一年级语文下册说课稿范文五份

　　一年级语文下册说课稿 1

　　我今天说课的内容是人民教育出版社出版的小学语文第一册课文第六课《静夜思》的教学内容，主要教学为第74—75页。

　　下面我就从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计等几个方面来谈谈我对本课的说课稿。

　　一、说教材

　　《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学*古诗，重在吟诵。教学中要注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　1、学*目标

　　a.认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字，认识2个偏旁“亠、攵”。

　　b.朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　c.把自己看到的夜空说个同学们听，培养观察与说话的能力。

　　d.朗读、背诵这首古诗。

　　2、教学重难点

　　识字、朗读、背诵古诗和写字

　　3、教具准备

　　远程教育资源、生字卡片

　　4.课时划分：一课时或两个课时

　　二、说教法学法

　　一年级学生年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，基于这一点，我设计了如下教学方法：

　　1、正确引导，激发学生良好的兴趣

　　有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”兴趣是最好的老师，是学*的动力，而小学生的学*兴趣最初是对学*过程和外部活动感兴趣，对学*内容却兴趣不浓，因此，语文教学的首要任务是激发学生对学*内容感兴趣。然而，学生的学*兴趣并非是生来就有的。在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理解起来比较困难，即使在教师绘声绘色的讲述后，感情仍很淡漠，运用了远程教育资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学*兴趣。

　　2、利用远程教育为载体，创设生动、活泼的语文实践活动

　　在远程教育的资源中，如互动探索和课外拓展都是一种很好的教育资源。由于是农村小学，条件不好，无论是学校、教师，还是学生，手头上可供使用的教育资源都远远不能满足当今时代的发展对教育的需要，教学设备也跟不上，现在有了远程教育资源就拉*农村教育与城市教育的距离。对于小学语文来说，仅靠一本教课书是不可能让学生学好语文的，只有利用现代媒体做帮手，让学生充分展示自我，发挥他们的潜能。

　　三、教学过程

　　为了使学生能在视、听、说、思等几个环节中经历学*的过程，体验学*语文的乐趣，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：

　　1、观察交流、激发兴趣、情景导入

　　为了能让学生更好的体会静夜，我设计了这一环节。在上新课前一晚，布置学生去观察夜晚的天空，然后上课时把自己观察到夜空的内容和感受，说给同学听，大家互相交流下。交流后引入新课：静夜思。

　　课题引入后，给学生解释下课题，让学生思考一下，诗人是在什么时候思念，又思念些什么?提问后，把远程教育碟片切到《静夜思》这课，让学生欣赏课文。

　　2、初读古诗，整体感知，认读生字

　　我设计这一环节，是想让学生通过自己朗读课文，去发现这课的生字，并在这环节中，要求学生利用拼音帮助自己读准每个字，尤其是一些后鼻音，让学生成为学*的主人。

　　欣赏完课文后，把整首古诗展现在学生面前，让学生自由读古诗，要求把字的`音读准，并在读的过程中，把不认识的生字圈出来。指名朗读，评议，注意读准后鼻音，如：静，床，光，望，乡，明，霜，上等。

　　老师出示生字卡片，带领学生认读生字的字音。请音读的准的学生当小老师，带读生字。读后，给学生一、两分钟的时间读记生字。然后再小组合作学*，交流记字的方法，如：“夜”——亠，认识“亠”。“故”——“古”“攵”，认识“攵”。

　　“床”——“广”“木”，认识“广”等等。

　　交流后，为了学生对生字的掌握，把远程教育资源切换到识字的画面，把生字逐个的展现在学生面前，复*生字。先让学生自己读和组词，读后让其他学生来评价，看他念的对不对，再在生字前显示出正确的拼读音节，全班一起念一遍，读的不准的地方一定要及时发现，及时个别学生的读音。如：先在屏幕上出现“静”字，先让学生拼读，再显示“静”的读音“jing”和词组“寂静”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供学生学*。

　　3、诵读古诗，展开想象，体会感情

　　为了让学生能跨越这道悠远的时间长河，去体会这首古诗，所以我设计了这个环节。在生字复*后，让学生自读古诗，互相交流，都读懂了哪些词句?让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“举头”、“低头”的意思等。学生表演后，在自由练*朗诵，练*背诵。在背诵是可以采用不同的形式进行，如：学生个别背，全班背和分组背等。在背诵时，如有不记得的地方，可以引背前两个字，再让学生接的背，完成整首古诗的背诵。还是不会背的同学，要求他们回家后要多朗诵，记住课文。

　　4、趣味练*，书写生字

　　设计这一环节是为了学生能掌握并正确书写本课所要求会写的4个简单的汉字的笔画顺序。把这课的远程教育资源切到写字画面，先让学生仔细的观察田字格中的字，认清“目，耳，头，米”这四个汉字在田字格中的位置，在书写要注意汉字的高度，不要超出田字格。先让学生看一边生字的书写笔画顺序，再把自己的右手举高，跟着远程教育资源在空中书写，练个一、两边后，让学生拿出本子书写生字，在书写时要告诉学生注意“耳”是上横短，下横长的，写“头”和“米”字是要注意最后的两笔是“丿”和“T”或“丶”，这两笔是相呼应的，要把“丶”写得上尖下圆。学生在书写是要随时提醒他们要注意坐姿与执笔的姿势要正确。

　　5、巩固知识，加深学生对课文的认识

　　学*的最大敌人是遗忘，为了减少遗忘，课后就要巩固复*课堂上所学的知识，才能达到强化教材文本，内化知识的目的。我上完《静夜思》一文后，让学生完成远程教育资源上《静夜思》这篇课文的*题。内容如下：

　　⑴读汉字选音节

　　⑵看拼音写汉字

　　⑶词组连线题

　　这套题既有读音、字、词的训练。即巩固了课文中的生字读音，也强化了字、词。学生完成远程教育资源上这些*题后，基本上达到了掌握和巩固知识的目的。

　　一年级语文下册说课稿 2

樊马小学一（2）班 尤增奎

我说课的内容是九年义务教育小语第二第一文库网册第八单元的课文《识字8》。下面我从教材分析、设计理念、教学过程三个方面作简要的说明。

一、 教材分析

（一）教学内容

本课是一篇识字课文。通过朗朗上口的谚语的形式，要求学生认识“初”、“眉”等10个生字，会正确书写“北”、“南” 等5 个生字。

本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。

（二）教学目标

1、认识“初”、“眉”等10个生字，会正确书写“北”、“南” 等5 个 生字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

（三）重点、难点：

1、了解谚语意思，懂得自然常识，激发学生探索科学，发现科学。

2、学会本课的生字，朗读课文，背诵课文。

（四）教具、学具：

1、课件

2、识字卡片

（五）课前准备：

1、学生收集谚语写在卡片上，并读读，想想读了之后，你知道什么。

2、读课文，画出生字，多读几次。

二、说教法、学法

识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此，拟定了以下教法。

1、 情境导入法。利用多媒体创设情境，吸引学生的兴趣。

2、 小组合作探究法。培养学生的合作探究精神和独立识字能力。

三、教学程序

按照本课的教学目标，我们设计了以下几个程序：

1、 动画引入，激发兴趣。

2、 朗读课文，读准字音。

3、识记生字，正确书写。

4、细读课文，朗读感悟。

5、拓展延伸，交流积累。

一、动画引入，激发兴趣。

1、教师出示动画（动画：正在搬家的蚂蚁看见小白兔，立即对它说：“小白兔，快要下雨了，快点回家吧！）小朋友，是要下雨了吗？你从哪里知道是要下雨的？请你告诉小白兔。（学生自由说）

[凭借儿童熟识的动物图画拉*了学生与教材的距离，唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。]

2、揭题。同学们真聪明！人们在生活和劳动中发现一些很有规律的自然现象，就根据这些自然现象编成一句句谚语，这些谚语蕴含着丰富的自然常识，又好听又好记。这节课，我们要学*一些谚语，看看你们从中发现哪些有趣的自然常识。（贴卡片：识字8 （谚语） ）齐读。

二、初读课文，读准字音。

让学生打开书本134页，自己读读课文，把预*时画出来的生字多读几遍。（学生自由大声读）

[因为“读”是学生学*的语文的最基本的途径，也是检验学生是否理解课文内容的最好方法。所以这一环节，不但要求学生自读，还可以检查学生的预*情况。

三、识记生字，正确书写。

1、放课件（小白兔说：小朋友，谢谢你们帮忙，你们想不想去看一些有趣有自然现象呢？（想）如果你们都认识、记住这些生字，过了“识字关”，我就送你们去。

2、师：同学们有信心吗？（有）昨天同学们都做了预*，读了课文，记了生字。现在请同学生们用“识字大转盘”向伙伴展示一下，你记住哪些生字，是怎么记住的。（小组合作学*，共同探究。）

3、师：生字都记住了吗？（记住了）好，我们来做“开火车”读生字的游戏。（出示大花卡片，上面写要认的和要写的生字）小小车哪里开？—这里开！这里开！小朋友，你的火车往哪开？-----能帮生字交朋友吗？谁来？[有趣的'动画，唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就会自主地识字，自主地合作交流，感受识字的快乐和自己获取知识后的喜悦]

4、课件：小白兔说：“小朋友们，你们真棒！把生字都记好了！请上车。”（车开了）路上燕子拦住了去路，它说：“小朋友，听说你们想去看有趣的自然现象，是吗？（是）如果你们能写好下面这些字，我说让路。

5、（出示要写的生字）同学们，这些生字怎么读？你认为哪个生字比较难写？学生说，老师范写，边写边说写字的要点。学生书空。还有哪个字也比较难写呢？

6、写字有什么要求呢？

学生练写，老师巡视指导。展示评议。你认他写得怎样？好在哪里？哪里不好？

[体现了学生为主体，教师为主导的原则。因为阅读教学是识字的基本途径，要在语言环境认识字根据《大纲》的制定的识字教学的原则，在这节课中，我们从识字着手，一步一步地理解课文，领会感情三者融为一体。]

四、细读课文，朗读感悟。

过渡：课件：小燕子说：“小朋友，你们写得真好！祝你玩得快乐！”展示多幅自然现象。

1、师：你们想知道这些图中含有哪些谚语吗？（想）那么你用喜欢的方式读读课文，看看哪句话和哪幅图相对应的？而且读的时候要把每个句读正确、读流利。（学生自由读）谁来说说。（出示插图）

2、课件：全文全图。同学们自己再读读课文，想一想你读懂了什么。 生说：我读懂了------

生说：我读懂了------

------

3、你有什么不明白的？谁跟他的问题是一样的？请举手；还有其他问题吗？ 生问：我不明白下雨前，燕子为什会低飞？

生问：我不知道“北斗七星”是怎样的？

------（结合课件说明理解）

4、除了蜻蜓外，还有哪些动物与下雨有关呢？（燕子、蚂蚁、鱼）

5、师：我们来对对子读课文，老师读前一句，同学们读后一句。师生对读。

6、能把课文背下来吗？（能）能背的请站起来背。（学生背）

五、拓展延伸，交流积累。

1、（出示课件：拓展延伸，交流积累）昨天预*时，同学们都有收集谚语吗？（有）请在小组里把你收集的谚语告诉你的伙伴，并说说你是从哪里收集来的。

2、小组交流，教师巡察。

六、总结全文。

同学们学得很认真，把知识都掌握了。

七、布置作业。

1、下课后，跟你的好朋友交换谚语卡片读读。

2、回家后，把你今天学到的谚语说给爸爸、妈妈听，再收集其他谚语。

八、说板书设计

这样一来的板书设计采用了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，同时又以形式美感吸引了学生，符合低年级的审美情趣。

　　一年级语文下册说课稿 3

　　一.说教材：

　　《雨后的森林》是一年级实验班教材第4课，在语文课本的60.61页，雨后的森林是一幅色彩艳丽的图画，雨后的森林是一首清凉精美的儿歌。

　　二.说教学目标：

　　我制定了4个教学目标：

　　①会认本课生字

　　②能正确流利地朗读课文，背诵课文

　　③了解课文中词句的意思

　　④感受大自然的美丽从而树立环保意识。

　　三.说重难点：

　　本课的重难点是：

　　①了解雨后森林的样子

　　②感受大自然的美丽。

　　四.说教法：

　　小学语文一年级下册雨后的森林说课稿：因为一年级的学生年龄小，注意力难集中，所以我在教学过程中采用了多种游戏形式，寓教于乐;因为低年级的学生应多训练他们的朗读能力，低年级的课堂应是一个书声琅琅的课堂，因此，在讲解课文是，我采取了讲为辅，读为主的形式。

　　五.说教学过程：

　　为了达到本课的教学要求，我是这样实施我的教学的：

　　首先，激发兴趣，引入新课：亲爱的同学们，上节课我们到乐园一样的学校中游览了一番，这节课老师带大家到美丽的大自然去采摘知识的果实吧!只有认识这些汉字宝宝，我们才能到达，然后出示苹果形状的的字卡，采取了开火车读，指名读，男女生互读的形式复*巩固上节课的生字，采得了知识的果实，我们就去大森林吧!

　　接着，我范读了课文，让学生在听的过程中，了解内容，标画生字，在这一环节中，我把书上要求会认的字写在花朵形状的卡纸上，它们的拼音写在绿草形状的卡纸上，不仅提高了学生识字的兴趣，也给黑板上整体图案增添了几分色彩。

　　然后，理解课文，课文的前两句我指导学生体会雨后的心情如何，从而引导他们用愉快轻松的语气来朗读这两句，紧接着组织讨论：①想想雨后的森林有什么?②作者是指名介绍它们的?在讲解这个环节中，以贴图画的形式展示这四句话，使学生更容易理解，并加以有趣生动的动作，帮助学生记忆课文;接下来，拓展思考：雨后的森林里或草地上还有什么?要相信孩子，因为孩子的眼睛折射出的画面，比诗更丰富，更美丽更多彩;最后，理解课文最后两句话，重点强调要读出自豪与赞美的语气。

　　在讲解课文结束后，让学生试背课文，男女生比赛背。

　　一年级语文下册说课稿 4

　　说教学目标

　　【知识与技能】

　　1、会写本课要求书写的6个生字，学*偏旁“子字旁”和“倒八”。

　　2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

　　【过程与方法】

　　3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【情感、态度与价值观】

　　4、联系实际生活理解“孤单”的意思。

　　说教学重点

　　1、会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。

　　说教学难点：

　　1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。

　　教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学*的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。

　　学法：引导学生在学*中发现总结识字、写字规律。

　　说教学准备：

　　多媒体 课件

　　说教学过程

　　一、导入

　　同学们喜欢才谜语吗？今天老师给大家猜一个有关鸟的`谜语，看谁猜的快。（课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人人见了都爱它 喜鹊）

　　1、板书课题，学生用小手指在空中跟着老师一起写。

　　初读课文，学*生字词

　　2、老师先泛读课文一遍，学生注意老师的发音，圈出文中的生字词。

　　一、课件出示学*要求：

　　1、自由试读课文，圈出本课的12个生字、新词，多读几遍，读准字音。

　　2、学生以开火车的方式读生子，看谁读的好。

　　3、在这12个字中找出三个多音字，我们一起来组词。

　　4、检查生字认读情况。

　　5、找出文中的反义词，一起来读一读。

　　二、熟读课文，了解内容

　　1、自由读课文，标出自然段。

　　2、提出问题:文中的树和喜鹊为什么感觉孤单，说说孤单是什么意思。

　　读了课文谁来说说这篇课文讲了什么故事呢？

　　3、大家一起用孤单这个词语造句，看谁说的好。

　　三、指导书写

　　1、课件出示本节课需要会写的六个生字：单、招、呼、居、快、乐。

　　2、仔细观察这几个字有什么共同之处。

　　3、教师范写，学生跟写。

　　4、评价学生的写字情况，展示优秀作品。

　　四、总结学*，布置作业

　　1、课件出示本课的生字词，指名读、开火车读。

　　2、借助板书，说说课文主要讲了谁和谁的故事。

　　3、熟读课文。

　　4、抄写生字。

　　【板书展示】

　　树和喜鹊

　　居 招 呼

　　单 快 乐

　　【教学反思】

　　《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

　　开课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学*本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文，接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，接下来让他们自由去朗读，本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利的朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有很打信心了。

　　在朗读课文时，重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。

　　在指导写字时，扎住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字*惯，让学生从小写好字。

　　一年级语文下册说课稿 5

　　在理想的教学设想中，我们走入第一个环节：（出示课件7）

　　一、看图激趣启智怡情

　　教学的艺术光点是注意。因此，在上课伊始，我把一幅古人赏月意境图带到课堂上，并用言语激趣：“孩子们，天上有两位大将经常为我们值班，白天，在晴朗的天气里，太阳公公就按时上岗；到了晚上，有时月亮婆婆就悄悄地陪伴我们入眠。（出示课件8）看，今天晚上这轮月亮又高高地挂在了天上，瞧，它像什么？这样的激趣设疑，打开了学生思维的空间，引起了他们对月亮无限的遐想。接着，我顺势一转，说道“你们真是一群充满想象力的孩子。唐代大诗人李白,小时候看到圆圆的月亮他想到了什么呢？今天我们就来学**白由望月写下的一首诗（板书诗题)《古朗月行》此时我强调“古”和“朗”是本课要认识的生字，让学生跟读后，认读课题。（出示课件9）

　　【设计意图】兴趣是最好的老师，谈话看图导入新课，既迎合了孩子们的好奇心，激起学*的兴趣，又抓住了课文主线，更拉*师生、生本之间的距离。

　　也为第二个环节（出示课件10）的教学铺路搭桥。

　　二．初读会文多元识字

　　为了激发学生学*的欲望，也为了让古诗的教学变得生动有趣，我在初读课文之前先让学生边听课文录音边想象画面，达到境由心生的地步。（出示课件11）之后在充满意境的想象中，我引导学生自主读文，把古诗读通顺流畅，并采取多元评价激励学生读出诗的韵味。也为激发学生认识生字做了铺垫。

　　紧接着我发挥榜样的力量，挑选班中读诗最投入的同学再次深情朗读这首古诗，并引导学生初步认识生字、圈画出带红色拼音的生字。（出示课件12）让学生们通过多种形式的读，（自由读、指名读、齐读）初步掌握本课的生字。（出示课件12）去掉拼音后让学生们再次认读生字，通过指名读、开火车读、交流识字方法、做“心有灵犀”的游戏、给字娃娃找朋友等方式让学生牢牢掌握生字，灵活运用生字。化有限的知识体系为无限的学*空间，延展学生学生的宽度。因为（出示课件13）

　　【设计意图】一年级语文教学的重点就是识字教学，根据学生的识字规律，生字在学生眼前反复出现，学生多种形式地读，使得学生在脑海中形成记忆，进而逐渐认识、掌握，掌握熟练以后慢慢的就可以运用了。本课教学重点也凸显了出来。

　　三、图文结合读诵体悟（出示课件14）

　　紧接着我和孩子们一起进入这首古诗的“深潭”，去体会古诗带给我们的那份厚重和韵味。老师的范读此时会起到锦上添花的效果。我随着韵味悠长的古乐，深情吟诵：（师范读）。（出示课件15）让学生在于无声处通过老师的示范引领自然了解五言古诗的读法，感受古诗的韵律美。（出示课件16）之后我用充满诱惑力的语言描绘古诗所描写的画面，（描述）适时板书（白玉盘瑶台镜……）学生感受到了古诗的意境美。在学生意犹未尽之时我顺势引导学生想象画面。紧接着我适时点拔，在接读中逐渐达到熟读成诵的目的。（出示课件17）

　　【设计意图】通过学生读、悟、诵，感受古诗的韵律美、意境美，使学生受到中国传统文化的熏陶，领略中国传统文化的博大精深，激发学生对优秀传统文化的热爱。由此突破教学难点。

　　四、写中磨技延伸厚学（出示课件18）

　　在学生的有意注意达到高潮之时，我把学生引入再次注意阶段。将生字书写切入本环节。（出示课件19）我先让学生们一起齐声认读已经在记忆库中保存的生字，以巩固学生对本课生字的掌握。接着通过学生自主发现，寻找这些生字结构的不同，通过重点指导“呼、青、玉”的书写，（板书：呼、青、玉）让学生掌握左右结构、上下结构、独体字的写法。通过多元评价，让孩子们的字体有模有样，有提有顿，有棱有角。小红花的适时派送也增强了孩子们书写的信心，并起到了激励效果。（出示课件20）

　　【设计意图】学会书写生字，是新课程标准的要求，一年级学生书写生字是有一定难度的，教师通过分类指导不同结构字的写法，让学生们产生写字的兴趣，掌握写字的方法。

　　当学生的心情处于学*的亢奋状态之时，我顺应学情，将学生引入学*古诗的积累、拓展阶段。（出示课件21）并为学生布置了这样的作业：了解诗人李白，搜集李白所写的古诗，为日后的古诗诵读比赛做准备。（出示课件22）

　　【设计意图】通过让学生课外搜集关于李白的古诗，将课内学*古诗的方法引申到课外，这样课内外有机结合，学生就会乐意去读，自觉去读，潜移默化地养成良好的阅读*惯。

　　[画龙点睛说板书]（出示课件23）

　　本节课的板书是在学生感受古诗所描绘的意境中自然生成的。（出示课件24）

　　12.古朗月行

　　白玉盘

　　瑶台镜

　　【设计意图】有人说，好的板书就是一份微型教案，带给人极强的视觉冲击力，是课文教学最“浓缩的精华”。

一年级语文下册说课稿范文五份扩展阅读

一年级语文下册说课稿范文五份（扩展1）

——一年级语文下册说课稿

一年级语文下册说课稿

　　作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？以下是小编帮大家整理的一年级语文下册说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级语文下册说课稿1

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1、出示“纪、皇、帝、庆、祝宫、进、运、带、踢、自、己”

　　（1）、指名读、齐读

　　2、出示写过的生字“纪、庆、进、运、带”

　　（1）、指名读并组词，全班跟读。

　　二、学课文

　　1、自读第一自然段，说说主要讲了什么？（出示第一自然段投影）

　　相机出示“圆圆的身体，个头不大，年纪可有一大把喽。”

　　2、指名读

　　3、指名上台表演，评奖。

　　4、齐读

　　过渡：是啊，足球从诞生到现在已经有很长的历史了，关于足球的历史，让我们读读第二自然段，看看你知道些什么？

　　1、自读

　　2、交流

　　（1）、点出“很久很久”“中国”读好、自豪

　　（2）、“只有……才”师：可见足球是件非常高雅的活动。

　　（3）、“他们在皇宫前…….里”（放动画）

　　师：有谁对当代的足球有更多的认识？

　　1、指名说

　　2、齐读第二自然段

　　过渡：许多年过去了，今天，踢足球已经成为世界上最流行的运动。

　　师展示何以为流行：大连的足球建筑，足球的望远镜，足球报，印有足球图案的衣服……

　　师：小朋友们再来看这两张图，人们都在干嘛？（欢笑）是谁带给他们“欢笑”（足球）

　　*时生活中你或你的家人有没有这种举动？说说怎样的？

　　1、指名交流（球迷）

　　2、师：足球为我们带来了许多欢笑，那么课文中的最后一句中“我就觉得自己也是快乐的了。”什么意思。

　　（1）、指名说（能给别人带来欢笑，自己才是最快乐的）

　　（2）、指名读最后一句

　　过渡：课文只是简单的介绍了一下足球，你还知道足球的什么知识？

　　1、交流

　　2、齐读全文。

　　三、教学生字

　　1、出示“宫、庆、祝”

　　（1）、认读，并组词。

　　（2）、说说如何识记。认识新偏旁。

　　（3）、师范写，生书空。

　　（4）、生描红，师巡视。

一年级语文下册说课稿2

　　一、说课标

　　本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古今对》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴*学生生活。其中《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活*性带出生字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古今对》和《人之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。

　　二、说教材

　　识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。教学时要注意引导学生温故而知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学*运用形声字的构字规律进行识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。

　　三、说教学

　　本单元课文一浅显的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色和基本的为人处世之道。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“行”的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，边读边发现，引导他们热爱自然，热爱生活。

一年级语文下册说课稿3

　　一、依据课标说理念

　　一年级的阅读课怎么上?崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书*惯，*得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意，以读展情，拓展延伸，注重融合，提高素养。

　　二、依据理念说教材

　　《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴*儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

　　本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。

　　(从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。)

　　三、以学定教说目标

　　根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：

　　1、认知(知识)目标：

　　⑴认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。

　　⑵正确流利有感情地朗读课文。

　　2、能力目标：

　　⑴继续培养独立识字的能力。

　　⑵培养有感情朗读课文的能力和阅读理解能力。

　　⑶初步培养学生积累运用语言的能力。

　　3、情感目标：

　　培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

　　设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学*方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。

　　四、根据情况说学生

　　一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

　　五、整合资源说策略

　　1、情境激趣。

　　2、趣中识字。

　　3、读中悟意。

　　4、创意补白。

　　5、拓展延伸。

　　6、注重实践。

　　六、结合教学说设计特点

　　1、课堂是快乐的，学生是愉悦的。

　　2、文本是有弹性的，学生是有创意的。

　　3、知识是建构的，情感是互动的。

　　七、结合流程说意图：

　　(一)三分钟说话激趣，导入新课：

　　(1)猜谜：

　　(2)看手：

　　请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。

　　(3)夸手

　　设计意图：运用谜语导入激情激趣并相机说话，培养说话能力。

　　(二)导入：你们的小手真能干，我们继续学*一下《胖乎乎的小手》。

　　(三)复*词和识字方法导入新课。

　　设计意图：在这个环节里，安排学生复*，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学*，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学*兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。

　　(四)合作探究，细读体悟

　　1、多媒体展示第一自然段，让学生自由朗读，读后质疑。

　　学生可能问：“全家”是指哪些人?(学生如大多知道可立刻解决)

　　“这张画”是指哪张画?(学生如大多知道可立刻解决)

　　全家人为什么喜欢兰兰的这张画?

　　设计意图：从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题;扣第一自然段质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。

　　2、自由读文感悟，用“──”画出疑问句，用波浪线画出感叹句，看读文后有什么收获，有什么疑问。提出来讨论交流。

　　设计意图：合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学*本身的需要。让学生合作学*，能培养合作能力，弥补独立学*的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学*效率。因此接下来我安排学*合作学*课文。

　　3、指读找到的感叹句，讨论交流读后有什么收获。

　　学生汇报读，教师让学生归纳填空，说说日常生活中你发现谁的手干了什么?

　　4、相机重点指导朗读对话。想想该怎样读出感情。

　　兰兰：我只是画了自己的小手啊!我有那么多画，您为什么只贴这一张呢?

　　兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!

　　妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(笑着读)

　　爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(语调上扬)

　　姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”(夸奖的语气)

　　引导学生想想*时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

　　交流：

　　他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

　　兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

　　(1)指导分角色朗读：

　　加“·”读重音。

　　兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

　　引导学生想想*时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

　　交流：

　　他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

　　( 2 )自由选择角色读：

　　让学生选择自己喜欢的角色多读几遍

　　设计意图：这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。

　　指名朗读：

　　同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。

　　只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们的独特感受。

　　(3)角色朗读：

　　四人小组先分角色朗读

　　(4)再指定一组或两组学生表演读，读后引导评议。

　　设计意图：读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。

　　5、联系课文回答先前的质疑：

　　全家人为什么喜欢这张画?

　　出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子：

　　爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。

　　妈妈喜欢兰兰的小手，是因为( )。

　　姥姥喜欢兰兰的小手，是因为( )。

　　兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为( )。

　　设计意图：让学生质疑问难后边读边想：你懂得了什么?然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。

　　6、兰兰的小手还为谁做了什么?

　　(1)兰兰的爷爷说：“这胖乎乎的小手_________。”

　　(2)兰兰的老师说：“这胖乎乎的小手_________。”

　　(3)兰兰的__说：“这胖乎乎的小手_________。”

　　五、拓展延伸，展开想象

　　1、你觉得兰兰是个怎样的孩子?兰兰长大后还会帮家人做哪些事情?

　　2、你现在会帮家人干哪些事情?长大后会帮家人做哪些事情?

　　我( )的手替( )。

　　我( )的手帮( )。

　　我( )的手给( )。

　　我( )的手为( )。

　　3、有感情朗读全文，说说学*课文后你想说什么。

　　六、拓展阅读

　　(1)胖小手，真勤劳，样样事情都会做。

　　替爸爸，拿拖鞋，给妈妈，洗手绢，

　　帮姥姥，挠痒痒，人人喜欢人人夸。

　　(2)我有一个胖叔叔，他姓张，很喜欢我，过年的时候，他送我一双皮鞋，还帮我家打扫卫生，我也成了叔叔的小帮手，替他拿拖把，和他一起往墙上贴年画，给他送开水，叔叔夸我好孩子。

　　设计意图：结合文本进行拓展阅读既强化认记生字，为差生提供了又一次记忆生字的机会，又激发全班学生的兴趣，培养阅读能力。

　　七、认读生字，书写指导

　　1、先看“笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。

　　2、教师范写：

　　“兴”上面的的两点不要和横连上。

　　“笑”的下面第一笔是一撇。

　　“会”人字头的撇、捺写得开一点。

　　3、学生书空，描红，练写。

　　4、展览、评析。

一年级语文下册说课稿4

　　一、说教材

　　本篇课文以时间为序，通过童真、童趣的方式描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事，以及他的心里想法的变化。以课文中的小朋友为例，来告诉同学们应该有时间观念，要养成良好的学*生活*惯。并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。

　　二、说目标

　　1．会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识一个新偏旁。

　　2．能够正确流利地朗读课文，以及理解本课的词语。

　　3．感受并理解我们每个人都应该有时间观念，明白什么时间该做什么事，养成有规律的生活学*的良好*惯。

　　本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过课文的学*，让同学们都形成时间观念，养成良好的学*生活*惯。

　　三、说教法

　　本课采用自主识字的方式，就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。在课文感悟中，使同学们能把课文和自己的生活实践联系在一起，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础。

　　四、说过程

　　为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。

　　（一）创设情境，揭示课题

　　1．教师设问学生，你们每天都是几点睡觉，几点起床，几点上学，这些事情都是你们自己愿意做的吗？引出课题。

　　2．板书课题：一个接一个。读题。

　　（二）检查预*，学*会认字

　　1．老师有感情的朗读课文，学生圈划生字。

　　2.教师拼读生字，学生跟读。

　　3．以小组为单位，讨论会认字的巧记方法。

　　4.教师点评：本课的会认字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“觉”是一个多音字，可以读“jiào”，组词（睡觉），也可以读“jué”，组词（感觉）；“梦”可以拆开来记：木木夕；“伙、伴”都是和人有关系的字，所以偏旁是单人旁；“却”的拼音是“què”而不是“qùe”。

　　（三）重点品读，理解感悟

　　1教师找同学朗读第一段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩踩影子游戏和回家睡觉这两件事，他更喜欢玩踩影子游戏。）

　　2.教师讲解：课文中的小朋友虽然更喜欢玩踩影子游戏，但是他依然选择了回家睡觉，因为他知道到了该睡觉的时间。而且他知道睡觉有睡觉的好处“可以做各种各样的梦”。讲解“各种各样”这个成语。

　　3. 教师找同学朗读第二段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了睡觉和起床上学这两件事，他更喜欢睡觉。）

　　4. 教师讲解：从文中“要是不上学就好了”这句话能看出他更喜欢睡觉。课文中的小朋友虽然更喜欢睡觉，但是他依然选择了起床上学，因为他知道到了该上学的时间。而且他知道“去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！”。

　　5. 教师找同学朗读第三段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩跳房子游戏和上课这两件事，他更喜欢玩游戏。）

　　6. 教师讲解：从文中“唉，要是没有上课铃就好了”这句话能看出他更喜欢玩游戏。课文中的小朋友虽然更喜欢玩游戏，但是他依然选择了去上课，因为他知道到了该上课的时间。而且他知道“听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！”。

　　7.教师朗读最后一段。请同学们思考这两个问题。（学生思考，并交流想法。）

　　8.教师讲解：以课文中的小朋友为例，来告诉同学们每一个人都应该有时间观念，要养成良好的学*生活*惯，明白什么时间该做什么事，并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。

　　9.学生以开火车的方式，从前往后按段落来朗读课文。对于朗读的较好的同学教师应给予奖励。

　　在本环节，学*课文和字词的同时，注重学生理解能力的培养，培养学生的写话能力。不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过对课文的学*感受形成时间观念，养成良好生活学**惯的重要性，并让学生自己组织句子充分表达出来。

　　（四）识记生字，指导书写

　　1．出示7个生字。

　　2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。

　　3．怎样写才好看?学生交流写字的要领。

　　4．师范写，生练写，再投影作品展评。

　　5.引导学生巧计生字，比如加减法记忆：禾+中=种；比较记忆法：样和伴比较；分类记忆：伙和伴的偏旁都是单人旁，过和这的偏旁都是走之旁。

　　在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示*台，教师一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写*惯。

　　（五）课后巩固，布置作业

　　1.熟记会认字，掌握会写字。

　　2.以记日记的方式写一写，你每天要做哪些事，哪些是你喜欢的，哪些是你不喜欢的，为什么要做不喜欢的这些事。

　　五、说板书

　　教师设计以时间为序，板书“月夜（踩影子游戏）——睡觉（做好梦）——起床（上学）——课间（跳房子游戏）——上课（老师讲故事）”，可以较好地帮助学生理解“一个接一个”，板书的艺术化是低年级教学的有力促进。

　　六、说效果

　　本课的字词学*采用学生自主学*，教师适时点拨的方式，这样比教师单纯的讲授方法更容易让学生记住字词。一年级是打基础和培养良好*惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，学了这篇课文可以让同学们形成良好的时间观念，养成良好的生活学**惯。在课文品读中，教师适时的把课文和同学们的生活实际联系起来，更能使同学们有身临其境的感觉，进而催生形成良好生活学**惯的想法，达到教学的目标。

一年级语文下册说课稿5

　　【说学生】

　　1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学*语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练*和书面语的训练。

　　2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学*困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学*，并多种方式进行激励，提高学*语文的信心和兴趣。

　　3、就个体而言，他们在年龄、听力、学*能力、学**惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。

　　【说学*目标】

　　在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学*目标：

　　知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学*分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

　　【说教学重难点】

　　1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学*的重点，也是难点。

　　2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学*语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学*本文难点。

　　【说教学法】

　　国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学*情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学*，随着教学过程的推进，体验到学*的成功和快乐。

　　【说教学准备】

　　本课时准备以FLASH制作的多媒体课件。

　　【说教学活动的安排和设计意图】

　　心理学家布鲁诺认为：“学*最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学*的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学*，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学*知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学*的成功和快乐。

　　活动一：创设情境，激发兴趣。

　　教师神秘地说：“同学们，老师看见两只小狮子在说悄悄话呢，我们看看他们在说什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。

　　（设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学*情绪一下子被调动起来了。）

　　活动二、松鼠送金币

　　课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。

　　（设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用中国手语，又能借助手语顺利地辅助学*第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学*方法，提高他们学*和积累语言的积极性。）

　　活动三：小鹿送金币

　　师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练*滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学*活动中。

　　（设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究*台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

　　活动四：小刺猬送金币

　　小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练*！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学*状态。

　　（设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的*台。）

　　活动五：小兔子送金币

　　这次是小兔子带领大家学*第三自然段。首先，教师引导学生总结学*第二自然段的方法：读、划、讨论。教师提出问题：

　　1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？

　　2、狮子的生活本领指什么？让学生自主学*，这时教师主要辅导学*困难的学生掌握学*方法。然后，教师提问：“同学们生活的本领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联系自己的生活实际说一说。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接*目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学*活动中。

　　（设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。）

　　活动六：小鸟送金币

　　课件出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。

　　（设计意图：关注聋生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。）

　　活动七：获得成功，体验乐趣。

　　课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课结束。

一年级语文下册说课稿6

　　发现

　　取—趣 干—赶 方—仿 子—字，袋一代 活一舌 题一页 张一弓

　　秋 禾--火 秒 禾--少 灯 火--丁 炒 火--少

　　会认

　　字(zì) 代(dài) 舌(shé) 页(yè) 弓(gōng) 秒(miǎo) 炒(chǎo)

　　日积月累

　　会读：

　　奇怪 聪明 活泼 冰凉 可口 准备 赶快 观看 包围 堆积

　　花花绿绿 干干净净 高高兴兴

　　背背

　　小鸟

　　小乌，小鸟，你轻轻地跳，我栽的小树，它还太小太小。

　　小鸟、小乌，你轻轻地跳，可爱的小树，它还在睡觉。

　　小鸟你轻轻地跳啊，再轻一点儿，好不好，跳来跳去的小鸟。

　　口语交际

　　我们身边的垃圾

　　1垃圾是从哪里来的?跟同学们交流一下你的发现。

　　2怎么处理生活垃圾呢?说说你的想法。

　　3小组合作.把你们的想法画一画。

　　夏天就要到了。夏天里，会发生—哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧!

一年级语文下册说课稿7

　　中国书法源远流长，数千年来以自己独特的魅力传承着中华民族丰厚的文化内涵，凝聚着中华民族的精神，是我国民族艺术的瑰宝。《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”为了落实教学大纲的要求，我校坚持将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，还专门组织骨干教师对写字教学进行认真实践，积极探讨研究，摸索出了一套写字教学的新模式。今天，我就写字课《三点水》进行说课。

　　一、学情分析

　　基于二年级学生年龄小，自控能力差、注意力不够集中的特点，针对学生坐姿和握笔姿势不正确，笔画笔顺不规范的现状。在教学中，我想方设法激发学生写字的兴趣,采用灵活多样的教学手段，力求提升学生写字的技能。

　　二、目标制定

　　根据语文课程识字写字的标准，我将本课教学目标定为：

　　1、指导学生写好三点水及带三点水旁的字，要求写得正确、美观，有一定的速度，能初步感受汉字的形体美。

　　2、培养学生良好的写字*惯。

　　3、通过学*书法家的故事，使学生认识到学好书法必须持之以恒，刻苦练*。

　　围绕这个教学目标体现的教学重点是：正确书写三点水和带三点水的字;教学难点为：养成良好的书写*惯。为了实现本课的教学目标，我课前做了准备：精心制作教学课件。运用多媒体辅助手段帮助学生更好的认识和了解祖国的汉字文化，保证教学计划的顺利实施，达到事半功倍的效果。

　　三、教法、学法

　　“教无定法，贵在得法。”书法是一种高雅的行为，写字是一件快乐的事.。如何让枯燥乏味的写字课堂变得趣味横生呢？本课教学，我将采用以下教法、学法：

　　教法：

　　1、儿歌教学法：儿歌，以语句简单、内容生动、韵律优美的特点深受孩子的喜爱。在教学中，采用儿歌教学法，寓教于乐，可以收到较好的教学效果。

　　2、直观教学法：充分利用多媒体课件使写字教学内容形象化，生动化，让学生在视觉、听觉上充分感知。这是符合小学生形象思维优于抽象思维的认知特点的。

　　3、评价激励法：写字练*是一种脑与手协调进行的操作活动，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。在教学中，采用评价激励法，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，促使学生把字越写越好，写字兴趣越来越浓。

　　学法：

　　1.观察发现法：学生通过观察发现法，既了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学*方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。

　　2、比较练*法：写字是一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。

　　四、教学流程

　　《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学*过程。本着调动学生积极性，提高学生写字的兴趣,加强写字*惯养成的目的。本课教学我预设了四个版块：

　　（一）创设情景，激发写字兴趣

　　我先让学生欣赏一组优美的书法作品，让学生从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的兴趣。

　　(二)动画演示，在观察中感受美

　　我播放“三点水”的演变过程，让学生仔细观察，发现三点水宝宝的样子和位置都发生了变化。为了帮助学生更好地记住三点水，我把写好三点水旁的诀窍编写成朗朗上口的儿歌。在学生充分感知的基础上,教师边讲解要领边范写,生练写。

　　{这一环节的教学，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。}

　　（三）观察比较，在描仿中实践美

　　教写带三点水旁的字时，课件出示生字，让小朋友观察，发现书写的规律。（观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。）

　　在这些生字当中,“海”字是最难写好的,因此,我重点指导书写“海”字。先课件展示“海”的书写笔顺，学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。教师边讲解要领边范写，生练写。（此教学环节中,“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，降低了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对汉字的审美能力。）

　　指导书写“游”字。“游”字是唯一一个左中右结构的生字,在指导书写时，我先出示三个间架结构不同的“游”字，让学生观察发现“游”的书写规律：间架结构适中的最漂亮，就好像是团结亲密的一家三口。书写时，左、中、右各部分之间笔画既要紧凑，又要互相谦让。师范写，生练写。（写字的技能性很强，只有通过不断练*，才能把想写好字的愿望变为现实。）

　　做找朋友游戏。配乐练写词语。（通过游戏活跃课堂气氛，达到巩固生字的目的。放音乐，创设写字的情境，提高学生写字能力。）

　　{在写字指导此环节中，我采用灵活多样的教学手段,通过生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重激发学生的写字兴趣，使学生在整个*字过程中保持轻松愉快。}

　　（四）佳作展示，激励学生创造美

　　展示学生完成的书法作品，进行评价。{这一环节,我采用点面结合的方式及时反馈和评议学生的练*情况。 “点”就是抓住有代表性的*字本，师生共同评议，肯定成绩，指出不足。“面”就是同桌或小组交流*字本，互帮互学，提高他们的观察力和鉴赏力。评议后，学生再练*，加深体会，提高书写质量。

一年级语文下册说课稿8

　　一、 说教材：

　　《小松鼠找花生果》是苏教版小学语文第二册的一篇科普童话，非常适合低年级学生阅读和学*。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让学生了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新奇——高兴——急切、失望——疑惑——喜悦）为暗线展开教学。

　　二、 说教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、注重学生读书兴趣的培养，引导学生个性化地朗读。

　　3、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。

　　4、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

　　其中培养读书兴趣，引导个性化的朗读既是重点也是难点。

　　三、 说教法学法：

　　《语文课程标准》强调，一年级的阅读教学应把“让学生能够朗读并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段，让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种兴趣、一种享受，让学生通过读书实践感受阅读的乐趣。因此，根据教材的特点和学生活泼、富于想象的心里特点，在本节课的教学中，主要采用情境教学法和情感体验法。采用分角色朗读、表演等学生喜闻乐见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让学生学会表达与欣赏，理解与思考。具体方法我将结合教学过程来谈。

　　四、说教学过程：

　　本文的具体教学设计过程分以下三个板块：第一部分为复*导入，第二部分为品读感知，第三为部分回归拓展，第四部分为学写生字。

　　（一） 第一部分、复*导入

　　通过词语过关的形式让学生以最快的速度进入到本课的学*，同时为下面正确、流利地朗读课**好字词的铺垫。

　　（二） 跟随小松鼠一起找花生果。

　　在第一自然段教学中主要让学生通过朗读感悟花开的美。结合插图形象感知，读好短语“绿油油的叶子、黄灿灿的小花”， 然后以“绿油油”、“黄灿灿”为重点想象说话，调动学生的生活积累，引学生充分进入情境，进而读好全段。

　　第二自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生一个美好愿望时的高兴的心情，让学生进入角色，跟着小松鼠一起经历由好奇到高兴的心情转变，进而读好课文。在此过程中，还引导说话“如果你是小松鼠，会有什么打算？”借此启迪学生的思维，培养他们成为一个有思想的人，会打算的人，同时培养了有条理的说话能力。

　　第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急切以及始终没见一个花生果时的失望、难过之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。为了让学生充分理解小松鼠急于吃到花生果的着急心情，我设计了说话的训练，“在去和回来的路上，小松鼠会想些什么？”在满足了学生的表达愿望的同时也帮助学生进一步揣摩人物的内心世界，深入理解课文。

　　第四自然段我引导学生抓住“睁大眼睛”“奇怪”“自言自语”等词语，让学生角色表演，体会小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小组比赛读的方式激发学生的朗读兴趣，提高朗读技能。同时，渗透了“语”的生字教学，引导学生从偏旁了解了自言自语的含义是自己对自己说话。

一年级语文下册说课稿9

　　一、复*

　　小朋友们这些四字词语你们会读吗？开火车每人读一个词。

　　这些词语写的都和谁有关？

　　二、导入

　　南极最多的动物就是企鹅了，他被称作“南极的主人” 板书 南极的主人

　　三、解读课文

　　看，有三只企鹅一摇一摆地向我们走来了，打个招呼吧！在喊它名字的时候，你有想过它们为什么叫企鹅呢？（屏显：企鹅？）我们一起去了解一下他们的名字吧！

　　（一）活动一：了解名字

　　1、在第2段中找出为什么叫企鹅的句子。

　　2、自己读一读，然后同桌互相读一读。

　　打开课本，开始吧

　　说说找到的句子。

　　屏显句子：它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们叫它们企鹅。

　　对了，就是这句话，一起读一遍。（齐读）

　　出示图片：企鹅昂首挺胸，眺望远方

　　企鹅站在哪里往远处看？（山上）

　　像这样，站在高处往远处看，就是——（图片 词）

　　因为很远，所以是茫茫一片，你能读出那种感觉吗？

　　再看看它的姿态，头—— 胸——

　　我们似乎感到一股力量

　　读（图片词） 昂首挺胸

　　连起来读

　　此时此刻，企鹅昂首挺胸，眺望远方，我相信它一定在盼望着什么，企望着什么，它在企望什么呢！

　　但愿它的企望都能实现。

　　现在，让我们回归到课文，

　　师：看到这3个红色的词了吗？企鹅的名字跟这三个词关系非常密切，读这句话时一定要注意读好这三个词哦！谁来试一试

　　指名读。如果总分是5分，你给他打几分?用手势告诉老师。

　　知道了名字的来历，让我们*距离地去看看企鹅的样子吧！

　　（二）活动二：认识外形

　　1、用“～～～”画出第3段中写企鹅外形的句子。

　　2、想想你最喜欢句子中的哪个词。

　　出示句子：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。

　　你最喜欢哪个词？为什么喜欢？派头十足 为什么喜欢？有困难是吗？别急，等会儿给你看一幅图就知道了。

　　你们注意到这个词了吗？理解：披着 派头十足

　　披着（显红）

　　羽毛本来就是长呗，为什么要用披着呢？

　　看看这幅对比图，再告诉我

　　这样披着你觉得帅不帅？很帅，很有气势，派头十足

　　（派头十足）

　　你们喜欢这样的企鹅吗？用你的朗读告诉我。

　　好可爱的企鹅，你很聪明，知道这些红色的词语是在提示你。

　　听了你的朗读我更喜欢它们了。

　　有的小朋友已经迫不及待了，你来读

　　齐读。

　　三、企鹅的各种动作神态

　　这些派头十足的企鹅在南极是很少看到人的，因为南极没有人居住，当有人靠*的时候，它们又是另一种样子。

　　小朋友看它们有的

　　从哪里看出羞羞答答，不好意思了？（头侧过去，低头）恩，一副很老实很憨厚的样子。

　　有的，东看看西看看，左看看，右看看，东张西望 感觉傻乎乎的

　　有的在说话，交头接耳

　　正如课文中所写。

　　（出示句子）

　　齐读

　　还有有趣的呢，（看视频）

　　解说走起来笨笨的憨厚老实的样子， 傻傻的

　　小朋友们笑得那么开心，怪不得课文里有这么一句。

　　出示句子，那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。

　　大组轮读

　　用或或说一句话

　　四、感受企鹅给南极带来的生机

　　小朋友们表现这么棒，老师也想露一手，怎么样？听好了。

　　成群结队的企鹅给寂寞的南极带来了生机，他们被看作是南极的主人。

　　老师你读错了。

　　哪里读错了？哦少了这两个词

　　（成群结队 寂寞 显红）

　　差不多，没事儿没事儿，啊有事儿啊，那你说说成群结队在这儿又什么作用？成群结队的企鹅是不是这样的？

　　寂寞又能告诉我们什么？

　　哦，我知道了，有了成群结队的企鹅，给南极带来了生机，南极就不寂寞了，所以被看作是南极的主人。（贴板书，画箭头）

　　小朋友们，你们是我的老师啊，

　　老师跟大家一起把这句话再读一读。

　　五、写字

　　两个生字娃娃听说我们今天的课堂特别热闹，也想来凑凑热闹，它们就是

　　胖 羽

　　读这两个字

　　老师给大家猜个谜语：半个月亮

　　老师就是用这个方法记住这个字的，你有什么办法吗？

　　写胖这个字要注意什么？

　　羽是由哪两个字组成的？说说写羽字的注意点。

　　范写。

　　每个字写两遍，写好第一个字看一看好不好看，找出不足，第二个字把它写好。不但是写的好，还很漂亮，说说哪里写得好

　　再找一个不太好的，说说不好在哪里。

一年级语文下册说课稿10

　　一、教材分析

　　《小鱼的梦》是北师大版第二册第五单元“动物”中的一篇主体课文。本单元以“动物”为主题，编选了两篇主题课文，另一篇是《大熊猫》。学生通过学*课文，一方面可了解有关鱼儿和大熊猫等动物的知识，另一方面可感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的朋友，从而树立保护动物的意识。《小鱼的梦》是一首优美的儿童歌谣，描绘了鱼儿睡觉的情景，充满着诗情画意。儿歌把小鱼、星星、风儿、波浪拟人化，文词优美，贴*儿童生活，打开了儿童想象的大门，为其创造了巨大的思维空间。

　　二、设计理念

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”《语文课程标准》在总目标中还明确指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”《小鱼的梦》一课正是体现落实以上课标精神的好课文。本课采用个性化教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的感悟性朗读能力和想象力。教学设计充分尊重学生独特的感受、理解和体验，让学生以自己对儿歌的领悟取代老师的讲解分析，为张扬学生个性，激发学生的创造想象力服务。

　　三、教学目标及策略

　　根据新课程提出的教学理念“借助读物中的图画阅读、诵读儿歌、童话和浅*的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”我将本课的研究主题确立为：在美文朗读中边读边想象，激发阅读兴趣；把教学目标定位在：

　　①知识目标：巩固识字16个；掌握多音字“曲”；背诵课文。

　　②情感目标：有感情地朗读课文，边读边想象，体会小鱼做梦时的优美情景。

　　③能力目标：培养独立识字的能力；渗透性识字“池、塘、盖、珍、珠、催、眠、咂”等。

　　教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鱼睡觉的甜美情境。

　　教学难点：引导孩子一边阅读，一边想象，激发阅读兴趣。

　　为达成以上教学目标，我在教学**设计了三个大的教学环节，即“激趣导入，整体感知”、“感悟性朗读背诵”、“个性朗读，拓展延伸”。在课堂教学中，重点培养学生读书的兴趣和想象能力。我用优美的导语和动画课件，把学生带入课题情境，使学生想去读书；阅读过程中，采用多读少讲的策略，引导学生随文识字，讲求趣味性，采用学生喜爱的方式，有小声跟读，读准字音；跟课件朗读，学*生字；看书自读，读中思考；同桌互助，合作学*；还把想象读、表演读融入课堂，让学生主动尝试去品读儿歌；阅读后注意发散延伸，让学生在讨论交流中激起想象的火花。整个教学设计自始至终是围绕“学生个性化朗读、感悟、想象”来设计的，充分体现了课程标准中“倡导自主、合作、探究的学*方式”、“学生是学*和发展的主体”这些新理念，培养了学生的个性化朗读能力和创造性想象能力。最后，还进行了巩固识字练*，通过“给小鱼找泡泡“、“摘苹果”、“开火车”等识字游戏，检查学生对生字的掌握情况，为学生创设了愉悦、宽松、有趣的学*环境，达到了让学生在“玩中学、学中玩”的目的，培养了学生多角度识字的能力。

一年级语文下册说课稿11

　　一、说教材

　　《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。

　　二、说教学目标

　　1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写*惯。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

　　3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学*用具的好*惯。

　　三、教学重难点

　　1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写*惯。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

　　3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学**惯。

　　四、说教法

　　1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学*的快乐，产生学*的欲望和积极性。

　　2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。

　　3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。

　　五、说教学准备

　　多媒体课件

　　六、说教学过程

　　（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

　　1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？

　　2.快去找小贝贝商量商量吧。

　　（二）板书课题，随文认读生字：文具。

　　你有什么办法记住“具”？提示：

　　1.“具”里面是三横。

　　2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……

　　“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）

　　看看这个字由几笔组成?——教书写。

　　（随文识字、随认随写）

　　（三）给足朗读时间，读准生字字音。

　　1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

　　2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

　　3.游戏——我是小小神枪手（将生词写在气球上，让学以射击游戏的方式来记住生字生词的读音）

　　（四）反复阅读实践，读通课文内容。

　　1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

　　2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。

　　3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。

　　4.师范读课文，学生并听边认读生字。

　　（五）整体阅读课文，读懂课文内容。

　　1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

　　2.你有什么想和大家谈的问题吗？

　　（六）联系实际质疑，引发深层探究。

　　1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（联系生活实际，将文本中的内容迁移的现实生活中，引起学生的情感共鸣与思考。）

　　2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？

　　3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）

　　4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

　　（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。

　　1.选自己最喜欢的段落读背积累。

　　2.赛读、赛背。

　　（八）总结学*收获，布置作业。

　　1.端正工整书写本课要求会写的七个会写字。

　　2.读一读，记一记。（养成学采集并积累的好*惯）

　　（九）板书设计

　　文具的家

　　铅笔 橡皮

一年级语文下册说课稿12

　　《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学*和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学*工具。”在本课教学中，我将借助“汉之星”落实“四个转变”，即教学内容的呈现方式、学生的学*方式、教师的教学方式、师生的互动方式的转变。力求把“汉之星”与识字教学进行无缝整合，从而做到激发兴趣，规范书写，提高效率。下面，我将从四个方面对《雨铃铛》这节课进行解说：

　　一、突出主题，把握教材是关键

　　《雨铃铛》是北师大版语文一年级下册第十单元的一篇主体课文。以诗歌的形式呈现，全诗形象生动，感染力强。生字结构多样，可以选取多个点将汉之星与识字教学进行整合，适合采用多种识字方法进行教学，培养学生的自主学*能力。

　　二、激发兴趣，掌握学情是起点

　　一年级学生活泼好动，注意力很难长时间集中，而北师大版教材识字量大，教学任务重。因此，识字教学不仅要教会学生识字，更重要的是教给学生独立识字的方法。在课堂上，我将采用情境创设法，运用“汉之星”和各种游戏让学生在自主、合作、探究的过程中，产生主动识字、写字的愿望，掌握独立识字的方法。

　　三、导向明确，落实目标是根本

　　根据新课标的要求及教材、学生的特点，我预设本课时的学*目标为：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.认字11个，写字7个。

　　3.能按笔顺写字，正确说出“汉之星”编码。

　　四、循序渐进，教学设计求精妙

　　为了达到上述学*目标，在教学时，我设计了以下六个教学环节：

　　（一）猜谜导入，激发兴趣。

　　用学生喜欢的猜谜导入新课，一方面激发学生的学*兴趣，另一方面再现了对“雨”的认知，初步培养学生对大自然的热爱。并随机板书课题：雨铃铛。渗透学*“铃铛”：它们有什么共同点？怎么来记？引导学生运用“汉之星”拆分法自主识字，初步感知形声字的特点。

　　（二）初读课文，读通读顺。

　　新课标对第一学段的阅读要求是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。因此我将采用兴趣先导、逐步提升的教学策略，通过配乐范读、指名赛读的方式，激发学生的朗读兴趣，初步感知课文大意。

　　（三）创设情境，随文识字。

　　一年级下期的学生已经有了一定的识字能力，因此我通过听读课文、自读课文，让学生用自己喜欢的办法解决不认识的字，他们可采用看拼音识字、“汉之星”查字等方法积极有效地进行自主识字。

　　在随文识字环节，利用教材提供的丰富语言材料，逐步缩小识字语境，遵循由课文到词语，再到生字的规律，降低识字难度。并通过自读、同桌互读、开火车读等多种方式做到字字落实，人人过关。

　　（四）探究方法，突破难点。

　　叶圣陶先生指出：“一个人有了自学能力和*惯，将一辈子读书，将一辈子受用。”是呀，授之以鱼，只应一时，授之以渔，终生受用。因此教给学生运用多种识字方法自主学*是最为重要的。我将在集中识字这一环节通过“汉之星”与识字教学的整合，突破难点：

　　首先，按结构分类，做好铺垫。

　　让学生在自主了解字形结构的同时，为后面完成目标三：“正确说出字的汉之星编码”做好铺垫。学生在正确给生字按结构分类的过程中，会借助已有学*经验：合体字找首末部件，独体字找首末笔，对本课的七个生字有一个初步的感知。

　　第二，遵循汉字字理结构，用汉之星拆分法学*合体字。

　　在遵循先学后教，顺学而导的原则下，我提出：“你认为哪些字好记？你是怎么记的？同桌俩互相说一说。”学生在已有学*方法的指导下，运用汉之星拆分法自主合作学*“响、房”。当学生说出：“提手旁、土、土、挂；竖心旁、横折、横、撇、捺、快”时，我随机引导学生运用汉之星的以形查音功能，渗透识字“圭” “夬”，有心的学生把这个字记下来，就可增加识字量。

　　第三，“汉之星三字小歌谣”帮助记忆字形。

　　为了巩固识字效果，我寓学*于活动之中，采用“三字小歌谣”对口令记“响、房、挂、招、快”，并在此过程中说出编码，如“口，向，响，KXX”，巩固字形。

　　第四，“汉之星”教学*台直观演示，掌握独体字。

　　在学*“串”时，通过出示相关图片，根据实物来记忆字形，体现识字的多元化。课标指出：“要运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”“汉之星教学*台”则具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，通过演示“雨”的笔顺，可纠正学生写字多笔少笔和笔顺错误的现象。

　　第五，借助“汉之星”词语跟随功能增加词汇量。

　　在给字宝宝组词时，借助“汉之星”的词语跟随功能和查询功能出示词语，学生挑选自己喜欢的词语读一读，这样学生的词语接触面得到了有效的拓展，词汇量也大大增加，便于在今后的说话和写作中加以运用。

　　第六，在说“汉之星”编码游戏中巩固识字。

　　通过游戏“青蛙跳伞：两个部件相加组成新字，并说出它的汉之星编码”，既可以激发学生内在的学*动力，又可以在加一加，说编码的过程中巩固字词，提高识字效率。

　　（五）关注细节，培养*惯。

　　新修订的《语文课程标准》指出，写字“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练*，做到天天练。”因此课上要留充足的写字时间。北师大版小学语文课本从一入学，就以图示的形式，引导学生做到“三个一”。因此在学生书写时，反复强调写字姿势，培养良好的写字*惯。

　　（六）板书示范，传承文明。

　　一年级学生还很难达到书写正确、端正，本节课中，教师将逐一板书示范，有机地将书法知识渗透在写字教学中，让学生“初步感受汉字的形体美”。

　　实践证明，“汉之星”与语文识字教学相整合，能激发学生的学*兴趣、提高识字效率。就让我们携起手来，用饱满的激情，无穷的智慧，让每一名学生都能轻松识字，快乐步入爱我华夏，传承汉字文化的轨道上。

一年级语文下册说课稿13

　　【说教材】

　　《村居》是小学一年级下册课本中一首普通的古诗。它是清代诗人高鼎写春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之乐”两幅画面给人留下了深刻的'印象，这种人景交融的“春之图”都融合在这一首“春之诗”中。它是写景诗歌的代表作之一。我用了一个课时来完成这首诗歌的学*。

　　【教学目标】

　　１、了解诗歌的基本含义和诗歌的人景交融的写作方法。

　　２、在理解的基础上背诵诗歌。

　　３、诗歌拓展：以这首诗为跳板，让学生在课外去收集自己感兴趣的诗歌，并背诵下来，看谁背的又多又棒。

　　【说教法】

　　１、教授古诗：

　　因为这首诗是一首描写春景的古诗，描绘了春天特有的景物，每句诗仿佛都是一幅幅美丽的图画，所以我让学生采用画“简笔画”的方法，画出古诗中的各种景物，这样用来加深学生对古诗内容的理解。

　　２、古诗拓展：

　　这是这一节课的重点，让学生把课外收集的古诗词进行背诵和默写，这样让学生既能把以前学过的古诗词进行复*，又能把没有学过的古诗词先一睹为快，这样的效果也比专门为了背诵而背诵要好很多啊。

　　【教学过程】

　　１、初步学文：

　　先指导学生去初步了解每句诗的大概内容，看看写了那些景物，分别是什么样的。

　　２、画图学文：

　　在让学生把这些景物结合诗句用简笔画画下来，再把诗句写在画的旁边，做到画中有诗，诗旁有画。

　　３、拓展学文：

　　利用学生的古诗积累来说说有那些写春景的诗，写景的诗……

　　【教学理论】

　　《村居》是一首写景的古诗，再好的文字不如直观的画面，又是学生亲手画的，能画出来的学生相信对古诗应该有了相当深刻的理解。在新课改的春风下用一种写生的方法来学*写春景的古诗，相信这本身就比较有趣味吧！

　　让每一首古诗变成一幅幅美丽，充满色彩的画卷，让可爱的学生在其中自由自在的玩耍，让学*成为一件快乐的事！

　　一、教材简析

　　《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。

　　课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。

　　二、教学目标

　　根据20xx年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水*，我拟订如下教学目标：

　　1、认知目标

　　（1）学会本课生字新词。

　　（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。

　　2、技能目标

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。

　　3、情意目标：

　　学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

　　三、教学重点、难点：

　　本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。

　　难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。

　　四、教法与学法：

　　“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学*方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学*、创造学*、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学*此类文章的基本学法。

一年级语文下册说课稿14

　　一、教材分析

　　尊敬的各位评委老师大家好：

　　今天，我说课的题目是《春雨的色彩》本文是小学语文S版一年级下册第二单元的第四篇文章。本单元围绕“春天”编排，一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画。而本篇课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。一年级的孩子对童话式课文较感兴趣,对春天的认识在学了本单元主题后也有了一定的了解，但对春雨的深刻认识却是第一次，所以好奇心比较强。

　　二、教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　认识“纺、线、洒”等11个生字，会写“你，们”等6个生字。

　　（二）过程与方法：

　　学生通过表演、绘画等形式培养学生合作、探究、自主学*的方法。

　　（三）情感态度和价值观：

　　感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

　　三、教学重点和难点：

　　1、重点：对春雨进行感悟，了解春雨给大地带来的变化。

　　2、难点：体会课文蕴涵的情趣，并感受大自然的美丽神奇。

　　四、教学过程设计

　　我在教学中设计了六个环节：

　　（一）创设情境激趣导入；

　　（二）自主读书识记生字；

　　（三）情景感悟对话朗读；

　　（四）情感体验内化语言；

　　（五）拓展想象整合全文；

　　（六）情感升华激情总结。

　　——创设情境激趣导入

　　著名的教育家斯第多惠说：“兴趣是儿童最好的老师”。开课之处激发学生的学*兴趣，使学生很快投入到教学情境中来。我设计的导语伴着优美的儿歌《小雨沙沙》激情导入。（多媒体模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。）

　　——自主读书识记生字

　　在这个教学环节中，我运用鲜艳优美的画面再现要学的生字，设计“鲜花装扮草地”的游戏，激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。在指导学生书写生字时，我运用课件直观演示，学生观察每个字在田字格中的位置，然后拿出小手和课件一起书写，从而达到写好字写对字的教学目的。

　　——情景感悟对话朗读

　　在此教学环节中，我运用动画生动再现课文内容。屏幕上先出现淅淅沥沥的春雨，再出现小燕子、麻雀、黄莺，用动画显示三个小动物说的话，并配上优美动听的朗读。使学生不用走出户外观察，就明白了课文含义，而且印象深刻，深入的理解了课文。然后根据学生的选择进行分段学*，分析课文，学生对老师提出的问题快速准确的回答。教师根据学生的汇报板书。并用多种方式尽情朗读，读中感悟。

　　——拓展想象整合全文

　　在适当的时候让学生展开想象的翅膀，会深化课文内容，看着画面听着音乐，想象你眼中的春雨是什么颜色的，你为什么这么认为呢？通过学生的汇报，拓展学生的视野，深入理解春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的情感，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

　　五、教学媒体的设计思路

　　我认为，学**是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学*，可以使学*者能利用自己所有认知结构的有关经验，去同化和索引当前学*到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。根据不同的教学内容，利用计算机技术的广播功能和游戏功能，根据小学生爱美、喜新、好奇、求趣的特点在学生终端进行图象、动画、视频、声音等信息传播，勾划出图文并茂的情境，丰富学生的感性材料，激发学生的学*兴趣，使之产生强烈的求知和阅读欲望，从而形成学*动机。在教学设计中，识记生字、对话朗读、拓展想象三个整合点充分体现了信息技术的超强优势。

　　六、教学反思

　　本节课有二个亮点：

　　1、教学课件视听穿插、动静皆宜，能充分调动学生的有意注意和无意注意；逼真的画面，使学生产生身临其境的感觉，让他们真真切切地去感受一番之后，曾经感知过的事物就会在头脑中再现出来，并能运用语言表达自身感受。

　　2、使用计算机多媒体识字教学课件，学生可以通过课件自由选择学*生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音，同时跟随课件进行听、说、读、写、的训练，通过人机交互进行自我学*、自我检查和自我提高。

　　在此感谢组委会能给我这样一个机会。通过本次大赛的准备过程使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的认识，极大地提高了我的教学水*。谢谢各位评委老师。我的说课就到这里。

一年级语文下册说课稿15

　　一、说教材

　　本篇课文以童真、童趣的方式描写，无论是一个人玩、两个人玩、三个人玩、四个人玩、五个人玩，还是许多人玩，都是能够使人快乐的。不管是很多人一起玩还是只有一个人自己玩，都应该从中找到快乐的方式。意在启示同学们应该感受生活的美好，发现生活的乐趣。

　　二、说目标

　　1．会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字。

　　2．能够正确流利地朗读课文。

　　3．感受并理解不管是很多人一起玩还是只有自己一个人玩，都应该从中找到快乐的方式，感受生活的美好，发现生活的乐趣。

　　本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过课文的学*，让同学们都能感受生活的美好，发现生活的乐趣。

　　三、说教法

　　对初入学儿童，应把学*和游戏结合起来，儿童就会对学*兴趣。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学*。在低年级教学过程中，教师根据学生的这一心理特点激发他们的学*兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学*氛围，使课堂步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。

　　四、说过程

　　为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。

　　（一）创设情境，游戏感悟

　　1.本节课教师带领同学们到操场上做游戏，教师设定游戏有：折纸、踢毽子、跳绳（自己单独跳或者两人甩绳子一人跳）、搭积木、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板、拔河、老鹰捉小鸡、打篮球。每个同学都可以选择自己喜欢的游戏，找到小朋友一起完成，但是每个小朋友都必须玩两到三个游戏，不能只玩一个游戏。

　　2.学生玩游戏，教师也参与进去和同学们一起玩。（设定时间25分钟）

　　3.游戏结束后，教师把学生带**室。

　　4.教师提问：你们快乐吗？为什么快乐？哪些游戏你最喜欢，为什么？（学生交流）

　　5.教师点评：不管是通过折纸、踢毽子一个人自己玩，还是通过下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友们一起玩，大家都感受到了快乐。自己一个人的时候要享受静静地快乐，一群小朋友玩的时候要享受团体的快乐。玩游戏和我们的生活一样，我们在生活中也能感受到各种各样的快乐，我们应该发现生活的乐趣，快乐的学*，快乐的游戏，快乐的生活。

　　在本环节意在通过游戏使同学们感受快乐，联系生活实践，发现生活的乐趣，进而达到快乐学*，快乐游戏，快乐生活的效果。

　　（二）重点品读，理解感悟

　　1.教师播放朗读课文的录音。学生感受课文。

　　2.教师讲解本课的动词：

　　踢、跳、搭、打、听、讲、坐……

　　踢毽子，踢足球 跳绳 搭积木 打羽毛球 听音乐 讲故事 坐跷跷板……

　　3.教师活动：通过进一步的学*，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情的示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。

　　在本环节，品读课文和字词的同时，注重学生理解能力的培养，培养学生的写话能力。不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过对课文的学*感受各种各样的快乐。

　　（三）学*会认字，识记会写字

　　1．学生圈划课文中的生字。

　　2.教师拼读生字，学生跟读。

　　3．以小组为单位，讨论会认字的巧记方法。

　　4.教师点评：本课的会认字中“得”是一个多音字，可以读“děi”，组词得有，也可以读“de”用在动词后，也可以都“dé”，组词得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。

　　5．出示7个生字。

　　6．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。

　　7．怎样写才好看?学生交流写字的要领。

　　8．师范写，生练写，再投影作品展评。

　　9.引导学生巧计生字，比如：“玩”记为王+元=玩；上立下日为音；“讲”是对着井说话等等。

　　在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示*台，教师一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写*惯。

　　（四）课后巩固，布置作业

　　1.熟记会认字，掌握会写字。

　　2.以记日记的方式写一写，你的生活中有哪些趣事，而这些趣事都是和谁一起发生的。

　　五、 说板书

　　由于本课课文的主体部分都是学生在操场感受并总结，所以本课的板书，教师以会写字为主要板书内容。按笔顺依次写出本课的会写字，教师适时讲解。

　　六、说效果

　　本节课教师采用寓教于乐的方式来展开教学活动，本节课的前半节在操场开展，通过做不同的游戏，让同学们感受不管是一个人的游戏，还是需要同学间合作完成的游戏都能够使人快乐。本节课的后半节把学生从操场拉**室，同学间交流做游戏的感受，同时师生合作探究会认字和会写字，让同学们在快乐中学*。

一年级语文下册说课稿范文五份（扩展2）

——一年级语文下册说课稿

一年级语文下册说课稿

　　作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的一年级语文下册说课稿，希望对大家有所帮助。

一年级语文下册说课稿1

　　一、教学内容

　　1.教材分析

　　《种子》是义务教育课程标准实验教科书（西师大版）小学语文一年级下册第二单元的第五篇课文。沙滩上，一个个贝壳，色泽艳丽；春天里，一缕缕阳光，一丝丝轻风，一株株新芽，构成了如诗如画的自然美景。本单元的六篇课文宛如洒向心底的阳光，激发孩子们的好奇心，求知欲。

　　《种子》是一篇常识性童话短文，语言生动活泼，清新自然，接*儿童口语，用语准确精妙，给种子赋予了人的生命、人的行为，栩栩如生地描绘了种子破土发芽，充满生机的生动画面，易于激发学生的阅读兴趣，是帮助学生积累语言，培养语感的好教材。

　　2.教学目标

　　语文是人文性和工具性的有机统一，根据这一学科特点，结合文本内容及一年级学生的认知规律，设计出体现三个维度的教学目标。

　　【知识目标】借助拼音自主认识本课12个生字，正确、工整地书写8个生字。初步了解种子发芽与适当的温度、充足的水分和阳光有着密切关系的科学知识。

　　【能力目标】正确、流利地朗读课文，背诵课文，体会种子旺盛的生命力。

　　【情感目标】让孩子感受春天的美好，培养学生热爱科学的兴趣，养成细心观察的好*惯。

　　3.重点难点

　　为更好地完成以上教学目标，我确定了以下教学重难点。

　　【重点】借助拼音自主识字，感知课文内容。

　　【难点】朗读感悟课文，让学生养成细心观察的好*惯。

　　4.教材处理

　　本课共需两个课时。第一课时，以学生识字、写字，初步感知课文内容为主，教师引导为辅；第二课时以学生复*巩固生字、朗读背诵课文为主。把多媒体与学科教学结合起来，帮助学生突破重难点

　　二、教法学法

　　1.学情分析

　　一年级学生认知水*处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。6、7岁的孩子不随意注意占优势，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃、自信、表现欲强，但持久性较差。经过一个学期的培养、训练，他们已经掌握了一些识字方法，大多数的学生识字速度较快，能够借助拼音正确流利地朗读课文。

　　2.教学方法

　　情境教学法、动态图片法和读书指导法。《种子》是篇常识性童话，既要讲究科学性，使学生获得一些简单的植物生长知识，又要注意不要上成常识课，要根据童话的特点，抓住文中种子妈妈的话、种子发芽的过程进行朗读指导，读出感情，以读代讲，以加深对课文的理解。

　　3.学*方法

　　自主识字法、趣味记忆法和朗读课文法。语文课程标准中明确要求，要使学生初步具备搜集和处理信息的能力。上课前，我让学生通过问家长、看实物或查阅资料等途径来了解种子的有关知识，增加学生对种子的感性认识。

　　三、教学过程

　　第一环节：创设情境，激趣导入

　　俗话说：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课的教学效果有着密切的联系。在导入环节，通过谈话接*孩子，利用多媒体视频来吸引孩子，使他们能够直观感受到春天的美好，为学*新课打下基础。

　　1.同学们，现在是什么季节？

　　2.播放视频《美丽的春天》，共同欣赏春天的美景。

　　3.从视频中你看到了什么？感受到了什么？揭示课题：春天是万物生长的季节，让我们走进春天，去观察种子破土发芽的景象，你们愿意吗？

　　第二环节：初读课文，快乐识字

　　1.认识生字

　　《语文课程标准》明确提出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”。为此，在识字环节，让学生通过以下方法认识生字。以此来培养学生的识字兴趣，达到快乐识字的课堂效果。

　　①借助拼音自由读课文，圈出文中的12个生字。

　　②带拼音读生字。

　　③去掉拼音读生字。

　　④展示自制生字卡片，交流识字方法。

　　⑤组词巩固读生字。

　　2.指导书写

　　按照规范要求认真写好汉字是识字教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。所以，我特别重视书写指导，具体做法：

　　①学生观察课后田字格中的8个生字，找出自己认为难写的字。

　　②课件演示书写有难度的生字“没”。

　　③教师范写，提醒学生书写“没”时注意区分横折弯和横折弯勾。

　　④描红、书写。

　　⑤同桌互评，教师个别指导。

　　第三环节：以读代讲，渗透方法

　　阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。因此，我通过以下几步，以读代讲，让学生初步感知课文内容。这样能够充分发挥学生的主体作用。

　　1.把生字送入文中，自由读课文。

　　2.教师配乐范读。

　　3.学生展示读自己喜欢的自然段。

　　4.学生评价，教师适时指导朗读。

　　在一年级教材中，几乎每篇课文的第一个*题都是“朗读课文”或者“有感情地朗读课文”，对于6、7岁的孩子，包含生字多的句子和比较长的句子，读起来有一定难度，不容易读得“正确、流利”。而“正确、流利”又是“有感情朗读”的基础。所以在第一课时，我重点指导以下两个句子：

　　1在雪被下/整整睡了一个冬天的/种子们，还没有苏醒哩！（长句间的停顿）

　　2顽皮的种子伸了个懒腰，打了个哈欠，伸出嫩绿的手掌，揉了揉眼睛，懒懒地探出身子向天空瞧了瞧。（巩固生字，正确朗读）

　　5.教师范读重点段（第6自然段），学生圈出本段中的动词，并配上动作，练*朗读。

　　6.播放种子生长的动态画面，学生直观感受种子是怎样破土发芽的。

　　（四）归纳总结，深化主题

　　通过对本节课的学*，我们进一步掌握了自主识字的方法，初步了解了种子发芽需要一定的温度、水分、空气和阳光这一科学知识，感受到了春天的美好。也希望每位同学做一个细心观察，热爱科学的好孩子。

　　（五）拓展延伸，自主实践

　　课堂不是语文学*的终点，而是语文实践的起点。要引导学生在课堂延伸中走入生活，进行实践。针对《种子》一课的特点，我布置的作业是：让学生在家里亲自种下几粒种子，自己管理，认真观察种子发芽的过程，然后用几句话写下来。这样不仅培养了学生的动手能力，而且丰富了学生的内心世界,促进了学生的发展。

　　四、板书设计

　　春风吹

　　春雨下

　　阳光照

一年级语文下册说课稿2

　　一、教材分析

　　《望梅止渴》是一个成语故事，讲述了三国时期，曹操带领十万大军在经过一片荒原时，烈日当空，天气十分炎热。士兵们一个个口干舌燥，但附*根本找不到水喝。眼看着行军速度越来越慢，这时，曹操用望梅止渴的办法使将士暂时忘记了干渴，打起精神，终于走出了荒原

　　课文的篇幅不长，但文中有许多生动、形象的词句，适合让学生朗读积累。

　　二、教学定位

　　《望梅止渴》是一个历史题材的故事，离学生的实际生活较远，加上一年级学生对历史知识的积累还不是很多，所以在对课文内容的理解上必定存在一定困难。如何利用好教材，让学生通过学*有所悟、有所得、有所积累呢？课前我进行了一番思索。

　　思考一：读成语故事对一年级小朋友的意义

　　成语故事源远流长，是祖国优秀传统文化的一部分。它文辞精练，记录着历史及历史人物的睿智。学*成语故事，能使学生从小走*传统文化，了解典故的内容，充分吸收中国古代文化语言的精华与智慧。并且每一个成语故事都包含着深刻的道理，从学科落实两纲教育的角度而言，学生的精神品质在学*成语故事的过程中将受到潜移默化地滋养

　　思考二：培养问题意识，带问题读文是一种学**惯

　　“学起于思，思源于疑。”质疑，最能调动学生读书、思索、答问的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学*的主人；质疑，也最能发现学生不懂或不太懂的一些地方，以便教师给予有的放矢的辅导，从而收到良好的效果。

　　思考三：识字教学是低年级教学的重点

　　《望梅止渴》是语文书中编排在第七单元的课文，学生经过*一学年的学*，对字词有了一定量的积累，也具有了一定的自主识字的能力。但在阅读教学中有机地结合识字，在阅读过程中让学生读通词语，读好词语，还应是一年级阅读教学的重点。并且在阅读过程中对已学的字词要不断地复*滚动，做到温故知新，知新温故。

　　三、教学目标

　　在思考中明确了教学的抓手后，我根据教材特点，结合学生情况，制定了以下的教学目标。

　　1．认识本课生字；认识部首“示字旁”；指导学生正确书写生字；积累望梅止渴、烈日高照、火烧火燎、口干舌燥、嗓子冒烟等词语。

　　2．在指导读好词语的基础上，正确朗读课文。借助关键词语重点读好描写曹操动作语言的句子。在读中理解望梅止渴的原因，体会曹操的聪明才智。

　　3．并能根据板书，用自己的话说说“望梅止渴”的故事。

　　四、教学设计

　　下面我就结合教学设计，谈谈自己是如何贯彻课前思考的一些理念的。

　　（一）字词教学

　　首先从字词教学看，在教学的“第一版块：旧知导入 出示课题”时，我就抓住机会，充分利用。让学生拼读“喝水”这个词语，帮助他们继续巩固拼音。

　　然后在同桌的手心里写一写这个词语，其实是在进行默写。学生积累的词语越来越多，如果不是反复地复现的话，他们就很容易将形*字混淆，甚至遗忘。而且在课堂中就帮助学生巩固一部分常用的字词，也可以减轻他们回家后默写的负担。

　　接着用换部首的方法让学生记住生字“渴”，在这过程中老师及时提醒：口渴就会喝水，所以“渴”的部首是“三点水旁”。水是用嘴巴来喝的，所以喝的部首是“口字旁”。这样一来，就帮助学生辨析了两个很容易混淆的形*字。

　　随后在板书课题的同时，让学生重点跟着老师写一写“止”和“渴”，对课文中要求书写的字在课堂中及时进行指导。

　　这篇课文中出现了许多四字词语，如“烈日高照、火烧火燎”等，这些词语都是学生第一次接触，会给他们的阅读造成一定的障碍。因此，在“第二版块：初读课文 整体感知”时，我就媒体出示这些词，让学生以小组为单位，在组长的带领下借助拼音把它们读正确。在反馈交流读正确的基础上，帮助学生理解“烈日高照 火烧火燎”是描写天气炎热的词语。“口干舌燥 嗓子冒烟”写出了干渴的程度。理解词语后再让学生把词语读读好。

　　但是在进行这部分字词教学的时候我们要注意，这些字词不是本篇课文中要求学生掌握的生字，因此，这里不宜花大量的时间，学生的交流反馈一定要快。这样整节课的字词教学才会有侧重，凸显教学重点。

　　（二）阅读教学

　　从文章的阅读理解看，我是以学生的质疑为抓手，然后教学紧紧围绕着学生提出的问题展开。

　　在“第一版块:出示课题”后我问学生：“读了课题，你有什么问题想问一问？”

　　学生有了质疑的机会，他们就会去思考。但是质疑对于一年级的学生来说还是有一定难度的，他们在质疑的过程中会出现话说不清楚，提出的问题浅显，答案显而易见等现象，这时老师不必着急，可以根据学生的回答帮他们进行归纳。如果学生实在提不出问题，就由老师来提：为什么要望梅止渴？望梅怎么来止渴？在这个质疑的过程中我们主要是帮助学生把话说清楚，培养他们带着问题去阅读的*惯。

　　接下去的教学就围绕着问题来展开。解决第一个问题“为什么要望梅止渴？”时要引导学生先弄清曹操他们当时遇到了什么情况。这些情况在课文的第1、2小节中很容易找到，所以重点不是找而是找到后的读。我采用自己读――分组读――引读等不同形式的朗读，让学生在反复读中记忆课文内容，最终达到不看书就借助板书把曹操他们遇到的情况说出来的目的，为学好课文后学生自己讲故事作铺垫解决第二个问题 “望梅怎么止渴？”时，我采用引读第三节的方法让他们找到了答案，但这只是停留在对文字的理解上。于是我让学生想象酸溜溜的梅子，让他们体会想到梅子时的感受。随后再看酸溜溜的梅子，让他们体会看到梅子后的感受。学生有了切身的体会对梅子怎么来止渴的原因就更清楚了。

　　在阅读理解，解决问题的过程中又会激发学生的思考，生成新的问题。当学生弄明白了“为什么要望梅止渴？望梅怎么止渴？”这些问题后，老师可以引导学生思考：那里到底有没有梅林？学生会联系课文中“荒原”一词，知道那儿根本没有梅林。这时可再次让学生理解“望梅止渴”。学生联系了课文内容，知道原来在课文里“望”不是看的意思，而是“想到”。将士们只是想到梅子的酸味，嘴里变得湿润，暂时止住了干渴。

一年级语文下册说课稿3

　　【说教材】

　　《柳树醒了》是人教版小学语文实验教材第二册第一组中的第一篇课文。本组教材是围绕“春天”来编排的，“识字”选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。

　　《柳树醒了》是一首诗，又像是一篇引人入胜的童话。柳树醒了，是春雷把她从沉睡中叫醒的。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她玩游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。

　　【说设计思路】

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要“积极开发并合理利用校内外课程资源”。新的课程理念告诉我们，环境也是课程资源。对于一年级学生来说，学*他们熟悉的内容，认识现实生活中的事物更利于他们接受和掌握。

　　由于刚刚入春不久，围绕春天编排的这组课文能够引导去学生观察春天、发现春天、解读春天和感悟春天。“识字1”安排了“听春天的声音、看春天的色彩、画一画美丽的春天、找一找春天在哪里”的实践活动，让学生为课文的学*准备感性知识。

　　《柳树醒了》是紧接着“识字1”后的第一篇课文。从季节上看，这时候的柳树已经开始萌动，柳芽虽然只露出米粒般大小的嫩嘴，但远远看去，那鹅黄的柳色、摇摆的柳枝是那样的妩媚。从内容上看，学生已经通过“听春天的声音、看春天的色彩、画一画美丽的春天、找一找春天在哪里”的实践活动，让学生为课文的学*准备感性知识。可以说，大自然为我们准备了多么丰富的课程资源啊。因此，在设计上，如何充分利用现实中的资源，是我们要思考的重点。

　　根据课文内容、季节因素和学生实际，在教学设计上，我首先对教材的顺序进行了必要的调整，将《柳树醒了》调到本组另外三课的后面，尽量选择一个柳絮随风飘舞的时候来学*这一课。这样，一方面让学生学*了另外几篇关于春天的文章，特别是两首古诗以后，增加学生对春天诗意般美景的体会；一方面引导学生注意观察自然界中柳树的变化，感性认识柳树由萌发嫩芽到飘撒柳絮的全过程。

　　这是一篇韵文，也是一篇美文，因此，朗读的指导和训练应该是教学的主要内容。这是一首充满童趣的课文，朗读时，注意指导学生通过轻快活泼的语调、轻松俏皮的语气来展示诗句所表现的风趣形象，感受春天的美，感悟诗的感情和意韵。

　　带领学生走入自然，在大自然这个丰富的课程资源里，让学生感受春天，感受春天带来的清新、自然和勃勃生机。

　　【说教学预设】

　　教学目标：

　　1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　教学准备：

　　课件：展示柳树由萌发到飘絮的flash动画。

　　收集一些柳絮。

　　【说教学流程】

　　(一)、情境激趣，感受春天

　　1、随着春天的脚步，我们已经看到了许多春天的讯息。今天，老师给大家带来一件礼物，大家喜欢不？

　　(拿出准备好的柳絮，让它飘散在空中。)这就是我带来的礼物，也是春天给我们带来的礼物，你们知道这是什么吗？

　　2、上学的路上，飘舞的柳絮给我们带来了新的喜悦，让我们一起看看春天给柳树带来的变化吧？(播放课件)

　　这样美丽的景色大家见过吗？在哪儿见过？

　　引导学生说说这些天见到的柳树的变化。

　　(二)、初读课文，自学生字

　　这样美丽的景色不仅大自然中有，课文中也有哦!让我们一起走进课文，看看课文是怎样写的。(板书课题)

　　提出要求：

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音朋友读一读。

　　2、四人小组合作读一读，检查生字的掌握情况，帮助有困难的同学读准字音，读通课文。

　　3、在小组里讨论一下用怎样的巧办法记一记这些字。

　　指名读，正音。

　　全班交流记字方法。

　　指名读课文。

　　(三)、再读感知，了解内容

　　1、你们在课文里能找到春天吗？都有哪些？(春雷、春雨、春风、春燕)

　　2、春天来了，柳树在春雷、春雨、春风、春燕的帮助下怎样了？(醒了、软了、绿了、飞了)

　　我们应该怎样来读这些课文呢？

　　学生选用自己喜欢的方式读课文。

　　3、“柳树醒了”是什么意思？用自己的话说一说是怎样的情景。

　　4、谁来说说柳树“软了”、“绿了”、“飞了”是怎样的？

　　(四)、指导朗读，感悟体会

　　1、这么优美的课文，老师想给大家读读，欢迎吗？

　　范读课文。

　　2、激发兴趣，互读课文

　　春天来了，春雷把柳树从沉睡中叫醒，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕和她玩游戏。我们呢？在春天里，和柳树一起成长。在这样的春天你，你会怎样来读课文呢？读给你旁边的同学听听，互相评一评。

　　3、谁愿意把你喜欢的部分读给同学们听？

　　读、听、评。(鼓励学生创造性地读出春天给柳树、给大自然带来的生机勃勃、欣欣向荣的景象)

　　鼓励学生边读边做动作，表现柳树的苏醒、萌发、生长的过程。

　　(五)、走入自然，拓展思维

　　1、带学生到柳树下，观察柳叶、柳枝、柳絮。

　　2、引导学生想象，依照课文中的句子，练*说话：

　　春天跟＿＿＿＿＿＿说话了，

　　说着说着，＿＿＿＿＿＿。

　　3、拓展：观察一下，除了柳树，还有什么醒了？

一年级语文下册说课稿4

　　说教材

　　《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

　　说目标

　　知识目标

　　1、会读本课10个生字。

　　2、理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;

　　情感目标

　　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。

　　能力目标

　　初步学*运用理解词义—串连句意的方法学*古诗。

　　说教学重难点

　　理解诗句的意思，体会意境。

　　说教法学法

　　这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学*古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　说教学过程

　　结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。

　　1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?激发学生学*古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。

　　2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学*语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。

　　3范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。

　　4、自读自学。 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学*和读背方式。 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学*的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力

　　5、朗读注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。

　　6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

一年级语文下册说课稿5

　　一、说教材。

　　《司马光》是省编义务教育六年制小学语文第二册中的课文。这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学*，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学*司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。

　　依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标及重难点。

　　二、说目标

　　1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。

　　2、培养学生创造性的思维能力。

　　教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。

　　教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。学*司马光这种逆向思维方法是教学的难点。

　　三、说教法、学法。

　　1、教法。

　　采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。

　　2、学法。

　　授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。

　　四、说教学。

　　1、从课件中质疑。

　　兴趣是学*的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。

　　（1）从课件中你都观察到了什么？

　　学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。

　　（2）你有哪些不明白的地方？

　　提出的问题可能有：

　　1爬出来的孩子是怎样掉*缸里的？当时的情况怎样？

　　2是谁救的他，他是怎样救的？

　　学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。

　　2、通过自读、讨论，突破重点解疑。

　　（1）在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读1—3自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书*惯，提高教学效率。

　　借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

　　（2）读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。

　　（3）再读课文4—6自然段，解疑第二个问题。以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。

　　1经过自读，学生了解到别的小朋友都慌了不知怎么办？从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎样想的？

　　得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知该怎么办，束手无策，而司马光是怎样做的？

　　为了从小培养学生的自学能力，独立解决问题的能力。

　　2再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？

　　经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子。做法：拿起石头使劲砸缸，几下子就把缸砸破了。水流出来，小朋友得救了。从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机智勇敢、遇事不慌的孩子。

　　3、创造性思维的训练。

　　（1）为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做？把故事推向了高潮，有利于学生想象能力的发挥。

　　（2）学生经过讨论，得出以下结果：

　　有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法。如团结起来把缸推倒；用桶往外舀水；这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。小朋友就得救了，缸也保住了；用网子捞……

　　（3）同学们说的这些方法再与司马光的办法比较，发现只有司马光的办法能既快又保险地救出孩子。所以在求异中求佳，同时肯定同学们的想法。

　　五、说板书。

　　板书条理清楚，一目了然，展现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解能力，培养学生创新能力。

　　司马光砸缸

　　司马光 拿 砸 缸 得救

　　聪明 勇敢

一年级语文下册说课稿6

　　尊敬的各位领导、老师，大家好，

　　今天我要同大家一起研讨的是：冀教版一年级下册第24课古诗二首中的一首：《九溪十八涧》.

　　《九溪十八涧》是清朝诗人俞樾写的一首五言诗，诗人别出心裁，用叠字作诗赞美了西湖美景之一的九溪十八涧。

　　一年级下学期的学生已经具备一定的识字能力，也掌握了一些识字的方法；但是，随着识字量的增加，同音字用错的现象越来越严重，究其原因，是孩子们缺乏在语境中对字义的理解。

　　基于对教材的理解和学情分析，我确定了如下教学目标；

　　教学目标（出示）

　　其中正确认读7个生字，会写“泉”“树”两个生字，知道两个多音字的读音，为本课教学重点

　　而了解古诗的大概内容，体会诗的意境，初步感受诗的文化内涵。为本课教学难点

　　为了达到目标、突出重点、突破难点，我确定本节课的教学思路为：（出示）

　　一、图片导入，激发兴趣，解读课题，

　　二、初读课文，整体感知，认读生字，

　　三、品读诗句，体会意境，理解字义，

　　四、节奏朗读，为诗配画，熟读成诵

　　五、书写生字，感受形态美，记忆字形

　　一、图片导入，激发兴趣，解读课题，

　　上课伊始，教师谈话：同学们，我们的祖国有许多风景优美的名胜，现在老师就请同学们欣赏一组图片，让我们一起去人间天堂---杭州游览一番。（课件出示图片，配乐展示西湖美景）

　　教师简介：这最后一景有个特别醉人的名字叫九溪十八涧，请学生和老师一起板书。

　　教师提问：同学们仔细看看，“溪”字和“涧”字有什么共同之处？

　　引导学生发现：都是左右结构，三点水，初步了解溪、涧两字的意思。

　　而后补充板书：九、十八，问问学生，对今天的课题：九溪十八涧，你是怎么想的？让学生初步了解课题

　　二、初读课文，认读生字，整体感知

　　这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种认读方式，帮助学生正确的掌握生字的字音：

　　1、范读课文让学生获得初步情感，感受语言优美。

　　2、学生自读课文，圈出课文会认字，并且和同桌指读检查；

　　3、指名朗读，经过自读学*和合作学*后检查学*情况，可以找2-3名语文基础薄弱的学生重点检查朗读和读音，肯定学生的进步，掌握学生自学情况

　　4、出示句子或词语，更改语境，检查认读（小老师领读）

　　5、出示字，学生抢读（摘星星游戏）考察学生生字记认情况，同时解决两个多音字的问题，让学生在以组词和对反义词的形式明确读音

　　6、“生字朋友送回家”全班齐读古诗

　　此环节采取不同形式，在游戏中识字，使生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，让学生认识不同语境中的同一个字，达到读准字音，认准字形的目的。

　　三、品读诗句，理解字义，体会意境

　　师生谈话：读过诗歌，谁知道课文写了哪些景物？教师随机板书：山、路 、泉、树。

　　这些景物都是什么样的？鼓励学生展开想象描述。

　　根据学生描述，利用做动作，图片，声音帮助学生理解重重叠叠的山，曲曲环环的路，叮叮咚咚的泉和高高下下的树。这样一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的情绪得到一定程度的调节。

　　四、节奏朗读，为古诗配画，熟读成诵

　　此环节我采用了老师引读，学生跟读的提问轮读方式，指导学生想象画面，读出韵律。而后在学生配乐美读时请两名学生根据自己的理解在黑板上为古诗配画。根据配画，回想诗意，熟读成诵

　　让学生在进一步巩固理解古诗基础上背诵、积累。在诵读中学生将自己的感情不知不觉潜入到诗所描绘的情景中去。

　　五、书写生字，感受汉字形态美，记忆字形

　　本首诗中会写字两个，分别是上下结构的“泉”字和左中右结构的“树”字，所以我再设计“泉”字的教学时通过古体字的演变过程吸引学生注意力，感受古代汉字文化的精深。树字是学生学写的第一个左中右结构的字，所以重点启发学生怎么记住。在指导两字书写时采取析字形、记位置、写端正、比漂亮四步进行指导教学。在比漂亮时，鼓励学生和自己比，比出自己的优点和进步。

　　以上是我对本节课的设计，还存在许多的不足之处，请各位领导、老师批评指出，谢谢大家。

一年级语文下册说课稿7

　　2．初读课文。每读一遍，都有明确的要求，都让学生有自己练读的机会，再根据学生兴趣指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。

　　3．整体感知。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。

　　4．识字教学。对于生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学*方式。

　　整段的学*以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生了解课文的大概内容，能够正确、流利地朗读。

　　（第二课时）

　　心理学研究表明：想象在儿童的学*和思维发展中具有重要作用。想象力比知识本身更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类社会的进步，并且是知识进化的源泉。因此，在教学中，应适时让学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。

　　1．当“我”把小鸟关进笼子里，小鸟在想些什么？借助多媒体的演示，让学生进行想象，关注小鸟的命运，开始走进小鸟的心灵世界，从而准确理解课文内容，并能进行有感情地朗读。

　　2．小鸟与鸟妈妈见面了，小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？当一回动物语言翻译家。通过学生形象逼真的表演，真真切切感受到关在笼子里的小鸟的痛苦。

　　3．小鸟回到了大自然会干些什么呢？课堂对于语文教学来说，实在太小了。为此，陶行知老先生要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限，将学生由课堂引向课外。只有了解小鸟会对人类所作的贡献，才能真正感受到鸟类是我们人类的朋友。

一年级语文下册说课稿8

　　一、 教材分析：（说教材）

　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学*了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

　　二、 教学目标：

　　1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，会写“请”字。

　　2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请求的语气。

　　3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。

　　4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。

　　三、 教学的重难点：

　　重点：认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。对课文内容进行总体把握。

　　难点：有感情地朗读第一自然段，读好请求语气。

　　四、 设计理念：

　　１、“以人为本”积极倡导自主合作的学*方式。重视让学生在自主地参与和学*中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　２、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　３、推进综合性学*，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、应用相结合。

　　五、说教学过程

　　（一） 棉花图片导入：

　　１、直接导入：出示“棉花”。你认识棉花吗？请你来说说关于棉花你知道些什么？棉花又白又可爱，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地称她为“棉花姑娘”，落实“棉花姑娘”的轻声。识记“姑娘”两个字。（简洁、自然地导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。）

　　２、 课件出示棉花姑娘图，夸夸棉花姑娘。（这样设计，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，也调动了学生的学*积极性。）

　　（二） 三遍课文总体把握文章，把文章读正确。

　　１、 初步感知。示范读，问你听懂了什么？把孩子的回答汇总成文章的主要内容，根据主要内容填空。（第一遍范读，目的在于让孩子在静心倾听中，对文本有一个总的初步印象，在交流中落实文章的主要内容。）

　　２、自由读课文。落实字词关。（在字词学*中，我以五步教学法为基础，根据形声字、象形字地不同特点来进行教学，在巩固环节设计了游戏“七星瓢虫吃蚜虫”。并做了相应《语文课堂作业本》上的书面练*，旨在扎扎实实落实生字新词关。）

　　３、 齐读课文。落实难读句子。（落实生字新词后，在齐读一遍后，我把重点落实在句子的读通读熟上，通过出示三个难读的句子来检测孩子能不能把课文读正确。）

　　（三）品读课文第一段。

　　1、仔细看图，观察得出“棉花姑娘生病了，叶子上长满了许多可恶的蚜虫。”个别读，请小朋友听一听哪位小朋友读地好，跟读。（本着要最大限度地应用好课本这个教学资源的理念，让复杂、抽象的文字表达有直观图进行依托，我让学生仔细观察了图片，让孩子直观地感受到棉花姑娘生病了，很难受，当一只只蚜虫在那儿飞来飞去，有小朋友甚至会失声叫出来，有了这种直观感受，那读出感情来应该容易多了。）

　　2、此时，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有医生来给她治病啊！”示范读，齐读，展示读。（让一年级孩子体会棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些难度，因此我选择了范读。）

　　3、让你感到最难受的事情是什么？怀着难受的心情读读第一自然段。（任何情感的体验最强烈地应该是自己的感受。）

　　（朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生**感，培养学生的语感）

　　（四）品读第二自然段。棉花姑娘先请谁来给她治病呢？

　　1、自己读一读第2自然段，用横线划出棉花姑娘和燕子的对话。

　　2、出示：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”让女孩子做做棉花姑娘，男孩子当当燕子，你会帮她的忙吗？评一评，读一读。

　　3、出示：燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”燕子后来有没有帮棉花姑娘的忙，为什么？

　　4、在你需要别人帮忙的时候，你能用好“请”吗？当你美术课忘记带水彩笔了，想向别人借时，你会说：（ ）当你把橡皮弄丢了，想请同学帮忙找一找，你会说：（ ）

　　（在低段语文以读代讲的理念下，让学生当当棉花姑娘和燕子，在评、议中，孩子能够迅速找到技巧，读出感情。在生活化的情境中，让孩子学会用礼貌用语“请”。）

　　5、看来“请”字地作用可真大，我们一起来写一写吧。

　　①仔细观察“请”字在田字格中的位置，并说说该注意的地方。

　　②师范写后，学生练写。

　　③把写地好的字放到投影仪里，让学生评、议。（

　　（让学生从看到说再到写，再反馈评、议，掌握汉字一般的结构规律，为写好汉字打下基础。）

　　（六）连起来读读第一、二自然段，会背地站起来背一背。

一年级语文下册说课稿9

　　尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我要为大家呈现的是长春版义务课程标准实验教材语文第一册第五板块的第一课《古朗月行》。我将从以下几个方面来展开我的说课。首先是教材分析。

　　一、教材分析

　　《古朗月行》节选自李白的一首脍炙人口的乐府古题诗，诗中介绍了作者小时候因不认识月亮，把它称作“白玉盘”、“瑶台镜”。诗人运用浪漫主义手法，借助丰富的想象，表现出孩童时期对月亮幼稚而美好的认识，语言质朴，富有童趣。本文处在教材第五板块，主题是有趣的夜空，承担着《小学语文课程标准》所指出的“诵读儿歌、儿童诗和浅*的古诗，展开想象，获得初步的情感体验”这一任务，本篇文章是这一板块的第一篇课文，对于指导学生识字、写字，落实本学段、本册、本板块的教学目标，均起着至关重要的作用。

　　二、教学目标

　　本课教学，我把古诗作为识字、写字的载体，根据课标要求，教材特点以及一年级学生的年龄特点，我制定了三个维度的教学目标。（转向大屏幕） 知识与技能：认识9个生字，会写6个字。重点认识“古”字的偏旁“十”及指导“行”“飞”的书写，能朗读、背诵古诗。 过程与方法：通过学生自己的努力及同桌间合作、交流，记住字音、字形。引导学生采用“读拼音”、“问老师”等方法识字音，用“数笔画”“加一笔”等方法记字形。 情感态度价值观：指导朗读，感受诗歌所描绘的意境，激发想象力，体会夜空的美好。

　　三、教学重难点

　　一年级的课堂，识字最为重要。这节课学生第一次接触合体字和新部首，所以我的教学重难点就落在部首“十”、合体字“行”的认识及书写上。

　　四、教学环节

　　为了在教学过程中，实现三维目标，落实重难点，我设计了 （转向大屏幕） 四个大的教学环节。

　　(一)谜语导入，激情引趣

　　兴趣是最好的老师，上课伊始，我出示一则谜语让孩子们猜，再一同欣赏月亮的图片，说说自己眼中的月亮是什么样子的。顺势引出“李白小时候眼中的月亮是什么样子的”，让学生带着这个问题走进古诗。激发兴趣，把孩子引入语文的殿堂，兴趣盎然地接受新知识。

　　（二）授之以渔，识记字音

　　“音形义”三位一体是中国汉字的最大特点，对于一年级孩子来说，读准字音，是学*汉字的第一步，只有会读了才能更好地记忆，理解和运用，所以我把解决字音放在首位。让学生听范读，圈生字，教给他们运用“读拼音”、“问老师”等方法记字音，再同桌考读，最后由老师检测。力求让学生通过自己的努力，用喜欢的方法自主识字，锻炼学*能力，培养小组合作，探究意识。

　　（三）发挥主体，巧记字形

　　读准字音，记准字形，这样落笔时才扎实。所以，记准字形尤为关键。本课知识点多，容量大，字形很有特点。“古”、“行”和“台”字是这册教材中第一次出现的合体字，而部首、上下结构、左右结构的含义，都是学生要掌握的。因此，我把这三个字作为讲解重点。先让学生自主记字形，同桌间说说自己是怎样记住的，充分发挥学生在语文学*中的主体地位。教师再总结方法，引出部首，上下结构、左右结构的含义，指导重点字及重点笔画的书写。出示字理图，直观展示文字的演变过程；运用多种方法识字，培养学生的识字兴趣；指导学生用“假如我会飞，我想飞到……”句式说话，不仅巩固“飞”的字音字形，还进行了句子表达练*，为下一步的语文学*，奠定基础。

　　（四）理解诗意，感受诗情

　　古诗是指导学生识字、写字的载体，本诗中李白丰富的'想象，生动的表达也是指导学生朗读，感受语言魅力，激发学生对美好事物的追求与向往的有效载体。 因此本环节，我引导学生采用多种方法诵读古诗，在读中理解，读中感悟，了解“李白把月亮看作了什么？”“为什么把月亮看作白玉盘和瑶台镜？”让学生体会小时候的李白天真有趣的一面，感受古诗的意境与情趣。 以上是我对《古朗月行》这一课初浅的认识与设计，接下来我将展现我对教材的理解，践行我的教学设计，此过程中，一定会与一些不够成熟的地方，诚恳地希望各位评委老师不吝赐教，多提宝贵意见，让我的羽翼更快地丰满起来，谢谢大家！

一年级语文下册说课稿10

　　在理想的教学设想中，我们走入第一个环节：（出示课件7）

　　一、看图激趣启智怡情

　　教学的艺术光点是注意。因此，在上课伊始，我把一幅古人赏月意境图带到课堂上，并用言语激趣：“孩子们，天上有两位大将经常为我们值班，白天，在晴朗的天气里，太阳公公就按时上岗；到了晚上，有时月亮婆婆就悄悄地陪伴我们入眠。（出示课件8）看，今天晚上这轮月亮又高高地挂在了天上，瞧，它像什么？这样的激趣设疑，打开了学生思维的空间，引起了他们对月亮无限的遐想。接着，我顺势一转，说道“你们真是一群充满想象力的孩子。唐代大诗人李白,小时候看到圆圆的月亮他想到了什么呢？今天我们就来学**白由望月写下的一首诗（板书诗题)《古朗月行》此时我强调“古”和“朗”是本课要认识的生字，让学生跟读后，认读课题。（出示课件9）

　　【设计意图】兴趣是最好的老师，谈话看图导入新课，既迎合了孩子们的好奇心，激起学*的兴趣，又抓住了课文主线，更拉*师生、生本之间的距离。

　　也为第二个环节（出示课件10）的教学铺路搭桥。

　　二．初读会文多元识字

　　为了激发学生学*的欲望，也为了让古诗的教学变得生动有趣，我在初读课文之前先让学生边听课文录音边想象画面，达到境由心生的地步。（出示课件11）之后在充满意境的想象中，我引导学生自主读文，把古诗读通顺流畅，并采取多元评价激励学生读出诗的韵味。也为激发学生认识生字做了铺垫。

　　紧接着我发挥榜样的力量，挑选班中读诗最投入的同学再次深情朗读这首古诗，并引导学生初步认识生字、圈画出带红色拼音的生字。（出示课件12）让学生们通过多种形式的读，（自由读、指名读、齐读）初步掌握本课的生字。（出示课件12）去掉拼音后让学生们再次认读生字，通过指名读、开火车读、交流识字方法、做“心有灵犀”的游戏、给字娃娃找朋友等方式让学生牢牢掌握生字，灵活运用生字。化有限的知识体系为无限的学*空间，延展学生学生的宽度。因为（出示课件13）

　　【设计意图】一年级语文教学的重点就是识字教学，根据学生的识字规律，生字在学生眼前反复出现，学生多种形式地读，使得学生在脑海中形成记忆，进而逐渐认识、掌握，掌握熟练以后慢慢的就可以运用了。本课教学重点也凸显了出来。

　　三、图文结合读诵体悟（出示课件14）

　　紧接着我和孩子们一起进入这首古诗的“深潭”，去体会古诗带给我们的那份厚重和韵味。老师的范读此时会起到锦上添花的效果。我随着韵味悠长的古乐，深情吟诵：（师范读）。（出示课件15）让学生在于无声处通过老师的示范引领自然了解五言古诗的读法，感受古诗的韵律美。（出示课件16）之后我用充满诱惑力的语言描绘古诗所描写的画面，（描述）适时板书（白玉盘瑶台镜……）学生感受到了古诗的意境美。在学生意犹未尽之时我顺势引导学生想象画面。紧接着我适时点拔，在接读中逐渐达到熟读成诵的目的。（出示课件17）

　　【设计意图】通过学生读、悟、诵，感受古诗的韵律美、意境美，使学生受到中国传统文化的熏陶，领略中国传统文化的博大精深，激发学生对优秀传统文化的热爱。由此突破教学难点。

　　四、写中磨技延伸厚学（出示课件18）

　　在学生的有意注意达到高潮之时，我把学生引入再次注意阶段。将生字书写切入本环节。（出示课件19）我先让学生们一起齐声认读已经在记忆库中保存的生字，以巩固学生对本课生字的掌握。接着通过学生自主发现，寻找这些生字结构的不同，通过重点指导“呼、青、玉”的书写，（板书：呼、青、玉）让学生掌握左右结构、上下结构、独体字的写法。通过多元评价，让孩子们的字体有模有样，有提有顿，有棱有角。小红花的适时派送也增强了孩子们书写的信心，并起到了激励效果。（出示课件20）

　　【设计意图】学会书写生字，是新课程标准的要求，一年级学生书写生字是有一定难度的，教师通过分类指导不同结构字的写法，让学生们产生写字的兴趣，掌握写字的方法。

　　当学生的心情处于学*的亢奋状态之时，我顺应学情，将学生引入学*古诗的积累、拓展阶段。（出示课件21）并为学生布置了这样的作业：了解诗人李白，搜集李白所写的古诗，为日后的古诗诵读比赛做准备。（出示课件22）

　　【设计意图】通过让学生课外搜集关于李白的古诗，将课内学*古诗的方法引申到课外，这样课内外有机结合，学生就会乐意去读，自觉去读，潜移默化地养成良好的阅读*惯。

　　[画龙点睛说板书]（出示课件23）

　　本节课的板书是在学生感受古诗所描绘的意境中自然生成的。（出示课件24）

　　12.古朗月行

　　白玉盘

　　瑶台镜

　　【设计意图】有人说，好的板书就是一份微型教案，带给人极强的视觉冲击力，是课文教学最“浓缩的精华”。

一年级语文下册说课稿11

　　一、复*

　　小朋友们这些四字词语你们会读吗？开火车每人读一个词。

　　这些词语写的都和谁有关？

　　二、导入

　　南极最多的动物就是企鹅了，他被称作“南极的主人” 板书 南极的主人

　　三、解读课文

　　看，有三只企鹅一摇一摆地向我们走来了，打个招呼吧！在喊它名字的时候，你有想过它们为什么叫企鹅呢？（屏显：企鹅？）我们一起去了解一下他们的名字吧！

　　（一）活动一：了解名字

　　1、在第2段中找出为什么叫企鹅的句子。

　　2、自己读一读，然后同桌互相读一读。

　　打开课本，开始吧

　　说说找到的句子。

　　屏显句子：它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们叫它们企鹅。

　　对了，就是这句话，一起读一遍。（齐读）

　　出示图片：企鹅昂首挺胸，眺望远方

　　企鹅站在哪里往远处看？（山上）

　　像这样，站在高处往远处看，就是——（图片 词）

　　因为很远，所以是茫茫一片，你能读出那种感觉吗？

　　再看看它的姿态，头—— 胸——

　　我们似乎感到一股力量

　　读（图片词） 昂首挺胸

　　连起来读

　　此时此刻，企鹅昂首挺胸，眺望远方，我相信它一定在盼望着什么，企望着什么，它在企望什么呢！

　　但愿它的企望都能实现。

　　现在，让我们回归到课文，

　　师：看到这3个红色的词了吗？企鹅的名字跟这三个词关系非常密切，读这句话时一定要注意读好这三个词哦！谁来试一试

　　指名读。如果总分是5分，你给他打几分?用手势告诉老师。

　　知道了名字的来历，让我们*距离地去看看企鹅的样子吧！

　　（二）活动二：认识外形

　　1、用“～～～”画出第3段中写企鹅外形的句子。

　　2、想想你最喜欢句子中的哪个词。

　　出示句子：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。

　　你最喜欢哪个词？为什么喜欢？派头十足 为什么喜欢？有困难是吗？别急，等会儿给你看一幅图就知道了。

　　你们注意到这个词了吗？理解：披着 派头十足

　　披着（显红）

　　羽毛本来就是长呗，为什么要用披着呢？

　　看看这幅对比图，再告诉我

　　这样披着你觉得帅不帅？很帅，很有气势，派头十足

　　（派头十足）

　　你们喜欢这样的企鹅吗？用你的朗读告诉我。

　　好可爱的企鹅，你很聪明，知道这些红色的词语是在提示你。

　　听了你的朗读我更喜欢它们了。

　　有的小朋友已经迫不及待了，你来读

　　齐读。

　　三、企鹅的各种动作神态

　　这些派头十足的企鹅在南极是很少看到人的，因为南极没有人居住，当有人靠*的时候，它们又是另一种样子。

　　小朋友看它们有的

　　从哪里看出羞羞答答，不好意思了？（头侧过去，低头）恩，一副很老实很憨厚的样子。

　　有的，东看看西看看，左看看，右看看，东张西望 感觉傻乎乎的

　　有的在说话，交头接耳

　　正如课文中所写。

　　（出示句子）

　　齐读

　　还有有趣的呢，（看视频）

　　解说走起来笨笨的憨厚老实的样子， 傻傻的

　　小朋友们笑得那么开心，怪不得课文里有这么一句。

　　出示句子，那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。

　　大组轮读

　　用或或说一句话

　　四、感受企鹅给南极带来的生机

　　小朋友们表现这么棒，老师也想露一手，怎么样？听好了。

　　成群结队的企鹅给寂寞的南极带来了生机，他们被看作是南极的主人。

　　老师你读错了。

　　哪里读错了？哦少了这两个词

　　（成群结队 寂寞 显红）

　　差不多，没事儿没事儿，啊有事儿啊，那你说说成群结队在这儿又什么作用？成群结队的企鹅是不是这样的？

　　寂寞又能告诉我们什么？

　　哦，我知道了，有了成群结队的企鹅，给南极带来了生机，南极就不寂寞了，所以被看作是南极的主人。（贴板书，画箭头）

　　小朋友们，你们是我的老师啊，

　　老师跟大家一起把这句话再读一读。

　　五、写字

　　两个生字娃娃听说我们今天的课堂特别热闹，也想来凑凑热闹，它们就是

　　胖 羽

　　读这两个字

　　老师给大家猜个谜语：半个月亮

　　老师就是用这个方法记住这个字的，你有什么办法吗？

　　写胖这个字要注意什么？

　　羽是由哪两个字组成的？说说写羽字的注意点。

　　范写。

　　每个字写两遍，写好第一个字看一看好不好看，找出不足，第二个字把它写好。不但是写的好，还很漂亮，说说哪里写得好

　　再找一个不太好的，说说不好在哪里。

一年级语文下册说课稿12

　　采用多种方式识字，注重识字教学的应用性——《姓氏歌》说课

　　一直以来，在识字教学中，低年级的识字与写字是重中之重，多识字是为了便于我们在生活中运用，便于我们读更多的书，学更多的知识。因此，面对一年级学生注意力集中的时间短暂，学生的认知能力和理解能力有限，如何将枯燥的识字学*变得饶有趣味，让学生感兴趣？我不断思考，并在《姓氏歌》一课中尝试着在丰富多元的学*活动中引领学生认识汉字，规范书写。

　　下面，我将结合指导思想与理论依据，从教学背景、教学目标、教学过程、学*效果评价和设计特色几个方面进行阐述。

　　教学背景分析

　　（一）教材分析

　　《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，渗透传统文化的教育。学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学*语文的兴趣。同时，能够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。本课要求会认的字是11个，要求会写的字是7个。同时，认识三个偏旁。

　　（二）学情分析

　　学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识，所以在学《姓氏歌》时，认识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感兴趣。通过创设丰富多彩的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学*方式，在自主学*、主动探究的过程中感受语文学*的乐趣，让学生体验学*的快乐，将*得的方法用于互动交流，不断激发学*动力，真正成为学*的主人。

　　但由于学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这些姓，也有极少数学生不明确自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情，既要保护能力强的学生的成就感，也要照顾能力弱的学生的学*，保证他们都学会，同时引导学生掌握识字方法，培养自主学*的能力。

　　教学目标设置

　　基于以上的思考与分析，我针对第一课时设定了以下4个教学目标：

　　1.通过听读、问答的形式，认识“姓、氏”等11个生字。

　　2.会写“什、么”2个生字，认识“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3个偏旁。

　　3.通过多种形式的朗读，巩固识字。正确朗读课文。

　　4.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

　　本课时重难点:

　　多种方法识字。

　　正确朗读课文，学会写“什、么”。

　　《语文课程标准》对第一学段识字、写字提出这样的目标要求：“喜欢学*汉字，有主动识字、写字的愿望。”“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”

　　识字教学要引导学生利用各种机会主动识字，运用多种识字方法，提高识字教学效率。

　　本节课的设计贴*学生的实际，关注儿童心理特点，力求调动学生的兴趣，以学生读为主，通过多种形式的朗读，师生、生生互动活动，在自主学*、主动探究的过程中感受识字的乐趣，在*得知识与技能的基础上，培养学生沟通与协作的交际能力，培养学生主动探究的学*方法和思维能力，激发学生内在的学*动力，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。从而在小学低年级的教学中，有意识地为培养适应学生可持续发展的核心素养而奠定基础。

　　教学过程阐述:

　　接下来，我将结合教学过程具体阐述一下我对本节课教学目标的落实。

　　在教学中，我将尝试从以下几个环节入手，引领学生走进《姓氏歌》，正确朗读，认识更多的姓氏。

　　1.激趣导入揭题识字

　　2.初读儿歌随文识字

　　3.回读儿歌指导写字

　　4.交流评价总结拓展

　　（一）激趣导入，揭题识字

　　由认读同学姓名导入学*，说说自己姓什么，揭示课题后相机认识“姓氏”。

　　（二）初读儿歌，随文识字

　　1.读儿歌第一节，随文识字。

　　2.指读儿歌，再互相听读、指正。

　　对于一年级的学生来说，在初读儿歌时，边用手指边读是最有效率的认读方式。发挥小伙伴的合作学*作用，互相听读，检查初读情况，进行交流，指正或点赞。这样又促使他们读儿歌，熟悉儿歌内容。

　　3.交流姓氏，认读生字，朗读儿歌。

　　通过认读不同的姓氏，加强对学生识字方法的指导，引导学生用加一加的方法来记字。通过同伴问答朗读练*、师生合作朗读、生生互动朗读、创编儿歌这些形式，提高识字的趣味性，体现实用性。

　　4.多种方法识字，多样形式朗读。

　　通过自读、指名读、师生问答读、生生问答读、齐读、配乐拍手读等多种形式朗读儿歌，通过加一加、组词、说笔画等多种方法识记汉字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，渗透引导学生对中国传统文化的了解，激发学生课后主动探究的兴趣，培养学生探究学*的意识。

　　自主、合作、探究的学*方式是课标所倡导的。通过这样多种形式的识字，激发了学生的识字兴趣，也实现了识字的目的，体现出交际运用的价值。并且多种形式朗读，让每个孩子都参与教学活动，关注到了学生的个体差异和不同的学*需求，又能充分激发学生的主动意识，还培养了学生认真倾听的好*惯。

　　（三）回读儿歌，指导写字

　　本节课，在学生完成了儿歌整体朗读后，我引导他们整体了解本课书的生字表，并聚焦本节课要学写的“什么”这个词。引导观察汉字的宽窄、高低、长短，关注关键笔画的占格位置和书写，培养学生读帖的能力，持续关注写字姿势，重视对书写的评价，指导生生互评。

　　写字环节我是按以下5个步骤进行：

　　1.观察词语“什么”。

　　2.交流，师示范书写。

　　3.生描红，临写。

　　4.交流评价再临写。

　　5.同桌互评。

　　课上要给学生充分的时间读帖、写字，在学生用心描红、临写之后，进行展示交流，引导学生评价，进一步明确字的间架结构，关键笔画的占格位置，再次临写，之后再次同桌互评，真正落实书写练*，提高效率。教师在学生独立写字时进行巡视，随时给予纠正和评价，再通过实物投影展示学生的书写，让学生互相评一评小伙伴的字。这样通过师生、生生间的多向互动，在探究和发现中体验到写字的乐趣。学生边念口诀“头正、肩*、足安、心静，一拳、一尺、一寸、按本”，边检查自己的写字姿势。在整个的写字过程中关注学生的写字*惯，如：坐姿、执笔姿势和笔顺等，时时注意好*惯的养成。（四）交流评价，总结拓展

　　指导学生自我感受汉字的书写，对于写得不好的笔画，再次书写时能够有所改进，引导学生生生互评，互相欣赏，共同提高汉字的书写能力。提示下节课学*内容。

　　学*效果评价方式

　　1.课堂表现观察：

　　（1）学生听讲、朗读情况（2）反馈、书写情况（3）同伴互读、互查学*情况

　　2.激励性语言评价

　　教学设计特色

　　本节课立足于激发学生兴趣，结合班级学生的姓名开展识字教学，引导学生自主学*，以读为本，根据学情和身心特点，在多种形式的朗读活动中开展识字教学，在设计教学环节上有以下特点：

　　一、立足学情，促进自主学*

　　在指导学生认读姓氏时，根据本班学生的学情，我既鼓励孩子勇于展示，给他们表现的机会，又通过多种形式朗读，了解识字方法，从而正确认读。

　　在指导书写汉字的环节设计中，我关注培养学生的自主学*能力，给学生观察的时间、表达的机会，指名当小老师指导大家书写，尽可能多地为学生提供展示交流的机会，在自主学*、主动探究的过程中感受语文学*的乐趣，不断激发学*动力。

　　二、引导发现，设计多元活动

　　通过指名读、分组读、齐读等多种形式地朗读《姓氏歌》，通过结合姓氏自编儿歌，通过配乐有节奏地朗读，避免单调枯燥的学*，提高学*的趣味性，感受识字的重要性，感受介绍姓氏的实用性，促进学生倾听和朗读的能力，不断丰富自己的生活经验，体现语文学*的综合性和实践性。

　　三、重视基础，培养良好*惯

　　“提笔即是练字时”。虽然学生已经学*了一个学期，但他们的握笔姿势、写字姿势仍然需要特别提醒，时时提醒。在两次书写中，都始终关注正确的写字姿势。在朗读、交流中，鼓励学生敢于表达和展示，认真倾听别人的发言，声音洪亮，姿态大方。

　　四、关注传统文化的渗透和引导

　　中国的传统文化需要学生传承，学生只有先对传统文化感兴趣，才能愿意去学*，去探究，通过共同学*、互相交流，增强学生对姓氏文化的认知了解，感受传统文化的魅力和博大精深，为进一步学*做好铺垫

一年级语文下册说课稿13

　　我说课的内容是人教版一年级下册语文教材第二单元第五课《看电视》。

　　【说教材】

　　第二单元编排《识字２》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。

　　《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙──放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考──每个人的心里都装着一样什么东西？

　　【说目标】

　　《看电视》这首诗歌的教学时间安排为二课时，其中第二课时的教学目标是：

　　１ 学生会写“家”、“完”两个字，能有感情的朗读课文。

　　２学生在读好课文的基础上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜爱读诗歌。

　　３、学生能体会人与人之间亲情。

　　【说重难点】

　　本课的重难点在于培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。

　　【说教法学法】

　　新课标倡导学生是学*和发展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学*的“情境教学法”。

　　【说流程】

　　本课的教学设计按以下五个环节进行：

　　一、小记者采访，谈话导入新课

　　小记者采访时提三个问题：

　　第一个问题：你*常在家最喜欢看什么电视节目？

　　第二个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗？

　　第三个问题：你家的遥控器*常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算？

　　小记者采访代替了教师的*淡谈话带入，让他们带着新鲜、好奇进入本课学*，而且所采访的问题为后面学*课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。

　　二、听看结合，整体感知

　　播放课文动画范读，渲染烘托气氛。在轻松愉快氛围中感知课文，初步获得对教材整体内容的感性认识。

　　随后教师提出问题：欢欢家看电视藏着好多秘密，你们想知道吗？要想知道秘密，就要“闯四关”

　　这样设计是充分掌握学生好胜、喜欢挑战的心理，设计“闯四关”游戏，激发学生主动往下学*的愿望 。

　　第一关：

　　放课件，认生字，摘果子，教写“家”、“完”两个字。

　　第二关：

　　学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。

　　教师提示：

　　遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读。学生读完后可让学生说“哪些字经你后来努力，你读准了？”。每组喊一学生读课文来代表本组闯关。

　　第三关：

　　同桌读书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星。

　　可以让他当小老师，纠正别人的错误，也可以当虚心的学生，从小伙伴那学会一个字。

　　第一关认生字是复*上节课所学，是为后面读课文扫清障碍。教写“家”、“完”两个字，主要是把识字量分散，体现了每节课动笔！第二关一读课文，要求明确，教师提问题“哪些字经你后来努力，你读准了？”，让学生自己解决难点，互相有启示作用，同时也让学生有了成功学*的体验。第三关二读课文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书，人人参与，让每个学生都有收获。

　　第四关：

　　经过一读课文二读课文后填空：

　　爸爸和我爱看____________；却换成了_______________________；

　　奶奶爱看________________；却换成了_______________________；

　　我们一起为妈妈换成了_______________________。

　　第四关的填空是将课文的主线抓出来，学生读课文后如果能将这条主线抓好，对课文内容的理解就比较容易了。同时，第四关的填空题将学生的视线直接拉入到学生课文之中。

　　三、图文结合，读中悟情

　　针对填空题解决三个问题：

　　１、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧？你是从课文的哪一小节知道这些的？学生读第一小节后，用“因为”、“所以”回答这个问题。

　　２、为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛？出示课文上插图，学生观察图上有谁？他们分别在干什么？

　　重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理。

　　采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节。

　　３、为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈？指导齐读第四小节，用“因为……所以……”回答这个问题。

　　设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“因为……所以……”说话，锻炼了学生的口头语言表达能力。在解决三个问题时，把重点放在了第二问题上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是突破了重点中的难点，解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的“情”和“趣”都被抓住了。

　　４、用自己的话讲述欢欢家看电视的故事。

　　这种做法有两个好处：

　　一是培养学生语言口头表达能力。

　　二是训练学生读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分行排列的文体特征。

　　四、整合全文，整体感悟

　　教师提出问题：

　　欢欢家看电视的故事讲完了，她有一个问题想问大家。

　　（课件出示最后一小节）。

　　学生齐读。

　　教师问：

　　你现在知道欢欢家看电视的秘密是什么吗？

　　学生自由说。

　　最后一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合。

　　五、小记者采访

　　问题一：

　　你最喜欢课文中的谁，为什么？

　　问题二：

　　以后如果你最喜欢看的《动画城》开始了，而奶奶最爱看的《梨园春》也开始了，你会怎么办？

　　小记者采访首位呼应，同时小记者所提的两个问题也是对本科内容的一个综合，而且将“情”落实到学生今后的行动上来了。

　　【教后记】

　　本教案在设计时，充分发挥了学生的主观能动性，放手让学生自己去读，自己去感悟。学生读的有层次，先自己解决难题读，再同桌互读，培养了学生会倾听的好*惯。交给学生学*的方法，让学生明白读书后要读有所收，读有所获。教案在设计时也注重了文本的整体，先整体感知，在分段细细的品读，最后在整合。在学生学*方式的选择上体现了新课程所倡导的“自主合作合探究式的学*方法”。本课的教学设计也充分体现了语文课程的最基本的特征──人文性和工具性相结合。

一年级语文下册说课稿14

　　一、说教材

　　《树和喜鹊》是人教版小学语文第二册三单元第6课，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。课文是一首优美的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。

　　二、说教学目标

　　新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学*基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为*惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从一下三个维度确定本课的教学目标：

　　（一）知识与能力维度：

　　1。写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

　　2。正确认读12个生字。

　　3。借助汉语拼音朗读课文，背诵课文

　　（二）过程与方法：：

　　1。充分发挥合作学*的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

　　2。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

　　3。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　1。培养学生学*语文的兴趣，增强学生学*的信心。

　　2。培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

　　为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：

　　1。教学重点：

　　朗读课文，背诵课文

　　2。教学难点：

　　会写六个生字，正确认读12个生字

　　三、说教学方法

　　学生是学*发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

　　本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学*的主体。

　　四、说教学过程

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师知道——学生主体——训练主线”的原则，我设计了一下教学过程：

　　（一）导入新课（3—5分钟）

　　好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学*文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。

　　基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学*奠定情感基础。

　　（二）讲授新课（25—30分钟）

　　在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

　　1。解决生字词

　　出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师”的方式让学生互帮互学。

　　2。初读感悟

　　以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。

　　3。。再度理解

　　新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动

　　中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。

　　4。拓展延伸

　　语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为*台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了一下训练点：

　　（1）“孤独”是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？

　　（2）为什么树和喜鹊会感受到快乐？

　　（3）练*生活实际，你有没有以上的经历。

　　（三）作业安排，复*强化（3—5分钟）

　　根据新课程目标，和一年级学生的学*特点，充分考虑学生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计：

　　（1）复*和巩固生字，用上一个你喜欢的词语造句

　　（2）搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等，谈谈自己的感受。

　　五、说板书

　　好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。

　　我的板书设计如下：

　　树和喜鹊

　　一棵树好多树

　　孤单——快乐

　　一只喜鹊好多鸟

一年级语文下册说课稿15

　　【说教材】

　　本说课稿遵循陶行知先生倡导的“六大**”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学*语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学*状态。通过“求异、创新”及“课外练*”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。

　　【教学目标】

　　1、学会5~10自然段的5个生字及理解由生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，体会塑料桥的轻巧简便。

　　3、流利、有感情地朗读课文。

　　4、激发学生爱科学的兴趣，培养思维能力。

　　【教学重难点】

　　重点：学会本课生字、生词，理解课文内容。

　　难点：了解课文中介绍的两种桥，培养学生的思维能力和想象力。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1.同学们，你们见过什么样的桥?在哪里见过?快把你见过的桥说给同学、老师听。(学生自由答)

　　2.课件(出示不同桥的图片)边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。今天，我们学*一篇有趣的课文(板书课题)，课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。)

　　二、初步学*课文，了解课文内容

　　1.指名分段朗读课文。

　　2.兰兰跟爷爷过了几种桥?各是什么桥?

　　(1)你是从课文的哪个地方找到这个答案的?

　　(2)鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。

　　3.课文的哪段写潜水桥?谁来读读?

　　4.课文的哪段写塑料桥?谁愿意读读?请举手的学生齐读。

　　5.再读全文，把课文读正确、流利。

　　三、说板书

　　我的板书采用文字式，把课文中关键词句列举出来，简单明了，能让学生更清晰理解、记忆课文内容。

　　潜水桥：架在水里 玻璃砖造 像一幢长长的房子

　　塑料桥：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小

一年级语文下册说课稿范文五份（扩展3）

——一年级语文下册动物儿歌说课稿范文五份

　　一年级语文下册动物儿歌说课稿 1

　　教学目标

　　1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间、网”2个生字。

　　2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

　　3.用过朗读、表演，了解小动物的部分生活*性，产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

　　教学重点：

　　有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁旁的生字。教学过程

　　一、创设情境，图片导入

　　1.老师最*去了一个非常好玩的动物园，(出示课题动物二字)里面有许多很可爱的小动物，今天特地带到我们的课堂上给大家认识一下，看看都有哪些小动物今天也来上课了呢?

　　2.想知道第一位动物朋友是谁吗?我们来猜一猜!一架小飞机，飞东又飞西。来去三五里，捉虫它最行!

　　3.依次出示谜语猜测动物。

　　二、导出课题

　　今天我们的课就要学*一首关于这些小动物的儿歌。(板书课题小动物在我们的生活中无处不在，但是同学们你们都知道*时他们都在做什么呢?今天老师就带你们一起去看看这些小动物的日常生活。

　　三、情境朗读，了解动物

　　1.自由朗读课文

　　首先请同学们翻开书本54页，自由朗读课文，努力把读正确，读通顺。

　　然后想想文中出现了哪些小动物，并把它们用笔圈出来。

　　2.归类识字

　　师：(出示词语)现在，老师要增加一点点难度了，我把图片和拼音都去掉，谁还认识这些动物朋友?(指名读)

　　师：请你们仔细观察生字宝宝，你发现了什么秘密?生：我发现这些字都有“虫字旁”。师：虫字旁的字大多和什么有关?生：虫字旁的字大多和虫子有关。

　　师：虫字旁表示生字的.意思，我们把它叫做形旁!

　　师生对读生字(有偏旁的和去掉偏旁的生字对读)，你发现了什么秘密?

　　生：有的读音相同，有的读音相*。

　　师：表示读音的部分叫声旁(出示课件：声旁)像这样一半是形旁，一半是声旁的字叫做——(生：形声字)

　　3.图文并茂，朗读儿歌

　　(1)逐行读儿歌。

　　①蜻蜓半空展翅飞

　　指名读、指名配动作读、齐读。

　　②蝴蝶花间捉迷藏指名读、

　　(师：小蝴蝶飞来飞去，就像在玩捉迷藏，多有趣呀!)再指名读、男女生比赛读。

　　③蚯蚓土里造宫殿指名读、分组比赛读。

　　④蚂蚁地上运食粮小老师领读。

　　⑤蝌蚪池中游得欢

　　指名读、(师：如果把“游得欢”读得再欢快一点儿就更好了!)

　　一年级语文下册动物儿歌说课稿 2

　　活动目标：

　　1、在引导幼儿观看中学*儿歌；

　　2、理解儿歌内容，会用一般话有节奏地朗诵儿歌，感受儿歌的节奏美和韵律美；

　　3、喜爱用肢体语言表现儿歌。

　　活动预备：

　　1、阅历预备：向爸爸、妈妈了解家里来客人后，预备午餐的情形；

　　2、材料预备：教学挂图

　　活动过程：

　　一、谈话导入

　　师：小伴侣们，你们家里来过客人吗？客人来后，你的爸爸、妈妈、婆婆、爷爷等都在忙什么呢？

　　今日，动物王国也有客人要来，小动物们都在忙。那它们都在忙什么呢？你们想知道吗？

　　二、初学儿歌

　　1、出示挂图，引导幼儿观看图，理解图意，为学*儿歌作预备。

　　提问：

　　①、图上有哪些小动物？它们都在干什么？

　　②、你能用动作表示这些小动物正在做的事吗？

　　③、你能学学这些小动物的'叫声吗？

　　④、小动物们都在忙，只有谁在偷懒？你们谁知道小猴为什么要捂着嘴吗？（让生发挥想象。适时进行思想品德训练。）

　　2、引出儿歌

　　师：老师把动物们劳碌的情景编成了一首儿歌，你们想听吗？（示范朗诵儿歌。）

　　3、幼儿学*儿歌

　　师：这首儿歌好听吗？你们想学吗？

　　①、分句教念儿歌，边教边指图。

　　②、幼儿跟念儿歌，可用动作表示。

　　③、齐念儿歌。

　　4、儿歌表演

　　师：刚才小伴侣们念得真好，有没有哪位小伴侣情愿到讲台上来念给大家听？（抽几名幼儿到台上念，鼓舞他们做动作，师可做适当提示。）

　　三、延长活动

　　师：刚才儿歌里的小动物们都在忙着作饭，我们也来学一学它们，一起玩过家家的嬉戏好吗？（生分组玩嬉戏，自然结束新课。）

　　四、附儿歌：动物聚餐

　　鹅挑水，鸭淘菜，

　　公鸡推磨狗砍柴。

　　猫洗碗，兔拿筷，

　　小猪烧火羊炒菜。

　　马擦桌子牛端菜，

　　猴子偷嘴嘴汤坏。

　　一年级语文下册动物儿歌说课稿 3

　　一、谈话导入主题

　　小朋友们，你们看老师手里拿的是什么？它漂亮吗？它不仅漂亮，还非常有用呢！你们知道在什么时候常常用到它吗？对，下雨的时候我们撑起它，就不会挨淋了，那小动物们没有我们这样的伞，下雨的时候他们该怎么办呢？

　　今天我们要学的这首好听的儿歌《伞》里讲的就是关于小动物们找伞躲雨的事情，下面我们就一起看看它们是怎样找伞，都找到了什么伞好吗？

　　二、 理解画面，模仿创编

　　1．出示小鸟，引出第一句。

　　师：有一天小鸟正在外面捉虫，突然哗啦哗啦下雨了。小鸟的羽毛要是淋湿了它就飞不动了，也会感冒的，小鸟没有伞。可是它很聪明，自己会找伞，你们猜他会把什么当做伞，它看到大树是怎么过去的？你能用动作做做看吗？小鸟躲在大树下非常高兴，他还给这棵大树起了一个好听的名字，叫大树伞。

　　师：小鸟找伞的故事听完了，为了使小朋友们记得方便，老师把这个故事用一句很好听的话说出来：哗啦哗啦，下雨啦，小鸟飞到大树下，大树伞！（边说边出示句卡，引导幼儿学说第一句）师：你们会说吗？看着卡片我们一起说说吧！

　　2．观察第二幅画面，引出第二句。

　　师：大树真是一把特别的伞！这又是一把什么特别的伞？（出示第二幅画面，呈现蘑菇图）师：什么动物在蘑菇下躲雨呢？你们想一想小蚂蚁是怎么来的呀？一起来学学吧！

　　师：小蚂蚁找伞的故事我们也可以用一句好听的话说出来一起说一说吧："哗啦哗啦，下雨啦，小蚂蚁跑到蘑菇下，蘑菇伞！"（出示句卡，引导幼儿学说。）

　　3．观察第三幅画面，引出第三句。

　　师：小鸟和小蚂蚁都找到了适合自己的伞，真高兴。小青蛙也在找伞，小青蛙会把什么当做伞？怎样到伞下的呢（呈现青蛙和荷叶背景图）师：谁能看着卡片用以句好听的话把这个故事完整的`说出来？（出示句卡，模仿讲述：哗啦哗啦，下雨了，青蛙跳到荷叶下，荷叶伞！）

　　4．观察第四幅画面，引出第四句。

　　师：青蛙找到荷叶当伞真聪明，看看还会发生什么有趣的事情？

　　师：你能看着卡片用好听的话完整的说一说吗？（看句卡尝试讲述：哗啦哗啦，下雨啦，小蚂蚁爬到树叶下，树叶伞！）

　　三、 问题讨论

　　1．师：小动物们都找到自己喜欢又有趣的伞躲雨，真高兴呀！想一想，小鸟为什么喜欢找大树伞呢？

　　2．师：小蚂蚁为什么找蘑菇当伞？（依次类推）

　　四、完整欣赏师

　　我们已经把小动物们找伞的故事编成了一首好听的儿歌，名字就叫伞，现在就一起来完整地欣赏一下吧！

　　五、情境表演儿歌

　　师：你们真棒！这么短的时间就学会了这首儿歌，我们又会编，又会念，真了不起，那我们把这首儿歌表演出来给大家看吧！（八个小朋友分别扮演小鸟、小白兔、小青蛙等角色，其他小朋友看句卡说儿歌）

　　六、创编儿歌

　　师：哗啦哗啦，雨还在不停的下，还有这么多小动物没有找到合适的伞躲雨呢！请你们帮忙啦，下课后，请你选择一个动物朋友，然后把你们的话和编的句子放在一起，又变成了一首好听的、有关'伞'的儿歌啦！

　　一年级语文下册动物儿歌说课稿 4

　　教学目标:

　　1．认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。

　　2．正确、流利地朗读儿歌。

　　3．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

　　教学重点:

　　认识12个生字和正确、规范书写7个生字。

　　教学难点:

　　了解识字规律

　　教学准备:

　　课件、生字卡片。

　　教学过程:

　　一、看图激趣

　　1.导语：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说为什么喜欢？是啊，夏天这么有趣，这么快乐，就让我们一起走进夏天吧（出示图画）。

　　2.有一些小动物也非常喜欢夏天，给夏天增添了无限欢乐，它们是谁呢？叫出它们的名字吧： “蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”，它们在做什么？揭题，齐读。

　　二、读文识字

　　引：咦，小动物们怎么不见了？哦，原来它们都飞到儿歌里面了。 （出示带动物的儿歌）

　　（一）、看着屏幕试读儿歌，指名读，

　　（二）、用图识记生字

　　1.这首儿歌有6句，每句讲一种动物，记一记，每一句讲的什么小动物。

　　2.指名说一说。（2人说，每一组记一个动物名称，看图叫动物的名字1遍）

　　3.去掉图画，叫出小动物的的名字。（每组1号组员叫动物名，齐读）。

　　4.大家仔细观察这些生字，你能发现什么？

　　①这些字都有一个虫字旁。这些字都是写动物的`。

　　②“蜻”“蜓”“蚂”只要读半边的字就行了。

　　小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！

　　③出示“迷和粮”，学*“藏和食”

　　5出示网字演变过程 ，指导写网子（播放古筝乐曲）

　　出示“网” ——观察字形——师范写——生临帖-——书写

　　三、学*儿歌，感受快乐

　　师：同学们，你们的字写得真漂亮，你们都是勤快的孩子，这里的小动物也很勤劳哦，这些小动物们在做什么呢？

　　（一）自学提示：

　　1.自由地朗读儿歌，做到正确、流利。

　　2 .这些动物都在什么地方，用“——”画出来，小动物在做什么？ 用“﹏”画出来。

　　（二）.组员交流．

　　1.同桌互相朗读。

　　2．画的是不是一样的。

　　（三）小组展示

　　1、1号组员朗读，指名朗读配上《闪闪的星星》伴奏带。

　　2、这些动物都在什么地方，用“——”画出来，小动物在做什么？ 用“﹏”画出来。（投影）

　　3、说明句式：句式：小动物+地方+做什么

　　4、指导背诵

　　5、仿写

　　兔子树下吃萝卜。

　　四、小结师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！也试着编一编，写一写。

　　五、书目推荐

　　《可爱的小猫》 《小毛驴》 《螃蟹歌》 《小燕子》 《小蜻蜓》 《小老鼠》 《两只老虎》 《数鸭子》 《小乌鸦爱妈妈》 《大鹿》

　　一年级语文下册动物儿歌说课稿 5

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

　　2.熟悉“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”两个生字。

　　3.激发同学观看夏天景物的爱好。

　　教学重点：引导同**用形声字的识字规律自主识字。

　　教学难点：通过阅读儿歌，让同学了解夏天的景物和特点。

　　教学预备：文中插图、PPT课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，看图导入

　　1.同学们，天气一点点变温和了，大家也更加显得精神饱满，你看XX同学坐的可真端正，XX同学留意力可真集中。这么好的天气，大自然里的小动物也一个个出来活动了，我们一起去看看吧。

　　2.看图说话（出示文中插图）看一看：你在图上都看到了哪些小动物？

　　预设：引导同学说出图上的六种动物。

　　生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。

　　二、学*字词

　　1.师：多可爱的夏天呀，多么可爱的小动物啊！(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

　　2.点击出示相关儿歌。

　　师：请你认真听朗读，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。（学*六种动物的生字）

　　3.观看生字特点，找认字规律。

　　(1)这些字都有一个虫字旁。

　　(2)这些字都是写动物的。

　　(3)“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

　　4.小结：汉字中有很多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种方法熟悉许多字呢!想不想用这种方法来熟悉其他的字?

　　三、让我们走进“识字加油站”吧!

　　出示剩余的生字。

　　四、学*儿歌，感受欢乐

　　1、师：看你们写得这么仔细，小动物多快乐呀，在漂亮的夏天里，这些小动物们在劳碌些什么呢?下面放声读读儿歌，到儿歌中去找答案。

　　师：在漂亮的夏天里，这些小动物们在劳碌些什么呢?谁起来说一说？（知道那个说那个

　　说到捉迷藏时，拓展一下(你们捉迷藏来吗？你们和小伴侣们还做过什么？了解这些动物们在做嬉戏。）

　　（随机引导理解“宫殿”）感悟对动物们的宠爱之情。知道动物们在工作。

　　小结：在漂亮的夏天里，这些小动物们有的做嬉戏、有的运食粮、有的……这就是动物们的工作。

　　（1）出示：蚯蚓土里造宫殿。

　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓成天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多好玩，你感悟到什么？我们一起来读一读这句话，读出对动物的宠爱之情。

　　（2）出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片)师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀?生：捕获飞来的小虫。

　　2、合作学*，多种形式读儿歌。

　　采纳问答的形式朗读，（多读，师问，生读，……）

　　3、加上动作读。

　　师：听了你们的朗读，看了你们的`表演，老师仿佛看到了一群欢乐的小动物。

　　(目的：放手给同学供应读的空间，引导同学用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的欢乐，培育合作意识)

　　五、小结

　　师：在我们的自然界里，还有许多小动物欢乐地生活着（拓展），

　　壁虎夜晚捉虫吃

　　蚂蚱田野展翅飞

　　知了树枝把唱歌

　　蝴蝶花间来采蜜

　　蟋蟀夜晚唱催眠曲

　　松鼠树上做嬉戏

　　青蛙荷叶把唱歌

　　老鹰空中展翅飞

　　六、作业

　　观看生活中常见的，简单接触到的小动物。仿照课文“谁在哪里干什么”，再编几句儿歌，读给家人和同学听。

一年级语文下册说课稿范文五份（扩展4）

——一年级语文动物儿歌说课稿

一年级语文动物儿歌说课稿

　　作为一名教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的一年级语文动物儿歌说课稿，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材 《动物儿歌》

　　选自九年义务教育六年制小学教科书，二年级汉语下册第三课，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆***自治区教育委员会中小学汉语教材编写组编写，供新疆***自治区民族小学二年级学生使用，本教材在推动新疆少数民族地区的双语教育中发挥着重要的作用。

　　二、说教法

　　（一）教学目标

　　学*本课要达到的基本目标就是，学生能够熟练的朗读课文，能够听懂课文内容。认读本课词语，理解意思。从而提高学生的阅读理解和口语表达能力。 知识与技能

　　1‘学生能够流利的、有感情的朗读课文，体会小动物们快乐的生活。

　　2、在理解课文内容的基础上背诵课文。

　　3、能够认读本课生字词，理解意思。 过程与方法

　　通过创设情境，创造良好的学*环境，使用朗读、启发、讨论的

　　情感、态度、价值观

　　提高学生的阅读理解和听说能力，教育学生从小养成爱护小动物的好*惯

　　（二）教学重点与难点

　　以教学大纲为指导，以本课教学内容为中心，结合学生的认知能力，将本课的教学重点与难点划分如下： 重点：理解课文内容，认读本课生字词。正确、流利地朗读课文。

　　难点：正确、流利、有感情地朗读课文，并能结合图片复述课文内容。

　　（三）教学方法

　　根据教学大纲的要求，秉着“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，利用现代教育技术手段，采用情境教学、朗读、讲授、启发式和讨论的方法进行教学。

　　三、说学法

　　新疆***自治区边远地区的少数民族学生汉语水*比较低，二年级学生的汉语水*较低，在教师的引导下，因材施教开展学*，以阅读、讨论、问答的方式获得新知识，从而提高听说能力和汉语水*。

　　四、说教学过程

　　（一）师生问好

　　为了把学生培养成一个有礼貌，具有高素质的人才，上课前师生相互问好是非常有必要的。学生在尊重老师的同时，更得到了老师的关爱和尊重，这样不但可以增进师生之间的感情，还可以在课堂上配合得更加默契。

　　（二）复*导入新课：

　　多媒体出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，说说这些词语都有什么相同的特点。

　　三、朗读课文“

　　本课时主要是学*课文的内容，学会朗读课文是理解内容的前提，熟读课文是学好本课的基本要求，所以要求每位学生都要能够正确的、流畅的、有感情的朗读课文。

　　1、教师范读一遍课文，其他学生认真领会。

　　教师：现在老师来示范朗读一遍课文，大家在下面认真听，注意听老师是怎么读的。

　　学生：认真听老师范读课文，并试着模仿老师朗读。

　　2、根据课文内容回答问题

　　熟读课文是为了更好的理解课文的内容，而学好本课的指标之一就是要能够熟读课文，

　　并能回答相关的问题，所以，结合教学内容设计了如下几个问题来检测学生对课文的掌握情况。

　　（1）、说说*时看到的蜻蜓、蝴蝶飞的动作有什么不同。

　　（2）、说说自己见过的小蝌蚪和蜘蛛是什么样子的？

　　3、学生在小组中交流。

　　学生边读边理解，并思考问题的答案。

　　4、老师通过一问一答，检查学生对课文的理解情况。

　　四、认读词语，理解意思，并用你喜欢的词语说一句话。

　　五、课堂小结：这节课你学会了什么？

　　六、作业：1、熟读课文、背诵课文 板书设计： 第三课 动物儿歌

　　蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛

　　设计板书是为了突出主题，直观的把课文的中心思想呈现出来，有助于加深课文的印象，帮助学生更好的掌握课文内容。

　　一、说教材

　　《动物儿歌》是人教小学语文一年级下册识字单元的课文，本册教材安排了两个单元的识字教学，我今天教学的是第二个单元，也就是教材的第五单元的第一课《识字5动物儿歌》。本课主要讲的是各种昆虫，而且每种小动物的名字都带虫字旁。了解每种小动物的*性，爱护动物，保护动物，懂得动物是我们的好朋友。感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

　　二、说学情

　　一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学*和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。

　　三、教学目标

　　1。认识12个生字，会写7个生字。

　　2。初步感知形声字的构字方法，能用所学方法自主识字。

　　3。了解小动物的部分生活*性，能体验小动物生活的情趣，产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

　　四、教学重点、难点

　　重点：

　　运用形声字的构字方法识记生字。正确、流利地朗诵儿歌。

　　难点：

　　了解动物的一些生活*性。

　　五、说教法、学法

　　在这堂课中，我们采用了创设情境法、引导法、直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境，形成学生质疑问难、自主合作学*的局面。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中*得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

　　六、教学过程

　　（一）激趣引入。

　　1。夏天马上要来了，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

　　2。还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们玩捉迷藏呢，我们一起把它们找出来吧！

　　3。结合图片，说话练*。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

　　4。过渡：同学们，这些小客人在和我们玩捉迷藏呢，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！（板书课题：动物儿歌）

　　（二）初读儿歌，识记形声字，学写“间、网”

　　1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学*“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

　　（1）（课件出示虫字旁的六个生字）学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练*读两遍词语。

　　借助拼音认读词语，去掉拼音认读词语，调换词语位置认读。

　　（2）教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。（这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。）

　　小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！

　　2。出示：蜘蛛藏迷网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）

　　3。观察会写字，两个半包围结构的字“间、网”，说说它是怎样写的。

　　“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。（写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。）

　　（三）朗读韵文，积累语言。

　　1。读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）

　　2。这首儿歌真有趣，老师也想和你们一起来读一读。不过和老师一起读要有一个要求：听清老师的口令，把老师的问题要读得响亮一些。师生接读：

　　什么半空展翅飞？（课件出示挖空段落，开火车读……）

　　蜻蜓哪里展翅飞？（开火车读）

　　蜻蜓半空干什么？（开火车读）

　　3。合着节拍，拍手一起读。

　　4。读着读着，老师发现很多小朋友已经会背了。你们发现这首儿歌又有什么规律吗？红色的是？蓝色的是？紫色的是？（“谁____在____干什么”的句式）

　　5。我们也来当个小诗人，来写一写好吗？（课件出示蜜蜂和知了图，句式仿写，交流）

　　（四）实践活动，拓展提升。

　　1。今天我们学了很多带“虫”的生字，课外去收集带“虫”的字，记录在自己的展示本上。比比谁认识的多。

　　2。师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！编一编属于我们自己的动物儿歌。

　　一、说教材

　　课文是一首诗歌，共6行，3句，向我们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛这六种小虫的美妙生活，最关键的是，这几种小动物的名称都是虫子旁的字，所以教学时怎样引导学生寻找汉字偏旁部首的规律是一个需要教师重点思考并解决的问题。课文的插图形象地再现了诗歌所描绘的小动物们在自己的领域中忙碌的美丽景观。

　　二、说目标

　　1.会写7个生字，会认12个生字，重点认识虫子旁和走之底这两个新偏旁，并能初步养成根据偏旁推敲汉字含义的意识。

　　2.正确流利地有感情朗读课文，熟读成诵，当堂达标。

　　3.使学生感受到小动物们忙忙碌碌的生活的美好，激发学生观察自然和热爱自然的情感。

　　本课的教学重点是识字、写字，练*朗读背诵课文。教学难点是通过对比相同偏旁汉字含义的特点，养成根据汉字偏旁推敲汉字所表达内涵的意识和*惯。

　　三、说教法

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

　　在本文的教学中，要让学生在情境中读、在想象中读、在读中感悟。首先，借助色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带人课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。

　　另外，在整个阅读过程中使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，展开想象，通过角色转换的方式感悟诗歌中景物的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。

　　四、说过程

　　为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。

　　(一)、创设情境，导入课题

　　伴着音乐和图片，老师向学生介绍：在一个阳光明媚的夏日的午后，一群小动物们正忙碌着自己的生活，看这里都有谁?它们都在干什么呢?

　　(引导学生按照从上到下的顺序观察图片，并用自己的话来说，如：有蜘蛛，它正在屋檐下织网呢……)

　　今天我们要学*的这首儿歌呀就和这些小动物们有关呢，让我们一起来走进这首儿歌吧!

　　(二)初读课文，认读生字

　　说教材：

　　《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学*中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛等都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。

　　说设计理念：

　　本课属于整体识字课型，识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学*活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学*活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。

　　说学*目标

　　1. 会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字，会写“迷、运”两个生字。

　　2. 了解形声字的构字规律，并学*识记形声字的方法。

　　3. 正确、流利地朗读儿歌。

　　说教学内容：

　　1、“一主”教材：《动物儿歌》；

　　2、《新主题阅读》：《我家的大花园》。

　　说重难点：

　　学*运用形声字特点认识生字。

　　说过程设计：

　　一、课前导入环节

　　小小模仿秀

　　可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，观察左右结构书写的要领）

　　【设计意图：动物模仿情境导入，勾起学生的学*兴趣。】

　　二、“一主”教材自主识字环节

　　1、识字攀登晋级表，初测。

　　2、指名读课文（读的特别好的学生，当小老师）

　　3、我读你指读（老师范读课文）

　　伸出你的小手指，老师读到哪儿，你就指到哪儿

　　4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通句子，圈出文中隐藏的小动物。

　　5、名称重重读

　　6、师生承接读。（有拼音）

　　师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞……

　　7、我问你答读。（加大难度，无拼音）

　　问：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飞……

　　8、滚雪球读

　　读：飞

　　诵：飞 飞 展翅飞

　　读蜻蜓半空展翅飞......

　　9、师生问答读

　　10、填补空白读

　　11、开火车 读词语

　　蜻蜓 捉迷藏 造宫殿 运食粮 蚂蚁 蜘蛛 结网

　　【设计意图：运用多种形式的读不仅增加生字出现频率，加深印象，达到识记目的，而且让学生了解谁在什么地方干什么的句式特点，积累语言，体会小动物们的和谐生活】

　　三、部首识字环节

　　1、观察动物名称字体的特点（虫字旁）

　　2、观察形声字的构字特点（左形右声）

　　3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。

　　【设计意图：通过观察讨论分析，重点使学生发现、认识、运用形声字的识字方法。】

一年级语文下册说课稿范文五份（扩展5）

——一年级下册语文期中试卷范文5份

北师大版一年级下册语文期中试卷

　　一、比一比，看谁写得既正确又漂亮。(16分)

　　chūnjiélǜcǎoliánmánɡpénɡyǒu

　　mǔqīnshuōhuàmínɡliànɡɡānjìnɡ

　　二、辨字组词(18分)

　　真()还()空()巴()爪()

　　直()过()高()色()瓜()

　　对()己()处()手()

　　双()已()外()毛()

　　三、认识这些偏旁吗?为它们找到合适的朋友。(9分)

　　林

　　木棵氵辶口

　　树

　　四、看准了，把下面的词语连一连。(10分)

　　温暖的尾巴︳难过地长大

　　动听的翅膀︳渐渐地跑步

　　透明的春天︳快乐地哭泣

　　短短的歌声︳飞快地歌唱

　　五、生字迷路了，你能把它们送回各自的家吗?(6分)

　　①在②再

　　1、放学后，我()家写完作业后()出去玩。

　　①进②*

　　2、老师说小明最()学*()步了。

　　①喝②渴

　　3、小弟弟口()了，要()水。

　　六、把这些词语连成一句话，并加上标点。(5分)

　　1、祖国中国是我的

　　2、高兴很都同学们

　　阅读理解(26分)【小学生期中考试】

　　七、课文你一定背熟了吧?请露一手。(11分)

　　1、()眠()觉晓,()()闻啼()，夜()()()()，花落()()()。

　　2、儿童散学归( )( )，()趁()()放纸鸢。

　　3、小荷()露尖尖角，()有蜻蜓()()()。

　　八、认真读短文，你一定能回答下面的.问题。(15分)

　　小松鼠生病了

　　小松鼠生病住院了，小动物们都前来看望她。小猴子带桃子，小蜜蜂带蜂蜜，小白兔送白菜，小牛送牛奶。百灵鸟唱起歌：“祝你快快好起来!”黄鹂(lí)也亮开嗓(sǎng)子：“祝你回到我们中间来。”小松鼠看着满屋子的伙伴，激动得流下了泪。

　　1、短文共有()句话。

　　2、小松鼠生病住院，()、()、()、()、()、()来看望她。

　　3、连一连。

　　小猴子带唱歌

　　小蜜蜂带桃子

　　小白兔送牛奶

　　小牛送蜂蜜

　　百灵鸟、黄鹂白菜

　　4、请在文章中找出描写小松鼠很感动的一句话，用“”划出来。

　　看图表达(10分)

　　九、先看图再把句子补充完整，可别漏掉啊!(10分)

　　()到了，太阳温暖地照着大地。燕子()，小花()。小草()，柳树()。河中的小鱼()。

　　看到这么美的景色，我想说：“()!”

　　shuō huà pénɡ yǒu lǜ cǎo zhǎnɡ ɡāo

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　qīn rén nǐ men jié rì jǐ suì

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　dīng dōng chūn tiān hóng huā yé ye

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　bǎi huā qí fànɡ suì yuè wàn wù

　　( ) ( ) ( )

　　二、比一比，再组词。

　　白( ) 早( ) 口( ) 节( )

　　百( ) 草( ) 古( ) 爷( )

　　鸟( ) 们( ) 有( ) 说( )

　　鸣( ) 门( ) 友( ) 话( )

　　三、词语小宝库。

　　1、( )鸟争( ) 百( )( )放 ( )物复( )

　　( )里无云 ( )回( )地 ( )水丁冬

　　( )颜( )色 ( )绿( )红 ( )( )争鸣

　　把词语排成一句话，并加上标点。

　　(1)找到 我们 春天 在校园里 了

　　(2)开了 也 桃花 开了 苹果花

　　(3)*** 树坑 挖着 兴致勃勃

　　四、读一读，连一连。

　　树梢 wán shuǎ sǎ shuǐ 颜色

　　梳洗 shū xǐ yán sè 题目

　　植树 shù shāo huān lè 洒水

　　玩耍 zhí shù tí mù 轿车

　　栽树 zāi shù jiào chē 欢乐

　　春回 齐放 万物 融化

　　柳绿 丁冬 莺歌 争鸣

　　泉水 花红 冰雪 复苏

　　百花 大地 百鸟 燕舞

　　五、连线找朋友。

　　雷 树 雨 玩 苏 软 儿 村

　　梢 滴 雨 醒 童 耍 居 和

　　六、我会把诗句补充完整。

　　1、夜来( )( )( )，

　　花落( )( )( )。

　　2、( )( )莺飞( )( )( )，

　　拂堤杨柳醉( )烟。

　　《春晓》和《村居》都是描写( )季的古诗。

　　七、根据课文内容完成*题。

　　1、选择填空。

　　黄 绿 白 红 蓝 彩色

　　苏教版2014年一年级下学期语文期中考试题：小燕子说春雨是( )色的，麻雀说春雨是( )色的，小黄莺说春雨是( )色的，我们说春雨是( )的。

　　春风 孩子们 春雷 长高 春燕 春雨

　　春天到了，( )跟柳树说话了，( )给柳树洗澡了，( )给柳树梳头了，( )跟柳树捉迷藏了，柳树跟( )玩耍了，玩着玩着，小朋友们( )了。

　　填 看看 扶正 挑选 移入 挥

　　一个树坑挖好了，***( )了一棵茁壮的柏树苗，小心地( )树坑，又( )锹( )了几锹土。他站到几步之外仔细( )，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗( )。

　　2、补充句子

　　1、春雷跟柳树__________了。

　　2、我和______________一起玩耍。

　　3、我种下一棵小树，我要和它一起__________。

　　4、课文中 、 、 和 唤醒了柳树。X Kb1. C om

　　5、春雨，像春姑娘纺出的_____，轻轻地落到地上。

　　6、春雨落到草地上，草就_____了，春雨_____在柳树上，柳枝也_____了。春雨洒在桃树上，桃花_____了，春雨落在油菜地里，油菜花_____了，春雨落到蒲公英上，蒲公英也_____了。

　　3、连一连。

　　春风 跟柳树说话了。

　　孩子们 给柳树洗澡了。

　　春雷 给柳树梳头了。

　　春燕 跟柳树捉迷藏了。

　　春雨 跟柳树玩耍了。

　　八、照样子，填空。

　　例：(木) + (直) = (植)(植 树)

　　( )+ 舌 = ( )( )

　　( )+ 亡 = ( )( )

　　( )+( )=( )( )

　　例： 底 ( 低 )( 低 头 )

　　邮 ( )( )

　　线 ( )( )

　　桥 ( )( )

　　例：工--(红)(红色)

　　早——( )( ) 舌——( )( )

　　化——( )( ) 忙——( )( )

　　丁——( )( ) 鸟——( )( )

　　直——( )( ) 哥——( )( )

　　九、写出带有下列偏旁的字。

　　亻：_______ _______ 纟：_______ _______

　　艹：_______ _______ 讠：_______ _______

　　木： 氵：

　　十、短文阅读。

　　大自然的邮票

　　春天的`树上，长出小小的芽瓣。夏天的树上，挂满绿绿的叶片。秋天的树上，树叶涂满火红和金黄。冬天的树下，树叶落地化成泥土。落叶是大自然的邮票，把一年四季寄给你，寄给我，寄给大家。

　　1、这一段话共有( )句。

　　2、 填空 :

　　(1)一年有( )、( )、( )、( )四个季节。

　　(2)春天的树上，芽瓣是( );夏天的树上，叶片是( );

　　秋天的树叶颜色有( ) 和( ) ;冬天的树下，满地是

　　( ) 。

　　大自然的邮票是指 ( )。

　　十一、快来画一画美丽的春天吧。

 

　　一、请按照字母表顺序给下列字母排序。(2分)

　　H 　B　 Z　　Y　 W　 T 　V　 L

　　______________________________________

　　二、读一读，写一写。(16分)

　　zuò wèi

　　sōn�� bǎi

　　shēn biān

　　kàn jiàn

　　huǒ bàn

　　��uó �括�

　　zhí lì

　　ér tón��

　　三、比一比，为它们组个词吧!(8分)

　　体( )　 灾( ) 　坐( )　 立( )

　　休( ) 实( ) 　座( )　 位( )

　　四、照样子给字加偏旁，组成新的字并组词(5分)

　　例：工(红)(红色)

　　日( )( ) 不( )( ) 也( )( ) 直( )( ) 可( )( )

　　五、给加点字的正确读音打上“√”。(4分)

　　送阳光(sòn�� shòn��) 草丛(cón�� chón��) 绿叶(lǜ lù) 首都(dōu dū)

　　六、我能写出反义词。(8分)

　　前进―― 白―― 舒服―― 上―― 容易―― 哭―― 特殊―― 入――

　　七、看谁选得又快又准。(3分)

　　她 　　他　　 它

　　1、( )是我妈妈的朋友王阿姨。

　　2、( )是一只洁白的小绵羊。

　　3、( )是我家邻居李爷爷。

　　八、选择表示动作的词，把序号填在括号里。(8分)

　　①游 ②跳 ③荡 ④踢 ⑤跑 ⑥捉 ⑦逛 ⑧下

　　( )泳 ( )秋千 ( )迷藏 ( )公园 ( )棋 ( )绳 ( )球 ( )步

　　九、把下面的句子补充完整。(5分)

　　1.圆圆的月亮像( )。

　　2.( )真( )。

　　3.小松鼠每天都( )。

　　4.我爱( )。

　　5.( )是( )的家。

　　日积月累(15分)

　　十、按课文内容填空。(7分)

　　1.( )颤抖的时候，我们知道( )走过来了。。

　　2.( )散学归来( )，忙趁( )放纸鸢。

　　3.牧童骑( )，( )振林樾。

　　十一、根据课文内容，想想谁和下面的句子应该连在一起。(3分)

　　要下雨了

　　小燕子 　　　　　　游到水面上来了。

　　小鱼 　　　　　　　忙着搬东西。

　　蚂蚁 　　　　　 　飞得很低。

　　十二、我会连。(3分)

　　蜻蜓低飞江湖畔 　　十场秋雨要穿棉

　　一场秋雨一场寒　　 燕子南归天转寒

　　大雁北飞天将暖　　 即将有雨在眼前

　　十三、知识窗。(2分)

　　世界上最大的广场是( )　　 母亲节( )

　　阅读天地(13分)

　　春天的雨

　　沙沙(shā)，沙沙……

　　春天的雨在晚上悄悄下了起来，在第二天早晨停(tín��)了。

　　春天的雨是鼓(�括�)捶(chuí)：咚(dōn��)咚，咚咚!敲(qiāo)打着宽大的`芭(bā)蕉(jiāo)叶，声音是那么悦(yuè)耳、清脆(cuì)。

　　春天的雨是琴键(jiàn)：叮咚，叮咚!敲响了*静的小池，声音是那么婉(wǎn)转、动听。

　　春天的雨是颜料：染(rǎn)绿了小草和树叶，抹(mǒ)红了野花和山果。

　　春天的雨是催(cuī)眠(mián)曲：小朋友们刚从梦中醒来，又走进另一个甜甜的梦。

　　1.这篇短文有( )个自然段，请你在每一自然段前标上序号。(4分)

一年级语文下册说课稿范文五份（扩展6）

——一年级语文下册名师教案范文五份

　　教学目标：

　　1、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

　　3、针对学生胆小的心理，在亲*自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

　　教学重点：

　　1、认读本课十三个生字。

　　2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲*自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学方法：

　　教学过程：

　　一、情境导入（探究）：

　　1、同学们，你们会唱《小星星》这首歌么？今天上课前我们先听一听这首儿歌，好不好？

　　2、你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？（夜晚时候的景色）那老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？（学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。）

　　3、今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学*它。板书课题：《夜色》学生齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字（互动）

　　1、自读课文。要求：自己试着把课文读通顺，读流利，并把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（学生按自己的方法边读课文边识字。教师巡视，对*时识字能力差的孩子尤其关注。）

　　2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。

　　3、开火车认读生字、生词

　　三、再读课文，理解课文

　　1、教师范读，大家认真听。问题：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？（学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。教师根据学生的反馈，随机板书。如：害怕——不害怕。）

　　2、师：你们理解的真好。这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？下面同学们带着问题小声读课文，一边读一边思考这个问题。

　　3、好，哪个同学读懂了这个问题？先用自己的'话说一说。

　　预设：

　　（1）开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的？让学生练*朗读。

　　（2）后来爸爸带他去散步，他发现原来花草都像白天一样美丽。你能给大家读读这句话吗？让学生练*朗读。

　　重点抓住“原来花草都像白天一样微笑”引导学生说一说你体会到了什么。（黑夜和白天是一样美的）

　　4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。（学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。）

　　5、在夜晚也能看见美丽的景色，教师出示：从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。

　　学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练*用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。

　　6、教师指导感情朗读课文。

　　学生练读后，各自展示。听者评议

　　四、小结

　　五、指导生字书写（反馈）。

　　“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。

　　“光“第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。

　　《对韵歌》

　　教学目标：

　　1.学会3个生字，认识3种笔画。

　　2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的.意思。

　　教学重点：

　　正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

　　教学难点：

　　正确书写3个字。

　　教学准备：

　　生字卡片，小黑板

　　教法：

　　培优辅差

　　学法：

　　小组合作

　　教学过程：

　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　二、读儿歌

　　1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

　　2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

　　3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

　　4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?

　　5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

　　三、学*生字。

　　1.学生读准每个生字的音。

　　2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

　　四、了解字义。

　　1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。

　　五、记忆生字的字形

　　教学过程：

　　一、复*

　　1.读不带拼音的生字卡片。

　　2.指名读儿歌。

　　二、书写生字

　　1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

　　2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)

　　3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)

　　4.学生看老师是怎样写的?

　　5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　6.学生评议。

　　三、巩固练*

　　四、课堂小结。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　3、在感悟课文的同时，对学生进行句式训练，培养学生观察、想象和说话能力。

　　养成教育训练点：

　　培养学生乐于倾听、勇于发言的良好*惯，培养学生观察、想象和说话能力。

　　教学过程：

　　一、朗读课题，直接导入课文

　　1、同学们，上节课我们认识了两个小动物，他们是谁呀?(齐读课题)

　　2、强调蚂蚁和蝈蝈的读音。(再读课题)

　　二、品读文本，感受蚂蚁的勤劳(学*第一自然段)

　　1、出示：夏天真热。指名读。齐读。

　　是呀，夏天真的很热，太阳像火一样，这就是骄阳似火烈日炎炎汗流浃背大汗淋漓。

　　来，让我们一起再来感受夏天的炎热吧。齐读。

　　2、整体感知：天气这么热，不知道蚂蚁和蝈蝈在干什么呢?观察图画，用自己的话说说。读课文的第一自然段，找出相关语句。

　　3、出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

　　(1)你觉得小蚂蚁搬得累吗?自己读读这句话。

　　(2)指导朗读：读出蚂蚁的辛苦、累。

　　(3)是呀，小蚂蚁搬得很累，汗都流出来了。用一个词表示就是满头大汗。

　　(4)读好满头大汗。指名读，齐读。

　　(5)小蚂蚁背呀、拉呀，有没有偷懒的，谁来读好这个词?个个满头大汗。

　　4、同学们想一想：小蚂蚁除了用背、拉的方法，还会用什么方法搬粮食呢?(推、抱、扛、抬、顶、举、咬、拖)交流。(动作演示)

　　5、是呀，小蚂蚁非常辛苦，天气这么热，还在卖力地搬粮食，你觉得这是一群怎样的小蚂蚁?

　　6、小蚂蚁真勇敢，真勤劳呀!用我们最美的读书声来夸夸这群小蚂蚁吧。

　　三、品读文本，感受蝈蝈的懒惰(学*第二自然段)

　　1、小蚂蚁在烈日下起劲地搬粮食，干得热火朝天，蝈蝈们在干什么呢?自读第二自然段，找出相关语句。

　　出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

　　想象一下，蝈蝈们除了唱歌，睡觉，还可以自由自在地干什么?

　　2、对比总结，引导用有的有的句式说说。

　　3、蝈蝈们的生活如此自由自在，怪不得在看到蚂蚁搬粮食的时候都笑蚂蚁是傻瓜。

　　(1)蝈蝈的笑是一种怎样的笑?(嘲笑，讥笑)

　　(2)蝈蝈会怎么笑话蚂蚁呢?可以加上你的动作和表情来说说。

　　(3)(出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。)让我们一起来读读这句话，读出蝈蝈嘲笑蚂蚁的语气。

　　4、在这么热的天气里，蝈蝈看见蚂蚁在搬粮食，不但嘲笑蚂蚁是傻瓜而且自己都躲到了大树下乘凉。你觉得这是几只怎样的蝈蝈?

　　5、让我们拿起书，摆好读书姿势一起读读这一自然段，一边读，一边想象蝈蝈自由自在的样子。

　　6、朗读比赛：同学们，同样是在夏天，蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同呀!请第一、二大组的同学做勤劳的蚂蚁，读第一自然段，第三、四组的同学做懒惰的蝈蝈，读第二自然段，比比哪一组读得棒。

　　四、文本对比，感受不同的生活(学*第三自然段)

　　1、时间过得真快，一转眼，冬天来到了。

　　(1)听，(课件播放风声)你听到了什么?

　　(2)出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。

　　指读、齐读。

　　2、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈的生活又会是怎样的呢?看看图，用自己的话来说一说。

　　3、天气这么冷，出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

　　他们生活得怎么样?

　　4、此时的蝈蝈：

　　(1)你看到了什么?这时候他们会说些什么?出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

　　(2)是呀，他们一点都不神气了。谁来读?指名读，齐读。

　　真是一群可怜的蝈蝈呀!

　　5、合作朗读第三自然段：冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活完全不同呀!老师读冬天的句子，男生读蚂蚁的句子，女生读蝈蝈的句子。

　　五、总结课文，揭示主题。

　　播放歌曲《劳动最光荣》

　　六、课外作业，延续语文的快乐

　　1、背诵课文。

　　2、分角色演一演这个小故事。

　　教学目标：

　　1、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

　　3、针对学生胆小的心理，在亲*自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

　　教学重点：

一年级语文下册说课稿范文五份（扩展7）

——一年级语文下册语文园地四教案范文五份

　　【教学目标】

　　１、通过认字，引导学生发现识字方法。

　　２、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

　　３、引导学生积累好词好句，优秀段篇。

　　４、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

　　【重点难点】

　　自主识字，主动积累词汇。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？

　　（出示语文园地四）

　　二、我发现

　　引导学生发现规律，自主识字。

　　请大家翻开书，读一读我的发现这部分的汉字，看一看有什么规律。

　　学生Ａ：我发现目字旁的字和眼睛有关。

　　学生Ｂ：我发现月字旁的字和身体有关。

　　学生Ｃ：我发现足字旁的字和脚有关。

　　学生Ｄ：我发现提手旁的字和手有关。

　　１、我们读一读这些字。

　　２、指名读要求会认的字：

　　擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练*扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

　　３、教师小结：

　　形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？

　　（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

　　二、我会读

　　积累词汇，丰富语言。

　　１、教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？

　　（有的字下面加了点）

　　２、教师范读，听一听，你发现了什么？

　　（带点的字读音不同，意思也不同）

　　３、自由读：

　　注意带点字的读音。

　　４、指名读，齐读。

　　第二课时

　　１、出示图画，提问：

　　你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？

　　２、没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。

　　３、老师范读。

　　４、学生试读，把句子读通顺、连贯。

　　５、请同学接龙读短文。

　　６、说一说：

　　现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？

　　（可爱、淘气）

　　７、齐读，指名读：

　　（指导朗读）

　　露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

　　８、配乐朗读短文。

　　第三课时

　　口语交际：续讲故事

　　一、创设情境

　　１、出示插图。

　　２、出示小兔插图：

　　有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。再出现小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

　　提示：

　　小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

　　怎样帮助小松鼠？

　　⑴ 自由发挥讲，讲给同桌听。

　　⑵ 小组内交流。

　　⑶ 指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。

　　⑷ 评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。

　　过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

　　二、画一画

　　１、学生自由画画，老师巡视。

　　２、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

　　３、小组交流。

　　４、评出小画家。

　　三、拓展活动

　　根据自己画的画，把这个故事完整的.讲给家人或朋友听。

　　教学目标

　　1、认识本课生字14个，积累9个词语和2句句子。

　　2、正确朗读并学会讲"望梅止渴"的故事。

　　3、理解"望梅止渴"的含义。

　　一、揭示课题

　　1、人渴了要喝水解渴，"解渴"又叫――出示：止渴(读准翘舌音，齐读)

　　2、今天，我们学*的课文讲的不是喝水止渴，而是一种特殊的止渴的方式，叫――(出示课题，齐读)

　　3、"望"是什么意思?从字面上看，"望梅止渴"是什么意思?

　　4、读了课题，你想知道什么?(交流)

　　谁望梅止渴?为什么望梅止渴?怎样望梅止渴?结果?

　　二、自学课文

　　1、出示自学要求：

　　(1)借助拼音读准字音，读通课文，标上小节号

　　(2)同桌交流识字的方法

　　(3)思考：谁望梅止渴?

　　三、学*课文

　　1、谁望梅止渴?自读第一节，从哪两个词语看出将士们口很渴?(出示第一节)

　　"燥"字正音(指名拼、开火车读、齐读)"燥"就是干。

　　有什么好办法记"燥"?你在什么情况下会感到"口干舌燥"?

　　2、将士们为什么会"口干舌燥、嗓子冒烟"?(再读第一节)用"因为……所以……"句式回答。(出示句子)(同桌交流、指名交流)

　　(1)引读：因为当时――所以将士们――

　　将士们口干舌燥、嗓子冒烟，是因为――

　　(2)这时，将士们最需要的是什么?

　　3、这里有没有水能给他们止渴的呢?从下文中哪句话看出?

　　交流出示：曹操问过向导，附*根本没有水，怎么办?

　　(1)卡片出示：向导(齐读词语)：

　　(2)出示卡片：根本(齐读词语)：本来，从来

　　(3)将士们个个口干舌燥、嗓子冒烟，附*根本没有水，想想，这样下去会有什么样的后果?(指名交流)

　　(4)曹操和你们一样明白当时处境十分危急，再不解决饮水问题，眼看十万大军就会葬身荒原，怎么办?(读好这句话，读出焦急的语气)

　　4、曹操有没有想出办法来为将士们止渴呢?从文中哪个词语看出?

　　学*：灵机一动(读准后鼻音;开火车读，齐读)指事前没有准备，临时想出办法。也可以说――急中生智(齐读)

　　5、曹操灵机一动，想出了什么好办法呢?自读第二节，曹操是怎么做的?怎么说的?(指名交流)(同桌读、师生配合读、齐读)

　　6、曹操的办法究竟好不好呢?我们一起来读读第三节。(出示第三节，引读)

　　(1)出示生字：酸(指名拼读、开火车读、齐拼)吃过酸的东西吗?什么感觉?这种感觉就叫――出示卡片：湿润(齐读词语)

　　(2)填空：

　　将士们原先()，现在干渴的嘴变得湿润起来。

　　将士们原先()。现在一个个打起精神往前赶路，很快走出了荒原。

　　(联系前文，自说;指名答，师引读)

　　(3)这就是成语"望梅止渴"的来历。

　　7、思考：将士们走出荒原，究竟会不会看到梅林?为什么?

　　交流出示：三国时期，曹操带者十万大军经过一片荒原。

　　曹操问过向导，附*根本没有水，怎么办?

　　(1)曹操为什么要说前面有梅林?

　　(2)将士们走出荒原，没有看到梅林，会怎么说?

　　出示：将士们有的说："()。"有的说："()。"

　　8、所以"望梅止渴"的"望"在这里应该理解为"想"，那么"望梅止渴"究竟是什么思呢?(自读、齐读)

　　三、复*延伸

　　1、读词：三国时期、口干舌燥、嗓子冒烟、烈日高照、火烧火燎、灵机一动、打起精神、望梅止渴。

　　2、用上这些词语说说"望梅止渴"的故事

　　3、和"望梅止渴"意思相*的成语还有――出示：画饼充饥。

　　4、用音序查字法查字：燎、酸、润

　　教学目标：

　　1．通过认字，引导学生发现识字方法。

　　2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

　　3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。

　　4．口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

　　教学重点，难点：

　　自主识字，主动积累词汇。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）

　　二、我发现

　　引导学生发现规律，自主识字。

　　1．请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。

　　学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。

　　学生B：我发现月字旁的字和身体有关。

　　学生C：我发现足字旁的字和脚有关。

　　学生D：我发现提手旁的字和手有关。

　　1．我们读一读这些字。

　　2．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练*扩词，说句子，还可 以让学生做动作来理解意思。

　　3．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

　　二、我会读

　　积累词汇，丰富语言

　　（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）

　　（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。

　　（3）自由读，注意带点字的读音。

　　（4）指名读，齐读。

　　教学内容：第12课《达尔文和小松鼠》

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文

　　2、理解课文主要内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活，培养学生观察小动物和保护小动物的情趣。

　　3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。

　　教学重点：识记生字，理解课文

　　教学难点：抓住课文中的重点句子和段落，体会达尔文是如何喜欢小动物的。

　　教学流程：

　　一、故事引题，导入新课

　　1、揭示课题，板书课题：12、达尔文和小松鼠。

　　2、课文讲了达尔文和小松鼠之间发生的什么事?(指优秀学生口述故事或教师讲故事)

　　3、学生听故事，想达尔文是一个怎样的人?

　　二、自读课文，识记生字读音

　　1、借助拼音，自读课文，要求读准字音。

　　2、同桌互相听读课文，注意纠正读错的音节。

　　3、自由圈出认字表中的生字，

　　4、同桌检查读生字。培养合作学生字的*惯

　　5、老师出示生字词卡片，检查读生字词。(检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)并让学生用喜欢的词语练*说话。

　　6、出示去掉拼音的生字卡片，让学生试着认读生字。

　　7、同桌再次听读课文。〈读的好的就夸奖夸奖对方，读的不太好的地方帮助同桌指点一下〉

　　8、指名分段朗读课文

一年级语文下册说课稿范文五份（扩展8）

——一年级下册数学《找规律》说课稿实用五份

　　一、说教材

　　《新纲要》提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。

　　二、说目标

　　1、通过活动，幼儿学*按某一特征有规律的间隔排列。

　　2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列;并培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。

　　三、说重点

　　活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。

　　四、说难点

　　活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。

　　五、说教法

　　整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学*知识，提高能力。

　　六、说活动流程

　　活动分为三大部分。即自由探索---动手操作感知各种物体排列的规律---尝试自由排列。

　　第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。

　　第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学*按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水*上获得发展。

　　第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2——3种规律，鼓励幼儿大胆尝试，培养幼儿的创造能力。

　　教学模式：

　　(一)、创设情境、提出问题诱发学*欲望。

　　情境教学以形为手段，以情为纽带，以周围世界为源泉，以培养兴趣为前提，以生活展现情境，，以图画再现情境，以音乐渲染情境，，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。这就是我在上课一开始设计了有关春天主体画面的初衷。以动入境。吸引学生注意、引导学生观察，启发学生思维，让学生自己去发现事物的规律。

　　(二)、自主活动、探究问题学*数学知识。

　　本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：根据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组讨论、操作实验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。在这里教师是学生学*的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。就此我设计了从生活中发现规律和随数字娃娃走入智慧宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。

　　(三)、交流质疑、达成共识理清知识脉络。

　　在合作探究的基础上，把小组内探究到的结论在班内交流，小组间达成共识。在这个环节中鼓励每一位学生认真倾听，及时记录和自己小组的不同意见，及时发表不同见解，可以互相质疑，互相补充，使学生想问、敢问和善问。而且我自己也倾听学生发言，及时引导和鼓励。

　　(四)、拓展应用、深化理解构建认知结构。

　　学生在探究交流，发现规律，学会数学知识后，再应用自己的发现解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、游戏性、趣味性、开放型、挑战性的*题，最大限度的使所学知识在练*中拓展深化，在应用中升华，构建起知识体系，使学生学以致用，解决实际问题 。

　　一、说教材

　　我今天说课的内容是苏教版课程标准小学数学四年级（上册）第五单元的《找规律》，它是在学生已经结合有关学*内容，探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的基础上教学的。学好这一节内容可以为下面继续学*找规律打下坚实的基础。

　　二、说目标

　　（1）让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。

　　（2）能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

　　并体会数学与生活的密切联系，激发学*数学的兴趣。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：经历间隔现象中简单规律的探索过程；

　　难点：用恰当的方式描述这一规律。

　　四、教法和学法

　　因为这一节内容是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，因此我主要采取分小组合作学*的方式，提供自主探究的素材，让学生通过小组成员间的合作、交流、讨论，得到自己的思考途径和学*成果。

　　五、教学流程

　　一、游戏导入，引出规律

　　在课的一开始，让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？你还知道了什么？

　　学生交流得出：一只手上有5根手指，空档是4个，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。

　　然后指出：其实像这样的现象在我们身边还有很多，我们一起到小白兔家去看看吧！

　　[在这里，我从简单的生活现象中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。]

　　二、创设情境，探索规律

　　1、呈现例题情境图，看看图上有什么？你能从图中找出像我们刚才游戏中手指和空档这样排列的事物吗？看看哪个小朋友找到的最多？

　　学生交流，再问每一组两种物体是怎样排列的，各有多少个，每组两种物体的个数有什么关系？把你的发现在小组里说一说。

　　指名汇报并总结。

　　2、教学试一试

　　出示题目让学生独立动手操作，并讨论为什么排在两端的那种物体比只排在中间的那种物体多1个呢？

　　3、教学想一想

　　首先请学生找一找，生活中这样的规律现象，培养学生用数学眼光观察周围事物的意识和能力，沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活，

　　然后再请学生欣赏一组图片：桥的栏杆；长廊；路边的香樟树和冬青；花栏；地砖；路灯；课桌；梳子；直尺；空调的叶片；学生的队伍等，进一步感受生活中蕴含的规律，拓宽学生的思路，引导学生体会生活中规律的普遍性。

　　[周玉仁教授倡导：凡是学生能自己探索得出的，决不替代，凡是学生能独立思考的，决不暗示。因此在教学过程中我能突出学生的主动探索活动，在丰富的现实问题的场景中，让学生探索规律，而不是直接将规律灌输给学生。体现了学生的主体地位。]

　　三、运用规律，解决问题

　　首先师指出：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起到马路上来看一看（电脑出示“想想做做”第一题的图）说一说你看到了什么？这一题可以直接观察，根据发现的规律得出答案。

　　然后激励学生联系实际思考、解决“想想做做”第二题“锯木头”的问题。

　　接着再回到主场景中，如果12只小白兔想围成圈做游戏，每两只小白兔之间有一个小蘑菇，那应该有几个小蘑菇呢？这里，学生可能有两种不同的意见，应引导他们争论。最后可用多媒体演示。

　　[以上环节的设计，充分发挥多媒体的优势，化静为动，使学生体会到在直线上的间隔现象与封闭图形的间隔现象之间的联系与区别，体会规律的发展变化，启发学生根据实际情况正确解决问题。]

　　四、总结评价，延伸规律

　　首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们可以干什么？最后布置一个实践性作业：运用课上找到的规律，结合生活实际，做一个小小的设计。（如用彩灯布置教室，用美丽的图案打扮自己的卧室，设计美观大方的广场，设计有创意的游戏等。）

　　[通过布置开放性的作业，进一步把所学的知识和现实生活联系起来，培养学生的创新能力，使学生体验数学的价值。]

一年级下册数学《找规律》说课稿

　　一、 说教材

　　本节课是一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。”

　　“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学*将会造成阻碍。

　　知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。

　　过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

　　二、说目标

　　本节课的目标：

　　1．通过观察、操作等活动，能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。

　　2．能够设计有规律的图形排列。

　　3．能在生活中找出有关规律的应用。

　　教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。

　　教学难点：能够创造出有规律的图形

　　三、说学情

　　学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

　　一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

　　四、说教学法：

　　本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：

　　1.从生活情景出发，为学生创设探究学*的情境。

　　“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学*的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生喜欢的'“联欢会”这一生活情境出发，为学生的学*创设一个探究的情境。

　　2.联系生活实际，学生体会数学与生活的密切联系。欣赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。

　　3.改变学生的学*方式，让学生合作学*，培养学生的合作能力。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学*数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学*。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流。使学生能更好地去发现，去创造。

　　4.创设多元情景、发展多元智能。

　　根据“多元强化”“多角思考”的理论。我创设多元情景，如摆规律，看规律，涂规律，欣赏规律、编规律等活动，从多个角度进行强化，让学生从多个角度进行思考，发展学生的多元智能。

　　五、说教学程序：

　　一、游戏感知规律，引入新课。

　　通过老师贴星星，学生猜，再贴，再猜的游戏过程，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，同时也让学生感到数学就在我们身边。

　　二、小组合作，探究新知

　　在这一环节中，我利用教材上的主题图，制成学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学*活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。同时通过回答正确奖一颗星的办法，激发学生学*的兴趣。

　　通过运用多媒体演示，让学生加深对有规律图形排列的理解，突破难点。

　　三、智力闯关

　　在本环节，我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和第二关，然后在第三关设计较难的猜一猜

　　通过这三关的梯度训练，检测学生应用规律的能力，从最简单的排列规律过渡到较难的排列规律，让学生在实践参与的过程中加深对规律现象的认知，真正的体现了以学生为主体，这不仅培养了学生合作意识，同时也增加了学生对数学的学*兴趣，将知识纳入到知识体系中加以综合，符合儿童的认知特点。

　　在第四关，我设计了一些生活中有规律的图片，让学生在生活中找和欣赏规律，让学生意识到数学离不开生活，让学生感受到规律能表现美、创造美并体现美的重要作用，体现了学*生活中的数学。第五关我是让学生自主创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。

　　四、活动总结。

　　这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你有什么想法？

　　你认为哪个小组表现最棒？

　　这个环节通过前面获得智慧星的数目，让学生对自己的表现来一个评价，体现了与开头的衔接同时对本节课学生学*的情况做了一个很好的总结。

　　一、说教材

　　《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。本单元内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。间隔问题是比较常见的生活现象中隐含的规律。学生对实际生活里的原型比较熟悉，容易发现相应的规律，因而也有利于学生积累学*数学的经验，有利于使学生产生学*的乐趣和成功感。感受数学就在我们身边。为此，我设计了以下教学目标：

　　1、学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。

　　2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

　　3、使学生在学*过程中感受数学与生活的联系，培养学生用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力产生；对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学*的自信心。

　　教学重点与难点

　　教学重点：经历间隔现象中简单规律的探索过程。

　　教学难点：用恰当的方式描述这一规律。

　　二、说教法

　　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学*积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我构建了这样的教学模式。

　　1、观察发现，引出规律

　　2、创设情境，探索规律

　　3、运用规律，解决问题

　　4、深入体验，感受规律

　　5、总结评价，延伸规律

　　下面我说说我在各环节的构想：

　　一、观察发现，引出规律

　　在课的一开始，我先出示1、2、3、这三个数让学生猜一猜后面的数，然后出示一组图形让学生猜后面的图形。先学生交流，然后师指出：原来这些数、图形排列的时候都有一定的规律只要我们仔细观察，前后比较就能找到规律。

　　[在这里，我从学生熟悉数、形引入，让学生猜一猜，从简单的数字游戏中初步感受数学中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。]

　　二、创设情境，探索规律

　　这一环节是本课教学的重点。（首先多媒体显示：音乐声中，小兔们在欢快地唱歌跳舞的场景）我设计了以下几个环节进行教学：

　　1、问学生：在小白兔的家里你看到了些什么？能说给大家听吗？

　　2、交流自己获得的信息。

　　3、问：你能发现这些信息之间有什么关系吗？

　　4、分层观察，体会规律

　　前面的观察可能是无序的。在此基础上我再引导学生有序观察：图上画了几组物体？每组有哪两种？小兔子是怎样排队的？在小兔子中间还有什么？（体会每两只兔子之间有一只蘑菇）你能数一数有几只兔子几个蘑菇吗？

　　接着再分别观察另外的夹子和手帕，木桩和篱笆，树和绳子这几组图，并根据学生的回答板书。再认真读一读这些数据，看图想一想每组的两种物体——兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆、大树与绳子的排列有什么规律？他们的个数有什么关系？并把自己的想法和小组里的同学说一说。然后再通过全班交流使学生直观地看到在每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子的只数要比蘑菇的个数多1；在每两个夹子之间有1块手帕，夹子的个数比手帕的块数多1……

　　5、归纳规律

　　当两个物体一个隔一个排列时，排在外面的物体比里面的多1，排在里面的物体比外面的少1。

　　[以上环节，充分利用现代教育技术，为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。]

　　三、运用规律，解决问题

　　首先师指出：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起到马路上来看一看（电脑出示“想想做做”第一题的图）说一说你看到了什么？这一题可以直接观察，根据发现的规律得出答案。

　　然后激励学生联系实际思考、解决“想想做做”第二题“锯木头”的问题。

　　四、深入体验，感受规律

　　这一环节，我开展了一个玩排队的游戏活动。

　　1、先请4个男同学，三个女同学。要求：每两个男同学中间站一个女同学。

　　2、再请一个女同学上来排队，要求与上次相同。

　　【开展此活动目的是让学生运用所学规律进行分析、解决的实际问题，让学生体会到在直线上的间隔现象与封闭图形的间隔现象之间的联系与区别，体会规律的发展变化，启发学生根据实际情况正确解决问题，提高了解决问题的能力，让学生体验到数学来源于生活！】

　　五、总结评价，延伸规律

　　首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结：通过观察、讨论、比较等方式发现了一一间隔排列的两种物体，如果排成一行，排在两端的那种物体就比排在中间的物体多一个；如果排成圆圈，两种物体的个数就一样多。

　　最后布置一个实践性作业：运用课上找到的规律，结合生活实际，做一个小小的设计。（如用彩灯布置教室，用美丽的图案打扮自己的卧室，设计美观大方的广场，设计有创意的游戏等。）

　　【通过布置开放性的作业，进一步把所学的知识和现实生活联系起来，培养学生的创新能力，使学生体验数学的价值。】

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。”

　　2、教材简析

　　“探索规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练*中有少量的*题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

　　“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本节课的3“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学*将会造成阻碍。

　　3、教学目标

　　知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。

　　过程与方法：通过“猜一猜”，舞蹈动作等初步感知生活中的规律现象，通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

　　情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。

　　4、教学重点、难点

　　通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

　　5、教具、学具准备

　　课件、彩笔、涂色卡等。

　　二、说教法、学法

　　在教学思想上努力体现以学生为学*的主人，教师只是学*的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在尝试、探索、练*、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。

　　在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。

　　有效的数学学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式，也是本节课中学生学*找规律、创造规律的主要方法。

　　三、说教学过程

　　（一）创设情境，揭示课题

　　1、师故做神秘：你们想知道这袋子里装的是什么吗？这里面装着小圆片，只有两种颜色，一种是红色的，一种是绿色的。下面我们来做个猜一猜小游戏，好不好？（老师第一次拿出的小圆片是什么颜色）

　　2、师从袋子里拿出一个红色的小圆片。

　　3、老师第二次拿出的小圆片是什么颜色？（绿色）再问第三次呢？再拿一次呢？（共6个）

　　4、哇，猜得真准，你们怎么猜得这么准？

　　5、原来你们是根据这样的规律猜的。那么后面的排列你们知道了吗？[出示省略号]

　　6、小朋友们观察得真仔细。在我们日常生活中，也有像这样按一定的顺序进行有规律的排列，今天我们一起来学*找规律。

　　设计意图：兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学*兴趣将直接影响课堂教学效率。让学生猜一猜圆片颜色的游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学*提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。

　　（二）自主探索，寻找规律

　　课件出示主题图：

　　1、仔细观察这幅图，你看到了什么？

　　2、这些彩旗、灯笼、和花朵是不是乱摆乱放的？ 你发现它们有什么规律吗？把你发现的规律悄悄地告诉给你身边的小伙伴好吗？

　　3、我们先来看看小旗的规律。

　　4、小旗的规律找到，下面看看花儿的规律

　　5、再来看看灯笼和小朋友的排列规律

　　6、小朋友们，你们知道吗？今年是我们巴马瑶族自治县成立50周年，寿乡的美化绿化真的很不错，看多美的小花园。（课件出示）

　　7、新建的广场地板砖快铺完了，大家能帮忙吗？（课件出示）

　　设计意图：数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。本环节从主学生熟悉的联欢会及县庆美化寿乡的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学*和探索数学的动机，同时也让学生在解决实际问题中体会到成功的喜悦，并渗透热爱家乡的教育。

　　（三）模仿中理解规律

　　1、刚才我们应用规律解决了生活中的一些问题，你们能不能按规律来摆图形呢？

　　2、好！老师给每个小组准备好了，请大家4人一组把信封里的东西全倒出来，看看老师给你们准备了什么？

　　3、小组里的同学商量一下你们想按什么规律摆，商量好了大家才动手摆。

　　4、那一组愿意把你们摆的规律拿上来展示给大家看？

　　5、你能向大家介绍你是按什么规律摆的吗？

　　6、还有哪一组愿意拿上来？（你想让他们说说你们组是按什么规律摆的吗？那你怎样问他们呢？）

　　7、还有哪一组想拿上来？（你能象他刚才那样也提出一个问题吗？）谁可以回答这个问题？

　　8、指其中一张：我也想提出一个问题可以吗？

　　按照这样的规律排列下去，第12个应该是什么图形呢？请你独立想一想（谁来说一说）

　　9、到底是什么图形呢？请你拿出桌面上的这张学具卡片，接着画一画，看第12个是什么图形？

　　10、画好了吗？谁来说说你画到第12个是什么图形？

　　11、拿出你的彩色笔按规律涂一涂。

　　设计意图：有效的学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学*数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“摆的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。

　　新课标明确指出：“要注意培养学生的问题意识，使学生具有初步的发现问题、提出问题、分析解决问题的能力。”本环节设计注重培养学生提出问题的能力以及渗透猜想、验证的学*方法。

　　（四）生活中寻找规律

　　1、在我们的生活中，你还发现了哪些东西也是有规律的？（一周的星期一到星期天、街上的红绿灯、人行道的斑马线等）

一年级语文下册说课稿范文五份（扩展9）

——一年级下册语文《小池》说课稿范本5份

　　一、说教材

　　在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。这首诗内容浅显易懂，短小精悍，十分适合低年级学生的阅读。那应该让孩子们学什么呢？

　　我确定了以下教学目标和重难点：

　　1、知识目标：认识·“惜、柔、蜻、蜓”等生字，会写“立”字。能正确朗读并背诵古诗。

　　2、能力目标：理解诗的内容，感受诗中描写的情景，能用自己的话说出诗句的意思。

　　3、情感目标：激发学生热爱大自然的情感。教学重点：引导学生理解诗句的大意。

　　教学难点

　　引导学生感受诗人热爱大自然的情感。

　　二、说目标

　　根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：

　　1、帮助学生学*生字的读音、字义。

　　2、默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，又提高学生学*的效率，体现自主学*的理念。

　　3、激发学生学*的兴趣，培养自主学*的能力，使学生成为独立思考的人。

　　三、说学情

　　在熟悉学生的过程中，我发现，很多学生已经会流利地朗读这首诗了。因此，我顺学而导，以学定教，把教学重点放在理解诗句内容和想象诗歌美景上。先让学生反复读诗句，在语言环境中有所感悟，然后让学生自读质疑、释疑，理解古诗内容。最后在优美的画面欣赏和动情的音乐渲染中有感情地诵读古诗，达成本课的情感目标。

　　四、说教法

　　教学本首诗，我重点运用了“诵读悟情法”、“情境教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受、能走进其间的教学情境，使学生在多向互动的课堂氛围中深入阅读、感悟古诗。

　　五、说教学程序

　　（一）展开教学

　　1、看图导入、走进《小池》。开始伊始，我让学生展示自己最拿手的古诗，想以此营造学*古诗的浓厚氛围。接着我直接揭题，引导学生和我一起书写课题，齐读课题，一开课便充满浓浓的语文味儿。接着我让学生回忆生活中他们见到过的小池塘的景色，然后课件出示课文插图，引导学生观察并描绘图上的'景物，以此自然引人到本首古诗的教学内容上来。这样的安排，既扎实又有趣，符合低年级学生的学*特点。学生对要学的内容产生了浓厚的学*兴趣，同时观察能力、想象能力、语言表达能力也同步得到训练。

　　2、初读古诗、学*生字。我用课件出示配图配乐的动情范读，使学生从整体上感受到古诗描写的景物之美。同时也让学生准确把握住古诗的朗读基调。接着我让学生自己出声读课文，做到读正确、读流畅。然后通过同桌互读、指名读、比赛读等多种方式进行检查反馈。在以往的古诗教学中，我们发现这样一种“怪”现象：有的低年级的孩子都会背古诗了，但抽出古诗中某个较为复杂的字，他却不能正确认读。为了避免出现这种现象，加上识字教学仍是低年级的教学重点，我又从古诗中筛选出生字，让学生认读、组词、记忆字形，扎扎实实展开语言文字教学。

　　3、细读诗句、理解诗意。古诗教学中，对诗句意思的理解是我们老师最难把握的，尤其是低年级小学生，如果按照传统的教学方法逐个讲解词句的意思，无疑会摧残学生学*古诗的兴趣。在学生能读正确、读流畅的基础上，我先让学生谈谈读懂了什么。因为前面有观察图画的铺垫，学生能读懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”的意思。但前两行“泉眼无声惜溪流、树阴照水爱晴柔。”却是学生理解的难点。为了突破这一难点，我先让学生自读质疑，提出不懂的词语和诗句，让学生经历一个自我思考的过程，然后通过同学讨论和教师的点拨，生生互动、师生互动，理解了古诗意思。从教学的实际效果中我们可以发现，虽然是二年级的学生，可是他们对诗句还是有自己独特的见解的，比如“树阴、泉眼”这些词语的理解。

　　4、启发想象，感情朗读。学*古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。这对二年级的小学生来说是很难的。新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很重要的。读这首诗，二年级的学生看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。在朗读感悟这一环节，我用课件出示诗中所描绘的情境，配以悠扬委婉的乐曲，教师用动情生动的语言描述引领学生走入情境，激发学生想象。在学生充分调动情感的基础上引导学生入情入境地朗读古诗，从而达到在有感情诵读中加深体会、丰富想象、获得审美感受的目的，自然地突破教学难点，达成第三条学*目标。

　　5、书写生字、拓展延伸。为了巩固生字的学*，我用课件出示本课要求书写的四个生字。先让学生认读，创造性记忆字形，观察字形，然后教师择其重点进行范写指导，接着让学生练写，在组织学生进行比较评议中感受汉字的美。在拓展环节，我用课件出示杨万里的另一首描写夏天风光的古诗《晓出净慈寺送林子方》，并找到著名主持人康桥老师的一段深情诵读的视频让学生欣赏，想以此激发学生进一步学*古诗的浓厚兴趣，引导学生课外阅读积累更多古诗。让学生从小感受到中华古诗词文化所具有的独特魅力。

　　（二）板书设计

　　《小池》·杨万里·泉眼·惜·细流·树阴·爱·晴柔·小荷·露·蜻蜓·立

　　我的板书一目了然，主要是抓住了古诗中描写的主要景物和景物的主要特点即四个准确传神的动词“惜、爱、露、立”进行板贴。板书对仗工整，既有助于学生对古诗内容的理解，也能帮助学生掌握背诵古诗的方法，渗透了学法的指导。把要板贴的词语卡片作为奖励让学生完成板书这一形式增强了教学的趣味性，应该是本课教学中的一个亮点。以上便是我对这节课的设计与思考，不足之处，敬请老师指正。谢谢大家！

　　大家好，我说课的题目是古诗《小池》。下面我将从“说教材”“说学情”“说教学目标”“说教学重难点”“说教法、学法”“说教学准备”“说教学时间”“说教学过程”“说板书设计”九个方面来说一下我对这首古诗的理解。

　　一、说教材

　　古诗《小池》是山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四组古诗两首中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一副初夏风景画。在这一组课文中写的都是夏天的美丽景色，而《小池》这首诗又是这一组的第一课，这样就可以让孩子在古诗中初步的感受夏天的美丽景色。

　　二、说学情

　　本课的授课对象是一年级下学期的学生，学生活泼可爱，乐于读书，求知欲强。对于阅读已经产生了兴趣，家长更是注重孩子的古诗学*，所以在阅读中体味古诗内容的优美，并结合诗文的语言环境学*生字变得尤为重要。由于我所在的地区声母“l”和“r”的发音不够清晰，所以在教学中老师要特别注意。

　　三、说教学目标

　　根据《语文新课程标准》对低年级教学的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度于价值观这三方面确定以下的教学目标：

　　1、认识“池”“惜”等6个生字，会写“立”字。

　　2、培养孩子朗读古诗的兴趣，并使孩子能够有感情的朗读古诗、背诵古诗。

　　3、通过反复的朗读使孩子能很好的体会古诗所描写的美丽景色。

　　四、说教学重难点

　　根据学生的认知水*和年龄特点，我确定的教学重点难点是

　　1、教学重点：学会本课的生字，能正确的书写。

　　2、教学难点：会背这首古诗，并能体会这首诗的美丽景色。

　　五、说教法、学法

　　（一）教法

　　1、对比学*法：运用以前学过的字来与现在将要学*的新字相结合，形成对比从而很好地学*将要学*的新字。

　　2、开火车法。

　　3、诵读悟情法：国学大师梁实秋先生在《散文的朗读》中写到：诗不仅供朗读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，真样才能陶治性情。所以古诗教学切不可忽视朗读，要让学生通过吟咏把握全貌，理解古诗的内容。

　　（二）学法

　　通过自主学*和小组合作的方式，培养学生的自主学*能力，小组内合作

　　六、说教学准备

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：预*古诗、准备生字卡片

　　七、说教学时间

　　一课时。

　　八、说教学过程

　　（一）导入解题，走进古诗

　　因为孩子的家长非常重视孩子的学前教育，所以在上课的开始我会让孩子背诵自己拿手的古诗，从而营造一种学*古诗的氛围。在这种氛围下直接揭题，让孩子们齐读课题，走进古诗

　　（二）初读古诗，学*生字

　　1、找孩子起来读这首古诗，并对其进行表扬。

　　2、自读古诗，认识生字

　　打开课本用小手指着古诗进行自由的读，这是我将会提醒孩子遇到自己不认识的字可以运用拼音来学*，还可以同桌或小组内进行合作探究。

　　因为一年级的孩子能够全部认识这首古诗中生字的孩子还是不多的.，这样设计就可以让孩子自己找出不认识的字，并能够进行学*，更能够加深对这些字的理解。

　　3、检查自读情况

　　（1）让孩子看着打屏幕上的带着拼音的生字，点名让他们读这些字。在读的过程中我会提醒他们读准字音。

　　（2）读大屏幕上的去掉拼音的字，并用开火车的方式来对这些生字进行记忆。

　　（3）通过课件帮助学生对新学生字进行记忆，例如“也、池”“昔、惜”“阴、晴”“柔、露”这些字的对比来进行记忆。

　　（4）同桌间运用手中的生字卡片进行检测，加固对这些生字的记忆。

　　（5）让孩子对新学的生字进行组词。

　　这样可以使孩子更好地通过自己的学*来掌握本节所要掌握的生字，提高自己的自我学*能力。

　　4、通过课件学写生字

　　因为低年级孩子的教学重点是识字教学，所以在课堂上学写生字是非常重要的。

　　所以通过课件上的笔画顺序，和教师在黑板上的书写来使孩子掌握正确的书写方法，并让孩子进行书写且提醒孩子正确书写姿势。

　　5、把生字回归古诗进行朗读。

　　（三）理解古诗，朗读感悟

　　1、在朗读过程中让孩子们找出自己不明白的字词。这样可以避免教师讲课的重复。

　　2、不明白的字词小组内进行自我解决。提高孩子们的自主学*和合作探究

　　3、教师指导孩子把全诗进行全面深入的理解，解决词义和整首诗的意思。

　　（1）重点的讲解古诗中的重难点字词

　　（2）带领孩子吧古诗的整体意思通一下

　　（3）让孩子用自己的话讲述这首古诗所描写的画面

　　4、指导孩子有感情的朗读古诗，并从读的过程中体会出古诗所描写的美丽景色。

　　5、指导背诵。

　　（四）作业延伸，全面巩固

　　1、把这首古诗回家被给自己的家长听。

　　2、在家长的帮助下再找几首描写夏天的古诗，并且吧这些古诗读熟练。

　　九、说板书设计

　　小池

　　杨万里

　　泉眼 惜 细流

　　树阴 爱 晴柔

　　小荷 露

　　蜻蜓 立

　　一、说教材

　　《小池》是人教版新课标教材一年级下册第五单元的一首古诗，作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

　　二、说教学目标

　　根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：

　　1、利用纵横数字输入法帮助学生学*生字的读音、字义。

　　2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，又提高学生学*的效率，体现自主学*的理念。

　　3、 运用纵横数字输入法激发学生学*的兴趣，培养自主学*的能力，使学生成为独立思考的人。

　　三、说重点难点

　　重点：利用纵横数字输入法帮助学生学*生字词。

　　难点：运用纵横数字输入法默写古诗。

　　四、说教法学法

　　在教学给予学生自主学*的.时间和空间，让学生养成自主学*的*惯，确保学生学*主体地位的意义;并在学*过程中实施小组学*、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学*的积极性。

　　五、说教学流程

　　在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学*的积极性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程：

　　(1) 谈话导入，引入课题

　　(2) 自主合作，学*生字

　　(3) 运用纵横，默写古诗

　　(4) 归纳总结，补充拓展

　　具体阐述如下;

　　(一)谈话导入，引入课题

　　为了激发学生的学*兴趣，我采取谈话导入的形式，让学生自由交流学*纵横输入法的收获。学生学*了纵横输入法，打字的速度明显提高，学过的字记得更牢，不认识的字也能轻松输入……通过交流，学生分享了收获的喜悦，兴致盎然。

　　接着，我先出示编码“9341”，告诉孩子们：这就是我们今天要学*的内容。学生的积极性很快被调动起来，。有些孩子已经忍不住在电脑上打出“9341”，大声说出《小池》，于是课题很自然地揭示课题——运用纵横输入法学*古诗《小池》。

　　(二)自主合作，学*生字

　　首先，我先出示本课生字“池、惜、阴、晴、柔、露”，让学生小组合作，运用纵横输入法自主学*生字，在电脑上打出生字，并进行识记。在学生自主学*的过程中，我巡视指导，最后，通过抢答竞赛检查生字学*情况。

　　我在识字教学中设计这一环节，意图是：①把纵横输入法与识字教学有效结合起来，既激发了学生识字的兴趣，又让学生掌握了识字的方法;②运用纵横输入法自主学*生字，给学生自主学*的时间和空间，养成自主学*的*惯，确保学生学*主体地位的意义;③运用纵横输入法自主学*生字，并在学*过程中实施小组学*、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学*的积极性。

　　(三)运用纵横，默写古诗

　　通过多媒体播放视频，让学生了解古诗的写作背景，并能体会诗人对自然景物由衷的热爱。然后通过朗读把自己的理解表达出来，熟读成诵，水到渠成。为接下来的古诗默写奠定基础。

　　接着，我让学生运用纵横输入法默写古诗。

　　学生实际操作，进行竞赛，教师巡视指导。

　　(1) 学生在电脑上打诗

　　(2) 针对个别不会打的字可以求助老师，但要加时。

　　计时得出结论，到底哪个小朋友打得最快，进行表扬。

　　我的设计意图是：①让学生运用纵横输入法默写古诗，老师可以有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，然后进行下一步的个别辅导;②利用纵横输入法默写古诗，还可以让学生进一步加深对生字的理解和认识，起强化与深化的作用。

　　(四)归纳总结，补充拓展

　　(1)组织学生对本节课所学的内容进行回顾，交流所学的知识。

　　(2)补充另外一首描写夏天的古诗《所见》，让学生回家用纵横码进行练*，并做好记录。

　　总之，将纵横数字输入法应用于课堂教学，促进了师生之间的有效互动，学生学*的主体地位得到了充分的体现。我们将继续探索利用纵横数字输入法提高课堂质量的有效途径和方法，为学生的学*和发展开一扇窗!

　　本课由《所见》、《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。 一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

　　《所见》说课稿

　　一、说教材：

　　古诗《所见》是新课标教科书一年级下册的一首古诗，是清代诗人袁枚mei写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”

　　二、说教学目标：

　　1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字，会写“诗、林、立”3个字。

　　2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》。

　　3、能背诵古诗。

　　三、说重点：认识生字，正确有感情地朗读古诗。

　　四、说难点：古诗的理解与背诵。

　　五、说教法

　　l、直观教学法:小学生年龄小，好奇心强，因此本课教学目标充分运用了多媒体课件帮助学生理解诗意，通过图、文、声、动画等直观、能动的变化，变抽象为具体，变静态为动态，可调动学生多种感官参与学*的积极性。新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学*的兴趣，消除学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。

　　2.图文结合法:在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，使学生形象思维和逻辑思维有机结合。

　　3.质疑法：通过一连串的提问，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。

　　4.以读代讲法:本诗语言朴实流畅，读起来琅琅上口，学生通过反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，受到美的熏陶。

　　六、说学法

　　根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将充分发挥学生的主体作用，引导学生用“看、找、读、思、品、背”等方法学整首读，培养学生的朗读能力，想像能力，增强学生的语感，并且使学生逐步掌握其学法，达到自求得之的目的。

　　七、说教学程序

　　古人云：“诗有别趣，非关理也。”《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学*的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学*全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？

　　第一，运用多媒体，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多媒体，张开学生想象的翅膀。在导入时，我请小朋友们看图，说说自己从图中看到的，启发小朋友充分想象当时森林中的情景。然后通过听蝉鸣声，请小朋友想象牧童当时的心理活动等。这样在小朋友在真正学*古诗之前已经有的一定的心理基础，对后面的理解就比较容易。于是，在学*古诗时，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。

　　第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”

　　当然，在我实施教学的时候，也有很多不满意的地方。例如在教学中，我在引导小朋友理解“歌声振林樾”时，引导不好，究竟是谁的歌声就是引不出来，最后有小朋友说到了是牧童的歌声，但有很多小朋友仍不肯同意，说是蝉的叫声，我只好以它们共同的歌声结尾。

　　《小池》说课稿

　　一、说教材：