《二力*衡》说课稿通用五篇

　　《二力*衡》说课稿 1

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　“二力*衡”这节的内容涉及到最简单的受力分析和最基本的运动状态分析，它也是将来学*多力*衡的基础，因此它是初中物理的学*重点之一。

　　二力*衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。本节内容需要以机械运动、物体运动状态的改变、力、力的作用效果和重力等知识为基础。

　　关于*衡状态的概念，教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是*衡状态，而对于做匀速直线运动的物体也是*衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据运动状态是否改变将运动状态进行分类，通过老师引导，得出静止和匀速直线运动都是*衡状态。

　　探究二力*衡条件的实验，根据教材要求，要分别探究静止物体和匀速直线运动物体的二力*衡条件。对于静止物体的*衡条件比较容易探究，采用学生实验寻找结论；对于做匀速直线运动物体的二力*衡条件探究，由于匀速直线运动不好控制，因此本节课采用DIS探究实验进行研究，学生通过观察图像，分析匀速上升的钩码受到的拉力和重力之间的关系，得出*衡条件。

　　2、教学目标

　　根据课程标准的要求，本节的三维教学目标制定如下：

　　【知识与技能】①知道物体的*衡状态。②掌握二力*衡的条件。③会用二力*衡的条件判断一对*衡力。

　　【过程与方法】①经历探究二力*衡条件的过程，感受实验观察、分析、归纳的科学方法。

　　②通过DIS实验探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件的过程，感受用图像来分析物理问题的方法，体验信息技术的发展给学*带来的变革。

　　【情感态度与价值观】①在新课引入时，通过直升机空投救灾物资的情景，感受生命的重要性。②在探究二力*衡条件的实验中，分工合作做实验，交流、归纳结论，养成合作学*的*惯。③通过了解二力*衡在生活中的实际应用，感悟生活中处处有物理，激发用所学知识解释生活现象的兴趣。

　　3、重点和难点：

　　本节的重点是二力*衡的条件。难点是二力*衡条件的探究过程。

　　二、说教法

　　为突破本节的重点和难点，本节按照以下思路进行教学：以实验和实例分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法。通过学生探究静止小车所受的拉力关系和老师演示用传感器探究做匀速直线运动物体拉力与重力的关系的实验，归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析，加深对二力*衡条件的理解。

　　要突出的重点是：二力*衡条件。方法是：通过实验，观察、分析、归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析、讨论，加深理解二力*衡的条件。

　　要突破的难点是：探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件；本节课就是通过DIS演示实验突破难点，通过DIS演示实验，得到物体做匀速直线运动时的F—t图像，组织学生对图像进行讨论、分析，逐步归纳得出物体做匀速直线运动时的二力*衡条件。

　　三、说学法

　　学生是课堂教学的主体，本节课的教学过程中，通过设问，猜想，实验的基本步骤，引导学生逐步得出静止物体的二力*衡所要满足的四个要素，即：同体、等大、反向、共线。进而演示实验，通过问题引导，学生分析匀速直线运动物体的F-t图像，进一步得出匀速直线运动物体的二力*衡条件。整个过程中，学生在问题的引导下一步步的找到结论。运用学生对问题的好奇心，以及喜欢动手的特点，让学生亲身经历实验探究，感悟科学研究中实验探究的重要性和作用。让学生在轻松、自主、讨论的学*环境下完成学*任务。最后让学生列举生活中二力*衡的实例。感受所学知识在生活中的运用。

　　四、说教学过程

　　依据教学目标，我把本节课设计为以下五个环节：

　　环节一：情景引入：

　　从学生已有的知识，对运动状态的分析，提出*衡状态的概念。

　　环节二：认识*衡与*衡力

　　要求学生对所列举的几个物体进行受力分析，对*衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而*衡叫二力*衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。

　　环节三：实验探究

　　活动一：学生探究实验

　　设问：物体受两个力要处于静止状态，两力满足怎样的条件？

　　猜想：引导学生从力的三要素来考虑。

　　在猜想的基础上，以小组形式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并合理的完成实验：交流实验结论，得到静止物体的二力*衡条件。

　　活动二：演示实验

　　设问：用绳拉着物体匀速上升，物体受到的拉力和重力又满足怎样的条件呢？

　　演示：分析F-t图像，得到匀速直线运动物体的二力*衡条件。

　　归纳两个实验得出二力*衡的条件。

　　环节四：实际应用，巩固提高。

　　利用二力*衡知识，联想生活中二力*衡的实例.解释杂技表演中的*衡道理。提高应用意识。

　　环节五：归纳总结。

　　总之，这节课学生从已有认知出发，以实验探究为主线，通过分析、归纳等一系列活动得出结论，整个学*过程，学生不仅学到了知识，发展了能力，而且还提升了情感。

　　课后反思：

　　本节课为了探究二力*衡的条件，设置了两个实验，分别探究物体静止和做匀速直线运动时二力*衡条件，课堂实验气氛较活跃，教学内容能够顺利的完成。

　　对于学生实验：通过问题情境的设置，引导学生猜想两个水*方向上的拉力应满足的条件，学生基本能够猜想正确，并且能够根据提供的实验器材设计实验，对猜想加以探究，在老师的引导下，逐步找到了静止物体的二力*衡条件。

　　对于演示实验：基本达到了预期的设计要求。

　　关于这节课，有以下不足之处：

　　1、新课引入时，分析匀速吊起的货物受力情况时，没有很好引导，以致学生分析时有点偏离主题。

　　2、在用所学知识举出生活中的二力*衡实例时，学生举到了教室中的电灯，此时电灯受到了两个拉力作用，涉及到了多力*衡。而此时我为了把学生引入到上课的主题，也没有很好的扩展。使得教学过程流于完成教学任务的形式。

　　本节课完全是以学生自主探究获得物理规律的探究课，上完这节课，我感到了要上好这节课的难度。因为要把握好此类课堂，教师不再仅仅是知识的传授者而是需要教师是学生的引导者、组织者和帮助者，需要教师转变观念，用新的思想和理念引导学生进行探究实验，同时对学生提出的问题要有正确的引导与分析，这样才能上好一堂有质量的好课。

　　《二力*衡》说课稿 2

　　《二力*衡》一课是苏科版八年级下第九章第一节，是学生在第八章已经建立了力的概念的基础上进行学*的，二力*衡是物体受力*衡最简单的情况，体现了由简单到复杂的认知规律，为后面研究牛顿第一定律、分析力与运动的关系、压强、浮力的学*等设下伏笔。起到了承上启下的作用，所以学*这节课有重要的意义。

　　根据学科、教材的特点、课程标准及新课程改革教学理念。在教学中应重视学生的观察和实验，从具体到抽象的认知规律，重视学生的逻辑思维，分析能力的培养，对本节课制定了以下目标：

　　（1）、对于*衡态的物体进行受力分析，认识*衡力的概念

　　（2）、知道二力*衡的条件

　　（3）、知道二力*衡时物体的运动状态

　　（4）、会用二力*衡条件解决简单的*衡问题

　　通过观察演示实验得出二力*衡条件，进一步体会控制变量法的应用，通过分析实例加深对知识的理解

　　通过对实验的观察、分析、探索、领略科学探究方法，养成实事求是尊重自然规律的科学态度，体会自然现象中的美妙与和谐，培养学生对自然的热爱，加强学生之间的交流与合作。

　　二力*衡是本章的重点，是今后对物体进行受力分析，学*压强和浮力，分析力与运动的基础，所以二力*衡条件是本节的重点。初中学生的推断能力普遍停留在经验的水*上，抽象思维能力还没有完善，对物体受*衡力都的分析判断比较盲目，因此运用*衡条件解决实际问题是本节的难点。

　　1.学生已有的知识基础

　　学生在第八章已经建立了力的概念，学*了弹力、重力、摩擦力，会画力的示意图，知道了物体间力的作用是相互的。这些为本节课提供了必要的知识基础。

　　2.学生已有的科学探究方法基础

　　学生在学*速度、密度知识时，对控制变量法有了一定的认识和应用，可以迁移类推到本课，并通过比较、概括、归纳得出结论。这些都为本节课的学*提供了有利的方法基础。

　　3.学生的思维障碍

　　学生现有的经验认识存在一定的错误性。如物体静止在空中要使它匀速上升或下降，所用的拉力必然大于或小于物体受到的重力。这一错误的认识造成学生对物体在*衡状态下，对*衡力大小的理解产生思维障碍；学生已学*了相互作用力，相互作用力与*衡力在大小方向上有共同的特点，学生很容易混淆，对物体受力分析方面有思维障碍。

　　依据教材内容、学科特点、学生认知规律结合我校的实际情况，在教学过程中采用观察法、演示法、探究法、讨论法、分析归纳法、练*法等多种教学方法，激发学生的学*兴趣，提高学生认识的深度和广度。

　　利用多媒体图片、列举生活中的实例，提出问题：这些物体处于什么状态？它们受力作用吗？分别受哪几个力的作用？讨论总结出几个力*衡和*衡状态、二力*衡等概念。

　　引导学生从两个力的三要素去探究；启发学生用控制变量的方法

　　演示探究二力*衡的条件：介绍实验装置，讨论操作方法。

　　归纳总结二力*衡条件：

　　为了方便学生记忆，把实验结论概括为：同体、等大、反向、共线。这样更为清晰明确，方便学生记忆运用。

　　（1）物体受*衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动；物体受非*衡力作用，运动状态发生改变。

　　（2）比较*衡力与相互作用力的异同

　　大小相等、方向相反、作用在同一直线作用在不同物体上作用在同一物体上以便学生建立准确的概念，正确的进行受力分析。

　　学以致用，物理课来源于生活应用与实际，关键在于培养学生解决实际问题的能力，我从*衡力的判断、方向大小应用等方面设置了练*题，以便学生牢固掌握所学知识并灵活运用。

　　1、*衡状态、*衡力、二力*衡

　　2、二力*衡条件

　　3、*衡力和相互作用力的异同

　　4、二力*衡条件的应用

　　对所学内容进行归纳小结，培养的学生分析归纳的能力，去粗取精，条理清晰，加深学生对各个知识点逻辑关系理解，形成知识网络，帮助学生更好的掌握所学内容。

　　课堂时间有限，学生程度参差不齐，一定数量的作业，有利于知识内化、能力的提升。

　　以上是我根据课标、学情、学科特点谈的我的教学设计，请各位老师批评指正。

　　《二力*衡》说课稿 3

　　一、 说教材

　　本节说课的内容是北师大版八年级下册第七章 运动与力第5节二力*衡。力学是初中物理的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学*二力*衡做了充分的知识准备，而二力*衡的学*是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

　　二、学情分析

　　八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学*了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学*做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。

　　三、教学目标

　　依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标

　　【知识与技能】

　　①知道*衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态 ②知道物体处于*衡姿态时所爱的力称为*衡力，最简单的*衡情况是二力*衡 ③理解二力*衡条件

　　4、能利用*衡条件解决简单的*衡问题

　　【过程与方法】 通过研究二力*衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力*衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　【情感态度和价值观】 通过*衡，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲*，热爱，和谐相处的情感。

　　四、重点难点

　　二力*衡条件是本节的重点，应用二力*衡的条件解决实际问题是本节的难点。

　　目标。

　　五、教法与学法

　　情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法，

　　观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方法。

　　六、教学过程分析

　　1、创设情景，引入新课：

　　通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、悬挂在屋顶上的灯）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由此引出二力的*衡的概念，

　　2、新课教学

　　（1）实验探究与验证：

　　（活动1）两个力方向相反，作用在同一直线上，研究两个力的大小对物体运动状态的影响。

　　步骤：进行仪器组装，选择适当数量的钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。

　　（活动2）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，在同一直线上，方向相同，研究两个力的方向对物体运动状态的影响。

　　步骤：卡片一侧不挂钩码，另一侧挂两个，使卡片受两个力沿同一方向。

　　（活动3）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，方向相反，但不在同一直线上。

　　步骤：把卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。

　　分析归纳：

　　1）、使小卡片所受的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力的大小相等时，卡片_________；当两个力的大小不等时，卡片___________。（*衡／不*衡）

　　2）、使小卡片所受的两个力大小相等、在一条直线上。当两个力方向相反时，卡片_________；当两个力方向相同时，卡片__________。（*衡／不*衡）

　　3）、使小卡片所受的两个力大小相等、方向相反。当两个力在一条直线上时，卡片__________；当两个力不在一条直线上时，卡片___________。（*衡／不*衡）

　　演示：用剪刀把*衡的纸片剪成两半。

　　在得出二力*衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、共线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。

　　（2）二力*衡条件的应用

　　（1）.一本书放在水*桌面上，下列几对力中，哪对是*衡力（ ）

　　A.书受到的重力和桌子对书的支持力

　　B.书受到的重力和书对桌子的压力

　　C书对桌子的压力和桌子对书的支持力

　　D书受到的重力和桌子受到的重力

　　（2）.作用在同一物体上的两个力，如果三要素完全相同，则此两个力（ ）

　　A 一定是*衡力 B 一定不是*衡力

　　C 可能是*衡力 D 无法判断是否是*衡力

　　（3）为什么可以用弹簧测力计测量重力。

　　3、课堂小结：由学生归纳本课所学知识

　　4、课堂练*

　　5、布课外作业

　　七、说小结

　　这节课学生从已有认知出发，以观察*衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感。

　　《二力*衡》说课稿 4

　　1教学目标

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.知道二力*衡的条件；

　　2.知道二力*衡时物体的运动状态。

　　二、过程与方法

　　1.通过观察和实验的方法，探究二力*衡的条件；

　　2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的*衡关系。

　　三、情感态度与价值观

　　1.通过教师、学生的双边活动，培养学生在日常生活中有意识的用物理知识去解释一些物理现象；

　　2.让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学*兴趣。

　　2学情分析

　　3重点难点

　　教学重点

　　通过观察和实验探究二力*衡的条件。

　　教学难点

　　组织、指导学生在探究过程中逐步得出二力*衡的条件。

　　4教学过程

　　第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】课堂引入

　　创设问题情景，引入新课

　　引入1

　　1.多媒体展示生活中处于*衡状态的物体。

　　a.停泊在水中的充气船。

　　b.悬停在空中的直升机。

　　c.匀速下降的跳伞运动员。

　　d.静止在桌上的杯子或其他物体。

　　2.教师：片中的充气船、飞机、运动员、大象等保持静止或匀速直线运动状态，根据牛顿第一定律可知，物体不受力时，才会处于静止或匀速直线运动。但不受力的物体是不存在的，那么为什么这些物体能保持静止或匀速直线运动状态呢？这是否和牛顿第一定律相矛盾呢？

　　3.讨论并提出猜想。

　　4.师：要想知道问题的答案，就请你们和老师共同协作，一起来探究。(板书课题：二力*衡)

　　引入2

　　请学生坐在椅子上保持静止，问他们是否受到了力。结合上节所讲的牛顿第一定律，从而引入课题。

　　活动2【活动】进行新课

　　二、师生共同活动，进行新课

　　1.*衡状态

　　其实这与牛顿第一定律并不矛盾，这涉及到力的*衡问题。物体虽然受到力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力。

　　物体处于静止或匀速直线运动状态，即为*衡状态。 (板书)

　　物体处于*衡状态时受到的力叫*衡力。 (板书)

　　2.探究二力*衡的条件

　　若作用在物体上的力只有两个，且物体处于*衡状态，这两个力应满足什么条件呢？

　　(1)探究过程：

　　在教师的引导下，学生上台操作，台下学生观察、思考。(实验分四步进行)

　　1)用手按住木块不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到：木块向砝码多的一方运动。用手按住木块不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到：木块静止不动(*衡状态)。学生分析原因，讨论得出结论：

　　a.静止的物体受到的二个力大小相等时才可能继续保持静止状态。

　　2)用手按住木块不动，把两个吊盘放在同一侧，两盘加入相等的砝码，放手后可看到：木块向受力方向运动。学生分析原因，讨论得出结论：

　　b.物体受到的二个力必须方向相反才能静止。

　　3)在两盘中加相等的砝码，使木块静止，用手旋转木块至某一角度，使二力不在同一直线上，放手可以看到：木块旋转，不能*衡。学生分析原因，讨论得出结论：

　　c.物体受到的二个力必须作用在同一直线上，物体才可能静止。

　　4)用两个相同的木块分别系住一个吊盘，用手按住，保证二力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，放手后可以看到；两木块都不能静止。学生分析原因，讨论得出结论：

　　d.“二力*衡”指的是同一个物体上的两个力。

　　(2)学生综合分析，得出结论：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此*衡。(板书)

　　(3)学生举出生活中物体受两个力而*衡的例子，并分析受哪两个力*衡。(教师把例子写在黑板上)

　　(4)回放引入⑴中，请学生分析充气船、运动员、公鸡、鸭子受到的哪些力的作用？并画出物体受到*衡力的示意图。

　　(5)二力*衡条件的应用――吊扇的*衡。

　　悬挂在教室里的风扇，其重为40N，能求出天花板对它的拉力吗？根据二力*衡条件中的大小相等可知：F=40N。

　　(6)请分析出做匀速直线运动的汽车的受力情况。

　　活动3【讲授】课堂小结

　　三、课堂小结

　　学生反思本节课学到了什么？

　　知识：

　　1.*衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。

　　2.*衡力：物体处于*衡状态时受到的力。

　　3.二力*衡的条件：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此*衡

　　活动4【练*】课堂练*

　　1.光滑水*面上的物体，在水*方向只受一对*衡力的作用，则该物体( A )

　　A.可能在水*面上向任意方向做匀速直线运动

　　B.只能以一定的速度做匀速直线运动

　　C.只能沿一个力的方向做匀速直线运动

　　D.不是静止，就是沿力的方向做匀速直线运动

　　2.下面关于力学现象的解释中正确的是( A )

　　A.小球在空中下落得越来越快，是因为力可以改变物体的运动状态

　　B.人用力推车，车未动，是因为推力小于摩擦力

　　C.小孩从滑梯上自行下滑，是因为他受到惯性的作用

　　D.书本静止在课桌上，是因为书本的重力与书本对桌面的压力*衡

　　3.吊车吊着质量为2 t的集装箱以0.2m/s的速度匀速上升，吊车要给集装箱多大拉力?如果集装箱变为以0.2m/s的速度匀速下降，吊车要给集装箱多大拉力?

　　分析：首先分析集装箱的受力情况并画出受力分析图。集装箱受到重力和吊车对它的拉力。集装箱做匀速直线运动，是处于*衡状态。不论它是上升还是下降，它受到的两个力应该彼此*衡，大小相等。根据质量与重力的关系求出集装箱受到的重力，再根据两个*衡力的关系，求出拉力F = G。

　　答案：已知：m = 2 t = 2 000 kg

　　求：F

　　解： G = mg

　　= 2 000 kg× 9.8 N／kg

　　= 19 600 N

　　F = G = 19 600 N

　　答：吊车对集装箱的拉力大小都是19 600 N。

　　4.放存水*桌面上的质量为0.5kg的物体，在一个2 N水*拉力作用下沿水*面做匀速直线运动，物体受到哪些力的作用?这些力各多大?

　　分析：如图右所示，物体受到四个力的作用。重力G与水*桌面的支持力N，水*拉力F与水*桌面对物体的摩擦力f，由于物体在水*面上做匀速直线运动。故物体所受力一定是*衡力，重力G和支持力N*衡，大小相等N =G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N；水*拉力F与摩擦力f*衡，大小相等f =F=2 N。

　　答案：物体受到四个力的作用，水*拉力2 N，水*桌面对物体的摩擦力2 N，重力G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N，水*桌面对物体的支持力4.9N。

　　五、作业布置

　　完成书第49页3―5题。

　　活动5【导入】板书设计

　　课题8.2二力*衡

　　（一）*衡状态

　　*衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。

　　*衡力：物体处于*衡状态时受到的力。

　　（二）探究二力*衡的条件

　　作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此*衡。

　　第2节 二力*衡

　　《二力*衡》说课稿 5

　　一说教材

　　1、教材分析：

　　本节教材分为二力*衡的概念、探究二力*衡的条件和它的应用三部分。从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时总是受到力的作用，从而引出二力*衡的概念，再根据初中物理由研究最简单的情况入手，转入对二力*衡的研究，通过实验探究分析得出二力*衡的条件，接着通过实例讲述如何运用二力*衡条件分析问题、解决问题。教材的这种编写思路，符合初中学生实践—理论—实践的认知规律，其中通过实验，在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程中，有效地获取知识、发展能力，并促进科学世界观和方法论的形成，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。

　　力学是本学期的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一，所以二力*衡条件是重中之重。本节知识的学*和应用，为后面学*浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

　　2、教学目的：

　　1．知识与技能：

　　(1)通过观察和分析，知道什么是二力*衡状态。会画二力*衡时的受力示意图。

　　(2)通过实验探究，总结得出二力*衡的条件。

　　(3)了解二力*衡条件在日常生产和生活中的应用。

　　2．过程与方法：

　　通过研究二力*衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力*衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　3．情感态度与价值观：

　　通过观察生活中的*衡现象。初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。

　　3、教材的重点和难点

　　1．教学重点及其教学策略：

　　重点：探究二力*衡的条件

　　教学策略：通过猜想假设、实验探索、观察思考和实例分析得出二力*衡的条件。

　　2．教学难点及其教学策略：

　　难点：理解二力*衡的条件

　　教学策略：通过实际应用，举例说明等手段帮助学生克服困难、达到掌握的目标。

　　二、说教法

　　教学方法的选择是教学准备过程中一个很重要的环节，它对于实现教学目标、完成教学任务起着决定性作用，所以要圆满地达成目标，需要优选教法。根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，采用以下教法：安排了“探究二力*衡条件”的实验活动，创设物理情境，激发求知欲，在教师指导下，学生对实验进行观察、思考，最终解决问题，使重点得以突出，也为难点突破铺*了道路。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

　　三、说学法

　　教学过程中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学*方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学*兴趣，培养创造力。在实验中，指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。得出二力*衡条件后，指导学生学*“理解提炼记忆法”，将条件提炼出来，达到简、明、准，同时也提高了思维能力。此外，在教学的全过程中，随时指导学生听课、记笔记、练*等科学方法，使课堂成为指导学法、培养能力的主渠道，使学生运用“会学”的技巧达到“学会”的目的，实现创造适合每个学生的素质教育要求。

　　四、说教学程序

　　1、创设情景，引入新课：

　　通过阅读课本P62页图9-1的几幅图片（如静止在桌上的花瓶、匀速行驶的列车、静止的叠石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用。列举常见的例子：悬挂的电灯，桌上放的粉笔盒，*直马路上匀速行使的汽车等，说明物体受外力作用时，也可能保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的*衡，物体所处状态为*衡状态。引出凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由此引出力的*衡的概念，物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态我们就说这几个力相互*衡。二力*衡是最简单的一种。

　　2、新课教学

　　以二力*衡为贯穿全课的明线，利用实验引导学生观察、探索、发现、归纳二力*衡条件，以突出重点，运用典型练*进行循环式训练，突破难点。

　　（1）探究二力*衡的条件

　　物体受到两个力作用，总能处于*衡状态吗？例如：放在光滑斜面上的小球，能静止吗？刚刚开动的汽车能作匀速直线运动吗？（说明：这里我们只研究与物体运动方向有关的力）提问学生，物体分别受几个力，能否保持相应状态。

　　显然，上述两物体不能处于*衡状态，那么物体受两个力作用时，需要满足什么条件，才能达到*衡呢？下面通过实验进行探究。

　　学生分组实验

　　器材：带两个定滑轮的铁架台、硬纸板、钩码、线绳。

　　实验步骤：

　　①排除物体受力方向相同的两个拉力情况

　　②一根绳的自由端挂一只钩码，另一根绳的自由端挂两只钩码，两根绳分别通过两个滑轮，观察物体处于什么状态，将挂两只钩码的一端去掉一只钩码呢。

　　③将物体转过一定角度还静止吗？何时恢复静止？

　　④将硬纸板剪成2半，还能*衡吗？

　　观察实验时，提出相应问题进行探索。

　　启发学生思考受两个力的物体保持静止的条件（由学生归纳）很可能学生归纳不完整，逐渐引导学生补充完善。教师小结二力*衡条件：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上这两个力就彼此*衡。同时指出受两个力作匀速直线运动的物体也符合上述条件。

　　实验过程中，教师的演示、引导充分体现了主导作用，学生的观察、探索、思考、归纳也充分体现了主体地位。通过探索、归纳二力*衡的条件，及时对学生进行辩证唯物主义教育，使思想政治教育与物理教学有机地结合起来。

　　在得出二力*衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、同线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。

　　（2）二力*衡条件的应用

　　实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力4.9牛，则此灯受拉力大小和方向如何？

　　先由灯处于静止得到它受*衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力*衡条件，已知重力4.9牛，方向竖直向下，确定出灯受拉力4.9牛，方向竖直向下。

　　所以，可以根据二力*衡条件，已知其中一个力的大小方向，确定出另一个力的大小和方向。

　　由实例过渡，自然，顺情顺理，并通过对实例的分析，明确了思路，初步培养分析问题、解决问题的能力，突破难点。

　　3、课堂小结

　　由学生归纳本课所学知识。

　　4、课堂练*：补充*题基础部分练*。

《二力*衡》说课稿通用五篇扩展阅读

《二力*衡》说课稿通用五篇（扩展1）

——二力*衡说课稿6篇

二力*衡说课稿1

　　一、说教材

　　1、说教材的地位和作用

　　本节出自人教版八年级《物理》第八章《运动和力》中的第2节《二力*衡》。主要涉及到的内容有三个方面：即力的*衡概念、二力*衡条件及其应用。二力*衡是物体受两个力作用而保持的*衡状态，是物体受力*衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学*其它力学知识的基础，所以二力*衡知识是联系新旧知识的一个纽带。这部分内容和方法的学*，关系到学生以后会不会进行受力问题的分析问题。因此，学*这部分知识具有十分重要的意义。

　　2、说教学目标

　　知识与技能:

　　(1)知道什么是力的*衡和二力*衡的条件。

　　(2)知道二力*衡时物体的运动状态。

　　(3)会应用二力*衡条件去分析、解决简单的问题。

　　过程与方法：

　　(1)通过实验探究二力*衡条件。

　　(2)学会分析一个物体受几个力及这几个力的*衡关系。

　　情感态度与价值观：

　　由于二力*衡条件是从实验中总结出来的，能够培养学生实事求是的科学态度、树立乐于探索日常生活中物理道理的意识。

　　3、说教学的重难点

　　(1)重点：二力*衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力*衡条件是重点。

　　(2)难点：力的*衡概念的建立是难点；由于初中学生虽然具有一定的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受*衡力作用的分析、判断能力比较弱，所以运用二力*衡条件解决实际问题也是本节的难点。区别一对*衡力与一对相互作用力也是一个小的难点。

　　4、说教学器材

　　教师演示：（1）自制二力*衡演示器 (2)有关多媒体课件

　　二、说学情

　　(1)学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学*提供了知识基础。

　　(2)学生经过一年多的物理学*已经基本掌握了探究这种方法，这为本节课的学*提供了有利的方法保证。

　　(3)学生还存在着一定的思维障碍。例如：电梯停止在三楼，要使它匀速上升到四楼，所用的拉力必定大于电梯静止时受到的力；当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因等。这样就会造成学生对一个物体在*衡状态下，对*衡力的理解和应用产生思维障碍。

　　三、说教法

　　根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：①先演示；②安排学生“探究二力*衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考；③学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨，体现出“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。

　　四、说学法

　　新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的学*方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学*兴趣，这是其它任何学*手段都不能代替的。在实验中，指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。另外，为了让学生能够达到学以致用，真正掌握二力*衡知识，安排了几个随堂练*。

　　五、说教学过程

　　复*提问：第一步：导入

　　为了顺利实施目标做好知识上的铺垫，提出已学问题：牛顿第一定律的内容是什么？能不能反过来说：保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，不受力的作用？

　　学生明确回答后，列举常见的例子。

　　(一)创设情境引入：(1)找一个成绩相对较差的学生上台即可，能够激起学生的注意力和学*兴趣。同时提出问题让学生思考：这位同学站在这里静止不动，虽然只受两个力的作用为什么会保持静止呢？

　　(2)教师边手拿粉笔盒上下做匀速直线运动，边问学生粉笔盒所处的状态、受到几个力的作用？

　　（上述两个问题的设置是为了让学生能把当前的问题同牛顿第一定律联系起来：物体没有受到外力作用保持静止状态或匀速直线运动状态，那么处于这两种状态下的物体是不是就没有受到力的作用呢？实际生活生产中，不受力的物体是不存在的。这时物体所受的力就是*衡力，当物体虽然受力但是保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的*衡。从而自然而然地引出二力*衡内容。用多媒体投影：“力的*衡”，进一步激起学生的学*兴趣。）

　　(二) 探究二力*衡条件

　　由于在初中阶段学生学*的是最基本、最简单的二力*衡，我们就从这开始。有的同学会从日常生活中体会到物体的其它状态：例如，火车刚出站或将要进站的时候处于*衡状态吗？显然不是！那么处于*衡状态的物体应该具备什么条件呢？（设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的。）

　　1、教师首先演示一下课本中的实验。（在这里教师做演示，目的是能给学生一个示范；有很多的问题是看起来简单做起来难，我们也知道学生的探究活动大多是已知结论的探究，并不是科学家们的那种未知结论的研究。所以演示还是有必要的，也可以改成边演示边探究实验。）

　　实验步骤：

　　①硬纸板受到大小不相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何；

　　②硬纸板受到大小相等、方向相同、在同一直线上的力，运动状态如何；

　　③硬纸板受到大小相等、方向相反、不在同一直线上的力，运动状态如何；

　　④硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何；

　　开始第五步前，提出问题：是不是硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，就一定位于*衡状态。

　　⑤将两钩码系在硬纸板上使两小车受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，用剪刀将硬纸板剪断，观察硬纸板的运动状态。

　　按照探究实验的常规分几步进行，重点放在学生实验方案的设计上，等到学生完成后，先找几个成绩好一点的同学向全班同学展示一下（讨论交流），然后我用多媒体向学生展示我的设计方案以及空的记录表格，再由学生进行具体地实验（教师巡回指导，发现问题及时解决）。

　　针对投影上提出的观察问题，请学*成绩中等的同学来回答。同时启发学生思考二力*衡的条件。最后归纳、总结并投影出二力*衡的条件。

　　⑵在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现了教师的主导作用；同时，学生的设计、操作、观察、思考和总结也充分体现了学生的主体地位；由于每个学生都积极参与到实验中来了，也反映了面向全体的素质教育的基本要求。

　　(3)在得到二力*衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。

　　(三)二力*衡条件的应用

　　对所学知识作小结后，出示实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力20牛，则此灯受拉力大小为多少？

　　先由灯处于静止得到它受*衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力*衡条件，已知重力20牛，确定出灯受拉力20牛。

　　最后再以提问的.方式向学生强调一下一对*衡力与一对作用力与反作用力的区别。目的是让学生能够正确地应用二力*衡知识来解决实际问题。

　　趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练*（能够起到紧扣重点、越过难点的作用），进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。

　　六、说小结和作业

　　作业要尽量少而精，以切实减轻学生的课业负担。学*指导与联系的基础梳理。

　　七、说教学反思

　　本节课的重点是二力*衡的条件，为了能使学生对这个重要的内容深刻理解，一方面要认真做好演示实验，起到积极引导的作用；另一方面，要求学生做好探究实验，主动地探求二力*衡条件，这是关键之所在！还要注意引导学生学会正确地分析物体的受力情况。

二力*衡说课稿2

　　一 说教材

　　1、教材分析：

　　本 节教材分为二力*衡的概念、探究二力*衡的条件和它的应用三部分。从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时总是受到力的 作用，从而引出二力*衡的概念，再根据初中物理由研究最简单的情况入手，转入对二力*衡的研究，通过实验探究分析得出二力*衡的条件，接着通过实例讲述如 何运用二力*衡条件分析问题、解决问题。教材的这种编写思路，符合初中学生实践—理论—实践的认知规律，其中通过实验，在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程中，有效地获取知识、发展能力，并促进科学世界观和方法论的形成，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。

　　力学是本学期的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一，所以二力*衡条件是重中之重。本节知识的学*和应用，为后面学*浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

　　2、教学目的：

　　1．知识与技能：

　　(1) 通过观察和分析，知道什么是二力*衡状态。会画二力*衡时的受力示意图。

　　(2) 通过实验探究，总结得出二力*衡的条件。

　　(3) 了解二力*衡条件在日常生产和生活中的应用。

　　2．过程与方法：

　　通过研究二力*衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力*衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　3．情感态度与价值观：

　　通过观察生活中的*衡现象。初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。

　　3、教材的.重点和难点

　　1．教学重点及其教学策略：

　　重点：探究二力*衡的条件

　　教学策略：通过猜想假设、实验探索、观察思考和实例分析得出二力*衡的条件。

　　2．教学难点及其教学策略：

　　难点：理解二力*衡的条件

　　教学策略：通过实际应用，举例说明等手段帮助学生克服困难、达到掌握的目标。

　　二、说教法

　　教 学方法的选择是教学准备过程中一个很重要的环节，它对于实现教学目标、完成教学任务起着决定性作用，所以要圆满地达成目标，需要优选教法。根据本节内容的 特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，采用以下教法：安排了“探究二力*衡条件”的实验活动，创设物理情境，激发求知欲，在教师指导 下，学生对实验进行观察、思考，最终解决问题，使重点得以突出，也为难点突破铺*了道路。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

　　三、说学法

　　教 学过程中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学*方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学*兴趣，培养创造力。在实验中，指导 学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。得出二力*衡条件后，指导学生学*“理解提炼记忆法”，将条件提炼 出来，达到简、明、准，同时也提高了思维能力。此外，在教学的全过程中，随时指导学生听课、记笔记、练*等科学方法，使课堂成为指导学法、培养能力的主渠 道，使学生运用“会学”的技巧达到“学会”的目的，实现创造适合每个学生的素质教育要求。

　　四、说教学程序

　　1、创设情景，引入新课：

　　通过阅读课本P62页图9-1的几幅图片（如静止在桌上的花瓶、匀速行驶的列车、静止的叠石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用。列举常见的例子：悬挂的电灯，桌上放的粉笔盒，*直马路上匀速行使的汽车等，说明物体受外力作用时，也可能保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的*衡，物体所处状态为*衡状态。引出凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由此引出力的*衡的概念，物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态我们就说这几个力相互*衡。二力*衡是最简单的一种。

　　2、新课教学

　　以二力*衡为贯穿全课的明线，利用实验引导学生观察、探索、发现、归纳二力*衡条件，以突出重点，运用典型练*进行循环式训练，突破难点。

　　（1）探究二力*衡的条件

　　物体受到两个力作用，总能处于*衡状态吗？例如：放在光滑斜面上的小球，能静止吗？刚刚开动的汽车能作匀速直线运动吗？（说明：这里我们只研究与物体运动方向有关的力）提问学生，物体分别受几个力，能否保持相应状态。

　　显然，上述两物体不能处于*衡状态，那么物体受两个力作用时，需要满足什么条件，才能达到*衡呢？下面通过实验进行探究。

　　学生分组实验

　　器材：带两个定滑轮的铁架台、硬纸板、钩码、线绳。

　　实验步骤：

　　①排除物体受力方向相同的两个拉力情况

　　②一根绳的自由端挂一只钩码，另一根绳的自由端挂两只钩码，两根绳分别通过两个滑轮，观察物体处于什么状态，将挂两只钩码的一端去掉一只钩码呢。

　　③将物体转过一定角度还静止吗？何时恢复静止？

　　④将硬纸板剪成2半，还能*衡吗？

　　观察实验时，提出相应问题进行探索。

　　启 发学生思考受两个力的物体保持静止的条件（由学生归纳）很可能学生归纳不完整，逐渐引导学生补充完善。教师小结二力*衡条件：作用在一个物体上的两个力， 如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上这两个力就彼此*衡。同时指出受两个力作匀速直线运动的物体也符合上述条件。

　　实验过程中，教师的演示、引导充分体现了主导作用，学生的观察、探索、思考、归纳也充分体现了主体地位。通过探索、归纳二力*衡的条件，及时对学生进行辩证唯物主义教育，使思想政治教育与物理教学有机地结合起来。

　　在得出二力*衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、同线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。

　　（2）二力*衡条件的应用

　　实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力4.9牛，则此灯受拉力大小和方向如何？

　　先由灯处于静止得到它受*衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力*衡条件，已知重力4.9牛，方向竖直向下，确定出灯受拉力4.9牛，方向竖直向下。

　　所以，可以根据二力*衡条件，已知其中一个力的大小方向，确定出另一个力的大小和方向。

　　由实例过渡，自然，顺情顺理，并通过对实例的分析，明确了思路，初步培养分析问题、解决问题的能力，突破难点。

　　3、课堂小结

　　由学生归纳本课所学知识

　　4、课堂练*：补充*题基础部分练*

二力*衡说课稿3

　　一、 说教材

　　本节说课的内容是北师大版八年级下册第七章 运动与力第5节二力*衡。力学是初中物理的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学*二力*衡做了充分的知识准备，而二力*衡的学*是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

　　二、学情分析

　　八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学*了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学*做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。

　　三、教学目标

　　依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标

　　【知识与技能】

　　①知道*衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态 ②知道物体处于*衡姿态时所爱的力称为*衡力，最简单的*衡情况是二力*衡 ③理解二力*衡条件

　　4、能利用*衡条件解决简单的*衡问题

　　【过程与方法】 通过研究二力*衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力*衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　【情感态度和价值观】 通过*衡，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲*，热爱，和谐相处的情感。

　　四、重点难点

　　二力*衡条件是本节的重点，应用二力*衡的条件解决实际问题是本节的难点。

　　目标。

　　五、教法与学法

　　情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法，

　　观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方法。

　　六、教学过程分析

　　1、创设情景，引入新课：

　　通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、悬挂在屋顶上的灯）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的`作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由此引出二力的*衡的概念，

　　2、新课教学

　　（1）实验探究与验证：

　　（活动1）两个力方向相反，作用在同一直线上，研究两个力的大小对物体运动状态的影响。

　　步骤：进行仪器组装，选择适当数量的钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。

　　（活动2）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，在同一直线上，方向相同，研究两个力的方向对物体运动状态的影响。

　　步骤：卡片一侧不挂钩码，另一侧挂两个，使卡片受两个力沿同一方向。

　　（活动3）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，方向相反，但不在同一直线上。

　　步骤：把卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。

　　分析归纳：

　　1）、使小卡片所受的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力的大小相等时，卡片_________；当两个力的大小不等时，卡片___________。（*衡／不*衡）

　　2）、使小卡片所受的两个力大小相等、在一条直线上。当两个力方向相反时，卡片_________；当两个力方向相同时，卡片__________。（*衡／不*衡）

　　3）、使小卡片所受的两个力大小相等、方向相反。当两个力在一条直线上时，卡片__________；当两个力不在一条直线上时，卡片___________。（*衡／不*衡）

　　演示：用剪刀把*衡的纸片剪成两半。

　　在得出二力*衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、共线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。

　　（2）二力*衡条件的应用

　　（1）.一本书放在水*桌面上，下列几对力中，哪对是*衡力（ ）

　　A.书受到的重力和桌子对书的支持力

　　B.书受到的重力和书对桌子的压力

　　C书对桌子的压力和桌子对书的支持力

　　D书受到的重力和桌子受到的重力

　　（2）.作用在同一物体上的两个力，如果三要素完全相同，则此两个力（ ）

　　A 一定是*衡力 B 一定不是*衡力

　　C 可能是*衡力 D 无法判断是否是*衡力

　　（3）为什么可以用弹簧测力计测量重力。

　　3、课堂小结：由学生归纳本课所学知识

　　4、课堂练*

　　5、布课外作业

　　七、说小结

　　这节课学生从已有认知出发，以观察*衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感。

二力*衡说课稿4

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　“二力*衡”这节的内容涉及到最简单的受力分析和最基本的运动状态分析，它也是将来学*多力*衡的基础，因此它是初中物理的学*重点之一。

　　二力*衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。本节内容需要以机械运动、物体运动状态的改变、力、力的作用效果和重力等知识为基础。

　　关于*衡状态的概念，教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是*衡状态，而对于做匀速直线运动的物体也是*衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据运动状态是否改变将运动状态进行分类，通过老师引导，得出静止和匀速直线运动都是*衡状态。

　　探究二力*衡条件的实验，根据教材要求，要分别探究静止物体和匀速直线运动物体的二力*衡条件。对于静止物体的*衡条件比较容易探究，采用学生实验寻找结论；对于做匀速直线运动物体的二力*衡条件探究，由于匀速直线运动不好控制，因此本节课采用DIS探究实验进行研究，学生通过观察图像，分析匀速上升的钩码受到的拉力和重力之间的关系，得出*衡条件。

　　2、教学目标

　　根据课程标准的要求，本节的三维教学目标制定如下：

　　【知识与技能】①知道物体的*衡状态。②掌握二力*衡的条件。③会用二力*衡的条件判断一对*衡力。

　　【过程与方法】①经历探究二力*衡条件的过程，感受实验观察、分析、归纳的科学方法。

　　②通过DIS实验探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件的过程，感受用图像来分析物理问题的方法，体验信息技术的发展给学*带来的变革。

　　【情感态度与价值观】①在新课引入时，通过直升机空投救灾物资的情景，感受生命的重要性。②在探究二力*衡条件的实验中，分工合作做实验，交流、归纳结论，养成合作学*的*惯。③通过了解二力*衡在生活中的实际应用，感悟生活中处处有物理，激发用所学知识解释生活现象的兴趣。

　　3、重点和难点：

　　本节的重点是二力*衡的条件。难点是二力*衡条件的探究过程。

　　二、说教法

　　为突破本节的重点和难点，本节按照以下思路进行教学：以实验和实例分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法。通过学生探究静止小车所受的拉力关系和老师演示用传感器探究做匀速直线运动物体拉力与重力的关系的实验，归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析，加深对二力*衡条件的理解。

　　要突出的重点是：二力*衡条件。方法是：通过实验，观察、分析、归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析、讨论，加深理解二力*衡的条件。

　　要突破的难点是：探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件；本节课就是通过DIS演示实验突破难点，通过DIS演示实验，得到物体做匀速直线运动时的F—t图像，组织学生对图像进行讨论、分析，逐步归纳得出物体做匀速直线运动时的二力*衡条件。

　　三、说学法

　　学生是课堂教学的主体，本节课的教学过程中，通过设问，猜想，实验的基本步骤，引导学生逐步得出静止物体的二力*衡所要满足的四个要素，即：同体、等大、反向、共线。进而演示实验，通过问题引导，学生分析匀速直线运动物体的F-t图像，进一步得出匀速直线运动物体的`二力*衡条件。整个过程中，学生在问题的引导下一步步的找到结论。运用学生对问题的好奇心，以及喜欢动手的特点，让学生亲身经历实验探究，感悟科学研究中实验探究的重要性和作用。让学生在轻松、自主、讨论的学*环境下完成学*任务。最后让学生列举生活中二力*衡的实例。感受所学知识在生活中的运用。

　　四、说教学过程

　　依据教学目标，我把本节课设计为以下五个环节：

　　环节一：情景引入：

　　从学生已有的知识，对运动状态的分析，提出*衡状态的概念。

　　环节二：认识*衡与*衡力

　　要求学生对所列举的几个物体进行受力分析，对*衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而*衡叫二力*衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。

　　环节三：实验探究

　　活动一：学生探究实验

　　设问：物体受两个力要处于静止状态，两力满足怎样的条件？

　　猜想：引导学生从力的三要素来考虑。

　　在猜想的基础上，以小组形式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并合理的完成实验：交流实验结论，得到静止物体的二力*衡条件。

　　活动二：演示实验

　　设问：用绳拉着物体匀速上升，物体受到的拉力和重力又满足怎样的条件呢？

　　演示：分析F-t 图像，得到匀速直线运动物体的二力*衡条件。

　　归纳两个实验得出二力*衡的条件

　　环节四：实际应用，巩固提高

　　利用二力*衡知识，联想生活中二力*衡的实例.解释杂技表演中的*衡道理。提高应用意识。

　　环节五： 归纳总结

　　总之，这节课学生从已有认知出发，以实验探究为主线，通过分析、归纳等一系列活动得出结论，整个学*过程，学生不仅学到了知识，发展了能力，而且还提升了情感。

　　课后反思：

　　本节课为了探究二力*衡的条件，设置了两个实验，分别探究物体静止和做匀速直线运动时二力*衡条件，课堂实验气氛较活跃，教学内容能够顺利的完成。

　　对于学生实验：通过问题情境的设置，引导学生猜想两个水*方向上的拉力应满足的条件，学生基本能够猜想正确，并且能够根据提供的实验器材设计实验，对猜想加以探究，在老师的引导下，逐步找到了静止物体的二力*衡条件。

　　对于演示实验：基本达到了预期的设计要求。

　　关于这节课，有以下不足之处：

　　1、新课引入时，分析匀速吊起的货物受力情况时，没有很好引导，以致学生分析时有点偏离主题。

　　2、在用所学知识举出生活中的二力*衡实例时，学生举到了教室中的电灯，此时电灯受到了两个拉力作用，涉及到了多力*衡。而此时我为了把学生引入到上课的主题，也没有很好的扩展。使得教学过程流于完成教学任务的形式。

　　本节课完全是以学生自主探究获得物理规律的探究课，上完这节课，我感到了要上好这节课的难度。因为要把握好此类课堂，教师不再仅仅是知识的传授者而是需要教师是学生的引导者、组织者和帮助者，需要教师转变观念，用新的思想和理念引导学生进行探究实验，同时对学生提出的问题要有正确的引导与分析，这样才能上好一堂有质量的好课。

二力*衡说课稿5

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　“二力*衡”这节的内容涉及到最简单的受力分析和最基本的运动状态分析，它也是将来学*多力*衡的基础，因此它是初中物理的学*重点之一。

　　二力*衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的'前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。本节内容需要以机械运动、物体运动状态的改变、力、力的作用效果和重力等知识为基础。

　　关于*衡状态的概念，教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是*衡状态，而对于做匀速直线运动的物体也是*衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据运动状态是否改变将运动状态进行分类，通过老师引导，得出静止和匀速直线运动都是*衡状态。

　　探究二力*衡条件的实验，根据教材要求，要分别探究静止物体和匀速直线运动物体的二力*衡条件。对于静止物体的*衡条件比较容易探究，采用学生实验寻找结论；对于做匀速直线运动物体的二力*衡条件探究，由于匀速直线运动不好控制，因此本节课采用DIS探究实验进行研究，学生通过观察图像，分析匀速上升的钩码受到的拉力和重力之间的关系，得出*衡条件。

　　2、教学目标

　　根据课程标准的要求，本节的三维教学目标制定如下：

　　【知识与技能】①知道物体的*衡状态。②掌握二力*衡的条件。③会用二力*衡的条件判断一对*衡力。

　　【过程与方法】①经历探究二力*衡条件的过程，感受实验观察、分析、归纳的科学方法。

　　②通过DIS实验探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件的过程，感受用图像来分析物理问题的方法，体验信息技术的发展给学*带来的变革。

　　【情感态度与价值观】①在新课引入时，通过直升机空投救灾物资的情景，感受生命的重要性。②在探究二力*衡条件的实验中，分工合作做实验，交流、归纳结论，养成合作学*的*惯。③通过了解二力*衡在生活中的实际应用，感悟生活中处处有物理，激发用所学知识解释生活现象的兴趣。

　　3、重点和难点：

　　本节的重点是二力*衡的条件。难点是二力*衡条件的探究过程。

　　二、说教法

　　为突破本节的重点和难点，本节按照以下思路进行教学：以实验和实例分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法。通过学生探究静止小车所受的拉力关系和老师演示用传感器探究做匀速直线运动物体拉力与重力的关系的实验，归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析，加深对二力*衡条件的理解。

　　要突出的重点是：二力*衡条件。方法是：通过实验，观察、分析、归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析、讨论，加深理解二力*衡的条件。

　　要突破的难点是：探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件；本节课就是通过DIS演示实验突破难点，通过DIS演示实验，得到物体做匀速直线运动时的F—t图像，组织学生对图像进行讨论、分析，逐步归纳得出物体做匀速直线运动时的二力*衡条件。

　　三、说学法

　　学生是课堂教学的主体，本节课的教学过程中，通过设问，猜想，实验的基本步骤，引导学生逐步得出静止物体的二力*衡所要满足的四个要素，即：同体、等大、反向、共线。进而演示实验，通过问题引导，学生分析匀速直线运动物体的F—t图像，进一步得出匀速直线运动物体的二力*衡条件。整个过程中，学生在问题的引导下一步步的找到结论。运用学生对问题的好奇心，以及喜欢动手的特点，让学生亲身经历实验探究，感悟科学研究中实验探究的重要性和作用。让学生在轻松、自主、讨论的学*环境下完成学*任务。最后让学生列举生活中二力*衡的实例。感受所学知识在生活中的运用。

　　四、说教学过程

　　依据教学目标，我把本节课设计为以下五个环节：

　　环节一：情景引入：

　　从学生已有的知识，对运动状态的分析，提出*衡状态的概念。

　　环节二：认识*衡与*衡力

　　要求学生对所列举的几个物体进行受力分析，对*衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而*衡叫二力*衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。

　　环节三：实验探究

　　活动一：学生探究实验

　　设问：物体受两个力要处于静止状态，两力满足怎样的条件？

　　猜想：引导学生从力的三要素来考虑。

　　在猜想的基础上，以小组形式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并合理的完成实验：交流实验结论，得到静止物体的二力*衡条件。

　　活动二：演示实验

　　设问：用绳拉着物体匀速上升，物体受到的拉力和重力又满足怎样的条件呢？

　　演示：分析F—t图像，得到匀速直线运动物体的二力*衡条件。

　　归纳两个实验得出二力*衡的条件

　　环节四：实际应用，巩固提高

　　利用二力*衡知识，联想生活中二力*衡的实例。解释杂技表演中的*衡道理。提高应用意识。

　　环节五：归纳总结

　　总之，这节课学生从已有认知出发，以实验探究为主线，通过分析、归纳等一系列活动得出结论，整个学*过程，学生不仅学到了知识，发展了能力，而且还提升了情感。

　　课后反思：

　　本节课为了探究二力*衡的条件，设置了两个实验，分别探究物体静止和做匀速直线运动时二力*衡条件，课堂实验气氛较活跃，教学内容能够顺利的完成。

　　对于学生实验：通过问题情境的设置，引导学生猜想两个水*方向上的拉力应满足的条件，学生基本能够猜想正确，并且能够根据提供的实验器材设计实验，对猜想加以探究，在老师的引导下，逐步找到了静止物体的二力*衡条件。

　　对于演示实验：基本达到了预期的设计要求。

　　关于这节课，有以下不足之处：

　　1、新课引入时，分析匀速吊起的货物受力情况时，没有很好引导，以致学生分析时有点偏离主题。

　　2、在用所学知识举出生活中的二力*衡实例时，学生举到了教室中的电灯，此时电灯受到了两个拉力作用，涉及到了多力*衡。而此时我为了把学生引入到上课的主题，也没有很好的扩展。使得教学过程流于完成教学任务的形式。

　　本节课完全是以学生自主探究获得物理规律的探究课，上完这节课，我感到了要上好这节课的难度。因为要把握好此类课堂，教师不再仅仅是知识的传授者而是需要教师是学生的引导者、组织者和帮助者，需要教师转变观念，用新的思想和理念引导学生进行探究实验，同时对学生提出的问题要有正确的引导与分析，这样才能上好一堂有质量的好课。

二力*衡说课稿6

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　“二力*衡”这节的内容涉及到最简单的受力分析和最基本的运动状态分析，它也是将来学*多力*衡的基础，因此它是初中物理的学*重点之一。

　　二力*衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。本节内容需要以机械运动、物体运动状态的改变、力、力的作用效果和重力等知识为基础。

　　关于*衡状态的概念，教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是*衡状态，而对于做匀速直线运动的物体也是*衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据运动状态是否改变将运动状态进行分类，通过老师引导，得出静止和匀速直线运动都是*衡状态。

　　探究二力*衡条件的实验，根据教材要求，要分别探究静止物体和匀速直线运动物体的二力*衡条件。对于静止物体的*衡条件比较容易探究，采用学生实验寻找结论；对于做匀速直线运动物体的二力*衡条件探究，由于匀速直线运动不好控制，因此本节课采用DIS探究实验进行研究，学生通过观察图像，分析匀速上升的钩码受到的拉力和重力之间的关系，得出*衡条件。

　　2、教学目标

　　根据课程标准的要求，本节的三维教学目标制定如下：

　　【知识与技能】①知道物体的*衡状态。②掌握二力*衡的条件。③会用二力*衡的条件判断一对*衡力。

　　【过程与方法】①经历探究二力*衡条件的过程，感受实验观察、分析、归纳的科学方法。

　　②通过DIS实验探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件的过程，感受用图像来分析物理问题的方法，体验信息技术的发展给学*带来的变革。

　　【情感态度与价值观】①在新课引入时，通过直升机空投救灾物资的情景，感受生命的重要性。②在探究二力*衡条件的实验中，分工合作做实验，交流、归纳结论，养成合作学*的*惯。③通过了解二力*衡在生活中的实际应用，感悟生活中处处有物理，激发用所学知识解释生活现象的兴趣。

　　3、重点和难点：

　　本节的重点是二力*衡的条件。难点是二力*衡条件的探究过程。

　　二、说教法

　　为突破本节的重点和难点，本节按照以下思路进行教学：以实验和实例分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法。通过学生探究静止小车所受的拉力关系和老师演示用传感器探究做匀速直线运动物体拉力与重力的关系的实验，归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析，加深对二力*衡条件的理解。

　　要突出的重点是：二力*衡条件。方法是：通过实验，观察、分析、归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析、讨论，加深理解二力*衡的条件。

　　要突破的难点是：探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件；本节课就是通过DIS演示实验突破难点，通过DIS演示实验，得到物体做匀速直线运动时的F—t图像，组织学生对图像进行讨论、分析，逐步归纳得出物体做匀速直线运动时的二力*衡条件。

　　三、说学法

　　学生是课堂教学的主体，本节课的教学过程中，通过设问，猜想，实验的基本步骤，引导学生逐步得出静止物体的二力*衡所要满足的四个要素，即：同体、等大、反向、共线。进而演示实验，通过问题引导，学生分析匀速直线运动物体的F-t图像，进一步得出匀速直线运动物体的二力*衡条件。整个过程中，学生在问题的引导下一步步的找到结论。运用学生对问题的好奇心，以及喜欢动手的特点，让学生亲身经历实验探究，感悟科学研究中实验探究的重要性和作用。让学生在轻松、自主、讨论的学*环境下完成学*任务。最后让学生列举生活中二力*衡的实例。感受所学知识在生活中的运用。

　　四、说教学过程

　　依据教学目标，我把本节课设计为以下五个环节：

　　环节一：情景引入：

　　从学生已有的知识，对运动状态的分析，提出*衡状态的概念。

　　环节二：认识*衡与*衡力

　　要求学生对所列举的几个物体进行受力分析，对*衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而*衡叫二力*衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。

　　环节三：实验探究

　　活动一：学生探究实验

　　设问：物体受两个力要处于静止状态，两力满足怎样的条件？

　　猜想：引导学生从力的三要素来考虑。

　　在猜想的基础上，以小组形式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并合理的完成实验：交流实验结论，得到静止物体的二力*衡条件。

　　活动二：演示实验

　　设问：用绳拉着物体匀速上升，物体受到的拉力和重力又满足怎样的条件呢？

　　演示：分析F-t 图像，得到匀速直线运动物体的二力*衡条件。

　　归纳两个实验得出二力*衡的条件

　　环节四：实际应用，巩固提高

　　利用二力*衡知识，联想生活中二力*衡的实例.解释杂技表演中的*衡道理。提高应用意识。

　　环节五： 归纳总结

　　总之，这节课学生从已有认知出发，以实验探究为主线，通过分析、归纳等一系列活动得出结论，整个学*过程，学生不仅学到了知识，发展了能力，而且还提升了情感。

　　课后反思：

　　本节课为了探究二力*衡的条件，设置了两个实验，分别探究物体静止和做匀速直线运动时二力*衡条件，课堂实验气氛较活跃，教学内容能够顺利的完成。

　　对于学生实验：通过问题情境的设置，引导学生猜想两个水*方向上的拉力应满足的条件，学生基本能够猜想正确，并且能够根据提供的实验器材设计实验，对猜想加以探究，在老师的引导下，逐步找到了静止物体的二力*衡条件。

　　对于演示实验：基本达到了预期的设计要求。

　　关于这节课，有以下不足之处：

　　1、新课引入时，分析匀速吊起的货物受力情况时，没有很好引导，以致学生分析时有点偏离主题。

　　2、在用所学知识举出生活中的二力*衡实例时，学生举到了教室中的电灯，此时电灯受到了两个拉力作用，涉及到了多力*衡。而此时我为了把学生引入到上课的主题，也没有很好的扩展。使得教学过程流于完成教学任务的形式。

　　本节课完全是以学生自主探究获得物理规律的探究课，上完这节课，我感到了要上好这节课的难度。因为要把握好此类课堂，教师不再仅仅是知识的`传授者而是需要教师是学生的引导者、组织者和帮助者，需要教师转变观念，用新的思想和理念引导学生进行探究实验，同时对学生提出的问题要有正确的引导与分析，这样才能上好一堂有质量的好课。

《二力*衡》说课稿通用五篇（扩展2）

——二力*衡说课稿9篇

二力*衡说课稿9篇

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写说课稿，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的二力*衡说课稿，希望对大家有所帮助。

二力*衡说课稿1

　　一、 说教材

　　本节内容是苏科版八年级下册第九章运动与力第1节二力*衡。力学是初中物理的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一。第八章《力》，为学生学*二力*衡做了充分的知识准备，而二力*衡的学*是学生学*牛顿第一定律、力和运动的关系以及压强和浮力知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

　　二、学情分析

　　八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学*了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学*做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。

　　三、教学目标

　　依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）知道什么是二力*衡及二力*衡的条件。

　　（2）知道物体在*衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。

　　（3）进一步理解力是改变物体运动状态的原因。

　　（4）能利用*衡条件解决简单的*衡问题。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力*衡的概念。

　　（2）通过组织实验探究得出二力*衡的条件。

　　（3）通过运用知识分析实例，加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力。

　　（4）形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。

　　3、情感、态度、价值观：

　　通过观察生活中的*衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然、对生活的热爱，和谐相处的情感。

　　四、重点难点

　　二力*衡条件是本节的重点，应用二力*衡的条件解决实际问题是本节的难点。

　　五、教法与学法

　　情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的教法，

　　观察现象、亲历实验探究、小组协作、讨论归纳的学法。

　　六、教学过程分析

　　1、创设情景，引入新课：

　　通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、黄山飞来石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那 力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由生活中见过的事物和手指支撑起杯子和伞的有趣实验引入新课，觉得新奇有趣，学*积极性被调动。引发学生思考，使学生注意力集中，学*目的明确，引出二力的*衡的概念。

　　2、新课教学

　　（1）二力*衡概念的教学

　　分析课本图9-1中的各种物体的状态、受力情况。学生上黑板画受力示意图，既复*了上一章“力的示意图”的画法，又调动学生听课的注意力和积极性。

　　由学生分析概括出"*衡状态”及受力情况。教师适时进行引导总结出二力*衡的概念。

　　这时用“抢答”的方式使学生注意力更集中，并加深对“*衡状态”的理解和应用能力

　　（2）二力*衡的条件的教学

　　日常生活中体会到物体的其它状态，例如，火车刚出站或将要进站的时候处于*衡状态吗？显然不是！那么处于*衡状态的物体应该具备什么条件呢？设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望。

　　1、实验步骤：重点放在学生实验方案的设计上，不直接告诉学生该如何实验，而是引导学生“探究木块或小车在木板上有摩擦力；挂在空中小车重力太大，不是二力*衡了。考虑不受摩擦力和重力影响应该选择什么样的物体作为研究对象呢？”展开讨论，考虑摩擦力、重力等因素，最后制定用硬纸片、钩码等作为实验器材。设计环环相扣的问题步步诱导，层层递进的方式深化思路，引出问题。

　　让学生更多角度地参与学*活动。真正体现学生的主体学*地位，变灌输教学为引导学*。

　　2、进行实验：为了克服学生实验的盲目性，实验前按①在细线的两端悬挂质量相同的钩码；②在细线的两端悬挂质量不同的钩码；③把卡片扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上；④将卡片从中间剪开，四步对学生提出要求，使学生思维清晰，明确目的。

　　在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现教师的主导作用。

　　3、在得到二力*衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。

　　(三)二力*衡条件的应用

　　趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练*，能够起到紧扣重点、化解难点的作用，进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。

　　七、说小结

　　这节课学生从已有认知出发，以观察*衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，而且发展了能力。

　　六、说作业

　　作业要尽量少而精，既达到巩固本节课重难点的目的，又不加重学生的课业负担。

二力*衡说课稿2

　　《二力*衡》一课是苏科版八年级下第九章第一节，是学生在第八章已经建立了力的概念的基础上进行学*的，二力*衡是物体受力*衡最简单的情况，体现了由简单到复杂的认知规律，为后面研究牛顿第一定律、分析力与运动的关系、压强、浮力的学*等设下伏笔。起到了承上启下的作用，所以学*这节课有重要的意义。

　　根据学科、教材的特点、课程标准及新课程改革教学理念。在教学中应重视学生的观察和实验，从具体到抽象的认知规律，重视学生的逻辑思维，分析能力的培养，对本节课制定了以下目标：

　　（1）、对于*衡态的物体进行受力分析，认识*衡力的概念

　　（2）、知道二力*衡的条件

　　（3）、知道二力*衡时物体的运动状态

　　（4）、会用二力*衡条件解决简单的*衡问题

　　通过观察演示实验得出二力*衡条件，进一步体会控制变量法的应用，通过分析实例加深对知识的理解

　　通过对实验的观察、分析、探索、领略科学探究方法，养成实事求是尊重自然规律的科学态度，体会自然现象中的美妙与和谐，培养学生对自然的热爱，加强学生之间的交流与合作。

　　二力*衡是本章的重点，是今后对物体进行受力分析，学*压强和浮力，分析力与运动的基础，所以二力*衡条件是本节的重点。初中学生的推断能力普遍停留在经验的水*上，抽象思维能力还没有完善，对物体受*衡力都的分析判断比较盲目，因此运用*衡条件解决实际问题是本节的难点。

　　1.学生已有的知识基础

　　学生在第八章已经建立了力的概念，学*了弹力、重力、摩擦力，会画力的示意图，知道了物体间力的作用是相互的。这些为本节课提供了必要的知识基础。

　　2.学生已有的科学探究方法基础

　　学生在学*速度、密度知识时，对控制变量法有了一定的认识和应用，可以迁移类推到本课，并通过比较、概括、归纳得出结论。这些都为本节课的学*提供了有利的方法基础。

　　3.学生的思维障碍

　　学生现有的经验认识存在一定的错误性。如物体静止在空中要使它匀速上升或下降，所用的拉力必然大于或小于物体受到的重力。这一错误的认识造成学生对物体在*衡状态下，对*衡力大小的理解产生思维障碍；学生已学*了相互作用力，相互作用力与*衡力在大小方向上有共同的特点，学生很容易混淆，对物体受力分析方面有思维障碍。

　　依据教材内容、学科特点、学生认知规律结合我校的实际情况，在教学过程中采用观察法、演示法、探究法、讨论法、分析归纳法、练*法等多种教学方法，激发学生的学*兴趣，提高学生认识的深度和广度。

　　利用多媒体图片、列举生活中的实例，提出问题：这些物体处于什么状态？它们受力作用吗？分别受哪几个力的作用？讨论总结出几个力*衡和*衡状态、二力*衡等概念。

　　引导学生从两个力的三要素去探究；启发学生用控制变量的方法

　　演示探究二力*衡的条件：介绍实验装置，讨论操作方法。

　　归纳总结二力*衡条件：

　　为了方便学生记忆，把实验结论概括为：同体、等大、反向、共线。这样更为清晰明确，方便学生记忆运用。

　　（1）物体受*衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动；物体受非*衡力作用，运动状态发生改变。

　　（2）比较*衡力与相互作用力的异同

　　大小相等、方向相反、作用在同一直线作用在不同物体上作用在同一物体上以便学生建立准确的概念，正确的进行受力分析。

　　学以致用，物理课来源于生活应用与实际，关键在于培养学生解决实际问题的能力，我从*衡力的判断、方向大小应用等方面设置了练*题，以便学生牢固掌握所学知识并灵活运用。

　　1、*衡状态、*衡力、二力*衡

　　2、二力*衡条件

　　3、*衡力和相互作用力的异同

　　4、二力*衡条件的应用

　　对所学内容进行归纳小结，培养的学生分析归纳的能力，去粗取精，条理清晰，加深学生对各个知识点逻辑关系理解，形成知识网络，帮助学生更好的掌握所学内容。

　　课堂时间有限，学生程度参差不齐，一定数量的作业，有利于知识内化、能力的提升。

　　以上是我根据课标、学情、学科特点谈的我的教学设计，请各位老师批评指正。

二力*衡说课稿3

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　“二力*衡”这节的内容涉及到最简单的受力分析和最基本的运动状态分析，它也是将来学*多力*衡的基础，因此它是初中物理的学*重点之一。

　　二力*衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。本节内容需要以机械运动、物体运动状态的改变、力、力的作用效果和重力等知识为基础。

　　关于*衡状态的概念，教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是*衡状态，而对于做匀速直线运动的物体也是*衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据运动状态是否改变将运动状态进行分类，通过老师引导，得出静止和匀速直线运动都是*衡状态。

　　探究二力*衡条件的实验，根据教材要求，要分别探究静止物体和匀速直线运动物体的二力*衡条件。对于静止物体的*衡条件比较容易探究，采用学生实验寻找结论；对于做匀速直线运动物体的二力*衡条件探究，由于匀速直线运动不好控制，因此本节课采用DIS探究实验进行研究，学生通过观察图像，分析匀速上升的钩码受到的拉力和重力之间的关系，得出*衡条件。

　　2、教学目标

　　根据课程标准的要求，本节的三维教学目标制定如下：

　　【知识与技能】①知道物体的*衡状态。②掌握二力*衡的条件。③会用二力*衡的条件判断一对*衡力。

　　【过程与方法】①经历探究二力*衡条件的过程，感受实验观察、分析、归纳的科学方法。

　　②通过DIS实验探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件的过程，感受用图像来分析物理问题的方法，体验信息技术的发展给学*带来的变革。

　　【情感态度与价值观】①在新课引入时，通过直升机空投救灾物资的情景，感受生命的重要性。②在探究二力*衡条件的实验中，分工合作做实验，交流、归纳结论，养成合作学*的*惯。③通过了解二力*衡在生活中的实际应用，感悟生活中处处有物理，激发用所学知识解释生活现象的兴趣。

　　3、重点和难点：

　　本节的重点是二力*衡的条件。难点是二力*衡条件的探究过程。

　　二、说教法

　　为突破本节的重点和难点，本节按照以下思路进行教学：以实验和实例分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法。通过学生探究静止小车所受的拉力关系和老师演示用传感器探究做匀速直线运动物体拉力与重力的关系的实验，归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析，加深对二力*衡条件的理解。

　　要突出的重点是：二力*衡条件。方法是：通过实验，观察、分析、归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析、讨论，加深理解二力*衡的条件。

　　要突破的难点是：探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件；本节课就是通过DIS演示实验突破难点，通过DIS演示实验，得到物体做匀速直线运动时的F—t图像，组织学生对图像进行讨论、分析，逐步归纳得出物体做匀速直线运动时的二力*衡条件。

　　三、说学法

　　学生是课堂教学的主体，本节课的教学过程中，通过设问，猜想，实验的基本步骤，引导学生逐步得出静止物体的二力*衡所要满足的四个要素，即：同体、等大、反向、共线。进而演示实验，通过问题引导，学生分析匀速直线运动物体的F-t图像，进一步得出匀速直线运动物体的二力*衡条件。整个过程中，学生在问题的引导下一步步的找到结论。运用学生对问题的好奇心，以及喜欢动手的特点，让学生亲身经历实验探究，感悟科学研究中实验探究的重要性和作用。让学生在轻松、自主、讨论的学*环境下完成学*任务。最后让学生列举生活中二力*衡的实例。感受所学知识在生活中的运用。

　　四、说教学过程

　　依据教学目标，我把本节课设计为以下五个环节：

　　环节一：情景引入：

　　从学生已有的知识，对运动状态的分析，提出*衡状态的概念。

　　环节二：认识*衡与*衡力

　　要求学生对所列举的几个物体进行受力分析，对*衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而*衡叫二力*衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。

　　环节三：实验探究

　　活动一：学生探究实验

　　设问：物体受两个力要处于静止状态，两力满足怎样的条件？

　　猜想：引导学生从力的三要素来考虑。

　　在猜想的基础上，以小组形式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并合理的完成实验：交流实验结论，得到静止物体的二力*衡条件。

　　活动二：演示实验

　　设问：用绳拉着物体匀速上升，物体受到的拉力和重力又满足怎样的条件呢？

　　演示：分析F-t 图像，得到匀速直线运动物体的二力*衡条件。

　　归纳两个实验得出二力*衡的条件

　　环节四：实际应用，巩固提高

　　利用二力*衡知识，联想生活中二力*衡的实例.解释杂技表演中的*衡道理。提高应用意识。

　　环节五： 归纳总结

　　总之，这节课学生从已有认知出发，以实验探究为主线，通过分析、归纳等一系列活动得出结论，整个学*过程，学生不仅学到了知识，发展了能力，而且还提升了情感。

　　课后反思：

　　本节课为了探究二力*衡的条件，设置了两个实验，分别探究物体静止和做匀速直线运动时二力*衡条件，课堂实验气氛较活跃，教学内容能够顺利的完成。

　　对于学生实验：通过问题情境的设置，引导学生猜想两个水*方向上的拉力应满足的条件，学生基本能够猜想正确，并且能够根据提供的实验器材设计实验，对猜想加以探究，在老师的引导下，逐步找到了静止物体的二力*衡条件。

　　对于演示实验：基本达到了预期的设计要求。

　　关于这节课，有以下不足之处：

　　1、新课引入时，分析匀速吊起的货物受力情况时，没有很好引导，以致学生分析时有点偏离主题。

　　2、在用所学知识举出生活中的二力*衡实例时，学生举到了教室中的电灯，此时电灯受到了两个拉力作用，涉及到了多力*衡。而此时我为了把学生引入到上课的主题，也没有很好的扩展。使得教学过程流于完成教学任务的形式。

　　本节课完全是以学生自主探究获得物理规律的探究课，上完这节课，我感到了要上好这节课的难度。因为要把握好此类课堂，教师不再仅仅是知识的传授者而是需要教师是学生的引导者、组织者和帮助者，需要教师转变观念，用新的思想和理念引导学生进行探究实验，同时对学生提出的问题要有正确的引导与分析，这样才能上好一堂有质量的好课。

二力*衡说课稿4

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　知道二力*衡

　　2、过程与方法

　　通过探究了解二力*衡的条件、

　　3、情感态度与价值观

　　通过活动和阅读感受科学就在身边、

　　教学重点：二力*衡、

　　教学难点：二力*衡、

　　教学方法：实验探究法、练*法

　　教学用具：水*桌面、木板、滑轮两个、细线、钩码若干

　　教学过程：

　　一、新课引入

　　复*提问引入

　　牛顿一定律的内容是什么？

　　是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。

　　引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出*衡态的概念，进行新课教学。

　　二、新课教学

　　*衡状态

　　由上面学生举出的例子定义*衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相*衡，或者说几个力互相*衡。物体受力*衡时最简单的情况是受两个力作用。

　　过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持*衡？

　　二力*衡条件

　　通过演示实验得出二力*衡的条件。

　　介绍实验装置如图12.6-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

　　引导学生观察与思考下面问题。

　　木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？

　　把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新*衡后，两个力的方向有什么特点？

　　在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？

　　任选其它两个孔重复上述实验。

　　引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。

　　通过练*使学生掌握二力*衡条件的应用

　　请学生画出图中物体受力的示意图，并分析物体是否受到*衡力，哪一对力是二力*衡。

　　静止悬挂的电灯。

　　静止在桌面上的茶杯。

　　匀速运动的拖车。

　　巩固练*

　　1.放在水*桌面上的书所受力中，属于*衡力的是[]

　　A、书对桌面的压力与书所受的重力；

　　B、书对桌面的压力与桌面对书的支持力；

　　C、书所受的重力与桌面对书的支持力；

　　D、书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力、

　　2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）

　　A.重物匀速上升时，拉力最大

　　B.重物静止时，拉力最大

　　C.重物匀速下降时，拉力最大

　　D.上述三种情况，拉力一样大

　　三、总结、扩展

　　让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。

　　四、布置作业：课后“动手动脑学物理”。

二力*衡说课稿5

　　1教学目标

　　知识与技能

　　1、知道二力*衡的条件、

　　2、知道二力*衡时物体的运动状态、

　　过程与方法

　　1、通过实例了解认识二力的*衡、

　　2、探究二力*衡的条件

　　3、情感、态度与价值观

　　通过活动和阅读感受科学就在身边、

　　2学情分析

　　学生已经学*了力、牛顿第一定律的相关内容，了解了物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学*本节内容提供了必要的知识基础。但学生已有的经验认识存在着一定的错误，这些错误的经验认识对*衡力理解和应用会产生思维障碍。

　　3重点难点

　　教学重点：知道二力*衡的条件，并能解释物理问题、

　　教学难点：学生设计实验探究二力*衡条件、

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】导入新课

　　1、复*提问 牛顿第一定律的内容？

　　2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。

　　（1）静止放在水*面上的粉笔盒

　　（2）吊着的吊灯

　　（3）在*直公路上匀速行驶的汽车

　　那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学*，探究其原因。

　　活动2【活动】新课学*

　　（二）新课教学

　　探究：力的*衡

　　实验：让学生提着书包不动。

　　2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）

　　3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。

　　4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。

　　同样在*直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水*方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。

　　实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。

　　5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力*衡。

　　静止或匀速直线运动状态叫做“*衡状态”。

　　二、探究：二力*衡的条件

　　物体受两个力作用时保持*衡状态，叫做二力*衡，是最简单的*衡。

　　问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？

　　举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。

　　问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于*衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？

　　猜想：二力*衡需具备什么条件？

　　（可能与力的大小、方向、作用点有关）

　　让学生根据给出的实验器材设计实验。

　　提示：研究一个因素对二力*衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。

　　选择合理方案，让学生分组进行实验。

　　A、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象。（此时小车静止，处于*衡状态）

　　B、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观察现象。（小车象勾码多的一端加速运动）

　　C、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。

　　D、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一直线上。

　　根据实验请同学总结二力*衡的条件。

　　结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此*衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即*衡状态）。

　　三、二力*衡的应用

　　1、物体处于*衡状态——受*衡力：

　　例题：重力为6N的木块在水*桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？

　　确定研究对象：木块

　　对物体进行受力分析：重力（G），支持力（N）

　　判断物体的运动状态是否为*衡状态：静止---*衡状态

　　分析物体所受力的关系：二力*衡

　　根据二力*衡的条件得出：N= G=6N 方向：竖直向上

　　练*：

　　1、吊在空中静止不动的灯，若电线的拉力为2N，则灯重力是多少N？

　　2、跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们说受的阻力是多少N？

　　在*直公路上匀速行驶的汽车，若向前的牵引力是1000N，则阻力是多少N？方向如何？

　　此时汽车只受这两个力吗？是“二力*衡”吗？

　　2、物体受*衡力——处于*衡状态：

　　练*：“动手动脑学物理”第1题。

　　活动3【活动】课堂小结

　　学生总结：这节课我学到了什么

　　活动4【作业】作业

　　“动手动脑学物理”：3、4题。

　　活动5【活动】板书设计：

　　一、力的*衡：

　　1、物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力*衡。

　　2、静止或匀速直线运动状态叫做“*衡状态”。

　　二、探究：二力*衡的条件

　　1、物体受两个力作用时保持*衡状态，叫做二力*衡，是最简单的*衡。

　　2、二力*衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此*衡。（四个条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即*衡状态）。

　　三、二力*衡的应用

　　1、物体处于*衡状态——受*衡力：

　　2、物体受*衡力——处于*衡状态：

二力*衡说课稿6

　　1教学目标

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.知道二力*衡的条件；

　　2.知道二力*衡时物体的运动状态。

　　二、过程与方法

　　1.通过观察和实验的方法，探究二力*衡的条件；

　　2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的*衡关系。

　　三、情感态度与价值观

　　1.通过教师、学生的双边活动，培养学生在日常生活中有意识的用物理知识去解释一些物理现象；

　　2.让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学*兴趣。

　　2学情分析

　　3重点难点

　　教学重点

　　通过观察和实验探究二力*衡的条件。

　　教学难点

　　组织、指导学生在探究过程中逐步得出二力*衡的条件。

　　4教学过程

　　第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】课堂引入

　　创设问题情景，引入新课

　　引入1

　　1.多媒体展示生活中处于*衡状态的物体。

　　a.停泊在水中的充气船。

　　b.悬停在空中的直升机。

　　c.匀速下降的跳伞运动员。

　　d.静止在桌上的杯子或其他物体。

　　2.教师：片中的充气船、飞机、运动员、大象等保持静止或匀速直线运动状态，根据牛顿第一定律可知，物体不受力时，才会处于静止或匀速直线运动。但不受力的物体是不存在的，那么为什么这些物体能保持静止或匀速直线运动状态呢？这是否和牛顿第一定律相矛盾呢？

　　3.讨论并提出猜想。

　　4.师：要想知道问题的答案，就请你们和老师共同协作，一起来探究。(板书课题：二力*衡)

　　引入2

　　请学生坐在椅子上保持静止，问他们是否受到了力。结合上节所讲的牛顿第一定律，从而引入课题。

　　活动2【活动】进行新课

　　二、师生共同活动，进行新课

　　1.*衡状态

　　其实这与牛顿第一定律并不矛盾，这涉及到力的*衡问题。物体虽然受到力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力。

　　物体处于静止或匀速直线运动状态，即为*衡状态。 (板书)

　　物体处于*衡状态时受到的力叫*衡力。 (板书)

　　2.探究二力*衡的条件

　　若作用在物体上的力只有两个，且物体处于*衡状态，这两个力应满足什么条件呢？

　　(1)探究过程：

　　在教师的引导下，学生上台操作，台下学生观察、思考。(实验分四步进行)

　　1)用手按住木块不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到：木块向砝码多的一方运动。用手按住木块不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到：木块静止不动(*衡状态)。学生分析原因，讨论得出结论：

　　a.静止的物体受到的二个力大小相等时才可能继续保持静止状态。

　　2)用手按住木块不动，把两个吊盘放在同一侧，两盘加入相等的砝码，放手后可看到：木块向受力方向运动。学生分析原因，讨论得出结论：

　　b.物体受到的二个力必须方向相反才能静止。

　　3)在两盘中加相等的砝码，使木块静止，用手旋转木块至某一角度，使二力不在同一直线上，放手可以看到：木块旋转，不能*衡。学生分析原因，讨论得出结论：

　　c.物体受到的二个力必须作用在同一直线上，物体才可能静止。

　　4)用两个相同的木块分别系住一个吊盘，用手按住，保证二力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，放手后可以看到；两木块都不能静止。学生分析原因，讨论得出结论：

　　d.“二力*衡”指的是同一个物体上的两个力。

　　(2)学生综合分析，得出结论：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此*衡。(板书)

　　(3)学生举出生活中物体受两个力而*衡的例子，并分析受哪两个力*衡。(教师把例子写在黑板上)

　　(4)回放引入⑴中，请学生分析充气船、运动员、公鸡、鸭子受到的哪些力的作用？并画出物体受到*衡力的示意图。

　　(5)二力*衡条件的应用——吊扇的*衡。

　　悬挂在教室里的风扇，其重为40N，能求出天花板对它的拉力吗？根据二力*衡条件中的大小相等可知：F=40N。

　　(6)请分析出做匀速直线运动的汽车的受力情况。

　　活动3【讲授】课堂小结

　　三、课堂小结

　　学生反思本节课学到了什么？

　　知识：

　　1.*衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。

　　2.*衡力：物体处于*衡状态时受到的力。

　　3.二力*衡的条件：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此*衡

　　活动4【练*】课堂练*

　　1.光滑水*面上的物体，在水*方向只受一对*衡力的作用，则该物体( A )

　　A.可能在水*面上向任意方向做匀速直线运动

　　B.只能以一定的速度做匀速直线运动

　　C.只能沿一个力的方向做匀速直线运动

　　D.不是静止，就是沿力的方向做匀速直线运动

　　2.下面关于力学现象的解释中正确的是( A )

　　A.小球在空中下落得越来越快，是因为力可以改变物体的运动状态

　　B.人用力推车，车未动，是因为推力小于摩擦力

　　C.小孩从滑梯上自行下滑，是因为他受到惯性的作用

　　D.书本静止在课桌上，是因为书本的重力与书本对桌面的压力*衡

　　3.吊车吊着质量为2 t的集装箱以0.2m/s的速度匀速上升，吊车要给集装箱多大拉力?如果集装箱变为以0.2m/s的速度匀速下降，吊车要给集装箱多大拉力?

　　分析：首先分析集装箱的受力情况并画出受力分析图。集装箱受到重力和吊车对它的拉力。集装箱做匀速直线运动，是处于*衡状态。不论它是上升还是下降，它受到的两个力应该彼此*衡，大小相等。根据质量与重力的关系求出集装箱受到的重力，再根据两个*衡力的关系，求出拉力F = G。

　　答案：已知：m = 2 t = 2 000 kg

　　求：F

　　解： G = mg

　　= 2 000 kg× 9.8 N／kg

　　= 19 600 N

　　F = G = 19 600 N

　　答：吊车对集装箱的拉力大小都是19 600 N。

　　4.放存水*桌面上的质量为0.5kg的物体，在一个2 N水*拉力作用下沿水*面做匀速直线运动，物体受到哪些力的作用?这些力各多大?

　　分析：如图右所示，物体受到四个力的作用。重力G与水*桌面的支持力N，水*拉力F与水*桌面对物体的摩擦力f，由于物体在水*面上做匀速直线运动。故物体所受力一定是*衡力，重力G和支持力N*衡，大小相等N =G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N；水*拉力F与摩擦力f*衡，大小相等f =F=2 N。

　　答案：物体受到四个力的作用，水*拉力2 N，水*桌面对物体的摩擦力2 N，重力G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N，水*桌面对物体的支持力4.9N。

　　五、作业布置

　　完成书第49页3—5题。

　　活动5【导入】板书设计

　　课题8.2二力*衡

　　（一）*衡状态

　　*衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。

　　*衡力：物体处于*衡状态时受到的力。

　　（二）探究二力*衡的条件

　　作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此*衡。

　　第2节 二力*衡

二力*衡说课稿7

　　一、说教材

　　1、说教材的地位和作用

　　本节出自人教版八年级《物理》第八章《运动和力》中的第2节《二力*衡》。主要涉及到的内容有三个方面：即力的*衡概念、二力*衡条件及其应用。二力*衡是物体受两个力作用而保持的*衡状态，是物体受力*衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学*其它力学知识的基础，所以二力*衡知识是联系新旧知识的一个纽带。这部分内容和方法的学*，关系到学生以后会不会进行受力问题的分析问题。因此，学*这部分知识具有十分重要的意义。

　　2、说教学目标

　　知识与技能：

　　（1）知道什么是力的*衡和二力*衡的条件。

　　（2）知道二力*衡时物体的运动状态。

　　（3）会应用二力*衡条件去分析、解决简单的问题。

　　过程与方法：

　　（1）通过实验探究二力*衡条件。

　　（2）学会分析一个物体受几个力及这几个力的*衡关系。

　　情感态度与价值观：

　　由于二力*衡条件是从实验中总结出来的，能够培养学生实事求是的科学态度、树立乐于探索日常生活中物理道理的意识。

　　3、说教学的重难点

　　（1）重点：二力*衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力*衡条件是重点。

　　（2）难点：力的*衡概念的建立是难点；由于初中学生虽然具有一定的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受*衡力作用的分析、判断能力比较弱，所以运用二力*衡条件解决实际问题也是本节的难点。区别一对*衡力与一对相互作用力也是一个小的难点。

　　4、说教学器材

　　教师演示：

　　（1）自制二力*衡演示器

　　（2）有关多媒体课件

　　二、说学情

　　（1）学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学*提供了知识基础。

　　（2）学生经过一年多的物理学*已经基本掌握了探究这种方法，这为本节课的学*提供了有利的方法保证。

　　（3）学生还存在着一定的思维障碍。例如：电梯停止在三楼，要使它匀速上升到四楼，所用的拉力必定大于电梯静止时受到的力；当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因等。这样就会造成学生对一个物体在*衡状态下，对*衡力的理解和应用产生思维障碍。

　　三、说教法

　　根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：

　　①先演示；

　　②安排学生“探究二力*衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考；

　　③学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨，体现出“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。

　　四、说学八法

　　新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的学*方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学*兴趣，这是其它任何学*手段都不能代替的。在实验中，指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。另外，为了让学生能够达到学以致用，真正掌握二力*衡知识，安排了几个随堂练*。

　　五、说教学过程

　　复*提问：第一步：导入

　　为了顺利实施目标做好知识上的铺垫，提出已学问题：牛顿第一定律的内容是什么？能不能反过来说：保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，不受力的作用？

　　学生明确回答后，列举常见的例子。

　　（一）创设情境引入：

　　（1）找一个成绩相对较差的学生上台即可，能够激起学生的注意力和学*兴趣。同时提出问题让学生思考：这位同学站在这里静止不动，虽然只受两个力的作用为什么会保持静止呢？

　　（2）教师边手拿粉笔盒上下做匀速直线运动，边问学生粉笔盒所处的状态、受到几个力的作用？

　　（上述两个问题的设置是为了让学生能把当前的问题同牛顿第一定律联系起来：物体没有受到外力作用保持静止状态或匀速直线运动状态，那么处于这两种状态下的物体是不是就没有受到力的`作用呢？实际生活生产中，不受力的物体是不存在的。这时物体所受的力就是*衡力，当物体虽然受力但是保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的*衡。从而自然而然地引出二力*衡内容。用多媒体投影：“力的*衡”，进一步激起学生的学*兴趣。）

　　（二）探究二力*衡条件

　　由于在初中阶段学生学*的是最基本、最简单的二力*衡，我们就从这开始。有的同学会从日常生活中体会到物体的其它状态：例如，火车刚出站或将要进站的时候处于*衡状态吗？显然不是！那么处于*衡状态的物体应该具备什么条件呢？（设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望。）

　　1、教师首先演示一下课本中的实验。（在这里教师做演示，目的是能给学生一个示范；有很多的问题是看起来简单做起来难，我们也知道学生的探究活动大多是已知结论的探究，并不是科学家们的那种未知结论的研究。所以演示还是有必要的，也可以改成边演示边探究实验。）

　　实验步骤：

　　①硬纸板受到大小不相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何；

　　②硬纸板受到大小相等、方向相同、在同一直线上的力，运动状态如何；

　　③硬纸板受到大小相等、方向相反、不在同一直线上的力，运动状态如何；

　　④硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何；

　　开始第五步前，提出问题：是不是硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，就一定位于*衡状态。

　　⑤将两钩码系在硬纸板上使两小车受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，用剪刀将硬纸板剪断，观察硬纸板的运动状态。

　　按照探究实验的常规分几步进行，重点放在学生实验方案的设计上，等到学生完成后，先找几个成绩好一点的同学向全班同学展示一下（讨论交流），然后我用多媒体向学生展示我的设计方案以及空的记录表格，再由学生进行具体地实验（教师巡回指导，发现问题及时解决）。

　　针对投影上提出的观察问题，请学*成绩中等的同学来回答。同时启发学生思考二力*衡的条件。最后归纳、总结并投影出二力*衡的条件。

　　⑵在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现了教师的主导作用；同时，学生的设计、操作、观察、思考和总结也充分体现了学生的主体地位；由于每个学生都积极参与到实验中来了，也反映了面向全体的素质教育的基本要求。

　　（3）在得到二力*衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。

　　（三）二力*衡条件的应用

　　对所学知识作小结后，出示实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力20牛，则此灯受拉力大小为多少？

　　先由灯处于静止得到它受*衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力*衡条件，已知重力20牛，确定出灯受拉力20牛。

　　最后再以提问的方式向学生强调一下一对*衡力与一对作用力与反作用力的区别。目的是让学生能够正确地应用二力*衡知识来解决实际问题。

　　趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练*（能够起到紧扣重点、越过难点的作用），进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。

　　六、说小结和作业

　　作业要尽量少而精，以切实减轻学生的课业负担。学*指导与联系的基础梳理。

　　七、说教学反思

　　本节课的重点是二力*衡的条件，为了能使学生对这个重要的内容深刻理解，一方面要认真做好演示实验，起到积极引导的作用；另一方面，要求学生做好探究实验，主动地探求二力*衡条件，这是关键之所在！还要注意引导学生学会正确地分析物体的受力情况。

二力*衡说课稿8

　　一 说教材

　　1、教材分析：

　　本 节教材分为二力*衡的概念、探究二力*衡的条件和它的应用三部分。从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时总是受到力的 作用，从而引出二力*衡的概念，再根据初中物理由研究最简单的情况入手，转入对二力*衡的研究，通过实验探究分析得出二力*衡的条件，接着通过实例讲述如 何运用二力*衡条件分析问题、解决问题。教材的这种编写思路，符合初中学生实践—理论—实践的认知规律，其中通过实验，在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程中，有效地获取知识、发展能力，并促进科学世界观和方法论的形成，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。

　　力学是本学期的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一，所以二力*衡条件是重中之重。本节知识的学*和应用，为后面学*浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

　　2、教学目的：

　　1．知识与技能：

　　(1) 通过观察和分析，知道什么是二力*衡状态。会画二力*衡时的受力示意图。

　　(2) 通过实验探究，总结得出二力*衡的条件。

　　(3) 了解二力*衡条件在日常生产和生活中的应用。

　　2．过程与方法：

　　通过研究二力*衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力*衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　3．情感态度与价值观：

　　通过观察生活中的*衡现象。初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。

　　3、教材的重点和难点

　　1．教学重点及其教学策略：

　　重点：探究二力*衡的条件

　　教学策略：通过猜想假设、实验探索、观察思考和实例分析得出二力*衡的条件。

　　2．教学难点及其教学策略：

　　难点：理解二力*衡的条件

　　教学策略：通过实际应用，举例说明等手段帮助学生克服困难、达到掌握的目标。

　　二、说教法

　　教 学方法的选择是教学准备过程中一个很重要的环节，它对于实现教学目标、完成教学任务起着决定性作用，所以要圆满地达成目标，需要优选教法。根据本节内容的 特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，采用以下教法：安排了“探究二力*衡条件”的实验活动，创设物理情境，激发求知欲，在教师指导 下，学生对实验进行观察、思考，最终解决问题，使重点得以突出，也为难点突破铺*了道路。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

　　三、说学法

　　教 学过程中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学*方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学*兴趣，培养创造力。在实验中，指导 学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。得出二力*衡条件后，指导学生学*“理解提炼记忆法”，将条件提炼 出来，达到简、明、准，同时也提高了思维能力。此外，在教学的全过程中，随时指导学生听课、记笔记、练*等科学方法，使课堂成为指导学法、培养能力的主渠 道，使学生运用“会学”的技巧达到“学会”的目的，实现创造适合每个学生的素质教育要求。

　　四、说教学程序

　　1、创设情景，引入新课：

　　通过阅读课本P62页图9-1的几幅图片（如静止在桌上的花瓶、匀速行驶的列车、静止的叠石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用。列举常见的例子：悬挂的电灯，桌上放的粉笔盒，*直马路上匀速行使的汽车等，说明物体受外力作用时，也可能保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的*衡，物体所处状态为*衡状态。引出凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由此引出力的*衡的概念，物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态我们就说这几个力相互*衡。二力*衡是最简单的一种。

　　2、新课教学

　　以二力*衡为贯穿全课的明线，利用实验引导学生观察、探索、发现、归纳二力*衡条件，以突出重点，运用典型练*进行循环式训练，突破难点。

　　（1）探究二力*衡的条件

　　物体受到两个力作用，总能处于*衡状态吗？例如：放在光滑斜面上的小球，能静止吗？刚刚开动的汽车能作匀速直线运动吗？（说明：这里我们只研究与物体运动方向有关的力）提问学生，物体分别受几个力，能否保持相应状态。

　　显然，上述两物体不能处于*衡状态，那么物体受两个力作用时，需要满足什么条件，才能达到*衡呢？下面通过实验进行探究。

　　学生分组实验

　　器材：带两个定滑轮的铁架台、硬纸板、钩码、线绳。

　　实验步骤：

　　①排除物体受力方向相同的两个拉力情况

　　②一根绳的自由端挂一只钩码，另一根绳的自由端挂两只钩码，两根绳分别通过两个滑轮，观察物体处于什么状态，将挂两只钩码的一端去掉一只钩码呢。

　　③将物体转过一定角度还静止吗？何时恢复静止？

　　④将硬纸板剪成2半，还能*衡吗？

　　观察实验时，提出相应问题进行探索。

　　启 发学生思考受两个力的物体保持静止的条件（由学生归纳）很可能学生归纳不完整，逐渐引导学生补充完善。教师小结二力*衡条件：作用在一个物体上的两个力， 如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上这两个力就彼此*衡。同时指出受两个力作匀速直线运动的物体也符合上述条件。

　　实验过程中，教师的演示、引导充分体现了主导作用，学生的观察、探索、思考、归纳也充分体现了主体地位。通过探索、归纳二力*衡的条件，及时对学生进行辩证唯物主义教育，使思想政治教育与物理教学有机地结合起来。

　　在得出二力*衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、同线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。

　　（2）二力*衡条件的应用

　　实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力4.9牛，则此灯受拉力大小和方向如何？

　　先由灯处于静止得到它受*衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力*衡条件，已知重力4.9牛，方向竖直向下，确定出灯受拉力4.9牛，方向竖直向下。

　　所以，可以根据二力*衡条件，已知其中一个力的大小方向，确定出另一个力的大小和方向。

　　由实例过渡，自然，顺情顺理，并通过对实例的分析，明确了思路，初步培养分析问题、解决问题的能力，突破难点。

　　3、课堂小结

　　由学生归纳本课所学知识

　　4、课堂练*：补充*题基础部分练*

二力*衡说课稿9

　　一、 说教材

　　本节说课的内容是北师大版八年级下册第七章 运动与力第5节二力*衡。力学是初中物理的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学*二力*衡做了充分的知识准备，而二力*衡的学*是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

　　二、学情分析

　　八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学*了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学*做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。

　　三、教学目标

　　依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标

　　【知识与技能】

　　①知道*衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态 ②知道物体处于*衡姿态时所爱的力称为*衡力，最简单的*衡情况是二力*衡 ③理解二力*衡条件

　　4、能利用*衡条件解决简单的*衡问题

　　【过程与方法】 通过研究二力*衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力*衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　【情感态度和价值观】 通过*衡，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲*，热爱，和谐相处的情感。

　　四、重点难点

　　二力*衡条件是本节的重点，应用二力*衡的条件解决实际问题是本节的难点。

　　目标。

　　五、教法与学法

　　情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法，

　　观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方法。

　　六、教学过程分析

　　1、创设情景，引入新课：

　　通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、悬挂在屋顶上的灯）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由此引出二力的*衡的概念，

　　2、新课教学

　　（1）实验探究与验证：

　　（活动1）两个力方向相反，作用在同一直线上，研究两个力的大小对物体运动状态的影响。

　　步骤：进行仪器组装，选择适当数量的钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。

　　（活动2）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，在同一直线上，方向相同，研究两个力的方向对物体运动状态的影响。

　　步骤：卡片一侧不挂钩码，另一侧挂两个，使卡片受两个力沿同一方向。

　　（活动3）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，方向相反，但不在同一直线上。

　　步骤：把卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。

　　分析归纳：

　　1）、使小卡片所受的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力的大小相等时，卡片_________；当两个力的大小不等时，卡片___________。（*衡／不*衡）

　　2）、使小卡片所受的两个力大小相等、在一条直线上。当两个力方向相反时，卡片_________；当两个力方向相同时，卡片__________。（*衡／不*衡）

　　3）、使小卡片所受的两个力大小相等、方向相反。当两个力在一条直线上时，卡片__________；当两个力不在一条直线上时，卡片___________。（*衡／不*衡）

　　演示：用剪刀把*衡的纸片剪成两半。

　　在得出二力*衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、共线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。

　　（2）二力*衡条件的应用

　　（1）.一本书放在水*桌面上，下列几对力中，哪对是*衡力（ ）

　　A.书受到的重力和桌子对书的支持力

　　B.书受到的重力和书对桌子的压力

　　C书对桌子的压力和桌子对书的支持力

　　D书受到的重力和桌子受到的重力

　　（2）.作用在同一物体上的两个力，如果三要素完全相同，则此两个力（ ）

　　A 一定是*衡力 B 一定不是*衡力

　　C 可能是*衡力 D 无法判断是否是*衡力

　　（3）为什么可以用弹簧测力计测量重力。

　　3、课堂小结：由学生归纳本课所学知识

　　4、课堂练*

　　5、布课外作业

　　七、说小结

　　这节课学生从已有认知出发，以观察*衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感。

《二力*衡》说课稿通用五篇（扩展3）

——《二力*衡》说课稿

《二力*衡》说课稿

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《二力*衡》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《二力*衡》说课稿1

　　一、 说教材

　　本节说课的内容是北师大版八年级下册第七章 运动与力第5节二力*衡。力学是初中物理的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学*二力*衡做了充分的知识准备，而二力*衡的学*是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

　　二、学情分析

　　八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学*了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学*做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。

　　三、教学目标

　　依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标

　　【知识与技能】

　　①知道*衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态 ②知道物体处于*衡姿态时所爱的力称为*衡力，最简单的*衡情况是二力*衡 ③理解二力*衡条件

　　4、能利用*衡条件解决简单的*衡问题

　　【过程与方法】 通过研究二力*衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力*衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　【情感态度和价值观】 通过*衡，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲*，热爱，和谐相处的情感。

　　四、重点难点

　　二力*衡条件是本节的重点，应用二力*衡的条件解决实际问题是本节的难点。

　　目标。

　　五、教法与学法

　　情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法，

　　观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方法。

　　六、教学过程分析

　　1、创设情景，引入新课：

　　通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、悬挂在屋顶上的灯）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由此引出二力的*衡的概念，

　　2、新课教学

　　（1）实验探究与验证：

　　（活动1）两个力方向相反，作用在同一直线上，研究两个力的大小对物体运动状态的影响。

　　步骤：进行仪器组装，选择适当数量的钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。

　　（活动2）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，在同一直线上，方向相同，研究两个力的方向对物体运动状态的影响。

　　步骤：卡片一侧不挂钩码，另一侧挂两个，使卡片受两个力沿同一方向。

　　（活动3）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，方向相反，但不在同一直线上。

　　步骤：把卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。

　　分析归纳：

　　1）、使小卡片所受的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力的大小相等时，卡片_________；当两个力的大小不等时，卡片___________。（*衡／不*衡）

　　2）、使小卡片所受的两个力大小相等、在一条直线上。当两个力方向相反时，卡片_________；当两个力方向相同时，卡片__________。（*衡／不*衡）

　　3）、使小卡片所受的两个力大小相等、方向相反。当两个力在一条直线上时，卡片__________；当两个力不在一条直线上时，卡片___________。（*衡／不*衡）

　　演示：用剪刀把*衡的纸片剪成两半。

　　在得出二力*衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、共线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。

　　（2）二力*衡条件的应用

　　（1）.一本书放在水*桌面上，下列几对力中，哪对是*衡力（ ）

　　A.书受到的重力和桌子对书的支持力

　　B.书受到的重力和书对桌子的压力

　　C书对桌子的压力和桌子对书的支持力

　　D书受到的重力和桌子受到的重力

　　（2）.作用在同一物体上的两个力，如果三要素完全相同，则此两个力（ ）

　　A 一定是*衡力 B 一定不是*衡力

　　C 可能是*衡力 D 无法判断是否是*衡力

　　（3）为什么可以用弹簧测力计测量重力。

　　3、课堂小结：由学生归纳本课所学知识

　　4、课堂练*

　　5、布课外作业

　　七、说小结

　　这节课学生从已有认知出发，以观察*衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感。

《二力*衡》说课稿2

　　一、说教材

　　1、说教材的地位和作用

　　本节出自人教版八年级《物理》第八章《运动和力》中的第2节《二力*衡》。主要涉及到的内容有三个方面：即力的*衡概念、二力*衡条件及其应用。二力*衡是物体受两个力作用而保持的*衡状态，是物体受力*衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学*其它力学知识的基础，所以二力*衡知识是联系新旧知识的一个纽带。这部分内容和方法的学*，关系到学生以后会不会进行受力问题的分析问题。因此，学*这部分知识具有十分重要的意义。

　　2、说教学目标

　　知识与技能:

　　(1)知道什么是力的*衡和二力*衡的条件。

　　(2)知道二力*衡时物体的运动状态。

　　(3)会应用二力*衡条件去分析、解决简单的问题。

　　过程与方法：

　　(1)通过实验探究二力*衡条件。

　　(2)学会分析一个物体受几个力及这几个力的*衡关系。

　　情感态度与价值观：

　　由于二力*衡条件是从实验中总结出来的，能够培养学生实事求是的科学态度、树立乐于探索日常生活中物理道理的意识。

　　3、说教学的重难点

　　(1)重点：二力*衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力*衡条件是重点。

　　(2)难点：力的*衡概念的建立是难点；由于初中学生虽然具有一定的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受*衡力作用的分析、判断能力比较弱，所以运用二力*衡条件解决实际问题也是本节的难点。区别一对*衡力与一对相互作用力也是一个小的难点。

　　4、说教学器材

　　教师演示：（1）自制二力*衡演示器 (2)有关多媒体课件

　　二、说学情

　　(1)学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学*提供了知识基础。

　　(2)学生经过一年多的物理学*已经基本掌握了探究这种方法，这为本节课的学*提供了有利的方法保证。

　　(3)学生还存在着一定的思维障碍。例如：电梯停止在三楼，要使它匀速上升到四楼，所用的拉力必定大于电梯静止时受到的力；当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因等。这样就会造成学生对一个物体在*衡状态下，对*衡力的理解和应用产生思维障碍。

　　三、说教法

　　根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：①先演示；②安排学生“探究二力*衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考；③学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨，体现出“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。

　　四、说学法

　　新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的学*方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学*兴趣，这是其它任何学*手段都不能代替的。在实验中，指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。另外，为了让学生能够达到学以致用，真正掌握二力*衡知识，安排了几个随堂练*。

　　五、说教学过程

　　复*提问：第一步：导入

　　为了顺利实施目标做好知识上的铺垫，提出已学问题：牛顿第一定律的内容是什么？能不能反过来说：保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，不受力的作用？

　　学生明确回答后，列举常见的例子。

　　(一)创设情境引入：(1)找一个成绩相对较差的学生上台即可，能够激起学生的注意力和学*兴趣。同时提出问题让学生思考：这位同学站在这里静止不动，虽然只受两个力的作用为什么会保持静止呢？

　　(2)教师边手拿粉笔盒上下做匀速直线运动，边问学生粉笔盒所处的状态、受到几个力的作用？

　　（上述两个问题的设置是为了让学生能把当前的问题同牛顿第一定律联系起来：物体没有受到外力作用保持静止状态或匀速直线运动状态，那么处于这两种状态下的物体是不是就没有受到力的作用呢？实际生活生产中，不受力的物体是不存在的。这时物体所受的力就是*衡力，当物体虽然受力但是保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的*衡。从而自然而然地引出二力*衡内容。用多媒体投影：“力的*衡”，进一步激起学生的学*兴趣。）

　　(二) 探究二力*衡条件

　　由于在初中阶段学生学*的是最基本、最简单的二力*衡，我们就从这开始。有的同学会从日常生活中体会到物体的其它状态：例如，火车刚出站或将要进站的时候处于*衡状态吗？显然不是！那么处于*衡状态的物体应该具备什么条件呢？（设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的。）

　　1、教师首先演示一下课本中的实验。（在这里教师做演示，目的是能给学生一个示范；有很多的问题是看起来简单做起来难，我们也知道学生的探究活动大多是已知结论的探究，并不是科学家们的那种未知结论的研究。所以演示还是有必要的，也可以改成边演示边探究实验。）

　　实验步骤：

　　①硬纸板受到大小不相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何；

　　②硬纸板受到大小相等、方向相同、在同一直线上的力，运动状态如何；

　　③硬纸板受到大小相等、方向相反、不在同一直线上的力，运动状态如何；

　　④硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何；

　　开始第五步前，提出问题：是不是硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，就一定位于*衡状态。

　　⑤将两钩码系在硬纸板上使两小车受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，用剪刀将硬纸板剪断，观察硬纸板的运动状态。

　　按照探究实验的常规分几步进行，重点放在学生实验方案的设计上，等到学生完成后，先找几个成绩好一点的同学向全班同学展示一下（讨论交流），然后我用多媒体向学生展示我的设计方案以及空的记录表格，再由学生进行具体地实验（教师巡回指导，发现问题及时解决）。

　　针对投影上提出的观察问题，请学*成绩中等的同学来回答。同时启发学生思考二力*衡的条件。最后归纳、总结并投影出二力*衡的条件。

　　⑵在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现了教师的主导作用；同时，学生的设计、操作、观察、思考和总结也充分体现了学生的主体地位；由于每个学生都积极参与到实验中来了，也反映了面向全体的素质教育的基本要求。

　　(3)在得到二力*衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。

　　(三)二力*衡条件的应用

　　对所学知识作小结后，出示实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力20牛，则此灯受拉力大小为多少？

　　先由灯处于静止得到它受*衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力*衡条件，已知重力20牛，确定出灯受拉力20牛。

　　最后再以提问的方式向学生强调一下一对*衡力与一对作用力与反作用力的区别。目的是让学生能够正确地应用二力*衡知识来解决实际问题。

　　趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练*（能够起到紧扣重点、越过难点的作用），进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。

　　六、说小结和作业

　　作业要尽量少而精，以切实减轻学生的课业负担。学*指导与联系的基础梳理。

　　七、说教学反思

　　本节课的重点是二力*衡的条件，为了能使学生对这个重要的内容深刻理解，一方面要认真做好演示实验，起到积极引导的作用；另一方面，要求学生做好探究实验，主动地探求二力*衡条件，这是关键之所在！还要注意引导学生学会正确地分析物体的受力情况。

《二力*衡》说课稿3

　　《二力*衡》一课是苏科版八年级下第九章第一节，是学生在第八章已经建立了力的概念的基础上进行学*的，二力*衡是物体受力*衡最简单的情况，体现了由简单到复杂的认知规律，为后面研究牛顿第一定律、分析力与运动的关系、压强、浮力的学*等设下伏笔。起到了承上启下的作用，所以学*这节课有重要的意义。

　　根据学科、教材的特点、课程标准及新课程改革教学理念。在教学中应重视学生的观察和实验，从具体到抽象的认知规律，重视学生的逻辑思维，分析能力的培养，对本节课制定了以下目标：

　　（1）、对于*衡态的物体进行受力分析，认识*衡力的概念

　　（2）、知道二力*衡的条件

　　（3）、知道二力*衡时物体的运动状态

　　（4）、会用二力*衡条件解决简单的*衡问题

　　通过观察演示实验得出二力*衡条件，进一步体会控制变量法的应用，通过分析实例加深对知识的理解

　　通过对实验的观察、分析、探索、领略科学探究方法，养成实事求是尊重自然规律的科学态度，体会自然现象中的美妙与和谐，培养学生对自然的热爱，加强学生之间的交流与合作。

　　二力*衡是本章的重点，是今后对物体进行受力分析，学*压强和浮力，分析力与运动的基础，所以二力*衡条件是本节的重点。初中学生的推断能力普遍停留在经验的水*上，抽象思维能力还没有完善，对物体受*衡力都的分析判断比较盲目，因此运用*衡条件解决实际问题是本节的难点。

　　1.学生已有的知识基础

　　学生在第八章已经建立了力的概念，学*了弹力、重力、摩擦力，会画力的示意图，知道了物体间力的作用是相互的。这些为本节课提供了必要的知识基础。

　　2.学生已有的科学探究方法基础

　　学生在学*速度、密度知识时，对控制变量法有了一定的认识和应用，可以迁移类推到本课，并通过比较、概括、归纳得出结论。这些都为本节课的学*提供了有利的方法基础。

　　3.学生的思维障碍

　　学生现有的经验认识存在一定的错误性。如物体静止在空中要使它匀速上升或下降，所用的拉力必然大于或小于物体受到的重力。这一错误的认识造成学生对物体在*衡状态下，对*衡力大小的理解产生思维障碍；学生已学*了相互作用力，相互作用力与*衡力在大小方向上有共同的特点，学生很容易混淆，对物体受力分析方面有思维障碍。

　　依据教材内容、学科特点、学生认知规律结合我校的实际情况，在教学过程中采用观察法、演示法、探究法、讨论法、分析归纳法、练*法等多种教学方法，激发学生的学*兴趣，提高学生认识的深度和广度。

　　利用多媒体图片、列举生活中的实例，提出问题：这些物体处于什么状态？它们受力作用吗？分别受哪几个力的作用？讨论总结出几个力*衡和*衡状态、二力*衡等概念。

　　引导学生从两个力的三要素去探究；启发学生用控制变量的方法

　　演示探究二力*衡的条件：介绍实验装置，讨论操作方法。

　　归纳总结二力*衡条件：

　　为了方便学生记忆，把实验结论概括为：同体、等大、反向、共线。这样更为清晰明确，方便学生记忆运用。

　　（1）物体受*衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动；物体受非*衡力作用，运动状态发生改变。

　　（2）比较*衡力与相互作用力的异同

　　大小相等、方向相反、作用在同一直线作用在不同物体上作用在同一物体上以便学生建立准确的概念，正确的进行受力分析。

　　学以致用，物理课来源于生活应用与实际，关键在于培养学生解决实际问题的能力，我从*衡力的判断、方向大小应用等方面设置了练*题，以便学生牢固掌握所学知识并灵活运用。

　　1、*衡状态、*衡力、二力*衡

　　2、二力*衡条件

　　3、*衡力和相互作用力的异同

　　4、二力*衡条件的应用

　　对所学内容进行归纳小结，培养的学生分析归纳的能力，去粗取精，条理清晰，加深学生对各个知识点逻辑关系理解，形成知识网络，帮助学生更好的掌握所学内容。

　　课堂时间有限，学生程度参差不齐，一定数量的作业，有利于知识内化、能力的提升。

　　以上是我根据课标、学情、学科特点谈的我的教学设计，请各位老师批评指正。

《二力*衡》说课稿4

　　一 说教材

　　1、教材分析：

　　本 节教材分为二力*衡的概念、探究二力*衡的条件和它的应用三部分。从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时总是受到力的 作用，从而引出二力*衡的概念，再根据初中物理由研究最简单的情况入手，转入对二力*衡的研究，通过实验探究分析得出二力*衡的条件，接着通过实例讲述如 何运用二力*衡条件分析问题、解决问题。教材的这种编写思路，符合初中学生实践—理论—实践的认知规律，其中通过实验，在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程中，有效地获取知识、发展能力，并促进科学世界观和方法论的形成，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。

　　力学是本学期的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一，所以二力*衡条件是重中之重。本节知识的学*和应用，为后面学*浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

　　2、教学目的：

　　1．知识与技能：

　　(1) 通过观察和分析，知道什么是二力*衡状态。会画二力*衡时的受力示意图。

　　(2) 通过实验探究，总结得出二力*衡的条件。

　　(3) 了解二力*衡条件在日常生产和生活中的应用。

　　2．过程与方法：

　　通过研究二力*衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力*衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　3．情感态度与价值观：

　　通过观察生活中的*衡现象。初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。

　　3、教材的重点和难点

　　1．教学重点及其教学策略：

　　重点：探究二力*衡的条件

　　教学策略：通过猜想假设、实验探索、观察思考和实例分析得出二力*衡的条件。

　　2．教学难点及其教学策略：

　　难点：理解二力*衡的条件

　　教学策略：通过实际应用，举例说明等手段帮助学生克服困难、达到掌握的目标。

　　二、说教法

　　教 学方法的选择是教学准备过程中一个很重要的环节，它对于实现教学目标、完成教学任务起着决定性作用，所以要圆满地达成目标，需要优选教法。根据本节内容的 特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，采用以下教法：安排了“探究二力*衡条件”的实验活动，创设物理情境，激发求知欲，在教师指导 下，学生对实验进行观察、思考，最终解决问题，使重点得以突出，也为难点突破铺*了道路。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

　　三、说学法

　　教 学过程中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学*方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学*兴趣，培养创造力。在实验中，指导 学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。得出二力*衡条件后，指导学生学*“理解提炼记忆法”，将条件提炼 出来，达到简、明、准，同时也提高了思维能力。此外，在教学的全过程中，随时指导学生听课、记笔记、练*等科学方法，使课堂成为指导学法、培养能力的主渠 道，使学生运用“会学”的技巧达到“学会”的目的，实现创造适合每个学生的素质教育要求。

　　四、说教学程序

　　1、创设情景，引入新课：

　　通过阅读课本P62页图9-1的几幅图片（如静止在桌上的花瓶、匀速行驶的列车、静止的叠石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用。列举常见的例子：悬挂的电灯，桌上放的粉笔盒，*直马路上匀速行使的汽车等，说明物体受外力作用时，也可能保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的*衡，物体所处状态为*衡状态。引出凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由此引出力的*衡的概念，物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态我们就说这几个力相互*衡。二力*衡是最简单的一种。

　　2、新课教学

　　以二力*衡为贯穿全课的明线，利用实验引导学生观察、探索、发现、归纳二力*衡条件，以突出重点，运用典型练*进行循环式训练，突破难点。

　　（1）探究二力*衡的条件

　　物体受到两个力作用，总能处于*衡状态吗？例如：放在光滑斜面上的小球，能静止吗？刚刚开动的汽车能作匀速直线运动吗？（说明：这里我们只研究与物体运动方向有关的力）提问学生，物体分别受几个力，能否保持相应状态。

　　显然，上述两物体不能处于*衡状态，那么物体受两个力作用时，需要满足什么条件，才能达到*衡呢？下面通过实验进行探究。

　　学生分组实验

　　器材：带两个定滑轮的铁架台、硬纸板、钩码、线绳。

　　实验步骤：

　　①排除物体受力方向相同的两个拉力情况

　　②一根绳的自由端挂一只钩码，另一根绳的自由端挂两只钩码，两根绳分别通过两个滑轮，观察物体处于什么状态，将挂两只钩码的一端去掉一只钩码呢。

　　③将物体转过一定角度还静止吗？何时恢复静止？

　　④将硬纸板剪成2半，还能*衡吗？

　　观察实验时，提出相应问题进行探索。

　　启 发学生思考受两个力的物体保持静止的条件（由学生归纳）很可能学生归纳不完整，逐渐引导学生补充完善。教师小结二力*衡条件：作用在一个物体上的两个力， 如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上这两个力就彼此*衡。同时指出受两个力作匀速直线运动的物体也符合上述条件。

　　实验过程中，教师的演示、引导充分体现了主导作用，学生的观察、探索、思考、归纳也充分体现了主体地位。通过探索、归纳二力*衡的条件，及时对学生进行辩证唯物主义教育，使思想政治教育与物理教学有机地结合起来。

　　在得出二力*衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、同线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。

　　（2）二力*衡条件的应用

　　实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力4.9牛，则此灯受拉力大小和方向如何？

　　先由灯处于静止得到它受*衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力*衡条件，已知重力4.9牛，方向竖直向下，确定出灯受拉力4.9牛，方向竖直向下。

　　所以，可以根据二力*衡条件，已知其中一个力的大小方向，确定出另一个力的大小和方向。

　　由实例过渡，自然，顺情顺理，并通过对实例的分析，明确了思路，初步培养分析问题、解决问题的能力，突破难点。

　　3、课堂小结

　　由学生归纳本课所学知识

　　4、课堂练*：补充*题基础部分练*

《二力*衡》说课稿5

　　一、 说教材

　　本节内容是苏科版八年级下册第九章运动与力第1节二力*衡。力学是初中物理的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一。第八章《力》，为学生学*二力*衡做了充分的知识准备，而二力*衡的学*是学生学*牛顿第一定律、力和运动的关系以及压强和浮力知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

　　二、学情分析

　　八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学*了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学*做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。

　　三、教学目标

　　依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）知道什么是二力*衡及二力*衡的条件。

　　（2）知道物体在*衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。

　　（3）进一步理解力是改变物体运动状态的原因。

　　（4）能利用*衡条件解决简单的*衡问题。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力*衡的概念。

　　（2）通过组织实验探究得出二力*衡的条件。

　　（3）通过运用知识分析实例，加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力。

　　（4）形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。

　　3、情感、态度、价值观：

　　通过观察生活中的*衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然、对生活的热爱，和谐相处的情感。

　　四、重点难点

　　二力*衡条件是本节的重点，应用二力*衡的条件解决实际问题是本节的难点。

　　五、教法与学法

　　情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的教法，

　　观察现象、亲历实验探究、小组协作、讨论归纳的学法。

　　六、教学过程分析

　　1、创设情景，引入新课：

　　通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、黄山飞来石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那 力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由生活中见过的事物和手指支撑起杯子和伞的有趣实验引入新课，觉得新奇有趣，学*积极性被调动。引发学生思考，使学生注意力集中，学*目的明确，引出二力的*衡的概念。

　　2、新课教学

　　（1）二力*衡概念的教学

　　分析课本图9-1中的各种物体的状态、受力情况。学生上黑板画受力示意图，既复*了上一章“力的示意图”的画法，又调动学生听课的注意力和积极性。

　　由学生分析概括出"*衡状态”及受力情况。教师适时进行引导总结出二力*衡的概念。

　　这时用“抢答”的方式使学生注意力更集中，并加深对“*衡状态”的理解和应用能力

　　（2）二力*衡的条件的教学

　　日常生活中体会到物体的其它状态，例如，火车刚出站或将要进站的时候处于*衡状态吗？显然不是！那么处于*衡状态的物体应该具备什么条件呢？设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望。

　　1、实验步骤：重点放在学生实验方案的设计上，不直接告诉学生该如何实验，而是引导学生“探究木块或小车在木板上有摩擦力；挂在空中小车重力太大，不是二力*衡了。考虑不受摩擦力和重力影响应该选择什么样的物体作为研究对象呢？”展开讨论，考虑摩擦力、重力等因素，最后制定用硬纸片、钩码等作为实验器材。设计环环相扣的问题步步诱导，层层递进的方式深化思路，引出问题。

　　让学生更多角度地参与学*活动。真正体现学生的主体学*地位，变灌输教学为引导学*。

　　2、进行实验：为了克服学生实验的盲目性，实验前按①在细线的两端悬挂质量相同的钩码；②在细线的两端悬挂质量不同的钩码；③把卡片扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上；④将卡片从中间剪开，四步对学生提出要求，使学生思维清晰，明确目的。

　　在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现教师的主导作用。

　　3、在得到二力*衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。

　　(三)二力*衡条件的应用

　　趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练*，能够起到紧扣重点、化解难点的作用，进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。

　　七、说小结

　　这节课学生从已有认知出发，以观察*衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，而且发展了能力。

　　六、说作业

　　作业要尽量少而精，既达到巩固本节课重难点的目的，又不加重学生的课业负担。

《二力*衡》说课稿6

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　知道二力*衡

　　2、过程与方法

　　通过探究了解二力*衡的条件、

　　3、情感态度与价值观

　　通过活动和阅读感受科学就在身边、

　　教学重点：二力*衡、

　　教学难点：二力*衡、

　　教学方法：实验探究法、练*法

　　教学用具：水*桌面、木板、滑轮两个、细线、钩码若干

　　教学过程：

　　一、新课引入

　　复*提问引入

　　牛顿一定律的.内容是什么？

　　是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。

　　引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出*衡态的概念，进行新课教学。

　　二、新课教学

　　*衡状态

　　由上面学生举出的例子定义*衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相*衡，或者说几个力互相*衡。物体受力*衡时最简单的情况是受两个力作用。

　　过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持*衡？

　　二力*衡条件

　　通过演示实验得出二力*衡的条件。

　　介绍实验装置如图12.6-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

　　引导学生观察与思考下面问题。

　　木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？

　　把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新*衡后，两个力的方向有什么特点？

　　在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？

　　任选其它两个孔重复上述实验。

　　引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。

　　通过练*使学生掌握二力*衡条件的应用

　　请学生画出图中物体受力的示意图，并分析物体是否受到*衡力，哪一对力是二力*衡。

　　静止悬挂的电灯。

　　静止在桌面上的茶杯。

　　匀速运动的拖车。

　　巩固练*

　　1.放在水*桌面上的书所受力中，属于*衡力的是[]

　　A、书对桌面的压力与书所受的重力；

　　B、书对桌面的压力与桌面对书的支持力；

　　C、书所受的重力与桌面对书的支持力；

　　D、书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力、

　　2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）

　　A.重物匀速上升时，拉力最大

　　B.重物静止时，拉力最大

　　C.重物匀速下降时，拉力最大

　　D.上述三种情况，拉力一样大

　　三、总结、扩展

　　让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。

　　四、布置作业：课后“动手动脑学物理”。

《二力*衡》说课稿7

　　1教学目标

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.知道二力*衡的条件；

　　2.知道二力*衡时物体的运动状态。

　　二、过程与方法

　　1.通过观察和实验的方法，探究二力*衡的条件；

　　2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的*衡关系。

　　三、情感态度与价值观

　　1.通过教师、学生的双边活动，培养学生在日常生活中有意识的用物理知识去解释一些物理现象；

　　2.让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学*兴趣。

　　2学情分析

　　3重点难点

　　教学重点

　　通过观察和实验探究二力*衡的条件。

　　教学难点

　　组织、指导学生在探究过程中逐步得出二力*衡的条件。

　　4教学过程

　　第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】课堂引入

　　创设问题情景，引入新课

　　引入1

　　1.多媒体展示生活中处于*衡状态的物体。

　　a.停泊在水中的充气船。

　　b.悬停在空中的直升机。

　　c.匀速下降的跳伞运动员。

　　d.静止在桌上的杯子或其他物体。

　　2.教师：片中的充气船、飞机、运动员、大象等保持静止或匀速直线运动状态，根据牛顿第一定律可知，物体不受力时，才会处于静止或匀速直线运动。但不受力的物体是不存在的，那么为什么这些物体能保持静止或匀速直线运动状态呢？这是否和牛顿第一定律相矛盾呢？

　　3.讨论并提出猜想。

　　4.师：要想知道问题的答案，就请你们和老师共同协作，一起来探究。(板书课题：二力*衡)

　　引入2

　　请学生坐在椅子上保持静止，问他们是否受到了力。结合上节所讲的牛顿第一定律，从而引入课题。

　　活动2【活动】进行新课

　　二、师生共同活动，进行新课

　　1.*衡状态

　　其实这与牛顿第一定律并不矛盾，这涉及到力的*衡问题。物体虽然受到力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力。

　　物体处于静止或匀速直线运动状态，即为*衡状态。 (板书)

　　物体处于*衡状态时受到的力叫*衡力。 (板书)

　　2.探究二力*衡的条件

　　若作用在物体上的力只有两个，且物体处于*衡状态，这两个力应满足什么条件呢？

　　(1)探究过程：

　　在教师的引导下，学生上台操作，台下学生观察、思考。(实验分四步进行)

　　1)用手按住木块不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到：木块向砝码多的一方运动。用手按住木块不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到：木块静止不动(*衡状态)。学生分析原因，讨论得出结论：

　　a.静止的物体受到的二个力大小相等时才可能继续保持静止状态。

　　2)用手按住木块不动，把两个吊盘放在同一侧，两盘加入相等的砝码，放手后可看到：木块向受力方向运动。学生分析原因，讨论得出结论：

　　b.物体受到的二个力必须方向相反才能静止。

　　3)在两盘中加相等的砝码，使木块静止，用手旋转木块至某一角度，使二力不在同一直线上，放手可以看到：木块旋转，不能*衡。学生分析原因，讨论得出结论：

　　c.物体受到的二个力必须作用在同一直线上，物体才可能静止。

　　4)用两个相同的木块分别系住一个吊盘，用手按住，保证二力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，放手后可以看到；两木块都不能静止。学生分析原因，讨论得出结论：

　　d.“二力*衡”指的是同一个物体上的两个力。

　　(2)学生综合分析，得出结论：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此*衡。(板书)

　　(3)学生举出生活中物体受两个力而*衡的例子，并分析受哪两个力*衡。(教师把例子写在黑板上)

　　(4)回放引入⑴中，请学生分析充气船、运动员、公鸡、鸭子受到的哪些力的作用？并画出物体受到*衡力的示意图。

　　(5)二力*衡条件的应用——吊扇的*衡。

　　悬挂在教室里的风扇，其重为40N，能求出天花板对它的拉力吗？根据二力*衡条件中的大小相等可知：F=40N。

　　(6)请分析出做匀速直线运动的汽车的受力情况。

　　活动3【讲授】课堂小结

　　三、课堂小结

　　学生反思本节课学到了什么？

　　知识：

　　1.*衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。

　　2.*衡力：物体处于*衡状态时受到的力。

　　3.二力*衡的条件：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此*衡

　　活动4【练*】课堂练*

　　1.光滑水*面上的物体，在水*方向只受一对*衡力的作用，则该物体( A )

　　A.可能在水*面上向任意方向做匀速直线运动

　　B.只能以一定的速度做匀速直线运动

　　C.只能沿一个力的方向做匀速直线运动

　　D.不是静止，就是沿力的方向做匀速直线运动

　　2.下面关于力学现象的解释中正确的是( A )

　　A.小球在空中下落得越来越快，是因为力可以改变物体的运动状态

　　B.人用力推车，车未动，是因为推力小于摩擦力

　　C.小孩从滑梯上自行下滑，是因为他受到惯性的作用

　　D.书本静止在课桌上，是因为书本的重力与书本对桌面的压力*衡

　　3.吊车吊着质量为2 t的集装箱以0.2m/s的速度匀速上升，吊车要给集装箱多大拉力?如果集装箱变为以0.2m/s的速度匀速下降，吊车要给集装箱多大拉力?

　　分析：首先分析集装箱的受力情况并画出受力分析图。集装箱受到重力和吊车对它的拉力。集装箱做匀速直线运动，是处于*衡状态。不论它是上升还是下降，它受到的两个力应该彼此*衡，大小相等。根据质量与重力的关系求出集装箱受到的重力，再根据两个*衡力的关系，求出拉力F = G。

　　答案：已知：m = 2 t = 2 000 kg

　　求：F

　　解： G = mg

　　= 2 000 kg× 9.8 N／kg

　　= 19 600 N

　　F = G = 19 600 N

　　答：吊车对集装箱的拉力大小都是19 600 N。

　　4.放存水*桌面上的质量为0.5kg的物体，在一个2 N水*拉力作用下沿水*面做匀速直线运动，物体受到哪些力的作用?这些力各多大?

　　分析：如图右所示，物体受到四个力的作用。重力G与水*桌面的支持力N，水*拉力F与水*桌面对物体的摩擦力f，由于物体在水*面上做匀速直线运动。故物体所受力一定是*衡力，重力G和支持力N*衡，大小相等N =G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N；水*拉力F与摩擦力f*衡，大小相等f =F=2 N。

　　答案：物体受到四个力的作用，水*拉力2 N，水*桌面对物体的摩擦力2 N，重力G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N，水*桌面对物体的支持力4.9N。

　　五、作业布置

　　完成书第49页3—5题。

　　活动5【导入】板书设计

　　课题8.2二力*衡

　　（一）*衡状态

　　*衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。

　　*衡力：物体处于*衡状态时受到的力。

　　（二）探究二力*衡的条件

　　作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此*衡。

　　第2节 二力*衡

《二力*衡》说课稿8

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　“二力*衡”这节的内容涉及到最简单的受力分析和最基本的运动状态分析，它也是将来学*多力*衡的基础，因此它是初中物理的学*重点之一。

　　二力*衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。本节内容需要以机械运动、物体运动状态的改变、力、力的作用效果和重力等知识为基础。

　　关于*衡状态的概念，教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是*衡状态，而对于做匀速直线运动的物体也是*衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据运动状态是否改变将运动状态进行分类，通过老师引导，得出静止和匀速直线运动都是*衡状态。

　　探究二力*衡条件的实验，根据教材要求，要分别探究静止物体和匀速直线运动物体的二力*衡条件。对于静止物体的*衡条件比较容易探究，采用学生实验寻找结论；对于做匀速直线运动物体的二力*衡条件探究，由于匀速直线运动不好控制，因此本节课采用DIS探究实验进行研究，学生通过观察图像，分析匀速上升的钩码受到的拉力和重力之间的关系，得出*衡条件。

　　2、教学目标

　　根据课程标准的要求，本节的三维教学目标制定如下：

　　【知识与技能】①知道物体的*衡状态。②掌握二力*衡的条件。③会用二力*衡的条件判断一对*衡力。

　　【过程与方法】①经历探究二力*衡条件的过程，感受实验观察、分析、归纳的科学方法。

　　②通过DIS实验探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件的过程，感受用图像来分析物理问题的方法，体验信息技术的发展给学*带来的变革。

　　【情感态度与价值观】①在新课引入时，通过直升机空投救灾物资的情景，感受生命的重要性。②在探究二力*衡条件的实验中，分工合作做实验，交流、归纳结论，养成合作学*的*惯。③通过了解二力*衡在生活中的实际应用，感悟生活中处处有物理，激发用所学知识解释生活现象的兴趣。

　　3、重点和难点：

　　本节的重点是二力*衡的条件。难点是二力*衡条件的探究过程。

　　二、说教法

　　为突破本节的重点和难点，本节按照以下思路进行教学：以实验和实例分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法。通过学生探究静止小车所受的拉力关系和老师演示用传感器探究做匀速直线运动物体拉力与重力的关系的实验，归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析，加深对二力*衡条件的理解。

　　要突出的重点是：二力*衡条件。方法是：通过实验，观察、分析、归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析、讨论，加深理解二力*衡的条件。

　　要突破的难点是：探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件；本节课就是通过DIS演示实验突破难点，通过DIS演示实验，得到物体做匀速直线运动时的F—t图像，组织学生对图像进行讨论、分析，逐步归纳得出物体做匀速直线运动时的二力*衡条件。

　　三、说学法

　　学生是课堂教学的主体，本节课的教学过程中，通过设问，猜想，实验的基本步骤，引导学生逐步得出静止物体的二力*衡所要满足的四个要素，即：同体、等大、反向、共线。进而演示实验，通过问题引导，学生分析匀速直线运动物体的F-t图像，进一步得出匀速直线运动物体的二力*衡条件。整个过程中，学生在问题的引导下一步步的找到结论。运用学生对问题的好奇心，以及喜欢动手的特点，让学生亲身经历实验探究，感悟科学研究中实验探究的重要性和作用。让学生在轻松、自主、讨论的学*环境下完成学*任务。最后让学生列举生活中二力*衡的实例。感受所学知识在生活中的运用。

　　四、说教学过程

　　依据教学目标，我把本节课设计为以下五个环节：

　　环节一：情景引入：

　　从学生已有的知识，对运动状态的分析，提出*衡状态的概念。

　　环节二：认识*衡与*衡力

　　要求学生对所列举的几个物体进行受力分析，对*衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而*衡叫二力*衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。

　　环节三：实验探究

　　活动一：学生探究实验

　　设问：物体受两个力要处于静止状态，两力满足怎样的条件？

　　猜想：引导学生从力的三要素来考虑。

　　在猜想的基础上，以小组形式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并合理的完成实验：交流实验结论，得到静止物体的二力*衡条件。

　　活动二：演示实验

　　设问：用绳拉着物体匀速上升，物体受到的拉力和重力又满足怎样的条件呢？

　　演示：分析F-t 图像，得到匀速直线运动物体的二力*衡条件。

　　归纳两个实验得出二力*衡的条件

　　环节四：实际应用，巩固提高

　　利用二力*衡知识，联想生活中二力*衡的实例.解释杂技表演中的*衡道理。提高应用意识。

　　环节五： 归纳总结

　　总之，这节课学生从已有认知出发，以实验探究为主线，通过分析、归纳等一系列活动得出结论，整个学*过程，学生不仅学到了知识，发展了能力，而且还提升了情感。

　　课后反思：

　　本节课为了探究二力*衡的条件，设置了两个实验，分别探究物体静止和做匀速直线运动时二力*衡条件，课堂实验气氛较活跃，教学内容能够顺利的完成。

　　对于学生实验：通过问题情境的设置，引导学生猜想两个水*方向上的拉力应满足的条件，学生基本能够猜想正确，并且能够根据提供的实验器材设计实验，对猜想加以探究，在老师的引导下，逐步找到了静止物体的二力*衡条件。

　　对于演示实验：基本达到了预期的设计要求。

　　关于这节课，有以下不足之处：

　　1、新课引入时，分析匀速吊起的货物受力情况时，没有很好引导，以致学生分析时有点偏离主题。

　　2、在用所学知识举出生活中的二力*衡实例时，学生举到了教室中的电灯，此时电灯受到了两个拉力作用，涉及到了多力*衡。而此时我为了把学生引入到上课的主题，也没有很好的扩展。使得教学过程流于完成教学任务的形式。

　　本节课完全是以学生自主探究获得物理规律的探究课，上完这节课，我感到了要上好这节课的难度。因为要把握好此类课堂，教师不再仅仅是知识的传授者而是需要教师是学生的引导者、组织者和帮助者，需要教师转变观念，用新的思想和理念引导学生进行探究实验，同时对学生提出的问题要有正确的引导与分析，这样才能上好一堂有质量的好课。

《二力*衡》说课稿9

　　1教学目标

　　知识与技能

　　1、知道二力*衡的条件、

　　2、知道二力*衡时物体的运动状态、

　　过程与方法

　　1、通过实例了解认识二力的*衡、

　　2、探究二力*衡的条件

　　3、情感、态度与价值观

　　通过活动和阅读感受科学就在身边、

　　2学情分析

　　学生已经学*了力、牛顿第一定律的相关内容，了解了物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学*本节内容提供了必要的知识基础。但学生已有的经验认识存在着一定的错误，这些错误的经验认识对*衡力理解和应用会产生思维障碍。

　　3重点难点

　　教学重点：知道二力*衡的条件，并能解释物理问题、

　　教学难点：学生设计实验探究二力*衡条件、

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】导入新课

　　1、复*提问 牛顿第一定律的内容？

　　2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。

　　（1）静止放在水*面上的粉笔盒

　　（2）吊着的吊灯

　　（3）在*直公路上匀速行驶的汽车

　　那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学*，探究其原因。

　　活动2【活动】新课学*

　　（二）新课教学

　　探究：力的*衡

　　实验：让学生提着书包不动。

　　2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）

　　3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。

　　4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。

　　同样在*直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水*方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。

　　实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。

　　5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力*衡。

　　静止或匀速直线运动状态叫做“*衡状态”。

　　二、探究：二力*衡的条件

　　物体受两个力作用时保持*衡状态，叫做二力*衡，是最简单的*衡。

　　问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？

　　举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。

　　问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于*衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？

　　猜想：二力*衡需具备什么条件？

　　（可能与力的大小、方向、作用点有关）

　　让学生根据给出的实验器材设计实验。

　　提示：研究一个因素对二力*衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。

　　选择合理方案，让学生分组进行实验。

　　A、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象。（此时小车静止，处于*衡状态）

　　B、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观察现象。（小车象勾码多的一端加速运动）

　　C、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。

　　D、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一直线上。

　　根据实验请同学总结二力*衡的条件。

　　结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此*衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即*衡状态）。

　　三、二力*衡的应用

　　1、物体处于*衡状态——受*衡力：

　　例题：重力为6N的木块在水*桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？

　　确定研究对象：木块

　　对物体进行受力分析：重力（G），支持力（N）

　　判断物体的运动状态是否为*衡状态：静止---*衡状态

　　分析物体所受力的关系：二力*衡

　　根据二力*衡的条件得出：N= G=6N 方向：竖直向上

　　练*：

　　1、吊在空中静止不动的灯，若电线的拉力为2N，则灯重力是多少N？

　　2、跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们说受的阻力是多少N？

　　在*直公路上匀速行驶的汽车，若向前的牵引力是1000N，则阻力是多少N？方向如何？

　　此时汽车只受这两个力吗？是“二力*衡”吗？

　　2、物体受*衡力——处于*衡状态：

　　练*：“动手动脑学物理”第1题。

　　活动3【活动】课堂小结

　　学生总结：这节课我学到了什么

　　活动4【作业】作业

　　“动手动脑学物理”：3、4题。

　　活动5【活动】板书设计：

　　一、力的*衡：

　　1、物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力*衡。

　　2、静止或匀速直线运动状态叫做“*衡状态”。

　　二、探究：二力*衡的条件

　　1、物体受两个力作用时保持*衡状态，叫做二力*衡，是最简单的*衡。

　　2、二力*衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此*衡。（四个条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即*衡状态）。

　　三、二力*衡的应用

　　1、物体处于*衡状态——受*衡力：

　　2、物体受*衡力——处于*衡状态：

《二力*衡》说课稿通用五篇（扩展4）

——《*人失掉自信力了吗》说课稿3篇

　　《*人失掉自信力了吗》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三单元的一篇课文，选自《且介亭杂文》，写于1934年九一八三周年之际，属于鲁迅的后期杂文。这篇杂文针对当时抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批判，既猛烈抨击了奉行不抵抗政策的**派，又热情歌颂了英勇斗争的*人民，对*前途充满信心。文章短小精悍，对敌人的讽刺犀利如刀，对中华儿女的歌颂热情似火，能充分显示出鲁迅杂文的语言风格。

　　学*目标

　　1、了解驳论文的特点，学*抓住对方薄弱环节进行有理有据的驳斥。

　　2、朗读品味，体会尖锐犀利、富有战斗性的语言特点。

　　3、学*作者的爱国精神，增强民族民主意识。

　　教学方法

　　教学本文，要指导学生多多诵读，从写法和语言两方面突破。首先引导学生在整体感知、理清思路的基础上，理解驳论文的思维流程，深层讨论课文意蕴，体会驳论文的特点；其次组织学生品味语言，揣摩关键语句的深层含义，体会鲁迅杂文尖锐犀利，富有战斗性和嘲讽意味的语言特点。

　　课堂上采用诵读、品读、圈点勾划、讨论探究等方法，让学生用心感知，深入体验，反复品味，思考探究，最终形成自己的心得和评价。

　　课前准备

　　1、布置学生朗读课文，扫清文字障碍。

　　2、了解作者生*及写作背景。

　　这篇文章写于九·一八事变三周年之际，距今70年了，文章又是针对当时社会现实写的，因此有必要引导学生了解文章的写作背景，文章思想深邃，语言简练，学生了解鲁迅的作品风格，对深入理解文章大有裨益，不妨让学生通过图书馆、网络或其他途径搜集课文和作者的有关背景资料。

　　学*过程

　　一、导入新课

　　同学们，上个单元我们从《雪》一文中读到鲁迅先生象北方的雪一样有着不屈服于黑暗现实、独自抗争、顽强奋斗的精神。今天我们学*鲁迅先生的杂文《*人失掉自信力了吗》，再次聆听先生的教诲。

　　（由刚学过的鲁迅先生的文章导入，学生印象深刻，便于更好地把握作者的思想观点）

　　二、介绍时代背景及驳论文的有关知识

　　学生介绍，老师补充。

　　1、本文写于九·一八事变三周年之后。*本来就国运积弱，屡遭欺侮，九一八事变又在许多*人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上。当时资产阶级《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为***推卸责任。针对这一观点，鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉，发出*人当自信自强的呐喊。

　　2、议论文从论证方式上看，一般分为立论和驳论两种。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至*的见解或主张。

　　一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳论点，即先举出对方荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾；二是通过批驳论据来驳倒对方的论点，论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了；三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，论述一个问题，论点和论据之间必有内在的逻辑联系，否则论点就站不住脚，通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间无内在逻辑关系，即所持论据证明不了论点，其论点不能由论据推出。

　　（因为学生是第一次接触驳论文，所以有关知识老师一定要讲清楚、透彻才能使学生有针对性地分析课文）

　　三、检查预*

　　疏通字词。

　　读一读，并挑选较难写的字写一写。

　　玄（xuán）虚慨（kǎi）叹诬（wū）蔑（miè）诓（kuāng）骗

　　省（xǐng）悟搽（chá）渺（miǎo）茫脊梁（jǐ）

　　怀古伤今自欺欺人为民*

　　（识记生字词是初中阶段语文学*的任务之一，应培养学生扎扎实实地记忆，认认真真地书写，自觉积累的*惯。）

　　四、整体感知，理清思路

　　朗读全文，思考问题，并在文中勾划：

　　1、对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错的？

　　2、作者正面提出的观点是什么？依据是什么？

　　（引导学生多诵读，通过声情并茂的朗读去感知、领悟、理解、把握课文的思想内容，迅速筛选信息，摄取要点，在初读时迅速圈画出观点和论据，在朗读思考中明确答案。）

　　第1题：对方错误观点是*人失掉自信力了。作者之所以以为他是错的，因为信“地”、信“物”、信“国联”，从未相信过自己而现在又求神拜佛，则是自欺了。

　　第2题：作者正面提出的观点是“*有并未失掉自信力的*人在”，因为有过去和现在的事实为证。

　　五、精读课文，讨论探究

　　根据老师所讲的有关驳论的知识，细细品读课文，谈谈作者用什么方法驳倒对方的观点的。

　　（四人小组讨论探究，建议学生多读重点段落，结合具体段落作出分析，提倡各抒己见，使学生在多种看法的碰撞中深化对课文的认识。）

　　明确作者用两种方法来驳斥对方观点：

　　1、用驳论证的方法直接批驳，

　　第3至5段，作者承认所摆出的论据是事实，是“真”的，但通过分析事实，发现对方说的不是自信力的问题，推不出“*人失掉自信力”的结论。指出对方论据证明论点的过程不成立，从而证明对方的观点是错误的。这是直接批驳。

　　2、从正面提出自己的观点——“我们有并不失掉自信力的*人在”，这个观点与对方观点针锋相对。证明了这个论点的正确，等于宣告对方观点不成立，是间接驳斥对方的论点。

　　7、8两段热情歌颂从古到今许多有自信力的“*的脊梁”，用事实证明了“有并不失掉自信的”*人，间接批驳了“*人失掉自信力”的`错误论调。

　　六、品味关键语句，体会语言魅力

　　问题：这篇文章战斗性语言表现在哪里？

　　（本文语言尖锐犀利，富有战斗力，代表了鲁迅杂文的语言风格，因此应引导学生自由选读，举出一些典型语句，通过声请并茂的朗读，体会鲁迅先生的情感，品味、分析作者遣词造句的技巧。要注意结合课文的感情基调，读出句子节奏——轻重、快慢、高低等语速语调的变化。）

　　例如，在文章开头，“总自夸着‘地大物博’ ”、“只希望着国联”、“一味求神拜佛，怀古伤今了”，充满着嘲讽意味。“总”，表现出一副自我炫耀、夜郎自大的样子；爸弧保描绘了一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，刻画了沉迷于其中不能自拔，顽固不化的样子U庑┘馊衿美钡挠镅裕栩栩如生地画出了悲观论者的脸谱，给读者留下深刻∠蟆？nbsp；

　　作者巧妙地运用了比喻、排比、反问、仿拟等修辞方法，大大增强了语言的说服力和感染力。尤其是仿拟，仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”，显出了作者高超的语言艺术。仅仅改动一个字，就将*当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分，令人难忘。

　　七、小结

　　这一节课，我们充分感受了鲁迅先生的爱国热情。在“九一八”事变后，全国上下一片悲观，鲁迅先生洞悉先机，发出*人应该自强自信的呐喊！在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。同学们，当这一切过去，你们将是第一，你们将成为“新*的脊梁”，相信自己，你们将赢得胜利，创造奇迹。

　　一、说教材

　　鲁迅先生的《*人失掉自信力了吗?》选择了特定历史时期敌方的论调，在以大量事例对敌方错误的论调进行无情的鞭挞基础之上，作者又提出了自己的论点，进而进行了论证，这是对学生进行爱国主义教育以及语文熏陶的极好文本。^

　　我们的学生对“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感性，未能深入，不能升华，所以在教学过程中，我将尽量避免空洞的说教，只充当导演的角色，把学*的主动权交给学生，也就是要体现“以学生为主体，以老师主导”的教学理念，让他们自己去体会文中所包含的感情，在潜移默化中培养他们的自信心。

　　所以本节课的教学目标如下：

　　知识目标：学*议论文的写作特点及本文的驳论方法。

　　能力目标：培养学生自主、合作、探究式的学*能力。

　　情感目标：通过讨论交流培养学生的自信心。

　　二、说教法

　　《*人失掉自信力了吗》是一篇议论文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用听读法、讨论法、欣赏感悟法进行教学。

　　听读法：听读可让学生理会文章内容，把握文章结构，理解文章情感。

　　讨论法：这是本课教学的主要方法。它可以培养学生说的能力，帮助学生树立自信心。

　　欣赏感悟法：历史已成过去，但我们必须保持清醒。作为中华民族的一员，我们绝不能忘记历史，更不能失掉自信。本环节我将展示一些图片让学生欣赏感悟，引导他们树立信心。

　　三、说学法

　　本课教学过程分为四大板块，即“积极的说——默默地看——仔细的析——勇敢的写”，指导学生通过“听、说、读、写”四个环节感受文章所体现的自信心，并在此过程中培养能力。M*7

　　教具准备：自制课件(多媒体教学)*M

　　四、说教学程序

　　(一)导入

　　1、我们常说好的开始是成功的一半，我将在课前3分钟播放歌曲《松花江》来营造氛围。

　　设计意图：歌曲《松花江》这是一首悲壮的歌曲，播放这首歌曲可以提高学生的学*兴趣，加深对爱国情怀的印象，从而引导学生“积极的说——默默地看——仔细的析——勇敢的写”。

　　2、了解时代背景有助于理解文章的主题，在教本课前，我将播放一些历史画面来帮助学生理解课文。

　　(二)内容分析

　　这是本课的重点部分，我将用多媒体展示提示学法，即“积极的说——默默地看——仔细的析——勇敢的写”。

　　第一个环节：积极的说

　　对于以前学过的重要知识，学生到底掌握的怎么样了，这节课是个很好的检测机会。上课时，我马上创设一种轻松的学*氛围，面带微笑的走进教室，多媒体展示鲁迅先生的相关图片，然后虚心的问大家：“同学们，我很想知道鲁迅的相关知识，你们能够告诉我吗?”

　　第二个环节：默默地看

　　感情的积蓄，润物无声，无声的看总是积聚感情的最好办法。因此让学生们默默地看，静静地积聚感情，是帮助学生了解背景，培养感情的好方法。在大家默默地看图片时，我将适时地播放一些背景音乐，为课堂营造一种气氛。

　　第三个环节：仔细的析

　　如何帮助同学了解课文，分析议论文的主要特点，是这节课的重点。本节课我将引导学生各抒己见，仔细的分析课文结构以及结构。

　　第四个环节：勇敢的写

　　作为有自信力的*人的子孙，在学过这篇文章之后肯定大有感慨，在此基础上，我将设计一个环节积极引导学生把心中的想法写出来，培养学生写的能力。

　　(三)布置作业

　　《*人失掉自信力了吗》教学反思

　　学生以前学过鲁迅很多的作品，比如《风筝》、《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等，他们都在这些作品当中，感知鲁迅先生的作品很值得推敲与细思。

　　今天，学*鲁迅先生的杂文《*人失掉了自信力了吗》，这是一篇议论文当中的驳论文。因此，我的教学目标定为掌握驳论文的写作特点和体会文章精辟含蓄的语言特点。

　　这篇文章，我选择用两个课时完成，第一课时，用合作探究，解决质疑的方式解决学生们在阅读这篇文章过程中的疑难问题。

　　第二课时，我选择从驳论文的特点处走进课文，在1934年，国家散布“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”的情况下，有人发出了怎样的感叹，针对这一感叹，作者的态度是怎样的?

　　从两班学生的操作来看，课堂的效果还是不错。但是，有的学生对鲁迅这篇文章的有些内容还是理解不了，或者说理解不透。

　　存在的问题:

　　1写作背景在学生仔细阅读课文后，在他们找到一些资料后，应该系统的进行讲述。这样学生就有一个大概的了解。

　　2、一堂课完成一两个教学目标就可以了，不用面面顾到。如果面面细细将来，就会使课堂思路很烦乱，学生的落实也不到位。何不采取在落实中，在练*中落实。

　　3、俗话说的好“书读百遍，其义自现。”因此，课文要读朗读，在朗读中得到体悟和提升。特别是像鲁迅先生这篇比较含蓄，尖锐的课文。

　　《*人失掉自信力了吗》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三单元的一篇课文，选自《且介亭杂文》，写于1934年九一八三周年之际，属于鲁迅的后期杂文。这篇杂文针对当时抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批判，既猛烈抨击了奉行不抵抗政策的**派，又热情歌颂了英勇斗争的*人民，对*前途充满信心。文章短小精悍，对敌人的讽刺犀利如刀，对中华儿女的歌颂热情似火，能充分显示出鲁迅杂文的语言风格。

　　学*目标

　　1、了解驳论文的特点，学*抓住对方薄弱环节进行有理有据的.驳斥。

　　2、朗读品味，体会尖锐犀利、富有战斗性的语言特点。

　　3、学*作者的爱国精神，增强民族民主意识。

　　教学方法

　　教学本文，要指导学生多多诵读，从写法和语言两方面突破。首先引导学生在整体感知、理清思路的基础上，理解驳论文的思维流程，深层讨论课文意蕴，体会驳论文的特点；其次组织学生品味语言，揣摩关键语句的深层含义，体会鲁迅杂文尖锐犀利，富有战斗性和嘲讽意味的语言特点。

　　课堂上采用诵读、品读、圈点勾划、讨论探究等方法，让学生用心感知，深入体验，反复品味，思考探究，最终形成自己的心得和评价。

　　课前准备

　　1、布置学生朗读课文，扫清文字障碍。

　　2、了解作者生*及写作背景。

　　这篇文章写于九·一八事变三周年之际，距今70年了，文章又是针对当时社会现实写的，因此有必要引导学生了解文章的写作背景，文章思想深邃，语言简练，学生了解鲁迅的作品风格，对深入理解文章大有裨益，不妨让学生通过图书馆、网络或其他途径搜集课文和作者的有关背景资料。

　　学*过程

　　一、导入新课

　　同学们，上个单元我们从《雪》一文中读到鲁迅先生象北方的雪一样有着不屈服于黑暗现实、独自抗争、顽强奋斗的精神。今天我们学*鲁迅先生的杂文《*人失掉自信力了吗》，再次聆听先生的教诲。

　　（由刚学过的鲁迅先生的文章导入，学生印象深刻，便于更好地把握作者的思想观点）

　　二、介绍时代背景及驳论文的有关知识

　　学生介绍，老师补充。

　　1、本文写于九·一八事变三周年之后。*本来就国运积弱，屡遭欺侮，九一八事变又在许多*人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上。当时资产阶级《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为***推卸责任。针对这一观点，鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉，发出*人当自信自强的呐喊。

　　2、议论文从论证方式上看，一般分为立论和驳论两种。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至*的见解或主张。

　　一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳论点，即先举出对方荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾；二是通过批驳论据来驳倒对方的论点，论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了；三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，论述一个问题，论点和论据之间必有内在的逻辑联系，否则论点就站不住脚，通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间无内在逻辑关系，即所持论据证明不了论点，其论点不能由论据推出。

　　（因为学生是第一次接触驳论文，所以有关知识老师一定要讲清楚、透彻才能使学生有针对性地分析课文）

　　三、检查预*

　　疏通字词。

　　读一读，并挑选较难写的字写一写。

　　玄（xuán）虚慨（kǎi）叹诬（wū）蔑（miè）诓（kuāng）骗

　　省（xǐng）悟搽（chá）渺（miǎo）茫脊梁（jǐ）

《二力*衡》说课稿通用五篇（扩展5）

——《二力*衡》教案 (菁华5篇)

　　（一）教学目的

　　1、掌握二力*衡的条件。

　　2、会应用二力*衡的条件解决简单的问题。

　　（二）教具

　　滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。

　　（三）教学过程

　　一、复*提问

　　1、牛顿第一定律的内容是什么？

　　2、什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？

　　二、引入新课

　　教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？

　　三、力的*衡

　　教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思考并回答）

　　教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。

　　教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段*直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水*向前的牵引力和向后的阻力。

　　教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互*衡。根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互*衡。

　　教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。（学生叙述）

　　四、二力*衡的条件

　　教师：二力*衡的情况最简单，我们先研究这种情况。

　　教师演示课本图96所示实验并讲解这个木块受两个拉力。

　　当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能*衡。（演示）

　　当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能*衡。（演示）

　　当两个力大小相等、方向相反，互相*行时，木块也不能保持静止。这两个力不能*衡。（演示）

　　教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？（学生回答）

　　我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验。（演示）

　　我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是*衡的。（演示）

　　可见，两个力的*衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此*衡时，物体受到的合力是0。

　　五、二力*衡条件的应用

　　二力*衡条件的应用可以从两方面去掌握。

　　1、根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。

　　例题：质量是50千克的人站在水*地面上，画出人受力的图示。

　　人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状态，所以重力G和支持力N是*衡的。那么这两个力一定满足二力*衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。

　　根据人的质量，计算出人的重力G。G=g=50千克×10牛／千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力N=500牛顿，方向竖直向上。（图示略）

　　2、根据物体的受力情况判断物体的运动状态。

　　物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的.效果。物体受*衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受*衡力时，仍然保持静止；运动的物体受*衡力时，仍然保持匀速直线运动。

　　例如，火车在*直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力*衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水*方向二力*衡，火车匀速直线前进。

　　六、总结

　　力和运动的关系可以粗略地概括如下。

　　维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力。但是物体在*衡力的作用下，运动状态不会改变。

　　物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受*衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受*衡力时就保持静止或匀速直线运动。

　　七、作业

　　*题5、6、7。

　　（四）说明

　　本节课有三个重要环节。由物体处于*衡状态给出什么是*衡力；二力*衡的条件；研究*衡力和二力*衡条件的重要意义有两方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态。

　　建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免学生把*衡力和二力*衡的条件混为一谈。

　　注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册。

　　（一）教学目的

　　1．掌握二力*衡的条件．

　　2．会应用二力*衡的条件解决简单的问题．

　　（二）教具

　　滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子．

　　（三）教学过程

　　一、复*提问

　　1．牛顿第一定律的内容是什么？

　　2．什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？

　　二、引入新课

　　教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态．但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的．那么这二者之间有什么联系呢？

　　三、力的*衡

　　教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？

　　（学生思考并回答）

　　教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止．放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止．课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止．

　　教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到．一列火车在一段*直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水*向前的牵引力和向后的阻力．

　　教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互*衡．

　　根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互*衡．

　　教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系．

　　（学生叙述）

　　四、二力*衡的条件

　　教师：二力*衡的情况最简单，我们先研究这种情况．

　　教师演示课本所示实验并讲解这个木块受两个拉力．

　　当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止．这两个力不能*衡．

　　（演示）

　　当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止．这两个力不能*衡．

　　（演示）

　　当两个力大小相等、方向相反，互相*行时，木块也不能保持静止．这两个力不能*衡．

　　（演示）

　　教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？

　　（学生回答）

　　我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验．

　　（演示）

　　我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是*衡的．

　　（演示）

　　可见，两个力的*衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上．

　　根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此*衡时，物体受到的合力是0．

　　五、二力*衡条件的应用

　　二力*衡条件的应用可以从两方面去掌握．

　　1．根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向．

　　例题：质量是50千克的人站在水*地面上，画出人受力的图示．

　　人受重力G和地面的支持力N．人处于静止状态，所以重力G和支持力N是*衡的．那么这两个力一定满足二力*衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上．

　　根据人的质量，计算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛顿．方向竖直向下．支持力N=500牛顿，方向竖直向上．（图示略）

　　2．根据物体的受力情况判断物体的运动状态．

　　物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态．物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果．物体受*衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态．静止的物体受*衡力时，仍然保持静止；运动的物体受*衡力时，仍然保持匀速直线运动．

　　例如，火车在*直的轨道上行驶．在竖直方向上重力和支持力*衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水*方向二力*衡，火车匀速直线前进．

　　六、总结

　　力和运动的关系可以粗略地概括如下．

　　维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力．但是物体在*衡力的作用下，运动状态不会改变．

　　物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受*衡力时就可以保持静止或匀速直线运动．而实际上物体是没有不受力的，所以物体受*衡力时就保持静止或匀速直线运动．

　　八、作业

　　（四）说明

　　本节课有三个重要环节．由物体处于*衡状态给出什么是*衡力；二力*衡的条件；研究*衡力和二力*衡条件的重要意义有两方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态．

　　建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免学生把*衡力和二力*衡的条件混为一谈．

　　（一）教学目的

　　1．掌握二力*衡的条件．

　　2．会应用二力*衡的条件解决简单的问题．

　　（二）教具

　　滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子．

　　（三）教学过程

　　一、复*提问

　　1．牛顿第一定律的内容是什么？

　　2．什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？

　　二、引入新课

　　教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态．但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的．那么这二者之间有什么联系呢？

　　三、力的*衡

　　教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？

　　（学生思考并回答）

　　教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止．放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止．课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止．

　　教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到．一列火车在一段*直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水*向前的牵引力和向后的阻力．

　　教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互*衡．

　　根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互*衡．

　　教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系．

　　（学生叙述）

　　四、二力*衡的条件

　　教师：二力*衡的情况最简单，我们先研究这种情况．

　　教师演示课本所示实验并讲解这个木块受两个拉力．

　　当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止．这两个力不能*衡．

　　（演示）

　　当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止．这两个力不能*衡．

　　（演示）

　　当两个力大小相等、方向相反，互相*行时，木块也不能保持静止．这两个力不能*衡．

　　（演示）

　　教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？

　　（学生回答）

　　我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验．

　　（演示）

　　我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是*衡的．

　　（演示）

　　可见，两个力的*衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上．

　　根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此*衡时，物体受到的合力是0．

　　五、二力*衡条件的应用

　　二力*衡条件的应用可以从两方面去掌握．

　　1．根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向．

　　例题：质量是50千克的人站在水*地面上，画出人受力的图示．

　　人受重力G和地面的支持力N．人处于静止状态，所以重力G和支持力N是*衡的．那么这两个力一定满足二力*衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上．

　　根据人的质量，计算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛顿．方向竖直向下．支持力N=500牛顿，方向竖直向上．（图示略）

　　2．根据物体的受力情况判断物体的运动状态．

　　物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态．物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果．物体受*衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态．静止的物体受*衡力时，仍然保持静止；运动的物体受*衡力时，仍然保持匀速直线运动．

　　例如，火车在*直的轨道上行驶．在竖直方向上重力和支持力*衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水*方向二力*衡，火车匀速直线前进．

　　六、总结

　　力和运动的关系可以粗略地概括如下．

　　维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力．但是物体在*衡力的作用下，运动状态不会改变．

　　物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受*衡力时就可以保持静止或匀速直线运动．而实际上物体是没有不受力的，所以物体受*衡力时就保持静止或匀速直线运动．

　　八、作业

　　（四）说明

　　本节课有三个重要环节．由物体处于*衡状态给出什么是*衡力；二力*衡的条件；研究*衡力和二力*衡条件的重要意义有两方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态．

　　建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免学生把*衡力和二力*衡的条件混为一谈．

《二力*衡》说课稿通用五篇（扩展6）

——二力*衡教案 (菁华5篇)

　　教学目标

　　知识目标：了解二力*衡的概念，掌握二力*衡的条件，理解物体在*衡力作用下的运动，作出二力*衡的图示。

　　技能目标：培养学生对物体进行受力分析的能力。

　　情感目标：激发兴趣，使学生能在轻松的愉快中具有更强力的探索问题的。

　　教学难点

　　物体的受力分析。

　　教学重点

　　二力*衡的概念及条件。

　　教具准备

　　弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线。

　　教学过程

　　一、复*提问（以师生谈活式形式进行）

　　力是物体对物体的作用，要有力的作用，至少要有两个物体，这两个物体中，其中一个是施力物体，另一个是受力物体，你能否准确地分析。下面举几个例子，请同学们说出它们的施力物体，受力物体各是什么和力的方向是怎样？①粉笔盒的重力。②手把粉笔盒提起来的力。③用手通过绳子在桌面上水*拉小车的力。④人推墙壁的力。以上问题通过学生讨论分析，然后各人把答案写出来，再教师分分析，同学有错进行订正。

　　二、讲授新课

　　1、边演示边问

　　①用手拿起一只钩码，然后放开，钩码就往下落，这是为什么？（学生回答，这是由于钩码受到重力作用的缘故）。

　　②演示再将这只钩码挂在固定的铁架台的弹簧上，问学生，钩码现在还受到重力吗？为什么不落下来？启发学生分析此时钩码的受力情况，再把同学位正确的分析结果填在下表中。

　　力的名称 施力物体 受力物体 力的方向 受力物体的状态

　　重力 地球 钩码 竖直向下 保持静止

　　拉力 弹簧 钩码 竖直向上 保持静止

　　2、根据上表，要求每个学生独立分析吊在电线上的电灯泡的受力情况。

　　3、再要学生分析放在水*桌面上的一本书的受力情况。

　　4、教师和学生一起以上几个例子并得出：一个物体，受到二个力的作用，如果保持静止状态，我们就说这两个力相互*衡。

　　二、二力*衡条件

　　一个物体受到两个力的作用时应满足什么条件才能*衡。

　　1、问题：

　　（1）只要两个力的大小相等就能*衡对吗？

　　（2）只要两个力的方向相反就能*衡，对吗？

　　（3）只要两个力在同一直线上就能*衡对吗？

　　（4）只要两个力同时满足上面的任意两个条件就能*衡，对吗？

　　2、按书本图2-22演示

　　（1）在静止的小车上加上两个大小相等的水*同方向的力，看小车的状态有无变化。

　　（2）在静止小车的一直线上加上方向相反的大小不同的力时，小车的状态怎样。

　　（3）在小车上加上大小相等，方向相反的力，然后将小车扭转一个角度，则小车的状态怎样变化？以上实验问学生看到小车的状态发生了什么变化？（学生回答：小车从静止变为运动或转动）。

　　（4）再演示静止的小车在水*方向上加上二个力时，小车仍然处于静止状态。通过全体学生讨论分析这两个力具有什么特征，共同得出二力*衡的条件。作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直线上，这两个力就彼此*衡。

　　3、举例

　　（2）电灯泡用电线悬挂在天花板上不动，下列叙述中是*衡力的是——，不是*衡力的是——－；原因是什么？

　　a．灯泡的重力和电线的重力。

　　b．灯泡的重力和灯泡对电线的拉力。

　　c．灯泡的重力和灯泡对地球的吸引力。

　　d．灯泡的重力和电线对灯泡的拉力。

　　e．灯泡对电线的拉力和电线对灯泡的拉力。

　　（3）作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对*衡力，对吗？为什么？

　　针对以上问题的讨论再次二力*衡条件。要特别强调作用在物体上的二力*衡，必须要同时具备四个条件，即在同一物体，同一直线，大小相等，方向相反，缺一不可。

　　4、如果在已经作匀速成直线的小车上再加一对*衡力时，小车的运动状态是否发生变化？作图与学生一起分析：

　　①F1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻碍小车的运动速度加快），所以小车仍然作匀速成直线运动。

　　，物体在*衡力的作用下，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

　　三、巩固练*。

　　1、静止在水*桌面上的一本书重1.5牛顿？它受到哪几个力的作用，这几个力的关系怎样？请作出这些力的图示。

　　2、在书图2-22的演示中，除了水*方向的二个力外，还受到哪些力的作用，它们共有几对*衡力？请用力的示意图将小车受到的力都表示出来。

　　3、起重机的钢绳吊着400千克的货物，当货物以0.4米/秒的速度匀速上升时，钢绳对货物的拉力为多少？当货物以0.2米/秒的速度匀速下降时钢绳对货物的拉力为多少？

　　四、布置作业

　　1、课本30页第①、②、③题。

　　2、作业本

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1） 知道二力*衡的条件

　　（2） 知道二力*衡时物体的运动状态

　　2、过程与方法

　　（1） 通过实例了解认识二力的*衡

　　（2） 探究二力*衡的条件

　　3、情感、态度与价值观

　　通过活动和阅读感受科学就在身边

　　教学重点

　　知道二力*衡的条件，并能解释物理问题

　　教学难点

　　学生设计实验探究二力*衡条件

　　教学器材：

　　视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等

　　教学过程

　　（一）导入新课：

　　1、复*提问 牛顿第一定律的内容？

　　（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）

　　2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。

　　（1）静止放在水*面上的粉笔盒

　　（2）吊着的吊灯

　　（3）在*直公路上匀速行驶的汽车

　　那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学*，探究其原因。

　　（二）新课教学

　　一、 探究：力的.*衡

　　1、 实验：让学生提着书包不动。

　　2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）

　　3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。

　　4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。

　　同样在*直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水*方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。

　　实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。

　　5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力*衡。

　　静止或匀速直线运动状态叫做“*衡状态”。

　　二、探究：二力*衡的条件

　　物体受两个力作用时保持*衡状态，叫做二力*衡，是最简单的*衡。

　　问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？

　　举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。

　　问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于*衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？

　　（1） 猜想：二力*衡需具备什么条件？

　　（可能与力的大小、方向、作用点有关）

　　（2） 让学生根据给出的实验器材设计实验。

　　（3） 提示：研究一个因素对二力*衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。

　　（4） 选择合理方案，让学生分组进行实验。

　　A、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象。（此时小车静止，处于*衡状态）

　　B、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观察现象。（小车象勾码多的一端加速运动）

　　C、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。

　　D、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一直线上。

　　根据实验请同学总结二力*衡的条件。

　　（5） 结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此*衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即*衡状态）。

　　三、二力*衡的应用

　　1、物体处于*衡状态——受*衡力：

　　例题：重力为6N的木块在水*桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？

　　A、 确定研究对象：木块

　　B、 对物体进行受力分析：重力（G），支持力（N）

　　C、 判断物体的运动状态是否为*衡状态：静止---*衡状态

　　D、 分析物体所受力的关系：二力*衡

　　E、 根据二力*衡的条件得出：N= G=6N 方向：竖直向上

　　练*：

　　（1） 看课本图12—6—2，吊在空中静止不动的灯，若电线的拉力为2N，则灯重力是多少N？

　　（2） 看课本图12—6—4，跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们说受的阻力是多少N？

　　（3） 在*直公路上匀速行驶的汽车，若向前的牵引力是1000N，则阻力是多少N？方向如何？

　　此时汽车只受这两个力吗？是“二力*衡”吗？

　　2、物体受*衡力——处于*衡状态：

　　练*：“动手动脑学物理”第5题。

　　判断：物体受*衡力作用时，一定处于静止状态。（ ）

　　总结：原来静止的物体，受*衡力，则保持静止；

　　原来运动的物体，受*衡力，则保持匀速直线运动状态。

　　四、小结：

　　通过这节课的学*我们知道了力的*衡和二力*衡的条件，应用二力*衡的条件有两种情况：可根据物体的运动状态判断受力情况，也可根据受力情况判断物体的运动状态。

　　五、拓展：“二力*衡”和“相互作用力”的区别。

　　六、作业：

　　“动手动脑学物理”：3、4题。

　　一课三练：基础练*。

　　七、板书设计：

　　一、力的*衡：

　　1、物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力*衡。

　　2、静止或匀速直线运动状态叫做“*衡状态”。

　　二、探究：二力*衡的条件

　　1、物体受两个力作用时保持*衡状态，叫做二力*衡，是最简单的*衡。

　　2、二力*衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此*衡。（四个条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即*衡状态）。

　　三、二力*衡的应用

　　1、物体处于*衡状态——受*衡力：

　　2、物体受*衡力——处于*衡状态：

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、知道什么是力的*衡和的条件。

　　2、会应用用条件去分析解决、解决简单的问题。

　　能力目标：

　　1、培养学生的观察能力。

　　认真观察什么是力的*衡及物体受到两个力作用时的*衡；观察物体受两力*衡时力的特点。

　　2、培养学生的分析归纳能力。

　　通过观察实验引导学生分析归纳物体*衡所需满足的条件。

　　3、注意发展学生的逻辑思维能力。

　　运用条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。

　　情感目标：

　　条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

　　教学建议

　　教材分析

　　教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。从而建立了*衡状态、*衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力*衡的情况是，随后通过实验分析总结出的条件。得出条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零。使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立*衡力的合力为零的印象。再联系具体事例，让学生应用条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系。

　　的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体*衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。因此做好实验是本节课的重点和关键。

　　教法建议

　　1、本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，充分展示其在物理学中的重要作用。所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质。

　　2、*衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学。做好条件的实验是使学生掌握知识的关键。为了更容易从实验得出*衡条件的二力共线的结论，可采用如图9—3—1所示的实验装置。取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码。

　　3、*衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力。

　　4、最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整。

　　教学目标

　　知识目标：了解二力*衡的概念，掌握二力*衡的条件，理解物体在*衡力作用下的运动，作出二力*衡的图示。

　　技能目标：培养学生对物体进行受力分析的能力。

　　情感目标：激发兴趣，使学生能在轻松的愉快中具有更强力的探索问题的。

　　教学难点

　　物体的受力分析。

　　教学重点

　　二力*衡的概念及条件。

　　教具准备

　　弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线。

　　教学过程

　　一、复*提问（以师生谈活式形式进行）

　　力是物体对物体的作用，要有力的作用，至少要有两个物体，这两个物体中，其中一个是施力物体，另一个是受力物体，你能否准确地分析。下面举几个例子，请同学们说出它们的施力物体，受力物体各是什么和力的方向是怎样？①粉笔盒的重力。②手把粉笔盒提起来的力。③用手通过绳子在桌面上水*拉小车的力。④人推墙壁的力。以上问题通过学生讨论分析，然后各人把答案写出来，再教师分分析，同学有错进行订正。

　　二、讲授新课

　　1、边演示边问

　　①用手拿起一只钩码，然后放开，钩码就往下落，这是为什么？（学生回答，这是由于钩码受到重力作用的缘故）。

　　②演示再将这只钩码挂在固定的铁架台的弹簧上，问学生，钩码现在还受到重力吗？为什么不落下来？启发学生分析此时钩码的受力情况，再把同学位正确的分析结果填在下表中。

　　力的名称 施力物体 受力物体 力的方向 受力物体的状态

　　重力 地球 钩码 竖直向下 保持静止

　　拉力 弹簧 钩码 竖直向上 保持静止

　　2、根据上表，要求每个学生独立分析吊在电线上的电灯泡的受力情况。

　　3、再要学生分析放在水*桌面上的一本书的受力情况。

　　4、教师和学生一起以上几个例子并得出：一个物体，受到二个力的作用，如果保持静止状态，我们就说这两个力相互*衡。

　　二、二力*衡条件

　　一个物体受到两个力的作用时应满足什么条件才能*衡。

　　1、问题：

　　（1）只要两个力的大小相等就能*衡对吗？

　　（2）只要两个力的方向相反就能*衡，对吗？

　　（3）只要两个力在同一直线上就能*衡对吗？

　　（4）只要两个力同时满足上面的任意两个条件就能*衡，对吗？

　　2、按书本图2-22演示

　　（1）在静止的小车上加上两个大小相等的水*同方向的力，看小车的状态有无变化。

　　（2）在静止小车的一直线上加上方向相反的大小不同的力时，小车的状态怎样。

　　（3）在小车上加上大小相等，方向相反的力，然后将小车扭转一个角度，则小车的状态怎样变化？以上实验问学生看到小车的状态发生了什么变化？（学生回答：小车从静止变为运动或转动）。

　　（4）再演示静止的小车在水*方向上加上二个力时，小车仍然处于静止状态。通过全体学生讨论分析这两个力具有什么特征，共同得出二力*衡的条件。作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直线上，这两个力就彼此*衡。

　　3、举例

　　（2）电灯泡用电线悬挂在天花板上不动，下列叙述中是*衡力的是——，不是*衡力的是——－；原因是什么？

　　a。灯泡的重力和电线的重力。

　　b。灯泡的重力和灯泡对电线的拉力。

　　c。灯泡的重力和灯泡对地球的吸引力。

　　d。灯泡的重力和电线对灯泡的拉力。

　　e。灯泡对电线的拉力和电线对灯泡的拉力。

　　（3）作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对*衡力，对吗？为什么？

　　针对以上问题的讨论再次二力*衡条件。要特别强调作用在物体上的二力*衡，必须要同时具备四个条件，即在同一物体，同一直线，大小相等，方向相反，缺一不可。

　　4、如果在已经作匀速成直线的小车上再加一对*衡力时，小车的运动状态是否发生变化？作图与学生一起分析：

　　①F1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻碍小车的运动速度加快），所以小车仍然作匀速成直线运动。

　　，物体在*衡力的作用下，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

　　三、巩固练*。

　　1、静止在水*桌面上的一本书重1.5牛顿？它受到哪几个力的作用，这几个力的关系怎样？请作出这些力的图示。

　　2、在书图2-22的演示中，除了水*方向的二个力外，还受到哪些力的作用，它们共有几对*衡力？请用力的示意图将小车受到的力都表示出来。

　　3、起重机的钢绳吊着400千克的货物，当货物以0.4米/秒的速度匀速上升时，钢绳对货物的拉力为多少？当货物以0.2米/秒的速度匀速下降时钢绳对货物的拉力为多少？

　　四、布置作业

　　1、课本30页第①、②、③题。

　　2、作业本

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1） 知道二力*衡的条件

　　（2） 知道二力*衡时物体的运动状态

　　2、过程与方法

　　（1） 通过实例了解认识二力的*衡

　　（2） 探究二力*衡的条件

　　3、情感、态度与价值观

　　通过活动和阅读感受科学就在身边

　　教学重点

　　知道二力*衡的条件，并能解释物理问题

　　教学难点

　　学生设计实验探究二力*衡条件

　　教学器材：

　　视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等

　　教学过程

　　（一）导入新课：

　　1、复*提问 牛顿第一定律的内容？

　　（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）

　　2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。

　　（1）静止放在水*面上的粉笔盒

　　（2）吊着的吊灯

　　（3）在*直公路上匀速行驶的汽车

　　那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学*，探究其原因。

　　（二）新课教学

　　一、 探究：力的*衡

　　1、 实验：让学生提着书包不动。

　　2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）

　　3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。

　　4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。

　　同样在*直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水*方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。

　　实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。

　　5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力*衡。

　　静止或匀速直线运动状态叫做“*衡状态”。

　　二、探究：二力*衡的条件

　　物体受两个力作用时保持*衡状态，叫做二力*衡，是最简单的*衡。

　　问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？

　　举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。

　　问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于*衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？

　　（1） 猜想：二力*衡需具备什么条件？

　　（可能与力的大小、方向、作用点有关）

　　（2） 让学生根据给出的实验器材设计实验。

　　（3） 提示：研究一个因素对二力*衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。

　　（4） 选择合理方案，让学生分组进行实验。

　　A、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象。（此时小车静止，处于*衡状态）

　　B、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观察现象。（小车象勾码多的一端加速运动）

　　C、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。

　　D、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一直线上。

　　根据实验请同学总结二力*衡的条件。

　　（5） 结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此*衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即*衡状态）。

　　三、二力*衡的应用

　　1、物体处于*衡状态——受*衡力：

　　例题：重力为6N的木块在水*桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？

　　A、 确定研究对象：木块

　　B、 对物体进行受力分析：重力（G），支持力（N）

　　C、 判断物体的运动状态是否为*衡状态：静止---*衡状态

　　D、 分析物体所受力的关系：二力*衡

　　E、 根据二力*衡的条件得出：N= G=6N 方向：竖直向上

　　练*：

　　（1） 看课本图12—6—2，吊在空中静止不动的灯，若电线的拉力为2N，则灯重力是多少N？

　　（2） 看课本图12—6—4，跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们说受的阻力是多少N？

　　（3） 在*直公路上匀速行驶的汽车，若向前的牵引力是1000N，则阻力是多少N？方向如何？

　　此时汽车只受这两个力吗？是“二力*衡”吗？

　　2、物体受*衡力——处于*衡状态：

　　练*：“动手动脑学物理”第5题。

　　判断：物体受*衡力作用时，一定处于静止状态。（ ）

　　总结：原来静止的物体，受*衡力，则保持静止；

　　原来运动的物体，受*衡力，则保持匀速直线运动状态。

　　四、小结：

　　通过这节课的学*我们知道了力的*衡和二力*衡的条件，应用二力*衡的条件有两种情况：可根据物体的运动状态判断受力情况，也可根据受力情况判断物体的运动状态。

　　五、拓展：“二力*衡”和“相互作用力”的区别。

　　六、作业：

《二力*衡》说课稿通用五篇（扩展7）

——二力*衡说课稿(精选十篇)

　　说教学目标

　　1、理解并掌握二力*衡的条件。

　　2、经过举例理解并掌握二力*衡的条件。

　　3、形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。

　　说教学设想重点：

　　掌握二力*衡的条件。

　　说难点：

　　理解并掌握二力*衡的条件。

　　说教法：

　　实验探究式教学准备小车木板钩码

　　说教学过程

　　一、课题引入

　　小聪和小明在光滑的冰面上沿同一直线去拉静止的小车，在下列情况下，小车将怎样运动呢？

　　1.小聪和小明都向右拉小车，小车将向xx方向运动。

　　2.小聪比小明用力小，小聪向左拉，小明向右拉，小车将向xx方向运动。

　　3.小聪和小明用大小相等，方向相反的力拉小车，小车所受的合力为xx，静止的小车将xx。

　　从而引入二力*衡课题。

　　二、讲授新课

　　定义：同时作用在物体上的两个力，若大小相等，方向相反，作用在同一直线上，我们就说这两个力为一对*衡力，称为二力*衡。

　　上题第3题中，小聪和小明对小车的拉力是一对*衡力，可以看出小车原来静止，在*衡力的作用下，小车仍然保持静止状态，因此*衡力不改变物体的运动状态。

　　二力*衡的现象到处可见，下图中的船舶和汽车有*衡力的作用，请同学们找出它们所受的*衡力，请同学们找出*时生活当中的二力*衡的事例。如在空中匀速下降的降落伞、静止在地面的课桌等。

　　由事例可以看出，若同时作用在物体上只有两个力，且此二力*衡，因合力为零，就等效于物体上没有外力的作用。

　　在一般情况下，物体会同时受到几个力的作用，若这几个力的作用效果相互抵消，即合力为零，就称这几个力为*衡力，等效于物体上没有受到外力的作用。

　　三、小结

　　本节课我们学*了二力*衡的概念，通过伽利略的理想实验和同学们的探究实验，体验到了在实验的基础上进行合理推理的实验方法的作用，大家完成课后练*，帮助自己更好地理解本节课所学内容。

　　四、作业布置

　　课堂作业：学*指导用书

　　家庭作业：补充*题板书设计：二力*衡

　　*衡状态：物体在几个力的作用下保持静止或做匀速直线运动。

　　二力*衡：物体在两个力的作用下处于*衡状态。

　　二力*衡条件：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。

　　一、 说教材

　　本节内容是苏科版八年级下册第九章运动与力第1节二力*衡。力学是初中物理的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一。第八章《力》，为学生学*二力*衡做了充分的知识准备，而二力*衡的学*是学生学*牛顿第一定律、力和运动的关系以及压强和浮力知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

　　二、学情分析

　　八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学*了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学*做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。

　　三、教学目标

　　依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）知道什么是二力*衡及二力*衡的条件。

　　（2）知道物体在*衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。

　　（3）进一步理解力是改变物体运动状态的原因。

　　（4）能利用*衡条件解决简单的*衡问题。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力*衡的概念。

　　（2）通过组织实验探究得出二力*衡的条件。

　　（3）通过运用知识分析实例，加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力。

　　（4）形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。

　　3、情感、态度、价值观：

　　通过观察生活中的*衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然、对生活的热爱，和谐相处的情感。

　　四、重点难点

　　二力*衡条件是本节的重点，应用二力*衡的条件解决实际问题是本节的难点。

　　五、教法与学法

　　情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的教法，

　　观察现象、亲历实验探究、小组协作、讨论归纳的学法。

　　六、教学过程分析

　　1、创设情景，引入新课：

　　通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、黄山飞来石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那 力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由生活中见过的事物和手指支撑起杯子和伞的有趣实验引入新课，觉得新奇有趣，学*积极性被调动。引发学生思考，使学生注意力集中，学*目的明确，引出二力的*衡的概念。

　　2、新课教学

　　（1）二力*衡概念的教学

　　分析课本图9-1中的各种物体的状态、受力情况。学生上黑板画受力示意图，既复*了上一章“力的示意图”的画法，又调动学生听课的注意力和积极性。

　　由学生分析概括出"*衡状态”及受力情况。教师适时进行引导总结出二力*衡的概念。

　　这时用“抢答”的方式使学生注意力更集中，并加深对“*衡状态”的理解和应用能力

　　（2）二力*衡的条件的教学

　　日常生活中体会到物体的其它状态，例如，火车刚出站或将要进站的时候处于*衡状态吗？显然不是！那么处于*衡状态的物体应该具备什么条件呢？设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望。

　　1、实验步骤：重点放在学生实验方案的设计上，不直接告诉学生该如何实验，而是引导学生“探究木块或小车在木板上有摩擦力；挂在空中小车重力太大，不是二力*衡了。考虑不受摩擦力和重力影响应该选择什么样的物体作为研究对象呢？”展开讨论，考虑摩擦力、重力等因素，最后制定用硬纸片、钩码等作为实验器材。设计环环相扣的问题步步诱导，层层递进的方式深化思路，引出问题。

　　让学生更多角度地参与学*活动。真正体现学生的主体学*地位，变灌输教学为引导学*。

　　2、进行实验：为了克服学生实验的盲目性，实验前按①在细线的两端悬挂质量相同的钩码；②在细线的两端悬挂质量不同的钩码；③把卡片扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上；④将卡片从中间剪开，四步对学生提出要求，使学生思维清晰，明确目的。

　　在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现教师的主导作用。

　　3、在得到二力*衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。

　　(三)二力*衡条件的应用

　　趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练*，能够起到紧扣重点、化解难点的作用，进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。

　　七、说小结

　　这节课学生从已有认知出发，以观察*衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，而且发展了能力。

　　六、说作业

　　作业要尽量少而精，既达到巩固本节课重难点的目的，又不加重学生的课业负担。

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　“二力*衡”这节的内容涉及到最简单的受力分析和最基本的运动状态分析，它也是将来学*多力*衡的基础，因此它是初中物理的学*重点之一。

　　二力*衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。本节内容需要以机械运动、物体运动状态的改变、力、力的作用效果和重力等知识为基础。

　　关于*衡状态的概念，教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是*衡状态，而对于做匀速直线运动的物体也是*衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据运动状态是否改变将运动状态进行分类，通过老师引导，得出静止和匀速直线运动都是*衡状态。

　　探究二力*衡条件的实验，根据教材要求，要分别探究静止物体和匀速直线运动物体的二力*衡条件。对于静止物体的*衡条件比较容易探究，采用学生实验寻找结论；对于做匀速直线运动物体的二力*衡条件探究，由于匀速直线运动不好控制，因此本节课采用DIS探究实验进行研究，学生通过观察图像，分析匀速上升的钩码受到的拉力和重力之间的关系，得出*衡条件。

　　2、教学目标

　　根据课程标准的要求，本节的三维教学目标制定如下：

　　【知识与技能】①知道物体的*衡状态。②掌握二力*衡的条件。③会用二力*衡的条件判断一对*衡力。

　　【过程与方法】①经历探究二力*衡条件的过程，感受实验观察、分析、归纳的科学方法。

　　②通过DIS实验探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件的过程，感受用图像来分析物理问题的方法，体验信息技术的发展给学*带来的变革。

　　【情感态度与价值观】①在新课引入时，通过直升机空投救灾物资的情景，感受生命的重要性。②在探究二力*衡条件的实验中，分工合作做实验，交流、归纳结论，养成合作学*的*惯。③通过了解二力*衡在生活中的实际应用，感悟生活中处处有物理，激发用所学知识解释生活现象的兴趣。

　　3、重点和难点：

　　本节的重点是二力*衡的条件。难点是二力*衡条件的探究过程。

　　二、说教法

　　为突破本节的重点和难点，本节按照以下思路进行教学：以实验和实例分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法。通过学生探究静止小车所受的拉力关系和老师演示用传感器探究做匀速直线运动物体拉力与重力的关系的实验，归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析，加深对二力*衡条件的理解。

　　要突出的重点是：二力*衡条件。方法是：通过实验，观察、分析、归纳得出二力*衡条件；通过对实例的分析、讨论，加深理解二力*衡的条件。

　　要突破的难点是：探究做匀速直线运动物体的二力*衡条件；本节课就是通过DIS演示实验突破难点，通过DIS演示实验，得到物体做匀速直线运动时的F—t图像，组织学生对图像进行讨论、分析，逐步归纳得出物体做匀速直线运动时的二力*衡条件。

　　三、说学法

　　学生是课堂教学的主体，本节课的教学过程中，通过设问，猜想，实验的基本步骤，引导学生逐步得出静止物体的二力*衡所要满足的四个要素，即：同体、等大、反向、共线。进而演示实验，通过问题引导，学生分析匀速直线运动物体的F-t图像，进一步得出匀速直线运动物体的二力*衡条件。整个过程中，学生在问题的引导下一步步的找到结论。运用学生对问题的好奇心，以及喜欢动手的特点，让学生亲身经历实验探究，感悟科学研究中实验探究的重要性和作用。让学生在轻松、自主、讨论的学*环境下完成学*任务。最后让学生列举生活中二力*衡的实例。感受所学知识在生活中的运用。

　　四、说教学过程

　　依据教学目标，我把本节课设计为以下五个环节：

　　环节一：情景引入：

　　从学生已有的知识，对运动状态的分析，提出*衡状态的概念。

　　环节二：认识*衡与*衡力

　　要求学生对所列举的几个物体进行受力分析，对*衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而*衡叫二力*衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。

　　环节三：实验探究

　　活动一：学生探究实验

　　设问：物体受两个力要处于静止状态，两力满足怎样的条件？

　　猜想：引导学生从力的三要素来考虑。

　　在猜想的基础上，以小组形式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并合理的完成实验：交流实验结论，得到静止物体的二力*衡条件。

　　活动二：演示实验

　　设问：用绳拉着物体匀速上升，物体受到的拉力和重力又满足怎样的条件呢？

　　演示：分析F-t 图像，得到匀速直线运动物体的二力*衡条件。

　　归纳两个实验得出二力*衡的条件

　　环节四：实际应用，巩固提高

　　利用二力*衡知识，联想生活中二力*衡的实例.解释杂技表演中的*衡道理。提高应用意识。

　　环节五： 归纳总结

　　总之，这节课学生从已有认知出发，以实验探究为主线，通过分析、归纳等一系列活动得出结论，整个学*过程，学生不仅学到了知识，发展了能力，而且还提升了情感。

　　课后反思：

　　本节课为了探究二力*衡的条件，设置了两个实验，分别探究物体静止和做匀速直线运动时二力*衡条件，课堂实验气氛较活跃，教学内容能够顺利的完成。

　　对于学生实验：通过问题情境的设置，引导学生猜想两个水*方向上的拉力应满足的条件，学生基本能够猜想正确，并且能够根据提供的实验器材设计实验，对猜想加以探究，在老师的引导下，逐步找到了静止物体的二力*衡条件。

　　对于演示实验：基本达到了预期的设计要求。

　　关于这节课，有以下不足之处：

　　1、新课引入时，分析匀速吊起的货物受力情况时，没有很好引导，以致学生分析时有点偏离主题。

　　2、在用所学知识举出生活中的二力*衡实例时，学生举到了教室中的电灯，此时电灯受到了两个拉力作用，涉及到了多力*衡。而此时我为了把学生引入到上课的主题，也没有很好的扩展。使得教学过程流于完成教学任务的形式。

　　本节课完全是以学生自主探究获得物理规律的探究课，上完这节课，我感到了要上好这节课的难度。因为要把握好此类课堂，教师不再仅仅是知识的传授者而是需要教师是学生的引导者、组织者和帮助者，需要教师转变观念，用新的思想和理念引导学生进行探究实验，同时对学生提出的问题要有正确的引导与分析，这样才能上好一堂有质量的好课。

　　《二力*衡》一课是苏科版八年级下第九章第一节，是学生在第八章已经建立了力的概念的基础上进行学*的，二力*衡是物体受力*衡最简单的情况，体现了由简单到复杂的认知规律，为后面研究牛顿第一定律、分析力与运动的关系、压强、浮力的学*等设下伏笔。起到了承上启下的作用，所以学*这节课有重要的意义。

　　根据学科、教材的特点、课程标准及新课程改革教学理念。在教学中应重视学生的观察和实验，从具体到抽象的认知规律，重视学生的逻辑思维，分析能力的培养，对本节课制定了以下目标：

　　（1）、对于*衡态的物体进行受力分析，认识*衡力的概念

　　（2）、知道二力*衡的条件

　　（3）、知道二力*衡时物体的运动状态

　　（4）、会用二力*衡条件解决简单的*衡问题

　　通过观察演示实验得出二力*衡条件，进一步体会控制变量法的应用，通过分析实例加深对知识的理解

　　通过对实验的观察、分析、探索、领略科学探究方法，养成实事求是尊重自然规律的科学态度，体会自然现象中的美妙与和谐，培养学生对自然的热爱，加强学生之间的交流与合作。

　　二力*衡是本章的重点，是今后对物体进行受力分析，学*压强和浮力，分析力与运动的基础，所以二力*衡条件是本节的重点。初中学生的推断能力普遍停留在经验的水*上，抽象思维能力还没有完善，对物体受*衡力都的分析判断比较盲目，因此运用*衡条件解决实际问题是本节的难点。

　　1.学生已有的知识基础

　　学生在第八章已经建立了力的概念，学*了弹力、重力、摩擦力，会画力的示意图，知道了物体间力的作用是相互的。这些为本节课提供了必要的知识基础。

　　2.学生已有的科学探究方法基础

　　学生在学*速度、密度知识时，对控制变量法有了一定的认识和应用，可以迁移类推到本课，并通过比较、概括、归纳得出结论。这些都为本节课的学*提供了有利的方法基础。

　　3.学生的思维障碍

　　学生现有的经验认识存在一定的错误性。如物体静止在空中要使它匀速上升或下降，所用的拉力必然大于或小于物体受到的重力。这一错误的`认识造成学生对物体在*衡状态下，对*衡力大小的理解产生思维障碍；学生已学*了相互作用力，相互作用力与*衡力在大小方向上有共同的特点，学生很容易混淆，对物体受力分析方面有思维障碍。

　　依据教材内容、学科特点、学生认知规律结合我校的实际情况，在教学过程中采用观察法、演示法、探究法、讨论法、分析归纳法、练*法等多种教学方法，激发学生的学*兴趣，提高学生认识的深度和广度。

　　利用多媒体图片、列举生活中的实例，提出问题：这些物体处于什么状态？它们受力作用吗？分别受哪几个力的作用？讨论总结出几个力*衡和*衡状态、二力*衡等概念。

　　引导学生从两个力的三要素去探究；启发学生用控制变量的方法

　　演示探究二力*衡的条件：介绍实验装置，讨论操作方法。

　　归纳总结二力*衡条件：

　　为了方便学生记忆，把实验结论概括为：同体、等大、反向、共线。这样更为清晰明确，方便学生记忆运用。

　　（1）物体受*衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动；物体受非*衡力作用，运动状态发生改变。

　　（2）比较*衡力与相互作用力的异同

　　大小相等、方向相反、作用在同一直线作用在不同物体上作用在同一物体上以便学生建立准确的概念，正确的进行受力分析。

　　学以致用，物理课来源于生活应用与实际，关键在于培养学生解决实际问题的能力，我从*衡力的判断、方向大小应用等方面设置了练*题，以便学生牢固掌握所学知识并灵活运用。

　　1、*衡状态、*衡力、二力*衡

　　2、二力*衡条件

　　3、*衡力和相互作用力的异同

　　4、二力*衡条件的应用

　　对所学内容进行归纳小结，培养的学生分析归纳的能力，去粗取精，条理清晰，加深学生对各个知识点逻辑关系理解，形成知识网络，帮助学生更好的掌握所学内容。

　　课堂时间有限，学生程度参差不齐，一定数量的作业，有利于知识内化、能力的提升。

　　以上是我根据课标、学情、学科特点谈的我的教学设计，请各位老师批评指正。

　　一、 说教材

　　本节说课的内容是北师大版八年级下册第七章 运动与力第5节二力*衡。力学是初中物理的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学*二力*衡做了充分的知识准备，而二力*衡的学*是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

　　二、学情分析

　　八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学*了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学*做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。

　　三、教学目标

　　依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标

　　【知识与技能】

　　①知道*衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态 ②知道物体处于*衡姿态时所爱的力称为*衡力，最简单的`*衡情况是二力*衡 ③理解二力*衡条件

　　4、能利用*衡条件解决简单的*衡问题

　　【过程与方法】 通过研究二力*衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力*衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　【情感态度和价值观】 通过*衡，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲*，热爱，和谐相处的情感。

　　四、重点难点

　　二力*衡条件是本节的重点，应用二力*衡的条件解决实际问题是本节的难点。

　　目标。

　　五、教法与学法

　　情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法，

　　观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方法。

　　六、教学过程分析

　　1、创设情景，引入新课：

　　通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、悬挂在屋顶上的灯）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由此引出二力的*衡的概念，

　　2、新课教学

　　（1）实验探究与验证：

　　（活动1）两个力方向相反，作用在同一直线上，研究两个力的大小对物体运动状态的影响。

　　步骤：进行仪器组装，选择适当数量的钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。

　　（活动2）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，在同一直线上，方向相同，研究两个力的方向对物体运动状态的影响。

　　步骤：卡片一侧不挂钩码，另一侧挂两个，使卡片受两个力沿同一方向。

　　（活动3）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，方向相反，但不在同一直线上。

　　步骤：把卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。

　　分析归纳：

　　1）、使小卡片所受的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力的大小相等时，卡片_________；当两个力的大小不等时，卡片___________。（*衡／不*衡）

　　2）、使小卡片所受的两个力大小相等、在一条直线上。当两个力方向相反时，卡片_________；当两个力方向相同时，卡片__________。（*衡／不*衡）

　　3）、使小卡片所受的两个力大小相等、方向相反。当两个力在一条直线上时，卡片__________；当两个力不在一条直线上时，卡片___________。（*衡／不*衡）

　　演示：用剪刀把*衡的纸片剪成两半。

　　在得出二力*衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、共线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。

　　（2）二力*衡条件的应用

　　（1）.一本书放在水*桌面上，下列几对力中，哪对是*衡力（ ）

　　A.书受到的重力和桌子对书的支持力

　　B.书受到的重力和书对桌子的压力

　　C书对桌子的压力和桌子对书的支持力

　　D书受到的重力和桌子受到的重力

　　（2）.作用在同一物体上的两个力，如果三要素完全相同，则此两个力（ ）

　　A 一定是*衡力 B 一定不是*衡力

　　C 可能是*衡力 D 无法判断是否是*衡力

　　（3）为什么可以用弹簧测力计测量重力。

　　3、课堂小结：由学生归纳本课所学知识

　　4、课堂练*

　　5、布课外作业

　　七、说小结

　　这节课学生从已有认知出发，以观察*衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感。

　　一、通过复*牛顿第一定律，设疑导入新课。

　　牛顿第一定律的内容是什么？能不能反转来说？

　　创设情景引入：

　　分析身边的事物：吊在天花板上的电灯、放在桌面是的粉笔盒，站在地面上的学生，教师手拿书上下匀速移动。

　　（上述问题的设置是为了让学生能把当前的问题同牛顿第一定律联系起来：物体没有受到外力作用保持静止状态或匀速直线运动状态，那么处于这两种状态下的物体是不是就没有受到力的作用呢？同时进一步让学生认识物理就要身边的道理。）

　　引入力的*衡和二力*衡的概念。用多媒体投影：“力的*衡”，进一步激起学生的学*兴趣。

　　（教育专家指出：学*效果的好坏主要取决于学*的兴趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾说过：“要想快速有效地学*，任何东西你必须看它、听它和感觉它。”多媒体的作用可以丰富学生的视野，集中学生的注意力，激发学生的兴趣）

　　二、探究二力*衡的条件。

　　1、请学生讨论如何探究二力*衡的条件，并请学生代表发言，分析实验器材或装置有什么要求。

　　（充分体现学生的主体作用，激发学生的发散思维）

　　2、学生代表演示实验，得出结论。

　　a、有两种可能

　　（1）学生有预*，结论很容易得出。

　　（2）可能得到大小不相等的结果，让学生分析原因及如何改进。引导学生理解误差是客观存在的，在设计实验中考虑如何减小实验误差。

　　b、学生可能提到重力和支持力的问题，引导学生将问题多因素简单化。

　　c、这个设计的作用之一是体现物理实验对得出物理规律的重要性，二是让学生在活动过程中获得方法和真实感受，三是体现合作在探究中的作用。）

　　3、在得到二力*衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的`概括思维能力。

　　三、应用、及时巩固。

　　1、思考：判断二力*衡的方法有哪些？

　　2、用实例让学生分析相互作用力和*衡力的区别。

　　这两步的作用是知识归纳、辩析让学生对知识有一个准确的把握。

　　3、补充：同一直线三力*衡的大小关系。

　　这一步是为将来学*浮力、压强打下基础。

　　4、练*（多媒体展示）

　　主要内容：判断二力是否*衡，找*衡力，画力的示意图、利用一个力确定另一个力的大小。

　　目的是进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力，让学生能够正确地应用二力*衡知识来解决实际问题。

　　作业、板书设计教学反思

　　作业设计：

　　课本第49页动手动脑筋第3、4、5三题和一道自编题。

　　第3题：巩固学生受力分析和对力的示意图的画法。强化二力*衡和物体运动状态的关系。

　　第4题：利用二力*衡解决问题。

　　第5题：利用二力*衡条件判断力的*衡。

　　自编题：水*地面上一桌子受到20n的向右的推力静止不动。则桌子受到的阻力（ ）

　　a、方向向左，大于20n。

　　b、方向向左，等于20n。

　　c、方向向下，大于20n。

　　d、无法确定。

　　本题设计的目的是进一步巩固*衡力知识，也为学*摩擦力打下基础。

　　1教学目标

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.知道二力*衡的条件；

　　2.知道二力*衡时物体的运动状态。

　　二、过程与方法

　　1.通过观察和实验的方法，探究二力*衡的条件；

　　2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的*衡关系。

　　三、情感态度与价值观

　　1.通过教师、学生的双边活动，培养学生在日常生活中有意识的用物理知识去解释一些物理现象；

　　2.让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学*兴趣。

　　2学情分析

　　3重点难点

　　教学重点

　　通过观察和实验探究二力*衡的条件。

　　教学难点

　　组织、指导学生在探究过程中逐步得出二力*衡的条件。

　　4教学过程

　　第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】课堂引入

　　创设问题情景，引入新课

　　引入1

　　1.多媒体展示生活中处于*衡状态的物体。

　　a.停泊在水中的充气船。

　　b.悬停在空中的直升机。

　　c.匀速下降的跳伞运动员。

　　d.静止在桌上的杯子或其他物体。

　　2.教师：片中的充气船、飞机、运动员、大象等保持静止或匀速直线运动状态，根据牛顿第一定律可知，物体不受力时，才会处于静止或匀速直线运动。但不受力的物体是不存在的，那么为什么这些物体能保持静止或匀速直线运动状态呢？这是否和牛顿第一定律相矛盾呢？

　　3.讨论并提出猜想。

　　4.师：要想知道问题的答案，就请你们和老师共同协作，一起来探究。(板书课题：二力*衡)

　　引入2

　　请学生坐在椅子上保持静止，问他们是否受到了力。结合上节所讲的牛顿第一定律，从而引入课题。

　　活动2【活动】进行新课

　　二、师生共同活动，进行新课

　　1.*衡状态

　　其实这与牛顿第一定律并不矛盾，这涉及到力的*衡问题。物体虽然受到力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力。

　　物体处于静止或匀速直线运动状态，即为*衡状态。 (板书)

　　物体处于*衡状态时受到的力叫*衡力。 (板书)

　　2.探究二力*衡的条件

　　若作用在物体上的力只有两个，且物体处于*衡状态，这两个力应满足什么条件呢？

　　(1)探究过程：

　　在教师的引导下，学生上台操作，台下学生观察、思考。(实验分四步进行)

　　1)用手按住木块不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到：木块向砝码多的一方运动。用手按住木块不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到：木块静止不动(*衡状态)。学生分析原因，讨论得出结论：

　　a.静止的物体受到的二个力大小相等时才可能继续保持静止状态。

　　2)用手按住木块不动，把两个吊盘放在同一侧，两盘加入相等的砝码，放手后可看到：木块向受力方向运动。学生分析原因，讨论得出结论：

　　b.物体受到的二个力必须方向相反才能静止。

　　3)在两盘中加相等的砝码，使木块静止，用手旋转木块至某一角度，使二力不在同一直线上，放手可以看到：木块旋转，不能*衡。学生分析原因，讨论得出结论：

　　c.物体受到的二个力必须作用在同一直线上，物体才可能静止。

　　4)用两个相同的木块分别系住一个吊盘，用手按住，保证二力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，放手后可以看到；两木块都不能静止。学生分析原因，讨论得出结论：

　　d.“二力*衡”指的是同一个物体上的两个力。

　　(2)学生综合分析，得出结论：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此*衡。(板书)

　　(3)学生举出生活中物体受两个力而*衡的例子，并分析受哪两个力*衡。(教师把例子写在黑板上)

　　(4)回放引入⑴中，请学生分析充气船、运动员、公鸡、鸭子受到的哪些力的作用？并画出物体受到*衡力的示意图。

　　(5)二力*衡条件的应用——吊扇的*衡。

　　悬挂在教室里的风扇，其重为40N，能求出天花板对它的拉力吗？根据二力*衡条件中的大小相等可知：F=40N。

　　(6)请分析出做匀速直线运动的汽车的受力情况。

　　活动3【讲授】课堂小结

　　三、课堂小结

　　学生反思本节课学到了什么？

　　知识：

　　1.*衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。

　　2.*衡力：物体处于*衡状态时受到的力。

　　3.二力*衡的条件：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此*衡

　　活动4【练*】课堂练*

　　1.光滑水*面上的物体，在水*方向只受一对*衡力的作用，则该物体( A )

　　A.可能在水*面上向任意方向做匀速直线运动

　　B.只能以一定的速度做匀速直线运动

　　C.只能沿一个力的方向做匀速直线运动

　　D.不是静止，就是沿力的方向做匀速直线运动

　　2.下面关于力学现象的解释中正确的是( A )

　　A.小球在空中下落得越来越快，是因为力可以改变物体的'运动状态

　　B.人用力推车，车未动，是因为推力小于摩擦力

　　C.小孩从滑梯上自行下滑，是因为他受到惯性的作用

　　D.书本静止在课桌上，是因为书本的重力与书本对桌面的压力*衡

　　3.吊车吊着质量为2 t的集装箱以0.2m/s的速度匀速上升，吊车要给集装箱多大拉力?如果集装箱变为以0.2m/s的速度匀速下降，吊车要给集装箱多大拉力?

　　分析：首先分析集装箱的受力情况并画出受力分析图。集装箱受到重力和吊车对它的拉力。集装箱做匀速直线运动，是处于*衡状态。不论它是上升还是下降，它受到的两个力应该彼此*衡，大小相等。根据质量与重力的关系求出集装箱受到的重力，再根据两个*衡力的关系，求出拉力F = G。

　　答案：已知：m = 2 t = 2 000 kg

　　求：F

　　解： G = mg

　　= 2 000 kg× 9.8 N／kg

　　= 19 600 N

　　F = G = 19 600 N

　　答：吊车对集装箱的拉力大小都是19 600 N。

　　4.放存水*桌面上的质量为0.5kg的物体，在一个2 N水*拉力作用下沿水*面做匀速直线运动，物体受到哪些力的作用?这些力各多大?

　　分析：如图右所示，物体受到四个力的作用。重力G与水*桌面的支持力N，水*拉力F与水*桌面对物体的摩擦力f，由于物体在水*面上做匀速直线运动。故物体所受力一定是*衡力，重力G和支持力N*衡，大小相等N =G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N；水*拉力F与摩擦力f*衡，大小相等f =F=2 N。

　　答案：物体受到四个力的作用，水*拉力2 N，水*桌面对物体的摩擦力2 N，重力G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N，水*桌面对物体的支持力4.9N。

　　五、作业布置

　　完成书第49页3—5题。

　　活动5【导入】板书设计

　　课题8.2二力*衡

　　（一）*衡状态

　　*衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。

　　*衡力：物体处于*衡状态时受到的力。

　　（二）探究二力*衡的条件

　　作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此*衡。

　　第2节 二力*衡

　　一、 说教材

　　本节说课的内容是北师大版八年级下册第七章 运动与力第5节二力*衡。力学是初中物理的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学*二力*衡做了充分的知识准备，而二力*衡的学*是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

　　二、说学情分析

　　八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学*了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学*做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。

　　三、说教学目标

　　依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标

　　【知识与技能】

　　①知道*衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态 ②知道物体处于*衡姿态时所爱的力称为*衡力，最简单的*衡情况是二力*衡 ③理解二力*衡条件

　　4、能利用*衡条件解决简单的*衡问题

　　【过程与方法】 通过研究二力*衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力*衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　【情感态度和价值观】 通过*衡，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲*，热爱，和谐相处的情感。

　　四、说重点难点

　　二力*衡条件是本节的重点，应用二力*衡的条件解决实际问题是本节的难点。

　　五、说教法与学法

　　情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法，观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方法。

　　六、说教学过程分析

　　1、创设情景，引入新课：

　　通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、悬挂在屋顶上的灯）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于*衡状态。由此引出二力的*衡的概念，

　　2、新课教学

　　（1）实验探究与验证：

　　（活动1）两个力方向相反，作用在同一直线上，研究两个力的大小对物体运动状态的影响。

　　步骤：进行仪器组装，选择适当数量的钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。

　　（活动2）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，在同一直线上，方向相同，研究两个力的方向对物体运动状态的影响。

　　步骤：卡片一侧不挂钩码，另一侧挂两个，使卡片受两个力沿同一方向。

　　（活动3）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，方向相反，但不在同一直线上。

　　步骤：把卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。

　　分析归纳：

　　1）、使小卡片所受的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力的大小相等时，卡片_________；当两个力的大小不等时，卡片___________。（*衡／不*衡）

　　2）、使小卡片所受的两个力大小相等、在一条直线上。当两个力方向相反时，卡片_________；当两个力方向相同时，卡片__________。（*衡／不*衡）

　　3）、使小卡片所受的两个力大小相等、方向相反。当两个力在一条直线上时，卡片__________；当两个力不在一条直线上时，卡片___________。（*衡／不*衡）

　　演示：用剪刀把*衡的纸片剪成两半。

　　在得出二力*衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、共线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。

　　（2）二力*衡条件的应用

　　（1）一本书放在水*桌面上，下列几对力中，哪对是*衡力（ ）

　　A.书受到的重力和桌子对书的支持力

　　B.书受到的重力和书对桌子的压力

　　C书对桌子的压力和桌子对书的支持力

　　D书受到的重力和桌子受到的重力

　　（2）作用在同一物体上的两个力，如果三要素完全相同，则此两个力（ ）

　　A 一定是*衡力

　　B 一定不是*衡力

　　C 可能是*衡力

　　D 无法判断是否是*衡力

　　（3）为什么可以用弹簧测力计测量重力。

　　3、课堂小结：由学生归纳本课所学知识

　　4、课堂练*

　　5、布课外作业

　　七、说小结

　　这节课学生从已有认知出发，以观察*衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感。

　　一、说教材

　　本节内容是苏科版八年级下册第九章运动与力第1节二力*衡。力学是初中物理的重点内容，二力*衡又是力学中的重点之一。第八章《力》，为学生学*二力*衡做了充分的知识准备，而二力*衡的学*是学生学*牛顿第一定律、力和运动的关系以及压强和浮力知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

　　二、学情分析

　　八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学*了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学*做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。

　　三、教学目标

　　依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）知道什么是二力*衡及二力*衡的条件。

　　（2）知道物体在*衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。

　　（3）进一步理解力是改变物体运动状态的原因。

　　（4）能利用*衡条件解决简单的*衡问题。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力*衡的概念。

《二力*衡》说课稿通用五篇（扩展8）

——《摩擦力》说课稿实用10篇

　　一、说教材

　　《运动与摩擦力》是小学科学五年级下册《运动与力》单元中承上启下的一课。本节课主要包含两个学*内容：1、感知摩擦力。2、摩擦力的大小与哪些因素有关。要求学后明确摩擦力是阻碍物体运动的力，它的大小与接触面的光滑程度、运动物体的总重量等因素有关。本节课的重难点是在探索影响摩擦力大小因素的问题，训练学生识别和控制变量的科学方法运用，同时在实施教学的过程中渗透培养科学的探究态度：敢于提出问题，提出自己的猜想，并积极用实验去验证猜想的科学行为*惯。

　　本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦和摩擦力。第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。

　　教学目标是：

　　知识目标：知道摩擦力是一种阻碍运动的力，知道摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关，知道摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

　　探究技能：通过推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。发展识别控制变量、采集数据和记录并运用数据进行分析得出结论；对研究问题作出合理解释的探究技能。

　　情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

　　本课的重点：认识摩擦力的大小与接触面、物体重量的关系。

　　本课的难点：掌握测定摩擦力大小关系的实验。

　　二、说教法、学法

　　教法：以学生为科学学*的主体，教师主导课堂教学。在教学中主要采用实验探究法。让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。

　　学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据。教师只作适当点拨，从内容方法方面作归纳小结，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。

　　三、说教学程序

　　1、认知摩擦

　　多媒体出示两物体经摩擦后的对比图片：一幅是新旧轮胎对比图片；一幅是新旧鞋底对比图片。通过图片的直观感知，让学生比较容易地认识“摩擦”现象，并让学生思考，举例说说生活、学*中的摩擦现象。我预设学生可能会想到粉笔写字、拉桌子、橡皮擦擦字等现象，最后，再强调指出“两个物体的接触面有相对运动时都会发生摩擦”。通过这一引入教学，为学生理解“摩擦力”这概念作好铺垫，因为这个概念是建立在学生刚刚形成的“摩擦”概念上的。

　　2、感知摩擦力

　　认知了“摩擦”现象后，马上引入“摩擦力”这一知识概念。在教学中我以提问渗入：在前两课我们知道了当橡皮筋被拉长时产生了弹力；气球吹大后喷出气体，产生一个和喷出方向相反的推力叫反冲力。那么，请大家思考一下，两物体摩擦时是否也存在一种力？为什么这样引导？因为我想对“摩擦力”这个概念虽有“摩擦”现象做铺垫，但教学中如何让学生感知理解，作一个很好的引入渗透，我觉得是十分关键的。因为如果将书上的摩擦力概念出示，直接让学生理解掌握，我觉得比较勉强，学生也必定理解不深。在此，以这样的提问引导，就能让学生较容易去思考联系，然后会尝试感知寻找“摩擦力”。在学生自己感知摩擦力的活动中，我就及时给予学生引导，比如：让学生比较手掌按在桌面拖动和离开桌面拖动时的用力大小来感知摩擦力，同时提问还能用什么方法感觉到摩擦力？从而希望学生自己去发现更多生活中无处不在的摩擦力。这样设计也是为让学生汇报结果并分析时引起学生的思考（接触面关系）。然后老师提出疑问：请大家思考一下，我们让物体运动起来的摩擦力大小不一样，是什么原因？什么因素引起的？

　　3、推测猜想：摩擦力的大小与哪些因素有关

　　①讲述：生活中到处都有摩擦现象，产生的摩擦力大小也不一样，我们来重点研究摩擦力的大小与哪些因素有关？

　　当学生提出猜测后，给予小结：摩擦力大小可能与接触面状况有关；摩擦力大小可能与物体的重量有关。

　　②引导提问：要知道我们的猜想是否正确，可以如何验证？

　　4、设计实验

　　①实验探究“粗糙表面和光滑表面哪个摩擦力大”

　　由学生思考、小组讨论实验计划。首先，明确实验探究摩擦力大小与接触面的关系，让学生思考设计实验。如果在设计实验计划时出现困难，就及时给予点拨：从中也可以出现结构性材料加以引导。因为实验计划的制定，对于学生来说是探究的一个重点，同时可能也是一个难点。所以教学中应先让学生独立思考，然后小组进行讨论，最后全班集体交流。这样我想学生在交流时才会每个人都有话可说，因为交流之前给了每个人思考的时间与空间。在探究设计“摩擦力大小与接触面的关系”实验计划时应强调哪些条件改变？哪些不变？并明确实验方法，集体交流统一标准后教师可课件出示实验要求。

　　结论得出要通过实验数据作为依据。所以，学生实验是重点，但实验过程中对数据的记录与分析却是结论得出关键点。当学生实验探究时，要求小组实验过程中对同一物体拉动粗糙面和光滑面时的拉力大小进行记录。再对每组的数据进行板书，分析每组数据得出结论。结论的得出我想一定要让学生自己去发现，所以对全班同学实验所得的数据进行分析十分关键，应该给学生充足的时间考虑。而数据分析，得出结论也必须在初步认知的基础上，所以在分析全班同学的数据前应该让学生先分析小组内实验现象，这样更有利于让学生得出结论。

　　在得出“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。”这一结论后。

　　②再让学生思考设计摩擦力大小与物体重量关系的对比实验，因为有了第一个实验计划的制定。对这个实验计划的制定学生会比较容易得出。所以教学时可让小组直接讨论，汇报设计方案。明确实验方法后让学生比较物体间接触面一样但轻重不同时的运动摩擦力，最后记录分析数据。通过分析数据得出结论：物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。

　　4、课后拓展延伸

　　1、引导学生自行总结本节课知识

　　2、师：同学们，通过本课的学*，有什么收获？

　　我今天说课的题目是初中八年级下册《摩擦力》。根据新课标的理念，对于本节课

　　我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

　　首先，先谈一谈我对教材的理解：

　　本节课是人教版八年级下册物理教材第八章《运动和力》中的第三节，本节课的主要内容是滑动摩擦力的定义、影响滑动摩擦力的因素，及"增大和减小摩擦的方法"。摩擦力是初中物理力学中的最基础的知识，是力学中重要的台阶。本节课是学生在学*了力、重力、弹力以及掌握了二力*衡的基础上学*的，它也是今后学*压强、浮力等概念规律的基础。通过本节课的学*可以提高学生利用知识解决实际问题的能力，并且帮助对力的概念形成起到巩固和深化的作用。

　　其次我谈一下学情，学生已经学*了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还学会了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以能够理解摩擦力的相关知识。

　　根据新课标的标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下的教学目标

　　知识与技能目标：

　　知道什么是滑动摩擦力

　　过程与方法目标：

　　通过实验探究滑动摩擦力的概念，让学生经历科学探究的过程，培养学生的探究能力。

　　情感、态度与价值观：

　　通过参与动手实验，培养学生勇于探究、实事求是的科学态度，以及乐于与他人合作的精神。

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是：

　　教学重点：探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关

　　教学难点：探究实验的过程设计和实验数据表格设计

　　考虑到初中生的现状，基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法：情境教学法、实验教学法。

　　德国教育学家第斯多慧：差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生如何发现真理。在指导学生的学*方法和培养学生的学*能力方面主要采取以下方法：动手操作法、分析归纳法、合作探究法。

　　下面，主要谈谈对本课教学过程的设计：

　　教学过程分为导入新课、建立概念、深化概念、巩固概念、小结作业这五个环节。

　　首先进入导入新课环节，在这个环节采用情景导入法；首先我会播放一组视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来；矿泉水的瓶盖上有许多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等。引导学生思考讨论这些现象的原因，从而引出课题《摩擦力》。

　　设计意图：通过播放视频、设疑，引出摩擦现象，激发学生的好奇心和求知欲，为摩擦力概念的学*做铺垫。

　　接下来进入建立概念环节，在这个环节采用活动实验教学法，为了增强学生的体验，让学生参与以下两个小实验并观察实验现象：

　　1.将手掌用力压在桌面上，并在其上滑动，体会桌面对手的前进有什么影响？

　　2.将牙刷的刷毛直立在课桌的表面，用力推动或拉动牙刷，观察刷牙弯曲的方向与牙刷运动的方向有什么关系？

　　并且通过多媒体出示如下题目：

　　（1）什么是滑动摩擦力？

　　（2）滑动摩擦力的作用点在哪儿？

　　（3）滑动摩擦力的方向又是怎样的？

　　让学生先独立思考，之后同桌交流，在此期间，教师巡视给出点拨指导，之后请小组代表发言，同学回答之后师生共同总结出摩擦力的相关概念。

　　由于学生初步接触相对运动，对它的意义理解不是很透彻，因此我会重点强调：滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反，“相对”指的是相对接触面。

　　设计意图：通过学生亲身感受、讨论、交流、概括，使其初步感知摩擦力的存在，能够充分发挥学生的主体意识，培养学生的观察、分析与概括能力，使学生亲*物理，拉*物理与生活的距离。

　　接下来进入巩固概念环节，为了加深学生对滑动摩擦力概念的理解，设计难易程度不同的练*题来进行练*。

　　设计意图：通过分层练*，巩固所学知识，强化重点，深化难点。可以满足不同学生的学*需求，也符合我们新课标的因材施教。

　　最后是小结作业环节

　　提问的方式让学生来总结这节课有什么收获，或者还有什么问题要继续思考探究？

　　设计意图：通过学生小结和质疑，培养学生语言组织能力和逻辑思维能力，及敢于创新、乐于思考精神。

　　今天我说课的课题是八年级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。

　　这是我说课的流程，共六部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。

　　一、教材分析

　　20xx年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生们的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

　　教材的地位和作用：

　　（1）摩擦力是学*了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。

　　（2）这不仅是二力*衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学*，甚至高中学*做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。

　　（3）不但使学生们学*到摩擦力的有关知识，而且是学生们对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生们养成科学探究和重视知识应用的好*惯。

　　二、学情分析：

　　初二学生们虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。

　　三、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　(1)知道什么是摩擦力 。

　　(2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。

　　(3)能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。

　　2、过程与方法：

　　感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。

　　3、情感态度和价值观：

　　激发学*兴趣、增强学*信心、加强团队合作、培养创新精神。

　　重点：（1）影响摩擦力大小的因素；

　　（2）解释生活中摩擦现象。

　　难点：探究影响摩擦力大小的因素。

　　难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生们，发现问题，解决问题。

　　四、教学方法

　　教师是课堂的主导者。通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，巩固新知，对学生们进行适时正确的引导。

　　学生们是课堂的主体。学生们利用对教材的预*，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。

　　五、教学流程

　　教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反思、作业布置。

　　1、游戏引入:

　　初二学生们活泼好动，对知识的渴求欲强，在新课开始我采用游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生们都不知情的情况下，比赛抓碗游戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺利的进行打下基础。

　　2、感受新知:

　　问题是知识的产生点，通过自己的亲身感受体验，教师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴*学生们的生活实际，便于学生们接受，使师生间的距离拉*。

　　生生合作，说出摩擦力的定义，培养学生们的归纳总结能力。

　　然后采用抢答的方式说出作用点和方向，不仅巩固新知，还活跃了课堂气氛。

　　摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生们对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些经验使学生们总认为摩擦力就是阻力，教师通过引导学生们分析人走路，同时解决了上面两个问题。而采用举手指的形式增加学生们的参与度。

　　我设计了摩擦力大搜索这一环节，把学生们分成两大组进行举例比赛，在这种交流中学生们的表现欲被调动，使两个知识点顺利衔接，为突破难点做好铺垫。

　　3、科学探究：

　　根据学*金字塔的理论，只有让学生们动手操作，甚至是教别人或马上应用才是最高效的学*方法。在本环节学生们说出自己想探究的问题，从生活经验进行多方位的猜想，拓展学*思路，小组自行合作设计实验方案，特别是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生交流学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会控制变量法这一科学的探究问题的方法，学生们在尝试成功的喜悦之后，信心更足了，而教师此时及时肯定他们的猜想，，鼓励他们合理分工后动手去验证，引导他们进行数据分析，而对于学生们的其他猜想，也广泛讨论实验，本实验根据学生们的猜想变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进行实验，使课堂活而不乱，得出规范的结论，最后交流与评估。教师不仅仅关注学生们学*的结果，而且还重视学生们的学*过程，即使是失败了，反思后再实践验证，这也是一种收获。本环节，我采用小组实验比赛的方式，选出几个优胜小组来。

　　目的一是学会科学的探究问题的方法，增强学*信心；二是培养学生们的主动性、创造性、合作意识和团队精神；三是突破了本节课的难点。

　　为了让学生们多角度、多方法解决问题，开拓学生们的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简单且可操作性强，有利于学生们对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。

　　4、知识应用：

　　根据学生们学*注意力不持久的现象，在此掀起课堂的高潮，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新颖的形式激发学生们的学*兴趣，调动学*积极性；二是增强学生们的应用物理知识的能力；三是培养学生们的语言表达能力；四是顺利的进行知识点间的过渡。

　　再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中的摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了具体的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展示的一些图片，使学生们大开眼界。这样不仅教会学生们辩证的看问题，同时也培养了学生们的发散思维，激发了对知识的渴求和对科学的热情。通过聪明屋的这一环节，，等到知识的升华。

　　5、回顾反思

　　达标测试环节，检验学生们在本节课的学*效果。

　　小结部分，先让学生们主动总结，学生们交流，看谁的收获多，查漏补缺，让学生们学会知识的梳理，形成系统的知识体系。

　　六、作业布置：

　　作业题设计注重知识的应用和创新，简单而新颖，让不同层次的学生们都有所收获。

　　这时我的板书设计，一目了然。

　　七、设计思路

　　我们学校一直推行“1525高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给学生们。在这节课中，教师激趣诱导，情景教学；学生们探索发现，合作探究，同时加强合作交流，打造高效而有生命力的课堂。

　　以上是我对这一节课的看法，非常希望得到各位专家、同仁们的指点、帮助，进一步提升自己的专业素养。

　　5

　　一、说教材

　　《运动与摩擦力》是小学科学五年级下册《运动与力》单元中承上启下的一课。本节课主要包含两个学*内容：

　　1、感知摩擦力。

　　2、摩擦力的大小与哪些因素有关。

　　要求学后明确摩擦力是阻碍物体运动的力，它的大小与接触面的光滑程度、运动物体的总重量等因素有关。本节课的重难点是在探索影响摩擦力大小因素的问题，训练学生识别和控制变量的科学方法运用，同时在实施教学的过程中渗透培养科学的探究态度：敢于提出问题，提出自己的猜想，并积极用实验去验证猜想的科学行为*惯。

　　本课的探究活动可分为三个部分：

　　第一、感知摩擦和摩擦力。

　　第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系。

　　第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。

　　教学目标是：

　　知识目标：知道摩擦力是一种阻碍运动的力，知道摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关，知道摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

　　探究技能：通过推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。发展识别控制变量、采集数据和记录并运用数据进行分析得出结论；对研究问题作出合理解释的探究技能。

　　情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

　　本课的重点：认识摩擦力的大小与接触面、物体重量的关系。

　　本课的难点：掌握测定摩擦力大小关系的实验。

　　二、说教法、学法

　　教法：以学生为科学学*的主体，教师主导课堂教学。在教学中主要采用实验探究法。让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。

　　学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据。教师只作适当点拨，从内容方法方面作归纳小结，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。

　　三、说教学程序

　　1、认知摩擦

　　多媒体出示两物体经摩擦后的对比图片：一幅是新旧轮胎对比图片；一幅是新旧鞋底对比图片。通过图片的直观感知，让学生比较容易地认识“摩擦”现象，并让学生思考，举例说说生活、学*中的摩擦现象。我预设学生可能会想到粉笔写字、拉桌子、橡皮擦擦字等现象，最后，再强调指出“两个物体的接触面有相对运动时都会发生摩擦”。通过这一引入教学，为学生理解“摩擦力”这概念作好铺垫，因为这个概念是建立在学生刚刚形成的“摩擦”概念上的。

　　2、感知摩擦力

　　认知了“摩擦”现象后，马上引入“摩擦力”这一知识概念。在教学中我以提问渗入：在前两课我们知道了当橡皮筋被拉长时产生了弹力；气球吹大后喷出气体，产生一个和喷出方向相反的推力叫反冲力。那么，请大家思考一下，两物体摩擦时是否也存在一种力？为什么这样引导？因为我想对“摩擦力”这个概念虽有“摩擦”现象做铺垫，但教学中如何让学生感知理解，作一个很好的引入渗透，我觉得是十分关键的。因为如果将书上的摩擦力概念出示，直接让学生理解掌握，我觉得比较勉强，学生也必定理解不深。在此，以这样的'提问引导，就能让学生较容易去思考联系，然后会尝试感知寻找“摩擦力”。在学生自己感知摩擦力的活动中，我就及时给予学生引导，比如：让学生比较手掌按在桌面拖动和离开桌面拖动时的用力大小来感知摩擦力，同时提问还能用什么方法感觉到摩擦力？从而希望学生自己去发现更多生活中无处不在的摩擦力。这样设计也是为让学生汇报结果并分析时引起学生的思考（接触面关系）。然后老师提出疑问：请大家思考一下，我们让物体运动起来的摩擦力大小不一样，是什么原因？什么因素引起的？

　　3、推测猜想：摩擦力的大小与哪些因素有关

　　①讲述：生活中到处都有摩擦现象，产生的摩擦力大小也不一样，我们来重点研究摩擦力的大小与哪些因素有关？

　　当学生提出猜测后，给予小结：摩擦力大小可能与接触面状况有关；摩擦力大小可能与物体的重量有关。

　　②引导提问：要知道我们的猜想是否正确，可以如何验证？

　　4、设计实验

　　①实验探究“粗糙表面和光滑表面哪个摩擦力大”

　　由学生思考、小组讨论实验计划。首先，明确实验探究摩擦力大小与接触面的关系，让学生思考设计实验。如果在设计实验计划时出现困难，就及时给予点拨：从中也可以出现结构性材料加以引导。因为实验计划的制定，对于学生来说是探究的一个重点，同时可能也是一个难点。所以教学中应先让学生独立思考，然后小组进行讨论，最后全班集体交流。这样我想学生在交流时才会每个人都有话可说，因为交流之前给了每个人思考的时间与空间。在探究设计“摩擦力大小与接触面的关系”实验计划时应强调哪些条件改变？哪些不变？并明确实验方法，集体交流统一标准后教师可课件出示实验要求。

　　结论得出要通过实验数据作为依据。所以，学生实验是重点，但实验过程中对数据的记录与分析却是结论得出关键点。当学生实验探究时，要求小组实验过程中对同一物体拉动粗糙面和光滑面时的拉力大小进行记录。再对每组的数据进行板书，分析每组数据得出结论。结论的得出我想一定要让学生自己去发现，所以对全班同学实验所得的数据进行分析十分关键，应该给学生充足的时间考虑。而数据分析，得出结论也必须在初步认知的基础上，所以在分析全班同学的数据前应该让学生先分析小组内实验现象，这样更有利于让学生得出结论。

　　在得出“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。”这一结论后。

　　②再让学生思考设计摩擦力大小与物体重量关系的对比实验，因为有了第一个实验计划的制定。对这个实验计划的制定学生会比较容易得出。所以教学时可让小组直接讨论，汇报设计方案。明确实验方法后让学生比较物体间接触面一样但轻重不同时的运动摩擦力，最后记录分析数据。通过分析数据得出结论：物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。

　　4、课后拓展延伸

　　（1）引导学生自行总结本节课知识

　　（2）师：同学们，通过本课的学*，有什么收获？

　　本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。

　　一、教材分析

　　1、本节教材的地位和作用:

　　本节教材中摩擦力的测量涉及到二力*衡知识的具体应用，"增大和减小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学*本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学*上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

　　2、教学目标的确定

　　(1)、知识与技能

　　知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

　　(2)、过程与方法

　　经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

　　(3)、情感态度与价值观")、zy?U/

　　培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

　　注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

　　体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

　　3、教材的重难点

　　本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。

　　二、教法和学法

　　施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把"启发式教学"看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。

　　三、教学程序的设计

　　依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：

　　（一）创设情境，实验引入：

　　今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。现在，请两个同学把玻璃球请出来。（请两个同学上台２０秒夹球）提出问题：玻璃球为什么不好夹？--学生讨论回答

　　你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的语言叙述摩擦力。

　　（二）新课学*

　　1、认识什么叫摩擦力

　　先请同学们把手*放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。

《二力*衡》说课稿通用五篇（扩展9）

——《力的合成》说课稿优选【5】篇

　　一、教材的分析

　　1、教学目标和要求

　　《力的合成》一课是在学生了解力的初步概念和常见力的基础上，研究多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。高中必修本（必修1）安排这节课的目的：主要是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念；体会实验探索物理规律的方法；并初步掌握用*行四边行求合力的方法。

　　由以上的教学目的决定了本节课的教学要求：这节课不全是让学生知道试验的结论，重点是学生通过实验探究得出“*行四边形定则”的过程。把验证性实验改为探究性实验，让学生变被动地接受知识为主动探索新知识，积极参与教学过程的每个环节，从而引导学生手脑并用，分析与综合相结合，以提高探索研究及创新的意识和能力。

　　2、教材在整个中学物理知识体系中的地位

　　本节课在整个中学物理中的作用和地位是重要的。因为力的合成是解决力学的基础和工具；“*行四边形定则” 则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学*速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础； 而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学*过程中。因此，本节课不过关，后续课的学*，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。

　　3、教材重点和难点

　　矢量概念是高中物理教学中引进的重要概念之一，是初中知识的扩展和深化，在初中物理中，学生只学*了同一直线上力的合成。“代数和”的运算在头脑中已成定势，造成学生思维断层，如何突破思维定势，是本节课成败的关键。因此对*行四边形定则的探索、应用是教材的重点也是教材的难点。所以在教学的过程中无论是课堂讲解，还是实验的设计操作、*题练*、课后作业等，都应围绕*行四边形定则展开。

　　另外在作用效果相同的基础上理解合力与分力的关系，学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏，不容易理解，所以也是教材的一个难点。

　　（下面，为了讲清重点，难点，使学生达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈自己的观点）

　　二、关于教法

　　矢量合成是重点也是难点，要让学生心悦诚服地接受*行四边形定则，增加学生的感性认识，发展学生的感知能力，就要让学生亲自实验探索，这是实践出真知的要求，也是突破重点和难点的关键。针对此因素本节课应选择实验法进行教学，这是教材内容和认识规律的客观要求。在教学方法的实施过程中，要引导学生做到动手操作，记录数据和方法，画出两个分力的图示，合力的图示，比较得出结论。从而培养学生的实验能力和严谨认真团结协作的科学态度，有效地为突破教材重点、难点服务。

　　三、对教学过程的够想

　　为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学*的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：

　　（一）引出新课

　　启发引导学生思考，在研究力的作用效果时能否出现一个力效果与几个力作用效果相同的情况。激发学生的好奇心引出新课。 （二）新课教学

　　1、讲合力与分力的概念：合力与它的分力是“等效代替”的关系，学生不容易理解，是教学的难点。教学中，应该通过多个实例表明事实：由多个力作用在一个物体上时，物体所体现的“运动状态的变化”，跟某个力作用于该物体时，物体所体现的“运动状态的变化”相同。然后在这些客观事实的基础上引出合力与分力的概念。

　　2、*行四边形定则的建立：

　　通过“思考与讨论”栏目明确提出了如何解决两个力的合成问题。并以“实验”栏目设计学生的探究活动。通过实验让学生认识到“力的合成”并不是简单的代数运算。教师再让学生根据合力、分力的图示，猜想一下合力与分力间是什么关系？在得出合力、分力间可能符合*行四边形定则的猜想后教师应该指出，我们必须进一步做多种尽可能精确的实验来检验猜想是否正确．接着让学生按学生实验的装置仔细做实验，要求实验尽量准确．教师说明实验的误差是不可避免的．这样，学生可以自己在实验探索的过程中逐步得出*行四边形定则．

　　3、应用*行四边行定则

　　（1）例题解析

　　本节教材的例题详细介绍了这两种方法，教学中可以通过例题让学生比较两种方法的特点．作图法直观、简单，但不够精确．计算法精确，但比较麻烦．要让学生体会到计算时也要作*行四边形，只不过作*行四边形时不用取标度、各边的长度不用太严格．因此，正确地作出*行四边形是基础

　　（2）合力与分力的关系的讲解

　　学生对“于*行四边行定则”理解不深，容易按他们熟悉的标量运算规律来想问题。如合力大于分力，至少大于其中一个分力。

　　对此可以通过练*和实例让学生切身体会。

　　例如让学生自行设计F 和F 大小，并用作图法求出夹角 = ， ， ， , 时的合力F的大小。此时学生会发现：合力可能大于某一个分力,也可能小于某一个分力,甚至等于某一个分力，并且夹角 越大,合力就越小。学生发现这规律后为了证明他们的发现是正确的老师可以用模拟*行四边形定则的教具或相应的计算机来证明，同时也形象地加深了学生对此问题的理解。

　　（3）为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进行反馈练*，达到巩固之目的．然后结合课本练*题，熟悉*行四边行定则的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题．

　　四、课过程中几点注意事项

　　1、学生在实验的过程中老师要适当的提示与指导，让学生正确规范地操作实验以减少误差。（水*使用弹簧时要从新调零，在拉弹簧的过程中要保持与木板*面水*，弹簧的深长方向要和所测拉力的方向一致，弹簧，指针，拉杆都不要和刻度板或刻度板末端的限位卡发生摩擦；在满足合力不超过弹簧秤量程及橡皮条形变不超过弹性限度的条件下，应使拉力尽量大一些，以减小误差；在同一次实验中，橡皮条拉长的结点O位置一定要相同；千万不要硬凑数据而使实验十全十美毫无误差。）

　　2、在教学过程中作图要规范，分力、合力的作用点相同，分力、合力的比例要适当，虚线、实线要分清．（因为学生是第一次接触*行四边形定则，对于作图细节还没自己的概念，所以老师的作图是他们最好的模范）

　　3、注意调控课堂节奏，避免学生做实验时手慌脚乱实验无法进行。

　　4、所编反馈练*题应重点放在概念辨析和方法训练上，不能把套公式计算作为重点。

尊敬的各位领导、各位老师：

　　今天我说课的内容是《力的合成》，我说课的内容包括五个部分。

　　一、教材简析

　　本节课力的合成，是在学生了解力的基本性质和常见几种力的基础上，通过等效替代思想，研究多个力的合成方法，是对前几节内容的深化。

　　本节重点介绍力的合成法则——*行四边形定则，但实际这是所有矢量运算的共同工具，为学*其他矢量的运算奠定了基础。

　　更重要的是，力的合成是解决力学问题的基础，对今后牛顿运动定律、*衡问题、动量与能量问题的理解和应用都会产生重要影响。

　　因此，这节课承前启后，在整个高中物理学*中占据着非常重要的地位。

　　二、教学目标定位

　　为了让学生充分进行实验探究，体验获取知识的过程，本节内容分两课时来完成，今天我说课的内容为本节内容的第一课时。根据上述教材分析，考虑到学生的实际情况，在本节课的教学过程中，我制定了如下教学目标：

　　一、知识与技能

　　理解合力、分力、力的合成的概念、理解力的合成本质上是从等效的角度进行力的替代。

　　探究求合力的方法——力的*行四边形定则，会用*行四边形定则求合力。

　　二、过程与方法

　　通过学*合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法。

　　通过实验探究方案的设计与实施，体验科学探究的过程。

　　三、情感态度与价值观

　　培养学生的合作精神，激发学生学*兴趣，形成良好的学*方法和*惯。

　　培养认真细致、实事求是的实验态度、

　　根据以上分析确定本节课的重点与难点如下：

　　一、重点

　　合力和分力的概念以及它们的关系、

　　实验探究力的合成所遵循的法则、

　　二、难点

　　*行四边形定则的理解和运用。

　　三、重、难点突破方法——教法简介

　　本堂课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则——*行四边形定则，为了实现重难点的突破，让学生真正理解*行四边形定则，就要让学生亲自体验规律获得的过程。

　　因此，本堂课在学法上采用学生自主探究的实验归纳法——通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。体现学生主体性。

　　实验归纳法的步骤如下。这样设计让学生不仅能知其然，更能知其所以然，这也是本堂课突破重点和难点的重要手段。

　　本堂课在教法上采用启发式教学——通过设置问题，引导启发学生，激发学生思维。体现教师主导作用。

　　四、教学过程设计

　　采用六环节教学法，教学过程共有六个步骤。

　　教学过程第一环节、创设情景导入新课：

　　安排两个同学共提一桶水，再请全班力气的同学来提这一桶水，游戏虽简单，但能迅速调动学生参与课堂的积极性。然后用图片引导学生通过作用效果相同得出合力与分力的概念。由此引出——

　　第二环节、新课教学：

　　展示合力与分力以及力的合成的概念，强调等效替代法。举例说明等效替代法是一种重要的物理方法。

　　那么如何来求合力呢？先简单回顾初中所学同一直线上两个力的合成方法：直接加减即可。再通过设置三个问题激发学生思维，引导学生猜想合力与分力究竟是什么关系呢？学生猜想五花八门，产生思维冲突，怎么办呢？学生自然会想到通过实验来寻求问题答案。由此引出——

　　第三环节、合作探究：

　　首先，教师展示实验仪器，让学生思考如何设计实验，，如何进行实验呢？学生面对器材可能会觉得无从下手。再次设置问题引导学生思维，让学生面对仪器分组讨论以下四个问题。

　　问题1要用动画辅助说明。在问题2中，教师要强调结点的问题，用动画说明。问题3中，直观简洁的描述力必须用力的图示，用图片说明。问题4让学生注意测力计的使用，减小实验误差。通过对这四个问题的讨论，再结合多媒体动画的展示，使学生对探究的步骤清晰明了。

　　然后，学生分组实验，合作探究，记录合力与两分力的大小和方向，作出力的图示。实验完成后请学生展示实验结果，应该立即可得出结论一：比较分力与合力的大小，可得互成角度的两个力的合成，不能简单地利用代数方法相加减、

　　那合力与分力到底满足什么关系呢？

　　此时要引导学生思考：既然从数字上找不到关系，哪可不可以从几何上找找关系呢？学生会立即猜想出O、A、C、B像是一个*行四边形的四个顶点，OB可能是这个*行四边形的对角线、哪么猜想是否正确呢？亲自实践才有发言权，学生动手作图：以OA、OC为邻边作*行四边形OACB，看*行四边形的对角线与OB是否重合。

　　学生作图后发现对角线与合力很接*。教师说明实验的误差是不可避免的，科学家经过很多次的、精细的实验，最后确认对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，说明对角线就表示F1和F2的合力、由此得到结论二：力的合成法则——*行四边形定则。

　　进入第四环节：归纳总结

《二力*衡》说课稿通用五篇（扩展10）

——力的说课稿通用五篇

　　1．说教材

　　“摩擦力”是高一物理第三章“相互作用”第三节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节内容放在学*了弹力之后，降低了学*的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学*。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学*它有广泛的现实意义。

　　本节的特点之一是，本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶；特点之二是，演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；

　　为提高全体学生的科学素质，从“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　⑴知识与技能：

　　1．知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。

　　2．通过实验探究静摩擦力的大小

　　3．通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关．

　　4．知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。

　　⑵过程与方法：

　　培养学生的实验观察能力和实验分析能力。

　　⑶情感态度与价值观：

　　向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。

　　如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。

　　（1）教学重点：

　　1．静摩擦力的产生条件及大小计算，正确理解什么是最大静摩擦力。

　　2．滑动摩擦力的产生条件、影响滑动摩擦力的因素

　　高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节内容的难点，准备在下节课重点介绍静摩擦力方向的判定和滑动摩擦力的应用。本节课的重点是两种摩擦力产生的条件，和两种摩擦力大小的影响因素。

　　（2）教学难点：对静摩擦力存在的认可和决定静摩擦力的大小影响因素。

　　2．说教法

　　物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。

　　让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣；另外通过做实验运用控制变量法，引导学生发现规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。

　　3．说学法

　　学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学*环境下完成学*任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。

　　4．说程序

　　从以上分析，教学中以了解、学*研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：

　　1．导入新课（这部分教学大约需要3分钟。）

　　（课件展示生活中摩擦力）提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？学生自由回答课堂的气氛活跃。让学生将手指压在导学案中的四种材料上往前，往后摩，从而感受摩擦力的存在，结合导学案第一部分启发学生体验思考不同摩擦力的区别和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。

　　2．新课教学程序如下（这部分教学大约需要30分钟）

　　（1）静摩擦力：

　　实验演示→得到什么是静摩擦力及其产生条件→实验分析→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重突破学生对相对运动趋势的理解，可利用刷子实验演示或用“假设法”（即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难判断了）→由受力*衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。通过对由传感器得到的图像分析，和实验观察验证，得出最大静摩擦力的存在，知道静摩擦力的变化范围与最大静摩擦力与压力有关。并引出滑动摩擦力。

　　（2）滑动摩擦力：

　　提出探究目标讨论影响因素→提出研究方法———控制变量法→实验方案设计→选择实验数据处理方案→探讨试验中的注意事项→计时实验探究，结合导学案第二部分完成实验。

　　对实验过程和结论进行评估和交流。

　　①滑动摩擦力大小与接触面积无关。

　　②滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数（μ）即：F=μFN

　　③“μ”跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，没有单位。

　　［阅读P59表1了解几种材料间的动摩擦因数］

　　在上面的实验中，我们还可以得出一些其他结论：

　　①与面积无关；

　　②在速度变化不大的情况下，滑动摩擦力的大小与速度也无关。

　　4．结合导学案第三部分师生一起总结回顾本节课的收获，并提出下节课的目标。

　　5．结束语

　　在以上设计中，我力求体现“以学生发展为本”的教学理念，突出物理学科以实验为基础的特征，积极倡导“自主探索”的学*方式，让学生在开放而富有创新活力的氛围中学*，从而落实学生的主体地位，促进学生主动自主学*。当然，教学中情况千变万化，这还要根据学生的需要和课堂上的实际情况及时调整学*活动，不断地反思和总结。在此，还请各位领导、同行提出宝贵意见，谢谢大家。

　　一、说教材

　　1、说教材的地位和作用

　　本节出自人教版八年级《物理》第八章《运动和力》中的第2节《二力*衡》。主要涉及到的内容有三个方面：即力的*衡概念、二力*衡条件及其应用。二力*衡是物体受两个力作用而保持的*衡状态，是物体受力*衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学*其它力学知识的基础，所以二力*衡知识是联系新旧知识的一个纽带。这部分内容和方法的学*，关系到学生以后会不会进行受力问题的分析问题。因此，学*这部分知识具有十分重要的意义。

　　2、说教学目标

　　知识与技能：

　　(1)知道什么是力的*衡和二力*衡的条件。

　　(2)知道二力*衡时物体的运动状态。

　　(3)会应用二力*衡条件去分析、解决简单的问题。

　　过程与方法：

　　(1)通过实验探究二力*衡条件。