一、重视课文的模仿朗读和背诵。
口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学*，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和*惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学*英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学*都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。
要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
二、在课堂上创造说英语的环境。
(一)课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高
每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的水*自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学*兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和*台，让他们体验成功的乐趣。
(二)以小组为学*单位，互相帮助，共同提高
每个学*小组4-6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预*，这样一来学生的预**惯得以养成，真是一举多得!
(三)鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己
无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语*得的规律。在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。
(四)开动脑筋，营造活跃的课堂氛围
教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练*中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。
三、举行英语圣诞晚会，加强口语实践。
开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，因此晚会的形式不拘一格，多种多样。
(一) 英语朗读、演讲、讲故事。
(二) 英语歌典、戏剧表演、小品表演。
这些表演形式活泼，内容广泛，既能培养学生的口语交际能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水*，增强学生的自信心和操作语言的自豪感;还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。
教词汇的一个重要任务是教学生如何学词汇。从这个意义上讲，教词汇不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句，而应当是启发式的，通过一定的展示词汇的手段，启发学生学*词汇。采用直观法，创设情景，应用对比，以旧带新或从构成词法角度教单词，可以激发学生的思想能力，加深理解与记忆。
一、创造语境，运用交际法，在情境中教词汇。
交际法提倡的就是通过上下文来学*词汇，这种方法在我们的课程标准里都得到了反复的强调，如阅读中根据上下文猜词释意等，但是，由于学生缺乏真实的语言环境，有时并不能达到理想的结果。词汇只有放在它们所处的语言环境中，通过对上下文的理解进行教学，才能使学生准确的掌握词义，达到融会贯通的目的。因此，在词汇教学中应做到“词不离句，句不离文”。离开句和文孤立地学*词汇，无助于发展语言能力。笔者根据*时的教学实际认为，如果教师能以课程改革为契机，通过学生的自主、合作探究学*，发挥教师的主导作用，创设语境，随时把这种方法用于我们现实生活里发生的事情，注重它的实用性，可得到事半功倍的效果
利用实物，图片创设情景，通过语调、动作及表情等来揭示词义。如：教Cold, hot, wet, dry这些词时，尽量利用实物教学。可以准备两个杯子，一个装冷水，一个装热水。教师拿起冷水的杯子，叫几个学生来摸一下，然后这样说：“Is it hot or cold? It’s cold、 Is that so?”帮助学生回答：“Yes, it’s cold、”然后将Cold写在黑板上。再用同样的方法教hot。教师拿出两张纸，将一张放进杯里浸湿后拿出，然后说：“This piece of paper is wet and dry、”接着拿起湿的那张纸问：“Is it wet?(or Is it dry?)”帮助学生回答：“Yes, it is、(No, it isn’t)”将wet, dry写在黑板上。学生从直观上就明白了wet与dry的意思。这种运用情景教词汇使学生比较感兴趣，较容易地掌握所学的词汇。
二、用归纳对比法讲解词汇。
词汇中有词和词之间，词和词组之间意义相*或相反的情况，有些动词可与不同的介词、副词搭配构成意义不同的短语，有些固定搭配和*惯用语在英汉表达形式上不同等等，这些都容易使学生混淆不清，感到不易掌握。词汇教学是循序渐进的，在学生掌握一定量的词汇时进行归纳、对比，有助于学生在掌握词汇，在具体运用中能自如地使用词汇，从而提高他们的英语水*，增强他们运用语言的能力。
1、同义词、近义词或反义词。
在词汇教学中利用语义关系，有助于学生较全面地认识一个词的意义，可以温故知新，不仅使新词有所依，同时强化了学过的单词，使理解更明显生动。
（1）同义词及近义词
例如：good, fine, nice都有好的意思，用法有所不同。good常用于问候或指质量好，品质好等；fine常指天气或人的气色等；nice则是给人感受方面的好。
（2）反义词的比较
例如：right-wrong, light-heavy, early-late, big-small等。
一个词可能不只有一个反义词，如：rich是概括poor的反义最广的词，但是与poor health相对的并不是rich health而是good health，与the poor old couple相对的可能是the rich old couple，也可能是the lucky old couple，这说明反义关系并不一定都适用于一切上下文中，因此，采用这种方法，要有所分析，以免导致学生不正确的归纳。
2、一词多义的对比。
英语中只有一个意义的词是少数的，多数词都有一个以上的意义，有的甚至多到几十个甚至多到几十个意义。例如paper作不可数名词是纸，作可数名词是报纸、论文、论文、书面作业、考卷，但可数名词复数时可作为“证件”。而在“paper the windows”中又是动词，作“用纸糊”解。再看下面几个例子：
open V、 Open the window, please、请打开窗。
adj、 The window is open、窗是开着的。
light n、 Turn on the light, please、请开灯。
adj、 The empty box is light,这空箱子很轻、
watch V、 My father is watching TV now、我父亲现在在看电视。
n、 My watch is broken、我的手表坏了。
3、词和词的'搭配。
动词与不同的介词、副词搭配构成意义不同的词组，以look为例：look after（照顾），look like（看起来像），look for（寻找），look up(查询)，同一个词组合不同，意义也不同，又如：这些词组中，take的意思都不相同，take the medicine(服药)，take a bus(乘公共汽车)，take care of（关心，照料），take a place（发生）,take a rest（休息）。反过来，在汉语中说“开门”“开车”“开灯。”“开玩笑”，“开胃”“开战”都用“开”，英语却说“open the door”,“drive a car”,“turn on the light” “joke”,“whet the appetite”，“make war”，都使用不同的动词。在教学过程中让学生了解这两种语言在结构、*惯及表达上的差异，从而避免在使用中出差错。
4、分类归纳（指按单词的性质、用途归纳，使之系统化）。
例如：
（1）学*用品类：pen pencil, eraser, paper等；
（2）人体部位:head, arm, leg, foot, eye, ear, mouth, nose等；
（3）动物类:cat, dog, cow, monkey等；
（4）水果类：apple, pear, banana, orange等；
（5）球类：football, volleyball, basketball等等。
三、从构词法的角度来教单词。
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”［3］由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学*有学生亲自的参与，更能培养他们的学*能力。
构词法包括合成（compounding）、转换（conversion）和派生（derivation）三种形式。即通过词根加前缀、后缀或合成法分类，这样以点（词根）带面能记忆一串单词，例如：care（小心）→careful(小心的)→（carefully）小心地。通过构词法学*和掌握英语单词是学好英语的最佳方法之一。大部分英语单词属于派生词，它们可以分解成词根、前缀或后缀。在每组同根词中，同一词根在形、音、义上基本相同，而且反复出现，便于记忆；另外，同组同根词的各前、后缀不同，使词义或词性发生了变化，也便于通过对照、比较，举一反三、触类旁通地将它们一一牢记。此外，初中教材中也有许多合成词和转化词，通过合成词的构成形式学会判断它们的词性和意义，并准确地区分同形词的词性及词义，从而提高单词辨析能力，深刻领会，灵活运用。
1、转化：是英语中派生最强的构词手段之一。其独特的方式丰富了英语的词汇，增强英语的表现力。Mother（n、母亲）――mother one’s children(v、抚养孩子)；try(v、试)――have a try(n、试一试)；better(adj、更好的)――better the condition(v、改善条件)。转化可以在许多词类之间发生，已经被越来越广泛地应用来产生新的词义。
2、合成：合两个词而成为一个新词。很多英语合成词的意思可以组成部分推想出来，即*时所说的“猜测”。如class+room――classroom, birth+day――birthday, foot+ball――football, every+thing――everything, pencil+box――pencilbox等。
一、基本反思
反思一：
靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学*英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学*语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学*中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学*能力，也难减轻学*负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学*。
反思二：
英语应用能力需要相应的词汇
“不学*语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
反思三：
中学英语教师应有发展意识
一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。 现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1.随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2.随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。
3.英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4.口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
反思四：
中学英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学*，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活*惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学*，是达到这三条的捷径。
反思五：
中学英语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看，学*过程中影响学*效果的最大因素之一是学*者的情感控制。*几十年来，人们越来越意识到在英语学*过程中，学*者的情感因素，包括动机和态度等对英语学*的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学*成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制 这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、*静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的`人，一般来说，其学*英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学*者。另外，在外语学*过程中，由于外界因素的影响，学*者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学*者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲*感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学*过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲*学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
二、改善教学的方法
1.强化课堂教学交际化运用
几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复*旧知识，又开发了学生的求知欲。还特别注意，轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
2注重语感教学。加强听说训练
努力做到视、听、说同步，培养语学*兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，津津有味了，课堂上学生们兴趣盎然，学*积极性也大大提高了。
3.对话使用，角色表演。
拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:
(1)我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。
第一类是最容易拼读的词汇:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk这些词汇，教师就可以让学生先听，然后试着去拼写。本文由一起去留学编辑整理。
第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car star all walkwhich who that this slow know play gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音情况。如ow字母组合读/ ou/音，但在cow中读/au/音。
第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half one uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。
(2)根据读音来分类( 如把有/ei /的单词归类): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。通过这种方式的分类，可以使学生意识到字母与读音的关系，他们自己就会认识到，a，ai，ay通常在单词 中读/ei/音。
(3) 按照字母组合进行分类(如把字母组合al 归类):all ballfootball half small wall通过该项分类，使学生认识到同一字母组合不同的读音;并且认识到在一般情况读什么音，有时候读什么音，
在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。
我们在学*汉语的时候，也有这样的经历:学*一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写;或者是会写，但不会读;或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们学*语言，无论是母语，还是外语，在学*词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句**能等等全部掌握。因此在学*英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的'汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学*母语那样掌握词汇的正常过程。在初中阶段，特别是低年级，帮助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的。初中一年级的主要词汇大多接*生活。下面是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表:词汇总量名词动词 形容词 副词 其它词 388 181 70 48 24 65。现在我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词(约94%)是表示 具体的时间、地点、人物、事物的词(只有下面的词表示抽象的意义:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);动词中，只有下列词是比较抽象的行为的词: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它词 如ask jump watch go等都是一些表示具体行为的词(约79%)。因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。英语的词汇教学有很多方法，但我们认为在初中阶段，特别是在低年级，应该坚持听说领先原则;加强读音规则教学，培养学生的拼写能力;通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。
所周知，词汇教学是英语教学的重中之重，但是在我们的日常教学中词汇教学往往成为课堂教学的薄弱环节。另外，《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。其中大约1600个词汇属于课标词汇，需要学生掌握运用，而另外一些词汇要求学生在学*过程中理解即可。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生理解掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：
1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好*惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音――形――义的逐步过渡。
2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一，人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的，没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学*方法。例如：pen―pencil―pencil―box；day―today―Monday―birthday―yesterday；all―tall―ball―baseball等等。
4、重趣味。英国着名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学*英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
5、重运用。学*单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如：七年级上册Unit 3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。
——初中英语词汇教学反思3篇
教词汇的一个重要任务是教学生如何学词汇。从这个意义上讲，教词汇不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句，而应当是启发式的，通过一定的展示词汇的手段，启发学生学*词汇。采用直观法，创设情景，应用对比，以旧带新或从构成词法角度教单词，可以激发学生的思想能力，加深理解与记忆。
一、创造语境，运用交际法，在情境中教词汇。
交际法提倡的就是通过上下文来学*词汇，这种方法在我们的课程标准里都得到了反复的强调，如阅读中根据上下文猜词释意等，但是，由于学生缺乏真实的语言环境，有时并不能达到理想的结果。词汇只有放在它们所处的语言环境中，通过对上下文的理解进行教学，才能使学生准确的掌握词义，达到融会贯通的目的。因此，在词汇教学中应做到“词不离句，句不离文”。离开句和文孤立地学*词汇，无助于发展语言能力。笔者根据*时的教学实际认为，如果教师能以课程改革为契机，通过学生的自主、合作探究学*，发挥教师的主导作用，创设语境，随时把这种方法用于我们现实生活里发生的事情，注重它的实用性，可得到事半功倍的效果
利用实物，图片创设情景，通过语调、动作及表情等来揭示词义。如：教Cold, hot, wet, dry这些词时，尽量利用实物教学。可以准备两个杯子，一个装冷水，一个装热水。教师拿起冷水的杯子，叫几个学生来摸一下，然后这样说：“Is it hot or cold? It’s cold、 Is that so?”帮助学生回答：“Yes, it’s cold、”然后将Cold写在黑板上。再用同样的方法教hot。教师拿出两张纸，将一张放进杯里浸湿后拿出，然后说：“This piece of paper is wet and dry、”接着拿起湿的那张纸问：“Is it wet?(or Is it dry?)”帮助学生回答：“Yes, it is、(No, it isn’t)”将wet, dry写在黑板上。学生从直观上就明白了wet与dry的意思。这种运用情景教词汇使学生比较感兴趣，较容易地掌握所学的词汇。
二、用归纳对比法讲解词汇。
词汇中有词和词之间，词和词组之间意义相*或相反的情况，有些动词可与不同的介词、副词搭配构成意义不同的短语，有些固定搭配和*惯用语在英汉表达形式上不同等等，这些都容易使学生混淆不清，感到不易掌握。词汇教学是循序渐进的，在学生掌握一定量的词汇时进行归纳、对比，有助于学生在掌握词汇，在具体运用中能自如地使用词汇，从而提高他们的英语水*，增强他们运用语言的能力。
1、同义词、近义词或反义词。
在词汇教学中利用语义关系，有助于学生较全面地认识一个词的意义，可以温故知新，不仅使新词有所依，同时强化了学过的单词，使理解更明显生动。
（1）同义词及近义词
例如：good, fine, nice都有好的意思，用法有所不同。good常用于问候或指质量好，品质好等；fine常指天气或人的气色等；nice则是给人感受方面的好。
（2）反义词的比较
例如：right-wrong, light-heavy, early-late, big-small等。
一个词可能不只有一个反义词，如：rich是概括poor的反义最广的词，但是与poor health相对的并不是rich health而是good health，与the poor old couple相对的可能是the rich old couple，也可能是the lucky old couple，这说明反义关系并不一定都适用于一切上下文中，因此，采用这种方法，要有所分析，以免导致学生不正确的归纳。
2、一词多义的对比。
英语中只有一个意义的词是少数的，多数词都有一个以上的意义，有的甚至多到几十个甚至多到几十个意义。例如paper作不可数名词是纸，作可数名词是报纸、论文、论文、书面作业、考卷，但可数名词复数时可作为“证件”。而在“paper the windows”中又是动词，作“用纸糊”解。再看下面几个例子：
open V、 Open the window, please、请打开窗。
adj、 The window is open、窗是开着的。
light n、 Turn on the light, please、请开灯。
adj、 The empty box is light,这空箱子很轻、
watch V、 My father is watching TV now、我父亲现在在看电视。
n、 My watch is broken、我的手表坏了。
3、词和词的搭配。
动词与不同的介词、副词搭配构成意义不同的词组，以look为例：look after（照顾），look like（看起来像），look for（寻找），look up(查询)，同一个词组合不同，意义也不同，又如：这些词组中，take的意思都不相同，take the medicine(服药)，take a bus(乘公共汽车)，take care of（关心，照料），take a place（发生）,take a rest（休息）。反过来，在汉语中说“开门”“开车”“开灯。”“开玩笑”，“开胃”“开战”都用“开”，英语却说“open the door”,“drive a car”,“turn on the light” “joke”,“whet the appetite”，“make war”，都使用不同的动词。在教学过程中让学生了解这两种语言在结构、*惯及表达上的差异，从而避免在使用中出差错。
4、分类归纳（指按单词的性质、用途归纳，使之系统化）。
例如：
（1）学*用品类：pen pencil, eraser, paper等；
（2）人体部位:head, arm, leg, foot, eye, ear, mouth, nose等；
（3）动物类:cat, dog, cow, monkey等；
（4）水果类：apple, pear, banana, orange等；
（5）球类：football, volleyball, basketball等等。
三、从构词法的角度来教单词。
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”［3］由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学*有学生亲自的参与，更能培养他们的学*能力。
构词法包括合成（compounding）、转换（conversion）和派生（derivation）三种形式。即通过词根加前缀、后缀或合成法分类，这样以点（词根）带面能记忆一串单词，例如：care（小心）→careful(小心的)→（carefully）小心地。通过构词法学*和掌握英语单词是学好英语的最佳方法之一。大部分英语单词属于派生词，它们可以分解成词根、前缀或后缀。在每组同根词中，同一词根在形、音、义上基本相同，而且反复出现，便于记忆；另外，同组同根词的各前、后缀不同，使词义或词性发生了变化，也便于通过对照、比较，举一反三、触类旁通地将它们一一牢记。此外，初中教材中也有许多合成词和转化词，通过合成词的构成形式学会判断它们的词性和意义，并准确地区分同形词的词性及词义，从而提高单词辨析能力，深刻领会，灵活运用。
1、转化：是英语中派生最强的构词手段之一。其独特的方式丰富了英语的词汇，增强英语的表现力。Mother（n、母亲）——mother one’s children(v、抚养孩子)；try(v、试)——have a try(n、试一试)；better(adj、更好的)——better the condition(v、改善条件)。转化可以在许多词类之间发生，已经被越来越广泛地应用来产生新的词义。
2、合成：合两个词而成为一个新词。很多英语合成词的意思可以组成部分推想出来，即*时所说的“猜测”。如class+room——classroom, birth+day——birthday, foot+ball——football, every+thing——everything, pencil+box——pencilbox等。
词汇是语言的基本要素，是语言大厦的基石，是英语学*的前提、基础与关键。 “没有语法，能表达的内容很少；没有词汇则什么都表达不了。 ”一语指出了词汇在英语学*中的重要性，可以说学生词汇量的多少直接关系到英语水*的高低。初中阶段正处于学生学*英语的黄金期，初中英语教学大纲对词汇的学*提出了明确的要求：“（1） 了解英语词汇包括单词、短语、*惯用语和固定搭配等形式；（2）理解和领悟词汇的基本含义以及在特定的语境中的意义；（3） 运用词汇描述事物、 行为和特征，说明概念等；（4）学会使用 1500-1600 个单词和 200-300 个*惯用语或固定搭配。 ”在初中的英语教学中我们要重视词汇教学，帮助学生积累更多的词汇量。这在大力提倡听说技能训练的新课改形势下词汇教学的基础地位依旧不可动摇。词汇教学既是初中英语教学的重点，也是难点。如何实现愉悦的教学氛围，让学生主动而富有成效地学*词汇这是广大英语教师所共同关注的内容。现代信息技术手段的运用， 给我们的教学带来了改革的重要契机，将其运用于词汇教学中同样具有巨大的教学优势，可以激起学生浓厚的学*兴趣，加强学生的理解与记忆，提高词汇教学有效性。 笔者现结合具体的教学实践对多媒体在初中英语词汇教学中的具体运用浅谈如下几点体会。
一、增强教学的趣味性，让学生快乐学*
在以往的单词教学中，往往采用教师领读学生跟读的教学模式， 教学枯燥无味，学生参与积极性不高，兴趣不浓，只是在机械地配合着教师的教学行为。 我们都知道兴趣在学生学*中的重要性，没有兴趣的学*只会扼杀学生追求真理的欲望，只能让学生感受到学*的枯燥与繁重，而降低学生的学*热情与教学参与度，整个教学中处于消极状态，而不利于教学效果的提高。 兴趣是教学成功的先决条件。 要想让学生更好地学*单词，就要努力改变这种枯燥的教学，要让单词教学富有生机与活力，激起学生内心浓厚的学*兴趣与强烈的学*动机，使学生对词汇的学*始终保持着高涨的学*热情与亢奋的学*状态，这样教学才能取得事半功倍的效果。 多媒体集图文声像于一体，这与传统的黑板加粉笔的教学模式相比，本身就具有极大的趣味性与吸引力，可以激起学生内心强烈的学*热情，调动学生参与学*的主动性与积极性，使学生以饱满的学*热情全身心地投入到教学中来，这样的教学实现了学生的主体参与与主动思考，让学生成为学*的主人，既体现了新课改所倡导的以学生为中心的教学理念，同时又实现了学生的快乐学*，让学生在愉悦的状态下主动而快乐地进行单词的学*。
二、增强教学的形象性，让学生深刻理解
学好英语的关键在于要让学生学会用英语思维，单词的学*同样如此。在以往的教学中往往采用翻译式教学， 学生在学*与记忆单词时也只是机械地进行拼读式记忆， 而造成单词的音形义脱节， 学生往往会读会写而不会用， 其根本原因就在于以母语为中介来进行翻译式学*， 这一直是我国学生学*英语的最主要的问题。采用多媒体辅助教学，可以为学生营造一个全英的良好学*环境，不再是枯燥的记忆， 而是将这些单词寓于直观而形象的事物中， 这样大大增强了教学的形象性与直观性， 符合初中生的思维特点与认知规律， 更为重要的是可以帮助学生避开母语的干扰，让学生置身于全英的学*环境中，这样便可以让学生学会用英语来进行， 将单词的音形义结合起来， 这样更利于达到学生对单词的真正理解与记忆。 如在学*各种球类名称时， 我利用多媒体的图文声像效果来展现相关的图片与场景， 通过直观的画面与真实的场景来激起学生的形象思维， 这样学生不再只是机械地拼读单词与记忆含义，而是将这些单词与具体的实物联系起来， 看着图片来学*相关的单词， 如 basketball，ten-nis，ping-pong ball，baseball 等等 。 如此形象直观的画面避开了母语的干扰， 而是让学生在实物与单词的音形义之间建立直接联系，这样学生对这些单词的掌握不再是机械地记忆音、形、义，而是能够将英语单词与具体的实物与场景结合起来， 从而能够达到学生的真正理解与掌握。 在此基础上再将这些图片打乱，让学生在同桌间展开积极的对话，这样的学*更能取得事半功倍的效果。
三、增强教学的交际性，让学生灵活运用
英语是一门语言， 语言的真正掌握是需要建立在大量听说训练的基础之上， 单词的学*也是如此。 要想让学生熟练地掌握与运用这些单词，就要避免枯燥地学，而是要为学生创设真实的交际情景， 增强教学的交际性与实践性， 让学生在实际运用中达到对知识真正的理解与熟练地运用， 这样才能帮助学生积累丰富的词汇量， 促进学生听说读写能力的整体提高。 以多媒体为代表的现代信息技术具有强大的模拟现实功能， 可以将传统教学手段所不能展现的情景真实地再现于课堂，让学生置身于真实的交际情景中，激起学生说的激情， 让学生积极而主动地参与到对话训练中来，让学生将学与用结合起来，让学生在学*中运用，在运用中学*，在运用中加深理解。这样可以有效增强学生的语感，锻炼学生的英语思维能力， 对于学生词汇的丰富与积累、英语水*的全面提升具有重要作用。
如在学*身体各部位的单词时，arm，hand，head，nose 等，我利用多媒体来向学生形象而直观地展现患者就医的场景， 并配以精彩的对话。 如 What is wrong？ ———I have a stom-achache.精彩的对话再加上真实的画面，可以唤起学生的相关生活体验， 这样学生便可以认识到所要学*的内容。 在此基础上再出示相关的单词图片，让学生两两一组，一个扮演医生、一个扮演患者，在医生与病人之间展开积极的对话。 从而使学生置身于真实的交流情景之中，激活学生的交际欲望，使得学生展开积极的对话交流，在交流中掌握单词、巩固语法、增强语感，提高能力。
总之，词汇是英语教学的重要组成部分，是学*英语的关键。 多媒体在词汇教学中具有重要的教学优势，增强教学的趣味性、形象性与交际性，使得原本枯燥无味、机械记忆的词汇学*更加富有活力， 学生参与的积极性更高，教学氛围更活跃。但是同时也要客观地认识到多媒体依旧存在一定的局限性， 我们不能只看到其优势而忽视其不足， 而是全面认识、科*用，要实现多媒体教学手段与其他教学手段的有机结合， 这样才能发挥各种教学手段的优势， 使之更好地为词汇教学服务。 让学生对词汇学*保持高涨的学*热情与最佳的思维状态，让学生主动参与、积极思维，让学生在愉悦的氛围中快乐学*，在真实的.交际情景中灵活运用， 掌握词汇学*的方法，积累丰富的词汇量，为学生听说读写能力的全面发展奠定坚实的基础。
词汇是语言的基本要素，是语言大厦的基石，是英语学*的前提、基础与关键。 “没有语法，能表达的内容很少；没有词汇则什么都表达不了。 ”一语指出了词汇在英语学*中的重要性，可以说学生词汇量的多少直接关系到英语水*的高低。初中阶段正处于学生学*英语的黄金期，初中英语教学大纲对词汇的学*提出了明确的要求：“（1） 了解英语词汇包括单词、短语、*惯用语和固定搭配等形式；（2）理解和领悟词汇的基本含义以及在特定的语境中的意义；（3） 运用词汇描述事物、 行为和特征，说明概念等；（4）学会使用 1500-1600 个单词和 200-300 个*惯用语或固定搭配。 ”在初中的英语教学中我们要重视词汇教学，帮助学生积累更多的词汇量。这在大力提倡听说技能训练的新课改形势下词汇教学的基础地位依旧不可动摇。词汇教学既是初中英语教学的重点，也是难点。如何实现愉悦的教学氛围，让学生主动而富有成效地学*词汇这是广大英语教师所共同关注的内容。现代信息技术手段的`运用， 给我们的教学带来了改革的重要契机，将其运用于词汇教学中同样具有巨大的教学优势，可以激起学生浓厚的学*兴趣，加强学生的理解与记忆，提高词汇教学有效性。 笔者现结合具体的教学实践对多媒体在初中英语词汇教学中的具体运用浅谈如下几点体会。
一、增强教学的趣味性，让学生快乐学*
在以往的单词教学中，往往采用教师领读学生跟读的教学模式， 教学枯燥无味，学生参与积极性不高，兴趣不浓，只是在机械地配合着教师的教学行为。 我们都知道兴趣在学生学*中的重要性，没有兴趣的学*只会扼杀学生追求真理的欲望，只能让学生感受到学*的枯燥与繁重，而降低学生的学*热情与教学参与度，整个教学中处于消极状态，而不利于教学效果的提高。 兴趣是教学成功的先决条件。 要想让学生更好地学*单词，就要努力改变这种枯燥的教学，要让单词教学富有生机与活力，激起学生内心浓厚的学*兴趣与强烈的学*动机，使学生对词汇的学*始终保持着高涨的学*热情与亢奋的学*状态，这样教学才能取得事半功倍的效果。 多媒体集图文声像于一体，这与传统的黑板加粉笔的教学模式相比，本身就具有极大的趣味性与吸引力，可以激起学生内心强烈的学*热情，调动学生参与学*的主动性与积极性，使学生以饱满的学*热情全身心地投入到教学中来，这样的教学实现了学生的主体参与与主动思考，让学生成为学*的主人，既体现了新课改所倡导的以学生为中心的教学理念，同时又实现了学生的快乐学*，让学生在愉悦的状态下主动而快乐地进行单词的学*。
二、增强教学的形象性，让学生深刻理解
学好英语的关键在于要让学生学会用英语思维，单词的学*同样如此。在以往的教学中往往采用翻译式教学， 学生在学*与记忆单词时也只是机械地进行拼读式记忆， 而造成单词的音形义脱节， 学生往往会读会写而不会用， 其根本原因就在于以母语为中介来进行翻译式学*， 这一直是我国学生学*英语的最主要的问题。采用多媒体辅助教学，可以为学生营造一个全英的良好学*环境，不再是枯燥的记忆， 而是将这些单词寓于直观而形象的事物中， 这样大大增强了教学的形象性与直观性， 符合初中生的思维特点与认知规律， 更为重要的是可以帮助学生避开母语的干扰，让学生置身于全英的学*环境中，这样便可以让学生学会用英语来进行， 将单词的音形义结合起来， 这样更利于达到学生对单词的真正理解与记忆。 如在学*各种球类名称时， 我利用多媒体的图文声像效果来展现相关的图片与场景， 通过直观的画面与真实的场景来激起学生的形象思维， 这样学生不再只是机械地拼读单词与记忆含义，而是将这些单词与具体的实物联系起来， 看着图片来学*相关的单词， 如 basketball，ten-nis，ping-pong ball，baseball 等等 。 如此形象直观的画面避开了母语的干扰， 而是让学生在实物与单词的音形义之间建立直接联系，这样学生对这些单词的掌握不再是机械地记忆音、形、义，而是能够将英语单词与具体的实物与场景结合起来， 从而能够达到学生的真正理解与掌握。 在此基础上再将这些图片打乱，让学生在同桌间展开积极的对话，这样的学*更能取得事半功倍的效果。
三、增强教学的交际性，让学生灵活运用
英语是一门语言， 语言的真正掌握是需要建立在大量听说训练的基础之上， 单词的学*也是如此。 要想让学生熟练地掌握与运用这些单词，就要避免枯燥地学，而是要为学生创设真实的交际情景， 增强教学的交际性与实践性， 让学生在实际运用中达到对知识真正的理解与熟练地运用， 这样才能帮助学生积累丰富的词汇量， 促进学生听说读写能力的整体提高。 以多媒体为代表的现代信息技术具有强大的模拟现实功能， 可以将传统教学手段所不能展现的情景真实地再现于课堂，让学生置身于真实的交际情景中，激起学生说的激情， 让学生积极而主动地参与到对话训练中来，让学生将学与用结合起来，让学生在学*中运用，在运用中学*，在运用中加深理解。这样可以有效增强学生的语感，锻炼学生的英语思维能力， 对于学生词汇的丰富与积累、英语水*的全面提升具有重要作用。
如在学*身体各部位的单词时，arm，hand，head，nose 等，我利用多媒体来向学生形象而直观地展现患者就医的场景， 并配以精彩的对话。 如 What is wrong？ ———I have a stom-achache.精彩的对话再加上真实的画面，可以唤起学生的相关生活体验， 这样学生便可以认识到所要学*的内容。 在此基础上再出示相关的单词图片，让学生两两一组，一个扮演医生、一个扮演患者，在医生与病人之间展开积极的对话。 从而使学生置身于真实的交流情景之中，激活学生的交际欲望，使得学生展开积极的对话交流，在交流中掌握单词、巩固语法、增强语感，提高能力。
总之，词汇是英语教学的重要组成部分，是学*英语的关键。 多媒体在词汇教学中具有重要的教学优势，增强教学的趣味性、形象性与交际性，使得原本枯燥无味、机械记忆的词汇学*更加富有活力， 学生参与的积极性更高，教学氛围更活跃。但是同时也要客观地认识到多媒体依旧存在一定的局限性， 我们不能只看到其优势而忽视其不足， 而是全面认识、科*用，要实现多媒体教学手段与其他教学手段的有机结合， 这样才能发挥各种教学手段的优势， 使之更好地为词汇教学服务。 让学生对词汇学*保持高涨的学*热情与最佳的思维状态，让学生主动参与、积极思维，让学生在愉悦的氛围中快乐学*，在真实的交际情景中灵活运用， 掌握词汇学*的方法，积累丰富的词汇量，为学生听说读写能力的全面发展奠定坚实的基础。
——新课标初中英语词汇范本5份
name n. 名字，姓名，名称
vt. 命名，名叫
national a. 国家的，全国性的，民族的
nature n. 自然, 性质，种类
near a. *的 ad. 附*，邻*
prep. 在……附*，靠*
nearly ad. 将*，几乎
necessary a. 必需的，必要的
neck n. 颈，脖子
need n. 需要，需求
aux.& v. 需要，必须
neighbour (Am. neighbor) n. 邻居，邻人
neither a. （两者）都不；也不
nervous a. 紧张不安的
never ad. 决不，从来没有
new a. 新的；新鲜的
news n. 新闻，消息
newspaper n. 报纸
next a. 最*的，紧挨着的，隔壁的；下一次
ad. 随后，然后，下一步
n. 下一个人（东西）
nice a. 令人愉快的；好的，漂亮的
night n. 夜；夜间
nine num. 九
nineteen num. 十九
ninety num. 九十
ninth num. 第九
no ad. 不，不是
a.没有，无，不
No.(缩) = number n. 数字；号码
nobody n. 渺小人物；
pron. 没有人，谁也不
*nod vi. 点头
noise n. 声音，噪声，喧闹声
none pron. 无任何东西或人，无一人
noodle n. 面条
noon n. 中午，正午
nor conj. 也不
north a. 北的；朝北的；从北来的
ad. 向（在、从）北方 n. 北；北方；北部
northern a. 北方的，北部的
nose n. 鼻
not ad. 不，没
note n. 便条，笔记，注释；钞票，纸币；音符，音调
vt. 记下，记录；注意，留意
*notebook n. 笔记簿
nothing n. 没有东西，没有什么
adv. 一点也不；并不
notice n. 布告，通告；注意
vt. 注意，注意到
November n. 十一月
now ad. 现在
number n. 数，数字，号码；数量
nurse n. 护士；保育员
dad = daddy n. （口语）爸爸，爹爹
*daily a. 每日的；日常的
ad. 每天 n. 日报
dance n.& vi. 跳舞
danger n. 危险
dangerous a. 危险的
dare v.& aux.（后接不带to的不定式；主要用于疑问，否定或条件句）敢，敢于
dark n. 黑暗；暗处；日暮
a. 黑暗的；暗淡的；深色的
date n. 日期；约会 n.枣
daughter n. 女儿
day n. （一）天，（一）日；白天
dead a. 死的；无生命的
deadline n.最后期限，截止日期
*deaf a. 聋的 deal n. 量，数额；交易
dear int. （表示惊愕等）哎呀！唷！
a. 亲爱的；贵的
death n. 死
December n. 12月
decide v. 决定；下决心
decision n. 决定；决心
deep a. 深 ad. 深；深厚
*degree n. 程度；度数；学位
delicious a. 美味的，可口的
*dentist n. 牙科医生
*depend vi. 依靠，依赖，指望；取决于
describe vt. 描写，叙述
desk n. 书桌，写字台
develop v. （使）发展；（使）发达；（使）发育；开发 vt. 冲洗（照片）
*development n. 发展，发达，发育，开发
dialogue (美 dialog) n. 对话
diary n. 日记；日记簿
dictation n. 听写
dictionary n. 词典，字典
die v. 死
difference n. 不同
different a. 不同的，有差异的
difficult a. 难的；艰难的；不易相处的
difficulty n. 困难，费力
dig (dug, dug) v. 挖（洞、沟等）；掘
dinner n. 正餐，宴会
*direct a. vt. 直接的；直达的；直截了当的 指挥；指导；监督；管理；指挥（演奏）；导演（电影）
*direction n. 方向；方位
director n. 所长，处长，主任；董事；导演
dirty a. 脏的
discover vt. 发现
*discovery n. 发现
discuss vt. 讨论，议论
discussion n. 讨论，辩论
disease n. 病，疾病
dish n. 盘，碟；盘装菜；盘形物
*dismiss vt. 让……离开；遣散；解散；解雇
*disturb vt. 扰乱；打扰
divide vt. 分，划分
do (did, done) don't=do not v. & aux.做，干（用以构成疑问句及否定句。第三人称单数现在时用does） 不做，不干
doctor n. 医生，大夫；博士
dog n. 狗
doll n. 玩偶，玩具娃娃
dollar n. 元（美国、加拿大、澳大利亚等国货币单位）
door n. 门
double a. 两倍的；双的 n. 两个；双
*doubt n.& v. 怀疑，疑惑
down prep. 沿着，沿……而下 ad. 向下
downstairs ad. 在楼下；到楼下
*dozen n. 十二个；几十，许多
draw (drew, drawn) v. 绘画；绘制；拉，拖；提取（金钱）
*drawer n. 抽屉
dream (dreamt, dreamt 或ed, ed) n.& vt. 梦，梦想
dress n. 女服，连衣裙；(统指)服装；童装
v. 穿衣；穿着
drink n. 饮料；喝酒
drink(drank,drunk) v. 喝，饮
drive(drove,driven) v. 驾驶，开（车）；驱赶
driver n. 司机，驾驶员
drop n. 滴 v. 掉下，落下；投递；放弃
*drug n. 药，药物；毒品
*drum n. 鼓
dry v. 使……干；弄干；擦干
a. 干的；干燥的
duck n. 鸭子
dumpling n. 饺子
during prep. 在……期间；在……过程中
duty n. 责任，义务
*DVD 数码影碟(digital versatile disk)
Pacific a. 太*洋的
*package n. （尤指包装好或密封的容器）一包，一袋，一盒
packet n. 小包裹，袋
page n. 页，页码
*paint n. 油漆 vt. 油漆，粉刷，绘画
pair n. 一双，一对
palace n. 宫，宫殿
*pale a.苍白的
*pancake n. 薄煎饼
panda n. 熊猫
paper n. 纸；报纸
pardon n. 原谅，宽恕，对不起
parent n. 父(母)，双亲
park n. 公园
park vt. 停放（汽车）
part n. 部分；成分；角色；部件；零件
a. 局部的；部分的
v. 分离；分开；分割
party n. 聚会，晚会；党派
pass vt. 传，递；经过；通过
*passage n. （文章等的）一节，一段；通道； 走廊
passenger n. 乘客，旅客
*passport n. 护照
past ad. 过 n. 过去，昔日，往事
prep. 过……，走过某处
path n. 小道，小径
patient n. 病人
patient a.有耐心的
pay (paid, paid) v. 付钱，给……报酬
n. 工资
P.E.(缩) =physical educa tion n. 体育
P.C.(缩) =personal computer个人电脑
*peace n. 和*
pear n. 梨子，梨树
pen n. 钢笔，笔
pencil n. 铅笔
*pence n. penny的复数
penny (英复pence) n. （英）便士；美分
people n. 人，人们；人民
*percent n. 百分之……
perfect a. 完美的，极好的
perhaps ad. 可能，或
*period n. 时期，时代
person n. 人
personal a. 个人的，私人的
pet n. 宠物，爱畜
phone = telephone v. 打电话 n. 电话，电话机
photo =photographn. 照片
physics n. 物理（学）
piano n. 钢琴
pick v. 拾起，采集；挑选
picnic n.& v. 野餐
picture n. 图片，画片，照片
pie n. 甜馅饼
piece n. 一块（片，张，件……）
pig n. 猪
pilot n. 飞行员
pink a. 粉红色的
pint n. （液量单位）品脱
pioneer n. 先锋，开拓者
pity n. 怜悯，同情
place n. 地方，处所
v. 放置，安置，安排
*plain a. 家常的； 普通的
plan n.& v. 计划，打算
plane n. 飞机
planet n. 行星
plant vt. 种植，播种 n. 植物
plastic a. 塑料的
plate n. 板；片；牌；盘子；盆子
play v. 玩；打（球）；游戏；播放
n. 玩耍，戏剧
playground n. 操场，运动场
pleasant a. 令人愉快的，舒适的
please v. 请；使人高兴，使人满意
pleased a. 高兴的
pleasure n. 高兴，愉快
*plenty n. 充足，大量
pocket n. （衣服的）口袋
*poem n. 诗
poet n. 诗人
point v. 指，指向 n. 点； 分数 ,极
police n. 警察，警务人员
policeman (pl. men) policewoman (pl. women) n. 警察；巡警 女警察
*policy n.政策，方针
*polite a. 有礼貌的，有教养的
*pond n. 池塘
pool n. 水塘，水池
poor a. 贫穷的；可怜的；不好的,差的
pop = popular a. (口语)（音乐、艺术等）大众的，通俗的
popular a. 流行的，大众的，受欢迎的
population n. 人口，人数
pork n. 猪肉
position n. 位置
possess vt. 占有； 拥有
possible a. 可能的
post n. 邮政，邮寄，邮件
v. 投寄； 邮寄
postcard n. 明信片
postman n. (pl. postmen) 邮递员
potato n. 土豆，马铃薯
pound n. 磅；英镑
practice n. 练*
practise(美practise) v. 练*，实践
*praise n.& vt. 赞扬，表扬
*prepare vt. 准备, 预备； 调制，配制
present n. 礼物，赠品 vt. 呈奉，奉送
*president n. 总统；**
pretty a. 漂亮的，俊俏的
*prevent vt. 防止, 预防
price n. 价格，价钱
pride n. 自豪，骄傲
*primary a. 初等的；初级的
*print vt. 印刷
*prison n. 监狱
*prisoner n. 囚犯
*private a. 私人的
prize n. 奖赏，奖品
probably ad. 很可能，大概
problem n. 问题，难题
produce vt. 生产；制造
programme (美program) n. 节目；项目
progress n. 进步，上进 vi. 进展； 进行
*promise n.诺言
pronounce vt. 发音
*pronunciation n. 发音
proper a. 恰当的，合适的
protect vt. 保护
proud a. 自豪的； 骄傲的'
*prove vt. 证明
provide vt. 提供
public a. 公共的，公众的 n. 公众
pull v. 拉，拖 n. 拉力，引力
*punish v. 惩罚，处罚
punishment n. 惩罚
pupil n. （小）学生
purple n.& a. 紫色（的）
*purpose n. 目的，意图
purse n. 钱包
push n.& v. 推
put (put, put) vt. 放，摆
rabbit n. 兔，家兔
race n. 种族，民族
race v. （速度）竞赛，比赛 n. 赛跑，竞赛
radio n. 无线电，收音机
railway n. 铁路；铁道
rain n. 雨，雨水 vi. 下雨
raincoat n. 雨衣
rainy a. 下雨的；多雨的
raise vt. 使升高； 饲养
*rapid a. 快的，迅速的
rat n. 老鼠
rather ad. 相当，宁可
reach v. 到达，伸手（脚等）够到
read (read, read) v. 读；朗读
real a. 真实的，确实的
*realise (美realize) vt. 认识到，实现
really ad. 真正地；到底；确实
reason vi. 评理； 劝说 n. 理由，原因
receive v. 收到，得到
receiver n. 电话听筒
*recent a. *来的，最*的
*recite v. 背诵
*record n. 记录； 唱片
*record v. 录制，记录
*recorder n. 录音机
red n. 红色 a.红色的
refrigerator n. 冰箱
refuse vi. 拒绝，不愿
*regard v. 把……看作
*regret n.& vt. 可惜，遗憾；痛惜；哀悼
*relation n. 关系； 亲属
relax v. （使）放松，轻松
*remain vt. 余下，留下 vi. 保持，仍是
remember v. 记得，想起
repair n.& vt. 修理；修补
*repeat vt. 重说，重做
re*** n. 回答，答复
report n.& v. 报道，报告
*require vt. 需求； 要求
research n. 研究，调查
rest n. 休息；剩余的部分，其余的人（物） vi. 休息，歇息
restaurant n. 饭馆, 饭店
result n. 结果，效果
*retell vt. 重讲，重复，复述
retire v. 退休
return v. 归还
review vt. 重新调查； 回顾； 复*
n. 复查；复*；评论
rice n. 稻米；米饭
rich a. 富裕的，有钱的
riddle n. 谜(语)
ride (rode,ridden) v. 骑(马、自行车)；乘车 n. 乘车旅行
right n. 权利 a. 对，正确的 ad. 正确地，恰恰，完全地 a. 右，右边的
ring (rang, rung) v.（钟、铃等）响；打电话 n. 电话，铃声
ring n. 环形物（如环、圈、戒指等）
rise (rose, risen) vi. 上升，上涨
*risk n.&v. 冒险
river n. 江；河；水道；巨流
road n. 路，道路
robot n. 机器人
rock n. 岩石，大石头 vt. 摇，摇晃
*role n. 角色
room n. 房间，室；空间；地方
*rope n. 绳，索
*rose n. 玫瑰花
round ad. 转过来 prep. 环绕一周，围着 a.圆的；球形的
row n. (一)排，(一)行
row v. 划船
*rubber n. 橡胶； 合成橡胶
rubbish n. 垃圾； 废物
rule n. 规则，规定 vt. 统治；支配
ruler n. 统治者；直尺
run (ran, run) vi. 跑，奔跑；（颜色）褪色
rush vi. 冲，奔跑
*Russia n. 俄罗斯，俄国
Russian a. 俄国人的，俄语的
n. 俄国人，俄语
*zebra n. 斑马
zero n. & num. 零；零度；零点
zoo n. 动物园
——临床试验常见英语词汇3篇
Clinical Trial 临床试验
Protocol 试验方案
Synopsis 摘要
Study Objective 研究目的
Study Endpoint 研究终点
Study Design 研究设计
Study Procedure 研究流程
Study Completion 研究完成
Study Termination 研究终止
Baseline 基线
Inclusion Criteria 入组标准
Exclusion Criteria 排除标准
IVRS- Interactive Voice Response System 交互式语音应答系统
IWRS- Interactive Web Response System 交互式网络应答系统
SDV -Source Data Verification 原始数据核查
EDC- Electronic Data Capture 电子数据采集
Statistical Methods 统计学方法
Single Blinding 单盲
Double Blinding 双盲
Placebo 安慰剂
Placebo Control 安慰剂对照
Active Control 阳性对照、活性对照
Blank Control 空白对照
Blinding/Masking 盲法/设盲
Randomized, Double-blind Study 随机对照双盲试验
Outcome Assessment 结果评价
Multi-center Trial 多中心试验
OS-Overall Survival 总生存期
PFS- Progression Free Survival 无进展生存期
Contract/Agreement 合同/协议
GCP- Good Clinical Practice 药物临床试验质量管理规范
GMP- Good Manufacturing Practice 药品生产质量管理规范
SOP- Standard Operating Procedure 标准操作规程
Protocol Amendments 修正案
CRF- Case Report Form 病历报告表
IB- Investigator’s Brochure 研究者手册
ICF- Informed Consent Form 知情同意书
QA- Quality Assurance 质量保证
QC-Quality Control 质量控制
Monitoring 监查
Monitor 监查员
Audit 稽查
Auditor 稽查员
Inspection 视察
CFDA - China Food and Drug Administration 国家食品药品监督管理局
FDA- Food and Drug Administration 美国食品与药品监督管理局
ICH- International Conference on Harmonization 国际协调会议
IEC Independent Ethics Commi* 独立伦理委员会
IRB-Institutional Review Board 机构审查委员会
Sponsor 申办者
CRO -Contract Research Organization 合同研究组织
SMO-Site Management Organization 现场管理组织
Investigational Site 研究中心
Investigator 研究者
PI- Principal Investigator 主要研究者
SI- Sub-investigator 助理研究者
CRC- Clinical Research Coordinator 临床研究协调员
Initial Meeting 启动会
SIV-Site Initiation Visit 中心启动访视
Laboratory Assessment 实验室评估
CS/NCS-Clinical Significant/Non-Clinical Significant 有临床意义/无临床意义
Hematology/Blood Routine Test 血液学/血常规
Hemoglobin 血红蛋白
Platelets 血小板
RBC-Red Blood Cell 红细胞
WBC-White Blood Cell 白细胞
Neutrophils 中性粒细胞
Lymphocytes 淋巴细胞
Monocytes 单核细胞
Eosinophils 嗜酸性粒细胞
Basophils 嗜碱性粒细胞
Urinalysis 尿液分析
Glucose 葡萄糖
Ketones 酮体
Leukocytes 粒性白细胞
Nitrite 亚硝酸盐
Bilirubin 胆红素
Protein 蛋白
Crystals 晶体
pH 酸碱度
Blood Biochemistry 血液生化
Calcium 钙
Magnesium 镁
Phosphorus 磷
Sodium 钠
Potassium 钾
Chloride 氯
Creatinine 肌酐
BUN-Blood Urea Nitrogen 尿素氮
TP- Total Protein 总蛋白
Albumin 白蛋白
AST /SGOT 谷草转氨酶/门冬氨酸氨基转移酶
ALT/ SGPT 谷丙转氨酶/丙氨酸氨基转移酶
ALP-Alkaline Phosphatase 碱性磷酸酶
TB- Total Bilirubin 总胆红素
LDH 乳酸脱氢酶
GGT 谷氨酰转氨酶
Glucose 葡萄糖
Blood Coagulation 凝血
PT-Prothrombin Time 凝血酶原时间
PT-INR 凝血酶原时间-国际标准化比值
APTT 活化部分凝血活酶时间
ADR- Adverse Drug Reaction 药物不良反应
AE- Adverse Event 不良事件
SAE Serious Adverse Event 严重不良事件
Seriousness 严重性(性质)
Severity 严重程度(程度)
Grade 级别
Results in death 导致死亡
Life threatening 危急生命
Requires or prolongs hospitalization 导致或延长住院时间
Congenital anomaly/Birth defect 先天畸形/出生缺陷
Persistent or significant disability/ incapacity 永久或重大伤残/丧失工作能力
Mild 轻度
Moderate 中度
Severe 重度
Safety Assessment/Evaluation 安全评估
SUSAR=Serious and Unexpected Suspected Adverse Reaction 严重的.非预期疑似相关的药品不良反应
Anemia 贫血(血红蛋白降低)
Hemoglobin increased 血红蛋白升高
Hypertension 高血压
Hypotension 低血压
——机械专业英语词汇 50句菁华
1、联结 link
2、频率特性 frequency characteristic
3、运动学 kinematic
4、强度 intensity
5、异步电动机 asynchronous motor
6、应力 stress
7、退火 anneal
8、脱碳 decarburization
9、门电路 gate circuit
10、变速箱 gearbox
11、功率 power
12、龙门刨削 planing
13、主轴 spindle
14、卡盘 chuck
15、钳工 locksmith
16、压模 stamping
17、液压 hydraulic pressure
18、液压泵 hydraulic pump
19、销 pin
20、滚动轴承 rolling bearing
21、皮带 strap
22、精加工 finish machining
23、粗加工 rough machining
24、离散信号 discrete signal
25、扭力 torsion
26、冷加工 cold machining
27、过盈配合 interference fit
28、热加工 hotwork
29、摄像头 CCD camera
30、滚齿 hoadfdsing
31、铣床 milling machine
32、步进电机 stepper motor
33、变速器 speed changer
34、孔加工 spot facing machining
35、气动夹紧 pneuma lock
36、视图 view
37、剖视图 profile chart
38、刚度准则 rigidity criterion
39、垫片 spacer
40、凸轮 cams
41、范成法 generation method
42、值域 range
43、曲率 curvature
44、偏微分 partial differential
45、概率 probability
46、气体状态方程 equation of state of gas
47、动能 kinetic energy
48、脉冲波形 pulse shape
49、淬火 hardening
50、回火 tempering
——高中英语词汇表带音标 50句菁华
1、faith /feiθ/ n.信任;信心;信念
2、consequently /'knsikwntli/ ad.所以;因而
3、evident /'evidnt/ a.明显的;明白的 Giotto di Bondone ['d:tt:dib:n'd:ne】乔托
4、possess /'p'zes/ vt.拥有;具有;支配
5、masterpiece /'mɑ:stpi:s/ n.杰作;名著
6、controversial /'kntr'v:l/ a.争论的;争议的
7、attempt /'tempt/ n.努力;尝试;企图 vt.尝试;企图
8、marble /'mɑ:bl/ n.大理石
9、aggressive /'gresiv/ a.敢做敢为的;侵略的;好斗的
10、Egypt /'i:dipt/ n.埃及
11、Egyptian /i'dipn/ a.埃及的，埃及人的
12、permanent /'p:mnnt/ a.永久的;持久的
13、brass /brɑ:s/ n.黄铜;黄铜器
14、in particular 尤其;特别
15、sponsor /'spns/ n.赞助人;主办者;倡议者 vt.发起;举办;倡议
16、warmth /w:mθ/ n.暖和;温暖
17、load /lud/ n.负担;负荷物
18、fitness n.健康
19、tough /tf/ a.困难的;强硬的
20、automatic /':t'mtik/ a.无意识的;自动的
21、mentally /'mentli/ ad.精神上;智力上
22、effect /i'fekt/ n.结果;效力
23、desperate /'desprit/ a.绝望的;拼命的
24、comprehension /'kmpri'henn/ n.理解
25、get into 陷入;染上
26、at risk 处境危险;遭受危险
27、male /meil/ a.男性的;雄性的 n.男人;雄性动物
28、prejudice /'predudis/ n.偏见;成见
29、abortion /'b:n/ n.流产;中途失败
30、awkward /':kwd/ a.局促不安的;笨拙的
31、fossil /'fsl/ n.化石;从地下采掘出来的
32、byproduct n.副产品
33、Janice /'dnes/ 贾尼丝
34、methane /'meθein/ n.甲烷;沼气
35、catastrophe /k'tstrfi/ n.大灾难;浩劫
36、be opposed to 反对...
37、mild /maild/ a.温和的;温柔的;淡的
38、environmentalist /invairn'mentlist/ n.环境保护论者
39、hectare /'hektɑ:/ n.公顷
40、outer /'aut/ a.外部的;外面的
41、advocate /'dvkit/ vt.拥护;提倡;主张
42、slogan /'slugn/ n.标语;口号
43、volcanology /vlk'nldi/ n.火山学
44、eruption /i'rpn/ n.火山爆发;爆发
45、burn to the ground 全部焚毁
46、wave /weiv/ n.波浪;波涛 vi.波动;起伏;挥手
47、absolute /'bslu:t/ a.绝对的;完全的
48、suit /sju:t/ n.一套外衣;套装 vt.适合;使适宜
49、geology /di'ldi/ n.地质学
50、thunderstorm n.雷暴
——考研英语词汇必背 40句菁华
1、reckless a.不注意的,大意的,卤莽的,不顾后果的
2、recollect v.回忆,想起,记起,忆起,记得
3、recycle v./n.再循环,重复利用
4、activate vt.启动，激活;驱动，驱使;使开始起作用
5、activity n.活动;活力;能动性;
6、addition n.加，加法;附加部分，增加(物)
7、adjoin v.临*，靠*;贴*，毗连
8、administration n.经营，管理;行政，行政机关，管理部门
9、advent n.(重要事件等的)到来，来临
10、advice n.劝告，忠告，(医生等的)意见
11、approve v.(of)赞成，赞许，同意;批准，审议，通过
12、April (名)四月
13、arithmetic n.算术，四则运算
14、arrive vi.到达;(时间、事件)到来，发生;达到
15、ascend vi.渐渐上升，升高vt.攀登，登上
16、ash n.灰，灰末;(pl.)骨灰;(pl.)废墟
17、champion n.冠军,得胜者;拥护者,斗士
18、charm n.吸引力,魅力 v.迷人,(使)陶醉;施魔法于
19、charter v.租船,租车,租用飞机;n.宪章，特许状
20、cheek n.面颊,脸
21、childhood n.幼年,童年
22、chip n.切屑,碎片;(土豆等的)薄片;集成电路块
23、choke v.窒息,噎住;闷塞,堵塞,阻塞
24、efficiency n.效率;功效
25、egg n.蛋; 卵; 卵形物
26、eight num.八 pron.八(个，只...)
27、elapse vi.(时间)溜走;(光阴)逝去
28、elect v.选举,推选;选择,作出选择
29、electricity n.电,电流;电学
30、element n.元素;要素;成分;元件;自然环境
31、elevate vt.举起,提拔,振奋,提升...的职位
32、judge n.法官;裁判员;鉴定人 vt.审判;评论,裁判
33、juice n.(水果等)汁,液
34、June n.六月
35、kidney n.肾,肾脏
36、label n.标签 v.把...称为;用标签于;用标签标明
37、lamp n.灯
38、lately ad.最*,不久前
39、overtake v.追上,超过,突然降临,压倒
40、overthrow v./n.推翻,颠覆
——职场交际礼节英语词汇
职场交际礼节英语词汇
社交礼仪是在社会交往中使用频率较高的日常礼节。一个人生活在社会上，要想让别人尊重自己，首先要学会尊重别人。以下是小编收集的职场交际礼节英语词汇，希望大家喜欢！
久仰！
I've heard so much about you.
好久不见了！
Long time no see.
辛苦了！
You've had a long day.You've had a long flight.
尊敬的朋友们！
Distinguished/Honorable/Respected friends
阁下(多用于称呼大使)
Your Excellency
我代表北京市**欢迎各位朋友访问北京。
On behalf of the Beijing Municipal government, I wish to extend our warm welcome to the friends who have come to visit
Beijing.
对您的大力协助，我谨代表北京市**表示衷心的感谢。
On behalf of the Beijing Municipal government, i wish to express our heartfelt thanks to you for your gracious assistance.
在北京过得怎么样？
How are you making out in Beijing?
我一定向他转达您的问候和邀请。
I'll surely remember you and your invitation to him.
欢迎美商来北京投资。
American businessmen are welcome to make investment in Beijing.
欢迎多提宝贵意见。
Your valuable advice is most welcome.
不虚此行!
It's a rewarding trip!
您的日程很紧,我们的会见是否就到此为止。
As you have a tight schedule, I will not take up more of your time.
请代我问候王先生。
Please remember me to Mr.Wang.
感谢光临！
Thank you so much for coming.
欢迎再来！
Hope you'll come again.
欢迎以后多来北京！
Hope you'll visit Beijing more often.
请留步，不用送了！
I will see myself out, please.
多保重！
Take care!
祝您一路*安！
Have a nice trip!
愿为您效劳！
At your service!
为…举行宴会/宴请
Host a dinner/banquet/luncheon in honor of …
欢迎宴会
Welcome dinner
便宴
Informal dinner
午宴（附有情况介绍或专题演讲等内容）
Luncheon
便餐
Light meal
工作午餐
Working luncheon
自助餐
Buffet dinner/luncheon
——新闻常用英语词汇 (菁华3篇)
UNESCO=United Nations Educational, Scientific And Cultural Organization(联合国教科文组织)
IMF=International Monetary Fund(国际货币基金组织)
ASEAN=Association Of Southeast Asian Nations(东南亚国家联盟;“东盟”)
GATT=General Agreement On Tariffs And Trade(关贸总协定)
WTO=World Trade Organization(世界贸易组织)
OPE=Organization Of Petroleum Exporting Countries(石油输出国组织;“欧佩克”)
PLO=Palestine Liberation Organization(巴勒斯坦**组织;“巴解”)
IOC=International Olympic Commi*(国际奥林匹克委员会)
NASA=National Aeronautics And Space Administration[(美国)国家宇航局]
WHO=World Health Organization(世界卫生组织)
OAU=Organization Of African Unity(非洲统一组织)
accredited journalist n.特派记者
advertisement n.广告
advance n.预发消息;预写消息
affair n.桃色新闻;绯闻
anecdote n.趣闻轶事
assignment n.采写任务
attribution n.消息出处;消息来源
back alley news n.小道消息
backgrounding n.新闻背景
Bad news travels quickly. 坏事传千里
banner n.通栏标题
beat n.采写范围
blank vt.“开天窗”
body n.新闻正文
boil vt.压缩(篇幅)
box n.花边新闻
brief n.简讯
bulletin n.新闻简报
byline n.署名文章
caption n.图片说明
caricature n.漫画
carry vt.刊登
cartoon n.漫画
censor vt.审查(新闻稿件)，新闻审查
chart n.(每周流行音乐等)排行榜
clipping n.剪报
column n.专栏，栏目
columnist n.专栏作家
continued story 连载故事，连载小说
contributing editor 特约编辑
contribution n.(投给报刊的)稿件，投稿
contributor n.投稿人
copy desk n.新闻编辑部
copy editor n.文字编辑
correction n.更正(启事)
correspondence column 读者来信专栏
correspondent n.驻外记者，常驻外埠记者
cover vt.采访，采写
cover girl n.封面女郎
covert coverage 隐性采访，秘密采访
crop vt.剪辑(图片)
crusade n.宣传攻势
cut n.插图 vt.删减(字数)
cut line n.插图说明
daily n.日报
dateline n.新闻电头
deadline n.截稿时间
dig vt.深入采访，追踪(新闻线索)，“挖”(新闻)
digest n.文摘
editorial n.社论
editorial office 编辑部
editor's notes 编者按
exclusive n.独家新闻
expose n.揭丑新闻，新闻曝光
extra n.号外
eye-account n.目击记，记者见闻
faxed photo 传真照片
feature n.特写，专稿
——英语词汇教学反思(精选十篇)
大凡语言皆有声，学英语自然也要学好语音。学好语音不但有利于正确地以声音表达思想，而且对词汇的学*和记忆大有帮助。传统单词教学都离不开大量的机械操练，久而久之使学生味同嚼蜡，毫无趣味。如果我们在声音上进行信息加工，即通过学生的听觉器官去感知单词的发音，将其声音遗留在学生的脑中，那么学生在听完一个单词之后，过了数天甚至数年回忆起来，尚有“音犹在耳”、“余音绕梁”的感觉。
1、声音呈现，感知新词
对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。利用学生的听觉感官呈现新知，加深学生对单词的感知印象，使之尽快地进入长时记忆，同时利用在呈现环节中获得的丰富的语音信息完善该词在学生脑海中的存储形式，以便随时被激活提取。如动物词汇教学中，以听声音的形式呈现单词dog ，duck ，cat，抓住学生的好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词记忆打下了良好的基础。
2、改变声音节奏，强化语感
孤立读单词，不仅使学生感到词汇学*的枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义与用法。因此，可以改变音的长短操练单词。如：Apple,apple,thisisanapple。教师边说边有节奏地拍4次手，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准有快。这样训练能强化学生对单词发音的记忆，并培养良好的语感。同时还可以改变音的高低。我在教反义词的时候是这样操练的：如long-shortlong,long,long(声音越来越高)，short,short,short(声音越来越低)；同样可以加上动作，如tall,tall,tall(声音越来越高，用手演示越来越高)，short,short,short(声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有big和small等等。把这些反义词放在一起操练，声音高低起伏，学生乐于参与，兴致勃勃，单词的含义也记得牢，记得准。
3、掌握读音规则，增强记忆
虽然英语单词的书写与读音之间存在一些差距，但还是有一定的规律。如果按字母或字母组合的读音规则把同音的词进行分类记忆，就能使学生达到听音知形、见形会读的境界，从而减少记忆单词的困难，提高记忆效果。例如：book,cook,look三个词中都有字母“o o”，并且都发[u]的音，剩下的辅音字母与读音也差别不大，通过分析许多类似的单词就会很容易地被记住。再如，night,light,right,fight,might,sight,tight等其规则和规律也是很明显的。在教学中还可以渗透单词的发音规律，引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，看单词，来判断自己的发音是否准确。
人这一生啊可短暂咧，小学读书跟睡觉一样样的，眼一闭一睁5年过去了，眼一闭不睁， 20年过去了。现在，小学同学聚会终于火爆、横空、闪亮登场！具体情节请慎重阅读，如有疑问请拨打声讯：
一、 接头时间：
二、 接头地点：
三、 接头目的：
1、 回味小学里同粥共鸡的花季雨季；
2、 看看瘦子有没变胖子，胖子有没变杆子，男子有没变娘子，娘子有没生儿子；
3、 倾诉多年的艰难险阻和坎坷人生，以及分享幸福时光和钞票人民币。 总结：回顾历史，展望未来、、、、、、加深兄弟姐妹情感，共建世界和*友谊之桥梁！
四、 行动安排：
本着接头自愿、沟通交流为主，吃喝嫖赌为辅的原则特安排大致行动公布如下： 10:00-12:00定点接头；
12：00-3:30聚餐；
3:30-5:30 K歌；
6:00终场哨响。
晚上怎么安排大家随意啊，哈哈哈
五、 费用收取：
参加聚会的ＧＧＭＭ，需向辛纪纲同学缴纳聚会费用,(怎么交再定一下啊)，含兴旺聚餐费和”上来就喊”K歌费，多退少补。只收现金，不收QQ币，孕妇打8折(但需出具13级丙等医院体检报告)；一次性-交足者，另送水果一只(黄瓜)。
六、 着装要求
为体现老同学聚会酷毙、帅呆及漂漂的整体社会形象，对大家着装仪表、待人接物，作如下规定：
1、 男同学注意，西装后开气必须剪开，否则有暗袋之嫌；袖口商标必须剪除，否则有民工之嫌；领带夹必须使用不会褪色的，否则有乡镇企业家之嫌；内衣内-裤不得从袖口或裤脚管露出，否则有体虚肾亏之嫌；男士被发现前门未关好的，每次罚款五元。
2、女同学注意：服装纽扣只能解开一到三个，要解开四个及以上的需申报聚会组委会审批；裙子长度不得少于20公分（臀部肥大者酌情增加），走路因穿着裙子而时常摔倒的，自第二次起以智商过低为由,不再参与聚会；另：女士被发现上衣或裙子拉练、纽扣松开的，每次奖励五元。
三、服装类型可随意，但以下服装禁止：中山装--将立即协助办理退休手续；麻袋片-- 组委会将发放特种生活补贴每月一元；透视装--为避免其它同学用眼过于费劲，请聚会时寄放总台。
四、对发型原则上不做规定，但请注意秃顶者不许涂发蜡。
(……此处省略64130000字……)
现在，同学聚会倒计时已经开始，让我们热情期待这一天的到来！ 以上规定自今日起实施。还有不足之处,请各位同学跟贴!
毕业聚会通知范文 [篇2]
时光冉冉，日月如梭。转眼间几年时间匆匆而过。同窗几载，一朝分别，往事虽不堪回首，但仍温馨如昨。时间想想很长，过起来却是如此短暂， 我们将开始逐步的走向社会。各奔前程这是我们最后一段时光里能在一起做的最后一件事，不管以前有多少遗憾，不管你有多忙，请准时参加。拟11月9号礼拜六晚上举行2011届毕业聚餐会！（具体事项下礼拜通知，不能参加的同学提前告知，）更好的活动建议回复邮件告知。人生的乐趣在于经历不同的结束和开始，在一个新的开始即将降临在每个人肩膀上的时候，我祝福你们，有一个精彩的人生。“走得更远，飞得更高”！
石鸿
2017年11月5号
毕业聚会通知范文 [篇3]
一、本次同学聚会目的：
特拟订本活动策划书。
二、聚会前言：
第一个十年聚会，要搞就要搞得有声有色，除了要发挥个人特长，还要依靠大家的一切力量以及配合。为了让同学们兴致而来，满意而归；为了保障同学聚会有条不紊；为了这次聚会的圆满成功，有想法出想法，有力出力，积极参加。
三、聚会的原则
1、坚持自愿的原则。
2、坚持AA制原则。
3、坚持财务公开原则。
4、坚持一切从俭原则。
四、聚会安排：
1、聚会时间地点：
暂安排在2017年10月6日（星期一），共1天。广饶蓝海大饭店
2、组委会人员职责分工：
李福鹏 刘豪 孙周全 鞠凛 ：负责聚会的召集与组织； ：负责通知联系聚会与落实聚会人数；聚会后整理和上传通讯录； ：负责聚会中间电脑、音箱、话筒物品准备及调试，音乐播放； ：负责联络聚餐场地，采购酒水、瓜子、果盘，会场布置 ：负责签到表打印、特约嘉宾礼品，个人纪念品，条幅、喷绘制作，会场布置协助； ：负责整个过程中的拍照，摄像，聚会后整理照片、合影、制作VCR及上传等； ：负责酒店签到，经费收支，聚会后纪念品发放及后期群内公布费用明细等，签名簿留念、引领嘉宾上场及赠送礼品、同学代表发言；
《毕业聚会通知范文》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
有关品性词汇复*课的设计思路：以英语歌曲——Seasns in the sun赏析导入，通过“头脑风暴”激活学生已知词汇，进一步通过简单造句，鼓励学生理解词汇意义为后面的范文赏析、写作创作做铺垫。借助范文赏析，带动学生学会写作—描述朋友、引导学生领会评价标准，同时也为后面的创作、评价做铺垫。整节课设计以品性词汇为主线，以朋友为话题，以任务为驱动，前一个任务为下个任务做铺垫 ，以写作为目的帮助学生真正运用词汇。
当然，也有不足之处：1.没有充分了解学情，所以在会话环节，可以调整任务，选择范文赏析中的词汇和句子，这样也为重复再现做好铺垫，再现也能帮助学生更好了解词汇意义、更深理解词汇用法。2.教师缺乏足够的激情。作为一个教师，课堂教学的主导者，激情是相当重要的。饱满的激情可以激发学生迅速进入课堂，同时也能带动学生和学生一起创造更好的教学效果。
针对以上不足，我决定在以后的工作中注重课堂常规教学、做足备课、多阅读相关书籍杂志，汲取优秀的教学知识、勤听课，学他人之长补自己不足，使自己的专业素质和课堂教学再上一个台阶。
我们这里*几年刚刚在小学开设英语，在我任小学英语教学工作以来，我一直反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。
由于开设英语不久，学生们的水*参差不齐，上学期四五年级学*的教材是一样的，而到了这个学期三、四、五年级学*的教材各不一样，其中现在的五年级没有学*三年级的那册教材，我觉得基础比较差，反而还不如现在四年级学生的水*。不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学*环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学*英语。农村孩子是没有这么好的学*条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再叫起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。去年小学英语还组织了期末考试，接到通知的时候很晚了，准备的很匆忙，学生们也考的一塌糊涂，那时我深刻体会到小学英语考试是行不通的。我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，而让有些学生慢慢失去了信心。
字母的学*是学*英语的前提条件，我觉得学*英语首先要把26个英文字母学会，并且要求学生做到听、说、读、写26个英文字母，我们这得学生是从三年级开始写英语的，所以我们在学生刚刚学*英语是就对学生进行字母教学在边教课文的过程中，每节课学*3—4个字母，这样慢慢的学生差不多十节课就能把字母全部学完。我在教字母时，主要强调了三点：笔画、笔顺、占格数。现在学生们基本都能自己默写出来，掌握的很好，这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。
