说教学目标
1、理解并掌握二力*衡的条件。
2、经过举例理解并掌握二力*衡的条件。
3、形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。
说教学设想重点：
掌握二力*衡的条件。
说难点：
理解并掌握二力*衡的条件。
说教法：
实验探究式教学准备小车木板钩码
说教学过程
一、课题引入
小聪和小明在光滑的冰面上沿同一直线去拉静止的小车，在下列情况下，小车将怎样运动呢？
1.小聪和小明都向右拉小车，小车将向xx方向运动。
2.小聪比小明用力小，小聪向左拉，小明向右拉，小车将向xx方向运动。
3.小聪和小明用大小相等，方向相反的力拉小车，小车所受的合力为xx，静止的小车将xx。
从而引入二力*衡课题。
二、讲授新课
定义：同时作用在物体上的两个力，若大小相等，方向相反，作用在同一直线上，我们就说这两个力为一对*衡力，称为二力*衡。
上题第3题中，小聪和小明对小车的拉力是一对*衡力，可以看出小车原来静止，在*衡力的作用下，小车仍然保持静止状态，因此*衡力不改变物体的运动状态。
二力*衡的现象到处可见，下图中的船舶和汽车有*衡力的作用，请同学们找出它们所受的*衡力，请同学们找出*时生活当中的二力*衡的事例。如在空中匀速下降的降落伞、静止在地面的课桌等。
由事例可以看出，若同时作用在物体上只有两个力，且此二力*衡，因合力为零，就等效于物体上没有外力的作用。
在一般情况下，物体会同时受到几个力的作用，若这几个力的作用效果相互抵消，即合力为零，就称这几个力为*衡力，等效于物体上没有受到外力的作用。
三、小结
本节课我们学*了二力*衡的概念，通过伽利略的理想实验和同学们的探究实验，体验到了在实验的基础上进行合理推理的实验方法的作用，大家完成课后练*，帮助自己更好地理解本节课所学内容。
四、作业布置
课堂作业：学*指导用书
家庭作业：补充*题板书设计：二力*衡
*衡状态：物体在几个力的作用下保持静止或做匀速直线运动。
二力*衡：物体在两个力的作用下处于*衡状态。
二力*衡条件：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。
一、 说教材
本节内容是苏科版八年级下册第九章运动与力第1节二力*衡。力学是初中物理的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一。第八章《力》，为学生学*二力*衡做了充分的知识准备，而二力*衡的学*是学生学*牛顿第一定律、力和运动的关系以及压强和浮力知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
二、学情分析
八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学*了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学*做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。
三、教学目标
依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标
1、知识与技能：
（1）知道什么是二力*衡及二力*衡的条件。
（2）知道物体在*衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。
（3）进一步理解力是改变物体运动状态的原因。
（4）能利用*衡条件解决简单的*衡问题。
2、过程与方法：
（1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力*衡的概念。
（2）通过组织实验探究得出二力*衡的条件。
（3）通过运用知识分析实例，加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力。
（4）形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。
3、情感、态度、价值观：
通过观察生活中的*衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然、对生活的热爱，和谐相处的情感。
四、重点难点
二力*衡条件是本节的重点，应用二力*衡的条件解决实际问题是本节的难点。
五、教法与学法
情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的教法，
观察现象、亲历实验探究、小组协作、讨论归纳的学法。
六、教学过程分析
1、创设情景，引入新课：
通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、黄山飞来石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那 力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由生活中见过的事物和手指支撑起杯子和伞的有趣实验引入新课，觉得新奇有趣，学*积极性被调动。引发学生思考，使学生注意力集中，学*目的明确，引出二力的*衡的概念。
2、新课教学
（1）二力*衡概念的教学
分析课本图9-1中的各种物体的状态、受力情况。学生上黑板画受力示意图，既复*了上一章“力的示意图”的画法，又调动学生听课的注意力和积极性。
由学生分析概括出"*衡状态”及受力情况。教师适时进行引导总结出二力*衡的概念。
这时用“抢答”的方式使学生注意力更集中，并加深对“*衡状态”的理解和应用能力
（2）二力*衡的条件的教学
日常生活中体会到物体的其它状态，例如，火车刚出站或将要进站的时候处于*衡状态吗？显然不是！那么处于*衡状态的物体应该具备什么条件呢？设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望。
1、实验步骤：重点放在学生实验方案的设计上，不直接告诉学生该如何实验，而是引导学生“探究木块或小车在木板上有摩擦力；挂在空中小车重力太大，不是二力*衡了。考虑不受摩擦力和重力影响应该选择什么样的物体作为研究对象呢？”展开讨论，考虑摩擦力、重力等因素，最后制定用硬纸片、钩码等作为实验器材。设计环环相扣的问题步步诱导，层层递进的方式深化思路，引出问题。
让学生更多角度地参与学*活动。真正体现学生的主体学*地位，变灌输教学为引导学*。
2、进行实验：为了克服学生实验的盲目性，实验前按①在细线的两端悬挂质量相同的钩码；②在细线的两端悬挂质量不同的钩码；③把卡片扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上；④将卡片从中间剪开，四步对学生提出要求，使学生思维清晰，明确目的。
在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现教师的主导作用。
3、在得到二力*衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。
(三)二力*衡条件的应用
趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练*，能够起到紧扣重点、化解难点的作用，进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。
七、说小结
这节课学生从已有认知出发，以观察*衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，而且发展了能力。
六、说作业
作业要尽量少而精，既达到巩固本节课重难点的目的，又不加重学生的课业负担。
一、说教材
1、教材分析
“二力*衡”这节的内容涉及到最简单的受力分析和最基本的运动状态分析，它也是将来学*多力*衡的基础，因此它是初中物理的学*重点之一。
二力*衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。本节内容需要以机械运动、物体运动状态的改变、力、力的作用效果和重力等知识为基础。
关于*衡状态的概念，教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是*衡状态，而对于做匀速直线运动的物体也是*衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据运动状态是否改变将运动状态进行分类，通过老师引导，得出静止和匀速直线运动都是*衡状态。
探究二力*衡条件的实验，根据教材要求，要分别探究静止物体和匀速直线运动物体的二力*衡条件。对于静止物体的*衡条件比较容易探究，采用学生实验寻找结论；对于做匀速直线运动物体的二力*衡条件探究，由于匀速直线运动不好控制，因此本节课采用DIS探究实验进行研究，学生通过观察图像，分析匀速上升的钩码受到的拉力和重力之间的关系，得出*衡条件。
2、教学目标
根据课程标准的要求，本节的三维教学目标制定如下：
【知识与技能】①知道物体的*衡状态。②掌握二力*衡的条件。③会用二力*衡的条件判断一对*衡力。
【过程与方法】①经历探究二力*衡条件的过程，感受实验观察、分析、归纳的科学方法。
②通过DIS实验探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件的过程，感受用图像来分析物理问题的方法，体验信息技术的发展给学*带来的变革。
【情感态度与价值观】①在新课引入时，通过直升机空投救灾物资的情景，感受生命的重要性。②在探究二力*衡条件的实验中，分工合作做实验，交流、归纳结论，养成合作学*的*惯。③通过了解二力*衡在生活中的实际应用，感悟生活中处处有物理，激发用所学知识解释生活现象的兴趣。
3、重点和难点：
本节的重点是二力*衡的条件。难点是二力*衡条件的探究过程。
二、说教法
为突破本节的重点和难点，本节按照以下思路进行教学：以实验和实例分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法。通过学生探究静止小车所受的拉力关系和老师演示用传感器探究做匀速直线运动物体拉力与重力的关系的实验，归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析，加深对二力*衡条件的理解。
要突出的重点是：二力*衡条件。方法是：通过实验，观察、分析、归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析、讨论，加深理解二力*衡的条件。
要突破的难点是：探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件；本节课就是通过DIS演示实验突破难点，通过DIS演示实验，得到物体做匀速直线运动时的F—t图像，组织学生对图像进行讨论、分析，逐步归纳得出物体做匀速直线运动时的二力*衡条件。
三、说学法
学生是课堂教学的主体，本节课的教学过程中，通过设问，猜想，实验的基本步骤，引导学生逐步得出静止物体的二力*衡所要满足的四个要素，即：同体、等大、反向、共线。进而演示实验，通过问题引导，学生分析匀速直线运动物体的F-t图像，进一步得出匀速直线运动物体的二力*衡条件。整个过程中，学生在问题的引导下一步步的找到结论。运用学生对问题的好奇心，以及喜欢动手的特点，让学生亲身经历实验探究，感悟科学研究中实验探究的重要性和作用。让学生在轻松、自主、讨论的学*环境下完成学*任务。最后让学生列举生活中二力*衡的实例。感受所学知识在生活中的运用。
四、说教学过程
依据教学目标，我把本节课设计为以下五个环节：
环节一：情景引入：
从学生已有的知识，对运动状态的分析，提出*衡状态的概念。
环节二：认识*衡与*衡力
要求学生对所列举的几个物体进行受力分析，对*衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而*衡叫二力*衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。
环节三：实验探究
活动一：学生探究实验
设问：物体受两个力要处于静止状态，两力满足怎样的条件？
猜想：引导学生从力的三要素来考虑。
在猜想的基础上，以小组形式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并合理的完成实验：交流实验结论，得到静止物体的二力*衡条件。
活动二：演示实验
设问：用绳拉着物体匀速上升，物体受到的拉力和重力又满足怎样的条件呢？
演示：分析F-t 图像，得到匀速直线运动物体的二力*衡条件。
归纳两个实验得出二力*衡的条件
环节四：实际应用，巩固提高
利用二力*衡知识，联想生活中二力*衡的实例.解释杂技表演中的*衡道理。提高应用意识。
环节五： 归纳总结
总之，这节课学生从已有认知出发，以实验探究为主线，通过分析、归纳等一系列活动得出结论，整个学*过程，学生不仅学到了知识，发展了能力，而且还提升了情感。
课后反思：
本节课为了探究二力*衡的条件，设置了两个实验，分别探究物体静止和做匀速直线运动时二力*衡条件，课堂实验气氛较活跃，教学内容能够顺利的完成。
对于学生实验：通过问题情境的设置，引导学生猜想两个水*方向上的拉力应满足的条件，学生基本能够猜想正确，并且能够根据提供的实验器材设计实验，对猜想加以探究，在老师的引导下，逐步找到了静止物体的二力*衡条件。
对于演示实验：基本达到了预期的设计要求。
关于这节课，有以下不足之处：
1、新课引入时，分析匀速吊起的货物受力情况时，没有很好引导，以致学生分析时有点偏离主题。
2、在用所学知识举出生活中的二力*衡实例时，学生举到了教室中的电灯，此时电灯受到了两个拉力作用，涉及到了多力*衡。而此时我为了把学生引入到上课的主题，也没有很好的扩展。使得教学过程流于完成教学任务的形式。
本节课完全是以学生自主探究获得物理规律的探究课，上完这节课，我感到了要上好这节课的难度。因为要把握好此类课堂，教师不再仅仅是知识的传授者而是需要教师是学生的引导者、组织者和帮助者，需要教师转变观念，用新的思想和理念引导学生进行探究实验，同时对学生提出的问题要有正确的引导与分析，这样才能上好一堂有质量的好课。
《二力*衡》一课是苏科版八年级下第九章第一节，是学生在第八章已经建立了力的概念的基础上进行学*的，二力*衡是物体受力*衡最简单的情况，体现了由简单到复杂的认知规律，为后面研究牛顿第一定律、分析力与运动的关系、压强、浮力的学*等设下伏笔。起到了承上启下的作用，所以学*这节课有重要的意义。
根据学科、教材的特点、课程标准及新课程改革教学理念。在教学中应重视学生的观察和实验，从具体到抽象的认知规律，重视学生的逻辑思维，分析能力的培养，对本节课制定了以下目标：
（1）、对于*衡态的物体进行受力分析，认识*衡力的概念
（2）、知道二力*衡的条件
（3）、知道二力*衡时物体的运动状态
（4）、会用二力*衡条件解决简单的*衡问题
通过观察演示实验得出二力*衡条件，进一步体会控制变量法的应用，通过分析实例加深对知识的理解
通过对实验的观察、分析、探索、领略科学探究方法，养成实事求是尊重自然规律的科学态度，体会自然现象中的美妙与和谐，培养学生对自然的热爱，加强学生之间的交流与合作。
二力*衡是本章的重点，是今后对物体进行受力分析，学*压强和浮力，分析力与运动的基础，所以二力*衡条件是本节的重点。初中学生的推断能力普遍停留在经验的水*上，抽象思维能力还没有完善，对物体受*衡力都的分析判断比较盲目，因此运用*衡条件解决实际问题是本节的难点。
1.学生已有的知识基础
学生在第八章已经建立了力的概念，学*了弹力、重力、摩擦力，会画力的示意图，知道了物体间力的作用是相互的。这些为本节课提供了必要的知识基础。
2.学生已有的科学探究方法基础
学生在学*速度、密度知识时，对控制变量法有了一定的认识和应用，可以迁移类推到本课，并通过比较、概括、归纳得出结论。这些都为本节课的学*提供了有利的方法基础。
3.学生的思维障碍
学生现有的经验认识存在一定的错误性。如物体静止在空中要使它匀速上升或下降，所用的拉力必然大于或小于物体受到的重力。这一错误的`认识造成学生对物体在*衡状态下，对*衡力大小的理解产生思维障碍；学生已学*了相互作用力，相互作用力与*衡力在大小方向上有共同的特点，学生很容易混淆，对物体受力分析方面有思维障碍。
依据教材内容、学科特点、学生认知规律结合我校的实际情况，在教学过程中采用观察法、演示法、探究法、讨论法、分析归纳法、练*法等多种教学方法，激发学生的学*兴趣，提高学生认识的深度和广度。
利用多媒体图片、列举生活中的实例，提出问题：这些物体处于什么状态？它们受力作用吗？分别受哪几个力的作用？讨论总结出几个力*衡和*衡状态、二力*衡等概念。
引导学生从两个力的三要素去探究；启发学生用控制变量的方法
演示探究二力*衡的条件：介绍实验装置，讨论操作方法。
归纳总结二力*衡条件：
为了方便学生记忆，把实验结论概括为：同体、等大、反向、共线。这样更为清晰明确，方便学生记忆运用。
（1）物体受*衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动；物体受非*衡力作用，运动状态发生改变。
（2）比较*衡力与相互作用力的异同
大小相等、方向相反、作用在同一直线作用在不同物体上作用在同一物体上以便学生建立准确的概念，正确的进行受力分析。
学以致用，物理课来源于生活应用与实际，关键在于培养学生解决实际问题的能力，我从*衡力的判断、方向大小应用等方面设置了练*题，以便学生牢固掌握所学知识并灵活运用。
1、*衡状态、*衡力、二力*衡
2、二力*衡条件
3、*衡力和相互作用力的异同
4、二力*衡条件的应用
对所学内容进行归纳小结，培养的学生分析归纳的能力，去粗取精，条理清晰，加深学生对各个知识点逻辑关系理解，形成知识网络，帮助学生更好的掌握所学内容。
课堂时间有限，学生程度参差不齐，一定数量的作业，有利于知识内化、能力的提升。
以上是我根据课标、学情、学科特点谈的我的教学设计，请各位老师批评指正。
一、 说教材
本节说课的内容是北师大版八年级下册第七章 运动与力第5节二力*衡。力学是初中物理的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学*二力*衡做了充分的知识准备，而二力*衡的学*是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
二、学情分析
八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学*了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学*做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。
三、教学目标
依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标
【知识与技能】
①知道*衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态 ②知道物体处于*衡姿态时所爱的力称为*衡力，最简单的`*衡情况是二力*衡 ③理解二力*衡条件
4、能利用*衡条件解决简单的*衡问题
【过程与方法】 通过研究二力*衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力*衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
【情感态度和价值观】 通过*衡，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲*，热爱，和谐相处的情感。
四、重点难点
二力*衡条件是本节的重点，应用二力*衡的条件解决实际问题是本节的难点。
目标。
五、教法与学法
情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法，
观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方法。
六、教学过程分析
1、创设情景，引入新课：
通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、悬挂在屋顶上的灯）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由此引出二力的*衡的概念，
2、新课教学
（1）实验探究与验证：
（活动1）两个力方向相反，作用在同一直线上，研究两个力的大小对物体运动状态的影响。
步骤：进行仪器组装，选择适当数量的钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。
（活动2）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，在同一直线上，方向相同，研究两个力的方向对物体运动状态的影响。
步骤：卡片一侧不挂钩码，另一侧挂两个，使卡片受两个力沿同一方向。
（活动3）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，方向相反，但不在同一直线上。
步骤：把卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。
分析归纳：
1）、使小卡片所受的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力的大小相等时，卡片_________；当两个力的大小不等时，卡片___________。（*衡／不*衡）
2）、使小卡片所受的两个力大小相等、在一条直线上。当两个力方向相反时，卡片_________；当两个力方向相同时，卡片__________。（*衡／不*衡）
3）、使小卡片所受的两个力大小相等、方向相反。当两个力在一条直线上时，卡片__________；当两个力不在一条直线上时，卡片___________。（*衡／不*衡）
演示：用剪刀把*衡的纸片剪成两半。
在得出二力*衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、共线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。
（2）二力*衡条件的应用
（1）.一本书放在水*桌面上，下列几对力中，哪对是*衡力（ ）
A.书受到的重力和桌子对书的支持力
B.书受到的重力和书对桌子的压力
C书对桌子的压力和桌子对书的支持力
D书受到的重力和桌子受到的重力
（2）.作用在同一物体上的两个力，如果三要素完全相同，则此两个力（ ）
A 一定是*衡力 B 一定不是*衡力
C 可能是*衡力 D 无法判断是否是*衡力
（3）为什么可以用弹簧测力计测量重力。
3、课堂小结：由学生归纳本课所学知识
4、课堂练*
5、布课外作业
七、说小结
这节课学生从已有认知出发，以观察*衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感。
一、通过复*牛顿第一定律，设疑导入新课。
牛顿第一定律的内容是什么？能不能反转来说？
创设情景引入：
分析身边的事物：吊在天花板上的电灯、放在桌面是的粉笔盒，站在地面上的学生，教师手拿书上下匀速移动。
（上述问题的设置是为了让学生能把当前的问题同牛顿第一定律联系起来：物体没有受到外力作用保持静止状态或匀速直线运动状态，那么处于这两种状态下的物体是不是就没有受到力的作用呢？同时进一步让学生认识物理就要身边的道理。）
引入力的*衡和二力*衡的概念。用多媒体投影：“力的*衡”，进一步激起学生的学*兴趣。
（教育专家指出：学*效果的好坏主要取决于学*的兴趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾说过：“要想快速有效地学*，任何东西你必须看它、听它和感觉它。”多媒体的作用可以丰富学生的视野，集中学生的注意力，激发学生的兴趣）
二、探究二力*衡的条件。
1、请学生讨论如何探究二力*衡的条件，并请学生代表发言，分析实验器材或装置有什么要求。
（充分体现学生的主体作用，激发学生的发散思维）
2、学生代表演示实验，得出结论。
a、有两种可能
（1）学生有预*，结论很容易得出。
（2）可能得到大小不相等的结果，让学生分析原因及如何改进。引导学生理解误差是客观存在的，在设计实验中考虑如何减小实验误差。
b、学生可能提到重力和支持力的问题，引导学生将问题多因素简单化。
c、这个设计的作用之一是体现物理实验对得出物理规律的重要性，二是让学生在活动过程中获得方法和真实感受，三是体现合作在探究中的作用。）
3、在得到二力*衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的`概括思维能力。
三、应用、及时巩固。
1、思考：判断二力*衡的方法有哪些？
2、用实例让学生分析相互作用力和*衡力的区别。
这两步的作用是知识归纳、辩析让学生对知识有一个准确的把握。
3、补充：同一直线三力*衡的大小关系。
这一步是为将来学*浮力、压强打下基础。
4、练*（多媒体展示）
主要内容：判断二力是否*衡，找*衡力，画力的示意图、利用一个力确定另一个力的大小。
目的是进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力，让学生能够正确地应用二力*衡知识来解决实际问题。
作业、板书设计教学反思
作业设计：
课本第49页动手动脑筋第3、4、5三题和一道自编题。
第3题：巩固学生受力分析和对力的示意图的画法。强化二力*衡和物体运动状态的关系。
第4题：利用二力*衡解决问题。
第5题：利用二力*衡条件判断力的*衡。
自编题：水*地面上一桌子受到20n的向右的推力静止不动。则桌子受到的阻力（ ）
a、方向向左，大于20n。
b、方向向左，等于20n。
c、方向向下，大于20n。
d、无法确定。
本题设计的目的是进一步巩固*衡力知识，也为学*摩擦力打下基础。
1教学目标
教学目标
一、知识与技能
1.知道二力*衡的条件；
2.知道二力*衡时物体的运动状态。
二、过程与方法
1.通过观察和实验的方法，探究二力*衡的条件；
2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的*衡关系。
三、情感态度与价值观
1.通过教师、学生的双边活动，培养学生在日常生活中有意识的用物理知识去解释一些物理现象；
2.让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学*兴趣。
2学情分析
3重点难点
教学重点
通过观察和实验探究二力*衡的条件。
教学难点
组织、指导学生在探究过程中逐步得出二力*衡的条件。
4教学过程
第一学时
教学活动
活动1【导入】课堂引入
创设问题情景，引入新课
引入1
1.多媒体展示生活中处于*衡状态的物体。
a.停泊在水中的充气船。
b.悬停在空中的直升机。
c.匀速下降的跳伞运动员。
d.静止在桌上的杯子或其他物体。
2.教师：片中的充气船、飞机、运动员、大象等保持静止或匀速直线运动状态，根据牛顿第一定律可知，物体不受力时，才会处于静止或匀速直线运动。但不受力的物体是不存在的，那么为什么这些物体能保持静止或匀速直线运动状态呢？这是否和牛顿第一定律相矛盾呢？
3.讨论并提出猜想。
4.师：要想知道问题的答案，就请你们和老师共同协作，一起来探究。(板书课题：二力*衡)
引入2
请学生坐在椅子上保持静止，问他们是否受到了力。结合上节所讲的牛顿第一定律，从而引入课题。
活动2【活动】进行新课
二、师生共同活动，进行新课
1.*衡状态
其实这与牛顿第一定律并不矛盾，这涉及到力的*衡问题。物体虽然受到力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力。
物体处于静止或匀速直线运动状态，即为*衡状态。 (板书)
物体处于*衡状态时受到的力叫*衡力。 (板书)
2.探究二力*衡的条件
若作用在物体上的力只有两个，且物体处于*衡状态，这两个力应满足什么条件呢？
(1)探究过程：
在教师的引导下，学生上台操作，台下学生观察、思考。(实验分四步进行)
1)用手按住木块不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到：木块向砝码多的一方运动。用手按住木块不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到：木块静止不动(*衡状态)。学生分析原因，讨论得出结论：
a.静止的物体受到的二个力大小相等时才可能继续保持静止状态。
2)用手按住木块不动，把两个吊盘放在同一侧，两盘加入相等的砝码，放手后可看到：木块向受力方向运动。学生分析原因，讨论得出结论：
b.物体受到的二个力必须方向相反才能静止。
3)在两盘中加相等的砝码，使木块静止，用手旋转木块至某一角度，使二力不在同一直线上，放手可以看到：木块旋转，不能*衡。学生分析原因，讨论得出结论：
c.物体受到的二个力必须作用在同一直线上，物体才可能静止。
4)用两个相同的木块分别系住一个吊盘，用手按住，保证二力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，放手后可以看到；两木块都不能静止。学生分析原因，讨论得出结论：
d.“二力*衡”指的是同一个物体上的两个力。
(2)学生综合分析，得出结论：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此*衡。(板书)
(3)学生举出生活中物体受两个力而*衡的例子，并分析受哪两个力*衡。(教师把例子写在黑板上)
(4)回放引入⑴中，请学生分析充气船、运动员、公鸡、鸭子受到的哪些力的作用？并画出物体受到*衡力的示意图。
(5)二力*衡条件的应用——吊扇的*衡。
悬挂在教室里的风扇，其重为40N，能求出天花板对它的拉力吗？根据二力*衡条件中的大小相等可知：F=40N。
(6)请分析出做匀速直线运动的汽车的受力情况。
活动3【讲授】课堂小结
三、课堂小结
学生反思本节课学到了什么？
知识：
1.*衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。
2.*衡力：物体处于*衡状态时受到的力。
3.二力*衡的条件：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此*衡
活动4【练*】课堂练*
1.光滑水*面上的物体，在水*方向只受一对*衡力的作用，则该物体( A )
A.可能在水*面上向任意方向做匀速直线运动
B.只能以一定的速度做匀速直线运动
C.只能沿一个力的方向做匀速直线运动
D.不是静止，就是沿力的方向做匀速直线运动
2.下面关于力学现象的解释中正确的是( A )
A.小球在空中下落得越来越快，是因为力可以改变物体的'运动状态
B.人用力推车，车未动，是因为推力小于摩擦力
C.小孩从滑梯上自行下滑，是因为他受到惯性的作用
D.书本静止在课桌上，是因为书本的重力与书本对桌面的压力*衡
3.吊车吊着质量为2 t的集装箱以0.2m/s的速度匀速上升，吊车要给集装箱多大拉力?如果集装箱变为以0.2m/s的速度匀速下降，吊车要给集装箱多大拉力?
分析：首先分析集装箱的受力情况并画出受力分析图。集装箱受到重力和吊车对它的拉力。集装箱做匀速直线运动，是处于*衡状态。不论它是上升还是下降，它受到的两个力应该彼此*衡，大小相等。根据质量与重力的关系求出集装箱受到的重力，再根据两个*衡力的关系，求出拉力F = G。
答案：已知：m = 2 t = 2 000 kg
求：F
解： G = mg
= 2 000 kg× 9.8 N／kg
= 19 600 N
F = G = 19 600 N
答：吊车对集装箱的拉力大小都是19 600 N。
4.放存水*桌面上的质量为0.5kg的物体，在一个2 N水*拉力作用下沿水*面做匀速直线运动，物体受到哪些力的作用?这些力各多大?
分析：如图右所示，物体受到四个力的作用。重力G与水*桌面的支持力N，水*拉力F与水*桌面对物体的摩擦力f，由于物体在水*面上做匀速直线运动。故物体所受力一定是*衡力，重力G和支持力N*衡，大小相等N =G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N；水*拉力F与摩擦力f*衡，大小相等f =F=2 N。
答案：物体受到四个力的作用，水*拉力2 N，水*桌面对物体的摩擦力2 N，重力G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N，水*桌面对物体的支持力4.9N。
五、作业布置
完成书第49页3—5题。
活动5【导入】板书设计
课题8.2二力*衡
（一）*衡状态
*衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。
*衡力：物体处于*衡状态时受到的力。
（二）探究二力*衡的条件
作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此*衡。
第2节 二力*衡
一、 说教材
本节说课的内容是北师大版八年级下册第七章 运动与力第5节二力*衡。力学是初中物理的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学*二力*衡做了充分的知识准备，而二力*衡的学*是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
二、说学情分析
八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学*了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学*做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。
三、说教学目标
依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标
【知识与技能】
①知道*衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态 ②知道物体处于*衡姿态时所爱的力称为*衡力，最简单的*衡情况是二力*衡 ③理解二力*衡条件
4、能利用*衡条件解决简单的*衡问题
【过程与方法】 通过研究二力*衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力*衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
【情感态度和价值观】 通过*衡，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲*，热爱，和谐相处的情感。
四、说重点难点
二力*衡条件是本节的重点，应用二力*衡的条件解决实际问题是本节的难点。
五、说教法与学法
情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法，观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方法。
六、说教学过程分析
1、创设情景，引入新课：
通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、悬挂在屋顶上的灯）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由此引出二力的*衡的概念，
2、新课教学
（1）实验探究与验证：
（活动1）两个力方向相反，作用在同一直线上，研究两个力的大小对物体运动状态的影响。
步骤：进行仪器组装，选择适当数量的钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。
（活动2）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，在同一直线上，方向相同，研究两个力的方向对物体运动状态的影响。
步骤：卡片一侧不挂钩码，另一侧挂两个，使卡片受两个力沿同一方向。
（活动3）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，方向相反，但不在同一直线上。
步骤：把卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。
分析归纳：
1）、使小卡片所受的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力的大小相等时，卡片_________；当两个力的大小不等时，卡片___________。（*衡／不*衡）
2）、使小卡片所受的两个力大小相等、在一条直线上。当两个力方向相反时，卡片_________；当两个力方向相同时，卡片__________。（*衡／不*衡）
3）、使小卡片所受的两个力大小相等、方向相反。当两个力在一条直线上时，卡片__________；当两个力不在一条直线上时，卡片___________。（*衡／不*衡）
演示：用剪刀把*衡的纸片剪成两半。
在得出二力*衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、共线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。
（2）二力*衡条件的应用
（1）一本书放在水*桌面上，下列几对力中，哪对是*衡力（ ）
A.书受到的重力和桌子对书的支持力
B.书受到的重力和书对桌子的压力
C书对桌子的压力和桌子对书的支持力
D书受到的重力和桌子受到的重力
（2）作用在同一物体上的两个力，如果三要素完全相同，则此两个力（ ）
A 一定是*衡力
B 一定不是*衡力
C 可能是*衡力
D 无法判断是否是*衡力
（3）为什么可以用弹簧测力计测量重力。
3、课堂小结：由学生归纳本课所学知识
4、课堂练*
5、布课外作业
七、说小结
这节课学生从已有认知出发，以观察*衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感。
一、说教材
本节内容是苏科版八年级下册第九章运动与力第1节二力*衡。力学是初中物理的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一。第八章《力》，为学生学*二力*衡做了充分的知识准备，而二力*衡的学*是学生学*牛顿第一定律、力和运动的关系以及压强和浮力知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
二、学情分析
八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学*了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学*做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。
三、教学目标
依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标
1、知识与技能：
（1）知道什么是二力*衡及二力*衡的条件。
（2）知道物体在*衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。
（3）进一步理解力是改变物体运动状态的原因。
（4）能利用*衡条件解决简单的*衡问题。
2、过程与方法：
（1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力*衡的概念。
（2）通过组织实验探究得出二力*衡的条件。
（3）通过运用知识分析实例，加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力。
（4）形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。
3、情感、态度、价值观：
通过观察生活中的*衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然、对生活的热爱，和谐相处的情感。
四、重点难点
二力*衡条件是本节的重点，应用二力*衡的条件解决实际问题是本节的难点。
五、教法与学法
情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的教法，
观察现象、亲历实验探究、小组协作、讨论归纳的学法。
六、教学过程分析
1、创设情景，引入新课：
通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、黄山飞来石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那 力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由生活中见过的事物和手指支撑起杯子和伞的`有趣实验引入新课，觉得新奇有趣，学*积极性被调动。引发学生思考，使学生注意力集中，学*目的明确，引出二力的*衡的概念。
2、新课教学
（1）二力*衡概念的教学
分析课本图9—1中的各种物体的状态、受力情况。学生上黑板画受力示意图，既复*了上一章“力的示意图”的画法，又调动学生听课的注意力和积极性。
由学生分析概括出"*衡状态”及受力情况。教师适时进行引导总结出二力*衡的概念。
这时用“抢答”的方式使学生注意力更集中，并加深对“*衡状态”的理解和应用能力
（2）二力*衡的条件的教学
日常生活中体会到物体的其它状态，例如，火车刚出站或将要进站的时候处于*衡状态吗？显然不是！那么处于*衡状态的物体应该具备什么条件呢？设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望。
1、实验步骤：重点放在学生实验方案的设计上，不直接告诉学生该如何实验，而是引导学生“探究木块或小车在木板上有摩擦力；挂在空中小车重力太大，不是二力*衡了。考虑不受摩擦力和重力影响应该选择什么样的物体作为研究对象呢？”展开讨论，考虑摩擦力、重力等因素，最后制定用硬纸片、钩码等作为实验器材。设计环环相扣的问题步步诱导，层层递进的方式深化思路，引出问题。
让学生更多角度地参与学*活动。真正体现学生的主体学*地位，变灌输教学为引导学*。
2、进行实验：为了克服学生实验的盲目性，实验前按①在细线的两端悬挂质量相同的钩码；②在细线的两端悬挂质量不同的钩码；③把卡片扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上；④将卡片从中间剪开，四步对学生提出要求，使学生思维清晰，明确目的。
在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现教师的主导作用。
3、在得到二力*衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。
（三）二力*衡条件的应用
趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练*，能够起到紧扣重点、化解难点的作用，进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。
七、说小结
这节课学生从已有认知出发，以观察*衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，而且发展了能力。
六、说作业
作业要尽量少而精，既达到巩固本节课重难点的目的，又不加重学生的课业负担。
教材分析
一、教材的地位和作用
1、本节课是在学*了牛顿第一定律和惯性之后，对力的*衡进行研究，包括其定义和探究二力*衡的条件。
2、这一节内容是对牛顿第一定律的进步一诠释（不受力和受*衡力），也对后面学*摩擦力、压强和浮力奠定了重要的基础，二力*衡或说力的*衡是分析力学问题不可缺少的理论和方法，所以本节课是整个九年级的重点。
3、科学探究是初中物理教学的重要内容，它一种以问题为载体、以主动探究为特征的学*活动，是学生在教师的指导下，在学*中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。本节还安排了《探究二力*衡的条件》，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，有利于充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能，培养其创造思维能力。本探究还为学生提供了一种研究问题的新方法，即：忽略次要因素，抓住主要因素。
二、教学目标
美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学*始于准确的`知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学*的方向和任务，从而选择正确的学*方法进行有效的学*。依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水*，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标。
1、知识与技能
（1）知道什么是二力*衡和几个的*衡。
（2）知道二力*衡的条件，初步学*分析静止或做匀速直线运动的物体在竖直或水*方向的受力及其大小关系。
（3）区分*衡力和相互作用力。
2、过程与方法
（1）通过实例了解二力*衡。
（2）通过探究活动理解二力*衡的条件，分析影响误差的原因。
3、情感态度与价值观
科学研究方法的教育，让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学*的愉悦
三、重点和难点
1、教学重点
（1）二力*衡条件及判断二力的*衡的两种方法。利用条件判断和利用物体的状态判断。
（2）利用力的*衡建立力的大小的关系式。
2、教学难点
（1）区分*衡力和相互作用力。
（2）二力*衡的条件的实际运用。
四、课时安排
安排1课时，探究过程很容易得出正确结论，不需要太多时间。其它就是通过列举实例，强调条件分析。
第五点、教具准备：
视频光盘、小车、钩码、细线、带滑轮的长木板等。
物理是以观察和实验为基础的科学。通过实验能让学生获得感性认识，符合认识规律，能培养学生学*物理的兴趣，激发学*的求知欲望，只有准备充分的教具，才能保证实验的顺利进行。
教学方法：
《学生生存》一书中写到：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学*的人。”我们面临的是一个知识爆炸的新时代，作为教育者，**敢地面对改革，自觉完成从重“教”向重“学”的转变，从教师本位向学生本位的转变。针对初三学生的特点和现在教育的形势，我准备采用让学生来做演示实验、学生讨论分析、教师点拨的方法，充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识，同时引导学生理解“从生活中来，到生活中去”的理念，让学生成为学*的真正主人。
——二力*衡说课稿6篇
一、说教材
1、说教材的地位和作用
本节出自人教版八年级《物理》第八章《运动和力》中的第2节《二力*衡》。主要涉及到的内容有三个方面：即力的*衡概念、二力*衡条件及其应用。二力*衡是物体受两个力作用而保持的*衡状态，是物体受力*衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学*其它力学知识的基础，所以二力*衡知识是联系新旧知识的一个纽带。这部分内容和方法的学*，关系到学生以后会不会进行受力问题的分析问题。因此，学*这部分知识具有十分重要的意义。
2、说教学目标
知识与技能:
(1)知道什么是力的*衡和二力*衡的条件。
(2)知道二力*衡时物体的运动状态。
(3)会应用二力*衡条件去分析、解决简单的问题。
过程与方法：
(1)通过实验探究二力*衡条件。
(2)学会分析一个物体受几个力及这几个力的*衡关系。
情感态度与价值观：
由于二力*衡条件是从实验中总结出来的，能够培养学生实事求是的科学态度、树立乐于探索日常生活中物理道理的意识。
3、说教学的重难点
(1)重点：二力*衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力*衡条件是重点。
(2)难点：力的*衡概念的建立是难点；由于初中学生虽然具有一定的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受*衡力作用的分析、判断能力比较弱，所以运用二力*衡条件解决实际问题也是本节的难点。区别一对*衡力与一对相互作用力也是一个小的难点。
4、说教学器材
教师演示：（1）自制二力*衡演示器 (2)有关多媒体课件
二、说学情
(1)学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学*提供了知识基础。
(2)学生经过一年多的物理学*已经基本掌握了探究这种方法，这为本节课的学*提供了有利的方法保证。
(3)学生还存在着一定的思维障碍。例如：电梯停止在三楼，要使它匀速上升到四楼，所用的拉力必定大于电梯静止时受到的力；当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因等。这样就会造成学生对一个物体在*衡状态下，对*衡力的理解和应用产生思维障碍。
三、说教法
根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：①先演示；②安排学生“探究二力*衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考；③学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨，体现出“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。
四、说学法
新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的学*方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学*兴趣，这是其它任何学*手段都不能代替的。在实验中，指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。另外，为了让学生能够达到学以致用，真正掌握二力*衡知识，安排了几个随堂练*。
五、说教学过程
复*提问：第一步：导入
为了顺利实施目标做好知识上的铺垫，提出已学问题：牛顿第一定律的内容是什么？能不能反过来说：保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，不受力的作用？
学生明确回答后，列举常见的例子。
(一)创设情境引入：(1)找一个成绩相对较差的学生上台即可，能够激起学生的注意力和学*兴趣。同时提出问题让学生思考：这位同学站在这里静止不动，虽然只受两个力的作用为什么会保持静止呢？
(2)教师边手拿粉笔盒上下做匀速直线运动，边问学生粉笔盒所处的状态、受到几个力的作用？
（上述两个问题的设置是为了让学生能把当前的问题同牛顿第一定律联系起来：物体没有受到外力作用保持静止状态或匀速直线运动状态，那么处于这两种状态下的物体是不是就没有受到力的作用呢？实际生活生产中，不受力的物体是不存在的。这时物体所受的力就是*衡力，当物体虽然受力但是保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的*衡。从而自然而然地引出二力*衡内容。用多媒体投影：“力的*衡”，进一步激起学生的学*兴趣。）
(二) 探究二力*衡条件
由于在初中阶段学生学*的是最基本、最简单的二力*衡，我们就从这开始。有的同学会从日常生活中体会到物体的其它状态：例如，火车刚出站或将要进站的时候处于*衡状态吗？显然不是！那么处于*衡状态的物体应该具备什么条件呢？（设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的。）
1、教师首先演示一下课本中的实验。（在这里教师做演示，目的是能给学生一个示范；有很多的问题是看起来简单做起来难，我们也知道学生的探究活动大多是已知结论的探究，并不是科学家们的那种未知结论的研究。所以演示还是有必要的，也可以改成边演示边探究实验。）
实验步骤：
①硬纸板受到大小不相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何；
②硬纸板受到大小相等、方向相同、在同一直线上的力，运动状态如何；
③硬纸板受到大小相等、方向相反、不在同一直线上的力，运动状态如何；
④硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何；
开始第五步前，提出问题：是不是硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，就一定位于*衡状态。
⑤将两钩码系在硬纸板上使两小车受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，用剪刀将硬纸板剪断，观察硬纸板的运动状态。
按照探究实验的常规分几步进行，重点放在学生实验方案的设计上，等到学生完成后，先找几个成绩好一点的同学向全班同学展示一下（讨论交流），然后我用多媒体向学生展示我的设计方案以及空的记录表格，再由学生进行具体地实验（教师巡回指导，发现问题及时解决）。
针对投影上提出的观察问题，请学*成绩中等的同学来回答。同时启发学生思考二力*衡的条件。最后归纳、总结并投影出二力*衡的条件。
⑵在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现了教师的主导作用；同时，学生的设计、操作、观察、思考和总结也充分体现了学生的主体地位；由于每个学生都积极参与到实验中来了，也反映了面向全体的素质教育的基本要求。
(3)在得到二力*衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。
(三)二力*衡条件的应用
对所学知识作小结后，出示实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力20牛，则此灯受拉力大小为多少？
先由灯处于静止得到它受*衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力*衡条件，已知重力20牛，确定出灯受拉力20牛。
最后再以提问的.方式向学生强调一下一对*衡力与一对作用力与反作用力的区别。目的是让学生能够正确地应用二力*衡知识来解决实际问题。
趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练*（能够起到紧扣重点、越过难点的作用），进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。
六、说小结和作业
作业要尽量少而精，以切实减轻学生的课业负担。学*指导与联系的基础梳理。
七、说教学反思
本节课的重点是二力*衡的条件，为了能使学生对这个重要的内容深刻理解，一方面要认真做好演示实验，起到积极引导的作用；另一方面，要求学生做好探究实验，主动地探求二力*衡条件，这是关键之所在！还要注意引导学生学会正确地分析物体的受力情况。
一 说教材
1、教材分析：
本 节教材分为二力*衡的概念、探究二力*衡的条件和它的应用三部分。从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时总是受到力的 作用，从而引出二力*衡的概念，再根据初中物理由研究最简单的情况入手，转入对二力*衡的研究，通过实验探究分析得出二力*衡的条件，接着通过实例讲述如 何运用二力*衡条件分析问题、解决问题。教材的这种编写思路，符合初中学生实践—理论—实践的认知规律，其中通过实验，在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程中，有效地获取知识、发展能力，并促进科学世界观和方法论的形成，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。
力学是本学期的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一，所以二力*衡条件是重中之重。本节知识的学*和应用，为后面学*浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
2、教学目的：
1．知识与技能：
(1) 通过观察和分析，知道什么是二力*衡状态。会画二力*衡时的受力示意图。
(2) 通过实验探究，总结得出二力*衡的条件。
(3) 了解二力*衡条件在日常生产和生活中的应用。
2．过程与方法：
通过研究二力*衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力*衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3．情感态度与价值观：
通过观察生活中的*衡现象。初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。
3、教材的.重点和难点
1．教学重点及其教学策略：
重点：探究二力*衡的条件
教学策略：通过猜想假设、实验探索、观察思考和实例分析得出二力*衡的条件。
2．教学难点及其教学策略：
难点：理解二力*衡的条件
教学策略：通过实际应用，举例说明等手段帮助学生克服困难、达到掌握的目标。
二、说教法
教 学方法的选择是教学准备过程中一个很重要的环节，它对于实现教学目标、完成教学任务起着决定性作用，所以要圆满地达成目标，需要优选教法。根据本节内容的 特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，采用以下教法：安排了“探究二力*衡条件”的实验活动，创设物理情境，激发求知欲，在教师指导 下，学生对实验进行观察、思考，最终解决问题，使重点得以突出，也为难点突破铺*了道路。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
三、说学法
教 学过程中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学*方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学*兴趣，培养创造力。在实验中，指导 学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。得出二力*衡条件后，指导学生学*“理解提炼记忆法”，将条件提炼 出来，达到简、明、准，同时也提高了思维能力。此外，在教学的全过程中，随时指导学生听课、记笔记、练*等科学方法，使课堂成为指导学法、培养能力的主渠 道，使学生运用“会学”的技巧达到“学会”的目的，实现创造适合每个学生的素质教育要求。
四、说教学程序
1、创设情景，引入新课：
通过阅读课本P62页图9-1的几幅图片（如静止在桌上的花瓶、匀速行驶的列车、静止的叠石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用。列举常见的例子：悬挂的电灯，桌上放的粉笔盒，*直马路上匀速行使的汽车等，说明物体受外力作用时，也可能保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的*衡，物体所处状态为*衡状态。引出凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由此引出力的*衡的概念，物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态我们就说这几个力相互*衡。二力*衡是最简单的一种。
2、新课教学
以二力*衡为贯穿全课的明线，利用实验引导学生观察、探索、发现、归纳二力*衡条件，以突出重点，运用典型练*进行循环式训练，突破难点。
（1）探究二力*衡的条件
物体受到两个力作用，总能处于*衡状态吗？例如：放在光滑斜面上的小球，能静止吗？刚刚开动的汽车能作匀速直线运动吗？（说明：这里我们只研究与物体运动方向有关的力）提问学生，物体分别受几个力，能否保持相应状态。
显然，上述两物体不能处于*衡状态，那么物体受两个力作用时，需要满足什么条件，才能达到*衡呢？下面通过实验进行探究。
学生分组实验
器材：带两个定滑轮的铁架台、硬纸板、钩码、线绳。
实验步骤：
①排除物体受力方向相同的两个拉力情况
②一根绳的自由端挂一只钩码，另一根绳的自由端挂两只钩码，两根绳分别通过两个滑轮，观察物体处于什么状态，将挂两只钩码的一端去掉一只钩码呢。
③将物体转过一定角度还静止吗？何时恢复静止？
④将硬纸板剪成2半，还能*衡吗？
观察实验时，提出相应问题进行探索。
启 发学生思考受两个力的物体保持静止的条件（由学生归纳）很可能学生归纳不完整，逐渐引导学生补充完善。教师小结二力*衡条件：作用在一个物体上的两个力， 如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上这两个力就彼此*衡。同时指出受两个力作匀速直线运动的物体也符合上述条件。
实验过程中，教师的演示、引导充分体现了主导作用，学生的观察、探索、思考、归纳也充分体现了主体地位。通过探索、归纳二力*衡的条件，及时对学生进行辩证唯物主义教育，使思想政治教育与物理教学有机地结合起来。
在得出二力*衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、同线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。
（2）二力*衡条件的应用
实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力4.9牛，则此灯受拉力大小和方向如何？
先由灯处于静止得到它受*衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力*衡条件，已知重力4.9牛，方向竖直向下，确定出灯受拉力4.9牛，方向竖直向下。
所以，可以根据二力*衡条件，已知其中一个力的大小方向，确定出另一个力的大小和方向。
由实例过渡，自然，顺情顺理，并通过对实例的分析，明确了思路，初步培养分析问题、解决问题的能力，突破难点。
3、课堂小结
由学生归纳本课所学知识
4、课堂练*：补充*题基础部分练*
一、 说教材
本节说课的内容是北师大版八年级下册第七章 运动与力第5节二力*衡。力学是初中物理的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学*二力*衡做了充分的知识准备，而二力*衡的学*是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
二、学情分析
八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学*了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学*做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。
三、教学目标
依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标
【知识与技能】
①知道*衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态 ②知道物体处于*衡姿态时所爱的力称为*衡力，最简单的*衡情况是二力*衡 ③理解二力*衡条件
4、能利用*衡条件解决简单的*衡问题
【过程与方法】 通过研究二力*衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力*衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
【情感态度和价值观】 通过*衡，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲*，热爱，和谐相处的情感。
四、重点难点
二力*衡条件是本节的重点，应用二力*衡的条件解决实际问题是本节的难点。
目标。
五、教法与学法
情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法，
观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方法。
六、教学过程分析
1、创设情景，引入新课：
通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、悬挂在屋顶上的灯）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的`作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由此引出二力的*衡的概念，
2、新课教学
（1）实验探究与验证：
（活动1）两个力方向相反，作用在同一直线上，研究两个力的大小对物体运动状态的影响。
步骤：进行仪器组装，选择适当数量的钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。
（活动2）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，在同一直线上，方向相同，研究两个力的方向对物体运动状态的影响。
步骤：卡片一侧不挂钩码，另一侧挂两个，使卡片受两个力沿同一方向。
（活动3）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，方向相反，但不在同一直线上。
步骤：把卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。
分析归纳：
1）、使小卡片所受的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力的大小相等时，卡片_________；当两个力的大小不等时，卡片___________。（*衡／不*衡）
2）、使小卡片所受的两个力大小相等、在一条直线上。当两个力方向相反时，卡片_________；当两个力方向相同时，卡片__________。（*衡／不*衡）
3）、使小卡片所受的两个力大小相等、方向相反。当两个力在一条直线上时，卡片__________；当两个力不在一条直线上时，卡片___________。（*衡／不*衡）
演示：用剪刀把*衡的纸片剪成两半。
在得出二力*衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、共线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。
（2）二力*衡条件的应用
（1）.一本书放在水*桌面上，下列几对力中，哪对是*衡力（ ）
A.书受到的重力和桌子对书的支持力
B.书受到的重力和书对桌子的压力
C书对桌子的压力和桌子对书的支持力
D书受到的重力和桌子受到的重力
（2）.作用在同一物体上的两个力，如果三要素完全相同，则此两个力（ ）
A 一定是*衡力 B 一定不是*衡力
C 可能是*衡力 D 无法判断是否是*衡力
（3）为什么可以用弹簧测力计测量重力。
3、课堂小结：由学生归纳本课所学知识
4、课堂练*
5、布课外作业
七、说小结
这节课学生从已有认知出发，以观察*衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感。
一、说教材
1、教材分析
“二力*衡”这节的内容涉及到最简单的受力分析和最基本的运动状态分析，它也是将来学*多力*衡的基础，因此它是初中物理的学*重点之一。
二力*衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。本节内容需要以机械运动、物体运动状态的改变、力、力的作用效果和重力等知识为基础。
关于*衡状态的概念，教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是*衡状态，而对于做匀速直线运动的物体也是*衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据运动状态是否改变将运动状态进行分类，通过老师引导，得出静止和匀速直线运动都是*衡状态。
探究二力*衡条件的实验，根据教材要求，要分别探究静止物体和匀速直线运动物体的二力*衡条件。对于静止物体的*衡条件比较容易探究，采用学生实验寻找结论；对于做匀速直线运动物体的二力*衡条件探究，由于匀速直线运动不好控制，因此本节课采用DIS探究实验进行研究，学生通过观察图像，分析匀速上升的钩码受到的拉力和重力之间的关系，得出*衡条件。
2、教学目标
根据课程标准的要求，本节的三维教学目标制定如下：
【知识与技能】①知道物体的*衡状态。②掌握二力*衡的条件。③会用二力*衡的条件判断一对*衡力。
【过程与方法】①经历探究二力*衡条件的过程，感受实验观察、分析、归纳的科学方法。
②通过DIS实验探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件的过程，感受用图像来分析物理问题的方法，体验信息技术的发展给学*带来的变革。
【情感态度与价值观】①在新课引入时，通过直升机空投救灾物资的情景，感受生命的重要性。②在探究二力*衡条件的实验中，分工合作做实验，交流、归纳结论，养成合作学*的*惯。③通过了解二力*衡在生活中的实际应用，感悟生活中处处有物理，激发用所学知识解释生活现象的兴趣。
3、重点和难点：
本节的重点是二力*衡的条件。难点是二力*衡条件的探究过程。
二、说教法
为突破本节的重点和难点，本节按照以下思路进行教学：以实验和实例分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法。通过学生探究静止小车所受的拉力关系和老师演示用传感器探究做匀速直线运动物体拉力与重力的关系的实验，归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析，加深对二力*衡条件的理解。
要突出的重点是：二力*衡条件。方法是：通过实验，观察、分析、归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析、讨论，加深理解二力*衡的条件。
要突破的难点是：探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件；本节课就是通过DIS演示实验突破难点，通过DIS演示实验，得到物体做匀速直线运动时的F—t图像，组织学生对图像进行讨论、分析，逐步归纳得出物体做匀速直线运动时的二力*衡条件。
三、说学法
学生是课堂教学的主体，本节课的教学过程中，通过设问，猜想，实验的基本步骤，引导学生逐步得出静止物体的二力*衡所要满足的四个要素，即：同体、等大、反向、共线。进而演示实验，通过问题引导，学生分析匀速直线运动物体的F-t图像，进一步得出匀速直线运动物体的`二力*衡条件。整个过程中，学生在问题的引导下一步步的找到结论。运用学生对问题的好奇心，以及喜欢动手的特点，让学生亲身经历实验探究，感悟科学研究中实验探究的重要性和作用。让学生在轻松、自主、讨论的学*环境下完成学*任务。最后让学生列举生活中二力*衡的实例。感受所学知识在生活中的运用。
四、说教学过程
依据教学目标，我把本节课设计为以下五个环节：
环节一：情景引入：
从学生已有的知识，对运动状态的分析，提出*衡状态的概念。
环节二：认识*衡与*衡力
要求学生对所列举的几个物体进行受力分析，对*衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而*衡叫二力*衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。
环节三：实验探究
活动一：学生探究实验
设问：物体受两个力要处于静止状态，两力满足怎样的条件？
猜想：引导学生从力的三要素来考虑。
在猜想的基础上，以小组形式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并合理的完成实验：交流实验结论，得到静止物体的二力*衡条件。
活动二：演示实验
设问：用绳拉着物体匀速上升，物体受到的拉力和重力又满足怎样的条件呢？
演示：分析F-t 图像，得到匀速直线运动物体的二力*衡条件。
归纳两个实验得出二力*衡的条件
环节四：实际应用，巩固提高
利用二力*衡知识，联想生活中二力*衡的实例.解释杂技表演中的*衡道理。提高应用意识。
环节五： 归纳总结
总之，这节课学生从已有认知出发，以实验探究为主线，通过分析、归纳等一系列活动得出结论，整个学*过程，学生不仅学到了知识，发展了能力，而且还提升了情感。
课后反思：
本节课为了探究二力*衡的条件，设置了两个实验，分别探究物体静止和做匀速直线运动时二力*衡条件，课堂实验气氛较活跃，教学内容能够顺利的完成。
对于学生实验：通过问题情境的设置，引导学生猜想两个水*方向上的拉力应满足的条件，学生基本能够猜想正确，并且能够根据提供的实验器材设计实验，对猜想加以探究，在老师的引导下，逐步找到了静止物体的二力*衡条件。
对于演示实验：基本达到了预期的设计要求。
关于这节课，有以下不足之处：
1、新课引入时，分析匀速吊起的货物受力情况时，没有很好引导，以致学生分析时有点偏离主题。
2、在用所学知识举出生活中的二力*衡实例时，学生举到了教室中的电灯，此时电灯受到了两个拉力作用，涉及到了多力*衡。而此时我为了把学生引入到上课的主题，也没有很好的扩展。使得教学过程流于完成教学任务的形式。
本节课完全是以学生自主探究获得物理规律的探究课，上完这节课，我感到了要上好这节课的难度。因为要把握好此类课堂，教师不再仅仅是知识的传授者而是需要教师是学生的引导者、组织者和帮助者，需要教师转变观念，用新的思想和理念引导学生进行探究实验，同时对学生提出的问题要有正确的引导与分析，这样才能上好一堂有质量的好课。
一、说教材
1、教材分析
“二力*衡”这节的内容涉及到最简单的受力分析和最基本的运动状态分析，它也是将来学*多力*衡的基础，因此它是初中物理的学*重点之一。
二力*衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的'前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。本节内容需要以机械运动、物体运动状态的改变、力、力的作用效果和重力等知识为基础。
关于*衡状态的概念，教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是*衡状态，而对于做匀速直线运动的物体也是*衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据运动状态是否改变将运动状态进行分类，通过老师引导，得出静止和匀速直线运动都是*衡状态。
探究二力*衡条件的实验，根据教材要求，要分别探究静止物体和匀速直线运动物体的二力*衡条件。对于静止物体的*衡条件比较容易探究，采用学生实验寻找结论；对于做匀速直线运动物体的二力*衡条件探究，由于匀速直线运动不好控制，因此本节课采用DIS探究实验进行研究，学生通过观察图像，分析匀速上升的钩码受到的拉力和重力之间的关系，得出*衡条件。
2、教学目标
根据课程标准的要求，本节的三维教学目标制定如下：
【知识与技能】①知道物体的*衡状态。②掌握二力*衡的条件。③会用二力*衡的条件判断一对*衡力。
【过程与方法】①经历探究二力*衡条件的过程，感受实验观察、分析、归纳的科学方法。
②通过DIS实验探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件的过程，感受用图像来分析物理问题的方法，体验信息技术的发展给学*带来的变革。
【情感态度与价值观】①在新课引入时，通过直升机空投救灾物资的情景，感受生命的重要性。②在探究二力*衡条件的实验中，分工合作做实验，交流、归纳结论，养成合作学*的*惯。③通过了解二力*衡在生活中的实际应用，感悟生活中处处有物理，激发用所学知识解释生活现象的兴趣。
3、重点和难点：
本节的重点是二力*衡的条件。难点是二力*衡条件的探究过程。
二、说教法
为突破本节的重点和难点，本节按照以下思路进行教学：以实验和实例分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法。通过学生探究静止小车所受的拉力关系和老师演示用传感器探究做匀速直线运动物体拉力与重力的关系的实验，归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析，加深对二力*衡条件的理解。
要突出的重点是：二力*衡条件。方法是：通过实验，观察、分析、归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析、讨论，加深理解二力*衡的条件。
要突破的难点是：探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件；本节课就是通过DIS演示实验突破难点，通过DIS演示实验，得到物体做匀速直线运动时的F—t图像，组织学生对图像进行讨论、分析，逐步归纳得出物体做匀速直线运动时的二力*衡条件。
三、说学法
学生是课堂教学的主体，本节课的教学过程中，通过设问，猜想，实验的基本步骤，引导学生逐步得出静止物体的二力*衡所要满足的四个要素，即：同体、等大、反向、共线。进而演示实验，通过问题引导，学生分析匀速直线运动物体的F—t图像，进一步得出匀速直线运动物体的二力*衡条件。整个过程中，学生在问题的引导下一步步的找到结论。运用学生对问题的好奇心，以及喜欢动手的特点，让学生亲身经历实验探究，感悟科学研究中实验探究的重要性和作用。让学生在轻松、自主、讨论的学*环境下完成学*任务。最后让学生列举生活中二力*衡的实例。感受所学知识在生活中的运用。
四、说教学过程
依据教学目标，我把本节课设计为以下五个环节：
环节一：情景引入：
从学生已有的知识，对运动状态的分析，提出*衡状态的概念。
环节二：认识*衡与*衡力
要求学生对所列举的几个物体进行受力分析，对*衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而*衡叫二力*衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。
环节三：实验探究
活动一：学生探究实验
设问：物体受两个力要处于静止状态，两力满足怎样的条件？
猜想：引导学生从力的三要素来考虑。
在猜想的基础上，以小组形式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并合理的完成实验：交流实验结论，得到静止物体的二力*衡条件。
活动二：演示实验
设问：用绳拉着物体匀速上升，物体受到的拉力和重力又满足怎样的条件呢？
演示：分析F—t图像，得到匀速直线运动物体的二力*衡条件。
归纳两个实验得出二力*衡的条件
环节四：实际应用，巩固提高
利用二力*衡知识，联想生活中二力*衡的实例。解释杂技表演中的*衡道理。提高应用意识。
环节五：归纳总结
总之，这节课学生从已有认知出发，以实验探究为主线，通过分析、归纳等一系列活动得出结论，整个学*过程，学生不仅学到了知识，发展了能力，而且还提升了情感。
课后反思：
本节课为了探究二力*衡的条件，设置了两个实验，分别探究物体静止和做匀速直线运动时二力*衡条件，课堂实验气氛较活跃，教学内容能够顺利的完成。
对于学生实验：通过问题情境的设置，引导学生猜想两个水*方向上的拉力应满足的条件，学生基本能够猜想正确，并且能够根据提供的实验器材设计实验，对猜想加以探究，在老师的引导下，逐步找到了静止物体的二力*衡条件。
对于演示实验：基本达到了预期的设计要求。
关于这节课，有以下不足之处：
1、新课引入时，分析匀速吊起的货物受力情况时，没有很好引导，以致学生分析时有点偏离主题。
2、在用所学知识举出生活中的二力*衡实例时，学生举到了教室中的电灯，此时电灯受到了两个拉力作用，涉及到了多力*衡。而此时我为了把学生引入到上课的主题，也没有很好的扩展。使得教学过程流于完成教学任务的形式。
本节课完全是以学生自主探究获得物理规律的探究课，上完这节课，我感到了要上好这节课的难度。因为要把握好此类课堂，教师不再仅仅是知识的传授者而是需要教师是学生的引导者、组织者和帮助者，需要教师转变观念，用新的思想和理念引导学生进行探究实验，同时对学生提出的问题要有正确的引导与分析，这样才能上好一堂有质量的好课。
一、说教材
1、教材分析
“二力*衡”这节的内容涉及到最简单的受力分析和最基本的运动状态分析，它也是将来学*多力*衡的基础，因此它是初中物理的学*重点之一。
二力*衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。本节内容需要以机械运动、物体运动状态的改变、力、力的作用效果和重力等知识为基础。
关于*衡状态的概念，教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是*衡状态，而对于做匀速直线运动的物体也是*衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据运动状态是否改变将运动状态进行分类，通过老师引导，得出静止和匀速直线运动都是*衡状态。
探究二力*衡条件的实验，根据教材要求，要分别探究静止物体和匀速直线运动物体的二力*衡条件。对于静止物体的*衡条件比较容易探究，采用学生实验寻找结论；对于做匀速直线运动物体的二力*衡条件探究，由于匀速直线运动不好控制，因此本节课采用DIS探究实验进行研究，学生通过观察图像，分析匀速上升的钩码受到的拉力和重力之间的关系，得出*衡条件。
2、教学目标
根据课程标准的要求，本节的三维教学目标制定如下：
【知识与技能】①知道物体的*衡状态。②掌握二力*衡的条件。③会用二力*衡的条件判断一对*衡力。
【过程与方法】①经历探究二力*衡条件的过程，感受实验观察、分析、归纳的科学方法。
②通过DIS实验探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件的过程，感受用图像来分析物理问题的方法，体验信息技术的发展给学*带来的变革。
【情感态度与价值观】①在新课引入时，通过直升机空投救灾物资的情景，感受生命的重要性。②在探究二力*衡条件的实验中，分工合作做实验，交流、归纳结论，养成合作学*的*惯。③通过了解二力*衡在生活中的实际应用，感悟生活中处处有物理，激发用所学知识解释生活现象的兴趣。
3、重点和难点：
本节的重点是二力*衡的条件。难点是二力*衡条件的探究过程。
二、说教法
为突破本节的重点和难点，本节按照以下思路进行教学：以实验和实例分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法。通过学生探究静止小车所受的拉力关系和老师演示用传感器探究做匀速直线运动物体拉力与重力的关系的实验，归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析，加深对二力*衡条件的理解。
要突出的重点是：二力*衡条件。方法是：通过实验，观察、分析、归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析、讨论，加深理解二力*衡的条件。
要突破的难点是：探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件；本节课就是通过DIS演示实验突破难点，通过DIS演示实验，得到物体做匀速直线运动时的F—t图像，组织学生对图像进行讨论、分析，逐步归纳得出物体做匀速直线运动时的二力*衡条件。
三、说学法
学生是课堂教学的主体，本节课的教学过程中，通过设问，猜想，实验的基本步骤，引导学生逐步得出静止物体的二力*衡所要满足的四个要素，即：同体、等大、反向、共线。进而演示实验，通过问题引导，学生分析匀速直线运动物体的F-t图像，进一步得出匀速直线运动物体的二力*衡条件。整个过程中，学生在问题的引导下一步步的找到结论。运用学生对问题的好奇心，以及喜欢动手的特点，让学生亲身经历实验探究，感悟科学研究中实验探究的重要性和作用。让学生在轻松、自主、讨论的学*环境下完成学*任务。最后让学生列举生活中二力*衡的实例。感受所学知识在生活中的运用。
四、说教学过程
依据教学目标，我把本节课设计为以下五个环节：
环节一：情景引入：
从学生已有的知识，对运动状态的分析，提出*衡状态的概念。
环节二：认识*衡与*衡力
要求学生对所列举的几个物体进行受力分析，对*衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而*衡叫二力*衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。
环节三：实验探究
活动一：学生探究实验
设问：物体受两个力要处于静止状态，两力满足怎样的条件？
猜想：引导学生从力的三要素来考虑。
在猜想的基础上，以小组形式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并合理的完成实验：交流实验结论，得到静止物体的二力*衡条件。
活动二：演示实验
设问：用绳拉着物体匀速上升，物体受到的拉力和重力又满足怎样的条件呢？
演示：分析F-t 图像，得到匀速直线运动物体的二力*衡条件。
归纳两个实验得出二力*衡的条件
环节四：实际应用，巩固提高
利用二力*衡知识，联想生活中二力*衡的实例.解释杂技表演中的*衡道理。提高应用意识。
环节五： 归纳总结
总之，这节课学生从已有认知出发，以实验探究为主线，通过分析、归纳等一系列活动得出结论，整个学*过程，学生不仅学到了知识，发展了能力，而且还提升了情感。
课后反思：
本节课为了探究二力*衡的条件，设置了两个实验，分别探究物体静止和做匀速直线运动时二力*衡条件，课堂实验气氛较活跃，教学内容能够顺利的完成。
对于学生实验：通过问题情境的设置，引导学生猜想两个水*方向上的拉力应满足的条件，学生基本能够猜想正确，并且能够根据提供的实验器材设计实验，对猜想加以探究，在老师的引导下，逐步找到了静止物体的二力*衡条件。
对于演示实验：基本达到了预期的设计要求。
关于这节课，有以下不足之处：
1、新课引入时，分析匀速吊起的货物受力情况时，没有很好引导，以致学生分析时有点偏离主题。
2、在用所学知识举出生活中的二力*衡实例时，学生举到了教室中的电灯，此时电灯受到了两个拉力作用，涉及到了多力*衡。而此时我为了把学生引入到上课的主题，也没有很好的扩展。使得教学过程流于完成教学任务的形式。
本节课完全是以学生自主探究获得物理规律的探究课，上完这节课，我感到了要上好这节课的难度。因为要把握好此类课堂，教师不再仅仅是知识的`传授者而是需要教师是学生的引导者、组织者和帮助者，需要教师转变观念，用新的思想和理念引导学生进行探究实验，同时对学生提出的问题要有正确的引导与分析，这样才能上好一堂有质量的好课。
——二力*衡说课稿9篇
二力*衡说课稿9篇
作为一名无私奉献的老师，时常需要编写说课稿，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的二力*衡说课稿，希望对大家有所帮助。
一、 说教材
本节内容是苏科版八年级下册第九章运动与力第1节二力*衡。力学是初中物理的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一。第八章《力》，为学生学*二力*衡做了充分的知识准备，而二力*衡的学*是学生学*牛顿第一定律、力和运动的关系以及压强和浮力知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
二、学情分析
八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学*了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学*做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。
三、教学目标
依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标
1、知识与技能：
（1）知道什么是二力*衡及二力*衡的条件。
（2）知道物体在*衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。
（3）进一步理解力是改变物体运动状态的原因。
（4）能利用*衡条件解决简单的*衡问题。
2、过程与方法：
（1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力*衡的概念。
（2）通过组织实验探究得出二力*衡的条件。
（3）通过运用知识分析实例，加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力。
（4）形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。
3、情感、态度、价值观：
通过观察生活中的*衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然、对生活的热爱，和谐相处的情感。
四、重点难点
二力*衡条件是本节的重点，应用二力*衡的条件解决实际问题是本节的难点。
五、教法与学法
情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的教法，
观察现象、亲历实验探究、小组协作、讨论归纳的学法。
六、教学过程分析
1、创设情景，引入新课：
通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、黄山飞来石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那 力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由生活中见过的事物和手指支撑起杯子和伞的有趣实验引入新课，觉得新奇有趣，学*积极性被调动。引发学生思考，使学生注意力集中，学*目的明确，引出二力的*衡的概念。
2、新课教学
（1）二力*衡概念的教学
分析课本图9-1中的各种物体的状态、受力情况。学生上黑板画受力示意图，既复*了上一章“力的示意图”的画法，又调动学生听课的注意力和积极性。
由学生分析概括出"*衡状态”及受力情况。教师适时进行引导总结出二力*衡的概念。
这时用“抢答”的方式使学生注意力更集中，并加深对“*衡状态”的理解和应用能力
（2）二力*衡的条件的教学
日常生活中体会到物体的其它状态，例如，火车刚出站或将要进站的时候处于*衡状态吗？显然不是！那么处于*衡状态的物体应该具备什么条件呢？设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望。
1、实验步骤：重点放在学生实验方案的设计上，不直接告诉学生该如何实验，而是引导学生“探究木块或小车在木板上有摩擦力；挂在空中小车重力太大，不是二力*衡了。考虑不受摩擦力和重力影响应该选择什么样的物体作为研究对象呢？”展开讨论，考虑摩擦力、重力等因素，最后制定用硬纸片、钩码等作为实验器材。设计环环相扣的问题步步诱导，层层递进的方式深化思路，引出问题。
让学生更多角度地参与学*活动。真正体现学生的主体学*地位，变灌输教学为引导学*。
2、进行实验：为了克服学生实验的盲目性，实验前按①在细线的两端悬挂质量相同的钩码；②在细线的两端悬挂质量不同的钩码；③把卡片扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上；④将卡片从中间剪开，四步对学生提出要求，使学生思维清晰，明确目的。
在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现教师的主导作用。
3、在得到二力*衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。
(三)二力*衡条件的应用
趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练*，能够起到紧扣重点、化解难点的作用，进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。
七、说小结
这节课学生从已有认知出发，以观察*衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，而且发展了能力。
六、说作业
作业要尽量少而精，既达到巩固本节课重难点的目的，又不加重学生的课业负担。
《二力*衡》一课是苏科版八年级下第九章第一节，是学生在第八章已经建立了力的概念的基础上进行学*的，二力*衡是物体受力*衡最简单的情况，体现了由简单到复杂的认知规律，为后面研究牛顿第一定律、分析力与运动的关系、压强、浮力的学*等设下伏笔。起到了承上启下的作用，所以学*这节课有重要的意义。
根据学科、教材的特点、课程标准及新课程改革教学理念。在教学中应重视学生的观察和实验，从具体到抽象的认知规律，重视学生的逻辑思维，分析能力的培养，对本节课制定了以下目标：
（1）、对于*衡态的物体进行受力分析，认识*衡力的概念
（2）、知道二力*衡的条件
（3）、知道二力*衡时物体的运动状态
（4）、会用二力*衡条件解决简单的*衡问题
通过观察演示实验得出二力*衡条件，进一步体会控制变量法的应用，通过分析实例加深对知识的理解
通过对实验的观察、分析、探索、领略科学探究方法，养成实事求是尊重自然规律的科学态度，体会自然现象中的美妙与和谐，培养学生对自然的热爱，加强学生之间的交流与合作。
二力*衡是本章的重点，是今后对物体进行受力分析，学*压强和浮力，分析力与运动的基础，所以二力*衡条件是本节的重点。初中学生的推断能力普遍停留在经验的水*上，抽象思维能力还没有完善，对物体受*衡力都的分析判断比较盲目，因此运用*衡条件解决实际问题是本节的难点。
1.学生已有的知识基础
学生在第八章已经建立了力的概念，学*了弹力、重力、摩擦力，会画力的示意图，知道了物体间力的作用是相互的。这些为本节课提供了必要的知识基础。
2.学生已有的科学探究方法基础
学生在学*速度、密度知识时，对控制变量法有了一定的认识和应用，可以迁移类推到本课，并通过比较、概括、归纳得出结论。这些都为本节课的学*提供了有利的方法基础。
3.学生的思维障碍
学生现有的经验认识存在一定的错误性。如物体静止在空中要使它匀速上升或下降，所用的拉力必然大于或小于物体受到的重力。这一错误的认识造成学生对物体在*衡状态下，对*衡力大小的理解产生思维障碍；学生已学*了相互作用力，相互作用力与*衡力在大小方向上有共同的特点，学生很容易混淆，对物体受力分析方面有思维障碍。
依据教材内容、学科特点、学生认知规律结合我校的实际情况，在教学过程中采用观察法、演示法、探究法、讨论法、分析归纳法、练*法等多种教学方法，激发学生的学*兴趣，提高学生认识的深度和广度。
利用多媒体图片、列举生活中的实例，提出问题：这些物体处于什么状态？它们受力作用吗？分别受哪几个力的作用？讨论总结出几个力*衡和*衡状态、二力*衡等概念。
引导学生从两个力的三要素去探究；启发学生用控制变量的方法
演示探究二力*衡的条件：介绍实验装置，讨论操作方法。
归纳总结二力*衡条件：
为了方便学生记忆，把实验结论概括为：同体、等大、反向、共线。这样更为清晰明确，方便学生记忆运用。
（1）物体受*衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动；物体受非*衡力作用，运动状态发生改变。
（2）比较*衡力与相互作用力的异同
大小相等、方向相反、作用在同一直线作用在不同物体上作用在同一物体上以便学生建立准确的概念，正确的进行受力分析。
学以致用，物理课来源于生活应用与实际，关键在于培养学生解决实际问题的能力，我从*衡力的判断、方向大小应用等方面设置了练*题，以便学生牢固掌握所学知识并灵活运用。
1、*衡状态、*衡力、二力*衡
2、二力*衡条件
3、*衡力和相互作用力的异同
4、二力*衡条件的应用
对所学内容进行归纳小结，培养的学生分析归纳的能力，去粗取精，条理清晰，加深学生对各个知识点逻辑关系理解，形成知识网络，帮助学生更好的掌握所学内容。
课堂时间有限，学生程度参差不齐，一定数量的作业，有利于知识内化、能力的提升。
以上是我根据课标、学情、学科特点谈的我的教学设计，请各位老师批评指正。
一、说教材
1、教材分析
“二力*衡”这节的内容涉及到最简单的受力分析和最基本的运动状态分析，它也是将来学*多力*衡的基础，因此它是初中物理的学*重点之一。
二力*衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。本节内容需要以机械运动、物体运动状态的改变、力、力的作用效果和重力等知识为基础。
关于*衡状态的概念，教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是*衡状态，而对于做匀速直线运动的物体也是*衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据运动状态是否改变将运动状态进行分类，通过老师引导，得出静止和匀速直线运动都是*衡状态。
探究二力*衡条件的实验，根据教材要求，要分别探究静止物体和匀速直线运动物体的二力*衡条件。对于静止物体的*衡条件比较容易探究，采用学生实验寻找结论；对于做匀速直线运动物体的二力*衡条件探究，由于匀速直线运动不好控制，因此本节课采用DIS探究实验进行研究，学生通过观察图像，分析匀速上升的钩码受到的拉力和重力之间的关系，得出*衡条件。
2、教学目标
根据课程标准的要求，本节的三维教学目标制定如下：
【知识与技能】①知道物体的*衡状态。②掌握二力*衡的条件。③会用二力*衡的条件判断一对*衡力。
【过程与方法】①经历探究二力*衡条件的过程，感受实验观察、分析、归纳的科学方法。
②通过DIS实验探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件的过程，感受用图像来分析物理问题的方法，体验信息技术的发展给学*带来的变革。
【情感态度与价值观】①在新课引入时，通过直升机空投救灾物资的情景，感受生命的重要性。②在探究二力*衡条件的实验中，分工合作做实验，交流、归纳结论，养成合作学*的*惯。③通过了解二力*衡在生活中的实际应用，感悟生活中处处有物理，激发用所学知识解释生活现象的兴趣。
3、重点和难点：
本节的重点是二力*衡的条件。难点是二力*衡条件的探究过程。
二、说教法
为突破本节的重点和难点，本节按照以下思路进行教学：以实验和实例分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法。通过学生探究静止小车所受的拉力关系和老师演示用传感器探究做匀速直线运动物体拉力与重力的关系的实验，归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析，加深对二力*衡条件的理解。
要突出的重点是：二力*衡条件。方法是：通过实验，观察、分析、归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析、讨论，加深理解二力*衡的条件。
要突破的难点是：探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件；本节课就是通过DIS演示实验突破难点，通过DIS演示实验，得到物体做匀速直线运动时的F—t图像，组织学生对图像进行讨论、分析，逐步归纳得出物体做匀速直线运动时的二力*衡条件。
三、说学法
学生是课堂教学的主体，本节课的教学过程中，通过设问，猜想，实验的基本步骤，引导学生逐步得出静止物体的二力*衡所要满足的四个要素，即：同体、等大、反向、共线。进而演示实验，通过问题引导，学生分析匀速直线运动物体的F-t图像，进一步得出匀速直线运动物体的二力*衡条件。整个过程中，学生在问题的引导下一步步的找到结论。运用学生对问题的好奇心，以及喜欢动手的特点，让学生亲身经历实验探究，感悟科学研究中实验探究的重要性和作用。让学生在轻松、自主、讨论的学*环境下完成学*任务。最后让学生列举生活中二力*衡的实例。感受所学知识在生活中的运用。
四、说教学过程
依据教学目标，我把本节课设计为以下五个环节：
环节一：情景引入：
从学生已有的知识，对运动状态的分析，提出*衡状态的概念。
环节二：认识*衡与*衡力
要求学生对所列举的几个物体进行受力分析，对*衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而*衡叫二力*衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。
环节三：实验探究
活动一：学生探究实验
设问：物体受两个力要处于静止状态，两力满足怎样的条件？
猜想：引导学生从力的三要素来考虑。
在猜想的基础上，以小组形式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并合理的完成实验：交流实验结论，得到静止物体的二力*衡条件。
活动二：演示实验
设问：用绳拉着物体匀速上升，物体受到的拉力和重力又满足怎样的条件呢？
演示：分析F-t 图像，得到匀速直线运动物体的二力*衡条件。
归纳两个实验得出二力*衡的条件
环节四：实际应用，巩固提高
利用二力*衡知识，联想生活中二力*衡的实例.解释杂技表演中的*衡道理。提高应用意识。
环节五： 归纳总结
总之，这节课学生从已有认知出发，以实验探究为主线，通过分析、归纳等一系列活动得出结论，整个学*过程，学生不仅学到了知识，发展了能力，而且还提升了情感。
课后反思：
本节课为了探究二力*衡的条件，设置了两个实验，分别探究物体静止和做匀速直线运动时二力*衡条件，课堂实验气氛较活跃，教学内容能够顺利的完成。
对于学生实验：通过问题情境的设置，引导学生猜想两个水*方向上的拉力应满足的条件，学生基本能够猜想正确，并且能够根据提供的实验器材设计实验，对猜想加以探究，在老师的引导下，逐步找到了静止物体的二力*衡条件。
对于演示实验：基本达到了预期的设计要求。
关于这节课，有以下不足之处：
1、新课引入时，分析匀速吊起的货物受力情况时，没有很好引导，以致学生分析时有点偏离主题。
2、在用所学知识举出生活中的二力*衡实例时，学生举到了教室中的电灯，此时电灯受到了两个拉力作用，涉及到了多力*衡。而此时我为了把学生引入到上课的主题，也没有很好的扩展。使得教学过程流于完成教学任务的形式。
本节课完全是以学生自主探究获得物理规律的探究课，上完这节课，我感到了要上好这节课的难度。因为要把握好此类课堂，教师不再仅仅是知识的传授者而是需要教师是学生的引导者、组织者和帮助者，需要教师转变观念，用新的思想和理念引导学生进行探究实验，同时对学生提出的问题要有正确的引导与分析，这样才能上好一堂有质量的好课。
教学目标：
1、知识与技能
知道二力*衡
2、过程与方法
通过探究了解二力*衡的条件、
3、情感态度与价值观
通过活动和阅读感受科学就在身边、
教学重点：二力*衡、
教学难点：二力*衡、
教学方法：实验探究法、练*法
教学用具：水*桌面、木板、滑轮两个、细线、钩码若干
教学过程：
一、新课引入
复*提问引入
牛顿一定律的内容是什么？
是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。
引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出*衡态的概念，进行新课教学。
二、新课教学
*衡状态
由上面学生举出的例子定义*衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相*衡，或者说几个力互相*衡。物体受力*衡时最简单的情况是受两个力作用。
过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持*衡？
二力*衡条件
通过演示实验得出二力*衡的条件。
介绍实验装置如图12.6-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
引导学生观察与思考下面问题。
木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？
把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新*衡后，两个力的方向有什么特点？
在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？
任选其它两个孔重复上述实验。
引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。
通过练*使学生掌握二力*衡条件的应用
请学生画出图中物体受力的示意图，并分析物体是否受到*衡力，哪一对力是二力*衡。
静止悬挂的电灯。
静止在桌面上的茶杯。
匀速运动的拖车。
巩固练*
1.放在水*桌面上的书所受力中，属于*衡力的是[]
A、书对桌面的压力与书所受的重力；
B、书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
C、书所受的重力与桌面对书的支持力；
D、书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力、
2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）
A.重物匀速上升时，拉力最大
B.重物静止时，拉力最大
C.重物匀速下降时，拉力最大
D.上述三种情况，拉力一样大
三、总结、扩展
让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。
四、布置作业：课后“动手动脑学物理”。
1教学目标
知识与技能
1、知道二力*衡的条件、
2、知道二力*衡时物体的运动状态、
过程与方法
1、通过实例了解认识二力的*衡、
2、探究二力*衡的条件
3、情感、态度与价值观
通过活动和阅读感受科学就在身边、
2学情分析
学生已经学*了力、牛顿第一定律的相关内容，了解了物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学*本节内容提供了必要的知识基础。但学生已有的经验认识存在着一定的错误，这些错误的经验认识对*衡力理解和应用会产生思维障碍。
3重点难点
教学重点：知道二力*衡的条件，并能解释物理问题、
教学难点：学生设计实验探究二力*衡条件、
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1【导入】导入新课
1、复*提问 牛顿第一定律的内容？
2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。
（1）静止放在水*面上的粉笔盒
（2）吊着的吊灯
（3）在*直公路上匀速行驶的汽车
那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学*，探究其原因。
活动2【活动】新课学*
（二）新课教学
探究：力的*衡
实验：让学生提着书包不动。
2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）
3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。
4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。
同样在*直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水*方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。
实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。
5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力*衡。
静止或匀速直线运动状态叫做“*衡状态”。
二、探究：二力*衡的条件
物体受两个力作用时保持*衡状态，叫做二力*衡，是最简单的*衡。
问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？
举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。
问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于*衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？
猜想：二力*衡需具备什么条件？
（可能与力的大小、方向、作用点有关）
让学生根据给出的实验器材设计实验。
提示：研究一个因素对二力*衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。
选择合理方案，让学生分组进行实验。
A、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象。（此时小车静止，处于*衡状态）
B、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观察现象。（小车象勾码多的一端加速运动）
C、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。
D、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一直线上。
根据实验请同学总结二力*衡的条件。
结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此*衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即*衡状态）。
三、二力*衡的应用
1、物体处于*衡状态——受*衡力：
例题：重力为6N的木块在水*桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？
确定研究对象：木块
对物体进行受力分析：重力（G），支持力（N）
判断物体的运动状态是否为*衡状态：静止---*衡状态
分析物体所受力的关系：二力*衡
根据二力*衡的条件得出：N= G=6N 方向：竖直向上
练*：
1、吊在空中静止不动的灯，若电线的拉力为2N，则灯重力是多少N？
2、跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们说受的阻力是多少N？
在*直公路上匀速行驶的汽车，若向前的牵引力是1000N，则阻力是多少N？方向如何？
此时汽车只受这两个力吗？是“二力*衡”吗？
2、物体受*衡力——处于*衡状态：
练*：“动手动脑学物理”第1题。
活动3【活动】课堂小结
学生总结：这节课我学到了什么
活动4【作业】作业
“动手动脑学物理”：3、4题。
活动5【活动】板书设计：
一、力的*衡：
1、物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力*衡。
2、静止或匀速直线运动状态叫做“*衡状态”。
二、探究：二力*衡的条件
1、物体受两个力作用时保持*衡状态，叫做二力*衡，是最简单的*衡。
2、二力*衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此*衡。（四个条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即*衡状态）。
三、二力*衡的应用
1、物体处于*衡状态——受*衡力：
2、物体受*衡力——处于*衡状态：
1教学目标
教学目标
一、知识与技能
1.知道二力*衡的条件；
2.知道二力*衡时物体的运动状态。
二、过程与方法
1.通过观察和实验的方法，探究二力*衡的条件；
2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的*衡关系。
三、情感态度与价值观
1.通过教师、学生的双边活动，培养学生在日常生活中有意识的用物理知识去解释一些物理现象；
2.让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学*兴趣。
2学情分析
3重点难点
教学重点
通过观察和实验探究二力*衡的条件。
教学难点
组织、指导学生在探究过程中逐步得出二力*衡的条件。
4教学过程
第一学时
教学活动
活动1【导入】课堂引入
创设问题情景，引入新课
引入1
1.多媒体展示生活中处于*衡状态的物体。
a.停泊在水中的充气船。
b.悬停在空中的直升机。
c.匀速下降的跳伞运动员。
d.静止在桌上的杯子或其他物体。
2.教师：片中的充气船、飞机、运动员、大象等保持静止或匀速直线运动状态，根据牛顿第一定律可知，物体不受力时，才会处于静止或匀速直线运动。但不受力的物体是不存在的，那么为什么这些物体能保持静止或匀速直线运动状态呢？这是否和牛顿第一定律相矛盾呢？
3.讨论并提出猜想。
4.师：要想知道问题的答案，就请你们和老师共同协作，一起来探究。(板书课题：二力*衡)
引入2
请学生坐在椅子上保持静止，问他们是否受到了力。结合上节所讲的牛顿第一定律，从而引入课题。
活动2【活动】进行新课
二、师生共同活动，进行新课
1.*衡状态
其实这与牛顿第一定律并不矛盾，这涉及到力的*衡问题。物体虽然受到力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力。
物体处于静止或匀速直线运动状态，即为*衡状态。 (板书)
物体处于*衡状态时受到的力叫*衡力。 (板书)
2.探究二力*衡的条件
若作用在物体上的力只有两个，且物体处于*衡状态，这两个力应满足什么条件呢？
(1)探究过程：
在教师的引导下，学生上台操作，台下学生观察、思考。(实验分四步进行)
1)用手按住木块不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到：木块向砝码多的一方运动。用手按住木块不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到：木块静止不动(*衡状态)。学生分析原因，讨论得出结论：
a.静止的物体受到的二个力大小相等时才可能继续保持静止状态。
2)用手按住木块不动，把两个吊盘放在同一侧，两盘加入相等的砝码，放手后可看到：木块向受力方向运动。学生分析原因，讨论得出结论：
b.物体受到的二个力必须方向相反才能静止。
3)在两盘中加相等的砝码，使木块静止，用手旋转木块至某一角度，使二力不在同一直线上，放手可以看到：木块旋转，不能*衡。学生分析原因，讨论得出结论：
c.物体受到的二个力必须作用在同一直线上，物体才可能静止。
4)用两个相同的木块分别系住一个吊盘，用手按住，保证二力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，放手后可以看到；两木块都不能静止。学生分析原因，讨论得出结论：
d.“二力*衡”指的是同一个物体上的两个力。
(2)学生综合分析，得出结论：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此*衡。(板书)
(3)学生举出生活中物体受两个力而*衡的例子，并分析受哪两个力*衡。(教师把例子写在黑板上)
(4)回放引入⑴中，请学生分析充气船、运动员、公鸡、鸭子受到的哪些力的作用？并画出物体受到*衡力的示意图。
(5)二力*衡条件的应用——吊扇的*衡。
悬挂在教室里的风扇，其重为40N，能求出天花板对它的拉力吗？根据二力*衡条件中的大小相等可知：F=40N。
(6)请分析出做匀速直线运动的汽车的受力情况。
活动3【讲授】课堂小结
三、课堂小结
学生反思本节课学到了什么？
知识：
1.*衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。
2.*衡力：物体处于*衡状态时受到的力。
3.二力*衡的条件：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此*衡
活动4【练*】课堂练*
1.光滑水*面上的物体，在水*方向只受一对*衡力的作用，则该物体( A )
A.可能在水*面上向任意方向做匀速直线运动
B.只能以一定的速度做匀速直线运动
C.只能沿一个力的方向做匀速直线运动
D.不是静止，就是沿力的方向做匀速直线运动
2.下面关于力学现象的解释中正确的是( A )
A.小球在空中下落得越来越快，是因为力可以改变物体的运动状态
B.人用力推车，车未动，是因为推力小于摩擦力
C.小孩从滑梯上自行下滑，是因为他受到惯性的作用
D.书本静止在课桌上，是因为书本的重力与书本对桌面的压力*衡
3.吊车吊着质量为2 t的集装箱以0.2m/s的速度匀速上升，吊车要给集装箱多大拉力?如果集装箱变为以0.2m/s的速度匀速下降，吊车要给集装箱多大拉力?
分析：首先分析集装箱的受力情况并画出受力分析图。集装箱受到重力和吊车对它的拉力。集装箱做匀速直线运动，是处于*衡状态。不论它是上升还是下降，它受到的两个力应该彼此*衡，大小相等。根据质量与重力的关系求出集装箱受到的重力，再根据两个*衡力的关系，求出拉力F = G。
答案：已知：m = 2 t = 2 000 kg
求：F
解： G = mg
= 2 000 kg× 9.8 N／kg
= 19 600 N
F = G = 19 600 N
答：吊车对集装箱的拉力大小都是19 600 N。
4.放存水*桌面上的质量为0.5kg的物体，在一个2 N水*拉力作用下沿水*面做匀速直线运动，物体受到哪些力的作用?这些力各多大?
分析：如图右所示，物体受到四个力的作用。重力G与水*桌面的支持力N，水*拉力F与水*桌面对物体的摩擦力f，由于物体在水*面上做匀速直线运动。故物体所受力一定是*衡力，重力G和支持力N*衡，大小相等N =G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N；水*拉力F与摩擦力f*衡，大小相等f =F=2 N。
答案：物体受到四个力的作用，水*拉力2 N，水*桌面对物体的摩擦力2 N，重力G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N，水*桌面对物体的支持力4.9N。
五、作业布置
完成书第49页3—5题。
活动5【导入】板书设计
课题8.2二力*衡
（一）*衡状态
*衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。
*衡力：物体处于*衡状态时受到的力。
（二）探究二力*衡的条件
作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此*衡。
第2节 二力*衡
一、说教材
1、说教材的地位和作用
本节出自人教版八年级《物理》第八章《运动和力》中的第2节《二力*衡》。主要涉及到的内容有三个方面：即力的*衡概念、二力*衡条件及其应用。二力*衡是物体受两个力作用而保持的*衡状态，是物体受力*衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学*其它力学知识的基础，所以二力*衡知识是联系新旧知识的一个纽带。这部分内容和方法的学*，关系到学生以后会不会进行受力问题的分析问题。因此，学*这部分知识具有十分重要的意义。
2、说教学目标
知识与技能：
（1）知道什么是力的*衡和二力*衡的条件。
（2）知道二力*衡时物体的运动状态。
（3）会应用二力*衡条件去分析、解决简单的问题。
过程与方法：
（1）通过实验探究二力*衡条件。
（2）学会分析一个物体受几个力及这几个力的*衡关系。
情感态度与价值观：
由于二力*衡条件是从实验中总结出来的，能够培养学生实事求是的科学态度、树立乐于探索日常生活中物理道理的意识。
3、说教学的重难点
（1）重点：二力*衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力*衡条件是重点。
（2）难点：力的*衡概念的建立是难点；由于初中学生虽然具有一定的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受*衡力作用的分析、判断能力比较弱，所以运用二力*衡条件解决实际问题也是本节的难点。区别一对*衡力与一对相互作用力也是一个小的难点。
4、说教学器材
教师演示：
（1）自制二力*衡演示器
（2）有关多媒体课件
二、说学情
（1）学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学*提供了知识基础。
（2）学生经过一年多的物理学*已经基本掌握了探究这种方法，这为本节课的学*提供了有利的方法保证。
（3）学生还存在着一定的思维障碍。例如：电梯停止在三楼，要使它匀速上升到四楼，所用的拉力必定大于电梯静止时受到的力；当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因等。这样就会造成学生对一个物体在*衡状态下，对*衡力的理解和应用产生思维障碍。
三、说教法
根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：
①先演示；
②安排学生“探究二力*衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考；
③学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨，体现出“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。
四、说学八法
新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的学*方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学*兴趣，这是其它任何学*手段都不能代替的。在实验中，指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。另外，为了让学生能够达到学以致用，真正掌握二力*衡知识，安排了几个随堂练*。
五、说教学过程
复*提问：第一步：导入
为了顺利实施目标做好知识上的铺垫，提出已学问题：牛顿第一定律的内容是什么？能不能反过来说：保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，不受力的作用？
学生明确回答后，列举常见的例子。
（一）创设情境引入：
（1）找一个成绩相对较差的学生上台即可，能够激起学生的注意力和学*兴趣。同时提出问题让学生思考：这位同学站在这里静止不动，虽然只受两个力的作用为什么会保持静止呢？
（2）教师边手拿粉笔盒上下做匀速直线运动，边问学生粉笔盒所处的状态、受到几个力的作用？
（上述两个问题的设置是为了让学生能把当前的问题同牛顿第一定律联系起来：物体没有受到外力作用保持静止状态或匀速直线运动状态，那么处于这两种状态下的物体是不是就没有受到力的`作用呢？实际生活生产中，不受力的物体是不存在的。这时物体所受的力就是*衡力，当物体虽然受力但是保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的*衡。从而自然而然地引出二力*衡内容。用多媒体投影：“力的*衡”，进一步激起学生的学*兴趣。）
（二）探究二力*衡条件
由于在初中阶段学生学*的是最基本、最简单的二力*衡，我们就从这开始。有的同学会从日常生活中体会到物体的其它状态：例如，火车刚出站或将要进站的时候处于*衡状态吗？显然不是！那么处于*衡状态的物体应该具备什么条件呢？（设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望。）
1、教师首先演示一下课本中的实验。（在这里教师做演示，目的是能给学生一个示范；有很多的问题是看起来简单做起来难，我们也知道学生的探究活动大多是已知结论的探究，并不是科学家们的那种未知结论的研究。所以演示还是有必要的，也可以改成边演示边探究实验。）
实验步骤：
①硬纸板受到大小不相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何；
②硬纸板受到大小相等、方向相同、在同一直线上的力，运动状态如何；
③硬纸板受到大小相等、方向相反、不在同一直线上的力，运动状态如何；
④硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何；
开始第五步前，提出问题：是不是硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，就一定位于*衡状态。
⑤将两钩码系在硬纸板上使两小车受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，用剪刀将硬纸板剪断，观察硬纸板的运动状态。
按照探究实验的常规分几步进行，重点放在学生实验方案的设计上，等到学生完成后，先找几个成绩好一点的同学向全班同学展示一下（讨论交流），然后我用多媒体向学生展示我的设计方案以及空的记录表格，再由学生进行具体地实验（教师巡回指导，发现问题及时解决）。
针对投影上提出的观察问题，请学*成绩中等的同学来回答。同时启发学生思考二力*衡的条件。最后归纳、总结并投影出二力*衡的条件。
⑵在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现了教师的主导作用；同时，学生的设计、操作、观察、思考和总结也充分体现了学生的主体地位；由于每个学生都积极参与到实验中来了，也反映了面向全体的素质教育的基本要求。
（3）在得到二力*衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。
（三）二力*衡条件的应用
对所学知识作小结后，出示实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力20牛，则此灯受拉力大小为多少？
先由灯处于静止得到它受*衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力*衡条件，已知重力20牛，确定出灯受拉力20牛。
最后再以提问的方式向学生强调一下一对*衡力与一对作用力与反作用力的区别。目的是让学生能够正确地应用二力*衡知识来解决实际问题。
趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练*（能够起到紧扣重点、越过难点的作用），进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。
六、说小结和作业
作业要尽量少而精，以切实减轻学生的课业负担。学*指导与联系的基础梳理。
七、说教学反思
本节课的重点是二力*衡的条件，为了能使学生对这个重要的内容深刻理解，一方面要认真做好演示实验，起到积极引导的作用；另一方面，要求学生做好探究实验，主动地探求二力*衡条件，这是关键之所在！还要注意引导学生学会正确地分析物体的受力情况。
一 说教材
1、教材分析：
本 节教材分为二力*衡的概念、探究二力*衡的条件和它的应用三部分。从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时总是受到力的 作用，从而引出二力*衡的概念，再根据初中物理由研究最简单的情况入手，转入对二力*衡的研究，通过实验探究分析得出二力*衡的条件，接着通过实例讲述如 何运用二力*衡条件分析问题、解决问题。教材的这种编写思路，符合初中学生实践—理论—实践的认知规律，其中通过实验，在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程中，有效地获取知识、发展能力，并促进科学世界观和方法论的形成，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。
力学是本学期的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一，所以二力*衡条件是重中之重。本节知识的学*和应用，为后面学*浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
2、教学目的：
1．知识与技能：
(1) 通过观察和分析，知道什么是二力*衡状态。会画二力*衡时的受力示意图。
(2) 通过实验探究，总结得出二力*衡的条件。
(3) 了解二力*衡条件在日常生产和生活中的应用。
2．过程与方法：
通过研究二力*衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力*衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3．情感态度与价值观：
通过观察生活中的*衡现象。初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。
3、教材的重点和难点
1．教学重点及其教学策略：
重点：探究二力*衡的条件
教学策略：通过猜想假设、实验探索、观察思考和实例分析得出二力*衡的条件。
2．教学难点及其教学策略：
难点：理解二力*衡的条件
教学策略：通过实际应用，举例说明等手段帮助学生克服困难、达到掌握的目标。
二、说教法
教 学方法的选择是教学准备过程中一个很重要的环节，它对于实现教学目标、完成教学任务起着决定性作用，所以要圆满地达成目标，需要优选教法。根据本节内容的 特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，采用以下教法：安排了“探究二力*衡条件”的实验活动，创设物理情境，激发求知欲，在教师指导 下，学生对实验进行观察、思考，最终解决问题，使重点得以突出，也为难点突破铺*了道路。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
三、说学法
教 学过程中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学*方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学*兴趣，培养创造力。在实验中，指导 学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。得出二力*衡条件后，指导学生学*“理解提炼记忆法”，将条件提炼 出来，达到简、明、准，同时也提高了思维能力。此外，在教学的全过程中，随时指导学生听课、记笔记、练*等科学方法，使课堂成为指导学法、培养能力的主渠 道，使学生运用“会学”的技巧达到“学会”的目的，实现创造适合每个学生的素质教育要求。
四、说教学程序
1、创设情景，引入新课：
通过阅读课本P62页图9-1的几幅图片（如静止在桌上的花瓶、匀速行驶的列车、静止的叠石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用。列举常见的例子：悬挂的电灯，桌上放的粉笔盒，*直马路上匀速行使的汽车等，说明物体受外力作用时，也可能保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的*衡，物体所处状态为*衡状态。引出凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由此引出力的*衡的概念，物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态我们就说这几个力相互*衡。二力*衡是最简单的一种。
2、新课教学
以二力*衡为贯穿全课的明线，利用实验引导学生观察、探索、发现、归纳二力*衡条件，以突出重点，运用典型练*进行循环式训练，突破难点。
（1）探究二力*衡的条件
物体受到两个力作用，总能处于*衡状态吗？例如：放在光滑斜面上的小球，能静止吗？刚刚开动的汽车能作匀速直线运动吗？（说明：这里我们只研究与物体运动方向有关的力）提问学生，物体分别受几个力，能否保持相应状态。
显然，上述两物体不能处于*衡状态，那么物体受两个力作用时，需要满足什么条件，才能达到*衡呢？下面通过实验进行探究。
学生分组实验
器材：带两个定滑轮的铁架台、硬纸板、钩码、线绳。
实验步骤：
①排除物体受力方向相同的两个拉力情况
②一根绳的自由端挂一只钩码，另一根绳的自由端挂两只钩码，两根绳分别通过两个滑轮，观察物体处于什么状态，将挂两只钩码的一端去掉一只钩码呢。
③将物体转过一定角度还静止吗？何时恢复静止？
④将硬纸板剪成2半，还能*衡吗？
观察实验时，提出相应问题进行探索。
启 发学生思考受两个力的物体保持静止的条件（由学生归纳）很可能学生归纳不完整，逐渐引导学生补充完善。教师小结二力*衡条件：作用在一个物体上的两个力， 如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上这两个力就彼此*衡。同时指出受两个力作匀速直线运动的物体也符合上述条件。
实验过程中，教师的演示、引导充分体现了主导作用，学生的观察、探索、思考、归纳也充分体现了主体地位。通过探索、归纳二力*衡的条件，及时对学生进行辩证唯物主义教育，使思想政治教育与物理教学有机地结合起来。
在得出二力*衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、同线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。
（2）二力*衡条件的应用
实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力4.9牛，则此灯受拉力大小和方向如何？
先由灯处于静止得到它受*衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力*衡条件，已知重力4.9牛，方向竖直向下，确定出灯受拉力4.9牛，方向竖直向下。
所以，可以根据二力*衡条件，已知其中一个力的大小方向，确定出另一个力的大小和方向。
由实例过渡，自然，顺情顺理，并通过对实例的分析，明确了思路，初步培养分析问题、解决问题的能力，突破难点。
3、课堂小结
由学生归纳本课所学知识
4、课堂练*：补充*题基础部分练*
一、 说教材
本节说课的内容是北师大版八年级下册第七章 运动与力第5节二力*衡。力学是初中物理的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学*二力*衡做了充分的知识准备，而二力*衡的学*是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
二、学情分析
八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学*了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学*做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。
三、教学目标
依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标
【知识与技能】
①知道*衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态 ②知道物体处于*衡姿态时所爱的力称为*衡力，最简单的*衡情况是二力*衡 ③理解二力*衡条件
4、能利用*衡条件解决简单的*衡问题
【过程与方法】 通过研究二力*衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力*衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
【情感态度和价值观】 通过*衡，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲*，热爱，和谐相处的情感。
四、重点难点
二力*衡条件是本节的重点，应用二力*衡的条件解决实际问题是本节的难点。
目标。
五、教法与学法
情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法，
观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方法。
六、教学过程分析
1、创设情景，引入新课：
通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、悬挂在屋顶上的灯）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由此引出二力的*衡的概念，
2、新课教学
（1）实验探究与验证：
（活动1）两个力方向相反，作用在同一直线上，研究两个力的大小对物体运动状态的影响。
步骤：进行仪器组装，选择适当数量的钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。
（活动2）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，在同一直线上，方向相同，研究两个力的方向对物体运动状态的影响。
步骤：卡片一侧不挂钩码，另一侧挂两个，使卡片受两个力沿同一方向。
（活动3）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，方向相反，但不在同一直线上。
步骤：把卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。
分析归纳：
1）、使小卡片所受的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力的大小相等时，卡片_________；当两个力的大小不等时，卡片___________。（*衡／不*衡）
2）、使小卡片所受的两个力大小相等、在一条直线上。当两个力方向相反时，卡片_________；当两个力方向相同时，卡片__________。（*衡／不*衡）
3）、使小卡片所受的两个力大小相等、方向相反。当两个力在一条直线上时，卡片__________；当两个力不在一条直线上时，卡片___________。（*衡／不*衡）
演示：用剪刀把*衡的纸片剪成两半。
在得出二力*衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、共线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。
（2）二力*衡条件的应用
（1）.一本书放在水*桌面上，下列几对力中，哪对是*衡力（ ）
A.书受到的重力和桌子对书的支持力
B.书受到的重力和书对桌子的压力
C书对桌子的压力和桌子对书的支持力
D书受到的重力和桌子受到的重力
（2）.作用在同一物体上的两个力，如果三要素完全相同，则此两个力（ ）
A 一定是*衡力 B 一定不是*衡力
C 可能是*衡力 D 无法判断是否是*衡力
（3）为什么可以用弹簧测力计测量重力。
3、课堂小结：由学生归纳本课所学知识
4、课堂练*
5、布课外作业
七、说小结
这节课学生从已有认知出发，以观察*衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感。
——《二力*衡》说课稿
《二力*衡》说课稿
作为一位杰出的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《二力*衡》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、 说教材
本节说课的内容是北师大版八年级下册第七章 运动与力第5节二力*衡。力学是初中物理的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学*二力*衡做了充分的知识准备，而二力*衡的学*是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
二、学情分析
八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学*了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学*做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。
三、教学目标
依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标
【知识与技能】
①知道*衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态 ②知道物体处于*衡姿态时所爱的力称为*衡力，最简单的*衡情况是二力*衡 ③理解二力*衡条件
4、能利用*衡条件解决简单的*衡问题
【过程与方法】 通过研究二力*衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力*衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
【情感态度和价值观】 通过*衡，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲*，热爱，和谐相处的情感。
四、重点难点
二力*衡条件是本节的重点，应用二力*衡的条件解决实际问题是本节的难点。
目标。
五、教法与学法
情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法，
观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方法。
六、教学过程分析
1、创设情景，引入新课：
通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、悬挂在屋顶上的灯）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由此引出二力的*衡的概念，
2、新课教学
（1）实验探究与验证：
（活动1）两个力方向相反，作用在同一直线上，研究两个力的大小对物体运动状态的影响。
步骤：进行仪器组装，选择适当数量的钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。
（活动2）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，在同一直线上，方向相同，研究两个力的方向对物体运动状态的影响。
步骤：卡片一侧不挂钩码，另一侧挂两个，使卡片受两个力沿同一方向。
（活动3）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，方向相反，但不在同一直线上。
步骤：把卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。
分析归纳：
1）、使小卡片所受的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力的大小相等时，卡片_________；当两个力的大小不等时，卡片___________。（*衡／不*衡）
2）、使小卡片所受的两个力大小相等、在一条直线上。当两个力方向相反时，卡片_________；当两个力方向相同时，卡片__________。（*衡／不*衡）
3）、使小卡片所受的两个力大小相等、方向相反。当两个力在一条直线上时，卡片__________；当两个力不在一条直线上时，卡片___________。（*衡／不*衡）
演示：用剪刀把*衡的纸片剪成两半。
在得出二力*衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、共线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。
（2）二力*衡条件的应用
（1）.一本书放在水*桌面上，下列几对力中，哪对是*衡力（ ）
A.书受到的重力和桌子对书的支持力
B.书受到的重力和书对桌子的压力
C书对桌子的压力和桌子对书的支持力
D书受到的重力和桌子受到的重力
（2）.作用在同一物体上的两个力，如果三要素完全相同，则此两个力（ ）
A 一定是*衡力 B 一定不是*衡力
C 可能是*衡力 D 无法判断是否是*衡力
（3）为什么可以用弹簧测力计测量重力。
3、课堂小结：由学生归纳本课所学知识
4、课堂练*
5、布课外作业
七、说小结
这节课学生从已有认知出发，以观察*衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感。
一、说教材
1、说教材的地位和作用
本节出自人教版八年级《物理》第八章《运动和力》中的第2节《二力*衡》。主要涉及到的内容有三个方面：即力的*衡概念、二力*衡条件及其应用。二力*衡是物体受两个力作用而保持的*衡状态，是物体受力*衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学*其它力学知识的基础，所以二力*衡知识是联系新旧知识的一个纽带。这部分内容和方法的学*，关系到学生以后会不会进行受力问题的分析问题。因此，学*这部分知识具有十分重要的意义。
2、说教学目标
知识与技能:
(1)知道什么是力的*衡和二力*衡的条件。
(2)知道二力*衡时物体的运动状态。
(3)会应用二力*衡条件去分析、解决简单的问题。
过程与方法：
(1)通过实验探究二力*衡条件。
(2)学会分析一个物体受几个力及这几个力的*衡关系。
情感态度与价值观：
由于二力*衡条件是从实验中总结出来的，能够培养学生实事求是的科学态度、树立乐于探索日常生活中物理道理的意识。
3、说教学的重难点
(1)重点：二力*衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力*衡条件是重点。
(2)难点：力的*衡概念的建立是难点；由于初中学生虽然具有一定的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受*衡力作用的分析、判断能力比较弱，所以运用二力*衡条件解决实际问题也是本节的难点。区别一对*衡力与一对相互作用力也是一个小的难点。
4、说教学器材
教师演示：（1）自制二力*衡演示器 (2)有关多媒体课件
二、说学情
(1)学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学*提供了知识基础。
(2)学生经过一年多的物理学*已经基本掌握了探究这种方法，这为本节课的学*提供了有利的方法保证。
(3)学生还存在着一定的思维障碍。例如：电梯停止在三楼，要使它匀速上升到四楼，所用的拉力必定大于电梯静止时受到的力；当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因等。这样就会造成学生对一个物体在*衡状态下，对*衡力的理解和应用产生思维障碍。
三、说教法
根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：①先演示；②安排学生“探究二力*衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考；③学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨，体现出“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。
四、说学法
新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的学*方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学*兴趣，这是其它任何学*手段都不能代替的。在实验中，指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。另外，为了让学生能够达到学以致用，真正掌握二力*衡知识，安排了几个随堂练*。
五、说教学过程
复*提问：第一步：导入
为了顺利实施目标做好知识上的铺垫，提出已学问题：牛顿第一定律的内容是什么？能不能反过来说：保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，不受力的作用？
学生明确回答后，列举常见的例子。
(一)创设情境引入：(1)找一个成绩相对较差的学生上台即可，能够激起学生的注意力和学*兴趣。同时提出问题让学生思考：这位同学站在这里静止不动，虽然只受两个力的作用为什么会保持静止呢？
(2)教师边手拿粉笔盒上下做匀速直线运动，边问学生粉笔盒所处的状态、受到几个力的作用？
（上述两个问题的设置是为了让学生能把当前的问题同牛顿第一定律联系起来：物体没有受到外力作用保持静止状态或匀速直线运动状态，那么处于这两种状态下的物体是不是就没有受到力的作用呢？实际生活生产中，不受力的物体是不存在的。这时物体所受的力就是*衡力，当物体虽然受力但是保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的*衡。从而自然而然地引出二力*衡内容。用多媒体投影：“力的*衡”，进一步激起学生的学*兴趣。）
(二) 探究二力*衡条件
由于在初中阶段学生学*的是最基本、最简单的二力*衡，我们就从这开始。有的同学会从日常生活中体会到物体的其它状态：例如，火车刚出站或将要进站的时候处于*衡状态吗？显然不是！那么处于*衡状态的物体应该具备什么条件呢？（设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的。）
1、教师首先演示一下课本中的实验。（在这里教师做演示，目的是能给学生一个示范；有很多的问题是看起来简单做起来难，我们也知道学生的探究活动大多是已知结论的探究，并不是科学家们的那种未知结论的研究。所以演示还是有必要的，也可以改成边演示边探究实验。）
实验步骤：
①硬纸板受到大小不相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何；
②硬纸板受到大小相等、方向相同、在同一直线上的力，运动状态如何；
③硬纸板受到大小相等、方向相反、不在同一直线上的力，运动状态如何；
④硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何；
开始第五步前，提出问题：是不是硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，就一定位于*衡状态。
⑤将两钩码系在硬纸板上使两小车受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，用剪刀将硬纸板剪断，观察硬纸板的运动状态。
按照探究实验的常规分几步进行，重点放在学生实验方案的设计上，等到学生完成后，先找几个成绩好一点的同学向全班同学展示一下（讨论交流），然后我用多媒体向学生展示我的设计方案以及空的记录表格，再由学生进行具体地实验（教师巡回指导，发现问题及时解决）。
针对投影上提出的观察问题，请学*成绩中等的同学来回答。同时启发学生思考二力*衡的条件。最后归纳、总结并投影出二力*衡的条件。
⑵在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现了教师的主导作用；同时，学生的设计、操作、观察、思考和总结也充分体现了学生的主体地位；由于每个学生都积极参与到实验中来了，也反映了面向全体的素质教育的基本要求。
(3)在得到二力*衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。
(三)二力*衡条件的应用
对所学知识作小结后，出示实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力20牛，则此灯受拉力大小为多少？
先由灯处于静止得到它受*衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力*衡条件，已知重力20牛，确定出灯受拉力20牛。
最后再以提问的方式向学生强调一下一对*衡力与一对作用力与反作用力的区别。目的是让学生能够正确地应用二力*衡知识来解决实际问题。
趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练*（能够起到紧扣重点、越过难点的作用），进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。
六、说小结和作业
作业要尽量少而精，以切实减轻学生的课业负担。学*指导与联系的基础梳理。
七、说教学反思
本节课的重点是二力*衡的条件，为了能使学生对这个重要的内容深刻理解，一方面要认真做好演示实验，起到积极引导的作用；另一方面，要求学生做好探究实验，主动地探求二力*衡条件，这是关键之所在！还要注意引导学生学会正确地分析物体的受力情况。
《二力*衡》一课是苏科版八年级下第九章第一节，是学生在第八章已经建立了力的概念的基础上进行学*的，二力*衡是物体受力*衡最简单的情况，体现了由简单到复杂的认知规律，为后面研究牛顿第一定律、分析力与运动的关系、压强、浮力的学*等设下伏笔。起到了承上启下的作用，所以学*这节课有重要的意义。
根据学科、教材的特点、课程标准及新课程改革教学理念。在教学中应重视学生的观察和实验，从具体到抽象的认知规律，重视学生的逻辑思维，分析能力的培养，对本节课制定了以下目标：
（1）、对于*衡态的物体进行受力分析，认识*衡力的概念
（2）、知道二力*衡的条件
（3）、知道二力*衡时物体的运动状态
（4）、会用二力*衡条件解决简单的*衡问题
通过观察演示实验得出二力*衡条件，进一步体会控制变量法的应用，通过分析实例加深对知识的理解
通过对实验的观察、分析、探索、领略科学探究方法，养成实事求是尊重自然规律的科学态度，体会自然现象中的美妙与和谐，培养学生对自然的热爱，加强学生之间的交流与合作。
二力*衡是本章的重点，是今后对物体进行受力分析，学*压强和浮力，分析力与运动的基础，所以二力*衡条件是本节的重点。初中学生的推断能力普遍停留在经验的水*上，抽象思维能力还没有完善，对物体受*衡力都的分析判断比较盲目，因此运用*衡条件解决实际问题是本节的难点。
1.学生已有的知识基础
学生在第八章已经建立了力的概念，学*了弹力、重力、摩擦力，会画力的示意图，知道了物体间力的作用是相互的。这些为本节课提供了必要的知识基础。
2.学生已有的科学探究方法基础
学生在学*速度、密度知识时，对控制变量法有了一定的认识和应用，可以迁移类推到本课，并通过比较、概括、归纳得出结论。这些都为本节课的学*提供了有利的方法基础。
3.学生的思维障碍
学生现有的经验认识存在一定的错误性。如物体静止在空中要使它匀速上升或下降，所用的拉力必然大于或小于物体受到的重力。这一错误的认识造成学生对物体在*衡状态下，对*衡力大小的理解产生思维障碍；学生已学*了相互作用力，相互作用力与*衡力在大小方向上有共同的特点，学生很容易混淆，对物体受力分析方面有思维障碍。
依据教材内容、学科特点、学生认知规律结合我校的实际情况，在教学过程中采用观察法、演示法、探究法、讨论法、分析归纳法、练*法等多种教学方法，激发学生的学*兴趣，提高学生认识的深度和广度。
利用多媒体图片、列举生活中的实例，提出问题：这些物体处于什么状态？它们受力作用吗？分别受哪几个力的作用？讨论总结出几个力*衡和*衡状态、二力*衡等概念。
引导学生从两个力的三要素去探究；启发学生用控制变量的方法
演示探究二力*衡的条件：介绍实验装置，讨论操作方法。
归纳总结二力*衡条件：
为了方便学生记忆，把实验结论概括为：同体、等大、反向、共线。这样更为清晰明确，方便学生记忆运用。
（1）物体受*衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动；物体受非*衡力作用，运动状态发生改变。
（2）比较*衡力与相互作用力的异同
大小相等、方向相反、作用在同一直线作用在不同物体上作用在同一物体上以便学生建立准确的概念，正确的进行受力分析。
学以致用，物理课来源于生活应用与实际，关键在于培养学生解决实际问题的能力，我从*衡力的判断、方向大小应用等方面设置了练*题，以便学生牢固掌握所学知识并灵活运用。
1、*衡状态、*衡力、二力*衡
2、二力*衡条件
3、*衡力和相互作用力的异同
4、二力*衡条件的应用
对所学内容进行归纳小结，培养的学生分析归纳的能力，去粗取精，条理清晰，加深学生对各个知识点逻辑关系理解，形成知识网络，帮助学生更好的掌握所学内容。
课堂时间有限，学生程度参差不齐，一定数量的作业，有利于知识内化、能力的提升。
以上是我根据课标、学情、学科特点谈的我的教学设计，请各位老师批评指正。
一 说教材
1、教材分析：
本 节教材分为二力*衡的概念、探究二力*衡的条件和它的应用三部分。从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时总是受到力的 作用，从而引出二力*衡的概念，再根据初中物理由研究最简单的情况入手，转入对二力*衡的研究，通过实验探究分析得出二力*衡的条件，接着通过实例讲述如 何运用二力*衡条件分析问题、解决问题。教材的这种编写思路，符合初中学生实践—理论—实践的认知规律，其中通过实验，在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程中，有效地获取知识、发展能力，并促进科学世界观和方法论的形成，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。
力学是本学期的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一，所以二力*衡条件是重中之重。本节知识的学*和应用，为后面学*浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
2、教学目的：
1．知识与技能：
(1) 通过观察和分析，知道什么是二力*衡状态。会画二力*衡时的受力示意图。
(2) 通过实验探究，总结得出二力*衡的条件。
(3) 了解二力*衡条件在日常生产和生活中的应用。
2．过程与方法：
通过研究二力*衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力*衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3．情感态度与价值观：
通过观察生活中的*衡现象。初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。
3、教材的重点和难点
1．教学重点及其教学策略：
重点：探究二力*衡的条件
教学策略：通过猜想假设、实验探索、观察思考和实例分析得出二力*衡的条件。
2．教学难点及其教学策略：
难点：理解二力*衡的条件
教学策略：通过实际应用，举例说明等手段帮助学生克服困难、达到掌握的目标。
二、说教法
教 学方法的选择是教学准备过程中一个很重要的环节，它对于实现教学目标、完成教学任务起着决定性作用，所以要圆满地达成目标，需要优选教法。根据本节内容的 特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，采用以下教法：安排了“探究二力*衡条件”的实验活动，创设物理情境，激发求知欲，在教师指导 下，学生对实验进行观察、思考，最终解决问题，使重点得以突出，也为难点突破铺*了道路。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
三、说学法
教 学过程中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学*方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学*兴趣，培养创造力。在实验中，指导 学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。得出二力*衡条件后，指导学生学*“理解提炼记忆法”，将条件提炼 出来，达到简、明、准，同时也提高了思维能力。此外，在教学的全过程中，随时指导学生听课、记笔记、练*等科学方法，使课堂成为指导学法、培养能力的主渠 道，使学生运用“会学”的技巧达到“学会”的目的，实现创造适合每个学生的素质教育要求。
四、说教学程序
1、创设情景，引入新课：
通过阅读课本P62页图9-1的几幅图片（如静止在桌上的花瓶、匀速行驶的列车、静止的叠石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用。列举常见的例子：悬挂的电灯，桌上放的粉笔盒，*直马路上匀速行使的汽车等，说明物体受外力作用时，也可能保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的*衡，物体所处状态为*衡状态。引出凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由此引出力的*衡的概念，物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态我们就说这几个力相互*衡。二力*衡是最简单的一种。
2、新课教学
以二力*衡为贯穿全课的明线，利用实验引导学生观察、探索、发现、归纳二力*衡条件，以突出重点，运用典型练*进行循环式训练，突破难点。
（1）探究二力*衡的条件
物体受到两个力作用，总能处于*衡状态吗？例如：放在光滑斜面上的小球，能静止吗？刚刚开动的汽车能作匀速直线运动吗？（说明：这里我们只研究与物体运动方向有关的力）提问学生，物体分别受几个力，能否保持相应状态。
显然，上述两物体不能处于*衡状态，那么物体受两个力作用时，需要满足什么条件，才能达到*衡呢？下面通过实验进行探究。
学生分组实验
器材：带两个定滑轮的铁架台、硬纸板、钩码、线绳。
实验步骤：
①排除物体受力方向相同的两个拉力情况
②一根绳的自由端挂一只钩码，另一根绳的自由端挂两只钩码，两根绳分别通过两个滑轮，观察物体处于什么状态，将挂两只钩码的一端去掉一只钩码呢。
③将物体转过一定角度还静止吗？何时恢复静止？
④将硬纸板剪成2半，还能*衡吗？
观察实验时，提出相应问题进行探索。
启 发学生思考受两个力的物体保持静止的条件（由学生归纳）很可能学生归纳不完整，逐渐引导学生补充完善。教师小结二力*衡条件：作用在一个物体上的两个力， 如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上这两个力就彼此*衡。同时指出受两个力作匀速直线运动的物体也符合上述条件。
实验过程中，教师的演示、引导充分体现了主导作用，学生的观察、探索、思考、归纳也充分体现了主体地位。通过探索、归纳二力*衡的条件，及时对学生进行辩证唯物主义教育，使思想政治教育与物理教学有机地结合起来。
在得出二力*衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、同线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。
（2）二力*衡条件的应用
实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力4.9牛，则此灯受拉力大小和方向如何？
先由灯处于静止得到它受*衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力*衡条件，已知重力4.9牛，方向竖直向下，确定出灯受拉力4.9牛，方向竖直向下。
所以，可以根据二力*衡条件，已知其中一个力的大小方向，确定出另一个力的大小和方向。
由实例过渡，自然，顺情顺理，并通过对实例的分析，明确了思路，初步培养分析问题、解决问题的能力，突破难点。
3、课堂小结
由学生归纳本课所学知识
4、课堂练*：补充*题基础部分练*
一、 说教材
本节内容是苏科版八年级下册第九章运动与力第1节二力*衡。力学是初中物理的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一。第八章《力》，为学生学*二力*衡做了充分的知识准备，而二力*衡的学*是学生学*牛顿第一定律、力和运动的关系以及压强和浮力知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
二、学情分析
八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学*了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学*做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。
三、教学目标
依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标
1、知识与技能：
（1）知道什么是二力*衡及二力*衡的条件。
（2）知道物体在*衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。
（3）进一步理解力是改变物体运动状态的原因。
（4）能利用*衡条件解决简单的*衡问题。
2、过程与方法：
（1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力*衡的概念。
（2）通过组织实验探究得出二力*衡的条件。
（3）通过运用知识分析实例，加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力。
（4）形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。
3、情感、态度、价值观：
通过观察生活中的*衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然、对生活的热爱，和谐相处的情感。
四、重点难点
二力*衡条件是本节的重点，应用二力*衡的条件解决实际问题是本节的难点。
五、教法与学法
情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的教法，
观察现象、亲历实验探究、小组协作、讨论归纳的学法。
六、教学过程分析
1、创设情景，引入新课：
通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、黄山飞来石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那 力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由生活中见过的事物和手指支撑起杯子和伞的有趣实验引入新课，觉得新奇有趣，学*积极性被调动。引发学生思考，使学生注意力集中，学*目的明确，引出二力的*衡的概念。
2、新课教学
（1）二力*衡概念的教学
分析课本图9-1中的各种物体的状态、受力情况。学生上黑板画受力示意图，既复*了上一章“力的示意图”的画法，又调动学生听课的注意力和积极性。
由学生分析概括出"*衡状态”及受力情况。教师适时进行引导总结出二力*衡的概念。
这时用“抢答”的方式使学生注意力更集中，并加深对“*衡状态”的理解和应用能力
（2）二力*衡的条件的教学
日常生活中体会到物体的其它状态，例如，火车刚出站或将要进站的时候处于*衡状态吗？显然不是！那么处于*衡状态的物体应该具备什么条件呢？设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望。
1、实验步骤：重点放在学生实验方案的设计上，不直接告诉学生该如何实验，而是引导学生“探究木块或小车在木板上有摩擦力；挂在空中小车重力太大，不是二力*衡了。考虑不受摩擦力和重力影响应该选择什么样的物体作为研究对象呢？”展开讨论，考虑摩擦力、重力等因素，最后制定用硬纸片、钩码等作为实验器材。设计环环相扣的问题步步诱导，层层递进的方式深化思路，引出问题。
让学生更多角度地参与学*活动。真正体现学生的主体学*地位，变灌输教学为引导学*。
2、进行实验：为了克服学生实验的盲目性，实验前按①在细线的两端悬挂质量相同的钩码；②在细线的两端悬挂质量不同的钩码；③把卡片扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上；④将卡片从中间剪开，四步对学生提出要求，使学生思维清晰，明确目的。
在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现教师的主导作用。
3、在得到二力*衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。
(三)二力*衡条件的应用
趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练*，能够起到紧扣重点、化解难点的作用，进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。
七、说小结
这节课学生从已有认知出发，以观察*衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，而且发展了能力。
六、说作业
作业要尽量少而精，既达到巩固本节课重难点的目的，又不加重学生的课业负担。
教学目标：
1、知识与技能
知道二力*衡
2、过程与方法
通过探究了解二力*衡的条件、
3、情感态度与价值观
通过活动和阅读感受科学就在身边、
教学重点：二力*衡、
教学难点：二力*衡、
教学方法：实验探究法、练*法
教学用具：水*桌面、木板、滑轮两个、细线、钩码若干
教学过程：
一、新课引入
复*提问引入
牛顿一定律的.内容是什么？
是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。
引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出*衡态的概念，进行新课教学。
二、新课教学
*衡状态
由上面学生举出的例子定义*衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相*衡，或者说几个力互相*衡。物体受力*衡时最简单的情况是受两个力作用。
过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持*衡？
二力*衡条件
通过演示实验得出二力*衡的条件。
介绍实验装置如图12.6-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
引导学生观察与思考下面问题。
木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？
把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新*衡后，两个力的方向有什么特点？
在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？
任选其它两个孔重复上述实验。
引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。
通过练*使学生掌握二力*衡条件的应用
请学生画出图中物体受力的示意图，并分析物体是否受到*衡力，哪一对力是二力*衡。
静止悬挂的电灯。
静止在桌面上的茶杯。
匀速运动的拖车。
巩固练*
1.放在水*桌面上的书所受力中，属于*衡力的是[]
A、书对桌面的压力与书所受的重力；
B、书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
C、书所受的重力与桌面对书的支持力；
D、书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力、
2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）
A.重物匀速上升时，拉力最大
B.重物静止时，拉力最大
C.重物匀速下降时，拉力最大
D.上述三种情况，拉力一样大
三、总结、扩展
让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。
四、布置作业：课后“动手动脑学物理”。
1教学目标
教学目标
一、知识与技能
1.知道二力*衡的条件；
2.知道二力*衡时物体的运动状态。
二、过程与方法
1.通过观察和实验的方法，探究二力*衡的条件；
2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的*衡关系。
三、情感态度与价值观
1.通过教师、学生的双边活动，培养学生在日常生活中有意识的用物理知识去解释一些物理现象；
2.让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学*兴趣。
2学情分析
3重点难点
教学重点
通过观察和实验探究二力*衡的条件。
教学难点
组织、指导学生在探究过程中逐步得出二力*衡的条件。
4教学过程
第一学时
教学活动
活动1【导入】课堂引入
创设问题情景，引入新课
引入1
1.多媒体展示生活中处于*衡状态的物体。
a.停泊在水中的充气船。
b.悬停在空中的直升机。
c.匀速下降的跳伞运动员。
d.静止在桌上的杯子或其他物体。
2.教师：片中的充气船、飞机、运动员、大象等保持静止或匀速直线运动状态，根据牛顿第一定律可知，物体不受力时，才会处于静止或匀速直线运动。但不受力的物体是不存在的，那么为什么这些物体能保持静止或匀速直线运动状态呢？这是否和牛顿第一定律相矛盾呢？
3.讨论并提出猜想。
4.师：要想知道问题的答案，就请你们和老师共同协作，一起来探究。(板书课题：二力*衡)
引入2
请学生坐在椅子上保持静止，问他们是否受到了力。结合上节所讲的牛顿第一定律，从而引入课题。
活动2【活动】进行新课
二、师生共同活动，进行新课
1.*衡状态
其实这与牛顿第一定律并不矛盾，这涉及到力的*衡问题。物体虽然受到力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力。
物体处于静止或匀速直线运动状态，即为*衡状态。 (板书)
物体处于*衡状态时受到的力叫*衡力。 (板书)
2.探究二力*衡的条件
若作用在物体上的力只有两个，且物体处于*衡状态，这两个力应满足什么条件呢？
(1)探究过程：
在教师的引导下，学生上台操作，台下学生观察、思考。(实验分四步进行)
1)用手按住木块不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到：木块向砝码多的一方运动。用手按住木块不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到：木块静止不动(*衡状态)。学生分析原因，讨论得出结论：
a.静止的物体受到的二个力大小相等时才可能继续保持静止状态。
2)用手按住木块不动，把两个吊盘放在同一侧，两盘加入相等的砝码，放手后可看到：木块向受力方向运动。学生分析原因，讨论得出结论：
b.物体受到的二个力必须方向相反才能静止。
3)在两盘中加相等的砝码，使木块静止，用手旋转木块至某一角度，使二力不在同一直线上，放手可以看到：木块旋转，不能*衡。学生分析原因，讨论得出结论：
c.物体受到的二个力必须作用在同一直线上，物体才可能静止。
4)用两个相同的木块分别系住一个吊盘，用手按住，保证二力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，放手后可以看到；两木块都不能静止。学生分析原因，讨论得出结论：
d.“二力*衡”指的是同一个物体上的两个力。
(2)学生综合分析，得出结论：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此*衡。(板书)
(3)学生举出生活中物体受两个力而*衡的例子，并分析受哪两个力*衡。(教师把例子写在黑板上)
(4)回放引入⑴中，请学生分析充气船、运动员、公鸡、鸭子受到的哪些力的作用？并画出物体受到*衡力的示意图。
(5)二力*衡条件的应用——吊扇的*衡。
悬挂在教室里的风扇，其重为40N，能求出天花板对它的拉力吗？根据二力*衡条件中的大小相等可知：F=40N。
(6)请分析出做匀速直线运动的汽车的受力情况。
活动3【讲授】课堂小结
三、课堂小结
学生反思本节课学到了什么？
知识：
1.*衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。
2.*衡力：物体处于*衡状态时受到的力。
3.二力*衡的条件：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此*衡
活动4【练*】课堂练*
1.光滑水*面上的物体，在水*方向只受一对*衡力的作用，则该物体( A )
A.可能在水*面上向任意方向做匀速直线运动
B.只能以一定的速度做匀速直线运动
C.只能沿一个力的方向做匀速直线运动
D.不是静止，就是沿力的方向做匀速直线运动
2.下面关于力学现象的解释中正确的是( A )
A.小球在空中下落得越来越快，是因为力可以改变物体的运动状态
B.人用力推车，车未动，是因为推力小于摩擦力
C.小孩从滑梯上自行下滑，是因为他受到惯性的作用
D.书本静止在课桌上，是因为书本的重力与书本对桌面的压力*衡
3.吊车吊着质量为2 t的集装箱以0.2m/s的速度匀速上升，吊车要给集装箱多大拉力?如果集装箱变为以0.2m/s的速度匀速下降，吊车要给集装箱多大拉力?
分析：首先分析集装箱的受力情况并画出受力分析图。集装箱受到重力和吊车对它的拉力。集装箱做匀速直线运动，是处于*衡状态。不论它是上升还是下降，它受到的两个力应该彼此*衡，大小相等。根据质量与重力的关系求出集装箱受到的重力，再根据两个*衡力的关系，求出拉力F = G。
答案：已知：m = 2 t = 2 000 kg
求：F
解： G = mg
= 2 000 kg× 9.8 N／kg
= 19 600 N
F = G = 19 600 N
答：吊车对集装箱的拉力大小都是19 600 N。
4.放存水*桌面上的质量为0.5kg的物体，在一个2 N水*拉力作用下沿水*面做匀速直线运动，物体受到哪些力的作用?这些力各多大?
分析：如图右所示，物体受到四个力的作用。重力G与水*桌面的支持力N，水*拉力F与水*桌面对物体的摩擦力f，由于物体在水*面上做匀速直线运动。故物体所受力一定是*衡力，重力G和支持力N*衡，大小相等N =G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N；水*拉力F与摩擦力f*衡，大小相等f =F=2 N。
答案：物体受到四个力的作用，水*拉力2 N，水*桌面对物体的摩擦力2 N，重力G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N，水*桌面对物体的支持力4.9N。
五、作业布置
完成书第49页3—5题。
活动5【导入】板书设计
课题8.2二力*衡
（一）*衡状态
*衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。
*衡力：物体处于*衡状态时受到的力。
（二）探究二力*衡的条件
作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此*衡。
第2节 二力*衡
一、说教材
1、教材分析
“二力*衡”这节的内容涉及到最简单的受力分析和最基本的运动状态分析，它也是将来学*多力*衡的基础，因此它是初中物理的学*重点之一。
二力*衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。本节内容需要以机械运动、物体运动状态的改变、力、力的作用效果和重力等知识为基础。
关于*衡状态的概念，教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是*衡状态，而对于做匀速直线运动的物体也是*衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据运动状态是否改变将运动状态进行分类，通过老师引导，得出静止和匀速直线运动都是*衡状态。
探究二力*衡条件的实验，根据教材要求，要分别探究静止物体和匀速直线运动物体的二力*衡条件。对于静止物体的*衡条件比较容易探究，采用学生实验寻找结论；对于做匀速直线运动物体的二力*衡条件探究，由于匀速直线运动不好控制，因此本节课采用DIS探究实验进行研究，学生通过观察图像，分析匀速上升的钩码受到的拉力和重力之间的关系，得出*衡条件。
2、教学目标
根据课程标准的要求，本节的三维教学目标制定如下：
【知识与技能】①知道物体的*衡状态。②掌握二力*衡的条件。③会用二力*衡的条件判断一对*衡力。
【过程与方法】①经历探究二力*衡条件的过程，感受实验观察、分析、归纳的科学方法。
②通过DIS实验探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件的过程，感受用图像来分析物理问题的方法，体验信息技术的发展给学*带来的变革。
【情感态度与价值观】①在新课引入时，通过直升机空投救灾物资的情景，感受生命的重要性。②在探究二力*衡条件的实验中，分工合作做实验，交流、归纳结论，养成合作学*的*惯。③通过了解二力*衡在生活中的实际应用，感悟生活中处处有物理，激发用所学知识解释生活现象的兴趣。
3、重点和难点：
本节的重点是二力*衡的条件。难点是二力*衡条件的探究过程。
二、说教法
为突破本节的重点和难点，本节按照以下思路进行教学：以实验和实例分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法。通过学生探究静止小车所受的拉力关系和老师演示用传感器探究做匀速直线运动物体拉力与重力的关系的实验，归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析，加深对二力*衡条件的理解。
要突出的重点是：二力*衡条件。方法是：通过实验，观察、分析、归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析、讨论，加深理解二力*衡的条件。
要突破的难点是：探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件；本节课就是通过DIS演示实验突破难点，通过DIS演示实验，得到物体做匀速直线运动时的F—t图像，组织学生对图像进行讨论、分析，逐步归纳得出物体做匀速直线运动时的二力*衡条件。
三、说学法
学生是课堂教学的主体，本节课的教学过程中，通过设问，猜想，实验的基本步骤，引导学生逐步得出静止物体的二力*衡所要满足的四个要素，即：同体、等大、反向、共线。进而演示实验，通过问题引导，学生分析匀速直线运动物体的F-t图像，进一步得出匀速直线运动物体的二力*衡条件。整个过程中，学生在问题的引导下一步步的找到结论。运用学生对问题的好奇心，以及喜欢动手的特点，让学生亲身经历实验探究，感悟科学研究中实验探究的重要性和作用。让学生在轻松、自主、讨论的学*环境下完成学*任务。最后让学生列举生活中二力*衡的实例。感受所学知识在生活中的运用。
四、说教学过程
依据教学目标，我把本节课设计为以下五个环节：
环节一：情景引入：
从学生已有的知识，对运动状态的分析，提出*衡状态的概念。
环节二：认识*衡与*衡力
要求学生对所列举的几个物体进行受力分析，对*衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而*衡叫二力*衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。
环节三：实验探究
活动一：学生探究实验
设问：物体受两个力要处于静止状态，两力满足怎样的条件？
猜想：引导学生从力的三要素来考虑。
在猜想的基础上，以小组形式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并合理的完成实验：交流实验结论，得到静止物体的二力*衡条件。
活动二：演示实验
设问：用绳拉着物体匀速上升，物体受到的拉力和重力又满足怎样的条件呢？
演示：分析F-t 图像，得到匀速直线运动物体的二力*衡条件。
归纳两个实验得出二力*衡的条件
环节四：实际应用，巩固提高
利用二力*衡知识，联想生活中二力*衡的实例.解释杂技表演中的*衡道理。提高应用意识。
环节五： 归纳总结
总之，这节课学生从已有认知出发，以实验探究为主线，通过分析、归纳等一系列活动得出结论，整个学*过程，学生不仅学到了知识，发展了能力，而且还提升了情感。
课后反思：
本节课为了探究二力*衡的条件，设置了两个实验，分别探究物体静止和做匀速直线运动时二力*衡条件，课堂实验气氛较活跃，教学内容能够顺利的完成。
对于学生实验：通过问题情境的设置，引导学生猜想两个水*方向上的拉力应满足的条件，学生基本能够猜想正确，并且能够根据提供的实验器材设计实验，对猜想加以探究，在老师的引导下，逐步找到了静止物体的二力*衡条件。
对于演示实验：基本达到了预期的设计要求。
关于这节课，有以下不足之处：
1、新课引入时，分析匀速吊起的货物受力情况时，没有很好引导，以致学生分析时有点偏离主题。
2、在用所学知识举出生活中的二力*衡实例时，学生举到了教室中的电灯，此时电灯受到了两个拉力作用，涉及到了多力*衡。而此时我为了把学生引入到上课的主题，也没有很好的扩展。使得教学过程流于完成教学任务的形式。
本节课完全是以学生自主探究获得物理规律的探究课，上完这节课，我感到了要上好这节课的难度。因为要把握好此类课堂，教师不再仅仅是知识的传授者而是需要教师是学生的引导者、组织者和帮助者，需要教师转变观念，用新的思想和理念引导学生进行探究实验，同时对学生提出的问题要有正确的引导与分析，这样才能上好一堂有质量的好课。
1教学目标
知识与技能
1、知道二力*衡的条件、
2、知道二力*衡时物体的运动状态、
过程与方法
1、通过实例了解认识二力的*衡、
2、探究二力*衡的条件
3、情感、态度与价值观
通过活动和阅读感受科学就在身边、
2学情分析
学生已经学*了力、牛顿第一定律的相关内容，了解了物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学*本节内容提供了必要的知识基础。但学生已有的经验认识存在着一定的错误，这些错误的经验认识对*衡力理解和应用会产生思维障碍。
3重点难点
教学重点：知道二力*衡的条件，并能解释物理问题、
教学难点：学生设计实验探究二力*衡条件、
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1【导入】导入新课
1、复*提问 牛顿第一定律的内容？
2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。
（1）静止放在水*面上的粉笔盒
（2）吊着的吊灯
（3）在*直公路上匀速行驶的汽车
那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学*，探究其原因。
活动2【活动】新课学*
（二）新课教学
探究：力的*衡
实验：让学生提着书包不动。
2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）
3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。
4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。
同样在*直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水*方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。
实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。
5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力*衡。
静止或匀速直线运动状态叫做“*衡状态”。
二、探究：二力*衡的条件
物体受两个力作用时保持*衡状态，叫做二力*衡，是最简单的*衡。
问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？
举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。
问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于*衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？
猜想：二力*衡需具备什么条件？
（可能与力的大小、方向、作用点有关）
让学生根据给出的实验器材设计实验。
提示：研究一个因素对二力*衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。
选择合理方案，让学生分组进行实验。
A、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象。（此时小车静止，处于*衡状态）
B、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观察现象。（小车象勾码多的一端加速运动）
C、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。
D、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一直线上。
根据实验请同学总结二力*衡的条件。
结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此*衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即*衡状态）。
三、二力*衡的应用
1、物体处于*衡状态——受*衡力：
例题：重力为6N的木块在水*桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？
确定研究对象：木块
对物体进行受力分析：重力（G），支持力（N）
判断物体的运动状态是否为*衡状态：静止---*衡状态
分析物体所受力的关系：二力*衡
根据二力*衡的条件得出：N= G=6N 方向：竖直向上
练*：
1、吊在空中静止不动的灯，若电线的拉力为2N，则灯重力是多少N？
2、跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们说受的阻力是多少N？
在*直公路上匀速行驶的汽车，若向前的牵引力是1000N，则阻力是多少N？方向如何？
此时汽车只受这两个力吗？是“二力*衡”吗？
2、物体受*衡力——处于*衡状态：
练*：“动手动脑学物理”第1题。
活动3【活动】课堂小结
学生总结：这节课我学到了什么
活动4【作业】作业
“动手动脑学物理”：3、4题。
活动5【活动】板书设计：
一、力的*衡：
1、物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力*衡。
2、静止或匀速直线运动状态叫做“*衡状态”。
二、探究：二力*衡的条件
1、物体受两个力作用时保持*衡状态，叫做二力*衡，是最简单的*衡。
2、二力*衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此*衡。（四个条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即*衡状态）。
三、二力*衡的应用
1、物体处于*衡状态——受*衡力：
2、物体受*衡力——处于*衡状态：
——《二力*衡》教学设计3篇
教学目标
知识目标：
1.知道什么是力的*衡和二力*衡的条件。
2.会应用用二力*衡条件去分析解决、解决简单的问题。
能力目标：
1.培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的*衡及物体受到两个力作用时的*衡；观察物体受两力*衡时力的特点。
2.培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体*衡所需满足的条件。
3.注意发展学生的逻辑思维能力。
运用二力*衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：
二力*衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学建议
教材分析
教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。从而建立了*衡状态、*衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力*衡的情况是二力*衡，随后通过实验分析总结出二力*衡的条件。得出二力*衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零。使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立*衡力的合力为零的印象。再联系具体事例，让学生应用二力*衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系。
二力*衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体*衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。因此做好实验是本节课的重点和关键。
教法建议
1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，充分展示其在物理学中的重要作用。所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质。
2.*衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学。做好二力*衡条件的实验是使学生掌握知识的关键。为了更容易从实验得出*衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置。取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码。
3.*衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力。
4.最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整。
教学设计示例
教学重点：学生认知结构中建立二力*衡条件的过程；应用二力*衡条件解释实际问题。
教学难点：二力*衡条件的应用
教具：滑轮、钩码、细绳、木板
教学过程：
一、引入
方法1：复*提问引入
牛顿一定律的内容是什么？
是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。
引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出*衡态的概念，进行新课教学。
方法2：现象引入
课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车
或录像片段：在*直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车
提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的.物体，分析它们受到的力。
引出*衡态的概念，进行新课教学。
二、新课教学
1.*衡状态
由上面学生举出的例子定义*衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相*衡，或者说几个力互相*衡。物体受力*衡时最简单的情况是受两个力作用。
过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持*衡？
2.二力*衡条件
方法1：通过演示实验得出二力*衡的条件。
介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
引导学生观察与思考下面问题。
木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？
把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新*衡后，两个力的方向有什么特点？
在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？
任选其它两个孔重复上述实验。
引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。
方法2：学生探究性学*(学生分组实验，研究二力*衡的条件)。
教师介绍实验装置同上。
教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？
学生探究性实验
学生讨论、进行归纳总结。
教师引导：根据力的合成的知识，彼此*衡的两个力的合力是多少？
3.二力*衡条件的应用
方法1：通过练*使学生掌握二力*衡条件的应用
请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到*衡力，哪一对力是二力*衡。
1)静止悬挂的电灯。
2)静止在桌面上的茶杯。
3)匀速运动的拖车。
方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。
应用二力*衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力*衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水*面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力*衡，水*方向的二力也*衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。
一、巩固练*
1.放在水*桌面上的书所受力中，属于*衡力的是[]
A.书对桌面的压力与书所受的重力；
B.书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
C.书所受的重力与桌面对书的支持力；
D.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力。
2.起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则()
A.重物匀速上升时，拉力最大
B.重物静止时，拉力最大
C.重物匀速下降时，拉力最大
D.上述三种情况，拉力一样大
二、总结、扩展
让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。
对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对*衡力与相互作用力的区别。
三、布置作业
阅读课文，完成书后练*。
板书设计
探究活动
【课题】实验分析二力*衡的条件
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。
【参考方案】教师提供实验工具，实验分析二力*衡的条件，并思考其应用。
【备注】
1、写出探究过程报告。
2、发现新问题。
一、教学目标
1、依据生活经验认识*衡力和*衡状态，会判断物体受到的力是否为*衡力。
2、经历二力*衡的实验探究过程，能归纳总结出结论。
3、会应用二力*衡的知识解决实际问题。
二、教学重点和难点：
二力*衡的条件
三、教学过程：
（一）复*提问：牛顿第一定律的内容是什么？
（二）新课引入：是不是只用不受力的物体才能保持静止或做匀速运动？举例说明。
（三）进行新课：
1、*衡力和*衡状态
实例分析：不同状态下物体的受力情况（对媒体展示），指出这时作用该物体上的几个力如果能保持物体运动状态不变，我们就说几个力互相*衡。物体受力*衡时最简单的情况是受两个力作用，只有两个力作用时，就叫二力*衡。引导学生认识*衡状态。
引出：物体受力作用时满足什么条件才能保持*衡？
2、二力*衡条件
实验探究：二力*衡的条件。
设计好实验方案，组织学生分组进行实验。引导学生观察并思考下列问题，分析得出结论。
小车是否静止？小车静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，小车还能静止吗？
把小车扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，小车还能静止吗？重新*衡后，两个力的方向有什么特点？
结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此*衡。
3、二力*衡条件的应用
（1）由*衡力中的一个力确定另一个力；
（2）由物体的运动情况确定物体的受力情况，进而判断各力间的关系；
（3）由物体的受力情况确定物体的运动情况。
四、小结：
本节课我们学到了什么？
五、巩固练*：
1、放在水*桌面上的书所受力中，属于*衡力的是（）
A．书对桌面的压力与书所受的重力；
B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
C．书所受的重力与桌面对书的支持力；
D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力。
2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）
A．重物匀速上升时，拉力最大
B．重物静止时，拉力最大
C．重物匀速下降时，拉力最大
D．上述三种情况，拉力一样大
六、布置作业：
“动手动脑学物理”第1、2、3、4题。
教学目标
知识目标：
1.知道什么是力的*衡和二力*衡的条件。
2.会应用用二力*衡条件去分析解决、解决简单的问题。
能力目标：
1.培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的*衡及物体受到两个力作用时的*衡；观察物体受两力*衡时力的特点。
2.培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体*衡所需满足的条件。
3.注意发展学生的逻辑思维能力。
运用二力*衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：
二力*衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学建议
教材分析
教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。从而建立了*衡状态、*衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力*衡的情况是二力*衡，随后通过实验分析总结出二力*衡的条件。得出二力*衡条件以后，利用同一直线上二力合成的.知识得出物体受到的这两个力的合力为零。使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立*衡力的合力为零的印象。再联系具体事例，让学生应用二力*衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系。
二力*衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体*衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。因此做好实验是本节课的重点和关键。
教法建议
1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，充分展示其在物理学中的重要作用。所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质。
2.*衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学。做好二力*衡条件的实验是使学生掌握知识的关键。为了更容易从实验得出*衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置。取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码。
3.*衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力。
——《小池》说课稿（精选十篇）
一、说教材
（一）教材分析
《小池塘》是国家课程标准苏教版语文下册第二单元中的第三篇课文。本组课文都是描绘了无限美好的祖国春光的。主要让学生在感悟课文内容中，积累语言，陶冶爱美的情趣，激发学生热爱祖国山河、大自然的思想感情。
《小池塘》是一篇形象生动、内容新疑、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。插图精美，富有儿童情趣。图文的协调配置还具有引起想象、启发思维的作用。
（二）课时安排
本课共用两课时。第一课时初读课文，了解课文内容，学会7个生字。第二课时学*课文，理解课文内容并背诵课文。
（三）教学目标
科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提。根据新的教学大刚对一年级阅读教学的要求，结合本课的内容及一年级学生的实际情况，我将第二课时的教学
目标定为：
1、图文结合，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
（四）教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。
（五）教具准备：生字卡片、挂图
二、说教法
这一课时，我主要采用“直观教学法”，“以读代讲法”，“情境教学法”等教学方法。
1、直观教学法
由于一年级学生活泼好动、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子的这些年龄特点，这一课我主要利用课文插图帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用贴画的形式进行教学，激发孩子的学*兴趣，使学生在一个非常轻松、愉快的氛围中完成教学任务。
2、以读代讲法
叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要，读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养语感的有效手段。新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主，通过比赛读、男女分读、师生对读、表演读等，有效地提高了学生的朗读水*和感悟能力。
3、情境教学法
本节课我注意创设情境，让学生入情入境，从而更深刻地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的：其一，创设学生熟悉的生活情境，激活学生的思维，让他们进行补白练*来帮助学*语言。其二，利用挂图通过老师的表达和指导学生感情朗读课文，深入体会春天到来时小池塘的明丽，从而使学生受到美好的熏陶，激发学生对大自然的热爱。
三、说学法
根据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培养了学生“一边读一边想”的良好学**惯，并且激发了学生的情感，加深了学生对课文内容的理解和感悟。
四、说教学程序
（一）、复*导入
1、认读生字卡片。
2、读词。
这一环节主要是检查学生对上节课所学生字的掌握情况，以便发现错误能及时给予纠正。
（二）、诵读课文，体验感悟
过渡：上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作什么？
板书：大眼睛
1、学*第一自然段
①小池塘是一只什么样的大眼睛呢？
指导读好第一自然段。要求：大家一边读，一边在头脑中“过电影。”再到插图中找一找，看看像不像。
利用挂图形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“芦苇”像“长长的睫毛”。进而体会出小池塘的明亮。
②齐演读。
小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
通过表演读，即以演促读，以读促演，让学生体会到小池塘的美。
2、学*第二自然段
小朋友，仔细观察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看见谁呀？（我）
你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶快读一读第二段。
①自由读。
②贴画。（白天，小池塘看见了什么？到了晚上，小池塘又看见了谁？）
贴画形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生已有的经验，与实际事物相联系，增加了学生的直观感受。
③指导朗读。
这些小池塘的眼睛里可美啦！分句诵读，让学生感受白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘中的美。
④反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。
阅读是学生的个性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地去读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子，营造一个有利于阅读情绪化的“场”，让学生主动地去读，并在读中有所感悟。
⑤指导学生看挂图背诵这一自然段。
小朋友，你们知道还有什么也会倒映在池塘里吗？
⑥句式训练：（）倒映在池塘里，像（）。
孩子的想象力是无穷的，让学生想象还有什么倒映在池塘里，像什么，给学生自由想象的空间，培养学生的创造性思维，同时模仿文中句式进行说话训练，进行了语言的积累。
3、学*第三自然段
能映出这么多景物，真是（引读句子）。
三、总结全文
小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我们用明亮的眼睛去发现。
四、诵读课文，积累内化
1、利用插图指导背诵。
2、闭眼想象背诵。
五、拓展延伸，自主探究
1、让学生画一画小池塘的美景。
2、在晴朗的夜晚和爸爸、妈妈一起去观察池塘、小河的景色，说给大家听。
这一设计体现了培养学生跨学科的综合表达能力，同时也体现了“生活中处处有语文”的理念。
五、说板书
本节课的板书设计，我运用形象的画面和简明扼要的文字将课文的主要内容列出来，使学生很容易地理解课文内容，这样也突出了本课的重点、难点。
尊敬的老师、同学：
大家好，我说课的题目是古诗《小池》。下面我将从“说教材”“说学情”“说教学目标”“说教学重难点”“说教法、学法”“说教学准备”“说教学时间”“说教学过程”“说板书设计”九个方面来说一下我对这首古诗的理解。
一、说教材
古诗《小池》是山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四组古诗两首中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一副初夏风景画。在这一组课文中写的都是夏天的美丽景色，而《小池》这首诗又是这一组的第一课，这样就可以让孩子在古诗中初步的.感受夏天的美丽景色。
二、说学情
本课的授课对象是一年级下学期的学生，学生活泼可爱，乐于读书，求知欲强。对于阅读已经产生了兴趣，家长更是注重孩子的古诗学*，所以在阅读中体味古诗内容的优美，并结合诗文的语言环境学*生字变得尤为重要。由于我所在的地区声母“l”和“r”的发音不够清晰，所以在教学中老师要特别注意。
三、说教学目标
根据《语文新课程标准》对低年级教学的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度于价值观这三方面确定以下的教学目标：
1、认识“池”“惜”等6个生字，会写“立”字。
2、培养孩子朗读古诗的兴趣，并使孩子能够有感情的朗读古诗、背诵古诗。
3、通过反复的朗读使孩子能很好的体会古诗所描写的美丽景色。
四、说教学重难点
根据学生的认知水*和年龄特点，我确定的教学重点难点是
1、教学重点：学会本课的生字，能正确的书写。
2、教学难点：会背这首古诗，并能体会这首诗的美丽景色。
五、说教法、学法
（一）教法
1、对比学*法：运用以前学过的字来与现在将要学*的新字相结合，形成对比从而很好地学*将要学*的新字。
2、开火车法。
3、诵读悟情法：国学大师梁实秋先生在《散文的朗读》中写到：诗不仅供朗读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，真样才能陶治性情。所以古诗教学切不可忽视朗读，要让学生通过吟咏把握全貌，理解古诗的内容。
（二）学法
通过自主学*和小组合作的方式，培养学生的自主学*能力，小组内合作。
六、说教学准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预*古诗、准备生字卡片。
七、说教学时间
一课时。
八、说教学过程
（一）导入解题，走进古诗
因为孩子的家长非常重视孩子的学前教育，所以在上课的开始我会让孩子背诵自己拿手的古诗，从而营造一种学*古诗的氛围。在这种氛围下直接揭题，让孩子们齐读课题，走进古诗。
（二）初读古诗，学*生字
1、找孩子起来读这首古诗，并对其进行表扬。
2、自读古诗，认识生字
打开课本用小手指着古诗进行自由的读，这是我将会提醒孩子遇到自己不认识的字可以运用拼音来学*，还可以同桌或小组内进行合作探究。
因为一年级的孩子能够全部认识这首古诗中生字的孩子还是不多的，这样设计就可以让孩子自己找出不认识的字，并能够进行学*，更能够加深对这些字的理解。
3、检查自读情况
（1）让孩子看着打屏幕上的带着拼音的生字，点名让他们读这些字。在读的过程中我会提醒他们读准字音。
（2）读大屏幕上的去掉拼音的字，并用开火车的方式来对这些生字进行记忆。
（3）通过课件帮助学生对新学生字进行记忆，例如“也、池”“昔、惜”“阴、晴”“柔、露”这些字的对比来进行记忆。
（4）同桌间运用手中的生字卡片进行检测，加固对这些生字的记忆。
（5）让孩子对新学的生字进行组词。
这样可以使孩子更好地通过自己的学*来掌握本节所要掌握的生字，提高自己的自我学*能力。
4、通过课件学写生字
因为低年级孩子的教学重点是识字教学，所以在课堂上学写生字是非常重要的。
所以通过课件上的笔画顺序，和教师在黑板上的书写来使孩子掌握正确的书写方法，并让孩子进行书写且提醒孩子正确书写姿势。
5、把生字回归古诗进行朗读。
（三）理解古诗，朗读感悟
1、在朗读过程中让孩子们找出自己不明白的字词。这样可以避免教师讲课的重复。
2、不明白的字词小组内进行自我解决。提高孩子们的自主学*和合作探究。
3、教师指导孩子把全诗进行全面深入的理解，解决词义和整首诗的意思。
（1）重点的讲解古诗中的重难点字词。
（2）带领孩子吧古诗的整体意思通一下。
（3）让孩子用自己的话讲述这首古诗所描写的画面。
4、指导孩子有感情的朗读古诗，并从读的过程中体会出古诗所描写的美丽景色。
5、指导背诵。
（四）作业延伸，全面巩固
1、把这首古诗回家被给自己的家长听。
2、在家长的帮助下再找几首描写夏天的古诗，并且吧这些古诗读熟练。
九、说板书设计
小池
杨万里
泉眼 惜 细流
树阴 爱 晴柔
小荷 露
蜻蜓 立
一、说教材
（一）教材分析
《小池塘》是国家课程标准苏教版语文下册第二单元中的第三篇课文。本组课文都是描绘了无限美好的祖国春光的。主要让学生在感悟课文内容中，积累语言，陶冶爱美的情趣，激发学生热爱祖国山河、大自然的思想感情。
《小池塘》是一篇形象生动、内容新疑、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。插图精美，富有儿童情趣。图文的协调配置还具有引起想象、启发思维的作用。
（二）课时安排
本课共用两课时。第一课时初读课文，了解课文内容，学会7个生字。第二课时学*课文，理解课文内容并背诵课文。
（三）教学目标
科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提。根据新的教学大刚对一年级阅读教学的要求，结合本课的内容及一年级学生的实际情况，我将第二课时的教学
目标定为：
1、图文结合，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
（四）教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。
（五）教具准备：生字卡片、挂图
二、说教法
这一课时，我主要采用“直观教学法”，“以读代讲法”，“情境教学法”等教学方法。
1、直观教学法
由于一年级学生活泼好动、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子的这些年龄特点，这一课我主要利用课文插图帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用贴画的形式进行教学，激发孩子的学*兴趣，使学生在一个非常轻松、愉快的氛围中完成教学任务。
2、以读代讲法
叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要，读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养语感的有效手段。新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主，通过比赛读、男女分读、师生对读、表演读等，有效地提高了学生的朗读水*和感悟能力。
3、情境教学法
本节课我注意创设情境，让学生入情入境，从而更深刻地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的：其一，创设学生熟悉的生活情境，激活学生的思维，让他们进行补白练*来帮助学*语言。其二，利用挂图通过老师的表达和指导学生感情朗读课文，深入体会春天到来时小池塘的明丽，从而使学生受到美好的熏陶，激发学生对大自然的热爱。
三、说学法
根据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培养了学生“一边读一边想”的良好学**惯，并且激发了学生的情感，加深了学生对课文内容的理解和感悟。
四、说教学程序
(一)、复*导入
1、认读生字卡片。
2、读词。
这一环节主要是检查学生对上节课所学生字的.掌握情况，以便发现错误能及时给予纠正。
(二)、诵读课文，体验感悟
过渡：上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作什么？
板书：大眼睛
1、学*第一自然段
①小池塘是一只什么样的大眼睛呢？
指导读好第一自然段。要求：大家一边读，一边在头脑中“过电影。”再到插图中找一找，看看像不像。
利用挂图形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“芦苇”像“长长的睫毛”。进而体会出小池塘的明亮。
②齐演读。
小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
通过表演读，即以演促读，以读促演，让学生体会到小池塘的美。
2、学*第二自然段
小朋友，仔细观察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看见谁呀？（我）
你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶快读一读第二段。
①自由读。
②贴画。（白天，小池塘看见了什么？到了晚上，小池塘又看见了谁？）
贴画形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生已有的经验，与实际事物相联系，增加了学生的直观感受。
③指导朗读。
这些小池塘的眼睛里可美啦！分句诵读，让学生感受白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘中的美。
④反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。
阅读是学生的个性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地去读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子，营造一个有利于阅读情绪化的“场”，让学生主动地去读，并在读中有所感悟。
⑤指导学生看挂图背诵这一自然段。
小朋友，你们知道还有什么也会倒映在池塘里吗？
⑥句式训练：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
孩子的想象力是无穷的，让学生想象还有什么倒映在池塘里，像什么，给学生自由想象的空间，培养学生的创造性思维，同时模仿文中句式进行说话训练，进行了语言的积累。
3、学*第三自然段
能映出这么多景物，真是 （引读句子）。
三、总结全文
小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我们用明亮的眼睛去发现。
四、诵读课文，积累内化
1、利用插图指导背诵。
2、闭眼想象背诵。
五、拓展延伸，自主探究
1、让学生画一画小池塘的美景。
2、在晴朗的夜晚和爸爸、妈妈一起去观察池塘、小河的景色，说给大家听。
这一设计体现了培养学生跨学科的综合表达能力，同时也体现了“生活中处处有语文”的理念。
六、说板书
本节课的板书设计，我运用形象的画面和简明扼要的文字将课文的主要内容列出来，使学生很容易地理解课文内容，这样也突出了本课的重点、难点。
《小池》系新课标教科书一年级下册的一首古诗，下面我就一年级学生学古诗的特征，古诗教学所应遵循的规律，来讲述自己对这首古诗处理、研究、设计的过程及体会。
一、说教材
古诗《小池》是南宋诗人杨万里的作品，描述了初夏小池的美丽、和谐、充满“爱”的景象。它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象，一动一静，动静结合，勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷，表现了初夏的情趣，表达诗人喜爱小池，热爱大自然的感情。
除了“晴柔”这个词以外，本文浅显易懂，短小精悍，特别是“爱、惜、立”十分有趣，比较适合低年级学生的阅读，也是培养学生吟诵古诗，激发学生学*古诗兴趣的好材料，更是能在学生幼小的心田里播下民族文化的凭借。这首诗应该让他们学什么呢？对于一年级学生来说，学生学会诵读古诗，正确吟诵古诗，有学*古诗的兴趣才是最主要的。
所以我确定了以下的教学目标。
教学目标：
1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。
2、认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。
3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学重点：理解重点词语和诗句的大意。
教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。
二、说教法、学法
对于一首古诗，在一年级学生的教学，如果只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说，那就大错特错了。因为这种把诗的言语肢解为有关言语，捎带情理的空洞说教的教学，让学生对诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。所以，本诗在教师的引导下，应该这样学：
1、强调吟诵传情法。前面已经讲述，诗歌学*缺少吟诵，就等于是鱼离开水一样。诗歌应有的意境就会丧失全无。所以教学中的朗读指导，以正确读—熟练读—感情读为途径，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。
2、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。本诗也不例外，抓住古诗中“惜、爱、立”，品味玩索，深挖细酎，让学生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界，体会诗味诗情，感受作者对小池的喜爱。
3、想象展情法。想象是审美的翅膀，凡是我们在艺术作品里发现为实的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现美的。因此，古诗教学中，我让学生想象还有哪些动物立上头。不仅可以使学生积淀了语言，更重要能使学生获得小池不仅景色美，而且和谐美，也可以激发学生学古诗的兴趣。
相信学生在我的引领下，肯定会做到低声慢吟，欣赏入境，感悟美感，体会诗情，表达自己对诗韵的理解。教室里也肯定会书声朗朗，诗声扬扬，情声激荡。
三、说教学过程：
一、激趣引入。
1、同学们我们以前学过一首古诗《池上》谁还记得，指名背出，这首诗主要写了什么？在池塘里小孩偷采莲花的事情。今天我们再来学*一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。
2、介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1、同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢？学生自由想象并用语言描绘。
2、我们一起看看课本插图，看看课文里的小池塘里都有什么？说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3、学生自由读诗，学*生字。
4、检查自读情况。
（1）出示生字：“昔”认读那么老师给它加个竖心旁“惜”你还认识它吗？你还能给“昔”加什么偏旁？
（2）同样方法学*“廷”和“蜓”。
（3）指名读全诗，教师正音。
5、全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？
2、写泉眼诗人是怎样写的？泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？
（1）指导读出舍不得的语气。
（2）学生自由练读。
（3）指名读。
3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？
（1）指导读出喜欢的语气。
（2）学生练读，男女比赛读。
4、小结：这两行诗写了小池周围的景物——泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？
（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
指名读，赛读。
5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？
读三、四行。这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？哪为同学知道这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏，因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶刚刚露出尖尖的角，说明这是刚到夏天的时候）“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？
指导朗读。
6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）
7、总结：是啊，清清的.泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
8、指名反复朗读，指导读出语气
9、全班朗读。
10、有感情的朗读小诗。
四、总结：
小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
五、小结：你学会了什么？
六、布置作业：
1、默写古诗。
2、找一找杨万里的诗背一背。
四、说课后反思
《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学*目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学*和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此运用各种有效的评价手段，能够达到激励、导向、调控作用。
在这节以诗歌诵读的古诗教学课堂，我努力以真诚的语言，温和的表情、期待的目光，宽容的态度，来激发学生主动参与学*的欲望，当学生朗诵出现误差时我给予纠正安慰，当学生了解找不到方向时我给予尊重引导，当学生理解感悟呈现连珠妙语我给予表扬放大。这样及时关注不同层次学生在课堂中的表现，及时予以鼓励、评价，以建构民主、互动、和谐的课堂，让课堂诗情飞扬！
各位领导，老师：
大家好，我今天要讲的课文是人教版一年级语文下册的古诗《小池》。
一、说教材
《小池》是人教版新课标教材一年级下册第五单元的一首古诗，作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
二、说教学目标
根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：
1、利用纵横数字输入法帮助学生学*生字的读音、字义。
2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，又提高学生学*的效率，体现自主学*的理念。
3、运用纵横数字输入法激发学生学*的兴趣，培养自主学*的能力，使学生成为独立思考的人。
三、说重点难点
重点：利用纵横数字输入法帮助学生学*生字词。
难点：运用纵横数字输入法默写古诗。
四、说教法学法
在教学给予学生自主学*的时间和空间，让学生养成自主学*的*惯，确保学生学*主体地位的意义；并在学*过程中实施小组学*、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学*的积极性。
五、说教学流程
在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学*的积极性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程：
（1）谈话导入，引入课题
（2）自主合作，学*生字
（3）运用纵横，默写古诗
（4）归纳总结，补充拓展
具体阐述如下；
（一）谈话导入，引入课题
为了激发学生的学*兴趣，我采取谈话导入的形式，让学生自由交流学*纵横输入法的收获。学生学*了纵横输入法，打字的速度明显提高，学过的字记得更牢，不认识的字也能轻松输入……通过交流，学生分享了收获的喜悦，兴致盎然。
接着，我先出示编码“9341”，告诉孩子们：这就是我们今天要学*的内容。学生的积极性很快被调动起来，。有些孩子已经忍不住在电脑上打出“9341”，大声说出《小池》，于是课题很自然地揭示课题——运用纵横输入法学*古诗《小池》。
（二）自主合作，学*生字
首先，我先出示本课生字“池、惜、阴、晴、柔、露”，让学生小组合作，运用纵横输入法自主学*生字，在电脑上打出生字，并进行识记。在学生自主学*的过程中，我巡视指导，最后，通过抢答竞赛检查生字学*情况。
我在识字教学中设计这一环节，意图是：①把纵横输入法与识字教学有效结合起来，既激发了学生识字的兴趣，又让学生掌握了识字的方法；②运用纵横输入法自主学*生字，给学生自主学*的时间和空间，养成自主学*的*惯，确保学生学*主体地位的意义；③运用纵横输入法自主学*生字，并在学*过程中实施小组学*、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学*的积极性。
（三）运用纵横，默写古诗
通过多媒体播放视频，让学生了解古诗的写作背景，并能体会诗人对自然景物由衷的热爱。然后通过朗读把自己的理解表达出来，熟读成诵，水到渠成。为接下来的古诗默写奠定基础。
接着，我让学生运用纵横输入法默写古诗。
学生实际操作，进行竞赛，教师巡视指导。
（1）学生在电脑上打诗
（2）针对个别不会打的字可以求助老师，但要加时。
计时得出结论，到底哪个小朋友打得最快，进行表扬。
我的设计意图是：①让学生运用纵横输入法默写古诗，老师可以有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，然后进行下一步的个别辅导；②利用纵横输入法默写古诗，还可以让学生进一步加深对生字的理解和认识，起强化与深化的作用。
（四）归纳总结，补充拓展
——长城说课稿(精选十篇)
一、说教材
这篇课文讲得是在武器高度发达的今天，长城砖失去了自信，觉得自己是世界上最低下，最无能、最可怜的砖，有一天它被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，它重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育内涵丰富，融爱国主义教育与人生观教育为一体，有利于学生从中受到自尊自信的教育。
本单元的训练重点是进一步训练学生理解课文内容，并能抓住课文主要内容，根据这一训练重点，我确定本课的教学目标是：一、引导学生初读课文、理解词句，在整体感知的基础上，练*抓住课文主要内容；二、联系生活经验理解课文内容，从文中受到自尊自信的教育。根据教学目标，我确定本文的重点是长城砖的思想转变过程，难点则是让学生明白课文所告诉人们的道理。
二、说教法、学法。
1、教法
《语文课程标准》明确指出：阅读教学的核心目标是“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”因此，本课的教学我将引导学生自主学*，采取情境教学与探究性学*相结合的模式，教学思路如下：
创设情境，设疑——自读自悟 ，质疑——小组合作 ，解疑——师生互动，释疑——回顾内容，悟情。
2、学法
结合教法，根据本篇童话生动有趣，含义深刻，但不易理解的特点，在教学中我将运用我校语文创新教学改革所倡导的“串疑导学”法引导学生自主探究，放手让学生自读自悟，又适时地予以点拨指导，学*步骤如下：
初读课文——发现提出问题——独立探究——合作讨论——汇报交流——反思领悟。
三、说课前准备和资源索引
远程教育建设工程为我县现代教育技术的运用和普及增添了新的闪光点，而其中丰富的教师备课上课素材为我们运用多媒体手段上课提供了极大的便利，在教学适当合理的运用远程教育资源能有效地促进学生对教学重点、难点的理解。在上《长城砖》一文前，我先从中央电教馆资源服务系统中下载有关该课的备课资料和媒体素材，这些素材直观形象，对于创设情境突破本课教学难点有较大的作用。同时上网查找有关长城砖的资料，将这些素材整合成本课的教学课件。还让同学们在课外收集有关长城和长城砖的资料，以加深对课文内容的更深入理解。
四、说教学设计：
1、创设情境，设疑
“兴趣是最好的老师”——为了激发学生的兴趣，我首先播放一段从资源服务系统中下载的长城美景以创设情境，再出示长城砖和红砖的对话。我适时地激发兴趣：“这天发生了一件奇怪的事，自以为最无能、最低下、最可怜的长城砖，居然被人们掀下来，送上飞机，来了一次奇妙的旅行，在旅行中，发生了什么故事呢？”从而从有趣情境中顺利地将学生导入新课的教学中。
2、自读自悟，质疑
接着，我引导学生首先通读阅读提示，明确探究目标，然后让学生自由地、快速读课文，想想自己读懂了什么，并用笔划出不懂的地方。读完后，结合阅读提示提出几个有价值的问题。在初读课文，整体感知后，马上进入下一个教学环节：
3、小组合作，解疑
著名的教育家、文学家叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不教”，新课程标准也明确指出 “教会学生学*”是现代教育的潮流，而合作学*、自主探究就是充分发挥学生主观能动性的体现。因此，我校语文创新教学所倡导的“串疑导学法”就是让学生敢于提问，敢于自己解决问题，善于同学之间合作交流解决问题，在小组合作中同学们先交流自己读懂了什么，再合作探究自己不懂的问题。通过小组合作把一些基础的问题，如自惭形秽、妄自菲薄、神采飞扬等词语的理解在同学们的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的问题则请求同学老师帮助。这样，在融洽而充满鼓励的合作气氛中学*，学*效果无疑是最佳的，也更加有利于培养学生的自学能力和协作精神。
4、师生互动，释疑
通过小组交流解疑，剩余问题的焦点很自然地就集中在促使长城砖思想转变的原因和如何认识到要自尊自信的道理上。这时我并不先直接解决问题，而是着重引导学生朗读。因为朗读是语文教学最经常最主要的教学形式，作为语文教师，我们不仅要努力为学生创设情境，激发学生的情感，还要通过朗读让学生释放情感。在指导朗读之前，为激起学生的自豪之情，我先播放了一组长城美景图片。在学生热情高涨时，我让学生注意一些最能体现人物思想感情的词，试着读给同桌听，看能否表达自己的情感，然后放声朗读，读给大家听，要把热爱、赞美之情在朗读中酣畅淋漓地表达出来。我还特别注重了指导学生分角色有感情地朗读，让学生懂得课文中人物的身份、心情和性格，体验文中人物的心境，并以现场小记者采访的形式让学生以所读角色身份谈参观后的感受，例如：大学教授激动的心情，华侨老夫妇的自豪与爱国等等……通过诵读悟情与发散思维，答案就在同学们有感情的朗读和有趣的语文实践中自然而然地得出来了，从中既培养了学生的朗读能力与口语交际能力，更有效地训练了学生的语感，发展了想象力和个性化理解能力。
5、 联系实际，悟情
语文学*不仅要帮助学生掌握知识，更重要的是让学生学会求知、学会思考、学会做人。教学中我设计了这样一个场景：小明连续两个单元测验都不及格，禁不住垂头丧气地说：我真没用，肯定不是块读书的料。如果你是小明的同桌，你要怎么劝服他呢？同学们纷纷举手发言，为小明出谋划策，鼓劲加油，这时我因势利导，布置以下课外活动任务：
6、课外拓展，延伸
（1）你是如何理解文中最后一句话的？你也有过“妄自菲薄”的经历吗？你当时是怎样克服的？
（2）搜集交流有关自尊、自信、自强的事例，以“朋友，你要自信”或“抬起头来，前进！”为题开一次演讲会。
五、说板书设计
本文的板书围绕长城砖的思想转变过程即由“自惭形秽”到“自尊自信”的转变，突出转变的原因是赞美，点明了只有认识到自己的真正价值才能自尊自信自强的道理。
六、说教学预测
本文的教学，我始终以一个课堂教学的组织者、参与者、合作者的身份巧妙设疑，激趣导引，充分发挥学生的主体地位，调动学生探究课文内容和进行语文实践的兴趣，合作学*，朗读妙悟，理解了课文内容，进而受到自尊自信的教育。但是由于本人的经验和水*有限，本课教学设计还需要不断改进，敬请各位评委和老师批评指正。
说活动目标
本次活动选取的是主题网络中的一个内容：大班科学——万里长城。目标定位如下：
（1）引导幼儿了解长城是中国的代表性建筑，初步掌握其在古时、现今的作用。
（2）知道长城是由劳动人民用智慧和汗水建成的，激发幼儿对劳动人民的敬爱和爱国主义情感。
【分析】要激发孩子对一种事物的热爱必须先要认识它、了解它长城这一建筑的构造并不复杂，由烽火台和城墙连接而成，孩子们也基本熟知。但长城存在于古时和现今的作用却是离孩子们的生活较为遥远的，需要教师通过多种形式来达成。因此，将活动的重点定位在“了解长城是中国的代表性建筑，初步掌握其在古时、现今的作用”。由万里长城的学*，感受劳动人民的伟大和对祖国的热爱需要幼儿情感的迁移。
而情感迁移对于该年龄阶段的幼儿来说又是十分困难的，因为独生子女的盛行使这些孩子自主独立意识过于强烈，情感的.激发较难，因此将其定位为活动的难点。
为解决重难点，本次活动主要采用多媒体重现的手段，让孩子们置身于当时的场景，让他们的鲜血在场景中沸腾起来，从而达到情感迁移的目的。
说活动准备
1。经验准备：了解世界各国的标志性建筑。
2。物质准备：多媒体课件——关于世界各国的标志性建筑、万里长城的雄伟景象、古时人们建造长城的景象、古时抵御外敌入侵打仗时的景象、现今长城作为旅游胜地的景象。
说活动特色
首先是老教材与新媒介的完美结合。作为被许多教育工作者曾经反复使用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其适合现今社会的教育价值至关重要。本次活动运用最新的教学媒介——多媒体课件，重现了古时人们的建造场面，古时长城抵御外敌入侵时的场景，使孩子们身临其境地感受到该老教材的独特魅力。原来长城是如此雄伟，它能发挥这么大的作用，中国人是这么伟大，这一切目标的达成都得归功于新教学媒介带来的感官享受。
其次。突出情感教育功能。活动始终围绕着中国的万里长城——人类的骄傲开展，包括长城在古时、现今的作用，都为更好地抒**感做了铺垫。
《长城》是人教版四年级语文上册第五单元的第一篇课文。
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这是篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但珍表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有四个自然段。第一自然段，概括地介绍长城，突出了长城的“长”，远看长城；第二自然段，具体介绍长城，突出长城的“高大坚固”这是*看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美了长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的*景，使学生可以更形象地感受长城的气势。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学*作者观察和表达的方法。
依据教材的特点和学生学*的实际情况，我设定以下教学目标及重、难点。
教学目标是1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动有民的赞叹之情。
教学重点是能正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。难点是有感情地朗读课文；感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动有民的赞叹之情。
二、说教法学法
阅读教学的基本原则是“以读为主，读贯穿始终“。因此本课教学立足于以读为本，通过质疑让学生在读中学*，读中感悟，以读突破本课的重、难点。
学法，以问题引领，通过读、背诵后解疑到最后检测反馈情况，以达到教有所成这一目的。
三、说教学流程
（一）复*导入
导入我采用复*的方式，先出示拼音让学生写出汉字来，并指名上黑板板演，然后全班订正。之所以这样导入的目的是了解学生识字的情况，也让学生对本课生字得到巩固加强，同时也为本课板书做好铺垫。
（二）精读课文，理解内容
1、复*小结后，我出示课文的第一段和最后一段，指导学生朗读、背诵最后达到有感情朗读。之后我出示问题“为什么说长城是世界历史上的一个伟大的奇迹？”以这问题引领学生去读，在读中我引导学生理解两个句子“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代劳动人民来。”“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”通过引导学生理解这两个句子让学生感受到作者歌颂、赞美古代劳动人民的艰辛劳动和聪明才智。这样为理解“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹”。当学生理解之后，我接着对学生进行爱国主义教育：同学们，长城是我们中华民族的象征，是我们中华民族的骄傲，它体现了我们古代劳动人民的聪明才智，就连国外的领导人登上长城都发出他们内心的赞叹。他们是怎样赞美长城的呢？（出示句子，齐读）当学生读后我再说，同学们，从这可看出长城真的是世界历史上的一个伟大奇迹！我们应该为我们有长城这样伟大的建筑而感到骄傲、自豪。现在就让我信怀着骄傲、自豪的心情把课文美美地读一遍，看看你们的读书声能否得到在座老师的掌声。
（设计意图：之所以采用以读为主、以问题引领读，就是为了让学生感受到长城是世界历史 上的一个伟大奇迹。之后采用语言烘托，以富有情感对学生进行爱国主义教育，使学生在情感中和作者的情感产生共鸣，这样不仅使学生理解课文，而且也受到爱国教育，更重要的是为“有感情朗读课文打下基石。）
2、出示练*，巩固学生学的第一段和最后一段，及时反馈学生的学*情况。
（三）、总结内容，再次巩固本课内容
我是这样结合板书总结的：长城有什么特点？作者采用了什么观察方法？从长城的特点可以看出我国劳动人民的（ ），为此作者发出赞叹长城是（ ）。
（设计意图：好的板书不仅能让学生回味无穷，而且更能激发学生的求知欲，而本课总结的目的是让学生再次巩固本课的学*内容。）
我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五组的首篇课文《长城》，我将从以下六方面进行说课：
一、教材分析：
本组课文将带领学生观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。文中配有两幅插图，由远及*地观察长城，并由此产生联想。依据这一内容，我制定了如下教学目标：
1知识目标：图文结合，学*由远及*的观察及表达方法。
2能力目标：学会搜集，整理，利用信息，通过图片，文字等资料了解长城的特点和历史地位。
3情感目标：激发民族自豪感，体会作者所表达的思想感情。
4教学重点：有感情朗读课文，感受长城的雄伟气势和古人修筑长城的艰辛。
5教学难点：理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。
二、学情分析：
维果茨基说过：课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学*的主体教师必须充分考虑到学生的实际水*，才能提高教学效率，实现有效备课。我们的学生生活在偏僻的小镇，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的注意力，为了解决这些问题和矛盾，将课文进行深入浅出的教学，收到理想的教学效果，我采取了如下的教学方法。
三、教学方法
基于新课标倡导的“以读为主”思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。
布置学生课前预*，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，使精力节约化，体现有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简单化，从而产生积极的情感效应。
充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学*并加工的心理倾向。
四、教学流程：
1有效引导广泛交流
古人云：乐学才能善求。为了充分调动学生的参与兴趣，我引用了***1935年所作的《清*乐六盘山》中的诗句导入，引出“不到长城非好汉”，并表示出没有到过长城的遗憾。“你们愿意把长城的知识介绍给老师听吗？”为了满足老师的好奇心，学生争先恐后地交流自己了解到的.关于长城的知识或亲身感受，在这一过程中，既使学生产生了主动，积极，愉悦的情绪，又顺利巧妙地检查了学生的预*情况，为学*新知奠定了基础。
2信息整合直观感受
（1）有效提问，提炼语言
在同学们兴致勃勃地交流长城知识的同时，把握提问的有效性，抓住这一兴趣点提问：“你们知道文中是怎样评价和赞美长城的吗？”
使学生自然进入文本的学*，自主读文找到中心句“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”下面由此展开教学，反复朗读，层层深入地感受长城的特点。
（2）图文结合，直观感受
大屏幕出示长城远景图，直观感受长城的长，抓住反映这一特点的两处“一条长龙”和“一万三千多里”让学生从不同角度，用不同方式理解长城的气势，如计算，打比方，举例子等。为了推进学生的自主学*，为学生构建教师与学生学*的共同体，我在一幅中国地图上绘制了长城的东西两点，并用激情的朗诵进一步感受长城的气势雄伟，这种有效的师生互动无疑促进了学生对知识的理解，再现中心句，学生激情朗读，情感得以升华。
（3）合作学*，动手动脑
大屏幕拉*长城的画面，学*作者由远及进观察事物的方法，新课程实施以来，合作学*成为有效教学倡导的学*方式，它有三个要素：恰当的内容，健全的小组和有效的指导。其中选择恰当的内容进行合作不仅能提高教学效率，还能提高学生的合作能力。为了帮助学生了解长城的结构特点，我让同学们进行合作学*，画出长城的结构图，并用笔标出你知道的名称，同时把描写长城结构和特点的语句区分开，养成不动笔墨不读书的*惯。最后为学生提供一组数据，再读中心句，使学生的情感再次升华。
3课内外结合，激发想象
在作者联想的这部分教学中，重点体会第三自然段的最后一句话“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城”这是朗读的重点，也是学文的难点。我设计了“知长城，小小展示台”的活动，在这一过程中，发展了学生的语言，也为学生价值观的形成做好了铺垫。同学们讲孟姜女哭长城的故事，北齐王朝修筑长城调用的民工人数等，从而体会了劳动人民的辛苦，这时学生的情感已经和作者产生共鸣，再让他们有感情的朗读这句话，想像当时的画面，对劳动人民的敬仰之情便油然而生了
4拓展延伸，提升情感
课堂虽然画上了句号，但情感还在延续，苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己也成为研究者。”
（1）介绍三位国际名人对长城的赞誉，进一步发学生民族自豪感，感受长城的气魄雄伟和古代劳动人民的伟大。
（2）配以优美的《长城长》的歌曲，展示我国被列为世界遗产名录的部分自然文化景观，拓宽学生的视野。
（3）出示长城被破坏的图片，认识长城的现状，激发学生保护文物，热爱祖国。讨论“你有什么好的建议？打算为保护文物做点什么？”并布置学生课下形成文字材料，体现语文课程的现代意识和时代特征。
五、说板书设计
图文并茂，紧紧围绕课文内容，体现长城的结构特点和历史作用，重点突出，简明扼要。
六、教学反思
本节课能将三维目标有效确立，采用了科学有效的自主，合作的教学方法，收到了较好的教学效果。学生的积极性充分得到了调动。学生在参与中成长，在快乐中收获，教师运用语言激情，文本感悟激情。学生朗读激情，相关资料渗透激情等策略，挖掘了语文教育的丰富内涵，提高了学生的人文素养。
这节课的缺憾是个别学生由于受时间，家庭条件的限制，课前预*不够充分，参与积极性受到了影响。今后应该多考虑个体差异，想尽办法帮助他们解决困难，真正实现全员参与，整体互动。
我不期待这节课的完美，也不期待它的精彩，但求它的充实与真实，更希望学生能有所收益，我将不遗余力地勇于探索，在有效教学的道路上再创佳绩。
一、说教材
这是一篇看图学文。可先确定如下教学目标：指导看图和学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感，使学生受到爱国主义教育。这一教学目标的确定，符合大纲“培养学生观察能力”的要求，体现教材“渗透思想教育”的特点。其次，学*由远及*、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学*在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的*景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。
二、说学情
根据本班学生的实际，进行学*情况分析。（略）
三、说教学程序
1。课前。分两头准备：学生预*课文，了解课文梗概，形成初步表象认知和知识储备，并提出疑难问题，以备课中质疑；教师寻找有关长城的历史资料，准备电教教具、教学挂图及生字卡片，并准备课中解疑。“教”与“学”的课前准备为课中教学的有效实施打下基础。
2。课中。本课计划两课时，贯穿一条教学主线：观察、联想、赞美。观察的对象是长城的远景和*景图，联想的对象是人民的血汗和智慧，赞美的对象是工程的雄伟和奇迹。这一脉络清晰的教学思路既突出了本课的.教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从知识的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知规律。
四、说教法选择
可采用“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；第二次，学*第二自然段后，定格投影长城*景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和*景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。
五、说学法指导
本课侧重指导“预*”和“观察自悟”的方法。课前预*发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学*的态势；重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预*指导上，我们要求学生先看导读和预*，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；寻找疑点，记入预*本子并由小组长检查落实。课前做到学*什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，我们借助长城远景、*景的投影，引导观察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（观察重点），再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观察事物先要抓住什么（重点）*景投影，按照课文各个部位叙述的先后顺序，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“t望口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后（顺序）的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。
一、说教材
这篇课文讲得是在武器高度发达的今天，长城砖失去了自信，觉得自己是世界上最低下，最无能、最可怜的砖，有一天它被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，它重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育内涵丰富，融爱国主义教育与人生观教育为一体，有利于学生从中受到自尊自信的教育。
本单元的训练重点是进一步训练学生理解课文内容，并能抓住课文主要内容，根据这一训练重点，我确定本课的教学目标是：一、引导学生初读课文、理解词句，在整体感知的基础上，练*抓住课文主要内容；二、联系生活经验理解课文内容，从文中受到自尊自信的教育。根据教学目标，我确定本文的重点是长城砖的思想转变过程，难点则是让学生明白课文所告诉人们的道理。
二、说教法、学法。
1、教法
《语文课程标准》明确指出：阅读教学的核心目标是“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”因此，本课的教学我将引导学生自主学*，采取情境教学与探究性学*相结合的模式，教学思路如下：
创设情境，设疑——自读自悟 ，质疑——小组合作 ，解疑——师生互动，释疑——回顾内容，悟情。
2、学法
结合教法，根据本篇童话生动有趣，含义深刻，但不易理解的特点，在教学中我将运用我校语文创新教学改革所倡导的“串疑导学”法引导学生自主探究，放手让学生自读自悟，又适时地予以点拨指导，学*步骤如下：
初读课文——发现提出问题——独立探究——合作讨论——汇报交流——反思领悟。
三、说课前准备和资源索引
远程教育建设工程为我县现代教育技术的运用和普及增添了新的闪光点，而其中丰富的教师备课上课素材为我们运用多媒体手段上课提供了极大的便利，在教学适当合理的运用远程教育资源能有效地促进学生对教学重点、难点的理解。在上《长城砖》一文前，我先从中央电教馆资源服务系统中下载有关该课的备课资料和媒体素材，这些素材直观形象，对于创设情境突破本课教学难点有较大的作用。同时上网查找有关长城砖的资料，将这些素材整合成本课的教学课件。还让同学们在课外收集有关长城和长城砖的资料，以加深对课文内容的更深入理解。
四、说教学设计：
1、创设情境，设疑
“兴趣是最好的老师”——为了激发学生的兴趣，我首先播放一段从资源服务系统中下载的长城美景以创设情境，再出示长城砖和红砖的对话。我适时地激发兴趣：“这天发生了一件奇怪的事，自以为最无能、最低下、最可怜的长城砖，居然被人们掀下来，送上飞机，来了一次奇妙的旅行，在旅行中，发生了什么故事呢？”从而从有趣情境中顺利地将学生导入新课的教学中。
2、自读自悟，质疑
接着，我引导学生首先通读阅读提示，明确探究目标，然后让学生自由地、快速读课文，想想自己读懂了什么，并用笔划出不懂的地方。读完后，结合阅读提示提出几个有价值的问题。在初读课文，整体感知后，马上进入下一个教学环节：
3、小组合作，解疑
著名的教育家、文学家叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不教”，新课程标准也明确指出 “教会学生学*”是现代教育的潮流，而合作学*、自主探究就是充分发挥学生主观能动性的体现。因此，我校语文创新教学所倡导的“串疑导学法”就是让学生敢于提问，敢于自己解决问题，善于同学之间合作交流解决问题，在小组合作中同学们先交流自己读懂了什么，再合作探究自己不懂的问题。通过小组合作把一些基础的问题，如自惭形秽、妄自菲薄、神采飞扬等词语的理解在同学们的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的问题则请求同学老师帮助。这样，在融洽而充满鼓励的合作气氛中学*，学*效果无疑是最佳的，也更加有利于培养学生的自学能力和协作精神。
4、师生互动，释疑
通过小组交流解疑，剩余问题的焦点很自然地就集中在促使长城砖思想转变的原因和如何认识到要自尊自信的道理上。这时我并不先直接解决问题，而是着重引导学生朗读。因为朗读是语文教学最经常最主要的教学形式，作为语文教师，我们不仅要努力为学生创设情境，激发学生的情感，还要通过朗读让学生释放情感。在指导朗读之前，为激起学生的自豪之情，我先播放了一组长城美景图片。在学生热情高涨时，我让学生注意一些最能体现人物思想感情的词，试着读给同桌听，看能否表达自己的情感，然后放声朗读，读给大家听，要把热爱、赞美之情在朗读中酣畅淋漓地表达出来。我还特别注重了指导学生分角色有感情地朗读，让学生懂得课文中人物的身份、心情和性格，体验文中人物的心境，并以现场小记者采访的形式让学生以所读角色身份谈参观后的感受，例如：大学教授激动的心情，华侨老夫妇的自豪与爱国等等……通过诵读悟情与发散思维，答案就在同学们有感情的朗读和有趣的语文实践中自然而然地得出来了，从中既培养了学生的朗读能力与口语交际能力，更有效地训练了学生的语感，发展了想象力和个性化理解能力。
5、 联系实际，悟情
语文学*不仅要帮助学生掌握知识，更重要的是让学生学会求知、学会思考、学会做人。教学中我设计了这样一个场景：小明连续两个单元测验都不及格，禁不住垂头丧气地说：我真没用，肯定不是块读书的料。如果你是小明的同桌，你要怎么劝服他呢？同学们纷纷举手发言，为小明出谋划策，鼓劲加油，这时我因势利导，布置以下课外活动任务：
6、课外拓展，延伸
（1）你是如何理解文中最后一句话的？你也有过“妄自菲薄”的经历吗？你当时是怎样克服的？
（2）搜集交流有关自尊、自信、自强的事例，以“朋友，你要自信”或“抬起头来，前进！”为题开一次演讲会。
五、说板书设计
本文的板书围绕长城砖的思想转变过程即由“自惭形秽”到“自尊自信”的转变，突出转变的原因是赞美，点明了只有认识到自己的真正价值才能自尊自信自强的道理。
六、说教学预测
本文的教学，我始终以一个课堂教学的组织者、参与者、合作者的身份巧妙设疑，激趣导引，充分发挥学生的主体地位，调动学生探究课文内容和进行语文实践的兴趣，合作学*，朗读妙悟，理解了课文内容，进而受到自尊自信的教育。但是由于本人的经验和水*有限，本课教学设计还需要不断改进，敬请各位评委和老师批评指正。
教学分析：
一、学*目标
知识与能力：了解长城的构造，了解长城的悠久历史，了解长城的军事价值， 了解有关长城的文学作品。培养学生搜集资料、占有资料、运用资料的能力及语言表达能力、思维能力，学生综合和概括。
（人们对长城的研究一直在深入，长城的有关资料种类繁多，数不胜数。因此教师不能把某些知识作为一堂课的重点。而只需学生在了解的同时，形成自己有关长城的某一方面的观点。在信息时代，比记忆更重要的是，知道到哪里去寻找需要的知识内容。）
过程与方法：这是一堂网络环境下的专题课，长城文化的内涵外延非常丰富，学*本专题，可以充分发挥网络优势，放手让学生先分组搜集资料、制成作品，初步感知长城丰富的文化现象，然后在教师的引导下形成自己的观点。
情感态度与价值观：引起学生对文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，引发探究的兴趣，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
二、教材内容及重点、难点分析
（一）本专题包括文章《万里长城的构造》、《万里长城的断想》、《长城万里行》以及参考资料《我还没有见过长城》、《长城与都江堰》，内容涉及长城的构造、长城的艺术价值、使用价值、影响等。学*这个专题，要引起学生对长城这一文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，引发探究的兴趣。在阅读中，培养思维的深刻性，对文章能有深层次的理解；提高比较思维能力，会比较作者观点的异同点。在讨论研究中，学会综合和概括，吸收丰富的文化营养，在此基础上形成自己的看法。这对学生的学*提出了难题，因为书本教材相对来说，具有滞后性、信息量少，而网络资源则更新快、密度高，有关长城的各种信息更是庞大而纷繁的，利用这个特点来训练学生处理信息的能力并引导学生阐发自己的观点。
（二）教学重难点：运用网络资料，感知长城文化的丰富内涵，形成自己的观点。
（三）相应策略：课前布置学生有目的的搜集有关长城的资料，并做成自己的作品，开课时展示学生作品，初步感知本课内容；利用罗哲文的《万里长城的构造》引导学生认知长城的构造，拓展了解长城的历史、价值形成自己的观点，进而培养学生的民族自豪感和爱国情感。
三、教学对象分析
（一）学生特点：
初二的学生，脑海中已经有了对长城的大体的印象，也积累了一定的素材。但肯定不够深入，尤其对“长城内涵”还不够怎么理解。在电脑运用方面，我们的学生还不能够熟练上网熟练查找资料，打字还不够熟练，还跟不上学*和交流的要求。在能力上，逻辑判断力还有待加强，分析和综合资料时，容易以偏盖全。相应的对策是，用研究性学*主导学生自由学*的方向。能力方面，利用学*伙伴合作的方式，让大家参与讨论，在群体讨论中增长个体的判断、分析和综合能力。
（二）相应对策：
针对这种情况，教师应充分利用长城丰富多彩的文化现象来激发学生的学*热情，让学生制作作品，一方面搜集资料，另一方面也初步了解本课教学重点；结合教师整合学生搜集来的资料做成的网站，引导学生从某一个角度深入的认识长城文化，形成自己的观点，进而培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。
（三）学法研究：
1、搜集占有资料
学生充分发挥网络优势搜集占有资料，自己创作一个简单作品，可以是*ppt、*doc、*swf等各种类型的作品。
2、阅读法
引导学生背诵诗文、阅读名文，比较阅读，感受古今文人深厚的民族自豪感和爱国主义感情。
3、讨论法
师生之间、同学之间互相评点，大胆说出个人意见，评论作品、评论观点，共同交流意见。
四、教学策略及教法设计
根据新课程的要求：教学过程应突现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标。本课教学中，教师要充分利用网络优势对传统课堂的互补作用，激发学生学*兴趣，注重实践与欣赏、讨论相结合。具体方法如下：
（1）搜集占有资料
课前搜集占有资料，自制作品，感知丰富的长城文化内涵。
（2）提供资料
将学生搜集到的资料整合，制作成网站形式，提供一个大容量的学*空间，方便学生自选角度认识长城。
（3）名文诵读、比较阅读
利用罗哲文的《长城的构造》为契机，综合书本中的多篇文章，从史实、情感、语言多方面学*别人对长城的认识，培养学生运用资料、形成自己观点的能力。
（4）师生互动
（5）用网络论坛进行师生、生生交流，形成正确的价值观，培养学生的爱国主义情感。
五、教学媒体设计
1、 学生制作的作品保存在自己的电脑上。
2、 教师将学生搜集的一些资料及自己补充的资料整合成一个大容量“长城专题”网站，公布在网上，学生可以自由查阅网站中的资料，可以通过留言板、bbs论坛发表自己的观点，并能进行交流。
六、教学过程设计及分析
教学过程 设计思路及多媒体应用分析
（一）导入
播放歌曲《长城长》，导入对长城专题文化的学*。
板书：长城专题 激发学生学*的兴趣，缓解课堂紧张气氛。
（二）品读《长城的构造》
师生诵读、学*罗哲文的说明文《长城的构造》
以此文为例，连接本专题中《万里长城的断想》、《长城万里行》以及参考资料《我还没有见过长城》、《长城与都江堰》，从史实、情感、语言多方面学*别人对长城的认识，培养学生运用资料、形成自己观点的能力。
（三）学生展示作品
学生展示课前准备的关于长城的作品，并介绍作品，师生加以评价。（课前已分组合作：以“历史组、建筑组、军事组、文学组”等多角度去搜集资料） 给学生以成就感，提高学生搜集资料的兴趣，初步感知本课教学内容。
（四）交流作品、竞争激励
为了大面积展示学生作品，给学生时间来交流作品——发表自己的观点——师生点评。 学生欣赏其他同学作品，多角度感知长城文化内涵，并对某一作品做简要评价，发展学生的语言表达能力。
（五）教师提供站点资源
教师出示集合学生查找的资料而做成的网站，让学生全面的认识长城文化丰富内涵。并引导学生注重对长城文化文学现象的学*。发挥网络优势，给学生提供足够全面的资源库，激发学生学*的兴趣。
（六）师生互动
学生利用“长城专题网站”提供的资料，自选角度深入认识长城文化，并将心得发表在留言本或bbs论坛上，大家可以跟帖。 利用网络论坛进行师生、生生交流，形成正确的价值观，培养学生的爱国主义情感。
（七）小结课堂 布置课后作业
低放《长城谣》曲。
结合学生的学*心得小结课堂，对学生进行爱国主义情感教育。
渲染课堂氛围，激发学生的爱国情感。
七、教学流程图
教学分析：
一、学*目标
知识与能力：了解长城的构造，了解长城的悠久历史，了解长城的军事价值， 了解有关长城的文学作品。培养学生搜集资料、占有资料、运用资料的能力及语言表达能力、思维能力，学生综合和概括。
（人们对长城的研究一直在深入，长城的有关资料种类繁多，数不胜数。因此教师不能把某些知识作为一堂课的重点。而只需学生在了解的同时，形成自己有关长城的某一方面的观点。在信息时代，比记忆更重要的是，知道到哪里去寻找需要的知识内容。）
过程与方法：这是一堂网络环境下的专题课，长城文化的内涵外延非常丰富，学*本专题，可以充分发挥网络优势，放手让学生先分组搜集资料、制成作品，初步感知长城丰富的文化现象，然后在教师的引导下形成自己的观点。
情感态度与价值观：引起学生对文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，引发探究的兴趣，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
二、教材内容及重点、难点分析
（一）本专题包括文章《万里长城的构造》、《万里长城的断想》、《长城万里行》以及参考资料《我还没有见过长城》、《长城与都江堰》，内容涉及长城的构造、长城的艺术价值、使用价值、影响等。学*这个专题，要引起学生对长城这一文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，引发探究的兴趣。在阅读中，培养思维的深刻性，对文章能有深层次的理解；提高比较思维能力，会比较作者观点的异同点。在讨论研究中，学会综合和概括，吸收丰富的文化营养，在此基础上形成自己的看法。这对学生的学*提出了难题，因为书本教材相对来说，具有滞后性、信息量少，而网络资源则更新快、密度高，有关长城的各种信息更是庞大而纷繁的，利用这个特点来训练学生处理信息的能力并引导学生阐发自己的观点。
（二）教学重难点：运用网络资料，感知长城文化的丰富内涵，形成自己的观点。
（三）相应策略：课前布置学生有目的的搜集有关长城的资料，并做成自己的'作品，开课时展示学生作品，初步感知本课内容；利用罗哲文的《万里长城的构造》引导学生认知长城的构造，拓展了解长城的历史、价值形成自己的观点，进而培养学生的民族自豪感和爱国情感。
三、教学对象分析
（一）学生特点：
初二的学生，脑海中已经有了对长城的大体的印象，也积累了一定的素材。但肯定不够深入，尤其对“长城内涵”还不够怎么理解。在电脑运用方面，我们的学生还不能够熟练上网熟练查找资料，打字还不够熟练，还跟不上学*和交流的要求。在能力上，逻辑判断力还有待加强，分析和综合资料时，容易以偏盖全。相应的对策是，用研究性学*主导学生自由学*的方向。能力方面，利用学*伙伴合作的方式，让大家参与讨论，在群体讨论中增长个体的判断、分析和综合能力。
（二）相应对策：
针对这种情况，教师应充分利用长城丰富多彩的文化现象来激发学生的学*热情，让学生制作作品，一方面搜集资料，另一方面也初步了解本课教学重点；结合教师整合学生搜集来的资料做成的网站，引导学生从某一个角度深入的认识长城文化，形成自己的观点，进而培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。
（三）学法研究：
1、搜集占有资料
学生充分发挥网络优势搜集占有资料，自己创作一个简单作品，可以是*ppt、*doc、*swf等各种类型的作品。
2、阅读法
引导学生背诵诗文、阅读名文，比较阅读，感受古今文人深厚的民族自豪感和爱国主义感情。
3、讨论法
师生之间、同学之间互相评点，大胆说出个人意见，评论作品、评论观点，共同交流意见。
四、教学策略及教法设计
根据新课程的要求：教学过程应突现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标。本课教学中，教师要充分利用网络优势对传统课堂的互补作用，激发学生学*兴趣，注重实践与欣赏、讨论相结合。具体方法如下：
（1）搜集占有资料
课前搜集占有资料，自制作品，感知丰富的长城文化内涵。
（2）提供资料
将学生搜集到的资料整合，制作成网站形式，提供一个大容量的学*空间，方便学生自选角度认识长城。
（3）名文诵读、比较阅读
利用罗哲文的《长城的构造》为契机，综合书本中的多篇文章，从史实、情感、语言多方面学*别人对长城的认识，培养学生运用资料、形成自己观点的能力。
（4）师生互动
（5）用网络论坛进行师生、生生交流，形成正确的价值观，培养学生的爱国主义情感。
五、教学媒体设计
1、 学生制作的作品保存在自己的电脑上。
2、 教师将学生搜集的一些资料及自己补充的资料整合成一个大容量“长城专题”网站，公布在网上，学生可以自由查阅网站中的资料，可以通过留言板、bbs论坛发表自己的观点，并能进行交流。
六、教学过程设计及分析
教学过程 设计思路及多媒体应用分析
（一）导入
播放歌曲《长城长》，导入对长城专题文化的学*。
板书：长城专题 激发学生学*的兴趣，缓解课堂紧张气氛。
（二）品读《长城的构造》
师生诵读、学*罗哲文的说明文《长城的构造》
以此文为例，连接本专题中《万里长城的断想》、《长城万里行》以及参考资料《我还没有见过长城》、《长城与都江堰》，从史实、情感、语言多方面学*别人对长城的认识，培养学生运用资料、形成自己观点的能力。
（三）学生展示作品
学生展示课前准备的关于长城的作品，并介绍作品，师生加以评价。（课前已分组合作：以“历史组、建筑组、军事组、文学组”等多角度去搜集资料） 给学生以成就感，提高学生搜集资料的兴趣，初步感知本课教学内容。
（四）交流作品、竞争激励
为了大面积展示学生作品，给学生时间来交流作品——发表自己的观点——师生点评。 学生欣赏其他同学作品，多角度感知长城文化内涵，并对某一作品做简要评价，发展学生的语言表达能力。
（五）教师提供站点资源
教师出示集合学生查找的资料而做成的网站，让学生全面的认识长城文化丰富内涵。并引导学生注重对长城文化文学现象的学*。发挥网络优势，给学生提供足够全面的资源库，激发学生学*的兴趣。
（六）师生互动
学生利用“长城专题网站”提供的资料，自选角度深入认识长城文化，并将心得发表在留言本或bbs论坛上，大家可以跟帖。 利用网络论坛进行师生、生生交流，形成正确的价值观，培养学生的爱国主义情感。
（七）小结课堂 布置课后作业
低放《长城谣》曲。
结合学生的学*心得小结课堂，对学生进行爱国主义情感教育。
渲染课堂氛围，激发学生的爱国情感。
七、教学流程图
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及教学目标
《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。
根据本班学生的实际情况，我把本课时的教学目标定为：1.认知目标：学会本课8个生字，会写13个生字。正确读写生字词。正确流利有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 2.技能目标：初步了解作者观察和表达方法 3.情感目标：了解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。
2、教学重点、难点
学*由远及*、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学*在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的*景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。
二、说教法、学法
1、教法 教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学*和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学*的主动性和情境性。因此，本课拟采用“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌;第二次，学*第二自然段后，定格投影长城*景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法;第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和*景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。
2、学法 新课标积极倡导自主学*的方式，让学生真正成为学*的主体，因此，我设计的学法是侧重指导“预*”和“观察自悟”的方法。课前预*发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学*的态势;重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预*指导上，我们要求学生先看导读和预*，总揽全局，把握要求;再通读课文，了解内容;寻找疑点，记入预*本子并由小组长检查落实。课前做到学*什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，我们借助长城远景、*景的投影，引导观察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城(观察重点)，再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观察事物先要抓住什么(重点)*景投影，按照课文各个部位叙述的先后顺序，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“了望口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后(顺序)的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。
三、说教学程序
1、激发兴趣，导入新课
课始，我充满激情地朗读了世界各国元首献给长城的题词：
师：英国女王伊丽莎白游览长城以后，留下了这样的题词：“我到过世界上的许多地方，中国的万里长城是最美的!” 西班牙首相阿斯纳尔游览长城以后，留下了这样的题词：“对于凝聚着中国千年文明、智慧和力量的长城，我深表敬佩”。美国总统克林顿游览长城以后，留下了这样的题词：“长城是一个奇迹，一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。”听完这些国家元首的题词，你有些什么感受?
生：我感到很自豪。我们的长城真伟大!
生：我真想马上去长城看一看。
生：我很兴奋。因为有那么多的***赞美我们的长城。
生：我为自己是一个中国人而感到骄傲!
2、初读课文，整体把握
自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你对长城有什么印象，请你把知道了解的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。
3、细读品位，突破难点
这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突破了课文难点。
4、感情朗读，突出重点
“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受阅读的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。
5、结尾题词，拓展延伸
语文学*应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。《长城》一课，我以题词导入教学，又以题词结束教学。首尾呼应、结构精致，将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚强刚毅的人文长城。
课终，我鼓励学生为长城题词：
师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，你最想说的是什么?请把你的话写下来，那就是你献给长城的题词。(学生写题词。全班交流题词。)
生：长城是个奇迹，一个由伟大的民族创造的气魄雄伟、年代久远、工程浩大、施工艰难的伟大奇迹!题词人：张亮。
——《二力*衡》教学设计通用五篇
教学目标
知识目标：了解二力*衡的概念，掌握二力*衡的条件，理解物体在*衡力作用下的运动，作出二力*衡的图示。
技能目标：培养学生对物体进行受力分析的能力。
情感目标：激发兴趣，使学生能在轻松的愉快中具有更强力的探索问题的。
教学难点
物体的受力分析。
教学重点
二力*衡的概念及条件。
教具准备
弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线。
教学过程
一、复*提问（以师生谈活式形式进行）
力是物体对物体的作用，要有力的作用，至少要有两个物体，这两个物体中，其中一个是施力物体，另一个是受力物体，你能否准确地分析。下面举几个例子，请同学们说出它们的施力物体，受力物体各是什么和力的方向是怎样？
①粉笔盒的重力。
②手把粉笔盒提起来的力。
③用手通过绳子在桌面上水*拉小车的力。
④人推墙壁的力。以上问题通过学生讨论分析，然后各人把答案写出来，再教师分分析，同学有错进行订正。
二、讲授新课
1、边演示边问
①用手拿起一只钩码，然后放开，钩码就往下落，这是为什么？（学生回答，这是由于钩码受到重力作用的缘故）。
②演示再将这只钩码挂在固定的铁架台的弹簧上，问学生，钩码现在还受到重力吗？为什么不落下来？启发学生分析此时钩码的受力情况，再把同学位正确的分析结果填在下表中。
力的名称施力物体受力物体力的方向受力物体的状态
重力地球钩码竖直向下保持静止
拉力弹簧钩码竖直向上保持静止
2、根据上表，要求每个学生独立分析吊在电线上的电灯泡的受力情况。
3、再要学生分析放在水*桌面上的一本书的受力情况。
4、教师和学生一起以上几个例子并得出：一个物体，受到二个力的作用，如果保持静止状态，我们就说这两个力相互*衡。
二、二力*衡条件
一个物体受到两个力的作用时应满足什么条件才能*衡。
1、问题：
（1）只要两个力的大小相等就能*衡对吗？
（2）只要两个力的方向相反就能*衡，对吗？
（3）只要两个力在同一直线上就能*衡对吗？
（4）只要两个力同时满足上面的任意两个条件就能*衡，对吗？
2、按书本图2-22演示
（1）在静止的小车上加上两个大小相等的水*同方向的力，看小车的状态有无变化。
（2）在静止小车的一直线上加上方向相反的大小不同的力时，小车的状态怎样。
（3）在小车上加上大小相等，方向相反的力，然后将小车扭转一个角度，则小车的状态怎样变化？以上实验问学生看到小车的状态发生了什么变化？（学生回答：小车从静止变为运动或转动）。
（4）再演示静止的小车在水*方向上加上二个力时，小车仍然处于静止状态。通过全体学生讨论分析这两个力具有什么特征，共同得出二力*衡的条件。作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直线上，这两个力就彼此*衡。
3、举例
（2）电灯泡用电线悬挂在天花板上不动，下列叙述中是*衡力的是——，不是*衡力的是——；原因是什么？
a．灯泡的重力和电线的重力。
b．灯泡的重力和灯泡对电线的拉力。
c．灯泡的重力和灯泡对地球的吸引力。
d．灯泡的重力和电线对灯泡的拉力。
e．灯泡对电线的拉力和电线对灯泡的拉力。
（3）作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对*衡力，对吗？为什么？
针对以上问题的讨论再次二力*衡条件。要特别强调作用在物体上的二力*衡，必须要同时具备四个条件，即在同一物体，同一直线，大小相等，方向相反，缺一不可。
4、如果在已经作匀速成直线的小车上再加一对*衡力时，小车的运动状态是否发生变化？作图与学生一起分析：
①F1的作用是什么？
②F2的作用是什么？（是阻碍小车的运动速度加快），所以小车仍然作匀速成直线运动。物体在*衡力的作用下，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
三、巩固练*。
1、静止在水*桌面上的一本书重1.5牛顿？它受到哪几个力的作用，这几个力的关系怎样？请作出这些力的图示。
2、在书图2-22的演示中，除了水*方向的二个力外，还受到哪些力的作用，它们共有几对*衡力？请用力的示意图将小车受到的力都表示出来。
3、起重机的钢绳吊着400千克的货物，当货物以0.4米/秒的速度匀速上升时，钢绳对货物的拉力为多少？当货物以0.2米/秒的速度匀速下降时钢绳对货物的拉力为多少？
四、布置作业
1、课本30页第①、②、③题。
2、作业本
教学目标
知识目标：
1.知道什么是力的*衡和二力*衡的条件。
2.会应用用二力*衡条件去分析解决、解决简单的问题。
能力目标：
1.培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的*衡及物体受到两个力作用时的*衡；观察物体受两力*衡时力的特点。
2.培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体*衡所需满足的条件。
3.注意发展学生的逻辑思维能力。
运用二力*衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：
二力*衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学建议
教材分析
教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。从而建立了*衡状态、*衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力*衡的情况是二力*衡，随后通过实验分析总结出二力*衡的条件。得出二力*衡条件以后，利用同一直线上二力合成的.知识得出物体受到的这两个力的合力为零。使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立*衡力的合力为零的印象。再联系具体事例，让学生应用二力*衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系。
二力*衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体*衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。因此做好实验是本节课的重点和关键。
教法建议
1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，充分展示其在物理学中的重要作用。所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质。
2.*衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学。做好二力*衡条件的实验是使学生掌握知识的关键。为了更容易从实验得出*衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置。取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码。
3.*衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力。
4.最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整。
教学设计示例
教学重点：学生认知结构中建立二力*衡条件的过程；应用二力*衡条件解释实际问题。
教学难点：二力*衡条件的应用
教具：滑轮、钩码、细绳、木板
教学过程：
一、引入
方法1：复*提问引入
牛顿一定律的内容是什么？
是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。
引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出*衡态的概念，进行新课教学。
方法2：现象引入
课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车
或录像片段：在*直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车
提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。
引出*衡态的概念，进行新课教学。
二、新课教学
1.*衡状态
由上面学生举出的例子定义*衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相*衡，或者说几个力互相*衡。物体受力*衡时最简单的情况是受两个力作用。
过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持*衡？
2.二力*衡条件
方法1：通过演示实验得出二力*衡的条件。
介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
引导学生观察与思考下面问题。
木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？
把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新*衡后，两个力的方向有什么特点？
在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？
任选其它两个孔重复上述实验。
引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。
方法2：学生探究性学*(学生分组实验，研究二力*衡的条件)。
教师介绍实验装置同上。
教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？
学生探究性实验
学生讨论、进行归纳总结。
教师引导：根据力的合成的知识，彼此*衡的两个力的合力是多少？
3.二力*衡条件的应用
方法1：通过练*使学生掌握二力*衡条件的应用
请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到*衡力，哪一对力是二力*衡。
1)静止悬挂的电灯。
2)静止在桌面上的茶杯。
3)匀速运动的拖车。
方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。
应用二力*衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力*衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水*面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力*衡，水*方向的二力也*衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。
一、巩固练*
1.放在水*桌面上的书所受力中，属于*衡力的是[]
A.书对桌面的压力与书所受的重力；
B.书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
C.书所受的重力与桌面对书的支持力；
D.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力。
2.起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则()
A.重物匀速上升时，拉力最大
B.重物静止时，拉力最大
C.重物匀速下降时，拉力最大
D.上述三种情况，拉力一样大
二、总结、扩展
让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。
对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对*衡力与相互作用力的区别。
三、布置作业
阅读课文，完成书后练*。
板书设计
探究活动
【课题】实验分析二力*衡的条件
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。
【参考方案】教师提供实验工具，实验分析二力*衡的条件，并思考其应用。
【备注】
1、写出探究过程报告。
2、发现新问题。
教学目标
1、理解并掌握二力*衡的条件。
2、经过举例理解并掌握二力*衡的条件。
3、形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。
教学设想重点：
掌握二力*衡的条件。
难点：
理解并掌握二力*衡的条件。
教法：
实验探究式教学准备小车木板钩码
教学过程
一、课题引入
小聪和小明在光滑的冰面上沿同一直线去拉静止的小车，在下列情况下，小车将怎样运动呢？
1.小聪和小明都向右拉小车，小车将向xx方向运动。
2.小聪比小明用力小，小聪向左拉，小明向右拉，小车将向xx方向运动。
3.小聪和小明用大小相等，方向相反的力拉小车，小车所受的合力为xx，静止的小车将xx。
从而引入二力*衡课题。
二、讲授新课
定义：同时作用在物体上的两个力，若大小相等，方向相反，作用在同一直线上，我们就说这两个力为一对*衡力，称为二力*衡。
上题第3题中，小聪和小明对小车的拉力是一对*衡力，可以看出小车原来静止，在*衡力的作用下，小车仍然保持静止状态，因此*衡力不改变物体的运动状态。
二力*衡的现象到处可见，下图中的船舶和汽车有*衡力的作用，请同学们找出它们所受的*衡力，请同学们找出*时生活当中的二力*衡的事例。如在空中匀速下降的降落伞、静止在地面的课桌等。
由事例可以看出，若同时作用在物体上只有两个力，且此二力*衡，因合力为零，就等效于物体上没有外力的作用。
在一般情况下，物体会同时受到几个力的作用，若这几个力的作用效果相互抵消，即合力为零，就称这几个力为*衡力，等效于物体上没有受到外力的作用。
三、小结
本节课我们学*了二力*衡的概念，通过伽利略的理想实验和同学们的探究实验，体验到了在实验的基础上进行合理推理的实验方法的作用，大家完成课后练*，帮助自己更好地理解本节课所学内容。
四、作业布置
课堂作业：学*指导用书
家庭作业：补充*题板书设计：二力*衡
*衡状态：物体在几个力的作用下保持静止或做匀速直线运动。
二力*衡：物体在两个力的作用下处于*衡状态。
二力*衡条件：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。
教学目标
1.知识与技能
①知道*衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态;
②知道物体处于*衡状态时所受力的叫*衡力，最简单的*衡情况是二力*衡;
③理解二力*衡条件;
④能利用*衡条件解决简单的*衡问题.
2.过程与方法
学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的*衡关系。
3.情感、态度与价值观
①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.
②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神.
教学重难点
重点：
二力*衡条件
难点：
1.二力*衡中的“二力同线”问题
2.匀速直线运动时二力*衡的条件
教学工具
2把弹簧秤，一块轻质塑料片(片上有几个洞)，一把剪刀。
教学过程
一.引入新课
提问：惯性定律的内容是什么?能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢?
——八年级物理下册《二力*衡》教案（精选五篇）
教学目标
1、知道物体处于*衡状态的含义，物体处于*衡状态与*衡力的关系。
2、二力*衡的条件、应用
教学重难点
1、二力*衡的条件与应用
2、理解物体处于*衡状态与*衡力的关系，判断物体受到哪些*衡力的作用
教学过程
一、导入新课：
复*惯性定律、提出生活中有些物体受力但仍保持静止或匀速直线运动状态，为什么？
二、进行新课
（一）探究点：力的*衡
阅读教材认识*衡力的概念
小组讨论：
1、静止在桌面上的物体、在*直轨道上匀速行驶的火车、奥运会颁奖台上冉冉升起的**，它们
保持静止状态或匀速直线运动状态，即运动状态保持不变，这种状态叫做*衡。
2、物体在受到几个力的共同作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是*衡力。物体受*衡力作用时，各个力的作用效果相互抵消，相当于不受力，物体的运动状态保持不变，受非*衡力作用时，物体的运动状态就会发生改变。
（二）探究点：二力*衡的条件
物体只受到两个力的作用，如果保持静止状态或运速直线运动状态，我们就说这两个力*衡，这两个力要满足怎样的条件呢？
根据教材图8.2-2设计实验，探究二力*衡它们的大小、方向、作用点应该有什么关系。
设计实验和进行实验。
在研究二力*衡条件的实验中，（1）把小车放在光滑的水*桌面上，向两端的小盘里加砝码，当两盘砝码质量相等时，木块静止。（2）保持两盘砝码的质量相等，把木块扭转一个角度，使拉力F1和F2不在同一直线上。观察到木块发生转动。当木块重新恢复到原来的状态时，拉力F1、F2作用在同一直线上。由上述实验可得：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此*衡。
（四）探究点：二力*衡条件的应用：
典型例题：起重机所吊物体重2×102N，分析在下面几种情况下，起重机的钢绳对物体的拉力各是：
（1）物体悬吊在空中静止，拉力是
（2）物体以2m/s的速度匀速上升，拉力
（3）物体以4m/s的速度匀速上升，拉力是；
（一）教学目的
1．知道什么是力的*衡，初步掌握二力*衡的条件．
2．会应用二力*衡的知识分析、解决简单的问题．
3．通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力．
（二）重点与难点
二力*衡的条件及应用
（三）教学过程
1．引入新课
问：牛顿第一定律的内容是什么？
答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态．
问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？
放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力．在*直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力．可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态．
力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相*衡．也就是说这几个力互相*衡．
2．新课教学
[板书1]三、二力*衡
1．力的*衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相*衡．
物体的*衡状态：静止或匀速直线运动状态．
物体受两个力作用保持*衡的情况最简单，我们先来研究这种情况．
问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明．
答：不一定．如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑．汽车或电梯起动时，速度越来越快．
物体受到的两个力，要满足什么条件才能*衡呢？我们通过实验来研究．
[板书2]
2．二力*衡的条件
[实验1]研究二力*衡的条件
将光滑木板放在水*桌面上，木块放在木板上．（木板为45厘米×60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈．木块上安4个挂钩．如图1所示）在木块挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示．
研究对象：木块．
受力分析：水*方向受到绳施加的两个拉力．
观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动．
提示：力的三要素：大小、方向、作用点．
(1)二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码．放手后木块由静止开始向右运动．
(2)二力大小相等．左、右两端各挂1个钩码．放手后，木块保持静止．
问：是否只要两个力大小相等，就可以互相*衡呢？
[实验2]如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、4上，另一端各穿过羊眼圈2、3后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止开始运动．
看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相*衡的．如果两个力大小相等，方向也相反，是否就可以*衡呢？
[实验3]装置与图3相同，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩3、4上，另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止发生转动．
小结：作用在木块上的两个力要想互相*衡必须满足三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上．
请同学们自己做一个实验研究二力*衡的条件．
[实验4]每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞．用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？
学生进行实验，教师巡视、指导，用投影仪打出实验的投影片．
请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于*衡状态），作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？
答：大小相等，方向相反，并且在同一直线上．
[板书3]作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此*衡．
大量实验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上．
请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来．
教师打出相应的投影片．（可用复合片）
问：根据同一直线上二力合成的知识，彼此*衡的两个力的合力是多少？
答：彼此*衡的两个力的合力为零．
[板书4]彼此*衡的两个力的合力为零．
力的*衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据*衡状态，找出*衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于*衡状态．
[板书5]3．二力*衡条件的应用
例1．(1)吊在空中重5牛的电灯（如图4），静止不动时，电线对它的拉力是多大？
（定）研究对象：电灯．
（析）受力分析：重力、拉力．
（判）运动状态：静止．
（找）两个力的关系：互相*衡．（大小相等，方向相反，在同一直线上．）
结论：拉力是5牛，方向竖直向上．
请同学们分析下面的事例．
(2)放在桌上的书．（重力、支持力）
(3)匀速下落的跳伞运动员．（重力、阻力）
(4)*直马路上匀速行驶的汽车．（牵引力、阻力）
例2．汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F．
(1)当F＞f时，汽车做什么样的运动？
(2)当F=f时，汽车做什么样的运动？
(3)当F＜f时，汽车做什么样的运动？
研究对象：汽车．
受力分析：水*方向受牵引力F，阻力F．
两个力的关系：F＞f，两个力不互相*衡，F合＝F－F．
运动状态：不能处于*衡状态．
结论：汽车在F合作用下将做加速运动．
当F=f，F＜f时汽车将做什么样的运动，请同学们分析．
例3．如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水*地面给物体的支持力是多大？
答：支持力是2牛．
3．布置作业
(1)思考题：课本第108页“想想议议”．
(2)书面作业：课本第108页练*1-4．
(3)做做看：课本第112页巧找重心．
（四）教法说明
1．讲述物理规律的课，一般分四步进行：(1)观察现象提出问题；(2)通过实验研究问题；(3)分析、概括得出规律；(4)运用规律分析解决问题．在教学中要重视科学、方法的教育，体现物理学是以实验为基础的科学．使学生懂得按照研究、解决科学问题的过程，来认识、处理问题会更有效．
2．教法上采用边提问，边实验，边讨论，边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程．在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法．通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力．
3．对传统的二力*衡实验装置进行改进，使演示的现象更直观、鲜明，便于从实验现象导出结论．为使更多的学生能看清现象，可在实验装置后放一面与水*面成45度角的*面镜．
注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册．
（一）教学目的
1、掌握二力*衡的条件。
2、会应用二力*衡的条件解决简单的问题。
（二）教具
滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。
（三）教学过程
一、复*提问
1、牛顿第一定律的内容是什么？
2、什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？
二、引入新课
教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？
三、力的*衡
教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？
教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。
教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段*直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水*向前的牵引力和向后的阻力。
教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互*衡。
根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互*衡。
教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。
（学生叙述）
四、二力*衡的条件
教师：二力*衡的情况最简单，我们先研究这种情况。
教师演示课本图9—6所示实验并讲解这个木块受两个拉力。
当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能*衡。
（演示）
当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能*衡。
（演示）
当两个力大小相等、方向相反，互相*行时，木块也不能保持静止。这两个力不能*衡。
（演示）
教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？
（学生回答）
我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验。
（演示）
我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是*衡的。
（演示）
可见，两个力的*衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。
根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此*衡时，物体受到的合力是0。
五、二力*衡条件的应用
二力*衡条件的应用可以从两方面去掌握。
1、根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。
例题：质量是50千克的人站在水*地面上，画出人受力的图示。
人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状态，所以重力G和支持力N是*衡的。那么这两个力一定满足二力*衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。
根据人的质量，计算出人的重力G。G=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力N=500牛顿，方向竖直向上。（图示略）
2、根据物体的受力情况判断物体的运动状态。
物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受*衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受*衡力时，仍然保持静止；运动的物体受*衡力时，仍然保持匀速直线运动。
例如，火车在*直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力*衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水*方向二力*衡，火车匀速直线前进。
六、总结
力和运动的关系可以粗略地概括如下。
维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力。但是物体在*衡力的作用下，运动状态不会改变。
物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受*衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受*衡力时就保持静止或匀速直线运动。
七、作业
*题5、6、7。
一、教学目标
1、依据生活经验认识*衡力和*衡状态，会判断物体受到的力是否为*衡力。
2、经历二力*衡的实验探究过程，能归纳总结出结论。
3、会应用二力*衡的知识解决实际问题。
二、教学重点和难点：二力*衡的条件
三、教学过程：
（一）复*提问：牛顿第一定律的内容是什么？
（二）新课引入：是不是只用不受力的物体才能保持静止或做匀速运动？举例说明。
（三）进行新课：
1、*衡力和*衡状态
实例分析：不同状态下物体的受力情况（对媒体展示），指出这时作用该物体上的几个力如果能保持物体运动状态不变，我们就说几个力互相*衡。物体受力*衡时最简单的情况是受两个力作用，只有两个力作用时，就叫二力*衡。引导学生认识*衡状态。
引出：物体受力作用时满足什么条件才能保持*衡？
2．二力*衡条件
实验探究：二力*衡的条件。
设计好实验方案，组织学生分组进行实验。引导学生观察并思考下列问题，分析得出结论。
小车是否静止？小车静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，小车还能静止吗？
把小车扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，小车还能静止吗？重新*衡后，两个力的方向有什么特点？
结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此*衡。
3．二力*衡条件的应用
（1）由*衡力中的一个力确定另一个力；
（2）由物体的运动情况确定物体的受力情况，进而判断各力间的关系；
（3）由物体的受力情况确定物体的运动情况。
四、小结：本节课我们学到了什么？
五、巩固练*：
1、放在水*桌面上的书所受力中，属于*衡力的是（）
A．书对桌面的压力与书所受的重力；
B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
C．书所受的重力与桌面对书的支持力；
D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．
2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）
A．重物匀速上升时，拉力最大
B．重物静止时，拉力最大
C．重物匀速下降时，拉力最大
D．上述三种情况，拉力一样大
六、布置作业：“动手动脑学物理”第1、2、3、4题。
教学目标：
1、知识目标：让学生知道力的*衡的概念，理解二力*衡的条件，使学生会应用二力*衡条件。
2、能力目标：培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
3、情感目标：在二力*衡条件的探索实验中，渗透物理研究问题的科学方法和物理思想的教育，提高学生的科学素质，培养学生的非智力因素。
重点、难点分析：
重点：二力*衡条件
难点：1、二力*衡中的“二力同线”问题2、匀速直线运动时二力*衡的条件
教具：
教师用：演示用弹簧秤，铁架台，滑轮组；学生用：每组（四人）2把弹簧秤，一块轻质塑料片（片上有几个洞，如图1所示），一把剪刀。
教学过程：
图1一、引入新课
提问：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？
[电脑演示]：在*直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。
提问：他们是否受到力的作用？
二、新课教学
1 1、力的*衡
小组讨论（四人一组）：让同学充分发表自己*时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，并在投影片上画出物体所受力的示意图。
在同学们讨论的基础上，展示同学所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，得出“力的*衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力改变物体的运动状态的效果互相*衡，或者说几个力互相*衡。
[板书1]：
一、力的*衡
物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力*衡”
在几个力*衡中，二力*衡是最简单的，我们来研究二力*衡的情况。
2、二力*衡的条件
物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力*衡。
仍从同学所举的例子中找出实例，使学生认识到物体在两个力的作用下，并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态。那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力要满足什么条件？
请同学们大胆猜测二力*衡的条件，并建议同学们用实验去检验自己的猜想是否正确。（对于提供的实验器材感到不能满足的，还可提出实验设计方案。）
［学生实验]：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉才能使塑料片保持静止不动？
学生进行分组实验，教师巡视、指导。
请学生利用实物投影演示实验过程，并归纳小结塑料片静止必须满足的条件。
[电脑演示]：在学生实验的基础上，用电脑显示这两个力可能出现的几种情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上）并动态显示最终的结果（均不能保持静止状态）：对第四种情形（二力不在同一物体上）进行点拨：将塑料片从中剪断，变成两部分，这两部分能静止吗？
结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。
[演示实验]：手在绳端用力F拉弹簧秤和物块，使之静止，观察弹簧秤的示数。然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升，观察弹簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小。 F分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上。
通过上述演示实验，归纳：物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相图4反，并且在同一直线上。得出二力*衡条件。
[板书2]：
二、二力*衡的条件作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此*衡。”将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”
思考：根据学过的同一直线上二力合成的知识，*衡的两个力的合力是多少？
