生命是什么？
生命是勇气！
他可以让
一粒小种子，
冲破坚硬的外壳，
不屈向上，茁壮成长。
生命是什么？
生命是努力！
生命！生命！你是否听到了我的呼唤，我在呼唤你。
生命！生命！你是否听到了我的叫喊，我在叫喊你。
生命！生命！你是否听到了我的.声音，我在渴望你。
生命，这是哪里，为什么我看不见光了，你能不能带我去一个有光的地方吗？我想看见太阳从东边升起时的画面，看那太阳从东面慢慢上升，直至天空的最高处，直至它从最高处慢慢滑下，落在西山的地方。
我曾经常听人说，日出很美，日落很美。你能不能带我看看那日出日落，我想亲自体味一下他们说的是否属实，我想去看看那日出日落是不是真的很美。我还听说太阳在早晨刚刚升起的时候如车篷一样大，待到中午就会如盘子般大小。我想看看是不是太阳真的是那么神奇，能变幻多端。
生命，这里太黑了，太冷了，你能不能带我回家？我家里一定有电的，因为现在都很少停电了，我家里一定不会黑的。而且这里实在太冷了，我想回家去加几件衣裳。我家的柜子里有我最喜欢的衣服，我想它穿在身上。
你知道吗，那件衣服是我最奢侈的一件衣服，因为那个款式和布料还有花色都是我最喜欢的。我一直都放在柜子里，不舍得穿呢，你能不能带我回家，我想穿上那件衣服，我穿上那件衣服一定很漂亮的。
生命，为什么这里的人这么陌生，我一个都不认识，你能不能带我去找我的亲人？我是不是走丢了，迷了回家的路？如果那样，我的家人一定都会很着急的。他们会到处找我的，如果他们找不到我，我的爸妈一定会疯掉的。我一直都是一个乖孩子，我的爸妈还有我其他的亲人，他们会很伤心的，你能不能带我回家啊，真的，我真的很害怕，我很少离开我的父母的，我真的害怕他们再也找不到我了。
生命，我饿了，我真的饿了，你能不能带我回家吃饭啊？我妈做的菜真的很好吃啊，我每次都会吃完它的。其实，我做的比我妈做的还好吃啊，我真的太懒了，所以就骗我妈，说她做的最好吃。你知道吗，每次我吃完她做的菜，她总是会笑得很开心。
生命，为什么我的父母那么哭得伤心，我家里出了什么事吗？为什么我喊他们，他们却都没有反应？还有，他们怎么都穿上了孝服，我家有谁死了吗？我只不过是睡了一觉，为什么醒来，却发生了这么多事情，为什么出了事情他们都不叫醒我呢？
生命，你看，那灵堂上的放大的照片为何是我的，怎么会这样呢？为什么会这样呢？为什么我触摸不到他们？这到底怎么了，生命，怎么会这样，我不是好好的吗，为什么一觉醒来却有翻天覆地的变化呢？
生命，这到底是怎么了，为什么会这样，你能告诉我吗，我已经死了吗。怎么可能，我不是好好的吗，怎么会这样？
生命！生命！我在喊你，你怎么都不回应我。
生命！生命！我在问你，你怎么都不回答我。
生命！生命！我在叫你，你怎么都不理会我。
我真的已经不在了吗？那我的丈夫和孩子该怎么办？我的孩子还那么小，她还没有上学啊，你教她如何去适应没有妈妈的生活？你看，我的深爱的丈夫在那号头大哭啊，你听见了吗，你教他如何去适应*惯了没有我的日子？
生命！生命！你怎么能如此残忍来对待我，如此残忍来对待我的亲人，你没有看到他们一个个都在号头大哭吗，你们看到他们都一个个哭得上气不接下气了吗？你怎么能如此狠心啊，如此狠心啊，让他们去接受我就这样匆匆而别啊！你没有看到我丈夫有多么绝望吗，你教他拿什么勇气去生存啊。
生命！生命！你赐予了我温暖的家，深爱我的丈夫，可爱的女儿，你却要生生地把我带走。你怎么能如此残忍，如此绝情。
你为何如此善妒，见不得我有着幸福的生活，见不得我能过得越来越好。
生命！生命！你怎么能如此待我，我还年轻，我还是一个花季般的女人啊。你怎舍得让我抛弃我的誓言，抛弃我的丈夫一个人早早离去？以后的丈夫和孩子的衣服破了，谁来为他们缝补啊，他们饿了，谁来为他们做饭啊，他们冷了，谁来为他们拿来衣服添衣御寒啊，他们热了，谁来为他们把扇去热啊，他们病了，谁来好好照顾他们啊！
生命！生命！你怎么能这么不公*啊，我才刚刚二十五岁啊，你怎么能就这样早早地结束了今生的旅程。我虽不是什么善人，自认为没有犯下什么大错，也不是什么恶人啊，为何你却要我早早离去。
生命！生命！生命！生命！你可听见了我的哭喊，你可听见了我的呼喊，你可听见了我的呼唤！
生命！生命！
马航又一架飞机坠毁，听到这个消息后，心情总是难以*静。人的生命，是何其脆弱啊！
如果这一切没有发生，那八十多个孩子或许正躺在母亲怀里撒娇；如果这一切没有发生，那些母亲或许正忙着照顾他们的孩儿；如果这一切没有发生，那些艾滋病专家们或许正在参加会议。如果可事实是已没有如果了，他们的生活就在昨日晚，戛然而止。
生命的到来总是让人那么激动惊喜，可生命的离去又让人那么悲痛不已。应该说，来到人世间，我们是幸运的，因为我们有幸看到或感受到了人世间那美好的一切。但从出生的那一刻起，我们又不得不走向同一个归宿死亡。观古往今来，有多少人惧怕它的到来，又有多少人想长生不老。可是，最终没有人能摆脱它。
既然如此，我们所能做的，就是正视生命，淡看生死。最重要的是，珍惜这稍纵即逝的韶光，做好我们应做好之事。谁也无法预知明天，那就让我们紧紧地握住眼前，活好当下。
——《生命生命》小学作文3篇
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！
我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的.力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！
许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
生命有时很脆弱，有时也是顽强的。而顽强的生命往往能创造出意想不到的奇迹。
我曾经读过这样一个故事：一个十四岁的孩子，在帮邻居搬运稻草时，由于年幼，不慎被撞在柱子上倒回的板车撞破了十二指肠。开始他并不知道，当他的家人意识到并把他送往医院后，他已经开始了休克。经过抢救，他活了过来。医生告诉他的家人，他估计是没有多大希望了，因为它的十二指肠已经在坏死。那个孩子家里并不富裕，为了治病，家里已经债台高筑。孩子很懂事，说别治了。可在它眼中，明显闪动着求生的欲望。他想：“我一定会好起来的！”于是，他每天乐观的和病魔作斗争，一个多月后，那个孩子竟奇迹般的活了过来。
还有一个故事：有一个人，他读完大学后，发现根本找不到工作，便绝望之极，回到家里就上吊自杀了……
这两个故事都无比清楚地告诉我们：一个人面对困难，一定不能绝望，而是要解决问题，勇敢的和一个又一个的困难搏斗。只有这样，一个人的生命才不会被白白浪费掉、糟蹋掉。有一个人，她面对盲、聋、哑等困难，选择了努力，而不是放弃自己的生命。最后，竟使她突破一切困难，写成了散文巨著《假如给我三天光明》，并且其词汇量、语句等远远超过了其它健康的人。她就是著名的海伦。凯勒。而有些健康的人呢？遇到一点困难就吓得节节败退，不敢同困难作斗争。我们应该学*海伦。凯勒，做个面对困难永不退缩的人！
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！
我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！
许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
——生命、生命作文 (菁华3篇)
你们知道吗?一个身患绝症的人，用自己的生命之火点燃了青少年的希望之光。他就是我最崇拜的人，杨顺德伯伯。
杨顺德伯伯经常穿着一身干警服，看上去很威风。但是仔细一瞧，杨伯伯那饱经风霜的脸上还带有几分憔悴，这都是因为他患上了鼻咽癌。就算如此，杨伯伯的脸上始终挂着慈祥的微笑。
杨顺德伯伯曾把许多误入歧途的青少年拉回正途。有一次，一名在铁五中上初三的男同学迷上了电脑。这个男同学在一次去网吧时结识了几个小流氓，并和这几个小流氓同流合污，去欺负弱小。本来他在班上学*名列前茅，但是自从这以后，他的成绩渐渐下滑，从证书的一二名变成了倒数的一二名。之后，他和这几个小流氓去偷窃，他把家里值钱的全卖了，他的家长无奈，只好告诉杨伯伯，伯伯闻讯赶来，在伯伯的耐心教导下，他终于考上了高中。学生的爸爸感激地对杨伯伯说：“老杨啊!要是没有你，哪有我儿子的今天啊!”杨伯伯的脸上依然挂着慈祥的微笑。
这就是我最崇拜的人——杨顺德伯伯，他用自己的生命之火，点燃了青少年的希望之光。
星期天，妈妈让我和她在楼下一个空旷的草地踢足球。我爽快地答应了。
到了楼下，我选择了一个空旷的草地上，准备与妈妈踢足球。忽然，从我眼前掠过一只美丽的“白雪公主”一样的蝴蝶。在此，我就开始对它感兴趣了。趁它停下的'时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！蝴蝶那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
不一会儿，妈妈走了过来说“；你干什么去啊？”我把捉到蝴蝶，又把它放走的事情一五一十的告诉妈妈。
妈妈告诉我说；“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”听了妈妈的话，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
生命是一首赞歌，每个人都是这首歌曲的一个音符；生命是一个故事，每个人都是这个故事的主人公。
——题记
初春，天气还带着几分寒意，人们在长吁短叹，谈论天气何时变暖中，砖缝中的野草却早已冒出头来，迎接春天的美好。
霍金因肌肉萎缩症只有三根手指，两只眼睛可以活动身体，其他部位没有知觉。尽管如此，但他仍然坚持研究天文，物理等学科，最终成为一名出色的天文、物理学家。
台湾女作家杏林子12岁起患风湿性关节炎，所以她头不能转，手不能抬，虽然她患上了可怕的病症，但她靠着顽强的精神生活，学*，并写出了著名的《生命生命》，感化了许多人的心。后来，她成为了台湾著名的女作家。
在一年的春节晚会节目当中，有一个叫《千手观音》的节目吸引了万千观众，它是由20多名聋哑人组成的团队，她们的排练难度可想而知。但她们克服了重重困难，以最精湛的演技却赢得了观众的热烈掌声。
一根野草，一位残疾人都演绎着一个个精彩的生命故事，在人类五千年的历史长河中，人类怀着一颗热爱生命的心，开拓出一条文明的生命之河。
——《生命 生命》说课稿3篇
一、教材解读
《生命生命》是人教版新课标实验教材四年级下册第五组中的一篇精读课文，课文开头发问：生命是什么？接下来并没有正面回答，而是讲了飞蛾绝境求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个小故事，表现出作者杏林子对生命真谛的思考、探究与领悟，最后一节道出心声。向读者传递了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。文章主体部分的三件小事看似浅湿，实则含义深刻；看似并列，实则层层递进。
二、教学目标
知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文。
过程与方法：抓住重点词语，联系生活实际，理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观：感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命创造出无限的价值。
三、教学策略
“生命是什么”这样一个深刻的问题对于四年级学生而言，有一定的难度。为此设计教学流程时，我紧扣文路，设计教路，铺垫学路，主要是以下几点：
（一）情景导入，引发生命的思考；
（二）品词析句，感受生命的跃动；
（三）联系生活，欣赏生命的顽强；
（四）亲身体验，领悟生命的责任；
（五）叩问心灵，追求生命的价值。
四、教学过程
本课的教学分两课时完成，第一课时引导学生读通课文内容，学会生字新词。以下是第二课时的教学过程。
（一）情景导入，引发生命的思考
播放一组大自然生机盎然的图片，然后引用杏林子的话导入新课：一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个季节的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一个奇迹。
这个环节，我让学生看到与普通生命绝然不同的画面，引发学生对生命的思考：生命是什么？我们该如何看待生命呢？并自然引出课题“生命生命”。
（二）品词析句，感受生命的跃动
学生对生命有新的思考，就急于想从文本中找出答案，这时，我有意识地引导学生从飞蛾求生的这个事例中感受生命的跃动，让学生划出令自己震撼的句子，重点出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”句中飞蛾求生欲望之强烈，显而易见，学生在“挣扎”、“极力鼓动”这些重点词语的朗读中，能想象出飞蛾为了一线生机使出所有力量，这时，老师让学生联系上下文思考：飞蛾是在什么情况下挣扎求生的？通过品悟，学生明白飞蛾此时身处绝境，毫无生还的希望，然而追求生存的力量却又是如此强烈，让它奋力拼搏，飞蛾绝境求生给学生震撼与启迪：生命是如此重要。学生通过品词析句，真切感受到生命的跃动，为小飞蛾弱小生命在这逆境中挣扎求生而敬佩。再次有感情地朗读课题时，学生便像飞蛾一样带着强烈求生欲望，呼喊出了“生命生命”。
（三）联系生活，欣赏生命的顽强
如果说，飞蛾的跃动是“求生存”，那么瓜苗从砖缝中长出则更多的是“谋发展”，这个故事中给学生的启迪应比绝境中求生的飞蛾更加深刻，为让学生欣赏到生命的顽强，更为深入的领悟生命，我引导学生回忆吃瓜子的经历，体验瓜子壳的坚硬程度，感受小小的瓜苗冲破坚硬的外壳，需要付出多大的努力，再联系科学知识让学生联想植物生长的条件，这时老师结合句子：“它可以冲破坚硬外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。”进行探究“小瓜苗拼命冲出外壳，冒出地面，也许只能活几天，你认为这样值得吗？”此刻，我补充“黄山松”、“塔顶树”、“爬蔓”、“竹石”等一系列震撼人心的图片，学生联系了生活场景，领悟到生命的不屈向上，这时老师再亲切与学生对话交流：“同学们，你现在对生命又有了什么样的理解呢？”带着对生命执着追求，学生再读课题时，香瓜子这种顽强向上的生命力，已不只限于对文本的认识，而是深入到内心深处。
（四）亲身体验，领悟生命的责任
飞蛾、香瓜子这些小小的生灵用它们的顽强和努力证明对生命的渴望和热爱，作为万物灵长的人，又应该怎样对自己的生命负起责任呢，在这一环节中，我注意引导学生由物及人，从飞蛾绝境求生存，香瓜子砖缝谋发展的故事领悟，转入亲身体验中。首先，让学生闭上眼睛把手放在左胸上，和杏林子一起感受心跳，然后问：同学们你触摸到什么？有的说：摸到生命在跳动，有的说：感到生命力很强大，还有的说：拥有生命多幸福呀！这时让学生用个性化的朗读去告诉别人：这就是我的生命，单单属于我的。然后我再联系文本，适时拓展：介绍杏林子的人生经历，写作背景资料。当学生知晓一个有着如此热情，对生命充满追求的人，居然是一个日夜饱受病痛折磨的残疾人，对生命更加敬畏。此时，师生一起带着对生命负责的态度深沉地齐读课题“生命生命”。学生以文本的拓展，思索起生命，在亲身体验中知道必须承担的责任。整个教学过程，就变得更加立体丰满起来！
（五）叩问心灵，追求生命的价值
在学生获得珍惜生命，敬畏生命的感受之后，我把学生从文本引入生活，联想到自己，让学生说说自己该怎样对待生命，学生结合自己了解的身残志坚的人进行交流，然后画面出示：攀登艺术顶峰的聋哑姑娘——“千手观音”；身残志坚的现代保尔——张海迪；先人后已的神州之花——文花枝；轮椅上的科学巨子——霍金；不惧暴力保卫圣火——金晶……从一曲曲生命赞歌中，我们再次回到了课始的那个问题“生命是什么呢？”文章题目重复出现“生命”“生命”含义又何在呢？然后让学生深深地叩问自己的心灵，我又该如何看待自己的生命、谱写生命呢？让学生用：“可以……也可以……”的句式写话，畅谈如何让自己的生命变得光彩有力。学生对生命的独特理解，已超越了文本，超越了课堂，在今后的人生中，将辉映出夺目的光彩。
回顾整个教学过程，我认为这一节课的教学，在贯彻新课程理念中，有三个鲜明特征：
（1）阅读文本，对话交流。引导学生在阅读中思考，阅读中感悟。文本中的飞蛾绝境求生、香瓜子的顽强不屈、倾听心跳的锵铿有力与学生心灵彼此交融，达到和谐统一。
（2）紧扣课题，逐层深入。生命含义丰富，意味深长，教师在教学中有意存而不解，而是在反复回荡，在逐步深入中给学生更多思考的空间，最终达到情感上的共鸣，理性上的认识。
（3）联系生活，注重体验。引导学生跳出文本，走向生活。使学生对深刻的生命话题有更真切的感悟，在潜移默化的阅读之中吸取到人生的营养。
一、说教材
《生命 生命》是小学语文课标实验版四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。
《生命 生命》这篇课文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感触：小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎——强烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——生命的诞生，生命力是强大的；“我”静心听心脏的跳动，感受自己的生命——生命的意识，生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。学*这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
二、教学目标
1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力。理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵。
2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。
3、情感态度价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。
三、教学重点
理解三个事例中蕴含的道理。
四、教学难点
体会含义深刻的句子，能联系生活实际谈对生命的感悟。
六、学情分析
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上一定难度。因此在教学本文前，可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
七、教学准备
1、生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言。围绕“生命”的主题，举出一个实例。
2、教师课前准备：思考联系生活实际多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容，设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。以《命运交响曲》这一主旋律烘托氛围，创设情境。制作与课文内容相关的幻灯片。
（二）说教学方法
一、教法
1、课前做好较充分准备。搜集与生命有关的名言和事例，作为教学中的引导语和评价语。
2、采用整体感知、研读赏析、体验反思的'教学环节，层层深入，对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。
二、学法
1、通过品读课文、交流讨论感悟生命力的顽强，理解生命的真谛。
2、通过畅谈对生命价值的理解，抒写对生命的感言，提升对生命的认识，升华文本内涵。
（三）说教学过程
一、对话引入，铺垫情感基调
1、播放贝多芬的《命运交响曲》，让学生说说听到这段音乐时的感受。
2、学生交流自己喜欢的有关生命的名言。
3、将杏林子的生*事迹做成一张张内容不同的小纸条，当成礼物派送给说出名言的同学。
4、收到礼物的同学依次介绍杏林子。
5、导入新课：为何一个一生有五分之四时间都在与病魔作斗争的人有这样的生命奇迹出现？（总结学生的发言，以设问的形式自然导入新课。）
[这样的导入，既是一种“预热”，也是一首教学“前奏曲”。其原则是“预热”，要与即将进行的课堂教学，与即将学*的文本无缝接轨，完美“合拍”，让课堂“未成曲调先有情”。本环节以说名言换取杏林子生*事迹的纸条，既为学生理解本文的思想内容做好了准备，又了解到作者的相关情况，铺就了本文的情感基调，不失为一种较好的“预热”。]
二、品读课文，感悟生命顽强
1、通读课文，思考作者从哪些事例中引出了对生命的思考。
2、交流讨论思考的问题，用三句话概括三个事例，再请学生把语言浓缩成3个小标题（飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳）
3、精读课文2—4自然段，选出感触最深的事例，进行品读。
4、学生谈自己感触最深的事例，说说为什么喜欢。（可以是只谈课文的事例，也可以谈自己的感悟。）
5、默读这三个故事，用心去发现、去品味，看哪个句子打动了你，或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬。
6、组织学生交流反馈，随机点拨。（幻灯片出示相关句子，抓住关键词，设计一些问题和练*，在理解的基础上指导朗读，通过教师的引导语反复读课题，在读中对生命有所感悟。）
句子1：但他挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
（1）为什么我会“忍不住”？我心里在想什么？（抓住动词“挣扎”、“鼓动”、“跃动”，启发学生想象飞蛾求生的画面，感悟飞蛾强烈的求生欲望。）
（2）在学生对作者的想法有所感悟的基础上，指导学生朗读这段话。（反复读，读好那三个感叹句。）
（3）在学生读出自己的感受后，再问学生：此时，你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样？
（4）师总结学生的发言，引导学生读课题。
句子2：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。
（1） 这粒香瓜子的生长环境怎样？由此你体会到什么？
（2） 在学生体会到种子那顽强的生命力后，指导学生朗读。
（3） 面对这株幼小的瓜苗，你想对它说些什么？
（4） 师总结学生的发言，引导学生读课题。
四、体验反思，升华生命内涵
1、提问：读罢全文，你感受到什么？让学生联系生活实际谈谈自己对生命的认识。（如果学生的回答，没有与具体生活实际相联系，这个问题的设计就不能体现出联系实际生活的意义，而学生自身对生命的感悟要进一步深入挖掘也受到阻碍。由此，教师可以做适当引导，以激发学生“说”的欲望。提示学生使用这种格式说话：“我感受到生命因为……而美丽”，再联系到生活实际。）
[这个说话题目的设置，是非常关键的一环，不仅突出文章的重点，更为重要的是能引导学生说出自己对生命的感悟。]
2、教师总结概括，引用《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔·柯察金的一段话。
五、课外拓展，抒写生命感言
1、由生命你还联想到什么？
[文学作品的美是内敛的，是开放的，就看你如何去发现美、创造美、表现美，这需要我们去想象。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，是知识进化的‘源’，此处的说话训练，是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验，更开拓了学生丰富的想象力，达到创造想象的升华。]
（四）说板书设计
生命 生命
飞蛾求生——珍爱生命
——《生命，生命》教案3篇
教学目标 ：
1．理解内容，感悟中心，揣摩词语。
2．学*并运用正确的朗读方法，诵读课文。
3．联系生活实际，谈谈对人生的感悟。
教学设想：
初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻，因此本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，并采用讲故事、引名言等方法，对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。
教学重点：
通过反复诵读，理解内容，感悟中心。
教学难点 ：
揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。
教学方法：
导、学、练
教学手段：
多媒体辅助教学
课时安排：
一课时
教学流程：
()整体感悟
1．精心导入 (放音乐《命运》轻微播放)
同学们，中央电视台的实话实说栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。
我们今天给大家介绍的文章《生命，生命》，作者杏林子从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈的呼唤生命，她写的文章《生命，生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。让我们共同品味作者的文章，感受作者的心灵。
出示目标并板书课题：
课题：
生命，生命
目标：
1.理解内容，感悟中心，揣摩词语。
2．学*并运用正确的朗读方法，诵读课文。
3．联系生活实际，谈谈对人生的感悟。
(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。
2．感知内容
(过渡)要学*理解解决一些问题，首先应当整体感悟文章的内容，因此请学生听读课文。听配乐朗读(可以是教师的配乐朗读，也可以是放录音)，并在听读中思考问题。大屏幕投影出示问题组。
问题组：
①本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的？(可以用简洁的话概括)
②文章表达了作者怎样的感情?
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师带领大家朗读，帮助学生进行第一次感知。为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。
㈡研读赏析
1．教师导学
以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过具体的研读，对文章所表达的深刻内涵就会有更好的品味，从而更贴切地感悟作者的思想感情。
2．自主探究
用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。
①这篇文章共写了几个事例?
②找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。
⑧划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。
④赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好?
学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。
教师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也由此展开。教师引导学生朗读。
3．学法指导
对以上问题大屏幕投影后认真阅读，并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。
朗读方法：①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
②理解文章内容，揣摩写作意图，有感情的朗读，从朗读中解决思考题。
如：文章共写了几件事：三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。
找出自己感触最深的事例并品味赏析：允许有不同的选择，不同的理由，只要能自圆其说，言之有理即可。划出最精彩、最好的、最能表达感情的语句：用朗读方法进行朗读。学生可以互评，互相观摩学*。
赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如瓜子抗争一例中的竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈（倔强）地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(十分敬佩)!能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言，教师总结：居然只有意外的意思，而竟然还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊)；倔强只是一种性格，不屈不仅是性格，更主要是一种品格，一种不畏困难，顽强求生的向上的品格；肃然起敬是从心底里产生的一种油然而生的敬意。
4.合作探究
通过导学、探究、学法指导的学*过程，进一步研讨文章，进行合作探究学*，从文中找出作者对生命的三点思考。
学生同位之间、小组之间进行合作交流，然后进行全班交流。学生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结：
第一点思考，是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考，是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。
㈢体验反思
1．质疑交流
文章结束了，研读学*后有哪些思考和体验?
大屏幕投影出思考质疑题：
①阅读本文后，自己的感受是什么?在日常生活和学*中，自己对生命有哪些认识?
②我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解?
学生可以交流；教师向学生质疑，学生回答；学生也可以向教师质疑，教师作答，形成研讨交流的学*过程。
教师将本堂课做总结：著名苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过：人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类**而进行的斗争。一奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样对待生命的短暂，怎样好好使用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚定的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。
学生也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表自己的看法。
2．拓展延伸
请学生速读美国克伦·沃森的《生命，生命》，并与本文进行比较，通过比较阅读，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么?
学生速读讨论后发言争论。教师评点并总结，指导学生能谈谈为什么喜欢，要求讲出喜欢的理由，以此培养赏析的能力。
教师总结：
文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。
冰心老人说：宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?
冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。
㈣延伸作业
写一则读后感，题目自拟，字数不限。
如：人生的启迪
读《生命，生命》有感
（板书设计 *）
生命，生命
杏林子
飞蛾求生 应当珍爱生命
瓜子抗争 } 让人生更有意义}
倾听心跳
活动目标：
1、能区分生命物和非生命物，初步理解生命的概念。
2、教育幼儿要珍惜生命、爱惜生命。
3、培养幼儿探索生命现象的兴趣。
4、培养探索自然的兴趣。
5、发展幼儿的观察力、想象力。
活动准备：
动物植物图片，人生长过程图片。小蝌蚪变青蛙课件，植物生长课件。大转盘。大耳朵图图动画片段。
活动过程：
一、导入活动：
1、师生观看大耳朵图图片段。
2、提问：小朋友你们是不是从石头里蹦出来的。你们是从那儿来的。
小结；我们每个小朋友都是从妈妈肚子里生出来的。
二、探索有生命的物体：
1、了解人的生长过程：
提问：我们是怎样变成现在这个样子的。出示人的成长图片。
小结：每个小朋友都是从小慢慢长到大，在长大的过程中经历了不同阶段。
2、了解动物的的生长过程：
提问：小动物是不是也和我们一样呢，我一来看看这只小动物是怎样长大的。
出示小蝌蚪变青蛙视频：
小结：小动物和我们人一样也是从小慢慢长到大。
3、了解植物生长过程：
观看植物生长课件，了解植物生长过程。
小结；植物也是从小慢慢长到大。
4、解释有生命的物体：
提问：看了视频和图片后你发现了什么。
小结：人、动物、植物。都能生长，都是经历从小慢慢长到大，一直到死亡。所以它们都是有生命物体。
三、探索无生命的物体：
提问：世界上是不是所有的物体都是有生命的。如：石头，文具盒等。为什么。
小结：世界上的物体有的是有生命的。有的不是。像石头等都不能生长，不会死亡，所以像他们一样是无生命的。
四、区分有生命与无生命物体：
1、游戏大转盘；幼儿转动大转盘，当转盘停止时，指针所指的物体是有生命的还是无生命的。请幼儿说出。
2、出示有生命物体与物体图片幼儿进行分类。
五、有生命无生命的舞蹈。听音乐幼儿表演：
结束活动：寻找生活中的有生命无生命物体。
——生命绽放作文 (菁华3篇)
那一年，我国四川省汶川县发生大地震，在短短的十二秒的时间内，使一座繁华的城市瞬间变成了一片废墟。
在地震前的22小时，汶川县的一座学校内，学生和老师正在兴高采烈地打着篮球，脸上洋溢着欢乐的笑容。意想不到的事发生了，突发大地震一刹那掩盖了同学的欢乐，昔日充满笑声的操场如今回荡着凄凉的哭泣声。
在灾难面前，更容易显示出爱的价值：
在一堆废墟中，抢救人员发现了一个女人，她被垮塌下来的房子压死了，透过间隙可以看到她死亡的姿势：双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些像古人行跪拜礼，看上去有些诡异。救援人员冲着废墟喊了几声，里面没有任何回应。大家就要离开的时候，救援队长回到她的尸体前，费力地把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声地喊道：“有个孩子，还活着。”大家立即清理挡着她的废墟，在她的身体下面躺着她的孩子。
包在红色的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪。啊！母爱多么伟大，母爱多么神圣，让危难的婴儿得救，自己却永远地离开了。
除了母爱，父爱也震惊世人。有一个父亲，在废墟上不停地刨挖，他的手指早已沾满血迹，眼睛布满血丝，可他没有停手，经过三天三夜的刨挖，终于让自己的孩子重见阳光。
母爱、父爱都很伟大，但在灾难面前，爱在一瞬间绽放。老师的爱也同样感人，老师在*时教授我们知识，可在灾难面前挺身而出，谱写出一篇篇感人的故事：
在汶川县，当群众徒手搬开垮塌的映秀镇小学教学楼的一角时，一名男老师跪扑在地，双臂紧紧搂着两个孩子，像一只展翅欲飞的雄鹰。两个孩子还活着，可“雄鹰”已经气绝！他紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出……
因为有爱，我们没有放弃，因为有爱，我们变得更加坚强，因为有爱，让更多的幸存者获救。让我们手挽手，心连心，真心地祝福灾区人们，坚强、快乐地活下去，让爱在瞬间绽放。
当第一缕晨曦划过天穹，浑浊的天地便有了色彩点缀；当第一声啼哭灿烂星辰，稚嫩的生命便悄悄上了色儿……
深夜，人不寐。
仰望星空，璀璨星光中有抹黑色挥之不去。对黑色的那份恐惧令我想起了阿炳，那个在凛冽的北风中昂首伫立的妙人儿。
在他眼中，世界是浑然一体的黑暗，轻柔的微风彷佛青稞便能将他吞噬。命运玩弄他的一生，令他失去双亲，双目失明，失去本应拥有的美好一切。但，他没有气馁，与“糟妻”做伴，同音乐相忘于江湖，缓缓地将二泉映在你心中的月弯上。
父母赋予他单一的黑色，但他的生命却是多姿多彩的。因为二胡，鸟儿为他带路，让他享受天籁之音；有了二胡，芬芳为他徘徊，令他沉醉大地的气息；用那二胡，尘世因他洗涤，使千万人忘身于世外。二胡，为他着上自然地色彩，大地的亮丽。而他，为千万人的生命着上了无瑕的多彩。那幸福宛如纯净的山泉，不闻喧嚣的世俗，即便是淡雅地过一生，爱的光芒永不湮灭，灿烂他的世界。
“叭——”一滴泪偷偷逃到手背。夜更深了，窗外，小院内梨花飞舞，白茫茫似雪覆盖在心间。那是容若的精魂，那是一段与阿炳截然不同的生命历程——
在他眼中，世间纵然有百花娇艳也不及梦中的梨影纷然，他爱梨花凋零飘飞，却鲜有颂它的诗词。也许在他以为，自己肤浅的笔墨不能描绘出它的粲然；亦或许，望着飘下的瓣儿，他只会忆起夫人从前的笑靥泪眼婆娑轻喃那不着边际的一句；“人生若只如初见。”
位高权重的父亲给予他缤纷的世界，而他却选择安静的白色共度余生。不是他已看破红尘自诩清高，他也曾怨过，也曾恨过。白，更是一种懊悔，一声“当时只道是寻常”的情语。那丝丝忧伤，缕缕怨气随着飞逝的岁月飘散，不论沧海桑田，爱的灵魂神圣纯洁，洗去铅华的荣耀，升华他的世界。
人生几萧何，何色为本色？诚然，阿炳用那把沧桑的二胡在漆黑的岁月里，着上自然的色彩，添上不羁的绚烂。而容若却飘渺的雾霭让那多彩的社会风情在短暂的生命中绽放，留下一身傲骨，一地空虚。
选择自己最青睐的亮丽，无论它空虚与否，灿烂邪乎都能让生命蓬勃向上，让那明媚的阳光燃起希望，让自己的本色如凤凰重生，升入天堂。
人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。
大海如果失去了巨浪的翻滚，也就失去了雄浑；沙漠如果失去了飞沙的狂舞，也就失去了壮美；人生如果失去真实的经历，也就失去了色彩。“会挽雕弓如满月”，于生命的弯道处绽放人生的华彩。
凤凰浴火方能重生，幼蛹破茧才能成蝶。苏武在漫天飞雪中坚守信念，绽放人生光彩。朔风冷冽，他与冷月为伴，北顾中原，将“生是大*，死是大汉臣”的高贵铭记心间；黄沙漫漫，他与孤冢为伴，放眼远望，将“千金俸禄，高贵官职”的引诱忘却得一干二净；地窖冰冷，将满口的毡毛和草皮一块咽下，心里却沸腾着热血——精忠报国。他用睿智，将光秃的旌节升华为一段不朽的佳话。他用勇气，将苦守的羊群定格为一段千古传奇。飞沙刻画出他手掌的龟裂，他却并没有在这弯道处屈服，几十年的守候等来的是大汉天子的迎归，大汉百姓的敬仰。人生几何，一帆风顺，转过黑暗的弯道，眼前会是另一番光明，我们倍加珍惜这光明的普照。
苏武在西北大漠守着一群孤瘦的羊群，张爱玲则在夜上海的街道独步。
张爱玲一生转了多少弯，或许只有路过的风才知道。弯道是她灰暗的童年，是她不幸的婚姻，是她在旧上海的夜下孤独的舞步。但她奋起、执着、持笔。她不写战争革命，只是写对那个时代最美好的回忆。孤独的身影化为从《半生缘》中走出来的妙龄少女，《倾城之恋》中的多情女子……转过弯道，张爱玲看到了另一个光明的世界。
膝盖全然换掉却依然奔腾如飞的足球之神巴乔，面对阻碍依然坚守的绿色森林卫士，挑着孩子沉甸甸梦想的80后乡村女校长李灵，无不经历过弯道，最终收获了渴望已久的光明。
巴尔扎克说过：“不幸，是天才进升的阶梯，信徒的洗礼之水，弱者的无底深渊。”风雨过后，会是鸥翔鱼游的天水一色；荆棘过后，会是铺满鲜花的康庄大道；登上山顶，会是积翠如云的空浅山色。
回顾昨天，激情与汗水同行，经历与收获同在；
把握今天，勤奋与惜时同行，拼搏与奋进同在；
展望明天，机遇与挑战同行，希望与压力同在。
阴影是美，光明更美，弯道过后的光明最美。于生命的弯道处，绽放人生的华彩。
