工作，上台展示的项目在展示前至少进行一次彩排，既锻炼学生的心理素质，又能把握舞台情况，做到心中有数。

　　二、教务处将统筹安排，提前组织赛前协调会，明确各系部职责，责任落实到个人。

　　三、专业技能展示将加强整体协调工作及创新工作。

　　整体协调工作将涉及以下几个方面：

　　1、展示项目内容的筛选及调整

　　2、用物准备及安全措施

　　3、时间保障

　　创新方面，预设在原有展板上增加展示项目视频二维码，各个项目提前录制视频，学生可以现场参观，也可以扫码观看。

　　四、颁奖环节加强整体协调。

　　1、和主持人对接落实细节问题

　　2、颁奖证书按领奖学生最大量摆放

　　3、强调领奖学生的仪容仪表

　　五、明年教务处将提供新闻稿模板，提高各部门宣传发文质量。

　　六、教务处设想在下一届职教周设置最佳项目、最佳系部评选活动（公众号师生评选），将对获奖项目及系部进行表彰。