你们见过软木雕吗？那可是我国传统的经典技艺，也是我最喜欢的作品。同学们，我给你们侃侃吧！
这发生在漫长的暑假里。爸爸和妈妈带着我去姑妈家玩，无意之中看到了那精致的软木雕，姑妈说这是她从福建带回来的，它放在了最显眼的玻璃柜子里面。我观察了一会儿，发现它是椭圆形的，有一寸多厚，有一个坚硬无比的外壳，外壳中间还有闪闪发光的玻璃，玻璃中间还有木头雕刻而成的美丽图案，再仔细看，这图案真逼真啊！一片秀丽宜人的景色就似冒出来一样，在右边清澈见底的小河上站立着一对白鹤，其中一只正在往水里抓鱼，另一只威武的在踩踏着水面，展开翅膀想要飞走似的。小河后面还有一座高耸的大山，就像一条很长很长的卧龙，大山上有一个亭子，这亭子是棕色的，亭子门口有一只凶猛的石兽，似乎在守卫着这亭子，坚决不给别人进入，我一看到它就感到异常惊悚。
要走的时候，我依依不舍地看可看这软木雕。姑妈说到：“我还有很多这样的软木雕，我就送你一个吧！”听到这句话，我的心里高兴极了。姑妈拿了一个不一样的给了我，我回到家以后，仔细观察了一会，发现上面的图案更加栩栩如生了。上面有一只展翅飞翔的老鹰，这只鹰的嘴很尖，鼻子是黑色的，两只眼睛黑黑的，有了它，鹰就显得特别精神十足很勇猛。
我把它放到了我的桌子上，每次做作业时，眼前就像出现了上千只雄鹰飞翔，它们都是在向同一个目标飞去。
我真佩服做出这东西的能工巧匠们，这些小小的木头竟被他们做成了这么精致的东西，它永久的印在我心中。
曾祖父非常疼爱我，又一次，我和他去市人民医院看病。回来的时候我感到口渴，就和曾祖父一起到一家商店买水。由于饮料和学*用品排在一排商品架上，于是我就走到学*用品那打量了一番，拿起一个用木头雕刻的并且很昂贵的铅笔盒。这个铅笔盒与其它铅笔和不同的是背面刻着一条金色的金鱼用彩色的燃料上了色，使它变得栩栩如生。买完水的曾祖父让我过去。
我抱着这个铅笔盒兴高采烈地过去了，求曾祖父给我买下这一个小盒。曾祖父拒绝了我，从曾祖父的神情我看到了无奈，他的眼色那么严厉。但有那么愧疚。我只好把铅笔盒放了回去。
回到了家我几个月没有理睬他，我以为他已经不关心我了。
一天爸爸对我说曾祖父患有肝癌是晚期了，在床上躺着让我去看看他。我问爸爸：“为什么不早告诉我？”爸爸说：“我知道你和他的关系很好一直没告诉你害怕你会伤心。”我显得很冲动，一口气跑到了曾祖父的家。我悄悄地走到了他的床前。曾祖父从一床棉被下拿出一个木头雕琢得很精细的铅笔盒。后来和曾祖父说了些什么已经不记得了。只知道后来的3天内由于曾祖父的病情很重，被送进了医院没有联系上。几十天以后曾祖父就去世了。
就在曾祖父去世的第二天。我拿出了那个木雕的铅笔盒，那上面的金鱼的鱼鳞是那么的精美，头颅、尾巴还有水底那微不足道的水草都描刻地那么精堪金鱼头上还饢巅一对水汪汪的大眼，可是没有上色。这不是我看到的那个铅笔盒。我霎时热泪夺眶而出。
我只给我的曾祖父留下了一时的眼泪，而他给了我一生的爱啊！
木雕是东阳的传统民间艺术，已有1300余年历史。现在主要以戏曲故事、吉祥图案为主，古时还流传着“刻花要吉利，才能和人意；画中要有戏，百看才有味”的口诀。
现在，东阳木雕已到了出神入化的地步，那它的未来是怎样的呢？我做了一个大胆的猜测！
我认为，东阳木雕应该朝着中西合璧的方向发展。比如在咖啡西点屋，我们可以让东阳木雕在咖啡的托盘和杯子上现身，雕刻的图案随人物的身份不同而变化。如果老者结伴光临，我们就奉上笑容可掬、精神矍烁的“寿星喜乐画”；如果年轻人成双入对，我们就捧出鸳鸯戏水、蝴蝶飞飞的“良辰美景图”。中西合璧还可以体现于家居生活。比如西方人用来遮阳的百叶窗，一般都以塑料做成，轻飘飘的，一旦风吹草动，遮阳效果就大打折扣。我们完全可以用稳重的木材替代轻飘的塑料，并用东阳能工巧匠的双手在上面雕刻花鸟草虫或西方建筑，让单调的木片变得生机勃勃、情趣盎然，既美观大方又灵活实用，更具高雅时尚的品味！
东阳木雕还能够登临西方绘画艺术的殿堂，和西方绘画艺术完美结合，更显东阳木雕的神韵，更现东阳木雕的天地宽广。大家都知道西方有一幅非常著名的油画，叫《蒙娜丽莎的微笑》，如果工匠的巧手能绘出东阳木雕版的西方油画，那蒙娜丽莎的微笑一定更迷人、更典雅、更神奇!在异国他乡看到家乡的作品被演绎得如此完美来东阳游玩的西方客人一定会啧啧称奇、爱不释手东阳木雕也因此会插上理想的翅膀飞遍世界的每一个角落！“百工之乡”一定会成为更多人的向往，东阳木雕一定会受到更多人的青睐，家乡东阳也一定会更加繁荣富强、兴旺发达！
我拿着羚羊木雕，在走回家的路上，好像所有的景物都在谴责我，这条*常只需一眨眼功夫就到的路好像变得十分漫长。
回到家后，爸爸妈妈一把从我手中夺回那只在他们眼中比什么还重要的羚羊木雕，特别是妈妈，想是看着稀世珍宝似的。我再也受不了了，跑进我的房间哭泣。父母只管那只羚羊木雕，哪还顾得上我的感受？这时，奶奶在我的房门卡口站着，她对我说：“孩子，你不要怨你的父母了，他们也是紧张那只羚羊木雕，其实你也有责任啊！”我停止了哭泣：“我也有责任？”“是啊，要是你送这份礼物时先问一下父母，就不会弄成这样的局面了。”“那有什么补救的办法吗？”“你的好朋友虽然把礼物还给你了，但她一定是很难过了，如果你处理不恰当，就会破坏你门之间的友谊。你应该向她解释清楚，这样你们就能和好如初了。”我心里高兴极了，却有一点担忧，万芳会原谅我吗？
第二天早上，万芳没有约我一起去上学。我回到学校，看见万芳的座位空空的，问她隔壁的同学，也不知道，我纳闷了，难道她病了吗，要知道她*时是很早上学的。直到上课，我才知道，原来她请假没来上学。
下课了，我就连忙奔向她家。来到门口，我发现里面静悄悄的。我喊了几声也没人应我，我发现门没锁，就轻轻地推门进去，看见万芳正躺在床上。我走过去问：“万芳，你怎么啦，病了？”这时，她才发现我来了。有气无力地回答说：“没什么，只是发烧而已。”接着，我们又沉默了许久，我才鼓起勇气说：“万芳，昨天的是真对不起，其实都是我不好，希望你原谅我。”“算了吧，我都不怪你了。”“真的吗？那我们还是好朋友？”她轻轻地点了点头。“那好吧，我来帮你补课吧。”
我真是太高兴了，因为万芳已经原谅我了，可是父母他们能理解我们这样友谊吗？
非洲，遥远的地方。我卧在一位非洲上商人的手中，他大声叫卖着我贵重的身价。
一个人走过来了。他拿起了我，我想：终于要摆脱这位商人整天唠叨的关于金钱的话语了。我一兴奋，在商人把我递给他的过程中，他们的手把我的心摩擦得愈热乎了。
我被带回男子的家，虽然飞机颠簸得很厉害，但我毕竟只是一件工艺品，并且此刻我的心很舒畅。
回到那位男士的家，他豪爽地将我送给她的小女儿，小女孩很兴奋，把我放在桌子角上，我觉得我站了很高，很高。
可是渐渐久了，孤独涌上我的心头。我开始怀疑当初我昂贵的身价。终于，有一天……
我终于见到了被赞美的、被仰望的目光了。小女孩的朋友万芳，她似乎也很喜欢我，当然，小女孩喜欢万芳的仗义，便毫不犹豫地将我送给万芳了。
我被万芳小心翼翼地捧着一直到家。她是多么珍重我，此刻我还带着情谊与谎言。可是，
这种被仰望的感受多幸福啊！
被带到万芳的家不久，小女孩进来了，她的眼圈红红的，“能不能把羚羊木雕还给我我”。谎言终是被打破的，我的成就感霎那间无。
我被递到小女孩手中，这个瞬间，我能为他们传递情谊吗？不，这时，我只传递物质腐败。
我又回到家了，我都不知哪儿是我的家了。我站在更高，更远的书架上，但此刻我的心却是充满了悲伤。
这一天，我和万芳在操场上玩，突然，一个篮球向我们这方向冲过来，我当时想都没想就把万芳推了过去，同时我也往那边跑。因为万芳没反应过来，就狠狠地摔在了地上，可是不知道为什么那个篮球似乎长了脚似的不偏不倚地扣紧了篮筐里，而另一边则是万芳对我的吼叫：“你干什么呀？”我正想解释就上课了，我想，万芳肯定更加恨我了，怎么办。咦，我突然有了一个想法。
一放学，我知道万方还在生我的气，我就自己先走了。一回到家，我就躲在房里开始忙活起来。
第二天，我的书包鼓鼓的，沉沉的，但我一点都不觉得，反而脸上挂满了笑容，一会便来到了学校。
唉，怎么这么久啊？咦，万芳出现了，她刚一来，我就把礼物拿了出来，还没等我说话，万芳却先开口了：“昨天的事很对不起，是我不知道情况，还骂了你，不理你。”万芳垂下了头，不敢看我。听完他的话我马上把我手里的那个东西拿了出来，是一个羚羊木雕，这可是我自己雕的哦，纯手工！“万芳，我知道你很喜欢那个木雕，但是没办法，虽然这个木雕显得有点笨拙，但我们的友谊还是不会变的！”万方没有回答，只是眼里似乎有什么东西，她哭了，她也笑了。这声音传得很远很远……我们紧紧拥抱在一起。因为真正的朋友之间是不用过多的语音就能够明白对方的心意的。
其实我有个秘密没有告诉她，那就是那个木雕的头可以打开，里面记录着我们的点点滴滴。
——卖木雕的少年说课稿6篇
尊敬的各位评委老师：
下午好！
今天，我说课的内容是人教版小学语文三年级下册的一篇阅读课文《卖木雕的少年》。下面我将从教材、教法和学法、教学过程以及课后小结四个板块来对本课第二课时进行说明。
第一板块：紧扣特点，说教材
本组课文围绕“国际理解和友好”这一专题展开，旨在引导学生感受各国人民之间的友好感情。本课讲述“我”到非洲旅行时与一位卖木雕少年之间令人感动的接触，从中感受到少年的美好心灵，并热情地赞扬中非人民之间纯真的友谊。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组。
抓住单元教学要求和本课特点，结合三年级学生的认知结构及其心理特征，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”三个维度，我确定了如下教学目标：
1、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。
3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对*人民的友好之情及中非人民的友谊。
由于本课对人物语言动作描写细致，我将本课的教学重点为：通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。因为本课篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，我确定教学难点为：感悟卖木雕的少年对*人民的友好之情及中非人教学难点民的友谊。
第二板块：灵活多样，说教法学法
教是为学服务的。选择适当的教法，能最大限度地调动学生学*的主动性。依据新课标理念，教材特点和学生实际，本堂课将采用的教学方法为：
1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对*人民的友谊
2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。
3、多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进行朗读训练，同时有助于学生进一步理解中非人民的友好之情。教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学*，本节课我将以“遗憾”为中心点，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对*人民的友谊。具体的教法学法我会在下面的教学流程中结合着展开来说。
第三板块：多元阅读，说流程
一、复*导入，积累词语。
上课伊始，我利用多媒体，出示文中的四字词，并以指读，齐读等多种方法进行朗读，回顾。（课件出示词组）
齐读之后，向学生提出问题：上面三组词语的排列，你有什么发现？由于第一课时中对课文的熟悉，学生立刻发现了特点，接着我请学生选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。生酝酿后交流。通过复*，将文中词语内化成自己的语言练*表达，加深对词语的理解，训练组织语言的能力，让学生积累好的语言，促其语言的内化，并很好地过渡到对文章内容的学*上。
二、自主质疑，提炼问题。
爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中，首先，我鼓励学生积极思考，大胆质疑，请学生找出自己最感兴趣、最想知道的问题。然后将学生提出的问题进行梳理筛选，简单的问题当堂解决，重点问题则罗列出来，为学生提供学*的思路。提炼出如下问题：
课文中为什么说作者感到遗憾，她遗憾什么？少年的眼睛里也流露出遗憾的神情，少年遗憾什么？（板书：*夫人、非洲少年）
三、紧扣问题，读书释疑。
请同学们认真默读课文，边读边思考黑板上的问题。之后全班交流：
1、你怎么理解遗憾？在*时生活和学*中，什么时候你会觉得遗憾？学生纷纷结合实际，说出自己对遗憾的理解。此环节让学生在具体的生活情境中理解“遗憾”一词，体现了语文的生活化。
2、提出问题，读书交流。
那么课文中作者又为什么感到遗憾呢？我要求学生默读课文，找到原因并以横线进行勾画。通过两三名学生的回答，作者感到遗憾的原因也清晰地呈现在了学生面前。此时，我引导学生通过有感情地朗读，展现出作者的遗憾。
了解了作者的遗憾，那少年又在遗憾什么呢？
1、指导研读第一次对话
此环节学生以小组为单位，自由朗读课文中“我”与少年的第一次对话部分5～9自然段，边读边用波浪线划出描写卖木雕少年言行、神情的句子，反复读读，你读懂了什么？你有什么疑问？（课件出示对话）
新课标中指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，分角色读等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。
读完之后，同学们大都从少年诚恳的语气中感受到少年的真挚，而疑惑也集中在一个问题上“为什么少年在得知我是*人之后，流露出了一丝遗憾的神情？”
我随即进行引导：“是啊，同学们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，为什么少年在得知我是*人之后，流露出了一丝遗憾的神情呢？想知道么？”此时，我课件出示补充阅读资料及相关图片，并配以介绍。帮助学生了解课文背景。看完资料之后，学生沉浸在对因帮助非洲人民而牺牲的*人民的悲伤与感慨之中。抓住这一时机，我轻声问道：“面对这样无私的帮助，少年会怎样想，会怎样做？”学生在有了深刻的体会后，将自己带入情境，纷纷表达了*人民的敬佩、对中非友谊的称赞。接着，我又问学生，现在你理解了少年的遗憾么？学生畅所欲言。师总结：一句话，因为我们是朋友。（板书：朋友）
这一环节中相关资料的补充大大拓展了学生学*语文的空间，体现了对语文教育资源的开发和利用，对学生理解课文内容至关重要。图片资料感性、直观，具有强烈的感染力和震撼力。文字资料引导学生大量阅读，积累课外知识。本设计力图通过这些资料的运用，促进学生理解课文，提升情感。
2、指导研读第二次对话（课件出示对话）
我提出问题：在了解了两人的遗憾之后，你觉得少年会让*夫人带着遗憾离开么？由此展开对第二次对话研读。首先仍是由学生进行分组朗读，并引导学生在朗读中体会少年与夫人的心情。接着，请学生来谈一谈自己的理解与认识，然后进行分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，带着高兴感动，在进行了充分的练读之后，学生有声有色地朗读，将夫人与少年当时的心情展现地淋漓尽致。在感情朗读之后，我提升难度，在两人对话之后加入了省略号“他们还会说些什么？”由此引导学生展开充分想象，补充对话，先由同桌练*之后，请男女生分角色进行补充，学生在补充的过程中，更加深了对中非人民友情的感受与理解。、
环节的安排进一步深化文章主题，体现朋友间的友好，并力求注重学生个性化的阅读，让学生抓住文本读进去，又以朗读表达出来。学生朗读课文“读进去，读出来”的阅读能力在此得到了提高。
四、创设情境
1、友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是*人民的付出，才赢得了非洲少年的感情！我们已被黑人少年那诚恳的态度、为他人着想的美好品质以及对*人民的友好情谊深深打动了。那么你想对少年说些什么？把你想对这位黑人少年最想说的'话写下来。学生在理解感悟、体验情感的基础上，与文本产生共鸣，对卖木雕的少年有了深刻的认识，创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。
2、海内存知已，天涯若比邻。*与非洲相距遥远，尽管相隔千山万水，但友谊把中非人民的心连在一起。世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让各族人民都成为朋友。在本课结尾部分，我利用多媒体出示了*些年来*与世界各国人民之间互相帮助的图片资料，升华本课主题的同时，将课文与现实生活紧密联系，激发学生再次感受各国人民之间的友好情谊。
第四板块：总体回顾，说总结
各位评委老师，本节课我根据三年级学生的认知水*，采用朗读教学和重点词句探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学*，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水*，从而达到预期的教学效果。以上就是我这节课的说课设计，由于经验尚少，本说课稿还存在很多不足之处，恳请各位评委老师们指正。谢谢！
《卖木雕的少年》讲的是一位非洲少年对*人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。
本课的重点和难点：
一是了解非洲人民同*人民的友谊；
二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；
三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
今天说完课，回过头反思自己这节课，我觉得我很认真地设计了各个环节，我在教学时努力体现了以下教学理念：
一、重视朗读，读中培养学生语感。
本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要的是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。
在自主学*交流，体会少年和“我”遗憾的心情时，我提出了这样一个问题“卖木雕的少年给你留下怎样的印象？”并出示自学提示：默读课文5—9自然段，画出描写少年语言和神态的语句读一读，然后想一想卖木雕的少年给你留下怎样的印象。在这个环节的处理上，根据学生的汇报适时出示课件。指导学生有条理的表达自己的理解。本课的对话较多，所以要指导学生读出不同的语气。指导时先让学生自己说说课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中语气词的提示，读出诚恳地语时先要理解“诚恳”的含义，通过对少年先后说的两句话的对比来体会，然后反复读。对于“我”的语无伦次，指导学生想象“语无伦次”的话应该怎样说？让学生真正的在悟中读、读中悟。最后引导学生想像“我”和少年第一次会面的情景分角色有语气地朗读对话。
在学*送木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学*的积极性，让学生在读中感悟非洲少年的情感。带着体会分角色读课文11—15自然段。这环节的安排进一步深化文章主题，体现“朋友”间的友好，（不是一般的朋友）本文中卖木雕少年的一言一行，跟“我”可能是*人、是他们的朋友，密切相关，以“朋友”为这部分学*的切入点，引领学生感悟卖木雕的少年对我产生的友好之情，从而再次体会升华到中非人民的友好之情。在这部分的朗读训练上要注重学生个性化的阅读，引导学生抓住文本读进去，以朗读表达出来。可采取引读的方式表达语感，必要时教师范读。
二、积累语言，拓展写话训练。
学*语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。
本课四字词语较多，上课伊始，我采用情境听写的方式听写“名不虚传、栩栩如生、琳琅满目、爱不释手”这几个四字词语，以此来到达到积累语言、准确运用语言的目标。同时衔接起一、二课时的学*内容。课后检测环节的设计，是检验学生对知识要点的掌握和运用，同时检验教师自身的教学效果，然后教学反馈进行有针对性的再次指导。
通过深入研读文本，我发现课文中当我带着遗憾离开摊点和晚饭后少年到宾馆给我送木雕，在时间上是个空白点。如果联系上下文想象少年在这段时间都做了什么？写下一段话应该是一个很好的写作练*点。于是我设计了“看着我遗憾的离去，少年想。这个设计环节不仅没有脱离文本，还使每个学生对少年的品质有更深入认识、在写话能力的训练上会有所帮助，有所提高，从而也能很好地达到写话技能训练的目的。
三、补充资料，深入理解课文内容。
课文讲的是非洲少年对*人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对*人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，我课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、*援助非洲等相关历史资料，在上课时向大家介绍了*援助非洲修建坦赞铁路的资料：20世纪70年代，*无利息贷款9。88亿元人民币给非洲国家。*帮助非洲的坦桑尼亚和赞比亚两个国家建造长达1860公里的铁路。其施工间，*派遣了5万人左右的工程技术人员去。其中有65个*人为之献出宝贵生命，这是*帮助非洲国家的一件真实且重大的事。这项工程在非洲深得人心。这样为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。
反思本课的教学设计，还存在着许多不足，比如专家提到的个性化阅读，自己对其理解的还不是很透，所以课堂上这方面做得不够。通过专家的点评，课后我对个性化阅读有了更深刻的认识。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化得解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学*解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”这就清晰地指出个性化阅读的特征和内涵。“个性化阅读”这一阅读方式，充分体现了语文学科应重实践、重人文精神培养的特点和尊重学生主体地位、尊重个体差异等新课程改革理念，倡导结合学生个体情感体验，多元化、多角度地理解文本。但我们要求对文本的感悟必然要在尊重文本的基础上，而不是放任学生自流，让学生自主地阅读与表达，但不是自由地阅读、背离文本意旨地对话。在教学中不能为了个性化阅读能生成多么闪光的智慧而忽视了文本的内涵与意旨。通过对“个性化阅读”深入地理解，我想我会在今后语文教学中很好地落实。
再有课堂上的评价语言应该是丰富而生动的，同时也必须具有引导作用。而我在这堂课中评价的语言则不够丰富。本身语文课的教学就是在教学生学*语言，作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学*的榜样。
【教材理解】
本课位于本册教材的第七单元，主题为“国际理解和友好”，学*本组教材意在引导学生感悟各国人民之间的友谊和理解，引导学生学*关心世界大事，培养热爱和*的感情。《卖木雕的少年》是其中一篇精读课文，作者对自己旅游之地美丽的大瀑布风光一带而过，而是按照“选木雕、放弃买木雕、送木雕”的顺序，给我们讲述了一位非洲少年对*人民的友谊之举，展现了卖木雕的少年美丽的心灵。引导学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，了解非洲人民和*人民的友谊。是本课教学的重难点。另外，课文准确而得体地运用了许多四字词组，需要引导学生积累并学会使用。这也是本课教学的重点之一。
为了突破教学重点难点，根据上面的解读与分析，我决定用两课时完成本文学*。
第一课时：认读本课生字，整体感知，大致理解课文主要内容。细读“选木雕、放弃买木雕”部分，体会我的遗憾之情。
第二课时：正确书写本课生字词语，细品“送木雕”部分，感受少年诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对*人民的友好情谊。
根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为：
【教学目标】
1、认读本课11个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，积累四字词语。
3、理解课文主要内容，细读“选木雕、放弃买木雕”部分，体会我的遗憾之情。
4、抓住文中描写少年言行和神情的句子进行品读，体会人物内心活动。
【教法学法】
1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，拉*学生跟文本的心灵距离。
2、形象感受法：语文是感性的语言。图画再现构思新颖的坐凳，表演还原买木雕情景，激发学生的学*兴趣。
3、质疑探究法：在学生自主学*的过程中，紧紧围绕“遗憾”，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学*的特点，获得积极的情感体验。
【课前准备】
学生收集的有关*和印度友好往来的资料，
【教学流程】
我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：
一，创设情境，导入课题。
二，自学字词，初读感知。
三，紧抓“遗憾”，体会情感。
四，小结留疑，规范书写。
第一版块，创设情境，导入课题
第一步，学生汇报自己收集的有关*和印度友好往来的资料，我再系统地整理出跟课文有关的资料。帮助学生拉*跟文本的距离，激发学生的学*兴趣。
第二步，揭示课题《卖木雕的少年》，让学生知道今天学*的是*人和印度的少年之间发生的故事。板书并齐读课题。
第二版块，自学字词，初读感知
第一步，我会花一定的时间给学生朗读实践，使他们充分地钻研课文到底写了一件什么事，写了哪些人，并在读课文的时候认真的认读本课的生字。
第二步，反馈生字词语自学成果，然后我将重心放在了文中的四字成语，如“名不虚传、游人如织”等，因为这是本文最大的语言特色。让他们反复读，丰富积累。
第三步，交流课文写了一件什么事，获得对文本的整体感知。
第三版块，紧抓“遗憾”，体会情感
这一板块，我又抓住“遗憾”分三个环节组织教学
第一环节，围绕第九自然段，提出质疑。
第一步，出示课文的第九自然段，学生自由读：“我点了点头。少年的眼睛里流露出了一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回*而感到遗憾。”
第二步，让学生交流在读的过程汇总，脑海里出现了哪些疑问呢？
预设有下面这些问题：少年为什么遗憾呢？“我”为什么为不能把这件精美的工艺品带回*而感到遗憾呢？……
第四步，第三步，让学生带着问题读课文的3-8自然段。提示学生边读边找答案，在自己的答案边写上自己的批注，以此培养孩子们“不动笔墨不读书”的良好*惯。
第二环节，体会“我”的“遗憾”
这一环节，围绕问题“‘我’为什么感到遗憾？”展开交流
第一步，根据学生回答，出示句子：“这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字毕竟是*面的，如何在学生的脑海里树立起立体的形象呢？而且三年级的孩子虽然已开始从形象思维像抽象思维过渡，可直观形象的物体还是会牢牢的吸引学生学*的注意力。我会适时出示自己事先收集的坐凳的图片，吸引学生的注意力，体会“我”的“爱不释手”
第二步，产生新问题：“既然爱不释手，就买了呀，又为什么会有遗憾呢？”
第三环节，体会“少年”的“遗憾”
这一环节，围绕问题少年为什么感到遗憾？展开交流
第一步，同桌互相演读课文，课文5-8自然段。
第二步，问问演“少年”的孩子为什么你的眼睛里流露出“遗憾”的神情。
理解人物，不仅仅借助言行，更要走进人物的心灵深处。
第三步，在理解的基础上指导朗读。
第四版块，小结留疑，规范书写。
第一步，小结：同学们“我”是不是带着遗憾回国了呢？这个卖木雕的少年有没有让事情发生一些变化呢？我们下节课再来学*。
第二步，出示本课要求书写的生字词语。我会对学生认为难写的字，进行范写指导。
【板书设计】
本板书简单又有层次，重点突出，文章中有两个人物，因为木雕而有所交集。而且本课时我又紧抓“遗憾”组织教学，作者和少年“遗憾之情”的原因一目了然。学生能借板书体会出他们的“遗憾之情”。
《卖木雕的少年》
“我”--木雕--少年
遗憾
爱不释手太远太重为“我”的遗憾而遗憾
一、说教材
1、教材简析
课文讲的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同*人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
2、本课教学目标定为：
（1）会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受少年对*人民的友好感情。
（3）学*通过人物的言行体会人物的内心活动，明白少年为什么送木雕给“我”。
3、教学重难点：
“识字写字，正确读写词语和读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受少年对*人民的友好感情”是教学重点；教学难点是“读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给‘我’，感受少年对*人民的友好感情。”
二、说教法
遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，针对本课的教学目标，本课将采用的教学方法为：
1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。
2、阅读拓展法。在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。
3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。
三、说学法
以“遗憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对*人民的友谊。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。
四、说教学过程
1、引入新课
板书课题，读课题，思考：你想知道什么？
2、检查预*，认识生字
（1）出示生字卡，指名读，其他的同学正音。
（2）轻声读课文，想一想课文讲一件什么事？
（3）指名分自然段读课文，评读。
（4）讨论交流：课文讲一件什么事？
3、品读课文
（1）学生自读。
师导语：请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）
（2）学生读后反馈。
谁想站起来读读你画出来的描写少年的句子。
（3）寻找深入感知课文的切入点。
眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？
出示“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”读这个句子引起你怎样的思考呢？
生质疑。
（设计“质疑问难”的环节，意在以学生为本，关注学生在内容理解上的问题，培养学生的问题意识和主动探究的学*精神。）
（4）研读第一次对话
课件出示对话：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是*人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
自由读。分角色朗读。讨论：少年为什么感到遗憾，明白了吗？
（5）研读第二次对话
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的*话说：“不，不要钱。*人是我们的朋友。”……他笑了，露出两排洁白的牙齿。
自由读对话。分角色朗读。讨论：最后，黑人少年为什么笑了？
4、补充阅读
卖木雕的少年为什么却特别喜欢*人呢？想知道吗？
师补充：在上个世纪60年代，*人曾大力援助非洲。（教师出示课件，打出相关图片或网页：①*访问非洲。②*医生给非洲儿童治病。③坦赞铁路。）
*曾三次赴非，访问非洲十国；*派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。
（这一环节中相关资料的补充大大拓展了学生学*语文的空间，体现了对语文教育资源的开发和利用，对学生理解课文内容至关重要。本设计力图通过这些资料的运用，促进学生理解课文，提升情感。）
5、情境写话
（1）请你先想一想，人们会怎么夸这个少年。（学生自由写话）（2）交流评点。
（学生在理解感悟、体验情感的基础上，与文本产生共鸣，对卖木雕的少年有了深刻的认识，创设情境，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。）
6、作业超市
熟读课文，找出四个字的词语并摘抄下来。
五、说板书设计
27、卖木雕的少年
介绍木雕
挑选木雕对*人民的情谊
放弃木雕
赠送木雕
一、说教材
《卖木雕的少年》是人教版三下第7单元的第三篇课文。课文讲的是一位非洲少年对*人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。其中选木雕和放弃买木雕为课文的3—9自然段；送木雕为课文的10—15自然段。14自然段的“我们是朋友”为文章的中心句，也是文章的主旨所在。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
为了突现印度少年的美好心灵，作者主要刻画了人物的言行外加外貌描写。
基于对教材的理解并结合三年级孩子的年龄特点，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度，我制定了如下的教学目标：
1、学会14个生字，积累四字成语
2、读好课文，抓住人物的言行体会人物的美好心灵
3、感受*和印度人民的友好情感。
教学重点：抓住人物的言行体会人物的美好心灵
教学难点：理解中心句，为什么说“我们是朋友”
二、说教学法
为完成预定的教学目标，突出重点、突破难点，突显语文学科的本体特点，我打算从读入手，以求读中感知、理解课文，培养学生边读边想像的能力；并结合学生质疑，教师梳理来组织自己的教学，所以我采用了以下的教学方法：
1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，体会少年的美好心灵，拉*学生跟文本的心灵距离。
2、形象感受法：语文是感性的语言。图画再现构思新颖的坐凳，表演还原买木雕和送木雕的情景，定能激发学生的学*兴趣。
3、质疑探究法：在学生自主学*的过程中，紧紧围绕“遗憾”和“朋友”，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学*的特点，获得积极的情感体验。
教师的教离不开学生的学，我们要将学*的主动权归还给我们的孩子，让他们在自己的课堂上“读、思、议、划、找”，培养他们自主探究，乐于参与的能力。
三、说教程
带着这样的理念，我将本文的教学分为以下四大板块：
1、创设情境，导入课题
课前学生汇报自己收集的有关*和印度友好往来的资料，是学生初步获得跟课文有关的资料。导入时，教师再系统地出示相关的资料，帮助学生拉*跟文本的距离，激发学生的学*兴趣。
2、初读课文，学*词语
这个环节，教师一定要舍得花时间给学生一定的朗读实践，使他们充分地钻研课文到底写了一件什么事，写了哪些人，并在读课文的时候认真的认读本课的生字。
初读课文的时候，我们还一定要让孩子讲清楚讲完整课文写了一件什么事，获得对文本的整体感知。
学*了词语，我将重心放在了文中的四字成语，如“名不虚传、游人如织”等，因为这是本文最大的语言特色。
3、紧抓“遗憾”，体会情感
抓“遗憾”组织教学是我教学的中心环节。
出示课文的第九自然段：我点了点头。少年的眼睛里流露出了一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回*而感到遗憾。
请学生认真的读这一自然段，读着读着，同学们，你的脑海里出现了哪些疑问呢？
学贵有疑，学生们肯定会提出：
少年为什么遗憾呢？“我”为什么为不能把这件精美的工艺品带回*而感到遗憾呢？……
所有的答案都在书中，我们再好好来读读课文的3—8自然段找找答案吧！边读边找答案，在自己的答案边写上自己的批注，以此培养孩子们“不动笔墨不读书”的良好*惯。
我相信可爱的孩子们肯定会找到课文的第4自然段：“这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字毕竟是*面的，如何在学生的脑海里树立起立体的形象呢？而且三年级的孩子虽然已开始从形象思维像抽象思维过渡，可直观形象的物体还是会牢牢的吸引学生学*的注意力。教师适时出示自己事先收集的坐凳的图片，学生的注意力即刻被这些构思新奇的坐凳给吸引住了。
是呀，坐凳如此构思新奇，怪不得“我”会“爱不释手”。于是又一个疑问自然产生了：“既然爱不释手，就买了呀，又为什么会有遗憾呢？”
学生再次读课文，先同桌互相演演课文的5—8自然段。再请两个孩子演，演好了之后，问问演“少年”的孩子为什么你的眼睛里流露出“遗憾”的神情。理解人物，不仅仅借助言行，更要走进人物的心灵深处。
那么少年和我一直遗憾下去了吗？有没有不再遗憾呢？带着这样的疑问我鼓励孩子们认真地读读课文的10—15自然段。
读吧，好好读再来好好演，在演一演中将学生再次带到当时的具体情境中，在演一演中帮助孩子们更深刻地体会“少年”的美好心灵。
这里有一个词，我觉得我们值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段说：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一件木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头这么大。
文中第6自然段也有个“沉甸甸”，是这样写的：我犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
让孩子们比较朗读这两部分。又有疑问了：大象墩沉甸甸还说得过去，为什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳头大小吗？探究得知，原来小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年队我们*人民那沉甸甸的友好情感呀！
于是中心句顺势展示——课文的第14自然段：“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
文中连用了两个感叹号，表达了作者的强烈情感。孩子们，怎样的人你称之为“朋友”？你的朋友有谁？为什么*人民和印度人民远隔千里会是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受*人民和印度人民的友好情感。
最后再通读全文，在学生的脑海里留下课文的完整记忆！
4、拓展延伸，积累词语
课文只是学*的例子。*跟别国的友好往来不止文中一个故事，肯定还有很多很多，鼓励学生课后继续收集资料，扩大学生的视野，熏陶他们的美好情操。
文中的四字成语，也可以说是*汉字的精髓之一。让学生认真地摘抄吧，积累下来为自己所用。
一、说教材
1、教材简析
课文讲的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同*人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
2、本课教学目标定为：
（1）会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受少年对*人民的友好感情。
（3）学*通过人物的言行体会人物的内心活动，明白少年为什么送木雕给“我”。
3、教学重难点：
“识字写字，正确读写词语和读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受少年对*人民的友好感情”是教学重点；教学难点是“读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给‘我’，感受少年对*人民的友好感情。”
二、说教法
遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，针对本课的教学目标，本课将采用的教学方法为：
1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。
2、阅读拓展法。在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的.主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。
3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。
三、说学法
以“遗憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对*人民的友谊。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。
四、说教学过程
1、引入新课
板书课题，读课题，思考：你想知道什么？
2、检查预*，认识生字
（1）出示生字卡，指名读，其他的同学正音。
（2）轻声读课文，想一想课文讲一件什么事？
（3）指名分自然段读课文，评读。
（4）讨论交流：课文讲一件什么事？
3、品读课文
（1）学生自读。
师导语：请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）
（2）学生读后反馈。
谁想站起来读读你画出来的描写少年的句子。
（3）寻找深入感知课文的切入点。
眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？
出示“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”读这个句子引起你怎样的思考呢？
生质疑。
（设计“质疑问难”的环节，意在以学生为本，关注学生在内容理解上的问题，培养学生的问题意识和主动探究的学*精神。）
（4）研读第一次对话
课件出示对话：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是*人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
自由读。分角色朗读。讨论：少年为什么感到遗憾，明白了吗？
（5）研读第二次对话
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的*话说：“不，不要钱。*人是我们的朋友。”……他笑了，露出两排洁白的牙齿。
自由读对话。分角色朗读。讨论：最后，黑人少年为什么笑了？
4、补充阅读
卖木雕的少年为什么却特别喜欢*人呢？想知道吗？
师补充：在上个世纪60年代，*人曾大力援助非洲。（教师出示课件，打出相关图片或网页：①*访问非洲。②*医生给非洲儿童治病。③坦赞铁路。）
*曾三次赴非，访问非洲十国；*派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。
（这一环节中相关资料的补充大大拓展了学生学*语文的空间，体现了对语文教育资源的开发和利用，对学生理解课文内容至关重要。本设计力图通过这些资料的运用，促进学生理解课文，提升情感。）
5、情境写话
（1）请你先想一想，人们会怎么夸这个少年。（学生自由写话）（2）交流评点。
（学生在理解感悟、体验情感的基础上，与文本产生共鸣，对卖木雕的少年有了深刻的认识，创设情境，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。）
6、作业超市
熟读课文，找出四个字的词语并摘抄下来。
五、说板书设计
27、卖木雕的少年
介绍木雕
挑选木雕对*人民的情谊
放弃木雕
赠送木雕
——木雕介绍的作文(精选十篇)
章红阿姨相信大家都很熟悉，她是一位著名的作家。在这个寒假中，我怀着激动的心情阅读了她的著作《木雕面具》。
这本书本主要讲了这样一个故事：一个高中男生和他的妈妈来到西南高原旅行，不料妈妈因为有事没有及时关注到他，他不小心走失了，脱离了旅行团，离开了他妈妈。在走失的这段时间里，他结识了三位朋友，并与他们同心协力克服了各种各样的难关，并且在互相帮助下战胜了难关的幕后操纵者。
这本书还让我懂得了两个道理：
一、做任何事都要有勇气和信心。有一句俗语就说：“困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。”对呀！遇到困难其实并不可怕，可怕的是没有面对它的勇气。在生活中，就好比是骑自行车，一开始，自行车摇摇晃晃的，我时不时就要摔上一跤，我慢慢地灰心了起来：“好难啊，我不想学了！”这时，爸爸鼓励我重新站起来，对困难说不。于是，我又回到“战场”上。后来，我每次摔跤，都会吸取教训，提醒自己下次注意。经过反复的练*，我终于学会了。
二、在有困难时还要齐心协力。有句名言这么说：“团结就是力量。”如果我们地球人都团结一致，哪会有什么战争。还记得以前一节美术课，老师让我们捏一个泥塑。可过了整整半节课，我才刚刚把形状定下来，这可怎么办，我十分苦恼。这时我想出了一个办法，对同桌说：“我们合作吧，你我各做一部分，怎么样？”他爽快地答应了。于是不到15分钟我们就完成了一幅满意的作品。
《木雕面具》这本书写得真好，我们要向主人公和他的伙伴们学*，不畏艰难，团结一心，努力克服困难。
乡村的周围，到处是层层叠叠的大山。山坡上，一片片大树活跃了整座山。山里有一棵树，它看到那一块块木雕总是被主人高兴地抬走。那棵树开始希望有朝一日也能成为一件木雕，也被别人高兴地抬走。从那以后，它努力地生长，充分享受着每一缕阳光和每一滴雨水。
慢慢地，不知过了多少年，它成了那一带最茁壮的大树。
一天，伐木工带着电锯来寻找合适的树，一眼就看中了那棵树。他拍了拍它，“真是棵好树!”他的眼睛笑着眯成了一条弧线。大树也在心里笑着。“嗷……”伐木工转动着电锯，放倒了这棵树，拉着它满意而归。
大树被伐木工送到了村里有名的木雕师傅手中。师傅看到这棵粗壮的大树，满意地拍了拍：“你可要争气，千万别散了!”大树暗暗地点了点头。
“呜……呜……”不知是什么东西越转越快，大树有些担心了。他被抬到了锯床上，师傅正一点点地把它推向锯轮。“嗷……”这可不像电锯截肢那样可以忍受，这简直是钻心的痛啊!
大树从碰到第一个锯齿起就大喊了起来。可师傅就是不撒手，继续推着……终于它爬过了锯床，变成了一块*整的木板，外表光洁，散发着清幽的木香。
它又被师傅靠在了墙上，看到其他和自己长得很像的木板正在被工匠们雕刻着。可它们看起来似乎并不喜欢工匠在它们身上又刻又凿的，便闹起小脾气——动不动就散架，结果成了废品。
“你们这些不争气的木头。”师傅边说边拿着工具朝它走来。木板告诫自己：“你要记住，你的目标是成为木雕，千万别散架!加油!”
各种工具在轮番地宰割它身体的每个部位，疼痛虽然不像开膛破肚那般强烈，却持久不息。它强忍着疼痛顽强地坚持着，任凭着木雕师傅的雕、刻、凿、镂、锯、砍……方正的体型被砍得七长八短，光洁的皮肤被挖的千疮百孔，它已记不清痛晕过多少次……
最后油漆师傅拿来油漆为它化妆，它觉得自己的气孔都被堵住了，难以呼吸，渐渐地最后一次晕了过去……
等到被喧闹的锣鼓声吵醒时，它发现自己正被抬出师傅的家。它成功了!历经千难万苦，终于变成了一块身价百倍的美丽的木雕!
是啊，木雕是美丽的。它之所以美丽，是因为忍受了别人难以忍受的痛苦而坚持到最后不散架。而每经过一次挫折后，都会增添一份美丽。它经历了更多的挫折，才会比别人更美丽且更有价值。
木雕如是，人生何不如此!
人的一生中，定会经历众多的艰难困苦。只有不断地奋力坚持，才不会变成废品;每经过一次挫折后，都会增添一份智慧;只有不断地经历和战胜挫折，才能达到成功的彼岸，人生才会变得更加美丽，人活得才更有价值!
木雕工艺品有着悠久的历史渊源，好的工艺品能体现出雕刻师的聪明才智和精湛的雕刻技术。今晚，我们来参观曾文飞老师的木雕工作室。
走进工作室，就看见曾老师在聚精会神的精心雕刻。然后再是映入眼帘的一幅幅精雕细刻的作品，作品有：《花开富贵》、《马骏图》、和《春满乾坤》……木纹的变化越丰富，也就越有味；造型的形状动态越婉转、流畅，这些作品真是让人爱不释手，它的每一处细节都是经过精心打造、别出心裁的。我转头一看，看见了一个威风凛凛、严阵以待的关羽。你看！那只喜鹊栩栩如生、小巧玲珑，它似乎要飞过来给我报喜。那边，还有一朵梅花，傲然绽放，美丽极了！
我们走到曾老师的身旁，用他那双灵巧的手塑造了一个个精美的木雕作品。曾老师全神贯注好像没看见我们，老师正在雕刻竹子。他用他那双灵巧的手塑造了造型生动的骏马，这一匹火红像在广阔的草原上奔驰，四蹄翻腾，长鬃飞扬，壮美的姿势宛若历尽艰辛穿洋过海的信鸽，宛如暴风雨中勃然奋飞的海燕。仰天长啸，那动人肺腑的马，嘶响彻夜空。这都是老师聪明才智的结晶啊！。
老师告诉我们：木雕流派在全国或者当地都极具影响力，而最为著名的是泉州木雕、东阳木雕、乐清黄杨木雕、广东潮州金漆木雕、福建龙眼木雕，这五大流派被称为“中国五大木雕”。木雕工艺具有悠久的历史渊源，展现了艺术老师的聪明才智和精湛的雕刻技术。让我们把这木雕工艺传承下去。
一路上，我是哭着走回家的，我非常感谢万芳到最后原谅了我，可是，我总还是对她有一种深深的歉疚。
回到家，妈妈马上走了上来，拿走我手中的羚羊木雕，边抚摸着它，边对我说：“这东西可再也不能给你了。这么贵重的东西，你竟然随随便便拿去送人。我要好好把它保存起来。”说着，妈妈走进了她的房间，关上了门。爸爸吸了一口烟，慢慢地对我说：“孩子，我告诉你，你要学会辨别事物的轻重。如果只是一些小东西，你送人，爸爸妈妈不反对，但是，你把这羚羊木雕，把这这么贵重的东西就拿去送朋友，还不跟我们说，这就不对了。”我听了爸爸妈妈的话后，再一次感到无助，我多么想告诉他们，我和万芳是多么要好的朋友，我对万芳的愧疚是多么的深。可是，可是我没有说出口，我没有勇气说出口。
爸爸想继续说下去，但我已经无法面对他们所谓的道理，我跑进房间，重重地关上了门，把自己一个人关在了一个心灵的分叉口。我想往东走，可爸爸妈妈硬把我拉到了西边，向西走。我没有任何办法，我不能反对他们，不能大声地说出自己的心声，只有任泪水在我脸上泛滥。
奶奶悄悄的走进来，用她那长满了茧的手，帮我抹掉了脸上无助的泪水，。叹了一口气，轻声细语地对我说：“孩子，不哭了。奶奶知道你难过，奶奶知道你不好受，这样，下次奶奶带你去买一个好一点的礼物，送给万芳，就当作赔礼道歉，好不好？”
我轻轻地点了点头，我知道，奶奶为我着想，她不想让我伤心，可她也没有办法说服爸爸妈妈。就这样，羚羊木雕的事在我的伤心中过去了。
我拿着木雕，手掌心里还握着那把沉甸甸的小刀，不知为什么，回家的路途为何变的如此漫长……
我抬起头，一堵大门压在我的面前，我进去了，妈妈健步的跑过来抢走了我手上的木雕。看着妈妈，我不得不冲进房门。这时，奶奶进来了对我说∶“爸爸妈妈是有不对，但是你也有不对，爸爸在外面还能挂念着你，羚羊木雕是爸爸对你的一份心意，但你没有问过爸爸就把它送给你的朋友。你说我说的对不对呢?”我点了点头，
第二天，来到学校，坐在椅子上，只见万芳走了过来，我的心不由得砰砰的跳了起来，犹如天黑沉沉的，阴暗暗的，乌云密布，就好像要下狂风暴雨一般。万芳却对我说：“你以后做事要三思而后行才行啊，不要再那么冲动了。
后来，我向万芳解释，万芳跟我说她一点也不生气。我高兴的笑了，如同那盛开的樱花徐徐飘落。
放学，我和万芳一起回家，背后是一片橘红色的黄昏……
一天、两天、一年、二年……时间不知不觉地溜走了，事情在我们的印象中出不断地淡忘。我和万芳也时常在一起玩耍，我们之间还是保持着朋友的关系。是我们之间那种天真，童真的心灵不尽消失了，似乎隔着一层玻璃一般，再也找不回从前的那种感觉了……
但是，父母们能理解“朋友”是什么?
这个国庆长假我们全家自驾去了安徽，感受了一番徽州大地的人文景观。我们第一站去的是徽州第一木雕楼，它位于黟县的卢村。
村口有一座石桥，两条小河从两个山涧下来，一条害羞地绕村而走，另一条则大大方方地穿村而过。还没进村就听风哗哗的水声，那声音听起来是那么纯净。
走进村子，欢快的河水热情地迎接了我们。河水清澈见底，游鱼嬉戏其间，十几只鸭子或高昂着头，时不时地“呱呱”叫几声，或低头寻觅着河底的食物，对我们熟视无睹。河边的几棵古树就如几位历经沧桑的老人守护着自己的家园。古树下，美院的学生正在将这美丽的景致搬上画布。
当然，来卢村最主要的还是欣赏木雕楼。卢村木雕楼是由七家里民居组成的木雕楼群，其中最典型的当数志诚堂的木雕装饰。走进志诚堂，立刻就会被整座厅堂内精美绝伦的木雕装饰所震撼，仿佛走进了一座木雕艺术的殿堂。在木雕楼里凡是你能看到的地方——门、窗、柱、梁都是木雕。有荷托莲花、鸳鸯戏水、凤鸣牡丹、松鹤延年……取材既热闹喜庆，又朴实优美，它们一个个栩栩如生。听导游讲着楼里的那么久远的故事，我的思绪也慢慢地游离开去，我的眼前仿佛出现了那些能工巧匠正一斧一凿地进行着雕刻。我们今天看到的这些无价的艺术品，都是他们劳动与智慧的结晶啊！
卢村不大，可**折折的小巷很多，迂回在这些小巷里，脚下踩着青石板，让我的心也慢慢地沉静了下来：细细地品味，慢慢地咀嚼，我的徽州之行第一站结束了。
回到家后，爸爸妈妈一把从我手中夺回那只在他们眼中比什么还重要的羚羊木雕，特别是妈妈，想是看着稀世珍宝似的。我再也受不了了，跑进我的房间哭泣。父母只管那只羚羊木雕，哪还顾得上我的感受？
第二天我来到学校看见了万芳，我低着头不敢看她。她走过来，拉住我的手说：“没事的了，不要太在意，不管怎样，我们还都是好朋友。”
我感动极了，不禁像昨天一样止不住地流下了眼泪。
“你哭什么啊，我又没说你，来，不要哭了啊。”她边说着边递一张纸巾给我。
“你真好。”我一边抽泣一边说着。
“咱两不是好朋友吗？难道好朋友之间就应该相互计较吗？”她反问道。
我一听到这句话，感到似曾相识，不禁勾起了我童年的一个小小的回忆……
那是一个夏天，我经过妈妈的同意去万芳家玩，在去的路上，我们聊的很开心，到了万芳家后，由于还没到吃饭的时间，我就先去她的房间玩了。玩着玩着，不知怎么了，我就玩到了万芳心爱的存钱罐上了，突然万芳一惊，我不小心松了手。只听见万芳一声惊叫存钱罐就落在了地上。我等待着万芳的怒吼，可是，她就讲了一句话：“咱两不是好朋友吗？难道好朋友之间就应该相互计较吗？”
我突然又产生了一种想哭的感觉，但是我忍住了，我想万芳一定不想我这样。因为我知道她已经原谅我了。
可是父母他们能理解我们这样友谊吗？
过了一会儿，天空忽然暗了下来，天上的云也突然变黑了，开始在空中翻腾起来。难道老天爷知道了我的心声吗？我顾不得那么多，双手护着羚羊木雕，快速的跑回家去。
回到家，爸爸、妈妈和奶奶都沉默着坐在沙发上。妈妈愣了一愣，走过来：“羚羊木雕要回来了？”“恩”我低着头。“万芳有没有不和你好了？”我摇了摇头。沉默的爸爸开口了：“不是我们狠心让你把羚羊木雕拿回来，只是这样东西太贵重了，就算你不拿回来，到时候万芳妈妈发现了，也肯定会送回来的。而且，从这件事中，你也不看出了万芳对你的情谊，不是吗？”“是啊，孩子，你也别太伤心了。”奶奶说。一时间被话语冲击的我不知如何是好，但是心里却还是很难过。我把羚羊木雕往桌子上一放，就冲回自己的房间，蒙着被子大哭了一场，把心里的不快都发泄了出来。
爸爸妈妈和奶奶都到了门口，“没事吧？”奶奶问。“我只是想静一静”我躺在床头，用颤抖的声音回答。他们都退出了房去。我坐在床头，就这样沉默着，沉默着……耳边不时传来一阵整理货物的声音。
过了许久，爸爸进来了，他坐在我的旁边，手里拿着一个东西。他对我说：“我知道我和你妈妈不应该这样做，这样吧，这个包包给你，你把它送给万芳，给她道个歉。”我接过包：“谢谢爸爸，我其实也有做的不对的地方。”
……
第二天。我和万芳在学校碰了面，我拿出那个包包给她，：“给你的，你不要生我的气，这个包包就是我们的友谊，好吗？”“我从来都没有怪过你，我知道你有你的难处，我们还是最好最好的朋友，这个包包我收下了，以后我就背这个包包来上学，因为啊……里面充满了你满满的爱。呵呵”好像我和她又回复到了从前那样……
朋友，你见过软木雕吗？那可是我国传统工艺品中的瑰宝。不信，请你到我家瞧瞧，准会啧啧称奇。
我家的软木雕是爸爸出差从福建带来的，它和美丽的珊瑚一起，被放在最显眼的书柜中层。这个半尺多高的软木雕呈椭圆形，有一寸多厚，漆黑发亮的黑柚木是它的外壳，中间有两层晶莹透亮的玻璃，玻璃中间嵌着软木雕成的立体风景，活灵活现、妙不可言。右边，一座飞檐翘脊的美丽凉亭掩映在松柏之中，亭子下层是一大堆突兀的怪石，一条小河，曲曲弯弯，蜿蜒其间。两只仙鹤悠闲地在波光粼粼的水面上慢条斯理地浮游，一只仰头甩水，另一只把头插入水中。小河左边是一座陡峭的山峰，从山脚到山顶满是苍劲茂密的树木，有郁郁苍苍的松，有硬骨铮铮的柏，有挺拔的修竹，还有茸茸的绿草，层层叠翠。这一切都是软木雕成的。你相信吗？最玲珑剔透的还要属那座建在水边的小亭子了。六角高耸的亭顶古色古香，又尖又弯的亭角上蹲着几只怪兽，房梁上刻着精美的花纹，隐约可见的黄琉璃瓦，六根朱红的细长柱子，小巧别致的护栏，可见做工精细。亭前的松树还可看得见松针呢，叫人禁不住想摸一摸。
我常常望着这引人入胜的软木雕出神。我多么想到这秀丽的微型立体风景中遨游一番啊！这座巧夺天工的软木雕又让我无比佩服能工巧匠们那高超的技艺，这些没有生命的小木头在他们手里被塑造成如此栩栩如生的景物，真叫人赞叹不已。
你们见过软木雕吗？那可是我国传统的经典技艺，也是我最喜欢的作品。同学们，我给你们侃侃吧！
这发生在漫长的暑假里。爸爸和妈妈带着我去姑妈家玩，无意之中看到了那精致的软木雕，姑妈说这是她从福建带回来的，它放在了最显眼的玻璃柜子里面。我观察了一会儿，发现它是椭圆形的，有一寸多厚，有一个坚硬无比的外壳，外壳中间还有闪闪发光的玻璃，玻璃中间还有木头雕刻而成的美丽图案，再仔细看，这图案真逼真啊！一片秀丽宜人的景色就似冒出来一样，在右边清澈见底的小河上站立着一对白鹤，其中一只正在往水里抓鱼，另一只威武的在踩踏着水面，展开翅膀想要飞走似的。小河后面还有一座高耸的大山，就像一条很长很长的卧龙，大山上有一个亭子，这亭子是棕色的，亭子门口有一只凶猛的石兽，似乎在守卫着这亭子，坚决不给别人进入，我一看到它就感到异常惊悚。
要走的时候，我依依不舍地看可看这软木雕。姑妈说到：“我还有很多这样的软木雕，我就送你一个吧！”听到这句话，我的心里高兴极了。姑妈拿了一个不一样的给了我，我回到家以后，仔细观察了一会，发现上面的图案更加栩栩如生了。上面有一只展翅飞翔的老鹰，这只鹰的嘴很尖，鼻子是黑色的，两只眼睛黑黑的，有了它，鹰就显得特别精神十足很勇猛。
我把它放到了我的桌子上，每次做作业时，眼前就像出现了上千只雄鹰飞翔，它们都是在向同一个目标飞去。
我真佩服做出这东西的能工巧匠们，这些小小的木头竟被他们做成了这么精致的东西，它永久的印在我心中。
——写木雕的初一作文3篇
曾记的很小的时候，读过朱自清的《背影》，也许是因为年龄尚还小，无法真正读懂那父亲的背影留给朱自清的是什么，只是觉的有点酸酸的，涩涩的，长大后，却有一件事让我明白了朱自清那道不尽，说不清的感受，那就是我妈妈的背影……
教室的窗子已经被渡上了一层"雪白色"，几个无聊的男生用手在上面画画，单凭这点，就已经可以猜出屋外的温度，我摇了摇头，忽忙地收拾了几样作业装进包里，便一溜小跑出去了……
骑着单车，不禁又缩了缩脖子，"天冷的真是邪"，我一边骑车，一边嘟嘟着.早晨试卷发下来后，心情就一直不好，*时不错的成绩跟这次的成了巨大的反差对比，而老师也一遍一遍地谈话，这一早晨真是…，不过还好，中午回家吃饭可以吃到妈妈的手艺，把心中的怒气向妈妈说说，这对于我来说就是最大的幸福了，想到这，我不禁加快了速度向前骑去……
锁好车，总是会要闻闻妈妈今天炒的什么菜，可是奇怪的是，今天楼里没有任何的菜香味，不过，我不着急，妈妈一定在家里等着我呢！伴随着我的一声"妈妈"，门被打开了，奇怪的是*时家里的菜味都要飘过来，今天却没有，我又叫了几声，"妈妈，妈妈"，结果出乎我的意料，妈妈竟然不在家！我一下子坐在沙发里，本来心情就不好，只盼望着能与妈妈说说，诉诉苦，可是…泪水不禁落了下来，心里除了委屈还是委屈，好似不能自己了，时间一分一秒地过去了，*时应早就来了，可是直到现在，都还没来，我彻底失望了，抹干了眼泪，朝外走，"咯嚓"门被打开了，一个熟悉的身影走了进来，是妈妈！只见她不慌不忙地掸掸身上的土，缕了缕头发，一抬头，看见了我，她忙说："倩倩，妈妈出来晚了，路上又堵车，你看，我现在就给你做饭去，你等…"，我抬起头，我不知道当时是用一种怎样可怕的表情怒视着妈妈，我心头好似除了怒气并没有别的了，我没等妈妈说完，就摔门而去，我不想也不愿去想后果，一阵阵眼泪涌了上来，心头仍然委屈着……
这已经是下午第一节课下课了，屋外好像比刚才还要冷了，中午没有吃饭，肚子开始叽哩咕噜地叫，真是又冷又饿，我开始觉得自己中午是不是有点过分，其实，也并不是妈妈的错，正想着，"哎，你妈在楼底下等你呢！你快去吧！"一个同学朝我喊到.这难道是真的，天哪，外面这么冷，我急忙跑了出去，果然仍然是那个熟悉的身影，我走了过去，想与妈妈说声"对不起"，可还没等我说话，她就从包里拿出了一个盒，说道："倩倩，中午是妈妈的不对，没能及时回来，让你挨着饿，我就赶紧做了，给你送来，快去吃吧，还热着呢！快去吧！"霎时，我的心底像打翻了五味瓶，什么味道都有，但更多的是悔恨与自责，我一抬头这才注意到妈妈的手冻的红紫红紫，连手套也没带，脸也被风吹得红红的，岁月的痕迹已经爬上了她的额头，我的眼泪再一次流了下来，我没让妈妈看见，努力遮掩着，妈妈笑着说道："快去吧！饭凉了就不好吃了！我走了！"我没抬头，只道了声"嗯"，等我再抬头时，妈妈已经走的很远了，只留给我一个背影，那背影的含义好似有许多，但更多的是母亲对我的爱，我端着那盒饭，眼上的泪未干，久久地站在风中，想了许多……
父亲，多么熟悉的字眼，我从小立志“登天”，而父亲就是儿“登天”的梯。烈日炎炎下，大地的炙热使车的动力消失了，而父亲就是在烈日下默默拉车的牛！从小到大，我深爱我黄牛般的父亲。
父亲是一个壮实憨厚的农村汉子，但由于有了属于自己的店铺，便离开了农村，来到了街上做生意。就这样，父亲渐渐改变了，他不再那样憨厚老实了，他变得有了“心计”，再好的朋友他也会提防，而且他的笑容也成了我的回忆。
多想找回那些记忆，找回父亲温暖的笑容啊，终于……
父亲节快到了，我特意在体育课的时间去学校的小后院找木头，为的只是送给父亲一个简单的礼物——“我的父亲”。我小心翼翼地拿起小刀细细地刻画，渐渐地满头起了豆大的汗珠，再看看我的手，都已经起茧了，但想着我是在做着一件多么有意义的事情，我又谨慎地挥动小刀。手中的小刀都出现了裂口，但是心中仍有说不出的喜悦。
“我和爸爸”——我把我们俩用木头雕刻了出来，“大手”牵“小手”，“大眼”望“小眼”，虽然雕工比较粗糙，但看着木雕，仿佛就看见父亲和我相伴的岁月。此时窗外下起了雨，我紧紧攥着着那份珍贵的礼物，顶着风雨跑回家，浑身湿透的我推开了门……
爸爸正坐在沙发上看电视，见我回来了，便望着我说：“小伙子，湿透了吧！”我将礼物放在了茶柜上，示意要爸爸等会儿。我先将《父亲》这首歌的光盘放入影碟机中，然后到阳台将浇花的“小漏壶”拿来加入一些水，父亲不解地问：“你个小鬼，到底要干什么呀？”我说：“马上就好！”说完，我将布一下掀开，爸爸的眼底一下子泛起了泪光，我又把水往木雕上浇，这时父亲好像完全明白了，一把将我抱在怀中，父子俩都哭了。“儿子，没想到你记得。”“爸，祝你父亲节快乐！”
窗外的雨还在下，而屋中那使人温暖的曲调——《父亲》却好像回荡在整个世界，“父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛……”还有那个充满爱的木雕，是爸爸在雨中背着我，那把伞却一直是向我倾斜着。我真希望我就是那头黄牛，而爸爸就坐在车中。当他累了，我会拉着他去看山看水，然后我们一起笑，一起闹。
哦，父亲！为了你，我会那样做的。
在我从大名鼎鼎的世博园归来时，伴随我回来的是一件精美的工艺品，其中出类拔萃的便是那小巧玲珑的木雕。
这是一种从头到尾都属棕色的纯天然木雕，高约5cm，长约10cm，你可别看它小，他却雕刻的很精致。这种木雕好像类似于某种相貌奇异的动物。两只又肥又大的有尖利的耳朵，眼睛呈弯状，中间有一对若隐若现的水灵灵的眼珠子，鼻子既和马不分上下，又与猪是半斤八两，向上撇着，好似以为倔强的少女，两个鼻孔又仿佛一双炯炯有神的眼睛，仔细一看，都能看到写鼻毛呢，真是有趣极了！小小的嘴唇微抿的，整幅容貌是多么的栩栩如生啊！
四条大腿十分粗壮，站在桌子上，有种跃跃欲试的感觉。背上也有些被刀刮去的痕迹，这些看似残酷的伤疤看上去并不是什么污点，反而增添了一股英武豪迈的气概
看着他，我仿佛看到了充满着战斗硝烟的战场上，一位武大将军拿着一把长枪在浴血搏杀，敌人一道砍中了他的肩，一剑刺中了他的腰，而他却好似一条砍不死的蚯蚓，不顾疼痛。这座不马不羊不牛不猪的奇特木雕，在我的窗前床头，供我欣赏，激励我学*，那是我最喜爱的一件工艺品了。
——《卖木雕的少年》教学设计6篇
【学*目标】
1、认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对*人民的友好感情。
3、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。
【教学重点】
1、识字写字，正确读写词语。
2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对*人民的友好感情。
【教学难点】
读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对*人民的友好感情。
【课前准备】
阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。
【教学过程】
第一课时
一、引入新课
1、板书课题：
卖木雕的少年。读课题。
2、读了课题，你想知道什么?板书部分重要问题。
二、检查预*，自学生字
1、(出示生字、词语卡片)提问：
认识这些字和词吗?读一读。(指名读，学生边听边正音)
2、哪些词语不理解?结合上下文、联系生活实际理解部分词语。
3、小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事?
4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。
5、交流：
课文讲了一件什么事?
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。
6、自由交流：
通过昨天的预*，以及今天读和听，你还有什么收获?
(引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。)
三、指导生字书写
1、出示要写的生字卡片，学生认读。
2、巩固识记：
分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
3、扩词练*，检查积累。
4、指导生字书写。
5、小结写字情况。
四、课后作业
1、听写本课词语。
(见词语表)
2、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。
3、用“?”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
第二课时
一、复*导入
1、出示词语卡片，认读。
2、听写部分词语，订正巩固。
3、回忆：
这课主要写了一件什么事?
二、读文感悟
1、提问：
我与卖木雕的少年是什么关系?
引导分角色读13、14自然段，突出“朋友”。
2、质疑：
我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢?我们一起阅读课文。
读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。
3、与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。
4、集体交流：
指导朗读第一次对话部分(5～8自然段)
理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。
指导朗读第二次对话部分(11～15自然段)
理解“*人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。
5、与学*伙伴读课文，说说你的感受：
引导：课文体现了少年对*人民友好的感情。
三、指导朗读，深化认识
过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对*人民友好的感情吗?
1、找找哪些句子最能体现他对*人民的友好感情。
2、自由朗读这些句子，读出自己的感受。
3、分组交流。
4、指名朗读。
四、总结积累
1、想对那位黑人少年说点什么?(自由发言)
2、学完课文，你有什么发现：
自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。
引导找出四个字的词语，并摘抄。
3、选做题：
刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗?
一、教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
2、学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对*人民的友谊。
二、教学重点和难点：
1、了解非洲人民同*人民的友谊。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动
3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
三、教学时数：第2课时
四、教学准备：教学课件
五、教学过程：
一、导入新课：
1、播放有关非洲的幻灯片，学生一边欣赏，教师一边配合解说，让学生对非洲有个美好的印象，并了解故事发生的时代背景。
2、教师导入：上节课，我们通过查资料、学课文了解了非洲是一个美丽的地方，那里有与我们肤色与生活*惯截然不同的淳朴、热情的人民，有着美丽、壮观、雄伟的莫西奥图尼亚大瀑布，有着*人民帮助非洲人民修建的坦赞公路，促进了经济的发展，还见识了那些琳琅满目、各式各样的木雕。今天这节课，我们将继续学*课文，深入了解那位卖木雕的少年。
二、复*词语：
1、通过上节课的学*，你积累了哪些四字词语呢？
2、学生自由汇报。
3、让我们一起来读一读吧！每个词读两遍。（教师出示带词语的幻灯片）
名不虚传构思新奇琳琅满目五官端正栩栩如生爱不释手语无伦次游人如织各式各样
4、学生齐读词语。
大瀑布真是（ ）。这里（ ），景色十分（ ）。摊点里陈列的木雕（ ），（ ）。其中象墩（ ），大象雕德（ ），我一看就（ ）。
三、感受卖木雕少年的美好品质：
1、他雕的木雕又是怎样的呢？请同学们自由朗读第四自然段。
学生自由朗读后提问。
（1）课文里是怎么描写这栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出来读一读么？
（2）齐读句子。
师：找得真准，大家一起来读一读吧！（出示幻灯片）
说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
生有感情朗读。
（3）读这这个句子，你仿佛看到什么？
师小结：他雕的木雕让我们仿佛看到了大象，这就是——
生：栩栩如生。
（4）你会用哪些语句来形容这个非洲少年的雕刻的木雕呢？
（5）是啊！这位非洲少年雕的工艺品可真是构思新颖、栩栩如生。他是一个雕刻技术高操的少年。
（6）这样构思新奇、栩栩如生的精美的工艺品，少年是怎样向我推销的呢？
（7）这样精美的工艺品，他卖出去了没有？
（8）理解“遗憾”。
（9）他会遗憾什么呢？
师：看来，大家都读懂了少年的心理。
（10）他又是怎样弥补自己的遗憾呢？读10到11自然段。
a、生自由朗读这个部分。
b、少年是怎么弥补自己的遗憾的呢？
（11）少年手上送给我的木雕是什么样的？
（12）少年说我们是朋友！你知道他为什么要这样说呢？
（13）在我们对这个卖木雕的少年有了深刻的了解，现在你觉得他是一个怎样的人呢？
四、挖掘我的心情。
1、课文中的我在这个事件的发展过程中，心情不断地发生变化，找出描写我心情变化的句子。
（1）我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
（2）正要掏钱买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
（3）“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
（4）我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
（5）“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
（6）“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”
2、你能从这些句子中找出代表我心情变化的词语么？
爱不释手——犹豫——语无伦次——遗憾——高兴地喊起来——感动极了
3、选读其中的语句，读出我的心情变化。
4、探究我心情变化的语句，进行语言文字训练。
我爱不释手是因为
（ ）。
我犹豫是因为
（ ）。
我语无伦次是因为
（ ）。
我遗憾是因为
（ ）。
我高兴地喊起来是因为
（ ）。
我感动极了是因为
（ ）。
五、总结全文
我爱不释手、我犹豫、我语无伦次都是因为少年的雕刻技术的精湛，而我高兴、感动是因为非洲少年有一颗真诚淳朴的心灵。
六、写几句话夸夸少年，读。
七、读一封信，深华主题
1、我已经带着心爱的木雕回国了，我会用什么样的方式来表达我对非洲少年的感激呢？
生：打电话、写信、发电子邮件……
2、我写了一封信给这位非洲少年。
亲爱的朋友，我离开非洲，来到自己的故乡——*。在归途中，我的眼前会经常闪现你那真诚的模样。你送给我的礼物，我一直放在我的身边。我每次摸到它，看到它，仿佛耳边就响起了你用不太熟练的*话说的：“*人是我们的朋友！”礼物虽然很小很小，但是他见证了中非人民的友好情谊。你的礼物是这人民友谊的象征，你的心灵犹如夜空中的繁星一样闪亮、美丽！祝你愉快！
作业：
八、续写，我第二次来到非洲会不会去找这个少年，又会发生什么样故事？
九、板书：
卖木雕的少年
i送
i木“我们是朋友”
i雕
“我”：爱不释手
《卖木雕的少年》教学反思
第七单元的课文充满爱，充满真情，充满温馨，一篇篇课文学*下来，总能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。《卖木雕的少年》就是这样一篇课文，中非人民的友好情谊在文中让人感动不矣，那少年是那样淳朴，是那么可爱。当“我”因为那象墩子太大而无法带回*而无限遗憾时，那卖木雕的少年腼腆地出现了，带着对*人民的无限情谊出现了，学生读着课文，体验着卖木雕的少年的一言一行，当学生与卖木雕的少年的情感产生共鸣时，学生的情感也就跨越了国界，相信在今后的生活中学生的情感也会更美好，从只会关注自己到关爱他人上定会有长足进展。
本课的重点和难点：
一是了解非洲人民同*人民的友谊；
二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；
三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
本课篇幅较长，情节较复杂，在本课设计过程中，我先抓少年这条主线，体会他对*人民的友谊，再抓“我”这条副线，理解“我”心情的变化及探究变化的原因，如此主副线交融，互相照应、补充，就会“主干分明”而又“枝繁叶茂”、“血肉丰满”。
但在教学中，更加应该注意主副线之间的联系，少年的雕刻技术高操，让我起先是爱不释手，又因为带不走木雕而感到遗憾。但又因为少年“内心的真诚热情”而感到高兴和感动！这样处理文本，更能让主副线交融，而不能割裂这二者之间的联系！另外在朗读上，更要读出人物的情感变化的过程！
对于为什么少年会送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解，所以我在上课初就向大家介绍了*援助非洲修建坦赞铁路的资料，这项工程在非洲深得人心。这样为后面的课堂做了很好的铺垫，为后面学生理解“*人是我们的朋友”打下基础。在课堂上的评价语言应该是丰富而生动的，同时也必须具有引导作用。而我在这堂课中评价的语言则不够丰富。本身语文课的教学就是在教学生学*语言，作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学*的榜样。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
2、通过人物的语言、动作揣摩人物的内心活动，
3、感受卖木雕的少年对*人民的友谊。
教学重、难点：
通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对*人民的友谊。
教学准备：
课件、课前让学生搜集中非友谊的资料
教学设计：
一、激趣导入，引入新课。
1 、师：同学们，你们见过木雕吗？在哪儿见过？（出示木雕图片，介绍木雕）
2、看了这些木雕作品，你喜欢吗，你觉得它们怎么样？
3、齐读课题。上节课我们初读了课文《卖木雕的少年》，这节课我们继续来学*这篇课文。谁来说说课文围绕卖木雕的少年讲了一件什么事呢？
二、围绕“遗憾”精读课文。
（一）了解木雕，感受“我”的遗憾
1、找出描写遗憾的句子并出示。
2、引导学生明白我为什么遗憾。让学生明白因为木雕工艺精美和不能带回国而感到遗憾。
（1）感受木雕工艺精美
①师：课文哪些句子描写了木雕工艺精美？请同学们自由朗读3—6自然段，用横线画出写木雕的句子。
②交流，根据学生回答，出示句子时指导朗读。
（2）感受不能带回国而遗憾。
（3）我们再来读读这句话：（我也为不能把……感到遗憾）
（二）、品读课文，感受少年的遗憾
为什么少年的眼睛里也流露出一丝遗憾的神情呢？卖木雕的少年，他遗憾什么呢？请同学们默读课文５——９自然段，画出描写少年言行的语句。师根据学生回答出示相关句子并指导朗读
（三）、再读课文，感受我和少年共同的遗憾。
师：我和少年都为不能把非洲名不虚传的木雕带回而感到遗憾，让我们再来读读我和少年的对话，看看你们最后能不能流露出遗憾的神情？生朗读5——9自然段中第二次对话。
（四）那么，少年又是怎样来尽自己的力量弥补遗憾的呢？请同学们自读课文10——12自然段。
1、生找少年怎样弥补遗憾的句子，指导读。
少年的遗憾弥补了吗？你怎么知道的？指名读11段。师：想想少年在说这句话时心情怎么样呢？
我的遗憾弥补了吗？你从哪儿看出来的？读12段。师：少年弥补了我的遗憾，我高兴吗？
（五）、少年为什么要赠送我木雕，来弥补我们的遗憾呢？你从哪儿知道的？出示13—15自然段中我们的对话。
1、抓住两个“我们”来理解中非友谊。
、少年说：*人是我们的朋友。这里的我们指的是什么？
、我感动极了，连声说：我们是朋友！这里的我们又指什么呢？谁能读出我当时的感情？指名读，齐读。
2、交流中非友谊资料。
3、少年赠送的难道仅仅是一块木雕吗？
三、创设情境，深化主题
四、师总结：同学们，友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的，让我们都来做中非友谊的使者，共同祝愿中非人民的友谊地久天长！
附板书： 27卖木雕的少年
【学*目标】：
1、会认11个生字，能够正确读“游览、名不虚传、标准”等词语。
2、积累并运用词语，欣赏文章语言。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对*人民的友谊。
【教学重、难点】：
读懂课文内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对*人民的友好感情。
【教学准备】：
制作多媒体课件、中非友谊学*资料文本打印数份。
【教学过程】：
一、情境导入，揭示课题
1、今天高老师要带大家一起走进神秘的非洲，首先让我们来欣赏一组图片。
（课件播放图片，师简介非洲。）
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，根据屏幕上的提示，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
课件出示：
课文主要讲了我在 旅行时，想买一个 为纪念，但却因为 所以放弃购买，感到很 ，后来，卖木雕的少年送了我 ，我很 。
2、交流。
三、欣赏木雕，积累语言
1、故事围绕着木雕发生，那么什么是木雕？木雕是什么样子的呢？
（课件播放木雕图片，师简介木雕。）
2、看了这些木雕作品你觉得它们怎么样？
3、自己读一读课文的3——6自然段，用波浪线勾画出描写木雕的句子，并读一读。
4、交流。
用文中的词语再来形容形容图片上的这些木雕。（指导理解四字词语。）
5、小结填空。
课件出示：
摊点里陈列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕得( )，我一看就( )。
四、品读言行，感悟形象
一读勾画：
1、当作者正在挑选木雕时，一位卖木雕的少年出现在作者的面前，这是一位怎样的少年呢？请同学们快速浏览全文，用括号勾画出描写少年言行的句子。
2、课件出示句子：
①“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
②那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
③“您是*人吧？”那少年望着我，猜测道。
④少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
⑤暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。
⑥看样子，他是专门在这里等候我的。
⑦“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
⑧少年连连摆手，用不太标准的*话说：“不，不要钱。*人是我们的朋友。”
⑨他笑了，露出了两排洁白的牙齿。
二读抓行为：
1、同桌之间再互相读读这些描写少年的句子，想一想这些句子分别写出了少年的哪些行为？
2、交流。（指导理解词语：遗憾）
随学生交流板书：
卖——猜测——遗憾——专门等——送——不要钱
三读激疑：
1、少年先是热情的卖我木雕，然后猜测我是*人，为我不能带回木雕感到遗憾，于是他傍晚在宾馆外专门等候，送我一个与白天心爱的木雕一模一样的小木雕，而且不要钱。请同学们自己再读一读这些句子，从少年的这些行为中你能提出自己的疑问吗？
2、交流。
四读释疑：
1、根据提示阅读。
课件出示阅读提示：
请同学们先读一读学*资料，再读一读描写少年言行的句子，想一想少年当时可能会想些什么？假如你就是那位卖木雕的少年，将你内心的想法在小组内互相说一说。
2、交流。（相机指导朗读。）
3、课件播放图片，师补充介绍中非友谊资料。
4、师引读：
朗读：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的*话说：“不，不要钱。*人是我们的朋友。”
（指导理解词语：沉甸甸）
五读小结：
1、自己再读一读这些描写少年言行的句子，加上你自己的语言把这位非洲少年的故事讲给你的同桌听。
2、交流。
五、总结全文，情感延伸
故事学完了，从中你感受到了什么？
生活在世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让各族人民都成为朋友。
学*目标
1.认识尼、驮等11个生字，会写卖、售等14个生字，正确读写游览、工艺品等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受非洲人民对*人民的友好情谊。
4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。
5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
6.每个小组自制一套字词卡片。
第一课时
资料共享
1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）
2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
3.学生观看录像后自由表达。
4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）
初读感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。
2.小组合作学*。
a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。
b.认读生词卡片，讨论词语意思。
c.轮读课文，互相纠正字音。
d.说一说课文主要写了一件什么事。
3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。
4.引导学生概括课文的主要内容。
研读感悟
1.自主阅读思考：
想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。
2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。
3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。
4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。
第二课时
品读入情
1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对*人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）
2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。
3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。
4.朗读展示，教师引导学生评议。
学*发现
1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的新发现。
4.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的新发现。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。
总结收获
1.想一想学*了这篇文章，你有哪些收获。
2.交流自己的读书收获。
读读写写
1.出示生字卡片，开火车快速认读。
2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。
3.教师范写个别生字，如掏、辨、齿等。
4.学生练*书写，同桌互评。
教学目标：
1、会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解“我”的心情变化。
教学重点：会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
教学难点：了解“我”的心情变化。
课前准备：课件
教学过程：
一、导入：
1、今天老师要带大家去非洲南部看一看，想去吗？那让我们坐上飞机出发吧。飞机在蓝蓝的天空中飞翔，穿越过南海，飞过印度洋，我们来到了非洲南部。
2、非洲南部都有哪些有名的景物呢？让我们一起领略一下。
（课件出示莫西奥图尼亚大瀑布、木雕）
3、领略过了非洲南部的景物，说说给你留下印象最深的是什么？
（1）瀑布
a为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象？
b这个瀑布有一个很长的名字，谁能来叫叫它的名字？
c谁能用这句话来介绍一下瀑布？
课件出示：
a让我们来认识一下两个新朋友：名不虚传、游人如织
b你怎么理解这两个词语？
c是啊，莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观，确实吸引了一大批游客。齐读。
（2）木雕
a你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。
b老师这也有三个词：琳琅满目、各式各样、栩栩如生
c请你用上这两个词，用自己的话来介绍一下非洲木雕。
4、今天我们就要走进非洲，去看看发生在那的一件事。
二、初读课文，识记生字：
1、请小朋友自由朗读课文，边读边标出自然段，并能正确认读课文中的生字词语，并能把课文读流利。
2、课文《卖木雕的少年》讲了一件什么事？
三、研读“我”的心理变化过程：
1、“我”也就是本文的作者吴晴，带着朋友的叮嘱，想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文，找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化？
2、“我”的心情发生了哪些变化呢？
爱不释手----犹豫-----遗憾------高兴-----感动
3、请你第三次读读课文，你从哪里看出了作者的心理变化？
（1）爱不释手
a出示句子：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
b为什么这个象墩会让“我”爱不释手？
出示句子：这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
这里有两个四字词语，我们来读一读。
这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。
c如果你是作者，当你看到这个象墩，你会怎样来表现你此时的心情，谁愿意来演一演？
看你的眼神，你在看象墩是，非常专注。
你的表情告诉我，你非常喜欢这个象墩。
看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上，让人觉得你真的很喜欢。
d谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现？
（2）犹豫
a你从哪里看出“我”很犹豫？
出示：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
作者此时的心里是很矛盾的，行李已经超重了，可“我”又那么喜欢象墩，是该买还是不该买呢？谁能把我当时矛盾的心理读出来？
b你还从哪里看出我很矛盾？
出示：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
什么是语无伦次？
是啊，想买又不能买，这让我的内心非常复杂，加上少年那么诚恳地让我买一个，更让我语无伦次了，让我们一起读一读这句话。
（3）遗憾
a哪句话能体现作者的遗憾？
出示：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
b“我”到底为了什么而感到遗憾呢？
c是啊，那么美的工艺品，我多么想把它带回国，但我又不能，确实让人挺遗憾的，我们一起来读一读这句话。
4、“我”高兴什么，感动什么，从哪里体现出来，我们留到下节课再讲。
四、写字指导
1、这节课我们要来写“售”和“驮”。
2、看到这两个字，你要提醒小朋友注意什么呢？
3、教师范写，学生仿写。
《卖木雕的少年》第二课时（简）
一、复*四字词语
二、从“我”的心理活动、少年的言行体会他的心理活动
1、我为什么而感到遗憾？
2、少年此刻也感到遗憾，他又是为了什么？联系上下文少年言行的句子，体会。
3、我感到很高兴，为什么而高兴？少年是怎么做的？
——卖木雕的少年教案6篇
第二课时
教学目标：
1、积累运用四个字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对*人民的友谊。
教学重点：学*通过人物的言行体会人物的内心活动。
教学过程：
一、复*导入
出示词语：名不虚传 游人如织 十分壮观 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 五官端正 爱不释手 语无伦次 清晰可辨 一模一样
1、 认读
2、 选择合适的词语填空：
大瀑布真是（ ），这里（ ），景色（ ），摊点陈列的木雕（ ），（ ）。
其中象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。
3、 用上其中的几个说上几句相关联的话。
二、以“木雕”为主线，分析课文
1、指名读一二自然段：板书：介绍木雕
思考：作者在介绍木雕前，先描写了莫西奥图尼亚大瀑布，其实瀑布本来与主题无关，可
为什么要这样写呢？
生：因为瀑布很出名，很壮观。
师：赞同你的说法，这种写法叫衬托。那你觉得用瀑布的美来衬托什么美呢？
生：木雕精美。
师：从课文的哪些地方可以看出木雕是十分精美的，谁能找出相关段落读一读。
2、生读三四自然段。板书：挑选木雕
师：看到这样精美的木雕，你有什么想法？
生：想买一个。
师：是呀，那作者经过仔细挑选，最后选中了一个象墩子，那她买了吗？
生：没买。
师：为什么？请同学们默读五至九自然段，然后用自己的话说一说。
3、 生默读课文。板书：放弃买木雕
生：因为作者带的行李已经超重了，所以不能带上这个沉甸甸的象墩子。
师：描写作者“我”和非洲少年言行的句子有哪些？请画下来。
生：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
师：从中你可以看出什么？
生：非洲少年很想让“我”买这个象墩子。
师：还有哪句？
生：“啊，不，路太远，这个太重??”我有些语无伦次。
师：“我”为什么语无伦次？
生：因为“我”特别喜欢象墩子，又不能买。
生：可以看出我很矛盾。
师：还有哪句是描写非洲少年神情的句子？
生：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
师：为什么遗憾？
生：因为非洲少年看出我很喜欢这个象墩子，而由于路太远，行李又重，致使“我”不能
买它，而感到遗憾。
生：非洲的木雕是十分精美的，少年很想让*夫人带一个回去。而*夫人却没有买，
所以他感到遗憾。
师：少年此时心里会想些什么？
生：您要是买一个该多好呀！
师：“我”也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。“我”是那样的喜欢木雕却放弃了买木雕，那“我”最终是不是带着这份遗憾离开非洲的呢？
4、 选择自己喜欢的方式读十至十五自然段。
板书：送木雕
师：第十段中又描写了瀑布，你觉得这次描写景物是衬托什么的呢？
生：衬托非洲少年美好的心灵。
师：送木雕是在什么时间？
生：晚饭后。
师：那同学们想象一下，为什么会是在晚饭后，才来送木雕呢？
生：因为少年白天忙着卖木雕，晚上回家才有时间为*夫人雕刻小象墩。
生：因为白天游人很多，各国的都有，如果让别人看到了，只送*人而不送其他国家的人别人会不高兴，我觉得他晚上来送是为了避嫌。
师：再找一下描写人物的言行的句子，说一说你从中体会出了什么？
生：少年连连摆手，用不太标准的*话说：“不，不要钱。*人是我们的朋友。”他笑了，露出了两排洁白的牙齿。
从中可以看出非洲少年很善良、淳朴。也可以看出他喜欢*人，愿意和*人做朋友。
板书：我们是朋友
师：他此时会想些什么？
生：他会想，我帮助了一个*人圆了一个梦，我太高兴了！
生：我雕刻的小象墩能被带到*去，我太骄傲了！
师：你想对非洲少年说些什么？
生：你对我们*人太好了，我谢谢你！
生：我们是朋友。
生：欢迎你到我们国家来，我也要送你礼物。
三、练*写话。
请写几句话夸夸那个黑人少年。
四、有感情朗读课文，读出你对非洲少年的喜爱之情。
五、总结全文，深化情感。
同学们，多么淳朴，多么可爱的黑人少年，为了不让一个*夫人带着遗憾回国，他特地送来一个精美的小象墩。不但不要钱，还说了一句让人感动的话：“我们是朋友”！是的，我们是朋友，我们全世界的人都是朋友，我们共同生存在同一个地球上，拥有同一片蓝天，我们应该友好相处。
教学目标设计
1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对*人民的友谊。 教学方法设计 1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对*人民的友谊。
2、阅读拓展法。在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。
3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力，升华对买木雕少年的喜爱之情。
第一课时
一、启发谈话、提示课题
1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。
2、学生进行交流，引入课题。
二、朗读课文，初步了解课文内容。
1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？
2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。
3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。
4、说说课文主要讲了一件什么事？
三、默读课文，了解叙述顺序。
1、布置默读。默读课文，边读边做记号。
2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。
四、学*生字
1、 在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的顺序：听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕。
2、词语非常丰富，注意让学生积累熟记，还要让学生学会使用。
(1)找词语。可以先结合课后练*题三，让学生先找出这些四字词语(不一定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。
(2)理解词语。引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。需要注意的是，教师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。
(3)运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用*时的积累。最后，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地使用，巩固本课学到的词语。 一、抓重点词句，深入感受黑人少年对*人民的友谊。
1、学生自读，请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）
2、学生读后反馈。
3、寻找深入感知课文的切入点。
课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？
第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思考呢？
生：①少年为什么感到遗憾？生：②他怎样对待遗憾呢？
师：对了，这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。
4、研读第一次对话
(1) 自由读读他们之间的对话，注意读出语气。
(2) 谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）
(3) 分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）
(4) 少年为什么感到遗憾，明白了吗？
为什么却特别喜欢*人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，教师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。）
第2课时
一、复*生字词
1、各种形式朗读词语。
2、朗读自己最喜欢的自然段。
二、个性阅读，突出重点
1、学生分小组学*自己最喜欢的部分。
（1）有感情地朗读。
（2）说说从哪里可看出少年的可爱？
2、全班交流
3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？
三、分角色有感情地朗读全文。
把人物的对话语气读好。
四、夸夸那个黑人少年
五、学生积累运用四字词语
找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。 3、本课的对话较多，、要指导学生读出不同的语气。指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。
4、课后思考练*第二题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的情况，再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说，也可以结合选做题让学生直接写一写。 5、研读第二次对话
“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的*话说：‘不，不要钱。*人是我们的朋友。’……他笑了，露出两排洁白的牙齿。”
⑴指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）
⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！
⑶读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？
六、补充阅读：*援建坦赞铁路
七、情境写话
1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。
2、学生自由写话。
3、展示学生作品，欣赏评点。
板书设计 卖木雕的少年
介绍木雕
挑选木雕对*人民的友谊
放弃木雕
赠送木雕 课后反思
学*目标：
1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览，工艺品”等词语。
2、技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。
3、情感目标：学*通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对*人民的友谊。
教学难点：
识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对*人民的友好感情。
教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对*人民的友好感情。
课前准备：搜集非洲有代表性的图片(植物，动物，人种等)，莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、课前谈话
师：同学们，今天张老师带大家一起走入神秘的非洲。首先让我们来欣赏几组图片，用心地感受一下非洲这个地方。(课件播放非洲的猴面包树，大象，舞蹈图片)。
二、揭示课题
1、师：刚才看了这么多的图片，相信同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今天，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。(出示课题)
2、齐读课题，“卖”的反义词是：买，区分“卖”和“买”
3、读了课题，你有什么问题吗?
三、初读课文，整体感知
1、师：同学们的质疑都很有针对性，课文中就有很多有关少年的信息。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，找找有关描写少年的语句。
2、指名交流，(少年的外貌，语言，行为等)师引导：他是哪里人(非洲)能说具体一点吗(非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边)指导读好瀑布的名字。
四、感受瀑布和木雕之美
1、师：想去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗?(播放瀑布图片)
2、师：此时，你的脑子里蹦出了哪些词语(壮观，雄伟等)课文是怎样来描绘它的呢?指名说，(出示第2段)指导朗读，读好四字词语，指名读，齐读。
3、师：课文中还有很多这样类似的四字词语，张老师把它们都找出来了。
出示：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手(小老师带读——开火车读)
4、师：从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”，“游人如织”，“十分壮观”是写——瀑布的，而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段具体介绍了非洲的木雕(第3，4段)
咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧!(课件播放木雕的图片)你用哪些美好的词来形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)
5、(出示第3，4段)师：这么精美的木雕，我们一起再去回味一下。(齐读)这么栩栩如生的象墩，难怪我拿在手里——爱不释手。
6、师：刚才我们学了那么多的四字词语，我们不但要记住，而且要会正确运用。
出示：
大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色(十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。
指名说——齐说。
过渡：精美的木雕激发了“我”强大的购买欲望，但是“我”为什么又放弃了呢?
五、研读感悟少年的形象
1、请同学们自由朗读课文5—9自然段。
(1)看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的情绪又发生了哪些变化?找出相关的语句体会。
(2)刚才是对“我”的描写，那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢?他都说了些什么?面对我的遗憾他又会想些什么呢?找出来读一读。
2、指名交流，随机出示指导朗读。
通过“我”与少年的一*对话，你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢?
3、是啊，为什么少年会如此地尊重*人呢?让我们一起去看一看吧。
*人曾经帮助过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五，六岁的少年也知道*人是他们的朋友。那面对这么精致的木雕，我最终买了吗?下节课，我们继续学*。
第二课时
一、回顾导入。
1、认读词语，简要回顾课文内容。
2、上节课我们知道了，因为种种原因我和这个卖木雕的少年都有了些许遗憾，那最后“我”会是带着遗憾回国的吗?这节课我们继续学*。
二、深入学*，揣摩人物内心
1、朗读第十至十五自然段，体会发生了什么微妙的变化。
2、这是一个什么样的象墩?你从中体会出了什么?
师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸。这一词已经是第二次出现了，还在哪里出现过，它们有什么不一样?
引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以这个象墩代表的是少年的心意，少年的情谊，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。
3、少年的这些举动，表现了少年怎样的内心世界?
(展现了非洲人民对*人的情谊，从而也看出了他的淳朴与善良。)
三、总结全文，情感延伸
1、师：我回国后，肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识，你会怎么介绍?可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。(指名交流)
板书：*人是我们的朋友!
——羚羊木雕语文教案 (菁华6篇)
一、教材分析
本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴*学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受文章丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。
二、学*对象的分析
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、教学目标：
1、知识目标：
(1)揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。
(2)掌握朗读和圈点勾画等读书方法。
2、能力目标
(1)在整体阅读文章的基础上，体会作者丰富的情感倾向。
(2)在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。
3、情感目标：
通过感悟文章联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。
四、教学重难点：
1、教学重点：
在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。
2、教学难点：
培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。
五、教学策略：
1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
2、通过自主合作探究的学*方式深入理解文章内容。
六、、教学准备：
多媒体
七、教学过程：
导入新课说读课文品读课文探究课文
导入：
关于同龄人对长大的一段话
随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。
在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。
通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。
(二)说读课文
浏览课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。
1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。
2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。
(三)品读课文：
1、默读课文1—15段默读
课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。
1、培养了学生圈点勾画等读书的*惯。
2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。
2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进行评价
1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，
体会到爸爸妈妈对我的伤害。
2、培养了学生的合作意识
3、速读文章26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。
既加强学生阅读*惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的'无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。
4、指名读、学生齐读
加强学生“读”的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。
(四)探究课文
1、这件事究竟应该怪谁?展开辩论。
1、激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。
2、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。
3、培养了学生在合作中的团结协作的能力。
2、讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法?
1、不限制学生的答案，发展学生的求异思维。
2、交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。
小结：
本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情;同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。
(五)课后作业:
1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，快乐生活。
2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。
【教学目标】
1、知识目标：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
2、能力目标：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
3、情感目标：正确处理好亲情、友情关系。学会与他人、父母沟通。
【教学重点】
分角色朗读，把握人物个性化语言。
【教学准备】
学生：
1、课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。
2、课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教师：
1、查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。
2、多媒体辅助教学。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：
（大屏幕投影出示，请作者读一读）
“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”
“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育、长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”
（过渡）是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事──《羚羊木雕》。
教师板书课题及学*目标。
二、检查预*
初步感知课文：
1、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？
2、你认为这篇文章写得怎样？
要感知课文，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。
学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。
教师小结：
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
三、精读赏析
师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。
教师用大屏幕投影问题组：
1、品味揣摩人物个性化语言。
2、文章结构顺序能否调整。
（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。
全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。
1、品味揣摩人物个性化语言：
分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
2、文章结构顺序：
调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
四、体验反思
（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
大屏幕投影出示问题：
1、如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？
2、学*这篇课文，你有什么收获？
教师小结：
学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天*，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
五、作业
1、与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。
2、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。
【教学目标】
１、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。
２、学*并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学*方式。
３、联系生活实际，学*与父母沟通的方法。
【教学重点】
教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
【教学准备】
预*、查字典扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。
【媒体】
多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。
【教学活动及设计意图】
〖学*过程
感受→朗读→探究→领悟→联想迁移
〖教学设计
（课前播放动画片《朋友》，以渲染气氛３分钟）
一、导入
主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学*，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课我们学*的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
（开场白之后，大屏幕投影出示学*目标）
二、检查预*
抹（mǒ）眼泪 攥（zuàn） 树杈（chà） 寒颤（zhàn）
怦怦（pēng pēng） 逮着玩（此处逮 dǎi，不念 dài）
三、整体感知 角色朗读
（播放学生自拍自演的课本剧录像６分钟）
大屏幕投影：
围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
学生在预*的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
（播放“情节示意图”并讲解）
分角色朗读。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。
大屏幕投影：
评价标准：重音 语气 语速……
角色：妈妈 故事叙述者 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈
妈妈的神态：紧紧地盯着 十分严厉
妈妈的语气：咄咄逼人 坚定
孩子的神态：低着头不敢看 一动不动
孩子的语气：声音有些发抖 哭着喊了起来
请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。
学生评价时，主持人引导：学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）
主持人小结：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很*静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?
四、探究 合作
大屏幕投影：
１、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
２、作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？
３、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？
学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学*。
五、结束语
主持人总结：《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
（课后播放歌曲《朋友》，在动听的音乐声中下课）
六、布置作业
【教学自评】
自评指标 自评等级
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ
目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。
课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。
课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。
媒体使用适时适事，效果显著。
学生参与度高、气氛活跃，师生互动。
【教学后记】
分角色朗读，学生读得异常的认真，这很容易让学生融入课文；演一演文中的故事，并录制下来在课堂放映，更能让学生进一步地贴*人物，理解内容。采用这些活动形式，学生能很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。
一、教学设想
《羚羊木雕》是一篇反映两代之间沟通交流的文章，是一篇关于怎样尊重孩子情感的记叙文，文章贴*于学生的生活，对学生的精神领域影响深广。在教学过程中，注重培养学生的自学能力，本着课程标准“培养学生积极参与和口语表达能力”，“积极倡导自主、合作、探究的学*方式”为理论指导，从而使学生获得人生的感悟和启发。
本文的教学目标：
（1）、理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。
（2）、感受两代之间交往要互相尊重。
（3）、培养学生积极参与和口语表达能力。
二、教学步骤
1、导入随着我们年龄的增长，我们对许多事情已有了自己的主见，对某些问题，可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。引出课文。
2、引导自学
（1）、速读课文，遇到生字或不理解的词语画出来，讨论解决。
（2）、教师点拨：如何理请本文的写作思路，同学们可以从“我”流泪的次数入手，请同学们跳读课文，画出“我”流泪的句子。板：哭着喊了起来--------眼泪顺着我的脸颊----------止不住流下眼泪
（3）、思考：我为什么会一次次地流泪？流泪时的心情怎样？羚羊木雕真的很贵重吗？今后再遇到类似的事，我和妈妈又是如何去面对？师：如果我们能把文中的主要人物请到现场，我想这些疑问就会迎刃而解。下面我们请三位同学分别扮演“我”、万芳和我的妈妈，请他们到我们“实话实说”栏目中来，让我们一起倾听他们的心声。
（4）、简单介绍人物问题设计：*张之路，你好，我曾经读过你写的《羚羊木雕》，那篇文章一开始就笼罩在沉重气氛中，先请下面的同学一起再现一下当时你和你的妈妈发生口角的场面。（全班同学分角色朗读）*张之路，你和你妈妈的矛盾是由羚羊木雕引起的，你觉得羚羊木雕贵重吗？与你跟万芳的友谊相比呢？*请你回忆一件发生在你跟好友万芳之间的事，让我们感受一下这份友情。（请下面的同学评价万芳的性格特点）*万芳，你觉得体育课上那样做，结果被妈妈罚站一个小时，值得吗？为什么？*为两位好友拍掌。张妈妈，你又是如何看待羚羊木雕的？*张妈妈，你的孩子已经将这礼物送给好友了，但你又要求她要回来，甚至还提出用糖果去换，你想过会伤害她吗？*事实上，的确伤害了张之路，她哭了三次，请问，你当时的心情是怎样变化的？（其余学生作补充）*最后一次，张之路是既感动又愧疚地流下眼泪，那么请问万芳，当张之路还你小刀时，你为什么又追出来？*张之路，你怎样看待妈妈的做法，今后遇到类似的事情，你会怎么做？（同学们又是如何看待妈妈的做法，及今后会怎么做？）*张妈妈，在刚才的谈话中，你也感受到了张之路和万芳之间深厚的友情，那么在今后，你会如何处理和孩子之间的关系？（理解孩子，尊重孩子的感情）师总结：感谢三位的到来，我们相信他们今后相处会融洽。接下来和下面的同学一起讨论：*设想，如果万芳没有追回来，我该怎样去挽回我们之间的友谊呢？*学完了课文，你又什么感受和体会？
三、布置作业让父母读一读这篇文章，和父母一起交流读后的体会，并形成书面表达。
一、教学目标
①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②学*并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学*方式。
③联系生活实际，学*与父母沟通的方法。
二、教学重点
通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
三、课时安排
一课时
四、课前准备
学生
①预*课文，查工具书识字写字。
②朗读课文，读好自己喜欢的角色。
③在生活中，你可能也遇到过类似我那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
教师
①安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)
②多媒体辅助教学。
第一课时
一、教学内容
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼我去要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我。我对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个代沟问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
二、教学设计
1、导入
刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学*，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学*的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
2、出示学*目标
(大屏幕投影出示)
[教学目标]
①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②学*并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学*方式。
③联系生活实际，学*与父母沟通的方法。
(学生齐读或教师提示)
[检查预*](读、写)
3、整体感知
大屏幕投影问题：
围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。
学生在预*的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)
分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。
大屏幕投影评价标准：
重音
语气
语速
[教师导学]
学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）
——木雕作文范文10份
羚羊木雕续写 我手里拿着小刀和羚羊木雕回家了，我把羚羊木雕还给了妈妈，妈妈抢了过去，在看看我手里的小刀说：“你拿人家万芳什么东西啊！”我低着头说：“这把小刀是万芳送给我的”
此时万芳家里·····
万芳妈妈看见万芳湿淋淋的跑回来生气的说：“你干什么去了？全身这么湿，待会儿感冒了，还要出钱给你治病的，你要知道大人赚钱很辛苦的。”万芳用微小的声音回答妈妈：“我给朋友送东西去了”妈妈疑惑的望着万芳那湿淋淋的身躯说：“你把什么东西送人了。”万芳嘴皮颤抖着然后想了想：是撒谎还是诚是的说出真相呢？万芳说：“我吧上次我们去旅游买的精品小刀给送给他了”
万芳妈妈脸色一下就变的严肃起来：“你知道我们花了好多钱才买到的吗？”
万芳无可奈何的说：“我送都送了，你就让我送给他吧！”
这时，我家里正在争论·····
妈妈坐在沙发上像询问罪犯一样问我：“你为什么还把人家这么好看的`小刀给拿回来，快拿回去还给人家。”
我只好又无赖的从风雨中跑回去中途我遇上我的朋友万芳，她哭这给我说：“我被我妈妈训了一顿，妈妈叫我把小刀要回来。”此时我也泪流满面的说：“我的妈妈叫我把小刀还给你。”后来她们笑着在雨中走着，跳着，跑着。
前不久，爸爸从美国给我带回来一个木雕熊猫，那坚硬的质地、精致的雕琢、逼真的神态，足见不是一般的工艺品。
昨天，李敏来我家玩。我见她特别喜欢我桌上的熊猫，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远！”她也挺激动，从贴身的衣服下取出心爱的中国结回送给我。
今天，妈妈突然问起了那木雕熊猫。我实话告诉了她，没想到她竟指责我：“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？”说着，她递给我一个精致的电动小汽车，要我把木雕熊猫换回来。
这怎么能行呢？送人的`东西还能要回来？我心里难过极了。他们不知道，李敏是我多么好的朋友！
上次我不小心摔破了膝盖，李敏用纸巾为我擦干净血迹，并用她的新手帕为我缚住伤口送医院。我不能上厕所，她竟背着我上厕所！
在我不知如何是好时，爸爸走了进来。听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西。但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西怎么能自作主张送人呢？”爸爸的话虽然很*静，但带着一种不可抗拒的力量。
我再也受不了了，推开妈妈的电动小汽车，气冲冲地跑出了门。
来到李敏家，我大致说了情况，并把中国结递给她。李敏愣了一下，没有接中国结，只是咬着嘴唇看着我。顿了一会儿，她跑进屋去，拿着那只熊猫出来了。她把熊猫塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
这一天，我和万芳在操场上玩，突然，一个篮球我们这方向冲过来，我当时想都没想就把万芳推了过去，同时我也往那边跑可是因为万芳没反映过来，就狠很地摔在了地上，可是不知道为什么那个篮球似乎长了脚似的不偏不倚地扣进了篮筐里而另一边则是万芳对我的吼叫：“你干什么呀？”我正想解释，就上课了，我想，万芳肯定更恨我了，怎么办。咦，我忽然有了一个想法，一放学，我就又躲在我的房间里忙活起来。
第二天，我的书包鼓鼓的，脸上却满溢社笑容，一会儿便来到了学校。
唉，怎么这么久啊？夷万芳出现了，她刚一来，我就从书包里把礼物拿了出来，还没等到我说话，万芳却先开口了：“对不起，昨天是我不对，我已经知道你是为了我不被篮球砸到才把我推开的，我还误会你，还不理你，真的很对不起。”听完他的话我马上把我手里的那个东西拿了出来，是一个羚羊木雕，这可是我自己雕的哦！“万芳，我知道你很喜欢我的那个木雕，但是没办法，虽然这个木雕显得有点笨拙，但是没我们的.友谊是不会变的。”万芳没有回答，知识眼里似乎有什么东西，“哈哈哈”我们不约而同的笑了，笑声传得很远很远……
其实我还有一个秘密没有告诉万芳，那就是那个羚羊木雕的头可以打开，里面有我给她的一封信，有我毒她的误会的解释，还有证明我俩友谊的东西……
章红阿姨相信大家都很熟悉，她是一位著名的作家。在这个寒假中，我怀着激动的心情阅读了她的著作《木雕面具》。
这本书本主要讲了这样一个故事：一个高中男生和他的妈妈来到西南高原旅行，不料妈妈因为有事没有及时关注到他，他不小心走失了，脱离了旅行团，离开了他妈妈。在走失的`这段时间里，他结识了三位朋友，并与他们同心协力克服了各种各样的难关，并且在互相帮助下战胜了难关的幕后操纵者。
这本书还让我懂得了两个道理：
一、做任何事都要有勇气和信心。有一句俗语就说：“困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。”对呀！遇到困难其实并不可怕，可怕的是没有面对它的勇气。在生活中，就好比是骑自行车，一开始，自行车摇摇晃晃的，我时不时就要摔上一跤，我慢慢地灰心了起来：“好难啊，我不想学了！”这时，爸爸鼓励我重新站起来，对困难说不。于是，我又回到“战场”上。后来，我每次摔跤，都会吸取教训，提醒自己下次注意。经过反复的练*，我终于学会了。
二、在有困难时还要齐心协力。有句名言这么说：“团结就是力量。”如果我们地球人都团结一致，哪会有什么战争。还记得以前一节美术课，老师让我们捏一个泥塑。可过了整整半节课，我才刚刚把形状定下来，这可怎么办，我十分苦恼。这时我想出了一个办法，对同桌说：“我们合作吧，你我各做一部分，怎么样？”他爽快地答应了。于是不到15分钟我们就完成了一幅满意的作品。
《木雕面具》这本书写得真好，我们要向主人公和他的伙伴们学*，不畏艰难，团结一心，努力克服困难。
“伟伟，你的新伞呢？”我一跨进家门，妈妈劈头就问。“妈妈，珍珍的旧伞被大风刮破，淋湿了全身，到我们家路口时，我的伞借给她了。”我轻描淡写地说。
下午，珍珍来还伞，妈妈撑开伞东瞧西瞅，发现了芝麻大的一个小眼，立刻沉下脸，瞥了一眼珍珍，走到我跟前骂道：“死丫头，叫你爱惜点，你瞧瞧！”从那以后，珍珍再也不来我们家做作业了。
有一天，妈妈突然问我：“伟伟，你最*跟珍珍闹意见了？”我不知妈妈这话的意思，没有回答，妈妈又说：“乖伟伟，听妈妈的`话，今后，要跟珍珍好一点，请她常来玩，噢！”
哦，妈妈已经理解我们之间的友谊了，我真高兴！
又一天放学后，我一跨进门槛儿，妈妈便拿起一把崭新的红色尼龙伞塞给我，说：“伟伟，给珍珍送去，她准喜欢。”
我莫名其妙，迟疑地说：“这，这有必要吗？我和珍珍好，从来没有互相送过东西。”
“傻丫头，就是死心眼儿，她爸爸现在是副厂长了！你跟他女儿是好朋友，今后……”妈妈抚摸着我的头，语重心长地说：“今天是她生日，快给她送去。”
哦，原来如此！妈妈过去是车间主任，而珍珍的爸爸是一个普通职工，现在却倒了过来。
“快去快回，好孩子，妈妈在家给你煎荷包蛋，快呀！”
我无可奈何地接过伞，双脚不由自主地挪出了家门。
“怎么对珍珍说呢？”路上，我低着头，掂量着这把漂亮的折叠伞，心里一阵犹豫……最后，我终于转回身，朝自己家走去……
这一天，我和万芳在操场上玩。突然，一场篮球赛向我们跑来。我不假思索地把万芳推到了过去，因为我跑到了那里。由于万芳没反应回来，就重重地摔在了地面上，但是不清楚为何哪个篮球赛好像长了脚一样不疾不徐地卡紧了篮球框里，而另一边则是万芳一件事的大声喊叫：“你干什么呀？”我正想表述就听课了，我觉得，万芳毫无疑问更为恨我了，该怎么办。
咦，我忽然拥有一个念头。一下学，我明白万方检测仍在生我的气，我就自身先离开了。一回到家，我就躲在屋子里刚开始累成狗起來。第二天，我的书包鼓起，晕晕沉沉，但我一点也不感觉，反倒脸部摆满了微笑，一会便赶到了院校。唉，如何这么多年啊？咦，万芳出現了，她刚一来，我就把礼品拿了出去，还没等我讲话，万芳却先张口了：“昨日的事真的对不起，是我也不知道状况，还骂了你，不理你。”万芳垂挂了头，害怕看着我。听完他得话我立刻将我手上的那个东西拿了出去，是一个羚羊木雕，这但是自己雕的哦，纯手工制作！“万芳，因为你很喜欢哪个木雕，可是没法，尽管这一木雕看起来有点儿愚钝，但大家的友情還是不容易变的！”万方检测沒有回应，仅仅眼中好像有什么东西，她痛哭，她也笑了。这响声散播太远太远……、大家牢牢地相拥在
起。由于真心朋友中间是不用过多的`视频语音就可以搞清楚另一方的心意的。实际上我有个秘密沒有告知她，那就是那个木雕的头能够开启，里边纪录着大家的一点一滴。
朋友，你见过软木雕吗？那可是我国传统工艺品中的瑰宝。不信，请你到我家瞧瞧，准会啧啧称奇。
我家的软木雕是爸爸出差从福建带来的，它和美丽的珊瑚一起，被放在最显眼的书柜中层。这个半尺多高的软木雕呈椭圆形，有一寸多厚，漆黑发亮的黑柚木是它的外壳，中间有两层晶莹透亮的.玻璃，玻璃中间嵌着软木雕成的立体风景，活灵活现、妙不可言。右边，一座飞檐翘脊的美丽凉亭掩映在松柏之中，亭子下层是一大堆突兀的怪石，一条小河，曲曲弯弯，蜿蜒其间。两只仙鹤悠闲地在波光粼粼的水面上慢条斯理地浮游，一只仰头甩水，另一只把头插入水中。小河左边是一座陡峭的山峰，从山脚到山顶满是苍劲茂密的树木，有郁郁苍苍的松，有硬骨铮铮的柏，有挺拔的修竹，还有茸茸的绿草，层层叠翠。这一切都是软木雕成的。你相信吗？最玲珑剔透的还要属那座建在水边的小亭子了。六角高耸的亭顶古色古香，又尖又弯的亭角上蹲着几只怪兽，房梁上刻着精美的花纹，隐约可见的黄琉璃瓦，六根朱红的细长柱子，小巧别致的护栏，可见做工精细。亭前的松树还可看得见松针呢，叫人禁不住想摸一摸。
我常常望着这引人入胜的软木雕出神。我多么想到这秀丽的微型立体风景中遨游一番啊！这座巧夺天工的软木雕又让我无比佩服能工巧匠们那高超的技艺，这些没有生命的小木头在他们手里被塑造成如此栩栩如生的景物，真叫人赞叹不已。
这个国庆长假我们全家自驾去了安徽，感受了一番徽州大地的人文景观。我们第一站去的是徽州第一木雕楼，它位于黟县的卢村。
村口有一座石桥，两条小河从两个山涧下来，一条害羞地绕村而走，另一条则大大方方地穿村而过。还没进村就听风哗哗的水声，那声音听起来是那么纯净。
走进村子，欢快的河水热情地迎接了我们。河水清澈见底，游鱼嬉戏其间，十几只鸭子或高昂着头，时不时地“呱呱”叫几声，或低头寻觅着河底的食物，对我们熟视无睹。河边的几棵古树就如几位历经沧桑的老人守护着自己的家园。古树下，美院的学生正在将这美丽的景致搬上画布。
当然，来卢村最主要的还是欣赏木雕楼。卢村木雕楼是由七家里民居组成的`木雕楼群，其中最典型的当数志诚堂的木雕装饰。走进志诚堂，立刻就会被整座厅堂内精美绝伦的木雕装饰所震撼，仿佛走进了一座木雕艺术的殿堂。在木雕楼里凡是你能看到的地方——门、窗、柱、梁都是木雕。有荷托莲花、鸳鸯戏水、凤鸣牡丹、松鹤延年……取材既热闹喜庆，又朴实优美，它们一个个栩栩如生。听导游讲着楼里的那么久远的故事，我的思绪也慢慢地游离开去，我的眼前仿佛出现了那些能工巧匠正一斧一凿地进行着雕刻。我们今天看到的这些无价的艺术品，都是他们劳动与智慧的结晶啊！
卢村不大，可**折折的小巷很多，迂回在这些小巷里，脚下踩着青石板，让我的心也慢慢地沉静了下来：细细地品味，慢慢地咀嚼，我的徽州之行第一站结束了。
我拿着木雕，手掌心里还握着那把沉甸甸的小刀，不知为什么，回家的路途为何变的如此漫长……
我抬起头，一堵大门压在我的面前，我进去了，妈妈健步的跑过来抢走了我手上的木雕。看着妈妈，我不得不冲进房门。这时，奶奶进来了对我说∶“爸爸妈妈是有不对，但是你也有不对，爸爸在外面还能挂念着你，羚羊木雕是爸爸对你的一份心意，但你没有问过爸爸就把它送给你的朋友。你说我说的对不对呢?”我点了点头，
第二天，来到学校，坐在椅子上，只见万芳走了过来，我的心不由得砰砰的跳了起来，犹如天黑沉沉的，阴暗暗的.，乌云密布，就好像要下狂风暴雨一般。万芳却对我说：“你以后做事要三思而后行才行啊，不要再那么冲动了。
后来，我向万芳解释，万芳跟我说她一点也不生气。我高兴的笑了，如同那盛开的樱花徐徐飘落。
放学，我和万芳一起回家，背后是一片橘红色的黄昏……
一天、两天、一年、二年……时间不知不觉地溜走了，事情在我们的印象中出不断地淡忘。我和万芳也时常在一起玩耍，我们之间还是保持着朋友的关系。是我们之间那种天真，童真的心灵不尽消失了，似乎隔着一层玻璃一般，再也找不回从前的那种感觉了……
但是，父母们能理解“朋友”是什么?
亲爱的朋友们，你们见过软木雕吗？那可是我国传统工艺品中的瑰宝。怎么？不信，到我家瞧瞧，准会让你们啧啧称奇。
软木雕是爸爸从江苏带回来的，它和美丽的珊瑚一起，被放在家里最显眼的书柜里。这个半尺多高的软木雕呈椭圆形，有一寸多厚，漆黑发亮的黑柚木是它的外壳，中间有两层晶莹剔透的玻璃，玻璃中间嵌着软木雕成的立体风景，活灵活现，妙不可言。右边，一座飞檐翘脊的美丽凉亭掩映在松柏之中，亭子下面是一大堆突兀的嶙峋怪石，一条小河蜿蜒其间。两只天鹅悠闲地在波光粼粼的水面上无忧无虑、自由自在地游玩，时而仰头甩水，时而把头插入水中。
小河左边是一座陡峭的山峰，从山脚到山顶满是苍劲茂密的树木。有郁郁苍苍的松，有铮净铁骨的柏，有挺拔的修竹，还有茸茸的绿草，层层叠翠。这一切都是用软木雕成的，你相信吗？最晶莹剔透的要数那座建在水边的小亭子了。六角高耸的亭顶古色古香，又尖又弯的`亭角上蹲着几只怪兽，房梁上刻着精美的花纹，金黄的琉璃瓦隐约可见，六根朱红的细长柱子，小巧别致的护栏，可见做工是多么精细。亭前松树还看得见松针呢，让人禁不住想摸一摸。
——羚羊木雕作文范文十份
回到家里，我把羚羊递给了妈妈。妈妈马上舒展了眉头，神情也变得温和，“这样才是妈妈的乖儿子，以后一定送东西前。”我没等听完妈妈的话就慢慢的走回了我的卧室。我真想和妈妈说：你难道只认为钱是最重要的吗？你就不能尊重一下我的选择，友谊比财产更贵重！可是，我却说不出口。
虽然万芳原谅了我，但是我心里还是很难受。如果换做万芳，像她那么仗义的.朋友一定不会把羚羊要回来。想到这里，我更觉得对不住她。可是又能怎么办呢？我想了想，从床底下翻出来个生锈了的铁糖盒，从中拿出几个硬币，我终于笑了。
第二天，我把包装好的礼物送给了万芳，对她说：“我不应该送你礼物还反悔，我很过意不去。这个是我拿我的零花钱买的，虽然这不如羚羊贵重，但是这是我攒了2个月的零花钱买的，希望你能收下。”万芳听了，知道也拒绝不了我，于是就笑嘻嘻的说：“那我就收下了！”放下礼物后，我就和万芳出去玩了。
回到家里，妈妈阴着一张脸问我：“听说你又给万芳送礼物了，你是不是又被她感动，又把羚羊送给她了？恩？”我说：“没有啊，我拿我的零花钱买的工艺品送她的？”你还狡辩，一巴掌打在了我的脸上，火辣辣的痛。这时候奶奶跑出来说：“哎呀，我给收起来了，我都忘告诉你们了，你们怎么能不分青红皂白就打他呢？”听了这话，妈妈的语气*静了许多，抚摸着我被打的脸说：“疼吧，我给你擦点药？”
“不用了妈妈，”我忍住哭声说。“只要您不会再错怪我，我就原谅你了。”“真的，太好了！”妈妈说。全家都笑了。
读完了《羚羊木雕》这本书，我感触很深，我觉得如果将已经给了好朋友的东西再要回来的话，一定会觉得很没面子，可是，这本书讲的.就是这么一个故事。
这本书讲的是“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母知道了，硬逼“我”去要回来，“我”被-逼的没办法，只好硬着头皮开口让万芳把羚羊木雕还给“我”。虽然“我”们之间的友谊没有被影响到，但“我”又对朋友这样的反悔而感到伤心后悔。
这两个好朋友就因为一个羚羊木雕差点而成了反目成仇的敌人，我觉得友谊比金钱还重要，一个知心的朋友用金钱是买不来的。在这个世界上，早已不是金钱最重要了，而是那些友谊和亲情。
在现在的社会还有多少令人感动的真挚友谊？那全都是用些金钱来做买卖而已。现在还有谁会用一颗真诚的心去交一个朋友呢？不都是为了名利吗？
“不”我哭着喊了起来。
“妈妈，你不知道万芳有多仗义，上星期体育课我一不小心把裤子划开了一道长长的口子，万芳帮我顶下了罪名，回家被罚站了一个钟头，他是我最好的'朋友我怎么能反悔呢？”
“妈妈知道你和万芳很要好，可是你也不能没与我们商量就自作主张把羚羊送给万芳呀，你不知道哪羚羊有多么贵重。”妈妈用责怪的眼神看着我摇了摇头。
奶奶走了过来，恋爱的抚摸着我说：“算了算了，孩子还小怎么能怪她呢，你也真是的。万芳快别哭了。”
“妈您净宠着她！万芳你拿你最心爱的小玩偶去跟万芳换回羚羊好不好？”
我犹豫了一会儿，爸爸妈妈都盯着我看但我还是做出了决定：“好吧我这就去。”
我拿起玩偶走到万芳家，万芳妈妈看见我就急忙叫万芳：“万芳快出来！”她匆忙的跑了出来，见到是我便笑了。我支支吾吾的说：“万……万芳，我用这个玩偶来换回羚羊好不好？”她愣了一下，低着头慢慢的走到房间吧木雕还给了我。
“万芳，我们还是好朋友吗？”
“我们还是朋友！明天见。”我们挥着手在夕阳下告别。
外面的雨还在下着，我浑身湿透地走进了家门，心绪沉闷，这时妈妈连忙用干毛巾帮我擦干，而我却不为所动。这时爸爸看到了我拿回的木雕，嘴角露出了微笑，道：“这样就对了，小朋友之间怎么够相送这样的礼物呢，送一些不值钱的东西就可以了。”
终于我忍不住了！我强忍的话终于按捺不住了。我把羚羊木雕重重地往桌子上一推，说：“爸爸，谢谢您的礼物，不过如此贵重的礼，我把握不好，还给你吧！不过您说我们小孩子之间的友谊没价值的话，我是绝对不认同的。什么所谓“礼物贵重”，礼物再贵，在友谊面前也只不过是一份薄礼，您没有听说过“友谊无价”吗？古人云：兄弟敦和睦，朋友笃诚信。您若如此不尊重我的决定，把我的.尊严当什么！即使是小孩子，也是有人格的，如今我送给人家礼物又要回来，谈何诚信？如何为人？当年孟尝君的门客冯谖，烧千金以买义字，是如何看重义字，如今您却要我把这件见证我与万芳友谊的礼物出尔反尔地要回来，成何体统？”爸妈听了十分震惊，无言以对。
最后，爸爸妈妈又领着我一起来到万芳家，郑重其事地将羚羊木雕送给了万芳。
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。
“爸爸不是把它送给我了吗？”我小声地说。
“是的，但是它在哪？”
“拿来我看看。”妈妈好像知道了我撒谎，严厉地问：“是不是拿出去卖啦？”
“没有卖。”我反驳道。“我……我送人了。”我发觉自己的声音有些颤抖。
“送给谁了？”妈妈问我。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。”
“现在就去要回来！”妈妈命令我，“那么贵重的物品怎么能随便送人呢？去要回来！”
“不——”我喊起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完了事情的来龙去脉后，对我说：“小朋友之间可以送东西，但像羚羊木雕那样贵重的物品是不可以自作主张，说送人就送人的，要送你可以送一盒糖或一块点心嘛！去，听你妈妈的话去要回来。”爸爸说着，向妈妈递了个眼神，妈妈立刻心领神会，从柜子里拿出一盒“瑞士糖”交给我。
我推开妈妈的糖说：“你们知道万芳有多仗义？上星期上体育课，我的新运动裤划破了，是万芳交换了我和她的裤子，为此，她还被她妈罚站了一个钟头，到现在她还穿着我那条有长长的`伤疤的裤子；昨天她来咱们家，对那只羚羊爱不释手，我才送她的。她也给了我小藏刀，这表示我们的友谊直到永远，但你们却要破坏我们的友谊，你们真讨厌！”我说着说着，眼泪涌出了眼眶。
爸爸妈妈见我泪水“飞流直下三千尺”又闻万芳如此仗义，便小声嘀咕起来，在旁边的奶奶趁热打铁的说：“算了吧，不就是一只羚羊木雕吗，没了可以再买，可你们女儿的友谊却是一只羚羊木雕换不回来的。”
妈妈看着我，坚定地说：“你奶奶说得对，我们不能只盯着钱，羚羊木雕就送给万芳吧，祝你和她友谊直到永远！”
我一下扑进妈妈怀里笑了，脸上还挂着“水晶豆”呢…………
在回家的路上，天黑沉沉的，阴暗暗的，乌云密布，就好像要下狂风暴雨一般。
回到家后，我小心翼翼地把羚羊木雕归还给了妈妈，这时，妈妈的目光顿时柔和了许多，眉毛也顿时“舒畅”了许多，欣喜地对我说：“这样做才是妈妈的乖孩子……”
爸爸悠闲地坐在沙发上，嘴里抽着一支烟，*静地对我说：“是啊！以后做事要三思而后行才好啊！这么贵重的东西是不能随便送人的，就是连我和你妈妈也舍不得送啊！”话刚落音，他便又吸了一口，仿佛觉得十分的“美味”。脸上不时露出一丝微笑……
我不再说些什么，一个劲地往房间里跑，便锁上了房门。虽然万芳也应经原谅我了；但是我的心就像是十七个吊桶打水——七上八下。心里总觉得十分对不起万芳，更不知道以后该如何去面对她，难道我就这样失去了我一个最要好的朋友吗？
在春天一个阳光明媚的日子，我和万芳一起到院子里去踢足球，当我们正玩得起劲得时候，一个“噩耗”便离我们越来越*了。忽然间，正在我脚下的那个球飞出了脚底，直飞入邻居的窗户子。“哗啦”一声响，那片玻璃全碎了。突然时，我才意识到自己犯了错误，心里感到十分恐惧，显得惊慌失措。这时，被遭受迫害的那户邻居，气冲冲地跑出来说：“你们这家伙，谁弄得！给我站出来！看我怎样收拾你！”正当我犹豫时，万芳勇敢地站出来说：“阿姨，对不起！你要打就打我好了！”听了这番话后，我感到万分的疑惑，当我正想问万芳时，那一条条粗大的藤吊已经往她的`身上挥去，我感到很痛，比打在自己的身上更加痛。万芳在我每次闯了祸后，都会替我承担，是啊！这样的朋友上哪去找啊！
一天、两天、一年、二年……时间不知不觉地溜走了，事情在我们的印象中出不断地淡忘。我和万芳也时常在一起。玩耍，大家之间还是保持着朋友的关系。但是我们之间那种天真，童真的心灵不尽消失了，似乎隔着一层玻璃一般，再也找不回从前的那种感觉了……
我们的人教版七年级上册课文里有一篇《羚羊木雕》，一个友情和金钱的故事。说实话，我并不是很赞成“我”直接赠送给万芳木雕，更不赞成她对父母撒谎。当然，从全文来看，“我”和万芳年龄很小。我觉得，羚羊木雕这样贵重的东西，我们不告诉父母直接送给他人是不正确的，应该先征求父母的意见，父母同意后再送给朋友。如果父母不同意，我们可以告诉父母自己的想法，和父母沟通。
好吧，我承认，我是有点“重财轻义”了。可是，这样的结局，总比最后大吵一架好。“我”实在太纯真，太善良，我想，如果我和她成为朋友的话，我一定会十分惭愧的。是啊，我们长大了，再也没有了旧年的纯真，心里有了对别人的猜想，再也没有了洁白无瑕的友谊。我相信，只有真正善良的人才会真正不去想物品的贵重，可以和朋友分享一切。
万芳，是个仗义的女孩，一个为他人着想的女孩。她特别喜爱羚羊木雕，却一直没有说出口。当“我”迫不得已去讨回羚羊木雕时，她二话不说，先把“我”拉进去。“我”说出自己来的原因后，万芳很失望，但她一定明白了“我”是被父母逼迫而来的，所以，她把羚羊木雕还给“我”后，仍然愿意和“我”做好朋友。由此也可推断，万芳也不愿失去“我”这个朋友。
“我”的.奶奶，《教材全解》把她归到了“重义轻财”的一类中，可我认为，奶奶不只是“重义轻财”，而且是站在人际关系的角度上考虑的。奶奶用一个老年人历尽沧桑的眼光来看待这件事，虽然她在心底里不一定赞同“我”的做法，但事情发生了，就不应该再去改。“君子一言，驷马难追”，奶奶认为，说出去的话，做了的是，就像泼出去的水，不可能再收回，如果一定要这样做，说不定会让孙女失去一个朋友。还好，万芳是个那么优秀、仗义的女孩，没有计较。
这只是我对《羚羊木雕》的一点浅薄的理解，有偏激、不到之处，还请大家指出，谢谢！
在路上，不禁刮起那微微的丝丝 凉 风。我思绪万千，含着一把把泪飞奔回家。刚踏入门口，妈妈便着急地走了过来问：“哎呀，拿回来了吧！妈知道你难受，可你以后别拿东西乱送别人了。”妈妈边说边拿过那个羚羊木雕，拍拍上面的灰尘，走进屋去。这时，我的心像是被割了一般。正在看报的爸爸似乎放下了什么大事，笑着拍着我的肩膀，说：“别难过，明天你把这盒糖送给万芳，你得谢谢人家。”我低下了头，发出嘤嘤的声音：“人家……万芳是不会要的……。”说完，眼泪顺着脸流了下来，我不顾一切冲进房间。
啊，我是多么憎恨那个羚羊木雕呀！过了一会儿，突然，听到客厅传来妈妈和别人谈话的声音。而这声音十分熟悉。应该是……不会是……我屏住呼吸，轻轻透过门缝望着客厅。啊，正是万芳和她的妈妈。咦，万芳的`手上为什么会出现一道道血红的疤痕呢？她眼里似乎有说不尽的委屈。我的心怦怦地跳着，踏着木板轻轻地一步一步走着……万芳用着她那可怜的眼神望着我，我马上低下了头。万芳的妈妈一看见我，便笑了起来：“真不好意思，我家万芳拿了你们家这么贵重的东西。我刚才揍了她一顿，现在我带她来给你们道歉呢。”我从牙缝里挤出了几个字：“阿姨，万芳……她没错。”“不是什么大事，小孩子之间就是这样。”妈妈接过了我的话。万芳的妈妈扯着万芳的衣服，说：“快去，给人家道歉。”万芳她一个字也没说，她妈便火急了。我马上想说什么，却又被什么咽了下去。
“对……不……起。”万芳一个字一个字，含着泪说了出来。我似乎感到更惭愧了，心变得支离破碎。她妈妈便扯着万芳回家。望着她的背影，我难受得说不出话。在门外，万芳转过了头，含着泪对我笑了一下……
那有泪的笑，不禁让我的眼泪涌出……
走在回家的路上，我也想通了。其实我也有错，本来我就不应该把羚羊木雕这么贵重的东西送给朋友。家里并不富裕，爸妈那么辛苦地工作赚钱，好不容易才有一件值钱的东西，我却把它送给别人，爸妈紧张也是情由可原的。
回到家，爸妈都坐着。我底着头走过去，向他们认错：“我错了，我不应该把羚羊木雕送给别人。这个，我从朋友那拿回来了。”妈妈接过羚羊木雕，说：“其实这也不能全怪你，你还是小孩子并不懂事，拿回来就好。”爸爸站了起来，摸了摸我的头，终于开口了：“要你这么做的'确为难了你，友情也是很重要的，万芳生气了吗？”“她没有。”我说道。奶奶走过来，对我说：“她不生气就好，但是这难免也会对你们的友谊有点影响的，不如你自己再做一件有意义的礼物送给她。”我抱着奶奶，感谢她的提议，说：“谢谢奶奶，这个主意不错，但是送什么给她好呢？”我们全家人听了我的问题，都陷入了沉思。妈妈第一个想好了，说：“万芳不是属兔的吗？你做一只小兔子给她不就行了？”“那我就做一只兔子给她吧，奶奶你不是会做手工吗？你就教教我做一只兔子好吗？”我说道。奶奶一口就答应了教我。
于是我便跟奶奶学做手工。我一边看奶奶怎么做，一边自己学着做。由于我不太会手工制作，学了老半天才学成，终于做到一只精巧的兔子。我拿给妈妈看，她说我做得好好看，万芳一定会喜欢的，我高兴极了。就在这时，爸爸对我说：“有点单调，给兔子上点色可能会好看点。”“对吖，上了色肯定会很漂亮。”我说完，连忙拿出彩色笔上色。不一会，一只穿了彩色衣服的兔子展现在我眼前。我拿着兔子兴高采烈地跑去万芳家。
到了万芳家门口，出来开门的是万芳。我先和她说明了我把羚羊木雕拿回来的原因，然后拿出我做的兔子送给她。她高兴得说：“好漂亮吖，谢谢你！”“我们永远都是好朋友”。我说道。万芳笑了笑说：“嗯嗯，永远都是好朋友！”
非洲，遥远的地方。我卧在一位非洲上商人的手中，他大声叫卖着我贵重的身价。
一个人走过来了。他拿起了我，我想：终于要摆脱这位商人整天唠叨的关于金钱的话语了。我一兴奋，在商人把我递给他的过程中，他们的手把我的心摩擦得愈热乎了。
我被带回男子的家，虽然飞机颠簸得很厉害，但我毕竟只是一件工艺品，并且此刻我的心很舒畅。
回到那位男士的`家，他豪爽地将我送给她的小女儿，小女孩很兴奋，把我放在桌子角上，我觉得我站了很高，很高。
可是渐渐久了，孤独涌上我的心头。我开始怀疑当初我昂贵的身价。终于，有一天……
我终于见到了被赞美的、被仰望的目光了。小女孩的朋友万芳，她似乎也很喜欢我，当然，小女孩喜欢万芳的仗义，便毫不犹豫地将我送给万芳了。
我被万芳小心翼翼地捧着一直到家。她是多么珍重我，此刻我还带着情谊与谎言。可是，
这种被仰望的感受多幸福啊！
被带到万芳的家不久，小女孩进来了，她的眼圈红红的，“能不能把羚羊木雕还给我我”。谎言终是被打破的，我的成就感霎那间无。
我被递到小女孩手中，这个瞬间，我能为他们传递情谊吗？不，这时，我只传递物质腐败。
