养花教学设计通用10篇

　　养花教学设计 1

　　【设计理念】

　　在教学中，我们常常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学*的主动性与创造性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经历理解的过程，揣摩作者的意念与表达，充分发表自己的观点，也许会见到较好的效果。

　　【设计特色】

　　自己阅读，自己理解；教师点拨，深化认识。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、自读课文，共商教学目标

　　运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点，和学生共同商定教学目标。

　　其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。

　　1．生字新词的教学目标；

　　2．编写课文提纲的目标；

　　3．理解作者情感的目标；

　　4．理解词句的目标；

　　5．背诵、造句的目标。

　　二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标

　　（一）生字新词教学目标的完成，不仅是注意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。

　　例如：置之不理──自生自灭──关切──门道；

　　循环──调节──有益身心，胜于吃药；

　　昙花──秉烛夜游等词的串联理解。

　　（二）尝试自列段意，引导读懂课文。

　　1．自读课文，写出每个自然段的大意。

　　要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，讨论时能说出写这段段意的依据。

　　2．讨论段意，深究课文内容。

　　（1）根据学生写的段意，引导学生细读课文后讨论或辩论，使学生读懂课文内容。

　　如：对于第二自然段大意的概括可有两种选择：

　　A．我爱花，所以也爱养花。（从课题出发）

　　B．我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心思想出发）

　　引导：从四句话的内容探究，选A正确些。因为后三句分别叙述：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。

　　又如第二段：

　　A．花虽多，但没有奇花异草。

　　B．我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

　　引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结果的`角度不一样问导学生进行段意合并，并提醒学生组织好语言）。

　　3.总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的基础上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。

　　三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会作者情感。

　　朗读最后一段，让学生说说自己的想法，鼓励学生敢于发表自己的想法。如：

　　──作者的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。

　　──作者的总结是表面的，不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。

　　引导：如果照你的认识，结尾应该怎么写？（引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵）

　　四、尝试背诵。

　　五、完成提纲。总结列提纲的方法。

　　六、布置小练笔。

　　你有什么爱好？

　　（如集邮、养花、养鱼、书法、图画……）你为什么喜爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。

　　养花教学设计 2

　　教学目标：

　　1、学会本课的7个生字，会读本课的7对词语。

　　2、能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的 思想感情。

　　教学重点：

　　引导学生理解课文的 思想感情，体会作者的 思想感情；

　　了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　教具准备：

　　课件、投影、彩粉笔，本课的一些资料、幻灯片

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、兴趣导入：

　　课前播放录音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的优美境界。

　　师问：谁知道这 篇散文的作者是谁？

　　你对作者了解多少？说一说。

　　生自由发言。并播放课件〈作者简介〉及作者的照片。（指名读）

　　师：老舍先生的作品，有词精妙，语句隽永， 思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！（板书课题〈养花〉）

　　二、初步学*课文

　　检查字词（播放课件）

　　1、读生字（排火车读）置载循昙秉秧砸

　　2、板演易错生字（置秉载）

　　（1）置：如何记住这个字？——用加一加的方法：四+直=置（上下结构）；或双语识字法：PUT四直置（即放）忌：直少横。

　　（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三画，是“拿，握”的意思。组一个常用词：“江山易改，秉性难移”中的“秉性”。

　　（3）载：是什么结构？——半包围结构，部首是“土”部或“戈”部。区别栽、裁、载。

　　3、我们把生字放到本课的词语中，看还认识吗？（齐读两遍）

　　出示词语：置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死

　　检查课文分段

　　4、师：同学们的字词掌握的很好，课文顺利读过了几遍。下面检查同学们对课文的分段情况。（指名分段）

　　出示课件：全文共——个自然段，按照由事到理的顺序可以分为——部分。（师生探讨）

　　 小结： 本文可以分为三部分，还可以分为7段，因为每个自然段独立成段。

　　三、深入学*课文，感悟课文

　　1、学*课文第一段

　　（1）播放课件及录音（赏读）：生边听边赏老师哪个词或句子读的好。

　　（2）品句：我爱花，所以也爱养花。

　　我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

　　（指名多遍读出“爱花”、“养花”的`乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目的）

　　2、学*第二段

　　（1）指名读课文，带着你的喜爱，你的乐趣去读第二段。（生生 评价）

　　（2）问文中“奇花异草”什么意思？谁来用上它说一句话。

　　“大雨倾盆”什么意思？谁来画一画？（生主动前来画出此景及春雨，指名说说夏雨和春雨的不同。）

　　板书：养易活花

　　3、学*第三段

　　（1）这一段共有几句话？指名6位学生接读，其他学生品评。

　　（2）这段中有一个符号[、]，谁知道它表示什么？（多音字）

　　（3）出示多音字：尽生注音并组词。（尽管尽心尽力）找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。（得载）

　　（4）“三年五载”什么意思？说一句话。

　　（5）你会用“载歌载舞”说一句话吗？

　　板书：怎样养花

　　4、学*第四段

　　（1）快速自由朗读这一段

　　（2）出示课件

　　几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗

　　A、加标点（可是……这难道不是真理吗）

　　B、把最后一句改成陈述句。

　　C这段中作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

　　板书：需要劳动

　　5学*第五段

　　（1）放幻灯及这段录音

　　（2）“昙花”是一种什么花？（生查字典解释，师放昙花一现的图片）

　　（3）“秉烛夜游”中“秉”何意？

　　（4）用//把这段花分为三层，并写出层意。（在横线上各填一个字）

　　第一层：写——花。第二层：写——花。第三层：写——花。

　　从这句话中看出养花给作者带来了什么乐趣？

　　板书：共享其乐

　　6、学*第六段

　　快速自由朗读并说出段意

　　板书：也有忧愁

　　7、学*第七段

　　（1）齐读课文

　　（2）背诵课文，出示课件

　　有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，这就是———。

　　这段话共——句，用了四对相对的词非常辨证的道出了————的乐趣。也是对全文的——。表达了作者高尚的——情趣。

　　板书：其乐无穷

　　四、 总结全文并板书

　　养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启迪

　　五、小练笔（15分钟）

　　选择一种你喜欢的花草，写一 篇短文。要写出这种花的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受，字数不限。（选读优秀的短文品评）

　　养花教学设计 3

　　文本解读：

　　《养花》这篇课文以朴实的语言记叙了老舍为什么养花，从养花中得到了什么乐趣。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。作者老舍虽然是著名的作家，但是他行文语言娓娓道来，简洁生动，明白晓畅，如话家常，让读者感到亲切自然，感情丰富。例如：“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”这*常的语言表达出掌握了一些养花方法之后的喜悦，感情充沛，溢于言表。此类语言，课文中比比皆是。文中有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，而这又恰恰是老舍在养花过程中的感悟，既可以说是养花的乐趣，也可以说是生活中的情趣、获得知识的智趣和获得真理的理趣。由此处我们可以把作品中心定位于热爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的的情感价值观。可见，作者之情、文中的精妙皆在于此，应此，当“重锤猛敲”，细细咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味来。

　　设计理念：

　　培养语感，穿透语言的模糊性，读出文字背后蕴含的信息，感受语言的精妙；引导价值，走进作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引发思考，把结论（文章中心）转化为有价值的问题或活动，落实“课堂真正的主体是思维的主体”这一教学理念；设置阶梯，降低难度，让学生跳一跳，摘得到。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会作者的爱花之情和从养花中得到的乐趣（情趣、智趣、理趣）培养热爱生活、健康向上的情操。

　　2、培养语感，理解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学*作者组材有序、叙事具体、过渡自然的写作方法。

　　3、练*有感情的朗读课文。

　　教学重难点：

　　培养语感，理解课文中几处议论说理的句子。

　　教学准备：

　　1、完成第一课时学*生字新词整体感知课文的教学任务。

　　2、自制课件

　　教学过程：

　　课前互动，练*感觉：

　　1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷

　　2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（）

　　“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）

　　“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）

　　“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）

　　“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）

　　“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）

　　一、谈话引入，瞄准感觉。

　　从课前的感觉练*中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过《养花》这篇课文了，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学*《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣？（板书）

　　（设计说明：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一*凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。）

　　二、导学难段，感觉引路。

　　《养花》这篇课文写得很细腻，不仔细读还真难找到感觉。请你选择本文中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？

　　1、这个自然段中哪句话让你感觉到作者爱花？说说你的感受。

　　2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？

　　（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

　　（设计说明：这两个问题提纲挈领，能统领全文的教学，使课堂收放自如，而不会让人觉得支离破碎。由学生选择“最难理解的一段”，意在做到以学定教，按需施教。通过教学难段、扶学重点词句再到放手自读自悟，培养学生的学*能力。）

　　预测：学生可能会选择第四自然段，可展开如下导学：

　　1、默读本段，思考以上问题。

　　2、汇报交流，设置思维阶梯引路。

　　阶梯一老师小时候学这篇文章时，总以为老舍是自讨苦吃，因为他有腿病，还要弄得自己腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃是什么呢？你能帮老舍找到他养花的乐趣吗？补充：教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。

　　阶梯二抓“循环”这个词体会“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”感觉有什么不同。

　　3、读文，女同学读到“胜于吃药”读慢一点，读出轻松悠闲的感觉来，男同学读抢救花草，可稍快一点，读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

　　（设计说明：要使学生明白老舍爱花之切，必须要深入体会。因此，把老师初学时的感悟告诉学生，把学生注意力引至“以苦为乐，自得其乐”的中心，使学生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到锻炼和调节，总之，吃亏是福。）

　　三、自学余文，捕捉感觉。

　　1、用以上那个纲领性的问题自学其他段落。

　　2、除回答以上两个问题外，各段还需深钻以下几点，并选择第五、第六及第三自然段的最后两句话进行朗读训练：

　　第一自然段在“只要开花，我就高兴。”处补充：作者简介（闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。）联系下文“像好朋友似的'关切他们”“看着一棵好花生病要死是件难过的事。”引导：与花情深，养的不是普通的物，而是宝贵的生命，因此，才如此善待生命。）

　　第二自然段好种易活的自己会奋斗的花草，花草是怎样自己奋斗的？引导学生想象春夏秋冬四季中花草都对自己说了些什么？这样的花草谁能不爱呢？花草都能自己会奋斗，那么我们人呢？花如其人，由此可推想老舍是一个什么样的人？）

　　第三自然段怎样才能把花草养活？从老舍养花得知识中你受到了什么启发？（在实践中总结经验，按规律办事，才能摸着门道，才能增长见识。）

　　第五自然段“秉烛夜游”给人一种什么样的感觉？还有哪些也是养花的劳动成果带来的喜悦？

　　第六自然段a、写乐趣为什么要写伤心事呢？（养花有成功有失败，一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易，衬托出快乐的珍贵。失败挫折和成功喜悦并行，才构成丰富多彩的人生。）b、这几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处理这些被砸的菊秧的？

　　（设计说明：每个自然段都有一个思维阶梯，其目的是为了逐步深入体会老舍爱花之切和养花乐趣，挖掘文本的内涵，引导学生透过文字读出文字背后蕴含的信息。每段的问题都很有思维价值，使语言文字的训练做到了以思维为主体。）

　　四、补充空白，强化感觉。

　　1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章中发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。）

　　不劳动，就（），这也是真理。

　　2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

　　不劳动，就（），这也是真理。

　　3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：

　　有（）有（），这也是养花的乐趣。

　　（设计说明：这三个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认知。如“不劳动，就不能摸彩着门道”，迁移至学生的生活就是“不劳动，就不能得到知识”。“有得有失，这也是养花的乐趣。”文中言已及而意未露之处由学生来补充，既训练了语言和思维，又提高了认知。）

　　五、引发交际，内化感觉。

　　老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学*过。我有一个学生也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你能帮小明说明他爸爸吗？

　　（设计说明：设计这个口语交际的话题意在让学生自己总结全文，畅谈老舍养花的收获和学生自己学文后的收获。）

　　六、联系生活，发现乐趣。

　　1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

　　2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中*凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

　　（设计说明：读写不仅是语文课堂训练的重点，而且是课外训练的重点。“语文得法于课内，得益于课外。”这里“读”训练选择了主题拓展，开阔了学生视野，丰富了认知，让他们在与课文对比中感觉到生存中的劳动乐趣与怡情养性的劳动乐趣的同异。“写”也是同一主题的训练，旨在让学生学*作者用心感受、围绕中心组织材料的写作方法，并且在感受文本语言的同时学会模仿，提高书面表达能力。）

　　养花教学设计 4

　　一、教学目标

　　【知识与能力目标】

　　1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.在学完课文后会写读后感

　　【过程与方法目标】

　　1、在教师创设的情境下，培养学生的审美观。

　　2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

　　3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。

　　【情感态度和价值观目标】

　　体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情，加强环保意识，渗透爱护环境的法制教育。

　　【教学重难点】

　　1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

　　2、渗透学生爱花，爱校，爱家，爱国，爱护环境的思想感情。

　　二、教学准备：

　　1、搜集关于老舍的资料、花的资料

　　三、教学过程：

　　一、同学们，你们见过花吗？说说你见过的。揭示课题。

　　1、剖析课题：

　　2、介绍作者：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，老舍是他在小说《老张的哲学》中开始使用的笔名。北京满族正红旗人，中国小说家、文学家、戏剧家。五四运动时期开始新文学创作.。代表作品：《骆驼样子》、《趵突泉》、《猫》，《四世同堂》。

　　3、理解词语的意思：

　　奇花异草：原意是指希奇少见的花草。也比喻美妙的文章作品等。（不同的）

　　大雨倾盆：雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。（1.器物反转或歪斜以倒出里面的东西；2.毫无保留。）

　　置之不理：之:代词，它；理:理睬。放在一边，不理不睬。（放）

　　三年五载：三、五:表示大概数量；载:年。指多年。

　　秉烛夜游：举着烛光在夜间行游。意谓人生短暂,应当及时行乐。解释秉:执持。旧时比喻及时行乐。

　　二、精读课文，探究学*。

　　1、细读课文，想想作者讲了养花的哪些乐趣？你是从课文哪些地方体会到的？找一找、划一划，读一读，再小组交流。

　　（l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）

　　（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养

　　花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”）

　　（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）

　　（4）“不是乱吹，这就是知识呀！”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）

　　（5）如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。）

　　这里有两点值得进一步探讨。

　　a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）

　　b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）

　　（6）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

　　a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）

　　b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）

　　c．补充空白，强化感觉。

　　2、为什么说“忧”和“泪”也是养花的乐趣？

　　设计意图：以问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。

　　三、再读课文，总结回顾

　　1.课文主要写了什么（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）

　　2.养花的乐趣

　　①养自己能奋斗的花——人生启迪

　　②养花要摸门道——增长知识

　　③养花要付出劳动——有益身心

　　④养花使人喜悦——有喜

　　⑤养花使人忧伤——有忧

　　设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高

　　年级段提出了明确的要求。

　　四、拓展延伸

　　1.交流有关花的知识：

　　有关花的成语和写写爱护花草的宣传语。

　　2、交流：.联系生活实际谈谈如何加强环保？

　　五、课外延伸

　　１.写一篇读《养花》有感.

　　２．养花是件快乐的事,有兴趣的同学请养一盆花，体会一下养花的乐趣.（老舍是生活的有心人，才能从养花这一*凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该生活中培养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现生活之趣，生活之妙。）

　　板书设计：

　　有喜有忧有笑有泪既须劳动又长见识

　　养花热爱劳动热爱生活

　　有花有果有香有色爱护环境的法律教育

　　养花教学设计 5

　　一、教学目标：

　　1、复*查字典，查字典或联系上下文理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、门道、三年五载、如此循环、秉烛夜游”等词语的意思。

　　2、引导学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

　　3、情趣来自于对生活的热爱。通过本篇课文的学*，不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣，还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。

　　二、教学重点

　　复*查字典的方法，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

　　三、教学难点

　　品词析句，从老舍先生养花的过程中受到启迪，得到熏陶，感悟人生真谛。

　　四、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1、板书：花，咱们一起来欣赏几幅花的美丽画面，出示图片，让学生结合诗句感悟花之美。

　　2、师：花儿如此美丽，怪不得历来的文人墨客都喜欢花，同时写下无数赞美花的诗句文章，今天要学的《养花》是我国著名的语言大师老舍先生写的。（板书：养花），同样是写花，他不是写花的美，而是写自己养花的经历，以及从中得到的乐趣。我们一起走进课文，尽情体味老舍先生养花的乐趣。

　　（二）解词品句

　　1、自由读课文，把课文读正确、读流利。

　　2、出示词语并查字典理解字词，同时深入品析相关语句。

　　师；我们一起来读读这些词语。齐读

　　师：会读后，我们还要理解词语的意思，字典是我们最好的老师，我们可以通过查字典来理解词语的意思，那么我们学过什么查字法（音序，部首，数笔画）

　　奇花异草（异：音序） 大雨倾盆（倾：部首） 置之不理（置：四） 三年五载（载：戈） 门道 秉烛夜游（秉：撇或禾（乘）） 如此循环

　　（1） 出示“奇花异草”的句子。（第2自然段）提问：老舍先生养的花草中为什么没有奇花异草？指名读句子，再指名说原因。

　　（2） 师：养什么花可以看出一个人对人生的态度，那么老舍先生偏爱哪种人？读读最后一句话。（爱奋斗的人。）花如其人，在下文我们就可以读明白。

　　（3） 出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好种易活自己会奋斗的花）。除了查字典这种方法理解词语，我们还可以联系上下文的方法来理解词语，顺势理解“门道”（方法，窍门），那么养花有什么门道呢？（有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。）

　　（4） 出示“秉烛夜游”的句子。理解：读句子，这是写了老舍邀朋友赏花；那么前一句写了什么呢？读句子，归纳“夸花”；后一句呢？读句子，归纳“赠花”。——是啊，与人分享劳动果实是多么快乐的事情。

　　（5） 那么：“循环”是什么意思？生说词语意思，课文中说“如此循环”哪句话做了很好的解释，请联系上下文来理解，生读出句子、出示“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。”分组分句反复读，理解。这就是如此循环。

　　3、老舍先生在养花过程中得到了许多乐趣，那么他得到了哪些乐趣？（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）齐读句子。理解：这句话用的是排比的写法。前两句写养花的心情，后两句写养花的成果。

　　4、请你再认真默读课文，谈谈老舍先生在养花中得到了哪些乐趣。

　　（1）出示填空题：养花真是一种乐趣啊，可以————，可以——-————，还可以—————。

　　（2）交流：可以增长见识（摸着门道，增长见识），可以让脑力劳动和体力唠叨得到适当的调节，有益身心，胜于吃药（在辛苦中了解了劳动的意义。），可以与友人分享自己的劳动果实（分享就是快乐）……

　　（3）师：养花有成功有失败，哪一段写了一次失败的经历。出示：当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的'墙倒了，菊秧被砸死了三十多种，一百多棵。全家都几天没有笑容。（交流“一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，失败挫折和成功喜悦并行，才构成丰富多彩的人生。”）

　　（三）课堂总结

　　养花的确是件有意义的事情，老舍先生不仅享受了养花的乐趣，而且也感受到劳动的意义。

　　（四）布置作业

　　1、端端正正地抄写词语3次。

　　2、端端正正地抄写感受深的句子。

　　养花教学设计 6

　　教学目标：

　　1、理清文章条理。

　　2、抓住重点，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　你家中有花吗？谈谈你的感受。

　　二、检查预*。

　　1、指名按自然段朗读课文。

　　2、同学们已经预*了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？

　　三、通过读课文，给课文分段。

　　1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？

　　2、讨论：课文可以分三段。

　　（1） （2—6） （7）

　　四、抓住重点，理解课文内容。

　　1、“奇花异草”是什么意思？

　　作者养的花草有什么特点？为什么？

　　2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

　　作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

　　3、作者为什么说他“可得感谢它们”？

　　用课文里的话说一说。

　　因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

　　4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的`劳累吗？为什么？

　　5、什么是“秉烛夜游”？

　　6、为什么作者“也有伤心的时候”？

　　7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

　　五、作业

　　1、熟读课文。

　　2、试背最后一自然段。

　　养花教学设计 7

　　教学目标：

　　1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

　　2.、学会本课生字新词，会用查字典的方法理解词语。

　　3、熟读课文，概括中心思想，背诵第七自然段。

　　教学重难点：体会养花的乐趣。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，初摸心灵

　　1、生活中，你们觉得做什么事最有乐趣？

　　老舍爷爷觉得养花很有趣，今天我们就来学*老舍爷爷写的《养花》。

　　2、简介老舍

　　3、著名作家老舍先生很爱养花，他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。

　　二、读中融入，感受心灵

　　（一）自由读文，初知“乐趣”

　　1、自由读**到正确流利。

　　2、思考：老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣？划出最能概括老舍先生养花乐趣的几句话。

　　3、检查抽读词语

　　（二）披文入境，体验“乐趣”

　　1、读文叩问。

　　⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

　　⑵指名数位同学读。

　　⑶质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？

　　（喜、笑、有花有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）

　　2、携疑深究。

　　⑴问题产生了，你们打算如何解决？（好好读读，品味品味／联系生活实际想一想／把自己放入文中，设身处地地想一想）

　　⑵自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，说说每个自然段写了什么？选择自己最感兴趣的段落作重点研究。

　　⑶小组交流。互相评议、补充和启发。

　　⑷大堂汇报，适时点拨。

　　让学生感受和领悟养花的“增长知识之乐”是通过赛读评议的方式，让学生在读、评“一来二去，我摸着一些门道”“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”等句段的过程中关注语言文字，甚至关注标点符号，从而领悟作者由衷的自豪。

　　体会养花的“有益身心之乐”“如此循环……胜于吃药”指的是什么？作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。

　　体会养花的“成果分享之乐”则让学生边读边展开想象：朋友受老舍先生之邀，秉烛夜游，欣赏昙花会说些什么。

　　对养花中伤心事的体会，主要采用自由思辩和相互辩论的方式，促动学生深入思考：伤心事也能称得上乐趣吗？作者怎么会觉得养花中的忧和泪也别有一番滋味呢？

　　三、引领提升，抒发心灵

　　1、学到这里，你对生活中的乐趣有没有什么新的认识？（说一说或写一写）

　　2、指名分节读课文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？表达了作者什么感情？

　　明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　养花教学设计 8

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

　　2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

　　3、完成课后练笔。

　　4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

　　教学重点：

　　理解课文的思想内容，完成练笔。

　　教学时间：3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理清文章条理。

　　2、抓住重点，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　你家中有花吗？谈谈你的感受。

　　二、检查预*。

　　1、指名按自然段朗读课文。

　　2、同学们已经预*了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？

　　三、通过读课文，给课文分段。

　　1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？

　　2、讨论：课文可以分三段。

　　（1）（2—6）（7）

　　四、抓住重点，理解课文内容。

　　1、“奇花异草”是什么意思？

　　作者养的花草有什么特点？为什么？

　　2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

　　作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

　　3、作者为什么说他“可得感谢它们”？

　　用课文里的话说一说。

　　因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

　　4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

　　5、什么是“秉烛夜游”？

　　6、为什么作者“也有伤心的时候”？

　　7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

　　五、作业

　　1、熟读课文。

　　2、试背最后一自然段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、练*给课文编提纲。

　　2、练*背诵你喜欢的自然段。

　　教学过程：

　　一、复*旧课，学*生字。

　　1、指名分自然段朗读课文。

　　2、齐背最后一段。

　　3、检查生字读音。

　　4、指导识记字形。

　　二、再读课文，概括中心。

　　1、提出要求：

　　朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？

　　2、自由读课文，讨论。

　　3、讨论交流。

　　4、概括中心思想。

　　三、练*给课文编提纲。

　　1、自由读课文。

　　想一想作者怎样安排材料的？

　　2、讨论交流。

　　（一）文章题目：养花

　　（二）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

　　（三）材料安排：

　　1、把养花当作一种乐趣。

　　2、具体讲养花的乐趣。

　　3、总结养花的乐趣。

　　四、指导“置之不理”造句。

　　五、指导朗读、背诵。

　　1、范读。

　　2、学生有感情朗读课文。

　　3、练*背诵你喜欢的自然段。

　　六、作业：

　　1、练*有感情朗读课文。

　　2、练*背诵你喜欢的自然段。

　　第三课时

　　教学目标：

　　练笔，写一种你喜爱的花草。

　　教学过程：

　　一、听写词语。

　　二、指名有感情朗读课文。

　　三、检查背诵。

　　四、明确“练笔”要求。

　　1、学生自己阅读练笔的题目。

　　2、讨论。

　　这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）

　　练笔有什么要求？

　　（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）

　　五、学生写作。

　　1、分组练说。

　　2、学生写作，教师巡视指导。

　　六、交流，修改。资料提供者：

　　养花教学设计 9

　　教学目标：

　　1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。

　　2、学*借助中心句正确领会课文的中心思想。

　　3、学*本课生字新词，能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。

　　4、有感情朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

　　教学重点：

　　学*借助中心句，体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。

　　教学难点：

　　学*老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。

　　课前准备：

　　1、温*老舍的《猫》，想想他的语言特点。

　　2、了解老舍其人其事。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣。

　　2、学*生字新词。

　　3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、你知道老舍吗?

　　2、你喜欢老舍写的《猫》吗?为什么?

　　3、今天我们学*老舍的另一篇佳作《养花》。

　　二、初读

　　1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的基础上，想一想：你喜欢这篇课文吗?为什么?

　　2、交流。

　　三、研读

　　重点抓住最后一节进行研读

　　有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　思考：作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣?通过读书解决问题。

　　提示

　　(1)"……花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。"

　　(2)"我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。"

　　(3)"摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!"

　　(4)"我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环……"

　　(5)"送牛奶的同志进门就跨"好香"，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道……"

　　……

　　在反馈时有感情的朗读课文有关句段。

　　质疑：提出不明白的问题，下节课讨论。

　　四、作业巩固

　　1、作业1、2、3

　　2、拓展练*：昙花到底是一种怎样的花呢?你能不能想想办法，制作一份图文并茂的"昙花介绍"。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培养热爱生活的情趣。

　　2、欣赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。

　　教学过程：

　　一、继续研读

　　1、重点抓住第六节开展讨论

　　当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上(没到移入盆里的时候)，下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。

　　这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写伤心的事? (即联系课文中的中心句来展开讨论。)

　　提示

　　(1)伤心是因为菊秧被砸死了，秋天就少了许多的菊花……

　　(2)伤心之深是因为爱花之切，可以反衬养花的乐趣……

　　2、背诵课文最后四段

　　(1)选用自己喜欢的方式背诵

　　(2)多种形式结合。

　　3、联系全文，想想最后一节的作用。

　　二、品味鉴赏

　　1、读读课文，体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。

　　2、谈谈自己的所得。

　　三、作业巩固

　　1、作业本4、5、6、7

　　2、课外拓展：你是否也想亲身体验这种乐趣呢?那么，自己学*养一盆或几盆花吧。当然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。在此同时，你还可以记录一些观察笔记，也许在其中你还会有其他的收获呢

　　第三课时

　　课时目标：

　　拓展阅读，进一步了解老舍其人。课余练笔，培养生活情趣。

　　一、拓展阅读

　　著 者 略 历

　　舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北*，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财;每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。

　　书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息!

　　著有：《老张的哲学》，《赵子曰》，《二马》，《小坡的生日》，《猫城记》，《离婚》，《赶集》，《牛天赐传》，《樱海集》，《蛤藻集》，《骆驼祥子》，《火车集》，皆小说也。当继续再写八本，凑成二十本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔;偶搜汇成集，如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》，亦不重视之。

　　载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期

　　二、信息交流

　　1、谈谈你所了解的老舍。

　　2、名篇推荐。

　　三、练笔：生活中的情趣

　　有一位名人说过"生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛"。

　　只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事，把这些都用你的笔写下来，成为一篇《生活中的情趣》。

　　板书设计：

　　(5)那么养花的乐趣是什么?(板书：有喜有忧)

　　“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗?

　　(养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活*淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)

　　(6)齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系?(分、总)，与第一段有什么关系?

　　(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。

　　3、自己背诵喜欢的段落。

　　三、总结全文

　　1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)

　　2、从《养花》中，你对老舍有什么了解?(热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。)

　　3、投影出示本课的提纲：

　　文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　材料安排：

　　1、把养花当作乐趣。

　　2、分述养花的乐趣：

　　①养自己能奋斗的花——人生启迪

　　②养花要摸门道——增长知识

　　③养花要付出劳动——有益身心

　　④养花使人喜悦——有喜

　　⑤养花使人忧伤——有忧

　　3、总结养花的乐趣。

　　四、学*课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它

　　1、说说你喜欢的花草有哪些。

　　2、说说这些花草的特点。

　　3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

　　4、构思。

　　5、写出来。

　　养花教学设计 10

　　文本解读：

　　《养花》这篇课文以朴实的语言记叙了老舍为什么养花，从养花中得到了什么乐趣。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。作者老舍虽然是著名的作家，但是他行文语言娓娓道来，简洁生动，明白晓畅，如话家常，让读者感到亲切自然，感情丰富。例如：“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”这*常的语言表达出掌握了一些养花方法之后的喜悦，感情充沛，溢于言表。此类语言，课文中比比皆是。文中有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，而这又恰恰是老舍在养花过程中的感悟，既可以说是养花的乐趣，也可以说是生活中的情趣、获得知识的智趣和获得真理的理趣。由此处我们可以把作品中心定位于热爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的的情感价值观。可见，作者之情、文中的精妙皆在于此，应此，当“重锤猛敲”，细细咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味来。

　　设计理念：

　　培养语感，穿透语言的模糊性，读出文字背后蕴含的信息，感受语言的精妙；引导价值，走进作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引发思考，把结论（文章中心）转化为有价值的问题或活动，落实“课堂真正的主体是思维的主体”这一教学理念；设置阶梯，降低难度，让学生跳一跳，摘得到。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会作者的爱花之情和从养花中得到的乐趣（情趣、智趣、理趣）培养热爱生活、健康向上的情操。

　　2、培养语感，理解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学*作者组材有序、叙事具体、过渡自然的写作方法。

　　3、练*有感情的朗读课文。

　　教学重难点：

　　培养语感，理解课文中几处议论说理的句子。

　　教学准备：

　　1、完成第一课时学*生字新词整体感知课文的教学任务。2、自制课件

　　教学过程：

　　课前互动，练*感觉：

　　1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷

　　2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（）

　　“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）

　　“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）

　　“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）

　　“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）

　　“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）

　　一、谈话引入，瞄准感觉。

　　从课前的感觉练*中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过《养花》这篇课文了，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学*《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣？（板书）

　　（设计说明：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一*凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。）

　　二、导学难段，感觉引路。

　　《养花》这篇课文写得很细腻，不仔细读还真难找到感觉。请你选择本文中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？

　　1、这个自然段中哪句话让你感觉到作者爱花？说说你的感受。

　　2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？

　　（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

　　（设计说明：这两个问题提纲挈领，能统领全文的教学，使课堂收放自如，而不会让人觉得支离破碎。由学生选择“最难理解的一段”，意在做到以学定教，按需施教。通过教学难段、扶学重点词句再到放手自读自悟，培养学生的学*能力。）

　　预测：学生可能会选择第四自然段，可展开如下导学：

　　1、默读本段，思考以上问题。

　　2、汇报交流，设置思维阶梯引路。

　　阶梯一老师小时候学这篇文章时，总以为老舍是自讨苦吃，因为他有腿病，还要弄得自己腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃是什么呢？你能帮老舍找到他养花的乐趣吗？补充：教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。

　　阶梯二抓“循环”这个词体会“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”感觉有什么不同。

　　3、读文，女同学读到“胜于吃药”读慢一点，读出轻松悠闲的感觉来，男同学读抢救花草，可稍快一点，读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

　　（设计说明：要使学生明白老舍爱花之切，必须要深入体会。因此，把老师初学时的感悟告诉学生，把学生注意力引至“以苦为乐，自得其乐”的中心，使学生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到锻炼和调节，总之，吃亏是福。）

　　三、自学余文，捕捉感觉。

　　1、用以上那个纲领性的问题自学其他段落。

　　2、除回答以上两个问题外，各段还需深钻以下几点，并选择第五、第六及第三自然段的最后两句话进行朗读训练：

　　第一自然段在“只要开花，我就高兴。”处补充：作者简介（闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。）联系下文“像好朋友似的关切他们”“看着一棵好花生病要死是件难过的事。”引导：与花情深，养的不是普通的物，而是宝贵的生命，因此，才如此善待生命。）

　　第二自然段好种易活的自己会奋斗的花草，花草是怎样自己奋斗的？引导学生想象春夏秋冬四季中花草都对自己说了些什么？这样的花草谁能不爱呢？花草都能自己会奋斗，那么我们人呢？花如其人，由此可推想老舍是一个什么样的人？）

　　第三自然段怎样才能把花草养活？从老舍养花得知识中你受到了什么启发？（在实践中总结经验，按规律办事，才能摸着门道，才能增长见识。）

　　第五自然段“秉烛夜游”给人一种什么样的感觉？还有哪些也是养花的劳动成果带来的喜悦？

　　第六自然段a、写乐趣为什么要写伤心事呢？（养花有成功有失败，一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易，衬托出快乐的珍贵。失败挫折和成功喜悦并行，才构成丰富多彩的人生。）b、这几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处理这些被砸的菊秧的？

　　（设计说明：每个自然段都有一个思维阶梯，其目的是为了逐步深入体会老舍爱花之切和养花乐趣，挖掘文本的内涵，引导学生透过文字读出文字背后蕴含的信息。每段的问题都很有思维价值，使语言文字的训练做到了以思维为主体。）

　　四、补充空白，强化感觉。

　　1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的.文章中发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。）

　　不劳动，就（），这也是真理。

　　2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

　　不劳动，就（），这也是真理。

　　3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：

　　有（）有（），这也是养花的乐趣。

　　（设计说明：这三个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认知。如“不劳动，就不能摸彩着门道”，迁移至学生的生活就是“不劳动，就不能得到知识”。“有得有失，这也是养花的乐趣。”文中言已及而意未露之处由学生来补充，既训练了语言和思维，又提高了认知。）

　　五、引发交际，内化感觉。

　　老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学*过。我有一个学生也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你能帮小明说明他爸爸吗？

　　（设计说明：设计这个口语交际的话题意在让学生自己总结全文，畅谈老舍养花的收获和学生自己学文后的收获。）

　　六、联系生活，发现乐趣。

　　1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

　　2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中*凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

　　（设计说明：读写不仅是语文课堂训练的重点，而且是课外训练的重点。“语文得法于课内，得益于课外。”这里“读”训练选择了主题拓展，开阔了学生视野，丰富了认知，让他们在与课文对比中感觉到生存中的劳动乐趣与怡情养性的劳动乐趣的同异。“写”也是同一主题的训练，旨在让学生学*作者用心感受、围绕中心组织材料的写作方法，并且在感受文本语言的同时学会模仿，提高书面表达能力。）

养花教学设计通用10篇扩展阅读

养花教学设计通用10篇（扩展1）

——《养花》教学设计6篇

《养花》教学设计1

　　教案主要内容(包括教学目标、重难点、课前准备等等)

　　《养花》

　　课文说明：

　　本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

　　教学目标：

　　1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。

　　2、学*借助中心句正确领会课文的中心思想。

　　3、学*本课生字新词，能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。

　　4、有感情朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

　　教学重点：

　　学*借助中心句，体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。

　　教学难点：

　　学*老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。

　　课前准备：

　　1、温*老舍的《猫》，想想他的语言特点。

　　2、了解老舍其人其事。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣。

　　2、学*生字新词。

　　3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、你知道老舍吗？

　　2、你喜欢老舍写的《猫》吗？为什么？

　　3、今天我们学*老舍的另一篇佳作《养花》。

　　二、初读

　　1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的基础上，想一想：你喜欢这篇课文吗？为什么？

　　2、交流。

　　三、研读

　　重点抓住最后一节进行研读

　　有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　思考：作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣？通过读书解决问题。

　　提示：

　　（1）"……花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。"

　　（2）"我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。"

　　（3）"摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！"

　　（4）"我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环……"

　　（5）"送牛奶的同志进门就跨"好香"，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道……"

　　……

　　在反馈时有感情的朗读课文有关句段。

　　质疑：提出不明白的问题，下节课讨论。

　　四、作业巩固

　　1、作业1、2、3

　　2、拓展练*：昙花到底是一种怎样的花呢？你能不能想想办法，制作一份图文并茂的`"昙花介绍"。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培养热爱生活的情趣。

　　2、欣赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。

　　教学过程：

　　一、继续研读

　　1、重点抓住第六节开展讨论：

　　当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上（没到移入盆里的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。

　　这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写伤心的事？ （即联系课文中的中心句来展开讨论。）

　　提示：

　　（1）伤心是因为菊秧被砸死了，秋天就少了许多的菊花……

　　（2）伤心之深是因为爱花之切，可以反衬养花的乐趣……

　　2、背诵课文最后四段

　　（1）选用自己喜欢的方式背诵

　　（2）多种形式结合。

　　3、联系全文，想想最后一节的作用。

　　二、品味鉴赏

　　1、读读课文，体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。

　　2、谈谈自己的所得。

　　三、作业巩固：

　　1、作业本4、5、6、7

　　2、课外拓展：你是否也想亲身体验这种乐趣呢？那么，自己学*养一盆或几盆花吧。当然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。在此同时，你还可以记录一些观察笔记，也许在其中你还会有其他的收获呢

　　第三课时

　　课时目标：

　　拓展阅读，进一步了解老舍其人。课余练笔，培养生活情趣。

　　一、拓展阅读

　　著 者 略 历

　　舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北*，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。

　　书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息！

　　著有：《老张的哲学》，《赵子曰》，《二马》，《小坡的生日》，《猫城记》，《离婚》，《赶集》，《牛天赐传》，《樱海集》，《蛤藻集》，《骆驼祥子》，《火车集》，皆小说也。当继续再写八本，凑成二十本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔；偶搜汇成集，如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》，亦不重视之。

　　载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期

　　二、信息交流

　　1、谈谈你所了解的老舍。

　　2、名篇推荐。

　　三、练笔：生活中的情趣

　　有一位名人说过"生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛"。

　　只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事，把这些都用你的笔写下来，成为一篇《生活中的情趣》。

　　板书：

　　养花

　　⑴总起，养花 当作一种乐趣。

　　⑵养什么花。 好种易活的花。

　　⑶养花要摸门道。 增长知识。

　　⑷养花要付出辛苦。 有益身心

　　⑸养花使人喜悦。

　　⑹养花使人伤心。

　　⑺总结养花的乐趣。 有……有…… 既……又……

　　课 后 附 记

　　撰写课后附记

　　姓 名：孙志凤

　　内容:

　　从学生的练笔来看，课文中的许多生动词句，学生能够马上用到练笔中来。

《养花》教学设计2

　　一.教材分析

　　《养花》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第四组中的一篇课文。本组课文虽然描写了不同的人，不同的事，不同的景，写出了对生活不同的感受，却都表达了作者对生活的热爱，对理想的追求。本文是老舍在写作空隙时写的一篇关于养花的生活随笔，作者用朴实的语言写了自己为什么养花，养了些什么样的花，怎样养花，在养花时付出的劳动，在养花时得到的喜悦和感伤。字里行间饱含着对花草的喜爱，对劳动的赞美，对劳动成果的珍惜。正如文章末尾所写：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。作者这些体会实在而又深刻。本文内容通俗易懂，是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。

　　五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助词典完全可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

　　二.教学理念

　　1.联系学生的生活体验，关注学生的个体差异，突出学生的主体意识。在本课的教学过程中，不能用统一的标准来要求学生，使学生形成刻板的思维模式。我校的花池养了很多花，但作为学生，有的爱花，有的不注意花，他们的家庭也未必都在养花，所以要让学生发挥他们独特的见解，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

　　2.注意培养学生的自主、合作、探究能力，培养学生认真思考、刻苦钻研的学**惯。《语文课程标准》指出，要转变学生语文学*的方式，积极引导学生能主动进行探究性学*。所以本课除了培养学生听说读写的一般能力外，把重点放在自学能力和创新能力的培养上，为学生持续发展和终生发展做准备。

　　3.关注对学生情感态度和价值观的熏陶。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

　　三.教学目标

　　1.知识与能力

　　（1）掌握趣、较、昙、秉、载、置等字的音、形、义。

　　（2）理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

　　2.过程与方法

　　（1）在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

　　（2）使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

　　（3）使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。

　　（4）通过创设情境，激发学生养花的兴趣，并将这种兴趣从课内转化向课外。

　　3情感态度和价值观.

　　使学生知道在生活中应该追求什么样的乐趣及怎样追求，渗透正确的幸福观。

　　四.教学思路

　　为了实现教学目标，本课主要采取以生活为基础，以朗读为方法，以思考为核心，以情感为灵魂的教学策略。

　　五.课时安排

　　本文教学拟用两课时。

　　第一课时：结合学生生活体验激情导入，指导学生自学本课生字、新词，指导学生朗读课文，初步感知课文。

　　第二课时：理解课文内容，体会作者养花的乐趣。组织学生合作探究，明确作者获得乐趣的原因，进而引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

　　六.教学过程

　　1.激发兴趣，指导预*

　　（1）让学生提前观察学校和周围居民养花的情况，并和养花者进行沟通交流，对养花目的和方法有初步的感知。

　　（2）老舍是*文人的代表，也是*传统文化的体现，了解他的生*思想，有助于学生对*文化的和课文内涵的把握。介绍老舍，可提前指导学生主动搜集整理信息，并合作交流信息。

　　（3）提前指导学生自读课文，发现生字、新词，查阅工具书，并和同学讨论交流，明确音形义。

　　（4）搜集一些和花有关的诗句，交流并积累，初步感知花在*传统文化中的形象。

　　（5）发放一些统一的白纸，邀请部分同学利用课外时间描摹一些花的图画，并标明花的名称。

　　因为课前需要学生准备的内容较多，如面面俱到难度过大。所以，本着学生自愿和教师统筹的原则，将学生划分为五个学*小组，每组侧重准备一个方面，并将预*成果形成文字材料。教师提出要求，每组的预*成果须向全班同学展示，一、二两小组的展示时间各不超过2分钟，第三小组的展示时间不超过5分钟，可以利用提前准备好的小黑板。四、五两个小组则可根据学生实际，不做量的要求。当然，有兴趣的同学可以去探索更多的课题。

　　2.谈话导入，展现成果

　　首先和学生*等对话，对学生的预*情况表示信任和期待，邀请第一学*小组推选一位代表介绍养花的感受。结合学生所谈的内容，教师导入《养花》一课，板书课题。

　　邀请第二学*小组推选代表给大家简介作者老舍，教师简要强调或补充。

　　邀请第三学*小组推选代表给大家归纳生字新词，要求学生即刻在田字格上书写一遍，加强感知。

　　每一小组代表展示完毕，指导代表大方得体退场，指导其余学生掌声鼓励，教师也需注意用眼神、掌声、语言来鼓励。当然，学生的上台展示和掌声鼓励应让学生养成*惯，一切自然而然，不能只依靠教师的要求。

　　预*设计充分体现了学生自主学*的能力，学生可以根据自己的爱好或条件充分发挥潜能，观察能力，思维能力、书写能力，口语交际能力，探索意识，合作精神等方面都会有较大提高。对学生展示的成果教师须充分肯定，不足之处也不能妄加指责，需和学生*等对话，探讨如何改进方法，让学生期待着下一次会表现更出色。

　　3.指导朗读，初步感知

　　和学生探讨以怎样的形式朗读课文，引导学生明白不同的文章可以选择不同的朗读方法，有的适合齐读，有的适合分角色朗读，有的适合单人读。就本文而言，单人朗读比较适合。接下来征询学生意见，哪些同学来读，按什么顺序读，在本座位读还是上讲台读。

　　这一环节，教师须有较强的课堂驾驭能力，放而有度，不能任由学生争论无法实施，也避免强人所难。冰冻三尺非一日之寒，学生的主动参与意识和朗读能力需要教师长期的培养，临时提出要求，难免会出现冷场。

　　当学生朗读完毕后，请朗读者说说在朗读方法上的体会，也请其他同学进行一些点评。点评可以谈优点，也可指出不足之处。如同学提出了尖锐的批评，可询问朗读者有无接受批评的勇气，对提批评者可于课下提醒注意自己的方式。在学生与学生的对话中，教师要起到调控作用，在让学生感知朗读方法的同时，学会欣赏，学会鼓励。当朗读者回位时，应给以热烈的掌声。

　　在朗读的基础上，指导学生自由读课文，互相讨论一下，作者为什么养花，养什么样的花，在养花过程中作者付出了什么，得到了什么，你觉得作者对养花是什么态度。

　　4.合作探究，理解课文

　　学生经听读自读讨论，完全可以在课文中找到和上述问题相关的语句。学生了解作者在养花中得到了乐趣不难，可为什么会得到乐趣，需要进一步去探讨。这时，作为课堂教学的主导者，教师需将学生从表层的阅读引向深层的思索。教师可引导质疑，作者养花，卖花人也养花，他们有何不同？恰巧我们洪圩小学*年购买了许多花卉装点校园，学生对卖花人也有一定的了解，这也提示教师要善于开发利用教学资源。学生进行对比分析，不难发现作者养花是把它当成生活中的一种乐趣，而卖花人却把它当成牟取利润的手段。由此，学生也会理解作者为什么不养奇花异草，为什么不在乎花开得大小。

　　理解作者养花缘自爱花之后，便引导学生谈谈养花之乐。到此时，学生对课文已比较熟悉，结合课文不难发现欣赏花会带来乐趣，养花时的劳动过程会带来乐趣，亲手劳动取得的成果会带来乐趣，和别人分享自己的劳动成果也会带来乐趣。

　　5.学生质疑，主题深化

　　总是让学生的思维按照教师预先设计的道路走，表面上教学目标圆满完成，却忽视了学生的个体差异和主体意识。所以，教师在教学时须鼓励学生提出自己不同的看法。学生也许提不出来独特的看法，也许提出的看法荒谬或价值不大，教师须合理面对。不能嘲笑讽刺，也不能茫然无措。以鼓励为主，适合当堂解决的当堂解决，不适合的留于课后探讨。

　　就本文而言，学生质疑养花有时也会带来伤心，为什么还爱花养花很有可能，学生不疑，教师也该引导学生提出来。因为养花主要是带来乐趣，伤心是有，但是是次要的。再说，正是可能会有伤心，才让我们更加珍惜欢乐。理解这一点，有助于学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

　　也许会有学生提出自己并不爱花，不觉得养花有什么乐趣；或者养花没用，还不如种点经济作物能卖；或者养花太累人烦人，不愿自己养等等。那么教师就需要指导学生提高文化品位和审美情趣。

　　6.练*巩固，课外延伸

　　关于作业设计，立足于以读到写，以写到用。首先组织学生采取多种形式朗读，学生默读，选择感兴趣的段落背诵。在深入把握课文的基础上，布置学生以正确的书写方法抄抄课文，选择抄写工整的进行张贴展示。再设计一些题目，加强语言的积累与应用。

　　第四学*小组所搜集的诗句和第五学*小组所绘制的图画合并制作成为手抄报，于教室进行展示，引导学生继续探寻生活之美，同时体会劳动成果带来的喜悦。

　　附1.作业设计

　　1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），这就是（）。

　　2.写出九个含有数字的成语。

　　3.将下列反问句改为陈述句。

　　（1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

　　（2）不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？

　　4.选择一种你喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果实在不喜欢花草，也可选择你喜欢的其它一种事物。

　　附2.板书设计

　　13养花

　　有喜有忧有笑有泪（情趣）

　　养花---乐趣有花有果有香有色（成果）热爱劳动热爱生活

　　即须劳动又长见识（意义）

　　七.设计总结

　　总之，本课的设计主要针对于激发学生的学*热情，培养学生的学**惯，锻炼学生的学*能力，改进学生的学*方法。设计体现了新型的师生关系----*等对话关系，将教室还给了学生，充分体现了学生的主体性地位，教师是学生学*活动的组织者，引导者。在教学中，指导学生运用自主、合作、探究的学*方法，努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。并尝试将语文学科的学*空间突破教室，将学*的时间突破40分钟，让学生在发现自身潜能的基础上，发现生活中处处有语文，为终生发展打好基础。本设计也是我对课程改革的一点探索，希望各位专家领导批评指正。

《养花》教学设计3

　　教学目标：

　　1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

　　2、学*借助中心句正确领会课文的中心思想。

　　3、学*本课生字新词，能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。

　　4、有感情朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

　　教学重点：

　　学*借助中心句，体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

　　教学难点：

　　学*老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。

　　课前准备：

　　1、温*老舍的《猫》，想想他的语言特点。

　　2、了解老舍其人其事。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣。

　　2、学*生字新词。

　　3、了解课文中具体叙述了哪些养花的`乐趣。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、你知道老舍吗?

　　2、你喜欢老舍写的《猫》吗?为什么?

　　3、今天我们学*老舍的另一篇佳作《养花》。

　　二、初读

　　1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的基础上，想一想：你喜欢这篇课文吗?为什么?

　　2、交流。

　　三、研读

　　重点抓住最后一节进行研读

　　有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　思考：作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣?通过读书解决问题。

　　提示

　　(1)"……花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。"

　　(2)"我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。"

　　(3)"摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!"

　　(4)"我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环……"

　　(5)"送牛奶的同志进门就跨"好香"，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道……"

　　在反馈时有感情的朗读课文有关句段。

　　质疑：提出不明白的问题，下节课讨论。

　　四、作业巩固

　　1、作业1、2、3

　　2、拓展练*：昙花到底是一种怎样的花呢?你能不能想想办法，制作一份图文并茂的"昙花介绍"。

《养花》教学设计4

　　三维目标：

　　1、知识与能力

　　a、识记和理解本课生字、新词，积累美词佳句。（借助字典和词典，联系上下文，预*时完成）

　　b、理解课文思想内容，体会作者从养花中得到哪些乐趣。

　　c、有感情地朗读课文。

　　d、背诵课文后四个自然段。（课后完成）

　　e、学*作者叙事具体、清楚的表达方法，“总——分——总”的结构方式，拟人、排比的运用。

　　2、过程与方法

　　读以贯之，读中感悟，抓住重点，研讨与点拨相结合。

　　3、情感态度与价值观

　　体会作者从养花中得到的乐趣，感受生活的美好，培养学生健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

　　教学重、难点：

　　1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

　　2、老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　课前准备：

　　课件、相关资料、配乐朗读录像。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学思路：

　　教学过程教学活动教学方式

　　第一课时

　　一、导课

　　1、结合预*，看课题，提出问题。激趣式

　　2、结合投影，简介老舍先生。简介式

　　二、感知

　　1、播放录像，欣赏《养花》课文朗读。

　　2、学生读课文，整体感知课文内容。概读式

　　（自主阅读，提出问题，独立思考，同伴互动，教师点拨，交流小结）

　　三、探究研读式

　　1、再读课文，理清课文层次，划分段落，归纳段意。

　　课文段落有两种划分法：

　　第一种：第一段（1），概述“我”把养花当作生活中的一种乐趣。-（总）

　　第二段（2---6），具体讲养花中的乐趣。------------------（分）

　　第三段（7），总结养花的乐趣。----------------------------------（总）

　　第二种：每个自然段独立成段，单独表示一个意思。

　　第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。---（总）

　　第二段：写“我”只养些好种易活的花草。

　　第三段：写“我”怎么养花和养花可以增长知识。

　　第四段：写养花需要劳动，有益身心。（分）

　　第五段：写养花中的高兴事。

　　第六段：写养花中的伤心事。

　　第七段：总述养花的乐趣。---------------------------------（总）

　　2、用自己喜欢的方式又读课文。边读边思考：老舍先生为什么要养花？他从养花中得到了什么乐趣？

　　3、学*课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。

　　（1）（出示第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）

　　读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？

　　（学生自由读课文：只要开花，作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草。）

　　（2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）

　　问：这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看，本段起到了什么作用？（全文的总述）

　　4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。

　　（1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的总结）

　　（2）养花的乐趣表现在哪几个方面？

　　5、学*课文第二至六段，看看作者是怎样具体描写养花的乐趣的。

　　（1）作者养的花没有奇花异草，都是好种易活，自己会奋斗的花草，因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。这是作者养花的特点，是在养花过程中摸出的规律。

　　（2）养花不能对花“置之不理”，而是要天天照管它们，像好朋友似的关切它们，要按花的生长特点来管理，管理得法，花就会活着。作者在照管花的过程中摸出了一些门道，增长了一些养花的知识，从中得到了乐趣。

《养花》教学设计5

　　教学目的：

　　1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

　　2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

　　3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

　　教学重点：

　　知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入本课

　　你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？

　　板书：13养花。

　　二、介绍老舍、老舍养花

　　本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

　　关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。**以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

　　三、学生自学生字、词和课文

　　1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

　　2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

　　3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

　　四、检查自学情况

　　1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

　　记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

　　秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

　　纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

　　2、多音字：

　　3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

　　如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

　　4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）

　　（养花给“我”带来乐趣。）

　　5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）

　　五、练*朗读课文，读熟课文

　　六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

　　老师板书

　　1、为什么养花； 2、养什么花；

　　3、养花要摸门道； 4、养花有益身心；

　　5、养花使人喜悦； 6、养花使人伤心；

　　7、养花的乐趣。

　　七、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、读熟课文。

　　3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

《养花》教学设计6

　　预*作业：

　　（1）读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预*本上，并想办法记住它。

　　（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？

　　（3）搜集有关老舍养花的资料。

　　一、教学设计说明：

　　1、教材分析：

　　《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。

　　2、学情分析：

　　六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

　　3.教学目标

　　【知识与能力目标】

　　1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。

　　2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3．培养学生搜集信息，以及预*课文的能力。

　　【过程与方法目标】

　　1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

　　2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

　　3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。

　　【情感态度和价值观目标】

　　体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

　　4、教学重难点：

　　理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

　　二、教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、搜集关于老舍养花的资料

　　三、教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）

　　养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学*《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

　　（设计意图：联系学生的生活实际，激发学生学*兴趣。）

　　二、验收预*第三项，介绍写作背景。

　　本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

　　老舍旅美时得了腰脊骨软组织粘连，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了坐骨神经痛症即课文中说的腿病。

　　老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。**以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。

　　设计意图：培养学生预*的*惯，为进一步学*和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。

　　二、验收预*第一项，初读课文，扫清字词障碍。

　　出示预*要求：

　　（1）读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预*本上，并想办法记住它。

　　（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？

　　（3）搜集有关老舍及老舍养花的资料。

　　1、通过小组学*的方式，验收预*第一项。

　　过程：4人小组学*，由小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预*中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预*本中。

　　2、全班交流自学成果与遗留问题。

　　a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语

　　计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭

　　（注意矫正计较的较、昙花的昙倾盆大雨的倾的读音。）

　　b．说说自己弄懂了哪些词语。

　　（注意弄懂计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载的意思。）

　　设计意图：这个环节是在学生经过课前预*、课堂上小组学*、教师的强化指导，以此来确保教学目标的有效落实。

　　三、验收预*第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

　　1．指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，（给每一自然段列一个小标题。）思考：作者围绕养花讲了哪些内容？

　　（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）

　　设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

　　2．谈谈自己已经读懂了什么？

　　预设：

　　（1）老舍先生养的都是好种易活的花。

　　（2）养花很辛苦。

　　（3）养花能增长知识。

　　3．提出不懂的问题。

　　预设：

　　（1）花草自己会奋斗是什么意思？

　　（2）养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？）

　　四、布置作业

　　1．摘抄体现作者爱花的句子。

　　2．背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　课前互动，练*感觉：

　　1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷

　　2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（）

　　千朵万朵压枝低让人感觉花（）

　　日出江花红胜火让人感觉花开得很（）

　　一枝红杏出墙来让人感觉花有挡不住的（）

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红让人感觉花开得很（）

　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼让人感觉花丛中很（）

　　一、谈话引入，瞄准感觉。

　　从课前的感觉练*中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣？（板书：养花乐趣）

　　设计意图：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一*凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗心眼去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。

　　二、深入品读课文，体会情感。

　　出示中心话题：

　　老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者怎样的思想感情？

　　1、结合中心话题自己默读、感悟。

　　2．小组交流自己的学*收获、讨论疑点。

　　3．全班汇报。

　　采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。

　　预设：着重理解以下内容：

　　（l）花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴，小院子里一到夏天满是花草。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）

　　（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

　　（这句话中自己会奋斗是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者只养些好种易活的自己会奋斗的花。）

　　（3）作者养花，不是对花置之不理，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）

　　（4）不是乱吹，这就是知识呀！（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）

　　（5）

　　如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（如此循环指像这样循环。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。）

　　这里有两点值得进一步探讨。

　　a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是有益身心的意思。）

　　b．作者两次使用腰酸腿疼、热汗直流，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。这多么有意思呀！这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）

　　（6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

　　a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）

　　b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）

　　c．补充空白，强化感觉。

　　师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中

　　发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。

　　不劳动，就（），这也是真理。

　　b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

　　不劳动，就（），这也是真理。

　　（设计意图：这两个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认知。如不劳动，就不能摸着门道，迁移至学生的生活就是不劳动，就不能得到知识。文中言已及而意未露之处由学生来补充，既训练了语言和思维，又提高了认知。）

　　指导有感情地朗读第4自然段。

　　（7）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

　　（8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

　　（9）从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有三百棵，砸死三十多种、一百多棵。还养着昙花说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。送牛奶的同志进门就夸好香，这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。

　　（10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花

　　有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）

　　教师引导学生感情朗读此段并随机板书：

　　有喜有忧有笑有泪

　　有花有果有香有色热爱劳动热爱生活

　　即须劳动又长见识

　　小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走*自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

　　设计意图：以一个问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。

　　三、回顾全篇，拓展延伸。

　　1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。

　　2、向生活延展。

　　a结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。

　　设计意图：在引领学生体会养花的乐趣，通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。

　　b、从《养花》中，你对老舍有什么了解？

　　（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

　　设计意图：向读作者、读人的精神世界延伸，使学生理解文如其人的道理。

　　3、向课外拓展。

　　推荐阅读：老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》

　　四、布置作业

　　选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。

　　板书设计：

　　有喜有忧有笑有泪

　　养花乐趣有花有果有香有色热爱劳动热爱生活

　　即须劳动又长见识

　　课后检测：

　　一、填空，并解释所填字的意思。

　　（）烛夜游（）之不理（）花（）草

　　三年五（）胜（）吃药

　　二、填上合适的关联词。

　　1、我爱花，（）也爱养花。我可还没成为养花专家，（）没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，（）开花，我（）高兴。

　　2、花（）多，（）没有奇花异草。

　　3、（）花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半（）会死的。

　　三.将下列反问句改为陈述句。

　　（1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

　　（2）不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？

养花教学设计通用10篇（扩展2）

——《养花》教学设计（精选10篇）

　　《养花》教学设计 1

　　教案主要内容(包括教学目标、重难点、课前准备等等)

　　《养花》

　　课文说明：

　　本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

　　教学目标：

　　1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。

　　2、学*借助中心句正确领会课文的中心思想。

　　3、学*本课生字新词，能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。

　　4、有感情朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

　　教学重点：

　　学*借助中心句，体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。

　　教学难点：

　　学*老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。

　　课前准备：

　　1、温*老舍的《猫》，想想他的语言特点。

　　2、了解老舍其人其事。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣。

　　2、学*生字新词。

　　3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、你知道老舍吗？

　　2、你喜欢老舍写的《猫》吗？为什么？

　　3、今天我们学*老舍的另一篇佳作《养花》。

　　二、初读

　　1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的基础上，想一想：你喜欢这篇课文吗？为什么？

　　2、交流。

　　三、研读

　　重点抓住最后一节进行研读

　　有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　思考：作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣？通过读书解决问题。

　　提示：

　　（1）"……花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。"

　　（2）"我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。"

　　（3）"摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！"

　　（4）"我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环……"

　　（5）"送牛奶的同志进门就跨"好香"，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道……"

　　……

　　在反馈时有感情的朗读课文有关句段。

　　质疑：提出不明白的问题，下节课讨论。

　　四、作业巩固

　　1、作业1、2、3

　　2、拓展练*：昙花到底是一种怎样的花呢？你能不能想想办法，制作一份图文并茂的"昙花介绍"。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培养热爱生活的情趣。

　　2、欣赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。

　　教学过程：

　　一、继续研读

　　1、重点抓住第六节开展讨论：

　　当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上（没到移入盆里的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。

　　这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写伤心的事？ （即联系课文中的中心句来展开讨论。）

　　提示：

　　（1）伤心是因为菊秧被砸死了，秋天就少了许多的菊花……

　　（2）伤心之深是因为爱花之切，可以反衬养花的乐趣……

　　2、背诵课文最后四段

　　（1）选用自己喜欢的方式背诵

　　（2）多种形式结合。

　　3、联系全文，想想最后一节的作用。

　　二、品味鉴赏

　　1、读读课文，体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。

　　2、谈谈自己的所得。

　　三、作业巩固：

　　1、作业本4、5、6、7

　　2、课外拓展：你是否也想亲身体验这种乐趣呢？那么，自己学*养一盆或几盆花吧。当然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。在此同时，你还可以记录一些观察笔记，也许在其中你还会有其他的收获呢

　　第三课时

　　课时目标：

　　拓展阅读，进一步了解老舍其人。课余练笔，培养生活情趣。

　　一、拓展阅读

　　著 者 略 历

　　舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北*，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。

　　书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息！

　　著有：《老张的哲学》，《赵子曰》，《二马》，《小坡的生日》，《猫城记》，《离婚》，《赶集》，《牛天赐传》，《樱海集》，《蛤藻集》，《骆驼祥子》，《火车集》，皆小说也。当继续再写八本，凑成二十本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔；偶搜汇成集，如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》，亦不重视之。

　　载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期

　　二、信息交流

　　1、谈谈你所了解的老舍。

　　2、名篇推荐。

　　三、练笔：生活中的情趣

　　有一位名人说过"生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛"。

　　只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事，把这些都用你的笔写下来，成为一篇《生活中的情趣》。

　　板书：

　　养花

　　⑴总起，养花 当作一种乐趣。

　　⑵养什么花。 好种易活的花。

　　⑶养花要摸门道。 增长知识。

　　⑷养花要付出辛苦。 有益身心

　　⑸养花使人喜悦。

　　⑹养花使人伤心。

　　⑺总结养花的乐趣。 有……有…… 既……又……

　　课 后 附 记

　　撰写课后附记

　　姓 名：孙志凤

　　内容:

　　从学生的练笔来看，课文中的许多生动词句，学生能够马上用到练笔中来。

　　《养花》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、学会本课的7个生字，会读本课的7对词语。

　　2、能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的 思想感情。

　　教学重点：

　　引导学生理解课文的 思想感情，体会作者的 思想感情；

　　了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　教具准备：

　　课件、投影、彩粉笔，本课的一些资料、幻灯片

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、兴趣导入：

　　课前播放录音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的优美境界。

　　师问：谁知道这 篇散文的作者是谁？

　　你对作者了解多少？说一说。

　　生自由发言。并播放课件〈作者简介〉及作者的照片。（指名读）

　　师：老舍先生的作品，有词精妙，语句隽永， 思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！（板书课题〈养花〉）

　　二、初步学*课文

　　检查字词（播放课件）

　　1、读生字（排火车读）置载循昙秉秧砸

　　2、板演易错生字（置秉载）

　　（1）置：如何记住这个字？——用加一加的方法：四+直=置（上下结构）；或双语识字法：PUT四直置（即放）忌：直少横。

　　（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三画，是“拿，握”的意思。组一个常用词：“江山易改，秉性难移”中的“秉性”。

　　（3）载：是什么结构？——半包围结构，部首是“土”部或“戈”部。区别栽、裁、载。

　　3、我们把生字放到本课的词语中，看还认识吗？（齐读两遍）

　　出示词语：置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死

　　检查课文分段

　　4、师：同学们的字词掌握的很好，课文顺利读过了几遍。下面检查同学们对课文的分段情况。（指名分段）

　　出示课件：全文共——个自然段，按照由事到理的顺序可以分为——部分。（师生探讨）

　　 小结： 本文可以分为三部分，还可以分为7段，因为每个自然段独立成段。

　　三、深入学*课文，感悟课文

　　1、学*课文第一段

　　（1）播放课件及录音（赏读）：生边听边赏老师哪个词或句子读的好。

　　（2）品句：我爱花，所以也爱养花。

　　我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

　　（指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目的）

　　2、学*第二段

　　（1）指名读课文，带着你的喜爱，你的乐趣去读第二段。（生生 评价）

　　（2）问文中“奇花异草”什么意思？谁来用上它说一句话。

　　“大雨倾盆”什么意思？谁来画一画？（生主动前来画出此景及春雨，指名说说夏雨和春雨的不同。）

　　板书：养易活花

　　3、学*第三段

　　（1）这一段共有几句话？指名6位学生接读，其他学生品评。

　　（2）这段中有一个符号[、]，谁知道它表示什么？（多音字）

　　（3）出示多音字：尽生注音并组词。（尽管尽心尽力）找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。（得载）

　　（4）“三年五载”什么意思？说一句话。

　　（5）你会用“载歌载舞”说一句话吗？

　　板书：怎样养花

　　4、学*第四段

　　（1）快速自由朗读这一段

　　（2）出示课件

　　几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗

　　A、加标点（可是……这难道不是真理吗）

　　B、把最后一句改成陈述句。

　　C这段中作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的`劳累吗？为什么？

　　板书：需要劳动

　　5学*第五段

　　（1）放幻灯及这段录音

　　（2）“昙花”是一种什么花？（生查字典解释，师放昙花一现的图片）

　　（3）“秉烛夜游”中“秉”何意？

　　（4）用//把这段花分为三层，并写出层意。（在横线上各填一个字）

　　第一层：写——花。第二层：写——花。第三层：写——花。

　　从这句话中看出养花给作者带来了什么乐趣？

　　板书：共享其乐

　　6、学*第六段

　　快速自由朗读并说出段意

　　板书：也有忧愁

　　7、学*第七段

　　（1）齐读课文

　　（2）背诵课文，出示课件

　　有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，这就是———。

　　这段话共——句，用了四对相对的词非常辨证的道出了————的乐趣。也是对全文的——。表达了作者高尚的——情趣。

　　板书：其乐无穷

　　四、 总结全文并板书

　　养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启迪

　　五、小练笔（15分钟）

　　选择一种你喜欢的花草，写一 篇短文。要写出这种花的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受，字数不限。（选读优秀的短文品评）

　　《养花》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、学会本课的7个生字，会读本课的7对词语。

　　2、能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的 思想感情。

　　教学重点：

　　引导学生理解课文的 思想感情，体会作者的 思想感情；

　　了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　教具准备：

　　课件、投影、彩粉笔，本课的一些资料、幻灯片

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、兴趣导入：

　　课前播放录音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的优美境界。

　　师问：谁知道这 篇散文的作者是谁？

　　你对作者了解多少？说一说。

　　生自由发言。并播放课件〈作者简介〉及作者的照片。（指名读）

　　师：老舍先生的作品，有词精妙，语句隽永， 思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！（板书课题〈养花〉）

　　二、初步学*课文

　　检查字词（播放课件）

　　1、读生字（排火车读）置载循昙秉秧砸

　　2、板演易错生字（置秉载）

　　（1）置：如何记住这个字？——用加一加的方法：四+直=置（上下结构）；或双语识字法：PUT四直置（即放）忌：直少横。

　　（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三画，是“拿，握”的意思。组一个常用词：“江山易改，秉性难移”中的“秉性”。

　　（3）载：是什么结构？——半包围结构，部首是“土”部或“戈”部。区别栽、裁、载。

　　3、我们把生字放到本课的词语中，看还认识吗？（齐读两遍）

　　出示词语：置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死

　　检查课文分段

　　4、师：同学们的字词掌握的很好，课文顺利读过了几遍。下面检查同学们对课文的分段情况。（指名分段）

　　出示课件：全文共——个自然段，按照由事到理的顺序可以分为——部分。（师生探讨）

　　 小结： 本文可以分为三部分，还可以分为7段，因为每个自然段独立成段。

　　三、深入学*课文，感悟课文

　　1、学*课文第一段

　　（1）播放课件及录音（赏读）：生边听边赏老师哪个词或句子读的好。

　　（2）品句：我爱花，所以也爱养花。

　　我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

　　（指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目的）

　　2、学*第二段

　　（1）指名读课文，带着你的喜爱，你的乐趣去读第二段。（生生 评价）

　　（2）问文中“奇花异草”什么意思？谁来用上它说一句话。

　　“大雨倾盆”什么意思？谁来画一画？（生主动前来画出此景及春雨，指名说说夏雨和春雨的不同。）

　　板书：养易活花

　　3、学*第三段

　　（1）这一段共有几句话？指名6位学生接读，其他学生品评。

　　（2）这段中有一个符号[、]，谁知道它表示什么？（多音字）

　　（3）出示多音字：尽生注音并组词。（尽管尽心尽力）找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。（得载）

　　（4）“三年五载”什么意思？说一句话。

　　（5）你会用“载歌载舞”说一句话吗？

　　板书：怎样养花

　　4、学*第四段

　　（1）快速自由朗读这一段

　　（2）出示课件

　　几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗

　　A、加标点（可是……这难道不是真理吗）

　　B、把最后一句改成陈述句。

　　C这段中作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

　　板书：需要劳动

　　5学*第五段

　　（1）放幻灯及这段录音

　　（2）“昙花”是一种什么花？（生查字典解释，师放昙花一现的图片）

　　（3）“秉烛夜游”中“秉”何意？

　　（4）用//把这段花分为三层，并写出层意。（在横线上各填一个字）

　　第一层：写——花。第二层：写——花。第三层：写——花。

　　从这句话中看出养花给作者带来了什么乐趣？

　　板书：共享其乐

　　6、学*第六段

　　快速自由朗读并说出段意

　　板书：也有忧愁

　　7、学*第七段

　　（1）齐读课文

　　（2）背诵课文，出示课件

　　有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，这就是———。

　　这段话共——句，用了四对相对的词非常辨证的道出了————的乐趣。也是对全文的——。表达了作者高尚的——情趣。

　　板书：其乐无穷

　　四、 总结全文并板书

　　养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启迪

　　五、小练笔（15分钟）

　　选择一种你喜欢的花草，写一 篇短文。要写出这种花的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受，字数不限。（选读优秀的短文品评）

　　《养花》教学设计 4

　　文本解读：

　　《养花》这 篇课文以朴实的语言记叙了老舍为什么养花，从养花中得到了什么乐趣。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。作者老舍虽然是著名的作家，但是他行文语言娓娓道来，简洁生动，明白晓畅，如话家常，让读者感到亲切自然，感情丰富。例如：“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”这*常的语言表达出掌握了一些养花方法之后的喜悦，感情充沛，溢于言表。此类语言，课文中比比皆是。文中有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，而这又恰恰是老舍在养花过程中的感悟，既可以说是养花的乐趣，也可以说是生活中的情趣、获得知识的智趣和获得真理的理趣。由此处我们可以把作品中心定位于热爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的的情感价值观。可见，作者之情、文中的精妙皆在于此，应此，当“重锤猛敲”，细细咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味来。

　　设计理念：

　　培养语感，穿透语言的模糊性，读出文字背后蕴含的信息，感受语言的精妙；引导价值，走进作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引发思考，把结论（文章中心）转化为有价值的问题或活动，落实“课堂真正的主体是思维的主体”这一教学理念；设置阶梯，降低难度，让学生跳一跳，摘得到。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会作者的爱花之情和从养花中得到的乐趣（情趣、智趣、理趣）培养热爱生活、健康向上的情操。

　　2、培养语感，理解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学*作者组材有序、叙事具体、过渡自然的 写作方法。

　　3、练*有感情的朗读课文。

　　教学重难点：

　　培养语感，理解课文中几处议论说理的句子。

　　教学准备：

　　1、完成第一课时学*生字新词整体感知课文的教学任务。2、自制课件

　　教学过程：

　　课前互动，练*感觉：

　　1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷

　　2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（）

　　“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）

　　“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）

　　“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）

　　“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）

　　“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）

　　一、谈话引入，瞄准感觉。

　　从课前的感觉练*中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过《养花》这 篇课文了，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学*《养花》 一文，一起来感觉老舍养花的乐趣？（板书）

　　（设计说明：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一*凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。）

　　二、导学难段，感觉引路。

　　《养花》这 篇课文写得很细腻，不仔细读还真难找到感觉。请你选择 本文中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？

　　1、这个自然段中哪句话让你感觉到作者爱花？说说你的感受。

　　2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？

　　（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

　　（设计说明：这两个问题提纲挈领，能统领全文的教学，使课堂收放自如，而不会让人觉得支离破碎。由学生选择“最难理解的一段”，意在做到以学定教，按需施教。通过教学难段、扶学重点词句再到放手自读自悟，培养学生的学*能力。）

　　预测：学生可能会选择第四自然段，可展开如下导学：

　　1、默读本段，思考以上问题。

　　2、汇报交流，设置思维阶梯引路。

　　阶梯一老师小时候学这 篇文章时，总以为老舍是自讨苦吃，因为他有腿病，还要弄得自己腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃是什么呢？你能帮老舍找到他养花的乐趣吗？补充：教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。

　　阶梯二抓“循环”这个词体会“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”感觉有什么不同。

　　3、读文，女同学读到“胜于吃药”读慢一点，读出轻松悠闲的感觉来，男同学读抢救花草，可稍快一点，读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

　　（设计说明：要使学生明白老舍爱花之切，必须要深入体会。因此，把老师初学时的感悟告诉学生，把学生注意力引至“以苦为乐，自得其乐”的中心，使学生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到锻炼和调节，总之，吃亏是福。）

　　三、自学余文，捕捉感觉。

　　1、用以上那个纲领性的问题自学其他段落。

　　2、除回答以上两个问题外，各段还需深钻以下几点，并选择第五、第六及第三自然段的最后两句话进行朗读训练：

　　第一自然段在“只要开花，我就高兴。”处补充：作者简介（闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。）联系下文“像好朋友似的关切他们”“看着一棵好花生病要死是件难过的事。”引导：与花情深，养的不是普通的物，而是宝贵的生命，因此，才如此善待生命。）

　　第二自然段好种易活的自己会奋斗的花草，花草是怎样自己奋斗的？引导学生想象春夏秋冬四季中花草都对自己说了些什么？这样的花草谁能不爱呢？花草都能自己会奋斗，那么我们人呢？花如其人，由此可推想老舍是一个什么样的人？）

　　第三自然段怎样才能把花草养活？从老舍养花得知识中你受到了什么启发？（在实践中 总结经验，按规律办事，才能摸着门道，才能增长见识。）

　　第五自然段“秉烛夜游”给人一种什么样的感觉？还有哪些也是养花的劳动成果带来的喜悦？

　　第六自然段a、写乐趣为什么要写伤心事呢？（养花有成功有失败，一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易，衬托出快乐的珍贵。失败挫折和成功喜悦并行，才构成丰富多彩的人生。）b、这几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处理这些被砸的菊秧的？

　　（设计说明：每个自然段都有一个思维阶梯，其目的是为了逐步深入体会老舍爱花之切和养花乐趣，挖掘文本的内涵，引导学生透过文字读出文字背后蕴含的信息。每段的问题都很有思维价值，使语言文字的训练做到了以思维为主体。）

　　四、补充空白，强化感觉。

　　1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章中发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。）

　　不劳动，就（），这也是真理。

　　2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

　　不劳动，就（），这也是真理。

　　3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：

　　有（）有（），这也是养花的乐趣。

　　（设计说明：这三个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认知。如“不劳动，就不能摸彩着门道”，迁移至学生的生活就是“不劳动，就不能得到知识”。“有得有失，这也是养花的乐趣。”文中言已及而意未露之处由学生来补充，既训练了语言和思维，又提高了认知。）

　　五、引发交际，内化感觉。

　　老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学*过。我有一个学生也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你能帮小明说明他爸爸吗？

　　（设计说明：设计这个口语交际的话题意在让学生自己 总结全文，畅谈老舍养花的收获和学生自己学文后的收获。）

　　六、联系生活，发现乐趣。

　　1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

　　2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中*凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

　　（设计说明：读写不仅是语文课堂训练的重点，而且是课外训练的重点。“语文得法于课内，得益于课外。”这里“读”训练选择了主题拓展，开阔了学生视野，丰富了认知，让他们在与课文对比中感觉到生存中的劳动乐趣与怡情养性的劳动乐趣的同异。“写”也是同一主题的训练，旨在让学生学*作者用心感受、围绕中心组织材料的 写作方法，并且在感受文本语言的同时学会模仿，提高书面表达能力。）

　　《养花》教学设计 5

　　一、教材简析：

　　《养花》是老舍先生的一篇散文，通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。

　　二、教学目标：

　　1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：“工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识”等。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

　　4、学*作者叙事具体、清楚的表达方法。

　　三、教学重点、难点：

　　引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　四、课程资源的开发与整合：

　　1、从家中收集一些有关花卉的图片或文字资料。

　　2、回忆或向家长了解一些养花的常识或经历。

　　五、教学用时：

　　2课时

　　第 一 课 时

　　一、教学内容及要求：

　　1、检查预*，掌握生字词，理清课文的叙述顺序。

　　2、交流资料，理解作者养花的原因及养花的种类。

　　二、教学步骤：

　　（一）导入

　　1、出示花卉图片，说说花卉的名称。

　　2、交流养花的知识和乐趣。

　　3、揭示课题。

　　（二）检查预*

　　1、指名认读生字词，纠正错误的读音；说说难记、难写的字。

　　2、说说预*课文之后对老舍先生养花的经历有哪些了解。

　　（三）理清课文的叙述顺序

　　1、默读全文，思考：老舍先生从养花中得到了哪些乐趣？（画出能概括全文的中心句）。

　　2、由中心句回顾全文，理清课文脉络，说说课文先写什么，然后写什么，最后写什么。

　　3、交流。

　　（四）理解作者养花的原因及种类

　　1、指名读第一段，其他同学边听边思考：这一段写了养花的什么？

　　2、指导朗读，读出作者对花的喜爱之情。

　　3、自由读第2段，思考：这一段是围绕哪句话来写的？

　　4、指导朗读。

　　（五）自由朗读全文，体会作者养花的乐趣

　　第 二 课 时

　　一、教学内容及要求：

　　1、继续理解课文的内容，体会老舍先生养花的乐趣。

　　2、学*作者叙事具体、清楚的表达方法。

　　二、教学步骤：

　　（一）复*导入：

　　老舍先生总结出养花有哪些乐趣呢？他又是怎样把这么多种乐趣写具体、写清楚的？

　　（二）理解3—6自然段，体会作者是怎样把养花的种种乐趣写具体的。

　　1、自由选择喜欢的段落，细读，体会作者是如何把每一种乐趣写具体的。

　　2、分组（根据选择的相关段落）进行交流。

　　3、全班交流，学*作者言之有序、具体清楚的表达方法。

　　4、有感情地朗读3—6段，边读边体会作者的思想感情。

　　（三）总结全文

　　1、指名读第7自然段，其他同学思考：这一段在全文中起什么作用？

　　2、自由读，体会其作用。

　　（四）有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

　　（五）作业：

　　1、找出课文中最能体现作者爱花的句子，读一读，再抄下来。

　　2、写一篇文章表达自己的一种乐趣，注意写具体。

　　[板书设计]

　　13、养花

　　长见识

　　有益身心

　　养花的原因→养花的好处 分享快乐 总结养花的乐趣

　　有喜有忧

　　[教学反思]

　　本学期，我校语文课题组正式启动了《农村小学语文课程资源开发与整合研究》的课题研究。本学期，我们侧重于开发整合家庭课程资源。因此，在本学期的教学中，我抓住一些精读课文在开发整合家庭课程资源方面作了一些尝试。

　　老舍先生的这篇《养花》真实地叙述了他养花的乐趣，而在实际生活中，大部分学生随着家庭条件的改善都或多或少地有一些养花的见识。因此，在课前，我着重布置了他们回忆或向家长了解一些养花的常识和经历；上课之初，带领他们交流，因此，他们与文本之间的距离被拉*了，他们读起来也觉得兴味盎然，理解作者养花的乐趣也就水到渠成了。因此，我体会到了开发整合课程资源的益处，真可谓是“磨刀不误砍柴功”！

　　《养花》教学设计 6

　　教学目标：

　　（1）学会本课5个生字，正确读写“循环、昙花、秉烛夜游、菊秧、砸死、三年五载、自生自灭、一来二去”等词语。

　　（2）理解积累“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、自生自灭、三年五载、狂风暴雨、天趣突变、秉烛夜游”等词语。

　　（3）正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点、难点：

　　引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情，了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，既是本文的重点，也是本文的难点。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　一、联系实际，谈话导入。

　　1、 这一单元，我们和老舍先生一起追忆了那位非凡而伟大的“母亲，领略了他的第二故乡——济南冬天独有的温情美景，拜读了他的长篇名作《骆驼祥子》中祥子买车的故事。这节课，我们一起来看看那老舍先生是怎样养花的，通过学*我们一起来感受作家养花的乐趣，情趣。

　　设计意图：回顾已经学过的老舍先生的几篇文章，更加深入全面了解我们的*民作家——老舍先生，为本课的学子做好感情铺垫。

　　二、初读感悟，扫清字词障碍。

　　1、指导自读，用好纠错本，扫清字词障。

　　2、老舍先生是怎样养花的，从文中找出相应的句子，边读边勾画，感知文章的大意。

　　3、教学随回巡视、发现问题随即解决。

　　三、再读课文，品问析句。

　　1、小组内学生带着问题轮读课文。出示中心话题：细读课文，谈谈作者围绕养花讲了那些内容？

　　（设计意图：思考题的出示为了让学生清晰学*舒事明理散文的方法。逐步培养学生的概括能力。）

　　2、指名回答（小组四号回答）

　　随着学生的回答，把课文的叙述顺序理清：即为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜；养花使人伤心；养花的乐趣。

　　3、总结内容，学*写法。

　　（1）重点感悟文中最后一段

　　（2）谈谈作者是怎样把养花的乐趣写具体的？

　　A、课文哪些地方写了养花的“喜与笑”，

　　哪些地方写了养花的“忧与泪”？知道学生用课文的话具体说一说。

　　B、学*作者由事及理，层层递进，把事情写具体的方法。

　　四、小结全文

　　五、布置作业

　　熟读课文，选择自己喜欢的段落背诵。

　　（设计意图：意在点拨学生只爱生活，关注身边小事，通过身边小事明理的效果）。

　　第二课时

　　一、联系生活实际，谈话导入

　　上节课我们通过学*老舍先生养花的过程，体悟到他养花的乐趣。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有声有色。长见识。请学生们谈一谈。自己或家人，朋友爱护什么花草，为什么喜欢，以及在养花过程中有什么感受。

　　二、研读课文，结合资料感悟作者

　　1、老舍是一个很有生活情趣的人。从文中可以知道，老舍不但养花，还养了“小猫”。

　　2、为什么只养好种易活，自己能奋斗的花！

　　一方面老舍没有精力照顾费心思的话草，另一方面也反应了老舍的兴趣爱好。对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香与否，要自己能够奋斗。老舍的一生也是勤勉奋斗的一生。

　　3、作者为什么说养花“有意思”？

　　增长知识，有益身心。在养花实践中摸到门道：花种类不同，*性不同，对体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

　　4、老舍的花到底养得如何？应该说老舍的花养得很好。一是数量多，从小猫上房看出了院子里的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种一百多棵”还养着昙花，这些说明了老舍对花的痴迷。二是从“送牛奶的同志进门就夸好香”，说明老舍的花养得不错。最可贵的是养花达到了把玩品味，物我相依的程度。想一想，昙花盛开的傍晚，几个朋友在院中，庭中小坐，谈天，论花，是多么惬意！

　　5、从课文中我们还可以体会出老舍的为人。

　　——非常勤快。从养花搬进搬出可以看出。

　　——爱交朋友。从约朋友看花，把花赠给朋友可以看出。

　　——宽厚待人。菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，自己只默默承受。

　　这一切，已充分说明了老舍对生活的热爱。因为心中涌动着挚爱，所以他能够发现山美，水美，花美，人美……生活处处充满了美好。

　　三、总结全文，了解作者。

　　1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。

　　体会理解中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有草，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。

　　四、课后扩展，小练笔

　　通过学*课文的写法，选择自己的爱好写一个片段。要写出点门道，甘苦和“多么有意思”。

　　（设计意图：激励学生种下自己的生命之花的种子，用笔记录下自己的日常生活中花开的声音。）

　　《养花》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

　　2.、学会本课生字新词，会用查字典的方法理解词语。

　　3、熟读课文，概括中心思想，背诵第七自然段。

　　教学重难点：体会养花的乐趣。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，初摸心灵

　　1、生活中，你们觉得做什么事最有乐趣？

　　老舍爷爷觉得养花很有趣，今天我们就来学*老舍爷爷写的《养花》。

　　2、简介老舍

　　3、著名作家老舍先生很爱养花，他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。

　　二、读中融入，感受心灵

　　（一）自由读文，初知“乐趣”

　　1、自由读**到正确流利。

　　2、思考：老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣？划出最能概括老舍先生养花乐趣的几句话。

　　3、检查抽读词语

　　（二）披文入境，体验“乐趣”

　　1、读文叩问。

　　⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

　　⑵指名数位同学读。

　　⑶质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？

　　（喜、笑、有花有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）

　　2、携疑深究。

　　⑴问题产生了，你们打算如何解决？（好好读读，品味品味／联系生活实际想一想／把自己放入文中，设身处地地想一想）

　　⑵自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，说说每个自然段写了什么？选择自己最感兴趣的段落作重点研究。

　　⑶小组交流。互相评议、补充和启发。

　　⑷大堂汇报，适时点拨。

　　让学生感受和领悟养花的“增长知识之乐”是通过赛读评议的方式，让学生在读、评“一来二去，我摸着一些门道”“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”等句段的过程中关注语言文字，甚至关注标点符号，从而领悟作者由衷的自豪。

　　体会养花的“有益身心之乐”“如此循环……胜于吃药”指的是什么？作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。

　　体会养花的“成果分享之乐”则让学生边读边展开想象：朋友受老舍先生之邀，秉烛夜游，欣赏昙花会说些什么。

　　对养花中伤心事的体会，主要采用自由思辩和相互辩论的方式，促动学生深入思考：伤心事也能称得上乐趣吗？作者怎么会觉得养花中的忧和泪也别有一番滋味呢？

　　三、引领提升，抒发心灵

　　1、学到这里，你对生活中的乐趣有没有什么新的认识？（说一说或写一写）

　　2、指名分节读课文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？表达了作者什么感情？

　　明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　《养花》教学设计 8

　　【设计理念】

　　在教学中，我们常常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学*的主动性与创造性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经历理解的过程，揣摩作者的意念与表达，充分发表自己的观点，也许会见到较好的效果。

　　【设计特色】

　　自己阅读，自己理解；教师点拨，深化认识。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、自读课文，共商教学目标

　　运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的`观点，和学生共同商定教学目标。

　　其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。

　　1．生字新词的教学目标；

　　2．编写课文提纲的目标；

　　3．理解作者情感的目标；

　　4．理解词句的目标；

　　5．背诵、造句的目标。

　　二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标

　　（一）生字新词教学目标的完成，不仅是注意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。

　　例如：置之不理──自生自灭──关切──门道；

　　循环──调节──有益身心，胜于吃药；

　　昙花──秉烛夜游等词的串联理解。

　　（二）尝试自列段意，引导读懂课文。

　　1．自读课文，写出每个自然段的大意。

　　要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，讨论时能说出写这段段意的依据。

　　2．讨论段意，深究课文内容。

　　（1）根据学生写的段意，引导学生细读课文后讨论或辩论，使学生读懂课文内容。

　　如：对于第二自然段大意的概括可有两种选择：

　　A．我爱花，所以也爱养花。（从课题出发）

　　B．我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心思想出发）

　　引导：从四句话的内容探究，选A正确些。因为后三句分别叙述：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。

　　又如第二段：

　　A．花虽多，但没有奇花异草。

　　B．我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

　　引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并，并提醒学生组织好语言）。

　　3.总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的基础上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。

　　三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会作者情感。

　　朗读最后一段，让学生说说自己的想法，鼓励学生敢于发表自己的想法。如：

　　──作者的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。

　　──作者的总结是表面的，不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。

　　引导：如果照你的认识，结尾应该怎么写？（引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵）

　　四、尝试背诵。

　　五、完成提纲。总结列提纲的方法。

　　六、布置小练笔。

　　你有什么爱好？

　　（如集邮、养花、养鱼、书法、图画……）你为什么喜爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。

　　[评点]

　　按下发的提纲自学，教师点拨引导，是对传统阅读教学基本模式的大胆改革探索。本设计从教师引导学生自定目标到自行达标，完全由学生主体实践来完成，真正体现了课堂教学由学生的学*行为生成的特点。教师的点拨引导已不再是“指令”性的，而仅仅是一种虚拟的设想，这无疑又是当代课堂教学设计的一种前卫策略。

　　《养花》教学设计 9

　　【设计理念】

　　在教学中，我们常常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学*的主动性与创造性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经历理解的过程，揣摩作者的意念与表达，充分发表自己的观点，也许会见到较好的效果。

　　【设计特色】

　　自己阅读，自己理解；教师点拨，深化认识。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、自读课文，共商教学目标

　　运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点，和学生共同商定教学目标。

　　其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。

　　1．生字新词的教学目标；

　　2．编写课文提纲的目标；

　　3．理解作者情感的目标；

　　4．理解词句的目标；

　　5．背诵、造句的目标。

　　二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标

　　（一）生字新词教学目标的完成，不仅是注意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。

　　例如：置之不理──自生自灭──关切──门道；

　　循环──调节──有益身心，胜于吃药；

　　昙花──秉烛夜游等词的串联理解。

　　（二）尝试自列段意，引导读懂课文。

　　1．自读课文，写出每个自然段的大意。

　　要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，讨论时能说出写这段段意的依据。

　　2．讨论段意，深究课文内容。

　　（1）根据学生写的段意，引导学生细读课文后讨论或辩论，使学生读懂课文内容。

　　如：对于第二自然段大意的概括可有两种选择：

　　A．我爱花，所以也爱养花。（从课题出发）

　　B．我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心思想出发）

　　引导：从四句话的内容探究，选A正确些。因为后三句分别叙述：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。

　　又如第二段：

　　A．花虽多，但没有奇花异草。

　　B．我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

　　引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并，并提醒学生组织好语言）。

　　3.总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的基础上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。

　　三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会作者情感。

　　朗读最后一段，让学生说说自己的想法，鼓励学生敢于发表自己的想法。如：

　　──作者的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。

　　──作者的总结是表面的，不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。

　　引导：如果照你的认识，结尾应该怎么写？（引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵）

　　四、尝试背诵。

　　五、完成提纲。总结列提纲的方法。

　　六、布置小练笔。

　　你有什么爱好？

　　（如集邮、养花、养鱼、书法、图画……）你为什么喜爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。

　　[评点]

　　按下发的提纲自学，教师点拨引导，是对传统阅读教学基本模式的大胆改革探索。本设计从教师引导学生自定目标到自行达标，完全由学生主体实践来完成，真正体现了课堂教学由学生的学*行为生成的特点。教师的点拨引导已不再是“指令”性的，而仅仅是一种虚拟的设想，这无疑又是当代课堂教学设计的一种前卫策略。

　　《养花》教学设计 10

　　文本解读：

　　《养花》这 篇课文以朴实的语言记叙了老舍为什么养花，从养花中得到了什么乐趣。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。作者老舍虽然是著名的作家，但是他行文语言娓娓道来，简洁生动，明白晓畅，如话家常，让读者感到亲切自然，感情丰富。例如：“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”这*常的语言表达出掌握了一些养花方法之后的喜悦，感情充沛，溢于言表。此类语言，课文中比比皆是。文中有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，而这又恰恰是老舍在养花过程中的感悟，既可以说是养花的乐趣，也可以说是生活中的情趣、获得知识的.智趣和获得真理的理趣。由此处我们可以把作品中心定位于热爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的的情感价值观。可见，作者之情、文中的精妙皆在于此，应此，当“重锤猛敲”，细细咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味来。

　　设计理念：

　　培养语感，穿透语言的模糊性，读出文字背后蕴含的信息，感受语言的精妙；引导价值，走进作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引发思考，把结论（文章中心）转化为有价值的问题或活动，落实“课堂真正的主体是思维的主体”这一教学理念；设置阶梯，降低难度，让学生跳一跳，摘得到。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会作者的爱花之情和从养花中得到的乐趣（情趣、智趣、理趣）培养热爱生活、健康向上的情操。

　　2、培养语感，理解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学*作者组材有序、叙事具体、过渡自然的 写作方法。

　　3、练*有感情的朗读课文。

　　教学重难点：

　　培养语感，理解课文中几处议论说理的句子。

　　教学准备：

　　1、完成第一课时学*生字新词整体感知课文的教学任务。2、自制课件

　　教学过程：

　　课前互动，练*感觉：

　　1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷

　　2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（）

　　“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）

　　“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）

　　“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）

　　“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）

　　“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）

　　一、谈话引入，瞄准感觉。

　　从课前的感觉练*中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过《养花》这 篇课文了，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学*《养花》 一文，一起来感觉老舍养花的乐趣？（板书）

　　（设计说明：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一*凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。）

　　二、导学难段，感觉引路。

　　《养花》这 篇课文写得很细腻，不仔细读还真难找到感觉。请你选择 本文中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？

　　1、这个自然段中哪句话让你感觉到作者爱花？说说你的感受。

　　2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？

　　（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

　　（设计说明：这两个问题提纲挈领，能统领全文的教学，使课堂收放自如，而不会让人觉得支离破碎。由学生选择“最难理解的一段”，意在做到以学定教，按需施教。通过教学难段、扶学重点词句再到放手自读自悟，培养学生的学*能力。）

　　预测：学生可能会选择第四自然段，可展开如下导学：

　　1、默读本段，思考以上问题。

　　2、汇报交流，设置思维阶梯引路。

　　阶梯一老师小时候学这 篇文章时，总以为老舍是自讨苦吃，因为他有腿病，还要弄得自己腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃是什么呢？你能帮老舍找到他养花的乐趣吗？补充：教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。

　　阶梯二抓“循环”这个词体会“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”感觉有什么不同。

　　3、读文，女同学读到“胜于吃药”读慢一点，读出轻松悠闲的感觉来，男同学读抢救花草，可稍快一点，读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

　　（设计说明：要使学生明白老舍爱花之切，必须要深入体会。因此，把老师初学时的感悟告诉学生，把学生注意力引至“以苦为乐，自得其乐”的中心，使学生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到锻炼和调节，总之，吃亏是福。）

　　三、自学余文，捕捉感觉。

　　1、用以上那个纲领性的问题自学其他段落。

　　2、除回答以上两个问题外，各段还需深钻以下几点，并选择第五、第六及第三自然段的最后两句话进行朗读训练：

　　第一自然段在“只要开花，我就高兴。”处补充：作者简介（闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。）联系下文“像好朋友似的关切他们”“看着一棵好花生病要死是件难过的事。”引导：与花情深，养的不是普通的物，而是宝贵的生命，因此，才如此善待生命。）

　　第二自然段好种易活的自己会奋斗的花草，花草是怎样自己奋斗的？引导学生想象春夏秋冬四季中花草都对自己说了些什么？这样的花草谁能不爱呢？花草都能自己会奋斗，那么我们人呢？花如其人，由此可推想老舍是一个什么样的人？）

　　第三自然段怎样才能把花草养活？从老舍养花得知识中你受到了什么启发？（在实践中 总结经验，按规律办事，才能摸着门道，才能增长见识。）

　　第五自然段“秉烛夜游”给人一种什么样的感觉？还有哪些也是养花的劳动成果带来的喜悦？

　　第六自然段a、写乐趣为什么要写伤心事呢？（养花有成功有失败，一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易，衬托出快乐的珍贵。失败挫折和成功喜悦并行，才构成丰富多彩的人生。）b、这几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处理这些被砸的菊秧的？

　　（设计说明：每个自然段都有一个思维阶梯，其目的是为了逐步深入体会老舍爱花之切和养花乐趣，挖掘文本的内涵，引导学生透过文字读出文字背后蕴含的信息。每段的问题都很有思维价值，使语言文字的训练做到了以思维为主体。）

　　四、补充空白，强化感觉。

　　1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章中发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。）

　　不劳动，就（），这也是真理。

　　2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

　　不劳动，就（），这也是真理。

　　3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：

　　有（）有（），这也是养花的乐趣。

　　（设计说明：这三个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认知。如“不劳动，就不能摸彩着门道”，迁移至学生的生活就是“不劳动，就不能得到知识”。“有得有失，这也是养花的乐趣。”文中言已及而意未露之处由学生来补充，既训练了语言和思维，又提高了认知。）

　　五、引发交际，内化感觉。

　　老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学*过。我有一个学生也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你能帮小明说明他爸爸吗？

　　（设计说明：设计这个口语交际的话题意在让学生自己 总结全文，畅谈老舍养花的收获和学生自己学文后的收获。）

　　六、联系生活，发现乐趣。

　　1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

　　2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中*凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

　　（设计说明：读写不仅是语文课堂训练的重点，而且是课外训练的重点。“语文得法于课内，得益于课外。”这里“读”训练选择了主题拓展，开阔了学生视野，丰富了认知，让他们在与课文对比中感觉到生存中的劳动乐趣与怡情养性的劳动乐趣的同异。“写”也是同一主题的训练，旨在让学生学*作者用心感受、围绕中心组织材料的 写作方法，并且在感受文本语言的同时学会模仿，提高书面表达能力。）

养花教学设计通用10篇（扩展3）

——养花教学设计 (菁华5篇)

　　北大附小张艳

　　课文说明：本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

　　教学目标：使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。学*课文安排材料的方法，把作文写得有条理。学*本课生字新词，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。

　　二、教学时间：三课时

　　三、教学重点、难点：训练重点是学*课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。

　　教学过程：指名分节读课文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？

　　明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；

　　“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。

　　练*背诵第七节。

　　理解课文内容

　　提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？

　　学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：

　　第五、六自然段。有花有果，有香有色：

　　第一、二自然段。既须劳动，又长见识：

　　第三、四自然段。学*五、六自然段。

　　⑴齐读课文

　　⑵思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？

　　画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。

　　（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。

　　⑶有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的`？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。

　　⑷指名读课文。学*第一、二自然段。

　　⑴默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

　　⑵思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳：句子

　　①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

　　②在我的小院子里，一到夏天满是花草。

　　③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养*凡的花也有乐趣。

　　⑶有感情地朗读课文。

　　⑷指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。

　　了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。

　　讨论，口头造句：学生互*互议。学*三四自然段1指名读课文，

　　思考：

　　⑴第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？

　　⑵作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？

　　⑶“如此循环……胜于吃药”指的是什么？

　　⑷“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报，明确：

　　⑴第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。

　　⑵作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。

　　⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。

　　⑷“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。

　　2齐读课问后练*有感情地朗读课文。

　　3指导造句：要是……就……读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。

　　了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。

　　4练*背诵第四自然段。学*课文安排材料的方法。

　　1第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？

　　2明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。

　　3总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？

　　⑴总起，养花的目的。当作一种乐趣。

　　⑵养什么花。好种易活的花。

　　⑶养花要摸门道。增长知识。

　　⑷养花要付出辛苦。有益身心。

　　⑸养花使人喜悦。夸、赏、赠。

　　⑹养花使人伤心。几天没有笑容。

　　⑺养花的乐趣。总结。有……有……既……又……

　　总结全文

　　1读中心句。

　　2概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。

　　作业：

　　1复*字词。

　　2有感情地朗读课文。

　　3背诵四、五、六、七自然段。

　　4完成练*册。

　　资料提供者：

　　教材分析

　　《养花》是人教版小学语文第十二册综合复*里的第一篇课文。这是老舍先生写的一篇散文，主要讲他在养花过程中的种种乐趣——有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，表达了作者对生活的热爱。

　　根据教材特点及学生实际，我为本课制定以下教学目标及教学重难点：

　　1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文，学*本课生字新词及成语；抓住核心问题来理解课文内容并体会作者情感。

养花教学设计通用10篇（扩展4）

——语文《画》教学设计通用10篇

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

　　3．培养学生自主自学的能力。

　　过程与方法：

　　1．根据阅读提示，对照图画，通读课文。

　　2．和同学交流读后的感受，通过图画对照，体会作者生动的描写；让学生当小讲解员讲讲文中涉及的风景和人物。

　　3．对课文中不理解的地方提出质疑，用恰当的方法来解决。（查字典、观察画面）

　　情感态度与价值观：

　　了解《清明上河图》的内容和历史价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

　　教学难点：

　　通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。

　　三、教学策略

　　《一幅名扬中外的画》这篇课文用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品──《清明上河图》。作者先对《清明上河图》作了简单的介绍，然后写了《清明上河图》画面上的内容，最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。教学时可以采取如下策略：

　　1．学*描写方式，体会语言的生动，在课文学*中理解句子表达效果并体会、积累表达方式的多样性，领悟细节描写的细致。

　　2．展现学生的主体性，让他们自己讲解学到的内容，提出质疑，选择恰当的方式解决。

　　四、教学过程

　　（一）揭题解题

　　1．在我们祖国博大精深的传统文化中，多种艺术作品散发出璀璨的光芒。今天，我们一起来欣赏一幅名扬中外的古画。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　3．理解词语意思。

　　（1）什么叫“名扬中外”？名扬中外：很有名气，名字传遍了世界。

　　（2）让我们一起用赞美的语气再读读课题，读出你的.感情。

　　4．读题质疑。

　　（1）这幅名扬中外的画叫什么名字？你对他有多少了解？

　　补充《清明上河图》的简介：闻名中外的 《清明上河图》，是我国艺术宝库中的不朽珍品，是中国十大传世名画之一。属国宝级文物，现存于北京故宫博物院。

　　（2）读了课题，你有什么疑问吗？

　　预设：这幅画是谁画的？这幅画都画的什么？这幅名扬中外的画独特在哪儿？

　　【设计意图】让学生对课题产生兴趣，了解《清明上河图》的影响力与艺术价值，激发学生祖国传统文化的崇敬之情。培养对课题质疑的能力，学会思考提问，带着问题读书。

　　（二）初读课文，了解大意

　　1．自由读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？给我们介绍了《清明上河图》，让我们了解了这幅名画，知道了关于它的很多知识。

　　2．指名分段读文，重点正音。三个多音字“作”“溜”“乘”，分别组词。

　　作zuō（作坊） 溜liū（溜冰） 乘shèng（千乘之国）

　　作zuò（作业） 溜liù（一溜烟） 乘chéng（乘法）

　　3．请你们试着概括一下每段段意。

　　第一段：概括介绍《清明上河图》背景。

　　第二段：写画上人物多，各行各业，各色人物都有。

　　第三段：写画上的街市热闹非凡。

　　第四段：写画面上有险些发生“交通事故”的场景。

　　第五段：写了《清明上河图》的历史价值。

　　4．默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？可以分为几部分？

　　总结：简介、内容、 历史价值。

　　【设计意图】将语言概括的能力放在理解课文的前期来培养，培养学生学会用简洁的语言概括文章主要内容，要求抓重点词语。初读的过程中读准字音，完成读通顺、读准确的要求，并能大致概括文章内容。

　　（三）精读课文，理解内容

　　1．现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。

　　2．出示阅读提示：读了阅读提示你知道了什么？

　　总结：阅读方法──对照图画读课文。阅读要求──看课文描写了画面上哪些内容；交流读后感受。

　　3．读了第一段，你都了解到了什么？

　　总结：《清明上河图》的年代、作者、名字；尺寸，画面内容；现状。

　　4．学*第二段。

　　（1）这段主要写的是什么？

　　总结：《清明上河图》中的人物。

　　（2）用什么方式描写的？你感受到了什么呢？省略号的含义是什么？

　　出示课件：

　　有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……

　　小结：用排比的修辞方法描写的。省略号表示画面上还有许许多多的人物没有被写出来，表示人物之多。

　　（3）这段话不仅在写人多，还从哪个方面让我们感受到人多的？在书上把你找到的词语画一画。（从各种行业这个方面，向我们描述了人十分多，有各种职业）

　　（4）课文不仅详细地给我们举例说明有各行各业的人，还有哪句话向我们直接说明了人多？（三百六十行，哪一行的人都画在上面了）

　　（5）请你来说说你的感受，当你看到这幅画上有这么多的人。

　　预设：体会出张择端花了很大工夫，这么多人都能画出来很了不起。

　　5．学*第三段。

　　（1）这段主要写的哪儿？

　　总结：街市。

　　（2）你能找出这段的中心句吗？

　　第一句：画上的街市可热闹了。

　　（3）这段的结构怎么划分呢？

　　总起句；各类商店，形态各异的人；画技精湛。

　　（4）从这段体会到什么：体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

　　（5）谁来给我们当小导游，发挥你的想象，先给我们介绍介绍街上的人，再补充还会有什么样的？

　　6．学*第四段。

　　（1）说说看从画面中看到了什么？

　　总结：局部情景。

　　（2）“你看，张择端画的画，是多么传神啊！”，如何理解“传神”？

　　预设：画得十分逼真，就像真的一样！

　　小结：文学、艺术作品描绘的人或物生动逼真。“传”又读“zhuàn”，如“自传、小传”。

　　（3）这句话蕴含作者怎样的感情？（敬佩）

　　总结：这句话是一个感叹句，写作者在欣赏画家的作品后，情不自禁的赞叹，所以作者是饱含赞美之情的。请大家也带着这份赞美之情来读读这句话。

　　7．朗读课文第五段。

　　（1）这段是在介绍它的历史价值，那么你是怎么理解它的价值的？

　　能再现八百年前的古都风貌，这是十分难得的。

　　（2）你想对这幅画的作者说些什么呢？

　　预设：谢谢您，为我们留下这么好的作品，能为我们再现八百年前的场景，让我们理解到百姓的生活，仿佛看到了他们热闹的场景。

　　【设计意图】将内容理解作为文章学*的主线，情感理解作为理解内容后的提升。了解作者的行文思路及其中油然而生的赞美之情；观察作者的表达方式，将句式与以前学*过的内容相结合，如“有乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人……”；与《赵州桥》一课的相似句式作比较，对比学*，激发学生读书乐趣。理解课文内容后，让学生自由抒**感，表达心中感慨。

　　（四）课后思考，扩展延伸

　　1．谁来为我们当一下解说员，当我们在博物馆看到这幅画时，你会怎么给别人介绍？

　　北宋名画、张择端 《清明上河图》、北宋都城汴梁热闹的场面。

　　2．你还知道我国哪些优秀的文学作品、绘画作品，你能说说它们好在哪儿吗？

　　【设计意图】在巩固课文内容的基础上，练*口语表达的能力，在实际运用中学会熟练、简洁地组织语言。同时也会培养学生热爱祖国传统文化的感情，在说的过程中这种热爱之情也会油然而生。

　　（五）布置作业

　　1．继续了解有关《清明上河图》的相关知识。

　　2．结合课堂所学内容，回家向父母介绍一下《清明上河图》这幅画。

　　教学目标：

　　1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　2．能认识8个会认字和会写4个生字，并能组词，简单的说句子。

　　3．引导学生学会书写“上、月、日、马"，并掌握出现的新基本笔画“竖折折钩、横折钩”和笔顺规则。

　　4.激发学生学*汉字的兴趣。

　　教学重难点：

　　能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。

　　教具准备：识字卡片、小黑板。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、图画引入，激发兴趣。

　　1．出示太阳、月亮、水、火画面，让学生说说：图上出现的是什么？

　　2．出示象形字：日、月、水、火让学生猜一猜，并说说自己发现了什么？

　　师讲解：这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。

　　3．板书课题《看画识字真有趣》

　　二．比较字与图，找关系

　　请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。

　　三、认读生字、说话练*

　　1.出示识字卡片：日、月、火

　　2.①火、日、月这三个汉字的读音有什么地方想要提醒大家吗？

　　②有什么好办法记住这些汉字呢？

　　3.引导学生认读上面的生字，分别说出太阳、月亮、火苗的样子。

　　4.小结表扬：同学们不仅能想出办法记住这些汉字，而且认真观察。

　　四、自读课文，认识生字。

　　1．学生自由看拼音读课文：注意读准字音，不会读的.字可以借助拼音拼读音节。

　　2．用"○"和"△"分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。

　　3．同桌之间互相读读，互相纠正读音。

　　4．指名读课文，纠正读音。

养花教学设计通用10篇（扩展5）

——《长江之歌》教学设计通用10篇

　　教材分析：

　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，它气势宏大，形象地描绘了长江波澜壮阔、奔腾不息、源远流长的情景，显示出它无穷的力量和无私的母亲情怀，歌颂了长江对中华民族的贡献。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．正确认识3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．通过理解诗歌的语言和朗诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。

　　过程与方法：

　　1．通过学生搜集长江的相关资料初步了解长江。

　　2．扫清字词障碍，引导学生自读课文，谈收获和感受。

　　3．引导学生有感情地朗读课文，赞美长江。 情感、态度与价值观：

　　了解长江，体会它无穷的力量和无私的母亲情怀，感受长江对中华民族的贡献。

　　重难点分析：

　　●课文中有几个词是关键词，例如“磅礴”“灌溉”等比较难写，教师要求学生在预*课文时留意这些字词，并能通过查字词典理解字词的意思，为理解课**好铺垫。

　　●在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的角色，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵，由此更加充分地激发学生对长江的热爱和依恋之情。

　　课前准备：

　　课件、搜集有关长江的资料。

　　《长江之歌》的教后反思

　　通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学*的过程中来，效果才会让人满意。

　　以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。 因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料。课前、课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学*服务，交流为提高语文能力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。

　　意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。学生在学*诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的`感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下功夫。本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。

　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学*诗歌就要反复吟诵，本堂课上我设计了不同形式的朗读，让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！这才是真正的诗歌教学！

　　教材简析：

　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学*的重点，长江为什么被称为母亲河是理解的难点。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。

　　2.自学生字词语，积累美词佳句。

　　3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为母亲河。

　　4.进一步查阅资料，全面了解长江。

　　5.领悟诗歌对应的表达方法。

　　关键处处理：

　　1.搜集关于长江的资料，加强对长江的了解。

　　2.用直观的课件、音乐将学生带入情景，增强对母亲河的热爱。

　　教学准备：

　　教师：VCD、风光片《长江》、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。

　　学生：查阅有关长江的资料等。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话、引导学生翻阅本单元教材，导课。

　　同学们，中国有两条大河，横贯中国大半个国土，被称为中国的母亲河，你们知道是哪两条河吗？

　　这个单元我们就来学*描写介绍母亲河的文章。请同学们浏览本单元内容，看看都有哪些课文，分别写得是什么内容。

　　二、播放电视风光片《长江》片断，教师适时给以介绍，激发学生学*课文的热情。

　　播放完，出示中国地形图，师生共同介绍长江，对长江有一个全面的完整的认识。

　　多年之前，有一部电视系列片《话说长江》，其中的主题歌《长江之歌》深受人们的喜爱。播放《长江之歌》。

　　今天，我们就来学*这首歌词。

　　三、自读课文，了解大意。

　　放声朗读几遍课文，结合预*，了解大意。

　　四、指读课文，播放课文朗读录音，分男女生、同位朗读，全班齐读。

　　五、理解课文内容。

　　1.小组合作，讨论交流对课文内容的理解。

　　2.全班交流，教师适时给以指导。

　　六、再读诗歌，体会课文的表达形式。

　　1.再读诗歌，看一看课文在表达上有什么特点。

　　2.先小组合作讨论，再全班交流，结合学生的交流，引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。

　　七、再读课文，填写我的视角。

　　1.引导学生阅读丁丁冬冬的视角，你的视角呢？再读课文，填写我的视角。

　　2.先小组交流，再指名全班交流。

　　八、有感情的朗诵，背诵课文。

　　1.用自己体会到的感情，大声朗诵，试着背诵。

　　2.指名背诵。

　　九、欣赏并跟唱《长江之歌》。教师放录音，学生欣赏并跟唱。

　　十、质疑问难。

　　十一、探究：为什么把长江比喻成母亲？

　　十二、课时小结。

　　板书设计：

　　长江之歌

　　雪山走来 东海奔去 乳汁哺育 臂膀挽起 无穷的源泉

　　远古走来 未来奔去 清流灌溉 力量推动 母亲的胸怀

　　作业设计：

　　1.有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　2.积累优美词句。

　　3.《课堂同步学*与探究》

　　4.预*下一篇课文。

　　课后反思：

　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学*的重点，长江为什么被称为母亲河是理解的难点。在这一课的学*中，我多方查找有关话说长江的视频资料没有找到，只找到了长江之歌的音频资料，在教学中是一个遗憾，如果有视频资料，效果会更好。

　　一、【导学目标】

　　1、知识技能目标：学会5个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、情感态度目标：通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　二、【重点难点】

　　指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细体味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义

　　三、【预*导航】

　　1、初读课文，自学生字词，要求读准字音，理解由生字组成的词语。

　　2、再读课文，整体感知。你从哪些地方可以看出长江是“无穷的源泉”？从哪些地方可以看出长江有“母亲的情怀”？

　　四、【预*感知】

　　1、相关知识点测试

　　想一想，做一做。

　　关于长江，以前的课文里，我们见证了大诗人李白在（ ）上为朋友（ ）饯行，之后作了一首诗，其中就提及了长江，你还记得吗？请你把这首诗默写下来。

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　2、自主学*测试

　　①看拼音写词语。

　　rǔzhī wǎnjiù dàngdí chénāi

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　qìgài guàngài chūncháo qínghuái

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　②将下列词语搭配好，用直线连起来。

　　健美的清流 严格的态度

　　纯洁的臂膀 严厉的要求

　　无穷的国土 严肃的形势

　　花的 源泉 严峻的目光

　　3、相关资料

　　这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各**冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。

　　作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。

　　长江年均入海水量达1万亿立方米，居世界第3位。古时简称江，六朝以后才有大江和长江之称。

　　长江的上源沱沱河出自青海省西南边境唐古拉山脉各**冬雪山，与长江南源当曲会合后称通天河；南流到玉树县巴塘河口以下至四川省宜宾市间称金沙江；宜宾以下始称长江，扬州以下旧称扬子江，在上海称黄埔江。长江流经**、四川、重庆、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏等省市区，在上海市注入东海。有雅砻江、岷江、沱江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江、青弋江和黄浦江等支流。在江苏省镇江市同京杭大运河相交。

　　长江在湖北省宜昌市以上为上游，水急滩多；宜昌至江西省湖口间为中游，曲流发达，多湖泊（鄱阳、洞庭两湖最大）；湖口以下为下游，江宽，江口有冲积而成的崇明岛。长江水量和水利资源丰富，盛水期，万吨轮可通武汉，小轮可上溯宜昌。

　　长江流域是中国人口密集经济最繁荣的地区，沿江重要城市有重庆、武汉、南京、上海。

　　长江可供开发的'水能总量达二亿千瓦，是中国水能最富集的河流。长江干流通航里程达二千八百多公里，素有“黄金水道”之称。

　　长江在重庆奉节以下至湖北宜昌为雄伟险峻的三峡江段（瞿塘峡、巫峡、西陵峡），世界最大的水利枢纽工程三峡工程就位于西陵峡中段的三斗坪。

　　五、【教学过程】

　　（一）情境导学，认定目标

　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。一首赞美长江的诗歌，曾激起了许多仁人志士热爱祖国的热情。先听一听这首歌吧。（二）讲究方法，自主学*

　　1、自学生字词。

　　（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

　　（2）描红田字格中的生字。

　　（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

　　丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉

　　2、朗读课文，说说你从哪些地方可以看出长江是“无穷的源泉”？

　　从哪些地方可以看出长江有“母亲的情怀”？

　　（三）小组交流，互助过关

　　1、检查初学效果。

　　2、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。

　　（四）汇报交流，展示巩固

　　1、观看系列片《话说长江》片断。

　　《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

　　2、精读第1节：

　　（1）讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　（2）交流：_______________________________________________

　　__________________________________________________________

　　（你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

　　（3）思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

　　（4）交流：_______________________________________________

　　__________________________________________________________

　　（你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

　　（5）看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

　　（6）朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

　　3、精读第2节。

　　（1）思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　（2）交流：_______________________________________________

　　__________________________________________________________

　　（你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。）

　　（3）思考：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

　　（4）交流：_______________________________________________

　　__________________________________________________________

　　（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

　　“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

　　（5）有感情地朗读背诵第2节。

　　4、练*朗读全诗。

　　①作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你有什么感想呢？

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　②练*朗读。是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

　　5、学唱歌曲《长江之歌》。

　　（五）反馈矫正，总结升华

　　课文以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、贡献巨大的特点融于一体，给人以强烈的艺术感染力，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情，实在是不可多得的佳作。

　　六、【主题阅读】

　　长江三峡

　　中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游景观之首。长江三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。它西起四川奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，长二百零四公里。这里**高峰夹峙，江面狭窄曲折，江中滩礁棋布，水流汹涌湍急。“万山磅礴水泱漭，山环水抱争萦纡。时则岸山壁立如着斧，相间似欲两相扶。时则危崖屹立水中堵，港流阻塞路疑无。”郭沫若同志在《蜀道奇》一诗中，把峡区风光的雄奇秀逸，描绘得淋漓尽致。我国古代有一部名叫《水经注》的地理名著，是北魏时郦道元写的，书中有一段关于三峡的生动叙述：“自三峡七百里中，**连山，略元阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非停午夜分，不见曦月……”

　　瞿塘峡为长江三峡之一，西起奉节县白帝山，东迄巫山县大溪镇，总长八公里，是三峡中最短的一个，但最为雄伟险峻。难怪古代诗人发出“纵将万管玲珑笔，难写瞿塘**山”的赞叹。湍急的江流，闯入夔门，在紧逼的峡谷中奔腾咆哮。船驶峡中，真有“峰与天关接，舟从地窟行”之感。

　　巫峡西起巫山县城东面的大宁河口，东迄巴东县官渡口，绵延四十公里余，包括金盔银甲峡和巫山十二峰，峡谷特别幽深曲折，是长江横切巫山主脉背斜而形成的。巫峡又名大峡，以幽深秀丽著称。整个峡区奇峰突兀，怪石磷峋，峭壁屏列，绵延不断，是三峡中最可观的一段，宛如一条迂回曲折的画廊，充满诗情书意，可以说处处有景，景景相连。特别是巫山十二峰，千姿百态，其中神女峰最高。神女峰宛如一位少女，婷婷玉立于云雾缥缈之中，时隐时现，给人间留下了许多神奇的传说。**风景优美，大诗人屈原、李白、杜甫、苏东坡、陆游等都曾游此留诗。

　　西陵峡东起香溪口，西至南津关，约长七十公里，是长江三峡中最长的一个，以滩多水急闻名。整个峡区由高山峡谷和险滩礁石组成，峡中有峡，大峡套小峡；滩中有滩，大滩含小滩。自西而东依次是兵书宝剑峡、牛肝马肺峡、崆岭峡、灯影峡四个峡区，以及青滩、泄滩、崆岭滩、腰叉河等险滩。**后，经过多年的整治，航道已大为改善，从而结束了“三峡千古不夜航”的历史。

　　即将建成的三峡大坝水电站正位于西陵峡中部宽敞处，目前工程进展迅速，夜航西陵峡，可见**灯火通明，车水马龙，施工场面蔚为壮观。

　　下行至南津关，见江面豁然开朗，这就是长江三峡的出口。北岸为融人文景观与自然景观为一体的宜昌三游洞景区，比邻气势恢宏的长江葛洲坝水电枢纽，共同构成环大坝*湖风景区，使宜昌作为长江三峡旅游的起点或终点城市，更加具有现实的意义。

　　在这壮丽的山川之中，曾经闪耀着大溪文化的异彩，诞生过伟大的爱国诗人屈原和千古才女昭君。三国时代，这里曾是吴蜀相争的战场。唐宋以来，李白、杜甫、白居易、刘禹锡、范成大、苏轼、陆游等许多诗圣文豪，在这里写下了许多千古传诵的诗章。我们的祖先在这里创造了丰富的文化，留下了许多名胜古迹。今天我们优秀的人民，将以创造性的劳动，开发三峡，建设三峡，把它装点得更加美丽多姿！

　　教学要求

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并学会歌唱这首歌。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、导人新课，激发兴趣

　　1.同学们，今天我们先来听一首好听的歌。

　　(播放歌曲《长江之歌》)

　　你一定知道这首歌曲的歌名吧?指名学生说说。

　　对，这就是《长江之歌》(板书课题)这歌好听吗?想学这首歌吗?好，今天我来教你们。

　　2.介绍：这首歌是电视系列片《话说长江》的主题歌。

　　3.出示地图，指出长江的位置和所流经的地方你们对长江了解多少呢?

　　学生展示自己课前收集的资料。

　　二、初读感知。

　　1.在预*的基础上，初读课文。

　　(1)自由读课文中的生字词。

　　(2)描红田字格中的生字。

　　(3)同桌互说某些词语的意思。

　　2.交流自学效果。

　　a.字词情况

　　(1)出示生字组成的词语。

　　指名逐词读，指导学生读准*翘舌音、前后鼻音等。

　　(2)指导写字。重点为灌、溉、哺、挽、涤、埃、乳

　　(3)当堂书写生字组成的'词语2遍，教师巡视指导。

　　b.课文朗读情况

　　(1)各自轻声试读课文。

　　(2)分节指名朗读课文。教师相机指点。

　　c.课文初读的感受。

　　学*小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。

　　教学要求：

　　一、正确认读3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。

　　二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　三、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。

　　教学重难点：

　　指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细品味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1．同学们，今天我们学*一首赞美长江的诗歌。(板书：长江之歌)

　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。

　　2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。说一说对长江的了解。

　　(1)长江发源于青藏高原，流经青海、**、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过．180万*方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。

　　(2)长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。

　　3.《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。放录音欣赏课文。

　　二、初读课文

　　1．自读生字、生词、课文，要求字词读准，语句读顺。

　　2．检查自读情况：

　　（1）生字：哺bǔ涤dí埃āi灌ɡuàn溉ɡài

　　（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：风采、荡涤、磅礴、灌溉、哺育、尘埃、气概、春潮。

　　风采：美好的仪表举止。

　　依恋：留恋，舍不得离开。

　　荡涤：洗涤。

　　尘埃：尘土。

　　磅礴：气势盛大。

　　灌溉：把水输送到田里。

　　（3）句子：选择自己喜欢的句子来读。

　　（4）课文，指名读并评议。

　　三、再读课文，初步感知课文内容

　　1．自由读课文，找出喜欢的句子，用“——“标出，并圈出关键词。（赞美、依恋）

　　2．讨论交流：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。怎样理解。

　　四、识记字型，指导书写

　　1．乳：左右基本等宽。

　　灌、溉：写得要紧凑。

　　2．学生练字，老师指导。

　　五、作业

　　1．抄写生字。

　　2．有感情朗读课文。

　　3．查阅资料。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　二、精读课文

　　（一）精读第一节：

　　（1）自由读，思考：

　　①“你”指谁？为什么用第二人称？（第二人称显得亲切）②发源地、入海口分别是哪儿？（发源于唐古拉山，入海口是东海）

　　（2）四人小组讨论交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　出示：你从雪山走来，

　　春潮是你的丰采；

　　你向东海奔去，

　　惊涛是你的气概。

　　（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

　　（3）指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

　　（4）默读第1节，

　　思考并交流：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

　　出示：你用甘甜的乳汁，

　　哺育各族儿女；

　　你用健美的臂膀，

　　挽起高山大海。

　　（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

　　指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

　　（5）、指导朗读：这一句我们要读得很深情。最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

　　（6）、齐读第1节。指导背诵第1节。

　　（二）四人小组讨论交流自学第二段：

　　（1）四人小组学*交流：哪些词句体现了长江“无穷的源泉”（从远古向未来、巨浪荡涤着尘埃、涛声回荡在天外）

　　“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。（2）哪些词句体现了“母亲的情怀”？（灌溉花的国土、推动新的时代）

　　理解“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

　　理解“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。

　　(3)朗读第2节。

　　(4)背诵第2节。

　　三、谈感想

　　这首诗表达了作者怎么样的感情？（赞美长江、热爱祖国）

　　小结：长江养育了中华儿女，孕育了中华文明，今天，长江依然以它博大的胸怀与祖国一齐走向未来。

　　四、总结全文

　　是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

　　五、学唱歌曲

　　教学要求

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并学会歌唱这首歌。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、导人新课，激发兴趣

　　1.同学们，今天我们先来听一首好听的歌。

　　(播放歌曲《长江之歌》)

　　你一定知道这首歌曲的歌名吧?指名学生说说。

　　对，这就是《长江之歌》(板书课题)这歌好听吗?想学这首歌吗?好，今天我来教你们。

　　2.介绍：这首歌是电视系列片《话说长江》的主题歌。

　　3.出示地图，指出长江的位置和所流经的地方你们对长江了解多少呢?

　　学生展示自己课前收集的资料。

　　二、初读感知。

　　1.在预*的基础上，初读课文。

　　(1)自由读课文中的生字词。

　　(2)描红田字格中的生字。

　　(3)同桌互说某些词语的意思。

　　2.交流自学效果。

　　a.字词情况

　　(1)出示生字组成的词语。

　　指名逐词读，指导学生读准*翘舌音、前后鼻音等。

　　(2)指导写字。重点为灌、溉、哺、挽、涤、埃、乳

　　(3)当堂书写生字组成的词语2遍，教师巡视指导。

　　b.课文朗读情况

　　(1)各自轻声试读课文。

　　(2)分节指名朗读课文。教师相机指点。

　　c.课文初读的感受。

　　学*小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。

　　《长江之歌》是第一单元的第一篇课文，教学时应注意以下问题：

　　1。教学目标应明确、集中，不宜要求过高。

　　为此，本课的教学目标写为：

　　①指导学生把课文中的每一个字读正确，每一句话读连贯，并注意音量的变化。

　　②体会作者赞美长江、热爱祖国的真挚感情。

　　这样，看似起点低，但严格要求可打下扎实的基础，养成良好的朗读*惯，思想教育体现在潜移默化的熏陶感染之中。

　　2。重点要突出，难点要把握。

　　读准字音、把句子读连贯和把握恰当的音量，这三者之中，重点应是把句子读连贯，难点是把握恰当的音量。因为音量的把握与领会课文内容有密切关系。在教学过程中，对于重点和难点，应设置训练的阶梯、必要的反复，以便于师生操作。

　　3。以训练为中心，删除繁琐的讲解。

　　整堂课应以朗读训练为中心，读的时间应占整堂课的时间，教师的讲解只是适当点拨。在朗读训练中，教师应随时发现问题，随时纠正，逐步提高。至于对课文内容的分析应尽量精简，水到渠成，画龙点晴。其他如段意的概括、写作特点的分析等等，则一概删除。

　　4。充分发挥学生的作用，充分运用教材配套的音带。

　　有些教师本身的普通话不够好，朗读水*也不高，那么在教学中更应充分发挥学生中朗读基础好的学生的作用，充分运用教材配套的音带，以及其他辅助手段。这样既可提高朗读训练的质量，又可弥补教师自身的弱点。朗读训练应采取多种方式，领读、齐读、范读、听录音等等。

　　一、读准字音

　　1。教师朗读，进行语言示范。第一遍，学生看课文及汉语拼音；第二遍，学生轻声跟读。

　　2。着重读准下列几组字。

　　（1）从走采族赞（*舌音）

　　（2）山春汁长尘纯（翘舌音）

　　（3）奔亲新（前鼻音）

　　（4）丰惊情声清（后鼻音）

　　（5）乳女恋（区分声母r、n、l）

　　（6）哺育磅礴荡涤（生词）

　　（7）（你）的（荡涤）着（轻声）

　　3。选几名读得比较好的学生领读。

　　二、把句子读连贯

　　1、请几位朗读水*一般的学生朗读，纠正朗读时拖音等不良*惯。

　　2、教师范读，指导学生读连贯：词与词之间，句子与句子之间要适当的间隔；有间隔，但不要把这种间隔过分突出，要用较自然的语调把句子连起来。

　　3、指导学生读好逗号、分号、句号之后以及两节之间的停顿。

　　三、把握恰当的音量

　　1、明确关于朗读音量的要求：个别朗读，要让教室里每个同学都听得清楚，听得舒服。

　　2、指导学生做好朗读的姿态和心理上的准备：上身、喉头、口腔要放松，呼吸自然，克服腼腆心理，把注意力集中到课文上来。

　　例句你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海；

　　音量处理中等偏低音量，并稍带委婉舒缓。

　　较强的音量，并渐渐高昂有力。

　　理由赞美长江像母亲一样养育中华儿女，满怀感激之情。

　　表现长江特有的宽广雄奇的地理态势和磅礴有力的气势。

　　3、指导学生朗读。（不同的同子应根据内容的需要，朗读时，其音量也应变化）。

　　四、简析课文内容的重点

　　第一节第一层，从空间角度表现长江气概；

　　第二节第一层，从时间角度表现长江气概；

　　第一节第二层，讴歌自古以来长江的功绩；

　　第二节第二层，讴歌在新的时代长江的功绩。

　　五、示范朗读

　　1、选出读得最好的学生示范朗读；

　　2、全班进行有领诵、齐诵的表演朗诵。

　　六、放影片《话说长江》片首录像，演唱《长江之歌》

　　一、课前准备

　　提前一周布置学生去搜集关于长江的知识，搜集有关长江的诗词歌赋、名言警句等，有条件的可播放《话说长江》光碟，听一听、学一学歌曲《长江之歌》和《我的中国心》。

　　二、导入

　　播放《长江之歌》录音磁带或者碟片，如无条件教师则引导学生回忆《长江之歌》。初步感受长江的宏伟气势。引导学生自由地说说自己心中最强烈的想法是什么，最想对长江说些什么。

　　三、初读感悟，小组交流

　　自由地读一读这首歌词，把生字新词圈出来，多读几遍，在不理解的词、句旁边画上问号，勾画出体会最深的句子，在旁边写写自己的体会，和同桌或在小组里交流交流，体会母亲河怀抱的博大和宽广。

　　四、细读体会，全班交流

　　再读读课文，看看还有什么需要在全班交流的，讨论全组认为最深的感受，做上记号，然后在全班交流自己的感受。提出小组内未能解决的问题，全班讨论。

　　五、品读探究，升华情感

　　咱们仔细看看这首歌词，它用第二人称，写来十分亲切，大家体会体会。指名有感情地朗读课文。边读边想象长江是我们所深深依恋的母亲河，她就像一位温情的母亲站在我们的身旁，它更是一位坚强有力的母亲，给我们力量。

　　学生自由地有感情地朗读课文，体会第二人称的好处。重点读以下句子——

　　你从雪山走来，春潮是你的丰采；

　　你向东海奔去，惊涛是你的气概。

　　你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女，

　　你用健美的臂膀，挽起高山大海。

　　有条件的班级，在学生朗读的基础上，播放这几句歌词的碟片，引导学生随着旋律练*朗诵这几句。条件不具备的班级，学生自己练*品读这几句。

　　教师激qing导语：你听到长江惊涛拍岸的声音了吗？你看到长江正用健美的臂膀，挽起高山大海了吗？让我们再来听听这首让人回肠荡气的歌曲。播放全首歌曲。学生自由地跟唱，自由地练*朗诵全诗。

　　六、尝试背诵，丰富积累

　　想进一步走进母亲河的怀抱吗？想把长江的涛声听得更清楚吗？咱们来试着背诵这首诗歌吧！

　　学生自由练*背诵。体会长江所蕴含着的深刻的民族情怀。积累自己喜欢的'诗句。

　　七、拓展延伸

　　关注长江（说明：以下第2～4项为弹性设计，根据课堂时间和学生的情况而定）。

　　1、身临其境，赞美长江。

　　我们都是长江的儿女，闭上眼睛，想象着我们现在就来到了长江边，对着长江吟诵我们心中的歌，可以用“你用……”的句式（小黑板或大屏幕展示），也可以用自己喜欢的句式。学生自主尝试练*后全班交流。

　　2、展示其他赞美长江的古诗词。

　　多少年来，我们歌颂长江，因为她是我们的母亲河！你还知道自古以来有哪些歌颂长江的诗句呢？

　　如果学生能回答，就请他们回答，如果不能回答，就请他们在课外再搜集整理。

　　参考举例：

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　——杜甫《登高》

　　天门中断楚江开，碧水东流至此回。

　　**青山相对出，孤帆一片日边来。

　　——李白《望天门山》

　　3、拯救母亲河长江。

　　面对千古赞颂的长江，面对我们的母亲河，我们总是希望她永远年轻，永远健美，永远充满激情。可是，当我们面对现实，当我们眼睁睁地看着一车车的垃圾倒入长江，看到黑黢黢的脏水流入长江，我们还能坦然地唱《长江之歌》吗？学生展示课前搜集的关于长江正受到危害以及保护长江的资料，并说说面对长江如此的沧桑，还想怎样来保护母亲河。

　　4、课后实践。

　　有条件的班级，课后尝试成立长江母亲河环保小分队，组织公益劳动、上街宣传等，由学生自己印发相关的宣传资料。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴。

　　2、读中探究发现时局特点，感受拟人、反复、比喻等修辞手法的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。

　　过程与方法：

　　1、善于发现学*中的问题，并学会正确的解决与评价。

　　2、有感情地朗读全文，学会欣赏现代诗。

　　情感态度与价值观：

　　学*作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点

　　初步学会用普通话有感情地朗读诗文。

　　教学难点

　　善于发现学*中的问题，并尝试解决与评价。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入

　　（用激情而又自豪的语调）：长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学*一下。

　　二、自由朗读，整体感知

　　学生活动：自由读诗。

　　谈读后的收获。

　　师引导。

　　预设：

　　作者写文章时豪情满怀；诗词中的“你”指长江，把“长江”比喻成母亲，富有诗意。

　　第一段主要从地理特点的角度描写长江，歌颂她一泻千里、滋润**的`气概。

　　第二段主要从时空的角度描写长江，赋予长江一种象征意义：永远充满青春活力，永远向前发展。

　　三、有感情朗读

　　学生活动：学生读诗，另请学生评价。

　　预设：

　　朗读指导。

　　注意节奏，重音和语调：

　　语调：《长江之歌》赞美的语气，昂扬中体现亲切感。

　　节奏重音（以第一节为例）。

　　你从/雪山/走来，春潮/是你的/丰采；

　　你向/东海/奔去，惊涛/是你的/气概。

　　你用/甘甜的/乳汁，哺育/各族/儿女；

　　你用/健美的/臂膀，换起/高山/大海。

　　师范读：

　　四、学贵有疑，读出疑问

　　学生活动：

　　小组内先交流学*的疑问或困惑，再向全班交流并请其他小组同学回答。

　　师适时引导。

　　预设：

　　1、从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　2、从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

　　3、诗歌在语言表达上的特点

　　五、谈收获、话感受

　　请用：本节课我收获了——、我感悟到——、我看到——、我学*到——、我觉得——、我认为——、我应该——……说一句话。

　　六、我也要写诗

　　请模仿本诗，以“班级之歌”为题写一首小诗。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识2个生字，能理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　这节课我们学*《长江之歌》，齐读课题。谁来介绍关于长江的知识?

　　二、出示本课时学*目标。

　　三、教师范读课文(或放录音)

　　要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好

　　四、赛读，把课文读正确。

　　1、各小组自由练*

　　一会儿各小组进行比赛，看哪个小组能读正确、读通顺!(准备时间：5分钟)

　　2、展示：小组间赛读

　　每个小组抽取同等水*的同学进行比赛。(其他同学仔细听，并随即进行评价，教师在此过程中对难读的句子进行随机指导)

　　力求让后进生读正确。

　　五、识字出示生字词语读熟并试着理解

　　(课文已经读正确了，那从课文中跳出来的词语你认识吗?请打开学案，抓紧读一读词语，一会比一比看哪个小组读得好!)

　　气概依恋荡涤灌溉磅礴

　　1、读熟并试着理解

　　2、展示读词语并说说重点词语的意思。

　　荡涤灌溉

　　六、再赛读，把课文读流利。

　　1、自己练读

　　2、小组间赛读挑战读

　　七、整体感知课文内容。

　　1、小组内交流这篇课文的主要内容。

　　2、自由展示。生补充，师总结

　　作者不但介绍了长江的发源和流向，而且关注了它的历史和未来，概括了长江的丰富内涵，表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文;背诵课文。

　　2、细读课文，理解课文是从哪两个方面来描写长江的。

　　3、激发学生热爱祖国大好河山的高尚情怀。

　　教学重点、难点：

　　1、感悟作者赞美长江、热爱祖国大好山河的情怀。

　　2、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　这节课我们继续学*《长江之歌》，齐读课题。

　　回忆课文内容，自由展示这篇课文的主要内容，其他同学补充，

　　二、出示学*目标

　　三、精读课文

　　1、出示自学提纲：默读课文，边读边思考，从哪些地方看出长江是无穷的源泉，从哪些地方看出它有母亲的情怀?

　　(给学生充足的读书思考时间)

　　2、小组交流

　　3、展示汇报

　　学情预设：第一小节

　　朗读第一节时，学生可能会读的比较有气势，师要注意引导：第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

　　学生在汇报时，可能一般会抓住

　　1、“你从雪山走来，春潮是你的丰采;你向东海奔去，惊涛是你的气概。”

　　如生提到以上诗句，师注意引导：“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。

　　指导朗读

　　(在指导朗读时，注意发挥小组内优秀生的作用，同学间相互指导，师也适时指导：第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。)

　　从“你从雪山走来，春潮是你的丰采;你向东海奔去，惊涛是你的气概。”引导学生默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

　　小组交流：

　　展示回报，学生可能会抓住以下两句:

　　1、“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女;你用健美的臂膀，挽起高山大海。”

　　在学生展示回报时，注意引导:

　　(1)“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

　　(2)“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。

　　为了让学生更深入的理解，可以指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

　　指导朗读：这一句我们要读得很深情。

　　2、如学生提到最后一句，要注意引导学生读出“赞美”“依恋”的感情。

　　齐读第1节。

　　学情预设：学*第二节

　　在学*第二节时学生可能会提到以下几句话

　　1、如学生提到第一句，师注意引导：“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

　　指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

　　2、如学生提到第二句，老师注意引导：“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

　　“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。

　　当学生汇报时，教师适时追问：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

　　引导学生理解：

　　“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

　　“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。

　　师引读：所以，“我们——赞美长江……”

　　在学生谈出了自己的理解后，教师指导朗读第2节。

　　朗读指导：第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

　　3、展示读。

　　同号赛读，低号向高号挑战读，高号对低号指导读。

　　四、练*背诵课文

　　指导要点：

　　首先，要有感情地朗读这首诗，在理解课文内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，进入诗的意境。

　　然后，抓住构成画面的主要景物，结合作者情感的变化或景物的特点，将词语前后联系起来，作为一个整体来背诵。

　　各组推选代表在全班展示。师生共同评价。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、能正确、美观地书写“涤、溉”两个生字。

　　2、完成小练笔

　　教学过程：

　　一、指导写字

　　1、出示生字：读一读检查是否已经真正认识。

　　2、描红。老师要逐字指导，起笔、顿笔、落笔，字的各笔画的位置。

　　写字提示：“溉”字共12笔，第8笔是点，“灌溉”与水有关，部首是三点水，注意把“溉”与“概”“慨”区别开。

　　3、师范写。要求学生注意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。

　　4、学生仿写(前台展示)。

　　共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔、顿笔、大小、间架结构等。

养花教学设计通用10篇（扩展6）

——感恩教育教学设计通用10篇

　　班会目标：

　　1、让学生了解感恩，即让学生懂得为什么要感恩。

　　2、让学生懂得怎样去感恩。

　　班会过程：

　　一、播放歌曲《感恩的心》，导入班会主题。

　　我们每一个人都获得过别人的帮助和支持，应该时刻感谢这些帮助你的人，感谢上天的眷顾。一个人的成长，要感谢父母的恩惠，感谢国家的恩惠，感谢师长的恩惠，感谢大众的恩惠。

　　没有父母养育，没有师长教诲，没有国家爱护，没有大众助益，我们何能存于天地之间？所以，感恩不但是美德，感恩还是一个人之所以为人的基本条件！面对现在日益冷漠的青年一代，加强感恩教育尤为重要。

　　二、讨论：自己怎样认识感恩的？

　　教师总结：刚才几位同学都说了自己对“感恩”的理解，非常好。老师想，在生活中，我们首先要感恩的是父母，因为他们生养了我们；其次，我们要感恩的是老师，因为他们教育了我们；另外，我们还要感恩朋友和对手，因为他们促进了我们的成长；甚至我们还要感恩自然，因为自然给了我们阳光雨露，蓝天碧树，四季变换。可以这样说，面对生活，我们就要怀着一颗感恩之心。

　　三、讨论：

　　1、为什么要感恩父母？

　　2、为什么要感恩老师？为什么要感恩自然和身边的人？

　　学生先自己考虑，然后再进行小组交流。

　　四、继续讨论：

　　1、怎样感恩父母？

　　2、怎样感恩老师？

　　3、怎样感恩自然和身边其他的人？

　　学生针对以上三个问题进行讨论，而后教师总结。

　　教师出示三篇文章：

　　（1）宗教是最崇尚感恩的。他们感谢天神，感谢主。当然，我们感谢的，远比他们要多很多。

　　感谢父母，他们给予你生命，抚养你**；感谢老师，他们教给你知识，引领你做“大写的人”；感谢朋友，他们让你感受到世界的温暖；感谢对手，他们令你不断进取、努力。

　　感谢太阳，它让你获得温暖；感谢江河，它让你拥有清水；感谢大地，它让你有生存空间。

　　感恩，是一种心态，一种品质，一种艺术。

　　感恩是乐观。感谢困难，感谢挫折，不是乐观么？感谢对手，感谢敌人，不是乐观么？对于我们不甚喜欢的一些人和事物，尽量想到它的正面，想到它对我们的利处，从而去感谢它，不是乐观么？所以，感恩，是一种乐观的心态。

　　感恩是礼貌。有人帮助了我们，我们随口说声“谢谢”，可能会给对方心里带来一股暖流。有人为我们付出了许多，我们感谢他，他可能会更加多的帮我们。怀着感恩的心，是有礼貌，是知恩图报。所以，感恩，是一种有礼貌的品质。

　　感恩是画笔。学会感恩，生活将变得无比精彩。感恩描绘着生活，将生活中大块

　　的写意，挥洒得酣畅淋漓；将生活中清淡的山水，点缀得清秀飘逸；将生活中细

　　致的工笔，描绘得细腻精美。所以，感恩，是一种多样的艺术

　　（2）常说：“三有三为。”

　　心中有祖国，为祖国做件事。不是为了回报、感谢伟大的祖国么？

　　心中有集体，为集体做件事，不是为了回报、感谢温暖的集体么？

　　心中有他人，为他人做件事。不是为了回报、感谢生活中的每个人么？？？

　　有人说，忘记感恩是人的天性。当我们偶然来到这个世界上，什么都还没来得及做的时候，我们就已经开始享受前人带给我们物质和精神上的一切成果了。这就提醒着我们每一个人，要怀有一颗感恩的心。常怀感恩之心，我们便会更加感激和怀想那些有恩于我们却不言回报的每一个人。常怀感恩之心，便会以给予别人更多的帮助和鼓励为的快乐，便能对落难或者绝处求生的人们爱心融融地伸出援助之手，而且不求回报。常怀感恩之心，对别人对环境就会少一分挑剔，而多一分欣赏。

　　“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜”学会珍惜你的幸福，学会感谢你身边的一切，因为珍惜才会拥有，感恩才能天长地久

　　感恩，是我们生活中永恒的话题。学会感恩，学会热爱生活。我们将会感受到更多快乐。

　　（3）学会感恩，应该是对待他人的一种积极态度；学会感恩，本质上就是对他人给予自己的好处，做出回应，做出回报，而不是漠视，而不是淡然处之；学会感恩，是用放大镜去看别人的优点；学会感恩，是温暖的阳光，照到哪里哪里亮；学会感恩，是感情的黏合剂。只有学会感恩，我们的社会才能更加和谐；只有学会感恩，人与人之间的关系，才能向良好的方向发展！

　　五、感恩小故事

　　1、六旬老父子：20xx年2月，湖北60岁的农民父亲胡介甫将自己的肾脏移植给了患“尿毒症”的儿子，固执的父亲不容拒绝地告诉儿子胡立新：“没什么比你的命更重要？我宁可自己没命，也不能看着你死！

　　2、《挨杖伤老》：汉朝时，大梁有个叫韩伯愈的人，他的母亲对他管教很严格，稍微有点过失，就举杖挥打。无论母亲打多重，他都没有怨言不掉眼泪。

　　可是，有一天伯愈在挨打时，竟然哭得很伤心。母亲觉得奇怪，问道：“往常打你时，你都能接受，今天为什么哭泣？”伯愈回答道：“往常打我时我觉得疼痛，知道母亲还有力气，身体健康，但是今天感觉不到疼痛，知道母亲身体不如以前，体力微弱。所以伤心禁不住流下了泪水。并不是疼痛不能忍受。”

　　3、孝顺儿母：20xx年9月底，在深圳一家律师事务所工作的田世国得知母亲刘玉环患尿毒症后，偷偷跑到上海中山医院作了血样检查；配型成功后，瞒着母亲，毅然将自己的一个肾脏移植给她。

　　六、结束语：

　　做老师的有两个希望，一是希望你们做好人，二是希望你们学*好。有人把人才分为四类：有德有才，有德无才，有才无德，无德无才。我相信我们的同学都是人才，因此希望你们做有德有才的人，不要成为有才无德的人。要成为有德有才的人，就必须养成良好的*惯，做文明的学生。父母养育你们，老师栽培你们，虽然这些是父母与老师应该做的，但大家应该怀揣一颗感恩的心，用心去体会父母、老师对你的好和爱。学会感恩，你才会去帮助应该帮助的人，才能得到别人的帮助。

　　总之，希望同学们：孝敬父母，尊敬师长，学会感恩。

　　一、活动目的：

　　1、让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验亲情的无私和伟大，即让学生懂得为什么要感恩父母。

　　2、让学生学会如何去理解父母、尊敬父母、体谅关心父母，与父母X相处，从现在做起，从点滴做起，以实际行动来回报父母。

　　二、活动准备：

　　1、准备班会相关资料，搜集相关的文章、小品、电视纪录片、歌曲，自制录像片、课件，主持人准备串联词。

　　2、学生利用双休日观察了解父母在一天之中都做了哪些事情。

　　3、开展“爸爸、妈妈给孩子一封信”活动。

　　4、邀请部分学生家长参加班会。

　　三、活动开始：

　　（一）创设情境，导入主题

　　（班会正式开始前轻声播放音乐《母亲》，两主持人在音乐声中入场。）

　　X：你入学的新书包有人给你拿，雨中的花雨伞有人给你打。

　　乙：你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦。

　　X：这个人就是娘呀！

　　乙：这个人就是妈。

　　X：这个人给予了我生命，给我一个家。

　　乙：不管你走多远，

　　X：无论你在干啥。

　　乙：为什么到啥时候也离不开咱的妈？

　　X：那是因为自从我们来到这个世界上，

　　乙：父母为我们付出了无私的爱！

　　X：所以我们要感恩父母双亲。

　　合：我宣布沈阳大学新民师范附属小学二年二班“感恩父母”主题班会现在开始！

　　（二）感受亲恩，体会亲情

　　a：初步感受，了解亲情

　　（1）真实故事《地震中的母亲》

　　X：在生活中，父亲永远给我们挡风雨，

　　乙：母亲永远牵着我们的手；

养花教学设计通用10篇（扩展7）

——练*教学设计通用10篇

　　一、教学目标：

　　1、能区别并正确读出*舌音和翘舌音；能用组词的方法，区别形*字；能运用据词定义的方法，给句子中带点的字选择正确的解释；能给事物选择与它的形态相适应的量词。

　　2、能仿照例子，用“把”字改句子；能辨别句子是否完整，把不完整的句子补充完整。

　　3、能独立阅读一段话，说出它的主要内容，能背诵这段话，

　　二、教学时间：2课时。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、第1题。

　　（1）指导学生比较上一行注音的字和下一行注音的字，声母各有什么共同点。

　　（2）让学生上下对比的拼读，体会，再归类读，强化*舌音翘舌音的不同。

　　（3）把词语的次序打乱，让学生独立辨析，正确读出，

　　二、第2题。

　　根据“单元学*提示”，独立选择，再进行校对。

　　三、第3题。

　　所填的量词可以单用，也可以重叠用。

　　教师可以课外延伸，也可以让学生自己再说几个。

　　四、第4题。

　　学生独立完成，互相校对。

　　五、完成课外作业。

　　第二课时

　　一、第5题。

　　（1）先把例子读懂。

　　（2）允许学生增删个别词语。

　　（3）教师讲解第1小题，学生独立完成2、3小题，再反馈。

　　二、第6题。

　　（1）复*一下一个完整的句子所必须具备的两个部分：“谁、做什么”或“什么、怎么样（是什么）”。

　　（2）逐句仔细读，找出两部分都具备的完整的句子，并在句后加上标点符号。

　　（3）适当增加机动练*。

　　三、第7题。

　　（1）数一数这段话一共有几句话，在每一句的前面加上序号。

　　（2）说说每一句各写了什么？

　　（3）知道句与句之间的联系。

　　（4）熟读成诵。

　　四、完成作业，巩固知识。

　　一、教材分析：

　　本次练*安排了四个项目，内容包括学用字、词、句，读读背背、写好铅笔字和口语交际训练。教学的重点是学用字词句和口语交际。

　　教学要求：

　　1、学用字词句，通过词语和看图，认识生活中几种常见的汽车类型，建立起文字符号与图画、词语概念与事物之间的联系，了解这几种常见车型的功能与作用，进而把句子补充完整并说出来。

　　2、读读背背。

　　3、写铅笔字。

　　4、口语交际，让学生学会给别人指路，并借以丰富交际经验，提高交际能力。

　　二、教学时间：4课时

　　第一课时

　　教学学用字词句

　　一、教学前一部分

　　1、借助拼音读懂前一部分要求。

　　（1）读词语

　　（2）看图并用线条把图与词语连接起来。

　　2、指导

　　（1）看图说说自己认识哪些车，叫什么名字。

　　（2）出示带拼音的词语让学生自己拼读。

　　（3）指名读词语。

　　（4）齐读。

　　3、练*连线

　　（1）师述：请小朋友们用线条把词语和相应的车子连起来。

　　（2）练*连线。

　　4、反馈矫正学生连线情况。

　　二、教学后一部分

　　1、借助拼音读懂后一部分要求。

　　2、指导。

　　（1）出示不完整的句子。

　　（2）让学生读、思、议。

　　（3）指名说。

　　3、练*

　　（1）再出示不完整的句子。

　　（2）让学生看前面的图来说。

　　4、延伸

　　（1）有谁还知道这些车以外的车吗？

　　（2）可以带学生到马路边看看来来往往的汽车，谈谈它们是干什么用的？

　　第二课时

　　教学读读背背

　　一、教学熟记成语

　　1、揭示教学内容。

　　2、复*学生学过的成语。

　　3、学*本课四个成语。

　　（1）出示四个成语。这些成语你会读吗？（指名读）你怎么会的？

　　（2）请小老师带大家读。

　　（3）老师讲故事。

　　（4）指导前两个成语。

　　（5）小结：“精卫填海”“愚公移山”不容易，仍然做，这就叫“百折不回”“勇往直前”。

　　（6）读四则成语。

　　自由读 指名读 由读的好的同学带领班上同学读。

　　练*背诵

　　自由读背 指名读背 男女生对抗赛背 师生对抗赛背

　　（8）老师故意读错，强调指出：成语形式是固定的，不能随意变动。

　　（9）揭示四个成语的寓意，齐读。

　　二、教学三字韵语

　　1、出示三字韵语，讲解题目要求：（1）朗读（2）背诵

　　2、指导朗读、理解。

　　（1）让学生借助拼音自渎韵语。

　　（2）指名试读。

　　（3）教师正音、范读。

　　（4）结合插图讲述韵语的意思。

　　3、练*朗读背诵

　　（1）指名朗读，集体练读。

　　（2）自由练*朗读、背诵。

　　（3）指名背诵，集体背诵。

　　4、反馈学*情况。

　　第三课时

　　教学写好铅笔字

　　一、讲清题目要求，本题要进行描红、仿影和临写训练。

　　二、帮助学生回忆描红、临写的要求。

　　1、描红：每个笔画要一笔写成，不能有复笔。要按照字的笔顺一笔一画地写。

　　2、临写：要有正确的写字姿势。