诺贝尔名言
在*日的学*、工作和生活里，说到名言，大家肯定都不陌生吧，名言易于留传，是浓缩的精华。什么样的名言才具有借鉴意义呢？以下是小编收集整理的诺贝尔名言，希望对大家有所帮助。
1、你活着就谈不上不幸。——苏利，普吕多姆（法国著名诗人、散文家，1901年诺贝尔文学奖得主。首届诺奖。）
2、最狡猾的谎言会在最单纯的事实前无地自容。——特奥多尔·蒙森（德国历史学家、文学家，1902年诺贝尔文學奖得主）
3、当音乐抚慰着我的灵魂的时刻，我觉得自己像是摇篮中的一个婴儿那么善良。——亨里克·显克微支（波兰作家，1905年诺贝尔文学奖得主）
4、生活要有意义，自由便是必不可少的。必须能给我们的活动一种个人的特征，并推进到一种自主的生活。——鲁道夫·奥伊肯（德国哲学家、作家，1908年诺贝尔文学奖得主）
5、有了陰影，光明才更加耀眼。——保尔·海泽（德国作家，1910年诺贝尔文学奖得主）
6、我不能选择那最好的'，是那最好的选择我。——泰戈尔（印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，1913年诺贝尔文学奖得主）
7、扼杀思想的人，是最大的谋杀犯。——罗曼·罗兰（法国著名现实主义作家，1915年诺贝尔文学奖得主）
8、一切假知识比无知更危险。——萧伯纳（英国剧作家，1925年诺贝尔文学奖得主）
9、要作为思想家去行动，还要作为实践家去思想。——亨利·柏格森（法国哲学家，1927年诺贝尔文学奖得主）
10、人生中最美好的东西应该是希望，而不是现实。尽管希望是那么虚幻，至少它能领导我们从一条愉快的道路走完人生的旅途。——托马斯·曼（德国作家，1929年诺贝尔文学奖得主）
11、宁可慢些，不要太急而错误；宁可笨些，不要太巧而败事。——约翰·高尔斯华绥（英国作家，1932年诺贝尔文学奖得主）
12、教育的意旨并非知识的累积，而是心智上能力的发育。——赛珍珠（美国女作家，1938年诺贝尔文学奖得主）
13、当我们不幸的时候，不能再好生忍受生活的时候，一棵会对我们说，*静，*静，瞧着我！——赫尔曼·黑塞（瑞士籍德裔作家，1946年诺贝尔文学奖得主）
14、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。——托马斯·斯特恩斯·艾略特（英美诗人、剧作家和批评家，1948年诺贝尔文学奖得主）
15、有三种简单然而无比强烈的激情左右了我的一生：对爱的渴望，对知识的探索和对人类苦难的难以忍受的怜悯。——罗素（英国数学家、逻辑学家，1950年诺贝尔文学奖得主）
1、传播知识就是播种幸福。……科学研究的进展及日益扩大的领域将唤起我们的希望，而存在于人类身心上的细菌也将逐渐消失。
2、冷酷无情的理智是一把除了捣毁之外毫无用处的锤子。它有时就像冷酷的心一样有害和可恨。
3、人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的`过程中。
4、金钱这东西，只要能够一人的生活就行了，若是多了它会成为遏制人才能的祸害。
5、不尊重别人的自尊心，就好像一颗经不住阳光的宝石。
6、在这个爆炸性的世界上能够看到开放得象玫瑰花那样鲜红的和*之花，抱着越来越真诚的希望。
7、撒谎是万恶之首。
8、我更关心生者的肚皮，而不是以纪念碑的形式对死者的缅怀。
9、生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。
10、人类从新发现中得到的好处总要比坏处多。
11、科学研究的进展及其日益扩充的领域将唤起我们的希望。
12、我真想发明一种具有那么可怕的大规模破坏力的特质或机器，以至于战争将会因此而永远变为不可能的事情。
13、追求被人尊敬的人是不值得受尊敬的。
14、传播知识就是播种幸福。科学研究的进展及日益扩大的领域将唤起我们的希望，而存在于人类身心上的细菌也将逐渐消失。
15、我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
16、我看不出我应得到任何荣誉，我对此也没有兴趣。
17、不尊重别人的自尊心，就好象一颗经不住阳光的宝石。
1、我们称呼的英雄人物不是那些以思想或力量得胜的人。我所称呼的英雄人物仅仅是那些有高尚德行的人。类别：思想
2、 以死来鄙薄自己，出卖自己，否定自己的信仰，是世间最大的刑罚，最大的罪过。宁可受尽世间的痛苦和灾难，也千万不要走到这个地步。类别：信仰
3、智慧、友爱，这是照亮我们的黑夜唯一的光亮。类别：友情
4、从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。类别：读书
5、一个人的绝对自由是疯狂，一个国家的绝对自由是混乱。类别：规矩
6、 人生是一场无休无歇无情的战斗，凡是要做个够得上称为人的人，都得时时刻刻向无形的敌人作战。本能中那些致人死命的力量，乱人心意的欲望，暧昧的念头，使你堕落使你自行毁灭的念头，都是这一类的顽敌。类别：人生
7、人生是一场无休、无歇、无情的战斗，凡是要做个够得上称为人的人，都得时时向无形的敌人作战。类别：人生
8、我们只崇敬真理，自由的、无限的、不分国界的真理，毫无种族歧视或偏见的真理。类别：自由
9、人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情天才行动全靠创造这一团烈火进射出来的。类别：人生
10、人生是艰苦的。对不甘于*庸凡俗的人那是一场无日无夜的斗争，往往是悲惨的、没有光华的、没有幸福的，在孤独与静寂中展开的斗争。……他们只能依靠自己，可是有时连最强的人都不免于在苦难中蹉跎。类别：人生
11、你们这些生在今日的人，你们这些青年，现在要轮到你们了!踏在我们的身体上面向前吧。但愿你们比我们更伟大，更幸福。类别：青春
12、我有一切应该幸福的条件，而且不管我的精神如何苦恼，我想我应该一直是幸福的，只要我始终能把内心洋溢的欣悦传达给别人。类别：青春
13、世上惟有一个真理：便是忠实于人生，并且热爱人生。类别：科学
14、 柔和的态度对于一颗被人轻蔑的心的确是很大的安慰。类别：友谊
15、
16、一个人的性格决定他的际遇。如果你喜欢保持你的性格，那么，你就无权拒绝你的际遇。类别：人生
17 、一旦自私的'幸福，变成了人生唯一的目标，人生就会变得没有目标。类别：理想
18、这少女的年龄，正是一个人用愉快而得意的梦境来麻醉自己的年龄，她时时刻刻想着爱情，那种浓厚的兴趣与好奇心，要不是因为她愚味无知，简直不能说是无邪的了。类别：爱情
19、 在你要战胜外来敌人之前，先得战胜你自己内在的敌人;你不必害怕沉沦与堕落，只要你不断的自拔与自新。类别：人生
20、即使通过自己的努力知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理要好得多。类别：真理
21、与其花许多时间和精力去凿许多浅井，不如花同样的时间和精力去凿一口深井。类别：时间
22、 标志时代的最灵敏的晴雨表是青年人。类别：青年
23、我服从理性，有必要时，我可以为它牺牲我的友谊，我的憎恶，以及我的生命。类别：友谊
24、人生是艰苦的。对不甘于*庸凡俗的人那是一场无日无夜的斗争，往往是悲惨的、没有光华的、没有幸福的，在孤独与静寂中展开的斗争。……他们只能依靠自己，可是有时连最强的人都不免于在苦难中蹉跎。类别：理想
25、生命是弓，弓弦是梦 类别：生命
26、即使通过自己的努力知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理还要好些。类别：真理
27、我们只崇敬真理，自由的、无限的、不分国界的真理，毫无种族歧视或偏见的真理。类别：真理
28、 我生来是为斗争的。类别：人生
29、人生不发行往返车票，一旦出发了就再也不会归来了。类别：理想
30、扼杀思想的人，是最大的谋杀犯。类别：思想
31、人生不发行往返车票，一旦出发了就再也不会归来了。类别：人生
32、世界上还有些国家更重要的，那便是人类的良心。类别：国家
33、人生是一场。不管人生的财博是得是损，只要该赌的肉尚剩一磅，我就会赌它。类别:人生
34、为了高尚的目标，多大的代价我也愿付出。类别：人生
35、人们宣扬的一切道德家庭的道德，社会的道德，只有失掉了利己主义才是美好的，只有在为了过分人道的亲爱者——好儿女或好配偶——而牺牲了自己神圣圣的思想时才是美好的! 类别：思想
36、怯懦的人，会把朋友送给刽子手。类别：友谊
37、谁要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在阴影中的世界，看到正在组织中的星云，方在酝酿的宇宙。儿童的生命是无限的，它是一切…… 类别：儿童
38、你们这些生在今日的人，你们这些青年，现在要轮到你们了!踏在我们的身体上面向前吧。但愿你们比我们更伟大、更幸福。类别：青年
40、世上只有一个真理，便是忠实于人生，并且爱它。类别：真理
41、可怜一个人对于幸福太容易上瘾了!等到自私的幸福变成了人生唯一的目标之后，不久人生就变得没有目标。类别：人生
42、 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。类别：工作
43、即使一动不动，时间也在替我们移动。而日子的消逝，就是带走我们希望保留的幻想。类别：时间
44、 一个结婚以后的朋友，无论如何不是从前的朋友了。男人的灵魂现在羼入了一些女人的灵魂。类别：友谊
45、通过自己的努力即使知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理要好得多。类别：真理
46、 人生是共同使用的葡萄园，一起栽培，一起收获。类别：理想
47、很清楚，前途并不属于那些犹豫不决的人，而是属于那些一旦决定之后，就不屈不挠不达目的誓不罢休的人。类别：勤奋
48、 你们这些生在今日的人，你们这些青年，现在要轮到你们了!踏在我们的身体上面向前吧。但愿你们比我们更伟大，更幸福。类别：青年 /道德
49、 凡是对真理没有虔诚的热烈的敬意的人，绝对谈不到良心，谈不到崇高的生命，谈不到高尚。类别：真理
50、 智慧、友爱，这是照亮我们的黑夜的唯一光亮。类别：智慧
51、 一个丰富的天性，如果不拿自己来喂养饥肠辘辘的别人，自己也就要枯萎了。类别：奉献
52、先相信自己，然后别人才会相信你。类别：人才
53、怀疑与信仰，两者都是必需的。怀疑能把昨天的信仰摧毁，替明天的信仰开路。类别：信仰
54、生命像一粒种籽，藏在生活的深处，在黑土层和人类胶泥的混合物中，在那里，多少世代都留下他们的残海一个伟大的人生，任务就在于把生命从泥土中分离开。这样的生育需要整整一辈子。类别：人生
55、人生是一场无休、无歇、无情的战斗，凡是要做个够得上称为人的人，都得时时刻刻向无形的敌人作战。本能中那些致人死命的力量，乱人心意的欲望，暧昧的念头，使你堕落使你自行毁灭的念头，都是这一类的顽敌。类别：人生
56、幸福是灵魂的一种香味，是一颗歌唱的心的和声。而灵魂的最美的音乐是慈悲。类别：青春
57、 一个人年轻的时候需要有个幻象，觉得自己参预着人间伟大的活动，在那里革新世界，他的感官会跟着宇宙所有的气息而震动，觉得那么自由，那么轻松。他还没有家室之累，一无所有，无所惧。因为一无所有，所以能慷慨地舍弃一切。类别：自由
58、智慧、友爱，这是照亮我们的黑夜的唯一光亮。类别：友谊
59、谁要在世界上遇到过一次友爱的人，体会过肝胆相照的境界，就是尝到了天上人间的欢乐。类别：友谊
60、人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情天才行动全靠创造这一团烈火进射出来的。类别：天才
1、当你过度让自己自由懒散的时候，那么等待你的，就是一个名叫“罪恶”的家伙。
2、我从不刻意去写作一些事情，我只是灵光一闪然后把它记录下来，我一向很认真对待自己正在做的事情。
3、我先是一个诗人，然后是一个音乐家，实际上，不管是死是活，我都是一个普通人。
4、未来对我来说，应该是对每个人来说，都已成为过去。鲍勃·迪伦语录。
5、如果你想要拥有梦幻般得经历，但你又很懒，我建议你不要再空想了，干脆去对着窗户外边发呆吧。
6、大学就像是养老院，实际上，更多人死在了大学里。
7、你不能企图去报复一个人，如果你恨他入骨，就应该想办法让他永远不能翻身。
8、如果我不是bob?dylan，也许我会从这个名字里找到许多答案。
9、世界上不会每件事都让你顺心，你能做的，只有在失败中获取经验，而不是埋怨世界不公*。
10、我还从未写过一首政治歌。歌曲拯救不了世界，我深有体会。鲍勃·迪伦语录。
11、民主从来都没有统治世界，我们只能把他放在脑袋里。
12、我不是万能的，我能做的最大的事情就是做好我自己。
13、人们从来不实践自己信仰的，只追求快捷方便的。
14、英雄就是懂得责任与自由同在的`人。
15、我接受这个混乱的世界，但不晓得他是否接受我。
16、你要抑制自己的野心，这样你才能成为你想成为的人。
17、被关注是一种负担，耶稣被钉死在十字架上是因为他备受关注，所以我经常失踪。
18、一个真正的诗人，是不会告诉别人自己会写诗的。
19、没有人是真正自由的，连鸟儿都被天空束缚。
20、你可以喜欢我所拥有的，但你不一定非要得到我所拥有的。
21、你可以随时转身，但你绝对不可以后退。
22、不管你多么富有，世界上只有两种人，一种是幸存者，一种是已经迷失的。
23、对于爱好音乐的人来说，只有两个选择，要么你选择努力争取辉煌，要么你选择什么也不是。
24、这世间的一切所谓的真相，只不过是在积累一个巨大的谎言。
25、你不是忙着出生，而是忙着去送死。
26、音乐可以拯救众人，但它被商业绑架，这样的音乐太多，形同污染。
27、如果你希望世界上没有法律，你就要学会诚实。
28、无论谁生谁死，地球照样转。拿破仑取得那么大的成就，最终照样死于非命，生命不会为任何一个人停留。
——《诺贝尔》教学反思菁选
《诺贝尔》教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《诺贝尔》教学反思，欢迎阅读与收藏。
教学《诺贝尔》第二课时后觉得从课文内容的角度来说文本还是比较简单的，这一单元以来一直是写人的文章，《天火之谜》中富兰克林，《厄运打不垮的信念》中的谈迁，一到这一课的时候忽又觉得不知道如何去教了。“诺贝尔”应该是一个炙手可热的名词，让学生了解这一词汇的相关意义是教学的一个目标，比如颁奖的五大领域、颁奖的时间、颁奖的地点等都作为常识教给学生，要理解诺贝尔这个人，还是应该从他发明并改进炸药的描写中去体会。
为此，我让学生带着“诺贝尔在发明炸药的过程中失去了什么又得到了什么”的问题去默读课文，在令自己心动的句子旁边写上自己感动的理由。然后组织学生交流。
一、失去了什么。
他的“实验室化为乌有”，失去了弟弟，父亲也成了残废，这可都是全部的家当和休戚与共的亲人啊！此时此刻，他的`母亲会怎么对他说？他的妻子又会怎么对他说？他又会怎么对自己说？
这就是什么样的诺贝尔？——坚强、执着……
痛苦让他毫不气馁，血的教训令他更为细心，租船在湖上实验这又是为了什么？为了安全。
这又是什么样的诺贝尔？——细心、谨慎……
二、得到了什么。
实验之中，诺贝尔是怎么做的？“盯”让我们想到了什么？盯的是实验的过程，盯的是实验的成败，这是一种专注，更是一种献身。
“*了！*了！火星即将靠*炸药了！”这句话，你发现了什么？读起来有什么样的感觉？连用了三个“！”这又是为了什么？这是什么样的激动？这是失败了两百多次实验的期待！这是失去了亲人后悲痛所积聚的力量！
没有写激动，但激动却跃出纸面！我们学校的“冬季三项活动”在即，你如何表达自己的激动之情？
文章之中还有写诺贝尔激动的句子吗？“成功了！成功了！”这是什么样的呐喊？是声嘶力竭的，是百感交集的，是欣喜若狂的！
一生的探索、实验，失败、努力让诺贝尔得到了一个又一个成功，他还得到了什么了？200万英磅他真的得到了吗？这是什么样的诺贝尔？——无私、奉献……
也正因为如此，最贫穷的诺贝尔却成为了世界上最富有的人，因为他得到了全世界的尊敬！
从美国的科学家富兰克林到中国古代的谈迁，古今中外，学生经历了一次又一次精神的洗礼，原本*静的心灵激起了一层层的波澜。当又一位科学家——诺贝尔出现在他们眼前时，学生的眼前更是一亮，因为这位科学家是那么与众不同——他把自己的财产全部存入银行，用每年的利息作为奖金奖励那些在物理学、化学、生理学或医学、文学、和*五个领域作出杰出贡献的人们。学*这篇课文，重点是让学生深刻领悟诺贝尔在科学研究上锲而不舍的精神和持之以恒的态度。课文5至9自然段就集中表现了诺贝尔在科学研究上锲而不舍、持之以恒的精神。
教学这一部分，我大胆尝试放手让学生找中心句，然后围绕中心进行潜心自读，找出触动自己心灵的地方认真体会，然后再读读议议，力求读出自己对语言的感悟。从发明出“诺贝尔爆炸油”到“黄色炸药”的成功制造，其中诺贝尔历经的艰辛，要引领学生用心感受。实验室的不慎爆炸，弟弟炸死，父亲炸残，面对这样的代价，这样惨痛的后果，诺贝尔内心会是怎样的`呢？在此环节中引导学生大胆想象：亲戚朋友会怎样劝慰他呢？邻居们会如何地反对他……让学生设身处地想象他当时的处境。遭受了这样的灾难，诺贝尔却“毫不气馁”，从而让我们看到了一位科学家为造福人类奋不顾身的可贵精神。这种伟大精神在课文的8、9两个自然段中得到了更淋漓尽致地体现。为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”这种舍生忘死、无私奉献的精神可歌可泣啊！这两节很值得引导学生品读，读出对诺贝尔的敬仰之情。诺贝尔的无私奉献更表现在他立下的遗嘱中，可以在学生默读后交流，“透过这份遗嘱，你读懂了什么？”以进一步感受诺贝尔那博大的胸怀、奉献的精神和对全人类的热爱，感受他伟大的人格力量！
这节课中需要思考的地方也比较多，首先对于高年级的语文课，由于容量较大，所以必须做到长文短教，学生的朗读技巧掌握还不够，所以读书时感情的强调还不够突出，这需要教师不断地加大训练。第二，写法的渗透还需在课后作业中进行强化，比如文中“*了！*了!火星已经接*炸药了！”这种课本中不常见的反复强调的恰到好处表现人物心理的写法，需要高年级老师进行重点引导，这样才能让学生在*作上同样有所收获。
《小诺贝尔》这篇课文通过写著名科学家小时候的一件事，来表现他从小爱动脑筋，聪明、机智、冷静的好品质。既然是用事件来突然人物性格，那么我们在学*的过程中就要从事件入手，带着学生从文字中去感悟体味人物形象。
栾老师这节课，有意识地通过抓关键词和对比的方法来使学生感受小诺贝尔的形象。如：不慌不忙，抓这个词是为了体现小诺贝尔的“冷静”。先是通过对比的手法，写小伙伴们惊慌失措的样子，然后再写小诺贝尔的做法，鲜明的对比。让学生在意识中感到他和其他小伙伴们的'做法不同，然后再进一步用关键词来引导大家去体会。什么事不慌不忙？从字面上去理解就是遇到事情不紧张不着急，什么时候会不慌不忙？然后追问他为什么不着急，因为他冷静、机智。在教学设计的时候我觉得如果能把孩子带入情景中去思考也许效果会更好。比如：在了解什么叫不慌不忙之后可以让学生换位思考，如果是你*时遇到了这样的困难，你的心情会怎么样？你还能冷静机智地去想办法吗？这里也可以更加衬托出小诺被尔与众不同的优秀品质，从而为最后让学生对小诺贝尔的优秀品质产生敬佩做出铺垫。
同时，本课还重点让学生体会“首先。。。接着。。。最后。。。”这样的词语能使我们在叙述一件事情的时候更加明晰，更有条理，并会加以利用。栾老师在这方面做得也很好。首先让学生用自己的话叙述小诺贝尔把盐变干净的过程，然后提炼出这些词使用的好处。并让学生试着在其他情景中也用到这些词，真正做到“学以致用”。
整堂课有三个步骤：学*、强化、运用。
分为六个板块：整体感知、探究新知、强化认知、拓展延伸、课堂小结、布置作业。各版块分别设置一个主问题或主活动。
在整体感知环节，利用已学的新闻知识和课文旁批，分析课文内容，筛选文中信息，培养学生阅读新闻的能力，筛选信息的能力。在这一过程中，学生能发现文中信息是由主到次排列的，这正是消息常用的倒金字塔式结构。接下来，通过微课《新闻的倒金字塔式结构》的学*，可以让学生迅速理解这一结构特征。在探究新知环节，提高难度，揣摩消息的语言，让学生先自我研读再合作探究，让每位同学都能深入研读文本，再来表达观点，碰撞观点，在合作探究中分析并总结出消息的语言特点。
在强化认知环节，利用课外新闻《我国科学家屠呦呦获得诺贝尔医学奖》，与课文进行对比阅读来加深学*印象，进一步把握消息的一般结构及语言特点，为后面写新闻做准备。在拓展延伸环节，播放一段校园活动小视频，以校报小记者的`身份，运用刚学过的知识，写一篇校园短消息。
最后，利用课堂小结来总结所学，收束全课。再在课后作业当中，鼓励学生试着采访同学，挖掘更多的校园活动相关信息，既能完善学生的作品，又可以为后面通讯与特写的学*提供素材。整堂课由易到难，梯度明显。初入课时，学生入手容易，既训练学生用阅读新闻的方式去速读课文，又能让学生运用之前所学知识快速筛选信息。探究新知时，给学生充足的时间，设置的问题探究方式既能让学生独立思考，又可以在合作探究中启迪智慧，锻炼能力。学生的回答也是精彩纷呈，角度各异，亮点颇多，让人惊喜。强化认知环节，难度升级，学生能运用所学知识，挑战自我。拓展延伸中，学生独立动笔，将口头收获转化为实际能力。在学生互评互改后，呈现出了合格的消息，说明这堂课是成功的。
这节课的教学设计从学生角度出发，教学目标合理，活动设计简洁，符合学生的身心特点。教师只作为课堂的引导者、参与者，将课堂时间还给学生，突出了以生为本的教育理念。
从美国的科学家富兰克林到中国古代的谈迁，古今中外，学生经历了一次又一次精神的洗礼，原本*静的心灵激起了一层层的波澜。当又一位科学家——诺贝尔出现在他们眼前时，学生的眼前更是一亮，因为这位科学家是那么与众不同——他把自己的财产全部存入银行，用每年的利息作为奖金奖励那些在物理学、化学、生理学或医学、文学、和*五个领域作出杰出贡献的人们。学*这篇课文，重点是让学生深刻领悟诺贝尔在科学研究上锲而不舍的精神和持之以恒的态度。
课文5至9自然段就集中表现了诺贝尔在科学研究上锲而不舍、持之以恒的精神。教学这一部分，我大胆尝试放手让学生潜心自读，找出触动自己心灵的地方认真体会，然后再读读议议，力求读出自己对语言的感悟。从发明出“诺贝尔爆炸油”到“黄色炸药”的成功制造，其中诺贝尔历经的艰辛，要引领学生用心感受。实验室的不慎爆炸，弟弟炸死，父亲炸残，面对这样的代价，这样惨痛的.后果，诺贝尔内心会是怎样的呢？
在此环节中引导学生大胆想象：亲戚朋友会怎样劝慰他呢？邻居们会如何地反对他，**会怎样阻止、干预他？不妨让学生设身处地想象他当时的处境。遭受了这样的灾难，诺贝尔却“毫不气馁”，从而让我们看到了一位科学家为造福人类奋不顾身的可贵精神。这种伟大精神在课文的8、9两个自然段中得到了更淋漓尽致地体现。
为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”这种舍生忘死、无私奉献的精神可歌可泣啊！这两节很值得引导学生品读，读出对诺贝尔的敬仰之情。诺贝尔的无私奉献更表现在他立下的遗嘱中，可以在学生默读后交流，“透过这份遗嘱，你读懂了什么？”以进一步感受诺贝尔那博大的胸怀、奉献的精神和对全人类的热爱，感受他伟大的人格力量！
本篇课文紧紧扣住了“坚持不懈、不屈不挠”这个主题。课文主要介绍了诺贝尔发明炸药的艰难过程， 表现了他热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。 在教学时，我主要抓住了一个问题：“在诺贝尔研制炸药的过程中，哪些事例最让你感动？”。引导 学生抓住第二部分的重点语句，感悟诺贝尔毫不气馁、锲而不舍的精神。学生围绕问题，展开了“读—— 品——说——读”，走进了文本所设的.情景中，读读、划划、批批、注注，一个个感人的画面展现在学生 面前，一个鲜活的、毫不气馁的诺贝尔走进了学生的视野，走进了他们的心灵。 但在本课中，感觉不足的是学生品读不够深入。在词句的品读上，有些没有能够引导学生深入地体会， 学生说得较少，说得浅，缺少亮点。
第一课学*了两则关于人民***渡江的消息，本节课要带领学生一起学*一则外国消息。课前复*消息的一些文体知识简单串讲复*，进入课文正文的学*。
关于诺贝尔以及背景材料我先让学生进行简介，而后以讲故事的形式给学生进行补充呈现，让学生们体会到诺贝尔用自己创造的巨额财富，给那些为世界作出贡献的人提供了物质奖励和科研奖金。让学生从中体会到金钱是生活的条件但并非，培养良好的价值观和健康的金钱观。
本节课主要训练学生速读课文，迅速筛选主要信息的能力。所以在速读的时候就布置给学生任务，让他们将本篇课文作为一个练*，寻找出消息的六要素，明确消息的五部分。经过学生讨论，明确消息的#教案# 导语交代了诺贝尔奖的颁发部门和奖项，采用引述资料的方法，既准确又具有权威性。第二，三自然段是这则消息的主体部分，列举了获奖者，并提出颁奖机构、颁奖时间和地点。第四自然段是消息的背景部分，介绍了诺贝尔奖奖项的来源和资金管理权与评议权的.分离，歌颂了诺贝尔的奉献精神，两权分离是为了诺贝尔奖的公*公正性。这些都充分的体现了新闻内容的准确性和真实性。
从结构上，学生可以发现本则消息主要有标题，主体，背景，没有明确的结语，可以和前面一课进行对比学*，让学生明确在结构的五部分中，标题、导体、主语是不可省略的，而背景和结语，根据实际情况可以略作调整或省略。
在语言方面，要让学生体会出本文语言简洁简洁明了，主题突出的特点。从#教案# 导语中就可以明确的看出这一点来。其实第二段一一列举获奖者的国籍，姓名，奖项，主要成就，报道准确详实，让人一看就懂。
在材料安排上，比较合理，新闻先报道了颁发诺贝尔奖，然后再列举获奖者，再明确颁奖机构，交代新闻的背景，资金来源，最后补充说明资金管理权与评奖权分离，安排井然，条理有序。表达了作者对诺贝尔及获奖者为人类作出贡献的高度赞美。
在课堂的拓展延伸部分，用课件展示20xx年莫言获得诺贝尔文学奖，20xx年屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖，激发学生的爱国热情，激励他们努力学*，增强学生的民族自豪感。
让学生将文本当做训练题目，在学*中加强阅读的技巧和方法性指导，这样的课堂也是很有成效的，今后可继续采用。
诺贝尔-这篇文章叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程，让学生真切感受诺贝尔热爱科学、热爱人类的无私奉献精神，启发学生学*他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的`锲而不舍的精神。文章语言朴素。在教学这篇课文之前，学生通过预*已能搜集了很多材料。这对于课文的学*很重要。
在教学中，我让学生充分感受诺贝尔在发明过程中所经历的一切。了解他为何在即将辞世之际，立下了遗嘱：“请将我的财产变做基金，每年用这个基金的利息作为奖金，奖励那些在前一年为人类做出卓越贡献的人。”他在遗嘱中还写道：“把奖金分为5份：
一、奖给在物理学方面有最重要发现或发明的人；
二、奖给在化学方面有最重要发现或新改进的人；
三、奖给在生理学和医学方面有最重要发现的人；
四、奖给在文学方面表现出了理想主义的倾向并有最优秀作品的人；
五、奖给为国与国之间的友好、废除使用武力与贡献的人。”
为此，诺贝尔分设了5个奖。1969年，诺贝尔奖新设了5个奖。1969年，诺贝尔新设了第6个奖----诺贝尔经济学奖。并且根据这些资料，指导学生为诺贝尔写一个小传，这也是教材课后的要求。
本节课教学结束后，自我小结，我的成功之处有以下几点：
1.充分解读了文本，利用了文本的教育教学作用教学目标对教学过程起着指导性作用，是课堂教学的依据。按照往常的思路，写人文章的教学目标重点约定俗成地被定位在了体会人物的精神上。然而对于五年级的学生来说，自学课文也能够初步领会到人物的思想、品质，那么能够从文本中教些什么？学生又需要些什么？经过请教、思考，最终觉得《诺贝尔》一文的教学不仅要让学生体会人物的精神，更要“教学生学会发现问题、思考问题、研究问题的方法”。
于是，我把教学目标重点定为了“体会诺贝尔勇于发明创造、献身科学的精神，知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”。课堂教学的效果与试教效果相比，学生的'思考更深入，实质收获也更多。
2.从收到放，注重了学生情感体验，尊重了学生的主体认知在第三个环节的设计上，我所想达到的目标就是“深入了解诺贝尔成功的原因”和“诺贝尔勇于实践、献身科学的精神”。刚开始，为了长文短教且达到预设的教学目标，我通过导语将第六小节的内容一带而过，重点讲读第8、9两小节。这样的教学设计，学生跟着老师在走，是被动的“接受”学*，极大地限制了学生的思维，违背了“学生主体”的原则。经过反思，这一环节的设计改成了以“诺贝尔在研究炸药的过程中遇到了哪些困难？”为主要问题，放手让学生“读——找——说——读”。对于教师来说，过程变得更简洁，学生的主体性也得到了体现。但是这样的问题却忽略了文本的特点——感人。于是，我把问题改成了“在诺贝尔研制炸药的过程中，哪些事例最让你感动？”。学生围绕这个问题，展开了“读——品——说——读”，有效地将对文本的利用和对学生的关注结合在一起。
成功之处主要在于对第三环节设计的改进上，但是不足之处也同样暴露在这一环节之中：
1.品读不够深入。在词句的品读上，有些没有能够引导学生深入地体会，学生说得较少，说得浅，缺少亮点。
2.写话的环节目标指向不明确。没有能够利用好文中对人物的神态动作的描写，把话写细致。如果在写之前先交流“可能碰到哪些困难？”学生的想象写话会更加切合实际些。总体上说，《诺贝尔》一课的教学经过多方的指导算是比较顺利的，基本上达到了预期的目标。但课堂中客观存在的不足还需要得到指正和帮助，个人的教学方法技巧也还需要得到更大的提高。
《首届诺贝尔奖颁发》是统编版语文八年级上册第一单元的第二课，所在单元是新闻主题的活动探究，这个单元的单元目标是了解常见新闻体裁的基础知识，初步形成一定的新闻阅读能力，学会撰写新闻作品。
《首届诺贝尔奖颁发》是该单元的第二篇消息，八年级的学生从未接触过新闻的专业知识，充满了强烈好奇心、探索欲。虽然通过对第一课的学*，学生已经了解了新闻的几个基本知识，但是对于他们来说是初学这种文体的文章，学生学起来还是缺少章法，为了让学生更快掌握消息的特征，本课将从消息的基础知识入手，了解消息的内容，理清消息的结构，让学生找到自信心，激发学生对消息的语言做更深层次的探究，让学生掌握新闻这种体裁，并能写出简短的消息。
《首届诺贝尔奖颁发》聚焦人类文化的重要事件——首届诺贝尔奖颁发，是典范的消息。本文堪称“倒金字塔结构”的样板。从写作方法来看，本文选取最普通的报道角度，正面直接报道，属于标准的常规写法，非常注意信息的全面、准确、详尽，充分发挥了消息结构中各个部分的作用。本文的语言客观、准确、简练、*实，是标准的消息语言。特别是在可能涉及主观评价的地方，作者的遣词造句非常严谨。我在教学设计中，力求保护学生的求知欲，让学生自主学*，参与合作探究，通过多次的不同形式读，让学生勇敢地说，大胆地写。
首先从认识莫言和屠呦呦两位中国人获得诺贝尔奖导入，从而引入到首次诺贝尔奖颁发的现场，接着诠释课题，让学生明白标题非常简洁地告诉了我们新闻事件，准确概括消息的主要内容。
学*新知环节，分为了理层次、学#教案# 导语、学主体、学背景、知结构五部分，学生利用已学的新闻知识和课文旁批，分析课文内容，筛选文中信息，培养学生阅读新闻的能力，筛选信息的能力。通过学*，学生能发现文中信息是由主到次排列的.，点明这正是消息常用的倒金字塔结构。
品析语言的环节，教师先作适当引导，接着让每位学生通过品读深入研读文本，然后让学生合作探究再来表达观点，在合作探究中品析消息的语言特点，从而引导出作为一名中国人的责任感和使命感。
迁移运用环节，让学生通过研读，知道了这则消息的结构，知道了这则消息的语言特点，趁热打铁，当堂写作。
不足之处：虽然整节课由易到难，但是觉得教师的干预还是较多的，应该多留给学生展示的时间。
《诺贝尔》是苏教版小学语文第五单元中的一篇课文。这篇课文主要描述了诺贝尔发明炸药的艰辛历程。要引导学生从诺贝尔身上学到对科学研究的坚持不懈和对人民的无私奉献精神。
本节课我进行的是第二课时的教学。主要学*诺贝尔研究炸药的三个阶段，本课教学中，我抓住“为了发明炸药，诺贝尔投入了整个生命”一句话，引导学生分析课文章的第五至九小节，从而体会出“整个生命”所包含的深层含义。
在课堂上，以学生自主阅读为主，教师引导为辅，学生在书上画出令自己最感动的句子，并在旁边写下感想。在交流过程中，主要抓住诺贝尔发明炸药的三个过程中的三句话进行探讨，逐步体会出诺贝尔崇高的精神品质。
1.要抓关键句。
几年的教学、听课经验让我感受到，文本教学应抓住关键句或关键词、字。因此在上课时，我就抓住文中的“为了发明炸药诺贝尔投入了整个生命。”这句话来贯穿课堂。但是，一开始，学生并不能深层次地体会“整个生命”的含义。仅仅知道这表示一辈子。后来我就穿插在交谈读书体会时进行讲解。
（1）诺贝尔的实验室毁了，弟弟死了，父亲也残了，但是诺贝尔没有放弃。因此，“整个生命”里包含家破人亡；
（2）四年几百次的失败。这时的“整个生命”又包含了他失去了他所有的业余时间，同时也耗费了大量的精力。
（3）他紧盯燃烧的导火线，期待着炸药爆炸的那一刻，他守候的不仅仅是炸药，还忘记了死亡。
（4）除此之外，“整个生命”还包含着他在研究过程中要忍受着疾病的折磨，忍受着周围亲戚朋友的不理解而产生的排斥，等等。但是，我觉得学生在体会的时候并没有如此深刻地体会出来。
一来可能由于我的引导过于表面，只是停留在语言表面的理解。
二来，学生的预*也不够充分，对于诺贝尔的拓展性知识了解太少，所以课文以外的内容几乎不太知道，也许即使知道，也不知道该如何合理地运用进讨论中来。
2.课堂中要灵活应变。
我觉得这点其实挺难做到，尤其是在公开课中。当学生的'回答跟自己的预期不一样时，该如何处理？在引导学生把答案向自己预设的答案靠拢的过程，势必又要说许多预设之外的话，哪一句话说错，就会让自己很难“圆”。因此，教师应具有一定的灵活应变能力。课后，我想了想，其实“条条大路通罗马”，为什么一定要把学生的答案引到预设答案上呢！完全就可以顺着学生的思路去进行教学。不过，学生的回答就像珍珠项链上的珍珠，而教师就像穿起珍珠的绳子。学生无论以何种顺序来探讨文中的语句，教师都应具备把它们“穿”起的能力。
课上完了，但是，等上课激动的心情*静下来后，我觉得还有更多不完善处留给我思考。尤其是对于这一类挖掘人物品质的文章，并不是三言两语就能说透彻，说到位的。学生的课外积累是一个方面，更重要的是我要找准一个突破口，打开学生的思路，去思考，去联想。把课外读物中的人物和课内的相联系。这样才能更全面，更深层地去了解文中主人公的品质。
本文是新闻单元的第二课，学生在学*第一课消息两则时已经初步了解消息的相关知识，所以本课的学*要在此基础上一方面让学生巩固前面所学，另一方面通过本课的学*获得新知。由于“活动探究”单元的课文阅读以自读为主，所以在教学方法的选择上，突出学生的自主，借助旁批自主筛选信息、通过自读梳理内容、小组交流寻找特点、自我品读感受语言。
首先让学生利用已学的新闻知识和课文旁批，分析课文内容，筛选文中信息，培养学生阅读新闻的能力，筛选信息的能力。在这一过程中，学生能发现文中信息是由主到次排列的，这正是消息常用的倒金字塔式结构。接下来，通过微课《新闻的.倒金字塔式结构》的学*，可以让学生迅速理解这一结构特征。
在探究新知环节，提高难度，揣摩消息的语言，教师先作适当引导，让学生有的放矢，然后让学生合作探究，让每位同学都能深入研读文本，再来表达观点，碰撞观点，在合作探究中分析并总结出消息的语言特点。
接下来了解作者的新闻立场，通过对诺贝尔遗嘱的反复研读以及课外拓展了解其人，然后理解作者的新闻立场。
最后通过比较《消息两则》和《首届诺贝尔文学奖颁发》，得出消息的特点。总结梳理完消息特点后，让学生趁热打铁，即堂写作。
整堂课由易到难，梯度明显。但教师的参与与干预还是较多，还可以多给学生时间与空间，让自读课文真正的姓“自”。
《诺贝尔》是一篇写人的文章，介绍了瑞典著名科学家诺贝尔的一生，重点突出了诺贝尔在炸药方面的巨大成就和他将大部分遗产捐献出来，设立诺贝尔奖金的事，赞扬了诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败与痛苦，但毫不气馁、锲而不舍的精神。
在教学设计时，我重点把握以下两点：
1、重组课文，凸现人物
课文介绍了诺贝尔的诸多方面，较长的篇幅教学起来零散、有难度，我扣住诺贝尔“发明炸药”和“设立奖金”两个要点对文章进行了重组。在“发明炸药”这一部分，从诺贝尔在炸药方面的一系列成就，到他和他的家族为了发明炸药所做出的巨大牺牲，再到他发明炸药的初衷是为工人减轻劳动强度。重点以诺贝尔在实验室里亲自点燃导火线一事为例，让学生真切地感受到诺贝尔为了研制炸药，将个人生死置之度外，他是如此执着，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！
在介绍诺贝尔设立的“诺贝尔奖金”时，从其中的“诺贝尔和*奖”切入，补充介绍了诺贝尔的遗嘱和他朴实无华的墓碑，让学生感受到诺贝尔不仅是一位成就巨大的科学家，他更是一位品德高尚、具有无私奉献精神的伟大人物。
教学中对课文进行这样的`重组，目的是为了将最有感染力的材料凸现出来，突出人物的主要品质，使人物更加鲜明。
2、语言训练，自然渗透
学*语文很重要的一个方面就是学*语言。将语言训练渗透在日常教学中，教学效果好，也避免了机械讲解、操练造成的负担。在本课教学中，主要体现在以下几点：
A、关联词语的训练。
B、“欣喜若狂”一词的复*。
在《天火之谜》一课中，我们刚学*了“欣喜若狂”一词。在本课教学中，当学生读到“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：‘成功了！成功了！’他，就是——诺贝尔。”教师引导：“看到此时的诺贝尔的表现，我们不禁想到了本单元刚学过的一个词语。——欣喜若狂。你能用‘欣喜若狂’来形容一下此时的诺贝尔吗？”这一环节使学生又一次体会了“欣喜若狂”所表达的那种“兴奋到极点”的意思，对这个词有了一次极为恰当的运用。
C、撰写诺贝尔小传。
在课文最后，教师说：“伟大的人不用自己宣扬，历史总会记住他的伟大。让我们利用课文提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。”并给予提示：小传指简明扼要的人物传记，它主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就和贡献等。这样就给学生写人物小传框定了范围。
本文叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了诺贝尔热爱科学、热爱人类的无私奉献的精神。《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”因而在教学中，我继续运用“引导自学”的方式，指导教学实践，让学生自学自悟。
复*导入课文后，我便抓住了总领全文的一句话“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。”让学生浏览课文的第二部分，理清诺贝尔发明炸药的几个阶段：“固体炸药”、“威力更大的固体炸药”，然后有所侧重的展开教学。从这几个阶段的学*中，引导学生逐步感受到“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”感悟他热爱科学、锲而不舍、永不言弃的精神品质。
一、注重学生自学自悟
如在教学“发明固体炸药”这部分时，学生就从“弟弟被炸死”、“父亲被炸成残废”中体会到为了实验，诺贝尔所付出的代价多么惨重；从“毫不气馁”中感受到了诺贝尔锲而不舍、永不言弃的科学研究精神；从“终于”一词中又感受到了他经历的失败和痛苦，感受到成功的来之不易。在学*第8、9自然段时，也是让学生找找感动自己的`镜头，并交流感动的原因，学生交流得比较全面、到位，也逐步掌握了自学自悟的方法，学*积极性也更高了。
二、抓住关键处，培养想象力
文章写得很感人，很多细节处都折射出诺贝尔可贵的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如发明固体炸药这部分，实验室在一声巨响中化为灰烬，亲人也是伤的伤，死的死，面对这一切，如果你是诺贝尔的亲戚，你会说什么？如果你是旁人，会说什么？诺贝尔自己又会想些什么？从三个层次，三个角度，引导学生想象。学生结合生活实际，说了很多。亲戚们定会竭力劝阻；旁人定会指责诺贝尔，甚至远离他；而诺贝尔自己在悲痛之余，定会化悲痛为力量，执着地追求他的科学事业，这也正是他发明炸药的目的——减轻工人的劳动强度。通过想象不仅充实了文本内容，更丰满了人物形象。诺贝尔对科学的热爱，以及一心为民的人品深深烙印在我们的心上。
再如亲自实验，研究威力更大的炸药这部分，引导学生抓住“怦怦直跳”来想象诺贝尔的内心。火星接*炸药意味着危险即将到来；火星接*炸药，还意味着有可能的成功也即将到来。在如此危险的情况下，诺贝尔紧盯导火线，是为了掌握第一手资料。这里，学生很自然地读出了一位为了科学可以将生死置之度外的诺贝尔，难怪文中会说“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”
另外，在体会诺贝尔无私奉献、为民造福方面，主要抓住最后一部分——设立诺贝尔奖。这里我让学生自读感悟后，学生已明确感受到了诺贝尔热爱人类的精神，我又找来了他的遗嘱与他的名言，从他的做法与说法中，学生更深入体会到了诺贝尔高尚的人品。正如他所说的“我的理想是为人类能过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”
这篇写人的文章，在我们的自读、自悟、交流、想象中学完了。诺贝尔的形象在学生心中越来越清晰，学生从他身上得到了巨大震撼。整堂课中，学生交流积极，思维活跃，学*十分投入。当然，课后想想也存在一些遗憾的地方。
（1）在引导想象时，还可以放得开些，想得全面些。
（2）对于“整个生命”的理解，只在课始谈到，比较浅显，如果在结束前再理解一次，会更加深入。
（3）整堂课的设计上，基本上是按照课文内容逐步展开，也可以尝试重新整合，由发明炸药的过程引出发明炸药的原因，或许对诺贝尔为民造福、热爱人类精神的体会会更到位。
《诺贝尔》五年级第四单元的一篇课文。课文记叙了瑞典化学家、工程师诺贝尔发明炸药的感人事迹。根据单元教学要求和文本特点，我把教学目标定为：1、了解诺贝尔奖，体会诺贝尔勇于发明创造、献身科学的精神，知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因。2、有感情地朗读课文第八、第九小节。
一、围绕教学目标，我设计了如下三个教学环节：
1、初读全文，整体认知。
通过问题“诺贝尔发明了哪些炸药？”使学生在阅读课文、查找答案的过程中把握文章的叙述线索。
2、小组探究，初步认识
为了达到“知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”的目标，我设计了这样的问题和练*——“研究过程中，他发现了什么问题，他是怎么想，怎么做的？” “因为诺贝尔（发现什么），所以他（怎么想），最终（怎么样）”。引导学生小组学*、讨论、交流，训练了学生的阅读和思维能力，使学生对诺贝尔成功原因的.有了一定的认识。
3、重点研读，升华情感
在这个环节上，学生围绕着“哪些地方最让你感动？”展开了研读。其中，重点研读了第8、9两小节，品词品句，读出情感，彰显智慧。同时，仿照8、9小节，通过想象，编写诺贝尔在发明胶质炸药或无烟炸药时候的感人故事，使学生的对人物的情感在想象写话中得到升华。
二、反思
及时总结经验，发现不足，才能使自己对课堂有更加直观、准确的认识，而且有助于使实践上升为理论认知，成为指导课堂实践的依据。在本课教学之后发现成功的地方有：
1、充分解读了文本，利用了文本的教育教学作用
教学目标对教学过程起着指导性作用，是课堂教学的依据。按照往常的思路，写人文章的教学目标重点约定俗成地被定位在了体会人物的精神上。然而对于五年级的学生来说，自学课文也能够初步领会到人物的思想、品质，那么能够从文本中教些什么？学生又需要些什么？经过思考，最终觉得《诺贝尔》一文的教学不仅要让学生体会人物的精神，更要“教学生学会发现问题、思考问题、研究问题的方法” 。于是，我把教学目标重点定为了“体会诺贝尔勇于发明创造、献身科学的精神，知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”。
2、从收到放，注重了学生情感体验，尊重了学生的主体认知
在第三个环节的设计上，我所想达到的目标就是“深入了解诺贝尔成功的原因”和“诺贝尔勇于实践、献身科学的精神”。刚开始，为了长文短教且达到预设的教学目标，我通过导语将第六小节的内容一带而过，重点讲读第8、9两小节。这样的教学设计，学生跟着老师在走，是被动的“接受”学*，极大地限制了学生的思维，违背了“学生主体”的原则。
经过反思，这一环节的设计改成了以“诺贝尔在研究炸药的过程中遇到了哪些困难？”为主要问题，放手让学生“读——找——说——读”。对于教师来说，过程变得更简洁，学生的主体性也得到了体现。但是这样的问题却忽略了文本的特点——感人。于是，我把问题改成了“在诺贝尔研制炸药的过程中，哪些事例最让你感动？”。学生围绕这个问题，展开了“读——品——说——读”，有效地将对文本的利用和对学生的关注结合在一起。
成功之处主要在于对第三环节设计的改进上，但是不足之处也同样暴露在这一环节之中：品读不够深入。在词句的品读上，有些没有能够引导学生深入地体会，学生说得较少，说得浅，缺少亮点。
——诺贝尔教案菁选
诺贝尔教案
作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的诺贝尔教案，希望对大家有所帮助。
知识与技能
1.了解二则外国消息的内容，进一步掌握消息的文体特点。
2．体会二则消息迥异的语言风格。
3．抓住关键词句，体会作者的感情。
过程与方法
通过默读、品味、比较等多种方法，把握二则消息的主要内容和消息文体的特点，体会作者的感情态度。
情感、态度与价值观
感受人类精英对人类历史发展所做出的巨大贡献，激发对民族文化的热爱。
1．把握首届诺贝尔奖颁发的内容，进一步掌握消息文体特点。
2．了解伦琴等人所做出的巨大贡献，体会诺贝尔宽广的胸怀。
一、导入新课
20xx年，中国药学家屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。什么是诺贝尔奖？首届诺贝尔奖得主都有谁？这节课，让我们一起学*《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。
二、教学新课
目标导学一：默读课文，整体感知
提问1：默读课文，把握消息的时间、地点、人物和事件。
明确：时间：1901年12月10日；地点：瑞典的斯德哥尔摩；人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会及诺贝尔奖的获得者；事件：首次颁发诺贝尔奖。
提问2：根据消息文体特点，勾画出标题和导语并明确主体，思考：导语讲了哪些内容？主体部分讲了哪些内容？
明确：导语部分讲了首届诺贝尔奖颁发和诺贝尔的遗嘱。主体部分讲了首届诺贝尔奖获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖金来源及评议权等消息背景
提问3：你认为这则消息的背景部分可以删去吗？
明确：不可以。背景部分交代了诺贝尔奖资金的来源以及诺贝尔奖评议权归属，可以显示诺贝尔奖评审的公*公正。
目标导学二：研读课文，体会情感
提问4：反复研读诺贝尔遗嘱，体会诺贝尔的伟大襟怀。
提问5：首届诺贝尔奖得主都有哪些人？他们在各自的'领域内做出了怎样的.贡献？你认为他们配得上诺贝尔奖吗？
明确：前两问参看课文第二自然段。第三问让学生各抒己见，最好能够联系生活实际来谈。
示例：我觉得他们完全配得上，比如伦琴，他发现了X射线，不仅在物理学上具有重大意义，而且在医学上也有广泛应用，促进了医学的发展。至今医院里的透视、拍片还在使用X射线。
提问6：作者为什么要补充诺贝尔奖基金管理和评议权归属等内容？
明确：作者这样写，意在表明诺贝尔奖评审的公*公正，表达作者对诺贝尔的敬意，期待诺贝尔奖在人类进步中发挥重要作用
三、板书设计
首届诺贝尔奖颁发
得主领域成就
伦琴物理学X射线
范托夫化学化学动力学定律和渗透压定律
贝林生理学或医学血清疗法
普吕多姆文学诗歌创作
迪南和*红十字会
帕西和*各国议会联盟
科学进步和*
可取之处重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。
不足之处对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原因，未对学生的回答进行必要的评价。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自身的追求，直到胜利的锲而不舍的精神。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？
诺贝尔奖又是怎么来的？ 同学交流。 今天我们学*的课文就是介绍诺贝尔的。 （板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文，考虑《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
2、检查生字词。
⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。
⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想，这一课主要写了什么？
课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自身的追求，直至胜利的事。
三、根据提示理清文章脉络。
1、 初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自身的遗产毫无保存地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）
2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成绩；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）
3、给课文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成绩。
第三段（10） 简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。
四、学*课文第1-2小节。
1、指名读，考虑：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）
2、默读，考虑：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？ 为什么这样设定？ （这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）
3、朗读第1-2小节。
五、作业安排：
1、读抄词语。
2、练读课文。
第二课时
一、复*导入。
1、上节课我们学*了第一段。想一想：这段主要讲了什么？
2、 过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？
二、学*课文第二段。
1、齐读第3小节。
师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示考虑题）
2、自由读课文第4-9小节，要求同学边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。
3、 同学讨论交流。
（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？） （他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。）
（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，同学谈体会。）
（3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。）
（4）朗读第第4——7小节。
师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家来说发明发明是无止境的`。
4、指名读课文第8——9小节。
①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是如何表示的？从这里你想到了什么？
（一个科学家为造福人类全身心投入发明发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）
②生自由练读第8——9小节。
③全班有声有色地朗读。
三、学*课文第三段
1、默读，考虑：（1）这一段告诉我们什么？ （2）诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类发明的文明，假如诺贝尔泉下有知，他会有何感想？
2、同学交流。
（诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和*奖，以激励人们为世界的和*而努力。）
3、齐读第三段。
四、总结全文。
1、朗读全文。 （1） 说说课文主要讲了什么？
（2）、说说诺贝尔奖是怎么来的？
五、拓展练*。
利用本课提供的资料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
板书设计：
发明炸药 热爱科学
诺贝尔 热爱人类
设立诺贝尔奖 无私奉献
教学目标
1、了解课文内容，理解作者通过新闻事实传达出的观点。
2、理清课文的新闻要素，了解消息在写作方式和语言等方面的主要特点。
3、学*消息的“倒金字塔结构”。
教学过程
1、导入新课。
可由学生介绍诺贝尔导入，也可由20xx年屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖导入，或者由复*消息的一般知识导入。
2、学*字词。
学生自由朗读课文，标出自己不会读或读不准的字词。
重点词语：
颁（bān）发：发布或授予奖状、勋章等。
遗嘱（zhǔ）：指人在生前或临终时嘱咐处理死后各事的话或字据。卓（zhuó）有成就：有很突出的成就。卓，高超。
颇（pō）：相当地，很。“颇”还有“偏”“不正”的意思，如“偏颇”等。建树：建立的功绩，取得的成就。注意不要写成“建数”。
仲（zhòng）裁：双方争执不决时，由第三方居中调解，作出裁决。法律上特指发生纠纷者将纠纷提交非司法机关的第三方审理，由其作出对双方均有约束力的裁决，以解决纠纷。
拨款（kuǎn）：拨给钱款。注意不要写成“拔款”。巨额（é）：巨大的数额。
利息：因存款等得到的本金以外的钱。
字形辨析与词义辨析：
遗—遣；渗—掺；即—既；裁—栽—载；
贡献—奉献；成就—成绩；评定—评议—评论
3、整体感知，了解内容。
（1）教师采用播音的形式范读这则消息，学生听读，也可以指导学生范读。
听读之前，教师提出正音要求：注意还有哪些字词的读音是自己拿不准的，边听边标好拼音，或者圈画出来请教老师和同学。提出阅读任务：根据上节课所学的有关消息的知识，找出本则消息的要素和结构中的“背景”部分。
（2）初步理解。学生互相交流后，师生共同明确阅读任务，特别是要明确第4段是背景部分。
（3）进一步理解。让学生结合批注简要概括：消息的电头、#教案# 导语、主体部分分别交代了哪些内容？为什么这么安排？
教师点拨：电头交代了新闻发稿的单位、地点、时间；#教案# 导语部分概括了首届诺贝尔奖颁发的情况；主体部分叙述了首届诺贝尔奖的获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖金来源及评议权等背景。作者这样安排内容，是从内容的重要程度，以及受众的关注程度来考虑的。
4、重点研读，深入思考。
（1）让学生思考：主体部分已经把消息的主要内容概括完整了，为什么还要写第4段，这一段可否删去？
教师点拨：文章的第4段是背景部分，进一步介绍颁奖资金的来源，补充说明资金管理权和评奖权的分离，暗含评奖客观公正的意思，也说明奖金确实是发给了那些“为人类做出贡献的人”。
（2）让学生将自己所搜集的诺贝尔的.资料与这则消息结合起来阅读，说一说诺贝尔是个什么样的人。言之有理即可。
5、比较辨析，体会语言。
设问：本文怎样体现了消息语言的准确性？要求学生在文中勾画出具体词句，自行批注，之后四人一组交流，最后全班交流。
在学生交流中教师就以下内容作随机指导。
第一句：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。
明确：“首次”说明了这是第一次颁奖，如果去掉，体现不了消息语言的准确性。
第二句：根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖由4个机构（瑞典3个，挪威1个）颁发，从按诺贝尔遗嘱建立的基金中拨款。
明确：“根据”一词准确地说明了实施及颁发诺贝尔奖的依据；同时，运用数字也准确说明了不同国家颁奖机构的数量。
第三句：德国的伦琴（物理学奖），他发现了X射线；荷兰的范托夫（化学奖），他发现了化学动力学定律和渗透压定律；德国的贝林（生理学或医学奖），他在血清疗法的研究方面卓有成就；法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有成就。
明确：评价贝林的研究成果是“卓有成就”，普吕多姆的诗歌创作是“颇有建树”，语言极有分寸，准确*实。
6、布置作业，学以致用。
（1）从报纸或互联网上选择一则有一定篇幅的消息，标示出其结构的各部分，看看它是不是使用了“倒金字塔结构”。
（2）如果这则消息使用了“倒金字塔结构”，想一想各部分内容之间有什么关系；如果没有，想一想能否用倒金字塔结构来改写。
教学目标
1、准确把握新闻的六要素，进一步掌握消息文体特点。
2、培养学生朗读技巧，体会新闻语言的真实性、准确性。
3、了解伦琴等人所作出巨大贡献，体会诺贝尔宽广胸怀。
重点难点
重点：把握新闻六要素，掌握新闻文体特点。
难点：提高朗读技巧。
教学过程
1、导入新课。
20xx年，中国文学家莫言获得诺贝尔文学奖；20xx年，中国医学家屠呦呦获得诺贝尔医学奖，成为第二个获得诺贝尔奖的中国人。那些人才可以获得诺贝尔奖呢？这节课，让我们一起学*《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。
2、文学常识。
诺贝尔奖，是以瑞典的化学家阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔的部分遗产（3100万瑞典克朗）作为基金在1900年创立的，于1901年首次颁发。诺贝尔奖分设物理学、化学、生理学或医学、文学及和*五个奖项，以基金每年的利息或投资收益授予世界上在这些领域对人类做出重大贡献的人，于1901年首次颁发。在诺贝尔奖颁发，发生了一些有趣的事，让我们看看课外阅读材料。
补充材料一：错过诺贝尔文学奖的中国作家
20xx年，老舍先生的儿子、中国现代文学馆副馆长舒乙向外界披露了“1968年诺贝尔文学奖几乎被老舍得到”的内幕。舒乙透露，在入围者到了最后5名时还有老舍，最终，秘密投票结果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通过调查得知老舍已经去世，于是日本的川端康成获奖。
1987、1988年诺贝尔文学奖终审名单之中，沈从文均入选，而且沈从文是1988年中最有机会获奖的候选人。当时学院中有强大力量支持沈从文的候选人资格。但可惜的是，沈从文于1988年5月10日去世，因此与诺贝尔文学奖失之交臂。
补充材料二：最“省事儿”的诺奖得主
1901年，X射线发明人德国科学家伦琴收到一封来信，信中邀请他前往斯德哥尔摩领取诺贝尔物理学奖。而这位教授随即回复了一封出人意料的回信，信上说：斯德哥尔摩路途遥远，需向校长请假才行，麻烦得很，将奖牌与奖金寄过来行不行？瑞典的答复是：奖牌不能寄，还是跑一趟吧。伦琴无奈地来到了斯德哥尔摩，但他领到奖金与奖牌后就即刻打道回府，连获奖后例行的.讲座也取消了。
补充材料三：最“奇葩”的诺奖得主
20xx年度诺贝尔物理学奖获得者彼得·希格斯教授就是这样一个奇葩人物，他至今都不用手机，以至于他未能在第一时间获悉自己获奖的消息，而是从邻居的祝贺中得知自己获奖的事情。
3、默读课文，把握消息六要素中的时间、地点、人物和事件。
时间：1901年12月10日；
地点：瑞典的斯德哥尔摩；
人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会；
事件：首次颁发诺贝尔奖。
4、大声朗读第一自然段，找出文段中能体现出新闻语言准确性的词语。
瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。根据诺贝尔的遗嘱，“诺贝尔奖每年发给那些在过去一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和*事业方面为人类做出贡献的人”。
明确：“首次、每年、”这些词语体现出文章语言的准确性。
5、看屠呦呦20xx年诺贝尔奖领奖视频，读第二段，小组成员之间讨论概括诺贝尔奖是发给哪两类人？互相用颁奖者的语气读第二自然段、
明确：每年的诺贝尔奖发给过去一年里，为了世界科学的进步，为了世界和*的维护，做出的贡献；指导朗读：用奥斯卡颁奖音乐做背景，指导男生读获奖人名部分，女生读成就描述部分，教师读旁白。
6、第三第四自然段的内容和新闻的标题无关，你认为可以删去吗？
明确：不可以。第三自认段补充背景部分，交代了诺贝尔奖资金的来源以及诺贝尔奖评议权归属，可以显示诺贝尔奖评审的公*公正；第四自然段介绍了诺贝尔奖奖金的来源，补充说明资金管理权与奖项评议权的分离，更有利于读者了解和认识诺贝尔奖，从而增强了新闻内容的真实性。
7、反复研读诺贝尔遗嘱，结合课外材料，体会诺贝尔的伟大襟怀。用句式说话“我看到了一个______的诺贝尔”。
文段：诺贝尔的遗嘱里面说：“诺贝尔奖发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和*事业方面为人类做出贡献的人。”
材料一：诺贝尔虽然成了大富豪，可他和妻子、儿女的生活依然与过去一样，从不奢侈浪费。他经常把大笔款项捐给慈善事业，毫不吝啬。诺贝尔慷慨大方之名，很快传遍了各地，因此要求他帮助的穷人络绎不绝，但诺贝尔从不厌烦，总是尽力帮助他们。这样一来，每天都有大群的贫民等候他救济，诺贝尔深感为难，感到招架不住了。他写信给哥哥谈起这件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估计每天支出的救济费约2万克郎以上。一年下来就得花去700多万克郎。
材料二：诺贝尔多才多艺。他自幼喜爱文学，*时工作再忙碌，他也要偷闲阅读小说和作诗。他更喜欢哲学，他说：“饭可以不吃，哲学书不可不读。”正是哲学的思辨和文学的想象力，推动了他的科学发明。他喜欢易卜生的戏剧，他和法国大文豪雨果的交情也不错。他不但经常写诗，30岁那年还写了一部名为《兄弟》的小说，后来又写过一部《非洲的光明时代》的历史小说。1885年，诺贝尔还写过一部《专利病菌》的喜剧，1896年临去世前，又完成一部叫《报应》的悲剧。
材料三：诺贝尔在读小学的时候，成绩一直名列班上的第二名，第一名总是由一个名为柏济的同学所获得。有一次，柏济意外地生了一场大病，无法上学而请了长假。有人私下为诺贝尔感到高兴说：“柏济生病了，以后的第一名就非你莫属了！”诺贝尔并不因此而沾沾自喜，反而将其在校所学，作成完整的笔记，寄给因病无法上学的柏济。到了学期末，柏济的成绩还是维持第一名，诺贝尔则依旧名列第二名。
明确：我看到一个多才多艺/富有同情心/努力/正直······的诺贝尔。
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、了解诺贝尔为社会作出的贡献,感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
3、学*文章中的细节描写。
教学重点
1、了解诺贝尔为社会作出的贡献,感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
2、学*文章中的细节描写。
教学难点
1、了解诺贝尔为社会作出的贡献,感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
2、学*文章中的细节描写
教学过程
一、谈话导入。
生命是短暂的，这世上许多人的名字一一湮没在岁月的长河里。但有一些人名字却和他们的不朽功绩被一代又一代人铭记。同学们，带着你们的景仰之情，让我们再一次走*这位 不被历史遗忘的人——诺贝尔。诺贝尔在机械和化学方面有许多的发明，其中最突出的发明是炸药。是啊，出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”
二、学*课文。
1、 诺贝尔发明炸药最离不开的就是实验。这节课我们就跟随诺贝尔一起去亲历他的实验 吧！默读课文第 3-9 自然段，边读边想，你看到了一个怎样的诺贝尔，划出相关语句，写下 感受。
2、交流评议。
出示“xxxx年 6 月 3 日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死， 父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”
从哪里体会到诺贝尔的毫不气馁？ 理解“毫不气馁”，读好这个词。： 引说：诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬，他没有放弃，就叫——
诺贝尔的弟弟被炸死，他没有放弃，就叫—— 父亲被炸成残废，他没有放弃，就叫——（板书：毫不气馁）
这样的执着，所以要说： 出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的'整个生命。” 齐读：我们一起来读出诺贝如此坚定的信念。 其实第七自然段中也写出了诺贝尔毫不气馁的精神，你发现了吗？ 出示“经过四个年头几百次的失败，到 1867 年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。“四个年头”一年是 365 天，那四年就是 1400 多天，从这个词感受到时间之——长。 “几百次”创设情景读：一次的失败，他没有放弃；几次的失败—— 上百次的失败—— 几百次的失败——这就叫——“毫不气馁”
齐读：这四个头年里，几百次的实验，这需要多么坚定的信念啊！把你的感受送到课文中，让我们来读出毫不气馁。
面对这样的诺贝，你想到了哪些词？出示词语：老师也想到了一些词，我们一起来读一读，记住这些词。 诺贝尔为了发明炸药，他毫不气馁，可以说： 出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。” 他的毫不气馁，他的永不放弃，都是源自于他对科学的——热爱。（板书：热爱科学）这是一个（指板书）——（热爱科学）的诺贝尔。
出示：“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。*了！*了！火星已经接*炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。” “紧盯”：你们真厉害，一下子就关注到了人物的神态。板书：神态 “仍然盯着”有没有哪位同学的眼睛最亮，发现了句子中还有一个描写他神态的词？让学生谈感受,指导朗读。 齐读：下面我们合作来读好这段话，请同学们读两句有“盯”这个神态的句子，中间一句老师来读。 “怦怦直跳”：（紧张） 学生谈感受，你来读好他。板书：心理
这个词让你感觉诺贝尔此时的心情十分的——（紧张、激动）相机指导学生朗读。 “*了！*了！火星已经接*炸药了！”这种激动，紧张，还包含在哪个标点符号里。 谁来读出这三个感叹号包含的意义。
读的好：你从他的朗读中感受到了什么？读的不够：问：离什么越来越*了？危险，那应该读的一次比一次惊险。 其实，标点符号也是一种语言，也需要我们用心去揣摩它的意味。
齐读：诺贝尔为了发明炸药，不顾自己的生命危险，让我们一起去感受他伟大的人格力量。
出示：“轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。”引读这段文字。 透过这段文字，你看到了什么？听到了什么？ 这样的场面，假如你就是现场的一个人，你——
出示：“人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”引读
过渡：我们的眼睛和耳朵告诉我们，诺贝尔是不能幸免于难了。可是，幸运之神又一次眷顾了诺贝尔，他创造了一个奇迹。
（读）出示：“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成 功了！”他，就是诺贝尔。”
你看到了一个怎样的诺贝尔？ “满身鲜血”：你关注到了诺贝尔的外貌，真了不起。板书：外貌 激动万分的诺贝尔，你从哪里看出他很激动。 “高举双手”：你关注到了诺贝的动作。
教学目标：
1.正确读写7个生字，认识“诺、颁、隧”3个字。理解生词。
2.正确、流利地朗读课文，感知课文内容。
3.读通课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受他伟大的人格力量
教学重点：
学会生字生词，读通课文，感知内容。
教学难点：
从具体的语句中，感受诺贝尔博大的胸怀、奉献的精神、对科学的热爱。
教学过程：
第 1 课时
一、揭示课题
1.谈谈世界著名的奖项——诺贝尔奖。
2.说说对诺贝尔的了解。
二、设问导读
(一)预*课文
1.依自学提示读课文
默读课文，标出自然段。
大声朗读课文，勾画出生字生词，同桌借助词典或学过的解词方法思考其含义。
小组合作读课文，互相正音。
2.正确读出下列词语。
斯德哥尔摩 颁奖 机械 砸石头 灰烬
隧道 开凿 震撼 英镑 爆炸
3.展示朗读：选择喜欢的自然段朗读，互相评价。
(二)概括内容
1.默读课文，说说从文中读到了哪些内容。
2.从上面提到的内容中提炼出主要内容。(提示：找出文中主要自然段来概括。)
3.思考：文章层次如何划分?说说理由。
(三)了解诺贝尔奖
1.自读课文第1、2、10自然段，思考
⑴诺贝尔奖是怎么来的?奖项涉及哪些领域?
⑵诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间分别是什么?为什么这样安排?(温馨提示：边读边画出有关的`词句。)
2.品析遗嘱
⑴读读第10自然段中写诺贝尔遗嘱的句子，从遗嘱的内容中，你认识到了怎样的诺贝尔?
⑵饱含深情地读出诺贝尔的遗嘱。
三、巩固练*
完成课后练*1、2题。
四、拓展延伸
查资料了解我国曾获得诺贝尔奖的科学家。
第 2 课 时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解诺贝尔发明炸药的历程及所经受的磨难，感受他热爱科学、无私奉献的精神。
教学重点：
有感情地朗读课文3—9自然段，体会诺贝尔热爱科学、勇于追求、锲而不舍的精神。
教学难点：
借助课文内容，练*为诺贝尔写100字的小传
教学过程：
一、基础达标
课文主要记叙了诺贝尔( ) 的艰难历程。临终时，他把100多种发明的奖金和专利费存入银行所得利息，作为奖金，分别奖给 ( ) 五个领域中成就最突出的人。
二、设问导读
(一)默读课文3-9自然段，思考
1.诺贝尔为什么想要发明炸药?(读课文第四自然段，找出句子。)
2.诺贝尔发明炸药经历了哪三个过程?(提示：仔细读5-9自然段，画出相关的句子，简洁叙述。)
3.找出本片段中最令你感动的地方，有感情地读一读。
(二)合作探究
1.诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题?
2.我们知道，炸药常用于战争之中，它在给人类带来好处的同时，也毁灭人类创造的文明。如果诺贝尔泉下有知，会怎样想?(提示：结合诺贝尔奖的奖项来分析)
(三)练写小传
1.读富兰克林的传记，想一想：书写诺贝尔的小传，要有哪些内容。
2.根据课后练*第4题的要求，为诺贝尔写人物小传。
三、巩固练*
结合全文内容，谈谈你对“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”这句话的理解。
四、拓展延伸
整理为诺贝尔写的小传，誊抄在课后练*第4题下的空白处。
一、教学目标
1、了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。
2、能根据新闻的结构理清课文的内容和层次。（重点）
3、认真阅读课文，培养学生快速、准确获取信息的能力。（难点）
4、养成阅读新闻的*惯，关注社会生活和时代变迁。（素养）
二、新课导入
在世界科学，有这样一位伟大的科学家：他不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖励后人，勇攀科学高峰。今天，以他的名字命名的科学奖，已成为举世瞩目的荣誉奖。这位伟人就是诺贝尔。那么关于诺贝尔奖首次颁发的时间、获得者、颁发机构、地点等等，你了解多少呢？今天我们就从一则新闻《首届诺贝尔奖颁发》中寻求答案吧！
三、背景知识
1、有关作者简介
《首届诺贝尔奖颁发》选自《百年好文章——路透社新闻佳作》。
诺贝尔（1833－1896）：瑞典化学家，工程师。诺贝尔在机械和化学方面有100多种发明，但他最突出的是发明炸药。被誉为“炸药大王”。
路透社：世界上最早创办的通讯社之一，目前英国的通讯社和西方四大通讯社之一。路透社是世界前三大的多媒体新闻通讯社，提供各类新闻和金融数据，在128个国家运行。
2、创作背景
1867年，瑞典化学家诺贝尔发明了黄色炸药，取得了在许多国家生产黄色炸药的专利。以后他又发明了更安全可靠威力更大的胶质炸药，接着又研制无烟火药。因毕生从事科研和火药的研制，终身未娶、无儿无女，晚年立下遗嘱，将全部不动产进行投资，作为基金，设立诺贝尔奖金。1901年12月10日瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次颁发了诺贝尔奖。
诺贝尔奖颁发，发生了一些有趣的事，让我们看看课外阅读材料。
补充材料一：▲最“省事儿”的诺奖得主
1901年，X射线发明人德国科学家伦琴收到一封来信，信中邀请他前往斯德哥尔摩领取诺贝尔物理学奖。而这位教授随即回复了一封出人意料的回信，信上说：斯德哥尔摩路途遥远，需向校长请假才行，麻烦得很，将奖牌与奖金寄过来行不行？瑞典的答复是：奖牌不能寄，还是跑一趟吧。伦琴无奈地来到了斯德哥尔摩，但他领到奖金与奖牌后就即刻打道回府，连获奖后例行的讲座也取消了。
补充材料二：▲错过诺贝尔文学奖的中国作家
20xx年，老舍先生的儿子、中国现代文学馆副馆长舒乙向外界披露了“1968年诺贝尔文学奖几乎被老舍得到”的内幕。舒乙透露，在入围者到了最后5名时还有老舍，最终，秘密投票结果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通过调查得知老舍已经去世，于是日本的川端康成获奖。
1987、1988年诺贝尔文学奖终审名单之中，沈从文均入选，而且沈从文是1988年中最有机会获奖的候选人。当时学院中有强大力量支持沈从文的候选人资格。但可惜的是，沈从文于1988年5月10日去世，因此与诺贝尔文学奖失之交臂。
补充材料三：▲最“奇葩”的诺奖得主
20xx年度诺贝尔物理学奖获得者彼得·希格斯教授就是这样一个奇葩人物，他至今都不用手机，以至于他未能在第一时间获悉自己获奖的消息，而是从邻居的祝贺中得知自己获奖的事情。
3、文体知识
新闻，也叫消息，是指通过报纸、电台、广播、电视台等媒体途径所传播信息的一种称谓。是记录社会、传播信息、反映时代的一种文体。新闻概念有广义与狭义之分，就其广义而言，除了发表于报刊、广播、互联网、电视上的评论与专文外的常用文本都属于新闻之列，包括消息、通讯、特写、速写（有的将速写纳入特写之列）等等，狭义的新闻则专指消息。每则新闻一般包括标题、#教案# 导语、主体、背景和结语五部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。写法上主要是叙述，有时兼有议论、描写、评论等。
四、基础巩固
1、读准字音，记准字形，给加点的字注音。
拨款（bō）逝世（shì）颁发（bān）遗嘱（yí）渗透（shèn）卓有成就（zhuó）仲裁（zhòng）
2、记住重点词语的词义。
建树：在事业上有很大的成就或表示建立不朽的功勋。
卓有成就：有突出的成绩，成就。
遗嘱：人在生前或临死前用口头或书面形式嘱咐死后各事应如何处理。
颁发：授予，分发某一样东西，比如勋章，奖状等。
五、课文解析
（一）整体把握
1、这则消息的时间、地点、人物和事件分别是什么？
时间：1901年12月10日；
地点：瑞典的斯德哥尔摩；
人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会；
事件：首次颁发诺贝尔奖。
2、“路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电”属于什么内容？有什么作用？
这是新闻的电头，交代了通讯社名称、发电地点、时间，表明消息材料真实可靠，报道及时。
3、文章开头一段交代了哪些信息？有什么作用？
首句为新闻的#教案# 导语部分，简明扼要地交代了颁奖的时间，颁发者和颁奖机构以及诺贝尔奖设立的奖项，交代了事件的几个要素——人物、时间、事件，总括了新闻的内容，简洁明了，让读者一下子就明白了新闻所报道的具体内容。第二句交代了诺贝尔奖的来历及其具体分类和获奖条件，为读者普及了相关知识，便于读者更有效地读懂和了解新闻内容。#教案# 导语为课文第一段话。
4、主体部分讲了哪些内容？
课文的第二、三、四段是新闻的主体部分，交代了首届诺贝尔奖的获得者及所获奖项；诺贝尔奖的颁奖机构、时间和地点；诺贝尔奖的资金来源；资金管理权和评奖权等。主体部分讲了首届诺贝尔奖获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖金来源及评审权等消息背景。
（二）深度研读
1、课文主体部分为什么要一一列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献呢？
一方面是表明新闻事实的准确性；另一方面是表明新闻事实的翔实；还因为“列举获奖者的国籍、姓名、奖项和所做贡献”是新闻的重点，所以要详写。
2、最后一段交代新闻背景，进一步介绍颁奖资金的来源，补充说明资金管理权和评奖的分离。你觉得作者这样交代用意是什么？
进一步介绍颁奖资金来源，目的是让我们读者更清楚明白地了解，诺贝尔奖的巨额资金来源于诺贝尔发明的多种炸药所获得的巨额收入，消除了读者心中的疑问；补充说明两权分离，是为了表明诺贝尔奖的公正、公*性。
3、主体部分详写了什么内容，略写了什么内容，为什么要这样安排？
主体部分详写了首届诺贝尔奖获得者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献情况，略写了颁奖机构，时间和地点，还略写了资金来源和两权分离。
详写一方面是表明新闻事实的翔实、准确，另一方面是首届诺贝尔奖获得者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献这些情况是整篇新闻要报道的重点，能更好地突出中心，所以要一一列举，进行详写；而其他方面，如颁奖机构、时间、地点和资金来源不是新闻的重点，只需交代清楚，做相关补充即可。
4、品味句中加点词语的含义。
德国的贝林（生理学或医学奖），他在血清疗法的研究方面卓有成就。
卓有成就指贝林在血清疗法方面所取得的成就很突出，用在这里表明对贝林在医学方面取得成就的认可和肯定。
法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。
颇有建树的“颇”在这里指“很，相当”的意思，在文中指普吕多姆在诗歌创作方面造诣很深，成果丰硕，获得诺贝尔文学奖是理所应当的'。
六、课堂总结
这篇新闻所报道的是首届诺贝尔奖颁发的具体情况。文中详细列举了获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献。同时也明确了颁奖机构，颁奖时间、地点等等，这篇新闻事实准确，内容详略得当，是新闻中的佳作，希望同学们以后养成阅读新闻的良好*惯，提高我们的认知水*和获取信息的能力。
1896年，诺贝尔在意大利与世长辞。临终时，他把毕生发明所得的积蓄，全部奉献出来，以每年的利息作为诺贝尔奖的奖金，让我们来听一听诺贝尔临终前的遗言吧：全世界爱好科学并愿意献身科学的朋友们：生命对于我来说已经快要走到尽头了。在科学这个神奇的世界里，我遨游了一辈子，发现里面的奥秘太多了。研究它，掌握它，将给人类带来巨大的恩惠，希望大家继续研究下去，区区200万英磅的利息，虽微不足道，但愿意为行走在物理学、化学、生理学或医学、文学、和*之路上的你助上一臂之力。诺贝尔在九泉之下感谢你们。
当听到这儿的时候，你心中一定有很多话要说，请将下面的句子补充完整。
我敬佩诺贝尔的对科学事业的痴迷，更敬佩他的无私奉献。
五年级语文《诺贝尔》评课稿
我们听了许**老师《诺贝尔》第二课时教学，就我个人的想法和大家做一交流。
1、“三步导学，生本课堂”这样的课型模式，教学思路清晰，学生主体地位明确。我想：过去我们大多数老师上课都是根据教案按部就班的逐段分析，一味的“讲深、讲透、讲全”，殊不知这样繁琐的分析不利于学生主体地位作用的发挥，学生学*兴趣较弱。而在“三步导学，生本课堂”上，教学思路清晰，学生主体地位明确。大家回顾，刚才许老师从导入开始便抓住统领全文的一句话“为了发明炸药，诺贝尔投入了他整个生命”，直奔文中的重点部分3到9自然段的学*，即任务一“聚焦实验，感悟精神”的学*，紧跟着方法策略是“默读3到9自然段，画出最能震撼你心灵的语句，写下自己的理解、体会、感受，而后小组内交流”大家看，目标任务明确而集中，方法策略得当而有效，一条主线贯穿全文的学*，简约而不简单，这都是许老师深钻教材，细读文本的结果。
在小组汇报交流中，在小组长的主持下，“请大家聚焦某段某句”“我来读”“我来交流”交流完后组内补充，再请全班同学补充，教师适时点拨、引导、总结，就某一句充分交流的基础上“我们小组再来读”以往这些语言都出自老师的口，而如今已变成学生的课堂语言。这样，开放的教学氛围中，学生认真倾听，积极发言，交流热情高涨，真正成为了课堂的`主人。
我们还看到在重点段重点句的交流中，学生能联系自己的实际对比谈感受，抓人物动作、语言、神态来谈，抓环境描写来谈，抓数字谈，甚至有的同学不放过一个标点，（比如“，”“！”的体会）重要的地方做笔记等，学生能抓不同的点运用不同的方法谈感受，这些方法的*得，都源于老师*时的悉心指导和扎实训练。
所以，学生今天大胆自信的表现自己，发言精彩纷呈，与我们老师许多节课的引导是分不开的。许老师的课给我们的启示：我们要转变教学理念，从关注“教师要讲什么”到关注“学生学到了什么”上来。
2、以读为主，读中感悟是高年级阅读教学的策略，也是本节课第二大亮点。许老师在本节课的教学中，放手让学生读书，有默读，自由读，小组汇报读，齐读等，读后谈感受，交流感受后再读，读的形式多样，读的目标明确，读的层层深入，在“任务一”交流中，时刻回读中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心灵的句子后，及时引导小结：“这是一次————实验”。既培养了学生感悟表达能力，又培养了学生积累概括能力。然后再完整的读这部分内容。反复的朗读，不断的感悟中，升华了对中心词“整个生命”的理解，在诺贝尔遗嘱和名言补充中，诺贝尔“热爱科学，无私奉献”的崇高形象已矗立在学生心中，预期目标自然而然完成。
3、读写结合在课堂上的落实。
读写结合既是传统教学的宝贵经验，也是当前课改研究的一个重要方向。提到写这一表达训练，我们好多老师认为就是将重点写具体详细，其实让学生简练的写感受，写批注，将全文言简意赅的表达清楚，也是小学阶段表达训练的重要内容。
本节课，许老师很好地抓住了课后练*“学写人物传记”这一训练点，将读与写落到了实处。如何将一片长长的记叙文改写成100字小传呢？这及依赖于学生*时的阅读积累，内化吸收、表达实践，更需要老师精心设计、点拨、引导。
所以，许老师从课的开始，就让学生回顾：你对诺贝尔有哪些全面的了解？随着学生的回答，老师归纳板书，为“写”的顺利完成做了铺垫，在学完重点部分后，学生正沉浸在对诺贝尔的敬仰之中，老师及时提出：“让我们永远记住这位伟人，为他写一篇小传。”并提问：“什么是小传？怎么写？”根据板书提示，引导围绕“国籍、身份、生卒年月、成就、贡献”来写，这样有情境的创设，有方法的提供，有前面阅读的积累，老师找准了合适的写的时机，学生很快在课堂上完成了练笔，我觉得这才是真正的读写结合的语文课堂。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，如果老师评价点拨语言再丰富些，灵动些，再富有激情些，学*效果是不是会更好？我们刚开始尝试小组合作，学生积极性很高，但活动怎样再有序些呢？这些有待我们思考、改进。
以上是我个人的粗浅看法，不妥之处，敬请各位专家批评指正。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
教学时间：两课时。
教学过程： 第一课时
一、揭示课题。
同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？
诺贝尔奖又是怎么来的？学生交流。今天我们学*的课文就是介绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
2、检查生字词。
⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。
⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想，这一课主要写了什么？
课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。
三、根据提示理清文章脉络。
1、初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）
2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）
3、给课文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。
第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。
四、学*课文第1-2小节。
1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）
2、默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的.确定依据是什么？ 为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）
3、朗读第1-2小节。
五、作业布置：
1、读抄词语。
2、练读课文。 第二课时
一、复*导入。
1、上节课我们学*了第一段。想一想：这段主要讲了什么？
2、过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？
二、学*课文第二段。
1、齐读第3小节。
师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示思考题）
2、自由读课文第4-9小节，要求学生边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。
3、学生讨论交流。
（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？）（他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。）
（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，学生谈体会。）
（3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。）
（4）朗读第第4——7小节。
师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家来说创造发明是无止境的。
4、指名读课文第8——9小节。
①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是如何表现的？从这里你想到了什么？
（一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）
②生自由练读第8——9小节。
③全班有声有色地朗读。
三、学*课文第三段
1、默读，思考：
（1）这一段告诉我们什么？
（2）诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，他会有何感想？
2、学生交流。
（诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和*奖，以激励人们为世界的和*而努力。）
3、齐读第三段。
四、总结全文。
1、朗读全文。
（1）说说课文主要讲了什么？
（2）、说说诺贝尔奖是怎么来的？
五、拓展练*。
利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。板书设计：
发明炸药热爱科学
诺贝尔 热爱人类
设立诺贝尔奖 无私奉献 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
教学时间：两课时。
教学过程： 第一课时
一、揭示课题。
同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？
诺贝尔奖又是怎么来的？学生交流。今天我们学*的课文就是介绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
2、检查生字词。
⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。
⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想，这一课主要写了什么？
课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。
三、根据提示理清文章脉络。
1、初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）
2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）
3、给课文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。
第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。
四、学*课文第1-2小节。
1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）
复*目标
1.掌握新闻文体知识。
2.掌握文章重点字词，整体感知新闻内容。
3.学*语言准确、详略得当、叙议结合的手法。
重点难点
1.掌握新闻文体知识。
2.学*语言准确、详略得当、叙议结合的手法。
知识解析
知识点一、新闻文体知识
（1）新闻的定义。
“新闻”有广义和狭义之分，从广义上来说，包括消息、通讯、报告文学等;从狭义上来说，就是指消息。
新闻（消息）是简明和迅速报道国内、国际新*发生的事实的一种体裁。
（2）新闻的六要素：时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果。
概括消息二则中的六要素：
（3）新闻的基本要求:让事实说话。
（4）新闻的三个特点：内容真实准确（真实性）、报道迅速及时（及时性）、语言简明扼要(准确性）。
（5）新闻结构的五部分。
新闻结构包括标题、导语、主体、背景和结语五部分。前三者是主要部分,后二者是辅助部分。
①标题，就是新闻的题目。新闻的标题可以是单行标题，也可以用双行或多行标题。
标题的本体是正题（单行标题只有正题，也叫主标），通常是概括新闻中最主要的内容和含义，要求明确、简练、突出。正题前可以加上引题（引标），正题后可以加上副题（副标），这样就形成了双行或多行标题。
②导语，就是新闻开头的第一段或第一句话，它一般是对事件或事件中心的概述,也就是把最主要、最新鲜的事实告诉读者。
③主体，就是新闻的主要部分，它要对导语所概括的事实作比较具体的叙述，用足够的、典型的材料来表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释。
④背景，就是指新闻发生的社会环境和自然环境。
⑤结语，一般指消息的最后一句或最后一段话，是消息的结尾，它依内容的需要，可有可无。
另外，用电讯发出的新闻通常还有个“电头”，用来交代通讯社的名称、发电地点和时间。
知识点二、详略得当的写法
1.概念
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。
所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
2.好处
（1）突出重点（2）主次分明
（3）点面结合（4）给读者留下深刻的印象
知识点三、叙议结合的写法的好处
（1）叙述的作用是：主要采用第3人称叙述，多使用蒙太奇手法，主要是为了为下文作铺垫；承上启下；突出作者情感或全文中心。
（2）议论的作用是：对于某个人或某件事作出一定的评价，主要是为了突出表现议论对象的特点和作者的情感。
（3）叙议结合的作用是：使句子或文章显得更有说服力，更真实，更能抒发作者强烈的情感或者某件事或某个人或某个环境的特点。
练*：
1.下列各句中，没有语病的一项是（）
A孟非是*年来深受观众喜爱的电视节目主持人，她常常妙语连珠，拥有广泛的支持者，有很高的收视率。
B为了提高同学们的语文素养，我校团委积极开展“读经典作品，建书香校园”。
C盛夏时节，龙虾成了食客们的.首选。请记住，吃龙虾切忌同时服用维生素C。
D“五四”的火炬传到了当代青年的手中。如何点燃和照亮自己的青春，是每个当代青年都要思考和面对的问题。
2.下列句子中划线的词语使用恰当的一项是()
A．老师一宣布完这个消息，教室顿时风*浪静。
B．爷爷最喜欢在晚饭后给我讲八路军英勇善战的故事。
C．他打羽毛球如同摧枯拉朽，很快就胜利了。
D．我军所到之处，敌人锐不可当，人民欢声雷动。
3.请找出《首届诺贝尔奖颁发》这则消息的导语。
4.根据括号内的要求，品析下列词语。
瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。（加点词“首次”有什么特殊含义？）
5.阅读
“911”——美国人心中永远的痛
美联社纽约(20xx年)12月11日电在白宫，在外层空间，在工厂，在遍布世界的美国***里，美国人和他们的盟友今天都停下来纪念“911”事件发生3个月。
美国东部时间上午8点46分，白宫开始了纪念活动，一阵咚咚鼓声之后奏响了美国**。
布什总统说:“在9月11日遇难的每一个无辜的人对于某个人来说都是世界上最重要的人。每一个生命的消逝都熄灭了一个世界。”
在国会大厦、司法部、运输部和五角大楼等华盛顿其他地方，也举行了纪念活动。
在纽约市，消防人员、警察和建筑工人在世贸中心所在地进行模拟搜寻和清理，作为一次跨宗教祈祷仪式。一个孤独的喇叭手吹出一曲悠缓、悲伤的《星条旗永不落》。
1.这则消息的“电头”是xxxxxxxxxxxxxx，“导语”部分是xxxxxxxxxxxxx。
2.语句“美国东部时间上午8点46分，白宫开始了纪念活动。”将“美国东部时间”去掉可以吗?为什么?
3.消息用“一个孤独的喇叭手吹出一曲悠缓、悲伤的《星条旗永不落》。”结尾有什么用意?
一、教学目标
1.认识12个生字，会写6个字，自主积累词语。
2.朗读课文。
3.结合课后思考题第二题，进行口语表达能力的训练。了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。
二、教学重点
1.认识12个生字，会写6个字。
2.朗读课文。
三、教学难点
了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。
四、教学准备
1.字词卡片。
2.实物投影。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）导语。
（出示诺贝尔的画像）同学们知道这是谁吗？
教师介绍生*：诺贝尔是世界著名的科学家，他一生的发明极多，获得的专利就有225种，其中炸药就达129种。诺贝尔在遗嘱中指定把他的全部财产作为一笔基金，每年以其利息作为奖金，分配给那些在前一年中对人类做出贡献的人。奖金分成物理学、化学、生物学或医学、文学及和*事业等5份。为了纪念这位伟大的`发明家，从1901年开始，每年在他去世的日子里，即12月10日颁发诺贝尔奖。
今天，我们要学*的这篇课文就是写大科学家诺贝尔的故事。（出示课题）
（二）初读课文，读准字音。
1.借助汉语拼音自读课文，要求读准字音。
2.边读边圈出生字，标出小节。
3.指名分小节朗读课文，纠正字音。
4.两人互读课文，不丢字不加字，读准字音。
5.读书中的生字词，出示字卡。
6.读识字卡片。
7.看书上的生字表，同桌互相检查读生字，再组词，可以一人读完另一人再读。也可以交叉读，每人读一个。
（三）精读课文，理解感悟。
1.再读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2.指名读第一自然段，其他同学思考，课文写的是谁？他小时候怎样？（爱动脑筋）
3.自读第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的话说一说。
4.小组内学*课文的第三自然段，要通过读，了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。
5.反馈：知道基本步骤，并能说一说。
6.讨论这些步骤，作者是怎样把它们连在一起表达清楚的？体会作者用“接着”“最后”这些词，就能把句子说得又明白又清楚。
7.练*用上这些关联词语，介绍诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。指导朗读。
（四）小结。
1.通过学*这篇课文，你知道了什么？
2.你要向诺贝尔学*什么？（遇事不慌，肯动脑筋）
（五）作业。
把诺贝尔将脏盐变成干净盐的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
18小诺贝尔
不慌不忙
爱动脑筋著名的发明家
第二课时
（一）复*字词。
1.读识字卡片（包括会认字和会写字），口头组词，可以组成本课的词，也可以组成课外的词。
2.读“我的词语库”中的词语。
（二）检查朗读。
（三）学*会写字。
1.读一读本课中的词和字。
2.自学生字，在小组长的带领下学*生字。
3.反馈。
写字时注意“以”的笔顺：竖提、点、撇、点。
4.指导在田字格中规范书写。
（四）作业。
结合自己生活中所遇到的困难，想一想你是怎样解决的，并练*用“先……接着……然后……“这些关联词语，比较清楚地介绍出来。
教学目标：
一、知识与技能。
1、能利用已学的新闻知识分析课文，并从文中筛选出有价值的信息，了解作者通过新闻传达的事实。
2、学*消息语言的特点；
3、学*消息的“倒金字塔结构”。
二、态度与方法：自主、合作、探究。
三、道德与情感：
1、能全面、客观的看待新闻报道；
2、通过我国科学家屠呦呦获得诺贝尔医学奖的例子，激发学生的民族自豪感与爱国热情；
3、培养学生敏锐观察、发现生活的能力，以及敢于动笔表达自己认识的自信心。
教学重点：
1、学*消息语言的特点；
2、学*倒金字塔结构的新闻写作方式。
教学难点：
学*消息语言的特点。
教学方法：
合作探究法，质疑法，讨论法。
教学准备：
倒金字塔结构的微课视频。
我国科学家屠呦呦获得诺贝尔奖的新闻。
学生采访运动会的短视频。
教学安排：
一课时
教学步骤：
一、导入
同学们，你们知道当今世界各类奖项中地位的奖项是什么吗？（生答）你们了解诺贝尔奖吗？
截止20xx年，诺贝尔奖共授予了892位个人和24个团体，通常被认为是颁奖领域内最重要的奖项，有着公认的权威性。那么首届诺贝尔奖颁发时是什么样的呢？英国的通讯社，也是国际性通讯社之一的路透社，曾对这一重大历史事件做出过报道。今天我们就一起来学*这则消息，《首届诺贝尔奖的颁发》。
（设计意图：激发学生学*兴趣；简介诺贝尔奖和路透社。）
二、整体感知
1、请同学们齐读整体感知环节的任务，速读课文，三分钟内完成下列问题：
（1）划分出消息结构的五部分。
（2）结合课文旁批，说说各段分别传递了什么信息？
学生可能回答：
电头中出现的信息：地点斯德哥尔摩，时间1901年12月10日，发稿方式。导语部分是第一段第一句。交代了颁奖的时间，颁发者和颁发机构。第二句交代了诺贝尔奖的来历，分类及获奖条件。
主体部分是第二到第四段。
第二段一一列举了当年诺贝尔奖各个门类的获奖者的国籍姓名，奖项及主要成就。
第三段明确了颁奖机构，颁奖时间和地点。
第四段交代了新闻的背景，介绍诺贝尔奖金的来源。信息的出现顺序是由主到次的。这种先主要再次要的新闻写作模式，被称之为倒金字塔式，我们一起来通过微课进行学*。
2、播放微课《新闻的倒金字塔式结构》。
3、梳理要点：
（设计意图：整体感知课文，培养学生新闻阅读能力，筛选信息能力，提高学*自信心。）
三、探究新知
以小组为单位，合作探究消息语言的特点。
倒金字塔结构，就是将信息按重要性程度或受众关心程度由主到次来排列的一种消息写作模式，这种固定的结构方式有利于人们快速筛选信息，符合消息时效性强、“快”的特点，消息还有哪些特点？这些特点就使得消息在语言上与一般文学作品不同。
第二段中画线句子示例：
法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。这一句中“颇有建树”，意思是在事业上有很大成就，这里用来评价普吕多姆的诗歌创作，很有分寸，体现了消息语言客观、准确的特点。
文中还有很多词句，分别体现了消息语言的不同特点，请同学们再细细研读课文，用三五分钟来仔细揣摩文中消息的语言，再将你的.发现与小组同学分享。
学生分享内容可能有：
客观：评价各位科学家的成就时，遣词造句客观，准确严谨。如：两个发现；颇有建树和卓有成就。大部分使用陈述句。引用诺贝尔遗嘱内容，表明了新闻语言的客观真实。“建立了促进国际仲裁的各国议会联盟”，简练，准确，使用了限制性的修饰语，显得很客观。
准确：电头中时间地点与第三段中的信息一致具体，报道的及时。
具体：第二段一一列举的国籍，姓名等信息；括号里的补充内容说明了消息语言的具体。简练：对于颁奖时间和地点的介绍；括号内语言；作者巧妙用新闻背景来表现诺贝尔奖的公正与权威，客观简练。通俗：作者用“黄色炸药、多种炸药”用通俗的语言介绍专业的知识，让读者易于理解。
朴实：从全文来看，大部分是短句子，显得非常简练；用朴素的语言给我们阐述了新闻的事实，大部分使用陈述句，显得朴实而又客观。
教师总结：通过对这篇课文的研读，我们又学到了关于消息的两个知识。消息的结构常常采用倒金字塔式，消息的语言具有客观、简练、准确、具体、朴实、通俗的特点。
（设计意图：自主学*，揣摩消息语言特点；合作探究，总结消息语言特点，学*新知。）
四、强化认知：
过渡：这篇新闻作品报道了首届诺贝尔奖的颁发，也记录下了当时的历史。诺贝尔奖是人们公认的权威性的奖项，获奖情况甚至成为了衡量一个团体甚至一个国家学术是实力的标准。我们国家也有诺贝尔奖的获得者，比如杨振宁，莫言，还有屠呦呦。老师选择了新华网上这样一则消息，请同学们快速浏览，并思考一下，这则消息和课文有哪些相似之处？
文中有没有消息语言特点的具体体现呢？圈点勾画出来，和同桌讨论一下。
总结归纳：
我们的消息写作，除了要有完整的消息要素，还有把握消息的结构特点，更要字斟句酌，体现出消息的语言特点。
（设计意图：强化学生对倒金字塔结构及消息语言特点的认知，为之后动笔写新闻做准备。采用屠呦呦的材料，拉*作品与学生的心理距离，增强民族自豪感。）
五、拓展训练，巩固新知：
前两天，我们学校参加了东风教育分局运动会，并取得了不俗的成绩，下面是一个短视频，请同学们根据视频当中提供的信息，按照刚刚学到的消息的相关知识，以校报记者的身份，快速完成一篇消息写作。
观看校园活动短视频，写作短消息。
个人展示，学生点评。小组合作修改。
推荐展示。师生点评，注意强调语言和结构两方面是否合格。（设计意图：让学生运用本课所学，尝试短消息写作。选取校园生活内容来写作，更贴*学生内心，易入手，同时引导学生关注生活）
六、课堂小结：
这节课，我们学*了消息语言的特点——客观、确切、简练、朴实、通俗；消息的常见结构形式——倒金字塔式。跟随着新闻作品，我们还聚焦了人类文化的重要事件——首届诺贝尔奖颁发；感受了祖国的伟大成就——我国首位获得诺贝尔医学奖的科学家屠呦呦；关注了生活中同学们努力的回报——在运动会上的大显身手。新闻，既能报道当下，也能记录历史。既能反映日常小事，也能囊括家国天下。只要我们有敏锐地双眼，关注生活，发现生活，勤于动笔，敢于用多种新闻形式来表达认识，人人都能成为历史的记录者！
（设计意图：总结本课所学知识；展现新闻关注社会生活的广泛性；引导学生多观察，多动笔。）
七、布置作业：根据需要，自行采访相关同学，给你的作品补充更多的信息，使之更加完善。
（设计意图：给学生进一步提升消息写作能力的空间；为后面学*通讯及新闻采访铺路。）
学*目标
1.学*新闻的基本结构与基本要素。
2.学*通过新闻的基本要素和结构快速提取新闻事实，读懂消息。
学*重点
1.新闻的基本结构与基本要素。
2.通过新闻的基本要素和结构快速提取新闻事实，读懂消息。
学*难点
通过新闻的基本要素和结构快速提取新闻事实，读懂消息。
学*过程
活动一、略读文章，概括大意
检测学生阅读新闻的能力，新课标中要求学生能够运用略读、浏览等方法阅读实用性文体，每分钟500字。本文510字，如果了解新闻的文体特征，1分钟完全足够。教师根据学生掌握情况逐步引出新闻的文体知识。
活动二、阅读，凝练语言
3分钟，熟悉消息内容，尝试用短句或短语概括消息主要内容。
引导学生发现新闻标题和导语具有高度概括新闻事件，吸引读者注意的作用。同时明确导语的位置，了解这种高度概括性的表述通常是由何人、何时、何地、何事构成。
活动三、精读文章，概括段意
分别概述文章每一段的内容，思考标题和内容、内容和内容的关系，并用简单的图示标明
第1段交代颁发机构、时间以及颁发对象;第2、3段详细介绍了获奖人物及颁奖的机构、时间和地点;第4段进一步介绍资金来源及资金管理权和评奖权的分离。
明确新闻主体和背景部分，理清主体和导语的关系，明确主体部分通常解释“为何、如何”的问题;明白背景的补白作用。
活动四、自我总结，掌握结构
补充三篇结构清晰的消息，让学生对四篇消息进行横向比较，分析总结消息在结构上有哪些相同之处。
标题——高度概括消息的主要内容，呈现最关键信息。
导语——新闻的'第1段或第1句话。用简要的文字，集中呈现最重要、最鲜明或最有特点的新闻事实，提示新闻的要旨，吸引读者进一步阅读文章。
主体——新闻的主要部分。它承接导语，具体叙述新闻事实，提供更详尽的信息;有时还要阐述导语所揭示的主题，或回答导语中提出的问题。
背景——事物的历史状况或存在的环境、条件，是消息的从属部分，常插在主体部分，也插在“导语”或“结语”之中，可有可无。
结语——般指消息的最后一句或最后一段话，是消息的结尾，交代事件的结果，它依内容的需要，可有可无。
总结：
快速读出新闻事件——关注标题和导语
具体了解新闻事件——关注主体(有时主体中也有背景)。
——诺贝尔名言通用五篇
1、不要好高骛远，好高骛远无异于痴心妄想。摩根（1933年诺贝尔生理学或医学奖得主）
2、当一个人追求无法达到的目标时，他注定要失败。但他的成功是在奋斗和追求的过程中。尤金·奥尼尔，1936年诺贝尔文学奖得主
3、只有与世界联合，我们的理想才会结出果实。在这个世界之外，理想是不结果实的。伯特兰·罗素，1950年诺贝尔文学奖得主
4、我一直生活在对梦想的追求中，无论是个人的还是社会的。伯特兰·罗素，1950年诺贝尔文学奖得主
5、他应该**自己去追求生命的真谛，不要让自己的生命分崩离析，因为在堕落中，他永远也找不到生命的真谛。索尔·贝娄（1976年诺贝尔文学奖得主）
6、不断让自己有新的理想，新的计划，让自己有新的发挥，生活就不会枯燥乏味，生活的价值也能充分体现。罗曼·罗兰（1915年诺贝尔文学奖得主）
7、人可以缺钱，但不能缺雄心。科赫（1905年诺贝尔生理学或医学奖得主）
8、我们将追求真正的成就，对宇宙和生命更深刻的理解，一些比我们自己的小圈子更有用的东西。罗曼·罗兰（1915年诺贝尔文学奖得主）
9、对真理和知识的追求和斗争是人类的最高品质之一。阿尔伯特·爱因斯坦（1921年诺贝尔物理学奖得主）
10、强大的力量必须用于伟大的目的。富兰克林·罗斯福（1906年诺贝尔和*奖得主）
11、我愿意为一个崇高的目标付出高昂的代价。罗曼·罗兰（1915年诺贝尔文学奖得主）
12、我要把人生变成一个科学的梦，然后把梦变成现实。居里夫人（1903年诺贝尔物理学奖和1911年诺贝尔化学奖得主）
13、你想要实现的目标和实现目标的决心是居住在同一颗心的兄弟姐妹。拉尔斯·斯奈斯，1955年诺贝尔文学奖得主
14、满足是那些寻求食物和睡眠的人的温暖的猪圈。尤金·奥尼尔，1936年诺贝尔文学奖得主
15、最伟大的成就和名望来自那些足够自律的人，他们为了追求一个既定的目标而牺牲了大多数其他的乐趣和其他的人类价值，就像许多伟大的科学家在他们生命中最具创造性的阶段所做的那样。哈耶克（1974年诺贝尔经济学奖）
16、我很小的时候就知道，你真正需要的东西并不总是那么容易得到的，所以当我努力工作去实现某件事的时候，我对自己感觉很好。亨利·陶布（1983年诺贝尔化学奖）
17、只有在对幻想的追求中，人们才能赋予生命应有的意义。尤金·奥尼尔，1936年诺贝尔文学奖得主
18、追求梦想是一种巨大的幸福和快乐。罗曼·罗兰（1915年诺贝尔文学奖得主）
19、我认为，我们必须在理想主义中寻求精神力量，这种理想主义不会使我们感到骄傲，却能把我们的希望和幻想提高到很高的水*。居里夫人（1903年诺贝尔物理学奖和1911年诺贝尔化学奖得主）
20、应该教给男孩子们三个问题：努力工作的必要性；粗鲁行为的危害；他对未来有什么计划？——萧伯纳，1925年诺贝尔文学奖得主
21、有些人永远不会满足，他的幸福只建立在不断追求和奋斗的过程中，所以他的目标是不断地向远方移动。罗曼·罗兰（1915年诺贝尔文学奖得主）
22、人们对自己的工作没有理想，这是可怕的。Singletreelewis（1930年诺贝尔文学奖得主）
23、如果我们带着理想生活，带着正直和自由的精神，带着勇气和毅力，带着一颗永不欺骗自己的诚实的心，我们将能够实现完美和完美。居里夫人（1903年诺贝尔物理学奖和1911年诺贝尔化学奖得主）
24、人类的使命是追求完美。罗曼·罗兰（1915年诺贝尔文学奖得主）
25、这个目标不妨设定得更接*一些，接*于百分百保证。在申奥中，意志将是伟大的。摩根（1933年诺贝尔生理学或医学奖得主）
26、哥伦布发现美洲的时候知道他要去哪里吗？他的目标就是向前迈进。他自己就是目标，推动他前进。罗伯特·路易斯·纪德，1947年诺贝尔文学奖得主
27、没有抱负的人在伟大的事业面前畏缩不前。——罗伯特·怀特，1973年诺贝尔文学奖得主
28、自古以来，名利的`成功不只是靠理想和抱负，没有*庸可以靠人情和名利的历史。罗曼·罗兰（1915年诺贝尔文学奖得主）
29、生活的理想需要一种博大的哲学。泰戈尔（1913年诺贝尔文学奖）
30、每个人都有一定的理想，这决定了他努力的方向和判断。从这个意义上说，我从来没有把幸福本身看作一种目的，我把它称为猪圈的理想。阿尔伯特·爱因斯坦（1921年诺贝尔物理学奖得主）
31、实现明天理想的唯一障碍是今天的疑虑。富兰克林·罗斯福（1906年诺贝尔和*奖得主）
32、让一生都在追求中度过，那么这一生一定会有许许多多美好的时刻。富兰克林·罗斯福（1906年诺贝尔和*奖得主）
33、我喝下雄心的酒，吃下幻想的药，所以我会永远充满活力。高尔斯华绥（1932年诺贝尔文学奖得主）
34、这种献身于研究或学*的生活与许多其他值得称赞的目标是一致的。亨利·陶布（1983年诺贝尔化学奖）
35、对目标的执着追求，不断的进步，在获取无限的过程中，展现了人类惊人的伟大。鲁道夫·奥伊肯，1908年诺贝尔文学奖得主
36、成功的秘诀是不断朝着一个目标前进。巴甫洛夫（1904年诺贝尔生理学或医学奖）
1、我们称呼的英雄人物不是那些以思想或力量得胜的人。我所称呼的英雄人物仅仅是那些有高尚德行的人。类别：思想
2、 以死来鄙薄自己，出卖自己，否定自己的信仰，是世间最大的刑罚，最大的罪过。宁可受尽世间的痛苦和灾难，也千万不要走到这个地步。类别：信仰
3、智慧、友爱，这是照亮我们的黑夜唯一的光亮。类别：友情
4、从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。类别：读书
5、一个人的绝对自由是疯狂，一个国家的绝对自由是混乱。类别：规矩
6、 人生是一场无休无歇无情的战斗，凡是要做个够得上称为人的人，都得时时刻刻向无形的敌人作战。本能中那些致人死命的力量，乱人心意的欲望，暧昧的念头，使你堕落使你自行毁灭的念头，都是这一类的顽敌。类别：人生
7、人生是一场无休、无歇、无情的战斗，凡是要做个够得上称为人的人，都得时时向无形的敌人作战。类别：人生
8、我们只崇敬真理，自由的、无限的、不分国界的真理，毫无种族歧视或偏见的真理。类别：自由
9、人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情天才行动全靠创造这一团烈火进射出来的。类别：人生
10、人生是艰苦的。对不甘于*庸凡俗的人那是一场无日无夜的斗争，往往是悲惨的、没有光华的、没有幸福的，在孤独与静寂中展开的斗争。……他们只能依靠自己，可是有时连最强的人都不免于在苦难中蹉跎。类别：人生
11、你们这些生在今日的人，你们这些青年，现在要轮到你们了!踏在我们的身体上面向前吧。但愿你们比我们更伟大，更幸福。类别：青春
12、我有一切应该幸福的条件，而且不管我的精神如何苦恼，我想我应该一直是幸福的，只要我始终能把内心洋溢的欣悦传达给别人。类别：青春
13、世上惟有一个真理：便是忠实于人生，并且热爱人生。类别：科学
14、 柔和的态度对于一颗被人轻蔑的心的确是很大的安慰。类别：友谊
15、
16、一个人的性格决定他的际遇。如果你喜欢保持你的性格，那么，你就无权拒绝你的际遇。类别：人生
17 、一旦自私的幸福，变成了人生唯一的目标，人生就会变得没有目标。类别：理想
18、这少女的年龄，正是一个人用愉快而得意的梦境来麻醉自己的年龄，她时时刻刻想着爱情，那种浓厚的兴趣与好奇心，要不是因为她愚味无知，简直不能说是无邪的了。类别：爱情
19、 在你要战胜外来敌人之前，先得战胜你自己内在的敌人;你不必害怕沉沦与堕落，只要你不断的自拔与自新。类别：人生
20、即使通过自己的努力知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理要好得多。类别：真理
21、与其花许多时间和精力去凿许多浅井，不如花同样的时间和精力去凿一口深井。类别：时间
22、 标志时代的最灵敏的晴雨表是青年人。类别：青年
23、我服从理性，有必要时，我可以为它牺牲我的友谊，我的憎恶，以及我的生命。类别：友谊
24、人生是艰苦的。对不甘于*庸凡俗的人那是一场无日无夜的斗争，往往是悲惨的、没有光华的、没有幸福的，在孤独与静寂中展开的斗争。……他们只能依靠自己，可是有时连最强的人都不免于在苦难中蹉跎。类别：理想
25、生命是弓，弓弦是梦 类别：生命
26、即使通过自己的努力知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理还要好些。类别：真理
27、我们只崇敬真理，自由的、无限的、不分国界的真理，毫无种族歧视或偏见的真理。类别：真理
28、 我生来是为斗争的。类别：人生
29、人生不发行往返车票，一旦出发了就再也不会归来了。类别：理想
30、扼杀思想的人，是最大的谋杀犯。类别：思想
31、人生不发行往返车票，一旦出发了就再也不会归来了。类别：人生
32、世界上还有些国家更重要的，那便是人类的良心。类别：国家
33、人生是一场。不管人生的财博是得是损，只要该赌的肉尚剩一磅，我就会赌它。类别:人生
34、为了高尚的目标，多大的代价我也愿付出。类别：人生
35、人们宣扬的一切道德家庭的道德，社会的道德，只有失掉了利己主义才是美好的，只有在为了过分人道的亲爱者――好儿女或好配偶――而牺牲了自己神圣圣的思想时才是美好的! 类别：思想
36、怯懦的人，会把朋友送给刽子手。类别：友谊
37、谁要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在阴影中的世界，看到正在组织中的星云，方在酝酿的宇宙。儿童的生命是无限的，它是一切…… 类别：儿童
38、你们这些生在今日的人，你们这些青年，现在要轮到你们了!踏在我们的身体上面向前吧。但愿你们比我们更伟大、更幸福。类别：青年
40、世上只有一个真理，便是忠实于人生，并且爱它。类别：真理
41、可怜一个人对于幸福太容易上瘾了!等到自私的幸福变成了人生唯一的目标之后，不久人生就变得没有目标。类别：人生
42、 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。类别：工作
43、即使一动不动，时间也在替我们移动。而日子的消逝，就是带走我们希望保留的幻想。类别：时间
44、 一个结婚以后的朋友，无论如何不是从前的朋友了。男人的灵魂现在羼入了一些女人的灵魂。类别：友谊
45、通过自己的努力即使知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理要好得多。类别：真理
46、 人生是共同使用的葡萄园，一起栽培，一起收获。类别：理想
47、很清楚，前途并不属于那些犹豫不决的人，而是属于那些一旦决定之后，就不屈不挠不达目的誓不罢休的人。类别：勤奋
48、 你们这些生在今日的人，你们这些青年，现在要轮到你们了!踏在我们的身体上面向前吧。但愿你们比我们更伟大，更幸福。类别：青年 /道德
49、 凡是对真理没有虔诚的热烈的敬意的人，绝对谈不到良心，谈不到崇高的生命，谈不到高尚。类别：真理
50、 智慧、友爱，这是照亮我们的黑夜的唯一光亮。类别：智慧
51、 一个丰富的天性，如果不拿自己来喂养饥肠辘辘的'别人，自己也就要枯萎了。类别：奉献
52、先相信自己，然后别人才会相信你。类别：人才
53、怀疑与信仰，两者都是必需的。怀疑能把昨天的信仰摧毁，替明天的信仰开路。类别：信仰
54、生命像一粒种籽，藏在生活的深处，在黑土层和人类胶泥的混合物中，在那里，多少世代都留下他们的残海一个伟大的人生，任务就在于把生命从泥土中分离开。这样的生育需要整整一辈子。类别：人生
55、人生是一场无休、无歇、无情的战斗，凡是要做个够得上称为人的人，都得时时刻刻向无形的敌人作战。本能中那些致人死命的力量，乱人心意的欲望，暧昧的念头，使你堕落使你自行毁灭的念头，都是这一类的顽敌。类别：人生
56、幸福是灵魂的一种香味，是一颗歌唱的心的和声。而灵魂的最美的音乐是慈悲。类别：青春
57、 一个人年轻的时候需要有个幻象，觉得自己参预着人间伟大的活动，在那里革新世界，他的感官会跟着宇宙所有的气息而震动，觉得那么自由，那么轻松。他还没有家室之累，一无所有，无所惧。因为一无所有，所以能慷慨地舍弃一切。类别：自由
58、智慧、友爱，这是照亮我们的黑夜的唯一光亮。类别：友谊
59、谁要在世界上遇到过一次友爱的人，体会过肝胆相照的境界，就是尝到了天上人间的欢乐。类别：友谊
60、人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情天才行动全靠创造这一团烈火进射出来的。类别：天才
1、传播知识就是播种幸福。……科学研究的进展及日益扩大的领域将唤一起我们的希望，而存在于人类身心上的细菌也将逐渐消失。
2、冷酷无情的理智是一把除了捣毁之外毫无用处的锤子。它有时就像冷酷的`心一样有害和可恨。
3、人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程中。
4、金钱这东西，只要能够一人的生活就行了，若是多了它会成为遏制人才能的祸害。
5、不尊重别人的自尊心，就好像一颗经不住陽光的宝石。
6、在这个爆炸一性一的世界上能够看到开放得象玫瑰花那样鲜红的和*之花，抱着越来越真。
11、科学研究的进展及其日益扩充的领域将唤一起我们的希望。
12、我真想发明一种具有那么可怕的大规模破坏力的特质或机器，以至于战争将会因此而永远变为不可能的事情。
13、追求被人尊敬的人是不值得受尊敬的。
14、传播知识就是播种幸福。科学研究的进展及日益扩大的领域将唤一起我们的希望，而存在于人类身心上的细菌也将逐渐消失。
15、我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
16、我看不出我应得到任何荣誉，我对此也没有兴趣。
17、不尊重别人的自尊心，就好象一颗经不住陽光的宝石。
1、你活着就谈不上不幸。——苏利，普吕多姆（法国著名诗人、散文家，1901年诺贝尔文学奖得主。首届诺奖。）
2、最狡猾的谎言会在最单纯的事实前无地自容。——特奥多尔·蒙森（德国历史学家、文学家，1902年诺贝尔文學奖得主）
3、当音乐抚慰着我的灵魂的时刻，我觉得自己像是摇篮中的一个婴儿那么善良。——亨里克·显克微支（波兰作家，1905年诺贝尔文学奖得主）
4、生活要有意义，自由便是必不可少的。必须能给我们的活动一种个人的'特征，并推进到一种自主的生活。——鲁道夫·奥伊肯（德国哲学家、作家，1908年诺贝尔文学奖得主）
5、有了陰影，光明才更加耀眼。——保尔·海泽（德国作家，1910年诺贝尔文学奖得主）
6、我不能选择那最好的，是那最好的选择我。——泰戈尔（印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，1913年诺贝尔文学奖得主）
7、扼杀思想的人，是最大的谋杀犯。——罗曼·罗兰（法国著名现实主义作家，1915年诺贝尔文学奖得主）
8、一切假知识比无知更危险。——萧伯纳（英国剧作家，1925年诺贝尔文学奖得主）
9、要作为思想家去行动，还要作为实践家去思想。——亨利·柏格森（法国哲学家，1927年诺贝尔文学奖得主）
10、人生中最美好的东西应该是希望，而不是现实。尽管希望是那么虚幻，至少它能领导我们从一条愉快的道路走完人生的旅途。——托马斯·曼（德国作家，1929年诺贝尔文学奖得主）
11、宁可慢些，不要太急而错误；宁可笨些，不要太巧而败事。——约翰·高尔斯华绥（英国作家，1932年诺贝尔文学奖得主）
12、教育的意旨并非知识的累积，而是心智上能力的发育。——赛珍珠（美国女作家，1938年诺贝尔文学奖得主）
13、当我们不幸的时候，不能再好生忍受生活的时候，一棵会对我们说，*静，*静，瞧着我！——赫尔曼·黑塞（瑞士籍德裔作家，1946年诺贝尔文学奖得主）
14、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。——托马斯·斯特恩斯·艾略特（英美诗人、剧作家和批评家，1948年诺贝尔文学奖得主）
15、有三种简单然而无比强烈的激情左右了我的一生：对爱的渴望，对知识的探索和对人类苦难的难以忍受的怜悯。——罗素（英国数学家、逻辑学家，1950年诺贝尔文学奖得主）
1、你活着就谈不上不幸。――苏利，普吕多姆（法国著名诗人、散文家，1901年诺贝尔文学奖得主。首届诺奖。）
2、最狡猾的谎言会在最单纯的事实前无地自容。――特奥多尔・蒙森（德国历史学家、文学家，1902年诺贝尔文�W奖得主）
3、当音乐抚慰着我的灵魂的时刻，我觉得自己像是摇篮中的一个婴儿那么善良。――亨里克・显克微支（波兰作家，1905年诺贝尔文学奖得主）
4、生活要有意义，自由便是必不可少的。必须能给我们的活动一种个人的特征，并推进到一种自主的生活。――鲁道夫・奥伊肯（德国哲学家、作家，1908年诺贝尔文学奖得主）
5、有了�影，光明才更加耀眼。――保尔・海泽（德国作家，1910年诺贝尔文学奖得主）
6、我不能选择那最好的，是那最好的选择我。――泰戈尔（印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，1913年诺贝尔文学奖得主）
7、扼杀思想的人，是最大的谋杀犯。――罗曼・罗兰（法国著名现实主义作家，1915年诺贝尔文学奖得主）
8、一切假知识比无知更危险。――萧伯纳（英国剧作家，1925年诺贝尔文学奖得主）
9、要作为思想家去行动，还要作为实践家去思想。――亨利・柏格森（法国哲学家，1927年诺贝尔文学奖得主）
10、人生中最美好的东西应该是希望，而不是现实。尽管希望是那么虚幻，至少它能领导我们从一条愉快的`道路走完人生的旅途。――托马斯・曼（德国作家，1929年诺贝尔文学奖得主）
11、宁可慢些，不要太急而错误；宁可笨些，不要太巧而败事。――约翰・高尔斯华绥（英国作家，1932年诺贝尔文学奖得主）
12、教育的意旨并非知识的累积，而是心智上能力的发育。――赛珍珠（美国女作家，1938年诺贝尔文学奖得主）
13、当我们不幸的时候，不能再好生忍受生活的时候，一棵会对我们说，*静，*静，瞧着我！――赫尔曼・黑塞（瑞士籍德裔作家，1946年诺贝尔文学奖得主）
14、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。――托马斯・斯特恩斯・艾略特（英美诗人、剧作家和批评家，1948年诺贝尔文学奖得主）
15、有三种简单然而无比强烈的激情左右了我的一生：对爱的渴望，对知识的探索和对人类苦难的难以忍受的怜悯。――罗素（英国数学家、逻辑学家，1950年诺贝尔文学奖得主）
——呼伦贝尔大草原作文6篇
大草原是人们都向往的好地方，我的老家就在美丽的呼伦贝尔大草原，是我一直向往的地方，但我没有去过。放署假了，我爸爸说：“我们回老家吧！那就是美丽的大草原。”我一听到这个喜讯，高兴地跳了起来，我终于可以去我一直都向往的美丽地方。
经过漫长的时间，我们终于到了美丽的、富饶的.老家—美丽的大草原。下车后，我的奶奶、大伯、二伯、爷爷都想让我们吃完饭再去，你太着急了，我们明天再去。但我的好奇心非常强烈，非常想去我一直都向往的好地方。
第二天，我们就进入了大草原。没下车，一股迷人的草香迎面扑来，我下了车，啊！我终于看见我向往的好地方，甚蓝的天空，像棉花糖一样的白云，大片大片绿油油的鲜嫩、肥美的大草原迎面扑来，好似人间天堂。
我们看见了在草原上的蒙古包，啊！它们一堆一堆，与天边的白云对应，使人一见就生爱慕之心。我们走进蒙古包，热情、豪爽的蒙古人向我们走来。他们把他们的美食、特产端上来热情的招待客人。啊！我闻见一股奶香向我扑来，这就是草原的奶茶，我一喝，这是我喝过的最香的奶茶。他们把自己宰的牛、羊肉端上来，让客人吃得饱饱的。这就是热情、豪爽的蒙古人！
咩、咩的声音是谁传来的，对是毛绒绒的绵羊，它的毛如天上的白云一般，它似乎知道我们来了要接待我们。哞、哞的声音是谁传来的，哦原来是有又肥又壮的奶牛，它们一个比一个结实，一个比一个强壮。哒、哒这个声音就是腿又粗。身体又结实的马，人们骑着它在辽阔的大草原上奔跑，一个比一个跑的快。它们一个一个都在唱歌。除了这些动物大草原上还有很多动物。
这就是美丽的内蒙古。你们如果见到真的，你一定会迷恋上它。这也是我一生见过的最美丽的地方。
呼伦贝尔大草原是世界著名的三大草原之一，它的面积是江苏省和山东省面积之和。今年暑假，我就游览了这辽阔的大草原，亲身饱览了这大自然的无限风光。
从飞机的舷窗往下俯瞰，只见一望无际的大草原像一块巨大的绿色地毯，连绵不断的原始森林是墨绿色的，大片的草原和湿地是浅绿色的，那金黄色的油菜花，成块、成片点缀在绿色地毯上而显得格外醒目，而蜿蜒曲折的河流像一条条飘带撒落人间，伸向远方，还有那镜子般闪亮的湖泊像珍珠一样镶嵌其间。天上大朵大朵的白云投影在绿毯上，变成各种各样形状的阴影。呈现在眼前是多么和谐、自然啊，它们构成了一幅幅绚丽的画卷，令人赞叹不已。
来到草原，极目远眺，只见蓝天白云下，远处的山脉连绵起伏，天地合一，蔚蓝的天空飘着朵朵白云，不时变幻出各种形状，令人啧啧称奇。这里视野开阔，满眼都是望不到边的绿色的草地、湿地和小麦，还有望不到尽头的油菜花，真是黄的更黄，绿的更绿，令人爽心悦目。这里的河流并不宽阔，可都非常曲折，每一条河流都是九曲十八弯，河流的周围有大片的湿地，沿河是一簇簇低矮的柳树丛，从高处看，是那么恬静、安祥，如仙境一般。
我们行进在路上，不时能看到成群的'牛、羊、马悠闲在草原上吃草，白色的蒙古包星星点像花一样开在草原上。车窗外的景色美不胜收，令人目不暇接。
“天苍苍，野芒芒，风吹草地现牛羊”的草原美景令我流连忘返。
我见过波澜壮阔的大海，危峰兀立的高山，却从没看见过像呼伦贝尔那样的.大草原，让我带着大家去游览一下吧！
草原上风很大，“呼呼——-呼呼”地吹个不停；草儿们长得又绿又茂，像一个个可爱的孩子，快乐地朝着太阳的方向茁壮成长。来到绿油油的小山坡上放眼望去，草原上有许多密密麻麻的小白点，那是什么？原来是牧民们放养的羊群，“咩咩咩”小羊们可可爱了：有的趴在妈妈身边憨憨地打盹；有的在阴凉处吃草，像草是妈妈的奶一样，吃得不亦乐乎；还有的三五成群，立起身子，用短短的前肢一起追逐打闹，精力旺盛得不得了。
我按耐不住捉住了一只温顺的小羊，它很轻，全身雪白雪白的毛又软又柔，卷得像波浪一样，尾巴短短的像个小毛球，不动时，还以为是贴上去的呢！我轻柔地抱着它，它也好像知道我喜欢它，把头靠着我，眨巴着又圆又黑的大眼睛盯着我，好像在说：“我也喜欢你哟！”
这时，飞奔来一群骏马到溪边喝水，它们可帅啦：站姿挺拔，皮毛在阳光的照映下油亮油亮的，长长的鬃毛随风飘动，像一个个百战百胜的大将军，霸气无比。其中的小马跟在漂亮的母马身后，从不掉队。马群非常团结，喝水、吃草都是把年迈的老马，体弱的小马围在内圈，强壮的大马在外围保护着，可真相亲相爱。
呼伦贝尔的风景正如诗句所说：“风吹草低见牛羊”，辽阔无比的草原上因生动活泼的牛羊马的点缀，美不胜收！
“我的心爱在天边，天边有一片辽阔的大草原。草原茫茫天地间，洁白的蒙古包散落在河边……”随着苏导甜美的歌声，我们来到了我国北部的大草原——呼伦贝尔大草原。
下了车，站在草原上，眼前像是一块天工织就的绿色巨毯。步行绿茵上，那种柔软而富于弹性的感觉非常美妙。这里还汇集世界上最美丽、最富饶、最具少数民族风情。原始的植被、原始的天空、原始的风味。令人陶醉，构成了独特的绚丽画卷。
看着这美丽、富饶、神奇的呼伦贝尔大草原，才能真正感受到什么是“蓝天绿地” ，什么是“绿色净土” 。
看着这群群牛羊，点点毡房，袅袅炊烟。忘记了这里的主人——牛马，它们也没有理会我们，可能是它们也沉醉在属于它们自己的王国里。
看着这水草丰美，蓝天白云，野花绣地，弯弯河水，茵茵绿草，一眼望不到边的草原，又像是来到了辽阔无垠的大海边。
我忘记了自己，不知不觉跟苏导来到了大草原上喝下马酒的地方。据导游介绍：每一个来过草原的人都要接受蒙古族最隆重的接待礼仪——下马酒。表示草原人民的热情迎接客人的到来。但喝下马酒要注意：首先客人左手端乘酒银碗。接着用右手无名指蘸酒弹向天空，称为“敬天”。 再用右手无名指蘸酒弹向地面，称为“敬地”。 然后用右手无名指蘸酒向前方*弹，称为“敬祖先”。 最后双手端碗，一饮而尽视为对蒙古族主人的尊敬。我情不自禁地问导游：“我们小孩不会喝酒咋办？”导游笑嘻嘻地告诉我们：“那也要用舌尖舔一下再把酒杯还给主人，表示礼貌。” 我们喝着下马酒，耳边又响起了动听的歌声：“,远方的朋友一路辛苦 ，请你喝一杯下马酒 ，洗去一路风尘，来看看美丽的'草原……”呼伦贝尔大草原，美！我爱你——美丽的天堂！
我去过许多美丽的地方：新疆、北京、天津和内蒙古的呼伦贝尔。其中，最美丽的就要数呼伦贝尔了。
到了呼伦贝尔大草原，那里有蓝蓝的天，洁白的云。那云有时像牛，有时像马，真是千姿万变。在天空下，有许多的蓝色或白色的蒙古包。那里还有一个个的敖包，敖包上挤满黄色、白色和蓝色的哈达。那是多么神圣啊！
呼伦贝尔有辽阔无垠的碧绿野草，仿佛草地和天空融为一体。一路上一片片金黄的油菜花像黄色的海洋，蜜蜂快乐的在那里劳动。看着那嫩绿的小麦，好像一块绿色的地毯。还有那五颜六色的野花，真是令人神清气爽。再来看看膘肥体壮的牛、羊和马。他们有的在草原上奔跑；有的在草原上吃草；还有的在草原上悠闲地散步。好像它们才是这个草原上的主宰。在傍晚的时候，有许多火烧云在天空，它们一会变成绵羊，一会变成狗，真是形态万千。到了晚上，有一位俄罗斯人拉着手风琴唱着歌。还有一群俄罗斯老太太围着火翩翩起舞。在这个宁静的夜晚，篝火点缀了*静的湖面。在月光的照耀下，雕楼显得特别洋气。
走进呼伦贝尔大草原，如同走进了画卷。我爱呼伦贝尔大草原！
我想去看兵马俑，我想去海南玩，但是我最想去看呼伦贝尔大草原。
呼伦贝尔大草原绿毯如茵，蓝天上的白云和一望无际的呼伦贝尔大草原似乎连在了一起。在宽广的草原上，牛羊低着头吃草，马儿飞奔驰骋，勒勒车行走在草原上像跷跷板一样晃荡着，车上的游人一会儿看绿草，一会儿看牛羊，美景尽收眼底。远处有几个星星点点的蒙古包，袅袅炊烟从蒙古包的烟囱里冒出。
莫尔格勒河的河畔上，水草绿油油的可美丽了。羊群在河畔上玩，风一吹羊就露出身体。野鸟有的在抓虫，有的在梳理自己美丽的羽毛，还有的晒太阳……。遍地的野花有的红的、黄的、紫的……，绚丽多彩美丽极了。
啊！呼伦贝尔大草原可真美啊！下次有机会我一定要去玩一玩。
——《诺贝尔奖获得者与儿童对话》读后感 (菁华5篇)
选这本书，有投机的成分，想借助简单的文字完成轻松的阅读，从而达到本周读书报告按时完成的目的！但想不到的是，这本经典的儿童读物却引发了我的兴趣，吸引着我一口气读完后才心满意足地放下！
《诺贝尔奖获得者与儿童对话》的编者是德国人贝蒂娜·施蒂克尔，虽然他是因工作才得以和那些诺贝尔奖获得者有了深刻的交流，并最终推动了此书的成型和出版，但无疑他的这些行动提供给孩子们包括我这样在很多方面无知的成年人认识世界的机会，并且是以一种轻松有趣、浅显易懂的方式。
孩子是最好的提问者，他们的小脑瓜里有无穷无尽、稀奇古怪的问题，大的、小的；简单的、复杂的；自身的、世界的。我想每个做父母的都深受其害，或者有被问住了的困窘，查阅解决之的耗时，回答后孩子仍一脸懵懂的困扰。但不可否认的是，这些千奇百怪的问题就像一个个思想小精灵，带动我们**去思考和探究。我们做父母的可以做的是提高自身的知识储备，修正与孩子沟通的方式，保持他们的好奇心和求知欲！
如果我们不知道该如何去做？那么可以借鉴《诺贝尔奖获得者与儿童对话》这本书，它将让我们见识到什么是天真的问题？什么是权威的回答？
《诺贝尔奖获得者与儿童对话》共记录了21个问题及业界顶尖人物的解答！在这本书里，我们既可以读到对固体物理学基础的一目了然的说明，又可以读到人类博爱这一重大问题的一个清晰度的答案，我们可以从中简明扼要地了解：克劳斯·冯·克利青说不同原子组合方式使得布丁是软的，石头是硬的；西蒙·佩雷斯解释居间调解是政治立于不败之地的重要原因，战争和暴力与和*是政治的两面；约翰·波拉尼定义科学家就是讲述一种事物和另一种事物有何关联的故事的人；丹尼尔·麦克法登认为贫穷和富裕除了碰运气，还受收入来源的影响；大江健三郎告诉孩子们必须上学，因为学校可以帮助人们更好更深入了解自己及与他人交流，包括自然、科学、数学、体育、音乐等。书中问题及回答涉及涉及物理、化学、数学、经济学、生物学、医学、文学、艺术以及政治等领域，是诺贝尔奖获得者站在科学的角度，以理性的方式、有趣的语言解读孩子们那一个个看似天真，却蕴理无穷的问题！
诺贝尔奖获得者和孩子，看起来是两个完全不搭界的群体，除了诺贝尔奖获得者是从孩子成长大的，孩子有可能成为未来的诺贝尔奖获得者。但我觉得两者其实内在有很多共性，比如：对事物的好奇心，对未知探求的热情、对事物奇思妙想的关联及乐此不疲的尝试和推倒重来！这些共性使得孩子成为天才的提问者，诺贝尔奖获得者成为专业领域的翘楚。有评论说：科学家实际上是长大了的孩子！也许这也是这本书能够得以面世的更深层次原因！
从这本书里，我还看到诺贝尔奖获得者这些世界精英们的极高的精神境界，面对孩子的问题，放下身段，从繁忙的研究中脱身出来，将目光从内部投向外部，用生动有趣又不乏逻辑的文字认真地一一回答，感受到童稚与成熟、高知与天真的完美融合！这也是我们为人父母可以从中学*并服务于孩子成长的地方！
诺贝尔奖，是全世界都瞩目的奖项，诺贝尔奖获得者是在各个领域做出杰出贡献的人，和他们交谈？简直不可想象！
可是，我们人类有一种独特的沟通方式，那就是：读书。当我读着《诺贝尔奖获得者与儿童对话》这本书的时候，就感觉好像在和一个个智者交流。
这本书一共有21个故事，邀请了在数学、政治、物理、化学、生物、医学、经济、文学等各个领域的21位诺贝尔奖获得者为儿童写故事。诺贝尔经济学奖获得者讨论“为什么有贫穷和富裕？”诺贝尔物理学奖获得者分析“为什么布丁是软的'，石头是硬的？”诺贝尔文学奖获得者探究“究竟谁发明了戏剧？”诺贝尔和*奖获得者用他的故事“我如何成为诺贝尔奖获得者？”鼓励我积极进取。
通过读这本书，我发现大师的智慧居然可以用简单易懂的语言，幽默生动的故事来讲述，我曾经提过的问题，生活中遇到的有趣现象，想不明白的事情，在书里都找到了让人信服的答案，有的故事我读着读着还会忍不住笑出声来。每一个故事，都能从字里行间读出这些杰出人物写的时候很是煞费苦心和独具匠心，我想，写这么一个小故事，对他们来说，会不会比写一篇论文还费劲呢？因为他们得用我们小孩能懂得话来讲大道理啊！这本书上的知识，和“百科全书”上的讲述截然不同，能看出这些伟大的人物对儿童的耐心、关怀和爱护，这真是一本别具一格的书啊。
其实，得诺贝尔奖。对许多人而言，是一件非常难的事！但为什么美国得诺贝尔的人比*的多很多呢？其实关键就在于教育！我将为你分析！
在美国，一些孩子他们每天不用上早晚自*，而且每次还不用考试，上完小学可以直接进入中，每个人学的课本都不一样。但都是同样的进入初中或其他等！他们每天还有校车接送。
我们可以看出，美国孩子比*孩子在教育上有美好很好。但，我们可以从美国一些得诺贝尔的分析出一些道理，像爱因斯坦，在小学生，学校是非常烂的，时长搞破坏。像许多得诺贝尔奖的人在小学或初中时学*是非常烂的。但他们为什么还能得诺贝尔呢！因为美国每天上学的时间特别少。其中都还包括一些手动课，其它的。小学就可以选择自己所想的兴趣爱好！从而在小学时就可以对他的兴趣爱好进行特别大的发展。而在*，孩子每天上一天的课，学*不好的还要去上学！学*不好是他的缺点！但他还有许多优点！可是在*，学*都是第一，从而让一些学*不好而拥有其它的优点的孩子丢弃了自己本有的优点。苦逼孩子读书，你认为这跟美国孩子比起来*孩子非常的没有他们宽松。
也许有人会说：“学*紧要好点。”可一些根本就不会学*的人！他酷爱物理，地理等。那如果逼迫他们学*。那么他们是不是就会丢掉自己所唉的物理，地理呢？从而去学*。但他们不会学*，最终以失败告终。
希望每个看到这篇论文的人都能够发掘自己的潜力！如果学*不好！那么就专门选择一科，一定学好他！不管他人的议论。相信自己能够成功
有时候，我们会觉得没事干，脑子里出现了许许多多，非常奇怪的问题，向大人提出来，他们也总是没有个准确、稳定的答案，但是这里可以帮你回答这么多问题中的一部分。你们想听吗？一起来看看吧。
为什么1+1=2？你们一定以为这是个愚蠢的`问题，一个加上一个，就是两个了，连一年级小朋友都知道，但我认为不一定，如果比一大1的是3，那1+1=3也是对的。比如这里有一个碗和许许多多的枣。我放进碗里一个枣，算式就是0+1个枣；再放进一个枣，就是1+1个枣；又放进一个枣，就是2+1个枣……加1得1；加1得2；加1得3；加1得4……数学家们认为2只不过是1的继承数，就像3是2的继承数一样。数学的区域非常大。比方说我告诉你：有个人他在书店里，穿着牛仔裤，在看一本《稻草人的故事》的书，你马上就知道我说的是谁。要是我只告诉你有个人他穿着衣服和裤子，你就不知道我说的是谁了。这说明数学不是一个单数项，是有很多连在一起的关系。有了这些原理，我们就可以推理出别的定理来，那就是数学定理，它可以证明为什么1+1=2了。哦，原来是这样啊。别看*时很简单的算式，数学家们是花了很多精力去研究的。
这里还有很多奇奇怪怪的问题和答案。为什么我不能光吃油炸土豆条？因为土豆条之前被人在工厂里削皮，切条，先预先烧好，再冷藏，后来，在小店里解冻，在油锅里反复地煎炸，很不新鲜。你长吃会对身体不健康，缺少营养，甚至生病呢。为什么布丁是软的，石头是硬的？因为我们在现实生活中，什么东西都是由一种东西——原子组成的。布丁中的原子比较稀疏，就软了，石头中的原子比较多，排的比较密，所以就硬了。
读了这本书之后，我又知道了很多，找到了自己的答案。
我看到了无数个“为什么？”心想：看这本书一定很无聊的，跟《十万个为什么》差不多。但我还是打开了它，这一打开，它那小小的文字就像磁铁一样吸引住我，我便开始认真地看了，我越看越觉得很好，里面写出了每一个诺贝尔获奖者自己的心声。
这本书告诉了我很多我还不知道的事情，还有一些我们想问的问题。这本书教会了我们怎样度过自己的生活，怎样做好每一件事……比如说：为什么布丁是软的，石头是硬的？我立刻有了想法，布丁本身就是软的嘛，它就是这样被人类制造出来的，石头本来就是硬的，是自然界产生出来的东西。还有我们为什么要上学？在读的时候我在想：这是因为上学这个东西让我们更好的生活在这个世界上，不错，这是缺陷的，看了这本书后，我的想法与现在的完全不一样了，更深一步的了解了我为什么要上学，我看完《诺贝尔奖获得者与儿童对话》后我又产生了一种新的想法。
为什么树叶是绿的？为什么会有男孩儿和女孩儿？……可是我一看了这本书后这一系列的原因我都明白了！原来大自然都是有一个规律的，都是由许多不同的物质共同演变成一个大的物质，每样生物都有自己的生活方式，一个一个循环下去，这样就会有现在的我们，然后我们也要循环的规律下去。看了之后我的思想有了很大的改变！这可不是一本一般的科普书，它里面的推理头头是道，但似乎也没有一点不对，这使我对这本书产生了兴趣。
我一看了这本书后我立刻就明白了！这本书里还有很多诺贝尔奖获得者的心声，也给我们下一代的提示：其实大自然中有很多事情需要我们去挖掘，只要我们细心发现，就能去找到更多的新鲜事！
——呼伦贝尔大草原作文 (菁华5篇)
我的童年是在一望无边的绿色的呼伦贝尔大草原度过的，那里的天空经常是蔚蓝色的。绿色代表生命的成长与活力，蓝色代表着永恒的爱。
春天，积雪都已经融化了，大地上又重新充满了生机。鲜嫩的小草探出头来，柳树长出了嫩嫩的小芽，那长长的辫子随风飘动。大雁也排着整齐的队伍，从南方飞回来。我和小伙伴们一起在呼伦贝尔大草原放风筝，我们奔跑着、嬉戏着、打闹着、欢呼着，让我们的风筝像雄鹰在天空中自由翱翔。
夏天，酷热来了，草原上散发出淡淡的清香，牛羊、马儿在草原上奔跑，远处不时传来嘶鸣声。晚上，大家围着篝火跳着舞，吃起了烤肉，吃饱了躺在草地上，看满天的繁星。天空中有北斗星、织女星、北极星、大小熊星此时，我会情不自禁感叹一声：啊！草原的夜色真美呀！
秋天，草地变成了金黄色的。我和小伙伴一起骑着骏马，赶着洁白的羊群，自由自在地走在金色的地毯上，心情无比舒畅。
冬天，你是不是以为会死气沉沉的？不是，倒是正好相反。孩子们在雪白的草地上打雪仗、堆雪人、摔跤。大人们在蒙古包里，讨论着这个冬天该怎么过。
呼伦贝尔大草原是我快乐的聚集地，而今因为上学的原因，很少再回到那里。再见了，我的天空；再见了，我的朋友；再见了，我的草原！
“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊。”听到这个熟悉的诗句，我不禁想起了我们全家去内蒙古呼伦贝尔大草原游玩的情景。
随着旅游团的大巴车驶出城市，我们开始慢慢进入神秘的大草原，路边的景色随之一变。景色十分优美，连绵起伏的草原一望无垠，一群群牛羊怡然自得，湛蓝湛蓝的天空是那样的高远，一朵朵洁白的云朵，犹如棉花糖一般轻轻地漂浮在空中，不知不觉中我们的车停下了，往前一看前面是一个个蒙古包，我激动地跳下车，深深地吸了口气：“啊，大草原我来啦!”一股清香沁人心扉，这是青草散发出的'味道。只见，宽广*坦的大地上，铺满了丝绒办的绿草，极目远眺，有深沉的墨绿，奔放的浅绿，还款的黄绿……绿得无边无际，一直连到天边。远处还有几个蒙古包点缀着这绿色。眼前有几只顽皮的小羊羔在蒙古包周围蹦跳;鸟儿们在空中自由快活地飞翔，甚至于有只鹰在极高处徘徊。看，快看!还有那一溜就没影的小蜥蜴多么的机灵可爱;几只黑得发亮的甲壳虫背着大大的壳，醉汉似摇摇晃晃地直往洞里钻;还有一直小巧玲珑的蚱蜢，浑身咖啡色，灵活地一蹦一跳。突然我闻到了羊肉串那一阵阵香味，一想到肥肥嫩嫩的，又香又辣的羊肉串，我心中就乐开了花，我今天可是要好好饱一饱口福了。
啊!蓝得天，绿的草，白色的蒙古包，还有那一群可爱的小生灵，美味的羊肉串，草原上的一切的一切让我心醉!
我去过许多美丽的地方：新疆、北京、天津和内蒙古的呼伦贝尔。其中，最美丽的就要数呼伦贝尔了。
到了呼伦贝尔大草原，那里有蓝蓝的天，洁白的云。那云有时像牛，有时像马，真是千姿万变。在天空下，有许多的蓝色或白色的蒙古包 。那里还有一个个的'敖包，敖包上挤满黄色、白色和蓝色的哈达。那是多么神圣啊！
呼伦贝尔有辽阔无垠的碧绿野草，仿佛草地和天空融为一体。一路上一片片金黄的油菜花像黄色的海洋，蜜蜂快乐的在那里劳动。看着那嫩绿的小麦，好像一块绿色的地毯。还有那五颜六色的野花，真是令人神清气爽。再来看看膘肥体壮的牛、羊和马。他们有的在草原上奔跑；有的在草原上吃草；还有的在草原上悠闲地散步。好像它们才是这个草原上的主宰。在傍晚的时候，有许多火烧云在天空，它们 一会变成 绵羊，一会变成狗 ，真是形态万千。到了晚上，有一位俄罗斯人拉着手风琴唱着歌。还有一群俄罗斯老太太围着火翩翩起舞。在这个宁静的夜晚，篝火点缀了*静的湖面。在月光的照耀下，雕楼显得特别洋气。
走进呼伦贝尔大草原，如同走进了画卷。我爱呼伦贝尔大草原！
“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊。”听到这个熟悉的诗句，我不禁想起了我们全家去内蒙古呼伦贝尔大草原游玩的情景。
随着旅游团的大巴车驶出城市，我们开始慢慢进入神秘的大草原，路边的景色随之一变。景色十分优美，连绵起伏的草原一望无垠，一群群牛羊怡然自得，湛蓝湛蓝的天空是那样的高远，一朵朵洁白的云朵，犹如棉花糖一般轻轻地漂浮在空中，不知不觉中我们的车停下了，往前一看前面是一个个蒙古包，我激动地跳下车，深深地吸了口气：“啊，大草原我来啦！”一股清香沁人心扉，这是青草散发出的味道。只见，宽广*坦的大地上，铺满了丝绒办的绿草，极目远眺，有深沉的墨绿，奔放的浅绿，还款的黄绿……绿得无边无际，一直连到天边。远处还有几个蒙古包点缀着这绿色。眼前有几只顽皮的小羊羔在蒙古包周围蹦跳；鸟儿们在空中自由快活地飞翔，甚至于有只鹰在极高处徘徊。看，快看！还有那一溜就没影的小蜥蜴多么的机灵可爱；几只黑得发亮的甲壳虫背着大大的壳，醉汉似摇摇晃晃地直往洞里钻；还有一直小巧玲珑的蚱蜢，浑身咖啡色，灵活地一蹦一跳。突然我闻到了羊肉串那一阵阵香味，一想到肥肥嫩嫩的，又香又辣的羊肉串，我心中就乐开了花，我今天可是要好好饱一饱口福了。
啊！蓝得天，绿的草，白色的蒙古包，还有那一群可爱的小生灵，美味的羊肉串，草原上的一切的一切让我心醉！
呼伦贝尔大草原，景色秀丽，是我国最美的大草原。
进入草原，首先映入眼帘的就是那蓝蓝的天空和一朵朵白白的云。碧绿的草地，像绿色的地毯一样，铺向四面八方。站在高处，可以看到那悠闲的牛羊，在草原上自由自在地吃草。一阵风吹来，让人领略到了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的美丽景象。偶尔路过几片树林，那里的树木长得苍翠茂盛，但都不怎么高。
汽车又往前开，眼前出现了大片大片金黄色的油菜花，像一块块金子嵌在碧绿的地毯上。一望无际的绿色麦田在风中左右摇摆，就像一群穿着绿纱的少女，在那辽阔的舞台上优美的舞蹈。这时，我们的眼睛里只有纯净的蓝色，柔和的白色，充满生机的绿色，亮丽的黄色，好像游走在美丽的油画中。
忽然，一大群马出现在草原上，它们有的在尽情奔驰，有的在悠闲地吃草，有的左右摆动着尾巴，像是在驱赶蚊虫，还有的在慢慢地散步，真是一派和谐的景象啊！
这就是呼伦贝尔大草原，一个美丽的地方。
——高尔基名言菁选
高尔基名言15篇
在**淡淡的学*、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用名言吧，在议论文中，引用名言，不但体现语言的丰富，还能增强观点的说服力，使文章顿时有了亮色，起到锦上添花的效果。什么样的名言才是好的名言呢？以下是小编收集整理的高尔基名言，欢迎大家分享。
1、*庸无奇总是得到赞扬—— 高尔基
2、热爱书籍吧！书籍是知识的源泉，只有书籍才能解救人类，只有知识才能使我们变成精神上坚强的、真正的、有理性的人。唯有这种人能真诚地热爱人，尊重人的劳动，衷心地赞赏人类永不停息的伟大劳动所创造的最美好的成果。—— 高尔基
3、让整个一生都在追求中度过吧，那么在这一生中必定会有许许多多顶顶美好的时刻。—— 高尔基
4、人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。—— 高尔基
5、一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。我确信这也是一个真理。—— 高尔基
6、一个人应该不矢自己的本色地才对。您是一个所谓叙事诗般的人物，抒情诗对于您是不适合的。—— 高尔基
7、要要求，而不要恳求，不要埋怨，不要**！因为这是乞丐们的事情，他们不要求自己应得的东西，而是恳求恩惠。—— 高尔基
8、经常不断地学*，你就什么都知道。你知道得越多，你就越有力量。—— 高尔基
9、我一向憎恶为自己的温饱打算的人。人是高于温饱的。—— 高尔基
10、当大自然剥夺了人类用四肢行走的能力时，却授予他一根拐杖，这就是理想！从此，人们就开始不自觉地、本能地追求着更好、更高的境界，让这种追求变为自觉的吧……只有在对美好事物的自觉追求中，才会有真正的幸福。—— 高尔基
11、世界上最快而又最慢，最长而又最短，最*凡而又最珍贵，最容易忽视而又最令人后悔的就是时间。—— 高尔基
12、时间给勤劳者留下串串的果实,而给懒汉只留下一头白发和空空的双手。—— 高尔基
13、理想，能给天下不幸者以欢乐！—— 高尔基
14、我知道什么叫劳动：它是世界上一切欢乐和美好事情的源泉。—— 高尔基
15、文学的目的，是帮助人了解自己本身，提高他的自信心，激发他对于真理的企求，同人们的鄙俗行为作斗争，善于在人们身上找到好的东西，唤醒他们灵魂中的羞耻、愤怒和勇气，做一切使人能变得高尚坚强、能用美好圣洁的精神来活跃自己的生活的事情。这就是我的公式。—— 高尔基
16、生活的意义在于创造，而创造是独立自在、没有止境的！—— 高尔基
17、我一生所主张的，就是生活，对人们必须抱持积极的态度—— 高尔基
18、每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。—— 高尔基
19、科学是一种强大的智慧的力量，它致力于破除禁锢着我的神秘的桎梏……—— 高尔基
20、理智要比心灵为高，思想要比感情可靠—— 高尔基
21、只有人的劳动才是神圣的。—— 高尔基
22、书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住—— 高尔基
23、读书，这个我们*以为常的*凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。—— 高尔基
24、真正希望过“很宽阔、很美好的生活”，就创造它吧，和那一些正在英勇地建立空前未有的、宏伟的事业的人手携手地去工作吧。在生活中，堆积了许多美好的、实际的工作，这些工作会使我们的土地富饶，会把人从偏颇、成见和迷信的可耻的俘虏中**出来。—— 高尔基
25、世界上只有两种生活方式：腐烂和燃烧。胆小如鼠、贪得无厌之徒选择前者；见义勇为、慷慨无私之士选择后者。—— 高尔基
26、劳动使人建立对自己的理智力量的信心。—— 高尔基
27、我们的青年是一种正在不断成长，不断上升的力量，他们的使命是根据历史的逻辑来创造新的生活方式和生活条件。—— 高尔基
28、你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。—— 高尔基
29、死亡对于思想就像一个捡破烂的女人，她徘徊在房前屋后墙角路旁，把破旧腐烂无用的废物收进她那龌龊的口袋，有时也厚颜无耻地偷窃健康而结实的东西。死亡散发着腐烂的臭气，裹着令人恐惧的盖尸布，冷漠无情没有个性难以捉摸，永远像一个严峻而凶恶的谜站立在人的面前，思想不无妒意地研究着她。()那善于创造像太阳一样明亮的思想，充满了狂人般的胆量，她骄傲地意识到自己将永垂不朽……—— 高尔基
30、我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。—— 高尔基
31、学***不晚。—— 高尔基
32、时间是最公开合理的，它从不多给谁一份，勤劳者能叫时间留给串串的果实，懒惰者时间给予他们一头白发，两手空空。—— 高尔基
33、真正的语言艺术总是朴素的，很生动，几乎是可以感触到的—— 高尔基
34、天才是由于对事业的热爱感而发展起来的，简直可以说，天才就其本质而论作者：只不过是对事业、对工作过程的热爱而已。—— 高尔基
35、科学是我们时代的神经系统。—— 高尔基
36、当你感到一切人都需要你的时候，这种感情就会使你有旺盛的精力—— 高尔基
37、世界上没有一匹这样的马，它可以驮着你逃开你自己—— 高尔基
38、不要慨叹生活的痛苦！ ---慨叹是弱者……—— 高尔基
39、我扑到书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。—— 高尔基
40、如果你不认得路，又如何替别人引路呢？—— 高尔基
41、如果你们，年轻的人们，真正希望过“很宽阔，很美好的生活”，就创造它吧，和那些正在英勇地建立空前未有的、宏伟的事业的人携手去工作吧。—— 高尔基
42、当一个人的心情愉快的时候，他便显得善良。—— 高尔基
43、果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花，思想，以及对你的`非常美好的回忆——那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给永远比拿愉快。—— 高尔基
44、书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。—— 高尔基
45、真正希望过“很宽阔、很美好的生活”，就创造它吧，和那些正在英勇地建立空前未有的、宏伟的事业的人手携手地去工作吧。在生活中，堆积了许多美好的、实际的工作，这些工作会使我们的土地富饶，会把人从偏颇、成见和迷信的可耻的俘虏中**出来。—— 高尔基
46、由于勇敢的坚韧，无可避免的祸患—— 高尔基
47、要热爱书，它会使你的生活轻松：它会友爱地来帮助你了解纷繁复杂的思想情感和事件：它会教导你尊重别人和你自己：它以热爱世界热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。—— 高尔基
48、人生的意义就在于人的自我完善。—— 高尔基
49、真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴，而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。—— 高尔基
50、善良——人所固有的善良，这些东西唤起我们一种难以摧毁的希望，希望光明的、人道的生活终将苏生。—— 高尔基
1、书是世界宝贵财富，是国家和历史的优秀遗产。
2、世界对人来说是黑夜，每个人都必须照亮自己的路。
3、一个人的诞生，总伴随着母体的疼痛和流血。
4、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。
5、青春是有限的，智慧是无穷的，趁短短的青春，去学无穷的智慧。
6、学*这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。
7、理智是一切力量中最强大的力量，是世界上唯一自觉活动着的力量。
8、人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。
9、生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。
10、对于有文化的人，读书是高尚的享受，我重视读书，它是我一种宝贵的*惯。
11、读书不知味，不如束高阁；蠢鱼尔何如，终日食糟粕。
12、没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的'。
13、蚊子只不过吸我们一点血，我们不也要打死它吗。
14、要想在生存斗争中取得成功，一个人要么是聪明的，要么是有一颗野兽般的心。
15、青春是有限的，智慧是无穷的，趁短的青春，去学*无穷的智慧。
16、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。
17、倒影是一面清澈的镜子，他能看见灵魂上的污点。
18、你读得越多，你的精神就会越坚强，越勇敢。
1、书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。
2、热爱劳动吧。没有一种力量能象劳动，即集体、友爱、自由的劳动的力量那样使人成为伟大和聪明的人。
3、我们青年是一种正在不断成长、不断上升的力量，他们的使命，是根据历史的逻辑来创造新的生活方式和生活条件。
4、对人来说，世界是一片暗夜，每个人必须给自己照亮道路。
5、人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。
6、我一生所主张的，就是生活，对人们必须抱持积极的态度。
7、你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。
8、每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。
9、当劳动是种快乐时，生活是美的;当劳动是一种责任时，生活就是奴役。
10、读书愈多，精神就愈健壮而勇敢。
11、每一本书是一级小阶梯，我每爬一级，就更脱离畜生而上升到人类，更接*美好生活的观念，更热爱书。
——《诺贝尔》教学反思实用五份
本节课教学结束后，自我小结，我的成功之处有以下几点：
1.充分解读了文本，利用了文本的教育教学作用教学目标对教学过程起着指导性作用，是课堂教学的依据。按照往常的思路，写人文章的教学目标重点约定俗成地被定位在了体会人物的精神上。然而对于五年级的学生来说，自学课文也能够初步领会到人物的思想、品质，那么能够从文本中教些什么？学生又需要些什么？经过请教、思考，最终觉得《诺贝尔》一文的教学不仅要让学生体会人物的精神，更要“教学生学会发现问题、思考问题、研究问题的方法”。
于是，我把教学目标重点定为了“体会诺贝尔勇于发明创造、献身科学的精神，知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”。课堂教学的效果与试教效果相比，学生的'思考更深入，实质收获也更多。
2.从收到放，注重了学生情感体验，尊重了学生的主体认知在第三个环节的设计上，我所想达到的目标就是“深入了解诺贝尔成功的原因”和“诺贝尔勇于实践、献身科学的精神”。刚开始，为了长文短教且达到预设的教学目标，我通过导语将第六小节的内容一带而过，重点讲读第8、9两小节。这样的教学设计，学生跟着老师在走，是被动的“接受”学*，极大地限制了学生的思维，违背了“学生主体”的原则。经过反思，这一环节的设计改成了以“诺贝尔在研究炸药的过程中遇到了哪些困难？”为主要问题，放手让学生“读——找——说——读”。对于教师来说，过程变得更简洁，学生的主体性也得到了体现。但是这样的问题却忽略了文本的特点——感人。于是，我把问题改成了“在诺贝尔研制炸药的过程中，哪些事例最让你感动？”。学生围绕这个问题，展开了“读——品——说——读”，有效地将对文本的利用和对学生的关注结合在一起。
成功之处主要在于对第三环节设计的改进上，但是不足之处也同样暴露在这一环节之中：
1.品读不够深入。在词句的品读上，有些没有能够引导学生深入地体会，学生说得较少，说得浅，缺少亮点。
2.写话的环节目标指向不明确。没有能够利用好文中对人物的神态动作的描写，把话写细致。如果在写之前先交流“可能碰到哪些困难？”学生的想象写话会更加切合实际些。总体上说，《诺贝尔》一课的教学经过多方的指导算是比较顺利的，基本上达到了预期的目标。但课堂中客观存在的不足还需要得到指正和帮助，个人的教学方法技巧也还需要得到更大的提高。
第一课学*了两则关于人民***渡江的消息，本节课要带领学生一起学*一则外国消息。课前复*消息的一些文体知识简单串讲复*，进入课文正文的学*。
关于诺贝尔以及背景材料我先让学生进行简介，而后以讲故事的形式给学生进行补充呈现，让学生们体会到诺贝尔用自己创造的巨额财富，给那些为世界作出贡献的人提供了物质奖励和科研奖金。让学生从中体会到金钱是生活的条件但并非，培养良好的价值观和健康的金钱观。
本节课主要训练学生速读课文，迅速筛选主要信息的能力。所以在速读的时候就布置给学生任务，让他们将本篇课文作为一个练*，寻找出消息的六要素，明确消息的五部分。经过学生讨论，明确消息的#教案# 导语交代了诺贝尔奖的颁发部门和奖项，采用引述资料的`方法，既准确又具有权威性。第二，三自然段是这则消息的主体部分，列举了获奖者，并提出颁奖机构、颁奖时间和地点。第四自然段是消息的背景部分，介绍了诺贝尔奖奖项的来源和资金管理权与评议权的分离，歌颂了诺贝尔的奉献精神，两权分离是为了诺贝尔奖的公*公正性。这些都充分的体现了新闻内容的准确性和真实性。
从结构上，学生可以发现本则消息主要有标题，主体，背景，没有明确的结语，可以和前面一课进行对比学*，让学生明确在结构的五部分中，标题、导体、主语是不可省略的，而背景和结语，根据实际情况可以略作调整或省略。
在语言方面，要让学生体会出本文语言简洁简洁明了，主题突出的特点。从#教案# 导语中就可以明确的看出这一点来。其实第二段一一列举获奖者的国籍，姓名，奖项，主要成就，报道准确详实，让人一看就懂。
在材料安排上，比较合理，新闻先报道了颁发诺贝尔奖，然后再列举获奖者，再明确颁奖机构，交代新闻的背景，资金来源，最后补充说明资金管理权与评奖权分离，安排井然，条理有序。表达了作者对诺贝尔及获奖者为人类作出贡献的高度赞美。
在课堂的拓展延伸部分，用课件展示20xx年莫言获得诺贝尔文学奖，20xx年屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖，激发学生的爱国热情，激励他们努力学*，增强学生的民族自豪感。
让学生将文本当做训练题目，在学*中加强阅读的技巧和方法性指导，这样的课堂也是很有成效的，今后可继续采用。
本篇课文紧紧扣住了“坚持不懈、不屈不挠”这个主题。课文主要介绍了诺贝尔发明炸药的艰难过程， 表现了他热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。 在教学时，我主要抓住了一个问题：“在诺贝尔研制炸药的.过程中，哪些事例最让你感动？”。引导 学生抓住第二部分的重点语句，感悟诺贝尔毫不气馁、锲而不舍的精神。学生围绕问题，展开了“读—— 品——说——读”，走进了文本所设的情景中，读读、划划、批批、注注，一个个感人的画面展现在学生 面前，一个鲜活的、毫不气馁的诺贝尔走进了学生的视野，走进了他们的心灵。 但在本课中，感觉不足的是学生品读不够深入。在词句的品读上，有些没有能够引导学生深入地体会， 学生说得较少，说得浅，缺少亮点。
《诺贝尔》是一篇写人的文章，介绍了瑞典著名科学家诺贝尔的一生，重点突出了诺贝尔在炸药方面的巨大成就和他将大部分遗产捐献出来，设立诺贝尔奖金的事，赞扬了诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败与痛苦，但毫不气馁、锲而不舍的精神。
在教学设计时，我重点把握以下两点：
1、重组课文，凸现人物
课文介绍了诺贝尔的诸多方面，较长的篇幅教学起来零散、有难度，我扣住诺贝尔“发明炸药”和“设立奖金”两个要点对文章进行了重组。在“发明炸药”这一部分，从诺贝尔在炸药方面的一系列成就，到他和他的家族为了发明炸药所做出的巨大牺牲，再到他发明炸药的初衷是为工人减轻劳动强度。重点以诺贝尔在实验室里亲自点燃导火线一事为例，让学生真切地感受到诺贝尔为了研制炸药，将个人生死置之度外，他是如此执着，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！
在介绍诺贝尔设立的“诺贝尔奖金”时，从其中的“诺贝尔和*奖”切入，补充介绍了诺贝尔的遗嘱和他朴实无华的墓碑，让学生感受到诺贝尔不仅是一位成就巨大的科学家，他更是一位品德高尚、具有无私奉献精神的伟大人物。
教学中对课文进行这样的重组，目的是为了将最有感染力的材料凸现出来，突出人物的主要品质，使人物更加鲜明。
2、语言训练，自然渗透
学*语文很重要的一个方面就是学*语言。将语言训练渗透在日常教学中，教学效果好，也避免了机械讲解、操练造成的负担。在本课教学中，主要体现在以下几点：
A、关联词语的训练。
B、“欣喜若狂”一词的复*。
在《天火之谜》一课中，我们刚学*了“欣喜若狂”一词。在本课教学中，当学生读到“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：‘成功了！成功了！’他，就是——诺贝尔。”教师引导：“看到此时的.诺贝尔的表现，我们不禁想到了本单元刚学过的一个词语。——欣喜若狂。你能用‘欣喜若狂’来形容一下此时的诺贝尔吗？”这一环节使学生又一次体会了“欣喜若狂”所表达的那种“兴奋到极点”的意思，对这个词有了一次极为恰当的运用。
C、撰写诺贝尔小传。
在课文最后，教师说：“伟大的人不用自己宣扬，历史总会记住他的伟大。让我们利用课文提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。”并给予提示：小传指简明扼要的人物传记，它主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就和贡献等。这样就给学生写人物小传框定了范围。
从美国的科学家富兰克林到中国古代的谈迁，古今中外，学生经历了一次又一次精神的洗礼，原本*静的心灵激起了一层层的波澜。当又一位科学家——诺贝尔出现在他们眼前时，学生的眼前更是一亮，因为这位科学家是那么与众不同——他把自己的财产全部存入银行，用每年的利息作为奖金奖励那些在物理学、化学、生理学或医学、文学、和*五个领域作出杰出贡献的人们。学*这篇课文，重点是让学生深刻领悟诺贝尔在科学研究上锲而不舍的精神和持之以恒的态度。课文5至9自然段就集中表现了诺贝尔在科学研究上锲而不舍、持之以恒的精神。
教学这一部分，我大胆尝试放手让学生找中心句，然后围绕中心进行潜心自读，找出触动自己心灵的地方认真体会，然后再读读议议，力求读出自己对语言的感悟。从发明出“诺贝尔爆炸油”到“黄色炸药”的成功制造，其中诺贝尔历经的艰辛，要引领学生用心感受。实验室的不慎爆炸，弟弟炸死，父亲炸残，面对这样的代价，这样惨痛的后果，诺贝尔内心会是怎样的`呢？在此环节中引导学生大胆想象：亲戚朋友会怎样劝慰他呢？邻居们会如何地反对他……让学生设身处地想象他当时的处境。遭受了这样的灾难，诺贝尔却“毫不气馁”，从而让我们看到了一位科学家为造福人类奋不顾身的可贵精神。这种伟大精神在课文的8、9两个自然段中得到了更淋漓尽致地体现。为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”这种舍生忘死、无私奉献的精神可歌可泣啊！这两节很值得引导学生品读，读出对诺贝尔的敬仰之情。诺贝尔的无私奉献更表现在他立下的遗嘱中，可以在学生默读后交流，“透过这份遗嘱，你读懂了什么？”以进一步感受诺贝尔那博大的胸怀、奉献的精神和对全人类的热爱，感受他伟大的人格力量！
这节课中需要思考的地方也比较多，首先对于高年级的语文课，由于容量较大，所以必须做到长文短教，学生的朗读技巧掌握还不够，所以读书时感情的强调还不够突出，这需要教师不断地加大训练。第二，写法的渗透还需在课后作业中进行强化，比如文中“*了！*了!火星已经接*炸药了！”这种课本中不常见的反复强调的恰到好处表现人物心理的写法，需要高年级老师进行重点引导，这样才能让学生在*作上同样有所收获。
——读《诺贝尔》有感(5)份
我最喜欢看的是今年第五期的有关世博的介绍，拿到书首先看到的是封面上印的大红宏伟的中国馆图，通过内容的介绍，我知道了中国馆是个传统帽状建筑，它高六十九米，四周有围栏，一看就知道她包含了许多中国元素，看着中国馆，我感受到的不单是中国馆的宏伟，还有中国不断走向强大的脚步声。
本期还介绍了许多其***家馆，让我感兴趣的是法国馆，它让我有了很新奇的感觉---原因是它设计为整体的漂浮在水面上，这样可以通过水的反射尽显建筑的水韵之美。书中还有关于“历届世博会最酷科技”的介绍，其中最让我惊奇的是一九八五年展出的超级西红柿，这棵西红柿居然结有一万三千多个果实，而且它跟土壤没有任何关系，原来它从幼苗开始就是用水培养，再把化肥等肥料溶解在水里，并给予充分的氧气等等，从而使这棵无土培植的西红柿成为西红柿栽种历史上的“英雄”。
受父亲的影响，幼时的他就开始“研究”炸药了，这种爱好几乎持续了他的一生。大家猜猜他是谁？他就是大名鼎鼎的“炸药大王”——诺贝尔。
最*，我拜读了《诺贝尔》一书。诺贝尔的一生坎坷曲折，但他小时就病弱的身体，却装载着攀登科学高峰的美好心灵。凭着勇敢顽强的性格，让世界在他的炸药声中震颤。他用财富为世界工业注入活力，他成为世上罕见的不爱金钱的大富翁。他自己就是科学巨子，却又给科学家们带来福音。相对于科学的巨大成就，他用遗嘱创立的诺贝尔奖，对人类的贡献更具意义。 诺贝尔从小就勤奋好学，从不浪费时间，他还很努力，开始他还跟不上学*节奏，但他每天晚上都将老师讲的内容复*一遍，奋起直追。 中年时，诺贝尔早已自己去创业，他在创业中遇到过许多挫折，甚至他最亲的弟弟埃米尔也在炸药实验中被炸死，但他毫不气馁，继续创业，最终获得了很大成就。
他这种坚持不懈、锲而不舍的精神值得我们学*，他重友情，对朋友一诺千金；他重亲情，对父母至孝无比。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。” 让我们立即行动起来，以诺贝尔为楷模，奋发图强，刻苦学*，长大后做一个对社会有用的人。
这个夏天，我读完了萧奏写的《若贝尔》。它让我百读不厌。
《诺贝尔》讲述了在1833年的10月21日在的瑞典降生了一名非常孱弱的男婴，爸妈给他取名叫诺贝尔，他有两个哥哥，分别叫罗伯特和路德维希。他们的父亲是个发明家，但他的实验由于具有危险性，因此只能离开瑞典到俄国，那时诺贝尔才四岁。在诺贝尔读小学时，他的成绩一直名列前茅，当小朋友都在玩的时候，诺贝尔就拿着哥哥的书津津有味的看着。当诺贝尔九岁时，他们一起在俄国团聚了。1850年诺贝尔的父亲提出让诺贝尔去异国闯荡，诺贝尔在异国学到了很多知识，回来后，它发明了几种威力极大的炸药，还开了好几家“诺贝尔工厂”，为国家立下了汗马功劳。由于诺贝尔努力的工作，不顾身体的健康，经常废寝忘食，就在1896年12月10日凌晨两点不幸去世了。
诺贝尔的精神在我心中扎下了根——学*就要坚持不懈的努力，有了目标就要向上攀登，就像跳山工一样，即使遇到困难，也不能气馁，要努力克服，奋斗下去。
在这本书中，让我最佩服的是伟大的科学家——诺贝尔，他把自己的精力全部贡献给了科学事业，还拥有三百五十五项专项发明，其中发明炸药是最出名的一项。不仅仅是这些他还创立了诺贝尔奖。我以后一定要努力学*，向诺贝尔奖进发。
他，是中国人的骄傲与自豪；他，是中国首位获得诺贝尔文学奖的本土作家。他就是莫言。
20xx年10月11日，瑞典文学院宣布20xx年诺贝尔文学奖获得者为中国作家莫言，莫言成为第一位获得诺贝尔文学奖的中国籍作家。这是一个见证历史的时刻，莫言的获奖意味着世界更加注视中国，并对中国文学给予认可。这一认可，对于中国文学却有着里程碑的意义
莫言说：“看到各种说法抛来，我突然感觉看到的这个人似乎不是我自己，只是一个叫‘莫言’的作家，我仿佛成了旁观者。这实在是很难得的人生际遇，有这样的人生经历必然会让我受益终身”他的话让我深有感触。对于一个作家来说能够获得诺贝尔文学奖是极高的荣誉，也是这个作家人生中一个大的成功。但人生中最大的成功并不是获得多高的荣誉，而是在获得这些荣誉后你不会被其所带来的光环圈住，你依然还是你，你不会因得了这个荣誉而就此打乱了你的生活，不会因此而骄傲自满。对于正常人来说抵制诱惑并不容易，何况是如此高的荣誉。相信大家知道拳王泰森吧。他被自己获得的荣誉所带来的光环圈住，最终使自己走向绝境。而莫言做到了，他没有被荣誉的光环迷惑。他依然是他自己。
我想莫言能获得诺贝尔文学奖不仅是因为他的作品优秀，也因为他的优秀品质通过他的作品从字里行间透露出来，让人读出其美好吧。
我为莫言而自豪，为他给华夏民族增添了光彩而自豪，更为他获得了如此荣誉却依旧谦逊而自豪
我想，这样也好，就算成不了夫妻，至少可以经常看到你？现世真的安稳吗。所以所谓的理智占了上风。女孩要过生日了，他虽然知道她和以前的男朋友和好了；有多少时间，又有多少空间。她又问。” 我再往下杀价！我渴望这就是我们的家，尽管是那么的贫穷，但是如果可以拥有她别的即使一无所有也是阔然美丽，在我的心目中她终究是我的一切，不为什么，因为我爱她。
第一章写了诺贝尔小时候家境贫寒，他去给人家送牛奶，不管刮风下雨，他一定坚持送到，体现了他很有责任心，这也是他日后成功的原因之一。第二章写了他和各国的小朋友玩耍的同时也学会了一些外国的语言。一位英国妇女到他们家的店里买菜，却让身为德国人的诺贝尔的妈妈犯了难，她不懂这位妇女在说什么，由于诺贝尔会一些其它国家的语言，才帮妈妈解决了问题。诺贝尔会其它国家的语言，便更为他将来和各国合作经商提供了便利条件。第三章则写了诺贝尔带小朋友到仓库作实验，并讲出了其中的原理，说明诺贝尔天资聪慧，知道的很多。
我读了这三章故事之后，便断定，诺贝尔将来定会有一番辉煌成就，因为他有坚持，有责任感，有乐观这几样法宝，必会在经商战场上大显身手！
