诺贝尔教案
作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的诺贝尔教案，希望对大家有所帮助。
知识与技能
1.了解二则外国消息的内容，进一步掌握消息的文体特点。
2．体会二则消息迥异的语言风格。
3．抓住关键词句，体会作者的感情。
过程与方法
通过默读、品味、比较等多种方法，把握二则消息的主要内容和消息文体的特点，体会作者的感情态度。
情感、态度与价值观
感受人类精英对人类历史发展所做出的巨大贡献，激发对民族文化的热爱。
1．把握首届诺贝尔奖颁发的内容，进一步掌握消息文体特点。
2．了解伦琴等人所做出的巨大贡献，体会诺贝尔宽广的胸怀。
一、导入新课
20xx年，中国药学家屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。什么是诺贝尔奖？首届诺贝尔奖得主都有谁？这节课，让我们一起学*《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。
二、教学新课
目标导学一：默读课文，整体感知
提问1：默读课文，把握消息的时间、地点、人物和事件。
明确：时间：1901年12月10日；地点：瑞典的斯德哥尔摩；人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会及诺贝尔奖的获得者；事件：首次颁发诺贝尔奖。
提问2：根据消息文体特点，勾画出标题和导语并明确主体，思考：导语讲了哪些内容？主体部分讲了哪些内容？
明确：导语部分讲了首届诺贝尔奖颁发和诺贝尔的遗嘱。主体部分讲了首届诺贝尔奖获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖金来源及评议权等消息背景
提问3：你认为这则消息的背景部分可以删去吗？
明确：不可以。背景部分交代了诺贝尔奖资金的来源以及诺贝尔奖评议权归属，可以显示诺贝尔奖评审的公*公正。
目标导学二：研读课文，体会情感
提问4：反复研读诺贝尔遗嘱，体会诺贝尔的伟大襟怀。
提问5：首届诺贝尔奖得主都有哪些人？他们在各自的'领域内做出了怎样的.贡献？你认为他们配得上诺贝尔奖吗？
明确：前两问参看课文第二自然段。第三问让学生各抒己见，最好能够联系生活实际来谈。
示例：我觉得他们完全配得上，比如伦琴，他发现了X射线，不仅在物理学上具有重大意义，而且在医学上也有广泛应用，促进了医学的发展。至今医院里的透视、拍片还在使用X射线。
提问6：作者为什么要补充诺贝尔奖基金管理和评议权归属等内容？
明确：作者这样写，意在表明诺贝尔奖评审的公*公正，表达作者对诺贝尔的敬意，期待诺贝尔奖在人类进步中发挥重要作用
三、板书设计
首届诺贝尔奖颁发
得主领域成就
伦琴物理学X射线
范托夫化学化学动力学定律和渗透压定律
贝林生理学或医学血清疗法
普吕多姆文学诗歌创作
迪南和*红十字会
帕西和*各国议会联盟
科学进步和*
可取之处重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。
不足之处对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原因，未对学生的回答进行必要的评价。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自身的追求，直到胜利的锲而不舍的精神。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？
诺贝尔奖又是怎么来的？ 同学交流。 今天我们学*的课文就是介绍诺贝尔的。 （板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文，考虑《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
2、检查生字词。
⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。
⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想，这一课主要写了什么？
课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自身的追求，直至胜利的事。
三、根据提示理清文章脉络。
1、 初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自身的遗产毫无保存地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）
2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成绩；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）
3、给课文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成绩。
第三段（10） 简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。
四、学*课文第1-2小节。
1、指名读，考虑：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）
2、默读，考虑：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？ 为什么这样设定？ （这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）
3、朗读第1-2小节。
五、作业安排：
1、读抄词语。
2、练读课文。
第二课时
一、复*导入。
1、上节课我们学*了第一段。想一想：这段主要讲了什么？
2、 过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？
二、学*课文第二段。
1、齐读第3小节。
师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示考虑题）
2、自由读课文第4-9小节，要求同学边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。
3、 同学讨论交流。
（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？） （他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。）
（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，同学谈体会。）
（3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。）
（4）朗读第第4——7小节。
师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家来说发明发明是无止境的`。
4、指名读课文第8——9小节。
①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是如何表示的？从这里你想到了什么？
（一个科学家为造福人类全身心投入发明发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）
②生自由练读第8——9小节。
③全班有声有色地朗读。
三、学*课文第三段
1、默读，考虑：（1）这一段告诉我们什么？ （2）诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类发明的文明，假如诺贝尔泉下有知，他会有何感想？
2、同学交流。
（诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和*奖，以激励人们为世界的和*而努力。）
3、齐读第三段。
四、总结全文。
1、朗读全文。 （1） 说说课文主要讲了什么？
（2）、说说诺贝尔奖是怎么来的？
五、拓展练*。
利用本课提供的资料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
板书设计：
发明炸药 热爱科学
诺贝尔 热爱人类
设立诺贝尔奖 无私奉献
教学目标
1、了解课文内容，理解作者通过新闻事实传达出的观点。
2、理清课文的新闻要素，了解消息在写作方式和语言等方面的主要特点。
3、学*消息的“倒金字塔结构”。
教学过程
1、导入新课。
可由学生介绍诺贝尔导入，也可由20xx年屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖导入，或者由复*消息的一般知识导入。
2、学*字词。
学生自由朗读课文，标出自己不会读或读不准的字词。
重点词语：
颁（bān）发：发布或授予奖状、勋章等。
遗嘱（zhǔ）：指人在生前或临终时嘱咐处理死后各事的话或字据。卓（zhuó）有成就：有很突出的成就。卓，高超。
颇（pō）：相当地，很。“颇”还有“偏”“不正”的意思，如“偏颇”等。建树：建立的功绩，取得的成就。注意不要写成“建数”。
仲（zhòng）裁：双方争执不决时，由第三方居中调解，作出裁决。法律上特指发生纠纷者将纠纷提交非司法机关的第三方审理，由其作出对双方均有约束力的裁决，以解决纠纷。
拨款（kuǎn）：拨给钱款。注意不要写成“拔款”。巨额（é）：巨大的数额。
利息：因存款等得到的本金以外的钱。
字形辨析与词义辨析：
遗—遣；渗—掺；即—既；裁—栽—载；
贡献—奉献；成就—成绩；评定—评议—评论
3、整体感知，了解内容。
（1）教师采用播音的形式范读这则消息，学生听读，也可以指导学生范读。
听读之前，教师提出正音要求：注意还有哪些字词的读音是自己拿不准的，边听边标好拼音，或者圈画出来请教老师和同学。提出阅读任务：根据上节课所学的有关消息的知识，找出本则消息的要素和结构中的“背景”部分。
（2）初步理解。学生互相交流后，师生共同明确阅读任务，特别是要明确第4段是背景部分。
（3）进一步理解。让学生结合批注简要概括：消息的电头、#教案# 导语、主体部分分别交代了哪些内容？为什么这么安排？
教师点拨：电头交代了新闻发稿的单位、地点、时间；#教案# 导语部分概括了首届诺贝尔奖颁发的情况；主体部分叙述了首届诺贝尔奖的获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖金来源及评议权等背景。作者这样安排内容，是从内容的重要程度，以及受众的关注程度来考虑的。
4、重点研读，深入思考。
（1）让学生思考：主体部分已经把消息的主要内容概括完整了，为什么还要写第4段，这一段可否删去？
教师点拨：文章的第4段是背景部分，进一步介绍颁奖资金的来源，补充说明资金管理权和评奖权的分离，暗含评奖客观公正的意思，也说明奖金确实是发给了那些“为人类做出贡献的人”。
（2）让学生将自己所搜集的诺贝尔的.资料与这则消息结合起来阅读，说一说诺贝尔是个什么样的人。言之有理即可。
5、比较辨析，体会语言。
设问：本文怎样体现了消息语言的准确性？要求学生在文中勾画出具体词句，自行批注，之后四人一组交流，最后全班交流。
在学生交流中教师就以下内容作随机指导。
第一句：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。
明确：“首次”说明了这是第一次颁奖，如果去掉，体现不了消息语言的准确性。
第二句：根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖由4个机构（瑞典3个，挪威1个）颁发，从按诺贝尔遗嘱建立的基金中拨款。
明确：“根据”一词准确地说明了实施及颁发诺贝尔奖的依据；同时，运用数字也准确说明了不同国家颁奖机构的数量。
第三句：德国的伦琴（物理学奖），他发现了X射线；荷兰的范托夫（化学奖），他发现了化学动力学定律和渗透压定律；德国的贝林（生理学或医学奖），他在血清疗法的研究方面卓有成就；法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有成就。
明确：评价贝林的研究成果是“卓有成就”，普吕多姆的诗歌创作是“颇有建树”，语言极有分寸，准确*实。
6、布置作业，学以致用。
（1）从报纸或互联网上选择一则有一定篇幅的消息，标示出其结构的各部分，看看它是不是使用了“倒金字塔结构”。
（2）如果这则消息使用了“倒金字塔结构”，想一想各部分内容之间有什么关系；如果没有，想一想能否用倒金字塔结构来改写。
教学目标
1、准确把握新闻的六要素，进一步掌握消息文体特点。
2、培养学生朗读技巧，体会新闻语言的真实性、准确性。
3、了解伦琴等人所作出巨大贡献，体会诺贝尔宽广胸怀。
重点难点
重点：把握新闻六要素，掌握新闻文体特点。
难点：提高朗读技巧。
教学过程
1、导入新课。
20xx年，中国文学家莫言获得诺贝尔文学奖；20xx年，中国医学家屠呦呦获得诺贝尔医学奖，成为第二个获得诺贝尔奖的中国人。那些人才可以获得诺贝尔奖呢？这节课，让我们一起学*《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。
2、文学常识。
诺贝尔奖，是以瑞典的化学家阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔的部分遗产（3100万瑞典克朗）作为基金在1900年创立的，于1901年首次颁发。诺贝尔奖分设物理学、化学、生理学或医学、文学及和*五个奖项，以基金每年的利息或投资收益授予世界上在这些领域对人类做出重大贡献的人，于1901年首次颁发。在诺贝尔奖颁发，发生了一些有趣的事，让我们看看课外阅读材料。
补充材料一：错过诺贝尔文学奖的中国作家
20xx年，老舍先生的儿子、中国现代文学馆副馆长舒乙向外界披露了“1968年诺贝尔文学奖几乎被老舍得到”的内幕。舒乙透露，在入围者到了最后5名时还有老舍，最终，秘密投票结果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通过调查得知老舍已经去世，于是日本的川端康成获奖。
1987、1988年诺贝尔文学奖终审名单之中，沈从文均入选，而且沈从文是1988年中最有机会获奖的候选人。当时学院中有强大力量支持沈从文的候选人资格。但可惜的是，沈从文于1988年5月10日去世，因此与诺贝尔文学奖失之交臂。
补充材料二：最“省事儿”的诺奖得主
1901年，X射线发明人德国科学家伦琴收到一封来信，信中邀请他前往斯德哥尔摩领取诺贝尔物理学奖。而这位教授随即回复了一封出人意料的回信，信上说：斯德哥尔摩路途遥远，需向校长请假才行，麻烦得很，将奖牌与奖金寄过来行不行？瑞典的答复是：奖牌不能寄，还是跑一趟吧。伦琴无奈地来到了斯德哥尔摩，但他领到奖金与奖牌后就即刻打道回府，连获奖后例行的.讲座也取消了。
补充材料三：最“奇葩”的诺奖得主
20xx年度诺贝尔物理学奖获得者彼得·希格斯教授就是这样一个奇葩人物，他至今都不用手机，以至于他未能在第一时间获悉自己获奖的消息，而是从邻居的祝贺中得知自己获奖的事情。
3、默读课文，把握消息六要素中的时间、地点、人物和事件。
时间：1901年12月10日；
地点：瑞典的斯德哥尔摩；
人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会；
事件：首次颁发诺贝尔奖。
4、大声朗读第一自然段，找出文段中能体现出新闻语言准确性的词语。
瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。根据诺贝尔的遗嘱，“诺贝尔奖每年发给那些在过去一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和*事业方面为人类做出贡献的人”。
明确：“首次、每年、”这些词语体现出文章语言的准确性。
5、看屠呦呦20xx年诺贝尔奖领奖视频，读第二段，小组成员之间讨论概括诺贝尔奖是发给哪两类人？互相用颁奖者的语气读第二自然段、
明确：每年的诺贝尔奖发给过去一年里，为了世界科学的进步，为了世界和*的维护，做出的贡献；指导朗读：用奥斯卡颁奖音乐做背景，指导男生读获奖人名部分，女生读成就描述部分，教师读旁白。
6、第三第四自然段的内容和新闻的标题无关，你认为可以删去吗？
明确：不可以。第三自认段补充背景部分，交代了诺贝尔奖资金的来源以及诺贝尔奖评议权归属，可以显示诺贝尔奖评审的公*公正；第四自然段介绍了诺贝尔奖奖金的来源，补充说明资金管理权与奖项评议权的分离，更有利于读者了解和认识诺贝尔奖，从而增强了新闻内容的真实性。
7、反复研读诺贝尔遗嘱，结合课外材料，体会诺贝尔的伟大襟怀。用句式说话“我看到了一个______的诺贝尔”。
文段：诺贝尔的遗嘱里面说：“诺贝尔奖发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和*事业方面为人类做出贡献的人。”
材料一：诺贝尔虽然成了大富豪，可他和妻子、儿女的生活依然与过去一样，从不奢侈浪费。他经常把大笔款项捐给慈善事业，毫不吝啬。诺贝尔慷慨大方之名，很快传遍了各地，因此要求他帮助的穷人络绎不绝，但诺贝尔从不厌烦，总是尽力帮助他们。这样一来，每天都有大群的贫民等候他救济，诺贝尔深感为难，感到招架不住了。他写信给哥哥谈起这件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估计每天支出的救济费约2万克郎以上。一年下来就得花去700多万克郎。
材料二：诺贝尔多才多艺。他自幼喜爱文学，*时工作再忙碌，他也要偷闲阅读小说和作诗。他更喜欢哲学，他说：“饭可以不吃，哲学书不可不读。”正是哲学的思辨和文学的想象力，推动了他的科学发明。他喜欢易卜生的戏剧，他和法国大文豪雨果的交情也不错。他不但经常写诗，30岁那年还写了一部名为《兄弟》的小说，后来又写过一部《非洲的光明时代》的历史小说。1885年，诺贝尔还写过一部《专利病菌》的喜剧，1896年临去世前，又完成一部叫《报应》的悲剧。
材料三：诺贝尔在读小学的时候，成绩一直名列班上的第二名，第一名总是由一个名为柏济的同学所获得。有一次，柏济意外地生了一场大病，无法上学而请了长假。有人私下为诺贝尔感到高兴说：“柏济生病了，以后的第一名就非你莫属了！”诺贝尔并不因此而沾沾自喜，反而将其在校所学，作成完整的笔记，寄给因病无法上学的柏济。到了学期末，柏济的成绩还是维持第一名，诺贝尔则依旧名列第二名。
明确：我看到一个多才多艺/富有同情心/努力/正直······的诺贝尔。
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、了解诺贝尔为社会作出的贡献,感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
3、学*文章中的细节描写。
教学重点
1、了解诺贝尔为社会作出的贡献,感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
2、学*文章中的细节描写。
教学难点
1、了解诺贝尔为社会作出的贡献,感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
2、学*文章中的细节描写
教学过程
一、谈话导入。
生命是短暂的，这世上许多人的名字一一湮没在岁月的长河里。但有一些人名字却和他们的不朽功绩被一代又一代人铭记。同学们，带着你们的景仰之情，让我们再一次走*这位 不被历史遗忘的人——诺贝尔。诺贝尔在机械和化学方面有许多的发明，其中最突出的发明是炸药。是啊，出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”
二、学*课文。
1、 诺贝尔发明炸药最离不开的就是实验。这节课我们就跟随诺贝尔一起去亲历他的实验 吧！默读课文第 3-9 自然段，边读边想，你看到了一个怎样的诺贝尔，划出相关语句，写下 感受。
2、交流评议。
出示“xxxx年 6 月 3 日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死， 父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”
从哪里体会到诺贝尔的毫不气馁？ 理解“毫不气馁”，读好这个词。： 引说：诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬，他没有放弃，就叫——
诺贝尔的弟弟被炸死，他没有放弃，就叫—— 父亲被炸成残废，他没有放弃，就叫——（板书：毫不气馁）
这样的执着，所以要说： 出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的'整个生命。” 齐读：我们一起来读出诺贝如此坚定的信念。 其实第七自然段中也写出了诺贝尔毫不气馁的精神，你发现了吗？ 出示“经过四个年头几百次的失败，到 1867 年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。“四个年头”一年是 365 天，那四年就是 1400 多天，从这个词感受到时间之——长。 “几百次”创设情景读：一次的失败，他没有放弃；几次的失败—— 上百次的失败—— 几百次的失败——这就叫——“毫不气馁”
齐读：这四个头年里，几百次的实验，这需要多么坚定的信念啊！把你的感受送到课文中，让我们来读出毫不气馁。
面对这样的诺贝，你想到了哪些词？出示词语：老师也想到了一些词，我们一起来读一读，记住这些词。 诺贝尔为了发明炸药，他毫不气馁，可以说： 出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。” 他的毫不气馁，他的永不放弃，都是源自于他对科学的——热爱。（板书：热爱科学）这是一个（指板书）——（热爱科学）的诺贝尔。
出示：“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。*了！*了！火星已经接*炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。” “紧盯”：你们真厉害，一下子就关注到了人物的神态。板书：神态 “仍然盯着”有没有哪位同学的眼睛最亮，发现了句子中还有一个描写他神态的词？让学生谈感受,指导朗读。 齐读：下面我们合作来读好这段话，请同学们读两句有“盯”这个神态的句子，中间一句老师来读。 “怦怦直跳”：（紧张） 学生谈感受，你来读好他。板书：心理
这个词让你感觉诺贝尔此时的心情十分的——（紧张、激动）相机指导学生朗读。 “*了！*了！火星已经接*炸药了！”这种激动，紧张，还包含在哪个标点符号里。 谁来读出这三个感叹号包含的意义。
读的好：你从他的朗读中感受到了什么？读的不够：问：离什么越来越*了？危险，那应该读的一次比一次惊险。 其实，标点符号也是一种语言，也需要我们用心去揣摩它的意味。
齐读：诺贝尔为了发明炸药，不顾自己的生命危险，让我们一起去感受他伟大的人格力量。
出示：“轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。”引读这段文字。 透过这段文字，你看到了什么？听到了什么？ 这样的场面，假如你就是现场的一个人，你——
出示：“人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”引读
过渡：我们的眼睛和耳朵告诉我们，诺贝尔是不能幸免于难了。可是，幸运之神又一次眷顾了诺贝尔，他创造了一个奇迹。
（读）出示：“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成 功了！”他，就是诺贝尔。”
你看到了一个怎样的诺贝尔？ “满身鲜血”：你关注到了诺贝尔的外貌，真了不起。板书：外貌 激动万分的诺贝尔，你从哪里看出他很激动。 “高举双手”：你关注到了诺贝的动作。
教学目标：
1.正确读写7个生字，认识“诺、颁、隧”3个字。理解生词。
2.正确、流利地朗读课文，感知课文内容。
3.读通课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受他伟大的人格力量
教学重点：
学会生字生词，读通课文，感知内容。
教学难点：
从具体的语句中，感受诺贝尔博大的胸怀、奉献的精神、对科学的热爱。
教学过程：
第 1 课时
一、揭示课题
1.谈谈世界著名的奖项——诺贝尔奖。
2.说说对诺贝尔的了解。
二、设问导读
(一)预*课文
1.依自学提示读课文
默读课文，标出自然段。
大声朗读课文，勾画出生字生词，同桌借助词典或学过的解词方法思考其含义。
小组合作读课文，互相正音。
2.正确读出下列词语。
斯德哥尔摩 颁奖 机械 砸石头 灰烬
隧道 开凿 震撼 英镑 爆炸
3.展示朗读：选择喜欢的自然段朗读，互相评价。
(二)概括内容
1.默读课文，说说从文中读到了哪些内容。
2.从上面提到的内容中提炼出主要内容。(提示：找出文中主要自然段来概括。)
3.思考：文章层次如何划分?说说理由。
(三)了解诺贝尔奖
1.自读课文第1、2、10自然段，思考
⑴诺贝尔奖是怎么来的?奖项涉及哪些领域?
⑵诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间分别是什么?为什么这样安排?(温馨提示：边读边画出有关的`词句。)
2.品析遗嘱
⑴读读第10自然段中写诺贝尔遗嘱的句子，从遗嘱的内容中，你认识到了怎样的诺贝尔?
⑵饱含深情地读出诺贝尔的遗嘱。
三、巩固练*
完成课后练*1、2题。
四、拓展延伸
查资料了解我国曾获得诺贝尔奖的科学家。
第 2 课 时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解诺贝尔发明炸药的历程及所经受的磨难，感受他热爱科学、无私奉献的精神。
教学重点：
有感情地朗读课文3—9自然段，体会诺贝尔热爱科学、勇于追求、锲而不舍的精神。
教学难点：
借助课文内容，练*为诺贝尔写100字的小传
教学过程：
一、基础达标
课文主要记叙了诺贝尔( ) 的艰难历程。临终时，他把100多种发明的奖金和专利费存入银行所得利息，作为奖金，分别奖给 ( ) 五个领域中成就最突出的人。
二、设问导读
(一)默读课文3-9自然段，思考
1.诺贝尔为什么想要发明炸药?(读课文第四自然段，找出句子。)
2.诺贝尔发明炸药经历了哪三个过程?(提示：仔细读5-9自然段，画出相关的句子，简洁叙述。)
3.找出本片段中最令你感动的地方，有感情地读一读。
(二)合作探究
1.诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题?
2.我们知道，炸药常用于战争之中，它在给人类带来好处的同时，也毁灭人类创造的文明。如果诺贝尔泉下有知，会怎样想?(提示：结合诺贝尔奖的奖项来分析)
(三)练写小传
1.读富兰克林的传记，想一想：书写诺贝尔的小传，要有哪些内容。
2.根据课后练*第4题的要求，为诺贝尔写人物小传。
三、巩固练*
结合全文内容，谈谈你对“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”这句话的理解。
四、拓展延伸
整理为诺贝尔写的小传，誊抄在课后练*第4题下的空白处。
一、教学目标
1、了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。
2、能根据新闻的结构理清课文的内容和层次。（重点）
3、认真阅读课文，培养学生快速、准确获取信息的能力。（难点）
4、养成阅读新闻的*惯，关注社会生活和时代变迁。（素养）
二、新课导入
在世界科学，有这样一位伟大的科学家：他不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖励后人，勇攀科学高峰。今天，以他的名字命名的科学奖，已成为举世瞩目的荣誉奖。这位伟人就是诺贝尔。那么关于诺贝尔奖首次颁发的时间、获得者、颁发机构、地点等等，你了解多少呢？今天我们就从一则新闻《首届诺贝尔奖颁发》中寻求答案吧！
三、背景知识
1、有关作者简介
《首届诺贝尔奖颁发》选自《百年好文章——路透社新闻佳作》。
诺贝尔（1833－1896）：瑞典化学家，工程师。诺贝尔在机械和化学方面有100多种发明，但他最突出的是发明炸药。被誉为“炸药大王”。
路透社：世界上最早创办的通讯社之一，目前英国的通讯社和西方四大通讯社之一。路透社是世界前三大的多媒体新闻通讯社，提供各类新闻和金融数据，在128个国家运行。
2、创作背景
1867年，瑞典化学家诺贝尔发明了黄色炸药，取得了在许多国家生产黄色炸药的专利。以后他又发明了更安全可靠威力更大的胶质炸药，接着又研制无烟火药。因毕生从事科研和火药的研制，终身未娶、无儿无女，晚年立下遗嘱，将全部不动产进行投资，作为基金，设立诺贝尔奖金。1901年12月10日瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次颁发了诺贝尔奖。
诺贝尔奖颁发，发生了一些有趣的事，让我们看看课外阅读材料。
补充材料一：▲最“省事儿”的诺奖得主
1901年，X射线发明人德国科学家伦琴收到一封来信，信中邀请他前往斯德哥尔摩领取诺贝尔物理学奖。而这位教授随即回复了一封出人意料的回信，信上说：斯德哥尔摩路途遥远，需向校长请假才行，麻烦得很，将奖牌与奖金寄过来行不行？瑞典的答复是：奖牌不能寄，还是跑一趟吧。伦琴无奈地来到了斯德哥尔摩，但他领到奖金与奖牌后就即刻打道回府，连获奖后例行的讲座也取消了。
补充材料二：▲错过诺贝尔文学奖的中国作家
20xx年，老舍先生的儿子、中国现代文学馆副馆长舒乙向外界披露了“1968年诺贝尔文学奖几乎被老舍得到”的内幕。舒乙透露，在入围者到了最后5名时还有老舍，最终，秘密投票结果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通过调查得知老舍已经去世，于是日本的川端康成获奖。
1987、1988年诺贝尔文学奖终审名单之中，沈从文均入选，而且沈从文是1988年中最有机会获奖的候选人。当时学院中有强大力量支持沈从文的候选人资格。但可惜的是，沈从文于1988年5月10日去世，因此与诺贝尔文学奖失之交臂。
补充材料三：▲最“奇葩”的诺奖得主
20xx年度诺贝尔物理学奖获得者彼得·希格斯教授就是这样一个奇葩人物，他至今都不用手机，以至于他未能在第一时间获悉自己获奖的消息，而是从邻居的祝贺中得知自己获奖的事情。
3、文体知识
新闻，也叫消息，是指通过报纸、电台、广播、电视台等媒体途径所传播信息的一种称谓。是记录社会、传播信息、反映时代的一种文体。新闻概念有广义与狭义之分，就其广义而言，除了发表于报刊、广播、互联网、电视上的评论与专文外的常用文本都属于新闻之列，包括消息、通讯、特写、速写（有的将速写纳入特写之列）等等，狭义的新闻则专指消息。每则新闻一般包括标题、#教案# 导语、主体、背景和结语五部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。写法上主要是叙述，有时兼有议论、描写、评论等。
四、基础巩固
1、读准字音，记准字形，给加点的字注音。
拨款（bō）逝世（shì）颁发（bān）遗嘱（yí）渗透（shèn）卓有成就（zhuó）仲裁（zhòng）
2、记住重点词语的词义。
建树：在事业上有很大的成就或表示建立不朽的功勋。
卓有成就：有突出的成绩，成就。
遗嘱：人在生前或临死前用口头或书面形式嘱咐死后各事应如何处理。
颁发：授予，分发某一样东西，比如勋章，奖状等。
五、课文解析
（一）整体把握
1、这则消息的时间、地点、人物和事件分别是什么？
时间：1901年12月10日；
地点：瑞典的斯德哥尔摩；
人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会；
事件：首次颁发诺贝尔奖。
2、“路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电”属于什么内容？有什么作用？
这是新闻的电头，交代了通讯社名称、发电地点、时间，表明消息材料真实可靠，报道及时。
3、文章开头一段交代了哪些信息？有什么作用？
首句为新闻的#教案# 导语部分，简明扼要地交代了颁奖的时间，颁发者和颁奖机构以及诺贝尔奖设立的奖项，交代了事件的几个要素——人物、时间、事件，总括了新闻的内容，简洁明了，让读者一下子就明白了新闻所报道的具体内容。第二句交代了诺贝尔奖的来历及其具体分类和获奖条件，为读者普及了相关知识，便于读者更有效地读懂和了解新闻内容。#教案# 导语为课文第一段话。
4、主体部分讲了哪些内容？
课文的第二、三、四段是新闻的主体部分，交代了首届诺贝尔奖的获得者及所获奖项；诺贝尔奖的颁奖机构、时间和地点；诺贝尔奖的资金来源；资金管理权和评奖权等。主体部分讲了首届诺贝尔奖获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖金来源及评审权等消息背景。
（二）深度研读
1、课文主体部分为什么要一一列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献呢？
一方面是表明新闻事实的准确性；另一方面是表明新闻事实的翔实；还因为“列举获奖者的国籍、姓名、奖项和所做贡献”是新闻的重点，所以要详写。
2、最后一段交代新闻背景，进一步介绍颁奖资金的来源，补充说明资金管理权和评奖的分离。你觉得作者这样交代用意是什么？
进一步介绍颁奖资金来源，目的是让我们读者更清楚明白地了解，诺贝尔奖的巨额资金来源于诺贝尔发明的多种炸药所获得的巨额收入，消除了读者心中的疑问；补充说明两权分离，是为了表明诺贝尔奖的公正、公*性。
3、主体部分详写了什么内容，略写了什么内容，为什么要这样安排？
主体部分详写了首届诺贝尔奖获得者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献情况，略写了颁奖机构，时间和地点，还略写了资金来源和两权分离。
详写一方面是表明新闻事实的翔实、准确，另一方面是首届诺贝尔奖获得者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献这些情况是整篇新闻要报道的重点，能更好地突出中心，所以要一一列举，进行详写；而其他方面，如颁奖机构、时间、地点和资金来源不是新闻的重点，只需交代清楚，做相关补充即可。
4、品味句中加点词语的含义。
德国的贝林（生理学或医学奖），他在血清疗法的研究方面卓有成就。
卓有成就指贝林在血清疗法方面所取得的成就很突出，用在这里表明对贝林在医学方面取得成就的认可和肯定。
法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。
颇有建树的“颇”在这里指“很，相当”的意思，在文中指普吕多姆在诗歌创作方面造诣很深，成果丰硕，获得诺贝尔文学奖是理所应当的'。
六、课堂总结
这篇新闻所报道的是首届诺贝尔奖颁发的具体情况。文中详细列举了获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献。同时也明确了颁奖机构，颁奖时间、地点等等，这篇新闻事实准确，内容详略得当，是新闻中的佳作，希望同学们以后养成阅读新闻的良好*惯，提高我们的认知水*和获取信息的能力。
1896年，诺贝尔在意大利与世长辞。临终时，他把毕生发明所得的积蓄，全部奉献出来，以每年的利息作为诺贝尔奖的奖金，让我们来听一听诺贝尔临终前的遗言吧：全世界爱好科学并愿意献身科学的朋友们：生命对于我来说已经快要走到尽头了。在科学这个神奇的世界里，我遨游了一辈子，发现里面的奥秘太多了。研究它，掌握它，将给人类带来巨大的恩惠，希望大家继续研究下去，区区200万英磅的利息，虽微不足道，但愿意为行走在物理学、化学、生理学或医学、文学、和*之路上的你助上一臂之力。诺贝尔在九泉之下感谢你们。
当听到这儿的时候，你心中一定有很多话要说，请将下面的句子补充完整。
我敬佩诺贝尔的对科学事业的痴迷，更敬佩他的无私奉献。
五年级语文《诺贝尔》评课稿
我们听了许**老师《诺贝尔》第二课时教学，就我个人的想法和大家做一交流。
1、“三步导学，生本课堂”这样的课型模式，教学思路清晰，学生主体地位明确。我想：过去我们大多数老师上课都是根据教案按部就班的逐段分析，一味的“讲深、讲透、讲全”，殊不知这样繁琐的分析不利于学生主体地位作用的发挥，学生学*兴趣较弱。而在“三步导学，生本课堂”上，教学思路清晰，学生主体地位明确。大家回顾，刚才许老师从导入开始便抓住统领全文的一句话“为了发明炸药，诺贝尔投入了他整个生命”，直奔文中的重点部分3到9自然段的学*，即任务一“聚焦实验，感悟精神”的学*，紧跟着方法策略是“默读3到9自然段，画出最能震撼你心灵的语句，写下自己的理解、体会、感受，而后小组内交流”大家看，目标任务明确而集中，方法策略得当而有效，一条主线贯穿全文的学*，简约而不简单，这都是许老师深钻教材，细读文本的结果。
在小组汇报交流中，在小组长的主持下，“请大家聚焦某段某句”“我来读”“我来交流”交流完后组内补充，再请全班同学补充，教师适时点拨、引导、总结，就某一句充分交流的基础上“我们小组再来读”以往这些语言都出自老师的口，而如今已变成学生的课堂语言。这样，开放的教学氛围中，学生认真倾听，积极发言，交流热情高涨，真正成为了课堂的`主人。
我们还看到在重点段重点句的交流中，学生能联系自己的实际对比谈感受，抓人物动作、语言、神态来谈，抓环境描写来谈，抓数字谈，甚至有的同学不放过一个标点，（比如“，”“！”的体会）重要的地方做笔记等，学生能抓不同的点运用不同的方法谈感受，这些方法的*得，都源于老师*时的悉心指导和扎实训练。
所以，学生今天大胆自信的表现自己，发言精彩纷呈，与我们老师许多节课的引导是分不开的。许老师的课给我们的启示：我们要转变教学理念，从关注“教师要讲什么”到关注“学生学到了什么”上来。
2、以读为主，读中感悟是高年级阅读教学的策略，也是本节课第二大亮点。许老师在本节课的教学中，放手让学生读书，有默读，自由读，小组汇报读，齐读等，读后谈感受，交流感受后再读，读的形式多样，读的目标明确，读的层层深入，在“任务一”交流中，时刻回读中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心灵的句子后，及时引导小结：“这是一次————实验”。既培养了学生感悟表达能力，又培养了学生积累概括能力。然后再完整的读这部分内容。反复的朗读，不断的感悟中，升华了对中心词“整个生命”的理解，在诺贝尔遗嘱和名言补充中，诺贝尔“热爱科学，无私奉献”的崇高形象已矗立在学生心中，预期目标自然而然完成。
3、读写结合在课堂上的落实。
读写结合既是传统教学的宝贵经验，也是当前课改研究的一个重要方向。提到写这一表达训练，我们好多老师认为就是将重点写具体详细，其实让学生简练的写感受，写批注，将全文言简意赅的表达清楚，也是小学阶段表达训练的重要内容。
本节课，许老师很好地抓住了课后练*“学写人物传记”这一训练点，将读与写落到了实处。如何将一片长长的记叙文改写成100字小传呢？这及依赖于学生*时的阅读积累，内化吸收、表达实践，更需要老师精心设计、点拨、引导。
所以，许老师从课的开始，就让学生回顾：你对诺贝尔有哪些全面的了解？随着学生的回答，老师归纳板书，为“写”的顺利完成做了铺垫，在学完重点部分后，学生正沉浸在对诺贝尔的敬仰之中，老师及时提出：“让我们永远记住这位伟人，为他写一篇小传。”并提问：“什么是小传？怎么写？”根据板书提示，引导围绕“国籍、身份、生卒年月、成就、贡献”来写，这样有情境的创设，有方法的提供，有前面阅读的积累，老师找准了合适的写的时机，学生很快在课堂上完成了练笔，我觉得这才是真正的读写结合的语文课堂。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，如果老师评价点拨语言再丰富些，灵动些，再富有激情些，学*效果是不是会更好？我们刚开始尝试小组合作，学生积极性很高，但活动怎样再有序些呢？这些有待我们思考、改进。
以上是我个人的粗浅看法，不妥之处，敬请各位专家批评指正。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
教学时间：两课时。
教学过程： 第一课时
一、揭示课题。
同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？
诺贝尔奖又是怎么来的？学生交流。今天我们学*的课文就是介绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
2、检查生字词。
⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。
⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想，这一课主要写了什么？
课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。
三、根据提示理清文章脉络。
1、初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）
2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）
3、给课文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。
第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。
四、学*课文第1-2小节。
1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）
2、默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的.确定依据是什么？ 为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）
3、朗读第1-2小节。
五、作业布置：
1、读抄词语。
2、练读课文。 第二课时
一、复*导入。
1、上节课我们学*了第一段。想一想：这段主要讲了什么？
2、过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？
二、学*课文第二段。
1、齐读第3小节。
师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示思考题）
2、自由读课文第4-9小节，要求学生边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。
3、学生讨论交流。
（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？）（他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。）
（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，学生谈体会。）
（3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。）
（4）朗读第第4——7小节。
师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家来说创造发明是无止境的。
4、指名读课文第8——9小节。
①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是如何表现的？从这里你想到了什么？
（一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）
②生自由练读第8——9小节。
③全班有声有色地朗读。
三、学*课文第三段
1、默读，思考：
（1）这一段告诉我们什么？
（2）诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，他会有何感想？
2、学生交流。
（诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和*奖，以激励人们为世界的和*而努力。）
3、齐读第三段。
四、总结全文。
1、朗读全文。
（1）说说课文主要讲了什么？
（2）、说说诺贝尔奖是怎么来的？
五、拓展练*。
利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。板书设计：
发明炸药热爱科学
诺贝尔 热爱人类
设立诺贝尔奖 无私奉献 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
教学时间：两课时。
教学过程： 第一课时
一、揭示课题。
同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？
诺贝尔奖又是怎么来的？学生交流。今天我们学*的课文就是介绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
2、检查生字词。
⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。
⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想，这一课主要写了什么？
课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。
三、根据提示理清文章脉络。
1、初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）
2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）
3、给课文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。
第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。
四、学*课文第1-2小节。
1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）
复*目标
1.掌握新闻文体知识。
2.掌握文章重点字词，整体感知新闻内容。
3.学*语言准确、详略得当、叙议结合的手法。
重点难点
1.掌握新闻文体知识。
2.学*语言准确、详略得当、叙议结合的手法。
知识解析
知识点一、新闻文体知识
（1）新闻的定义。
“新闻”有广义和狭义之分，从广义上来说，包括消息、通讯、报告文学等;从狭义上来说，就是指消息。
新闻（消息）是简明和迅速报道国内、国际新*发生的事实的一种体裁。
（2）新闻的六要素：时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果。
概括消息二则中的六要素：
（3）新闻的基本要求:让事实说话。
（4）新闻的三个特点：内容真实准确（真实性）、报道迅速及时（及时性）、语言简明扼要(准确性）。
（5）新闻结构的五部分。
新闻结构包括标题、导语、主体、背景和结语五部分。前三者是主要部分,后二者是辅助部分。
①标题，就是新闻的题目。新闻的标题可以是单行标题，也可以用双行或多行标题。
标题的本体是正题（单行标题只有正题，也叫主标），通常是概括新闻中最主要的内容和含义，要求明确、简练、突出。正题前可以加上引题（引标），正题后可以加上副题（副标），这样就形成了双行或多行标题。
②导语，就是新闻开头的第一段或第一句话，它一般是对事件或事件中心的概述,也就是把最主要、最新鲜的事实告诉读者。
③主体，就是新闻的主要部分，它要对导语所概括的事实作比较具体的叙述，用足够的、典型的材料来表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释。
④背景，就是指新闻发生的社会环境和自然环境。
⑤结语，一般指消息的最后一句或最后一段话，是消息的结尾，它依内容的需要，可有可无。
另外，用电讯发出的新闻通常还有个“电头”，用来交代通讯社的名称、发电地点和时间。
知识点二、详略得当的写法
1.概念
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。
所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
2.好处
（1）突出重点（2）主次分明
（3）点面结合（4）给读者留下深刻的印象
知识点三、叙议结合的写法的好处
（1）叙述的作用是：主要采用第3人称叙述，多使用蒙太奇手法，主要是为了为下文作铺垫；承上启下；突出作者情感或全文中心。
（2）议论的作用是：对于某个人或某件事作出一定的评价，主要是为了突出表现议论对象的特点和作者的情感。
（3）叙议结合的作用是：使句子或文章显得更有说服力，更真实，更能抒发作者强烈的情感或者某件事或某个人或某个环境的特点。
练*：
1.下列各句中，没有语病的一项是（）
A孟非是*年来深受观众喜爱的电视节目主持人，她常常妙语连珠，拥有广泛的支持者，有很高的收视率。
B为了提高同学们的语文素养，我校团委积极开展“读经典作品，建书香校园”。
C盛夏时节，龙虾成了食客们的.首选。请记住，吃龙虾切忌同时服用维生素C。
D“五四”的火炬传到了当代青年的手中。如何点燃和照亮自己的青春，是每个当代青年都要思考和面对的问题。
2.下列句子中划线的词语使用恰当的一项是()
A．老师一宣布完这个消息，教室顿时风*浪静。
B．爷爷最喜欢在晚饭后给我讲八路军英勇善战的故事。
C．他打羽毛球如同摧枯拉朽，很快就胜利了。
D．我军所到之处，敌人锐不可当，人民欢声雷动。
3.请找出《首届诺贝尔奖颁发》这则消息的导语。
4.根据括号内的要求，品析下列词语。
瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。（加点词“首次”有什么特殊含义？）
5.阅读
“911”——美国人心中永远的痛
美联社纽约(20xx年)12月11日电在白宫，在外层空间，在工厂，在遍布世界的美国***里，美国人和他们的盟友今天都停下来纪念“911”事件发生3个月。
美国东部时间上午8点46分，白宫开始了纪念活动，一阵咚咚鼓声之后奏响了美国**。
布什总统说:“在9月11日遇难的每一个无辜的人对于某个人来说都是世界上最重要的人。每一个生命的消逝都熄灭了一个世界。”
在国会大厦、司法部、运输部和五角大楼等华盛顿其他地方，也举行了纪念活动。
在纽约市，消防人员、警察和建筑工人在世贸中心所在地进行模拟搜寻和清理，作为一次跨宗教祈祷仪式。一个孤独的喇叭手吹出一曲悠缓、悲伤的《星条旗永不落》。
1.这则消息的“电头”是xxxxxxxxxxxxxx，“导语”部分是xxxxxxxxxxxxx。
2.语句“美国东部时间上午8点46分，白宫开始了纪念活动。”将“美国东部时间”去掉可以吗?为什么?
3.消息用“一个孤独的喇叭手吹出一曲悠缓、悲伤的《星条旗永不落》。”结尾有什么用意?
一、教学目标
1.认识12个生字，会写6个字，自主积累词语。
2.朗读课文。
3.结合课后思考题第二题，进行口语表达能力的训练。了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。
二、教学重点
1.认识12个生字，会写6个字。
2.朗读课文。
三、教学难点
了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。
四、教学准备
1.字词卡片。
2.实物投影。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）导语。
（出示诺贝尔的画像）同学们知道这是谁吗？
教师介绍生*：诺贝尔是世界著名的科学家，他一生的发明极多，获得的专利就有225种，其中炸药就达129种。诺贝尔在遗嘱中指定把他的全部财产作为一笔基金，每年以其利息作为奖金，分配给那些在前一年中对人类做出贡献的人。奖金分成物理学、化学、生物学或医学、文学及和*事业等5份。为了纪念这位伟大的`发明家，从1901年开始，每年在他去世的日子里，即12月10日颁发诺贝尔奖。
今天，我们要学*的这篇课文就是写大科学家诺贝尔的故事。（出示课题）
（二）初读课文，读准字音。
1.借助汉语拼音自读课文，要求读准字音。
2.边读边圈出生字，标出小节。
3.指名分小节朗读课文，纠正字音。
4.两人互读课文，不丢字不加字，读准字音。
5.读书中的生字词，出示字卡。
6.读识字卡片。
7.看书上的生字表，同桌互相检查读生字，再组词，可以一人读完另一人再读。也可以交叉读，每人读一个。
（三）精读课文，理解感悟。
1.再读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2.指名读第一自然段，其他同学思考，课文写的是谁？他小时候怎样？（爱动脑筋）
3.自读第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的话说一说。
4.小组内学*课文的第三自然段，要通过读，了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。
5.反馈：知道基本步骤，并能说一说。
6.讨论这些步骤，作者是怎样把它们连在一起表达清楚的？体会作者用“接着”“最后”这些词，就能把句子说得又明白又清楚。
7.练*用上这些关联词语，介绍诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。指导朗读。
（四）小结。
1.通过学*这篇课文，你知道了什么？
2.你要向诺贝尔学*什么？（遇事不慌，肯动脑筋）
（五）作业。
把诺贝尔将脏盐变成干净盐的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
18小诺贝尔
不慌不忙
爱动脑筋著名的发明家
第二课时
（一）复*字词。
1.读识字卡片（包括会认字和会写字），口头组词，可以组成本课的词，也可以组成课外的词。
2.读“我的词语库”中的词语。
（二）检查朗读。
（三）学*会写字。
1.读一读本课中的词和字。
2.自学生字，在小组长的带领下学*生字。
3.反馈。
写字时注意“以”的笔顺：竖提、点、撇、点。
4.指导在田字格中规范书写。
（四）作业。
结合自己生活中所遇到的困难，想一想你是怎样解决的，并练*用“先……接着……然后……“这些关联词语，比较清楚地介绍出来。
教学目标：
一、知识与技能。
1、能利用已学的新闻知识分析课文，并从文中筛选出有价值的信息，了解作者通过新闻传达的事实。
2、学*消息语言的特点；
3、学*消息的“倒金字塔结构”。
二、态度与方法：自主、合作、探究。
三、道德与情感：
1、能全面、客观的看待新闻报道；
2、通过我国科学家屠呦呦获得诺贝尔医学奖的例子，激发学生的民族自豪感与爱国热情；
3、培养学生敏锐观察、发现生活的能力，以及敢于动笔表达自己认识的自信心。
教学重点：
1、学*消息语言的特点；
2、学*倒金字塔结构的新闻写作方式。
教学难点：
学*消息语言的特点。
教学方法：
合作探究法，质疑法，讨论法。
教学准备：
倒金字塔结构的微课视频。
我国科学家屠呦呦获得诺贝尔奖的新闻。
学生采访运动会的短视频。
教学安排：
一课时
教学步骤：
一、导入
同学们，你们知道当今世界各类奖项中地位的奖项是什么吗？（生答）你们了解诺贝尔奖吗？
截止20xx年，诺贝尔奖共授予了892位个人和24个团体，通常被认为是颁奖领域内最重要的奖项，有着公认的权威性。那么首届诺贝尔奖颁发时是什么样的呢？英国的通讯社，也是国际性通讯社之一的路透社，曾对这一重大历史事件做出过报道。今天我们就一起来学*这则消息，《首届诺贝尔奖的颁发》。
（设计意图：激发学生学*兴趣；简介诺贝尔奖和路透社。）
二、整体感知
1、请同学们齐读整体感知环节的任务，速读课文，三分钟内完成下列问题：
（1）划分出消息结构的五部分。
（2）结合课文旁批，说说各段分别传递了什么信息？
学生可能回答：
电头中出现的信息：地点斯德哥尔摩，时间1901年12月10日，发稿方式。导语部分是第一段第一句。交代了颁奖的时间，颁发者和颁发机构。第二句交代了诺贝尔奖的来历，分类及获奖条件。
主体部分是第二到第四段。
第二段一一列举了当年诺贝尔奖各个门类的获奖者的国籍姓名，奖项及主要成就。
第三段明确了颁奖机构，颁奖时间和地点。
第四段交代了新闻的背景，介绍诺贝尔奖金的来源。信息的出现顺序是由主到次的。这种先主要再次要的新闻写作模式，被称之为倒金字塔式，我们一起来通过微课进行学*。
2、播放微课《新闻的倒金字塔式结构》。
3、梳理要点：
（设计意图：整体感知课文，培养学生新闻阅读能力，筛选信息能力，提高学*自信心。）
三、探究新知
以小组为单位，合作探究消息语言的特点。
倒金字塔结构，就是将信息按重要性程度或受众关心程度由主到次来排列的一种消息写作模式，这种固定的结构方式有利于人们快速筛选信息，符合消息时效性强、“快”的特点，消息还有哪些特点？这些特点就使得消息在语言上与一般文学作品不同。
第二段中画线句子示例：
法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。这一句中“颇有建树”，意思是在事业上有很大成就，这里用来评价普吕多姆的诗歌创作，很有分寸，体现了消息语言客观、准确的特点。
文中还有很多词句，分别体现了消息语言的不同特点，请同学们再细细研读课文，用三五分钟来仔细揣摩文中消息的语言，再将你的.发现与小组同学分享。
学生分享内容可能有：
客观：评价各位科学家的成就时，遣词造句客观，准确严谨。如：两个发现；颇有建树和卓有成就。大部分使用陈述句。引用诺贝尔遗嘱内容，表明了新闻语言的客观真实。“建立了促进国际仲裁的各国议会联盟”，简练，准确，使用了限制性的修饰语，显得很客观。
准确：电头中时间地点与第三段中的信息一致具体，报道的及时。
具体：第二段一一列举的国籍，姓名等信息；括号里的补充内容说明了消息语言的具体。简练：对于颁奖时间和地点的介绍；括号内语言；作者巧妙用新闻背景来表现诺贝尔奖的公正与权威，客观简练。通俗：作者用“黄色炸药、多种炸药”用通俗的语言介绍专业的知识，让读者易于理解。
朴实：从全文来看，大部分是短句子，显得非常简练；用朴素的语言给我们阐述了新闻的事实，大部分使用陈述句，显得朴实而又客观。
教师总结：通过对这篇课文的研读，我们又学到了关于消息的两个知识。消息的结构常常采用倒金字塔式，消息的语言具有客观、简练、准确、具体、朴实、通俗的特点。
（设计意图：自主学*，揣摩消息语言特点；合作探究，总结消息语言特点，学*新知。）
四、强化认知：
过渡：这篇新闻作品报道了首届诺贝尔奖的颁发，也记录下了当时的历史。诺贝尔奖是人们公认的权威性的奖项，获奖情况甚至成为了衡量一个团体甚至一个国家学术是实力的标准。我们国家也有诺贝尔奖的获得者，比如杨振宁，莫言，还有屠呦呦。老师选择了新华网上这样一则消息，请同学们快速浏览，并思考一下，这则消息和课文有哪些相似之处？
文中有没有消息语言特点的具体体现呢？圈点勾画出来，和同桌讨论一下。
总结归纳：
我们的消息写作，除了要有完整的消息要素，还有把握消息的结构特点，更要字斟句酌，体现出消息的语言特点。
（设计意图：强化学生对倒金字塔结构及消息语言特点的认知，为之后动笔写新闻做准备。采用屠呦呦的材料，拉*作品与学生的心理距离，增强民族自豪感。）
五、拓展训练，巩固新知：
前两天，我们学校参加了东风教育分局运动会，并取得了不俗的成绩，下面是一个短视频，请同学们根据视频当中提供的信息，按照刚刚学到的消息的相关知识，以校报记者的身份，快速完成一篇消息写作。
观看校园活动短视频，写作短消息。
个人展示，学生点评。小组合作修改。
推荐展示。师生点评，注意强调语言和结构两方面是否合格。（设计意图：让学生运用本课所学，尝试短消息写作。选取校园生活内容来写作，更贴*学生内心，易入手，同时引导学生关注生活）
六、课堂小结：
这节课，我们学*了消息语言的特点——客观、确切、简练、朴实、通俗；消息的常见结构形式——倒金字塔式。跟随着新闻作品，我们还聚焦了人类文化的重要事件——首届诺贝尔奖颁发；感受了祖国的伟大成就——我国首位获得诺贝尔医学奖的科学家屠呦呦；关注了生活中同学们努力的回报——在运动会上的大显身手。新闻，既能报道当下，也能记录历史。既能反映日常小事，也能囊括家国天下。只要我们有敏锐地双眼，关注生活，发现生活，勤于动笔，敢于用多种新闻形式来表达认识，人人都能成为历史的记录者！
（设计意图：总结本课所学知识；展现新闻关注社会生活的广泛性；引导学生多观察，多动笔。）
七、布置作业：根据需要，自行采访相关同学，给你的作品补充更多的信息，使之更加完善。
（设计意图：给学生进一步提升消息写作能力的空间；为后面学*通讯及新闻采访铺路。）
学*目标
1.学*新闻的基本结构与基本要素。
2.学*通过新闻的基本要素和结构快速提取新闻事实，读懂消息。
学*重点
1.新闻的基本结构与基本要素。
2.通过新闻的基本要素和结构快速提取新闻事实，读懂消息。
学*难点
通过新闻的基本要素和结构快速提取新闻事实，读懂消息。
学*过程
活动一、略读文章，概括大意
检测学生阅读新闻的能力，新课标中要求学生能够运用略读、浏览等方法阅读实用性文体，每分钟500字。本文510字，如果了解新闻的文体特征，1分钟完全足够。教师根据学生掌握情况逐步引出新闻的文体知识。
活动二、阅读，凝练语言
3分钟，熟悉消息内容，尝试用短句或短语概括消息主要内容。
引导学生发现新闻标题和导语具有高度概括新闻事件，吸引读者注意的作用。同时明确导语的位置，了解这种高度概括性的表述通常是由何人、何时、何地、何事构成。
活动三、精读文章，概括段意
分别概述文章每一段的内容，思考标题和内容、内容和内容的关系，并用简单的图示标明
第1段交代颁发机构、时间以及颁发对象;第2、3段详细介绍了获奖人物及颁奖的机构、时间和地点;第4段进一步介绍资金来源及资金管理权和评奖权的分离。
明确新闻主体和背景部分，理清主体和导语的关系，明确主体部分通常解释“为何、如何”的问题;明白背景的补白作用。
活动四、自我总结，掌握结构
补充三篇结构清晰的消息，让学生对四篇消息进行横向比较，分析总结消息在结构上有哪些相同之处。
标题——高度概括消息的主要内容，呈现最关键信息。
导语——新闻的'第1段或第1句话。用简要的文字，集中呈现最重要、最鲜明或最有特点的新闻事实，提示新闻的要旨，吸引读者进一步阅读文章。
主体——新闻的主要部分。它承接导语，具体叙述新闻事实，提供更详尽的信息;有时还要阐述导语所揭示的主题，或回答导语中提出的问题。
背景——事物的历史状况或存在的环境、条件，是消息的从属部分，常插在主体部分，也插在“导语”或“结语”之中，可有可无。
结语——般指消息的最后一句或最后一段话，是消息的结尾，交代事件的结果，它依内容的需要，可有可无。
总结：
快速读出新闻事件——关注标题和导语
具体了解新闻事件——关注主体(有时主体中也有背景)。
——诺贝尔名言菁选
诺贝尔名言
在*日的学*、工作和生活里，说到名言，大家肯定都不陌生吧，名言易于留传，是浓缩的精华。什么样的名言才具有借鉴意义呢？以下是小编收集整理的诺贝尔名言，希望对大家有所帮助。
1、你活着就谈不上不幸。——苏利，普吕多姆（法国著名诗人、散文家，1901年诺贝尔文学奖得主。首届诺奖。）
2、最狡猾的谎言会在最单纯的事实前无地自容。——特奥多尔·蒙森（德国历史学家、文学家，1902年诺贝尔文學奖得主）
3、当音乐抚慰着我的灵魂的时刻，我觉得自己像是摇篮中的一个婴儿那么善良。——亨里克·显克微支（波兰作家，1905年诺贝尔文学奖得主）
4、生活要有意义，自由便是必不可少的。必须能给我们的活动一种个人的特征，并推进到一种自主的生活。——鲁道夫·奥伊肯（德国哲学家、作家，1908年诺贝尔文学奖得主）
5、有了陰影，光明才更加耀眼。——保尔·海泽（德国作家，1910年诺贝尔文学奖得主）
6、我不能选择那最好的'，是那最好的选择我。——泰戈尔（印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，1913年诺贝尔文学奖得主）
7、扼杀思想的人，是最大的谋杀犯。——罗曼·罗兰（法国著名现实主义作家，1915年诺贝尔文学奖得主）
8、一切假知识比无知更危险。——萧伯纳（英国剧作家，1925年诺贝尔文学奖得主）
9、要作为思想家去行动，还要作为实践家去思想。——亨利·柏格森（法国哲学家，1927年诺贝尔文学奖得主）
10、人生中最美好的东西应该是希望，而不是现实。尽管希望是那么虚幻，至少它能领导我们从一条愉快的道路走完人生的旅途。——托马斯·曼（德国作家，1929年诺贝尔文学奖得主）
11、宁可慢些，不要太急而错误；宁可笨些，不要太巧而败事。——约翰·高尔斯华绥（英国作家，1932年诺贝尔文学奖得主）
12、教育的意旨并非知识的累积，而是心智上能力的发育。——赛珍珠（美国女作家，1938年诺贝尔文学奖得主）
13、当我们不幸的时候，不能再好生忍受生活的时候，一棵会对我们说，*静，*静，瞧着我！——赫尔曼·黑塞（瑞士籍德裔作家，1946年诺贝尔文学奖得主）
14、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。——托马斯·斯特恩斯·艾略特（英美诗人、剧作家和批评家，1948年诺贝尔文学奖得主）
15、有三种简单然而无比强烈的激情左右了我的一生：对爱的渴望，对知识的探索和对人类苦难的难以忍受的怜悯。——罗素（英国数学家、逻辑学家，1950年诺贝尔文学奖得主）
1、传播知识就是播种幸福。……科学研究的进展及日益扩大的领域将唤起我们的希望，而存在于人类身心上的细菌也将逐渐消失。
2、冷酷无情的理智是一把除了捣毁之外毫无用处的锤子。它有时就像冷酷的心一样有害和可恨。
3、人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的`过程中。
4、金钱这东西，只要能够一人的生活就行了，若是多了它会成为遏制人才能的祸害。
5、不尊重别人的自尊心，就好像一颗经不住阳光的宝石。
6、在这个爆炸性的世界上能够看到开放得象玫瑰花那样鲜红的和*之花，抱着越来越真诚的希望。
7、撒谎是万恶之首。
8、我更关心生者的肚皮，而不是以纪念碑的形式对死者的缅怀。
9、生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。
10、人类从新发现中得到的好处总要比坏处多。
11、科学研究的进展及其日益扩充的领域将唤起我们的希望。
12、我真想发明一种具有那么可怕的大规模破坏力的特质或机器，以至于战争将会因此而永远变为不可能的事情。
13、追求被人尊敬的人是不值得受尊敬的。
14、传播知识就是播种幸福。科学研究的进展及日益扩大的领域将唤起我们的希望，而存在于人类身心上的细菌也将逐渐消失。
15、我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
16、我看不出我应得到任何荣誉，我对此也没有兴趣。
17、不尊重别人的自尊心，就好象一颗经不住阳光的宝石。
1、我们称呼的英雄人物不是那些以思想或力量得胜的人。我所称呼的英雄人物仅仅是那些有高尚德行的人。类别：思想
2、 以死来鄙薄自己，出卖自己，否定自己的信仰，是世间最大的刑罚，最大的罪过。宁可受尽世间的痛苦和灾难，也千万不要走到这个地步。类别：信仰
3、智慧、友爱，这是照亮我们的黑夜唯一的光亮。类别：友情
4、从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。类别：读书
5、一个人的绝对自由是疯狂，一个国家的绝对自由是混乱。类别：规矩
6、 人生是一场无休无歇无情的战斗，凡是要做个够得上称为人的人，都得时时刻刻向无形的敌人作战。本能中那些致人死命的力量，乱人心意的欲望，暧昧的念头，使你堕落使你自行毁灭的念头，都是这一类的顽敌。类别：人生
7、人生是一场无休、无歇、无情的战斗，凡是要做个够得上称为人的人，都得时时向无形的敌人作战。类别：人生
8、我们只崇敬真理，自由的、无限的、不分国界的真理，毫无种族歧视或偏见的真理。类别：自由
9、人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情天才行动全靠创造这一团烈火进射出来的。类别：人生
10、人生是艰苦的。对不甘于*庸凡俗的人那是一场无日无夜的斗争，往往是悲惨的、没有光华的、没有幸福的，在孤独与静寂中展开的斗争。……他们只能依靠自己，可是有时连最强的人都不免于在苦难中蹉跎。类别：人生
11、你们这些生在今日的人，你们这些青年，现在要轮到你们了!踏在我们的身体上面向前吧。但愿你们比我们更伟大，更幸福。类别：青春
12、我有一切应该幸福的条件，而且不管我的精神如何苦恼，我想我应该一直是幸福的，只要我始终能把内心洋溢的欣悦传达给别人。类别：青春
13、世上惟有一个真理：便是忠实于人生，并且热爱人生。类别：科学
14、 柔和的态度对于一颗被人轻蔑的心的确是很大的安慰。类别：友谊
15、
16、一个人的性格决定他的际遇。如果你喜欢保持你的性格，那么，你就无权拒绝你的际遇。类别：人生
17 、一旦自私的'幸福，变成了人生唯一的目标，人生就会变得没有目标。类别：理想
18、这少女的年龄，正是一个人用愉快而得意的梦境来麻醉自己的年龄，她时时刻刻想着爱情，那种浓厚的兴趣与好奇心，要不是因为她愚味无知，简直不能说是无邪的了。类别：爱情
19、 在你要战胜外来敌人之前，先得战胜你自己内在的敌人;你不必害怕沉沦与堕落，只要你不断的自拔与自新。类别：人生
20、即使通过自己的努力知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理要好得多。类别：真理
21、与其花许多时间和精力去凿许多浅井，不如花同样的时间和精力去凿一口深井。类别：时间
22、 标志时代的最灵敏的晴雨表是青年人。类别：青年
23、我服从理性，有必要时，我可以为它牺牲我的友谊，我的憎恶，以及我的生命。类别：友谊
24、人生是艰苦的。对不甘于*庸凡俗的人那是一场无日无夜的斗争，往往是悲惨的、没有光华的、没有幸福的，在孤独与静寂中展开的斗争。……他们只能依靠自己，可是有时连最强的人都不免于在苦难中蹉跎。类别：理想
25、生命是弓，弓弦是梦 类别：生命
26、即使通过自己的努力知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理还要好些。类别：真理
27、我们只崇敬真理，自由的、无限的、不分国界的真理，毫无种族歧视或偏见的真理。类别：真理
28、 我生来是为斗争的。类别：人生
29、人生不发行往返车票，一旦出发了就再也不会归来了。类别：理想
30、扼杀思想的人，是最大的谋杀犯。类别：思想
31、人生不发行往返车票，一旦出发了就再也不会归来了。类别：人生
32、世界上还有些国家更重要的，那便是人类的良心。类别：国家
33、人生是一场。不管人生的财博是得是损，只要该赌的肉尚剩一磅，我就会赌它。类别:人生
34、为了高尚的目标，多大的代价我也愿付出。类别：人生
35、人们宣扬的一切道德家庭的道德，社会的道德，只有失掉了利己主义才是美好的，只有在为了过分人道的亲爱者——好儿女或好配偶——而牺牲了自己神圣圣的思想时才是美好的! 类别：思想
36、怯懦的人，会把朋友送给刽子手。类别：友谊
37、谁要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在阴影中的世界，看到正在组织中的星云，方在酝酿的宇宙。儿童的生命是无限的，它是一切…… 类别：儿童
38、你们这些生在今日的人，你们这些青年，现在要轮到你们了!踏在我们的身体上面向前吧。但愿你们比我们更伟大、更幸福。类别：青年
40、世上只有一个真理，便是忠实于人生，并且爱它。类别：真理
41、可怜一个人对于幸福太容易上瘾了!等到自私的幸福变成了人生唯一的目标之后，不久人生就变得没有目标。类别：人生
42、 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。类别：工作
43、即使一动不动，时间也在替我们移动。而日子的消逝，就是带走我们希望保留的幻想。类别：时间
44、 一个结婚以后的朋友，无论如何不是从前的朋友了。男人的灵魂现在羼入了一些女人的灵魂。类别：友谊
45、通过自己的努力即使知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理要好得多。类别：真理
46、 人生是共同使用的葡萄园，一起栽培，一起收获。类别：理想
47、很清楚，前途并不属于那些犹豫不决的人，而是属于那些一旦决定之后，就不屈不挠不达目的誓不罢休的人。类别：勤奋
48、 你们这些生在今日的人，你们这些青年，现在要轮到你们了!踏在我们的身体上面向前吧。但愿你们比我们更伟大，更幸福。类别：青年 /道德
49、 凡是对真理没有虔诚的热烈的敬意的人，绝对谈不到良心，谈不到崇高的生命，谈不到高尚。类别：真理
50、 智慧、友爱，这是照亮我们的黑夜的唯一光亮。类别：智慧
51、 一个丰富的天性，如果不拿自己来喂养饥肠辘辘的别人，自己也就要枯萎了。类别：奉献
52、先相信自己，然后别人才会相信你。类别：人才
53、怀疑与信仰，两者都是必需的。怀疑能把昨天的信仰摧毁，替明天的信仰开路。类别：信仰
54、生命像一粒种籽，藏在生活的深处，在黑土层和人类胶泥的混合物中，在那里，多少世代都留下他们的残海一个伟大的人生，任务就在于把生命从泥土中分离开。这样的生育需要整整一辈子。类别：人生
55、人生是一场无休、无歇、无情的战斗，凡是要做个够得上称为人的人，都得时时刻刻向无形的敌人作战。本能中那些致人死命的力量，乱人心意的欲望，暧昧的念头，使你堕落使你自行毁灭的念头，都是这一类的顽敌。类别：人生
56、幸福是灵魂的一种香味，是一颗歌唱的心的和声。而灵魂的最美的音乐是慈悲。类别：青春
57、 一个人年轻的时候需要有个幻象，觉得自己参预着人间伟大的活动，在那里革新世界，他的感官会跟着宇宙所有的气息而震动，觉得那么自由，那么轻松。他还没有家室之累，一无所有，无所惧。因为一无所有，所以能慷慨地舍弃一切。类别：自由
58、智慧、友爱，这是照亮我们的黑夜的唯一光亮。类别：友谊
59、谁要在世界上遇到过一次友爱的人，体会过肝胆相照的境界，就是尝到了天上人间的欢乐。类别：友谊
60、人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情天才行动全靠创造这一团烈火进射出来的。类别：天才
1、当你过度让自己自由懒散的时候，那么等待你的，就是一个名叫“罪恶”的家伙。
2、我从不刻意去写作一些事情，我只是灵光一闪然后把它记录下来，我一向很认真对待自己正在做的事情。
3、我先是一个诗人，然后是一个音乐家，实际上，不管是死是活，我都是一个普通人。
4、未来对我来说，应该是对每个人来说，都已成为过去。鲍勃·迪伦语录。
5、如果你想要拥有梦幻般得经历，但你又很懒，我建议你不要再空想了，干脆去对着窗户外边发呆吧。
6、大学就像是养老院，实际上，更多人死在了大学里。
7、你不能企图去报复一个人，如果你恨他入骨，就应该想办法让他永远不能翻身。
8、如果我不是bob?dylan，也许我会从这个名字里找到许多答案。
9、世界上不会每件事都让你顺心，你能做的，只有在失败中获取经验，而不是埋怨世界不公*。
10、我还从未写过一首政治歌。歌曲拯救不了世界，我深有体会。鲍勃·迪伦语录。
11、民主从来都没有统治世界，我们只能把他放在脑袋里。
12、我不是万能的，我能做的最大的事情就是做好我自己。
13、人们从来不实践自己信仰的，只追求快捷方便的。
14、英雄就是懂得责任与自由同在的`人。
15、我接受这个混乱的世界，但不晓得他是否接受我。
16、你要抑制自己的野心，这样你才能成为你想成为的人。
17、被关注是一种负担，耶稣被钉死在十字架上是因为他备受关注，所以我经常失踪。
18、一个真正的诗人，是不会告诉别人自己会写诗的。
19、没有人是真正自由的，连鸟儿都被天空束缚。
20、你可以喜欢我所拥有的，但你不一定非要得到我所拥有的。
21、你可以随时转身，但你绝对不可以后退。
22、不管你多么富有，世界上只有两种人，一种是幸存者，一种是已经迷失的。
23、对于爱好音乐的人来说，只有两个选择，要么你选择努力争取辉煌，要么你选择什么也不是。
24、这世间的一切所谓的真相，只不过是在积累一个巨大的谎言。
25、你不是忙着出生，而是忙着去送死。
26、音乐可以拯救众人，但它被商业绑架，这样的音乐太多，形同污染。
27、如果你希望世界上没有法律，你就要学会诚实。
28、无论谁生谁死，地球照样转。拿破仑取得那么大的成就，最终照样死于非命，生命不会为任何一个人停留。
——《诺贝尔》教学反思菁选
《诺贝尔》教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《诺贝尔》教学反思，欢迎阅读与收藏。
教学《诺贝尔》第二课时后觉得从课文内容的角度来说文本还是比较简单的，这一单元以来一直是写人的文章，《天火之谜》中富兰克林，《厄运打不垮的信念》中的谈迁，一到这一课的时候忽又觉得不知道如何去教了。“诺贝尔”应该是一个炙手可热的名词，让学生了解这一词汇的相关意义是教学的一个目标，比如颁奖的五大领域、颁奖的时间、颁奖的地点等都作为常识教给学生，要理解诺贝尔这个人，还是应该从他发明并改进炸药的描写中去体会。
为此，我让学生带着“诺贝尔在发明炸药的过程中失去了什么又得到了什么”的问题去默读课文，在令自己心动的句子旁边写上自己感动的理由。然后组织学生交流。
一、失去了什么。
他的“实验室化为乌有”，失去了弟弟，父亲也成了残废，这可都是全部的家当和休戚与共的亲人啊！此时此刻，他的`母亲会怎么对他说？他的妻子又会怎么对他说？他又会怎么对自己说？
这就是什么样的诺贝尔？——坚强、执着……
痛苦让他毫不气馁，血的教训令他更为细心，租船在湖上实验这又是为了什么？为了安全。
这又是什么样的诺贝尔？——细心、谨慎……
二、得到了什么。
实验之中，诺贝尔是怎么做的？“盯”让我们想到了什么？盯的是实验的过程，盯的是实验的成败，这是一种专注，更是一种献身。
“*了！*了！火星即将靠*炸药了！”这句话，你发现了什么？读起来有什么样的感觉？连用了三个“！”这又是为了什么？这是什么样的激动？这是失败了两百多次实验的期待！这是失去了亲人后悲痛所积聚的力量！
没有写激动，但激动却跃出纸面！我们学校的“冬季三项活动”在即，你如何表达自己的激动之情？
文章之中还有写诺贝尔激动的句子吗？“成功了！成功了！”这是什么样的呐喊？是声嘶力竭的，是百感交集的，是欣喜若狂的！
一生的探索、实验，失败、努力让诺贝尔得到了一个又一个成功，他还得到了什么了？200万英磅他真的得到了吗？这是什么样的诺贝尔？——无私、奉献……
也正因为如此，最贫穷的诺贝尔却成为了世界上最富有的人，因为他得到了全世界的尊敬！
从美国的科学家富兰克林到中国古代的谈迁，古今中外，学生经历了一次又一次精神的洗礼，原本*静的心灵激起了一层层的波澜。当又一位科学家——诺贝尔出现在他们眼前时，学生的眼前更是一亮，因为这位科学家是那么与众不同——他把自己的财产全部存入银行，用每年的利息作为奖金奖励那些在物理学、化学、生理学或医学、文学、和*五个领域作出杰出贡献的人们。学*这篇课文，重点是让学生深刻领悟诺贝尔在科学研究上锲而不舍的精神和持之以恒的态度。课文5至9自然段就集中表现了诺贝尔在科学研究上锲而不舍、持之以恒的精神。
教学这一部分，我大胆尝试放手让学生找中心句，然后围绕中心进行潜心自读，找出触动自己心灵的地方认真体会，然后再读读议议，力求读出自己对语言的感悟。从发明出“诺贝尔爆炸油”到“黄色炸药”的成功制造，其中诺贝尔历经的艰辛，要引领学生用心感受。实验室的不慎爆炸，弟弟炸死，父亲炸残，面对这样的代价，这样惨痛的后果，诺贝尔内心会是怎样的`呢？在此环节中引导学生大胆想象：亲戚朋友会怎样劝慰他呢？邻居们会如何地反对他……让学生设身处地想象他当时的处境。遭受了这样的灾难，诺贝尔却“毫不气馁”，从而让我们看到了一位科学家为造福人类奋不顾身的可贵精神。这种伟大精神在课文的8、9两个自然段中得到了更淋漓尽致地体现。为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”这种舍生忘死、无私奉献的精神可歌可泣啊！这两节很值得引导学生品读，读出对诺贝尔的敬仰之情。诺贝尔的无私奉献更表现在他立下的遗嘱中，可以在学生默读后交流，“透过这份遗嘱，你读懂了什么？”以进一步感受诺贝尔那博大的胸怀、奉献的精神和对全人类的热爱，感受他伟大的人格力量！
这节课中需要思考的地方也比较多，首先对于高年级的语文课，由于容量较大，所以必须做到长文短教，学生的朗读技巧掌握还不够，所以读书时感情的强调还不够突出，这需要教师不断地加大训练。第二，写法的渗透还需在课后作业中进行强化，比如文中“*了！*了!火星已经接*炸药了！”这种课本中不常见的反复强调的恰到好处表现人物心理的写法，需要高年级老师进行重点引导，这样才能让学生在*作上同样有所收获。
《小诺贝尔》这篇课文通过写著名科学家小时候的一件事，来表现他从小爱动脑筋，聪明、机智、冷静的好品质。既然是用事件来突然人物性格，那么我们在学*的过程中就要从事件入手，带着学生从文字中去感悟体味人物形象。
栾老师这节课，有意识地通过抓关键词和对比的方法来使学生感受小诺贝尔的形象。如：不慌不忙，抓这个词是为了体现小诺贝尔的“冷静”。先是通过对比的手法，写小伙伴们惊慌失措的样子，然后再写小诺贝尔的做法，鲜明的对比。让学生在意识中感到他和其他小伙伴们的'做法不同，然后再进一步用关键词来引导大家去体会。什么事不慌不忙？从字面上去理解就是遇到事情不紧张不着急，什么时候会不慌不忙？然后追问他为什么不着急，因为他冷静、机智。在教学设计的时候我觉得如果能把孩子带入情景中去思考也许效果会更好。比如：在了解什么叫不慌不忙之后可以让学生换位思考，如果是你*时遇到了这样的困难，你的心情会怎么样？你还能冷静机智地去想办法吗？这里也可以更加衬托出小诺被尔与众不同的优秀品质，从而为最后让学生对小诺贝尔的优秀品质产生敬佩做出铺垫。
同时，本课还重点让学生体会“首先。。。接着。。。最后。。。”这样的词语能使我们在叙述一件事情的时候更加明晰，更有条理，并会加以利用。栾老师在这方面做得也很好。首先让学生用自己的话叙述小诺贝尔把盐变干净的过程，然后提炼出这些词使用的好处。并让学生试着在其他情景中也用到这些词，真正做到“学以致用”。
整堂课有三个步骤：学*、强化、运用。
分为六个板块：整体感知、探究新知、强化认知、拓展延伸、课堂小结、布置作业。各版块分别设置一个主问题或主活动。
在整体感知环节，利用已学的新闻知识和课文旁批，分析课文内容，筛选文中信息，培养学生阅读新闻的能力，筛选信息的能力。在这一过程中，学生能发现文中信息是由主到次排列的，这正是消息常用的倒金字塔式结构。接下来，通过微课《新闻的倒金字塔式结构》的学*，可以让学生迅速理解这一结构特征。在探究新知环节，提高难度，揣摩消息的语言，让学生先自我研读再合作探究，让每位同学都能深入研读文本，再来表达观点，碰撞观点，在合作探究中分析并总结出消息的语言特点。
在强化认知环节，利用课外新闻《我国科学家屠呦呦获得诺贝尔医学奖》，与课文进行对比阅读来加深学*印象，进一步把握消息的一般结构及语言特点，为后面写新闻做准备。在拓展延伸环节，播放一段校园活动小视频，以校报小记者的`身份，运用刚学过的知识，写一篇校园短消息。
最后，利用课堂小结来总结所学，收束全课。再在课后作业当中，鼓励学生试着采访同学，挖掘更多的校园活动相关信息，既能完善学生的作品，又可以为后面通讯与特写的学*提供素材。整堂课由易到难，梯度明显。初入课时，学生入手容易，既训练学生用阅读新闻的方式去速读课文，又能让学生运用之前所学知识快速筛选信息。探究新知时，给学生充足的时间，设置的问题探究方式既能让学生独立思考，又可以在合作探究中启迪智慧，锻炼能力。学生的回答也是精彩纷呈，角度各异，亮点颇多，让人惊喜。强化认知环节，难度升级，学生能运用所学知识，挑战自我。拓展延伸中，学生独立动笔，将口头收获转化为实际能力。在学生互评互改后，呈现出了合格的消息，说明这堂课是成功的。
这节课的教学设计从学生角度出发，教学目标合理，活动设计简洁，符合学生的身心特点。教师只作为课堂的引导者、参与者，将课堂时间还给学生，突出了以生为本的教育理念。
从美国的科学家富兰克林到中国古代的谈迁，古今中外，学生经历了一次又一次精神的洗礼，原本*静的心灵激起了一层层的波澜。当又一位科学家——诺贝尔出现在他们眼前时，学生的眼前更是一亮，因为这位科学家是那么与众不同——他把自己的财产全部存入银行，用每年的利息作为奖金奖励那些在物理学、化学、生理学或医学、文学、和*五个领域作出杰出贡献的人们。学*这篇课文，重点是让学生深刻领悟诺贝尔在科学研究上锲而不舍的精神和持之以恒的态度。
课文5至9自然段就集中表现了诺贝尔在科学研究上锲而不舍、持之以恒的精神。教学这一部分，我大胆尝试放手让学生潜心自读，找出触动自己心灵的地方认真体会，然后再读读议议，力求读出自己对语言的感悟。从发明出“诺贝尔爆炸油”到“黄色炸药”的成功制造，其中诺贝尔历经的艰辛，要引领学生用心感受。实验室的不慎爆炸，弟弟炸死，父亲炸残，面对这样的代价，这样惨痛的.后果，诺贝尔内心会是怎样的呢？
在此环节中引导学生大胆想象：亲戚朋友会怎样劝慰他呢？邻居们会如何地反对他，**会怎样阻止、干预他？不妨让学生设身处地想象他当时的处境。遭受了这样的灾难，诺贝尔却“毫不气馁”，从而让我们看到了一位科学家为造福人类奋不顾身的可贵精神。这种伟大精神在课文的8、9两个自然段中得到了更淋漓尽致地体现。
为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”这种舍生忘死、无私奉献的精神可歌可泣啊！这两节很值得引导学生品读，读出对诺贝尔的敬仰之情。诺贝尔的无私奉献更表现在他立下的遗嘱中，可以在学生默读后交流，“透过这份遗嘱，你读懂了什么？”以进一步感受诺贝尔那博大的胸怀、奉献的精神和对全人类的热爱，感受他伟大的人格力量！
本篇课文紧紧扣住了“坚持不懈、不屈不挠”这个主题。课文主要介绍了诺贝尔发明炸药的艰难过程， 表现了他热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。 在教学时，我主要抓住了一个问题：“在诺贝尔研制炸药的过程中，哪些事例最让你感动？”。引导 学生抓住第二部分的重点语句，感悟诺贝尔毫不气馁、锲而不舍的精神。学生围绕问题，展开了“读—— 品——说——读”，走进了文本所设的.情景中，读读、划划、批批、注注，一个个感人的画面展现在学生 面前，一个鲜活的、毫不气馁的诺贝尔走进了学生的视野，走进了他们的心灵。 但在本课中，感觉不足的是学生品读不够深入。在词句的品读上，有些没有能够引导学生深入地体会， 学生说得较少，说得浅，缺少亮点。
第一课学*了两则关于人民***渡江的消息，本节课要带领学生一起学*一则外国消息。课前复*消息的一些文体知识简单串讲复*，进入课文正文的学*。
关于诺贝尔以及背景材料我先让学生进行简介，而后以讲故事的形式给学生进行补充呈现，让学生们体会到诺贝尔用自己创造的巨额财富，给那些为世界作出贡献的人提供了物质奖励和科研奖金。让学生从中体会到金钱是生活的条件但并非，培养良好的价值观和健康的金钱观。
本节课主要训练学生速读课文，迅速筛选主要信息的能力。所以在速读的时候就布置给学生任务，让他们将本篇课文作为一个练*，寻找出消息的六要素，明确消息的五部分。经过学生讨论，明确消息的#教案# 导语交代了诺贝尔奖的颁发部门和奖项，采用引述资料的方法，既准确又具有权威性。第二，三自然段是这则消息的主体部分，列举了获奖者，并提出颁奖机构、颁奖时间和地点。第四自然段是消息的背景部分，介绍了诺贝尔奖奖项的来源和资金管理权与评议权的.分离，歌颂了诺贝尔的奉献精神，两权分离是为了诺贝尔奖的公*公正性。这些都充分的体现了新闻内容的准确性和真实性。
从结构上，学生可以发现本则消息主要有标题，主体，背景，没有明确的结语，可以和前面一课进行对比学*，让学生明确在结构的五部分中，标题、导体、主语是不可省略的，而背景和结语，根据实际情况可以略作调整或省略。
在语言方面，要让学生体会出本文语言简洁简洁明了，主题突出的特点。从#教案# 导语中就可以明确的看出这一点来。其实第二段一一列举获奖者的国籍，姓名，奖项，主要成就，报道准确详实，让人一看就懂。
在材料安排上，比较合理，新闻先报道了颁发诺贝尔奖，然后再列举获奖者，再明确颁奖机构，交代新闻的背景，资金来源，最后补充说明资金管理权与评奖权分离，安排井然，条理有序。表达了作者对诺贝尔及获奖者为人类作出贡献的高度赞美。
在课堂的拓展延伸部分，用课件展示20xx年莫言获得诺贝尔文学奖，20xx年屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖，激发学生的爱国热情，激励他们努力学*，增强学生的民族自豪感。
让学生将文本当做训练题目，在学*中加强阅读的技巧和方法性指导，这样的课堂也是很有成效的，今后可继续采用。
诺贝尔-这篇文章叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程，让学生真切感受诺贝尔热爱科学、热爱人类的无私奉献精神，启发学生学*他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的`锲而不舍的精神。文章语言朴素。在教学这篇课文之前，学生通过预*已能搜集了很多材料。这对于课文的学*很重要。
在教学中，我让学生充分感受诺贝尔在发明过程中所经历的一切。了解他为何在即将辞世之际，立下了遗嘱：“请将我的财产变做基金，每年用这个基金的利息作为奖金，奖励那些在前一年为人类做出卓越贡献的人。”他在遗嘱中还写道：“把奖金分为5份：
一、奖给在物理学方面有最重要发现或发明的人；
二、奖给在化学方面有最重要发现或新改进的人；
三、奖给在生理学和医学方面有最重要发现的人；
四、奖给在文学方面表现出了理想主义的倾向并有最优秀作品的人；
五、奖给为国与国之间的友好、废除使用武力与贡献的人。”
为此，诺贝尔分设了5个奖。1969年，诺贝尔奖新设了5个奖。1969年，诺贝尔新设了第6个奖----诺贝尔经济学奖。并且根据这些资料，指导学生为诺贝尔写一个小传，这也是教材课后的要求。
本节课教学结束后，自我小结，我的成功之处有以下几点：
1.充分解读了文本，利用了文本的教育教学作用教学目标对教学过程起着指导性作用，是课堂教学的依据。按照往常的思路，写人文章的教学目标重点约定俗成地被定位在了体会人物的精神上。然而对于五年级的学生来说，自学课文也能够初步领会到人物的思想、品质，那么能够从文本中教些什么？学生又需要些什么？经过请教、思考，最终觉得《诺贝尔》一文的教学不仅要让学生体会人物的精神，更要“教学生学会发现问题、思考问题、研究问题的方法”。
于是，我把教学目标重点定为了“体会诺贝尔勇于发明创造、献身科学的精神，知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”。课堂教学的效果与试教效果相比，学生的'思考更深入，实质收获也更多。
2.从收到放，注重了学生情感体验，尊重了学生的主体认知在第三个环节的设计上，我所想达到的目标就是“深入了解诺贝尔成功的原因”和“诺贝尔勇于实践、献身科学的精神”。刚开始，为了长文短教且达到预设的教学目标，我通过导语将第六小节的内容一带而过，重点讲读第8、9两小节。这样的教学设计，学生跟着老师在走，是被动的“接受”学*，极大地限制了学生的思维，违背了“学生主体”的原则。经过反思，这一环节的设计改成了以“诺贝尔在研究炸药的过程中遇到了哪些困难？”为主要问题，放手让学生“读——找——说——读”。对于教师来说，过程变得更简洁，学生的主体性也得到了体现。但是这样的问题却忽略了文本的特点——感人。于是，我把问题改成了“在诺贝尔研制炸药的过程中，哪些事例最让你感动？”。学生围绕这个问题，展开了“读——品——说——读”，有效地将对文本的利用和对学生的关注结合在一起。
成功之处主要在于对第三环节设计的改进上，但是不足之处也同样暴露在这一环节之中：
1.品读不够深入。在词句的品读上，有些没有能够引导学生深入地体会，学生说得较少，说得浅，缺少亮点。
2.写话的环节目标指向不明确。没有能够利用好文中对人物的神态动作的描写，把话写细致。如果在写之前先交流“可能碰到哪些困难？”学生的想象写话会更加切合实际些。总体上说，《诺贝尔》一课的教学经过多方的指导算是比较顺利的，基本上达到了预期的目标。但课堂中客观存在的不足还需要得到指正和帮助，个人的教学方法技巧也还需要得到更大的提高。
《首届诺贝尔奖颁发》是统编版语文八年级上册第一单元的第二课，所在单元是新闻主题的活动探究，这个单元的单元目标是了解常见新闻体裁的基础知识，初步形成一定的新闻阅读能力，学会撰写新闻作品。
《首届诺贝尔奖颁发》是该单元的第二篇消息，八年级的学生从未接触过新闻的专业知识，充满了强烈好奇心、探索欲。虽然通过对第一课的学*，学生已经了解了新闻的几个基本知识，但是对于他们来说是初学这种文体的文章，学生学起来还是缺少章法，为了让学生更快掌握消息的特征，本课将从消息的基础知识入手，了解消息的内容，理清消息的结构，让学生找到自信心，激发学生对消息的语言做更深层次的探究，让学生掌握新闻这种体裁，并能写出简短的消息。
《首届诺贝尔奖颁发》聚焦人类文化的重要事件——首届诺贝尔奖颁发，是典范的消息。本文堪称“倒金字塔结构”的样板。从写作方法来看，本文选取最普通的报道角度，正面直接报道，属于标准的常规写法，非常注意信息的全面、准确、详尽，充分发挥了消息结构中各个部分的作用。本文的语言客观、准确、简练、*实，是标准的消息语言。特别是在可能涉及主观评价的地方，作者的遣词造句非常严谨。我在教学设计中，力求保护学生的求知欲，让学生自主学*，参与合作探究，通过多次的不同形式读，让学生勇敢地说，大胆地写。
首先从认识莫言和屠呦呦两位中国人获得诺贝尔奖导入，从而引入到首次诺贝尔奖颁发的现场，接着诠释课题，让学生明白标题非常简洁地告诉了我们新闻事件，准确概括消息的主要内容。
学*新知环节，分为了理层次、学#教案# 导语、学主体、学背景、知结构五部分，学生利用已学的新闻知识和课文旁批，分析课文内容，筛选文中信息，培养学生阅读新闻的能力，筛选信息的能力。通过学*，学生能发现文中信息是由主到次排列的.，点明这正是消息常用的倒金字塔结构。
品析语言的环节，教师先作适当引导，接着让每位学生通过品读深入研读文本，然后让学生合作探究再来表达观点，在合作探究中品析消息的语言特点，从而引导出作为一名中国人的责任感和使命感。
迁移运用环节，让学生通过研读，知道了这则消息的结构，知道了这则消息的语言特点，趁热打铁，当堂写作。
不足之处：虽然整节课由易到难，但是觉得教师的干预还是较多的，应该多留给学生展示的时间。
《诺贝尔》是苏教版小学语文第五单元中的一篇课文。这篇课文主要描述了诺贝尔发明炸药的艰辛历程。要引导学生从诺贝尔身上学到对科学研究的坚持不懈和对人民的无私奉献精神。
本节课我进行的是第二课时的教学。主要学*诺贝尔研究炸药的三个阶段，本课教学中，我抓住“为了发明炸药，诺贝尔投入了整个生命”一句话，引导学生分析课文章的第五至九小节，从而体会出“整个生命”所包含的深层含义。
在课堂上，以学生自主阅读为主，教师引导为辅，学生在书上画出令自己最感动的句子，并在旁边写下感想。在交流过程中，主要抓住诺贝尔发明炸药的三个过程中的三句话进行探讨，逐步体会出诺贝尔崇高的精神品质。
1.要抓关键句。
几年的教学、听课经验让我感受到，文本教学应抓住关键句或关键词、字。因此在上课时，我就抓住文中的“为了发明炸药诺贝尔投入了整个生命。”这句话来贯穿课堂。但是，一开始，学生并不能深层次地体会“整个生命”的含义。仅仅知道这表示一辈子。后来我就穿插在交谈读书体会时进行讲解。
（1）诺贝尔的实验室毁了，弟弟死了，父亲也残了，但是诺贝尔没有放弃。因此，“整个生命”里包含家破人亡；
（2）四年几百次的失败。这时的“整个生命”又包含了他失去了他所有的业余时间，同时也耗费了大量的精力。
（3）他紧盯燃烧的导火线，期待着炸药爆炸的那一刻，他守候的不仅仅是炸药，还忘记了死亡。
（4）除此之外，“整个生命”还包含着他在研究过程中要忍受着疾病的折磨，忍受着周围亲戚朋友的不理解而产生的排斥，等等。但是，我觉得学生在体会的时候并没有如此深刻地体会出来。
一来可能由于我的引导过于表面，只是停留在语言表面的理解。
二来，学生的预*也不够充分，对于诺贝尔的拓展性知识了解太少，所以课文以外的内容几乎不太知道，也许即使知道，也不知道该如何合理地运用进讨论中来。
2.课堂中要灵活应变。
我觉得这点其实挺难做到，尤其是在公开课中。当学生的'回答跟自己的预期不一样时，该如何处理？在引导学生把答案向自己预设的答案靠拢的过程，势必又要说许多预设之外的话，哪一句话说错，就会让自己很难“圆”。因此，教师应具有一定的灵活应变能力。课后，我想了想，其实“条条大路通罗马”，为什么一定要把学生的答案引到预设答案上呢！完全就可以顺着学生的思路去进行教学。不过，学生的回答就像珍珠项链上的珍珠，而教师就像穿起珍珠的绳子。学生无论以何种顺序来探讨文中的语句，教师都应具备把它们“穿”起的能力。
课上完了，但是，等上课激动的心情*静下来后，我觉得还有更多不完善处留给我思考。尤其是对于这一类挖掘人物品质的文章，并不是三言两语就能说透彻，说到位的。学生的课外积累是一个方面，更重要的是我要找准一个突破口，打开学生的思路，去思考，去联想。把课外读物中的人物和课内的相联系。这样才能更全面，更深层地去了解文中主人公的品质。
本文是新闻单元的第二课，学生在学*第一课消息两则时已经初步了解消息的相关知识，所以本课的学*要在此基础上一方面让学生巩固前面所学，另一方面通过本课的学*获得新知。由于“活动探究”单元的课文阅读以自读为主，所以在教学方法的选择上，突出学生的自主，借助旁批自主筛选信息、通过自读梳理内容、小组交流寻找特点、自我品读感受语言。
首先让学生利用已学的新闻知识和课文旁批，分析课文内容，筛选文中信息，培养学生阅读新闻的能力，筛选信息的能力。在这一过程中，学生能发现文中信息是由主到次排列的，这正是消息常用的倒金字塔式结构。接下来，通过微课《新闻的.倒金字塔式结构》的学*，可以让学生迅速理解这一结构特征。
在探究新知环节，提高难度，揣摩消息的语言，教师先作适当引导，让学生有的放矢，然后让学生合作探究，让每位同学都能深入研读文本，再来表达观点，碰撞观点，在合作探究中分析并总结出消息的语言特点。
接下来了解作者的新闻立场，通过对诺贝尔遗嘱的反复研读以及课外拓展了解其人，然后理解作者的新闻立场。
最后通过比较《消息两则》和《首届诺贝尔文学奖颁发》，得出消息的特点。总结梳理完消息特点后，让学生趁热打铁，即堂写作。
整堂课由易到难，梯度明显。但教师的参与与干预还是较多，还可以多给学生时间与空间，让自读课文真正的姓“自”。
《诺贝尔》是一篇写人的文章，介绍了瑞典著名科学家诺贝尔的一生，重点突出了诺贝尔在炸药方面的巨大成就和他将大部分遗产捐献出来，设立诺贝尔奖金的事，赞扬了诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败与痛苦，但毫不气馁、锲而不舍的精神。
在教学设计时，我重点把握以下两点：
1、重组课文，凸现人物
课文介绍了诺贝尔的诸多方面，较长的篇幅教学起来零散、有难度，我扣住诺贝尔“发明炸药”和“设立奖金”两个要点对文章进行了重组。在“发明炸药”这一部分，从诺贝尔在炸药方面的一系列成就，到他和他的家族为了发明炸药所做出的巨大牺牲，再到他发明炸药的初衷是为工人减轻劳动强度。重点以诺贝尔在实验室里亲自点燃导火线一事为例，让学生真切地感受到诺贝尔为了研制炸药，将个人生死置之度外，他是如此执着，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！
在介绍诺贝尔设立的“诺贝尔奖金”时，从其中的“诺贝尔和*奖”切入，补充介绍了诺贝尔的遗嘱和他朴实无华的墓碑，让学生感受到诺贝尔不仅是一位成就巨大的科学家，他更是一位品德高尚、具有无私奉献精神的伟大人物。
教学中对课文进行这样的`重组，目的是为了将最有感染力的材料凸现出来，突出人物的主要品质，使人物更加鲜明。
2、语言训练，自然渗透
学*语文很重要的一个方面就是学*语言。将语言训练渗透在日常教学中，教学效果好，也避免了机械讲解、操练造成的负担。在本课教学中，主要体现在以下几点：
A、关联词语的训练。
B、“欣喜若狂”一词的复*。
在《天火之谜》一课中，我们刚学*了“欣喜若狂”一词。在本课教学中，当学生读到“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：‘成功了！成功了！’他，就是——诺贝尔。”教师引导：“看到此时的诺贝尔的表现，我们不禁想到了本单元刚学过的一个词语。——欣喜若狂。你能用‘欣喜若狂’来形容一下此时的诺贝尔吗？”这一环节使学生又一次体会了“欣喜若狂”所表达的那种“兴奋到极点”的意思，对这个词有了一次极为恰当的运用。
C、撰写诺贝尔小传。
在课文最后，教师说：“伟大的人不用自己宣扬，历史总会记住他的伟大。让我们利用课文提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。”并给予提示：小传指简明扼要的人物传记，它主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就和贡献等。这样就给学生写人物小传框定了范围。
本文叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了诺贝尔热爱科学、热爱人类的无私奉献的精神。《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”因而在教学中，我继续运用“引导自学”的方式，指导教学实践，让学生自学自悟。
复*导入课文后，我便抓住了总领全文的一句话“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。”让学生浏览课文的第二部分，理清诺贝尔发明炸药的几个阶段：“固体炸药”、“威力更大的固体炸药”，然后有所侧重的展开教学。从这几个阶段的学*中，引导学生逐步感受到“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”感悟他热爱科学、锲而不舍、永不言弃的精神品质。
一、注重学生自学自悟
如在教学“发明固体炸药”这部分时，学生就从“弟弟被炸死”、“父亲被炸成残废”中体会到为了实验，诺贝尔所付出的代价多么惨重；从“毫不气馁”中感受到了诺贝尔锲而不舍、永不言弃的科学研究精神；从“终于”一词中又感受到了他经历的失败和痛苦，感受到成功的来之不易。在学*第8、9自然段时，也是让学生找找感动自己的`镜头，并交流感动的原因，学生交流得比较全面、到位，也逐步掌握了自学自悟的方法，学*积极性也更高了。
二、抓住关键处，培养想象力
文章写得很感人，很多细节处都折射出诺贝尔可贵的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如发明固体炸药这部分，实验室在一声巨响中化为灰烬，亲人也是伤的伤，死的死，面对这一切，如果你是诺贝尔的亲戚，你会说什么？如果你是旁人，会说什么？诺贝尔自己又会想些什么？从三个层次，三个角度，引导学生想象。学生结合生活实际，说了很多。亲戚们定会竭力劝阻；旁人定会指责诺贝尔，甚至远离他；而诺贝尔自己在悲痛之余，定会化悲痛为力量，执着地追求他的科学事业，这也正是他发明炸药的目的——减轻工人的劳动强度。通过想象不仅充实了文本内容，更丰满了人物形象。诺贝尔对科学的热爱，以及一心为民的人品深深烙印在我们的心上。
再如亲自实验，研究威力更大的炸药这部分，引导学生抓住“怦怦直跳”来想象诺贝尔的内心。火星接*炸药意味着危险即将到来；火星接*炸药，还意味着有可能的成功也即将到来。在如此危险的情况下，诺贝尔紧盯导火线，是为了掌握第一手资料。这里，学生很自然地读出了一位为了科学可以将生死置之度外的诺贝尔，难怪文中会说“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”
另外，在体会诺贝尔无私奉献、为民造福方面，主要抓住最后一部分——设立诺贝尔奖。这里我让学生自读感悟后，学生已明确感受到了诺贝尔热爱人类的精神，我又找来了他的遗嘱与他的名言，从他的做法与说法中，学生更深入体会到了诺贝尔高尚的人品。正如他所说的“我的理想是为人类能过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”
这篇写人的文章，在我们的自读、自悟、交流、想象中学完了。诺贝尔的形象在学生心中越来越清晰，学生从他身上得到了巨大震撼。整堂课中，学生交流积极，思维活跃，学*十分投入。当然，课后想想也存在一些遗憾的地方。
（1）在引导想象时，还可以放得开些，想得全面些。
（2）对于“整个生命”的理解，只在课始谈到，比较浅显，如果在结束前再理解一次，会更加深入。
（3）整堂课的设计上，基本上是按照课文内容逐步展开，也可以尝试重新整合，由发明炸药的过程引出发明炸药的原因，或许对诺贝尔为民造福、热爱人类精神的体会会更到位。
《诺贝尔》五年级第四单元的一篇课文。课文记叙了瑞典化学家、工程师诺贝尔发明炸药的感人事迹。根据单元教学要求和文本特点，我把教学目标定为：1、了解诺贝尔奖，体会诺贝尔勇于发明创造、献身科学的精神，知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因。2、有感情地朗读课文第八、第九小节。
一、围绕教学目标，我设计了如下三个教学环节：
1、初读全文，整体认知。
通过问题“诺贝尔发明了哪些炸药？”使学生在阅读课文、查找答案的过程中把握文章的叙述线索。
2、小组探究，初步认识
为了达到“知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”的目标，我设计了这样的问题和练*——“研究过程中，他发现了什么问题，他是怎么想，怎么做的？” “因为诺贝尔（发现什么），所以他（怎么想），最终（怎么样）”。引导学生小组学*、讨论、交流，训练了学生的阅读和思维能力，使学生对诺贝尔成功原因的.有了一定的认识。
3、重点研读，升华情感
在这个环节上，学生围绕着“哪些地方最让你感动？”展开了研读。其中，重点研读了第8、9两小节，品词品句，读出情感，彰显智慧。同时，仿照8、9小节，通过想象，编写诺贝尔在发明胶质炸药或无烟炸药时候的感人故事，使学生的对人物的情感在想象写话中得到升华。
二、反思
及时总结经验，发现不足，才能使自己对课堂有更加直观、准确的认识，而且有助于使实践上升为理论认知，成为指导课堂实践的依据。在本课教学之后发现成功的地方有：
1、充分解读了文本，利用了文本的教育教学作用
教学目标对教学过程起着指导性作用，是课堂教学的依据。按照往常的思路，写人文章的教学目标重点约定俗成地被定位在了体会人物的精神上。然而对于五年级的学生来说，自学课文也能够初步领会到人物的思想、品质，那么能够从文本中教些什么？学生又需要些什么？经过思考，最终觉得《诺贝尔》一文的教学不仅要让学生体会人物的精神，更要“教学生学会发现问题、思考问题、研究问题的方法” 。于是，我把教学目标重点定为了“体会诺贝尔勇于发明创造、献身科学的精神，知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”。
2、从收到放，注重了学生情感体验，尊重了学生的主体认知
在第三个环节的设计上，我所想达到的目标就是“深入了解诺贝尔成功的原因”和“诺贝尔勇于实践、献身科学的精神”。刚开始，为了长文短教且达到预设的教学目标，我通过导语将第六小节的内容一带而过，重点讲读第8、9两小节。这样的教学设计，学生跟着老师在走，是被动的“接受”学*，极大地限制了学生的思维，违背了“学生主体”的原则。
经过反思，这一环节的设计改成了以“诺贝尔在研究炸药的过程中遇到了哪些困难？”为主要问题，放手让学生“读——找——说——读”。对于教师来说，过程变得更简洁，学生的主体性也得到了体现。但是这样的问题却忽略了文本的特点——感人。于是，我把问题改成了“在诺贝尔研制炸药的过程中，哪些事例最让你感动？”。学生围绕这个问题，展开了“读——品——说——读”，有效地将对文本的利用和对学生的关注结合在一起。
成功之处主要在于对第三环节设计的改进上，但是不足之处也同样暴露在这一环节之中：品读不够深入。在词句的品读上，有些没有能够引导学生深入地体会，学生说得较少，说得浅，缺少亮点。
——诺贝尔教案合集5篇
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自身的追求，直到胜利的锲而不舍的精神。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？
诺贝尔奖又是怎么来的？ 同学交流。 今天我们学*的课文就是介绍诺贝尔的。 （板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文，考虑《诺贝尔》一文向我们介绍了他的.那些事迹呢？
2、检查生字词。
⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。
⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想，这一课主要写了什么？
课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自身的追求，直至胜利的事。
三、根据提示理清文章脉络。
1、 初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自身的遗产毫无保存地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）
2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成绩；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）
3、给课文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成绩。
第三段（10） 简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。
四、学*课文第1-2小节。
1、指名读，考虑：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）
2、默读，考虑：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？ 为什么这样设定？ （这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）
3、朗读第1-2小节。
五、作业安排：
1、读抄词语。
2、练读课文。
第二课时
一、复*导入。
1、上节课我们学*了第一段。想一想：这段主要讲了什么？
2、 过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？
二、学*课文第二段。
1、齐读第3小节。
师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示考虑题）
2、自由读课文第4-9小节，要求同学边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。
3、 同学讨论交流。
（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？） （他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。）
（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，同学谈体会。）
（3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。）
（4）朗读第第4——7小节。
师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家来说发明发明是无止境的。
4、指名读课文第8——9小节。
①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是如何表示的？从这里你想到了什么？
（一个科学家为造福人类全身心投入发明发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）
②生自由练读第8——9小节。
③全班有声有色地朗读。
三、学*课文第三段
1、默读，考虑：（1）这一段告诉我们什么？ （2）诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类发明的文明，假如诺贝尔泉下有知，他会有何感想？
2、同学交流。
（诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和*奖，以激励人们为世界的和*而努力。）
3、齐读第三段。
四、总结全文。
1、朗读全文。 （1） 说说课文主要讲了什么？
（2）、说说诺贝尔奖是怎么来的？
五、拓展练*。
利用本课提供的资料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
板书设计：
发明炸药 热爱科学
诺贝尔 热爱人类
设立诺贝尔奖 无私奉献
五年级语文《诺贝尔》评课稿
我们听了许**老师《诺贝尔》第二课时教学，就我个人的想法和大家做一交流。
1、“三步导学，生本课堂”这样的课型模式，教学思路清晰，学生主体地位明确。我想：过去我们大多数老师上课都是根据教案按部就班的逐段分析，一味的“讲深、讲透、讲全”，殊不知这样繁琐的分析不利于学生主体地位作用的发挥，学生学*兴趣较弱。而在“三步导学，生本课堂”上，教学思路清晰，学生主体地位明确。大家回顾，刚才许老师从导入开始便抓住统领全文的一句话“为了发明炸药，诺贝尔投入了他整个生命”，直奔文中的重点部分3到9自然段的学*，即任务一“聚焦实验，感悟精神”的学*，紧跟着方法策略是“默读3到9自然段，画出最能震撼你心灵的语句，写下自己的理解、体会、感受，而后小组内交流”大家看，目标任务明确而集中，方法策略得当而有效，一条主线贯穿全文的学*，简约而不简单，这都是许老师深钻教材，细读文本的结果。
在小组汇报交流中，在小组长的主持下，“请大家聚焦某段某句”“我来读”“我来交流”交流完后组内补充，再请全班同学补充，教师适时点拨、引导、总结，就某一句充分交流的基础上“我们小组再来读”以往这些语言都出自老师的口，而如今已变成学生的课堂语言。这样，开放的教学氛围中，学生认真倾听，积极发言，交流热情高涨，真正成为了课堂的`主人。
我们还看到在重点段重点句的交流中，学生能联系自己的实际对比谈感受，抓人物动作、语言、神态来谈，抓环境描写来谈，抓数字谈，甚至有的同学不放过一个标点，（比如“，”“！”的体会）重要的地方做笔记等，学生能抓不同的点运用不同的方法谈感受，这些方法的*得，都源于老师*时的悉心指导和扎实训练。
所以，学生今天大胆自信的表现自己，发言精彩纷呈，与我们老师许多节课的引导是分不开的。许老师的课给我们的启示：我们要转变教学理念，从关注“教师要讲什么”到关注“学生学到了什么”上来。
2、以读为主，读中感悟是高年级阅读教学的策略，也是本节课第二大亮点。许老师在本节课的教学中，放手让学生读书，有默读，自由读，小组汇报读，齐读等，读后谈感受，交流感受后再读，读的形式多样，读的目标明确，读的层层深入，在“任务一”交流中，时刻回读中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心灵的句子后，及时引导小结：“这是一次————实验”。既培养了学生感悟表达能力，又培养了学生积累概括能力。然后再完整的读这部分内容。反复的朗读，不断的感悟中，升华了对中心词“整个生命”的理解，在诺贝尔遗嘱和名言补充中，诺贝尔“热爱科学，无私奉献”的崇高形象已矗立在学生心中，预期目标自然而然完成。
3、读写结合在课堂上的落实。
读写结合既是传统教学的宝贵经验，也是当前课改研究的一个重要方向。提到写这一表达训练，我们好多老师认为就是将重点写具体详细，其实让学生简练的写感受，写批注，将全文言简意赅的表达清楚，也是小学阶段表达训练的重要内容。
本节课，许老师很好地抓住了课后练*“学写人物传记”这一训练点，将读与写落到了实处。如何将一片长长的记叙文改写成100字小传呢？这及依赖于学生*时的阅读积累，内化吸收、表达实践，更需要老师精心设计、点拨、引导。
所以，许老师从课的开始，就让学生回顾：你对诺贝尔有哪些全面的了解？随着学生的回答，老师归纳板书，为“写”的顺利完成做了铺垫，在学完重点部分后，学生正沉浸在对诺贝尔的敬仰之中，老师及时提出：“让我们永远记住这位伟人，为他写一篇小传。”并提问：“什么是小传？怎么写？”根据板书提示，引导围绕“国籍、身份、生卒年月、成就、贡献”来写，这样有情境的创设，有方法的提供，有前面阅读的积累，老师找准了合适的写的时机，学生很快在课堂上完成了练笔，我觉得这才是真正的读写结合的语文课堂。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，如果老师评价点拨语言再丰富些，灵动些，再富有激情些，学*效果是不是会更好？我们刚开始尝试小组合作，学生积极性很高，但活动怎样再有序些呢？这些有待我们思考、改进。
以上是我个人的粗浅看法，不妥之处，敬请各位专家批评指正。
学*目标
1.学*新闻的基本结构与基本要素。
2.学*通过新闻的基本要素和结构快速提取新闻事实，读懂消息。
学*重点
1.新闻的基本结构与基本要素。
2.通过新闻的基本要素和结构快速提取新闻事实，读懂消息。
学*难点
通过新闻的基本要素和结构快速提取新闻事实，读懂消息。
学*过程
活动一、略读文章，概括大意
检测学生阅读新闻的能力，新课标中要求学生能够运用略读、浏览等方法阅读实用性文体，每分钟500字。本文510字，如果了解新闻的文体特征，1分钟完全足够。教师根据学生掌握情况逐步引出新闻的文体知识。
活动二、阅读，凝练语言
3分钟，熟悉消息内容，尝试用短句或短语概括消息主要内容。
引导学生发现新闻标题和导语具有高度概括新闻事件，吸引读者注意的作用。同时明确导语的位置，了解这种高度概括性的表述通常是由何人、何时、何地、何事构成。
活动三、精读文章，概括段意
分别概述文章每一段的内容，思考标题和内容、内容和内容的关系，并用简单的图示标明
第1段交代颁发机构、时间以及颁发对象;第2、3段详细介绍了获奖人物及颁奖的机构、时间和地点;第4段进一步介绍资金来源及资金管理权和评奖权的分离。
明确新闻主体和背景部分，理清主体和导语的关系，明确主体部分通常解释“为何、如何”的问题;明白背景的补白作用。
活动四、自我总结，掌握结构
补充三篇结构清晰的.消息，让学生对四篇消息进行横向比较，分析总结消息在结构上有哪些相同之处。
标题——高度概括消息的主要内容，呈现最关键信息。
导语——新闻的第1段或第1句话。用简要的文字，集中呈现最重要、最鲜明或最有特点的新闻事实，提示新闻的要旨，吸引读者进一步阅读文章。
主体——新闻的主要部分。它承接导语，具体叙述新闻事实，提供更详尽的信息;有时还要阐述导语所揭示的主题，或回答导语中提出的问题。
背景——事物的历史状况或存在的环境、条件，是消息的从属部分，常插在主体部分，也插在“导语”或“结语”之中，可有可无。
结语——般指消息的最后一句或最后一段话，是消息的结尾，交代事件的结果，它依内容的需要，可有可无。
总结：
快速读出新闻事件——关注标题和导语
具体了解新闻事件——关注主体(有时主体中也有背景)。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自身的追求，直到胜利的锲而不舍的精神。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？
诺贝尔奖又是怎么来的？ 同学交流。 今天我们学*的课文就是介绍诺贝尔的。 （板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文，考虑《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
2、检查生字词。
⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。
⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想，这一课主要写了什么？
课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自身的追求，直至胜利的事。
三、根据提示理清文章脉络。
1、 初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自身的遗产毫无保存地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）
2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成绩；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）
3、给课文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成绩。
第三段（10） 简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。
四、学*课文第1-2小节。
1、指名读，考虑：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）
2、默读，考虑：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？ 为什么这样设定？ （这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）
3、朗读第1-2小节。
五、作业安排：
1、读抄词语。
2、练读课文。
第二课时
一、复*导入。
1、上节课我们学*了第一段。想一想：这段主要讲了什么？
2、 过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？
二、学*课文第二段。
1、齐读第3小节。
师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示考虑题）
2、自由读课文第4-9小节，要求同学边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。
3、 同学讨论交流。
（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？） （他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。）
（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，同学谈体会。）
（3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。）
（4）朗读第第4——7小节。
师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家来说发明发明是无止境的`。
4、指名读课文第8——9小节。
①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是如何表示的？从这里你想到了什么？
（一个科学家为造福人类全身心投入发明发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）
②生自由练读第8——9小节。
③全班有声有色地朗读。
三、学*课文第三段
1、默读，考虑：（1）这一段告诉我们什么？ （2）诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类发明的文明，假如诺贝尔泉下有知，他会有何感想？
2、同学交流。
（诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和*奖，以激励人们为世界的和*而努力。）
3、齐读第三段。
四、总结全文。
1、朗读全文。 （1） 说说课文主要讲了什么？
（2）、说说诺贝尔奖是怎么来的？
五、拓展练*。
利用本课提供的资料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
板书设计：
发明炸药 热爱科学
诺贝尔 热爱人类
设立诺贝尔奖 无私奉献
五年级语文《诺贝尔》评课稿
我们听了许**老师《诺贝尔》第二课时教学，就我个人的想法和大家做一交流。
1、“三步导学，生本课堂”这样的课型模式，教学思路清晰，学生主体地位明确。我想：过去我们大多数老师上课都是根据教案按部就班的逐段分析，一味的“讲深、讲透、讲全”，殊不知这样繁琐的分析不利于学生主体地位作用的发挥，学生学*兴趣较弱。而在“三步导学，生本课堂”上，教学思路清晰，学生主体地位明确。大家回顾，刚才许老师从导入开始便抓住统领全文的一句话“为了发明炸药，诺贝尔投入了他整个生命”，直奔文中的重点部分3到9自然段的学*，即任务一“聚焦实验，感悟精神”的学*，紧跟着方法策略是“默读3到9自然段，画出最能震撼你心灵的语句，写下自己的理解、体会、感受，而后小组内交流”大家看，目标任务明确而集中，方法策略得当而有效，一条主线贯穿全文的学*，简约而不简单，这都是许老师深钻教材，细读文本的结果。
在小组汇报交流中，在小组长的主持下，“请大家聚焦某段某句”“我来读”“我来交流”交流完后组内补充，再请全班同学补充，教师适时点拨、引导、总结，就某一句充分交流的基础上“我们小组再来读”以往这些语言都出自老师的口，而如今已变成学生的课堂语言。这样，开放的教学氛围中，学生认真倾听，积极发言，交流热情高涨，真正成为了课堂的主人。
我们还看到在重点段重点句的交流中，学生能联系自己的实际对比谈感受，抓人物动作、语言、神态来谈，抓环境描写来谈，抓数字谈，甚至有的同学不放过一个标点，（比如“，”“！”的体会）重要的地方做笔记等，学生能抓不同的点运用不同的方法谈感受，这些方法的*得，都源于老师*时的悉心指导和扎实训练。
所以，学生今天大胆自信的表现自己，发言精彩纷呈，与我们老师许多节课的引导是分不开的。许老师的课给我们的启示：我们要转变教学理念，从关注“教师要讲什么”到关注“学生学到了什么”上来。
2、以读为主，读中感悟是高年级阅读教学的策略，也是本节课第二大亮点。许老师在本节课的教学中，放手让学生读书，有默读，自由读，小组汇报读，齐读等，读后谈感受，交流感受后再读，读的形式多样，读的目标明确，读的层层深入，在“任务一”交流中，时刻回读中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心灵的句子后，及时引导小结：“这是一次————实验”。既培养了学生感悟表达能力，又培养了学生积累概括能力。然后再完整的读这部分内容。反复的朗读，不断的感悟中，升华了对中心词“整个生命”的理解，在诺贝尔遗嘱和名言补充中，诺贝尔“热爱科学，无私奉献”的崇高形象已矗立在学生心中，预期目标自然而然完成。
3、读写结合在课堂上的落实。
读写结合既是传统教学的宝贵经验，也是当前课改研究的`一个重要方向。提到写这一表达训练，我们好多老师认为就是将重点写具体详细，其实让学生简练的写感受，写批注，将全文言简意赅的表达清楚，也是小学阶段表达训练的重要内容。
本节课，许老师很好地抓住了课后练*“学写人物传记”这一训练点，将读与写落到了实处。如何将一片长长的记叙文改写成100字小传呢？这及依赖于学生*时的阅读积累，内化吸收、表达实践，更需要老师精心设计、点拨、引导。
所以，许老师从课的开始，就让学生回顾：你对诺贝尔有哪些全面的了解？随着学生的回答，老师归纳板书，为“写”的顺利完成做了铺垫，在学完重点部分后，学生正沉浸在对诺贝尔的敬仰之中，老师及时提出：“让我们永远记住这位伟人，为他写一篇小传。”并提问：“什么是小传？怎么写？”根据板书提示，引导围绕“国籍、身份、生卒年月、成就、贡献”来写，这样有情境的创设，有方法的提供，有前面阅读的积累，老师找准了合适的写的时机，学生很快在课堂上完成了练笔，我觉得这才是真正的读写结合的语文课堂。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，如果老师评价点拨语言再丰富些，灵动些，再富有激情些，学*效果是不是会更好？我们刚开始尝试小组合作，学生积极性很高，但活动怎样再有序些呢？这些有待我们思考、改进。
以上是我个人的粗浅看法，不妥之处，敬请各位专家批评指正。
——《诺贝尔奖获得者与儿童对话》读后感6篇
诺贝尔奖是全世界的人们都瞩目见证的奖项，获得者是在各个领域做出杰出贡献的人，可以与他们对话，根本就是不可思议。
要是可以与他们对话，那真是太荣兴了。当我读了《诺贝尔奖获得者与儿童对话》这本书，我真感觉是一个弱者和智者在对话。有时候，我们时不时的会提出许多奇怪的问题，时常让大人回答不上来，而这本书给了我们正确的回答。
为什么1+1=2？这个问题让人感到很荒唐，为什么1+1=2？1+1不就是等于2吗？可问题又来了，为什么1+1就是等于2呢？一连串问题，照这样下去，这个问题永远都不可能得到答案。遇到这种情况就要让数学若贝尔获奖者——————恩里科。逢比里来解答，好多人想这个问题应该长篇论语可—恩里科。逢比里给出的答案，短短几句话说的让你心悦诚服；假如你拿出一颗糖果，再拿出一颗糖果，有人问你有几颗糖果，你会说两颗；这就是1+1=2的答案。
阅读完这本书使我明白了许许多多道理，同时也让我明白了我们提出的小问题，往往都是简单而纠缠不清的大问题、小问题、愚蠢的问题…。。。整个生命都充满了问题，为了回答这些问题，人们总是不知疲惫的去寻找答案。知道最糟糕的事吗？那就是没有问题，那样人们生活在一个无趣的万千变化的世界里，人们甚至自己为什么活着都不知道。
同学们这不是一本普通的科普书，里面推理的头头是道，似乎没有什么不对；因为我们这个年龄常常会提出一些不寻常的问题，这本书给了我准确的回答，所以我对这本书产生了很深的兴趣！
其实，得诺贝尔奖。对许多人而言，是一件非常难的事！但为什么美国得诺贝尔的人比*的多很多呢？其实关键就在于教育！我将为你分析！
在美国，一些孩子他们每天不用上早晚自*，而且每次还不用考试，上完小学可以直接进入中，每个人学的课本都不一样。但都是同样的进入初中或其他等！他们每天还有校车接送。
我们可以看出，美国孩子比*孩子在教育上有美好很好。但，我们可以从美国一些得诺贝尔的分析出一些道理，像爱因斯坦，在小学生，学校是非常烂的，时长搞破坏。像许多得诺贝尔奖的人在小学或初中时学*是非常烂的。但他们为什么还能得诺贝尔呢！因为美国每天上学的时间特别少。其中都还包括一些手动课，其它的。小学就可以选择自己所想的兴趣爱好！从而在小学时就可以对他的兴趣爱好进行特别大的发展。而在*，孩子每天上一天的课，学*不好的还要去上学！学*不好是他的缺点！但他还有许多优点！可是在*，学*都是第一，从而让一些学*不好而拥有其它的优点的孩子丢弃了自己本有的优点。苦逼孩子读书，你认为这跟美国孩子比起来*孩子非常的没有他们宽松。
也许有人会说：“学*紧要好点。”可一些根本就不会学*的人！他酷爱物理，地理等。那如果逼迫他们学*。那么他们是不是就会丢掉自己所唉的物理，地理呢？从而去学*。但他们不会学*，最终以失败告终。
希望每个看到这篇论文的人都能够发掘自己的潜力！如果学*不好！那么就专门选择一科，一定学好他！不管他人的议论。相信自己能够成功
诺贝尔奖是全世界的人们都瞩目见证的奖项，获得者是在各个领域做出杰出贡献的人，可以与他们对话，根本就是不可思议。
要是可以与他们对话，那真是太荣兴了。当我读了《诺贝尔奖获得者与儿童对话》这本书，我真感觉是一个弱者和智者在对话。有时候，我们时不时的会提出许多奇怪的问题，时常让大人回答不上来，而这本书给了我们正确的回答。
为什么1+1=2？这个问题让人感到很荒唐，为什么1+1=2？1+1不就是等于2吗？可问题又来了，为什么1+1就是等于2呢？一连串问题，照这样下去，这个问题永远都不可能得到答案。遇到这种情况就要让数学若贝尔获奖者——————恩里科。逢比里来解答，好多人想这个问题应该长篇论语可—恩里科。逢比里给出的答案，短短几句话说的让你心悦诚服；假如你拿出一颗糖果，再拿出一颗糖果，有人问你有几颗糖果，你会说两颗；这就是1+1=2的答案。
阅读完这本书使我明白了许许多多道理，同时也让我明白了我们提出的小问题，往往都是简单而纠缠不清的大问题、小问题、愚蠢的问题…。。。整个生命都充满了问题，为了回答这些问题，人们总是不知疲惫的去寻找答案。知道最糟糕的事吗？那就是没有问题，那样人们生活在一个无趣的万千变化的世界里，人们甚至自己为什么活着都不知道。
同学们这不是一本普通的科普书，里面推理的头头是道，似乎没有什么不对；因为我们这个年龄常常会提出一些不寻常的`问题，这本书给了我准确的回答，所以我对这本书产生了很深的兴趣！
我看到了无数个“为什么？”心想：看这本书一定很无聊的，跟《十万个为什么》差不多。但我还是打开了它，这一打开，它那小小的文字就像磁铁一样吸引住我，我便开始认真地看了，我越看越觉得很好，里面写出了每一个诺贝尔获奖者自己的心声。
这本书告诉了我很多我还不知道的事情，还有一些我们想问的问题。这本书教会了我们怎样度过自己的生活，怎样做好每一件事……比如说：为什么布丁是软的，石头是硬的？我立刻有了想法，布丁本身就是软的嘛，它就是这样被人类制造出来的，石头本来就是硬的，是自然界产生出来的东西。还有我们为什么要上学？在读的时候我在想：这是因为上学这个东西让我们更好的生活在这个世界上，不错，这是缺陷的，看了这本书后，我的想法与现在的完全不一样了，更深一步的了解了我为什么要上学，我看完《诺贝尔奖获得者与儿童对话》后我又产生了一种新的想法。
为什么树叶是绿的？为什么会有男孩儿和女孩儿？……可是我一看了这本书后这一系列的原因我都明白了！原来大自然都是有一个规律的，都是由许多不同的物质共同演变成一个大的物质，每样生物都有自己的生活方式，一个一个循环下去，这样就会有现在的我们，然后我们也要循环的规律下去。看了之后我的思想有了很大的改变！这可不是一本一般的科普书，它里面的推理头头是道，但似乎也没有一点不对，这使我对这本书产生了兴趣。
我一看了这本书后我立刻就明白了！这本书里还有很多诺贝尔奖获得者的心声，也给我们下一代的提示：其实大自然中有很多事情需要我们去挖掘，只要我们细心发现，就能去找到更多的新鲜事！
暑假的时候妈妈给我买了很多书，当我拿起《诺贝尔奖获得者与儿童对话》这本书，刚打开这本书的目录时候，我便看到了无数个“为什么？”心想：看这本书一定很无聊的。但就是有一天我实在闲着没事干的时候我还是打开了它，这一打开，它那小小的文字就像磁铁一样吸引住我的眼球，我便开始认真地看了，我越看越觉得新奇。
这本书告诉了我很多我不知道的事情，还有一些我们想问的问题。这本书教会了我们怎样生活，怎样办事……比如说：为什么布丁是软的，石头是硬的？按照我们的想法，布丁本来就是软的，它就是这样被制造出来的，石头本来就是硬的。还有我们为什么要上学？我在想：这是因为让我们更好的生存与这个世界，为国家的事业付出。看上去我这种想法回答的还不错，其实是有缺陷的。我看了这本《诺贝尔奖获得者与儿童对话》后我又产生了一种新的想法。我为什么会生病？为什么树叶是绿的？……可是我一看了这本书后我立刻就明白了！看了之后我的思想有了很大的改变！这本书里还有很多有趣的故事，等着我们去发掘……
这可不是一本一般的科普书，它里面的推理头头是道，但似乎也没有一点不对，这使我对这本书产生了兴趣。因为我们这个年龄，经常会冒出一些奇怪的想法、问题。很多问题我都是在这本书上找的答案。我很喜欢这本书，每天早上一吃完早餐，就急急忙忙的把这本书拿出来看。
其实大自然中有很多事情需要我们去挖掘，只要我们细心发现，就能去找到更多的新鲜事！
选这本书，有投机的成分，想借助简单的文字完成轻松的阅读，从而达到本周读书报告按时完成的目的！但想不到的是，这本经典的儿童读物却引发了我的兴趣，吸引着我一口气读完后才心满意足地放下！
《诺贝尔奖获得者与儿童对话》的编者是德国人贝蒂娜·施蒂克尔，虽然他是因工作才得以和那些诺贝尔奖获得者有了深刻的交流，并最终推动了此书的成型和出版，但无疑他的这些行动提供给孩子们包括我这样在很多方面无知的成年人认识世界的机会，并且是以一种轻松有趣、浅显易懂的方式。
孩子是最好的提问者，他们的小脑瓜里有无穷无尽、稀奇古怪的问题，大的、小的；简单的、复杂的；自身的、世界的。我想每个做父母的都深受其害，或者有被问住了的困窘，查阅解决之的`耗时，回答后孩子仍一脸懵懂的困扰。但不可否认的是，这些千奇百怪的问题就像一个个思想小精灵，带动我们**去思考和探究。我们做父母的可以做的是提高自身的知识储备，修正与孩子沟通的方式，保持他们的好奇心和求知欲！
如果我们不知道该如何去做？那么可以借鉴《诺贝尔奖获得者与儿童对话》这本书，它将让我们见识到什么是天真的问题？什么是权威的回答？
《诺贝尔奖获得者与儿童对话》共记录了21个问题及业界顶尖人物的解答！在这本书里，我们既可以读到对固体物理学基础的一目了然的说明，又可以读到人类博爱这一重大问题的一个清晰度的答案，我们可以从中简明扼要地了解：克劳斯·冯·克利青说不同原子组合方式使得布丁是软的，石头是硬的；西蒙·佩雷斯解释居间调解是政治立于不败之地的重要原因，战争和暴力与和*是政治的两面；约翰·波拉尼定义科学家就是讲述一种事物和另一种事物有何关联的故事的人；丹尼尔·麦克法登认为贫穷和富裕除了碰运气，还受收入来源的影响；大江健三郎告诉孩子们必须上学，因为学校可以帮助人们更好更深入了解自己及与他人交流，包括自然、科学、数学、体育、音乐等。书中问题及回答涉及涉及物理、化学、数学、经济学、生物学、医学、文学、艺术以及政治等领域，是诺贝尔奖获得者站在科学的角度，以理性的方式、有趣的语言解读孩子们那一个个看似天真，却蕴理无穷的问题！
诺贝尔奖获得者和孩子，看起来是两个完全不搭界的群体，除了诺贝尔奖获得者是从孩子成长大的，孩子有可能成为未来的诺贝尔奖获得者。但我觉得两者其实内在有很多共性，比如：对事物的好奇心，对未知探求的热情、对事物奇思妙想的关联及乐此不疲的尝试和推倒重来！这些共性使得孩子成为天才的提问者，诺贝尔奖获得者成为专业领域的翘楚。有评论说：科学家实际上是长大了的孩子！也许这也是这本书能够得以面世的更深层次原因！
从这本书里，我还看到诺贝尔奖获得者这些世界精英们的极高的精神境界，面对孩子的问题，放下身段，从繁忙的研究中脱身出来，将目光从内部投向外部，用生动有趣又不乏逻辑的文字认真地一一回答，感受到童稚与成熟、高知与天真的完美融合！这也是我们为人父母可以从中学*并服务于孩子成长的地方！
——呼伦贝尔游记作文6篇
今年暑假我们全家开车去了呼伦贝尔草原旅游，我们是八月一日早晨六点出发的，直接上了沈大高速公路。第一天我们一共开了6个小时到达乌兰浩特，因为路比较远，开了那么久我没有看到大草原。
第二天我们很早就出发了，继续前行，车开了一段路后我看见了向往的大草原，那草场上的草就像绿色的毛毯，软软的。我看见草场上有很多小白点，仔细一看原来都是小白羊呀，小白点在远处时好像很多的白色棉花球，小白棉花球胖嘟嘟的，为什么呢？因为七、八月份的时候草原上的草特别肥沃，羊儿们吃着最好的“营养品”，能不肥嘛。还有些黑点和棕点就是牛和马了，草原上的牛都是奶牛不是黄牛，奶牛的奶很好喝。草原上还有成片的油菜花和麦子，它们让草原上的颜色丰富起来，蓝蓝的天空，朵朵白云像棉花糖一样，这真是一幅迷人的画卷呀。
我们继续开车前行，草原的路都是笔直的，开出十多公里还是一眼望不到头。 我们开到了临江，在临江让我最高兴的事就是骑马了，骑在马背上的感觉就像坐在了软软的坐垫上，当马儿跑起来的时候我像是在跳蹦蹦床一样，风吹到我的脸上好像妈妈的手在抚摸我的脸颊。我骑马来到了额尔古纳河边，河的对岸就是俄罗斯的国土，在额尔古纳河上我还看到了正巡逻的*巡逻艇，那里还有“中俄第一桥”，我还拍照留念了。
这次旅行我们一共用了七天时间，虽然很累但让我体会到了呼伦贝尔草原的民族风情，让我看见了一望无际的大草原，真正理解了“一望无际”的含义！
暑假到了，我们一家和小郭一家终于要去期盼已久的呼伦贝尔啦！
到了海拉尔机场后，发现司机小杨叔叔已经在出口迎接我们了。我们六个人坐上车，开始了呼伦贝尔的旅行。
第一天上午，我们来到了莫日格勒河。一抬头，天蓝的晶莹剔透，云又白又低，好像一伸手，就能采到一片可爱的云朵。脚下的草原，绿幽幽的一直延伸到天边，心境也随着开阔起来。再往前走，几只可爱的小鸟在我们身边飞来飞去。再低头看看河水，清澈的可以看到河底的沙石。中午，我们到了一家俄餐店，来品尝一下。细心的我发现每桌上都有一大盆面包，一打听，原来那东西叫列巴。吃完饭后，我们来到了白桦林。太阳光穿过白桦林的叶子，地面显得斑驳陆离。哇！那里有两棵树干形成了“v”字。我们在上面摆出了许多帅气的造型。我想：“如果有个木板卡在“v”字中，就可以当成一把椅子在上面玩了。”时间过的很快，眨眼间天就快黑了，我们就赶快从树林出来了。晚上我们在室韦木刻楞住宿，整个宾馆都是用木头建起来的，我们在这里渡过了美好的一晚。
第二天早晨，我们收拾好房间，来到了中俄界河——额尔古纳河。河水边上有许多鹅卵石，我们就用它来打水漂。离开额尔古纳河，我们来到了亚洲第一湿地——根河湿地。在这里我们发现了许多水鸟，优雅的鸣叫着。下午，我们去黑山头看日落，中途，看到牧民正在准备将马群赶回家，我们赶紧下车参观了一会。到黑山头时，我们大步前进，向着太阳奔跑，一直追到山顶上。在山顶上我们还做了“吃太阳”、“手托太阳”的姿势，拍了很多照片。
第三天上午，我们来到马场，进行了有趣的骑马活动，两位妈妈没有骑，在下面给我们拍照。第一个上马的是小郭的爸爸，我和小郭想先看看。小郭的爸爸刚开始骑的很慢，后来越骑越快，嘴里还不时发出：“驾——驾的喊声。”下一个是我爸爸，可能看了一遍，一上马就骑的非常快，也不时发出：“驾——驾的喊声。”帅呆了！虽然我是小孩子，但我也大胆地上了马，我控制的很好，让马慢慢跑，这样，既可以看到草原上的风景，还能在路途中拍些照片。最后一个上马的是小郭，她迫不及待地上了马，可一上马，就非常害怕，还要人牵着马，不过到最后也让马跑了起来。下午，我们看路边有几座大山，流连忘返的我便有了进行家庭爬山比赛的念头，一说出来，大家都积极响应。小杨叔叔停好车，我们的爬山比赛正式开始了。刚开始，小郭同学大步向前跑，我也想跟她一起跑，可爸爸拉住我，悄悄地说：“小郭一会就没有体力了，咱们大步走，省体力。”大概过了五分钟，小郭真的跑不动了，被我和爸爸超过了。最后我第一，小郭第二，爸爸第三，小郭妈第四，小郭爸第五，我妈妈第六名。我们家以微弱优势胜出！
第四天，我们来到了满洲里的套娃广场。套娃的种类可真多啊！但只有女套娃，没有男套娃，原来，里面还有一个故事：很久以前有个小伙子，和妹妹相依为命。但妹妹不幸被风雪所困。哥哥很想妹妹，就刻了一个木娃娃在身边，每年刻一个大一些的，代表妹妹又长了一岁。下午我和小郭每人买了个套娃，我的是蓝色的，她的是粉色的。一共有十层，最后一层非常小，直径只有一厘米。
第五天上午，我们去了扎赉诺尔博物馆。了解了人类的几次大迁徙，动物化石……十分有趣。下午，我们去了呼伦湖。以前那里山清水秀，格外美丽，可我们看到的，已经被污染了。更想告诉大家，该保护环境了，现在还来的及！
旅途结束了，我还时不时想起这段美好的时光，想起这片美丽的土地，现在我把它写成游记与大家分享。我最喜欢黑山头的骑马和追落日，你们呢？
今天我是那么地开心，因为我要去呼伦贝尔大草原啦！
这是我第一次去那么远的地方，爸爸告诉我这里跟俄罗斯，还有蒙古国相邻。噢，那真的是感觉好远好远。有点紧张，又很兴奋地上了飞机。下了飞机，拿好行李，等所有人都到齐了，导游带我们去了成吉思汗广场。那天晚上，我们美美地吃了一顿火锅。
第二天，我们的车一路往北，开到了大草原里。哇，真的是一望无际，成群的'牛羊在自由地吃草。下午，我们还看了一场大型表演，看了成吉思汗是如何当上了内蒙古的大汗。那天晚上，我们还住在蒙古包里。还有篝火晚会。
又是一天，我们还在草原上骑了马，滑了草。好兴奋啊。然后我们就开开心心地回家了。
我特别喜欢大草原，因为那边可以自由地奔跑。
这个暑假，我们一家人自驾去了美丽的呼伦贝尔。一路上欢歌笑语，开心极了。
经过十来个小时的车程，我们终于到达了呼伦贝尔大草原。爸爸开着车在草原之路上疾驰着，我则边听着草原歌曲边欣赏着车窗外的草原美景，只觉得眼睛都不够用了。到处都是绿色，真的就像课文里比喻得那样美——一张巨大的绿色地毯向四处铺开，一直到了天边。妈妈说：“呼伦贝尔大草原是我国目前保存最完好的大草原，那里水草丰富，有“牧草王国”之称。”
现在，一幅巨大的画卷在我们眼前展开，无边无际。，蓝天白云之下，鸟语花香，空气清新。微风*来，牧草也随风摇摆，成群的牛羊悠闲地在草地上吃草。眼前的景象让我不禁想起了一句诗：“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。”
当然，让我印象深刻，不能忘怀的还有各样美食。我们虽然没有吃到“烤全羊”，却吃到了喷香的手把肉；我们没有喝到马奶酒，却品尝了咸香的奶茶，真是让人超级满足。
这就是美丽的，让我难以忘怀的呼伦贝尔！
暑假的时候，我去了呼伦贝尔大草原，那里草美水丰，山秀云白，美丽无比，是个旅游胜地。
呼伦贝尔的天气非常多变，刚才还晴空万里，一会儿就哗哗地下起雨来，没多长时间就又停了，幸运的话还能看到美丽的彩虹。
旅游车带我们驰骋在大草原上，放眼望去，碧绿无限，车子开得飞快，让人不禁想要高呼起来。草原上的牛、马、羊多得数不过来，它们有的在独自吃着草，有的在悠闲地散着步，还有的成群结队的在水洼边喝水。草原上还盛开着美丽的油菜花，就像一片金色的海洋。
阿尔山森林公园原始的美更吸引人。哈拉哈河弯婉流长，贯穿整个阿尔山公园，河水有时湍急，有时*稳。最有名的是十里不冻河，它春、夏、秋、冬都不会结冰，站在高处往下看，就像是在碧绿的草地上镶嵌的缎带。走在林中，听着哗哗的流水声，让人备感舒心。
呼伦贝尔的山虽不高大，但却青秀，葱郁的可爱，特别的是山上的树木全部长在阴面，向阳的一面山上一棵树也不长。最有名是秀丽的玫瑰峰，每到傍晚的时候，在太阳的余晖下，它就变成了艳丽的玫瑰色，玫瑰峰也因此而得名。
呼伦贝尔不但草原美，而且天空中的云朵千变万化，景象更美。它们一大朵一大朵的，缀在碧蓝的天空中，看上去离我们很*，仿佛一伸手就能摘下来。那的云像被施了魔法，有的像一头巍然屹立的大狮子，有的像一列长长的火车，有的像一只活泼的小狗，还有的开始时像一只飞翔的鸟，看着看着，它又变成了一座城堡……它们变来变去，让人看得目不暇接。
呼伦贝尔的美，说不完，道不尽，有时间你们也去看看吧！
早就听说呼伦贝尔大草原的名字，我们一家，也是趁着暑假去的，当时我听到这个消息，我高兴的蹦三尺高。
先坐了飞机，又乖了半天小时左右的车辆，你终于到了草原。刚一下车，我第一脚踩到的就是草，第一眼看到的也是草，再往前走还是草，绿茫茫的一片，天连着草，草连着天，绿连着蓝，蓝连着绿……才七八个小时，眼前的高楼大夏一下就变成了满地地的草，马路上来往车辆，你一下成了解草原上奔腾的骏马。不过，那时我们一家赶了“巧”，花季刚过，都草原上已经没有花了，不过你仔细找找，还是能找到一两朵孤零零的蒲公英的……
再坐车往往前开点，你就可以找到几个蒙古包，不过这里面不住人，这几个蒙古包是供人们参观的，这间蒙古包的主人，住在了挨着蒙古包的现代房子里，这些羊就在房子旁，吃着草，它们围成一群，像给绿毯绣上了纯白的花纹。我们进了房子，屋内的主人很热情，邀我们坐下，摆上了盛宴，与我们讲呼伦贝尔草原名字的由来：以前，这片草原上有个村落，村里有个善良的姑娘，叫贝尔，还有个勇敢的小伙子，叫呼伦，他们可谓是天造地设，可谓是天造地设，可是，造化弄人，美丽的草原引来了魔王，魔王一来，草原一下成了枯黄的大地，还抓走了贝尔，而呼伦为了寻回贝尔，找遍了天涯海角。终于，他在一池湖边，找到了贝尔，可贝贝尔康却被魔变成了一朵花，呼伦办了永远守护她，化成了一片大草原，永远守在贝尔身边……
用过了午饭，我们来到马场，刚进马场，刚进马场，迎面扑来一阵阵牛体内排出的，杂质的味道，这些马，有些在美美地吃着干草，有些吃着多汁草茎，还有的跪在地上休息……这些马对主要人可亲热了，见到主人来了，纷纷过来撒娇。在远处，我看见了一只有花斑的马，主人说，可以轻轻的慢慢地摸一下它的鼻子，我慢慢伸出手，正当要摸到它鼻子时，它突然把头扭走了，不让我摸看看来这还是只傲娇的马啊！
又经过了一个星期的游玩，我们要求回去了，我也只有好恋恋不舍的与它告别：“再见了，世上最后一片大草原。”
——《诺贝尔奖获得者与儿童对话》读后感 (菁华5篇)
选这本书，有投机的成分，想借助简单的文字完成轻松的阅读，从而达到本周读书报告按时完成的目的！但想不到的是，这本经典的儿童读物却引发了我的兴趣，吸引着我一口气读完后才心满意足地放下！
《诺贝尔奖获得者与儿童对话》的编者是德国人贝蒂娜·施蒂克尔，虽然他是因工作才得以和那些诺贝尔奖获得者有了深刻的交流，并最终推动了此书的成型和出版，但无疑他的这些行动提供给孩子们包括我这样在很多方面无知的成年人认识世界的机会，并且是以一种轻松有趣、浅显易懂的方式。
孩子是最好的提问者，他们的小脑瓜里有无穷无尽、稀奇古怪的问题，大的、小的；简单的、复杂的；自身的、世界的。我想每个做父母的都深受其害，或者有被问住了的困窘，查阅解决之的耗时，回答后孩子仍一脸懵懂的困扰。但不可否认的是，这些千奇百怪的问题就像一个个思想小精灵，带动我们**去思考和探究。我们做父母的可以做的是提高自身的知识储备，修正与孩子沟通的方式，保持他们的好奇心和求知欲！
如果我们不知道该如何去做？那么可以借鉴《诺贝尔奖获得者与儿童对话》这本书，它将让我们见识到什么是天真的问题？什么是权威的回答？
《诺贝尔奖获得者与儿童对话》共记录了21个问题及业界顶尖人物的解答！在这本书里，我们既可以读到对固体物理学基础的一目了然的说明，又可以读到人类博爱这一重大问题的一个清晰度的答案，我们可以从中简明扼要地了解：克劳斯·冯·克利青说不同原子组合方式使得布丁是软的，石头是硬的；西蒙·佩雷斯解释居间调解是政治立于不败之地的重要原因，战争和暴力与和*是政治的两面；约翰·波拉尼定义科学家就是讲述一种事物和另一种事物有何关联的故事的人；丹尼尔·麦克法登认为贫穷和富裕除了碰运气，还受收入来源的影响；大江健三郎告诉孩子们必须上学，因为学校可以帮助人们更好更深入了解自己及与他人交流，包括自然、科学、数学、体育、音乐等。书中问题及回答涉及涉及物理、化学、数学、经济学、生物学、医学、文学、艺术以及政治等领域，是诺贝尔奖获得者站在科学的角度，以理性的方式、有趣的语言解读孩子们那一个个看似天真，却蕴理无穷的问题！
诺贝尔奖获得者和孩子，看起来是两个完全不搭界的群体，除了诺贝尔奖获得者是从孩子成长大的，孩子有可能成为未来的诺贝尔奖获得者。但我觉得两者其实内在有很多共性，比如：对事物的好奇心，对未知探求的热情、对事物奇思妙想的关联及乐此不疲的尝试和推倒重来！这些共性使得孩子成为天才的提问者，诺贝尔奖获得者成为专业领域的翘楚。有评论说：科学家实际上是长大了的孩子！也许这也是这本书能够得以面世的更深层次原因！
从这本书里，我还看到诺贝尔奖获得者这些世界精英们的极高的精神境界，面对孩子的问题，放下身段，从繁忙的研究中脱身出来，将目光从内部投向外部，用生动有趣又不乏逻辑的文字认真地一一回答，感受到童稚与成熟、高知与天真的完美融合！这也是我们为人父母可以从中学*并服务于孩子成长的地方！
诺贝尔奖，是全世界都瞩目的奖项，诺贝尔奖获得者是在各个领域做出杰出贡献的人，和他们交谈？简直不可想象！
可是，我们人类有一种独特的沟通方式，那就是：读书。当我读着《诺贝尔奖获得者与儿童对话》这本书的时候，就感觉好像在和一个个智者交流。
这本书一共有21个故事，邀请了在数学、政治、物理、化学、生物、医学、经济、文学等各个领域的21位诺贝尔奖获得者为儿童写故事。诺贝尔经济学奖获得者讨论“为什么有贫穷和富裕？”诺贝尔物理学奖获得者分析“为什么布丁是软的'，石头是硬的？”诺贝尔文学奖获得者探究“究竟谁发明了戏剧？”诺贝尔和*奖获得者用他的故事“我如何成为诺贝尔奖获得者？”鼓励我积极进取。
通过读这本书，我发现大师的智慧居然可以用简单易懂的语言，幽默生动的故事来讲述，我曾经提过的问题，生活中遇到的有趣现象，想不明白的事情，在书里都找到了让人信服的答案，有的故事我读着读着还会忍不住笑出声来。每一个故事，都能从字里行间读出这些杰出人物写的时候很是煞费苦心和独具匠心，我想，写这么一个小故事，对他们来说，会不会比写一篇论文还费劲呢？因为他们得用我们小孩能懂得话来讲大道理啊！这本书上的知识，和“百科全书”上的讲述截然不同，能看出这些伟大的人物对儿童的耐心、关怀和爱护，这真是一本别具一格的书啊。
其实，得诺贝尔奖。对许多人而言，是一件非常难的事！但为什么美国得诺贝尔的人比*的多很多呢？其实关键就在于教育！我将为你分析！
在美国，一些孩子他们每天不用上早晚自*，而且每次还不用考试，上完小学可以直接进入中，每个人学的课本都不一样。但都是同样的进入初中或其他等！他们每天还有校车接送。
我们可以看出，美国孩子比*孩子在教育上有美好很好。但，我们可以从美国一些得诺贝尔的分析出一些道理，像爱因斯坦，在小学生，学校是非常烂的，时长搞破坏。像许多得诺贝尔奖的人在小学或初中时学*是非常烂的。但他们为什么还能得诺贝尔呢！因为美国每天上学的时间特别少。其中都还包括一些手动课，其它的。小学就可以选择自己所想的兴趣爱好！从而在小学时就可以对他的兴趣爱好进行特别大的发展。而在*，孩子每天上一天的课，学*不好的还要去上学！学*不好是他的缺点！但他还有许多优点！可是在*，学*都是第一，从而让一些学*不好而拥有其它的优点的孩子丢弃了自己本有的优点。苦逼孩子读书，你认为这跟美国孩子比起来*孩子非常的没有他们宽松。
也许有人会说：“学*紧要好点。”可一些根本就不会学*的人！他酷爱物理，地理等。那如果逼迫他们学*。那么他们是不是就会丢掉自己所唉的物理，地理呢？从而去学*。但他们不会学*，最终以失败告终。
希望每个看到这篇论文的人都能够发掘自己的潜力！如果学*不好！那么就专门选择一科，一定学好他！不管他人的议论。相信自己能够成功
有时候，我们会觉得没事干，脑子里出现了许许多多，非常奇怪的问题，向大人提出来，他们也总是没有个准确、稳定的答案，但是这里可以帮你回答这么多问题中的一部分。你们想听吗？一起来看看吧。
为什么1+1=2？你们一定以为这是个愚蠢的`问题，一个加上一个，就是两个了，连一年级小朋友都知道，但我认为不一定，如果比一大1的是3，那1+1=3也是对的。比如这里有一个碗和许许多多的枣。我放进碗里一个枣，算式就是0+1个枣；再放进一个枣，就是1+1个枣；又放进一个枣，就是2+1个枣……加1得1；加1得2；加1得3；加1得4……数学家们认为2只不过是1的继承数，就像3是2的继承数一样。数学的区域非常大。比方说我告诉你：有个人他在书店里，穿着牛仔裤，在看一本《稻草人的故事》的书，你马上就知道我说的是谁。要是我只告诉你有个人他穿着衣服和裤子，你就不知道我说的是谁了。这说明数学不是一个单数项，是有很多连在一起的关系。有了这些原理，我们就可以推理出别的定理来，那就是数学定理，它可以证明为什么1+1=2了。哦，原来是这样啊。别看*时很简单的算式，数学家们是花了很多精力去研究的。
这里还有很多奇奇怪怪的问题和答案。为什么我不能光吃油炸土豆条？因为土豆条之前被人在工厂里削皮，切条，先预先烧好，再冷藏，后来，在小店里解冻，在油锅里反复地煎炸，很不新鲜。你长吃会对身体不健康，缺少营养，甚至生病呢。为什么布丁是软的，石头是硬的？因为我们在现实生活中，什么东西都是由一种东西——原子组成的。布丁中的原子比较稀疏，就软了，石头中的原子比较多，排的比较密，所以就硬了。
读了这本书之后，我又知道了很多，找到了自己的答案。
我看到了无数个“为什么？”心想：看这本书一定很无聊的，跟《十万个为什么》差不多。但我还是打开了它，这一打开，它那小小的文字就像磁铁一样吸引住我，我便开始认真地看了，我越看越觉得很好，里面写出了每一个诺贝尔获奖者自己的心声。
这本书告诉了我很多我还不知道的事情，还有一些我们想问的问题。这本书教会了我们怎样度过自己的生活，怎样做好每一件事……比如说：为什么布丁是软的，石头是硬的？我立刻有了想法，布丁本身就是软的嘛，它就是这样被人类制造出来的，石头本来就是硬的，是自然界产生出来的东西。还有我们为什么要上学？在读的时候我在想：这是因为上学这个东西让我们更好的生活在这个世界上，不错，这是缺陷的，看了这本书后，我的想法与现在的完全不一样了，更深一步的了解了我为什么要上学，我看完《诺贝尔奖获得者与儿童对话》后我又产生了一种新的想法。
为什么树叶是绿的？为什么会有男孩儿和女孩儿？……可是我一看了这本书后这一系列的原因我都明白了！原来大自然都是有一个规律的，都是由许多不同的物质共同演变成一个大的物质，每样生物都有自己的生活方式，一个一个循环下去，这样就会有现在的我们，然后我们也要循环的规律下去。看了之后我的思想有了很大的改变！这可不是一本一般的科普书，它里面的推理头头是道，但似乎也没有一点不对，这使我对这本书产生了兴趣。
我一看了这本书后我立刻就明白了！这本书里还有很多诺贝尔奖获得者的心声，也给我们下一代的提示：其实大自然中有很多事情需要我们去挖掘，只要我们细心发现，就能去找到更多的新鲜事！
——《诺贝尔》教学设计 (菁华5篇)
课时目标：
1、通过检测预*效果的形式指导学生掌握生字新词、学会用不同方法理解新词。
2、继续培养学生预*课文的能力，在预*检测中将课文读正确、感知课文大意，初步了解诺贝尔。
教学重点：
学会生字，理解新词。
教学难点：
指导学生读正确课文，做到不添、不漏、不错、不破、不回。
教学用具：
写有检测题的投影。
教学过程：
一、谈话导入
1、 同学们听说过诺贝尔这个名字吗？在哪儿听说的，谁给大家介绍一下？（生简介诺贝尔生*）
2、师补充并明确：诺贝尔不仅在在电化学、光学、生物学、生理学和文学等方面有一定建树，而且在炸药方面更是为人类社会做出了无私贡献。诺贝尔的一生中，仅在英国申请的发明专利就有355项之多。
3、揭题：这节课让我们走*诺贝尔，学*一篇和他有关的文章。板书课题，明确“诺”字念“nuò”，跟着老师书空课题，并齐读。
二、检查预*效果
课前已布置大家进行预*，不知同学们预*的怎样，老师出了几个题目想考考大家，不知大家有没有信心完成。（师出示检测题，逐题检测。）
（一）、进行第1题检测：读课文，将下列词语读三遍，读准加点字音。
瑞典 斯德哥尔摩 逝世 机械 铁锤 砸石头 装置
1、自由读，指名读（读拿出你最美的声音读给大家听）、齐读、同位互读。
（二）、进行第2题检测：读课文，借工具书或其他方法理解生字组成的新词，请试着给“逝世”换个词。
1、指名说知道的词语的大意。并说明是用什么方法知道词语意思的。
2、让生找出“逝世”的近义词。明确：有时一个词语的意思还可以用同义词的方法来解释，如看到“探望”想到了“看望”。
（三）进行第3题检测：读课文，做到正确、流利。
1、统计读书遍数：1遍的举手？2遍的？3 遍的？5遍的？
2、再给大家一次机会，练*读正确、读流利。（学生练读全文）
3、指名读1、2小节，谁最勇敢，第一个站起来读？老师最喜欢勇敢的学生。
（1）问：从这两节中，你知道了什么？你是从哪儿知道的？
（2）问：人们为什么选这个时间和这个地点进行颁奖？
4、诺贝尔为会能受到人们如此的敬重呢？指名读第3小节，这句话在文中有什么作用？（总领全文）
5、指名读第4小节，小诺贝尔有什么志向？（，减轻人类的劳动，为人类造福）
6、指名读第5小节，这一小节写他发明了什么？（液体的炸药）
7、发明液体的炸药是实现理想的第一步，随后他又迈出了第二步，谁来读？指名读第6小节）
8、问：“毫不气馁”是什么意思，？诺贝尔是在什么情况下“毫不气馁”的？
9、诺贝尔决心继续实验，可由于危险太大，*不允许诺贝尔继续试验，怎么办？——租船——这也是毫不气馁。船上的工作怎么样呢？谁来读？指名读第7小节。问：在失败了几百次后，他取得了什么成就？（发明了固体炸药）
10，在一般人眼里，诺贝尔已取得了巨大的成就，可他依然没有停止实验的步伐，这次他进行了怎样的研究，结果怎样？指名读第8、9小节。
（1）讨论：诺贝尔在取得了成功后，这样一次次开始新的研究，还付出了很多，甚至差点丢了性命他究竟是为了什么？（引导联系第四节回答：善良的诺贝尔为了减轻人们的痛苦而立志发明炸药，他是在为工人着想，为他人着想！正如诺贝尔自己所言“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用，”他是立志为人类造福。）
（2）此刻，面对诺贝尔，你想到了哪些四字词送给他？
（3）是啊，为了心中的这个信念，诺贝尔一生未婚，没有子女，投入了自己的全部精力和整个生命。
11、更让我们敬佩的还不止于此，指名读第10小节。
（1）问：透过这份遗嘱，你又体会到了什么？（为了整个人类的进步，诺贝尔又将所得奖金全部奉献给了整个社会，设立了诺贝尔奖，鼓励后人向科学高峰努力攀登。）
（2）可见，他不仅为人类取得了巨大的成就，做出了贡献，而且还具有高尚的人格，值得世界亿万人民敬仰。
12正因为如此，诺贝尔奖的授奖仪式选在了他的出生地举行，颁奖时间则定在了他逝世的时刻。每年的这个时刻，一颗颗科学新星都会在这里冉冉升起。现在，让我们再一次呼唤这个感动了你，我感动了世界的名字（指课题，齐读）
13、练读8—10小节，努力做到正确。
14、同学们，岁月的长河会带走很多， 让我们永远铭记住他——诺贝尔，让我们永远记住他心底的声音：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
（四）、完成检测第4题：读课文，标段号，完成练*。
1、根据课文内容填空。
诺贝尔奖受奖仪式在 举行，颁奖时间是 。诺贝尔一生在 和 方面有过许多发明，而他最突出的发明是 。
课文主要介绍了诺贝尔依次发明了 、 、 ，并在临终前，立下遗嘱，设立诺贝尔奖，奖给在 、 、 或 、 、 五个领域中成就最突出的人。
（1）指名填空。
（2）这段话和课文有什么联系？
（3）你学到了概括课文的方法了吗？是什么方法？
（4）明确：读课文时就抓住每段中关键的词语连起来就是课文的大意。
2、诺贝尔是怎样一个人？你是从什么地方看出来的？
（五）指导写字。
1、提醒“奸”字要写得左窄右宽，最后一笔是悬针竖，“蒙、贪、企”是上小下大。
2、生描红临写，师巡视指导。
3、同位互评一个写得好的字，学*别人的优点。
作业：摘抄你认为值得积累的词语和句子。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能将课文第8至10自然段有声有色地读一读。
2、能够理清文章结构。
2、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
教学过程：
一、揭示课题，激发兴趣
课前：聊莫言
1、刚刚跟同学们聊天，大家都知道莫言是“诺贝尔文学奖”的获得者，其实不仅有诺贝尔文学奖，还有诺贝尔化学奖、诺贝尔物理学奖等等等等，我们把这些奖项啊统称为“诺贝尔奖”。
2、大家都知道“诺贝尔奖”吗？
一个人，甚至一个国家都会为获得此奖而自豪。那诺贝尔奖从何而来？为何又有这么大的魅力呢？
3、今天，就让我们一起走*这个奖项的设立者——诺贝尔。齐读课题。
二、浏览课文，整体感知
1、请同学们快速浏览一下课文，看看课文中哪几个自然段向我们介绍了诺贝尔奖的情况。（板书：诺贝尔奖）
2、交流。（课文第1、2、10自然段）
3、轻声自由读第1、2、10自然段，说说从这几个自然段中知道了些什么。（时间、地点等）
同学们读书非常仔细，提取出了这么多的信息。那老师还发现，1、2两小节就是简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式；而第十小节则是简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。那么3—9小节又是写的什么呢？请同学们浏览课文，试着用一句话概括3—9小节主要内容？（诺贝尔为发明炸药付出了巨大的代价。）
5、是的！为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
今天这节课我们就来看看，诺贝尔是怎样把他的整个生命投入发明炸药的？
三、抓住重点，阅读感悟
1、轻声自由朗读第3—9自然段，要求：
①用横线画出能代表这一部分意思的句子。（诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药）
②读完这段文章，你认为诺贝尔研究炸药经历了哪三个阶段？提示：4、5/6、7/8、9 (板：发明炸药)
（1）自幼立志研究炸药，与父兄合作，研制“诺贝尔爆炸油”。
（2）亲人伤亡，诺贝尔毫不气馁，数百次的失败后，终于发明固体炸药。
（3）冒着生命危险发明爆炸力更大的炸药。
过渡：研究炸药的过程是艰辛的，是困难的，老师相信总有一个过程会打动你，直击你的心灵。
2、默读课文思考，在诺贝尔经历的这几个过程中，你认为哪个过程最能打动你？找出其中的有关语句画下来，并写上打动你的理由。
（给予充足的时间让学生反复研读、品味和体会）
3、学生讨论交流。（根据学生回答情况随机指导）
（1）小时候，诺贝尔看到工人们……
（他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情，小小年纪，关心劳动者，令人感动、敬佩）
以后，诺贝尔就把兴趣放在……
（有了兴趣，便开始努力，对科学如此执著）
（2）1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中……毫不气馁。（诺贝尔对科学痴迷已经到了放弃一切的地步）
付出如此惨痛的代价，诺贝尔不伤心吗？他心中会想些什么？（很伤心，他会想：哥哥为科学献出了年轻的生命，父亲也残废了，我更要继承他们未竟的事业，完成他们的心愿。我应当化悲痛为力量，更好的工作。）
补充介绍：他的邻居们出于恐惧，也纷纷向*控告诺贝尔，此后，*不准诺贝尔在市内进行实验。但是，诺贝尔百折不挠，他把实验室搬到市郊湖中的一艘船上继续实验。
（3）经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出……
（一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，其恒心令人敬佩不已。）
这几百次的失败，就是几百次的危险呐！可以说，诺贝尔为了发明炸药，的确是投入了他的整个生命！
指导朗读，体会诺贝尔发明过程的艰辛。
（4）出示：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，……
①轻声读这段话，说说哪些地方让你感动。
②从“亲自点燃”、“双眼紧盯”、“双眼仍然盯着”等词句，你体会到什么？
③“*了！*了！火星已经接*炸药了！”三个感叹号让你感受到什么？
④*了！*了！火星已经接*炸药了！看哪！看哪！火星已经接*炸药了！
⑤指导朗读，体会诺贝尔的专注、炸药的威力巨大、诺贝尔处境的极度危险。
（5）突然，一个满身鲜血的中年人……（体会诺贝尔历经数不尽的艰难后取得成功的欣喜若狂的心情）
（6）（分析第九节时）此刻，如果你是在场的人们，目睹这一幕，你心中有什么感受？你能否用上一些成语或四字词语说一说感动的原因？（志向高远、百折不挠、持之以恒、毫不气馁、勇于探索、敢于实验、舍生忘死、锲而不舍，坚持不懈等）
过渡：这就是诺贝尔，一个志向高远、勇于探索、锲而不舍的诺贝尔。
4、同学们，你被哪些句段感动了呢？请你有声有色的读出来吧！
四、课堂小结
同学们，为了人类的幸福，诺贝尔把自己的一生都献给了科学事业，造福了人类。让我们记住这个响亮的名字——诺贝尔！（齐读课题）
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3.了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。
【教学重点】
了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。
【教学难点】
了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、了解人物导入。
同学们，伸出右手跟老师一起工工整整地写今天的课题——诺贝尔。预*了吗？说说都怎么预*的？（读书：对，千万不要忽视读课文，这是学*的基础。学*字词：扫清了字词的障碍，就能在学*时游刃有余，好样的。上网查找资料：这个办法真是好，网络给了我们更多的学*空间，我们就要好好利用。）
通过预*，你们来介绍一下诺贝尔吧。
1.诺贝尔生*。
2.诺贝尔奖。这个内容在文章中哪儿也出现了？
知道最*诺贝尔奖获得者吗？（莫言和《蛙》）我们一起来分享他的荣耀时刻，观看视频。这不仅是莫言一个人的荣誉，甚至整个国家都会为之而自豪。
3.你们讲得很好，但我有疑问，不知你们有没有跟我一样的感受，一个以个人名义命名的奖项，到底有什么样的魅力，何以如此举世瞩目？那咱们今天就走*诺贝尔，感受他巨大的魅力。
二、自读课文
1.出示自读要求。
（1）借助课后田字格中的生字拼音，读准、读顺课文。
（2）利用熟字自学生字和书写方法。
（3）联系上下文，借助查字典来理解词语的意思。
（4）课文主要写了诺贝尔的哪些事。
2.按要求自读课文。
3.检查自读情况。
（1）指名分节读课文。
（2）认读词语：
瑞典斯德哥尔摩逝世机械铁锤砸装置颁奖风行灰烬毫不气馁隧道遗嘱英镑怦怦直跳
（3）交流、讨论。
风行：普遍流行。
震撼：震动、摇撼。
毫不气馁：一点儿也没有失去勇气。
4.理清诗歌脉络：
一（1-2）：简介诺贝尔奖的授奖仪式。
二（3-9）：写诺贝尔发明炸药的过程及其取得的成就。
三（10）简介诺贝尔奖的奖项设置。
三、学*生字
重点指导“械”、“锤”等字的笔顺、结构。
四、作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.读一读，再抄写。（课后练*3）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能将课文第8至10自然段有声有色地读一读。
2、能够理清文章结构。
2、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
教学过程：
一、揭示课题，激发兴趣
课前：聊莫言
1、刚刚跟同学们聊天，大家都知道莫言是“诺贝尔文学奖”的获得者，其实不仅有诺贝尔文学奖，还有诺贝尔化学奖、诺贝尔物理学奖等等等等，我们把这些奖项啊统称为“诺贝尔奖”。
2、大家都知道“诺贝尔奖”吗？
一个人，甚至一个国家都会为获得此奖而自豪。那诺贝尔奖从何而来？为何又有这么大的魅力呢？
3、今天，就让我们一起走*这个奖项的设立者——诺贝尔。齐读课题。
二、浏览课文，整体感知
1、请同学们快速浏览一下课文，看看课文中哪几个自然段向我们介绍了诺贝尔奖的情况。（板书：诺贝尔奖）
2、交流。（课文第1、2、10自然段）
3、轻声自由读第1、2、10自然段，说说从这几个自然段中知道了些什么。（时间、地点等）
同学们读书非常仔细，提取出了这么多的信息。那老师还发现，1、2两小节就是简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式；而第十小节则是简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。那么3—9小节又是写的什么呢？请同学们浏览课文，试着用一句话概括3—9小节主要内容？（诺贝尔为发明炸药付出了巨大的代价。）
5、是的！为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
今天这节课我们就来看看，诺贝尔是怎样把他的整个生命投入发明炸药的？
三、抓住重点，阅读感悟
1、轻声自由朗读第3—9自然段，要求：
①用横线画出能代表这一部分意思的句子。（诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药）
②读完这段文章，你认为诺贝尔研究炸药经历了哪三个阶段？提示：4、5/6、7/8、9(板：发明炸药)
（1）自幼立志研究炸药，与父兄合作，研制“诺贝尔爆炸油”。
（2）亲人伤亡，诺贝尔毫不气馁，数百次的失败后，终于发明固体炸药。
（3）冒着生命危险发明爆炸力更大的炸药。
过渡：研究炸药的过程是艰辛的，是困难的，老师相信总有一个过程会打动你，直击你的心灵。
2、默读课文思考，在诺贝尔经历的这几个过程中，你认为哪个过程最能打动你？找出其中的有关语句画下来，并写上打动你的理由。
（给予充足的时间让学生反复研读、品味和体会）
3、学生讨论交流。（根据学生回答情况随机指导）
（1）小时候，诺贝尔看到工人们……
（他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情，小小年纪，关心劳动者，令人感动、敬佩）
以后，诺贝尔就把兴趣放在……
（有了兴趣，便开始努力，对科学如此执著）
（2）1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中……毫不气馁。（诺贝尔对科学痴迷已经到了放弃一切的地步）
付出如此惨痛的代价，诺贝尔不伤心吗？他心中会想些什么？（很伤心，他会想：哥哥为科学献出了年轻的生命，父亲也残废了，我更要继承他们未竟的事业，完成他们的心愿。我应当化悲痛为力量，更好的工作。）
补充介绍：他的邻居们出于恐惧，也纷纷向*控告诺贝尔，此后，*不准诺贝尔在市内进行实验。但是，诺贝尔百折不挠，他把实验室搬到市郊湖中的一艘船上继续实验。
（3）经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出……
（一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，其恒心令人敬佩不已。）
这几百次的失败，就是几百次的危险呐！可以说，诺贝尔为了发明炸药，的确是投入了他的整个生命！
指导朗读，体会诺贝尔发明过程的艰辛。
（4）出示：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，……
①轻声读这段话，说说哪些地方让你感动。
②从“亲自点燃”、“双眼紧盯”、“双眼仍然盯着”等词句，你体会到什么？
③“*了！*了！火星已经接*炸药了！”三个感叹号让你感受到什么？
④*了！*了！火星已经接*炸药了！看哪！看哪！火星已经接*炸药了！
⑤指导朗读，体会诺贝尔的专注、炸药的威力巨大、诺贝尔处境的极度危险。
（5）突然，一个满身鲜血的中年人……（体会诺贝尔历经数不尽的艰难后取得成功的欣喜若狂的心情）
（6）（分析第九节时）此刻，如果你是在场的`人们，目睹这一幕，你心中有什么感受？你能否用上一些成语或四字词语说一说感动的原因？（志向高远、百折不挠、持之以恒、毫不气馁、勇于探索、敢于实验、舍生忘死、锲而不舍，坚持不懈等）
过渡：这就是诺贝尔，一个志向高远、勇于探索、锲而不舍的诺贝尔。
4、同学们，你被哪些句段感动了呢？请你有声有色的读出来吧！
四、课堂小结
同学们，为了人类的幸福，诺贝尔把自己的一生都献给了科学事业，造福了人类。让我们记住这个响亮的名字——诺贝尔！（齐读课题）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
同学们听说过诺贝尔这个名字吗?他是什么人?谁来介绍一下?
诺贝尔奖又是怎么来的?学生交流。今天我们学*的课文就是介绍诺贝尔的。(板书课题，齐读课题。)
二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢?
2、检查生字词。
⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。
⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想，这一课主要写了什么?
课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。
三、根据提示理清文章脉络。
1、初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗?(一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。)
2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。(课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就;第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。)
3、给课文分段，并概括段落大意。
第一段(1——2)简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
第二段(3——9)写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。
第三段(10)简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。
四、学*课文第1-2小节。
1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么?(简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。)
2、默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么?为什么这样设定?(这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。)
3、朗读第1-2小节。
五、作业布置：
1、读抄词语。
2、练读课文。
第二课时
一、复*导入。
1、上节课我们学*了第一段。想一想：这段主要讲了什么?
2、过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢?
二、学*课文第二段。
——呼伦贝尔游记作文 (菁华5篇)
同学们，你们去过呼伦贝尔大草原吗？如果没有，那就请跟我一起去哪个令人神往的地方游览吧！
暑假的一天，我们乘坐的飞机在夕阳的陪伴下徐徐降落在满洲里机场。清晨，我们正式开启了我们的呼伦贝尔之旅，进入草原后，满眼都是蓝蓝的天空、朵朵的白云，那碧绿的草原像巨大的绿地毯一样向四面八方铺展开去，放眼望去远处的白蘑菇般的蒙古包就像巨大绿地毯上的大大小小的珍珠一样。偶尔路过几片树林，茂密翠绿中点缀着挺拔高耸的白桦树，眨眼功夫就被我们乘坐的汽车摔在了后面。翻过一道山梁，眼前顿时出现大片大片的金黄金黄的向日葵，这时纯净的蓝色、柔和的白色、生机盎然的绿色、和光鲜亮丽的黄色，似乎让我们置身于画卷之中！我的心瞬间开朗起来，原来外面的世界这么开阔、这么美丽！我深深的吸了一口气，窗外吹进来的空气带着青草的清新，沁入我的心田。经过马群时，看！它们有的在草原上追逐嬉戏、有的在悠闲的吃着青草、还有小马驹正钻在妈妈的身下，仰着头吃着妈妈香甜的奶水呢，真是千姿百态，好一片温馨、祥和的景象啊！
傍晚，太阳偷偷地落在了地*线，在那黄昏的天际边，彩霞染红了大草原，每一处都泛起了金黄，月儿也悄悄的爬上了夜空。在空旷处，人们用木头依次对垒城垛，大家慢慢聚拢起来并点燃篝火，身着艳丽民族服饰的姑娘、小伙们围着篝火载歌载舞，拉起琴声悠扬的马头琴，唱起心醉的蒙古歌曲，跳起优美的安代舞。
入夜，坐在晃晃悠悠的秋千上，吹着让人感到丝丝凉意的晚风，我们看到了夏夜中最美的星空。星空，繁星闪烁，星空，五彩斑斓，星空，绚丽多姿生活。天上这么多星星，它们聚在一起有的好似在说悄悄话、在看春节联欢晚会、跳舞、你追我赶、上窜下跳、它们有的忽明忽暗，像是在对我眨眼睛、像跟我玩捉迷藏，它们有的忽然就变暗了，像偷偷溜出去玩的小孩一样跑得很远很远......在城市中的、被高楼大厦、雾霾围绕的我们有时在晚上能看见灰不溜秋的云朵，有时能看见皎洁明亮的月亮，有时能看见零散的点缀在星空里的几颗星星，更多的时候乌云重重，什么都看不见，又何尝有机会看到如此美丽的、闪亮的星星。夜，越来越深，星星也越来越明亮，我唱到:“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天上放光明，天上好多小星星……”我的歌声将永远留在这美丽的夜空下。看到这样美丽的星空我们更应该保护我们的自然环境！希望在我的家乡也拥有像呼伦贝尔一样的星空。
离开这里要上飞机的时候，我回头恋恋不舍地看了一眼美丽的呼伦贝尔，带着对大草原的美好记忆，依依不舍地离开了这个美丽的地方。
今年暑假我们全家开车去了呼伦贝尔草原旅游，我们是八月一日早晨六点出发的，直接上了沈大高速公路。第一天我们一共开了6个小时到达乌兰浩特，因为路比较远，开了那么久我没有看到大草原。
第二天我们很早就出发了，继续前行，车开了一段路后我看见了向往的大草原，那草场上的草就像绿色的毛毯，软软的。我看见草场上有很多小白点，仔细一看原来都是小白羊呀，小白点在远处时好像很多的白色棉花球，小白棉花球胖嘟嘟的，为什么呢？因为七、八月份的时候草原上的草特别肥沃，羊儿们吃着最好的“营养品”，能不肥嘛。还有些黑点和棕点就是牛和马了，草原上的牛都是奶牛不是黄牛，奶牛的奶很好喝。草原上还有成片的油菜花和麦子，它们让草原上的颜色丰富起来，蓝蓝的天空，朵朵白云像棉花糖一样，这真是一幅迷人的画卷呀。
我们继续开车前行，草原的路都是笔直的，开出十多公里还是一眼望不到头。 我们开到了临江，在临江让我最高兴的事就是骑马了，骑在马背上的感觉就像坐在了软软的坐垫上，当马儿跑起来的时候我像是在跳蹦蹦床一样，风吹到我的脸上好像妈妈的手在抚摸我的脸颊。我骑马来到了额尔古纳河边，河的对岸就是俄罗斯的国土，在额尔古纳河上我还看到了正巡逻的*巡逻艇，那里还有“中俄第一桥”，我还拍照留念了。
这次旅行我们一共用了七天时间，虽然很累但让我体会到了呼伦贝尔草原的民族风情，让我看见了一望无际的大草原，真正理解了“一望无际”的含义！
我一直向往着一个地方——呼伦贝尔草原，呼伦贝尔草原位于内蒙古，因呼伦湖，贝尔湖，而得名。地势东高西低，海拔650米—700米，总面积约9.3万*方米。这里有“*第一曲河”之称的莫尔格勒河，她宛如一条玉带，蜿蜒在草原上，河水两旁鲜花盛开，牛羊成群，骏马奔腾……
在我的想象中，夏天的呼伦贝尔草原是最美的，那天高云低。刺眼的太阳照射着这“牛羊的天堂”。 如果我在那的话，早晨，我就会从蒙古包里缓缓地走出。伸着懒腰，望着一望无际的大草原，生呼吸一口长长的气，心情放松了许多。早餐喝着鲜牛奶，尽享皇室般待遇。 太阳从东边徐徐升起。我则会跟随着牧民来到这宽阔的草原，羊群一会儿上了小丘，一会又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上几朵白色的大花。我低下头，很想低吟一首奇丽的小诗。
从远处传来一阵琴声，牛羊停止了咀嚼，慢慢地抬起了头，我侧耳倾听，琴声中含有一种意思：啊！草原，牛羊快乐的天堂。我爱你！
为什么呼伦贝尔草原有如此不可抗拒的魅力？因为它的美。现在，我仿佛身临其境，陶醉于它，太阳从西边缓缓落下，夕阳照着蒙古包。牛羊也吃饱了，回圈了，鸟儿也飞回巢里了，牧民也累了一天回家了……
草原又恢复了夜晚的宁静，它入睡了……
今天，我们跟着旅游团在呼伦贝尔进行一日游。
首先，我们坐着大巴车，来到莫日格勒河。这里的空气很清新，远远望去莫日格勒河就像一条蜿蜒曲折的长龙，静静地卧在大草原上。漫山遍野的大草原一望无际，草原上有成群结队的牛羊正在悠闲地吃着草。
白色的蒙古包随处可见，我们走进蒙古包，看到里面有一个大桌子，我们刚坐下来，就有一位身穿蒙古衣服的阿姨给我们端来了奶片、奶酪、奶茶等各种好吃的。
我们一边吃着美味一边聊着天，来这里旅游的人可真多啊，有从上海来的，有从黑龙江来的，还有从俄罗斯来的……
之后，我们又来到了额尔古纳湿地，它是亚洲最大的湿地，这里是许多鸟类生活的地方，远远望去，清澈的根河静静流淌，岸边矮树灌木丛生，绿意盎然。
今天我非常开心，因为我不仅吃到了呼伦贝尔的特产，还欣赏到了大自然的美景。
这个暑假我去了心中的大草原：内蒙古的呼伦贝尔。坐了4个小时的飞机我们*安到达海拉尔机场，一出机场外面的温度比开了空调还凉，呈现在我眼前的是蓝蓝的天，白白的云和大大的呼伦贝尔4个字。
晚上我们吃了羊肉火锅大餐，一个个吃得肚皮都撑破了一样。
第二天，我们从海拉尔开车前往莫日格列河。莫日格列河被著名的作家老舍称为天下第一曲，发源于大兴安岭西麓，河道弯曲因此以曲闻名。当晚我们住在了根河的柳园生态观光园，这里面有傻狍子，小白兔，白天鹅，火鸡等，在这里我第一次住在一张超大的床上，妈妈告诉我这叫炕。
早餐后，我们前往神鹿园，那里有野生的麋鹿，它们生活在大兴安岭地区，最喜欢吃苔藓，它们有很漂亮的角，成年的麋鹿角都褪去了绒毛很锋利，难怪圣诞老爷爷会选择麋鹿拉车送礼物，我们开车来到莫尔道嘎国家森林公园，一路饱览了大兴安岭原始森林风光，这里保存着我国最后一片寒温带明亮针叶原始森林，里面的动物极其多，上山可以见到很多松鼠，下山时还见到了一支巨大的毛毛虫在爬山。晚上住在室韦小镇也称俄罗斯民俗村，额尔古纳河对面就是俄罗斯小镇，而这条河就是边界河，以河中央为界。我们住在有百年历史的俄罗斯传统民居雕花木刻房》于俄罗斯家庭共进晚餐。真正融入俄罗斯家族。
第三天，我们从室韦继续出发去往黑山头，在去黑山头的路上特意走进了白桦林，白色的树干笔直的，绿色的叶子往天空方向长，这里面也有小松鼠，这一天住进了我一直向往的蒙古包，可惜天气不好，一直下雨错过了满天繁星的夜晚和篝火晚会，草原上的夜晚特别安静，我们伴着滴滴答答的雨声睡着了。
第四天，早上醒来，阳光洒进了蒙古包，终于可以骑马穿越大草原了，这是我们第一次一个人骑一匹马，特意选的乖巧的马匹，穿越草原的马小跑起来颠得我左右摇晃，骑马后我们前往186彩带河，186彩带河有一座《猛犸象博物馆》是呼伦贝尔最大的博物馆，管内沉睡了地下数万年之久的猛犸象化石。在博物馆旁还有最长的滑草，这个滑草是草原玩乐项目之一，很长很长的轨道，风就再耳边呼呼的吹，一瞬间滑到了山脚下，告别了最长滑草我们继续前往满洲里。
满洲里有最大的套娃广场，有套娃主题酒店，还有满洲里的夜景比白天可美多了，有句话是这么说的上有天堂，下有苏杭，都比不上满洲里的灯火辉煌
第五天，我们从满洲里回到了海拉尔，知道行程快结束了，这一天特意去体验了大澡堂子有很多池子，就像温泉，不同的是室内的，楼上有休息大厅，汗蒸房，儿童乐园，干蒸房特别有意思，五光十色的就像水帘洞，海拉尔的晚上很冷，正好睡在汗蒸房里可舒服了。
第六天，是我们最后一天，登上了飞往长沙黄花机场的飞机，尽管窗外一片漆黑，我还是看着窗外，不舍得离开，脑海里回想起第一天到海拉尔的情景。
——诺贝尔文学奖《百年孤独》读书笔记通用5篇
对科学的诚爱，对情人的疯爱，对生活的浊爱，对家族的任爱，几代人，一直努力着，追寻着那个时代的自己，为想要的东西，或生或死，到最后，一切却又回归到原始的起点。
请及时的享受当下生活的点点滴滴，因为生活一直在继续，只是走着走着，有些人回到了原点，有些人走到的'峰顶，有些人还继续走在前往或者回去的路，那又怎样，不论发生什么，路还在我们的前方，请继续走下去。
《百年孤独》是哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的代表作，也是拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表作，被誉为"再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨著"。描写了布恩迪亚家族七代人的传奇故事，以及加勒比海沿岸小镇马孔多的百年兴衰，反映了拉丁美洲一个世纪以来风云变幻的历史。作品融入神话传说、民间故事、宗教典故等神秘因素，巧妙地糅合了现实与虚幻，展现出一个瑰丽的想象世界，成为20世纪最重要的经典文学巨著之一。
故事也很简单，但是几代人加起来就不是一个简单的故事。情感很简单，但是几代人加起来就不是简单的情感。
阅读之后，生命到底是什么?信仰又是什么?没有人会告诉我们答案，我也不能给自己一个确切的答案，活着，好好的活着也许就够了!
“百年一参透，百年一孤寂”。从暴力开始，到血腥结束的家族史，人人都是孤独患者。他们，是孤独的总和。布恩迪奥，一个被小心眼打败的男人。邻居在他怒火焚烧的双眼中轰然倒地。而他，在邻居哀怨且死气沉沉的眼神中痛苦地挣扎着。
也许，他曾在睡梦中被嫩芽冲破土壤时的尖叫惊醒，却撞上邻居的鬼魂正做在他的床边，带着一如既往的哀怨与死气的眼神凝视着他。反正，他终于决定带上家人离开这座村庄。历时两年多的“大迁徙”，布恩迪奥邂逅了他梦中曾出现的地方。他坚信这不是偶然，于是他们扎下根来。当然，布恩迪奥终于摆脱了邻居的鬼魂。
而马孔多小镇，带着不可抗拒的速度，迅速崛起。马孔多的家族，七代人的生活。命运的齿轮开始转动，时间的号角吹响了，上帝之手，将记录历史。科技的进步，将布恩迪奥推入深渊。
他是个疯子天才，深陷炼金术的泥塘不可自拔。他“忘了”妻儿，也“忘了”他的家族，他只认识炼金术，那好似他灵魂的寄托。“他没有察觉到时光在家里造成的细微而又令人心碎的破坏”，以至于他只能被绑在树上，与孤独为伍，直到死亡来临。
这个家族吞噬了他们生命中的可贵。美丽的人却冷漠无情，善良的人却短命，潇洒肆意的人却死于非命……闻名遐迩的上校，在失去了他的十七个儿子后，做起了金质小鱼。
做满十七个便熔化掉再来一次，日复一日，周而复始。最后，他毫无预兆地停止了呼吸，脉搏与心跳。马孔多的家族，他们孤独吗？不，他们毕竟不是生来就享受孤独的。香蕉种植园里，那被杀害的三千多名农民的尸体，被长长的火车运往大海，抛进了海洋。此后，马孔多下了四年多雨，然后荒芜。想来，那雨应是那三千多农民的泪水。家族的`第七代人，一个刚降生的婴儿，却被蚂蚁啃食掉。“家族的第一个人被绑在树上，家族的最后一个人正在被蚂蚁吃掉”终是验应了。马孔多家族里每个人孤独的方式皆不同，可他们无疑都是孤独患者。
这世界上，再也没有第二个马孔多家族。毕竟“注定经受百年孤独的家族不会有第二次机会在大地上出现”。亦或是马孔多家族就是我们的缩影，“生命从来不曾离开过孤独而独立存在”。“无论是我们出生，我们成长，我们相爱，还是我们成功失败，直到最后的最后，孤独犹如影子一样存在于生命一隅。”
无论是马孔多的家族，或是我们，都是孤独的赞歌。
这是哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的经典作品，是拉丁美洲魔幻现实主义的代表。它描述了布恩迪亚家族七代人的风风雨雨，以及加勒比海沿岸小镇马孔多的历史兴衰。你也看到了美国发展的沧桑吗？那百年的风雨变化。克林顿曾经称赞马尔克斯是所有语言中最伟大的作家。正是因为他在这里创造了自己嘈杂的世界，我们都知道它是一个虚拟的宇宙，但它是如此的生动和可信，人们不禁思考这样一个家是否真的存在于世界的某个角落。
“有些人想睡觉，但不是因为困倦，而是出于对睡眠的怀念。看到这句话，带我进入沉思。也许我并没有真正理解它，但它真的改变了我的世界观。一个无人问津的`话题，在这里却引起了人们的注意。人们说，闭上眼睛，你就不能再担心了，在梦的世界里没有那么多的悲伤。那些年，我们都在困倦中入睡，但现在，我们真的应该重新考虑它的意义。“她知道驿站的骡子每15天来一次，但她每天都要等。她相信有一天他们会犯错误，提前发信。但事情很不愉快，有一次，预定的日子到了，骡子却没有来。她绝望得发疯，半夜起床到院子里一个接一个地吞下泥土，贪得无厌。她哭了，痛得疯了，她拼命地嚼着小蚯蚓和蜗牛壳，咀嚼着牙齿几乎碎了，然后呕吐到黎明，发烧，虚脱，无意识。“这是一个不可或缺的亮点，看到这里，打了个寒颤。仿佛看透了人性的悲哀和隐藏在人们心中的著名秘密。这里所有不忍直视的东西都表现得淋漓尽致，不必反感，也许这才是真正的人性。你在等什么？乌苏拉叹了口气，“时间已经过去了。“我们都在成长的路上被时间追赶，偶尔停下来回头看，那些曾经美丽的东西一点一点散去。如果时间就是生命，你珍惜吗？不管多久，你都等不及逝去的青春。
我不知道孤独象征着什么，也许是精神，也许是身体。人生而孤独，死后灵魂无法幸免。孤独烙印在我们的灵魂深处，你的态度决定了它被打印的时间。因此，知者无畏勇敢地生活！
当一切趋于入定时，你只能品尝孤独——题记
这是拉丁美洲的一个缩影，它以一个家庭的兴衰为线索，展示了当时作者所在的拉丁美洲。拉丁美洲的百年历史就像书中一样，不断重复奇怪的圈子：不是前进，而是徘徊。
多年后，面对行刑队，奥雷利亚诺.布恩迪亚的上校将回忆起他父亲带他去看冰的那个下午。正是这样一句短而深刻的句子，让我们欣赏到了魔法现实主义世界的未来在过去和现在的三个时间层面上，它而耀眼。
你可以从人物的名字中体验到百年孤独的魔法色彩。整个家庭的七代人不断重复这些名字，就像家庭命运一样：第一个人会被绑在树上，最后一个人会被蚂蚁吃掉。在不断的重复中进入灭亡。
无论如何，每个人最终都是孤独的，在每一段关系中，无论是暗恋还是爱，最终都会发现无论是需求还是需求，心总是有自己的空间。所以你仍然是你，我是我，不可避免地孤独。你和我都是一条直线，有人永远离我很*，但永远不能相交，两条线必须越来越远。
其实就像书名一样，整本书给我们带来了一种苍凉的孤独感，孤独首先集中在人物身上。就像丽贝卡一个人死在家里，被站争迷失本性，变得麻木的上校结局。还有阿玛兰坦的结局，她一直在努力得到皮埃特诺的喜爱，但当她得到它时，她不想让它自杀。后来赫利索多上校了，他们深情地拒绝求婚，最终让自己在孤独和悲伤中度过。她可能会因为失手杀死梅蕾黛丝而感到内疚，这让她无法释怀，也不允许自己快乐！书中的人物大多如此压抑，在徘徊中走向孤独。
说实话，看完这本书感觉很压抑。我们每天都生活在一个不断变化的世界里，科技发达，文明进步，我们不断前进。就像从第一批吉普赛人带着各种新奇物品踏入马孔多镇，再到后来的火车和香蕉公司。进步似乎给马孔多的居民带来了便利和新鲜感，但新鲜感带来了孤独。有人说孤独是一群人的狂欢，狂欢是一个人的孤独。正是因为孤独，一些不甘寂寞的.人走到了一起。真正孤独的人也有自己的狂欢！
然而，真正的孤独不是孤独、无助和其他简单的意义，而是停留在人们心中的冷漠。生命从未离开孤独，独立存在。真正意义上的孤独就像一个影子。无论是出生、成长、爱情还是成功与失败，我们都会时不时地提醒我们它的存在。孤独的存在提醒我们珍惜现在，督促我们体验生活，让我们在成功时清醒，在失败时冷静地微笑。
抬头仰望星空，审视自己。有时候我希望每个人的孤独都消失。我们想要的不是活泼的外表，而是真实的自我。
《百年孤独》介绍一个家族在一个世纪中的崛起与衰落的过程，围绕着其中两个兄弟与取了他们相同名字的后代的故事。故事中的每个人都是孤独的，而又活在自己的世界里，拥有自己的信仰，自己的理念、信条与行事的标准、动机与准则。每个人都有光明与阴暗，并以自己的方式为这个家族付出一生。他们在马贡多生活，在这个孤独的小镇与以马贡多小镇为中心形成的一个范围活动着，为一些荒诞可笑的理由，匆匆的完成他们来到这个世界上他们认为必须非做不可的事情。他们每个人是独立的，既有相同点，又有不同之处。他们是家族的一份子，又似乎并不属于这个家族，他们最大的相似点，就是孤独二字。孤独，打这个家族诞生在这个世界上就与这个家族的命运紧紧的相连在一起，他们生来是孤独的家族，死后也并没有逃脱孤独二字。作家以生动的笔触，刻画了性格鲜明的众多人物，描绘了这个家族的孤独精神。在这个家族中，夫妻之间、父子之间、母女之间、兄弟姐妹之间，没有感情沟通，缺乏信任和了解。尽管很多人为打破孤独进行过种种艰苦的探索，但由于无法找到一种有效的办法把分散的力量统一起来，最后均以失败告终。这种孤独不仅弥漫在布恩迪亚家族和马孔多镇，而且渗入了狭隘思想，成为阻碍民族向上、国家进步的一大包袱。
我印象最深刻的是第一代人何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚。他一辈子苦陷不被人理解的“天才的孤独”，他是百年小镇马孔多的创建者，有着极强的想象力、好奇心以及求知欲。他用家中仅有的骡子和山羊与不知从哪里来的吉普赛人换了磁石打算用于挖掘黄金，最终得到的却只有一副十五世纪锈迹斑斑的盔甲;用简单的航海仪器最终得出结论，“地球是圆的，就像个橙子”，这换来的只是妻子的狂躁暴怒，村里人也都认为布恩迪亚已经彻底疯了;后又用梅尔吉亚德斯留给他的炼金炉将家中全部金币与铜屑、铅石熔在一起，最终得到的`只是一锅恶臭的浓浆。他始终没有知音，随着钻研的深入，他*乎痴狂，渐渐走进了自我营造的象牙塔，自说自话。最后被家人捆绑在一刻栗子树下，直至带着孤独而死，留下的是他的炼金室以及等待破译的羊皮卷。所以他的孤独，是天才对*庸的孤独。
提起《百年孤独》一书，就一定绕不开魔幻现实主义这一话题。喝了一口可可就漂浮在空中的神父是魔幻的;但永远封闭在孤独的拉丁美洲却是现实的。就如同花费了45个里尔带孩子们触摸冰块的何塞一样。书的结尾，长着猪尾巴的孩子依旧出生。《百年孤独》这本书其实仅凭我自身的阅读，可以说是完全没有看懂的。但是在马孔多这一百多年的存亡史当中，何塞以及他们的后代，不断的冲破孤独又走进孤独的倔强和执着仍给我留下了深刻的印象。这或许就是作者马尔克斯想表达的：在这拉丁美洲融入世界整体的几百年间，来自西方的残酷殖民者和拉美人民本身的愚昧、麻木，都是造成拉丁美洲落后悲剧的根源。而只有走出孤独，走向团结。才是拉美真正融入世界文明的唯一途径。
——《诺贝尔》教学设计范本5份
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？
诺贝尔奖又是怎么来的？学生交流。今天我们学*的课文就是介绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
2、检查生字词。
⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。
⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想，这一课主要写了什么？
课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。
三、根据提示理清文章脉络。
1、初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）
2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）
3、给课文分段，并概括段落大意。
第一段（1――2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
第二段（3――9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。
第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。
四、学*课文第1-2小节。
1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）
2、默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？ 为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）
3、朗读第1-2小节。
五、作业布置：
1、读抄词语。
2、练读课文。
第二课时
一、复*导入。
1、上节课我们学*了第一段。想一想：这段主要讲了什么？
2、过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？
二、学*课文第二段。
1、齐读第3小节。
师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示思考题）
2、自由读课文第4-9小节，要求学生边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。
3、学生讨论交流。
（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？）（他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。）
（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，学生谈体会。）
（3）诺贝尔发明的炸药为人类的`生产活动解决了哪些实际问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。）
（4）朗读第第4――7小节。
师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家来说创造发明是无止境的。
4、指名读课文第8――9小节。
①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是如何表现的？从这里你想到了什么？
（一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）
②生自由练读第8――9小节。
③全班有声有色地朗读。
三、学*课文第三段
1、默读，思考：
（1）这一段告诉我们什么？
（2）诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，他会有何感想？
2、学生交流。
（诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和*奖，以激励人们为世界的和*而努力。）
3、齐读第三段。
四、总结全文。
1、朗读全文。
（1）说说课文主要讲了什么？
（2）说说诺贝尔奖是怎么来的？
五、拓展练*。
利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
板书设计：
发明炸药热爱科学
诺贝尔 热爱人类
设立诺贝尔奖 无私奉献
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
教学重点、难点：阅读感悟，体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
教学准备：
相关课件，关于诺贝尔的资料。
教学过程：
一、 诺贝尔和诺贝尔奖金
1、上节课，我们学*了课文1、2小节，知道诺贝尔设立的诺贝尔奖金，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。他的名字和人类在科学探索中取得到成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明史册上。
2、谁能回忆1、2小节，说一说：
为什么诺贝尔奖的授奖仪式要在瑞典首都斯德哥尔摩举行？因为 。
为什么颁奖时间为每年12月10日下午4点半？因为 。
诺贝尔奖金的颁奖地和时间的设定，表达了人们对诺贝尔的敬意和怀念。
3、齐读1、2小节。
二、诺贝尔和炸药
（一）巨大成就
1、诺贝尔设立奖金用以奖掖后人，鼓励他们向科学的高峰努力攀登。而他本身就是一位伟大的科学家。在63年的人生中，诺贝尔的发明领域涉及炸药、合成橡胶、皮革和人造丝等，共获得不同国家的发明专利355项，其中仅炸药就达129种。
2、齐读课文第3小节。（板书：发明炸药）
3、诺贝尔在炸药方面取得了那些成就呢？自读4—9小节，用“――”画出表明诺贝尔在炸药方面功绩的句子。
（二）投入生命
1、“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”—冰心《繁星》
在诺贝尔取得巨大成就的背后，是他血与汗的付出。
2、文中有一句话概括了诺贝尔为研制炸药所付出的，请找一找。
（为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。）
3、再次细读4－9小节，用“ ”画出诺贝尔如何研究炸药的句子。认真地读一读这些句子，在关键词语上圈圈点点，并把自己的感受写在书上。
（学生阅读思考）。
4、交流。
指导朗读8－9节。
5、诺贝尔为了研究炸药，忘却个人安危。再读“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”
学了课文，你觉得“整个生命”包括什么？
（时间、精力、生命安全、家人……）是的，诺贝尔把他的毕生心血都献给了科学事业，他一生过着独身生活，大部分时间是在实验室里度过的。
可见，诺贝尔之所以 ，是因为 。
（三）发明初衷
1、诺贝尔是一位名副其实的亿万富翁。但是他与许多富豪截然不同，他一贯亲视金钱和财富。
（齐读第10节）
2、大家有没有注意，在诺贝尔奖金中有一项非常特殊的奖项。那就是——和*奖。
这是为什么呢？
在诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明。这是诺贝尔所乐见的吗？
三、课堂练*：
伟大的人不用自己宣扬，历史总会记住他的伟大。
让我们利用课文提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
提示：小传指简明扼要的人物传记。它主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就和贡献等。
板书设计：
发明炸药
诺贝尔 投入一生
（伟大） 成就巨大
设立基金
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3.了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。
【教学重点】
了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。
【教学难点】
了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。
【教学时间】 2课时
【教学过程】
第一课时
一、了解人物导入。
同学们，伸出右手跟老师一起工工整整地写今天的课题——诺贝尔。预*了吗？说说都怎么预*的？（读书：对，千万不要忽视读课文，这是学*的基础。学*字词：扫清了字词的障碍，就能在学*时游刃有余，好样的。上网查找资料：这个办法真是好，网络给了我们更多的学*空间，我们就要好好利用。）
通过预*，你们来介绍一下诺贝尔吧。
1.诺贝尔生*。
2.诺贝尔奖。这个内容在文章中哪儿也出现了？
知道最*诺贝尔奖获得者吗？（莫言和《蛙》）我们一起来分享他的荣耀时刻，观看视频。这不仅是莫言一个人的荣誉，甚至整个国家都会为之而自豪。
3.你们讲得很好，但我有疑问，不知你们有没有跟我一样的感受，一个以个人名义命名的奖项，到底有什么样的魅力，何以如此举世瞩目？那咱们今天就走*诺贝尔，感受他巨大的魅力。
二、自读课文
1.出示自读要求。
（1）借助课后田字格中的生字拼音，读准、读顺课文。
（2）利用熟字自学生字和书写方法。
（3）联系上下文，借助查字典来理解词语的意思。
（4）课文主要写了诺贝尔的哪些事。
2.按要求自读课文。
3.检查自读情况。
（1）指名分节读课文。
（2）认读词语：
瑞典 斯德哥尔摩 逝世 机械 铁锤 砸 装置 颁奖 风行 灰烬 毫不气馁 隧道 遗嘱 英镑 怦怦直跳
（3）交流、讨论。
风行：普遍流行。
震撼：震动、摇撼。
毫不气馁：一点儿也没有失去勇气。
4.理清诗歌脉络：
一（1-2）：简介诺贝尔奖的授奖仪式。
二（3-9）：写诺贝尔发明炸药的过程及其取得的成就。
三（10）简介诺贝尔奖的奖项设置。
三、学*生字
重点指导“械”、“锤”等字的笔顺、结构。
四、作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.读一读，再抄写。（课后练*3）
教学目标：
正确、流利地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语，初步感受诺贝 尔热爱科学、无私奉献的精神。
教学重难点：
正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，感受人物精神。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入：
今天，我们要学*的21课是一篇写人的文章，课文的主人公获得了全世界人民的尊重、怀念和敬仰，不仅仅是因为他有许多的发明，有锲而不舍的精神，还因为他有博大的胸怀和无私奉献的人格力量。这个人就是――诺贝尔（板书课题：21、诺贝尔）
齐读课题
二、检查预*情况
1、师：课前布置大家搜集关于诺贝尔的资料，谁来说说对诺贝尔都有哪些了解？
（生自由发言，师相机板书：炸药之父）
2、师出示诺贝尔的信息资料（PPT）
“炸药之父”――诺贝尔
诺贝尔出生在瑞典一个发明家的家庭里。从小受父亲的熏陶，对科学有着浓厚的兴趣，勤学好问。他一生共取得355件专利。1896年12月10日，诺贝尔在意大利去世。按照他的遗嘱，将多达3300多万瑞典克朗的遗产设立了诺贝尔奖金。诺贝尔奖金虽然不是世界奖赏中数额最高的，但它是最权威的。它推动了科学技术的进步。20世纪以来，诺贝尔科学奖金获得者走过的道路，就是现代科学技术发展的历史轨迹。
过渡：
课文又向我们讲述了哪些内容呢？请同学们带着问题把课文认真地朗读一遍。
3、学生自由读课文，师巡视指导。
