加法教学教案

加法教学教案

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的加法教学教案，欢迎阅读与收藏。

加法教学教案1

　　活动目标：

　　1、根据图中物体的不同点来列出算式，巩固对加法含义的理解。

　　2、初步懂得交换加号前后两数位置得数不变的规律。

　　活动重点：根据图中物体的不同点来列出算式，巩固对加法含义的理解。

　　活动难点：

　　懂得交换加号前后两数位置得数不变的规律。

　　活动准备：

　　教具:圣诞老人一幅、礼物袋.

　　学具：作业纸、铅笔。

　　活动过程：

　　一、复*5的组成

　　圣诞节到了，圣诞老爷爷要到我们大二班来做客，我们来做个碰球游戏欢迎它。

　　二、 学*5的加法

　　你们看，圣诞老人给我们带来了很多礼物。你们想看吗?圣诞老人要变了，变变变。

　　(一)圣诞老人变出了1本大书，又变出了4本小书，圣诞老人一共变出了几本书?

　　提问：

　　(1)这道题先告诉我们什么?后告诉我们什么?要我们算什么?用什么方法算?为什么?请幼儿列式：1+4=5你是根据什么来列的?各数表示什么?根据交换两个加数的位置还可以列出另一题：4+1=5

　　(2) 刚才我们根据书本大小不同来列式的，书本的其它不同点还可以列出哪些算式题(2+3=5)，你是根据什么不同来列式的?(颜色)2、3、5个表示什么?根据颜色不同还可以列出另一题：3+2=5

　　(3) 除了这4道5的加法算式题，还有没有得数也是5的加法算式题5+0=5 0+5=5

　　(4) 我们一起用好听的声音把5的加法算式题念一遍。

　　(5) 比一比1+4=5 4+1=5两道题的相同点和不同点。从而发现交换加号前后两个数的位置，得数不变的规律。(加法交换律)

　　三、幼儿作业

　　1、现在圣诞老人又要来变礼物了，小朋友看看圣诞老人变出了什么并列出算式，谁的算式列得又快又对，圣诞老人就把礼物送给他。

　　2、幼儿动手作业，教师巡回指导。

　　3、检查幼儿作业，发礼物。

　　效果分析:

加法教学教案2

　　活动目标：

　　1、根据不同的画面进行讲述，并列出相应的算式，从而感知加法算式所表达的数量关系。

　　2、理解交换规律，懂得运用互换规律列出另一道算式。

　　3、积极探索数学活动，乐于讲述探索结果。

　　活动准备：

　　1、教具：城堡图一副（分为三层，每一层分别有表示7的加法的三副图，用纸覆盖）、水果单一张。

　　2、学具：城堡图人手一份、水果单人手一张。

　　活动重点：看图学*7的加法活动难点：能根据不同的画面进行讲述，并列出相应的算式活动过程：

　　一、开火车：复*7的组成师：城堡王国的国王邀请我们去***家玩，你们愿意吗？那让我们快点乘上7次列车（出示数字7）出发吧。

　　师：嘿嘿，我的火车X（1）点开，你的火车X 点开？

　　幼：嘿嘿，我的火车X（1）点开，你的火车X（6）点开。

　　二、情境感知——登城堡：看图学*7的加法1、师：看，城堡王国已经到了，国王说了，他在城堡里藏了许多的问题想考考我们小朋友，那我们就先去这座最大的城堡去看看好吗？

　　2、师：我们先登上城堡的一楼，原来这层楼上有三幅图，谁愿意来讲讲呀？

　　国王想考我们的是看了这三幅图谁能列出一道算式？回答出来后就可以上二楼、三楼。

　　3、幼儿操作师：那我们每人都去一个城堡回答问题吧，速度慢的呢，可以只在一楼回答，速度快的可以去二楼三楼。别忘了把你的答案写的清楚一点。

　　4、总结：

　　师：你刚刚碰到了什么问题？（用三句话表达三幅图）你是怎么回答的？（幼儿列的算式）老师记录请幼儿观察这些算式“它们有个小秘密，看谁能先找出来？“

　　师总结：这些算式的得数都是7，而且都是加法，那么这6道算式就是7的加法算式。

　　师：象1 6=7、6 1=7这两道算式数字相同，位置不同，但得数不变，所以看到1 6=7马上就想到6 1=7，我们把他们称为朋友题，同样我们看到2 5=7就会想到什么呢？看到…

　　三、内化迁移——游戏：买水果1、师：城堡国的国王夸我们都很聪明，送了我们每人一张水果券（出示水果券），我们先来看看水果的价钱。

　　2、国王又想考我们了，他说，7元钱只买两样水果，你会买什么？为什么？还可以买哪两样？

　　3、幼儿操作4、讲评：你有几种方法？买的是什么？

　　5、师：如果7元钱买三样水果呢？

　　四、结束：

　　6、好我们一起去水果店选购吧。（结束）

加法教学教案3

　　教学目标：

　　1、复*巩固九以内的加法。

　　2、在情境教学中，学会10的加法。

　　教学准备：

　　PPT、购物券、贴有数字的动物卡片。

　　教学过程：

　　1、碰球游戏。

　　师：小朋友，你们会玩碰球的游戏吗？（会）那今天小胡老师和你们一起来玩玩这个游戏。这里有一个规则，就是我的球和你的球碰起来是9。你们准备好了吗？嘿嘿，我的两球碰几球？（嘿嘿，你的两球碰7球，2+7=9）。 ......

　　2、新授10的加法。（PPT）

　　师：刚才小朋友的表现可真好，所以我决定要给你们一些奖励。老师准备带你们去动物园玩，你们想去吗？（想）好，那让我们一起去看一看吧。

　　师：瞧，前面是什么小动物？（小猪）它们有什么不一样的地方吗？（有的站着，有的坐着）那有几个站着的（1）？几个坐着的呢（9）？数一数一共有几只小猪？（10只）那谁会根据这个图片给我们来列个加法算式？（1+9=10）我们以前还学过可以把前面的数字调换一下位置，也就有了一个新的算式了，大家一起说好不好？（9+1=10）

　　师：我们走呀走，来到了池塘边，你看见了什么？（乌龟）请你仔细数数有几只在岸上，几只在水里呢？总共有多少只乌龟？我要请聪明的小朋友还给这些小乌龟们列列算式了，谁来？

　　师：你们看，那边有很多漂亮的鸟。请你们自己观察，你看见了什么？有几只？一共有多少只鸟儿？你能为这些鸟儿列个算式吗？

　　师：看过了美丽的小鸟，接下来会是哪个小动物呢，让我们继续逛下去。呀，这次来的是谁呀？（小狗）小狗怎么样了？（有的关在笼子里，有的在笼子外面）数数笼子里的有几只？外面的又有几只，一共有什么？你来给小狗们列个算式好吗？还可以有怎样一个算式？

　　师：最后我们去美丽的花丛里看看，这里面也藏着小动物哦。原来是勤劳的小蜜蜂。我发现这些小蜜蜂有些不一样哦，你发现没有？有绿头发和黄头发的蜜蜂。数数绿色的有几只？黄色的几只？总共有多少？一共有多少？我想请你来给小蜜蜂列算式了。那这次还有没有其他的算式呢？（没有）为什么？（前面的数字又是5，换位置以后也是一样的）

　　师：你们有没有发现这个动物园的小动物呀，每个种类都是10个，这就是这个动物园的特点。让我们一起把这些有趣的10的加法一起念一下吧。

　　3、游戏：动物超市

　　1）幼儿购物游戏

　　师：动物园逛完了，我在动物园还找到了一个有趣的地方，就是动物超市。在里面我们可以买些纪念品。看，这是我为你们准备的10元购物券，你们等会可以去超市你买你喜欢的东西。每个纪念品后面都标有价钱。在这里呀，我有一个要求，你只能买两样东西，而且一定要把10元给用完了。有没有听明白。这是我在动物超市买的东西，我们一起来看看我买了什么？你们看，我买了两样，这个是多少钱？这个呢？xx+xx=10，所以我刚好把10块钱用完了。好，现在你们拿起自己的购物券去超市购物吧。记住你只能买两样东西，而且一定要把10元给用完了。

　　2）互相检查

　　师：买好的小朋友请回到位置上，现在你可以和想你的好朋友介绍一下你买到了什么？还可以互相检查你有没有买对，有没有符合老师的要求？发现错误的小朋友，老师再给你一次机会，自己去改正一下。

　　3）幼儿介绍自己的购买情况

　　师：谁想来和大家分享一下你买了些什么？

　　教学反思

　　在学*完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的知识呈现方式越来越熟悉，越来越喜欢了。我深深认识到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学*数学，能激起学*的兴趣，扩展思维的空间，主要表现为以下方面：

　　注意问题呈现多样性，激起挑战的欲望

　　解决问题，是课程标准提出的重要学*目标，怎样才能更好的落实教学目标，在教学中也作了深深的思考，真诚的感谢实验教材的编委，教材本身与安排上都注意了有层次的创设问题情境，紧密结合生活实际引导学生提出问题，以教材为依托。*时教学中注意结合低年级学生的年龄特点，注意问题呈现的多样化，例本案例的教学中，由学生创设情境后自主提出问题，创设一种游戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能激起学生的解决欲望。*时课堂上“你难不倒我”“我来考考你”都是学生积极主动参与问题解决的表现，对学生提出的问题，大家解决后，也注意人际化的情感教育。“对同学们的解答你满意吗？”“谢谢大家”，无一不透露出浓浓的情。*时结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小朋友帮助解决。

加法教学教案4

　　一、活动目标：

　　1、学*根据不同的画面进行归类并讲述事物间的数量关系，列出相应的加法算式，进一步感知加法的含义。

　　2、理解交换规律，懂得运用互换规律列出另一道算式。

　　3、积极探索数学活动，乐于讲述探索结果。

　　活动准备：教具教学课件

　　学具人手一份数字卡片答题卡小青蛙操作材料及答题纸每组一份数字卡及答题卡

　　活动重点：看图学*6的加法

　　活动难点：能根据不同的画面进行讲述，并列出相应的算式

　　活动过程：一、邀请小青蛙：复*6的组成

　　春天到了，田里的庄稼请小青蛙帮忙捉害虫，小青蛙要听到密码它才来。小青蛙的密码是这样的，请小朋友仔细听小青蛙叫了几声，然后叫出和小青蛙的叫声加起来是6的青蛙叫。

　　那么小青蛙就来了，你们愿意邀请它们吗？

　　那让我们快点对密码吧。

　　“小朋友，请听好，我叫3声呱，你叫几声呱？”

　　“小青蛙，请听好，你叫3声呱，我叫3声呱。”

　　二、找找小青蛙：根据画面，启发幼儿边分类边列式

　　1数数一共几只小青蛙。

　　2请幼儿分别按小青蛙的大小、颜色、花纹等特征，列出加法算式，看谁列的快。

　　3请个别幼儿说说自己列的算式表示什么，教师出示算式。

　　4启发幼儿讲出与别人不一样的算式和内容，教师出示算式。

　　5“这些算式的得数都是6，而且都是加法，那么这5道算式就是6的加法算式。它们有个小秘密，看谁能先找出来？”

　　（将幼儿列出的算式汇总，启发幼儿观察，并找出互换规律。）

　　6教师小结：像1+5=6、5+1=6这两道算式数字相同，位置不同，但得数不变，所以看到1+5=6马上就想到5+1=6，我们把他们称为朋友题，同样我们看到2+4=6就会想到什么呢？看到3+3=6又会想到什么？…

　　三、小组闯关：幼儿尝试按图意讲述应用题，并列出相应的算式

　　1小青蛙要在池塘闯关成功才能顺利到达，我们大家帮帮它吧！

　　2小组力量大，我们以小组为单位答题，每组都答对了，就闯过了一关，你们有信心吗？

　　3依次出示图片，幼儿以小组为单位，尝试按图意讲述应用题，并用数字卡摆加法算式以

　　及相关朋友题。

　　四、游戏：捉害虫。进一步巩固幼儿对6的加法的学*

　　1、小青蛙这么能干，我们也来帮它们一起捉害虫吧。

　　2、小青蛙一下子吃进了6条虫子，它跳一跳，发现6条虫有两种种类，一种红一种绿，它请我们帮它记录下来，并列算式算算。当然还要列出朋友题。

　　3、幼儿操作

　　五、结束：小朋友真能干，小青蛙都呱呱呱的表扬我们呢。

加法教学教案5

　　活动目标：

　　1、学*根据不同的画面进行归类并讲述事物间的数量关系，列出相应的加法算式，进一步感知加法的含义。

　　2、理解交换规律，懂得运用互换规律列出另一道算式。

　　3、积极探索数学活动，乐于讲述探索结果。

　　活动准备：

　　教具教学课件

　　学具人手一份数字卡片答题卡小青蛙操作材料及答题纸每组一份数字卡及答题卡

　　活动重点：

　　看图学*6的加法

　　活动难点：

　　能根据不同的画面进行讲述，并列出相应的算式

　　活动过程：

　　一、邀请小青蛙：复*6的组成

　　春天到了，田里的庄稼请小青蛙帮忙捉害虫，小青蛙要听到密码它才来。小青蛙的密码是这样的，请小朋友仔细听小青蛙叫了几声，然后叫出和小青蛙的叫声加起来是6的青蛙叫。

　　那么小青蛙就来了，你们愿意邀请它们吗？

　　那让我们快点对密码吧。

　　“小朋友，请听好，我叫3声呱，你叫几声呱？”

　　“小青蛙，请听好，你叫3声呱，我叫3声呱。”

　　二、找找小青蛙：根据画面，启发幼儿边分类边列式

　　1、数数一共几只小青蛙。

　　2、请幼儿分别按小青蛙的大小、颜色、花纹等特征，列出加法算式，看谁列的快。

　　3、请个别幼儿说说自己列的算式表示什么，教师出示算式。

　　4、启发幼儿讲出与别人不一样的算式和内容，教师出示算式。

　　5、“这些算式的得数都是6，而且都是加法，那么这5道算式就是6的加法算式。它们有个小秘密，看谁能先找出来？”

　　（将幼儿列出的算式汇总，启发幼儿观察，并找出互换规律。）

　　6、教师小结：像1+5=6、5+1=6这两道算式数字相同，位置不同，但得数不变，所以看到1+5=6马上就想到5+1=6，我们把他们称为朋友题，同样我们看到2+4=6就会想到什么呢？看到3+3=6又会想到什么？…

　　三、小组闯关：

　　幼儿尝试按图意讲述应用题，并列出相应的算式

　　1、小青蛙要在池塘闯关成功才能顺利到达，我们大家帮帮它吧！

　　2、小组力量大，我们以小组为单位答题，每组都答对了，就闯过了一关，你们有信心吗？

　　3、依次出示图片，幼儿以小组为单位，尝试按图意讲述应用题，并用数字卡摆加法算式以

　　及相关朋友题。

　　四、游戏：

　　捉害虫。进一步巩固幼儿对6的加法的学*

　　1、小青蛙这么能干，我们也来帮它们一起捉害虫吧。

　　2、小青蛙一下子吃进了6条虫子，它跳一跳，发现6条虫有两种种类，一种红一种绿，它请我们帮它记录下来，并列算式算算。当然还要列出朋友题。

　　3、幼儿操作

　　五、结束：

　　小朋友真能干，小青蛙都呱呱呱的表扬我们呢。

加法教学教案6

　　活动目标：

　　1、复*4的组成，了解总数与部分数。

　　2、学*4的加法，初步理解加法的意义。

　　3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

　　活动重点：

　　先确认幼儿已经明白画面上所表示的意思，再进行加法练*。

　　中班上学期数学教案《学*4的加法》

　　活动准备：

　　ppt课件，1—4的数字卡片和分合号、加减号和等号卡片；进步梯、磁扣两个、花。

　　活动过程：

　　一、课前介绍比赛规则：进步梯，全班幼儿分两组用进行上课比赛加分，（用磁扣跳级）比一比赛一赛哪一组今天能得到冠军？一组叫喜洋洋一号，另一组叫喜洋洋2号，比赛现在开始：

　　二、游戏：找朋友教师唱"找朋友"的歌曲，幼儿拍手，例如：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，抱抱（就请一个小朋友开火车拉在老师的后面，问：老师找到几个好朋友呢？幼儿说：1个）再次：找呀找呀找朋友，找到三个小朋友，一起抱抱（同样拉在老师的后面，问现在老师找到几个好朋友，幼儿说：3个）老师问：现在老师一共找到几个好朋友呢？（提示说1个小朋友和另外3个小朋友合起来是几个呢？）幼儿说：4个。回答的声音最响亮那一组给升级一分，反之玩2和2，3和1。

　　二、看ppt课件

　　1、观察苹果图片，复*4的组成，提问：看看上面一共有多少个苹果呢？（4个）那就是说现在的总数是4对不对，（对）师：看谁坐的好，老师分苹果送给他吃，（同时整理了常规），xxx小朋友坐的好，老师决定给他吃一个苹果，提问：现在还剩下几个苹果呢？（3个）那就说4可以分成1和3对吗？（对），先回答的那一组加分，原来1和3是4的`部分数，2和2，3和1都可以依次这样复*。引导幼儿观察分解式中的部分数，说说两组中的部分数是不是一样的，如果将两组中的部分数互换位置，结果是否一样，使幼儿发现互换两个部分数的位置，合起来总数不变的规律。

　　2、教师点出乌龟的图片，提问：看看上面有1只乌龟，又来了3只乌龟，合起来一共有多少只乌龟？小朋友想想用什么方法运算，请幼儿在黑板上找图卡列出算式并计算1+3=4，（点击屏幕上，看幼儿是否摆正确，请幼儿读此题，从而在告知幼儿"合起来和一共"就是用加法做题）。注意加分升级，调动幼儿的积极性。

　　3、教师点击喜洋洋的图片，师：羊村今天来了3只喜洋洋，后来又来了1只喜洋洋，现在上面一共有多少只喜洋洋呢？小朋友想一想用什么方法计算，让幼儿在黑板上列出算式3+1=4，（点击屏幕上，看幼儿是否摆正确，全班幼儿读此题）问：老师说一共的意思是什么呢？（加上）

　　4、点击算式1+3=4和3+1=4，让幼儿观察两道试题中加号两边的数字有什么特点，把他们互换了位置，结果一样吗？引导幼儿找出规律：加号两边的两个数（部分数）交换位置，结果（总数）不变。请幼儿自己升级加分。

　　5、点击屏幕，让幼儿观察小白兔图片，师：草地上有两只小白兔，又来了两只一共有多少只呢？让幼儿列出算式2+2=4。升级加分。

　　三、引导幼儿看幼儿用书。提问：草地上有3只小熊做游戏，又来了1只小熊，合起来是几只小熊呢？，我原来有1支铅笔，又买了3支铅笔，我现在一共有多少支铅笔？小红原来有2本故事书，后来她妈妈又给她买了2本故事书，小红现在共有几本故事书？

　　小结：引导幼儿根据图意列出相应的加法算式，能正确算出得数。

　　四、宣布"冠军"（争取两组打成*手）发礼物。

　　五、感谢的环节：幼儿对爸爸妈妈说一句感谢的话：爸爸妈妈你们辛苦了，我爱你们！家长起立对幼儿说：宝贝你很棒！加油！然后和父母拥抱并送给家长花。

　　六、宣布公开课到此结束，家长把意见表交到老师这里。

　　教学反思

　　这节课我根据幼儿的思维特点和学*规律，在轻松的游戏中，帮助幼儿通过充分的实物操作、建立和理解数及符号的意义，真正地掌握数的概念由此得出。活动中我选用了小盒子、苹果图和小口袋都是幼儿*常熟悉、喜欢玩的物品，既能让幼儿在活动中锻炼手部小肌肉的灵活性，又能把数学中数物的匹配练*融入其中，使数学活动更具有情趣性。有趣的游戏激发了幼儿参与活动的愿望和操作乐趣。

加法教学教案7

　　教学目标

　　1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

　　2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

　　单元课时数：15课时

　　100以内的加法和减法（一）（15课时）

　　整十数加、减整十数…………………………………3课时左右

　　两位数加一位数和整十数…………………………4课时左右

　　两位数减一位数和整十数…………………………6课时左右

　　整理和复*…………………………………2课时左右

　　四十五 整十数加、减整十数（一）教学设计

　　教学内容：整十数加、减整十数（一）

　　教学目标：

　　1、知识与能力：通过观察操作，让学生掌握整十数加减整十数的计算法则，并通过各种形式灵活的加减法练*，激发学生学*兴趣，使学生熟练地进行计算。

　　2、过程与方法：通过观察、思考、操作、交流帮助学生理解整十数加减整十数的方法和思维过程，并在小组合作中培养了思维能力、表达能力与人际交往能力。

　　3、情感、态度、价值观：使孩子体验数学与日常生活的联系，并感受数学可以帮助解决生活问题的作用。

　　教学重点：学生掌握整十数加减整十数的计算法则

　　教学难点：学生熟练地进行计算

　　教学方法：小组合作交流法、谈话法

　　教具学具：小棒

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1、以故事形式引出一幅鲜花盛开的公园一角的画面。

　　师：公园里鲜花盛开，已经很美。节日快到了，人们希望公园更美，工人叔叔又运来好多鲜花。（出示工人运鲜花的场景图）。

　　2、提出问题。看到这么多盆花，你想提什么问题？

　　（1） 工人叔叔运来几种花？

　　（2） 红花、黄花、紫花各有多少盆？

　　（3） 红花和黄花一共有多少盆？

　　（4） 工人叔叔要搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花？

　　……

　　二、探究问题。

　　小精灵也来了，他问小朋友：“谁能说一说，刚才一些问题可以怎样算？

　　（1） 借助情境图，引导学生思考怎样列式计算。

　　红花和黄花一共有多少盆？— 10+20

　　还剩多少盆紫花— 30－20

　　（2） 组织学生交流计算方法：

　　（a）计算整十数加、减整十数可以用“十”作单位数出结果（十个十个地数）。

　　（b）又可以根据整十数的组成想出得数（1个十和2个十合在一起，一共是3个十，是30）。

　　（C）3个十去掉1个十，还剩2个十，是20）。

　　（d）还可以转变成10以的加减法来计算（1+2=3， 10+20=30；3－1=2，30－10=20）。

　　三、巩固练*。

　　1、 P57做一做。

　　2、 练*十第1—3题。

　　板书：整十数加、减整十数

　　10+20= 30-10=

加法教学教案8

　　教学内容

　　练*十三（教材第96页第1－4题）

　　课时

　　第八课时

　　教学目标

　　1、通过练*，帮助学生巩固6、5、4、3、2加几的计算方法，使学生能正确熟练的计算。

　　2、进一步培养学生的计算能力，形成一定的计算技能。

　　3、在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学*态度。

　　教学重点

　　正确熟练的计算6、5、4、3、2加几。

　　教学难点

　　同上。

　　教学具准备

　　口算卡片。

　　教学环节

　　一、复*

　　1、口算。

　　老师出示口算卡片，学生口答。

　　选其中的一两道说说计算的想法。

　　2、说说括号里面填写几。

　　8＋（）=10

　　（）+2=7

　　5+（）=8

　　7+（）=9

　　二、进行练*

　　1、完成第1题。

　　（1）课件出示第1题三组题，学生在书上算出每组题的得数。

　　（2）比较每组中两道加法算式，看看有什么联系。

　　2、完成第2题。

　　（1）课件出示第2题情境图。

　　（2）请两个学生进行示范，介绍游戏方法。

　　（2）组织游戏：

　　两人一组，一人按顺序报题，一人说得数。

　　注意点：练*前，要让两个汇报交流，选择几题让学生说说计算的想法。

　　3、完成第3题。

　　（1）用2分钟左右的时间让学生独立在书上计算。

　　（2）汇报答案，统计做对做错的情况。

　　（3）请做错的同学说说是怎样想的。

　　（4）订正做错的题目。

　　4、完成第4题。

　　（1）课件出示情境图，说说小朋友在干什么，分别有几人？

　　（2）出示第一个问题：跳绳的和拍球的一共有多少人？

　　（3）学生独立在书上计算填空后组织汇报交流。

　　（4）出示第二个问题：拍球的和打乒乓的一共有多少人？

　　（5）学生独立在书上计算填空后组织汇报交流。

　　（6）让学生思考还能解决什么问题？

　　（7）汇报交流，指名进行列式计算。

　　三、总结评价

　　通过这节课的练*，你有什么收获？

加法教学教案9

　　教学目标

　　1.通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义.

　　2.认识“+、=”以及它们的书写方法，会读写加法算式.

　　3.初步渗透一步应用题的结构，培养学生的语言表达能力.

　　教学重点

　　初步建立加法的概念.

　　教学难点

　　理解加法的意义.

　　教学过程

　　创设情境，导入 新课

　　师：同学们，你们看，谁来了?(演示动画“”)

　　师：小猴子听说同学们都很有本领，想来考考你们，你们怕不怕?

　　下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目.继续演示动画“”

　　师：看图说出：左边有几个小跳棋，右边有几个小跳棋，一共有几个小跳棋?

　　生：左边有1个小跳棋，右边有1个小跳棋，一共有2个小跳棋.

　　问：也就是几和几组成几?

　　生：也就是1和1组成2.

　　(继续演示动画“”)问：你能看图直接说出是几和几组成几吗?

　　学生看图回答.

　　问：这幅图呢?(继续演示动画“”)

　　师：同学们回答得非常正确，看!小猴子拿着桃子来奖励你们了.(继续演示动画“”)

　　问：小猴子左手拿了几个桃子?右手呢?合并起来一共是几个?

　　师：把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起((继续演示动画“”)，求一共是多少?就要把两个数加起来，用加法计算.今天我们就来学*“”.(板书课题)

　　学*新知

　　1.建立加法概念

　　师：要做加法，我们首先就要认识一位新朋友，它的名字就叫加号，你们看，这就是加号(出示“+”)，加号表示“合并起来”的意思.

　　师：要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，写成加法算式是：1+1

　　问：1和1合并起来是多少?

　　生：是2.

　　师：所以1加1就等于2(板书=2)，“=”叫等号，2是1和1合并起来的得数.这个算式读作：1加1等于2.

　　学生练*读算式.

　　问：谁能结合这幅图说一说“1+1=2”这个算式表示什么意思?

　　生：1+1=2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，一共是2个桃子.

　　2.进一步认识加法含义

　　(1)继续演示动画“”

　　问：有几个小朋友做游戏?又跑来了几个?求“一共有几个小朋友”用什么方法计算?为什么用加法?谁会列式?(板书：2+1=3)

　　问：这个算式表示什么意思?

　　(2)继续演示动画“”

　　师：请你试着用三句话说出图意.

　　生：有1只小猫在玩球，又跑来2只，一共有几只小猫?

　　问：求“一共有几只小猫”应该怎么想?

　　学生互相说一说，然后列式解答.

　　问：这道题为什么用加法?算式表示什么意思?

　　3.摆一摆、说一说

　　让学生摆圆片：左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，把这两部分合并起来一共是3个圆片，1+2=3.

　　4.小结

　　师：今天我们学*了什么知识?在什么情况下用加法?计算加法要根据什么算出得数?

　　教师引导学生回答上面的问题.

　　巩固练*

　　1.看图说图意并列式解答。

　　2.看算式，先用学具摆一摆，然后再写得数.

　　1+1= 2+1= 1+2=

　　3.游戏：找朋友(详见探究活动)

　　【板书设计 】

　　注：主题挂图(后称“主题图”)内容就是课本上每个知识题目下的图画.也可用简笔画在黑板上画出.

　　【应用说明】

　　教学中让学生通过演示充分感知“加法”的内涵——讲述：1和1合起来是2，合起来还可以说成加起来，1和1加起来，可以在1和1的中间写上“+”(板书“+”)，“+”是加号(板书“……加号”).相加后得几，可以先写上一个符号“=”表示，“=”是等号(板书“……等号”).

　　教师总结：这道题是把左手的1个气球和右手的1个气球合起来，问一共是几个气球;我们知道合起来就是加起来，所以我们说这道题是用加法计算的.这就是我们学*的新知识： 加法.(板书课题：加法)

　　探究活动

　　游戏：摘苹果

　　游戏目的

　　使学生进一步熟悉3以内的加减法.

　　游戏准备

　　一棵“苹果树”，一些写着算式(如下)的“苹果”，一些标有数字(1、2、3)的筐.

　　1+1= 1+2= 2+1= 2-1= 3-1= 3-2=

　　游戏过程

　　1.将“苹果”挂在“苹果树”上，筐放在树下.

　　2.学生摘下“苹果”放到相应的筐里.

　　3.谁摘得多谁就获胜.

加法教学教案10

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　掌握加法法则，体会加法法则的意义。

　　2.过程与方法

　　通过经历有理数加法运算的发生过程，体验数的运算探索过程，感悟有理数加法运算的技巧及运算规律。

　　通过运算归纳出技巧，感悟绝对值不相等的异号两数相加的技巧，突破本节内容中的难点问题。

　　3.情感、态度与价值观：

　　养成积极探索、不断追求真知的品格。

　　教学重点和难点：

　　重点：有理数加法法则;

　　难点：异号两数相加的法则。

　　教学安排：

　　第1课时。

　　教学过程：

　　一、师生共同研究有理数加法法则

　　我们已经熟悉正数的加法运算，然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围。

　　例如，足球循环赛中，可以把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数。掌前言中，红队进4个球，失2个球;蓝队进1个球，失1个球。于是红队的净胜球数为 4+(-2)，黄队的净胜球数为1+(-1)。

　　这里用到正数与负数的加法。学生考虑一下，怎么计算 4+(-2)?

　　师：下面我们可以借助数轴来讨论有理数的加法。

　　一个物体作左右方向运动，我们规定向左为负，向右为正。

　　① 两次运动后物体从起点向右运动5m，再向右运动3m，那么两次运动后总的结果是什么?

加法教学教案11

　　教学目标：

　　1、会计算得数是8、9的加法和减法试题

　　2、在动手操作中理解加减法的含义，培养学生操作能力、观察和比较能力。

　　3、培养学生爱学*和认真审题的好*惯。

　　教学重点：

　　进一步了解加减法之间的关系：

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　出示课件：房子图

　　1、有8只兔子，有2个房子，你认为它们应该怎么住？

　　2、生动手摆摆、相互说说是怎样分的？

　　师板书：

　　１ ２ ３ ４ ５ ６ ７

　　8

　　７ ６ ５ ４ ３ ２ １

　　出示课件：水杯图

　　把9个水杯放在两排怎样放？指生说。

　　二、学*新知

　　1．出示小朋友种树图

　　（1）观察，你看到了什么？

　　（2）想不想自己列式？生讨论列式

　　（3）3+5各指的是什么？同桌说说

　　（4）想想还可以怎样列试？请你做做小老师，把你的想法讲给大家听

　　2、观察三道算式有什么异同点？

　　（1）观察讨论

　　（2）指生汇报

　　3、算一算

　　8+1=（）8-4=（ ） ６＋３＝（ ） ９－２＝（ ）

　　三、课间游戏：数字扑克牌

　　二人一组，边出牌边说算式

　　四、课堂练*

　　1、看图列式

　　（1）观察鸭子图、苹果图

　　（2）自己说图意，独立列式

　　2、比一比，看谁算得又对又快

　　２＋７ ３＋６ ７＋１ ９＋８ ９－２ ９－３

　　８－７ ３＋５ ９－７ ９－６ ４＋４ ９－４

　　五、课堂小结：

　　今天，我们学*了什么？希望孩子们能勤练*，达到熟练。

　　六、作业：用你喜欢的方式记忆今天所学的知识。

　　板书 得数是８、９的加法和相应的减法

　　教学反思：课上内容多，学生不易掌握。

加法教学教案12

　　教学目标

　　1．初步理解加法的意义，认识“＋”号和“＝”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。

　　2．培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第23页例题及“做—做”，完成练*三的第1～3题。

　　教学过程

　　一、复*旧知

　　1．看图说数字。

　　2．示图（幻灯片）

　　师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么？

　　生1：我看了小熊在打鼓。

　　生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。

　　生3：我还看到一只小鸟在喊。

　　师：这只小鸟说了些什么呢？

　　教师领读，学生读：一二三四五”……

　　[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开“你看到了什么？”这一话题，学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。一组朗朗上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生的学*兴趣。]

　　如果这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。

　　二、探究新知

　　1．引题。

　　师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化？（老师反复操作活动片，如右图）

　　生1：小狗和小猫赶上了小兔。

　　生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。

　　生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。

　　师：同学们观察得真仔细！ 1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思 （老师一边说一边用手势表示合起来）。

　　它们合起来有几只？

　　生：它们合起来有3只。

　　师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗？

　　揭示课题：今天我们来认识它。

　　（板书：加法）

　　[通过演示，学生发现“1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起”，引出“它们合起来有3只”，很自然地产生“用什么方法计算出来的”，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。]

　　2．直观演示，感知含义。

　　师：1只小兔和2只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来？

　　生1：1和2加起来等于3。

　　师：×××同学真聪明！在数学上，1和2加起来，用“＋”表示，等于3，用“＝3”表示。

　　板书： 1 ＋ 2 ＝ 3

　　 ┇ ┇

　　 加号等号

　　读作：1加2等于3。

　　教师领读，学生读。

　　师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们？

　　生1：加号像一个＋字架，等号像一双筷子。

　　生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。

　　师：同学们的想法形象又神奇。

　　[学生张开想像的翅膀，提出了那么多新颖别致的想法，有从形象上，也有从含义上

　　的，这不仅对加号和等号有了进一步的理解，而且培养了学生丰富的想像力和语言表达能力。]

　　3．观察画面，体会含义。

　　让学生看书上气球图。

　　师：谁来说说这幅图的意思？

　　生：3只红气球，1只蓝气球，合起来有 4只气球。

　　师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算。

　　根据回答板书：3＋1＝4。

　　让学生读一遍算式。

　　[反思：我觉得这一环节处理得不恰当，教师一步一步牵着学生走，固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己去讨论、探究。]

　　4．发散联想，理解含义。

　　让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

　　生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1＋2＝3。

　　生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2＋1＝3。

　　生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3＋1＝4。

　　生4：我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯，1＋4＝5。

　　[从学生的回答可以看出， 学生学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活的密切关系在这里体现得淋漓尽致。]

　　三、巩固提高

　　1．动手操作。

　　（1）第23页“做一做”。

　　学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。

　　（2）看算式，摆小棒。

　　2＋1 1＋1 2＋2

　　教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。

　　[教师注重采用多种形式的训练，促进学生对知识的内化过程。练*设计围绕加法认识这一重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式，使学生的知识构建在活动中，在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定目的。]

　　（3）用5个△摆出不同的加法算式。

　　学生独立操作，然后汇报。

　　1＋4 3＋2 4＋1 ……

　　2．发展题（印发）。

　　（1）看算式，先画○表示，再填得数（印发）。

　　①1＋2＝□_________。

　　②2＋1＝□_________。

　　（2）直接填得数

　　2＋1＝□ 3＋2＝□ 1＋3＝□

　　3．开放题：□＋□＝5。

　　教学设计说明

　　“加法”是在学生认识了1～5的数、比大小、第几、几和几（组成或分解）后进行的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学*计算起着相当重要的作用。教学中，共设计四个环节，层层推进。

　　1．直观演示，初步感知加法含义；

　　2．观察画面，体会加法含义；

　　3．发散联想，理解加法含义；

　　4．动手操作，巩固加法含义。

　　首先让学生观察小动物比赛情境，把观察到的在小组内交流，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，同时激发学生的学*兴趣及探究欲望。接着，通过观察书上“气球图”，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。然后让学生联系生活实际，列举用“加法”来表示的事例，增进对“加法”含义的理解，使学生感悟到“加法”就在我们身边，生活中处处都有数学。最后是让学生动手摆学具，先是看算式摆，然后是用5个学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培养学生的想像力和创造意识。

加法教学教案13

　　教学目标：

　　1、使学生掌握万以内的口算进位加法，会正确地进行口算。

　　2、创设情景，激发学生主动探索新知识的愿望，通过多种方法解决问题。

　　3、培养学生相互协作的合作精神和创新意识。

　　教学重点：

　　两位数加两位数进位的口算方法。

　　教学准备：自制课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、澄溪小学大队部昨天派四、五年级部分学生到黄沙调查关于《殡葬改革》问题，四年级去了19人，五年级去了26人，大队辅导员从公交公司包来了一辆48座的大客车，你觉得这些小朋友能坐下吗？你有没有什么好方法？（电脑显示大客车，座位数，上车各组人数）

　　2、只要算出19+26=？就可以了（教师板书：19+26=）

　　二、合作学*，探究新知

　　1、19+26=？可以怎样计算？有几种不同的算法？请四人小组一起讨论？

　　2、全班交流：学生汇报各小组讨论结果。（教师板书）

　　生1：10+20=30 9+6=15 30+15=45

　　生2：19+20=39 39+6=45

　　生3：9+6=1510+20=30 15+30=45

　　生4：19+1=20 20+26=46 46-1=45

　　生5：26+10=36 36+9=45

　　生6：26+4=30 30+19=45 49-4=45..

　　3、你们真棒！想出了这么多好方法，仔细看一看，想一想你最喜欢哪一种方法呢？悄悄的和你的同桌小朋友说一说，为什么认为这种方法好？

　　4、学生反馈

　　5、第二种方法是怎样的呢？谁能说说。

　　生1：19+26=45想：19+20=39 39+6=45

　　6、用你喜欢的方法算一算下面这几道题（看谁算得又对又快）

　　37+2756+3864+28

　　（1）学生自己算一算

　　（2）学生自己说说是怎样想的

　　（3）学生反馈

　　（4）抽做得快的学生说说用的是哪一种方法，帮学生导向计算时选择步骤少的计算较快一些。

　　7、小结、归纳：两位数加两位数进位加法，怎样口算。

　　8、针对练*

　　54+38 37+46 68+32 76+18

　　28+43 19+75 27+73 44+39

　　刚才同学们真聪明，通过自己学*就学会了好方法解题，这道题会吗？1900+2600=

　　（1）自己算一算，再与同桌小朋友交流算法

　　（2）反馈

　　生1：1900+2600=4500想：19+36=45然后在得数后面加两个0就可以了。

　　生2：1900+2600=4500想：19个百加26个百等于45个百，也就是4500。

　　生3：1900+2600=4500想：只要算19+26=45后面加两个0就好了。

　　（3）为什么加两个0就可以了呢？老师不明白能帮忙解释一下吗？

　　生：后面加两个0也就是把这个数看成了整百数，所以是对的。

　　10、巩固练*：

　　29+5756+3818+36

　　290+570 560+380 180+360

　　2900+57005600+38001800+3600

　　（1）学生先独立计算

　　（2）反馈校对

　　（3）通过计算你知道了什么？

　　生1：第一组题都有数字29、57

　　生2：只要算出29+27=86，整百数相加在后面加一个0，整千相加在后面加两个0

　　生3：29+57=86想：9+7=16；20+50=70；16+70=86。后面两道题只在86后面加0就行了。

　　生4：有两位数加两位数的加法，也有整百整十数加整百整十数的加法。

　　生5：两位数加两位数进位加法想：个位加个位，十位加十位，整百整十数加整百整十数的加法想：先把前面的数相加，然后整十数在后面加一个0，整百数在后面加两个0。

　　11、归纳、小结。

　　三、巩固提高、知识内化

　　1、综合练*

　　37+28 45+17 3400+3900 56+21

　　230+480 67+27 480+20035+75

加法教学教案14

　　活动目标：

　　1、体验加减法运算的乐趣。

　　2、学*4的加减法。

　　3、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。

　　4、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。

　　活动准备：

　　多媒体课件。

　　活动过程：

　　一、随音乐《我是汽车小司机》幼儿做开汽车动作入室。

　　1、教师引导语："今天邹老师要开着小汽车搭小朋友去一个好玩的地方。请跟随我来吧。

　　2、"瞧瞧，我们来到哪里了？"播放多媒体课件，幼儿观察画面，引导幼儿说出："农场"。教师带领幼儿参观农场。

　　二、学*4的加法。

　　1、播放课件，带领幼儿进入马棚，幼儿观看动画，引导幼儿列出相关算式题：1+3=4，教师引导幼儿看算式，交换其中两个数，得数不会变，还可以怎么列算式？，！来源：屈，老，师教。案网"3+1=4，教师告诉幼儿，交换前面两个加数的位置，它的得数不变，这种方法叫加法交换律。

　　2、播放课件，带领幼儿继续往前走，来到奶牛栏，幼儿观看动画，引导幼儿列出相关算式题：2+2=4，三、学*4的减法1、播放课件，带领幼儿来到羊棚，幼儿观看动画，并根据动画写出相应的算式题：4—1=。

　　2、播放课件，带领幼儿前往鸡舍，幼儿观看动画，并根据动画写出相应的算式题：4—2=2。

　　3、播放课件，带领幼儿前往猪棚，幼儿观看动画，并根据动画写出相应的算式题：4—3=1。

　　四、游戏"给动物喂食"，复*4以内的加减运算。

　　1、播放课件，"因为农场里太多动物了，饲养员实在忙不过来，请我们帮他给动物们喂食，你们愿意么？"请幼儿观察画面，并说出有哪些动物需要喂食，它们是吃什么食物的？

　　2、游戏规则：根据动物要吃的食物，给动物喂食，没种食物身上都有一道算式题，只要把算式题算出来，可以给所需要的动物喂食了。

　　五、送动物们回家，复*4的加减运算。

　　播放课件，"天晚了，动物们要回家了，我们帮饲养员把动物们送回家吧。"幼儿观看图画，每个动物的家都有一把锁，动物身上都有一个密码，只要把动物身上的密码解开了，动物们就可以回家了。

　　六、结束活动：

　　天快黑了，我们也要结束一天的农场生活了，开着我们的小汽车回家吧！

　　教学反思

　　本次教学活动，教师以游戏贯穿整个教学过程，让幼儿在互相启迪、互动互学中促进幼儿不断思考，不断获得有益经验，促进其“善”学。幼儿的兴趣被引发了，他们都争抢着参加各种游戏，教师提供了丰富的教学材料，让幼儿通过实物演示、操作、能形象直观地理解加减法的含义。教师也积极地参与活动中去，师幼配合得很好，教师能够根据幼儿的情况及时地调整教学，是整个教学过程通顺、流畅。“热闹”而不“杂乱”，当时听课的教师给予了很高的评价，赞叹这次活动很成功。

加法教学教案15

　　教学内容：

　　一年级上册第44页例题和“试一试”以及第45页 “想想做做”第1-6题。

　　教学目标：

　　1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

　　2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

　　3．发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学*数学的信心。

　　教学重难点：

　　理解加法的含义，并学会5以内的加法。

　　教学过程：

　　课前：同学们，今天咱们班来了位客人老师，咱们一块跟客人老师打个招呼好吗，（班长：起立转身，客人老师，您好。）

　　一、 复*铺垫，迁移导入。

　　师：小朋友们，我们已经学过了5以内数的分与合，老师这里有几道题，你能很快的说出答案吗？（出示题目，指名4题，齐答2题。）

　　师：说的真不错，今天，我们就要用5以内数的合成的知识来学*5以内的加法(板书：5以内的加法)

　　二、认识加法，理解含义

　　1、出示例1图，

　　谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学*，还要爱劳动。瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示）

　　师：谁能把图上的意思说出来？（原来有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？）

　　板书： 3 2

　　（师：说的真好，还有谁能像他这样再说一次，原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，你想到了什么？或你能提出什么问题？（师：合起来（一共）有几个小朋友？）

　　2、寻求解决问题的方法

　　提问：谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，合起来（一共）有几个小朋友？

　　师小结：求合起来（一共）有几个小朋友，就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。要用加法计算。

　　3、认识加号并理解其含义

　　在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。（板书： 3 + 2）

　　跟老师读：加号。（板书：加号）你能说一说加号表示什么意思吗？

　　小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。

　　4、计算得数： 3个小朋友和2个小朋友合起来，一共有几个小朋友呢？（5个），你是怎么想的呢？同桌相互说一说。 谁来说说你的想法？

　　师：谁来说说你的想法？

　　A我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4、5、）

　　B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个，是5。

　　C还能不能根据前面学的分与合算出它的结果吗？（3和2合成5）

　　板书： 3 + 2 = 5

　　你会读吗？（生读）

　　读作： 3加2等于5。（齐读一遍）

　　3+2=5 是一个加法算式，谁能说一说，这里的“3”表示什么？（3表示3个小朋友在浇花），“2”表示什么？（2表示又来2个小朋友），“3+2”呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来），“5”表示什么？（5表示一共有5个小朋友）

　　“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友）

　　师小结：是的，要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。

　　三、学会计算，掌握方法

　　多媒体依次出示试一试两幅图。

　　① 学校“护绿小队”的孩子们不仅爱学*，爱劳动。他们还经常参加课间活动呢。

　　师：谁能上来指着说一说图中你看到了什么，（谁会连起来说？）

　　（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏）

　　还有谁要说的，你还能提出什么问题?(一共有几个小朋友？)

　　谁能将事情和问题连起来说一说？）

　　（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏，一共有几个小朋友？）

　　师：用什么方法计算呢？（加法）

　　② 板书： 1 + 2 ，“1”表示什么？ “2”呢？“1+2”表示什么？

　　你知道得数是多少吗？（3） 板书： 1 + 2 = 3。

　　你是怎么算出来的？（直接在图上数，一共有3个小朋友;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1+2=3）

　　师：计算1+2等于几，小朋友们想出了这么多好方法！

　　四、实际应用

　　1．“想想做做”第1题

　　①师：看到一（2）班小朋友这么聪明，小动物们也想和大家一起学*呢，你们愿意吗？

　　师：看，谁来了？（动态图）谁能具体的说一说，你看到了什么？（原来有三只小鸡，又来了一只母鸡）可以提出什么问题？(合起来有几只鸡)怎样列算式？(3+1)还可以怎么列式？(1+3) 说说怎样算出来的?(可以用多种方法)说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思

　　②师：小青蛙一家也来了，谁能用算式表示图的意思？你是怎么想的。对算式的含义在小组中交流。（原来有2只青蛙，又来了2只青蛙，合起来有几只青蛙）?

　　2．“想想做做”第2题

　　师：小青蛙想向小朋友们学*，也做了几道加法，它的第一道算式是：2+1=□，它是用画圆的方法来计算的，先画2个圆，再画1个圆，合起来就是3个圆，那么接下来两个算式。你们会像老师这样先画○，再填得数吗？学生独立完成，集体校对。

　　3．“想想做做”第3题

　　师：刚才我们是通过画○来算加法，不画○你会直接算得数吗？下面我们开始比赛，完成书上第3题，比一比谁算得又对又快。算好的用你的坐姿告诉老师。拿起笔，小耳朵听好老师说开始，就开始。开始。（集体回报，让学生说说第一小题的想法。）

　　4．“想想做做”第4题

　　师：小朋友们学得这么棒，小白兔想采大蘑菇送给大家，瞧，从图上你看到了什么？算式怎样列？

　　师：小朋友，仔细观察这三道算式，你发现了什么？

　　5．投信封小游戏。

　　孩子们真善于观察，姚老师要今天要带着大家去学*做一名小小邮递员。想学吗？师：小朋友们看看信筒有什么特点？（信筒上有数字）看看谁能正确地将这些信封投入信箱。要求：用直线连一连，把信封投到对应的邮筒里。

　　教师课前将信封随机给几位小朋友，让课桌肚里有的上台投信封。

　　小朋友们真棒！看来你们个个都是出色的邮递员！

　　6．日字格里写算式。

　　师：孩子们现在会甲酸5以内的加法了吗？会算还要会写哦，我们已经学会在日字格里写数字，那加法算式在日字格里怎样写呢？仔细看，师先示范写，你们想写吗，完成第6题。投影展示并评价。

　　六、总结评价

　　师：看来大家都会算会写了，谁来说说今天这节课我们一起学*了什么，你有什么收获？

　　师：看来小朋友们学到的本领还真不少呢？你觉得这节课上大家表现的怎么样，谁比较好，好在哪里，你自己的表现如何呢？

　　师：张老师觉得这节咱们每个小朋友都很棒，思考很认真，发言非常积极，今后要继续保持哦。回家后，继续观察，看看5以内的加法还能解决生活中的哪些问题，好吗？

加法教学教案扩展阅读

加法教学教案（扩展1）

——加法教学设计

加法教学设计

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的加法教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

加法教学设计1

　　教学目标：

　　1、使学生掌握万以内的口算进位加法，会正确地进行口算。

　　2、创设情景，激发学生主动探索新知识的愿望，通过多种方法解决问题。

　　3、培养学生相互协作的合作精神和创新意识。

　　教学重点：

　　两位数加两位数进位的口算方法。

　　教学准备：自制课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、澄溪小学大队部昨天派四、五年级部分学生到黄沙调查关于《殡葬改革》问题，四年级去了19人，五年级去了26人，大队辅导员从公交公司包来了一辆48座的大客车，你觉得这些小朋友能坐下吗？你有没有什么好方法？（电脑显示大客车，座位数，上车各组人数）

　　2、只要算出19+26=？就可以了（教师板书：19+26=）

　　二、合作学*，探究新知

　　1、19+26=？可以怎样计算？有几种不同的算法？请四人小组一起讨论？

　　2、全班交流：学生汇报各小组讨论结果。（教师板书）

　　生1：10+20=30 9+6=15 30+15=45

　　生2：19+20=39 39+6=45

　　生3：9+6=1510+20=30 15+30=45

　　生4：19+1=20 20+26=46 46-1=45

　　生5：26+10=36 36+9=45

　　生6：26+4=30 30+19=45 49-4=45..

　　3、你们真棒！想出了这么多好方法，仔细看一看，想一想你最喜欢哪一种方法呢？悄悄的和你的同桌小朋友说一说，为什么认为这种方法好？

　　4、学生反馈

　　5、第二种方法是怎样的呢？谁能说说。

　　生1：19+26=45想：19+20=39 39+6=45

　　6、用你喜欢的方法算一算下面这几道题（看谁算得又对又快）

　　37+2756+3864+28

　　（1）学生自己算一算

　　（2）学生自己说说是怎样想的

　　（3）学生反馈

　　（4）抽做得快的学生说说用的是哪一种方法，帮学生导向计算时选择步骤少的计算较快一些。

　　7、小结、归纳：两位数加两位数进位加法，怎样口算。

　　8、针对练*

　　54+38 37+46 68+32 76+18

　　28+43 19+75 27+73 44+39

　　刚才同学们真聪明，通过自己学*就学会了好方法解题，这道题会吗？1900+2600=

　　（1）自己算一算，再与同桌小朋友交流算法

　　（2）反馈

　　生1：1900+2600=4500想：19+36=45然后在得数后面加两个0就可以了。

　　生2：1900+2600=4500想：19个百加26个百等于45个百，也就是4500。

　　生3：1900+2600=4500想：只要算19+26=45后面加两个0就好了。

　　（3）为什么加两个0就可以了呢？老师不明白能帮忙解释一下吗？

　　生：后面加两个0也就是把这个数看成了整百数，所以是对的。

　　10、巩固练*：

　　29+5756+3818+36

　　290+570 560+380 180+360

　　2900+57005600+38001800+3600

　　（1）学生先独立计算

　　（2）反馈校对

　　（3）通过计算你知道了什么？

　　生1：第一组题都有数字29、57

　　生2：只要算出29+27=86，整百数相加在后面加一个0，整千相加在后面加两个0

　　生3：29+57=86想：9+7=16；20+50=70；16+70=86。后面两道题只在86后面加0就行了。

　　生4：有两位数加两位数的加法，也有整百整十数加整百整十数的加法。

　　生5：两位数加两位数进位加法想：个位加个位，十位加十位，整百整十数加整百整十数的加法想：先把前面的数相加，然后整十数在后面加一个0，整百数在后面加两个0。

　　11、归纳、小结。

　　三、巩固提高、知识内化

　　1、综合练*

　　37+28 45+17 3400+3900 56+21

　　230+480 67+27 480+20035+75

加法教学设计2

　　教学内容：

　　教材第38页例3、做一做及练*八5、7题

　　教学目标：

　　1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

　　2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。

　　3、培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的*惯。

　　教学重点：

　　能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。

　　教学难点：

　　掌握三位数连续进位加法的计算法则。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学步骤：

　　一、激情导课

　　导入课题：

　　1、指名板演，其余学生在练*本上做。

　　238＋91=329659＋306=965

　　指名说一说它的计算方法。在笔算的时候要注意什么。

　　出示学*目标：1、探究连续进位加法；2、学会验算。

　　预期效果：生活要有目标有方向，学*也一样，要有目标。

　　你们有信心更好的完成本节课的学*目标吗?老师也相信你们一定会有最出色的表现。

　　二、民主导学

　　任务一：探究计算方法

　　任务呈现：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

　　提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？

　　板书：445+298=

　　自主学*：

　　1、估算结果并交流

　　展示：

　　（1）445最接*450,298最接*300，因此，445+298≈750也就是说该湿地的野生植物和野生动物大约共有750种。

　　（2）把445看成400，把298看成300，所以445+298≈700。该湿地的野生植物和野生动物大约共有700种

　　自主学*：

　　2、学生尝试计算并交流

　　展示交流：

　　小组汇报方法：

　　（1）列竖式计算。

　　445

　　+298

　　733

　　学生介绍计算过程：相同数位对齐，从个位算起，个位5+8=13,在个位上写3，并向十位进1；十位上4+9+1=14，在十位上写4，并向进位进1,；百位上4+2+1=7，在百位上写7。

　　思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什么联系？

　　(2)简便运算的方法。

　　445+298

　　=445+300-2

　　=745-2

　　=743

　　学生说想法：298接*300，可以看作300来口算，因为看作300多加了2，所以后面要再减2。

　　任务二：探究验算方法

　　任务呈现：这道题算得对不对？同学们会验算么？

　　自主学*：交流方法。

　　展示交流：

　　（1）再重新用原来的竖式计算一遍，看看答案是否相同。

　　（2）可以交换445、298的位置，再算一遍。学生集体在练*本上算，指名板演。

　　298

　　+445

　　733

　　（3）利用原来的竖式，把相同数位的数从下往上再加一遍。

　　教师归纳计算方法：大家想出这么多的验算方法，你们真棒！今后大家可以选择自己喜欢的方法进行验算，可要养成及时验算的好*惯哦。

　　3、练一练

　　（1）指名板演，其他学生独立完成教科书第38页“做一做”。

　　（2）反馈交流。

　　重点讲评第3题，提问：百位上的数相加也满十了，怎么办？

　　三、检测导结

　　1、目标检测

　　（1）啄木鸟治病（教科书第39页第5题）

　　（2）找朋友（教科书第39页第6题）

　　学生独立作业后，请学生说一说，在寻找两个数相加得1000时，有什么好办法？

　　2、结果反馈：独立完成，集体评议。

　　3、反思交流：同学们，你的收获大吗?把你的收获让大家分享一下吧。

加法教学设计3

　　教学目的：

　　1.使学生理解和掌握加法结合律，并应用结合律使计算简便。

　　2.培养学生观察、归纳、概括能力以及思维灵活性。

　　3.对学生进行"具体问题具体分析"的辨证唯物主义的教育。

　　教学重点：

　　理解并掌握加法结合律。

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　1.同学们，暑假期间，我们学校举行军事夏令营活动，三年级一班有营员42人，二班有营员45人，三班有营员55人，请你计算一下，这三个班共有营员多少人？

　　（1）全班试做，指名板演。

　　（2）集体订正：42＋45＋55＝142（人）

　　2.师：这道实际应用题同学们做得都很好，老师这还有一道例题（出示例2），同学们看能不能用两种方法解答？

　　[说明：从*期生活实际入手，使学生置于情景之中，便于激发学生学*兴趣，同时为学*例2连加法做好铺垫。]

　　二、尝试探究构建模型

　　1.出示例2。

　　例2.四年级一班有48人，二班有50人，三班有49人，三个班共有多少人？（用两种方法解答）

　　（1）全班试做。

　　（2）指名板演。

　　（3）做完的同学自己先说一说每种方法你是先算什么？再算什么？结果怎样？

　　（4）师：由两种算法的结果相间，可以看出这两个算式有什么关系？这种关系可以怎样表示？（同桌相互说一说，然后指名回答）教师板书如下：（48＋50）＋ 49＝48＋（50＋49）

　　2.谁能编一道像例2这样的应用题，（指2至3名学生编）然后全班同学用两种方法解答。

　　3.观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？（投影出示）

　　（12＋13）＋14○12＋（13＋14）

　　（320＋150）＋230○320＋（150＋230）

　　[说明：通过编题解答，使学生初步感知加法结合律，为后面归纳概括打下基础。]

　　4.归纳概括加法结合律。

　　（1）从黑板和投影上的算式同学们发现了什么规律？（以小组为单位说一说）

　　（2）指名回答发现了什么规律。

　　（3）教师准确口述规律，然后出示加法结合律内容。三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变。我们把这样的规律叫做加法结合律。

　　（揭示并板书课题：加法结合律）

　　（4）全班整体感知加法结合律。（齐读）

　　[说明：由小组到个人可以从不同的角度不同的侧面发散学生的思雄，培养学生归纳概括能力。]

　　5.学*加法结合律字母公式。

　　（1）自学（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）

　　（2）弄清a、b、c的意思。

　　6.做一做。

　　根据运算定律在下面的□里填上适当的数。

　　（25＋68）＋32＝25＋（□＋□）

　　130＋（70＋4）＝（130＋□）＋□

　　7.探究复*题的另一种简便算法。

　　学*了加法结合律，同学们想一想：复*题怎样计算更为简便一些？

　　42＋45＋55＝42＋（45＋55）

　　[说明：学以敢用，强化简算意识。]

　　8.小结：加法结合律对于我们今后的学*很有帮助，希望同学们在理解的基础上切实掌握好。

　　9.质疑：还有不明白的问题吗？

　　[说明：清除练*中的障碍与疑点，使学生真正学懂会用。]

　　三、解决应用

　　1.应用加法的交换律和结合律，可以使一些计算简便。

　　2.学*例3.计算480＋325＋75

　　（1）同学们观察这道题，怎样计算比较简便？

　　（2）全班试做，指名板演。

　　（3）集体订正，并指名说出这样算的根据。

　　3.学*例4.计算325＋480＋75

　　（1）以小组为单位讨论一下，例4怎样算比较简便？与例3有什么不同？应用了什么运算定律？

　　（2）全班试做，指名板演。

　　（3）集体订正，说出计算时应用了什么运算定律？

　　[说明：把两道例题放在解决应用这个环节，有利于培养学生运用所学知识解决问题的能力。]

　　4.问：我们在以前学*过程中有什么地方应用过加法结合律？

　　5.练：（做一做）

　　137＋31＋63怎样算比较简便？用了什么运算定律？

　　6.读：阅读教材第14一15页，看看还有什么地方不清楚？

　　7.结：这节课我们学*了加法结合律，并应用运算定律进行了简便运算，希望同学们在今后计算时，要根据题目特点，灵活运用运算定律，使计算简便。

　　[说明：对学生进行具体问题具体分析的思想教育。]

　　四、综合练*

　　1.根据运算定律，在下面的□里填上适当的数。

　　369＋258＋147＝369＋（□＋147）

　　（23＋47）＋56＝23＋（□＋□）

　　654＋（97＋a）＝（654＋□）＋□

　　[说明：巩固结合律，打好基础。]

　　2.在符合加法结合律的等式后面打"√"号。

　　a＋（20＋9）＝（a＋20）＋9 （ ）

　　△＋（○＋b）＝（△＋□）＋b （ ）

　　（10＋20）＋30＋40＝10＋（20＋30）＋40 （ ）

　　3.有一天，小明爸爸对小明说：你从1数到100，小明刚数完，爸爸便说出了这 l00个数的结果是5050，你能帮小明说明为什么算得这么快吗？

　　l＋2＋3＋4＋5＋?＋99＋100＝5050

　　[说明：培养学生思维灵活性，防止思维定势。]

　　4.用简便方法计算下面各题，说一说是怎样应用运算定律的？

　　91＋89＋1185＋41＋15＋59

　　168＋250＋32135＋49＋65＋24＋11

　　[说明：巩固例题，打好基础。]

　　5.应用加法运算定律，你能很快算出下面两个算式的和吗？

　　1＋3＋5＋7＋??＋17＋19＝

　　2＋4＋6＋8＋??＋18＋20＝

　　[说明：进一步培养学生思维灵活性创造性以及较高的抽象逻辑思维能力。]

　　五、全课总结

　　通过这节课的学*，你有哪些新的收获？

　　《加法结合律》导学案

　　【知识梳理】

　　1、加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，再与第三个数相加；或者先把后两个数相加，再与第一个数相加，它们的和不变。字母表示：(a+b)+c=a+(b+c)

　　2、减法的性质：一个数连续减去两个数，可用这个数减去两个数的和。字母表示：a-b-c=a-(b+c)

　　【拓展提高】

　　怎样简便怎样算？

　　169-247+231-53 9+99+999+9999 567-（245-123）

加法教学设计4

　　教材分析

　　人教版一年级上册第24页的内容，课本第28页练*五第一题

　　学情分析

　　这一内容的学*是在学生认识了1至5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成等基础上进行教学的。

　　教学重难点

　　知道加法的含义。

　　教学目标

　　1．通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

　　2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

　　3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心

　　教具准备：幻灯片、彩笔

　　教学过程

　　一、复*旧知

　　1．引导学生从1数到5，再从5数到1。

　　2．出示数字，读数。

　　3．按顺序填数：

　　（）3（）5。

　　二、探究新知

　　1。引导观察，感知加法的含义

　　（1）电脑演示，让学生感知到：3个红气球与1个蓝气球放到一起。

　　（2）学生之间交流感受与体会。

　　（3）教师说明3个红气球和一个蓝气球放到一起，把3个红气球和1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来）

　　2。学*加法算式

　　（1）由气球数量抽象出数字3和1。

　　（2）教师说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。

　　（3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上4。

　　（4）教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。（板书：加法）

　　（5）读加法算式。

　　教师范读，同桌互读，学生自己读。

　　三、巩固梳理，拓展应用

　　（1）加深体会加法的含义。

　　完成课本第24页的“做一做”。

　　教师出示课本第24页的“做一做”的图，请学生根据每一幅图说一说对应的算式所表示的含义。

　　（2）联系生活，让学生说一说生活中加法的例子。

　　（3）课本第28页练*五第1题。

　　先让学生观察图，在小组内互相说一说图的意思，然后将算式补充完整。

　　课堂小结

　　板书设计

　　加法

　　3＋1＝4读作：3加1等于4

　　加号

　　教学反思

　　数学来源于生活，生活中与小学数学地内容相联系有很多，借助学生司空见惯地实例，并适当地加工。一方面可以引发学生地兴趣。另一方面为学*探索新知识，提出了思考空间，可以培养学生探索地情趣。因此，在本节课中借助气球图寻找加法，同时，从身边找加法，使加法在生活情境中渗透，注重了口语说话训练，初步渗透了加法应用题地结构，但不足之处也使我深思，既然把加法从生活情境抽象出来，也用于生活情境图，但这都浮于表象，为何不借助学生联想回归于数学地抽象，如：看到3+1=4你联想到了什么？使学生更加理解加法地含义，同时，也为学生初步解答加法应用题奠定基础。

加法教学设计5

　　【设计理念】

　　利用学生的已有经验、注重学生的实际需要、尊重学生的思维进程。

　　做到:问题由学生提出、分析、解决;

　　概念由学生归纳、概括、提炼;

　　规律由学生探索、发现、揭示。从而达到“数学思想、数学方法、数学知识、数学技能”的有机统一。围绕这一理念,我设计了三个教学环节,从创设问题情境,学生提问导入,探究应用中教师精问、巧问,生成追问等方面来体现课堂提问的有效性。

　　【教学设想】

　　小数加减法的教学立足于促进学生的发展,紧密联系生活实际创设情境,让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主要体现以下三点:

　　第一,紧密联系生活,创设问题情境。

　　借助学生熟悉的超市购物设置情境,充分调动学生的积极情绪与兴趣。让学生从超市购物入手,自由选取物品以激发学生学*小数加减法的兴趣。顺理成章地引入小数加减法,使学生以最佳状态进入解决问题的活动,主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买教室装饰物的问题情境。体现数学来源于生活,服务于生活的基本理念。在这样的背景下学*,学生更能体会出学*小数加减法计算的意义,感受数学的价值。第二,教师大胆放手,学生自主探索

　　由于学生已有整数加减法计算的基础,教学中充分利用这一知识经验,由学生自己收集有用信息。提出问题,并解决问题。在这一系列学*活动中,教师不给学生任何提示,促使学生根据已有经验去解决问题,尝试小数加减法的竖式写法,在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时,通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法,进一是,使学生逐渐形成不断发现问题,提出问题的良好*惯。教学时充分利用超市购物的情境,为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。首先根据购物单寻找信息,发现并提出数学问题,最后解决问题。因为这些问题是学生提出的,所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。

　　【教学目标】

　　1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。

　　2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。

　　【教学重点】

　　小数加减法笔算方法。

　　【教学难点】

　　小数点对齐,也就是相同数位对齐的道理。

　　【教学内容】

　　48的例1，试一试和练一练，练*八第1~3题

　　【教学重点、难点】

　　理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

　　【教学准备】

　　在黑板上的板书、情境图。

　　【教学过程】

　　一、联系生活情境导入

　　一、情境导入、激发兴趣

　　师：同学们，你们喜欢看体育比赛吗？ 生答

　　师：其实在比赛过程中也有许多关于数学的问题，下面我们一起来看一段录像。

　　[课件播放20xx年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛第一轮录像]

　　师：你能获得哪些信息？ 生答。

　　师：不错，那根据这些信息你能提出什么数学问题？ 生答

　　师：求“中国队比意大利队多得多少分”利用以前学过的知识该用什么方法计算？怎样列式？ 生答

　　师板书：－=

　　师：计算这道题用我们以前所学*的知识能解决吗？怎样摆竖式？请大家小组讨论一下。

　　二、循序渐进，探究新知

　　（课件继续播放第二轮比赛画面）师：你又获得了哪些信息？ 生答

　　师：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 生答

　　生成问题：1：第二轮中国队比意大利队领先多少分？ 2：第一轮和第二轮中国队一共获得多少分？ 3：第一轮和第二轮意大利队一共获得多少分？

　　4：第二轮比赛完成后，中国队比意大利队领先多少分？ 师：同学们提的问题真多，这些问题的解答方法一样吗？竖式该怎样写？请同学们选择一个自己喜欢的问题和同桌讨论讨论，看看该怎样解答。

　　生汇报：

　　生1：我算的是“第二轮中国队比意大利队领先多少分？”用减法计算，列式： －=

　　－

　　生2：我算的是“第一轮和第二轮中国队一共获得多少分？”用加法计算，列式： +=

　　+

　　生3：我算的是“第一轮和第二轮意大利队一共获得多少分？”，用加法计算，列式： += +

　　生4：我算的是“第二轮比赛完成后，中国队比意大利队领先多少分？”要用两队的成绩相减……

　　情景导入二：

　　（1）师:这一段时间我们一直在和小数打交道，同学们对小数也有了一定的了解，想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？

　　（2）师:我们在买东西的时候经常能够用到小数，哪些同学有过购物经验？

　　师：非常好，大家都有买东西的经验。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起学*小数的加减法(板书)

　　师：希望大家开动脑筋,大胆猜想，看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验，发现小数加减法计算的方法，并说明其中的道理。

　　二、新授铺垫

　　1、小黑板出示：笔记本3元4角 讲义夹4元7角5分 一本笔记本和一个讲义夹共多少钱？

　　2、根据生回答板书：8元1角5分

　　3、提问你是怎样算到的？

　　4、把这三个数据化成用“元”作单位分别是多少？（板书：元 元 元）

　　5、根据这三个数据，你可以得出哪些数学算式？

　　板书：+=（元）=（元）=（元）

　　6、这些算式，你能发现他们有什么特点吗？怎样计算小数加、减法呢？它与整数加、减法的计算有没有相同之处呢？这就是我们今天所要研究的问题。（板书课题：小数加法和减法）

　　三、探索新知

　　1、探索加法列竖式计算的方法

　　你能用列竖式的方法得到+=吗？

　　学生尝试在自备本上列竖式。两名学生板演。

　　你是怎样列的？在列的过程中你发现了什么？

　　小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。（板书：小数点对齐 相同数位上的数分别相加）

　　2、探索减法列竖式计算的方法

　　师：刚才通过自己探索，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐再蒜，那么怎样计算小数减法呢？请同学们试着列列这道题，看看怎样列结果才能等于。

　　学生尝试列竖式。一名学生板演。

　　你是如何列的？有没有不同的列法？

　　小结：通过刚才的学*，你知道了什么？

　　3、化简的探索

　　=这道直接请学生起来说怎样列，老师板演。

　　提问：列竖式计算的结果是，我们算的对吗？为什么？

　　那你觉得在横式上写哪个比较简便？

　　小结：所以有时我们计算的结果能化简的要化简。

　　4、比较

　　这就是我们今天所学*的内容：小数加法和减法，你现在能说说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点吗？

　　引导学生归纳：小数加、减法与整数加、减法都要把相同的数位对齐，然后把相同计数单位的数分别相加减，都要从低位算起。

　　四、巩固练*

　　1、48页练一练第1题

　　运用刚才学的，四大组进行比赛，看哪一大组做的又对又快。四人板演。

　　全体校对。2、48页练一练第2题

　　看谁的眼睛亮，找出问题，并解决问题。（小黑板出示）

　　你们觉得在计算小数加、减法时要注意些什么？

　　小结：计算小数加减法时，需要把小数点对齐再算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点，能化简的要化简。

　　3、练*八1-3题

　　4、归纳总结

　　小数加减法与整数加减法有什么相同点？计算小数加减法时要注意什么？

　　小数加减法和整数加减法一样，都有要把相同数位上的数分别相加减，都要从低位算起。计算小数加减法时，只要把小数点对齐，再按照整数加减法的计算方法计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。

加法教学设计6

　　【教学目标】

　　1．会进行有理数加法运算．

　　2．认识有理数加法交换律与结合律的合理性，会用加法运算律简化运算．

　　3．会将有理数的减法运算转换成加法运算．

　　4．会进行加减混合运算．

　　此外，感受有理数加法法则的合理性以及“分类”的思想方法，感受有理数减法与加法的对立统一，体

　　会“化归”的思想方法．

　　【教学过程设计建议(第一课时)】

　　1．情境创设

　　除课本提供的情境外，还可以用学生熟悉的生活实例，如用水位变化、存钱取钱等问题引进有理数加法．例如：

　　第1天水位上涨了3 cm，第2天上涨了2 cm，两天共上涨了多少?第1天水位上涨了3 cm，第2天下降了2 cm，两天共上涨了多少?第1天水位下降了3 cm，第2天下降了2 cm，两天共下降了多少?第1天水位上涨了3 cm，第2天不升也不降，两天共上涨了多少?

　　如果将上涨记为正，上涨“3 cm"可记为“3”，下降记为负，下降“2 cm"可记为“一2”，你能用含正、负数的算式表示水位的变化过程和结果吗?两天的水位还

　　可能出现哪些变化?请用含正、负数的算式表示变化过程和变化结果．

　　2．探索活动

　　(1)需要特别注意的是，算式“( 3) (一2)= 1”

　　只是借助正、负号，记录计算净胜球的计算过程与结果，算式的左边是加法，而右边的“1”是根据生活经验得到的．

　　课本提供的情境是“先赢后输”、“累计为赢”的类型，在将其写成含正、负数的算式并根据生活经验得出结果后，可问学生：除“先赢后输”外，两场比赛的结果还会出现哪些情况?在学生列举出“赢了再赢”，“先输后赢”，“输了再输”，“先赢后*”，“先*后赢”及“*局”等情况后，再让学生填写净胜球计算表，感受两个有理数相加的各种情况，提高学生探求运算规律的积极性．

　　与小学不同的是，由于有理数由符号和绝对值两部分组成，所以运算时既要考虑符号也要考虑绝对值．例如，首先要确定两场比赛的输赢，这是符号问题，然

　　后确定输赢球的个数，这是绝对值问题．

　　(2)设置“数学实验室”的目的是让学生从“形”上感受有理数的加法运算法则．采用人人都可以动手操作的笔尖在数轴上两次移动的方法，直观感受两次连续运动中，点的运动方向与移动的距离对实际移动效果产生的影响，通过“形与数”的转换，加深学生对有理数加法运算法则的理解．

　　3．例题教学

　　例1第(1)小题是求一个正数与一个负数的和；第(2)小题是求两个负数的和；第(3)小题是求两个互为相反数的和；第(4)小题是求0与一个有理数的和．为突出运算法则，4个题目都设计为简单的整数运算．

　　学生应能熟练进行有理数的加法运算，但运算难度要以《标准》要求为准．教师在补充例题、*题时不宜在数字运算上设置障碍，当学生熟练掌握运算法则后，随着知识的积累、技能的提高、数感的增强、计算器的引入，学生处理繁难运算的能力也会逐渐增强。

　　【教学过程设计建议(第二课时)】

　　1．探索活动

　　从复*有理数的加法运算开始，由问题“在含有负数的加法运算中，加法交换律和结合律还成立吗?”引发思考，让学生感受验证的必要性，主动投入验证活动．采用在几何图形中填数字的验证方法，直观性强且易于操作．通过心算、观察、比较及更改数字等活动，学生很容易认同加法“交换律”和“结合律”的合理性．这种验证方法也适用于乘法对于加法的分配律．

　　在认同加法“交换律”和“结合律”后，可让学生口述这两个运算律，然后再用字母来表述，从中体会用字母表示数的优越性．

　　此外，按课本中对扑克牌的约定，随意抽取扑克牌进行计算，也是验证有理数加法运算律的好办法．

　　2．例题教学

　　例2没有要求“用运算律进行计算”，只是通过卡通人的旁白告诉学生“这样算简便”，让学生感受有时可以用运算律简化运算，练*和作业时不宜强求学生要用运算律来运算．

　　【教学过程设计建议(第三课时)】

　　1．情境创设

　　小丽从观察温度计上的读数出发，借助生活经验得出了日温差；小明由减法的意义，利用加法“凑”出了日温差．教学时可让学生直接观察温度计，也可制作温度计的教学课件或利用数轴演示日温差．

　　2．探索活动

　　(1)用问题串引导学生展开探索活动，例如：

　　小丽从温度计上看到，从5℃降到一3℃，温差为8℃．你认为小丽的结论正确吗?小丽是在做加法运算还是在做减法运算?

　　小明根据“日温差”的意义，联想小学里加法与减法的关系，“算出”日温差也是8℃．你认为他的算法行吗?说说你的理由．

　　小明与小丽的结论相同，是偶然巧合吗?请举例说明．

　　(2)比较小明与小丽的算式，感受有理数减法运算转化为加法运算的转化过程：减号变为加号，减数变为它的相反数．

　　3．例题教学

　　例3、例4的教学中，要注重“减法转化为加法”的过程，引导学生加深对“减去一个数等于加上这个数的相反数”的认识．例4之后，课本指出有理数的加、减法运算可以统一为加法运算，并出现了“2 5—8”可以看成“2 5 (一8)”这样的例子，但没有提出“代数和”的概念．

　　设计课本上“练一练”的程序运算和*题第ll题的仿“幻方”问题，是为了吸引学生积极参与，用寓教于乐的方式提升学生的运算能力．可以在此基础上，让学生自行设计一些易于操作的有趣活动，进行有理数加、减混合运算的练*．

　　教学中，如有必要可适当补充加、减混合运算的例题、*题．

　　4．小结

　　除对有理数加、减法的运算法则进行小结外，还应向学生指出，由于有理数的减法运算可以转化为加法运算，所以，小学里无法解决的被减数比减数小的减法问题，现在就有了合理的解释．换言之，在有理数范围内减法运算总可以实施．但是，两个有理数相减，差不一定比被减数小，这就是引进负数后对运算带来的重大变化．

加法教学设计7

　　教学目标：

　　1．借助学具的直观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。掌握计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。

　　2．能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。

　　3．培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。

　　目标解析：

　　通过情景的创设，让学生在动手操作中理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，亲身经历个位上不够减时应该从十位退“1”当“10”来减，同时在交流、计算中掌握100以内的两位数减两位数的退位减法笔算的算法。

　　教学重点：掌握100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。

　　教学难点：理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。

　　教学准备：课件、小棒等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　(一)口算。

　　15－7= 20－8= 17－9= 13－7=

　　指定某名学生说说口算时是怎样想的，提示：利用小棒来说明理由。

　　(二)课件出示“2008年北京奥运会前三名金牌榜”情境图。

　　代表团

　　金牌数

　　中国

　　51

　　美国

　　36

　　俄罗斯

　　23

　　1．从图中你获得了哪些数学信息？

　　2．根据图中的数学信息，你能提出有关减法的什么数学问题吗？

　　3．学生汇报有关减法的数学问题，收集如下：

　　（1）中国比美国多多少枚金牌？（美国比中国少多少枚金牌？）

　　（2）中国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比中国少多少枚金牌？）

　　（3）美国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比美国少多少枚金牌？）

　　4．学生先独立解决问题（3），指定某名学生板演，全班交流，笔算时应该注意到什么？

　　（板书：相同数位对齐从个位减起）

　　5．学生根据问题一、问题二列出算式：51－36=，51－23=

　　【设计意图：复*活动为学生提供了展示计算能力的*台，这个展示过程，激活了学生已有的两位数减一位数、100以内不退位减法的知识经验，也是帮助学生理解100以内退位减法的算理做好铺垫，完成知识的迁移、提升，为后续的学*提供有力的支撑。】

　　二、探索交流，解决问题

　　（一）尝试练*，制造冲突。

　　1．学生试着口算51－36= 。

　　2．尝试列竖式计算，同桌交流遇到的困难。

　　3．指定某名学生汇报，引发冲突：个位上的数不够减。

　　（二）动手操作，建立表象。

　　1．小组内借助小棒进行探究，教师巡视。

　　2．汇报交流，理解算理。

　　预设：①11－6=5，40－30=10，5＋10=15

　　②10－6=4，4＋1=5，40－30=10，5＋10=15

　　问：为什么都要拆开一捆啊？

　　3．课件演示摆小棒的过程，加深学生对算理的理解。

　　（三）明确算理，掌握算法。

　　1．根据摆小棒的过程，学生列竖式计算，同时指定某名学生板演。

　　2．全班交流，掌握算法。

　　（1）个位：当被减数的个位上的数不够减时该怎么办呢？当被减数的十位上退1后被减数的个位上就是多少？个位上减得的差是多少？它表示什么意思？（提示：几个几）

　　（2）十位:现在被减数的十位上是多少？十位上减得的差是多少？这时减得的差表什么意思？（提示：几个几）

　　（3）结合摆小棒的过程，列竖式计算。

　　（4）学生交流：个位和十位分别怎样算?并形成如下板书：

　　强调：相同数位要对齐，从个位减起，退位点记住点。

　　3．练*巩固。

　　列竖式计算问题（2）：51－23，指定某名学生板演，然后全班交流。

　　（四）运用知识，拓展提高。

　　1．出示题目，理解题意。

　　小明到书店买了一本24元的书，付给售货员50元，应找给小明多少元？

　　2．学生列式，并列竖式计算，指定某名学生板演，然后全班反馈，强调：从十位上退“1”后，个位上要算10减3。

　　3．比较51－36和50－24的相同点与不同点。

　　（五）观察比较，全面认识。

　　今天学的列竖式计算和前面学的有什么不同？计算时要注意些什么？

　　【设计意图：结合生活背景，体会减法的意义；借助学具帮助学生理解100以内两位数减两位数（退位减）的算理，有效地沟通了算理与算法之间的联系。同时放手让学生运用已有的知识经验去解决问题，充分调动了学生参与数学活动的积极性，把学生推向主体地位。】

　　三、巩固应用，内化提高

　　（一）教材第19页的“做一做”。

　　先让学生独立在书上完成，同时指定某名学生板演，强调：退位点要点。

　　（二）教材第20页的第5题。

　　先让学生独立在书上完成，然后全班交流，着重强调：十位上应该怎样算。

　　（三）教材第21页的第6题。

　　课件逐题出示，学生抢答，说明错误的理由，然后强调计算时注意的问题。

　　【设计意图：练*设计着重让学生学以致用，加深对所学知识的理解，使学生能积极思考，主动参与，活跃了课堂气氛，能轻轻松松做数学。】

　　四、回顾整理，反思提升

　　今天这节课我们在动手操作中学会了什么？你有什么收获？觉得自己学得如何？

　　【设计意图：通过学生自己的评价，让学生享受到学*成功的快乐。】

　　五、课后小练笔

　　教材第20页第4题。

加法教学设计8

　　教学内容

　　8、7加几（教材第90～91页例题、试一试及想想做做）

　　课时

　　第四课时

　　教学目标

　　1、使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

　　2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和*惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

　　3、使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

　　教学重点

　　掌握8、7加几的算理。

　　教学难点

　　正确计算8、7加几的加法。

　　教学具准备

　　学生：学具小棒20根

　　教学环节

　　一、游戏导人，激发兴趣

　　谈话：小朋友，你们喜欢做游戏吗？现在我们来玩一玩，好不好？师：一边拍手一边有节奏地说：小朋友，我问你，9和几凑满十？

　　学生：老师，告诉你，9和1凑满十……

　　二、操作探究，学*新知

　　1、教学小号图。

　　（1）提问：这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思？

　　你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列式？

　　（2）提问：8+7等于几？你能从图上看出来吗？在小组里说一说。

　　（3）谁来说一说你是怎样想的？"

　　学生交流，可能会有下面的想法：

　　①一个一"个数出来的。

　　②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

　　③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

　　④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

　　⑤8+7=8+2+5=15。

　　⑥8+7=7+3+5=15。

　　学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

　　2、教学小棒图。

　　（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的？

　　小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的？指名说一说。

　　动画演示，学生填出方框里的数。

　　（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的？指名交流。

　　（3）这两种方法有什么不一样的地方？有什么一样的地方？小结：这两种方法都是凑十法"。

　　3、（1）教学"想想做做"第1题。

　　请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。

　　（2）（电脑出示"想想做做"第2题）下面我们来做个"圈十"游戏。先圈出10个，再计算。

　　（3）教学"想一想"。提问：不看图、不摆小棒，你们会这样想吗？请你在书上填一填。

　　提问：计算8+9还可以想哪些有联系的算式？"

　　谁来说一说。学生可能想到：

　　①因为9+8=17，所以8+9=17。

　　②因为9+9＝18，所以8+9=17。

　　③因为8+10＝18，所以8+9=17。

　　④因为17－9=8，所以8+9=17。

　　（4）小结：我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。（电脑出示"想想做做"第4题）你能很快算出这些题的'得数吗？

　　学生口答。

　　三、寻找规律，巩固新知

　　1、电脑出示"8加几"的题目，学生口答。

　　引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。

　　小结：发现了这个规律，就会算得又对又快。

　　2、电脑出示"7加儿"的题目。

　　提问：那么7加几有这样的规律吗？谁能很快算出这些题目的得数？

　　3、组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

　　四、联系生活，解决问题

　　提问：光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适？在独立思考的基础上组织学生交流。

　　四、全课小结

　　运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。

加法教学设计9

　　设计意图：

　　本学期，大班的孩子已经开始学*数的分合和10以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，逻辑思维几乎没有的情况，我将数学的学*融入故事、图片、游戏等活动中，收到了比较好的效果。孩子们在这种学*氛围中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。由此设计了这堂数学活动。

　　活动目标：

　　1、复*5的分合，在掌握5的分合的基础上，学*5的加减。

　　2、进一步理解加减的实际意义，会解决生活中的简单的加减问题。能根据分合式说出加减法算式。

　　3、在活动过程中体验算式的乐趣

　　活动准备：

　　物质准备：背景图一幅，活动动物卡片（小兔子5只），5的加减算式2 +3=5 3 +2=55—2=3 5—3=2，5的分合式。幼儿书写用具

　　物质准备：幼儿已有5的分合知识。

　　活动过程：

　　一、复*5的分合。

　　1、出示5的分合式，请幼儿认读。

　　2、游戏：碰球（复*5的分合）师：嘿嘿嘿，我的1球碰几球？幼儿：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合起来是5。（依次说完5的分合）

　　二、新授5的加减。

　　A1、出示背景图，老师边操作边讲解：草地上先跳来了2只小兔子，又跳来了3只小兔子，现在，草地上一共有几只小兔子？

　　A2、指定幼儿回答。

　　A3、启发幼儿说出用什么方法算出来的？

　　A4、请幼儿口头说出算式。

　　A5、老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（2+3=5）

　　A6、提问：如果草地上先跳来3只兔子，后跳来2只兔子，应该怎样说出算式？

　　A7、请一名幼儿说出相关的算式（3+2=5）

　　A8、比较两道加法算式的异同。

　　A9、拓展练*：8+9=17

　　B1、老师再次出示背景图，操作并讲解：草地上的5只小兔子，有2只玩累了，先回家了，现在草地上有几只兔子？

　　B2、指定幼儿回答并说出用什么方法算出来的？

　　B3、请幼儿口头说出算式。

　　B4、老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（5—2=3）

　　B5、提问：如果先跳走了3只兔子，还剩下几只兔子？

　　B6、请幼儿交流、讨论并回答。（5—3=2）7。比较两道减法算式的异同。

　　C游戏：你问我答师：小朋友，我问你，2 3=？生：老师，告诉你2+3=5依次说完所有的算式。游戏熟悉后，可以让孩子们互相提问回答，巩固加减法计算。

　　D抢答：看谁最快？

　　老师准备一些口头的加减法应用题，师读生抢答，比一比，谁最快？例如：河里游来了3只鸭子，又游来了2只鸭子，一共有几只鸭子？（答得多又对的为胜，可以得到老师的奖励教师总结：表扬积极回答问题的小朋友，鼓励相对不积极的幼儿，再次带领幼儿巩固知识。

　　活动延伸：

　　请小朋友把今天学到的加减法与自己爸爸妈妈或者好朋友一起分享。

　　活动反思：

　　该活动教师能依据《纲要》的精神，创设数学情境，提供直观形象可操作的材料，采用形式多样的教学手段，引发幼儿观察、思考、探索、操作，有效地训练了幼儿的多向思维，调动了幼儿学*的积极性和主动性。

加法教学设计10

　　[教材简解]

　　《加法交换律和加法结合律》是小学数学第七册第六单元第1课时的内容，这是学生第一次接触运算定律，对于加法交换律的内容，从知识的层面上看，学生学*、理解、运用起来比较容易。而且在以往的学*过程中也已经渗透，让学生积累了一定的感性认识。学*加法的运算定律，为以后学*用字母表示数打下初步基础，同时也为简便运算打下基础。

　　[目标预设]

　　1、使学生经历观察、猜想、验证、结论的探索加法运算律的过程，结合具体实例，理解并掌握加法的交换律和结合律，会运用加法交换律进行加法验算.

　　2、在探索运算律的过程中,发展学生的分析、比较、抽象、概括能力,培养学生的符号感。

　　3、让学生在数学学*过程中获得探究的乐趣和成功地喜悦,进一步增强对数学学*的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和*惯。

　　4、通过自主探究、相互合作获得成功的体验，提高学*数学的兴趣。

　　[重点、难点]

　　1、让学生在探索中经历运算律的发现过程。

　　2、理解不同算式间的相等关系，发现规律，概括运算律。

　　[设计理念]

　　1、尊重儿童的认知规律，注重新旧知识的联系，引导学生在自主、合作、探究中巩固旧知识，发现新知识，掌握新方法。

　　2、以学生的“最*发展区”为向导，精心设计课堂教学策略，由浅入深，由易到难，循序渐进，预设出合理的教学流程与思维坡度。

　　3、本着真实有效的宗旨，让课堂焕发生活的活力，让每个孩子在民主、*等的课堂中得到不同的发展。并注重教师与学生对话，学生与学生对话，在对话中加强情感交流，使得课堂真正成为师生互动、心灵对话的舞台，从而让教师与学生都获取丰富的，积极的情感体验，进一步增强学生学*数学的兴趣。

　　[设计思路]

　　1、展示生活题材的数学例题，唤起学生对旧知的回忆，从而初步感受规律。

　　2、充分感知，让学生在具体的数学活动中观察，比较、不断地思考与建构。得出规律，并能运用规律。

　　3、帮助学生反思学*过程，并总结数学思想与方法，并让学生尝试，通过小组合作学*，让学生相互启发，相互补充，完成新知识的学*。进一步培养学生的自主探究意识。

　　4、总结归纳。通过对一节课学*的回顾，让学生谈谈收获，尤其是在数学的思想与方法上做出评价。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、出示高斯小学的故事：1+2+3+4+5+6……+97+98+99+100=?

　　2、引入新课：高斯为什么能快速的找到答案，计算加法时是不是有什么运算规律呢?我们今天就一起来探索这个问题。

　　板书：加法运算规律

　　二、自主探索，寻找规律（加法交换律）

　　（一）出示情境图

　　四年级的同学们在开展跳绳和踢毽子的活动，从图中你获得了那些数学信息呢？根据这些数学信息，你能提出用加法计算的数学问题吗？(多指名说)

　　(二)、解决问题,探究规律

　　1、出示问题:

　　（1）跳绳的有多少人？

　　（2）女生共有多少人？

　　（3）参加活动的一共有多少人？

　　2、师生研究解决第一个问题，揭示加法交换律。

　　（1）指名口头列式：28+17；还可以怎样列式?17+28；说说各算式表示的意思。

　　（2）这两个式子相等吗?为什么?(计算结果相等)(都是求跳绳的有多少人)那我们就可以用“=”把它们连接起来。教师板书：28+17=17+28，指名读算式。

　　（3）解答：女生共有多少人？板书等式：17+23=23+17

　　（4）仔细观察这两组等式左右两边的算式，思考：什么变了？什么没变？你有什么想法？（两个数的位置变了，数据、运算符号、结果没有变）

　　（5）这只是猜想，这种猜想在其他加法运算中也存在吗？你还能举几个像这样的例子吗？（指名说，教师板书。）这样的例子写的完吗？

　　（6）仔细观察这些等式，你有什么发现？能找出它们共同的规律吗？用自己的话说一说。全班交流。

　　（7）师：刚才老师用省略号把无数个这样的等式藏了起来，你还能用自己喜欢的方式比如字母、符号、文字等方式把这个规律简明的表示出来吗？试试看。

　　交流介绍：数学中一般用字母来表示：ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ，这里的a可以表示任意一个加数，b可以表示任意的另一个加数。这也是我们刚才通过观察、猜想、验证所得到的结论。这个规律叫加法交换律．这是我们今天要学*的第一个运算律。（板书课题）

　　3、其实加法交换律对于我们并不陌生，回顾一下，我们以前学*什么知识时也用了加法交换律?想一想加法是怎样验算的?

　　4、巩固练*，完成自主练*单（一）

　　自主练*单（一）

　　1、根据加法交换律填空。

　　23+35=35+(）a+12=12+()

　　23+()=178+()()+98=()+56()+()=()+()

　　2、计算下面各题，并用加法交换律进行验算。

加法教学设计11

　　教学目标

　　(一)使学生理解小数加、减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算．

　　(二)培养学生良好的计算*惯，提高计算能力．

　　教学重点和难点

　　(一)理解小数加、减法的算理，掌握其计算法则是教学重点．

　　(二)位数不同的小数加、减法计算，是学*的难点．

　　学*新课

　　(一)复*准备

　　1．下面各数不改变大小，变成三位小数．

　　8.9 0.4 2 13.4600

　　2．填空．

　　3.375千克=( )克 7.81千克=( )克

　　4.075千克=( )克 3.4千克=( )克

　　3．口算．

　　0.4＋0.3 2.5－1.4 1.28＋1.21 4.6－3.2

　　8.75－3.74 4.5＋5.5 456＋344 125－25

　　问：最后两道口算题是整数加、减法，谁能说说整数加、减法的意义是什么？计算法则是什么？小数加、减法的计算法则是什么？

　　2．引入．

　　我们今天学*小数加、减法的意义及计算法则．(板书：小数的加法和减法)

　　(二)学*新课

　　1．学*例1．

　　少先队采集中草药，第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了4.075千克．两个小队共采集了多少千克？

　　在学生理解题意的基础上，提问：应该怎样计算？为什么用加法计算？

　　引导学生说出要把两个小队的千克数合并成一个数．

　　板书：3.935＋4.075

　　教师说明，我们学过整数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算，从这个例子可以看到小数加法的意义和整数加法的意义一样，也是把两个数合并成一个数的运算．

　　提问：竖式怎样写？(学生可能会说出小数点对齐)

　　为什么要小数点对齐？

　　引导学生把以千克作单位的小数改写成以克作单位的整数，3.735千克是3735克，4.075千克是4075克．

　　整数加法怎样计算？(把相同数位上的数对齐，从个位加起．)

　　为什么要相同数位上的数对齐呢？(相同的计数单位的数才能相加．)

　　板书：

　　那么小数加法也要相同的计数单位的数才能相加，怎样才能使相同数位上的数对齐呢？

　　引导学生说出，只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．

　　板书：

　　启发学生想，得数7.810末尾的0能不能去掉？为什么能去掉？

　　在学生明确7.810末尾的“0”根据小数的性质可以去掉后，再告诉学生以后计算遇到小数末尾得0“时”要去掉．

　　反馈：完成120页“做一做”．

　　订正时说说怎样计算的．

　　启发学生想：小数加法和整数加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　在议论的基础上，明确：

　　相同的地方都是把相同的数位对齐，小数加法只要把小数点对齐就是相同的数位对齐．

　　不同的地方，整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起．

　　2．学*例2．

　　少先队采集中药．两个小队共采集了7.81千克．第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了多少千克？

　　引导学生把例2与例1对比，说明已知什么，求什么．(已知两个小队采集的和，及第一小队采集的千克数，求第二小队采集的千克数．)

　　启发学生说出这道题用什么方法计算？(用减法计算)减法是一种什么样的运算？(已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法)说明小数减法的意义和整数减法的意义相同．

　　怎样计算？

　　引导学生先把千克数改写成克数计算．

　　学生算出：

　　如果用小数怎样计算？

　　学生独立算出，并说出算理．

　　教师结合整数的计算说明，被减数千分位上没有数，可以添“0”再减，也可以不把“0”写出来，计算时把那位看作“0”．

　　提问：小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方？

　　启发学生明确，都是把相同的数位对齐，小数减法把小数点对齐就是把相同的数位对齐．从末位减起．

　　反馈：完成122页“做一做”，提示验算方法．

　　订正时要说明计算法则及验算方法．

　　3．统一小数加、减法的计算法则．

　　引导学生填空．(投影)

　　计算小数加、减法，先( )(也就是 )，再按照( )法则进行计算，最后( )．

　　得数的小数部分末尾有0，( )．

　　阅读课本法则．

　　(三)巩固反馈(投影)

　　1 8.35＋4.65 21.37－8.37

　　(突出得数末尾有0，怎么处理．)

　　2 16.74＋5.238 3.4－0.56

　　(突出位数不同，怎样对位．)

　　3 ***2－4.2 8.3＋10.17

　　(位数不同，数字特殊，易按整数凑整法计算而忽略了法则，要及时纠正．)

　　4．10－4.8 25－4.37

　　(突出难点，从整数里减去一个小数．)

　　5．指出错误并改正过来．

　　(四)作业

　　练*二十六，第1～3题．

　　课堂教学设计说明

　　小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，只是计算数的范围比以前扩大了．小数加减法的计算法则在算理上也与整数的一致，都是相同数位上的数对齐．本节课就是在学生已有知识基础上，利用知识的迁移，引导学生理解小数加减法小数点对齐的道理，以及正确处理得数中小数末尾的0的问题．

　　本节课的新课分为两部分．

　　第一部分是理解小数加法的意义和计算法则．从整数加法的意义引出小数加法的意义也是把两个数合并成一个数的运算．从整数加法的计算法则是相同数位的数对齐，从个位加起，引出小数加法的计算法则也是如此，就是小数点对齐．让学生理解小数点对齐的道理，在与整数加法与小数加法的对比中，进一步明确整数加法是从个位加起，小数加法是从末位加起，以防止混淆．

加法教学设计12

　　教学内容

　　教材第50页例题和“试一试”，完成第50－51页“想想做做”第1－7题

　　课时

　　第六课时

　　教学目标

　　1、让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减

　　几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。

　　2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算

　　式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。

　　3、进一步加强加减法算式书写的练*，培养良好的书写*惯。

　　教学重点

　　正确计算有关6、7的减法。

　　教学难点

　　理解图画应用题，明确图意。

　　教学具准备

　　口算卡片、学生准备数字卡片。

　　教学环节

　　一、引入

　　1、教师出示口算卡片，请学生口算。

　　2、开火车。

　　二、展开

　　1、教学例题。

　　（1）出示主题画，让学生观察：图画上画了什么？有几个？

　　（2）教师引导学生说完整话：原来有7棵树，已经栽好了3棵，还有4棵没有栽。

　　（3）教师先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。

　　（4）教师边说边板书：61

　　问：原来有7棵树，已经栽好了3棵，还有几棵没有栽，应该用什么方法计算呢？

　　（5）7－3等于几呢？

　　（6）我们刚才是用这所有的树木减掉已经栽好的，如果老师反过来，用所有的树木，减掉没有栽过的，可以吗？

　　（7）仔细观察两个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　（8）教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。

　　2、教学“试一试”。

　　（1）首先让学生看图说说图画的意思。

　　（2）教师引导学生说：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有2个。

　　（3）教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。

　　（4）教学大括号的意义：同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉一部分，还剩多少？

　　（5）将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有几个？

　　（6）让学生将这到图画应用题试着说一说。

　　（7）列式计算，教师板书：7-5=2

　　这是去掉左边，如果是去掉右边呢？

　　（8）教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。

　　三、拓展

　　1、完成“想想做做”的第1题。

　　（1）课件出示依次第1题图，让学生在书上独立完成。

　　（2）组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表示的意思。

　　提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？

　　（3）集体订正。

　　2、完成第2题。

　　独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的，(从7-6=1想7-1=6)

　　3、完成第3题。

　　（1）课件出示第3题图，提问：树上有几个家，白菜老师问小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？(指名回答)

　　（2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。

　　（3）反馈交流。

　　4、完成第4题。

　　（1）学生独立计算，把答案写在书上。

　　（2）比较每组中三个算式的相同点与不同点。说说得数是怎样变化的，为什么会这样变化。

　　5、完成第5题。

　　（1）课件演示游戏玩法。

　　（2）组织学生用准备的数字卡片进行游戏。

　　6、完成第6题。

　　（1）说一说7只蜻蜓可以分成哪两部分？

　　（2）你能写出几道减法算式？

　　（3）交流反馈。说出所有7减法几的算式。

　　（4）补充6－□＝□。

　　四、总结全课

　　通过本课的学*，你学会了什么？

加法教学设计13

　　教学目标：

　　1、熟练掌握累计30多个常用偏旁部首，能说出其名称、表示的大概意思，能写出偏旁部首和例字。

　　2、学会用部首查字法查字典。

　　3、能够根据偏旁部首猜猜字义。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　师：孩子们，这学期我们认识了很多的部首，也交了很多朋友，快到期末了，部首们想挑战你们，看看你们还记不记得它们，你们敢接受挑战吗？

　　生：敢

　　师：部首们可聪明着呢，它们设置了许多的关卡，看看你们能不能闯关成功。

　　二、 闯关

　　1、第一关：说出下列生字中的部首名称和表示的意思。要求每人依次说一个部首并说说它所表示的意思，再读读字。（抽生汇报）（设计意图：部首与生字相结合，生字大多数为本学期认字表中及写字表中生字，既巩固了部首又复*了生字）

　　师：你们好厉害啊！全都认识了。你还知道什么部首？

　　师：恭喜过关，继续闯关。有的部首宝宝们长得可像了，你们来

　　2、第二关：火眼金睛 辨一辨（生字中的部首有什么不同）（抽生说

　　出部首的名称，再教读部首对应的生字）（设计意图：区别本学期所学的相似部首）

　　师：哇，我们又闯过一关了。部首宝宝们可喜欢交朋友了，除了你们，它们还想交更多的朋友，你能给他们找找朋友吗？

　　3、第三关：找朋友（让生写出部首对应的汉字，可以出示相应题单，抽三名，依次展示并及时让其他孩子补充）。（注：既然是写一写，就可以结合写字表。所出部首为语文天地中应掌握及写字表部首出现较多。设计意图：既巩固部首又复*生字）生汇报

　　4、第四关换新衣 快过年了，部首们也想穿穿新衣，看看你能给它换几件新衣服呢？（做做部首加减法，可出示题单。请一人汇报然后再让他出一个字考考其他同学）（注：所找练*题为语文天地中题）生汇报

　　5、做游戏还有些部首宝宝们也想换新衣，拿出你们的制作的卡片，在小组内拼拼字吧！（设计意图：巩固部首和字）

　　小组汇报，师出示“讼”让生猜猜，拿出字典查查。引出捉迷藏。

　　6、第五关 捉迷藏 现在想和你们捉迷藏，你瞧，都跑到字典里去了，你能快速地在字典里面找出它们相对应的字吗？要求，分组查字（ppt出示用表格的方式出示要查的字 览、舀、翔、醉，分组查字）（注：所选字为认字表中生字，部首是本册要求掌握的。设计意图：运用部首查字）生汇报。

　　师：孩子们， 好朋友就应该互相帮忙，部首给你们的帮助可大了，如果你在阅读中遇到不认识的字，可以根据部首猜一猜哦。

　　7、第六关 想一想 猜一猜 （设计意图：学会运用。根据部首猜字义猜读音）

加法教学设计14

　　教学目标：

　　1、通过“购书”，让学生发现生活中的数学问题，探索小数加减法的计算方法，并能正确计算两位数的加减法。

　　2、通过感受生活，明确数学就在身边，并能运用小数加减法解决日常生活中简单的数学问题，培养估算意识。

　　3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识与能力。

　　教学重点：小数加法的计算方法。

　　教学难点：整数减小数的计算方法。

　　教学设计说明：

　　本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写小数，会比较小数大小及小数的性质的基础上展开教学的。教学内容是两小数的加法与减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，把整数减小数作为难点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；理解其中小数点一定要对齐，是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通；把解决问题的过程与学*加减法计算结合起来，更能让学生体会到学*计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。经过对这节课的研究，我们在设计时力求在以下几方面有所突破。

　　1、明确目标定位创设和谐情趣

　　本节课以“讲故事比赛”为主线，创设“购书”与“比赛”两个情节，把小数加减法的知识串联起来。在整个教学过程中，教师把握好学生已有的生活经验和旧知识，并作为教学出发点，积极营造一种和谐、愉快、轻松的学*氛围。教师将走出知识技能的重围，指向学生的全面发展，学生不但能学到知识技能，更能获得良好的情感体验。

　　2、灵活使用教材体现数学实用价值

　　在设计时大胆、灵活、创造性的使用教材。一开始，就创设“购书”的情境，让学生估算、猜测、计算，在练*中又创设故事比赛的情境，让学生提出数学问题，并通过自己探索，逐步尝试解决自己提出的问题。学生解决的问题及解决问题的方法绝大部分都来自于学生自己。这样的设计，其目的是既有利于学生学*兴趣的培养，又有利于培养学生提出问题和自己解决问题的能力。将计算教学与解决问题有机的结合起来，使学生更好地理解计算的意义及方法，达到计算的基本要求，真正感知到所学*的数学是有价值的，人人学有价值的数学。

　　3、重视发展学生的估算意识

　　《标准》第一学段具体目标中提出了这样的要求：“能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程”。在本节课中，教师将始终关注学生估算意识的培养，从新课导入到练*设计，教师不但要求学生估一估，同时，还注意引导学生说说估算的过程，将估算教学有机地渗透到小数加减法的教学中，培养学生的估算意识和能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境引出问题

　　出示情境：为了参加学校组织的讲故事比赛，星期天小明去新华书店买书，其中有4本书，小明看了之后特别喜欢，但是小明身边只带了16元钱。

　　①想一想：小明最多能买几本书？为什么？

　　②猜一猜：小明可能会买哪两本书？怎么计算？

　　③学生汇报，教师板书。

　　二、自主探究获取新知

　　1、小数加法的计算方法。

　　①有这么多情况，但又都是用加法计算的，为什么？

　　②以7.82+7.11为例研究小数加法的计算方法。

　　A、独立思考、计算。

　　B、同桌相互交流计算方法

　　C、学生板书不同的计算方法。

　　D、师、生共同研究、讨论小数加法的计算方法。

　　E、小结小数加法的计算方法：相同数位对齐。

　　③计算其他几种情况的价钱，并解决小数末尾有0的处理方法。

　　2、小数减法的计算方法：

　　①按学生的猜测计算应找回的的钱。

　　A、学生独立思考、计算，并相互交流各自的计算方法

　　B、讨论整数减小数的解决方法。

　　②小结小数减法的计算方法：相同数位对齐。

　　3、总结小数加法与减法的计算方法，揭示课题。

　　4、试一试。

　　①计算：

　　4.36+2.6410.2-8.7515.4+2.9619-8.47

　　②添数字：

　　□.□□10

　　-4.28-□.□

　　0.926.86

　　三、联系生活解决问题

　　1、出示讲故事比赛的情境：

　　小明：普通话得分：8.50分、内容得分：0.88分

　　小丽：普通话得分：8.85分、内容得分：0.45分

　　①根据这两个信息，请同学们想一想：你能提出哪些数学问题？同桌相互交流，然后列式计算。

　　②同时冲进决赛的还有10号选手：小芳同学，她的内容得分是0.63分，她的普通话得多少分才能赶上或超过小明？

　　四、课后延伸拓展运用

　　实践活动：如果家长一周给你10元钱，你会怎样安排你的开支，请你把一周的开支情况记录下来，最后算一算，还剩下多少钱或超出多少钱，再向你的家长说说能想到些什么？

　　五、师生小结：这节课主要学*了什么，还有什么问题？

加法教学设计15

　　活动目标：

　　1、学*按图和操作顺序，感知图中事物的数量关系，学*列出算式。

　　2、复*5的组成，并知道41、32及前后位置互换都等于5。

　　3、进一步认识理解“”、“=”号的含义。

　　4、在活动中，体验游戏的愉悦，提高幼儿学*数学的兴趣。

　　活动准备：

　　1、背景图一副，动物卡片若干。

　　2、教具：数量不等的物体图片，1—5数字，加、减、等号各一个。

　　3、学具：数量不等的物体图片（幼儿人手一份）。

　　活动过程：

　　（一）复*5的组成

　　幼儿人手一份卡片，教师引导一起共同复*5的组成。

　　（二）学*5的加法

　　1、导入活动，引起幼儿学*的兴趣。

　　教师出示背景图，以小动物一起玩游戏的情节进行5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩游戏，后来跑来3只小狗，草地上一共有几只小动物？（5只）

　　2、师生一起共同游戏

　　师：“今天老师给你们准备了一些水果的卡片，小朋友待会跟着老师一起来玩游戏。妈妈昨天买回4个苹果，爸爸又带回1个苹果，那么家里一共就有5个苹果了。”幼儿一边听老师讲述，一边摆卡片。

　　3、启发幼儿用一道算式来表示这个游戏中所讲的事情，并说出算式及符号所表示的含义。

　　（1）41=54表示什么？（4表示妈妈买回的4个苹果）

　　1表示什么？（1表示爸爸带回的1个苹果）

　　表示什么？（妈妈和爸爸的苹果合起来）

　　（2）启发幼儿再用一道算是表示这个游戏。

　　1+4=5（集体说一说算式表示的意思）

　　（3）比较两道算式，说一说它们的异同点

　　4+1=5和1+4=5，位置换过来了，但是得数是一样的。

　　（三）幼儿操作，并做记录。

　　幼儿根据老师说的情节，用卡片摆出算式，并用作业本把算式写下来。

加法教学教案（扩展2）

——加法教学设计

加法教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的加法教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

加法教学设计1

　　一、教学目标：

　　1.通过回顾，进一步理解小数加、减计算的算理，建立合理的认知结构。

　　2.通过形式多样的练*，熟练掌握小数加、减法的计算方法。

　　3.结合现实情境，综合应用所学知识解决一些实际问题，培养问题意识和解决问题的能力。

　　二、教学重点：

　　进一步掌握小数加减法的计算法则，增强解决实际问题的意识。

　　三、教学难点：

　　能正确熟练的掌握小数加、减法的计算方法。

　　四、教学过程：

　　（一）口算热身

　　学生完成练*八的第7题

　　学生直接把结果写在书本上。

　　学生完成后，指名交流得数，

　　同桌互批， 全对的打一颗星。

　　（二）自主练*，巩固算法

　　学生独立完成， 练*八第8题

　　0.45＋2.85＝ 17.6＋3.9＝

　　6.1－5.78＝ 143.9＝

　　集体校对，分别订正。

　　说说计算时的注意点。

　　提醒：用竖式计算小数加减法时一定把小数点对齐后加减。

　　（三）分层练*

　　练*单

　　1.练*八第9题。

　　学生独立练*

　　说说如何思考的过程。

　　如何求王晓芳比李明跳的低的高度，数量关系式怎样？

　　2.练*八第10题。

　　（1）读取题中表格中的信息。

　　（2）完成书中的三个问题。

　　提醒：正确找到他的最高体温和最低体温，开始时的体温和一天结束时的体温。

　　3.练*八第11题。

　　（1）独立解答前两个问题。

　　（2）同桌互相再提一些问题进行解答。

　　点拨：妈妈付出40元，求找回多少元，可以用付出的钱减去物品的价钱。

　　提醒学生提出问题时不要随意增加条件，符合用加减法计算的意思。

　　4.练*八第12题。

　　学生独立练*

　　全班交流，说说如何思考的。

　　点拨：要求这一天一共耕地多少公顷，要知道上午耕地数和下午耕地数，根据书本上的两个条件可以求出下午的耕地数。

　　5.创编题

　　① 修一条公路，已经修好了136米，比剩下的少8***米，这条公路全长多少米？

　　点拨：先求出剩下的米数,再求出公路的全长。

　　②一桶油连桶重10.5千克，用了一半后，连桶还重6千克，原来的油和桶各重多少千克？

　　点拨:先求出半桶油的重量,然后乘2求出一桶油的重量,最后求出桶的重量.关注学生不同的方法。

　　6.智力迷宫（练*八中思考题）

　　（1）学生自己独立审题，小组交流想法。

　　（2）请学生自己解答，再次说说想法。

　　教师提示：引导学生先写出5.1一（ ）=2.76，利用已有经验算出减数，然后再用5.1加上算出的这个数。

　　（四）课堂作业

　　《补充*题》第38页的第1、3、5题。

　　《补充*题》第39页6、7.

　　提高题：

　　小马虎在计算3.42加一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结果得到了4.25。正确的结果应当是多少?

　　（五）家庭作业

　　《课课练》44页。

加法教学设计2

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、会正确计算5以内的加法。

　　2、使学初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。

　　过程与方法

　　能正确读出写出加法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；

　　情感态度与价值观

　　通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。

　　教学重点

　　使学生会正确计算5以内的加法。

　　教学难点

　　使学生初步学会用“数的组成”来进行加法计算的方法。

　　教学准备

　　教学课，小棒、圆片，小动物贴片

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。（出示主题图）

　　交流汇报：生列式师板书：4+1=5

　　二、自主探究、合作学*

　　1、独立思考，自主探索。

　　4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。

　　2、小组交流，探讨多种算法。

　　3、全班交流，代表汇报。

　　充分发挥学生的思维，师做适当的引导：点数、接数、心算、摆学具、数的组成4和1组成5所以4+1=5，从而拓展学生的思路，体现算法多样化。

　　4、一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？

　　学生发表完自己的意见后，师对于用数的组成求和的同学给予高度评价。

　　3、走进生活、解决问题

　　1、做第25的“做一做”第1题。

　　（1）仔细观察、分析、说图意。

　　（2）全班交流，汇报算式。

　　根据学生的汇报师板书：3+2=5 2+3=5

　　（3）说说你的计算方法。

　　（4）仔细观察这两道题，发现了什么？

　　让学生初步感知：交换两个加数的位置和不变。

　　2、做第25的“做一做”的2题。

　　（1）学生按要求摆一摆。

　　（2）口头列算式。

　　（3）打开书填在书上。

　　3、由学生独立完成第28的1题。

　　4、师出示卡片1+1、2+1、1+2，生动手用学具摆，并汇报得数。

　　5、做第28的2题生独立完成在书上。

　　四、寓练于乐，巩固深化

　　分组进行“红花配绿叶”的活动。

　　要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。

　　活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。

　　学生互评：给优胜的小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。

　　五、课堂小结

　　同学们今天这节课表现的真好！而且学会了用不同的方法进行加法的计算，老师希望你们课下多练*，提高自己的计算速度。

加法教学设计3

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，理解整数加法运算定律水小数同样适用，并会应用加法运算定律和减法的运算性质比较熟练地进行小数加、减法的简便计算。

　　2、在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。

　　教学重点：能应用加法运算定律和减法的运算性质进行小数加、减法的简便计算。

　　教学难点：在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。

　　教具学具：多媒体课件

　　教学过程

　　一、情境导入

　　师：同学们，以前我们学*了哪些加法运算定律？生：加法交换律和加法结合律。

　　师：你能用字母把它们表示出来吗？（学生说，教师板书）生：加法交换律a+b=b+a；加法结合律a+b+c=a=(b+c)。师：我们学这些运算定律的目的是什么？

　　生：学这些运算定律是为了帮助我们进行简便计算。

　　师：下面的每组算式两边的结果相等吗？计算后，你发现了什么？

　　3.2+0.5○0.5+3.2（4.7+2.6）+7.4○4.7+(2.6+.4)生：相等，两个小数相加，交换加数的位置，和不变。三个小数相加，先把前两个小数相加，再加第三个数，或者先把后两个数相加，再加第一个数,结果不变。

　　师：整数加法的运算定律在小数加法的运算定律页同样适用。应用这些运算定律，可以使一些小数计算简便些、我们今天就学*整数加法运算定律推广到小数。（板书）

　　二、自主探究

　　出示例4.计算0.6+7.91+3.4+0.09

　　师：上面的算式属于什么算式？我们应该怎样计算呢？

　　生:上面是连加算式。按照运算顺序，从左往右计算，计算出的小数如果末尾有0要去掉。

　　师：自己试着计算一下。（学生独立完成，板演）0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09=12

　　师：观察上面的算式，想到其他的计算方法吗？生：整体观察算式发现，如果交换7.91和3.4的位置，这样0.6与3.4、7.91与0.09都可以凑整计算，也就是说在运用加法交换律后，再继续使用加法结合律就可以使计算更简便些。

　　师：你会解答吗？

　　（学生独立完成，板演展示）0.6+7.91+3.4+0.09

　　=（0.6+3.4）+7.91+0.09）=4+8

　　三、探究结果汇报

　　师：通过上面的学*，把整数加法运算定律推广到小数，你有哪些收获？

　　生1：加法交换律和加法结合律在小数加法中同样适用，运用这些运算定律，可以使得计算简便些。

　　生2：计算小数加、减法，可以按照从左往右的顺序计算，也可以根据算式的特征，灵活选择运算定律进行简便计算。

　　四、师生总结收获

　　师：通过本课时学*，你有哪些收获？

　　生：整数加、减法中的运算定律对小数加、减法同样适用，在计算时，我们要先观察算式中的数据，根据数据的特点选择合适的简便算法。

加法教学设计4

　　教学内容：本册教科书第45～46页及练*七第4～8题。

　　教学目标：

　　1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

　　2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　3、利用“一图两式”的学*培养学*数学的兴趣和探索精神。

　　教具、学具准备：

　　1、教师准备第45页情境图的课件。

　　2、学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花（模型）、7个三角形等学具。

　　教学过程：

　　一、复*准备

　　1、口算。

　　2＋1＝ l＋2＝ 3＋1＝ l＋3＝

　　4＋l＝ 1＋4＝ 2＋3＝ 3＋2＝

　　计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。

　　2、填空。

　　二、新课引入

　　1、教师谈话。

　　同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？

　　1、学*根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

　　（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。

　　教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。

　　（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5＋1＝ 1＋5＝

　　教师：写出的两个算式相同吗？

　　学生：不相同。

　　教师：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？

　　学生1：因为都是按照从左到右的顺序观察的，我先看到的是左边的5根小棒，后看到的是右边的1根小棒，所以我写出来的算式是“5＋1”。

　　学生2：我先看到的是左边的1根小棒，后看到的是右边的5根小棒，所以写出来的算式是“l＋5”。

　　教师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

　　（3）先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己计算的方法。

　　（4）引导学生比较5＋1＝6和 1＋5＝6。

　　教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？

　　学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

　　（5）学生两人一组在桌面上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生根据摆的过程写出减法算式7－1＝；然后再从7个小圆片中去掉6个，学生根据摆的过程又写出减法算式7－6＝。

　　让学生算出两个减法算式的得数。

　　引导学生说一说自己计算的方法，并说一说7－1＝6和7－6＝1两个算式之间的联系。

　　2、学*第 45～46页“摆一摆”的三组例题。

　　（l）屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观察。

　　教师：图上画了些什么，说明了什么？

　　学生：图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。

　　教师：图告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。

　　（2）学*“摆一摆”第一组例题。

　　学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。

　　让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

　　（3）学*“摆一摆”第二组例题。

　　①学生摆小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得数。

　　②学生摆小棒算7－2和7－5，并在方框里填得数。

　　③引导学生比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7—5＝2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。

　　④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。

　　教师：根据5＋2＝7和7－2＝5，你发现了什么？

　　学生分组讨论后交流：7－2＝5和5＋2＝7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5＋2＝7可以算出7－2＝5。

　　3、学*“摆一摆”第三组例题。

　　（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3＋3＝6。

　　（2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6－3＝3。

　　（3）引导学生思考。

　　教师：如果不摆学具，你能算出3＋3的得数吗？怎样算？

　　学生：如果不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所以3＋3＝6。

　　教师：如果不摆学具，怎样算6－3的得数？

　　学生：可以去想加法3＋3＝6算出6－3＝3。

　　教师：4＋2和5＋2是不是也可以想数的组成进行计算呢？

　　让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。

　　教师：可以想加法算出6－2、6－4、7－2、7－5的得数吗？

　　学生：可以。

　　让学生试着用想加法算减法的方法算一算。

　　4、学*写算式。

　　（1）教师在黑板上示范6＋1＝7和6－2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。

　　（2）学生练*写算式。

　　（3）学生交流并互相评价所写的算式。

　　四、巩固练*

　　1、完成第46页“做一做”的练*。

　　先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。

　　2。 巩固练*算式的写法（教师指定几个算式让学生练*写法）。

　　五、课堂作业

　　1、完成练*七的第4、5题，先由学生独立完成，然后交流算法。

　　2、做第6题，完成后让学生说一说自己连线的理由。

　　3、做第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。

　　六、课堂小结

　　1、学生总结、交流本课时学*的内容和收获。

　　2、教师对全课时的知识内容和学生的学*过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。

加法教学设计5

　　教学内容：人教版小学数学三年级上册第16页

　　教学目标：

　　1、通过对算法的比较探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，使学生理解“十位满十向百位进1”的算理，并能正确地进行计算。

　　2、培养学生有顺序地、有条理地思考问题的意识。

　　3、在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学*数学的信心，养成独立思考与善于倾听的*惯。

　　教学重难点： 掌握两位数加两位数的连续进位加法的计算方法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出目标 （约5分钟）

　　1、创设情境

　　师出示两组算式让学生进行比赛。（1、2组的学生口算a组内容；3、4组的学生口算b组内容）

　　a组：25+13= 16+17= 20+31=

　　b组：24+15= 75+48= 85+69=

　　第3、4组的学生在口算b组*题时，一定会遇到问题。老师由此导入新课、激发学生学*兴趣。

　　2、提出学*目标：

　　（1）、想一想，有哪些问题值得我们研究？

　　（2）、先让学生说一说，再出示学*目标：a、两位数加两位数的连续进位加法的计算方法；b、在计算时应注意什么？

　　二、展示成果，激发冲突（约23分钟）

　　1、小组个人展示。

　　（1）学生独立自学、完成例1和“做一做”第1题。

　　教师巡视指导，引导学生交流（让学*有困难的学生先说，如果不懂，优生对其辅导），寻找学生错例。

　　2、各小组在班上展示

　　（1）算法展示

　　生1：65+78我是这样算的，先算5加8等于13，个位写3，向十位进1，十位上的9加2生再加1就等于12，十位上就写2，百位上写 1。

　　生2：……

　　……

　　（2）错例展示

　　在计算连续进位的加法中，学生经常会忘了加上进位的数。

　　（3）学生自由质疑问难

　　师：同学们，你在学*中还有什么疑问吗？请对大家说说？

　　（4）小结计算方法。

　　师：今天学的这些算式有什么特点？

　　师：用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢？

　　（相同数位对齐，从个位加起。个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一。）

　　三、解决问题，扩展延伸（约9分钟）

　　1、“做一做”第2题。（列竖式计算）

　　（说明：掌握笔算方法有困难的同学到老师这儿进行小组教学，帮助纠错。）

　　2、开放题：下面的□里可以填几？

　　5 4 5 4

　　+□7 +□7

　　—— ——

　　□ 1 1□1

　　（说明：教师对慢生辅导第1题时，其他学生完成第2题。第2、3题反馈时让快生反馈，慢生倾听）

　　3、想一想？

　　你能计算出356+678等于多少吗？

　　四、归纳总结，完善认知（约3分钟）

　　师：这节课学得开心吗？说说你懂得了什么？

加法教学设计6

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第40～41页的例题和“想想做做”。

　　教学目标

　　1. 使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

　　2. 培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。

　　3. 使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。

　　教学过程

　　一、 直观演示，感知加法的含义

　　谈话： 马老师家有棵橘子树，长着好多橘子，可甜了。今天，我带了一些来送给小朋友，喜欢吗？

　　出示5盘橘子，5个盘子里的橘子数分别是1、1、2、2、3。

　　谈话： 老师想把其中的2盘送给我们班的小朋友，猜猜看，老师会送给我们班小朋友几个橘子？

　　生1： 我想可能会送第一盘和第二盘，一共是2个橘子。

　　生2： 我想可能会送第四盘和第五盘，一共是5个橘子。

　　指出： 把第一盘和第二盘的橘子合起来，可以用加法算，列式为1+1=2；

　　把第四盘和第五盘的橘子合起来，也要用加法算，列式为2+3=5。

　　介绍： 加号及加法算式的读法。

　　提问： 如果送第一盘和第三盘，一共是几个橘子？算式怎么列？

　　如果送第三盘和第四盘呢？

　　小结： 要知道两个数合起来一共是多少，要用加法算。

　　［说明： 从生活中的一个普通问题引入数学知识的学*，亲切而自然，不仅能使学生体会加法的含义，而且能使学生感受到数学就在我们身边，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维。］

　　二、 看图计算，初步应用

　　1. “想想做做”第1题。

　　（1） 观察画面——鸡妈妈一家。

　　提问： 图上有几只母鸡，几只小鸡？一共有几只鸡？算式怎么列？

　　（2） 观察画面——小兔一家，青蛙一家。

　　先指名说说图上画了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，该怎样列算式？青蛙一共有多少只，该怎样列算式？

　　2. “想想做做”第4题。

　　要求先按顺序观察三幅图，再在小组里说说每幅图的意思，最后让学生把图下的算式填完整，并进行交流。

　　［说明： 让学生充分地表达看到的画面情景，并适时提出数学问题，进而列式计算，有利于学生进一步体会加法的含义，发展数学思维，提高语言表达能力。］

　　三、 联系生活，丰富对加法的认识

　　要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。

　　如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔；（2+1=3）

　　树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟；（3+2=5）

　　一年级有2个班级，二年级有2个班级，一共有4个班级；（2+2=4）

　　……

　　［说明： 从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题，激发了学生学*数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的认识，数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致。］

　　四、 独立计算，巩固认识

　　1. “想想做做”第2题。

　　要求先看清算式，画一画，最后列出算式。

　　2. “想想做做”第3题。

　　先让学生独立填写得数，再组织交流。

　　3. “想想做做”第5题。让学生先连一连，再交流。

　　4. “想想做做”第6题。让学生直接写出得数。

加法教学设计7

　　教学内容：苏教版小学数学四年级上册56~58页

　　教学目标：

　　1、使学生经历观察、猜想、验证、结论的探索加法运算律的过程，理解并掌握加法的交换律和结合律，并初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。

　　2、使学生在学*用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维的水*。

　　3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学*的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和*惯。

　　教学重点：

　　用观察、猜想、验证的方法探索加法交换律和结合律，能正确地用字母来表示。

　　教学难点： 用语言表述加法结合律和加法交换律。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、开门见山，直入主题。

　　1、同学们，喜欢体育活动吗？都喜欢哪些体育活动呀？

　　2、经常体育活动可以强身健体，这些小朋友也在开展活动，看，从图中你获得了那些数学信息？

　　3、根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？

　　二、教学例题，验证规律。

　　1、根据学生的问题，随机选择主要的两个来研究。

　　（1）跳绳的有多少人 ？（2）参加活动的一共有多少人？

　　2、师生研究第一个问题，得出加法交换律。

　　（1）学生读题，弄清题意。

　　（2）学生说算式和结果，教师出示28+17=45 人和17+28=45人

　　（3）请观察这两道算式，它们都是求什么？结果相同吗？我们可以用“=”把它们连起来

　　（4）教师板书：28+17=17+28）

　　（5）学生读算式并观察思考。得出加法交换律 ：两个数相加，交换了位置，和不变。

　　3、抛出问题，得出猜想。

　　（1）教师问：是不是任意两个加数，交换了位置，和都不变呢？

　　（2）小结： 看来经过一个算式得到的结论，只能是一个猜想，要验证这个猜想，就要举更多的例子。

　　4、验证猜想，体会方法。

　　（1）同桌两人合作，选好两个数，比如一人算6+8， 另一人算8+6，比比结果，如果相同就可以写出一个等式，坐在左边的同学负责记下这个等式。

　　（2） 学生汇报，教师板书。

　　教师小结： 照这样下去，能写完吗 ？加省略号。这些例子都在说明“交换两个加数的位置，和不变”是正确的。

　　（3） 学生找一找，交换加数的位置，和变的例子。

　　教师通过互联网，求助结果，进一步证明加法交换律的正确性。

　　5、得出结论，字母表示。

　　（1）学生读结论。（2）学生用自己喜欢的方式表示所有的算式。（3）归纳小结，指出加法交换律。

　　6、 及时巩固，联系旧知。

　　三、运用方法，继续探究。

　　1、出现第二个问题：“参加活动的一共有多少人？”

　　学生读题。在本子上用综合算式解答。

　　2、交流想法，得出算式。

　　(28+17)+23 28+(17+23) ）

　　师生交流：这两道算式都是求什么？他们的得数相同。我们也可以用等号把它们连起来。

　　教师板书：(28+17)+23 = 28+(17+23)

　　3、 学生做书上的题目，继续认识这样的等式。

　　4、根据等式，提出猜想。

　　5、学生验证猜想，教师随机点拨。

　　（1） 出示友情提示：1、同桌合作，想好三个数，按顺序计算和先算后两个数，看有什么发现？。2、 在小组里说一说你们的验证过程。

　　（2）学生汇报，板演等式。

　　（3）小结结果，得出结论。

　　6、用字母表示加法结合律

　　板书：(a+b)+c=a+(b+c)

　　7、联系交换律，比较两个定律的相同点和不同点。

　　四、分层练*，巩固新知。

　　1、完成“想想做做”第1题。其中最后一题，要提醒学生注意：它先是运用了加法交换律，又运用了加法结合律。

　　2、第二题。

　　学生在课本上独立完成，再想想为什么这样填？

　　生口答，师演示过程。

　　3、第4题，从每组题目中选择你喜欢的一题做一做。

　　学生汇报，教师引导。

　　五、总结全课：同学们交流收获。

加法教学设计8

　　教学设计思想：

　　通过课件的演示，让学生直观的体会加法的意义，初步理解加法的意义，在书写中对学生的学**惯加以培养。

　　教学目标：

　　1、使学生初步理解加法的意义，会口算5以内的加法。

　　2、初步了解加号的意义。

　　3、培养学生的动手操作能力，养成学生良好的学**惯。

　　教学重点：

　　初步理解加法的意义，强调把两部分和起来用加法。

　　教学难点：

　　熟练口算5以内的加法。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入：游戏（对暗号）

　　5的组成师：我说1，

　　生：我对4，1和4合起来是5。

　　4、3的组成。

　　二、学*新知

　　（一）（出示课件）河里有两条小鱼，又游来一条。

　　※1、学生观察，说一说意思（河里有两条小鱼，又游来一条。）一共有几条小鱼？（3条）

　　※2、3条又是怎么来的？（边做手势边说，2条小鱼，又游来1条，合起来是3条。）

　　集体做两次指名说自己说同组说。

　　3、你能列一个算式表示它们之间的关系吗？

　　4、教师讲解：

　　像这样把两条鱼和1条鱼合并起来求一共有几条鱼？我们就用加法来计算。

　　5、说明加号的写法和读法“+”

　　举小手写“—+”

　　※6、说明加法算式的写法和读法，以及各部分表示的意思

　　提问：2和1分别表示什么？3又表示什么？学生说一说，同桌互相说一说

　　（二）出示课件（小猴图）

　　1、观察说图意（手势：一部分与另一部分合起来求共是多少叫做整体）

　　2、列式计算

　　3、说算法

　　4、各部分表示什么

　　（三）看课件直接说图意列式，说算式的意思。

　　三、巩固练*

　　（一）摆小棒（看谁的小手最灵活，和老师一起摆。）

　　1、左2右1列一个加法算式

　　2+1=3说算式的意思。

　　2、左2右2列一个加法算式

　　2+2=4说算式的意思。

　　3、自己摆，列一个加法算式，说算式的意思。

　　（二）课间休息摘苹果游戏。（看谁会举手，趴桌休息。）

　　（三）学生独立作。说一说你是怎样想的？

　　1、51页第一题，看图说清图意（颜色、方位。）部分+部分=整

　　体

　　2、2+___=5+2+4

　　3+____=5+3=4

　　3、综合练*（课件展示一幅综合图）

　　学生看图说话、列式、计算

　　四、课堂小结：

　　说说这节课你学会了什么？

　　板书设计：加法

　　2+1=3

　　教学反思：

　　本节课通过复*3、4、5的组成，直接介绍我们要认识新的朋友“加法”。课件中通过两只小花猫在洗脸，（学生用手表示两只小花猫洗脸的动作），课件演示又跑来一只小黑猫和它们一起玩，（学生用手表示一只小黑猫跑来的动作），现在两只手合起来，一共几只猫？（三名学生说图意，其他学生跟着做动作。）学生对于做动作很感兴趣，能够认真听别人答题，还能让自己跟着练*。

　　你用什么方法表示把两只小猫与一只小猫和起来呢？（1、手势。2、圈起来。3、括起来。4、用加号。）介绍在2与1中间用加号“+”和起来=3。说说“+”的写法。追问，看看数学家问什么把加号这样写？（横是一部分，竖是另一部分，加号就是把两部分合起来。）说说每部分的意思及整个算式的意思，要知道已知放在等号前面，求得问题放在等号后面。练一练中把加法算是的意义进行扩展1、一部分+又来的一部分=整体2、静止的两部分合起来=整体。

　　注意点：一年级新生对于理解图意是很困难的，让学生边说图意，边用手势表示合并的过程有助于学生形象记忆，其他学生也做同样的动作是为了培养学生认真听讲的过程。但是学生一同跟做动作的时间不要过长，以免厌烦。学生练*说图意是十分重要的应用题分析练*的开始。一两道题详细分析之后（说图意、列式，说算式中每个数字、符号的意思，说整个算式的意思。），学生掌握较好就可以说图意、列式，说整个算式的意思。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、初步体会“加法交换律”，进一步体会加法的意义。

　　2、培养学生的理解能力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　体会加法交换律

　　教学难点：

　　多角度思考问题，学*有条理说话。

　　教学过程：

　　一、导入

　　口算练*

　　二、新授

　　1、出示图，引导生观察，自己说说图意，可以提出什么问题？学生说图意，求一共有多少只鸽子？怎样列式？

　　2、生边说师边板书：3+2=5

　　3、还可以怎样列式？2+3=5

　　4、观察两个算式你发现了什么？（两个加数相同，位置不同相加的结果相同）

　　师：相加的两个数交换位置后，在相加，得数不变。

　　5、练*，看谁说的快，说说为什么这么快。

　　（１＋３＝４＋１＝２＋３＝１＋２＝３＋１＝１＋４＝３＋２＝２＋１＝____）

　　6、摆一摆

　　左边摆1个图片，右边摆2个图片，请你求出一共有几个图片？

　　生动手操作，列式：1+33+1

　　7、说一说

　　出示图片，同桌相互说图意后独立列式。

　　三、游戏：比比谁聪明

　　（1）直接写出得数

　　2+1=3+2=1+3=1+2=2+3=3+1=______

　　（2）看图列式

　　生独立列式，个别纠正

　　（3）0+5=1+0=4+=4

　　（4）说一说，算一算。

　　（5）猜一猜，算一算

　　小组合作完成，看哪组列出的算式多。

　　四、小结

　　生活中有许多把两部分合起来的数学问题，希望同学们把学到的知识真正用到生活中去。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　学生对于两部分合成一部分理解较好，所以加法交换率自然理解。对于说图意，学生理解较好，很少出错。

　　第三课时

　　设计思想：

　　通过课件的演示，让学生直观的体会减法的意义，初步理解减法是从整体里去掉一部分，并让学生能够根据数的组成进行减法计算。

　　教学目标：

　　1、理解减法的含义，认识减号，会读减法算式。

　　2、培养学生观察和动手操作能力。

　　3、让学生初步感知减法的几种表达形式（动态飞走，静态划掉等）

　　教学重点：

　　减法的意义，从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法。

　　教学难点：

　　找准原有的总数，即被减数

　　教学过程

　　一、导人

　　（一）对暗号（数的组成）

　　1、4的组成：师“我出2”生：我对2，2和2组成4

　　师“我出3”生：我对1，3和1组成4

　　2、5的组成

　　（二）加法复*（海里有三条鱼，游来了一条鱼，求一共有多少条小鱼）

　　1、说图意、列式。

　　2、理解一部分+一部分=整体（与减法形成知识逆向迁移）

　　二、创设情景：

　　1、课件演示：让学生叙述情境（海里有四条鱼，游走了一条鱼）

　　2、引导学生提问题：还剩几条鱼？

　　3、解决问题

　　问：该怎样列式？4—1

　　学生答后电脑出示4-1，得几呢？你是怎样算的（学生说一说）

　　4、引导：如果没有图，也没有学具你怎样算？（用组成）

　　4可以分成1和3，4-1=3

　　5、课件：小鸟图

　　学生说图意列式计算说算法

　　6、书中图：看图说图意列式计算

　　三、巩固练*

　　1、看算式，划一划，算一算

　　5-3=4-2=5-4=_____

　　2、计算

　　比一比，看谁计算最快

　　3-2=4-3=5-4=2-1=5-2=4-2=_____

　　3、抢答：

　　4-1=5-2=_____

　　4-3=5-3=____（找规律，你发现了什么）

　　4、开放练*

　　3-=14-＝３－１＝１－１＝４

　　四、课堂小结

　　说说这节课你的收获

　　五、作业

　　书中题54页

　　板书设计：

　　减法

　　4-1=3

　　课后反思：

　　从加法的意义进行逆向迁移，学生里可能对比出，现在从整体中又走了一部分，求剩下的一部分就用减法。进行说图意练*理解减法的意义，效果较好。

加法教学设计9

　　今天我说课的题目是“有理数的加法(一)”，“有理数的加法”说课教案、课堂设计及教后反思。本节课选自华东师范大学出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》七年级(上),。这一节课是本册书第二章第六节第一课时的内容。下面我就从以下四个方面一一教材分析、教材处理、教学方法和教学手段、教学过程的设计向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。

　　一、教材分析

　　分析本节课在教材中的地位和作用,以及在分析数学大纲的基础上确定本节课的教学目标、重点和难点。首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。

　　1、有理数的加法在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。运算能力的培养主要是在初一阶段完成。有理数的加法作为有理数的运算的一种,它是有理数运算的重要基础之一,它是整个初中代数的一个基础,它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、研究函数等内容的学*。

　　2、就第二章而言,有理数的加法是本章的一个重点。有理数这一章分为两大部分----有理数的意义和有理数的运算，有理数的意义是有理数运算的基础，有理数的混合运算是这一章的难点,但混合运算是以各种基本运算为基础的。在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是本章的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符合和绝对值）,关键是这一节的学*。

　　从以上两点不难看出它的地位和作用都是很重要的。

　　接下来,介绍本节课的教学目标、重点和难点。(结合微机显示)

　　教学大纲是我们确定教学目标,重点和难点的依据。教学大钢规定,在有理数的加法的第一节要使学生理解有理数加法的意义,理解有理数的加法法则,并运用法则进行准确运算。因此根据教学大纲的要求,确定了本节课的教学目标。1、知识目标是:“（1）理解有理数加法的意义；(2)理解并掌握有理数加法的法则；(3)应用有理数加法法则进行准确运算；(4)渗透数形结合的思想。2、能力目标是:(1)培养学生准确运算的能力；(2)培养学生归纳总结知识的能力；3、德育目标是：(1)渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想；(2)培养学生严谨的思维品质。有理数加法的意义与小学学*的在正有理数和零的范围内进行的加法运算的意义相同,让学生理解即可,有理数的加法法则的理解与运用是本节的重点内容。因此本节课的重点是:有理数加法法则的理解与运用。由于本阶段的学生很难把握住事物主要特征:如异号两数、绝对值不相等的异号两数和互为相反数之间的关系,这就对法则的理解造成困难。因此我确定本节课的难,是是;有理数加法法则的理解。

　　二、教材处理

　　本节课是在前面学*了有理数的意义的基础上进行的,学生已经很牢固地掌握了正数、负数、数轴、相反数、绝对值等概念,因此我没有把时间过多地放在复*这些旧知识上,而是利用学生的好奇心，采用生动形象的事例，让学生充当指挥官的角色，亲身参加探索发现，从而获取知识。在法则的得出过程中,我引进了现代化的教学工具微机,让学生在微机演示的一种动态变化中自己发现规律归纳总结，这不但增加了课堂的趣味性提高了学生的能力。而且直接地向学生渗透了数形结合的思想。在法则的应用这一环节我又选配了一些变式练*,通过书上的基本练*达到训练双基的目的,通过变式练*达到发展智力、提高能力的目的。这些我将在教学过程的设计中具体体现。而且在做练*的过程中让学生互相提问，使课堂在学生的参与下积极有序的进行。

　　三、教学方法和数学孚段

　　在教学过程中,我注重体现教师的导向作用和学生的主体地位,。本节是新课内容的学*,教学过程中尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学*兴趣,使学生轻松愉快地学*不断克服学生学*中的被动情况,使其在教学过程中在掌握知识同时、发展智力、受到教育。

　　四、教学过程的设计。

　　1、引入：再课堂的引入上，开始我本打算选择教材上的例子，但是它过于简单。并且不宜于引起学生的注意，所以我选择了学生们感兴趣的军事问题，让学生在充当指挥官的同时，有一种解决问题的成就感，从而使学生积极主动的学*，并且营造了良好的学*氛围。

　　2、探索规律：法则的得出重要体现知识的发生，发展，形成过程。我通过了一个小人在坐标轴上来回的移动，使学生在小人的移动过程中体会两个数相加的变化规律。由于采用了形式活泼的教学手段，学生能够全副身心的投入到思考问题中去，让学生亲身参加了探索发现，获取知识和技能的全过程。最后由学生对规律进行归纳总结补充，从而得出有理数的加法法则。

　　3、巩固练*：再*题的配备上，我注意了学生的思维是一个循序渐进的过程，所以*题的配备由难而易，使学生在练*的过程中能够逐步的提高能力，得到发展。并且采用男生出题，女生回答；女生出题，男生回答，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。使学生在一种比较活跃的氛围中，解决各种问题。

　　4、归纳总结：归纳总结由学生完成，并且做适当的补充。最后教师对本节的课进行说明。

　　以上是我对本节课的理解和设计。希望各位老师批评指正，以达到提高个人教学能力的目的。

　　课堂设计及课后反思

　　我9月19号在阿城市第五中学上了一堂数学公开课，由于得到通知的时间比较仓促，所以准备的不算充分。在各个方面一定存在着疏漏和缺陷，在这里请大家多多指教。我主要从以下几个方面加以说明。

　　一、问题的引入：在问题的引入上。新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生强烈的求知欲。我采用了敌军对我军进行小规模军事侦察的问题，使学生处在一个指挥官的角色。对问题提出解决的办法，并且在对学生提出的各种情况，作出实际的操作，使学生明白数学在解决实际问题中的应用。我感觉在问题的引入上问题过于简单，使学生思考的范围过于局限。没有出现比较热烈的学*气氛。所以问题的引入应加大深度，应具有一定的挑战性。

　　二、问题的探索：在问题的探索上，我采用了一个小人在坐标轴上来回行走，产生一种动态效果，使学生在充满好奇心的状态下，在老师提供的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参加探索发现，主动的获取知识和技能。但在整个的实施过程中出现了一些问题，比如：在法则的得出上学生的总结出现了一些问题，我再处理时由于怕时间不够充裕所以学生出现的问题我给作出了解答，其实这里应由学生自己来解决，这样对学生能力的提高非常有帮助。

　　三、*题的配备：整个*题的配备大致是按从易到难的顺序排列的，面向全体学生，采用多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采用循序渐进的方法，使学生对加法法则的理解进一步的加强。在讲解完例题后，让学生互相提问，以促使学生积极踊跃的参与到教学活动中来，创造一种轻松的学*氛围。在最后的*题配备上，让学生对两个加数及和之间的关系作出判断，并且对各种情况作出讨论，达到本节课的一个高潮。促使学生的思路得到进一步的加强。但我总体感觉*题的量不够充足，学生的练*机会较少。

　　四、总之在整个教学过程的实施中，出现了一些问题，也有一些不尽人意的地方。希望大家批评指正。

加法教学设计10

　　教学目标

　　(一)使学生理解小数加、减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算．

　　(二)培养学生良好的计算*惯，提高计算能力．

　　教学重点和难点

　　(一)理解小数加、减法的算理，掌握其计算法则是教学重点．

　　(二)位数不同的小数加、减法计算，是学*的难点．

　　学*新课

　　(一)复*准备

　　1．下面各数不改变大小，变成三位小数．

　　8.9 0.4 2 13.4600

　　2．填空．

　　3.375千克=( )克 7.81千克=( )克

　　4.075千克=( )克 3.4千克=( )克

　　3．口算．

　　0.4＋0.3 2.5－1.4 1.28＋1.21 4.6－3.2

　　8.75－3.74 4.5＋5.5 456＋344 125－25

　　问：最后两道口算题是整数加、减法，谁能说说整数加、减法的意义是什么？计算法则是什么？小数加、减法的计算法则是什么？

　　2．引入．

　　我们今天学*小数加、减法的意义及计算法则．(板书：小数的加法和减法)

　　(二)学*新课

　　1．学*例1．

　　少先队采集中草药，第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了4.075千克．两个小队共采集了多少千克？

　　在学生理解题意的基础上，提问：应该怎样计算？为什么用加法计算？

　　引导学生说出要把两个小队的千克数合并成一个数．

　　板书：3.935＋4.075

　　教师说明，我们学过整数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算，从这个例子可以看到小数加法的意义和整数加法的意义一样，也是把两个数合并成一个数的运算．

　　提问：竖式怎样写？(学生可能会说出小数点对齐)

　　为什么要小数点对齐？

　　引导学生把以千克作单位的小数改写成以克作单位的整数，3.735千克是3735克，4.075千克是4075克．

　　整数加法怎样计算？(把相同数位上的`数对齐，从个位加起．)

　　为什么要相同数位上的数对齐呢？(相同的计数单位的数才能相加．)

　　板书：

　　那么小数加法也要相同的计数单位的数才能相加，怎样才能使相同数位上的数对齐呢？

　　引导学生说出，只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．

　　板书：

　　启发学生想，得数7.810末尾的0能不能去掉？为什么能去掉？

　　在学生明确7.810末尾的“0”根据小数的性质可以去掉后，再告诉学生以后计算遇到小数末尾得0“时”要去掉．

　　反馈：完成120页“做一做”．

　　订正时说说怎样计算的．

　　启发学生想：小数加法和整数加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　在议论的基础上，明确：

　　相同的地方都是把相同的数位对齐，小数加法只要把小数点对齐就是相同的数位对齐．

　　不同的地方，整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起．

　　2．学*例2．

　　少先队采集中药．两个小队共采集了7.81千克．第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了多少千克？

　　引导学生把例2与例1对比，说明已知什么，求什么．(已知两个小队采集的和，及第一小队采集的千克数，求第二小队采集的千克数．)

　　启发学生说出这道题用什么方法计算？(用减法计算)减法是一种什么样的运算？(已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法)说明小数减法的意义和整数减法的意义相同．

　　怎样计算？

　　引导学生先把千克数改写成克数计算．

　　学生算出：

　　如果用小数怎样计算？

　　学生独立算出，并说出算理．

　　教师结合整数的计算说明，被减数千分位上没有数，可以添“0”再减，也可以不把“0”写出来，计算时把那位看作“0”．

　　提问：小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方？

　　启发学生明确，都是把相同的数位对齐，小数减法把小数点对齐就是把相同的数位对齐．从末位减起．

　　反馈：完成122页“做一做”，提示验算方法．

　　订正时要说明计算法则及验算方法．

　　3．统一小数加、减法的计算法则．

　　引导学生填空．(投影)

　　计算小数加、减法，先( )(也就是 )，再按照( )法则进行计算，最后( )．

　　得数的小数部分末尾有0，( )．

　　阅读课本法则．

　　(三)巩固反馈(投影)

　　1 8.35＋4.65 21.37－8.37

　　(突出得数末尾有0，怎么处理．)

　　2 16.74＋5.238 3.4－0.56

　　(突出位数不同，怎样对位．)

　　3 ***2－4.2 8.3＋10.17

　　(位数不同，数字特殊，易按整数凑整法计算而忽略了法则，要及时纠正．)

　　4．10－4.8 25－4.37

　　(突出难点，从整数里减去一个小数．)

　　5．指出错误并改正过来．

　　(四)作业

　　练*二十六，第1～3题．

　　课堂教学设计说明

　　小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，只是计算数的范围比以前扩大了．小数加减法的计算法则在算理上也与整数的一致，都是相同数位上的数对齐．本节课就是在学生已有知识基础上，利用知识的迁移，引导学生理解小数加减法小数点对齐的道理，以及正确处理得数中小数末尾的0的问题．

　　本节课的新课分为两部分．

　　第一部分是理解小数加法的意义和计算法则．从整数加法的意义引出小数加法的意义也是把两个数合并成一个数的运算．从整数加法的计算法则是相同数位的数对齐，从个位加起，引出小数加法的计算法则也是如此，就是小数点对齐．让学生理解小数点对齐的道理，在与整数加法与小数加法的对比中，进一步明确整数加法是从个位加起，小数加法是从末位加起，以防止混淆．

加法教学设计11

　　课题

　　小数加法和减法

　　课型

　　新课

　　课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。

　　2、通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学*数学的兴趣。

　　3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

　　教学重点难点：

　　探求科学、合理的解决问题的方法。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　师生教学互动过程

　　教学步骤

　　一、导入

　　1、创设情境：超市购物

　　出示几件物品的标价

　　钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、铅笔盒、美工刀………

　　2、根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。

　　先列出算式。

　　根据自己的喜好列出算式，并尝试计算

　　二、新授

　　1、你会用竖式计算吗？先把竖式写下来，列举部分同学的竖式你们觉得计算时要注意些什么？要求学生解释自己的思考过程。让学生试着计算一下还是刚才的几位同学上去板演。逐个点评，纠正计算中的一些问题。

　　2、小结加法的计算法则。

　　3、同桌的两人比较一下，谁用的钱多些？多多少用什么方法去求？先列式并列出竖式你会计算吗？要注意些什么？试着计算出来，并投影一些同学的计算。逐个点评，表扬做得较好的同学。

　　4、小结减法的计算法则。

　　5、归纳小结

　　比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需注意的地方：

　　都要数位对齐，都要从低位算起；

　　计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，最后在得数里还要对齐小数点并点上小数点。

　　组织学生再进行交流。

　　提醒：和或差小数部分末尾有0的，要去掉0把结果化简。

　　根据同桌实际情况列出算式，并尝试计算

　　三、练*

　　四、总结

　　五、课堂作业

　　六、延伸

　　1、你们同桌两人一共用了多少元？交流一下计算结果。

　　2、你买的两样东西价钱一样吗？哪种多些，多多少？把你的想法用算式写出来。

　　3、谁最会花钱，花了多少？谁用得最少？他们俩相差多少元？

　　4、每个同学如果都有10元钱，售货员还应找回你多少元？

　　5、完成”练一练”的第1题

　　让学生先说计算方法，需要注意些什么？

　　6、完成”练一练”的第2题

　　先找出错在哪里，把错误的地方改正过来

　　7、做49页试一试题目

　　让学生观察与例2中的计算有哪些相似的地方。启发学生利用例2的计算经验先独立完成这里的计算，再小组内交流。

　　8、完成49页”练一练”的第1题

　　通过今天的学*，你知道什么？有哪些收获？你认为自己学得怎么样？

　　练*八第2题

　　谈话：同学们还可以根据例1提供的信息，再解决一些用小数加、减法计算的数学问题。

　　同桌交流

　　几位学生上去板演，集体订正。

　　学生练*，集体订正。

　　先独立完成，再小组内交流。

加法教学设计12

　　教学内容

　　得数是8的加法与8减几（教材第54页例题和“试一试”，完成第54－55页“想想做做”）

　　课时

　　第八课时

　　教学目标

　　1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握8的加法与8减几的计算方法，会正确计算8的加减法。

　　2、让学生知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。

　　3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，更加喜欢学*数学。

　　教学重点

　　正确计算8的加减法

　　教学难点

　　根据图意写出四个有联系的算式。

　　教学环节

　　一、复*

　　口算，开火车。（口算卡片出示）

　　二、探究理解

　　1、教学例题。

　　（1）出示主题画，让学生观察：图画上画了什么？有几个？

　　（2）引导学生说完整话：有5个小朋友在游泳，有3个在岸边，一共有8个小朋友。

　　（3）先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。

　　（4）要想知道一共有几个小朋友在游泳，应该用什么方法计算呢？为什么？

　　看到这个算式，你马上想起来哪个算式了呢？

　　齐读算式。

　　（6）我们刚才是求一共有几个小朋友的，如果老师反过来，知道了总共有8个小朋友，在水中游泳的有5个，求在岸边的有几个，应该用什么方法计算呢？为什么？

　　把算式说给旁边的小朋友听。

　　板书：8-3=5

　　如果知道了总共有8个小朋友，在岸边的有3个，求在水中游泳的有几个，你会求吗？

　　把算式说给旁边的小朋友听。

　　板书：8-5=3

　　（7）仔细观察四个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　2、教学“试一试”。

　　（1）媒体出示图画。让学生说一说，这幅图画告诉了我们什么？你能看着图画列一道加法算式吗？

　　（2）看到这个加法算式，你能马上想起来另一个加法算式吗？

　　（3）如果知道了总数，你能列一道减法算式吗？

　　（4）看到这个减法算式，你能马上想起来另一个减法算式吗？

　　（5）齐读四道算式。

　　三、组织练*

　　1、完成“想想做做”的第1题。

　　（1）仔细观察图画，图中告诉了我们什么？

　　（2）如果让我们列两道加法算式，你会吗？

　　先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。

　　（3）如果让我们列两道减法算式，你会吗？

　　先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。

　　（4）齐读四道算式。

　　2、完成第2题。

　　（1）教师在黑板上贴出数字。

　　（2）让学生想一想，哪两张卡片上的数相加等于8？可以和旁边的小朋友讨论。

　　（3）说给全班的小朋友听。

　　3、完成第3题。

　　（1）课件出示确目，学生在书上直接写出得数。

　　（2）汇报交流，集体订正。

　　4、完成第5题。

　　（1）问：图中告诉了我们什么？问我们什么？谁能完整地说一遍？

　　（2）求走了几只是求总数还是求一部分？用什么方法计算？为什么？

　　（3）在书上填写。

　　四、总结全课

　　说说这节课学*了什么内容。

加法教学设计13

　　活动目标

　　1、认识加号、等号，知道它们表示的意思，初步学*2的加法算式，并进行运算。

　　2、尝试用自己的语言讲述三副图的意思。

　　3、专心的进行自己的操作活动。

　　活动准备

　　1、图片-小螃蟹

　　2、数字卡1、1、2，符号＋、＝。

　　3、幼儿人手一支笔。

　　活动过程

　　一、小螃蟹吐泡泡。

　　1、教师出示一只小螃蟹图片，边演示边引导幼儿观察：

　　小螃蟹吐泡泡，它是怎么吐的？

　　鼓励幼儿讲述小螃蟹先吐了1个泡泡，又吐了1个泡泡，小螃蟹一共吐了2个泡泡。

　　2、启发幼儿思考：

　　小螃蟹先吐的1个泡泡可以用数字几来表示？

　　又吐的1个泡泡可以用什么符号和数字几来表示？

　　一共吐了2个泡泡可以用什么符号和数字几来表示？

　　3、引出"＋和＝"，初步了解加号表示把它两边的数合起来，让幼儿知道可以用"＋1表示又吐了1个泡泡，

　　等号表示它两边的数一样多。幼儿认读并空手练*书写加号、等号。

　　4、教师完整地列出算式1＋1＝2，引导幼儿说一说这个算式表示什么意思？

　　二、操作活动。

　　1、看图列2的加法算式。

　　引导幼儿仔细观察三幅图，看图说说三幅图的含义，并在下面的空格处写上算式，理解加法的意义。

　　2、看分合式写数字。

　　仔细观察分合式，在空格处天上正确的数字。

　　3、看图说算式。

　　请幼儿介绍看图的加算式活动，说一说三幅图的含义，引导幼儿讲述为什么要用加法。

加法教学设计14

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第27、28页的内容及练*题。

　　【教学目标】

　　1.探索和理解加法交换律，并能灵活运用。

　　2.感受数学与现实生活的联系，并能用所学知识解决简单的实际问题。

　　【教学重难点】

　　从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，提出问题

　　师：同学们，今天是什么节日？

　　生：植树节。

　　师：对呀，春天是植树的季节（展示课件）。咱们学校也组织了植树活动，一共有多少名同学参加这次活动？它们一共要植多少棵树？你们想不想知道？

　　生：想。

　　师：（展示课件）这是我们学校植树的信息。

　　①这次参加植树活动的男生有36名，女生有22名。

　　②男生要植树60课，女生要植树44棵。

　　你能算出有多少名同学参加植树活动，一共要植多少棵树吗？

　　［评析：在课的开始，教师能够创造性地利用教材，创设了植树节的情境。这样处理贴*学生生活实际，情景、条件、问题学生都十分熟悉，在这种轻松的气氛中，更有利于学生对知识的学*。］

　　二、自主探究，寻找规律

　　（一）体验加法的意义

　　师：请你在练*本上做一做（做完的可以同桌交流）。

　　生汇报，师板书。

　　①36+22=58（名）22+36=58（名）

　　②60+44=104（棵）44+60=104（棵）

　　师：这两个问题都是用加法计算的，谁来说一说，你为什么要用加法？

　　学生说想法。

　　师小结：这两道题都是要把两个数合并成一个数，就要用加法计算。

　　师：在日常生活中，哪些问题还要用到加法来计算，谁来举一个例子。

　　一生举例并例式解答。（师板书）

　　师：生活中像这样用加法解决的问题多不多？说一个给同桌听听。

　　［评析：结合现实生活情境，体会加法的意义。］

　　（二）教学加法交换律

　　师：现在请同学们观察这三组算式，你能发现些什么？把你的发现在小组内交流一下。

　　小组交流汇报。

　　（学生汇报时，让学生结合第一组算式说一说，师根据学生的汇报板书：36+2222+36）

　　师：大家看，这两个加数交换了位置，和相等。这两个算式可以怎么样？（板书：=）

　　师：第二组算式可以怎样写？

　　（生答，师板书：60+44=44+60）

　　第三组算式呢？根据学生的回答，师板书。

　　师：大家看，这几个小组总结出了这几道算式中的两个加数交换了位置以后，它们的和不变。你们小组的结论和它们一样吗？谁能再来说一说。

　　师：这三组算式都是两个加数交换了位置，它们的和没有变。是不是任意的两个数相加，都有这么一个规律呢？谁能来任意说两个数？

　　生：38+56。

　　师：咱们一起来验证一下。

　　师板书：

　　师：这两个数相加符合这个规律，其余的数是不是也有这个规律，请同学们先自己在练*本上举几个例子验证一下，然后在小组内交流一下，好吗？

　　小组交流，汇报。师板书。

　　师：刚才这么多的小组说出了这么多的'算式，哪个小组还愿意把你们的结论告诉同学们？

　　师：刚才，经过同学们的努力，发现了不管这两个加数是什么，只要两个加数交换了位置，它们的和不变。我们把这个规律叫做加法交换律。（板书）

　　学生齐读一遍。

　　师：这就是今天要学*的内容。（板书课题：加法交换律）

　　［评析：在学*加法交换律时，遵循先观察，再交流，让学生初步感知规律；再举例验证，进而发现总结规律，这样一个思路来教学的。在这个过程中，让学生经历知识的形成过程，感受到成功的喜悦，课堂氛围和谐、活泼、宽松。］

　　（三）学*用喜欢的方法表示

　　师：刚才是咱们自己发现了加法的这个重要的规律，你能不能用喜欢的方法表示出来？

　　师：先把你的想法和同桌交流一下。谁来说一说你的想法。

　　生汇报，师板书：

　　a+b=b+a（师：你能告诉同学们a、b分别表示什么吗？提示学生这两个字母可以是任意的两个数。）

　　甲+乙=乙+甲

　　△+○=○+△

　　师：同学们说出了这么多的办法，通常情况下，我们可以用字母表示。学生齐读一遍（a+b=b+a）。

　　［评析：学生用喜欢的方法表示规律，有利于培养学生的符号感，提高了知识的抽象概括程度，为以后正式教学用字母表示数打下初步基础。］

　　（四）加法的应用

　　师：咱们知道了加法交换律，并且会用自己喜欢的方法来表示。请同学们想一想，以前学过的知识中哪些地方用到过加法交换律？

　　生：验算加法时。

　　三、练*

　　师：通过努力，同学们又学会了新的知识，掌握了新的本领，老师真为你们高兴，你们呢？还有更高兴的事情呢。

　　（展示课件）你们看，森林王国里的小鸟和小鸭，想和同学们来交朋友，你们愿意吗？不过他们可是有备而来，先看看大家的真本领。怎么样，敢不敢来试一试？

　　（课件）一、你能在括号里填上合适的数吗？试试看吧。

　　766+589=589+（）

　　300+600=（）+（）

　　257+（）=474+257

　　（）+55=55+420

　　a+15=（）+（）

　　（）+65=（）+35

　　二、仔细看一看，下面的算式符合加法交换律吗？

　　270+380=380+270

　　b+800=800+b

　　三、运用加法交换律，你能写出几个算式？写写试试吧。

　　25+49+75=（）+（）+（）

　　学生写出算式以后，让学生观察这些算式，哪两个数交换了位置，在这些算式中，你认为哪一道计算起来比较简单？说说你的想法。

　　师：小鸟和小鸭的问题都解决了，它们高兴得不得了，想请同学们参观它们的家园，高兴吗？（课件展示）

　　［评析：通过这些题目，既巩固了今天学的新知识，又发展了学生的思维，为后面的学*做了铺垫。］

　　四、小结

　　这节课你学到了哪些新知识？

　　【总评】

　　1.这节课真正把知识的形成过程真实地呈现给了学生。

　　2.真实地体现了学生的思想过程。

　　让学生用自己喜欢的方法把交换律表示出来，在他们得出了加法交换律后，让他们用自己喜欢的方法表示出来，如有的学生说可以用猴子表示一个加数，用兔子表示另一个加数，这个过程把学生那种真实的童稚的想法完全地表现了出来，他们决不拘限于用字母表示数，而是用哭脸、笑脸、太阳、月亮、颜色来分别，这是我们大人常想不到的。

　　3.教给学生探究数学的方法，遵循了这样一条教学主线：那就是发现规律、验证规律、应用规律。

　　在教学加法交换律时，先引导学生从实际的植树生活中发现规律，再引导学生验证这个规律，最后应用规律来解决一些问题，这也是探究数学的一种很好的方法，学生如果能真正掌握这种方法，并能把这种方法应用到以后的学*生活中，那可以说受益终生。

加法教学设计15

　　教学内容

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级（上册）47页教学目标

　　1、让学生经历自主探索，合作交流的学*过程，探究小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。

　　2、让学生在学*的过程中，体会到合作成功的喜悦，感受到数学与现实生活的联系。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　复*整数加减法计算法则

　　二、探究新知

　　1、教学例1

　　①出示书本情境图，列式、揭示课题

　　②自主探究，学生独立尝试列竖式计算（分小组研究加法或减法）

　　③组长收集组内不同的做法

　　④集体交流。小组汇报各种不同的做法，全班展开讨论，小组内辩论。

　　⑤师生交流，探究小数加减法的计算方法⑥同步练*

　　2、教学试一试①出示情境图

　　2、列式②学生独立做

　　③集体讨论，解决计算结果末尾“0”处理

　　3、课堂小结

　　小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点？计算小数加减法应注意些什么？

　　三、巩固练*

　　1、看谁眼睛亮①1题多错、②计算结果“0”的处理。

　　2、小组竞赛（比一比，看哪个小组算得又对又快）

　　3、课堂作业，当堂批改

　　四、全课小结

　　《小数加法和减法》的教后反思

　　江苏省阜宁县实验小学

　　尹素文

　　这次我有幸到杨州上课，上的课题是《小数加法和减法》,这是在学*整数加减法和三年级学*得《简单的小数加减法》的基础上学*的，这节课要让学生知道计算小数加减法要注意，相同数位对齐，小数点对齐，从低位算起等，让学生在学*的过程中，体会到合作成功的喜悦，感受到数学与现实生活的联系，试教时发现只有少部分学生尝试独立完成用竖式计算时会受到整数加减法的影响，考虑到末位对齐，也有几个学生把整数和整数对齐、小数和小数末位对齐，考虑到绝大部分学生完全能凭借学*整数加减法和简单的小数加减法的经验，通过自学掌握小数加减法的计算，所以我采取了小组合作，自主探究的形式让学生自己去研究学*，让学生独立的尝试列竖式计算，然后通过小组讨论，自己辨别哪种竖式是正确的，哪种竖式是错误的，并集体分析错误的原因，说说正确的竖式该怎么列，上完课后感觉学生的表现还不错，课堂上发言很积极，个个都参与学*，所有学生对小数加减法的计算方法都能掌握，知道把计算结果化简。

　　自我感觉几处较好的地方：

　　1、小数加减法的算理。例题：+，学生不大容易讲出算理，但通过小组合作，全班讨论的方式，针对错例，有学生说出了错的理由：元要加元，角要加角，分要和分相加，也有学生说出的4应和的7对齐，接着我就追问为什么的4应和的7对齐，有的学生说4表示4角，7表示7角所以4要和7对齐，也有学生说4表示4个十分之一，7表示7个十分之一个所以4要和7对齐，还有学生说4在十分位上，7也在十分位上所以4要和7对齐，然后我话锋一转问那这题错在哪儿呢，学生比较自然的说出相同数位没对齐或计数单位相同的数才能相加减等。

　　2、学生的发言比较理想，这节课对于学生以前旧知的迁移还是比较重要的，所以一开始我就复*了用竖式计算整数加减法，并让学生根据竖式说出算理，这样为下面的学*节约了很多的时间，而且学生也有话可说，有几处学生的发言还是很精彩的。

　　自我感觉不足之处：

　　1、我作为一名教师，本身素养需进一步提高。

　　2、由于时间的限制有个别学生的问题没有在课堂上解决，如小组竞赛。

　　最后说说教学这节课的一些个人经验。

　　1、复*用竖式计算整数加减法是为了比较小数加减法和整数加减法的相同点。

　　2、例题尽量放手，但算理要清楚，算法要明白，要让学生知道怎样算，还得知道为什么要这样算，不能那样算。

　　3、对于要化简的题型，第一次出现，让学生通过比较发现原来去掉小数末尾的0，更简洁，让学生上展台修改，其他学生对照修改，这短短半分钟一定不能少。

　　4、练*要有层次和趣味性：（1）列竖式，学生判断竖式列的是否正确，方便中下等学生熟悉列式的模式。（2）只有横式，要求学生自己列式计算，这是完整的计算巩固。（3）改错，这是防微杜渐的练*，预防小数点不对齐，计算结果不化简，掌握计算方法但计算不仔细等（4）小组计算竞赛，既达到练*的目的，又能增强小组的合作精神，更能激发学生的学*热情，使整个课堂掀起学*高潮。这节课使我成长了不少，特别感谢谈开彬校长帮我分析了现在计算课的特点，强调了算理的重要，拟定教学的思路，感谢盐城市教科院的各位领导把这次去杨州赛课的机会给了我，还帮我修改了例题的呈现方式，练*的层次，感谢姚圣友主任给了我很多细节的指导，指导我提问的方式，告诉我节约时间可以设计*题纸等。感谢所有给我帮助的人，谢谢！

加法教学教案（扩展3）

——加法教学教案实用5份

　　加法教学教案 1

　　教学重点：

　　1、能正确计算5以内的加法。

　　2、能掌握5以内加法珠算的方法。

　　教学难点：

　　5以内珠算的理解和运用。

　　教学目标：

　　1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

　　2、在学生掌握5以内的加法的同时，让学生能学会珠算5以内的加法。

　　3、激发学生学*珠心算的兴趣，培养良好的学**惯。

　　教学方法：

　　讲授法、练*法等

　　教学准备：

　　课件、一把打算盘、学生每人一把小算盘、练*题单。

　　教学过程：

　　一、课前训练

　　1、拨珠训练 双手同拨19

　　2、听数拨珠（训练直加） 1+1 1+2 1+3 2+1 2+2

　　二、新课教学

　　今天老师要带小朋友们到花园去逛一逛，小朋友们想去吗？

　　1、出示课件（例2）

　　2、引出算式 3+2

　　3、通过设疑引出计算3+2的方法。

　　（1）用数数的方法算出得数。

　　（2）从第一个加数3起，接着数4,5的方法算出得数。

　　（3）用数的组成算出的数（3和2组成5）。

　　4、指导书写：3+2=5

　　5、巩固练*。

　　三、珠算教学

　　（一）学*儿歌（为珠算做准备） 1和9做朋友， 2和8手拉手， 3和7好兄弟， 4和6结友谊， 5和5不分离。

　　1、师教学生读儿歌。

　　2、请学生说说儿歌中那些数字是朋友。

　　3、巩固记忆。

　　（二）5以内的珠算教学

　　1、出示例2算式

　　3+2

　　2、师生回顾计算方法。

　　3、今天老师再教小朋友们一个更直观方法，想学吗？引出珠算。

　　4、出示算盘

　　5、引出珠算加法的写法：3+2

　　6、师教授珠算方法

　　（1）先不入3

　　（2）指导加2不够，就下2的补数8。（板书加2下8）

　　（3）指导学生完成2 +3

　　（4）引出加3不够，就下3的补数7.（板书加3下7）

　　（5）巩固练*两个口诀。

　　7、完成练*题

　　1、口算练*。

　　开火车说得数。

　　2、珠算练*。

　　抽学生上台拨珠。

　　3、口算与珠算比试。

　　一半学生口算，一半学生珠算，比谁算的又对又快。

　　四、画珠训练

　　学生拿出题，师说口诀，学生看算盘画珠。

　　五、心算训练

　　+1 +1 +2

　　师读数，学生听。并把答案写在纸上。

　　六、小结

　　七、作业布置

　　完成数学书18页的活动1、2题。

　　加法教学教案 2

　　教学目标

　　1．初步理解加法的意义，认识“＋”号和“＝”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。

　　2．培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第23页例题及“做—做”，完成练*三的第1～3题。

　　教学过程

　　一、复*旧知

　　1．看图说数字。

　　2．示图（幻灯片）

　　师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么？

　　生1：我看了小熊在打鼓。

　　生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。

　　生3：我还看到一只小鸟在喊。

　　师：这只小鸟说了些什么呢？

　　教师领读，学生读：一二三四五”……

　　[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开“你看到了什么？”这一话题，学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。一组朗朗上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生的学*兴趣。]

　　如果这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。

　　二、探究新知

　　1．引题。

　　师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化？（老师反复操作活动片，如右图）

　　生1：小狗和小猫赶上了小兔。

　　生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。

　　生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。

　　师：同学们观察得真仔细！ 1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思 （老师一边说一边用手势表示合起来）。

　　它们合起来有几只？

　　生：它们合起来有3只。

　　师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗？

　　揭示课题：今天我们来认识它。

　　（板书：加法）

　　[通过演示，学生发现“1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起”，引出“它们合起来有3只”，很自然地产生“用什么方法计算出来的”，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。]

　　2．直观演示，感知含义。

　　师：1只小兔和2只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来？

　　生1：1和2加起来等于3。

　　师：×××同学真聪明！在数学上，1和2加起来，用“＋”表示，等于3，用“＝3”表示。

　　板书： 1 ＋ 2 ＝ 3

　　 ┇ ┇

　　 加号等号

　　读作：1加2等于3。

　　教师领读，学生读。

　　师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们？

　　生1：加号像一个＋字架，等号像一双筷子。

　　生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。

　　师：同学们的想法形象又神奇。

　　[学生张开想像的翅膀，提出了那么多新颖别致的想法，有从形象上，也有从含义上

　　的，这不仅对加号和等号有了进一步的理解，而且培养了学生丰富的想像力和语言表达能力。]

　　3．观察画面，体会含义。

　　让学生看书上气球图。

　　师：谁来说说这幅图的意思？

　　生：3只红气球，1只蓝气球，合起来有 4只气球。

　　师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算。

　　根据回答板书：3＋1＝4。

　　让学生读一遍算式。

　　[反思：我觉得这一环节处理得不恰当，教师一步一步牵着学生走，固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己去讨论、探究。]

　　4．发散联想，理解含义。

　　让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

　　生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1＋2＝3。

　　生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2＋1＝3。

　　生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3＋1＝4。

　　生4：我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯，1＋4＝5。

　　[从学生的回答可以看出， 学生学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活的密切关系在这里体现得淋漓尽致。]

　　三、巩固提高

　　1．动手操作。

　　（1）第23页“做一做”。

　　学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。

　　（2）看算式，摆小棒。

　　2＋1 1＋1 2＋2

　　教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。

　　[教师注重采用多种形式的训练，促进学生对知识的内化过程。练*设计围绕加法认识这一重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式，使学生的知识构建在活动中，在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定目的。]

　　（3）用5个△摆出不同的加法算式。

　　学生独立操作，然后汇报。

　　1＋4 3＋2 4＋1 ……

　　2．发展题（印发）。

　　（1）看算式，先画○表示，再填得数（印发）。

　　①1＋2＝□_________。

　　②2＋1＝□_________。

　　（2）直接填得数

　　2＋1＝□ 3＋2＝□ 1＋3＝□

　　3．开放题：□＋□＝5。

　　教学设计说明

　　“加法”是在学生认识了1～5的数、比大小、第几、几和几（组成或分解）后进行的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学*计算起着相当重要的作用。教学中，共设计四个环节，层层推进。

　　1．直观演示，初步感知加法含义；

　　2．观察画面，体会加法含义；

　　3．发散联想，理解加法含义；

　　4．动手操作，巩固加法含义。

　　首先让学生观察小动物比赛情境，把观察到的在小组内交流，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，同时激发学生的学*兴趣及探究欲望。接着，通过观察书上“气球图”，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。然后让学生联系生活实际，列举用“加法”来表示的事例，增进对“加法”含义的理解，使学生感悟到“加法”就在我们身边，生活中处处都有数学。最后是让学生动手摆学具，先是看算式摆，然后是用5个学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培养学生的想像力和创造意识。

　　加法教学教案 3

　　活动目标：

　　1、进一步理解加法的含义。

　　2、学*5以内的加法运算。

　　教学重难点：

　　重点：学会5以内加法

　　难点：真正理解5以内加法，会应用。活动准备：

　　红花三朵；水果磁性教具若干；5以内的加法算式卡片若干。活动过程：

　　一、复*5以内的数的的分与合

　　1、教师和全体幼儿进行问答游戏，进行5以内数的分与合的练*师：小朋友，我问你，5可以分成1和几？

　　幼：肖老师，我告诉你，5可以分成1和4、、、、、、

　　2、教师和个别幼儿进行问答游戏，缩小幼儿之间的能力差距师：××小朋友，我问你，2和3合起来是几？

　　××幼儿：肖老师，我告诉你，2和3合起来是5.

　　3、教师请幼儿两两合作并交换角色进行练*。

　　二、学*5以内数的加法

　　一）复*3以内加法，巩固对“＋”“＝”的认识

　　1、老师昨天奖给小明2朵大红花，今天又奖给他1朵大红花，小明两天共得了几朵大红花呢？（教师边说边演示）

　　2、你是怎么算出来的？我们用加法算式怎么写出来呢？（教师板书：2+1=3）昨天奖到的2朵大红花用数字2来表示，今天奖到的1朵大红花，我们用数字1来表示。问共有几朵，我们用加法。

　　“＋”“＝”又表示什么呢？（引导幼儿说说符号的含义，进一步复*巩固）

　　二）学*5以内数的加法

　　1、小朋友，看，这是小明的妈妈在超市里买的水果，看看她都买了什么？（出示不同数量的各种水果）

　　现在老师要出题来考考你们，请你们算出橘子和苹果一共有几个？你是怎么知道的？（请幼儿说说自己的计算方法）

　　用加法算式怎么来写呢？（教师板书，并引导幼儿读出算式，并说说算式中各数和符号所代表的意义）

　　2、教师和幼儿编应用题

　　如：小明的妈妈在超市里买了1个西瓜，买了4个脐橙，请问西瓜和脐橙一共有多少个？

　　编出一道就以各种方式请幼儿说出算式或写出算式，并说说算式的含义。

　　三、游戏巩固练*

　　1、教师一一出示5以内的加法算式卡片（如1+3=），请全体幼儿抢答。

　　2、教师出示5以内的算式卡片，请个别幼儿回答，对于有困难的幼儿，引导他利用实物等辅助进行计算。

　　3、把幼儿分组进行比赛，看哪一组答得又对又快。

　　四、活动延伸

　　回家与爸爸、妈妈比一比屋子里5以内的加法谁找的最多。（比如：3个凳子跟2个桌子可以组成5。1根黄瓜再加上4个西红柿是5······）

　　加法教学教案 4

　　活动目标：

　　1、学*6的加减法，感知事物的数量关系。

　　2、学*用简明的语言讲述加、减法算式所表达的图意；

　　活动准备：

　　1、教具课件制作。

　　2、学具练*纸若干，彩笔若干。

　　活动过程：

　　1、集体活动：

　　（1）学*6的加法，复*加号，等号。

　　小朋友想不想知道六只小兔在干什么？我们一起去看看。（单击）出示一只小兔。“来了几只小灰涂？”（一只）。（单击）“又来了几只小白兔？”（5只）。（单击）出示问号：“现在有几只小兔？”幼儿学*讲述图意。“我们来把刚才的事情记录下来。”（依次单击）用一个算式来表示，那就是（单击）

　　15=6

　　“这个算式什么意思呢？”引导幼儿讲述图意。

　　再依次讲解：

　　24=6、33=6、42=6、51=6

　　（2）学*6的减法

　　我们再来看又发生了什么事情。（单击）鲜花把谁给引来了？（蝴蝶）飞来了几只？（六只）再继续看。（单击）飞走了一只蝴蝶。我们把刚才发生的事情讲述一遍。（依次单击）草地上飞来了六只蝴蝶，飞走了一只蝴蝶，草地上还剩下几只蝴蝶用一个算式来表示（单击）

　　6—1=5

　　“这个算式什么意思呢？”引导幼儿讲述图意。

　　依次学*算式:6—2=46—3=36—4=26—5=1

　　2、小组活动。

　　3、活动评价。

　　通过幼儿自己展示操作材料，讲述操作过程，进行评价

　　4、活动延伸。

　　游戏：老狼、老狼几点了。

　　加法教学教案 5

　　一、活动目标：

　　1、学*根据不同的画面进行归类并讲述事物间的数量关系，列出相应的加法算式，进一步感知加法的含义。

　　2、理解交换规律，懂得运用互换规律列出另一道算式。

　　3、积极探索数学活动，乐于讲述探索结果。

　　活动准备：教具教学课件

　　学具人手一份数字卡片答题卡小青蛙操作材料及答题纸每组一份数字卡及答题卡

　　活动重点：看图学*6的加法

　　活动难点：能根据不同的画面进行讲述，并列出相应的算式

　　活动过程：一、邀请小青蛙：复*6的组成

　　春天到了，田里的庄稼请小青蛙帮忙捉害虫，小青蛙要听到密码它才来。小青蛙的密码是这样的，请小朋友仔细听小青蛙叫了几声，然后叫出和小青蛙的叫声加起来是6的青蛙叫。

　　那么小青蛙就来了，你们愿意邀请它们吗？

　　那让我们快点对密码吧。

　　“小朋友，请听好，我叫3声呱，你叫几声呱？”

　　“小青蛙，请听好，你叫3声呱，我叫3声呱。”

　　二、找找小青蛙：根据画面，启发幼儿边分类边列式

　　1数数一共几只小青蛙。

　　2请幼儿分别按小青蛙的大小、颜色、花纹等特征，列出加法算式，看谁列的快。

　　3请个别幼儿说说自己列的算式表示什么，教师出示算式。

　　4启发幼儿讲出与别人不一样的算式和内容，教师出示算式。

　　5“这些算式的得数都是6，而且都是加法，那么这5道算式就是6的加法算式。它们有个小秘密，看谁能先找出来？”

　　（将幼儿列出的算式汇总，启发幼儿观察，并找出互换规律。）

　　6教师小结：像1+5=6、5+1=6这两道算式数字相同，位置不同，但得数不变，所以看到1+5=6马上就想到5+1=6，我们把他们称为朋友题，同样我们看到2+4=6就会想到什么呢？看到3+3=6又会想到什么？…

　　三、小组闯关：幼儿尝试按图意讲述应用题，并列出相应的算式

　　1小青蛙要在池塘闯关成功才能顺利到达，我们大家帮帮它吧！

　　2小组力量大，我们以小组为单位答题，每组都答对了，就闯过了一关，你们有信心吗？

　　3依次出示图片，幼儿以小组为单位，尝试按图意讲述应用题，并用数字卡摆加法算式以

　　及相关朋友题。

　　四、游戏：捉害虫。进一步巩固幼儿对6的加法的学*

　　1、小青蛙这么能干，我们也来帮它们一起捉害虫吧。

　　2、小青蛙一下子吃进了6条虫子，它跳一跳，发现6条虫有两种种类，一种红一种绿，它请我们帮它记录下来，并列算式算算。当然还要列出朋友题。

　　3、幼儿操作

　　五、结束：小朋友真能干，小青蛙都呱呱呱的表扬我们呢。

加法教学教案（扩展4）

——5的加法中班教案3篇

　　设计意图：

　　5以内的加法一课是幼儿在数学学*中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。让幼儿在解决问题的过程中初步体会到把两个数"合起来"要用加法计算。在此基础上，通过进一步让幼儿看看、摆摆、算算，初步学会用加法解决生活里简单的实际问题，并在活动中，体验游戏的愉悦，提高幼儿学*数学的兴趣。

　　活动目标：

　　1、 初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

　　2、 使幼儿初步体会用"数的组成"来计算5以内的加法是最简单的方法。

　　3、 通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

　　4、 使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

　　5、 引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　活动重点难点：

　　活动重点：教幼儿学会计算5以内的加法

　　活动难点：理解加法的意义。

　　活动准备：

　　1、课件

　　2．记录卡、铅笔、火车头饰

　　活动方法：讲解法、演示法、操作法、练*法。

　　活动过程：

　　一、情景导入：

　　1、认识10以内的数字

　　2、听音乐跟老师做律动。

　　3、快速抢答，复*旧知：

　　小朋友们，我们已经学会了数的分与合，老师这儿有几个题目，小朋友能不能快速地说出方框里应该填几？

　　小朋友把分与合的知识掌握得可真好呀！

　　二、认识加法，理解含义

　　1、师：小朋友们，我们在幼儿园里，不仅要爱学*，而且还要爱劳动。瞧，这群小朋友们正在热火朝天地劳动呢！

　　他们正在干什么呢？谁来说一说？（有3个小朋友在浇花）

　　教师板书：3

　　师：瞧，又出现了什么？谁来说一说？（出示例图后半部分）（水快浇完了，有2个小朋友提着水壶送水过来了）

　　教师板书：2

　　师：谁能将这件事连起来完整地说一说？

　　根据有3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水这两句话，老师要提出一个数学问题。（一共有几个小朋友？）

　　2、引出课题：

　　师提问：① 3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水，要求一共有多少个小朋友，也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。我们要用加法计算，（板书课题：加法）领读：加法。在用加法计算时，我们要用到一个新的符号："+"，它叫加号（板书：3 + 2），跟老师一起读：加号。

　　师：你能说一说加号表示什么意思吗？

　　加号表示把两个部分合起来，求一共是多少。

　　② 3个小朋友加2个小朋友，一共有几个小朋友呢？（5个）师板书：= 5

　　你是怎样得到5个的呢？（幼儿可能有以下几种算法，幼儿说不上的话，教师和幼儿一起算）

　　A我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4、5、）一共有5个。

　　B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个是5个。

　　C还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（3和2合成5）

　　你会读这个算式吗？（幼儿试读）

　　师板书： 读作： 3加2等于5。跟老师读一遍。

　　三、实际应用、强化新知

　　师：现在，老师带你们到美丽的天鹅湖边去看一看，你们想不想参加？

　　生：想！

　　师：那我们就出发吧！（电脑课件展示：美丽的天鹅湖）

　　蓝天碧水，这里的景色多美呀。瞧，湖里面还有几只美丽的天鹅呢。请小朋友们仔细观察画面的变化，然后把你看到的、想到的跟小朋友说一说好吗？（课件动态演示：美丽的天鹅湖上空又飞来一只天鹅，慢慢地下落（图2），加入到天鹅的行列。）

　　生：湖里面原来有4只天鹅，又飞来1只天鹅。

　　师：你真爱动脑。请大家想一想，怎样才能求出一共有几只天鹅呢？

　　师：看到大（2）班小朋友这么聪明，小动物们也想和大家一起学*呢？你们愿意吗？（愿意）。

　　课件2：小朋友认真看图咱们比比谁最聪明？谁能用算式表示图的意思？

　　师：点拨总结小朋友们的回答

　　四、幼儿动手操作活动

　　小动物们说小朋友真聪明！他们要和小朋友来比一比谁的动手能力强，看一看谁的本领大？现在小朋友拿出你们的数字卡片袋，将老师给出的.四个数字1、2、3、4，用卡片排出几道加法算式，并将结果记录在练*纸上。

　　五、游戏：帮树叶宝宝找树妈妈

　　花果山上的树叶怎么飘到这里来了，原来树叶宝宝和树妈妈走散了，叶宝宝一定很害怕，小朋友想想办法，帮帮叶宝宝，好吗？我们看看叶宝宝身上有什么？原来有电话号码，就是加法算式，小朋友算出得数就能帮叶宝宝找到树妈妈了。

　　幼儿操作，将树叶挂在相应号数的树上。

　　六、游戏：开火车

　　是谁打电话来了？哦，悟空来电话，邀请我们到水帘洞去玩，你们高不高兴？我们坐火车去好吗？老师发给每个幼儿一张火车票，幼儿算出自己的车厢号码，上与得数相同的车厢，有秩序地排在戴头饰小朋友的后面，（算错的不能上车），在开火车的音乐声中做开火车的动作出教室。

　　教学反思

　　根据幼儿的年龄特征，好动是他们的天性。刚开始，他们的注意力很集中，课堂纪律也很好，与老师配合的很默契，可时间长了，有的幼儿注意力就可能分散，还有的幼儿由于游戏的刺激可能过于兴奋以至于课堂秩序有点乱，这时，老师就要进行适时的引导，并用合适的语言吸引幼儿，调节好以幼儿为主、教师为辅的双边活动，课堂气氛活跃，秩序良好，活而不乱，使幼儿在轻松愉悦的环境中学*知识并掌握知识，达到预期的教育目标。

　　活动目标

　　1.幼儿游戏和动手操作，让幼儿学会计算得数是5的加法。

　　2.进一步理解+,=的含义。

　　活动准备

　　1.趣味练*卡片

　　2.头饰

　　活动过程

　　一、导入（复*5的组成）

　　教师：动物王国的国王邀请我们去*家玩，你们愿意吗？

　　不过我们要保密码解开才能去，5可以分解成2和几呢？

　　二、情境感知----做客：看图学*5的加法。

　　1.教师：小朋友们动物王国到了，我们一起去小动物家看看吧，小心别被动物咬着，

　　看图算5以内的加法，算对动物送礼物给小朋友，算错动物要把小朋友扣住了。

　　速度快的可以多去几个小动物家。把你的答案记清出点。

　　2.提问

　　（1）教师：你刚刚碰到了什么问题？（用4句话表达4幅图）

　　你是怎么回答的？（幼儿列的算式）

　　老师记录

　　（2）教师：请幼儿观察这些算式"它们有个小秘密，看谁能先找出来？3.总结

　　教师：这些算式的得数www.163ed.com都是5，而且都是加法，那么这4道算式就是5的加法算式。

　　像1+4=5，4+1=5这两道算式数字相同，位置不同，但得数不变，

　　所以看到1+4=5马上就想到4+1=5，我们把他们称为朋友题，同样我们看到2+3=5就会想到什么呢？

　　三、巩固加深

　　1.教师：小动物们都夸我们很聪明 ，我们手里都有动物送给我们的玩具票票， 出示价格。

　　你手里有5元，你能买那两样玩具，你会买什么，为什么？还可以买那两样？

　　2.幼儿操作

　　3.总结：

　　（1）有几种方法，买的是什么？

　　（2）如果5元买三样呢？

　　四、总结

　　我们学*了得数等于5得算式板书：1+4=5，4+1=5,2+3=5,3+2=5。

　　教学目标:

　　1、幼儿游戏和动手操作，让幼儿学会计算得数是5的加法。

　　2、进一步理解+,=的含义

　　3、在游戏中理解交换+两边的数得数不变：

　　4、积极探索数学活动，使幼儿学会解答简单的口述加法应用题，培养幼儿初步的分析问题的能力

　　5、发展幼儿逻辑思维能力。

　　活动准备：

　　头饰、卡片

　　活动重点：

　　得数5的加法活动难点：解答简单的口述加法应用题

　　活动过程：

　　一、引入：(复*5的组成)

　　师：动物王国的国王邀请我们去*家玩，你们愿意吗?不过我们要保密码解开才能去，5可以分解成2和几呢?生：3密码正确，请进吧。

　　二、情境感知----做客：看图学*5的加法。

　　师：小朋友们动物王国到了，我们一起去小动物家看看吧，小心别被动物咬着，看图算5以内的加法，算对动物送礼物给小朋友，算错动物要把小朋友扣住了。速度快的可以多去几个小动物家。把你的答案记清出点。

　　总结：

　　师：你刚刚碰到了什么问题?(用4句话表达4幅图)你是怎么回答的?(幼儿列的算式)老师记录

　　师：请幼儿观察这些算式"它们有个小秘密，看谁能先找出来?"

　　师：总结：这些算式的得数都是5，而且都是加法，那么这4道算式就是5的加法算式。

　　师：像1+4=5，4+1=5这两道算式数字相同，位置不同，但得数不变，所以看到1+4=5马上就想到4+1=5，我们把他们称为朋友题，同样我们看到2+3=5就会想到什么呢?看到…

　　三，巩固加深：

加法教学教案（扩展5）

——《认识加法》教学反思3篇

　　过一种幸福完整的教育生活，对每个学生终身发展负责

　　本节课通过一共有多少支铅笔的情景，初步感知加法的实际意a义。学生在独立思考，动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索加法的计算方法。在我的一步步引导下，学*从具体情境中提出加法问题并解答。逐步培养学生有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。

　　加法就是把两个数(或几个数)合并成一个数的运算，现实生活中有很多原型，如合并、移入、增加等。认识加法这部分内容，教科书是分三个层次呈现的：一是创设了多个丰富的现实情境，作为学生学*加法的起点，初步认识和理解加法的意义，即把两部分合起来;二是借助动手操作，摆一摆、算一算、加深对加法意义的理解;三是通过说一说，找一找生活中加法的原型，沟通加法与现实生活中的密切联系，丰富学生对加法的理解。

　　出示情境图，让学生现场演示，独立观察后引导孩子说一说;图中的小女孩在做什么?你能提出什么数学问题?由于是初学加法，孩子对图意的表达不够完整，尤其是提出数学问题，孩子不理解，一边引导他们用数学知识来解答的问题，一边举例子做示范，慢慢孩子就能自己提出问题。

　　让学生说一说一共有几支铅笔，并说一说自己是怎么数的，验证自己数的结果。如有的学生会按1, 2, 3, 4, 5的顺序来数，有的学生会在3的后面接着数4, 5,还有的学生会直接把2和3合起来,要及时捕捉不同的数数方法，对这些不同的方法都要及时给予肯定。在数数与交流的过程中，我们可以用“谁听懂了他的想法，谁能解释一下他说的是什么意思”“他回答问题的声音真洪亮，说得真清楚”等表达方式，吸引学生的注意力，及时鼓励学生大声表达、认真倾听的良好行为，逐步培养学生有条理地表述自己的思考过程、认真倾听的良好*惯以及理解别人思路的能力。

　　孩子们说了很多方法，进行了归纳总结，大数记心里接着往后数，摆小棒，集合圈，跳数轴，计数器等方法。

　　列出算式3+2=5.这是孩子第一次学*算式，上课时，我们要把算式中的每一部分与情境图对应起来，说一说它们表达的意思，再介绍加号，等号，算式的读法等。再结合情境说一说算式表达的意义。

　　直接呈现算式，生活中哪些问题可以用4+3=7来表示?让孩子结合不同的情境解释算式的意义，鼓励孩子用不同的方式表示算式，并说一说自己的想法。

　　最后进行课堂小结：

　　1、理解加法的意义：把两部分合起来。

　　2、认识了+、=和加法算式。

　　3、会用集合圈，小棒，跳数轴的方式表示加法算式。

　　本节课的教学目标是让学生体会加法的意义，会读、写加法算式，正确计算和是2~6的加法，并能在具体情境中初步感知数学与生活的联系，激发学生的学*兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。培养学生动手操作、观察、语言表达及利用数学知识解决实际问题的能力。

　　由于时间紧迫没有充分的准备，再加上对新班级的掌控没有把握，所以很多该学生亲自动手的环节没有充分放手给学生，导致课堂气氛不够活跃，教学环节也不够紧凑，显得空洞很多，于华静老师很准确地指出了本节课的不足之处，教学环节基本完成，但是教学任务没有完全落实下去，应该放手让孩子自己动手的环节没有大胆让孩子去做，很多关键性的语言应该引导孩子让孩子自己总结出来，而非教师直接给出；在与孩子的沟通过程中应避免太**化的语言，积极打磨自己的语言，学会和孩子们沟通；每节课都有一个教学内容重点，教学重点应始终贯穿教学活动始终，所有的一些教学活动都应该紧紧围绕教学内容重点展开。

　　而对我来说，这节课最大的体会是1、低年级的教学工作与课堂管理是息息相关的，班级秩序好了，任课老师就可以较放心的放手给孩子们，让他们自己去发现问题，思考问题，解决问题；2、教师与学生的沟通决定着很多教学环节能否顺利进行，比如我现在在课堂上就不太会使用儿童化的语言，那么我设计的想要让孩子们配合的环节自然就收不到预期的效果。

　　在以后的教学活动中，我会针对以上两点有针对性地磨练，尽快和孩子们建立融洽默契的关系，在此基础上，我会充分利用多媒体等有趣的教学辅助方法让孩子们感受学*的快乐，并爱上数学。爱上我这个老师、我的.课。

　　加法的初步认识这节课是学生学*加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟悉的情境观察，语言的交流表达，游戏中的操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。从中掌握：认识“+”号，会读加法计算，从而培养了学生的观察和运用数学语言的能力。体会生活中有许多数学问题要用加法来解决。在实际的教学过程中，我主要做到了以下几方面：

　　一、创设情境，初步感知加法含义。

　　本节课的开始，我通过金鱼实物让学生观察，说说发现了什么？引导学生学着运用数学语言表达发现的数学信息。创设了“先把两条红金鱼放进鱼缸里，再把一条黑金鱼放进鱼缸里”这样一个情境。学生直观的观察到两条鱼与一条鱼合在一起，让学生试着根据数学信息提出问题。在“问题解决”的过程中，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，就要用加法计算的算理，使学生对加法有了一定的感性认识。

　　二、充分利用多媒体课件，进一步巩固加法的含义。

　　在巩固练*的环节中，我利用课件演示出示了鸽子图、红花图和黄花图，在观察的基础上让学生运用数学语言表述图意，说出算式，进一步理解了加法的含义。通过黄花图，培养学生从不同的角度观察与思考，体会解决同一个问题可能有不同的方法。既培养的学生的观察兴趣，满足了他们表现的欲望，又增进学生对“加法”含义的理解。

　　三、密切联系生活实际，让学生感受数学就在我们身边。

　　通过数学学*，让学生感受生活中处处有数学，数学就在身边，是新课标中特别强调的。加法的初步认识对现在的一年级小学生来重在理解加法的含义。所以在学生通过金鱼实物与金鱼图基本上了解了加法的意义、认识了加号、与加法算式后，我就把主动权交给了学生，让学生说说生活中能用加法算式来解决问题的事例，请学生观察教室，说说发现的数学信息，并用学会的加法算式解决实际问题。学生在用语言表达数学信息的过程就是深化他们对加法的认知，使他们加深了对加法的意义的理解的理解过程，同时学生也认识到数学与生活的联系，初步培养学生的数学意识，又培养了学生的应用意识，为今后学*应用题打下了基础。

　　反思这节课的成败，我主要有以下几点体会：

　　1、教学过程是教师与学生的双边活动，要关注每个学生的发展；个性化的鼓励性语言；尽量创造性地组织教学。在课堂教学中特别要重视生成资源的使用，不要怕学生说错，要尊重学生的个别差异，不要轻易打断学生的话，一节好课不是做出来得，而是自然生成的。

　　2、在实施教学过程中还要灵活的使用教案。在这节课的教学活动中，我太在意教案的设计，恨不得每一句话都要和教案上的一致，所以在教学的过程中显得有些机械。比如：在创设情境的导入环节，由于学生没有按照我的意思说出红金鱼和黑金鱼的数量，所以请几个学生不断的回答。这样使得导入环节很罗嗦，还浪费了时间，致使练*的时间不够用。

　　3、在学生动手操作的活动中，要体现学生的自主，不要给学生过多的限制。在游戏合棋子的操作中，我课前为每个小组准备了5以内的不同数量的棋子，游戏中只要求每组做一次。这样大大限制住了学生的思维，学生练*的时间也不够充分，没有很好的把握这个巩固练*的好机会。

　　4、控制好教学节奏，使每一个教学环节的教学目标落实到位。在这节课中，我的课堂节奏是前松后紧，整个课堂节奏有点慢，造成了虎头蛇尾的情况。特别是下课了，练*题还没有处理完，由于缺乏经验就草草收场了，也没有做小结。

　　新课标、新教材需要新理念来支持，作为新课标的实践者，我要在积极实践的同时，不断地去探索，只有这样才能贯彻好新课标精神，落实好素质教育。

加法教学教案（扩展6）

——《5以内加法》教案实用10篇

　　活动目标：

　　1、复*5以内的加法。能看图片尝试仿编5以内的加法应用题并懂得运算。

　　2、在看、听、想、说、做中感受合作与竞争的氛围，体验数学的魅力。

　　3、了解多与少的相对性。

　　4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

　　活动准备：1、5以内加法算式卡片若干张，加法图片若干张，口述图片5张。

　　2、红、黄、绿队牌三张、抢答器(锣)三个，数字贴纸(选手号)若干张、统计牌一个，奖牌榜三张、

　　3、红苹果若干个、奖状若干张、颁奖音乐一首。

　　活动过程：

　　一、引题

　　1、师：大家好，欢迎你们来到快乐数学大本营，我是快乐数学栏目主持人--小问号。我们快乐数学大本营的口号是：快乐数学，快乐无限!我们现在整齐、响亮地把口号喊出来：快乐数学，快乐无限!ye! 首先我来介绍今天参加我们快乐数学大本营的三个方队，他们是(举队牌)--红队，欢迎你们!他们是--黄队，欢迎你们!他们是--绿队，欢迎你们!接下来我们马上进入快乐数学第一关。

　　二、快乐数学第一关。

　　1、师：第一关：必答题。红黄绿队的每一位选手都要回答一道题目，每答对一题，奖励一个红苹果。看哪一队的红苹果个数最多。

　　2、师：答题开始。请听题3+3=?(教师请三位选手轮流回答，提醒幼儿把题读完整)，例幼儿：2+3=5 师：(出示正确答案)回答正确。(三位选手依此回答完毕)。

　　小结：第一关必答题结束，让我们来关注一下各队的红苹果得数，红队得到几个红苹果，可以用数字几来表示?(教师板书)，大家看看哪个队的水果个数最多?某队现在暂时领先，但某队和某队也不要气馁，在后面的环节里，你们还有机会。现在我们进入今天的第二个环节--快乐数学，第二关。

　　三、快乐数学第二关。

　　1、师：第二关"我说你来算"。今天我带来了一张图片，我给它编了一段话，请你算一算，我的图上有几只小动物?

　　师：花园里有两只蝴蝶(边讲边操作图片)，又飞来两只蝴蝶(边讲边操作图片)，现在花园里一共有几只蝴蝶?)小朋友请你算一算。

　　幼儿回答。

　　师：你是怎么算出来的。)师根据幼儿口述边讲解边板书：2+2=4，哦，那么这到底对不对呢?那么这两个数字宝宝是哪里来的呢?下面我们一起来观察图片，师引导讲解理解：2+2=42、我这里还有一张图片，谁能象我一样给它编一段话，让我来算一算。考考我小问号.

　　(1)、幼儿自由讨论，请幼儿口述。

　　(2)、教师完整讲述，并板书：2+3=5

　　3、我这里有三张图片，红黄绿队一张，请你们把图片编成一段话，把答案悄悄地放在心里。

　　4、挑战开始：红队可以选择黄队和绿队当中的一队接受挑战。

　　(选红苹果多的一队)师：你们选谁?黄队接受挑战，请听题。(黄队可以是任意队员答题。答题是否正确由挑战队判断，答队鼓掌)恭喜黄队得到一个红苹果。现在请黄队出题……

　　5、小结：在第二关中，三队编的都很好，我给三个队都加上一个红苹果。我们再来关注各队的红苹果个数。(表扬第一名，鼓励其他队)

　　四、快乐数学，第三关。

　　1、第三关，抢答题。我出示图片，你们用数字算出来。比如：这张图片你会怎么算：(2+3=5)对!我们就用这种方法来算。

　　2、我请每队的6号选手当队长，请队长那出凳子后面的乐器当抢答器，当我那出图片说：抢答开始。注意：队长必须在我说开始之后才能敲响抢答器。好!准备!抢答开始。

　　3、小结：抢答环节中红队得到几个红苹果?黄队得到几个红苹果?绿队得到几个红苹果?

　　五、统计

　　1、三关过后，我们来看各队的水果得数。(出示统计牌)(幼儿唱数，教师统计)某某队得到水果最多，某某队和某某队水果也很多。今天快乐数学大本营的冠军是--某某队!恭喜!请某某队的小朋友一起上来领奖。(放颁奖音乐)，今天的颁奖嘉宾是在座的各位老师!有情!

　　2、结束：现在我们一起庆祝一下吧!(带幼儿离开活动室)

　　活动反思：

　　1、看图编应用题在大班数学教学中是一个比较难的教学内容，也是幼儿必须掌握的知识点，更是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此，在教学中，教师努力贯测逻辑思维训练的原则。并要贯穿教学的全过程。应用题的基本结构都是已知两件事和一个基本问题组成的。幼儿要解答应用题，必须对题的数量进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。这也就是应用题所必须进行的结构训练。当教师出示牛奶瓶图时，很容易激发幼儿的思维兴趣，引起他们的联想。接着把“原来有一只奶瓶，后来又送来四只”这样一个数量关系，寓于结构，融于情境中，幼儿在潜移默化中理解。这个过程，实际上就是分析、综合思维过程，不仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的，同时也促进了幼儿初步的分析、综合能力的提高。事实上，幼儿马上就能异口同声地把答案喊出来。

　　然而，我发现在活动中有很多不足的地方：在接下来的'环节中，我试着让幼儿自己上来创编应用题，细节方面处理的不够经验，幼儿在这个环节花的时间很多，而事实上孩子们创编的应用题前两句基本是一个模型：本来有····后来又来了····。我想针对这个问题，在以后的活动中，可以引导孩子们去丰富。也希望家长多鼓励孩子们在生活中创编应用题，同时还可以锻炼孩子们的口头表达能力。

　　2、有5个幼儿甚至不会问问题，直接给出答案。最后的看算式编应用题的时候，有的孩子直接独处算式，我稍稍有些许变动，使得幼儿在独立完成列式时遇到了困难，有的观察仔细，有的不能理解题意，我就引导孩子按照刚才的方法进行创编应用题。这可能是老师在我们编好应用题时我没有很好的进行总结，帮助幼儿进行梳理，。这让幼儿在学*的时候没能很好的掌握。在数学教学中要引导幼儿逐步掌握转化的方法和要求。转化训练，一方面是符合幼儿思维的水*和特点，另一方面要让幼儿参与转化的整个过程。从而提高抽象、概括的能力。我坚信，在今后的教学过程中，挖掘每个教育环节所隐含的教育价值，努力引领幼儿真正探索学*。

　　目的：让幼儿获得加减法和应用题结构的感性经验。

　　准备：红气球3个，蓝气球2个

　　男娃娃4个，女娃娃1个

　　各种图片每人一张。

　　过程：

　　一。老师示范

　　1、老师拿出红气球3只，说：“小朋友，你们看我手上有多少个气球啊？”（答：3个）

　　“刚刚我又买2只兰色气球，现在我一共有几个气球啊？”（答：5个）

　　“你们真聪明，那么现在有谁可以照着我说的样子说一遍？”（指导幼儿模仿老师的叙述，初步学*描述应用题。）

　　2、老师再拿出4个男娃娃说：“我这里有4个男娃娃，小明又送了我1个女娃娃，那你们知道我现在一共有多少个娃娃吗？”（请小朋友回答，表扬答的好的，鼓励答的不好的。）

　　“刚刚几位小朋友已经学着我的样字说了一遍，现在还有谁想试一试的？看看谁编的`最有趣？”（指导鼓励幼儿编题，肯定幼儿编的好。

　　提出新要求：“刚刚你们都编的很好，可是现在呀，我们编题的小朋友不要告诉别的小朋友你有多少个娃娃，考考他们，好吗？”（老师示范一次。）

　　3、每个幼儿都发一张图片，让幼儿根据土派内上的内容编应用题。“现在每个小朋友都有一张图片，看看上面有什么，有多少个，想想应该怎样提出问题，每人编一道加法题考考旁边的小朋友。（老师巡视，检查幼儿是否学会，纠正错误的，鼓励正确的。）

　　活动目标：

　　1、在观察、讨论中理解5以内加法式题的实际意义，并尝试看图列式。

　　2、培养幼儿比较和判断的能力。

　　3、发展观察、辨别、归案的能力。

　　4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作*惯。

　　5、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

　　活动准备：

　　各种景区图片、各种交通工具图片、各种算式题。

　　活动过程：

　　一、看一看，——了解晋城的一些著名的景点。

　　出示5张旅游景点的图片，幼儿欣赏，并说说自己的见解。

　　二、猜一猜——说一说各种交通工具的特征及用途。

　　1、猜一猜是什么交通工具？

　　2、为交通工具编号。

　　3、出示公园的图片，那咱们这么多人坐几号交通工具会最快到达。

　　三、编一编——在尝试看图列式中，进一步理解5以内式题的实际意义。

　　1、观察公园的几个区，说说自己看到的地方名称。

　　2、教师出示一道式题：猜猜这些数字代表什么意思？那你还能想出不同的式题吗？

　　3、出示小树林，找一找数字5。

　　并用图中是5的树、花、草、人编5以内的加法题。

　　4、幼儿分成两队，选择式题并说说式题所代表的实际意义，对多者为胜。

　　四、到生活中找5的加法。

　　活动反思

　　1、设计课程主要的考虑对象就是幼儿，我们要把握好本年龄段幼儿的.年龄特点，以及本班幼儿的发展水*，从以上两方面着手，课程的大体方向就不会有太大出入。根据以上两点我设计了本节教育活动。

　　2、因为设计的场景均为本地著名的旅游景点，又以游戏的形式展现，所以幼儿的积极性和参与性都较高，目标完成良好。

　　过程中有一名幼儿在两队比赛的过程中积极性不是太好，课后我与他交流，得知是因为前面的几个景点中有一个景点自己没有去过，所以没有说出来，旁边的小朋友就笑话他“那你都不知道”。导致他后面的环节积极性受到影响。

　　针对此种情况，我利用讲故事的时间，以故事的形式向孩子们传达了“不能讥笑他人”。

　　教学内容：

　　教科书第44页例1、试一试，第45页“想想做做”。

　　教学目的：

　　1．使学生经历练*具体情境写出加法算式的过程，初步体会假发的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

　　2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握加法的计算方法，并能正确地计算得数在5以内的加法。

　　3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

　　4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学*计算的兴趣。

　　教学重点：

　　初步体会加法的含义，熟练掌握得数在5以内的加法。

　　教学难点：

　　结合具体情境，学会解释自己的思考方法和计算方法。

　　教学过程：

　　一、初步感知加法的含义

　　出示情境图，让学生说说从图中知道了些什么？

　　学生交流，教师小结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人在浇花。

　　提问：一共有5人，你是怎么知道的。

　　预设：3+2=5；一个一个数出来的；3人与2人合起来是5人；3和2合成5等等。板书：3 2

　　说明：把3人和2人合起来，可以用加法计算。(板书“3+2”)一共是5人。3和2合成5，也就是3加2等于5.（板书：=5）

　　认识加号，带领学生书空“+”，并读算式。

　　指名学生结合图意，说说“3+2=5”表示什么意思。

　　回顾整理：回想一下，我们是怎样知道一共有5人的？

　　小结：算3+2时可以这样想，因为3和2合成5，所以3+2=5。

　　【通过3和2合成5的`图式过渡到加法算式，使知识更简洁，更数学化，可以帮助学生沟通新旧知识，找到联系，使知识融会贯通。】

　　二、进一步理解加法的含义

　　1．依次出示“试一试”中的二副图，请学生说说从图中知道了什么？

　　引导学生说出完整的题意：左边来了1个女孩，右边来了2个男孩，现在3人一起在玩秋千。

　　2．追问：把1人和2人合起来得到一共有3人，可以写成什么算式？

　　互相说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。

　　组织学生交流计算的思考过程，引导学生说出：因为1和2合成3，所以1+2=3。

　　3．变换角度看图意：右边来了2个男孩，左边来了1个女孩，秋千上现在有3人在一起玩。从中引出2和1合成3，也就是2+1=3。

　　【通过变式，使学生感知到1和2合成3，可以写成算式1+2=3；2和1合成3，可以写成算式2+1=3，不同的思考方法可以得到不同的算式，但得数3表示的意思是一样的，都表示现在一共有3人在玩秋千。】

　　4．回顾小结：回顾刚才的学*，你知道了什么？

　　【学生可以从分与合的知识角度说到加法，也可以从加法角度回到分与合的知识】

　　教学设计教学目标：

　　1、知识目标：使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。

　　2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　3、思想目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学*的良好*惯。

　　教学重点：

　　进一步认识加法的意义，正确读加法算式，弄懂计算过程。

　　教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的加法。

　　教学准备：小圆片、小棒、小黑板。

　　教学过程：

　　一、复*：

　　1、拍手接力游戏。

　　2、看图说图意，并列式计算 。

　　3、复*5以内数的组成。

　　二、新授：

　　1、小黑板出示画图：树上有3只鸟，飞来了2只。根据这幅图，你能提什么问题呢？

　　2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。

　　3、小组内交流：3+2得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。

　　4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的`学生上来说一说）

　　5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算3+2得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算）

　　6、用小圆片摆出用加法算的图，让学生在小组内用类似的方法学*。并汇报学*结果，能完整地说出计算过程。

　　7、同桌让一人任意说出一个加法式子，先和同桌交流计算过程。然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。

　　三、练*：

　　1、P24做一做第1、2题，学生先说想法，或先动手摆一摆再写答案。

　　2、P27练*三第3、4题。

　　四、小结：

　　今天学*了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮助你。你能说出在生活中遇到的这类问题吗？

　　教学重点：

　　1、能正确计算5以内的加法。

　　2、能掌握5以内加法珠算的方法。

　　教学难点：

　　5以内珠算的理解和运用。

　　教学目标：

　　1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

　　2、在学生掌握5以内的加法的同时，让学生能学会珠算5以内的加法。

　　3、激发学生学*珠心算的兴趣，培养良好的学**惯。

　　教学方法：

　　讲授法、练*法等

　　教学准备：

　　课件、一把打算盘、学生每人一把小算盘、练*题单。

　　教学过程：

　　一、课前训练

　　1、拨珠训练 双手同拨19

　　2、听数拨珠（训练直加） 1+1 1+2 1+3 2+1 2+2

　　二、新课教学

　　今天老师要带小朋友们到花园去逛一逛，小朋友们想去吗？

　　1、出示课件（例2）

　　2、引出算式 3+2

　　3、通过设疑引出计算3+2的方法。

　　（1）用数数的.方法算出得数。

　　（2）从第一个加数3起，接着数4,5的方法算出得数。

　　（3）用数的组成算出的数（3和2组成5）。

　　4、指导书写：3+2=5

　　5、巩固练*。

　　三、珠算教学

　　（一）学*儿歌（为珠算做准备） 1和9做朋友， 2和8手拉手， 3和7好兄弟， 4和6结友谊， 5和5不分离。

　　1、师教学生读儿歌。

　　2、请学生说说儿歌中那些数字是朋友。

　　3、巩固记忆。

　　（二）5以内的珠算教学

　　1、出示例2算式

　　3+2

　　2、师生回顾计算方法。

　　3、今天老师再教小朋友们一个更直观方法，想学吗？引出珠算。

　　4、出示算盘

　　5、引出珠算加法的写法：3+2

　　6、师教授珠算方法

　　（1）先不入3

　　（2）指导加2不够，就下2的补数8。（板书加2下8）

　　（3）指导学生完成2 +3

　　（4）引出加3不够，就下3的补数7.（板书加3下7）

　　（5）巩固练*两个口诀。

　　7、完成练*题

　　1、口算练*。

　　开火车说得数。

　　2、珠算练*。

　　抽学生上台拨珠。

　　3、口算与珠算比试。

　　一半学生口算，一半学生珠算，比谁算的又对又快。

　　四、画珠训练

　　学生拿出题，师说口诀，学生看算盘画珠。

　　五、心算训练

　　+1 +1 +2

　　师读数，学生听。并把答案写在纸上。

　　六、小结

　　七、作业布置

　　完成数学书18页的活动1、2题。

　　（一）活动目标：

　　认识加号"+"和等号"="，学*列加法算式。

　　提高数数的兴趣和积极思维的能力。

　　发展幼儿的观察力、空间想象能力。

　　（二）活动准备：

　　物质准备：

　　(1)教师演示材料：实物玩具娃娃3个，梨子图片5张，"+""="的图卡、1-5数字卡。

　　(2)幼儿每人每人一份写有分合式的灯笼、2-10的数字挂钩。

　　(3)分组活动材料：

　　情景图若干、集合图若干、分合图若干、写有2-5数字的刺猬、写有5以内加法算式的果子卡片若干。

　　材料配套：教育挂图、幼儿活动操作材料。

　　（三）活动过程：

　　1.玩游戏"挂灯笼"，复*5以内数的组成分解。

　　师：小朋友们先看自己手中灯笼上的分合式，算出答案，然后挂在相应的数字持钩上，比比谁挂得又对又快。

　　2.教师用实物口述应用题，引导幼儿理解5以内数的加法含义。

　　(1)师：老师先买了2个玩具娃娃，又买了1个玩具娃娃，老师一共买了几个玩具娃娃?

　　(2)小结：2个玩具娃娃加上1个玩具娃娃，一共有3个玩具娃娃。教师边说边列出算式。

　　告诉幼儿："+"叫"加号"，表示把东西合并起来，东西变多了。 "="叫等于，表示左边的两个数加起来是右边的这个数。

　　(3)引导幼儿正确地读算式"2+1=3"。

　　3.引导幼儿根据教师的口述应用题列算式计算。

　　(1)教师边演示图片边口述应用题。

　　(2)幼儿根据教师口述的应用题列出式子并运算，教师观察幼儿列式情况。

　　(3)交流分享：说一说你列的式子。。

　　4.出示教育挂图《学*5以内数的加法》，引导幼儿根据图片内容列式计算。

　　(1)师：图上有什么?反此案陀螺转动时图案与色彩的变化，了解七种色彩快速旋转变成白色的现象，对旋转与色彩变化感兴趣。先请一个小朋友编一道加法应用题，再请另一个小朋友到黑板上列出加法算式并计算。

　　(2)每个幼儿根据图中特点，用数字卡列出加法式子并运算，教师观察幼儿列式情况。

　　5.幼儿分组活动，巩固5以内数的加法知识。

　　情境图：根据情景图的图意列加法式子并计算。

　　集合图：根据集合图的图意列加法式子并计算。

　　分合式：根据分合式列加法式子并计算。

　　送果子：根据果子卡片上的算式计算出得数后把果子贴在相应号码的刺猬身上。

　　幼儿操作后分享交流。

　　（四）活动延伸：

　　区域活动：在数学区投放分组活动的材料，供幼儿练*。

　　家园共育：请幼儿在家里根据家里的物品编加法应用题并列式计算。

　　活动反思：

　　对于一年级新入学的孩子来说第一次正式接触加法，而在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学*至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。

　　一、导入凸显分与合的思想。

　　加法的含义来自于分与合的思想。在教学开始时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫。让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新问题。

　　二、从算理中教学。

　　在例题教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。(小丑左手拿着3个气球，右手拿着1个气球)。同时以提问的方式出现第三句话：一共有几个气球?给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分学生已经能够看图列出加法算式：3 1=4。这部分是学生的已有经验，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采用了接受式学*方式，“ ”学生已经认识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受“ ”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的`“合”结合起来。算式“3 1=4”中“3”、“1”、“4”的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的经验说出算式的意义，让学生经历形象——数——符号——语言——初步将意义整合，最后将“3 1=4”意义精简为“3和1合起来是4”。

　　三、用今天学*的知识解决实际问题

　　不同层次的练*符合能力的需要，重在拓展学生的能力。

　　看图说一说算式表示的意思。学生能够自己看着图说出算式的意思。

　　摆一摆、填一填。学生看着梨图，用自己的学具摆一摆，然后填空。将摆、写结合，将动作和语言相连接，同时，又是对数形的结合。

　　直接写出得数，比较“2 1=3”和“1 2=3”之间的规律：加号前后交换位置的得数不变，再通过找到的规律让学生自己找算式，充分给学生空间拓展能力。

　　用自己的方式表示出下面算式的意思。

　　让学生用自己喜欢的图来表示算式的意思，学生很感兴趣，充分调动了学生的学*积极性。也发展了学生的思维，使学生认识到不同的图可以用同一个算式来解答。

　　送信连一连。将连线题和有序的排一排结合在一起，将得数是5的算式全部找到。这部分环节让学生自己动手，上黑板排序、说一说，体现了学生是课堂的主体这一数学思想。

　　四、总结突出算理。

　　本节课的总结关键就突出“ ”的含义——合起来。在课的最后再回到导入的铺垫，用分与合的知识解决加法计算。

　　这节课还存在许多不足的地方。我可以通过语音语调来吸引学生的注意，而不是一味高调;在送信环节，学生一开始出现从大到小、从小到大的顺序排列，在这里可以放手让学生自己再去排一排，学生能够根据分与合的联系出现两组算式，让学生认识事物的对比过程，自主的找到算式之间的联系，而不是教师自主将这一环节延后出现;在教学中还要充分注重教师的引导作用。

加法教学教案（扩展7）

——10的加法教案范本5份

　　活动目标：

　　1、在理解应用题三要素的基础上，学*口编10以内连加应用题。

　　2、提高幼儿动手操作能力及语言表述能力。

　　3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

　　4、教幼儿养成细心、认真的学*态度。

　　活动准备：

　　1、课前学会10以内加法、奖励贴纸

　　2、10以内加法算式若干，场景布置成超市。

　　3、人手一个小篮子、10元钱，找零的钱。

　　活动过程：

　　一、游戏"开火车"引出课题

　　教师：我的火车就要开，幼：几点开?老师出示一算式卡片：请你猜猜看?幼：1+ 6=7你的火车7点开。

　　游戏时速度由慢到快，由集体游戏到小组、个人游戏。

　　今天，小朋友们的火车开的真好，下面老师奖励你们10元钱，请你们去超市购物。要求一个区只能买一样你喜欢的东西，总数加起来不能超过10元钱。

　　二、游戏"逛超市"

　　幼儿排队有序的去超市按要求购物。

　　三、口编10以内的加法应用题

　　1、教师示范：今天老师也去超市购物了，我买了一只钢笔花了5元钱，我买了一个苹果花了2元钱，今天老师一共花了几元钱?小朋友来帮我一起算一算吧!你是用什么方法计算的?(我们先来想想我说了一件什么事情?先怎么样?后怎么样?出现过几次数字?最后问题是什么?)

　　2、引出应用题的3个条件：(边提问边在黑板上操作，记录5+2=7)

　　3、教师和幼儿归纳总结什么叫加法应用题?师：合起来或一共有多少的题目是加法应用题

　　4、请幼儿按照所买物品编应用题。(分组讨论后由组长回答)

　　5、请幼儿把刚才所编的应用题用算式列出。展示幼儿的算式。

　　四、结合身边的事编应用题。

　　1、教师示范：第一组有3个女孩子，5个男孩子，请问第一组一共有多少人?

　　2、引导幼儿结合身边的事口编10以内的应用题。(可与家长商量讨论)并做好记录。

　　3、展示幼儿口编的应用题。

　　五、小结。

　　今天我们学*了口编10以内的加法应用题。我们身边还有很多东西可以编成应用题，只要你*时仔细观察就能变得更加聪明。

　　活动反思：

　　1、看图编应用题在大班数学教学中是一个比较难的教学内容，也是幼儿必须掌握的知识点，更是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此，在教学中，教师努力贯测逻辑思维训练的原则。并要贯穿教学的全过程。应用题的基本结构都是已知两件事和一个基本问题组成的。幼儿要解答应用题，必须对题的数量进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。这也就是应用题所必须进行的结构训练。当教师出示牛奶瓶图时，很容易激发幼儿的思维兴趣，引起他们的联想。接着把“原来有一只奶瓶，后来又送来四只”这样一个数量关系，寓于结构，融于情境中，幼儿在潜移默化中理解。这个过程，实际上就是分析、综合思维过程，不仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的，同时也促进了幼儿初步的分析、综合能力的提高。事实上，幼儿马上就能异口同声地把答案喊出来。

　　然而，我发现在活动中有很多不足的地方：在接下来的环节中，我试着让幼儿自己上来创编应用题，细节方面处理的不够经验，幼儿在这个环节花的时间很多，而事实上孩子们创编的应用题前两句基本是一个模型：本来有····后来又来了····。我想针对这个问题，在以后的活动中，可以引导孩子们去丰富。也希望家长多鼓励孩子们在生活中创编应用题，同时还可以锻炼孩子们的口头表达能力。

　　2、有5个幼儿甚至不会问问题，直接给出答案。最后的看算式编应用题的时候，有的孩子直接独处算式，我稍稍有些许变动，使得幼儿在独立完成列式时遇到了困难，有的观察仔细，有的不能理解题意，我就引导孩子按照刚才的方法进行创编应用题。这可能是老师在我们编好应用题时我没有很好的进行总结，帮助幼儿进行梳理，。这让幼儿在学*的时候没能很好的掌握。在数学教学中要引导幼儿逐步掌握转化的方法和要求。转化训练，一方面是符合幼儿思维的水*和特点，另一方面要让幼儿参与转化的整个过程。从而提高抽象、概括的能力。我坚信，在今后的教学过程中，挖掘每个教育环节所隐含的教育价值，努力引领幼儿真正探索学*。

　　活动目标：

　　1、学*根据不同的画面进行归类并讲述事物间的数量关系，列出相应的加法算式，进一步感知加法的含义。

　　2、理解交换规律，懂得运用互换规律列出另一道算式。

　　3、积极探索数学活动，乐于讲述探索结果。

　　4、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

　　5、能与同伴合作，并尝试记录结果。

　　活动准备：

　　1、教具教学课件

　　2、学具人手一份数字卡片答题卡小青蛙操作材料及答题纸每组一份数字卡及答题卡

　　活动重点：

　　看图学*6的加法

　　活动难点：

　　能根据不同的画面进行讲述，并列出相应的算式

　　活动过程：

　　一、邀请小青蛙：复*6的组成

　　春天到了，田里的庄稼请小青蛙帮忙捉害虫，小青蛙要听到密码它才来。小青蛙的密码是这样的，请小朋友仔细听小青蛙叫了几声，然后叫出和小青蛙的叫声加起来是6的青蛙叫。

　　那么小青蛙就来了，你们愿意邀请它们吗？

　　那让我们快点对密码吧。

　　“小朋友，请听好，我叫3声呱，你叫几声呱？”

　　“小青蛙，请听好，你叫3声呱，我叫3声呱。”

　　二、找找小青蛙：根据画面，启发幼儿边分类边列式

　　1、数数一共几只小青蛙。

　　2、请幼儿分别按小青蛙的大小、颜色、花纹等特征，列出加法算式，看谁列的快。

　　3、请个别幼儿说说自己列的算式表示什么，教师出示算式。

　　4、启发幼儿讲出与别人不一样的算式和内容，教师出示算式。

　　5、“这些算式的得数都是6，而且都是加法，那么这5道算式就是6的加法算式。它们有个小秘密，看谁能先找出来？”

　　（将幼儿列出的算式汇总，启发幼儿观察，并找出互换规律。）

　　6、教师小结：像1+5=6、5+1=6这两道算式数字相同，位置不同，但得数不变，所以看到1+5=6马上就想到5+1=6，我们把他们称为朋友题，同样我们看到2+4=6就会想到什么呢？看到3+3=6又会想到什么？…

　　三、小组闯关：幼儿尝试按图意讲述应用题，并列出相应的算式

　　1、小青蛙要在池塘闯关成功才能顺利到达，我们大家帮帮它吧！

　　2、小组力量大，我们以小组为单位答题，每组都答对了，就闯过了一关，你们有信心吗？

　　3、依次出示图片，幼儿以小组为单位，尝试按图意讲述应用题，并用数字卡摆加法算式以及相关朋友题。

　　四、游戏：捉害虫。进一步巩固幼儿对6的加法的学*

　　1、小青蛙这么能干，我们也来帮它们一起捉害虫吧。

　　2、小青蛙一下子吃进了6条虫子，它跳一跳，发现6条虫有两种种类，一种红一种绿，它请我们帮它记录下来，并列算式算算。当然还要列出朋友题。

　　3、幼儿操作

　　五、结束：小朋友真能干，小青蛙都呱呱呱的表扬我们呢。

　　活动反思：

　　我觉得，这个活动让孩子们学会了很多，在快乐的心情中讲述，幼儿也很快乐的学*，而且6的加法算式他们全都学会了。最重要的是快乐，孩子们快乐，作为老师的我也很快乐。

　　一、教学目标：

　　1、 培养学生的观察能力，发现问题的能力。启发学生解决问题，学*10以内数的加法计算。

　　2、 体会加法的意义，探索10以内两数相加的计算方法。认识加号，以及学*加法算式的读写。

　　二、教学重点与难点：

　　学*10以内两数相加的算法，会读会写加法算式。

　　三、教学方法：

　　自主探索、合作交流、启发引导。

　　四、教学准备：

　　投影仪 投影片 教学卡片 小木棒

　　教学过程 教学内容及程序 教师活动 学生活动

　　创设情境

　　激学导思

　　一、 导课

　　出示影象资料《猴哥》主题曲 快乐的35分钟又要开始了，今天老师要带你们去一个非常有趣的地方，想不想知道是哪里？

　　（放课件《猴哥》）

　　以学生感兴趣的《西游记》故事引入，提高学*的趣味性。

　　自主探索

　　探求规律

　　二、 新课

　　学生在自主探索中发现问题，并能用以有经验解决问题。 活动一：

　　音乐里面唱的是谁？今天就让我们一块到孙悟空的故乡花果山去看一下。

　　请同学们打开数学书的27页，仔细观察这幅图画，说说你看到了什么？

　　活动二：

　　同学们观察的真仔细，发现了这么多信息，那你们能看这副图画也提出几个小问题么？

　　活动三：

　　同学们真了不起，提出了这么多问题，那下面让我们一个个来解决好吗？首先我们看书上小朋友提的问题：“一共有几只小猴子？”谁来说。

　　你是怎么知道的？

　　多中择优，第2种是把地上的5只小猴子，和树上的3只小猴子合起来，知道有8只小猴子。

　　（学生跟教师边做手势边说）

　　学生认真观察信息窗，积极发言！图上有：小猴子、小鸟……

　　学生认真观察图，可能提出的问题有：

　　一共有几只小猴子？

　　一共有几只小鸟？………

　　学生认真看图仔细思考，知道有8只，可能想出的方法有：

　　1、 挨个数

　　2、 地上的与树上的合起来。

　　练*巩固

　　提高能力

　　概括总结

　　提高能力 那怎样表示5和3合起来就是8呢？下面小组讨论一下，我们比一比哪个小组讨论的最积极，想出的办法最好，老师就把“创新小学士”的奖章发给他们，下面开始吧。

　　教师肯定每一种方法多中择优，随教材进行教学。

　　象这样把5和3合起来的表示方法，我们把它叫做加法

　　介绍加法，板书课题： 加 法

　　（鼓励想出这种方法的小组）

　　那么这个式子应该怎么读呢？

　　“+”叫做加号

　　下面你们能用刚刚学到的加法解决第2、3个问题吗？

　　解决28页绿点标示的两个问题。

　　谁来解决第2…问题。

　　（全班交流答案）

　　活动四：

　　练*：

　　1、 小游戏“小蝌蚪找妈妈

　　2、 看图提问题，列算式。

　　活动五：

　　下课的时间快要到了，可是我们还有一部分题没解决完怎么办？不如我们把它们放到问题口袋里留着下节课解决好吗？

　　谁来说说你这节课有什么收获？

　　小组讨论，可能想出：

　　1、 用小棒

　　2、 分成方法

　　3、 5＋3=8

　　……

　　找有经验的学生读，然后集体读，认识加号。

　　学生独立列出算式，口算结果。

　　交流答案，说出理由

　　采用学生感兴趣的形式，巩固所学知识

　　学生根据自己的想法进行总结，谈收获！

　　板书：

　　加 法

　　一共有多少只小猴子？

　　5+3=8 1、ooooo ooo

　　加 2、用小棒

　　号 3、分成法

　　………

　　一共有几只小鸟？

　　一共有几个小朋友？

　　教学目标：

　　1、通过自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。

　　2、培养同学的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。

　　3、使同学体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。

　　教学重、难点：看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算。

　　教学准备：电脑课件，同学准备小棒数根

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　电脑演示卡通人物汤姆：小朋友，俺是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请俺去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意协助俺，和俺一起去吗？同学回答后出，出示以下复*题。

　　复*：1)卡片出示：

　　1个十和3个一合起来是( )

　　15里面有( )个十和( )个一

　　1 个十和( )个一合起来是19

　　复*2)：汤姆讲述：俺带来了一束鲜花作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢!这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？

　　(同学分类) 8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10

　　师：：今天这节课，俺们就来学*10加几及相应的减法(板书课题)

　　二、合作探究，领会新知

　　1、观察例图：吉利的生日晚会上，已准备了好多蛋糕(电脑演示)，仔细看一看，这些蛋糕可以分成哪两局部？(盒内的10个和盒外的5个)，这样，你可以说出哪些算式？

　　2、探究算法

　　1)你能算出得数吗？请你把书翻到68页，试着填一填。然后把你的方法告诉你的同桌。

　　2)谁愿意把你的算法告诉大家。(指名同学回答)

　　3、老师小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。

　　三、巩固深化，拓展创新

　　1、回到课前分类题，让同学完成原来不会做的题目。

　　2、媒体演示：

　　汤姆：生日晚会开始了，可吉利家的筷子还没数好，出示做一做1

　　同学自身先用小棒摆一摆，然后列出四个算式。

　　3、瞧：晚会上还准备了水果，咦，香蕉上怎么有算式，你会算吗？完成做一做2。做完问同学你有什么发现？

　　4、俺们一起来到智慧宫：9+4 你会算吗？

　　你能想出几种方法？先在小组内讨论一下。

　　【活动目标】

　　1、复*10以内的加法算式，发展幼儿的计算能力。

　　2、能积极参与数学活动，大胆回答问题。

　　3、引发幼儿学*的兴趣。

　　4、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

　　【活动准备】

　　动物头饰两个，水果图片三个，星星，答题卡若干(与幼儿数量相同)学具小花若干

　　【活动过程】

　　一、预备活动：

　　1、问候，组织幼儿

　　2、手指游戏：十个阿姨来摘梨

　　二、集体活动

　　创设情景：今天老师请来了一位好朋友，小朋友想不想看看它是谁?(出示小猫头饰)小猫说：我要去找我的好朋友小熊，我想给他带一篮水果，可是这群可爱的水果宝宝设置了迷宫，我只有回答正确它们的问题，顺利通过迷宫，才可以带走这些水果，到达小熊的家，小朋友们，你们愿意帮助我吗?(愿意)

　　1、小猫开始闯迷宫，首先遇到了水果菠萝：请小朋友回答出我的问题就可以带走我，(算式题2+3= 4+3=等)

　　2、第二个遇到了樱桃，樱桃的难题是钓鱼游戏：鱼钩上方为加法算式题，请幼儿找到身上有正确答案的小鱼

　　3、葡萄：智慧树。把幼儿分成男女两组进行抢答，哪组最先把五颗智慧星的加法算式题回答正确，哪组为胜利，由胜利组帮助小猫摘走水果葡萄

　　(此环节可使用学具小花进行算式题的验证活动)

　　三、幼儿操作练*

　　小猫在小朋友的帮助下，终于来到了小熊家，小熊见到好吃的水果说，谢谢小朋友们，为了感谢你们的帮助，我也有礼物送给你们，是爱心答题卡：请小朋友把卡纸上的加法算式题计算得数，遇到不会的题可以使用小花学具进行边操作边计算，最后交给老师，教师有针对性的加以指导。

　　四、小结，收拾学具

加法教学教案（扩展8）

——5的加法教案优选【5】篇

　　教学目标：

　　1．在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

　　2．发展初步的观察、理解和语言表达能力。

　　3．初步学*用加法来解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

　　4．培养学生学*数学的兴趣和探索的欲望。

　　教学重点：体会加法的意义。

　　教学难点：发展初步的观察、理解和语言表达能力。

　　教具学具：课件、小棒、圆片

　　教学过程：

　　小朋友，准备好了吗？上课。

　　同学们好，请坐。

　　一、同学们看过《西游记》吗？你知道有火眼金睛、七十二变本领的是谁吗？大家真厉害，就是孙悟空。谁孙悟空的老家在哪？看来大家都知道孙悟空的老家在花果山。现在我们就一起去孙悟空的老家看一看。（课件出示“花果山图片”）

　　师：孙悟空有变化的本领，老师呀也有和他一样的本领。看！（课件演示：以动画形式在图片上出现猴子）老师变出了什么？猴子在哪呢？分别有几只？

　　你来说，说的真好，石头上有2只猴子，树上有3只猴子。这就是关于小猴的数学信息。

　　谁还能完整的说一说？这位同学说的真好!现在请同桌互相说一说，说完后用坐姿告诉老师。

　　二、理解加法的意义

　　1．根据信息提问题。

　　根据“石头上有2只猴子，树上有3只猴子”这一数学信息，老师提出一个数学问题：“一共有几只猴子？”

　　请小朋友一起把这个数学问题读一遍。同学们读的真好!

　　2．初步理解加法的意义。

　　师：“一共有几只猴子”是什么意思？

　　你来说，说的真好！就是把“石头上的2只猴子和树上的3只猴子合起来”是多少。 【老师利用图片在黑板上演示：先贴上2只猴子，再贴上3只猴子，接着把两部分猴子圈起来。 】请小朋友看着图给同桌说一说“一共有几只猴子”是什么意思。

　　3．学*加法计算。

　　师：“把2和3合起来”是多少？

　　大家都认为2和3合起来5，你是怎么知道的？哦，你是通过数一数的方法得到5。他是通过摆小棒的方法得到的。你会摆吗？拿出你的小棒摆一摆，摆完后给你的同桌说一说。

　　师：通过数一数、摆一摆我们知道2和3合起来是5，我们也可以用一个算式来表示：2+3=5

　　你来试着读一读这个算式，读的真好！2加3等于5。“+”是加号，表示合起来的意思。

　　师：这里的“2、3、5”分别表示什么意思呢？

　　你来。非常好！“2”表示石头上的2只猴子，“3”表示树上的3只猴子，“5”表示石头上和树上合起来的猴子。

　　通过刚才的学*，我们知道求“一共有几只猴子”就是求把“石头上的2只猴子和树上的3只猴子合起来”是多少，用加法计算。

　　4．学*解决“一共有几只小鸟”。

　　请同学们观察，老师又变出了什么？（课件演示：以动画形式在图片上出现小鸟）

　　师：谁能说一说关于小鸟的数学信息？

　　你来说，说的真完整。左边飞来4只小鸟，右边飞来1只小鸟。

　　师：谁能根据小鸟的信息提出一个数学问题？

　　你来说，你真棒！提出了“一共有几只小鸟”这样的问题。“一共有几只小鸟”是什么意思？

　　你来说，说的真好。就是把“左边的4只小鸟和右边的1只小鸟合起来”是多少。

　　怎么列算式呢？你来到黑板上写一写。写的真漂亮。“4、1、5”分别表示什么意思呢？说的真好。

　　5．解决其他数学问题。

　　再看看图片，又变出了什么？请同学们仿照这两个例子，用3句话说说信息，并提出一个问题。然后在本上用算式表示出来。

　　咱班的同学真了不起，下面休息一下，静息。

　　三、自主练*。

　　我们知道了把两个数合起来，用加法计算，现在我们一 起来看练*题，比一比，谁做的最好。

　　请在你的书上做一做。

　　同学们做得都很棒，写字漂亮，而且做题也正确。

　　四、教师 小结今天咱们认识了“+”，知道了把两个数合起来，用加法计算。回家把今天学的知识给爸爸妈妈讲讲好吗？

　　这节课我们就上到这儿，下课。同学们再见。

　　教学内容：

　　一年级上册第40-41页。

　　教学目标：

　　1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

　　2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

　　3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学*数学的信心。

　　教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。

　　教学过程：

　　一、 复*铺垫，迁移导入。

　　师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗？（多媒体出示5以内的分成与合成）

　　二、 创设情境，学*新知。

　　（一）、学*主题图。

　　1、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？

　　2、交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。

　　3、理解加法的含义。

　　（1）、原来有3个人,又来了2人，一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2）

　　（2）、认识加号。（板书加号）

　　（3）、那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？

　　4、理解算法。

　　5、读算式。

　　6、说算式表示的意思。

　　7、指导写算式。

　　8、小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。今天这节课我们就一起来学*得数在5以内的加法。（板书：加法）

　　（二）、学*试一试。

　　1、出示“试一试”的画面。提问：从这幅图中你知道了什么？

　　2、让学生说图意。

　　3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？

　　4、读算式并说说算式所表示的意思。

　　三、综合运用，巩固提高。

　　1、“想想做做”第1题。

　　让学生依次说图意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。选择其中的两道，说说是怎样算出得数的。

　　2、“想想做做”第2题。

　　根据第1小题，弄清题目要求，让学生先画圆再填得数。

　　3、“想想做做”第3题。

　　独立计算，说说计算时是怎样想的？

　　4、课间活动：唱《找朋友》这首歌。

　　5、学生根据手中的算式卡片和数字卡片玩“找朋友” 游戏。

　　6、“想想做做”第4题。（故事）

　　画外音：一天兔妈妈对小兔说：“孩子，你已经长大了，要自已学着做一些事情”。小兔开心地答应了，它兴高采烈的来到了野外。（出示小兔采蘑菇的图）让学生依次说出每幅图的意思，并在图的下面填算式、算得数。体会三道算式之间的联系，渗透思想教育。

　　7、“想想做做”第5题。

　　游戏：送信。先让学生连一连，再让学生说一说是怎样想的，引导学生说出每道算式的得数。

　　8、延伸：看图你能写出几道加法算式。

　　四、课堂总结。

　　这节课你学得开心吗？你学到了什么？

　　课后反思：

　　本节课经过具体的课堂实践，我反思如下：

　　1、目标定位全面合理。

　　在本节课教学中我以学生为主体，使学生在具体的情境中体验并感知了加法的意义，经历了把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。帮助学生理解什么时候该用加法计算，为什么要用加法，逐步完成教学任务，实现教学目标。

　　2、材料选择简单、有效。

　　我是本着“关注常态课堂，开展有效教学”的原则来合理选择教学材料的。①以简单的5道题（5以内的分与合）复*导入，为下面计算5以内的加法作铺垫。②不改变教材意图。书本例题和“试一试”贴*学生生活，通过课件演示、老师引导、语言的交流表达等活动，激发学生解决问题的欲望。③根据一年级学生的年龄特点和认知规律，将书本的练*改编成故事和游戏的形式，提高学生参与的积极性，整个练*设计如行云流水，活泼而不凌乱，让所学的知识在“用”中得到了有效的反馈，师生配合默契、自然、流畅，取得了较好的教学效果。

　　3、鼓励学生合作交流。

　　在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组或班级里，充分展现自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律，找出解决问题的方法和途径。在合作交流中，学生学会相互帮助，实现学*互补，增强了合作意识，提高了自我表现的能力以及听、说、交往的能力。

　　4、存在的不足。

　　在“送信”这个环节中，由于学生年龄小，用尺还不够熟练。因此，学生在连线的时候，浪费了一些时间，导致课外延伸的不是很到位。

　　因此，设想是美好的，现实总是有点不尽人意。课后我觉得可以删除让学生连线这个环节，直接用游戏的形式紧紧围绕本节课的核心目标展开教学，这样更能体现课堂教学的扎实、有效。

　　【活动目标】

　　1、理解加法的含义，学*5的加法运算，掌握加法的基本运算方式，初步了解互换规律。

　　2、能按照事物的数量关系列出算式，正确摆出加法算式。

　　3、在活动中，体验游戏的愉悦，提高学*数学的兴趣。

　　【活动准备】

　　教具：多媒体课件、数量不等的桃子、猴子等图片，1—5数字，加号、等号各一个。

　　学具：各种操作材料：积木，魔方，橡皮泥等，1—5数字，加号、等号若干(幼儿人手一份)。

　　【活动过程】

　　（一）以猴孩儿来做客的情境导入。

　　小朋友，今天花果山上的猴孩儿来我们班做客了，看来了几只小猴子?(出示五只小猴子)。

　　（二）复*5的组成

　　现在我们和小猴子来玩一个“我问你答”的游戏吧:

　　师：小朋友，告诉我，5可以分成1和几?(同时播放课件)

　　幼：XXX，告诉你，5可以分成1和4.

　　…

　　（三）复*加法，理解加法的含义。(播放课件)

　　1、复*2的加法，理解加法的含义

　　师：小猴子来做客我们用什么招待他们呢?猴子喜欢吃什么?我先拿一个大桃子给小猴子,又拿一个小桃子给小猴子，我一共给了小猴子几个桃子?你是怎么知道的?

　　出示算式1+1=2，引导幼儿说出算式中含义。

　　小结：1+1=2这是一个加法算式，第一个“1”表示一个大桃子，第二个“1”代表一个小桃子，“+”表示把两个数合起来，“=”表示前边两个数合起来的数量和后边的数量相等。

　　2.复*2-4的加法，巩固幼儿对加法算式的理解，初步了解互换规律

　　师：老师先拿一个大香蕉给小猴，又拿三个小香蕉给小猴，我一共给了小猴几个香蕉?请小朋友用学具摆出一道加法算式。1+3=4,3+1=4，

　　小朋友互相说一说，算式中每个数字和符号都代表什么意思?怎样读这个算式?引导幼儿观察发现互换规律。(+号前后的两个数互换位置，它们的结果不变)

　　（四）学*5的加法，引导幼儿看图自编加法应用题，并能正确摆出加法算式

　　1、进一步了解加法应用题的结构(播放课件)

　　①老师示范看图编应用题并引导幼儿分析应用题的结构

　　师：五只猴子一样么?有什么不同?(老师根据猴子的位置和数量编加法应用题)。

　　小结：把物品的数量用讲故事的方法说出来并提出一个问题，这就是应用题。刚才老师编出的是一道加法应用题。知道两个数：1只猴子和4只猴子，提出了一个问题：一共有几只小猴?

　　②幼儿根据应用题列出加法算式：1+4=5,4+1=5

　　③引导幼儿观察并发现互换，互补规律。

　　2、看图自编应用题，巩固幼儿对应用题的理解。

　　①(播放课件)请幼儿根据苹果的位置和数量来自编加法应用题，并用学具摆出加法算式。

　　②看课件，以给猴子送玩具为情境，引导幼儿自编应用题，并列出加法算式。

　　③分组操作玩具自编应用题并用学具摆出加法算式。幼儿根据老师说的情节，用卡片摆出算式，并用作业本把算式写下来。

　　活动延伸：

　　回家后，幼儿和爸爸妈妈玩加法的游戏。

　　教学重点：

　　1、能正确计算5以内的加法。

　　2、能掌握5以内加法珠算的方法。

　　教学难点：

　　5以内珠算的理解和运用。

　　教学目标：

　　1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

　　2、在学生掌握5以内的加法的同时，让学生能学会珠算5以内的加法。

　　3、激发学生学*珠心算的兴趣，培养良好的学**惯。

　　教学方法：

　　讲授法、练*法等

　　教学准备：

　　课件、一把打算盘、学生每人一把小算盘、练*题单。

　　教学过程：

　　一、课前训练

　　1、拨珠训练 双手同拨19

　　2、听数拨珠（训练直加） 1+1 1+2 1+3 2+1 2+2

　　二、新课教学

　　今天老师要带小朋友们到花园去逛一逛，小朋友们想去吗？

　　1、出示课件（例2）

　　2、引出算式 3+2

　　3、通过设疑引出计算3+2的方法。

　　（1）用数数的方法算出得数。

　　（2）从第一个加数3起，接着数4,5的方法算出得数。

　　（3）用数的组成算出的数（3和2组成5）。

　　4、指导书写：3+2=5

　　5、巩固练*。

　　三、珠算教学

　　（一）学*儿歌（为珠算做准备） 1和9做朋友， 2和8手拉手， 3和7好兄弟， 4和6结友谊， 5和5不分离。

　　1、师教学生读儿歌。

　　2、请学生说说儿歌中那些数字是朋友。

　　3、巩固记忆。

　　（二）5以内的珠算教学

　　1、出示例2算式

　　3+2

　　2、师生回顾计算方法。

　　3、今天老师再教小朋友们一个更直观方法，想学吗？引出珠算。

　　4、出示算盘

　　5、引出珠算加法的写法：3+2

　　6、师教授珠算方法

　　（1）先不入3

　　（2）指导加2不够，就下2的补数8。（板书加2下8）

　　（3）指导学生完成2 +3

　　（4）引出加3不够，就下3的补数7.（板书加3下7）

　　（5）巩固练*两个口诀。

　　7、完成练*题

　　1、口算练*。

　　开火车说得数。

　　2、珠算练*。

　　抽学生上台拨珠。

　　3、口算与珠算比试。

　　一半学生口算，一半学生珠算，比谁算的又对又快。

　　四、画珠训练

　　学生拿出题，师说口诀，学生看算盘画珠。

　　五、心算训练

　　+1 +1 +2

　　师读数，学生听。并把答案写在纸上。

　　六、小结

　　七、作业布置

　　完成数学书18页的活动1、2题。

　　教学目标：

　　1.让幼儿来理解加法的含义

　　2.让幼儿掌握5的加法

　　3.使幼儿学会解答简单的口述加法应用题，培养幼儿初步的分析问题的能力

　　教学准备：

加法教学教案（扩展9）

——加法课教案范文5份

　　一、活动目标：

　　1、学*2、3的加法，认识"+""="号，初步理解加法的实际意义。

　　2、学*语言讲述加法算式所表达的图意，体验"一共"的含义。

　　二、活动准备：

　　图片、食物

　　三、活动过程：

　　一、复*一、复*2、3的组成：游戏碰球2、3今天老师要和小朋友一起来玩来碰球的游戏，我的球和你的球合起来是"2"师：嘿嘿，我的1球碰几球？我的2球碰几球？

　　二、学*2的加法1、小朋友表现的真棒，老师决定带你们去野外郊游，走走走走走，我们小手拉小手，走走走走走一同去郊游，看，我们来到哪里了，有谁在干什么？（出示图片）2、老师告诉你们这三幅图说的'是一件事，每幅图都可以用一句话来表示。先请小朋友仔细看第一幅图。

　　3、谁会用一句话来表述？再来看第二幅画可以怎么讲？（请幼儿集体把前两幅图连起来说一下）4、那第三幅图表示什么意思呢？（可以请小朋友可以猜一下）5、谁能把三幅图连起来说一下？（请幼儿集体，个别讲，对幼儿可以进行相应的表扬）6、那如果用一道算式题把这件事记录下来，应该怎么写呢？（强调幼儿会读算式题）幼儿说老师放。

　　7、我们一起来检查一下xx小朋友做的对不对吧。

　　分别出示"+"和"="这个符号你们认识吗？他叫什么名字？表示什么意思呢？（又走来了）"=2"又表示什么意思呢？（一共）我们一起把整件事和加法算式题一起连起来说一下。（请个别幼儿练*一下）三、学*"3"的加法1、刚才我们去了草地玩，我们继续向前走。看，看这是什么地方有谁在干什么呀？（出示第二幅图）2、谁会用三句话把他的意思说出来？（幼儿个体回答，再来集体学说）3、谁会用一道算式题记录这件事呢？（请幼儿说，老师放）4、那这道题里面的数字和符号都表示什么意思呢？

　　5、用同样的方法学*3的第二组加法。

　　三、幼儿操作

　　1、小朋友，玩得饿了吧，老师带你们去超市购物。提出要求：请小朋友们用三句话把购物的事说清楚，然后用一道算式题记录下来。

　　四、教师请个别幼儿说说购物的事情，其他幼儿一起验证一下。（逐个进行并验证）

　　教学目标

　　1、使学生通过观察和思考，掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法，能正确地进行计算。

　　2、使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联系。

　　3、使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，产生对数学学*的兴趣。

　　教学过程

　　一、情境引入

　　谈话：小朋友们喜欢足球吗？那我们就一起去看一场足球比赛吧。

　　二、进行新课

　　1、教学例题。

　　出示例题情境图。

　　提问：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从这幅图中你知道了什么？（左边有6人，右边有4人；戴帽子的有1人，没戴帽子的有9人）

　　再问：你能提出哪些问题？（引导学生用三句话完整地表达，并相机在情境图中用括线、问号等表示出条件和问题）

　　谈话：小朋友真了不起，不但弄清了图的意思，还提出了许多不同的问题，下面我们就来解决大家提出的问题。

　　出示问题1（图意：左边有6人，右边有4人，一共有多少人）。

　　提问：怎样算一共有多少人呢？你会列式吗？还可以怎样列式？（板书：6 + 4 = 4 + 6 =）

　　再问：你能算出这两个算式的结果吗？（着重说一说是怎样算出6 + 4 = 10的，并强调可以根据6 + 4 = 10，直接写出4 + 6的结果）

　　出示问题2（图意：一共有10人，左边有6人，右边有多少人）。

　　提问：要算右边有多少人，应该怎样列式？（板书：10 — 6 =）

　　再问：怎样算出10减6等于几呢？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）

　　出示问题3（图意：一共有10人，右边有4人，左边有多少人）。

　　提问：你能列出算式，并很快算出结果吗？

　　学生列式，并算出结果。

　　[评析：从现实情境入手，引导学生经历收集信息、提出问题、解决问题的过程，调动了学生参与学*活动的积极性，提高了学*活动的效率。同时，要求学生用三句话（两个条件，一个问题）表达图意，渗透了加、减法实际问题的结构和数量关系。在鼓励学生用自己的方法计算的同时，引导学生根据前面的算式想后面算式的结果，既使学生初步感知了加、减法的联系，又促进了算法的优化。]

　　谈话：刚才有小朋友说，图中1个小朋友戴帽子，9个小朋友没戴帽子，你能根据这些信息写出两道加法算式和两道减法算式吗？先自己写出算式，再和同桌的小朋友说一说，每一道算式表示的意思。

　　学生活动后，组织交流，并说一说是怎样算、怎样想的。

　　[评析：充分利用情境图创设开放的教学空间，引导学生再次经历提出问题、解决问题的过程，加深对根据一幅图列出四道算式的理解。让学生说每一道算式的意思，使学生知其然也知其所以然。]

　　2、教学试一试。

　　谈话：我们来做个抛花片的游戏好吗？（拿出花片）老师这里有10个花片，每一张花片的正面都印着花的图案，背面都没有图案。像这样（边说边操作）把10个花片抛在讲台上，请小朋友猜一猜，可能有几个正面朝上，几个背面朝上？（学生猜可能出现的结果）

　　验证：想知道谁猜对了吗？请一个小朋友上来帮老师数一数。（指名数花片）

　　提问：你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道减法算式吗？（指名说出四道算式）

　　谈话：请小朋友从自己的学具中数出10个花片，抛一抛，看你抛出的几个正面朝上，几个背面朝上？再根据抛花片的'结果写出四道算式。

　　反馈各种不同的结果，当学生说自己抛出的是5个正面朝上和5个背面朝上时，提问：你怎么只写出了两道算式？

　　谈话：根据抛花片的结果，我们写出了这么多算式，你能把这些算式按顺序排一排吗？（学生活动）比较这些算式，你有什么发现？

　　揭示课题：和是10的加法和10减几。（板书）

　　[评析：抛花片的游戏，既紧密联系教学内容，又激发了学生参与活动的热情，提高了教学活动的有效性。猜抛花片的结果，有助于学生从数的组成的角度有序思考；根据自己抛花片的结果，列出四道算式，有助于学生进一步体会加、减法之间的联系；把算式按顺序排一排，并说一说其中的规律，有助于内化新知，促进计算技能的形成。]

　　三、巩固练*

　　1、想想做做第1题。

　　谈话：还想做游戏吗？（动画演示：小老鼠出8，大象从卡片中找出2，小老鼠说算式：8 + 2 = 10，大象说算式：2 + 8 = 10）请小朋友拿出自己的数字卡片，同桌合作，一个小朋友任意出一张卡片，另一个小朋友很快从自己的卡片中找出一张，使两张卡片上的数相加得10，并说出两道加法算式。

　　2、想想做做第2题。

　　教师说算式，学生口算得数。

　　3、想想做做第3题。

　　学生把得数直接写在书上。

　　4、想想做做第4题。

　　先自由地说一说，填一填，再有顺序地说出可以填哪些算式。

　　5、想想做做第5、6题。

　　先让学生独立看图，填写算式，再说说自己是怎样理解题意的。

　　[评析：练*层次清楚，形式活泼，突出了教学重点，发展了学生的思维能力。]

　　四、课堂总结。（略）

　　一、说教材

　　1、教材地位：加法是数学中最基本的运算之一。在前三年半学生已经学会加法的计算方法。本节课是在学生已经学过加法知识的基础上，明确概括出加法的意义，学生学会整数加法的意义，为以后学*小数、分数加法的意义打下基础。加法运算定律的学*，不仅有助于加深理解加法的一般计算方法，还能使一些计算简便。同时也为以后学*用字母表示数打下初步基础。

　　2、教学目标：

　　知识和技能方面：理解加法的意义。理解并掌握加法交换律。

　　能力方面：培养学生观察、比较、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

　　思想品德方面：通过概括加法的意义，初步渗透辩证唯物主义思想。通过变式练*，培养学生良好的学**惯。

　　发展性方面：通过日常生活中的事例，将数学知识应用于生活中，用数学的思想、方法分析生活中遇到的问题。

　　3、教学重点：理解加法的意义，掌握加法交换律及其应用。

　　难点：加法交换律的应用。

　　二、说教法

　　本节课设计的基本思路是：观察——比较——讨论——概括——应用，教学中以学生为主体，激励学生动眼、动手、动口、动脑积极探究问题，促使学生积极主动地参与学*的全过程。根据本节课教学目标和教材特点，我采用以下几种教法：

　　1、情境教学法。我们知道创设问题情境，能使学生的学*兴趣得到激发，使学生融入到数学情境中去，积极动脑思考，使学生认识到数学来源于生活，又服务于生活。如：通过教师左右手分别出示铅笔，导入问题，求一共有多少支铅笔？用什么方法解答，从而“引出什么叫加法”，激起同学们的学*兴趣。为后面学*加法的意义做好认知准备。

　　2、直观引导观察法。理解加法的意义是本课的重点。将例题以线段图的形式出现，唤起学生的感性认识。从线段图上学生直接感受到求花的朵数，北京到济南的路程，就是要把两个数合并成一个数，所以要用加法计算。让学生用自己的语言表述为什么用加法算，既讲清楚两例题目的算理，又为加法意义的概括奠定良好的认知基础。

　　3、小组讨论交流法。掌握加法交换律及应用是本课重点也是难点。学*加法交换律，用四组加法算式为观察点，让学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观察、比较、讨论等一系列实践活动，从几组算式间的联系去发现并总结规律，逐步概括出加法交换律。最后抽象出用字母表示的定律。它是学生自己探索得到的，有实感才能有认识，认识深刻才能理解透彻，理解透彻才能熟练地应用。这样的设计基本体现了学生学*的主体性、积极性、创造性。

　　4、分层练*法。学生在理解了加法交换律后，就要应用它，这是本课的重点也是难点。《数学课程标准》指出：能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。根据教学目标，练*分为基本练*、巩固练*、深练*等，这样既有助于学生掌握知识，又利于满足不同层次学生的需求。贯彻全面发展与因材施教相结合的教学原则?/SPAN>

　　5、教具：小黑板两块，铅笔13支。

　　三、说学法

　　“教会学生如何学*”，是当前教改研究热点。学生掌握了学*方法，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙。在教学过程中，应重视学*方法的.指导，主要学法有：

　　1、个人自学法。加法各部分名称比较容易懂，通过学生自己看书，明确加法的各部分名称，从而培养学生的学*能力。

　　2、观察比较法。概括加法的意义是学*的重点，通过线段图引导学生观察、比较，从感性认识上升到理性认识，使学生对加法的意义有深刻的认知。

　　3、交流讨论法。学生个人探索，同桌交流，小组讨论。通过计算、观察、比较、讨论等活动，去发现并总结出加法交换律。发挥学生的主体作用，让学生敢想、敢说、敢问，培养学生初步的归纳推理能力。

　　4、练*法。练*是为了使学生更好掌握新知，深化理解。学生掌握了加法交换律，应用加法交换律是本课的难点。练*上采用基本练*、巩固练*、深化练*等。通过练*加深学生对加法交换律的理解，初步培养学生演绎推理能力。

　　四、说教学程序

　　㈠创设情境，导入新课。

　　师双手分别出示铅笔，问：求一共多少支？学生列式解答后，提出问题：为什么用加法算？引出课题：加法的意义。（板书）

　　（意图：使学生初步感知加法的意义。）

　　㈡直观观察，抽象概括。

　　1、学*加法的意义。

　　⑴出示两个线段图，列式解答。

　　⑵根据列式，说说为什么要用加法算？把自己用加法算的理由告诉大家。

　　教师引导学生概括出加法的意义。（板书）把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。找出关键字词。

　　（意图：通过两个线段图列式，并引导观察比较，概括出加法的意义。）

　　⑶应用加法的意义。

　　用小黑板出示练*十一第1题。先指名说，再同桌说。

　　（意图：加深巩固什么是加法？什么样的运算是加法。）

　　2、学生自学加法各部分的名称。

　　⑴看书P47自学后，师问生答师板书（加数、和）。

　　⑵观察比较讨论。

　　观察比较：加法算式中的和与其中一个加数比较，你发现了什么？

　　讨论：是不是任何一个加法算式中的和都比其中一个加数大呢？

　　引出：任何自然数相加的和都比一个加数大。

　　一个数加上0，还得原数。举例：0+7=7，7+0=7。

　　0和0相加得0。0+0=0。

　　㈢探索加法交换律。

　　1、（出示四组算式）计算各式，并根据结果探索加法交换律。

　　学生计算后，观察每组算式的结果，发现了什么？比较它们的相同点和不同点。引导得出结论：（板书）两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。学生举例。

　　2、用字母表示加法交换律。

　　a+b=b+a(板书)，说说用字母表示加法交换律有什么好处？

　　㈣巩固练*，深化理解。

　　1、基本练*，体现知识的目的性。

　　（小黑板出示）填空：

　　⑴把两个数成一个数的运算。叫做加法。

　　⑵相加的两个数叫做，加得的数叫做。

　　⑶两个数相加，加数的位置。它们的不变。

　　⑷用字母表示加法交换律：。

　　2、巩固练*，体现知识的层次性。

　　用小黑板出示P48做一做的第1题。

　　3、深化练*，体现知识的灵活性。

　　用小黑板出示练*十一第3题。

　　㈤课堂小结。

　　今天学*了什么知识？你懂得了些什么？

　　㈥布置作业。

　　P48做一做的第2题，练*十一的第2、4题。

　　板书设计：

　　加法的意义和加法交换律

　　例⑴25+20=45（朵）⑴20 +30 =30+20

　　加数 加数和⑵125+243=243+125

　　⑵137+357=494（千米）⑶14 +80 =80+14

　　把两个数合并成一个数⑷23 +505=505+23

　　的运算，叫做加法 。a+b=b+a

　　两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。

　　这叫做加法交换律

　　设计背景

　　已经学了10的组成和分解

　　活动目标

　　1、认知目标：通过画圆圈学*10以内的加法。

　　2、情意目标：训练学生的加法计算能力。

　　3、技能目标：培养学生口头计算能力。

　　4、发展幼儿逻辑思维能力。

　　5、引发幼儿学*的.兴趣。

　　重点难点

　　通过画圆圈计算10以内的加法，培养学生的口头计算能力

　　活动准备

　　卡片小黑板

　　活动过程

　　一、开始环节

　　复*已经学过的知识

　　二、基本环节

　　1、出示3个黑圆片和7个白圆片，教师进行讲解。

　　2、板书3+7=10 7+3=10

　　3、出示4个黑圆片和6个白圆片，教师进行讲解。

　　4、跟着老师板书4+6=10 6+4=10

　　5、想一想10还可以分成几和几，画在本子上并写上算式

　　6、教师巡视

　　7、出示小黑板和卡片1+9=10 9+1=10

　　2+8=10 8+2=10 5+5=10

　　8、训练学生的口头计算能力，教师指导

　　三、结束环节：加法就是把两个数和在一起

　　四、延伸环节：同桌之间互相考一考

　　教学反思

　　1、在备课过程中我想到了口算10以内的加法是教学难点

　　2、在活动过程中，我充分的理解和尊重幼儿，给他们自由发挥的空间。充分利用小黑板和卡片达到教学目标。

　　3、在这节课中，我已经了解到幼儿学了10的分解和组成。在这基础上学*10以内加法，充分发挥幼儿能力。

　　4、这节课中，师幼配合的很好，但教学有些小学化了。

　　5、自己的优势是：能带动并引导教学，使教学顺利的完成自己的不足是：教学小学化。

　　6、在以后的教学中，我会把小学的教学方法适当的应用到幼儿教学中，同时应用更多的幼儿教学方法。

　　7、如果让我从新上一节课，我会以游戏为主，让幼儿在玩中学

　　8、幼儿教学是一门科学，它与小学教育不同。

　　教学目标：

　　1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

　　2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

　　3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学重点：

　　1、正确地进行两位数加法的口算。

　　2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

　　教学难点：

　　培养学生的口算能力。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、用两位数加、减整十或一位数。

　　26+30 48+20 49-20 56+3 28-9

　　24+9 35-20 46-7 98-90 78+9

　　2、在( )里填上适当的数。

　　23 28 35 63

　　20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　72 31 75 29

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、探究新知

　　1、两位数加两位数不进位口算方法。

　　（1）观察教材第9页的`主题图，从图中你获得了哪些消息？

　　学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）

　　（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？

　　（3）提问：如何解决这个问题？

　　求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。

　　（4）这个算是如何计算？互相交流算法。

　　师：我们学*过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学*过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？

　　生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.

　　师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

　　生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

　　生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

　　2、两位数加两位数的进位口算方法。

　　（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？

　　（2）列式计算：39+44

　　（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。

　　经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

　　A、39+40=79 79+4=83

　　B、30+44=74 74+9=83

　　C、30+40=70 9+4=13 70+13=83

　　3、比较算式，发现规律。

　　师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？

　　相同点：都是两位数加两位数。

　　不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

　　三、巩固练*

　　1、看谁算得又对又快。

　　54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=

　　53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=

　　2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练*，并在小组内互检。

　　四、课堂小结