教词汇的一个重要任务是教学生如何学词汇。从这个意义上讲，教词汇不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句，而应当是启发式的，通过一定的展示词汇的手段，启发学生学*词汇。采用直观法，创设情景，应用对比，以旧带新或从构成词法角度教单词，可以激发学生的思想能力，加深理解与记忆。
一、创造语境，运用交际法，在情境中教词汇。
交际法提倡的就是通过上下文来学*词汇，这种方法在我们的课程标准里都得到了反复的强调，如阅读中根据上下文猜词释意等，但是，由于学生缺乏真实的语言环境，有时并不能达到理想的结果。词汇只有放在它们所处的语言环境中，通过对上下文的理解进行教学，才能使学生准确的掌握词义，达到融会贯通的目的。因此，在词汇教学中应做到“词不离句，句不离文”。离开句和文孤立地学*词汇，无助于发展语言能力。笔者根据*时的教学实际认为，如果教师能以课程改革为契机，通过学生的自主、合作探究学*，发挥教师的主导作用，创设语境，随时把这种方法用于我们现实生活里发生的事情，注重它的实用性，可得到事半功倍的效果
利用实物，图片创设情景，通过语调、动作及表情等来揭示词义。如：教Cold, hot, wet, dry这些词时，尽量利用实物教学。可以准备两个杯子，一个装冷水，一个装热水。教师拿起冷水的杯子，叫几个学生来摸一下，然后这样说：“Is it hot or cold? It’s cold、 Is that so?”帮助学生回答：“Yes, it’s cold、”然后将Cold写在黑板上。再用同样的方法教hot。教师拿出两张纸，将一张放进杯里浸湿后拿出，然后说：“This piece of paper is wet and dry、”接着拿起湿的那张纸问：“Is it wet?(or Is it dry?)”帮助学生回答：“Yes, it is、(No, it isn’t)”将wet, dry写在黑板上。学生从直观上就明白了wet与dry的意思。这种运用情景教词汇使学生比较感兴趣，较容易地掌握所学的词汇。
二、用归纳对比法讲解词汇。
词汇中有词和词之间，词和词组之间意义相*或相反的情况，有些动词可与不同的介词、副词搭配构成意义不同的短语，有些固定搭配和*惯用语在英汉表达形式上不同等等，这些都容易使学生混淆不清，感到不易掌握。词汇教学是循序渐进的，在学生掌握一定量的词汇时进行归纳、对比，有助于学生在掌握词汇，在具体运用中能自如地使用词汇，从而提高他们的英语水*，增强他们运用语言的能力。
1、同义词、近义词或反义词。
在词汇教学中利用语义关系，有助于学生较全面地认识一个词的意义，可以温故知新，不仅使新词有所依，同时强化了学过的单词，使理解更明显生动。
（1）同义词及近义词
例如：good, fine, nice都有好的意思，用法有所不同。good常用于问候或指质量好，品质好等；fine常指天气或人的气色等；nice则是给人感受方面的好。
（2）反义词的比较
例如：right-wrong, light-heavy, early-late, big-small等。
一个词可能不只有一个反义词，如：rich是概括poor的反义最广的词，但是与poor health相对的并不是rich health而是good health，与the poor old couple相对的可能是the rich old couple，也可能是the lucky old couple，这说明反义关系并不一定都适用于一切上下文中，因此，采用这种方法，要有所分析，以免导致学生不正确的归纳。
2、一词多义的对比。
英语中只有一个意义的词是少数的，多数词都有一个以上的意义，有的甚至多到几十个甚至多到几十个意义。例如paper作不可数名词是纸，作可数名词是报纸、论文、论文、书面作业、考卷，但可数名词复数时可作为“证件”。而在“paper the windows”中又是动词，作“用纸糊”解。再看下面几个例子：
open V、 Open the window, please、请打开窗。
adj、 The window is open、窗是开着的。
light n、 Turn on the light, please、请开灯。
adj、 The empty box is light,这空箱子很轻、
watch V、 My father is watching TV now、我父亲现在在看电视。
n、 My watch is broken、我的手表坏了。
3、词和词的搭配。
动词与不同的介词、副词搭配构成意义不同的词组，以look为例：look after（照顾），look like（看起来像），look for（寻找），look up(查询)，同一个词组合不同，意义也不同，又如：这些词组中，take的意思都不相同，take the medicine(服药)，take a bus(乘公共汽车)，take care of（关心，照料），take a place（发生）,take a rest（休息）。反过来，在汉语中说“开门”“开车”“开灯。”“开玩笑”，“开胃”“开战”都用“开”，英语却说“open the door”,“drive a car”,“turn on the light” “joke”,“whet the appetite”，“make war”，都使用不同的动词。在教学过程中让学生了解这两种语言在结构、*惯及表达上的差异，从而避免在使用中出差错。
4、分类归纳（指按单词的性质、用途归纳，使之系统化）。
例如：
（1）学*用品类：pen pencil, eraser, paper等；
（2）人体部位:head, arm, leg, foot, eye, ear, mouth, nose等；
（3）动物类:cat, dog, cow, monkey等；
（4）水果类：apple, pear, banana, orange等；
（5）球类：football, volleyball, basketball等等。
三、从构词法的角度来教单词。
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”［3］由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学*有学生亲自的参与，更能培养他们的学*能力。
构词法包括合成（compounding）、转换（conversion）和派生（derivation）三种形式。即通过词根加前缀、后缀或合成法分类，这样以点（词根）带面能记忆一串单词，例如：care（小心）→careful(小心的)→（carefully）小心地。通过构词法学*和掌握英语单词是学好英语的最佳方法之一。大部分英语单词属于派生词，它们可以分解成词根、前缀或后缀。在每组同根词中，同一词根在形、音、义上基本相同，而且反复出现，便于记忆；另外，同组同根词的各前、后缀不同，使词义或词性发生了变化，也便于通过对照、比较，举一反三、触类旁通地将它们一一牢记。此外，初中教材中也有许多合成词和转化词，通过合成词的构成形式学会判断它们的词性和意义，并准确地区分同形词的词性及词义，从而提高单词辨析能力，深刻领会，灵活运用。
1、转化：是英语中派生最强的构词手段之一。其独特的方式丰富了英语的词汇，增强英语的表现力。Mother（n、母亲）——mother one’s children(v、抚养孩子)；try(v、试)——have a try(n、试一试)；better(adj、更好的)——better the condition(v、改善条件)。转化可以在许多词类之间发生，已经被越来越广泛地应用来产生新的词义。
2、合成：合两个词而成为一个新词。很多英语合成词的意思可以组成部分推想出来，即*时所说的“猜测”。如class+room——classroom, birth+day——birthday, foot+ball——football, every+thing——everything, pencil+box——pencilbox等。
词汇是语言的基本要素，是语言大厦的基石，是英语学*的前提、基础与关键。 “没有语法，能表达的内容很少；没有词汇则什么都表达不了。 ”一语指出了词汇在英语学*中的重要性，可以说学生词汇量的多少直接关系到英语水*的高低。初中阶段正处于学生学*英语的黄金期，初中英语教学大纲对词汇的学*提出了明确的要求：“（1） 了解英语词汇包括单词、短语、*惯用语和固定搭配等形式；（2）理解和领悟词汇的基本含义以及在特定的语境中的意义；（3） 运用词汇描述事物、 行为和特征，说明概念等；（4）学会使用 1500-1600 个单词和 200-300 个*惯用语或固定搭配。 ”在初中的英语教学中我们要重视词汇教学，帮助学生积累更多的词汇量。这在大力提倡听说技能训练的新课改形势下词汇教学的基础地位依旧不可动摇。词汇教学既是初中英语教学的重点，也是难点。如何实现愉悦的教学氛围，让学生主动而富有成效地学*词汇这是广大英语教师所共同关注的内容。现代信息技术手段的运用， 给我们的教学带来了改革的重要契机，将其运用于词汇教学中同样具有巨大的教学优势，可以激起学生浓厚的学*兴趣，加强学生的理解与记忆，提高词汇教学有效性。 笔者现结合具体的教学实践对多媒体在初中英语词汇教学中的具体运用浅谈如下几点体会。
一、增强教学的趣味性，让学生快乐学*
在以往的单词教学中，往往采用教师领读学生跟读的教学模式， 教学枯燥无味，学生参与积极性不高，兴趣不浓，只是在机械地配合着教师的教学行为。 我们都知道兴趣在学生学*中的重要性，没有兴趣的学*只会扼杀学生追求真理的欲望，只能让学生感受到学*的枯燥与繁重，而降低学生的学*热情与教学参与度，整个教学中处于消极状态，而不利于教学效果的提高。 兴趣是教学成功的先决条件。 要想让学生更好地学*单词，就要努力改变这种枯燥的教学，要让单词教学富有生机与活力，激起学生内心浓厚的学*兴趣与强烈的学*动机，使学生对词汇的学*始终保持着高涨的学*热情与亢奋的学*状态，这样教学才能取得事半功倍的效果。 多媒体集图文声像于一体，这与传统的黑板加粉笔的教学模式相比，本身就具有极大的趣味性与吸引力，可以激起学生内心强烈的学*热情，调动学生参与学*的主动性与积极性，使学生以饱满的学*热情全身心地投入到教学中来，这样的教学实现了学生的主体参与与主动思考，让学生成为学*的主人，既体现了新课改所倡导的以学生为中心的教学理念，同时又实现了学生的快乐学*，让学生在愉悦的状态下主动而快乐地进行单词的学*。
二、增强教学的形象性，让学生深刻理解
学好英语的关键在于要让学生学会用英语思维，单词的学*同样如此。在以往的教学中往往采用翻译式教学， 学生在学*与记忆单词时也只是机械地进行拼读式记忆， 而造成单词的音形义脱节， 学生往往会读会写而不会用， 其根本原因就在于以母语为中介来进行翻译式学*， 这一直是我国学生学*英语的最主要的问题。采用多媒体辅助教学，可以为学生营造一个全英的良好学*环境，不再是枯燥的记忆， 而是将这些单词寓于直观而形象的事物中， 这样大大增强了教学的形象性与直观性， 符合初中生的思维特点与认知规律， 更为重要的是可以帮助学生避开母语的干扰，让学生置身于全英的学*环境中，这样便可以让学生学会用英语来进行， 将单词的音形义结合起来， 这样更利于达到学生对单词的真正理解与记忆。 如在学*各种球类名称时， 我利用多媒体的图文声像效果来展现相关的图片与场景， 通过直观的画面与真实的场景来激起学生的形象思维， 这样学生不再只是机械地拼读单词与记忆含义，而是将这些单词与具体的实物联系起来， 看着图片来学*相关的单词， 如 basketball，ten-nis，ping-pong ball，baseball 等等 。 如此形象直观的画面避开了母语的干扰， 而是让学生在实物与单词的音形义之间建立直接联系，这样学生对这些单词的掌握不再是机械地记忆音、形、义，而是能够将英语单词与具体的实物与场景结合起来， 从而能够达到学生的真正理解与掌握。 在此基础上再将这些图片打乱，让学生在同桌间展开积极的对话，这样的学*更能取得事半功倍的效果。
三、增强教学的交际性，让学生灵活运用
英语是一门语言， 语言的真正掌握是需要建立在大量听说训练的基础之上， 单词的学*也是如此。 要想让学生熟练地掌握与运用这些单词，就要避免枯燥地学，而是要为学生创设真实的交际情景， 增强教学的交际性与实践性， 让学生在实际运用中达到对知识真正的理解与熟练地运用， 这样才能帮助学生积累丰富的词汇量， 促进学生听说读写能力的整体提高。 以多媒体为代表的现代信息技术具有强大的模拟现实功能， 可以将传统教学手段所不能展现的情景真实地再现于课堂，让学生置身于真实的交际情景中，激起学生说的激情， 让学生积极而主动地参与到对话训练中来，让学生将学与用结合起来，让学生在学*中运用，在运用中学*，在运用中加深理解。这样可以有效增强学生的语感，锻炼学生的英语思维能力， 对于学生词汇的丰富与积累、英语水*的全面提升具有重要作用。
如在学*身体各部位的单词时，arm，hand，head，nose 等，我利用多媒体来向学生形象而直观地展现患者就医的场景， 并配以精彩的对话。 如 What is wrong？ ———I have a stom-achache.精彩的对话再加上真实的画面，可以唤起学生的相关生活体验， 这样学生便可以认识到所要学*的内容。 在此基础上再出示相关的单词图片，让学生两两一组，一个扮演医生、一个扮演患者，在医生与病人之间展开积极的对话。 从而使学生置身于真实的交流情景之中，激活学生的交际欲望，使得学生展开积极的对话交流，在交流中掌握单词、巩固语法、增强语感，提高能力。
总之，词汇是英语教学的重要组成部分，是学*英语的关键。 多媒体在词汇教学中具有重要的教学优势，增强教学的趣味性、形象性与交际性，使得原本枯燥无味、机械记忆的词汇学*更加富有活力， 学生参与的积极性更高，教学氛围更活跃。但是同时也要客观地认识到多媒体依旧存在一定的局限性， 我们不能只看到其优势而忽视其不足， 而是全面认识、科*用，要实现多媒体教学手段与其他教学手段的有机结合， 这样才能发挥各种教学手段的优势， 使之更好地为词汇教学服务。 让学生对词汇学*保持高涨的学*热情与最佳的思维状态，让学生主动参与、积极思维，让学生在愉悦的氛围中快乐学*，在真实的.交际情景中灵活运用， 掌握词汇学*的方法，积累丰富的词汇量，为学生听说读写能力的全面发展奠定坚实的基础。
词汇是语言的基本要素，是语言大厦的基石，是英语学*的前提、基础与关键。 “没有语法，能表达的内容很少；没有词汇则什么都表达不了。 ”一语指出了词汇在英语学*中的重要性，可以说学生词汇量的多少直接关系到英语水*的高低。初中阶段正处于学生学*英语的黄金期，初中英语教学大纲对词汇的学*提出了明确的要求：“（1） 了解英语词汇包括单词、短语、*惯用语和固定搭配等形式；（2）理解和领悟词汇的基本含义以及在特定的语境中的意义；（3） 运用词汇描述事物、 行为和特征，说明概念等；（4）学会使用 1500-1600 个单词和 200-300 个*惯用语或固定搭配。 ”在初中的英语教学中我们要重视词汇教学，帮助学生积累更多的词汇量。这在大力提倡听说技能训练的新课改形势下词汇教学的基础地位依旧不可动摇。词汇教学既是初中英语教学的重点，也是难点。如何实现愉悦的教学氛围，让学生主动而富有成效地学*词汇这是广大英语教师所共同关注的内容。现代信息技术手段的`运用， 给我们的教学带来了改革的重要契机，将其运用于词汇教学中同样具有巨大的教学优势，可以激起学生浓厚的学*兴趣，加强学生的理解与记忆，提高词汇教学有效性。 笔者现结合具体的教学实践对多媒体在初中英语词汇教学中的具体运用浅谈如下几点体会。
一、增强教学的趣味性，让学生快乐学*
在以往的单词教学中，往往采用教师领读学生跟读的教学模式， 教学枯燥无味，学生参与积极性不高，兴趣不浓，只是在机械地配合着教师的教学行为。 我们都知道兴趣在学生学*中的重要性，没有兴趣的学*只会扼杀学生追求真理的欲望，只能让学生感受到学*的枯燥与繁重，而降低学生的学*热情与教学参与度，整个教学中处于消极状态，而不利于教学效果的提高。 兴趣是教学成功的先决条件。 要想让学生更好地学*单词，就要努力改变这种枯燥的教学，要让单词教学富有生机与活力，激起学生内心浓厚的学*兴趣与强烈的学*动机，使学生对词汇的学*始终保持着高涨的学*热情与亢奋的学*状态，这样教学才能取得事半功倍的效果。 多媒体集图文声像于一体，这与传统的黑板加粉笔的教学模式相比，本身就具有极大的趣味性与吸引力，可以激起学生内心强烈的学*热情，调动学生参与学*的主动性与积极性，使学生以饱满的学*热情全身心地投入到教学中来，这样的教学实现了学生的主体参与与主动思考，让学生成为学*的主人，既体现了新课改所倡导的以学生为中心的教学理念，同时又实现了学生的快乐学*，让学生在愉悦的状态下主动而快乐地进行单词的学*。
二、增强教学的形象性，让学生深刻理解
学好英语的关键在于要让学生学会用英语思维，单词的学*同样如此。在以往的教学中往往采用翻译式教学， 学生在学*与记忆单词时也只是机械地进行拼读式记忆， 而造成单词的音形义脱节， 学生往往会读会写而不会用， 其根本原因就在于以母语为中介来进行翻译式学*， 这一直是我国学生学*英语的最主要的问题。采用多媒体辅助教学，可以为学生营造一个全英的良好学*环境，不再是枯燥的记忆， 而是将这些单词寓于直观而形象的事物中， 这样大大增强了教学的形象性与直观性， 符合初中生的思维特点与认知规律， 更为重要的是可以帮助学生避开母语的干扰，让学生置身于全英的学*环境中，这样便可以让学生学会用英语来进行， 将单词的音形义结合起来， 这样更利于达到学生对单词的真正理解与记忆。 如在学*各种球类名称时， 我利用多媒体的图文声像效果来展现相关的图片与场景， 通过直观的画面与真实的场景来激起学生的形象思维， 这样学生不再只是机械地拼读单词与记忆含义，而是将这些单词与具体的实物联系起来， 看着图片来学*相关的单词， 如 basketball，ten-nis，ping-pong ball，baseball 等等 。 如此形象直观的画面避开了母语的干扰， 而是让学生在实物与单词的音形义之间建立直接联系，这样学生对这些单词的掌握不再是机械地记忆音、形、义，而是能够将英语单词与具体的实物与场景结合起来， 从而能够达到学生的真正理解与掌握。 在此基础上再将这些图片打乱，让学生在同桌间展开积极的对话，这样的学*更能取得事半功倍的效果。
三、增强教学的交际性，让学生灵活运用
英语是一门语言， 语言的真正掌握是需要建立在大量听说训练的基础之上， 单词的学*也是如此。 要想让学生熟练地掌握与运用这些单词，就要避免枯燥地学，而是要为学生创设真实的交际情景， 增强教学的交际性与实践性， 让学生在实际运用中达到对知识真正的理解与熟练地运用， 这样才能帮助学生积累丰富的词汇量， 促进学生听说读写能力的整体提高。 以多媒体为代表的现代信息技术具有强大的模拟现实功能， 可以将传统教学手段所不能展现的情景真实地再现于课堂，让学生置身于真实的交际情景中，激起学生说的激情， 让学生积极而主动地参与到对话训练中来，让学生将学与用结合起来，让学生在学*中运用，在运用中学*，在运用中加深理解。这样可以有效增强学生的语感，锻炼学生的英语思维能力， 对于学生词汇的丰富与积累、英语水*的全面提升具有重要作用。
如在学*身体各部位的单词时，arm，hand，head，nose 等，我利用多媒体来向学生形象而直观地展现患者就医的场景， 并配以精彩的对话。 如 What is wrong？ ———I have a stom-achache.精彩的对话再加上真实的画面，可以唤起学生的相关生活体验， 这样学生便可以认识到所要学*的内容。 在此基础上再出示相关的单词图片，让学生两两一组，一个扮演医生、一个扮演患者，在医生与病人之间展开积极的对话。 从而使学生置身于真实的交流情景之中，激活学生的交际欲望，使得学生展开积极的对话交流，在交流中掌握单词、巩固语法、增强语感，提高能力。
总之，词汇是英语教学的重要组成部分，是学*英语的关键。 多媒体在词汇教学中具有重要的教学优势，增强教学的趣味性、形象性与交际性，使得原本枯燥无味、机械记忆的词汇学*更加富有活力， 学生参与的积极性更高，教学氛围更活跃。但是同时也要客观地认识到多媒体依旧存在一定的局限性， 我们不能只看到其优势而忽视其不足， 而是全面认识、科*用，要实现多媒体教学手段与其他教学手段的有机结合， 这样才能发挥各种教学手段的优势， 使之更好地为词汇教学服务。 让学生对词汇学*保持高涨的学*热情与最佳的思维状态，让学生主动参与、积极思维，让学生在愉悦的氛围中快乐学*，在真实的交际情景中灵活运用， 掌握词汇学*的方法，积累丰富的词汇量，为学生听说读写能力的全面发展奠定坚实的基础。
——新课标初中英语词汇6篇
cabbage n. 卷心菜，洋白菜
cake n. 蛋糕，糕点；饼
call n. 喊，叫；电话，通话 v. 称呼；呼唤；喊，叫
camel n. 骆驼
camera n. 照相机；摄像机
*camp n. （夏令）营 vi. 野营； 宿营
can (could) can't = can not modal v. 可能；能够；可以不能
Canada n. 加拿大
*cancel vt. 取消
candle n. 蜡烛
cap n. （无檐的或仅在前面有檐的）帽子；（瓶子的）盖；（钢笔等的）笔套
capital n. 首都，省会；大写；资本
captain n. （海军）上校；船长，舰长；队长
car n. 汽车，小卧车〖〗
card n. 卡片
care n. 照料，保护；小心
v. 介意……，在乎；关心
careful a. 小心的，仔细的，谨慎的
careless a. 粗心的，漫不经心的
carry vt. 拿，搬，带，提，抬，背，抱，运等
cartoon n. 动画片，卡通；漫画
carve vt.刻；雕刻
case n. 情况；病例；案件；箱；盒；容器
cash n. 现金，现钞 v. 兑现
cassette n. 盒子, 盒式磁带
cast (cast, cast) v. 扔，抛，撒
castle n. 城堡
cat n. 猫
catch(caught,caught) v. 接住；捉住；赶上；染上（疾病）
cause n. 原因，起因
vt. 促使，引起，使发生
CD光盘(compact disk的缩写)
*CD-ROM信息储存光盘(compact disk readonly memory的缩写)
*ceiling n. 天花板，顶棚
celebrate v. 庆祝
celebrate v. 庆祝
cent n. 美分（100 cents = 1 dollar）
centre (美 center ) n. 中心，中央
century n. 世纪，百年
certain a. （未指明真实名称的）某……；确定的，无疑的；一定会……
certainly ad. 当然，是的；一定，无疑
chair n. 椅子
*chairman n. *，会长；议长
*chairwoman n. 女*, 女会长；女议长
chalk n. 粉笔
chance n. 机会，可能性
change n. 零钱；找头v. 改变，变化；更换；兑换
*chant v. & n.对歌
cheap a. 便宜的，贱
*cheat n. & v. 骗取，哄骗；作弊
check n. 检查；批改 vt. 校对，核对； 检查；批改
*cheer n. & vi. 欢呼； 喝彩
Cheer up振作起来！提起精神！
chemistry n. 化学
chess n. 棋
*chest n. 箱子；盒子；胸部
chicken n. 鸡；鸡肉
child (复children) n. 孩子，儿童
China* n. *
Chinese a. *的；*人的；*话的，汉语的n. *人；*话，汉语，中文
chocolate n. 巧克力
*choice n. 选择；抉择
choose (chose, chosen) vt. 选择
*chopsticks n. 筷子
Christmas n. 圣诞节（12月25日）
Christmas card圣诞卡
Christmas tree圣诞树
Christmas Eve圣诞（前）夜
*church n. 教堂；教会
cinema n. 电影院；电影
circle n. vt. 圆圈 将……圈起来
city n. 市，城市，都市
*clap vi. 拍手； 鼓掌
class n. （学校里的）班；年级；课
classmate n. 同班同学
classroom n. 教室
clean vt. 弄干净，擦干净 a. 清洁的，干净的
clear a. 清晰的；明亮的；清楚的
climb v. 爬，攀登
clock n. 钟
*clone n.克隆, 无性繁殖出来的有机体群
close a. 亲密的；*，靠*
vt. 关，关闭
clothes n. 衣服；各种衣物
cloud n. 云；云状物；阴影
cloudy a. 多云的，阴天的
club n. 俱乐部；纸牌中的梅花
*coach n. 教练；马车；长途车
coal n. 煤；煤块
*coast n. 海岸；海滨
coat n. 外套；涂层；表皮；皮毛
coffee n. 咖啡
coin n. 硬币
Coke n. 可口可乐
cold a. 冷的，寒的 n. 寒冷；感冒，伤风
collect vt. 收集，搜集
college n. 学院；专科学校
colour (美color) n. 颜色 vt. 给……着色，涂色
come (came, come) vi. 来，来到
comfortable a. 舒服的；安逸的；舒服自在的
*common a. 普通的，一般的；共有的
*communicate v. 交际；传达（感情，信息等）
*communication n. 交际；交往；通讯
company n. 公司
*compare vt. 比较，对照
*competition n. 比赛，竞赛
*complete a. 完成的 vt. 完成，结束
*composition n. 作文；作曲
com*r n. 电子计算机
concert n. 音乐会；演奏会
*condition n. 条件，状况
*conference n. （正式的）会议；讨论
connect vt. 连接，把……联系起来
*consider vt. 考虑
*continue vi. 继续
*control vt.& n. 控制
conversation n. 谈话，交谈
cook n. 炊事员，厨师 v. 烹调，做饭
*cooker n. 炊具(锅、炉灶、烤炉等)
cool a. 凉的，凉爽的；酷
copy n. 抄本，副本；一本（份，册……） v. 抄写；复印；（计算机用语）拷（备 份盘）
corner n. 角；角落；拐角
correct v. 改正；纠正 a. 正确的，对的；恰当的
cost n. 价格
cost (cost, cost) v. 值（多少钱）；花费
cotton n. 棉花 a. 棉花的
cough n.& vi. 咳嗽
could modal v.（can的过去式）可以……；（表示许可或请求）可以……，行
count vt. 数，点数
country n. 国家；农村，乡下
countryside n. 乡下，农村
*couple n. 夫妇，一对
*courage n. 勇气； 胆略
*course n. 过程；经过；课程
cousin n. 堂（表）兄弟，堂（表）姐妹
cover n. 盖子；罩 v. 覆盖，遮盖；掩盖
cow n. 母牛，奶牛
*crayon n蜡笔；蜡笔画
*crazy a. 疯狂的
*create vt. 创造； 造成
cross n.v. 十字形的东西 vt. 越过；穿过
*cruel a. 残忍的，残酷的；无情的
cry n. 叫喊；哭声 v. 喊叫；哭
culture n. 文化
cup n. 茶杯
cut (cut, cut) v. n. 切，剪，削，割 伤口
object n. 物，物体； 宾语
ocean n. 海洋
o'clock n. 点钟
Octobern. 十月
of prep. (表示所属,数量,其中) ……的
off prep. 离开，脱离，（走）开
ad. 离开；（电、自来水）停了，中断
offer n.& vt. 提供； 建议
office n. 办公室
*officer n. 军官；公务员，官员；警察，*
often ad. 经常，常常
oh int. 哦！啊！
oil n. n. 油
O.K. ad. (口语)好，对，不错
old a. 老的，旧的
on prep. 在……上（时），关于
ad. （穿，放……）上；接通；进行下去；（电灯）开
once n.& ad. 一次，一度，从前 conj. 一旦
one pron. 一（个，只……）(pl. ones) num. 一
*oneself pron. 自己； 自身
only a. 惟一的，仅有的
ad. 仅仅，只，才
open a. 开着的，开口的
vt. 开，打开
*operation n. 手术，操作
or conj. 或；就是；否则
oral a. 口述的，口头上的
orange n. 橘子，橙子，橘汁
a. 橘色的，橙色的
order n. 顺序
order vt. 定购，定货；点菜
other pron. 别人，别的东西
a. 别的，另外的
our pron. 我们的
ours pron. 我们的(名词性物主代词)
ourselves pron. 我们自己
out ad. 出外；在外,向外；熄
outside n. 外面 ad. 在外面；向外面
prep. 在……外面
outside n,ad.& prep. 外面(的), 外界(的) adv.在外面, 外表, 出界
over prep. 在……上方；越过；遍及
ad. 翻倒；遍布；越过；结束
*overcoat n. 大衣
own a. 自己的 v. 拥有，所有
owner n. 物主，所有人
each a.& pron. 每人，每个，每件
ear n. 耳朵；耳状物；听力，听觉
early a. 早的 ad. 早地
earth n. 地球；土，泥；大地
east a. 东方的；东部的；朝东的；从东方来的 ad. 在东方；向东方；从东方 n. 东，东方；东部
east n. 东方；东部
eat (ate, eaten) v. 吃
*edge n. 边缘
education n. 教育，培养
*effort n. 努力，艰难的尝试
egg n. 蛋；卵
eight num. 八
eighteen num. 十八
eighth num. 第八
eighty num. 八十
either a. 两方任一方的；二者之一
conj. 二者之一；要么……
ad. (用于否定句或短语后)也
*elder n. 长者；前辈
*electric a. 电的
elephant n. 象
eleven num. 十一
else ad. 别的，其他的
E-mail /e-mail n. v. 电子邮件 发电子邮件
empty a. 空的
encourage vt. 鼓励
end n. 末尾；终点；结束 v. 结束，终止
*enemy n. 敌人；敌军
*energy n. 精力，能量
engineer n. 工程师；技师
England n. 英格兰
English a. 英国的，英国人的，英语的
n. 英语
enjoy vt. 欣赏；享受……之乐趣；喜欢
enough n. 足够；充足 a. 足够的；充分的
ad. 足够地；充分地
enter vt. 进入
*environment n. 环境
especially ad. 特别，尤其
Europe n. 欧洲
European a. 欧洲的，欧洲人的 n. 欧洲人
even ad. 甚至，连（……都）；更
evening n. 傍晚，晚上
ever ad. 曾经；无论何时
every a. 每一，每个的
everybody pron. 每人，人人
*everyday a. 每日的； 日常的
everyone pron. 每人，人人
everything pron. 每件事，事事
everywhere ad. 到处
exam = examination n. 考试，测试；检查；审查
*examine vt. 检查；诊察
example n. 例子；榜样
excellent a. 极好的，优秀的
except prep. 除……之外
excite vt. 使兴奋，使激动
excuse n. 借口；辩解 vt. 原谅；宽恕
exercise n. 锻炼，做操；练*，*题
vi. 锻炼
expect vt. 预料；盼望；认为
expensive a. 昂贵的
experience n. 经验；经历
experiment n. 实验
explain vt. 解释，说明
express vt. 表达；表示；表情 n. 快车，特快专递
eye n. 眼睛
object n. 物，物体； 宾语
ocean n. 海洋
o'clock n. 点钟
Octobern. 十月
of prep. (表示所属,数量,其中) ……的
off prep. 离开，脱离，（走）开
ad. 离开；（电、自来水）停了，中断
offer n.& vt. 提供； 建议
office n. 办公室
*officer n. 军官；公务员，官员；警察，*
often ad. 经常，常常
oh int. 哦！啊！
oil n. n. 油
O.K. ad. (口语)好，对，不错
old a. 老的，旧的
on prep. 在……上（时），关于
ad. （穿，放……）上；接通；进行下去；（电灯）开
once n.& ad. 一次，一度，从前 conj. 一旦
one pron. 一（个，只……）(pl. ones) num. 一
*oneself pron. 自己； 自身
only a. 惟一的，仅有的
ad. 仅仅，只，才
open a. 开着的，开口的
vt. 开，打开
*operation n. 手术，操作
or conj. 或；就是；否则
oral a. 口述的，口头上的
orange n. 橘子，橙子，橘汁
a. 橘色的，橙色的
order n. 顺序
order vt. 定购，定货；点菜
other pron. 别人，别的东西
a. 别的，另外的
our pron. 我们的
ours pron. 我们的(名词性物主代词)
ourselves pron. 我们自己
out ad. 出外；在外,向外；熄
outside n. 外面 ad. 在外面；向外面
prep. 在……外面
outside n,ad.& prep. 外面(的), 外界(的) adv.在外面, 外表, 出界
over prep. 在……上方；越过；遍及
ad. 翻倒；遍布；越过；结束
*overcoat n. 大衣
own a. 自己的 v. 拥有，所有
owner n. 物主，所有人
*vacation n. 假期，休假
*value n. 价值，益处
VCD =versatile compact disk n. 影碟光盘
vegetable n. 蔬菜
*vehicle n. 交通工具, 车辆,
very ad. 很，非常
*victory n. 胜利
video n. 录像，视频
village n. 村庄，乡村
*violin n. 小提琴
visit n.& vt. 参观，访问，拜访
visitor n. 访问者，参观者
voice n. 说话声; 语态
volleyball n. 排球
wait vi. 等，等候
wake(woke, woken) v. 醒，醒来,叫醒
walk n.& v. 步行；散步
wall n. 墙
want vt. 想，想要；需要，必要
war n. 战争
warm a. 暖和的，温暖的；热情的
warn vt. 警告，预先通知
warning n. 警报
wash n. 洗(涤)；冲洗；洗剂；泼溅；洗的衣服 v. 洗(涤)；冲洗；流过；弄湿
waste n.& vt. 浪费
watch vt. 观看，注视；当心，注意
n. 手表，表
water n. 水v. 浇水
*watermelonn. 西瓜
way n. 路，路线；方式，手段
we pron. 我们
weak a. 差的，弱的，淡的
weakness n. 软弱
*wealth n. 财产，财富
wear(wore, worn) v. 穿，戴
weather n. 天气
weatherman n. 气象员，预报天气的人
web n.网
*website n. 网址
Wednesday n. 星期三
week n. 星期，周
weekday n. *日
weekend n. 周末
*weigh vt. 称……的重量，重（若干）
weight n. 重，重量
welcomeint. n. & v.欢迎 a. 受欢迎的
well(better, best) ad. 好，令人满意地，完全地 a. 好的, 健康的int.
表示惊讶、同意或犹豫等，亦用于接话语；好吧，那么，哎呀
west a. (在)西的；向西的；从西来的
ad. 在西方；向西方 n. 西部；西方
western a. 西方的，西部的
wet a. 湿的，潮的，多雨的
*whale n. 鲸
what pron. 什么，怎么样
a. 多么，何等；什么
whatever conj. & pron. 无论什么，不管什么
wheat n. 小麦
wheel n. 轮，机轮
when conj. 当……的时候
ad. 什么时候，何时
whenever conj. 每当，无论何时
where ad. 在哪里；往哪里
whether conj. 是否
which pron. 那(哪)一个；那(哪)一些 a.这(哪)个；这(哪)些；无论哪个(些)
while conj. 在……的时候，和……同时 n. 一会儿，一段时间
white a. 白色的 n. 白色
who pron. 谁
whole a. 整个的
whom pron. who的宾格
whose pron. 谁的
why ad. int. 为什么 你难道不知道（表示反驳、不耐烦等）
wide a. 宽阔的
wife n. 妻子
will n. 意志, 遗嘱
will(would) modal v. 将,会(表示将来)；愿意，要
win(won, won) n. 获胜，赢得
wind n. 风
wind(wound,wound) vt. 缠绕，连带；蜿蜒，弯曲
window n. 窗户；计算机的窗口
windy a. 有风的，多风的
wine n. 酒
*wing n. 机翼，翅膀
winner n. 获胜者
winter n. 冬天，冬季
*wise a. 聪明的，英明的，有见识的
wish n. 愿望，祝愿 vt. 希望，想要，祝愿
with prep. 关于；带有；以；和；用；有
without prep. 没有
*wolf（复wolves） n. 狼
woman( 复women) n. 妇女，女人
wonder v. 对……疑惑，感到惊奇，想知道 n. 惊讶，惊叹；奇迹
wonderful a. 美妙的，精彩的；了不起的；太好了
wood n. 木头，木材；(复)树木，森林
word n. 词，单词；话
work n. 工作，劳动，事情 vi. 工作；(机器、器官等)运转，活动
workday n. 工作日
worker n. 工人；工作者
world n. 世界
worry n.& v. 烦恼，担忧，发怒；困扰
worse a. (bad的比较级)更坏的
worst a. (bad的最高级)最坏的
*worth a. 有……的价值，值得……的
wouldmodal v.（will的过去时）将会，打算，想要，过去常常
*wound v.n.
write(wrote, written) v. 写，书写；写作，著述
wrong a. 错误的；不正常的,有毛病
——初中英语词汇教学反思范文5份
一、重视课文的模仿朗读和背诵。
口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学*，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和*惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学*英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学*都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。
要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
二、在课堂上创造说英语的环境。
(一)课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高
每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的水*自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学*兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和*台，让他们体验成功的乐趣。
(二)以小组为学*单位，互相帮助，共同提高
每个学*小组4-6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预*，这样一来学生的预**惯得以养成，真是一举多得!
(三)鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己
无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语*得的规律。在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。
(四)开动脑筋，营造活跃的课堂氛围
教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练*中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。
三、举行英语圣诞晚会，加强口语实践。
开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，因此晚会的形式不拘一格，多种多样。
(一) 英语朗读、演讲、讲故事。
(二) 英语歌典、戏剧表演、小品表演。
这些表演形式活泼，内容广泛，既能培养学生的口语交际能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水*，增强学生的自信心和操作语言的自豪感;还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。
教词汇的一个重要任务是教学生如何学词汇。从这个意义上讲，教词汇不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句，而应当是启发式的，通过一定的展示词汇的手段，启发学生学*词汇。采用直观法，创设情景，应用对比，以旧带新或从构成词法角度教单词，可以激发学生的思想能力，加深理解与记忆。
一、创造语境，运用交际法，在情境中教词汇。
交际法提倡的就是通过上下文来学*词汇，这种方法在我们的课程标准里都得到了反复的强调，如阅读中根据上下文猜词释意等，但是，由于学生缺乏真实的语言环境，有时并不能达到理想的结果。词汇只有放在它们所处的语言环境中，通过对上下文的理解进行教学，才能使学生准确的掌握词义，达到融会贯通的目的。因此，在词汇教学中应做到“词不离句，句不离文”。离开句和文孤立地学*词汇，无助于发展语言能力。笔者根据*时的教学实际认为，如果教师能以课程改革为契机，通过学生的自主、合作探究学*，发挥教师的主导作用，创设语境，随时把这种方法用于我们现实生活里发生的事情，注重它的实用性，可得到事半功倍的效果
利用实物，图片创设情景，通过语调、动作及表情等来揭示词义。如：教Cold, hot, wet, dry这些词时，尽量利用实物教学。可以准备两个杯子，一个装冷水，一个装热水。教师拿起冷水的杯子，叫几个学生来摸一下，然后这样说：“Is it hot or cold? It’s cold、 Is that so?”帮助学生回答：“Yes, it’s cold、”然后将Cold写在黑板上。再用同样的方法教hot。教师拿出两张纸，将一张放进杯里浸湿后拿出，然后说：“This piece of paper is wet and dry、”接着拿起湿的那张纸问：“Is it wet?(or Is it dry?)”帮助学生回答：“Yes, it is、(No, it isn’t)”将wet, dry写在黑板上。学生从直观上就明白了wet与dry的意思。这种运用情景教词汇使学生比较感兴趣，较容易地掌握所学的词汇。
二、用归纳对比法讲解词汇。
词汇中有词和词之间，词和词组之间意义相*或相反的情况，有些动词可与不同的介词、副词搭配构成意义不同的短语，有些固定搭配和*惯用语在英汉表达形式上不同等等，这些都容易使学生混淆不清，感到不易掌握。词汇教学是循序渐进的，在学生掌握一定量的词汇时进行归纳、对比，有助于学生在掌握词汇，在具体运用中能自如地使用词汇，从而提高他们的英语水*，增强他们运用语言的能力。
1、同义词、近义词或反义词。
在词汇教学中利用语义关系，有助于学生较全面地认识一个词的意义，可以温故知新，不仅使新词有所依，同时强化了学过的单词，使理解更明显生动。
（1）同义词及近义词
例如：good, fine, nice都有好的意思，用法有所不同。good常用于问候或指质量好，品质好等；fine常指天气或人的气色等；nice则是给人感受方面的好。
（2）反义词的比较
例如：right-wrong, light-heavy, early-late, big-small等。
一个词可能不只有一个反义词，如：rich是概括poor的反义最广的词，但是与poor health相对的并不是rich health而是good health，与the poor old couple相对的可能是the rich old couple，也可能是the lucky old couple，这说明反义关系并不一定都适用于一切上下文中，因此，采用这种方法，要有所分析，以免导致学生不正确的归纳。
2、一词多义的对比。
英语中只有一个意义的词是少数的，多数词都有一个以上的意义，有的甚至多到几十个甚至多到几十个意义。例如paper作不可数名词是纸，作可数名词是报纸、论文、论文、书面作业、考卷，但可数名词复数时可作为“证件”。而在“paper the windows”中又是动词，作“用纸糊”解。再看下面几个例子：
open V、 Open the window, please、请打开窗。
adj、 The window is open、窗是开着的。
light n、 Turn on the light, please、请开灯。
adj、 The empty box is light,这空箱子很轻、
watch V、 My father is watching TV now、我父亲现在在看电视。
n、 My watch is broken、我的手表坏了。
3、词和词的'搭配。
动词与不同的介词、副词搭配构成意义不同的词组，以look为例：look after（照顾），look like（看起来像），look for（寻找），look up(查询)，同一个词组合不同，意义也不同，又如：这些词组中，take的意思都不相同，take the medicine(服药)，take a bus(乘公共汽车)，take care of（关心，照料），take a place（发生）,take a rest（休息）。反过来，在汉语中说“开门”“开车”“开灯。”“开玩笑”，“开胃”“开战”都用“开”，英语却说“open the door”,“drive a car”,“turn on the light” “joke”,“whet the appetite”，“make war”，都使用不同的动词。在教学过程中让学生了解这两种语言在结构、*惯及表达上的差异，从而避免在使用中出差错。
4、分类归纳（指按单词的性质、用途归纳，使之系统化）。
例如：
（1）学*用品类：pen pencil, eraser, paper等；
（2）人体部位:head, arm, leg, foot, eye, ear, mouth, nose等；
（3）动物类:cat, dog, cow, monkey等；
（4）水果类：apple, pear, banana, orange等；
（5）球类：football, volleyball, basketball等等。
三、从构词法的角度来教单词。
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”［3］由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学*有学生亲自的参与，更能培养他们的学*能力。
构词法包括合成（compounding）、转换（conversion）和派生（derivation）三种形式。即通过词根加前缀、后缀或合成法分类，这样以点（词根）带面能记忆一串单词，例如：care（小心）→careful(小心的)→（carefully）小心地。通过构词法学*和掌握英语单词是学好英语的最佳方法之一。大部分英语单词属于派生词，它们可以分解成词根、前缀或后缀。在每组同根词中，同一词根在形、音、义上基本相同，而且反复出现，便于记忆；另外，同组同根词的各前、后缀不同，使词义或词性发生了变化，也便于通过对照、比较，举一反三、触类旁通地将它们一一牢记。此外，初中教材中也有许多合成词和转化词，通过合成词的构成形式学会判断它们的词性和意义，并准确地区分同形词的词性及词义，从而提高单词辨析能力，深刻领会，灵活运用。
1、转化：是英语中派生最强的构词手段之一。其独特的方式丰富了英语的词汇，增强英语的表现力。Mother（n、母亲）――mother one’s children(v、抚养孩子)；try(v、试)――have a try(n、试一试)；better(adj、更好的)――better the condition(v、改善条件)。转化可以在许多词类之间发生，已经被越来越广泛地应用来产生新的词义。
2、合成：合两个词而成为一个新词。很多英语合成词的意思可以组成部分推想出来，即*时所说的“猜测”。如class+room――classroom, birth+day――birthday, foot+ball――football, every+thing――everything, pencil+box――pencilbox等。
一、基本反思
反思一：
靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学*英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学*语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学*中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学*能力，也难减轻学*负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学*。
反思二：
英语应用能力需要相应的词汇
“不学*语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
反思三：
中学英语教师应有发展意识
一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。 现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1.随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2.随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。
3.英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4.口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
反思四：
中学英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学*，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活*惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学*，是达到这三条的捷径。
反思五：
中学英语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看，学*过程中影响学*效果的最大因素之一是学*者的情感控制。*几十年来，人们越来越意识到在英语学*过程中，学*者的情感因素，包括动机和态度等对英语学*的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学*成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制 这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、*静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的`人，一般来说，其学*英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学*者。另外，在外语学*过程中，由于外界因素的影响，学*者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学*者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲*感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学*过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲*学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
二、改善教学的方法
1.强化课堂教学交际化运用
几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复*旧知识，又开发了学生的求知欲。还特别注意，轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
2注重语感教学。加强听说训练
努力做到视、听、说同步，培养语学*兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，津津有味了，课堂上学生们兴趣盎然，学*积极性也大大提高了。
3.对话使用，角色表演。
拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:
(1)我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。
第一类是最容易拼读的词汇:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk这些词汇，教师就可以让学生先听，然后试着去拼写。本文由一起去留学编辑整理。
第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car star all walkwhich who that this slow know play gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音情况。如ow字母组合读/ ou/音，但在cow中读/au/音。
第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half one uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。
(2)根据读音来分类( 如把有/ei /的单词归类): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。通过这种方式的分类，可以使学生意识到字母与读音的关系，他们自己就会认识到，a，ai，ay通常在单词 中读/ei/音。
(3) 按照字母组合进行分类(如把字母组合al 归类):all ballfootball half small wall通过该项分类，使学生认识到同一字母组合不同的读音;并且认识到在一般情况读什么音，有时候读什么音，
在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。
我们在学*汉语的时候，也有这样的经历:学*一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写;或者是会写，但不会读;或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们学*语言，无论是母语，还是外语，在学*词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句**能等等全部掌握。因此在学*英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的'汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学*母语那样掌握词汇的正常过程。在初中阶段，特别是低年级，帮助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的。初中一年级的主要词汇大多接*生活。下面是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表:词汇总量名词动词 形容词 副词 其它词 388 181 70 48 24 65。现在我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词(约94%)是表示 具体的时间、地点、人物、事物的词(只有下面的词表示抽象的意义:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);动词中，只有下列词是比较抽象的行为的词: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它词 如ask jump watch go等都是一些表示具体行为的词(约79%)。因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。英语的词汇教学有很多方法，但我们认为在初中阶段，特别是在低年级，应该坚持听说领先原则;加强读音规则教学，培养学生的拼写能力;通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。
所周知，词汇教学是英语教学的重中之重，但是在我们的日常教学中词汇教学往往成为课堂教学的薄弱环节。另外，《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。其中大约1600个词汇属于课标词汇，需要学生掌握运用，而另外一些词汇要求学生在学*过程中理解即可。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生理解掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：
1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好*惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音――形――义的逐步过渡。
2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一，人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的，没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学*方法。例如：pen―pencil―pencil―box；day―today―Monday―birthday―yesterday；all―tall―ball―baseball等等。
4、重趣味。英国着名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学*英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
5、重运用。学*单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如：七年级上册Unit 3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。
——初中英语课后教学反思3篇
作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴*学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学*实践活动中自主地获得新知。
新课程提倡“突出学生主题，尊重个体差异”的基本理念，它指出，课程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。学*方式的个性化，对学生掌握知识，发展能力是极其重要的，学科知识必须通过每一个学生的自主学*才能逐步转化。新课程下，学*方式的个性化
在学完PEP4“Whattimeisit？”一单元后，要求学生制作一张宣传珍惜时间的海报，A等作业为编一个关于合理安排时间的英语谜语或歌谣；B等作业为仿照书上，配图描述自己的一日；C等作业为将老师所给的插图配以一句话说明。学生的作业五花八门，精彩纷呈：有的是“Tick，tock，tick，tock。Timeforbreakfast，drinksomemilk。…”，以歌谣形式出现的海报；有的做了“It’s6：30。It’stimetogetupgetup，’Wow孩子们发挥特长，尽情施展才华，学*兴趣也得到了提高。
成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。针对小学生的年龄特征和本课时的教学内容，如何设计出能培养学生语言运用能力并使他们有兴趣进行交际的语言情境？以下是我在设计这堂课后的几点感受：
一、渗入TPR，轻松学英语。
在本课中，我让学生做出走的'姿势和看电视、吃点心、读书、洗澡、睡觉等动作，边听边说边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来，让课堂活起来，使英语学*显得不那么枯燥。实验结果表明，多种感官参与学*活动，将会大大提高学*的有效性。新课程下的PEP小学英语教材中Let'sdo的形式，就是让学生通过听觉、视觉和肢体动作来感知和学*英语。
二、拓展思维，开放教学。
本课中把新授的单词融入到学生学过的句子中。学*单词的目的是灵活应用到句子中表达更加完整的`意思；同时在句于中也能巩固所学的单词，两者之间相辅相成，相互促进。例如在教授单词bathroom时让学生回答问题：Whatcanyoudointhebathroom？诸如此类的问句，使学生的学*不仅仅局限于单词而是语句。再如，教师通过示范让学生运用已学的知识模仿介绍自己的房间，为他们创造了*台学*用英语来解决问题。
三、联系实际，学以致用。
最后的“出租房子”活动模拟真实情境，将学*内容和实际生活相结合，从而达到学以致用的目的。情境教学使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的语境中积极地学*，极大地激发了学生的兴趣，培养了他们良好的学**惯，而且加大加深了语言信息输入，促进了语言内化的过程，做到了学以致用，从而为学生进一步学*英语奠定了良好的基础。
小组合作活动是一个自我激励、自我监控、自我完善的过程。对基础较薄弱的学生来说是,写作是较难完成的一项任务，小组合作为那些学生提供了一个气氛融洽的空间，他能从同伴中获得帮助，缓解焦虑感；对于写作能力强的学生，他也能在与同伴的思维碰撞中获得启迪。这就可以使不同层次的学生在完成写作目标时张扬个性，在不同方面发挥优势，相互弥补，使最后输出的语篇更完美。
（一）要保证学生全员参与
小组学*模式成功运用的前提是每位参与的学生首先必须要有足够的时间来独立思考，也就是应遵循Individual work---Pair work---Group work---Class work的过程。因为只有通过这样的方式，才能使人人都有发表自己观点的机会，使输出的信息彰显个性，各有特点才具有讨论分析的价值，保证合作学*的质量，保证写作教学同样面队全体学生，使全体学生得到发展。
（二）要发挥教师主导作用
在小组合作模式写作教学中，学生自主性较强。这符合新课程的理念：教师不是一个纯粹的传授者而是促进者，不是纯粹的管理者而是引导者。所以只要我们明确每个阶段的活动目的，就能做到收放自如。在这样一个以学生的智慧劳动为主体的课堂上，学生就能调动他们所有的积极因素为英语学*服务。学生写作中的弊端不是一朝一夕能改变，只要教师坚持正确的理论指导，采取恰当的教学方法，就能使学生体会到写作的成功感。
（三）要提供科学的学*载体
在对学生进行写作训练时，材料的选择也非常重要。它首先必须符合学生实际的英语水*，同时材料应具备时效性、想象性和趣味性。鲜明的时代感能让学生体会到语言学*与生活实际的结合，容易激起学生的共鸣；想象性和趣味性能提高学生语言拓展的积极性，促使学生产生启动心智活动的需要。例如本堂课提供的材料话题是学生很熟悉的，如果三幅图同时呈现的话，就没有任何悬念，而把最后一幅图去掉改成问号，赋予了学生想象的空间，给学生提供创智活动的机会。
（四）要利用语言的监控作用
在写作过程中，朗读无疑是一个很好的语言监控机制。无论是听者还是读者，都能从中发现*作中的很多错误，尤其是语篇的关联性和条理性会在朗读的过程中体现出来。如片段五中，要求学生把自己所写的内容朗读给同伴听，这实际上就是一个相互欣赏、借鉴和纠错的过程。
（五）要运用正确的评价手段
目前很多中学生在写作训练时存在着紧张、惧怕和厌恶等不良的心理状态。教师应该采取积极的态度消除学生的这种情绪，使学*任务得以顺利完成。对于好的句子或篇章，教师及时进行肯定，使学生有成功感。同时，要让学生在互动评价中感知作文评价的依据和方法，并提供学生实践的机会，以便他们能在一次次的自我反思中不断的进步。
——高中英语词汇表带音标 50句菁华
1、faith /feiθ/ n.信任;信心;信念
2、consequently /'knsikwntli/ ad.所以;因而
3、evident /'evidnt/ a.明显的;明白的 Giotto di Bondone ['d:tt:dib:n'd:ne】乔托
4、possess /'p'zes/ vt.拥有;具有;支配
5、masterpiece /'mɑ:stpi:s/ n.杰作;名著
6、controversial /'kntr'v:l/ a.争论的;争议的
7、attempt /'tempt/ n.努力;尝试;企图 vt.尝试;企图
8、marble /'mɑ:bl/ n.大理石
9、aggressive /'gresiv/ a.敢做敢为的;侵略的;好斗的
10、Egypt /'i:dipt/ n.埃及
11、Egyptian /i'dipn/ a.埃及的，埃及人的
12、permanent /'p:mnnt/ a.永久的;持久的
13、brass /brɑ:s/ n.黄铜;黄铜器
14、in particular 尤其;特别
15、sponsor /'spns/ n.赞助人;主办者;倡议者 vt.发起;举办;倡议
16、warmth /w:mθ/ n.暖和;温暖
17、load /lud/ n.负担;负荷物
18、fitness n.健康
19、tough /tf/ a.困难的;强硬的
20、automatic /':t'mtik/ a.无意识的;自动的
21、mentally /'mentli/ ad.精神上;智力上
22、effect /i'fekt/ n.结果;效力
23、desperate /'desprit/ a.绝望的;拼命的
24、comprehension /'kmpri'henn/ n.理解
25、get into 陷入;染上
26、at risk 处境危险;遭受危险
27、male /meil/ a.男性的;雄性的 n.男人;雄性动物
28、prejudice /'predudis/ n.偏见;成见
29、abortion /'b:n/ n.流产;中途失败
30、awkward /':kwd/ a.局促不安的;笨拙的
31、fossil /'fsl/ n.化石;从地下采掘出来的
32、byproduct n.副产品
33、Janice /'dnes/ 贾尼丝
34、methane /'meθein/ n.甲烷;沼气
35、catastrophe /k'tstrfi/ n.大灾难;浩劫
36、be opposed to 反对...
37、mild /maild/ a.温和的;温柔的;淡的
38、environmentalist /invairn'mentlist/ n.环境保护论者
39、hectare /'hektɑ:/ n.公顷
40、outer /'aut/ a.外部的;外面的
41、advocate /'dvkit/ vt.拥护;提倡;主张
42、slogan /'slugn/ n.标语;口号
43、volcanology /vlk'nldi/ n.火山学
44、eruption /i'rpn/ n.火山爆发;爆发
45、burn to the ground 全部焚毁
46、wave /weiv/ n.波浪;波涛 vi.波动;起伏;挥手
47、absolute /'bslu:t/ a.绝对的;完全的
48、suit /sju:t/ n.一套外衣;套装 vt.适合;使适宜
49、geology /di'ldi/ n.地质学
50、thunderstorm n.雷暴
——商业的英语词汇 40句菁华
1、inland trade, home trade, domestic trade, internal trade, interior trade 国内贸易
2、import, importation 进口
3、exporter 出口商
4、commercial channels 商业渠道
5、customs 海关
6、dealer 经销商
7、retailer 零售商
8、tradesman 零售商
9、merchant 商人(英)批发商(美)零售商
10、client, customer 顾客，客户
11、trademark 商标
12、As indicated in my previous e-mail...
13、from our decision at the previous meeting...
14、as you requested...
15、As mentioned before, we deem this product has strong unique selling points in china.
16、As a follow-up to our phone conversation yesterday, I wanted to get back to you about the pending issues of our agreement.
17、We would like to inform you that...
18、Congratulation on your...
19、I am fine with the proposal.
20、I am pleased to inform you that you have been accepted to join the workshop scheduled for 22-24 Nov,2008.
21、We are sorry to inform you that...
22、There are a number of issues with our new system.
23、We seek your assistance to cascade/re* this message to your staff.
24、Your prompt attention to this matter will be appreciated.
25、Could you please let me know the status of this project?
26、If you wish, we would be happy to...
27、I'm just writing to remind you of...
28、May we remind you that...?
29、Attached hereto...
30、Attached please find the draft product plan for your review and comment.
31、Please feel free to call me at any time, I will continually provide full support.
32、Looking forward to seeing you soon.
33、We look forward to hearing from you soon.
34、I look forward to receiving your re* soon.
35、For any comments/suggestions, please contact Nadia at 2552-7482.
36、I am sorry for any inconvenience this has caused you.
37、Hoping that this will not cause you too much trouble.
38、Sorry if my voice message is not clear enough.
39、Thank you for your help.
40、I truly appreciate it.
——高中英语词汇表带音标 40句菁华
1、masterpiece /'mɑ:stpi:s/ n.杰作;名著
2、a great deal n.大量
3、Mona Lisa n.蒙娜.丽莎
4、Leonardo da Vinci 列奥纳多.达.芬奇
5、Manhattan /mn'htn/ n.曼哈顿岛;曼哈顿区
6、circular /'s:kjul/ a.圆形的;环形的;循环的
7、metropolitan /'metr'plitn/ a.主要都市的;大城市的
8、Egyptian /i'dipn/ a.埃及的，埃及人的
9、concrete /'knkri:t/ a.具体的
10、squire /'skwai/ n.乡绅
11、droop /dru:p/ v.低垂;凋萎;萎靡
12、transform /trns'f:m/ vt.vi.转化;转换;改造;变换
13、bare /b/ a.赤裸的;光秃的;稀少的 n.最基本的要素
14、section /'sekn/ n.部门;节;切下的块
15、violinist /vai'linist/ n.小提琴演奏者
16、pregnant /'pregnnt/ a.怀孕的
17、breathless /'breθlis/ a.气喘吁吁的;屏息的
18、get into 陷入;染上
19、survival /s'vaivl/ n.幸存;幸存者
20、needle /'ni:dl/ n.针;针头
21、prejudice /'predudis/ n.偏见;成见
22、judgement /'ddmnt/ n.看法;判决;判断
23、cigar /si'gɑ:/ n.雪茄烟
24、quantity /'kwntiti/ n.量;数量
25、average /'vrid/ a.*均的
26、commitment /k'mitmnt/ n.承诺;交托;信奉
27、put up with 忍受;容忍
28、growth /gruθ/ n.增长;生长
29、electrical /i'lektrikl/ a.电的;与电有关的
30、imperative /im'pertiv/ a.祈使语气;命令
31、volcanic /vl'knik/ a.火山的
32、erupt /i'rpt/ vi.爆发;突然发生
33、questionnaire /kwest'n/ n.问卷;调查表
34、Mount Kilauea 基拉韦厄火山
35、burn to the ground 全部焚毁
36、suit /sju:t/ n.一套外衣;套装 vt.适合;使适宜
37、Pompeii /pm'peii:/ n.庞培
38、typhoon /tai'fu:n/ n.台风
39、thunderstorm n.雷暴
40、tremble /'trembl/ vi.摇晃;摇动;颤抖
——职场交际礼节英语词汇
职场交际礼节英语词汇
社交礼仪是在社会交往中使用频率较高的日常礼节。一个人生活在社会上，要想让别人尊重自己，首先要学会尊重别人。以下是小编收集的职场交际礼节英语词汇，希望大家喜欢！
久仰！
I've heard so much about you.
好久不见了！
Long time no see.
辛苦了！
You've had a long day.You've had a long flight.
尊敬的朋友们！
Distinguished/Honorable/Respected friends
阁下(多用于称呼大使)
Your Excellency
我代表北京市**欢迎各位朋友访问北京。
On behalf of the Beijing Municipal government, I wish to extend our warm welcome to the friends who have come to visit
Beijing.
对您的大力协助，我谨代表北京市**表示衷心的感谢。
On behalf of the Beijing Municipal government, i wish to express our heartfelt thanks to you for your gracious assistance.
在北京过得怎么样？
How are you making out in Beijing?
我一定向他转达您的问候和邀请。
I'll surely remember you and your invitation to him.
欢迎美商来北京投资。
American businessmen are welcome to make investment in Beijing.
欢迎多提宝贵意见。
Your valuable advice is most welcome.
不虚此行!
It's a rewarding trip!
您的日程很紧,我们的会见是否就到此为止。
As you have a tight schedule, I will not take up more of your time.
请代我问候王先生。
Please remember me to Mr.Wang.
感谢光临！
Thank you so much for coming.
欢迎再来！
Hope you'll come again.
欢迎以后多来北京！
Hope you'll visit Beijing more often.
请留步，不用送了！
I will see myself out, please.
多保重！
Take care!
祝您一路*安！
Have a nice trip!
愿为您效劳！
At your service!
为…举行宴会/宴请
Host a dinner/banquet/luncheon in honor of …
欢迎宴会
Welcome dinner
便宴
Informal dinner
午宴（附有情况介绍或专题演讲等内容）
Luncheon
便餐
Light meal
——考研英语词汇范本5份
psychological [saikldikl]
a.心理(上)的
[真题例句] The casino included a photo of Williams among those of banned gamblers, and wrote to him a “cease admissions” letter noting the “medical /psychological” nature of problem gambling behaviors, the letter said that before being readmitted to the patronizing the casino would pose no threat to his safety or well-being.[2006年新题型]
[例句精译] 娱乐场将他的照片归入了禁止的'人员中，并给他写了“停止入场”的信，信中记录了行为问题的“医学的/心理的”状态和性质。信中写道，在重新被接纳可以进入娱乐场消费前，不会对他的安全和财产产生任何威胁。
The director of the ministry's student department said that China's colleges and universities would continue to increase enrollment during the 1996-2002 period. — PEOPLE'S DAILY
minimum admission score/ pre-enrollment/ first-tier exam/ selective second-tier exam/ non-selective second-tier exam录取分数线/提前招生/初试/差额复试/等额复试
The computer-based score can range from 40 to 300, with a generally accepted minimum score of 213. However, several departments have now raised their minimum admission score to 237 or 250. — CHINA DAILY
admissions test for Master's degree in a different field/ popular subject area/ less-popular subject area/alternative major choice跨专业考研/热门专业/冷门专业/志愿调剂
A student who holds a degree from the College of Education may qualify for a Master's degree in a different field. — GRADCAT
planned enrollment/ open enrollment 计划内招生/计划外招生
The Legislature will need updated projections each year, however, to ensure that planned enrollment increases are adequate. — LAO
enrollment with recommendation/ self-supporting graduate student 推荐免试生/自费研究生
Students who have completed their junior year of high school may be permitted to enroll upon recommendation of their high school principal. Concurrently enrolled students receive college credit only. — UTB
targeted-area student/ job-directed student 定向生/委培生
The classes for ethnic minority students have adopted methods of targeted-area enrollments and job-directed assignments. — CHINA DAILY
second Bachelor's degree/ two Bachelor's degrees 第二学位/双学位
A student may pursue
1 toxic a.有毒的;中毒的
2 toy n.玩具 vi.(with)漫不经心地考虑;摆弄
3 trace n.痕迹,踪迹;极少量 v.描绘;跟踪,追踪
4 track n.跑道,小路;轨迹,轮迹 v.跟踪,追踪
5 tractor n.拖拉机,牵引车
6 trade n.贸易,商业;职业,行业 v.经商,交易
7 trademark n.商标;特征 vt.注册的…商标
8 tradition n.传统; 惯例; 传说
9 traffic n.交通,交通量
10 tragedy n.悲剧;惨事,灾难
11 tragic a.悲剧的,悲惨的
12 trail n.踪迹,痕迹;小路 v.追踪,跟踪;拖,拖曳;
13 train n.列车;行列,系列,一串 v.训练,培养
14 training n.训练,培养
15 trait n.特征,特点,特性
16 traitor n.叛徒,卖**
17 tram n.有轨电车
18 tramp n./v步行;沉重的脚步声(走)v.践踏n.流浪者
19 transaction n.办理,处理;交易,事务;(pl.)会报,学报
20 transcend vt.超出,超越(经验、知识、能力的范围等)
21 transfer vt./n.转移;转换;转让;过户;迁移;改乘
22 transform vt.改变,变换;变压;转化;改造,改造
23 transient a.短暂的.，转瞬即逝的;临时的，暂住的
24 transistor n.晶体管;晶体管收音机
25 transition n.转变，变迁，过渡(时期)
26 translate v.翻译，解释;转化，
27 translation n.翻译;译文,译本
28 transmission n.播送,发射;传动,传送
29 transmit vt.传输/导;转送;发射 vi.发射信号;发报
30 transparent a.透明的，透光的;易理解的;明显的
31 transplant n./v.移植(植物;组织,器官等);迁移;
32 transport v.运输,运送,搬运n.运输;运输系统,运载工具
33 trap n.陷阱，圈套 vt.诱捕;使中圈套 vi.设圈套
34 trash n.垃圾;拙劣的作品;渣滓，败类
35 travel n.旅行 v.旅行;行进,传播
36 tray n.盘,碟,托盘
37 treason n.谋反,通敌,叛国
38 treasure n.财宝,财富;珍品 v.珍爱,珍惜
39 treat v.对待;治疗;论述;款待,请客 n.款待,请客
40 treaty n.条约，协议，协商
41 tree n.树,树状物 vi.爬上树
42 tremble n.战栗,颤抖 v.发抖,颤抖;摇动;焦虑
43 tremendous a.巨大的,极大的
44 trench n.&v.(挖)沟，(挖)战壕
45 trend n.倾向,趋势 vi.伸向,倾向
46 trial n.讯问，审讯;试验;试用;尝试
47 triangle n.三角(形)
48 tribe n.种族，部落;(植物，动物)族，类
49 tribute n.贡品;颂词,称赞,(表示敬意的)礼物
50 trick n.诡计,骗局;恶作剧;窍门 vt.欺骗,哄骗
1 mere a.纯粹的;仅仅,只不过
2 merely adv.仅仅，只不过
3 merge v.(使)结合，(使)合并，(使)合为一体
4 merit n.优点,价值,功绩 v.值得,应得
5 merry a.欢乐的,愉快的
