今天我非常的快乐，之所以我今天这么快乐，是因为我昨天吃了一顿大餐，今天我又要去爬在张庄的雁门山水库的雁门山！
在昨天我们就整装待发，我们的A计划是要去张庄的流星山，可是我的爸爸不愿意去，说：到那就都饿坏了！做一我们又准备了一个B计划，那就是去爬在张庄的雁门山水库的雁门山了！
一进雁门山水库，首先映入眼帘的就是一座又大又宽的冰冻瀑布！那场景真是蔚为壮观啊！再加上美丽的大山，那真像是一幅非常美丽的画，自身就感觉人在画图中！我们开始上山了，上着上着就感觉体力不足，不过不用担心，我这就是万事俱备，只欠东风啊！如果我体力不支，那我就吃巧克力。如果我扭伤脚了，我带了绷带。如果说我不小心把腿磕破了，我带了创可贴可是我就是有一个不负责任的老爹，我不敢下他必须叫我下，结果我扭伤了脚不过我有我最爱吃的巧克力，我就非常快乐！
登到大山的最顶端的时候我看见了一幅画面把我给迷住了，就犹如一座大山，一个巨大的人，拿着一把巨大的斧头，把一座大山给劈成了两半，一半是悬崖，一半是陆地。我们有向上走了几步之后我们看见了当年红军打仗时遗留下来的碉堡和指挥中心！我们下山了！在一处风景很好的树下休息，可是有一根灌溉田野的水管从上往下斜着。我妈生气的说：你看你看，这根水管真杀风景！
我们下山之后，就高高兴兴的回家了！
边风似刃，荒漠之地，何以聊生？黑云压城城欲摧，噫！暂瞧那城下冰革利剑，铁马钝靴，烟冥露重，浸染于尖丘利陵上，实是咄咄逼人。这千百个鬼魂似的将士，都说青山埋骨，鬼丘藏尸，今日此般盛状，定是恶战在即。
李贺拂袖离去城头，只道寻地歇息去。恍然间，万道金箭碎云刺空而下，是这：仙兵显世，开鞭弩弓；金云连骑流转三番，红日夺目纵开万丈；巨雷惊箭，扭转乾坤，直杀得那残云龙将飞动万山，直杀得那暗角寒光溃不成军。绯晕褐火，彩云朱光，直直辟开城头，在万军盔甲上建起凤阙龙楼，如金龙盘踞。
好，好一个调高奇骏的场面！就是这“甲光向日金鳞开”！
李贺实为鬼才，正当他准备挥墨记下这一奇景时，天地中霎地杀进一声号角。横穿四野，惊动寒骨；四面戎戎战声起，巫歌冥冥煞正气；防旗一展，金黑辗转；银刃不识青天高，黄地厚，旋风扫尽战场。角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫，兴衰之感，转头即空！崭然京观露苍野，草尖遥挂黯落旗；尸横遍野惊冥府，鬼声泣凄惊苍天；此时烟笼冻土，又怎能遮住失意人的目光！
城头的风刮削着李贺突兀的颧骨。古今战场向来是风云莫测，如今，或不是只能眼睁睁看叛军杀进城去，践踏在那些与他朝夕相处的将士身上。凝视着这片血筑的城池。白昼厮杀到傍晚，梦似的情景飞过他的眼前。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
幸得援军在傍晚时到来，给了点守国的希望。天幕已黑，燃烽火，扬半旗，马蹄翻得那尘土四溅。为壮胆喝了点小酒，与援军共同突袭敌营的路上，一路看过多少触目惊心死者相藉，尸骨成堆。可地上那摊寂寥的白骨，数行热泪只能隐去在了猎猎风声背后。醉生梦死的境遇，取胜之态竟必是这幅嘘声潜行的狼狈模样。
呜呼！当且行此，为报碧火幽青之恨，最快最恨之举仅有杀他个昏天暗地，杀他个哭天喊地，杀他个血染苍天，杀他个片甲不留，看苍天饶过谁！一滴泪，无声落在衣襟上。
鬼才李贺，满腹报国情切，于是奋蹴写下“报君黄金台上意提携玉龙为君死！”一句，予古今战士莫大的慰藉，更是为了给自己贯穿一生的迷茫苦闷，找到一时的归宿。
敌方的军队如黑云般滚滚而来，想要推倒城墙，我军将士严阵以待，仿佛下一秒战争就会一触即发，天气变化莫测，云间有一丝阳光透过云层照射在他们的铠甲上，一片金光闪烁耀眼夺目。在这满是秋色的季节里，军队的号角声震天动地，夜幕来临将士们的鲜血逐渐凝为暗紫色。红旗半卷，援军赶忙奔赴易水。夜里霜寒严重，击鼓声低沉郁闷……
在唐宪宗元年和九年，唐宪宗任命张熙为节度使，领兵*定雁门郡之乱，当时的李贺虽未参军，却对英勇作战上阵杀敌充满渴望，于是留下了这横跨千年历史长河的《雁门太守行》。
细细品读这首诗，虽是写战斗，全文却没有一处是描写战斗的情景，但又把战争的残酷和悲壮刻画的淋漓至尽。诗人就像一位高明的画家，以色示物，以色感人。将本来性质不同甚至自相矛盾的的事物糅合在一起，却不显得突兀，两相比照色彩鲜明，这点怕是只有“诗鬼”才能刻画的如此栩栩如生吧。纵观全文，让人无时无刻不感受到兵临城下的危机形势和紧张的气氛，守军将士们的严阵以待和威武雄壮以及它们那报效祖国的赤胆忠心。
诗人作为唐宗室的后裔，尽管*生倍受压制，壮志未酬，但又时时刻刻关心着国家的命运。他对那些藩镇势力和身处官场却毫无作为之人深恶痛疾；只希望国家安定，百姓安居乐业，人们生活富足。李白于他，少了那一丝凄苦的经历；李商隐于他，少了那一丝忧国忧民的思虑；杜甫于他，少了那一丝轻狂的品性。他是李贺，一个年少成名、惊世骇俗的少年。却也是一个像流星一样快速闪过，使人惋惜的少年。二十六个春秋，书写了他炫彩的生命华章，这个傲骄的少年，成为了谈论那个年代时不能避开的天才诗人。
李贺啊，我真想对你说：虽然你生不逢时，没有享受到孟浩然王维那样的田园生活，更没有生活在诗人李白的盛唐时代，但金戈铁马的战场给予了你无数的灵感，你的诗歌诡谲求新，有自己独道的韵味，读来无不使人佩服，时至今日，你创作的诗篇依旧经得起时代的考验，永被世人传诵。
太阳从低沉的云层中通过细缝照下来，照在这座已是苟延残喘的城上，护城河已漂满残肢，天地仿佛一台冰冷的绞肉机，把年轻的将军和他的城一点点绞得稀碎。
把已经被撕成条状裹在身上的战衣费力地扯开，胡乱地揉成一团，一把丢到地上，转身问副将：“城中余粮尚能坚持几日？”
“三日。”副将声音干涩。
他沉默。三日之内，该如何脱困？他凝眸向远方望去，黑云压城，朦朦胧胧看不真切，也许前面是已被攻下的重重山门，那些守将或被杀害或投降；再远些，惨淡的冷光在遥远的山脉间停泊；在那目不能及的万里之遥，胭脂山上牙旗下，河谷幽幽猎猎，或许每天都有无数骁骑涌出，踏着尸骸兵临城下。
他烦躁地将地上的战衣踢开，使它彻底远离自己的视线。然后向一旁的副将吩咐道：“传令下去，休战期间，安抚百姓，看好流民，趁乱滋事者，斩！”
说完，他快步走下城楼，他不想在这惨白的天空下再停留片刻。
议事厅里空无一人。曾几何时，这里也曾满堂“衣冠楚楚”，可待得匈奴人南下，斥候带来的数字是“五十万”。这个数字仿佛自天际滚滚而来，碾过无数尸骸，直碾得这满座的“楚楚衣冠”们心胆俱裂，几天后，在他睁一只眼闭一只眼的情况下，“衣冠”们纷纷卷铺盖走人，整齐同步，可笑可叹。
唐军人数不及这五十万吗？似乎差不出多少，但匈奴人那五十万人却是真真切切、能上得了战场的五十万大军。
防线已失大半，这座城已然是门户洞开。他也想卷铺盖走人，但他不能，一走了之又和那些衣冠楚楚的臣子有何区别？百姓已经散尽，城被攻占似乎只是时间问题。一旦匈奴人入城，唯有一把烈火，与之同归于尽。
又僵持了三天。
第三日晚，夜凉如水，空气已经沉静下来，而腥臭的气息仍氤氲在每一寸土地上。他毫无睡意，无奈地在厅前呆坐，枯坐了一两个时辰，却愈发清醒。忽然想起许多年前，也是这样的夜晚，在长安，他在梨花树下舞剑，剑花与梨花齐飞，几位友人坐在廊下烹茶，茶香袅袅，虽不如美酒香醇，却竟也能使人沉醉其中。
可如今，他提剑守望的，已经在匈奴人的铁蹄下支离破碎；千万人梦魂萦绕的，也已湮灭在狼烟烽火之中了。
那是已经回不去的山河尚在，国泰民安。
他登上城门，轻声吩咐：“让战士们把最后一顿饭吃了，我们上路。”
身后无人应答。
他等了很久也没有等到任何一个人的声音。只有耳边风声依旧，城上的大旗在腥风中剧烈挣扎，旗面像波浪一样弯出几个弧度，旗上那笔力遒劲的大字被这些弧度割断，四分五裂……
一个朝代的坠落总是伴随另一个朝代的升起，他仿佛已经看到敌军的战旗迎着明日的阳光，在长安城上升起。
此时，城外，一支精兵正急速行军，曾象征盛唐无限风光的战旗竟是半卷着，不敢发出声音。领头那将军见前方敌军已*，抬头是已成孤城的雁门郡，他瞅准时机大吼一声：“援军已至！”
他抬头，黑云仿佛将散，云后是隐隐天光。
一天晚上，我正趴在桌上无精打采的，像机器人一样的一直在念着李贺的雁守太门行，我心里不断的抱怨：啊，好烦啊！为什么古代人要写那么多诗啊？正读着，一阵倦意袭来，我趴在桌上睡着了……
等我再次睁开眼时，我发现我正暂在一座高大的城墙上。身披银色的铠甲，戴着头盔，手握长枪。这时的我已经成为一名古代的将领。虽然我还在云里雾里的时候，脑海里却慢慢涌出了许多陌生又熟悉的场景。
原来我所在的地方正是雁城，城楼前的人正是李贺。同时，我也知道了我现在正处的时期，正是雁门郡之乱。
这时，远处传来了凌乱急促的马蹄声。接着，我就看到仿佛从地*线一下冒出了一大片黑压压的乌云一般，向着这个方向快速地移动过来。好像暴风雨即将*卷而来，等进了一些才看清楚，居然是突厥的部队。
城墙上的士兵，每个人都是严正以待紧握长枪。这时夕阳西下，阳光洒在铠甲上，使铠甲泛着金光，让城墙上的人宛如天兵天将一样，我也像他们一样严肃对待。两方就这样对视着，谁也没有动。
就在这时，敌军忍不住了，发起了进攻。这个时候，正值深秋，万木摇落，但那号角却“呜呜”地再次吹响。一场惊心动魄的战斗开始了。土地上洒满了战士们的鲜血，在夜幕下变成了紫色。就在双方激战的时候，我们援军到了，加入了战斗之中。双方都有大量的伤亡，但守城战士们仍旧奋力反击。城墙上的士兵击鼓助威，可奈何夜里霜重，战鼓的声音也被喊杀声盖过。
战场上，双方不停的有人倒下，但又很快有人就补了上去。李贺见到后，便写下了一首诗，为战士们助威。他大声的念出：
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
战士们被感染了，他们大喊着“誓守雁门”！下方的战士们也喊着，更加奋勇地杀敌了。我看着这悲壮的场面，眼圈儿红了，也大喊着“誓守雁城”。这是，我突然陷入一片黑暗中。
再次睁开眼时，我发现我趴在我的书桌上面，原来我是在做梦啊。现在，每当我背诵这首诗词的时候，就会想到那些士兵不顾自己的生命，誓死也要守住雁门报效朝廷的决心。每当想起这些，就会觉得那些诗其实都是有生命的，诗并不只是文字的堆积啊。
——《雁门太守行》教案3篇
【教学内容】
《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
【教学目标】
1.以读激趣，感知内容。
2.以品感悟，领会诗情。
【教学重点】
抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
【教学难点】
渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】
一、激趣导入：
1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学*的《雁门太守行》
2.板书课题、作者。
二、检测预*：
1.请两名学生上台默写。
2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。
三、整体感知：
1.读注释，弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。
2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。明确：季节——秋天时间——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)地点——塞上、易水经过——黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)
3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受——报君黄金、玉龙为死
4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具体如下：黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死
四、感悟情感：
1.提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?
2.师生交流时，明确：死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。(板书：视死如归)
⑴黑云——运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。
⑵城欲摧——随时城破兵败身启。
⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。
⑷角色满天——军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。
⑸易水——用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。
⑹霜重鼓寒——环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。
⑺报君——用死来报答君王的信任和重用。
⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。
3.指导感情朗读。
五、领会特色：
1.引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的?投影：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 ——陆游《十一月四日风雨大作》马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 ——辛弃疾《破阵子》朔气传金柝，寒光照铁衣。 ——北朝民歌《木兰诗》
2.简单交流后，提问：李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢?
3.在交流的`基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”“红旗”“霜重”“黄金”“玉龙”等词。
4.总结：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。
六、拓展阅读：
1.投影出示：马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。
2.思考：《马诗》“奇”在哪儿?
3.明确：写景之奇，以马写人之奇……
七、感情诵读：
1.交待李贺大致生*，内容如下：李贺因仕途失意，就把全部精力用在写诗上，外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。后来因用心过度，27岁就死了。
2.全班诵读《雁门太守行》
一、核心指向
1.理解词及其意境
2.学会赏析单个诗句的思路方法：
二、导学过程
1. 相关积累。
2. 朗读指导
3.理解。
⑴说说诗歌的大意。
⑵鉴赏诗歌
思路：选词句—判形式（写法或修辞等）—鉴赏（说说色形声气等方面的表达效果：运用联想和想象进行叙描式的填补意境，叙描必须有3句以上）
范例：黑云压城城欲摧
“压”、“欲摧”表现黑云的低沉厚重，一场大战一触即发，营造了一种让人心跳骤然加剧让人喘不过气来的紧张气氛，表现敌军人马众多，来势汹汹，气焰嚣张，大有将城关一举踏为齑粉之势。
学生鉴赏摘录
甲光向日金鳞开
“金鳞”与“乌云”，色彩上一明一暗，通过铠甲上的日光，生动地刻画了守城将士们面对“敌军围困万千重，我自岿然不动” 的昂扬斗志：他们早已森严壁垒、众志成城，蓄势待发，决意将来犯之敌一举歼灭。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
从视觉和听觉两方面刻画战斗的惨烈场面。
“角声满天” ：战斗打响，鼓角争鸣，人喊马嘶，杀声震天，直杀得天昏地暗，日月无光……“凝夜紫”尘埃落定，战场上一片沉寂，昏黄的阳光下，尸横遍野，血流成河……
红旗临易水，霜重鼓寒声不起
“半卷”人噤声，马含枚，行动诡秘，出其不意，奇袭敌军。
“易水”直教人联想到“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔日人已没，今日水犹寒”、“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”义无反顾的铁血精神和悲壮情怀。
“霜重鼓寒”， 此刻，天寒霜浓，连战鼓也好似被冻得失去了往日的雷霆振撼之声。以恶劣的天气，突出将士们勇往直前、奋不顾身的英雄气概。
“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”
一位神采奕奕的主将形象便宛然在目：他振臂一呼，挥剑一指，所有将士无不奋勇冲杀，纵横决荡……
三、小结艺术特色。
四、背诵与默写。
【教学内容】
《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
【教学目标】
1.以读激趣，感知内容。
2.以品感悟，领会诗情。
【教学重点】
抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
【教学难点】
渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】
一、激趣导入：
1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学*的《雁门太守行》
2.板书课题、作者。
二、检测预*：
1.请两名学生上台默写。
2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。
三、整体感知：
1.读注释，弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。
2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。明确：季节——秋天时间——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)地点——塞上、易水经过——黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)
3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受——报君黄金、玉龙为死
4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具体如下：黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死
四、感悟情感：
1.提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?
2.师生交流时，明确：死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。(板书：视死如归)
⑴黑云——运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。
⑵城欲摧——随时城破兵败身启。
⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。
⑷角色满天——军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。
⑸易水——用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。
⑹霜重鼓寒——环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。
⑺报君——用死来报答君王的信任和重用。
⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。
3.指导感情朗读。
五、领会特色：
1.引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的?投影：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 ——陆游《十一月四日风雨大作》马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 ——辛弃疾《破阵子》朔气传金柝，寒光照铁衣。 ——北朝民歌《木兰诗》
2.简单交流后，提问：李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢?
3.在交流的基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”“红旗”“霜重”“黄金”“玉龙”等词。
4.总结：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。
六、拓展阅读：
1.投影出示：马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。
2.思考：《马诗》“奇”在哪儿?
3.明确：写景之奇，以马写人之奇……
七、感情诵读：
1.交待李贺大致生*，内容如下：李贺因仕途失意，就把全部精力用在写诗上，外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。后来因用心过度，27岁就死了。
2.全班诵读《雁门太守行》
——雁门太守行（精选五篇）
（一）品读下面这首词，完成后面题目。（6分）
雁门太守行
（唐） 李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
14、尾联作者多次 （表现手法），含蓄委婉地表达了 的情感。（2分）
15、“黑云压城城欲摧,甲光向日金磷开”一句中“压”和“开”字用的好，历来被人们称道，请简要分析两字好在何处。（4分）
答案：
14、用典 尽忠报国15、“压” 是“逼迫”的意思，敌军像黑云一样压向城头，想把城摧毁。运用比喻，生动形象地把敌军人马众多来势凶猛,以及交战双方力量悬殊,守军将士处境艰难等等,淋漓尽致的揭示出来; “开” 写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和敌军形成鲜明对比。
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
我们这次要欣赏的两首诗或以旧题写当时战事，描绘悲壮的战争风云；或写人世间诀别，表达对山河沦丧的无限悲愤，对家乡亲人无限依恋和抗战到底的坚定信念。两首诗很巧合，作者都是两个十七岁的少年。看他们在十七岁的年龄写出了什么样的诗，先来学*《雁门太守行》。
学*目标
1．反复诵读、熟练背诵全诗，正确默写全诗。
2．品味诗歌语言，在理解的基础上体会诗人抒发的爱国情感。
3、学*赏析诗歌的方法、技巧。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、了解作者，写作背景，解题。
2、自由朗读。要求：读准字音，读出节奏。
3、熟读本诗，结合课下注释理解诗歌内容。
4、这首诗以什么为顺序？
5、作者在诗中给我们描绘了哪些画面？通过读诗，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
三、合作探究，解决疑难（20分钟左右）
1、李贺，字长吉，世称“诗鬼”， 唐代中期浪漫主义诗人。他一生愁苦多病，怀才不遇，抑郁不*，27岁去世，存诗240首。
写作背景：安史之乱后，藩镇割据加剧 ，李贺生活的年代正好是朝廷讨伐叛军最激烈的年代。一个柔弱之躯，虽没有上过战场，却能写出撼人心魄的诗篇，全凭丰富的想象。
2. 标题中的“行”是标明诗的体裁，乐府的一种。一种没有严格格律、*于五七言古体诗的诗歌体裁。《钱塘湖春行中》的“行”与《雁门太守行》的“行”不一样，前者是行走。
3、理解诗意
指导学生有感情朗读诗歌。
明确：一、二句“紧张，壮烈”
中间四句“凝重，悲壮”最后两句“坚定，豪迈”
4、以时间为序。
5、描绘了三个军旅生活画面：一个在白天，表现官军戒备森严，首句既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势；一个在黄昏前，写战场的厮杀，血流成河的悲壮画面；一个在夜晚，写官军出其不意的袭击敌人，其中“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的豪情壮志。
看到了，感受到：
黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；
金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。
燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。
红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。
这是一副壮美的画卷，作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”“紫”“红”勾画出苍茫悲壮的画面。
听到了，感受到：
“角声满天”“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。
小结
本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，一方面讴歌了将士们浴血奋战、视死如归的献身精神；一方面表达了诗人自己誓死报国、建功立业的情怀。
四、巩固新知，当堂训练（10分钟）
1、诗人以（ ）隐喻敌人势力的强大与猖狂，以（ ）隐喻将士的英勇不屈。
2、分别从声色两方面渲染战场悲壮和残酷的`句子是：
3、写黑夜行军，投入战斗的句子是：
4、全诗的主旨句是哪句？表达诗人怎样的感情？
5、背诵全诗。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
1、默写全诗
2、积累关于描写战争的诗词名句。
讨论补充记录
讨论补充记录
板书
设计
首联：敌军围攻，守卫森严。
颔联：号角满天，战斗残酷。 以色示物
颈联：夜半偷袭，战斗又起。 以声感人
尾联：报效君王，甘愿身死。
教学目标：
1、了解、学*诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。
2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、语言美和意境美；
3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
课时安排：1课时
教学过程：
一、活动导引
1、课前预*：（1）搜集资料了解作家作品；（2）初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。
2、旧知导入：（1）我们之前学*过唐代诗人王维的边塞诗《使至塞上》，有一位诗人被称为唐代诗坛闪着奇光异彩的新星，他就是李贺，今天我们来学*他的作品《雁门太守行》（2）解题“行”“雁门关”。
二、诵读赏析
（一）初读，感受诗韵美：
1.明确朗读的三个层次，读准字音读顺语句和读出抑扬顿挫。
2.补充古体诗的文体知识
（二）精读，理解诗意美：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解答下面问题。
1.用自己的语言说说这首诗的意思。
2.作者在诗中给我们描绘了哪几幅画面？
3.你感受到了什么样的战地气氛？
（三）赏读，感知诗艺美
感受诗歌形象美，请同学们从关键字词、运用的修辞、表现手法等角度赏析，并用“我喜欢，因为”句式说话。示例：我喜欢“黑云压城城欲摧”,这一句采用比喻将敌军铁骑扬起的灰尘比作黑云，渲染了兵临城下的紧张气氛和危机形势，突出边塞风云突变。（修辞）
（四）品读，体会诗境美
1.引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情。
明确：描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂将士们奋勇杀敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀，同时寄托了诗人立志报国的决心，表达了诗人渴望以才报国的迫切心情。
2.补充作者李贺生*背景。
2.指导学生有感情朗读诗歌。明确：一、二句“紧张，壮烈”中间四句“凝重，悲壮”最后两句“坚定，豪迈”。
教师过渡：
李贺短暂的一生愁苦多病贫困交加生不逢时，但是他沉思苦吟留下了许多优秀的诗篇，《雁门太守行》是一首悲壮的战歌也是一幅绚美的边塞图，通往诗人内心的钥匙就是充满浪漫气息的形象。(板书)
（五）、课外写作拓展：诗歌是想象的果实，作者描写战争的惨烈场景，并没有进行具体的战争场面的刻画，现在请你就“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”写一段话。
要求：
（1）展开合理的想象，适当加一些具体的景物描写来表现战争的惨烈
( 2 )100字左右
诗人生活的那个年代，藩镇叛乱此起彼伏，战争连绵不断，百姓不得安居。诗人作为一个守城的将士，自然是要为国捐躯，报效国家的。
在城内时，看见敌军如乌云一般向城池逼*，浩浩荡荡的，不禁让人心生凉意，心生危机，仿佛这座脆弱的城马上就要被他们吞噬似的，显得来势凶猛。但是敌众我寡，在如此艰难的环境下，守军们能怎么样呢？他们也只能尽自己最大的能力奋起抗敌。
云缝中射下来的太阳光映在将士们的铠甲上，像金色的鳞片一样闪闪的发着光。这一刻，一个个矮小的身体显得如此高大。
双方收兵后，战地场面异常悲凉，号角的声音在这秋色里响彻天空，边塞上将士的血迹在黑夜中凝为紫色，格外凄异。虽然双方都有大量伤亡，但毕竟敌军人数较多，只能静待友军的援救。
在寒风卷动着红旗之际，救援部队悄悄临*易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，高扬不起来。黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”。看那场面，将士们心里想的，应该是“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”了吧。
战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着黄金，用来招揽天下贤士。而将士们为了报答国君招揽贤才的诚意，手挥舞着利剑，甘愿誓死杀敌，报效朝廷，甘愿为国血战到底，为百姓、亲人的安居乐业血战到底。为了让百姓知道，现在的生活来之不易，于是诗人著成了《雁门太守行》。
雁门太守行
作者：李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
⑴对这首诗内容的分析，不恰当的一项是（ ）（2分）
A.第一句“黑云”比喻敌人大军压城的气势，第二句“金鳞”比喻铠甲在太阳下反射的闪光。
B.第四句中“燕脂”“紫”都是形容边塞泥土的颜色怪异，也象征着当时战况的严峻。
C.第六句中“寒声”指战鼓的声音低沉重浊，“不起”指战士们在这样沉重的鼓声中斗志难振。
D.第七、八句的意思是战士们为了报答君王*日里对自己的重视，决心奋战沙场，为君王献身。
⑵请设想“半卷红旗”是怎样的景象，作者捕捉这个景象入诗要表现什么? （2分）
参考答案：
(1 )C
(2) 提示：半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。
——《 雁门太守行 》教案(五)份
学*目标：
1、了解诗人及其作品。
2、理解诗歌大致内涵，积累名句。
3、体会诗歌表达的思想内容。
学*重点：体会诗歌的意境，加强对其主旨的理解。
学*方法：诵读法、讨论法
课时：一课时
学*过程：
一、 课前预*导读
（一）积累文学常识：
1、雁门太守行：
2、行：
3、李贺：
（二）自己诵读诗歌，理解诗歌的大意。
二、课堂探究导学
1、诗中写战争，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势 的诗句：
2、分别从听觉、视觉两方面描写寒沉惨烈的战地气氛的诗句：
3、体现援军（偷袭）失利，战争形势越发严峻的诗句：
4、借用典故，写出将士们报效朝廷的决心的句子：
三、拓展链接
积累一首描写边塞战争的诗
四、当堂检测
1、描写尽管夜晚寒冷，战鼓不能擂响，但是战士们仍然以饱满的激情投入到战斗的诗句：
2、塑造一位神采奕奕的主将形象，使之宛然在目的诗句：
3、描绘将士们从容赴难，誓死报国，显示不惜为国捐躯的崇高精神的诗句是：
4、从“声”和“色”两方面勾画了一副激烈的战斗场面，渲染了沉重、紧张、肃杀的氛围的句子是：
一、核心指向
1.理解词及其意境
2.学会赏析单个诗句的思路方法：
二、导学过程
1. 相关积累。
2. 朗读指导
3.理解。
⑴说说诗歌的大意。
⑵鉴赏诗歌
思路：选词句—判形式（写法或修辞等）—鉴赏（说说色形声气等方面的表达效果：运用联想和想象进行叙描式的填补意境，叙描必须有3句以上）
范例：黑云压城城欲摧
“压”、“欲摧”表现黑云的低沉厚重，一场大战一触即发，营造了一种让人心跳骤然加剧让人喘不过气来的紧张气氛，表现敌军人马众多，来势汹汹，气焰嚣张，大有将城关一举踏为齑粉之势。
学生鉴赏摘录
甲光向日金鳞开
“金鳞”与“乌云”，色彩上一明一暗，通过铠甲上的日光，生动地刻画了守城将士们面对“敌军围困万千重，我自岿然不动” 的昂扬斗志：他们早已森严壁垒、众志成城，蓄势待发，决意将来犯之敌一举歼灭。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
从视觉和听觉两方面刻画战斗的惨烈场面。
“角声满天” ：战斗打响，鼓角争鸣，人喊马嘶，杀声震天，直杀得天昏地暗，日月无光……“凝夜紫”尘埃落定，战场上一片沉寂，昏黄的阳光下，尸横遍野，血流成河……
红旗临易水，霜重鼓寒声不起
“半卷”人噤声，马含枚，行动诡秘，出其不意，奇袭敌军。
“易水”直教人联想到“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔日人已没，今日水犹寒”、“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”义无反顾的铁血精神和悲壮情怀。
“霜重鼓寒”， 此刻，天寒霜浓，连战鼓也好似被冻得失去了往日的雷霆振撼之声。以恶劣的天气，突出将士们勇往直前、奋不顾身的英雄气概。
“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”
一位神采奕奕的主将形象便宛然在目：他振臂一呼，挥剑一指，所有将士无不奋勇冲杀，纵横决荡……
三、小结艺术特色。
四、背诵与默写。
一、 教学目标：
1、 知识与能力：
有感情地朗诵并背诵这两首古诗，
2、 过程与方法：
能够正确赏析古诗，领会文中的内涵
3、 情感态度价值观：
理解诗歌中所表达的思想感情
二、 学情分析：
______________________________________________________________________________
三、 教学重点难点：
教学重点：让学生能够有感情地朗诵全文并能理解诗歌的大意。可以通过反复朗诵和小组讨论的方法来加深学生对课文的理解。
教学难点：能够赏析这两首诗歌，品味诗歌语言的妙处。可以通过小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨来突破这一难点。
四、教学方法：
教法：情感体验法、学生自读法，点拨法
学法：诵读法、小组讨论法、查阅资料法
五、教学准备：
学生准备：课前预*，能够正确朗读这两首古诗，了解作者，并且写出自己的疑问以便课上共同讨论解决。
教师准备：准备好课文朗读的录音，准备好相关*题并制作成幻灯片，留待课上学生当堂完成作业。
六、教学过程：
〈一〉、导入新课
播放《雁门太守行》的朗读录音，让大家在欣赏录音中感情朗读的同时体会诗歌中的意境。
〈二〉、作者简介
由学生给大家介绍，教师作适当的补充
李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。少有诗名，曾受到韩愈的赏识。27岁病逝。今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。有《李长吉歌诗》传世。《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“*体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
夏完淳，抗清英雄，这首诗是他被捕之后，押解离乡之前所作。云间，松江的古称。
〈三〉、检查预*工作
1、 请学生齐读课文
2、 请一个同学再范读一遍，注意指点他的句读，情感。
〈四〉、对照注释自读课文，弄请文章的大体含义，找出不理解的地方记录下来，等会共同商榷。
〈五〉、诗歌赏析：
老师提出问题，学生小组讨论，能够回答的放手给学生解答，不能解答的教师引导点拨：
问题
1、 诗歌的中心主题是什么：
明确：《雁门太守行》描写了边城危急的战斗形势，歌颂了守城将士们誓死报效君王的决心。悲壮！
2、首联颔联描绘了怎样的一幅画面？请学生学会从赏析的角度回答。
明确：首联“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，黑云压城，暴雨欲来，坚固的城墙似乎要被摧垮。“黑云”，象征敌情，“甲光”，写我方军情。诗人以象征的手法，夸张的手段，描绘了*藩将士们出征的景象，渲染了一幅悲壮雄浑的背景场面。
颔联“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，写的是*藩队伍进军途中的景象。这两句的意思是一派肃杀的秋色，悲壮的军号响彻原野，边塞上胭脂般的晚霞，逐渐凝成了紫色。夜色降临，将士们还在角声中奋勇前进，表现了出征将士们的同仇敌忾和不畏艰险的战斗精神。
3、颈联写出了战士们什么样的精神状态。
明确：颈联“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”，诗人抓住“红旗”“半卷”这一军中特有的标志描写进军的速度——快。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。
4、尾联在全诗中有什么作用？
明确：尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，是全篇的点睛之笔，是*藩将士们爱国情怀的正面直接抒发。这两句诗运用典故，意思是说为了报答皇帝的恩德，将士们愿意手提宝剑效死疆场。在这里，诗人交代了将士们不畏严寒，英勇杀敌的原因。正所谓“身首离兮心不惩”，“鬼魂魄兮为鬼雄”，为全篇做了一个有力的收束，同时升华了主题。
5、请以个同学尝试着总结一下这首诗的写作特点：
诗人运用了独特的艺术手法表现了独特的艺术想象，运用了象征、夸张、暗示、烘托、以部分代全体等方法，抓住特征描写事物，使战斗场面有声有色，给读者留下了广阔的想象空间。
6、让学生模仿这一课，自己品味赏析第二首诗歌《别云间》：
本诗通过被捕离乡时情怀的抒发，表现了作者对即将永别的故乡的依恋和自己誓死不屈的决心。文章始终围绕“别”字抒情述怀，是本诗的主要艺术特点。一、二句写再别。作者过去三年别家乡是为作“羁旅客”而别，即为抗清事业而奔走。而今天是作为被捕囚犯而别的。三、四句写别情。因前后“别”时的处境不同，所以心情也不同。前时之别尚冀抗清有望，河山可复。而这次别后则自己不能再起抗清了，因而对破碎河山流不尽自己伤心之泪。五、六句写死别。作者已知此次是死别，和前次别不同。前次离别故乡，是怀着慷慨的心情参加抗清，别还容易，而此次却难了，此去必当一死，死后家乡如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依恋忧虑。七、八句写别后。作者别后成了鬼魂，也还关心着故乡，与还要归来在空中看后继者率领部队起来抗清。作者将别时的感受层层写来，丝丝入扣，真挚地表现了自己的感情。
注意“毅魄归来日，灵旗空际看”，这一结尾，它感情由悲而壮，格调由低沉而高亢，显示了诗人的冲天豪气。“又”字充满感叹之情，显得极为悲苦。
〈六〉、拓展延伸
你还知道哪能些大义凛然的正气之诗？自己也试着写一首看看能写出什么韵味来。
例：
大江歌罢掉头东
----***
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
七、板书展示：
雁门太守行
李贺
前四句：写日落前的情景。
后四句：写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。
别 云 间
夏完淳
感情：悲——壮
格调：低沉——高亢
八、作业布置：
1、给下列加点字注音
燕脂（ ） 羁旅（ ） 提携（ ）
2、解释词语：
1、《雁门太守行》借用乐府问题，表达了什么思想感情？
2、《别云间》中哪两句用奇特的想象抒发了革命到底的豪情。
3、《别云间》一诗的题目有何深刻含义？
［答案］：
1、 借用乐府问题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴备奋战，视死如归的英雄气概。
2、 毅魄归来日，灵旗空际看。
3、 从字面上看是别故乡，而诗人内心是把自己比作天上的一条龙，从此将要从云间消失了。
教学目标：
1、了解、学*诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。
2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、语言美和意境美；
3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、活动导引
1、课前预*：
（1）搜集资料了解作家作品；
（2）初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。
2、旧知导入：
（1）我们之前学*过唐代诗人王维的边塞诗《使至塞上》，有一位诗人被称为唐代诗坛闪着奇光异彩的新星，他就是李贺，今天我们来学*他的作品《雁门太守行》
（2）解题“行”“雁门关”。
二、诵读赏析
（一）初读，感受诗韵美：
1、明确朗读的三个层次，读准字音读顺语句和读出抑扬顿挫。
2、补充古体诗的文体知识
（二）精读，理解诗意美：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解答下面问题。
1、用自己的语言说说这首诗的意思。
2、作者在诗中给我们描绘了哪几幅画面？
3、你感受到了什么样的战地气氛？
（三）赏读，感知诗艺美
感受诗歌形象美，请同学们从关键字词、运用的修辞、表现手法等角度赏析，并用“我喜欢，因为”句式说话。示例：我喜欢“黑云压城城欲摧”，这一句采用比喻将敌军铁骑扬起的灰尘比作黑云，渲染了兵临城下的紧张气氛和危机形势，突出边塞风云突变。（修辞）
（四）品读，体会诗境美
1、引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的`感情。
明确：描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂将士们奋勇杀敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀，同时寄托了诗人立志报国的决心，表达了诗人渴望以才报国的迫切心情。
2、补充作者李贺生*背景。
2、指导学生有感情朗读诗歌。明确：一、二句“紧张，壮烈”中间四句“凝重，悲壮”最后两句“坚定，豪迈”。
教师过渡：李贺短暂的一生愁苦多病贫困交加生不逢时，但是他沉思苦吟留下了许多优秀的诗篇，《雁门太守行》是一首悲壮的战歌也是一幅绚美的边塞图，通往诗人内心的钥匙就是充满浪漫气息的形象。（板书）
（五）、课外写作拓展：诗歌是想象的果实，作者描写战争的惨烈场景，并没有进行具体的战争场面的刻画，现在请你就“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”写一段话。要求：
（1）展开合理的想象，适当加一些具体的景物描写来表现战争的惨烈
（2）100字左右
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
我们这次要欣赏的两首诗或以旧题写当时战事，描绘悲壮的战争风云；或写人世间诀别，表达对山河沦丧的无限悲愤，对家乡亲人无限依恋和抗战到底的坚定信念。两首诗很巧合，作者都是两个十七岁的少年。看他们在十七岁的年龄写出了什么样的诗，先来学*《雁门太守行》。
学*目标
1．反复诵读、熟练背诵全诗，正确默写全诗。
2．品味诗歌语言，在理解的基础上体会诗人抒发的爱国情感。
3、学*赏析诗歌的方法、技巧。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、了解作者，写作背景，解题。
2、自由朗读。要求：读准字音，读出节奏。
3、熟读本诗，结合课下注释理解诗歌内容。
4、这首诗以什么为顺序？
5、作者在诗中给我们描绘了哪些画面？通过读诗，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
三、合作探究，解决疑难（20分钟左右）
1、李贺，字长吉，世称“诗鬼”， 唐代中期浪漫主义诗人。他一生愁苦多病，怀才不遇，抑郁不*，27岁去世，存诗240首。
写作背景：安史之乱后，藩镇割据加剧 ，李贺生活的年代正好是朝廷讨伐叛军最激烈的年代。一个柔弱之躯，虽没有上过战场，却能写出撼人心魄的诗篇，全凭丰富的想象。
2. 标题中的“行”是标明诗的体裁，乐府的一种。一种没有严格格律、*于五七言古体诗的诗歌体裁。《钱塘湖春行中》的“行”与《雁门太守行》的“行”不一样，前者是行走。
3、理解诗意
指导学生有感情朗读诗歌。
明确：一、二句“紧张，壮烈”
中间四句“凝重，悲壮”最后两句“坚定，豪迈”
4、以时间为序。
5、描绘了三个军旅生活画面：一个在白天，表现官军戒备森严，首句既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势；一个在黄昏前，写战场的厮杀，血流成河的悲壮画面；一个在夜晚，写官军出其不意的袭击敌人，其中“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的豪情壮志。
看到了，感受到：
黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；
金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。
燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。
红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。
这是一副壮美的画卷，作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”“紫”“红”勾画出苍茫悲壮的画面。
听到了，感受到：
“角声满天”“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。
小结
本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，一方面讴歌了将士们浴血奋战、视死如归的献身精神；一方面表达了诗人自己誓死报国、建功立业的情怀。
四、巩固新知，当堂训练（10分钟）
1、诗人以（ ）隐喻敌人势力的强大与猖狂，以（ ）隐喻将士的英勇不屈。
2、分别从声色两方面渲染战场悲壮和残酷的句子是：
3、写黑夜行军，投入战斗的句子是：
4、全诗的主旨句是哪句？表达诗人怎样的感情？
5、背诵全诗。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
1、默写全诗
2、积累关于描写战争的诗词名句。
讨论补充记录
讨论补充记录
板书
设计
首联：敌军围攻，守卫森严。
颔联：号角满天，战斗残酷。 以色示物
颈联：夜半偷袭，战斗又起。 以声感人
尾联：报效君王，甘愿身死。
——《雁门太守行》教学设计 (菁华5篇)
【教学内容】
《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
【学情分析】
本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学*的意识，语文能力普遍不强。尤其对诗歌不感兴趣。因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。
【教学目标】
1.以读激趣，感知内容。
2.以品感悟，领会诗情。
【教学重点】
抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
【教学难点】
渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】
一、激趣导入：
1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：
元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣
服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学*的《雁门太守行》
2.板书课题、作者。
二、检测预*：
1.请两名学生上台默写。
2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。
三、整体感知：
1.读注释，弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。
2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。
明确：季节——秋天
时间——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)
地点——塞上、易水
经过——黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)
3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受——报君黄金、玉龙为死
4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具体如下：
黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死
四、感悟情感：
1.提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?
2.师生交流时，明确：
死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。(板书：视死如归)⑴黑云——运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。
⑵城欲摧——随时城破兵败身启。
⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。
⑷角色满天——军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。
⑸易水——用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。
⑹霜重鼓寒——环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。
⑺报君——用死来报答君王的信任和重用。
⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。
3.指导感情朗读。
五、领会特色：
1.引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的?
投影：
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——陆游·《十一月四日风雨大作》马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。——辛弃疾·《破阵子》
朔气传金柝，寒光照铁衣。——北朝民歌·《木兰诗》
2.简单交流后，提问：李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢?
3.在交流的基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”“红旗”“霜重”“黄金”“玉龙”等词。
4.总结：诗人以色彩斑斓的.词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。
六、拓展阅读：
1.投影出示：
马诗李贺
大漠沙如雪，
燕山月似钩。
何当金络脑，
快走踏清秋。
注：金子做的辔头，戴在马的头上
2.思考：《马诗》“奇”在哪儿?
3.明确：写景之奇，以马写人之奇……
七、感情诵读：
1.交待李贺大致生*，内容如下：
李贺因仕途失意，就把全部精力用在写诗上，外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。后来因用心过度，27岁就死了。
2.全班诵读《雁门太守行》
教学目标：
1、了解、学*诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。
2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美；
3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、活动导引
1、课前预：
（1）搜集资料了解作家作品；
（2）初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。
2、导入新课：
（1）播放音乐，创设情境，引入《雁门太守行》
（2）解题。
（3）简介作者：师生交流资料（检查预*，了解作者风格）。
二、朗读赏析
1、读诗韵：明确朗读的三个层次，读准字音和节奏。
2、解诗意：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。
3、悟诗情：
（1）引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情；
明确：描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂将士们奋勇杀。
敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀。
（2）指导学生有感情朗读诗歌。
明确：一、二句“紧张，壮烈”
中间四句“凝重，悲壮”
最后两句“坚定，豪迈”
（3）配乐齐读
4、品诗言：
（1）教师点拨品析角度，学生用“我喜欢，因为”句式说话。（集体讨论；尊重学生阅读体验和独立见解）
（2）背诵全诗
5、小结过度
三、拓展延伸
1、比较阅读：《十一月四日风雨大作》
（1）朗读诗歌
（2）思考讨论：两首诗的异同点
2、名句欣赏：师生交流表达爱国情怀的诗词名句。
四、布置作业
——《十五从军征》改写作文汇总20篇
十五岁那年，离开了家乡，告别了亲人，走上了战场。我天天盼望着回家，直到八十那年，我才如愿以偿的回到了家乡。在路上我碰到了同乡的人，我急忙问乡里人：“我家里还有谁啊？”乡里人回答到：“远远望去那就是你的家，松柏密集，一片坟墓。”
回到家中，只见野兔从狗洞里钻进钻出，野鸡在屋梁上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，井边长满了野生的葵菜。
我采些舂谷做饭，摘下葵叶做汤。汤和饭做好后，我却不知道应该叫谁一起吃。我又想起了我的.家人，孤零零的，一口饭，一口汤也无法下咽，只能茫然地向东望，默默流泪。我感到无比的绝望。战争啊！带给了多少人流离失所，与亲人分别的伤心难过啊！
时光飞逝，看着眼前的情景，让我想起了我与母亲再一起的点点滴滴。
白天，我在屋里读书，母亲再屋外干活，嘴角露出一丝惬意的微笑。中午，母亲笑着给我端饭，笑着给我夹菜。晚上，我与母亲再屋外看星星，看月亮，我偎依在母亲怀里，听母亲说那一个个离奇的故事，渐渐进入梦想。在梦中，有母亲，也有母亲的笑。*静而安逸的生活被战争给打乱了。依稀记得那天，母亲跪在地上哭着叫着我的名字，而我，被官兵硬生生地拖去征兵。那年，我十五岁。
当我被安排在后部队时，我感到很庆幸。然而，我又想起了母亲，独自一人在家中。也许她正在为我的离开而哭泣，也许正在祈祷我*安无事，也许……每当晚上，我总是偷偷流泪，想念母亲时时再我心中缠绕。看着天空的星星，那条无比长的银河隔着牛郎织女。我想母亲，想母亲的笑，想母亲一针一线为我缝衣服，想母亲跪在地上痛苦的情景，我的心一阵刺痛，一滴泪从脸上滑落下来，一颗流星从空中划过，把我的思念带到母亲身边。
当我们连续打了胜仗以后，一次偶然的机会，我当上了队长，领着大家英勇奋战。我越来越感到自豪，总是受当地老百姓的拥戴。那年，我三十岁。
在最后的一次战争中，我受了重伤。在痛苦中，我又想起了母亲，她还是笑着，仿佛在对我说：“孩子，人生不会总是一帆风顺的，要坚强地去克服，再大的病痛终会过去的。”于是，我又坚强地挺了过去。那年，我八十岁，我终于决定辞官回家，看望母亲。她一定很年迈，连路也走不动了吧。
当我回到从小生长的故乡时，感觉非常亲切，天还是那么蓝，水还是那么清，空气还是那么沁香扑鼻。我加快脚步，希望早一点见到母亲。迎面来了一位老人，走*时才发现他是我小时的玩伴，现在已是白发苍苍，满脸皱纹的老人了。我发觉自己已经很老了。我向他打听我母亲的情况。他叹了一口气说：“自从你走后，她想你，担心你，最后伤心过度去世了，埋在你家后院已多年了。”我听了，像被泼了一盆冷水。我告别了老友，连忙赶回家。来到家的后院，看见了母亲的坟墓，墓碑上刻着母亲和我的名字，我伤心地哭了。看着家里的一切，都没有了，兔子到处都是，野鸡满院子飞。我来到厨房，想起了母亲在这里做饭时的情景。我含着泪，做了羹饭，等饭熟时，却不知与谁分享。我又一次流下了眼泪，在墙壁上写下一首诗：
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：“家中有阿谁？”
“遥望是君家，松柏冢累累。”
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁。
出门东向看，泪落沾我衣。
年仅十五，尚不懂事，便凭着一股满腔热血，出去从军，竟不知，待到耄耋之年，两鬓苍苍，拄着拐杖，归反自己朝思暮想的家乡，只怕那早已物是人非。
走在乡村小路，遇到了同乡的壮年人，身强力壮的他，谁还记得，离家时，他还是羸弱的孩子。
我怀着忐忑的心，询问家中的情况，虽早已心知肚明。乡人失落地告诉了我，家中的坟头早已杂草丛生。
不知哪来的野兔，从那曾静静守候我凯旋而归的猎狗出入的墙洞，窜入。野鸡扑腾着翅膀，飞过早已被风沙寝室的梁上，仿佛早已将此当做自己的住所。
庭院中，早已野草蔓布，中庭中，长出了野生的谷子。破旧，早已布满青苔的井台上也长出了未经播种而生的葵菜，肆意地侵占这一片无人开垦的荒土。
我轻轻地用杵臼捣去谷物的皮壳，采下葵菜，煮一碗热腾的米饭和羹。倏地，想起曾日日夜夜守候的家人，以及儿时一家人欢声笑语地在桌旁享用着那简单但温馨的饭菜。而如今，饭菜虽有，但只剩冷清的自我。
饭，渐渐冷了，却不知道送给谁吃，只留下一个孤独的背影，慢慢消失在热气之中，摇头叹息。
起身，走出门，头慢慢看向东边，脑海中不禁浮现，过去那温馨的回忆，那儿时天真无邪的我。泪水不禁从苍老的皱纹上淌过，浸湿了我发黄的旧衣。
战争已成往事，胜负不再被挂念。当脚步已显得蹒跚，我想我该回家了。
没想到自己还会认得这山路，它已随岁月的流逝变得*滑，偶然突兀的石子也不甚明显。我定步凝望，看到了七岁满头蓬发，举着蒲公英飞奔的自己；看到了十一岁背着山柴，袖口里紧紧地裹着一本书的自己；看到了十四岁因为丢了镰刀不敢回家，半夜里被家人在大杨树下找到的自己；看到了十五岁的自己，然后时间定格，父母、姐姐、小弟，来为出征的我送行，还记得父亲眼中的坚定，母亲低声的抽泣，姐姐递过来的荷包，小弟珍藏的小木棍；还记得风一路往南吹，而我一路向北走。
回忆飘散，视线清晰。一片干枯的叶子划过眼前，似乎预示着悲哀。
“前面那有两棵松柏的院子，就是你的家了，那一个一个的.坟墓，就是你家人的归宿了。”
我带着*乎绝望的一颗心，来到家门口，低矮的四个小土包，将心逼向绝望之颠。一切注定会是悲伤的。野兔从狗洞跳进跳出，野鸡在屋梁上扑扇着翅膀，院子中有野生的谷子，水井上生出了莫名的葵菜，我尽力以*静的心情面对眼前的一切，而心，已被撕成碎片。
我上前，摘下庭院中的谷子和葵菜，生了火，我要做饭。那口破锅里的水沸腾了，水中的几颗干巴巴的谷子和葵菜也随之翻滚。
看门外东边那棵大杨树，还如六十多年前一样站在那儿，可是世事变迁，一切都已不是从前。
汉朝时期，在一个偏僻的小山村，生活着一个小男孩，他勤奋好学，自小学*武艺，而且身体十分强壮。他生活在一个美满温馨的家，他有许多兄弟姐妹，他整天都生活在无比快乐的日子里。
可是在他十五岁的那年，兵发四起，国家正在面临着危难。本来是要二十三岁或者是二十三岁以上的，已经成家了，有儿女后代的男人去出征。可是那时的汉朝，战争多得数不清，哪里会有足够大的兵力去应战呢？于是，征兵的年龄降了许多，降到了十八岁，可是兵力还是不够，怎么办呢？好吧，让十五岁的男子也参军吧。
于是，他参军了。他的兄弟姐妹，由于年龄太小，而没去从军。
时光如流水，一晃儿六十五年过去了，少年变成了老年，黑发变成了白发；强健的肌体变成了枯瘦的骨架；年龄的数字，也由十五变成了八十。
他，是幸运的，他总算是活着回来了。想一想，有多少人有去无回，战死在沙场上；有多少人被敌人抓走，有多少人被别人陷害······比起他来，别人是多么多么的不幸呀！
回家的路，看起来总是很短的。路上，他遇到了他的老乡，他三步并作两步，跑到老乡跟前问：“请问我家中还有什么人？”是呀，六十五年，他把少年变成了老翁，也足可以把一片故土变成另一番截然不同的模样呀！可是，那位老乡却告诉他，远远望去的是他的家，现在已经变成了松柏掺杂的一块墓地。他听了，顿时，心碎了。他感到心痛，远远望去，野兔从狗洞里钻进钻出，野鸡已经飞到了梁上去。在回家的路上，他的一切美好想象，都化成了泡影。院子里杂草丛生，水井边长满了青苔。想采集园中的野谷来做饭，采了野菜来做菜。饭菜很快会熟，可是却不知可以送给来共用。他手拄拐杖，出门向东望去，只能默默流泪。大滴大滴的泪珠从他眼里滚出，滴在他胸前的衣襟上。一阵风吹过，打痛了他的脸，刺痛了他的心，让他在凛冽的寒风中瑟瑟发抖。
十五岁，是一个参军的年龄，而我已经十五岁了，官吏的压迫使我不得不去参军，我只好远离我的家乡，离开我的家人。
在参军的前一天晚上，我的爹娘十分不舍，他们为我做了最后一顿香喷喷的晚饭，在吃晚饭时，爹娘为我夹了很多菜，叫我多吃一点，大家都很沉默，然后爹打破了这份沉默，说道：“孩子，你一定要活着回来，爹娘等着你。”我含着泪说道：“爹，娘，我一定不会辜负你们的期望，我一定会活着回来！”
第二天，军队缓缓地来了，我得走了，要等三十年才能回来探望家人了。
在战场上，我奋勇杀敌，伤痕累累，每当我快支撑不住的时候，我都会想起我的父母，想起我那远方的家人，我不能死，我得活下去，就这样，我坚持下来了。
我经过三十年的战争，我终于可以回家探望家人了。
到了家门口，我看着那年迈的父亲和那两鬓花白的母亲，不禁簌簌地流下眼泪，我急忙扑进爹娘的怀里，拥抱他们，在我拥抱他们的同时，我很想哭，但是我不能哭，因为爹娘教导过我“男儿有泪不轻弹，”所以我只好让眼泪流进我的肚子里。
到了饭点，爹娘几乎用尽所有家当又为我准备了一顿丰盛的午饭。吃过午饭，我又得走了。
爹，娘，原谅儿子的不孝，无法陪你们度过晚年了，请你们好好保重身体啊！
一个深秋的早晨，一棵枝叶凋零的白杨树下，一片片枯黄的落叶，伴着一阵疾风，无可奈何地从树冠的顶端颠簸着、颤抖着，飘落下来，落在潮湿寒冷的地面上。
我蹒跚地走在回家的路上，朝着我记忆中的家乡走去。我突然停住了脚步，我居然不认识回家的路了，六十多个春秋未曾踏上过故土，我该往哪走呢？这时，对面走来一位白发苍苍的樵夫，我赶紧上前询问：
“老哥哥呀，请问李老根家怎么走哇？”
那樵夫疑惑地问：“你是谁啊？”
“我是李铁柱啊，我打仗回来了，可我不知该走哪条路啦。”
“啊？！柱子啊？你……你怎么才回来啊？”
“你是？”
——《静夜思》改写作文汇总10篇
旅社内，我辗转反侧，难以入眠。我26岁了，已经离开家乡好多年了，现在仍还客居他乡――扬州，这白日里还好，整日的奔波劳顿冲散了思乡之情，一到夜里，待到夜深人静，孤独降临到我身边，这思乡之情便涌上心头，*添一份忧愁。当然，也有可能是秋日的夜里会催生愁思吧。
我正难以入眠，殊不知月光早已透过窗户射到床前。我转过身子，支撑着坐起来，困意的'催促下，眼前一切变得朦胧，在这朦胧中，地上好像铺上了一层霜。我揉了揉眼，这地上的霜原来只是皎洁的月光罢了，不过这也使我彻底清醒过来。
站起身行至窗前，不禁抬头向天空的一轮明月望去。漆黑的夜空空荡荡的，只有一轮皎洁的月亮与几颗闪烁的星星。望着这轮明月，心中不免泛起一阵伤感：“这月光不止照射着我，此时也正在照着我远方的家乡的亲人吧。”一瞬间，我低下头，故乡的一草一木，一山一水，家中的父老兄弟，亲朋好友，似乎都在眼前，都变得那么可爱。
思乡的情，眼中的泪与无尽的酸楚，终于不受控制，涌了出来。
夜晚，一轮明月高高挂在空中，明亮的月光洒在床前的窗户上，看上去好像地上泛起了一层白霜。
凝望着地面上明亮的月光，李白躺在床上辗转反侧，他不禁想起家中的亲人是否安好？家中*几年如何？妻子和孩子是否安康？家门前那颗桃花树还像以前一样十里飘香吗？
唉，还是难以入睡，他坐身起床，披上外衣。突然，他愣住了，望着自己破旧的裤子。若是妻儿在就好了，她肯定早已缝好，如今只能穿着破旧的裤子。院外，，茂林修竹，宿鸟幽鸣，他不禁抬头望着明月，风吹过树叶“哗啦哗啦”作响，明月好像孩子们的笑脸，风声好像孩子们的笑声，他们好像在对李白说：“爹，快回来，我已经长高了不少了，我们好想你呀!爹爹！”李白幻想孩子们的撒娇，竟也自言自语道：“爹也想你们啊，你们最*有没有好好读书？有没有听娘的话？有没有好好吃饭？”
千言万语也表达不出他对妻儿的思念呀！他拖着沉重的步子，走向床，月光淡淡，如梦如幻，他忍不住叹息，家乡的.小河，门口的桃花树，妻子儿女的笑容，甚至左邻右舍的熟悉的脸庞……一一在眼前闪过。此时他的诗意油然而生，提笔写道：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
“举头望明月，低头思故乡”，是啊，月是故乡明，他一直凝望着这轮明亮的圆月，沉浸在自己的思乡的情怀里……
这是一个月光如水的夜晚。缥缈如银的月光流泻到桌前，映出一个伫立在窗前的人的影子。他的眼睛，望着远方那已分别多日的家乡，聚起一层水雾般的泪——那就是我，李白。
我呆呆地立在窗前，心中油然升起一股思乡之情。窗外皎洁的月光洒过床前，好似地上一大片都结霜了。
我抬头又望了望那阔别已久的故乡，不由得想起曾经与家人一同玩耍的无比欢乐的时光……
“哈哈哈……”几个小伙伴相约在空地上蹴鞠。“耶！进筐了！李白！你真厉害！”几个队友朝着李白竖起大拇指，并发出由衷的赞叹。“嘿嘿……也没什么！”我不好意思地笑了。
我又不禁暗自问道：“父亲身子是否还健康？弟弟已有多高了？妻子现在如何？兄台是否已另谋高就？”我又自问。“唉！我有多久没向亲人问个好，报个安了啊！”
我伫立窗前，任凭风拔乱我的头发，细心感受着晚风，以其能寻找到一丝家的温暖。
明亮的月光，照在大地上，也射进了李白的床前。
李白，这位天生豪迈的诗人，看到后也不禁触景生情，这明亮的月光啊，怎么就好像冰霜一般寒冷？他发了发抖，也没有找出原因，只是他的眼前浮现出家乡的景象，那也是一个皎洁的明月，他站在院子里，看着天上的月亮，他不认得，就说那个月亮叫做白玉盘。
啊！他睡不着了，走到窗前看了看，这已经是三更半夜了，街上没有一个人，但是头上的明月仍然给大地送来光辉。这明亮的月亮，故乡也看得见，但是不知怎么，在他记忆中，故乡的月亮好像更加圆满，更加皎洁，更加令人心满意足，真是奇怪，月亮就是月亮，而且月亮只有一个，能有什么不同呢？
但是，这里的'月亮怎么比得上故乡的月亮呢？李白又不禁想起，以前他看月亮，总会写下一些千古名句，比如什么青天有月来几时？我今停杯一问之。人攀明月不可得，月行却与人相随，又或者是明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。那些月亮都有几分光彩，但是，这时的月亮却给她带来忧愁，那是一种思乡之愁。
他又想起了故乡，四川江油。要说以前，他的脑海中肯定会充满着千古绝句，但是现在，一切的一切都浓缩成一个美字，以及想要回去的心。李白低下了头，在故乡，正因为有故乡，才改变了他的一生，要不是没有故乡，就没有那位影响他一生的老奶奶，他就永远没有铁血磨成针的心，也没有写下千古绝句的笔。
想到这里，李白不禁泪下，故乡啊！我什么时候才能再看见你啊？
在秋天的静谧如水的夜晚里，一轮明月高高地挂在天空。
身在异乡的李太白，他迷离恍惚地看见床头有白蒙蒙的一片。他想：这是不是地上的秋霜呢？”可李太白再仔细得一看，啊！原来是皎洁的月光照到床头。李太白凝视着照射到床头的清冷的月光，错看成秋霜。这就是由于太多的思念，思绪反而飘向远方，因为那是家的召唤……
他心中又涌动了思念家乡的情感。李太白抬头仰望那一轮明月，圆圆地挂在天空中。李太白心想：那轮不比我家乡的皎洁，这一山一树都那么地暗淡。我好想念，在故乡与那朋友们一起在家吟诗、喝酒。真不知道，现在家乡的朋友们有没有思念我。思念家乡的小桥流水，思念家乡的母亲，还思念已逝去的'光阴。
“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”而李太白漂泊在异乡，孤单一人没有同伴陪着。想早一点儿回家乡，与家人团聚。不知家人是否还想念他，朋友是否还盼望他回家。在他家乡的花是否开了，那树叶是不是茂盛……他一直凝视着这轮圆月，完全沉浸在自己思念故乡的情怀中。
我在25岁就来到了繁华之都扬州，扬州有钱人的斗钱场可对我来说，这可是大显身手。我有300，000两白银。所以不管亲朋好友，我必当美酒佳肴款待，每当落魄文人求助，我定会慷慨解囊奉上白银。
可我的快活日子没过多久，我的整整300，000两白银就挥霍一空。可还没有过一年时间，我没想到，那些被我给过钱的人，一看我的300，000两白银没有了，就鸟散云飞了。
我现在变得贫困无助，还偏偏感染了风寒。我躺在床上，突然很想喝水，看见月光从窗前照耀过来看上去就像地上结了一层霜。于是我有感而发，写下“床前明月光，疑是地上霜”写下这一句诗，我突然想到：每当我生病时，喝一碗母亲熬的汤病就好了。可是现在，没有任何人在我身边，我突然看到窗外的明月，低下头时，我突然想起了自己的故乡。便写下：“抬头望明月，举头思故乡”，我当时从荒凉的蜀州来到这里。我突然想到母亲对我照顾，思乡之情不禁涌上我的心头。
我现在多么想自己的母亲在自己的身边，我想到的故乡无忧无虑的生活，虽然蜀州那么得荒凉，但是自己的.亲人都在那边。这样子就有一个人可以倾诉，可是现在我身在异乡，举目无亲。还一无所有，我成就了静夜思这首诗。我的这次遭遇，写下了世界上一首伟大的诗。
今夜，月无语。
我怀着一份情伤躺下，往事一一检点，为之翻来覆去，心神不定，难以入眠。此刻，冲出闸门的浮躁一气泻了出来，思绪着，蔓延着，跳跃着，翻滚着。
翻身之际，月光正倾泻在床头，地上点点光斑调皮地跳跃着，静静地。我享受月光最温柔的轻抚，心房微微荡起层层涟漪，待心情*复，细视地上，若不是望到窗外地月亮，还真以为白霜一片呢？
轻轻掀开被子，悄悄地下了床，生怕惊醒这*静的夜，我长嘘一声：愿清风带走烦乱地心事。抬头望月，它与我相互凝视，也许此刻，月就是我的知己吧！有谁知道，官场污浊，勾心斗角，争权斗势，分不清是非黑白，埋不完的阿谀逢迎，我身处其中，苦不堪言，又向何人诉说？尽管胸中义愤填膺，但在纸醉金迷年代，只有千万个无奈！
月光显得分外惨白！
微风吹乱了发梢，也吹散了思绪，我李白，我潇洒，往日诗赋一挥而就，今日，却被这无形的牢笼束缚，想我李白，喜山乐水，一身豪气放浪不羁，千山万水尽在笔下，可今朝，无语亦无奈！
今夜月圆，令人滋生起淡淡的乡愁，昔日月圆，但点滴总是充满自在，真是久在樊笼，有翅难飞。
此情此景在心中荡漾：
床前明月光，（李白来回踱步）
疑是地上霜。(捋了捋胡须)
举头望明月，（深情与月对视）
低头思故乡。（摇头感慨）
扬州城，小客栈，在外游历了多年的李白正在歇息。
这又是一年一度的中秋节，皎洁的月光洒满了大地。整座扬州城沉浸在一片节日的气氛中，小街上的人家早早熄好了灯，等着一家人一起赏月时刻的来临，孩子们提着小灯笼在小巷里嬉戏。而客栈的小院里，安安静静，连小虫子也似乎知道今天要过节似的，早早回家了，没有一点声音。
夜很深了，外面的`爆竹声不时传进客房里。月光从窗户里照进来，洒在地上，像一片白白的秋霜。望着这银色的月光，李白再也睡不着了。他起身披上秋衣，穿上布鞋，来到窗前，向窗外望去。只见月亮挂在深蓝的天空里，一动也不动。广寒宫里的桂花树和小兔子也看得清清楚楚。窗下的井里，只见水格外清澈，也漾着一轮圆月亮。
老父身体一直不好，此时他还是否在喘着气咳嗽呢？也许，老母亲这时候端上了花生，摆上了月饼，剖开了柚子，上好了香了，为我也留下了一个位置，……想着，想着，他随手拎起客家早为他准备好的米酒，对着月亮，吟起诗来：
床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡
吟着，吟着，李白的双眼涌满了泪水，明月啊，你何时能捎去我对双亲的思念啊！
在秋天的静谧如水的夜晚里,一轮明月高高地挂在天空。
身在异乡的李太白，他迷离恍惚地看见床头有白蒙蒙的一片。他想：这是不是地上的秋霜呢？”可李太白再仔细得一看，啊！原来是皎洁的月光照到床头。李太白凝视着照射到床头的清冷的月光，错看成秋霜。这就是由于太多的思念，思绪反而飘向远方，因为那是家的召唤……
他心中又涌动了思念家乡的情感。李太白抬头仰望那一轮明月，圆圆地挂在天空中。李太白心想：那轮不比我家乡的皎洁，这一山一树都那么地暗淡。我好想念，在故乡与那朋友们一起在家吟诗、喝酒。真不知道，现在家乡的朋友们有没有思念我。思念家乡的小桥流水，思念家乡的母亲，还思念已逝去的光阴。
“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”而李太白漂泊在异乡，孤单一人没有同伴陪着。想早一点儿回家乡，与家人团聚。不知家人是否还想念他，朋友是否还盼望他回家。在他家乡的花是否开了，那树叶是不是茂盛……他一直凝视着这轮圆月，完全沉浸在自己思念故乡的情怀中。
秋日，正值十五；瑟瑟秋风中，黄叶随风飞舞。风啊，带着枯黄的落叶离开了根，离开了故乡。
诗人李白侧卧在床头，却久久无法入眠，心中总有事情在困扰着他，朦胧之间，他看见床头旁有一片白光。那光白得那么纯洁，没有一丝瑕疵。“那是地上的霜雪吗？”李白问自己，“那是故乡的霜雪吗？”诗人突然明白了他在烦恼着什么，恍然大悟之间，他打开了窗户。大地一片金黄，秋风吹动树枝，那一片金黄便卷起了波浪。远处，麦田里的鸟似乎也被风惊动了，惊慌地啼叫起来。
——琵琶行改写作文(精选5篇)
一千一百多年前，白居易左迁九江郡司马，在鄱阳湖边住了下来。一个秋天的夜晚，诗人被一支琵琶惊醒了，循着琵琶声，诗人发现了自己，鄱阳湖流下了两行清泪。琴声和着泪水沉到湖底，千年之后这里仍然能够听到嘈嘈切切的琴弦。
我也是被琵琶声惊醒的，走在湖畔，千年之前的那声裂帛，仿佛就在耳边，仿佛就在昨天。 那一个瞬间，白居易走在歌女的弦上，琵琶声响在诗人的诗里，拨弦的人轻拢慢捻，弦上的人醉不成欢，琵琶声渐行渐远，在心头响起，在诗里隐没，书案前，只留下江州司马，泪湿青衫。
琵琶女旋紧了琴柱，洁白似雪的手啊将琴弦轻轻地拨动，刚刚拨动了三两下，琴弦轻轻地拨动，刚刚拨动了三两下，还没有弹成曲调，琴端就已注满了抑郁之情之情。有弹成曲调，琴端就已注满了抑郁之情。那每一弦都在叹息啊，那每一弦都在叹息啊，每一声都在沉好像在诉说着不得意的身世。思，好像在诉说着不得意的身世。她低眉随手缓缓地弹奏啊，倾尽了无限伤心的往事。手缓缓地弹奏啊，倾尽了无限伤心的往事。那纤纤细指啊在琴弦上抚弄着，那纤纤细指啊在琴弦上抚弄着，轻轻地拢拨啊又慢慢地捻动，又抹又挑啊，拢拨啊又慢慢地捻动，又抹又挑啊，如泣如诉的乐声从指间淌出。
开始弹的是《霓裳》诉的乐声从指间淌出。开始弹的是《霓裳》，接着弹奏《六吆》。玉手在大弦和小弦上来接着弹奏《六吆》玉手在大弦和小弦上来。回拨动，大弦嘈嘈轰响啊，回拨动，大弦嘈嘈轰响啊，势如狂风暴雨急骤雄浑，撼人心扉；小弦切切低鸣，骤雄浑，撼人心扉；小弦切切低鸣，情同儿女私语，轻柔绵细，如诗似梦。嘈嘈切切，女私语，轻柔绵细，如诗似梦。嘈嘈切切，错杂缤纷，错杂缤纷，连成一片啊如大珠小珠掷落玉晶莹剔透，目不暇接，淅沥有声，盘，晶莹剔透，目不暇接，淅沥有声，跳跃颤动。乐声更加清脆，间间关关，颤动。乐声更加清脆，间间关关，似由绿丛传来，如从花底滑出多么婉转，花底滑出；丛传来，如从花底滑出；多么婉转，多么流是黄莺在歌唱啊，美妙动听！畅，是黄莺在歌唱啊，美妙动听！流转的歌声越听远，渐渐隔断云彩；声越听远，渐渐隔断云彩；丁，丁，咚，咚，响声由远而*。响声由远而*。是冰下的泉水在幽幽地呜咽它的流动是多么艰难！泉流艰涩难行啊，啊，它的流动是多么艰难！泉流艰涩难行啊，寒气逼人。丁咚之声越响越慢，似断若连，寒气逼人。
丁咚之声越响越慢，似断若连，渐渐凝结，弦索也被冰泉冻结。渐渐凝结，弦索也被冰泉冻结。纤纤玉指拨不动冻僵的琴弦啊，颤抖着停歇在琴上，不动冻僵的琴弦啊，颤抖着停歇在琴上，幽幽琴声随之中断。此时我的心弦却被拨动，幽琴声随之中断。此时我的心弦却被拨动，幽幽怅恨在凝咽难语中潜滋暗长，幽幽怅恨在凝咽难语中潜滋暗长，这无声的情感如大海即将掀起巨浪，情感如大海即将掀起巨浪，似暴雨正待冲刷人间，若惊雷直欲响遍天下。人间，若惊雷直欲响遍天下。这无声的力量胜过千言万语，胜过千言万语，是任何有声的言语也难以言表的啊！突然，乒砰作响，是银瓶爆破，表的啊！突然，乒砰作响，是银瓶爆破，水浆飞迸。猛地杀出一队铁骑，靳戈共舞，浆飞迸。猛地杀出一队铁骑，靳戈共舞，刀枪齐鸣，锣鼓齐喧，风声、雨声、马嘶声、枪齐鸣，锣鼓齐喧，风声、雨声、马嘶声、呐喊声，响声震天，惊心动魄，呐喊声，响声震天，惊心动魄，士气多么昂气势多么宏伟！随着高低起伏的曲调，扬，气势多么宏伟！随着高低起伏的曲调，我的眼前啊不断晃动着色彩迥异的画面。或晴光潋艳，忽风雨如晦；或月色如洗，或晴光潋艳，忽风雨如晦；或月色如洗，忽红绿相映；或黄莺欢歌，忽冰封雪冻；红绿相映；或黄莺欢歌，忽冰封雪冻；或情人私语，珠玉争辉；忽刀光闪烁，剑影飞舞。人私语，珠玉争辉；忽刀光闪烁，剑影飞舞。
轰响骤歇，曲子终了，琵琶女收回拨子，从弦索中间划过，嘶—的一声，如绸帛撕裂！东船西船，一片寂静。只见寒江上，白光浮动，是静如白玉的秋月，正在波光粼粼乐声余音盘旋的江心，倾泻着一片清辉。乐声余音盘旋，我的心潮仍在起伏。我的心潮仍在起伏。谁能告诉我，这丰韵尤存的琵琶女，啊，谁能告诉我，这丰韵尤存的琵琶女，为何把这京都之声弹得如此美妙，如此缠绵，何把这京都之声弹得如此美妙，如此缠绵，如此铿锵，如此凄婉？如此铿锵，如此凄婉？她是在追忆似水年美妙春光？是在慨叹红颜消退，华，美妙春光？是在慨叹红颜消退，韶光流是在怅恨善才遭嫉，蛾眉受谤？逝？是在怅恨善才遭嫉，蛾眉受谤？是在遥想故都，欲把愁心寄予明月，想故都，欲把愁心寄予明月，欲将怅恨付诸流水？
忧伤的琵琶女啊，流水？啊，忧伤的琵琶女啊，你缘何独在异乡，孤守空船？悲歌啊乘着秋风渐渐飘去，悲歌啊乘着秋风渐渐飘去，我的思绪啊也随之飞往那舞袖冷殿、歌台暖响的圣殿。也随之飞往那舞袖冷殿、歌台暖响的圣殿。曾有倡廉之策啊，亦有兼济之志。
哎，曾有倡廉之策啊，亦有兼济之志。孰料人事纷纭，行路艰难，如履薄冰。孰料人事纷纭，行路艰难，如履薄冰。触怒龙颜，谪居浔阳。卧病孤村，龙颜，谪居浔阳。卧病孤村，苦竹啊绕宅相杜鹃啊啼血催归迁客啊梦断乡关！伴，杜鹃啊啼血催归，迁客啊梦断乡关！忽闻故国之曲，如听仙乐，耳目一新，闻故国之曲，如听仙乐，耳目一新，万端思绪飘忽啊，感极而不禁泪湿青衫。绪飘忽啊，感极而不禁泪湿青衫。
《琵琶行》是一长篇叙事诗，但是这首叙事诗的目的不在于给我们讲述一个故事，而在于抒发心中的感情，浇心中的块垒。
这首诗一开篇就渲染了一种气氛，这是琵琶女出场的气氛，也是整个故事展开的气氛。
送客的情形，本来就够悲凉了。而这情形又恰恰发生“枫叶荻花秋瑟瑟”的秋季——这是一个让人没有好心绪的季节。寂寞秋江，四顾寥落，举杯相对，醉不成欢。喝酒没有管弦相配，那叫做什么来着？叫做“喝闷酒”。
琵琶声和琵琶女就是在这个时候出场的，在最需要音乐的时刻，它就来了。
描写音乐的声音是很困难的，它不像视觉形象易于描写和展现。作者是怎样将这些声音描写出来的呢？
“转轴拨弦三两声”，你看，仅仅一个调弦校音定调的动作，“三两声”里，就已经使人察觉出她的感情了；“弦弦掩抑声声思”，起初的演奏传达出了她低沉、抑郁的情调，流露出她不得志的哀怨之情；“低眉信手续续弹”，是写她演奏的神态，在一种不经意中她已流露出了对往事的伤怀。
作者听出了这是一首沉重的心曲，这倾注感情的演奏，已经暗示了琵琶女的悲惨的身世。她通过演奏琵琶，哀哀怨怨之中，把自己的身世给寄托出来了。
这首诗的写作是作者内心调适的过程。他通过这个故事的叙述，舒缓了自己内心的苦闷。当时白居易的文章仍然是第一流的，但他失去了皇帝的宠爱。而在皇帝面前了失了宠，你就什么都不是了。
诗人从琵琶女的厄运联系到自己。一个弹，一个听；一个是年老色衰，一个是仕途坎坷。诗人抚今追昔，命运与这位女艺人多么酷似！
另外，白居易的诗是很通俗的，他有一种强烈的底层关怀意识，他的诗歌都是世俗化的、大众化的。在面向民间这一点上，他做得比谁都彻底。
如果我们能够给白居易授一个名号的话，真可以叫他“民歌手”。
《琵琶行》是感伤的。
瑟瑟荻花，萧萧枫叶；寂寂秋江，冷冷孤月；炎凉世态，冷暖人情——曲曲断肠的琵琶声中，诗人体味到的是宦海浮沉的苍凉。
红颜琵琶，当年在教坊曾属首部；诗人才情，也曾赢得一时盛名。而今相逢在天涯沦落的客船上，孤傲清高的心灵怎能不生出丝丝缕缕的怅惘和感伤。
经常说到唐代的风流和气度，唐代的确是一个奇幻而壮丽的时代，上个世纪末，还有一帮挺“前卫”的小伙子嚷嚷着要“梦回唐朝”呢，现今的人们似乎很难把唐代和“感伤”一类的字眼儿联系在一起。然而历史毕竟有着自身的规律，天宝悲歌、安史之乱自是不必说了。*半个世纪后，被贬谪江州的白居易更深刻地感受到了时代的无奈和辛酸，几曲琵琶触动的是诗人早就郁积在心中的不*。因为不*，诗人感到孤独；因为孤独，诗人渴望交流；因为交流，诗人获得慰藉；又因为这难得的慰藉，诗人的两行清泪便毫无节制地濡湿了那一袭黯黯青衫，虽然他面对的是素昧*生且身份地位悬殊的江湖歌女。
对于出生在公元772年且久居长安并才华横溢的白居易来说，逝去不久的盛唐风流是他所熟知并向往的，但此时的他正处在人生最失意的阶段，他或许还不敢想象日后的安宁和闲适。晚年的白居易，在“窗前有竹玩，门外有酒沽。”的物质环境里，在“晚来天欲雪，宁饮一杯无？”的闲适情调下，是否偶尔还会记起多年前那个让他泪湿“青衫”的琵琶女？那夜的感伤对白居易来说，也许只是暂时的，因为五年后诗人又回到了他日思夜想的长安，又见到了亲切的皇上（虽然皇上是换了）。而那位可怜的琵琶女呢？怕是更见苍老和憔悴了吧——人和人的命运究竟是不一样的。
古希腊人的观念认为，诗隐藏着一个民族全部的秘密。
秋风在窗外蹒跚着、叹息着，台灯下幽坐的我暗想揣想，《琵琶行》的“密码”是什麽呢？——是“命运”（这正是雨果在巴黎圣母院所发现的那个镌刻在石碑上的单词）。记不得是那位高人说过，二流的作家讲述故事，一流的作家讲述命运。诗人也不例外。
白居易用明白而精当的语言有意为我们展开的是两个人物命运的画卷，命运是神秘的，但白居易的语言却是明白的，明白的不禁让人产生疑惑——故事的背景恰是中国文人偏爱的冷落清秋，故事的起因恰是“黯然销魂”的依依离别，再加上一位曾经是色艺双绝而今独守空船的纤纤歌女，而承担演奏任务的又是当时流行的铮铮琵琶，还有江边默默的画舫，以及空中寂寂的皎月——完全有理由相信这一切都是虚构的，那位空负才华而沦落江湖的歌女难道不是诗人自身的写照吗？即便真的如此，也不必费心地去考证琵琶女是否真有其人，人生中谁有悲喜沉浮，“她”就是谁的不离之身影！
要说白居易是一个感伤诗人，是不准确的，诗歌史更乐于提到他的“讽喻诗”。但《长恨歌》和《琵琶行》确是我国古代感伤诗歌的巅峰之作。问题还不仅仅局限于诗歌艺术这一层面上。白居易——一个上层的精英知识分子，琵琶女——一个底层的民间歌女；前者不幸被贬，后者无奈沦落；宦海沉浮也好，江湖飘零也罢——都是天涯断肠之人，在这清冷的秋江月夜，两个脆弱而忧伤的生命相遇，两种内容不同但形式相似的命运撞击出了强烈的火花。这火花，既温暖了彼此孤寂的灵魂，也同时照亮了那个时代——白居易的遭遇折射的是朝廷的腐败，而琵琶女的身世反映的则是底层的困苦，两种命运的叠加便是时代的镜子，在这面镜子里我们不难看出，曾经是风情万种的大唐王朝已呈“流水落花春去也”的颓势，因此感伤是注定了的。
作为中唐诗坛的大腕，白居易仍然算得上潇洒，但却没有了“李白、张旭那种天马行空式的飞逸飘动，甚至也缺乏杜甫、颜真卿那种忠挚刚健的骨力气势”，“一层薄薄的孤冷、伤感和忧郁”笼上了中唐诗人们的心头，韦应物的“世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠”，柳宗元的“惊风乱
芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙”，刘禹锡的“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”，还有卢纶、钱起、贾岛……但这一切还仅仅是个开始，在此后不久的杜牧和李商隐的诗作中，我们读到的便是更加彻底和纯粹的感伤，于是乎，大唐王朝就无可奈何地走向结束并渐渐远去，终于只剩下了一卷卷不死的诗歌（其中当然有《琵琶行》），等着后人去解读，去感慨……
看来，古希腊人是对的。
儿时的我对音乐充满了无限的遐想，然而就在那一天我无意间刷到一首歌曲－－琵琶行，给我留下深刻的印象。
依稀记得我是在八九岁的时候，听母亲说：“有好听的音乐，给你随便点开听听。”说着把手中*板递到我眼前。手指轻轻点在屏幕上，一首悠扬的曲子响了起来，那曲调中似乎还有一种特别的味道，但我说不上来，说也奇怪，我却喜欢上这首曲子了，即使不太懂。这首曲子便是《琵琶行》。听母亲说这不仅仅是一首歌曲还是一首诗词。
后来我逐渐长大了，再次听到这首《琵琶行》，仿佛身临其境一般。茫茫月色、清澈江水、婉转的琵琶声、从远处隐隐传来，一位“犹抱琵琶半遮面”的女子，弹奏出优美的乐曲，诗人欣赏琵琶女的歌曲，好像在听琵琶女心中无限的惆怅。没错、每首音乐都有自己的感情，同时也可以用来抒发自己的感情的。歌中写道：“别有忧愁暗恨生、此时无声胜有声”作者就是通过这些来表达他的哀愁。
“别有忧愁暗恨生、此时无声胜有声。”我步入青春期的时候，叛逆期也随之到来，有的时候我很烦，明明感觉有些事情可以自己做，父母却要掺和来掺和去，指挥我这样那样。当他们说出我的不对和不好的时候，我总会气愤地说：“你们到底有完没完啊”！每每这时父母都真的闭上了嘴，其实他们脸上是写满担忧与惆怅的，只是我当时没有注意到。也是每每这时空气凝固，屋内一片寂静……我当时心中愤怒之余还有些窃喜：我胜利了，因为他们不和我吵了……然而此刻我才明了，那凝固、那无声、包涵了多少父母的无奈、无助呀！
如今步入初中生活，我虽不能了解琵琶行的深意，但是对“此时无声胜有声”却别有感情。听《琵琶行》这轻松欢快中略带感伤的悠扬曲调又在耳畔响起，琵琶行，我在行。我成长的一路呀，那无声之爱，一直伴随着我，让我窥见了“间关莺语花底滑”的风景！
秋夜。冷风中的枫叶和芦花在空中凄厉地飞舞、盘旋着。
被贬到江州任司马的白居易，此时怀着几份无奈与凄楚，恋恋不舍地同路经此地探望他的好友江箫竹骑马来到浔阳渡口，依依作别。
轻挥的素手停在风中，依稀可见眼眶中打转的泪水盈盈上涌。千言万语终难诉尽心中忧国忧民之志。江箫竹望着朋友憔悴的身影，抑制不住心中难奈的情怀又邀白居易到船上再喝饯行酒。盛情之下，白居易跃下马来，向渡口一指，道：“我白某今生能结识你这么一位豪杰，即使被贬又待如何!今日一别，不知何时才能重逢，兄台设酒为你饯行。”
船内。二人举杯欲饮，却有万千话语哽在喉头。相对无言，杯中美酒化作了斩不断的离愁别绪……
送君千里终须一别。白居易正欲引骑上马，忽闻一阵如泣如诉、似丝似竹的弦声滑过江面，划破长空穿入耳鼓。顿时，他所有的情愫似乎都凝固了。江箫竹也被乐声吸引，他见白兄凝思沉默欲行又止，忍不住再次相邀：“这么美的丝竹之声，何不共赏再别!”
白居易再次登舟。两人向音乐飘来的地方轻声呼唤：“请问弹琴高人，可否来船上一叙?”未见回音，丝竹声却嘎然停止了。这时，两船已悄然靠*。江白二人斟满酒杯，拨亮油灯，重新摆开宴*，准备邀弹者一叙。
江箫竹站在船头，由衷地赞美道：“方才一曲，犹如高山流水，高人不知能否赐见?”片刻的宁静后却传来一女子如云间莺语、似春燕呢喃的低语：“贱妾深居简出，深夜孤舟，不便相见，望官人见谅。”二人听后一时语塞。白居易执着地向前挪了挪脚步，恳切相邀：“适才听夫人弹奏琵琶，技艺娴熟已臻化境，曲中的忧愁苦闷仿佛是在下的生活写照。如果没有猜错，夫人与我同病相怜，何不过来一叙!”
稍顷，一位中年妇女从船篷下轻移莲步盈盈走出。她双手抱着琵琶，遮住了半个脸。侧影中见其鬓若浮云，秀目微蹙，目光含羞。虽徐娘半老，但风韵犹存。似曾绝艳的容颜下隐隐约约写满了惆怅与无奈。
妇人坐定。纤纤素手怀抱琵琶，玉指轻拂，转动弦轴。刚轻轻的试弹了三两声便有如云若泉的无限深情弥漫开来。白居易与江箫竹对视相望，不约而同地道出： “真是未成曲调先有情啊!”。渐渐地，妇人完全沉浸在乐曲声中。她一会儿掩首扫弦，一会儿又揉滚轮指。掩按抑遏的指法下流淌出低沉忧郁的声调。声声哀怨幽思，仿佛诉说着自己一生的不幸。她俯身埋首，挥洒自如，连续不断地弹，好像要弹出埋藏心灵深处的无限苦痛。叩弦、操弦、抹弦、挑弦，她将名曲《霓裳》、《六幺》的意境弹奏的酣畅淋漓。大弦嘈嘈，声音沉重舒长如阵阵急雨;小弦切切，声音急促细碎如窃窃私语。嘈嘈切切，仿佛滚圆的小珠子落入玉盘，发出悠扬悦耳的清脆响声。瞬息，音乐变得沉痛悲抑，像冰下滞涩不畅的泉水。渐渐地，音乐越来越低沉，丝弦仿佛要凝绝。
四周冷冷清清，万籁俱寂。一切声音都暂时停歇了。琵琶女微颦双眉，轻声长叹，终于把隐藏内心的怨恨幽情融进乐曲中一泻而出……
忽然，繁弦急奏，发出清越雄壮的声响。就像银瓶迸裂水浆飞迸，又似铁骑杀出刀枪齐鸣。此时，琵琶女用拨在琵琶槽心猛然一划，四弦齐响，犹若撕裂绸缎般发出尖锐、清厉的余音……
江面上的一轮秋月，明净、皎洁。大小船只纷纷停下。伫立船头的人们悄无声息，听得如醉如痴。
过了好一阵子，白居易和江箫竹才从音乐的情思中回到现实。未等二人说话，满腹心思的琵琶女已将拨子插在弦中。她起身整理了一下衣裳，刚才激情摇荡的神态转而化着了凄楚、幽怨。她娓娓絮絮地道出了自己凄惨的身世。
我本是京城里的一位歌女，家就住在长安曲江附*的虾蟆陵下。我自幼聪明好学，十三岁学得弹琵琶，名字就列榜在教坊第一部。
《琵琶行》改写妇人眼神迷离，沉吟片刻后接着说：
那时候，我美艳绝伦。一经梳妆打扮，同类的姐妹们也免不了嫉妒。王孙公子们争先恐后送我财物。常常是一曲歌罢，所得红绡已不计其数。他们陶醉在我演奏的琵琶曲中如醉如痴。有的把身上佩带的名贵饰物取下来击打拍子直到敲碎;有的在狂欢中宴饮调笑，失态到酒洒满身，玷污了罗裙。
稍顿，妇人幽怨的语调里充满了惋惜：
——《雁门太守行》教学设计汇总5篇
教学内容
《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
学情分析
本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学*的意识，语文能力普遍不强。尤其对诗歌不感兴趣。因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。
教学目标
1.以读激趣，感知内容。
2.以品感悟，领会诗情。
教学重点
抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
教学难点
渗透以诗解诗的方法，提高鉴赏诗歌的能力。
教学过程
一、激趣导入：
1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：
元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学*的《雁门太守行》
2.板书课题、作者。
二、检测预：
1.请两名学生上台默写。
2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。
三、整体感知：
1.读注释，弄清古诗内容。重点交流夜紫易水金鳞等词意思。
2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。
明确：季节秋天
时间向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)
地点塞上、易水
经过黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)
3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?
明确：环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受报君黄金、玉龙为死
4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的.字。具体如下：
黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死
四、感悟情感：
1.提问：这里的玉龙为死，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?
2.师生交流时，明确：
死歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。(板书：视死如归)
⑴黑云运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。
⑵城欲摧随时城破兵败身启。
⑶甲光将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。
⑷角色满天军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。
⑸易水用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。
⑹霜重鼓寒环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。
⑺报君用死来报答君王的信任和重用。
⑻秋色、燕脂、夜紫营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。
3.指导感情朗读。
五、领会特色：
1.引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的?
投影：
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游《十一月四日风雨大作》
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。辛弃疾《破阵子》
朔气传金柝，寒光照铁衣。北朝民歌《木兰诗》
2.简单交流后，提问：李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢?
3.在交流的基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出黑云金鳞燕脂夜紫红旗霜重黄金玉龙等词。
4.总结：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为奇才鬼才。
六、拓展阅读：
1.投影出示：
马诗李贺
大漠沙如雪，
燕山月似钩。
何当金络脑，
快走踏清秋。
注：金子做的辔头，戴在马的头上
2.思考：《马诗》奇在哪儿?
3.明确：写景之奇，以马写人之奇
七、感情诵读：
1.交待李贺大致生*，内容如下：
李贺因仕途失意，就把全部精力用在写诗上，外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。后来因用心过度，27岁就死了。
2.全班诵读《雁门太守行》
教学内容
《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
学情分析
本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学*的意识，语文能力普遍不强。尤其对诗歌不感兴趣。因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。
教学目标
1.以读激趣，感知内容。
2.以品感悟，领会诗情。
教学重点
抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
教学难点
渗透以诗解诗的方法，提高鉴赏诗歌的能力。
教学过程
一、激趣导入：
1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：
元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学*的《雁门太守行》
2.板书课题、作者。
二、检测预：
1.请两名学生上台默写。
2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。
三、整体感知：
1.读注释，弄清古诗内容。重点交流夜紫易水金鳞等词意思。
2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。
明确：季节秋天
时间向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)
地点塞上、易水
经过黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)
3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?
明确：环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受报君黄金、玉龙为死
4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的'字。具体如下：
黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死
四、感悟情感：
1.提问：这里的玉龙为死，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?
2.师生交流时，明确：
死歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。(板书：视死如归)
⑴黑云运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。
⑵城欲摧随时城破兵败身启。
⑶甲光将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。
⑷角色满天军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。
⑸易水用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。
⑹霜重鼓寒环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。
⑺报君用死来报答君王的信任和重用。
⑻秋色、燕脂、夜紫营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。
3.指导感情朗读。
五、领会特色：
1.引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的?
投影：
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游《十一月四日风雨大作》
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。辛弃疾《破阵子》
朔气传金柝，寒光照铁衣。北朝民歌《木兰诗》
2.简单交流后，提问：李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢?
3.在交流的基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出黑云金鳞燕脂夜紫红旗霜重黄金玉龙等词。
4.总结：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为奇才鬼才。
六、拓展阅读：
1.投影出示：
马诗李贺
大漠沙如雪，
燕山月似钩。
何当金络脑，
快走踏清秋。
注：金子做的辔头，戴在马的头上
2.思考：《马诗》奇在哪儿?
3.明确：写景之奇，以马写人之奇
七、感情诵读：
1.交待李贺大致生*，内容如下：
李贺因仕途失意，就把全部精力用在写诗上，外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。后来因用心过度，27岁就死了。
2.全班诵读《雁门太守行》
【教学内容】
《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
【学情分析】
本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学*的意识，语文能力普遍不强。尤其对诗歌不感兴趣。因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。
【教学目标】
1.以读激趣，感知内容。
2.以品感悟，领会诗情。
【教学重点】
抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
【教学难点】
渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】
一、激趣导入：
1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：
元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学*的《雁门太守行》
2.板书课题、作者。
二、检测预*：
1.请两名学生上台默写。
2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。
三、整体感知：
1.读注释，弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。
2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。
明确：季节——秋天
时间——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)
地点——塞上、易水
经过——黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)
3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?
明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受——报君黄金、玉龙为死
4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具体如下：
黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死
四、感悟情感：
1.提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?
2.师生交流时，明确：
死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。(板书：视死如归)
⑴黑云——运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。
⑵城欲摧——随时城破兵败身启。
⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。
⑷角色满天——军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。
⑸易水——用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。
⑹霜重鼓寒——环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。
⑺报君——用死来报答君王的信任和重用。
⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。
3.指导感情朗读。
五、领会特色：
1.引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的?
投影：
夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 ——陆游·《十一月四日风雨大作》
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 ——辛弃疾·《破阵子》
朔气传金柝，寒光照铁衣。 ——北朝民歌·《木兰诗》
2.简单交流后，提问：李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢?
3.在交流的基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”“红旗”“霜重”“黄金”“玉龙”等词。
4.总结：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。
六、拓展阅读：
1.投影出示：
马诗 李贺
大漠沙如雪，
燕山月似钩。
何当金络脑，
快走踏清秋。
注：金子做的辔头，戴在马的头上
2.思考：《马诗》“奇”在哪儿?
3.明确：写景之奇，以马写人之奇……
七、感情诵读：
1.交待李贺大致生*，内容如下：
李贺因仕途失意，就把全部精力用在写诗上，外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。后来因用心过度，27岁就死了。
2.全班诵读《雁门太守行》
教学目标：
１、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学难点：通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力，
领悟诗中流露出的思想感情。
教学方法：
1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。
2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。
教学过程：
一、猜谜导入
上课开始，我们先玩一个抢答游戏。请听题：①唐代②年少早逝③诗鬼” 请根据提示猜一人物名。（李贺）
二、作者与背景简介：
李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。—生抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。
《雁门太守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。作此诗李贺仅17岁。
三、初读，体味韵律美。
1、请同学朗读，注意朗读节奏；点评
2、教师范读，生自由朗读。
3、齐读。
四、精读，感受意境美
1、诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。诗中写了三个时间段，请你找出来？
——白天——傍晚——夜里。
2、诗人分别描写了哪三个画面，请你按照时间顺序概括出来。
白天——首联：敌军压境，官军戒备森严； 傍晚——颔联：激战后的惨烈；夜里——颈联：官军夜袭敌军阵地。
3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。首句渲染了怎样的气氛？
“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。
次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，
耀人眼目。这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。
4、这句中哪些字用得好，更加突出了紧张的氛围？
“压” 是“逼迫”的意思，敌军像黑云一样压向城头，想把城摧毁。运用比喻，生动形象地写出了敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊，守军将士处境艰难。
“开” 依次排开的意思，写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和以死报国的决心（与摧照应）与敌军形成鲜明对比。
5. 你能用你的语言，想象紧张的画面和氛围，描绘出“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”所展示的画面吗？
黑云翻滚之下，凶猛的敌军向我孤城扑来，大有城倾郭摧之势；然而，我方将士泰然不惧，整装披甲；在日光照射下，金甲闪金光，气宇轩昂，正准备迎击。 赏析：运用夸张和比喻渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
6．时间从白天到傍晚，激战过后气氛从紧张到悲壮苍凉，作者从哪两个角度表现了了激战过后的苍凉气氛？
这两句从听觉视觉两方面描写战场, 呜咽的角声，紫红的秋色，创造出一种苍凉悲壮的气氛。渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷,把激战中的边塞风光写得很壮美。
“塞上”泛指我国北边地区或长城附*。“燕脂”，即胭脂，形容边塞土地的颜色。“夜紫”指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚霞的映衬下凝成胭脂色。
“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛。为下面写友军的援救作了必要的铺垫。
7、作者是又通过什么描写来营造苍凉悲壮的气氛的`？试作简要分析。
——景物描写。用呜咽的“角声”，肃杀悲凉的“秋色”营造了悲凉的气氛。
8、能否用你的语言描绘“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”这一画面？ 时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。战斗从白昼持续到黄昏。鏖战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。
9、时间从傍晚到深夜，官军夜袭敌军阵地。请设想“半卷红旗”是怎样的景象，作者捕捉这个景象入诗要表现什么?
——半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。
显然是潜师夜袭，一场苦战。“半卷”二字含义极为丰富。黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”。半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风
势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。
10、“临易水”点名了什么？你联想到什么？
“易水”二字使人联想起战国时刺客荆轲的《易水歌》。荆轲刺秦王，易水诀别。风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。此地别燕丹，壮士发冲冠，昔时人已没，今日水犹寒。
“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种无所畏惧和勇往直前的精神和壮怀激烈的豪情。
11、前四句写日落前情景，后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。诗歌的后两联各用了一个典故，颈联用荆轲《易水歌》，表现将士们无所畏惧，勇往直前，视死如归的精神。尾联用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，“黄金台”，相传是战国时燕昭王所筑，台上置黄金以招贤才，用这个典故，既与战争的地点相吻合，是对天子和将士的称颂，表现了将士们奋勇杀敌报效朝廷的决心。
12、李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试从这首诗中找出作者利用的色彩，说说有什么作用？
——这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫红色，不但鲜明而且浓艳，它们跟黑色、秋色、白色等交织在一起，构成了色彩斑斓的画卷。以色彩斑斓的词语描绘了悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
小结：本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。
五、拓展延伸
1、边塞
诗积累
——李贺《雁门太守行》教学简案合集5篇
一、核心指向
1.理解词及其意境
2.学会赏析单个诗句的思路方法：
二、导学过程
1.相关积累。
2.朗读指导
3.理解。
⑴说说诗歌的大意。
⑵鉴赏诗歌
思路：选词句—判形式（写法或修辞等）—鉴赏（说说色形声气等方面的表达效果：运用联想和想象进行叙描式的填补意境，叙描必须有3句以上）
范例：黑云压城城欲摧
“压”、“欲摧”表现黑云的低沉厚重，一场大战一触即发，营造了一种让人心跳骤然加剧让人喘不过气来的紧张气氛，表现敌军人马众多，来势汹汹，气焰嚣张，大有将城关一举踏为齑粉之势。
学生鉴赏摘录
甲光向日金鳞开
“金鳞”与“乌云”，色彩上一明一暗，通过铠甲上的日光，生动地刻画了守城将士们面对“敌军围困万千重，我自岿然不动”的昂扬斗志：他们早已森严壁垒、众志成城，蓄势待发，决意将来犯之敌一举歼灭。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
从视觉和听觉两方面刻画战斗的惨烈场面。
“角声满天”：战斗打响，鼓角争鸣，人喊马嘶，杀声震天，直杀得天昏地暗，日月无光……“凝夜紫”尘埃落定，战场上一片沉寂，昏黄的阳光下，尸横遍野，血流成河……
红旗临易水，霜重鼓寒声不起
“半卷”人噤声，马含枚，行动诡秘，出其不意，奇袭敌军。
“易水”直教人联想到“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔日人已没，今日水犹寒”、“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”义无反顾的铁血精神和悲壮情怀。
“霜重鼓寒”，此刻，天寒霜浓，连战鼓也好似被冻得失去了往日的雷霆振撼之声。以恶劣的天气，突出将士们勇往直前、奋不顾身的英雄气概。
“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”
一位神采奕奕的主将形象便宛然在目：他振臂一呼，挥剑一指，所有将士无不奋勇冲杀，纵横决荡……
三、小结艺术特色。
四、背诵与默写。
教学目标：
1.初步了解“行”的文体特点。
2.探究欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
3.领悟诗歌主题，从小树立爱国之志。
教学重点：
1.品味语言，体会古诗中颜色词的表达作用。
教学难点：
1.学*守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概，从小树立爱国之志。
课时安排：1课时
教学过程：
一、新课导入。
二、初读解题。
1.朗读。读准字音、读准节奏、读出感情。
2.解题。歌行体是乐府诗的一种变体。汉、魏以后的乐府诗，题名为“歌”、“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别，都是“歌曲”的意思，其音节、格律一般都比较自由，遂有“歌行”一体。
比较：《长歌行》、《钱塘湖春行》
三、再读探究。
1.小组合作。找出诗中表示色彩的词语，体会他们的表达作用。
2.交流反馈。先朗读、疏通诗句，再解释词语，最后分析词语的表达效果。
3.教师小结。点明时间、点明地点、描绘形象、创造意境、传达感情……
四、学以致用。
请你就诗中“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句进行扩写。
要求:1、展开想像，适当加上一些具体的景物描写，要充分运用颜色词来表现战争的惨烈;可以适当抒情。
2、字数在150字左右。
五、作业布置。
请挑选本学期我们学过的三句诗句，体会色彩词的表达作用。
附板书：雁门太守行李贺
白天：敌军攻城我军严守
傍晚：气氛悲壮战斗激烈
深夜：夜袭敌营风疾霜重
忠君报国浴血奋战
教学目标：
１、掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学重点：
品味语言，体味诗歌的内涵。
教学难点：
领悟诗词中作者流露出的思想感情。
课时安排
1课时一、导入
李贺是唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。字长吉，他一生应试难中，又愁苦多病，更是壮志难酬，仅做过3年从九品微官奉礼郎，27岁就英年早逝了。正因为应试遇挫，仕途不顺，所以，他致力于诗。据说，李贺写诗非常勤奋，外出时总背一破囊，得诗句便写投囊中，暮归再成诗篇。在李贺的短暂生涯中，给后人留下了两百余首诗。据史**载，有一次李贺带着诗卷求见韩愈，韩愈当时正送走客人，想休息，门人把李贺的诗卷呈送给韩愈，韩愈也就随手翻翻而已。不翻则已，一翻就拍案叫绝。原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》，而这首诗，竟然就是李贺在17岁写成的。李贺的诗非常有特色有个性，人称“诗鬼”、“鬼才”与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。
历史长河奔流，千年诗篇生辉。今天，让我们一起来读读李贺的《雁门太守行》，看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝？
二、解题。
《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“*体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。如史载，元和四年（809），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。
从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写*定藩镇叛乱的战争。
诗句赏析
1、朗读全诗
2、译文：
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
译：敌军似乌云压进，危城似乎要被摧垮。阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
译：号角的声音在这秋色里响彻天空；塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
译：寒风卷动着红旗，部队悄悄临*易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
译：为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死！
诗句赏析
一二句：写景又叙事，写敌我两军的态势。
前句用夸张、象征手法渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势。后句用外貌描写和环境烘托，写守城将士严阵以待。
“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”压、摧”两个动词，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难、我方城池摇摇欲坠等等，淋漓尽致地揭示出来。敌军压境围城如此凶猛，则我军只有杀出重围，才有生路。
“甲光”与“黑云”相对，写城内的守军，以与城外的敌军相对比，忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，令人眩晕。此刻他们正披坚执锐，严阵以待。这里借日光金光来显示守军的威严和高昂士气。铁锅遭遇铜刷把，魔高一尺，道高一丈，未及开战，便觉杀气腾腾，奇妙无比。
三四句：叙事写景，分别从哪两方面写战地气氛？
（从听觉和视觉写惨烈的战斗场景。）
“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”
时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。显然，一场惊心动魄的战斗正在进行。
一个“满”字，勾画出战争的规模之大，敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。
“秋色”渲染凄凉悲壮的气氛。“夜”照应第一句中的“日”字，点明交战时间之长。一个“凝”字表现力极强。胭脂是为了突出脸蛋、嘴唇自然红晕的效果的红色化妆品，这里的泥土颜色酷似胭脂，而作者又是从侧面烘托，以泥土写血，仿佛让人闻到了战斗的血腥气息。
作者告诉我们，血流遍野，染红了泥土，从早到晚，鲜红的血慢慢凝固，凝成了紫色。这个“凝”字的特写，妙在既表现了死伤惨重，又显示了动态变化过程，还渲染了黯然凝重的氛围，衬托出战地的悲壮场面。
此两句为下面写友军的援救作了必要的铺垫。
五六句：叙事写景。偷袭敌人。
“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”，
“半卷”二字含义极为含蓄丰富。战斗从早到晚那样惨烈，可并没有黑夜到来而停止。我军势弱，不能坐以待毙，而选择主动出击。“半卷”，为的是隐蔽突袭，偃旗息鼓，出其不意、攻其不备，这也体现了我军的智慧。
“易水”既表明交战的地点，又引用典故，显示出将要有一场悲壮的生死战：人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈！
接着描写苦战的场面：驰援部队一迫*敌军的营垒，便击鼓助威，投入战斗。无奈夜寒霜重，连战鼓也擂不响。面对重重困难，将士们毫不气馁。鼓声不起，主将誓死。
“声不起”三字，表面上写天气极寒，以至于鼓皮僵硬失去弹性；作者更是巧妙地用拟人的手法写出了战场的壮烈，以至于鼓声呜咽，泣不成声。这样理解更能表现我军将士的牺牲精神感天动地，撼人心魄。
七八句：抒情明旨。抒发爱国激情。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下奇士。诗人引用这个故事，写主将为报君主的知遇之恩，誓死决战，寸土必争，奋死抗敌，报效朝廷的决心。
这里要特别指出的是，这里的“君”，不能一概解释成皇帝或朝廷，准确的应当是国家。对于李贺来说，“君”或许是“**”。李贺受到了极不公*的待遇，被拒之于仕途之外，而置个人私怨于不顾，仍乃以国家安危为重，这需要何等的气量，实在难能可贵。
一个体弱多病的李贺，不像岑参陆游等人一样有过沙场亲身经历，却能完全凭想象描绘出高于写生的战斗场景，叹为观止。
五、全文小结
李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。这首诗描写一场惨烈的战争场面：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。“黑云压城城欲摧”常被用来形容邪恶势力猖獗，形势严峻。
主题：这首诗描写一场惨烈的战争场面，赞颂了戍边将士的战斗意志和誓死报国的决心。
六、体会李贺诗歌的艺术特色。
一般说来，写悲壮惨烈的战斗场面不宜使用表现浓艳色彩的词语，而李贺这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫红色，非但鲜明，而且浓艳，它们和黑色、秋色、玉白色等等交织在一起，构成色彩斑斓的画面。这首诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，可算是奇诡了；而这种色彩斑斓的奇异画面却难确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息变幻的战争风云，又显得很妥站。这是李贺创作诗歌的特色。
七、指导学生有感情朗读诗歌。
明确：一、二句“紧张，壮烈”
中间四句“凝重，悲壮”
最后两句“坚定，豪迈
一、导入
介绍作者导入：
李贺（790——816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。李贺21岁时，因父亲的名字“晋肃”在当时犯讳，所以不准他应考进士。他只做过三年奉礼郎小官，辞官后心情一直抑郁不*。27岁就去世了。李贺的诗歌，除诉说怀才不遇的悲愤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露统治者残暴的篇章。在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。李贺的这首《雁门太守行》就是在这样的历史背景下写的。当时年仅17岁。
二、解题
“雁门太守行”系乐府旧题。李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。如史载，元和四年（809），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写*定藩镇叛乱的战争。诗中所述之事，已难以确考。这不是某一次具体战争，写意而非写实。
三、朗读诗歌
1、利用工具书，自主查找并标注生字字音。
2、听范读，学诵诗歌。
3、自读诗歌。
四、整体感知
提问：诗歌为我们描绘了几幅画面？
明确：三幅：敌军压境图，战后惨烈图，夜袭易水图。
五、赏析诗句
分小组自主合作赏析三幅画面，全班交流。
（一）敌军压境图
1、表现哪些内容？
明确：既是绘景，也是写事，渲染了兵临城下的紧张气氛和危急形势。表现了守城将士的斗志昂扬和严阵以待。
2、语言上有什么特点？
明确：运用了夸张和比喻的修辞。
（二）战后惨烈图
1、表现哪些内容？
明确：战斗的规模大，战况的惨烈。
2、作者是从哪些角度去表现的？
明确：从视觉和听觉角度去表现。
——滥竽充数改写作文汇总5篇
南郭先生，他穷得买不起吃的，甚至还露宿街头。但是这个“老狐狸”狡猾极了。
一天，南郭先生到处寻找可以借钱不还的人时，看见了一张告示，不看不要紧，看了南郭先生一阵狂喜，原来齐宣王想听人吹竽，正在招人呢。南郭先生眼睛“咕噜”一转，向报名处跑去，心想：终于有一个骗钱的好地方了。
南郭先生用剩下的十文铜钱，在路上买了一把极其破烂的竽，至于破烂成什么样，用力稍微一握就会破成碎块，吹得不到半个时辰就要掉一块木头，还得重复安上去，但是南郭觉得：反正进宫就能赚钱，破不破都能吹。
到了报名处，他报上姓名，考官要他吹一个听听，他不慌不忙地说：“我这一流的竽师，吹几下就可以叫你们睡上几日，后面还有好多兄弟呢，难不成你要为了听一下，就耽搁这么多人，让他们把你给揍醒？”考官也觉得挺对的，所以直接录取了他。
南郭先生上任的第一天，早晨一醒来，便找来两三颗大豆，把孔用大豆堵上，啊不，是“搪塞”上。去到宫中表演，他用力地鼓着腮帮子，活像一只巨型的青蛙，用脚跟着别人打拍子，吹得比谁都“认真”，要是真的发出了声音，也只能是他一肚子的坏水的“哗啦”声。每天齐宣王都会赏个五十两银子，南郭先生慢慢地发了财，他的眼里不再是眼球，而是白花花的银子！
齐宣王去世，他的儿子齐?⊥跣?位，他认为乐师一个一个吹的乐声清澈，几百人同吹，轰隆不好听。南郭先生被人告诉他是第200个出场，按照一天十个人，第十九天时南郭先生的小宇宙爆发了！开起了超级马里奥逃跑模式，跑出了皇宫。
当然，南郭先生被成功贴上了通缉令！
话说南郭先生从齐国皇宫逃回来之后，整天茶不思、饭不想，躺在床上胡思乱想。一天，他的妻子从街上带回来一张《皇宫晚报》，南郭一看，心中大喜！原来那些和他一起在皇宫中给皇帝吹竽的弟兄们有一半都逃走了。这下子，南郭是十分高兴。忽然，他眼睛骨碌一转，大喊：“我想出办法了！”旁边一只猫咪狂汗！
南郭出资，把以前和他一起吹竽的弟兄们都找来。他们聚在一起，南郭得意洋洋地说：“我们尽管已从皇宫出来了，但是在百姓面前，我们在皇宫给皇帝吹过竽，吹出来的曲子一定很好听，如果我们开一个吹竽会，百姓们一定会都来听。到时候我们就发了！” 于是南郭和他的弟兄合资买来扩音器、海报......百姓们听到消息后，个个都跑去听吹竽，全场爆满。开始了，南郭他们几个吹得鬼哭狼嚎，百姓们全都退票，南郭亏损甚大！弟兄遭到这事之后，全都义无反顾地离开了南郭。
半夜，南郭躺在床上，心中想：我南郭聪明一世，糊涂一时！我一定要在别的路上闯出一条路来！”天亮后，南郭拿出纸和笔在那狂写......
终于，南郭出了他的自传《南郭》。此后，南郭成为了作家。家境富裕起来了。
南郭的故事结束了，对了，滥竽充数这个成语也是由他提倡出来的.。哈哈！
“众爱卿一起为朕演奏一曲吧！”这是谁在说话？难道我们穿越到了古代？切，现在都不流行穿越啦！原来是我们幸运星作文班地同学在表演课本剧《滥竽充数》。
小明演的'齐宣王，可真活灵活现啊！他说的每一句话都给我们一种一人在上、万人在下的气势。这时贼眉鼠眼的“南郭先生”来了，他低着头，弯着腰，说：“大王，小人名叫南郭，我吹竽的时间已有三年了，小人吹竽时，鸟儿在树上为我伴奏，小草小花为我伴舞。”“齐宣王”说：“你就去我那三百人的吹竽团吧！”
演奏的时候，“齐宣王”说：“众爱卿，为朕演奏一首《关睢》吧！”各“乐师”都在吹竽，只有“南郭先生”在那里假装吹竽，每次都能蒙混过关，自然每次都能拿许多银子。
几年之后，“齐宣王”病了，“齐?⊥?”继位，“齐?⊥?”说：“父王喜欢合奏，而朕喜欢独奏，你们每天都让一个人上来演奏，有真本领的人留下，没有本领的人拉到午门砍头。”见“齐?⊥?”那么认真，大家都不禁冒了一头冷汗。特别是“南郭先生”听到自己的头可能会搬家，吓得腿都软了。
“齐?⊥?”先让一个瘦瘦的乐师上场了，“齐?⊥?”让他演奏《诗经》。夜幕降临，“南郭先生”因为怕自己的头搬家，只好收拾东西，溜之大吉了。
这次情景剧告诉我们：想要成功，唯一的办法就是勤奋努力，只有练就一身过硬本领，才能经受得住一切考验。也让我深深地喜欢上了课本剧。
自从齐宣王去世之后，他的儿子齐湣王便登上了王位。
齐湣王也是一个爱听竽的人。可是他爱听竽的独奏。他心想：父王生前不是很看中南郭先生吗？那就请南郭先生为我演奏吧。
刚想完，他就大喊了一声：“让南郭先生来见我！”过了不久，南郭先生来了。他说：“请问皇上有什么事吗？”齐湣王说：“也没什么。就是朕给你安排了一个个人演奏会，让你给朕演奏竽。就在明天。”南郭先生心想：这下惨了，我不会吹竽呀！看来我只能连夜逃出宫了。突然，皇上说：“南郭先生，你在想什么呢？”南郭先生立即回答道：“没什么，没什么。”“没什么就好，好好回去准备吧。”南郭先生说：“臣遵旨。”
南郭先生一回家就开始记日记。他打开在美国的弟弟送给他的笔记本电脑。在上面的“南郭日记”里写到：怎么办，怎么办，怎么办……我马上就要离开了，我的儿子呀，你可千万不要学爸爸呀！爸爸走后，就没人供你上学了，可是，你还是要继续自学好每一门课程呀！爸爸希望你能考上清华。你还要好好照顾自己，别让你妈担心。虽然那一天爸爸看不到了，但是爸爸相信你一定不会辜负我对你的一片苦心的。再见，我的儿子。记完后，他又拿了一张纸抄了一遍，放在了桌上。他看了看他留给他的家人的信，又看了看他记的日记，长叹了一口气。
太阳已经把头埋下了山脉，月亮悄悄的出现在夜空。南郭先生拿着行李，蹑手蹑脚地逃到了宫门口。他看了看周围，心想：哈哈，天助我也，两个守卫都在做梦呢。不知道梦见了什么呢？突然，他听到了咔嚓一声，原来是脚踩到了一根小树枝。可是，这一声惊醒了两个守卫。而这两个守卫又是新来的。不但不认识宫中大臣，而且还一天到晚乱抓人。他们见南郭先生耽误了他们睡觉的好时间，便把他抓了起来。南郭先生只好跟着他们去见皇上。在路上，南郭先生越来越紧张，越来越紧张。终于，南郭先生被带到了皇上面前。守卫说：“报皇上，这个家伙耽误我们睡……不不不，是……是他想出逃。”皇上一看，原来是南郭先生。便问道：“南郭，朕*来待你不薄，你为何还要出逃？”南郭先生说道：“其实小人本不会吹竽。只因你父亲喜欢听合奏，所以小人想混口饭吃。”南郭先生以为皇上会以欺君犯上之罪处决他，没想到皇上被他的.诚实所打动了，说：“如果你肯用心学竽，那朕将让你当皇家乐队队长，你看如何？”南郭先生眼中的泪珠在打转，他为百姓有个好皇上而高兴。“对了，朕还赐你一个能隔音的房间，以便你好好练吹竽。就当作是你的办公室吧。还有，朕明天就下旨把你的个人演奏会延迟三个月，那时刚好是新年。不知你意下如何？”南郭先生感激的点了点头。“朕还要提醒你一句，不要再犯错误了。”“不会的，决不会的。”南郭先生说道。
在这三个月里，南郭先生用心学竽，成了皇上最看中的大臣。
三个月后，南郭先生已经是另外一个人了。那婉转的乐声，把台下的皇上和大臣们带入了另一个美好的世界。南郭先生感激的望着陶醉不已的皇上，他的眼里含着泪花。那竽声，博得了台下的皇上和众臣们的阵阵掌声。
“哈哈哈！”这笑声是从哪里传来的呢？告诉你吧，是我们幸运星作文班的同学正在表演“滥竽充数”。
张老师先分配角色，鄢烁童扮演“齐宣王”，我扮演“南郭先生”，王高扮演“齐湣王”，鄢裕轩扮演“大臣”，其他同学扮演吹竽的乐师。
老师把角色分好后，就开始让我们表演新“滥竽充数”。演出开始了，首先“齐宣王”走上了台，说：“大臣，给我找三百名的吹竽乐师来，本王想听三百名乐师一起合奏吹竽。”“大臣”走了过来，说：“臣遵命。”
“大臣”走出来面向众乐师说：“我们大王想听吹竽。吹得好大王有重赏。”于是，同学们把笔当竽放在嘴上，一个个开始“呜呜”地吹了起来。
这时，“南郭先生”上场了，说：“啊！这可是一个发财的好机会呀！只要混在人群里，假装吹不就可以了吗？”于是，“南郭先生”就混在乐队里，装模作样地和乐师们一起吹了起来。
不久，“齐宣王”病死了，他的儿子“齐湣王”继承了他的王位，“齐湣王”说：“乐师们，我跟我的父王不一样，父王那样吹竽吵死了，我喜欢听“你们”一个个独奏。”
“南郭先生”心想：“这次混不下去了，如果被人发现，那我的头就要搬家了。”于是，“南郭先生”灰溜溜地跑了。
这个故事告诉我们，人要有真才实学，要不然是混不下去的！
