小巷深处教学设计 9篇
作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的小巷深处教学设计 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教育目标
㈠知识储备点
1、了解本文人物的思想变化过程，加深对中心的理解。
㈡能力培养点
1、掌握通过人物的外貌、语言、动作、心理来刻画人物的方法。
2、了解本文以情感的变化发展结构全文的写法。
㈢情感体验点
1、从课文到生活，结合具体事例，认识母亲的伟大而无私，加深对亲情的理解。
2、通过对本文的以及亲人在日常生活琐事对自己的关切、引导学生应怎样对待自己的亲人，培养学生爱的情感。
二、教学重点、难点
①从文章中体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
②学*如何选取生活琐事来表达情感。
三、课时安排
两课时
四、教学设计
第1课时
㈠本课目标
1、整体感知课文，了解本文人物的思想变化过程，加深对中心的理解。
2、从课文到生活，结合具体事例，认识母亲的伟大而无私，加深对亲情的理解。
㈡教学流程
1、谈话导入
同学们，刚才你们听的是一首关于母爱的歌――《母亲》。在唐诗中也有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗？（全班背诵《游子吟》）
几年前，香港曾举行过一次"我最喜爱的一首唐诗"的评选活动，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢？那是因为这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。自从我们出生以来，就被爱包围着，享受着父母理所当然的关爱，可是，在林莉的《小巷深处》中有这样一位同龄人，她有着与我们不一样的生活经历。
出示课件情景一、情景二
情景一的“我”的身世讲解设计：十几年前的一天，我来到了这个陌生的世界，狠心的父母将我遗弃于山坡顶上，我只能用哭声向迎接我的这个世界控诉：我的家在哪里，我的父母在哪里，我的路在哪里……
情景二的讲解设计：这是一只救命的手，这是一位瞎眼姨娘的手，就是这只手，托起了一个弃婴即将坠落的天空，改变了我一生的命运。
课件中止，讲解：这是一位伟大的母亲，这是一位不是生母却胜似生母的母亲，下面让我们走进文中去认识这位母亲。
2、合作探究
⑴整体感知
上课前我已经布置大家带着课后练*去预*课文，现在谁来说说，这是一个故事。
⑵双边互动
互动1
1、瞎眼的母亲收养了我，并用她全部的身心爱着我，同学们，让我们用充满“爱”的眼睛去文中寻找母亲“爱”我的事例，你能找出几个例子呢？
（学生在小组内相互交流并述说自己的理解，教师指导。）
明确：
①为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。
②在“我”被捡回后，她抱着“我”处处炫耀：“我丫头多可爱呀，多漂亮，肉滚滚的，嫩生生的。”
③因别人说“我”不漂亮，母亲待在那人家，足足骂了半天。
④母亲为了“我”，改变了以往泼辣的性格。
⑤为了维持这个贫困的家，母亲在阳光最毒的地方卖冰棒，到了冬天缝棉被租棉被。
⑥把“我”**得像个千金小姐――肩不能扛，手不能提，只知道读一些母亲不懂的书。
⑦母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲，小学二年级那会儿，“我”的一篇作文得到了老师的表扬，母亲竟高兴地落了泪，并珍藏着，逢人便拿出来看。
⑧“我”在即将上县城一中时，母亲走向厨房，为“我”做好吃的，说食堂少油。
⑨她克服难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，为了照顾“我”的“面子”，每次都默默地让别人进学校，自己孤零零地回家。
2、在这些例子中，哪些让你最感动，请找出相关的语段，试着有感情的朗读。
小结：文中这位母亲的爱深深地打动了我们，我们为莉能有这样一位母亲而感到高兴。
互动2
1、文中的母亲对“我”的爱始终如一，那么，“我”对母亲的感情呢，是否发生过变化？请同学们细读课文，找出答案。
明确：“我”对母亲的感情产生的过变化。开始时，“我”很满足于自己那由肮脏的板壁、熏黑的炭炉、简单的饭菜构成的生活，“我”总是自豪地倚在极为疼爱“我”的母亲身边，总是极自由地吃那令小朋友眼馋的永远吃不完的冰棒；接着，“我开始沉默，开始回避所有的同学，甚至开始厌恶我的家，我不再与母亲相伴而走，也不再从母亲卖冰棍的那条路经过”。
提示：为什么会出现在这样的变化，从课文哪个文段可以得知，请找出来读一读。
接下来，“我”的感情变化是：“我”淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝了，到最后，老婆婆的一番话深深地教育了“我”，打动了“我”，“我”被母爱震撼了，“我”悔悟，为自己的虚荣，为自己的无知流着泪。
提示：从刚才同学们的回答当中，谁能用课文中的词语简洁的概括一下我的这一变化。
2、幼年纯真的“我”对生活满足，为母亲而骄傲。长大以后因为虚荣心作崇和无知的缘故，开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，乃至与家完全隔绝。老婆婆的一番话深深教育了“我”，打却了“我”，最后，我悔悟了，重新回到了母亲的身边。下面，让我们一起朗读课文最后三段，一同感受这一刻所蕴涵的思想感情。
互动3
同学们刚才的朗读都很不错，现在我想问大家一个问题：如果你是文中的“我”，你会像她一样吗？你会怎样对待这位母亲呢？
互动4
母亲这种伟大的母爱，感动着我们，也感动了“我”。最后，让我们大家都为之欣喜的是：“我”终于回到了母亲的身边。现在，让我们一同走过这感人的一幕。
展示课件情景三、情景四。
情景三：十几年前，当“我”孤零零地在山坡上哭泣的时候，当众人漠然地围着我的时候，是英姨收养了我，给了“我”家，给了“我”温暖，给了“我”第二次生命。小时候的“我”，以母亲为骄傲，以贫困却幸福的生活而自豪，可长大的“我”，却因为所谓的无知和虚荣开始厌恶贫困的家、厌恶贫困的母亲，甚至不让母亲到“我”读书的学校，这对母爱是多大的伤害。三年了，整整三年了，母亲克服了多大的`困难经“我”送伙食费和营养品。天啊，“我”做了什么，“我”怎会在母亲的心坎上刻上一道又一道伤痕，让母爱承受一次又一次的伤痛。母亲，对不起，您的女儿回来了，您那用心哺育大的女儿，您那全部身心爱着的女儿，她来了。
情景四：母女相会，音乐起。
互动5
（接情景四讲解）多么伟大的母亲，多么感人的一幕。同学们，天下的母亲都是一样的，天下的母爱都是崇高的，在生活当中，是否也有让你忽略了的母爱呢？此时此刻，你想对你那同样崇高的母亲说点什么呢？请你用一句祝福的话表达你对母亲的感情。
提示：让我们全体起立，向母爱致敬，一起大声地说：“妈妈，我爱您”。
互动6
播放《懂你》MTV，在歌声中再一次感受母爱。
3、链接生活
学了本文，我们都深受感动，让我们学会珍惜身边的爱，珍惜身边的每一个人，因为爱是博大的、无私的。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这，是最高层次的爱。
老师有个提议：请你为你的父母做一件具体的事，来感谢他们对你这么多年来无微不至的爱。然后把这件事的全过程，包括父母的反应、体会记在周记上。
㈢板书设计
6、小巷深处
“我”：满足、自豪沉默、厌恶淡忘隔绝悔悟
（母爱始终相随）
第2课时
㈠本课目标
1、学*如何选取生活琐事来表达情感，
2、掌握通过人物的外貌、语言、动作、心理来刻画人物的方法。
㈡教学流程
1、复*导入
请一个学生复述课文的内容。
2、合作探究
互动1分析文章的写作特点。
互动2结合本文的写作特点，进行写作指导。
3、课堂练笔：我的＿＿＿＿＿
一、导入
（课前播放歌曲《母亲》。）
听完《母亲》的颂歌，我们的内心被触动着、感动着。母爱*凡而伟大，无私而深沉。这节课我们就跟随林莉一起走进深深的小巷去感受母爱亲情。
二、学*目标（齐读）
1.美读课文，读出情感；
2.品读课文，读出美点；
3.随文抒写，妙笔生花。
三、预*环节
1.本文讲述了一个的故事。（可以用一个字，一个词语、一个句子来概括）。
2.文中的盲目对女儿的爱无处不在，那么具体写了哪几件事？请概括回答。
明确：
1.母亲收养“我”。
2.母亲拿出所有的积蓄换住处。
3.为“我”改变了泼辣的性格。
4.为了“我”苦心经营。
5.把“我”调养的像个千金小姐。
6.为“我”取得一点成绩而骄傲。
7.“我”厌恶家务，母亲依然称赞“我”。
8.母亲克服艰难为“我”送财物。
内容概括：
一位双目失明的妇女用卖冰棍的微薄收入，收养了“我”这个弃婴，并含辛茹苦的把“我”养大，而“我”却对贫困的家庭产生了厌恶，躲避母亲，最后“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，回到母亲身边。
（过渡语：宋代大词人苏轼说过：“诗词三分写，七分读。”我想散文也应做到七分读，这是一篇感人肺腑的散文，要通过美读，读出情感。）
四、导学环节一：美读课文，读出情感
美读课文是一种高雅的情感体验。美读要注意语调语速、语气节奏、停顿重音、认知文字、感受音韵、体味词语、领悟情感、充满情致、声情并茂、拨动心弦。
要求：选择自己喜欢的段落或者感触最深的'地方美读课文。（音乐）
下面老师给同学们示范朗读课文最后的三个自然段。（学生再读）
这一次同学们读出了情感，感人肺腑，催人泪下。不过学课文，我们不但要读出情感，还要学会品读课文，品出美点。
导学环节二：品读课文，读出美点
品读课文是一种个性化的阅读活动。就是找出课文中写得最恰切、最生动、最形象，给人最强烈的美感、给人最有力的感染、给人最自然的思想教育等等的内容。即美的绘景、美的语言、美的表达、美的修辞、美的结构、美的个性、美的意境、美的情感。
看点：据说，那个季节，还不太冷，依稀有几片早落的黄叶，在风中或上或下或左或右、低低地打着旋。
赏读：运用环境描写，渲染了悲凉的气氛，烘托出“我”的不幸遭遇，也为下文抒写盲母对“我”的爱和“我”的无知和虚荣做铺垫。
过渡语：你们可读懂了母亲？读懂了母亲没有说完的话？读懂了作者？读懂了对母亲的怀念？请用文字表达出来。
五、训练环节：随文抒写，妙笔生花
请结合课文内容，根据下列提示写一段话：
妈妈，我回来了，我已经回来了。我真想对你说……（音乐）
要求：
1.第一人称续写。
2.字数在100字左右。
（学生、交流展示）
六、教师小结：
母爱如水
陈卫星
小巷深深情深深，母爱悠悠赛真金。
盲眼洞察世间事，竹棒敲出一片心。
身上衣服口中食，丝缕美味手做针。
千辛万苦念儿女，任劳任怨天下闻。
莫忘乌鸦反哺意，牢记羊羔跪乳恩。
有情有义真豪杰，求美求善做真人。
七、反思环节：
通过本节课的学*，你学到了（明白了、懂得了）什么？
教学目标：
1、知识与技能：把握课文的感情基调，理解课文内容。
2、过程与方法：自主、合作、探究。
3、情感态度与价值观：感悟母爱，赞美母爱，感受人性美。
教学过程：
一．导入
她，什么也看不见，夏卖冰棒，冬洗棉被，住着小木棚。在一个清秋的早上，她收养了一个，一个月大的，却被遗弃的婴儿。从此她的生活发生了变化。后来呢，后来的一切，就让我们走进课文《小巷深处》，走进这个真实的故事、
二．我读课文
1、自助餐式的学*菜单
吟一吟：如果你爱好吟诗，可吟诵与本文内容相关的诗歌。
问一问：如果你热衷探究，可向老师同学质疑，在合作中体会学*的'快乐。
析一析：如果你长于思考，请你研读分析，谈谈独具慧心的理解。
读一读：如果你喜欢朗读，可深情朗读语段，让情感飞舞。
2、穿插主问题，文章叙述了一份怎样的母爱和恩情？
预设的小问题：
1、文中的“我”是个坏女孩吗？
2、假如文中的“我”是我们的同学，你想怎样帮助她们？
小结：母亲收养“我”，为“我”忙，为“我”累，还用爱包容无知的“我”。整篇文章都是叙述母亲那份深沉的母爱和恩情，以及女儿对母亲的感激之情。
3、由文及我寻人启事（妈妈）
掩卷深思，对于这样一份深沉的母爱，这样一种无与伦比的恩情，我们该怎样回报呢？来看看这两个实例。
三．拓展延伸
1．报答母亲，田世光捐肾
2．乞丐生日宴请百余邻居感恩居民数十年照顾
四、练*
1．以“妈妈，我想对你说”为题，写一段200字左右的文字。
2、《名校课堂》P18第1——8题
一、教材分析：
这篇课文是语文出版社，七年级上册的第六课，是一篇回忆性的抒情散文，抒发了养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情。文章富有感染力，很适合初中生学*。它的语言浅显明了，但情感内涵丰富，可以通过此文教育学生尊敬和爱戴自己的母亲。
教学重点、难点：
1、体会母爱的无私和伟大，加深儿女对母亲的理解；
2、学*如何选取生活琐事来表达自己的内心情感。
二、学生分析：
学生刚离家到学校念书不久，普遍都有思乡、思家、思亲情结。特别是思念自己的母亲。但是他们又搞不懂自己离不开母亲的真正原因。这正是学生的天真幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面。他们的真情需要熏陶、需要教育，只有这样才能在他们幼稚的心里种下“孝”的种子。
三、设计理念：
体现语文人文性，学生的主体性和师生互动的重要性（得法于课内，得益于课外），创设民主和谐、活跃的课堂氛围，注重提高学生的品德修养水*和审美情趣，使他们敢于说话，敢于质疑，这就是本节课的设计思路。
教学目标：
1、德育目标：让学生通过自身的生活经历和实际，体会母女之间那种真挚的情感，并认识母亲对子女成长所做出的无私奉献。
2、知识目标：了解“以小见大”的写作方法，懂得选取生活琐事来表达自己的情感。
四、教学流程：
（一）、设置情境，导入新课：
1、让学生欣赏歌曲《妈妈的吻》。教师引导学生欣赏歌曲的动人旋律及感人的歌词，同时谈一谈自己的内心感受。
反馈：这个环节学生普遍比较能投入，能够为歌曲优美的旋律所吸引，有些同学甚至产生共鸣，流下了眼泪，特别是女同学。另外同学们在谈自己感受时均认为这首歌很有吸引力，很令人感动，而且容易引起自己对往事的回忆。我想借助一些优美的暗示来上语文课效果的是很好的，同时学生的心底是纯真无邪的'。
2、学生分组讨论，畅谈感受。
A、母亲对自己影响最深刻的一件事：
反馈：有的同学谈自己生病时母亲连夜或冒雨送他（她）到医院的故事；有的同学则谈了母亲在自己学*生活中的巨大帮助；有的同学甚至提到母亲如何对自己进行呕心沥血的教育，如何为了儿女的利益牺牲自己的利益。总之有回答问题的同学在谈话过程中无不流露出感激和自豪之情。认为自己应该在长大后孝敬和报答自己的母亲。
反思：学生各式各样的回答，虽然让人应接不暇，但我内心里还是感到欣慰。因为通过他们的回答和谈话，我感受到“人之初，性本善”的含义所在。我想我面前坐着的是一群本性善良、质朴的孩子，如果教师能用正确的方法加以引导教育，我们使学生“学会做人”的目标是完全可以实现的。
B、自己日常生活中曾经做过的对不住母亲的事：
反馈：一开始学生都不太敢说出自己做错的事，后来在我的带动下（先让他们听我的经历——这也体现师生*等、互动的原则）同学们慢慢踊跃起来了，纷纷打开自己的心扉，把压在自己心中的不快都说了出来。比如有个同学说自己曾经在背后骂过母亲，并取笑她，后来发现自己错了又没胆量向母亲承认错误；还有个同学说自己假装生病，来骗取母亲的同情……
反思：虽然同学们的话让我感到惊讶，但我同时却也看到了他们诚实、善良的一面和可塑性。作为教师，我想应该从正面引导学生正视自己的错误，让他们知道“知错能改，善莫大焉”的道理。
（二）、学生阅读课文《小巷深处》，并且分组探究：
1、课文中的“小莉”是如何对待自己的母亲的？（主要通过哪些描写）
2、应如何评价她的这种行为？
反馈：对于第一个问题，学生们的讨论相对活跃，但是回答的答案比较统一。一般是：喜欢→反感→讨厌→感动。学生能够较全面地去发现问题。而对于第二个问题，学生们则由讨论转化为争论，主要形成两种观点：
1、对“小莉”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；
2、认为“小莉”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值得表扬的。
反思：暂且不管谁对谁错，就这一环节同学们的表现来说，已经达到了“学生为主体”的教学目标。另外，我们也发现了学生自身拥有的人文性。这便是语文教学最需要，也是我们一直在寻找的。我想如果能以此为基点，紧紧结合课改新理念，我们的语文教育一定会取得突破性的进展。给学生多一些思考、说话的空间和时间，多走*学生、了解学生，和他们一起学*、一起探究，这应该成为语文老师的一种*惯。
（三）、布置作业：
1、调查自己母亲的生日并准备祝贺方式（写一写自己的设想）；
2、完成课后练*。
五、课后反思：
这一节课在接触语文的人文性后让我深深地体会到正确教育孩子的重要性。“一失足成千古恨”，孩子是纯真、幼稚的，他们的心地不坏，并充满好奇，只要老师耐心地教育，他们是会明白事理的。我想这一节课最大的成功是我进一步了解了学生，同时也让他们明白了“孝”字的含义。当然，在这一节课中我也有做得不够好的地方，比如：留给学生说话的时间还是不够；课堂形式也较单一，没有让学生更彻底地表现自己能力；同时对个别学生的引导还是不够，以致他们孤芳自赏、顾影自怜，没有真正参与到课堂中来。
教学目标 ：
(1)体会瞎眼养母和养女之间深深的母子之情。
(2)学*文章借助具体事物抒**感的方法。
教学重点：
体会瞎眼养母和养女之间深深的母子之情。
教学难点：
学*文章借助具体事物抒**感的方法。
教学课时：
一课时
教学流程：
1.初步感知
学生概括课文内容，提炼课文所体现的情感。
2.分析、讨论标题——《小巷深处》的作用。
问题：能不能把标题《小巷深处》的“深”字去掉，改为《小巷处》?
讨论、明确：“深”指小巷的长，幽深。与“小”字配合，突出了“我们”住的偏僻，“我们”家的贫穷。
追问
①深”字有幽深的意思，突出了我家的偏僻和贫穷，在情感上有什么作用呢?
讨论、明确：“深”突出了“我们”住的地方很偏僻，“我们”家很贫穷。可是养母却收留了我，可见养母对我情深。
②：哪些地方体现了养母对我情深呢?在文中找出来，读一读。
③：养女对养母的一片深情又是什么态度呢?有什么变化吗?文中找找，抓住关键词句或自己概括回答。
归纳小结：养女对瞎眼养母的'情感深不深?现在请同学们来总结一下，“小巷深处”中的“深”的含义有哪些?
讨论、明确："小巷深处"是母女俩家的所在，是她们生活的场景。“深”是幽深的意思，与“小”字配合，进一步突出了“我们”住的偏僻，“我们”家的贫穷。
更突显出瞎眼养母和养女之间的深厚感情，她们的这种深厚的感情超越了物质，超越了血缘关系，是难能可贵的。
3.学*文章借助具体意象抒**感的方法。
问题(1)：第27段中“路”“小巷”“竹棒”“人影”顺序能不能调换，有什么规律?真的看到了这些吗?为什么要重复“长长”?
讨论、明确：不能调换。范围由大到小最后聚焦到母亲身上，这些都是“我”和母亲一同生活时熟悉的事物，能够引发人的联想、勾起人的想象，从而引起情感的共鸣。 借助这些“物”形象具体地抒发了“我”对养母的思念和自己的悔悟。这里是“我”想象的情景，表现“我”对母亲的这种感情是翻越千山万水，没有空间的阻隔的。“长长的”重复，是强调了我对养母的情感的深沉。
追问：想象三年来“我”不与瞎眼的养母见面，母亲对“我”思念的情景。使用原来的句式。路，小巷，竹棒，人影应该是什么顺序?改后读一读。
问题(2)：课文还有哪些段落是把抽象的情感通过记忆中典型的“物”，具体形象地来抒发的?读一读体会这种感情。
4.作业：
以下句式，任选一条，写一段通过具体的“物”来抒情的文字，
⑴我开始淡忘了……那……甚至淡忘了……
⑵我其实还记得，还记得……还记得……还记得……还有，还有……那……那……
教学目标：
1、学*课文，体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、初步掌握如何通过描写人物的外貌、动作、语言、心理来刻画人物的方法。
3、学*如何选取生活琐事来表达情感。
教学重点：
从鉴赏课文中，体验母爱，体会父母与子女。之间的情感，增强对亲情的理解。
教学难点：
体会本文通过写生活中的小事来刻画人物，突出中心的特点，并指导学生写作。
教法选择：自主～合作～探究学*。
预*引导：熟读课文。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、整体感知课文，体会母爱的深沉与无私，体会父母与子女之间的感情，增强对亲情的理解。
2、质疑课文，培养学生发现温暖问题的能力。
3、鉴赏课文，了解课文的亮点，培养学生的语文实践能力。
教学重点：
1、整体感知课文，理解亲情。
2、培养学生的语文能力。
教学难点：培养语文实践能力。
教学过程：
一、大屏幕播放歌曲＜烛光里的妈妈＞，导入新课。
二、自主学*
1、听录音，在预*熟读的基楚上进一步感知课文。
2、学生自主了解作者及写作背景的资料。
3、自由读课文，边读边想：课文中写了母亲的哪些事件？表现了她的什么感情？哪里让你感动？（在书中圈点勾画，旁批注记，写下自己的鉴赏、评价、感受之类的文
字，在阅读中还有哪些疑难问题也要计下来。）
4、学生自主发表对课文的理解和发现的意见，教师只作适当引导。
5、以小组为单位读课文，讨论下边问题（小组长负责组织讨论，**员将问题、结果规范地记录下来，教师适时参与各组讨论）：
①课文中的哪些具体描述表现了盲母对养女的爱？其中哪一处最让你感动？说说理由。
②作者描写母亲主要云用了哪些方法？找出相关的句子来读一读，体味其中蕴涵的思想感情。③你觉得母亲是一个怎样的人？谈谈你个人看法和态度。
④“我”对母亲的思想感情经历过怎样的变化？变化的原因是什么？你认为“我”是一个怎样的人？
6、学生发表见解，评议先进小组。
7、教师归纳总结，提高学生云用知识解决问题的能力。
三、质疑
1、质疑阅读课文时没有解决的问题：如：①她对母亲厌恶的原因是什么？②母亲有一段好长好长的沉默，当时母亲的感情是怎样的？③十三段中的“我”为何用双引号？等。
2、质疑教师引导的问题：①文中小巷和竹棒的描写，起了什么作用？②母亲虽然看不见，但她的心却是非常细腻的，课文9─13段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦？她是怎样对待“我”的感情变化的？
四、鉴赏课文，学生谈自己的理解和感受，提高学生的语文素养。
1、学生读自己喜欢的段落。
2、学生谈自己的理解和感受。
选一名学生当主持，以记者采访形式对同学进行采访：你对文中的某些段落是怎样理解的？有什么感受？
3、分组读课文，合作赏析某些文段或句子。（喜欢相同文段的同学可以聚在一起，共同朗读，交流对文段的理解和感受。）
4、教师指导赏析课文。
问：课文写母亲最感人的情节在哪里？文中哪几个段落最让人感动？
反复朗读这些段落，体会字里行间所蕴涵的深厚感情。
五、简结转新。
1、同学们说出生活中一个表现母爱的'生活小情节，并对妈妈说几句话，来表达你对她的感情。
2、播放歌曲，同学们朗读“我们共同的心声”。
六、拓展阅读。
课外查找歌颂亲情的故事，再次体会亲情的伟大。
第二课时
教学目标：
1、积累知识，训练学生的口头表达能力和探究能力。
2、写作训练，培羊学生的写作能力。
教学重点：培养学生的写作能力。
教学难点：如何选取生活琐事来表达情感。
教学过程：
一、积累知识
1、将你认为好的句子抄到笔记本上，并把它们读一读。
2、交流：课文中或生活中哪些人物的言行值得你学*，说出理由。
二、学生讨论并小结本文的写作特色，教再作点拨。
1、描写人物的外貌、动作、语言、心理来刻画人物。
2、选取生活琐事来表达情感。
三、仿写：
你的母亲（或父亲）是一个怎样的人？把她（他）的外貌描写出来。
2、仿照课文5─8自然段的写法（选取生活琐事来表达情感）。写出你的母亲（或父亲）关心你的几件小事。
3、展示、评议、交流仿写成果。
四、创作练*
写一篇作文，试通过记一两件事把你熟悉的一个人写出来，题目自拟，字数不限。
1、审题、构思。
2、列结构提纲。
3、小组交流评议结构提纲。
4、在班上交流写作思路。
五、课堂小结
六、作业：按结构提纲完成作业。
附板书：
小巷深处
林莉
母亲┈ “我”
理解
↓ ↓
收养、抚育→满足、自豪
*静面对、默默承受←沉默、厌恶
↓ ↓
无私、深沉的爱→悔悟
【教学目标】
1、从文章中体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、学*本文以情感上的发展变化结构文章的方法。
【教学重点】
体会母爱，体会亲情，对学生进行情感教育。
【教学难点】
分析“我”对母亲感情发展变化的几个阶段。
【教学方法】
1、启发法
先让学生感受盲人生活的艰难，然后开启学生思维。
2、讨论法
让学生讨论感人的情节，为什么受感动。
【教具准备】
磁带一盘或光碟一张，播放《母亲》、《懂你》
【教学过程】
一、小体验导入：
1、全体学生闭眼30秒，体会盲人的漆黑世界，并说出自己的真实感受。
2、让一位学生闭眼摸索上讲台，擦掉黑板上老师随意写下的几个字：“错误”、“伤害”、“谬论”，看他艰难的表现。，体会盲人生活的艰难。
老师总结：这几个体验只是短短的几秒或几分钟，但大家已经可以想象地出一辈子生活在漆黑世界里的盲人的艰难、痛苦。今天就让我们读一篇文章《小巷深处》，走进一位伟大母亲的内心世界。
二、读课文，
要求：1、速度快。
2、找出文章中感人的情节
三、复述课文内容
培养学生的口头表达能力。
四、分析课文
（一）母亲为我“做”了哪些事？
学生在黑板上写出母亲为我做了哪些事：卖冰棍为生，收留我这个弃婴；用所有积蓄搬家，让我有个住处；含辛茹苦缝被子；给我买新衣服；做好吃的'；供养我上学；送营养品、生活费。
（二）“我’对母亲感情的变化可分为那几个阶段？在课文中找出表现变化的句子。
可分为四个阶段：
（1）对生活满足，并为母亲自豪；
（2）沉默，回避同学，开始厌恶这个家；
（3）淡忘了家，淡忘了母亲的招呼声；
（4）悔悟，为自己的错误做法而流泪。
（三）分角色朗读“我”临行前与母亲的对话，细细品味字里行间复杂的感情。
（四）描写母亲的方法有哪些？在课文中找出来，并分析描写的作用。
五、讨论，反思
1、文章中哪些情节感人，原因是什么？
2、在现实生活中你有没有体会到父爱或母爱？有，请举出实例。
六、写作：
写一篇短文，一个片段也可，关于亲情方面的，表现亲人对自己的真挚感情。
例如：买书，买衣服，接送上学、放学，过生日等等。
七、课外延伸：
搜集关于亲情的诗歌或文章，阅读之后，上课互相交流感受和体会。
一、教学目的
1.学*本文用形象作为情感的依托，对形象的描写，其实就是情感的形象抒发的散文常用的写法。
2.学*本文以情感的变化发展结构文章的写法。
3.通过本文的学*，让学生谈谈自己的理解和感受。
二、教学重点、难点
(一)重点
①从文章中体会母爱、体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
②学*如何选取生活琐事来表达情感。
(二)难点
掌握文章如何选取生活琐事来表达情感，达到用真情实感去感动读者的目的。
三、课型：教读课
四、教学方法：讨论的形式
五、教学时数： 2课时
第一课时
一、教学要点：
1.解题。
2.提出讨论的问题让学生思考。
3.朗读全文。
二、教学程序：
(一)导语：
母爱是人世间最伟大、最无私的，我们自从降临到这大千世界，就感受到母爱。但是对一个瞎养母收养被人遗弃的女婴，并为她倾注了所有的一切的感知就很少了。今天我们来学*表现这方面的一篇感人至深的散文——《小巷深处》(板书)
(二)导读
1.题解
这是一篇感人至深的`散文，抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的依托。
2.生字正音
炫 著 黝 荤 揶揄
ｘｕàｎ ｚｈｕó ｙǒｕ ｈūｎ ｙé ｙú
哽 孽 颊 蹒跚
ｇěｎｇ ｎｉè ｊｉá ｐáｎ ｓｈāｎ
憧憬 瘪
ｃｈōｎｇ ｊǐｎｇ ｂｉě
3.学生朗读全文
提示：①注意把握文中“我”的感情变化。
②画出文中刻画养母外貌、神情的语句，体味其中蕴涵的思想感情。
4.概述课文内容
请1—2位同学发言
提示：全文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。
5.提出思考与讨论的问题
①课文中哪些地方表现了母亲早已察觉“我”的感情变化为什么采用间接描写方法
②“我”对母亲的感情有哪些变化变化的原因是什么
③这篇散文的主线是什么
④文中对小巷和竹棒的描写，起了什么作用
6.布置作业：
①回家后细读课文。
②思考老师提出的四个问题。
第二课时
一、教学要点：
1.归纳上节课提出的问题。
2.由于情感教育是语文教育的重要目标之一，在语文教学中具有特殊的作用，因此，引导学生从本文主旨中去拓展、升华，并展开讨论。
二、教学程序：
(一)导读
1.让两位同学把刻画母亲外貌、神情的句子读出来，体味其中的思想感情。
Ａ．“毒辣的阳光……衣服早已辨不出色彩来。”(P38)
Ｂ．“在风中，她无助……又光又亮的竹棒。”(P42)
Ｃ．“在风中，她的脸……又仿佛在等候。”(P43)
总结：以上三处是对母亲外貌、神情刻画的句子，它表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，同时，也抒发出了“我”被母爱打动，有深深的自责的思想感情。
2.讨论归纳上节课的四个问题。
第一个问题讨论
提示：①她依旧满面春风：“莉学*忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!”(P40)②“终于，她点点头，顺手取过那根不知啥时从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒。”间接描写表现了母亲对“我”观察细致，了解透彻，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。
第二个问题讨论
提示：第一问：满足——厌恶——淡忘——悔悟。
第二问：“我”的虚荣。
第三个问题讨论
提示：“我”的感情变化是此文的主线。
第四个问题讨论
提示：小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。
3.引导学生围绕主题去拓展、升华并讨论。
“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”
自古就有一句朴实的话：“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。”这是教我们要去爱自己的母亲。 问题：同学们能从“爱自己的母亲”这一基点，去怎样拓展、升华这种感情(请同学发言)
提示：从文中所表现出的母女之间的真爱这一点拓展开，可联想到：每一个人的爱都应该是博大的、无私的。应做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。这才是爱的较高层次。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这是最高层次的爱。
4.用歌声结束课文：
①请同学们唱《世上只有妈妈好》。
②请同学们唱《爱的奉献》。
③请同学们唱《我爱你——中国》。
一、知识与技能：指导学生把握课文的感情基调，理解课文内容。
二、过程和方法：自主、合作、探究。
三、道德、情感、价值观：让文中最精华的思想和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱。
1、教学生理解课文内容是基础，品味文章事情是重点，激发学生理解爱、感悟爱是难点，这也是文学作品教学的重要价值所在。
2、按照“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以“这是一个故事”、“养母是一个 的人”、“妙在 ，写（用）得好，它表现了（它写出了或它说明了、它点出了） ”贯穿其间，以学生谈感受母爱、理解母爱和根据对“爱”的理解，说一句很美的话的形式，汲取作品人文内涵，升华作品的美点精粹。由浅入深，逐块推进，让学生自由说、主动说、积极讨论，相互质疑，理清作品内容，品味感情，领会深意，感受母爱，学会做人。
3、课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味，情感价值充盈课堂。
4、用孟郊的《游子吟》电影《妈妈再爱我一次》导入，用感动人心的MTV《懂你》创设课堂氛围，让学生的心灵受到强烈的冲击与震撼，引起共鸣，真正感悟、理解伟大的母爱。
5、 安排 2 课时
课前2分钟播放MTV《懂你》，创设氛围，触发学生爱的情感。
导 入：
同学们，在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗？（全班背诵《游子吟》）
几年前，香港曾举行过一次“我最喜爱的一首唐诗”的评选活动，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢？（学生回答，教师点拨）
这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声。今天，让我们一起来欣赏林莉的《小巷深处》，来聆听一段感人的有关母爱的故事。
第一个教学板块：理解课文
1、学生各自圈读字词，借助工具书查阅字词。
2、教师点出需要认读、积累的字词。按句式说话：这是一个 故事。
瘦瘪 炫耀 执著 揶揄 落寞 哽咽 蹒跚 憧憬
3、快速默读课文。教师指导学生了解词语的语境义。
4、进行写法指导，阅读散文第一步是用“概括”的方法理解课文内容，请同学们根据自己的了解，选择角度用“这是一个 故事”这个句式说话，对课文内容进行概括。
学生说出的内容可能有：这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事，等。
同桌相互讨论，标出“我”对家对母亲感情变化的句子。
5、快速默读课文，找出养母为“我”做了哪些事？
（学生回答）
6、分角色朗读：“那个学期的最后一个星期……又仿佛在等候”，请同学们用“养母是一个 的人”的句式说一句话。（教师示范，学生发言）
7、同桌相互讨论，标出“我”对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使“我”疏远母亲，淡忘破旧的家？
8、质疑：再次默读课文，找出自己不懂的词句（学生提出的问题尽可能让学生自己解决，教师只作点拨）。
小结：
文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对“我”的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的市场与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，这*实的叙事中潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
第二教学板块：品味课文
1、学生速读课文。找出自己最受感动的句子或事例，有感情地朗读，并谈谈自己的理解。（自己先小声地各自说，然后发言）
2、教师：预*的时候要求同学们“从任何一个角度说说对课文的理解”，这句话应该这样说：“妙在 ，写（用）得好，它表现了（它写出了、它说明了、它点出了） ”
3、教师示范：妙在“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”妙在描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。
（学生们按句式发言）
4、教师指出最重要的`是：
①妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。
②妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒为情感依托，写出了母女情深。
③妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。
④妙在用含蓄的写法，写出母亲对“我”观察细致，了解透彻，表达母亲对“我”深深的爱。
小结：
通过理解课文、品味课文，我们感受到小巷深处那深深的母爱，我相信同学们一定有许许多多的感想，一定对作品有了更深的感受。
第三个教学板块：感悟课文
1、母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学*了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。（前后桌讨论交流，而后上台发言）（老师也可以谈谈自己的感受）
2、播放MTV《懂你》，创设氛围。（学生边欣赏，边跟着唱）
3、“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐……”母爱事那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对“母爱”的理解，以“母爱”为话题，说一句很美的话，长短不限。
教师示范：母爱是灯，照亮前行的路。
学生说话，教师整理。
4、比较阅读：《又见秋风起》（参阅《教师用书》P55）
5、小结：
同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程当中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！
6、布置作业：
①把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在“读书文摘卡”上。
②课后练*（三）
板书设计：
小 巷 深 处
林莉
养母：
收养 弃婴 改变性格
含辛茹苦 为我骄傲
每月送钱 忍受孤独
“我”：满足——疏远——淡忘——悔悟 虚荣
——《小巷深处》教学设计 (菁华5篇)
【教学目标】
1、从文章中体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、学*本文以情感上的发展变化结构文章的方法。
【教学重点】
体会母爱，体会亲情，对学生进行情感教育。
【教学难点】
分析“我”对母亲感情发展变化的几个阶段。
【教学方法】
1、启发法
先让学生感受盲人生活的艰难，然后开启学生思维。
2、讨论法
让学生讨论感人的情节，为什么受感动。
【教具准备】
磁带一盘或光碟一张，播放《母亲》、《懂你》
【教学过程】
一、小体验导入：
1、全体学生闭眼30秒，体会盲人的漆黑世界，并说出自己的真实感受。
2、让一位学生闭眼摸索上讲台，擦掉黑板上老师随意写下的几个字：“错误”、“伤害”、“谬论”，看他艰难的表现。，体会盲人生活的艰难。
老师总结：这几个体验只是短短的几秒或几分钟，但大家已经可以想象地出一辈子生活在漆黑世界里的盲人的艰难、痛苦。今天就让我们读一篇文章《小巷深处》，走进一位伟大母亲的内心世界。
二、读课文，
要求：1、速度快。
2、找出文章中感人的情节
三、复述课文内容
培养学生的口头表达能力。
四、分析课文
（一）母亲为我“做”了哪些事？
学生在黑板上写出母亲为我做了哪些事：卖冰棍为生，收留我这个弃婴；用所有积蓄搬家，让我有个住处；含辛茹苦缝被子；给我买新衣服；做好吃的；供养我上学；送营养品、生活费。
（二）“我’对母亲感情的变化可分为那几个阶段？在课文中找出表现变化的句子。
可分为四个阶段：
（1）对生活满足，并为母亲自豪；
（2）沉默，回避同学，开始厌恶这个家；
（3）淡忘了家，淡忘了母亲的招呼声；
（4）悔悟，为自己的错误做法而流泪。
（三）分角色朗读“我”临行前与母亲的对话，细细品味字里行间复杂的感情。
（四）描写母亲的方法有哪些？在课文中找出来，并分析描写的作用。
五、讨论，反思
1、文章中哪些情节感人，原因是什么？
2、在现实生活中你有没有体会到父爱或母爱？有，请举出实例。
六、写作：
写一篇短文，一个片段也可，关于亲情方面的'，表现亲人对自己的真挚感情。
例如：买书，买衣服，接送上学、放学，过生日等等。
七、课外延伸：
搜集关于亲情的诗歌或文章，阅读之后，上课互相交流感受和体会。
教学目标：
1、学*课文，体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、初步掌握如何通过描写人物的外貌、动作、语言、心理来刻画人物的方法。
3、学*如何选取生活琐事来表达情感。
教学重点：
从鉴赏课文中，体验母爱，体会父母与子女。之间的情感，增强对亲情的理解。
教学难点：
体会本文通过写生活中的小事来刻画人物，突出中心的特点，并指导学生写作。
教法选择：自主～合作～探究学*。
预*引导：熟读课文。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、整体感知课文，体会母爱的深沉与无私，体会父母与子女之间的感情，增强对亲情的理解。
2、质疑课文，培养学生发现温暖问题的能力。
3、鉴赏课文，了解课文的亮点，培养学生的语文实践能力。
教学重点：
1、整体感知课文，理解亲情。
2、培养学生的语文能力。
教学难点：培养语文实践能力。
教学过程：
一、大屏幕播放歌曲＜烛光里的妈妈＞，导入新课。
二、自主学*
1、听录音，在预*熟读的基楚上进一步感知课文。
2、学生自主了解作者及写作背景的资料。
3、自由读课文，边读边想：课文中写了母亲的哪些事件？表现了她的什么感情？哪里让你感动？（在书中圈点勾画，旁批注记，写下自己的鉴赏、评价、感受之类的文
字，在阅读中还有哪些疑难问题也要计下来。）
4、学生自主发表对课文的理解和发现的意见，教师只作适当引导。
5、以小组为单位读课文，讨论下边问题（小组长负责组织讨论，*员将问题、结果规范地记录下来，教师适时参与各组讨论）：
①课文中的哪些具体描述表现了盲母对养女的爱？其中哪一处最让你感动？说说理由。
②作者描写母亲主要云用了哪些方法？找出相关的句子来读一读，体味其中蕴涵的思想感情。③你觉得母亲是一个怎样的人？谈谈你个人看法和态度。
④“我”对母亲的思想感情经历过怎样的变化？变化的原因是什么？你认为“我”是一个怎样的人？
6、学生发表见解，评议先进小组。
7、教师归纳总结，提高学生云用知识解决问题的能力。
三、质疑
1、质疑阅读课文时没有解决的问题：如：①她对母亲厌恶的原因是什么？②母亲有一段好长好长的沉默，当时母亲的感情是怎样的？③十三段中的“我”为何用双引号？等。
2、质疑教师引导的问题：①文中小巷和竹棒的描写，起了什么作用？②母亲虽然看不见，但她的心却是非常细腻的，课文9─13段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦？她是怎样对待“我”的感情变化的？
四、鉴赏课文，学生谈自己的理解和感受，提高学生的语文素养。
1、学生读自己喜欢的段落。
2、学生谈自己的理解和感受。
选一名学生当主持，以记者采访形式对同学进行采访：你对文中的某些段落是怎样理解的？有什么感受？
3、分组读课文，合作赏析某些文段或句子。（喜欢相同文段的同学可以聚在一起，共同朗读，交流对文段的理解和感受。）
4、教师指导赏析课文。
问：课文写母亲最感人的情节在哪里？文中哪几个段落最让人感动？
反复朗读这些段落，体会字里行间所蕴涵的深厚感情。
五、简结转新。
1、同学们说出生活中一个表现母爱的生活小情节，并对妈妈说几句话，来表达你对她的感情。
2、播放歌曲，同学们朗读“我们共同的心声”。
六、拓展阅读。
课外查找歌颂亲情的故事，再次体会亲情的伟大。
第二课时
教学目标：
1、积累知识，训练学生的口头表达能力和探究能力。
2、写作训练，培羊学生的写作能力。
教学重点：培养学生的写作能力。
教学难点：如何选取生活琐事来表达情感。
教学过程：
一、积累知识
1、将你认为好的句子抄到笔记本上，并把它们读一读。
2、交流：课文中或生活中哪些人物的言行值得你学*，说出理由。
二、学生讨论并小结本文的写作特色，教再作点拨。
1、描写人物的外貌、动作、语言、心理来刻画人物。
2、选取生活琐事来表达情感。
三、仿写：
你的母亲（或父亲）是一个怎样的人？把她（他）的外貌描写出来。
2、仿照课文5─8自然段的写法（选取生活琐事来表达情感）。写出你的母亲（或父亲）关心你的几件小事。
3、展示、评议、交流仿写成果。
四、创作练*
写一篇作文，试通过记一两件事把你熟悉的一个人写出来，题目自拟，字数不限。
1、审题、构思。
2、列结构提纲。
3、小组交流评议结构提纲。
4、在班上交流写作思路。
五、课堂小结
六、作业：按结构提纲完成作业。
附板书：
小巷深处
林莉
母亲┈ “我”
理解
↓ ↓
收养、抚育→满足、自豪
*静面对、默默承受←沉默、厌恶
↓ ↓
无私、深沉的爱→悔悟
一、教育目标
㈠知识储备点
1、了解本文人物的思想变化过程，加深对中心的理解。
㈡能力培养点
1、掌握通过人物的外貌、语言、动作、心理来刻画人物的方法。
2、了解本文以情感的变化发展结构全文的写法。
㈢情感体验点
1、从课文到生活，结合具体事例，认识母亲的伟大而无私，加深对亲情的理解。
2、通过对本文的以及亲人在日常生活琐事对自己的关切、引导学生应怎样对待自己的亲人，培养学生爱的情感。
二、教学重点、难点
①从文章中体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
②学*如何选取生活琐事来表达情感。
三、课时安排
两课时
四、教学设计
第1课时
㈠本课目标
1、整体感知课文，了解本文人物的思想变化过程，加深对中心的理解。
2、从课文到生活，结合具体事例，认识母亲的伟大而无私，加深对亲情的理解。
㈡教学流程
1、谈话导入
同学们，刚才你们听的是一首关于母爱的歌――《母亲》。在唐诗中也有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗？（全班背诵《游子吟》）
几年前，香港曾举行过一次"我最喜爱的一首唐诗"的评选活动，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢？那是因为这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。自从我们出生以来，就被爱包围着，享受着父母理所当然的关爱，可是，在林莉的《小巷深处》中有这样一位同龄人，她有着与我们不一样的生活经历。
出示课件情景一、情景二
情景一的“我”的身世讲解设计：十几年前的一天，我来到了这个陌生的世界，狠心的父母将我遗弃于山坡顶上，我只能用哭声向迎接我的这个世界控诉：我的家在哪里，我的父母在哪里，我的路在哪里……
情景二的讲解设计：这是一只救命的手，这是一位瞎眼姨娘的手，就是这只手，托起了一个弃婴即将坠落的天空，改变了我一生的命运。
课件中止，讲解：这是一位伟大的母亲，这是一位不是生母却胜似生母的母亲，下面让我们走进文中去认识这位母亲。
2、合作探究
⑴整体感知
上课前我已经布置大家带着课后练*去预*课文，现在谁来说说，这是一个故事。
⑵双边互动
互动1
1、瞎眼的母亲收养了我，并用她全部的身心爱着我，同学们，让我们用充满“爱”的眼睛去文中寻找母亲“爱”我的事例，你能找出几个例子呢？
（学生在小组内相互交流并述说自己的理解，教师指导。）
明确：
①为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。
②在“我”被捡回后，她抱着“我”处处炫耀：“我丫头多可爱呀，多漂亮，肉滚滚的，嫩生生的。”
③因别人说“我”不漂亮，母亲待在那人家，足足骂了半天。
④母亲为了“我”，改变了以往泼辣的性格。
⑤为了维持这个贫困的家，母亲在阳光最毒的地方卖冰棒，到了冬天缝棉被租棉被。
⑥把“我”**得像个千金小姐――肩不能扛，手不能提，只知道读一些母亲不懂的书。
⑦母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲，小学二年级那会儿，“我”的一篇作文得到了老师的表扬，母亲竟高兴地落了泪，并珍藏着，逢人便拿出来看。
⑧“我”在即将上县城一中时，母亲走向厨房，为“我”做好吃的，说食堂少油。
⑨她克服难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，为了照顾“我”的“面子”，每次都默默地让别人进学校，自己孤零零地回家。
2、在这些例子中，哪些让你最感动，请找出相关的语段，试着有感情的朗读。
小结：文中这位母亲的爱深深地打动了我们，我们为莉能有这样一位母亲而感到高兴。
互动2
1、文中的母亲对“我”的爱始终如一，那么，“我”对母亲的感情呢，是否发生过变化？请同学们细读课文，找出答案。
明确：“我”对母亲的感情产生的过变化。开始时，“我”很满足于自己那由肮脏的板壁、熏黑的炭炉、简单的饭菜构成的生活，“我”总是自豪地倚在极为疼爱“我”的母亲身边，总是极自由地吃那令小朋友眼馋的永远吃不完的冰棒；接着，“我开始沉默，开始回避所有的同学，甚至开始厌恶我的家，我不再与母亲相伴而走，也不再从母亲卖冰棍的那条路经过”。
提示：为什么会出现在这样的变化，从课文哪个文段可以得知，请找出来读一读。
接下来，“我”的感情变化是：“我”淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝了，到最后，老婆婆的一番话深深地教育了“我”，打动了“我”，“我”被母爱震撼了，“我”悔悟，为自己的虚荣，为自己的无知流着泪。
提示：从刚才同学们的回答当中，谁能用课文中的词语简洁的概括一下我的这一变化。
2、幼年纯真的“我”对生活满足，为母亲而骄傲。长大以后因为虚荣心作崇和无知的缘故，开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，乃至与家完全隔绝。老婆婆的一番话深深教育了“我”，打却了“我”，最后，我悔悟了，重新回到了母亲的身边。下面，让我们一起朗读课文最后三段，一同感受这一刻所蕴涵的思想感情。
互动3
同学们刚才的朗读都很不错，现在我想问大家一个问题：如果你是文中的“我”，你会像她一样吗？你会怎样对待这位母亲呢？
互动4
母亲这种伟大的母爱，感动着我们，也感动了“我”。最后，让我们大家都为之欣喜的是：“我”终于回到了母亲的身边。现在，让我们一同走过这感人的一幕。
展示课件情景三、情景四。
情景三：十几年前，当“我”孤零零地在山坡上哭泣的时候，当众人漠然地围着我的时候，是英姨收养了我，给了“我”家，给了“我”温暖，给了“我”第二次生命。小时候的“我”，以母亲为骄傲，以贫困却幸福的生活而自豪，可长大的“我”，却因为所谓的无知和虚荣开始厌恶贫困的家、厌恶贫困的母亲，甚至不让母亲到“我”读书的学校，这对母爱是多大的伤害。三年了，整整三年了，母亲克服了多大的困难经“我”送伙食费和营养品。天啊，“我”做了什么，“我”怎会在母亲的心坎上刻上一道又一道伤痕，让母爱承受一次又一次的伤痛。母亲，对不起，您的女儿回来了，您那用心哺育大的女儿，您那全部身心爱着的女儿，她来了。
情景四：母女相会，音乐起。
互动5
（接情景四讲解）多么伟大的母亲，多么感人的一幕。同学们，天下的母亲都是一样的，天下的母爱都是崇高的，在生活当中，是否也有让你忽略了的母爱呢？此时此刻，你想对你那同样崇高的母亲说点什么呢？请你用一句祝福的话表达你对母亲的感情。
提示：让我们全体起立，向母爱致敬，一起大声地说：“妈妈，我爱您”。
互动6
播放《懂你》MTV，在歌声中再一次感受母爱。
3、链接生活
学了本文，我们都深受感动，让我们学会珍惜身边的爱，珍惜身边的每一个人，因为爱是博大的、无私的。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这，是最高层次的爱。
老师有个提议：请你为你的父母做一件具体的事，来感谢他们对你这么多年来无微不至的爱。然后把这件事的全过程，包括父母的反应、体会记在周记上。
㈢板书设计
6、小巷深处
“我”：满足、自豪沉默、厌恶淡忘隔绝悔悟
（母爱始终相随）
第2课时
㈠本课目标
1、学*如何选取生活琐事来表达情感，
2、掌握通过人物的外貌、语言、动作、心理来刻画人物的方法。
㈡教学流程
1、复*导入
请一个学生复述课文的内容。
2、合作探究
互动1分析文章的写作特点。
互动2结合本文的写作特点，进行写作指导。
3、课堂练笔：我的＿＿＿＿＿
一、教学目的
1.学*本文用形象作为情感的依托，对形象的描写，其实就是情感的形象抒发的散文常用的写法。
2.学*本文以情感的变化发展结构文章的写法。
3.通过本文的学*，让学生谈谈自己的理解和感受。
二、教学重点、难点
(一)重点
①从文章中体会母爱、体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
②学*如何选取生活琐事来表达情感。
(二)难点
掌握文章如何选取生活琐事来表达情感，达到用真情实感去感动读者的目的。
三、课型：教读课
四、教学方法：讨论的形式
五、教学时数： 2课时
第一课时
一、教学要点：
1.解题。
2.提出讨论的问题让学生思考。
3.朗读全文。
二、教学程序：
(一)导语：
母爱是人世间最伟大、最无私的，我们自从降临到这大千世界，就感受到母爱。但是对一个瞎养母收养被人遗弃的女婴，并为她倾注了所有的一切的感知就很少了。今天我们来学*表现这方面的一篇感人至深的散文——《小巷深处》(板书)
(二)导读
1.题解
这是一篇感人至深的散文，抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的依托。
2.生字正音
炫 著 黝 荤 揶揄
ｘｕàｎ ｚｈｕó ｙǒｕ ｈūｎ ｙé ｙú
哽 孽 颊 蹒跚
ｇěｎｇ ｎｉè ｊｉá ｐáｎ ｓｈāｎ
憧憬 瘪
ｃｈōｎｇ ｊǐｎｇ ｂｉě
3.学生朗读全文
提示：①注意把握文中“我”的感情变化。
②画出文中刻画养母外貌、神情的语句，体味其中蕴涵的思想感情。
4.概述课文内容
请1—2位同学发言
提示：全文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。
5.提出思考与讨论的问题
①课文中哪些地方表现了母亲早已察觉“我”的感情变化为什么采用间接描写方法
②“我”对母亲的感情有哪些变化变化的原因是什么
③这篇散文的主线是什么
④文中对小巷和竹棒的描写，起了什么作用
6.布置作业：
①回家后细读课文。
②思考老师提出的四个问题。
第二课时
一、教学要点：
1.归纳上节课提出的问题。
2.由于情感教育是语文教育的重要目标之一，在语文教学中具有特殊的作用，因此，引导学生从本文主旨中去拓展、升华，并展开讨论。
二、教学程序：
(一)导读
1.让两位同学把刻画母亲外貌、神情的句子读出来，体味其中的思想感情。
Ａ．“毒辣的阳光……衣服早已辨不出色彩来。”(P38)
Ｂ．“在风中，她无助……又光又亮的竹棒。”(P42)
Ｃ．“在风中，她的脸……又仿佛在等候。”(P43)
总结：以上三处是对母亲外貌、神情刻画的句子，它表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，同时，也抒发出了“我”被母爱打动，有深深的自责的思想感情。
2.讨论归纳上节课的四个问题。
第一个问题讨论
提示：①她依旧满面春风：“莉学*忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!”(P40)②“终于，她点点头，顺手取过那根不知啥时从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒。”间接描写表现了母亲对“我”观察细致，了解透彻，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。
第二个问题讨论
提示：第一问：满足——厌恶——淡忘——悔悟。
第二问：“我”的虚荣。
第三个问题讨论
提示：“我”的感情变化是此文的主线。
第四个问题讨论
提示：小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。
3.引导学生围绕主题去拓展、升华并讨论。
“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”
自古就有一句朴实的话：“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。”这是教我们要去爱自己的母亲。 问题：同学们能从“爱自己的母亲”这一基点，去怎样拓展、升华这种感情(请同学发言)
提示：从文中所表现出的母女之间的真爱这一点拓展开，可联想到：每一个人的爱都应该是博大的、无私的。应做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。这才是爱的较高层次。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这是最高层次的爱。
4.用歌声结束课文：
①请同学们唱《世上只有妈妈好》。
②请同学们唱《爱的奉献》。
③请同学们唱《我爱你——*》。
教学目标：
1、知识与技能：把握课文的感情基调，理解课文内容。
2、过程与方法：自主、合作、探究。
3、情感态度与价值观：感悟母爱，赞美母爱，感受人性美。
教学过程：
一．导入
她，什么也看不见，夏卖冰棒，冬洗棉被，住着小木棚。在一个清秋的早上，她收养了一个，一个月大的，却被遗弃的婴儿。从此她的生活发生了变化。后来呢，后来的一切，就让我们走进课文《小巷深处》，走进这个真实的故事、
二．我读课文
1、自助餐式的学*菜单
吟一吟：如果你爱好吟诗，可吟诵与本文内容相关的诗歌。
问一问：如果你热衷探究，可向老师同学质疑，在合作中体会学*的快乐。
析一析：如果你长于思考，请你研读分析，谈谈独具慧心的理解。
读一读：如果你喜欢朗读，可深情朗读语段，让情感飞舞。
2、穿插主问题，文章叙述了一份怎样的母爱和恩情？
预设的小问题：
1、文中的“我”是个坏女孩吗？
2、假如文中的“我”是我们的同学，你想怎样帮助她们？
小结：母亲收养“我”，为“我”忙，为“我”累，还用爱包容无知的“我”。整篇文章都是叙述母亲那份深沉的母爱和恩情，以及女儿对母亲的感激之情。
3、由文及我寻人启事（妈妈）
掩卷深思，对于这样一份深沉的母爱，这样一种无与伦比的恩情，我们该怎样回报呢？来看看这两个实例。
三．拓展延伸
1．报答母亲，田世光捐肾
2．乞丐生日宴请百余邻居感恩居民数十年照顾
四、练*
1．以“妈妈，我想对你说”为题，写一段200字左右的文字。
2、《名校课堂》P18第1——8题
——《小巷深处》教案 (菁华5篇)
【教学目标】
1、知识与技能：积累生字词语，理解课文内容。
学*通过人物的外貌、神态、心理等描写表现人物性格的方法。
掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
2、过程与方法：自主、合作、探究。
情境教学法。
3、情感态度与价值观：感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。
【教学重点】
1、学*通过人物的外貌、神态、心理等描写表现人物性格的方法。
2、感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。
【教学难点】
1、掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
2、感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。
【教学准备】
教师准备
1、布置学生预*课文，找出生字词，自己注音、释义。
2、搜集有母爱的诗词、谚语。
3、准备录音机、录音带。
学生准备
1、预*课文，解决生字词，初通文意。
2、搜集有关母爱的诗词、谚语。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
母爱是人世间最伟大、最无私的爱，我们自从降临到这大千世界，就无时无刻的感受到母爱。于是，在文人墨客的笔下，就产生了许多不朽的篇章，同学们，你们知道都有哪些关于母爱的诗词谚语吗？（儿行千里母担忧”（谚语）“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”（唐孟郊）“白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止”（唐韩愈）“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”（谚语）“长江能容百代客，寸草难报三春晖”（对联）“难偿世上儿女债，可怜天下父母心”（谚语）“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”（鲁迅））今天我们一起来认识一位母亲的形象，她虽是养母，却胜过生母，她以一位母亲的崇高无私的爱呵护着“我”长大，但“我”却在长大后，对于抚育“我”长大的养母产生了隔阂，对养育“我”长大的贫困的家产生了厌恶之情，并且离开了它，养母与“我”之间发生了什么事情？母女二人后来的生活又怎样了？让我们带着对文中这母女二人的命运和情感的关切之情来阅读这篇感人至深的抒情散文。（板书课题、作者）
二、通读课文，整体感知
通读课文
1.正字、正音
瘦瘪叩击哽咽黝黑憧憬揶揄执著名正言顺
炫耀荤菜造孽蹒跚油腻熏黑斑驳费解落寞
2.思考：这篇文章讲述了一个什么样的故事？（了解故事情节和内容）
一个双目失明的妇女用卖冰棍的微薄收入，收养了“我”这个弃婴，并含辛茹苦地养大了“我”，而“我”却对贫困的家庭产生了厌恶，躲避母亲，最后“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，回到母亲身边。
三、再读课文，品味母爱
1．学生交流文中最令人感动的地方，并说说理由。
同学们，在母亲为我无私付出和我情感发生变化的过程中，肯定会发生许多让你感动的事来，请同学们讨论交流一下自己对课文的感受。
参考：本文写盲母对养女的爱质朴感人，伟大的母爱蕴含在*凡的事情之中：
（1）用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”；
（2）为了“我”，她拿出了所有的积蓄换住处；
（3）抱着“我”处处炫耀，为“我”和别人吵架；
（4）为了“我”，她改变了以往泼辣的性格；
（5）为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营；
（6）把“我”调养得像个“千金小姐”，并为“我”取得的每一点成绩而骄傲；
（7）当我为家的贫困、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现得很*静；
（8）她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，可是，为了照顾我的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。
盲母在生活中对养女的深沉无私而又无微不至的爱，读来感人至深。
2.讨论：文章描写盲母爱养女的生活片段的文字是按什么顺序写的？文章以什么为线索？“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么?
参考：本文写盲母的几个生活片段是按时间顺序写的，“我”对母亲的感情变化是贯穿全篇的一条感情线索。按照这条线索，“我”对母亲的感情变化可分为4个阶段：
（1）对生活感到满足，并为有这样的母亲而自豪；
（2）沉默、回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走；
（3）淡忘了家、淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝；
（4）悔悟，为自己的虚荣、无知而流泪。
变化的原因是：幼时纯真，长大后虚荣心作祟，后来，老婆婆的一番话教育了“我”，打动了“我”，从而使我悔悟，情感回归。
四、讨论："我"是个坏女孩吗?(学生各抒己见)
五、小结:
文章用朴实无华的语言，通过生活琐事表现养母对"我"的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的伟大与无私。同时我们也看到了"我"随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲"深深的爱所感动而悔悟流泪，这*实的叙事申潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
板书设计
小巷深处
林莉
盲母（爱）养女
（1）收养“我”满足、自豪
（2）搬家时感
（3）为我吵架沉默、回避
（4）该脾气间情
（5）终年辛劳淡忘、隔绝
（6）为“我”骄傲顺线
（7）抑制感情悔悟、感激
（8）送生活费、营养品序索
第二课时
一、回顾上节内容，导入新课
《小巷深处》这篇文章以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。那么，具体是母亲的哪些地方感动了我呢？
二、自由阅读课文，品味母爱
1、边阅读边思考：文中刻画母亲用了哪些描写方法？表现了母亲怎样的性格特点？（学生思考讨论）
参考：本文刻画母亲用了多种描写方法：
外貌、神态描写：
（1）“夏天，母亲就如同一尊雕像……身上的衣服早已辨不出色彩来。”这段外貌描写突出母亲的辛劳、苍老，写出了“我”对母亲无私的付出的敬佩和赞颂。
（2）“在风中，她无助地……又光又亮的竹棒。”这段外貌、神态描写，抒发了“我”被母亲无私伟大的爱深深感动之情，也流露出“我”对于自己无知、爱慕虚荣的深深自责。
（3）．“在风中，她的脸……又仿佛在等候。”表现了母亲终年劳动，饱尝日晒的艰辛；母亲痛苦又坚强的心情、神态。
（4）神态：“她依旧满面春风”巧妙地掩饰因“我”不回家而引起的内心深深的失落与痛苦。
总结：以上几处是对母亲外貌、神情刻画的句子，它表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，同时，也抒发出了“我”被母爱打动，有深深的自责的思想感情。
语言描写（略）
动作描写（略）
2、反复阅读末尾3节文字，体会字里行间蕴含的深厚感情。
参考：形象是感情的寄托，“村旁那长长的路…长长的人影”，还有母亲那黝黑的脸、粗糙的手、暗淡的眼睛和挺拔的身姿、充满憧憬的神态，都是作者寄托感情的形象，作者借对这些形象的描写，抒发了“我”对盲母的理解、感激和至爱之情。
三、总结全文，理解主题
参考：本文用饱蘸深情的笔墨，抒写了养母对“我”深切而无私的爱和“我”对养母的敬爱、感激之情。感情极为真挚，富有感染力。
文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的寄托所在。
四、感悟母爱：母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学*了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么?请大家结合自己的实际写一段最想对妈妈说的话（教师也可以说说）。
妈妈，我想对您说……
(想想你的母亲为你付出了多少，你是怎么回报的)
妈妈，我想对您说：“您三十年的风风雨雨，三十年的含辛茹苦，把我养大。今天，作为人民教师的我－您的孩子，正在教育战线上默默耕耘着，我对教育事业的奉献不敢说像‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’一样伟大，但我可以毫不犹豫的做到‘捧着一颗心来，不带半根草去’。总有一个人将我们支撑,总有一种爱将我们包围.这个人就是母亲,这种爱就是母爱!”（播放《烛光里的妈妈》）
五、小结：同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！
六、布置作业
以《亲情》为题写一篇600字左右的记叙文。
要求：
（1）选取两三个生活片段，围绕一条线索组织材料，表现主题；
（2）运用语言、动作、神态等描写，表现人物性格特点；
（3）有适当的议论和抒情，写出真情实感。
一、自然动情地导入
师：“同学们，今天我们来继续学*《小巷深处》这篇文章（同时一名同学写标题），昨天在课堂上读课文时，有的同学偷偷擦眼泪，不知是什么原因？”
“深受感动！”同学们异口同声地回答。
师：“我也与你们有同感，并且回家时情不自禁地哼唱起了一首歌……”
老师的话还没说完，就有同学站起来说：“肯定是《世上只有妈妈好》。”
师：“看来我们师生真是心有灵犀，那么就让我们合作，共同演唱这首歌好吗？”
师生齐唱“世上只有妈妈好”。
师：“下面让我们伴随着浓浓的母爱，进一步走进林莉的《小巷深处》。”
二、民主和谐地探究
师：首先在大屏幕上展示出上节课学生提出的疑难问题：
1.盲姨娘为什么收养孤女？
2.为什么孤女回避同学，厌恶家庭？
3.盲母为什么偷偷探望女儿？
4.盲母*后为什么变好了？
5.竹棒的作用？
6.老婆婆为什么叹气？
7.文题似乎不相符。
8.“淡忘”、“记得”是否矛盾？
同时学生速度课文，进一步熟悉内容。
师：“我提议以民主方式解决这些问题。”学生们答应了，但要求自愿结组讨论一段时间，师爽快地答应了。
大约三分钟后，一名同学站起来，说要回答第一个问题。他说：“盲姨娘收养孤女是出于对她的同情和爱。”
其他同学表示赞同。
接着又有同学站起来回答问题3，她说：“偷偷探望女儿是因为母亲怕女儿在同学面前没有面子，也能看出对女儿的深深的爱。”
这时，班里又一名同学站了起来，他颇有感慨地说：“以上两名同学的回答让我体会到，文中的母亲处处为女儿着想。问题4母亲变好，是怕给女儿留下一个坏名声，也说明了这一点。根据课文内容，母亲对女儿的爱决不仅仅只有这几件事，我建议大家，再找找其他事例。”
这名同学的发言马上得到响应，“老师我说”、“我”、“我”，接二连三地有人发言，逐一找出了母亲对女儿的爱的具体表现，并且语言简洁，气氛很热烈，掌声此起彼伏。
这时，老师赶忙把本节课的第一个重点内容“母亲对女儿的深沉无私的爱的具体表现”通过大屏幕展示出来：
1.微薄收入收养“我”。
2.所有积蓄换住处。
3.为“我”改变泼辣性格。
4.终年辛勤劳作。
5.把“我”调养成“千金小姐”。
6.“我”厌恶家，母亲抑制感情，表现*静。
8.偷偷探望，托人捎物品。
同学们都很投入，突然最不爱发言的一名同学站了起来，若有所思地说，“老师，请您把大屏幕的内容返回到疑难问题。”
“好。”师照着做了。
“我发现问题2、6、8属一类问题，也有共同点，那就是都能用文中‘我’的感情来解释……”
他的话还没说完，班里另一位同学插话道：“我也看出来了，由于虚荣心在作怪，所以孤女回避、厌恶家庭，从而不理解盲母的苦心，这也是老婆婆叹气的原因；‘淡忘’一词也能用这一点来解释。另外，‘记得’是说孤女被母亲深沉无私的爱感动后，翻然悔悟，它和‘淡忘’不矛盾。”
又有同学补充说：“文中‘我’的感情前后不一致，看来，它是在不断变化着的。”并且文中写的表现母亲对女儿的爱的事例好象与女儿的感情变化有什么关系。对了，感情是全文的线索，事例是在感情变化中逐步展开的。
“对！”师非常肯定地说，不知为什么，竟然有一些激动。
“有道理。”同学们也议论纷纷，随即，再一次响起了热烈的掌声。
师：“文中‘我’的感情是如何变化的呢？”
通过讨论，同学们很快找到了答案。但这时，师发现，一名同学溜号了，突然想出了一个“坏”主意，让那名同学上黑板按顺序贴上写有女儿感情变化词语的纸条。并宣布，如果贴错了，要罚唱歌。遗憾的是他贴对了——满足自豪、沉默回避同学、厌恶家、淡忘家、母亲、感激、悔悟、流泪。大家没能听到他唱歌，不过也许以后他不会再溜号了。
小插曲过后，同学们又展开了对竹棒作用的讨论。
有的说它是盲母的伙伴，有的说它是女儿的替代品……说法不一。看来这个地方是个难点。于是，师点拨：“竹棒是作者寄托情感的具体形象，对这些形象的描写，其实就是情感的形象抒发，这是抒情散文常见的写法。文中青石板、小巷等事物也是同理。”
“老师，”一个同学站起来，“文题不符原来是我提出来的，通过您的见解，我明白了，它们不但相符，而且题目拟得非常好。‘小巷’是母女俩家的所在，也是作者的感情寄托。小巷之深，代表母女间感情深，正所谓——小巷深处寄深情。”
“好！”师情不自禁地为这名同学喝彩：“她自己解释了曾经不懂的问题，可见这节课很有收获，这是我所希望的结果。”
不知是谁说了一句，“小巷深处寄深情，这不是文章的主题吗。”
“对呀，”师欣慰地说：“大家配合得很好，顺利地完成了本节课的最后一个任务，恭喜你们！”
三、总结式的拓展
师：“同学们，你是否赞同文中“我”的做法与想法？”
生：“很多同学都不赞同“我”以前的做法与想法子，但肯定了“我”知错就改的优点。”
师：“同学们谈得都很好，我也想说两句，我要以一个朋友的身份向我们班的康宁同学表示我的敬意。因为她的父母都是盲人，而康宁却从没嫌弃过他们，这种纯真的品质值得大家学*。”
顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。在掌声中，师代表全班同学送给康宁同学一份小礼物，她激动地哭了。
师：“我想以康宁同学为代表的七年四班同学都是深爱着自己父母的好孩子，那么我们就应该好好学*来回报他们的深恩！下面让我们共同来欣赏一首写给母亲的歌——闫维文的《母亲》，肯定心中还会涌起新的波澜。”
“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的三鲜馅儿，有人给你包；你委屈的泪光，有人给你擦。啊，这个人就是娘，这个人就是妈……”教室里响起了嘹亮的歌声。
四、布置作业
师：“回家后，为母亲做一件力所能及的事，表达对她们的深深的爱意。”
五、教学反思
本节课能够打破传统的教学观念，进行个性化发挥，如让学生大担提问，由此引入对课文方方面面的分析等。在积极转变教师角色的同时，能够努力改变课堂模式，使学生成为课堂的主人，充分调动他们的积极性，不但学到了应有的知识，而且在不知不觉中提高了分析能力。但也存在不足，如果改的步子迈得还不够大；有的时候只注重学生表面上的活跃，而忽略了心理上活跃等等，还有很多问题，需要在实践中不断完善。
[课标要求]
1、把握课文的感情基调，理解课文内容。
2、学*如何选取生活中的琐事来表达情感。
3、感悟母爱、赞美母爱，感受人性美。
[学法点悟]
学生学*文章时，可以在朗读课文的基础上，自由说、主动说、积极讨论，相互质疑，理清作品内容，品味感情，领会深意，感受母爱，学会做人。
[整体感知]
这是一篇抒情散文。文章讲述了一个什么样的故事，表达了一种怎样的感情？ “我”对母亲感情的变化可分为几个阶段？这就是我们在学*这篇文章的时候要认真思考的问题。
[疑难解析]
质疑：文章讲述了一个什么样的故事，表达了一种怎样的感情？
解惑：文章讲述了一位双目失明的妇女，用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”——一个弃婴的故事。抒写了养母对“我” 伟大而无私的爱和“我”对养母的感情。
质疑：“我”对母亲感情的变化可分为几个阶段？
解惑：我对母亲的感情变化可分为四个阶段：1、对生活满足，并为母亲而自豪。2、沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。3、淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。4、悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。
[语言揣摩]
1、有人向她问起我，她依旧满面春风：“莉学*忙呢！老师赞她有出息呢！”除了我，谁也不可能看出她眼中深深的落寞。
这句话间接说明了母亲早已察觉“我”对她的感情发生变化了。这种含蓄的写法，写出了母亲对“我”观察细致，了解透彻，母亲为不影响“我”的情绪而抑制自己的感情，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。
2、在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。
这句话不仅描写了母亲的外貌，又写出母亲的痛苦与母亲的坚强。
[研究课题]
《小巷深处》这篇课文用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。一些写人的文章善于从日常生活中取材，塑造人物形象。你可以利用课余时间，找一篇文章，比如鲁迅的《阿长与<山海经>》，体会一下这种写法的好处。
附： 阿长与山海经
鲁 迅
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我*时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的*子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……”
母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空*。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。
但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。一年中最高兴的时节，自然要数除夕了。辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用。睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓、刀枪、泥人、糖菩萨……。然而她进来，又将一个福橘放在床头了。
“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”
梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈，恭喜……。”
恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。
她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
然而我有一时也对她发生过空前的敬意。她常常对我讲“长毛”。她之所谓“长毛”者，不但洪秀全军，似乎连后来一切土匪强盗都在内，但除却革命党，因为那时还没有。她说得长毛非常可怕，他们的话就听不懂。她说先前长毛进城的时候，我家全都逃到海边去了，只留一个门房和年老的煮饭老妈子看家。后来长毛果然进门来了，那老妈子便叫他们“大王”，——据说对长毛就应该这样叫，——诉说自己的饥饿。长毛笑道：“那么，这东西就给你吃了罢！”将一个圆圆的东西掷了过来，还带着一条小辫子，正是那门房的头。煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色，自己轻轻地拍着胸脯道：“阿呀，骇死我了，骇死我了……。”
我那时似乎倒并不怕，因为我觉得这些事和我毫不相干的，我不是一个门房。但她大概也即觉到了，说道：“象你似的小孩子，长毛也要掳的，掳去做小长毛。还有好看的姑娘，也要掳。”
“那么，你是不要紧的。”我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多炙疮疤。
“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用处？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！”
这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！
但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰、茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。
很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图象也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。
此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
自主探究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点词句的含义。从文章中体会作者对母亲情感的变化。
[基础巩固集训]
一、字音字义
1、为下列加点的字注音
瘦瘪 炫耀 执著 揶揄 造孽
硬咽 蹒跚 憧憬 斑驳 脸颊
2、给下列形*字组词。
捡 拆 裹 倚
检 折 衷 骑
二、语言积累
1、解释下列词语的含义
费解：
执著：
揶揄：
落寞：
名正言顺：
三、问题探究
1、标出“我”对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使“我”疏远母亲，淡忘破旧的家?
（提示：从课文中找出相关句子。“我” 疏远母亲，淡忘破旧的家的原因主要是虚荣心作祟。）
2、“在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯枝似的手，还有那根又光又亮的竹棒。”这段文字主要采用了什么描写方法？
（提示：这段文字主要采用外貌描写的方法，为我们展现一个为了养女而含辛茹苦地操劳大半生的母亲的形象。）
3、文中对小巷和竹棒的描写，起了什么作用？
（提示：小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒是作者寄托情感的形象。对这些形象的描写，就是情感的形象抒发。写出了母女情深。）
4、假如你和文中的女孩有相类的贫寒的家庭背景，你会怎样对待你的母亲？“我”是个坏女孩吗?
（提示：俗语：儿不嫌母丑。也许你不愿在别人面前提起；也许你会带着母亲逛大街；也许……）
四、欣赏评价
1、母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学*了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么?请结合自己的实际谈谈(例如：想想你的母亲为你付出了多少，你是怎么回报的。)
2、母爱是那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对“母爱”的理解，以“母爱”为话题，说一句赞美的话，长短不限。
3、找出自己最受感动的句子或事例，有感情地朗读，并谈谈自己的理由。
五、朗读背诵
文章以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结尾。有感情地朗读课文最后一段，然后背诵。
六、拓展阅读
寻人启事
①读寻人启事的时候，女孩正坐在长椅上，浓浓的树荫牢牢地笼罩着椅子，就像母爱，寒冷而郁闷，女孩无言。
②用女孩的逻辑来讲，母亲不疼她，母亲除了爱好挣钱外，最大的偏好就是苛求她。必须、不准、专制、独裁……是女孩给母亲的定义，并作为对母亲的代称。
③离开这个没有温暖的家，女孩蓄谋已久。女孩在留下这样一张纸条后，终于：把计划变成现实：“妈，我走了，按您的意思去把铁变成钢。别找我，我会活得很好。别忘了，我很漂亮。”
④读着留言，女孩感到报复的快意。
⑤令女孩满意的是，母亲第二天就调动了A市的新闻媒体，登了寻人启事。这要花很多钱。女孩心里高兴。
⑥你永远找不到我。女孩甩甩头向火车站走去。
⑦在B市，女孩卖报、做工，只有在离家的时候才能品味到家的温暖。
⑧半个月后，母亲把寻人启事散发到了B市，这次的寻人启事颇有一些检讨书的味道：“女儿，回来吧，妈不再……不再……”女孩开始惭愧。可不能这么投降，女孩咬咬牙又去了C市。
⑨每天晚上，抱着有寻人启事的报纸入睡，已经成了女孩离家后的一种*惯。在C市的两个月里，没有新的寻人启事，女孩感到失落和不安。
⑩后来，女孩终于：在《C市日报》上找到了与自己有关的文字，但不是寻人启事，而是一则生日祝福：“女儿，生日快乐！”短短的几个字，让女孩失眠了。
○11给母亲打电话!女孩第一次拨通了那个自己私下里默念过百遍、千遍的号码。“此用户寻女未归，请留言。”挂上电话，女孩已泪流满面。
○12合同期总算满了，女孩风尘仆仆地赶回A市，*家情怯，女孩颤抖的手按响了门铃，开门的却是个陌生人。
○13原来，为了筹资找女儿，几天前，母亲将房子卖掉，去了南方。
○14第二天，报纸上多了一则寻人启事：寻母，速归。
[探究建议]
1．女孩离家出走的原因是什么?
2．第⑥段运用了___________和____________两种描写方法，请你猜测女孩此时的心情。
3．第⑧段画线处“女儿，回来吧，妈不再……不再……”请联系上下文说说省略号的表达效果。
4．试用几个词概括女孩的性格特征。
5．读过本文，谈谈你的感受。
6．小巷深处
林莉
总体构思
教学目标
知识与技能： 了解本文人物性格和思想变化过程，加深对本文中心的理解。
过程与方法： 自主、合作、探究。
道德、情感、价值观：感悟母爱、赞美母爱。
教学思路
按照感知课文、理解课文，品读课文、感悟课文这四大板块层层推进，让学生从文章中体味到母爱，感受母爱的伟大。
教学学法
用孟郊的《游子吟》导入，用感人动心的MTV《懂你》创设情境，通过自主、 合作、探究，让学生的心灵爱到冲击与震撼， 引起共鸣，张扬学生个性，真正理解、
感悟母爱的伟大。
教学过程
课前播放MTV《懂你》，创设情境。
一、导入
同学们，几年前香港曾经举行过一次我最喜爱的一首唐诗评选活动，大家知道是哪一首荣登榜首吗?
想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢?
我们自从降临到这大世界，就感受到了这浓浓的母爱。可是你听说过这样一个故事吗?一个出生一个月的婴儿，被遗弃于荒野，一个双目失明的母亲把她抱回家，并倾注了她所有的爱。
这节课，让我们一起走进林莉的《小巷深处》，来聆听这一段感人至深的故事吧。
二、感知课文
这是一个______________的故事。
三、理解课文
①母亲为我做了哪些事情?
②我对母亲的思想感情经历了怎样的变化?
变化的原因是什么?
四、品读课文
1、学生速读课文，找出自己最感动的句子或事例，试着有感情地读读
2、学生朗读，全班学生点评
3、老师范读
4、学生齐读
五、感悟课文
1、学生结合自己的生活说一说，在*凡的生活中母亲是如何关爱他的。
2、播放《懂你》
六、总结
[板书设计]
教学探讨
本文的教学重点在于让学生从文章中体会母爱，感受母爱的伟大。我认为教学中应以情字为突破口，达到用真情实感去感动学生。
设计亮点
把品读课文设计为亮点。
专家点评
《小巷深处》是语文版义务教育七年级语文上册的第六课，课文主要记述了一个盲母亲收养我，为我付出了无私、深沉的爱的感人事迹，通过生活中的*凡小事，表现出深沉、无私、伟大的母爱。本教案的教学重点是让学生体会感受母爱的伟大，整个教学过程把读读、议议、品品、说说当作最基本的手段，配以电教媒体的辅助手段，使教学进行得顺畅，主线突出，重点明确，同时使教学的绝大部分时间让更多的学生都获得了实践和表述的机会，从而确立学生的主体地位。
一、学科融合， 自读自悟，体现现代教学理念。
1、努力构建课内外联系，学科间融合的语文策略，应当是二十一世纪阅读教学改革的重要命题，本教案教师在教学中努力体现了这一现代教学理念。教师把语文与音乐结合起来，将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，触发学生的情感情验，加深对课文的理解，更好地领悟文章的中心。
2、本教案教学过程设计了质疑的教学环节，引出了学生学*任务，体现了教师以学生为主的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。
二、教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。
媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸质疑的。它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率，这一点在本教案中体现较为明显。本教案中MTV的运用，既为实现教学目标服务，又调动了学生学*的积极性。
三、加强课堂训练意识，培养学生能力。
1、课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥出表情达意的作用。所以说，读是语文课堂教学中是必不可少的手段。《小巷深处》叙述的是一些生活琐事，可在*实的叙述中却蕴含着深沉而真挚的感情。感情是抽象的，很难通过字面分析理解。本教案的读贯穿始终，默读、轻声读、自由读、范读、配乐读等举措，大大增加了学生感受语言的机会，能帮助学生理解课文的意境，从而把课文的内容理解和感情体会有机结合起来，使学生在读懂课文的同时，也逐步获取朗读的技巧，提高了朗读的水*。
2、练*设计也由课内拓展到课外，课内感受到母爱，再让学生联系生活实际说说自己的母亲是如何关爱自己的，从而拉*了课文与学生生活的距离。
另外，本教案的结课较为成功。课堂总结是课堂教学中的一个十分重要的环节，俗话编筐编箩，全在收口，是因为有了好的收口，筐，箩才会结实耐用。一堂课的收口也是如此。本教案的结课从上一环节MTV入手进入课内，又拓展开来，真诚地请学生珍惜这份浓浓的亲情，这样的结尾有如品尝香茗，回味隽永。
一、教学目的
1。学*本文用形象作为情感的依托，对形象的描写，其实就是情感的形象抒发的散文常用的写法。
2。学*本文以情感的变化发展结构文章的写法。
3。通过本文的学*，让学生谈谈自己的理解和感受。
二、教学重点、难点
（一）重点
①从文章中体会母爱、体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
②学*如何选取生活琐事来表达情感。
（二）难点
掌握文章如何选取生活琐事来表达情感，达到用真情实感去感动读者的目的。
三、课型：教读课
四、教学方法：讨论的形式
五、教学时数： 2课时
第一课时
一、教学要点：
1。解题。
2。提出讨论的问题让学生思考。
3。朗读全文。
二、教学程序：
（一）导语：
ァ∧赴是人世间最伟大、最无私的，我们自从降临到这大千世界，就感受到母爱。但是对一个瞎养母收养被人遗弃的女婴，并为她倾注了所有的一切的感知就很少了。今天我们来学*表现这方面的一篇感人至深的散文——《小巷深处》（板书）
（二）导读
ァ1。题解
ァ≌馐且黄感人至深的散文，抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的依托。
ァ2。生字正音
ァ §拧≈黝荤揶揄
xuàn zhuó yǒu hūn yé yú
哽孽颊蹒跚
gěng niè jiá pán shān
憧憬瘪
chōng jǐng biě
ァ3。学生朗读全文
ァ√崾荆孩僮⒁獍盐瘴闹“我”的感情变化。
ァ、诨出文中刻画养母外貌、神情的语句，体味其中蕴涵的思想感情。
ァ4。概述课文内容
ァ∏1—2位同学发言
ァ√崾荆喝文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。
ァ5。提出思考与讨论的问题
ァ、倏挝闹心男┑胤奖硐至四盖自缫巡炀“我”的感情变化？为什么采用间接描写方法？
ァ、“我”对母亲的感情有哪些变化？变化的原因是什么？
ァ、壅馄散文的主线是什么？
④文中对小巷和竹棒的描写，起了什么作用？
6。布置作业：
①回家后细读课文。
②思考老师提出的四个问题。
第二课时
一、教学要点：
1。归纳上节课提出的问题。
2。由于情感教育是语文教育的重要目标之一，在语文教学中具有特殊的作用，因此，引导学生从本文主旨中去拓展、升华，并展开讨论。
二、教学程序：
（一）导读
1。让两位同学把刻画母亲外貌、神情的句子读出来，体味其中的思想感情。
A。“毒辣的阳光……衣服早已辨不出色彩来。”（P38）
B。“在风中，她无助……又光又亮的竹棒。”（P42）
C。“在风中，她的脸……又仿佛在等候。”（P43）
总结：以上三处是对母亲外貌、神情刻画的句子，它表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，同时，也抒发出了“我”被母爱打动，有深深的自责的思想感情。
2。讨论归纳上节课的四个问题。
第一个问题讨论
提示：①她依旧满面春风：“莉学*忙呢！老师赞她有出息呢！哪会在家耗时间！”（P40）②“终于，她点点头，顺手取过那根不知啥时从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒。”间接描写表现了母亲对“我”观察细致，了解透彻，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。
第二个问题讨论
提示：第一问：满足——厌恶——淡忘——悔悟。
第二问：“我”的虚荣。
第三个问题讨论
提示：“我”的感情变化是此文的主线。
第四个问题讨论
提示：小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。
3。引导学生围绕主题去拓展、升华并讨论。
“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”
自古就有一句朴实的话：“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。”这是教我们要去爱自己的母亲。ァ∥侍猓和学们能从“爱自己的母亲”这一基点，去怎样拓展、升华这种感情？（请同学发言）
提示：从文中所表现出的母女之间的真爱这一点拓展开，可联想到：每一个人的爱都应该是博大的、无私的。应做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。这才是爱的较高层次。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这是最高层次的爱。
——小巷深处的作文 (菁华3篇)
小雨淅淅沥沥，我同父亲漫步在成都的一条无名小巷里。一路上，除了滴滴答答的雨声还能听到蛙声、蝉鸣声。巷子里没有什么人，只能隐隐约约的看到几个撑着纸伞的女子的身影。小巷不长，不一会就走到了尽头。正想失意返回，无意间瞥见一座牌匾，上面写有小巷艺术馆五个字。我们欣然前往。
推开门，发现门后很是宽敞。展厅前的告示牌上印有免费参观，随意拍照。我心生诧异。展厅里的灯光很暗，地上有着一个很大的静。像是在提醒人们进了展厅心中就要有一种庄重的仪式感。
前厅摆放着很多古今中外的大家之作。有水墨画，油画还有书法作品。种类和派别繁多，令人感到震撼。中厅则是这座艺术馆主的私人画作。后厅则是一块很大的画布。画布上色彩斑斓，线条凌乱，显然不是出自一人之笔，与前两个展厅相比，显得格格不入。
出了展厅，看见不远处有一个小茅屋，茅屋里正亮着灯。茅屋上写着静斋屋三个毛笔字。那字端正清秀，飘若浮云，矫若惊龙。打开门，看见一男子盘腿坐在地上，一边吟诵着儒家经典，一边沏茶。
见我们进来后，他招呼着我们坐下。在同我们的交谈中，得知他曾经是一名颇有名气的画家，一幅画卷曾拍卖到六位数之多。可在这被势利所充斥的社会中，他也受到了影响。他将自己所收藏的名画藏起来，不给别人欣赏，害怕会损坏画。成天与别人吹嘘他的藏品和画技。渐渐地，曾经的好友一个个离开了他。慢慢地他也发觉自己偏离了初心，现在的样子是当初最讨厌的样子。于是他将全部积蓄用于建造这小巷深处的艺术馆。从此以后，远离喧嚣，隐居小镇。他把自己最珍爱的收藏和最得意的作品都毫无保留的放在展厅中供人观赏。
说完后，他给予我们一人一支画笔，领着我们到后厅的那张画布前。告诉我们，可以把心中的想法和对艺术的理解都表现出来。我画画时，我瞥见馆主高兴的神情，明白了馆主这样做的含义。
临别时，馆主即兴在宣纸写上诸葛孔明的千古名句非淡泊无以明志，非宁静无以致远并将这墨宝赠予给我们。
如今，我将这幅字裱了起来，挂在家中最显眼的地方。在那个小巷深处，我欣赏到惊艳的画作，感受到馆主的淡泊，懂得了赠人玫瑰，手有余香这个道理。如今，那小巷深处的故事依旧让我难以忘怀。
我家门前有一条弯弯曲曲的小巷，两边墙上爬满了常春藤。微风吹来，墙上泛起碧绿的波浪。小巷太幽静了，让人总觉得缺少生机。一天早晨，小巷里忽然响起清脆的鸟鸣，一串串音符仿佛一群快乐的小精灵，在藤蔓上跳跃，在阳光下飞翔，在我心头久久盘旋。迷人的鸟鸣声牵引着我的脚步，向小巷深处走去......
哇，原来这里新开了一家小店！店门前挂着一长排鸟笼，有蹦跳着会说话的八哥，还有一种叫“沙和尚”的鸟儿。我从外面扫了一眼店里的陈设，文具、饰品、玩具、生活用品一应俱全。我想，这里巷深地僻，别人怎么能找得到呢？没有人来，生意当然就不会好啦。
我好奇地走进小店，谁知，一踏上台阶，鸟儿就欢蹦乱跳，鸣叫着：“欢迎光临！你好你好！”嗨，真像礼仪小姐一样彬彬有礼！我眉开眼笑，忍不住想买点什么，挑好几支铅笔，准备掏钱，一摸口袋，呀，忘记带钱了！“多大点事啊，拿去用吧！”一个苍老的声音从柜台后传来，真热情！
我踮起脚一看，啊，是位矮个子老爷爷！他长着罗圈腿，比我还矮半个头呢。我收下笔，谢了老爷爷。老爷爷笑眯眯的，短短的双腿一左一右画着弧形，挪动着，一直送我出门。“再见再见！”鸟儿们仰起脖子扯开嗓门，又起劲地叫起来！哦，老爷爷的热忱和鸟儿的欢叫，仿佛杏花春雨渗进我的心田……
第二天放学后，我去还钱。不巧，刚要离开就下起了雷阵雨。我站在屋檐下，望着瓢泼大雨，着急得不得了。“嘭”，一把花雨伞撑开了，静静送到我手上。“快回去，还要赶作业吧？”不知什么时候，老爷爷出现在我面前。我脸红了。老爷爷笑着，说：“多大点事啊，拿去用吧！”看着老爷爷满头的白发和慈爱的笑容，我感到心中奔涌着一股热流。于是，小雨伞像一朵温馨美丽的花儿在风雨里盛开了。
我第三次进小店，还雨伞。奇怪，竟有几位黑人叔叔坐在门前的小凳上，一边喝着泛起泡沫的啤酒，一边企鹅似的伸长脖子，嘬着大嘴巴，逗着鸟儿。那鸟儿也着实通人性，竟张开翅膀扑棱个不停地叫唤：“老外，你好！”听说，他们是从肯尼亚来的，在某大学读书。他们穿大街过小巷跑到这里来，就因为小店主人热情好客，特讲诚信，更因为一群可爱的鸟儿活泼喜人，让他们想起故乡莽莽的热带雨林…
“欢迎光临！”“再见再见！”从朝阳升起到月照东墙，每当小巷深处响起热闹动听的鸟鸣，我想，矮个子老爷爷肯定在开心地忙碌着，两腿飞快地画着可爱的弧形……
小巷是那样曲折幽深，我却走完它的尽头。
——题记
世界上总有一个地方，让你靠*时不想珍惜，走远时倍感眷恋。童年的深深小巷，大抵如此。“这样深的巷子，真不好走！”“怎么还不拆掉这条巷子？”一句句抱怨仿佛还在耳边响起，成为曾经最生动的印记。
巷子好深啊！曲曲折折的巷子延伸到学校的大门口，我从被牵进教室的稚嫩孩童走到独自一人的少年。一路上坑坑洼洼，绊倒了多少向前奔跑的小孩。一脸脸哀怨的表情，至今还在眼前浮现着。记忆里只余下，地上不安分的小石子，被同样不安分的脚丫子从巷口踢到巷尾。
巷子好深啊！从这头到那头，灰暗的巷壁上到处是小孩子留下的斑斑刻迹，经历雨水的冲刷后显得狼狈不堪。可每当夕阳的余晖洒落，丑陋的巷子竟然散发出夺人的光彩，伴着巷子里充斥的欢声笑语，有一种说不出的和谐。
巷子好深啊！夏季盛放的槐花，星星点点地装饰在小巷的两旁，从这头香到那头。一树树清香，弥漫在小巷，混合着浓浓书香，满巷里撒满的花瓣，铺成了通往校园的`路。风一吹，那幽深的小巷也透出几分诗意。
巷子好深啊！还能遥遥地听到母亲焦急地呼唤：“跑慢点，别摔倒！”也能听见小伙伴得意的笑声：“哈哈，我比你跑得快！”我们一直跑啊跑啊，跑得小脸通红，跑出长长的小巷，跑回小孩子的活泼热闹。
巷子好深啊！巷口的棉花糖香蔓延到巷尾，我怎么跑也甩不掉，只能任由它钻进鼻子里，引得肚子里的馋虫大闹大叫。巷口那个和蔼的老爷爷，推着破旧的单车，手里娴熟地做着云朵般的棉花糖，底下一群围观的小孩眼睛都看直了。
巷子好深啊！亲爱的老师送着一群群孩子走出校门，走出幽深的小巷，就再也走不回来了。走不回她的青春韶华，走不回我们的童真热闹。深深小巷，见证着我们的聚首和分别，无言沉默。
巷子深吗？我突然在想。
小巷不深，一走就走尽了六年的时光；小巷不深，走着走着就走散了最纯真的我们；小巷不深，承载了我最留恋的日子。亲爱的小巷，我什么时候才能走不完你呢？
小巷不深，你是我永远中意的美好！
——《麋鹿》教学设计菁选
《麋鹿》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《麋鹿》教学设计，欢迎阅读与收藏。
学*目标：
1.通过课文的学*，知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，能说出麋鹿的外形特点、生活*性和传奇经历。
2.从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。体会国家对保护野生动物的重视，激发热爱自然，保护野生动物的思想感情。
学*重点：
理解麋鹿的外形特点、生活*性以及它的传奇经历。
学*难点：
从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
学*准备：
搜集有关麋鹿的资料课件
学*流程：
一、学情调查
(1)检查生字词语：
难读的生字就藏在这段文字里了，请试着读一读。
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿也是哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。
2.课文是围绕（）、（）和（）来向我们介绍麋鹿的。
(设计意图：这两个内容是对学生上节课的学*效果进行检验，一方面是检查生字词，一方面是整体感知课文内容，为本节课的学*做衔接。)
二、质疑探究
(一)学*课文2——4自然段，了解麋鹿的生活*性和外形特点。
1.麋鹿的外形有什么特点?生活*性又是怎样的呢，请仔细阅读第2——4自然段，用“ ”画出描写外形特点的句子，用“ ”画出描写生活*性的句子。
2.在小组中交流找到的'句子。
(设计意图：通过勾画句子，让学生阅读文本，走进文本，准确认识麋鹿的外形特点和生活*性。)
(二)自主合作学*“传奇经历”
1.麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。自读课文第5-7自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历?(可以用自己的语言概括，也可以用文中的词句概括)
(温馨提示：先读课文自己思考，然后在小组中交流，最后写在展板上)
2.用心再去读一读5—7自然段，看看哪段经历吸引着你，并牵动着你的心，画下来，读一读。
(设计意图：通过小组合作，了解麋鹿的传奇经历，通过入情入境的朗读，感受麋鹿的坎坷经历。)
(三)有感情朗读第一自然段，了解麋鹿的生活环境麋鹿回归祖国，回归大自然，开始了新生活。自由朗读第一自然段，想想这个“新生活”是什么样的生活呢?
(四)结合麋鹿的传奇经历，说说麋鹿的命运与什么有关?
(设计意图:渗透思想教育，使学生产生热爱动物，热爱大自然，热爱祖国的情感。)
三、达标检测
本文详细介绍了麋鹿的（）（）和（），让我们认识了麋鹿奇特的外形：（）（）（）（）;独特的生活*性：（），（）;从麋鹿的传奇经历，我们明白了麋鹿的命运与（）的命运息息相关，我们应该（）。
四、拓展延伸
我国还有许多珍稀动物，请搜集收集国家级保护动物的资料。
《麋鹿》一课是苏教版小学语文第十册第三单元的课文，课文介绍了珍惜动物麋鹿的外形特征和生活*性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷经历，体现了我国**对于野生动物的重视。对于麋鹿，它可以说是中国特有，再加上现在最大的麋鹿群又在江苏大丰，很是值得学生详细了解，为此我采用了“小讲解员”的学法。在一开始就让学生知道麋鹿的珍贵，假设有一些游客来请你做介绍的要求。在学*了外形和生活*性之后就让学生来介绍，在充分讨论的基础上练*，对上台的学生进行指点。从而让学生对麋鹿有清晰的了解。学生们对野生动物感兴趣，采用收集资料法，让学生了解野生动物
1.学*2-7小结鹿的外形特点，生活*性和传奇经历，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想。
2.指导学生课前收集麋鹿资料，课上学当小讲解员，练*抓住要点介绍麋鹿，培养学生收集信息，处理信息的能力。
[教学理念] 富有情趣、突出自主、强化实践
【教学目标】：
1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点*性和传奇经历。
2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
【教学重难点】：
学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。
【教学过程】：
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的'狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？
1）学生用第一节的内容来回答
2）然后指导朗读
3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）
二、认识麋鹿：
（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）
1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。
2、小小组交流自己的认识和体会。
3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）
4、最后处理“四不像”
预案：* 学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。
有些特点教师需要重点强调，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。
他们生活的环境要联系到文章的前面和资料提供的，黄海滩涂是世界上最好的适合麋鹿生活的地方。为麋鹿的回归打下伏笔。
麋鹿繁殖力低是他珍贵的一个原因。
三、帮姜子牙解说麋鹿。
1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练*一下，再举手。
2、学生练*
3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）
四、体会麋鹿的传奇经历：
麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）
1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。
2、班级交流
3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关
灭绝、与国家被列强欺负有关
国外、与人们喜爱才生存下来
回归、与国家强盛有关
4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？
三、深化延伸，升华感知
1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？
2、引导学生尽可能说，然后教师补充
四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。
1、要求：
请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。
2、自己练*：
3、同桌练*：
4、班级交流
五：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。
六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。
板书设计：
11 麋鹿
外形奇特：四不像
角、尾巴、蹄子、毛色
生活*性：常在水中……
繁殖能力低
传奇经历：回归故土、回归自然
教学反思
通过让学生找麋鹿特点，出示图片使学生对麋鹿外形有深刻了解，在此基础上读，练*讲解，当众讲解。针对如何练*讲解，我采用以下的方法：同座互练，指名上台讲，评论，再请学生上台讲，评比。在这个过程中我将学生的兴趣摆在首位，对于学生能力采取了不断地锻炼，这样取得较好的效果。
为了使学生增加保护野生动物的意识，我从麋鹿的命运让生说体会，使学生体会到野生动物的不幸命运，再加上补充的说明，使学生保护野生动物的信念增加。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。并能结合课文内容或者理解词语的意思。
3、了解麋鹿的外形特点和生活*性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。
４、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。
教学重点：
了解麋鹿的外形特点和生活*性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。
教学难点：
写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。
一、直接导入
1、今天我们一起学*麋鹿这篇课文，师生共写课题。
2、看了这课题，猜想课文会写些什么？
3、带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。
二、检查学生预*情况。
1、出示字词：
遁入 雌鹿 跋涉 繁殖
杀戮 公爵 别墅 饲养
行动敏捷 乌邦寺 棕红色
颠沛流离 悄然无声 销声匿迹 惨遭厄运
（1）多种方式读词语
2、分小节朗读课文。（由于课文较长5—7小节可以采用学生默读的方式。）边读边交流：课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？
（归纳，板书：生活环境、外形特点、生活*性、传奇经历）
3、概括课文主要内容。
三、品读2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。
1、（出示麋鹿的幻灯片）用自己的话说说麋鹿的外形特征。
2、那课文中又是怎么总体形容麋鹿的外形特征的呢？
出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。
这句话告诉了我们……（指名说一说）
2、用心默读课文第3自然段，想一想你从哪些语句感受到它的外形奇特？圈一圈、划一划，体会体会。
3、预设：
（1）角型：
A、学生说出角型独一无二，教师相机出示句子。
B、是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。）
C、对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，这就是麋鹿的奇特之处。谁来读一读这句话？
（2）尾巴：
A、学生说出，教师相机出示句子。
B、教师小结：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，这么长的尾巴可以——引读。
（3）蹄子宽大：
A、学生说出，教师相机出示句子。
B、教师引导体会蹄子宽大的作用——引读麋鹿蹄子宽大，行动敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。
（4）一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。
（5）毛色变化
3、小结写法：课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。我们在作文中，写一样物时，也可以学*这种先概括再具体的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。
4、长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？
（体会麋鹿的奇特外形是在长期的.进化过程中，为了适应环境而演变成的。）
5、指导朗读
四、引读第4自然段，体会麋鹿自然繁殖力低。
1、与此同时，引读：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。
2、这段话写了什么呢？（生活*性）
3、指导朗读。
五、迁移练说。
1、过渡：刚才我们通过课文的介绍，了解了麋鹿的奇特的外形特点和它奇特的生活*性，但还有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你会怎样来介绍自己恩？假如你是姜子牙，你骑着麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑？如果你是饲养麋鹿的饲养员，你又会怎样向来参观的客人介绍你的麋鹿？请大家自由选择一种角色，小组交流介绍。注意在介绍的时候要注意有一定的顺序。
2、同桌练*。
3、指名介绍。
4、评价
5、小结
六、布置作业
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。
3、了解麋鹿的外形特点和生活*性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。
４、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。
教学重点：了解麋鹿的外形特点和生活*性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。
教学难点：写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。
教学课时：两课时
教学准备：生字卡片和教学图片
教学过程：
一、故事导入
1、以姜子牙选座骑的.故事导入。
2、板题：17、麋鹿
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，要求：读准字音，记清字形，标上自然段序号，划出不理解的字词。
2、检查反馈
课件出示生字词
（1）指名认读，相机正音。
（2）交流个别重点词语。
（3）交流初读收获。
课文主要讲了麋鹿的外形和生活*性。
课文讲了麋鹿的经历很富有传奇色彩。
课文讲了麋鹿现在生活的很好。
——《秋天》教学设计菁选
《秋天》教学设计
作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《秋天》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【教学目标】
１、认识“钥、匙、趁”等８个生字。会写“盒、扇、邮”等１０个字。能读写“清凉、留意、扇子”等１６个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
３、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
【教学重点】
１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。
２、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
【教学难点】
１、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
２、体会作者在谴词造句方面的特点。
【课前准备】
教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学
１、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
２、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
３、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
４、学生交流看法和感受。
５、想象导学：
⑴ 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
⑵ 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容
１、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
２、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
３、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。
４、把自己认为美的读给同桌听听。
５、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
三、品读课文，想象动情
１、品读第一自然段：
⑴ 营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
⑵ 在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）
⑶ 想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
２、品读第二自然段：
⑴ 引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
⑵ 指名学生朗读后并回答。
⑶ 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
⑷ 品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
⑸ 联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？
四、变读为述，积累语言
１、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
２、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练*。
３、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、识字写字
１、学*生字，交流学法。
注：“枚”的.右边不是“文”；“柿”的右边易错。
２、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
３、练写生字。
第二课时
一、复*回顾
１、听写检查生字新词掌握情况。
２、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。
３、引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟，丰富想象
１、品悟、想象第３自然段内容。
⑴ 教师引导：谁能说说你从第３自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
⑵ 学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
⑶ 出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
⑷ 转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
⑸ 让学生带着这种美好的情感再读第３自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
２、品悟、想象第４自然段：
⑴ 师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第４自然段？
⑵ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
⑶ 引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
⑷ 语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
三、总结拓展
１、出示课文第１～４自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏着_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
２、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
３、同学共同欣赏、评点。
【教学目标】
〖知识目标〗
1、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。
2、有感情地反复朗读并背诵全诗。
〖能力目标〗
1、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。
2、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
〖德育目标〗
培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。
【教学重点】
引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
【教学难点】
揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
【教学方法】
1、诵读法。《秋天》绘写出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗作采用直陈其事的写法，用精辟的语言描写农家生活，意味深长。学*这首诗，引导学生在反复吟诵中体会三幅画面组合成的流动又整合的诗意氛围。
2、联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。全诗以“秋”为线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下，每一句诗都是一幅诗意的画面，学生通过对意象及组合的想像联想，体会诗人的思想感情。
3、比较阅读法。将狄金森的《秋景》与课文就思想感情、意象组合、艺术风格的共同处比较鉴赏，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的认识。
【教具准备】
多媒体 CAI 课件、投影仪、录音机及磁带。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
〖教学要点〗
指导诵读全诗，品析诗歌语言，感悟浸蕴着的思想感情，熟读成诵。
〖教学步骤〗
一、导语设计
设计一：
(背景音乐：《在希望的田野上》突出秋天是收获的季节，更是洋溢着欢乐的季节)
提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质;秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。
设计二：
人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了**秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，如杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的慨叹，杜牧《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意勾绘。今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说。(板书文题、作者)
二、资料助读
何其芳(1912～1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性，较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中，留下寂寞和忧郁。
何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。
三、反复诵读，整体感知
1、教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。
投影：
⑴根据拼音将下列词语补充完整：
肥shuò()qī()息乌jiù()
mèi()清 liè()枯 hé()
lián()刀xī shuài()liáo kuò()
⑵释义：
丁丁肥硕栖息寥阔枯涸清冽梦寐幽谷
明确：硕栖桕寐洌涸镰蟋蟀廖阔
丁丁：形容伐木、弹琴等声音。
肥硕：文中指果实又大又饱满。
栖息：停留，休息(多指鸟类)。
寥阔：高远空旷。也作“寥廓”。
枯涸：干涸，没有水了。
清洌：水清。梦寐：睡梦。
幽谷：幽深的山谷。
朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的/网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。
2、学生听朗读录音，可轻声跟读。熟悉读歌内容。
3、学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美、意境美。
四、内容研讨
1、学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些句子?并谈出理由。
学生畅谈，教师归纳：
⑴“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润、形声兼具的画面。
⑵“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。
⑶“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。
⑷“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。
⑸“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。
⑹“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是(愉快地)劳作的形象说法，虚实相生。
⑺“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔?秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”名作动，喻安详、奇妙之义。
2、诗人用最精粹的语言绘出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面，请同学们为诗中的三幅画面各拟一则标题。
教师明确：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。
3、逐节品析诗歌的意境美：
讲解：
“农家丰收图”是写普遍的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，震落了清凉的露珠诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。
“霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨*常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远的。
“少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。
“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。
4、古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的基础上，结合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。
5、反复诵读并背诵全诗。
五、拓展延伸
将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。
投影：
秋景
(美国)狄金森
晨曦比往日更柔婉，
毛栗变得褐色可爱;
浆果的面颊多么丰满，
玫瑰在郊外盛开。
枫树扎着华丽的丝巾，
田野披上艳红的轻纱。
我不愿显得古板，
——教学设计菁选
教学设计模板15篇
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的教学设计模板，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、启发谈话，揭示课题
1、联系旧知。让学生回忆过去所学的寓言，并说说寓言的特点。（借一个小故事来说明一个深刻的道理。）
2、揭题释题。理解寓、则的意思。（寓：寄托，包含；则，篇的意思。）
二、导学《掩耳盗铃》，揭示学法
（一）初读课文，理解题意。
1、学生通读全文后，找出题眼盗。
2、，学生字：掩、盗，理解题目的意思。
3、总结学法：看全文，抓字眼，解题意。
（二）细读课文，理解内容。
1、根据题意，提出问题。
（1）读了这个题目，我们应提出哪些疑问？
（2）学生讨论，归纳出思考题：a为什么盗？b怎样盗？c盗的结果怎样？
2、边读边想，理解词句。
（1）齐读第1自然段，学*生字：铛、偷，联系插图，了解什么是铃铛。
（2）指名读第2自然段，说说这个自然段共有几句话。 a齐读第1句，回答：偷铃铛的人明明知道什么？结合学*生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出条件；
就，表示必然出现的结果。）
b齐读第2句，回答：偷铃铛的人是怎样想的'？这样想对吗？为什么？结合理解句式：如果就（如果，表示假设；就，表示有了前面的情况就会出现后面的结果。）理解1、2句间的关系。（转折）
c齐读第3句，回答：偷铃铛的人是怎么做的？
d齐读第4句，回答：偷铃铛的人结果怎样？联系插图，结合理解句式：刚就（刚，表示时间短；就，产生的结果。）
3、归纳学法：提问题，抓词句，理解内容。
（三）再读课文，揭示寓意。
1、齐读全文，思考讨论：a掩耳盗铃的人可笑吗？为什么可笑？b这则寓言讽刺了什么样的人？它告诉我们一个什么道理？
2、归纳学法：读全文，析因果，揭示寓意。
（四）说话练*：用自己的话将这则寓言讲出来。
三、指导学生运用学法，自学《亡羊补牢》
教材分析：
《圆的周长》是六年级数学上册第一单元的内容。这部分内容是在三年级上册学*了周长的一般概念以及长方形和正方形周长的计算的基础上进一步学*圆的周长的，同时它又是学生初步研究曲线图形的开始，为以后学*圆柱、圆锥等知识打好基础，因而它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。
学情分析：
本节课是在学生掌握了关于长方形，正方形周长的计算方法，也认识圆的各部分名称，知道半径，直径的关系并且会画圆，能测量出圆的直径的基础上进行教学的，前面的知识为这节课的学*活动做好了铺垫。因为六年级学生正在经历从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，所以在教学中，应从学生已有的知识和生活经验出发，通过自主探究、猜测验证、推导圆的周长计算公式，从而使学生理解公式中的固定值“π”是如何得来的。
教学目标：
1、知识与技能目标：使学生认识圆的周长，掌握圆周率的意义和*似值，初步理解和掌握圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长。
2、过程与方法目标：通过动手操作、实践探究的活动，培养和发展学生的空间观念，提高学生的抽象概括能力，渗透“化曲为直”的'数学思想方法。
3、情感、态度与价值观目标：通过渗透数学文化，培养学生的爱国情怀，激发学生的民族自豪感。
教学重点：推导圆的周长的计算公式。
教学难点：理解圆周率的意义。
教学过程：
一、创设情境 导入新课
在动物王国里，两只小蚂蚁正在进行赛跑，甲乙连只蚂蚁分别沿着正方形和圆形跑一圈，谁跑的路程长？为什么？
圆的知识系列微课（四）《圆的周长》教学设计
甲蚂蚁跑的路程：4×2=8（厘米）
要求乙蚂蚁跑的路程，就要求出圆的周长。
从图上可以看出：圆的周长就是圆一周曲线的长度。这节课我们就来研究圆的周长。
二、实践操作 探究新知
1、测量圆的周长
怎样测量圆的周长呢？
方法一 绳测法：用绳子绕圆一周，测出绳子的长度。
方法二 滚测法：把圆在直尺上滚动一周，做上记号，量出圆的周长。
利用课件展示两种测量方法。
小结;无论是滚动法还是绳绕法，大家都是把我们没学过的圆的周长转化为一条线段，这是一种很重要的数学思想方法——化曲为直。
2、探究周长与直径的关系：
（1）猜想：圆的周长与什么有关呢？
（2）测量圆的周长与直径，并填表
周长
直径
周长与直径的比值（保留两位小数）
1号圆片
2号圆片
3号圆片
（3）观察表格：你发现了什么？
圆的周长总是直径的三倍多一些。
（4）介绍圆周率：圆的周长与直径的比值是一个固定不变的数，通常我们称之为“圆周率”，用希腊字母“π”来表示，“π”是一个无限不循环小数，为了计算方便，一般我们只取它的*似数π≈3.14。（板书：圆周率，π≈3.14）
（5）渗透数学文化
师：孩子们，不仅我们发现了圆周率，古人们同样用自己的智慧得出了圆周率的值是多少。【介绍《周髀算经》中与圆的周长相关的内容以及我国古代伟大的数学家和天文学家祖冲之的故事。】
3、推倒圆的周长计算公式：
刚才我们已经知道了圆的周长始终是直径的π倍，而且知道了圆周率是个常量，如果已知直径，怎样求圆的周长呢？
生：圆的周长＝直径×圆周率。（板书：圆的周长＝直径×圆周率）
用字母表示圆的周长为; C＝π或 C＝2πr
三、实际应用 解决问题
