教材分析：
本文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
教学目标：
1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学理念：采用比赛、趣味评价等形式多样的学*活动激发学生学*兴趣。调动学生自主参与学*的热情。
学情分析：
1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。
2、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
教学策略： 图文结合，分角色朗读，自主评价。
教学过程：
第二课时
一、导入
[设计意图：教师以“不用不颜料不用笔”画画导入，让学生观察教师画的像什么？以此激发学生的求知欲。]
二、析文
（一）齐读课文。
边读边想：雪地里来了多少小画家？
[设计意图：让学生带问题读课文， 让学生读得更有针对性，读得扎实有效。]
（二）学*一——三句话。
1、雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？
读第三句。（一群）
学生读一、二、三句。
2、用“一群”说一句话
[设计意图：培养学生说的能力。]
3、教师指导读出高兴的语气。
[设计意图：课文的第一句运用了反复的'手法，“下雪啦，下雪啦”读这一句时，前一个短句语音稍低，后一个则高一些，方能表现激动喜悦之情。教师通过让学生与学生间的朗读进行对比，让学生体会到激动喜悦之情。]
4、小画家是谁？
（三）学*第四、五句。
自学提示：小画家画了什么？怎么画的？
1、小组讨论学*
[设计意图：让学生在自主学*中学会独立学*；在合作中学会合作；在探究中学会解决问题。]
2、汇报
3、课件展示
[设计意图：运用形象直观的多媒体课件教学， 拉进了文本与学生之间的距离。]
4、连一连，说一说，动物的脚印像什么？
[设计意图：通过“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示和动手操作让学生进一步了解课文。]
过渡：它们画得这么好，所以也叫它们是“雪地里的小画家”、它们是怎么画的啊？画得这么棒、
5、学*“不用不颜料不用笔，几步就成一幅画。”
6、多样化朗读4、5句
[设计意图：给学生足够的时间朗读，俗话说：“书读百遍，其义自现“，充分的朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。]
过渡： 小画家画画多美啊，画得多开心啊！爱凑热闹的青蛙怎么没参加呢？
（四）学*六、七句。
指导朗读
三、拓展
会冬眠的小动物还有哪些？
[设计意图：拓宽学生的知识面，加强语文学科与科学学科的综合。]
四、总结
今天，我们学*了《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的*性。*时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。
一、创设情境：
出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）
谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）
（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）
猜猜他们来干什么？（板书课题）
二、自主识字：
1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？
2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？
3、自学生字：
（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？
（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
（7）汇报记字方法，提出不好记的字。
4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。
三、朗读感悟：
1、自由练读课文，要求：读正确，流利。
2、指导读，评价。
（1）师范读课文，同桌练读。
（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！
（3）齐读课文。
3、演示，感悟课文内容。
（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）
（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？
（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）
4、启发谈话，再读课文。
小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？
（引导学生带着高兴的心情再读课文）
第一课时
教学目标：
1．学会7个生字，认识一个偏旁“ ”（竹字头）
2．会认9个生字。
3．朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：
1．学会7个生字，认识竹字头。
2．朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
正确、规范地书写：笔、竹两个字。
教学过程：
一、从课题入手，引导质疑。
同学们，今天我们一起来学*第15课，（教师板书课题）齐读课题：《雪地里的小画家》。围绕着课题，你们想知道什么？教师在学生质疑的基础上，进行梳理，最后归纳出2个问题：①谁是雪地里的小画家？②它们都画了什么？
板书：
谁？画了什么？
二、初步了解课文内容。
1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。
2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。
3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。
三、认读生字和会认字，读准字音。
1．自己借助拼音读读生字和会认字。
2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？
3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。
4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。
四、识记字形，了解字意。
1．学生自己学*生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。
2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！
3．小组汇报学*过程
叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。
加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。
马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“横折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马： 3笔。组词：马车，小马。
用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，用心，用力。
牙：用数笔画的方法记忆字形，牙： 。牙齿，上牙、下牙。
竹：用数笔画方法记。竹： 出示“ ”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。
笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）
五、指导书写生字。
1．先让学生仔细地观察生字的每笔在田格中的位置。
2．学生在书中田格内描红。
3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。
4．在学生说位置的基础上，在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。
5．学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。
6．学生独立写。
7．进行评改。展示优秀作业和进步作业，激发学生写字兴趣。
六、教师小结：
附：板书设计
15 雪地里的'小画家
谁？画了什么？
第二课时
教学目标：
1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。
2．本课背诵有难度，老师重点指导。
教学过程：
一、复*巩固
1．复*要求学会的7个生字及竹字头。
2．复*要求会认的8个生字。
二、创设情境，感知“小画家”是谁？
1．教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：“它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。
三、借助课件，感悟“小画家”作画。
1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。
2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。
3．让学生观察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么/
“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。
“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。
“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。
“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。
4．出示电脑课件：
（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印
（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。
5．学生看大屏幕说说它们会画什么？
四、多种形式朗读，读中感悟。
1．尝试性朗读。
自由练*有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。
2．老师用问题提示引读。
（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，……几步就成一幅画”。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！
（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3．分角色朗读。
女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。
4．全班练*有感情地朗读。
五、动手画画，感知“小画家”的作品。
1．让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。
小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶 ），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）
2．不会画的学生可以完成课后练*3连一连，读一读。
六、以“课件”为凭借，指导背诵。
七、延伸扩展：
启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？
附：板书设计
15 雪地里的小画家
小鸭 小鸡 小马 小狗
一、创设情境，揭示课题。
1.师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？（冬天）在冬天你觉得最有意思的是什么？
2.课件出示下雪的图片。
师：你看到了什么？（下雪啦）下雪的时候，你们都会玩些什么？（学生自由发言）下雪啦！我们可以痛痛快快的在雪地里玩耍了，多高兴啊！请你大声地告诉你的小伙伴们—— “下雪啦，下雪啦”。
师：下雪啦，不只是我们很高兴，小动物们也很高兴，有一群小动物还跑到雪地里来画画呢，而且画得非常好，所以人们称它们是“雪地里的小画家”。这节课我们就学*15课《雪地里的小画家》。
3.板书课题，学生齐读课题《雪地里的小画家》。质疑课题。
二、朗读课文，初步感知，认读生字
1.师范读课文。
师：哦，你们的小脑瓜里藏着这么多问题呢！那就快跟老师一起从课文里找找答案吧。
课件出示课文。
2.出示问题：雪地里都来了哪些小画家呢？
3.自读课文，识记生字。
请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍，也可以问问伙伴或老师。
4.小组合作识字，交流识字方法。
5.全班交流识记的生字及方法。
6.老师小结出小朋友解决生字词的办法，并让小朋友们学会运用这些办法解决在以后的学*过程中遇到的生字词。
7.检查生字认读情况。
（1）出示生字词语，学生认读。
（2）小老师带读。
（3）挑选一个你喜欢的词语说一句话。
三、读中悟情，朗读课文。
1.出示课件，学生自由读课文。
2.感悟课文，老师指导朗读。
（1）这些小画家都画了些什么？（同时贴词语卡片、贴图画）
课件出示第二句话，齐读。
（2）理解“一群”的.意思？
（3）仿写课文。
除了课文里提到的这些小动物以外，你觉得是不是还可能有别的小画家来雪地里画画呢？它们又会画些什么？
学生自由发言。
（4）引导理解，那些画儿是小动物的脚印。贴动物脚印图片。
（5）指导朗读第三句，体会小动物骄傲、快乐的心情。
（6）这么多小动物都高兴地来雪地里玩耍了，可是，有一个小动物却没来,它是谁呀？（青蛙）引出最后两句话。了解冬眠。
（7）除了青蛙会冬眠外，还有那些动物会冬眠呢？（学8生交流）
指导朗读最后一句。
四、有感情朗读课文
孩子们，让我们再和那些小画家一起去雪地里痛痛快快地玩一玩吧！放课件，齐读课文。
五、动手画一画
小动物们都在高兴地用自己的小脚丫画画，你们想不想也来尝试一下？我们用小手丫。伸出你的小手，可以张开，可以合拢，可以攥拳，然后把你的小手放到画纸上，用画笔沿着你小手的轮廓描下来，看看像什么，还可以添画上其他的图案，把它变成一幅美丽的图画。试试吧！
六、交流
评价学生作品，展览学生优秀作品。
一、教学目标：
1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；
2、正确、流利朗读课文、背诵课文；
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
二、教学重点、难点：
识字、写字和朗读课文；
三、教学准备：
冬天大雪场景图片、生字卡片、小红花、彩色笔。
四、教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。
教学过程：
（一） 谈论冬天，激发兴趣 ：
1、导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来说说冬天还有哪些美丽的景色。
2、是啊， 下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！（出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。）这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？
3、板书课题《雪地里的小画家》。
4、齐读课题，问问学生看到课题有什么疑问？谁是雪地里的小画家，他们画了什么？为什么说他们是雪地里的小画家？
（二） 初读课文，主动识字：
1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字画出来，并用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学等。
2、四人小组认字，看哪个小组记的方法多、方法好：
（1）由小组长负责进行教读，读准字音；
（2）当小老师教读，识记字形；
3、检查认读生字情况：出示生字卡片，开小火车读——抽读——接读。并说一说你用什么方法识记汉字。
4、 再读课文，想一想刚才提的问题：雪地里的小画家都有谁？找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些动物冬眠？
小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！
5、交流读文所得。
（三） 赏读课文，扩展想象 ：
1、下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？
学生边说，老师边以简笔画的形式板书。
2、为什么称他们是《雪地里的小画家》？
3、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。
4、让学生读一读喜欢的地方，准备好了，读给大家听。
——《雪地里的小画家》教学设计 (菁华5篇)
教材分析：
本文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
教学目标：
1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学理念：采用比赛、趣味评价等形式多样的学*活动激发学生学*兴趣。调动学生自主参与学*的热情。
学情分析：
1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。
2、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
教学策略： 图文结合，分角色朗读，自主评价。
教学过程：
第二课时
一、导入
[设计意图：教师以“不用不颜料不用笔”画画导入，让学生观察教师画的像什么？以此激发学生的求知欲。]
二、析文
（一）齐读课文。
边读边想：雪地里来了多少小画家？
[设计意图：让学生带问题读课文， 让学生读得更有针对性，读得扎实有效。]
（二）学*一——三句话。
1、雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？
读第三句。（一群）
学生读一、二、三句。
2、用“一群”说一句话
[设计意图：培养学生说的能力。]
3、教师指导读出高兴的语气。
[设计意图：课文的第一句运用了反复的'手法，“下雪啦，下雪啦”读这一句时，前一个短句语音稍低，后一个则高一些，方能表现激动喜悦之情。教师通过让学生与学生间的朗读进行对比，让学生体会到激动喜悦之情。]
4、小画家是谁？
（三）学*第四、五句。
自学提示：小画家画了什么？怎么画的？
1、小组讨论学*
[设计意图：让学生在自主学*中学会独立学*；在合作中学会合作；在探究中学会解决问题。]
2、汇报
3、课件展示
[设计意图：运用形象直观的多媒体课件教学， 拉进了文本与学生之间的距离。]
4、连一连，说一说，动物的脚印像什么？
[设计意图：通过“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示和动手操作让学生进一步了解课文。]
过渡：它们画得这么好，所以也叫它们是“雪地里的小画家”、它们是怎么画的啊？画得这么棒、
5、学*“不用不颜料不用笔，几步就成一幅画。”
6、多样化朗读4、5句
[设计意图：给学生足够的时间朗读，俗话说：“书读百遍，其义自现“，充分的朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。]
过渡： 小画家画画多美啊，画得多开心啊！爱凑热闹的青蛙怎么没参加呢？
（四）学*六、七句。
指导朗读
三、拓展
会冬眠的小动物还有哪些？
[设计意图：拓宽学生的知识面，加强语文学科与科学学科的综合。]
四、总结
今天，我们学*了《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的*性。*时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。
一、创设情境：
出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）
谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）
（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）
猜猜他们来干什么？（板书课题）
二、自主识字：
1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？
2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？
3、自学生字：
（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？
（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
（7）汇报记字方法，提出不好记的字。
4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。
三、朗读感悟：
1、自由练读课文，要求：读正确，流利。
2、指导读，评价。
（1）师范读课文，同桌练读。
（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！
（3）齐读课文。
3、演示，感悟课文内容。
（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）
（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？
（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）
4、启发谈话，再读课文。
小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？
（引导学生带着高兴的心情再读课文）
第一课时
教学目标：
1．学会7个生字，认识一个偏旁“ ”（竹字头）
2．会认9个生字。
3．朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：
1．学会7个生字，认识竹字头。
2．朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
正确、规范地书写：笔、竹两个字。
教学过程：
一、从课题入手，引导质疑。
同学们，今天我们一起来学*第15课，（教师板书课题）齐读课题：《雪地里的小画家》。围绕着课题，你们想知道什么？教师在学生质疑的基础上，进行梳理，最后归纳出2个问题：①谁是雪地里的小画家？②它们都画了什么？
板书：
谁？画了什么？
二、初步了解课文内容。
1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。
2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。
3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。
三、认读生字和会认字，读准字音。
1．自己借助拼音读读生字和会认字。
2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？
3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。
4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。
四、识记字形，了解字意。
1．学生自己学*生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。
2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！
3．小组汇报学*过程
叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。
加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。
马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“横折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马： 3笔。组词：马车，小马。
用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，用心，用力。
牙：用数笔画的方法记忆字形，牙： 。牙齿，上牙、下牙。
竹：用数笔画方法记。竹： 出示“ ”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。
笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）
五、指导书写生字。
1．先让学生仔细地观察生字的每笔在田格中的位置。
2．学生在书中田格内描红。
3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。
4．在学生说位置的基础上，在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。
5．学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。
6．学生独立写。
7．进行评改。展示优秀作业和进步作业，激发学生写字兴趣。
六、教师小结：
附：板书设计
15 雪地里的'小画家
谁？画了什么？
第二课时
教学目标：
1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。
2．本课背诵有难度，老师重点指导。
教学过程：
一、复*巩固
1．复*要求学会的7个生字及竹字头。
2．复*要求会认的8个生字。
二、创设情境，感知“小画家”是谁？
1．教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：“它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。
三、借助课件，感悟“小画家”作画。
1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。
2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。
3．让学生观察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么/
“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。
“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。
“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。
“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。
4．出示电脑课件：
（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印
（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。
5．学生看大屏幕说说它们会画什么？
四、多种形式朗读，读中感悟。
1．尝试性朗读。
自由练*有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。
2．老师用问题提示引读。
（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，……几步就成一幅画”。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！
（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3．分角色朗读。
女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。
4．全班练*有感情地朗读。
五、动手画画，感知“小画家”的作品。
1．让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。
小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶 ），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）
2．不会画的学生可以完成课后练*3连一连，读一读。
六、以“课件”为凭借，指导背诵。
七、延伸扩展：
启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？
附：板书设计
15 雪地里的小画家
小鸭 小鸡 小马 小狗
一、创设情境，揭示课题。
1.师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？（冬天）在冬天你觉得最有意思的是什么？
2.课件出示下雪的图片。
师：你看到了什么？（下雪啦）下雪的时候，你们都会玩些什么？（学生自由发言）下雪啦！我们可以痛痛快快的在雪地里玩耍了，多高兴啊！请你大声地告诉你的小伙伴们—— “下雪啦，下雪啦”。
师：下雪啦，不只是我们很高兴，小动物们也很高兴，有一群小动物还跑到雪地里来画画呢，而且画得非常好，所以人们称它们是“雪地里的小画家”。这节课我们就学*15课《雪地里的小画家》。
3.板书课题，学生齐读课题《雪地里的小画家》。质疑课题。
二、朗读课文，初步感知，认读生字
1.师范读课文。
师：哦，你们的小脑瓜里藏着这么多问题呢！那就快跟老师一起从课文里找找答案吧。
课件出示课文。
2.出示问题：雪地里都来了哪些小画家呢？
3.自读课文，识记生字。
请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍，也可以问问伙伴或老师。
4.小组合作识字，交流识字方法。
5.全班交流识记的生字及方法。
6.老师小结出小朋友解决生字词的办法，并让小朋友们学会运用这些办法解决在以后的学*过程中遇到的生字词。
7.检查生字认读情况。
（1）出示生字词语，学生认读。
（2）小老师带读。
（3）挑选一个你喜欢的词语说一句话。
三、读中悟情，朗读课文。
1.出示课件，学生自由读课文。
2.感悟课文，老师指导朗读。
（1）这些小画家都画了些什么？（同时贴词语卡片、贴图画）
课件出示第二句话，齐读。
（2）理解“一群”的.意思？
（3）仿写课文。
除了课文里提到的这些小动物以外，你觉得是不是还可能有别的小画家来雪地里画画呢？它们又会画些什么？
学生自由发言。
（4）引导理解，那些画儿是小动物的脚印。贴动物脚印图片。
（5）指导朗读第三句，体会小动物骄傲、快乐的心情。
（6）这么多小动物都高兴地来雪地里玩耍了，可是，有一个小动物却没来,它是谁呀？（青蛙）引出最后两句话。了解冬眠。
（7）除了青蛙会冬眠外，还有那些动物会冬眠呢？（学8生交流）
指导朗读最后一句。
四、有感情朗读课文
孩子们，让我们再和那些小画家一起去雪地里痛痛快快地玩一玩吧！放课件，齐读课文。
五、动手画一画
小动物们都在高兴地用自己的小脚丫画画，你们想不想也来尝试一下？我们用小手丫。伸出你的小手，可以张开，可以合拢，可以攥拳，然后把你的小手放到画纸上，用画笔沿着你小手的轮廓描下来，看看像什么，还可以添画上其他的图案，把它变成一幅美丽的图画。试试吧！
六、交流
评价学生作品，展览学生优秀作品。
一、教学目标：
1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；
2、正确、流利朗读课文、背诵课文；
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
二、教学重点、难点：
识字、写字和朗读课文；
三、教学准备：
冬天大雪场景图片、生字卡片、小红花、彩色笔。
四、教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。
教学过程：
（一） 谈论冬天，激发兴趣 ：
1、导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来说说冬天还有哪些美丽的景色。
2、是啊， 下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！（出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。）这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？
3、板书课题《雪地里的小画家》。
4、齐读课题，问问学生看到课题有什么疑问？谁是雪地里的小画家，他们画了什么？为什么说他们是雪地里的小画家？
（二） 初读课文，主动识字：
1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字画出来，并用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学等。
2、四人小组认字，看哪个小组记的方法多、方法好：
（1）由小组长负责进行教读，读准字音；
（2）当小老师教读，识记字形；
3、检查认读生字情况：出示生字卡片，开小火车读——抽读——接读。并说一说你用什么方法识记汉字。
4、 再读课文，想一想刚才提的问题：雪地里的小画家都有谁？找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些动物冬眠？
小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！
5、交流读文所得。
（三） 赏读课文，扩展想象 ：
1、下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？
学生边说，老师边以简笔画的形式板书。
2、为什么称他们是《雪地里的小画家》？
3、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。
4、让学生读一读喜欢的地方，准备好了，读给大家听。
——雪地里的小画家教学反思 (菁华6篇)
《雪地里的小画家》是我教上一届学生在学校上的一节公开课，这次在讲授这篇课文的时候，我又把上次的备课拿出来，根据学生的实际情况，略作了一下修改。下面就来说说上这一课的情况。
一、创设情境，激**趣
“没有任何兴趣，被迫地进行学*，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性。”课堂上能激发学生的学*兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始，我播放了学生在雪地里玩耍的情景，把学生带入了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，导问：“看到此景，你想说些什么？”激发学生学*兴趣。
二、鼓励质疑，自主学*
“学起于思，思源于疑。”在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学*、记忆生字。通过多种形式的认读加强对生字的认识。再在小组内互相交流，学*别人识字的方法，这个环节激发了学生主识字的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。
三、读懂课文，突破难点
本课的难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学*等学*方式找到“雪地里的小画家是谁？他们画了什么画”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，以及相对应的植物叶子，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。然后指导朗读，这节课，我引导学生体会各句话所表达的感情，第一句要特别读出感叹的语气，将对雪的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。就这样，我将每句话所要表达的情感告诉孩子们，他们自己体会，最终把这篇课文读得声情并茂，非常到位。最后我还播放了歌曲《雪地里的小画家》，学生歌唱的积极性很高，既放松了学生的心情，为了加深了对课文内容的理解，为背诵奠定基础。
四、注重课内与生活实际相结合
合理地开发课外学*资源，我设计了这样的问题“除了青蛙，你还知道哪些动物也冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。
但是纵观整堂课，还有一些不足之处。例如：朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导不够细，还有，在教学时，我有时语言不够精炼，重复过多，这都是在今后教学中应该注意的。我将积极弥补自己的缺点，极大提高课堂教学的实效性。
我在教学中注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展，就特别注意引导学生直观形象地学*。
一、创设情境，激发兴趣，直观教学。
为了激发学生的学*兴趣，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，直观形象地教学。首先，在导入时我利用下雪的情境引起孩子们的兴趣，问：“下雪了，你最爱玩哪些游戏？”这一问题调动了孩子们的积极思维，打开了孩子们积累的记忆。接着，我凭借多媒体辅助手段，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。在教学过程中，当看到每一个孩子的脸上写满微笑，当听到每一个孩子发自内心的呼唤“下雪啦，下雪啦！”时，我感觉到了这真是个良好的开端。是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界，在他们童话般的世界里才会摩擦出智慧的光芒。然后，我又及时引导，你们快乐的喊声引来了一群可爱的小动物，瞧，他们在雪地上当起了小画家，自然而然地引出了课题，这样也引起了学生的共鸣。
二、引导识字，循序渐进。
同学们想不想知道这些可爱的小动物们到底在雪地里画了些什么呀？通过问题，激发孩子们的好奇心，引出课文，激发孩子们学*课文的兴趣。而要学好课文，必须先学会生字。我注意引导学生循序渐进地去学词学文，由带拼音词语到去拼音词语、由课内生词过度到单个生字自由扩词、由字词再过度到读文，每一步的检测都采用学生最喜欢的竞赛、游戏的形式，加上适时的鼓励，让学生看到自己学*的成果，树立了他们自学的信心，更重要的是，在这个过程中，训练了他们自学的技能。
因此，我首先引导他们边读边找出生字圈出来，让他们自主地学*拼读，用生字卡分出哪些会读的，哪些还不会读。不会读的，可在小组里面互相教读。接着，我让他们找出左右结构的字、哪些是三拼音节的`字？哪些是后鼻音的字，哪些是翘舌音的字，哪些是轻声音节的字？一一分别出来，并让小老师来教读，正音后，老师再教一教读。最后，为了巩固学*的生字，我还安排了一些游戏。如：找朋友、登山、谁最棒、开火车等等，在游戏中充满趣味，加强了记忆。这样，一步一步地引导孩子们识字，能很快地记住生字，而且不觉得枯燥烦闷，学的饶有兴趣。这些游戏，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。
三、巧设疑问，自主学*。
词语列车开进了雪地里啦！雪地里来了哪些小画家？它们都画了些什么？这些疑问，激发他们的好奇心，小朋友很快就读起课文来。很快，小手就纷纷举了起来。接下去师生共学课文，迎刃而解，兴趣盎然。接着，进行拓展训练，雪地里还来了那些小画家？那青蛙为什么不来？从而带出一个新名词：冬眠。再引申探究，还有哪些动物要冬眠？这样，既培养了学生爱思考，提问题的能力，又培养了学生爱动脑，自己解决问题的能力，从而提高了学生的语文能力，又达到让学生自主学*的目的。
四、指导写字，一丝不苟
对于一年级的小朋友来说，识字和写字一样重要。光会认，不会写，那是不行的。因此，在教学写字时，我先让他们观察清楚写字要领，再边范写边让学生按笔顺书空，最后才进行练*写。循序渐进，不但学得会，还会写得好，这样才能学得快，记得牢。
今天，我们一年级举行了ipad教研活动，我执教了《雪地里的小画家》这一课，活动中我收获颇多，通过ipad课前设计以及课上实践，预设效果和实际效果差距不是特别大，总体较为满意，以下我就从教学设计和ipad运用两方面来谈谈我的教学反思。
一、画廊创设，走进雪地
首先，《雪地里的小画家》这篇课文总共6句话，内容相对比较简单，文章生动优美，非常适合学生朗读、背诵。我在设计本课时，安排了这样一些教学目标：学会“啦、梅、用、几、成”五个生字，情景回忆下雪时的情景，读出"下雪啦，下雪啦！”兴奋的语气。通过本课学*，孩子们知道了小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状，用上“像”说一说。学生读通课文，能有感情有节奏地朗读课文，体会出向往冬天，发现冬天更多秘密的迫切愿望。
教学过程中，我先通过猜谜语让学生说出“雪”，再联系上个月杭州的一场大雪让孩子慢慢走进情境。紧接着，我给学生创设了一个森林雪景的场景，让孩子们变成森林里的一只只小动物，看到鹅毛大雪后会如何发出“下雪了，下雪了！”的感叹！孩子第一次读的时候感情明显没有那么强烈，读得较为通顺但是体会不到如此开心的心情。于是，我创设了一个ipad画廊，放进了许多美丽的雪景图，孩子们在看的时候忍不住发出了“哇~~~”的感叹声，从他们的表情中教师看到了孩子此时此刻兴奋的心情，于是立马提问：“你此时此刻的心情是怎样的？”孩子就能马上回答出：开心、兴奋、激动、惊讶等词。于是我告诉孩子，人在激动的时候声音容易响，语速容易加快，你能再读一读吗？孩子再次读这个句子的时候不由自主地就会加快加重语气，于是第一个句子很好地落实下来了。
二、寻找脚印，学*儿歌
在巩固好字词后，我采用了学生读，寻找四位小画家究竟画了些什么。孩子们对着ipad开始自由的朗读，期间会有小组成员进行讨论问题。紧接着，我出示了这样的句子，让学生填空：
小鸡画了（ ），小狗画了（ ），小鸭画了（ ），小马画了（ ）。
孩子基本都能很快地把空格填出来，然后把“了”字擦掉，就变成了课文的小儿歌，让孩子去读，感受原来一个普通的句子去掉一个字就能变成朗朗上口的儿歌，体会儿歌的魅力。
孩子在初步读通了句子后，出示一幅小鸡在雪地里走路的图片并给孩子一个句子：因为（ ）的脚印像（ ），所以（ ）画（ ）。
学生通过这个句子的填写知道了原来雪地里的小画家是用它们的脚印来画画，而不是真的拿了画笔来画画。
为了巩固这个句子，我出示了一个ipad画廊，分别放了三张图片，让学生挑选自己喜欢的图片来说说上面学到的句子，学生在说的过程中十分开心，参与度十分高，把这个“因为···所以···”的句子及时巩固了下来。
学生此时已经非常了解了四个小动物的脚印长相，于是我设计了一个ipad拖动游戏——给小动物找脚印。学生通过脚印的拖动迅速地将脚印挪动到相应的动物身边，组成了课文中的句子。此时，学生的热情十分高涨，并且对这四句儿歌记忆深刻，于是我让学生试着打着节奏读一读这四句话，聪明的学生会利用拍手的方法带领小朋友来读，并且每个孩子自己喜欢的节奏是不一样的，全班同学听到不同的节奏觉得非常有意思，于是我让孩子选择喜欢哪个小朋友的节奏，尊重大多数孩子的意见，择取其中一个相对打的好的节奏全班朗读这四句话。
顺着这个节拍将课文后面的两句话也快速地学*好，最后提出了一个问题——咦？青蛙特别爱热闹，为什么它没有参加呢？学生听到这个问题十分踊跃纷纷告诉老师因为青蛙是冷血动物，去冬眠了。于是老师传授一些关于冷血动物冬眠的小知识，拓展了孩子的眼界。
这节课的最后，我给孩子留了一个小问题，你觉得还有哪些动物会在雪地里留下怎样的脚印呢？激发他们回家去查找资料。整节课下来，总体感觉是比较流畅的，孩子的参与度也很高。但是由于是一年级上册的学生，上课时孩子对ipad的注意力容易分散，ipad的数量有限，合用时小朋友会出现一点小摩擦，都是需要我课后与孩子沟通，总结经验，继续努力的方向。最后，非常感谢领导和年级组能给我这次上展示课的机会，让我不断学*，不断进步！
《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。
一、创设情境，激**趣。
"没有任何兴趣，被迫地进行学*，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的用心性和主动性。"为此，我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学*兴趣。
二、鼓励质疑，自主学*
"学起于思，思源于疑。"在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学*、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗？请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。
三、注重课内与生活实际相结合。
合理地开发课外学*资源，我设计了这样的问题"还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？"有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了"蛇，狗熊，乌龟"等动物。既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。
四、板书简洁形象。
一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单，形象，直观。这课的板书，我利用图画板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以图画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮忙学生理解了为什么说这些动物是小画家。利用板书，让学生很快就背诵出了"谁画什么"这个句子。
《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学*的用心性，下面谈谈教这一课后的一些感想。
一、创设情境，让学生主动参与学*
我根据学生的年龄特点，激发他们参与学*的兴趣。我根据教材资料和学生的特点，运用多媒体让学生观察到北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。
二、灵活多样地识字
一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的音、形。我采用多种有效的识字方法，如：摘苹果、做游戏等方法，有效地提高了识字效果。我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学*和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减”好的识字方法。学生透过自己的努力寻求最佳的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。
三、读懂课文，突破难点
本课的重点也是难点，就是让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生透过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学*等学*方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。
以上谈的是几点成功之处，但没有把握好生字教学，学生对拼读认字还是但是关。在讲解课文时，学生说得少老师讲得多，还是走不出老一套的'教法。总之，在今后的教学中，就应结合学生的实际状况，从学生需要什么，喜欢怎样学的角度，采用恰当的教法，来设计一些开放性的课堂教学。
——《雪地里的小画家》说课稿 (菁华5篇)
一、说教材：
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学*始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。
二、说目标：
1、认识课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”；
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、说过程：
（一）看看：
1、创设情境，感知“小画家”是谁。
老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢？（启发学生结合课文插图回答），是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……。”老师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。
2、借助课件，感悟“小画家”作画。
低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维。最*发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”气学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么？这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟。
（二）读读：
朗读在低年级更显重要，为此我设计以下不同形式的读——
1、尝试性的朗读。
要求读正确、流利，自由练*有感情地朗读。提示注意第一旬的感叹号，要读出喜悦的`心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。
2、老师用问题提示引读。
下雪了，下雪了，雪地来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶。……几步就成一幅画。”谁没有来参加？为什么？学生读：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
3、分角色读。
女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。
4、全班练*有感情朗读。
（三）画画：
动手画，感知“小画家”作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（ ）、小狗（ ）、小鸭（ ）、小马（ ）。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完；成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画或连线重！温了课文内容。
（四）想想：
为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发学生思考：
（1）雪会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？
（2）还有哪些动物没参加？为什么？
总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学*积极性。
这篇课文是九年义务教育六年制小学语文第一册的内容，这是一篇富有儿童情的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人的手法，通过描述小动物们在雪地里走过，踩下的脚印就是一幅美丽的图画，使学生了小鸡、小狗、小鸭和小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的*性。
根 据本课内容及学生的特点，确定如下教学目标：
1、通过课文形象的语言和生动的画面学生了解一些生活中小知识，培养学生认真细致观察周围事物的兴趣；2、进行词句的训练和朗读的训练使学生在反复朗读中体会句子的意思，培养学生的理解能力和朗读能力；3、加强识字教学，使学生认识1个偏旁，学会7个生字并理解新词的意思。
本课的教学重点和难点是学生弄懂小画家各画了什么。
教学过程如下：
一、动手绘画，激趣导课。
讲好一堂课导言是十分重要的，不仅要揭示课文的主要内容，而且要激发学生的学*兴趣。因此在课开始，教师抓住学生喜欢小动物的心理，指导学生依据自己*时对小鸡、小狗、小鸭、小马等动物的印象进行简单的回画。根据学生的信息反馈，教师在简评绘图导入新课：“雪地里也来了一群小画家，它们都是谁？又画了些什么呢？”激发了学生强烈的学*欲望，同时学生画出的小动物也为学*课**了铺垫。
这样设计，抓住了学生画画的特点，引入新课，激发兴趣；提出统领全篇的大问题，且直入重点，能够引起学生对文章重点的思考。
二、感情朗读、文中悟趣
朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，已读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。
1、 初读阶段，读通课文整体感知。
（1）让学生借助拼音尝试出声自由朗读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文中有几句话。
（2）要求通过几次自由朗读，读通全文，动手圈出本课生字。
（3）及时检查，反馈学生对生字读音的掌握。
这样做遵循了“通读、熟读、读懂、会读”的读书思路，先让学生自己读通课文，整体感知全文，符合低年级认读思路。
2、 细读阶段，突出重点，理解词句。
（1）利用图片，让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状，再出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图作比较，直切入课文的重点句。
（2）通过自由朗读，引导学生汇报：你读懂了什么？还有什么不懂的？在教师指导下读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”并知道青蛙“睡着了”是青蛙冬眠的现象。
（3）在细读阶段，要加强对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，指导学生正确停顿，读出感情，在读中加强语言文字训练，并通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且深切感受到生活中的无限情趣。
这一环节，通过读书和图文结合直观感知理解课文，充分发挥学生的主体作用，让学生自己感悟，自己读懂，充分尊重学生，发挥学生自由读书感悟的主动性，教师通过学生的信息反馈，及时进行朗读指导评价，使学生受到教育。
三、巧识字形，乐趣无穷
在初读、细读的过程中，学生已多次感知了生字的音、形、义，但学生对生字的认识还是一种大致轮廓的印象，只有通过对字型的分析，才能在头脑中留下清晰的印象。
在指导学生学*生字时，激励学生结合字型和字义巧识巧计：
（1） 可采用说口诀或事物演示等形象记忆识记字型。
如“牙”：张开嘴，露出牙。边说笔画边指出各部位，注意第二笔的写法。
（2）可以引导学生用熟字作比较识记字型，运用以上方法学*生字，不仅可以鼓励学生调动多种感官识记字型，初步感知汉字字型的规率，培养自学生字的能力。还同时激发了学生学*生字的兴趣。
这样设计是因为一年级生字教学十分重要，要根据儿童特点，指导生字音、形、识字和渗透汉字规律。
四、课后练笔，又增新趣
在总结全文，使学生了解小动物脚趾的形状不同和青蛙冬眠的*性基础上，组织学生进行课后练笔：
（1） 画一幅画，至少画出两种小动物，展示他们的外形特点。
（2） 根据学生的画，用两到三句写出自己熟悉的小动物的突出特点。
总之，本课的设计，从“趣”入手，使学生产生在迫切要求下学*的欲望，以“读”代讲，让学生自读自悟，理解字、词、句的意思，以“情”促学，使学生乐学、会学，教师及时根据学生的信息反馈调控课堂教学，达到培养学生自主意识、自主能力、自主*惯的目的，使学生的个性潜能得到充分发挥。
一、说教材
我说课的内容是小学语文人教版一年级上册第17课《雪地里的小画家》，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。
根据新课标要求、教材特点以及学生实际，我确定了以下教学目标：
（一）知识目标：
1、认识11个生字，能正确流利有感情地地朗读课文。
2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
（二）能力目标：
培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。
（三）情感目标：
培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲*大自然的思想感情。
教学重、难点：
1、语文重在“读中感悟”，所以正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。
2、由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。
二、说教法、学法
由于一年级学生形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发学生的学*兴趣，我充分发挥“班班通”设施及教育资源的作用，采用情景教学法、诵读体验法，为学生营造轻松愉快地学*氛围，设计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑，自主合作探究，读中感悟，观察对比，知识的迁移等学*方法，培养学生阅读、表达、观察、思维、想象等多种能力。
三、说教学过程
新课标指出：“低年级阅读教学应以培养学生的阅读兴趣为主。”因此我在整个教学过程中都非常注重培养学生的阅读兴趣。
（一）、设置情境，导入课题
1、游戏导入：在黑板上做手印板画游戏，教师小结引出课题并板书。（以游戏的方式导入课题既可激发学生的学*兴趣，又为学*感悟课文作了铺垫。）
2、学生读课题，说说：读了课题，你们知道了什么，还想知道什么？（因为课题是文章的眼睛，所以我从一年级就培养学生从课题质疑入手，抓文章的主要内容）
（二）、品析课文，指导朗读
1、低年级学生对语言的感知能力比较差，指导他们有感情地朗读比较困难。所以我采用符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。播放课件，创设情景，以故事的形式把学生引进文本，让学生自然流露出高兴、激动的心情，跟随雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引导学生从“啦”字和感叹号体会作者高兴的心情。本课要认的生字都让学生借助拼音随课文自主识字。（师读、齐读、男、女生读）。
2、利用孩子好奇的心理特点，设置悬念，播放课件，（听叫声，猜动物），引出小画家，激发学生的学*兴趣和求知欲，指导学生高兴地朗读第2句话，并引导学生理解“一群”的意思。
3、由于一年级学生以直观形象思维为主，生活经验又少，我就充分利用教育资源，引导学生观察动物的脚印，并与实物进行对比，学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同，而且知道动物的脚印与实物非常相似，从而突出重点，突破难点，实现教学目标。为了培养学生的创新精神和求异思维，我还补充问：他们的脚印还像什么？（小组讨论交流培养学生自主合作探究的学*能力及发散思维能力）再引导学生用赞赏、夸奖的语气读第3句话（师生合作读，指名读，齐读）。
4、课中轻松活动（听歌曲，律动）（因为低年级学生的注意力不能持久）
5、同学们*时画画要用什么工具？而小画家呢？学生通过对比就能读出轻松、得意的语气。为了进一步巩固重点，我还补充问：他们都是用脚画画，可画的画为什么不一样呢？（表演读、指名读第4句）
6、过渡语导入第5句话，引导学生从“为什么”和问号体会奇怪的、疑问的语气。（这堂课两处这样安排都是为了指导学生抓关键词和标点培养语感，同时指导了学生正确使用标点。）
7、联系生活，引导学生轻且慢地读第6句话。合作读，表演读5、6句。（渗透青蛙冬眠的知识）
（三）、复*巩固，拓展延伸
1、做找脚印的游戏，即补充了板书，又完成了课后的练*。
2、为了培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。我还设计了拓展延伸练*：雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么呢？还有谁也没参加？（学生分小组讨论，仿照课文编儿歌，同学们可选一项或几项来说，做到因材施教，量力而行。学生在学*第3句话时已经进行了知识迁移的练*，因此学生能编得比较丰富有趣。这一环节既加深了学生对儿歌的理解，又将学*延伸到文本以外，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。进一步培养了学生热爱大自然、亲*大自然的思想感情。）
——《雪地里的小画家》教学反思 (菁华5篇)
《雪地里的小画家》是一年级上学期内容，是一首儿童诗。它处处体现着诗情画意，深为学生所喜爱。现反思如下：
一、积极倡导自主、合作、探究的学*方式是新课标的核心理念之一。
真正实现学*方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学*语文，产生学*语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学*氛围，创设一个宽松、自主的学*情境，有利于提高学*兴趣。
我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学*的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用欣赏雪景的课件，说说在雪地里的有趣的游戏的形式调动学生自主学*的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学*状态，在快乐中体验学*语文的乐趣。
二、落实双基，重视语言文字的积累
新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。
在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在学*“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时，我尊重学生的认知规律，降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？（学生答略）然后出示两只小鸡的图片让学生判断，最后出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。这样教学，避免了老师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了“一群”指数量很多。然后我让学生说说带有“一群”短语，将语言文字训练落实到实处。
三、加强朗读训练，重视朗读评价
１、以读代讲
朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。
２、特色评价
重视教师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。
如在评学生读第一、二行诗“下雪啦！下雪啦”，我说：“读得真高兴，谁能比他读得更高兴。”说完，小手都举起来了，大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都陶醉在其读书声中，并绘声绘色地跟读起来。
三、遗憾处
1、捕捉学情信息不够敏捷，如学生说小鱼也会冬眠时，我引导得不很到位。
2、课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学*环节完整，课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。
上完这一课，我深有感触：成功也好、遗憾也罢，这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。
《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
一、创设情境，激发学生参与的`兴趣
为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学*的兴趣。在教学中，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。
学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。
二、采用多种形式进行识字教学
在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。
在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。在识记生字时，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学*生字的兴趣。从字到词，词到句，句到文，逐步巩固学生的识字训练。由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学*方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。
《雪地里的小画家》这首儿歌语言生动活泼，趣味性强，深受学生们的喜爱。学*本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，让孩子们轻松愉快中学*。在教学中我努力做到以下几点。
一、创设情境，激发学生的参与兴趣
因为我们身处南方，下雪对于孩子们来说，既神奇又遥远。因此我利用多媒体课件积极创设情境：孩子们，今天，老师带你们去一个好地方。出示下雪的动态画面，引导学生交流感受，并相机指导朗读课文第一句话：“下雪啦，下雪啦！”
在指导朗读时，我经常用富有激情的语言，配以生动的画面和优美的音乐，带领学生入情入境，使学生获得最大限度的精神愉悦，注意力更集中，情感更投入。
二、多种形式的读，读中感悟
初读儿歌，我采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此基础上教师“你喜欢那句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。
当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，我趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂的读，表达他们对冬天的喜爱。在理解课文之后，我进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读。三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。
三、注重学法的指导，培养想象力
一年级学生需要进行学**惯的培养。在教学过程中，我随机进行学*方法的指导。在识字过程中，我请学生说一说识字的方法，并用这些方法进行识字，从而形成识字的能力。在精读课文时，我引导学生把自己当作文章中的人物演一演，在活动中感悟课文。
在此基础上引导学生仿编儿歌，训练学生的思维能力和想象说话的能力。
四、用鼓励性的语言进行评价
一年级的学生注意力分散，自控力不强，容易走神。教师的评价就显得十分重要。好的语言能激起学*兴趣，集中注意力。因此在教学中，我的评价语言力求真实，有鼓励性。如“你的小眼睛真会观察！你真是个爱读书的小姑娘。你懂得的知识真不少！”这些肯定和鼓励，使孩子们体验到成功的喜悦，引起其他同学的羡慕，增强了他们的自信心。
在教学过程中还存在不足，我的语言还要生动些，达到抑扬顿挫更具有吸引力。对学生的回答力求给予最恰当的评价。课堂中的调控能力和操作能力都需要进一步的提高。
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。
《雪地里的小画家》以韵文的形式，语言活泼读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学*、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学*兴趣。在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学*情境，营造了自主学*的氛围。采用随文识字相结合的方法，将5个要认的字有侧重地放在教学的各个环节。例如新课开始“啦”的教学，结合标点指导朗读到位。结合在阅读教学中，在阅读中解决字义的重点，并通过看图理解，组词，联系实际生活等方式帮助学生理解字义，使学生学*的方法灵活多样，兴趣盎然。
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用图片进行演示，这样就使难点迎刃而解。其次针对几个关键句子训练学生朗读的意识。在本文的教学中，我非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。在这节课上，时间掌握的不够合理，后面的书写知道有点拖沓。在让学生演一演的环节，学生的参与面不够广，可以邀请孩子们上台来说一说，提高他们的参与感和积极性。对学生的评价和鼓励缺乏。低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学*中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学*氛围。预设总是美好的，由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学*方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。
《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，诗句节奏鲜明，音调和谐，融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣，读起来琅琅上口。
一、创设情境，激发学*兴趣
一年级学生具有好奇、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引，所以我依据教材的特色和儿童的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏雪景，想象一下看到下雪时最想干什么的形式调动学生自主学*的兴趣，接着，我又出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己当时高兴的心情读出来。学生在教师一次次的引导中用语言表达出看到下大雪的高兴心情了，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，让学生在整节课中都处于最佳学*状态，在快乐中体验学*语文的乐趣。
二、讲授重点，巧用学*单
学生对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识、熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合多媒体出示直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点后，也就不难理解下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”了。
这些设计中我很好的利用了多媒体的功能，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高了识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松地读出了文章的基调。在孩子对这些动物的脚印有所了解的时候，我又利用学*单进行巩固练*，孩子们很快就能对课文朗朗上口了，背诵任务也轻松完成了。
三、拓展练*，培养表达能力
这篇文本的内容并不难，在理解课文的前提下我出示了一封小马的感谢信，示范读后让学生从中任选一种小动物来模仿说一说。指导几个学生后，我又让他们在小组内说一说。这样，每个孩子都有了表达的机会，而且在组员的帮助下也能有所提高。在轻松的交流中，学生的表达能力也得到了一定的锻炼和提高，这是一次很好拓展练*。
四、不足之处
——雪地里的小画家作文汇总5篇
夜里，下了一场鹅毛大雪，万物披上了银装。
早上，闰土起了床，往窗外望去，呀！雪下得好大呀！野鸡、鹁鸪肯定没吃的啦！此时去捕鸟，一定能捉到好多！闰土心想。连忙拿起大竹匾、棍子、麻绳、还有一个笼子，抓了一把秕谷就跑了出去。
闰土在雪地上扫出一块空地，用棍子将大竹匾支了起来，之后把麻绳绑在棍子上，并在大竹匾下撒下秕谷，手牵着麻绳，走到一边，在一片灌木丛后面坐了下来。
闰土坐在灌木后面，静静地观察着，思考着：今天能逮到什么鸟呢？是稻鸡、角鸡，还是鹁鸪或者是蓝背……
这时，一只蓝背进入了闰土的视线。它正小心翼翼地靠*着，终于禁不住食物的诱惑一头钻入了大竹匾下，埋头吃了起来。一只又一只的鸟钻入了竹匾下……
好多只鸟雀呀！大丰收呀！闰土心中暗喜。猛地将麻绳一拉，棍子倒了，鸟雀也被罩在了竹匾之下。蓝背“尖叫”着，角鸡扑腾着，麻雀躲闪着……
闰土走上前去，将竹匾掀起一条缝，把手伸进去，把一只麻雀提了出来，放入笼子里。一只又一只……
闰土拎起鸟笼，抓起竹匾，把棍子和麻绳往笼子里一插，哼着小曲儿跑回了家。
冬天到了，哆啦A梦带着朋友们去公园玩。
公园里有许多松树，晶莹剔透的雪花大片大片的在空中飞舞，雪花落在了松树上，原本绿油油的松树，现在就像穿上了银白色的蛋糕裙。整个世界银装素裹，漂亮极了！
大雄正捧着一把雪花，边跺脚边说：“啊，真冷啊！”静香用雪花做成一个漂亮的花环，戴在了头上，她对哆啦A梦说：“这头环真漂亮啊！”她还用双手护着头环，害怕点下来摔坏了她的“宝贝”。
胖虎堆了一个大雪房，可漂亮了，和小叮当的样子一模一样，好像在说：“没人比我堆的房子大吧！”哆啦A梦用铲子**，只见他在地上铲起一个雪花放在了玻璃瓶里，边铲边说：“雪花可真漂亮啊！我要装满六瓶雪花，送给每位朋友做纪念。”
小夫正拿着网兜，他在想：用网兜能抓到蝴蝶，那一定也能抓到雪花的，雪花在空中翩翩起舞，就像美丽的蝴蝶一样。可他抓来抓去连一个都没抓到，因为雪花实在太调皮了。小叮当正准备了香喷喷、热乎乎的茶给伙伴们喝，她心想：这茶可甜啦，他们一定会喜欢的！
他们玩得可开心了，笑得嘴都合不拢了！我可羡慕他们了，我也想在那冰雪世界里玩雪。
早晨起来，发现窗外很亮。妈妈说：“可能下大雪了。”
开门一看，啊，真漂亮。鹅毛大雪飘落在房子上、大地上。树干也变粗了，草堆好像盖上了一床大棉被。小鸡走在雪地里，留下许多“树叉”，小猫走在雪地里，印下了一朵朵“梅花”……
我和姐姐忍不住也跑了出去，在雪地里跳啊、唱啊、转啊。
姐姐说：“别疯了。要不，会把小鸡、小猫画的画弄坏了。”我对姐姐说：“看，我也会画画。”说完，我就往后一躺，雪地里立刻印出一个大大的“大”字。姐姐说：“看我。”她用手在雪地里很快就画出一只正在飞的鸽子。看着这只雪白的“鸽子”，我忽然想起我上学期学过的拼音“g”字的图画。“对了，姐姐，我们给鸽子再画上一个橄榄枝吧。”“好主意。”姐姐说：“看我的。”说完，她就双脚摆成八字形在雪地上踩起来，不一会儿就踩出了一个大大的“橄榄枝”来。
“姐姐，你还画鸽子，我来踩橄榄枝。”很快，我俩就把我家门前“画”满了衔着橄榄枝的鸽子。
“快吃早饭。上学要迟到了。”妈妈生气地喊起来。看着雪地上的“画”，我和姐姐开心地大笑道：“来啦。”
上一个星期六是圣诞节，在圣诞节下雪可以说是非常lucky的，那雪好像是为了庆祝今年的圣诞节而特地从远方赶来的。第二天，大雪覆盖了城市，还有零零散散的雪花从天空飘向地面，道路两旁的松树都披上了白色的冬装，地面上的积雪又厚又白。真是一番美丽的景象啊！
我在家里的时候就一直期盼着到外面去玩，下午的时候，我穿上衣服，戴上帽子，来到雪地里玩。下午的太阳温和地照着，点点的红光映照在路旁的树上，波光粼粼的水中，一群天鹅在自由地嬉戏，伴随着飘落的雪花，一群小朋友在阳光下快乐地玩耍，印象最深的，就是那些雪景了！
树上挂着的白雪颤巍巍的，好像随时都会落下。我和爸爸在这些“雾凇”前留了影，记得刚学过不久的一篇文章叫《湖心亭看雪》，里面的“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”现在才真正体会得到那个意境。
冬天是一个美丽的季节，因为雪的点缀，使寒冷干燥的冬天变得惹人眼目，变成了一道亮丽的风景线，冬天也是美的，因为雪从不会嫌弃它，他俩就好像一对形影不离的好朋友，雪地的靓景才会体现得如此完美！
假如明年还有机会欣赏到这么美丽的雪景，我一定会再出来的！
这天一早起来，我发现外面白茫茫的，哇！原来是我盼望已久的雪终于下下来了！屋顶上、树枝上、大地上都积满白雪，好一片银装素裹的世界！早起上班的人们一个个小心翼翼地走着，生怕摔个“狗啃泥”。到了马路上，车辆明显比*时少多了，而且大家都开得很慢，就像一个个巨大的乌龟在挪动。前面出现了一辆铲车，我想它就是“开道先锋”吧，驾驶员叔叔正操纵它用它的大铲子为人们铲开一条便于出行的道路。
妈妈叫我和爸爸开车送她去单位，在一个上坡处，我发现前面停着一辆车，它好像上不去了，因为它正在原地打滑！这辆车的后面跟了好多车，都急得直按喇叭，纷纷超过了它。终于，这辆车慢慢地爬上坡，我们也小心地跟在它后面，爬上了坡。惊险的还在后面呢！到了大转盘后的小路上，爸爸踩了一下刹车，车子就突然一下横过来了！“哇呀呀！怎么回事？”我大惊失色地喊着。这时我看到路边有人正在笑，我不明白他们为什么笑，爸爸这才惊魂未定地说：“是我们的车子漂移啦！”天啊！这是我第一次经历漂移，好危险啊！爸爸可能经此一事，受惊了，中午都不敢开车回来了。
雪天路滑，我要提醒大家，开车请小心，一定要注意安全，可别像我爸爸这样哦！
——《雪地里的小画家》教学设计之三优选【5】份
【教学目标】
１、会认“啦、梅、蛙、睡”等１１个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。
２、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读*惯。
３、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。
【教学过程】
一、游戏铺垫，揭题激趣
１、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。”（共画三幅手掌印：１、五指并拢：２、五指张开；３、大拇指分开，其余四指并拢。）
２、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。
３、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：１、谁？２、为什么？）
二、阅读探究，感悟理解
１、初读探究。
⑴ 学生自由朗读课文，要求：１读准生字，读对课文；２边读边思考上述两个问题。
⑵ 读后反馈，结合训练：１用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）２比一比，下面两句话有什么不同。
Ａ、雪地里来了小画家。
Ｂ、雪地里来了一群小画家。
（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）
２、再读探究。
过渡语：小朋友的学*还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这群小动物为小画家？
⑴ 学生独立阅读，独立思考。
⑵ 小组合作学*，交流个人学*成果。
⑶ 读读议议，感悟理解。
① 用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？
② 重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。
③ 讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练*“读读连连”。）
④ 讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。
冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊……
三、课堂总结，学*生字
１、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。
２、教学生字。
⑴ 读对生字；
⑵ 记一记“蛙、睡”；
⑶ 比一比，口头组词：
月（ ）儿（ ）同（ ）我（ ）力（ ）
用（ ）几（ ）洞（ ）成（ ）为（ ）
四、教学板书
雪地里的小画家
谁？ 为什么？
小鸡图-------------- 竹叶（图）
小狗图-------------- 梅花（图）
小鸭图-------------- 枫叶（图）
小马图-------------- 月牙（图）
教材分析：
本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，可以充分感受大自然的美丽。
教学目标：
l、知识与技能目标：
（l）、认识11个生字。认识 2个偏旁“虫、目”。
（2）、正确流利地朗读课文，背诵课文。
（3）、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。
（4）、培养语言表达能力及想象力。
2．过程与方法目标：
尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学*”等方法帮助理解课文内容。
3．情感、态度目标：
（1）、感受大自然的美丽，受到美的陶冶。
（2）、使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。
教学重点：
认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。
教学理念：
通过课件创设情境，营造快乐的学*氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，根据低年级学生的认知规律，落实“以读为本”的思想，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，丰富语言积累，提升情感的价值，使学生在轻松、愉快的教学中把课文读通、读懂、读透。
教学准备：
（1）多媒体课件（2）生字（10张）（3）脚印图。
媒体设计意图：
多媒体课件：下雪情景图，让学生回味看雪，玩雪的乐趣；带拼音和不带拼音的生字，让学生离开课文语境单独识字；小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图，辅助教师突破教学重难点，帮助学生进行个性化自主阅读；小动物走过雪地的动感画面，有助于学生整体把握课文，提高阅读兴趣；朗读配乐，歌曲《雪地里的小画家》，化文为歌，让文字形象化，由此引发学生的想象会更清晰，更生动，更能点燃学生思维的火花。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激趣导入
1、小朋友，现在是什么季节?冬姑娘已经悄悄的来到了我们的身边，她会给我们带来了什么呢？（播放课件：下雪情景图）谁说说你看到了什么？指名回答。
师：是啊，雪花飘飘洒洒的落下来，房屋白了，树木白了，大地也白了。清晨，你一觉醒来就看到这么一个雪白的世界，你最想说什
么，做什么呢？指名回答。
师：下雪啦，终于可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎么样？我的心情和你们一样，所以看到下雪我就会欢呼 “下雪啦，下雪啦！”（课件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”雪地图作为背景）你会像我这样欢呼吗？学生试着读
高兴的心情不但要通过声音表现出来，也要通过表情表现出来，谁还能来读读？指名读。
多么高兴啊！我们一齐来读一读。（生齐读）
2、不仅仅我们很喜欢下雪，还有一群小动物也很喜欢下雪，你看，（课件出示：“雪地里来了一群小画家。”这句话）齐读这句话。指导学生读出节奏。
3、今天我们就学*这首小儿歌《雪地里的小画家》。（板书课题）
[设计意图：由“雪花”到“雪景”通过课件展现出一个个情境，激发了学生热爱大自然、亲*大自然的思想感情。然后来个移花接木，把人的感情倾注到可爱的动物身上，巧妙地引出了课题。]
二、朗读感悟、识记生字
1、同学们齐读课题，边读边想，读了课题你想知道什么。（学生自主回答）
同学们问题还真不少，下面我们就带着这些问题一起走进课文。
2、学生自读课文，不认识的字要借助拼音，把预*时圈出的生字多读几遍。
3、识字
同学们刚才读的很认真，你们是不是认识这课的生字宝宝了呢？
（1） 课件出示带拼音词语。 指名读。
（2）你能当当小老师吗？告诉大家那几个字容易读错，请大家注意。
（“参”什么地方看见过这个字？你在学校参加过什么活动？请用“参加” 说一句话。
咱们看，“睡”、“蛙”特别难记，你有什么好方法记住吗？
睡——“目”字旁，右边“垂”，眼皮垂下来了就要睡着了。
蛙——青蛙是动物，“虫”字旁，右边两个“土”。顺口溜：一虫两土蛙蛙蛙。）
4、他们都带着自己的小帽子，你能认识，如果把帽子摘掉，你能认识吗？课件出示去掉拼音的词语。学生开火车读生字词。
5、这些生字宝宝可淘气了，跑到了果园里，谁愿意去摘苹果？（苹果上是单个字）。指名摘苹果，并让全体同学跟读两遍。
[设计意图：一年级的重点是识字，教师注意抓住汉字本身的特点，遵循趣味性原则，通过课件出示生字让学生离开课文语境单独识字和到别的语境强化学生记忆、理解，摒弃了传统机械、枯燥的识字方法，体现了识字的层次性，让学生在愉快的学*中掌握知识，培养能力。]
三、读中悟、悟中读
——雪地里的小画家教学设计与反思(5)份
一、教学目标：
1、学*诗歌理解诗歌内容。
2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。
二、教学准备：
1、了解有关动物冬眠的知识。
2、识别各种动物脚印。
3、准备电脑课件：a、序；b、观察；c、诗歌；d、仿编；e、游戏
三、教学过程：
1、引出诗歌（课件——序） 秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空（课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑），冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了（课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头），天越来越冷，你们看，天空里下起了什么（雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声）。 （评析：以景激趣，引发幼儿的好奇心和求知欲）
2、学*诗歌
a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（雪绒花音乐停，踏雪声起），他们来干什么？他们在雪地里留下了什么呢？（课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚） （评析：用创设好的情景，直接揭开课题，简单，直接）
b、提问，引导幼儿讨论，想象
谁来到了雪地里？（小鸡、小鸭、小猫、小马）
它们在雪地里留下了什么？（脚印）
它们的脚印象什么？（小鸡的脚印象小草、竹叶。；小猫的脚印象梅花、饼干。；小鸭的脚印象枫叶、雨伞。；小马的脚印象月牙、耳朵。）幼儿大胆想象。 （评析：让幼儿畅所欲言，缩短了师生间的距离，充分体现了幼儿是学*的主体）
这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢？（在地上走几步就成了一幅画）
我们怎样夸它们（真不错、顶呱呱、小画家。）
c、是谁在说话呀？小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢？”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。
d、小青蛙上哪去 ，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现油中睡觉的青蛙）
e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢？ （评析：自然而然地将动物冬眠的知识引入课题）
f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。
g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！”（幼儿学*诗歌） （评析：：幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌）
h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学*仿编。
3、仿编诗歌 还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢？谁来试一试（课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊）幼儿仿编诗歌。 （评析：教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来，整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来）
4、游戏：《帮小画家找画》 小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好（玩电脑游戏）。 （评析：幼儿通过游戏，进一步感知动物的脚印）
5、结束： 小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画（动物脚印），我们一起谢谢站动物，和它们再见了。
四、活动延伸：
幼儿用动物脚印拼图想象编故事。
五、活动总评：
本次活动，教师一改以往诗歌单一的教学法，而是充分利用"电教"这一现代化手段，让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位，调动了幼儿学*的主动性的积极性，让幼儿在不知不觉中学*了诗歌，创编了诗歌，充分感受创造的乐趣。
活动目标：
1、对下雪的季节的认知。
2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。
3、体会冬天的美好，激发幼儿热爱大自然的思想感情。亲*大自然。
4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
5、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
活动重难点：
重点：在诗歌中为何这些小动物都能画画。
难点：理解为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅。
活动准备：
贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马、雪景图一张，四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。
活动过程：
一、导入
以提问的方式，（“小朋友，你们见过下雪吗？下雪的时候是什么景色？”）让小朋友回答慢慢的带着问题进行下面的活动。
二、出示雪景图，引起幼儿兴趣及提问“看到了什么？是什么季节了？”
三、理解诗歌内容，学*诗歌
1、首先出示贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马，请幼儿想一想，这些小动物到雪地里来干什么呢？
2、出示脚印卡片（小动物在雪地里玩的时候，在雪地里留下了什么？）然后给小动物找找自己的脚印。
第一步：提问，小朋友，你们看一看，小动物的脚印像什么？
第二步：让幼儿大胆的发挥想象。并请幼儿上讲台上贴出来自己想的答案。
第三步：教师引导这些动物是怎样在雪地里画画的及青蛙怎么没来参加的原因。
就这样逐步完成诗歌内容情节。
3、活动结束
这些动物都有自己的作品了，我们回家后也把我们今天所知道的动物的脚像什么画下来送给自己的好朋友。
活动延伸：
（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？
（2）幼儿用动物脚印拼图想象编诗歌。
教学目标：
1、认识“群、竹、牙”3个字；会写“竹、牙、马”三个字。
2、正确地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状
教学重点：
雪地里有哪些画家？他们画了什么？
教学难点：
会写“竹、牙、马”3个字。
教学过程：
一、 创设情境，激趣导入
（播放雪景图片集,配音乐）
师：孩子们，昨天动物王国里下了一场很大的雪。（播放雪景图片，边欣赏边讲解）铺在大地上就像给大地盖上了白色的地毯。 每年的这个时候呀，动物王国里都要举行一场画画比赛，评一评谁是“雪地里的小画家”。今天我们就一起走进动物王国，认识一下这些雪地里的小画家。
板书课题：雪地里的小画家
师生齐读课题。
二、层层递进，引导初读
1、师范读
师：同学们，谁是“雪地里的小画家”呢？让我们在课本104页中寻找答案吧。 老师先给大家读一读课文，在老师读课文的时候，小朋友可以拿上笔，小声跟老师一起读，把不会的字划出来多读几遍。
2、自读课文：
现在请大家自己读一读课文，读的时候请读准字音，读通句子并把本课需要认识的生字和小伙伴交流。
3、齐读课文：
三、细读课文，随文识字
（一）创设情境，学*一、二句
1、创设情境，引导朗读：
孩子们读得很认真，老师要奖励大家一首好听的歌曲，播放《叮叮当》，出示下雪图，老师看到你们的心情特别开心，如果明天早上起床你发现窗外下起了大雪，你会怎样告诉大家呢？有一群小动物见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。他们也在欢呼呢！谁来读读？（出示“下雪啦······”）师评。生齐读。
2、学*“群”字
“一群”是什么意思?
生：就是很多。
课件出示“群”，哪个小朋友来说一说你用什么方法记住这个字的？
预设：1+1的方法，君+羊
谁来给“群”字找找朋友呢？
预设：羊群，马群，一群
3、我们再来读读这句话，要读出很多的样子哟。
（二）答疑解惑，学*三、四句
1、自由朗读文句。
雪地里来了哪些画家呢？他们也来到了我们的课堂上，谁来叫出他们的名字？根据回答，贴出(小鸡、小狗、小鸭、小马)的图片。哪个孩子来完整的说一遍，练*说话。
2、这群小画家都画了什么呢？（学生说，老师贴图）
（1）小鸡为什么能画“竹叶”呀？观察小鸡爪子和竹子有什么相似的地方，用“因为，所以”来说一说。
（2）学*“竹”字。
我们一起来看看，小鸡画的竹叶长什么样子（出示竹叶图）
亮眼睛观察“竹”字和图片有什么相同的地方吗？（课件出示“竹”字）
利用形象记忆“竹”字。
谁可以给竹字找词语好朋友？预设：竹子，竹竿，竹林
同样的道理，因为小狗的爪子像梅花，所以小狗画梅花，小鸭的爪子像枫叶，所以小鸭画枫叶，小马的铁蹄像月牙，所以小马画月牙。
哪个孩子来美美的读一读。
读得真不错，哪个孩子来挑战她？
全班齐读。
师：孩子们，你们画画都需要准备些什么呢？小动物们画画要用颜料吗？（不用） 师：要用彩色笔、蜡笔吗？（不用） 师：那他们用的是什么啊？（爪子）
师：哦，原来是——（课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）他们可真厉害呀，我们一起夸夸他们吧。 （引导学生读出赞美、佩服的语气）
学*“用”字，我们怎样才能记住这个字呢，大家可以用我们刚才学*“群”字加一加的方法记一记。
“用”=“月”+“1”。
给用字找朋友：用处，不用，有用
（三）学*第五、六句
师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，青蛙却没有来，谁来问一问？
出示：“青蛙为什么没参加？”（让学生读出问的语气。） 师：你知道吗？
出示：他在洞里睡着啦。
(四) 学*多音字“ 着”。
（1）出示“睡着了”，你知道这里的“着”应该怎么读吗？（zháo）
（2）出示“走着”，这里的“着”应该怎么读？(zhe)
（3）“着急，着火” “走着”“听着”对比朗读体会多音字。
师：认识了多音字宝宝，我们一起去把睡着了的青蛙叫醒吧，让它出来画画，好吗？（不可以，因为青蛙在冬眠）
（小动物冬眠就像我们小朋友睡觉一样，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡着了一样，等第二年的春天才会醒来。）
那我们就不去打扰青蛙啦，我们一起伴着音乐再读读课文，争取背诵儿歌吧。
四、集中写字
1、师：动物王国里的成员实在是太多了，这场画画比赛究竟谁是冠军还不一定！不过老师倒想评出我们班级的“小小书法家”。
2、指导书写“几”。先观察起笔笔画，然后述说如何写好这个字。
3、书写过程中，老师示范，学生书空。在田字格上描红，书写。教师指导后再书写再书写指导中，要注意观察学生是否做到正确的书写姿势，及时纠正指导。
4、展示优秀作品。
五、留疑，布置作业。
背一背：把这首诗歌背给爸爸妈吧！
活动目标：
1、理解儿歌内容，能有表情地朗诵儿歌。
2、能迁移经验，乐意进行仿编活动。
活动准备：
了解有关动物冬眠的知识；识别各种动物脚印；电脑课件。
活动过程：
1、以猜谜的方式，引出主题。
师：白色花，无人栽，一刮北风它就开，无根无枝又无叶，跳着舞从空中来。小朋友，老师说的是什么呢？（雪花）。（教师播放课件，下雪雪景）
2、学*诗歌，理解诗歌内容。
师：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（出示小动物），有谁呀？他们在雪地里留下了什么呢？（课件出现小鸡、小猫、小鸭、小马在雪地里留下的脚印）
3、通过提问，进一步理解儿歌内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
师：它们的脚印像什么？（小鸡的脚印像小草、竹叶。；小狗的脚印像梅花、饼干。；小鸭的脚印像枫叶、雨伞。；小马的脚印像月牙、耳朵。）鼓励幼儿大胆想象。
