一、说教材
1、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：
（1）能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱中心话题的，阿长与《山海经》、《台阶》、《老王》等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，更有利于后面几篇课文的学*，培养他们对*的学*和鉴别能力，陶冶他们的情操。
（2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学*本文有利于培养学生整体应用语文的能力。
（3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴*生活，又位于第二课，有利于学生小学知识与中学知识的衔接。
2、教学目标的确定：根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：
知识目标：学*本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点；
能力目标：通过关键语句表达特殊的感情；
德育目标：领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德；情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂
3、教学重点：
（1）重点文段的阅读，学*文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。
（2）理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。
4、教学难点：
中心与段落的关系，尤其二三段对于表达中心的作用。
5、课时安排：
第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握；
第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系、德育教育。
二、说教法
学生情况分析：我们的学生是刚从小学升上来的山区学生，语文基础比较差、尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力方面。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点；
4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练*等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。
三、学法指导教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导：
引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情；指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础；指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水*。
四、说教学过程
（一）复*
1、解释下列词语：踌躇、蹒跚、琐屑、颓唐
2、本文的线索是什么？（设计意图：反馈、巩固第一课时的教学）
（二）分析第二课时内容：
1、重点研读第五段：
（1）朗读第五段，紧扣“背影”找出其中最富有表现力的词语：两个“黑”、三个“布”“蹒跚”、“肥胖”“走”、“探”、“攀&rdqu
o；、“缩”、“微倾”（设计意图：引导学生朗读时注意文中形容词、动词的作用，通过讨论、筛选，教师点拨，发挥学生的主动性，培养学生的阅读能力，学会如何进行细致描写。）
（2）作者为何看见这个“背影”，眼泪很快流下来，又为何赶紧拭干了泪？（突破：让学生联系上一课时分析的家庭背景，紧扣上面的动词和形容词，来体会理解父子深情。）
（3）父亲为什么“扑扑身上的泥土，感到很轻松似的”？（突破：让学生联系文中的句子“我本来要去的，他不肯。”结合上面的词语来理解，进一步体会父子深情。）
（4）第五段中父亲说了几句话？从文中找出来。体会理解其中饱含的深情。
我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。
（突破：让学生联系日常生活父母亲对他们的关爱进行理解。）
（设计意图：（1）—（4）都是紧扣父子深情来设计的，让学生体会、理解朴实语言中的父子深情。）
2、关键句的品味：
（1）前面我们通过第五段的阅读，体会父亲对儿子的一片疼爱之情。那么，文中还有哪些句子表现了这种感情？
A、第二段父亲说“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”
B、第三段他再三嘱咐茶房，甚是仔细，但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去”
c、他嘱我路上要小心……
（2）作者是否一开始就体会到了父亲的这种朴实疼爱之情呢？找出句子来说明。“唉，我现在想想，那时我真是太聪明了。”
（3）练*（幻灯）（设计意图：通过启发性的设问方式，让学生带着理解自主找出关键句、思考，结合生活实际，通过作业，理解其中含义，体会朴实语言中深沉的情感。）
3、讨论中心与段落的关系：
（1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻灯，通过比较阅读，让学生理解2、3段的作用）
（2）第四段为何不详写作者在南京与朋友的游逛？（突破：通过幻灯中的图例，帮助学生理解，突破难点。）
（三）小结：本文以背影为线索，用朴实的语言，通过细致的描写，表达父子之间深沉的情感。（伴以板书，加深学生对全文整体结构的掌握加深对文章的理解，让学生学会如何进行细致的描写）
（四）作业：
（1）“可怜天下父母心”，你一定被你的父母深深感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……请你叙述一次让你最为感动的事。
（2）背诵文中描写父亲背影的一段文字。（设计意图：对文中的知识进行迁移，激发他们热爱家庭、体谅父母的情感）板书设计父子情深难忘背影——点题家境：祸不单行、父亲疼爱儿子描写背影别前：细心关照，儿子体谅父亲买橘子（黑、布、蹒跚、肥胖、走、探、攀、缩、微倾）：体贴周到再现背影——思念
一、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：
（1）能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱中心话题的，阿长与《山海经》、《台阶》、《老王》等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，更有利于后面几篇课文的学*，培养他们对*的学*和鉴别能力，陶冶他们的情操。
（2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学*本文有利于培养学生整体应用语文的能力。
（3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴*生活，又位于第二课，有利于学生小学知识与中学知识的衔接。
2、教学目标的确定：根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为： 知识目标：学*本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点； 能力目标：通过关键语句表达特殊的感情； 德育目标：领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德；情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂
3、教学重点：
（1）重点文段的阅读，学*文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。
（2）理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。
4、教学难点：
中心与段落的关系，尤其二三段对于表达中心的作用。
5、课时安排：
第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握；
第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系、德育教育。
二、说教法
学生情况分析：我们的学生是刚从小学升上来的山区学生，语文基础比较差、尤其体现于学 法方面、语言表达能力和理解能力方面。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点；
4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练*等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。
三、学法指导
教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要 求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导：
引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情；指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础；指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水*。
四、说教学过程（第二课时）
（一）复*
1、解释下列词语：踌躇、 蹒跚、 琐屑、 颓唐
2、本文的线索是什么？（设计意图：反馈、巩固第一课时的教学）
（二）分析第二课时内容：
1、重点研读第五段：
（1）朗读第五段，紧扣“背影”找出其中最富有表现力的词语：两个“黑”、三个“布”“蹒跚”、“肥胖”?“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微倾”?（设计意图：引导学生朗读时注意文中形容词、动词的作用，通过讨论、筛选，教师点拨，发挥学生的主动性，培养学生的阅读能力，学会如何进行细致描写。）
（2）作者为何看见这个“背影”，眼泪很快流下来，又为何赶紧拭干了泪？（突破：让学生联系上一课时分析的家庭背景，紧扣上面的动词和形容词，来体会理解父子深情。）
（3）父亲为什么“扑扑身上的泥土，感到很轻松似的”？（突破：让学生联系文中的句子“我本来要去的，他不肯。”结合上面的词语来理解，进一步体会父子深情。）
（4）第五段中父亲说了几句话？从文中找出来。体会理解其中饱含的深情。
我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。
（突破：让学生联系日常生活父母亲对他们的关爱进行理解。）
（设计意图：（1）—（4）都是紧扣父子深情来设计的，让学生体会、理解朴实语言中的父子深情。）
2、关键句的品味：
（1）前面我们通过第五段的阅读，体会父亲对儿子的一片疼爱之情。那么，文中还有哪些句子表现了这种感情？
A、第二段父亲说“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”
B、第三段他再三嘱咐茶房，甚是仔细，但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去”
C、他嘱我路上要小心……
（2）作者是否一开始就体会到了父亲的这种朴实疼爱之情呢？找出句子来说明。“唉，我现在想想，那时我真是太聪明了。”
（3）练*（幻灯）（设计意图：通过启发性的设问方式，让学生带着理解自主找出关键句、思考，结合生活实际，通过作业，理解其中含义，体会朴实语言中深沉的情感。）
3、讨论中心与段落的关系：
（1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻灯，通过比较阅读，让学生理解2、3段的作用）
（2）第四段为何不详写作者在南京与朋友的游逛？（突破：通过幻灯中的图例，帮助学生理解，突破难点。）
（三）小结： 本文以背影为线索，用朴实的语言，通过细致的描写，表达父子之间深沉的情感。（伴以板书，加深学生对全文整体结构的掌握加深对文章的理解，让学生学会如何进行细致的描写）
（四）作业：
（1）“可怜天下父母心”，你一定被你的父母深深感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……请你叙述一次让你最为感动的事。
（2）背诵文中描写父亲背影的一段文字。（设计意图：对文中的知识进行迁移，激发他们热爱家庭、体谅父母的情感）板书设计父子情深难忘背影——点题家境：祸不单行、父亲疼爱儿子描写背影别前：细心关照，儿子体谅父亲买橘子（黑、布、蹒跚、肥胖、走、探、攀、缩、微倾）：体贴周到再现背影——思念
今天我说课的课题是朱自清的《背影》 。下面我主要从教材、学情、教学目标、教法、学法、重难点、教学过程、板书、教学反思九个方面进行阐述。
一、说教材
1、在教材中的地位
《背影》是人教版八年级上册第二单元第二课。从单元课文的内容来说，都是写普通人的，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。主题是吁唤“让世界充满爱”，可以让学生感受课文所表现的形形色色的“爱”，感受课文中一些人物的善良。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。从全套书的编排思路看，八年级上册第二单元，处于第二阶段，主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。从课文中学*描写、叙述等表达方式，了解叙述、描写的功能和特点，应是教学的重点。
2、教材分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中语文教材中的传统课文，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念之情。文章的语言极为朴实，饱含情感，而且贴*生活，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，但能让人感受到洋溢在字里行间的人间至情，有着打动人心的感人力量。
依据本文在教材中的地位和课文特点，在教学中应指导学生认真朗读，整体感知作品内容，获得心灵上的沟通和共鸣，陶冶情操。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。。
二、说学情
现在的学生从小娇生惯养，缺少感恩思想，尤其初中学生对父爱母爱大多认为理所应当，没有多少学生能从内心深深的感受父母之爱，写起关于父爱母爱的文章更是缺乏鲜活的材料，大多材料雷同，或缺少真挚感情。《背影》这篇课文正是一个最好的例子，通过阅读训练，感受浓浓的亲情，引导学生以一颗感恩之心，以一双善于发现的慧眼观察生活，发现生活中的感人之处，为写作中如何写人记事进行必要的指导。初二学生已经具备基本的记叙文知识，加之本文语言朴素，可以侧重引导学生运用已有的知识品读，采取自主、合作、探究的学*方式。
三、说教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》结合教材地位及具体学情，我将本课的教学目标确定为以下：
知识与能力：
1、了解作者作品，在理解积累生字词。
2、训练用普通话正确朗读的能力、学*圈点批注的读书方法。
过程与方法：
1、有感情地朗读课文，感知文章内容，品味刻画背影的方法。
2、通过合作探究，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。
情感态度与价值观
感受父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德，学会感恩。
四、说教学重点与难点
本节课将培养学生良好的阅读*惯，整体感知文章内容，引导学生学会抒真情，善于观察作为教学的重点，将在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱 含深情的语言的表达作用作为教学难点。
五、说教法
为了充分发挥学生的主体作用，培养学生自主阅读、个性化阅读的能力，在教学中采取小组合作、互动探究、个性展示的方法，以感悟文章思想感情为切入点，以品味语言为突破口，将诵读、适时点拨的方法融入其中。
六、说学法
根据自主、合作、探究的教学理念，结合我县推广的五步三查教学法，课堂教学中拟定以下学*方法：
1、诵读法
2、圈点、勾画、批注法
3、自主探究法
4、小组展示法
七、说教学过程
本课安排2课时，第一课时侧重扫清字词障碍，在有感情的诵读中整体感知文章内容，感悟浓浓的父子之情。第二课时重在品味刻画背影的方法。通过合作探究，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。
第一课时
（一）创设情境，营造氛围
多媒体播放关于父爱的四张图片并伴以刘和刚的歌曲《父亲》。
师：人们大都歌颂母爱，看着这感人的图片，听着优美的歌曲————不知不觉您鬓角露了白发，不声不响您眼角上添了皱纹，我的老父亲，我最疼爱的人，我们每个人都被着浓浓的父爱之情所浸染。今天我们学*朱自清先生的优美散文《背影》，再次感受父爱的伟大。
（二）检查
作者介绍、字词、诵读并通过初读感悟文章内容。
（三）合作探究
1、本文的线索是什么？
2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？
3、文中一共写了几个背影？
4、文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句。
5、儿子对父亲的感情是如何变化的？
6、这篇文章表现什么主题？
（四）课堂检测
（五）布置作业
第二课时
（一）温故知新，复*导入
（二）探究及展示
1、赏背影——精读第五段，过铁道买橘子的过程，作者怎样描写父亲的背影的？为什么这样详细？
2、品语言——体会父亲送儿子上车时说的四句话所表达的感情，体会语言简洁朴素的特点。
3、悟亲情——文章表现了父亲对儿子怎样的感情？结合具体内容分析。（引导学生通过分析人物语言、动作体会思想感情）
4、道真情——第五段作者一再说自己“太聪明”、“聪明过分”，为什么？你在自己长辈面前有无自作聪明的情况，说出来与同学交流。
5、谈收获——你觉得文章在写法上有什么借鉴之处？（引导学生懂得：1、情到深处自然浓，写作要倾注真情，2、善于观察，抓住生活中的感人之处）
（三）总结
父母对我们的爱无处不在，也许只是一个眼神，也许只是一句唠叨，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶，年幼无知的我们却浑然不觉，认为理所应当，甚或有过误解，只有人到中年，向作者一样才会有负疚之情。学*本文后，我们应对父母多一点理解，学会感恩。
（四）作业
倾注真情，写一件最令感动的事。
八、说板书设计
第一课时
背影
线
索
难忘背影（点题）——刻画背影（详写）———惜别背影——再现背影（呼应）
父子情深
第二课时
背影
四句话 （关心、体贴）
父 子
四次流泪 （感激、怀念）
语言朴实 真情流露
九、说教学反思
这节课的教学中对文章内容的感知情感的体验，达到预期效果，引导学生学会感恩，引起了共鸣，起到了情感熏陶的作用。对语言的品味，学生能感受其中的感情，体会到妙处，但总有可意会不可言传的感觉，表述不能切中肯綮，今后应加强语言实践训练。对于抒真情、抓泪点的精妙选材方法，学生也深感其妙，但能否将所悟转化为所作，以阅读促写作，提高选材能力是阅读教学的一个长效目标，有待今后作文检验。我相信，有悟必有得，在模仿中创新，在写作做提高，课堂阅读教学终将焕发出巨大的生命力。
一、说教材
1、教材的地位与作用
《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自问世以来就一直深受广大读者的喜爱。作品采用纪实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在八年级上册语文教材第二单元中占有特殊的地位与作用。
2、教学目标的设定
（1）知识与能力：积累生字词；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。
（2）过程与方法：自主合作探究
（3）情感态度价值观：把握文中父子亲情，敬爱父亲
3、教学重点
研读重点段落；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。
4、教学难点
学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。
5、课时安排
两课时
二、说教法
我所执教的班级学生语文基础不算太好，尖子生不多。根据学生实际以及本文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体”的指导思想，为实现本课教学目标，解决重点，突破难点，我采用如下教法：
1、以品味语言为主，采用点拨式教学，设计带有启发性的问题诱导学生思考。
2、采用朗读、讨论、质疑法使学生动口动脑动手
3、为增加课堂的容量，使用多媒体教学
三、说学法
引导学生紧紧围绕问题，扣住文中关键语句，结合时代背景，理解文中体现的父子深情；注意体会文中语言特点，加以积累运用，加强语文基础，提高语文水*。
四、教学过程
第一课时
1、激情导入：（大屏幕上播放黄磊演唱的《背影》，同学欣赏）这首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。无独有偶，朱自清先生也曾经写过一篇纪实散文也叫《背影》。他写的是谁的背影？这个背影有什么特点？今天咱们就一起来学*这篇课文。
2、检查预*情况：作家作品（由学生介绍，教师予以补充）、字词（由学生解决，大屏幕出示一部分）这部分由学生自主完成
3.、师生互动
（1）以自己喜欢的方式读文（大屏幕出示阅读准备：父亲的语言、父亲的动作、父亲的背影、儿子的眼泪，让学生带着问题读文，并作圈画）
（2）整体感知：文章以什么作为线索？写了什么事？（落实阅读准备中提及的问题）
（3）你最喜欢的是哪次背影？为什么？
（4）阅读课文的前三段，分析这段文字的作用。
4、小结，布置作业：进一步熟读课文
第二课时
导入：（结合上节课内容）
师生互动：
1、赏析“望父买橘”时的背影
（1）大屏幕出示视频资料：电视散文配乐朗读，学生欣赏
（2）这段文字为什么写的如此感人？（品动词的运用、饱含真情的叙述）
（3）以“读过此段，我（）”这一格式说话
2、品味父亲的话语，理解话中所包含的意思（小组合作）
3、文中写了我的四次流泪，原因各是什么
4、年少的我是否真正理解父亲为我所做的一切？（理解“聪明”一词的真正含义）
5、探究：
（1）按照你的理解，文章还可拟定什么题目？说说看。
（2）问什么作者要用“背影”为题？这好在哪里？
（3）你怎么看待文中所描述的父爱？（教师注意个别质疑？）
（4）《背影》何以成为经典？
6、拓展迁移
在你的人生经历中，你的父母也肯定给了你许多的关爱，哪件事最令你感动？与大家交流一下。
6、小结：四次话语、四次背影、四次流泪
“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，相信读过此文，父亲那深青布棉袍、黑布马褂的背影已经深深的印在我们每个人的脑海中。是啊，父爱可以轻柔的似涓涓细流，可以厚重的如巍巍高山，这都需要我们用心去体会。无论何时何地，我们都不要否定父爱。让我们对父亲真诚的说上一句：我们懂你
多媒体播放满文军的《懂你》（落实情感教育）
7、布置作业（大屏幕出示：）
青春年少，懵懂无知，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误解他们的时候。以“（），我想对你说”为题，写一篇短文来表达你的情感
板书设计：
背影
朱自清
思念父亲点出背影
望父买橘刻画背影父子情深
父子分手惜别背影
别后怀念再现背影
今天我说课的课题是朱自清的《背影》 。下面我主要从教材、学情、教学目标、教法、学法、重难点、教学过程、板书、教学反思九个方面进行阐述。
一、说教材
1、在教材中的地位
《背影》是人教版八年级上册第二单元第二课。从单元课文的内容来说，都是写普通人的，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。主题是吁唤“让世界充满爱”，可以让学生感受课文所表现的形形色色的“爱”，感受课文中一些人物的善良。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。从全套书的编排思路看，八年级上册第二单元，处于第二阶段，主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。从课文中学*描写、叙述等表达方式，了解叙述、描写的功能和特点，应是教学的重点。
2、教材分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中语文教材中的传统课文，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念之情。文章的语言极为朴实，饱含情感，而且贴*生活，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，但能让人感受到洋溢在字里行间的人间至情，有着打动人心的感人力量。
依据本文在教材中的地位和课文特点，在教学中应指导学生认真朗读，整体感知作品内容，获得心灵上的沟通和共鸣，陶冶情操。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。。
二、说学情
现在的学生从小娇生惯养，缺少感恩思想，尤其初中学生对父爱母爱大多认为理所应当，没有多少学生能从内心深深的感受父母之爱，写起关于父爱母爱的文章更是缺乏鲜活的材料，大多材料雷同，或缺少真挚感情。《背影》这篇课文正是一个最好的例子，通过阅读训练，感受浓浓的亲情，引导学生以一颗感恩之心，以一双善于发现的慧眼观察生活，发现生活中的感人之处，为写作中如何写人记事进行必要的指导。初二学生已经具备基本的记叙文知识，加之本文语言朴素，可以侧重引导学生运用已有的知识品读，采取自主、合作、探究的学*方式。
三、说教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》结合教材地位及具体学情，我将本课的教学目标确定为以下：
知识与能力：
1、了解作者作品，在理解积累生字词。
2、训练用普通话正确朗读的能力、学*圈点批注的读书方法。
过程与方法：
1、有感情地朗读课文，感知文章内容，品味刻画背影的方法。
2、通过合作探究，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。
情感态度与价值观
感受父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德，学会感恩。
四、说教学重点与难点
本节课将培养学生良好的阅读*惯，整体感知文章内容，引导学生学会抒真情，善于观察作为教学的重点，将在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱 含深情的语言的表达作用作为教学难点。
五、说教法
为了充分发挥学生的主体作用，培养学生自主阅读、个性化阅读的能力，在教学中采取小组合作、互动探究、个性展示的方法，以感悟文章思想感情为切入点，以品味语言为突破口，将诵读、适时点拨的方法融入其中。
六、说学法
根据自主、合作、探究的教学理念，结合我县推广的五步三查教学法，课堂教学中拟定以下学*方法：
1、诵读法
2、圈点、勾画、批注法
3、自主探究法
4、小组展示法
七、说教学过程
本课安排2课时，第一课时侧重扫清字词障碍，在有感情的诵读中整体感知文章内容，感悟浓浓的父子之情。第二课时重在品味刻画背影的方法。通过合作探究，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。
第一课时
（一）创设情境，营造氛围
多媒体播放关于父爱的四张图片并伴以刘和刚的歌曲《父亲》。
师：人们大都歌颂母爱，看着这感人的图片，听着优美的歌曲————不知不觉您鬓角露了白发，不声不响您眼角上添了皱纹，我的老父亲，我最疼爱的人，我们每个人都被着浓浓的父爱之情所浸染。今天我们学*朱自清先生的优美散文《背影》，再次感受父爱的伟大。
（二）检查
作者介绍、字词、诵读并通过初读感悟文章内容。
（三）合作探究
1、本文的线索是什么？
2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？
3、文中一共写了几个背影？
4、文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句。
5、儿子对父亲的感情是如何变化的？
6、这篇文章表现什么主题？
（四）课堂检测
（五）布置作业
第二课时
（一）温故知新，复*导入
（二）探究及展示
1、赏背影——精读第五段，过铁道买橘子的过程，作者怎样描写父亲的背影的？为什么这样详细？
2、品语言——体会父亲送儿子上车时说的四句话所表达的感情，体会语言简洁朴素的特点。
3、悟亲情——文章表现了父亲对儿子怎样的感情？结合具体内容分析。（引导学生通过分析人物语言、动作体会思想感情）
4、道真情——第五段作者一再说自己“太聪明”、“聪明过分”，为什么？你在自己长辈面前有无自作聪明的情况，说出来与同学交流。
5、谈收获——你觉得文章在写法上有什么借鉴之处？（引导学生懂得：1、情到深处自然浓，写作要倾注真情，2、善于观察，抓住生活中的感人之处）
（三）总结
父母对我们的爱无处不在，也许只是一个眼神，也许只是一句唠叨，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶，年幼无知的我们却浑然不觉，认为理所应当，甚或有过误解，只有人到中年，向作者一样才会有负疚之情。学*本文后，我们应对父母多一点理解，学会感恩。
（四）作业
倾注真情，写一件最令感动的`事。
八、说板书设计
第一课时
背影
线
索
难忘背影（点题）——刻画背影（详写）———惜别背影——再现背影（呼应）
父子情深
第二课时
背影
四句话 （关心、体贴）
父 子
四次流泪 （感激、怀念）
语言朴实 真情流露
九、说教学反思
这节课的教学中对文章内容的感知情感的体验，达到预期效果，引导学生学会感恩，引起了共鸣，起到了情感熏陶的作用。对语言的品味，学生能感受其中的感情，体会到妙处，但总有可意会不可言传的感觉，表述不能切中肯綮，今后应加强语言实践训练。对于抒真情、抓泪点的精妙选材方法，学生也深感其妙，但能否将所悟转化为所作，以阅读促写作，提高选材能力是阅读教学的一个长效目标，有待今后作文检验。我相信，有悟必有得，在模仿中创新，在写作做提高，课堂阅读教学终将焕发出巨大的生命力。
一、说教材
（一） 教材简析
朱自清先生的纪实性散文《背影》是表达人伦至爱的名篇，它在朴素自然的风格中，在*实的述说中表现了*式的父子之情，蕴涵着丰富的中华民族文化底蕴。
课文突出地刻画父亲的“背影”，着力表现深沉的父爱，在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常的感人。文章构思选材和叙事描写都恰到好处，朴素的语言传递着动人的情感。学*这篇文章，除了体会课文的思想感情外，更要领会文章的写作手法，从而为散文写作打下基础。
（二）教学目标
《课程标准》对现代文阅读教学的总目标中要求：“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶。”课标要求从三个维度把握教学目标，本文教学我确定为：
1、知识和能力：理清文章结构层次，理解背影的线索作用；学会在阅读中抓住关键语句，体会其在语言环境中的涵义。
2、过程和方法：加强朗读指导，整体把握课文内容，调动学生的情感体验，培养学生“自主、合作、探究”的学*方式，凸显语文的开放性。
3、情感、态度价值观：体会文中所表现的父子深情，引领学生珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族的传统美德。
（三）教学重难点
1、说教学重点
根据课标中 “能欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”等方面的要求，我确定本文教学重点为：
①有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情； ②揣摩“车站买橘”一段中关键词句的含义，体会其意蕴； ③把握四次背影、四次流泪的刻画与分析，感悟父子情深。
2、说教学难点：
①理解文中父亲的背影的内在含义；
②抓住人物的特征展示人物内心的写作方法。
二、说教学方法
我认为，语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本和生活之间的对话。语文教学不应忽视人文性，要注重对课文的整体理解和审美鉴赏，避免对文本的曲解、肢解和牵强附会的解读。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，我主要采用以下教学方法：
1、情境教学法：课前播放龚玥的歌曲《父亲》，激情导入；借助短片介绍作者和写作背景，加深印象；精读段落“车站买橘”一节，插入电视散文视频片段，调动学生多重感官；欣赏现代诗歌《父亲》朗读结课，进行拓展延伸；
2、朗读激情法：在听课文朗读的基础上，加强情感朗读指导，通过教师范读、学生试读、轮读、变换角色朗读等方式，体会作者的情感变化，把握文章思想内容；
3、阅读指导法：采用略读和精读相结合。略读让学生初步了解课文内容，粗略感知所叙之事，所抒之情；精读主要是对一些精彩片段、精彩语句的诵读，目的在于培养语感，加深领悟和理解。
三、说学法指导
新课标指出：要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。我认为，课堂教学要突显学生的主体地位，培养学生的自主学*能力，教会学生通过读文质疑、筛选问题、讨论交流来积累知识、总结方法，并在此基础上，引导学生深化创新。为此，我确定了以下学法指导：
1、自主学*法：让学生查询有关课文的资料，并通过预*，自行解决疑难字词，初步感知课文内容，并阅读朱自清的名篇，增加课外积累。
2、讨论交流法：对一些疑难和探究性的问题，或个别畅谈，或小组讨论，或师生补充，充分调动学生思维，提高参与学*的积极性。
3、情感体验法：引导学生联系自己的生活实际，走出课堂、走出学校，走进家庭，体验亲情的伟大，充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。
四、说教学设计
本课拟用两课时教学，教学以朗读、讨论为主要形式、以感悟父子情深为核心。第一课时主要进行情景体验、朗读训练、初读感知；第二课时主要是重点文段的精读、关键语句的品味、文章主题的提炼和情感价值观的体验。总体教学流程如下：
（一）情景导入
巧妙的导语能营造适良好的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学*内容产生浓厚的兴趣。我采用多媒体播放龚玥的歌曲《父亲》，要求学生边听边结合自己的生活思考、联想，听完之后随意谈谈自己的感想。教师简要点评后引入课题。
这样一开始就把学生的情绪调动起来，顺利进入课文情境中，为更好地理解“父子至爱”蓄足了势。
（二）走*作者
学生介绍有关朱自清的资料，并播放关于视频短片，结合课文最后一段中父亲信中的那句话，了解作者、作品和写作背景。
（三）整体感知
1、听课文配乐朗读，让学生注意文章的感情基调和朗读技巧。并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。
2、学生默读，思考：文章写了一件什么事？重点抓住什么在写？学生归纳出课文主要写了父亲为“我”送行，车站买橘一事，重点写了父亲的“背影”，从而把握住了文章脉络。
3、再读全文，讨论：课文几次写了父亲的“背影”？哪一次留给作者的印象最为深刻？各用一个短语概括出来，并用“我看到了一个_______的背影”的句式进行评价。
4、让学生自由谈谈文章中最感动自己的地方，并阐述理由。 通过这一环节的学*，训练学生的感知能力和听读能力，学*批注法，为下一环节的深入研析做好铺垫。
（四）精读研析
主要抓住几个关键点展开研读：
1、品析“四次背影”
“望父买橘”这个片段是本文的精妙之笔，属细节描写，它将父爱表现得淋漓尽致。我通过播放有关电视散文片断，引导学生观察、联想，深入讨论，细细品味几个要点：
①父亲衣着的三个“布”字与“我”的“紫毛大衣”；
②父亲过铁道、爬月台细节中的动词品味；
③父亲买橘与家境的惨淡对比，回过头去阅读第二、三段，揣摩把“背影”放在一个特定环境中写的用意。
学生反复朗读课文，圈点评注，交流讨论逐一解决。
2、品析“四次流泪”
这样引入思考：如果说，文章中父亲对儿子的爱是通过父亲的外在形体“背影”这一特定意象表现出来的，那么，作者感念父亲的内心活动又是通过什么体现的呢？教师引导学生再读全文后，指出这种内在的情感是通过“我”的“四次流泪”体现出来的。
让学生找出反映作者“泪如泉涌”动情的句子，并说说作者动情的原因，用“______的眼泪”进行概括，了解作者的情感变化。
上述设计是为了让学生进一步深入文本，理解作者的感情和朴实的语言背后的深意，培养学生“自主、合作、探究“的学*方法和归纳能力、表达能力。
3、父亲形象分析
引导学生思考：读罢此文，假如你就是作者，请谈谈你眼中的父亲形象。提示：可以抓住父亲在课文中说的五句话，并体会它所含的意思，并结合文章对父亲的动作、衣着等叙写展开分析。体会文章刻画人物个性的方法，加深对主题的理解。
4、小结，归纳主题
学生自主举手发言。在学生归纳的基础上，教师小结：本文构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”作为文章的触发点，用淡淡哀愁的笔调，写出了一对“慈父”和“孝子”形象，父亲的“背影”和作者的“眼泪”都凝聚着一片诚挚感人的爱，读来让人动容。 以上回归文本的环节，重视学生的独特感受和体验，鼓励学生作出个性的反应，不刻意追求标准答案。教师主要起引领作用。
（五）拓展延伸
设计了五个课内外任务：
1、说一说：请学生叙述父母最让感动的一件事或一个片段。比如一次送别、一次谈话、一份特殊的礼物、一个微笑、一个眼神
2、悟一悟：有声文学欣赏现代诗歌《父亲》，进行简要的赏析。
3、写一写：要求学生在课外练笔本上为父母写一首小诗。
4、做一做：假如父亲节和母亲节即将来临，请为父母制作一张贺卡，并进行展示、互评。
5、读一读：推荐课外阅读同类美文《父亲的花园》和《默读父亲》，和朱自清的诗歌散文集。
这一环节的设计体现语文教学的人文性，即培养健全的人格，高尚的道德情操和健康的审美情趣，体现对人的终极关怀。同时可以拓宽学生的知识面，培养学生良好的读书*惯。 最后，教师用优美的语言结课。
——《背影》说课稿6篇
一、 教学目标
1．知识和能力目标：
明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。
2．过程和方法目标：
提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
3．情感态度和价值观目标：
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。。
二、 教学重难点
重点：体会朴实、饱含深情的语言，学*叙事中的选材方法——截取法。
难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。
三、 教学课时 4课时
四、 教学方法 自主、合作、探究法
五、 教学过程
第一课时
教学内容： 整体感知全文，梳理文章的层次
（一） 导入
以小故事《儿子眼中的父亲》导入新课：
7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”
14岁：“好像有时候觉得也不对……”
20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”
35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁。”
45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意。”
55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当光明。”
60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的的学者，遗憾的是我了解您太晚了。”
共同思考，引入课题：同一个父亲，在儿子眼中为什么会有那么大的变化？
今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学*。请同学们把课文朗读一遍。
（二） 介绍作者及写作背景
朱自清（1899-1948），字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人, 现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1946年朱自清为反对美蒋*派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字，因此东称他“有骨气”。表现了我们民族的英雄气概。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
《背影》写于1925年，他到清化大学任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲，待他的许多好处，尤其是七、八年前父亲在南京为他送行的背影，不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。
（三）通读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解课文内容
1．听录音朗读
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。
2．朗读
可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。
3．引导学生读准字音，解释词义。
4．自读课文，体会课文所表达的思想感情。讨论文章结构，从整体上了解课文内容。
第一部分（第一段）：怀念父亲，最难忘背影。（点“背影”）----开篇寄思
第二部分（第二到六段）：回忆往事，车站离别看见背影，表现父亲的爱子之情。（忆“背影”）----往事回忆
（一）交待父子分别时的家庭情况，为写背影渲染悲凉气氛。----交代家境
（二）写父亲决定亲自送行，并细心关照，为写背影作铺垫。----浦口送别
（三）描写父亲爬过铁道去买橘时的“背影”，抒发真挚感情。（写“背影”）----车站买橘
第三部分（第七段）：接读父信，再现背影，表达了我别后对父亲的思念，以在泪光中再现背影作结。（哭“背影”）----结尾怀念
第二课时
教学内容：研读1-3小节，初步体会情感
（一）学*第1--3节
（1）指名朗读第1节。
（2）第一切中提到的“两年来”具体指哪一段时间？第一节起什么作用？
1923--1925年；开篇点题。
（3）读第二节，思考：
①“那年”是哪一年？
②“祸不单行”“满院狼籍”是什么意思？
祖母去世，父亲失业，故说：“祸不单行”，父亲那时卸职奔丧，需打点行囊，所以说“满院狼藉”。
③“我不禁簌簌地流下泪”，是为什么？
“我目睹家境衰改的情景，伤心地流下眼泪。
④父亲的那句话包含着什么意思？
是对儿子的宽慰，体现了他的爱子之情。
（4）第3节点明家中光景惨淡的原因。字里行间流露出淡淡的哀愁。
（5）这两段写家中因顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。
（二）分析第二层
（1）这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的？抓重点字词。
两个“再三”“踌躇”。
（2）“不要紧，他们去不好！”父亲这句话说明了什么？
“不要紧”是父亲对自己而言，尽管“事忙”但认为这无关紧要。“他们去不好”是对儿子而言，就怕别人照顾得不妥贴。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。
（3）进站后，父亲为我做了哪些事情？
（4）作者为什么说“我”那时“真聪明过分”；而且还叹气说：“我……真太聪明了”？
这两句话是作者的自责，恨自己那时年轻无知，未能体会父亲的一片深情。
（5）齐读第2层，体会父亲的爱子之心。
（三）讲读第三层。
①指名朗读，考虑：
这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层来写？
四层：
第1层写父亲执意要去买橘；
第2层写父亲越过铁道买橘；
第3层写买橘回来；
第4层写与父亲依依告别。
②父亲说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话时他心里是怎么想的？
他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子——为儿子他想得多么周到。
③作者是如何描写父亲买橘时的感人形象的？
先写了父亲的穿着：黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍。
紧接着写了去买橘时的一系列动作：
走、探身、穿过、攀、缩、倾、这些动作描写细腻而又简练，给人一个全过程的栩栩如生的动态印象。调动读者的想象力。那么，作者为什么能写得这样生动？（观察细致，清楚，用词准确生动，故此写得真切感人。）
父亲是个胖子，走路都是蹒跚的，却要去努力地攀月台给儿子买橘子，看到这样的背影谁能不为之感动。当“我”看见这一背影时，感情是怎样的？（齐读）
④父亲买橘回来时，“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这句话怎样理解？
这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了父亲买橘的道理：越是尽到父亲责任，心里越是感觉踏实和满足。
⑤最后一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情？
“我走了，到那边来信”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人”。儿子送父亲下车，本是人之常情。可是父亲不让送，怕儿子离开车箱会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可佩。
⑥这一层中两次写看见背影流泪，说说这两次流泪分别是什么心情？
第1次是看见父亲不顾艰难给“我”买橘，使我感动，流的是感动的泪，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的'背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢里坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住眼泪又来了。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。
⑦先分层朗读，再齐读这一段课文。要求读出你爱子，子爱你的的深情。
（四）分析第三部分：
这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，重点写了接读信后的感受。（齐读）接读父信后，在晶莹的泪光中再现父亲背影，这是作者第四次流泪，这时的感情是怎样的？以“我不知何时再能与他相见”结束全文，直接表达出对父亲的怀念之情。
五、本文细腻刻画了父亲感人至深的背影。表达了丰富的思想感情。
文章表达的思想感情是两方两的。一是父亲对儿子的一片深情，二是儿子对父亲的怀念、怜惜、内疚和感伤之情。
第三课时
教学内容：理解关键语句的含义，体会中心与段落层次的关系
论讨讲解
1．“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？
（理解记叙的要素）
2．我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
①祖母死了
②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。
设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。
3．文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?
(1)四次写到“背影”：难忘的背影、买橘的背影、惜别的背影、思念的背影。
第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。
情念旧事，思念父亲。-----惦记背影
第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影”。
亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）----刻画背影，（望父买橘）
第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了”。
离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）----惜别背影（父子分手）
第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
别后怀念，追思往事，寄托思念。----再现背影（别后怀念）
(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。（线索）
4．有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些?
(1)感情基调：舒缓、深沉。
(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。
(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、 攀、缩、倾。
n 蹒跚【描写了父亲走路的姿势，蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。】
n 为何用“攀”不用“抓”？【明确：因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！】
n 用“缩”字有什么好处？【明确：“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！】
n 同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！
小结：
（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？ ）
5．面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。
(1)第一次流泪：
课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”----家境惨淡，悲哀的泪。
(2)第二次流泪：
第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。----望父买橘，感动的 泪。
(3)第三次流泪：
第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。----“背影”消逝，惜别的泪。
(4)第四次流泪：
第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”，----思念父亲，伤心的泪。
小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一…
6．作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？
教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。
作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：
①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。
②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。
这三点对初二学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。
7．这篇文章的重心在6．7两段，那么2．3．4．5段写的是什么？不写不可以吗？
2．3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。
4．5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”。
第四课时
教学内容：品味语言，感悟主旨。
（一）品味语言，明确文章的线索，感悟主旨
1． 文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。
(1)“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。
(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的*安。
(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。
小结：这些简短的话，含义丰富。 有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
（二）合作探究，明确文章的线索
上节课的学*中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗? 引导学生弄清情节线索，体会取材角度。
本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。
这就是“背影”。
(1)“背影”在文*出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。
结论：文章的明线一背影。
(2)文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。
结论：文章的暗线——父子深情。
小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。
（三）总结
讨论：对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、表现儿子体谅父亲
D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情
《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学*的!
（四）作业
1．将重点词语的注音和解释抄写在作业本上。
2．思考课后第一题。
一、新大纲对初中语文阅读教学的要求
新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：
1、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。
2、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。
3、初步学*各种阅读方法。四、养成良好的阅读*惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
二、课文特点及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的`编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由*及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。
2、训练学生整体上学*与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学*在整个中学语文学*中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文*惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。
三、学生情况分析
我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学*方法与良好的语文学**惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。
四、教学目标与教学重点
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为
1、训练用普通话正确朗读的能力学*圈点批注的读书方法
2、理解关键语句的含义
3、体会中心与段落层次的关系
4、通过学*课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难
教学重点是目标2、3
课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点
五、教学方法与教学手段的运用
“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练*等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。
六、学法的指导和学**惯的培养
对于我们的学生来说，学法的指导和*惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学*的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点
1、用普通话正确地朗读
2、学*使用圈点批注的方法
3、对基本语料的积累
4、根据间接经验学*感受生活
七、教学过程设计
本课教学时数拟为二个课时
第一课时
第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：
一、导入，激**感，创设氛围
提问：
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？
2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？
（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预*的要求）
二、朗读训练
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、正音练*（幻灯出示，见附一）
教师对这些词领读两遍
3、朗读
1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读
（朗读是语文学*的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学*中学单词的方法，教师进行领读。）
三、圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注
批注要点
1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线
3）、有疑问的地方，用括号再加问号
4）、用双竖线和单竖线划分文章层次
（这一环节主要用于学*读书方法，形成不动笔不读书的*惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学*过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）
2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）
3、词汇积累——课堂练*二
（写完后对照课本，找出写错的字并改正）
（词汇是语言的材料，切实落实，此练*一方面设计听的能力，一方面练*词的意义，一方面练*正确书写，一石三鸟）
4、阅读尝试练*（提问讨论）
1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。
（理解记叙要素）
2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
3）文中一共写了几个背影？
4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？
5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、表现儿子体谅父亲
D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情
（重点讨论解决2、5）
（尝试练*的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）
四、作业布置
1、将预*提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，*惯的培养，这类练*表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）
2、完成课后练*七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）
3、熟读课文
第二课时
第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本*惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。
主要教学环节如下：
一、重点研读第五段（朗读、讨论）
1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔
A、两个“黑”字
B、三个“布”字
C、“蹒跚”“肥胖”
D、“两手”“两脚”
E、不要“向左”两字行不行，为什么？
2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？
3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？
5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？
二、关键语句的品味
1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？
引导学生分析以下句子，并进行点拔
A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”
B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。
C、他嘱我路上要小心·····
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？
3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？
练*：完成课后练*五
三、总结讨论
1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？
2、讨论上节课课后练*2、教师板书总结
3、讨论中心与段落的关系
A、2、3两段去掉可不可以，为什么？
B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？
四、比较阅读训练：见附四
五、小结
六、作业布置
1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。
2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。
（着眼于迁移与巩固）
一、说教材
我先说一下对教材的分析。
《背影》是人教版八年级语文上册第二单元的课文，这是朱自清的散文名篇，是初中语文的传统篇目。文章通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了作者对父亲深切的思念之情。本文构思巧妙，结构精美，语言朴实，饱含深情。
这一单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。学*本单元，重点内容是让学生从课文中感悟到“爱”的情感，陶冶自己的情操，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
《背影》一文中，感人至深的父子之爱，朴实无华的语言表达，是最有价值的教学要素，是最关键的教学内容。
二、说教学目标
关于教学目标，我是这样来确定的。语文新课程标准特别注重学生的语文素养，并为此构建了三维目标体系，强调知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的结合。依据对课程目标的理解，结合单元要求，以及上面对《背影》一课内容的分析，我将本课的教学目标确定为：
1、了解有关作者的文学常识，把握课文内容，积累重点词语。
2、采用多角度阅读等方式进行整体感知，抓住细节描写品味朴实无华却饱含深情的语言。
3、体味父爱的伟大，对父母要怀有一颗感恩的心。
三、说教法学法
新课程特别强调学生主体意识的培养和学生的全面发展，积极倡导自主合作探究的学*方式。
《背影》是一阅读教学篇目。新课标指出，“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要多关注学生的个性化解读，整个过程中要以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，指导学生发现问题、分析问题，解决问题。对于一些疑难或富于探讨性的问题或小组讨论，或个别畅谈、教师点拔，其间融入自主、合作、探究性学*，这既是新课程理念的要求，也是激发学生学*兴趣，尊重学生个体差异的要求。
因此，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：诵读法，圈点、勾画、批注的方法，启发学生读懂悟透。
四、说教学过程
基于以上考虑，为了更好地完成教学任务，我设计了五个教学环节：
1、情境导入。
2、初步感知。
3、整体把握。
4、重点赏析。
5、拓展延伸。
（一）情境导入
多媒体播放歌曲《父亲》，提问：我们的父亲在自己的生活当中扮演的是一个怎样的角色？朱自清的父亲又是怎样的一个人呢？学*了《背影》，大家就知道了。
（二）初步感知
我分3个环节来组织教学：
1、初读课文，同桌或小组内相互检查重点字词，初步把握文章内容。
2、听录音。配乐朗读此文，让学生注意朗读的要求和技巧。
3、朗读课文，自我感知课文。朗读是学生练*语感，提高阅读鉴赏作品能力的有效途径，有感情十分投入的朗读，既能唤起表象，加深理解，又能训练思维。《背影》*淡朴实、亲切自然、感情真挚，只有让学生多读，才能感受其间的情深意切，受到精神的愉悦与感染。
（三）整体把握
1、指导学生把握文章脉络，理清写作思路，理解文章主题，感受父子情深。
2、先指导学生读文章，让学生交流读后的感受。
3、这是教学的重点，我简单演示一下教学的过程。
同学们，我们通过读课文，我们已经初步了解了课文内容。大家能不能再读一读，认真思考一下，文中几次写到背影？能否分别起个小题目？说说理解了什么？
文中有四次写到背影，一次是总写，其余三次，分别是：买橘子的背影，离去的背影，泪光中的背影。父亲的外表并不美，动作和语言也不漂亮，可是当我们读了以后，也忍不住像朱自清一样，眼泪又来了。这是为什么呢？让我们再回到文中，用心感受这份情，感受朱自清语言的魅力。
（四）重点赏析
你对哪一段，哪一句有感觉，交流一下。
在此环节中，学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点批注，形成自己的观点，在此基础上与同学交流解决以上问题。
此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意，培养学生自主、合作、探究的学**惯和阅读兴趣，同时训练学生的口语交际能力，完成教学目标（2）的学*。
（五）拓展延伸
1、小结教学内容
2、让学生谈谈，通过本文的学*感受到了什么？你也一定被你的父母感动过，也许是一次问候，也许是一次长谈……请你把最感动的那个时刻记录下来。
我的说课到此结束，谢谢。
一、说教材
1、教材的地位与作用
《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自问世以来就一直深受广大读者的喜爱。作品采用纪实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在八年级上册语文教材第二单元中占有特殊的地位与作用。
2、教学目标的设定
（1）知识与能力：积累生字词；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。
（2）过程与方法：自主合作探究
（3）情感态度价值观：把握文中父子亲情，敬爱父亲
3、教学重点
研读重点段落；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。
4、教学难点
学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。
5、课时安排
两课时
二、说教法
我所执教的班级学生语文基础不算太好，尖子生不多。根据学生实际以及本文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体”的指导思想，为实现本课教学目标，解决重点，突破难点，我采用如下教法：
1、 以品味语言为主，采用点拨式教学，设计带有启发性的问题诱导学生思考。
2、 采用朗读、讨论、质疑法使学生动口动脑动手
3、 为增加课堂的容量，使用多媒体教学
三、说学法
引导学生紧紧围绕问题，扣住文中关键语句，结合时代背景，理解文中体现的父子深情；注意体会文中语言特点，加以积累运用，加强语文基础，提高语文水*。
四、教学过程
第一课时
1、激情导入：（大屏幕上播放黄磊演唱的《背影》，同学欣赏）这首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。无独有偶，朱自清先生也曾经写过一篇纪实散文也叫《背影》。他写的是谁的背影？这个背影有什么特点？今天咱们就一起来学*这篇课文。
2、检查预*情况：作家作品（由学生介绍，教师予以补充）、字词（由学生解决，大屏幕出示一部分） 这部分由学生自主完成
3.、师生互动
（1）以自己喜欢的方式读文（大屏幕出示阅读准备：父亲的语言、父亲的动作、父亲的背影、儿子的眼泪，让学生带着问题读文，并作圈画）
（2）整体感知：文章以什么作为线索？写了什么事？（落实阅读准备中提及的问题）
（3）你最喜欢的是哪次背影？为什么？
（4）阅读课文的前三段，分析这段文字的作用。
4、小结，布置作业：进一步熟读课文
第二课时
导入：（结合上节课内容）
师生互动：
1、赏析“望父买橘”时的背影
（1） 大屏幕出示视频资料：电视散文配乐朗读，学生欣赏
（2） 这段文字为什么写的如此感人？（品动词的运用、饱含真情的叙述）
（3） 以“读过此段，我（）”这一格式说话
2、品味父亲的话语，理解话中所包含的意思（小组合作）
3、文中写了我的四次流泪，原因各是什么
4、年少的我是否真正理解父亲为我所做的一切？（理解“聪明”一词的真正含义）
5、探究：
（1） 按照你的理解，文章还可拟定什么题目？说说看。
（2） 问什么作者要用“背影”为题？这好在哪里？
（3） 你怎么看待文中所描述的父爱？（教师注意个别质疑？）
（4） 《背影》何以成为经典？
6、拓展迁移
在你的人生经历中，你的父母也肯定给了你许多的关爱，哪件事最令你感动？与大家交流一下。
6、小结：四次话语、四次背影、四次流泪
“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，相信读过此文，父亲那深青布棉袍、黑布马褂的背影已经深深的印在我们每个人的脑海中。是啊，父爱可以轻柔的似涓涓细流，可以厚重的如巍巍高山，这都需要我们用心去体会。无论何时何地，我们都不要否定父爱。让我们对父亲真诚的说上一句：我们懂你
多媒体播放满文军的《懂你》（落实情感教育）
7、布置作业（大屏幕出示：）
青春年少，懵懂无知，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误解他们的时候。以“（ ），我想对你说”为题，写一篇短文来表达你的情感
板书设计：
背影
朱自清
思念父亲 点出背影
望父买橘 刻画背影 父子情深
父子分手 惜别背影
别后怀念 再现背影
一、说教材
1、教材的地位与作用
《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自问世以来就一直深受广大读者的喜爱。作品采用纪实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在八年级上册语文教材第二单元中占有特殊的地位与作用。
2、教学目标的设定
（1）知识与能力：积累生字词；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。
（2）过程与方法：自主合作探究
（3）情感态度价值观：把握文中父子亲情，敬爱父亲
3、教学重点
研读重点段落；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。
4、教学难点
学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。
5、课时安排
两课时
二、说教法
我所执教的班级学生语文基础不算太好，尖子生不多。根据学生实际以及本文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体”的指导思想，为实现本课教学目标，解决重点，突破难点，我采用如下教法：
1、以品味语言为主，采用点拨式教学，设计带有启发性的问题诱导学生思考。
2、采用朗读、讨论、质疑法使学生动口动脑动手
3、为增加课堂的容量，使用多媒体教学
三、说学法
引导学生紧紧围绕问题，扣住文中关键语句，结合时代背景，理解文中体现的父子深情；注意体会文中语言特点，加以积累运用，加强语文基础，提高语文水*。
四、教学过程
第一课时
1、激情导入：（大屏幕上播放黄磊演唱的《背影》，同学欣赏）这首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。无独有偶，朱自清先生也曾经写过一篇纪实散文也叫《背影》。他写的是谁的背影？这个背影有什么特点？今天咱们就一起来学*这篇课文。
2、检查预*情况：作家作品（由学生介绍，教师予以补充）、字词（由学生解决，大屏幕出示一部分）这部分由学生自主完成
3.、师生互动
（1）以自己喜欢的方式读文（大屏幕出示阅读准备：父亲的语言、父亲的动作、父亲的背影、儿子的眼泪，让学生带着问题读文，并作圈画）
（2）整体感知：文章以什么作为线索？写了什么事？（落实阅读准备中提及的问题）
（3）你最喜欢的是哪次背影？为什么？
（4）阅读课文的前三段，分析这段文字的作用。
4、小结，布置作业：进一步熟读课文
第二课时
导入：（结合上节课内容）
师生互动：
1、赏析“望父买橘”时的背影
（1）大屏幕出示视频资料：电视散文配乐朗读，学生欣赏
（2）这段文字为什么写的如此感人？（品动词的运用、饱含真情的叙述）
（3）以“读过此段，我（）”这一格式说话
2、品味父亲的话语，理解话中所包含的意思（小组合作）
3、文中写了我的四次流泪，原因各是什么
4、年少的我是否真正理解父亲为我所做的一切？（理解“聪明”一词的真正含义）
5、探究：
（1）按照你的理解，文章还可拟定什么题目？说说看。
（2）问什么作者要用“背影”为题？这好在哪里？
（3）你怎么看待文中所描述的父爱？（教师注意个别质疑？）
（4）《背影》何以成为经典？
6、拓展迁移
在你的人生经历中，你的父母也肯定给了你许多的关爱，哪件事最令你感动？与大家交流一下。
7、小结：四次话语、四次背影、四次流泪
“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，相信读过此文，父亲那深青布棉袍、黑布马褂的背影已经深深的印在我们每个人的脑海中。是啊，父爱可以轻柔的似涓涓细流，可以厚重的如巍巍高山，这都需要我们用心去体会。无论何时何地，我们都不要否定父爱。让我们对父亲真诚的说上一句：我们懂你。
8、布置作业
青春年少，懵懂无知，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误解他们的时候。以“xx，我想对你说”为题，写一篇短文来表达你的情感。
教学目标：
知识和能力目标：
1、掌握生字词藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚等。
2、感受文章所表达的父子情。
3、学*本文*实的语言和传神的细节描写。
过程和方法目标：
1、体会关键性语句的做文章和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。
2、学*本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
情感和态度价值观目标：
体察浓厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。
教学重难点：
理解文章具体描写父亲背影的细节，体味作者为之感动落泪的原因。
教学方法：
1、朗读法。纪实散文《背影》的语言*实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通与共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。
2、研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。
教具准备：
多媒体CAI课件。
课时安排：
2课时。
教学要点：
整体感知文章，理清文章行文脉络。分析*淡中显神奇的特定背景，体会文章的感染力。
教学步骤：
一、课文导入
同学们，今天我们起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。
二、作者介绍（多媒体显示）
朱自清（1898—1948），字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
三、生字词检查。
狼藉簌簌橘逛踌躇蹒跚颓唐琐屑举箸
四、老师范读课文，学生思考：课文中令你最为感动的是什么？
一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：
①文中父亲对儿子的无私。
②文中儿子对父亲的理解。
五、请同学们找找课文中写到我的几次流泪？（四次）
进一步思考：课文中对于我面对父亲的背影，泪很快地流下来写得很详细，那么，我流泪是因为什么原因呢？
一般来说，可以包含以下几个方面：
①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为我穿铁道、爬月台买橘子；
②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为我送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的迂，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；
③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发我的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；
④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢？
⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是背影映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的泪水表现了出来。
——《背影》说课稿10篇
今天我说课的课题是朱自清的《背影》 。下面我主要从教材、学情、教学目标、教法、学法、重难点、教学过程、板书、教学反思九个方面进行阐述。
一、说教材
1、在教材中的地位
《背影》是人教版八年级上册第二单元第二课。从单元课文的内容来说，都是写普通人的，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。主题是吁唤“让世界充满爱”，可以让学生感受课文所表现的形形色色的“爱”，感受课文中一些人物的善良。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。从全套书的编排思路看，八年级上册第二单元，处于第二阶段，主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。从课文中学*描写、叙述等表达方式，了解叙述、描写的功能和特点，应是教学的重点。
2、教材分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中语文教材中的传统课文，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念之情。文章的语言极为朴实，饱含情感，而且贴*生活，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，但能让人感受到洋溢在字里行间的人间至情，有着打动人心的感人力量。
依据本文在教材中的地位和课文特点，在教学中应指导学生认真朗读，整体感知作品内容，获得心灵上的沟通和共鸣，陶冶情操。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。。
二、说学情
现在的学生从小娇生惯养，缺少感恩思想，尤其初中学生对父爱母爱大多认为理所应当，没有多少学生能从内心深深的感受父母之爱，写起关于父爱母爱的文章更是缺乏鲜活的材料，大多材料雷同，或缺少真挚感情。《背影》这篇课文正是一个最好的例子，通过阅读训练，感受浓浓的亲情，引导学生以一颗感恩之心，以一双善于发现的慧眼观察生活，发现生活中的感人之处，为写作中如何写人记事进行必要的指导。初二学生已经具备基本的记叙文知识，加之本文语言朴素，可以侧重引导学生运用已有的知识品读，采取自主、合作、探究的学*方式。
三、说教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》结合教材地位及具体学情，我将本课的教学目标确定为以下：
知识与能力：
1、了解作者作品，在理解积累生字词。
2、训练用普通话正确朗读的能力、学*圈点批注的读书方法。
过程与方法：
1、有感情地朗读课文，感知文章内容，品味刻画背影的方法。
2、通过合作探究，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。
情感态度与价值观
感受父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德，学会感恩。
四、说教学重点与难点
本节课将培养学生良好的阅读*惯，整体感知文章内容，引导学生学会抒真情，善于观察作为教学的重点，将在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱 含深情的语言的表达作用作为教学难点。
五、说教法
为了充分发挥学生的主体作用，培养学生自主阅读、个性化阅读的能力，在教学中采取小组合作、互动探究、个性展示的方法，以感悟文章思想感情为切入点，以品味语言为突破口，将诵读、适时点拨的方法融入其中。
六、说学法
根据自主、合作、探究的教学理念，结合我县推广的五步三查教学法，课堂教学中拟定以下学*方法：
1、诵读法
2、圈点、勾画、批注法
3、自主探究法
4、小组展示法
七、说教学过程
本课安排2课时，第一课时侧重扫清字词障碍，在有感情的诵读中整体感知文章内容，感悟浓浓的父子之情。第二课时重在品味刻画背影的方法。通过合作探究，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。
第一课时
（一）创设情境，营造氛围
多媒体播放关于父爱的四张图片并伴以刘和刚的歌曲《父亲》
师：人们大都歌颂母爱，看着这感人的图片，听着优美的歌曲----不知不觉您鬓角露了白发，不声不响您眼角上添了皱纹，我的老父亲，我最疼爱的人，我们每个人都被着浓浓的父爱之情所浸染。今天我们学*朱自清先生的优美散文《背影》，再次感受父爱的伟大。
（二）检查
作者介绍、字词、诵读并通过初读感悟文章内容。
（三）合作探究
1、本文的线索是什么？
2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？
3、文中一共写了几个背影？
4、文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句。
5、儿子对父亲的感情是如何变化的？
6、这篇文章表现什么主题？
（四）课堂检测
（五）布置作业
第二课时
（一）温故知新，复*导入
（二）探究及展示
1、赏背影——精读第五段，过铁道买橘子的过程，作者怎样描写父亲的背影的？为什么这样详细？
2、品语言——体会父亲送儿子上车时说的四句话所表达的感情，体会语言简洁朴素的特点。
3、悟亲情——文章表现了父亲对儿子怎样的感情？结合具体内容分析。（引导学生通过分析人物语言、动作体会思想感情）
4、道真情——第五段作者一再说自己“太聪明”、“聪明过分”，为什么？你在自己长辈面前有无自作聪明的情况，说出来与同学交流。
5、谈收获——你觉得文章在写法上有什么借鉴之处？（引导学生懂得：1、情到深处自然浓，写作要倾注真情，2、善于观察，抓住生活中的感人之处）
（五）总结
父母对我们的爱无处不在，也许只是一个眼神，也许只是一句唠叨，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶，年幼无知的我们却浑然不觉，认为理所应当，甚或有过误解，只有人到中年，向作者一样才会有负疚之情。学*本文后，我们应对父母多一点理解，学会感恩。
（六）作业
倾注真情，写一件最令感动的事。
八、说板书设计
第一课时
背影
线
索
难忘背影（点题）——刻画背影（详写）——-惜别背影——再现背影（呼应）
父子情深
第二课时
背影
四句话 （关心、体贴）
父 子
四次流泪 （感激、怀念）
语言朴实 真情流露
九、说教学反思
这节课的教学中对文章内容的感知情感的体验，达到预期效果，引导学生学会感恩，引起了共鸣，起到了情感熏陶的作用。对语言的品味，学生能感受其中的感情，体会到妙处，但总有可意会不可言传的感觉，表述不能切中肯綮，今后应加强语言实践训练。对于抒真情、抓泪点的精妙选材方法，学生也深感其妙，但能否将所悟转化为所作，以阅读促写作，提高选材能力是阅读教学的一个长效目标，有待今后作文检验。我相信，有悟必有得，在模仿中创新，在写作做提高，课堂阅读教学终将焕发出巨大的生命力。
一、说教材
1、教材的地位与作用
《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自问世以来就一直深受广大读者的喜爱。作品采用纪实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在八年级上册语文教材第二单元中占有特殊的地位与作用。
2、教学目标的设定
（1）知识与能力：积累生字词；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。
（2）过程与方法：自主合作探究
（3）情感态度价值观：把握文中父子亲情，敬爱父亲
3、教学重点
研读重点段落；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。
4、教学难点
学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。
5、课时安排
两课时
二、说教法
我所执教的班级学生语文基础不算太好，尖子生不多。根据学生实际以及本文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体”的指导思想，为实现本课教学目标，解决重点，突破难点，我采用如下教法：
1、 以品味语言为主，采用点拨式教学，设计带有启发性的问题诱导学生思考。
2、 采用朗读、讨论、质疑法使学生动口动脑动手
3、 为增加课堂的容量，使用多媒体教学
三、说学法
引导学生紧紧围绕问题，扣住文中关键语句，结合时代背景，理解文中体现的父子深情；注意体会文中语言特点，加以积累运用，加强语文基础，提高语文水*。
四、教学过程
第一课时
1、激情导入：（大屏幕上播放黄磊演唱的《背影》，同学欣赏）这首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。无独有偶，朱自清先生也曾经写过一篇纪实散文也叫《背影》。他写的是谁的背影？这个背影有什么特点？今天咱们就一起来学*这篇课文。
2、检查预*情况：作家作品（由学生介绍，教师予以补充）、字词（由学生解决，大屏幕出示一部分） 这部分由学生自主完成
3.、师生互动
（1）以自己喜欢的方式读文（大屏幕出示阅读准备：父亲的语言、父亲的动作、父亲的背影、儿子的眼泪，让学生带着问题读文，并作圈画）
（2）整体感知：文章以什么作为线索？写了什么事？（落实阅读准备中提及的问题）
（3）你最喜欢的是哪次背影？为什么？
（4）阅读课文的前三段，分析这段文字的作用。
4、小结，布置作业：进一步熟读课文
第二课时
导入：（结合上节课内容）
师生互动：
1、赏析“望父买橘”时的背影
（1） 大屏幕出示视频资料：电视散文配乐朗读，学生欣赏
（2） 这段文字为什么写的如此感人？（品动词的运用、饱含真情的叙述）
（3） 以“读过此段，我（）”这一格式说话
2、品味父亲的话语，理解话中所包含的意思（小组合作）
3、文中写了我的四次流泪，原因各是什么
4、年少的我是否真正理解父亲为我所做的一切？（理解“聪明”一词的真正含义）
5、探究：
（1） 按照你的理解，文章还可拟定什么题目？说说看。
（2） 问什么作者要用“背影”为题？这好在哪里？
（3） 你怎么看待文中所描述的父爱？（教师注意个别质疑？）
（4） 《背影》何以成为经典？
6、拓展迁移
在你的人生经历中，你的父母也肯定给了你许多的关爱，哪件事最令你感动？与大家交流一下。
6、小结：四次话语、四次背影、四次流泪
“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，相信读过此文，父亲那深青布棉袍、黑布马褂的背影已经深深的印在我们每个人的脑海中。是啊，父爱可以轻柔的似涓涓细流，可以厚重的如巍巍高山，这都需要我们用心去体会。无论何时何地，我们都不要否定父爱。让我们对父亲真诚的说上一句：我们懂你
多媒体播放满文军的《懂你》（落实情感教育）
7、布置作业（大屏幕出示：）
青春年少，懵懂无知，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误解他们的时候。以“（ ），我想对你说”为题，写一篇短文来表达你的情感
板书设计：
背影
朱自清
思念父亲 点出背影
望父买橘 刻画背影 父子情深
父子分手 惜别背影
别后怀念 再现背影
一、新大纲对初中语文阅读教学的要求
新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：
一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。
二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。
三、初步学*各种阅读方法。
四、养成良好的阅读*惯。
在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
二、课文特点及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
三、圈点批注与整体阅读训练
A、表现父亲疼爱儿子
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、表现儿子体谅父亲
D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情
（尝试练*的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）
四、作业布置
1、将预*提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，*惯的培养，这类练*表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）
2、完成课后练*七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）
3、熟读课文
第二课时
第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本*惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。
主要教学环节如下：
一、重点研读第五段（朗读、讨论）
1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔
A、两个“黑”字
B、三个“布”字
C、“蹒跚”“肥胖”
D、“两手”“两脚”
E、不要“向左”两字行不行，为什么？
2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？
3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？
5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？
三、关键语句的品味
1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？
引导学生分析以下句子，并进行点拔
A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”
B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。
C、他嘱我路上要小心·····
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？
3、的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？
练*：完成课后练*五
四、总结讨论
1、的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？
2、讨论上节课课后练*2、教师板书总结
3、讨论中心与段落的关系
A、2、3两段去掉可不可以，为什么？
B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？
五、比较阅读训练：见附四
六、小结
七、作业布置
1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。
2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。
（着眼于迁移与巩固）
附一：课堂练*一（幻灯出示）
选择正确的读音
差使 交卸
奔丧 迂腐
琐屑 栅栏
举箸
附二：课堂练*二
根据教师所说的意思默写出该词语
1）不幸的事接二连三地发生
2）奔赴亲人的丧事
3）乱七八糟的样子
4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去
5）凄惨暗淡，不景气
6）有了空闲的时间，指失业在家
7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子
8）精神不振作
9）细小而繁多的事
今天我说课的课题是朱自清的《背影》 。下面我主要从教材、学情、教学目标、教法、学法、重难点、教学过程、板书、教学反思九个方面进行阐述。
一、说教材
1、在教材中的地位
《背影》是人教版八年级上册第二单元第二课。从单元课文的内容来说，都是写普通人的，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。主题是吁唤“让世界充满爱”，可以让学生感受课文所表现的形形色色的“爱”，感受课文中一些人物的善良。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。从全套书的编排思路看，八年级上册第二单元，处于第二阶段，主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。从课文中学*描写、叙述等表达方式，了解叙述、描写的功能和特点，应是教学的重点。
2、教材分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中语文教材中的传统课文，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念之情。文章的语言极为朴实，饱含情感，而且贴*生活，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，但能让人感受到洋溢在字里行间的人间至情，有着打动人心的感人力量。
——背影初中作文 (菁华6篇)
打开记忆的闸门，往事如翻腾的流水，涌上我的心头。一幅幅清晰的画卷在我的脑海中浮现，是我的记忆深刻的还是那件事.....
那是一个初春的一个早晨，大雨如注，妈妈送我去上学。走到电动车旁，妈妈拿出雨衣，把我包裹得严严实实的。妈妈自己也披上了雨衣。
电动车开出去了，丝丝凉风伴随着雨点儿在风中自由地飞翔，豆点大的雨点像雹子一样狠狠地砸在雨衣上，我经不住打了个冷战。而妈妈身上的那件雨衣已经被狂风吹得飞舞起来。任凭我用手使劲全身力气拉也不起什么作用。更严重的'是，妈妈的腿上失去雨衣的覆盖，雨水顺着妈妈的裤管往下流，很快就湿透了。
快到学校了，可是，学校门口的街道上却堵个水泄不通。我掀起雨衣，往外瞅了一眼，发现街道上的行人都把自己裹得严严实实的，唯独妈妈的雨衣却是跟没穿一样，妈妈的脚撑着电动车。我无意中发现，妈妈的脚一直在抖。她该有多冷啊!
我躲在雨衣里默默地想着，如果能给老天爷打一个电话就好了，我定要它收住雨点，洒下灿烂的阳光，哪怕一点点也好，只要能让妈妈感到一点温暖就好了。可是上天一点儿也不留情，雨越下越大......我的心就像雨中那被打落的小花，不停的疼痛着......
终于到了学校，妈妈把我送进教室就匆匆地走了，望着妈妈远去的背影，我的眼角不知不觉地湿润了......
皱纹为笔，白发为纸，父爱，我堪以阅读一生的伟大文章。
——题记
读天空则知高远，读海洋则知深广，读春花则知浪漫，而读了父爱这本朴实无华的书，我明白了，父亲的背影承载着我最美的青春，拥抱父爱，就是拥抱最美的花开。
青杏尚小，家仍然住在老房子那边。在那里居住，我还在上着小学，学业并不繁忙，每天吃完饭后父亲总会带我去附*的小路上散步。适逢金秋时节，路上总是会铺上一层金黄色的'地毯，夕阳轻抚那地毯，折射出温暖而不刺眼的光。我总是蹦蹦跳跳地跟在父亲身后，享受这令人惬意的风景。父亲的步子很大，没一会我就落在后面无法跟上。于是，父亲便见我背起，我轻轻地依偎，总是让人安心。傍晚的风褪去午后的燥热，带着一些夜里独有的寒气，似乎是为夜的到来做了序曲。我与父亲已是走在了回家的路上，晚风中我却不曾感到丝毫寒冷，因为父亲的体温正暖着我，心里满是温暖与幸福。
父亲的背影，强壮而温暖，呵护着我的成长。
青葱年少，我们搬到了现在的住所。可惜一切早已是物非人亦非。青春期的我不愿意再与父亲接*。总是在父亲兴致勃勃地向我提出散步的建议后，用作业多为借口拒绝。时间真的可以改变一切，白了父亲的头发，磨*身上的棱角，但他对我的爱却没有减少。每天早上出门前，都会看到父亲留下的便签：“儿子，今天冷，多穿点，早餐趁热吃！”
记得那个埋头苦读的夜晚，突然听到一阵轻微的响动，一杯热牛奶被放在了桌子上，在灯光下冒着热气，而我回过头，父亲的身影正缓缓走出。我十分惊讶，那道瘦弱的身影真的是父亲吗？
泪眼婆娑间，是对父亲不曾说出的最美告白。父亲的背影，瘦弱而沧桑，关心着我的点点滴滴。
我家离学校很*，从上学的第一天起，爸爸就会每天骑着他的黑色自行车接我上下学，像勤务兵一样，天天陪伴着我。就这样从幼儿园到小学三年级的某天早上。
今天早上，爸爸推着自行车边往外边走说：“你现在长大了，从今天开始，你就自己上学咯。”
“什么，我自己去上学？”我大吃一惊，我还以为爸爸是在开玩笑，想吓唬吓唬我一下，我的眼睛瞪得像两个乒乓球。要知道我家离学校可是很远的。我撅起嘴，脑袋摇得像拨浪鼓，于是使出我的撒娇绝技“不嘛，不嘛，我就要你送。”我知道爸爸绷着脸，皱着眉头，一副生气的样子，看上去挺可怜的，“你已经长大了，应该自己去上学了，这是爸爸给你的锻炼的机会。”
“可是”万一我在路上遇到车祸，或是被坏人拐走了呢？到时候，爸爸，你心都都来不及了。哼！我就要你送，不然，我今天就不去上学了。
于是，我飞快地跳到爸爸自行车的后座上，得意坏坏地朝爸爸翻了几个白眼，好像是一个胜利者。我想；哼，看你能把我怎么样！
我没想到从前*时和蔼可亲的爸爸，在这个时候也会一点也不*人情，还发这么大的`脾气，他二话不说，把我从车上拉了下来，自己骑上车，脚一蹬，车子就像离弦的箭一样，一会儿就消失得无影无踪了。
看着爸爸远去的背影，泪水模糊了我的眼睛。我耷拉着脑袋，硬着头皮朝学校走去。
就这样，我的身体健康，身强体壮，而且跑步很少有人赢得了我。
我十分感谢爸爸，今天我又像往常一样去上学，看到爸爸远去的背影是多么伟大啊！眼睛里充满了感激之情。我真想对着天空大喊一声：“爸爸谢谢你。”
那天是姐姐去上大学，然后我一家人送姐姐到车站。车站里的人很多，在这开学季不少的家人们送着自己的.孩子去学校。不过，我家里的情况不一样，姐姐是要一个人去大学里报道的，我们也只能将姐姐送到这里。
姐姐考上的大学离家里可远了，坐最便宜的火车，也得好几百来块。这些钱对于家里来说也是一笔不少的开支了，姐姐也是最懂事的，早在拿到了学校的通知书的时候，就主动对家里人说她能一个人去学校里报道。
这天，我们站在车站里，阿爸阿妈一直在嘱咐着姐姐在外面要好好注意自己的身体，家里的事情全都不要姐姐操心了，姐姐只管去认真的学*。尚小的我，呆呆的站在一旁看着。我睁着大眼睛看着背着大包小包的姐姐，心里还不知道姐姐这是要去外地了呢。
时间过去的很快，姐姐的那一趟火车很快的就到站了。我还记得这时候，姐姐突然看着我，然后弯腰一把将我抱在了怀里，姐姐笑着对我说，等她下次回来的时候，一定会给我带来不少好吃的东西。我被姐姐所说的好吃的东西给吸引了，看着姐姐欢喜的说好啊好啊。
火车到站了，广播里报着火车的班次，姐姐看着手中的火车票，表情在这一瞬间不舍起来。
“阿爸，阿妈我走了。”姐姐并没有看着我们，而是将头撇到一旁。接着，姐姐将我放下，然后拿上行李缓缓向前走去。
一直懵懵懂懂的我也在这时才知道，原来姐姐要走了，突然的，我看着姐姐离去的背影大哭了起来。原本姐姐想跑回来安慰我，可是火车鸣笛了，马上就得走了。
阿爸突然将我抱在了怀里，然后朝着姐姐摆手道：“没事，我能哄好她，你赶紧上车。”
犹豫着的姐姐终是回过身，然后朝着火车车厢跑了去，姐姐离去的背影也从此记在了我的心里。
一直到如今，每次一说起这个来，姐姐都会说，我当时哭的声音可大了。我笑着听着姐姐说，也不禁疑惑，当时的我怎么就哭的这么厉害呢？姐姐又不是要将我抛弃了。
妈妈，是最伟大的人，她可以为了你，不顾自己的身体。而我们又何曾用心去感受过她的爱呢？
――题记
今天是个阳光明媚的日子，我来到公园里散步，过了一会儿，我走累了，于是就坐在公园的长椅上歇息。不一会儿，一对穿着体面的青年男女来到了我身旁，坐在我旁边。他们一边嗑瓜子，一边聊天，瓜子壳撒得满地都是。
翻开那些已经发黄的记忆的扉页，墨痕累累，我似乎已难以找寻爱的所在。提起我笨拙的笔，笔尖划过纸页，姑且用一行行浓浓的墨迹，用那稚嫩的文笔去描述那我所见的背影，再让我以女儿的口吻把父亲定格在空空的纸页。
那是不久之前的黄昏。
“好久不见！”和父亲寒暄了几句，又独自一人处在尴尬的境地。我百无聊赖地坐在冰凉的石阶上，眼光四处扫荡，流转在车水马龙之中。余光似乎瞄到远处有一丝亮光，我定睛去看，是父亲的烟。父亲的嘴里吞吐着云雾，墙上的钟转过一圈一圈，未曾改变的是父亲娴熟的抽烟动作。迷蒙的烟雾中，我仿佛看到了父亲的惆怅、落寞，一个又一个烟圈在夕阳下消失殆尽。这背影使我难忘，令做女儿的心我心胆俱裂，黯然泪下。父亲也坐在那儿，无言地、沉默地陪伴着我。
“爸，我得去上课了。”“等一会儿，爸爸载你去。”身旁不知什么时候多了一部自行车，那生锈的钢管，磨损的的扶手，是岁月给予它的纪念。我摇了摇头，婉言谢绝了父亲的好意。“我骑得动！”父亲看穿了我的心思，执着而又坚决。我点了点头，应允了父亲。
在凛冽萧瑟的秋风之中，父亲载着我，我有意无意地回避父亲的目光。我偷眼看着父亲，厚实的绿色灯芯绒的外套，包藏起了他略显病态的身躯；一条已经洗得发白的牛仔裤，磨出了几个小洞；卡其色鸭舌帽的压制，却掩不住几根蓬乱刺眼、早已失去光泽的银丝，仿佛如根根银针刺痛了我的内心……我的鼻子竟然有些泛酸。
一阵颠簸扰乱了我的思绪，有一段路正在重修。父亲身体前倾，用尽全力骑出每一步，瘦弱的腿缓慢地上下运动着，脚踝上的青筋凸起，上身也随着腿的动作有节奏地左右摆动。每一步都是艰辛的，每一步都是踏实的，每一步都是深沉的，每一步都仿佛在与自我作着斗争。
“……他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来……”我自认为自己不是感情丰富的人，每每读到朱自清先生的《背影》这一段，我竟然还觉得有些许矫情。但此刻，它却如汹涌的潮水般涌上了我的心头，我仿佛看到了父亲早上为我做早饭时忙碌的背影，我仿佛看到了父亲为我排队挂号的焦躁的背影，我仿佛看到了父亲在校门口苦苦等候我时孤寂的背影……我强忍着的泪水终于在这一刻奔涌而出，随风滴落在手背上。我怕父亲看见，赶紧拭去泪水，可越想掩盖却流淌得越汹涌……
我的眼泪干了又湿，湿了又干。这个夜晚我们父女不再沉默，两代人，两颗心，两段人生如同两条*行线改变了运动轨迹，交汇于一点。父亲，无论何时，我都可以依靠着你；最*太累了，一切都结束后，想在你的怀里睡去……
——背影优秀作文 (菁华6篇)
小时候见最多的背影，似乎是父亲。父亲总是会走在我们的前面，很多场合。或者任何场合。当然如果他走在我的后面，视野中自然没有，也不会有什么印象；偏偏到了中学课文中，和其他读物中，反复出现父亲的背影。一个温和的影子，宽厚有力。属于包容。 长大一些，读书经常不带桑不爱带。其实家乡的山地气候，下雨是经常，一旦下雨的时候，不会是厦门一样数分钟可能会停，而是持续的。我想那个时候不带伞的`原因，是家里的伞都好重，并且很长。那时候自己很矮校五年级的时候带了一把长伞，在教学楼前撑不开。被一个个子高挑的女同学们帮忙打开，也被同学们笑。十五年之后，家乡的小街再次遇到这位女生，她已经嫁为人妇样子变化，但自己仍记得她把伞撑开的样子，袅袅婷婷的样子，虽然现在我已经比她高出很多。自己是不是从那个时候决然的少带伞，其实不记得了。 父亲会在下雨的时候给我送伞，我仍然很怕他。越怕越希望不是他来送伞，但是这却不可能，母亲总是比父亲忙，且家在母亲学校和我学校的中间，母亲是不能绕远路来送我的，尤其我出门的时候执意不带。父亲会说一句，早都说过了，晴带雨伞，饱带饥粮。然后把伞递给我。我默默的接过，然后小步走在后面。 我想我是故意走在后面的。父亲发现了，只要他慢下来，我会更慢。这样可以完全在后面去看他的背影。 有的时候，会看见雨斜斜的飘来，父亲的伞没有打正，就把衣服一点点的淋花。还有一次，父亲在路上把伞借给一对母—子。告诉她们父亲和我可以撑一把桑我看着她们走远。父亲压根没有回头，淋着雨的走在前面，我叫了一声爸，可能雨声很大，父亲没有听见。
今天，我想特地谈谈我的父亲。
我的爸爸是一个严肃的人，同时也不善于表达。他不像妈妈，妈妈的爱是存在于举手投足之间的，而爸爸的爱，有时可能只是一句鼓励的话，一顿早餐，甚至是一个背影。
在我看来，爸爸的背影与他的性格迥异。他的背影是多样化的。至今他有两次背影，让我记忆犹新。
第一个背影，是发生在很久之前的事了。其实说起来有点丢人，那时三年级的我依旧不敢自己睡觉。可老爸老妈坚持让我自己睡，美其名曰：这是过程。
于是我只好退而求其次，对他们任性撒娇道：“那你们要先看着我睡，等我睡着了再离开我的房间”。就这样这项具有历史转折性的“重任”就交给了我的爸爸。
某晚，我半夜起来找水喝，当时大概已经夜半12点的样子，因为我睡觉的缘故，灯是关着的。我一扭头就看见老爸在我书桌上用电脑在打字，大概是在修改论文吧，他总是忙这个。我睁着迷蒙的双眼在半睡半醒间盯着电脑所发出的蓝盈盈的光，老爸背对着我一动没动，电脑惨淡的光线勾勒出他的轮廓，显得他有那么一点点的凄凉、苍老和寂寥。可是他端坐在那里，就像一尊生铁铸造的武士俑，又那么令人安心。
我的心里有暖流淌过。
那一晚的所见就像一个梦，醒了之后我只想起了那蓝盈盈的光和那个在电脑前专注的背影。
第二个让我难忘的背影同样在夏季。
老爸对自家院子分外爱护，有什么事他都是亲力亲为。
一个日光毒辣的下午，我看见他在刷鱼池。爸爸弯着腰，半跪着，手持一把大刷子，奋力刷着池壁。当时气温少说都有30多摄氏度。老爸不是苗条的人，在太阳的暴晒下早已汗流浃背。我还记得那天他穿了一件很经典的老头衫，汗水打湿了他的衣服，形成了一个个褶皱，上面还蹭上了一点青苔和尘埃。老爸已不年轻了，我感觉到他做这些事时颇有些力不从心，可他从未在我们面前抱怨过，甚至在这热辣的天气里他也舍不得让他的宝贝女儿和他一起苦干。
看着他费力挥舞双臂的背影，我心中竟有片片酸楚泛起。我的父亲，你已经年迈了吗？还未等我足够独立，你已经到需要照顾的年龄了吗？我这朝霞未至，你已迟暮将*……同学们，不可否认的是生活中我们总是将父母的爱当成理所应当，但我们可曾想过，真正应当涌泉相报的人，到底是谁？
爱，到底是什么？答案各不相同。可对于我来说，爱可以是一个让人心安的微笑；爱可以是一个皱着眉头的表情；爱，甚至可以只是一个简单的背影。
让我们一起将心比心，让爱，永驻心中。
我记得在初中的时候学过一篇朱自清的文章也叫做背影，写了父亲对他的无微不至的关心，而我也要写一篇文章也叫背影。
那时我刚刚从哈工大回来的第二天，我们教练让我们交这次比赛的路费钱，我就叫我老爸专门为这件事跑一趟。
第二节课后，天空下起了雨，雨不大也不小，而这样的雨也使我的心情比较烦闷。
中午放学，老爸准时来到了学校主楼门口，我看见他，我心想，我老爸怎么这么不会照顾自己啊！下雨天连三都不带，好像一个刚出生的婴儿一样需要照顾，他把钱给我，钱已经有些湿了，钱都是了那衣服得啥样啊！头发已经湿透了，刘海还在滴着雨滴。浑身湿漉漉的，像一个落汤鸡那样惨，而我还是像往常一样。接过钱。爸爸低声对我说：你把这80元钱交给你教练，剩下的钱当作零花，要省着点，咱家里面已经快没有钱了，这些是我给你带的水果。我就回答：哎哎哎……然后他就走了。
拿起水果，找一个同学一起去食堂，走在外面，雨还是依然得在下着，在雨中看见一位被雨淋得很湿的一位家长，在雨中快步的走着，我的心突然一下子酸了，像喝了一瓶醋一样，顿时眼睛就湿润了。我的爸爸没有带伞，是因为他刚刚下班，非常着急赶时间来看我，所以没有带伞，我的心非常的沉重，我真后悔刚才说的那几句哎哎哎……像在打发人一样，已经说到了他的心里，是因为他不想让我看到他不高兴而流露出来。
我的爸爸为了我这样辛苦，而我以前没有体会到这种爱，人人都说母爱是最伟大的，我现在看来父爱也不必母爱差，没有想到父亲挣钱的辛苦，把钱打手打手的花，我真的对不起他，现在我体会到了父亲对我的一切，他不像母亲那样非常的温暖，非常的直接，而父亲非常的内向，不善于表达，只是跑跑腿什么的，但这些事业是多么的重要的啊，我会永远的记住父亲的在雨中的背影，我是不会忘记的，我为有这样一个好的父亲而骄傲
只要想起外公外婆，我心中便会泛起阵阵酸意。外公扶着外婆一瘸一拐渐渐远去的背影，永远的、深深地烙在了我的脑海里。
六年前一个秋天的黄昏，我和哥哥正在吃饭，表妹跑进屋里，高兴的说：“哥，姐，姑父姑妈回来了！”姑妈？我先是一愣，然后反应了过来，爸妈回来了。在我刚满月的时候，父母就为了生计外出打工，所以我对父母几乎没有什么印象。但是，接下来的日子，我很快的接受了他们，父母的关怀让我感到很幸福。
大概过了半个月，妈妈提出要把我和哥哥接到外地去跟他们一起，理由是外面各方面都要比家里好些，有利于我们更好的成长。外公外婆没有说话，外公闷头抽着烟，外婆手在不停的揉动着。虽然当时我还小，但是我很清楚，外公外婆在难过，他们舍不得我和哥哥。我和哥哥从小就是外公和外婆含辛茹苦的拉扯大的，突然说要把我们接走，心里的不好受可想而知。可是，那时候我被能和爸妈在一起的幸福冲昏了头脑，被能看到外面更精彩的世界吸引着，我兴奋的呼喊道：“啊！太好了！太好了！我要去！我要去！”
走的那天，外公没有来，而离别的伤感胜过了离开的喜悦，我哭的很伤心，抱着外婆，说：“我会经常回来看您的，我会经常回来看您的！”可是，外公始终不曾出现，直到要上车的那一刹那，外公突然从旁边的树丛里走了出来，手里拿着我和哥哥最喜欢的棕叶编织的蜻蜓，说：“去那了，好好学*！”转身的那刹那，两行清泪忍不住的流了出来。我看到了。鼻子更是一酸，想拉住外公。可是催促上车的声音让我离外公越来越远。车上，我伸出头想再看看外公外婆，可是，看到的只是外公搀扶着外婆远去的背影，他们，头也没回。天，飘起了蒙蒙细雨，外公外婆的身影，慢慢的消失在我的视线里……
如今，我的生活中，再也不会出现外公那慈祥的面孔，那背着我去玩耍并不宽厚的背，我再也享受不到了。曾经的棕叶蜻蜓，曾经的叮嘱，曾经的嬉戏，成了我心中永恒的怀念！
外公扶着外婆离开的背影，在梦中总会清晰出现，醒来后，我总是泪流满面。真的真的好怀念跟外公外婆在一起的日子！
怀念那段离我远去的童年时光……
怀念外公外婆的音容笑貌……
怀念那载满我童年回忆的棕叶蜻蜓……
几天前的一个晚上，我最不能忘记的是她的背影。
下学了，大家都一窝蜂从校门口冲出去，那天风很大，树上地下的叶子被风儿吹得直打旋儿。
我和同学走在熟悉的小路上，她吃着零食。一路上有说有笑，她拿出卫生纸擦完手后随地一丢，顺便把食品袋也丢在了路边。我总听到“沙沙沙”的声音一直尾随，回头一看，原来是个身材瘦小、皮肤黝黑，穿着有些旧的工作服的环卫工奶奶。或许是因为长年这样工作，她的背已弯成了一座小山似的，我看到她提着有点沉的扫帚，一步步小心翼翼的走着，似乎风一吹她就倒下一样。
我捡起垃圾袋跑向她，不小心踩到了什么，等我反应过来时，我已摔在地上，“嘶”好疼，她小跑几步扶起我，“你没事吧，呐给你”说罢递给我一张印花纸巾，我把垃圾袋丢入垃圾桶，“老奶奶，您穿得这么少，天气又冷，天黑了，您快回家吧！”尴尬了几秒后，她不好意思的笑了“回去闲着也是闲着，为了孙女的学费和儿子的医疗费用，我多挣几个钱得撑起这个家。”她的眼眶红了，是不想让我看到吧，她侧过身去，我把纸巾递给她“勤劳的人运气都很好！”我就这样走了。
早晨我推开楼宇门，扑面而来的是新鲜的空气和鸟儿叽叽喳喳的清脆鸣叫。我隐约看到远处地*线上，有着深蓝，浅蓝，淡黄的渐变色，这些使我原本忧郁的心情随之大好。
走到小巷里，我望到了远处一抹模糊熟悉的身影，我紧跑两步叫住了她，“呦！怎么是你啊，对了，这个给你。”她艰难地从口袋里掏出一包未开封的印花纸巾，她的手冷到发颤。“越努力就越幸运！”然后又一步步小心翼翼的走了。
现在一个陌生的老奶奶对我说，心里不觉有些暖。
我望了望远处，又低头看着这精致的印花纸巾，像又看到了那瘦小黝黑的老人。
或许，能温暖人的事还会是一句亲切的问候，一杯暖暖的水，一颗甜甜的糖，虽然很微小，但绝不仅此而已。
早上，樱子要穿那件粉色的夹克，妈妈说太冷了，让她穿上棉衣。她不穿，妈妈便说必须穿，早上天气太冷了，她偏不穿那件红色的羽绒服，妈妈说了她几句，她彭的夺门而出，向学校走去。
路上，樱子气极了，她一直在自言自语，说了什么，谁都不清楚
到了第二节可上课了。
樱子在教室里显得很不安，她在上没有吃饭，又穿的很少，又冷又饿，原因很简单——她和妈妈吵架了。可是，这才第二节课，还有三个小时呢。这时，老师走了出去，过了一会，她又让樱子出去，樱子一出门，不禁惊呆了，妈妈站在那里，手上拿着棉衣，她跑过去，妈妈给她穿上衣服，又从最里面的口袋里掏出一个肉夹馍，这是影子最爱吃的。然后妈妈又给她了五元钱，她接过钱，望着妈妈的背影，心里像打翻了五味瓶，不知是什么滋味。
回到家，妈妈对早上的事只字不提，可她明白，妈妈一定很伤心，妈妈一直为她夹菜，一句话也不说，就这样，吃完了饭，樱子去了学校。
放学时，妈妈在门口端着一碗热腾腾的豆腐脑，见他出来，连忙迎上去。她擦擦眼泪，吃了起来。她知道，这碗里盛的，是妈妈对她沉甸甸的爱啊！
——背影教学设计 (菁华6篇)
教学目的：
1、学*本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、通过关键词语，句子表达特殊感情。
3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
4、感受父子之间的浓浓亲情， 联系自身，净化灵魂。
教学重点、难点：
重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。
难点：朴实的语言的表达效果。
课时安排：2课时
教学步骤 及内容：
一、导入
二、前提测评
正音练*：给加底线的词注音
交卸( ) 奔丧( ) 橘子( ) 晶莹( ) 迂腐( ) 琐屑( )
栅栏( ) 差使( ) 照看行李( )
三、作者介绍及写作背景
朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
四、阅读课文：
用下列符号进行圈点批注划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。关键语句(或写得好的语句)用波浪线。有疑问的地方，用括号和问号。
(阅读训练，养成读书动笔好*惯。教师巡视，让批得好的同学发言，教师小结。)
五、师生互动
1、段落层次划分
开篇设疑 惦记背影(思念父亲)1
悲凉气氛(别时家境)2-3
回忆往事 垫背影(细心关照)4-5
刻画背影(望父买橘)
惜别背影(父子分手)6
别后思念 再现背影(别后怀念)7
2、思考讨论
(1)、请找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。)
明确：我最不有忘记的是他的背影。
(2)、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?
明确：二年前的冬天,徐州
(3)、“我”与父亲见面的背景如何?
a:祖母死了 b:父亲的差使也交卸了 (祸不单行,家境惨淡)
(4)、课文写了“我”几次流泪?
a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母
b:感动之泪：望亲买橘,父子离别
c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹
(5)、文中一共写了父亲几个背影?
<1>惦记背影(思念父亲)
<2>刻画背影(望父买橘)
<3>惜别背影(父子分手)
<4>再现背影(别后怀念)
六、导学达标
(1)、课文哪两个地方着重写父亲的背影?
a:父亲买橘子爬月台的时候;b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。
(2)、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
<1>不要紧，他们去不好!
<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
<3>我走了，到那边来信!
<4>进去吧，里边没人。
(这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)
(3)、请简要概括课文的中心意思。
课文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子情深。
七、归纳小结
三次流泪
悲哀之泪(见父亲 睹家境 想祖母)
感动之泪(望亲买橘 父子离别)
伤心之泪(再现背影 泪光莹莹)
四次背影
惦记背影(思念父亲)
刻画背影(望父买橘)
知识目标：
1．掌握下列加红字的音、形：
奔丧 狼藉 妥帖 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹
掌握下列词语的意思：
狼藉 簌簌 变卖典质 惨淡 赋闲 迂腐 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已
情郁于中 琐屑 祸不单行 天无绝人之路 东奔西走 交卸 大去之期
2．散文的材料与中心关系：
中心思想指作者通过作品所表现出来的对生活的主要看法。材料是作家按照中心思想从纷繁的生活中选择加工而成的素材。
材料是文章的血肉，是为了表现中心思想服务的；中心思想是文章的灵魂，是统率材料的。
3．表现事物的角度：
表现事物可以有不同的角度，可以正面写，也可以侧面写；可以写全貌，也可以写结局。写文章时要根据写作意图的不同选择一个最佳角度。新颖独特的角度往往会受到良好的艺术效果。
4．记叙文的写作顺序：
按照时间顺序、事件发展的顺序或者空间方位的变化顺序安排材料的叙述方法叫做顺序；将事件的结局或者重要片断提在前边，然后再从头叙述的叙述方法叫做倒叙；在叙述过程中插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法叫做插叙。
能力目标：
1．了解本文的写作缘由，感受文章的情感氛围。
2．抓住文章描写的重点，分析"背影"在表现父子情深上的作用。
3．清楚、连贯地朗读课文，品味包含深情的人物语言，理解关键词语的含义，分析文章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语言展现人物的精神境界。
情感目标：
体味文章所表现的中华民族的传统美德。
重点：
1.理清文章的结构线索--"背影"。
2.体会*实自然的语言风格。
难点：
准确把握父子之间真挚的感情。
教学过程：
一、预*
二、在预*的基础上展开讨论，注意在讨论的过程中不断强化朗读。
1．这篇散文的中心意思是什么?
2．本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用"回忆我的父亲"之类作题目，作者为什么要以"背影"为题目，换成其他题目，效果会怎样?
3．速读课文，回答：
(1)找出文中四次提到的"背影"都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点?
(2)四次"背影"的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?
提示：第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的"背影"的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。
4．跳读课文，回答：
本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?（①动作描写。 ②语言描写）
5．速读课文，简析文章的语言特点。
6．分析文章表达的思想感情。
板书：
开篇设疑--点出背影
交代家境--引出背影
望父买桔--描绘背影
父子分别--理解背影
结尾思念--照应背影
教学目标：
1、掌握狼藉、蹒跚、颓唐、琐屑等词的音义。
2、领会本文表现父子之间亲情，继承中华民族的传统美德。
教学重点、难点：
1、对第六段父亲买橘子过程的描写。
2、朴实语言的表达效果，感受父亲的爱子之情。
教学过程：
一、播放音乐课件导入新课
同学们，上课前先来听一首歌曲《父亲》，(播放音乐)，这首歌曲在娓娓的余音中结束，我们的眼前不禁浮现出父亲那衰老而疲惫的身影。父母是我们的港湾，抚慰你这条流浪的小船;父母是我们的大树，遮挡住生活的风风雨雨;父母是我们坚实的大地，无论我们走到哪里，我们都会从他们身上汲取无穷的力量。这节课我们学*《背影》，去感受一下父爱的伟大无华。
二、简介作者
朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，作品有《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影秦淮河》，《背影》是他满誉文坛的佳作，本文是一篇回忆性的散文。
三、自主学*(重点)
检查预*，学*字词：
狼藉：乱七八糟的样子蹒跚：因为腿脚不灵便，祖楼缓慢的样子。
颓唐：衰退败落琐屑：细小繁多的事情
四、正文讲解(重点)
一、本文的主要线索是什么?(背影)
二、文中一共刻画了几次背影?
(四次难忘、刻画、离别、再现)
三、仔细阅读第六段，作者运用了那些描写手法写父亲买橘子的过程?
外貌：他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍
动作：他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾…...
语言：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
四、父亲的外貌有什么特点?
(“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。)这样写有什么用意?
①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。
②和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。
③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。
五、作者在动作描写运用了哪几个动词?表达一种什么样的感情?
(“攀”、“缩”、“倾”)
为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！)
用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！)
用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！
父亲爬月台的时候，作者运用了几个特别生动形象的动词：“探”、“攀”、“缩”、“倾”等。父亲爬月台既然如此困难，还坚持去给我买橘子是因为父亲疼爱儿子，体现了父亲对儿子的关爱。
六、全文父亲对儿子说了几句话?有什么特点-?
(1)事已如此，不必难过，好在天无绝人之路(父亲安慰儿子)
(2)不要紧，他们去不好(父亲担心别人照顾不周到不放心)
(3)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。(怕儿子累着)
(4)我走了，到那边来信！(担心儿子是否安全到达)
(5)进去吧，里边没人。(担心行李的安全)
——朴实而简洁，表现出父亲无微不至的关心深挚的爱，怜惜体贴儿子，依依不舍、惦记思念儿子，语言朴实、感情深沉。
七、父亲对儿子如此的爱，那么儿子对父亲的感情呢?(文中作者几次流泪)
悲伤的泪水：看到家境衰败，望着父亲，想起祖母
难忘的泪水：望父亲买橘子
离别的泪水：依依惜别之时
儿子感激父亲，从侧面表现父子之间的真挚感情
五、拓展延伸(讨论)
从全文来看，父亲对儿子的爱是细腻体贴，无私伟大的，儿子对父亲思念感激，父子之间感情真挚，非常感人。学了这篇课文，你们有什么感触呢?父母为你做的哪件事最令你难忘呢?请同学们先分小组交流，然后请小组代表在全班交流，看哪个小组的代表说得感人。
教师总结：同学们都是懂事体贴父母的好孩子，也很善于观察生活，世界不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。其实天下的父母对子女的爱都是最真挚无私的，父母的爱一直都在我们身边，让我们好好珍爱这一份人间最宝贵、最美好的感情。用一颗感恩的心去对待身边的每一个人，学会享受美好的生活。
六、教师小结
从此文我们可以看到作者所记叙的只是生活中的繁琐小事，然而道出的却是人间至真至纯的亲情，真正达到了“人人心中所有，人人笔下所无”的高度。希望同学们通过本课的学*，领会本文表现父子之间亲情，继承中华民族的传统美德，让我们用自己纯真的心和美丽的眼睛去发现这个爱的世界吧！
七、布置作业
请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，替他们洗一次脚，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦，同学们回去给父母洗一次脚，把你的感受写到作文本上。
教学目的：
1、学*本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、通过关键词语，句子表达特殊感情。
3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
教学重点、难点：
重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。
难点：朴实的语言的表达效果。
课时安排：
2课时
教学步骤及内容：
一、导入
同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲述一个父母令你们感动的故事?再谈谈你们当时的心情。
提示：可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。
今天，我们来品味一下现代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。
二、朗读训练
1、抽学生分段朗读后互相评议得失；2、播放配乐朗诵示范。3、学生配乐朗读。
三、自主学*
1．这篇散文的中心意思是什么?
《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特殊的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。
2．本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?
背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成“浦口别父”之类，就*庸无味了。
四、合作学*
1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点?
第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。
第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
2、四次"背影"的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?
第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。
——背影作文 (菁华6篇)
在朱自清先生写的文章里，父亲的背影是那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。“唉！我不知何时再能与他相见！”
大多数令我们无比在意的人们都会在我们的印象中留下一些特别的标志吧，这样有便于我们以后时常想起，而这些特别的标志也是因为我们对于一些小细节的留意而使其有了特殊的意义，就像是刚刚提到的父亲的背影。
说到背影，我前几天看到《夏至未至》里有一集，陆之昂的妈妈病重，好像一夜之间，陆之昂像是变了一个人，他开始收起心事，变得沉重且压抑，再不像从前那般可以自由肆意，可以没心没肺的大哭大笑的阳光大男孩儿了。
傅小司也说，在看到他骑车远去的背影时，他突然有些害怕了，他害怕再也不会像从前那样，可以看到陆之昂脸上永远挂着的没心没肺的笑，担心他一下子就长大了，不再是那个没有心事的少年。
可是啊，人总是会长大的，也许你很幸运的，顺顺利利，可以慢慢长大，而有些人，却在经历一些事情之后就会迅速长大，也好，也不好。
但愿往后的日子里我们都能够生活顺遂，无忧无虑，不再为生活的琐事所困，至少要活的'更快乐些，少一些疲惫的背影。
我是一个正在念高中的花季少女，我有着飘逸的长发和迷人的身材，因此有很多人追求我。但我都拒绝了他们，因为只有我自己知道，在我心里永远只有一个他，再也容不下其他人了。
他，是我的初恋男友，我们在念初一的时候就在一起了，可是因为我的总是沉默，我们最后以分手的悲剧来结束我们之间的关系。其实我心里很清楚，我对他是刻骨铭心的爱，所以我不能忘记他，也不能接受已经跟他分了手的事实。
有一次早上，我故意来得很早，因为我知道他每天都是全班来得最早的人。我想跟他单独说说话。当我走进只有我两个人的教室时，我才发现原来他那么不想见到我。我一进去，他马上就走出去了。我看着他的背影，我的泪不禁潸然泪下。就在我伤心欲绝的时候，我突然看到了他刚才写的笔记本，我带着眼泪打开了。可是我看完了之后，心比之前更痛了。上面写的全是我与他之间的回忆。
在那一刻，我知道我们已经没有挽回的余地了，所以我死心了。可是就在我打算死心的时候，他却总是出现在我的世界里。体育课时，我跑步不小心摔倒了。他伸出他那双温暖的手并用温柔的语气说；你没事吧，摔疼了吗？我抬头看着他那张熟悉的脸，不仅愣住了。他也似乎看出了我此时此刻的心情，他像以前那样抱着我起来，我面对着他，不知该说什么好，只是脸红红的，头一直低着。
从那以后，每天放学他总是在校门口那里等我，我对于他的举动感到很诧异。所以我故意离他远远地，装作不知道他的意图。可是他用他的手拦住了我的去路，我只好上了他的车。路上，我靠着他，我觉得很温暖，这种感觉就像我们恋爱的时候。我们都以为我们都会一直这样下去，彼此互相陪伴着，永不分离。
可是人总是要离别的，天下哪有不散的宴*。初二时我被迫离开了那个我们曾经在一起相处过的地方，也离开了他的守护。但是那个高高瘦瘦的背影永远在我心里，永远都不能抹去。我将一辈子把他放在心里。
看着那又熟悉又陌生的背影，突然有一滴凉凉的液体滑过脸颊，此刻才明白什么叫做痛，什么叫做伤。————题记
“从墙头到墙尾，从墙尾到墙头，有两个手牵手的背影，那一定是我们俩。”在我们很小的时候，你对我许下诺言，我们永远是好朋友、好姐妹，共同拥有那份珍贵的友谊。那时我们之间的感情很美好很单纯，就像一块水晶石，晶莹剔透，完美无瑕。
不知何时起，你开始注重打扮，讲究名牌，开始讽刺我刻苦得来的学*成绩，开始渐渐偏离我们之间友情的轨道。
我没有想到，在那个月色朦胧的晚上，你把我一个人丢在了那条路上。
那天晚上放学，我和你又一次并肩走在那条铺满了我们之间友情的路上。那天晚上的月亮好美，如水的月光洒在地面上，在我和你之间形成了一堵无形的墙，把我和你隔得好远好远。一路上，我只是低头走着，回忆着我们之间的美好过往。我仿佛在月亮中看到了我们在花丛中嬉戏，在田野里奔跑，在夕阳下散步的情景;看到了我们手牵手小小的背影。
当我还沉醉在甜蜜的回忆中时，突然，你一句看似温柔，对我来说却冷酷无比的话语将我拉回了现实生活。
“涵涵，对不起，我们不要再做好朋友了......”
还没等你说完，我就歇斯底里地吼叫起来：“为什么，你不是说过我们永远是好朋友好姐妹吗?你不是答应过我一定永远在一起的吗为什么你要出尔反尔?为什么?”
“涵涵，你太幼稚了，我们早就不再是小孩子了，你不是想知道为什么我要和你分开吗?我告诉你，我嫉妒你，我嫉妒你那么好的成绩，那么好的人缘。就算你的家庭不完美，班里的同学仍然愿意和你在一起。你考虑过我的感受吗?我发誓，从此不再是允涵的朋友了。你好自为之!”听到这一串话的同时，我呆住了，我一点儿也不相信这话竟然是出自我最好的朋友之口。
“影儿，你说的不是真的，对不对?你不要骗我!”我被你说出的话吓蒙了，连忙去摇你的胳膊，企图从你的口中得到另一个答案。
事实是残酷的，你无情地推开了我的手，丢下我一个人伫立在那条熟悉的小路上。望着你那离去的背影，突然有一滴凉凉的液体滑过脸颊，此刻才明白什么叫做痛，什么叫做伤。抬头望着那轮皎洁的月亮，我又看到了那两个小小的背影，在夕阳的余晖中手着牵手，那么美好,那么令人回味......
我呆了，为什么我只能看到他的背影？风，无情地刮着我的脸，在我身边肆意妄为。街上的人走的再匆忙也不会只看到背影啊！我想着。
练球的时候，每次打了一个漂亮的球，便很得意地往姥爷的乒乓球桌那儿瞟一眼，但是每次看见的都是姥爷的背影，那陪着别人训练忙碌的背影，那已沾满了汗水的背影……
练完了球，姥爷执意要把我送到车站。我穿好衣服，拿上东西，追赶着姥爷的步伐，虽然我追的是那样快，但始终看到的是有一大段距离的背影。背影经过的地方，仿佛也有洒在地上那晶莹的.汗水。
上了姥爷的电瓶车，前方已被风吹得睁不开眼，我只得侧过头去，我看到的，也只有那外衣飘在半空中的背影。
等见了母亲，姥爷也笑了。他亲密地与母亲——自己的女儿交谈过后，在我一分神时，又骑上“背影”牌电瓶车，风一般地走了。我张皇地望着姥爷人车合一的背影，直到彻底不见。
不过，姥爷正是这样一个在风里来雨里去，已经退休却不肯闲赋在家的70多岁老人，他情愿留给家人是来去匆匆的背影，却愿意把余热送给别人的老人。
我站在风中，沉思着......
“既然目标是地*线，留给世界的，便只能是背影。”——汪国真
大千世界，人情事物，林林总总，不可尽数。遥想远去了的那些人、那些事，留给今人的，只是一个背影，或伟岸，或矮小，或笔直，或蜷曲。你呢？是选取做一只快乐的猪还是痛苦的苏格拉底？大可不必。无需慨叹外物的兴衰更替，无需感喟他人的是非成败，既然选取了你，就留给世界一个独特的背影。
“君子之交，其淡如水；执象而求，咫尺天涯。”李叔同临终的偈子道出他一生的追求。生于富商巨室之家，少年得志，春风得意，而他却选取在事业的巅峰毅然遁入空门，留给世人一个洒脱的背影。庄子云：“不因冠冕而肆志，不因穷约而趋俗。”身着有224块补丁的僧袍离世，你的心中该无憾了吧？半生清贫，一世天真，道出了一个春枝华满、天心日圆的奇迹。他，留给我们的是一个清淡的背影。
“海到尽头舟作岸，山行绝顶我为峰！”这样的豪情，留下的又是什么？不管设备有多落后，无论起步有多晚，叶笃正就是不放下。作为我国气象事业的奠基人，他几十年艰苦摸索，在青藏高原气象学树立起一个个标杆，在大气长波频散理论创造一个个奇迹，连外国专家也难以望其项背。“让外国来与*接轨！”这一字一句，便是一颗颗钉天的星！“笑揽风云动，睥睨大国轻”这就是顶天立地的人生。他，留给我们的是无悔的背影。
人生道路有多种选取，既然选取了远方，便只顾风雨兼程。但是在途中，适时的停下思考也是一种智慧。江淹在《恨赋》中写道，“自古皆有死者，莫不饮恨而吞声。”既然先前选取的目标已是冰塞川，雪满山，改变不也是一种选取吗？何必都学屈原郁郁然举步投江？何必都学霸王浩浩然自刭而死？让有限的人生给我们肩上赋予更多的好处，留给世界的，也是一个完美的背影。于是，便有了苏轼“小舟从此逝，沧海寄余生”的旷达，便有了陶潜“开荒南野际，守拙归园田”的闲适，便有了嵇康南山打铁的一份铿然，便有了林和靖梅妻鹤子的一份清淡。
选取了你，就留给世界一个独特的背影。向前去，让地*线上的影像凝成一柱不朽的图腾，阅尽人间离合悲欢。
看着那又熟悉又陌生的背影，突然有一滴凉凉的液体滑过脸颊，此刻才明白什么叫做痛，什么叫做伤。
——题记
“从墙头到墙尾，从墙尾到墙头，有两个手牵手的背影，那一定是我们俩。”在我们很小的时候，你对我许下诺言，我们永远是好、好姐妹，共同拥有那份珍贵的。那时我们之间的感情很美好很单纯，就像一块水晶石，晶莹剔透，完美无瑕。
不知何时起，你开始注重打扮，讲究名牌，开始讽刺我刻苦得来的学*成绩，开始渐渐偏离我们之间的轨道。
我没有想到，在那个月色朦胧的晚上，你把我一个人丢在了那条路上。
那天晚上放学，我和你又一次并肩走在那条铺满了我们之间友情的路上。那天晚上的好美，如水的月光洒在地面上， 在我和你之间形成了一堵无形的墙，把我和你隔得好远好远。一路上，我只是低头走着，回忆着我们之间的美好过往。我仿佛在中看到了我们在花丛中嬉戏，在里奔跑，在夕阳下散步的情景；看到了我们手牵手小小的背影。
当我还沉醉在甜蜜的回忆中时，突然，你一句看似温柔，对我来说却冷酷无比的话语将我拉回了现实生活。
“涵涵，对不起，我们不要再做好朋友了......”
还没等你说完， 我就歇斯底里地吼叫起来：“为什么，你不是说过我们永远是好朋友好姐妹吗？你不是答应过我一定永远在一起的吗为什么你要出尔反尔？为什么？”
“涵涵，你太幼稚了，我们早就不再是小孩子了，你不是想知道为什么我要和你分开吗？我告诉你，我嫉妒你，我嫉妒你那么好的成绩，那么好的人缘。就算你的家庭不完美，班里的仍然愿意和你在一起。你考虑过我的感受吗？我发誓，从此不再是允涵的朋友了。你好自为之！”听到这一串话的同时，我呆住了， 我一点儿也不相信这话竟然是出自我最好的朋友之口。
“影儿，你说的不是真的，对不对？你不要骗我！”我被你说出的话吓蒙了，连忙去摇你的胳膊，企图从你的口中得到另一个答案。
事实是残酷的，你无情地推开了我的手，丢下我一个人伫立在那条熟悉的小路上。望着你那离去的背影，突然有一滴凉凉的液体滑过脸颊，此刻才明白什么叫做痛，什么叫做伤。抬头望着那轮皎洁的月亮，我又看到了那两个小小的背影，在夕阳的余晖中手着牵手，那么美好,那么令人回味......
