教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、感受桥的内涵美。
教学过程：
一、导入新课
师： 我们先来欣赏一首诗，同学们，你们觉得徐志摩的《再别康桥》这首诗美吗?(美)康桥在诗人的眼中是美的。那么桥在画家的眼中又是怎样的?今天，我们就一同走进画家吴冠中的《桥之美》，去感受桥的美。(出示课题)
二、整体感知课文
师：其实画家吴冠中眼中的桥也很美，那么他眼中的桥美在哪里?
请大家默读课文，并从文中找出答案。
生：缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
师：你能够理解这句话吗?
生：(沉默)
师：哪些词语比较重要?
生：不同环境，多种多样
师：对，可见去欣赏一座桥，不是孤立的去欣赏而要与周围的环境结合起来欣赏。(读这句话)文中写了许多不同环境中的桥，那么文中写了哪些不同形式的桥呢?
生：乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥;《清明上河图》中的桥;庄稼地、小径尽头的小桥;南京长江大桥;钱塘江大桥;鹊桥。(教师展示每座桥)
三、理解课文，品析语言。
师：，你最喜欢哪座桥，并说说理由?
生：我最喜欢江南水张细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。
师：细柳和石桥、阳刚与阴柔这美，的确美得动人。
生：我最喜欢江南乡间细柳下的石桥。因为这段文字中“销魂”这个词用得很好，表达出画家的感受。
师：你说得很好，那你知道“销魂”这个词的含义么?
生：不知道。
师：“销魂”出片江淹的《别赋》，“黯然销魂者，惟别而已矣”。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。那“晓风残月”是何意?
生：是景物描写。
师：对。这句话出自柳永的《雨霖铃》。“多情自古伤离别，又哪冷落清秋节。今霄酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。”杨柳依依，晨风料峭，半轮残月斜挂在柳梢头，美吗?(出示幻灯)
生：美。
师：文中为何说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”呢?
生：就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人，不再需要景物来烘托，已令画家销魂。
师：很好。看来江南细柳下的石桥的确很美。美在这座桥与周围的景色和谐统一。其他同学喜欢哪座桥?
生：我最喜欢乌镇苇丛中的石桥。困为苇丛密不透风，给人憋闷感，期间出现了一座石桥，让人感到眼前豁然开朗，神清气爽。
师：“豁然开朗”这个词用得好，能活学活用。本来沉闷的苇丛，因为有了石桥的出现，打破了这种沉闷，让人的眼前为之一亮。书上是怎样写人的这种感受的?
生：(齐读)茅盾乌镇的小河**都是了密密的芦苇，真是密不透风，每当期间显现一一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
师“苇丛”会“做深呼吸”么?会“透舒畅的气”么?
生：不会。用了拟人的修辞手法。
师：对。苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表明了作者与周遭环境已融为一体。深呼吸后感觉怎么样呢?我们一起来做深呼吸。(师生一起做深呼吸)
师：深呼吸之后，感觉轻松。对于这句话我们应该用怎样的语气去读呢?
生：前面发闷的感觉应该读的低沉、缓慢，而后面应该读的轻快。
师：请一位同学来读，
师：大家一起来读。这座桥与周边的环境配合的真好。
师：其他同学喜欢哪座桥呢?
生：我喜欢风雨桥。因为这段话中“驻足”这个词用得好。能让欣赏者停住脚步，可见景色美。
师：景色美在何处呢?
生：桥外是飞瀑流泉。
生：桥上是遮盖的廊和亭，亭中有人悠闲自在地欣赏着景色;桥外是飞瀑流泉，惊险壮观。
师：桥上的安闲桥外的惊险形成鲜明的对比。老师不禁想到卞之琳的诗《断章》，“你站在桥上看风景、看风景的人在桥上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”你站在桥上看风景，看的是飞瀑流泉，“看风景的人在桥上看你”是因为你和桥已构成了一幅画。 桥上、桥下各是一道风景，别有情趣。
师：画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。你怎么理解搏斗。
生：这里的景色很美，画家和摄影师们争先恐后的抢着画画，拍照片。
师：很好。可见这座桥很美，它美在与周围的景色配合的很好。
生：(齐读)广西、云南、贵州等省山区往往碰见风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
师：大家读得很好。以上，通过同学们的讨论，我们看出文中，桥与周围的景物相映的确很美，语文也很优美。
四、理解桥之美的内涵
那么，作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么?
生：(沉默)
师：老师来给大家讲一个故事。很久以前，一对兄弟生活在两个相邻的庄园里，他们的庄园之间是一个美丽的大牧场。40年来他们一直生活得很和睦。可是有一天他们之间发生了一起小误会，这个小误会结果发展到让他们反目为仇的地步。弟弟命人用推土机在两个庄园之间开了一个渠，从此一条小溪隔断了两个庄园，也割断了两兄弟的情义。一天，有人敲开了哥哥家的大门，一个身背木匠工具的人对哥哥说：“我正在找活干，如果你的庄园需要修缮，我可以帮助您。”哥哥于是让木匠在小溪边修一座两米高的栅栏，因为他再也不 想见到他弟弟了。木匠接受了工作，从早晨就开始忙碌，到了傍晚，哥哥来到小溪边，他惊得目瞪口呆，因为他眼前不是什么两米高的栅栏，而一座小桥，一座穿过小溪连通两个庄园的桥，它静静地沐浴在夕阳的余辉中，精美得简直就像一件艺术品。这时弟弟从桥的那头走过来，抱住哥哥说：“你真伟大，在我做了对不起你的事之后，你这么美的一座桥……”从此兄弟俩重归于好。哥哥为了感激木匠，让木匠留在庄园里，可是，木匠说：“对不起，我倒是想留下来，但是还有很多桥等我去造呢!”同学们，木匠造的这座桥美么?
生：(全体)美!
师：它美在何处?
生：它是一座联系兄弟心灵的心灵之桥。
师：很好。课文中有没有类似的桥?
生：有，鹊桥。
师：爱情是很美好的。这座桥美在它是一座“爱之桥”。请同学们把文中写鹊桥的兔子朗读一遍。
生：(齐读)有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼。风是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!
师：对，桥的美还美在它起着沟通心灵的作用。我们再来把文章结尾一句齐读一遍，看是否能体会到它的深意。
生：齐读。
五、拓展课文
师：你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢?
生：以前同学之间发生矛盾，是老师从中调解，老师为我们架起一座友谊之桥。
生：我和妈妈之间有很深的代沟，我爸爸经常劝慰我们，爸爸为我们架起了一座新情之桥。
师：很好。看来同学们已深刻感情到桥之美的内涵。同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的美。其实，我们生活中有许多美的事物，只要我们用心灵去感受美，那么美将无处不在，这个世界将美丽无比。(出示幻灯)
六、布置作业
找一找与桥有关的故事，并写下来。
目标：
1.学会一种新的审美视角，读懂桥之美，欣赏桥之美
2.品味本文诗一般的描写性语言
难点：
通过分析桥在不同环境中的不同的审美效果，达到提升学生欣赏水*
方法：
朗读欣赏 自主学* 合作探究
教学流程
一、欣赏导入
很高兴有机会和的同学一起来学*探讨。人们都说：停车等红绿灯的时候相互注视就是一种缘分，那今天我们一起在一间教室能面对面交流就更是前世修来的福了。为了珍惜这这份缘，那我们就一起来上好这堂课，行不行？
出示幻灯片：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”
大家都读过这两句唐诗吧，美不美？
明确：对，很美！美在哪里呢？我们一起欣赏吧！这里“两个黄鹂”是两个点，“一行白鹭”是一条线。春日景色无奇不有、无物不美，杜甫不可能都写，他选择了两个点、一条线，和广阔的天空、大地这些块面衬托、配合，于是就构成了一幅立体的、和谐的画面，这就是诗歌创作中常见的用点线经营诗境空间的方法，叫“点线经营法”。用此法如果能读出唐代王之焕的“白日依山尽，黄河入海流”中，“白日”如点由上落下，“黄河”如线自西往东，那简直就大彻大悟了。
其实，艺术都是相通的，这种点线经营法也常用在绘画艺术和建筑艺术之中。那么今天我们带着这种方法一起来学*一篇关于桥梁欣赏的，看看能不能提高大家对桥梁的欣赏水*。板书：桥之美。
简单最新讲座：
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这是当代著名画家吴冠中写的一篇带有说明性质的艺术小品，（别小看吴老先生，他曾有一副作品在拍卖会上卖出了4070万元的天价，创造了当代书画艺术作品之最，想见他也是鉴赏的行家。在这里他以一位画家独特的眼光谈了他对“桥之美”的看法，中提到了很多桥，他认为有些不美，有些却很美。
二、整体感知
请同学们快速朗读课文，先找出作者认为不美的桥？
注意作者并没有直接说不美，但从他的语言倾向来看，是并不美的。
南京长江大桥、钱塘江大桥等
三、自主学*
1.分析南京长江大桥、钱塘江大桥等不美的原因
不美的原因：孤立、没有周围景物的衬托，不能与其他的景物形成点、线、面的'呼应配合，不协调。
2、既然“孤立、没有周围景物的衬托，不能与其他的景物形成点、线、面的呼应配合”是这些桥不美的原因，那么作者的着眼点又是什么呢？
请同学们回到课文100页，从“桥，多么美”至第三段3段，找出作者的着眼点。
明确：小桥流水人家美很美，美在景物之间的衬托、呼应、协调。
如果：在小桥流水边是一撞现代化的玻璃外墙的高楼，这幅画美吗？ 流水人家边架起一座很高大的钢筋水泥桥，这幅画美吗？
桥与周边的景物要协调、呼应、配合才行。如果用课文中的一句话说，那作者主要着眼于什么？
即：“桥在不同环境中多种多样的形式作用”，这也就产生不同的美学效果。
得出结论前用了三个关联词语强调：注意：“并非……也并非……而是……”
（齐读这句话）
四、合作探究
吴老先生还是怕我们不懂，于是又举了好些美丽的桥来教我们欣赏，请同学们看第四段，并找出这些桥。
哪位同学愿谈谈你的发现？（如果学生沉默，我们可以问班长、学*委员、科代表或者问学生你们想听听谁的思考？）
待学生举出例子后，分小组合作探究：这些桥都美在哪些地方？（欣赏桥之美的同时也欣赏语言的美）
然后小组推荐代表展示(每个组先推荐一名代表读小组认为写得好的句子，然后确定赏析的中心发言人)。
品味、赏析“桥之美”：
（1）茅盾故乡乌镇的小河**都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
明确：写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实*面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
吴冠中先生以他画家的真知灼见，不但告诉了我们如何用“美学”的眼光来审视事物，他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
语言赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上罢了。这恰恰表现了作者与周围环境已融为一体。
（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
明确：写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的体现。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。
赏句：“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
（学生展示后全班齐读这几句）
（3）湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。
明确：写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力。
（4）广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
明确：写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照又和谐统一。
归纳：
（1）乌镇苇丛中的石桥——桥与密密苇丛配合的开阔疏朗之美
（2）江南细柳下的石桥——桥石与细柳刚柔相济之美
（3）宽阔水面上的长桥——长桥与娴静的水面配合的灵动和谐之美
（4）广西等地的风雨桥——桥与险峰、激流配合的安闲、对照之美
小结：以上这些优美的文字，展现出了或刚劲或柔美或娴静的各种桥梁的魅力，让我们如沐春风，如品甘霖。以上四个例子中的桥以及后面写的《清明上河图》中的桥、庄稼地里的小桥，它们或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，正是这些关键作用作用构成了桥之美。
5、根据我们对上面一些例子的学*，我们来总结一下：桥之美，美在哪里？
明确：能与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。
那么，这个规律我们是怎样得出来的呢？
明确方法：个别例子——抽象规律
五、欣赏表达
既然我们已经从中归纳出了欣赏桥梁的规律和方法，那么我们何用一用呢？
出示图片，请大家运用我们刚才所探究出来的欣赏桥之美的规律和方法，寻找下面桥梁中的一座（或者你身边的一座也可以），进行赏析。要求：桥与……配合构成了…….的美的句式写话或说话。
六、课外延伸
其实，“协调、配合”不仅体现在桥梁建筑上，在日常生活中也是随处可见的规律。（可以问一个拓展问题）秀气的女孩子，化妆涂个像张飞那样的浓眉毛，那就不美了，我们云外的校园不是很美吗，那是因为注意了建筑物与绿化的协调、配合。
我们这一堂课只是一个例子，实际上，欣赏艺术的方法是多样的，介绍艺术规律的也很多，如果大家有兴趣，我建议同学们课后去读读著名建筑学家梁思成写的《重复与变化》、日本当代小说家清冈卓行的一篇美学论文《米罗斯的维纳斯》。
小结：大千世界，可谓精彩纷呈、千姿百态，希望同学们掌握更多的艺术规律，更好地发现和欣赏生活之中的美和艺术之中的美！
桥之美是著名画家吴冠中的美学小品，选自《吴冠中人生小品》。桥之美的优秀教案，我们来看看下文，欢迎借鉴。
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、感受桥的内涵美。
教学过程：
一、导入新课
师： 我们先来欣赏一首诗，同学们，你们觉得徐志摩的《再别康桥》这首诗美吗?(美)康桥在诗人的眼中是美的。那么桥在画家的眼中又是怎样的?今天，我们就一同走进画家吴冠中的《桥之美》，去感受桥的'美。(出示课题)
二、整体感知课文
师：其实画家吴冠中眼中的桥也很美，那么他眼中的桥美在哪里?
请大家默读课文，并从文中找出答案。
生：缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
师：你能够理解这句话吗?
生：(沉默)
师：哪些词语比较重要?
生：不同环境，多种多样
师：对，可见去欣赏一座桥，不是孤立的去欣赏而要与周围的环境结合起来欣赏。(读这句话)文中写了许多不同环境中的桥，那么文中写了哪些不同形式的桥呢?
生：乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥;《清明上河图》中的桥;庄稼地、小径尽头的小桥;南京长江大桥;钱塘江大桥;鹊桥。(教师展示每座桥)
三、理解课文，品析语言。
师：，你最喜欢哪座桥，并说说理由?
生：我最喜欢江南水张细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。
师：细柳和石桥、阳刚与阴柔这美，的确美得动人。
生：我最喜欢江南乡间细柳下的石桥。因为这段文字中“销魂”这个词用得很好，表达出画家的感受。
师：你说得很好，那你知道“销魂”这个词的含义么?
生：不知道。
师：“销魂”出片江淹的《别赋》，“黯然销魂者，惟别而已矣”。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。那“晓风残月”是何意?
生：是景物描写。
师：对。这句话出自柳永的《雨霖铃》。“多情自古伤离别，又哪冷落清秋节。今霄酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。”杨柳依依，晨风料峭，半轮残月斜挂在柳梢头，美吗?(出示幻灯)
生：美。
师：文中为何说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”呢?
生：就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人，不再需要景物来烘托，已令画家销魂。
师：很好。看来江南细柳下的石桥的确很美。美在这座桥与周围的景色和谐统一。其他同学喜欢哪座桥?
生：我最喜欢乌镇苇丛中的石桥。困为苇丛密不透风，给人憋闷感，期间出现了一座石桥，让人感到眼前豁然开朗，神清气爽。
师：“豁然开朗”这个词用得好，能活学活用。本来沉闷的苇丛，因为有了石桥的出现，打破了这种沉闷，让人的眼前为之一亮。书上是怎样写人的这种感受的?
生：(齐读)茅盾乌镇的小河**都是了密密的芦苇，真是密不透风，每当期间显现一一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
师“苇丛”会“做深呼吸”么?会“透舒畅的气”么?
生：不会。用了拟人的修辞手法。
师：对。苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表明了作者与周遭环境已融为一体。深呼吸后感觉怎么样呢?我们一起来做深呼吸。(师生一起做深呼吸)
师：深呼吸之后，感觉轻松。对于这句话我们应该用怎样的语气去读呢?
生：前面发闷的感觉应该读的低沉、缓慢，而后面应该读的轻快。
师：请一位同学来读，
师：大家一起来读。这座桥与周边的环境配合的真好。
师：其他同学喜欢哪座桥呢?
生：我喜欢风雨桥。因为这段话中“驻足”这个词用得好。能让欣赏者停住脚步，可见景色美。
师：景色美在何处呢?
生：桥外是飞瀑流泉。
生：桥上是遮盖的廊和亭，亭中有人悠闲自在地欣赏着景色;桥外是飞瀑流泉，惊险壮观。
师：桥上的安闲桥外的惊险形成鲜明的对比。老师不禁想到卞之琳的诗《断章》，“你站在桥上看风景、看风景的人在桥上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”你站在桥上看风景，看的是飞瀑流泉，“看风景的人在桥上看你”是因为你和桥已构成了一幅画。 桥上、桥下各是一道风景，别有情趣。
师：画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。你怎么理解搏斗。
生：这里的景色很美，画家和摄影师们争先恐后的抢着画画，拍照片。
师：很好。可见这座桥很美，它美在与周围的景色配合的很好。
生：(齐读)广西、云南、贵州等省山区往往碰见风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
师：大家读得很好。以上，通过同学们的讨论，我们看出文中，桥与周围的景物相映的确很美，语文也很优美。
四、理解桥之美的内涵
那么，作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么?
生：(沉默)
师：老师来给大家讲一个故事。很久以前，一对兄弟生活在两个相邻的庄园里，他们的庄园之间是一个美丽的大牧场。40年来他们一直生活得很和睦。可是有一天他们之间发生了一起小误会，这个小误会结果发展到让他们反目为仇的地步。弟弟命人用推土机在两个庄园之间开了一个渠，从此一条小溪隔断了两个庄园，也割断了两兄弟的情义。一天，有人敲开了哥哥家的大门，一个身背木匠工具的人对哥哥说：“我正在找活干，如果你的庄园需要修缮，我可以帮助您。”哥哥于是让木匠在小溪边修一座两米高的栅栏，因为他再也不 想见到他弟弟了。木匠接受了工作，从早晨就开始忙碌，到了傍晚，哥哥来到小溪边，他惊得目瞪口呆，因为他眼前不是什么两米高的栅栏，而一座小桥，一座穿过小溪连通两个庄园的桥，它静静地沐浴在夕阳的余辉中，精美得简直就像一件艺术品。这时弟弟从桥的那头走过来，抱住哥哥说：“你真伟大，在我做了对不起你的事之后，你这么美的一座桥……”从此兄弟俩重归于好。哥哥为了感激木匠，让木匠留在庄园里，可是，木匠说：“对不起，我倒是想留下来，但是还有很多桥等我去造呢!”同学们，木匠造的这座桥美么?
生：(全体)美!
师：它美在何处?
生：它是一座联系兄弟心灵的心灵之桥。
师：很好。课文中有没有类似的桥?
生：有，鹊桥。
师：爱情是很美好的。这座桥美在它是一座“爱之桥”。请同学们把文中写鹊桥的兔子朗读一遍。
生：(齐读)有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼。风是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!
师：对，桥的美还美在它起着沟通心灵的作用。我们再来把文章结尾一句齐读一遍，看是否能体会到它的深意。
生：齐读。
五、拓展课文
师：你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢?
生：以前同学之间发生矛盾，是老师从中调解，老师为我们架起一座友谊之桥。
生：我和妈妈之间有很深的代沟，我爸爸经常劝慰我们，爸爸为我们架起了一座新情之桥。
师：很好。看来同学们已深刻感情到桥之美的内涵。同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的美。其实，我们生活中有许多美的事物，只要我们用心灵去感受美，那么美将无处不在，这个世界将美丽无比。(出示幻灯)
六、布置作业
找一找与桥有关的故事，并写下来。
教材简析：
此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此根据本文的特点（本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出），教学中一方面旨在加强学生对说明文知识的掌握和巩固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简单的审美常识。
课文简析：
这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。
教学目的：
一．知识与技能
引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。
二．过程与方法
1． 在默读课文的基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。
2． 通过与《中国石拱本桥》的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。
三．情感态度与价值观
通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。
教学重难点：
1． 了解由作者看来：桥美在何处？
2． 找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。
3． 引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。
教学手段：
本文借助两个多媒体课件来辅助教学。
媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。
媒体之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提示答案等。
教和学的过程
一．用多媒体课件展示文中所提及的桥。
二．提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？
引入：今天我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告诉大家这个答案的？
1．欣赏桥之美
2．思考并回答问题
整体感知（约6分钟）提出默读要求：
1． 默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。
2． 对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。
1． 默读课文
2． 根据记忆，简单复述课文的内容
细研课文（约10分钟）
（用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示）
一．说明文的角度来提出问题：
1． 从作者的角度看，桥之美主要体现在何处？
（让学生把握被说明事物的特点）
2． 本文的说明顺序是怎样的？在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。
3． 本文运用了哪些说明方法？试举例说明。
4． 从说明的角度看，本文在结构上的特点如何？
5． 本文有哪些语句体现了说明文语言的准确性和周密性？试举例说明。
二．从小品文的角度来提出问题：
1． 什么是小品文？
（小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）
2．找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。
教学设想
中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。
学*本课之前，通过《中国石拱桥》的学*，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。学*本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。
《桥之美》虽然是“带有说明性质的小品文”，但很显然是不能把它作为纯粹的说明文来教，说明对象、说明方法、说明顺序，在这一课教学中可以不必过于强调。如何定位呢？还是在于：要用语文的方法教语文。作者从画家的角度介绍了自己喜爱桥的原因。我们不是从画家的角度学*语文，我们还是应该从语文的角度把这一篇文字作为语言学*和训练的好材料。本文无论从语言的理解，还是美学的欣赏，都觉得难。难在画家眼中的美，我们多数人只可仰望，如天上的彩虹，可望不可及。但作为教师，除了仰望，还要架起文本与学生之间的桥，引导学生欣赏那道绚丽的彩虹。
教学目标
知识与能力：
理解课文内容——桥之“美”美在什么地方。
提高学生筛选、整合信息的阅读能力。
品味本文优美有情味的语言以及在内容和表达上都较具作者个性色彩的句子，并能在教师的指导下结合自己的知识和生活体验进行感悟理解，锻炼表达能力。
过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而感悟美，欣赏美。
情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力
教学重点、难点
通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言
教学重、难点突破
初读课文，感觉语言很美，情趣高雅，但内容较散，初中学生不好把握。再读课文，研究教法，创设情境，以唤起学生的审美需求，激发学生探求美的欲望。同时积极调动学生的生活经验，展开联想和想象，以把握文本所蕴涵的审美特色。
《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力，学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，力求使学生既欣赏了桥之美又学*了语言之美。
教学时数
一课时
教学过程
一、文人笔下的“桥之美”
1．媒体出示“小桥流水人家”的图片及《天净沙· 秋思》的内容。
天净沙· 秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马，
夕阳西下，
断肠人在天涯。
2．媒体出示艾青诗《桥》的内容）
桥
艾 青
当土地与土地被水分割了的时候，
当道路与道路被水截断了的时候
智慧的人类伫立在水边：
于是产生了桥。
苦于跋涉的人类，
应该感谢桥啊。
桥是土地与土地的连系;
桥是河流与道路的爱情；
桥是船只与车辆点头致敬的驿站；
桥是乘船者与步行者挥手告别的地方。
3．媒体出示徐志摩诗《再别康桥》（节选）的内容）
再别康桥（节选）
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
（教学创意：多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，让学生朗读，创设情景，渲染气氛。教师导入，艾青的桥有了故事；马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。）
二、画家眼中的“桥之美”
1、感知“桥之美”。
阅读第4、5自然段，思考：
课文重点写了哪些桥？桥周围的环境如何?两者以怎样的形式存在？产生了怎样的美感？勾画相关语句 。
学生勾画相关语句，合作交流，教师适时点拨板书，明确：
乌镇石桥———密密苇丛———疏密相间——舒畅
江南石桥———细柳飘丝———刚柔相济——销魂
长桥卧龙———水天一色———面线相融——满足
风 雨 桥———飞瀑流泉———动静相生——欣赏
（教学创意：这一环节最大的创意有二，其一是跳开开头三段，直接进入课文重点“桥之美”的解读。其二是根据课文的描述，把桥与周围环境的对照，分别用一个字提炼，为后文学*做好铺垫。
作者借第四段里写的几座桥向我们介绍了这样的四种美：密密的芦苇荡中突现一座小石桥，这是疏密相间之美；石桥细柳则表现出刚柔相济之美；水天一色中的长桥，则让我们欣赏到面线相融之美；风雨桥和飞瀑流泉有的是另一番的动静相生之美。再稍微读一读原文就可以看出，“舒畅”、“销魂”、“满足”、“欣赏”，这几个词很巧妙地表现了不同形式的桥的美带给人们的美好感受。这一段文字，描写、议论、抒情很好地结合。介绍每一种桥的手法也不太相同。
教学中就可以引导学生好好地感知这一段的文字美和手法妙的特点。这样才能用足文本的价值。教学中，在了解了画家提出的美学原则之后，我们所要做的就是要紧扣文本，让学生活动起来，训练起来，发展起来。一切围绕“语文”和“学生能力培养”来设计。）
2、欣赏“桥之美”。
朗读与欣赏：多媒体显示和朗读段文字相一致的景色和桥的画面，并配有“苏提春晓”背景音乐，让学生从课文的感知回到画面的欣赏。
（教学创意：由于文章语言生动，极富表现力，读来朗朗上口，画面感很强。因此，学生欣赏丰富多彩的画面，使抽象的文字更形象，大大提高了学生的积极性，活跃了思维。 通过画家的眼神，我们眼前浮现的不仅仅是一座座精美的桥，更是一幅幅完美的图画啊。从而使“桥之美”具备了内容和形式的完美和统一。）
3、品析“桥之美”。
桥与周围的景物相配合就形成了一幅完美的图画，通过阅读，你最喜欢哪座桥呢？是因为景物描绘的美,还是因为语言美呢？
（1）赏析美景
例如：乌镇石桥：厚实的*面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽.
乡间石桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。
在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。
廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。
（教学创意：通过阅读课文，我们不难看出，作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功能，更重视其美学价值。怎样来欣赏一幅画面？关键看其中的景物与周围的环境是否既对照又和谐。这也是本文揭示的全新的审美角度）
（2）对比之美
在讲到桥的不同环境中所表现的不同的形式作用时，引导学生做这样的思考：如果在险峻的山峰间造一座古朴坚硬的石拱桥会有什么感觉呢？
让学生明白了坚毅的山峰间适宜休闲的风雨桥，却不适合厚重的石拱桥，也因此明白了，温柔的江南为何多古朴的石拱桥。从而明白了，不同的环境中需要不同形式的桥。
在讲到桥的建造需要注意与环境的对立统一的和谐美时，为了让学生深切地感受强与弱，刚与柔形成的对立统一美。可做一个类比：这坚硬的石桥与轻缓的河水，与桥头纤细的柳丝构成了一副和谐的图画。这份和谐就如强健的男性与柔美的女性所组成的那份刚柔相济的美，这份和谐就如壮伟的高山与清幽的流水所形成的山水相依的美。
（教学创意：教学的过程中，我主要是引导学生去对比欣赏一副副图画，假如这样的环境里没有这座桥会怎样？有了这座桥后又怎样？通过这个环节，学生不仅桥的这个形式美就有了比较清楚地了解。而且还懂得了欣赏这类图画的方法。学生对于对立统一的和谐美有了比较真切的了解。）
（3）品味雅词
如：舒畅、销魂、搏斗、晓风残月等词语的妙处。
4、可是现实中，并非所有的桥都美，文章提到不美的桥有哪些？不美的原因是什么？
引导学生阅读学*第6自然段。
（1）南京长江大桥
（2）钱塘江大桥
（3）成昆路上的直线桥
不美的原因：没有与周围环境呼应和衬托。
5、画家眼中美与不美的标准到底是什么呢？
引导学生回归第2自然段学*，学生能很容易地理解，即“桥在不同环境中多种多样的形式作用。”
三 我心中的“桥之美”
1、文中提到鹊桥的真正意义是什么？
2、“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。
3、凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！那在我们的生活之中没有看不见却具有“桥之美”的桥呢？
（教学创意：拓展延伸：寻找、发现生活中的美，让同学们深刻感悟到桥之美的内涵。）
板书设计
桥 之 美
吴冠中
桥环境形式美感
乌镇石桥———密密苇丛———疏密相间——舒畅
江南石桥———细柳飘丝———刚柔相济——销魂
长桥卧龙———水天一色———面线相融——满足
风 雨 桥———飞瀑流泉———动静相生——欣赏
不同环境中的多种多样的形式作用
——《桥之美》教案 (菁华5篇)
【教材分析】
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同，在列举一些具体的事例时，作者并不是用科学*实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。
【教学目标】
1、知识能力目标：掌握本文生字词语，了解文章内容。
2、过程方法目标：学*说明中融合描写以使文章生动的表达方式，体会本文语言古朴典雅、优美生动的特点。
3、情感态度价值观目标：积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术欣赏水*。
【教学重难点】学*说明中融合描写以使文章生动的表达方式。
【教学方法】自主学*，合作探究。有感情的朗读。搜集信息，筛选资料，积累。
【课前准备】
1．学生准备：搜集各种桥的图片及资料。
2．教师准备：录音机。
【课时安排】 一课时。
【教学过程】：
一、创设情景，激情导入
1． 导语：
钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。
同学们，上一节课我们领略了我国石拱桥形式优美、结构坚固的特点，那么桥的美都在哪里呢?这节课，我们来学*著名画家吴冠中的《桥之美》。
2． 作者介绍：吴冠中，*现代画家。
3． 出示目标。
4．检查预*：
（1）本文作者： 选自《 》 。
（2）给加点的字注音：
点缀（ ） 驻（ ）足 和谐（ ） 煞（ ）它风景 前瞻（ ）后顾 险峻（ ）
（3）解释词语：
销魂：形容极度悲伤愁苦或极度的欢乐。
史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
失之毫厘，差之千里：开始稍微差一点儿，而结果造成的误差或错误极大。
二、初读课文，整体感知
播放课文录音，让学生在听读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：
1、作者看来，桥的美在何处？你对此有何感想，从中受到怎样的启发？
提示：作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去，谈自己的看法。
2、学生拿出准备的桥的照片，说一说自己所看到的桥美在哪里。
从你自身感觉到的角度，自由的表达。
三、精读课文，研读赏析
（一）教师指导学生朗读重点段落——第四段，采用小组齐读、男女分读等形式，讨论回答以下问题：1、本段为了说桥的构图之美，分别列举了哪些类型的桥梁？（鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。）2、本段运用了那些说明方法？（列数字、举例子、摹状貌。）
3、本段文字说明的主要内容是什么？（各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。）
（二）本文用了大量的描写以使文章生动，试分析下列描写的好处：
1、茅盾故乡乌镇的小河*都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”，透了一只舒畅的气。（其实，苇从不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。）
2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。（杨柳浮桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两中景物之间的.反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。）
3、无论木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在*面上形成交错，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。）
4、田野无声，画家们爱于无声处听桥之歌声，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。（桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律，这吸引着画家追寻着桥的身影。）
学生分组讨论，分析，互相交流。选出代表，交流发言，教师适当点拨。
四、质疑问难，合作探究
1、探究《*石拱桥》和《桥之美》的在内容和语言上的区别（课件显示相关表格）
2、本文与其它说明文的不同之处
五、拓展延伸
仿照本文的写法，介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光，以优美的笔调写出了桥的美，又在作者的笔下知道了桥的知识。请同学从具体的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言交流。 教师肯定学生的表现。
六、课堂总结
1． 学生谈收获
2． 教师结束语。同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧!
七、布置作业
请给将要修建的桥设计一个方案，说明一下你的设计思路。
八、板书设计
桥之美
吴冠中
各不相同的形式作用 —— 不同的美学效果
桥之美
普遍具有的形式作用 ——联系形象的重叠与交错
【课后反思】
【教学目标】
１、知识目标：
⑴积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练*用词造句。
⑵了解文中所揭示的美学原则。
⑶认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。
２、能力目标：
⑴理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水*。
⑵理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。
⑶揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。
３、德育目标：
通过学*《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
【教学重点】
１、理解桥美在何处。
２、揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。
【教学难点】
理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。
【教学方法】
１、朗读法：
本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。
２、讨论法：
充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。
３、比较阅读法：
本文与《*石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。
【教具准备】
多媒体。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
〖教学要点〗
朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。
〖教学步骤〗
一、导语设计
桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为*现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。（板书文题）
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！
二、明确说明对象，把握对象特征
１、教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。
２、学生齐读课文，并思考：
⑴在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。
⑵你对此有何感想，从中得到了什么启发？
３、以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。
明确：
⑴课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。
⑵学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到：孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致。……
三、把握行文思路，理清说明顺序
１、学生齐读课文。
２、学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明顺序。
⑴教师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相*的段并成部分，把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，将这些大意依次衔接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明顺序。
⑵学生划分文章的结构层次，概括段意，理清行文思路。
⑶同桌之间交流看法。
⑷教师选三位同学发表自己的意见。
明确：画家眼中的桥的特殊美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。
为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。
接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。
课文随后采用举例子的说明方法。选用四个例子──石桥与苇丛的配合，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流映衬下的风雨桥──说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题。
最后收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。
教师依据学生的回答，整理形成板书。
多媒体显示：
四、揣摩语言，体味本文语言的个性色彩
１、多媒体显示：
体味下列句子的情味。
１、茅盾故乡乌镇的小河*都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
２、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
３、论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
４、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
学生品读这些句子，欣赏其鲜明的个性色彩。
教师选四位同学品评这些句子。
明确：
１、苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。
２、杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
３、这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在*面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
４、桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
２、学生自己在文中另外寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语例，品读赏析，感受其鲜明的个性色彩。
五、比较阅读
本文在内容和写法上都与《*石拱桥》这种说明文有很大区别，试具体说明。
学生以小组为单位，讨论交流。
教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。
学生明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些具体例子。着眼于桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
《*石拱桥》是一篇较为规范的说明文。它说明对象（石拱桥）分明，特征（历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出）清楚，顺序合理，语言*实自然而又准确、严密，说明方法（举例子、引用、列数字、打比方等）得当。
教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：
比较篇目说明对象着眼点说明顺序说明方法语言特征*石拱桥桥之美
学生根据表格要求填写相关内容，充分理解规范说明文与科学小品的区别与联系，全面认识“说明文”这种文体。
六、课堂练*
多媒体显示一幅山水画，画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾。要求学生运用对比、变化、和谐的美学原则来品味、欣赏画面美，并模仿课文第４段的写法把它表述出来。
学生观赏画面，并口头描述。
七、布置作业
课后阅读科学小品文《得乐园？失乐园？》完成文后题目。
教师可以打印成阅读试卷，分发给学生。
教学目的：
一．知识与技能
引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。
二．过程与方法
1．在默读课文的基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的`主旨。
2．通过与《*石拱本桥》的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。
三．情感态度与价值观
通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。
教学重难点：
1． 了解由作者看来：桥美在何处？
2． 找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。
3． 引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。
教学手段： 本文借助两个多媒体课件来辅助教学。
媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。
媒体之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提示答案等。
教和学的过程 教学流程 教师活动 学生活动
教学过程 第一课时
一、新课导入 5分钟
1.用多媒体课件展示文中所提及的桥。
2.提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？
引入：今天我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告诉大家这个答案的？
1．欣赏图片 2．思考并回答问题
二、整体感知 10分钟
提出默读要求：
1． 默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。
2． 对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。
（一） 默读课文
（二） 根据记忆，简单复述课文的内容
三、细研课文 15分钟 （用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示）
（一）．说明文的角度来提出问题：
1． 从作者的角度看，桥之美主要体现在何处？ （让学生把握被说明事物的特点）
2． 本文的说明顺序是怎样的？在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。
3． 本文运用了哪些说明方法？试举例说明。
4． 从说明的角度看，本文在结构上的特点如何？
5． 本文有哪些语句体现了说明文语言的准确性和周密性？试举例说明。
（二）．从小品文的角度来提出问题：
1． 什么是小品文？ （小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）
2．找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。
1．根据课文内容，结合所学知识，思考并回答问题。
2．学生查阅《现代汉语词典》，以获得其简略的答案。
四、合作与探究 10分钟
提出师生合作与探究的问题：
（一）．找出文中作者描述桥之美的句子。从这些句子中，我们可以得出那些审美的基本原理则？
（二）．从生活中举出一些实例，来印证这些基本的审美原则。
1．找出句子，并简答文中所呈现的三条基本的审美原则。
2．从生活中举出实例来印证。
五、课堂小结
六、布置作业：
A组（学优生）：完成练*册
B组（中等生）：整理课堂老师讲解的知识。
C组（后三分之一学生）：复述课文。
教学反思：
第二课时
一、课前复*： 5分钟
二、提出有关课文内容整合性的问题： 15分钟
（一）．文的主旨是什么？
（作者以画家的标准和眼光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品味、感觉美好而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简单的审美原则如：对比、变化和和谐等，从而提高我们的艺术欣赏水*。）
（二）．本文作者的写作思路又是怎样的？
（概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果 从正面举例具体阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围景物既能形成对照又不失和谐。
从反面举例，谈桥与周围景物要相互衬托、相互响应。
（三）．本文在内容和写法上与《*石拱桥》的区别何在？试举例说明。
（《*石拱桥》与本文的区别：*石拱桥以准确的数据、例子等对*石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。）
三．引导学生体会文中一些难句的情味. 20分钟
例如：
1．茅盾故乡乌镇的小河*都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
2．盾故乡乌镇的小河*都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
3．无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
4．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
方法指导——
1．根据文中的段落中心句，来思考并归纳本文的主旨和思路。
2．从横向对比的角度，即：文章的主旨、表达方式、结构、语言特点等方面来思考并回答问题。
3．启发学生：从这些句子在文中的语境、表达的作者的情感、文中所提及的哪些审美原则等角度去感悟和分析。
四、课堂小结 5分钟
五、布置作业 2分钟
A组（学优生）：仿造本文的写法，写一篇题为《我校大门之美》的小短文，字数不少于200字。
B组（中等生）：研讨与练*一、二 。
C组（后三分之一学生）：整理笔记。
教学反思：
板书设计：
《桥之美》板书设计一
总——桥美在何处
芦苇石桥——感觉舒畅
现实中的桥 杨柳拂桥——令人销魂
正面 长桥卧龙——宛如史诗
风雨廊桥——令人驻足
分—— 艺术中的桥
—————————————————————
反面 南京长江大桥
钱塘江大桥
————————————————————————
总 总说桥之美
教学目标：
1、 积累词语，流利、有感情地朗诵课文。
2、 把握作者喜爱桥的原因，掌握文中的事例。
教学重难点：
体会桥在不同环境中的多种多样的形式和作用；掌握抓住总特征说明事物的方法。
教学方法：朗读法、讨论法、比较阅读法。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入课文，引趣激思
桥梁专家茅以升笔下是桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！
作者简介：吴冠中教授，是当代著名的画家，在*乃至世界画坛都具有极大的影响， 他也是出色的美术教育家、散文家。
二、初读课文，整体感知。
1、听课文朗读，初步感知内容
（1）辨清字形，读准加点字字音。
每学一课书之前，老师都让大家对本课的字词做提前预*，下面老师就来检查一下同学们的预*作业准备的怎样。谁来给大家说一说加点的字的读音？
煞风景（一声） 和谐 点缀 笼统 脂粉 纤细（首字母为x）
（2）词语解释
驻足、史诗、销魂、美感、煞它风景、前瞻后顾、失之毫厘，差之千里
2、学生自由朗读课文，思考以下问题。（多媒体显示问题组）
（1）在作者眼中桥美在何处？
（2）为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？
（3）出示图片，说说你最喜欢的一幅画，并说明你喜欢的理由。
四人小组明确讨论：
（1）并不着眼于桥本身的结构设计，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。（“桥的美而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”这句话我们如何理解，是不是与我们*时说话有些不同，理解起来有些难度，不如我们找些关键词，你觉得这句话的关键词是什么？学生回答，老师明确：将“环境”、“作用”这两个词抽出来，可以理解为：“在不同的环境中，桥有不同的作用” 。）
（2）举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州等省山区的风雨桥以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
（3）提示：画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形
象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
三、研读与赏析
1、通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、公用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画吗？
教师示范：乌镇石桥：厚厚实实的*面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
2、学生认真阅读文字，想想文章对几座桥是怎样描述的，请同学们小组交流，用最美的语言来描述。
学生如果有困难，教师可以降低要求：用“桥之美,美在桥处在＿＿环境中，它给我的感受是＿＿”的句式说话。
四、美句赏析
1、（过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
（1）找出意蕴丰富的语句，反复朗读，体味句子的情味。
（2）先让四人小组讨论，再让小组派代表发言。
重点赏析：
①茅盾故乡乌镇的小河*都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现不做石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
苇丛使不会感到发闷的，也不会做深呼吸，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心荣谷周围环境，或者说自己已经成为环境密不可分的一部分。
②无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在*面形成交错；同时，桥的颜色与水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
五、拓展提升
1、（过渡）我们从《桥之美》中体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《*石拱桥》与之有什么不同之处呢？
学生思考，讨论明确：
（1）相同点：都以“桥”为说明对象；均采用总分总的结构形式；都用了举例子的方法。
（2）不同点：内容上，《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用；《*石拱桥》从建筑功用的角度中在介绍*石拱桥的总体特点。
语言上，《桥之美》是一片带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，《*石拱桥》是较为规范的说明文，语言科学、*实。
六、课文小结
七、布置作业。
美与我们*在咫尺，我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。
板书设计
【课文简析】
这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。
【教学目标】
1、把握说明对象特征：理解作者喜爱桥的原因。
2、品味说明文语言：品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、理清说明结构说明顺序。
4、体会引用、打比方、列数字、举例子等说明方法。
【教学重点难点】品味本文优美而又富有意蕴的语言。
【课时安排】一课时。
【课前准备】1、布置学生预*课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
2、结合综合性学*“说不尽的桥”的提示让学生准备自己感兴趣的桥的知识。
【教学步骤】
一、导人新课。
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题)
二.作家与体裁
吴冠中：1919年出生，*现代画家，他的油画代表作品有《长江三峡》、《鲁迅的故乡》，*画有《春雪》《长城》等，出版有《吴冠中画集》《天南地北》等。本文选自《吴冠中人生小品》(花山文艺出版社20xx年版)
体裁：本文是一篇带有说明性质的小品文，属于说明文种类中的事理说明文，说明文可分为事物说明文和事理说明文
事物说明文：以具体事物为说明对象，将事物是'怎样的'作为说明重点，对事物的状态、性质、功能、构造、发展变化等特征，进行科学说明。
事理说明文：以事物的发生，发展变化以及相互联系的成因等为说明对象的说明文，说清'怎么样'和'为什么'，使人不仅知其然，还要知其所以然。
什么是小品文?(小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。
三、明确说明对象，把握对象特征。
请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
1、注意预*时标画出的生字词。
2、我们前一段时间学过桥梁专家茅以升笔下的《*石拱桥》，我国古代石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点给我们留下了深刻的印象。本文同样是写桥，让我们一起看看在作者画家吴冠中的眼里，桥的魅力在哪里?(学生尽量找文中的语句回答)
3、为了展现桥的美，文中列举了大量的例子， 请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出，并在课本上做出标记。
1、字词：煞它风景：破坏人的兴致的意思。美感：对于美的感受或体会。失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。
第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实*面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。
第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。
第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。
随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定态度。
四、体会说明文语言的特点。
在作者举的众多例子中你最喜欢那座桥，为什么?
1、准确性：如第一段中“大概”，“大都”，“总”——表明作者对桥喜爱的态度
2、生动性：课后题二。1.茅盾故乡乌镇的小河*都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。
2.早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! 赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
3.无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在*面上形成交错;同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
4.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。 赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
五、梳理文章结构，理清说明顺序。
文章的结构是什么?(明确：总分总的逻辑顺序)
明确：1—3 指出作者爱桥的原因是“缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”这也是本文说明的中心内容。
4—6 这部分主要说明了桥与周围环境的巧妙搭配才构成入画的美景。
——举例说明“桥之美”
7总结全文，有实桥想到虚桥，即鹊桥，点出了“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!——总结全文，升华对美的感受
说明顺序：总分总的逻辑顺序
六、找出说明方法。
1、引用。“小桥流水人家” ——这是引用的马致远《天净沙 秋思》。作用：说明桥不仅具有诗境之美，而且具有绘画的形式美。这一部分作家从大家读熟知的“小桥流水人家”入手，首先摆出一个看法，他“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美“接着以粗笔勾勒，大块涂抹的方式迅速将小桥，流水，人家提炼成构图所需要的块，线，面，并把他们搭配组合起来，构成图画，强调了桥在其中所起到的重要作用，这也为下文展开描述预设了心理准备。
2、举例子。
在第四段作者举了四个例子，第一个写是桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。第二个例子写石桥与细柳合作创造的动人景致，这里有形体上的强与弱，轻与重之分，动静之分 ，有颜色上的对比，还有柳枝年年发新芽变与不变的对比，种种不同，归结起来，就是阳刚与阴柔这良种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一。
第三个例子写长桥之美，长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。第四个例子写的是形式比较独特的风雨桥。我们可以想象，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲的感觉，这种感觉桥好与险峻的山峰，桥写急流给人的感觉形成对照。
在以上四个例子中，桥在外观，材料、与处所位置上各不相同。或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。
3、打比方。第四段“在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般……”
4、列数字。17孔 ，53孔……
七、总结、作业。
全文按照逻辑顺序来说明“桥之美”，在结构上采取“总——分——总”的形式，在具体生动的描述中说明“桥之美”的含义。文章开始从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，点明桥的诗境之美和绘画的形式美，进而说明桥在画面构成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接着作者连举四例，说明桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物形成对照又不是失和谐，表明他们是构成美景的一部分，最后用一句话总结全文，回应文章的题目。
这篇课文以画家的标准和眼光，发觉桥在不同环境中所产生的美学效果，美术工作者以独特的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们以前虽然感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。那么我们举一反三，看看我们生活中的“美”的地方有哪些?请以《___之美》为题写一个片段。
——《桥之美》优秀教案设计合集五篇
教学目标：
1、引导学生理解作者爱桥的原因。
2、品味文章优美而富有韵味的语言。
3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重难点：
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
教学课时：
1课时
教学过程：
（课前：播放“桥”的图片。）
一、导入新课：
桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身，生活中少不了桥。
桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样解释桥，在他笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。那么在画家眼里，桥又是怎样的形象呢？又会有怎样的魅力呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》。 (板书课题，“美”字写大，突出一下)
二、作者简介
吴冠中教授（1919—），是现代画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响。
三、整体感知
1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，在他看来，“桥之美”美在何处？放声朗读课文，画出揭示“桥之美”的文句。
明确：
“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。
我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色。
凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。
①请学生用自己的话解释句子的意思——不同环境中，桥美的形式各不相同。
②桥美在形式。在画家的眼中，形式美当然是绘画的形式美，那么什么是绘画的形式美呢？——绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配（第二段）。
③如此专业的块、线、面知识，作者是如何介绍清楚的？——作者从我们熟知的“小桥流水人家”这句诗入手。
④出示“小桥流水人家”的图片，教师指图片介绍块、线、面的知识。
小结：画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。尤其是在江南水乡和威尼斯，桥是构成当地特色美景不可或缺的一部分。
2、本文举了哪些例子来说明桥之美？这些桥出现在怎样的环境里的？
明确：乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
（小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。）
四、研读与赏析
重点研读第④小节。让学生学*观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。
师问：桥与周围的景物相配合就形成了一幅完美的图画，你最喜欢哪座桥呢？是因为景物描绘得美还是因为语言美呢？
明确：
①芦苇石桥：茅盾故乡乌镇的小河**都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
苇丛密不透风，给人憋闷感，其间出现了一座石桥，让人感到眼前豁然开朗，顿觉舒畅。用了拟人的修辞手法。苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表明了作者与周围环境已融为一体。
②细柳拂桥：早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。细柳和石桥所构成的美景本身已够动人，不再需要别的景物来烘托，已令画家销魂。
③长桥卧龙：湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。
长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感，整个环境充满了灵气和生命。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。
④风雨廊桥：广西、云南、贵州等省山区往往碰见风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
“驻足”这个词用得好。能让欣赏者停住脚步，可见景色美。桥外是飞瀑流泉。桥上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠闲自在地欣赏着景色；桥外是飞瀑流泉，惊险壮观。桥上的安闲与桥外的惊险形成鲜明的对比。老师不禁想到卞之琳的诗《断章》，“你站在桥上看风景/看风景的人在桥上看你。”“你站在桥上看风景”，看的是飞瀑流泉，“看风景的人在桥上看你”，是因为你和桥已构成了一幅画。桥上、桥下各是一道风景，别有情趣。
小结：以上四个例子，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。
五、揣摩语言：
通过同学们的讨论，我们看出文中，桥与周围的景物相映衬的确很美，语言也很优美。那么作者为何能把桥写得这么美呢？（因为作者带着感情，带着“爱”去写桥的。）
何以见得？请从文中找出句子说明。
1、我之爱桥……
2、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
3、无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在*面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
小结：作者爱的不仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美，他认为，“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”如鹊桥、心桥等。
六、课堂小结：
1、你对此文有何感想，从中得到了什么启发？
学生从中得到的启发是多方面的：
①桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。
②生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛。
③文中讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。
④孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致。……
2、联系课文说说怎样欣赏一幅画?
①富有变化；②块、线、面的搭配；③景物之间既形成对照又不失和谐。
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱，或雄壮，或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!
七、作业布置：
1、比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
2、画家看桥，淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘你最欣赏的一幅画面吗？仔细观察一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，写一个片段。
板书设计： 芦苇石桥——舒畅
细柳拂桥——销魂 桥在不同的环境中
桥之美 长桥卧龙——满足 具有不同的美学效果
风雨廊桥——驻足
【教学目标】
１、引导学生理解作者爱桥的原因。
２、品味文章优美而富有韵味的语言。
３、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。
【教学设计】
一、新课导入
以桥梁专家茅以升语：“桥是什么？不过是一条板凳。两条腿架着一块板，板上就可以承担重量。把这板凳“跨”过一条河，或是一个小谷，那就形成一座桥。”及唐文学家张鷟“望之如初月出云，长虹饮涧。”从功用与审美两个角度导入，引出画家眼中的桥（吴冠中的几幅“桥”的画），进而简介作者，让学生了解作者的艺术风格，为本文感受桥之美作铺垫。
（资料：吴冠中教授，江苏宜兴人，学贯中西的艺术大师。他是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。同时他也是出色的美术教育家、散文家。）
二、自由朗读，整体感知
１、注意这些字词：
煞它风景发闷弧线拂纤细驻足
失之毫厘，差之千里前瞻后顾
２、从文中找出揭示“桥之美”的句子。
明确：不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
（以审美的眼光来看桥，注重桥在不同的环境中具有不同的美学效果。）
三、探寻作者笔下的桥，感受“桥之美”
１、为了说明桥的美，文中列举了大量的例子，请大家按照文章的行文顺序将它们画出。
明确：乌镇芦苇丛上的石桥、江南乡间细柳下的石桥、水天间的长桥、风雨桥、《清明上河图》中的桥、铁索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥等。
（结合课文语句注意区分出例子是从正反两个角度来说明“桥之美”：
正面──乌镇芦苇丛上的石桥、江南乡间细柳下的石桥、水天间的长桥、风雨桥、《清明上河图》中的桥、铁索桥；反面——南京长江大桥、钱塘江大桥等）
２、本文第四、五两段有描述桥的语句，读一读，说一说“桥之美”美在何处。
①品析这些桥，结合文本，用“桥之美，美在”的句式，概述文中所说到的桥的美。
（备：乌镇小河**的桥之美，美在与密密的苇丛配合的开阔疏朗。
江南细柳下的桥之美，美在与纤弱的细柳配合的刚柔相济。
长桥之美，美在与娴静的水面配合的灵动和谐。
风雨桥之美，美在与险峻的山峰、湍急的流水配合给人的安闲、自在之感。
②吴冠中先生以具体的阐释启迪我们认识桥梁之美，归结起来，我们在生活中从哪些艺术角度就可以欣赏到各种桥的美呢？
明确：以审美的眼光来看桥的形象是否能和周围的景物既形成对照又不失和谐（形体的搭配、色彩的调和、强弱的对比，动静的配合……）。
四、与《中国石拱桥》之比较
相同点：都以“桥”为说明对象；均采用总分总的结构形式；都用了举例子的方法。
不同点：内容上，《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用；《中国石拱桥》从建筑工用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点。
语言上，《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，《中国石拱桥》是较为规范的说明文，语言科学、*实。
五、作业
１、收集有关桥的诗文，了解了解文人眼中的桥。
２、请模仿《桥之美》的写法，写出你的“之美”。
（注意：用描写抒情语言抓住事物某方面特点，抒发自己独特体验。）
教材分析：
《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让读者能够从美术工作者的独到视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物在我们的日常生活中，处处散发着美的灵性与顽强的生命力。
教学目标：
知识目标
1、流利、有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
能力目标
学*作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
情感态度与价值观
通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，培养自己健康的审美意识。
教学重难点：
重点
1、了解从作者看来桥美在何处。
2、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。
突破方法：用语文活动让学生说出心目中的“桥之美”，激发学生学*兴趣。文中的每一座桥都散发着无限的魅力。桥与周围的景物相配合就形成了一幅完美的图画，你最喜欢哪座桥呢？请学生进行小组的合作，形成一小段口头作文，来描述心中的“桥之美”。
难点
引导学生对本文的重点语句进行入情入理的分析。
突破方法：通过语文活动设计，训练学生用丰富、生动且有鲜活生命力的语言表达自己的观点与情感。学生在交流感悟时，教师通过启发与点评将一些重点词语和语句的赏析渗透其中。
教学方法：
1、导学法
2、比较阅读法
3、合作探究法
教学过程：
一、创设情境，激情导入
播放有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。同时配以精彩的导语：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨，徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家眼中，桥则别有另一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
二、自主阅读，感悟意境
1、听读课文，用心灵触摸文本。
让我们在优美的音乐声中，用耳朵听课文录音，用心灵去感受美景。
（1）字词积累。
（2）学生边听边做标记，并交流反馈听读感受。
教师充分肯定学生的个性化理解感悟，并对学生的交流作总结概括和提升。
2、速度课文，感悟桥之美。
教师：看来同学们都陶醉在一座座美丽的桥中，桥的确很美，那么在画家眼里，桥美在何处呢？请同学们速读课文，在文中找到答案。
3、学生快速浏览课文，在文中找出“桥之美”。
三、合作探究，赏析美文美景
1．再读课文，寻找美景。
教师：文章写了许多桥，这些桥是在不同环境中的桥，那么文中写了哪些不同环境中的哪些不同形式的桥呢？请同学们用自己喜欢的方式再次朗读课文，找出答案。
教师展示每座桥的图片。
2、语文活动设计：心目中的“桥之美”。
文中的每一座桥都散发着无限的魅力。它美在何处呢？请学生用“桥之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小组合作的形式形成一小段口头小作文。
3、在各组交流过程中，适时的让学生动情的朗读课文，可以小组齐读或小组推荐代表朗读，这样学生可以用自己的情感体验把对文本的理解读出来。
教师对学生的感受作出肯定评价，与学生一起沉浸在这美景之中。
4、在语文活动过程中，要训练学生用丰富、生动且有鲜活生命力的语言表达自己的观点与情感。学生在交流感悟时教师通过启发与点评将一些重点语句和词语的赏析渗透其中。
5、我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢？通过比较阅读，更好的品味文章的语言。
四、拓展延伸，升华美感
1、教师向学生讲述一个故事。
听完故事让学生来谈谈木匠造的这座桥美在何处。（它是一座沟通兄弟心灵的桥。）
2、通过分析故事的主题引导学生理解课文的最后一句。
五、联系实际，畅谈“桥之美”
你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢？
六、作业设计
找一找与桥有关的故事，并写下来。
板书设计
（第1—3段）明确“桥之美”的含义。
桥之美（第4—6段）举例说明“桥之美”强调环境的作用。
（第7段）总结全文。
一、设计理念
依据《新课程标准》对阅读教学的要求，让学生学会自主、合作、探究的学*方式，培养学生的基本语文素养和各种必需的能力，结合教材和学生的实际情况，设计《桥之美》这一课的教学内容。
学生通过学*这篇课文，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品味，学会关注生活，关注自然，做生活的有心人。掌握科普说明文和小品文的相关知识，分清科普说明文与科学小品文的不同。
本文涉及到一些绘画方面的知识，八年级的学生在理解上有一定的困难，在教学时要加以引导和解释。
二、教学目标
知识与能力目标：
1、理解作者喜爱桥的原因。
2、把握课文内容——桥之美“美”在哪里。
3、分清科普说明文和科学小品文的区别。
过程和方法目标：
1、学*一种新的审美视角。
2、品味本文优美而富有意蕴的语言。
情感、态度和价值观目标：
1、提高学生的艺术审美能力。
2、指引学生关注生活，关注自然，做生活的有心人。
三、教学重点、难点和关键点
教学重点：品味文章中形象优美的语句。
教学难点：学*一种新的审美视角。
教学关键点：桥之美“美”在哪里。
四、课时安排
一课时。
五、教法、学法
教法：1、比较阅读法。
2、语境解读法。
3、分组讨论法。
学法：1、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。
2、转化：将文字与画面、音乐结合，多角度品味。
3、讨论：互相合作、交流。
六、教学流程
（一）导入桥“美”
1、用多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，创设情景，渲染气氛。
2、师问：看了图片后，给人产生一种什么样的感受呢？为什么会产生这样的感受？
师引入：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家眼中，桥则别有一番韵味。今天，我们就来学*《桥之美》，去听听画家吴冠中先生是怎样告诉大家这个答案的。
（二）感知桥“美”
1、学生默读课文，教师出示默读要求和思考内容：
默读要求：
（1）集中注意力默读，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。
（2）对默读的内容要进行最大限度的记忆。
（3）学会在关键的地方作记号。
思考内容：
（1）作者眼中的桥美在何处？
（2）为了说明桥的美，作者主要举了哪几个例子？
（三）赏析桥“美”
1、选择自己喜欢的一个段落，自由朗读。
2、用优美的语言与同桌互相描绘一下自己选择的这一幅画面。
3、全班交流。
（四）探究桥“美”
1、从文中找到自己认为对桥的描写优美的语句，小组内诵读交流，并理解其蕴含的情味。
2、全班交流，并且选择好的段落或句子全班朗读。
2、归纳一下，从文中可以得到怎样的审美原则。
（五）整合桥“美”
1、文章的写作意图是什么？学了课文给了你怎样的启示？
2、与《中国石拱桥》相比，在内容和写法上有什么区别？
3、让学生欣赏《江雪》的flash动画，用所学的审美原则谈谈画中的意境美。
4、课外练笔：根据自己的生活经历，写一写自己所见过的最美的桥。
（六）总结桥“美”
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起去领略了桥的风采。我们学了文章，学*了一种新的审美视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发现。其实，生活中并不缺少美，而是缺少发现。让我们练就一双慧眼去发现，去鉴赏这多姿多彩的大千世界吧！
学生齐读：用心感受，你会发现生活中处处都是美！结束教学。
教学目的
1、了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。
2、学*作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
3、感受作者形象生动的语言，掌握本文的语言特点——描写细致、情景交融。
教学重难点
1、对本文所述“桥之美”的理解与感悟。
2、把握本文的语言特点，从而更进一步认识说明文的语言特点。
课前准备
1、布置学生预*课文，读准字音，理解词义。
2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入新课
同学们，作为一个长沙人，对于长沙本土的风俗人情，地理建筑等应当有所了解吧。那么，你们见到过长沙的哪些桥呢？（八一桥，湘江大桥，五一路立交桥，烈士公园风雨桥，……）
这些桥你觉得美吗？有些同学毫不犹豫地说“美”，也有同学颔首摇头“不够美，甚至不美”，是啊，在欣赏桥梁时因为时间，角度，心境的差异，即使同一座桥也会给予我们迥然不同的感受。那么要怎样才能品析出桥的美呢？
现在就让我们随着吴冠中先生的视线，去发现，去领略“桥之美”。
二、作者简介
吴冠中教授，是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。
三、整体感知
1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？
请同学们集中注意力，快速浏览全文，并从中找出作者喜爱桥的原因。
学生回答，老师明确。
明确：最为关键的一句是“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
学生朗读一遍。
2，为了展现桥的美，文中列举了大量的例子， 请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出。
学生回答，老师明确。
明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
四、重点研读
过渡：我们很多同学在假期跟随父母亲戚饱览了祖国各地的风光，有同学见到过文中的这些桥梁？觉得它们美吗？（学生回答 ）对它们美在何处，也许是雾里看花，水中望月，那要怎样才能欣赏到这些桥的美呢？吴冠中先生在文章第四段中就详细地告诉了我们欣赏桥之美的方法。
1、听读第四段，并思考老师给出的这些桥美在何处。
2、文字是情感的载体，也是美的传递者，这一段的字里行间就蕴藏着各种桥的美，现在我们就来仔细的品读这一段文字，作者从哪些角度形象地说明了这一段中列举的桥的美呢？
学生回答，老师明确。
明确：
首先请跟着老师一起赏析第1，2句。其实苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这里运用拟人化的手法，赋予了苇丛人的情感，从“发闷”到“舒畅”写出了桥的出现不仅打破了苇丛背景的单调，也使原本狭窄拥挤的空间陡然变得疏朗开阔起来。桥本身强劲的大弧线或单纯的直线也因芦苇的映衬更加美丽。这就是乌镇小河**的石桥在苇丛的配合下所展现的美。
其他桥的美请大家仿照这两句来赏析。
（第3句）细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重的对比，鲜嫩的柳条与黯淡的石块，这里有色彩上的明亮与灰暗的对比，稳如磐石的桥身，伫立**的房屋与随风摇摆的柳枝，缓缓流动的河水又构成了动与静的对比，种种对比，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美，因桥与周围环境的完美配合而显得和谐统一。
（第4句）长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，修长的桥身与宽阔的水面交错纵横，这样不仅打破了背景的单调，桥也因水的奔流不息有了灵气和生命。
（第5、6句）险峻的山峰、桥下的急流给人强烈的视觉冲击，而盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，两者互相对照却又和谐统一，风雨桥的舒适与惬意尽在其中。
以上的四种桥，或为主体，或为陪衬，或者起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物配合成为和谐的一体，共同构成了入画的景致。
3、品析这些桥，我们不难发现，画家在欣赏他们时都注重于桥与周围环境的对照与配合，那么你能根据画面，用“ 桥之美，美在 ”的句式，概述文中所说到的桥的美吗？
乌镇小河**的桥之美，美在与密密的苇丛配合的开阔疏朗。
江南细柳下的桥之美，美在与纤弱的细柳配合的刚柔相济。
桥之美，美在长桥与娴静的水面配合的灵动和谐。
桥之美，美在风雨桥与险峻的山峰、湍急的流水配合给人的安闲、自在之感……
明确：根据学生的答案随机应变。
4、这些隽永的文字，展现出了或刚劲或柔美或娴静的各种桥梁的魅力，使人如沐春风，如品甘霖。
过渡：至于文章的第五段、第六段的阐述也是从不同侧面说明了桥在不同的环境中，其身段的纵横与桥下的流水的和谐配合共同造出了更多动人的景致。
这是吴冠中先生以具体的阐释启迪我们认识桥梁之美，归结起来，我们在生活中从哪些艺术角度就可以欣赏到各种桥的美呢？
桥的形象是否能和周围的景物既形成对照又不失和谐（形体的搭配、色彩的调和、强弱的对比，动静的配合……）
让学生朗读一遍，加深印象。
五、拓展延伸
“他山之石，可以攻玉”，“学以致用”是我们学*的最终目的，请大家结合刚才所学的审美方法，尝试欣赏身边的桥美在何处。
（出示桥梁图片）
——可以从桥的形象是否能和周围的景物既形成对照又不失和谐（形体的搭配、色彩的调和、强弱的对比，动静的配合……）等不同方面进行赏析。
总之，美的形式是多样的，但“红花虽好，还需绿叶护”，桥自身无论多么美丽动人，周围环境与它的配合对于桥的美起着举足轻重的作用。
六、总结全文
今天，在画家吴冠中的带领下，我们领略到了自然界中异彩纷呈的桥之美，也感受了人类巧夺天工的神奇和伟大，这是外在的、有形的“桥之美”；桥梁的外在美的确可以光耀一时，而那种内在的、无形的“桥之美”更是我们心中永开不败的玫瑰！沟通、理解、信任、友爱等连接心与心的则必须用真情、青春、热血乃至生命才能架设，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之躯搭起的人桥，一如那《斑羚飞渡》中，老斑羚用生命架设的彩虹桥，展现的是一种惊天地泣鬼神的“崇高之美”，带给我们的永远是心灵深处的震撼。
七、课外延伸
1、请把这篇文章制作成电视节目，并给这个节目拟一个名称。
2、利用网络资源，搜索积累“美丽的桥”的图片，制作成课件，并借鉴课文内容配上解说词。
今天的课就上到这里，谢谢大家！
——友谊之桥优秀作文 (菁华3篇)
友谊是什么？如果说友谊是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉；如果说友谊是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。
小学六年与你称为“朋友”甚至“好朋友”的人一定会很多，但是能与你称为“知己”的人一定只有一个，也许能与“知己”相媲美的人有那么两三个但是内心深处的话你只会也只能跟你的知己说，因为他是最值得你信任的人。
“知己”在百度上的意思是“了解你的人”但在我的理解中知己不光是了解你的人更是你最信任的人。
知己，士为知己者死，这句古话应该很熟悉了吧，但真正能做到这句话的人又有多少，也许很多人会在失去友谊之后来懊悔，悔恨。何必要后悔，只要在你拥有时你加倍珍惜你就不会失去它，既然不会失去它有何来悔恨呢？
还记得俞伯牙与钟子期吗？两人只有一面之缘就已经成了知己，以至于后来俞伯牙得知好友钟子期病逝后毫不犹豫的在钟子期的坟前摔碎了自己心爱的琴所以有了“俞伯牙摔琴谢知音”的千古不朽之言。
我开始只是认为朋友只是一个玩伴而已；初入小学感觉朋友是个不可缺少的部分，她可以在你迷茫是帮你指出正确的道路，可以在你骄傲是为你敲响警钟；知道小学要毕业时我才突然的发现朋友是生命乃至人生路上不可缺少的部分，可以没有金钱，没有荣誉但是你不可以没有朋友。
现在才发现原来六年来和同学在一起的日子是多么美好，哪怕是一声嘲笑，一句调侃回想起来都感觉无比温馨，因为至少还有人关注你，人在逆境中才能更好的前进，所以嘲笑与调侃都是激发我们前进的动力。小学毕业时我们也收获了自己的知己，收获了一个倾听自己意见与心声的人。其实假如这六年我们只结识了一个知己我们也应该高兴，用六年的时间找到了一个一辈子都会为你出谋划策，都会永远支持你的人不是会很划算吗？
所以不要等到失去才来悔恨，要拥有时就加倍的真惜它，让友谊之花盛开在我们的心田！
前几天，我的一个关系非常要好的同学突然跑到我家哭着对我说：“小飞，我错了，我不应该出生在这个家庭，给爸爸妈妈带来负担，我错了，我错了……一句句“我错了”让我觉得自己的心已经碎了。过了一会儿，我急切地问：“怎么回事？”她哭着对我说：“小飞，我妈妈误会我偷了钱，她打了我。”我说：“你真偷了吗。”她说：“我没有，我真的没有。”我说“好，我帮你讨回公道。”
不一会儿，我去了她家，一进门我就说：“阿姨，您好，我是您女儿的同学，她刚才去我那里了，说您打了她，说她偷钱，阿姨，这是不可能的，您肯定误会了。阿姨坚定地说：“没有。”我和阿姨解释了一段时间，阿姨不开窍，我就急了，我说：“阿姨，你应该给她机会让她解释一下，你不能这样莽撞下决定啊，你要开窍，你应跟你的女儿交流一下，阿姨，再见”我回了家，见同学还在哭，我说你别哭了。我越说她越哭，我看她哭了，我也忍不住了，我也把一些委屈发了出来。
我说：“我们来唱歌吧！我们在苦中唱歌，在哭中唱歌。过了一段时间，她的妈妈给我打来了电话，说：“我女儿偷钱的事是真的，你爱信不信，我先挂了，再见。”我惊呆了，我不相信，我连忙跑到她家问怎么回事。她妈妈二话不说，拿出一个视频，是她偷的那个视频，我忍着泪水看完这个视频，我问：“她呢？”阿姨说：“在公园里。”我要找她，我跑了出去，微风侵蚀着我流下的泪水，好像在替我哀伤，我的好朋友竟然骗我。
我到了公园，我一眼就见到她，她看到我哭了，眼里充满了疑惑。我不容置疑地对她说：“你为什么骗我，为什么骗我的感情，难道我们的感情就值你偷的那些钱吗，我恨你，我不要见到你，我们不再是好朋友，永远不再是。这是我们一起买的友谊项链，这一条我不要了。”我扔在了地上。而她的眼里充满了悔恨的泪水。可惜没用了，我哭着，跑着。脑海里全都是我们以前那些难忘的画面。
我多么希望好朋友不要欺骗自己，也不要欺骗家人和朋友，要正视自己的缺点和错误，要勇于改正自己的缺点和错误。
朋友，我相信你会好起来的，我们之间的友谊也会好起来的。
人生中一定很多很多的桥，石桥、木桥、铁桥、水泥桥……但是有很多形状，比如浮桥、九曲桥……
我这一次说什么你一定猜不到是什么，这个人人都在这里走过的。这是一座桥，是一座心连心的一座无形的桥。好吧，就是人与人之间、？爰矣牍？家之间的一座友谊桥。这种桥越多的`话那这个世界因此变得更美好。
有好多次，我与别人形成一座友谊的桥，比如，我搬新家，一个人也不认识，感觉陌生。但是，我看到了许多小朋友玩，我忍不住打招呼。
“你们好！”我的真诚打动感染旁边的人。只听见他们微笑地看着我，一个个回应：“你好，你好啊！”于是，我又问：“可以跟你们一起玩吗？”他们总是热烈欢迎，向我招手：“当然可以呀！过来一起玩。”
真诚对待陌生朋友，广交朋友，生活无忧无虑，充满着关爱，友谊之桥放光彩。
——友谊之桥作文（精选二十篇）
时光荏苒，一个学期的学*生活又要结束了，在这个学期里，我收获了很多，有喜悦，有烦恼，有成功，也有失败，但更重要的是友谊！
我们的班级就像一个温暖的大家庭，每天都有重复的故事，也会有崭新的故事，但无论怎样，少不了的是欢声和笑语，而我和同桌之间的趣事也是浓墨重彩的一笔。记得有次美术课上，同学们都在专心致志地画画，不一会儿功夫，我的*作完成了，自我感觉挺不错的，心里不禁有些洋洋自得起来，扭头一看同桌的画，不看不知道，一看吓一跳，只见那荷花跃然纸上，有的含苞待放，有的昂首怒放，栩栩如生！我不禁大叫一声：“画得太好了！”同桌被我的喊声吓了一跳，手一抖从画本中划了过去，糟了，一幅那么美的画就这样给破坏了！“完了，完了，她肯定要把我骂得狗血淋头，怎么办？”我的心里不停地打着小鼓，连忙红着脸道歉：“对不起，对不起，是我的错，我不是故意的！我……”“没关系，我知道你不是有意的，你看我稍微修改一下，不就好了吗？！”只见她手中的画笔，就像是根魔法棒似的，一左一右，轻轻挥舞，画本上的荷花仿佛被“点睛”了一般，比之前更加灵动了！
这就是我的同桌——一个大度宽容的女生！你说，在这样一个团结友爱的大家庭中怎能不快乐成长呢？！
我在奶奶家的菜园里走着，无意间发现了一个有趣的现象——蚂蚁背蚂蚁。说来也奇怪，蚂蚁这种非常弱小的动物怎么会搬得动重量同它相等甚至比它重的东西呢？
我蹲下来，全神贯注得盯着这只托着同伴的蚂蚁。虽说它托着同伴，但行动还是那么敏捷，不一会儿，他从水洼这边已经爬到了哪边。看着看着，我突发奇想：把它同伴弄开，它会不会找到同伴呢？
我的好奇心促使我用指头把它的同伴拨开了。可是这只蚂蚁还是若无其事地走着，我想，蚂蚁毕竟是蚂蚁，不像人这么富有感情。刚想完，这只蚂蚁竟会过头来寻找同伴，我故意把它的同伴拨到水洼的另一边，出人意料的是，它竟然从水上漂过去了，真是不可思议。看到这一幕，我从心底儿敬佩这只小蚂蚁，这种弱小的动物都这么珍惜友谊，而我却做出这么无情的事，真是感到惭愧！
一路走走停停，该忘得忘不掉，该接受的还是接受不了。当初，我最放心不下的人是猴子，猴子人长得漂亮，都大我们一岁，人也很开朗，而且很聪明。不知道为什么，现在却莫名的当心猴子，怕她遇到什么意外，怕她被人骗。或许猴子早把我忘了，那又怎么样，我记得就行。我倔强地告诉我自己。
虽然我和她再也不联系，甚至都不见面，但是我还记得她的喜好。某条不感兴趣的说说，只因为附赠着她偶像的照片，我便给她留着。看到她说全部抱走的话才知道，她也还记得我，内心一阵欣慰。
不过我感觉我自作多情了，说句感谢的话很容易，况且再怎么忘也不可能将名字都忘了，更何况还标有备注，顶多忘了曾经我们玩得多么多么好罢了。
有朝一日，在一个宿舍，一个班，我一定要挽回这段情谊。
每个人的内心世界就宛如彼岸与此岸，人与人之间的差距与分离就好像**之间滔滔不绝的江水。要想到达彼岸，就必须建造一座通向心灵的桥―学会沟通。自然界的桥可以用各种石料造成，心灵的沟通也可以通过各种方法达到。在我和曾海洋的心灵中就有一座“友谊之桥”。
我和曾海洋是形影不离的好朋友、好伙伴，我们每天上﹑下学，而且从不闹矛盾，可是我们今天却为一件鸡毛蒜皮的一件小事闹翻了。事情是这样的：
我和曾海洋是同桌，今天我在收课堂作业的时候，一不小心碰住了曾海洋一下，曾海洋的作业本上便出现了一条“小尾巴”，她立即杏眼圆瞪：“郭康*，你能不能小心点儿，别毛手毛脚的？”我也不甘示弱：“我只是一不小心碰住了你一下吗，人家又不是故意的！”曾海洋越来越生气了，后来干脆不理我，就这样，我们打起了冷战。
下课了，教室里没有像往常一样热闹了，没有我们谈笑风生的声音，也没有我们一起玩耍的影子。
放学后，我把这件事告诉了妈妈，妈妈听了意味深长的对我说：“琳琳（注：谁没有小名呀，这就是本人的小名），你们俩真不应该为这件鸡毛蒜皮的小事闹矛盾，同学之间应该互相帮助、团结友爱，何况你们又是形影不离的好朋友，更不应该闹矛盾呀。”我听了深有感触。
第二天上学，我和曾海洋坐在草坪上，手里捧着一缕阳光说：“让‘友谊之桥’永远在我们的心里吧！”
友谊是一种深厚的情谊，一个人一旦拥有了友谊，在朋友之间有相互帮助的精神，那么这个人一定很快乐、幸福、无忧无虑。我记得上三年级时，由于是刚转到实验小学的一名学生，当时，我人生地不熟，再加上我天生胆小，内向，所以一直沉默寡言，不愿意与人交往，有再大的难处，再大的苦衷，也不想对别人诉说，只愿意自己享受一个人的幽静，直到……那一天，天气酷热，太阳暴晒着大地，大地似乎就要被烤裂出缝来了，同学们热得头上直冒汗，有的还用手当扇子使劲扇风。我也热得不行了，可是恰好那天忘记带水了，并且那天有体育课，真不知道怎样才能熬过。等到上体育课时，我已经口干舌燥，更不要说上完体育课会怎么样了。
时间在我的煎熬中流失，等到上完体育课后，我已经渴的不行了，连嘴唇都发白，喉咙里仿佛有一个小沙漠，把身体里的水分全部吸干了，看看周围同学，哪一个不是抱着水瓶狂喝，而我也只有望水兴叹的份了。我的喉咙都快冒烟了。此时，我的心里十分矛盾，一向内向的我此时本该不向别人借水，我再也无法忍受没有水的滋味了，可我真的很害怕，我害怕遭到别人的白眼，遭到别人的拒绝，正当我犹豫不决时，一个陌生的女同学走到我面前，她递给我一杯水，说“给，你喝吧，看你，嘴唇都干了。”
我扭了扭头，看了看同学们，他们都是自己喝自己的'，根本不管别人，只有这位女同学注意到我的细微的变化，我不好意思地冲这位女同学笑了笑。她却给我一个更灿烂的笑容，我拿起杯子一饮而尽，然后羞涩地冲她说了一声“谢谢”。她大手一挥“没关系”。我坐到自己的位置上，忍不住朝那位女同学多望了望几眼，回想起刚才的情景，我心头不禁砰然一热，心里既感到温馨，又感到温暖，一种感激之情直入心头，同时有了几丝欢喜，几丝感动，刚才的情景像烙到我心头一样，永远也抹不去她对我说的话，那句最温馨的话，将永远藏在我心灵深处，因为那句话，不仅温暖了我，同时又告诉了我一个友谊的真理，在此，我真想对那位女孩说一声“谢谢“。
其实，那个女孩就是——高凌钰。也许这件事高凌钰已经淡忘了，但它却永远刻在了我的心里。淡淡的一杯水，架起了我和高凌钰之间友谊的桥梁。
建立友谊之桥需要朋友之间的理解与包容。这样，友谊才能天长地久，友谊之桥才能坚不可摧。
友谊之桥需要理解。正如千古传颂的伯牙与钟子期这对至交典范。
一天，伯牙正在弹琴，钟子期来了，他听着琴声，赞叹道：“你弹的太好了，简直就像巍峨的泰山与长绵的流水出现在了我的眼前。”伯牙弹琴时，心里想到宽广的.长江，黄河，钟子期赞叹道：“好啊，宛如一望无际的长江黄河在我面前流动！”后来，钟子期死了，伯牙悲痛欲绝，伯牙觉得世界上再也找不到比钟子期更了解他的人了。于是伯牙摔碎琴弦，并发誓终生不在弹琴。
是啊，友谊之桥正是需要朋友间的理解与懂得，才能使桥墩更坚固，使桥不会倒塌。
友谊之桥不仅需要理解，还需要包容。
友谊之桥需要包容。有句话说：“金无足赤，人无完人。”朋友之间我们不能因为对方的一点点错误而斤斤计较。还记得那是一次手工课上，我精心制作了一张贺卡，正当我高兴之时，同桌猛冲过来，把我的贺卡撞翻在地上，并踩了脏了，我气急败坏，挥拳而去。可是，他并没有还手，而是捂着脸，一个劲儿地说不是故意的。那一刻，我木然地立在原地，后悔不已，他踩坏我的贺卡，我打了他，从此老死不相往来，才能解心头之气吧！可他依然一再解释、道歉。正是他的包容，他海纳百川的胸怀，让我和他成为了好朋友。
是啊，友谊之桥正是因为有理解才会永存，正是因为有了包容，生活中才会多一些友谊之桥，如果都能互相理解和包容，那我们的生活就会处处充满爱。
如果人生是一次旅行，那么友谊就是旅途中的指航标，如果人生是一个大树，那么友谊就是干涸时的雨露，如果人生是一次航海的历程，那么友谊就是航海中必不可少的风帆。
有人说：“一个人拥有了真正的友谊，那么他就走了成功道路的一半，如果一个人失去友谊，那么他就失去了自己的胳臂。”从这一句话中我们就可以看出友谊的重要性，和必要性。友谊的产物就是友情，要是有人真正的得到，并且维持了友情的话，那么他就可以享受到友情的力量，他就在事业道路上走的更加的顺畅。友谊的来源就是朋友，一个人要是没有或者失去了朋友，那么说句不好听的话就是他失去了做人的意义，但是如果他有了足够的好朋友，那么他将不可战胜。
我是一个爱朋友的人，我对待朋友从来都是朋友做的对，我就支持，但是只要朋友做的.不对我不但会竭力反对制止，而且还会让他知道这样做的坏处，当然我交朋友也有不同的方法，我交朋友看的不是他的学*成绩，看的是他的心灵，我想学*只不过是一个人的外表就像皮肤一样，但是要是心灵美的话，他就会无论干什么事情都是占优势的。
而且心灵好的人对待你对他的建议，对他的看法，他会接受，并且加以改正。所以我的朋友十分的多，而且都是“铁哥们”只要我说的对，他们就一定回听从，而且我也是这样对待他们，如此这样我们就可以互助互利，有不懂的问题就一起解决，有生活上的苦楚就一起分担，多一个人就多一个力量。这句话是再对也不过了。
所以我以后交朋友的时候一定要交好朋友，因为友谊是建立在好朋友上的，如果不交好朋友反遭到伤害自己的一面，但是要记住友谊是人生中不可缺少的。
世界上有很多种“具体”的桥，像是英国的伦敦铁桥，跨海大桥…….等。但是也有“抽象的”桥，例如：和人沟通的心桥，友谊之桥…….等，都是让人和人可以沟通和了解对方的桥。
友谊之桥是我最早通车的一座桥，不论是谁我都大方的让他进入我的世界，不管开进来的车最后是在我的世界找到一个好的停车位就不再离开；还是载着误解或怒气离开，只要想再来随时欢迎。
我刚转来香山初中时，只认识少数人，我曾尝试跨过同学们的.友谊桥，有些桥很顺畅，一开就进，但有些桥的路面崎岖不*，开了很久才到。有一次我轻易的开入一个同学的友谊桥，但因为某些误会使我好几度就要返回了，但我努力尝试着，因为天下没有横跨不过的友谊桥，最后我终于在她的世界找到一个舒适安稳的 停车位。
今年年初，我去新加坡留学，爸爸帮我找到一个誓言要带我如亲生女儿般的寄养家庭。刚开始因为不*惯和陌生人住，因此对这对想要横跨过我友谊桥的夫妇很冷淡。但他们想和我做朋友的决心和毅力使我让他们在我的世界找到一个高级的停车位，而我也在他们的世界把我的友谊车停进去了。
桥不仅是一个连接两地的工具，也是在人和人相处中扮演了一个很大的角色。希望以后我的友谊桥能够常有车开入，也期许自己能够横跨一座座的友谊之桥。
在我们的生活中，有各种各样的桥。它们为人们的出行带来了方便。但还有一种无形的桥，它存在于我们的心里。我今天要说的，就是我和同桌的友谊之桥。
记得那天傍晚，老师把他调来与我同桌。因为他上课很爱乱说话，所以给我的第一印象很不好，于是我便说：“哼！鼻梁上挂眼镜，充什么有学问！”这一句夹枪带棒的话激怒了他，立刻还嘴：“你别以为你很了不起！”我又说：“看不出来呀，你小子胆子这么大。咱们走着瞧！”从此，仇恨的种子在我们心中扎下了根。
每天只要一下课，他的嘴就像上了发条的机器，马上向我“开炮”。我也不甘示弱，立刻还击，“炮弹”（口水）满天飞。有时还发展成“大规模武斗”，你来一拳我扫一腿地开打，不争个面红耳赤绝不罢休。读到这儿，你也许会问，我们俩的关系既然那么僵，那么搭建友谊之桥从何谈起？
不是其它的原因，而是一件事使我改变了看法：那是一个热得令人感到窒息的`上午，大家都在写作业，我的铅笔“咔嚓”一声断了，我不慌不忙地拿出备用铅笔，手还没写热，又是“咔嚓”一声“巨响”，备用铅笔也断了。至此，我的铅笔全部“壮烈牺牲”。此时，我心急如焚，就像热锅上的蚂蚁——团团转。不知怎么地他凑到我旁边，问我：“怎么了？”我什么也没有说。这时，他看了看桌上，什么都明白了。没有嘲笑，只有一枝铅笔递到我面前。我心中某个尘封的角落打开了，一股暖流流进了我的心田。
为此，
我主动和他交朋友。他似乎受宠若惊，很快和我打成一片。我们上课互助，下课也一起玩，我们的友谊之桥终于建成了！
任何桥都有可能倒塌，而我们的友谊之桥永存！我们的友谊天长日久！
小明和小林既是同桌，又是好朋友。一次语文测验时，小明遇到了难题，怎么也做不出来，于是他推了推旁边的小林，轻声地问道：“我第七题不会做，你能借我抄一下答案吗？”小林看了他一眼，不予理睬，继续埋头做题。就在这时，小明很生气地对小林说：“我们是好朋友，给我看一眼也不行吗？”
小林头也没抬地对他说“不行”。此时，下课铃响了，老师将试卷收了上去。小林放下笔对着闷闷不乐地小明说：“你不要生气，我不给你抄是为你好。考试是为了检测我们对知识掌握情况。如果成绩不真实，那吃亏的是自己。老师*时教育我们要做一个诚实的人，也不能欺骗自己。”
小明听着小林的话，觉得很有道理，羞愧地低下了头，并握住小林的手说：“谢谢你，这才是真正的友谊。”
这对好朋友又在一起开心地笑了。
友谊如一盏灯，照亮你的心灵。友谊如指路人，在你茫然的时候，指引着你前进。友谊如一朵鲜花，芳香我们的心灵。友谊如人的一生，不能没有朋友，朋友，他能赶走了我心中的寂寞和痛苦，给我带来欢乐。朋友，他使我远离冷漠、虚假。朋友他给我无数的信心和快乐。他，浓浓的眉毛下衬托着一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻子，一身不是很白的皮肤，他就是我的好朋友唐震，我和唐震认识已经有十年多了，他给我带来欢乐，带来了
唐震，他是我学*上的帮手。他待人友好，是学生们的榜样。因为他，我的数学从一般升到优秀，因为我们的`目标相都都是夺取全年级数学第一。每次考试，要不是我第一，就是他第一。如果他没考好，他肯定会总结经验，努力学*，改进自己的不足之处，使自己更优秀。他从来不会因为的一次失败而放弃，相反，他会找出原因，更加努力的学*数学，我不得不也加把劲，努力学*。
有一次，冬天，我和唐震到河里去滑冰，我们比谁先到小河的下游，在路上我摔倒了，唐震把我扶起来，我很感激。过了一会唐震赢了，唐震对我说：“没事，这一次输了，下次可以再赢回来。”我说：“没事。”
唐震，为什么会给我带来欢乐呢？因为我们不仅仅是学*上的帮手还是很要好的朋友，玩伴呢！有时，没事时他会叫上几个好朋友来和我一起玩，打球。这时，我也会叫上几个好朋友来，一起玩。我们几个在一起总玩得很开心。这样，唐震他们、我和我的朋友们既锻炼了身体也玩得开心。因为我们是同学，我们在一起总是很谈得来，可以谈学*、谈理想这些都是唐震给我带来的欢乐。
世界上的桥各种各样，今天我要向大家介绍一种桥--友谊之桥！想必大家都没听过吧，那就听我一一介绍吧。
小的时候，我和小王是个形影不离的好朋友，几乎每天都在一起玩。有一次，他来我家玩，带了很多玩具，其中一个小皮球让我羡慕不已！我们在一起玩了好长时间。中午，他要回家吃午饭了。急急忙忙收好玩具，回家去了。不料他的那个小皮球忘记收起来，落在我家里。我赶忙把小皮球藏了起来。入夜，我找出那个小皮球玩了起来。妈妈走过了，问我：“郑传文！你这个皮球哪里来的？”我支支吾吾的答道：“小……小王送……送我的。”妈妈看我这个样子，再三追问：“真的吗？”我无法面对妈妈那双火眼金睛，只好好实话实说。
第二天，我和妈妈去小王家陪不是，小王原谅我了．但是这时，我发现小王正偷偷地看着我，中午，我又到小王家去，小王热情地欢迎我。我支支吾吾的说：“昨天的事，希望你不要介意。”“我们是好朋友，我不会介意的。”
事情过去了那么久，这件事仍在我的.记忆里记忆忧心！我们之间的那座桥永远不会断！让我明白了：友谊之桥不是一天建成的，如果倒塌了就再难以建起了。为了这座友谊之桥，请在日常生活中，微笑对待同学，对待身边的每一个人。如果这座桥倒塌了，那么你的一生将没有朋友的问候，朋友的关心，朋友的照顾！
四年级开学后，我每天都会带一个好吃的给我的好朋友——闫雨歌分享，但是，每次我给她分吃的时候，她就说我分的不一样，我多她少。然后她说让她分，她分的'一样，结果，她每次分完就成了她多我少。为了友谊，我一再忍。可她总是不领情，还是那么过分，今天，我终于忍无可忍朝她发了火。
她分完吃的，我看见又是她多我少，于是就对她吼道：“喂，你为什么每次分吃的都是你多我少?而且那还是我的吃的。”“那又怎么样，咱们是朋友，要一起分享，再说，你们家那么多的吃的，多分我点又能怎么样?”听了她的话，我的头都快爆炸了。从此之后，我俩的友谊的小船就翻了。
一天，我正在发作业，正好有闫雨歌的一本，我漫不经心地给她丢了过去，然后准备发别人的作业，就在这时，闫雨歌叫住了我对我说：“那天是我不好，请你原谅我。”看见闫雨歌用诚恳的眼神看着我，我也心软了，就对她说：“那天我不应该对你发火，对不起，你能原谅我吗?”闫雨歌点了点头，然后我们握手言和。从此以后，我们俩又成了最亲密的朋友。
多少笑声是友谊唤起的，多少眼泪是友谊揩来的。友谊是宝贵的，友谊是一辈子的财富，从现在开始，让我们珍惜友谊吧!
我和琪琪本来是一对好朋友。六年级上学期，不知怎么了，我们之间发生了矛盾。只要我和同学一起玩她就拉走那个同学，跟那个同学说我的坏话，还叫那个同学和我绝交。久而久之，我对她的行为十分不满，也对她产生了恨意。
最*我们班流行写同学录，一本小小的同学录承载着六年的友谊，成了同学们倾诉友谊的*台。我已经收集了50个同学的同学录，就差琪琪一个了到底要不要让她写呢？我犹豫不决。我想：如果不让她写，我的同学录上就少了她一张，毕业后，这将成为无法弥补的缺憾，如果让她写，岂不成了我低声下气求她和好吗？这也太丢脸了吧！我想了好多天，始终下不了决心。前几天我们学*了《将相和》这一课，这更坚定了我让她写同学录的信念。最后我下定决心让她写我的同学录。蔺相如位高权重，都能做到不计前嫌，何况我呢？况且我们以前是好朋友，让她写同学录是为了留念，如果现在不珍惜机会，毕业后想见到她恐怕也见不着了。于是我叫婉帮我把同学录拿给琪琪。没想到琪琪也托婉带给我一张同学录让我写真是我行春风她回报春雨！我在缤纷留言榜上写到：“让我们的友谊被春风带走，只留下我们美好的回忆！”
没想到我们的仇恨被一张小小的同学录化解了，这件事让我更珍惜友谊，也让我懂得主动消除误解不是一件丢人的事！
建立友谊之桥需要朋友之间的理解与包容。这样，友谊才能天长地久，友谊之桥才能坚不可摧。
友谊之桥需要理解。正如千古传颂的伯牙与钟子期这对至交典范。
一天，伯牙正在弹琴，钟子期来了，他听着琴声，赞叹道：“你弹的太好了，简直就像巍峨的泰山与长绵的流水出现在了我的眼前。”伯牙弹琴时，心里想到宽广的长江，黄河，钟子期赞叹道：“好啊，宛如一望无际的长江黄河在我面前流动！”后来，钟子期死了，伯牙悲痛欲绝，伯牙觉得世界上再也找不到比钟子期更了解他的人了。于是伯牙摔碎琴弦，并发誓终生不在弹琴。
是啊，友谊之桥正是需要朋友间的理解与懂得，才能使桥墩更坚固，使桥不会倒塌。
友谊之桥不仅需要理解，还需要包容。
友谊之桥需要包容。有句话说：“金无足赤，人无完人。”朋友之间我们不能因为对方的`一点点错误而斤斤计较。还记得那是一次手工课上，我精心制作了一张贺卡，正当我高兴之时，同桌猛冲过来，把我的贺卡撞翻在地上，并踩了脏了，我气急败坏，挥拳而去。可是，他并没有还手，而是捂着脸，一个劲儿地说不是故意的。那一刻，我木然地立在原地，后悔不已，他踩坏我的贺卡，我打了他，从此老死不相往来，才能解心头之气吧！可他依然一再解释、道歉。正是他的包容，他海纳百川的胸怀，让我和他成为了好朋友。
是啊，友谊之桥正是因为有理解才会永存，正是因为有了包容，生活中才会多一些友谊之桥，如果都能互相理解和包容，那我们的生活就会处处充满爱。
星期六的早上，阳光明媚，我正在写作业，突然听见一阵吵闹声音，我从窗外看了看，原来是我的朋友贝贝和旺旺在打架，我走上前去，正看见旺旺拿着一根棍子气势汹汹面对着贝贝，我问了问旁边的小朋友，小朋友说，他们为了一件游戏而打架。啊！我大吃一惊，竟然为了游戏打架。于是小朋友一五一十的告诉了我整个过程，我心想，如果他们打架打伤了自己怎么办，我还是去阻止吧，我大喊一声，停下来，别打了他们听见了我的喊叫声，都停了下来，我来到他们中间，小声的对他们说：你们都还小，万一不小心伤了自己怎么办呢？如果游戏可以胜过友谊，那可不好，你们要牢记友谊永远比游戏重要，不管游戏中有什么不同意见，我们是朋友，有什么不能沟通的呢？面对我的批评，他俩面带惭愧握手言和，并决定以后再也不为了一点小事吵架了。
就这样，我加入了他们的队伍，一起玩起了拔河比赛，我们所有人的脸上都挂满了开心的笑脸。
看着那肥胖的身躯，蹒跚在楼梯。一瘸一拐，漫不经心。
我知道，也许在生气，怪我的狡辩，但终于还是没追上去！这正是人生的抉择，预示我们终有离别的那天！也许不想再一个人，凡事都拉上你。你我有着完全不同的性格，你的幽默是我再羡慕；你是开心的化身，永远有道不完的幽默。喜欢和你争吵，凡事都要争个高低；在你面前可以无拘无束的辩论和玩笑；感觉到另一个世界，扮演不同的疯狂的自己。我们是玩伴，更是朋友。
因为有你，才发现自己的价值。从此，开始依赖，那放学后的一杯奶茶。我履行自己的诺言，看着你走向那路的尽头。明天依然可以看见，也许只有一年。但我相信，我们永远是朋友，永远！让曾经的不愉快随风而逝吧！从今天起，我会更珍惜这分友谊。也许还会有争执，但是我更深切的关注！----
友谊，是一粒甜甜的糖，让人觉得生活甜甜蜜蜜有希望；友谊，是寒冷时的一个暖水袋，让人的心会暖暖的；友谊，是一个信封，接受过你关爱的人，会把这份关爱传递给更多的人……
在考试时得到的帮助，珍藏在心间。一次考试前，我检查笔卷里的考试用品：铅笔、尺子、笔芯……检查完之后，我觉得好像少了什么，又仔细的翻了一遍——天！橡皮落家里了！我的朋友淇淇察觉到了我的不对劲，跑过来问我：“瑾瑾（我的昵称），怎么了？”我沮丧的说：“橡皮差（擦）小盆（朋）友从我的笔盒里插了翅膀飞回家睡大觉去了！”她先是一愣，既而就笑了起来，说“瑾瑾，你说的话真好笑。不过……”她眼珠一转，说“我可以借给你一块橡皮，虽然我只有一块。”我呆呆地看着她，心想：她这是怎么了？难不成要跟我玩“抛物线”？我坐在第三排，她可是坐在最后一排呢！再说，在老师眼皮底下把东西丢来丢去，
当老师是瞎的`，不要命了？而且也不能要同学传，他们弄出来的动静特别大，老师不注意才怪呢！淇淇好像看出了我的心思，把我拉着坐下，说：“瑾，我知道你在想什么。他们传东西什么的传统方法，早就过时了。我今天用一个新奇方法，你猜！”我笑着说：“你猜？还猜什么啊！都要拉桌子考试了你还开什么玩笑！”她好不容易止住笑，拿出了她的橡皮，对我说：“瑾，你看好，这是一块橡皮。”我点点头。“看好！”她突然从背后抽出一把尺子，朝着橡皮，把橡皮砍成了两半，并把大的那一半给我：“瑾，我厉害吗，一刀切！”我好半天才回过神来：“你不心疼你的橡皮吗？”她莞尔一笑：“当然不。你是我的好朋友，你有难我当然要帮你，难道我们的友谊连一块橡皮都不如吗？”
这时，数学考试开始了。他对我做了一个“加油”的手势，回到座位上坐好。我也赶紧回到座位坐好。试卷发下来了，我认真审题，脑子里都是回响着那句话：“你是我的好朋友，你有难我当然要帮你啦！”写完卷子我仔仔细细的检查，最后才交上去。
卷子发下来，我得了一百分。淇淇跑过来祝贺我。我说：“要不是你的滴水之恩，我现在考多少分还不一定呢！”我们两个相视良久，一起爆发出快乐地笑声。
在人的一生中，一定会交很多朋友。当然，我也一样，我也有朋友，但和我玩的最好的是小军。如果你想知道我和小军是怎么成为好朋友的话，那就离不开哪座连接我们的桥了。那天是星期一，阳光明媚，风和日丽，我早早的来到了学校。放完书包，就高高兴兴的跑到操场上玩去了，真是时间不等人啊，不过一会儿就上课了。我认真着听着课，突然，一阵雷鸣下来，不到一会儿就下起了倾盆大雨，我着急急了，因为我没带雨伞。我想怎么办呀，万一雨一直下着的话，那就惨了。我无心的继续上着课。渐渐的，放学啦，这烦人的雨还在下着我只好继续等着。突然我的同学小军看到啦我这样，立即明白拉我的心事，走过来，递给我一把伞，笑眯眯的对我说陈晓，忘带伞啦?用我这把伞吧放心我还有一把。我说谢谢之后我就回家啦，后来我才知道原来小军只带了一把伞，但是他把伞给了我，自己淋湿了。之后我们就成为了好朋友。
在学*与生活上我们互相帮助着，小军我想对你说我会一辈子和你做朋友的。伞是我们的友谊的桥梁，把我和小军紧紧的连在了一起。
愿清风带走我的忧愁，愿阳光送来我的笑容。
曾经的知己，现在也会成为陌生人吗？
人的转变在一瞬间？一分钟？一小时？一天？一月？还是......
脑海里闪出一句话：万物永远不会一成不变。
友谊是一首歌，能唱出心中的甜；
友谊是一颗糖，能品出其中的味；
友谊是一本书，能欣赏知识的美妙；
友谊是一座桥梁，能跨越困难的屏障；
友谊是一杯水，能看见清澈的湖底；
友谊是一朵花，能嗅到爱的芬芳；友谊……想想歌颂友谊还需要什么？
但我从未真正认识“友谊”的确切含义？
利用对方，陷害对方，诬告对方，披着人皮的狼同你谈笑风声，分享快乐，这难道是友谊的所在吗？
在心无杂念、细雨绵绵、微风拂起的时候，我知道“友谊”代表两颗炽热的心的互相欣赏、互相理解、互相帮助、互相交流。
——沟通之桥作文（精选5篇）
在我童年记忆的“宝匣”中，爸爸似乎对我总是严厉的，与我想象中的好爸爸总是格格不入。
记得四岁那年，我要上“保育院”，可爸爸偏偏要我自己走，当我还在妈妈怀里死缠烂拽撒娇时，爸爸严厉地对我说 : “你要学会自立，自己去 ! ”我只好一边哭一边走出了家门……
爸爸对我要求是十分严厉的，总希望我能更胜别人一筹，而我却不了解爸爸的用心良苦。直到小考前爸爸和我那一次沟通，化解了我对爸爸 12 年来的误会。
上学期期末考试前的一天晚上，月色朦胧，我躺在床上，睡意全无。这时，爸爸轻轻敲敲我的房门，坐到我的身边，轻声问：“儿子，你是不是觉得我对你太严了 ? ”我点了点头，爸爸意味深长地说：“儿子，我给你讲个故事吧 ! 故事的题目是《根柱和墨子》。根柱是一代宗师墨子的学生，他经常受到墨子的责骂，墨子对他十分严格……”爸爸讲完，沉默了。这可贵的沉默让我心里不禁一颤：爸爸对我那么严格，不是为了我能成才吗 ? 而我却……忽然间，我感到有什么东西滴在了我的手背上，冰凉冰凉的，啊，那是爸爸的眼泪呀 ! 两滴看似冰凉实际温暖无比的泪水化解了我与爸爸 12 年的隔阂，那久违的亲情因为沟通重新回到了我身边，我的泪水也夺眶而出，扑上去抱住了爸爸，两滴小小的眼泪滴在爸爸结实的背上，一切误会也在此时此刻荡然无存，这是父子心与心之间的对话，心与心之间的沟通……
爸爸我爱您 ! 谢谢沟通，它化解了我和爸爸 12 年来的误会，斩断了父子之间的隔阂，为我和爸爸架起了一座永恒的亲情之桥 !
在家中，我们与父母之间最容易产生矛盾和冲突，引起冲突和矛盾的原因多种多样，或许是误解，或许是我们的人生经历、生活经验和社会地位与父母的差距，也可能是因为我们正处于逆反心理时期。对此，最积极、最有效的方法是从现实中架起沟通的桥梁。
某年某月的某一日，当我正坐在电脑桌前，尽情、忘我的玩游戏时，一只“不怀好意”的手向我伸来。猛然，我的耳朵被妈妈撕扯的好远，我感到了刺心的痛，捂着可怜的左耳，向妈妈求饶，可我这样似乎是火上浇油，妈妈越拽越用力，**脆就放弃了挣扎。妈妈把我拽到了一片狼藉前，才”仁慈"的松开了手，我顿时大吃一惊，我的眼前，乱的像鸡窝，桌子上、地上，到处都蹭满了粘稠的稀泥，我为此感到惋惜，我刚打扫好的，怎么一会就成这样了那！我满脸疑问的看向妈妈，却不想遭到了一顿批：“你看看，让你扫个地，拖个地就那么难，看这都成啥样了，到处都是泥，看那沙发上，粘得到处都是，我真算是白养活你了，让你打扫个卫生你就给我弄成这？！要你还有啥用！长这么大了都不知道帮**点活，整天就知道坐那电脑前头玩玩玩，你那眼还要不要了！……”我听着听着，不禁热泪盈眶，委屈感一袭而来，鼻头也酸到不能呼吸，只有张开嘴来吸气。最后，实在听不下去妈妈的唾骂，我只有甩门而出。走在路上，熟人都问我怎么了，我只是默默无闻的走开，一边走一边想，我不知道怎么跟妈妈说，该怎么解释才能解释清楚，我在妈妈心中就那么底下、那么没用吗？我也许该和妈妈谈谈，我不能就这样让妈妈误会，我真的是已经做好了才去玩的。我转身回了家。妈妈看见我回来很是诧异，我向妈妈解释，结果的形成，是因为弟弟的贪玩，但是，我也有错，打扫完后，应该保持好的，还不应该对妈妈那么无礼，我也不应该玩太久的游戏，太伤眼，妈妈也是担心我才那样说的。而且，有那位父母不爱儿女的那。我和妈妈通过沟通，成功的化解了我俩的矛盾。
我们要学会在现实中，架起沟通的桥梁，努力化解与父母之间的矛盾，走*父母，亲*父母，与父母携手同行，让矛盾在家庭中烟消云散。
在我童年记忆的“宝匣”中，爸爸似乎对我总是严厉的，与我想象中的好爸爸总是格格不入。
记得四岁那年，我要上“保育院”，可爸爸偏偏要我自己走，当我还在妈妈怀里死缠烂拽撒娇时，爸爸严厉地对我说：“你要学会自立，自己去！”我只好一边哭一边走出了家门。
爸爸对我要求是十分严厉的，总希望我能更胜别人一筹，而我却不了解爸爸的用心良苦。直到小考前爸爸和我那一次沟通，化解了我对爸爸12年来的误会。
小考前的一天晚上，月色朦胧，我躺在床上，睡意全无。这时，爸爸轻轻敲敲我的房门，坐到我的身边，轻声问：“儿子，你是不是觉得我对你太严了？”我点了点头，爸爸意味深长地说：“儿子，我给你讲个故事吧！故事的题目是《根柱和墨子》。根柱是一代宗师墨子的学生，他经常受到墨子的责骂，墨子对他十分严格。”爸爸讲完，沉默了。这可贵的沉默让我心里不禁一颤：爸爸对我那么严格，不是为了我能成才吗？而我却。忽然间，我感到有什么东西滴在了我的手背上，冰凉冰凉的，啊，那是爸爸的眼泪呀！两滴看似冰凉实际温暖无比的泪水化解了我与爸爸12年的隔阂，那久违的亲情因为沟通重新回到了我身边，我的泪水也夺眶而出，扑上去抱住了爸爸，两滴小小的眼泪滴在爸爸结实的背上，一切误会也在此时此刻荡然无存，这是父子心与心之间的对话，心与心之间的沟通。
爸爸我爱您！谢谢沟通，它化解了我和爸爸12年来的误会，斩断了父子之间的隔阂，为我和爸爸架起了一座永恒的亲情之桥！
随着社会经济的飞速发展，时代也在不断的进步。沟通，已成为人与人之间互相交流，互相促进，互相发展的桥梁。不管是在什么地方都需要沟通。
因此，学会沟通尤其重要。
就算你是一个知识渊博的人，如果不会沟通，就相当于拿着子弹的人无枪。社会上也不会有你的用武之地，最终人才也会变成“木材”，白白浪费掉。
当今社会，专业沟通人才以成为一大需求。电视里曾报道过，“从专业院校涌出的各种优秀人才是接连不段，有部分大学生都面临就业难的问题，其主要原因是不能良好的沟通，以至人才流失，大材小用。所以，有些地区就开始发展沟通教育，为了落实这次行动，开设了很多专业院校，以及专业兴趣班。”可见，在社会上，沟通的知识运用广泛。
专业人才是越来越多，器材也是数不胜数。
网络，是建立新兴沟通之桥的一大工具，人于人之间的交往，知识的传播，各种便于沟通的网络*台层出不穷。只需在键盘上敲打几下，移动一下鼠标，就能实现网络沟通的具体化，专业化，真实化和虚拟化。
而已经普及全球的电话，则是一种语言远程沟通的工具，它虽然只能语言表达，但与网络相比之下，它更具有真实性。
此外，还有很多便于沟通的工具，恕不详谈。
学会沟通，认识沟通，我相信，它不但会方便你，还会为你架起一座通往美好明天的桥梁。
随着社会经济的飞速发展，时代也在不断的进步。沟通，已成为人与人之间互相交流，互相促进，互相发展的桥梁。不管是在什么地方都需要沟通。因此，学会沟通尤其重要。就算你是一个知识渊博的人，如果不会沟通，就相当于拿着子弹的人无枪。社会上也不会有你的用武之地，最终人才也会变成“木材”，白白浪费掉。当今社会，专业沟通人才以成为一大需求。电视里曾报道过，“从专业院校涌出的.各种优秀人才是接连不段，有部分大学生都面临就业难的问题，其主要原因是不能良好的沟通，以至人才流失，大材小用。
所以，有些地区就开始发展沟通教育，为了落实这次行动，开设了很多专业院校，以及专业兴趣班。”可见，在社会上，沟通的知识运用广泛。专业人才是越来越多，器材也是数不胜数。网络，是建立新兴沟通之桥的一大工具，人于人之间的交往，知识的传播，各种便于沟通的网络*台层出不穷。只需在键盘上敲打几下，移动一下鼠标，就能实现网络沟通的具体化，专业化，真实化和虚拟化。而已经普及全球的电话，则是一种语言远程沟通的工具，它虽然只能语言表达，但与网络相比之下，它更具有真实性。此外，还有很多便于沟通的工具，恕不详谈。学会沟通，认识沟通，我相信，它不但会方便你，还会为你架起一座通往美好明天的桥梁。
——《桥之美》优质教案汇总5篇
教学目标：
1、引导学生理解作者爱桥的原因。
2、品味文章优美而富有韵味的语言。
3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重难点：
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
教学课时
1课时
教学过程：
一、导入新课：
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。（板书课题，“美”字写大，突出一下）
二、作者简介
吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。
三、整体感知
1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，”他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处？
明确：“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
2、本文举了哪些例子来说明桥之美？
学生回答，老师明确。
明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥――颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
四、研读与赏析
重点研读第④小节。让学生学*观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。
芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。
细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。
长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。
风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。
五、拓展延伸
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？
目标：
1、学会一种新的审美视角，读懂桥之美，欣赏桥之美
2、品味本文诗一般的描写性语言
难点：
通过分析桥在不同环境中的不同的审美效果，达到提升学生欣赏水*
方法：
朗读欣赏自主学*合作探究
教学流程
一、欣赏导入
很高兴有机会和的同学一起来学*探讨。人们都说：停车等红绿灯的时候相互注视就是一种缘分，那今天我们一起在一间教室能面对面交流就更是前世修来的福了。为了珍惜这这份缘，那我们就一起来上好这堂课，行不行？
出示幻灯片：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”
大家都读过这两句唐诗吧，美不美？
明确：对，很美！美在哪里呢？我们一起欣赏吧！这里“两个黄鹂”是两个点，“一行白鹭”是一条线。春日景色无奇不有、无物不美，杜甫不可能都写，他选择了两个点、一条线，和广阔的天空、大地这些块面衬托、配合，于是就构成了一幅立体的、和谐的画面，这就是诗歌创作中常见的用点线经营诗境空间的方法，叫“点线经营法”。用此法如果能读出唐代王之焕的“白日依山尽，黄河入海流”中，“白日”如点由上落下，“黄河”如线自西往东，那简直就大彻大悟了。
其实，艺术都是相通的，这种点线经营法也常用在绘画艺术和建筑艺术之中。那么今天我们带着这种方法一起来学*一篇关于桥梁欣赏的文章，看看能不能提高大家对桥梁的欣赏水*。
这是当代著名画家吴冠中写的一篇带有说明性质的艺术小品，（别小看吴老先生，他曾有一副作品在拍卖会上卖出了4070万元的天价，创造了当代书画艺术作品之最，想见他也是鉴赏的行家。在这里他以一位画家独特的眼光谈了他对“桥之美”的看法，文章中提到了很多桥，他认为有些不美，有些却很美。
二、整体感知
请同学们快速朗读课文，先找出作者认为不美的桥？
注意作者并没有直接说不美，但从他的语言倾向来看，是并不美的。
南京长江大桥、钱塘江大桥等
三、自主学*
1、分析南京长江大桥、钱塘江大桥等不美的原因
不美的原因：孤立、没有周围景物的衬托，不能与其他的景物形成点、线、面的.呼应配合，不协调。
2、既然“孤立、没有周围景物的衬托，不能与其他的景物形成点、线、面的呼应配合”是这些桥不美的原因，那么作者的着眼点又是什么呢？
请同学们回到课文100页，从“桥，多么美”至第三段3段，找出作者的着眼点。
明确：小桥流水人家美很美，美在景物之间的衬托、呼应、协调。
如果：在小桥流水边是一撞现代化的玻璃外墙的高楼，这幅画美吗？流水人家边架起一座很高大的钢筋水泥桥，这幅画美吗？
桥与周边的景物要协调、呼应、配合才行。如果用课文中的一句话说，那作者主要着眼于什么？
即：“桥在不同环境中多种多样的形式作用”，这也就产生不同的美学效果。
得出结论前用了三个关联词语强调：注意：“并非……也并非……而是……”
（齐读这句话）
四、合作探究
吴老先生还是怕我们不懂，于是又举了好些美丽的桥来教我们欣赏，请同学们看第四段，并找出这些桥。
哪位同学愿谈谈你的发现？（如果学生沉默，我们可以问班长、学*委员、科代表或者问学生你们想听听谁的思考？）
待学生举出例子后，分小组合作探究：这些桥都美在哪些地方？（欣赏桥之美的同时也欣赏语言的美）
然后小组推荐代表展示（每个组先推荐一名代表读小组认为写得好的句子，然后确定赏析的中心发言人）。
品味、赏析“桥之美”：
（1）茅盾故乡乌镇的小河**都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
明确：写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实*面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
吴冠中先生以他画家的真知灼见，不但告诉了我们如何用“美学”的眼光来审视事物，他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
语言赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上罢了。这恰恰表现了作者与周围环境已融为一体。
（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
明确：写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的体现。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。
赏句：“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
（学生展示后全班齐读这几句）
（3）湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。
明确：写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力。
（4）广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
明确：写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照又和谐统一。
归纳：
（1）乌镇苇丛中的石桥——桥与密密苇丛配合的开阔疏朗之美
（2）江南细柳下的石桥——桥石与细柳刚柔相济之美
（3）宽阔水面上的长桥——长桥与娴静的水面配合的灵动和谐之美
（4）广西等地的风雨桥——桥与险峰、激流配合的安闲、对照之美
小结：以上这些优美的文字，展现出了或刚劲或柔美或娴静的各种桥梁的魅力，让我们如沐春风，如品甘霖。以上四个例子中的桥以及后面写的《清明上河图》中的桥、庄稼地里的小桥，它们或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，正是这些关键作用作用构成了桥之美。
5、根据我们对上面一些例子的学*，我们来总结一下：桥之美，美在哪里？
明确：能与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。
那么，这个规律我们是怎样得出来的呢？
明确方法：个别例子——抽象规律
五、欣赏表达
既然我们已经从文章中归纳出了欣赏桥梁的规律和方法，那么我们何用一用呢？
出示图片，请大家运用我们刚才所探究出来的欣赏桥之美的规律和方法，寻找下面桥梁中的一座（或者你身边的一座也可以），进行赏析。要求：桥与……配合构成了……。的美的句式写话或说话。
六、课外延伸
其实，“协调、配合”不仅体现在桥梁建筑上，在日常生活中也是随处可见的规律。（可以问一个拓展问题）秀气的女孩子，化妆涂个像张飞那样的浓眉毛，那就不美了，我们云外的校园不是很美吗，那是因为注意了建筑物与绿化的协调、配合。
我们这一堂课只是一个例子，实际上，欣赏艺术的方法是多样的，介绍艺术规律的文章也很多，如果大家有兴趣，我建议同学们课后去读读著名建筑学家梁思成写的《重复与变化》、日本当代小说家清冈卓行的一篇美学论文《米罗斯的维纳斯》。
小结：
大千世界，可谓精彩纷呈、千姿百态，希望同学们掌握更多的艺术规律，更好地发现和欣赏生活之中的美和艺术之中的美！
教学设想
中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。
学*本课之前，通过《中国石拱桥》的学*，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。学*本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。
《桥之美》虽然是“带有说明性质的小品文”，但很显然是不能把它作为纯粹的说明文来教，说明对象、说明方法、说明顺序，在这一课教学中可以不必过于强调。如何定位呢？还是在于：要用语文的方法教语文。作者从画家的角度介绍了自己喜爱桥的原因。我们不是从画家的角度学*语文，我们还是应该从语文的角度把这一篇文字作为语言学*和训练的好材料。本文无论从语言的理解，还是美学的欣赏，都觉得难。难在画家眼中的美，我们多数人只可仰望，如天上的彩虹，可望不可及。但作为教师，除了仰望，还要架起文本与学生之间的桥，引导学生欣赏那道绚丽的彩虹。
教学目标
知识与能力：
理解课文内容——桥之“美”美在什么地方。
提高学生筛选、整合信息的阅读能力。
品味本文优美有情味的语言以及在内容和表达上都较具作者个性色彩的句子，并能在教师的指导下结合自己的知识和生活体验进行感悟理解，锻炼表达能力。
过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而感悟美，欣赏美。
情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力
教学重点、难点
通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言
教学重、难点突破
初读课文，感觉语言很美，情趣高雅，但内容较散，初中学生不好把握。再读课文，研究教法，创设情境，以唤起学生的审美需求，激发学生探求美的欲望。同时积极调动学生的生活经验，展开联想和想象，以把握文本所蕴涵的审美特色。
《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力，学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，力求使学生既欣赏了桥之美又学*了语言之美。
教学时数
一课时
教学过程
一、文人笔下的“桥之美”
1．媒体出示“小桥流水人家”的图片及《天净沙· 秋思》的内容。
天净沙· 秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马，
夕阳西下，
断肠人在天涯。
2．媒体出示艾青诗《桥》的内容）
桥
艾 青
当土地与土地被水分割了的时候，
当道路与道路被水截断了的时候
智慧的人类伫立在水边：
于是产生了桥。
苦于跋涉的人类，
应该感谢桥啊。
桥是土地与土地的连系;
桥是河流与道路的爱情；
桥是船只与车辆点头致敬的驿站；
桥是乘船者与步行者挥手告别的地方。
3．媒体出示徐志摩诗《再别康桥》（节选）的内容）
再别康桥（节选）
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
（教学创意：多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，让学生朗读，创设情景，渲染气氛。教师导入，艾青的桥有了故事；马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的'，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。）
二、画家眼中的“桥之美”
1、感知“桥之美”。
阅读第4、5自然段，思考：
课文重点写了哪些桥？桥周围的环境如何?两者以怎样的形式存在？产生了怎样的美感？勾画相关语句 。
学生勾画相关语句，合作交流，教师适时点拨板书，明确：
乌镇石桥———密密苇丛———疏密相间——舒畅
江南石桥———细柳飘丝———刚柔相济——销魂
长桥卧龙———水天一色———面线相融——满足
风 雨 桥———飞瀑流泉———动静相生——欣赏
（教学创意：这一环节最大的创意有二，其一是跳开开头三段，直接进入课文重点“桥之美”的解读。其二是根据课文的描述，把桥与周围环境的对照，分别用一个字提炼，为后文学*做好铺垫。
作者借第四段里写的几座桥向我们介绍了这样的四种美：密密的芦苇荡中突现一座小石桥，这是疏密相间之美；石桥细柳则表现出刚柔相济之美；水天一色中的长桥，则让我们欣赏到面线相融之美；风雨桥和飞瀑流泉有的是另一番的动静相生之美。再稍微读一读原文就可以看出，“舒畅”、“销魂”、“满足”、“欣赏”，这几个词很巧妙地表现了不同形式的桥的美带给人们的美好感受。这一段文字，描写、议论、抒情很好地结合。介绍每一种桥的手法也不太相同。
教学中就可以引导学生好好地感知这一段的文字美和手法妙的特点。这样才能用足文本的价值。教学中，在了解了画家提出的美学原则之后，我们所要做的就是要紧扣文本，让学生活动起来，训练起来，发展起来。一切围绕“语文”和“学生能力培养”来设计。）
2、欣赏“桥之美”。
朗读与欣赏：多媒体显示和朗读段文字相一致的景色和桥的画面，并配有“苏提春晓”背景音乐，让学生从课文的感知回到画面的欣赏。
（教学创意：由于文章语言生动，极富表现力，读来朗朗上口，画面感很强。因此，学生欣赏丰富多彩的画面，使抽象的文字更形象，大大提高了学生的积极性，活跃了思维。 透过画家的眼神，我们眼前浮现的不仅仅是一座座精美的桥，更是一幅幅完美的图画啊。从而使“桥之美”具备了内容和形式的完美和统一。）
3、品析“桥之美”。
桥与周围的景物相配合就形成了一幅完美的图画，通过阅读，你最喜欢哪座桥呢？是因为景物描绘的美,还是因为语言美呢？
（1）赏析美景
例如：乌镇石桥：厚实的*面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽.
乡间石桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。
在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。
廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。
（教学创意：通过阅读课文，我们不难看出，作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功能，更重视其美学价值。怎样来欣赏一幅画面？关键看其中的景物与周围的环境是否既对照又和谐。这也是本文揭示的全新的审美角度）
（2）对比之美
在讲到桥的不同环境中所表现的不同的形式作用时，引导学生做这样的思考：如果在险峻的山峰间造一座古朴坚硬的石拱桥会有什么感觉呢？
让学生明白了坚毅的山峰间适宜休闲的风雨桥，却不适合厚重的石拱桥，也因此明白了，温柔的江南为何多古朴的石拱桥。从而明白了，不同的环境中需要不同形式的桥。
在讲到桥的建造需要注意与环境的对立统一的和谐美时，为了让学生深切地感受强与弱，刚与柔形成的对立统一美。可做一个类比：这坚硬的石桥与轻缓的河水，与桥头纤细的柳丝构成了一副和谐的图画。这份和谐就如强健的男性与柔美的女性所组成的那份刚柔相济的美，这份和谐就如壮伟的高山与清幽的流水所形成的山水相依的美。
（教学创意：教学的过程中，我主要是引导学生去对比欣赏一副副图画，假如这样的环境里没有这座桥会怎样？有了这座桥后又怎样？通过这个环节，学生不仅桥的这个形式美就有了比较清楚地了解。而且还懂得了欣赏这类图画的方法。学生对于对立统一的和谐美有了比较真切的了解。）
（3）品味雅词
如：舒畅、销魂、搏斗、晓风残月等词语的妙处。
4、可是现实中，并非所有的桥都美，文章提到不美的桥有哪些？不美的原因是什么？
引导学生阅读学*第6自然段。
（1）南京长江大桥
（2）钱塘江大桥
（3）成昆路上的直线桥
不美的原因：没有与周围环境呼应和衬托。
5、画家眼中美与不美的标准到底是什么呢？
引导学生回归第2自然段学*，学生能很容易地理解，即“桥在不同环境中多种多样的形式作用。”
三 我心中的“桥之美”
1、文中提到鹊桥的真正意义是什么？
2、“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。
3、凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！那在我们的生活之中没有看不见却具有“桥之美”的桥呢？
（教学创意：拓展延伸：寻找、发现生活中的美，让同学们深刻感悟到桥之美的内涵。）
板书设计
桥 之 美
吴冠中
桥环境形式美感
乌镇石桥———密密苇丛———疏密相间——舒畅
江南石桥———细柳飘丝———刚柔相济——销魂
长桥卧龙———水天一色———面线相融——满足
风 雨 桥———飞瀑流泉———动静相生——欣赏
不同环境中的多种多样的形式作用
教学目标：
1、引导学生理解作者爱桥的原因。
2、品味文章优美而富有韵味的语言。
3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重难点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。
教学课时 1课时
教学过程：
一、导入新课：
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)
二、作者简介
吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。
三、整体感知
1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?
明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
2、本文举了哪些例子来说明桥之美？
学生回答，老师明确。
明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
四、研读与赏析
重点研读第④小节。让学生学*观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。
芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。
细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。
长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。
风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。
五、拓展延伸
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
教学目标：
1、 品味本文优美而又富有意蕴的语言。
2、 通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。
教学重难点：揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能力。
教学方法：
朗读法，以读带讲。
美景欣赏法。
观察法。通过图片的差异，培养学生独立的思维。
比较阅读法。
教学时间：一课时
教学过程：
导入——赏听——自读——赏析——总结
一、 导入：
我们穿衣服，本质是为了温暖，而在保暖的基础上，而注重美观。桥也是一样，本质是为了不趟水过河，为了方便，而在方便之余，却讲究桥的美观。那么桥有多美呢？让我们一同走进画家吴冠中笔下的《桥之美》。
二、 看视频，听配乐朗读
三、 自读
四、 罗列四种赏析法：
1、 简笔画赏析：上这样的课文，要求教师本身要有一定的绘画基础，充分展示简笔画的长处，聊聊几笔，把桥画出来，再让学生阅读相关段落，达到欣赏上的眼看心领的统一。
2、 图片赏析：如果没有简笔画的功夫，可以借助网络上的相关桥的图片，通过图片的充分展示，阅读相关段落，达到文字与景像的统一。
——友情之桥作文(精选5篇)
在北京颐和园中的十七孔桥上，发生了一件令人终身难忘的事情。有人说：“人生就像一颗圆润的宝珠，有分离也有相遇”。我也是这样，在我的世界中，印象最深的就是颐和园十七孔桥。那是一个有十七个桥不洞的桥，它就像一位巨人，把自己的`身体变成枯，给交通带来了方便，给人民带来快乐，它巍峨雄伟，如同顶天立地男子汉。它有十七个桥洞。不管从左数还是右数中间都有九，象征着皇帝，旁边依次向下。
有一次，我来到了这座桥和姐姐分别。我和姐姐拥抱在一起，回想起多少个风吹雨打的日子，回想起多少个美好的日子，回想起在草丛中一起捉蝴蝶、抓蚂蚱。还记得那一次，我为了抓住蝴蝶，不小心摔倒了，你温暖的手扶住了我，不但温暖我的手，更温暖着我的心田，可现在要分别了，泪水如现雨点一样，落了下来。心里无比难受。
这座桥可以说是友情这桥，记录着我和姐姐的美好时光，记录着我们快乐事情。相信走过这座桥，人人都会幸福，人人都会快乐。那座桥上会永远记录着我们美好的回忆。
世界上有许多的桥，有木桥、石桥、水泥桥… …而我要建筑的是与众不同的桥，那就是友谊之桥。很多人都有友谊之桥，因为友谊之桥是由人与人之间建筑的。胆小的我也建筑成了一次心桥，筑成了一个朋友之间的友谊之桥。
那是上幼儿园的事，那天阳光明媚，春风**，我的作业做完了，趴在窗户边发呆，不知道做什么事好。一会儿厨房传来妈妈的声音：“不如出去玩会儿。”听了妈妈的话我却闷闷不乐，对妈妈说：“我没有勇气下楼去。”
妈妈鼓励我说：“别的小朋友都勇敢地下楼去交朋友，你怎么能退缩呢？”就这一句话，让我马上有了勇气，终于我下楼了。
在楼下，有的小朋友在嬉水，有的在玩玩具，有的在捉迷藏……而我却到处晃来晃去，不知所措。于是在荡秋千那里坐了下来，突然来了一个非常可爱的小朋友，跑到我的面前，和颜悦色地问我：“你没有朋友吗？”我小声回答道：“是的。”我的头低了下来。“我也没有朋友。”那位小朋友说，“不如我们交个朋友吧！”我一口气答应了。
我们聊了一会儿，把自己的住址也告诉了对方，还约定明天到我家玩。我回到家把事情一一告诉了妈妈，妈妈夸我说：“看，自己只要一直想要做一件事，就一定会做到。”我的心情一下就高兴起来。
第二天，他没有骗我，信守了他的承诺，到了我们家，从此以后我们成了最好的朋友。在学*和生活上我们互相帮助，我相信我们会做一辈子的知心朋友。
是的，真正的友谊就是在交往中相互信任的基础上才能建立的。只要你怀有一颗真诚的心，将心比心，坦诚相待，你就会得到真正友情的回报，能把自己真心地赠给朋友，你就会赢得更多真正的朋友。
随着一年又一年的长大，我又明白了一个道理：在成长的旅途中，泪水总是藏在欢笑背后。虽然这个道理很简单，但对于我来说却有着非凡的意义。
我从小就胆小怕事，很少跟别人打交道，小小的我就像空气一样存在班里，除了老师没有人较深程度的认识我。有一次学校要举行演讲比赛，我兴致勃勃地报了名。在班里试演的时候，刚上讲台就看到了同学们的笑。虽然我早已感觉到他们笑声中的嘲讽和倒彩，但我依旧*静地演讲着，就像是被迫上台的小丑，僵硬地站在那里。我声音变得模糊以至于我自己都听不到。终于我扔下稿子跑了出去。
站在田野上，静静地听着风低唱，任凭它风干我挂在眼角的泪水。我想明白了，他们看不起我，我绝不可以自己看不起自己。以后的一个星期里，我变了。我每天都会呆在屋里大声朗读稿子，让稿件的内容印在我的心中。我对着镜子练*动作，矫正口型。终于到了那一天，站在讲台上，看着那黑压压的人群，我竟然没有一点怯场。流利的有感染力的普通话洒向四周，我从来没有这样淡定过。接着，雷鸣般的掌声回报了我这一星期的酸痛。即使我看到了同学们眼中的羡慕和惊讶，我也是面无表情。获奖名单公布的那一刻，所有的目光都集中在了我身上。我没有激动，但只是心底一遍一遍地说：“你赢了，你赢了！”
成长就是这样，不可能一直轰轰烈烈，也不可能一直**淡淡。只要你想要去改变，并且努力去改变了你就会发现：其实你并不比别人差，你是独一无二的自己！
桥是路的连接和延伸。桥也是路，是没有路的路。有各种各样的桥：独木桥、石桥、水泥桥……但是世界上还有一种最值得珍视的桥，那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的友谊之桥。
一天，我的上衣挂住了屁兜儿上的扣子。我本想用另一只手来解开，居然成了“狗咬尾巴——团团转”。我大声地叫道：“谁来帮帮我！”几分钟后，没有一个人来帮我，正在我失望的时候，孙博正巧从这里经过，看到我这样，冷静地说：“你先别动，我来帮你。”只见孙博先仔细观察了一遍，才用右手抓住我的衣服，用左手认真地解着疙瘩。几分钟后，解开了，我又恢复了自由。我面带微笑地说：“谢谢你！”从此以后，我们两个就成了形影不离的'好朋友。
还有一次，孙博写错了一个字，只见他东瞅瞅，西望望，一会儿用手托着下巴，一会儿愁眉紧锁，一副急忙找东西的样子。正在他愁眉苦恼的时候，我用手碰了碰他，把改正纸递了过去。他感激地对我说了声“谢谢！”我用眼睛挖了他一眼，说：“朋友之间，谢什么！”
是啊，友谊是在朋友需要的时候，热情地伸出援助之手，让对方的心灵感到温暖。我真切地希望在心灵与心灵之间，构起一座座友谊之桥，让我们的生活更加和谐、美好。
桥是路的连接和延伸。桥也是路，是没有路的路。有各种各样的桥：独木桥、石桥、水泥桥……但是世界上还有一种最值得珍视的桥，那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的友谊之桥。
一天，我的上衣挂住了屁兜儿上的扣子。我本想用另一只手来解开，居然成了“狗咬尾巴——团团转”。我大声地叫道：“谁来帮帮我！”几分钟后，没有一个人来帮我，正在我失望的时候，孙博正巧从这里经过，看到我这样，冷静地说：“你先别动，我来帮你。”只见孙博先仔细观察了一遍，才用右手抓住我的衣服，用左手认真地解着疙瘩。几分钟后，解开了，我又恢复了自由。我面带微笑地说：“谢谢你！”从此以后，我们两个就成了形影不离的好朋友。
还有一次，孙博写错了一个字，只见他东瞅瞅，西望望，一会儿用手托着下巴，一会儿愁眉紧锁，一副急忙找东西的样子。正在他愁眉苦恼的时候，我用手碰了碰他，把改正纸递了过去。他感激地对我说了声“谢谢！”我用眼睛挖了他一眼，说：“朋友之间，谢什么！”
是啊，友谊是在朋友需要的时候，热情地伸出援助之手，让对方的心灵感到温暖。我真切地希望在心灵与心灵之间，构起一座座友谊之桥，让我们的生活更加和谐、美好。
——爱心之桥作文(精选5篇)
其实，我们每一个人都是一个桥梁设计师，只要我们有爱心、同情心、感恩的心，我们就可以筑一座质朴无华的桥。
而当你要摆脱困难、跨过厄运时，你一定期望眼前有一座能使你峰回路转，顿入光明之地的“桥”。我就曾为别人架起了一座“爱心之桥”。
那是一次体育课上，老师宣布我们自由活动时，我听到附*似乎有小孩的.哭声，循着声音过去一看，在墙角有一个一年级的女孩在那里偷偷的哭，我跑过去问她：“你怎么了？是不是有人欺负你了？”她朝我摇了摇头，说：“不是。”我再问：“那你怎么了？”她哭得更加伤心了，说：“是我在跑步的时候摔了一跤”。果然，她腿上有一个很大的伤口正在流血，显然比较严重。我看见她那无助的泪水，就抛下自由活动想玩的念头，说：“走，我带你去医院吧！”她向我点了点头，刚站了起来却又立刻坐了下去，说：“我疼得走不了路啊！”，我蹲下身子让她趴到我的背上，背着她就往学校附*的医院跑去。
医生说要是再晚来一点，伤口有可能就会感染，会越来越厉害。她向我表达谢意时，我既羞涩却又相当高兴，因为是我在她最需要人帮助的时候，为她架起了一座既牢固又结实的“爱心桥”。
这座爱的桥，融入了我对小女孩的关心和帮助。我们都要去做乐于奉献，给人们带来幸福、快乐的桥。而当你为别人架桥时，也有很多相同帮助你的“桥”。如果人人都搭建一座爱心桥，世界将会变成美好的人间！
姥姥在医院输完液体，便找了一家餐馆吃中午饭，我们三个菜，一壶奶茶，都吃得差不多了就等着饭了，这时，来了一个老爷爷和老奶奶看样子他们是一家了。我们认识他们，那个老奶奶有病住在我们的临床，他们只一碗羊杂汤，带着干粮。羊杂汤还没上来，老奶奶想是饿了，拿着干粮就吃了起来。老爷爷就在一旁看着，我们的奶茶壶就在地下，那个老爷爷拿着杯子要倒水，他想里面是水呢。我们说是奶茶，他便缩回了手，意思是不。我们都是好心，看见老奶奶干吃着粮食便让他倒了一杯奶茶。我们看见只有老奶奶在喝，便又倒了一碗奶茶给那个老爷爷了。知那个老奶奶哭了，我们不她的的病不能说话，但是心里明白。只见她的泪水夺眶而，双手哆哆嗦嗦的对在一起表示感谢，我们看见了她那样也连忙说，没事。我们继续吃着饭，另一桌的一位男士对服务员说，你让他们选几个爱吃的菜，我结账，那个老奶奶听了忙用手势感谢。那位男士说；没事您吃。老奶奶边吃饭边哭，我们很快就吃完了饭，走时我们给了他们100元钱，让他们买点东西吃，老奶奶更是感激不尽。
我想这就因该是爱心，如果全世界的人都拥有爱心，那我想这个家园便是一个和谐有爱的家园了！
我们都有时奉献出自己的爱心，比如：在大街上走时，我们会给乞丐施舍；小朋友不小心摔倒时，我们会把他们扶起……
我也有，那一次，是在幼儿园，老师给我们发一小堆积木叉着玩，有一位跟我在旁边的`小孩说：“我的不够了，能给我一点儿吗？”我就毫不犹豫的给了她一点儿，虽然一开始老师给我发的就只有五六片。
有一次，我家的小兔子屁股后面长了一个小瘤子，我特着急，因为我太爱它了，我赶紧问妈妈：“它后面有瘤子，不要紧吧？要不要去宠物医院呀？”妈妈给我说：“这个不用担心，你姥爷说了，只要能吃能喝，过几天就行了。”果然，几天后，瘤子不见了。
我们身边有许多好人好事，在公共汽车上为老人让位等等等等。八荣八耻说：“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻；以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣，以损人利己为耻；以诚实守信为荣，以见利忘益为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。作文
我们一定要有爱心，只有付出，才有回报！
我的家乡有一座爱心桥。
爱心桥横跨在祖历河上，是外商捐款建造的。它全长十五米，宽五米，是一座钢筋混凝土拱桥。爱心桥的桥面非常光滑，好像一块被磨*了的大石板。桥下有一个大拱和两个小拱支撑着整个桥身，弯弯曲曲的祖历河水哗哗地从桥拱中间缓缓流过。
听爸爸说，他小时候祖历河上没有建桥，乡亲们出行很不方便。*时，大人们把两根木头搭在河**当独木桥行走。可是，一旦祖历河暴发洪水，独木桥就被洪水冲走了，人们只能光着脚丫子淌着水过河。
到了秋天，田野里到处瓜果飘香，一片丰收景象，但由于交通不便瓜果运不出去，乡亲们的.收入也增加不了。
自从建起了爱心桥，乡亲们再也用不着光着脚丫子淌水过河了，孩子们也不用担心走在独木桥上一不小心掉到河里变成落汤鸡了。每天，不管是鸡鸣晓月，日丽中天，还是月华泻池，爱心桥上都印下串串足迹，洒落串串汗珠。那是乡亲们开着自己的农用车安全地走过爱心桥，卖田地里出产的瓜果等经济作物去了。乡亲们的收入增加了，日子也好过了，再也不用担心那些瓜果烂在地里了。
我心中涌动的河水，激荡起甜美的浪花。在心底轻声呼喊：家乡的爱心桥，你是我梦中的桥！
姥姥在医院输完液体，便找了一家餐馆吃中午饭，我们三个菜，一壶奶茶，都吃得差不多了就等着饭了，这时，来了一个老爷爷和老奶奶看样子他们是一家了。我们认识他们，那个老奶奶有病住在我们的临床，他们只一碗羊杂汤，带着干粮。羊杂汤还没上来，老奶奶想是饿了，拿着干粮就吃了起来。老爷爷就在一旁看着，我们的奶茶壶就在地下，那个老爷爷拿着杯子要倒水，他想里面是水呢。我们说是奶茶，他便缩回了手，意思是不。我们都是好心，看见老奶奶干吃着粮食便让他倒了一杯奶茶。我们看见只有老奶奶在喝，便又倒了一碗奶茶给那个老爷爷了。知那个老奶奶哭了，我们不她的的病不能说话，但是心里明白。只见她的泪水夺眶而，双手哆哆嗦嗦的对在一起表示感谢，我们看见了她那样也连忙说，没事。我们继续吃着饭，另一桌的.一位男士对服务员说，你让他们选几个爱吃的菜，我结账，那个老奶奶听了忙用手势感谢。那位男士说；没事您吃。老奶奶边吃饭边哭，我们很快就吃完了饭，走时我们给了他们100元钱，让他们买点东西吃，老奶奶更是感激不尽。
我想这就因该是爱心，如果全世界的人都拥有爱心，那我想这个家园便是一个和谐有爱的家园了！
