我家屋檐下居住着一窝小燕子，没事的时候，我坐在窗前，看着它们上下翻飞的很有趣。可时间长了我发现，它们有时飞得高高的，有时却都飞得很低。经我细心地观察，才明白了一个道理。
7月1日
今天又下雨了，而且大雨如注，倾泻而下。雨刚停，一轮彩虹悬挂在天空。小燕子急急忙忙飞了出去。不一会就飞得很高，几乎钻进云朵看不清楚了。也许它们想呼吸一下新鲜空气吧？
7月4日
今天只是阴天，而且天阴的可怕，奇怪的是，一点风丝都没有，什么草啊，野花呀，柳枝啊都像泥塑一样静止不动了。燕子们还是飞得很低，有时都能快速地从你身旁掠过去，可今天没下雨呀，为什么燕子也非得这样低呢？让我不能费解。
7月7日
今天，晴空万里，燕子们非常喜欢这大好的天气，都在自由自在地飞翔着。它们一会飞到很高的天上，一会又你追我赶，顿时，天空之下忽的热闹起来。
看着眼前的'景象，我豁然开朗。每到阴天或雨天，空间越高气压就越低，空气也就越稀薄。飞在天上的蚊虫只能在低空飞行，也许觉得好受一些一些。所以，燕子也跟着飞低了。
今天是清明节，我随着爸爸、妈妈到公公家，准备扫墓。
刚刚吃完饭，我便拿了把椅子，拿了本书，在公公家门口看起了书，正当我看得入迷时，我听到了几声清脆的燕子的叫声。正当我觉得纳闷时，有几只燕子飞在了公公家的屋檐下，我抬头望去，“哇！这里居然有一个燕子窝！”我叫起来。
这时，公公走过来，对我说：“媛媛啊，这里很久以前就有一个燕子窝了。”我说：“都怪我没有注意到，要不，我很早前就能发现，就可以有很多燕子都在这里搭窝。”
公公又说：“你现在注意到了也不迟呀，现在是阳春三月，燕子们也会搭新窝，你下午就好好观察吧！”我点了点头。
我观察着燕子，发现燕子搭窝要一口一口地衔粘土，衔了土以后，还要一口一口地把土垒起来。燕子就一遍一遍得衔来粘土，垒起来，它们不辞辛苦，而有时燕子还会把别的燕子的窝给破坏掉，而窝被破坏的燕子，也不伤心，而是继续垒窝。
我对公公说：“公公，燕子做一个窝真是太辛苦了！”公公说：“是啊，但好多人还会把一些住在海边的燕子的窝摘下来，当“燕窝”卖，燕子垒一个窝要多少心血啊。好多燕子，在衔粘土时，往往会衔出血来，而人们还是把那些燕子的窝摘下来，做成“血燕”卖。有的燕子为了做出一个窝来，可能还回死去。”
听了公公的话，我觉得人们太残忍了，居然为了钱财，摘下燕子的窝，可那些人有没有想过，燕子发现自己辛苦做得窝，是多么伤心！而现在的大酒店里，都在卖“燕窝”、“血燕”，这些东西都是高蛋白的，吃了对人有好处，可是，对人有好处，对可爱的小燕子有坏处，有伤害呀！
希望人们可以少吃“燕窝”、“血燕”、“鱼翅”呀这一类食物，多多爱护小动物。而那些饭店，也可以不用做这些食品了。人们吃着这些食品，不觉得血腥吗？
童年生活的趣事，犹如一只只彩色的贝壳，闪烁点缀着我记忆的沙滩。
记得那是小时候的一个星期天，我一个人在家，闲着没事干，便去看电视，电视里正在讲燕窝的好处。我听见“燕窝”两个字便来了个神，心想：这几天我刚好有点感冒，不知燕窝治不治感冒呢？嘿！管它三七二十一呢！先吃了再说。于是，我便把“存折”拿了出来一看，嘿，还挺多20元，我想：大概能买两盒吧！可是，“事与愿违”到了商店，连燕窝的十分之一也买不到，哎，我嘟嚷着：“燕窝啊燕窝，你真贵。”刚说完一个绝妙的主意在我脑海中闪过“对呀，燕窝，燕窝，不就是燕子的窝嘛？”我自言自语道。我家房檐上不正好有一个燕子的窝嘛？弄个下来放在锅里煮。不就是最好的吗？我为我自己想出了这样一个主意而自豪，便撒腿就往家跑。回到家，我一手拿木棍，一手那铁锅，准备捅燕子窝，我一捅，只听“啪”得 一声，“咦，什么呀？哦，原来是燕子蛋，肯定更有营养。于是，我便碎了的燕子蛋和燕窝放到铁锅里。放在火上，用水沸煮，大约15分钟，“燕窝”煮好了，我看了看，准备下肚，但黑乎乎的，又不敢吃，我想：大概要加上一些奶粉和糖吧，我便来了奶粉和糖，我尝了尝，说实话比猪屎还难喝，“良药苦口利于己”说着我又捏着鼻子咕噜咕噜喝下去。
我本以为这一喝可以“百病全消”，没想到不到1个小时，我的肚子就疼了起来，妈妈一看，急忙问我怎么回事？我只好把来龙去脉都说了一遍，妈妈赶忙跑进医院，在医院的路上妈妈笑了，我也跟着笑……
现在想想，小时候还真傻真天真。
我家住在四合院里，就在严爷爷家的屋檐下，有一个鸟巢。去年两只燕子带着几只小燕子飞到我们的四合院来，住下了。今年春天它们又回来了。
那个旧鸟巢已经不行了，燕妈妈飞来飞去，决定在右边的屋檐上重新安家，让小燕子们住在二楼。我跑上二楼，去看小燕子。有一只小燕子睡着了，其它的都躲到一边。哇！雪白的肚皮和背上黑色的羽毛，黑白相间，引人注目。红红的嘴巴和身上的颜色相配，完美极了。“乐乐吃饭了，跑到上面去干什么？”妈妈喊到。我轻轻地走下楼，生怕惊醒小燕子。
吃饭时我一直盯着燕子妈妈，真不知道它从哪儿弄来的泥巴、树枝。它勤劳刻苦，专一地做每一件事情。此时，我想变成一只小燕子，帮燕妈妈建好它的家。“赶紧吃，要上学了！”耳边又传来妈妈的催促声。我赶紧扒完饭，去上学。
中午放学回来，鸟巢已经建好了。小燕子一家在里面开开心心的。那时我在想：明年它会把屋子建到哪儿呢？不如建到我家的屋檐下吧！
我老家的西边屋顶上有一个燕子窝，已经孵出了五只小燕子，它们露出头，焦急的等着妈妈回来，可爱极了！
不一会燕子妈妈叼着小虫子回来了，小燕子门吱吱叫着张大了嘴，等着妈妈喂它们。妈妈喂了小燕子就飞走了，它们吃饱了安静下来。奶奶说，燕子住到谁家，就预示着吉祥，燕子是益鸟，它专吃害虫，保护庄稼，是人类的朋友，我们应该好好的爱护它们。
每年冬天，燕子就飞到南方过冬，春天来了，它们又飞回来，筑巢安家，养育它们的孩子，还吃害虫保护庄稼，所以我更加的喜爱燕子了。
过了几天，小燕子学会飞了，它们在蓝天上自由自在的飞翔，我真羡慕它们，等到天黑或者风雨来临的时候又回到温暖的家中。
我想，如果我能像燕子那样展翅飞翔该有多好啊！
——燕子窝作文合集十篇
那个周末，我们全家人一起去外婆家。
这次我看到的景物和往时看到的有点不一样，因为我惊奇地发现：就在外婆家的屋檐下不知什么时候多了两个燕窝。在我举头观看的刹那间，表妹悄悄地走过来笑眯眯地告诉我，是外公把一些小竹棍插在屋檐下，让燕子垒窝的。
听了表妹的话，我忽然觉得外公那种保护动物的高尚品格非常值得我们赞扬。
出于好奇，等表妹洒下银铃般的笑声跑远了，我不禁独自细心地观察起来：有一窝燕子的下巴是白色的，而另一窝燕子的下巴则是红色的。总是欢歌笑语的她们还真都挺可爱呢！家燕的“外衣”黑亮黑亮的，飞起来尾巴就像剪断气流的剪刀，确实让人想不留心都难咧！
燕宝宝也很可爱。每次她们的父母叼着虫子来了，饥肠辘辘的燕宝宝们就叽叽喳喳地齐声呼唤起来，像是在说：“爸爸妈妈，先喂饱我呀！爸爸妈妈，先喂饱我呀！”
夜里，躺在床上的我常常沉思：小时候，我们要保护动物；长大了，我们要孝顺父母。
看吧，当一只只雏燕展翅长空的时候，那些飘飞过身边的云朵是多么洁净啊！
一身漂亮的毛，四只小小的脚，加上一个灵敏的鼻子，拼成了可爱顽皮的小狗。
一天又一天，狗妈妈就生出了狗宝宝。宝宝们最喜欢依偎在妈妈的身旁津津有味地喝奶，仿佛听到它们在喊：“我要吃饭，我要长大！”它们的毛短短的，像刚刚钻出地面的小草。眼睛也是紧紧闭着，似乎在做着甜甜的美梦。醒来后还会时不时吐出舌头，好像在朝我们做鬼脸呢！
小狗渐渐长大了，大大的狗和小小的狗之间会展开战争。小狗经常会敏捷地躲到主人后面，大狗拼命追过去，主人吓得往一边闪躲，小狗就像随风飘舞的柳枝，跟着主人闪开，他们就这样保持着距离。没主人的小狗就会一刻不停地往山上奔跑，脚像踩了无敌风火轮。我心想：算了吧！别追了！小狗身体娇小，“哧溜”一声就没了踪影。你这身材太胖又笨拙，你能追到吗？但是，大狗呢？始终不放弃，我真佩服它的毅力！
狗狗们累了就会随地一躺，睡姿各式各样：有头埋在尾巴里像一个圆圈的；有侧着身子脚在一个方向的；还有头靠头温暖地享受阳光的……
多么可爱又调皮的小狗呀！
“小燕子穿花衣，年年春天来这里，我问燕子你为啥来，燕子说这里的春天最美丽”。这是我最喜欢的一首歌，我两岁就学会了。歌里的小燕子是我最喜欢的动物。
小燕子的眼睛黑溜溜的，嘴巴尖尖的，身上的羽毛全是油亮油亮的，尾巴像一把大剪刀，还有大大的像扇子一样的翅膀。小燕子很可爱，也很聪明、勤劳，小燕子最喜欢吃害虫，它是益鸟。小燕子体型小巧，尾巴和翅膀*展时像一把大叉，可以一边飞行一边捕食害虫，它喜欢在建筑物檐下筑巢，喜欢接*人类，我们也喜欢这种益鸟。一只小燕子在几个月就能吃光25万害虫。
小燕子在冬天来临之前会进行一次长途旅行，它们成群结队，由寒冷的北方飞向我们温暖的南方过冬，享受温暖的阳光和湿润的天气，等到第二年春暖花开的季节，再返回它们的故乡，生儿育女，繁衍后代。这就是小燕子秋去春回的飞迁规律。
自古以来，燕子都是幸福的象征，人们喜欢让燕子在家里的房前屋后筑巢，燕子是益鸟，捉害虫，会给人们的生活带来好处，造福于人类。所以大家都喜欢它。
我也喜欢小燕子，喜欢它们的勤劳、可爱又聪明，我希望年年都能看见小燕子，也想和小燕子永远做朋友。
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，一扑腾，便飞上了蓝天，加上剪刀似的尾巴，穿上橙红色的小鞋子，便凑成了一只活泼可爱的小燕子。最*，我外婆家来了几位客人——不用说，肯定是春天的象征——燕子。
春的时候，一对燕子匆匆地赶到我外婆家，在天花板的一角作窝，它们匆匆出去，从河边叼来一口泥，又匆匆回来，把它固定在天花板上，又出去叼一口泥，沿着前面的泥慢慢做成拱形，再往做好的窝里铺上草。这样来回进出，不到一个星期，一个精致的窝就做好了。
有一天，燕窝里传出来一阵“喳喳”的叫声，那声音是那么细嫩，不一会儿，燕妈妈像箭一样飞出堂屋。我连忙搬出梯子，架到燕窝旁，我爬上梯子，往窝里一瞧，哇！三只可爱的小雏燕。那三只雏燕用惊恐的眼光看着我，它们蜷缩在一起，还颤颤发抖。在它们眼里，我是一个多么庞大的怪物啊！
这时，燕妈妈急急忙忙回来了，嘴里还叼着一只倒霉的虫子。它飞回窝，这些“小淘气”连忙凑到妈妈身边撒娇！燕妈妈放下虫子，这虫子拼命地往窝口逃命，燕妈妈一脚踩住它，把它咬成了两段，一段放在嘴里和着唾液搅拌，变成了一个小肉团。燕妈妈准备喂的时候，“小淘气”争着要吃，其中一只长得很壮，一下子就把其它两只挤到了一边，那两只在旁边哀哀的叫着，而那只吃到肉团的“小霸王”吧唧吧唧嘴巴，仿佛在说：“真好吃！”第二只又跑过来也吃了。等到最小的张开嘴要吃的时候，燕妈妈对它叫了几声，仿佛说：“孩子，团团没了，等我找到了再喂你。”说完，燕妈妈又急忙飞出堂屋为小雏燕们找食物，而它们希望妈妈早点回来而等着、盼着……
我最喜欢的小动物是燕子，它的外表很漂亮。
它有一个黑色的小脑袋。它有两只圆圆的小眼睛，就像两只黑色的小葡萄。圆眼睛下面有一张又长又尖的嘴。最引人注目的是它像剪刀一样的尾巴。
燕子很快，像箭一样快。燕子过去常常在河边捉虫子，但一眨眼，它们就轻轻地停在柳树的树枝上。燕子最喜欢的食物是虫子。虫子在河边走，看看燕子在不在。燕子不爱对方，只会无情地吃虫子。燕子很聪明，知道虫子聪明，虫子会发现有没有动静。燕子先把一张菜皮扔在荒地上，然后把自己藏起来。虫子看到菜皮就赶紧吃，免得被其他虫子发现，被它抢走。虫子吃完菜皮，就去柳树旁边休息了。燕子立刻飞向虫子，虫子试图逃跑。虫子刚要跑，就被燕子无情地吃掉了。看到这一幕让我想起了一句话牧羊人吵架时，狼赢了。
我和小伙伴想抓一只燕子来繁殖。哥哥说:你抓不到一只燕子。燕子吃害虫。他是一只好鸟。我们的脸有点红，放弃了这个想法。当它来的时候，我们希望它晚一点离开。
一个春天的午后，阳光明媚，柳树绿，梅花红，燕子妈妈出去捕食了，小燕子们在自己的窝里玩耍，一只小燕子想：窝里好小啊！我真想出去玩一玩儿！它忘记了自己还小，羽毛还没有长丰满，便直接向窝外飞去。
只听“砰”的一声，小燕子掉到了地上，翅膀也折断了，小燕子受了伤。就在这时，小敏带着她的宠物小花猫走了过来，见小燕子受了伤，就想回家去找些药来帮小燕子包扎，但她又不放心小燕子一个人待在这里，便让小花猫留下来看守小燕子。“你是谁？我怎么没有见过你？”小花猫问道。“我是小燕子，你能送我回家吗？”小燕子答道。“当然可以，只不过你能陪我玩一会儿吗？”“不可以，因为我受伤了。”“那好吧，你的家在哪里？”“我的家就在上面。”就在这个时候，小红拿着药跑来了，连忙给小燕子包扎伤口。
包扎完了，小敏环顾四周，正在寻找小燕子的家，这时，小花猫叼起小燕子，用它的“祖传功夫”——“爬墙功”，三步并两步的把小燕子送回了家。
小红看了，不由夸起了小花猫：“我家的**真棒啊！”小花猫听了心里美滋滋的。
每个人都有自己喜欢的小鸟。有的喜欢爱唱歌的百灵，有的喜欢会学人说话的鹦鹉，还有的喜欢小巧玲珑的翠鸟，但我却喜欢机灵可爱的绅士——燕子。
燕子是著名的候鸟。你看，它头上黑色的羽毛，就像戴了一顶黑帽子，它身披一件黑色的礼服，尾巴像一把剪刀。腹部的羽毛是白色的，就像穿了一件白衬衫。啊！可爱的燕子，多么像一位春天的绅士，它矫健的身姿，它总是飞梭在春天里。
草间的小虫，田野里的碎粮食，柴草间的小昆虫，都是燕子的食物。最让人们百思不得其解的是：它做的窝，密密细细，错落有致、牢不可破，柴草间和些泥土，一只圆形的巢就做好了，它和孩子们住在里面，舒服极了。
燕子在每一年的秋天，它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气。将严冬和寒风留给从不南飞过冬的山雀等。而到了第二年的春天，燕子又从南方飞回来了，天上的五线谱上面又站满了活泼可爱的音符——燕子。
我爱燕子，爱它活泼可爱的样子，更敬佩它持之以恒的精神。
车库的屋檐下面住着燕妈妈、燕爸爸和两个燕宝宝，燕妈妈、燕爸爸整天外出觅食，当他们把食物送到宝宝嘴边时，两个宝宝便张开嫩黄的小嘴，津津有味地吃起来。我每天放学都要去看望他们，这时燕妈妈、燕爸爸便在我头顶飞来飞去，叽叽喳喳地叫着，好象在说：“看！我的宝宝多可爱！”
可是突然有一天，我去看望燕宝宝时，它们的房子却不见了，它们的爸爸、妈妈在空中来回盘旋，正在寻找它的孩子。这是怎么回事呢？我四下寻找燕宝宝，发现在我的兔笼里两个还没有长毛的小燕正在凄惨地叫着，两个小燕的腿都被小兔咬断了一条，小燕的身上贴满了血！我愤怒了，这是谁干的？为什么要伤害小燕？听同院的姥姥说，是王轩干的！我和妈妈等他放学一定要问问他，为什么要伤害小燕？
王轩回来了，妈妈问他：“燕窝是你毁掉的吗？”他起初不承认，妈妈找来证人他才承认了。妈妈说“燕子是益鸟，是我们的朋友，你不能伤害它们。燕子妈妈失去了它们的孩子，你看他们多难过呀！”王轩低下了头，保证以后不再伤害它们了。
第二天经过那里时，我看见燕子妈妈、燕子爸爸又在衔泥筑巢了。
我家屋檐下居住着一窝小燕子，没事的时候，我坐在窗前，看着它们上下翻飞的很有趣。可时间长了我发现，它们有时飞得高高的，有时却都飞得很低。经我细心地观察，才明白了一个道理。
7月1日
今天又下雨了，而且大雨如注，倾泻而下。雨刚停，一轮彩虹悬挂在天空。小燕子急急忙忙飞了出去。不一会就飞得很高，几乎钻进云朵看不清楚了。也许它们想呼吸一下新鲜空气吧？
7月4日
今天只是阴天，而且天阴的可怕，奇怪的是，一点风丝都没有，什么草啊，野花呀，柳枝啊都像泥塑一样静止不动了。燕子们还是飞得很低，有时都能快速地从你身旁掠过去，可今天没下雨呀，为什么燕子也非得这样低呢？让我不能费解。
7月7日
今天，晴空万里，燕子们非常喜欢这大好的天气，都在自由自在地飞翔着。它们一会飞到很高的天上，一会又你追我赶，顿时，天空之下忽的热闹起来。
看着眼前的景象，我豁然开朗。每到阴天或雨天，空间越高气压就越低，空气也就越稀薄。飞在天上的蚊虫只能在低空飞行，也许觉得好受一些一些。所以，燕子也跟着飞低了。
星期天，我下到一楼小兵兵家，正准备一起做作业，忽然，传来了一阵“叽叽喳喳”的鸟叫声。我们抬头一看，两只燕子正在天空中飞翔。我们高兴地又跳又喊：“燕子飞来了，燕子飞来了！”
燕子在空中绕了几个圈后，径直朝小兵兵家的屋檐下飞来了。我指着小兵兵家的屋檐说：“小燕子在这儿做窝了！”小兵兵一看，可不是吗?两只燕子正在来来**地叼着泥巴。可是，燕子刚把叼来的泥巴粘在屋檐下，泥巴就掉了下来。怎么老做不起来？我们思考起来。哦，可能是墙壁太滑了。
于是，小兵兵对我说：“燕子是益鸟，咱们帮助它们打个窝好吗？”
“好是好，可是怎么个帮法呢？” “ 咱们在屋檐下钉两枚钉子，燕子垒窝有了根基，不就好了吗？”
“好！”我们不约而同地高兴得跳了起来。
不一会儿，小兵兵扛来了梯子。我拿着钉子、锤子，爬上去，就叮叮当当地忙开了。钉子钉好了，又一会儿，小燕子也忙开了。
我和小兵兵做完了作业，把头伸出窗外一看，小燕子的窝也快垒好了。小燕子望着我两，“叽叽喳喳”叫着，好像在说：“小朋友，谢谢你们的帮助！”我两也异口同声地说：“欢迎你们，来做我们的邻居！
——燕子窝观察日记实用10份
昨天，妈妈买了一个燕窝炉，我快活极了：真好！可以见识一下煮燕窝的乐趣！
倒好清水，放进燕窝，盖上盖子，插好插头。随着开关的慢慢转动，“咝咝”声在耳边
响起。我一下子缩回手，全神贯注地看着炉子。很快，它越变越热，里面的燕窝越变越模糊，淡淡的白气犹如晶莹的纱帘，给燕窝披上了神秘的面纱。
一会儿，小小的水蒸气覆盖了整个塑料器皿，几乎看不见儿空隙，淡淡的白气悠悠飘出，我心急如焚，急忙打开盖子，热浪滚滚而出，可我却视而不见，把头探*了炉子。“呀，燕窝还没完全融化呢！”我长长地叹了口气，把盖子盖上了。
过了一会儿，我实在坐不住了，又来到燕窝炉面前。此时，水汽密密地紧贴着器皿，淡淡的白汽逐渐变浓、变粗、变热。一条条燕窝晶莹透亮，它们在笼子里上下翻滚着，就像一个个顽皮的小孩，挑逗着我急躁的心。“可以了吧！”我兴奋得手舞足蹈。
“不行！”妈妈冷冰冰的两个字一下子浇灭了我的热情。“唉！”我颓丧极了。
又过了很久很久，听见了妈妈的喃喃自语：“应该好了吧！”咦？妈妈也不镇定了？我的心“咚咚”地跳着，三步并作两步跑进客厅。“小心点！”妈妈轻声说，眼睛却直直地盯着眼前那小小的燕窝炉。我也凑了过去，一下子惊呼起来。看哪！小小的水汽层层堆积，白烟又粗又长，直冲屋顶。此时，妈妈的额头上布满了细小的汗珠，脸涨得通红，想必是等了很长时间呢！
终于，妈妈把插头拔了，我打开盖子，哇！好美的燕窝！一条条，一粒粒，晶莹剔透，如同一块块宝石，熠熠生辉。我终于明白：只有那些有毅力的人，才能成为最后的胜者！
春天到了，阳光明媚，小草发芽，桃花盛开，柳树长出新枝条，一切都是生机勃勃的。有一对小燕子结伴飞到了芳芳家的屋檐下，东张西望的向四周看了看，发现没有危险，就开始在芳芳家的屋檐下搭窝了。它们很辛苦的搭建了窝之后，就一直幸福地生活着。不久，燕妈妈生下了四只可爱的“小天使”。
有一天，芳芳经过屋檐下，仔细地看了看燕子窝。燕妈妈、燕爸爸大概是出去找食吃了，窝里只有四只小燕子，它们一会“叽叽喳喳”地叫，一会你追我赶……玩的真是开心！突然，有一只顽皮的小燕子一不小心从窝里掉下来，芳芳急忙想伸手接住，可是小燕子落地的速度太快了，芳芳没有接住。这时，芳芳家的大花猫乐乐看见了掉在地上的小燕子，便跑过去，来到了小燕子面前，乐乐舔了舔嘴，高兴的“喵喵”叫，而小燕子吓得直哆嗦。看见乐乐流口水的样子，芳芳心想：“坏了，我今天忘记准备乐乐的饭了。”眼看小燕子快要被乐乐吃了，芳芳赶忙拿起扫帚一边打乐乐，一边说：“你这只大坏猫，小燕子是益鸟，你怎么能吃它呢？”乐乐被芳芳打的落花流水，摇着尾巴逃跑了。
芳芳见乐乐跑远了，连忙捧起小燕子，轻轻地抚摸着它的毛，对小燕子说：“可怜的小燕子，腿都摔伤了，以后不要再顽皮了，多危险呀。”小燕子发出了“叽叽”的叫声，仿佛在说：“知道了，谢谢你，以后我再也不淘气了。”
芳芳找来梯子，小心的把小燕子放回窝里。这时，燕妈妈飞回来了，看到眼前这一幕，好像明白了刚才发生了什么，绕着芳芳一边飞一边叽叽喳喳地叫，应该是对芳芳表示道谢的吧！
我家住在一间四合院里。有一天，我放学时，发现地上多了几点鸟屎，我就纳闷：难道天上飞过的鸟把屎拉倒了院子里？应该没有这么巧吧！那么是不是院子里有鸟呢？
第二天一大早，我就被几声鸟叫叫醒了。我这才想起昨天鸟屎的事。但我还在怀疑我的想法——院子里有个鸟窝。当天晚上，我的推测便被证实了。
那时，我学*完回家。妈妈去院子里收衣服时，发现有一个黑影在跳动，就叫上我一起去“侦察”一下，我拿上手电筒一看，呀，原来是一只小燕子！于是，我心里想：这燕子是从哪儿来的？该不会这里真的有一个燕子窝呀！几天后，邻居阿姨告诉我，她家屋檐下有一个燕子窝，早在四、五年前就有了，你们刚搬来，所以就不知道。我去看了那个燕子窝，是燕子妈妈用稻草和泥土编制而成的。
过了几天，邻居阿姨把梯子架上去，又把镜子绑在木条上，想看看里面有几只燕子。试了好几遍都只看见一团黑乎乎的东西。我想：燕子本身就黑的，燕子窝里面没了亮光也就一团漆黑了。于是，我就对阿姨说：“阿姨，如果我们把手电筒也绑在木棍上，增加了亮光，就可以看清楚了！”我本以为这个方法行得通，但阿姨说：“不行，这个燕子窝面积太小，手电筒放不上去！”其他人也不断给阿姨支招，但也都不行。不知是睡着了还是害怕，窝里的燕子就是没有飞出来。
我喜欢院子里的燕子窝，期望可以看到大燕子给小燕子喂食的情景。
雏燕，也许是太调皮，也许是窝挤不下，也许是想像父母那样展翅飞翔。跌落地上，孤独的，惊恐的，一声，一声，短促，奋力，呼叫。不经意间，闻声望去，一只羽翼渐丰的燕子，奋力挣扎。一切努力，都是徒劳，不停地哀鸣，不停地扑腾稚嫩的翅膀。想---，回到温暖的窝；想---，回到兄弟姐妹身边；想---，回到父母怀抱。捧起，轻轻放在桌上。打开手机，很久就想拍几张燕子的照片留念，毕竟今年有所特别。找来梯子，送回家。兄弟姐妹一阵欢呼，回家的燕子扑煽着羽翼，像是在认错。老燕飞来，看着回巢的孩子，几声呢喃。转身飞去，没两分钟叼着小虫飞回，渡食。俯下头，凝神注视，雏燕张开大大嘴巴啼叫，跌落的阴霾一扫而光。
燕巢，恢复了*静。
像往昔一样，燕子飞来筑巢安家。今年的巢穴是去年筑的，以前在这位置也筑过巢。随着巢穴不断的修筑加大，一次次掉落。难怪，墙上少有着力点，掉也不奇怪。无法筑巢，燕子不知怎么看上了挂在堂前的字画位置，心疼，还是高兴看着巢穴一天天变大。这次见燕子在原址筑巢总是失败，趁燕子外出，在巢下方钉了两根钢钉方便燕子好顺利筑巢，算是弥补对燕子搬家的过错。
一次好奇拍巢内的雏燕惊动了原本*静生活的燕子，要不也不需要搬家。
时常会看巢内燕子的活动，算是关注吧。一次无意间发现，三只燕子喂食雏燕。很刹那，很惊讶，原来燕子也存在互助。早先的意识，燕子是出双入对。没想到，没想到，喂食雏燕会有第三只燕子出现，*生第一次有这个发现。
惊喜的发现，很多时候需要帮助。需要亲人朋友，需要亲情，需要友情，需要情，需要爱。
“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”每当我听到这首动人心弦的歌曲，我都会想起可爱的“黑精灵”——小燕子，也会想起自己曾经做过的一件傻事。
小燕子穿着一身乌黑光亮的外衣，内搭一件洁白如雪的衬衫，圆圆的脑袋上镶嵌着两颗黑宝石，好像一位文雅的绅士。每当它在蓝天中飞翔的时候，都会展开剪刀似的尾巴。每年春天，都会有一对燕子在我家的屋檐上做客。它们筑巢下蛋，孵蛋、养燕子宝宝。
去年春天，燕子又飞来了，它们仍然住在原来的窝里。我看到它们天天飞出去飞回来，心中不禁涌上一个“好主意”。夜晚下起了像牛毛似的春雨，我把家里的灯全都关闭，然后搬来梯子把它架在屋檐上，小心翼翼地爬上去。我屏住呼吸，向燕子窝伸出了“魔爪”。“噗噗”它被我抓住了，拼命挣扎，却逃不出我的手掌心。另一只燕子吓得飞出去了。我把它的腿用绳子捆住，它起飞，我一拉，它就重重地摔在地上，痛得“叽叽”直叫。但它不放弃，继续扑着翅膀要飞走，我又猛地一拉，这次燕子摔得更重了，连毛都落了好几根。不管它起飞多少次，都被我摔在地上。燕子快被我折磨得奄奄一息了，用哀伤的眼神看着我，但我却哈哈大笑。
爸爸看到这一切走过来，语重心长地说：“燕子是益鸟，能助我们庄稼捉虫，还可以预报天气。你这么伤害燕子，你觉得对吗？”我听后羞愧地低下了头，解开绳子放了燕子。它“叽叽”地叫了几声飞走了，好像在说：“知错就改，就是好孩子”。
通过这件事，我知道了，燕子是益鸟，也是我们人类的好朋友，我们要保护它，与它和谐相处。
星期六的傍晚天阴沉沉的，还不时飘着细雨，几只家燕在马路上无忧无虑的嬉戏。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了……
我渐渐地睁开了眼睛，就看见一只小燕子在马路边一动不动，我想她可能被刚才那辆大货车吓晕了或是……我正准备上去帮助她，忽然一只燕子从树上飞下来，用它的身体护住那只躺在马路上的小燕子，这一定是小燕子的妈妈！燕妈妈看着小燕子，不停“叽叽”地叫着，仿佛在对小燕子说：“儿子，你不要离开我啊！”
燕妈妈希望她的儿子能醒来，它一直在那里为小燕子遮风挡雨，任何人想要靠*它们，它都会大声地叫个不停。路过的行人看着，都摇头说道：“那么久都没动，肯定是死了。”我看着躺在地上一动不动的小燕子，心里也越来越难受。
时间一分一秒的过去，不知过了多久，小燕子还是没有醒来，可它的身体却微微地动了一下。又过了一会，奇迹发生了，小燕子的眼睛睁开了！燕妈妈激动地流出了眼泪，因为它的坚持没有白费，它的儿子终于醒来了。小燕子睁开眼睛，看着它的妈妈，脸上露出了开心的“笑容”。它看着守在旁边的妈妈，它知道“睡着”的时候，妈妈一直在身边陪着它。
如果燕妈妈一开始就扔下小燕子不管，它可能会被野猫、野狗伤害，也可能会被人类误认为死亡而处理掉。正是燕妈妈这种不惧危险、永不放弃的精神，才让小燕子重新获得了“新生”。
我看着这对“母子”和整个奇迹发生的过程，内心深处受到了深深的触动，伟大的燕母用它的行动告诉了我：在遇到困难，甚至绝望的时候，不要轻言放弃，因为往往奇迹在下一刻就会出现。
“小燕子，穿花衣……”这首歌大家都听过吧，那唱的是谁呢？对，就是人见人爱的小燕子。
燕子身穿一件名贵的燕尾服，这是它出门必不可少的。它有着白白的肚皮，圆滚滚的。它还有两只又细又小的脚，可别小看它们，在捉虫时威力可大呢！
它的家族成员个个都是“大明星”。比如说有一种生活在海边的燕子，名叫“金丝燕”它的窝可是美味佳肴啊！据说古代的皇帝都喜欢吃呢！因为它营养齐全。
在蓝天上，常看见一两只燕子像风一般掠过，像是在比寨，又像是在跳舞，其实都不是，它们是在寻找害虫，所以它们被称为“捕虫专家”当它们看见害虫时，比如说毛毛虫、千足虫，会精神高度集中，一有机会，翅膀贴身，两脚并拢，闪电一般的速度飞过去，用爪子把它拎起来飞出去，以一个优美的弧线完结。
它们还是“王牌飞行员”，在空中可以完成所有杂活，比如说饮水、吃饭，就连喂孩子也是让小燕子排成一排，张开嘴巴，然后在空中把虫子喂给它们。说到这里你们肯定有疑问，为仕么燕子不会落在地上呢？因为它的'两只小脚太脆弱，站在地上会不稳的，这就给了一些肉食动物机会，它们会直接扑上去，把燕子吃了。
燕于的窝大多数都会建在屋檐下。建窝时，它会带一些泥巴粘在屋檐下，再一步一步用泥巴造成窝状，最后放一些羽毛在窝内，一个舒适的窝就做好了。
燕子是一种候鸟。到冬天时，天气寒冷，许多虫子都不出来活动，燕子捉不到虫子，就只好迁徙到南方。到第二年春天，春暖花开，冰都融化了，虫子也出来活动，这时燕子又会飞回来。
燕子就是这样一种可爱的动物。
童年生活的趣事，犹如一只只彩色的贝壳，闪烁点缀着我记忆的沙滩。
记得那是小时候的一个星期天，我一个人在家，闲着没事干，便去看电视，电视里正在讲燕窝的好处。我听见“燕窝”两个字便来了个神，心想：这几天我刚好有点感冒，不知燕窝治不治感冒呢？嘿！管它三七二十一呢！先吃了再说。于是，我便把“存折”拿了出来一看，嘿，还挺多20元，我想：大概能买两盒吧！可是，“事与愿违”到了商店，连燕窝的十分之一也买不到，哎，我嘟嚷着：“燕窝啊燕窝，你真贵。”刚说完一个绝妙的主意在我脑海中闪过“对呀，燕窝，燕窝，不就是燕子的窝嘛？”我自言自语道。我家房檐上不正好有一个燕子的窝嘛？弄个下来放在锅里煮。不就是最好的吗？我为我自己想出了这样一个主意而自豪，便撒腿就往家跑。回到家，我一手拿木棍，一手那铁锅，准备捅燕子窝，我一捅，只听“啪”得 一声，“咦，什么呀？哦，原来是燕子蛋，肯定更有营养。于是，我便碎了的燕子蛋和燕窝放到铁锅里。放在火上，用水沸煮，大约15分钟，“燕窝”煮好了，我看了看，准备下肚，但黑乎乎的，又不敢吃，我想：大概要加上一些奶粉和糖吧，我便来了奶粉和糖，我尝了尝，说实话比猪屎还难喝，“良药苦口利于己”说着我又捏着鼻子咕噜咕噜喝下去。
我本以为这一喝可以“百病全消”，没想到不到1个小时，我的肚子就疼了起来，妈妈一看，急忙问我怎么回事？我只好把来龙去脉都说了一遍，妈妈赶忙跑进医院，在医院的路上妈妈笑了，我也跟着笑……
现在想想，小时候还真傻真天真。
一个星期天的早晨，我下楼拉开后门的一看，咦！两只燕子！它们的两翅乌黑，腹部雪白，尖嘴红得似火，飞起来轻盈灵巧，忽高忽低，优美极了。再仔细一看，发现门洞过道上有两处斑斑点点的燕子屎，抬头一看，原来是燕子开始在墙上筑巢了，已经筑了有碗底那么大，而且泥还是湿的。中午再去看时，就发现两只燕子嘴上衔着泥草，像巧手工匠，把衔来的泥草叼啄在新窝上，又急急忙忙地飞出去了。一次回来只能衔一两根带泥的细草。看着它们那急速穿越、不辞劳苦的小小的身影，每回只能衔那么一丁点泥跟草，我在心里感叹：这啥时候才能筑成呢？我抬头仔细看了看它们正在施工中的房子，碗底上又增加了一圈湿湿的痕迹，转过头，它们就这样一根草一根草地往回衔，一天筑一截，等新筑的泥土干了，牢固了，再接着往上筑，两只燕子穿梭似的一会儿来，一会儿飞去，看着看着，我的眼睛都疲倦了，而燕子却毫无倦意，仍忙个不停……
一个礼拜后，它们的新房子终于落成了。看着它们漂亮的劳动成果，我在心里感叹：真不容易啊！并由衷地为他们感到高兴，甚至想为它们的新居峻工鸣炮祝贺，哈哈。
这次燕子筑巢的过程，深受启发：要想成就一件事，不但要有准备、有计划，更重要的还要有毅力和耐心，学*知识就好似燕子衔泥筑新巢一样一点一滴地去积累。
有一种鸟，它小巧玲珑的面孔上镶嵌着一对俊俏的小眼睛和一张嫩黄的小嘴。它背上的羽毛乌黑发亮，像擦过油一样。它腹部上那乳白色的羽毛显得格外漂亮。它飞行的时候，尾巴张开，像一把剪刀似的。它就是燕子。
燕子是一种候鸟，当秋风萧瑟、树叶飘零时，燕子成群地向南方飞去，到了第二年春暖花开、柳枝发芽的时候，它们又飞回原来生活过的地方。
燕子在居民点附*的空中、建筑物、电线上等地方容易看到。它具有很强的飞行能力，特别是在长途迁徙和筑巢时，每天要飞行很远的距离，往往在飞行时伴随发出“咝咝”声。寻食时，它一面飞行一面捕捉飞虫。燕子是益鸟，它以小型昆虫为食，3-8月繁殖。
燕子们总是喜欢在夜深人静、明月当空的夜晚迁飞，而且飞得很快，有时只能看见它们的影子一闪而过，根本看不清楚它的模样。燕子还有着惊人的记忆力，无论迁飞多远，哪怕隔着千山万水，它们也能够靠着自己惊人的记忆力返回故乡。
燕子每年来到家乡后，都要在屋檐或房梁下搭窝。它们每天从早到晚用嘴叼着泥土、羽毛、枯草以及小树枝，在屋檐或房梁下建设它们的家，一两周后，一个窝就搭好了。它们会在搭好的窝里铺上厚厚的一层羽毛、枯草。它们的窝搭得十分漂亮、精致，有的像一个大碗，有的像半边西瓜，还有的像半边葫芦。窝搭好后，燕子会在里面生儿育女、安居乐业。
当小燕子孵出后，就是燕子爸爸、妈妈最繁忙的时候了。他们一大早就要飞到大山里去捉虫子给小燕子吃。爸爸、妈妈叼着虫子到窝边时，小燕子就张开它那小小的、尖尖的、黄色的小嘴“叽叽叽”地叫，好像在说：“爸爸、妈妈！我饿了，我要吃东西！”
燕子是我们的好朋友，我们要爱护、保护它。
——喜鹊做窝作文范本5份
我家楼下有一棵大槐树，上面有一个喜鹊窝，窝里住着三只喜鹊。
有一天它们落到一根树枝上，我非常想*距离地观察它们，就悄悄地走过去。我发现它们的头是黑色的，眼睛像是一个黑色的宝石，镶嵌在一块黑布上，闪闪发光。尖尖的嘴是棕色的，黑色的脖子细长细长的，肚皮是白的，翅膀根部是蓝色的，翅膀尖部是绿色的，真是又干净又漂亮！
喜鹊非常勤劳，它筑巢的时间也不短，大概需要一个月左右。在刚开始的时候，喜鹊会寻找大小合适的树枝，从远处用嘴运输到要筑巢的大树上。之后将树枝小心地放在树杈中，听妈妈说它们都是用自己的口水将树枝粘在一块，所以，它们的巢才会那么结实。巢的内部用树叶、干的茅草填上，这样可以让巢内温暖而舒适。巢穴变大的同时，需要的树枝也会越长。
喜鹊是杂食动物，不仅吃腐肉和一些废物，甚至还像小偷一样吃其它害虫的卵，还吃许多害虫，一只喜鹊一年就能吃1500只松毛虫，那么三只喜鹊一年就能吃4500只松毛虫。喜鹊是害虫的杀手，是庄稼的保护神，是农民的好朋友，被誉为环境的“清道夫”。
喜鹊在民间被称为吉祥鸟，每当听到喜鹊在叫，奶奶都会说：“喜鹊叫喳喳，好事到我家”，一听就知道喜鹊是受人喜欢的鸟儿。
我喜欢这干净漂亮的喜鹊，因为不止它是人们的吉祥鸟，更因为它的勤劳是我学*的榜样。
*日，坐汽车穿梭于鄂豫皖冀的多个城市，沿途的乡村，农田不时的与我相望，相拥，相离…… 冬小麦、梨花放、菜花香……目不遐接，美不胜收，着实把我这个老东北迷醉了……
然而，点缀在公路两旁及田野间树上的喜鹊窝却更有一种熟悉和亲切感，自然也便多一些留意和关注。
渐渐的，我发现，喜鹊安家也是精挑细选，精工细作，而且他的聪明一点也不逊色于人类，甚至有一些大智慧……
喜鹊的聪明在于它磊窝选用的建筑材料：枯枝败叶，信嘴衔来，变废为宝，不产生污染，不破坏环境。
喜鹊的聪明在于它选址的精准：它们总是能，把一棵树上均匀分布的3—4个枝丫的结点挑选出来，绝无多余的杂枝，作为它们安居的家。这样在磊建的过程中，便于飞进飞出，工作起来比较容易。
喜鹊的聪明还在于它的安全防范：占据制高点、均匀粗壮的树枝、3—4个枝丫的结点已确保巢的稳定性（似乎还懂几何学）。
巢的磊建过程，喜鹊们一直在飞舞戏闹，无忧无虑把新家建成了。利用自然，顺应环境，更不用发愁还贷款、交物业费……这也应算是喜鹊们的聪明之处吧？
如果说，磊窝所选用的建筑材料和建筑风格仅仅体现了喜鹊们的本能和聪明。那么，再看看在空旷的田野中巧妙的利用人类制造的电线杆或架来搭建的安乐窝，不能不说喜鹊们有与时俱进的智慧了……
不知道喜鹊是何时学会磊窝的，也不知道它们为什么没学会盖房子。
人类从动物界脱颖而出的时刻，就在按人的意愿，不断的改造着这个世界，一年年，一代代，数千年，数万代，……从未停止……
据说，有着超级想象力的顶尖的建筑师们，是受到喜鹊窝的启发才设计建造出了人类辉煌的杰作——北京鸟巢。
看着安适在树上的喜鹊窝、翩翩自由的喜鹊，再看看被安全带牢牢捆绑的我及坐在车箱里同样被捆绑的人们，我竟冒出这悖逆的想法：飞转的车轮，真的是在奔向文明的方向吗……
哦 ， 好可爱的喜鹊，好聪明的喜鹊……
奶奶家门前有一棵大槐树，树上有个喜鹊窝，窝里住着喜鹊夫妇和它们刚出壳还不会飞的四个小宝宝。喜鹊长得很机灵，小脑袋上两颗黄豆大的眼睛骨碌碌地转个不停。每天朝阳初升，喜鹊夫妇就鸣叫着去寻找食物来喂小宝宝。小喜鹊饭量也真大，一天要吃好多虫子。
夏天虫子很多，为喜鹊提供了丰富的食物，尤其是一种叫“吊死鬼”的，有点儿像蚕，挂着长长的丝，吊在树上。喜鹊吃“吊死鬼”可有意思了，它先落在一根树枝上，用它那尖尖的、长长的嘴将“吊死鬼”吐出的丝绕在嘴上，一回绕三五圈，然后飞走了。“吊死鬼”也被丝拉起来悬在喜鹊嘴上。喜鹊飞回窝，把嘴往树上一蹭，丝就断了，“吊死鬼”便落进窝中。小喜鹊们“叽叽”地叫着，好像在说：“我饿，我饿。”几条虫子一会儿便吃进了肚，喜鹊再飞出去，绕上，带回……一次又一次地来回奔波。
在一个森林里，飞来了一只喜鹊。它准备在这里安家，但它要找个可以安家的地方。
喜鹊原先想在草丛里安家。准备开始做时，它转念一想：半夜可能会有狐狸来偷蛋的。于是它又把叨过来的树枝叨到别处去。
“家安哪好呢？”喜鹊想，正好看见了正在流动的小溪流。
“喜鹊，你怎么了？”小溪妹妹关心地问。
“我不知道在哪找搭窝。”喜鹊愁眉苦脸地答道。
“那里可以啊。”小溪妹妹指着一棵榕树，“你可以在榕树爷爷那里搭的。”
“谢谢你，小溪妹妹！”喜鹊赶忙向小溪道谢，马上向榕树飞去。
“榕树爷爷，你可以让我住在这里吗？”喜鹊问。
“树杈上很冷，你可以住在树洞里，但兔子已经住在这里了。”榕树爷爷刚说完，树洞里就走来了一只兔子，说：“你们的话我都听见了。欢迎你做我的邻居，喜鹊！榕树爷爷，你不介意吧？”
“当然不介意！”榕树爷爷乐呵呵地说。
就这样，喜鹊找到了窝，还交到了朋友，它也明白了一个道理：助人为乐也是很重要的！
家里曾经养过一只小喜鹊，起名叫贝贝。
它有一身乌黑发亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，闪闪翘动的尾巴，还有那傻乎乎的眼神，特别惹人喜爱。
它在家里总是上蹿下跳永不消停，实在是折腾累了，它就找一个高一点的地儿，梳理起自己那乱七八糟的羽毛，用它的喙，在它的身上，不是扣扣这儿就是挠挠那儿，每次整理羽毛收尾时的动作总是竖起浑身的羽毛使劲的抖几下，那样子真是活泼又可爱。
看它睡觉时的样子，那更是一种享受，首先它把自己的羽毛抖一抖弄得很蓬松，就像我们人类把自己的被窝弄得舒适一样，然后转过头闭上眼睛试探性的把它的小脑袋瓜伸进自己后背那蓬松羽毛里，不一会儿又把小脑袋抽出来，再调整调整又把小脑袋伸了进去，就这样重复数次。就像我们人类睡前调整自己的枕头一样。当它觉得调整到最佳状态时，它一头扎进“被窝”就再也不出来了。任凭我们怎么叫它，它捂着头只在“被窝里”应两声，然后就再也不搭理我们了。我们知道没趣儿，也就走开了。
贝贝特别喜欢吃虫子，尤其是我家养的那些黄粉虫。我们一不在它的旁边，一不留神它就偷偷地转进养黄粉虫的容器里狼吞虎咽地吃个没完，非得爸爸把盒子藏起来才行，要是被它发现黄粉虫，肯定会吃得撑死过去。
贝贝飞行的本事很厉害。有一次爸爸和它玩游戏，贝贝的主羽刚长出来时，爸爸把它带到了五楼，一下小心它掉了下去，我吓坏了，心想这下的完了，贝贝一定会摔死的。没想到贝贝快要落到地面时居然展翅飞翔，飞到公路旁边的直行车的车筐里。我真是好佩服他。
还有一次，我们把它放在外面让它自由活动，结果却被别人拿走了。我们心里真着急啊！有位好心人告诉妈妈它在28号楼，妈妈就跑到28号楼的楼下大声的喊叫贝贝。贝贝听见我妈妈在呼唤它，它就在别人家里大声的“喳、喳、喳”的回应着，妈妈在楼下一喊，它就在别人家里叫三声，它就像小孩一样喊“妈妈，快来啊！我在这呢，快来救我呀！”害的藏贝贝的那家人再也不好意识了。就连忙打开窗户，说：“你们家的喜鹊在我们家呢，你上来拿吧！”当我妈妈看到喜鹊时，妈妈叫了一声“贝贝”，喜鹊高兴地叫个不停，一下子就窜到我妈妈的肩上，它抖了抖身上的羽毛又用它的。
喙叨了叨我妈妈的头发，还闭着眼睛用头在我妈妈的耳朵上蹭了又蹭，然后，它又抖了几下羽毛就全神贯注地梳理起自己的羽毛来，好像什么事都没有发生过一样。
这就是我家最可爱，最贪玩，最贪睡，最贪吃，最淘气，还不记事的贝贝。你喜欢吗？
——《搭一搭》教学反思 (菁华5篇)
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学时，我比较注重活动性，让学生在活动中学*数学，在活动中发展。
这节课的教学中，我安排了“我说你摆”和 “我问我摆”两个活动。两个活动通过情境演示让学生观察。每个活动我都比较注重活动的层次性。
第一个活动是：淘气用四个正方体搭积木，笑笑根据淘气的指令搭出同样的形状，中间用屏风隔开。这样的活动很有意思。一个学生要观察物体的相对位置，并把它用语言表达出来；另一个学生不仅要想象物体的相对位置，还要根据对方的表达来理解这种交流的含义。学生通过观察情境也跃跃欲试。然后按照这样的主线继续展开这个活动：观察情境，了解规则——师生合作，理解方法——同桌合作，开展活动——小组交流，说搭的方法——全班汇报。
第二个活动是一个有点颠倒的活动，笑笑已经搭好了一个立体图形，淘气通过问问题，搭出同样的立体图形。在活动时让学生先观察情境，提问“通过观察，你知道这个游戏应该注意什么？”，让学生自己说出活动规则。提问的同学要充分展开想象，想一想怎样提问，被问的同学要表达，提问的学生要根据表达去理解、想象。当然学生问的水*有高低，问题又多少，不管学生情况怎样，都给学生充足的时间去活动。学生在活动中交流，思考哪种提问的方法比较好，在比较中筛选，优化提问的方法，对培养学生的空间观念和思维能力都很有好处。
学生通过活动，发展了空间观念。然后设计了各式各样的练*：1、想一想：从正面、上面、侧面各观察到什么样的*面图形；2、数一数图形有几个；3、根据一个要求搭图形，让学生进行发散性思维。
通过教学，我感觉到活动在数学教学中十分重要，教师要给学生充分的时间和空间，让学生通过活动促进学生发展。在这节课中，部分学生对于“把立体图形从不同的面看到的形状分别是什么，画到纸上”的题，当图形的面不是在同一个*面上时，学生感觉有困难。我在教学时是让学生观察实物，并且是几个很大的正方体，但有的学生还是不能理解。如果把这个片段作如下的改进，效果可能会比较好：1、让学生自己摆好。2、让学生观察自己的图形。3、让学生观察实物。在观察实物时，在前面蒙上一层透明纸，让学生把看到的形状在纸上的位置画下来。多进行几次。这样对于学生理解从各个面看到的*面形状就更容易理解。
本课旨在培养学生的空间观念以及观察、操作能力，是在原来一二年级的基础上体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”等词语描述正方体的相对位置，并在实践活动中，发展与同伴合作的意识，获得积极地数学学*情感体验。
作 为本单元的起始课，教材中设计了两个拼搭立体图形的实践活动。第一个活动是根据指令搭立体图形，第二个活动是先搭好一个立体图形，然后通过提问来判断并搭 出同样的立体图形。但在备课过程中发现，在一节课中同时进行这两个活动，时间会很紧，造成很多地方匆匆而过，学生会学的不扎实，效果不好。所以，我就想与 其两个部分蜻蜓点水，不如抓住一个，做细，做扎实。于是，抽取第一个活动根据指令搭立体图形为这节课的主线。
总的来说，闪光之处。
1.谈话引入，简单精炼，直奔主题
5.倾听回答，关注评价。注重倾听孩子的回答，并给与恰当的评价。不仅关注学生的学*结果，更关注的是学生的学*过程，注意对学*情感、意志、能力等方面的评价，帮助学生认识自我，建立信心。
6.恰到好处的运用课件，方便学生理解，特别是在“面由体上来”时，动画演示，一目了然。
7.课堂小结，自我评价，谈感受。使学生经历从学生到老师的换位思考，从学*中品尝成功的乐趣，获得成就感，这种激励是强有力、最有效、最长久的，也是将激励转化为学*动力的最佳途径。
有待改进之处。
因为这次是到外校比赛，与学生之间不是很熟悉，并且他们也没有上过此类的动手操作课，所以在操作活动中，有个别学困生在拼搭方面存在困难，但因为时间原因，在上课中，我并没有给予详细的指导，这是以后值得注意的问题。
2.操作活动丰富多彩，学生在生动活泼的氛围中来练*发指令搭立体图形，使学生在动口动手搭的过程中，体会正方体间的位置关系，锻炼动手操作和语言表达能力。
3.注重课堂组织。因为是一堂活动操作课，所以我始终注意有效组织课堂，通过“学具回家，快快回家”、“坐姿——端正”、“七八九——闭上口”、“1,2,3，所有学具回家”等方式营造一个有序的课堂。
4.每个环节清楚有序，层层递进，目的清楚。
这节课的成功,我认为注意空间观念和推理能力的培养是关键，只有对事物多方面的认识才能从整体上把握事物属性,抓住事物本质.
在课一开始,设计了两个比赛,激发学生兴趣,通过观察无遮挡和有遮挡的立体图形,引导学生从不同方位进行观察,想象，《搭一搭》教学反思。由浅到深,由表及里,从直观到抽象,很符合小学生的认知规律,通过摆一摆活动，引导学生的思维活动,再通过学生自己和小组合作操作观察来印证自己的想象是否正确,最后通过试一试练*进行学生思维能力和推理能力训练，教学反思《《搭一搭》教学反思》。经历这一过程,学生自然地感知了二维与三维的关系,埋下了看到表象猜测内里的种子,有助于空间观念的形成,感受到“没看到并不代表没有”这一重要的空间理念，由此类推到其它同样情况，这样也有助于学生应用意识的形成。最后感悟体会到了从两个不同方向不能确定立体图形的形状,但可以确定搭成这个立体图形所需要正方体的.数量范围这样的结论.
总之，无论是观察，画图比赛还是动手操作，还是后面的试一试练*，无不是着重学生空间思维想象能力和推理能力的培养，让学生多角度思考，多层面推断，多策略探索，提供足够的交流空间，探索时空，让学生主动地去发现探索，创造，充分享受学*成功的乐趣，突出了学生的主体地位和教师为主导这一新课改理念。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学北师大版小学数学三年级第一册第二单元观察物体搭一搭一课时，我比较注重活动性，让学生在活动中学*数学，在活动中发展。
这节课的教学中，我安排了“搭一搭”、“看一看”、和“画一画”三个教学活动。通过让学生动手操作、课件情境演示让学生观察。每个活动我都比较注重活动的层次性。
第一个活动是：学生听老师的指令，并按指令要求用积木摆搭图体。这样的活动很有意思，既可以让学生在玩乐中学*知识，又可以培养学生的空间思维能力。学生要根据老师的指令进行积木摆搭，还要想象物体的相对位置，还要根据教师的语言的表达来理解这种交流的含义。这样通过动手实践大大增加了学*的兴趣。
【设计意图：让学生做课堂的主人，培养学生的动手操作能力。这样做又培养了学生良好的认真听能力和合作精神。并有计划地组织他们进行活动，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，在独立思考的基础上集体合作，在集体合作中展示自己，创造个性。同时，展示合作的成果，可以艺术地处理小组合作的成果。学一个活动最好的方法就是动手操作，俗话说的好眼过千遍不如手过一遍就是这个道理。】
第二个活动是组织学生进行观察活动，在活动时让学生先观察情境图“小鸟、机灵狗和笑笑在不同地方观察一个立体图形的情况，提问“通过观察，你发现了什么？说说他们分别看到什么？”，鼓励学生认真细心观察并充分展开想象。当然学生的观察能力和表达能力的水*有高低，不管学生情况怎样，都给学生充足的时间去进行观察、小组讨论活动。学生在活动中交流，对培养学生的空间观念和思维能力都很有好处。接着让学生小组合作进行积木搭拼实物观察，指导他们从上面、正面和侧面进行观察，进一步使学生明白从不同的方位观察物体，所看到的图体的形状可能不同。
【设计意图：由情境图观察向实物观察过度，有学生观察起来很吃力这就造成了一种现象：有的学生有良好的空间感觉，他们也许很快就观察出来了，还有些学生不敢确定，那这就又是一个亮点了，引导学生进行讨论：怎样才能准确地说出所观察到的图形呢？通过指导学生从正方形的个数以及正方形的排列顺序来理解，让学生有组织、有计划和有目的地进行观察物体。】
第三个活动是让学生从不同的方位观察积木搭拼实物所看到的形状和看图画出从不同方位所看到的形状画出来。由于三年级学生画正方形的基本功不成熟，课前我让学生准备了正方格本，要求学生在正方格本上画。部分学生对于“把立体图形从不同的面看到的形状分别是什么，画到纸上”的题，当图形的面不是在同一个*面上时，学生感觉有困难。所以在教学中我是先让学生观察实物画，再观察图画中的立体图形进行画。由具体形象向抽象过渡。
【设计意图：怎样做才能既准确又迅速地画出*面图形呢？这就要发挥自己的想象力了！让学生知道想象是多么地重要，从而培养了学生的良好的空间想象能力。】
反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学*中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学*的主人，我也获得了实施新课标的一次成功体验。稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。我们要改变学*方式，使学生积极参与到学*活动中。这节课，学生学*情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着强烈的学*欲望。课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用“师生互动”“生生互动”等教学方式，激发学生的学*兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标：学会从不同的角度去观察立体图形，并且能够说出和画出从上面、侧面、正面观察到的物体的形状。让学生亲身经历和体验了一种学*的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，在学*的过程中，让学生感受数学，经历数学，体验数学，培养了学生的空间想象能力，培养了学生的创新精神和实践能力，培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学*的主人。
在教学《搭一搭》这一课时，抓住空间观念和推理能力的培养是关键，只有对立体图形多方面的认识才能从整体上把握事物属性，才能真正理解观察物体的内在本质。本课的教学目标就是要达到培养学生的空间想象能力、推理能力，课堂中通过提出从不同方向观察物体是什么形状这样的问题来进行设计，通过探究解答小结探究的学*。
教学过程中，通过让学生观察无遮挡和有遮挡的立体图形，引导学生从不同方位进行观察、想象。由浅到深，由表及里，从直观到抽象，符合小学生的认知规律，通过摆一摆活动，引导学生的思维活动，再通过学生自己和小组合作操作观察来印证自己的想象是否正确，最后通过试一试练*进行学生思维能力和推理能力训练。经历这一过程，学生自然地感知了二维与三维的关系，埋下了看到表象猜测内里的种子，有助于空间观念的形成，感受到没看到并不代表没有这一重要的空间理念，由此类推到其它同样情况，这样也有助于学生应用意识的形成。最后感悟体会到了从两个不同方向不能确定立体图形的形状，但可以确定搭成这个立体图形所需要正方体的数量范围这样的结论。
在教学过程中，学生的观察、动手、实践，包括练*，都是着重学生空间思维想象能力和推理能力的培养，让学生多角度思考，多层面推断，多策略探索，提供足够的交流空间，探索时空，让学生主动地去发现探索，创造，充分享受学*数学的快乐，为今后学*几何图形的空间想像打下基础。
——搭一搭教学反思实用十份
在教学《搭一搭》这一课时，抓住空间观念和推理能力的培养是关键，只有对立体图形多方面的认识才能从整体上把握事物属性，才能真正理解观察物体的内在本质。本课的教学目标就是要达到培养学生的空间想象能力、推理能力，课堂中通过提出从不同方向观察物体是什么形状这样的问题来进行设计,通过探究解答小结探究的学*。
教学过程中，通过让学生观察无遮挡和有遮挡的.立体图形，引导学生从不同方位进行观察、想象。由浅到深，由表及里，从直观到抽象，符合小学生的认知规律，通过摆一摆活动，引导学生的思维活动，再通过学生自己和小组合作操作观察来印证自己的想象是否正确，最后通过试一试练*进行学生思维能力和推理能力训练。经历这一过程，学生自然地感知了二维与三维的关系，埋下了看到表象猜测内里的种子，有助于空间观念的形成，感受到没看到并不代表没有这一重要的空间理念，由此类推到其它同样情况，这样也有助于学生应用意识的形成。最后感悟体会到了从两个不同方向不能确定立体图形的形状，但可以确定搭成这个立体图形所需要正方体的数量范围这样的结论。
在教学过程中，学生的观察、动手、实践，包括练*，都是着重学生空间思维想象能力和推理能力的培养，让学生多角度思考，多层面推断，多策略探索，提供足够的交流空间，探索时空，让学生主动地去发现探索，创造，充分享受学*数学的快乐，为今后学*几何图形的空间想像打下基础。
在学*本课前，学生已有了两方面的知识基础：
1.在二年级上册“分一分与除法”的内容中，教材呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到在*均分物的过程中，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为学*有余数的除法积累了数学活动经验；
2.学生已经掌握了表内除法的计算方法。
而本节课主要学*有余数的除法。复*除法竖式的写书是很重要的，也是对上节课知识的巩固，同时对除法意义的加深印象，引出*均分也有剩余情况，也就是今天学*的有余数的除法；利用搭一搭来说一说，初步体会余数，用13跟小棒搭正方形，可以搭几个正方形？还剩几根？在这里重点让学生说说余数1表示什么？为什么会有剩下的？让学生明白剩下的'1根不够摆一个正方形才剩下，同时让学生会读会写有余数的除法竖式。
在巡视的过程中，发现部分学生对于单位的填写不明确，我应该在这之前可集体填写有14根和15根小棒时的情况，再放手让学生独立完成，最后交流余数与除数的关系。在这一块，花费时间较长，学生并没有马上发现规律，即使我提醒之后，这与我提问有关，指向性不明确，语言不够精炼，我想可以直接追问：“余下的根数有什么特点？”“为什么余下的根数比4根小？”通过这样的追问，最终让学生感受余数比除数小，结论得出后，也可再次引发学生的再次思考，提出质疑：“余数真的比除数小吗？”让学生动手画一画，再次验证25根、31根小棒摆正方形的情况。
这节课的成功,我认为注意空间观念和推理能力的培养是关键，只有对事物多方面的认识才能从整体上把握事物属性,抓住事物本质.
在课一开始,设计了两个比赛,激发学生兴趣,通过观察无遮挡和有遮挡的立体图形,引导学生从不同方位进行观察,想象，《搭一搭》教学反思。由浅到深,由表及里,从直观到抽象,很符合小学生的认知规律,通过摆一摆活动，引导学生的思维活动,再通过学生自己和小组合作操作观察来印证自己的想象是否正确,最后通过试一试练*进行学生思维能力和推理能力训练，教学反思《《搭一搭》教学反思》。经历这一过程,学生自然地感知了二维与三维的关系,埋下了看到表象猜测内里的种子,有助于空间观念的形成,感受到“没看到并不代表没有”这一重要的空间理念，由此类推到其它同样情况，这样也有助于学生应用意识的形成。最后感悟体会到了从两个不同方向不能确定立体图形的'形状,但可以确定搭成这个立体图形所需要正方体的数量范围这样的结论.
总之，无论是观察，画图比赛还是动手操作，还是后面的试一试练*，无不是着重学生空间思维想象能力和推理能力的培养，让学生多角度思考，多层面推断，多策略探索，提供足够的交流空间，探索时空，让学生主动地去发现探索，创造，充分享受学*成功的乐趣，突出了学生的主体地位和教师为主导这一新课改理念。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在本节课教学时，我比较注重活动性，让学生在活动中学*数学，在活动中发展。
这节课的教学中，我安排了“我摆你画”和 “我画你摆”两个活动。两个活动通过情境演示让学生观察。以小组比赛的形式激发起学生学*的兴趣。
学生通过活动，发展了空间观念。然后设计了各式各样的练*：
1、想一想：从正面、上面、侧面各观察到什么样的*面图形；
2、根据一个要求搭图形，让学生进行发散性思维。通过教学，我感觉到活动在数学教学中十分重要，教师要给学生充分的时间和空间，让学生通过活动促进学生发展。在这节课中，部分学生对于“把立体图形从不同的面看到的形状分别是什么，画到纸上”的题，当图形的面不是在同一个*面上时，学生感觉有困难。
我在教学时是让学生观察实物，并且是几个很大的正方体，但有的学生还是不能理解。如果把这个片段作如下的改进，效果可能会比较好：
1、让学生自己摆好。
2、让学生观察自己的图形。
3、让学生观察实物。在观察实物时，让学生把看到的形状在纸上的位置画下来。多进行几次。这样对于学生理解从各个面看到的*面形状就更容易理解。
本课旨在培养学生的空间观念以及观察、操作能力，是在原来一二年级的基础上体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”等词语描述正方体的相对位置，并在实践活动中，发展与同伴合作的意识，获得积极地数学学*情感体验。
作 为本单元的起始课，教材中设计了两个拼搭立体图形的实践活动。第一个活动是根据指令搭立体图形，第二个活动是先搭好一个立体图形，然后通过提问来判断并搭 出同样的立体图形。但在备课过程中发现，在一节课中同时进行这两个活动，时间会很紧，造成很多地方匆匆而过，学生会学的不扎实，效果不好。所以，我就想与 其两个部分蜻蜓点水，不如抓住一个，做细，做扎实。于是，抽取第一个活动根据指令搭立体图形为这节课的主线。
总的来说，闪光之处。
1.谈话引入，简单精炼，直奔主题
5.倾听回答，关注评价。注重倾听孩子的回答，并给与恰当的评价。不仅关注学生的学*结果，更关注的是学生的学*过程，注意对学*情感、意志、能力等方面的评价，帮助学生认识自我，建立信心。
6.恰到好处的运用课件，方便学生理解，特别是在“面由体上来”时，动画演示，一目了然。
7.课堂小结，自我评价，谈感受。使学生经历从学生到老师的换位思考，从学*中品尝成功的乐趣，获得成就感，这种激励是强有力、最有效、最长久的.，也是将激励转化为学*动力的最佳途径。
有待改进之处。
因为这次是到外校比赛，与学生之间不是很熟悉，并且他们也没有上过此类的动手操作课，所以在操作活动中，有个别学困生在拼搭方面存在困难，但因为时间原因，在上课中，我并没有给予详细的指导，这是以后值得注意的问题。
2.操作活动丰富多彩，学生在生动活泼的氛围中来练*发指令搭立体图形，使学生在动口动手搭的过程中，体会正方体间的位置关系，锻炼动手操作和语言表达能力。
3.注重课堂组织。因为是一堂活动操作课，所以我始终注意有效组织课堂，通过“学具回家，快快回家”、“坐姿——端正”、“七八九——闭上口”、“1,2,3，所有学具回家”等方式营造一个有序的课堂。
4.每个环节清楚有序，层层递进，目的清楚。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学北师大版小学数学三年级第一册第二单元观察物体搭一搭一课时，我比较注重活动性，让学生在活动中学*数学，在活动中发展。
这节课的教学中，我安排了“搭一搭”、“看一看”、和“画一画”三个教学活动。通过让学生动手操作、课件情境演示让学生观察。每个活动我都比较注重活动的层次性。
第一个活动是：学生听老师的指令，并按指令要求用积木摆搭图体。这样的活动很有意思，既可以让学生在玩乐中学*知识，又可以培养学生的空间思维能力。学生要根据老师的指令进行积木摆搭，还要想象物体的相对位置，还要根据教师的语言的表达来理解这种交流的含义。这样通过动手实践大大增加了学*的兴趣。
【设计意图：让学生做课堂的主人，培养学生的动手操作能力。这样做又培养了学生良好的认真听能力和合作精神。并有计划地组织他们进行活动，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，在独立思考的基础上集体合作，在集体合作中展示自己，创造个性。同时，展示合作的成果，可以艺术地处理小组合作的成果。学一个活动最好的方法就是动手操作，俗话说的好眼过千遍不如手过一遍就是这个道理。】
第二个活动是组织学生进行观察活动，在活动时让学生先观察情境图“小鸟、机灵狗和笑笑在不同地方观察一个立体图形的情况，提问“通过观察，你发现了什么？说说他们分别看到什么？”，鼓励学生认真细心观察并充分展开想象。当然学生的观察能力和表达能力的水*有高低，不管学生情况怎样，都给学生充足的时间去进行观察、小组讨论活动。学生在活动中交流，对培养学生的空间观念和思维能力都很有好处。接着让学生小组合作进行积木搭拼实物观察，指导他们从上面、正面和侧面进行观察，进一步使学生明白从不同的'方位观察物体，所看到的图体的形状可能不同。
【设计意图：由情境图观察向实物观察过度，有学生观察起来很吃力这就造成了一种现象：有的学生有良好的空间感觉，他们也许很快就观察出来了，还有些学生不敢确定，那这就又是一个亮点了，引导学生进行讨论：怎样才能准确地说出所观察到的图形呢？通过指导学生从正方形的个数以及正方形的排列顺序来理解，让学生有组织、有计划和有目的地进行观察物体。】
第三个活动是让学生从不同的方位观察积木搭拼实物所看到的形状和看图画出从不同方位所看到的形状画出来。由于三年级学生画正方形的基本功不成熟，课前我让学生准备了正方格本，要求学生在正方格本上画。部分学生对于“把立体图形从不同的面看到的形状分别是什么，画到纸上”的题，当图形的面不是在同一个*面上时，学生感觉有困难。所以在教学中我是先让学生观察实物画，再观察图画中的立体图形进行画。由具体形象向抽象过渡。
【设计意图：怎样做才能既准确又迅速地画出*面图形呢？这就要发挥自己的想象力了！让学生知道想象是多么地重要，从而培养了学生的良好的空间想象能力。】
反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学*中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学*的主人，我也获得了实施新课标的一次成功体验。稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。我们要改变学*方式，使学生积极参与到学*活动中。这节课，学生学*情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着强烈的学*欲望。课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用“师生互动”“生生互动”等教学方式，激发学生的学*兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标：学会从不同的角度去观察立体图形，并且能够说出和画出从上面、侧面、正面观察到的物体的形状。让学生亲身经历和体验了一种学*的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，在学*的过程中，让学生感受数学，经历数学，体验数学，培养了学生的空间想象能力，培养了学生的创新精神和实践能力，培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学*的主人。
在教学《搭一搭》这一课时，抓住空间观念和推理能力的培养是关键，只有对立体图形多方面的认识才能从整体上把握事物属性，才能真正理解观察物体的内在本质。本课的教学目标就是要达到培养学生的空间想象能力、推理能力，课堂中通过提出从不同方向观察物体是什么形状这样的问题来进行设计,通过探究解答小结探究的学*。
教学过程中，通过让学生观察无遮挡和有遮挡的立体图形，引导学生从不同方位进行观察、想象。由浅到深，由表及里，从直观到抽象，符合小学生的认知规律，通过摆一摆活动，引导学生的思维活动，再通过学生自己和小组合作操作观察来印证自己的想象是否正确，最后通过试一试练*进行学生思维能力和推理能力训练。经历这一过程，学生自然地感知了二维与三维的关系，埋下了看到表象猜测内里的种子，有助于空间观念的形成，感受到没看到并不代表没有这一重要的空间理念，由此类推到其它同样情况，这样也有助于学生应用意识的形成。最后感悟体会到了从两个不同方向不能确定立体图形的形状，但可以确定搭成这个立体图形所需要正方体的数量范围这样的结论。
在教学过程中，学生的观察、动手、实践，包括练*，都是着重学生空间思维想象能力和推理能力的培养，让学生多角度思考，多层面推断，多策略探索，提供足够的交流空间，探索时空，让学生主动地去发现探索，创造，充分享受学*数学的快乐，为今后学*几何图形的空间想像打下基础。
本学期，我们组的研究专题是《小学数学探究式教学研究》，如何在学生的学*方式寻找突破口，让学生更自主、更探究性的学*，来促进发展。我围绕这一主题设计这节课。
1、动手操作
把握*面图形与立体图形的相互转换关系不仅是一个思考过程也是一个实践操作过程。我让学生通过搭积木的搭建活动来体验形成空间的方位感，画一画的有效活动把握*面图形与立体图形之间的相互转换关系，让学生的空间观念在转换过程中得到发展。
2、自主探究
在实践活动中，学生要充分的时间和空间观察、探究。通过让学生自主观察与探究立体图形形状并画出*面图形，能根据从正面、左面、上面观察到的*面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
3、合作交流
在实践操作活动中，不仅需要自主的探究、亲身实践，更离不开大家一起动手、共同参与。观察、操作、归纳、变换、直观思考等形成空间观念有重要作用的手段只有在大家共同探讨、合作解决的过程中不断生成和发展，并得到提升。通过合作交流可以更清楚地明确自己对空间的看法，并有机会分享各自的想法。
通过这一节课，我发现学生学*数学的积极性很高，而且学生很喜欢动手操作，应该说大部分学生能够达到教学目标的要求。但我觉得自己在这些方面做的还不够。
首先，在摆一摆、画一画的环节上让学生小组内自己摆，自己画，对学生的空间观念的发展会有很大的帮助。但是因为这个环节不好展示，我担心一组学生展示时，其他学生不容易很快的进行判断，可能所需要的时间就会多一些，这样后面的内容可能就没有时间进行教学。但就发展学生空间观念这一点上来看，我觉得还是可以尝试一下改变。课后，我静下心来思考：如果我让学生把所摆的立体图形画出来呈现在黑板上，然后根据学生摆的图形摆出立体图形，那样效果会更好！。
第二，因为担心后面的内容太多，怕上不完，所以每一环节都过得有一点快，可能对于一小部分学生来说，还有些吃力。比如让学生画三个面时应该给出多一点的时间让学生思考怎样画，指导的时候是不是也应该再细致一点，比如侯榕同学说到，把下面的小立方体向上移动，使我们所能到的这些立方体在一个面上这种方法，我只是一带而过，其实可以让部分空间观念不是很强的学生多这样移一移，除了看上面时可以上下移，引导生看左右时还可以前后移，甚至除了移动，还可以拿走一两个的方法。
第三、通过课堂中有针对性的练*，进一步加深对知识的理解和深化意在提高学生运用所学的知识解决问题的能力，培养学生的动手操作能力，进而发展学生的空间想象能力。本节课的教学，也有意识的体现由抽象（图形）————具体（摆实物）———抽象（由图形判断）这样一个通过直观手段来解决问题，再逐步到抽象的想象问题答案这一不断训练过程，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。
总之，我感觉到活动在数学教学中十分重要，教师要给学生充分的时间和空间，让学生通过活动促进学生发展。
《搭一搭》一课主要学*有余数的除法。本节内容主要结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索发现余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。在探索余数和除数关系的过程中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望。
在教学过程中，我借助学生熟悉的搭图形场景开始，组织学生用小棒动手搭一搭熟悉的正方形。13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？让学生从实践活动中先感知有余数的除法。结合操作活动进行交流，思考余数“1”表示什么意义。然后认识横式，思考余数“1”如何在算式中表示出来。从而引出有余数除法的横式。结合每一步的操作，说说横式中每个数在操作中各表示什么，特别是余数“1”是哪根小棒，为什么会剩下。在理解的基础上填写单位。让学生发现13÷4=3（个）……1（根）商的3表示可以搭3个正方形，余数的1表示还剩下1根。从而明确 “3”后面的单位应该是“个”，而“1”后面的单位应该是“根”。其次，再通过用14、15、16……20根小棒搭一搭，画一画、填一填的活动一起来探索、发现余数与除数之间的关系。让学生通过操作活动发现14根小棒可以搭3个正方形，还剩2根；15根小棒可以搭3个正方形，还剩3根；16根小棒正好可以搭4个正方形；……19根小棒可以搭4个正方形，还剩3根，如果再添1根，就可以再搭一个正方形……每次余下的根数都比4根少……根据观察发现：随着总根数的依次增加，余数循环出现：1、2、3、0、1、2、3、0，余数都比4小。为什么余数都会比4小呢？学生通过操作，结合算式发现：如果剩余大于或等于4根，就还可以接着搭正方形。那余数都比4小呢？还是余数都比除数小呢？引导学生尝试自己确定一个数，画一画三角形和五边形，并写出算式。通过观察，学生发现：余数不是都比4小，而是比除数小。
本节课我注重将具体的'操作活动与抽象的算式紧密联系起来，关注学生发现问题意识的培养，主要体现在以下几个方面：第一，让学生结合操作活动来发现并理解，在除法算式中两个单位为什么不同，各表示什么意思。第二，让学生经历大量的搭、画、填一起探索发现余数与除数的关系，让他们发现余数不是都比4小，而是余数都比除数小，进而有效地学*有余数的除法。学生在这种轻松自由的氛围中快乐自觉地学*新知，增强了学生学*数学、应用数学的信心，培养了学生实践操作及发现问题的能力，提高了学生学*数学的兴趣。
但此节课也有不足，由于学生经历了大量的操作活动，所以在时间上较为紧张，没有进行巩固练*。所以在今后的教学中，合理安排教学过程是我需要思考和加强的方面。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学时，我比较注重活动性，让学生在活动中学*数学，在活动中发展。
这节课的教学中，我安排了“我说你摆”和 “我问我摆”两个活动。两个活动通过情境演示让学生观察。每个活动我都比较注重活动的层次性。
第一个活动是：淘气用四个正方体搭积木，笑笑根据淘气的指令搭出同样的形状，中间用屏风隔开。这样的活动很有意思。一个学生要观察物体的相对位置，并把它用语言表达出来;另一个学生不仅要想象物体的相对位置，还要根据对方的表达来理解这种交流的含义。学生通过观察情境也跃跃欲试。然后按照这样的主线继续展开这个活动：观察情境，了解规则——师生合作，理解方法——同桌合作，开展活动——小组交流，说搭的方法——全班汇报。
第二个活动是一个有点颠倒的活动，笑笑已经搭好了一个立体图形，淘气通过问问题，搭出同样的立体图形。在活动时让学生先观察情境，提问“通过观察，你知道这个游戏应该注意什么？”，让学生自己说出活动规则。提问的同学要充分展开想象，想一想怎样提问，被问的同学要表达，提问的学生要根据表达去理解、想象。当然学生问的水*有高低，问题又多少，不管学生情况怎样，都给学生充足的时间去活动。学生在活动中交流，思考哪种提问的方法比较好，在比较中筛选，优化提问的方法，对培养学生的空间观念和思维能力都很有好处。
学生通过活动，发展了空间观念。然后设计了各式各样的练*：1、想一想：从正面、上面、侧面各观察到什么样的*面图形;2、数一数图形有几个;3、根据一个要求搭图形，让学生进行发散性思维。
通过教学，我感觉到活动在数学教学中十分重要，教师要给学生充分的时间和空间，让学生通过活动促进学生发展。在这节课中，部分学生对于“把立体图形从不同的面看到的形状分别是什么，画到纸上”的题，当图形的面不是在同一个*面上时，学生感觉有困难。我在教学时是让学生观察实物，并且是几个很大的正方体，但有的学生还是不能理解。如果把这个片段作如下的改进，效果可能会比较好：1、让学生自己摆好。2、让学生观察自己的图形。3、让学生观察实物。在观察实物时，在前面蒙上一层透明纸，让学生把看到的形状在纸上的位置画下来。多进行几次。这样对于学生理解从各个面看到的*面形状就更容易理解。
第三个活动是让学生从不同的方位观察积木搭拼实物所看到的`形状和看图画出从不同方位所看到的形状画出来。由于三年级学生画正方形的基本功不成熟，课前我让学生准备了正方格本，要求学生在正方格本上画。部分学生对于“把立体图形从不同的面看到的形状分别是什么，画到纸上”的题，当图形的面不是在同一个*面上时，学生感觉有困难。所以在教学中我是先让学生观察实物画，再观察图画中的立体图形进行画。由具体形象向抽象过渡。
反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学*中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学*的主人，我也获得了实施新课标的一次成功体验。稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。我们要改变学*方式，使学生积极参与到学*活动中。这节课，学生学*情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着强烈的学*欲望。课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用“师生互动”“生生互动”等教学方式，激发学生的学*兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标：学会从不同的角度去观察立体图形，并且能够说出和画出从上面、侧面、正面观察到的物体的形状。让学生亲身经历和体验了一种学*的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，在学*的过程中，让学生感受数学，经历数学，体验数学，培养了学生的空间想象能力，培养了学生的创新精神和实践能力，培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学*的主人。
——《乌鸦的窝》教案实用5份
【活动目标】
1、熟悉故事内容，知道乌鸦生长的过程和变化。
2、体验乌鸦爸爸妈妈的辛苦，增进幼儿与父母的感情。
【活动准备】
乌鸦图片一张、教学大书。
【活动过程】
一、乌鸦图片导入，引导幼儿阅读封面，了解乌鸦的生活环境
师：小朋友，你们看这是谁呀?是乌鸦，那你们看过乌鸦的窝是什么样的?你们看看原来乌鸦的窝师长这个样子的。你觉得乌鸦的窝里住着谁呢?有乌鸦妈妈乌鸦爸爸还有乌鸦宝宝。在乌鸦的窝里会发生什么事呢?我们一起来看看这本大叔《乌鸦的窝》。
二、引导幼儿逐页阅读故事，理解故事内容
第一页：窝里有什么?是什么样子的?这些蛋是谁的?乌鸦妈妈在窝里生了四个带有斑点的蛋
第二页：图上这只乌鸦师谁呀?它在干什么?它怎么孵蛋的?为什么要天天趴着孵蛋?为了要孵出乌鸦宝宝，你们看乌鸦妈妈天天都在窝里孵蛋辛不辛苦?让幼儿感受乌鸦妈妈天天孵蛋的艰辛。
第三页：现在乌鸦窝里有什么，你们看刚出生的'小乌鸦是什么样的?他们看起来怎么样?乌鸦宝宝太小了，不能去找食物，那谁会帮乌鸦宝宝找食物呢?我们一起来看看第四页。帮助幼儿理解小乌鸦的弱小无力。
第四页：你们看这乌鸦爸爸和乌鸦妈妈在干什么?四个小宝宝要吃许多虫子才能长大，爸爸妈妈要怎样才能喂饱它们?乌鸦爸爸和乌鸦妈妈必须每天都要出去帮乌鸦宝宝找虫子，让乌鸦宝宝吃饱了他们才能够快快长大。"帮助幼儿拓展爸爸妈妈找虫子、喂宝宝的经历，感受乌鸦对孩子的爱。
第五页：现在谁来用一句话说说第五页?乌鸦宝宝都长大了，那谁来猜猜小乌鸦接下来会做什么?到底乌鸦宝宝会发生什么事呢?我们一起来看看第六页。
第六页：你们看小乌鸦在干什么?乌鸦宝宝都飞走了，猜猜乌鸦的窝里还剩下什么?
第七页：哦，原来热闹的窝，现在只剩下一根羽毛和一片枯树叶。那你们觉得乌鸦宝宝飞到哪里去了?
三、共同阅读故事文字部分，进一步理解故事内容
师：我们看看乌鸦师怎么生长的?逐一出示图片，这个就是乌鸦的生长过程。现在我们看看这本书的作者师怎么写《乌鸦的窝》
四、师幼谈话，引导幼儿表述要如何爱爸爸妈妈的自己要如何爱爸爸妈妈辛苦
师：你们看乌鸦妈妈乌鸦爸爸这么爱乌鸦宝宝，那你们的爸爸妈妈爱你们吗?从哪些方面可以看出爸爸妈妈爱你?那你们爱爸爸妈妈吗?你们能为自己的爸爸妈妈做些什么呢?
五、结束
师：今天我们一起读了《乌鸦的窝》的故事，小朋友回家后要爱爸爸妈妈，为爸爸妈妈做自己力所能及的事。
一、活动目标：
1、通过图文对应，回忆、 巩固大书内容。
2、进一步深化幼儿对乌鸦的认识。
3、培养尊敬、关爱父母的意识和情感。
二、活动准备：
1、已经阅读过大书
2、大书、小书人手一本。
三、活动过程：
1、出示大书，引起幼儿兴趣。
（1）、我们前几天已经看过着本书了，这本书叫什么名字？（指读书名两边）
（2）、在这本“乌鸦的窝”里讲了一个什么故事呢？我们那起小书，轻轻地来指读一遍。（暗示幼儿读书是把书放在腿上）
（3）、（放好小书）请你跟傍边的小朋友轻轻地讨论一下书里的小乌鸦先是什么样的，再是什么样，然后是什么样的，最后它们又是什么样的？（幼儿交流，教师参与倾听，再请个别幼儿回答）
小结：“乌鸦的窝”这本书讲了小乌鸦从蛋里孵出来到慢慢长大回飞的一个生长过程的故事。
2、进一步观察画面，深化对乌鸦的认识。
（1）、刚刚从蛋里孵出来的小乌鸦是什么样的呢？（指读句子），除了是没有毛的，身上光秃秃的，你们看看他们的身体是什么样的？
（引导幼儿观察小乌鸦的肢体动作）谁来学一学他们的动作？
小结：刚刚从蛋里孵出来的小宝宝只会吃和睡，翅膀、腿、脑袋都没有力气撑起来，只能靠着、躺在窝里。
（2）、它们饿的时候不象我们小时侯一样会哭，只是张大了嘴巴讨食吃。于是（翻书指读句子），吃了虫子以后，小乌鸦的身体长毛毛了，还发生了什么变化？我们一起来学学小乌鸦现在的动作，它们的腿什么样的？翅膀呢？我来当乌鸦妈妈给你们为虫子吃好不好？
乌鸦爸爸妈妈每天要捉来许许多多的虫子为给小乌鸦吃，它们辛苦不辛苦？对非常的辛苦。就象我们的爸爸妈妈一样要努力、辛苦地上班、工作，又要养我们，他们是非常辛苦的。我们应该怎么样呢？
（3）、小乌鸦天天吃着许多虫子，它们的身体又发生了什么变化？
（指读句子）它们的身体也长的.胖胖的，窝里现在很挤了。
（4）、最后，小乌鸦又是什么样的？（指读句子）（引导幼儿观察画面上乌鸦的脚，学一学）
（5）、张大以后的小乌鸦终于可以象妈妈一样飞出窝了。那么，我们从小乌鸦的身体变化可以看出它们的长大需要一个很长的时间，你们知道吗？在这本书上，还有一个地方也能看出小乌鸦的长大蓄养一个很长的时间，找找看会是什么在悄悄地告诉我们？（出示图片，引导幼儿比较发现树叶的变化）
四、教师小结
游戏：猜图——翻书
1、我们今天又看了一次“乌鸦的窝”这本书，是不是记得比上次更加的牢了呢？我要来用一个游戏考考你们。游戏的规则是：我说一句话或者做一个动作，请你马上在这本书上找出来并且大声地念出来，看谁又对又快。
2、游戏5-6次看来我们小朋友真的是记住了，真棒。
延伸
小乌鸦真是好可爱，在它们的生长过程里你最喜欢哪一只小乌鸦呢？和你的同伴说说，或着去说给后面的客人老师听一听，做给他们看看。
——我的小窝汇总5篇
一走进这个小屋，你的第一印象一定是温暖，因为这里有八台暖气正对着你吹呢！
置身于小屋，首先映入眼帘的是幽深典雅的淡紫色墙壁，墙上点缀着高雅的荷花花蕾，让人感到一股别有情调的自然气息。地板是碧蓝的，给人感觉像是走进 了大海一般，悠闲惬意。再看看那巧夺天工的淡蓝色窗帘，配上几朵飘逸的白云，有时微风把窗帘卷起，就如跳起了芭蕾舞一般，真是彻底将你征服！
小屋纯洁、朴素、高雅，比那只贴着几张地图的房间可爱多了！小屋大约十*米，朝南开的窗户将阳光充分地邀请进来，使小屋亮堂堂的。
走进它，会看见窗前有一张独特的书桌，桌子上整齐地摆放着各种书籍，庄严权威的《新华词典》、引人入胜的《格林兄弟集》……这些书能让我获得更多的知识，让我的心灵更加充实。细小的削笔刀、胖嘟嘟的圆珠笔妹妹、修长的铅笔姐姐……把笔筒爸爸都撑胖了，它正喊着要减肥呢！
书柜旁的床成了我最好的朋友，床单是粉红色，上面有快乐的小丑，意味天天开心！被子上带有高雅的红玫瑰，令人心旷神怡！
我爱我的快乐小窝，它与我形影不离，心有灵犀，真不愧是我的知音！
在我家厨房的后面，有一个整洁的房间，那就是我的“小窝儿”。
我的“小窝儿”的天棚上，有一盏明亮的灯，它总是在天黑时为我点亮整个房间。
四周的'墙都是白色的，没有一点污浊的地方。床虽然不大，但是却极为精致，床单是粉色的，有小白兔的图案，枕头和床单是配套的。在床的左边，有一个洁白的学*桌，仔细看也会有一些笔印。书架上满满的都是书，但是被我全读完的也没几本。衣柜在靠门的那面墙上，蓝而又发白，也有一些简单的图案。
这么简单而整洁的“小窝儿”，和我也有许多的故事。
一次，我早上刚刚起来，就发现屋子里是那么的凌乱，水洒满地都是，衣服在水里静静的游泳，我仿佛听到我的“小窝儿”对我说：“快把我收拾干净吧，都快脏死了！”我心想：屋子都知道脏，你以为我收拾不嫌脏啊。想也没用，还是快收拾吧，想着，妈妈走了过来，看到这一切，还以为进了小偷，也没说我，便开始打扫起来，不一会儿“小窝儿”就干净了，可怜的屋子呀，终于干净了。
我的“小窝儿”虽然简单，但是我还是非常喜欢它。
每个人的房间都是自己的“小窝儿”。我的家在恒盛新天地三栋三号12楼，“小窝儿”的位置在家里客厅的右边。
我房间的地板是正方形的，地板上有一张床，床是长方形的，被子也是长方形的，枕头还是长方形的，买床的时候配的东西都是长方形的。床旁边是一张学*桌，学*桌下面是一箱玩具，全是我的，可是太多了，数都数不清，都可以用成千上万代表来形容了。玩具右边是一个椅子，软绵绵的，可舒服了。学*桌的右边是一个柜子，里面全是我的衣服。右边是我的漫画书，有许多许多，还有，我的房间是卡通型的。
这就是我房间的样子，但是它们除了漫画书都有一个相同点，那就是全有蓝白色，都是我喜欢的颜色。
我和我的“小窝儿”有一些小故事。有一次我很无聊，但是爸爸妈妈不在，就我一个人。这时，我的房间好像在说：“看你的漫画书吧。”我好像听到了，找到漫画书，而且是科学漫画，可以在哈哈大笑中学知识，看完了漫画书我感到开心。这时，我的房间好像又在说：“你开心吗？”
我喜欢我的房间，因为它给了我开心，给了我幸福的感觉。
我的小窝
前不久我们刚搬了新家。九楼，对于喜高的我是多么好的事啊！从我的小屋里眺望，远方，看到那样美的风景，真是再好不过的事了，下面让我来详细的介绍一下我的小窝吧！
我的小窝大概有三十*米，把墙壁涂成淡紫色，我十分喜欢紫色，因为它给人一种深沉冷静的感觉。在一张不大不小的学*桌旁有一张米白色，四个床角都有一个小棒棒，中间形成一个波浪形的公主床，这是我最喜欢的，紧临床旁边有一个“z”字形的书架那里有我喜欢的书籍，再往左看，有一个给我刚好能躺下的飘窗，我常常在飘窗上放一个小方枕，我常常坐在那里看着书，一边眺望远方，我很喜欢那样的.自己，退去了往日的调皮，变得成熟，文静。在飘窗上不规则的放着两个大熊，四个小熊外带一对情侣猫，一共八个，一个不少，每天我都会查一查够不够以免它们嫌闷而出来遛弯。
在以前，我每天都会那几本书在飘窗上看书，一看有时就忘了吃饭，忘了出门。现在我已经住校了，很想念我的小窝，我的飘窗……
我的小窝
我有一间明亮的小屋，在这里，我可以读书、写字、玩耍、睡觉……总之，爱干嘛就干嘛，我偷偷给它起了个名字叫“小窝”。
推开“小窝”的门，首先进入眼帘的是一扇窗，碎花窗帘时常随风摆动，悬挂在吊灯下的风铃也会“叮叮”地为它伴奏；门边上衣柜里挂满了漂亮的衣服，我心爱的玩具小牛和老虎也住在这里；立在墙角的大书柜里摆满了我喜爱的书籍，由于书太多了，只好请一些书搬到了书桌的阁楼上；我的.书桌又高又大，上面有三层格子，一层放乔迁过来的课外书、一层放课本、一层放我的照片，照片上的我还是一个小宝宝呢；每天我在桌上完成老师布置的作业，学*丰富的文化知识，它见证着我一天天成长；桌边是我的小床，小床上铺着可爱的猪猪图案的床单，妈妈经常把床晒得暖暖的，香香的太阳味道伴我入睡，甜美的梦乡让我养足了精神，第二天的学*充满了动力；床头的小柜上放着黄色的维尼台灯和小闹钟，每天早上快乐的铃声将我唤醒，哦，新的一天开始啦！这里就是我的“小窝”，如果你有空欢迎来参观呀！相信你一定也会喜欢它的。
——《 搭石》教学设计范文5份
教学目标：
（1）认识7个生字，会写11个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并使学生从中受到感染、熏陶。
（3）学*作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的*惯。
教学重、难点：
教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点则是通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。”展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
教学过程：
一、揭题导入：
1、同学们，今天，我们一起来学*一篇新课文。（板书课题），齐读。
当你看到这陌生的名称，你的脑海里会出现什么问题？（什么？怎么样？作用？）
2、相信只要大家认真读课文，这些问题就能在课文中得到解决，请同学们读课文，注意读准字音，读通句子。
3、检查。这些词语会读了吗？（谁来读？谁还想读？一起读。）
4、读了课文，刚才的问题你已读懂了哪些？（最好用自己的语言。）（生：什么是搭石？该怎么搭？引导说。师：仔细读，你会发现这句话还告诉我们搭石的作用。）（出示：进入秋天）
二、研读课文，感受美。
导语：虽然搭石与桥有着一样的作用，但比起雄伟、美观的桥来，它实在是（怎么样？引导学生说：普通、不起眼、简陋）
对呀，它只不过是摆在小溪里的几块石头而已，可是作者没去描绘古老的桥梁，没去赞美雄伟壮丽的大桥，而想象起家乡小河里的那些不起眼的石头，它们有什么吸引人的地方呢？
作者是这样说的。（出示课文第二节的第一句。）一起读，这是一道怎样的风景？（先引入文本，找出，再读。）（根据学生回答，板书：美）
现在，就让我们一起去寻找美，欣赏美吧，默读课文二至四小节。发现美了，用笔划出，可以在旁边写写从中感受到了什么美，你从哪里感受到了美？
交流：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路……
①这是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、质朴、勤劳）
师：能读出这种美吗？（出示句子。）
②听出了你在读的时候特别强调……，能说说理由吗？生：说明老人一心为他人着想。
默读用△标出还能体现老人一心为他人着想的词语。
A、踩到不稳的搭石，老人心想，别人一不小心踩到这块搭石上，掉进水里，那该多麻烦啊！我来摆好它吧！真是一位一心为他人着想，会关心他人的老人啊！
B、自己不是正急于赶路吗？摆好搭石干嘛还要踏上几个来回？而且一个来回够吗？两个来回呢？要怎么样才肯离去？多么认真细致，一心为他人着想的老人啊！让我们带着这样的感受来读一读。
每当上工、下工，一行人走搭石的……
A、这是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）
B、多么富有诗意的语言，请大家闭上眼睛，边听边想象这如诗如画的情景。（配乐范读。）
每当上工、下工的时候，天边的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，闪着缕缕的光彩，一行人走上搭石，动作是……把眼睛睁开看这段话。
C、一行人走搭石的情景，美就美在动作是……，美就美在踏踏的声音，像……美就美在清波……，人影……
D、美美地动情地读一读吧，自由读，谁想读（个别配乐）谁还想读，一起读，带动学生读。
如果有两个人面对面，同时走到溪边……
A、这是过搭石的人们，你感受到了什么美？（谦让，尊老）
B、如果两人同时过溪时，招手礼让，假如偶遇老人过搭石，年青人背负过溪，是不是只有一个年青人会这样做？读。
从哪里看出不是、总会、总是，理所当然，给理所当然换个词？很*常，很自然。可见助人为乐已成为一种*惯，读出这种美。
C、想象一下，还会遇上哪些情况？乡亲们也会看成是理所当然的事。（出示，说）学生先说，相互说，全班化，多元化。自己说，相互说，谁来说？
三、升华美“一排排……”
①读到这里，我们已经感受到了，这搭石不仅仅是普普通通，**常常的石头，这搭石的确是家乡的一道美丽的风景线哪。这每一块，每一排搭石都印着乡亲们勤劳、谦让、无私、尊老的美德啊，让我们饱含赞美之情一起读。
②这一排排搭石还是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，它联结着人与人之间美好的情感，它把人们的心牢牢地系在了一起，让我们再一次饱含深情一起读。
③这一排排搭石任人走，任人踏，默默奉献，毫无怨言，这不正是乡亲们美好心灵的真实写照吗？让我们再一次由衷地赞叹“一排排……”。
四、小结、拓展：
①本篇课文，与其说作者是在赞美搭石，倒不如说他在赞美有着搭石精神的乡亲们呢！（板书人）
②同学们，有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，作者从不起眼的事物中发现了美，搭石是那么不起眼，作者却发现这么多美好的情感，你我的生活中也处处有美的存在。你发现了吗？
请同学们发现生活中*凡事物中的美，写一写。
构成了家长的一道风景
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。
2、学*作者从*凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的*惯。
二、教学重难点：训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。
三、教学过程：
（一）复*导入
1、师：这节课我们继续学*第21课搭石，请大家齐读一遍课题。让我们再次来到作者刘璋爷爷的家乡，（播放课件）大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。听，小溪唱着欢快的歌儿，向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着大地，浇灌着农田。咦，这是什么？（指搭石）
（设计意图：通过播放课件，让学生形象地感受到作者家乡的美丽风光，为下面体会美作好铺垫。）
2、通过上节课的学*，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？
3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢？（生谈）
过渡：搭石看似*常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）在它上面，每天都在发生着动人的故事，下面请同学们静静地默读课文2?4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样的画面。
（二）朗读课文，体会美
1、生读文，找句子。
2．师：刚才我在下面看到许多句子都画上了美丽的波浪线，咱们来交流交流。
3．生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。
句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不*稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？
生：上了点年岁的人。
师：即??
生：老人。
（2）师：当她发现哪块搭石不*稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。）
（设计意图：创设情境，让学生加深理解老人的行为美，为朗读营造氛围。）
（3）指名读??同桌互读??喜欢这句话的同学站起来读一读吧！
师：从朗读中你体会到了什么？生谈，师总结为??奉献美（板书：奉献美）这也是家乡的??一道风景。
（设计意图：多种形式朗读，让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。）
过渡：还找到别的句子吗？
句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）师：刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是??（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）
（2）理解“协调有序”。
①怎样的动作才是协调有序的呢？（生谈）
②让学生通过朗读，试走搭石，感受协调有序的动作美。
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做??
生：协调有序
师：体会得好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）这也是家乡的??（一道风景）
（设计意图：让学生通过自己走搭石，更好地体会“协调有序”的动作）
（3）你们还从哪儿体会到画面的美呢？
生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。
①师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：
绰： a宽；不狭窄
b宽裕；富裕
c形容姿态柔美
想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
生：我认为是“姿态柔美”的意思。
（设计意图：渗透双基训练，使学生的基础更扎实。）
②师：不错。那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。（生描述）
③感情读这两个词语。
（设计意图：训练学生的想象与表达能力，同时通过这种方法加深学生对这两个词的理解。）
④师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看??（点击变成诗的语段，音乐起）
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
——《搭石》的评课稿(5)份
阅读是个性化的过程，学生对文本是怎么理解的，是他们自己体验出来的，而不是靠教师的讲解、告诉和琐碎的追问。因此，教师提出的问题简单，只是用引领的方式提出了一个整合性问题“谁想说一说你的发现和感受？”，这和传统的做法不一样，传统的语文教学，总是老师提出几个具体的关键性的问题，让学生带着问题去寻找答案，教师解读替代了学生的解读，学生是教师的附庸，那样的教学忽视了学生的潜能，不能充分发挥学生的个性，学生也不可能真正的走进文本。问题应该让学生自己读出来。
最后处理也很独特。搭石在学生心中留下了美好的记忆。人们的善美深深的感染了每个学生。最后让学生踏着“搭石”，离开教室，用自己的行动去体验、去表现那种人性美，可谓是独具匠心的设计。
这是一篇以爱为主题的文章，教育学生从*凡的小事中去感受美。文章以一个小山村的搭石为背景，描写了村民的人性美。教者从课文的整体入手，按着“发现美──感受美──体验美──表达美”的阅读思路，层层递进地展开教学。采用了“自主、合作、探究”式学*方式，放手让学生自己研读课文，通过对话交流方式深度解读文本，体验文本的价值，在教学中教师的引导性的语言富有诗意，评价性的语言富有激励，提问不琐碎，追问不盲目，归纳不牵强。教师很好的把握了语文教学的要义，重视语言的理解、积累和体验，同时加强文本与生活的联系，既重语言的训练，又重情感的升华，张驰有度，节奏明快，进展有序。情境美，文字美，语言美、想象美，音乐美，朗读美构成可整个课堂教学的和谐美。
《搭石》这篇课文是人教版四年级第六组的课文，捧读文本，我们会感受到一种乡间的清新与一份乡民纯朴的情感，作者刘章用质朴感性的语言为我们营造了浓郁的乡间生活美景，通过展现“摆搭石——走搭石” 等寻常生活情景，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好的情感。本节课，盛杰老师从课文的整体入手，站在学生的角度，采用了“自主学* 合作探究 分享表达”的学*方式，让学生自己研读课文，体验文本的价值，使教学过程真正成为学生发展、成长的过程。以下几点体会深刻：
一、以生为本，以学定教。
1、教学朴实，提高实效。
上课伊始，盛老师没有追求什么所谓精彩的导入，而是直接对上节课学*情况进行检测：听写要求掌握的词语和对“搭石”的认识。方法虽简单却有效，学生很快能静下心来进入到新课的学*状态。接下来，和学生共同找到文章的中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”，让学生围绕这一句展开自主学*找到自己能感受到的“美”。盛老师给予学生充足的自学时间，引导他们圈点勾画甚至是批注，既让孩子们掌握了阅读学*的基本方法，也为接下来的分享表达做好了充分的铺垫。课堂上，我们也确实看到了孩子们心无旁骛地自主学*着，这也是我们一直所追求的理想而有效的学*状态。
2、以学定教，顺学而导。
本节课的教学，我们看到盛老师很大胆地整体在“放”。我们说这不是随性地放，而是一种有意识的“放”，这种“放”能让学生有更多的空间进行思维训练和语言积累。放时间给学生自学，当然，在学生自主学*时，我们看到盛老师走进学生中间，了解学生对课文的理解情况。放时间让学生分享表达，无论是小组还是全班同学一起分享表达，我们都能看到盛老师能认真倾听，并从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。而阅读又是个性化的学*过程，学生对文本是怎么理解的就会怎么表达，他可能不会按照我们原先预设的方案来，课堂上，我们看到盛老师能根据学生的发言，随机进行文本内容的学*，极大地尊重了学生的阅读体验，同时我也认为这也体现了盛老师夯实的教学功底和较为灵活的教学机智。
3、方法灵活，课堂灵动。
在教学中，我们看到在学生表达的基础之上，盛老师创设了恰当的情境更好地引导学生感悟蕴含在搭石上的美。她紧紧抓住 “一群人走搭石”，“两个人走搭石”以及“摆搭石”三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导学生理解：搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。比如：谈到“一群人走搭石”的时候，盛老师抓住“协调有序”这个关键词，通过手势演绎抬脚和紧跟动作，在手势加快和语速加快的过程中，与走搭石形成通感，让学生身临其境地体会“抬起脚来，紧跟上去”的和谐美。再如谈到年轻人遇到老年人怎样走搭石的内容时，盛老师则以“有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍”的方式很自然地引导学生抓住“伏”和“理所当然”这两个关键词语，从品“伏”这个词再到“理所当然”的过渡，盛老师创设了很多情境，激发学生想象，从而感受到“理所当然”的人性之美。诸如此类，就不一一列举。除了对词语独具匠心的品学外，我们也感受到盛老师指导朗读方面的别出心裁。比如：在指导朗读“一行人走搭石”这部分内容时，盛老师除了用手势演绎“协调有序”帮助学生读出“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”的节奏感之外，她还根据学生的感受，将课文改为诗歌形式，配以音乐引导学生诵读诗歌，自然而然地把学生带入那有着浓浓乡情的“搭石”边，学生便用朗读将这美好的画面呈现在我们面前。我们看到，整节课，学生思维活跃，发言积极，参与面较广，分享表达较有质量。
二、德育渗透，润物无声。
这篇课文洋溢着人性之美，而这种美贯穿了课堂的始终，我们看到整节课学生在研读与交流中对“美” 的理解和体验愈加深刻。比如：在学*“一行人走搭石”时，通过对文本的研读、结合生活实际，学生说到群体生活时，人们之间的理解与配合，从而感受到和谐之美的温暖；再如：学*“两人走搭石”这一部分时，文字本身就是很好的教育素材，再加上盛老师创设了贴*学生生活的情境，通过想一想、说一说的方式，春风化雨般地让学生体会到“谦让之美”“敬老之美”的高尚……除此之外，课堂结尾老师播放了芜湖市制作的《三德歌》的视频，更是让我们感受到了一种正能量。让孩子们*距离地感受到心灵美其实每天都有，每个人身边都有！从而激发孩子们寻找身边的动人风景，领略身边的美，并付诸行动——从自我做起将爱延续！
本节课，老师和孩子一起通过欣赏能看得见的风景，品读有魅力的语言，感受温暖人心的心灵美。教师既把握了语文教学的要义，重视语言的积累和训练，又加强了文本与生活的联系，使情感得到了升华。
1、创设情境，激发兴趣，切入课题。
在这一环节中，老师设计的课前谈话非常好，指向性明确，与课文联系紧密，之后顺利的进入了导入环节，引出了课题。
2、初读课文，认读生字，走进文本。
读是小学语文教学的一个永恒的主题，在教学中，学生在读中识字，在这一板块中，学生学*词是目标，读书是手段，看似读书，实为识字，学生在读书中识字、识词，在识字过程中又初步感知了课文内容，如春风化雨，润物无声。陈老师在让学生在课前进行了预*，预*设计很有层次，从不同类型的词语到段落都有涉及，课堂中陈老师对本文的生字进行了检测，实现了学*方式的整合，在读文识字的过程中，着眼于学生整体提高学生的语文素养，体现了教学的整合度和浸润度。
3、细读课文，找寻画面，体验文本。
要这一环节，陈老师让学生通过细细读文。归纳出了五个画面，让学生进入文本，去发现美，感受体验美。这一环节，教师放手让学生自主探究，并让学生做小老师，上台板书。教师善于与孩子构建和谐、*等的师生关系，让学生选项择自己喜欢的的画面去学*、交流，体现了教学的选择度。
4、学法指导，有序教学，合作自学。
这个环节是让学生自己来寻找、发现、体验。学生用自己的眼睛来发现，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。学生先在老师的带领下学*了"换石图”这个画面，在其中领悟了学*方法。在之后段落的学*中，学生应用学到的方法，小组合作，自主学*。这是自主、合作、应用的结合。
5、留下思维空间，再现文本美。
这节课的亮点还在于，学生的想象翅膀被老师一-次次放飞，学生思维的火花被老师一次次点燃，把学生的思维拉的`更远，孩子们在老师的启发下，假设了不同的人来走搭石，学生的想像思维得到了发展的同时，也表达出了孩子们美好的心灵。
俗话说，一千个读者读者，就有一千个哈姆雷特，课标指出阅读教学是学生个性化的行为，反思自己以往的教学，这节果课给我的启示是只要我们在课堂上放手让学生自主学*，尊重学生读书中的不同体现，让课文的内涵张显出来，学生不但懂得了读书的意义,中的思想感情也会在读书中得到升华。不但提高了学生的语文素养，同时，也会让课堂因生成而美丽
《搭石》一文作者从*凡的搭石中发现了美，描绘了一幅有声有色的美德画面。表现了乡亲无私奉献，一心为他人着想，友好互助的美德。
范老师这节课以文中所描绘的画面为突破口，紧扣“美”，设计问题，文中描绘了几幅美丽的画面？然后让学生带着问题自由阅读课文，在阅读中发现美，在交流中感受美，在老师的点拨下，以简单明了的小标题形成概括美，从而理清了本课的脉络，使学生完成了整体把握课文内容的教学任务，同时培养了学生的阅读概括能力。
其次本节课的导入也颇具特色，范老师由一幅关于搭石的自然风景画导入，使学生在欣赏风景的同时，初步认识了塔石，激发了学生学文的兴趣。然后围绕塔石质疑，再次激发了学生的脑细胞，调动了学生的思维，培养了学生的提问问题的能力。
字词教学，对词语的理解方法形式多样，值得学*：如“人影绰绰”采取图片与查字典相结合，让学生在欣赏图片的同时也理解词语的意思。在理解“协调有序”时则练*文中的句子，在具体的语言环境中理解。理解“清波漾漾”则让学生把“漾漾”和“荡漾”做比较。
然而再美的课堂也会有令人遗憾的地方，在理解“协调有序”“绰绰”时若能与学生的生活相联系，学生会理解得更具体，更准确。
今天听了区教学能手赛《搭石》一课，下面我谈一谈听完这节课后的一点学*收获和感受。它是新课程标准实验教材四年级上册的第六单元的一篇课文。短文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本节课的重点就是要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从*凡的事物中发现美。
我认为本节课在以下方面值得大家学*和借鉴:
1、引导探究，质疑激趣。
爱提问是学生的天性，老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的需要，也是张扬学生个性的需要。“搭石”，对我们城市里孩子来说是一个陌生、不太熟知的话题，通过读题质疑，老师再用赞赏的目光、鼓励性语言给予肯定，这无疑为学生个性发展提供了更为自由、自信、舒展的*台，保持良好的朗读兴趣。
2、注重学法指导。
注重学法的指导，是新时期对小学语文教学提出新的要求。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三。”我们在教学中要把学*的主动权还给学生，使他们学会学*。老师在初读课文后，出示学*目标，让学生自主学*时，让学生动笔画出不懂的词语，圈出不认识的生字，同时教给学生一些解决问题的方法。如请教学*伙伴、联系上下文理解等等。教给学生一些理解词语的方法。如通过联系上下文对“协调有序”“理所当然”等的词理解。
3、以点带面，加强对词语的理解。
在教学中，老师追求一定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，同时也融入了情感。 “理所当然”一词，谈感受来理解，体现了工具性与实践性相结合。老师就这样有层次，有梯度，又充分调动学生的多种感官，学生在愉快的情境活动中不知不觉积累，感悟运用了新知，扎实有效地落实了双基训练。抓住重点词句品味是学生学*语文的一个难点。在课堂上老师充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语的体会、品读，发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，使语文能力得以提高。
——《搭石》课文的教学反思(5)份
《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的.课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。
在教学中我通过初读课文整体感受，带着问题什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？来读书，即为读书设立了目标，又为下面的教学做好了铺垫。接着主要以这两个问题为抓手，层层深入的去解读什么是搭石、寻找搭石的美。在寻找搭石的美这一环节，我引导理解内容的主要方法有：
1、通过理解重点词句进而理解内容；例如：教学一排排人走搭石时的情景时，通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来让学生感受到协调美、画面美。
2、通过边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，以此来理解课文内容。例如，在教学清波漾漾、人影绰绰时，让学生展开想象：那将会是一副怎样的画面？让学生从字里行间感受到文字背后的美。
3、为了使学生丰富和深化学*的内容，我从课文的实际出发安排了一个小练笔。主要是为了让孩子们能感受到并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。
《搭石》全文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。本文通过截取了农村生活中的几个非常*凡的镜头，但是*凡中透出的深意，朴素中闪烁着美好的思想。
在设计教学时，我本着标准实验教科书中的教学建议采用自读时想象画面，自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路进行，重点放在“美”当中，有情景的“美”，有心灵的“美”，有能想象的到的实际的“美”，有需要我们自己去感悟的“美”，在学*后，班级学生交流感受，升华感情。
可在实际的教学过程中，没有达到预想的情景，总结反思有以下几点
1.同学们的积极性没有被充分的调动起来，课堂气氛一般，使得我有些紧张，直接的影响到了我的情绪，致使思路有些被打乱。如果我能充分的利用多媒体，吸引同学们的注意力，首先把同学们的积极性调动起来的话，我想效果会好很多的。
在引导同学们充分的朗读上，我觉得我还是有些进步的，在原来的教学中，我没能更好的
2.同学们在读中体验、感悟并且积累，现在我已经知道了学语文的重点应放在读中了，但是教学中引导读的时候环节有些散乱，例如在句子中体会词语，在句子中联系上下文，层层相应的联系性、统一性不够好，使知识变的有些杂乱了，学生理解掌握起来就有困难了。
3.低估了学生的能力，课堂上学生对问题的.分析、理解有时会超越教师的设想，有时同学们的问题让我不知道该怎么样去解释、回答，在这方面我想和我备课不够充分以及教学机智不够灵活有很大关系。学生有自己的思维方式，新课程倡导学生应该是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，所以我应在认真备好课的前提下，不束缚孩子发展的想法。给学生自由想象的空间。
总之，在语文教学的环节和方法以及个人素质能力方面，我觉得我还应该不断加强，虚心学*，积累经验，把语文课上好。
《搭石》是一篇很美的写景文，不仅美在文字，更美在它的内容以及其中包含着的丰富的人情味。因此，本堂课我以让学生欣赏作者家乡这一道美景为主，让学生在看到搭石美的同时，也能够看到家乡人淳朴善良的美。
课文的朗读由我和学生分段配合完成，在老师的引导下，学生们的朗读不仅声音洪亮，也有效改善了“拖音”的*惯，并带上了一丝自己的感情。朗读之前，我提出问题：什么是搭石？让学生带着问题去朗读，激发学生的兴趣。
在学生正确回答了“什么是搭石”这一问题后，我不断引导学生读“脱鞋挽裤”四字，读出搭石为家乡人带来的方便。
了解家乡人是如何摆搭石，我着重让学生体会老年人踩到不稳的搭石是如何做的？是什么样的心理？并对学生进行思想教育：“如果你急着去上学，踩到了一块不稳的搭石，你会怎么做？如果你是一个急着去做买卖的商人，踩到了一块不稳的搭石，你会怎么做？”引导学生用课文的句子回答，在反复的朗读中感受家乡人勤劳善良的美。
体会家乡人如何走搭石，引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”理解并朗读这几个词语。在这一部分，我在课堂上创设了走搭石的情景，由一组同学用富有节奏感的口号模拟走搭石场景，从而让学生身临其境，体会什么是“协调有序”，什么是“紧走搭石慢走桥”，体会这诗一般的画面，体会家乡人的和谐美。
而“两个人面对面走搭石”和“老年人与青年人走搭石”主要让学生抓住文章重点语句进行理解想象，并让学生模拟“伏”的动作，感受家乡人的'谦让美与敬老美。
通过这一幅幅的画面，学生自然而然地感受到搭石构成了家乡的一道风景，课文最后一部分的学*，学生进一步感受到搭石默默无闻的美与家乡人的心灵美。
整堂课学生配合度非常高，课堂上不断地朗读不仅让学生体会搭石美，而且朗读的情感上也得到了较大的改善，这是让我非常欣慰的一点，学生的配合就是对老师最大的肯定。这堂课也让我真正的体会到阅读教学中教师引导的作用，情感引导与朗读指导有效结合，学生才会真正融入课文，理解课文。
本文是一篇借物喻人的文章，通过不显眼的、*凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围绕着这一句话来表达的。作者描写的这些都是因为他有一双擅长发现的眼睛。通过细心的观察发现生活中的美。作者在写的`时候充分利用了自己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方法展开自己的想象说一段话。
在课堂教学的过程中，对于课堂的调控才能我还是有欠缺的。在本节课的最后，因为学生的积极性太高，每个孩子都强烈地想表现自己，所以一度有点失控。
课堂调控才能是一个合格老师必备的素质之一，这也是我今后努力的方向。
1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深化地阅读文本，进展感悟。以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。
2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练*，让同学们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。
教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：
1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深化。
2、调控和组织课堂的才能还有待于进步。
在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力进步自己对课堂的组织调控才能。
《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐述了爱的哲理。《搭石》重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过*凡的小事让我们感受到美的。
看完《搭石》一课，心中不由一颤。多么朴实的一堂课，从头到尾仅仅只用了一张幻灯片，而且是在这样全国级的阅读比赛中，令人佩服！在课件铺天盖地的语文展示课中，犹如出水芙蓉般清纯，耳目一新。是的，语文是该洗去铅华浮现本质的时候了。这堂课老师轻松自如、行云流水般把课演绎的'非常生动、形象，不知不觉中就把人带入到走搭石的行列中。值得我们细细体味的地方真是太多了。
首先，着眼于全面提高学生的语文素养，以读为主线，注重学生的听、说、读、写的综合训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。特别是理解重点难点的词语时，真是煞费苦心。如“协调有序”是这样来理解的，她先让一组学生参加到走搭石的行列中，上到这里，我心想：这个我也会，不就是表演吗？我*时上课也是经常用的嘛。哪知她却只是和学生进行合作朗读。师说前面的，生马上接上去，师说后面的，生马上紧跟上去。刚开始是一个小组，接着就是全班，那种默契，一下子就把人带入到课文的情境中，一起去走那优美的搭石了。看似不经意的一个环节，课堂马上焕发出光彩，成为本节课一道最亮丽的风景。词语的理解不攻自破，水到渠成。至此，学生已经完全融入到课文中，原本枯燥乏味的课堂变的生机勃勃。接下来的教学就更得心应手。在读中悟，读中思，紧紧抓住读这条主线。另外还加强说、写的训练，设计了从搭石走过的还有哪些人？会怎么走呢？进行说话训练，训练学生的思维、语言训练与表达。通过朗读──评价，描述画面──评价，培养学生认真倾听的良好品质。
其次，注重传授学*方法，提示学*规律。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学*规律，掌握学*方法，是实现学生终身学*的必要前提。在词句教学时，不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。让学生明白生活中处处蕴涵美，生活处处是文章。深深体会到小山村的迷人风光。
再次，注重人类美好品德的熏陶，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。特别是欣赏完了一行人走搭石的美之后，师话锋一转：那如果是对面走来，又是怎样的景象呢？让学生体会到谦让是一种美德。体会到那里民风的淳朴。问到如果是老人和青年时，这个环节让人感动不已。青年人背老人是理所当然，是每个人认为很自然的事。这里的教学可以结束了，可她却又适时的生发下去：如果这个青年老了，会怎样呢？一石激起千层浪，学生心灵深处的美德被激发了，他们说就是这样一代代传承下来的，说的多好啊！中华民族的传统美德已在学生心中扎根，还有什么比这更让我们这些当老师的欣慰的呢？这位老师的做法非常值得我们学*。
还有，教师的自身素质非常好。无论是在开始时那娓娓道来的音乐伴颂，还是各个环节的教学，优美的语言总是把人带入如诗如画的意境中去。还有在教学青年人背老人时老师出现的象形字，连我这个自以为对书法很感兴趣的人却也一无所知。这场景也为课堂教学增色不少，也可以说是教学中的一道亮丽的风景线。不过从一个侧面反映出教师的知识渊博，让人敬佩！当然我也有点不同意见，毕竟把人与狗连在一起，似乎有点不妥（当然是我的一点不成熟的见解）。
总之，看完录像后，心中感触颇多。似乎耳边还依然，萦绕着那“踏踏”的声音，正如她在那极其简单的板书中写的那样：这是一道亮丽的风景！她的质朴，她的谦虚，已和搭石一起融进我们的心灵深处，成为我们心中一道亮丽的风景！
