教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读古诗。
2、通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发学生乐于积累古诗文的情趣。
一、提问引入，揭题、释题。
1、这节古诗文吟诵课,老师先请小朋友来背首古诗《小池》。知道这首诗的作者是谁吗?
2、今天,我们来学*他的另一首诗《宿新市徐公店》。
3、读诗题，理解题意(板书课题)
宿：住宿，过夜新市：地名徐公店：姓徐的男子开的客店
宿新市徐公店的意思是(诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜)
4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢?我们一起来欣赏吧!
二、初读古诗。(把字音读准，句子读通顺)
1、自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。
2、小朋友读得很认真，这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识他们的小朋友就请站起来和它们打个招呼.(看课件)读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。
3、刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。(注意读准翘舌音，后鼻音。)再全班齐读.
3、刚才小朋友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。
4、指名读，小朋友注意听音是否读准,再指名读。
5、他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。
6、哪位小朋友愿意来读给大家听;齐读。
三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
1、(出示课件)小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么?
2、学生听后看图回答(老师可用手势带学生回答)。联系学生的回答，解说词语(篱落：就是围园子的篱笆;疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀;小路，诗中的“一径”指的就是一条小路;未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。)
3、请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4、是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀!谁能来把这种美读出来呢。
5、指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读;(疏疏，要读得轻;深，要读得慢来表现小路很长很长;未成阴，要重读。)老师范读，学生跟读，自由朗读;等下老师请男同学和女同学比比，看谁读得更美。
6、过渡美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗?(边出示课件)
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
1、学生回答。
是小孩子在追黄蝶(那他们是怎么追的呢?)飞快地跑(是的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思)
2、现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗?(想)那就用你的朗读来告诉我们吧!
3、指名读。(根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”)
4、老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。
师：看得出你追黄蝶跑得很快。还有谁来我仿佛看到你就要追上黄蝶了。
5、小朋友捉住蝴蝶了吗?(没有)
6、你是从哪句诗中看出来的(飞入菜花无处寻。)
7、(看课件)为什么会无处寻?(黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。)
8、看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢!(高兴)
9、是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来!
10、请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。
点评：你们读得真有趣呀!我听了也高兴起来。
四、诵读古诗，表现古诗的意境。
1、过渡,老师忍不住想把整首诗读给大家听，(配乐朗读)
2、老师读得怎么样?(出示课件)谁来说一说?(有感情)是的，陈老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢?请你们分小组学着老师的样子一起练*感情地朗读古诗。
(老师到各小组了解情况、并进行指导。)
3、现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生认真听。(老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。)听后再指名朗读。
4、全班齐读，老师点评。
5、古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗?老师唱诗。
6、你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。
7、指导背诵，看图背诵，引背(篱落……树头……儿童……飞入……)
10、同桌互悲互听，全班齐诵古诗。
五、激发乐于积累古诗文的情趣。
1、杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。今天我们还来欣赏他的`另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。这首诗描写的是早晨，他在净慈寺外看到的景色。
2、老师带读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。
3、今天小朋友都学得很认真，请你回家把我们今天学的这两首古诗有感情地读背给爸爸妈妈听。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
２、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。
３、初步体味创作诗文的快乐。
【教学重难点】
借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
１、语境导入：
同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？
生吟诵古诗。
２、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的──（生齐读）《宿新市徐公店》。
３、释题：
齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？
二、初读古诗，读通诗句
１、出示诗文内容。
２、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。
３、同桌比一比，看谁读得准确。
４、指名读。 （读得怎样？） 师范读──齐读。
三、借助意象，入情入境
１、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？
（愿意）
这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？
２、四人一小组讨论交流，师巡视。
３、集体交流：
你想画下什么，什么样的`，从诗中哪儿知道的？
⑴ 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
画菜花，师画一朵，问：你满意吗？
黄蝶，什么颜色？为什么？
急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。
师：面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？
⑵ 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
过渡：一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景，你看到了吗？你会留下什么景物？
篱落疏疏： 篱笆：什么样的篱笆？你从哪里看出来?
一径深（组词理解径：路径） 在篱笆的旁边还有什么呢？你看到了什么样的小路？
树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？
夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了…… 看到这样的景色，你想说什么？美美的读一下。
４、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？
５、齐声配乐朗读。
６、说诗意：这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！
７、春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
８、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的叶子
一丛丛微笑的迎春
一只只跳跃的飞雀
都是
美丽的音符
三月
是柔软的风
是细腻的雨
是含羞的花
是新绿的草
……
四、拓展延伸，创作诗文
１、学生尝试创作诗文：
其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。
２、全班交流，读诗。
教学目标：
1、学会生字，理解诗句
2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
3、有感情朗读、背诵这首诗
4、培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点、难点：
体会诗的意境，体会诗人的感情
教学准备：多媒体课件一张
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学*一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学*古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读
4、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，*易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
二、小组自学，初读理解。要求：
1、不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1、指名读，检查读的情况。
2、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3、齐读一、二句：
A、写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到*观，又看到了什么呢？
B、齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
C、同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D、这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A、抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
B、女生读第4句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C、两句诗意连起来，指名说诗意
D、再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E、自由读全诗，体会诗人心情？
F、检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
四、重点赏析，体会情感。
1、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中通过——————————、—————————、——————————、——————————这些情景来说明是——————————季节的景色，表达了作者的————————————————————————————心情。
2、诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3、边想象画面边背诵。（配乐）
五、绘幅彩画，深化理解。
1、这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
2、在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）
补充板书，完成板书。
3、自由动手绘画。（配乐）
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
4、评析学生作品（实物投影打出）
六、课外延伸，引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
四、板书：
诗宿新市徐公店
情喜爱
画：篱落、一径、枝头（静）
画追入
儿童黄蝶菜花（动）
意色：黄（绿）（黄）
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教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学课本P40~41结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。
教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。
教具准备：幻灯片
教学过程：
一、巩固练*
1、指出背诵《绝句》
2、指名说说绝句的意思。
二、明确本节课的学*任务
三、指导学*《宿新市徐公店》
1、（继续运用“四步法”学懂古诗。）
（1）题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。
（2）介绍作者。
2、学生自学古诗。
（1）自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业本》第1题
（2）检查自学效果
〈1〉认读生字
〈2〉检查
〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。
3、指导学*古诗
理解词语，读懂词句。
（1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？
回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。
（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。
枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。
（3）理解第3句：
谁能说说这句诗的意思？
教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：
儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：
蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。
4、说出诗意，感受意境。
（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说
（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。
5、体会感情，背诵默写。
〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？
〈2〉讨论后，教师小结：
这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。
〈3〉、默写〈〈宿新市徐公店〉〉
四、布置课堂作业
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许多老师对古诗教学感到棘手。如把字、词、句的意思嚼碎了喂给学生，“填鸭式”地教学，学生学得苦，老师教得累；如放手让学生去自学，教师不讲或少讲，又怕煮“夹生饭”。那么怎样才能做到既不“填鸭”，又能把“饭”煮熟呢下面这位教师的古诗教法给了我们很好启发。
一、出示本节课的学*目标
1、利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。
2、从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。
3、有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。
二、学*《宿新市徐公店》，理解字、词、句意
板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。
1、指名学生读诗正音：“疏”读Shu不读Su。
2、利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。
3、教师检查自学效果。
（1）检查对字、词、句理解的情况。
（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。
（3）教师小结后解题，介绍作用。
三、诗文结合，体会作者的思想感情
1、根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。
2、师生评画。
（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。
（2）评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。
（3）修改自己的画。
四、指导朗读，体会作者此时的心情
1、师：古人咏诗有什么*惯动作
生：摇头晃脑。
师：为什么会摇头晃脑呢
生：读出节奏，抒发感情。
请一位学生用“／”“||”“…”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。）
篱落／疏疏||一径…深，
树头／花落||未成…阴。
儿童／急走||追黄…蝶，
飞入／菜花||无处…寻。
师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）
2、讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢
小结：你的这种情感就是当时作者的情感。
五、练*
1、在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。
2、在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。
3、将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。
[评：这位老师的古诗教学方法新颖，根据学生对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画能力、理解能力，又能充分发挥他们的想象力和创造力，并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁，课堂上充分体现了以老师为主导，以学生为主体，以思维为核心，以训练为主线这一教学原则，学生学得主动活泼，教学效果好。]
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以游戏法为主学*《宿新市徐公店》
1、简介作者，请学生根据已知进行介绍。反复读题，理解题意。
2、铺垫性练*，为学*诗句打下基础。
（1）照样子填词。例：了（停）宿（）篱（）未（）追（）寻（）
（2）交流所填的结果，并指出“同义复指”的作用。
3、出示游戏题，自学理解诗的内容。
（1）围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。
（2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容“胖”（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。
（3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。
（“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）
（4）交换各自的学*体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。
4、有感情地朗读《宿新市徐公店》。
5、拓展性练*，运用上述的方法学*新诗。
出示杜牧的《清明》：
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。
[评点]
古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于教师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充满了参与的乐趣。如以多种多样的.趣味练*教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变“胖”（扩句）变“瘦”（缩句）。用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学改变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”（卢梭），在这里得多了印证。
一、教学目标：
知识与技能：学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。
过程与方法：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思；有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情；并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。
情感态度与价值观：激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。
二、教学重点：
读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。
三、教学难点：
理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。
四、教学准备：
小黑板、录音机。
五、教学过程：
（一）、揭题、释题、了解作者：
1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听？
（指名背诵《咏柳》、《绝句》）这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学*一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学生齐读全诗）
2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。
（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为xx相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，*易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。）
3、这首诗描写了什么地方的景色？
解题：宿：过夜。
新市：地名，在湖南省。
公：古代对男子的尊称。
（在新市姓徐的人开的客店里过夜）
作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
（二）、小组自学，初读理解。要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
（三）、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。
篱落：篱笆。
疏疏：稀疏。
径：小路。
深：深远。
这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆（疏疏）
一径（深）
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到*观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头。
未：没有。
阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童
黄蝶
菜花
走：跑。
急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。
追到没有？
B．女生读第4句：
处：地方。
寻：寻找。
为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意。
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶??读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
（四）、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中通过、季节的景色，表达了作者-心情。
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶??，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。
（五）、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。
（六）、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）
补充板书，完成板书。
3．课外亲手绘画。
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
四、板书：
追入
诗
宿新市徐公店情
喜爱
画：篱落、一径、枝头（静）画
儿童、黄蝶、菜花
意
色：黄、绿
（动）
【教学目的】
１、有感情的朗读这首诗，默写这首诗。
２、学会诗中的生字，理解诗句。
３、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。
【教学重点】
通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
【教具准备】
投影、多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入
１、２月４日立春过后，春天来了，它是那么美丽，引起许多诗人的赞美。你知道有哪些诗是赞美春天的吗？
２、今天就让我们随着宋代诗人杨万里一起走进新市徐公店，领略那儿暮春时节的美丽的风光。
３、齐读课题。
二、知诗人，明题意
１、读题目，谁知道题目的意思吗？你是怎么想的，你会换一种说法吗？
小结：同一意思有不同的说法，祖国的语言文字真丰富，让我们把诗题再读一遍。
２、学*这首诗，你想知道什么？
３、想知道诗中写了什么，那有什么办法？
小结：刚才同学们说得很好，想到了各种各样的方法。其实呀，我们只要去多读、多思，就能解决刚才提出的所有问题。
三、解字词，明诗意
１、下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。
２、请同学们自已读一读，看谁读得又快又准确。
３、同桌互读，如果他读得好就给他打“☆”，读得不好就打“△”。
４、请得“☆”的同学举手，看来你们读得很认真。ｘｘｘ你没有得“☆”，请站起来，老师想再给你一次机会（指读），打“☆”。没有得到“☆”的同学都站起来，老师给你们一次机会（齐读） ，打“☆”。
５、同学们都读得很好了，愿意读的站起来，齐读。
６、你觉得这首诗大概写出了什么？下面就让我们认真学*，以对这首诗了解得更清楚：
⑴ 自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。
⑵ 有哪些地方你不懂？
⑶ 同学们问得真好，这说明你们真正已做到边读边思考了，不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。
⑷ 同学们讨论得真热烈，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些呢？我们先来学*前二句：
（齐读）
① 你弄懂了什么？
② 我们把这两句话再读一遍。读完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把这些画下来吗？下面请同学们拿出准备好的纸和水彩笔，简单地画一画。（指一学生的投影出示）问：你为什么这样画？
⑸ 导：有一位画家，也把它画出来了。
（出示画）
你觉得这画面怎么样？篱笆立在那儿，枝头的叶子一动也不动，这画面又是多美啊 ！你能读出它的美、它的静吗？
自读；
指读；
赛读；
范读；
齐读。
７、导：忽然间，那种宁静被打破了，画面动了起来，请看：
（出示课件）
⑴ 你看到了什么？
（指说）
⑵ 同学们说得真好，下面就请同学们再去读读后两句诗，根据你刚才看到的画面完成这个填空题：
（ ）的儿童，（ ）的蝴蝶，（ ）的菜花。
⑶ 你还有什么不理解吗？
（重点指导理解“急走”）
⑷ 你会说说这两句的意思了吗？
（指说。）
⑸ 让我们再来看一看这有趣的景象。
（出示课件）
说→读。
⑹ 你能通过朗读来读出它的有趣吗？
自读→指读（评价）→齐读。
小结：诗人采用动静结合的方法，向我们展示了新市徐公店美丽动人的田园风光，让我们把这首诗齐读一遍。
四、入诗境，悟诗情
１、这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗？下面请同学们微微闭上眼，静静听老师读，在脑海申浮现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。
（配乐范读）
２、你看到了什么呢？
（先把你看到的景象跟你的同桌说一说哪位同学愿意做小诗人，把看到的景象告诉大家。）
３、多美啊，看到这番景象，你想干什么？
（学生自由发挥）如：
⑴ 想读（指导读），想读的同学跟他一齐读。
⑵ 还有不同的做法吗？……
⑶ 想背……
现在，老师就把这个机会给你们，想读的读，想演的演，想画的画，想背的背，尽情的表现自己。
４、多么美的一首诗呀，老师也陶醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵，就一定会找到。最后让我们以满载美的心和诗人满载美的心相连，做一个现代诗人，加上恰当的想象，在练笔本上把这首古诗改写成一篇优美的散文。
【板书设计】
略
教学目标
知识与技能：理解重点词语的意思，学*背诵古诗词的方法。
过程与方法：运用“五步品诗法”学*古诗。
情感态度与价值观：培养学生运用一定的方法去理解、背诵古诗的能力。
教学重点
运用“五步品诗法”教学，不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。
教学难点
培养学生运用“五步品诗法”学*古诗的能力。
教学准备
ppt课件、教具
教学过程
一、谈话导入：
同学们，你们的课余时间是如何度过的？看来同学们的课余时间真是丰富多彩，但是这些古代儿童的课余师生活一定会让你们羡慕的，想不想看看这些宋朝的孩子是怎么度过同年的？今天我们就一起来学*古诗《宿新市徐公店》，请同学们和老师一起书空课题。强调“宿sù”的读音，“店”的写法。(ppt出示课题、出示拼音加强记忆）
二、讲授新课
1、初读正音。（课件出示古诗词、红色字体强调读音）
①、指名读古诗，相机指导生字的读音。
篱(lí)落、径（jìng）、未(wèi)
②、全班齐读，读准生字词，读通读顺。
2、再读，划节奏。（在PPT中用粗体斜线强调节奏）
古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。
③、学生自己读古诗，找节奏（注意：不能将词语拆开）。
④学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。
⑤古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生试读。
⑥打节奏、齐读。
3、读古诗、想画面。（PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词）
①、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。人们常说：“古诗是诗中有画，画中有诗。”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗？
②、学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。
前两句的景物：篱落、径、树头、----静态
后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花----动态
③、写法：动静结合、白描手法
4、抓重点词，理解诗意。（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词）
①、深：创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。
②、未成阴：出示组图让学生选择符合诗意的图片，并引导学生明确此诗描写的季节，引出“菜花”。
③、急走：快跑。创设情景帮助学生理解“走”的意思。
拓展：（想像说话）
当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会闲着，心里又会有什么样的想法呢？
④、诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们能找出来吗？——“追”与前问照应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。
5、检测：熟读成诵。（ppt出示范图，箭头指示提醒孩子背诵古诗）
①、看画面，读古诗。
②、看画面，背古诗。
三、总结本课学*古诗的方法——“五步品诗法”。（PPT逐条展示总结的背诵方法。）
1、初读正音。
2、再读，找节奏。
3、读古诗、想画面。
4、抓重点词，理解诗意。
5、看画面，背古诗。
同学们，你会用“五步品诗法”来学*古诗了吗？
四、拓展训练：（课件出示古诗）
用“五步品诗法”学*古诗《江雪》。
江雪
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
五、作业：（课件出示）
古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠，希望同学们运用“五步品诗法”学*背诵更多的诗词。
六、板书：（简笔画）
宿新市徐公店
宋杨万里
篱落 一径树头——静
儿童 黄蝶 菜花——动
【教学目的】
１、有感情的朗读这首诗，默写这首诗。
２、学会诗中的生字，理解诗句。
３、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。
【教学重点】
通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
【教具准备】
投影、多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入
１、２月４日立春过后，春天来了，它是那么美丽，引起许多诗人的赞美。你知道有哪些诗是赞美春天的吗？
２、今天就让我们随着宋代诗人杨万里一起走进新市徐公店，领略那儿暮春时节的美丽的风光。
３、齐读课题。
二、知诗人，明题意
１、读题目，谁知道题目的意思吗？你是怎么想的，你会换一种说法吗？
小结：同一意思有不同的说法，祖国的语言文字真丰富，让我们把诗题再读一遍。
２、学*这首诗，你想知道什么？
３、想知道诗中写了什么，那有什么办法？
小结：刚才同学们说得很好，想到了各种各样的方法。其实呀，我们只要去多读、多思，就能解决刚才提出的所有问题。
三、解字词，明诗意
１、下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。
２、请同学们自已读一读，看谁读得又快又准确。
３、同桌互读，如果他读得好就给他打“☆”，读得不好就打“△”。
４、请得“☆”的同学举手，看来你们读得很认真。ｘｘｘ你没有得“☆”，请站起来，老师想再给你一次机会（指读），打“☆”。没有得到“☆”的同学都站起来，老师给你们一次机会（齐读） ，打“☆”。
５、同学们都读得很好了，愿意读的站起来，齐读。
６、你觉得这首诗大概写出了什么？下面就让我们认真学*，以对这首诗了解得更清楚：
⑴ 自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。
⑵ 有哪些地方你不懂？
⑶ 同学们问得真好，这说明你们真正已做到边读边思考了，不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。
⑷ 同学们讨论得真热烈，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些呢？我们先来学*前二句：
（齐读）
① 你弄懂了什么？
② 我们把这两句话再读一遍。读完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把这些画下来吗？下面请同学们拿出准备好的纸和水彩笔，简单地画一画。（指一学生的投影出示）问：你为什么这样画？
⑸ 导：有一位画家，也把它画出来了。
（出示画）
你觉得这画面怎么样？篱笆立在那儿，枝头的叶子一动也不动，这画面又是多美啊 ！你能读出它的美、它的静吗？
自读；
指读；
赛读；
范读；
齐读。
７、导：忽然间，那种宁静被打破了，画面动了起来，请看：
（出示课件）
⑴ 你看到了什么？
（指说）
⑵ 同学们说得真好，下面就请同学们再去读读后两句诗，根据你刚才看到的画面完成这个填空题：
（ ）的儿童，（ ）的蝴蝶，（ ）的菜花。
⑶ 你还有什么不理解吗？
（重点指导理解“急走”）
⑷ 你会说说这两句的意思了吗？
（指说。）
⑸ 让我们再来看一看这有趣的景象。
（出示课件）
说→读。
⑹ 你能通过朗读来读出它的有趣吗？
自读→指读（评价）→齐读。
小结：诗人采用动静结合的方法，向我们展示了新市徐公店美丽动人的田园风光，让我们把这首诗齐读一遍。
四、入诗境，悟诗情
１、这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗？下面请同学们微微闭上眼，静静听老师读，在脑海申浮现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。
（配乐范读）
２、你看到了什么呢？
（先把你看到的景象跟你的同桌说一说哪位同学愿意做小诗人，把看到的景象告诉大家。）
３、多美啊，看到这番景象，你想干什么？
（学生自由发挥）如：
⑴ 想读（指导读），想读的同学跟他一齐读。
⑵ 还有不同的做法吗？……
⑶ 想背……
现在，老师就把这个机会给你们，想读的读，想演的演，想画的画，想背的背，尽情的表现自己。
４、多么美的一首诗呀，老师也陶醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵，就一定会找到。最后让我们以满载美的心和诗人满载美的心相连，做一个现代诗人，加上恰当的想象，在练笔本上把这首古诗改写成一篇优美的散文。
【板书设计】
略
设计理念
学*古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学*理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力。
教学目标
1.会认5个生字，会正确书写6个生字。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3.学*根据诗句说故事。
课前准备
教师准备：《初夏荷塘》画面；课文放大插图；适合配古诗朗诵的相关乐曲。
教学流程与设计意图
一、复*引入解诗题
1.看图说话。出示《初夏荷塘》图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色。
2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。（学生背诵《小池》）还记得写这首诗的诗人是谁吗？（杨万里）
3.揭题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）
4.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的*舌音读正确）
5.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）
6.读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正确。（指导根据意思停顿，读好诗题）
【设计意图】古诗学*对于学生来说存在一定的畏难情绪。让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程，从这样的兴趣点出发引入新诗的学*能减轻学生的心理负担。而让学生把诗题生字的学*与生活经验相联系，利于激励学生在生活中识字，培养能力，同时也降低了诗题理解难度。
二、看图初读知大意
1.故事入诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢？请小朋友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。（读后交流，把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。指名读，齐读。）
2.了解景物。自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。
交流。（预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“花”“儿童”“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落” 指的就是篱笆；树头是指树枝上。小路就是诗中所写的“小径”，联系《山行》中的“远上寒山石径斜”。）
3.再读诗句，读通顺。
【设计意图】故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造，也为学生打开了学*古诗“欣赏风景”的小窗。从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学*方法。
三、难点理解明诗意
1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。
（ ）的篱落
（ ）的小径
（ ）的儿童
（ ）的蝴蝶
（ ）的菜花
（ ）的树
2.读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物的。说一说。（交流：指导图文对照了解“疏疏、深；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。）
“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。）
3.再读诗句，读好节奏。
【设计意图】诗句的感悟必须以正确的字词理解为基础，在理解过程中，摒弃教师的独白，让学生联系前几学期所学的诗句，并辅以画面帮助，在联系中发现古诗理解的规律，在一定程度上梳理了知识，掌握了语言规律，使学*有规律可循。
四、吟吟诵诵入诗境
1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。（交流说诗句的大意，不求统一：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。）
2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？把最喜爱的最有感受的诗句读一读。（预测学生有个性化的理解：色彩明艳，景色美丽；儿童天真，蝴蝶活泼，生机盎然；径深人少，田园清幽。）
3.配乐读诗。（播放古筝曲）这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。
你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）
【设计意图】入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为，在交流中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣，因此安排了说诗意、入诗境、抒诗情环环相扣的步骤。
五、图文对照编故事
1.这虽然只有二十八个字。但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？展开想象，说给同学听听。
（附片断：这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐。）
2.课外作业：这一句诗，就是一幅画，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。
【设计意图】诗句的学*并不只是掌握一首诗，以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。同时，课内的指导使得课外作业难度降低，利于学生真正落实。
六、学*生字做诗卡
1.指导书写“未、追、店、菜、宿”。
2.摘写“诗画卡”（诗一首，画一幅，制作成随身可携带的“诗画卡”）。
【设计意图】制作“诗画卡”是一种综合性的课外实践活动，让学生既动手又动脑，并与美术学科相整合，强化诗的美育功能。这一过程还重在激发学生学*古诗的兴趣，形成自主学*古诗的*惯。
【特别建议】
本设计强调古诗学*的理趣结合，在教学中要讲求“自然”。学*中的“自然”形态从何来？从教师尊重学*规律中来，尊重学生的个性中来。
1.读得“自然”。诵读的自然在于各个学*时段安排不同形式的读，读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。
2.悟得“自然”。联系旧知讲求自然，让学生在学*中自然地想起学过的诗句，在自然而然中享受知识的魅力和学*的快乐；图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要个性的理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；
2、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好；
3、初步体味创作诗文的快乐。
二、教学重难点：
借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好
三、教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、语境导入：
同学们，在你们的印象中，春天的乡村是一幅什么景象？春光明媚、花红柳绿、鸟语花香、欣欣向荣，真是一幅春意盎然、生机勃勃图画。
2、释题：
齐读课题，在这儿“新市”是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？同学回答：住宿。
二、学*古诗
1、介绍作者
杨万里是南宋文学家，字廷秀，号诚斋，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。他一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描以写自然景物为主，语言浅*明白、清新自然且富有幽默情趣，被称作“诚斋体”，他的作品也叫做《诚斋集》，并流传至今。
今天我们要学*的这首《宿新市徐公店》，是诗人途经新市，住宿在这里，见景生情，有感而发所写的一首诗。那么同学们知道诗题的意思吗？宿：是指住宿，留宿。新市：是一个地名，就在现在的湖南攸县北。徐公店指的就是徐家客店。因此，诗题的意思就是：留宿在新市徐家客店。
2、理解诗意
①读诗的前两句
②想想画面，理解诗意
让我们一起来看看。我们从第一句开始，“篱落疏疏一径深”，在这句诗中描写的有“篱落”和“径”，你们知道这两个词是什么意思吗？篱落，指的是篱笆，一般在农家小院的周边都有一圈用竹子等围成的围栏，叫作篱笆，那么杨万里见到的是什么样子的篱笆？诗人说了，是稀疏的篱笆，你从哪个词语看出来的呢？对，疏疏一词。课文中也有注释，疏疏的意思就是稀疏，稀疏的篱笆旁边有一条小径，径，我们可以给它组个词：路径。诗中描绘的是什么样的路？“一径深”，说明这是一条很长，很深远的路。整句诗的意思就是：稀疏的篱笆傍，有一条深远的小路。接下来我们再读诗歌的第二句“树头新绿未成阴”。你能说说这句话的意思吗？因为是春天，树上的枝叶刚刚萌芽，所以诗人说是新绿，还不是很茂盛，还没有形成树荫。未成阴，就是还没有形成树荫。所以连起来解释就是：树上萌发的新绿，还没有形成绿荫。同学们，你们能感受到这样的景象吗？虽不是郁郁葱葱，但也能让人感到生机勃勃，春天的景象已然尽在眼前。现在大家就带着这种感觉来读一下这两句诗。.....下面请同学们闭上眼睛，在脑海里想象一下诗中稀疏的篱笆，悠长的小路，树上萌发的新绿。
③读诗的后两句，理解后面的意思
刚刚我们想到的、感受到的是一幅乡村静谧清新、质朴的春天景象，那些接下来我们再来看看这首诗的后两句，诗人又看到了一副怎样的景象“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。谁能说说这两句诗写是抓住什么来写的？我们一起来看，这两句诗中描写的有“儿童”、“黄蝶”、“菜花”。儿童在干什么？儿童在田间地头跑来跑去，追赶着黄色的蝴蝶，而蝴蝶却飞进一片黄色的油菜花中，和油菜花混成一色，找不到了。在这两句诗中，大家除了能够感受到儿童追赶蝴蝶，而蝴蝶却飞入一片菜花中的景象，你还能感受到什么？我们是不是还可以感受到在田间地头，蝴蝶在花草间翩翩飞舞，小孩子在“急走”，也就是奔跑，追赶蝴蝶的样子，似乎还能听到他们在追赶蝴蝶时的嬉笑声，欢呼声，还有蝴蝶飞入菜花中后的失望的叹息声。原本静谧的、花黄树绿的乡村，因为孩子们的嬉闹，变得热闹了，构成一幅和谐而生动的画卷。我们可以想象，诗人看到这幅景象，心里一定也是欣欣然，脸上带着笑意。
三、诵读古诗
我们一起来把这首诗一遍。
宿新市徐公店，宋，杨万里篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。
四、赏析古诗
大家看，在这首诗中，诗人通过“静与动”、“声与色”，把春天的乡村春天描写的清新、质朴、情意盎然，诗的前两句是静态描写，以写景为主，后两句主要是动态描写。通过描写儿童追赶蝴蝶，把人融于景。整首诗情谊盎然，充满了欢乐，课后就请同学们用活泼、向上、欢乐的感情来读诗歌，背诗歌。
——《宿新市徐公店》教学设计6篇
教学目标：
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点：
识字写字
教学难点：
朗读感悟
教学准备：
1、挂图
生字卡片
小黑板
2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。
教学课时：
两课时
第一课时
一、复*导入：
学*《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学*两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文，解决生字字音
1、自己读读两首古诗。
2、指名读古诗，读后评议。
3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。
重点字音：
荣
宿
篱
疏
4、再读古诗，读正确、流利。
三、朗读感悟
1、自由朗读
借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。
2、小组朗读
个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学*中的问题，如，结合“岁月、岁岁*安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。
3、小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读
（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调*稳有力，表现野草旺盛的生命力。
（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可*稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
5、学生美读
（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
（2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
6、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！
8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
9、利用学*伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
四、积累运用
1、练*背诵两首诗。
2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。
3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
五、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3、以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。
第二课时
一、复*
背诵两首古诗
二、识字
1、在语境中整体认读，自主识字。
（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
（2）结合语言环境自主认读。
（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。
（4）小组内相互检查认读情况。
2、联系生活实际识字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。
3、组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字带生字识字。
如，离——篱
味——未
三、写字指导
1、巩固音、形。
本课9个要写的字中*翘舌音的字较多，翘舌音：追
烧
荣；*舌音：菜
宿
。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
2、仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：荣
半包围结构：追、店
3、重点讲解
未：可以先复*一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。
荣：草字头的`横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。
4、生练*，师巡回指导。
教学目标：
1.会认5个字，会写6个字。
2.正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.感受暮春时节大自然的生意葱茏，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学流程：
一、赏景诵诗，导入新课
1.(课件播放暮春风光)。同学们，你们看到了什么，想说些什么呢?
2.同学们课外背会了不少古诗，我们一起来背诵描写春天的古诗，好吗?
点评：联系旧知和生活经验，导入新课。学生在赏春景，诵古诗的过程中，对芳草萋萋，碧柳垂丝，百花争艳，百鸟争鸣的美丽春天油然而生一股向往之情。有了对春天的美好憧憬，学*描写春天的诗就会是一种心理需要了。
二、图文结合，识记生字
1.课件出示课文插图，让学生指出图上哪是“篱落”，认识“篱”字。
2.这些篱笆上的竹竿与竹竿之间的间隙怎样?引出“疏”字，理解“疏”的字义。
点评：识字写字是低段语文的教学重点，通过各种方式让学生识记生字，是语文老师在课堂上经常做的事情。而小学低年级学生以形象思维为主，图文结合，识记生字，经实践证明，是学生喜闻乐见的。在欣赏画面的轻松愉悦氛围中，字义理解了，生字也自然而然地记住了。
三、初读课文，整体感知
1.自由读诗，注意读得正确、流利、知道按节奏停顿。
2.同学互读正音。
3.指名读，评议。
点评：读是语文最重要的一项基本功。自得、顿悟皆从熟读成诵中来。
四、细读文本，感悟暮春
1.学*前两句
(1)配乐朗读前两句。读着读着，你的眼前出现了怎样的景象?(在稀疏的篱笆旁，有一条曲折的小路伸向远方。树上的花都谢了，花瓣撒了一地，树叶刚刚长出来，还没有形成浓密的树阴。)
(2)想象诗中描绘的景象，再读这两句。
(3)读读这几句诗，它们描绘的景象有什么不同呢?引导学生理解前面两句诗描绘的分别是初春和仲春时节的景象，而这首诗描绘的是暮春的景象。
天街小雨润如酥，
草色遥看*却无。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
(4)带着这样的理解再来读诗的前两句。
点评：借助想象生成画面，重现古诗中淡定深远、生意葱茏的意境。对比赏析，感受春天的不同阶段，感受不同的诗人笔下春光的异彩纷呈。在有所得有所悟的基础上再来读，这种读，就不仅是字正腔圆，音韵和谐，停顿合辙，而是和诗人的心灵唱和了。
2.学*后两句
(1)自由朗读后两句诗，这两句诗讲述了一件什么事情呢?
(2)儿童是怎样追黄蝶的?相机理解“走”的古义。如果你是那名追蝶的儿童，“黄蝶飞入菜花无处寻”后，你会怎样?
五、想象拓展，积累语言
1.如果你是诗人杨万里，见到此情此景，你的心情怎样?请你带着这样的心情再来读这首诗。
2.指导背诵。
(1)借助挂图，想象画面，进行试背。
(2)指名背诵，对当堂背会的予以表扬鼓励。
点评：在语文课堂上，拿出一定的时间，让学生背会一些经典，是对传统语文教学精髓的传承。这样可以让学生丰富积累，积淀语感。长此以往，学生必将“腹有诗书气自华”。
评析：
本教学设计立足一个“趣”字，落实一个“读”字，让学生在诗情画意中行走，进入情景，充分想象，诵读吟咏，品味诗意，体会诗情。
古诗教学，重在吟咏。教师以指导学生感情诵读为基础，引导他们通过入情入境、有滋有味地读，不但使他们感受到了春天的美好;而且体验到了“急走追蝶”的欣喜，体验到了“飞入菜花无处寻”的诧异、失落。这种让学生既读出了诗的“形”，又读懂了诗的“神”的教学，是古诗教学追求的一种理想境界。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
２、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。
３、初步体味创作诗文的快乐。
【教学重难点】
借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
１、语境导入：
同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？
生吟诵古诗。
２、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的──（生齐读）《宿新市徐公店》。
３、释题：
齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？
二、初读古诗，读通诗句
１、出示诗文内容。
２、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。
３、同桌比一比，看谁读得准确。
４、指名读。 （读得怎样？） 师范读──齐读。
三、借助意象，入情入境
１、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？
（愿意）
这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？
２、四人一小组讨论交流，师巡视。
３、集体交流：
你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？
⑴ 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
画菜花，师画一朵，问：你满意吗？
黄蝶，什么颜色？为什么？
急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。
师：面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？
⑵ 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
过渡：一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景，你看到了吗？你会留下什么景物？
篱落疏疏： 篱笆：什么样的篱笆？你从哪里看出来?
一径深（组词理解径：路径） 在篱笆的旁边还有什么呢？你看到了什么样的小路？
树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？
夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了…… 看到这样的景色，你想说什么？美美的读一下。
４、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？
５、齐声配乐朗读。
６、说诗意：这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！
７、春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
８、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的叶子
一丛丛微笑的迎春
一只只跳跃的飞雀
都是
美丽的音符
三月
是柔软的风
是细腻的雨
是含羞的花
是新绿的草
……
四、拓展延伸，创作诗文
１、学生尝试创作诗文：
其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。
２、全班交流，读诗。
【设计理念】
打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学*的权力，充分调动其学*的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。
【设计特色】
重在学生参与，激发主体情趣。
【教学流程及设计意图】
通过游戏设计，多种多样的铺垫、延伸的作业设计，变传统古诗教学的`单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学*情趣，帮助学生“走*古诗”，又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。
以游戏法为主学*《宿新市徐公店》。
一、简介作者，请学生根据已知进行介绍。
反复读题，理解题意。
二、出示游戏题，自学理解诗的内容。
１、围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。
２、宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。
一组经过讨论后使诗的内容“胖”（扩句）起来。
一组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。
３、开始计时，１０分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充：
“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。
“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。
４、交换各自的学*体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。
三、有感情地朗读《宿新市徐公店》。
四、拓展性练*，运用上述的方法学*新诗。
出示杜牧的《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
【评点】
古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于教师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充满了参与的乐趣。如以多种多样的趣味练*教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变“胖”（扩句）变“瘦”（缩句）。用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学改变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”（卢梭），在这里得多了印证。
教学目标：
知识与技能：
自学生字“篱、径”，理解“疏疏、一径深、急走”等词的意思，朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法：
有感情的诵读古诗，理解诗句意思，体会诗人对大自然的热爱之情。
情感态度与价值观：
体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生课外阅读古诗的兴趣，掌握一定的方法。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会情感，并有感情的诵读诗文。
教学准备：
课件、古筝曲。
教学过程：
一、导入揭题，介绍诗人
1、导入：春天来了，万物复苏，一切都是那样生机勃勃，早就听说咱们班的同学个个都是小诗人，谁能背诵一首描写春天的诗？
生自由背诵
今天，我们就学一首描写春天的诗（板书课题）。
2、解题：自己读一读题目，你有什么疑问吗？生质疑，师帮助学生解题。
新市：湖南省攸县北。宿：住宿。
徐公店：姓徐的人开的店。
师指导读诗题：宿/新市/徐公店
3、师：是谁住在了新市的徐公店里？（生：杨万里）
师板书：[宋]杨万里（出示课件）介绍杨万里
二、初读，感知古诗大意
1、故事入诗：那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色，他看到了怎样的景色呢？请同学们自己去读读诗句，注意把音读准确，句子读通顺。
2、指名读
师范读，指导读出节奏，要有停顿。再指名读，齐读。
三、细读，理解诗意
1、所谓“书读百遍，其意自现”，再自由读一读诗，说一说你的眼前浮现了哪些景物？你是从哪知道的？
“小径”一处，师引导学生联系“远上寒山石径斜”来理解。
2、这些景物组成了一幅怎样的画面呢？请同学们细读诗句，填空：（课件出示）
说说作者是怎样描写这些景物的？
（1）出示前两句中的景物
生汇报，（师：从哪知道的？）
师这稀疏的篱笆，长长的小路，叶子尚未成荫的树，构成了一幅清新、质朴的暮春时节的乡村画卷。我们能不能试着读出这种静态的美？
（2）课件出示后两句的景物
师：诗人用短短的14个字，就为我们勾画出了一幅动态的儿童捕蝶图，我们应该带着什么样的感情来读这两句？（愉快、高兴）
3、回读：有感情地读整首古诗。（指名读）（配乐）
四、品读，体验情感
1、师：读着诗句，我们就仿佛跟随诗人欣赏到了乡村的田园风光，谁愿意把欣赏到的美景完整地说给大家听。（指名说整首诗的意思。）
2、你们想不想亲眼看一看这美景？（播放动画课件）
3、如果你是诗人，看着这样春意盎然，诗情画意的一幕，你会想些什么？有什么感受？（生交流）
师引导：对大自然的热爱，童趣的可爱。
4、让我们带着对大自然的喜爱之情，再来有感情地读一读这首诗，能背下来的同学可以背。
五、延伸，课外作业：
师：一首诗，既是一首歌，一幅画，也是一个故事。我们今天的作业就是可以把这首诗改编成一首歌唱出来，也可以创作一幅古诗配画，还可以把它编成一个小故事。（幻灯出示）
《宿新市徐公店》教学反思
4月21日，我在本校给三年级学生讲了《宿新市徐公店》一课，课后，我进行了认真的反思，主要有如下几点：
一、以“读”为切入点，注重让学生在朗读中理解和体会古诗意境。古诗教学的关键是领会诗的大意，感悟诗的意境。而“读”又是达到这些目标的重要手段。因此，我在设计这一课时，有意让“读”贯穿整个教学过程之中。学生先是初读感知古诗大意，这样就扫清了文字障碍，接着再细读，理解古诗意思，然后是品读体验情感阶段，最后诵读，在音乐和动画的伴随下，引导学生把体会到的通过诵读表现出来，从而受到美的熏陶。可以说，学生是在读中入境，在读中生情，也是在读中赏文的。
二、巧妙的设计使学生轻松突破难点。如第三个环节中，我让学生在自读中想象诗中的景物，当学生找到景物后，再以填空的形式让学生找处作者在诗中是怎样描写这些景物的，如学生找到“篱落”，作者描写的是什么样的“篱落”？学生找出“疏疏”的篱落，这样学生通过细读，很容易找到景物，并找到作者的描写，进而理解了古诗的意思，突破了教学的难点。
当然，有优点就有不足，在理解诗句意思的同时，我没有让学生结合画面来理解，本来大屏幕上就准备了图片，但我并没有充分使用它，使它形同虚设，如果在学生理解不到时，指指画面时学生就能一下子明白了，这是教学的失误之一。还有，对于“树头花落未成阴”一句，学生理解并不到位，我想是由于学生对于古诗中所描绘的时间理解不清，我应该指出“暮春”时节是什么时候，这样学生就能更好的理解这一句了。此外，还有一些细小的问题，如配乐没到位，我的语言不够精炼等，这些都是我以后在教学中应避免的。
【教学目标】
１、认读５个生字，会写７个生字。
２、朗读课文，背诵课文。
【教学过程】
一、以图引文
１、出示幻灯图片，请大家仔细观察图片，把你看到的告诉大家。
（小男孩、黄蝶、花、小路。）
２、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？人呢？
（美丽、可爱）
想知道这是哪里吗？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。
（教师随手板书课题和作者）
3、让生齐读课题，理解题意。
二、自由读诗，扫除生字障碍
师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首美丽的小诗，现在我们一起来学*这首诗。
１、圈出生字，小组交流识字方法。
２、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学。
３、出示带有生字的句子认读。
三、学*古诗
１、出示全诗画出节奏：
宿新市徐公店
唐 杨万里
篱落／疏疏／一径／深，
树头／花落／未／成阴。
儿童／急走／追／黄蝶，
飞入／菜花／无处／寻。
２、教师范读古诗。
3、学生自由以组学*古诗，找出不理解的'诗句。
４、班内交流学*情况。
（重点理解前两句古诗）
四、指导朗读
１、师：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？
２、录音范读，学生模仿朗读。
五、背诵古诗
六、指导书写
七、布置作业
１、背会古诗。
２、积累古诗。
——《宿新市徐公店》教案菁选
《宿新市徐公店》教案(15篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《宿新市徐公店》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点：
识字写字
教学难点：
朗读感悟
教学准备：
1、挂图
生字卡片
小黑板
2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。
教学课时：
两课时
第一课时
一、复*导入：
学*《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学*两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文，解决生字字音
1、自己读读两首古诗。
2、指名读古诗，读后评议。
3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。
重点字音：
荣
宿
篱
疏
4、再读古诗，读正确、流利。
三、朗读感悟
1、自由朗读
借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。
2、小组朗读
个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学*中的问题，如，结合“岁月、岁岁*安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。
3、小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读
（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调*稳有力，表现野草旺盛的生命力。
（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可*稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
5、学生美读
（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
（2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
6、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！
8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
9、利用学*伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
四、积累运用
1、练*背诵两首诗。
2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。
3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
五、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的.诗。
3、以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。
第二课时
一、复*
背诵两首古诗
二、识字
1、在语境中整体认读，自主识字。
（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
（2）结合语言环境自主认读。
（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。
（4）小组内相互检查认读情况。
2、联系生活实际识字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。
3、组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字带生字识字。
如，离——篱
味——未
三、写字指导
1、巩固音、形。
本课9个要写的字中*翘舌音的字较多，翘舌音：追
烧
荣；*舌音：菜
宿
。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
2、仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：荣
半包围结构：追、店
3、重点讲解
未：可以先复*一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。
4、生练*，师巡回指导。
教学目标：
1．学会生字，理解诗句
2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
3．有感情朗读、背诵这首诗
教学重点、难点：
体会诗的意境，体会诗人的感情
教学时间：
一课时
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学*一首有关描写春景的`古诗《宿新市徐公店》。
2、光看题目意思：宿：过夜新市：地名，公：古代对男子的尊称，你能猜到这首诗写什么？（在新市姓徐的人开的客店里过夜），那么作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？快点读一读
二、小组自学，初读理解。
1、自由读诗，读准字音
2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。紧接着作者收回视线，从远望到*观，又看到了什么呢？枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。
2、齐读一、二句：
3、读三、四句，抓住哪些景？儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？寻找为什么无处寻？原来，黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
4、儿童奔跑、扑蝶……真有情趣，谁来读。
四、自由读全诗，体会诗人心情
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读古诗。
2、通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发学生乐于积累古诗文的情趣。
一、提问引入，揭题、释题
1、这节古诗文吟诵课,老师先请小朋友来背首古诗《小池》。知道这首诗的作者是谁吗?
2、今天,我们来学*他的另一首诗《宿新市徐公店》。
3、读诗题，理解题意(板书课题)
宿：住宿，过夜 新市：地名 徐公店：姓徐的男子开的客店
宿新市徐公店的意思是(诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜)
4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢?我们一起来欣赏吧!
二、初读古诗 (把字音读准，句子读通顺)
1、自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的`字多读几遍。
2、小朋友读得很认真，这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识他们的小朋友就请站起来和它们打个招呼.(看课件)读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。
3、刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。(注意读准翘舌音，后鼻音。)再全班齐读.
3、刚才小朋友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。
4、指名读，小朋友注意听音是否读准,再指名读。
5、他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。
6、哪位小朋友愿意来读给大家听;齐读。
三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
1、(出示课件)小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么?
2、学生听后看图回答(老师可用手势带学生回答)。联系学生的回答，解说词语(篱落：就是围园子的篱笆;疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀;小路，诗中的“一径”指的就是一条小路;未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。)
3、请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4、是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀!谁能来把这种美读出来呢。
5、指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读;(疏疏，要读得轻;深，要读得慢来表现小路很长很长;未成阴，要重读。)老师范读，学生跟读，自由朗读;等下老师请男同学和女同学比比，看谁读得更美。
6、过渡 美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗?(边出示课件)
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
教材分析：
这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成。“宿”为住宿之意；“新市”是今湖南攸县；“徐公店”指姓徐的人开的店。题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。古诗中用这种方式命题的有很多，如我们熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在写住宿某地的所见所闻。
教学理念：《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里之作。诗中描写的是春末夏初诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼，以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。在诗人的笔下，有动有静，人景交融，是著名的田园佳作。本诗的重点和难点是：体会诗的意境，体会诗人的感情
教学要求：
1、学会两个生字，理解诗句
2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
3、有感情朗读、背诵课文。
4、培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点难点：
体会诗的意境，体会诗人的感情
课前准备：
多媒体课件
课时：
1课时
一、导入揭题
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？（学生汇报，《咏柳》、《绝句》、《春晓》）
师：这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。今天，让我们再学*一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。（板书课题，师读课题）
师：宿——住宿，新市：地名
公：是古代对男子的尊称，徐公，是姓徐的男人开的店
题目的意思在新市姓徐的的人开的客店里过夜）齐读课题
2、你知道这首诗的作者是谁吗？你是怎样知道的'？
师：是的，这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也别有风趣。
那么，杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？
二、赏读古诗
1、学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什么内容？（学生汇报）师，有感情地朗读古诗，弄清不懂的词语，能背诵古诗。
2、自主学*，课件显示《宿新市徐公店》全诗内容
师：自由朗读古诗，圈画出不认识的字词，借助拼音把古诗读熟。
3、谁能叫出这些字宝宝、词宝宝的名字。他叫对了，就请全班同学齐读。（出示课件：“花、”为红色，指名领读，课件2：“篱落、疏疏、急走、黄蝶、菜花”，指名领读、齐读）
4、再读，要求正确流利的朗读
师：和你的同桌互相读一读，比一比看谁读的好
三、赏析古诗，有感情的朗读
1、课件第一、二句闪烁，谁愿意来读一读前两句，
师：谁能试着来说一说这两句话中的词语是什么意思（学生汇报）师补充：篱落——篱笆，疏疏——稀疏，径——小路，深——深远，未成阴——还没有成为树阴。
谁能来说说这两句诗写的是什么的意思？（稀疏的篱笆旁边有一条深远的小路，数头的花已经落了，树叶不是很茂盛，所以还没有形成树阴）
读了这两行诗，你眼前仿佛出现什么景象？课件显出春末初夏图，这给你怎样的感受？课件显出“静”。
你觉得怎样读能显出它的幽静？（学生回答，师范读），请你根据老师的停顿画出节奏，（出示课件节奏）请你们也试着读一读（小组比赛读，男女生竞赛读，指名读，生）
2、课件第三、四句闪烁，请同学们在小组内学*后两句
（出示幻灯片）这两句诗讲的是什么？读了这两行诗，你眼前又出现怎样的景象？划分节奏
3、学生汇报学*方式和收获，不足之处教师补充（孩子们使劲的追赶黄色的蝴蝶，飞到菜花当中怎么也找不到了。）其他小组
4、提问：寻，寻找的意思，为什么说寻找还无处寻？（黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花中，颜色差不多）
5、这两句写了儿童捕捉蝴蝶的情景，表现了诗人喜爱的心情。汇报划分的节奏，再请这些同学读一读。
四、创新练*
（一）1、我说诗意，你对诗句（同桌练*）
2、请同学们闭上眼睛，静静的欣赏古诗（出示课件，显示诗文和景色图，欣赏配乐朗读。你眼前仿佛出现什么景色？）学生汇报（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正在自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入了菜花中，只听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……）
3、在打开课件中的音乐，学生配乐朗读。
（二）1、这首诗有静有动，有声有色，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱笆、小路、儿童、黄蝶、菜花）
2、在这些景物中，要用上哪些颜色？（绿、黄）
3、学生动手绘画
4、评析学生作品（实物投影打出）
五、课外延伸
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动的描写，发挥想象。题目为《捕蝶》。
今天这堂课（指板书）同学们学会了读诗读会了诗，还朗读好了诗，并且能通过自己的努力去给古诗配上美丽的图画，你们学得真好。让我们一起将这首流传千古的名牢记在心吧。配乐集体朗读古诗。下课。
教学要求：
能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学课本P40~41结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。
教学要点：
能用自己的话说说这首诗的意思。
教具准备：
幻灯片
教学过程：
一、巩固练*
1、指出背诵《绝句》
2、指名说说绝句的意思。
二、明确本节课的学*任务
三、指导学*《宿新市徐公店》
1、(继续运用“四步法”学懂古诗。)
(1)题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的'称呼。
(2)介绍作者。
2、学生自学古诗。
(1)自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业本》第1题
(2)检查自学效果
〈1〉认读生字
〈2〉检查
〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。
3、指导学*古诗
理解词语，读懂词句。
(1)理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思?
回答后。教师讲：篱落，指篱笆;径，是指小路;深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。
(2)理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。
枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。
(3)理解第3句：
谁能说说这句诗的意思?
教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：
儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
(4)说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：
蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。
4、说出诗意，感受意境。
(1)自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说
(2)集体朗读，指名说说全诗的意思。
5、体会感情，背诵默写。
〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面?作者表达怎样的感情?
〈2〉讨论后，教师小结：
这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。
〈3〉、默写〈〈宿新市徐公店〉〉
四、布置课堂作业
教学目标：
1、能够正确流利的朗读诗歌，并背诵诗歌。
2、能够通过观察插图理解诗歌中词语的意思。
3、能够读诗歌体会诗人愉快的心情。
4、能够独立完成一“儿童补蝶”的小练笔。
教学过程：
一、初读课题
1、今天我们学一首新诗，指名2--3人读课题：《宿新市徐公店》
2、课前都让同学们预*了，知道题目是什么意思吗？
宿：住宿 新市：地名
二、读准读通诗
师：诗读得怎么样呢？能否读得字正腔圆，句句通顺呢？再给你们读两遍的机会，待会请同学起来读。
指名2--3名同学读。
齐读一遍。
三、质疑
师：课文都能够读通顺了，可是还没能够读出韵味，说明我们还有很多的问题不理解，同学们，你们有哪些不懂呢？提出你们的疑问。
学生质疑：篱落 疏疏 一径深 树头 花落 未成阴
四、解疑
1、请同学们对照插图看一看，你能猜一猜篱落是什么意思吗？
篱落就是图上的篱笆。
2、图上的篱笆是什么样的呢？
很少，稀稀疏疏。那疏疏就是稀疏的意思。
3、图上有一条长长的小路，就是一径深。
4、树头很明显就是树枝头；花落就是花落下了；未成阴就是树叶没有长成树荫。
5、明白了词语的意思，我们能不能连起来将这句诗的意思说一说呢？
6、请同学起来说。指名1--2名
7、意思明白之后，老师要请同学思考两个问题。第一，这首诗是写得哪里的景色呢？是繁华的都市还是静谧的乡村？
学生自然说出是静谧的`乡村。
第二，这首诗写得是什么季节的景色？请你找出诗句中的词语。
学生会说到春季或夏季。教师相机指导是春天即将结束，夏天快要到来的时节。也就是暮春时节。
五、读诗句
师：诗人多么巧妙啊，两句话十四个字抓住景物的特点，把时间地点介绍的清清楚楚，你来读读；你再来读读；我们大家一起读读。
下面两句同学们没什么疑问，谁来说说。
六、练*写“儿童戏蝶”
说的简单，如果用冰心的眼睛去欣赏儿童戏蝶的活泼情景，那是一件既有趣的事。孩子们会怎么说，怎么追，结果又怎么样呢？
给学生时间写。
交流：请2--3个学生说。
七、再读诗句
一起把这件有趣的事通过诗句表达出来。
有同学露出微笑、带着微笑、带着欣赏我们再来读这句诗。
八、
师：作者杨万里在暮春时节住宿在新市徐公店里，用精妙的文字描绘了周围的景象，更生动的描写了乡村孩童的童真，带着这样的感情，我们一起美美地、把这首诗读出韵味来。
学生齐读。
九、布置作业：完成《补充*题》第五课。
一、出示本节课的学*目标
1．利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。
2．从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。
3．有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。
二、学*《宿新市徐公店》，理解字、词、句意
板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。
1．指名学生读诗正音：“疏”读Shu不读Su。
2．利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。
3．教师检查自学效果。
（1）检查对字、词、句理解的情况。
（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。
（3）教师小结后解题，介绍作用。
三、诗文结合，体会作者的思想感情
1．根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。
2．师生评画。
（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。
（2）评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。
（3）修改自己的画。
四、指导朗读，体会作者此时的心情
1．师：古人咏诗有什么*惯动作
生：摇头晃脑。
师：为什么会摇头晃脑呢
生：读出节奏，抒发感情。
请一位学生用“／”“||”“…”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。）
篱落／疏疏||一径…深，
树头／花落||未成…阴。
儿童／急走||追黄…蝶，
飞入／菜花||无处…寻。
师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）
2．讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢
小结：你的这种情感就是当时作者的情感。
五、练*
1、在自己的`作品右侧附上这首诗（要求默写）。
2．在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。
3．将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。
评：这位老师的古诗教学方法新颖，根据学生对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画能力、理解能力，又能充分发挥他们的想象力和创造力，并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁，课堂上充分体现了以老师为主导，以学生为主体，以思维为核心，以训练为主线这一教学原则，学生学得主动活泼，教学效果好。
【教学目标】
１、学会生字，理解诗句。
２、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。
３、有感情朗读、背诵这首诗。
４、培养学生运用方法理解诗句的能力。
【教学重点、难点】
体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学准备】
多媒体课件一张。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、揭题、释题、了解作者
１、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学*一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
２、以前学*古诗理解诗句时常用哪些方法？
（释、调、连、补、留）
３、今天也用这“五字法”理解这首诗：
范读（同时大屏幕打出背景图）。
配乐范读。
齐读。
４、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，*易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
５、理解题目意思：
宿：过夜。
新市：地名。
公：古代对男子的尊称。
题目意思：在新市姓徐的人开的客店里过夜。
作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
二、小组自学，初读理解
要求：
１、不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
２、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意
１、指名读，检查读的情况。
２、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
３、齐读一、二句：
⑴ 写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆。
疏疏：稀疏。
深：深远。
径：小路。
理解时“调”一下：
稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆 一径
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到*观，又看到了什么呢？
⑵ 齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：
树头：树枝头。
未：没有。
阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大。）理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？
（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑）
⑶ 同桌对说这两句诗意──指句说──齐读这两句。
（多媒体出示画面）
⑷ 这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。
在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）。
４、理解三、四句：
⑴ 抓住哪些景？
板书：儿童 黄蝶 菜花
走：跑 急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
⑵ 女生读第４句：
处：地方
寻：寻找
为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
⑶ 两句诗意连起来，指名说诗意。
⑷ 再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的'情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
⑸ 自由读全诗，体会诗人心情？
⑹ 检查：指名读全诗，齐读。
板书：喜爱
四、重点赏析，体会情感
１、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？
（多媒体出示）
填空：诗中通过xx、xx、xx、xx这些情景来说明是xx季节的景色，表达了作者的xxxx_心情。
２、诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息。特别是后两句：儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？
（想象练说）
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
３、边想象画面边背诵。
（配乐）
五、绘幅彩画，深化理解
１、这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？
篱落 一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花
２、在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：黄 （绿） （黄）
补充板书，完成板书。
３、自由动手绘画：
（配乐）
我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？
４、评析学生作品。
（实物投影打出）
六、课外延伸，引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
七、板书
诗 宿新市徐公店
——改写宿新市徐公店作文(精选20篇)
春末夏初的一天中，杨万里居住的房子外，有许多篱笆，篱笆外有一条小路，放眼望去发现这条小路的尽头离杨万里的家相差很远。走在这湿漉漉的小路上，旁边树上的花儿几乎全部凋落，剩余的几朵都站在树枝上做好“跳水”的准备，然后随风翩翩起舞的跳了下去。
刚刚放学的一群小孩子，蹦蹦跳跳地来到了这条小路，他们决定在这里玩游戏，可是玩什么游戏呢？这就是让他们伤脑筋的地方。就在这时，小聪对大家说：“我们一起玩捉迷藏吧！”从投票结果来看，大家都愿意。正准备躲起来的大家，忽然看见了一群五彩缤纷的蝴蝶飞过来了，大家又决定抓蝴蝶，还要抓那最不显眼的黄蝴蝶。
大家匆匆忙忙地追着黄碟，黄蝶好像在捉弄他们似的'，一会儿飞在草丛里，跟我们玩捉迷藏；一会儿飞在树枝上，假装在睡觉。等孩子们马上要靠*它时，才迅速的飞走。孩子们急的脸涨得通红，心想：如果连一只蝴蝶都抓不到，岂不是很丢脸？孩子们一直在追蝴蝶，可还是追不上。
但他们没有气馁，一直在追着黄碟。黄蝶觉得玩腻了，就飞到了油菜花地里，在某一朵花上休息着呢！小孩们发现油菜花和黄蝶的颜色相同，靠眼睛是无法找到的。小聪就成了他们的“军师”，把他们分成一队和二队，经过他们的努力，终于把这只调皮的黄蝶给抓住了。
杨万里看见了这个场景，写下了巜宿新市徐公店》这首诗，表达了杨万里对乡村景色的赞美，反映儿童生活充满了乐趣。
著名大诗人杨万里在新市游玩，便住宿在一户姓徐的人开的旅店里。
一个清晨，大诗人杨万里站在旅店门口晨练，看见旅店门口插得稀稀疏疏的篱笆和一条不宽的小路……
走着走着，作者来到了一望无际、宽阔的田野。啊，这情景实在太美了！金黄金黄的油菜花一群一群地生长在田野上。随着一阵阵轻柔的微风，在风中扭动着腰肢，跳着优美的舞蹈，像是在说：“欢迎你来到这里。”
作者大步流星、迈着阔步来到一片麦田。那里的麦子可讨人喜爱了！绿油油的嫩芽，水灵灵的.，谁看了都忍不住上去摸一把。
“嘻嘻”一声欢快的笑声把作者的视线从麦苗上移到了笑声传出的地方。原来一群天真可爱的孩子在捉蝴蝶。
其中一个孩子发现一只美丽的黄蝴蝶，他放慢脚步，抿住呼吸，走路不留一点声音地走向黄蝴蝶。他离黄蝴蝶还有几步远，嘴角露出一丝不易察觉的微笑，他敏捷地一扑，双掌一台。可蝴蝶意识到自己有危险，便翅膀一扇，飞向了天空。那孩子见蝴蝶飞走了，连忙去追。可随知飞进来菜花田里，那孩子找了半天也没找到，就失望地走了。
作者看到这样的情景不禁诗兴大发，随即吟出了这脍炙人口的名诗：
《宿新市徐公店》：
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童疾走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
晚春时节，杨万里外出旅游。他来到新市，住宿在一个姓徐的人开的酒店里。
杨万里进到房间放下行李，就去后花园里散步。后花园的篱笆稀稀疏疏地排着，一条小路曲曲折折穿过园子。花园里有长着几株果树，花期已过、落英缤纷，嫩绿的树叶正在生长，还未形成浓密的树荫。
突然，杨万里看见一个小男孩从花园门口跑过，原来是在追赶一只黄色的蝴蝶。可是蝴蝶很快飞进了远处的一片油菜花地里，小男孩停住了脚步，沮丧地离开了。
杨万里看着金黄色的油菜花笑了，说：“这真是一只聪明的蝴蝶呀！”
暮春四月，正是春末夏初，鸟语花香之时，当最后一抹晚霞照向了一个村庄时，我终于来到了这个山村，这个山村的名字叫做“新市”，哦，我累了，不妨我在这个徐家的旅馆休息一晚吧。话音刚落，我便向徐家的旅馆走去。
第二天一大早，本来沉醉在梦里的我，被树上鸟儿的鸣叫吵醒了。于是我起床了。我快速穿好衣服，准备离开这个村庄，我再大街上走着，看见了一个小孩正在油菜花旁抓一个黄碟。只见那个小男孩长着浓眉大眼，一个朝天鼻，再加上两个小辫，真是虎头虎脑。那个像男孩一脸坏笑，笼着手哗的一下，像男孩向黄碟扑去。，男孩把手开了一个小缝，他兴奋地瞧了瞧，惊奇的发现，手里的蝴蝶不见了，小男孩东瞅瞅西瞧瞧到处摸索着着黄蝶儿的下落。
可是黄蝶儿到底去哪儿了呢？
有一次，诗人杨万里住宿在徐公的店里，他看见这儿的篱笆不是很密，显得稀稀疏疏的。中间的那条小路弯弯曲曲的通向远方，怎么也看不到尽头。路边树上的枝头才刚刚长出嫩叶，还需要一些日子才能长出树荫，到了那时才能让人们避暑。忽然，从另一边传来了“噔噔噔”的脚步声，这引起了诗人的注意，他回头一看，哟！原来是一个小孩子在追赶一只黄蝴蝶，蝴蝶飞得忽快忽慢，小孩子也就跑得忽快忽慢。过了一会儿，蝴蝶好像飞累了，就停在了一颗树上休息，小孩子悄悄地爬上树，就在他想抓住蝴蝶的时候，黄蝴蝶却一下子飞进金黄的油菜花地里去，怎么也找不到了，于是小孩子就懊恼地下了树，跑回家去了。
春姑娘悄悄地来了，杨万里来到了新市，住进了一个叫“徐公店”的客栈里。在一天，他推开了窗户，蝴蝶在翩翩飞舞，小鸟在唱着歌。他往低下一望，看见了篱笆稀稀拉拉的，其中有些已经四分五裂了，有得东倒西歪。篱笆的旁边有一条石子小路通向远方。树上新长出来的绿叶还没能变成树荫。“叮叮当、叮叮当”放学了，在学校呆了一天的孩子们，争先恐后的跑出了学校，有的人在放风筝、有的`人在玩泥巴、有的人在玩弹珠。这时，有一个小孩子发现了一只正停在石墩子上休息的黄色蝴蝶，他小心翼翼的走了过去，生怕造出一点点动静，吓跑了那只黄碟，他一下子扑了上去，嘴里还说道：“抓到啦！”可是，他不小心一松手，黄碟趁这个时机，飞了出去。那个小孩愣了愣，就直接追了上去，黄碟左一拐，他也左一拐，黄碟右一拐，他也右一拐。追来追去，黄碟恐怕永远也不可以摆脱那个小孩的“魔爪”。那只黄碟估计是飞累了，它往旁边一看，呀！那有一片黄灿灿的油菜花地，它立马钻了进去，油菜花就和它融为了一体。那个小孩追着追着，发现黄碟不见了，就只好沮丧得回家了。
阳春三月，已是山花烂漫、鸟语花香之时，我怎么抵制得了春的诱惑！沐着春风，踏着春光欣然前往乡村。当最后一抹晚霞落山时，终于来到了山村。哦，累了，就在这家“新市徐公店”住下吧！
第二天凌晨，阵阵清脆的鸟鸣把我从睡梦中唤醒，我迷迷糊糊地睁开了眼，披衣下床，推开窗户：呵！好清新的乡村空气！好迷人的乡村美景！太阳正对着大地微笑呢！远处是几大片金灿灿的油菜花。温暖的阳光射向油菜花，菜地发出碎金般的.光芒，好似茫茫金海。一阵微风吹过，油菜地翻起了阵阵波涛，一阵清幽淡雅的清香扑鼻而来，散发出春天的气息。*处，菜地四周围着稀稀落落的篱笆。篱笆旁，一条弯弯曲曲的小路伸向远方。在路边，树枝上的花刚刚凋落，新长出的树叶并不密，还不能形成树阴。
忽然，从不远处飘来了孩子的爽朗的笑声。我闻声走过去，原来是一群可爱的孩子正在追捕蝴蝶。这时，有一只蝴蝶落在了菜花上，一个小女孩蹑手蹑脚地走*它，然后小心翼翼地伸出大拇指和食指，闪电般地捏住了它的翅膀。“哈哈，我捉到喽！我捉到喽！”就在她洋洋得意之时，她的手一松，机灵的蝴蝶飞走了。等女孩反应过来，蝴蝶早已飞入菜花丛找不到了。小女孩并没有灰心，又开始寻找下一个目标。蝴蝶们悠闲地飞着，时而在她眼前晃过，时而在她头上盘旋，时而落在枝头，时而叮住草叶……好像故意在逗她。小女孩快速地奔跑着追赶蝴蝶，眼看就要得手了，那黄蝶却“呼”地一声飞入了菜花丛中，小女孩急忙跑向菜地，弯下身子在花丛中仔细寻找着蝴蝶，眼前只有一片黄色，她找啊，找啊，怎么也弄不清蝴蝶藏在哪里了，只好垂头丧气地离开了菜地。
这情景实在有趣！这些活泼可爱、无忧无虑的孩子们，仿佛让我回到了童年……我情不自禁地吟诵起来：
篱落疏疏小径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
初夏的第一天，黄色的蝴蝶在天空中翩翩起舞，为大自然添加了一丝生机。
疏稀的篱笆已经有一径深了，粗壮的树干朝上望去，就长着了一颗颗嫩绿色的新芽儿，虽然它也非常茂密，但仍未变得成熟，也已经能像想它那绿树成荫的模样。
在乡下的儿童，生活的无忧无虑，没有学*的痛苦，人生的苦恼，每天在乡间的田园里奔跑，追逐着一些五颜六色的蝴蝶，他们争先恐后，好像是谁抓到了就很厉害一样。他们才不管别人呢，自己和小伙伴们都玩的不亦乐乎，心里没有重重地压力，只是把笑容放在脸上。
乡间的小径上，孩童们也在焦急地寻找，蝴蝶去了哪里，飞入了菜花呀。
啾——啾啾——啾啾啾——
一阵阵鸟叫声绕过树林、苹果园、房子、书店，吵醒了我，我睁开眼睛，不慌不忙地下了床，我听到了在小路边，大树在与小草谈古论今，石头们悠闲地说着话，小花则在路上尽情唱歌，小河流动着、绕过篱笆，再向东流时，树头的桃花便已经落了下来。
哈——哈哈——哈哈哈——
一阵儿童的欢声笑语引起了我的注意，转过身子，那群小童子们正在花田里玩，他们三五成群，有的在跳房子，有的在玩石头剪刀布，有的则是在捉蝴蝶，在那群捉蝴蝶的小朋友中，有一位朋友脱颖而出，他总是在那朋友们的前面捉蝴蝶，就好似羊群中的领头羊，在前头带领着羊群走南闯北。在一旁辛劳种田的爸爸妈妈，爷爷奶奶们看着也开心的合不拢嘴呢。
看到了这一个场景，我不禁开始思考起来，我小时候是不是也这样子呢？好想回到无忧无虑的田园生活啊！想想、想想、想着想着又开始了幻想。
在我小时候的家的旁边，我在和朋友们玩着捉迷藏，在第一遍开始后，我和被找的朋友们从四面八方逃走了，对着这么多藏身点，我有一点不知所措，不久后，一阵脚步声传来，我定睛一看，前面有一棵大树，于是我就犹如一只猴子一样爬了上去。那找的小朋友，不久后就走了过来，他左看右看，觉得没有人就走了。看到了这，我不禁松了一口气。好景不长，我的朋友们却被接二连三的找到了，现在只剩下我了，我站在大树上，大气都不敢出。最后，那一位号称有天神之眼的找的小朋友，终于认输了，我便从树上下来了。
哈——哈——哈哈——
又一阵笑声把我拉回了现实，我望着蓝色的天空，深深地想着小时候的美好。
在被小朋友们捉的蝴蝶一下子进入了花菜田中的美好的幻想，也被打消了。
叽叽——
喳喳——
几根稀疏又结实的篱笆，围起了一户人家，里面炊烟袅袅，一条弯弯曲曲的小路深向尽头，犹如一条银白色“s”形小蛇，歪歪扭扭地伸向远方。清脆的鸟鸣声穿过田野、耕地和西瓜地，传到酒店里。杨万里被鸟语叫醒了，睁眼看向窗外，云雾围着群山绕来绕去，好似原来高不可及的云朵变得触手可及。清晨的凉风微微地吹着，把水汽般的.云雾吹进千家万户，宛若水一样给万物洗了个澡，变得清爽极了。溪水淙淙地随着规定路线流淌着，从山间到草地旁，绕一个大圈，环抱着村庄，又急匆匆地流向远方。春天姗姗来迟，终于随着燕子一同降临到宿新市上。
杨万里起床，披衣，决定出酒店走走。
杨万里走在弯弯扭扭的小路上，一边走，一边欣赏着路边的鸟语花香、树木环绕。树木因春天的到来，吐出了绿色的新芽，使得树木一带变得春意盎然，路过鲜花地，蝴蝶和小鸟为花朵们伴奏和歌唱，好不快活！走过耕地，只见农民伯伯，要不弯着腰插秧，要不蹲下来除草捉虫，一片忙碌的景象。
走着走着，不知不觉来到了菜花地，一群小孩子在愉快的玩耍：
“哎，我摸到了你，别跑啊！”
“你抓不住我（一个鬼脸），哈哈哈！”
“嘻嘻嘻，我在这儿，来抓我啊！”
原来这群小孩在玩抓人游戏，可快活了！忽然几只黄蝶飞入了人群，一个小孩说：“哇，有黄蝶啊，快来装黄蝶了！”这群小孩立马停止了玩游戏，都蓄势待发，准备抓黄蝶，一小会儿，“全体”小孩出动抓黄碟。可是黄蝶好像通人性似的，飞进了菜花地，与菜花完美的融合，那一群小孩无处可寻，只好继续玩起了抓人游戏。
看到了这一幕，勾起了杨万里心中无数童年的回忆，不由得“老泪纵横”。
暮春时节，诗人杨万里投宿在一位姓徐的人开的酒店里。
早晨起来阳光明媚，杨万里走出酒店，欣赏起了周围的美景：篱笆稀稀疏疏，一条幽深的小路伸向远方，枝头刚长出嫩绿的新叶，还没有形成树阴，小鸟在枝头欢叫，好一派生机勃勃的景象！一阵清风徐徐吹来，一股油菜花的香味扑鼻而来，诗人向远方的油菜地看去：远处油菜花开得热闹极了，一簇簇、一片片，一朵朵、一株株，金灿灿，黄澄澄，黄得发光、黄得发亮，真像一幅巨大的黄色锦缎。一阵风吹过，一股浓郁的花香扑鼻而来，真是沁人心脾啊！
诗人不由得走到油菜花旁欣赏起来，这么多的油菜花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的这一片油菜花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！
忽然诗人觉得自己仿佛就是一朵油菜花，穿着金黄的衣裳，站在阳光里，一着微风吹来，他就翩翩起舞，金黄的衣裳随风飘动，不光是他，一朵一朵一朵一朵油菜花都在舞蹈，风过了，他停止了舞蹈，静静地站在那儿，蝴蝶飞过来，告诉他早上飞行的.秘密，蜜蜂飞到他的肩头，告诉他采蜜的乐趣……
好一会儿，杨万里才反应过来，自己是在赏花呢！这时一个身穿黄色上衣，蓝色裤子头扎两个小髻的小男孩，跑过来追着一只黄色的蝴蝶，只见蝴蝶一会儿飞得高，一会儿飞得低，一会儿向左飞，一会儿向右飞，好像在和他捉迷藏似的，这时蝴蝶飞累了，就停在一朵油菜花上，小男孩蹑手蹑脚地走过去，伸出双手往前一扑，蝴蝶却灵敏地飞走了。小男孩非常失望，他低着头，耷拉的双手，无精打采地看着这片油菜花，可惜再也找不到那只蝴蝶了。
看着眼前的这一切，杨万里不由得提笔写下了《宿新市徐公店》这首千古名诗，来记录这一难忘时刻。
初夏的傍晚，稀疏的篱笆有一径深，树头的绿叶还没有搭成树荫，就在这时，有一个儿童激动的，活泼快乐的，跑着，追着，一只无比漂亮黄蝶，就在这时，黄蝶飞进了篱笆里面，儿童一步就跨了过去，可是就在跨过篱笆的一瞬间，黄蝶飞进了油菜花里面，儿童再也追不到黄蝶了，无处寻找梦寐以求的黄蝶了。
儿童因为最梦寐以求的黄蝶飞了，瞬间从激动、活泼和快乐变得失落无比，灰心丧气的走了回来，因此儿童因为黄蝶飞走了，自己没有抓住，而无比的伤心和失落，这时，又有一只黄蝶飞了过来，只见小孩拼命的`追，黄蝶又一次飞过篱笆，可是，小孩就在跨过篱笆的一刹那间，实现了愿望，成功的抓住了自己想要的美丽黄蝶。
小孩又重新咧开嘴笑了，这一次，儿童从伤心和失落瞬间变成了开心、快乐、激动而又兴奋因为他抓住了黄蝶，他抓住了梦寐以求的黄蝶。
怀着满满的成就感，紧紧地用手捂住黄蝶，衬着那夕阳的照射下，向家的方向走去。
在一个美丽的小村庄里，每家每户的房子周围都插满了稀稀疏疏篱笆，一条弯弯曲曲的小路一直伸向远方，不远处金黄的油菜花争先恐后的`开放着生怕自己落后。
一个顽皮的孩子兴高采烈的追赶着一只翩翩起舞的黄色蝴蝶，蝴蝶一会飞向东，一会飞向西，好像故意和小男孩东东玩捉迷藏，东东此时已汗流满面，他用小手胡乱的在脸上一擦，涨红着脸气势汹汹的对黄蝴蝶穷追不舍，眼看就要胜利在望手到擒来了，可蝴蝶超级狡猾了，一头扎进黄灿灿的菜花中消失得无影无踪，小男孩是又急又气，恨不能生出八只眼，在这一片黄色的海洋找出那只可恶的黄蝴蝶。不知不觉中泪水夺眶而出，东东更加分不出那个是蝴蝶，那是油菜花了。
夕阳西下，东东拖着疲惫的身体，饿着肚子满脸沮丧的往家走着。
一天早上，杨万里来到了新市的郊外，住到了徐家的客店，客店里冷冷清清，但干干净净。诗人安顿好一切后，走到窗前想欣赏窗外的景色，看到了一个破损的篱笆墙和一条弯弯的小路。小路又细又长，看不到头。小路两旁的小树发出了许多嫩芽，树上的花早已了。忽然一个天真可爱的小孩跑进他的视野，那小孩正在追一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞来飞去，小孩忽左忽右，一路追赶。忽然，蝴蝶飞入了金黄色的油菜花里。小孩站在那里望啊望，蝴蝶不知飞到哪里去了。
看到了这美丽的暮春景色，诗人当即写下了一首诗———《宿新市徐公店》。
南宋时期，大诗人杨万里去拜访一位远道的客人。途经新市时，太阳开始落山了，一位徐姓的老板热情地留下了杨万里。
杨万里见晚霞满天，便信步踱出了酒店。在客店不远处，有一道七八尺高，扎得稀稀疏疏的篱笆，篱笆外有一条弯弯曲曲的石板小路伸向远方。路旁立着几棵距离不等的树。树上不见花的影子，夕阳的余晖透过那些新枝嫩叶，大片大片地投到地面上。篱笆内，是一片黄澄澄的油菜花地，远远看去，像一匹金黄亮丽的绸缎覆盖在大地上。一阵微风拂过，散发出一股浓郁的菜花香味。杨万里仔细一看，菜花田里还不时盘旋起几只黄白相间的黄蝶，翩翩起舞。
杨万里正饶有兴致地欣赏着别有情趣的田园风光时，从后面传来一阵儿童的喧闹声，原来是一群儿童正在追逐嬉戏。走在最前面的是那可爱又调皮的店家孩子。突然，他好像发现了什么，独自蹑手蹑脚的向一棵树靠*。把手一挥，示意伙伴们：嘘，别动。说着，把手伸向枝丫。原来，在那根枝丫上停着一只美丽的黄蝶。那黄蝶好像在故意逗他，等到要被抓住了，才拍拍翅膀得意扬扬的飞走了。但飞的并不快，还在店家的孩子头上打圈子转呢。店家的孩子气急败坏，一声号令，几个孩子拥了过去，都想抓住那只黄蝶。这下黄蝶知情况不妙，凌空而过，一头扎入了油菜田地。
孩子们被拦在篱笆外，傻了眼。那黄灿灿的油菜花纵有成千上万只黄蝶，他们也找不到了。
天色渐渐暗下来，孩子们垂头丧气地回家了。杨万里目睹了这一场有趣的扑蝶情景，不由得诗兴大发，挥毫写了一首《宿新市徐公店》：篱落疏疏一径深，枝头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这首诗意境深远，流芳百世。
我最喜欢野外的自然风光，它放松我的心灵，洗涤我的灵魂。
这已经是四月了，春天迈着留恋的脚步，依依不舍，夏天却姗姗来迟。我出门访友，途径新市的时候，太阳在西山头只留下了一抹余辉，我也累了，于是决定在路边徐家旅店住上一晚。
清晨，我被窗外鸟儿叽叽喳喳的叫声惊醒，走出房间，这才想起好好看看这乡村风光。这家旅店很有味道，围着一圈稀稀拉拉的篱笆，透过篱笆，大片金黄的油菜花，一条小路，沿着油菜地弯弯曲曲通向远方，路边的树上，花儿已经凋谢了，可新抽的嫩叶，估计还要些日子，才能形成树阴。
这时，跑过来一个七八岁的小孩，扎着两个鬏鬏，一蹦一跳地，他在干什么呢？啊，一只美丽的黄蝴蝶，就在他的前面，就差那么一点点就捉到手里了，看到他不服气地甩了甩鬏鬏，我扑哧一乐，他看看了我这个陌生人，继续抓黄蝴蝶，可黄蝴蝶躲进了菜花丛，他晃着小脑袋，找啊找，一无所获。太可爱了，我终于忍不住笑了起来。
一天中午诗人杨万里推开家门，准备去散步，这时他看到稀疏的篱笆围着茂密的油菜花，像给大地铺上了一层金黄色的毯子，个个都充满生机。一条小路弯弯曲曲，伸向天边，树上的花虽然掉落了许多谢完了，叶子不再茂密，不能成荫，忽然远处传来了一阵欢声笑语，惊醒了正陶醉着的杨万里。
杨万里寻声望去，原来是一群正在玩耍的儿童。一个儿童发现一只黄蝶，它把嘴贴到花蕊里，在专心致志的`采花，一个念头出现在那个儿童的脑海中：这只蝴蝶这么美丽，我要抓住这只是蝴蝶。他说干就干，先死死地盯着蝴蝶，然后踮着脚慢慢的靠*他，心想：不要紧张，一定要小心谨慎，否则就抓不到这只蝴蝶了。最后小心翼翼地张开手臂，猛地一合，再往里面偷看一下啊，没有抓到。他懊悔的想：一我怎么这么愚蠢，连只蝴蝶都抓不到，肯定是这只蝴蝶太狡猾了。杨万里看了顿时哈哈大笑。而那只蝴蝶早已没了影，钻进油菜花丛中，它暗自庆幸，幸好我反应的快，不然就要被那个儿童抓住了，真是虎口脱险啊。儿童没有放弃，拨开油菜花，惊动那只黄蝴蝶，它飞向天空。儿童们异口同声地说：“有一朵会飞的油菜花！”
杨万里看着天真单纯的儿童。不禁吟诵出：《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
清晨，空气中隐隐约约散发出一股油菜花的味道。我一边喝着菊花茶一边悠闲地欣赏路边的景色。
稀稀落落的篱笆旁，有一条幽径，曲曲折折，一直延伸到天边。路旁站着几棵树。那树，也许是步入中年，花已谢，叶未浓。路两侧是成片的油菜花海。看那一朵，花尖上还留着丝丝露水，在阳光的照射下，晶莹透亮。
咦？那几个扎着小辫的孩子在干吗？似乎在紧盯着什么不放。啊！原来盯着一只正在翩翩起舞的黄蝴蝶呢！那蝴蝶飞累了，停落在一株菜花上。菜花是黄的，蝴蝶也是黄的。哪里分得清哪是蝴蝶哪是菜花？
可是孩子分得清。一个女孩子扑了上去，早就察觉到危险的小蝴蝶慌忙隐身进了花海。小女孩用力太猛，摔倒在菜地里，她哇哇大哭起来，头上妈妈早上精心编的麻花辫一颤一颤的。小伙伴们纷纷上前安慰。只有她的'邻居男孩离开了人群。他钻进了菜花丛，寻找那失踪的蝴蝶。在这！小男孩猫着腰踮着脚，奋不顾身地扑向蝴蝶。蝴蝶被抓住了。小男孩把这蝴蝶送给了小女孩。小女孩一下子破涕为笑。
多有意思的乡村生活呀！我哼着小曲儿回到了老徐的店里。
初夏的傍晚，稀疏的篱笆有一径深，树头的绿叶还没有搭成树荫，就在这时，有一个儿童激动的，活泼快乐的，跑着，追着，一只无比漂亮黄蝶，就在这时，黄蝶飞进了篱笆里面，儿童一步就跨了过去，可是就在跨过篱笆的一瞬间，黄蝶飞进了油菜花里面，儿童再也追不到黄蝶了，无处寻找梦寐以求的黄蝶了。
儿童因为最梦寐以求的黄蝶飞了，瞬间从激动、活泼和快乐变得失落无比，灰心丧气的走了回来，因此儿童因为黄蝶飞走了，自己没有抓住，而无比的伤心和失落，这时，又有一只黄蝶飞了过来，只见小孩拼命的追，黄蝶又一次飞过篱笆，可是，小孩就在跨过篱笆的一刹那间，实现了愿望，成功的抓住了自己想要的美丽黄蝶。
小孩又重新咧开嘴笑了，这一次，儿童从伤心和失落瞬间变成了开心、快乐、激动而又兴奋因为他抓住了黄蝶，他抓住了梦寐以求的黄蝶。
怀着满满的成就感，紧紧地用手捂住黄蝶，衬着那夕阳的照射下，向家的方向走去。
天蓝的天空是挂着一轮金黄的太阳，下面是一望无际的田野，其间有一个小酒馆，酒馆的主人徐公在门前高高地挂了一面写有“徐”字的小旗，小旗在空中随风飘荡。小店的前面有一片黄灿灿的油菜花。它的两侧，有一排稀疏的篱笆，一条狭窄的'羊肠小道从油菜花间穿过，伸向远方。一个中年男子从酒馆走出来，他一副书生的样子，将双手放在背后，欣赏着这乡村美景。
突然，身后传来一阵嬉笑声，他循声望去，原来是几个小孩正在追赶着一只黄色的蝴蝶。那只蝴蝶拍拍翅膀飞走了，飞进了一片黄花菜地里，小男孩急得直跺脚，却没有办法，只能眼睁睁看着蝴蝶飞进油菜花地。
那位书生正是杨万里，他看到此情此景，便提笔写下了这首《宿新市徐公店》：
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——改写《宿新市徐公店》_实用5份
此时已是黄昏，太阳摇摇欲坠，看起来马上要掉到了山后，几只大雁还在天空中疲倦地飞着，它们的影子印在大地上犹如一幅淡淡的水墨画，只见篱笆稀稀疏疏的排满了一路，把旁边的杂草和野花都压弯了，在篱笆旁边的几棵树新长出来的叶子还没有变的阴凉，只能通过残阳的照射，传过树叶的空隙中，照射在阴暗的麦苗上，让麦苗吸取阳光。
就在这时下课铃响了，孩子们成双成对的从学校蹦蹦跳跳的跑了出来，一个孩子大声叫道：“快看快看是黄蝴蝶！”大家顺着那个孩子手指的地方看了过去，果然有几只黄色的蝴蝶立在青草上，这时只见一群孩子已经动了心，他们先是匍匐前进，可是蝴蝶好像早就有了防备意识，赶紧往高处飞，孩子们见了就跳了起来，谁知在他们落地的时候仿佛地上有一个绊脚石，刚一落地他们就摔在了地上，就这样扑了倒，到了扑，来回几次，都没有抓到，这时一个高个子的孩子走了过来，看见了黄蝴蝶就急匆匆的跑了过来一跳，眼看着就要抓住了，可是就在这时蝴蝶往前一飞，直接飞进了油菜花田里，油菜花通过太阳的照射黄灿灿，好像一个金色的地毯一样，颜色跟蝴蝶的颜色一样，孩子们找不见，也无能为力，只好回到家中。
暮春时节，大诗人杨万里来到了新市的一个徐姓人家开的旅店里投宿。他站在窗边远眺，渐渐地陶醉了：田边的篱笆稀稀疏疏 ，三五成群地聚在一起好像在闲谈家常；一旁的大树刚抽出嫩芽还不能为人们遮阳挡雨；树下有一条细长的小路碗蜒地伸向远方；一望无际的菜花，明晃晃的，不禁使人眼前一亮，阳光下还有几只黄色的蝴蝶在花间翩翩起舞。
杨万里突然被一阵对话惊醒，扭头一看，原来是三个天真无瑕、活泼可爱的孩子：“芳妮、赵亮，你们看那黄蝶多美啊！”一个小女孩指着不远处的黄蝶兴奋地冲着身边的两个小伙伴喊道。那个名叫芳妮的女孩子提议道：“不如，我们去捉一只来好好瞧一瞧吧！”她的另外两个伙伴异口同声地说：“好，走，去追！”
赵亮很聪明，选择了一个在花上小憩的蝴蝶，心中暗喜，嘴角微微上扬，“嘘——————”示意小伙伴们不要说话，然后自己拢住双手，小心翼翼地靠*目标，抓准时机猛地一扑，结果还是扑了个空，蝴蝶逃入了菜花丛中。
晶晶呢，她选择了一只飞舞的蝴蝶，跟在后面穷追不舍，突然间，晶晶加快了速度，但聪明的蝴蝶使了个计策也一溜烟飞到了菜花丛中不见了。
芳妮那边也挺热闹，她选了一只上下翻飞的蝴蝶，像一只跳蚤似的在蝴蝶后上窜下跳，累得满头大汗，却始终无法捉到。蝴蝶戏弄芳妮一番后也飞入菜花丛中不见了。
三个孩子捕蝶的情景，感染了杨万里，他诗兴大发，微笑着吟哦道：
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
暮春三月，我郊游来到了新市郊外，看天色已晚，便投宿在“徐公店”。“叽叽喳喳，叽叽喳喳”鸟儿欢快的歌声把我“催”出了梦中。“哈哈哈哈，哈哈哈哈”孩子们在油菜花田地里追逐打闹，真是可爱极了！
我揉了揉眼睛，连忙起床，看着窗外。啊！好美啊！清新的空气扑面而来，蔚蓝的天空一碧如洗，明媚的阳光照在我的脸上，舒服极了。
见此情景，我伸了个懒腰说：“今天的天气真不错，我还是快出去走走吧！”
我走出客店，只见店外稀疏的篱笆，一条幽深的小道似一条绸带飘向远方。小道旁有几棵树，树枝上的花儿都凋谢了，但是却长满了翠绿色的嫩芽，叶子上还沾着晶莹的小露珠，在阳光照射下，这些小露珠像一个个小精灵。篱笆内是一片金黄的油菜花，花瓣黄澄澄的，十分耀眼。风儿抚摸着花朵，菜花儿吐着清香，引来了一只只翩翩起舞的蝴蝶、采蜜的小蜜蜂……
突然，我耳边响起了“快，快，蝴蝶要飞走了，快追啊！”“我要那只”。我循声望去，只见在我的不远处，跑来了三个孩子。他们双手挥舞着，恨不得扑过去把蝴蝶抓住，蝴蝶像是和这三个孩子逗乐，时上时下地飞着，眼见孩子们拼命要追捕上它，它狡猾地往金黄的菜花丛中一飞，菜花和黄蝴蝶融为一体，再也分辨不清蝴蝶在哪了。
田园上空回荡着儿童们的阵阵欢笑声．．．．．．
我突然想起了什么，急忙走回客店，找出纸和笔，挥毫写下了脍炙人口的名诗——《宿新市徐公店》。
篱落疏疏一径深，梳头花落未成荫。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
著名大诗人杨万里在新市游玩，便住宿在一户姓徐的人开的旅店里。
一个清晨，大诗人杨万里站在旅店门口晨练，看见旅店门口插得稀稀疏疏的篱笆和一条不宽的小路……
走着走着，作者来到了一望无际、宽阔的田野。啊，这情景实在太美了！金黄金黄的油菜花一群一群地生长在田野上。随着一阵阵轻柔的微风，在风中扭动着腰肢，跳着优美的舞蹈，像是在说：“欢迎你来到这里。”
作者大步流星、迈着阔步来到一片麦田。那里的麦子可讨人喜爱了！绿油油的嫩芽，水灵灵的，谁看了都忍不住上去摸一把。
“嘻嘻”一声欢快的笑声把作者的视线从麦苗上移到了笑声传出的地方。原来一群天真可爱的孩子在捉蝴蝶。
其中一个孩子发现一只美丽的黄蝴蝶，他放慢脚步，抿住呼吸，走路不留一点声音地走向黄蝴蝶。他离黄蝴蝶还有几步远，嘴角露出一丝不易察觉的微笑，他敏捷地一扑，双掌一台。可蝴蝶意识到自己有危险，便翅膀一扇，飞向了天空。那孩子见蝴蝶飞走了，连忙去追。可随知飞进来菜花田里，那孩子找了半天也没找到，就失望地走了。
作者看到这样的情景不禁诗兴大发，随即吟出了这脍炙人口的名诗：
《宿新市徐公店》：
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童疾走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
天蓝的天空上挂着金黄的太阳。一望无际的田野里一条弯弯曲曲的幽深小径两旁，稀稀落落地围着一道道篱笆。一阵微风吹来，篱笆飘来飘去，点点花瓣飘飘洒洒。树上长出了嫩绿的叶子，它们遮遮掩掩，躲躲藏藏，好像很害羞，树叶长的不那么茂密，还遮挡不住那一丝丝阳光，但已暴露了自己的身份。
在那田野边有个小酒馆。那酒馆的主人徐公，在门前高高挂着一面旗子，写的什么内容呢，就是写着吸引顾客的徐字，显得自家店很大气。春风拂过，那面旗子在空中随风飘荡。在酒馆旁，有一片黄灿灿诱人的油菜花。酒馆两侧，一排排的篱笆包裹了酒馆，一条狭窄的羊肠小道从油菜花间穿过，伸向远方。一个中年的男子从酒馆轻而慢的走出来，他一副书生的样子，将双手放在背后，欣赏着这田园乡村美景。突然，身后传来一阵嬉笑声，他循声望去，原来是几个小男孩正在追赶着一只美丽耀眼的黄色蝴蝶。那只黄蝴蝶拍了拍翅膀飞走了，飞进了一片黄花菜地里，无影无踪。追赶着飞舞的黄色蝴蝶，正当男孩们跺脚时，蝴蝶已飞到了花丛中，那蝴蝶找也找不到了。
——《宿新市徐公店》改写_汇总五篇
阳春三月，杨万里去乡村游玩。他走着走着，天色慢慢的暗下来了，他就决定住在姓徐的人家开的客店里。
第二天一早，杨万里就听到了树上鸟儿叽叽喳喳的叫声，他们好像在说：“春天来了，春天来了......”
他还看见了客栈外稀少的篱笆旁边有一条通向远方小路，小路两边的树枝上花儿已经谢了，树叶也落了，现在还没有长出来。
杨万里还看到远处有一块金灿灿的油菜花地，听到地里传来一群小孩的欢笑声，他们急急忙忙地跑去追赶黄色的蝴蝶。其中有一个小女孩终于捉到了一只漂亮的蝴蝶，他正要拿给小伙伴看的时候，一不小心蝴蝶飞走了。
蝴蝶飞呀，飞呀，飞到了黄色的油菜花里，孩子们再也找不到它了。
杨万里觉得乡村的景色十分美丽，都舍不得回去了。
天蓝的天空是挂着一轮金黄的太阳，下面是一望无际的田野，其间有一个小酒馆，酒馆的主人徐公在门前高高地挂了一面写有“徐”字的小旗，小旗在空中随风飘荡。小店的前面有一片黄灿灿的油菜花。它的两侧，有一排稀疏的篱笆，一条狭窄的羊肠小道从油菜花间穿过，伸向远方。一个中年男子从酒馆走出来，他一副书生的样子，将双手放在背后，欣赏着这乡村美景。
突然，身后传来一阵嬉笑声，他循声望去，原来是几个小孩正在追赶着一只黄色的蝴蝶。那只蝴蝶拍拍翅膀飞走了，飞进了一片黄花菜地里，小男孩急得直跺脚，却没有办法，只能眼睁睁看着蝴蝶飞进油菜花地。
那位书生正是杨万里，他看到此情此景，便提笔写下了这首《宿新市徐公店》：
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
天蓝的天空是挂着一轮金黄的太阳，下面是一望无际的田野，其间有一个小酒馆，酒馆的主人徐公在门前高高地挂了一面写有“徐”字的小旗，小旗在空中随风飘荡。小店的前面有一片黄灿灿的油菜花。它的两侧，有一排稀疏的篱笆，一条狭窄的羊肠小道从油菜花间穿过，伸向远方。一个中年男子从酒馆走出来，他一副书生的样子，将双手放在背后，欣赏着这乡村美景。
突然，身后传来一阵嬉笑声，他循声望去，原来是几个小孩正在追赶着一只黄色的蝴蝶。那只蝴蝶拍拍翅膀飞走了，飞进了一片黄花菜地里，小男孩急得直跺脚，却没有办法，只能眼睁睁看着蝴蝶飞进油菜花地。
那位书生正是杨万里，他看到此情此景，便提笔写下了这首《宿新市徐公店》：
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
春是爆发的季节。他把蕴藏了一冬的精神、力量，都尽情释放出来了。正是春意盎然的暮春三月，杨万里来到新市，想在这里观赏到美景，可是春色已深，一片漆黑，根本看不到任何景物，所以只好住在了徐公店里。
第二天早上，杨万里打开了窗户，顿时被惊艳到了。门前的篱笆稀稀疏疏的，虽然看上去很随意，但仔细看起来却别有一番诗意。篱笆旁有一条小路，弯弯曲曲地通向远方。小路中间有一桃树，桃树上的花基本上已经落了。树上长满了一些碧绿的枝叶，但是还没有成为一片树荫。
就在诗人正在陶醉在春天的景色时，他看到了一位儿童正在追一只黄蝶。他不停地跑着，好几次跳起来，结果摔了个狗啃泥，可是他仍然不放弃继续追。这时黄碟趁着儿童不注意飞入了菜花田。那正在翩翩起舞的菜花田正好与黄蝶融为一体，小孩一边说：“我不信找不到你。”一边寻着黄碟。
杨万里看到这儿，不禁诗兴大发，写下了名诗《宿新市徐公店》。
清晨，空气中隐隐约约散发出一股油菜花的味道。我一边喝着菊花茶一边悠闲地欣赏路边的景色。
稀稀落落的篱笆旁，有一条幽径，曲曲折折，一直延伸到天边。路旁站着几棵树。那树，也许是步入中年，花已谢，叶未浓。路两侧是成片的油菜花海。看那一朵，花尖上还留着丝丝露水，在阳光的照射下，晶莹透亮。
咦？那几个扎着小辫的孩子在干吗？似乎在紧盯着什么不放。啊！原来盯着一只正在翩翩起舞的黄蝴蝶呢！那蝴蝶飞累了，停落在一株菜花上。菜花是黄的，蝴蝶也是黄的。哪里分得清哪是蝴蝶哪是菜花？
可是孩子分得清。一个女孩子扑了上去，早就察觉到危险的小蝴蝶慌忙隐身进了花海。小女孩用力太猛，摔倒在菜地里，她哇哇大哭起来，头上妈妈早上精心编的麻花辫一颤一颤的。小伙伴们纷纷上前安慰。只有她的邻居男孩离开了人群。他钻进了菜花丛，寻找那失踪的蝴蝶。在这！小男孩猫着腰踮着脚，奋不顾身地扑向蝴蝶。蝴蝶被抓住了。小男孩把这蝴蝶送给了小女孩。小女孩一下子破涕为笑。
多有意思的乡村生活呀！我哼着小曲儿回到了老徐的店里。
