《乡愁》公开课教学设计范文5份

　　《乡愁》公开课教学设计 1

　　教学目标:

　　知识与能力:

　　1、学*现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读

　　2、学*诗歌中借物抒情的方法

　　过程与方法:

　　通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力

　　情感态度价值观:

　　体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情,以便激发学生“为中华之掘起”而读书

　　教具准备:自制课件(多媒体教学)

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。同学们，今天我们来学*一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。(板书)

　　二、展示教学目标。(课件)

　　如果我们能够了解作者的生*经历、了解他所处的社会、时代，那么我们就能更准确、更深入地理解他的作品。所以，我们先来简单地了解一下作者。作者简介(课件)

　　三、师：同学们，诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。下面我们将奏响的是第一乐章，读乡愁(课件)

　　师:从文章的题目我们得知，这首诗抒发了诗人什么感情?

　　生:思念家乡

　　师:那么你看作者的感情基调是什么?

　　生:忧郁深沉

　　师:通过听你觉得读时语速应该是什么样呢?

　　生:稍慢

　　师:对,忧郁深沉的感情基调决定了我们的朗读应该是稍慢且舒缓.

　　师:要读好一首诗,不光要注意感情基调,还要把握什么朗读技巧?

　　生纷纷:语速,节奏,轻重音

　　师:第一、二小节语速稍慢，读出回忆。第三小节沉郁，读出生离死别的伤痛与失落。第四小节音调稍稍上扬，读出对祖国的思念，荡气回肠。

　　另外，在朗读时，注意重音。比如在第一小节，那枚小小的邮票寄托了儿子对母亲深深的依恋，在读的时候要重读。现在老师示范读一下第一小节。

　　师:下面几小节请同学们采取“自主、合作、探究”的方式分小组来朗读其余几小节。

　　配乐朗读

　　师总结：同学们朗读的非常精彩，很投入、很感人，下面我们来听听名家的朗读。(课件)

　　四、师：通过朗读，我们心灵深处情感已经与作者产生了共鸣，，作者那淡淡的愁绪，我们仿佛也在慢慢体会，同学们让我们奏响第二乐章--含英咀华品乡愁

　　师:我们知道乡愁是一种抽象的情绪,看不到，摸不着，但在余光中的乡愁里，他把乡愁寄托在具体可感的事物上，那么诗人运用了什么意象来表现乡愁? (课件)

　　邮票、船票、坟墓、海峡(板书)

　　生:诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡来表达不可捉摸的乡愁。

　　师：同学们回答很正确，作者抓住这四种意象表达了内心的情感，那么作者以什么顺序来组织全诗?

　　生：小时候---长大后---后来----现在(人生的四个阶段)(板书)

　　师:随着时间的推移，诗人都有哪些具体的乡愁?

　　生1:小时候的我外出求学,与母亲分离，自己思念的便是家中的母亲，对母亲的思念寄托在一封封家书之中,而保证这封信能够从“这头”到“那头”,邮票便是小时候最突出的“乡愁”。

　　生2: 长大后,为生活而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念外,又增加了对爱人的惦念,所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来**的船票。

　　生3: 不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。但一方矮矮的坟墓,把我与母亲永远地隔开了。诗到这里,感情加重,悲剧气氛更强,让人唏嘘感叹不已。

　　生4: 而现在,那一湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国故乡隔开了,而且无法逾越。一句“我在这头,大陆在那头”又如悲歌吟唱,震撼读者的心肺。

　　明确：母子分离、夫妻分离 、母子死别 、**分离(板书)

　　师:同学们想像、表达都很好, 诗的第四小节，与前三小节已有所不同，诗人的乡愁得到了升华,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。(板书)

　　师:课文学到这时,我想同学们肯定有话想说，你最想对谁说一句话,说句什么话?

　　生:我想对台湾同胞说台湾同胞,你们一定会回到祖国的怀抱的

　　生:我想对余光中说余光中先生,你的愿望一定会实现的……

　　师:大家说得很好,说出了我们华夏儿女的心声。祝愿宝岛台湾早日回到祖国的怀抱!(板书)

　　五、师：中国人，天然有着深深的乡土情结，家被视为生命的本源。阔别六十八年后，余光中老先生终于回到了故乡。他曾这样描述自己的人生之路：“离开了家，才知道家的可爱;离开国的时候，才知道国的可贵，一个人必须当一回‘浪子’，回头后才能真正明白这一切。同学们”也许以后，为了追寻理想，你们也会离开故乡，甚至会远离自己的祖国，到那时候，你会对你的亲人、故乡、祖国说些什么么呢?下面我们进行第三乐章---说乡愁(课件)

　　师总结：刚才同学们发自内心的话语让老师周身的血液都沸腾起来。乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。愿同学们通过本课的学*,更爱自己的家乡,更爱自己的祖国!在这节课结束前，让我们的脉搏再次随着乡愁的韵律一起跳跃吧!(课件)

　　《乡愁》公开课教学设计 2

　　教材分析

　　乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思 念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从*凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美。

　　教学目标

　　1. 通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。

　　2. 通过比较赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。

　　3. 培养学生的朗读能力、鉴赏能力，激发学生表达情感的欲望。

　　教学重点

　　引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。

　　教学难点

　　正确理解和把握诗中的四种意象。

　　教学方法

　　诵读法、讨论法、比较法。

　　教学过程

　　一、 听一听：创设情境，导入新课。

　　（课间多媒体播放音乐）

　　导语：同学们，你们从刚才的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对**和*的渴望日趋强烈。今天我们就来学*一首台湾著名诗人余光中的诗作——《乡愁》。（板书课题、作者，多媒体显示全诗）

　　二 、 读一读：感受诗味，体会诗的情感美。

　　⒈ 教师示范朗读。 （多媒体配乐）

　　⒉ 学生自由朗读，师指导、解疑。

　　⒊ 学生试读课文。

　　⒋师生点评指导。

　　板书： 母子别 新婚别 生死别 故园别

　　⒌ 把握诗歌主题。

　　⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？

　　⑵补充资料图片，进一步体会**同胞渴望祖国统一的爱国情怀。

　　⒍深情齐读诗歌。

　　三.议一议：比较鉴赏，体会诗的意象美。

　　1.出示改诗，引导学生比较、品评。（多媒体显示）

　　设疑：⑴乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉？（运用了几种具体的事物来表现）

　　⑵乡愁怎么是邮票、坟墓？这些事物会使你产生怎样的联想？老师改写的诗有没有这种效果？

　　2.学生思考、交流、发言。

　　⒊引导学生理解何谓意象。

　　明确：诗歌一般是通过创设意象来抒**感的，创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于 其上加以表达的写作手法。在这首诗中，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使说不清道不明的乡愁变得具体可感了，并且能给人以丰富的联想。

　　⒋美读：想象情景，体会情感，读出韵味。

　　四.写一写：拓展迁移，体验人生的情感美。

　　1.请根据以 下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的事物来抒写乡愁。

　　①情境：中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是___________。

　　②学生自创。

　　2.学生思考、创作、交流，师生共同点评。

　　《乡愁》公开课教学设计 3

　　(一)重朗读，体会诗的情感格调

　　教师伴乐范读，男女生二重读，情读，美读，思读

　　读出诗人的少年清愁、夫妻离愁、丧母哀愁、思归浓愁体会这种一唱三叹的行文节奏和抒情手法

　　(二)抓要点，挖掘诗的情感内涵

　　1.邮票和船票

　　第 1节写小时候的乡愁，原籍福建永春的余光中1928年生于南京，抗战期间全家流亡在苏皖一带的沦陷区里，1938年跟着母亲逃往上海，后又乘船经过香港、越南、昆明，最后在重庆跟父亲重聚12岁时就读于四川的教会学校，住在借用民宅的校舍里父母工作忙，不能常来看他，想念母亲时，他便借信来传递思情

　　第 2节中，成年后乡愁的意象从邮票变成了船票邮票寄情，船票寄形乡愁随着生命渐渐长大，由小时候的书信传音变成了两地奔波诗人于1956年和范我存喜结连理，二人夫唱妇随，琴瑟和鸣余光中曾三度赴美求学和讲学，在美期间时时思念在台湾的妻子，几千里的海上距离，单程就要一个多月，归心似箭却无奈归途漫漫，成年后的乡愁掺杂着亲情与爱情，可谓刻骨铭心在这一节中，乡愁并非全然指向大陆当然，诗无达诂，有人说“新娘”也可理解为祖国，郭沫若在《炉中煤》里就曾把祖国比为年轻的女郎、恋人

　　2.肉身的母亲与精神的母亲

　　第3、4两节由肉身的母亲写到精神的母亲，由家到国，诗人说：“对我个人而言，乡愁又是一种家国情怀家是个人的放大，国又是家的放大我的乡愁是‘大我’所面对的民族的乡愁”这样的推进，拓宽了诗歌的意境，丰富了诗歌的内涵

　　(三)巧拓展，解开诗人生命密码

　　联读诗人的散文《思台北，念台北》，思考：诗人的乡愁仅仅指向大陆吗?如果不是，它还有什么更深厚的内涵?

　　1.爱与美——民族文化中生命的根柢与生活的况味

　　“客合并州数十霜，归心日夜忆咸阳无端又渡桑乾水，却望并州是故乡”唐代刘皂的《渡桑乾》正是对余光中的真实写照在台北，时时思念大陆;离开了台北，又对台北产生了浓浓的乡思

　　个中缘由，即一切思念与怀想都源于民族文化中生命的根柢与生活的况昧“‘乡愁’并不完全是地理概念的，还包括历史和文化，是对整个民族悠久历史的感怀”余光中说：“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土”他说：“这许多年来，我所以在诗中狂呼着、低呓着中国，无非是一念耿耿为自己喊魂”

　　无论是大陆，还是台北，都是其民族文化中的爱与美，让诗人深深眷恋;民族文化是诗人生命的根柢，也赋予了诗人丰富的生活况味

　　选择《思台北，念台北》中有代表性的段落和句子进行品读

　　2.离开与回望——诗人的远方情结与故园情结

　　诗人天生迷恋远方(自然世界的远方、精神世界的远方)上个世纪60年代在美留学时，他就开始了租车自驾游的快意生活美国、英国、法国、西班牙、澳大利亚…… 都曾留下他的诗情他曾说，如果每个人都在故乡不动，到了外乡又恋恋于故乡，不仅个人得不到发展，也阻碍了故乡的发展人就像一棵树，叶子要拼命往上长，根要努力往下扎最要紧的是，人不要忘记故乡，而且为人一世，要让故乡以我们为荣

　　帕斯卡尔说：“我们的天性在于运动，完全的静止等于死亡……我们从来不为事物本身追求事物，而是为了追求而追求……哪怕我们觉得自己从各个方面说都受到了足够好的保护，万事无忧，倦怠本身也会从我们心底浮现出来，因为倦怠的根源就在人心深处”(《思想录》，李斯译，光明日报出版社)

　　余秋雨在《乡关何处》中也脱过：“真正的游子是不大愿意回乡的，即使偶尔回去 T也会很快出走……异乡的山水更会让人联想到自己生命的起点，因此越是置身异乡越会勾起浓浓的乡愁……诸般人生况味中非常重要的一项就是异乡体验与故乡意识的深刻交糅，漂泊欲念与回归意识的相辅相成这一况味，跨国界而越古今，作为一个永远充满魅力的人生障论而让人品咂不尽……在一般意义上，家是一种生活：在深刻意义上，家是一种思念只有远行者才有对家的殷切思念，因此只有远行者才有深刻意义上的家”

　　余光中的远方情结与故园情结相辅相成，他的离开，让他对故乡的回望具有了更深更美的内涵

　　3.辽阔与沧桑—历史时空的纵深与历史生命的丰富

　　余光中说，真正的乡愁是立体的乡愁，是地理加历史的概念，如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的

　　抗战时期，诗人随母亲逃出南京，后辗转到了重庆日军大肆轰炸重庆时，上千同胞受难谈起这些浩劫，诗人说：“这些都激发起我作为中国人的民族感情那时候，我感受到了中华民族同仇敌忾的豪情，只要唱起‘我的家在东北松花江上一万里长城万里长’，都会不禁泪流满面前几年在东北访问时，青年时的歌谣仍萦绕着我于是写下了‘关外的长风吹着海外的白发，飘飘，像路边千里的白杨’的诗句”

　　“国家不幸诗家幸”，中华民族辽阔而沧桑的历史，养育了诗人丰富的心灵历史时空的纵深与历史生命的丰富，成了诗人创作的不竭源泉延绵一生的乡愁，正是在诗人个体生命与民族历史生命的血肉联结中形成的

　　《乡愁》公开课教学设计 4

　　生命行走的浪漫与精彩另存为美丽的乡愁乡愁是行走的证据，是对生命的重构，也是对故乡的重读它赋予生命以成长的意义，也赋予故乡以深刻的内涵有背景的生活是幸福的.，有变化的人生是幸运的是根柢给了我们生命，但我们只能义无反顾地前行，生命只有在回望中才会变得更为美丽。

　　《乡愁》公开课教学设计 5

　　【设计理念】

　　本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念、注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学*方法的融合。并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　【教学目标】

　　１、学*现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，有感情的朗诵。

　　２、通过品味语言来鉴赏诗歌。

　　３、联想想象，走入诗人创设的优美意境。

　　４、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。

　　５、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国意识。

　　【教学重点】

　　１、通过品味语言来鉴赏诗歌。

　　２、联想想象，走入诗人创设的优美意境。

　　【教学难点】

　　联想想象，走入诗人创设的优美意境。

　　【教学方法】

　　朗读法、探究式。

　　【教学用具】

　　多媒体计算机。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　同学喜欢听音乐吗？（喜欢）那我们就来欣赏一段由美籍华人费翔演唱的名曲《故乡的云》。（播放音乐）

　　提问：听了这首歌后，你想到了什么？唤起了你怎样的情感？

　　抽学生回答。

　　这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这其中不乏千古传诵的名篇。现在请大家回忆一下有关乡愁的诗句。大家熟悉的李白的《静夜诗》中的“举头望明月，低头思故乡”，还有“胡马依北风，越鸟朝南枝”，“露从今夜白，月是故乡明”，“乡书何处达，归雁洛阳边”“剪不段，理还烂，是离愁，别有一班滋味在心头”。

　　每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。今天我们来学*台湾当代诗人余光中先生的思乡之作《乡愁》〔板书：乡愁 余光中〕

　　二、合作探究

　　１、作者简介：

　　提问：谁来介绍一下余光中？〔不要求学生介绍得很全面，学生之间可以相互补充〕

　　教师总结：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。１９２８年出生于南京，１９４９年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。从现代诗的创作和影响来说，目前台湾诗人还很少有人超过他。

　　２、熟悉课文，指导朗读：

　　⑴ 诗歌欣赏最重要的就是朗读。先听老师范读一遍。请大家注意感情、节奏和重音。

　　〔配乐二胡曲《江河水》〕

　　⑵ 提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？

　　〔采用自由提问式，让学生无拘束回答，学生应该容易明白。教师补充：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。〕

　　⑶ 朗读要求：要用忧郁深沉的感情，用注意把握好节奏和重音。

　　⑷ 分四小组朗读一小节，学生评点。

　　⑸ 全班齐读。

　　⑹ 学生自由诵读、体会。

　　３、品味语言，鉴赏诗歌：

　　⑴ 随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？

　　明确：四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

　　⑵ 四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？

　　明确：小时侯（少年）──母子分离、长大后（青年）──夫妻分离、后来（中年）──母子死别、现在（老年）──游子与大陆的分离

　　⑶ 乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感，而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？

　　明确：运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似*常，却蕴涵饱满的诗情：

　　邮票──母子深情（浓烈） 船票──夫妻恩爱（热烈）

　　坟墓──生死悲痛（巨大） 海峡──思乡哀愁（深沉）

　　这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：托物寄情。在许多古典诗歌中，如李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”。

　　⑷ 这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁。将抽象的情绪化物化了，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。 李清照说“载不动”，而本诗却说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”， 并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？

　　明确：这是正语反说，“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

　　邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。

　　小结：全诗以时间的变化组诗，以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征，诗情层层推进升华，最后将乡愁上升到民族和国家的角度。

　　４、联想想象，走入诗人创设的优美意境：

　　诗是精当含蓄的艺术，比较跳跃，读者要用想象、用情感去填补其中的空白，请同学就一、二、三、四两节诗想象作者写作时的心中所想从而体会诗人内心的情感。学生自读，想象讨论、回答。没有统一答案，鼓励创新。不断挖掘诗的内涵，丰富学生的想象。

　　⑴ 指名朗读本诗。

　　〔朗读提示：第一小节，此时的作者是“少小离家”为读书，未经世事沧桑，略带“少年不知愁滋味”的感觉，更多的是对母亲的依恋；第二小节，妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的.丝丝温馨和似水的柔情；第三小节，恰当运用颤音，表达一种如泣如诉的深深的哀伤；第四小节，文章最后，诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮！所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在──那──头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。〕

　　⑵ 学生分组想象第一、二、三、四小节的画面。师生共同点评。

　　⑶ 给想像的画面取名，并体会这些画面所表达的情感。

　　明确：画面依次为母子别──夫妻别──生死别--故国别，家人之爱与国家之思很好地在诗中融为一体。

　　三、迁移运用

　　下面我们活学活用，热炒热卖，进入练一练的环节。

　　１、请仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式，以“乡愁”、“思念”“幸福”为本体写一写与诗句相似的句子，可以是一句话，也可以是多句。〔学生思考时，播放背景音乐《思乡曲》〕。

　　２、诗的前两节的乡愁是分别思念母亲和新娘，假若在第２节后再添上一节是写思念儿子的，可以怎样写？（学生自由发挥）

　　四、欣赏体验

　　最后让我们欣赏来欣赏由余光中作词、罗大佑作曲演唱的抒情名曲《乡愁四韵》，深入体会作者的思想感情。

　　五、巩固练*

　　１、给*慕蓉的《乡愁》赏析性文章。

　　２、任选一个角度或物象（如：季节、色彩、情绪、校园）写一首诗。

《乡愁》公开课教学设计范文5份扩展阅读

《乡愁》公开课教学设计范文5份（扩展1）

——《鲸》公开课教学设计范本5份

　　《鲸》公开课教学设计 1

　　一、学*目标

　　1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

　　2、朗读课文，了解鲸的特点和生活*性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　3、培养学生热爱科学的兴趣。

　　二、课前准备

　　1、收看央视一套晚六点十分的少儿节目《大风车》，栏目每周二的《顽皮家族》，认识每次节目的顽皮主角。

　　2、收集了解鲸的相关资料，顽皮头像若干个。

　　三、学*时间

　　4周

　　四、学*过程分为三个阶段

　　第一阶段：课外学*阶段。通过收看央视少儿节目《大风车》，栏目每周二的《顽皮家族》，把《顽皮家族》栏目搬如课堂，认识每次节目的顽皮主角，收集相关资料。（3周时间）

　　第二阶段：课堂交流阶段。把鞠萍姐姐和大肚子顽皮请进教室，在学生参与顽皮家庭主持人的竞聘中，与“顽皮主角——鲸”零距离接触，使课堂成为灵动的课堂，活动的课堂，即使学生全面认识了鲸，又培养了学生热爱科学的兴趣。（时间：1节课）

　　第三阶段：课外延伸阶段。

　　1、课后，推选小小主持人，开展“我到顽皮家族来做客——鲸博士研讨会”。

　　2、指导给顽皮写信，介绍本次活动的开展情况。（1周时间）

　　五、学*过程

　　第一阶段：通过收看央视少儿节目《大风车》，栏目每周二的《顽皮家族》，把《顽皮家族》栏目搬如课堂，认识每次节目的顽皮主角，收集相关资料。

　　第二阶段：

　　（一）“顽皮进课堂”——创设情境，激发兴趣。

　　1、创设情境。师生共唱《大风车》主题歌，在鞠萍姐姐和大肚子顽皮的问候中，贴出本次的顽皮主角“鲸”。

　　2、激发兴趣：同学们，昨天，《顽皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子顽皮给老师打了个电话，他们要在全国五年级的小朋友中发展一名小主持人，参与下周的顽皮主角活动呢！为了让大家能更好地参与这次活动，鞠萍姐姐和大肚子顽皮特地把鲸的相关资料编成了课文《鲸》，并请小语会的叔叔阿姨们将课文编排在第九册的书中呢。

　　（二）我来做准备——品读全文，赏析汇报。

　　1、熟悉课文，准备参与主持人的选聘，自由读全文，初步了解课文介绍了鲸那些方面的知识，并简单汇报。

　　2、四人小组学*要求：

　　1）选读本组同学最赶兴趣的内容。

　　2）思考选取内容运用了什么样的说明方法。如举例子、打比方、列数字、比较等……

　　3）小组学*的汇报方式：或朗读、或表演、或画画、或自述……

　　3、小组以自选方式汇报对课文的学*情况。

　　三、我们来应聘——合作学*，推选代表。

　　合作学*小组交流收集的资料，然后适当将资料与课文融合在小组里先推选出一名同学并帮其出谋划策，准备参加“顽皮主角——鲸”的小小主持人竞选。

　　出示友情提示：

　　1）介绍内容以书为主，资料为辅，可介绍，可自述，可全面把握，也可以抓住某一特点或重点，最好用上恰当的说明方法。

　　2）请注意：你的观众是全国的小朋友，你的语言、神态、动作等要注意些什么呢？

　　四、我是小小主持人——展示风采、点评主持。

　　1、每小组代表上场，分别顽皮1号、2号、3号等（帖上标号的顽皮图象），每小组在邀请一名同学担任评委，其余同学均为现场观众，参与点评。

　　2、老师客串主持，在一两小主持人展示风采以后，适当安排评委和现场观众对小主持人的表现进行适当点评，并初步推选出第一轮如围选手2——3名。

　　3、顽皮A、B猜抢答题，对初选入围选手进行竞猜活动，推出小小主持人1——2名。

　　抢答题：

　　1）鲸字是“鱼”字旁，所以鲸是鱼类。

　　2）一次，海洋里的鱼类准备举行一次运动会，鲸听说后，急忙赶去报名。可虾将军却将它拦在了门外，说它没有资格参加，鲸很生气。但听了虾将军的解说后，鲸却不生气了。你能猜猜虾将军是怎样劝说鲸的吗？

　　3）须鲸喷出的水柱是倾斜的，又粗又矮，齿鲸喷出的水柱是垂直的，又细又高。

　　4）鲸的祖先就生活在海洋里。

　　《鲸》公开课教学设计 2

　　一、课前准备，检查交流

　　1、通过课前的阅读你对鲸有那些了解？

　　2、今天，我们一起来看PPT，这些鲸给你留下什么印象？

　　二、品读体验，随文得法

　　1、我们这节课是说明文介绍了大家不熟悉的动物鲸。 默读课文，说说课文向我们介绍了鲸哪些方面的知识。边读边画出关键词。体型、进化、种类、生活*性（食物、呼吸、睡眠、生长）。

　　2、阅读文章，讨论说明方法

　　体会鲸的体形，找出表现它大的句子：“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实，还有比象大得多的动物，那就是鲸。”这个句子用了什么说明方法？

　　讨论：做比较

　　目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 这个句子用了什么说明方法？ 讨论：列数字

　　我国发现过一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　这是用了什么说明方法？讨论：举例子。

　　他要是张开嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子看书，还显的很宽敞。

　　这句话是用了什么说明方法？讨论：作假设

　　三、类比阅读，领悟异同

　　读一读鲸的进化、生活*性等段，体会这些说明方法的好处。

　　品读：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出水面，从鼻孔喷出的气形成一股水柱，就像花园的喷泉一样。

　　这是什么说明方法？讨论：打比方，在记叙文中是比喻句。

　　类比阅读《松鼠》这一课。

　　1、松鼠的体格特征是什么？

　　2、松鼠住在哪里？

　　3、这篇文章哪些地方用了什么说明方法？

　　四、实践体会学以致用

　　课外阅读《萤火虫》寻找动物给你的精彩吧！

　　小练笔写一篇《鲸的自述》

　　《鲸》公开课教学设计 3

　　学*目标

　　1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

　　2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性。学*作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

　　3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

　　课前准备

　　①一些鲸的图片。

　　②有生字、新词和重点语句内容的课件。

　　第一课时

　　↘激发兴趣，导入新课

　　①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

　　②今天，我们就来一起学*《鲸》这篇课文，看看通过学*你对鲸有了什么更深入的了解。

　　↘学*生字，读顺课文

　　①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

　　出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。

　　②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

　　③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

　　↘整体感知，了解内容

　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

　　↘精读课文，体会写法

　　①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

　　②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

　　出示句子：我国发现一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

　　③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。

　　④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

　　第二课时

　　↘围绕重点，全班研讨

　　①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠*陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。

　　③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活*性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活*性。

　　④鲸分为两类，它们在生活*性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活*性；用“──”画出齿鲸的生活*性。读一读填好表后在小组内交流。

　　吃食（吃什么，怎么吃，特点） 呼吸（用什么怎么呼吸）

　　共同点

　　都吃鱼虾

　　用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

　　须鲸

　　小鱼小虾 吞进 吃的多

　　喷出的水柱垂直细高

　　齿鲸

　　大鱼海兽 咬住 凶猛

　　喷出的水柱倾斜粗短

　　⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自*第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　　⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？

　　↘回顾内容，朗读记忆

　　我们对鲸的生活*性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　↘出示资料，延伸扩展

　　①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

　　②通过学*课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。

　　《鲸》公开课教学设计 4

　　【教学目标】

　　１、回顾课文，明确重点内容。

　　２、根据课文内容想象并画出鲸睡觉的样子。

　　３、学*作者如何抓住鲸的外形、生活*性方面的突出特点，运用列举数字、比较等方法介绍动物的。

　　４、激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　１、重点：

　　⑴了解鲸外形、生活*性方面的突出特点。

　　⑵了解作者是怎样抓住鲸的特点来写的。

　　２、难点：

　　学*作者是怎样运用列举数字、比较等方法来介绍鲸的特点的。

　　【教具准备】

　　幻灯片９张。

　　【教学过程】

　　一、复*回顾，启发探究

　　１、引导学生回顾，作者从几个方面描写鲸的？

　　（板书：外形、种类、生活*性）

　　在这三个方面中，课文主要讲的是什么？作者在讲生活*性时抓住鲸的哪几个特点。

　　（板书：吃食、呼吸、睡觉、生长）

　　２、启发学生回顾“导读”中提出的要求，结合第一课时的学*内容。明确本节课的学*目标，学*作者是怎样抓住鲸的突出特点来写的。

　　３、启发学生自己设计领会表达的程序。

　　二、围绕课文叙述内容体会表达

　　１、引导学生围绕课文第三部分内容，分组讨论，了解作者是怎样写鲸的生活*性的。

　　２、出示学*提示：

　　（幻灯片２）

　　⑴仔细阅读第三部分课文，划出最能体现鲸吃食、呼吸、睡觉、生长特点的句子、词语。

　　⑵认真读读句子、词语，你认为这些词句好在什么地方，在组内交流一下。

　　⑶每个同学积极参与，充分发表自己的意见。

　　３、请各小组汇报学*收获：

　　⑴最能体现须鲸吃食的词语有哪些？这些词语好在什么地方？

　　⑵换词辨析，出示幻灯片３：

　　①它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃２０００多公斤。

　　②它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐喝进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间吐出来，把小鱼小虾吃进肚子里，一顿就可以吃２０００多公斤。

　　引导学生比较在这句话里把“吸”换上“喝“滤”换上“吐“吞”换上“吃”表达的效果一样吗？为什么？

　　⑶齿鲸是怎样吃食物的？哪几个词用的最好？

　　⑷去词辨析，出示幻灯片４：

　　①齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。

　　②齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就上去，用牙齿咬住，吃掉。

　　引导学生比较如果把这几个词去掉，表达的效果一样吗？为什么？

　　⑸哪些语句说明鲸吃得食物多？

　　⑹小结：

　　因为“吞”字说明没有经过咀嚼。“吃”字说明很可能经过咀嚼，又因为须鲸是没有牙齿的，所以用“吞”比用“吃”准确。如果去掉这几个词就表达不出齿鲸吃食的猛快，这些词语可以看出作者用词的`准确性。通过具体的数字、说明鲸吃得食物多。

　　⑺鲸呼吸有什么特点？哪句话说明了这个特点？

　　⑻了解鲸睡觉的特点：

　　①我们来看鲸是怎样睡觉的，请同学闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象鲸睡觉时的样子，请同学们把想象的画出来。

　　②交流（每组出示１份），看这几名同学画的好不好。为什么这样画从哪儿知道的？谁能说说鲸睡觉有什么特点？

　　③小结：

　　同学不便想象力丰富，而且绘画的本领也很强。从而说明作者的词非常准确，写出了鲸睡觉的特点。

　　⑼哪些语句写出了鲸的生长特点。用简炼的语句概括出鲸生长的特点，写在这一段的后面：

　　①作者从几个方面写鲸的生活*性？鲸的生活*性是不是只有这四个方面呢？

　　②出示幻灯片５、６，仔细观察，想想假如让你写，还可以写些什么？（运动、叫声、扫水、窜出水面）这些也很有趣，作者为什么不写，而只写四个方面呢？

　　（因为这些特点，其它的鱼都有，而这四个方面是鲸独有的特点。）

　　③通过讨论，你们觉得应该怎样写动物呢？

　　④小结：

　　抓住它与其它动物不一样的地方来写，也就是独有的特点来写。

　　（板书：抓突出特点写）

　　⑤作者又是怎样把鲸的这些特点写清楚，写具体的呢，出示幻片７：

　　ａ、长须鲸刚生下来就有１０多米长，７０００公斤重，一天能长３０公斤到５０公斤，两三年就可以长成大鲸。

　　ｂ、鲸刚生下来就很长，很重，一天能长非常多，很快长成大鲸。

　　引导学生比较，那种方法好，为什么？

　　⑥小结：

　　作者用具体的数字，把鲸得特点写得更清楚具体。

　　（板书：列举数字说明）

　　⑦举个例子谈一谈，作者还用什么方法把鲸的特点写清楚的？（比较）

　　４、引导学生围绕课文第一部分内容，讨论，了解作者是怎样写鲸的外形特点的：

　　⑴作者除了主要写鲸的生活*性之外，还主要写什么？（外形特点）

　　⑵我们写动物的时候，应该抓住动物的什么特点来写？（讨论解答）

　　（板书：抓外形和生活*性）这是写动物的基本方法。

　　⑶看课文内容，鲸外表有什么特点？（大、像鱼）

　　⑷出示幻灯片８，观察图，假如让你写鲸，你还可以写什么。讨论交流（如鳍、嘴、眼睛、尾巴等）

　　⑸再思考讨论：

　　这些方面都可以写，而作者为什么不写，而只写它大、像鱼呢？（因为鲸是哺动物里唯一象鱼的动物，这也是鲸的外形最突出的特点。）

　　三、总结

　　通过这课文的学*，我们不但了解鲸的特点。还明白了怎样写动物，首先要抓住它的外形和生活*性来写，写外表和生活*性的时候应抓住动物突出的特点去写。为了把这些特点写清楚、具体还可以用列举数字、比较等方法。

　　四、作业

　　出示幻灯片９：

　　１、课文中介绍了鲸的一些基本常识，预*时大家还提出了一些书上没有答案的问题，现在老师向大家推荐《海洋的秘密》这本书，希望大家课外去阅读去了解，去探索海洋的秘密。

　　２、回家观察一种小动物，根据今天学*的写动物的方法，把它写下来。

　　【板书设计】

　　外形：大像鱼抓外形和生活*性

　　种类：

　　鲸吃食：多抓突出特点写

　　生活*性：呼吸肺喷水柱

　　睡觉：聚头围圈列举数字说明

　　生长：胎生生长快寿命长

　　《鲸》公开课教学设计 5

　　学*目标

　　1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

　　2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性。学*作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

　　3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

　　课前准备

　　①一些鲸的图片。

　　②有生字、新词和重点语句内容的课件。

　　第一课时

　　↘激发兴趣，导入新课

　　①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

　　②今天，我们就来一起学*《鲸》这课文，看看通过学*你对鲸有了什么更深入的了解。

　　↘学*生字，读顺课文

　　①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

　　出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。

　　②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

　　③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

　　↘整体感知，了解内容

　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

　　↘精读课文，体会写法

　　①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

　　②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

　　出示句子：我国发现一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

　　③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。

　　④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

　　第二课时

　　↘围绕重点，全班研讨

　　①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠*陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。

　　③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活*性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活*性。

　　④鲸分为两类，它们在生活*性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活*性；用“──”画出齿鲸的生活*性。读一读填好表后在小组内交流。

　　吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）

　　共同点

　　都吃鱼虾

　　用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

　　须鲸

　　小鱼小虾吞进吃的多

　　喷出的水柱垂直细高

　　齿鲸

　　大鱼海兽咬住凶猛

　　喷出的水柱倾斜粗短

　　⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自*第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　　⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？

　　↘回顾内容，朗读记忆

　　我们对鲸的生活*性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　↘出示资料，延伸扩展

　　①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

　　②通过学*课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一短文。

《乡愁》公开课教学设计范文5份（扩展2）

——《坐井观天》公开课教学设计优选【5】份

　　《坐井观天》公开课教学设计 1

　　第一课时

　　一、揭题引题 就题质疑

　　谈话导入：孩子们，我们都喜欢听故事讲故事，特别是有关小动物的故事就更喜欢了，今天我们就来学*一个有趣的故事，请同学们轻轻的翻开课本P60（师板书课题），我们来齐读课题。

　　1、观：谁知道题目中观的意思？（看）坐井观天：那坐井观天呢？（就是坐在井里看天）

　　2、读完课题你有什么想问的么？（1、谁坐在井底看天2、坐在井底看到天是什么样）

　　3、师范读：带着你们的疑问来听听老师朗读课文。

　　4、生自由读：多么有趣的故事啊，大家一定喜欢，赶快拿起课文自由地读一读，（自己读自己的，读出声音来）注意老师的要求，读准字音，读通全文，不会读的地方做个记号。

　　5、（课件2）学*生字：同学们念得都很认真，看，这是课文里要求会认又会写的三个字，请你试着念一念，看一看这三个字有什么共同的特点？写的时候应该注意些什么？（说：左右结构的字，“左窄右宽”。沿：右上方和几不同；际：双耳旁是两笔完成；信：三横长短不一）你认为哪个生字比较难读呢？（信：前鼻音）剩下的两个谁来读？大家都想读，让我们一起来读读。（声音非常响亮）

　　二、自主识字，通读课文

　　1、（课件3出示：带拼音的生字）这里有8个生子宝宝，你认识哪个生字宝宝，就请你大声地叫出它的名字（提醒注音：错*舌音）

　　2、（课件出示4：没有拼音的生子）谁想来和这些生字宝宝打打招呼呢？

　　3、（讲解板书上会写的生字）怎么记住？你有什么好方法跟大家一起分享的吗？谁要提醒大家怎么样才能写好这些生字，哪些地方容易出错 （抬错蛙VS洼地：左窄右宽） 小结：同学们的识字方法都很好，希望大家能在生活中多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。

　　刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，让我们坐上小火车也来和它们打打招呼把！火车火车往哪儿开，火车开到这组来（生字卡片）

　　3、大家已经认识了这些生字宝宝，现在老师又给这些生字宝宝找了些词语朋友（生字卡片组词）齐读（真棒，让我们鼓掌表扬一下自己）（提醒生将组词抄在书上）

　　4、这些生字宝宝可淘气了，它们现在全都藏到课文里去了，你们还认识它们吗？大家快去读读课文吧，我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的（学生自由朗读课文），如果有不认识的，就请教其他同学，让别人当当你的小老师

　　思考：故事里都有谁，它们在什么地方，争论什么事情？

　　第二课时

　　一、复*导入

　　过度：今天我们继续来学*13课这个有趣的故事，齐读课题。

　　观：谁知道题目中观的意思？ 坐井观天：那坐井观天呢？

　　1、上一节课我们学*了课文，知道这篇课文讲的是谁和谁发生的一件什么事？（课件12:青蛙与小鸟争论天的大小，真棒，说的很清楚说明你有认真的听课）

　　2、在她们眼里的天到底有多大呢？青蛙的看法是什么?小鸟又是怎么认为的呢？她们到底谁说得对呢？听老师读读课文，边听边找找有没有你想要的答案。（配乐朗读13）

　　3、多么有趣的故事，赶快拿起你的课文自由地读一读，（自己读自己的，读出声音来，注意读书姿势）注意老师的要求，读准字音，边读边思考她们是在什么地方争论的？

　　二、学*第一自然段

　　1、师：你已经有答案了，请你告诉大家你是从第几自然段找到的呢？请你给大家念一念（课件段1）

　　2、生字教学：（课件沿）是我们这节课要学*的生字，前鼻音你读的真到位，同学们，请你们伸出手和老师一起来写一写这个字。大家看这是一个什么结构的字，它的部首是？除去部首有几画？沿的右上方是“几”吗，第二笔是横折弯红色笔区分，生写师巡视。（评：老师看看你们写得怎么样，真棒，咱们写字啊就应该这样一笔一划的写）

　　3、贴图：你们看，老师这里就有一口井，老师还把这只可爱的小青蛙和这只美丽的小鸟邀请到我们的教室来，根据课文讲的，你能帮助老师找到她们的座位把她们贴到黑板上去吗。青蛙应该贴在哪儿呢？那小鸟呢？（你不够高老师帮你，是这儿吗？是这儿吗？）大家同意吗？都同意。

　　4、齐读：所以课文段1告诉我们她们在哪儿争论的呢？(齐读：第一自然段)

　　5、井沿：嗯，小鸟落在井沿上，刚才你们都同意XX同学把小鸟贴在这里是吗？所以井沿是什么意思呢？（板书：井沿）（请学生上台贴图）沿：边。

　　（1）井口的边沿叫做井沿，指着讲台桌的边，那么讲台桌的边沿就叫做？…桌沿

　　（2）凳子的边就叫做凳沿

　　（3）我的手表示一个杯子，杯沿

　　（4）窗户的边就叫做床沿。

　　三、学*课件第一次对话

　　过度：我们知道，青蛙坐在…小鸟飞来，落在..（课件展示图画）看，青蛙和小鸟见面了，于是他们聊了起来

　　1、（课件段二青蛙说的话）谁能学学小青蛙的样子向小鸟打个招呼，我听出来了，你把青蛙问的语气读出来了，让我们学着他的语气一起来问问小鸟吧

　　2、小鸟快回答它吧，谁愿意当这只小鸟（课件段三小鸟说的话）嗯~小鸟原来你飞了100多里，飞了这么远你累吗渴吗，应该怎么读呢？请你再试试，100多里说明小鸟飞了很远，读的时候要重点体现出来。谁还想试试看？

　　四、学*第二次对话

　　过度：飞了一百多里，小鸟可能经过哪些地方？（学生想象）让我们也插上小鸟的翅膀，学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。看着提示说：飞啊飞，飞到东，飞到西，飞过雄伟的（），飞过宽阔的（），飞过美丽的（草原），飞过无垠的（沙漠）。

　　1、无边无际：小鸟飞过这么多的地方它看到天的边了吗？还是没有，所以小鸟她认为天有多大？（板：天无边无际）你知道“无边无际”的意思吗？（课件显示天无边无际的画面）你看见的天空是怎样的？（预设：是呀，天很大很大，看也看不到边，这么大的天就可以说是无边无际。课件：无边无际的天空）

　　2、个别读1：（课件段5）谁能学着小鸟来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。

　　要是能加上动作就更好了。（可以用什么动作来表示大？）

　　你用感叹的语气读出了天的大。

　　读2：嗯，我好像看到了一眼望不到边的天空。（谁还想来试一试）

　　读3：天真的是大得望也望不到头啊！（也请你来读一读）

　　齐读：让我们一起告诉青蛙吧。（齐读第5自然段）

　　过度：小鸟说她飞了一百多里，你们觉得青蛙相信小鸟说的话了吗？（不相信）

　　3、大话：青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗？

　　（吹牛，空话，撒谎不是真话）为什么会认为小鸟在说假话呢？青蛙觉得天有多大呢？（板书：天：井口大）青蛙觉得天只有井口那么大，可小鸟却说天很大。所以青蛙不相信小鸟说的话，认为他在说大话。

　　4、个别读1：（课件段4）那么谁有信心读好青蛙说的话呢？你能不能也加上动作（嗯，读的非常出色，大家掌声表扬一下）

　　读2谁也能加上动作，读一读，读出不相信的语气。我听到青蛙自信的同时，还带点骄傲的语气呢。

　　5、同桌练一练：（课件第二次对话）就这样，青蛙和小鸟开始争论起来了，现在老师想请同桌一个当青蛙，一个当小鸟，也来争论一下读一读这两句对话。同桌之间先读一读，等会老师邀请一个同桌念给大家听，老师发现大家读的都很认真，哪个同桌愿意加上我们刚刚的动作来演演。谁来当青蛙？你来当..读段4

　　6、男女生分角色朗读：老师想请我们班的男生来当青蛙，女生来当小鸟，老师来读旁白。准备好了吗？（虽然咱们班的男生比较多，但是女生的表现也很出色）

　　五、学*第三次对话

　　过度：孩子们，学到这儿，我们知道（指着板书）小鸟和青蛙在争论..小鸟认为？青蛙认为？同样的天，他们看到的却不一样，这是为什么？

　　1、分组读：组1、2读段6；组3、4读段7.开始吧

　　过度：青蛙天天坐在井里，看到的天就只有井口那么大，这是为什么呢？

　　2、体验：让我们一起做个小实验，请同学们拿出你们的练*本，像老师这样，把练*本卷成圆筒，卷好了吗？假如我们现在头顶上的天花板就是天空，用一只手遮住一只眼睛，另一只眼睛从圆筒里面看天。你发现了什么？（你真会观察。大家都看到了，我们从圆筒里看天都只有圆筒的孔这么大）这是为什么呢？从圆筒里面看为什么看不到其他地方？我们的视线被什么给挡住了？（圆筒的墙壁）

　　现在你知道为什么青蛙看到的天只有井口这么大？（因为四周的井壁挡住了青蛙的视线，所以…）（评：你真聪明）

　　3、齐读：（课件段7）正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”

　　分组读：多么自信的青蛙啊，让我们一组一组的读，第一组先来，准备好了吗？——青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说

　　4、说话练*：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“一…就…”说话吗？（课件）你的脑筋动的可真快

　　5、所以无论小鸟怎么说，小青蛙还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？让我们来帮小鸟一起劝劝青蛙吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　5、分角色朗读：让我们来扮一扮青蛙和小鸟读一读这个对话。愿意扮演青蛙的同学就坐着读青蛙说的话，愿意扮演小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话，老师来读旁白。准备好了吗？

　　6、讨论：这时，青蛙和小鸟都笑了，她们在笑什么？

　　交流：青蛙笑小鸟错了，认为自己是对的。笑小鸟说大话。青蛙认为自己天天坐在井里，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟竟然和他争论，实在可笑。

　　小鸟笑小青蛙错了，还自以为是。 笑青蛙过于自信，听不见别人的正确意见。（看来同学们对青蛙和小鸟的笑理解的非常深刻）

　　7、谁对谁错：青蛙笑小鸟错了;小鸟小青蛙错了，还自以为是。到底谁错了，错在哪儿呢？（青蛙错在不该坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整体。）青蛙要怎么做才不会弄错呢？（你也建议青蛙跳出来）所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些）

　　六、揭示寓意 悟出道理

　　揭示道理：坐井观天这个故事让我们明白(齐读)：看问题，认识事物，站得要高，看得要远，不要像青蛙那样犯了错误，还自以为是。

　　师：这个成语用来比喻眼光短浅自以为是。像这样的人，我们常叫做“井底之蛙”。 师：读了这个故事，你喜欢谁？为什么？（是啊，青蛙能帮助我们捉害虫，是我们的朋友，我们也应该喜欢青蛙，不过，大家可不要做课文里的这只坐在井里的青蛙。老师希望小朋友们在以后的学*生活中要积极参与各种活动，要多到外面的世界走一走看一看听一听，要多听取别人的意见，这样你将会成为一个见多识广的人。

　　七、拓展延伸

　　过度：假如青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，大家看（PLASH动画）小鸟带着青蛙飞过了…，飞过了..这下子小青蛙惊呆了。展开你们的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么？又会说些什么？想好了可以跟你的同桌说一说。

　　你可以按照这样的句式来说（课件）

　　青蛙听了小鸟的话，跳出井口，看见了（）的天空，飘着（）的云朵，（）田野种着（）。青蛙害羞地说：“（）。”

　　《坐井观天》公开课教学设计 2

　　教材分析：

　　《坐井观天》是统编教材二年级上册第五单元的一篇课文，本单元围绕着“怎样看问题，怎样想问题”这个专题安排了三篇课文。《坐井观天》是一则寓言故事，也是本单元的第一篇课文。这个故事通过青蛙和小鸟三次对话展开，第一次对话写小鸟回答青蛙的问题，第二次对话是小鸟和青蛙对天的大小的争论，第三次对话是小鸟劝青蛙跳出井口来看看，才知道天到底有多大。通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题，认知事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。

　　教学目标：

　　1.学*本课10个会认的生字，会写“井、观、沿、话”等8个生字。

　　2.巩固良好的阅读*惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所阐明的道理。

　　3.思维拓展，练*说话，能展开想象续编故事。

　　教学重难点：

　　重点：分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　难点：正确理解“坐井观天”的含义，能联系生活实际了解哪些是坐井观天的行为。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　今天，老师给大家带来一个有趣的故事。这个故事的名字叫“坐井观天”。

　　什么是“井”呢？（图片出示）

　　就是以前人们取水的深洞。

　　（图片出示“井”字的演变过程）为了防止人们取水时掉进去，人们会在旁边打上架子，这就是周围是井栏的木条。最早的“井”字中间还有一个点表示井水所在的地方。經过几千年的演变，到楷书时，“井”字又没有了中间的那一点，成了我们现在见到的“井”字。现在它和我们学*的哪个字很像呢？“开”

　　今天，我们故事的主人公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢？请再读课题找出答案。

　　“观”就是看的意思，还有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“观”还可以组什么词？学*书写“观”字，这是一个左右结构的字，可以用换一换，加一加等方法识记。书写时注意“又”字的变化，“见”的第一笔竖要压在竖中线上。

　　（设计意图：首先从引导学生理解课题开始进入学*，让学生学会从课题中搜集信息帮助学*。在对“井”这个指事字演变过程的展示中激发学生的学*兴趣，顺势过渡到对“观”字的学*，通过对字义的理解，到字形的分析，再到书写的指导完成课题中出现的生字的学*。）

　　二、创设情境，走进故事

　　（课件出示第一自然段）全班齐读。

　　学*“沿”，井沿在哪里？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）（在课件图中井沿的位置用红色标出）

　　井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？（边出示图片边引导学生说）

　　老师把这口井“搬到”了我们教室里，谁能让小鸟飞落在井沿上？请一名同学将小鸟贴在准确的位置上。

　　（设计意图：通过课件中井沿的位置的标注让学生理解“沿”的意思，再通过图片出示，让学生能够举一反三地说出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等词语，然后，用“贴出小鸟的位置”检验学生对“沿”字的理解。这样的随文识字，让生字学*在语境中完成。字不离词，词不离句，边识边悟，既能激发学生的识字学*兴趣，也能使生字的学*扎实有效。）

　　三、初读故事，整体感知

　　看到飞来的小鸟，青蛙很有礼貌地与它打了招呼，聊了起来。他们聊了什么呢？

　　出示朗读要求：

　　请借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。用“——”画出青蛙说的话，用“～～”画出小鸟说的话。

　　学生汇报。（课件出示青蛙和小鸟的三次对话。）

　　（设计意图：让学生用不同标记画出青蛙和小鸟的对话，既是对课文内容的梳理，也是为下面对三次对话的学*的准备。）

　　四、分角色读，理解对话

　　1.学*第一次对话。

　　分角色朗读第一次对话。

　　理解“一百多里”。我们学校的操场一圈有两百多米，一百多里就是要围着这样的操场跑上两百多圈。假如你是小鸟，你飞了一百多里后会是什么感觉？请带着你的感受再读一读小鸟的这句话吧！

　　小结：青蛙听小鸟说飞了一百多里，一点儿也不相信，它是怎么说的？

　　2.学*第二次对话。

　　指名读青蛙的话。（只出示青蛙说的第一句话）

　　理解“大话”。什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）

　　于是，青蛙和小鸟争吵了起来，谁也不让谁，它们在争论什么呢？请自由读读它们的第二次对话，找出答案。

　　青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？

　　学*“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（这是一个反问句，就是用疑问的句式表达肯定的观点。指导读出不相信的语气。）

　　3.学*第三次对话。

　　听了对方的话，青蛙和小鸟都笑了，为什么？（出示第三次对话）

　　它们都认为自己说的对。青蛙的笑是对小鸟的话不以为然。小鸟的笑在笑话青蛙，并再一次强调青蛙弄错了。

　　它们的说法为什么不一样呢？那么你认为谁说得对？

　　我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）我们也把这样的人，称为“井底之蛙”。

　　（设计意图：在第三次对话的学*中，用一个小游戏让学生来感受青蛙和小鸟的说法为什么会不一样更加直观。）

　　五、拓展想象，续编故事：

　　假如有一天，青蛙真的跳出水井，它会看到什么？说些什么呢？试着说一说吧。

　　青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……

　　它说：“……”

　　（设计意图：适当运用文本中的留白，让学生尝试表达，是对学生说话练*的训练。学生能够在原文的基础上想象和推测，运用对课文的理解续编故事，说明他们读懂了这则寓言故事。）

　　《坐井观天》公开课教学设计 3

　　课前分析：

　　《坐井观天》给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物、站得要高、看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往很是片面，二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。我认为教学本课可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象等，引导学生真正走进文本。学生识字方面，尽量做到扎实，深入，让学生从音、形、义等方面结合，积累识字方法。

　　教学目标：

　　1．认识“沿、答、抬……”等十个生字，会写汉字“渴、喝”。

　　2．培养学生正确流利地朗读课文的能力。

　　3．初步感知课文内容，激发学*兴趣。

　　教学重点：

　　1．学会生字新词。

　　2．正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1．谈话：同学们，你们看过寓言故事吗？（看过）现在就请看图猜故事名称？（出示PPT)

　　2．板书课题《坐井观天》；揭示“观”即看的意思，坐井观天是坐在井里看天。

　　3．简单了解寓言故事的概念。

　　二、整体感知，多样识字。

　　（一)初读课文。

　　1．自由读。

　　同学们，现在就请借助拼音朋友帮忙自由读课文。（PPT要求：读准字音；读通句子，难度的字可多读几遍）

　　2．同桌读。

　　同桌两人互相读读课本上的字，交流识字方法，再多读几遍。

　　3．学生读。

　　同学们刚才读得非常认真！那位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？（学生评价）

　　（二）多样识字。

　　1．带拼音读生字。

　　通过刚才的朗读，大家一定能准确叫出生字宝宝的名字吧！瞧，他们正向我们招手呢？谁先来？如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

　　2．去掉拼音，自读生字。

　　这次，拼音摘掉了帽子，你们还能叫出他们的名字吗？(PPT)强调多音字“哪”。

　　3．交流识字方法。

　　大家是怎们记住这些生字宝宝的？(结合图片和生活实际识字、熟字加偏旁、加一加、减一减、组词、换部件、查字典……)看来大家掌握的识字方法还真不少，真是些细心的好孩子！

　　4．词语卡片巩固字词。(词语卡片）

　　5．写字“渴和喝”。(一看二写三检查；强调写字姿势）

　　三、再读课文，感悟内容。

　　1．将生字带入课文认真听课文范读，边听边思考，课文讲了一件什么事？（PPT)

　　（相机了解“井沿”……)

　　2．青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次对话？（三次）

　　第一次对话：（PPT）

　　同学们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（青蛙应读出问的语气，小鸟应该都出又累又渴的感觉；了解一百多里）

　　青蛙赞同小鸟的回答吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。

　　第二次对话：（PPT）

　　从他们的第二次对话中，你读懂了什么？(相机理解“大话、无边无际”)

　　第三次对话：（PPT）

　　请同学们读读青蛙和小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。（相机理解“天天”，青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？青蛙应读出自以为是的语气，小鸟应读出耐心而诚恳的语气）

　　3．请同学们分角色读一读，读得好的可以伸出大拇指表扬一下。

　　四、看《坐井观天》动画，谈谈你的收获。

　　五、作业：

　　1．想一想青蛙会跳出井外吗？为什么？

　　2．他们还会有什么样的对话，写在练*本上。（续编故事）

　　教后反思：

　　在本次课堂实践中我尊重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们都有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究问题，让学生在实践中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性。还把学*的主动权交给学生，让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。整个过程老师只是引导者。课只是一个例子，真正运用到实际中还要根据教师和学生的具体情况而定，但我想，如果学生每学一篇课文都能读的进，记得住，用得上，从文中来，到文中去，那么我们学生的整体素质定会迅速提高。

　　《坐井观天》公开课教学设计 4

　　教学目标

　　1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。

　　2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

　　3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

　　4、初步理解“坐井观天”寓意。

　　教学难点

　　初步理解“坐井观天”寓意。

　　教学准备

　　青蛙、小鸟的卡片、课件

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，瞧，他们是谁？我们今天学*的课文《坐井观天》，讲的就是他们的故事，我们一起来板书课题。齐读课题。

　　《坐井观天》是一则寓言故事，寓言不仅读起来有趣，还告诉我们一些深刻的道理，那今天我们就一起来学*来学*这篇寓言故事。

　　二、教学过程

　　（一）字词

　　首先请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇见带生字的词语和句子多读几遍。

　　井沿无边无际抬头不信青蛙回答

　　1、词语：指名读齐读

　　2、生字组词：这些红色的字是我们要认识的生字，谁来单独读一读。

　　3、并组一个和书上不一样的词。

　　指名，开火车

　　4、生字、组词、造句：下面来点更难的，谁能读字、组词，再根据你组的词造一个句子呢。

　　（二）朗读，理解

　　1、默读课文，青蛙和小鸟在什么地方，发生了什么故事？

　　@你从课文第几自然段看出的？读一读。生齐读。

　　“井沿”是指哪呢，看，老师画了一幅简笔画，谁来指一指，哪是井沿？（指生认）。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么？指着说一说。

　　@他们之间发生了什么故事？

　　板书：争论天的大小

　　2、他们是怎样争论的呢？咱们一起来读读他们争论的话，在课文哪几个自然段？（课文的2-7自然段。）

　　（1）男女生对读。（老师旁白，男，青蛙。女，小鸟）

　　（提出问题：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法，你能在文中画出来么）

　　出示：青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　理解：“大话、不过。”

　　小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！“

　　理解“无边无际”，什么是无边无际。（生回答）

　　教室能说是无边无际么，操场能说无边无际么，什么能说是无边无际的。（大海、沙漠、草原、田野）

　　（出示图片：同学们说得真好，那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么？）

　　谁再来读读这句话，看看该怎么读，应该体现出什么？（带动作读）

　　小鸟说天无边无际，很大很大。

　　（2）老师读青蛙，生读小鸟。

　　（3）小组合作读

　　（4）表演读（动作）

　　三、理解寓意

　　他们就这样争论起来了，那他们到底谁说的对呢？（小鸟）。小鸟为什么知道天是无边无际的呢？

　　“飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。

　　说话训练：小鸟飞啊飞，飞过——，飞过——，还没有看到天的边。

　　青蛙为什么说天不过井口那么大呢？用课文中一句话说说。（天天坐在井里，见识少，目光短浅）这是一个原因，还有一个原因。青蛙笑了，当别人告诉他的时候，他听了没有？反而笑了，说明什么？（自以为是，不听别人劝告）

　　现在我们回到课题，坐井观天，一只青蛙坐在井里看天们用来批评有什么错误的人？（板书：无知、自以为是）。如果青蛙想告别无知，他应该怎么做？

　　四、拓展

　　如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么，会说些什么呢？

　　通过我们大家的努力，让跳出井口的青蛙认识了外面的世界，认识了了自己的无知和自以为是。

　　同学们，通过今天的学*呢，我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙，通过自己的努力学*，做一个知识渊博，不自以为是的人，下课！

　　《坐井观天》公开课教学设计 5

　　一、教学目标：

　　1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

　　2.掌握本课的生字、词。

　　3.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点：

　　1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。

　　三、教具准备：

　　1.课件

　　2.生字卡片

　　四、教学时间：一课时。

　　五、教学过程：

　　一、揭示课题

　　导入：同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

　　[课件出示：井]很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目？

　　1.板书课题：坐井观天

　　2.解释课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。

　　3、关于这个故事，你知道什么？

　　（根据学生说的板：青蛙、小鸟）

　　这真是一个有趣的故事，请大家来读读这个故事吧。

　　二、指导学生初读课文

　　1、.要求学生注意读准生字的字音。

　　2、想一想：青蛙在-------，小鸟在-------。

　　3、用序号标出青蛙和小鸟进行了几次对话。说说：它们在争论-------------。

　　三、检查自学情况

　　1、填空。青蛙坐在-------，小鸟落在-------。

　　学*第一自然段[课件出示]。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。

　　齐读第一自然段，为什么用“落”呢？（副板书：落？）

　　故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开始了。

　　2、回答提出的问题：几次对话？指名让学生按对话次数朗读课文。

　　3、青蛙和小鸟在争论-------------。（板：天？）

　　四、讲读课文

　　它们是如何争论起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。

　　1、讲读第二、三自然段。[课件出示]

　　(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？问的语气)

　　(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)

　　(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？)你能用朗读告诉大家小鸟飞了很远吗？

　　解决（落？）

　　(4)师生分角色朗读第二、三自然段。

　　2.讲读第四、五自然段。（接下来发生什么情况了呢）

　　1）[课件出示]

　　(1)指名朗读第四、五自然段。

　　(2)“说大话”是什么意思？(指夸张的话，吹牛)

　　(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大

　　(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)板书：无边无际

　　(5)教学际，无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)

　　(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢？同桌来演一演吧。

　　注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)《坐井观天》

　　指名表演。

　　(7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来，谁对？小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。

　　2）、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）

　　3）、教师板书：“天上”、“井里”

　　4）、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。

　　5）、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）

　　青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今天，你能不能让这只青蛙不出井底，也能了解外面的世界吗？有什么办法？（生：让她看书、看报；帮它在井口装摄像头……）

　　小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做？

　　3.讲读第六、七自然段。

　　我们再来看看青蛙和小鸟的争论，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来？[出示第六、七自然段]生自渎

　　(1)还有什么缺点？从哪儿看出来？它笑什么？

　　指导朗读“我不会弄错的。”(读出骄傲、自以为是的语气了吗？)（生评议）

　　(2)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)教学：信

　　指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)（生评议）

　　(3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)

　　(4)指导朗读多么骄傲、自以为是的青蛙，多么善良、诚恳的小鸟，谁能演好这两个角色？

　　分角色朗读课文。

　　五、课后延伸：

　　1、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　2.学*“欲穷千里目，更上一层楼。”

　　3.把课后的字写在田字格里。

　　六、作业：

　　发挥想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故事呢？

　　板书：

　　坐井观天

　　青蛙小鸟

　　井口大天，无边无际？

《乡愁》公开课教学设计范文5份（扩展3）

——找春天公开课教学设计范文五份

　　找春天公开课教学设计 1

　　教学目标：

　　1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

　　2、技能目标：有感情地朗读课文，体会春光的美好。

　　3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　教学重点：有感情地朗读课文，体会春光的美好。

　　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的*惯。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣：

　　1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？

　　2、出示春天的图片，用美丽的图片，引起学生的注意。

　　3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧！

　　板书：找春天

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧。

　　学生：有感情地朗读1-3自然段

　　教师：同学们你能找出第二自然段的三个动词吗？

　　2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。（激动、开心、急切）

　　3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。

　　3、教师：我们兴奋的奔向田野寻找春天，而春天却好像在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么？

　　4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

　　认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“害羞”并有感情的朗读这句话。

　　三、品析课文

　　教师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出来吧。

　　1、出示段落。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”

　　2、读春天。

　　教师：让我们有感情地朗读4-7自然段。

　　学生：朗读。

　　教师：谁再来读一读。

　　学生：个别读，分组读，自由读。

　　3、找春天，说春天。

　　教师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她，我们也找到了春天。

　　教师：同学们，你们知道这些都是什么句子吗？

　　学生：比喻句

　　教师：这几句比喻句都把什么比作什么了？

　　学生：把小草比作春天的眉毛……

　　教师：为什么说小草是春天的眉毛呢？

　　教师出示：四句描写春天的图片。

　　教师：解释这样比喻的理由。

　　教师：我们再把这些句子读一读吧！(集体读，分组读，单人读）

　　出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　　4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗？

　　5、教师：我们还从哪些句子看出了春天？

　　学生：读最后一个自然段。

　　四、课堂小结：

　　1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生机勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。

　　2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。

　　3、画春天。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧！

　　五、课后练*。选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。

　　六、板书设计

　　找春天

　　小草 春天的眉毛

　　野花 像 春天的眼睛 美

　　树木的嫩芽 春天发音符

　　小溪 春天的琴声

　　找春天公开课教学设计 2

　　【教具准备】

　　多媒体识字课件：

　　①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

　　②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

　　③PPT扩展短文。

　　【教学目标】

　　１、会认本课９个生字，会写９个字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、愿意积累和运用描写春天的句子。

　　４、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。

　　【重点难点】

　　重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。

　　【教学过程】

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　激趣导入

　　初读

　　识字

　　１、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

　　２、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。

　　３、（出示“我会认”图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画《找生字》），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学*伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？

　　４、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。１、试读课文，读错的字师生共同纠正，并可交流怎么记。

　　２、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。

　　３、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错“遮、触”，学生、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

　　４、听教师读，举起相应的卡片

　　朗读感悟

　　背诵１、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

　　２、谁能把课文读给大家听听？

　　３、同学们，你从他的朗读中听出了什么？

　　４、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？

　　５、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

　　６、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！（出示图标“读读背背”）

　　７、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自己眼中的春天呢！１、学生自由读课文，学生交流：⑴我发现这一课写的是几个孩子去找春天。⑵我想问这几个孩子找到春天了吗？是怎样找到的？⑶我发现这一课写的是春天刚到的时候…

　　２、一生读。

　　３、⑴听出了欣喜的感觉；⑵听出了他对春天的喜爱…

　　４、学生纷纷站起读。

　　５、学生个别读：⑴“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……

　　６、想背诵，用自己的方法练*背诵。或看图背诵，或同桌互背……

　　７、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗？

　　指导

　　写字

　　１、（出示“我会写”图标））同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。

　　２、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。（范写“溪”）重点强调右下是“大”。（范写“解”）重点强调右边的组合。

　　３、我们每个字写两遍。１、准备好纸和笔。

　　２、⑴学生：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。⑵“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解”字是由三个部分组成的……

　　３、每个字写两遍。

　　发现

　　扩展

　　１、同学们，除了春天里的发现，在学*这一课时还有什么发现吗？

　　２、给学生准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后交流展示。

　　１、⑴发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比如：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”……⑵发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

　　２、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。

　　我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。

　　找春天公开课教学设计 3

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富，学生阅读体验的产生，有赖于对文章语言文字及文章人文意蕴的品味，引导学生揣摩文章所蕴涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，进行认识与感情的升华，尊重生命，弘扬个性，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注重课内外的紧密结合，拓宽学生学*语文的渠道。

　　[教学目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

　　[教学重点]

　　体会课文中的优美语句所表达的情感，感悟作者揭示的.深刻道理。

　　[教学难点）

　　引导学生体会文中盲童的内心世界，进而体会主人公对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　[课前准备]

　　多媒体课件、故事搜集、乐曲等

　　[教学过程]

　　一、引情入境交流情感

　　1、运用多媒体展示春的美丽景象，配以《森林狂想曲》音乐，让学生再一次用自己的感官去领略春天的多姿多彩。

　　师：同学们，在百花盛开的春天，森林里一片绿绿的，多美呀！

　　2、此时此刻，你能用最美的语言表达出内心的感受、对春天的赞美之情吗？

　　3、学生交流情感体验。表达内心感受。

　　[引情入境，让学生去聆听春的旋律，通过画面感受到扑面而来的春的气息、泥土的芬芳、生命的色彩……为进一步理解课文及与主人公形成对比，从而为激发热爱生活、珍爱生命的情感做好铺垫]

　　师：刚才同学们用眼睛看、用耳朵听，再次捕捉到了春天的美丽，同时老师也看出你们心中的那一份快乐与欣喜。然而盲童安静是怎样用她独特的方式去感受春天的气息，捕捉春天的踪影，用自己的灵性去“触摸春天”的呢？这节课让我们一起走进她的内心世界。

　　4、板书课题：17触摸春天

　　5、齐读课题

　　二、自读自悟走*文本

　　1、回顾：

　　课文讲了一件什么事？

　　主人**静是怎样一个小女孩？

　　她创造了哪些奇迹？

　　2、小组内交流。

　　（概括文章主要内容：本文写了盲童安静用手拢住一只蝴蝶并把它放飞的事情）

　　[回顾并概括文章主要内容，整体把握阅读内容]

　　三、品读欣赏走进文本

　　1、默读课文。让学生找读、旁注，画出文中最让自己感动的句子。

　　（教师巡视，个别指点）

　　2、全班交流。在小组讨论的基础上，组织全班交流读中感悟，说一说自己对句子的理解。

　　四、品析探究体悟文本

　　1、朗读课文，认真感悟，体会文中重点句子的含义。

　　师：这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言已尽而意无穷，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。

　　2、学生朗读后汇报自己认为含义深刻的句子，教师相机大屏幕出示重点句子

　　这个小女孩，整天在花香中流连……在花丛中穿梭……（没有一点磕磕绊绊）。

　　（1）指名朗读句子。

　　（2）“没有一点磕磕绊绊”说明什么？

　　（说明安静对那里的环境非常熟悉）

　　引悟：正是因为她整天在花丛中流连、穿梭，才使得她走得如此“流畅”、“没有一点磕磕绊绊”，正因为安静对生活的热爱，对春天的憧憬，生命才赋予她神奇的灵性，才会有她下文的“极其准确”和“悄然合拢”，才会有“奇迹”的发生。

　　她慢慢地保（伸出）双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（2）想：安静伸出双手想触摸什么？此刻她的心里会想到什么？

　　教师相机板书：伸出伸向

　　（3）集体感情朗读第3自然段。

　　“安静的手指悄然（合拢），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（神奇的灵性）抓住了”

　　（1）“合拢”什么意思？换成“拢住”好不好？读一读，说出理由。

　　大屏幕相机出示对比句子：

　　“安静的手悄然（拢住），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”

　　（2）“神奇的灵性”指的是什么？

　　（是小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量）

　　引悟：与其说蝴蝶被安静用手拢住了，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，落入她掌心的，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

　　（3）你是用什么方法来理解这一句子的？（联系上下文的方法理解）

　　[适时总结学文方法]

　　生：“（许久），她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　（1）从安静此时的神情你想象到了什么？感受到了什么？

　　（2）作者从她的这一动作中想象到什么？

　　（3）自由读这句话，读后谈感受。

　　（4）“张望”一词在这句话里体现出主人**静一种怎样的心情？（对视觉的渴望，对生命的渴望。）

　　教师相机板书：张望

　　（5）如果把“张望”一词换成“张开”，这句话的含义会怎样？（显得*淡，体现不出主人公对视觉和生命的强烈渴望）

　　教师相机板书：张开

　　引悟：她仰头张望，可见她对蝴蝶的喜爱和留恋。也表现出她对飞翔的向往。她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，同样感受到了飞翔的快乐，生活的美好。

　　（6）“许久”一词表达了安静的什么心理？（既想多留蝴蝶一会儿，又不想伤害它，最后还是把它放归了大自然。）

　　引悟：安静自己是一个热爱生命的小女孩，同时也关爱其他生命。

　　师：你们谈得太好了！能不能带着你们的体会和感受来读一读这句话所在的段落呢？

　　（7）学生理解后感情朗读第6自然段。

　　“我仿佛看见了她（多姿多彩）的内心世界。”

　　一个盲人的世界肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？你是怎么理解这句话的？（联系上下文从安静的一系列动作来理解，使人感到她的内心世界一定是非常丰富的）

　　教师相机板书：多姿多彩

　　引悟：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是用她独特的方式和全部身心来感受绚丽多姿的春天，感受充满生命力的春天，感受丰富多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

　　“谁都有生活的权利。谁都可以创造一个属于自己的（缤纷世界）。”

　　（1）出示句子：引导学生齐读。

　　（2）这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也正是作者写这篇文章所告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解？

　　引悟：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵去触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！从她的身上我们体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界上的权利，都应该受到人们的尊重。在现实生活中，我们幸运得多，我们更应该珍爱现在的幸福生活，珍惜生命。

　　教师相机板书：缤纷世界热爱生活

　　（3）学生理解后感情朗读最后一自然段。

　　3、打开心灵之窗，伴随轻松的音乐，完整感情朗读课文。

　　4、背一背自己喜欢的段落，并把好词佳句摘录下来。

　　（情感是文章的生命线，通过反复朗读、思考、交流、讨论。结合上下文及生活实际理解文中重点词、句，想象画面，并感情朗读、品味。细致咀嚼、推敲，体会文本内涵。引导学生以读悟情、以读生思，在读中品、品中读，经过学生自己的朗读体会。使无声的文字转化为有声的语言，让学生真正走进文本，走进主人公的内心世界]

　　五、总结拓展升华情感

　　1、你仔细研读了课文之后，对安静又有了怎样的认识呢？安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创造出自己的缤纷世界？

　　（安静虽然是个盲童，无法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她热爱生命，是在用心灵去感受生活，用心去看这个世界。一个人只要热爱生命，热爱生活，就一定能够创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这，就是一个盲童的心灵世界）

　　2、学*这篇课文时，你是用什么方法获得这些收获的呢？

　　（联系上下文；联系生活实际；联系名人故事；抓住重点词语、重点句子理解课文，深入体悟……）

　　3、汇报课前搜集的热爱生命的感人故事（解读张海迪、贝多芬、邰丽华等）。

　　引悟：一个小盲童能够用自己的双手去触摸春天、感受美好；张海迪能用顽强的意志同病魔搏斗获得成功；贝多芬用自己的双手奏响生命的乐章；邰丽华用美妙绝伦的舞姿征服了观众……只要拥有一颗多姿多彩、追求美、热爱生命的心，生命同样能焕发出奇光异彩！

　　（补充资料，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生搜集信息的能力，而且使学生的情感进一步得到升华]

　　4、自学“阅读链接”，谈读后感。（海伦？凯特的故事）

　　师：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见色彩斑斓的春天，却用自己独特的方式――用心灵触摸到了。正如海伦？凯特所说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　5、诗朗诵：《我和春天有个约会》

　　[通过课文的学*，学生在对生命有了自己的感悟后，发自内心地进行朗诵，在情感上再次受到熏陶和感染，升华情感]

　　6、布置作业课外延伸

　　将搜集热爱生命的感人故事合作整理出“珍爱生命”的专题墙报。

　　找春天公开课教学设计 4

　　【教学重点难点】

　　1、图文结合，通过阅读课文学会９个生字。

　　２、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的９个字，想想怎样写好左右结构的字。

　　３、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学*正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

　　４、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

　　【教学重点难点】

　　１、图文结合，通过阅读课文学会９个生字。

　　２、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的９个字，想想怎样写好左右结构的字。

　　３、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学*正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　１、图文结合，通过阅读课文学会９个生字。

　　２、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的９个字，想想怎样写好左右结构的字。

　　〖教学过程设计〗

　　教学过程教师引导活动学生学*活动 一、以歌曲引入新课

　　１、播放歌曲《春天在哪里》。

　　２、谈话：

　　春天悄悄地来到我们身边，细心的同学才能发现它。

　　３、谈话：

　　咱们一起去找春天吧！板书课题。

　　１、跟唱。

　　２、选学生读第１页课文前的一段话。

　　３、齐读课题。

　　二、初读课文认识生字

　　１、巡视，了解识字情况，表扬会灵活识字的学生。

　　２、重点指导识字较困难的小朋友。

　　３、组织大家及时评价读音，落实识字学*。

　　４、参与小组学*，特别注意对较差学生的朗读指导。

　　１、自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识。

　　２、同桌互读互评，纠正字音：

　　重点读准：探、嫩、触。

　　３、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。

　　４、小组里轮读课文：

　　比一比：谁的音准？谁读得流畅？

　　三、课中活动 和学生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌词。 自由歌舞，看歌词时无意中识字。 四、写好田字格里前６个字 １、个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。

　　２、点评，适时范写。帮助自评，总结经验：

　　重点指导：溪、摇。

　　３、表扬书写有提高的学生。

　　１、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

　　２、写得好的'学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。

　　３、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。 五、教学效果测评 及时纠正读音，注意读准“奔、向”，注意“眉毛、枝头”的轻声读法。 １、“开火车”认读生词、生字。

　　２、同桌相互听写：

　　脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。

　　六、拓展性学* 指导识字水*比较高的学生扩大识字量。

　　图文结合，认读更多的生词如“风筝、杜鹃”等。

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　１、在阅读课文时巩固生字。认真读帖、描红、临帖，写好“野、躲、解”三个字，注意发现写好左右结构字的规律。

　　２、想象课文描绘的情景，学*正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

　　３、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

　　〖教学过程设计〗

　　教学过程教师引导活动学生学*活动 一、正确、流利地朗读课文，巩固识字 １、及时表扬、纠正。

　　２、谈话：春天藏在哪里呢？个别指导。

　　３、参与同桌学*，及时点评。

　　４、组织点评，重点在轻声字的读法“了、啊、们”等。 １、“开火车”认读生词、生字。

　　２、自由读课文。

　　３、同桌互读，纠正字音，读通课文。

　　４、小组分别读８个小节。 二、学*有感情地朗读诗歌 １、问：春天藏在哪里呢？

　　个别指导。

　　２、问：春天藏在哪里呢？

　　板书。

　　３、问：你最喜欢春天里的什么？

　　巡视，及时指导个别学生。在读中体会、感悟情感。

　　４、指导学生有序地发表自己的看法，读、想、悟、感有机地结合起来，把情感与朗读结合起来。

　　５、放音乐，与学生一起有感情地朗读课文。

　　６、个别指导，动脑筋背诵课文。

　　１、自己再读课文，一边读一边想，并勾画出相关的句子。

　　２、根据勾画的句子，个别回答。

　　３、找到自己最喜欢的语句，反复朗读、想象、体会，有感情地朗读。

　　４、集体交流：我最喜欢……，由词语……我想到了……然后有感情地朗读，可以邀请大家朗读。

　　５、配乐有感情地朗读课文。

　　６、自己有感情地朗读全文，动脑筋地背诵。 三、课中活动配乐背诵课文 和学生一起加动作背诵，想象春天的害羞、活泼，感受春天的生命力。 自由加动作背诵课文，进一步感受春天的生命力。 四、写好田字格里的最后三个生字

　　１、准备生字卡，分发给学生，指导完成课后的４页的游戏“找找说说”。

　　２、表扬简单有效、较为科学的记字方法。

　　３、个别指导。

　　４、点评，适时范写。帮助自评，总结经验。重点指导“言”字旁的书写。

　　５、表扬书写有提高的学生。

　　１、认读生词，想想词语的意思。

　　２、想想怎么记“野、躲、解”三个字。

　　３、自己读帖、描红，注意笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

　　４、写得好的学生在黑板上示范写，其余在书上描红、临写。自评写得最好的一个字，总结经验。

　　５、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。 五、教学效果测评 特别帮助学有困难的学生。

　　１、小组长检查：谁背诵课文最好。小组一起帮助不会背的同学。

　　２、同桌玩“识字扑克”游戏，看谁认得又准双快。不会的字，相互教一教。

　　３、同桌相互听写：

　　野花、躲闪、解冻。

　　六、拓展性学* 分层指导学生，促进不同的学生有不同的发展。 观察：春天里，你还发现了什么？

　　根据你喜欢的句子，想象春天的美景，仿写一句话。

　　找春天公开课教学设计 5

　　【教学重点难点】

　　1、图文结合，通过阅读课文学会９个生字。

　　２、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的９个字，想想怎样写好左右结构的字。

　　３、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学*正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

　　４、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

　　【教学重点难点】

　　１、图文结合，通过阅读课文学会９个生字。

　　２、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的９个字，想想怎样写好左右结构的字。

　　３、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学*正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　１、图文结合，通过阅读课文学会９个生字。

　　２、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的９个字，想想怎样写好左右结构的字。

　　〖教学过程设计〗

　　教学过程教师引导活动学生学*活动 一、以歌曲引入新课

　　１、播放歌曲《春天在哪里》。

　　２、谈话：

　　春天悄悄地来到我们身边，细心的同学才能发现它。

　　３、谈话：

　　咱们一起去找春天吧！板书课题。

　　１、跟唱。

　　２、选学生读第１页课文前的一段话。

　　３、齐读课题。

　　二、初读课文认识生字

　　１、巡视，了解识字情况，表扬会灵活识字的学生。

　　２、重点指导识字较困难的小朋友。

　　３、组织大家及时评价读音，落实识字学*。

　　４、参与小组学*，特别注意对较差学生的朗读指导。

　　１、自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识。

　　２、同桌互读互评，纠正字音：

　　重点读准：探、嫩、触。

　　３、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。

　　４、小组里轮读课文：

　　比一比：谁的音准？谁读得流畅？

　　三、课中活动 和学生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌词。 自由歌舞，看歌词时无意中识字。 四、写好田字格里前６个字 １、个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。

　　２、点评，适时范写。帮助自评，总结经验：

　　重点指导：溪、摇。

　　３、表扬书写有提高的学生。

　　１、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

　　２、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。

　　３、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。 五、教学效果测评 及时纠正读音，注意读准“奔、向”，注意“眉毛、枝头”的轻声读法。 １、“开火车”认读生词、生字。

　　２、同桌相互听写：

　　脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。

　　六、拓展性学* 指导识字水*比较高的学生扩大识字量。

　　图文结合，认读更多的生词如“风筝、杜鹃”等。

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　１、在阅读课文时巩固生字。认真读帖、描红、临帖，写好“野、躲、解”三个字，注意发现写好左右结构字的规律。

　　２、想象课文描绘的情景，学*正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

　　３、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

　　〖教学过程设计〗

　　教学过程教师引导活动学生学*活动 一、正确、流利地朗读课文，巩固识字 １、及时表扬、纠正。

　　２、谈话：春天藏在哪里呢？个别指导。

　　３、参与同桌学*，及时点评。

　　４、组织点评，重点在轻声字的读法“了、啊、们”等。 １、“开火车”认读生词、生字。

　　２、自由读课文。

　　３、同桌互读，纠正字音，读通课文。

　　４、小组分别读８个小节。 二、学*有感情地朗读诗歌 １、问：春天藏在哪里呢？

　　个别指导。

　　２、问：春天藏在哪里呢？

　　板书。

　　３、问：你最喜欢春天里的什么？

　　巡视，及时指导个别学生。在读中体会、感悟情感。

　　４、指导学生有序地发表自己的看法，读、想、悟、感有机地结合起来，把情感与朗读结合起来。

　　５、放音乐，与学生一起有感情地朗读课文。

　　６、个别指导，动脑筋背诵课文。

　　１、自己再读课文，一边读一边想，并勾画出相关的句子。

　　２、根据勾画的句子，个别回答。

　　３、找到自己最喜欢的语句，反复朗读、想象、体会，有感情地朗读。

　　４、集体交流：我最喜欢……，由词语……我想到了……然后有感情地朗读，可以邀请大家朗读。

　　５、配乐有感情地朗读课文。

　　６、自己有感情地朗读全文，动脑筋地背诵。 三、课中活动配乐背诵课文 和学生一起加动作背诵，想象春天的害羞、活泼，感受春天的生命力。 自由加动作背诵课文，进一步感受春天的生命力。 四、写好田字格里的最后三个生字

　　１、准备生字卡，分发给学生，指导完成课后的４页的游戏“找找说说”。

　　２、表扬简单有效、较为科学的记字方法。

　　３、个别指导。

　　４、点评，适时范写。帮助自评，总结经验。重点指导“言”字旁的书写。

　　５、表扬书写有提高的学生。

　　１、认读生词，想想词语的意思。

　　２、想想怎么记“野、躲、解”三个字。

　　３、自己读帖、描红，注意笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

　　４、写得好的学生在黑板上示范写，其余在书上描红、临写。自评写得最好的一个字，总结经验。

　　５、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。 五、教学效果测评 特别帮助学有困难的学生。

　　１、小组长检查：谁背诵课文最好。小组一起帮助不会背的同学。

　　２、同桌玩“识字扑克”游戏，看谁认得又准双快。不会的字，相互教一教。

　　３、同桌相互听写：

　　野花、躲闪、解冻。

　　六、拓展性学* 分层指导学生，促进不同的学生有不同的发展。 观察：春天里，你还发现了什么？

　　根据你喜欢的句子，想象春天的美景，仿写一句话。

《乡愁》公开课教学设计范文5份（扩展4）

——《示儿》公开课教学设计3篇

　　教学目标：

　　1、思想认识：体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情趣，吟诵揣摩体会感情。

　　2、基础知识：理解词句意思，了解古诗叙述的内容。

　　教学重点：

　　吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。

　　教学难点：

　　想像诗歌内容，陶冶爱美情趣。

　　教学过程：

　　一、温故引新，明确目标

　　1、引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗——《静夜思》。

　　过渡语：我们今天学*宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。（板书课题：示儿）

　　2、提问：我们在第十一册学了三首古诗，请回忆我们是从哪几方面学*的？

　　引导学生回答，投影仪显示本课学*目标：

　　①学*词句意思，了解古诗内容；

　　②体会诗中的思想感情。

　　二、揭示诗题，介绍背景

　　1、读题质疑。

　　①说说“示”的意思；（告诉、告知）

　　②问：根据题目引导学生答出：谁告诉儿子？告诉什么给儿子？为什么告诉儿子？

　　2、读“预*”，简介作者陆游和他当时写这首诗的背景。

　　三、初读全诗，整体感知

　　1、先听老师范读，学生再自由读，要求读得正确、流利。

　　2、让学生结合课本中的注释，说说这首诗主要写了什么内容。

　　四、细读全诗，理解内容

　　1、读。学生默读，把没读懂的字、词写在黑板上。

　　2、查。学生查字典、词典讨论解决黑板上的不理解的字、词。

　　3、连。

　　①根据第一句中字、词意思，说说这一句句意；

　　②学生根据说句意的方法在草稿纸上写出第二、三、四句意思；指名学生向全班同学汇报句子意思，小学六年级语文教案《吟诵揣摩体会感情——古诗《示儿》教学设计》。（老师点拨板书：心事、渴望）

　　4、疑。

　　①学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题；

　　②老师引导讨论解答学生提出的较难问题。

　　五、再现画面，吟诵玩味

　　1、读。熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚。

　　2、想。

　　①听录音机朗读诗歌，学生闭目想像：陆游病危，但没看到祖国统一而遗憾的情景；

　　②学生边读边想。

　　1）学生看多媒体屏幕，边听边想像，老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要离开人世，可中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水生火热之中……我们南宋军队应立即向北方进军，收复中原。但我要离开人间了，看不到我们的军队收复中原，看不到祖国统一，我死不瞑目哇！”

　　2）先听老师范读，再点名读，最后用自己喜欢的方式读，要读出老师描述的情感。

　　3、画。

　　①用简笔画画出作者病危的情景；

　　②同桌互相谈谈简笔画的创意；

　　③学生自由读，读出画画时的感受；

　　④看屏幕上老师选出的较好图画，听录音机朗读诗歌；

　　⑤全班齐读，读出渴望祖国统一的爱国热情。（板书：爱国）

　　4、背。在前面读的基础上试背。

　　六、练*延伸，落实目标

　　1、完成课后思考练*一。

　　2、读下面的短信，用诗填空。

　　台湾小朋友：

　　中秋节好吗？昨天傍晚，我和爸爸在湖边散步，夕阳斜照在湖面，多美呀！此时此境，我想起了白居易的两句诗（ ）。夜晚，清幽的月光照进我的小屋，我在床上辗转反侧，联想到了李白写的一首诗（ ）。

　　今天是中秋节，家家户户团圆畅饮，我想到了香港、澳门小朋友，又想起了王维的一句诗（ ）。香港、澳门回到了祖国怀抱，可你们远离祖*亲，我们多么盼望你们早日回到祖国妈妈身边！这里，我只好用陆游的一首诗（ ），来表达我这时的感受。我深信：以后的中秋节我们会团圆的，这也是我们全体大陆小朋友的愿望！

　　欢迎到我们家乡玩！

　　一、 教学内容：

　　教科版第五册 35页。

　　二、 教材和学情分析：

　　《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。三年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学*古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学*诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水*。唯如此，学生的语文素养才能实现提升。

　　三、 教学目标：

　　知识与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。

　　过程与方法：能通过自主学*与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。

　　情感态度与价值观：体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育。

　　四、 教学准备：

《乡愁》公开课教学设计范文5份（扩展5）

——《驿路梨花》公开课教学设计3篇

　　教学目标：

　　1.学*本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。

　　2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。

　　3.学*优秀人物向雷锋学*。

　　教学设想：

　　本篇不是从*盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写*和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写*和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学*雷锋、心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。

　　本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。

　　本篇安排两个课时进行教学。

　　第一课时

　　教学重点：

　　把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。

　　教学过程：

　　1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。

　　2.要求学生阅读预*提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。

　　3.引导学生读准字音。

　　驿： 篾： 陋： 撵： 麂： 葺：

　　4.指定学生朗读课文。

　　要求读音准确，缓急得当。

　　5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。

　　（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？

　　本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。

　　（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？

　　可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。

　　6.引导学生分析第一部分（板书：梨树林中发现小屋）。

　　（1）本篇开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？

　　本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句写起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三个动词，由*及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫（板书：山峦层叠日暮 作好铺垫）。

　　（2）“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？

　　“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”（板书：山陡人稀天晚 担心露宿）。

　　（3）“我们”看到梨花时的心情怎样？

　　老余“突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”表现出意外看到梨花的惊喜心情。“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情（板书：意外看到梨花 产生希望。）

　　（4）“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？

　　“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念（板书：小屋无灯无人 设出悬念）。

　　布置作业：

　　进一步体会第一部分的表现作用；预*后文，准备下节课进行分析。

　　第二课时

　　教学重点：

　　小屋的帮助解决饥饿疲劳，悬念的步步深化，两个误会的穿插和最后彻底解开悬念，抒情结尾的作用。

　　教学过程：

　　1.由分析过的第一部分，引导学生分析第二部分（板书：小屋助解饥饿疲劳）。

　　（1）“我们”接着看到了小屋的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？

　　“我们”看到：“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”；门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到（板书：屋主专诚热情 准备周到）。

　　（2）小说写出“我们”在小屋中的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？

　　小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人（板书：助解旅途饥疲 帮助路人）。

　　（3）饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话有什么表现力量？这在行文上起着什么样的作用？

　　“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念；“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念（板书：猜测屋主职业 深化悬念）。

　　2.引导学生分析第二部分（板书：老人述说屋主名叫梨花）。

　　（1）瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作用？

　　“我”和老余在老人进屋后的反应：“‘主人’回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话”，一心以为老人就是主人，“同时抓住”、“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。“我不是主人”，谁是主人呢？再次深化了悬念（板书：误认小屋主人 再深悬念）。

　　（2）老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用？具有什么表现力量？在行文上起着什么样的作用？

　　这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又有行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念（板书：说出屋主的名字 似解悬念）

　　（3）小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境？具有什么样的表现力量？

　　写出“我”在梨树林中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美（板书：梦见梨花姑娘 衷心赞美）。

　　3.引导学生分析第四部分（板书：梨花之妹说明小屋来历）。

　　（1）小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景？写这些在行文上起着什么样的作用？

　　是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是*叔叔盖的”。哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会（板书：哈尼姑娘出现 再生误会）。写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是*，但*为什么在这里盖房子？为什么传说梨花姑娘是小屋主人？为头的小姑娘是否就是梨花？这就在讲出了盖房的是什么人的同时，又生出了新的悬念（板书：讲出盖房之人 又生悬念）。

　　（2）小说怎样彻底解开了悬念？这样安排具有什么样的表现意义？

　　是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开悬念的。这段具有插叙作用的人物语言表明：原来是一队*路过这里，林中过夜淋了雨，“为了方便过路人”，次晨砍树割草盖起了小屋；梨花看到很受感动，就经常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹继续照料小屋。这就彻底解开了悬念，盖造小屋的*，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人（板书：姑娘说明原委 解开悬念）。

　　这样几经曲折，最后解开悬念，并由梨花之问引出*“是雷*教我们这样做的”之答，既表现出*在学*雷锋，又表现出哈尼小姑娘在*的影响下也在学*雷锋；更在文中写出“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在讲述小屋的来历时，又先说明那是“十多年前”发生的事；这就表明了学*雷锋的人甚多，而且经久不衰。

　　4.引导学生分析第五部分（板书：热情赞美结束全篇）。

　　小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力量？

　　是从姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学*雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好（板书：梨花衬托姑娘 心灵纯美）。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都是这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学*雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题（板书：引句开拓境界 深化主题）。

　　5.引导学生分析本篇叙述故事、结构篇章的特点和表现作用。

　　通过上面的分析可以体会到本篇叙述故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力量？

　　本篇不是按事件发生顺序从*盖起、梨花照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出了赞美青年一代学*雷锋、心灵纯美的主题（板书：故事情节波澜起伏 结构形式回环递进 突出主题）。

　　6.引导学生分析本篇间接描写人物的效果。

　　本篇中的*和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法？本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果？

　　本篇对*和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。

　　7.引导学生体会本篇标题的特点和作用？

　　联系作品来体会，本篇标题具有什么特点和作用？

　　本篇标题为“驿路梨花”；一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。

　　8.指定学生朗读课文。

　　要求缓急轻重得当，读出感情色彩。

　　布置作业：

　　进一步体会本篇叙述故事、结构篇章的特点和作用。

　　教学目标：

　　1、学*本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。

　　2、体会本篇巧妙标题的深刻含意。

　　3、学*优秀人物向雷锋学*。

　　教学设想：

　　本篇不是从*盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写*和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写*和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学*雷锋、心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。

　　本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。

　　本篇安排两个课时进行教学。

　　第一课时

　　教学重点：

　　把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。

　　教学过程：

　　1、由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。

　　2、要求学生阅读预*提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。

　　3、引导学生读准字音。

　　驿：篾：陋：撵：麂：葺：

　　4、指定学生朗读课文。

　　要求读音准确，缓急得当。

　　5、引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。

　　（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？

　　本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。

　　（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？

　　可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。

　　6、引导学生分析第一部分（板书：梨树林中发现小屋）。

　　（1）本篇开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？

　　本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句写起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三个动词，由*及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫（板书：山峦层叠日暮作好铺垫）。

　　（2）“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？

　　“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”（板书：山陡人稀天晚担心露宿）。

　　（3）“我们”看到梨花时的心情怎样？

　　老余“突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”表现出意外看到梨花的惊喜心情。“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情（板书：意外看到梨花产生希望。）

　　（4）“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？

　　“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念（板书：小屋无灯无人设出悬念）。

　　布置作业：

　　进一步体会第一部分的表现作用；预*后文，准备下节课进行分析。

　　第二课时

　　教学重点：

　　小屋的帮助解决饥饿疲劳，悬念的步步深化，两个误会的穿插和最后彻底解开悬念，抒情结尾的作用。

　　教学过程：

　　1、由分析过的第一部分，引导学生分析第二部分（板书：小屋助解饥饿疲劳）。

　　（1）“我们”接着看到了小屋的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？

　　“我们”看到：“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”；门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到（板书：屋主专诚热情准备周到）。

　　（2）小说写出“我们”在小屋中的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？

　　小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人（板书：助解旅途饥疲帮助路人）。

　　（3）饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话有什么表现力量？这在行文上起着什么样的作用？

　　“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念；“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念（板书：猜测屋主职业深化悬念）。

　　2、引导学生分析第二部分（板书：老人述说屋主名叫梨花）。

　　（1）瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作用？

　　“我”和老余在老人进屋后的反应：“‘主人’回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话”，一心以为老人就是主人，“同时抓住”、“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。“我不是主人”，谁是主人呢？再次深化了悬念（板书：误认小屋主人再深悬念）。

　　（2）老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用？具有什么表现力量？在行文上起着什么样的作用？

　　这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又有行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念（板书：说出屋主的名字似解悬念）

　　（3）小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境？具有什么样的表现力量？

　　写出“我”在梨树林中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美（板书：梦见梨花姑娘衷心赞美）。

　　3、引导学生分析第四部分（板书：梨花之妹说明小屋来历）。

　　（1）小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景？写这些在行文上起着什么样的作用？

　　是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是*叔叔盖的”。哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会（板书：哈尼姑娘出现再生误会）。写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是*，但*为什么在这里盖房子？为什么传说梨花姑娘是小屋主人？为头的小姑娘是否就是梨花？这就在讲出了盖房的是什么人的同时，又生出了新的悬念（板书：讲出盖房之人又生悬念）。

　　（2）小说怎样彻底解开了悬念？这样安排具有什么样的表现意义？

　　是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开悬念的。这段具有插叙作用的人物语言表明：原来是一队*路过这里，林中过夜淋了雨，“为了方便过路人”，次晨砍树割草盖起了小屋；梨花看到很受感动，就经常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹继续照料小屋。这就彻底解开了悬念，盖造小屋的*，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人（板书：姑娘说明原委解开悬念）。

　　这样几经曲折，最后解开悬念，并由梨花之问引出*“是雷*教我们这样做的”之答，既表现出*在学*雷锋，又表现出哈尼小姑娘在*的影响下也在学*雷锋；更在文中写出“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在讲述小屋的来历时，又先说明那是“十多年前”发生的事；这就表明了学*雷锋的人甚多，而且经久不衰。

　　4、引导学生分析第五部分（板书：热情赞美结束全篇）。

　　小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力量？

　　是从姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学*雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好（板书：梨花衬托姑娘心灵纯美）。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都是这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学*雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题（板书：引句开拓境界深化主题）。

　　5、引导学生分析本篇叙述故事、结构篇章的特点和表现作用。

　　通过上面的分析可以体会到本篇叙述故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力量？

　　本篇不是按事件发生顺序从*盖起、梨花照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出了赞美青年一代学*雷锋、心灵纯美的主题（板书：故事情节波澜起伏结构形式回环递进突出主题）。

　　6、引导学生分析本篇间接描写人物的效果。

　　本篇中的*和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法？本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果？

　　本篇对*和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。

　　7、引导学生体会本篇标题的特点和作用？

　　联系作品来体会，本篇标题具有什么特点和作用？

　　本篇标题为“驿路梨花”；一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。

　　8、指定学生朗读课文。

　　要求缓急轻重得当，读出感情色彩。

　　布置作业：

　　进一步体会本篇叙述故事、结构篇章的特点和作用。

　　板书：

　　驿路梨花

　　梨树林中发现小屋

　　山峦层叠日暮作好铺垫

　　山陡人稀天晚担心露宿

　　意外看到梨花产生希望

　　小屋无灯无人设出悬念

　　小屋助解饥饿疲劳

　　屋主专诚热情准备周到

　　助解旅途饥疲帮助路人

　　猜测屋主职业深化悬念

　　老人述说屋主名叫梨花

《乡愁》公开课教学设计范文5份（扩展6）

——数学公开课教学设计 (菁华5篇)

　　教材分析

　　两端植树问题通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被树*均分成若干段（间隔），由于路线的不同、植树的要求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。

　　学情分析

　　让学生学*应用植树问题的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现绿化的重要性。

　　教学目标

　　1、理解在线段上植树（两端栽）的情况中“棵数=间隔数+1”的关系。

　　2、利用线段图理解“棵数=间隔数+1”“总长=间隔数×间距”等间隔数与点数、总长、间距的关系，解决生活中的实际问题。

　　3、能将植树问题推广到生活中的其他问题中，学会通过画线段图来分析理解题意。

　　教学重点和难点

　　[教学重点]：用不完全归纳法总结并理解“点数=间隔数+1”。

　　[教学难点]：掌握用线段图解决生活中的数学问题的方法。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　1、听唱歌曲《春天在哪里》，让学生感受春天的美好。

　　2、比较两组图片的不同，让学生说出植树对人类的重要意义，引出本节课所要学*的的植树问题。

　　二、探究新知

　　（展示题目）

　　（一）宝塔山下有一条长20米的小路，一边等距离植树，两端都栽，可以怎样植？用线段图表示你的方法。（小组讨论）、

　　1、学生画线段图表示，教师巡视指导。

　　2、指名回答。

　　3、教师把学生的想法用表格出示如下：

　　4、引导总结：

　　5、生：手指线段图

　　师：在线段图上，点数和间隔数又有怎样的关系呢？

　　生：点数=间隔数+1

　　6、师：总长与间距和间隔数又有怎样的等量关系呢？

　　生：总长=间距×间隔数

　　7、尝试应用：

　　三、巩固新知

　　四、小结本节内容

　　五、教学作业。

　　教材分析

　　本节内容是在学生充分认识了三角形的特征以及掌握了长方形、*行四边形面积计算的基础上安排的。其推导方法与*行四边形面积公式的推导方法有相通之处。同时本课也是学*梯形、组合图形面积的基础，在实际生活中这部分的应用也非常广泛，所以本课内容的学*是很重要的。

　　学情分析

　　学生在掌握了正方形和长方形面积的基础之上才能学好本课，让学生动手操作去探索数学的奥秘。

　　教学目标

　　知识与技能目标：使学生在理解的基础上掌握三角形的面积计算公式，能够正确地计算三角形的面积。

　　过程与方法目标：使学生通过操作和对图形的观察、比较、发展空间观念。使学生知道转化的思考方法在研究三角形的面积时的运用，培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化方法解决实际问题的能力。

　　情感态度与价值观：在探索学*过程中，培养学生的实践能力、探索意识、合作精神与创新精神；同时使他们获得积极、成功的情感体验。

　　教学重点和难点

　　1、掌握三角形面积的计算公式，会运用公式计算三角形的面积。

　　2、理解三角形面积计算公式的推导方法。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，上一节课我们学*了*行四边形面积的计算你还能记住求*行四边形面积的公式吗？（S=a×b）那么，这个公式是怎样推导出来的呢？

　　2、同学们，请大家自己看看胸前的红领巾，知道红领巾是什么形状的吗？（三角形）如果叫你们裁一条红领巾，你知道要用多大的布吗？（求三角形面积）。要想知道这条红领巾的面积时多少，就要用到三角形的面积公式，今天这节课我们就来研究三角形面积的计算方法。

　　板书：三角形的面积

　　二、讲授新课

　　1、上节课，我们在研究*行四边形的面积公式时，是把*行四边形转化成我们学过的方法形或正方形来研究的。今天，我们能不能将三角形也转化成我们已经学过的图形，从而推导出三角形的面积公式呢？

　　2、提问：请同学们回想一下，三角形按角分类可以分为几类？分别是？

　　（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）

　　3、我为大家准备了这些三角形，请你们自己试图去拼一拼，看你能发现什么？

　　4、拼图推导公式，按三角形类别的不同，可以有以下几种方法

　　⑴、两个完全一样的锐角三角形

　　提问：两个完全一样的锐角三角形能拼成了什么图形？你发现了什么？

　　两个完全一样的锐角三角形拼成一个*行四边形，*行四边形的底相当于三角形的底，*行四边形的高相当于三角形的高，*行四边形的面积相当于三角形面积的2倍，因为*行四边形的面积等于底乘以高，所以三角形的面积等于底乘以高除以2。

　　老师把图形贴在黑板上，再请说推导过程，并板书:

　　*行四边形的面积=底×高

　　三角形的面积=底×高÷2

　　⑵、两个完全一样的钝角三角形

　　两个完全一样的钝角三角形拼成一个*行四边形

　　⑶、两个完全一样的直角三角形

　　两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形。

　　5、小结：我们用两个完全一样的三角形，拼成了*行四边形或长方形，利用*行四边形或长方形的面积公式，推导出了三角形的面积公式。如果用字母a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面积，你能用字母表示出三角形的面积公式吗？

　　板书：s=ah÷2

　　三、巩固练*

　　5、练*：出示教材第85页的例2，请学生独立完成，指明板演。

　　6、学生独立完成教材第85页的“做一做”及第86页的练*十六的第1、2题。

　　四、课堂小结

　　提问：这节课我们探索了那些知识？学到了些什么？

　　这节课我们主要通过用两个完全一样的三角形，拼成了*行四边形或长方形，利用*行四边形或长方形的面积公式，推导出了三角形的面积公式。从而得到三角形的面积等于底乘以高除以2。这种“转化”的数学方法是数学研究的重要手段，相信同学们今后能应用这一数学方法探究和解决更多的数学问题。

　　五、思维拓展

　　教材第87页第6题。

　　六、布置作业

　　教材第87页第3题。

　　教学目标：

　　1、加强四则运算的口算练*。

　　2、掌握算24点的基本方法

　　3、会算24点，能用不同的方法算24点。

　　4、增强学*数学的兴趣，激励学生主动探索解决问题的策略，进一步培养合作意识和探索能力。

　　教学难点：

　　用四张牌算24点

　　教学准备：

　　每人A—9的扑克牌，多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、课前交流

　　师：今天数学课小朋友们都带来了什么？

　　生：扑克牌。

　　师：别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们想知道吗？

　　课件演示，介绍牌的知识：一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮，其余52张代表一年中的52个星期。有四种花色，红桃、方块、梅花、黑桃四种花色分别象征着春、夏、秋、冬四个季节。每种花色各有13张牌，表示每个季节有13个星期。把J、Q、K当作11、12、13点，大王、小王为半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点。若把大小王各算为1点，共366点。

　　【说明：开课伊始，从深受小朋友们喜爱和熟悉的扑克牌入手，引出本课的学*内容，创设情境，激发了学生的学*兴趣。再通过介绍扑克牌与时间相关知识，使他们感受到数学与现实生活的联系，拓展学生的知识面。】

　　二、揭示课题

　　师：你们玩过牌吗？用牌玩过哪些游戏呢？

　　师：你们用牌会玩这么多游戏。刚刚听到有位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎么玩的吗？【点击课件】

　　师：哦，我们在玩算24点时，把A看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。今天我们就用九张牌来玩个益智游戏——算24点。（板书课题：算24点）

　　师：想玩好算24点，要掌握一些方法。下面我们先来玩一个小游戏，游戏的名字叫——对对碰！

　　（二）游戏活动

　　游戏一：幸运对对碰（2个数算24点）

　　师：游戏规则是：我出一张牌，你用你手中的一张牌和我碰，碰成24。准备好了么？

　　（点击课件：闪现对对碰页面）

　　1、三八二十四（点击课件：出现扑克牌8）

　　师：我出8，你能从你的手中拿一张牌和我碰成24吗？（手举8）

　　生：我出3，三八二十四。（手举3）

　　师：你怎么想得这么快？适时板书：三八二十四

　　师：真聪明！很快就想到用口诀来算。

　　师：我还出8，你能拿两张牌跟我碰成24吗？

　　生：（1，3）（3，6）（1，2）……生说师板书。

　　师：你是怎么想到这两张牌的？

　　师（引导观察板书）：我们来看这几位同学的第二步，都是3×8＝24，第一步呢？都是先用两张牌凑成3，再利用三八二十四的口诀碰成24的。

　　（如果还有学生举手，请他们与同桌说说。）

　　2、四六二十四

　　师：你能不能像老师这样出一张牌，让全班同学也只出一张牌就能跟你碰成24？

　　生：我出4。

　　师：谁拿牌跟他碰？（6）

　　师：小脑筋转得真快！你怎么想到出6的？生答师板书：四六二十四

　　师：拿两张牌跟他碰，你会吗？师有选择的板书。

　　师（引导观察板书）：我们刚刚都是先凑成几来和4碰的？再利用四六二十四的口诀碰成24。

　　【说明：设计这一环节是根据低年级学生的认知特点，想口诀从牌中寻找能算出24点的里找能算出24点的算式，为后面三、四个数算24点做好基础工作。】

　　游戏二：幸运凑凑碰（3个数算24点）

　　师：如果我出9呢？你能用一张牌碰出24吗？两张行不行？

　　师：大家猜得很快。现在给你三张牌，你们能把牌上的数字加减乘除，算出结果是24吗

　　【点击课件：闪现3张牌的题目】

　　师：你能用这3张牌算出24点吗？【课件出示：】

　　（2，3，4）（7，6，3）（9，8，3）（3，5，9）

　　①2×3＝6，6×4＝247－3＝49÷3＝33×5＝15

　　②2×4＝8，3×8＝244×6＝243×8＝2415＋9＝24

　　③3×4＝12，12×2＝24

　　让学生边算24边寻找算24点的秘诀。

　　师：你们的计算的方法多种多样，你们发现什么诀窍没有？

　　学生分组讨论、汇报。

　　师：多数可以凑3和8，4和6，应用口诀进行计算，不能应用口诀的再想办法进行加、减、乘、除混合算。

　　【说明：在活动过程中，先易后难，循序渐进，注意引导学生探究游戏活动的方法和操作步骤。让他“玩”有组织，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收获。]

　　游戏三——幸运比比拼（4个数算24点）

　　【课件出示：】（1，2，5，8）

　　师：先独立想一想，想好了可以在小组里交流，看哪一个四人小组想出的方法最多。

　　学生活动。

　　汇报板书。

　　师：看来用4张牌算24点也难不倒你们。老师这里还有几道题，你们想试试吗？

　　好，请拿出纸和笔，老师出题，你们把方法写在本子上。开始！

　　（4，6，7，8）（2，6，7，9）（2，3，4，5）（5，6，5，3）

　　学生写完后，逐题汇报。

　　与三个数算24点比较，小组讨论、交流。

　　师小结：刚才大家都开动脑筋，用各种不同的方法算出了24，下面我们来分组比赛，好吗？

　　【说明：通过分析比较学生，引导学生发现知识的内在联系：三个数算24点和四个数算24点方法相同，只是后者算法更多样些。】

　　［教材简析］这是一次综合应用本学期所学数学知识解决简单实际问题的活动。教材呈现了农村气息浓郁的田园风光，分果园、蜂箱、兔群、养猪场、耕地和学生过河等6个场景。每个场景至少提出了一个问题，让学生思考、解答。有些场景的信息用文字表达，如果园中苹果树的行数和棵树，耕地的块数以及耕一块地所需的时间等。有些场景的信息用文字表达，有些场景的信息用图画呈现，还有的场景信息用文字和图画结合起来呈现。这样的设计，给学生解决问题时观察和收集信息提供了合适的空间。这些场景中的问题不仅贴*生活现实，而且需要学生灵活运用已经学过的乘法口诀、用口诀求商、确定位置、统计等不同领域的知识，有利于培养学生综合应用知识解决实际问题的能力。教材还注意引导学生根据场景图中的信息自己提出不同的问题，促使学生逐步提高发现和提出问题的能力。

　　［教学目标］

　　1．经历从复杂的现实情境中收集信息，提出数学问题、解决数学问题的过程，培养综合应用所学知识解决实际问题的能力。

　　2.积累数学活动的经验，培养学*数学的兴趣，形成良好的合作学*的态度，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

　　3.让学生感受数学在日常生活中的作用。

　　［教学重点］

　　从复杂的现实情境中收集信息，提出数学问题、解决数学问题，提高综合应用所学知识解决实际问题的能力。

　　［教学难点］培养解决实际问题的能力。

　　［教学准备］多媒体课件。

　　［教学过程］

　　整体感知，获取信息

　　1.教师：同学们，春天来了，让我们一起到郊外走一走，好吗？

　　2.课件出示主题图。提问：这幅图是什么地方的情景？画面中有哪些景物？你认为画面可以分成哪几个场景？

　　学生小组内讨论交流，指名汇报。（有苹果园、养蜂场、养兔场、养猪场、耕地和学生过河6个场景）

　　2.提问：你看到图中的方向标了吗？根据方向标你能说出6个场景的位置关

　　系吗？学生先在小组内交流，指名汇报。

　　3.提问：如果把田园分成两部分，你能按自北向南的方向，说一说田园的西半部分和东半部分各有什么关系吗？

　　指名回答。

　　4．刚才我们对这幅图了一个整体感知，接下来就分块解决田园风光里的问题。

　　板书课题：田园风光。

　　【设计说明：兴趣是最好的老师，通过生活场景图的出示，创设了情境，调动学生的学*积极性。并初步感受数学与生活的联系。】

　　教学目标

　　1．使学生掌握连除应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式用两种方法解答连乘应用题．

　　2．培养学生分析解决实际问题和灵活应用所学知识的能力，学会有条理地叙述思维过程．

　　3．培养学生主动探索的学*热情，感受数学与生活的密切联系．

　　教学重点

　　认识连除应用题的数量关系，初步学会两种解答方法．

　　教学难点

　　理解连除应用题的两种解题思路．

　　教学过程

　　一、提出问题 激疑诱趣．

　　1、出示【图片“参观农业展览”】

《乡愁》公开课教学设计范文5份（扩展7）

——黄山奇石公开课教学设计

黄山奇石公开课教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的黄山奇石公开课教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标：

　　１、通过学*，能够熟练地朗读课文，了解课文的主要内容。初步培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　２、学会文中的１1个生字，并随机理解“尤其、陡峭”等词语的意思。

　　３、学*课文１—２自然段。背诵第二自然段，感受“猴子观海”与“仙人指路”两块奇石的神奇有趣。

　　教学过程：

　　一、激趣引入：（随机学*“徽”字，明确黄山的地理位置）

　　１、同学们知道著名的黄山风景区在哪儿吗？对，在我国安徽省南部。（板书：安徽）

　　（板书的效果可以加深学生对“安徽”的印象，也为学*“徽”字埋下伏笔）

　　１、 随机学*“徽”。

　　这个“徽”字我们熟悉吗？那么怎么记住它？（师用红笔“系”描红，以加深印象）组个词。

　　（掌握生字“徽”的字形是难点，通过当堂放大板书，描红“系”字，很直观的让学生掌握了字形。适时地教学“徽”字分散了教学任务，也使同学们对黄山的地理位置有了一定的了解，从而为学*第一自然段做了铺垫）

　　二、学*第一自然段，揭题。（初步感受黄山的秀丽、神奇，理解“尤其”的意思。）

　　１、那么对于黄山你有那些了解？（温泉、云海、奇松、怪石）

　　（我通过对黄山“四绝”的简介、点评来评价学生的发言，肯定他们的课外知识，使同学们初步感受黄山风景的秀丽神奇。我提供的信息与学生已有的经验相结合，有利于激发学生的兴趣。）

　　２、我这里也有介绍黄山的一段话。（出示课文第一段）你们想读读吗？（指名读）对这个美丽神奇的地方你有什么想法？

　　（这一段的引入自然巧妙，通过让学生谈对黄山的感想，初步培养他们对祖国大好河山的热爱及对黄山风景区的向往之情，从而做到感情朗读。

　　３、让我们带着感情读读这一段吧！

　　４、“尤其”是什么意思？（特别），对！黄山的怪石特别神奇。请你猜猜作者要向我们介绍黄山哪一绝？

　　（在读了第一自然段、理解了“尤其”的基础上，让学生猜课题，即新颖独特又自然有趣，激发了学生的学*兴趣）

　　５、齐读课题。

　　三、初读课文。（了解课文内容，读熟课文，学会十个生字。）

　　１、请同学们仔细读读课文。读准字音，读通难读的句子，并仔细想想文中告诉了我们那些奇石，用笔标出。

　　（让学生带着问题读课文，有助于培养他们的阅读能力）

　　２、反馈（将奇石的名字贴在黑板上）

　　３、师做奇怪状：为什么这些名字都加了引号？

　　（适时地出示 “引号”，使学生明白了“引号”的作用。）

　　４、这些名字多有趣啊！请同学们再有滋味地读读课文，老师看看你们的表情就知道谁读得好，待会请他读给大家听。（师巡视，指导）

　　（教师充满激情的话语也会感染学生）

　　５、指名读，评价。（如果有小毛病就集体矫正，如果没有，下一个目标就是学生字）

　　６、针对刚才的朗读中的小问题，再快速读读课文，并以最快的速度学会课后的十个生字。

　　（层层推进的环节避免了学生懈怠，倦厌情绪的出现。我考虑到我班学生的实际情况后制定了“学*１０个生字”这一目标，因为我班同学有较强的识字能力。）

　　７、反馈生字：膊、琴（引导学生观察，写这两个字应注意什么）

　　（教学生字应详略得当）

　　三．学*第三自然段。（感受“猴子观海”“仙人指路”的有；理解“陡峭”的意思）

　　1．课文哪个自然段向我们介绍的奇石最有趣？

　　2．指名读这一段，其他同学思考：“猴子观海”有趣在哪里？

　　① 生：样子有趣

　　师：它的样子是怎样的？我们做做看（生表演），我则充满童趣地问：“小猴子，你在干嘛？”（看海）看什么海？（云海）云海怎么样？（很美，很壮观）你们都被 ——（吸引了，迷住了）

　　（通过让学生模仿小猴子的样子，我绘声绘色地问、引导，使学生感悟“猴子”的有趣。）

　　②师：你从文中的哪个词可以看出小猴子被吸引了？“一动不动”说明什么？（小猴子专心致志、聚精会神……）

　　小猴子在哪里专心致志、聚精会神地观海？什么是“陡峭”？

　　（引导学生通过想象“小猴子”的神态，加深对课文的理解。）

　　③谁能把这只小猴子读得有趣些？（指名读，师的评价：真有趣，太有趣了！）

　　（老师激励性的评价会使孩子们充满自信）

　　3．让我们观察一下“仙人指路”有趣在哪里？（借助插图）

　　生：它的衣服像仙人穿的。

　　生：它的帽子也是仙人戴的。

　　生：它好像还有胡子。（如果学生看不出，我便作捋胡子状，启发学生展开想象，引导他们仔细观察。）

　　师捋着胡子说：“真神奇啊，它的穿着打扮真像一位仙人！”

　　生笑

　　（我形象的肢体语言、生动有趣的解说、多元机智的评价……将我的特长发挥得淋漓尽致，为课堂教学注入了生机，孩子们学得轻松愉快。）

　　四．指导朗读

　　（指导学生读出对这块奇石的赞美之情）

　　教学目标：

　　1 ．会写8 个生字和由这些生字组成的词语，会认" 峰、膊、著" 等字。

　　2 ．在感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。

　　3 ．通过观察图画，理解课文内容，培养学生观察和想象能力，体会黄山石的奇妙、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重难点：

　　1 ．会写8 个生字及词语。

　　2 ．理解课文内容，感受黄山奇石的美。

　　课前准备：

　　课件

　　课时安排：

　　两课时（讲第二课时）

　　第一课时

　　教学目的

　　1 ．看图，初步了解黄山石景。

　　2 ．学会8 个生字。会认" 峰、膊、著" 等字。

　　3 ．初步朗读课文。

　　教学过程： （略）

　　第二课时

　　教学目的

　　1 ．仔细观察图画，图文对照理解课文内容。

　　2 ．有感情地、流利地朗读课文，背诵有关段落。

　　教学过程

　　一、观看录像，揭“奇”。

　　（播放介绍黄山风景录像）同学们，现在正是秋高气爽的金秋时节，在这迷人的秋天，老师继续带大家去游览著名风景区——黄山。黄山风景区位于我国安徽省南部，它以奇松、怪石、云海、温泉而闻名中外。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天老师接着带大家游览《黄山奇石》。

　　欣赏完了，黄山给你留下什么印象？能用第一自然段中的一句话或一个词语来概括吗？( 秀丽神奇，有趣）

　　（点击课题）谁来读课题，你觉得“奇”是什么意思？带着你们对奇的理解，一起把课题读一遍

　　过渡语 ：读了课题，大家肯定更想去黄山看看。那么随着老师的脚步走进黄山吧！

　　二、初读课文，感“奇”

　　过渡语：是呀！黄山景色秀丽神奇，尤其奇石更加有趣，那让我们自由轻声读课文，找一找课文介绍了哪几种奇石？用-- 画出其名称。（板书）又具体写了其中哪几块奇石？用三角符号标出来（汇报）

　　黄山奇石连名字也这么有趣，猴子、仙人、金鸡都在黄山聚会了，一起把这有趣的石名读一读吧！

　　过渡语 ：为什么叫这些名字？我们再来细读课文，看看它的奇趣

　　三、理解感悟，品读探“奇”

　　学*第2 ——6 自然段。

　　知道了奇石的名字，作者还详细写了这四种奇石的样子，想读一读吗？

　　（1 ）指名读2 ——5 段，每人一段。

　　（2 ）你最喜欢哪块石头，用自己喜欢的方式读一读. 喜欢哪块就读哪块，根据大多数同学的意见学*其中一段。

　　①如大多数学生喜欢“猴子观海”（板书）为什么喜欢？说说或读读喜欢的句子。

　　②出示图片。认真观察，图上画着什么？哪块石头像猴子？你觉得它在干什么？课文怎么写这块石头的。找出这几句话读一读。说说这块奇石的样子。生汇报，师相机板书。让学生做动作理解

　　老师小结：作者通过细致的观察，抓住了石猴的动作，用了几个动词加以想象，寥寥几笔把石头写活了。我们写话应向作者学*抓住事物的特征来写。听老师把这几句话读读，你觉得这块石头怎么样？（奇特、有趣）

　　③理解“陡峭”“翻滚的云海”等词的意思。（利用课件图片帮助理解）

　　师：正如你们所说，能用你们的朗读把这块石头的奇特有趣表现出来吗？

　　④生练读，指名读

　　⑤小结学*本段的方法。

　　（3 ）你还喜欢哪块石头？如“仙桃石”说原因。

　　A 、出示图片。认真观察，图上画着什么？那块石头像桃子？你觉得它从哪来？课文怎么写这块石头的。读一读第二段，说说为什么叫仙桃石？

　　生汇报，师相机板书

　　B 、比较句子：

　　它是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

　　它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

　　哪一句写得好？好在哪里？（讨论、读中体会语言的准确及动词）

　　C 、讨论：两种奇石各段写法相同吗？

　　（写法有变化，文章才生动）

　　（4） 用上面方法学*其它段落（同桌互学其它段）

　　把自己最喜欢的那块奇石介绍给大家，说说喜欢的原因？师相机板书。

　　（5 ）学*第6 自然段。

　　自由读，读懂了什么？

　　写" 天狗望月" 、" 狮子抢球" 、" 仙女弹琴" 与" 仙桃石" 、" 猴子观海" 等四个段落有什么不同？汇报（只说名字，没有具体写样子。这种方法叫略写）总结板书

　　四、拓展想象，训练表达，赞“奇”

　　1 、这几种奇石只说了名字，你能自选一种奇石，根据名字想象一下它的样子吗？仿照2 、3 、4 、5 自然段的写法说一说。

　　2. 四人为小组交流。

　　3. 全班汇报（出示图片）。

　　五、总结全文，深化感情

　　1. 游览完了，你觉得黄山美吗？你觉得黄石奇石怎么样？奇特，有趣想说些什么？

　　师：现在，我们真切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：（屏幕点出）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，有机会，随父母去黄山游玩一下吧，那里还有许多奇特的奇石等着你去给它取名呢！

　　2. 出示课件 或看录像带，总体欣赏黄山的美景。

　　3. 带着喜爱之情齐读全文。

　　六、作业

　　背一背你喜欢地奇石段落，画一画或写一写你喜欢的奇石。

　　板书设计：

　　仙 桃 石 飞 落

　　猴子观海 抱 蹲 望

　　仙人指路 站 伸 指

　　金鸡叫天都 伸 叫

　　天狗望月

　　仙女弹琴

　　狮子抢球

　　【教学目的】

　　1、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　2、培养学生的观察和想象能力。

　　3、能够正确、流利地朗读课文。

　　【教学重点】

　　理解重点句子的含义，弄懂课文内容。

　　【教学难点】

　　1、理解重点词句，了解作者从哪些方面介绍黄山奇石，并用自己的话复述。

　　2、练*有感情地朗读课文。

　　【教学方法】

　　情境教学及媒体资源播放。

　　【教学用具】

　　生字词卡片、媒体资源(PPT、动画、视频)。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　师：中国有很多风景优美的名山。谁能说说?在这些山中，最有名的是五岳。所以有“五岳(泰山、恒山、华山、嵩山、衡山)归来不看山”的说法，也就是说看了五岳后，其它山都不必去看了，都不值得看了。我国古代著名的地理学家徐霞客一生当中游遍了中国。他说：不，有座山，你去看了，五岳也不必看了，它的风景最美了。所以，后来有“黄山归来不看岳”的说法。黄山的风景非常美，有哪位同学听说过黄山?黄山的风景中最著名的是：黄山的奇石、松树、云海和温泉。

　　今天，我们一起去欣赏黄山的奇石吧。

　　二、学*生字词

　　1、播放《黄山奇石》视频，让学生对黄山风景特别是黄山奇石形成初步的印象。

　　2、学生朗读课文，并把生字作好标记。

　　3、学*生字词：

　　⑴ 出示生字词卡片，学生跟读、小组轮流读。

　　⑵ 学生拼读，互相纠正。

　　⑶ 教师抽查学生拼读以上生字词。

　　4、教师讲解重要的生字，学生书写：

　　⑴ 老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：区、巨的书写。

　　⑵ 学生书写，教师巡视。

　　⑶ 让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

　　第二课时

　　一、解题

　　师：奇石是什么意思?

　　(奇形怪状的石头。)

　　二、欣赏黄山奇石图片，学生自读课文

　　1、学生讨论：

　　课文介绍了哪些奇石?在它们给标出来。学生回答，教师板书。

　　板书：

　　猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴

　　2、哪些是具体介绍的?哪些只是简单举了名字?

　　三、学*第一自然段

　　出示地图，黄山在哪个省，什么位置?请学生在地图上找出来。

　　四、学*第二自然段

　　1、朗读并背诵第二自然段。

　　2、播放媒体资源，展示图片

　　3、这段介绍了什么奇石?(仙桃石)它是什么样子的，请看图片，用自己的话描绘。

　　五、学*第三自然段

　　1、朗读并背诵第三自然段。

　　2、播放媒体资源，展示图片：

　　3、看图理解“陡峭”的含义

　　4、这段介绍了什么奇石?(猴子观海)它是什么样子的?

　　注意：作者用了几个表示动作的词来形容，并表演其动作。

　　六、学*第四自然段

　　1、朗读并背诵第四自然段。

　　2、播放媒体资源，展示图片：

　　3、这段介绍了什么奇石?(仙人指路)它是什么样子的，请看图片，用自己的话描绘。

　　七、学*第五自然段

　　1、朗读并背诵第五自然段。

　　2、这段介绍了什么奇石?(金鸡叫天都)它是什么样子的，请用自己的话描绘。

　　八、学*第六自然段

　　1、朗读第六自然段。

　　2、这段介绍了什么奇石?(天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴)它们是什么样子的，请用自己的话描绘。

　　九、作业

　　画怪石，把你想象中的金鸡叫天都天狗望月狮子抢球仙女弹琴画出来。

　　【教学目标】

　　１、认识区、尤等１４个生字，会写尤、其等８个生字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情；背诵自己喜欢的部分。

　　３、在朗读、观察与想象中认识黄山、了解黄山，喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　【教学重点】

　　１、正确认识本课的１４个生字；正确书写本课的８个生字。

　　２、指导朗读、背诵，启发想象，重点在课文的二、三、四自然段。

　　【教学难点】

　　根据课文介绍，发挥想象，自编故事。

　　【用具准备】

　　教师准备关于黄山奇石的多媒体课件，学生搜集有关黄山的各种资料。

　　【教学设想】

　　本课图文并茂，一块块有趣的怪石，无不充满着神奇的色彩，充满着对学生的吸引力。本无生命的石头，被描绘得活灵活现，因此学*本课应充分利用学生的观察力与想象力，激发学生的学*兴趣，引导学生充满对黄山奇石的热爱之情去读课文，体会黄山奇石的神奇、美丽。在诵读的过程中，鼓励学生采用个性化的学*方式，用自己喜爱的方式诵读课文，体会文章要表达的感情，可以有感情的朗读、可以带上动作读、想象读、表演读等，培养他们的.自主学*、探究学*的能力。还要注重语文实践能力的培养，最后一段，读后引导学生发挥想象天狗望月狮子抢球仙女弹琴这几块奇石的样子，挑一块用自己的话说一说，并画出来。并鼓励学生搜集有关黄山奇石的资料，给黄山奇石起名字，介绍给更多的人。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　教师边演示课件边介绍：黄山是我国著名的风景区，那里风光秀丽，景色神奇，其中，奇松、怪石、云海、温泉称为四绝。这节课，我们将跟随导游去游览黄山四绝之一──奇石。

　　板书课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　１、学生自由练*朗读课文，把字音读准确。

　　２、再读课文，不认识的生字借助小叶子或小桃子认一认。

　　３、合作识字：

　　课件出示本课生字：

　　区 尤 其 仙 盘 峰 胳 膊 巨 当 脖 著 形 状

　　⑴ 在小组内互教互学生字。遇到不会的字要主动向其他同学请教。教师巡视，对学生识字的难点进行指导。

　　⑵ 组员互当小老师，带领全组同学认读生字。

　　⑶ 组长检查组员学*情况，并进行抢答。

　　４、检查生字学*情况：

　　课件出示生字：

　　⑴ 齐读。

　　⑵ 同桌互读。

　　⑶ 开火车检查。

　　５、帮生字找朋友。

　　６、再读课文，在生字朋友的帮助下，听听自己是不是读的更熟了。

　　三、细读课文，朗读感悟

　　１、读读想想：

　　⑴ 默读课文，边读边想：

　　文中介绍了黄山的哪些奇石？

　　⑵ 学生汇报，师板书：

　　仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。

　　２、看看读读：

　　⑴ 课件演示：

　　仙桃石、猴子观海、仙人指路。

　　⑵ 师：在这几种奇石中，你最感兴趣的是哪一个，请你自由选择景点，练*朗读。

　　３、汇报交流、指导方法：

　　⑴ 指名交流，说说自己选择了哪块奇石，它是什么样子的？你觉得哪些地方最有趣？能把石头的样子表演出来吗？

　　⑵ 以仙桃石为例，重点指导学生找出描写怪石动作的几个字飞、落，板书在黑板上，并请学生用动作表演出来加深印象。还可以请学生为表演的同学配音，要读出同学动作的有趣，这样又进行了朗读的指导。

　　４、读读演演：

　　⑴ 用同样方法分组自学其他怪石。

　　⑵ 学完后，小组在全班交流中进行展示读。

　　（相机课件出示黄山奇石。）

　　５、读读背背：

　　⑴ 练读全文，愿意读哪个自然段就起立读哪个？

《乡愁》公开课教学设计范文5份（扩展8）

——朱自清《匆匆》公开课教学设计(五)份

　　教材分析：

　　《匆匆》是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学*，感悟到作者想要告诉我们的道理。

　　这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

　　文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》明确指出：学生是语文学*的主人，阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学*语言的表达方式，积累语言。同时，引导学生合作学*，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。

　　设计特色：

　　本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。

　　教学目标：

　　1、通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，热爱时间的情感。

　　2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学*作者表情达意的方法。

　　3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学*。

　　教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。

　　教学难点：在读中学*作者的表达方式，写作方法

　　教学准备：师生共同搜集朱自清的材料

　　教学流程：

　　一、谈话激趣，进入情境

　　古往今来，许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓励、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的《匆匆》一文，说说你们知道了什么？作者为什么以“匆匆”为题？（师板书课题）

　　〔课程标准指出，应该重视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开始，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学*新知的情境，激发了学生读书的兴趣〕

　　二、明确目标、品读感悟：

　　（一）抓住好词好句，体会时间来去匆匆，飞快即逝的特点。

　　1、学生选择自己喜爱的方式读课文，画一画自己喜爱的句子，小组交流自己的看法。

　　2、生汇报所学

　　①、生读第一自然段，体会作者运用排比、对比，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返）

　　②、生读二—三自然段，体会出作者运用比喻句，拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。

　　点拨：

　　（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的流逝比做大海”很精彩，你们能模仿作者说说自己十多年的日子是怎样过去的吗？（生造句，师指正，鼓励）

　　（2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。

　　3、指导朗读、评议：作者在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时光流逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。

　　〔学生是语文学*的主人，教师注重培养学生自主学*的*惯和意识，为学生创设了良好的自主学*情境，同时注意语言的积累，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合〕

　　（二）、抓住表现作者感受的语句，体会时间的宝贵，感悟人生的价值。

　　1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢？

　　（生读文小组交流讨论）

　　2、生汇报读文感受：这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能*的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。

　　3、师小结：作者在这里也用了多个修辞方法，你喜欢哪一句话？为什么？

　　4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推荐一个代表比一比。（同学们读文、评议）

　　〔阅读是学生个性化的行为，教者在这一部分中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟作者产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1、学*了这篇课文，你想到了什么？

　　（师板书：珍惜时光，努力学*）

　　2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。

　　点拨：我们应该向朱自清先生学*，懂得珍惜时间，写出了许多好文章，为社会做出了贡献。同时更要学*他热爱祖国，宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。

　　3、写一篇读后感

　　板书：

　　4、匆匆

　　时间一去不复返

　　要珍惜时光，努力学*

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、教师谈话：同学们，在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。***曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。今天，就让我们一起来学*他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。

　　2、板书课题，学生齐读。理解“匆匆”——急急忙忙的样子。那么这篇文章讲的什么匆匆呢？让我们一起从课文中寻找答案吧。

　　二、检查预*，感受作者用词的魅力

　　1、同学们，在课前预*时，你们一定会发现这篇课文读起来郎朗上口、富有节奏感，其实它是有原因的。因为文中的词语有个特点，大家发现了吗？没错，就是使用大量叠词。

　　2、相信大家在课前已经预*过生词，我们一起来读读这组叠词吧，并想想你从中感受到了什么

　　头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸

　　来，请你说说从这些词中你感受到了什么？哦，你从头涔涔、泪潸潸这两个词中感受到作者认为自己在过去的八千多个日子里虚度了光阴，作者为虚度光阴而感到惋惜和自责。从茫茫然、赤裸裸这两个词中感受到作者面对时光流逝感到怅然失措和无奈。

　　我们一起将这样的感受带进句子去读一读吧。

　　3、如果说刚才那组叠词作者是说自己的，那么这一组叠词又是说什么呢？你从这组词中又感受到了什么？

　　渐渐默默匆匆轻轻悄悄伶伶俐俐

　　谁来分享一下你的感受。好，请你来。

　　这组词是描写时间的，描写出了时间流逝之快和毫无痕迹。

　　你想来补充，好请你说——从轻轻悄悄伶伶俐俐这两个词，让你感觉到时间像个小精灵一样，很轻巧，好像看到了时光流失时的身影和姿态。

　　原来叠词中蕴含着这么丰富的滋味和情感呢。来，我们把这组叠词带进句子去读一读吧。

　　4、同学们，这篇文章除了这些叠词以外，还有6个需要我们会写的字呢。藏的第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔的中间。书写“蒸”字时不要忘记“丞”下面的横，这一笔不要写得过短。

　　三、品读感悟，体会写法

　　1、同学们，这篇文章在句子上还有一大特点，就是问句特别多，现在同学们再来读一读课文，看看课文中那两处使用了一连串的问句，这些问句表达了作者怎样的内心感受，这样写的好处是什么？

　　2、好，课文读完了，谁来说一说你找到的句子。

　　（1）哦，你找到的是第1自然段。

　　请你来说说，从这一段话中你感受到了什么。

　　请你来说，对！这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。

　　（2）嗯，作者用四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

　　你真是个会读书的孩子。

　　（3）你还想说呀？好，请你说一说。

　　对，用一连串的问句，可以更畅快地直接地表达自己的情感。并且能吸引读者的目光，引发读者思考。

　　（4）好，同学们，这一段写出了作者对时间的无比留恋不舍、对时光逝去的无奈，我们一起把这种情感送进去问一问吧。问出你心中的不舍和无奈。燕子去了，读——

　　3、谁找到了第二处一连串的问句？

　　好，你的手举得高高的，那就请你来说吧。

　　嗯，你找的是第4自然段。他找的对不对？嗯，非常棒。咱班同学都是非常会读书的孩子。

　　我们来看第4自然段。请你来说一说这些问句表达了作者怎样的内心感受？

　　请你来说。请你来说。

　　嗯，在这一段中，作者也是用了一连串的问句，直击心灵的追问，表达出了作者对时间的无比留恋不舍、对时光逝去的无奈。但是同时也表达出了作者不甘心于沉沦、不愿意虚度时光的的真实感情。

　　4、同学们，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了连串的问句，这样的写法有什么好处呢？

　　教师小结：对，这样写，畅快、直接、能够紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心地力量。

　　5、同学们，在朱自清先生的笔下，八千多个日子，像针尖上的一滴水。请大家读一读第2自然段，说说你有什么感受，试着从内容情感和修辞手法的角度来说一说。

　　嗯，同学们都讲的非常好。作者把无形的时间化作有形，运用比喻和夸张的手法让看不见、摸不着的时间变得具体可感，也让我们感受到作者对时间流逝的无奈和惋惜。同学们，请用舒缓低沉的语调来读一读第2自然段，读出作者的无奈和惋惜。注意轻重音，读出散文的节奏和韵律。

　　6、1922年，正值五四运动低潮时期，24岁的朱自清先生苦闷无奈、感叹八千多日子匆匆过去。具体到每一天又是怎么过的呢？

　　请同学们默读课文第3自然段，思考：八千多日子，具体到每一天，作者都写了哪些事情？

　　对，作者写了洗手、吃饭、默默、遮挽、躺在床上、叹息，

　　这些都是日常生活中的小事。作者运用排比的修辞手法，让叙事更加清楚，增强了语气。情感表达更加强烈。

　　现在，请同学们自由朗读这段话，读出这份强烈的感情。

　　作者把时间拟人化，灵活多变的运用动词，“跨过、飞走、溜走、闪过”，作者笔下的时间像个顽皮的孩子，有了人的灵性。就让我们读出时间的灵性活动。读——

　　教师小结：朱自清先生运用排比、拟人的修辞手法，灵活运用不同的动词，赋予时间灵性，让原本看不见摸不着的时间变得具体可感，这就是文学大家呀！来，让我们一起朗读课文第3自然段。来感受作者的语言艺术的魅力。

　　7、请同学们齐读第2——3自然段。

　　8、同学们，我们来看，在文章的开头和结尾处，作者都运用了一个问句：我们的日子为什么一去不复返呢？

　　这种写法就叫首尾呼应。这样的写法能使结构更加完整和严谨，使情感更加强烈，从而加深读者印象，引起读者共鸣，提高表达效果。

　　四、探究课文，感受写法

　　同学们，时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人呢？

　　请你来说。

　　对，作者直接把心里想说的话写出来，抒发了自己真实的情感。

　　请你来说。

　　是呀，我们写文章，就要像说话一样，要表达自己的真实情感。

　　同学们，直接把心里想说的话写出来，抒发出了自己的真实感情，这种写作方法就叫——直接抒情法。我们在写作时，也可以使用这种方法，让自己的文章更吸引人。

　　五、读写结合，学生练笔

　　1、时光匆匆，24岁的朱自清感叹八千多个日子匆匆而过，12岁的你们也有四千多个日子从手上悄悄溜走。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，

　　（）时，日子（）；

　　（）时，日子（）；

　　……

　　也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。

　　2、学生自由仿写练笔。

　　3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

　　六、布置作业

　　同学们，这节课我们就学*到这里了。课下，请同学们继续研学，有感情地朗读课文，并背诵全文。此外给大家推荐《毛毛》这本书，这本书讲述了时间盗贼和一个小女孩的不可思议的故事，读完它，相信你们会对时间有更深地理解。

　　【教材分析】

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，警世人们应该珍惜时间和生命。

　　【设计理念】

　　新课标强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中入情入境，在读中训练语感，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。本课文质兼美，是学*语言的典范。我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品味语言，通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝，体会感情，并且积累语言。积累语言是为了更好地运用语言，因此，我以读导练，以“…… 的时候，日子从 …… 过去 ”的句式，练*说话，创新运用，由读到写，使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。以表达学生读文后的独特感受。

　　【教学目标】

　　1、认知目标：学*作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法；

　　2、技能目标：理解课文内容，指导学生感情朗读，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染，积累语言；

　　3、情感目标：了解作者对时间流逝的无奈、惋惜等情感，唤起学生的生活体验，强化学生珍惜时间的意识。

　　【教学重点】

　　通过朗读、感悟，引导学生品味语言，感受时光的匆匆流逝。

　　【教学难点】

　　仿写训练，使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到写作。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激**感

　　1、谈话激情

　　当同学们匆匆地走进教室，一个个精神振奋地在座位上坐好的时候，时间就在我们的脚步中匆匆迈过。我们知道，所有时间里的事物，都永远不会回来。短暂的40分钟过去，我们也永远不会再回到今天的课堂。但是，我相信在这个课堂上会留下我们师生和谐的交流、思维的碰撞，让我们抓住眼前一纵即逝的时间，去享受这美好的40分钟。这节课就让我们再次走进朱自清，走进他的“匆匆”。

　　2、回顾导入

　　上节课我们已经初读了课文，谁来说说，在这篇课文里，匆匆是什么意思？通过同学们的初读，我们初步了解了课文的内容。知道在课文的一、二自然段，作者朱自清先生回忆过去，知道时间是一去不复返；感受现在，他知道时间是来去匆匆的；那么时间是如何从他的身边匆匆溜走的呢？请打开课本，先听老师读课文的第三自然段。注意感受文字的节奏，体会作者内心的情感。

　　二、品读交流，体会情感

　　（一）品读第三段

　　1、教师范读第三段

　　听了老师的朗读，想说什么吗？（生自由评价）

　　2、学生自主阅读、批注

　　你们想不想读的跟老师一样好呢？那么下面请你们用心地去练读第三段，画出含义深刻的和自己喜欢的词语、句子，还可以在这些词句的旁边做上批注，然后，将自己的感受跟组内的同学交流交流。

　　【评析：“阅读是个性化的行为”，让学生与文本对话，自主阅读、自主感悟，体会作者对时光的感悟，通过批注、与同学交流等形式自由表达自己从作者字里行间获得的感受。】

　　3、自由汇报，品味语言

　　交流得这么热烈，谁来把你画出的句子读给大家听听，让我们一起分享你收获的快乐？（生自由汇报）

　　【应变预设：每个学生选择自己喜欢的语句肯定各种各样，教师应相机引导：1、为什么喜欢，有什么感受？2、你为什么要这样读？（追问读得特别好的同学）3、引导生生互评：他读的好吗？4、你有什么不一样的感受？不论学生如何谈，要抓住以下重点句引导学生个性化地感悟】

　　品读重点句子：

　　（1）太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

　　（2）于是??洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

　　（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

　　（4）等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

　　（5）我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　（6）去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？

　　【评析：在这一过程中，老师只是学生学*的合作者，组织者，引导者，在适当的时候予以点拨指导，引导学生通过多种形式的朗读体会文章的思想内容，感受语言文字的优美，在读中感悟、积累语言。】

　　4、仿写句式，运用语言

　　①品味语言

　　课件出示：（“于是?洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”），自由读一读，说一说读了之后，你们有什么体会？

　　②自由仿写

　　朱自清的时间步履匆匆，你的时间又是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从我们身边溜走的。请拿出手中的诗签写一写，比一比，看看哪些同学是当代朱自清。

　　③汇报交流

　　现在我们来展示一下我们的文采，谁愿意朗读一下你的句子。

　　④诵读仿写的句子

　　刚才，老师把一些同学的诗签拿上来了，放到了展示台上，因为这些同学可以和朱自清先生的文采媲美，现在，请这些小作家来给大家读一读吧，轮到谁的时候不要犹豫，因为时间不等人！

　　【评析：由读到写，将阅读中领悟到的语言表现形成迁移到写作，在写的过程中，进一步体验时光的匆匆。】

　　（二）学*第四段

　　1、指名读第四段

　　2、师生对读

　　老师也在用心读这段，不仅读懂了他的问，还读懂了他的回答，想不想听一听。那么我们合作读这一段，请你们读问句，读到问号时停顿一下，看老师怎样补充他的回答。

　　师生对读：

　　生： ……能做些什么呢 ？ 师：我不知道我能做些什么。

　　生： …… 又剩些什么呢？ 师：我什么也没有留下。

　　生： ……留着些什么痕迹呢？ 师：没有。

　　生： ……留着象游丝样的痕迹呢？师：也没有。

　　生： ……赤裸裸地回去吧？ 师：不行啊。

　　生： ……偏要白白走这一遭啊？ 师：绝对不行。

　　3、体会情感

　　读懂了这6个问句吗？你觉得朱自清先生的内心是一种什么样的心情？

　　【应变预设：学生体会到的感情肯定是各种各样，可能有惋惜、后悔、反省、自责，还有淡淡的忧伤以及对人生的思索……要鼓励学生大胆发表自己的意见，怎样想就怎样说，感受到了什么就说什么。针对学生说的教师应该有所引导、点拨】

　　【评析：创设情境，进一步体会作者内心的思想感情。】

　　三、拓展延伸，升华情感

　　1、作者简介

　　朱自清先生如此的后悔、自责……，那么朱自清先生是不是个浪费时间的人呢？让我们一起走*朱自清先生（出示课件）。朱自清是我国现代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生给自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它来自《韩非子?观行记》。在观行记中讲到有个叫董安的人，做什么事较慢，所以改名为佩弦，告诫自己做什么事要快一点，要抓紧时间。

　　2、与作者对话

　　假如朱自清先生来到你们的中间，你想和他说什么？

　　3、诵读名言警句

　　当面对人生短暂，岁月匆匆，古往今来，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言格句。（出示课件）让我们有感情地朗读。

　　4、自创格言，个性表达

　　请同学们在自制的书签上写下一句你最喜欢的珍惜时间的名言，也可以自己创造一句，在这句话后面署上大名，这句话就是你的格言了。

　　5、小结升华

　　我相信同学们自创的格言也一定深深地印在了学*伙伴的心中。就让这些格言时刻提醒我们在座的每位同学去珍惜时间、把握今天。同学们，短暂的40分钟时间匆匆流逝，这节课在我们的人生中又留下了怎样的痕迹呢？我们又如何在未来的日子里留下更深、更美的痕迹呢？就让《匆匆》时刻警醒我们吧！下课。

　　【评析：通过创设情景“假如作者来到你们中间，你们想对他说什么”，引发学生的真切感受和对生活经验的联想，让学生在学生与作者的对话中，在学生与学生的对话中，强化阅读体验。通过“自创格言”这一环节，激发学生强烈的表达欲望，实现从读到悟，从悟到写的飞跃。】

　　教材分析：

　　第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《匆匆》是本单元的重点课文，是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练*朗读、学*语言的佳作。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学*表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

　　2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

　　3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　过程与方法目标

　　1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。

　　2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。

　　情感、态度与价值观目标

　　在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学重点：

　　抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学难点：

　　感受语言美，领悟表达方法。

　　教学准备：

　　1、教师准备：多媒体课件

　　2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。

　　教学方法：

　　诵读感悟法，读说写结合法。

　　教学流程：

　　一、导入新课，引出“匆匆”

　　同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学*朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。

　　看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。

　　（板书课题：2．匆匆）

　　二、初读美文，感知“匆匆”

　　1、（生齐读课题。）读到这两个字，你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢？

　　2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。

　　3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？

　　（咱们的日子为什么一去不复返呢？）

　　4、你的问题和作者的问题不谋而合。（板：一去不复返？）

　　5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？

　　6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。

　　三、精读美文，品悟“匆匆”

　　1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”

　　自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？

　　2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）

　　3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）

　　4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情）

　　5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？

　　（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）

　　6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！

　　7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20）

　　8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。

　　9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）通过这个比喻，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。

　　10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？

　　11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。

　　交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。

　　12、朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已？

　　（课件）（在逃去——做些什么呢？）

　　朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？（课件）（在八千——剩些什么呢？）

　　过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我——这呢？）

　　是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已

　　（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）

　　难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？

　　（课件）（我赤——回去罢？）

　　愤愤不*呀！他六问自已？

　　（课件）（但不*的——遭啊？）（课件）

　　这句话告诉我们什么？（作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。）

　　（作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。

　　谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。

　　这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！

　　13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？

　　14、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文）

　　15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。（生读文）

　　16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读------（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是------”）

　　四、课内拓展，深化“匆匆”

　　1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。

　　2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道？

　　3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学*，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。

　　五、课外延伸，升华“匆匆”

　　1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（课件）

　　2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。

　　一、导入新课，聚焦文章主旨

　　1、板书“匆”，读什么？什么意思？

　　2、板书“匆匆”，读一读，感觉有什么不一样？

　　3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差别，读的时候节奏也不一样。齐读课题：匆匆。

　　4、匆匆，春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。今天我们学*的这篇题为《匆匆》的文章是谁写的？（朱自清）

　　5、朱自清先生是我国著名的诗人和杰出的散文家，一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24岁时写下的一篇抒情散文。

　　6、预*过课文了，课文写的是什么匆匆？（时间、日子……）

　　7、课文只有短短的六百多字，“日子”一词出现了10次。文章中还有个句子反复出现了两次，找一找。

　　（出示：我们的日子为什么一去不复返呢？）

　　8、这句话是这篇文章的灵魂。（学生齐读）我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和文章的主题相关，有助于我们把握作者的情感。

　　二、品读一、二段，体察着急和无奈。

　　（一）第一自然段。

　　1、我请一个同学读课文第一段。（指名读）

　　2、（生读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（教师插话）燕子、杨柳、桃花，有什么共同的特点？（都能重新再来）

　　3、生继续读：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（教师插话）我们的日子的特点是什么？（一去不复返）这句话中有个破折号，谁能把破折号后面的内容再读得更进一层？

　　4、抒情散文往往就是诗歌，我们把这段话换成诗歌来读一读。（课件出示）

　　燕子去了，

　　有再来的时候；

　　杨柳枯了，

　　有再青的时候；

　　桃花谢了，

　　有再开的时候。

　　但是，聪明的，

　　你告诉我，

　　我们的日子为什么一去不复返呢？

　　——是有人偷了他们罢：

　　那是谁？又藏在何处呢？

　　是他们自己逃走了罢：

　　现在又到了哪里呢？

　　5、自读，指名读，齐读，感受节奏感。

　　6、背诵。老师给一点提示，有信心背下来吗？（出示）

　　燕子去了，（）；杨柳枯了，（）；桃花谢了，（）。但是，聪明的，你告诉我，（）？——是有人偷了他们罢：（）？（）？是他们自己逃走了罢：（）？

　　（二）第二自然段

　　1、第二自然段我们也用诗歌的形式来呈现。（课件出示）

　　我不知道他们给了我多少日子；

　　但我的手确乎是渐渐空虚了。

　　在默默里算着，

　　八千多日子已经从我手中

　　溜去；

　　像针尖上一滴水滴在大海里，

　　我的日子滴在时间的流里，

　　没有声音，

　　也没有影子。

　　我不禁头涔涔

　　而泪潸潸了。

　　2、指名读。理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思。朱自清为什么头涔涔，并泪潸潸呢？

　　3、作者笔下的八千多日子，正是他来到这个世界的24年，作者为什么不用24年，却用八千多日子呢？（说明逝去的岁月多，更让人觉得惋惜）

　　4、奖励回答问题好的学生再读这段话。

　　三、咀嚼惋惜和无奈

　　（一）第三自然段。

　　1、八千多日子如针尖上的一滴水，无声无息，无影无踪，不知不觉，匆匆而过，那如果是一个日子呢？谁来读第三自然段？

　　2、从早上起床、洗手、吃饭、默默、遮挽到睡觉，时间就像流水一样流过。请读一读这一连串描写日子脚步的词语。

　　挪移、过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。

　　3、你发现了什么？（时间的脚步越来越快）

　　4、让我们再次感受一个日子过去的匆匆吧。（生齐读第三自然段）

　　5、有的同学可能说了，我们的日子不单单是这样过的，我们的日子也是这样过的——（出示课件，请学生补充完整）

　　读书的时候，日子；写作业的时候，日子；

　　唱歌时，日子；

　　弹琴时，日子。

《乡愁》公开课教学设计范文5份（扩展9）

——《小数加法和减法》公开课教学设计范文五份

　　教学内容：

　　四年级下册数学95―97页

　　教学目标：

　　1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。

　　2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。

　　教学重点：

　　理解并掌握小数加减法的计算方法。

　　教学难点：

　　理解小数点对齐，也就是相同数位对齐的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、联系生活情境导入

　　1、师：小数在我们的生活中很常见，老师手中的这两本书大家一定不陌生吧！一本是语文，一本是品德与社会，这两本书的价钱同样是用小数表示的。拿出这两本书来，谁来告诉老师这两本书的价格分别是多少？

　　（语文：5.69元品德与社会：6.18元）

　　2、师：根据我们发现的这两本书的价格信息，你能提出什么数学问题呢？

　　（两本书一共多少元？两本书相差多少元？）

　　第一个问题用什么方法计算？第二个问题呢？

　　师：其实，在我们的生活中很多时候都要用到小数的加减，这节课我们就一起来研究小数的加法和减法。（板书课题：小数的加法和减法）

　　二、尝试计算，构建新知。

　　1、学生尝试计算。

　　学生在练*本上计算，先列出横式，再列出竖式。

　　（指名两位同学到黑板上完成，教师巡视指导。）

　　师：你是怎样计算的？

　　学生交流。

　　师：刚才同学们都谈到了相同数位对齐，满十进一，不够减向前一位借一，这些方法，我们在什么时候用过呢？（整数加减法的时候）

　　师：那也就是说，计算小数加减法其实是按照――整数加减法的计算方法来计算的。

　　2、观察算式，发现方法。

　　师：下面请同学们观察一下这两个题，你认为在计算小数加减法时应该注意什么？（小数点对齐，相同数位对齐）

　　三、自主编题，内化知识。

　　1、联系生活，自主编题。

　　师：昨天，老师走进了一家文具店，看到了这样一些商品信息。

　　课件出示：书：33.27元彩色笔：9.6元

　　足球：60.4元跳绳：7.53元

　　师：你能用这些信息编一道题自己解决吗？把你想到的问题记在心里，把你的解决方案写在纸上，先列出横式，在列出竖式。

　　2、同桌交流：

　　（1）你提出了什么问题？

　　（2）你是怎样计算的？

　　（3）通过这个题的计算，你想提醒大家什么？

　　3、全班交流。

　　（1）挑选两位小数减一位小数的题。如：33.27―9.6=

　　师：刚才这位同学提到了小数点对齐，我们为什么一定要让小数点对齐呢？

　　（小数点对齐就保证了相同数位对齐。引导学生用小数的意义来解释。）

　　（2）一位小数减两位小数。如：9.6�C7.53=

　　师：当遇到一位小数减两位小数或位数少的小数减去位数多的小数时，我们可以根据小数的基本性质在小数的末尾补“0”，这样计算起来更方便。

　　（3）得数是整数。如：9.6+60.4=70.0（元）

　　师：我们接着看这位同学编的题，一起读出它的结果？70.00元

　　师：怎样写更简洁呢？（直接写出70元）

　　师：太棒了，像这种情况，在横式上写结果的时候我们一般要对结果进行化简，体现数学的简洁美。

　　（4）小结：刚才我们看了这么多同学编的题，那现在你认为我们的小数加减法还应该注意什么呢？

　　（要对结果进行化简――把小数点末尾的0去掉。）

　　（5）看来，大家的收获可真不少，那你会计算小数加减法了吗？好，那同桌相互检查一下自己编的题，看有没有什么问题，如果有问题就改正过来。

　　师：同学们今天的表现非常不错，通过自己编的题了解了小数加减法的计算方法，还明白了方法背后的道理，有了这些理解，相信你一定能够灵活而准确地解决各种不同的问题，就让我们带着这些收获进入我们的闯关游戏当中吧，看大家掌握得怎么样？你们敢挑战吗？

　　四、巩固练*，拓展提高

　　1、第一关：定位停车

　　（1）5.73－0.6=5.13

　　师：这里有一个小数减法的算式，被减数5.73已经写好了，减数0.6已经在小卡车上准备好了，这辆小卡车开到哪儿停下了合适呢？这样，用你们的声音来控制它，一会儿小卡车开动起来，你觉得该到哪儿停你就喊停。

　　（2）课件出示12+0.43=

　　这一次又该停在哪儿呢？怎么了？（开过了）

　　师：卡车司机犯难了，12没有小数点，该怎么对齐呀？谁来给他出出主意？

　　在你们的眼里12也有小数点，12的小数点在12的后面。（课件演示12的小数点）是这样吗？那我们让小卡车退回来，这样就可以做加法了，结果是：12.43。

　　2、第二关：摘取智慧星

　　下面有三颗智慧星，但要得到智慧星必须正确计算出下面的算式，你有信心闯关并摘取智慧星吗？

　　7.2�C***5=12.53+4.67=5�C0.41=

　　在自己的练*本上完成。

　　5�C0.41=在列竖式的时候，5改写成5.00可以吗？那为什么不改写成5.0呢？

　　3、第三关：认识小巨人

　　师：你们认识他吗？（姚明）你们知道他的身高是多少米吗？（2.26米）

　　师：这是2008年，北京奥运会入场的画面，他牵着一个小男孩，你们认识他吗？

　　师：他就是在汶川大地震中背出了两名同学的小英雄林浩，你们知道林浩当年的身高是多少吗？

　　师：老师给你们一个小提示，你一定能算出来。

　　拓展：姚明的身高2.26米，林浩站在0.45米的凳子上还比姚明矮0.53米，林浩的身高是多少米？

　　学生在练*本上完成。

　　师：林浩的身高是1.28米，他俩的身高虽然相差了很多，但他们都是我们心目中的英雄，都是我们学*的榜样。

　　四、课堂小结：（3分）

　　同学们，今天我们一起研究了小数加减法，最令人高兴的是我们是通过自己编的题来研究的，那这节课你有什么收获呢？

　　教学目标：

　　1、使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法。

　　2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

　　教学重点、难点：

　　掌握小数加减法的计算方法。

　　教学方法与手段：

　　使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，探索小数加减法的计算方法。

　　教具学具：多媒体光盘。

　　教学过程：教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、导入。

　　1、出示例1的情境图。

　　谈话：这是同学们在文具商店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？

　　学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？

　　根据学生的回答，相机板书下面的问题及相应的算式：

　　（1）小明和小丽一共用了多少元？

　　（2）小明比小丽多用多少元？

　　（3）小明和小芳一共用了多少元？

　　（4）小芳比小明少用多少元？

　　（5）三个人一共用多少元？

　　2、揭示课题。

　　提问：同学们不但提出了许多的问题，还列出了算式。请大家观察这些加减法算式，你能发现它们有什么特点吗？

　　谈话：怎样计算小数加减法呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：小数加法和减法）

　　二、探究。

　　1、教学例1的第（1）问。

　　谈话：你能用竖式计算“4.75+3.4”吗？先试一试，再和小组内的同学交流。

　　讨论：你是怎样计算的？又是怎样想的？

　　围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地解释思考过程。

　　小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。

　　2、教学例1的第（2）问。

　　谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐后再算，那么怎样计算小数减法呢？

　　学生完成后，指名说一说自己是怎样算的，怎样想的，再进一步追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？

　　小结：通过刚才的学*，你知道了什么？

　　3、教学“试一试”。

　　谈话：这里还有两道题，你能用刚才学到的计算方法自己算出结果吗？

　　学生计算后，再要求说一说是怎样算、怎样想的。然后提出把计算结果化简的要求，让学生说一说化简的结果和依据。

　　4、总结和归纳。

　　谈话：同学们通过自己的探索学会了小数加减法的计算方法。你能说一说小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加减法要注意些什么？

　　学生活动，教师参与学生的活动。然后组织机交流。

　　三、练*。

　　1、完成“练一练”第1题。

　　学生独立完成后，让学生说一说计算中需要注意的地方。

　　2、完成“练一练”第2题。

　　先让学生通过独立思考找出每道题中的错误，再分别改正，并组织交流。

　　3、完成练*八第1题。

　　4、完成练*八第2题。

　　根据学生完成的情况适当加以点评。

　　5、完成练*八第3题。

　　让学生独立列式计算；

　　根据题中的数量关系，还可以自己补充问题：问学生你还想到了什么？

　　四、总结。

　　通过今天的学*，你知道了什么？有哪些收获？你认为自己今天学得怎么样？

　　五、延伸。

　　同学们在开始上课的时候，提出了许多用小数加减法解决的问题，这些问题都很有价值。其中，有些问题我们已经解决，剩下的问题下节课在继续研究。

　　六、课堂作业

　　《补充*题》

　　学生回答。

　　学生根据条件提出相应的数学问题。

　　学生口答算式。

　　学生思考、交流后回答：算式中都用小数。

　　学生用竖式计算，并在小组内交流。

　　学生说出自己的想法。

　　同学间交流自己想法。

　　学生独立计算，指名板演。

　　学生交流后明确。

　　学生独立计算，并说说自己的想法。

　　同学们自己想一想，再和小组内的同学交流。

　　引导学生归纳：小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加减法时，需要把小数点对齐后再算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。

　　学生各自在书上填出得数，并回答。

　　学生独立完成，结合线段图学生说说对前3个问题的理解

　　学生交流。

　　问题的提出来自学生本身的思索，这让学生更有兴趣去探索、尝试。

　　围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地比较“数位对齐”、“相同数位对齐”和“小数点对齐”，最终让学生明白“小数点对齐”也就是“相同数位对齐”。

　　这一环节让学生自己尝试解决。教师鼓励分小组相互交流，然后全班交流，进而探讨小数加、减法的基本算理。这样学生在轻松愉悦的氛围中既掌握了知识，同时也培养学生自主探索的精神，引导学生学会学*。

　　联系以前学过的整数加、减法，沟通新旧知识间的联系，使学生对小数加、减法的笔算方法形成比较完整的认识。

　　通过一系列的练*，既巩固了本课的相关知识点，又提高了学生灵活计算的能力。

　　板书设计:

　　小数加减法

　　4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)

　　4.754.75

　　-3.4-3.4

　　8.151.35

　　教学目标：

　　1、使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法。

　　2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

　　教学重点、难点：

　　掌握小数加减法的计算方法。

　　教学方法与手段：

　　使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，探索小数加减法的计算方法。

　　教具学具：

　　多媒体光盘。

　　教学过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、导入。

　　1、出示例1的情境图。

　　谈话：这是同学们在文具商店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？

　　学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？

　　根据学生的回答，相机板书下面的问题及相应的算式：

　　（1）小明和小丽一共用了多少元？

　　（2）小明比小丽多用多少元？

　　（3）小明和小芳一共用了多少元？

　　（4）小芳比小明少用多少元？

　　（5）三个人一共用多少元？

　　2、揭示课题。

　　提问：同学们不但提出了许多的问题，还列出了算式。请大家观察这些加减法算式，你能发现它们有什么特点吗？

　　谈话：怎样计算小数加减法呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：小数加法和减法）

　　二、探究。

　　1、教学例1的第（1）问。

　　谈话：你能用竖式计算“4.75+3.4”吗？先试一试，再和小组内的同学交流。

　　讨论：你是怎样计算的？又是怎样想的？

　　围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地解释思考过程。

　　小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。

　　2、教学例1的第（2）问。

　　谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐后再算，那么怎样计算小数减法呢？

　　学生完成后，指名说一说自己是怎样算的，怎样想的，再进一步追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？

　　小结：通过刚才的学*，你知道了什么？

　　3、教学“试一试”。

　　谈话：这里还有两道题，你能用刚才学到的计算方法自己算出结果吗？

　　学生计算后，再要求说一说是怎样算、怎样想的。然后提出把计算结果化简的要求，让学生说一说化简的结果和依据。

　　4、总结和归纳。

　　谈话：同学们通过自己的探索学会了小数加减法的计算方法。你能说一说小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加减法要注意些什么？

　　学生活动，教师参与学生的活动。然后组织机交流。

　　三、练*。

　　1、完成“练一练”第1题。

　　学生独立完成后，让学生说一说计算中需要注意的地方。

　　2、完成“练一练”第2题。

　　先让学生通过独立思考找出每道题中的错误，再分别改正，并组织交流。

　　3、完成练*八第1题。

　　4、完成练*八第2题。

　　根据学生完成的情况适当加以点评。

　　5、完成练*八第3题。

　　让学生独立列式计算；

　　根据题中的数量关系，还可以自己补充问题：问学生你还想到了什么？

　　四、总结。

　　通过今天的学*，你知道了什么？有哪些收获？你认为自己今天学得怎么样？

　　五、延伸。

　　同学们在开始上课的时候，提出了许多用小数加减法解决的问题，这些问题都很有价值。其中，有些问题我们已经解决，剩下的问题下节课在继续研究。

　　六、课堂作业

　　《补充*题》

　　学生回答。

　　学生根据条件提出相应的数学问题。

　　学生口答算式。

　　学生思考、交流后回答：算式中都用小数。

　　学生用竖式计算，并在小组内交流。（同时指名板演）

　　学生说出自己的想法。

　　同学间交流自己想法。

　　学生独立计算，指名板演。

　　学生交流后明确。

　　学生独立计算，并说说自己的想法。

　　同学们自己想一想，再和小组内的同学交流。

　　引导学生归纳：小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加减法时，需要把小数点对齐后再算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。

　　学生各自在书上填出得数，并回答。

　　学生独立完成，

　　结合线段图学生说说对前3个问题的理解

　　学生交流。

　　问题的提出来自学生本身的思索，这让学生更有兴趣去探索、尝试。

　　围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地比较“数位对齐”、“相同数位对齐”和“小数点对齐”，最终让学生明白“小数点对齐”也就是“相同数位对齐”。

　　这一环节让学生自己尝试解决。教师鼓励分小组相互交流，然后全班交流，进而探讨小数加、减法的基本算理。这样学生在轻松愉悦的氛围中既掌握了知识，同时也培养学生自主探索的精神，引导学生学会学*。

　　联系以前学过的整数加、减法，沟通新旧知识间的联系，使学生对小数加、减法的笔算方法形成比较完整的认识。

　　通过一系列的练*，既巩固了本课的相关知识点，又提高了学生灵活计算的能力。

　　板书设计:

　　小数加减法

　　4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)

　　4.754.75

　　-3.4-3.4

　　8.151.35

　　教学目标

　　(一)使学生理解小数加、减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算．

　　(二)培养学生良好的计算*惯，提高计算能力．

　　教学重点和难点

　　(一)理解小数加、减法的算理，掌握其计算法则是教学重点．

　　(二)位数不同的小数加、减法计算，是学*的难点．

　　学*新课

　　(一)复*准备

　　1．下面各数不改变大小，变成三位小数．

　　8.90.4213.4600

　　2．填空．

　　3.375千克=()克7.81千克=()克

　　4.075千克=()克3.4千克=()克

　　3．口算．

　　0.4＋0.32.5－1.41.28＋1.214.6－3.2

　　8.75－3.744.5＋5.5456＋344125－25

　　问：最后两道口算题是整数加、减法，谁能说说整数加、减法的意义是什么？计算法则是什么？小数加、减法的计算法则是什么？

　　2．引入．

　　我们今天学*小数加、减法的意义及计算法则．(板书：小数的加法和减法)

　　(二)学*新课

　　1．学*例1．

　　少先队采集中草药，第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了4.075千克．两个小队共采集了多少千克？

　　在学生理解题意的基础上，提问：应该怎样计算？为什么用加法计算？

　　引导学生说出要把两个小队的千克数合并成一个数．

　　板书：3.935＋4.075

　　教师说明，我们学过整数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算，从这个例子可以看到小数加法的意义和整数加法的意义一样，也是把两个数合并成一个数的运算．

　　提问：竖式怎样写？(学生可能会说出小数点对齐)

　　为什么要小数点对齐？

　　引导学生把以千克作单位的小数改写成以克作单位的`整数，3.735千克是3735克，4.075千克是4075克．

　　整数加法怎样计算？(把相同数位上的数对齐，从个位加起．)

　　为什么要相同数位上的数对齐呢？(相同的计数单位的数才能相加．)

　　板书：

　　那么小数加法也要相同的计数单位的数才能相加，怎样才能使相同数位上的数对齐呢？

　　引导学生说出，只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．

　　板书：

　　启发学生想，得数7.810末尾的0能不能去掉？为什么能去掉？

　　在学生明确7.810末尾的“0”根据小数的性质可以去掉后，再告诉学生以后计算遇到小数末尾得0“时”要去掉．

　　反馈：完成120页“做一做”．

　　订正时说说怎样计算的．

　　启发学生想：小数加法和整数加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　在议论的基础上，明确：

　　相同的地方都是把相同的数位对齐，小数加法只要把小数点对齐就是相同的数位对齐．

　　不同的地方，整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起．

　　2．学*例2．

　　少先队采集中药．两个小队共采集了7.81千克．第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了多少千克？

　　引导学生把例2与例1对比，说明已知什么，求什么．(已知两个小队采集的和，及第一小队采集的千克数，求第二小队采集的千克数．)

　　启发学生说出这道题用什么方法计算？(用减法计算)减法是一种什么样的运算？(已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法)说明小数减法的意义和整数减法的意义相同．

　　怎样计算？

　　引导学生先把千克数改写成克数计算．

　　学生算出：

　　如果用小数怎样计算？

　　学生独立算出，并说出算理．

　　教师结合整数的计算说明，被减数千分位上没有数，可以添“0”再减，也可以不把“0”写出来，计算时把那位看作“0”．

　　提问：小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方？

　　启发学生明确，都是把相同的数位对齐，小数减法把小数点对齐就是把相同的数位对齐．从末位减起．

　　反馈：完成122页“做一做”，提示验算方法．

　　订正时要说明计算法则及验算方法．

　　3．统一小数加、减法的计算法则．

　　引导学生填空．(投影)

　　计算小数加、减法，先()(也就是)，再按照()法则进行计算，最后()．

　　得数的小数部分末尾有0，()．

　　阅读课本法则．

　　(三)巩固反馈(投影)

　　18.35＋4.6521.37－8.37

　　(突出得数末尾有0，怎么处理．)

　　216.74＋5.2383.4－0.56

　　(突出位数不同，怎样对位．)

　　3***2－4.28.3＋10.17

　　(位数不同，数字特殊，易按整数凑整法计算而忽略了法则，要及时纠正．)

　　4．10－4.825－4.37

　　(突出难点，从整数里减去一个小数．)

　　5．指出错误并改正过来．

　　(四)作业

　　练*二十六，第1～3题．

　　课堂教学设计说明

　　小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，只是计算数的范围比以前扩大了．小数加减法的计算法则在算理上也与整数的一致，都是相同数位上的数对齐．本节课就是在学生已有知识基础上，利用知识的迁移，引导学生理解小数加减法小数点对齐的道理，以及正确处理得数中小数末尾的0的问题．

　　本节课的新课分为两部分．

　　第一部分是理解小数加法的意义和计算法则．从整数加法的意义引出小数加法的意义也是把两个数合并成一个数的运算．从整数加法的计算法则是相同数位的数对齐，从个位加起，引出小数加法的计算法则也是如此，就是小数点对齐．让学生理解小数点对齐的道理，在与整数加法与小数加法的对比中，进一步明确整数加法是从个位加起，小数加法是从末位加起，以防止混淆．

　　课题

　　小数加法和减法

　　课型

　　新课

　　课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。

　　2、通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学*数学的兴趣。

　　3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

　　教学重点难点：

　　探求科学、合理的解决问题的方法。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　师生教学互动过程

　　教学步骤

　　一、导入

　　1、创设情境：超市购物

　　出示几件物品的标价

　　钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、铅笔盒、美工刀………

《乡愁》公开课教学设计范文5份（扩展10）

——小学班会公开课教学设计通用5篇

　　一、班会背景：

　　我们班共有42名学生，大部分都是独生子女。现在的孩子都是家庭的中心，“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了”。他们倍受父母、爷爷奶奶的爱护，大都是娇生惯养，哄着、供着不让孩子受屈，尽可能去满足孩子的愿望，许多事都包办代替。因此使孩子自理能力很差，自私任性，养成了很强的依赖心理，他们衣来伸手、饭来张口，*惯性的享受着父母的照顾，却从没有意识到父母对自己无私的奉献和关爱。学生年龄小，不善于体会父母对自己的情感，也不知道*时怎样做去关爱自己的父母亲人。针对此现象，我决定开展《爸爸妈妈，我爱你》为主题的体验活动，目的是通过一系列体验活动，让学生了解到父母*时的辛苦付出，感受父母对自己的爱，同时也引导学生通过感恩活动，学会用行动回报父母的爱。

　　二、班会目的：

　　1、通过调查活动和回忆与父母之间的亲情故事，让学生对自己的父母有所了解，体会到父母的辛苦操劳，对自己无微不至的关爱，让学生学会感知父母恩。

　　2、通过开展“回报父母的爱”系列体验活动，锻炼学生的生活自理能力，学着用力所能及的劳动表达对父母的关爱。而且让学生亲身体验亲自行动，用行动表达出对父母的关心照顾，使学生能从点滴的小事上感受到回报父母之爱的快乐。

　　3、通过班会的展示，总结活动的成果，增进学生与家长的沟通和理解，进一步教育学生懂得感恩学会回报，也为下一阶段的体验活动，打好扎实的基础。

　　三、班会准备：

　　准备一：了解我的爸爸妈妈（4月4日至6日）

　　1、调查父母的生日、喜好、工作情况等。

　　2、留心观察爸妈怎样照顾自己的生活，并做好记录。

　　在孩子每一天的生活中，每一件小事几乎都离不开父母的照顾，例如：妈妈每天给我梳头发，叫我起床，帮我系鞋带等，请学生留心记录身边的小事。

　　准备二：爸爸妈妈真爱我（4月7日至10日）

　　开展“亲子对话”活动，和爸爸妈妈翻看照片，让爸爸妈妈讲一讲孩子小时候的故事，回忆和爸爸妈妈在一起经历的，让自己最难忘、最美好的事，在班会课上由学生讲述一件至今难忘的事，并说一说自己的感受。

　　准备三 回报父母的爱

　　1、开展“自己的事情自己做”活动。(4月13日至20日)

　　(1)号召每名同学锻炼自己的生活自理能力，学着用力所能及的劳动减轻父母的负担，让父母为自己少操点心，表达对父母的关爱。

　　(2)践行《弟子规》中的道理，让学生学着去做，改正自身的小毛病。

　　2、开展“我为父母做点啥”活动，表达对爸爸和妈妈的爱。(4月22至5月8日)

　　每天做到和下班回家的父母主动问好，接过父母手中的东西，做一些力所能及的家务，为父母捶背、洗脚、洗袜子等，并通过写体会、拍照记下自己完成后的真实感受，并在全班交流汇报。在今后的日子里也要持续进行。

　　3、表达感恩

　　学生和家长互动交流，表达自己的情感。在心愿卡片上为父母写下祝福，表达今后孝敬父母的行动，粘贴在许愿树上，等实现后要把他送给父母看。

　　准备四

　　1、学唱歌曲《世上只有妈妈好》、学会背诵《孝敬父母三字歌》，使学生在学唱中升华情感。

　　2、整理材料，制作课件，培训主持人。

　　3、召开“ 爸爸妈妈，我爱你”主题班会。

　　四、班会实施：

　　（一）班长讲话：爸爸妈妈给了我们生命，抚养我们长大。爸爸妈妈全心全意的爱着我们，付出了很多很多，什么也不用我们干，把最好的东西给我们，哄我们开心。而我们却对爸爸妈妈关心的很少，不知道爸妈的生日，不懂得父母的辛苦，很少主动关心生病的父母。我们把父母对我们的好当成*惯享受着，有时任性耍小脾气惹爸妈生气。为了让同学们心中有爱，懂得感恩，做个孝敬父母的好孩子，我班开展了一系列体验活动，相信同学们经过一个月的体验，一定有很多的收获吧，就让我们在班会上畅所欲言吧。我宣布《爸爸妈妈，我爱你》主题班会现在开始。

　　（二）宣布开会

　　（三）活动开始：

　　1、了解我的爸爸妈妈

　　(1)介绍自己的爸爸、妈妈。

　　主持人甲：我们现在已经长大点了，应该学会体谅父母关心父母了，要想关心父母，就得更多地了解我们的爸爸妈妈，在 “了解爸爸妈妈”活动中，同学们了解了很多关于爸爸妈妈的事情，谁愿意来说说。

　　(同学们了解自己爸爸、妈妈的生日、爱吃什么、爱好兴趣、工作情况等与全班同学交流。)

　　(2)回忆往事，感悟亲情

　　主持人：爸爸妈妈用全部的爱来照顾我们，让我们快乐健康的成长。大家能说你和爸爸妈妈之间发生过的难忘的、美好的事吗?

　　主持人：有了爸爸妈妈的关心，我们过的多么开心幸福呀。让我们一起唱起歌《世上只有爸爸、妈妈好》。

　　2、回报爱

　　(1)“自己的事情自己做”活动反馈

　　主持人：我们开展了“自己的事情自己做”活动，经过一星期的实践，请大家说说你都会做什么了?(学生汇报)

　　主持人：《弟子规》里告诉我们孝敬父母的道理，大家都学着去做了，说说吧你表现得怎么样啊?(学生汇报)

　　(2)“我为父母做点啥”活动反馈

　　主持人：我们也可以学着干点活，学着*时照顾爸爸妈妈，这两个星期里，我们开展了“我为父母做点啥”活动，下面请同学们说说你都为父母做了哪些事呀?

　　(3) 老师评价。结合班级成长树的评比，为做的好的学生发“红花卡”

　　(4)诵读《孝敬父母三字歌》

　　(5)家长感言。

　　主持人：当我们给妈妈拿拖鞋，为妈妈捶背，给爸爸洗脚的时候，爸爸妈妈很感动，心里可高兴了，夸我们长大了懂事了。让我们听听爸爸妈妈说的心里话吧!(家长对孩了的表现做以评价和鼓励)

　　3、表达感恩

　　同学们，快到自己的爸爸妈妈身边，听听他们对你说的话吧!拥抱父母。

　　听到爸爸妈妈的表扬和鼓励，你们高兴吗?现在也请同学们为爸爸妈妈写出一句真心的祝愿，也可以写今后还想为爸爸妈妈做点什么。用自己的行动永远带给爸爸妈妈幸福、快乐。把你们的卡片挂在这棵许愿树上吧!让我们的心愿早点实现。

　　（四）班主任讲话

　　今天，我们召开了《爸爸妈妈，我爱你》主题班会，同学们在这次班会中表现得都非常出色。通过这次班会，同学们感受到了爸爸妈妈对你们浓浓的爱，你们也用自己的行动去关心父母回报父母的爱，你们真的懂事了。这次班会不是一个结束，而是又一个开始，同学要继续听父母的话关心父母，还要学会自己的事情自己做，老师要布置给你们三项任务：1、每天自己收拾书包2、每天自己叠被子3、自己洗袜子，看看谁能把这三项任务完成好，学期末要举行比赛，看看谁是自理小能手。好吗?

　　（五）、宣布闭会

　　五、班会延续

　　1、每天自己收拾书包

　　2、每天自己叠被子

　　3、自己洗袜子

　　4、学期末举行“我是自理小能手”评比

　　活动准备：

　　1.每人准备一份礼物，想好送给谁

　　2.班会节目以及音乐负责人：陈锐

　　3.幻灯片负责人：向阳等

　　4.黑板布置负责人：熊思琪向阳杜萌瑶

　　5.班会教案负责人：杜萌瑶熊思琪

　　6.准备冠军组游戏的奖品

　　活动目的：

　　1.让同学们铭记在小学生活中的点点滴滴

　　2.让同学们感恩成长中的一切

　　3.表达自己毕业前对老师同学的不舍

　　开场白;

　　合：敬爱的老师，亲爱的同学们。大家好!

　　杜：点点滴滴，恍如眼前。

　　熊：暮暮朝朝，难以忘怀。

　　向：属于我们的成长之路，属于我们的童年之梦，又伫立一个新的里程。

　　陈：无论时光怎样淌过，现在的六班永远不会散场。

　　杜熊：青涩的豆蔻年华，是一曲荡气回肠的歌。

　　陈向：绚烂的拼搏时代，是一首久久萦绕的诗。

　　合：下面六(6)班毕业班会现在开始。

　　致我们最爱的六班：

　　杜：六年中我们有过欢笑，流过泪水，经历磨炼，得到成长。

　　熊：让我们一起来回顾这些年渗透在成长路上的足迹

　　(点幻灯片)

　　陈：看完相册大家想说些什么呢?(点5个人发言)

　　节目展示：

　　向：每个人心中都有一个偶像，它代表着我们的信仰，我们的崇尚，我们爱的寄托，下面有请陈金玉等人为大家带来歌曲《偶像万万岁》。掌声欢迎!

　　陈：我的未来是一场未知的博弈，是一场不凡的殊途，但是我们的未来不迷茫。接着，有请陈金玉等同学为大家带来歌曲，《我的未来式》

　　向：挑战自我，非同凡响梦想麦克主我舞台，让我们进入本次毕业班会最针锋相对的环节：一站到底。有请主持人：杜萌瑶。(出题者：熊思琪。)

　　题目： 欲穷千里目，更上一层楼 是唐朝哪位诗人的诗句?王之涣

　　电灯是谁发明的?爱迪生

　　晚上，天空中出现的形状像勺子的七颗星叫什么星?北斗星

　　诗圣 的是谁?杜甫

　　教学目标：

　　1、 充分认识安全工作的重要意义。

　　2、 在学*和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。

　　3、 进行预防灾害，防肺结核的教育。

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　列举出生活中的安全事例。

　　二、 安全工作的重要性

　　1、公路上的交通事故时有发生，是因为安全意识不强。

　　2、 班级举例

　　学校发生的事故及后果。

　　3、 国家、**狠抓安全教育工作。

　　4、 目前学校抓的几项工作。

　　三、 小学生应注意安全的地方：

　　1、 学生讨论。

　　2、 集体归纳。

　　(1)人身安全，在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接*有电等危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，特别是吸毒者，课外不玩火，不玩火。

　　(2)交通安全，在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。

　　(3) 财产安全，保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。

　　(4) 饮食安全，不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。

　　四、安全教育总结

　　新学期开学以来，为提高年级全体学生的安全意识和自护自救能力，预防和杜绝各类事故的发生，我积极采取有效措施，认真上好新学期第一堂安全课：在开学第一天对学生进行安全教育。

　　安全教育内容紧扣学生实际，主要从以下三方面展开教育：

　　一是教育学生时刻注意交通安全，*时外出严格遵守交通规则，不乘坐无安全保障的黑车、病车等。

　　二是教育学生谨防发生在身边的伤害事故，用血淋淋的事例教育学生*时严格遵守《守则》《规范》，远离学生伤害事故。

　　三是教育学生做好个人卫生，严防水痘、腮腺炎等春季传染病的发生，若有发烧症状的及时自觉就医等。

　　教学目标：

　　1、了解校园安全隐患。

　　2、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

　　3、进行预防灾害，预防突发事情的教育。

　　教学重点：掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　同学们，生命就像早上盛开的花朵，就像香甜的蛋黄派，就像水灵的葡萄，它是美好而鲜嫩的。因为有生命，我们才能享受生活的快乐，才能和父母幸福的生活在一起。生命安全高于天，父母给你的生命只有一次，所以每个人都要珍惜生命、注意安全。今天，就让我们大家一起，学*怎样保护这珍贵的生命，注意生活中的安全。

　　二、上下楼梯、课间活动及集体活动中应该注意的安全事项

　　1、上下楼梯、课间活动应当注意什么?学生讨论、交流后，教师总结。2、集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

　　三、学生饮食安全注意事项。

　　不吃过期、腐烂食品，有毒的药物(如杀虫剂、鼠药等)要放在安全的地方。禁止购买用竹签串起的食物：油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。

　　四、交通安全注意事项。

　　行人、车辆靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。

　　五、溺水

　　学生讨论，溺水原因主要有以下几种：不会游泳;游泳时间过长，疲劳过度;在水中突发病尤其是心脏病;盲目游入深水漩涡。在游泳时要注意哪些问题?学生分组讨论教师小结：未经家长、老师同意不去;没有会游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去;江溪池塘不去。未成年人发现有人溺水，不能冒然下水营救，应立即大声呼救，要在急救的同时，要迅速打急救电话，或拦车送医院。

　　六、安全小常识

　　临危逃生的基本原则：保持镇静，趋利避害;学会自救，保护自己;想方设法，不断求救;记住电话，随时求救：“119”----火警“110”----报警“120”----急救“122”----交通事故报警打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。

　　七、小学生守则

　　1、热爱祖国，热爱人民，热爱***。

　　2、遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。

　　3、热爱科学，努力学*，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。

　　4、珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。

　　5、自尊自爱，自信自强，生活*惯文明健康。

　　6、积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。

　　7、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。

　　8、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。

　　9、诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。

　　10、热爱大自然，爱护生活环境。

　　一、班会目标：

　　1、为了配合开展“安全教育日”和“安全教育周”活动，提高学生的安全意识和应对突发事件的避险自救能力。

　　2、限度的预防和减少各种安全事故的发生。

　　二、班会过程：

　　（一）介绍首个“防灾减灾日”的知识。

　　国家减灾委、民政部发布消息，经***批准，自2009年起，每年5月12日为全国“防灾减灾日”。