核心景点
北极村
诱惑理由
身置世外桃源般静谧的北极村，夜晚抬头仰望浩瀚无垠的天际，幸运的话可看见绚丽多彩、变幻莫测的神奇北极光。冬至前后，可以感受一年中黑夜最长的“极昼”奇观。
北极村交通
北极村班车时刻表 北极村冬季一天两趟班车，夏季一天四趟班车。
冬季：北极村发车 8：00抵达 漠河10：00 漠河发车 14：00 抵达北极村 16:00
夏季：早 北极村发车 7:00 抵达 漠河 9:00 漠河发车10:00抵达北极村12:00
北极村发车 14:00 抵达漠河 16：00 漠河发车18:50抵达北极村20:00
去北极村火车最好在哈尔滨中转，哈尔滨K7041次哈尔滨直达漠河，全程21小时
核心景点
北极村、*最北点、*最冷小镇、加格达奇林业局甘河冰雪乐园
诱惑理由
大兴安岭是*的寒极，极冷期可见“冒白烟”的天气。挑战最冷冰雪项目，是对身体极限和个人意志的考验，感受极寒中的冰雪乐趣，更是让你终生难忘。
核心景点
*最冷小镇、甘河、龙江第一湾、九曲十八湾、白山景区
诱惑理由
大兴安岭不仅有莽莽森林、皑皑白雪，还有美轮美奂的极致冰雪景观。连绵起伏的在兴安岭林海、婀娜多姿的雾凇、河畔冰河红柳等，都是摄影、写生、作画和观赏的绝佳冰雪景观。
“龙江第一湾”是黑龙江流经大兴安岭地区图强林业局施业区红旗岭段的江面回流急转而形成的独特景观，江湾环抱的岛上，绿树成荫，花香草茂。岛的边缘经江水的冲刷，形成了一圈由鹅卵石与黄沙构成的沙带，在阳光的映照下，整个小岛就像镶上了金边，所以又名“金环岛”。
——大兴安岭作文 (菁华5篇)
大兴安岭的一年四季都有各自的特色：春天冰消雪融，鸟语花香；夏天百花胜开，花香传千里；秋天天高云淡，秋桂飘香；冬天粉妆玉砌，九数寒天。
春姑娘骑着绿色的脚踏车，穿着绿色的裙子来了，所到之处都是一片生机，阳光明媚，花草树木都换上了新衣服.一切都是那么美好，你看，树木在小河的倒映下变的更清了，更绿了，更美了！小河在涓涓的流淌着，河水是那么的清澈见底，连河底的沙砾都看的非常清楚。
夏天骄阳似火，河水摸上去暖暖的.地上的花朵正在整理它们的衣裳，小鸟在树上乘凉，小河唱着悦耳的歌谣来了.树木在阳光的照耀下变的懒洋洋的。
秋天都是金黄的，金灿灿的河水闪闪发光低头一看，河底的沙石都是金色的，金灿灿的树木从远看就像是一名勇士，在那保卫祖国……到处都是金色的，忽然，一阵风吹来，吹来了秋天的气息；吹来了丰收的喜悦；吹来了童年的笑语，
冬天到处都是雪，树上，地上……每一个角落都有那洁白的雪花，树枝上落满了雪花，从远处看就像画家画的画一样美，甚至更美，河面上结上了一层冰，看上去晶莹明澈，美极了！
大兴安岭的四季真美啊！我为祖国有这样一个山岭而感到自豪！大兴安岭我爱你！！！
大兴安岭的一年四季都有各自的特色：春天冰消雪融，鸟语花香；夏天百花胜开，花香传千里；秋天天高云淡，秋桂飘香；冬天粉妆玉砌，九数寒天。
春姑娘骑着绿色的脚踏车，穿着绿色的裙子来了。所到之处都是一片生机，阳光明媚。花草树木都换上了新衣服。一切都是那么美好。你看，树木在小河的倒映下变的更清了，更绿了，更美了！小河在涓涓的流淌着，河水是那么的清澈见底，连河底的沙砾都看的非常清楚。
夏天骄阳似火，河水摸上去暖暖的地上的花朵正在整理它们的衣裳，小鸟在树上乘凉，小河唱着悦耳的歌谣来了。树木在阳光的照耀下变的懒洋洋的
秋天都是金黄的金灿灿的河水闪闪发光低头一看，河底的沙石都是金色的金灿灿的树木从远看就像是一名勇士，在那保卫祖国……到处都是金色的忽然，一阵风吹来，吹来了秋天的气息；吹来了丰收的喜悦；吹来了童年的笑语。
冬天到处都是雪，树上，地上……每一个角落都有那洁白的雪花。树枝上落满了雪花，从远处看就像画家画的画一样美，甚至更美。河面上结上了一层冰，看上去晶莹明澈，美极了！
大兴安岭的四季真美啊！我为祖国有这样一个山岭而感到自豪！大兴安岭我爱你！！！
暑假里，我们全家一起去内蒙古的大兴安岭游玩。
我们去了大兴安岭的红斗坡。红豆坡是大兴安岭林区典型的杜香林林型，，里面布满了40-80树龄的落叶松，树干笔直，像是被人工修建过一样。林地上长满了红豆，它们长着褐色的茎，绿色的叶子，白色的花，红色的果子。红豆植株的上面，长着许多茂密的，散发着香水味的杜香。我们走进红豆坡内，清香扑鼻，采一把放在嘴里，酸甜可口，导游叫我们采了些杜香，用手搓搓，比喷过香水还要香呢！
我们在一片草丛里，发现了许许多多的彩色小蘑菇。有红的、黄的、金黄的、红白相间斑点状的。这些蘑菇的形状也各不相同，有大大的、有矮矮的、有胖胖的，还有瘦瘦小小的，非常可爱。我摘了一朵据说是无毒的暗红色蘑菇，想带回家放进汤里煮来吃，但被妈妈扔了。导游还告诉我们，大兴安岭盛产的送过果实比较小，而小兴安岭产的松果果实却非常大。外婆买了许多小松果回来吃，买来的时候已经用盐水煮过了，味道可好了！
这次大兴安岭之游，让我增长了许多知识，也听到了许多有趣的故事，有机会我一定讲给大家听！
今天早晨，我揉了揉朦胧的双眼，向窗外一看，地上白茫茫的一片。噢，刚刚下了一场雪，这可能是翠岗今年冬天的最后一场雪了。
雪后的清晨，可真美呀！大地披上了雪装，白茫茫的，好像是一个童话王国。
那路边一排排的松树好像开了银白色的花；柳树垂下了银白色的枝条儿，像小女孩飘逸的秀发；枝头的小鸟也陶醉余这美丽的雪景之中，停了许久才飞起来。院子里，十几只小麻雀蹦跳着，正在雪中觅食，偶尔地扭头观看着行人。我也被这些所深深地吸引着。
远看房顶白雪皑皑的，好像是盖上啦一条白被子一样。融合在了雪地之中。路上的汽车在雪地中好像一个黑点慢慢地向前行驶。行人穿着厚厚的棉衣，戴着帽子、手套，在风雪交加的天气中行走，偶尔回头看一看他们留下的一串串脚印。
雪后的景色可真漂亮呀！我喜欢大兴安岭美丽的雪景！
春姑娘骑着绿色的脚踏车穿着绿色的裙子来了。所到之处都是一片生机阳光明媚。花草树木都换上了新衣服。一切都是那么美好。你看树木在小河的倒映下变的更清了更绿了更美了!小河在涓涓的流淌着河水是那么的清澈见底连河底的沙砾都看的非常清楚。
夏天骄阳似火，河水摸上去暖暖的。地上的花朵正在整理它们的衣裳小鸟在树上乘凉小河唱着悦耳的歌谣来了。树木在阳光的照耀下变的懒洋洋的。
秋天都是金黄的。金灿灿的河水闪闪发光低头一看河底的沙石都是金色的。金灿灿的树木从远看就像是一名勇士在那保卫祖国……到处都是金色的。忽然一阵风吹来吹来了秋天的气息；吹来了丰收的喜悦；吹来了童年的笑语。
冬天到处都是雪，树上，地上……每一个角落都有那洁白的雪花。树枝上落满了雪花从远处看就像画家画的画一样美甚至更美。河面上结上了一层冰看上去晶莹明澈美极了!
大兴安岭的四季真美啊!我为祖国有这样一个山岭而感到自豪!大兴安岭我爱你!!!
——大兴安岭的特产有哪些 (菁华3篇)
蓝莓（Blueberry），学名笃斯越橘(Vaccinium uliginosum)，又名嘟柿，为杜娟花科，蓝莓属野生落叶灌木，生长于北纬52度以北大兴安岭原始森林中，成熟果色泽黑紫。 营养成分：成熟的蓝莓提取物富含黄铜类色素和用作抗氧化剂的花青素、未知酶和抗癌活性物质等。 功效：经常食用蓝莓能保持人的视力经久不衰、加速视紫质重生的能力，强化心脑血管及动脉血管，具有返老还童的神奇功效。 食用方法：野生蓝莓果可直接食用，但主要是用于单体速冻加工果汁、果肉、果酱、果酒、饮料、天然色素、提取花青素等。 大兴安岭蓝莓与外国蓝莓的特性差异 蓝莓为多年生落叶或常绿果树，呈灌木，果实为浆果。其栽培历史不到100年，最早始于美国。1906年美国人考夫莱(F.V.Coville)首先开始野生蓝莓的选种工作。
毛尖蘑毛尖蘑在*唯一产地是大兴安岭。据史料记载，清朝时期，慈禧太后派人到东北大兴安岭深山沟谷中进行采金生产。六十年后，人们惊奇的发现，在采金迹地——毛尖石上生长着一种特殊的蘑菇，清香溢人，采摘食用后，口感鲜美，味道极佳。由于产量极少，被地方-做为进贡食品，供皇宫享用，随着科学的发展，今天，人们对其成份进行鉴定后证实，毛尖蘑所含氨基酸、蛋白质、微量元素等是普通蘑菇的几倍至几十倍，被人们称为“素中之肉”、“蘑菇之圣”，是人们馈赠送亲朋的最佳礼品。
笨鸡炖尖蘑毛尖蘑*唯一产地是大兴安岭。据史料记载，清朝时期，慈禧太后派人到东北大兴安岭深山沟谷中进行采金生产。六十年后，人们惊奇的发现，在采金迹地——毛尖石上生长着一种特殊的蘑菇，清香溢人，采摘食用后，口感鲜美，味道极佳。由于产量极少，被地方-做为进贡食品，供皇宫享用，随着科学的发展，今天，人们对其成份进行鉴定后证实，毛尖蘑所含氨基酸、蛋白质、微量元素等是普通蘑菇的几倍至几十倍，被人们称为“素中之肉”、“蘑菇之圣”，是人们馈赠送亲朋的最佳礼品。
——美丽的小兴安岭教案 (菁华6篇)
教学目标：
1、了解小兴安岭一年四季和美景和丰富的物产，激发热爱小兴安岭，热爱祖国大好河山的思想感情，培养热爱大自然和欣赏自然美的情趣。
2、体会作者准确、生动的语言。
3、学*作者抓住景物特点观察事物的方法，描绘秋天的美景。
教学重点：
感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，重点学*秋季一段，掌握作者抓住小兴安岭季节景色特点进行观察的方法。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、揭题导入。
昨天我们已经初读了第九课〈美丽的小兴安岭〉，对这篇课文的内容有了基本了解。现在谁来说一说，你觉得小兴安岭是个怎样的地方？
什么季节最美？为什么？（引导学生抓住每个季节的基本特点简单叙述，整体感知课文内容，为重点学*描写秋季景色的段落做好过渡。）
二、赏读秋季一段，感受美景，领悟写法。
1、现在是什么季节？你觉得我们这里的秋天美吗？小兴安岭的秋季是怎样的，你们想亲眼感受一番吗？（播放展示秋天特点的图片，感受小兴安岭秋季的美丽）
2、说说你看到的小兴安岭的秋天是怎样的？
3、你觉得作者会描写哪些景物？
4、自由地有感情地朗读这一段，看看作者是怎样描写的，把你最喜欢的词句或你最感兴趣地方做上记号。
5、讨论交流学*收获，抓住能体现秋季特点的词句进行指点。
过渡：秋天是迷人的季节，小兴安岭的哪些景色吸引了你？
如：①森林中的变化：白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林中飞舞。
设问：“落叶在林间飞舞。”，“飞舞”还可以换成哪个词？比较用哪个词更准确？
明确：“飞舞”还可换成“飘落”。用“飞舞”而不用“飘落”，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的美丽景色，进一步体会到作者的用词准确。
指名美美地读出这种感觉。
在这美景之中人们的收获也不少。
②森林向人们献出酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，人参等名贵药材。
“献”字一词重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富
小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了哪些景物来描写？（树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等能突出秋天特点的景物来写。）
三、有感情地朗读课文。
小结过渡，指导说话：落叶飘飞，一片金色，果实累累的小兴安岭的秋天给我们留下了美好的记忆。课前老师让你们去观察我们这里的秋季，你看到了哪些景象？你有了哪些有关秋天的感受？谁来说说看？
四、学*本文抓住景物特点来描写的方法，写一写你们眼中的秋天。
1、学生写作。
2、展示作品，师生共同评议。
3、出示老师写的描写秋天的片段，让学生点评。
五、总结全文。
短短的几十分钟，我们共同走过了小兴安岭的春、夏、秋、冬，在领略那里的美好景致同时，还学会了如何抓住景物的特点来描写景物。只要大家在*时多观察，多动笔，相信一定能写出精彩的文章。
六、作业*台。
1、读课文，想想作者是按怎样的方法来介绍小兴安岭？
2、选择校园内或你喜爱的一处风景，学*本课写景物的方法，去观察那里的花儿、树儿……写一写。
一、教学目标
1. 理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。
2. 理解课后第3道题的句子里带点的动词所表达的意思。
3. 学会本课的生字新词。
4. 配乐感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。
二、教学重点、难点
1. 准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。
2. 学*作者抓景物特点，具体描述的方法。
教学流程
一、揭示课题
1.导入：我们的祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国著名的山脉之一、(出示课件，介绍小兴安岭的地理位置及美丽风光)
2.学生交流查找的有关小兴安岭的资料。
3.揭示课题：让我们看看课文是怎样具体介绍小兴安岭的。(板书课题)
二、初读课文
1.轻声读课文。注意读准字音，特别是生字字音。
2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。
3.检查自学情况。
(1)检查读音。出示词语卡片，指名认读。特别注意以下词语的读音：
“融化 献出 人参 酸甜可口”等。
(2)(指导记忆难写的字：浸献 赏 映 软
(3)引导学生从课文中理解下列词语：
浸在 抽出 欣赏 苍翠 宝库 葱葱茏茏 严严实实
三、细读课文，思考：小兴安岭给你留下怎样的印象?
学生读后汇报交流。
四、学*课文最后一个自然段
1.自由练*朗读最后一自然段。
2.理解“景色很诱人”、“巨大的宝库”等词语的意思。
3.齐读。
反思：
《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个美丽迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。现将教学反思如下：
一、围绕中心，展开学*，注意写法的学*。
在本课教学中，我根据课文的特点，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库?”展开教学，带领学生围绕这一问题品读课文，学*课文的写作方法。取得了较好的学*效果。
二、先学后教，体现学生主体作用。
生本教学提倡“先学后教”，在课前布置了学生做好充分的先学，让学生小组为单位自由选择四个季节的段落之一合作学*，查找了大量相关的资料，指导他们注意抓住关键词来品读课文。有的小组还制作了相关的课件。
在课堂教学中。我注重小组合作学*，把课堂学*的时间交给学生，只是适时地深入学生群体中进行指导。之后小组汇报学*结果，让他们带领其他同学品读课文，解决问题。在小组汇报的过程中，我适合地对学生的难点进行点拨，并对重点词句加以指导点拨;这样即突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以生为本”，又实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，学生的自学能力得到了充分的锻炼。
教学目标
1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、引导学生学会15个生字，掌握生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
4、指导学生学*作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。
教学重点
1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。
2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。
教学难点
文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。
课时安排
两课时
第二课时
一、激趣导入
1、师：同学们，在上节语文课中我们共同游览了……
生：（齐）美丽的小兴安岭。
师：游过之后相信一定给大家留下很深的印象，那课前老师让你们搜集了有关小兴安岭的资料并帮我做几幅有关小兴安岭的宣传画，你们做了吗？
生答。
师：谁愿意到前面为同学们展示一下。
生展示画，并简单介绍。
师：你们画得真是太好了，从大家的画中你们感受到什么？
生答。
2、师：今天老师也特意为大家准备了小兴安岭的风景图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。
播放媒体资源中小兴安岭四季的景色。
学生欣赏风景。
师配乐简介小兴安岭的春夏秋冬：
春姑娘来了，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋，似乎想告诉人们什么似的。夏天，树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳起迷人的舞蹈，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物们的足迹。
二、细读课文
1、师：我看到同学们已经陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美，你最喜欢哪个季节呢？是生机勃勃的春天，还是果实累累的秋天？是欣赏夏天的枝叶繁茂，还是欣赏冬天白雪的皑皑？简单说说原因。
学生各抒己见。
2、师：课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光，请同学们根据学*提示学*2～5自然段。
出示学*提示：
——美丽的小兴安岭作文 (菁华6篇)
欢迎你们来到小兴安岭。这里是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。下面，我们就来欣赏欣赏它吧！
春天，在森林里有活泼可爱、小巧玲珑的梅花鹿。有刚刚吐出嫩芽的枝条，还有融化了的冰雪汇成的小溪……
夏天，工人门前的草地上长满了野花，有红的、白的、黄的、紫的……各种颜色都有，各种种类都有。真像一个大花坛！
秋天，有酸甜可口的山葡萄，有又香又脆的榛子，小兴安岭的山上不光有这些东西，而且还有很多名贵药材，如珍贵的药材——人参。如果大家去了，可以带一些回去送给亲朋好友。
冬天，雪又松又软，在那里很冷，人们穿的都不是棉袄，而是兽皮袄，有的时候还会没过膝盖。
啊！小兴安岭的一年四季，景人，特产丰富，真是一个美丽的地方！
在燕尾洲公园和婺剧院的婺江上有一座缠绕着的桥，叫八咏桥，又叫彩虹桥，是俞孔坚大师创建的。夜晚，它像一条五彩的绸缎铺在江面，迎接着散步的人们。
春天，桥边的柳树抽出细长的枝条，吐出一点点嫩绿的芽苞，为彩虹桥添了点绿。彩虹桥呢，则在一边欢迎着赏花的人们。有时开心了还会露出很多颜色的`笑脸，有红的，黄的，橙的。光彩夺目，花花绿绿。
夏天，柳树枝条长的更长了，叶子也长的更密了。有的人把枝条折下来，编成花环戴在头上，还有的人编起来戴在桥头。呵呵~可能是应为太热了吧！一到晚上，大家都会出来纳凉，有的在桥上散步，有的在河边跳舞，也有的把彩虹桥当做背景在拍照。彩虹桥好像明白了大家的心事，在夜空中发出更加耀眼的光芒。
秋天，柳树的叶子枯黄了，还有的飘落下来。彩虹桥上积满了枯枝和落叶，一阵风吹过，叶子马上从桥上落下来，掉在江面上。清晨，就有几个人穿着厚厚的衣裳，在锻炼身体。晚上就不用说了，一小点风吹来都觉得冷。现在，彩虹桥只有落叶一个伙伴，日日夜夜在它身边。
冬天，天和地一片白色，彩虹桥的把手上有着雪，地上和桥上的雪又松又软，柳树早以光秃秃的，雪挂在树枝，好象在当演员把自己打扮成树叶。不过彩虹桥仅管那么多雪压着它，可是在晚上还是发出光芒，在一个冰天雪地的冬天给了我们温暖。
彩虹桥一年四季景色惹人喜爱，是我们心中的一处彩虹，也是我们家乡的一处风景，欢迎世界各地的小朋友来欣赏，我喜欢你彩虹桥！
小兴安岭景色宜人，物产丰富，是一个美丽的地方。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，小河里的冰都融化了，鱼儿探出头来，好像在欣赏春天独有的景色呢！小鹿来到溪边，它们有的俯下身子喝水，有的在旁边的草地上奔跑，还有的在水浅的地方，三个一群，五个一伙地玩水呢！
夏天，树木长得葱葱笼笼，不光挡住了阳光，还让周围的空气变得一片新鲜。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的似火，粉的如霜，黄的赛金。除此之外，花儿的周围还来了许多不请自来的“客人”，各种各样的蝴蝶和花儿来“约会”了，它们萦绕着花儿翩翩起舞，欢快的舞姿令人无比陶醉，那景色，别提有多美了。
秋天，除了四季常青的植物仍然是绿油油的，其它树的叶子都变黄了，它们的叶子随处可见，有的还在树上，但已经快要落下来了，仿佛在跟树妈妈道别，有的已经在空中了，准备进入大地的怀抱，还有的已经落到地上了，把之前空荡荡的大地变得一片金黄。森林里的果树都结果了，无论是什么果树，结出的果子的味道都让人赞不绝口。
冬天，树木披上了银装，地上铺上了雪白的地毯。雪花在空中飞舞，落在青松上，凝成厚厚的白雪，像是一树洁白的秋菊。那落叶乔木裹着重霜，像是一根洁白晶莹的水晶棒，美丽极了，人人都赞叹不已。
啊，我多么想再去一次小兴安岭啊！这里，春天春光融融，夏天绿树成荫，秋天秋色宜人，冬天白雪皑皑。
走进富饶，古朴的小兴安岭，迎面飘来一阵阵沁人心脾的芳香，我怀着惬意好心情独自一人漫步在山林里的一条小径上。
鸟儿在枝头上叽叽喳喳地啼啭着，仿佛在与我相互问候白云悠悠，更加衬托出天空的湛蓝，树林里交杂着的野花，让树林变得更加绚烂夺目。草丛中躲藏的小昆虫发出一声声，如一首奇妙的交响曲，使宁静的树林变得更加欢乐。
小兴安岭的溪水是那样清澈，成群结队的鱼儿在水中躲躲藏藏，使整个小兴安林增添了生动、活泼的气氛。
我正陶醉在这迷人的景象中——忽然天空响起一阵雷鸣，一道闪电滑过天空，雨，悄悄地来了。就好像老天爷落下了金豆豆似的，噼噼啪啪落在了我身旁。雨中的小兴安林别有一番韵味。顿时，天地间一片朦胧。雨点落在柏树上、泥土上、岩石上，发出叮叮咚咚的声音，我想，这就是大自然独特的交响乐吧我望着这雨中的小兴安岭，由深绿到翠绿，再由翠绿到嫩绿……
啊，真美！渐渐地，雨停了。雨后的小兴安岭，空气格外清新，一阵湿润的山风轻轻吹
在我的脸颊，使我感到无比清爽。
啊，我爱小兴安岭！我爱大自然！
我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里练成一片，就像绿色的白海洋。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边 ，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕向利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
秋天，白桦和栎树的叶子变黄看，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地瓜果树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又厚又肥的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。
小兴安岭一年四季景色宜人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
那里绿树成荫，河水哗啦啦的唱着欢快的歌儿向前轻快的流着，在蓝天的衬托下显得那么的美，那么优雅。
左边有一块绿岛，右边也有一个绿岛，在两块岛之间有一条清澈见底的河水，河底的沙石清晰的可以一块一块的数，水里游着小鱼，鱼儿自由自在的游玩，那么的自在，好像摆脱了尘世的牵绊。
远远的看，随着山峦起伏，绣出层层叠叠、浓浓淡淡的绿浪，远远的望去，灰色的树干，灰绿的树冠的，一个个都是如此，显得那么团结，那么默契，随着阵阵山风，摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱。
天很蓝，一无杂质，丝丝缕缕的绕在树林的上面，在这广阔的天空底下，森林显得郁郁葱葱，那葱葱笼笼树枝和绿叶，遮住蓝蓝的天，挡住了人们的视线。
走到前面看，绿树一排排的向前延伸，一颗颗越来越远，越来越低，越来越*，最后逐渐汇成了一串绿点，慢慢的交融在一起。
松鼠、野兔、貂、老虎等动物在里面自由自在、悠哉乐哉的生活着。
森林边的草地上，野百合、野牡丹等，各种各样的野花在怒放，十字形的、弧形的、圆形的、五角形的，争妍斗艳，好不美丽！
在大雪纷飞时，整个森林浸在雪白色的鹅毛般的雪瓣中，看起来，想一个雪的世界。
这就是我想象中的小兴安岭，我愿世界到处都是这样的绿，这样的美！
——《 美丽的小兴安岭》教案 (菁华5篇)
教学目标：
1、会认识本课生字20个，其中15 个会写。
2、能有感情的朗读课文，背诵部分段落。
3、能读懂课文的主要内容，感受小兴安岭的美丽，陶冶对自然美的情趣。
4、领悟作者观察与描写景物特点的表达方法，积累稳重的好词佳句。
教学重点
理解春、夏两个自然段，体会作者用词的准确。
教具准备：*政区图
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、解题激趣
1、谁知道小兴安岭在哪里？给大家简单介绍一下。（出示地图）
2、引导：让我们借助课文。了解那里的美丽景色。
二、初步感知
1、自读课文，读准字音，读通课文。
2、在自己读懂的地方做上标记。
3、提出读不懂得问题。
4、学生交流自读情况：
（1）指名读、正音、理解词语问题。
（2）小兴安岭的哪些景色你最感兴趣？让学生按自己的认识具体说说，表达要明白。
（3）用简练的语言概括课文内容。
三、布置作业
朗读课文，喜欢的段落多读几遍。
第二课时
一、再读课文，体验和感受
导语，继续学*《美丽的小兴安岭》
1、小兴安岭哪个季节的景色最美，为什么？找自己最喜欢的季节读、品味、体验，读出感情。
2、交流体验与感受。鼓励学生主动的读自己喜欢的段落、词句，并说说喜欢什么，说出真切感受。
（1）你喜欢那个季节的景色，它给你什么美的感受。
（2）老师要步步引导和抓住时机点拨，让学生在多读中有所感悟，并与其他学生交流感受。
二、领悟表达方法
1、回顾全文，思考、讨论：作者描写小兴安岭的景色。是按什么顺序？开头和结尾写什么？
2、读了课文，欣赏了小兴安岭的景色，你感觉作者抓住了什么来写四个季节的景色的？
师：抓事物特点表现它的景物的美丽，表达作者对大自然、对小兴安岭的喜爱心情，及其读者的向往。这种方法同学们要不断的领悟、学*运用。
三、积累、运用
1、结合课后题思考，练*3，从中找出课稳重自己喜欢的词语读读，体会用词的准确。
2、生字的识记与书写
四、布置作业
观察自己喜欢的一处景物，抓住特点，模仿这一课总分总的写法写一段话。
教后小结：
本文内容浅显易懂，文质兼美，不必泛泛地引导理解，完全可以让学生通过有感情地朗读、背诵精彩段落和优美句子，积累语言，达到以读带讲的效果。然后让学生学以致用，模仿写作，一箭双雕。
教学目标：
1、认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
3、探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学*和积累准确、生动的语言。
教学重点：
1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。
2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。
教学难点：
文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。
教学关键：
在指导学生感悟课文构段规律时，让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。
教学手段：
课件，生字卡片。
教学方法：
引导法，自助、合作学*。
教学准备：
1、多媒体。
2、准备有关小兴安岭的资料。
教学过程：
一、激情导入
导入，板书课题：美丽的小兴安岭
1、认读字词，指导纠正易读错的字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐
2、请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。
这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
二、检查预*，初读课文
1、由教师背诵第一段导入，学*第二段──感受春天活力之美。
(1)指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。
(2)交流汇报。
重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。
第一步，读“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
第二步，出示“汇”字。
课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。
第四步，学生练*写“汇”字。第五步，再读带有“汇”字的句子。
师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。
(3)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。
引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点。
(4)交流感受，体会春天的活力之美。
教师板书：活力之美
(5)感悟第二自然段的组成
师生合作配乐读第二自然段(老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。
(6)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。
第一步，展示记忆立桩词：树木抽出____ 长出____;积雪汇成____ 流着____ ____涨满____;小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____。
第二步，解释立桩词师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。
第三步，指导立桩记忆的方法师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。
第四步，练*背诵
2、学*第三段──感受夏天葱茏之美。
(1)默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木，再写树木周围的美丽景象)
(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。
(3)书写“挡”字。
三、提示重点，明确目标
1、教师指导书写。
2、师生合作再读这句话。
再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
交流感受，体会夏季的葱茏之美。突出对“浸”的揣摩感悟。教师板书：葱茏之美
3、学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美
(1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体
(2)小组代表汇报交流自己组的体会。
四、读中感悟，积累语言
重点引导学生体会 “献”和“刮”两个词的生动形象。
相机板书：丰收之美和生命之美，随文指导学写“献”字和“刮”字。
回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节?”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。
引导学生有感情朗读课题。
五、回归整体，表达感受
学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。
有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
教学要求：
1．在读中品词品句，体会作者用词的准确、生动。
2．初步认识小兴安岭的美丽富饶，教育学生热爱大自然。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：
体会小兴安岭一年四季的美和学*积累语言，是学*本课的重点；引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。
课前准备：
1．学生搜集有关小兴安岭的资料。
2．多媒体课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流搜集的资料，揭题。
学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流情况，适时地出示课件(*政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置)，帮助学生了解小兴安岭的位置。
二、初读，整体把握课文内容。
学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容？
三、品读，析文悟情。
1．利用写春、夏美景的段落，渗透学法：
(1)默读2～5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美？划出有关的词句。
(2)按照学生的交流情况，进行重点指导(次序不定)。
夏天(当学生谈到夏天时)
①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的？(学生自由感知，次序不定)
?野花
学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。
?树木
你从这句话知道了什么？是从哪些词语读出来的？树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练*读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。
②观看展示夏天美景的视频。提问：看了视频，你想什么了？
春天(当学生谈到春天时)
①出示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。
根据学生的交流情况，教师重点指导：
?写小鹿的句子
自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗？谁能加动作读一读？全体学生起立加动作读写小鹿的句子。
?比较句子
树木抽出新的枝条。
树木长出新的枝条。
把“抽出”换成“长出”行不行？为什么？可以做动作体会体会。
②春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗？教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面？
③指名配乐读该段。学生齐读，能背的站起来背。
2．总结学法，自主运用：
(1)师生共同总结学*春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学。
自学要求：
①看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物；
②想一想，这些景物美在哪，用“________”划出有关的词。
③抓住划“________”的词反复读句子，体会景色的美。
④读不懂的词句作上记号。
(2)学生自学。
(3)小组内交流自学情况。要求：有不同意见的，一起讨论，看看哪种意见最好；在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。
(4)全班交流学*情况：
①这两段描写了哪些景物？在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书情况。
②提出不懂的问题，全班讨论。
四、总结，深化认识。
1．学完课文，此时你最想说什么？
2．带着赞美的感情齐读最后一个自然段。
五、布置作业，课后延伸。
1．选择自己最喜欢的段落背下来。
2．继续搜集有关小兴安岭的资料。
板书设计：
美丽的小兴安岭
总述：树多、景美
分述春夏秋冬
总结：花园宝库景色美丽
物产丰富
教学反思：
在设计《美丽的小兴安岭》这一课的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：
1．以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，可以直接引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。
2．以培养能力为主：课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是三年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。
3．以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学*热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。
1.教材分析
《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小学语文第五册（三年级）的一篇讲读课文。本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。全文围绕“美丽”“诱人”，按春夏秋冬的顺序来写的，字里行间流露出了作者对小兴安岭的热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是对学生进行“用词准确”训练的典型文章。
2.学情分析
三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小学语文教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。然而，准确地运用词语和恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学*和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限，因此，在教学中我们提倡，教师和学生*等对话，学生和学生自主合作探究的学生方式。
3.教学目标(含重、难点)
1）、理解课文内容，认识小兴安岭的美丽富饶，感受到小兴安岭一年四季特有的美。
2）、准确理解描写四季美景的词句，体会作者用词造句的准确，学*作者抓住小兴安岭各个季节景色特点观察的方法，感受文章结构的整体美。
3）、培养学生的审美意识和审美能力。
4）、激发学生了解森林、热爱森林，保护树木的思想感情。
教学重点：
准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。
教学难点：
学*作者抓住小兴安岭每个季节景色的'特点进行观察的方法。
4.教学过程
一、谈话引入
前面我们已经学*了8篇课文，也知道了学*课文入手的一些方法了，今天，我们将从哪些方面入手去学*《美丽的小兴安岭》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。
二、初步感受课文内容
1、假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还是想听听同学们的意见。
学生说出自己选的重点句。
[设计意图：这时学生会认真通读课文，把课文内容读通、读懂，这就起到了整体感知课文的作用，这也达到了“教育无痕”的境界]
2、在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？
预设生回答：我喜欢“小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”
3、今天我们就从同学们喜欢的句子入手去学*课文。
[设计意图：尊重学生的选择。就是对学生最好的人文关怀。人同此心，心同此理。有了对学生的真诚信任和欣赏，我们的语文课堂教学就会充满阳光雨露和温馨浪漫。]
4、那么我们从哪些方面去学*这句话呢？
预设生回答：可以抓关键词语来学*。
对，那我们应该抓住哪些关键词呢？
（景人、美丽、美丽的大花园、巨大的宝库……）
那就让我们紧扣这些关键词，用自己喜欢的方式和作者一起走进小兴安岭这座有着大花园之称的宝库去领略它诱人的风光。
5、学生自由读书，借助字典，认识的生字和弄清不理解的词语意思。
6、教师巡回指导。
[设计意图：让学生选择自己喜欢的学*方式，既给学生提供了一个开放的学*时空，又让学生都觉得自己有“用武之地”，从而激发了学生的兴趣，激活了学生潜在的学*欲望，调动了学生学*的积极性和主动性。同时，让学生和文本和作者之间的对话更为亲切。学生的学*激情会大大提高]
三、交流学*心得，逐段品味语言文字
2．指导学*“春天美”。
（1）自由读第2自然段。
（2）边读边画出：“美”表现在什么地方？
（3）找出你认为用词准确、生动的句子，体会体会。
（如：“春天，树木抽出新的枝条……”这句话，“抽出”比“长出”好，从中体会枝条快速地长出来，很生动形象。同时也避免了和下一分句语言的重复。学生可体会“汇成”、“淙淙”等词语。）
（4）随机出示课件：播放淙淙的流水声和小鹿各种各样可爱的形态，帮助学生理解课文，使学生有身临其境之感。
（5）师生合作有感情地朗读本段。
（6）引导学生说一说：小鹿跑出来看见了什么呀？
（7）小结并板书本段学*方法：读──画──找──体会
3．运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。
4．集体汇报时，相机出示课件：大兴安岭各个季节美丽的景色。
指导学生重点体会。
（1）“夏天美”：
“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”（通过换词的方法体会“封”字用得准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象．又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。）
（2）“秋天美”：
“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”（通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。）
（3）“冬天美”：
“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”（“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。）
5．选读你认为最美的季节，要求读出它的美，可以试着背诵。（指名读、比赛读、齐读、表演读、配乐朗诵）
7．再次回到最后一段：
（1）体会“小兴安岭是一座美丽的大花园”：从四季景物的不同特点中，看出什么？（虽四季有不同的美，但有一个共同的特点──树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。）
（2）体会“小兴安岭是一座巨大的宝库”。（有价值、有贡献）
四、总结全文，深化情感
是呀！小兴安岭的景色如诗如画，它的物产让我们回味无穷，所以作者说它是既是一座大花园，更是一座巨大的宝库。那么此时此刻，你想说些什么呢？
[设计意图：让学生自主的选择学*的方法，想怎么学就怎么学，在这“人性”流淌的氛围里，学生有话可说，有话要说，有情可抒。学生就会感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦，感受到学*生活的幸福和甜蜜。同时在敞开心扉的对话中，实现了人格对等的精神交流，实现了学生对文本的理解、欣赏和评判，实现柴学生张扬个性的自我超越，学生可以自由的倾吐、体会和感悟。感言于心，以心化言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动；既是心灵的独白，又是个性的张扬。]
5．板书设计
２３ 美丽的小兴安岭
绿色的海洋
春 抽出新枝长出嫩叶原木
夏 葱葱茏茏密密层层大花园
秋 落叶飞舞果实累累宝库
冬 树上积雪动物过冬
6．教学活动设计（含师生对话设计）
一、谈话引入
师：前面我们已经学*了8篇课文，也知道了学*课文入手的一些方法了，今天，我们将从哪些方面入手去学*《美丽的小兴安岭》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。
生：可以从课题入手。
生：可以从重点段入手。
生：还可以从问题入手。
生：我认为从重点句入手也不错
生：我还认为从重点词也可以。
二、初步感受课文内容
师：假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还是想听听同学们的意见。
生：“几百里连成一片，就像绿色的海洋。”
生：“小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”
……
师：在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。
生：我喜欢“小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”
师：喜欢这句的同学请举手。（生举手）
师：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们喜欢的句子入手去学*课文。可以吗？
生：可以。
师：那么我们从哪些方面去学*这句话呢？
生：可以抓关键词语来学*。
师：对，那我们应该抓住哪些关键词呢？
生：景人
生：美丽
生：美丽的大花园巨大的宝库（学生在汇报是教师相机要求学生借助字典或者其他工具书理解
师：那就让我们紧扣这些关键词，用自己喜欢的方式和作者一起走进小兴安岭这座有着大花园之称的宝库去领略它诱人的风光。
学生自由读书，借助字典，认识的生字和弄清不理解的词语意思。
师：教师巡回指导。
三、交流学*心得，逐段品味语言文字
师：刚才我们一同走进了小兴安岭感受到了小兴安岭景色实在是迷人，小兴安岭给你印象最深的是什么？
生：最令我回味的是它酸甜可口的山葡萄和又香又脆的榛子。
生：鲜嫩的蘑菇和木耳也给留下了很好的印象。
生：这里的人参也不错。
生：还有让我感动的是小兴安岭是无私地向人们奉献出来的，它不求回报的。
师：你能具体的说说吗？
生：我是从“献出”这个词看出来的。
师：说说你的理解。
生：“献出”就是主动拿出来的。
生：“献出”就是不要钱的。
生：“献出”就是给了就再也不要了，也不要别人回报的。
生：比如，前不久我们向贫困学生就献出了爱心，我们就没有想让他给我们什么回报的东西。
（这时一曾经得到同学们馈赠的学生主动站起来，向大家表示感谢。）
师：哦，原来小兴安岭有这么多宝物，而且还这样大方呀！那还有没有其他让你着迷的地方。
生：还有哪些飘落的树叶也让我很喜欢。
师：怎么讲？
生：你瞧秋风吹落的树叶不再是“飘落”下来，而是在林间“飞舞”，多美呀！像一个小姑娘在林间跳舞。
生：可以用上“翩翩起舞”这个词来形容。
师：很不错，同学们的词汇越来越丰富了。那有没有哪个同学把敢把我们真正领进小兴安岭深处，让我们去观赏一下翩翩起舞的树叶，去品尝一下酸甜可口的山葡萄。谁能用你动听的声音让我们去陶醉呢？
生读写“秋天”的这一部分。
（学生评价）
生：她刚才对“酸甜可口”和“又香又脆”这两个词没有读好。
师：怎么没有读好的。
生：应该读出它的美味来，让一听就想吃。（笑）
生：其实就是这两个词要读重点。
生：还要读慢一点。
师：你来试试。
全体学生鼓掌
师：那就让我们模仿刚才这个同学的读法，读一读。
生：其实，小兴安岭的春天也让我陶醉。
师：哦！会用“陶醉”一词了。
生：我想把这段美美地读一读
生读
生自评：我认为我的这个“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”我读得还可以。
师：嘿！还蛮自信的呀！能具体说说吗？
生：我觉得我读出了小鹿的可爱。
师：那么愿意学着他的读法来读的同学，我们来一起试试吧。
生：其实，在这一段中还有一个词语我觉得我会读得比他好。
师：哦！
生：就是那个“抽出”。要读出那种长得动态来。
（生读）
师：那这么说“抽出”就是“长出”的意思咯！
生：是的。
师：它们可不可以互换呢？
生：不能，因为“抽出”就是生长的速度很快，而“长出”就没有这个意思了。
生：（学生一边做抽丝的动作，一边叙述“抽出”就跟抽丝一样，速度很快的，这说明春天树木长得很快，也说明，它的营养很丰富。）
师：刚才同学们汇报学*了写小兴安岭的“春天”和“秋天”的部分，同学们可以回顾一下我们学*这两段的方法。
生：是抓重点词语来学的。
——《美丽的小兴安岭》说课稿 (菁华5篇)
一、说教材：
《美丽的小兴安岭》是人教版小学语文三年级上册的课文。本组课文是围绕“热爱大自然，保护生态环境，创建美好家园”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
二、说教学目标：
根据本单元训练重点和学生的年龄特点，我设计了以下教学目标：
知识目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；
能力目标：体会作者准确生动的语言，学*作者抓住景物特点观察事物的方法；
情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感情，并产生构建美好家园的观念。
三、说教法
《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，我设立“创设情境—诵读感悟—体验学*—自悟自得”的学法导向。
四、说学法：
阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在学生、文本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在教师、学生、文本互动中迸**感。
五、说教学过程：
（一）导入课题，激发兴趣
导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我让学生互相交流展示自己课前收集的关于小兴安岭的文字或图片资料，激发大家对小兴安岭的向往之情，也为课文的阅读积累了直观形象。
（二）初读全文，感知“美丽”
在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么美丽？这个话题激起了孩子们的阅读期待。这时我以学生的自读为主，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序地描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要注意引导学生一边读书，一边想象画面。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你看到了哪些美丽的景物？鼓励他们动手画一画自己想象到的景色。
（三）引导比较，感受“美丽”
这一环节是让学生走进每一段，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，根据课文特点，我实施多种教学方法的多重组合，将紧张的学*变为愉快的活动。
在教学二～五段时，我先创设情境，让学生成为一个旅游者，选择自己喜欢的季节到小兴安岭去游览，并说说理由。孩子们联系自己的生活用自己的语言表达出对小兴安岭的初步印象。文中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是老师巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确。在品读中，还可以模仿可爱的小动物的动作，姿势，如，俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。
学完春天一段后，我让他们自己回忆学*过程，归纳学*方法以帮助他们形成阅读能力。为了逐步积累形成能力，学*夏天一段时则采用分组合作自主学*的学*方式。老师给出了“读一读”、“划一划”、“找一找”的学*提示，在小组的合作学*中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有机会形成良好的人际技能。
秋冬两段比较简单，适合自学，于是教师提供给他们一个宽阔的自由选择的空间，可以自由选择内容，自主选择适合自己的学*方法独立地学*。为了调动他们个性化的感悟，我让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学*后再对话交流。
（四）感情朗读，感悟“美丽”
朗读有利于增强语感，以声传情。课堂中老师尊重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜欢的一段来，把它们多练一练。在指名读书的过程中,让他们愿意读哪一段，就读哪一段。在熟读的基础上，让学生自由选择喜欢的段落，喜欢的背诵方式，可以想象情景背诵，可以抓住段中的重点词句进行背诵，还可以看着插图背诵。
（五）课外练笔，拓展“美丽”
为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾,老师让他们也写一写自己的家乡，让孩子们的学*由课内延伸到了课外，从而激发孩子们也来热爱自己的家乡。
教学目标
主要内容：
这篇课文讲我国东北小兴安岭,表达作者对小兴安岭的喜爱之情。教材说明：主要写小兴安岭的树多,像绿色的海洋,一年四季又各具特色。
作者在课文中把这一特点作为描述重点,运用生动形象的语言描绘出小兴安岭的美丽景色和丰富物产。这是本篇课文表达上的特点。
教学目标
1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，学*作者抓住景物特点观察事物的方法。
2、能力目标：培养学生自主、合作学*及勇于创新的精神。
3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。
4、创新目标：创设情境，读中感悟。
教学重点：
感受小兴安岭的四季景色，体会小兴安岭一年四季的美和学*积累语言。
教学难点：
体会用词造句的准确，学*作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察和描写的方法，是本课教学的难点。
教学分析与处理
1．教材分析：这是一篇写景散文。作者采用“总一分一总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学*作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）
2．学生分析：学生在上一单元已经学*运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。
3．创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。
4．空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学*喜欢的内容。
设计理念：
以新课程教学策略设计原则为准，让学生带着问题走“进”教材，随后让学生提出问题走“出”教材，利用媒体画面，引导学生展开想象，培养学生创造想象能力。
课前准备：
因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学*的*惯，同时从心理上做好学*的准备。
教学方法：研究体验式创新教学法
教具：多媒体课件
教后小结：
本文内容浅显易懂，文质兼美，不必泛泛地引导理解，因此，我并没有采取传统的通篇范讲的手段，而是让学生通过有感情地朗读、背诵精彩段落和优美句子，积累语言，达到以读带讲的效果。然后让学生学以致用，模仿写作，一箭双雕。了解我班情况的老师应该都知道，这个班孩子的朗读和*作需要提高的空间还很大。通过多读多想、读通课文的引导方式，我自认为取得了不错的效果。
练*写一段话,学*运用一些优美词句,准确表现自己喜爱的事物景象。这里有几篇学生模仿的*作，请各位老师不吝赐教！
教学这篇课文后，我认真地进行了反思，在今后的教学中要做到：1、课前准备工作应该做得更充分一些，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。3、进一步加强积累，调动学生自觉积累好词佳句的主动性，主动背诵，主动摘抄，主动积累，扩大阅读量，真正地把我班的阅读与写作提高到一个新的台阶。
一、说理念
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。重视朗读，初步感受语文作品中生动的形象和优美的语言，积累课文中优美词语，精彩句段。
二、说教材
《美丽的小兴安岭》是北师大版小学语文教材第六册第12主题单元走进森林中的一篇主体课文，作者采用“总—分—总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产，最后总结性地告诉人们：小兴安岭既是一座景色非常诱人的大花园，也是一座巨大的宝库。文章用优美的词句为我们描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
《美丽的小兴安岭》教学设想：
对于三年级的学生来说，理解《美丽的小兴安岭》一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的小兴安岭则有并非易事。可见，如何拉*学生与小兴安岭的距离，让学生用心感受它的美，进而在课堂中培养学生听说读写能力，是上好这节课的关键所在。下面谈谈备课时的一些具体设想。
首先明确根据课文的特点和学生的实际，确定本节课的教学重点和难点。小兴安岭景物很多，但有一个共同的特点，就是“美丽”。因此我在引入课题时，就抓住“美丽”这个题眼，在学*可耕文地过程中，也以“美丽”为一条主线来串讲。在每个季节中也是让学生取代感受美，这样，在学生脑海里把零散的景物集中起来，做到形散而神不散。本课四季写法大致相同，但是“春、夏”两段特别重要，其中有很多学生难以理解的词句。因此，把这两段作为教学的重点。
再次是调动学生学*的主动性。在初步感受小兴安岭的美丽后，我让他们自己选择自己最喜欢的一个季节尽心学*，把学*的主动权交给他们。然后以小导游的形式请同学来介绍小兴安岭四季的不同特点，鼓励他们大胆说出自己的感受，找出好词好句的可以读读，不理解的月可以提出来问。如对“春”段中“抽出”一词的处理采用了学生“质疑”的方法，让学生大胆地提出问题，从而懂得“学必有疑，疑必有问，问才能知”道理；同时教师采用多种形式和学生一起来“解疑”，这对教师驾驭课堂的能力也是一种锻炼。
其三就是加强读的训练。在常用的几种方法读法以外，我主要还加入的有引读，这是帮助学生理清关系的引读。对于长句的学*，学生比较困难，帮助学生理清句间关系不是一件容易的事。
首先是重难点的突破问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解。要借助多媒体等教学辅助手段，在有些环节的引导的过程中抓住中心问题，根据学生的反应随机调整教学环节，因势利导，如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时，不仅要借助图片让学生形象地感受以下这个比喻句，而且还要引导学生更深入地去理解：这句话不仅写出了夏天太阳光的强烈，更说明了夏天树木茂盛，这和前面的句子都是有联系的。
其次是读的指导，课堂上读书的时间不能少，但每一次读的目的要明确，朗读指导的层次要清楚。
针对文章的特点以及单元的教学训练重点设计了以下的教学目标
1、使学生通过学*了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、引导学生利用抓住重点词句来理解课文的方法自主的学*课文内容
3、体会课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。
4、有感情地朗读课文。
教学的重点为：了解课文描写的小兴安岭春、夏美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学的难点为：在感受小兴安岭的美丽和富饶的过程中，学*作者观察和表达的方法。
三、说教法
作者用他那诗一般的语言为我们展现了一个如同仙境般的小兴安岭，景色美，语言更美，在教学中应该让学生从心中体会到这种美丽。在感受祖国美丽山河的同时，也感受到祖国语言文字的美妙之处。为了使学生充分的感受到这一点，我特地结合学生的特点采用“体验、探究、发现”的教学方法，引导学生在自主活动中学*语文。通过诵读感悟、品词句、研读等教学方法，使学生在图、声、乐、情中自主学*课文。
1、课前布置预*，课上指导交流。尤其是字词的学*和初步了解课文时，充分利用学生的预*，发挥学生的主动性和合作精神。由浅入深来理解文章主要内容，教学活动的设计体现出注重培养学生的自学能力、
2、借助课件直观感受。通过朗读、感悟、欣赏等多种形式，引导学生运用“读一读——想一想——议一议——再读一读”的方法朗读和理解课文，发挥学生主动性。
3、兴趣带动阅读，交流赢得提高。鼓励学生把自己感兴趣的词句与小组同学交流，培养学生自主学*的意识和合作精神；提高小组学*的效率。在确定了本课的教学目标、重难点之后，紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。
四、说学法
设立“创设情境、诵读感悟、体验学*、自悟自得”的学法导向。
五、教学流程
（一）营造氛围，创设情境
文章中的小兴安岭是那样的美丽，诱人，那么如何让学生很快地进入课文所描写的情境之中去和作者一同感受它的美呢？我所采用的方法就是创设情境。首先在课文开始，伴着音乐，播放一段有关小兴安岭的录像，在学生观赏景色的同时让学生回忆起上节课的内容，并且用自己的话说一说自己对小兴安岭的印象，可以用一个词，也可以用一句话。学生发自内心的赞美会使学生很快的走进课文所要描述的景色之中。然后我再告诉学生课文中的小兴安岭有着更美的风情等待大家去观赏，愿意和老师一起启程去观赏吗？这样使学生的学*兴趣可以很快的提升，主动地到课文中去寻找更美丽的景色了。另外，情境的创设不仅体现在教学开始，在教学过程在中，我将图片，音乐、课文紧密地结合，让学生在理解课文的同时，也欣赏到精美的图片，优雅的音乐，这样就能够使学生从不同角度始终能感受到来自小兴安岭的美丽，置身于其中，在朗读、品味课文中的词句时就能说出自己的感受了。
（二）品词析句，展开想像
课文里的优美文字向我们展现了小兴安岭的美丽，应该使学生通过文章中的词句充分地体会到这一点。三年级的学生正在学*抓住重点词句来理解文，所以完全可以放手让学生来划出使自己感受最深的词句，并且说出内心的理解。在学生自己再读课文之后，可以让学生回忆一下都运用了哪些学*方法了解的春天的景色。学生随即会总结出：抓住重点词语来理解，一边想一边读，发挥想像等办法。等学生们明确了运用的方法后，就让学生们自己去寻找使自己感受最深的景色去学*了。并且告诉学生将自己的感受和伙伴分享是一种快乐的事情，鼓励学生和同伴交流读书感受。这样就可以给学生充足的时间去读文。在学生充分体会后，再进行汇报。
在描写夏天部分的句子中，作者运用了“葱葱茏茏、密密层层、封、严严实实”等词语，为了使学生准确地感受到作者用字的巧妙之处，我先让学生观察图片来说说，觉得这样的树林怎么样，用什么词语来形容，学生会说出“茂盛，漂亮……”等词，然后我再引导学生，看看课文中用了什么词来描写的？在学生找出这些词语的同时也体会到了作者用词的精妙。这时再告诉学生，课文中还有许多这样生动的词语，大家一定要注意将它们找来，在理解课文的同时也指导了学生找重点词语的办法。类似这样的句子还有描写浓雾的时候，作者用了一个“浸”字、这个字比较抽象单凭图像可能不能使学生理解到位，所以我采用了两句对比的方法，让学生说说两句有什么不一样的地方，这样学生会又一次感到在写作时尽管只有一个字不同，却能够使整个句子精彩起来。在学生理解课文的同时，还注意适当的引导学生展开想像。夏天的野花、雾、草地秋天的树叶、特产，冬天的雪花、动物……这些都是富有特点而又十分生动的事物，所以可以让学生充分的发挥自己的想像力，比如问问学生夏天的浓雾和野花使你想像到了什么景色？秋天林间的落叶使你想用什么词语来形容？冬天笨重的黑熊在舔着自己的脚掌时愿意为它配音吗？替它说说心中的想法。
总之，让学生充分体会文章中词语的同时展开自己的想像走出文本，拓展学生的思维，让学生的思想不被束缚，说出自己内心真实的想法。
（三）以情代读，读中悟情
文章并没有什么深晦的词语，很适合学生朗读，但是要做到讲读结合，也就是说不能将朗读和课文学*分开，所以朗读的设计就蕴含于课文的每段学*之中。要使学生用心朗读，读出发自内心的声音，“情到浓时”自然就会读出好文章。课文中有着灿烂的野花，可口的葡萄，欢蹦乱跳的松鼠，憨态可掬的狗熊……种种描写都会让学生印象深刻，再配以课件里的图片，音乐和自己的想像，学生在感受到这一点时，如果再适时地鼓励学生：夏天的野花丛中都有着什么样的景色呢？你愿意把这样美丽的景色读出来吗？秋天的落叶是怎样飞舞的？如果你是那片随风起舞的树叶，你能将那种轻轻飘动的样子读给大家听吗？冬天的小松鼠，大黑熊给你留下了什么样的印象？你打算用什么样的语气来读描写它们的句子？……这样的问题会引导学生产生读的愿望，再采用多种朗读方法如师生合作，小组内合作，自己练读再到大声地朗读给同学听，自己选同伴合作朗读等等，让学生在读中再一次体会到文章的魅力和小兴安岭的迷人景色。将他心中的情感带入课文中来，这样的读书才是真正的将自己融入课文。与此同时，我再进行适当的范读，让学生感受到老师是和他们有相同的感受的，这样使作者、学生、老师之间产生情感的共鸣，营造出美妙的课堂氛围。以上就是通过我们年级对小兴安岭这一课集体备课之后，我对小兴安岭这一课主要部分的一些设计和想法。
一、教学分析
本文是一篇写景的散文。作者以抒情的笔调，生动形象的语言描绘了小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，字里行间都流露出作者对祖国大好河山无比热爱的思想感情。
二、教学目标
1、阅读，了解小兴安岭的美丽与富饶。
2、体会作者用词的准确、生动。学*作者抓住景色特点进行描写的方法。
3、通过学文，激发学生热爱家乡，热爱大自然的思想感情。
教学重点：通过对词句的理解，感受小兴安岭的美丽与富饶。
教学难点：体会用词的准确、生动，掌握景物的特点。
三、学情教法
三年级的语文教学正处在由低年识字教学向高年阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。对刚升入三年级的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于刚刚起步阶段，是他们的薄弱环节。因此，在教学中充分利用现代信息技术创设情境，将文中的语句美化为形象美，帮助学生理解词句，感知美景、迸**感，使学生能兴趣盎然地参与教学活动，就显得尤为重要。
四、设计创新点
本节课的设计从情感入手，准确地把握多媒体与课堂教学整合的最佳时机，激发学生的兴趣，帮助学生进入教学情境，感受小兴安岭一幅幅的美景，让学生在读中感悟，在说中理解，构建一个“和谐、*等、交流、激情”的课堂。
五、教学流程
重点谈信息技术与课堂教学的整合点及解决问题。
1、利用信息技术创设情境。
特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”上课伊始，我首先播放小兴安岭四季美景的影音资料，（同学们你们知道吗？在我们的家乡黑龙江东北部有一块神奇而美丽的土地——小兴安岭，巍巍的小兴安岭绵延起伏，逶迤千里；美丽的河流碧波荡漾，流光溢彩；茂密的大森林郁郁葱葱，层峦叠翠。一年四季都吸引许多中外游客。）一下子就拉*学生与文本的距离，打破时空的限制，学生被小兴安岭一年四季的美丽深深地吸引住了，很想马上就来读课文，极大地激发了学生的阅读热情。
2、利用信息技术突出教学重点。
教学时我抓住文章的重点句：（“小兴安岭真是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园”），让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，全情投入，把握文章的主旨。
研读“春天”。为了引导学生进入文本特定的意境中，配乐播放了一组生机盎然的小兴安岭春季图，（让学生缘境察情，启其所感，用自己的语言表达对春景的热爱，再将他们引入文本，促使学生产生用声音再创情景的强烈渴望。此时我追问：假如你是小鹿，你想说什么呢？既激发学生的想像力，又训练了他们的语言表达能力。）
自主学*“秋”、“冬”部分。学生在自读课文，利用文本感知、想象景色的美丽后，我再出示视频：（秋天落英缤纷、硕果累累，冬天雪花飞舞、白雪皑皑，极大地调动学生学*的情绪状态，将看到的、听到的与作者所描写的相互对照，细细品味。让学生对小兴安岭的美“会于心”。）
3、利用信息技术突破教学难点。
课文中，作者用词准确、语言精练，要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心，单凭教师的讲解是不够的，因此我利用多媒体的具象性，将抽象的词语化为生动的形象。
如：我借助图片让学生直观感受“抽出”与“长出”的不同，（因为枝条是这样笔直的，长长的，像一把剑，宝剑出鞘的动作是快速的。学生立刻体会到用“抽出”更为形象、贴切，表现出小兴安岭春天树木长出新的枝条时的速度之快，和作者用词的准确生动。）
在扶学“夏季”时，我又利用图片（向学生展示小兴安岭夏天树木繁茂，雾多、雾浓的景象，帮助学生理解“封”“遮”“密密层层”“严严实实”“浸”等词语。多媒体的运用让文字在学生头脑中“活”起来，化静为动，化难为易，使学生感受到夏季小兴安岭的美丽与神秘。）
4、利用信息技术拓展认知空间。
1、了解小兴安岭物产丰富。利用网络资源搜集相关资料，使学生了解小兴安岭物产丰富，是一座巨大的宝库。
2、为了培养学生语文实践能力，提高语文素养，课的结尾老师提供给学生一个小兴安岭的网站，在这个网站上，他们可以得到更多有关小兴安岭的知识。使孩子们的学*由课内延伸到了课外，
六、教学效果
通过与信息技术的有效整合，学生真切感受到了小兴安岭的美丽与富饶，激发了学生更加热爱家乡，热爱大自然之情。让我们师生对语文阅读教学产生了极大的兴趣，深刻体会到了用现代信息技术辅助教学的魅力。
教学目标：
1、认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
3、探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学*和积累准确、生动的语言。
教学重点：
1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。
2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。
教学难点：
文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。
教学关键：
在指导学生感悟课文构段规律时，让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。
教学手段：
课件，生字卡片。
教学方法：
引导法，自助、合作学*。
教学准备：
1、多媒体。
2、准备有关小兴安岭的资料。
教学过程：
一、激情导入
导入，板书课题：美丽的小兴安岭
1、认读字词，指导纠正易读错的字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐
2、请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。
这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
二、检查预*，初读课文
1、由教师背诵第一段导入，学*第二段──感受春天活力之美。
(1)指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。
(2)交流汇报。
重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。
第一步，读“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
第二步，出示“汇”字。
课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。
第四步，学生练*写“汇”字。第五步，再读带有“汇”字的句子。
师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。
(3)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。
引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点。
(4)交流感受，体会春天的活力之美。
教师板书：活力之美
(5)感悟第二自然段的组成
师生合作配乐读第二自然段(老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。
(6)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。
第一步，展示记忆立桩词：树木抽出____ 长出____;积雪汇成____ 流着____ ____涨满____;小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____。
第二步，解释立桩词师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。
第三步，指导立桩记忆的方法师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。
第四步，练*背诵
2、学*第三段──感受夏天葱茏之美。
(1)默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木，再写树木周围的美丽景象)
(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。
(3)书写“挡”字。
三、提示重点，明确目标
1、教师指导书写。
2、师生合作再读这句话。
再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
交流感受，体会夏季的葱茏之美。突出对“浸”的揣摩感悟。教师板书：葱茏之美
3、学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美
(1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体
(2)小组代表汇报交流自己组的体会。
四、读中感悟，积累语言
重点引导学生体会 “献”和“刮”两个词的生动形象。
相机板书：丰收之美和生命之美，随文指导学写“献”字和“刮”字。
——《美丽小兴安岭》听课报告
《美丽小兴安岭》听课报告
随着个人的文明素养不断提升，报告有着举足轻重的地位，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。其实写报告并没有想象中那么难，以下是小编整理的《美丽小兴安岭》听课报告，欢迎阅读与收藏。
一、这节课可分为以下环节：
（一）故事环节（时间：0——4：38）
故事环节与本课学*无关，应该是这班班级的一个语文课的规定。学生上台讲了一个小花公鸡的故事。
（二）课文学*（时间：4：38——37：10）
这一环节分为：导入环节、复*词语、学*新课。导入简洁，复*环节以开火车形式复*词语，并说说对小兴安岭的印象。
（三）*作环节（时间：37：10——42：10）
用总分总的形式和时间顺序，描写小朋友自己的家乡。
（四）作业布置（时间42：10——）
设计一段精彩的话，向父母介绍小兴安岭。
二、评价
（一）这节课的特点是：
1、抓住了学科特点，关注学生语文素养的形成。她给学生补充小兴安岭的知识，但是没有偏离语文学*的目的，仍是以培养学生的语言运用的能力为目的。在学*春夏秋冬四季节时，融合了朗读课文、赏析语言、口语表达等环节，以培养学生的语文素养。
2、通过课文学*培养学生的写作能力。“美丽的小兴安岭”这篇课文是典型的总分总结构，而且有鲜明的时间顺序，可以给学生树立很好的作文典范。教师在课上给学生提供了写作的思路和方法，可以提高学生的写作能力。
（二）这堂课的不足之处：
1、在学*小兴安岭的春夏秋冬四个季节时，教学流程如下：说说你喜欢哪个季节——喜欢这个季节的.什么景物——读一读喜欢的句子——为什么喜欢。每个教学环节都是这样进行，太过僵化。没有变化，缺少新意，重复的教学活动会让学生失去兴趣。
2、教学活动没有循序渐进，也不能结合学生已有的知识经验。因此显得有些生硬。如：在学*“落叶在林间飞舞”此句时老师抓住“飞舞”这一设计时，老师已然不顾学生的心理体验了，直接搬出了答案。
三、教学实录
老师：嗯，变黄了，落叶在林间飞舞，想一想，我可不可以说秋天来了，落叶从树上飘落。
学生：不可以。因为落叶从树上飘落下来，就觉得特别死板。
老师：正是这个“飞舞”，能显出什么？
学生：它在空中飘舞。
老师：像一只只蝴蝶一样，特别美丽，是不。更好地体现出这种森林的动态美，也能表现出作者心里头怎么样啊——非常的开心，非常的快乐。来，咱么把这一句读一遍。
飞舞——蝴蝶一样美丽——更能体现森林的动态美和作者的快乐，为什么像蝴蝶就有动态美和作者的快乐，老师这样设计实际是知识的断层。
3、本课的作业设计是设计一段精彩的话，向爸爸妈妈介绍大兴安岭。老师并没有明确作业的形式，到底是口头作业还是书面作业。作业完成之后，老师能不能有所反馈，在课上含糊不清。
——《美丽的小兴安岭》说课稿(五)份
首先说说我对教材的理解：
《美丽的小兴安岭》是人教版第五册第三单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“热爱大自然，保护生太环境，创建美好家园”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
其次，谈谈教学目标的设计：
根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下教学目标：
知识目标：会认17个生字，会写15个生字，能正确读写文中词语；
能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学*作者抓住景物特点观察事物的方法；
情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感情，并产生更建美好家园的观念。
第三，说说教法学法：
德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和思维能力。本课，
我采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法，学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学*方式，不刻意追求语文知识的系统和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维。
第四，说说教学程序
本课我设计用两课时完成。第一课时，学生自学生字词，整体感知课文内容，了解课文内容顺序，学*课文第一第六自然段。现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分四步设计：发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美。
第一步：情境激趣，发现美
我这样创设：同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾游览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧！这段话，老师充满激情的娓娓导入，学生回忆了旧知，激发了求新知的欲望。然后，我让学生边听录音朗读，整体感知课文，边出示课件图，学生听了后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：课文哪一句话表达了自己的感受？学生说出了最后一句。教师再沿着这条中心线索理清课文内顺序就很容易了。
第二步：品读词句，讨论美
1、合作探究“春天美”、“夏天美”
教师先范读本段，学生边听边仔细观图，然后默读，划出作者抓住了春季的哪些景物，划出你认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句好在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。紧接着，我这样小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学*作了铺垫。
“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学*。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。
第三步，发展创造，赞赏美
爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上是一切，推动着世界前进。学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小歌唱家”四种形式，让学生根据自己的水*，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。
第四步，总结升华，憧憬美
《语文课程标准》指出：在语文学*的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学*，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！
第五，说说媒体辅助
为了调动学生的积极性，用录音朗读、自制课件、插图等帮助教学，提高教学效果。
最后，说说板书设计
采用学生感悟，教师归纳的方法板书，既精练又直观，板书如下：
美丽的小兴安岭
春抽新枝春水涨
夏枝叶密野花开花园
秋叶飞舞果子熟宝库
冬树积雪动物躲
整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》依据，充分体现“以人为本”的教育理念。通过我的设计、教学，我相信，学生一定能够在发展中创新，在创新中发展。
一、教材分析
（出示课件：单元主题和课文目录，《美丽的小兴安岭》课题为红色）第六组课文以“壮丽的祖国山河”为主题，从导语到课文再到语文园地各部分相互联系，形成一个有机整体。（课件：小兴安岭的电子教材）《美丽的小兴安岭》一文层次清晰，结构鲜明，全文共六个自然段，第一自然段总起介绍小兴安岭的特点——树多。第二至五自然段按“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，具体描绘了小兴安岭的美丽和富饶；第六自然段总结全文，点明中心。全文抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。
二、学情分析（课件出示）
三年级阅读教学的主要任务是对学生进行段的训练，并在段的训练中培养学生品词析句的能力。然而，体会文章准确地运用词语和恰到好处地表达对于三年级的学生来说还比较困难，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此，在教学中，教师要善于引导学生和文本对话，多揣摩，多体会，学*作者的表达特点、表达方法。
三、核心目标及重、难点
本课教学共需两课时完成，第一课时初读课文，学会生字词，理清课文的顺序、结构，并学*第一、六自然段。下面，着重谈谈第二课时的教学设计。
本课时的核心目标是：
1、学*作者观察和表达的方法，体会用词的准确。（重点）
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、迁移写作方法，写一处家乡景物。（难点）
为了顺利地达成目标，突破重、难点，本课中，具体采用了以下的学*策略：
四、学*策略
㈠、搜集资料，走*美
课前布置学生搜集关于小兴安岭的文字或图片资料，激发他们对小兴安岭的向往之情，同时，也为课文的阅读积累了直观形象，让学生产生与文本对话的强烈愿望。
㈡品词析句，感受美
本文第二——五自然段结构、写法相似，根据这一特点，课文的学*适宜让学生自主、合作来完成，但在这之前，还应先在老师的引导下，经历一个完整、有效的学*过程，并将学*过程明确为学*方法，学生才可以依照学法进行自学。这一部分的教学打算分“导——扶——放”三步走。
１、教师导学“春天美”
首先，我引导学生默读第二自然段，圈出本段中介绍的景物（课件展示该段内容并将景物圈出）；接着引导学生体会句中哪个词用得好？为什么？（在此过程中，有意识地引导学生学*作者观察和表达的方法，体会用词的准确性。如：通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”、“欣赏”，体会了拟人句的作用。）最后，指导学生有感情地朗读课文，边读想象画面。学到这里，我和学生一起小结学法：
①读书，找景物；
②抓词，想好处；
③朗读，品感情。
２、合作探究“夏天美”
接下来，我让学生运用学*第二自然段的方法小组合作学*第三自然段。在学生汇报交流时，相机引导体会“葱葱茏茏”、“密密层层”、“严严实实”三个叠词的好处；体会“封”、“浸”用词的准确、生动以及两处比喻句的运用，最后指导学生有感情地朗读本段，读出“夏之美”来。
3、自主学*“秋天美”、“冬天美”
在学生自学后反馈，再进行有感情地朗读。
在这一版块的学*中，学生自学从扶到放，体现了学*的梯度，使自主合作学*更为有效，学到这里，核心目标1（学*作者观察和表达的方法，体会用词的准确）顺利达成。
在获得了小兴安岭景色整体认识的基础上，我再问学生：如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去？为什么？在孩子们尽情畅谈后，我引导他们再次有感情地朗读并背诵喜欢的段落。在此，顺利地达成目标２（有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分）
㈢迁移写法，表现美
我们学*课文，不单要了解它的内容，更要了解作者的表达特点、表达方法。于是，我又引导学生以小组为单位将《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》进行对比阅读，找出表达上的共同点。（结构：总-分-总。按照一定的顺序表达。（《美丽的小兴安岭》按时间顺序来写；《富饶的西沙群岛》按照观察地点的不同来写。各个自然段的描写都紧扣文章的中心句展开。作者都运用了比喻、拟人等修辞手法进行表达，《美丽的小兴安岭》一课用词还特别的准确、生动。）最后布置课后小练笔：运用从《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》中学到的表达方法写家乡的一处景物，表现家乡之美。这样，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，写作能力得到提升，也达成了核心目标３。（迁移写作方法，写一处家乡景物。）
总之，本课时教学以学生为主体，以读为本，力求让学生在自主合作学*中，在细致的品读中，实现文质并重，言意兼得。
