高中地理论文范本5份

　　高中地理论文 1

　　一、差异性教学理念的提出

　　新时代对老师提出新要求，尤其是高中老师不仅要做到知识的教授，还要讲究一定教学技巧。例如针对不同学生的学*情况，需要因材施教，以此达到学生在知识渴求过程中的不同需求。让学生能学有所成，学有所长。高中地理的课堂中更需要差异性教学模式，让学生能够充分发挥自己的潜能，从而走向创新自足的学*之路。新课改之下的新课标要求老师要“满足不同学生的地理学*需要”，可谓将差异性教学理念提上日常。这就要求高中地理老师不仅要依据学生的不同需求进行多层次的教学设计，还要依据这种差异提供适应不同需求之下的同学们的学*资料。更要注重掌握学生目前的知识水*分布，根据水*的差异进行不同的作业布置，做到有的放矢。上课的时候，对老师的授课方式和授课内容提出不同意见的学生，老师先要对进行积极思考的典型代表进行肯定，然后尊重他们的想法，与他们共同研究更加有意义的学*方法。

　　现在已经进入人工智能模式，工业时代的那种整齐统一的教学模式已经更不上时代发展的步伐。我们必须抛弃这种陈旧的教学模式，重新正确对待学生个性化发展的问题，积极开发学生大胆创新的能力和勇于开拓的精神。地理课程的教学设计需要认识到学生个性化的重要性，注重挖掘学生的优势潜力差异和智能发展的差异。让学生发挥其优势，得到长足的发展与进步。

　　二、高中地理差异性教学初探

　　为了能够让学生的个性得到充分发挥，从而能够在地理学*的过程中满足学生们的不同需求，是高中地理教育的根本目的。教师旧有的思维模式必须重新排列组合，不能将讲台下的学生看成一个整体，而是要分别单独看待，打破常规的教学思路，利用不同的模式进行教学。只有这样才能在高中地理教学中，在课程中融入差异化教学理念，充分发挥学生的差异化优势，最大限度的提高高中地理的教育价值，为学生的地理学*之路排忧解难。

　　１．理论意义新课改背景下，如何能让学生的个性得到发展是目前的重要要求之一，高中地理老师需要以此进行教学设计指导理论，对差异性教学进行深入研究，从而在教学中不断总结教学经验，以学定教，丰富高中地理教学设计理念，使得高中地理差异化教学理论得到进一步的完善。

　　２．实践意义

　　（１）让老师树立新课改理念在新课改新课标的双重指导下，高中地理老师应深刻意识到填鸭式教育以及大规模式的批发教育已经非常落后了，注重学生在校学*过程中的差异化刻不容缓。在差异化教学实践中，必须看到学生的不同之处，发掘他们的优势能力，重视培养学生的个性发展，找到学生身上的闪光点，进行积极的鼓励与肯定，让他们对高中地理学*充满信心，在学*过程中学有所获。

　　（２）提升老师教学设计能力在这个以人为本的是代理，教育更要遵循以学生为本，将让学生被动接受的*惯进行纠正，让他们养成主动学*的好*惯。老师更要拥有优秀的专业素养和良好的教学设计能力。将差异化教学设计始终贯穿于高中地理教学实践之中。力的作用是相互的，这样长此以往，必将拓宽老师的教育思路，提升老师的教学设计技能力，达到真正意义上的教学相长。

　　（３）提高课堂质量老师在地理教学课堂上，需要善于发现不同学生身上的闪光点，处理好学生个性和共性之间的微妙关系，在共性得到发展的情况下，注意到不同学生个性的发展，从而实现学生之间的彼此欣赏和彼此帮助，利用自己的长处帮助自己的同学，在整个班集体生活中找到自己的一己之长，又能将自己的长处很好的融入到集体中，为老师上课带来活力的同时保持课堂的井然有序。既能实现学生个人的最大化发展还能将整个课堂的氛围保持在一个很好的水*。让课堂质量随之得到提高。

　　三、高中地理差异性教学实践策略

　　首先，在高中地理课堂中引入多样化的教学环节，更能做到差异性教学实践的应用。例如利用动手画图的模式，让学生通过亲自画图的方式掌握读图能力和分析能力，还能训练他们的对空间位置的空间想象力。让不同的学生动手画图后，发现各自不同的擅长点和不足，肯定他们的长处，让他们注意学*别人身上的长处，做到取长补短，不断提高自己的综合素质。其次，运用多媒体教学将抽象的地理概念生动化，降低难度的同时，让知识更加形象的出现在地理课堂上，老师更要通过对学生差异化的了解，在教学内容上进行深入浅出的特别设计，既能满足学生的学*需要，又能将知识在无形中主动进入学生的大脑中，形成深刻的印象。让多媒体教学发挥它动态化的教学特点，让知识也动起来，让学生的思维活动起来。

　　最后，在地理学*中要因人而异，因时而异，多联系实际，发挥学生的差异化特征将很多的现象与自己身边的实际情况联系起来，既生动形象，又容易理解。高中学生来自不同市县的机会比较多，让他们根据自己家乡的水文地理特征进行地理知识的分析和消化，效果自然事半功倍。总而言之，根据每个学生的特点，无论性格还是学*能力，进行差异化教学不仅仅只是新课改的理念，更应该作为教学实践正式实施起来，只有这样才能真正做到有教无类，因材施教。

　　高中地理论文 2

　　【摘要】地理学科作为文科必修科目之一，与理科中的科目存在很多共同点。地理学科需要科学严谨的学*态度，需要同学们勤动脑、勤动手、勤思考。对于众多繁杂的知识点能够眼到口到心到等。需要同学们有一个好的学*态度

　　【关键词】高中地理学科地图学*方法学生

　　地理学科是人类最古老的学科之一。开天辟地的时候，地理学科就已经存在于人们的生活中。沧海桑田中的无穷奥妙已经成为了人们的研究对象。奥妙无穷的地理学科带给了人们无穷地好奇和想象。十几个世纪以来，人们一直都在感受自然的神奇，探索其中的奥妙，在人与自然的交流中，地理学科学应时而生。地理学科学中众多问题都是现今人们不停探索的事物。

　　如今，地理学科事物和现象已经越来越受人们的关注。日食月食等奇异的现象吸引了众多科学家的目光，地理学科中存在无穷的魅力，一直都吸引着人们的目光，而古代神奇又可怕的巫术和地理学科也存在千丝万缕的联系，还有古代占星术，其中很多知识都是现在的人们在不停地使用和研究的事物。地理学科的存在不仅让人们的生活更加方便，也为人们的生活带来了无限的乐趣。现实生活中，地理学科占据了十分重要的地位，比如说如果一个人想要去旅行的话，他就一定要了解自己想去的地方的地理学科环境，无论是这个地方的交通还是环境气候等，他都要有一定的认识，这样才能够顺利地完成自己的旅行，所以说地理学科对于人们的生活是十分的重要的，而作为一个十分重要的学科，地理学科在高考中也是占有一定的地位。对于高中生来说，地理学科是一科十分渊博的学科，需要同学们能够做足努力好好学*。

　　笔者结合众多关于地理学科的书籍和地理学科的记忆方式，总结出以下关于地理学科学*的方法，希望对即将面临高考或对于地理学科学*找不到方法的同学能够有所帮助。

　　1、培养自学能力

　　“如果上帝一手拿着真理，一手拿着获取真理的能力，让我选其一的话，那么我宁要获取真理的能力，而不要真理”。确实，如果有了获取真理的能力，那么自己就可以发现更多的真理。同样，如果教师培养学生的自学能力，学生就能自己发现、了解、掌握更多的知识。因此，创新教育要求我们：教学不仅要教学生“学会”，更要教学生“会学”；不仅要传授某种知识，更要培养获得这种知识的能力。自学能力对于学生来说终身受用，是其未来获取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理学科教学中，教师可以经常采用程序教学法，或者以自学为主的五步教学法，通过目标定向、个体自学、分组讨论、综合演绎、自测自得等，创造条件引导、训练学生自学，使学生养成自学*惯，看到自身蕴藏着的巨大的学*潜力，进而成为真正的学*的主人、学*的主体。

　　2、训练求异思维

　　求异思维与求同思维是创造性思维的主要成分，而求异思维也称“发散思维”或“开放性思维”，它是创造性思维的核心。在地理学科教学中，教师可通过指导学生质疑问难；鼓励学生打破思维定势，敢于发表不同意见；启发学生多角度思考问题等方法训练学生的求异思维。在地理学科教材中，可训练学生求异思维的素材比比皆是。例如，“地球如果反向自转，一天还是24小时吗”；“地球如果直立绕日公转，地球上还有四季吗”；“如何解决地球上的淡水危机”；“如何使地球上的资源、能源取之不尽，用之不竭”；“如何解决全球粮食问题”等。这些能让学生标新立异、别出心裁，让学生自由思考、逾越常规，让学生想象猜测、异想天开，从而发展学生的求异思维。当然，对于创造性思维过程来说，仅有求异思维是不够的，浮想连翩之后，还要收敛，找出规律性的东西，选择最合理的思路，最有说服力的假设，所以发展学生的求同思维也是不可缺少的。

　　3、注重知识关联

　　如何做到一节课下来学生都能紧跟、理解呢？一定要在具体的教学内容上下功夫，在讲授过程中，注重各知识点的关联性，多方联系，建立思维线索，起到环环相扣的作用，目的是使学生思路顺畅，易于理解。同时好的知识也要通过各种启发、引导手段让学生吸收理解。因此，让学生思潮起伏是一个维持其兴趣，保持其学*热情，培养其学*积极性的一个方法。我们可以在教学中采用多种教学方法。例如，在讲授“常见的天气系统”一文中，冷锋、暖锋的形成可以用多媒体分步演示，让学生脱离书本，归纳总结其形成过程，课件中注重利用色彩、声音的变化以吸引学生的注意力。代表不同事物的图像、颜色要有明确的区别，以便于学生认真观察。采用直感直观方法能让学生掌握、理解该知识点，并留下深刻印象。

　　4、地理学科学*的灵魂------地图

　　地图对于地理学科的学*是十分关键地。每一个学好地理学科的人不一定能够活用地图，但是每一个活用地图的人都能够学好地理学科。地图在地理学科的学*中占有元老的位置。

　　4.1.在地理学科的学*中，同学们要能够学会整理地图，学会查看地图，通过地图进行联想，将知识进行整理，化整为零，化零为整。地图中的图形非常密集，有地形剖面图，地质图，地理学科景观图，地理学科原理示意图，地理学科数据图，地理学科等值线图，地理学科结构图等等。这些地图对于地理学科的学*是很有帮助的。而如果能够结合世界的地形，对这些地图进行研究的话，同学们的学*一定会更上一层楼的。

　　4.2.学会读图。同学们在拿到题之后，一定要先看图的主题，看清图的比例尺，注意图中的细节问题，有些时候这些细节有可能决定同学们是否能够理清题意，做好这道题，然后在看图的时候，同学们要能够联系实际，地理学科的知识都不是凭空捏造，完全是理论和实际相结合的结果。在读懂图的时候，同学们还要能够对图形进行变换，图图转换，图文变化，看图知道其意义。无论是中国地理学科还是世界地理学科的学*，同学们都要能够将理论和实际相结合，这样才能够获得更好的成绩。

　　同学们一定要好好学*地理学科，在日常生活中，同学们要多观察、多研究，很多地理学科知识对于同学们的生活都是十分有帮助的，最后祝愿所有的同学们都能够在高中地理学科之中取得好成绩。

　　高中地理论文 3

　　一、做好备课工作，以教材为依据设计探究性问题引入新课

　　教师在进行高中地理教学前，首先需要做好课前准备工作，做好新课的备课工作，熟读教材，了解课堂教学的目标，掌握地理教材中的知识点以及教学的重难点，以教材为依据设计相应的探究性问题引入新课。传统的教学模式下，教师在进行高中地理课堂教学时，往往采用直接讲述知识的教学方式去引入新课，这种直接灌输的教学方式不但不利于学生创造性思维的培养，还不利于学生学*能力的培养，在很大程度上阻碍了学生探究性学*能力的锻炼。以教材为依据设计探究性问题引入新课，不但能够很好地活跃高中地理课堂教学的氛围，还有利于激发学生的探究欲望，提高学生在新课学*过程中的积极性，从而提高课堂教学效率。例如，教师在进行“地球的运动”这一节的教学时，可以结合这一节的教学目标———“使学生理解由于太阳直射点的变化，所带来的昼夜长短变化的全球分布规律和正午太阳高度变化的全球分布规律”来设计相应的探究性问题，如:“太阳直射点的移动规律，给地球自然环境带来了什么样的影响呢?”从而导入新课。

　　二、结合生活实际，贴*自然构建高中地理探究式教学情境

　　许多学生在进行高中地理学*时，往往会认为高中地理知识点过多，而且许多知识记忆性较强，离自己的生活实际较远，导致许多学生对于高中地理知识的学*存在一定的畏惧感，缺乏高中地理学*的兴趣。造成这一现象的主要原因是教师在进行高中地理课堂教学时往往缺乏趣味性，高中地理教学与实际生活较远，产生了知识与应用的脱节。所以大部分学生在进行高中地理学*时往往采用死记硬背的方式，导致学生对高中地理知识点记忆不强，常常出现记不清、记不全的现象。从而在一定程度上降低了学生对高中地理学*的效率，不利于学生高中地理成绩的提高。因此，教师在进行高中地理课堂教学时，可以将高中地理知识与实际应用相结合，构建探究式教学情境，从而加强学生对地理知识的理解，提高学生的学*效率。例如，教师在进行“自然灾害对人类的危害”的教学时，则可以联系生活中的一些热点问题构建高中地理探究式教学情境，如“唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成了巨大的人员伤亡和经济损失，给当地居民的生产和生活带来重大影响。除了地震给人们带来严重影响，还有哪些灾害会给我们人类带来影响呢?带来哪些影响呢?我们这一节课就来学*自然灾害给人类带来的危害?”

　　三、重视课堂互动，在高中地理课堂上进行合作探究式学*

　　课堂互动是课堂教学过程中最为关键的环节之一。课堂互动水*的高低决定着课堂教学质量的好坏。学生是学*的主体，教师在高中地理课堂教学过程中，就必须要重视学生的主体地位，教学活动要以提高学生对知识的掌握以及应用能力为核心。具体而言，教师在进行高中地理课堂教学时，可以加强师生互动、生生互动，采取合作探究式学*模式，针对探究性问题，让学生以小组为单位进行合作学*。在课堂教学过程中，既培养了学生的探究性精神以及独立分析问题的能力，又培养了学生合作学*的能力，让学生之间通过小组内的交流讨论，取长补短，提升学生学*能力。以“人口合理容量”的教学为例，教师可以设置探究性问题———“人口增长对资源有哪些影响?”将学生分为几个小组，让学生以小组为单位，从对自然资源、土地资源、矿产资源、水资源以及森林资源等资源的影响，让学生进行合作探究式学*。

　　四、加强教师指导，在探究式教学过程中发挥教师主导作用

　　探究式教学过程的学*主体是学生，然而学生由于其知识水*有限，受到各方面的制约，在进行探究式学*的过程中往往会缺乏方向性，缺乏目标性，导致探究式学*过于盲目，效率过低，这一问题也是许多教师在进行探究式教学过程中常常遇到的。造成这一现象的主要原因就是教师在进行探究式教学时往往会过于“注重”学生的主体地位，而忽视了教师的引导作用。因此，教师在高中地理教学中，运用探究式教学模式时，一定要加强教师对学生探究性学*的指导，充分发挥教师在教学过程中的引导作用，对于学生存在的问题及时指出，并引导学生正确地进行探究性学*。以“湿地资源的开发保护”的教学为例，教师可以采用梯度设问的方式去逐步引导学生，例如，“什么叫做湿地?”“根据湿地的形成原因可以将湿地分为哪几类?”“我国湿地在空间分布上的特点?其分布与哪个气候要素密切相关?”“湿地水分的蒸发，可在附*地区形成降雨，具有调节区域气候的作用。你赞成这种说法吗?”总之，教学有法，教无定法。教学是一个千变万化的动态过程，教师在教学过程中，一定要以学生实际以及实际教学内容为基础，合理设计教学模式。然而不论采取何种教学方法，都要以学生为主体，以提高学生的学*能力，培养学生的探究精神、创新精神为目的。

　　高中地理论文 4

　　在以往的高中地理教学中，老师注重的是基础知识的讲解，忽视了教材中所隐含的心理健康知识，这样就使得高中生只是单纯地学*地理知识，无法通过此学科知识的学*提高自己的心理素质，强化自己的心理承受能力。面对这样的情况，地理老师应该对教学进行重新认识，深入挖掘教材中潜藏的心理健康知识，将心理健康教育和地理教学相结合，以此来实现精英人才的培养目标。

　　一、树立心理健康教育理念

　　高中地理老师想要在地理教学中更好地渗透心理健康教育，那么首先老师就要树立心理健康教育理念。老师是教学活动的执行者，老师的思想观念对其教学行为有着至关重要的影响，当老师具备了心理健康教育观念之后，老师在地理教学过程中就会注重渗透心理健康教育知识，反之，老师则会忽略心理健康教育的渗透。因此，老师要从自身入手，树立心理健康理念。其次，老师要对学生的心理健康教育理念进行培养。

　　学生是学*的主体，当学生具有了心理健康教育理念之后，就能够积极地配合老师，在学*地理知识的时候对其中的心理健康知识进行挖掘，这样学生不仅可以提高自己的地理学*成绩，同时还能够提高自己的心理承受力，这对学生以后的成长有着积极的意义。

　　比如说，当老师在课堂上为学生讲解《地球上的水》这一课内容的时候，老师就应该从两个方面进行知识讲解，一方面是讲解地理知识，对地球上的水资源组成进行讲解，让学生知道地表水、地下水的区别，之后老师可以通过“水善利万物而不争”这一思想的引入来渗透心理健康教育，老师应该让学生知道水的重要性，然后渗透节约用水的观念，以此来促使学生能够在学*地理知识的过程中养成良好的生活*惯。

　　二、以教材为基础挖掘心理教育知识

　　老师想要在地理教学中渗透心理健康教育，那么就应该在教学过程中对地理教材进行深入挖掘，以教材为基础开展心理健康教育。若是老师脱离教材，引用课外资料来为学生讲解心理健康教育，这样就出现了本末倒置的'情况，老师必须在渗透心理健康教育过程中懂得教学的主要内容是传授学生地理知识，附带的渗透心理健康教育。因此，老师在开展地理教学过程中，应该深入挖掘教材中隐藏的心理教育知识。

　　比如说，当老师想要为学生讲解《旅游开发中的环境保护》这一课内容的时候，老师首先要从地理知识入手，为学生讲解在旅游开发中为什么要保护环境，如何保护环境，当老师讲解完地理知识，老师就应该对教材进行深入挖掘，为学生讲解一下当前我国旅游业的发展现状，旅游中出现的环境问题等，然后通过这些知识的讲解让学生树立环境保护意识，促使学生能够认识到旅游过程中对环境进行保护的重要性，这样学生在以后旅游过程中就会自觉地不乱扔垃圾，不在景观建筑上乱写乱画，进行文明旅游。

　　三、结合课外实践渗透心理健康教育

　　在开展地理教学过程中，因为地理知识较为抽象，所以老师在进行知识讲解过程中会采用实践活动的方式。这样的方式能够促使学生通过亲身感受来*得知识，在高中地理教学中，课外实践是比较常见的，其作用也是不容忽视的。面对这样的情况，老师在开展课外实践活动过程中，可以渗透心理健康教育，通过理性的认识来影响学生感性的认识，从而促使学生在学*地理知识过程中心理也能够健康发展。结合课外实践渗透心理健康教育，可以从两个方面入手。

　　一方面是以教材中的活动探究课题为基础，老师让学生对课题进行自主探究，然后在探究过程中渗透心理健康教育；另一方面是老师将学生带入到自然环境中，让学生能够通过切身的感受来了解自然，清楚自然和人类社会和谐相处的意义，以及如何和谐相处。同时通过野外实践活动的开展，还能够陶冶学生的情操，心理健康教育也能够起到更好的作用。

　　比如说，当老师想要为学生讲解《环境污染与防治》这一课内容的时候，老师就可以组织学生进行探究活动，让学生对城市垃圾清理情况进行调查。当学生在调查过程中发现垃圾对环境的危害之后，学生就能够认识到自己不应该乱扔垃圾，就会在日常生活中从自身做起，对环境进行保护。同时，老师还可以组织学生进行垃圾清理活动，让学生通过亲身实践来知晓任何一件工作都有其难处，想要做好就必须克服重重困难，以此来培养学生艰苦奋斗的精神。

　　高中地理论文 5

　　一、地理板书的作用

　　1.能吸引学生的注意力

　　在教学过程中，学生的注意力是随着板书的不断呈现和不断更新而转移的。因此，板书可以紧紧地吸引住学生的注意力，使他们全神贯注地进行学*。

　　2.能使教学内容具体化和“活”化地理板书是以纲目、图表和表格等形式把教学内容概括化和具体化的，并随着教学进程而逐渐呈现、一再更新，而使教学内容活化起来，有利于学生学*。

　　3.为学生编拟读书提纲做出示范

　　教师的板书是学生编拟学*提纲的范例，学生通过抄写板书，可以逐步学会编拟读书提纲的方法，从而提高他们的阅读地理教科书的能力。

　　二、设计地理教学板书应遵循的原则

　　1.板书设计要体现科学性

　　地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。它是一门具有较强科学性的学科，教师传递给学生的地理知识应当是客观的、准确的。因此，高中地理教师在设计板书时也应遵循科学性的基本原则，这样的板书才能为学生提供准确的科学的知识和信息。此外，板书是学生获得学*内容的渠道之一，因此，教师要保证板书中的字、词、符号等信息准确无误，以免给学生带来学*上的障碍和困难。

　　2.板书设计要具有启发性

　　板书对学生来说具有指引的作用，因此教师在设计板书时要在依照科学性的基础上，体现出一定的启发性，这样就有助于激发学生的思维，使他们能够充分将所学知识进行分析比较、归纳总结，以及判断推理等，进而得到更多的知识和信息，使自己的地理知识之树更加繁茂。要体现板书的启发性，就要求我们高中地理教师认真研读教材，找出基本脉络，并精心设计出能够反映知识之间的内在联系、能提示地理事物规律的具有启发性的板书。

　　3.板书设计要有整体性

　　教师在进行教学设计时，每节课所讲的内容应当是一个或者几个重点问题，这就决定了每课时的教学内容都是相对完整的整体，这就要求板书也具有整体性，而不能成为没有联系的几个板块的简单罗列。高中地理教师在书写板书时应充分体现出知识间的联系性，并要考虑到整体布局情况，板书的重心应尽量与黑板的中心重合，上下左右要留出适宜的宽度，同时还要注意板书的布局不能“一头沉”，以免破坏布局的完整性。

　　4.板书设计要体现艺术性

　　优秀的板书不仅是重点突出、布局合理，直观清晰的，还要能够给学生视觉上的享受，学生对乱涂乱画的板书不会有好的印象，更不用谈从板书中获得有效信息了。因此，在高中地理教学中，教师要合理运用文字、图标、表格等形式设计板书，体现出书法美、结构美，展现出艺术性的效果，这样才能使学生赏心悦目，加深对所学知识的印象。

　　三、地理板书设计应注意的问题

　　从以上论述中，我们知道了地理教学中板书设计的作用和重要性，但是要想设计出优秀的板书，不仅要遵循一定的原则，还要注意一些具体的问题，这样才能使板书发挥出其应有的作用。

　　1.教材内容是板书设计的依据

　　地理教师在设计板书时，要遵循形式为内容服务的原则，不能为了形式上的美观、色彩，而使教学内容失真，或者遗漏某些知识要点。教师要依据教学内容，采取恰当的板书形式，并使其保持知识的系统性和完整性，这样的板书设计才是有价值、有意义的，才有助于提高课堂教学效果。倘若板书设计只重形式而忽略内容，将会弄巧成拙，使板书成为教学的干扰因素，影响教师的讲解，以及学生的知识获取。

　　2.处理好板书书写与讲解的关系

　　板书在教学过程中的什么阶段书写，也是值得教师研究和思考的。有时教师可以边讲边写;有时可以先写板书，然后师生一起分析;还有的时候是教师先分析、归纳，然后再板书，具体采用哪种形式需要教师视教学的需要而定。另外，地理教师在教学过程中因讲解而忘记板书，然后再去补写，或者因过多板书而影响讲解时间的现象应该避免，要坚决克服板书中的随意性和盲目性。

　　3.处理好板书设计与运用的关系

　　板书设计是教师在认真备课的基础上，根据教学需要而事先设计的，但是计划赶不上变化，在实际教学中可能会出现一些问题，进而影响教学的顺利进行。例如，有时板面不够写，有时来不及书写等。要解决这些问题，除了要求地理教师在实践中不断积累经验外，还需要教师在课前进行必要的试写。另外，教师在教学中也可以根据实际情况进行适当的增减和调整，但必须讲究板书的完整性。综上所述，作为高中地理教师，我们应当认真研究教材内容，根据学生的需求设计出布局合理、重点突出、新颖独特、充满美感的优秀板书，激发学生的学*兴趣，进而提高高中地理教学质量。

高中地理论文范本5份扩展阅读

高中地理论文范本5份（扩展1）

——高中地理教学心得范本5份

　　高中地理教学心得 1

　　高中地理新教材与以往老教材相比，教学内容、结构、教学方法等都有很大的变化，体现了以人为本的教育思想，突出以下特点。

　　一、新教材的特点：

　　教材设计生动，图文并茂；课文内容与学生生活的联系强；增加了地理学科发展的新内容；增加了地理研究性课题；同时，新教材对部分知识内容作了调整，把一些较深、较复杂的内容以及与其他学科有重复的知识删除了。

　　二、教师角色的转换：

　　1、由知识的传授者变为学*的促进者。

　　传统教学以知识传授为主，教师是唯一的知识拥有者，学生是知识的接受者。上课老师讲学生听，甚至是老师讲答案，学生背答案。新教材下的地理教学并不仅仅是让学生记住多少地理知识，重要的是通过有效的方法和途径，使学生学会认识地理的方法和正确的地理思维。所以，在教学中，一是要重视“感知——概括——应用”的思维过程，让学生弄清事物发展的来龙去脉。二是教学的重心放在如何促进学生的“学”上。如帮助学生制定适当的学*目标。指导学生形成良好的学**惯，创设丰富的教学情境和课堂氛围，为学生提供各种便利等，让学生自己去探究、合作、体验和创造完成各种教学活动，获得自己所需的知识。

　　2、由课程的传递者变为课程以及课程资源的开发利用者。

　　过去，教师的任务是教学。教材、教参、教案成为教学的主导，教师作为传递者，受制于它。现在，老师要树立“用教材教，而不是教教材”意识。教材只是呈现一定的内容和信息以供师生开展教学活动的材料，并不完全等同于学*内容，教师应积极主动地选择和增添教学资源。

　　新教材是教学的载体。随着进一步学*课程标准、深入研究教材，我发现它是一个有待开发的资源库。上课时应根据学生和本地情况对教材实施改革，使教材本土化、校本化，使知识更贴*学生的生活实际。此外，尽可能充分开发、合理利用校内外一切有利于地理教学的资源，借助各种条件，丰富教学内容，增强教学的活动。校内，充分利用常规教学资源，如：地球仪、模型、挂图等；或根据教学内容制作各种教具；或指导学生制作各种学具，如：三圈环流的模型制作，使教学形象直观。校外，通过广播、电视、网络等传媒捕捉地理知识方面的新信息以充实到课堂教学中，提高学生学*兴趣。

　　3、由教书匠变为教学活动的研究者。

　　在传统的教师生涯中，许多教师只顾埋头教书，是名符其实的教书匠。新教材的使用，教学中的问题多、变得复杂，这就要求教师在教学过程中要以研究者的姿态进行自我反思，对问题进行探讨和总结，逐渐形成规律性的认识，形成教育教学的策略。教师的研究是以解决问题为中心的一种研究方式。

　　三、地理教学中注重教育教学方法创新：

　　1、注重方式方法灵活多样。

　　在新课程背景下的地理课堂教学中，我们要本着“关注学生发展，实现教学目标”的原则，积极使用多种教学方法（也包括传统的教学方法讲授法等）。需要注意的是，新课程并不是完全抛弃讲授法，这种方法在课堂教学中也起着重要的作用。教师精彩的描述，可以激发学生的求知欲望，有效提高学*期待值；教师缜密的分析论证，有助于学生严密思维的形成，准确把握学*要点；教师诙谐幽默的语言，可以活跃课堂气氛，创设良好的学*情境。

　　在教学时应根据教学内容与学生知识、能力、水*的实际选择与之相适应的教学方式，如问题讨论、情境设计、实地考察、实验模拟、网络学*都可以运用，从而调动学生的学*积极性与学*兴趣，培养学生的创新意识与实践能力。

　　教学应体现，教师的主导作用与学生的主体作用，教法改革与学法发展相结合，传授知识与发展能力相结合，课堂教学与因材施教相结合，传统的教育手段与现代化教育手段相结合，课堂教学与课外教学相结合。研究学科之间的关系、章节之间的关系，尝试“愉快教育”的新方法，探索既减负又高效的新路子。课外可以让学生研究，调查，甚至考察，课堂上可以讨论、辩论，学生之间可以单独研究，可以集体协作。

　　2、了解学生的地理学情。

　　地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理知识结构。如：地理课讲些什么内容，地理教科书的结构，怎样学好地理这门课程等。教师可以因势利导告诉学生，地理这门学科研究的问题既有全球性的、全国性的，也有区域性的，但都与我们每个人息息相关，以增加学生学*地理的激情。对于某一主题学生目前知道什么，不知道什么，知道多少，急需了解什么，学生目前可以通过哪些渠道可以了解，教师能做些什么、怎么做等等，教师在授课前要清楚，从教学程序上讲应该叫教学需要分析，从学生学*角度讲可以叫学情吧。

　　3、建构学生提供良好的地理体系。

　　所谓地理知识结构，是指基本统一的地理观点，或者是一般的、基本的地理事物。教师在地理教学中要引导学生了解地理的基本观点、基本概念、基本地理事物间是怎样相互关联的。如通过解决实际问题揭示地与理的概念是不断发展的观点，通过知识内容小结掌握知识、了解其整体性和系统性，培养学生从不同角度总结所学知识的方法和能力。并通过教学较为完整地向学生展示知识间局部与整体、纵向与横向、正向与逆向的网络结构。

　　4、合作探究，积极开展小组合作学*。

　　新课程提倡“自主、合作、探究”的学*方式，而小组活动有利于学生的自我发展意识、协作能力、自学能力的培养和增强。在开展小组活动时可采取了“分工—合作—交流—展示”四大步骤，全班根据学*需要分成若干组，小组内成员分工协作承担不同的任务，组员分头搜集资料，在小组内合作交流形成本小组的观点并制成表格、文档、小报、幻灯片等形式，然后在课堂上展示小组成果。

　　5、构建基于信息技术的地理教学新课堂。

　　现代多媒体及信息技术不仅为学生提供了更多的学*资源，而且在支持学生进行研讨—探究学*方面提供了重要的技术支持，恰当使用信息技术所达到的效果是传统课堂教学所无法比拟的。基于信息技术的教学方式不仅能够在课堂教学中拓展学生的视野，提高学生的思维深度，为学生开展高水*的认知活动提供有效的帮助。而且，信息技术对地理教学的最深刻影响就是，它提高了学生搜集、分析地理信息的意识和能力。因此，新课程强调信息技术在地理学*中的应用，并依据学校的条件来构建基于现代信息技术的地理新课堂。

　　在信息技术与地理新课程整合中，我们应在新课程的理念指导下运用现代教育技术，加强信息技术介入课堂教学的教学设计思想研究，要注意避免一些误区。首先，要防止那种新技术、旧理念、呈现过量信息的“电灌”课。现代课堂教学并不是提供越多的信息就越好，因为学生在一定的时间条件下接受的信息和思维的提高是有限的，过多的信息输入反而会影响学生基础知识与基本能力及思维能力的提高。其次，要依据所学课题的特点来选择信息技术的使用方式，并不是每一个教学内容都适合采用信息技术。第三，信息技术在课堂上的应用应该考虑教育成本，尤其是考虑时间成本，能够用最简单的方法来解决教学中的问题就是最智慧的教育，不要过于追求在45分钟内面面俱到地使用信息技术。正确的原则应当是，信息技术的应用是为学*目标服务，是为学生进行多样化的学*活动提供技术支持的，学生在信息技术应用的背景下应该得到更好的发展，教师的教学方法与信息技术结合应十分和谐，应使学*目标在这种技术支撑下更高水*地达成等。只有这样，才能构建起基于现代信息技术的高质量的地理教学。

　　四、开创生活即教学，教学即生活的务实教学氛围：

　　学*“对生活有用的地理”和“对学生终身发展有用的地理”，已经成为当代地理教育的重要理念。基于此，新课程注重将高中地理课程与学生的生活实际紧密结合，在过程与目标上要求学生尝试从学*和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。在情感态度与价值观方面，要求学生通过在生活中学*来帮助他们养成求真务实的科学态度。

　　我们已经意识到，传统的地理教学由于过多地强调了学科的逻辑体系而忽略了学生的真实体验。所以，新课程要求教师构建开放式的地理课堂。将教学内容与学生身边的地理知识、学生的身心特点及认知水*结合起来。

　　融会贯通地理教学内容，用最通俗易懂的语言教会学生地理知识技能和培养学生地理思维是教师高素质要求，让学生沐浴在生活中的地理教学阳光中，感受到生活中的地理事物、地理现象地理原理及地理分析。如在教学中以生活的实际问题设问举例，用生动的语言讲些有关的趣味知识，激发学生的学*热情。同时，积极调动学生的自我需要、兴趣和情感因素，以饱满的教学热情感染学生，把抽象的概念刻画得栩栩如生，把地理事物的存在与产生过程编排得情趣盎然。让学生在愉悦的情绪中萌发求知动机，获得情感的满足，并进而利用情感的力量来使学*深入和持久。在地理教学中，教师还应通过地理学科的教学，培养学生的推理、抽象、归纳、整体优化等思维意识，使学生从地理课的学*中形成良好的思想品质，尊重真理，破除迷信，尊重客观规律的*惯和态度，培养学生从整体把握事物，由地理领域向非地理领域以及向全局思考和解决问题的能力方向发展。

　　五、压力和困惑：

　　地理新教材提供了许多新的教学方式，教师要有创意地教学，也对教师的创新精神提出了挑战，给教师再创造留下足够的空间。有时为了上好一节课，往往要花更多的时间去备课、上网、找资料；现在的课堂要求学生自主、探究学*，但部分学生的基础差，往往影响课堂的效果。此外，开展小组辨论、讨论时，课堂纪律易于控制；野外观察还要考虑学生的安全问题而难于开展等。

　　新教材的使用，我想光有极大的热情还不够，还需要不断地学*，提高自身素质，以适应新课程的要求，去接纳教学方式的转变，教师角色的转换。新课程的推进是一个渐进探索的过程，需要教师不断去总结与学*，但只要我们勇于实践、勤于探索，不断更新教学理念、改革教学方法，就一定能实现教育的跨越发展与学生的全面发展。

　　高中地理教学心得 2

　　一、尽量营造好的课堂氛围

　　好的课堂氛围，有利于学生形成良好的学*心态，有利于培养学生积极向上的进取精神。因此，教师应当允许学生回答问题不用举手，站起来就讲;解决问题的方法，不强求一律。对于学生的观点，教师要持一种*等接纳的态度，和学生一起学*和发现。不轻易给与评判，把评判权交给学生，不急于得出结论，让学生有充分的讨论与交流。为了帮助学生认识回答中的错误，教师可以提出问题，引导学生自己或其他学生发现错误，或者在讨论结束小结时，再一起指出，如果每错必纠，势必会打击学生的发言积极性。评价时多使用这样的语言“你的看法有一定的道理”、“有没有更好的办法”等这样可以使许多不会因为错而觉得丢“面子”，相反，还会有学生千方百计提出类似的反对意见。通过这些，我们使学生敞开思维的大门，敢想、会想，敢说、会说，在愉悦中体验成功，发展自我。

　　一是尽量多的设计好的问题情境。新课程下的教师应当从传统的、仅仅是“传道授业解惑”的旧框框中走出来，成为学生学*的“参谋”、“助手”、“服务者”和“配角”，构建一种新型的、*等的、民主的、合作的师生关系。常言道：“学始于思，思源于疑”。疑是思维的开始，是创造的基础。课堂教学中教师创设问题情境，设计发人深思的问题，让学生在探究过程中去感悟，为获得结论而探究，在探究中得出结论。惟有师生*等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂真正成为交流的“沙龙”。

　　二是要学会尽可能的欣赏学生。教师要从一个育人者转化为学*者，真诚的学会倾听，鼓励学生以独立的角色、探索的态度对教师提出质疑乃至争辩，形成促进学生发展、提高其整体素质的“教学对等”的“关系链”，达到教学相长的目的。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生、每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在，使学生在快乐中学*，在成功中长大。

　　二、尽量营造探索的空间

　　新课程理念对教学特别强调引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。作为地理教师应该努力创设主动探究的空间，关注学生的兴趣和生活体验，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的提出问题和解决问题的机会，鼓励指导学生去探究发现。

　　因此，在课堂教学中，教师要根据学生的这种心理特点，根据教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主学*、主动探索的空间，给学生提供充分的探讨、发现的时间，将枯燥无味的填鸭式的课堂教学转化为形象生动的一幕幕情境，激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学*兴趣。使学生怀着积极健康的心态，自己去发现问题、探索问题并解决问题，满腔热情地、独立地、创造性地完成学*任务。

　　在教学中，教师要注意创设合作的情境与机会，营造出探究的学*氛围，让学生真正参与到学*过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生们自己互相帮助，摸着石头过河，体会与人合作的乐趣与价值。在合作交流的学*中，学生可以充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或修正意见，是学*者之间互相学*、取长补短，共同进步的最好机会。比如在教学《工业区位因素与工业地域联系》一课时，由石化厂在我校附*，笔者给学生提供了北海市石化厂异地搬迁问题的具体材料，分组让同学们讨论搬与不搬对市区和对铁山港的影响，并明确自己存在的缺点及解决办法，客观指出对方的不足。对于这样的一节课，学生热情高涨，积极的参与讨论。当然我事先提供了学生该思考的方向，这样可以避免讨论的范围太多太大，离题太远。

　　三、尽量多角度多层次评价学生

　　在学生进行活动过程中，教师不应该闲着，也应有积极的活动，因为教师毕竟是教学工作的领导者和组织者。教师与学生的共同活动方式是讨论式教学，教师先布置好要讨论的主题，给学生课后的准备时间。然后可分组讨论、辩论。在活动中，教师在活动策划、小组分工、组织应变等方面，必须充当一个“总导演”和“总调度”的角色;教师还应是“加油站”，不断地鼓励学生参与到活动中来，积极思维，大胆地发表自己的意见和建议;教师要关注每一个学生的发展，尤其是那些能力较弱的学生，对他们的发言和参与行为要予以特别的好评，这样才能调动全班同学的积极性有的学生上课思维积极、敢于打破常规，有的学生解法比较简易、独特等等，教师应结合这些情况，进行综合评价。同时，也要打破教师评价的单一形式，让学生参与教学评价，把自评、互评、组评与教师评价相结合，使地理评价“为促进学生发展而评价”。只有这样，学生在评价中才能不断进步，才能保护学生学*的热情。

　　高中地理教学心得 3

　　地理必修二教材的特点：一是容量比较大，主要是因为人文地理的内涵是非常丰厚的，比较宽泛，比较有变数，语言组织非常快灵活。为此在实际教学过程中需要我们教师不断地充实自己的东西，始终丰富自身的人文地理知识。二是课本中图表的信息量比较大。我们教师必须想方设法培养学生的读图*惯和能力。教学中还要有针对性地选取最典型的、最能说明课本原理的、最容易被理解的案例，精心设计探究问题，引导学生主动地思考，力求达到本节课的学*目标。其次要重视学生地图判读能力的培养。地图是地理知识的载体，地理的每一道题都离不开图表，培养学生的读图*惯和能力是相当重要的。要引导学生学会阅读各类图表，引导他们学会快速、准确地从图表中提炼有效地信息。

　　实现高中地理必修二的.教学任务，需要做到以下四点：一是落实人文地理教学，就是要落实一个基本概念教学，如像人口容量，环境承载力之间的例子。这就要求我们尽可能的结合身边的，能够理解的来让学生对概念加以理解，要求学生知道基本含义，在这个基础上学生才能够进行具体的分析。二是引导学生能够举例加以说明，如学生运用有关中心地的理论来对其他的相关的事物案例进行分析，从而获得这种知识的能力的运用。三是提升课标的理解能力，实际上还表现在对行为的理解上，比如分析工业区位因素，举例说明主要工业特点与社会经济条件。显然这里面特别强调的是分析与说明。那这两个层次要求就是说学生能够将所学的分析工业区位因素和工业地域特点，与形成条件的方法，能够切入到任何一个工业区域来加以分析。也就是说如果说学生对自己身边的案例能够替代要所教的案例所表述的内容的话，那么就尽可能的来使用，这样让学生感到亲切，感到地理有用，地理就在你身边。四是要做些比较典型的练*，提高学生的理论联系实际的能力。人文地理试题的选材很广泛，变数很大，通过一些探究式的*题，不仅使学生获取了更多的知识，更重要的是培养了学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生的创新精神和实践能力。

　　以上几点拙见，不足之处请同仁们指正。

　　高中地理教学心得 4

　　在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。因此，学*高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学*方法。下面主要介绍高中地理的学*方法和学*规律。

　　一、文理交融，学法兼用

　　高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学*时，应该采用偏重理科的学*方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。*时还应多做练*，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

　　高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学*方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学*时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学*人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。

　　二、图文结合，易学好记

　　地理学*离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学*时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学*和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。

　　例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学*，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。又如，“世界城市化的进程”内容，结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建设用地的扩展图”学*，使我们比较容易地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。

　　地图是地理知识的载体和学*地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学*时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；*时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学*地理，应该养成读图用图的*惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。

　　三、知识联系，融会贯通

　　高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点：

　　1。学*的侧重点是掌握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。

　　初中地理更多的是学*“在什么地方？”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不可避免的涉及大量的记忆性的内容，因此其学*方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。

　　而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形**类的相应对策服务。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形**类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。

　　2。无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学*地理必须紧扣这条主线。

　　3。许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临的高考大综合考试意义尤其重大。

　　4。高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种。种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学*，因而有必要在高中地理的学*过程中适当复*一些初中地理的知识。一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学*中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复*初中相关内容，注意高初中知识的`有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。

　　四、小结：高中地理学*方法的基本原则和一般规律介绍

　　1、哪些内容应成为学*的重点内容

　　⑴地理基本概念。

　　①能说明某种特点地理现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等

　　②反映某种地理事物类别的特定概念（对这类概念特别要注意概念的内涵与外延的分析）

　　⑵地理基本规律与基本原理。

　　地理事物的时空分布规律及其成因分析。

　　⑶地理基本技能。如等值线的分析应用、各类经济图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力等等。

　　⑷地理内容的文字逻辑表达能力

　　⑸收集、整理地理资料的能力

　　2、怎样高效地掌握上述学*重点内容

　　⑴用理科思维的方法学*自然地理。

　　①充分运用图解法，从三维空间的角度理解基本概念、基本规律和基本原理。

　　②用跨学科的知识解决地理问题

　　⑵注重各类地理图表的表达功能及其相互之间的转换关系

　　⑶用文科思维方法学*人文地理。

　　所谓人文地理，这部分内容的学*与自然地理的学*有较大的差异，它所涉及的内容主要是社会生产活动，从历史的角度分析各社会生产部门是怎样发展起来的，为什么会沿着这样的轨迹发展，人类目前面临的怎样的可持续发展问题；从经济的角度多因素的分析各社会生产部门布局的合理性、科学性，这部分可能与政治课的内容有较多的联系，同学们应该把政治课上学到的知识运用到地理学*上来。

　　高中地理教学心得 5

　　高中地理新课程改革已施多年了，我们一直在思考用什么样的方法可以提高学生的学*效率呢？因此我们地址老师要认真领会新课改精神，把握教材，探索教学方法，要在探索中不断提高。高中地理综合性强、涉及面广，课本中出现的概念多，特别是地理术语和地理名词多，学生学*难度大。尤其是高一新生，刚进入新一阶段的学*，欣喜之时却迎来当头一棒，第一堂课就进入浩瀚的宇宙，很多同学还停留在初中阶段的地理认识，不过是了解世界各地的位置及风土民情上。针对这种现象，我在地理教学中总结了一些心得体会：

　　一、理解与记忆相结合

　　高中地理中的自然地理有地球与地图、自然地理环境中的物质运动与能量交换（岩石圈、大气运动与天气气候、水循环与洋流）、自然地理环境的整体性与差异性、自然环境与人类活动等，这部分内容偏重于理解。特别是在地球宇宙环境中，地方时区时的计算、太阳直射点的移动、太阳高度角的计算及应用、昼夜长短的变化、大气的运动、洋流、等值线图等内容尤其需要理解，需要运用逻辑思维。只有理解了其中的原理规律，才能在解题过程中灵活运用。同时，需要多做练*，重视解题过程、解题思路，加深理解所学知识。

　　二、教会学生抓关键词

　　表达地理事物本质特征的往往只有几个词语。教学中我们教师要帮助学生抓住关键词，分析疑难点。如高中地理必修第一章：天体“宇宙间物质的存在形式”这一概念，学生对“物质”并不难理解，“宇宙间”却难以确定。我指出，地球也存在于宇宙空间，是天体。但是，在地球大气圈以内的物质只能说是地球上物质，不能说是天体。地球大气顶部是宇宙空间与地球的界线。教师只要讲清这一界线，学生就容易明白恒星、星云、行星、卫星、彗星、星际物质、运行中的人造卫星和宇宙飞船等都是天体。而停在发射架上的人造卫星，或是降落到地面的流星体残骸即殒星就不是天体了。

　　三、注重地图的阅读和使用

　　种类繁多、数量巨大的地图是地理学科区别于其他学科的突出特点。地图是学*地理必不可少的工具，是地理学*的根本。“没有地图就没有地理学”，教学时需要将地图和知识点相结合，使学生掌握正确的读图方法，培养良好的读图*惯。

　　四、教会学生观察身边地理事物

　　有些概念照本宣科很抽象，可带领学生到室外实地考察，先观察地理事物的外部特征，再综合、分析，抓住事物的本质特征，形成概念的内涵。例如在学*陆地自然带时，遵义属于亚热带常绿阔叶林带，为了解这一知识，让学生观察校园里的樟树、茶树、广玉兰。

高中地理论文范本5份（扩展2）

——高中地理考试反思与总结范本五份

　　高中地理考试反思与总结 1

　　在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行《中小学教师道德规范》，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有经验的教师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，及时搜集有关信息，结合自我工作中实际情景进取尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。

　　一、认真分析学生情景，注意因材施教

　　在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学*本事较强，固有的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学生情景，在教学中采取打牢知识基础、适当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生本事培养，锻炼学生发散思维和总结归纳本事，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。在教师科学指导下学生充分发挥学*主动性，把书本上的知识合理优化成为自我头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学*本事，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学*的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识资料。

　　6、7、9、10班是普通班，学生来源复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学*本事相比较较薄弱，所以在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学*，营造积极向上的学*氛围。

　　二、虚心请教，认真领悟，不断提高。

　　我第三年参加教育教学工作，虽然有必须的教学经验和教学规律，可是应对新教材，我虚心向有教学经验的教师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。并拜北京市著名地理专家李通为师，李教师多次听我的课，得到了李教师的肯定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学*更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名教师肩头的职责之重大，明白了什么是教育要以爱心为根本。

　　三、顺应教育教学改革趋势，认真学*多媒体技术，并用之于课堂。

　　应对教育形势随着时代改革的不断提高，教师必须要不断学*，加强自身素质的培养提高。为顺应学校教学改革的要求，我认真学*有关的电脑知识和多媒体技术，认真找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面准确的讲授了知识，又生动对学生有吸引力。在运用中相关本事不断提高，所做课件也受到学生的喜爱。

　　在已经过去的一学年中，我担任高二5个班的教学工作，我想我确实做到了忘我的工作，一切以工作为重。我感到工作忙碌、压力、充实和愉快，也更加体会到教学工作的紧迫性和高要求，我会更加努力，在已取得的成绩前提下，不断学*提高，更新教育教学观念和手段，恪尽职守，争取做一名优秀的教师。

　　高中地理考试反思与总结 2

　　时间很快，在京翰教育工作已经有两个月了，说长不长，说短也不短了，作为一个新教师刚开始教学，经验方面存在着很大的缺陷，这就需要花很大的时间来弥补。对于自己这段时间的教学总结，既是对过去经验教训的整理，也是对未来的提醒。

　　本学期我担任了高一(7)―(12)班6个普通班级的地理教学工作，任务不算太重也不轻松，虽然本学期节假日多事情多，课时不多，各班进度稍有不同，但最后能在期中考试前按时完成教学任务，各项教学活动开展井井有条，不负学校期望。现将两个月的具体工作总结如下：

　　一、积极认真参与教育教研活动

　　我每周都会积极认真参与一周一次的教研和备课活动，与优秀教师共同探讨教学策略，研究教学效果，反思学生情况，交流各自的教学进度，我更多的是向他们学*，每经一次活动就成长一次。另外，协助师父黄金其老师开展高一级地理兴趣小组班培训活动，保证活动有序进行。

　　二、积极参加新教师培训

　　根据统一安排，我与其他学校的老师在北京市第一中学参加了《高中地理学科教材培训及课堂教学培训》新教师培训，虽然只有6学时，但在老师的精辟解读新人教版教材改革，如何追求有效的课堂，新课程理念下的地理教学等，科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学*的加强是走进新课程的第一重要关口。

　　三、热爱地理教育教学事业

　　备课认真，刻苦钻研教材、课标，尽量发挥新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教学中我较多的使用多媒体课件，在备课过程中，我虚心请师父，并在上每节新课前先做一回学生，认真地听师父的课，听曹老师的课，学*他们优秀的教学方式，另外积极寻找各种素材，包括各种图片和动画，视频，力求做到形象生动，让学生更容易接受，结果反映不错，学生对地理的兴趣有很大的提高。除了教授课内的知识外，适时地插入相关课外知识，既联系了生活实际，又引发了学生地理探究的兴趣，并适时适地进行德育教育。批改作业认真。改作业时会有选择地给学生写小字条，指出他们作业上的优缺点，既严格要求又热情地鼓励他们。

　　高中地理考试反思与总结 3

　　从历次考试学生的答题情况来看，高中地理教学中大部分同学的问题出在后面的综合题上，最突出的问题就是审题失误，部分同学由于不会审题，不会用专业的地理术语答题，结果答错，或不切题、不规范甚至漏题。我针对自己地理课堂教学提出一下几点反思。

　　反思一：走出教材、走进生活，利用乡土教材教学。

　　我们地理课本中的有些案例并不符合地方学生的经验基础，因此我们有必要根据地方特色和学生已有的经验基础以及知识背景来创设情境，设计案例。例如：在讲《工业的区位选择》一节时，我用野三关工业园的布局和三峡酒厂的位置来分析有污染企业的布局原理。在讲《地理环境的差异性》时，为了让学生能更准确的理解非地带性因素的影响，我用乡土地理作为实例：我们巴东理论上应为亚热带季风气候，但由于地处山区，海拔较高，气候上表现出了温带气候的某些特点，如：冬季最低气温低于0℃，有积雪，植被类型有落叶阔叶林等。教学的目的都是一样的，但方式不同，教学效果就不一样，因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣就被激起，探究心理得到了加强，进一步有利于学生掌握地理原理，并能将原理运用到实际问题的解决过程中。

　　反思二：学生活动要高质，即体现思维性

　　新的教学理念要求我们赋予学生更多的自主活动的机会，但如果课堂活动高量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。因此，流于形式的活动是“形同虚设”的，为了能使全员参与课堂活动并提高有效性，我们应努力提高活动的“质”的水*，对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水*，情境的创设要贴*学生的实际生活并能引起学生的共鸣，活动过程中要多加鼓励、创造气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。例如：在《旅游资源的评价和旅游活动设计》教学中，教材中要求对安徽黄山的旅游资源进行评价，并设计一条出行的理想线路。由于安徽离我们较远，且我们地处农村，城乡差距导致学生在分析时无所适从，我在课堂活动中，将安徽黄山改成了湖北巴东神龙溪，而且以*期举办的三峡纤夫节为例、分析巴东旅游未来的发展方向，同学们参与意识很强，在讨论过程中大部分同学都能发表自己的见解。

　　反思三：转换传统的师生角色，让学生作主。

　　新课程注重师生互动，充分发挥学生主体作用等教学原则。因此，在教学过程中要改变过去“一言堂”的局面，变学生被动地接受为主动的合作，探究式学*，由过去教师的权威变为学生共同学*的伙伴、朋友、指导者。在教学过程中关注每一个学生的发展。同时又满足不同学生个性学*的需要。例如：在复*《区域地理》的过程中，因为是初中阶段学过的地理知识，我先让学生通读每一个区域，然后给学生一至两节课的时间备课，而且在学生的备课本上要有地图，即图文结合，最后让学生上台讲这一节，而且是每个同学都有机会，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的绘图能力、定位能力及表述能力。

　　反思四：充分利用现代教学资源。

　　新课程的地理教材有很多地图，但对我们农村地区的学生来说，这些图片很抽象，这就要求我们老师去发挥多媒体的作用，力图去展现地理信息的多样性。根据教学的需要，发挥多媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图，把教科书中的插图由静态的*面图变成动态的三维模型，把原本单调、枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。例如：在板块构造教学时，把教科书中的《大陆板块与大洋板块移动图》制作成多媒体课件，让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向下俯冲，大陆边缘褶皱隆起，引发火山地震的现象生动地呈现在学生眼前。在《地球的自转和公转》教学中，把地理的自转和公转运动制作成三维动画的形式，来模拟地球的运动状况，让学生更加直观地去理解地球的运动，还有大气的运动、海水的运动、地壳物质的循环等知识都可以利用多媒体制作成动画的形式。可将抽象的知识具体化、形象化，更能激发学生学*地理的兴趣。

　　高中地理考试反思与总结 4

　　转瞬间高二上期已经过去一半时间，静下心来回想起这半学期的地理教学工作，自己感觉在教学过程中有很多欣喜的收获，但同时也存在着一些问题和不足。

　　首先，谈一下自己的收获。常说教学相长，在这半学期的教学中，特别是文科小班教学中，通过教学和学生的各种反馈，我更加清楚的认识到地理主干知识教学的重要性。地理知识可以说纷繁复杂，但是地理主干知识是教学的重点，虽然高二侧重基础，教学内容要全面，但是仍然要突出主干知识，如气候、地形、农业、工业等。哪些是主干知识不仅要自己清楚，更要让学生清楚，让学生特别注意主干知识的掌握。

　　其次，教学中更加注意知识的趣味性。因为兴趣是学生学*最好的动力。在教学过程中我特别注意了知识的趣味性和语言的幽默性。另外，我更加注重了对学生地理思维的培养，注重对学生学法指导。让学生知道地理主要从哪个侧面研究问题，地理应该怎么学。

　　最后，地理教学中更加注重知识的归纳与总结，注意了对学生地理知识体系的构建。如讲世界分区之前，先把每个分区需要掌握的知识进行归纳，都归纳为八大方面：地理位置、地形、气候、河湖、资源、工农业、城市和交通、旅游。最后世界地理讲完又对主干知识进行了总结。

　　虽然教学内容比较充实，也注重了主干知识的教学，但通过期中我发现学生出错的地方往往也就是这些主干知识。究其原因我感觉问题的产生主要是两方面原因，一是学生上课虽然听的很好，但是下课复*巩固不够。大多数学生都是等到考前才匆忙复*，没有注重*时课下及时的复*巩固知识。二是学生虽然记住了一些主干知识，但还只是停留在记忆层面，很多学生不能够灵活运用这些知识。针对这些问题我给三个文科班的学生提出了三点地理学*的基本要求，一是上课认真听讲，二是下课及时复*巩固，三是要从知识的死记硬背走向知识的灵活运用。

　　下一步教学过程中要加强让学生落实我的要求。一个就是要加强对学生知识掌握情况的督导检查力度，上半学期由于教学内容较多对学生督导检查力度不够，导致一些学生忽视了地理知识课下的复*巩固。另外，有针对性的选取更合适的练*题帮助学生能够灵活运用知识。针对小班可以有针对性的选取标高稍高的练*题，同时加大练*量，提高学生解题能力及知识的灵活运用。

　　教学是永无止境的，在今后的教学工作中我应该更加严格要求自己，及时的进行教学反思，多与学生进行沟通与交流，及时改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，使自己的教学工作更加出色。

　　高中地理考试反思与总结 5

　　通过*两年新课程的教学，我对高中地理新课程标准、新课程下的教学理念、新教材的编写思路，教学方法以及评价机制等方面有了肤浅的认识和理解。对自己的教学进行了总结，有以下几个方面：

　　１．教学中要注重创新思维和能力的培养。

　　新教材强调知识的基础性，重在学生地理思维能力的培养，这是新课改的一大特点。正因为如此，教材中许多基础知识、基本原理或基本规律的叙述十分简洁，有些是点到为止；然而在教材的“案例”和“问题研究”中的要求却有较高难度。这种缺少必要知识的铺垫，不利于学生理解教材，更给学生的分析、讨论、探究带来较大困难；同时对教师如何把握好教材的深度和广度，是否适当补充和拓宽，带来一定的困惑。因此，我们要重新认识备课的重要意义，进一步明确新课改对备课的要求更高更严，备好课是顺利完成教学任务的先决条件。我们必须刻苦钻研教材与教参，在备教材和过程的同时，更要备学生和教法。

　　２．课堂中要努力创设地理学*情境。

　　由于传统的教学方式存在着种种弊端，课堂教学正在发生深刻的变革，首先应努力让学生热爱地理这门课，有学*地理的激情。这就要求我们要认真把握教材，要设法激发学生的地理学*兴趣。在地理课上灵活巧妙地创设地理学*情境和氛围，从而全面激发学生学*的积极性和求知欲望。由“要他们学”变为“他们要学，乐意去学”。

　　３．实施探究性教学，培养学生地理素养。

　　在地理教学中传授给学生地理知识固然重要，但更重要的是培养学生如何学*，如何求知，如何思考并解决问题的能力。老师作为课堂教学的组织者、主导者，应巧妙设置一些探究性的问题，引导学生思考探究，真正体现“老师为主导，学生为主体”的教学理念。另外，老师在课堂教学中还应多留给学生提出问题的机会，充分思考问题的机会，引导学生不受学科间框框的约束，完全可以超越课本，延伸课本。教师更应该关注的是学生的反应，应善于捕捉学生创新思维的火花，抓住某一亮点并进行鼓励。

　　４．新课程并不排斥接受性学*，而是倡导多种学*方式合理整合。

　　传统的地理课程，无论是教学大纲、教科书还是教学过程往往都是以“教”为核心或者说相对忽视学生的“学”。教学大纲是“教”的纲目，教科书是“教”的素材，教学过程是“教”的方法，课堂教学的基本格局就是“教师讲，学生听”。这种教学理念不利于知识技能的形成，不利于创造思维的培养，不利于良好情感态度价值观的树立，不利于学生的身心健康，和素质教育格格不入。因此，新课程改革大力提倡自主学*、合作学*和探究学*等学*方式。当然，新课程也并不排斥接受性学*，而是倡导多种学*方式合理整合。

　　５．在教学过程中注重过程评价与结果评价相结合。

　　传统的地理学*评价往往存在一些问题，如重甄别轻发展、重结果轻过程、重知识轻情感、重“打击”轻鼓励、重定量轻定性、重他评轻自评、重共性轻个性，并且还过于强调标准化，过分强调学生学*和思维方式的统一性，这些都可能在不同程度上阻碍学生的全面发展。

　　新课程标准的评价是关注学生在学*过程中的变化与发展；注重激励性评价，培养学生的自信心和自尊心。其中，定性与定量评价相结合尤其值得重视。定量的评价往往用“分数”来体现，但“分数”受到多种因素影响与干扰，有时不能完全反映学生学*的真实水*，分数的假象会掩盖一些容易忽视的倾向。而定性评价就是教师通过观察与分析，用恰当的语词对学生的学*作描述性的评定。相比之下，这种评价比打个分数的评价难度要大得多。对学生地理学*的定性评价，除对知识掌握程度的评价以外，还可以从以下几个方面入手：对学生教学参与度的评价；对学生质疑求异活跃度的评价；对学生探究水*的评价等等。

　　６．强调信息技术的应用。

　　强调信息技术在地理学*中的应用，除了要求学*必修模块中有关地理信息技术的章节和地理信息技术选修模块以外，还应该培养学生快速取得丰富的网络资源的*惯与能力，引导学生注意地理学*重点的改变，侧重对学生地理信息素养的培养，注意教师自身角色的转换，尽力提供个别化的学*环境，充分认识地理信息技术是一种教学技术手段并高度重视学校多媒体网络化地理专用教室的建设等等。

高中地理论文范本5份（扩展3）

——高中地理的知识点范本5份

　　高中地理的知识点 1

　　气候与自然带

　　⑴拉丁美洲气候湿热的原因：位于赤道两侧;周围海洋广阔。

　　⑵安第斯山南段东西两侧景观差异原因：受安第斯山脉阻挡的影响，山地东侧为西风带的背风坡，产生焚风效应和雨影效应、西侧为西风带的迎风坡，降水丰沛。(非地带性现象)

　　⑶非洲缺失温带海洋性气候的原因：非洲同纬度是海洋。

　　⑷南半球缺失苔原带的原因：南半球同纬度是海洋。

　　⑸同在北回归线附*，却出现了非洲的热带沙漠气候、南亚的热带季风气候、我国东南部亚热带季风气候等气候原因是：北非受副热带高压及来自大陆内部的信风影响，全年炎热干燥;南亚受热带季风影响，我国东南部受亚热带季风影响。

　　归纳：北回归线附*大陆东西岸的气候差异及成因：------海陆位置与大气环流形势不同。

　　⑹我国旱涝灾害主要分布于东部季风区，原因是副高强弱不稳定，降水的季节变化和年际变化大

　　⑺我国降水南多北少的主要原因是：南方雨季来得早去的晚，雨季时间长;北方雨季较短。

　　⑻长江中下游地区一般每年都有的天气是：伏旱(最佳答案)(因有的年份有空梅现象，因此梅雨不是最佳答案)

　　⑼为什么雅鲁藏布江大峡谷地区热带山地环境与北半球其它地区相比，向北推进了5----6个纬度？①雅鲁藏布江大峡谷基本上是南北走向，北有大山阻挡，谷口向南，形成巨大的暖湿气流通道;②夏半年，强大的西南季风从印度洋带来大量暖湿气流，深入大峡谷内部，

　　使峡谷底部等温线与同纬度相比明显向北推进。

　　⑽我国冬季南北温差大的原因有：我国纬度跨度大，冬季太阳直射点在南半球，我国越往南正午太阳高度越大、昼越长，因此越往南得到的太阳辐射越多，加之冬季风的频频南下，对我国北方的影响大。

　　⑾我国夏季普遍高温的原因有：太阳直射点在北半球，北方虽比南方正午太阳高度小一些，但白昼时间却比南方长，得到的太阳光热并不比南方少多少。

　　⑿我国冬季比同纬度其它地区温度低的原因是：受强大的蒙古―西伯利亚冷高压影响(或受冬季风的影响)。

　　⒀印度比同纬度我国气温高的原因是：高山屏障(高大的喜马拉雅山脉阻挡了南下的冷气流)。

　　⒁欧洲海洋性气候比北美洲面积大的原因为：欧洲缺少南北延伸的高大山系，来自海洋的西风能深入大陆内部。受陆地形状及洋流势力的影响欧洲西岸受暖流影响较大。

　　⒂巴西东南沿海、澳大利亚东北、马达加斯加岛东部、中美洲东北部形成热带雨林气候的原因：主要是来自海洋的信风带来暖湿气流，受地形(山地)的影响，在信风的迎风坡，其次沿岸有暖流经过。

　　⒃气温的年较差纬度越高，差值越高，原因是：纬度越高正午太阳高度的年变化越大，昼夜长短的年变化越大，因而气温的年较差越大;低纬相反。

　　离海越远气温年较差越大，原因是：陆地比海洋的热容量小，夏季升温快，温度比海洋高，冬季降温快，温度比海洋低，因而气温年较差比海洋大，沿海受海洋的影响较大，比内陆年较差小。

　　⒄气温的日较差：纬度越高越小，原因是：纬度越高，太阳高度的日变化小。

　　气温日较差与天气的关系为：阴天比晴天日较差小

　　气温日较差与海陆的关系为：内陆比沿海日较差大，

　　山顶的气温日较差比山下*原小，年较差也小。

　　⒅青藏高原比我国同纬*原、盆地比较：

　　气温年较差小，原因：低纬的大高原，夏季因其海拔高较凉;冬季因纬度低，且受高大地形的影响南下的寒冷气流影响不到，气温不太低;

　　日较差大，原因：海拔高，空气稀薄，大气密度小，大气的保温作用及削弱作用低，因此白天升温快，夜晚降温快。

　　⒆天山南坡无林带，原因为：地处来自大西洋和北冰洋水汽的背风坡，降水量少;而北坡地处来自大西洋和北冰洋水汽的迎风坡，降水量多。

　　⒇亚寒带针叶林在大陆东岸南缘偏南的原因：主要是东岸为寒流，西岸为暖流;其次东岸受来自大陆内部风的影响，西岸相反。

　　(21)影响雪线高低的因素(雪线是指存在冰雪下线的海拔高度)

　　主要影响因素有：一是气温(阳坡气温高，阴坡气温低，阳坡雪线高于阴坡;二是降水量的大小(影响降水量的因素是坡向，即迎风坡降水量大，雪线低)，因此，喜马拉雅山的南坡比北坡雪线低。

　　注：可根据该特点来判断迎风坡或背风坡。

　　(22)、影响山地垂直带谱的因素

　　一是山地所处的纬度(纬度越高带谱越简单);二是山地的相对高度，相对高度越大，垂直带谱可能越复杂)。

　　另外，影响同一带谱的海拔高度主要取决于热量(即阳坡高和阴坡低)。

　　高中地理的知识点 2

　　在世界洋流中，北印度洋海区因受季风环流的控制，洋流流向在一年中具有明显的季节变化，夏季海水向东流动，冬季海水向西流动。而其它洋流在一年中的流向基本保持不变。正因这一特殊性，往往成为考试中的一个焦点，同时也成为学生学*中的重点和难点。本文就北印度洋季风洋流形成机理作简要分析，帮助学生掌握重点，攻克难点，提高对知识的掌握和运用能力。

　　世界洋流按成因可分三类：风海流、密度流和补偿流，北印度洋季风洋流从成因上看属于风海流。在印度洋北部，由于海域狭窄，东北信风不十分发达，因而气压带和风带位置的季节移动，以及海陆热力性质差异所造成的热带季风却占了优势地位。从10月至来年的3月－4月，亚洲大陆被强大的高压所笼罩，在北印度洋海面，盛行东北季风，孟加拉湾的海水流向西南，南绕斯里兰卡岛，与***海流向西南的海水一道，形成了东北季风洋流。随后，它沿索马里半岛沿岸南流，形成索马里暖流，并汇合北赤道暖流，在赤道附*转折，沿赤道东流至苏门答腊岛，形成相当明显的赤道逆流。于是，在北印度洋海水呈反时针方向流动，为气旋型的大洋环流。从5月到9月，西南季风盛行，海水运动的趋势大致与冬季相反，向东或东北流动，南赤道暖流的北分支在季风作用下越过赤道，进入北印度洋，沿索马里海岸向东北流动，形成索马里寒流。尔后，海水从***海向东绕过斯里兰卡岛西海岸南下，与南赤道暖流汇合，使其得到加强，而赤道逆流就不复存在了。于是在北印度洋，海水沿顺时针方向流动，为反气旋型的大洋环流。

　　世界洋流按海水性质可分为两类：暖流和寒流。北印度洋的季风洋流从总体上看，不论是冬季还是夏季，都属于暖流，这是由于该海域位于热带范围之内，水温常年较高的缘故，其道理与位于低纬度的赤道洋流属于暖流是一样的。但是，位于索马里沿岸的洋流则有例外。其冬季为索马里暖流，夏季为索马里寒流。这是因为夏季索马里半岛的沿岸海域盛行西南风，把*岸处表层海水吹离海岸，引起深层海水因补偿而上升，形成强大的上升流 高中英语，并使水温显著下降，洋流属于寒流。

　　高中地理的知识点 3

　　我国位于亚欧大陆的东部，面临世界最大的大洋──太*洋，海陆热力差异在全球最为显著，形成季风气候在全球也最为显著，我国东部季风区降水与夏季风的进退及夏季风的强弱有很大关系。当夏季风的暖湿气流登陆北上时，与从北方南下的冬季风的冷干气流相遇，暖空气轻，冷空气重，较轻的暖湿气流被抬升到冷空气之上。暖湿气流在上升过程中，由于气温不断降低，水汽冷却凝结，成云致雨，形成锋面雨，从而在我国东部地区冷暖气流交汇的地带出现一条降水较多的锋面雨带。由此可见，锋面雨带出现在哪里，哪里就会形成降雨。

　　A：暖气团 B：冷气团

　　高中地理的知识点 4

　　高中各科目的学*对同学们提高综合成绩非常重要，大家一定要认真掌握，小编为大家整理了高中地理必修：构造地貌，希望同学们学业有成!

　　由地质构造作用形成的地貌。包括地质时期的构造和新第三纪以来形成的新构造。构造地貌的主要类型有：板块构造地貌、断层构造地貌、褶曲构造地貌、火山构造地貌、熔岩构造地貌和岩石构造地貌。地质时期形成的各种构造受外力侵蚀作用后形成的地貌。如背斜山、背斜谷;向斜山、向斜谷;断层崖、断层线崖等。由新构造运动形成的褶曲、断层等遗迹，称为新构造。新构造运动可以分为垂直运动和水*运动。地壳垂直运动形成的地貌，如上升的山地、丘陵 、台地;下降的*原、盆地;间歇上升的阶地等。大范围的地壳水*运动使地壳产生挤压或拉张，可以形成大规模的大陆褶皱山系高原、大陆裂谷、断陷盆地;大陆边缘的岛弧、海沟、大陆波;洋底中脊、火山等地貌类型。

　　小编为大家整理的高中地理必修：构造地貌就到这里了，希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。

　　利用套框或套圈的方法来复*区域地理

　　学*地理的关键在于抓住图形。能把所学的知识落实到图上，能运用所学的知识在图上分析和解决问题，是学*地理的灵魂。地理教师的责任，不仅要调动学生的学*兴趣，让学生喜欢学*地理，而且还要教给学生学*地理的方法。

　　笔者在教学过程中用套框或套圈的方法复*局部区域，感觉方便灵活，效果很好。方法是，用硬纸板在中心剪出一个方框或圆圈 高中英语，把它放在全国的行政区图或某个综合图上，套住其中一部分，让学生认各种地理事物。

　　可以让纸板在图上上下左右移动。比如，移动到湖北、湖南、江西、安徽局部区域，可以提问中国的第一大淡水湖（鄱阳湖）、第二大淡水湖（洞庭湖）、主要河流（赣江、湘江）、长江最长的支流（汉江）、我国的'商品粮基地（江汉*原、洞庭湖*原、鄱阳湖*原）、铁路线（京广线、京九线）、水电站（葛洲坝、三峡水电站）、矿产（大余钨矿、锡矿山锑矿、大冶铁矿、马鞍山铁矿）、旅游点（三峡、黄山）、西电东送工程等。

　　又如，把框或圈移到环渤海一带，框住辽宁、河北、北京、天津、山东等，可让学生记半岛（辽东半岛、山东半岛）、我国内海（渤海）、山东和辽宁两省濒临的两海（渤海、黄海）、两大工业基地（辽中南地区、京津唐地区）并分析形成工业基地条件、矿产和物产（鞍山铁矿、迁安铁矿、开滦煤矿、华北油田、胜利油田、招远金矿，华北*原的棉花、冬小麦产区，山东半岛的花生）、苹果产地（辽东半岛、山东半岛）、全国最大盐场（长芦盐场）、重要铁路（京哈线、哈大线、京沪线、京九线、京广线）等。

　　这种套框的方法可用于教师在教学中实物投影、或运用投影仪教学，也可以用于学生自己复*。只需要一个综合图，然后用这种剪了框的硬纸板来回移动，你可以详细地分析各局部分的各种地理事物的分布，方便灵活，提高学生学*兴趣，教会学生学*区域地理的方法，并能起到举一反三描述各区域的特性作用，你不妨也试一试。

　　高中地理的知识点 5

　　世界年降水量的分布。

　　⑴赤道多雨带：年降水量2000毫米左右，分布在赤道及两侧，全球降水最多地带，对流雨为主;因为气温高，海面广，形成赤道低气压带，以上升气流为主。

　　⑵副热带少雨带：年降水量500毫米以下，分布在副热带大陆西岸和内陆(也可说在南北回归线附*的'大陆西岸和内陆);因为受副热带高气压带空气，以下沉气流为主，所以降水少，加上气温高，使其蒸发旺盛，因而蒸发量大于降水量，形成干旱、半干旱区的沙漠地区。此地带的大陆东岸，受夏季风、台风等影响，降水丰富。

　　⑶温带多雨带：年降水量500─1000毫米，降水较多，以锋面雨、气旋雨为主;分布于南北纬40°--60°，大陆西岸受西风带控制，东岸受夏季风影响，降水较多。

　　⑷极地少雨带：年降水量300毫米以下，受极地高气压带控制，下沉气流，降水少。可以说是地球绝对降水量最少的地方，但因气温低，蒸发量小于降水量，所以仍是湿润地带。

　　18、主要的气象灾害：

　　是指因暴雨洪涝、干旱、台风、寒潮、大风沙尘、大(浓)雾、高温低温等因素直接造成的灾害。

　　台风灾害防御措施：加强台风监测，及时发布台风预报或警报，及时组织大家做好抗台风工作。

　　暴雨涝灾防御措施：利用气象卫星对暴雨、洪水进行监测，提高预报正确率,减轻洪涝灾害损失。

　　工程措施：修筑堤坝、整治河道;修建水库;修建分洪区(或滞洪、蓄洪区等)。非工程措施：洪泛区的土地管理;建立洪水预警系统;拟定居民的应急撤离计划和对策;实行防洪保险等。

　　旱灾防御措施：①实行农林牧相结合的农业结构，改善干旱区的生态环境;②种植耐旱作物;③开展农田水利基本建设，营造防护林，改进耕作制度等。

　　寒潮防御措施：提前发布准确的寒潮消息或警报，提醒有关部门做好防寒准备。

高中地理论文范本5份（扩展4）

——高中地理说课稿10篇

　　一．教材分析：

　　本节课是高中地理必修二人类与地理环境的协调发展一章中最后一节的问题研究课，前面学*了人地关系思想的演变和*的可持续发展，绿色产品是健康的产品，是可持续发展的要求。前面的知识是本课研究的铺垫。本课的研究内容是对前面知识的拓展和运用。

　　1、知识与技能： 通过活动，了解有关绿色食品的基础知识，知道什么是绿色食品，绿色食品的标志是什么，知道怎样鉴别绿色食品。懂得“绿色食品”在环境保护、人民身体健康方面的重要性。

　　2、过程与方法：在实践活动中，了解调查研究的过程，学会运用各种调查的方法，培养多渠道收集信息的能力，并对收集到的信息进行简单的加工处理和应用的能力。提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力

　　3、情感态度价值观：采用小组合作的形式，共同研究、探讨，使学生能关注自己的生活环境，关注社会，培养学生团结协作的能力，增强环保意识和社会责任感。

　　教学重点：了解有关绿色食品的基础知识，懂得“绿色食品”在环境保护、人民身体健康方面的重要性。

　　教学难点：在活动过程中，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　二、教学方法：

　　采用小组合作的形式，共同研究、探讨。

　　三、学*方法

　　1、学生课前积极搜集相关资料。

　　2、发挥团队精神，小组互助学*，积极探究。

　　四、教学过程

　　一．活动导入：

　　随着人民生活水*的不断提高，人们对自身的.健康越来越关注。在环保日益重要的今天，许多食品商家都说自己的产品是绿色环保食品，到底什么样的食品才是绿色食品？今天，老师和大家共同研究、探讨。

　　二、活动过程：

　　1、认识、了解有关“绿色食品”的知识。

　　⑴搞清绿色食品概念：

　　绿色食品概念：

　　绿色食品特指无污染的安全、优质、营养类食品。自然资源和生态环境是食品生产的基本条件， 由于与生命、资源、环境相关的事物通常冠之以“绿色”， 为了突出这类食品出自良好的生态环境，并能给人们带来旺盛的生命活力，因此将其定名为“绿色食品”。

　　思考：

　　正是这绿色食品的规定，正在改变着人们的生活。绿色食品是农业科技进步的动力，能提高经济发展，更能提高全人类健康状况。只有严格执行绿色食品的标准，才能使人们吃上放心的食品，从而提高全人类健康状况。

　　⑵识别、辨认食品包装上的“绿色食品”标志。

　　绿色食品标志：

　　⑶说说“绿色食品”标志的含义

　　标志由三部分构成，即上方的太阳，下方的叶片和中心的蓓蕾，象征自然生态；颜色为绿色，象征着生命，农业、环保；图形为正圆形，意为保护。

　　⑷“绿色食品”标志的等级

　　AA级绿色食品标志与字体为绿色，底色为白色，A级绿色食品标志与字体为白色，底色为绿色。

　　A级绿色食品要求在生产过程中允许限量使用化学合成的肥料、农药、兽药、饲料添加剂、食品添加剂和其他有害于环境和健康的物质，AA级绿色食品则较为严格地要求在生产过程中不使用化学合成的肥料、农药、兽药、饲料添加剂、食品添加剂和其他有害于环境和健康的物质。

　　2、检查反馈：了解学生掌握 “绿色食品”知识情况。

　　⑴判断是否是绿色食品

　　出示第一组图片：

　　⑵说出绿色食品的等级

　　出示第二组图片：

　　3、在小组内展示、交流带来的食品，首先观察是否是绿色食品，然后判断是A级绿色食品还是AA级绿色食品。

　　各小组派代表汇报。

　　4、教师提出问题组织学生讨论：

　　⑴要想了解更多的绿色食品，了解绿色食品的销售情况，我们应该怎么做？

　　⑵要想了解广大消费者对绿色食品的态度，食用绿色食品的意义，是否懂得辨认绿色食品，以及什么样的人群对此知识最缺乏等，我们应该怎么做？

　　组织学生汇报交流。

　　5、做个“绿色食品”广告设计师。

　　为你喜欢的绿色食品设计广告语，每组推荐一个。

　　6、让学生了解绿色食品认证程序。

　　7、绿色食品打“假”队员在行动。

　　8、向学生介绍生态绿色食品基地。

　　三、活动总结：

　　通过研究、探讨，了解学生对绿色食品的态度。

　　提问：民以食为天，吃，是一个大问题，如果你的爸爸妈妈让你到超市买牛奶、方便面等，你会选择什么样的食品？为什么？希望通过今天的学*，同学们能够做到绿色消费，也希望你们向自己的家人、向周围的

　　了解学生对“无公害食品”、“有机食品”与“绿色食品”的认识。

各位老师：

　　大家好，辛苦了！我今天说课的课题是人教版高中地理第三章第二节《大规模的海水运动》第一课时世界海洋表层洋流的分布的内容，课型是新授课，我将按说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这个五方面分析说明。首先我说一下教材分析。

　　一、说教材

　　1.教材分析：

　　教材的地位和作用

　　本节是学生在学*了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，进一步学*大规模的海水运动――洋流（洋流的形成、分布规律），同时本节也是今后学*高中地理教材选修模块2海洋地理的基础，因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。

　　学*内容分析

　　本节讲述了大规模的海水运动特征，包括洋流的分类、形成、分布规律，世界海洋表层洋流的分布。主要讲述了两个问题：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流类型，并指出洋流的形成往往不是单独受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果；第二是表层洋流的分布规律，按照气压带和风带模式图推导表层洋流形成及分布，着重讲中低纬度海区的表层洋流。

　　2.教学目标

　　新课程标准要求本节是“运用地图归纳世界洋流分布规律”。于是结合课标，在吃透教材的基础上，我设计了以下教学目标及重难点。

　　知识与能力目标：了解洋流的概念、类型及成因，掌握世界洋流的分布规律；通过与气压带、风带知识的联系，对地图的观察比较分析，提高知识迁移和运用地图分析问题的能力。

　　过程与方法目标：通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学*的过程中，发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力；学会运用概念图归纳知识要点，养成用彩笔或有区别的符号描绘地图来深入掌握地理原理的方法。

　　情感态度与价值观目标：通过学*培养学生的合作精神，提高学生探究地理事物之间因果联系的兴趣，增强其客观、理性地思考问题的理念，对学生进行辩证唯物主义思想教育。

　　我确定本节

　　教学重点：通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，掌握世界洋流的分布规律。

　　依据：依据新课标及教学实际，考虑到“洋流的形成、分布规律及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。

　　教学难点：洋流模式图的形成推理及分布规律。

　　依据：该部分的知识难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。

　　二、说教法

　　教学有法，教无定法，建构主义理论是本次新课改的指导思想。建构主义理论提倡在教师指导下，以学*者为中心的学*，教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者。它认为有效的学*不是由教师到学生的简单的转移和传递，而是在师生的共同活动中，教师通过帮助和支持，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，为学生的理解提供梯子，因此结合本节内容对学生的空间概念和空间想象能力提出了较高的要求的特点，本着把课堂交给学生的理念，为了更好的在教学中积极引导学生主动地参与学*，培养学生的读图、绘图，自主学*、合作解决问题能力。我借助自制多媒体课件，采用了直观教学和活动探究相结合的教学方法；

　　三、说学法

　　转变学生的学*方式，是课程改革的显著特征，本节课结合地图采用以“自主学*，主动参与，乐于探究，交流合作”为主的学*方式。引导学生在学*的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。具体学法有：

　　1.读图分析法和归纳法。

　　运用气压带和风带图式来说明风海流的形成原因；学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。

　　2.绘图分析法。

　　引导学生通过反复绘制各海区洋流简图，逐步培养其动手能力，再通过对比洋流简图，寻找分析世界海洋表层洋流分布规律。

　　3.比较法。

　　通过比较，总结出洋流的分布规律。

　　这样，教给学生“多读图、对比分析、综合思考、动手绘图”来获取知识、思考问题的学*方法，既能增加学生参与机会，增强其参与意识，又使学生“学有新思”，“思有所得”，“练有新获”，“学会学*”，使他们成为教学活动中真正的主体。

　　四、说教学过程

　　在本节课的教学过程中，我结合地图紧紧围绕教学目标设计问题，引导学生展开探究。各项活动的安排也注重交流、互动，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。主要通过以下四个环节达成。第一环节：

　　创设情境、导入新课

　　先创设一个情境：瓶子的旅行――很久以前，美国旧金山市有一个童工，他在海滨浴场拾到一只瓶子，瓶中有张纸条写着“我的遗嘱：将我的遗产*分给拾到瓶子的走运人，和我的保护人巴里·科辛。”这是哪里来的东西呢？经调查得知，写遗嘱的人是英国一个拥有12亿美元财产的资本家。那么，瓶子怎么会从英国漂洋过海到达美国的呢？

　　由一个关于洋流的小故事导入，引起学生们的兴趣，吸引学生们的注意力，让学生带着这个问题一起学*第三章第二节的内容，为本节课学*大规模的海水运动埋下伏笔。

　　讲授新课、形成概念

　　让学生们快速阅读教材，思考洋流的特点，总结关键词，先让学生自主形成一定的概念，等学生总结完关键字后，教师再展示出关键字与学生的答案作对比，并强调洋流的特点，加强学生对概念的理解。

　　学*洋流按照性质的分类，讲解寒、暖流的区别，并强调寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对于所流经区域的水温而言的。在讲解后引导学生学会判断寒、暖流，并用简单表达概括，便于学生理解记忆。而后通过练*，巩固加强学生对寒流、暖流概念的理解及判断。

　　通过学生自学课文，组织学生探究洋流的成因。学生可以从中得出洋流成因是由多种因素――盛行风、大陆轮廓、地转偏向力等的作用综合形成的。教师再对每个成因进行讲解，强调不同种洋流形成的主要动力。

　　读图绘图、概括规律

　　由前面学*的洋流成因及气压带风带模式图概括出世界洋流模式图，重点讲授气压带风带知识与洋流模式图之间的关系。对比世界表层洋流分布图验证太*洋、大西洋和印度洋海区的洋流环流，让学生从全球气压带、风带和洋流模式图中可以看出，全球海洋表层洋流构成了分别以副热带和副极地为中心的大洋环流，从而培养学生归纳和推理能力。

　　结合洋流模式图讲解世界海洋表层洋流的分布，虽然课标不要求识记各洋流具体名称，但是若是熟悉洋流名称，对他们理解洋流模式图有一定帮助，也将为下一节课的内容打下良好的基础，因此要求学生能够熟悉世界主要洋流的名称。

　　通过绘制太*洋海区和大西洋海区的洋流简图，逐步培养学生动手能力，再把学生分成不同的小组，比较世界洋流模式图、世界海洋表层洋流分布图和刚绘制好的洋流简图，引导学生找出分布的差别，发现其中低纬度海区和中高纬度海区大洋环流规律及其产生的原因，得出结论：

　　一、中低纬海区的大洋环流也称为以副热带为中心的大洋环流，大洋东岸是寒流，西岸为暖流。

　　二、北半球中高纬海区的大洋环流也称为以副极地为中心的气旋型大洋环流，大洋东岸为暖流，西岸为寒流。

　　三、南半球中高纬陆地面积小，形成连续的西风漂流。

　　通过北印度洋海区季风影响下而形成的季风洋流分析，得出结论：

　　在冬季，北印度洋海区受东北季风影响，洋流呈逆时针方向环流，而在夏季，北印度洋海区受西南季风影响，洋流呈顺时针方向环流。

　　可以说这是个对洋流模式图读图分析过程，也是对重要知识点进行归纳总结的过程。这样的设计可以引导学生实现图文转换，学会借助地图分析问题解决问题的方法。

　　因为地图是学*地理的重要工具，从图中提取有效信息进行分析推理归纳，是高中新课程倡导的理念，是高考必备的一项地理能力，也是学生今后走向工作的一项重要能力，故应着重引导训练。

　　思考小结、问题探究

　　引导学生以简练的言语概括世界海洋表层洋流分布规律：

　　（1）以副热带为中心的大洋环流――北顺南逆

　　（2）以副极地为中心的大洋环流――北逆南无

　　（3）北印度洋季风洋流――夏顺冬逆

　　为了考察学生对所学内容的理解情况，最后在和学生小结本节课所学到的知识要点的基础上还设计了相关的探究问题，解答的过程中学生间可相互补充，最后老师做以归纳总结，师生共同评价。这样设计可以对学生的学*表现及时给以鼓励、评价，对知识加以总结概括，使学生在有所收获的基础上激发学生的学*热情，加深学生对所学知识的理解。最后布置课后问题探究，要求学生学会运用今天所学到的知识去解释相关现象，最终达到符合要求的意义构建。

　　五、说板书设计：

　　我认为板书设计除了要求简明扼要、美观规范外，最好能够启发学生思维，所以我在设计板书时就力争比较直观、系统、精练，争取既提炼要点，也突出重点、难点，揭示出本节知识的内在联系，便于与学生总结回顾的同时加深理解和掌握，我的板书设计是：

　　$3.2大规模的海水运动

　　一、世界海洋表层洋流的分布

　　（一）洋流的定义

　　暖流

　　（二）洋流的分类

　　寒流

　　判断：凸高为低，凸低为高

　　风海流

　　（三）洋流的成因密度流

　　补偿流

　　（四）洋流的'分布

　　1.洋流的形成模式

　　2.世界洋流的分布

　　3.洋流的分布规律

　　（1）以副热带为中心的大洋环流——北顺南逆

　　（2）以副极地为中心的大洋环流——北逆南无

　　（3）北印度洋季风洋流——夏顺冬逆

　　以上就是我教学的全过程。

　　我的说课完毕，不当之处，请多指教，谢谢大家！

　　一、说教材

　　地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。

　　二、说教学目标

　　知识目标

　　1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。

　　2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。

　　能力目标

　　1、通过水体类型及其转化等图表的学*，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能;通过水循环等知识的学*，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。

　　2、利用水循环过程的学*，学会绘制地理示意图。

　　德育目标

　　通过陆地水体有关知识的学*，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好*惯。

　　三、说教学重点、难点

　　教学重点

　　1、陆地水体相互转化及其规律。

　　2、海陆间水循环的过程和意义。

　　因为这些知识是学*河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。

　　教学难点

　　1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。

　　2、海陆间水循环的意义。

　　这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学*带来了难度。

　　四、说教学方法

　　教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：

　　1、构建问题情景，引导探究性学*

　　在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学*地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

　　2、师生合作、生生合作，引导合作学*

　　师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学*活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学*意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

　　五、说学生学法

　　教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要使用自主学*的方法，组织和指导学生在自主学*的基础上，积极开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生的综合素养。

　　六、说教学过程

　　整个教学过程准备围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教学。通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作讨论来完成。

　　导入：通过多媒体播放地球有关水的资料，创设第一个问题情景：“地球是水的行星”，为什么地球上很多地方还闹“水慌”?

　　新课教学：展示“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导学生读图，完成两个知识点的学*：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水;陆地淡水的储量很少，只有0.3%。这是地球闹“水慌”的原因之一。

　　结合生活实际，创设第二个问题情景：人类使用的淡水资源为什么主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水?

　　展示水资源循环周期表，组织学生自主学*，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长，冰川更新需要1600年，相当于是不可再生的水资源。这是地球闹“水慌”的原因之二。

　　承转到下个知识点，也本节重点和难点：陆地水体的相互转化的学*。需要化大约15分钟时间。展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。详细分析图表，提高学生读图能力，突破难点，使学生掌握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一原因。

　　结合现实问题，创设

　　第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严重?是地球淡水资源在减少吗?引入水循环内容的学*。这也是本节的重点知识，这部分知识的教学，要让学生学会绘制水循环的示意图，来突出重点知识的学*。学*水循环知识后学生已经明白地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量使用水资源、污染、浪费等。

　　提供华北地区的一些生产、生活情况资料，创设第四个问题情景：华北地区处在半湿润气候区，为什么缺水现象越来越严重?怎么解决?

　　组织一次合作讨论，让学生学会表达和倾听。相互交锋、相互融合、相互补充。共同提高。

　　引出“南水北调”、“三峡”工程，提供资料。组织第二次合作讨论：“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。

　　本节内容尽管属于自然地理的范畴，但在教学过程中一定要体现人文精神，这样才能帮助学生树立科学的发展观、资源观和环境观。

　　在上课前，我们先来看一组图片，这些水果都是我们*时耳熟能详的，但是在大家很津津有味的品尝时候，有没有想过，它们为什么会种植在不同的地方?另外，我们也学*过一篇语文课文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。”

　　以上所说的种种，都和今天所要学*的内容——农业区位的选择有关。学*完今天的知识，我们或许就有更深的了解了。

　　好，在上课前，大家都有读过了课文，那么现在想请位同学告诉我一下，什么是农业?

　　好，请坐下，那么，由于生物与自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最大的产业。

　　下面大家请看这两幅图——泰国湄南河*原的水稻种植和澳大利亚牧场，从图片上看，两地的农业生产有何不同之处?

　　——(学生答)泰国湄南河*原是一片水田，从事水稻种植;而澳大利亚则是一个牧场，从事牧羊业。

　　那现在我又有疑问了，为什么这两地会是两种完全不同的农业景观?是不是和这两个地方所处的自然环境和社会经济环境有关??

　　究竟有哪些因素影响了农业在这两个地方的不同选择?要知道以上的问题，我们首先要学*农业区位的概念。

　　下面请同学们找到课本里有关农业区位的两个含义并且一起读出来：一是指农业生产所选定的地理位置，二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系。

　　大家看起来是不是很抽象，那下面我们再以泰国湄南河*原的水稻种植为例来解说一下这两个含义：

　　一是水稻这一农业生产所选定的地理位置——湄南河*原;

　　二是湄南河*原种植水稻是与当地所处的地理环境密切相关的，是环境中各种因素共同作用的结果。

　　那影响农业区位选择的主要因素有哪些?我们再次以湄南河*原的例子来说，这个是世界气候类型分布图，首先，我们知道泰国是位于中南半岛上，而这个地方的气候类型是热带季风气候，我们看一下这个图片，图片上的红色曲线代表了气温的分布，而绿色的柱形图则代表了降水量。在这个图上，我们可以知道，这种气候类型是全年高温，而柱形图表示降水，我们也可以看到中间部分，也就是夏季时候，是降水较多的，而冬春季是很少的，有明显的干湿季，资料《高中地理说课稿《农业的区位选择》》。这是和水稻生长十分相符，而*原地区地形*坦。这些条件都有利于水稻种植。我们再来看刚才的那个湄南河*原水稻种植图，在这一个图上，我们有没有看到有机械的生产啊?(没有)，嗯，是不是只有人力耕种，这也说明了这个地方的劳动力是——很丰富的。当然，它的机械化生产水*也就很低。而在这个图上，我们也可以瞥见右上角的那些矮小的房子，由此我们也可以知道，这个地方的`经济水*也是比较低的。

　　好，以上信息告诉我们，气候包括：热量和水分、地形、劳动力和机械以及经济基础等这些方面都是可以影响一个地方的农业生产活动的。

　　现在我们来看课本上图3.3——影响农业区位选择的主要因素。就有以上这么多，那哪些是属于自然环境因素，哪些又属于社会环境因素呢??下面请位同学给我们总结一下。

　　(请同学回答，课件显示两个总结)——板书：农业区位因素：自然和社会，然后把学生说的写出来。

　　好，现在大家花一分钟的时间把这个 图3.3 上的各种因素背下来。因为在以后考试的试题中，无非就是要考这些因素的应用。

　　好，接下来到了我们的分组活动时间，在这里，我们就来当一次农场主，假如你今天中了头奖，拿到了一大笔的钱，兴高采烈地去白云山脚下买了下面这块漂亮的地皮，你准备如何去经营它?你要进行什么样的农业活动?还有，你是如何考虑的?可以结合图3.3来进行思考。

　　好，现在大家就开始规划。讨论3分钟后，每个小组派位代表来讲讲你们的意见是怎样。

　　(根据学生讲的，在板书上指出来)-可以在副板书的地方把学生的想法写下来。

　　嗯，看来各位同学都很有经济头脑。看来以后每个同学都可以成为大老板拉^_^

　　好，学*了这些知识后，我们来看看活动题部分。(直接在下面边说边分析)

　　首先，看第一题

　　第二题：先板图，然后分层来说明综合利用土地——地形的合理利用。

　　我国江西省的千烟洲，是个典型的中亚热带红壤丘陵地区，位于我国的南方，这里气候资源优越，光热充足，属湿润地区，降水量大，水资源丰富，

　　但是存在着地形地貌复杂，*原面积狭小，水土流失严重，生态环境脆弱等问题。

　　丘陵山区耕作易导致水土流失，宜发展林牧业;缓坡和谷地不易发生水土流失，可发展耕作业;洼地积水易涝，适合发展鱼塘养鱼业。

　　按照农林作物的生态适应性因地制宜安排相应品种，不仅有利于充分发挥丘陵山地的土地生产潜力，减轻对有限耕地的压力，把大量闲置劳动力转移到丘陵山地的综合开发中去，促进林业、畜牧业和多种经营的发展，增加农民的收入，还有利于改善环境，建立良性生态循环。

　　一．说教材：

　　教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第三节以畜牧业为主的农业地域类型。

　　课标要求：

　　分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。

　　本节课标解读：

　　1.说明大牧场放牧业农业地域类型的形成条件及特点；

　　2.说出乳蓄业的分布范围，说明乳蓄业的形成条件及特点。

　　内容地位与作用：

　　本节共分为2部分内容“大牧场放牧业”、“乳畜业”，使用2课时完成教学。

　　两部分内容都以案例的形式开展。大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析，掌握大牧场放牧业的区位因素，教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立的看待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步（包括交通状况和草场条件的改善）是“催化剂”。乳畜业，以西欧乳畜业为例，重点掌握产品种类和分布特点，这里理解欧洲乳畜业的形成条件是关键。乳畜业的规模与城市的发展水*和当地的饮食有很大的关系。选取典型案例进行分析，达到由此及彼、举一反三的目的'。

　　知识与技能：1.用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点。

　　2.读图从自然条件、社会条件等多个角度分析西欧乳畜业的形成条件,运用资料归纳乳畜业的特点。

　　3.对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件。

　　过程与方法：初步学会运用农业区位因素分析，评价某一地区的农业选择。培养从众多的自然和人文地理影响因素中综合分析，并抓住主要因素的地理综合思维能力，从而正确认识人类生产活动与地理环境的相互关系。

　　情感态度与价值观：1.树立因地制宜，合理发展农业生产的观念和科学的人生观念。

　　2.借鉴世界状况，探究*国情寻找发展对策，为我国农业服务。

　　1.大牧场放牧业的特点和发展条件。

　　2.西欧乳畜业的形成和基本特点。

　　二．说教法：

　　讲述法、案例分析法、问题拓展法、启发式读图分析法。

　　电脑*台、有关图片和录像。

　　2课时

　　三．说学法

　　学生在教师引导下，利用已学知识，分析农业区位因素，进而认识以畜牧业为主的农业地域类型，通过读图分析以及案例分析，掌握大牧场放牧业的分布和区位因素，学*乳蓄业的分布和区位因素，并将两者进行对比，巩固对两种农业类型的认识和理解。

　　四．说教学过程

　　通过读“世界大牧场放牧业分布”图、“潘帕斯草原的地形图”、“气候图”和“牧牛业景观图”，以及分析潘帕斯大草原的案例，来分析大牧场放牧业的分布范围、形成的区位因素，

　　1.导入新课：通过视频“阿根廷的潘帕斯草原”，引起学生的兴趣，进而引出新的学*内容——以畜牧业为主的农业地域类型。

　　2.新课讲授：第一课时，首先通过展示“世界大牧场放牧业分布图”，引出对大牧场放牧业的初步认识，了解其分布范围；然后通过展示“潘帕斯草原的地形图”“气候图”和“牧牛业景观图”，讨论分析大牧场放牧业形成的区位条件，并进行案例分析，学*该种农业的特点；最后，理论联系实际，展示：“*地形图”“气候图”“人口图”“交通图”和“内蒙古牧区图”，分组讨论我国内蒙古地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式。

　　第二课时，首先通过设问顺利从大牧场放牧业转入乳蓄业，通过讲述让学生了解乳蓄业的概念；然后通过展示世界乳畜业分布图，了解乳蓄业主要分布在哪些地区；接着，通过西欧乳蓄业的案例分析，得到乳蓄业发展的区位因素及其特点。

　　3.小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。

　　五、说板书设计

　　第三节 以畜牧业为主的农业地域类型

　　一、大牧场放牧业

　　1.概念

　　2.分布

　　3.区位条件

　　4.特点

　　二、乳蓄业

　　1.概念

　　2.产品种类

　　3.重要分布

　　4.区位条件

　　5.特点

　　一、教材分析：

　　《2.4全球性大气环流》这一课题选自人教社出版的全日制普通高中教科书《地理》第二单元第四节，适用于高中一年级学生使用。整个说课共分四个部分。

　　一、教材分析与处理：

　　（一）地位和作用：本单元紧紧围绕大气环境与人类生存和发展这一主线。前几节介绍了大气的组成、大气的垂直分布、大气运动的基本知识和基本理论，本节课内容是本章的重点和难点，具有承上启下的作用。通过本节课的学*，学生可以初步了解全球大气的整体运动原理及其产生的重要意义，并为以后学*世界气候类型、自然带的形成和分布及洋流的形成提供基本理论基础。

　　（二）学情分析

　　高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学*方式下，进行有效教学。

　　（三）教学的重点和难点

　　1.重点：三圈环流的形成和气压带、风带的形成及移动过程。

　　2.难点：三维空间中的风的方向。

　　3.重点、难点确立依据：

　　确立三圈环流的形成为重点的依据是三圈环流是全球气压带、风带形成的基础，也是世界气候形成的基础；确立气压带、风带的形成及移动过程为重点的依据是气压带、风带的形成及移动过程是季风环流和世界气候形成的基础。

　　确立三维空间中的风的方向为难点的依据是学生缺乏空间想象力，难以建立一个三维空间模式，更难在三维空间模式上理解低空和高空的风向。

　　（四）教材处理：

　　本节课为了充分体现探究的全过程，先提醒学生紧紧抓住以前学过的大气运动的形成过程，将前后知识紧密联系起来；为了让学生能更好的掌握三圈环流的形成，增加了一个内容——即单圈环流的形成；另外将教材的知识体系分解为三圈环流的形成、气压带和风带的形成、海陆分布对大气环流的影响和季风环流四部分。

　　二、三维目标：

　　1.知识与技能

　　理解三圈环流的形成过程；掌握气压带与风带的形成以及移动规律。

　　2.过程与方法

　　①实践能力：能正确绘制三圈环流及气压带、风带示意图；

　　②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释气压带、风带的一些问题。

　　3.情感态度及价值观目标

　　使学生养成学以致用、理论联系实际的学**惯，让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到运动是绝对的，静止是相对的。

　　4.确立依据：

　　依据新课程标准的要求和高一学生的实际认知水*。

　　三、教学方法及手段

　　1.确立依据：有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。由于本节对学生空间思维能力的培养是一个重要的教学内容，因此在教学过程中，应该注意运用各种地理原理示意图或多媒体动画，引导学生观察思考，由形象思维、抽象思维的培养，最终做到两种思维的结合。

　　2.方法和手段：

　　①通过多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较三圈环流的形成；

　　②借助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学*的方法完成知识的传授。

　　3.目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。

　　四、教学过程

　　（引课，教师展示多媒体动画）引起大气运动的根本原因是什么？从全球看获取太阳辐射能量最多和最少的地区各是哪里？

　　（教师展示多媒体动画，引导学生思考）赤道附*地区获热最多，空气在垂直方向上如何运动？极地附*地区终年或热较少，空气在垂直方向上如何运动？这种垂直运动导致的结果是什么？如果不考虑地表起伏和海陆分布，只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的作用是什么？

　　（板书）一、三圈环流

　　1.成因

　　2.单圈环流的形成

　　3.三圈环流的形成

　　4.三圈环流的作用

　　（教师引导学生观察三圈环流示意图多媒体动画或思考）赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致*地面的气压如何变化？副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致*地面气压如何变化？比较赤道低压带和副极地低压带成因上的差异？比较副热带高压带和极地高压带在成因上的差异？由于*地面高低气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会导致空气在水*方向如何运动？气压带和风带的分布是否不会改变？气压带和风带各有什么性质？

　　（板书）二、全球气压带和风带

　　1.气压带的分布及成因的差异

　　2.风带的分布规律

　　3.气压带和风带的季节移动

　　（引导学生观察教材中一、七月气压分布图，或黑板上绘制的板图或多媒体动画）以亚欧大陆为例，冬季大陆是一个冷源，形成了高压中心，切断了哪个气压带？夏季大陆是一个热源，形成低压中心，切断了哪个气压带？这样在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高、低气压中心的分布位置及名称是什么？

　　（板书）三、海陆分布对大气环流的影响

　　1.海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响

　　2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称

　　（引导学生观察教材亚洲季风是一图或多媒体动画思考）由于在北半球大陆和海洋之间形成不同的高低气压中心，因此不同季节在海洋和陆地之间大气水*运动的特点是什么？东亚和南亚的冬、夏季风其成因有什么差异？冬夏季风的特点是什么？影响范围有多大？

　　（探究活动）题目：为什么我国长江中下游地区是著名的鱼米之乡？而与之纬度相*的撒哈拉地区却是沙漠广布？

　　分析：本探究活动可以在课内使用（最好放在已经讲授了全球大气环流还没有讲季风环流时进行。这样可以引入季风环流的教学。本探究活动最主要的目的.是让学生明白理想的全球大气环流模式实际上还受到其他一些因素的影响，如海陆分布和风带、气压带的季节移动。

　　（板书）四、季风环流

　　1.季风环流的成因

高中地理论文范本5份（扩展5）

——高中地理教案 (菁华6篇)

　　教学目的：

　　1、举例说出区域的特征

　　2、以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响

　　3、以某个区域为例，比较分析区域不同发展阶段地理环境的影响

　　教学重点：

　　1、比较分析地理环境差异对区域发展的影响

　　2、分析区域不同发展阶段地理环境的影响

　　教学难点：

　　1、区域的特征

　　2、以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响

　　（引入新课）我们的生活与区域密切相联。例如，我们介绍自己家乡在某省某市，去过某风景区旅游等。我们经常听到省（直辖市、自治区）、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的术语。你知道什么是区域吗？区域有哪些地理特征？

　　板书

　　一、区域的含义

　　1、区域的概念：是在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的地球表面的空间单位。

　　2、区域的特征：层次性、差异性、整体性、可变性

　　（1）层次性。即区域是有等级的。区域既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。例如，东北*原既是东北地区的一部分，又可划分为三江*原、松嫩*原、辽河*原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可划分为芗城区、龙文区等。

　　（2）差异性。指区域与同级别区域之间的差异。一般说来，区域等级越高，区域内部越复杂，同一性越小，区域间差异性也就越大；反之，区域等级越低，区域本身简单，区域内同一性大，区域间差异也小。例如我国东部季风区南北跨纬度广，内部差异明显，根据气候等要素的区别，又可分为南方地区和北方地区。

　　（3）整体性。指地表区域内各组成部分间的内在联系，并经过这种长期的相互联系、相互渗透、融合，形成一种不可分割的统一整体。区域的这种整体性是形成区域同一性的原因。

　　（4）可变性。首先是指区域界线的模糊性。虽然有的`区域的边界是明确的，如行政区，但大多数区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。其次是指对同一地表空间，人们研究区域的目的不同，划分的角度、指标不同，可得到不同的区划方案。

　　（过渡）每一个区域都具有特定的地理环境条件，并会对区域发展产生深刻的影响。我们首先学*地理环境差异对区域发展会产生怎样的影响？

　　板书

　　二、地理环境差异对区域发展的影响

　　每一个区域都具有特定的地理环境条件，并对区域发展产生深刻的影响。

　　具体包括：不同区域地理环境的差异；人们生产、生活特点差异；区域的发展水*、发展方向等差异。我们通过比较长江三角洲与松嫩*原，说明地理环境差异对区域发展的影响。

　　思考：

　　1、导致长江三角洲和松嫩*原年*均气温差异的主要原因是什么？

　　点拨：从地理位置（纬度位置、海陆位置）方面思考回答。

　　2、长江三角洲和松嫩*原的年降水量分布各呈现什么规律？形成这种分布规律的主要原因分别是什么？

　　点拨：长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍规律一致，原因从该地地形为*原，降水主要来自东南季风等方面分析；松嫩*原的年降水量由于受东面有长白山的阻挡，降水较少，基本呈现从东向西递减的规律。

　　3、长江三角洲和松嫩*原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响？

　　点拨：长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散。松嫩*原地区河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片。

　　【教学目标】

　　1、知识和技能目标

　　结合实例让学生理解地理环境整体性的基本内涵。学生能说明生物循环和生物在地理环境形成和演化中的作用。学会说明地理环境各要素的相互作用产生新的功能。能从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。

　　2、过程和方法目标

　　学生看书自学、讨论。教师利用语言、课件发挥教师主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学*、思考，得出结论。

　　3、情感态度与价值观目标

　　教会学生学会运用“事物普遍联系”的观点分析问题

　　【教学手段】

　　多媒体教学。

　　【重点和难点】

　　重点：光合作用、生物循环、*衡功能。

　　难点：*衡功能、地理要素相互作用，进行物质和能量的交换。

　　教材内容分析及设计思路：

　　地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要把整体性讲出内容和道理来。为此，教材从物流（能流）、功能、过程、与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。

　　教学设计与教学策略：

　　【导入】创设情景

　　情景：播放录像《大连自然风光》

　　提问：在录像中看到了些什么？有哪些景观？

　　生答：有动物、植物、河流、土壤、大气、地貌等。

　　引出课题：第一节自然地理环境的整体性

　　师总结：自然地理环境就是由上面录象中的各种地理要素组成的！

　　【教学过程】思考：录像中的地理要素食如何相互制约的？

　　学生探讨回答：如：气候——水文、地形——水文、植物——地貌等。

　　师总结：

　　一、地理要素之间进行着物质和能量的交换。

　　自然地理环境是由大气、水岩石、生物、土壤等地理要素组成。它们并非简单的汇集在一起，而是相互联系、相互作用、相互制约，组成了自然环境的整体。这就是地理环境的整体性，也是地理环境的一个重要特点。

　　加深印象（出示图片）

　　引导探究1：P91活动：（活动问题参考答案：

　　（1）生物、土壤、大气、水等；

　　（2）植物通过根系从土壤中吸收水分或植物的枝叶截流大气降水；植物又通过蒸腾作用将水份释放到大气中；通过大气降水补给土壤的、生物的水分等；

　　（3）太阳能因为植物光合作用保存在植物体内并转变成了化学能传递给动物并保存在动物体内，植物与动物在呼吸的过程中消耗了热量，将化学能变成热能释放到环境中。）

　　总结过渡：在这个整体中，通过水循环、生物循环和地壳物质循环等过程，使地理要素之间进行着物质运动和能量交换，形成了一个相互渗透和相互作用的整体。

　　引导探究2：

　　请同学们阅读课本的“生物循环”内容，思考

　　什么是生物循环？

　　在生物循环中还有哪些地理环境要素参与？

　　你能简要说明生物循环的意义吗？

　　学生讨论，回答：体会通过循环地理要素间进行物质和能量的交换。

　　引导探究3：

　　利用教材材料“生物在自然地理环境形成与演化中的作用”，分析作为自然地理要素之一的生物，对地球上的大气、水、岩石、土壤等其他要素的影响，进而形成了适合人类生存的地理环境。

　　引导探究4：

　　指导学生阅读课本有关藏羚羊的文章，

　　问：你能解释为什么藏羚羊的数量在一定范围内稳定吗？

　　总结过渡：

　　地理环境各要素不仅通过物质与能量的交换相互作用和制约，各要素相互作用还会产生其他功能。如生产功能、*衡功能等！

　　知识巩固

　　读课本93—94页，思考下列问题：

　　1、什么是生产功能？其形成过程是怎样的？有什么特点？

　　讨论94页活动

　　2、什么是*衡功能？其形成过程是怎样的？其性质如何？

　　学生归纳：（略）

　　过渡：

　　我们曾经学*过的地理要素，如气候、水体、地貌等是否会随时间的变化？（学生回答：会。）各要素变化之间是否有联系？（学生回答：有。）是一种怎样的联系呢？

　　教学目的：

　　1.通过对案例①“周口店这方水土”的分析，准确地理解“环境”的概念和人类与环境相互影响、相互制约的关系。

　　2.培养学生在分析事实资料的基础上发现问题、概括知识的能力

　　教学重难点：

　　理解人类与环境相互影响、相互制约的关系

　　教具准备：

　　有关挂图等、自制图表等

　　教学方法：

　　比较法、图示分析法、图示法等

　　教学过程：

　　导入：

　　环境与环境问题是当代人最关心的问题之一。21世纪人类最大的困扰不仅是战争和经济问题，而且还有日趋严重并难以摆脱的环境问题。因此，我们每一个人都必须关心我们周围的环境以及它们的变化，行动起来，保护环境，保护我们的家园。人类要在环境中求生存、求发展，就要对我们周围的环境有所了解，了解它的发展规律，正确处理好人类与环境的关系。

　　一、环境的概念及分类

　　1.概念：指相对并相关于某项中心事物的周围事物。

　　说明：

　　⑴本书所说的“环境”与地理课经常讲到的“地理环境”是同一概念，又称自然环境。

　　⑵中心事物的选取不同，与其相关的周围事物的含义也不同。如，以人或人类为中心事物，其他生物和非生命物质就是人类生存的环境。以生物为中心事物，其他非生命物质就是生物界的环境。

　　⑶《中华人民共和国环境法》中把人类以外的生物要素和非生物要素都看作人类的环境。

　　2.分类(根据人类对其影响的程度)

　　天然环境：受人类影响较轻微，仍保留着天然生态特点的环境，例如原始森林、高山草甸、大漠盐湖、极地苔原等。

　　①人类在天然环境基础上，经长期社会劳动所创造的、须由人类介入才能

　　人工环境：维持的环境。如城市建筑、工矿设施、农田水利、畜群牧场等。

　　②因人类活动不合理而遭到破坏的环境。如，因水土流失而成的石山劣地、因过度放牧而成的荒漠流沙等。

　　二、人类与环境

　　1.关系：互相影响、互相制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。

　　(回顾必修II第五单元人类与环境的关系)

　　读右图试说明图中①②③④这些箭头所代表的含义?

　　①表示人类生存和发展中从环境中获取物质和能量

　　②表示人类新陈代谢和消费活动(包括生产消费和生活消费)向环境中排放废弃物

　　③表示人类作用于环境。

　　(①、②过程都会对环境产生影响)

　　④表示环境把它受的影响，反作用于人类本身

　　说出人类的下列行为分属于图中哪一箭头代表的过程?

　　开采煤田、工业“三废”、酸雨、*整土地 (答案①②④③)

　　2.人类与环境关系变化历程：

　　最初人类和其他生物一样，与环境是互相协调的。随着生产力的发展和科学技术的进步，人类对环境的影响越来越大，直至造成今天大规模破坏生态环境的后果。

　　案例1周口店这一方水土

　　通过这个案例，应掌握以下问题

　　这则案例集中展示了我国地理环境的变迁，反映了从采猎社会至农业社会、工业社会、后工业社会人类与环境关系的演变过程。

　　思考

　　1.在旧石器时代，周口店的居民与环境之间的关系有什么特点?原因是什么?

　　点拨：古人类与环境处于原始的*衡状态，具有低水*协调的特点。原因是当时生产力水*低下，对环境影响微弱。

　　2.农业文明以来，周口店的居民与环境的关系出现了什么问题?原因又是什么?

　　点拨：农业文明以来，周口店居民与环境的关系日益紧张，生态破坏，环境污染。原因是人口过度增长、只顾短期经济效益。

　　3.你是如何理解人类和环境之间关系的?

　　点拨：人类和环境之间相互影响、相互制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。人们必须正确认识二者的关系，遵循自然环境，顺应自然环境，使二者真正达到协调。

　　4.进入21世纪，周口店乡是如何对待人类与环境的关系的?

　　点拨：人们对环境与发展的关系终于有了正确的认识。进入21世纪，周口店乡加大了环境整治力度，关停污染企业，处理石化区废水，治理周口河，造林绿化，保护“北京人”遗址，发展旅游业。

　　板书设计

　　§1.1我们周围的环境

　　一、环境的概念及分类

　　1.概念：

　　2.分类

　　天然环境：

　　人工环境

　　二、人类与环境

　　1.关系：互相影响、互相制约。

　　2.人类与环境关系变化历程：

　　1、地球内部圈层内容虽然简单，但比较理论化，无法让学生用“眼见为实”来感受，所以通过实物比拟的方法来描述地球内部结构（如地球内部圈层就像一个鸡蛋剖面一样）是一种比较好的“化繁为简、化虚为实”的好方法。

　　2、关于地震波的纵波和横波，学生在初中只能是看到过，在高中物理中还没学到该部分的内容。所以，我们地理老师就应当充当一回物理老师，要全面的把纵波和横波的相关知识讲清讲透，因为只有这样，才能更好的学好地球内部圈层的结构和特点。

　　教学内容分析：

　　本节教材主要介绍了地球的圈层结构，包括地球的内部圈层和外部圈层。人类对地球内部的了解，主要通过对地震波的研究，来推知地球内部的组成及其他特征。所以，在具体的教学中，首先掌握地震波的特点：纵波传播速度快，能通过固态液态气态三态物质；横波传播速度慢，只能通过固态物质。在此基础上，我们就可以根据地震波速度的变化，来推知地球内部的物质的组成及特点。我们把地震波速度突然变化的面叫做不连续面一个是莫霍面一个是古登堡面。根据这两个面，我们可以将地壳、地幔和地核三个圈层。

　　地球外部圈层与人类关系比较密切，是人类赖以生存的环境，在后面的教材会有更详细的介绍，所以在本节中介绍可简略点。当然，要强调的是地球外部圈层之间是相互联系的，相互制约的，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用。所以，人类只有按自然规律办事，合理利用、改造自然，才能促进生态体统的良性发展，为人类造福。否则，会使生态系统恶性发展，影响人类的生存和发展。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　A、了解地球圈层结构及特点，并能概括出各圈层的主要特点

　　B、运用资料和图表了解地球外部圈层的作用与人类的关系

　　2、过程与方法

　　A、能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象

　　B、用具体实例说明地球表层的特

　　3、情感态度与价值观

　　A、初步培养学生的整体意识，认识事物的普遍联系性规律

　　B、初步培养学生的探究精神和科学精神

　　C、学会从宏观到微观、从整体到局部的方法，来掌握解决问题的方法

　　教学重点：

　　地球内外部圈层的空间分布和特点

　　教学难点：

　　地球内部圈层的结构和基本特征

　　教学方法：

　　对比分析法、读图分析法、画图分析法、合作讨论法

　　教学过程

　　教师行为

　　学生行为

　　设计意图

　　创设情境、导入主题

　　探究地球内部圈层

　　活动

　　*古代对大地有一种说法：我们活人生活的地表叫人间，而地表之下的部分，叫阴间。阴间又分18层，所谓18层地狱么？你认为我们住的地底之下真的有18层吗？那我们的地球内部结构到底是怎样的呢？同学们的猜想都很有意思，想听听我的猜想吗？我认为地球内部结构就像是一个熟鸡蛋的结构，你相信吗？

　　不信是吧！我这里有一个熟鸡蛋（小刀切开，展示给学生看）同学们能把看到的情景描述一下吗？

　　（可对学生的描述进行鼓励性评价）

　　那么我是怎么知道地球内部结构也像这个熟鸡蛋呢？（自问自答）

　　是不是我也把地球当鸡蛋一样用这把小刀给切开呢？或者像《封神榜中的土行孙一样，可以到地下去看看呢？或者又像凡尔纳作品《地心之旅》中的主人公一样一个火山口进一个火山口出呢？（都不可能）

　　（有感而言：上天不易，下地也挺难）

　　那你能想出什么办法来探测地球内部的结构和组成物质呢？

　　教师总结：那么，人来是如何利用地震波来实现对地球的“xx”呢？

　　仔细阅读课本21页第一段和第二段内容，并结合图1.25，完成下列问题：

　　1、地震波、纵波、横波的概念

高中地理论文范本5份（扩展6）

——高中地理教师个人述职报告范文10份

　　时间匆匆而过，回顾今期的地理教学工作，就这一年的情况作简要的总结。

　　一、理念方面——大道行思、塑造灵魂

　　（一）学科的教学意义

　　地理学是一门古老的学科，更是一门基础的学科，是一门跨越科学、人文与社会、技术三大知识领域的综合学科。当今世界，各国都把提高国民素质看作提升人力资源水*、增强国家综合实力的基本策略，地理学教育作为国民素质教育的一个主渠道，特别是在基础教育的所有学科之中，地理学教育是最适合进行可持续发展教育的学科。

　　（二）学科的教学思路

　　依据课程标准，创新评价，挖掘地理美学，培养学生地理素养，掌握地理知识，养成地理行为*惯。

　　二、教学方面——爱岗敬业、创新教学

　　（一）学生状况分析

　　基础薄，没有良好的学**惯；大多数学生初中阶段没有学过地理学科知识，求知欲望虽然持续性不强，但自我展现欲望强，有较好的互帮互助氛围。

　　（二）学科教学实践

　　1、展现地理美学，激发学生价值观注意力

　　地理学的美学核心：人类与环境的协调美，人类与自然的最高层次的和谐统一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的关系；人际关系；人地关系，寻求*和心境，寻求人际和谐，寻求人地和谐，经营和谐社会、经营可持续发展社会。

　　2、说明社会需要，明确地理素养对地理环境有丰富、生动和正面的看法；感受自然与社会的相关性；有许多和地理技术密切相关的实用技

　　3、说明人生发展需要，明确地理行为*惯

　　空间定位；空间格局的觉察能力；因果关系分析；过程分析与预测；野外观察与观测；调查；提出地理问题；地理信息的收集、加工和整理

　　4、强调思路和线索

　　每一章节都一一强调思路和线索，让学生养成按思路和线索区提出问题、分析问题、解决问题的学**惯。

　　5、循序渐进，以专题形式补充学生高、初中地理知识

　　6、根据学生实际情况，分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学*，建立学*型小组。

　　7、遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价

　　（三）学科教学的成绩、反思与展望

　　一年努力换得今期成绩：高20xx级两个文科班地理期末成绩达标。

　　当然，目前的教学中仍然存在一些问题，通过反思，今后教学注重：分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学*，建立学*型小组：继续强化“思路—线索学*法”；继续强化过程性评价和整体优化。

　　三、自身修养——自我认识、自我期待、自我完善

　　工作之余，我丝毫没有放松个人的理论学*。新的世纪是一个知识经济的时代，知识的获取是有代价的，必须提高自己的素质，这不仅要求学生要好好学*，同时也要要求教师终身学*，把握时代的命脉，这样才能成为一个合格的教师。这学期我阅读了《时间简史》、《走向未来之路》、《中学教学全书（地理卷）》 、《于丹〈庄子〉心得》《于丹〈论语〉心得》等书籍，经常在网上查阅关于地理的最新知识，提高了自己的知识水*。

　　来到**中学实*这几个月，让我收获了很多。我带高二两个文科班的地理，上复*课。复*必修一的知识，主要是重点知识，这半年的顶岗实*让我学*到了很多。因为我高中是理科生，知识学的浅，等自己教了高中以后，才发现有很多东西要学，我以自己的经验总结了一下两点：

　　一、学会读图

　　地理学会如何读图是必须要掌握的技能之一，锻炼学生们读图能力，不论做题、看书都有很多图。做题如果看不懂图就没法做，培养学生的读图能力，学会如何看图及如何从中提取有用信息，现在学生们看图看不全，只是大概看一下，如会考前，他们自己练*，有一道考察人口增长模式的题，给出死亡率、出生率和人口自然增长率的柱状图。学生们说"老师，这柱状图挺高的，为什么是出生率确是较低的"，就是因为他们没有看清上面的图例，柱状图最高的值才是百分之一。这就是看不全的图的'结果，不要怕浪费时间，给你一张图一个图的图例、图名都要读完，有的题就是考察细节，细节决定成败。

　　地理无论必修，还是选修都有大量的图，大家要学会自己去分类，哪些图是考试常出现的。哪些是自己老爱出错的重点练*，像必修一地球的运动、洋流、气压带、风带都是考试的重点，也是出图率较高的知识。大家学会读图的前提也是要牢固的把握知识。用自己的'思维出理解，不要依赖于教师。我也要学会放手，将课堂还给学生们。

　　二、锻炼学生的思维能力

　　现在的学生过于依赖老师，上课也是老师讲，学生听。但听完了自己学会多少，自己都不清楚，这样的一堂课效率很低。老师讲课讲的更多的不是知识，而是学*知识的方法，由于我上的是复*课，更以如此，知识学生高一的学过了，现在是查漏补缺的时候和如何锻炼学生们的做题技巧。让学生们将所学知识连成一个整体，真正将知识变成自己的。学会做题，学生们现在都不愿意动脑子，不会的就等老师讲，不自己去努力解决它，吃现成的。这样永远都不可能学好。

　　作为一名地理老师，我深知自己的责任与义务，不光要交给学生们知识，更多的是思想，学好地理，当好老师，我会继续努力的。

　　从20xx年3月10日开始，作为河北师范大学第20期顶岗实*支教鹿井裕支队的一员，在这一天，开始谱写人生的新篇章。在实*的过程中结识了六同甘苦共患难的小姐妹，还有了自己的第一批学生，有了第一次上讲台的经历，有了第一次开班会的经历，更有了第一次冲学生发火的经历……这些经历都是我们的财富，都是我们人生路上的美好记忆。一学期以来我们七朵金花有苦有甜，可以在早晨5点半起床跟早操，可以一周值好几个晚自*，更可以备课，到晚上11点，判卷判到手软。这就是我们，*凡但是绝不普通的七个实*生，累并快乐着，是七朵金花，更是七个铁娘子。各种艰难困苦我们都可以接受，各种问题我们都会想方设法解决，圆满地完成了我们本学期的实*任务。现将各方面的工作总结汇报如下。

　　其实不想走

　　总的来说，通过顶岗实*的锻炼，自己的思想不断地变成熟了，也学会了很多为人处世的方法。在大三上半学期期末的时候，更多的是一种担忧，我们都开始在谈论关于顶岗支教的各种情况，无论是官方的发布还是其他的传闻，当时和其他的同学一样有很多的想法，离家*一些就好了，最好是在一个能洗澡的地方，最好能在一个有工资的地，最好能在一个交通便利的地方……真的是那句话“一命，二运，三风水。“当到了实*学校的时候感觉真的挺好的，各方面硬件还好。于是自然而然地投入到了紧张的`工作中，我有了自己的第一批学生，我开始了第一节正式的地理课。他们上课认真的样子感染到了我，他们在楼道里向我问好的时候我同样感动。我发现自己越来越喜欢这帮孩子们了，日子一长，我便由之前的担忧，恐惧，变为了不舍。自己的思想有了很大的提高，能够正确地看待顶岗支教，能够理解学校制定各种规则的初衷，能够更多地考虑到同学们的感受，能够为班级的发展考虑。在这一学期中真的感觉自己的思想上有了很大的提高，变得成熟了。真的开使留恋这里，真的不想走。

　　地理不是副科

　　这学期在教学上，我觉得最大的成就就是，学生们认识到了地理是什么，认识到了地理的重要性，认识到了生活之中处处有地理。本学期我一共教了三个班，一个班每周三节课，一周共九节课。单从课时的安排上就可以看出学校其实是把地理当成副科来看待的。果不其然，同学们的地理知识背景都很差，而且学*的积极性也不高，总觉得地理可有可无。于是我就在课程中不断地渗透生活中的地理这种意识，在讲《城市的土地利用》时，我就用身边的例子来讲，列举了富达山庄、上城、双星这些新建的小区来分析城市的土地利用。再比如，我发现班里的男生比较多，于是课前我就把NBA球队的名称与地理知识结合来了一节有意思的科普宣传活动，大家的反应都很好。此外，备课的时候自己在素材的收集整理这方面也下了很大的功夫，总是想方设法把一些新闻热点运用到新的课程中，一是开阔眼界，二是激发学生们的地理兴趣。不足的是没有引导学生们很好地落实所学知识，留了*题也没有时间过多地讲解，学生们掌握得不是很牢固。

　　一屋不扫何以扫天下

　　在班级管理这方面，这学期主要是从三个方面入手的，主要包括卫生、纪律和主题班会的开展。我担任的是实验班高一7班的见*班主任，但是他们没有我想象中那样十全十美，起码卫生不行，每周的卫生成绩几乎垫底。于是，我跟班主任刘老师商量之后，专门拿出一节课整治卫生。课下，我们几个实*班主任专门制定了一系列的卫生标准，包括宿舍的、教室的和卫生区的，必须要按照此标准来执行，有违反的就小惩戒一下。标准有了，接下来就是抓落实，我们几个实*班主任每天必到岗位进行检查指导，我主要负责教室卫生，叶文主要负责宿舍卫生，吴茜则主要负责卫生区。终于在一周之后，2部的卫生成绩有了明显的提高。在纪律上，主要是抓迟到的，早上6：55必须到教室，6点整必须进入学*状态。中午、晚上也是如此，为的就是就是及早让学生安静下来，提高学*效率，减少时间的浪费。主题班会学校要求两周一次，每次都是由我布置下去主题，学生自己准备，然后我再把把关就可以了，比较成功的班会有《班级是我家》、《成功我有办法，失败不找借口》、《时间都去哪了》等，这对于调动学生的学*积极性，培养学生的集体观念，形成良好的班级氛围都起到了重要的作用。

　　个人感悟

　　在井陉一中实*的这一个学期，自己的成长与收获特别多，无论是思想上、教学上还是班级管理上。实*是我们把理论知识运用于实践的最好机会，终于明白了古人所说的“读万卷书，行万里路”的重要性。如果不是顶岗实*，我不可能认识来自于不同学院的兄弟姐妹；如果不是顶岗实*，我也不可能这么早就拥有我的第一批学生；如果不是顶岗实*，我也不会明白老师的辛苦；如果不是顶岗实*……现在真的是对学校、学生、其他的实*生都有了感情，我们经常逗梅梅，经常说“呀，梅梅，你别走了，就呆在井陉吧，将来就找个井陉人嫁了，井陉需要你，井陉的教育事业需要你“。偶尔也会生气，也会有心情低落的时候，有的学生发现了还会悄悄地写个小纸条塞给你，有时候还会用糖来”贿赂“，更会在儿童节的时候送你好丽友、娃哈哈当做节日礼物，真心觉得当老师虽然很苦很累但是很幸福，每天都在陪着学生成长，每天都有新的体验。

　　本学期我担任高二3班（文科）以及理科高二4班、5班、6班地理课的教学工作。

　　高二的学生已经有了一年的高中地理学*的经历，积累了一定的高中地理知识。因本学期理科班的要会考，会引起部分学生的重视，会有一些学*动力，但缺乏学*方法，这方面的技能教师要多指导。

　　我教的文科班是*行班，生源较差，其理解能力往往不能满足教师的要求。为顾及全班学生的学*，讲课速度不能太快。在本学期初，我主要抓高二地理的基础知识部分，重在地理分析思路的培养——自然地理特征和社会经济特征的描述和归纳上。规范学生上课纪律、完成作业，纠正学生学*地理术语和地理事物地理名词的基础上。期末复*的时候对一些重难点尽量每一位学生在指定时间内过关，对出现的共同错误课堂讲解，对个别学生出现的个别问题要单独辅导，晚自*的时间不够，那就要占用师生的休息时间。在复*期间，应注意对学生已学的基础知识加以巩固和落实。以避免出现教师讲过多次，但学生仍然无法理解；或者是部分同学理解，而其他同学仍然不能理解的现象。而且对于本学校的学生应该实事求是，尤其是中等及差生，不要对他们做出太高的要求，只要求其掌握能够掌握的内容；对于难于掌握或者是理解的，有时可以放弃。只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的'基础，从而谋求更进一步的发展。

　　地理学科最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。总复*过程中特别强调熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像，各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。运用图导法建立各章节之间的知识结构，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式选择题进行换向突破，化难为易；运用图图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理；通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。

　　我教的理科班一个快班，两个*行班。快班的学生接受能力强，所以讲完本课的知识点以后尽量做题落实，同时反馈存在的问题，尽量当堂课解决，少遗留问题。*行班的学生几乎每节课都有一些要睡觉的学生，对于这些学生我从没有放弃过，或是鼓励、或是激发、或是语重心长的教育，尽我最大的努力让他们尽可能多的听课，有各种方法干扰他们他们“做梦”。理科班要参加福建省的高中地理会考，所以教学上重在课本基础知识的讲述，知识点的难度系数较低，并且教学速度高于文科班，这样可以提前一个月进入高一必修1和必修2的总复*，并在后期一周进行会考纲要的总复*，把握会考纲要，结合课本，进行复*，迎接会考。对学*好的学生给一些难度高的题，而那些学*有困难的同学教师要抽时间单独辅导补差，对那些基础、比较简单的*题要学会，建立起他们的自信，进而有信心学下去。

　　本学期本人担任高二（4、5）班的'地理课程，为了抓好教学，本着认真负责的工作态度，课前认真备课，上好每一节课，督促学生及时完成作业并复*，使学生能较好地掌握教材的基础知识和基本观点、具体主要是做好以下几项工作：

　　一、提高教学质量，上好每一堂课、为了上好课，我课前做了下面的工作：

　　1、今年是我校实施新课程教学的第二年，为了把自己的教学水*提高，我坚持课前阅读>，>，>等书籍、在备课过程中认真分析教材，钻研新课标，根据教材的特点，如教材的结构，重点与难点，和学生的实际情况设计教案、2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、*惯，学*新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施、3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动、

　　二、重视课堂管理、做为一名教师，我十分清楚课堂管理的重要性、

　　我深知，有了一个科学的课堂管理，那教学就等于成功了一半、为此，我十分重视课堂管理，在课堂上向45分钟要质量、一般我一进课堂，就以自身饱满的情绪影响全体学生，使学生们也能以饱满的，高涨的情绪来上的我课，然后抓紧学生精力最集中的时间把本节课的重点学*完，把难点剖析清楚、接下来学生的.精力开始涣散了，课堂秩序有些不稳定了，这时我来个地理小故事或小幽默，改变一下课堂气氛，待学生精力又集中时，及时把重点，难点巩固、至于简单易懂的知识，我一般是让学生相互讨论来完成，这样学生的积极性很高，效果也不错、

　　三、虚心学*，提升自身的课堂教学能力、

　　一个教师最先被要求的往往是他的教学能力、教学能力的高低直接影响着学生们的健康成长、是做一个成功的教师，还是成了一个误人子弟的教书匠？我毫不犹豫地选择前者、多次的听学校各位老师的公开课，让我有了学*观摩的机会，取其之长，补己之短；多次的组内教研活动，让我有了检查自己的时机；通过梁永禄老师，张郁老师的尽心指导，各位组员的大力帮助，改变自己，提高自己、要“备好每一堂课；上好每一堂课；评好每一堂课；反思好每一堂课”成了我提升自身教学能力的途径。

　　在过去的一个学年里，我们高一地理备课组齐心协力，以新课程理念为核心，以现代教学观念为实践指导，以推进中学地理素质教学为工作中心，切实落实学校在各项工作的要求，加强现代化信息技术、教学模式的理论性和实践性研究探索。以创建优秀备课组为目标，和谐共处，总结经验，发挥优势，改进不足，集全组教师的工作力和创造力，使高一地理备课组焕发出新的生机与活力。

　　一、本学年所做的工作

　　1．支持学校工作，积极完成任务。

　　刚刚过去的一学年，高中地理备课组圆满地完成了学校和年级组分配、布置的各项任务。全组老师积极支持学校工作，群策群力制定教学计划；认真按时按质进行集体备课；积极落实教务处和年级组组织的教学观摩和教学研究活动，积极开设公开课，并取得了较好的效果。

　　2、坚持集体备课，不断钻研教学。充分利用每周二晚备课组活动时间，有计划、有针对性地研讨、分析教材，逐步做到组内尽量统一备课、统一进度、统一作业、教案，提高教研活动的实效性。所有教师都认真学*了教育理论和新课程标准，刻苦钻研教材，充分利用教学专业报刊和互联网，了解学科最新动态，提高理论水*和修养。通过集体备课，我们相互取长补短，不断提高自身的教学水*。

　　3、发扬团体合作精神，注重相互交流探讨。

　　本备课组的老师无论是谁在网上收集到的或在别处得到的教学资料，都努力做到资源共享，共同提高备课效率。为了深入推动课堂教学改革，高中地理备课组坚持相互听课，当面或利用集体备课时间实事求是的有针对性的交流意见，提出改进教学的建议，共同探索更好的教学方法和路子，形成教学的互动，实现教学相长。我们组内的教研气氛非常浓厚，除都能按时参加组内的正常集体备课活动外，我们还在*时利用课余时间碰在一起讨论问题，研讨教法，互相切磋，共同提高。同事们通过讨论，不但提高了对许多模糊问题的认识与理解，而且还进一步增进了彼此之间的友谊。

　　4、注重养成教育，培养学生能力。

　　本备课组的老师投入了大量的时间和心血，利用辅导课和其他课余时间，积极引导学生自主学*，把学生“你不教我不懂”逐步引导成“你不教我也懂”，让学生养成课前预*、查找资料、自学教材的*惯，提高学生动脑动手的能力和发现问题、解决问题的能力。

　　5、加强课堂教学的变革

　　为了提高学生的学*兴趣和积极性的目的，备课组全体教师进行了积极地讨论，结合地理学科的特色，制定出导学－学生讨论－教师讲解－练*的模式，在模式当中特别要注重地图的训练。地图（图像）及各种图幅是实现该教学模式的重要手段，要把地理信息通过图片、图像、音像等多媒体技术根据教学需要突现给学生，学生可以形象、直观、地获得一些难以直接观察、难以用语言表达的地理信息，从而能较快感知认识地理现象和地理规律。

　　抓好教学的五个基本环节：“备、讲、辅、批、考”是教学的五个基本环节，对于任何一科基础科目的教学工作，只有认真落实这些工作，才能使学生很好地掌握课堂知识。地理教学也不例外，由于长期以来学生对这门学科的不重视以及专业教师力量的缺乏，造成很多同学的基础差，对这门学科没有兴趣。因此要求我们的教师既要结合初中的知识点，又要尽量穿插学生感兴趣的课外知识，拓宽他们的知识面，使课堂教学能顺利进行。

　　另外课后的辅导工作也是很重要的。特别是对于高一自然地理的内容，理解起来难度很大，所以我们的几位教师经常下到所教班级去看看学生是否有疑难，尽量及时解决。通过定期和不定期对全备课组成员的备课本、改作、以及听课记录本的检查，全体成员的工作都能按质按量的完成，并且态度非常认真。

　　6、落实高一年级组地理教师的公开课工作：从开学伊始的课组计划中，我们就研究决定了课组的每个成员必须至少每人上一节全科组的公开课。其中任雅雅教师参与了全校的教学赛讲教学获得了良好的成绩。

　　二、存在主要问题：

高中地理论文范本5份（扩展7）

——高中地理学*计划优选【十】份

　　同学们对地理这一门学科并不陌生，但高中地理学*对每位同学都是意义重大且极具挑战性的。说它意义重大是因为它所研究的空间范围可以大到全球，也可以小到一个点；研究的领域涵盖了自然和社会经济的各个方面。通过有效的学*，能极大地帮助我们充实常识、活跃思维、提高素质，是培养高素质现代公民的必修课。不同模块之间内容和学*方法上的差异很大，这给同学们学*地理带来了很大的挑战，因为如果学*方法不能及时转换会造成心理上的茫然和学*上的束手无策。为了帮助同学们有准备地走进地理课堂，这里我以模块为单位主要从学法和心态两个方面慢慢道来，其间多为个人实践所得，希望能够给同学们一些启发，帮助大家及时走出困境，顺利完成学业。

　　在正式学*高中地理内容之前，必须对学科及将来的各种考试有所了解，这样才能更好地进入学*状态。

　　一、理解地理学的特点，明确学*思路

　　1．地理学科特点

　　地理学科的特点表现为空间性、区域性和综合性，其突出的工具是地图和图像图表，其突出的规律、原理是地理事象的分布和地理变化过程，地理学研究的思想方法中突出品质是批判性和战略性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律，空间性是地理学的重要特色。空间性落实到具体的地区就是区域性。只有落实到具体的区域，地理研究的现实意义就更为突出，高考正是通过概括区域特征、比较区域差异、分析区域发展条件和解决区域问题来考查区域性的。

　　地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学，地理试题的综合性主要表现在自然和人文的综合，自然地理要素和人文地理要素是相互影响、相互作用的。

　　地理学科的特点决定了地理学特色的学*方法。

　　2．高考会考对地理考查要点

　　地理高考和会考都努力体现地理学科特色，考查核心知识（主干知识），强调知识点间的联系和知识结构的质量，考查学生的能力，体现地理课程改革的思想，选材广泛，材料新颖，创设全新情境，体现公*，联系实际，解答现实问题，具有时代气息，关注热点问题，考查人文素养，重视培养人文精神。

　　地理试题所考查的主干知识既有基础性的知识，也包括了基本原理性的知识。基础知识是学生地理素养的表现，也是对书本知识的再现。地理高考坚持以“理”为主，重视核心的地理知识，强调理解基本的地理概念、规律和原理。强调运用地理知识分析、解决和评价实际问题的'能力。突出基本的自然地理和人文地理原理，考查学生是否具备理解地理事物发展变化过程的能力。

　　能力考核目标是根据考生完成测试的思维过程制定的。即审题、发现和分析有效信息、联系背景知识、设计解决问题的路径、进行推理、判断、分析、综合、比较等，说明问题和表达结论。在上述四项能力中，尤其获取信息能力和表达能力值得格外注意。

　　考试力图体现地理课程标准强调“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。地理课程要反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学*有用，而且对他们的终身学*和发展有用。”新课程标准的课程目标是从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”三个方面进行评价的。考试也非常关注这些方面。

　　在*年的文综高考中，第36题是地理学科内的综合题。非常典型地体现了地理高考的要求。该题一般都有一幅地图，考查区域地图和其他图像图表的阅读技能和获取信息的能力，进行空间定位，考查区域

　　基础知识，考查自然特征及其成因（地形、气候、水文、植被、土壤），考查人文特征及其条件（农业、工业、资源开发、人口、城市、交通），考查人地关系（人类活动带来的环境问题及解决）。

　　3．不同的地理内容，学*方法有不同的要求

　　地理学科是跨自然和人文的综合性学科，其中自然地理宜采用理科的学*方法。自然地理部分偏重原理、规律的运用，联系实际分析解决问题。人文地理强调宏观整体分析，人文地理部分偏重观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。区域地理重点是以图表为载体的学*方法。区域地理部分偏重地理事物的空间定位，地图和图像图表的判读技能，区域的分析方法。

　　地理高考越来越脱离教材本身，要求以教材为基本载体，重在进行地理思维方法、地理基本能力的训练与培养；学生基本的、宏观的知识结构的建立成为地理知识学*的主要目标；案例式的分析法成为流行的学*方法之一，培养自己的自主学*、探究能力已成为学*中要解决的问题。

　　二、建立空间概念是地理学*的关键

　　空间性考查主要包括水*空间、垂直空间结构和立体空间关系。地理学根据空间的差异性，把空间划分为大陆、地区、地方和地点等不同尺度来研究。空间概念是十分重要的地理思维基础，如把握一地或某一地理现象的位置，明确半球、海陆、经纬等等位置。

　　许多同学地理学不好就是没有清晰空间概念。对时空变化不敏感，对具**置和相互位置关系把握不清。学*中能把许多地理知识记忆得十分清楚，但是不能落实到具体的空间图上。没有落实到图上的知识就还是没有真正掌握的地理知识。

　　地理空间思维品质的培养不是空话，要具体落实在学*过程中。如对空间概念和物体空间运动的理性思维培养，就可做以下设计：第一步，选取个条重要纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°W、120°E)，让自己在脑海中形成网格状经纬仪，并想像其自转起来，线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系；第二步，在了解大洲、大洋的基础上，让脑海中想像，十条线穿过的大洲、大洋，重要大地形、气候区等，此时，在脑海中形成的经纬仪就已经成为*面的地球仪；第三步，在学*高中系统地理和区域地理基础上，进一步丰富十条线穿过的地理事物，如工业区、农业区；重要国家、城市、港口、交通线、矿业基地、旅游点等，这时，脑海中的地球仪就已成为名副其实的地球了。

　　建立中国的空间概念，能够进行中国空间定位是很重要的。学*中要抓住我国四至点与主要经纬线，明确中国范围和位置；抓住界线地理事物，明确相对位置。如山脉界线（三大阶梯、主要界线山脉）；河流界线（例如，黄河、长江沿线等）以及其他一些主要界线：秦岭淮河一线、长城、季风区与非季风区、内流区与外流区、我国1月*均温0°C等温线、年降水800毫米、400毫米、200毫米等降水量线、中国人口线、京哈—京广线、陇海—兰新线铁路沿线等等。

　　中国的空间定位要求落实到两个层面上，一是落实到省级行政区地层面上，而是落实到地形区的层面上。通过学*，要求学生以中国政区图为基础，不断建构中国空间图。包括中国地形图、中国气候图、中国河湖图、中国资源能源图、中国农业图、中国工业图、中国人口城市图、中国交通图、中国分区图等。建立世界的空间概念要求落实到十三个地区的层面上。结合主要的经纬线，深入掌握世界政区图、世界气候图、世界自然带图、世界交通图、世界分区图等。

　　三、运用地理工具是学好地理的桥梁

　　文字和地图、图表、图片等地理学表述的双重形式，构成了地理学的形象特征，地理高考会考突出考查了学生是否具备运用地理工具和方法分析和评价地理事象的思维品质。地理试题几乎是每一个题组都有一幅图（表），这些图表多数比较新颖，对学生读图（表）的能力要求较高。

　　地理技能主要包括地图基本技能；时间计算；等值线判读；地形剖面图绘制；曲线图、折线图、柱状图、圆形百分比图的阅读与绘制；自然要素和社会经济统计图表分析；原理示意图、景观图分析；分布图阅读与分析；资料阅读与信息提取、认定、判断及反思技能等等。

　　等值线图重点是等高线、等压线、等温线和等降水量线。等值线图的读图要求主要是五个方面：读数据；判断等值线疏密、走向和递变规律；判断弯曲特征及成因；判断极值区特征及其成因；绘制剖面图等绘图技能。

　　图表类型很多，包括经纬网图、等值线图、分布图、原理示意图、模式图、结构图、景观图、统计图表等等。统计图表三科综合的切入点之一。

　　统计图表类型多样，高考中常见的有曲线图、折线图、点状坐标图、圆（扇）形百分比图、柱状图、饼状图、统计表格等等。不同类型的统计图表特点和功能不同，高考中多在教材中原有图基础上作变式处理（统计图的转换）或考查新图。统计图表按要素多少可以分为单图（单一要素图）、叠加图（多要素图）和组图（多幅图组合）三种。叠加图和组图要会分解成单图，在阅读单图基础上，分析要素间相互关系和多幅图间的联系。

　　单图的阅读包括：（1）读出图名，明确图表内容；

　　（2）阅读坐标（横坐标、纵坐标；观察坐标设置是否严格）、明确单位、读出数据。

　　（3）抓住特征点与特征量（最大值、最小值、*均值和转折点），分析数据特点和变化趋势。

　　（4）提取已有知识信息，分析图中各要素间相互联系，发现隐含信息。

　　（5）注意整体和局部分析、宏观与微观分析

　　叠加图和组图的阅读要明确：不同单图的各自优点不同；组图扩大信息含量和读图难度；分解法和叠加法训练是*时训练的重要方法；要经常使用比较法。

　　四、联系实际，关注现实问题

　　我们通常把运用知识的能力理解为理论联系实际的能力，这里所说的理论既可能是某一个学科某一方面的理论，也可能是多学科多个方面的理论。理论联系重在强调理论的实践意义，强调理论在实践中的指导作用和在实践中对理论的科学发展，这反映了理论和实践的互动作用。它应该包含三个方面的内容：

　　①综合使用各种理论和原理分析实际问题。

　　②从实际问题中推导出理论和原理。

　　③根据理论和原理的要求，对实际问题进行综合性的描述或提出初步解决方案。

　　就中学而言，学生在课堂教学学到的主要是系统的、完整的、能够体现学科主要特点的基本知识、基本理论等等，我们称之为理论。在课堂教学中，学生的思维是正向的，既先学*一定的理论、知识和技能后，并能运用学到的东西解释实际问题，从而加深对所学知识、理论的认识。就综合能力考试而言，理论联系实际更多体现的是一种互动的关系。综合题往往由实际问题引出，结合现实生活和社会现象中具体问题设问，命题者既可以通过设置新的问题情景，要求考生在理解题目(了解实际)的基础上，考查考生能否做理论上的归纳、分析、解释。也可以给出一个或多个基本理论或原理，要求考生找出适用于该理论的实际问题。命题追求“学以致用”，不仅是对学*结果和学*思维过程的检测，也是对学*意义的深化。地理命题一贯以此为重要目标。

　　运用知识的能力水*可以分为几个层次。在中学地理学*中，运用知识的能力最低表现为用一般的原理来定性地解释地理现象和说明一些地理问题，高一层次是把多方面的主干知识联系起来说明问题的能力，更高层次是善于将原有的主干知识新获得的地理信息相结合加以分析运用的能力。该项能力在考试中尤其显得重要，也是考核学生独立运用知识能力的重要手段。

　　地理学源于人所生活的环境，反过来又指导人们如何更好地协调人与自然的关系，应该是与人类关系最密切的一门科学。应时时刻刻关注周围的生活，注意将生活现象引入到学*中来。如对沙尘暴、火山、

　　地震、台风、洪涝、城市绿化的现实解释，对我国能源、交通、农业、工业发展的具体分析等

　　1.态度重视

　　不要再认为地理可有可无，随便学学，高二再说，“态度决定一切”！

　　2.要明确高一地理上学期学*内容与方法

　　自然地理是高中地理最难的一块，很多高一学生上来就被打倒了，完全听不懂。自然地理学*方法侧重自然原理和规律的理解应用，如月相变化规律、正午太阳高度和昼夜长短变化规律、岩石圈物质循环规律、板块运动规律、大气保温作用原理、三圈环流形成原理、世界气候分布规律、季风形成原理、我国东部雨带移动规律、天气系统气流运动规律、水循环原理、世界洋流分布规律和形成原理等。同学们可以发现，自然地理具有理科思维但不是计算学科，理解和应用极其重要！

　　3.学会阅读地图

　　区域认知是高中地理核心素养，是等级考重点考察对象，所以需要学会阅读地图！

　　4.掌握自然地理题目的做题方法

　　比如自然原理规律的应用、区域地图与原理规律的结合、一些判读方法的`掌握、做题综合思维的建立等。

　　5.暑期要做好衔接学*

　　自然地理难度大，牵涉到空间思维、立体思维和抽象思维，牵涉到区域认知的建立，所以暑期一定要先进行自然地理的部分学*，掌握学*方法，初步学会运用原理规律，初步学会区域认知，为开学正式学*打下坚实基础，为成为地理学霸抢先行动！

　　高中地理在整个高中文科教学过程中的难度相对而言是最大的。总结历年的高考成绩，甚至可以看出，如果当年的地理试题偏难的话，那么文科生的整体成绩是偏低的，而自然地理的比重相对较高的话，更能够影响文综的整体成绩。而这部分会集中体现在与地球运动、大气运动等有关系的一系列问题中，如光照图的解析、地方时的计算、气候类型的判断。这部分自然地理内容相对来说考查学生的是空间想象与逻辑推理的能力，相对于后面的人文地理、区域经济等内容，有些偏理科的性质，是令大部分文科学生最为头疼之处。

　　自然地理的学*除了掌握教科书中的内容外，重要的是对一些基本结论的识记与运用。如涉及到光照图中昼夜半球的中央经线、地球上新旧一天的分界线等这些特殊的要素，应该重点识记，这是图形结合分析问题的切入点。其余如经济地理、区域地理整治等，需要学生在记忆基本内容的前提上，对题干涉及到的相关因素综合考虑，如区域地理整治，是在具体的自然条件（地形、气候、水文等）下，进行的合理的人类活动（城市结构、工农业布局等），根本目的就是要实现当地的可持续发展。涉及到的内容确实很琐碎，但并不是无章可循的。

　　一、梳理主干知识，注重能力培养

　　一套综合能力测试卷的题量有限，因此命题者通常会从主干知识与能力上设计题目，同学们如果能将地理学的主干真正领悟并能熟练运用，就能以不变应万变。高中地理知识的核心始终围绕“人地关系”这一主线。如地球运动带来的自然现象与人类的生活、生产有着密不可分的关系，光照图判断，昼夜长短的判别，正午太阳高度、地方时、区时与日期的计算等一些与人类生活、生产有关的问题一直受高考命题专家们偏爱。对于高考所联系到的，要考查的初中地理知识，其判断主干的标准为“常识性”。如中国地理中，对基本的国情与区域差异的介绍：秦岭—淮河一线南北的地理区域差异、东部沿海地区与西部内陆地区的地理环境与社会经济发展上的差异性；中国主要的山脉、四大高原、三大*原、四大盆地、主要丘陵、大江大河、大城市等等。

　　在世界地理中，判断主干性知识的标准为“世界意义”，如世界气候类型的复杂多样、世界面积较大的前六位国家、各大洲经济发展水*较高的国家、联合国常任理事国、欧盟主要成员国、世界主要金融中心所在国、目前世界主要资源分布的国家、世界环境问题严重的地区、世界一些局势不稳定地区等等。

　　初中和高中知识的结合复*，更加考查考生对知识的驾驭能力，面对考题时怎样梳理自己的思路找到合适的切入点，命中题意？这需要考生妥善处理好高中与初中地理知识间的关系，总体而言应以高中地理“人地关系”为主线，结合复*初中地理的相关区域。同时在分析时，注重理论联系实际，不做空泛的理论堆积。

　　二、锻炼识图能力，提高应用能力

　　图表毫不夸张地说，可以算是地理学科的第二语言，通过图表，许多抽象的“空间概念”可以被直观地表现出来。这也是地理学科与其他学科相比最突出的特征之一。历年的高考文科综合测试中也少不了图表题。因此锻炼识图能力，是首轮复*中重要的一环，识图可由课本上最基本的图表开始。高考中对图表内容的考查也基本遵循万变不离其宗的原则。仔细观察和研究历年的考题，同学们会发现，很多考题，其实也都是课本相类似的图表内容的变体，只要扎实掌握图表所对应的知识点，回答基本就能扣住题意。此外，做复*时还应注意运用文图、图表信息的转换，保证在进行信息形式的转换过程中，能够完整表意，准确表达。

　　为加深理解和记忆，同学们在复*时，不妨亲自动手画一画。动手画的过程中，可以发现自己很多没有考虑全面，或模棱两可，掌握得不够扎实的地方，进而查漏补缺，真正将知识弄懂、弄熟。

高中地理论文范本5份（扩展8）

——高中地理教师教学反思实用十份

　　应试教育在我国基础教育中根深蒂固，在很大程度上影响了当今的新课程改革具体思路。新一轮高中课程改革是向着素质教育为主转变，但由于高考的制度变化不大，导致现在“分”还是学生的**没有突出素质教育的优势。传统的地理应试教育主要偏重于对地理知识的传授，忽略学生的主体地位，特别是在能力运用和生产实践方面关注不足。这显然不利于新时代对创造型人才的培养的要求，也难以适应当今社会发展对高素质复合型人才的需要。所以，时代对我们的要求，就是要把地理应试教育机制转化为地理素质教育机制。

　　我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了帷幕。常言道，不破不立，只有打破传统的应试教育模式，才能树立起地理素质教育的新旗帜。但素质教育在中国倡导了多年，都是雷声大，雨点小，没有取得实质性突破，究其根本原因是考试制度和教材没有从根本上进行改革，教学方法和教育手段没有突破传统的地理教学误区，新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。

　　一、对湘教版高中地理必修(一)的认知

　　湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学*兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学*情景，努力培养学生的创新素质和创新精神。

　　新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学*、合作学*和探究学*创造条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。使学生学*新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动”中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手:引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样产生的;画图表示太阳直射点的移动规律;计算两地的时差等。动口:引导学生说明生命出现应具备的条件。动脑:引导学生思考地球在宇宙中的位置;总结九大行星的运动规律;分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律;分析昼夜长短分布规律;用科学的术语解释四季的形成原因和过程。这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件。

　　教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图;重视地理教学信息资源和信息技术的应用。结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息，给教师提供了较大的、创造性的发展空间，以利于地理信息技术的应用。

　　二、*半个学期以来教学工作上的困惑

　　*半个学期的教学，我尽力把新课程改革的种种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑主要来自以下几方面:

　　1、新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为我们每一位高一的教师提出了挑战。在*半个学期的教学中，我们感觉到课时紧张，在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间又难于满足，教学进度无法完成。

　　2、对学生的困惑，由于初高中地理课程的要求不一致，出现严重脱节，新课程改革下的初中地理教学，对学生的要求越来越低，教材内容相对简单，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于基础薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成，组织学生回去自学，但部分基础较差，综合理解能力较弱的同学还是难于接受。也正是因为这些多方面的原因，使得高中地理让许多学生感到难学，导致兴趣渐无。如何更好的转变学生现有的学*状态，困惑着许多教师。

　　学生作为教学的主体，他们是影响新课程改革能否顺利推进的重要因素。我在教学中发现，高一学生普遍对新课程改革了解不够，传统的学*行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学，尤其是我们一些基础较差的学生的转变难度更大。还有，学生对地理学*的不重视和认识不足始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。

　　3、教学过程中，我们发现诸多的不配套影响了新课程改革的实施。现行的高一地理课标有四个版本(地图版、湘教版、人教版、山东版)，四大版本教材知识结构等多方面都存在明显的差异，作为教师不可能不考虑这些。例如作为走在高中新课改革最前沿的广东省，为了对付2006年的第一次高考，地理教师不得不把以往最早的16开的旧地理课本搬到了课堂，因为就目前而言，高考如何以这四套教材配套还是个迷，所以作为教师而言，对如何把握好教材与课标有许多的困惑。另外教材与教辅资料明显不配套，新的教材还没有相应的教辅，现有的教辅资料还都是以旧教材为蓝本，许多新教材中已作了相应的修改和删减，但在练*中出现，如新教材中的地转偏向力的内容已作了删除，但在教辅中都出现了这些问题，在后面的“单元大气的运动”中又出现了这一问题，对于这些问题，教师该不该讲，应讲到什么程度，很难把握。

　　学校在教学资源、教学管理工作上与现行的高一地理新课程的要求明显置后。高一地理新教材的文字表述，结论性的东西减少了，但学生的活动增加了，动手、动脑、动眼观察等实际操作的内容明显增多，但学校与之配套的教学辅助工具不足，有的甚至缺乏。如教师手中没有挂图，上课只好用手画图，这一方面影响课堂效果，同时也浪费时间，影响老师教学进度。实物模型和多媒体演示软件相对缺乏，学生对地球的自转和公转，及以此产生的时差和太阳高度的变化等难以理解，这些也都对新课改教学带来困惑。

　　时间很快，在京翰教育工作已经有两个月了，说长不长，说短也不短了，作为一个新教师刚开始教学，经验方面存在着很大的缺陷，这就需要花很大的时间来弥补。对于自我这段时间的教学总结，既是对过去经验教训的整理，也是对未来的提醒。

　　本学期我担任了高一(7)—(12)班6个普通班级的地理教学工作，任务不算太重也不简便，虽然本学期节假日多事情多，课时不多，各班进度稍有不一样，但最终能在期中考试前按时完成教学任务，各项教学活动开展井井有条，不负学校期望。现将两个月的具体工作总结如下：

　　一、进取认真参与教育教研活动

　　我每周都会进取认真参与一周一次的教研和备课活动，与优秀教师共同探讨教学策略，研究教学效果，反思学生情景，交流各自的教学进度，我更多的是向他们学*，每经一次活动就成长一次。另外，协助师父黄金其教师开展高一级地理兴趣小组班培训活动，保证活动有序进行。

　　二、积极参加新教师培训

　　根据统一安排，我与其他学校的教师在北京市第一中学参加了《高中地理学科教材培训及课堂教学培训》新教师培训，虽然仅有6学时，但在教师的精辟解读新人教版教材改革，如何追求有效的课堂，新课程理念下的地理教学等，科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了必须的认识，理论学*的加强是走进新课程的第一重要关口。

　　三、热爱地理教育教学事业

　　备课认真，刻苦钻研教材、课标，尽量发挥新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教学中我较多的使用多媒体课件，在备课过程中，我虚心请师父，并在上每节新课前先做一回学生，认真地听师父的课，听曹教师的课，学*他们优秀的教学方式，另外进取寻找各种素材，包括各种图片和动画，视频，力求做到形象生动，让学生更容易理解，结果反映不错，学生对地理的兴趣有很大的提高。除了教授课内的知识外，适时地插入相关课外知识，既联系了生活实际，又引发了学生地理探究的兴趣，并适时适地进行德育教育。批改作业认真。改作业时会有选择地给学生写小字条，指出他们作业上的优缺点，既严格要求又热情地鼓励他们。

　　四、认真做好教学反思

　　作为新教师，对教学情景的掌握还不够熟悉，这就需要不断的做好教学反思。不仅仅对自我的教学设计，教学实施情景进行反思，还要请听课的。师父评课，进取深入学生群体，了解教学效果，理解学生反映情景，做得好的坚持，做不好的改善。教学是一种双向的过程，是双方相互影响相互作用的过程，一方做得好能促使另一方做好，从而使整个教学效果得到不断加强，反之，则不断减弱，最终可能导致学生对该学科失去信心，所以，教学反思必不可少。

　　同时，我也存在着许多不足，包括：一是，刚毕业，没有教学经验，对教材分析不透。书上有些东西写的很简单，可是事实上很多东西都要自我补充进去，让资料充实完善起来，什么样的方式学生比较容易理解，再讲一个知识点前应当先做好哪些铺垫……，这些就需要事前的备课功夫要做细，做到位，多听听师父和其他教师的课，然后及时做好调整。

　　二是，教学重难点把握不到位，经常把简单问题复杂化，复杂问题简单化，没有突破重点，解决难点。总是怕遗漏什么东西没有讲，上新课的时候就把方方面面都讲到了，导致的结果是学生会感到一节课东西很多，容量很大，可是又分不清重点是哪。而比较有些老教师上课，新授课时把这节课必须要讲的讲到，让学生理解，东西不是很多很全，但学生学起来容易，并且会用，那么他们学*的信心就会增大，有些东西能够放到题目碰到时再进行讲解。

　　三是，对课堂的调控本事弱，课堂气氛较沉闷。问题比较大的还是怎样样能够调动学生的上课进取性，让学生有兴趣来听来学，做到真正的师生互动。我师父对课堂把握很到位，他语言幽默风趣，常运用生活实例讲知识点如讲大气的受热过程，他则用炒菜来讲，简单易懂，学生又感兴趣。这些我都需要向师父学*的。

　　四是，教学语言不连贯，会出现“短路”和“开路”现象。另外包括新课的引入，知识的前后衔接，资料的合理过渡等等，在今后的教学中还有待进一步的提高。

　　五是，容易出现紧张，当有教师或领导来听课就会紧张，不能把课上好。

　　六是，对课堂、课后练*较少，没有及时了解学生掌握情景，以便到达知识的巩固与运用。

　　现行高中地理教材涉及到的地理知识内容方方面面，既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识;既有许多深奥难懂的地理基本原理，又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述;既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去记忆。因此，许多学生在刚开始的复*中常常感到高中地理知识比较零散、纷乱，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复*效果并不理想。

　　一个最重要的关键因素，就在于许多学生还没有掌握学*这门知识的科学思维方法和学*方法，往往在学*过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结构，没有理解地理知识系统中的逻辑关系。为了以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间的内在联系，完成知识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，发展学生分析、综合等思维能力，让学生在系统梳理知识的具体过程中，对课程标准所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。

　　下面是本人的教学经验及教训：

　　1.备好课是基础

　　(1)在高一的时候，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学*地理沿用初中的方法。高二在赶教学进度的同时，渗透初高中教材的内容，进而做到温故而知新。认真钻研教材，对初高中教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握初高中知识的逻辑关系，能运用自如。对于每一部分的知识点，尽自己最大的能力找最典型的例子引导学生分析，而不是一味的局限于教材上的资料。尤其注意收集学生身边的各种资料。

　　(2)了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、*惯，学*新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。比如：学*“湿地”之前让学生利用网络资源了解有关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料;上“板块运动”前提前让学生复*初中课本，让学生自己熟悉七大洲四大洋以及相关位置关系。

　　(3)考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。比如：在复*经线纬线这一部分内容时，我采取以板图为主，以教具——经纬仪为辅的教学方法，为了引导学生理解抽象知识，引导学生自己画图并相互纠错。

　　2.上好课是关键

　　组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，尽量使课堂语言简洁明，克服重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合，

　　地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。复*第一部分时，特别强调熟练解读各种类型的图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，我经常运用图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理;通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。

　　3.做好课后辅导

　　现在的高中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学*上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学*指导中去，还要做好对学生学*的辅导和帮助工作。尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。偶尔进行小测试，并认真批改、讲评试卷。

　　4.积极参与听课、评课

　　在听课、评课的'过程中，虚心向同行学*教学方法，博采众长，提高教学水*。

　　5.勤做多做高考题

　　在这次做题能力大赛中，我的得分比较低，感觉比较惭愧。其实考题并不难，但是在做题过程中发现好多题里面的世界地理知识没有记住。以后除了加强做高考题外，还要多看世界地图，扩大自己的知识面，并帮助自己掌握课程改革方向和高考方向。

　　6.培养兴趣爱好

　　随时阅读最新新闻，尤其是有关地理课堂方面的内容，并用自己所教的理论知识引导学生学会分析问题，并提出问题。在这个过程中，我自己也不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

　　本校文科班学生的生源较差，其理解能力往往不能满足教师的要求。针对这个特点，在接下来的复*过程中，我将注意对学生已学的基础知识加以巩固和落实。以避免出现教师讲过多次，但学生仍然无法理解;或者是部分同学理解，而其他同学仍然不能理解的现象。不要对他们做出太高的要求，只要求其掌握能够掌握的内容;对于难于掌握或者是理解的，有时可以放弃。只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的基础，从而谋求更进一步的发展。

　　进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

　　时间很快，在京翰教育工作已经有两个月了，说长不长，说短也不短了，作为一个新教师刚开始教学，经验方面存在着很大的缺陷，这就需要花很大的时间来弥补。对于自己这段时间的教学总结，既是对过去经验教训的整理，也是对未来的提醒。

　　本学期我担任了高一(7)—(12)班6个普通班级的地理教学工作，任务不算太重也不轻松，虽然本学期节假日多事情多，课时不多，各班进度稍有不同，但最后能在期中考试前按时完成教学任务，各项教学活动开展井井有条，不负学校期望。现将两个月的具体工作总结如下：

　　一、积极认真参与教育教研活动

　　我每周都会积极认真参与一周一次的教研和备课活动，与优秀教师共同探讨教学策略，研究教学效果，反思学生情况，交流各自的教学进度，我更多的是向他们学*，每经一次活动就成长一次。另外，协助师父黄金其老师开展高一级地理兴趣小组班培训活动，保证活动有序进行。

　　二、积极参加新教师培训

　　根据统一安排，我与其他学校的老师在北京市第一中学参加了《高中地理学科教材培训及课堂教学培训》新教师培训，虽然只有6学时，但在老师的精辟解读新人教版教材改革，如何追求有效的课堂，新课程理念下的地理教学等，科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学*的加强是走进新课程的第一重要关口。

　　三、热爱地理教育教学事业

　　备课认真，刻苦钻研教材、课标，尽量发挥新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教学中我较多的使用多媒体课件，在备课过程中，我虚心请师父，并在上每节新课前先做一回学生，认真地听师父的课，听曹老师的课，学*他们优秀的教学方式，另外积极寻找各种素材，包括各种图片和动画，视频，力求做到形象生动，让学生更容易接受，结果反映不错，学生对地理的兴趣有很大的提高。除了教授课内的知识外，适时地插入相关课外知识，既联系了生活实际，又引发了学生地理探究的兴趣，并适时适地进行德育教育。批改作业认真。改作业时会有选择地给学生写小字条，指出他们作业上的优缺点，既严格要求又热情地鼓励他们。

　　四、认真做好教学反思

　　作为新教师，对教学情况的掌握还不够熟悉，这就需要不断的做好教学反思。不仅对自己的教学设计，教学实施情况进行反思，还要请听课的师父评课，积极深入学生群体，了解教学效果，接受学生反映情况，做得好的坚持，做不好的改进。教学是一种双向的过程，是双方相互影响相互作用的过程，一方做得好能促使另一方做好，从而使整个教学效果得到不断加强，反之，则不断减弱，最后可能导致学生对该学科失去信心，因此，教学反思必不可少。

　　同时，我也存在着许多不足，包括：

　　一是，刚毕业，没有教学经验，对教材分析不透。书上有些东西写的很简单，但是事实上很多东西都要自己补充进去，让内容充实完善起来，什么样的方式学生比较容易接受，再讲一个知识点前应该先做好哪些铺垫……，这些就需要事前的备课功夫要做细，做到位，多听听师父和其他老师的课，然后及时做好调整。

　　二是，教学重难点把握不到位，经常把简单问题复杂化，复杂问题简单化，没有突破重点，解决难点。总是怕遗漏什么东西没有讲，上新课的时候就把方方面面都讲到了，导致的结果是学生会感到一节课东西很多，容量很大，但是又分不清重点是哪。而对比有些老教师上课，新授课时把这节课必须要讲的讲到，让学生理解，东西不是很多很全，但学生学起来容易，而且会用，那么他们学*的信心就会增大，有些东西可以放到题目碰到时再进行讲解。

　　三是，对课堂的调控能力弱，课堂气氛较沉闷。问题比较大的还是怎么样可以调动学生的'上课积极性，让学生有兴趣来听来学，做到真正的师生互动。我师父对课堂把握很到位，他语言幽默风趣，常运用生活实例讲知识点如讲大气的受热过程，他则用炒菜来讲，简单易懂，学生又感兴趣。这些我都需要向师父学*的。

　　四是，教学语言不连贯，会出现“短路”和“开路”现象。另外包括新课的引入，知识的前后衔接，内容的合理过渡等等，在今后的教学中还有待进一步的提高。

　　五是，容易出现紧张，当有老师或领导来听课就会紧张，不能把课上好。

　　六是，对课堂、课后练*较少，没有及时了解学生掌握情况，以便达到知识的巩固与运用。

　　这一学期来，我认真备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，并严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水*和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

　　现行高中地理教材涉及到的地理知识内容方方面面，既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识;既有许多深奥难懂的地理基本原理，又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述;既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去记忆。因此，许多学生在刚开始的复*中常常感到高中地理知识比较零散、纷乱，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复*效果并不理想。

　　一个最重要的关键因素，就在于许多学生还没有掌握学*这门知识的科学思维方法和学*方法，往往在学*过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结构，没有理解地理知识系统中的逻辑关系。为了以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间的内在联系，完成知识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，发展学生分析、综合等思维能力，让学生在系统梳理知识的具体过程中，对课程标准所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。

　　下面是本人的教学经验及教训：

　　1.备好课是基础

　　(1)在高一的时候，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学*地理沿用初中的方法。高二在赶教学进度的同时，渗透初高中教材的内容，进而做到温故而知新。认真钻研教材，对初高中教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握初高中知识的逻辑关系，能运用自如。对于每一部分的.知识点，尽自己最大的能力找最典型的例子引导学生分析，而不是一味的局限于教材上的资料。尤其注意收集学生身边的各种资料。

　　(2)了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、*惯，学*新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。比如：学*“湿地”之前让学生利用网络资源了解有关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料;上“板块运动”前提前让学生复*初中课本，让学生自己熟悉七大洲四大洋以及相关位置关系。

　　(3)考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。比如：在复*经线纬线这一部分内容时，我采取以板图为主，以教具――经纬仪为辅的教学方法，为了引导学生理解抽象知识，引导学生自己画图并相互纠错。

　　2.上好课是关键

　　组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，尽量使课堂语言简洁明，克服重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。如果发现部分同学疲惫了，宁可歇一歇，讲个笑话，或者跟某个学生开个玩笑，唤醒学生学*的兴趣。

　　地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。复*第一部分时，特别强调熟练解读各种类型的图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，我经常运用图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理;通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。

　　3.做好课后辅导

　　现在的高中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学*上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学*指导中去，还要做好对学生学*的辅导和帮助工作。尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。偶尔进行小测试，并认真批改、讲评试卷。

　　4.积极参与听课、评课

　　在听课、评课的过程中，虚心向同行学*教学方法，博采众长，提高教学水*。

　　5.勤做多做高考题

　　在这次做题能力大赛中，我的得分比较低，感觉比较惭愧。其实考题并不难，但是在做题过程中发现好多题里面的世界地理知识没有记住。以后除了加强做高考题外，还要多看世界地图，扩大自己的知识面，并帮助自己掌握课程改革方向和高考方向。

　　6.培养兴趣爱好

　　随时阅读最新新闻，尤其是有关地理课堂方面的内容，并用自己所教的理论知识引导学生学会分析问题，并提出问题。在这个过程中，我自己也不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

　　本校文科班学生的生源较差，其理解能力往往不能满足教师的要求。针对这个特点，在接下来的复*过程中，我将注意对学生已学的基础知识加以巩固和落实。以避免出现教师讲过多次，但学生仍然无法理解;或者是部分同学理解，而其他同学仍然不能理解的现象。不要对他们做出太高的要求，只要求其掌握能够掌握的内容;对于难于掌握或者是理解的，有时可以放弃。只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的基础，从而谋求更进一步的发展。

　　进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

　　一学期又过去了，回顾一学期的地理教学，我觉得对学生地理学科兴趣的培养非常重要，下面重点来说说个人对学生学*地理的兴趣培养的反思心得。

　　地理学*兴趣培养与成功的教学过程互为因果。兴趣是地理教学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环。一个分数的出现受多种因素影响，而兴趣的形成和发展只决定于学*的成功，而且是反复的成功，因此，进行教学评价，兴趣状态比分数更为可靠。教师应该经常注意了解学生的兴趣状态，作为自己改进教学的基本依据。

　　影响地理学*兴趣的因素：

　　学生的兴趣在成功的教学过程中形成和发展，教学系统的要素：教材(教学内容及其载体，教学手段)、学生、教师都与学生兴趣的形成、发展息息相关。

　　1.教学内容是地理学*兴趣的源泉

　　地理感性知识鲜明地体现着地理兴趣培养的趣味性特点。由于地理环境的空间广大性，直接观察必须走出教室，大量的间接感知又须借助特定的教学手段、地图等图像和教师、教材的直观性描述，以形成再造表象。正是由于感知困难，使地理事物总是显得那样新奇、生动。地理感性知识是兴趣源泉的源头，它既是地理知识的重要组成部分，又是获得理性知识的基础。面对学生缺乏表象的头脑，不可能唤起探究的热情。满足了学生感知的需要，就在培养兴趣的道路上迈出了有力的第一步，并且往往由此直接产生探究理性认识的需要。因此，感知教学对于兴趣培养乃至整个教学的成败至关重要。

　　地理理性知识以综合性为其特点，蕴藏着地理环境中形形色色的奥秘。对其趣味性的体验在于进行成功的思考。地理概念是概括而来的，区域特征是比较而来的，规律和成因是分析综合而来的。如果要求学生在思考失败的情况下死记硬背结论，势必抑制兴趣的形成。

　　知识的意义在于运用。只有通过运用，才能进一步获得对知识需要的体验，"感到知识具有使人高尚起来的力量—很难找到比这种感觉更强烈的刺激来推动求知的兴趣了"。

　　地理技能使地理操作活动(智力的、动作的)进行的又快又好，令人钦羡。例如，当学生看到军人、探险者或考察队仅凭地形图即可在陌生的地区活动自如时，自然要激发出掌握读图技能的需要。熟巧的技能又往往是学生学好新知识的条件，使学生在获得顺利完成操作的满足的同时，获得新知识学*的成功。

　　渗透在知识教学中的能力培养和思想教育，使学生经常获得能力增强的体验，不断感受思想感情意外的'丰富和满足，从而推动着学*兴趣的发展。

　　2.地理教学手段是兴趣培养的重要条件

　　地理教学手段包括地理教具(挂图、模型、标本及视听软件)、地理学具(课本、地图册、作业册、颜色笔等)与视听设备、地理专用教室、地理图、地理室外观察点等是地理知识内容的载体，是地理教学内容——兴趣源泉流向学生的"渠道"。它直接刺激学生的感官，引起注意，激发学生对知识、技能的需求，提供相当一部分地理感知，帮助学生理解地理问题，运用地理知识，在激发学生学*需要与帮助学生成功地进行学*方面有着不容忽视的作用。

　　3.学生是地理兴趣发展的主体

　　学生是学*兴趣发生发展的根据，兴趣培养必须遵循学生兴趣发生发展的规律。

　　⑴学生对处于自己"最*发展区"的知识最感兴趣，因为用力跳够得着的果子不仅能使他体验到需要，而且能使他体验到成功的可能，从而产生跃跃欲试的兴奋，获得果然成功的快乐。

　　学生的知识、能力基础是我们确定其"最*发展区"的依据。如果不了解、不顾及学生的基础，盲目地照本宣讲教材，就往往要在教学失败的同时打击学生的学*兴趣。

　　不同学生的"最*发展区"存在着个别差异。基础不同，形成兴趣的兴奋点也不同。有的学生兴奋点在课内知识向课外的延伸上，有的学生则会在努力获得了及格分数后高兴得跳起来。承认并照顾到这种差别，才能使不同水*的学生都兴致勃勃地学*。

　　⑵学生对掌握着主动权的学*感兴趣。学生是学*的主体，学*的成功归根结底要靠学*者自己对学*活动的主动调节。学生的学*不仅需要教师的指导，还需要阅读检索、独立思考、相互议论、向教师质疑、发表见解等主动方式的活动。这些活动能使学生感到自己能力的意义，增强自信心并提高学*成功率。

　　⑶学生对地理野外观察、地理观测、参观访问等室外教学活动感兴趣。室外教学活动为学生提供了丰富多采的最直观的感性知识，激发出多方面多层次的探究需要，解答许多在教室内难以彻底解决的问题。

　　⑷学生对具有游戏性质的教学活动感兴趣，这是由他们的年龄特征决定的。

　　⑸过重的负担抑制学*兴趣，它使学生把地理课与疲劳、烦燥联系在一起。

　　⑹地理学*的反复失败能引起学生对地理课的厌恶，会使学生把地理课与枯燥的死记硬背和糟糕的成绩联系在一起。

　　⑺对成功的学*进行恰如其分的鼓励、表扬，能使学*兴趣得到强化。

　　4.教师是地理兴趣培养的主导因素

　　教师既是学生学*活动的领导者、控制者，又是知识信息的提供者。教学内容靠教师去发掘、驾驭，学生的学情靠教师去了解，学生的学*需要靠教师去激发，学生的进步、发展靠教师去启发、诱导，教师掌握着激发和满足学*需要的手段，因此教师作用的发挥是学生学*兴趣形成与发展的主要条件。

　　⑴教师本人的思想、情感、学识、能力素质包括进行兴趣培养的意识是教师进行兴趣培养的内在根据。

　　⑵教师对多种教学方法的掌握与灵活运用的能力。不同的方法解决不同的矛盾，引起多角度的心理兴奋。

　　⑶教师进行指导的生动性。生动、幽默的讲课使学*的紧张寓于活泼之中，使学生易于学懂、学会、记牢。

　　⑷教师的教学激情。兴趣靠兴趣来培养，激情靠激情来感染。教师带着对学科、对事业、对祖国、对人类、对自然的热爱融汇而成的激情，神采奕奕地进行教学，不仅能即时调动学生的学*积极性，而且长期的感染对学生个性的形成具有潜移默化的教育作用。

　　⑸教师对学生的态度。教师对学生的尊重、理解、关怀、帮助、鼓励反映着对学生真挚的感情，对学生兴趣发展有重要的推动作用。一方面这有助于学*的成功，另一方面使学生把学*与对教师的感情联系在一起，产生相应的兴奋状态。

　　上述四个方面的分析揭示了进行地理兴趣培养的根据。四个方面互相联系、互相制约，是统一的整体，发挥着教学系统进行兴趣培养的功能。综合四个方面因素，地理兴趣培养的途径应是充分发挥教师的主导作用，从地理学科特点出发，从学生的心理特点和实际水*出发，充分发掘教学内容本身的趣味性，完善并充分利用各种教学手段，合理运用多种方法，使学生产生强烈的学*愿望并进行成功的学*。

　　今后更要努力做到一下几点：

　　1.加强备课，优化课堂结构。教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，教师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学*思路，因势利导。

　　2.创新训练方式，促进主动应用。学生中普遍存在“知识迁移能力差，知识运用不灵活”的现象。因此，地理知识要尽可能围绕问题展开，多层次、多角度进行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变能力，知识整和能力，改变思维方式。

　　3.创新教学手段。课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解，必须通过一定的物质媒介才可能顺利进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。

　　总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水*再上一个新台阶，应该努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过认真的思考，我认为：领悟大纲是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，发展能力是教学的目标。

　　在教学过程中，认真落实新课程改革的精神，关注学生的发展，关注学生的体验、增强课程资料与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的构成，满足学生不一样的地理学*需要，转变课堂教学模式，注重学*过程和学*结果评价相结合。同时，研究到普通高中教育的基础性这一特征，在教学过程中我注重了学科基础知识的落实。具体而言，我主要采取了以下一些做法：

　　1、加强理论学*，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学*，加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识，仅有这样教师才能构成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程资料与目标等理论知识进行学*与探讨，从而使自我的教学实践具备坚实的理论基础。

　　2、在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，在教学过程中我力争改变过去“一言堂”的局面，变学生被动的理解为主动的合作、探究式学*，努力做到转变自我主角与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学*。

　　3、在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满足不一样学生个性学*的需要，在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，具体做法有：

　　①课堂提问、讨论发言，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自我才智的机会;

　　②组织讨论活动时，要求所有学生共同参与。此外，备课时还根据班级实际情景的差异，分别采取不一样的教学策略，如在教学资料的广度和深度，在作业布置、教学资料、教学过程、学*评价等各方面使用差异性标准，从而满足不一样层次学生学*的需要。

　　4、进行团体备课，发挥团体的力量。加强信息收集，多与外校教师进行教学上的交流与探讨。

　　总之，目前的新课改处于探索阶段，我将继续努力学*，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念;经过自我的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

　　一、培养兴趣

　　爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。只有热衷于某项事业，才会主动地去追求做到最好，所以我们讲应该努力培养对学科的兴趣。至于培养学生对地理学科的兴趣，我想可以从这些事情上着手：搜集与课本知识相关的趣闻趣事，播放相关优秀纪录片，组织野外实地学*等等，总之，让学生能主动参与到教学中来的方式都能吸引到他们。

　　二、掌握课本

　　教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说

　　三、勤用地图

　　地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。地图又是学*地理的工具，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点。借助地图可以更好的掌握地理事物的空间分布，理解地理概念、原理运用示意图，及有关概念、地理规律、地理原理。在复*中要记的概念、原理、规律很多，有的在文字表述上还较相似，这就给记忆带来了麻烦。若能借助于示意图，很多时候十分简单的一幅示意图就会把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致、印象深刻、难以忘记。

　　四、地理复*的一般过程

　　先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的发生和发展，最后进行合理的分析、判断和归纳，实现本学科之间的知识有机联系以及与其它学科之间的知识渗透。可以将这一过程概括为五个字：忆，记，翻，做，究。

　　（1）忆：就是对已学过的课本内容过电影，也就是重新回忆一遍，忆的内容主要是教材知识网络，可以对已掌握的内容了然于胸。

　　（2）记：是对一些主干知识、重点和难点的知识进行背诵和记忆，首先要对一些基本的地理事实进行必要的了解和掌握，这些地理事实是构建一个完整知识网络的节点，是基础，很重要的准备。有了这些地理事实还不够，还必须了解地理事实的发生和发展规律，以及地理事实之间的联系。

　　（3）翻：就是翻看*时做过的*题、考试题。*时做过的题目要保存好、整理成册，以供复*阶段使用。在复*课本同时，可以翻一下以前做好的题目，回忆一下当时做题时的情景，温*一下题目训练和考查的教材基础知识。

　　（4）做：是选择少部分以前做过的题目。尽可能少做、精做题目。可以选择以前做过的有代表性的题目或者以前做错的题目，主要目的是温*做题的思路和方法弥补以前做题中存在的不足。

　　（5）究：是细究错题。主要是找一下错在何处，是知识记忆还是知识理解有欠缺，是审题不准还是思路有偏差？通过细究以前的错题，可以明了自己以前在做题中的薄弱之处，以使备考训练更有针对性。当然地理复*中一个不可或缺的环节就是对时事和社会现象的关注，。注意阅读一些报刊，关注一些相关新闻事件，有意识地收集一些与地理有关的资料，扩展自己的知识面。

　　一、培养兴趣

　　爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。只有热衷于某项事业，才会主动地去追求做到最好，所以我们讲应该努力培养对学科的兴趣。至于培养学生对地理学科的兴趣，我想可以从这些事情上着手：搜集与课本知识相关的趣闻趣事，播放相关优秀纪录片，组织野外实地学*等等，总之，让学生能主动参与到教学中来的方式都能吸引到他们。

　　二、掌握课本

　　教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说

　　三、勤用地图

　　地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。地图又是学*地理的工具，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点。借助地图可以更好的掌握地理事物的空间分布，理解地理概念、原理运用示意图，及有关概念、地理规律、地理原理。在复*中要记的概念、原理、规律很多，有的在文字表述上还较相似，这就给记忆带来了麻烦。若能借助于示意图，很多时候十分简单的一幅示意图就会把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致、印象深刻、难以忘记。

　　四、地理复*的一般过程

　　先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的发生和发展，最后进行合理的分析、判断和归纳，实现本学科之间的知识有机联系以及与其它学科之间的知识渗透。可以将这一过程概括为五个字：忆，记，翻，做，究。

　　（1）忆：就是对已学过的课本内容过电影，也就是重新回忆一遍，忆的内容主要是教材知识网络，可以对已掌握的内容了然于胸。

　　（2）记：是对一些主干知识、重点和难点的知识进行背诵和记忆，首先要对一些基本的地理事实进行必要的了解和掌握，这些地理事实是构建一个完整知识网络的节点，是基础，很重要的准备。有了这些地理事实还不够，还必须了解地理事实的发生和发展规律，以及地理事实之间的联系。

　　（3）翻：就是翻看*时做过的*题、考试题。*时做过的题目要保存好、整理成册，以供复*阶段使用。在复*课本同时，可以翻一下以前做好的题目，回忆一下当时做题时的情景，温*一下题目训练和考查的教材基础知识。

　　（4）做：是选择少部分以前做过的题目。尽可能少做、精做题目。可以选择以前做过的有代表性的题目或者以前做错的题目，主要目的是温*做题的思路和方法弥补以前做题中存在的不足。

　　（5）究：是细究错题。主要是找一下错在何处，是知识记忆还是知识理解有欠缺，是审题不准还是思路有偏差？通过细究以前的错题，可以明了自己以前在做题中的薄弱之处，以使备考训练更有针对性。当然地理复*中一个不可或缺的环节就是对时事和社会现象的关注，注意阅读一些报刊，关注一些相关新闻事件，有意识地收集一些与地理有关的资料，扩展自己的知识面。

　　这一学期来，我认真备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，并严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水*和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

　　现行高中地理教材涉及到的地理知识内容方方面面，既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识；既有许多深奥难懂的地理基本原理，又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述；既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去记忆。因此，许多学生在刚开始的复*中常常感到高中地理知识比较零散、纷乱，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复*效果并不理想。

　　一个最重要的关键因素，就在于许多学生还没有掌握学*这门知识的科学思维方法和学*方法，往往在学*过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结构，没有理解地理知识系统中的逻辑关系。为了以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间的内在联系，完成知识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，发展学生分析、综合等思维能力，让学生在系统梳理知识的具体过程中，对课程标准所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。

　　下面是本人的教学经验及教训：

　　1、备好课是基础

　　（1）在高一的时候，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学*地理沿用初中的方法。高二在赶教学进度的同时，渗透初高中教材的内容，进而做到温故而知新。认真钻研教材，对初高中教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握初高中知识的逻辑关系，能运用自如。对于每一部分的知识点，尽自己最大的能力找最典型的例子引导学生分析，而不是一味的局限于教材上的资料。尤其注意收集学生身边的各种资料。

　　（2）了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、*惯，学*新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。比如：学*“湿地”之前让学生利用网络资源了解有关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料；上“板块运动”前提前让学生复*初中课本，让学生自己熟悉七大洲四大洋以及相关位置关系。

　　（3）考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。比如：在复*经线纬线这一部分内容时，我采取以板图为主，以教具——经纬仪为辅的教学方法，为了引导学生理解抽象知识，引导学生自己画图并相互纠错。

　　2、上好课是关键

　　组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，尽量使课堂语言简洁明，克服重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。如果发现部分同学疲惫了，宁可歇一歇，讲个笑话，或者跟某个学生开个玩笑，唤醒学生学*的兴趣。

　　地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。复*第一部分时，特别强调熟练解读各种类型的图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，我经常运用图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理；通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。

　　3、做好课后辅导

　　现在的高中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学*上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学*指导中去，还要做好对学生学*的辅导和帮助工作。尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。偶尔进行小测试，并认真批改、讲评试卷。

　　4、积极参与听课、评课

　　在听课、评课的过程中，虚心向同行学*教学方法，博采众长，提高教学水*。

　　5、勤做多做高考题

　　在这次做题能力大赛中，我的得分比较低，感觉比较惭愧。其实考题并不难，但是在做题过程中发现好多题里面的世界地理知识没有记住。以后除了加强做高考题外，还要多看世界地图，扩大自己的知识面，并帮助自己掌握课程改革方向和高考方向。

　　6、培养兴趣爱好

　　随时阅读最新新闻，尤其是有关地理课堂方面的内容，并用自己所教的理论知识引导学生学会分析问题，并提出问题。在这个过程中，我自己也不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

　　本校文科班学生的生源较差，其理解能力往往不能满足教师的要求。针对这个特点，在接下来的复*过程中，我将注意对学生已学的基础知识加以巩固和落实。以避免出现教师讲过多次，但学生仍然无法理解；或者是部分同学理解，而其他同学仍然不能理解的现象。不要对他们做出太高的要求，只要求其掌握能够掌握的内容；对于难于掌握或者是理解的，有时可以放弃。只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的基础，从而谋求更进一步的发展。

　　进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。