从发下新书开始，我就发现孩子对《恐龙的灭绝》这篇文章特别感兴趣，尤其是班上为数众多的男孩子。*时也经常看见他们拿着恐龙的玩具在认真地玩。所以在上这节课之前，我布置了一个作业，让孩子们去查找有关恐龙的资料，可以是故事、图片、玩具等等。孩子们兴趣盎然，看上去劲头十足，不停地讨论着。我则在一旁静静地观察着，心中充满了期待，又夹杂着不信任。看明天吧！雷声大，雨点小的事太多了！
第二天一早，我早早来到学校，检查孩子们的作业。开始的那几个，都没有完成，我不禁失望起来，想起了前几次类似作业布置后的惨状，心里哀叹：难道农村孩子的资料就那么难找，教师这样的教学准备工作就那么难以进行？可接下去的情形，却让我大吃一惊，心情也为之好起来。孩子们搜集的资料五花八门：有从幼儿园的书上找来的（原来幼儿园时就专门有一本介绍恐龙的书，非常生动和完整）；有形象的玩具；有有趣的恐龙童话；还有一本《恐龙大世界》科学书，省去我好多内容的介绍，学生看了书就能明白很多科学知识；甚至还有一副恐龙骨架图。哦，我的孩子们，你们给孙老师带来了意外，带来了惊喜！
我马上大大地夸奖了孩子们一番，瞧他们脸上那高兴的神情，我不禁为自己刚才的想法而脸红。我适时地请学生讲讲找资料的过程。没想到，一个小朋友为找到资料，翻了五、六本书，又征得姐姐的同意才完成作业，那种锲而不舍的精神真让我感动。想想自己对学生的不信任，一些该查的资料因为开始几次的失败而没有进行下去，太不应该了。谁说我们的孩子不能去收集资料，那是教师对孩子不信任才说的话！让我们给孩子一片信任的天空，给孩子一片放手的天空！
《恐龙》这篇课文是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活*性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态和生活*性都是根据目前掌握的资料进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，增强了文章的可读性。本课不应是枯燥无味的说明方法的学*，而应根据学生实际，针对课文特点，让学生在兴趣与乐趣中品读感悟语言文字，在读中学*文章是如何恰当地运用说明方法增加知识性文章的可读性。
课前学生根据预*卡的要求进行充分的预*，包括生字词语、课文的主要内容、以及自主探究喜欢的恐龙、查阅恐龙资料。
活动目标：
1、有主动探究恐龙秘密的积极性，能大胆表达对恐龙的认识。
2、掌握几种恐龙的名称，外形特征、生活*性以及类别。
3、了解恐龙灭绝的原因。
4、培养幼儿热爱动物，探索自然奥秘的。
恐龙朋友：
你们好！我是21世纪的孩子你们在另一个空间生活的还好吗？你们什么时候才能在21世纪现身呢？
我来告诉你们，21世纪地球的环境没有那么好，人类总是破坏环境：砍伐树木，乱扔垃圾，污染水源，排放废气，大自然惩罚了我们沙尘暴、龙卷风、没有洁净的水和新鲜的空气，得到了应有的教训我真羡慕你们呀，听说你们当时的生活环境很好，很爱护环境如果在你们生活的时代，没有装修的吵闹，汽车的尾气，鸣笛的喧闹，还能自由的生活，没有乱用火，吸煤气过多的危险你们也很节约，不浪费粮食，什么虫、果、蛋、叶、草都吃，你们是我们的榜样真搞不懂你们为什么躲着我们人类，是讨厌我们，不适应环境，还是怕毁了自己独有的特点？我们人类可是很愿意和你们做朋友的，希望你们回到地球给我们介绍一下保护环境的经验
恐龙呀！我日夜盼望你们来到我们的城市，再到地球来做客，哪怕是寄给我们一张恐龙的“全家福”也行啊！
祝
一、激趣导入
1、 看图谈恐龙
A、出示各种龙
师：今天我给同学们带来了一些大朋友：意龙，海龙、剑龙、霸王龙、梁龙、马门溪龙。他们有个共同的名字：恐龙（板书） 生接答
B、 理解“庞大”
今天，我读了一篇课文，名字叫恐龙。
这篇课文中讲了很多种恐龙；有雷龙、梁龙、剑龙、还有三角龙。恐龙大多数都是食植物的，也有专门食肉的恐龙，霸王龙就是非常凶猛的肉食恐龙。
课文中还讲了恐龙是卵生的。恐龙蛋的外壳十分坚硬。小恐龙破壳而出以后，会得到大恐龙的细心照看，直到它们能够自己找食吃为止。
课文中讲了恐龙在地球上生活了一亿多年。大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘的消失了，人类至今尚未解开这个谜团。
读了这篇课文，我懂得了很多知识。
恐龙朋友:
今天我去了你们的博物馆，我看到了你们的化石，我非常惊奇。霸王龙的样子很凶悍，梁龙的脖子非常长，我站在顶楼都差不多能摸到它的骨架了。
请问梁龙哥哥，有一棵很矮的树，那时你很饥饿，没有力气再去打别的大树了，那你能不能把头放得很低很低来吃这棵树呢?吃完之后，你的脖子还能不能抬起来?你有这么长的脖子，那把食物运到胃里需要多少天呢?
还有霸王龙，你的嘴那么大，不觉得重吧?你的四肢都是那么的巨大，而偏偏最重要的武器“爪子”为什么那么小呢?
还有剑龙大哥，你已经被否认了不是世界上“最笨”的恐龙，科学家们发现在你脖子附*还有一个“小脑袋”，一起控制你的身体。
每学期，学校都会推荐我们读一些好书，通过阅读我们增长了知识，陶冶了我们的情操，丰富了想象，提高了语文水*，它们是我成长中的良师益友。
“孩子，自从你出走后，我们俩就变卖了所有的家产，发誓要走遍全世界找你。我们走遍了这个星球的每一个角落，都没有遇见你。就在我们都感到绝望的时候，收到了你给我发的电子邮件，我们才知道你的位置，便迅速赶来……”父亲的.话感到了他的女儿小透明。是爱，是亲情融化了小透明，使她恢复了原形，重新成为一个漂亮的小女孩。每次翻开《我变成了恐龙》，读到这儿，我的内心充满的温暖，爱的力量是多么伟大！
生活中的我，处处沐浴着爱。爸爸妈妈爱我，奶奶爱我，外公外婆爱我……他们给予我的爱，让我的生活充满幸福，激发我热爱学*，引导我在学*中找到快乐，也让我懂得了爱的魅力。以前我的字写得龙飞凤舞，每一位任课老师看到我的作业就紧锁眉头。爸爸妈妈虽然也批评我，但是没有放弃我，而是特地为我买了字帖，还专门请老师为我辅导，自己也在旁边听辅导老师讲解，详细地记笔记。每天上学，叮嘱我记住写字的诀窍，认真写好每一个字；放学回家，挤出时间检查我的作业，指出我写字中结构、笔画的不足。等我写完作业，还专门陪伴我练写半个小时的字。在父母的关爱、我自己的努力下，我现在的字可漂亮了。老师们都啧啧赞叹，同学们也投来了羡慕的目光，我还被推荐为选手参加市里的写字比赛，获得了好的成绩，不仅为学校争了光，也让我找回了自信！
“爱和炭相同。烧起来，得想办法叫它冷却。”莎士比亚的话告诉我们：爱能给人温暖，给人力量，给人幸福，让一切变得美好。小透明得到了父母的爱，让那个难看的、傻乎乎的恐龙恢复了原形，回归了自我。我得到了父母的爱，把字写好了。我想：如果把爱洒向人间，整个世界会变得更美好！
《我变成了恐龙》就像一盏明灯，伴随着我成长，使我的生活更加充实、快乐！
罗传艳老师发言：因为这是一篇关于恐龙的知识性课文，所以把握不当可能变成科学课。新课标带来了全新的概念，其中一个重要的理念就是如何根据母语的特点，根据儿童学*母语的规律学*母语。语文课应该有其个性，但工具性和人文性相结合是语文课永远不变的性质。语，是口头语言；文，是书面语言。语文课就是教学生学*祖国的语言文字。所以，语文课就应该尽量减少非语文的环节，避免语文文字本体的失落或淡化，扎扎实实地让学生理解语言、品尝语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中*得语感，积淀语感，领悟语言规律。张丽老师整个教学过程重难点突出，体现了语文课程标准的理念，能在教学过程中让学生扎扎实实地理解课文，积累语言，学会运用语言，并且激发学生热爱自然、探索自然的情感。
白汉献老师发言：首先王老师紧紧地围绕着教学重点来展开教学，一切的教学手段都是在为最终的教学目标服务的。其次从整个教学过程来看，王老师对重点的把握是很到位的，看得出她对教材是深入研究过的，在教材的解读上一定是做足了功课的。另外有一点也十分重要，那就是他对学生学*能力的准确把握，整堂课，老师和学生的交流极为顺畅，配合十分默契，即使遇到一两个问题，巧妙地加以引导，再次把学生自然地带进文本，让他们进一步地去探索文本。 苏金安老师发言：一堂好课绝不是老师和几个优秀学生的独角戏，而是应该面向全体学生的。我觉得在这点上做得特别好。整堂课的发言面很广，的确做到了人人参与。在朗读课文时形式多样，充分的自读给每个学生以独立思考的时间，评读又注意到了每个学生朗读能力的发展，也培养了学生注意倾听，积极思考，大胆发言的好*惯。在以读感悟的过程中，更是尊重孩子个性化的发言，只要说得在理，总是能投以赞许的目光，这无疑又给了更多孩子一份包的自信。 总之，这堂课是有效的，我相信只要是认认真真上课的学生，都能受益匪浅。这种扎扎实实的课堂氛围值得我们每一位老师学*！
《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态及生活*性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。
李老师教学这一课较好地体现了知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观三维目标的整合设计，努力体现语文课程的基本特点——工具性与人文性的统一。
她的教学有这么几个特点：
