一年级上册数学教案(20)份

　　一年级上册数学教案 1

　　教学目标：

　　知识与技能： 掌握三角盘的`计算方法，对相邻区域小圆片(或数)进行相加，对给出的“结果数”进行分拆。

　　过程、能力与方法： 培养学生仔细观察图形的能力和灵活解决问题的能力。

　　情感、态度与价值观： 激发学生学*数学的兴趣，培养学生良好的学*态度。

　　教学重点：

　　相邻区域的数进行相加。

　　教学难点：

　　对给出的“结果数”进行分拆。

　　教具学具：

　　三角盘、小圆片、数卡等。

　　教学过程：

　　一、认识三角数图

　　1、简介三角数图

　　(板书出示三角盘和小圆片，再出示11。)

　　师：这是三角数图，今天我们就一起来学*“计算三角”

　　(板书课题)。

　　问：你发现这幅三角数图有什么秘密?学生在独立思考的基础上小组交流。

　　师生共同小结：三角数图里的三部分，每部分都放有小圆片，相邻部分里的小圆片个数相加，其结果写在边上。

　　2、反馈练*

　　师：三角数图中的另2个空格怎么填?为什么?

　　3、同桌合作玩“三角盘”

　　(一人在三角盘上摆小圆片，另一人根据所摆小圆片摆数卡。)

　　?学生在“玩三角盘”的过程中进一步巩固了三角数图的特点，真正做到在玩中学，在学中玩。建议各位教师在这个环节中多给学生“玩”的时间。?

　　二、探究三角数图

　　1、变式练*

　　师：在这个三角数图中你先填哪部分?为什么? 学生独立审题，并在三角盘上动手摆一摆。 你有什么好方法?

　　(5+?=11 11-5=?)

　　2、数代替圆片

　　在刚才题目基础上，把小圆片改成数，要求学生独立完成书上的练*，小组核对。

　　小结：通过想加减法，就可以很快算出结果。

　　3、巩固练*

　　独立完成书上的*题。

　　有困难的学生可以用小圆片和三角盘动手操作辅助完成。

　　三、拓展练*

　　小组合作，三部分中分别填几?你们是怎样想的? ?

　　如果学生在练*时有困难，教师可给予提示：

　　(1)猜想三部分可以填的数。

　　(2)把猜想的数放到三角数图，并验证。

　　(3)如不符合可以进行适当地调整。?

　　四、总结

　　师：今天你们有什么收获?学到了什么本领?

　　一年级上册数学教案 2

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　学会观察会看钟面的结构，认识电子表和钟表表达的整时，会读、会写整时刻。

　　（二）过程与方法

　　通过学生操作钟表认识钟面的结构，获得看整时刻的方法，并能用语言比较清晰的说明看时间的方法。

　　（三）情感态度和价值观

　　使学生体会到生活中处处离不开时间，感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间、按时作息。

　　二、目标分析

　　学生不仅要会看钟面和电子表认整时，还会对看不见、摸不着的时间有所感觉。知道什么时间该做怎么，培养学生良好的作息*惯。本册只认识“整时”，将来会在二年级上册“认识半时”。因此，本单元对学生的后继学*起着重要作用。

　　三、教学重难点

　　教学重点：认识钟面，在钟面上认识整时、书写整时，并总结出看整时的方法。

　　教学难点：对“几时过了一点”和“快到几时”的.理解。

　　四、教学准备

　　小钟表、课件

　　五、教学过程

　　（一）认识钟面

　　1、课件出示谜语

　　我有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，我这个好朋友是谁？”今天这节课，我们一起来认识钟表。揭示课题。

　　2、自主介绍钟面

　　（1）认识钟面

　　要求学生观察钟面，把看到的与同学之间进行交流。

　　师生共同总结：钟面上有12个数。

　　有表针：时针与分针。分针又细又长、时针又短又粗。

　　（2）由学生介绍大的钟表（教具）

　　学生从大钟表上找出时针、分针。发现钟面上的指针总是在不停地运动。发现表针旋转的方向。并用手势表示转动的方向。

　　（3）认识分针、时针

　　有学生介绍又细又长的针叫作分针；又粗又短的针叫作时针。分针、时针转得快慢不同，但是转动的方向一样。

　　【设计意图】利用动静结合的课件，再次强化认识时针和分针。学生在指一指、转一转的活动中感受动态的时间。为认识半时，理解时针在两个数的中间，表示过了几时没到几时做好铺垫。

　　（二）认识整时

　　1、读写整时

　　教师逐一出示钟表（课件）。

　　师：看钟表请思考，钟面上表示的时间你们认识吗？

　　随着学生的发言教师指导学生读时间和写出时间。

　　7：00读作：7时

　　10：00读作：10时

　　1：00读作：1时

　　4：00读作：4时

　　师：结合钟面表示的时间，想想你们在做什么？

　　【设计意图】认识每一个整时都联系学生的日常生活情境，渗透生活中处处离不开钟表。

　　2、整时时刻和钟面连线

　　在学生反馈中教师要及时纠正学生的问题。

　　3、发现钟面表示整时的特点

　　师：钟面表示的时间叫作整时。观察钟面，整时的时候钟面上有什么相同的地方？

　　随着学生的观察，教师引导学生依次看四个整时。让学生总结出：分针指向12的时候，时针指向7是7时；分针指向12，时针指向10是10时；分针指向12，时针指向1是1时。最后让学生说出分针指向12，时针指向几就是几时。

　　4、动手拨出时间

　　（1）学生自主拨出时间，同学之间交流。

　　（2）展示学生拨的作品，同学们进行评价。

　　（3）教师出示钟面，要求学生说出时间，并写出时间。

　　重点强调12：00钟面出现的特殊现象。

　　5、从电子表中再认识整时

　　（1）出示电子表12：00（课件）

　　师：电子表现实的时间和我们写出的时间是一样。

　　出示7：00、10：00、1：00、4：00卡片贴到黑板上，让全体学生读一读。请你们观察整时的电子表，有什么相同的'地方。

　　总结：

　　整时：多少分

　　（2）完成教科书第86页第2题。

　　（三）巩固练*

　　1、判断哪个钟面表示整时，并说出理由

　　2、说一说钟面上的时间接*哪个整时

　　总结：两个钟面都接*10：00，第一个钟面不到整时，第二个钟面超过整时。

　　3、有序排列时间

　　【设计意图】培养学生用不同的语言描述时间，学生在比较、排序中强化对整时和接*整时的认识，为今后学*几时几分做铺垫。

　　4、猜时间

　　师：我们一起做猜一猜的游戏。生活中有这样的钟表，钟面上1个数也没有，不好看时间。（课件中出示实物照片）请你们大胆猜一猜钟面上的时刻？

　　先让学生猜这个钟表表示的时间

　　在出示这个钟表提示学生

　　5、做一做（数学书第85页做一做）

　　师：小明晚上9时睡觉了，如果是早上9时，小明又会在干什么呢？

　　（四）欣赏古代计时工具

　　师：这些古代计时工具，非常有用。钟表能帮助我们安排一天的生活、学*和工作，希望每一个同学都用好小钟表，学会抓紧时间。

　　【设计意图】让学生在欣赏古代计时工具的过程中，保持对认识时间的兴趣，体会钟表的作用大。

　　（五）全课小结

　　师：时间在滴滴答答的声音中悄悄地走了，但是又悄悄来了，我们先记住整时，今后还要认识几时几分呢。

　　一年级上册数学教案 3

　　教学目标：

　　1、让学生通过活动，经历分类的过程，学会按一定标准进行分类的方法，初步养成有条理地整理事物的*惯。

　　2、通过分类活动，让学生进一步体会分类的含义，感受分类在生活中的用途。

　　3、教师可以适时地向学生渗透爱劳动、爱家庭的教育。

　　教学重点：

　　学会按一定的标准进行分类的方法，养成有条理地整理事物的*惯。

　　教学难点：

　　学会按一定的标准进行分类的方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们逛过超市吗?里面的物品是怎么摆放的?

　　为什么要这样摆放呢?

　　分类摆放后顾客去买东西更方便。你们想不想学*怎样分类呢?

　　那么今天这节课就来学*分类。

　　板书课题：分类

　　二、授新课

　　1、活动一：整理房间

　　(1)有个叫亮亮的小朋友很想去公园玩，可是他的妈妈有要求：要他先把自已的'房间整理好.

　　(2)课件出示:同学们看了亮亮的房间，你们想对亮亮说什么?

　　你们愿意帮帮他吗?那么你们认为该怎样整理房间呢?(小组交流，说说自己的想法)

　　小组汇报

　　你能说说为什么要这样整理吗?(强调同一类的要放在一起)

　　课件演示整理过程

　　提问:你还知道哪些学*用品?

　　(3)整理后的房间会给人什么样的感觉?你们在家整理过房间吗?请大家回去后能用今天学到的知识把自己的房间整理好.

　　2、活动二：到动物园

　　(1)导入。大家帮亮亮整理了房间，亮亮非常感谢大家，现在他和妈妈一起来动物园。出示课件

　　问：你看到了哪些小动物?你能给这些小动物分类吗?

　　这些小动物可以分为两类，会飞的分为一类，另一类是不会飞的。

　　请大家给会飞的动物穿上漂亮的衣裳。看哪位同学涂得又快又好，教师就把他的作业展示给大家看。

　　展示学生作品。

　　问：他涂的对吗?你有没有不同意见?你知道会飞的小动物还有哪些?

　　3、活动三：到农贸市场

　　(1)导入：参观完动物园，亮亮哏妈妈来到农贸市场，课件出示，问：你们看到了什么?

　　亮亮的妈妈要考一考大家：哪些是水果，哪些是蔬菜?

　　(2)学生独立思考完成，指名汇报。

　　问：谁能用一句话说说水果有哪些?你*时还喜欢吃哪些水果?蔬菜有哪些?你还知道哪些蔬菜?(水果和蔬菜非常有营养，大家要我吃水果和蔬菜。)

　　4、活动四：百货商店

　　(1)导入：最*亮亮的妈妈开了一家商店，让我们去看看她进了哪些货?课件出示。

　　(2)这些货物就这样摆放好吗?

　　你们能帮阿姨整理一下吗?怎么整理?指名汇报

　　(3)如果把这些货按玩具、文具、服装鞋帽三类来分，该怎么分?(同桌讨论)

　　指名汇报，课件演示分的过程。

　　5、活动五：把同学分类

　　同学们这节课表现得真好，现在让我们来轻松一下吧!音乐伴奏，学生表演：有的看书、有的拍球、有的唱歌、有的跳舞、、、、、、

　　下面的同学注意观察，想一想能提出什么数学问题?引导用本节课学*的知识把同学进行分类。

　　三、全课总结

　　同学们今天这节课你们开心吗?请你说说今天你学会了什么。生活中还有哪些地方可以用到分类的?(如我校的垃圾分类、书店的书等)

　　生活中还有许多地方都要分类，请大家回家后说给家长听，并请家长记下来，明天交给老师

　　一年级上册数学教案 4

　　（一）、激发观察兴趣

　　教学目标：

　　1.创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学*数学的兴趣，渗透思想品德教育。

　　2.通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。

　　3.通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。

　　教学内容：教科书第2～5页内容。

　　教具学具准备：

　　教科书第2～3页的教学挂图(或挂图制成多媒体课件)，1～10数字卡片一套。

　　教学设计：

　　启发谈话，激发兴趣

　　小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗?上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学*、生活，探讨许多数学问题，学*很多的数学知识，大家高兴吗?让我们来相互认识一下。

　　[以谈话的形式开始。师生相互介绍，老师简单介绍本校情况，帮助学生了解学校生活，使学生消除陌生、胆怯的心理，对学校、老师产生亲切感，激发学生学*数学的兴趣。]

　　1.师生相互介绍。

　　2.教师简单介绍我们的校园及小学生活。

　　3.打开第1页，老师有感情地朗读“编者的'话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们*时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗?谁来数一数?

　　伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。

　　与老师一起一边伸手指一边数数。

　　数一数

　　激发观察兴趣。

　　出示教科书第2～3页挂图(或挂图制成多媒体课件)，出现一所“美丽的乡村小学”情境图。

　　[此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增加学*数学的信心，调动学*的积极性。]

　　教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗?

　　生：知道，学校。

　　师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么?

　　生1：这里有一位老师，还有很多小朋友。

　　生2：这里有一座大楼。

　　（二）、数图中的数量

　　(1)小朋友们认真地数一数，这里有几面**?(配合学生回答，贴一面**图(2)师：一面**，就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应 贴出数字卡片“1”。)

　　(3)教师领读，学生自己小声读。

　　(4)小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示?

　　(5)小朋友们再数数看，你又发现了什么?有多少?

　　三、认读1～10各数：

　　1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。

　　2、可以打乱顺序指数让学生读。

　　（三）、数身边的事物

　　认读1～10各数：

　　1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。

　　2、可以打乱顺序指数让学生读。

　　数身边的事物：

　　师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢?

　　你有几个铅笔盒?几枝铅笔?

　　第一行有几位同学?几位男同学?几位女同学?

　　我们教室有几扇窗户?几枝日光灯?

　　你的右边有几位同学?左边有几位同学?

　　黑板的上边贴了几个字?

　　一年级上册数学教案 5

　　一、教学目标

　　1、使学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2、鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。

　　3、小学一年级下册数学《十几减9》教学案例：引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。

　　4、培养学生的合作意识和交往能力。

　　二、教学重点：

　　引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。

　　三、教学难点：

　　经历探究计算十几减9的思维过程。

　　四、教具、学具准备：

　　多媒体课件、口算题卡、小棒

　　五、教学过程：

　　十几减9教案

　　(一)热身赛

　　8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9=

　　7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=

　　(1)集体订正

　　(2)评讲：请你说说17-9你是怎样计算的?

　　(3)指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗?

　　(4)师：刚才我们一起复*了前面大家共同探究的十几减九的几种方法，那么老师希望大家在后面学*过程中，能用你自己喜欢的方法来做题。

　　好，下面就进入我们今天的十几减九的练*课。(板书课题：十几减九的练*课)

　　(二)导入：

　　师：同学们喜欢喜羊羊吗?

　　生：喜欢

　　师：老师也很喜欢，今天喜洋洋他们来到我们的课堂了，大家和他们打个招呼吧!

　　生：你们好

　　师：今天一大早懒羊羊村长把大家召集了起来，交给他们一个重要的任务。原来灰太狼趁大家没注意，把羊村的宝藏偷走了，现在任务就是要小羊们找回宝藏。当然这一路上困难重重，大家有信心帮他们夺回宝藏吗?

　　生：有!

　　师：好，下面就进入我们的闯关活动。

　　1、速度大作战

　　师：我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧

　　12-9 = 16-9 = 14-9 = 18-9 =

　　17-9 = 11-9 = 16-9 = 13-9 =

　　用你最喜欢的算法算算18-9= ( )

　　2.看图写算式

　　师：跑那么快，大家一定都渴了，看，同学们，我们来到了草莓地。

　　3、力气大作战

　　师：同学们吃饱了，大力士泰哥要和我们比力气呢(在圆圈里填上大于号，小于号或者等于号)

　　4+3 〇17-9 15-9 〇5+9 7+8 〇9+6

　　4-9 〇15-5 16-9 〇13-9 12-9 〇9+4

　　4、地雷大作战(想加算减)

　　师：同学们要小心了，可不要踩到地雷哦

　　9+( )=12 9+( )=18 9+( )=15 9+( )=11

　　12-9 = ( ) 18-9 = ( ) 15-9 = ( ) 11-9 = ( )

　　5.看图讲故事

　　师：我们安全的走过了雷区，现在休息一下来讲故事吧

　　(三)活动

　　师：同学们，在你们聪明才智的帮助下，喜羊羊他们顺利的夺回了宝藏，看，他们来向我们表示感谢了呢!为了庆祝一下，他们邀请我们一起跳舞，大家准备好了吗?(音乐：找朋友)

　　师：喜羊羊他们完成了任务，要回羊村去复命了，他们想买一些礼品带给大家，现在请大家一起去自选商场帮他们挑选礼物吧!

　　(1)妈妈给了你16元钱，你最想买什么，还剩多少钱?

　　(2)如果可以买两样，你想买什么?还剩多少钱?

　　学*了十几减九的几种计算方法，你能不能用你喜欢的方法来说说15-8和13-7怎样计算?

　　谈收获

　　这节课你收获了什么?

　　师：大家这节课学会了讲故事，十几减九的计算方法等很多东西，还利用十几减九的计算方法，推理出了如何计算十几减八和十几减七这些我们下节课将要学*的内容。

　　师：你喜欢灰太狼吗?

　　生：不喜欢，他老做坏事

　　师：对，灰太狼总喜欢搞破坏，但是老师觉得灰太狼有一个优点，他虽然每次都失败，但是却从未放弃，这一点我们应该向他学*。

　　那这节课靠我们大家的智慧，喜羊羊他们一次次战胜灰太狼，灰太狼一次次失败，我们胜利了，我们就是喜羊羊!

　　最后老师送给同学们一句话：失败是成功之母

　　一年级上册数学教案 6

　　单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。比较的思想和方法是数学课程的重要内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解比较的思想和方法，主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。教学中，要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。使学生体会比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学*中的乐趣，激发学*数学的兴趣。

　　单元教学目标：

　　知识与技能：使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

　　过程与方法：通过“做游戏”“讨论、交流”等方式，使学生初步了解比较的思想和方法，经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。

　　情感、态度与价值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学*数学的兴趣，培养学生观察事物、善于思考的*惯。

　　教学总时数：3课时

　　第一课时：同样多、多些、少些

　　教学内容：教材第4—5页教学目标：

　　知识与技能：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。过程与方法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。

　　情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学*的快乐。

　　教学准备：课件、椅子和花片

　　学*方式：游戏活动、体验交流、动手操作

　　教学过程：

　　第二课时：高矮、长短的认识

　　教学内容：教材第6—7页

　　教学目标：

　　知识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。

　　过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。

　　情感、态度与价值观：使学生在学*活动中，初步感受数学与生活的联系。教学准备：课件、铅笔、粉笔、线绳

　　学*方式：结合具体事物、讨论交流、实践活动

　　第三课时：大小、轻重的`认识

　　教学内容：教材第8—9页教学目标：

　　知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天*表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。

　　过程与方法：引导学生参与学*活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。情感、态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。

　　教学准备：课件、天*、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。

　　学*方式：观察讨论、亲自体验教学过程.

　　一年级上册数学教案 7

　　教案设计

　　设计说明

　　本节课的教学注重数学与实际生活的联系，激发学生解决问题的热情，营造了宽松愉快的氛围，让学生积极参与，在解决问题的过程中获得成就感，树立学*数学的自信心。整节课的设计主要体现在以下几个方面：

　　1．创设情境，激发兴趣。

　　整节课的教学都创设了生动的情境，让学生在情境中产生问题，并能结合情境解决问题，增加了学生的直接经验，把每个学生潜在的热情调动起来，激发了学生的学*兴趣。

　　2.巧用迁移，积极探究。

　　学生已经认识了加法，通过加法来迁移，增进对减法含义的理解。在探究新知时充分发挥学生的主动性，动口、动手、动脑，利用旧知获取新知。通过学生独立思考，在解决问题的过程中体验成功的喜悦。

　　3．注重培养学生的实践能力。

　　动手实践是学生获得数学知识的最直接方式，学生通过动手操作，亲身经历了减法的形成过程。同时，通过动手摆一摆，也促进了学生对抽象数学知识的理解，更好地理解了减法的含义以及在具体情境中的意义。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　复*导入

　　1．数一数5以内的数。

　　(1)从1数到5。

　　(2)从5数到1。

　　2．引入：有几支彩笔？(5支)送给小朋友2支，还剩几支？你们会算吗？这节课我们就一起来探索5以内的减法。

　　设计意图：利用“送彩笔”这一生活情境，使学生初步感知减法的`含义。

　　探究新知

　　(一)故事导入，揭示内容。

　　1．智慧爷爷看见大家很会计算，想请大家帮帮忙，他现在一共有几个智慧果？(教师戴上智慧爷爷的头饰，左手拿2个智慧果，右手拿1个智慧果)

　　师：说说你是怎么想的。

　　师：你真是一个爱动脑筋的好孩子，智慧爷爷谢谢你！(把右手拿的1个智慧果送给回答问题的孩子)

　　师：智慧爷爷送给小朋友1个智慧果，他还剩下几个？你是怎么想的呢？先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。

　　2．引导学生用学具摆一摆。

　　学生汇报：原来有3个智慧果，拿走1个，还剩2个。

　　3．认识减法算式。

　　师：像这样的过程我们可以用减法算式来表示。(板书：3－1＝2)中间这个运算符号“－”叫减号。(板书)这道算式是一道减法算式，读作：3减1等于2。(板书)

　　(1)带领全班学生读两遍算式。

　　师：减号前面的3表示什么？减号后面的1表示什么？等号后面的2表示什么？

　　(2)同桌之间交流、汇报。

　　(3)小结：减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走1个，等号后面的2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。

　　设计意图：通过“智慧爷爷送智慧果”的情境，使学生初步感知减法的含义，认识减号及减法算式的读写法。

　　一年级上册数学教案 8

　　［教学内容］

　　教科书第57页的例题和想想做做的*题。

　　［教材简析］

　　教材把求未知加数安排在10以内的加法和相应的减法之后，单设一个课时进行教学。这种安排有助于学生体会求未知加数的含义，启发学生运用10以内的加、减法知识解决求未知加数的问题。教材把求和是10的算式中的未知加数作为主要的教学内容，是为后面学*用凑十法计算20以内进位加法打基础的。

　　教学例题要先弄清图意，联系操作过程思考8个再放几个就放满10个，列出8+( )=10的算式，再引导讨论?( )?里填几。想想做做安排了信鸽送信、拔萝卜等练*形式，激发学生学*数学的兴趣，反馈、巩固所学的知识。

　　本节课的教学重点是求未知加数的不同方法，要让学生通过独立探索，小组合作交流来完成。

　　［教学目标］

　　1?通过动手实践、自主探索、合作交流，得出求未知加数的?方法

　　2?初步体会数的分与合和求未知加数的关系，形成初步的?数感

　　3?发展数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小组合作交流的学**惯。

　　［教学过程］

　　一、创设情境，激发兴趣

　　讲述：同学们越来越聪明了，智慧爷爷奖给我们一个智慧盒，想不想知道里面装的是什么呢?

　　边讲述边打开礼盒，指名看看，并说给大家听，里面装了8个大苹果，还空着两格。

　　［评：由智慧爷爷送礼盒引起学生的好奇：里面究竟有什么?激发学生学*数学的兴趣，让学生以积极的心态投入到教学活?动中］

　　二、观察探索，积极思维

　　1?出示情境图，学生仔细观察。

　　提问：你们能从图上发现什么吗?可以怎样提出问题?想不想把这个问题用算式表示出来?

　　板书：8+( )=10。

　　揭题：这个( ) 为什么没有数?(因为2个格子里没有苹果，是空着的。)今天我们研究的问题就是怎样才能把( )里的数填上。(板书课题：求未知加数)

　　2?动手摆学具，独立思考，发现 ()里可填2。

　　3?小组合作交流、讨论：还能用什么方法知道( )里应填2?

　　小组长组织讨论，然后向大家汇报讨论情况。

　　板书：

　　(1)因为10可以分成8和2，所以8+(2)=10。

　　(2)8和2合成10，所以8+(2)=10。

　　(3)10-8=2，( )里填2。

　　教师评价：从小组长汇报的情况看，求未知加数的方法很多，这是大家讨论交流的成功之处，祝贺你们。

　　［评：这一层次先出示情境图，引导学生把看到的内容用语言叙述出来，目的是培养学生的观察能力和语言表达能力，逐步培养学生提出数学问题的良好*惯。为了突破难点，教学时注重让学生自主探索，让学生自己动手摆学具，积累感性认识，再经过独立思考与小组合作交流讨论，上升为理性认识。学生不仅知道了( )应填几，还明白了求未知加数的几种方法。让学生互相评价，不再向老师汇报，减轻了学生的思想负担，使他们体验到解决问题的成功感，对数学产生兴趣。］

　　三、应用拓展

　　1?独立完成6+( )=10。

　　2? 想想做做第1题信鸽送信。

　　讲述：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智慧爷爷想请同学们帮帮忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局，愿不愿意?请用铅笔引路，把信和邮局用线连起来。

　　在书上完成，小组学生互相检查。

　　教师评价：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件好事告诉给了

　　小白兔。你们瞧，小白兔为了奖励大家，正背着篓子给大家拔萝卜呢!

　　3?出示课件小白兔拔萝卜，

　　让学生分两组进行拔萝卜比赛，初步体会□+□=10这个简单的数学模型。

　　8+□ 9+□

　　6+□ 7+□

　　4+□=10 5+□=10

　　2+□ 3+□

　　0+□ 1+□

　　鼓励拔得慢的小组不要灰心，以后继续努力，不要互相责怪。

　　4? 找朋友。(方法：4个学生持得数卡片，4个学生持算式卡片，边唱边找，手拉手成好朋友)

　　5? 想想做做第3题。

　　提问：你是怎么比的?把想法告诉大家。

　　［评：这一环节引导学生把8+( )＝10的`思维过程迁移到6+( )＝10中，让学生独立求出( )里应填4这个未知数，巩固求未知加数的方法。把练*题设计成活动形式来呈现，安排了学生喜欢的信鸽送信、小兔拔萝卜和找朋友等游戏，使学生在轻松愉快的气氛中巩固了所学的知识，让学生感到数学就在身边，并让学生领悟□+□=10这个简单的数学模型。］

　　四、总结点拨

　　今天大家玩得开心吗?在玩的过程中学到了什么呢?说给大家听听，好吗?

　　［评：让学生用自己的语言对学*的过程进行总结，目的是培养学生对一件事自始至终有个交待的责任心，也让学生体验到动手实践、自主探索与合作交流是一种重要的学*方式。］

　　一年级上册数学教案 9

　　教学内容：

　　p7及练*一第8、9、10、11题

　　教学目标：

　　1.知识与技能：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

　　2.过程与方法：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

　　3.情感态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

　　教学重点：

　　会选择合适的长度单位描述物体的长度。

　　教学难点：

　　培养学生的推理能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件。常规学具。

　　教学方法：

　　自主探索、交流合作、质疑反思。

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？

　　（学生用手比划。）

　　教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

　　小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）

　　二、探究新课

　　1.教学例8。

　　教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）

　　降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。

　　指名回答，说想法。

　　引导：方法一：排除法。

　　1厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。

　　方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

　　方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

　　小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

　　2.巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟（多媒体出示）。

　　这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。）

　　指名汇报，说说理由。

　　让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的.脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

　　3.做一做。

　　（l）出示教材第7页“做一做”题目。

　　让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？

　　引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。

　　让学生自己推算：操场的长是28米。

　　（2）选择合适的单位。

　　我们的教室长6（ ） 黑板长2（ ）

　　小明身高124（ ） 课桌高90（ ）

　　三、练*拓展

　　1.辨析题。（完成教材“练*一”的第8题）

　　逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。

　　学生判断，并说明理由。

　　2.估一估。（完成教材“练*一”的第9题）

　　圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。

　　3.谁说得对？（完成教材“练*一”的第10题）

　　出示题目，让学生观察。

　　第一幅图长是5厘米，对吗？（错，没有对准刻度o，不能说是5厘米。）

　　第二幅图长4厘米，对吗？（对，7厘米－3厘米＝4厘米。）

　　第三幅图大约5厘米长，对吗？（对，接*5厘米或超过5厘米一些的，我们都可以说是大约5厘米。）

　　4.量一量。（完成教材“练*一”的第11题）

　　乌龟要爬（ ）厘米就能吃到小鱼。

　　让学生拿出尺子量一量，说一说。

　　请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。）

　　四、课堂小结

　　这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？

　　小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。

　　板书设计：

　　确定长度单位

　　旗杆的高度是13米。

　　一年级上册数学教案 10

　　单元教学计划

　　单元教学内容：20以内的退位减法

　　单元教材简析：本单元学*的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”;二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学*多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学*这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练*达到一一的熟练程度，切实为以后后学*打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学*数学知识;2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学*知识;3、处理好算法多样化的教学;4、采取灵活、有趣的方法提高计算练*的效果;5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

　　单元教学要求：

　　1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

　　2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

　　单元教学重、难点：

　　理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算

　　单元课时安排：约12课时

　　例1………………………………3课时左右

　　例2………………………………4课进左右

　　例3………………………………2课时左右

　　整理和复*………………………3课进左右

　　NO：1

　　教学内容：第10-----12页的内容(十几减9的减法)

　　教学目标 ：

　　A：知识技能性目标：

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

　　2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

　　B：过程性目标

　　1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值

　　2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。

　　3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学*的兴趣。

　　教学重、难点：

　　1、经历探讨计算方法的过程

　　2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

　　教学准备：课件 小鸟卡片 房子卡片 题纸一张 一支彩笔

　　教学过程 ：

　　一、谈话引入新课，激发学*兴趣

　　师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗?(电脑出示主题图)

　　二、探索方法，解决问题

　　1、观察主题图，提出问题

　　师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品?(观察后指名回答)

　　点击电脑出现画外音：

　　泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗?

　　那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么?(电脑出示套圈图)

　　师：这是什么活动?让学生介绍。

　　泡泡：小明投了14个圈，有9个圈没套中，套中了几个?师：泡泡提出了什么数学问题?你们能帮助他解决吗?如何列式?为什么要用14-9呢?14-9怎样算?把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多?

　　2、小组交流，探讨算法

　　指名回答，教师将算法板书在黑板上

　　师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种?请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

　　师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

　　(电脑出示泡泡伴有画外音)

　　泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧!(电脑出示汽球图)

　　3、选择算法，进行计算

　　(出现画外音)

　　(1)泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球?

　　师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化?

　　(电脑演示分气球的过程)

　　你能提出一个数学问题吗?怎么列式?板书：15-9=

　　等于几?你是怎样想的?并让几个学生说出不同的计算方法。

　　(2)师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦?(电脑出示谜语图)

　　原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗?同桌互相说一说，并列式

　　(有13条谜语，猜出了9条，还有几条没有猜出?或者说：还差几条就猜完了?然后指名学生向全班汇报)

　　三、熟练算法，进行应用

　　1、看图列算式(第12页)

　　要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正

　　2、圈一圈，算一算(第13页)

　　要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈?

　　四、观察算式，找出特点，发现规律

　　1、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点?

　　2、除了这些，你还能写出十几减9的算式吗?谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。(指名板演)

　　3、再观察，你还能发现什么?

　　师：那我们找到这些规律，有什么用处呢?

　　4、抢答练*

　　利用找出的规律，同桌进行练*

　　如：学生A：13-9 学生B：4

　　五、游戏 小鸟找房子(第13页的图)

　　游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对;

　　游戏形式：小组合作，全班订正;

　　游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。

　　一年级上册数学教案 11

　　教学内容：

　　九年制义务教育课本数学一年级第一学期(试验本)P15

　　教学目标：

　　认知目标

　　1. 对星空中的一些星座(由7颗星组成的)的星星计数。

　　2. 按给出的数在方格纸上画星图。

　　3. 联系生活实际，学生初步了解常见的星座知识。

　　能力目标

　　1. 发展观察能力、空间想象能力。

　　2. 在画点图中培养学生的创造性思维能力。

　　情感目标

　　在情境创设中激发学生的学*兴趣和探索宇宙奥秘的欲望。

　　重点难点：

　　按给出的数在纸上画出星图。

　　教学准备：

　　1. 教师方面的准备：多媒体课件、方格纸、小圆片

　　2. 学生方面的准备：课前有关星座的知识探究、水彩笔

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1. 播放歌曲《一闪一闪亮晶晶》

　　师：夜晚悄悄地来临了，美丽的月亮散发着淡淡的光芒，可爱的小星星在对你调皮地闪动着大眼睛，这些星星用直线连接起来，就形成很多的.星座。请学生分组交流介绍收集到的有关星座的知识。

　　2. 个别回答：你知道有哪些星座吗?星座对于我们人类有什么作用呢?

　　3. 出示课题：美丽的星座

　　二、新授实施

　　1. 教师边操作多媒体课件，边介绍：天鹅座、狮子座、猎户座，北斗七星座。

　　仔细观察：它们有什么共同的地方?

　　小结：同样是7颗星星，可是由于排列的位置不一样，所以就形成了不同的星座。

　　2. 请你用7个小圆片模仿摆出以上的四个星座，教师巡视辅导。

　　3. 你还能用7个小圆片摆出其他的形状，并取个合适的名字吗?

　　学生操作，教师巡视，组织评比：谁的星座最可爱、最美丽?

　　4. 小结：奥妙无穷的宇宙世界等着小朋友长大以后去探索、去求知。

　　三、练*尝试

　　1.我们可以把这些星星看作是一个小圆点，然后我们可以在方格纸上画出星座。你们想不想也来动手画画看呢?(教师选择其中的一个星座带领小朋友尝试画)

　　师：先画4个圆点，将点与点用线联系起来，这样就能形成一幅星座图。

　　生：选择喜欢的颜色画4个圆点来画出星座。

　　2. 想一想，画一画：用4个圆点、5个圆点创作出其他的星座，小组内交流评比。

　　3. 教师指导写数：7的写法

　　四、探究巩固

　　1. 比一比，赛一赛：我是小小天文家。让学生展开想象自己来发明星座，并展示学生作品，给予一定的奖励。

　　2. 总结：今天学*了什么本领?你还想了解什么知识呢?

　　一年级上册数学教案 12

　　教学目标

　　（一）初步了解学生数数的能力和认数情况。

　　（二）使学生初步了解分类的含义，初步掌握分类的方法。

　　（三）对学生进行爱学*、爱学校的教育。

　　教学重点和难点

　　重点：了解学生数数的能力，初步掌握分类的方法。

　　难点：学会分类方法。

　　课前准备

　　（一）教具：三幅教学图及1～10数字卡片。

　　（二）学具：10根小棒。

　　教学过程设计

　　（一）教师谈话 同学们，我们今天开始上数学课。我们在数学课上会学到好多好多知识，比如：认识数字、认识图形、会计算等等。现在请同学们看一幅图。

　　（二）学*新课

　　1．初步建立方位概念。

　　请同学们看看这幅图上都有什么？

　　图的上面是什么？下面是什么？左边是什么？

　　右边是什么？中间是什么？

　　数一数：图的上面有几架飞机？下面有几辆汽车？图的左边有几个萝卜？右边有几棵白菜？中间有几只灯笼？

　　小结同学们回答得都很好，不但能认真看图，还能分清上、下、左、右。今后我们看图、看书、做事都用得上这些知识。

　　下面请同学们做认识新朋友的游戏：说一说：你座位四周的同学都是谁？（要说清前面、后面、左面、右面是谁）

　　2．学*数数：

　　出示学校新学年开学图。

　　师说：这幅图画的是开学了，同学们高高兴兴地来到学校。开始新的学*生活。大家仔细看看图上都画了些什么。

　　（1）引导学生按照一定顺序进行数数：

　　图上有几位老师？几个同学？（一组一组地数）一共有几个人？

　　图上面有几朵向日葵？几棵树？几只小鸟？（从左往右数）

　　（2）数周围的实物：

　　数一数你们小组一共有多少人？

　　数一数教室里有几盏灯？几扇门？几扇窗户？

　　数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔？衣服上有几个扣子？

　　3．学*分类。

　　（1）看书上图提问：

　　图上画的是什么？（铅笔和球）

　　为什么大球小球圈在一起？（大球小球都是球）

　　师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起。铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。

　　（2）出示图片：

　　请你们分一分，哪些是同类物品，学生回答后，教师圈上圈。

　　（3）学生看书上图：

　　师问：图上都画了些什么？（书包、小鸡、母鸡、公鸡和气球）

　　可以把哪些东西圈在一起？（可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在一起）为什么？

　　师说：你们说得对！小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈在一起。请同学们自己动手圈一圈。

　　4．了解学生认数的情况。

　　（1）看图回答问题：

　　师问：每个圈里画的是什么？有多少？它旁边的数是几？

　　（2）指名几名学生分别数出1～10实物的个数。

　　（3）教师带领学生打乱 1～10各数的顺序数数。

　　（三）巩固反馈

　　（1）看数摆小棒：

　　教师出示卡片，学生摆出5根小棒。

　　教师出示卡片，学生摆出7根小棒。

　　（2）做拍手游戏：

　　教师出示卡片，同学们拍手表示。

　　教师出示卡片，，同学们拍手表示。

　　（3）做练*一第1题，把同类的圈起来。

　　小结今天这节课我们学*了数10以内的数。学会了把物品进行分类。这是为我们以后学*数学的一节准备课。（板书课题）

　　课堂教学设计说明

　　这节课是新生入学后的第一节数学课。在这节课里要体现以下几点：

　　一、使学生初步了解学*数学的目的。通过看图、数数、游戏、动手摆实物来激发学*兴趣。

　　二、在这节课的`开头设计了分清方位的练*。目的是让学生会使用上、下、左、右、前、后等词语，逐步分清方位。

　　三、在练*数数上，除了数课本上的图片还设计了数周围的实物。目的是不仅了解学生是否能抽象的数数。还要了解每个学生能否正确地数出物体的个数。

　　四、在学*分类这个环节，不但要求学生能把同类的圈起来。而且还要求说出为什么这样圈。从而体现了培养学生的观察能力和思维能力。

　　一年级上册数学教案 13

　　教案设计

　　设计说明

　　本节课的教学注重数学与实际生活的联系，激发学生解决问题的热情，营造了宽松愉快的氛围，让学生积极参与，在解决问题的过程中获得成就感，树立学*数学的自信心。整节课的设计主要体现在以下几个方面：

　　1．创设情境，激发兴趣。

　　整节课的教学都创设了生动的情境，让学生在情境中产生问题，并能结合情境解决问题，增加了学生的直接经验，把每个学生潜在的热情调动起来，激发了学生的学*兴趣。

　　2.巧用迁移，积极探究。

　　学生已经认识了加法，通过加法来迁移，增进对减法含义的理解。在探究新知时充分发挥学生的主动性，动口、动手、动脑，利用旧知获取新知。通过学生独立思考，在解决问题的'过程中体验成功的喜悦。

　　3．注重培养学生的实践能力。

　　动手实践是学生获得数学知识的最直接方式，学生通过动手操作，亲身经历了减法的形成过程。同时，通过动手摆一摆，也促进了学生对抽象数学知识的理解，更好地理解了减法的含义以及在具体情境中的意义。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　复*导入

　　1．数一数5以内的数。

　　(1)从1数到5。

　　(2)从5数到1。

　　2．引入：有几支彩笔？(5支)送给小朋友2支，还剩几支？你们会算吗？这节课我们就一起来探索5以内的减法。

　　设计意图：利用“送彩笔”这一生活情境，使学生初步感知减法的含义。

　　探究新知

　　(一)故事导入，揭示内容。

　　1．智慧爷爷看见大家很会计算，想请大家帮帮忙，他现在一共有几个智慧果？(教师戴上智慧爷爷的头饰，左手拿2个智慧果，右手拿1个智慧果)

　　师：说说你是怎么想的。

　　师：你真是一个爱动脑筋的好孩子，智慧爷爷谢谢你！(把右手拿的1个智慧果送给回答问题的孩子)

　　师：智慧爷爷送给小朋友1个智慧果，他还剩下几个？你是怎么想的呢？先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。

　　2．引导学生用学具摆一摆。

　　学生汇报：原来有3个智慧果，拿走1个，还剩2个。

　　3．认识减法算式。

　　师：像这样的过程我们可以用减法算式来表示。(板书：3－1＝2)中间这个运算符号“－”叫减号。(板书)这道算式是一道减法算式，读作：3减1等于2。(板书)

　　(1)带领全班学生读两遍算式。

　　师：减号前面的3表示什么？减号后面的1表示什么？等号后面的2表示什么？

　　(2)同桌之间交流、汇报。

　　(3)小结：减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走1个，等号后面的2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。

　　设计意图：通过“智慧爷爷送智慧果”的情境，使学生初步感知减法的含义，认识减号及减法算式的读写法。

　　一年级上册数学教案 14

　　[教学目标]

　　1．能正确地数出11-20各数，认识11-20各数并能正确读数；掌握20以内的顺序；初步体会11-20各数的组成

　　2．通过生活化的实例认识计数单位“十”；初步了解十进制；体会数与生活的联系；产生学*数学的兴趣

　　3．参与实践过程，在活动中获得成功的体验；培养初步的数感

　　[教学重点]

　　认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要性

　　[教学难点]

　　认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要

　　[教学过程]

　　（黑板上贴出数字卡片、花、蝴蝶）

　　一、学*新知

　　1、初步感知(猜一猜,数一数)

　　今天老师来和大家一起玩个游戏，比眼力。看看谁看得又快又准。

　　图上有几个巧克力呢？（五个）

　　我们再来，图上有几个巧克力呢？（六个）

　　再来，注意看要变多咯，有几个？（10个）

　　这是我们学过的10以内的数，10以内的数我们还学过哪些？

　　我们一起来从小到大数一数。

　　谈话小朋友：在生活中，像这样，满10根捆一捆的现象经常可以看到。昨天老师去买铅笔，我要买10根铅笔，营业员阿姨数都没数，就给我一捆，我很奇怪，一数这一捆正好有10根铅笔。满10根捆一捆，这样拿起来多简单啊!不要1根1根的去数。我又想买10本小本子，营业员阿姨又数都没数，给我了一包，猜猜里面有几本？这一条餐巾纸里面也有10包。

　　10个一是1个十（课件）

　　你能数出10根小棒捆一捆吗？满10根捆一捆，一捆是1个十，所以我们可以说，10个一是1个十。我们来轻轻读两遍把它记住了！

　　2．认识“十、十几”）

　　（1）12根

　　现在老师要你摆出12根小棒，你会用这种好方法摆一摆，能使人一眼就看出是12根。

　　你是怎样摆的？

　　生：左边摆1捆，右边摆2根，

　　师：1捆里面有多少根？对呀，学*数字10的时候，老师说过，满10根可以捆一捆。12根小棒，这样摆，使我们可以更清楚的看出是12根。这个方法真好！（课件出示）

　　（2）12根、11根、19根、20根

　　①12根：

　　刚才我们摆出了12根小棒，你能看着自己摆的小棒

　　②11根；

　　如果拿走1根，看看现在是多少根？师贴出11根，老师觉得这个数很特别，你知道特别在哪吗？这两个1表示的意思一样吗？（黑板出示小棒和数字）

　　③19根：你能快速摆出19根小棒吗（学生摆的时候，老师在上面摆）19根，先摆1捆，再摆9根，对吗？谁也摆对了？

　　④20根

　　如果我们在19根旁边再添一根，现在变成多少根了？对极了！满20根了！右边单根的满多少根了？满10根我们又可以怎样了？现在你桌上有几捆了举起来给我看看! 2捆就是多少根小棒？把小棒轻轻的放在铅笔盒旁边,然后看上面.

　　2个十是多少？你们真聪明！刚才我们摆出了一个比较大的数：20。几个十是20？（20黑板出示小棒和数字）（板书2个十是20）

　　（3）草莓雨伞（14 17）

　　数好了花儿蝴蝶，我们来数草莓小伞吧！估一估，草

　　莓多还是小伞多？猜对了！（如答案不同：到底谁猜对了呢，知道了它们的个数就知道谁多了！图上的草莓东西既不能像小棒一样满10个捆一捆，也不能像花儿蝴蝶一样先摆出10个，有什么好办法，使我们更快的看出有多少个呢？数一个就可以在草莓上划一下做一个记号，满10个圈一圈。

　　三、练*

　　（１、抓一把小棒，数数有多少根）

　　2、11-20

　　（1）补缺少的数13、15、 18（教师贴出11-20各数）

　　看！在活动中，我们认识了很多新的数，-------，

　　它们都比10大，它们也想从小到大排排队！哪个数排在10的后面呢？

　　（2）揭示课题：这些就是我们今天学*的11-20的各数

　　（3）从7数到17，从11数到20

　　（4）提问题

　　师:这些新朋友乖乖的从小到大排好队了!一起来读一读。看到这儿也有很多数，小明有4个问题，我们一起来想一想。

　　比12多1的数是几

　　和18相邻的数是几和几？

　　10和12中间的数是几？

　　15在几和几的中间？

　　3、0-20

　　（1）我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……

　　从0到20，我们都会一个一个数，那么从0开始，你会2个2个数吗？5个5个数呢？10个10个数会吗？100

　　（2）下面来数数生活中的物体

　　这是什么呀，鞋子！2只鞋子是一双，这里一共有多少只鞋呢这么快！你是怎样数的？

　　这是？香蕉，一把有几只香蕉？怎样数，更快！

　　（3）0-20，这些数，有大有小，你能帮他们从小到大排一排吗？谁最小？接下来是？

　　4、找生活中的数

　　（1）身边的数：尺、书

　　尺：看！老师学*上的好帮手尺子请来了。看到这些数了吗从0开始,越往后，数就越来越大？

　　数学书：15页19页

　　在我们的数学书上也藏着今天学*的数呢！我们来翻书比赛吧！我说一个页数，看谁最先找到。第15页，是小猴捞月亮的这一页,你找到了吗再翻到第19页，你怎么翻的这么快你是从15页开始往后翻还是往前翻为什么呀？

　　（2生活中的数

　　其实，在我们的生活中，到处都能见这到些数。

　　老师收集了几张图片，找一找这些图上面的.数。

　　(图1)公交站牌

　　提问：这是18路公交车的站牌。你看到了哪个数

　　(图2)绿灯

　　提问：这是什么12是绿灯闪烁的秒数,根据你*时的观察,谁知道12后,下个数是几接对!红绿灯上秒数的变化是从大到小的,当从12变为0时,变为接下来绿灯会当到0时就显示黄灯了.一会儿马上要变红灯了.我们过马路的时候要知道，绿灯行，红灯停。

　　(图3)米袋

　　提问：见过这样的图吗大米重20千克,这里的千克是表示重量的单位。*时我们要节约粮食.

　　(图4)电梯图

　　提问：这是电梯的按钮。如果小红家在10楼,她想去16楼的好朋友家去玩,小红就按了数16,那电梯开始是往上还是往下我们一起说一说电梯里数的变化,10接下去是-------.

　　四、课堂总结

　　在生活中你见过这些数吗？我最喜欢其中一个数,它比12大,你猜猜是哪个数(大了小了----)是18,现在大人的身份证号码就是有18个数字组成的,同时,它也是一个很吉利的数!你最喜欢哪个数请你用这个数说一句话。

　　我们的周围就是一个丰富多彩的数字世界,数字无处不在！希望我们每个小朋友做个有心人，注意观察和思考，这样我们会越来越聪明的！

　　[板书设计]

　　认识11～20各数

　　（10）个一是1个十

　　（2）个十十20

　　[教学反思]

　　《11～20各数的认识》是一年级数学上册的内容，在整个数的学*中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学*打下算理基础。由于此前学生已经认识11～20的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一合起来表示十几。因此在教学设计过程中，我力求做到以下几点:

　　1、注重复*导入，沟通新旧知识的联系。

　　一年级学生年龄小，注意力集中的时间短，而且本节课的内容是很抽象的数的认识。因此我先让孩子复*了0～10的数，从而导入新课：认识11～20各数。这样的导入，既使孩子们对10以内数的认识进行了复*，又为新课的学*做了铺垫。

　　2、注重通过充分的动手操作，帮助学生掌握数的组成。

　　教学中从学生现实起点出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，初步感知“十进制”的概念时，我先让孩子自己数出小棒，孩子有1根1根数的、有2根2根数的、有5根5根数的等不同方法；然后带领学生认识1根小棒表示1个一，接着师生一起一边摆一边数，数出了10个一，这时教师说明有时为了方便把10根小棒捆成1捆，通过提问“1捆有几根”得出10个一就是1个十，这时教师要求孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆，加深对1捆表示1个十的认识。为了进一步巩固学生对这个重点的理解，我还请一位学生当小老师上台演示，让孩子们去说一说，从而突出这个重点。

　　在接下来的12的认识上，我让孩子先自己思考、再同桌交流，最后实际动手摆一摆。通过对不同方法的展示，让学生讨论：“怎样摆能看得很清楚？为什么？”从感知到理解，到再次借助小棒动手操作，让学生通过比较、解释原因，充分感受到“十进制”的优越性。巩固“十”的知识形成过程。最后通过看一看、摆一摆，说一说等活动，完成对11、13、19的认识，理解2个十是20。掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

　　3、注意培养学生的数感。

　　数感在《新课标》中是非常重视的。针对孩子的年龄特点，我通过猜数游戏提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估数意识。让学生猜一猜铅笔有几支、再实际数一数，再让他们思考怎样能让别人看得更清楚？还可以让其他孩子给出一些建议，如果我想让他抓得比这个数多一点或少一点，你有什么建议，让孩子提出合理的建议后再去抓，培养学生的数感，也给他们以成功的喜悦。为了进一步培养估数意识，我让孩子去估草莓图、雨伞图，再教给具体数的方法，看谁估数和数数的结果比较接*，向学生渗透估算意识，巩固了对“十”的认识。

　　但在本节课的教学中也还有很多不如人意的地方，也引起了我深深的反思：

　　首先是“十”强调不够，虽然我主观上想让孩子去感受、去操作，但在实际教学过程中由于少数几个孩子捆不好皮筋，最终还是没有将小棒捆成一捆，我应该自己亲自动手演示，而不是动画展示就算了事。其次正是因为“十”孩子理解不深刻，以至于在12的认识上花费了很长时间，不能只在等待，可以请几个摆得快的同学介绍一下摆得快的原因，这样教学或许更有效果。三是在估算时可以让孩子充分介绍自己数的方法，给学生以自主探究的时间与空间，而后让他们在展台上展示自己的方法，将10个圈一圈、数一数，从而体会“十”的运用。

　　每节课都会有“意外”，每节课也都会有生成、有收获。通过这次课堂评比，我从中找到了自己的不足，但是我将以“让学生富有个性地学*，享受学*的乐趣，促使学生在数学学*中获得更大的发展为目标”，不断地去探索、去实践。

　　一年级上册数学教案 15

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册98页例2、练*十七第２—7题。

　　教学目标：

　　1、初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。

　　2、初步培养学生的观察能力、合作交流能力。

　　教学重点难点：

　　重点：掌握9加几进位加法的计算方法。

　　难点：正确计算9加几的进位加法，能灵活应用“凑十法”，并通过发现规律，巧妙进行计算和记忆。

　　课前准备：图片、小棒、9加几的'算式卡片

　　教学过程：

　　复*导入，提出学*目标

　　１、９＋５＝ ９＋２＝

　　９＋１＝ ９＋６＝

　　让学生用不同的方法进行算，再说说哪种方法最简便。

　　２、提出学*目标

　　（１）应用“凑十法”自主学*课本第９８页的例２及“做一做”。

　　（２）通过发现规律，巧妙进行计算。

　　二、互动交流，展示成果

　　（一）自主学*，同桌互相展示。

　　１、学生独立完成９８页的内容。（同桌互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。）

　　２、同桌展示

　　生１：我先拿出９根小棒，再拿出３根，接着再从３根里面拿出１根与９根放在一起，这样就能马上算出一共有１２根。

　　生２：我先在左边摆出９朵黄花，在右边摆出７朵红花，再从右边的７朵里拿出１朵与黄花放在一起，这样就能算出一共有１６朵花。

　　……

　　３、小结

　　（二）全班展示，激发冲突

　　１、全班交流，取得共识。

　　生１：我是这样想的算９＋３＝ ，我把３分成１和２，先把９和１相加等于１０，再算１０加２等于１２。

　　生２：算９＋７＝ ，我把７分成１和６，先算９加１等于１０，再算１０加６等于１６。

　　生３：我发现９加几的和的十位上都是1，1就是10。

　　生４：我发现９加几和的个位比第二个加数少１。

　　生５：我发现第二个加数给9一个。9变成10，个位少一个例如９＋６＝１５的第二个加数是６，和的个位上是５。

　　……

　　２、小结：９加几的方法和规律。

　　三、检测成效，拓展延伸

　　练*十七的第２—７题。

　　一年级上册数学教案 16

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册第47页及练*七第13、14题。

　　设计意图:

　　本节的用数学是让学生能寻找出解决问题的方法并计算出结果，侧重通过计算得出，而不是去数未知数的数量，这是学生第一次接触图文应用题。所以，本节课力图基于传统教学手段，体现尊重学生，注重发展的教学理念，培养和发展学生的思维，为学生提供经历用6、7的加减法解决问题的过程情境和时空，着力指导学生运用所获知识，看图解决问题，找出求一共有几个小朋友？用加法解决，而求剩下几个向日葵？用减法解决，让学生初步知道求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。以一同去郊游为主线，创造性地拆分情景图，努力做到情景图动态化,弥补传统教学手段的不足，使学生思维活跃，兴趣盎然，引领学生体验学数学、用数学的乐趣。

　　教学目标

　　1. 让学生学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。

　　2. 创设亲身经历用6、7的`加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。

　　3. 引领学生体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学*数学的兴趣。

　　4. 培养学生善于观察，勤于思考的良好学**惯。

　　5. 渗透环保教育，使学生热爱我们的大自然，热爱我们的生活，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

　　教学关键：

　　知道图上大括号和？表示的意思。

　　教学重点、难点：

　　理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。

　　教具、学具准备：

　　活动式的情景图、小黑板、《一同去郊游》乐曲、录音机、图卡、口算卡片。

　　教学过程:

　　一、激情引题

　　1、谈话：小朋友知道现在是什么季节吗？（秋季）对了，秋天的天是那么高，那么蓝。学校组织大家到郊外去游玩，你想参加吗？（想）但有个条件，就是必须闯过两个数学大关，你们敢闯关吗？（敢）那就来吧！

　　2、闯关。

　　第一关：快速抢答。（卡片出示）

　　3+4= 1+6= 7-3= 4+2= 1+5=

　　7-5= 5+2= 6-2= 6-3= 7-1=

　　第二关：方框再现。（小黑板出示）

　　3、师：好，大家都闯过了关，我们现在就出发吧！请闭上你的小眼睛，拍起你的小手掌，摇起你的小脑袋，不一会儿，我们就会到达目的地的，走吧！

　　4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示挂图美丽的郊外秋天景色。

　　5、师：睁开眼睛，多美的乡村风光，你们看到了什么？（生答略）

　　6、揭示课题。

　　师：现在，老师带大家到草地上玩儿，不过要请大家用数学帮助老师解决实际问题，你们能做到吗？（能）（出示课题：用数学）

　　二、探究新知

　　（一）引导学生学*加法图文应用题。

　　（1）师：我们先看一下草坪上的小朋友给我们带来了哪些数学信息?( 草地上有4个小朋友在捕蝴蝶，又来了2个小朋友。)

　　（2）师：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（一共有几个小朋友？）

　　（3）引出大括号、问号并解决问题。

　　1这个问题在图上怎样直观地表示出来呢？我们的数学家找到了一种简洁明了的方法，你们想知道吗？（想）好，我们就一起来认识两个新的数学朋友吧！

　　2出示、粘贴大括号：我们的这个新朋友叫大括号，它表示把两部分小朋友合在一起。

　　3出示、粘贴？个：这是我们认识的第二个新朋友，它表示我们提出来的问题。

　　4师：现在，请同学们自己先想出解决问题的方法。然后，同桌说一说自己的想法。最后，大家把答案写在自己的本子上。（师巡视）

　　5生交流，师板书：4+2=6（个）。

　　（二）引导学生学*减法图文应用题。

　　（1）师：同学们真聪明，这么快就帮老师解决了一个问题，而且认识了两个新朋友。现在，老师带你们去一位叔叔家，他有东西送给大家。快猜猜他会送什么呢？（向日葵）

　　（2）师：对了，他要送向日葵。为了保护环境，老师先替你们收下，待回校再分，师边说边从图上摘下3个向日葵。

　　（3）师：此时，你们找到了哪些数学信息？想到了什么数学问题？快说出来大家一起来分享吧！（地里一共有7个向日葵，老师摘下了3个向日葵，还剩下几个向日葵？）

　　（4）师：那怎样表示？怎样解决呢？

　　（5）小组讨论。

　　（6）汇报交流。师适时粘贴图画，并让学生说清楚采用了什么方法，为什么要这样解决？

　　（7）小结：比较异同。

　　提问：这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了大括号和问号；不同的地方：第一幅图的？表示把两部分小朋友合起来作为一个整体，求一共有几人。第二幅图的？表示两部分中的一部分，求还剩几个。）解法又有什么不同呢？（求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。）

　　（三）应用新知，解决问题。

　　师：小朋友们真棒，这么快就帮老师解决了这个问题。下面，叔叔还有东西送给大家，是什么呢？请看这儿。

　　1、师出示、粘贴石榴、大括号和问号图卡，先让学生看图独立完成，再集体订正。

　　2、师出示、粘贴蝴蝶、大括号和问号图卡，先让学生看图自己解决，然后集体订正。

　　三、巩固新知，拓展延伸

　　1、师：你们还想到其它地方玩玩，继续用数学知识解决问题吗？（想）那还请小朋友闭上小眼睛，拍起小手掌，摇起小脑袋，一同出发吧！

　　2、播放《一同去郊游》伴奏乐，生课间休息，师出示美丽的大池塘图。

　　3、让学生打开课本第51页，看图独立完成后，再集体订正。（选一小题让生说说想法。）

　　4、拓展延伸。让学生寻找周围的数学信息，提出数学问题，并应用所学知识解决，有困难的可以请教老师或同学。暂时找不到身边数学信息的学生完成练*七第14题。

　　四、课堂小结

　　1、师：通过今天的郊游，你学会了什么?（学生随意说，教师适时对学生进行环保教育。）

　　2、师讲述：小朋友真聪明，这次郊游大家发现了许多数学信息，提出了很多数学问题，并解决了它们。数学知识很重要，它能帮助我们解决很多实际问题，我们要善于用好数学知识并用心学好它。现在，我们回家吧！下课。

　　一年级上册数学教案 17

　　教学目标：

　　1、知识目标：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。

　　2、能力目标：培养学生知识间的迁移能力，体会计算方法的多样化。发展提出问题和解决问题的意识和能力。

　　3、情感目标：感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加、减法的意义。

　　教学重点：探索并掌握两位数减一位数退位减的'计算方法。

　　教学难点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法，体会计算方法的多样化。

　　教学过程：

　　（一）、创设情境，激发学生兴趣。

　　1、出示："小小图书馆"的主题图。

　　请学生观察图和统计表，然后提出数学问题，请学生先在小组中讨论。在小组中讨论完后，再在自己的本子中，写出所提的问题，不会写的字用拼音代替。

　　学生可能提出：（1）儿童画报还剩多少本？

　　（2）故事书还剩多少本？

　　（3）连环画还剩多少本？……

　　对于学生提出的问题，教师应给予鼓励

　　（二）、自主学*，探索算理。

　　1、尝试解决问题。

　　先对"儿童画报还剩多少本？"进行讨论。要求这个问题，需要哪些条件，并列式： 33 - 7 =

　　让学生尝试计算，有个自由发挥的空间，并让学生有充分发表意见的机会。

　　2、探索算理。

　　请学生汇报，同学之间可以互相补充，帮助。

　　方法一：借助小棒。

　　方法二：借助计数器，进行拨珠计算，先拨出33，减7时，个位不够减，向十位上借1，个位上的3加上10得13，13再减7得6，，合起来就是26。

　　方法三：13 -7 =6 ，20 +6 = 26 。

　　方法四：7 - 3 = 4 ，30 -4 =26。

　　方法五：3 3

　　- 7

　　2 6

　　竖式计算：（1）、数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。

　　（2）、从个位开始计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，个位上的3加上10得13，13再减7得6，，合起来就是26。

　　3、比较讨论算法的简便性。

　　一、二两种方法，比较直观，需借助实物，所以三、四、五的计算方法较为可取。

　　（三）、实际应用。

　　1、完成教科书第58页的"试一试"第（1）题。

　　故事书还剩多少本？

　　让学生观察统计表，在书中独立试着完成。

　　用自己喜欢的方法进行计算。只要对就应给予肯定。

　　2、"试一试"的第（2）题。

　　连环画还剩多少本？

　　让学生观察统计表，在书中独立试着完成，并汇报。

　　3、完成教科书第59页的"练一练"第1题。

　　利用计数器，通过圈小棒的过程，帮助学生获得感性认识，在操作的基础上将进一步体会计算方法。教学时，可以先让学生独立完成，然后进行讨论与交流，对于学*有困难的学生，教师应给予及时指导。

　　4、书59页的第2题。

　　48-9= 53-6= 70-7= 32-3=

　　独立竖式计算。

　　（四）、总结。

　　今天有什么收获？结合算式，说说两位数减一位数退位减的计算方法。

　　板书设计：

　　小小图书馆

　　33 - 7=26 13-7=6 33 7-3=4

　　20+6=26 - 7 30-4=26

　　26

　　（1）、数位要对齐。

　　（2）、从个位开始计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，个位上的3加上10得13，13再减7得6，合起来就是26。

　　一年级上册数学教案 18

　　教学目标

　　（一）初步了解学生数数的能力和认数情况。

　　（二）使学生初步了解分类的含义，初步掌握分类的方法。

　　（三）对学生进行爱学*、爱学校的教育。

　　教学重点和难点

　　重点：了解学生数数的能力，初步掌握分类的方法。

　　难点：学会分类方法。

　　课前准备

　　（一）教具：三幅教学图及1～10数字卡片。

　　（二）学具：10根小棒。

　　教学过程设计

　　（一）教师谈话 同学们，我们今天开始上数学课。我们在数学课上会学到好多好多知识，比如：认识数字、认识图形、会计算等等。现在请同学们看一幅图。

　　（二）学*新课

　　1．初步建立方位概念。

　　请同学们看看这幅图上都有什么？

　　图的上面是什么？下面是什么？左边是什么？

　　右边是什么？中间是什么？

　　数一数：图的上面有几架飞机？下面有几辆汽车？图的左边有几个萝卜？右边有几棵白菜？中间有几只灯笼？

　　小结同学们回答得都很好，不但能认真看图，还能分清上、下、左、右。今后我们看图、看书、做事都用得上这些知识。

　　下面请同学们做认识新朋友的游戏：说一说：你座位四周的同学都是谁？（要说清前面、后面、左面、右面是谁）

　　2．学*数数：

　　出示学校新学年开学图。

　　师说：这幅图画的是开学了，同学们高高兴兴地来到学校。开始新的学*生活。大家仔细看看图上都画了些什么。

　　（1）引导学生按照一定顺序进行数数：

　　图上有几位老师？几个同学？（一组一组地数）一共有几个人？

　　图上面有几朵向日葵？几棵树？几只小鸟？（从左往右数）

　　（2）数周围的实物：

　　数一数你们小组一共有多少人？

　　数一数教室里有几盏灯？几扇门？几扇窗户？

　　数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔？衣服上有几个扣子？

　　3．学*分类。

　　（1）看书上图提问：

　　图上画的是什么？（铅笔和球）

　　为什么大球小球圈在一起？（大球小球都是球）

　　师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起。铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。

　　（2）出示图片：

　　请你们分一分，哪些是同类物品，学生回答后，教师圈上圈。

　　（3）学生看书上图：

　　师问：图上都画了些什么？（书包、小鸡、母鸡、公鸡和气球）

　　可以把哪些东西圈在一起？（可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在一起）为什么？

　　师说：你们说得对！小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈在一起。请同学们自己动手圈一圈。

　　4．了解学生认数的情况。

　　（1）看图回答问题：

　　师问：每个圈里画的是什么？有多少？它旁边的数是几？

　　（2）指名几名学生分别数出1～10实物的个数。

　　（3）教师带领学生打乱 1～10各数的顺序数数。

　　（三）巩固反馈

　　（1）看数摆小棒：

　　教师出示卡片，学生摆出5根小棒。

　　教师出示卡片，学生摆出7根小棒。

　　（2）做拍手游戏：

　　教师出示卡片，同学们拍手表示。

　　教师出示卡片，，同学们拍手表示。

　　（3）做练*一第1题，把同类的圈起来。

　　小结今天这节课我们学*了数10以内的数。学会了把物品进行分类。这是为我们以后学*数学的'一节准备课。（板书课题）

　　课堂教学设计说明

　　这节课是新生入学后的第一节数学课。在这节课里要体现以下几点：

　　一、使学生初步了解学*数学的目的。通过看图、数数、游戏、动手摆实物来激发学*兴趣。

　　二、在这节课的开头设计了分清方位的练*。目的是让学生会使用上、下、左、右、前、后等词语，逐步分清方位。

　　三、在练*数数上，除了数课本上的图片还设计了数周围的实物。目的是不仅了解学生是否能抽象的数数。还要了解每个学生能否正确地数出物体的个数。

　　四、在学*分类这个环节，不但要求学生能把同类的圈起来。而且还要求说出为什么这样圈。从而体现了培养学生的观察能力和思维能力。

　　一年级上册数学教案 19

　　单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。比较的思想和方法是数学课程的重要内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解比较的思想和方法，主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。教学中，要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。使学生体会比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学*中的乐趣，激发学*数学的兴趣。

　　单元教学目标：

　　知识与技能：使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

　　过程与方法：通过“做游戏”“讨论、交流”等方式，使学生初步了解比较的'思想和方法，经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。

　　情感、态度与价值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学*数学的兴趣，培养学生观察事物、善于思考的*惯。

　　教学总时数：3课时

　　第一课时：同样多、多些、少些

　　教学内容：教材第4—5页教学目标：

　　知识与技能：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。过程与方法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。

　　情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学*的快乐。

　　教学准备：课件、椅子和花片

　　学*方式：游戏活动、体验交流、动手操作

　　教学过程：

　　第二课时：高矮、长短的认识

　　教学内容：教材第6—7页

　　教学目标：

　　知识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。

　　过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。

　　情感、态度与价值观：使学生在学*活动中，初步感受数学与生活的联系。教学准备：课件、铅笔、粉笔、线绳

　　学*方式：结合具体事物、讨论交流、实践活动

　　第三课时：大小、轻重的认识

　　教学内容：教材第8—9页教学目标：

　　知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天*表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。

　　过程与方法：引导学生参与学*活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。情感、态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。

　　教学准备：课件、天*、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。

　　学*方式：观察讨论、亲自体验教学过程.

　　一年级上册数学教案 20

　　同学们，新的学期又开始了，在新的学期里，我们将一起学*新的知识，掌握新的本领，解决新的问题。

　　1、让学生体会*均分的含义。

　　（1）、出示桃子图片，让学生随意分。

　　小朋友手里都有6个桃子，你能把它们分成两份吗？小朋友可以互相合作，也可以自己动手分。

　　（2）、展示学生分的成果。

　　谁来说说，你是怎么分的呢？

　　学生会有很多种分发，教师用媒体课件都展示出来。

　　（3）、发现“*均分”。

　　教师带领小朋友观察：小朋友，这里的`几种分法都是不同的，我们来仔细观察，你们有没有发现什么？

　　让小朋友发表意见，教师可以引导学生发现有两种分法的每一份都是相同的。

　　小朋友们都发现了有两种分法与别的不同，那么我们就仔细来观察这两种分法：我们发现这两种分法的每一份的数目都是相同的。我们把这样的每一份都一样的分法就叫做“*均分”。让学生和教师共同读几遍。

　　教师接着演示：把4个桃子分成左边2个，右边2个，引导学生说出这是*均分。并连贯说：“把4个桃子*均分成2份，每份分得2个。”

　　2、进一步理解*均分的含义。

　　（1）、教师出示几种物体的分法，让学生说说是不是*均分。

　　（2）、如果是*均分，分成里几份，每份有几个？

　　3、让学生动手*均分。

　　（1）、让学生小组合作将手中的8个圆片*均分，并互相说说*均分成几份，每一份分得几个。

　　（2）、发表意见。

　　（3）、表扬说的好的小朋友。

　　4、动手操作。

　　（1）、教师提出意见，让学生边操作，边说出结果。

　　有8个桃子，每只小猴子分得2个，可以分给几只猴子呢？

　　（2）、让学生动手，找学生演示。

　　（3）、连起来说说。

　　（4）、在书上填写出来。

　　5、完成“试一试”的题目。

　　（1）、让学生相互合作，边操作边得出结果，填写在书上。

　　（2）、集体订正。

　　6、完成“想想做做”的题目。

　　（1）、完成第一题。

　　说出哪种是*均分，并说出理由。

　　（2）、完成第2题。

　　教师读题目，让学生先圈一圈，再填写。

　　填写后读一读。

　　（3）、完成第3题。

　　这道题目不让学生动手操作，看学生能否回答出。

　　回答后教师出示教具演示。

　　今天我们学*了什么？什么样的分法叫做“*均分”？

　　课后感受

　　本节课是让学生发现什么叫做*均分的，所以有些学会已经掌握了*均分的含义，而有些学生却不十分理解。

一年级上册数学教案(20)份扩展阅读

一年级上册数学教案(20)份（扩展1）

——一年级上册数学教案6篇

一年级上册数学教案1

　　一、比较——比大小、比轻重、比长短、比多少、比高矮

　　二、认识10以内的数

　　三、认识物体——认识立体图形

　　四、合与分

　　五、10以内的加法和减法

　　六、分类

　　七、认识11~20各数

　　八、认识钟表认识整时、半时、大约几时（几时刚过、快几时了）

　　九、20以内的加法

　　第一单元：比一比

　　单元教材分析

　　单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。比较的思想和方法是数学课程的重要内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解比较的思想和方法，主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。教学中，要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。使学生体会比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学*中的乐趣，激发学*数学的兴趣。

　　单元教学目标：

　　知识与技能：使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

　　过程与方法：通过“做游戏”“讨论、交流”等方式，使学生初步了解比较的思想和方法，经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。

　　情感、态度与价值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学*数学的兴趣，培养学生观察事物、善于思考的*惯。

　　教学总时数：3课时

　　第一课时：同样多、多些、少些

　　第二课时：高矮、长短的认识

　　第三课时：大小、轻重的认识

　　第二单元认识10以内的数

　　整体感知：

　　本单元是认识10以内的数。由于学生在入学前受过学前教育或家庭教育，对10以内的数有所了解，

　　认识10以内的数

　　课题、0的认识

　　本课是在学生认识了1－5各数后，认识比较抽象的“0”。教学时通过连续的演示过程，让学生体验0的产生——一个也没有用0表示。使学生进一步体会0也和5、4、3、2、1一样，也是一个数，帮助学生建立数感。本课的主要内容有：0的产生——0的意义——0还表示什么（开始、分界线）——生活中的0（站位）——0的写法（示范—描红—独立写）因此本课重点是让学生理解0的意义，学写0。通过生活中的实例了解0的意义，体会0在生活中的作用，建立数感。

　　0的含义比较广泛，除了表示没有、起点外，还可以表示界限，表示号码中的空位。这些知识学生在生活中见到过，感受0与生活的密切联系就可以了。

　　课题、6-9各数的认识

　　这部分内容安排在1-5的认识之后，已有了1-5认识的基础。

　　6-9的认识主要内容有：6-9的基数含义：数数抽象出数表述6-9的数表示的实物；6-9的写法：示范描写独立写，渗透数的顺序

　　重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的个数，建立数感。

　　数是从具体事物的数量里抽象出来的。“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。

　　课题10的认识

　　本课是在学生认识了0----9各数后认识10。教学时通过观察，让学生体验10的产生感知数的横向联系。

　　本课重点是让学生理解10的意义学写10。通过生活中的实例了解10的意义，体会10在生

　　活中的作用，建立数感。

　　课题：>=<

　　使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。培养学生初步的观察能力。

　　过程与方法：

　　让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”

　　用数学符号“>=<”表示的过程,体验一些比较的方法。

　　课题：顺序

　　会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。

　　课题：顺序

　　会用10以内的数表示事物的顺序。

　　课题：有趣的数字

　　有趣的数字这是一节实践活动课。介绍了各种有趣的数字，包括印刷体、手写数字、*数字、计数器上的数、以及古代石块和结绳记数等内容。还安排了用小棒

　　（火柴棒）拼方块字的游戏。

　　第三单元认识物体

　　分一分

　　使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外部牲，能辨认生活中较简单的物体形状。

　　搭积木

　　进一步认识长方体、正方体、圆柱与球。

　　经历摆一摆、推一推、搭一搭等实践活动过程。

　　玩泥巴

　　培养学生的动手能力和审美观。

　　经历“玩泥巴”的全过程

　　第四单元合与分

　　课题：合与分

　　在动手摆的基础上，了解5以内数的组成。

　　课题：7的组合

　　1、进一步经历把两个数合成一个数的操作过程。

　　2、知道并能写出6、7的组成。3、使学生在数学游戏中获得积极的体验。

　　如：1和6组成7，2和5组成7,3和4组成7，6和1组成7，5和2组成7，4和3组成7.

　　课题：分一分

　　经历把一个整体分成任意两部分的过程。能根据分的过程和结果，说出8、9的组成。

　　让学生在摆一摆、分一分、数一数等动的情境中，经历8、9的分解过程，根据“分”的结果体会“合”的情况

　　第4课时

　　教学内容：10的组成。教材第40—41页

　　第五单元10以内的加法和减法

　　第1课时

　　教学内容：

　　认识“＋”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。

　　第二课时：五以内的加法

　　教学内容：⒈能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。

　　⒉引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息，经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。

　　⒊培养学生初步的问题意识。

　　例题：4只灰兔和一只白兔，合起来是5只兔子。

　　板书：4+1=5或1+4=5

　　第三课时：五以内的减法

　　教学内容：⒈认识“－”，会读减法算式，会计算5以内的减法。

　　⒉通过学生身边的熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。

　　⒊引导学生积极地参与数学游戏活动。

　　例题：从５个里面拿走２个，还剩３个，可以用算式表示。你知道怎么表示吗？

　　５－２＝３

　　第四课时：童话故事

　　教学内容：

　　⒈学*有关0的加减法。

　　⒉会计算有关0的加减法，会口算5以内的加减法。

　　⒊结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。

　　教学准备：教学课件、口算卡片、数字卡片

　　教学过程：

　　第五课时

　　教学内容：“一共有几个小朋友”

　　在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是6、7的加法和相应的减法。

　　第六课时

　　教学内容：“一共有几个人”。

　　在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是8、9的加法和相应的减法。

　　第七课时

　　教学内容：“一共有几只猴子”

　　观察情景图，能根据情境图中的数学信息，提出有关10的简单加减问题，并会计算。

　　第八课时

　　教学内容：

　　通过计算和观察，使学生了解在加法算式中调换两个数的位置，得数一样，巩固所学知识。

　　第九课时

　　教学内容：整理加法表

　　在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中。能够发现加法表或点子图中的简单规律。

　　第十课时整理10以内减法表

　　教学内容：

　　能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。

　　第十一课时动物乐园

　　教学内容：教学目标：

　　能选择信息提出有关的数学问题，并写出算式表示，培养学生的观察思维能力。

　　第六单元分类

　　第一课时

　　教学内容：

　　通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按给定的标准或选择某个标准对熟悉的`事物进行分类。

　　第二课时

　　教学内容：会按不同的标准对熟悉的事物进行分类。

　　1．过程与方法：使学生经历按自己确定的标准对立体图形进行分类的过程，体验分类的结果在不同标准下的多样性

　　2．情感态度价值观：引导学生从不同的角度观察和思考问题。培养善于观察的品质。

　　第七单元认识１１—２０各数

　　第一课时

　　教学内容：

　　在数实物的过程中，认识并能准确的读出１１－２０各数。进一步培养学生的观察能力。

　　过程与方法：

　　让学生在“动”的情景中，通过数一数，说一说，做一做等达到熟练的数１１－２０各数，然后进一步学*认数。

　　第二课时

　　教学内容：认识11～20各数

　　让学生在操作和尝试过程中，体验“10个一是一十”的合理性。知道10个一是一十和11～20各数的组成。

　　第三课时

　　教学内容：

　　了解11~20各数之间都有哪些数，会比较20以内数的大小

　　第八单元认识钟表

　　第一课时

　　教学内容：

　　知道钟表在生活中的作用，初步认识钟表，会看整时、半时。

　　让学生经历在生活经验的基础上学*时间的过程。

　　情感态度与价值观：培养学生合理安排时间的*惯，使学生学会有计划地安排自己的作息时间。

　　1.区分时针和分针呢？2.整时、半时的时候分针、时针的特点。3.画时针，分针

　　第二课时：大约几时

　　教学内容：

　　认识钟表上表示的“几时刚过”“快几时啦”和“大约是几时”等。

　　第九单元20以内的加法

　　第一课时教学设计

　　教学内容：

　　使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。

一年级上册数学教案2

　　单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。比较的思想和方法是数学课程的重要内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解比较的思想和方法，主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。教学中，要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。使学生体会比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学*中的乐趣，激发学*数学的兴趣。

　　单元教学目标：

　　知识与技能：使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

　　过程与方法：通过“做游戏”“讨论、交流”等方式，使学生初步了解比较的思想和方法，经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。

　　情感、态度与价值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学*数学的兴趣，培养学生观察事物、善于思考的*惯。

　　教学总时数：3课时

　　第一课时：同样多、多些、少些

　　教学内容：教材第4—5页教学目标：

　　知识与技能：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。过程与方法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。

　　情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学*的快乐。

　　教学准备：课件、椅子和花片

　　学*方式：游戏活动、体验交流、动手操作

　　教学过程：

　　第二课时：高矮、长短的认识

　　教学内容：教材第6—7页

　　教学目标：

　　知识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。

　　过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。

　　情感、态度与价值观：使学生在学*活动中，初步感受数学与生活的联系。教学准备：课件、铅笔、粉笔、线绳

　　学*方式：结合具体事物、讨论交流、实践活动

　　第三课时：大小、轻重的认识

　　教学内容：教材第8—9页教学目标：

　　知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天*表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。

　　过程与方法：引导学生参与学*活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。情感、态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。

　　教学准备：课件、天*、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。

　　学*方式：观察讨论、亲自体验教学过程.

一年级上册数学教案3

　　一、比较——比大小、比轻重、比长短、比多少、比高矮

　　二、认识10以内的数

　　三、认识物体——认识立体图形

　　四、合与分

　　五、10以内的加法和减法

　　六、分类

　　七、认识11~20各数

　　八、认识钟表认识整时、半时、大约几时（几时刚过、快几时了）

　　九、20以内的加法

　　第一单元：比一比

　　单元教材分析

　　单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。比较的思想和方法是数学课程的重要内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解比较的思想和方法，主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。教学中，要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。使学生体会比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学*中的乐趣，激发学*数学的兴趣。

　　单元教学目标：

　　知识与技能：使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

　　过程与方法：通过“做游戏”“讨论、交流”等方式，使学生初步了解比较的思想和方法，经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。

　　情感、态度与价值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学*数学的兴趣，培养学生观察事物、善于思考的*惯。

　　教学总时数：3课时

　　第一课时：同样多、多些、少些

　　第二课时：高矮、长短的认识

　　第三课时：大小、轻重的认识

　　第二单元认识10以内的数

　　整体感知：

　　本单元是认识10以内的数。由于学生在入学前受过学前教育或家庭教育，对10以内的数有所了解，

　　认识10以内的数

　　课题、0的认识

　　本课是在学生认识了1－5各数后，认识比较抽象的“0”。教学时通过连续的演示过程，让学生体验0的产生——一个也没有用0表示。使学生进一步体会0也和5、4、3、2、1一样，也是一个数，帮助学生建立数感。本课的主要内容有：0的产生——0的意义——0还表示什么（开始、分界线）——生活中的0（站位）——0的写法（示范—描红—独立写）因此本课重点是让学生理解0的意义，学写0。通过生活中的实例了解0的意义，体会0在生活中的作用，建立数感。

　　0的含义比较广泛，除了表示没有、起点外，还可以表示界限，表示号码中的空位。这些知识学生在生活中见到过，感受0与生活的密切联系就可以了。

　　课题、6-9各数的认识

　　这部分内容安排在1-5的认识之后，已有了1-5认识的基础。

　　6-9的认识主要内容有：6-9的基数含义：数数抽象出数表述6-9的数表示的实物；6-9的写法：示范描写独立写，渗透数的顺序

　　重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的个数，建立数感。

　　数是从具体事物的数量里抽象出来的。“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。

　　课题10的认识

　　本课是在学生认识了0----9各数后认识10。教学时通过观察，让学生体验10的产生感知数的横向联系。

　　本课重点是让学生理解10的意义学写10。通过生活中的实例了解10的意义，体会10在生

　　活中的作用，建立数感。

　　课题：>=<

　　使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。培养学生初步的观察能力。

　　过程与方法：

　　让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”

　　用数学符号“>=<”表示的过程,体验一些比较的方法。

　　课题：顺序

　　会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。

　　课题：顺序

　　会用10以内的数表示事物的顺序。

　　课题：有趣的数字

　　有趣的数字这是一节实践活动课。介绍了各种有趣的数字，包括印刷体、手写数字、*数字、计数器上的数、以及古代石块和结绳记数等内容。还安排了用小棒

　　（火柴棒）拼方块字的游戏。

　　第三单元认识物体

　　分一分

　　使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外部牲，能辨认生活中较简单的物体形状。

　　搭积木

　　进一步认识长方体、正方体、圆柱与球。

　　经历摆一摆、推一推、搭一搭等实践活动过程。

　　玩泥巴

　　培养学生的动手能力和审美观。

　　经历“玩泥巴”的全过程

　　第四单元合与分

　　课题：合与分

　　在动手摆的基础上，了解5以内数的组成。

　　课题：7的组合

　　1、进一步经历把两个数合成一个数的操作过程。

　　2、知道并能写出6、7的组成。3、使学生在数学游戏中获得积极的体验。

　　如：1和6组成7，2和5组成7,3和4组成7，6和1组成7，5和2组成7，4和3组成7.

　　课题：分一分

　　经历把一个整体分成任意两部分的过程。能根据分的过程和结果，说出8、9的组成。

　　让学生在摆一摆、分一分、数一数等动的情境中，经历8、9的分解过程，根据“分”的结果体会“合”的情况

　　第4课时

　　教学内容：10的组成。教材第40—41页

　　第五单元10以内的加法和减法

　　第1课时

　　教学内容：

　　认识“＋”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。

　　第二课时：五以内的加法

　　教学内容：⒈能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。

　　⒉引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息，经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。

　　⒊培养学生初步的问题意识。

　　例题：4只灰兔和一只白兔，合起来是5只兔子。

　　板书：4+1=5或1+4=5

　　第三课时：五以内的减法

　　教学内容：⒈认识“－”，会读减法算式，会计算5以内的减法。

　　⒉通过学生身边的熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。

　　⒊引导学生积极地参与数学游戏活动。

　　例题：从５个里面拿走２个，还剩３个，可以用算式表示。你知道怎么表示吗？

　　５－２＝３

　　第四课时：童话故事

　　教学内容：

　　⒈学*有关0的加减法。

　　⒉会计算有关0的加减法，会口算5以内的加减法。

　　⒊结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。

　　教学准备：教学课件、口算卡片、数字卡片

　　教学过程：

　　第五课时

　　教学内容：“一共有几个小朋友”

　　在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是6、7的加法和相应的减法。

　　第六课时

　　教学内容：“一共有几个人”。

　　在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是8、9的加法和相应的减法。

　　第七课时

　　教学内容：“一共有几只猴子”

　　观察情景图，能根据情境图中的数学信息，提出有关10的简单加减问题，并会计算。

　　第八课时

　　教学内容：

　　通过计算和观察，使学生了解在加法算式中调换两个数的位置，得数一样，巩固所学知识。

　　第九课时

　　教学内容：整理加法表

　　在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中。能够发现加法表或点子图中的简单规律。

　　第十课时整理10以内减法表

　　教学内容：

　　能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。

　　第十一课时动物乐园

　　教学内容：教学目标：

　　能选择信息提出有关的数学问题，并写出算式表示，培养学生的观察思维能力。

　　第六单元分类

　　第一课时

　　教学内容：

　　通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按给定的标准或选择某个标准对熟悉的`事物进行分类。

　　第二课时

　　教学内容：会按不同的标准对熟悉的事物进行分类。

　　1．过程与方法：使学生经历按自己确定的标准对立体图形进行分类的过程，体验分类的结果在不同标准下的多样性

　　2．情感态度价值观：引导学生从不同的角度观察和思考问题。培养善于观察的品质。

　　第七单元认识１１—２０各数

　　第一课时

　　教学内容：

　　在数实物的过程中，认识并能准确的读出１１－２０各数。进一步培养学生的观察能力。

　　过程与方法：

　　让学生在“动”的情景中，通过数一数，说一说，做一做等达到熟练的数１１－２０各数，然后进一步学*认数。

　　第二课时

　　教学内容：认识11～20各数

　　让学生在操作和尝试过程中，体验“10个一是一十”的合理性。知道10个一是一十和11～20各数的组成。

　　第三课时

　　教学内容：

　　了解11~20各数之间都有哪些数，会比较20以内数的大小

　　第八单元认识钟表

　　第一课时

　　教学内容：

　　知道钟表在生活中的作用，初步认识钟表，会看整时、半时。

　　让学生经历在生活经验的基础上学*时间的过程。

　　情感态度与价值观：培养学生合理安排时间的*惯，使学生学会有计划地安排自己的作息时间。

　　1.区分时针和分针呢？2.整时、半时的时候分针、时针的特点。3.画时针，分针

　　第二课时：大约几时

　　教学内容：

　　认识钟表上表示的“几时刚过”“快几时啦”和“大约是几时”等。

　　第九单元20以内的加法

　　第一课时教学设计

　　教学内容：

　　使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。

一年级上册数学教案4

　　教学内容：

　　数学教科书59--60页的内容。

　　教学目标：

　　1、通过自主探索，学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。

　　2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。

　　3、培养学生对数学的积极情感，感受学*数学的乐趣。

　　重点难点：

　　掌握10的组成。

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　1、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友，今天它们都来到了我们的课堂上，让我们喊出它们的名字吧！

　　2、数字故事：星期天，数学乐园里来了许多数字宝宝，1来了，2也来了，一下子来了这么多，9走到1对面，对1说：你瘦瘦的，只表示一个。又走到0面前说：你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1和0想出了一个好办法，你们猜一猜1和0想出了什么办法？

　　3、10究竟是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学课我们就来认识10。（板书课题）

　　【设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学*兴趣。】

　　二、探究新知

　　1、出示主题图。师：今天10也来到了我们的课堂上，但是它藏在我们数学书59页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第59页，仔细地观察主题图，看看从图中，你发现了什么数学信息？然后同桌之间互相交流一下。

　　2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。

　　3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。

　　4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？

一年级上册数学教案5

　　教学目标：

　　1、进一步掌握100以内数的顺序。

　　2、进一步会比较100以内数的大小。

　　3、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

　　教学重点：

　　1、进一步掌握100以内数的顺序。

　　2、进一步会比较100以内数的大小。

　　教学难点：

　　1、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

　　2、进一步探索百数图中的排列规律。

　　教具准备：

　　幻灯机、幻灯片、数字卡片。

　　教学过程：

　　一、复*：

　　1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同的两位数。

　　说出十位是5的数。

　　开火车答：说出27后面的5个数。

　　说出各位是0的数。

　　2、比较20以内数的大小，指名回答：

　　16〇19 8〇18 15〇15

　　11〇12 10〇20 9〇6

　　二、新授：

　　1、出示幻灯片，学生观察母鸡下蛋图，比较左右两边图有什么不同。可以怎样比较呢？

　　（1）根据鸡蛋图来比，只看最后一行，左边有3个，右边有1个，所以28大于26。

　　（2）根据数的顺序比，28在26的后面，所以28大于26。

　　（3）根据数的组成比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所以28大于26。

　　2、用计数器比较数的大小：

　　39和45比较，四人小组讨论，怎样比能很快知道哪个数大，哪个数比较小，指名回答，说说小组讨论结果。

　　教师可引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法：

　　“先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。”

　　（教师板书：十位不同看十位，十位数字大的数就大；十位相同看个位，个位数字大的数就大。）

　　同理，所以用同样的方法，或用老师归纳出来的方法学*比较图。

　　3、教师可多写几个数，让学生直接比较（不用计数器）。

　　4、教师写出三个数让学生比较大小：可先找出和最小的数，再决定中间数。

　　5、教师再次总结比较数的一般方法。

　　三、板书设计：

　　比较大小

　　一般方法：十位不同看十位，十位数字大的数就大；

　　十位相同看个位，个位数字大的数就大。

一年级上册数学教案6

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册第47页及练*七第13、14题。

　　设计意图:

　　本节的用数学是让学生能寻找出解决问题的方法并计算出结果，侧重通过计算得出，而不是去数未知数的数量，这是学生第一次接触图文应用题。所以，本节课力图基于传统教学手段，体现尊重学生，注重发展的教学理念，培养和发展学生的思维，为学生提供经历用6、7的加减法解决问题的过程情境和时空，着力指导学生运用所获知识，看图解决问题，找出求一共有几个小朋友？用加法解决，而求剩下几个向日葵？用减法解决，让学生初步知道求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。以一同去郊游为主线，创造性地拆分情景图，努力做到情景图动态化,弥补传统教学手段的不足，使学生思维活跃，兴趣盎然，引领学生体验学数学、用数学的乐趣。

　　教学目标

　　1. 让学生学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。

　　2. 创设亲身经历用6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。

　　3. 引领学生体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学*数学的兴趣。

　　4. 培养学生善于观察，勤于思考的良好学**惯。

　　5. 渗透环保教育，使学生热爱我们的大自然，热爱我们的生活，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

　　教学关键：

　　知道图上大括号和？表示的意思。

　　教学重点、难点：

　　理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。

　　教具、学具准备：

　　活动式的情景图、小黑板、《一同去郊游》乐曲、录音机、图卡、口算卡片。

　　教学过程:

　　一、激情引题

　　1、谈话：小朋友知道现在是什么季节吗？（秋季）对了，秋天的天是那么高，那么蓝。学校组织大家到郊外去游玩，你想参加吗？（想）但有个条件，就是必须闯过两个数学大关，你们敢闯关吗？（敢）那就来吧！

　　2、闯关。

　　第一关：快速抢答。（卡片出示）

　　3+4= 1+6= 7-3= 4+2= 1+5=

　　7-5= 5+2= 6-2= 6-3= 7-1=

　　第二关：方框再现。（小黑板出示）

　　3、师：好，大家都闯过了关，我们现在就出发吧！请闭上你的小眼睛，拍起你的小手掌，摇起你的小脑袋，不一会儿，我们就会到达目的地的，走吧！

　　4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示挂图美丽的郊外秋天景色。

　　5、师：睁开眼睛，多美的乡村风光，你们看到了什么？（生答略）

　　6、揭示课题。

　　师：现在，老师带大家到草地上玩儿，不过要请大家用数学帮助老师解决实际问题，你们能做到吗？（能）（出示课题：用数学）

　　二、探究新知

　　（一）引导学生学*加法图文应用题。

　　（1）师：我们先看一下草坪上的小朋友给我们带来了哪些数学信息?( 草地上有4个小朋友在捕蝴蝶，又来了2个小朋友。)

　　（2）师：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（一共有几个小朋友？）

　　（3）引出大括号、问号并解决问题。

　　1这个问题在图上怎样直观地表示出来呢？我们的数学家找到了一种简洁明了的方法，你们想知道吗？（想）好，我们就一起来认识两个新的数学朋友吧！

　　2出示、粘贴大括号：我们的这个新朋友叫大括号，它表示把两部分小朋友合在一起。

　　3出示、粘贴？个：这是我们认识的第二个新朋友，它表示我们提出来的问题。

　　4师：现在，请同学们自己先想出解决问题的方法。然后，同桌说一说自己的想法。最后，大家把答案写在自己的本子上。（师巡视）

　　5生交流，师板书：4+2=6（个）。

　　（二）引导学生学*减法图文应用题。

　　（1）师：同学们真聪明，这么快就帮老师解决了一个问题，而且认识了两个新朋友。现在，老师带你们去一位叔叔家，他有东西送给大家。快猜猜他会送什么呢？（向日葵）

　　（2）师：对了，他要送向日葵。为了保护环境，老师先替你们收下，待回校再分，师边说边从图上摘下3个向日葵。

　　（3）师：此时，你们找到了哪些数学信息？想到了什么数学问题？快说出来大家一起来分享吧！（地里一共有7个向日葵，老师摘下了3个向日葵，还剩下几个向日葵？）

　　（4）师：那怎样表示？怎样解决呢？

　　（5）小组讨论。

　　（6）汇报交流。师适时粘贴图画，并让学生说清楚采用了什么方法，为什么要这样解决？

　　（7）小结：比较异同。

　　提问：这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了大括号和问号；不同的地方：第一幅图的？表示把两部分小朋友合起来作为一个整体，求一共有几人。第二幅图的？表示两部分中的一部分，求还剩几个。）解法又有什么不同呢？（求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。）

　　（三）应用新知，解决问题。

　　师：小朋友们真棒，这么快就帮老师解决了这个问题。下面，叔叔还有东西送给大家，是什么呢？请看这儿。

　　1、师出示、粘贴石榴、大括号和问号图卡，先让学生看图独立完成，再集体订正。

　　2、师出示、粘贴蝴蝶、大括号和问号图卡，先让学生看图自己解决，然后集体订正。

　　三、巩固新知，拓展延伸

　　1、师：你们还想到其它地方玩玩，继续用数学知识解决问题吗？（想）那还请小朋友闭上小眼睛，拍起小手掌，摇起小脑袋，一同出发吧！

　　2、播放《一同去郊游》伴奏乐，生课间休息，师出示美丽的大池塘图。

　　3、让学生打开课本第51页，看图独立完成后，再集体订正。（选一小题让生说说想法。）

　　4、拓展延伸。让学生寻找周围的数学信息，提出数学问题，并应用所学知识解决，有困难的可以请教老师或同学。暂时找不到身边数学信息的学生完成练*七第14题。

　　四、课堂小结

　　1、师：通过今天的郊游，你学会了什么?（学生随意说，教师适时对学生进行环保教育。）

　　2、师讲述：小朋友真聪明，这次郊游大家发现了许多数学信息，提出了很多数学问题，并解决了它们。数学知识很重要，它能帮助我们解决很多实际问题，我们要善于用好数学知识并用心学好它。现在，我们回家吧！下课。

一年级上册数学教案(20)份（扩展2）

——一年级上册数学教案 小学数学一年级上册数学教案通用5篇

　　一年级上册数学教案 小学数学一年级上册数学教案 1

　　第一课时

　　教学内容：8、7、6加几

　　教学目标：

　　１、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。

　　２、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。

　　３、激发学*兴趣，感到想学、乐学、会学。

　　教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。

　　教学难点：养成迁移推理的能力。

　　教学准备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练*纸，８加几、７加几、６加几的转盘各３个。

　　教学设计说明：

　　本小节的教学分两部分，一部分是８、７、６加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练*形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。

　　第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学；②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同；③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。

　　教学过程：

　　一、创设问题情境

　　小红出了一题考考你们：９＋５＝

　　重点突出“凑十法”想的过程。为什么把５分成１和４？

　　今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本第１０３页买票的情境图，）。

　　你能提出了什么数学问题？（估计学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子８＋５＝？）

　　二、探究新知

　　（一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法）

　　１、教学８＋５。

　　（１）小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。互相说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参加小组讨论。)

　　（２）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。

　　８＋５＝１３为什么把５分成２和３？

　　１０２３

　　（３）小结：

　　刚才同学们想出了又快又好的方法算出了８＋５＝１３，老师真为你们高兴，同学们真了不起！

　　２、小比赛：转转盘（教学例２――突出凑十法的优越性）

　　１、教学７加几和６加几，初感凑十法的好处

　　（１）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？

　　天空上有７只小鸟，又飞来了５只，天空上一共有多少只小鸟？

　　草地上一边有６朵花，另一边有５朵，草地上一共有多少朵花？

　　板书列式：７＋５６＋５

　　（２）现在请你用最快的方法计算出７＋５和６＋５。

　　（３）请同学介绍口算方法。

　　７＋５＝１２为什么把５分成３和２？

　　１０３２

　　６＋５＝１１为什么把５分成４和１？

　　１０４１

　　（４）小结：看来凑十法不仅能算９加几，还能算８、７、６加几。

　　（二）、教学８、７、６加几

　　１、小组合作玩转转盘。（限时８分钟）

　　玩法：转盘中间和四周都有一些数，转动圆盘，转到几，先说出算式，并写在卡片上，再口算出得数。比比哪个小组算得又快又多。

　　（１）转盘有：

　　３４

　　９５

　　８＋

　　８６

　　７

　　４５

　　９５６

　　７＋９６＋

　　８６７

　　７８

　　（２）写得又多又快的小组进行汇报得数（只要求说８＋４和８＋８、７＋６和７＋８、６＋６和６＋８的计算方法），

　　（３）说说用什么方法口算又快又准。

　　３、动动脑（教学例３）

　　（１）计算８＋９可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？由学生们自由回答。

　　①８＋２＝１０１０＋７＝１７

　　②９＋１＝１０１０＋７＝１７

　　③９＋８＝１７８＋９＝１７

　　重点介绍计算方法③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。

　　（２）７＋９、６＋９你能用最快的方法算吗？

　　三、巩固练*

　　１、圈一圈，算一算

　　课本第１０４页，第１题

　　２、说一说，算一算

　　课本第１０４页，第２题

　　３、坐火车

　　每人手中有一张车票（口算卡片），要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后根据你车票上的得数对号上车（分别有１５、１４、１３和１２四列火车）。教师在８、７、６加几中各抽一题说说怎样想。

　　四、拓展延伸

　　小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢？

　　学生游戏，设“智慧星”，教师巡视指导。

　　五、总结

　　今天，我们学*了“８加几、７加几和６加几”，计算时用了什么办法？

　　（凑十法；交换加数的位置，得数不变的规律）

　　一年级上册数学教案 小学数学一年级上册数学教案 2

　　教学目标：

　　1、知识目标：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。

　　2、能力目标：培养学生知识间的迁移能力，体会计算方法的多样化。发展提出问题和解决问题的意识和能力。

　　3、情感目标：感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加、减法的意义。

　　教学重点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。

　　教学难点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法，体会计算方法的多样化。

　　教学过程：

　　（一）、创设情境，激发学生兴趣。

　　1、出示："小小图书馆"的主题图。

　　请学生观察图和统计表，然后提出数学问题，请学生先在小组中讨论。在小组中讨论完后，再在自己的本子中，写出所提的问题，不会写的字用拼音代替。

　　学生可能提出：（1）儿童画报还剩多少本？

　　（2）故事书还剩多少本？

　　（3）连环画还剩多少本？……

　　对于学生提出的问题，教师应给予鼓励

　　（二）、自主学*，探索算理。

　　1、尝试解决问题。

　　先对"儿童画报还剩多少本？"进行讨论。要求这个问题，需要哪些条件，并列式：33-7=

　　让学生尝试计算，有个自由发挥的空间，并让学生有充分发表意见的机会。

　　2、探索算理。

　　请学生汇报，同学之间可以互相补充，帮助。

　　方法一：借助小棒。

　　方法二：借助计数器，进行拨珠计算，先拨出33，减7时，个位不够减，向十位上借1，个位上的3加上10得13，13再减7得6，，合起来就是26。

　　方法三：13-7=6，20+6=26。

　　方法四：7-3=4，30-4=26。

　　方法五：33-7=26

　　竖式计算：（1）、数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。

　　（2）、从个位开始计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，个位上的3加上10得13，13再减7得6，，合起来就是26。

　　3、比较讨论算法的简便性。

　　一、二两种方法，比较直观，需借助实物，所以三、四、五的计算方法较为可取。

　　（三）、实际应用。

　　1、完成教科书第58页的"试一试"第（1）题。

　　故事书还剩多少本？

　　让学生观察统计表，在书中独立试着完成。

　　用自己喜欢的方法进行计算。只要对就应给予肯定。

　　2、"试一试"的第（2）题。

　　连环画还剩多少本？

　　让学生观察统计表，在书中独立试着完成，并汇报。

　　3、完成教科书第59页的"练一练"第1题。

　　利用计数器，通过圈小棒的过程，帮助学生获得感性认识，在操作的基础上将进一步体会计算方法。教学时，可以先让学生独立完成，然后进行讨论与交流，对于学*有困难的学生，教师应给予及时指导。

　　4、书59页的第2题。

　　48-9=53-6=70-7=32-3=

　　独立竖式计算。

　　（四）、总结。

　　今天有什么收获？结合算式，说说两位数减一位数退位减的计算方法。

　　板书设计：

　　小小图书馆

　　33-7=2613-7=6337-3=4

　　20+6=26-730-4=26

　　（1）、数位要对齐。

　　（2）、从个位开始计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，个位上的3加上10得13，13再减7得6，合起来就是26。

　　一年级上册数学教案 小学数学一年级上册数学教案 3

　　一、教学内容：

　　九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23－24页的内容。

　　二、教学目标：

　　（1）使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。

　　（2）使学生感受与同伴交流的乐趣。

　　（3）培养学生积极思考，认真倾听他人想法的*惯。

　　三、教学重点：

　　激励每人学生说出计算4＋1＝5的过程。

　　四、教学难点：

　　使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法

　　五、教法、学法

　　⑴情景教学法

　　依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是最好的老师。再导入新课时，我先创设一个十分熟悉而有趣的动感画面，把学生的学*兴趣一下子提到了最高处。

　　⑵直观演示法

　　低年级学生的思维以直观形象为主。几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。所以，我设计的练*都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。

　　⑶合作交流，主动发展

　　新课标倡导自主、合作、探究的学*方式。根据学生的个体差异和不同的学*需求，再巩固、内化的过程中创造一种师生*等和谐的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。

　　六、教具准备：

　　树林情景图、P24－做一做的图片（做成课件）

　　七、教学过程：

　　（一）、创设情景，导入新课。

　　先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：①大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。②我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4＋1＝5（只）老师根据学生的回答出示：4＋1＝5（只）。

　　（二）、合作交流，探索发现

　　（1）老师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采用以下的教学流程：①让学生独立思考，自主探索。②小组交流，探讨多种算法。③全班交流，代表汇报。学生可能有以下的说法：

　　第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。

　　第二种：我是数手指头或小棒算出来的。

　　第三种：我会心算。

　　第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。

　　第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以4＋1=5。(给予高度的评价)

　　（2）对学生的回答，老师都给予充分的肯定；最后提出质疑：一道题有很多的算法，让学生说说最喜欢哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成知识来进行计算比较简便。

　　（3）最后小结：老师介绍自己喜欢用数的组成知识来计算，因为这样计算比较简便、比较快。

　　（三）分层练*，辨析算理

　　（1）第一层练*：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展示猫的活动情景。先让学生仔细观察然后同桌互相说说图意再填上数，并说说计算方法最后，可将算式3＋2＝52+3=5排列起来，如：｛3＋2＝5。｝让学生比较异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过（看图说图意填数说计算方法）的过程进行练*，最后把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练*方式和前面两道题基本相同。

　　（2）第二层练*：联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？②今天妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？

　　（3）第三层练*：分组进行拼图比赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅美丽的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最后由学生互相评选出优胜小组，奖励一面胜利红旗。

　　（四）总结、归纳：

　　先询问学生学会了什么？最后质疑。

　　八、教学反思：

　　新课程理念下的'课堂是开放而富有活力的，学生不再是被动接受知识的容器，而成为主动探索知识的主体。教师是学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性，教师应该尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择。

　　5以内的加法是新课程教材小学数学第一册第三单元的教学内容。该内容是在学生已认识了5以内的数和初步理解加法意义的基础上教学的。《标准》认为：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。本册计算教学部分的突出特点是体现算法的多样化。所以，根据这一理念和现代教学观念并结合低年级学生的特点，我设计以下的教学思路：1、利用多媒体的动感画面，导入新课。2、分小组互相交流，探究发现。3、结合教学内容分层练*，巩固深化，加深对加法的理解。4、总结、归纳，提出质疑。从培养学生主体意识、问题意识、应用意识和创造意识。

　　本节课的教学设计力图体现尊重学生，注重发展的教学理念。通过学生观察、自主探索、操作、表述，使学生主动参与数学活动，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。

　　学*数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的能力是数学最主要的目的之一。这一练*主要培养学生的观察能力、表达能力，使学生进一步体会加法的含义。让学生用自己理解、掌握的知识，通过学生动手操作、小组合作，探索解决问题的方法，充分发挥学生自主合作的精神，放飞学生的想象，培养他们的竞争意识，并且又迁移、默化地渗透了美育，使学生真正成为学*和发展的主体。

　　一年级上册数学教案 小学数学一年级上册数学教案 4

　　教学目标：

　　1、通过观察教学图，动口、动手。让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小，掌握8和9的组成。

　　2、让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力、动手操作的能力，培养学生的语言的表达能力。

　　3、开拓思维，培养学生数感，提高学*数学的兴趣。

　　教学重点：

　　8和9的基数，序数含义，8和9的书写。

　　教学难点：

　　引导学生有序地数数，理解基数和序数的含义

　　教学过程：

　　一、激活旧知，导入新课

　　1．拍手游戏。出示卡片数字，用自己喜欢的方式介绍

　　2．揭题《认识8和9》，理解基数的含义，数数

　　师：你已经了解了关于8和9的哪些知识了？

　　生：我知道8象葫芦，9象哨子（说出了他们的样子）

　　生：我知道8要小，9要大（你怎么知道的？8表示什么？9呢？）

　　师：用你喜欢的方式表示8和9（拍手，画画、摆学具。）

　　反馈：数9以内的数（出示学生的作品多种方法数）

　　3．给数字卡片排队，巩固9以内数的顺序

　　师：可以怎么排？0―99----0

　　师：读一读这些数。可以怎么读？（渗透从大到小，从小到大，以及奇数、偶数的意识）

　　4．比较数的大小

　　8〈（）9〉（）

　　二、主题图，巩固8和9的认识，引导有序、有效的数数

　　三、找生活中的数

　　四、关于序数（蝴蝶图）

　　五、书写8和9

　　一年级上册数学教案 小学数学一年级上册数学教案 5

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册第47页及练*七第13、14题。

　　设计意图:

　　本节的用数学是让学生能寻找出解决问题的方法并计算出结果，侧重通过计算得出，而不是去数未知数的数量，这是学生第一次接触图文应用题。所以，本节课力图基于传统教学手段，体现尊重学生，注重发展的教学理念，培养和发展学生的思维，为学生提供经历用6、7的加减法解决问题的过程情境和时空，着力指导学生运用所获知识，看图解决问题，找出求一共有几个小朋友？用加法解决，而求剩下几个向日葵？用减法解决，让学生初步知道求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。以一同去郊游为主线，创造性地拆分情景图，努力做到情景图动态化,弥补传统教学手段的不足，使学生思维活跃，兴趣盎然，引领学生体验学数学、用数学的乐趣。

　　教学目标

　　1.让学生学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。

　　2.创设亲身经历用6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。

　　3.引领学生体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学*数学的兴趣。

　　4.培养学生善于观察，勤于思考的良好学**惯。

　　5.渗透环保教育，使学生热爱我们的大自然，热爱我们的生活，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

　　教学关键：

　　知道图上大括号和？表示的意思。

　　教学重点、难点：

　　理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。

　　教具、学具准备：

　　活动式的情景图、小黑板、《一同去郊游》乐曲、录音机、图卡、口算卡片。

　　教学过程:

　　一、激情引题

　　1、谈话：小朋友知道现在是什么季节吗？（秋季）对了，秋天的天是那么高，那么蓝。学校组织大家到郊外去游玩，你想参加吗？（想）但有个条件，就是必须闯过两个数学大关，你们敢闯关吗？（敢）那就来吧！

　　2、闯关。

　　第一关：快速抢答。（卡片出示）

　　3+4=1+6=7-3=4+2=1+5=

　　7-5=5+2=6-2=6-3=7-1=

　　第二关：方框再现。（小黑板出示）

　　3、师：好，大家都闯过了关，我们现在就出发吧！请闭上你的小眼睛，拍起你的小手掌，摇起你的小脑袋，不一会儿，我们就会到达目的地的，走吧！

　　4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示挂图美丽的郊外秋天景色。

　　5、师：睁开眼睛，多美的乡村风光，你们看到了什么？（生答略）

　　6、揭示课题。

　　师：现在，老师带大家到草地上玩儿，不过要请大家用数学帮助老师解决实际问题，你们能做到吗？（能）（出示课题：用数学）

　　二、探究新知

　　（一）引导学生学*加法图文应用题。

　　（1）师：我们先看一下草坪上的小朋友给我们带来了哪些数学信息?(草地上有4个小朋友在捕蝴蝶，又来了2个小朋友。)

　　（2）师：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（一共有几个小朋友？）

　　（3）引出大括号、问号并解决问题。

　　1这个问题在图上怎样直观地表示出来呢？我们的数学家找到了一种简洁明了的方法，你们想知道吗？（想）好，我们就一起来认识两个新的数学朋友吧！

　　2出示、粘贴大括号：我们的这个新朋友叫大括号，它表示把两部分小朋友合在一起。

　　3出示、粘贴？个：这是我们认识的第二个新朋友，它表示我们提出来的问题。

　　4师：现在，请同学们自己先想出解决问题的方法。然后，同桌说一说自己的想法。最后，大家把答案写在自己的本子上。（师巡视）

　　5生交流，师板书：4+2=6（个）。

　　（二）引导学生学*减法图文应用题。

　　（1）师：同学们真聪明，这么快就帮老师解决了一个问题，而且认识了两个新朋友。现在，老师带你们去一位叔叔家，他有东西送给大家。快猜猜他会送什么呢？（向日葵）

　　（2）师：对了，他要送向日葵。为了保护环境，老师先替你们收下，待回校再分，师边说边从图上摘下3个向日葵。

　　（3）师：此时，你们找到了哪些数学信息？想到了什么数学问题？快说出来大家一起来分享吧！（地里一共有7个向日葵，老师摘下了3个向日葵，还剩下几个向日葵？）

　　（4）师：那怎样表示？怎样解决呢？

　　（5）小组讨论。

　　（6）汇报交流。师适时粘贴图画，并让学生说清楚采用了什么方法，为什么要这样解决？

　　（7）小结：比较异同。

　　提问：这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了大括号和问号；不同的地方：第一幅图的？表示把两部分小朋友合起来作为一个整体，求一共有几人。第二幅图的？表示两部分中的一部分，求还剩几个。）解法又有什么不同呢？（求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。）

　　（三）应用新知，解决问题。

　　师：小朋友们真棒，这么快就帮老师解决了这个问题。下面，叔叔还有东西送给大家，是什么呢？请看这儿。

　　1、师出示、粘贴石榴、大括号和问号图卡，先让学生看图独立完成，再集体订正。

　　2、师出示、粘贴蝴蝶、大括号和问号图卡，先让学生看图自己解决，然后集体订正。

　　三、巩固新知，拓展延伸

　　1、师：你们还想到其它地方玩玩，继续用数学知识解决问题吗？（想）那还请小朋友闭上小眼睛，拍起小手掌，摇起小脑袋，一同出发吧！

　　2、播放《一同去郊游》伴奏乐，生课间休息，师出示美丽的大池塘图。

　　3、让学生打开课本第51页，看图独立完成后，再集体订正。（选一小题让生说说想法。）

　　4、拓展延伸。让学生寻找周围的数学信息，提出数学问题，并应用所学知识解决，有困难的可以请教老师或同学。暂时找不到身边数学信息的学生完成练*七第14题。

　　四、课堂小结

　　1、师：通过今天的郊游，你学会了什么?（学生随意说，教师适时对学生进行环保教育。）

　　2、师讲述：小朋友真聪明，这次郊游大家发现了许多数学信息，提出了很多数学问题，并解决了它们。数学知识很重要，它能帮助我们解决很多实际问题，我们要善于用好数学知识并用心学好它。现在，我们回家吧！下课。

一年级上册数学教案(20)份（扩展3）

——一年级下册数学教案6篇

　　教学内容：

　　课本第85页。

　　教学目标：

　　1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律。

　　2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

　　3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。

　　教学重点：

　　初步认识图形排列的简单规律，掌握找规律的基本方法。

　　教学难点：

　　能够表述发现的规律，并会运用规律解决简单的问题。

　　教学过程：

　　一、利用比赛，感知规律

　　记忆比赛：男女生分别记忆两组数据，得出有规律的好记，没有规律的不好记。得出规律的重要性，引出课题：找规律。

　　二、创设情境，生成问题

　　数学小精灵聪聪听说我们学*找规律，也来到了这里。他告诉我们一个好消息。说呀，在这春暖花开、春暖花开的季节，光明小学一一班的小朋友去公园聚会了!他们把会场布置得可漂亮啦!同学们又蹦又跳玩得可开心了。我们一起去看看吧!

　　师：仔细观察，你看到了什么?

　　生：小朋友、灯笼、彩旗、小花。

　　首先研究装饰物是怎么排列的。

　　三、探索交流，解决问题

　　1、彩旗是怎么排列的?(黄红、黄红)

　　我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。(板书：一组)

　　2、接下来讲解小花、灯笼的排列方式。

　　3、小朋友队伍的排列。

　　小结：像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍，都是按都是按顺序为一组，一组一组重复排列的，而且至少要重复3次，像这样的排列我们就说它是有规律的。

　　四、学以致用，摆出规律

　　小组合作，作品展示。

　　五、智力闯关，应用规律

　　六、联系生活，找出规律

　　七、情感教育，总结本课

　　教学目标：

　　1、通过动手分类整理，使学生体验分类的过程，培养学生实际应用的意识。

　　2、让学生从不同角度思考确定分类的标准进行分类，培养学生独立思考的能力和创新能力。

　　教学重难点：

　　按不同标准进行分类

　　教学具准备：

　　电脑课件，学生每人若干学具袋。

　　教学过程：

　　一、复*旧知，做好铺垫。

　　这节课我们继续学*分类[板书：分类(二)]

　　分类可以按什么来分？(板书：1、用途2、特征)

　　分类可以帮助我们解决很多实际问题，比如对我们来说最*常不过的整理书包就要用到分类。

　　二、整理书包——激发分类的兴趣

　　1、让小朋友把书包里的书本倒在桌面上，动手分一分，与学生学*生活密切相连的整理书包激发了学生动手分类的学*兴趣。

　　2、汇报

　　可能有两种分法：

　　(1)数学书与语文书放在一起;拼音本、写数本、生字本……放在一起。反馈，这样分的请举手。

　　想一想，按什么来分？(书与本子不同用途)

　　(2)数学书与算术本写数本放在一起;语文书与拼音本生字本等放在一起。反馈，这样分的请举手。

　　想一想：按什么来分？(数学、语文学科特征)(板书、学科)

　　(3)肯定学生的分类结果。

　　三、练一练

　　1、人物分类——体验分类方法的多样性。

　　(1)这儿有几个人(课件出示)想一想可以怎么分类，说给同桌听。

　　(2)谁来说一说按什么来分的？板书：(男、女)几号是男的？几号是女的？(板书号数)

　　按男女分就是按性别来分(板书)按性别分的请举手。

　　(3)按大人小孩分，学法同上。

　　(4)还有不同的分法吗？(有无戴眼镜，有无戴帽、头发颜色……)

　　小朋友想到了很多种分类方法真棒!

　　2、帽子分类——了解分类标准确定的多角度。

　　瞧!这是我们生活中都离不开的帽子(课件出示)请小朋友拿出学具袋里的漂亮帽子分类整理。

　　(1)谁愿意把结果拿上台展示。

　　①按什么标准来分？(颜色，板书)分成几类？(三类)说明分类不仅可以分成两类，还可以分成三类，甚至更多类。

　　②还有其它标准吗？(冬天戴的、夏天戴的)就是按不同用途来分。

　　③除了颜色、季节用途，想一想还有什么分类标准？(样式)

　　(2)小结：遇到问题要从不同角度去思考，对于分类标准的确定也要从不同角度去思考。

　　3、狐狸大叔考考你——多角度思考分类标准，动手实践分一分。

　　(1)独立图形分类

　　①狐狸大叔听说小朋友学会了分类，带来4个图形(课件出示)想请小朋友帮忙分类。请小朋友拿出图形学具袋，想一想有几种分法都动手分一分。

　　②汇报：你想出的各种分法。

　　③展示不同分法提问：按什么标准进行分类？(板书：大小、形状……)

　　(2)合作车子分类

一年级上册数学教案(20)份（扩展4）

——一年级上册数学教案 (菁华5篇)

　　一、比较——比大小、比轻重、比长短、比多少、比高矮

　　二、认识10以内的数

　　三、认识物体——认识立体图形

　　四、合与分

　　五、10以内的加法和减法

　　六、分类

　　七、认识11~20各数

　　八、认识钟表认识整时、半时、大约几时（几时刚过、快几时了）

　　九、20以内的加法

　　第一单元：比一比

　　单元教材分析

　　单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。比较的思想和方法是数学课程的重要内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解比较的思想和方法，主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。教学中，要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。使学生体会比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学*中的乐趣，激发学*数学的兴趣。

　　单元教学目标：

　　知识与技能：使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

　　过程与方法：通过“做游戏”“讨论、交流”等方式，使学生初步了解比较的思想和方法，经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。

　　情感、态度与价值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学*数学的兴趣，培养学生观察事物、善于思考的*惯。

　　教学总时数：3课时

　　第一课时：同样多、多些、少些

　　第二课时：高矮、长短的认识

　　第三课时：大小、轻重的认识

　　第二单元认识10以内的数

　　整体感知：

　　本单元是认识10以内的数。由于学生在入学前受过学前教育或家庭教育，对10以内的数有所了解，

　　认识10以内的数

　　课题、0的认识

　　本课是在学生认识了1－5各数后，认识比较抽象的“0”。教学时通过连续的演示过程，让学生体验0的产生——一个也没有用0表示。使学生进一步体会0也和5、4、3、2、1一样，也是一个数，帮助学生建立数感。本课的主要内容有：0的产生——0的意义——0还表示什么（开始、分界线）——生活中的0（站位）——0的写法（示范—描红—独立写）因此本课重点是让学生理解0的意义，学写0。通过生活中的实例了解0的意义，体会0在生活中的作用，建立数感。

　　0的含义比较广泛，除了表示没有、起点外，还可以表示界限，表示号码中的空位。这些知识学生在生活中见到过，感受0与生活的密切联系就可以了。

　　课题、6-9各数的认识

　　这部分内容安排在1-5的认识之后，已有了1-5认识的基础。

　　6-9的认识主要内容有：6-9的基数含义：数数抽象出数表述6-9的数表示的实物；6-9的写法：示范描写独立写，渗透数的顺序

　　重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的个数，建立数感。

　　数是从具体事物的数量里抽象出来的。“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。

　　课题10的认识

　　本课是在学生认识了0----9各数后认识10。教学时通过观察，让学生体验10的产生感知数的横向联系。

　　本课重点是让学生理解10的意义学写10。通过生活中的实例了解10的意义，体会10在生

　　活中的作用，建立数感。

　　课题：>=<

　　使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。培养学生初步的观察能力。

　　过程与方法：

　　让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”

　　用数学符号“>=<”表示的过程,体验一些比较的方法。

　　课题：顺序

　　会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。

　　课题：顺序

　　会用10以内的数表示事物的顺序。

　　课题：有趣的数字

　　有趣的数字这是一节实践活动课。介绍了各种有趣的数字，包括印刷体、手写数字、*数字、计数器上的数、以及古代石块和结绳记数等内容。还安排了用小棒

　　（火柴棒）拼方块字的游戏。

　　第三单元认识物体

　　分一分

　　使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外部牲，能辨认生活中较简单的物体形状。

　　搭积木

　　进一步认识长方体、正方体、圆柱与球。

　　经历摆一摆、推一推、搭一搭等实践活动过程。

　　玩泥巴

　　培养学生的动手能力和审美观。

　　经历“玩泥巴”的全过程

　　第四单元合与分

　　课题：合与分

　　在动手摆的基础上，了解5以内数的组成。

　　课题：7的组合

　　1、进一步经历把两个数合成一个数的操作过程。

　　2、知道并能写出6、7的组成。3、使学生在数学游戏中获得积极的体验。

　　如：1和6组成7，2和5组成7,3和4组成7，6和1组成7，5和2组成7，4和3组成7.

　　课题：分一分

　　经历把一个整体分成任意两部分的过程。能根据分的过程和结果，说出8、9的组成。

　　让学生在摆一摆、分一分、数一数等动的情境中，经历8、9的分解过程，根据“分”的结果体会“合”的情况

　　第4课时

　　教学内容：10的组成。教材第40—41页

　　第五单元10以内的加法和减法

　　第1课时

　　教学内容：

　　认识“＋”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。

　　第二课时：五以内的加法

　　教学内容：⒈能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。

　　⒉引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息，经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。

　　⒊培养学生初步的问题意识。

　　例题：4只灰兔和一只白兔，合起来是5只兔子。

　　板书：4+1=5或1+4=5

　　第三课时：五以内的减法

　　教学内容：⒈认识“－”，会读减法算式，会计算5以内的减法。

　　⒉通过学生身边的熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。

　　⒊引导学生积极地参与数学游戏活动。

　　例题：从５个里面拿走２个，还剩３个，可以用算式表示。你知道怎么表示吗？

　　５－２＝３

　　第四课时：童话故事

　　教学内容：

　　⒈学*有关0的加减法。

　　⒉会计算有关0的加减法，会口算5以内的加减法。

　　⒊结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。

　　教学准备：教学课件、口算卡片、数字卡片

　　教学过程：

　　第五课时

　　教学内容：“一共有几个小朋友”

　　在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是6、7的加法和相应的减法。

　　第六课时

　　教学内容：“一共有几个人”。

　　在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是8、9的加法和相应的减法。

　　第七课时

　　教学内容：“一共有几只猴子”

　　观察情景图，能根据情境图中的数学信息，提出有关10的简单加减问题，并会计算。

　　第八课时

　　教学内容：

　　通过计算和观察，使学生了解在加法算式中调换两个数的位置，得数一样，巩固所学知识。

　　第九课时

　　教学内容：整理加法表

　　在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中。能够发现加法表或点子图中的简单规律。

　　第十课时整理10以内减法表

　　教学内容：

　　能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。

　　第十一课时动物乐园

　　教学内容：教学目标：

　　能选择信息提出有关的数学问题，并写出算式表示，培养学生的观察思维能力。

　　第六单元分类

　　第一课时

　　教学内容：

　　通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按给定的标准或选择某个标准对熟悉的事物进行分类。

　　第二课时

　　教学内容：会按不同的标准对熟悉的事物进行分类。

　　1．过程与方法：使学生经历按自己确定的标准对立体图形进行分类的过程，体验分类的结果在不同标准下的多样性

　　2．情感态度价值观：引导学生从不同的角度观察和思考问题。培养善于观察的品质。

　　第七单元认识１１—２０各数

　　第一课时

　　教学内容：

　　在数实物的过程中，认识并能准确的读出１１－２０各数。进一步培养学生的观察能力。

　　过程与方法：

　　让学生在“动”的情景中，通过数一数，说一说，做一做等达到熟练的数１１－２０各数，然后进一步学*认数。

　　第二课时

　　教学内容：认识11～20各数

　　让学生在操作和尝试过程中，体验“10个一是一十”的合理性。知道10个一是一十和11～20各数的组成。

　　第三课时

　　教学内容：

　　了解11~20各数之间都有哪些数，会比较20以内数的大小

　　第八单元认识钟表

　　第一课时

　　教学内容：

　　知道钟表在生活中的作用，初步认识钟表，会看整时、半时。

　　让学生经历在生活经验的基础上学*时间的过程。

　　情感态度与价值观：培养学生合理安排时间的*惯，使学生学会有计划地安排自己的作息时间。

　　1.区分时针和分针呢？2.整时、半时的时候分针、时针的特点。3.画时针，分针

　　第二课时：大约几时

　　教学内容：

　　认识钟表上表示的“几时刚过”“快几时啦”和“大约是几时”等。

　　第九单元20以内的加法

　　第一课时教学设计

　　教学内容：

　　使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。

　　设计思想：

　　利用连加、连减的计算经验直接尝试计算加减混合试题。通过学*经验的迁移让学生大胆尝试计算。隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来讨论，使学生的主体性得到很好的发挥。重视开展讨论交流活动，充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用，开展互帮互学，使每一位学生都参与其中，使每一位学生在数学学*上都能得到不同的发展。

　　课标解读：

　　学*数学是为了使学生提出问题、解决问题，培养学生用数学的思想解决问题的能力。通过数学学*，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与*惯等几方面得到发展。因此教材结合计算的教学，安排应用数学解决问题，初步形成应用数学的意识，体验解决问题策略的多样性。

　　内容分析：

　　加减混合在教科书75页。它安排在连加连减之后，与之采用了同样的编排方式，目的是使学生能联系连加连减的方法，来学*加减混合计算。教材安排的生动的插图，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步，逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算能力。

　　学情分析：

　　在上节课中，学生已经学*了连加连减的算式意义和计算方法，对于需要两步才能计算出结果的算式，基本上已经掌握要先计算第一步的得数，再用第一步的得数作加数或被减数，进行第二步计算。本节课的加减混合，也需要进行两步计算。有了前一节的基础，就能使学生更好地进行本课知识的学*。但还是不能忽视加减混合计算的另一个难点-----由于前后两例题计算步骤所采用的计算方法不一致，使计算过程不能顺利进行，因此，教学时非常有必要创设具体的情境帮助学生理解第一步计算和第二步计算的意义。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：通过观察、操作与讨论，初步理解并掌握加减混合计算的意义和计算方法；掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

　　2、数学思考：培养学生观察、比较和抽象概括的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。

　　3、解决问题：能独立思考、合作交流、实践巩固等学*活动，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培养与人合作，有条理、清晰地阐述自己观点的能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。

　　4、情感与态度：在学*活动中，激发学生的学*兴趣，使学生体会到生活处处有数学，树立学好数学的信心和决心。

　　教学重点：

　　掌握计算加减混合式题的方法，能熟练地口算出得数。

　　教学难点：

　　记忆第一步的计算得数。教学关键是理解算式的意义，掌握运算顺序和培养心记能力。

　　教学策略：

　　1、利用连加、连减的计算经验直接尝试计算加减混合试题。通过学*经验的迁移让学生大胆尝试计算。

　　2、隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来讨论，使学生的主体性得到很好的发挥。

　　3、重视开展讨论交流活动，充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用，开展湖互帮互学，使每一位学生都参与其中，使每一位学生在数学学*上都能得到不同的发展。

　　课前准备：

　　1、学生的学*准备：回忆连加、连减的计算过程。

　　2、教师的教学准备：课件准备

　　3、教学环境的设计与布置：在操场上画好游戏的图形。

　　4、教学用具的设计和准备：课件准备

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、复*准备

　　看算式编故事，然后说说计算的顺序。

　　3 + 4 + 2 = 7 - 3 - 2 =

　　师：小朋友看着这两个算式你能编一个小故事吗？可以说说你身边的事。（请学生自由说，如：森林里3只小鹿在找食物，没过多久跑来了4只，后来又跑来了2只，现在一共有几只小鹿？）让学生说说计算的顺序先算什么，再算什么，然后让学生说说在7 - 3 - 2 =的计算中第二步是哪两个数相减。

　　设计意图：通过学生自己看题说故事来进一步加强学生对算式意义的理解，把抽象与具体相结合，便于学生理解，与实际接轨。同时还让学生说计算的步骤这样有利于新知的学*。

　　2、激情设疑。

　　电脑出示森林与湖水，天鹅们快乐嬉戏。

　　瞧！这里都有些什么？

　　根据学生对画面的描述，对学生进行热爱大自然、保护环境的教育。

　　二、探究新知

　　1、引入新知。

　　师：为迎接我们的到来，小天鹅们跳起了天鹅舞。

　　（1）教师电脑演示：4只天鹅在湖面上，又飞来了3只天鹅。）看到这一情景你能提出一个数学问题吗？

　　生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出湖里一共有几只天鹅？的问题。

　　师：要算湖里有几只天鹅怎样列式？教师根据回答板书：4 + 3

　　（2）教师操作屏幕，上面出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

　　师：湖里的2只天鹅洗完了澡拍着翅膀飞走了，现在还有几只天鹅？接着我们该怎么列式呢？（教师根据学生的回答在4 + 3的后面写上-2,把算式写完整并读算式。

　　（3）观察：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同？能给它取一个名字吗？（学生自由发言。）

　　（4）引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合。）学生齐读课题。

　　2、 类比探究算法。

　　（1）谁能再读一读这道题，对照图画来说一说4+3－2所表示的意义。（指名说）

　　（2）那么4+3－2该怎么计算呢？

　　①学生讨论。

　　②学生汇报。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式中4+3－2中标明计算顺序。

　　③教师小结。（板书得数5。）

　　设计意图：通过讨论让学生自己根据已有的知识，找到新知识的切入口，有效突破新知的重点。

　　3、 学*例2。

　　师：美丽的小湖上，天鹅又发生了新变化。（电脑演示修改后的例2：湖中5只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。）你能把图意说给大家听吗？

　　（1）学生说图意。

　　（2）你能提出什么问题？

　　（3）谁来列式？（学生回答，教师板书。）

　　（4）试着计算5－2+3。

　　（5）交流汇报计算过程。

　　生：先算5－2。根据学生说的教师在屏幕上闪动

　　师：为什么先算5－2？

　　生：因为图画上是5只天鹅先飞走2只，只有用减法先算出5只天鹅飞走2只湖里还剩几只后，才能算出飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅？

　　师：算第二步时是哪两个数相加？

　　生：是5减2的得数3与3相加。（教师配合学生的回答在算式中的前面一个方框里写上2，并在屏幕上闪动。

　　4、 师生共同小结：加减混合计算顺序。（从左到右）

　　设计意图：教学时扶放结合，观察概括加减混合的计算方法，培养了学生的观察概括能力和解决实际问题的能力。

　　三、反馈练*

　　1、乘汽车（电脑演示：车上有6位乘客，到了车站后走下了2个，但又上了3个。）。

　　（1）说图意。

　　（2）提数学问题。

　　（3）列式计算。

　　2、引导学生摆小棒先在桌上摆上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。让学生根据小棒摆的过程把算式7-（）+（）=（）填写完整。并让学生结合摆小棒的过程说说算式7-3+4=8的意义和计算顺序。

　　3、室外游戏。

　　（1）教师事先在操场上画好图。

　　（2）带领学生来到操场分别选三位同学分成两组进行活动，看谁算得又对又快。

　　5+3 -2 +4 -5 +3=

　　8-6 +4 +2 -3 +5=

　　7+2 -3 -4 +5 +3=

　　1+4 -5 +7 +2 -5=

　　8-1 -3 +6 -7 +3=

　　2+6 -6 +5 +3 -8=

　　[这样有助学生在活动中实际感受连加连减和加减混合计算的过程，提高计算能力。]

　　4、*室，继续练*。

　　（1）出示：做一做。

　　（2）学生列式计算。

　　四、课堂总结

　　引导学生小结连加连减、加减混合的运算顺序。

　　教学内容：

　　数学教科书59--60页的内容。

　　教学目标：

　　1、通过自主探索，学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。

　　2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。

　　3、培养学生对数学的积极情感，感受学*数学的乐趣。

　　重点难点：

　　掌握10的组成。

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　1、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友，今天它们都来到了我们的课堂上，让我们喊出它们的名字吧！

　　2、数字故事：星期天，数学乐园里来了许多数字宝宝，1来了，2也来了，一下子来了这么多，9走到1对面，对1说：你瘦瘦的，只表示一个。又走到0面前说：你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1和0想出了一个好办法，你们猜一猜1和0想出了什么办法？

　　3、10究竟是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学课我们就来认识10。（板书课题）

　　【设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学*兴趣。】

　　二、探究新知

　　1、出示主题图。师：今天10也来到了我们的课堂上，但是它藏在我们数学书59页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第59页，仔细地观察主题图，看看从图中，你发现了什么数学信息？然后同桌之间互相交流一下。

　　2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。

　　3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。

　　4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？

　　教学内容：

　　7页0的认识，例1例3，8页课堂活动

　　教学目的：

　　1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。

　　2、通过小组合作学*，自主探索0在直尺上表示起点

　　3、培养学生合作学*主动探索的良好*惯。

　　4、 正确书写0

　　5、 能联系生活实际应用。

　　教学 重难点：

　　1`、0 在直尺上表示起点。

　　2、正确书写0

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？（幻灯演示）

　　观察：你发现了什麽？

　　防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小朋友没有气球了，用用什麽表示呢？

　　这就要用到我们今天学*的新的数字0（板书）

　　二、教学例1

　　小朋友一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？

　　出示吃鱼图：（1）这图话的谁？在赶什麽？

　　（2）原来有几条鱼？现在呢？

　　（4） 原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？

　　三、教学例2

　　1、 出示直尺图

　　观察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0 在直尺上表示什麽？

　　同桌讨论，全班交流。

　　小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。

　　四、教学例3

　　1、 老师示范书写0

　　2、 学生书空

　　五、课堂活动

　　1、 8页12

　　2、 老师出示放大的方格图、引导学生认识方格，0在这里表示什麽？

　　从左3往右数，你发现了什麽？

　　还可以怎样看？

　　教学目标

　　（一）初步了解学生数数的能力和认数情况。

　　（二）使学生初步了解分类的含义，初步掌握分类的方法。

　　（三）对学生进行爱学*、爱学校的教育。

　　教学重点和难点

　　重点：了解学生数数的能力，初步掌握分类的方法。

　　难点：学会分类方法。

　　课前准备

　　（一）教具：三幅教学图及1～10数字卡片。

　　（二）学具：10根小棒。

　　教学过程设计

　　（一）教师谈话 同学们，我们今天开始上数学课。我们在数学课上会学到好多好多知识，比如：认识数字、认识图形、会计算等等。现在请同学们看一幅图。

　　（二）学*新课

　　1．初步建立方位概念。

　　请同学们看看这幅图上都有什么？

　　图的上面是什么？下面是什么？左边是什么？

　　右边是什么？中间是什么？

　　数一数：图的上面有几架飞机？下面有几辆汽车？图的左边有几个萝卜？右边有几棵白菜？中间有几只灯笼？

　　小结同学们回答得都很好，不但能认真看图，还能分清上、下、左、右。今后我们看图、看书、做事都用得上这些知识。

　　下面请同学们做认识新朋友的游戏：说一说：你座位四周的同学都是谁？（要说清前面、后面、左面、右面是谁）

　　2．学*数数：

　　出示学校新学年开学图。

　　师说：这幅图画的是开学了，同学们高高兴兴地来到学校。开始新的学*生活。大家仔细看看图上都画了些什么。

　　（1）引导学生按照一定顺序进行数数：

　　图上有几位老师？几个同学？（一组一组地数）一共有几个人？

　　图上面有几朵向日葵？几棵树？几只小鸟？（从左往右数）

　　（2）数周围的实物：

　　数一数你们小组一共有多少人？

　　数一数教室里有几盏灯？几扇门？几扇窗户？

　　数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔？衣服上有几个扣子？

　　3．学*分类。

　　（1）看书上图提问：

　　图上画的是什么？（铅笔和球）

　　为什么大球小球圈在一起？（大球小球都是球）

　　师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起。铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。

　　（2）出示图片：

　　请你们分一分，哪些是同类物品，学生回答后，教师圈上圈。

　　（3）学生看书上图：

　　师问：图上都画了些什么？（书包、小鸡、母鸡、公鸡和气球）

　　可以把哪些东西圈在一起？（可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在一起）为什么？

　　师说：你们说得对！小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈在一起。请同学们自己动手圈一圈。

　　4．了解学生认数的情况。

　　（1）看图回答问题：

　　师问：每个圈里画的是什么？有多少？它旁边的数是几？

　　（2）指名几名学生分别数出1～10实物的个数。

　　（3）教师带领学生打乱 1～10各数的顺序数数。

　　（三）巩固反馈

　　（1）看数摆小棒：

　　教师出示卡片，学生摆出5根小棒。

　　教师出示卡片，学生摆出7根小棒。

一年级上册数学教案(20)份（扩展5）

——一年级下册数学教案 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1、让学生在实际情境中数数量是8，9的物体，建立8和9的数感，体会8和9的基数含义。

　　2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小，知道8和9的序数含义。

　　3、通过主题图的教学，激发学生热爱劳动，爱护花草树木的热情。

　　教学重点：

　　知道8和9的含义。

　　教学难点：

　　8和9基数和序数的区别。

　　教具准备：

　　课件、卡片、计数器等。

　　一、游戏导入：

　　1、看数字卡片列加法或减法算式。

　　2、小游戏：

　　师：同学们，我们来做个游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，老师拍手请你们仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我我敲了几下。（教师拍手8、9次，让学生猜一猜。）

　　师：今天我们就一起来认识8和9。（板书）

　　二、创设情景：

　　1、观察主题图，点数事物的数量。

　　师：小朋友们表现得真棒！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？生：（齐）想！（课件出示教材53页主题图）

　　师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说。

　　师：谁愿意和大家说一说？

　　生：我看见了8棵大树。

　　师：你是怎样数的？

　　（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。）

　　2、教育学生热爱劳动、爱护花草树木

　　师：图上的老师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献）

　　师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？生：（齐）美！

　　师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字）

　　三、探究新知：

　　1、8和9基数的含义

　　（1）师：老师这里有两张点子图，请小朋友们帮老师数一数，每张点子图上有几个圆点子？生：第一张上面有8个点子，第二张上面有9个点子（在点子图下分别板书8、9）

　　（2）生活中哪些东西还可以用8或9来表示？（妈妈给我买来8个大苹果、我有9个好朋友、我攒了9元零花钱————）

　　2、8和9的顺序和大小

　　（1）8和9的顺序

　　师：小朋友们说得真好！生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。（师拿出计数器）

　　师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数）

　　生：老师拨了7个珠子。

　　师：（神秘地）大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？

　　生：（齐）现在是8个珠子。

　　师：8比7多几？

　　生：8比7多1。

　　师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8多几？

　　生：现在是9个珠子，9比8多1。

　　（2）学*直尺图

　　师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求马上和大家见面，看，它是谁？生（齐）尺子！

　　师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能填出所缺的数吗？直尺图1。

　　师：直尺图2：谁很快的在我身上找到数字8？（生到台前找到8，指给大家看）

　　师：6在哪里？（6在7的后面，5的前面）

　　师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的.数越怎么样？

　　生：越往后面的数越大。

　　师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗？

　　生：（齐说）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

　　师：能从大到小再说一遍吗？

　　生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

　　师：咱们一起演一演吧！

　　（3）比较7、8、9的大小

　　师：尺子朋友对大家的表现非常满意，它夸奖你们说：小朋友们真聪明！高兴吗？可是我们这儿又有三位老朋友不服气了，它们说：小朋友们真的每节课都这么聪明吗？我们要考考你们！怎么样？愿意接受挑战吗？（愿意）

　　师：（贴点子图引导学生比较7、8、9的大小）

　　3、8、9的序数含义

　　（1）小猴子吃桃的故事。

　　师：小猴子今天特别高兴，因为他看到我们一（3）班学生坐得那么端正，听得那么仔细，另外猴妈妈为它准备了好多桃子，你们数一数一共有（9个），小猴子给我们出了个问题：我一下子能够把9个桃子都吃完，那样我才会饱饱的，可是妈妈给我吃了第9个桃子，同学们，你们觉得我能吃饱吗？为什么？

　　生1：吃不饱，因为第9个只有一个，而9个有好多。

　　（2）小练*

　　让学生独立完成课本第54页的内容

　　师：请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。

　　4、8和9的写法

　　（1）指导8的书写

　　师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好*。教师边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练*写“8”。

　　（2）指导9的书写

　　9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练*在课本54的写字格里描9。

　　四、课堂总结：

　　今天这节课你认为最有趣的是什么？你还有疑问吗？

　　教学目标：

　　1.使学生掌握比较两数多少的方法。

　　2.使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1.口算下面各题。

　　16-7

　　13-9

　　17-8

　　12-5

　　6+13

　　12+4

　　2.比多少。

　　比比

　　教师：用一个对一个的方法想。

　　二、新授

　　教学例6。

　　1.出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？

　　2.要解决的问题是什么？可以怎么解决？

　　3.让学生自己摆学具，比多少。

　　出示：小雪套中7个，小华套中12个。教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。

　　提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

　　教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。

　　4.教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了5根小棒，就表示小华比小雪多套了5个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？

　　教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）

　　教师：用什么方法计算？

　　5.请学生列式：12-7=5（个）

　　口答：小华比小雪多套中5个。

　　三、巩固练*

　　1.完成P21页的“做一做”。

　　2.方民家收了8棵大白菜，15棵小白菜。小白菜比大白菜多多少棵？

　　四、小结

　　今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。

　　五、板书设计：

　　求一个数比另一个数多几的应用题

　　12-7=5（个）

　　求一个数比另一个数多几的应用题用减法计算

　　教学内容：北师大版小学数学第二册P70——71。

　　教学目标：

　　1、认识各种小面额的人民币及其换算关系。

　　2、初步形成合理使用和爱护人民币的意识，体会人民币的作用。

　　3、通过购物等活动体验数学与生活的密切联系，鼓励在具体鲜明的情境中让学生学会交流，发展学生的解决简单实际问题的能力。

　　4、在学*过程中使学生获得成功的体验，培养学生对数学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、创设“买文具”情境。

　　同学们，这节课我们要来学*买文具。看，老师请来了智慧小博士，他听说同学们都很聪明，想来考考大家，你们愿意接受挑战吗？智慧小博士出题了：

　　（智慧小博士：小朋友们，这节课我们将通过闯七个关来共同学*许多关于人民币的知识，你们如果通过一关就像往塔上爬高了一层，到最后看哪些小朋友最聪明能爬上高层。）让我们准备好开始吧！

一年级上册数学教案(20)份（扩展6）

——五年级上册数学教案优选【20】篇

　　[教学目标]

　　1：理解小数除法的意义。

　　2：掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。

　　[教学重点]小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。

　　[教学难点]商的小数点与被除数的小数点对齐。

　　[教学过程]

　　一、导入新课，创设情境，提出问题

　　1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？

　　2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？

　　3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：

　　11.5÷512.6÷6

　　引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。（被除数都是小数，除数都是整数）

　　师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。

　　二、探索新知，解决问题

　　1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。

　　引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。

　　2、学生交流讨论，老师巡视指导。

　　3、请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。

　　4、老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？学生可能会将11.5元转换为115角进行计算，老师应追问：为什么要化成115角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。也可能有学生直接运用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。

　　5、理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。先让学生说出自己的观点，再进行引导。将11.5元*均分成5份，先将11*均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，*均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应该写在十分位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐；或个位上的1是10个十分之一，加上十分位上的5，总共是15个十分之一，*均分成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3的前面。教师视学生回答角度进行引导阐释。

　　6、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的计算方法；商的小数点与被除数的小数点对齐。

　　7、学生尝试计算乙商店牛奶价格，注意商的小数点与被除数的小数点对齐。

　　三、巩固练*，拓展延伸

　　1、完成教材第3页练一练第1题。

　　2、我是小小神算手。

　　20.4÷496.6÷4255.8÷31

　　引导学生通过对比发现小数除以两位数与除以一位数的，都要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。

　　3、完成教材第3页练一练第4题。

　　四、总结：今天你有什么收获呢？小数除法在竖式计算中有什么要注意的？

　　教学目标：

　　1、初步体会整数乘法的运算定律在小数乘法中仍然适用。

　　2、能运用这些运算定律使计算简便。

　　3、培养学生独立思考、认真审题灵活运用运算定律简算的*惯和能力。

　　教学重点：

　　学生通过观察能找出正确的简便算法。

　　教学难点：

　　学生通过观察能找出正确的简便算法。

　　教学准备：

　　媒体等

　　教学过程：

　　一、复*准备：

　　1、口算: 5× = × = 125×= ×= ×= ×80= ×20= 250×= ×=

　　2、简便计算：

　　32×25×125 79×21＋21×21

　　二、探究新知：

　　1、师：同学们，在整数乘法中我们学过哪些运算定律？用字母怎么表示呢？

　　2、出示：观察并计算，下面每组中的`两个算式有什么关系：

　　×○× （×）×○×（×）

　　×＋×○（＋）× 3、通过观察、计算、讨论，引导学生自主发现规律：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也同样适用。

　　4、揭题：整数乘法运算定律推广到小数 5、你能用这些运算定律来巧算吗? ×× ×＋× （+）×4

　　a. 让学生独立思考完成

　　b. 让学生汇报:你应用哪条乘法运算定律进行简便计算的。

　　三、分层练*：

　　1、将一个数分解成两个数的积或两个数的差：

　　=8× ( ) =0．8× ( ) =× ( ) =10- ( ) =100- ( ) =1- ( )

　　2、下面各题怎样计算比较简便? ×25×125 ×99+ 64× 3、判断下面各题是否正确，并说说理由。（书P17―练一练）

　　4、你认为怎样算简便？×

　　四、课堂总结：

　　整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也同样适用。

　　五、思考题: 判断是否正确（机动）

　　× + ×38 = ×( + ) = ×10 = 83

　　六、板书：

　　整数乘法运算定律推广到小数 乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律:a×（b+c）=a×b+a×c

　　教材说明

　　密铺，也称为镶嵌，是生活中非常普遍的现象，它给我们带来了丰富的变化和美的享受。教材在四年级下册就安排了密铺的内容，通过让学生观察用长方形、正方形、三角形密铺起来的图案，了解什么是密铺。本册教材中，通过实践活动继续让学生认识一些可以密铺的*面图形，会用这些*面图形在方格纸上进行密铺，从而进一步理解密铺的特点，培养学生的空间观念。

　　整个实践活动分为两个层次：

　　1．通过动手操作，探索哪些*面图形可以密铺，哪些不能密铺，使学生认识一些可以密铺的*面图形。

　　由于学生已经了解了密铺概念，教材不再给出密铺的概念及图案，而是直接呈现了学生熟悉的6种*面图形（即圆形、等边三角形、长方形、等腰梯形、正五边形、正六边形），并提出问题哪些图形可以密铺。接着，让学生利用附页中的图形，通过小组合作的形式，任选一种图形拼一拼、铺一铺，探索并找出可以密铺、不能密铺（圆形、正五边形）的*面图形，进一步理解密铺的特点。找出可以密铺的*面图形后，再让学生实际铺一铺，在操作的过程中感受密铺，并感受这些图形的特点。

　　需要指出的是，这里每次密铺的基础图形都是大小和形状相同的同一种*面图形，两种或两种以上*面图形拼接在一起，也能进行密铺，但教材并不做要求。

　　2．综合运用已有知识，在方格纸上根据给定的两组图形设计密铺图案，计算出每次密铺中不同*面图形所占的面积，使学生感受数学在生活中的应用，用数学的眼光欣赏美和创造美。

　　这部分内容包括三部分：

　　（1）从实际出发引出问题，让学生从两组瓷砖中任选一组在方格纸上设计密铺图案，体验用数学的乐趣。这里的两组瓷砖，一组由两个形状和大小相同、颜色不同的等腰直角三角形组成，另一组由一个*行四边形和一个直角三角形（一条直角边的`长度等于*行四边形长边所在的高）组成，前一组密铺可以是用同一种基础图形将*面密铺，后一组密铺则是用两种基础图形密铺*面。

　　完成设计的方式，可以由学生在方格纸上画出，也可以由教师准备好相应的图形卡片，让学生拼出。建议学生在画或拼摆密铺图案时，要有序地进行。

　　（2）综合运用有关密铺、面积等方面的知识，统计自己在方格纸上设计的图案中，每种基础图形一共用了多少块，以及所占的面积，运用所学的知识解决生活中的实际问题，进一步体会数学和现实生活的联系，发展学生解决实际问题的能力。

　　（3）让学生利用附页中提供的图形，自由地设计密铺图案，这种图案可以由一种或两种基础图形组成（也可以由多种基础图形组成，尊重学生的选择，但不要求），通过学生的创作及交流，开拓学生的思维，培养学生用几何图形进行美术创作的想像力，让学生体验自己创作的数学美，培养学生学*数学的兴趣及学好数学的信心。

　　教学建议

　　（1）这部分内容可以用1课时进行教学。主要是在数学活动中，借助观察、猜测、验证等方式解决问题。

　　（2）教师可以在课前搜集一些密铺的图案，也可以事先让学生在生活中寻找一些密铺图案，课上展示给大家，以此帮助学生复*已了解的密铺知识，从直观上为学*新内容做好准备。搜集的图案可有多种，如由形状和大小相同的一种基础图形组成的密铺图案，两种或两种以上基础图形组成的密铺图案，不规则图形组成的密铺图案等。呈现图案后，可以引导学生观察，这些密铺图案是由什么基础图形组成的？

　　（3）教师提出问题如果密铺*面时只用一种图形，比如圆形、等边三角形、长方形、等腰梯形、正五边形、正六边形（同时出示该图形的彩色卡片并贴在黑板上）,请你们猜猜看，哪种图形能用来密铺？引导学生进行猜测和想像，然后再通过铺一铺等操作活动进行验证并获得结论。或者先让学生想一想他们见过的哪些图形能够用来密铺*面，教师根据学生说出的图形呈现相应的图形卡片，然后围绕学生说出的图形，让学生以小组合作的形式动手拼摆，找出哪些图形可以密铺，哪些图形不可以密铺，验证自己的猜测是否正确。

　　（4）学生汇报验证的结果，并让学生任选一种可以密铺的图形铺一铺，上台展示并与大家交流拼的过程，加深学生对密铺的理解以及对图形性质的认识。

　　（5）在学生了解可以密铺的图形后，教师可以直接提出问题，让学生用密铺的知识设计地砖图案；也可以先请学生说一说，生活中哪里用到了密铺。学生可能会有很多答案，大致包括建筑（地砖、篱笆和围墙）、玩具、艺术（图画）等几个方面，让学生体会数学的广泛应用。然后再让学生任选一组瓷砖，在方格纸上设计新颖、美观的密铺图案。教师在巡视的过程中，让先设计完的学生数一数自己设计的图案中，不同的基础图形分别用了多少块，所占面积是多少。

　　（6）展示作品过程中，引导学生比一比，看看谁的设计更美观、更有新意，激发学生之间互评作品，在交流中理解并接纳别人较好的方法。

　　（7）汇报交流之后，让学生进行更开放的设计活动，在活动中充分感受数学知识与艺术的密切联系，经历创造数学美的过程。

　　（8）要注意，后面的教材中会继续安排有关密铺的内容，例如较复杂些的密铺、密铺的方法等等，因此在这里注意不要拔高要求，如图形能够密铺的条件（同一顶点的各个拼接图形角的和为360）会在中学的教材中介绍，这里就不需要让学生研究。

　　参考资料：

　　密铺的历史背景

　　1619年数学家奇柏(J.Kepler)第一个利用正多边形铺嵌*面。

　　1891年苏联物理学家弗德洛夫(E.S.Fedorov)发现了十七种不同的铺砌*面的对称图案。

　　1924年数学家波利亚(Polya)和尼格利(Nigeli)重新发现这个事实。

　　最富趣味的是荷兰艺术家埃舍尔（M.C. Escher）与密铺。M.C. Escher于1898年生于荷兰。他到西班牙旅行参观时，对一种名为阿罕伯拉宫（Alhambra）的建筑有很深刻的印象，这是一种十三世纪皇宫建筑物，其墙身、地板和天花板由摩尔人建造，而且铺上了种类繁多、美轮美奂的马赛克图案。Escher 用数日复制了这些图案，并得到启发，创造了各种并不局限于几何图形的密铺图案，这些图案包括鱼、青蛙、狗、人、蜥蜴，甚至是他凭空想像的物体。他创造的艺术作品，结合了数学与艺术，给人留下深刻印象，更让人对数学产生另一种看法。

　　教学内容：

　　长方体和正方体的表面积练*

　　教学目标：

　　1.使学生熟练地掌握长方体和正方体表面积的计算方法，能灵活地解决一些实际问题。

　　2.培养学生分析、解决问题的能力，以及良好的思维品质。

　　教学重点：

　　掌握长方体和正方体表面积的计算方法，能灵活地解决一些实际问题

　　教学难点：

　　能灵活地解决一些实际问题

　　教具运用：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1.如果告诉了长方体的长、宽、高，怎样求它的表面积?

　　2.如果要求正方体的表面积，需要知道什么?怎样求?

　　3.一个长4分米、宽3分米、高2分米的长方体，它占地面积是多少*方米?表面积是多少*方米?

　　4.一只无盖的长方形鱼缸，长0.4米，宽0.25米，深0.3米，做这只鱼缸至少要用玻璃多少*方米?

　　二、课堂作业

　　完成教材第26页第11~13题。

　　1.第11题

　　(1)分析题目的已知条件和问题。

　　(2)粉刷教室要粉刷几个面?哪一个面不要粉刷?还要注意什么?

　　(3)列式解答

　　4×[8×6+(8×3+6×3)×2-11.4]

　　=4×[48+42×2-11.4]

　　=4×120.6=482.4(元)

　　答：粉刷这个教室需要花费482.4元。

　　2.第12题

　　这是一道计算组合图形的表面积的题，提醒学生：两个图形重叠部分的面积不能算在表面积里。

　　分析：前后面的面积是相等的，就是把3个长方体前面的面相加即可。

　　左右两面也相等，实际上就是求中间这个长方体左右的两个面即可。

　　解：涂黄油漆[40×(65-10)+40×65+40×40]×2

　　=(2200+2600+1600)×2=12800(cm2)

　　涂红油漆40×65×2+40×40×3=5200+4800=10000(cm2)

　　答：涂黄油漆的总面积为12800cm2，涂红油漆的.面积为10000cm2。

　　3.第13题

　　提示：把一个长方体从中间截断，就可以分成两个正方体。

　　让学生分别计算出长方体的表面积和切后的两个正方体的表面积和，再比较它们的表面积，看有没有发生变化。

　　小结：截完后，增加了两个截面。所以，两个正方体的表面积大于原来长方体的表面积。

　　三、课堂小结

　　通过这节课的学*，你有什么收获?还有什么问题?

　　四、课后作业

　　完成练*册中本课时练*。

　　板书设计：

　　长方体和正方体的表面积

　　长方体的表面积≡(长×宽+长×高+宽×高) ×2

　　正方体的表面积≡边长×边长×6

　　第五单元小数乘法和除法

　　小数四则混合运算

　　教学内容：

　　课本第76页。

　　教学目标：

　　1、掌握小数四则混合运算的顺序，能正确地进行计算。

　　2、经历计算、猜想、验证等数学活动过程，初步理解和掌握整数加法、乘法的运算律对小数加法、乘法同样适用。

　　3、能运用运算律进行简便计算，掌握简便计算的方法，培养简便计算的意识。

　　教学重点：

　　正确计算小数四则混合运算，应用运算律进行简便计算。

　　教学难点：

　　运用乘法的运算律进行小数乘法的简便运算。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复*导入，揭示课题。（4分钟左右）

　　1、回忆一下，我们学过的整数四则混合运算的运算顺序是怎样的？乘法运算律有哪些？请用字母表示出来。

　　总结：

　　（1）同一级符号从左往右依次计算；

　　（2）既有加减，又有乘除，先算乘除，再算加减；

　　（3）有小括号的，先算小括号里面的。

　　乘法交换律ab=ba

　　乘法结合律a（bc）=（ab）c

　　乘法分配率a（b+c）=ab+ac

　　2、明确课题。

　　今天就一起来学*“小数四则混合运算”。

　　二、自学例14。（15分钟左右）

　　1、明确例14中的数学信息及所需要解决的问题。

　　2、自学。

　　导学单（时间：5分钟）

　　（1）看图，根据题意列出综合算式。

　　（2）你是按照怎样的顺序进行计算的？为什么可以这样计算？

　　（3）比较两种解法，哪一种更简便？

　　（4）计算并比较三组算式。

　　点拨：先分别算出种茄子和辣椒的面积；或先算出这块长方形菜地的长是多少米。

　　点拨：小数四则混合运算的顺序和整数相同。

　　总结：“先算出这块菜地的长，再算它的面积”相对简便些。

　　3、小组交流。

　　交流内容

　　（1）小数四则混合运算的顺序是怎样的？

　　（2）三道算式的圆圈里能填等号吗？为什么？

　　（3）整数加、乘法的运算律，对小数加、乘法也都适用吗？

　　4。集体交流。

　　导学要点：整数加法、乘法的运算律对小数加、乘法同样适用。而且，应用运算律常常能使计算过程比较简便。

　　三、巩固练*。（13分钟左右）

　　（一）适应练*。

　　1。整合“练一练”第1题和练*十四的第2题，先说出各题的运算顺序，再计算。

　　点拨：“练一练”第1题的（1）可以先同时计算乘除法，再算加法；练*十四第2题的最后一题，算式中既有中括号又有小括号，先算小括号里的，再算中括号里的。

　　2。整合“练一练”第2题和练*十四的第2题，用简便方法计算。

　　点拨：0。25×36=0。25×4×9

　　运用了什么运算律？

　　2。4×1。02=2。4×（1+0。02）

　　运用了什么运算律？

　　（二）口答练*。

　　1、练*十四第1题中的6道题。

　　提醒：

　　（1）数位对齐；

　　（2）从个位算起；

　　（3）不要忘加小数点。

　　（三）整合练*。

　　1、练*十四第4题。

　　提示：要求这四名同学完成接力赛的总时间，只要把表中的四个数据相加就可以了；而求这四个数连加的和时，可以应用加法的交换律和结合律使计算简便。

　　2、练*十四第5题。

　　点拨：

　　（1）400×0.25×0.35先算400棵向日葵可收葵花子的千克数，再算可榨油的千克数；

　　（2）0.25×0.35×400先算每棵向日葵可榨油的千克数，再算400棵向日葵可榨油的总千克数。

　　（四）创编练*。

　　简便计算：7.3×9.9 0.125×8.8

　　提醒：7.3×9.9=7.3×（10－0.1）

　　0.125×8.8=0.125×8×1.1或

　　0.125×8.8=0.125×（8+0.8）

　　四、课堂总结；

　　通过这节课的学*你学到了什么知识？

　　教学反思：

　　精选阅读

　　苏教版四年级上册《整数四则混合运算练*课》数学教案

　　苏教版四年级上册《整数四则混合运算练*课》数学教案

　　第七单元整数四则混合运算

　　第3课时整数四则混合运算练*课

　　教学内容：

　　教材第73页。

　　教学目标：

　　学生进一步掌握三步混合运算的运算顺序，逐步形成计算技能，经历分析数量关系的过程，巩固解决问题的策略，培养数学思维能力和解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　掌握三步混合运算的运算顺序，巩固解决问题的策略。

　　教学过程：

　　一、计算训练

　　1、揭示课题。

　　这节课我们继续来练*混合运算，完成练*十一上的练*。（板书课题）

　　2、口算：

　　720÷90 484÷2 450÷50

　　28＋42 3×48 40÷2

　　360×2 65－17 56＋8

　　3、计算下面各题。指名说说混合运算的运算顺序是怎样的？

　　完成练*十一第9题。

　　学生独立计算，提醒自觉验算。

　　4、练*十一第10题。

　　说说每组中两道算式的相同和不同的地方，再判断哪道算式的得数大。

　　通过计算检验。

　　二、解决问题练*

　　1、练*十一第11、12题。

　　学生独立解答。

　　反馈交流各自的解题思路。说说是怎样整理题目中的条件和问题的，怎样分析数量关系的。

　　2、练*十一第13题。

　　先让学生独立完成估算，并说说是怎样估算的。

　　再列式算出结果，并把它与估算的结果比较。

　　3、练*十一第14题。

　　学生读题，独立解答。

　　反馈解题思路。

　　引导思考“你还能提出什么问题”。

　　学生提出问题并解答。

　　三、课题总结

　　通过今天的练*，你有什么收获呢？

　　教学反思：

　　四则混合运算

　　这一单元的目标是这样定的：

　　1、使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

　　2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。

　　3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学**惯。

　　从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学*实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在*时的练*中曾经碰到过，但不是很多（但有的学生在家长的帮助下对于先乘除后加减的运算顺序了然于胸了）。所以是不是把四则混合运算顺序作为重点来教我真的曾不止一次的怀疑过。让我怀疑动摇的还有一个原因就是学生解决问题的能力太差，新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强学生解决问题能力训练的一次好机会，与我有这种相同想法的教师还真不少，认为还是有必要侧重解决问题的策略教学。

　　在教学式题过程中，我要求学生用先算，再算，最后算来口述式题的运算顺序，减少运算顺序的错误，同时也加强学生语言表达能力。写作业时还要求学生根据式题的运算顺序用简单的画顺序线，以增强运算顺序的形象感。如：第11页例题5：先说出各题的运算顺序，再计算。

　　（1）42＋6（12－4）

　　（2）42＋612－4

　　口述顺序是：先算括号里的减法，再算口述顺序是：先算乘法，再算加法。最后

　　括号外的乘法，最后算括号外的加法。算减法。

　　而在教两三步计算解决简单的数学实际问题时，我先要求学生口述解题思路，让其明白列综合算式应先算什么，再算什么，最后算什么，把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接*于小学生的实际。

　　只有多巩固练*，就能熟能生巧，做到四则运算式题的顺序无误，列综合算式条理清晰，学生分析问题、解决问题的能力得到了提高，更大的收获是差生做式题的计算减少了不必要的错误。

　　教学重点

　　小数乘法的计算法则。

　　教学难点

　　小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。

　　教具准备

　　投影、口算小黑板。

　　教学过程

　　一、引入尝试

　　1、出示例3图：孩子们最*我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？（板书：0.8 ×1.2）

　　2、尝试计算

　　师：上节课我们学*小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的？

　　师：是把小数转化成整数进行计算的。现在能否还用这个方法来计算1.2×0.8呢？

　　如果能，应该怎样做？（指名口答，板书学生的讨论结果。）

　　示范：

　　1、 2扩大到它的10倍1 2

　　× 0. 8扩大到它的10倍× 8

　　0.9 6缩小到它的1/100 9 6

　　3、1.2×0.8，刚才是怎样进行计算的？

　　引导学生得出：先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍；再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍，这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。

　　4、观察一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系？（因数的位数和等于积的小数位数。）想一想:6.05×0.82的积中有几位小数？6.052×0.82呢？

　　5、小结小数乘法的计算方法。

　　师：请做下面一组练*

　　（1）练*（先口答下列各式积的小数位数，再计算）

　　（2）引导学生观察思考。

　　①你是怎样算的？（先整数法则算出积，再给积点上小数点。）

　　②怎样点小数点？（因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点。）

　　③计算0.56×0.04时，你们发现了什么？那当乘得的积的'小数位数不够时，怎样点小数点？（要在前面用0补足，再点小数点。）通过通过以上的学*，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的？

　　（3）根据学生的回答，逐步抽象概括出P.5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。（勾画做记号）

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　通过猜测—验证—应用等环节引导学生探索并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用

　　过程与方法目标

　　能够正确、合理、灵活的运用乘法运算定律进行有关小数乘法的简便运算。

　　情感态度与价值观目标

　　让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦

　　教学重点：

　　探索、发现、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。

　　教学难点：

　　运用运算定律进行小数乘法的简便计算。

　　学情分析：

　　五年级的孩子们大部分已养成良好的学**惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的积极性，提高学生课堂活动的参与性，让他们通过亲自探索和体验来达到掌握所学知识的目的。同时，感受数学中的奥妙，增加学*数学的兴趣。

　　教法学法：

　　本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。使学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。具体地说分为以下几种方法：1、情景创设法。 2、活动探究法。 3、集体讨论法。

　　教学流程：

　　创设情景，导入新课——自主探索，解决问题——精心选题，多层训练，——质疑总结，反思评价。

　　第一环节：创设情境，导入新课。

　　上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学*了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些？

　　学生们会回答：乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。

　　接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜欢的方式来表示出这三个定律。学生展示后，我进行小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢？今天这节课我们就来研究这个问题。同时板书课题。

　　在这一环节中让孩子们用自己喜欢的方式表示三个定律，一方面激发他们学*的兴趣，另一方面复*巩固所学的知识，为学*新课作准备。以旧引新，激发孩子的探究__，让他们有目标的去思考。

　　第二环节：自主探索，解决问题。

　　本环节我设计了以下几个教学活动。

　　（一）小组合作，猜测验证

　　1、用幻灯片出示以下题目。

　　0。7×1。2○1。2×0。7

　　（0。8×0。5）×0。4○0。8×（0。5×0。4）

　　（2。4+3。6）×0。5○2。4×0。5+3。6×0。5

　　让孩子们猜一猜，每一组算式它们有怎样的关系？（当然由于是猜测，学生出现的答案很可能会不一样。）

　　2、学生自己探究，验证。

　　让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。

　　接着我引导学生们仔细观察每一组算式，它们有什么特点？

　　学生们通过观察会得出如下结论：第一组算式运用了乘法交换律，第二组算式运用了乘法结合律，第三组算式运用了乘法分配律。

　　3、举例验证。

　　我向孩子们提问：通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用？

　　孩子们可能有两种意见：能或是不能。

　　针对不同意见，我会引导他们：对，单纯的一组例子并没有说服力，我们需要多举几个例子进行验证。下面咱们就以小组为单位仿照第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是否相等。

　　（给孩子们充分的时间动手写，验证后让他们进行汇报，尽量多让几组学生汇报，这样例子多了，结论更有说服力。）

　　学生汇报的同时，我会有目的的'板书几组算式，让学生观察发现，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。

　　在大家交流结束后，我这样引导他们：刚刚小组同学相互交流后，你能用一句话来概括你们的发现吗？（引导学生得出结论：整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。）

　　在这一环节中我首先让学生进行猜测，在头脑中初步感知每一组算式之间的关系，然后进行验证，进一步理解每一组算式之间的关系，再次启发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。在这一环节中，教师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去猜测、发现、验证。

　　（二）灵活应用，解决问题

　　出示例题8

　　师：同学们，仔细观察下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。

　　0。25×4。78×4 0。65×201

　　（1）让学生独立思考，然后尝试写在练*本上。

　　（2）指名让学生板演。

　　然后我会让孩子们思考：第①题中为什么先让0。25和4相乘？这里运用了什么运算定律呢？

　　孩子们会自然而然的答出：运用了乘法交换律

　　接着问他们：你们认为第②小题中解题的关键是什么？

　　学生会根据以往的知识答出：把201分成200+1，然后用乘法分配律完成。（因为乘法分配率在上学期的学*中就是一个难点，所以这里我也会强调一下，让孩子们体会到先把特殊的数进行分解，然后才能进行简算。）

　　然后继续提问：在小数乘法中，要使计算简便，我们应该注意什么？（启发学生思考，认真审题，要观察数的特点等。）

　　在这一环节里，让孩子们运用所学的知识解决问题，这是数学学*的目的。学生通过自己动脑想，尝试用乘法的运算定律使计算简便，激发了他们运用知识解决问题的__，同时使学生体会到运用乘法运算定律的简便性，并体验到成功的快乐。

　　第三环节：精心选题，多层训练。

　　本环节我依据教学目标和学生在学*中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练*题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。

　　练*题组设计如下

　　通过各种形式的练*，进一步提高学生学*兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。

　　第四环节：质疑总结，反思评价。

　　用幻灯片出示以下两个问题

　　让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学*所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最后我会表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

　　在本环节通过交流学*所得，增强孩子们学*数学知识的信心，培养了他们敢于质疑、勇于创新的精神。

　　一 教学内容

　　异分母分数加、减法的练*课

　　教材第114 一116 页练*二十二的第5 一13 题。

　　二 教学目标

　　1 ．通过教学，使学生巩固对异分母分数加、减法的计算方法的理解和掌握，能熟练进行计算。

　　2 ．培养学生的观察推理能力。

　　3 ．培养学生认真检验的*惯。

　　三 重点难点

　　正确、熟练、灵活地应用异分母分数加、减法的计算法则进行计算。

　　四 教具准备

　　投影。

　　五 教学过程

　　（一）导入

　　上节课，我们研究了异分母分数的减法的计算法则，谁还记得？你能说一说吗？

　　学生回忆并口答。

　　提问：为什么做异分母分数加、减法时，要先通分？

　　强调：分数单位不同不能相加减。

　　（二）教学实施

　　1 ．完成教材第114 页练*二十二的第5 题。

　　学生先独立完成，并验算。

　　集体订正时，请学生说一说每道题是根据等式的什么性质来解的？

　　2 ．完成教材第114 页练*二十二的第6 题。

　　学生先独立完成，发现规律，然后在全班交流。

　　引导学生找到下面的规律。

　　( l ）这些分数都是分子是1 的分数。（2 ）每道算式中的两个分数的分母是互质的。（3 ）计算时，只需将分母相乘的积作分母，分母相加（减）的结果作分子，就可以速算出得数。

　　指出：今后遇到这样的题目，可以利用规律口算出结果。

　　提问：你还能举出这样的例子吗？你能直接说出结果吗？

　　学生举例，如： + = - =

　　3 ．完成教材第114 页练*二十二的第7 题。

　　请学生先根据已有信息提出不同的数学问题，然后再解答。

　　4 ．完成教材第114 页练*二十二的第8 题。

　　以小组为单位合作完成（两人一组），其中一人出题，另一人回答，然后交换过来。要求自制卡片中的分数不要超出本单元分数的范围。

　　5 ．完成教材第114 页练*二十二的第9 题。

　　让学生先读题，弄懂题意后再动手画。讲评时，请学生说一说思路。

　　6 ．完成教材第115 页练*二十二的第10 题。

　　老师先介绍"杨辉三角"，再让学生算一算表中每一横行各数的和，概括得出的一串和有什么规律。

　　出示"杨辉三角"图：

　　再将表中的'1"都换成" "，看看这个规律还存在吗？换成" "呢？

　　（学生在教材上填一填，发现规律依然存在。）

　　7 ．完成教材第115 页练*二十二的第11 题。

　　学生利用课前调查的数据填表并计算，然后制成条形统计图。

　　8 ．完成教材第116 页练*二十二的第12 题。

　　学生先利用手中的学具进行操作，然后用分数加法算式表示操作的过程。

　　可以这样操作：先将4 个苹果*均分给8 个孩子，每人得到4÷8= （个）；再将剩下的2 个苹果，*均分给8 个孩子，每人得到2 ÷8 = （个），所以，每个孩子可分得 + = （个）。

　　9 ．完成教材第116 页练*二十二的第13 题。

　　让学生先观察图的'特点，想想按什么顺序思考比较简便，请学生先说出思路，再进行计算。

　　（四）思维训练

　　1 ．在O 里填上适当的数，使三角形每一条边上的三个数相加的和都等于1 。

　　2 . = ＋ = ＋ ＋ = ＋ ＋ = ＋ ＋ ＋ ＋ ＋ ＋ ＋

　　3 ．写出两个不同的最简分数，使它们的和是 。你能写出几组？

　　（五）课堂

　　通过本节课的练*，我们进一步巩固了异分母分数加、减法的计算方法。同时，我们还探索发现了异分母分数加、减法中的一些特殊情况的计算规律，这个规律是：当两个分数的分子为1 ，分母互质时，它们的结果是用这两个分母的和（差）作分子，用两个分母的乘积作分母。以后，

　　我们在计算这样的题目时，就可以直接得出结果了。

　　教学目标

　　1.理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按因数的个数进行分类。

　　2.通过自主探究、合作交流的方法，理解质数和合数的意义，经历概念的形成过程。

　　3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力，充分展示数学的魅力。

　　重点难点

　　重点：初步学会准确判断一个数是质数还是合数。

　　难点：区分奇数、质数、偶数、合数。

　　教具学具

　　投影仪。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：“六一”快到了，老师给大家送来了礼物!(出示百宝箱)大家想要吗?可是这上面有锁，而且是一个密码锁，打不开，怎么办?

　　师：密码是一个三位数，它既是一个偶数，又是5的倍数;位上的数是9的因数;十位上的数是最小的质数。你能打开密码锁吗?

　　学生质疑：什么是质数。教师引入本节课内容，板书：质数和合数。

　　二、探究体验，经历过程

　　1.认识质数与合数。

　　师：找因数--找出1到20的各个数的因数，看一看它们的因数的个数有什么特点?

　　学生分组进行，找出之后进行分类。

　　生：老师，我发现这些数的因数有的只有1个，有的有2个，有的有3个，还有的有4个或更多。

　　师：很好，我们可以把它们分类，大家把分类结果填在表中。

　　投影展示学生的分类结果。

　　【设计意图：在学生独立思考的基础上，找出1~20的因数后总结出特点，为下文概念的出示做准备，使学生亲身经历概念的形成过程，印象深刻】

　　师：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。如2、3、5、7都是质数。一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。如4、6、15、49都是合数。1既不是质数也不是合数。

　　师：再举出几个质数和合数的例子，举得完吗?说明了什么?(质数和合数都有无数个)

　　想一想：最小的质数(合数)是几?的呢?

　　师：所以按照因数个数的多少，自然数又可以分为哪几类呢?

　　课件出示：可以把非0自然数分为质数和合数以及1，共三类。

　　2.制作质数表。

　　投影出示例1。

　　师：怎样找出100以内的质数呢?

　　生1：可以把每个数都验证一下，看哪些是质数。

　　生2：先把2的倍数划去，但2除外，划掉的这些数都不是质数。然后划掉3的倍数，但3不划掉……

　　【设计意图：通过教师的引导，学生自主建构知识，完成100以内的质数表，使学生形成一个知识网络，进一步培养了学生的数感】

　　三、课末总结，梳理提升

　　这节课我们学*了质数和合数的概念，知道了1既不是质数也不是合数。在利用所学知识进行判断时，我们要抓住质数与合数的本质特点，从因数的个数入手进行判断。在对整数进行分类时，要明确分类标准，不能把质数和合数与奇数和偶数混淆。

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　通过猜测—验证—应用等环节引导学生探索并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用

　　过程与方法目标

　　能够正确、合理、灵活的运用乘法运算定律进行有关小数乘法的简便运算。

　　情感态度与价值观目标

　　让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦

　　教学重点：

　　探索、发现、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。

　　教学难点：

　　运用运算定律进行小数乘法的简便计算。

　　学情分析：

　　五年级的孩子们大部分已养成良好的学**惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的积极性，提高学生课堂活动的参与性，让他们通过亲自探索和体验来达到掌握所学知识的目的。同时，感受数学中的奥妙，增加学*数学的兴趣。

　　教法学法：

　　本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。使学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。具体地说分为以下几种方法：1、情景创设法。 2、活动探究法。 3、集体讨论法。

　　教学流程：

　　创设情景，导入新课——自主探索，解决问题——精心选题，多层训练，——质疑总结，反思评价。

　　第一环节：创设情境，导入新课。

　　上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学*了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些？

　　学生们会回答：乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。

　　接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜欢的方式来表示出这三个定律。学生展示后，我进行小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢？今天这节课我们就来研究这个问题。同时板书课题。

　　在这一环节中让孩子们用自己喜欢的方式表示三个定律，一方面激发他们学*的'兴趣，另一方面复*巩固所学的知识，为学*新课作准备。以旧引新，激发孩子的探究__，让他们有目标的去思考。

　　第二环节：自主探索，解决问题。

　　本环节我设计了以下几个教学活动。

　　（一）小组合作，猜测验证

　　1、用幻灯片出示以下题目。

　　0。7×1。2○1。2×0。7

　　（0。8×0。5）×0。4○0。8×（0。5×0。4）

　　（2。4+3。6）×0。5○2。4×0。5+3。6×0。5

　　让孩子们猜一猜，每一组算式它们有怎样的关系？（当然由于是猜测，学生出现的答案很可能会不一样。）

　　2、学生自己探究，验证。

　　让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。

　　接着我引导学生们仔细观察每一组算式，它们有什么特点？

　　学生们通过观察会得出如下结论：第一组算式运用了乘法交换律，第二组算式运用了乘法结合律，第三组算式运用了乘法分配律。

　　3、举例验证。

　　我向孩子们提问：通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用？

　　孩子们可能有两种意见：能或是不能。

　　针对不同意见，我会引导他们：对，单纯的一组例子并没有说服力，我们需要多举几个例子进行验证。下面咱们就以小组为单位仿照第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是否相等。

　　（给孩子们充分的时间动手写，验证后让他们进行汇报，尽量多让几组学生汇报，这样例子多了，结论更有说服力。）

　　学生汇报的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生观察发现，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。

　　在大家交流结束后，我这样引导他们：刚刚小组同学相互交流后，你能用一句话来概括你们的发现吗？（引导学生得出结论：整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。）

　　在这一环节中我首先让学生进行猜测，在头脑中初步感知每一组算式之间的关系，然后进行验证，进一步理解每一组算式之间的关系，再次启发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。在这一环节中，教师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去猜测、发现、验证。

　　（二）灵活应用，解决问题

　　出示例题8

　　师：同学们，仔细观察下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。

　　0。25×4。78×4 0。65×201

　　（1）让学生独立思考，然后尝试写在练*本上。

　　（2）指名让学生板演。

　　然后我会让孩子们思考：第①题中为什么先让0。25和4相乘？这里运用了什么运算定律呢？

　　孩子们会自然而然的答出：运用了乘法交换律

　　接着问他们：你们认为第②小题中解题的关键是什么？

　　学生会根据以往的知识答出：把201分成200+1，然后用乘法分配律完成。（因为乘法分配率在上学期的学*中就是一个难点，所以这里我也会强调一下，让孩子们体会到先把特殊的数进行分解，然后才能进行简算。）

　　然后继续提问：在小数乘法中，要使计算简便，我们应该注意什么？（启发学生思考，认真审题，要观察数的特点等。）

　　在这一环节里，让孩子们运用所学的知识解决问题，这是数学学*的目的。学生通过自己动脑想，尝试用乘法的运算定律使计算简便，激发了他们运用知识解决问题的__，同时使学生体会到运用乘法运算定律的简便性，并体验到成功的快乐。

　　第三环节：精心选题，多层训练。

　　本环节我依据教学目标和学生在学*中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练*题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。

　　练*题组设计如下

　　通过各种形式的练*，进一步提高学生学*兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。

　　第四环节：质疑总结，反思评价。

　　用幻灯片出示以下两个问题

　　让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学*所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最后我会表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

　　在本环节通过交流学*所得，增强孩子们学*数学知识的信心，培养了他们敢于质疑、勇于创新的精神。

　　教学内容：

　　课本第21页。

　　教学目标：

　　1、使学生结合生活实际认识组合图形，会把组合图形分解成学过的*面图形并计算出面积

　　2、能运用所学知识解决生活中组合图形的实际问题。

　　3、自主探索，合作交流。培养学生认真思考，团结协作的能力。

　　4、通过找一找、分一分、拼一拼，培养学生识图的能力和综合运用有关知识的能力，能合理地运用“割”、“补”等方法来计算组合图形的面积。

　　教学重点：

　　探索并掌握组合图形的面积计算方法。

　　教学难点：

　　理解并掌握组合图形的组合及分解方法。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、同学们，我们已经学*了哪些多*面图形？

　　导学要点：

　　请同学们看大屏幕，认识组合图形。像这样由几种简单图形组合而成的图形，我们就把它们叫做组合图形。

　　2、感知：组合图形在我们生活中的应用很广泛（生举例），今天，我们就结合一个生活中的例子来学*组合图形的面积。

　　板书：组合图形的面积

　　二、小组合作探究

　　1、出示前置性作业小组交流

　　复*

　　（1）说说你学过哪些*面图形？

　　（2）说说这些图形的面积计算公式？

　　2、自学21页的例10

　　（1）导学单

　　1）小组合作将组合图形分成我们学*过的图形。说说你的分法，你是怎样想的？

　　2）尝试计算每个图形的面积。

　　3）思考：组合图形的面积是怎样计算出来的？

　　导学要点：

　　（1）分割法：将整体分成几个基本图形，求出它们的面积和。

　　（2）添补法：用一个大图形减去一个小图形求出组合图形的面积。

　　师：你是怎样想的？这两种解法你喜欢用哪一种解法？说说你的理由。

　　（2）小组交流

　　1）从例题中我们可以看出，同一个组合图形，我们可以运用怎样的方法来解决？

　　2）由于方法不同，我们计算组合图形的方法有什么不同？

　　3）求组合图形面积时关键是做什么？

　　导学要点：

　　（1）要根据原来图形的特点进行思考。

　　（2）要便于利用已知条件计算简单图形的面积。

　　（3）可以用不同的方法进行割补。

　　（3）全班交流

　　1）学生举例并解答（前置作业我的例子）

　　2）结合学生自己举的例子解答讲解。

　　三、应用新知，解决问题

　　1、课本第21页练一练

　　（1）生独立计算。

　　（2）生展示思路。

　　点拨：

　　计算组合图形的面积的基本策略：把原来的图形先分割成几个基本图形，再求这几个基本图形的面积只和；或者先把原来的图形拼补一个基本图形，再求相关基本图形面积之差。

　　2、课本第23页练*四第1题前两题。

　　点拨：

　　（1）引导说说第一个图形梯形的上下底和高各是多少？是怎样看出来的？

　　（2）引导说说第二个图形三角形的底是多少厘米？是怎样看出来的？

　　3、课本第23页练*四第二题

　　点拨：

　　引导说说组合图形面积的计算方法。

　　四、课堂总结

　　通过这节课的学*，你学到了什么知识呢？

　　教学反思：

　　教学内容：

　　课本第21页。

　　教学目标：

　　1、使学生结合生活实际认识组合图形，会把组合图形分解成学过的*面图形并计算出面积

　　2、能运用所学知识解决生活中组合图形的实际问题。

　　3、自主探索，合作交流。培养学生认真思考，团结协作的能力。

　　4、通过找一找、分一分、拼一拼，培养学生识图的能力和综合运用有关知识的能力，能合理地运用“割”、“补”等方法来计算组合图形的面积。

　　教学重点：

　　探索并掌握组合图形的面积计算方法。

　　教学难点：

　　理解并掌握组合图形的组合及分解方法。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、同学们，我们已经学*了哪些多*面图形？

　　导学要点：

　　请同学们看大屏幕，认识组合图形。像这样由几种简单图形组合而成的图形，我们就把它们叫做组合图形。

　　2、感知：组合图形在我们生活中的应用很广泛（生举例），今天，我们就结合一个生活中的例子来学*组合图形的.面积。

一年级上册数学教案(20)份（扩展7）

——小学一年级下册数学教案汇总二十篇

　　师：在动物园的另一角，有一只小蚂蚁饿急了，正在找东西吃呢。忽然它看见一个又大又红的苹果，很想吃，可在它周围有许多方格，怎样才能吃到苹果呢？请看图，这儿有提示：蚂蚁往右走几格，再往上走几格到苹果处。我们一起来帮帮小蚂蚁好吗？（老师演示，让学生明白题意）

　　师：这只小蚂蚁又发现不远处还有一个香甜的香蕉呢，请小朋友自己去帮助小蚂蚁，好吗？你可以看提示（2）

　　师：这只小蚂蚁的胃口可大了，它还想吃到可口的小青虫和脆甜的鸭梨呢！该怎么办呢？同桌两人可以商量商量蚂蚁该怎么走，然后再画出来。（展示不同的方法）

　　4、说一说，他们各住在哪里？

　　5、综合练*（上、下、左、右、前、后、位置）

　　四、总结

　　师：这节课你有什么收获？教学内容

　　《义务教育课程标准实验教科书，数学（一年级下册）》第5～6页内容及练*一的4～7题。

　　教学目标

　　1.使学生能从具体的生活实践或游戏情境中进一步体验和深化位置概念。

　　2.能准确地确定和表述物体所处的准确位置，建立较强的位置感，为今后建立较好的空间观念打基础。

　　3.让学生在多种活动的参与中体会出生活中处处有数学。

　　4.在数学活动中对学生进行适当的思想教育，使之树立正确的价值观。

　　教学重点、难点

　　能准确地确定和表述物体所处的准确位置，建立较强的位置感。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、课前游戏，导入新课。

　　师：教师知道同学们特别喜欢做游戏，那我们上课前也来做个“点指”的游戏。老师说哪，同学们就用手指哪？ 生随老师做游戏

　　师：从这个“点指”游戏中我们明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的'位置，其实任何物体都有它们的位置，那么在生活中如何确定他们的位置呢？这节课我们一起来学*位置。板书课题，学生齐读课题。

　　二、探究位置

　　师：经过一周的评选，我们的假期作业终于评出了两名优秀的作业，你们想知道是谁吗？

　　生：想

　　师：这两名同学一个同学是第五组的，一个同学是第四个。根据老师的描述请同学们快找一找他们是谁？

　　（生四下寻找发现无法确定）

　　师：为什么不能一下就猜出是哪位同学？

　　生：因为第五组有4个同学，而且每一组都有第4个同学，所以无法确定是哪一个同学

　　师：是啊！第五组有四名同学，只说第五组很难一下子知道他是谁，而坐在第4个的每一组都有1个，所以也无法知道他是谁，那么怎样能让同学们一下子把位置确定下来？

　　（生自由回答）

　　师：既要说出在第几组，又要说出是第几个。（板书）

　　师：他们分别是第五组的第3个（冯铭思）第2组的第4个（韩嘉悦）

　　生汇报后发给学生奖品，并及时鼓励。

　　师：按我们现在的座位，同学们看一看，班级一共有几组？

　　生：一共有6组

　　师：谁来数一数 生数一数

　　师：*惯上我们都是从左往右数这是第一组、这是第二组……

　　请各组同学记住自己是哪一组的，听老师的口令

　　请第一组的同学挥挥手 请第二组的同学跺跺脚

　　请第三组的同学拍拍肩， 请第四组的同学站起来转一圈

　　请第五组的同学笑一笑， 请六组同学拍拍手

　　师：最*咱班的王爽学*上很有进步，你能说出他的位置吗？

　　生：王爽在第6组第2个

　　师：第四组第一个同学请起立（张墨焜）

　　师：谁是老师的好朋友，请你告诉我你的位置。

　　（生自由回答）

　　师：你的好朋友是谁？请小组的同学猜一猜

　　（生小组合作）

　　师：请和你的同桌互相说一说你前、后、左、右同学的位置，把第5页的内容填上。

　　（生自由活动后汇报）根据学生的汇报适当板书

　　师：通过同学们的汇报，请同学们仔细观察前后两个同学的座位、左右两个同学的座位与自己的座位有什么关系？

　　生自由回答，教师适时板书，齐读板书内容。

　　三、巩固练*

　　1、师：看到同学们学得这么认真，小动物们也想考考大家你们看，他们来了。从这幅图上你获取了什么信息？

　　（出示做一做）

　　根据第一行第2个是猴子这个条件，谁知道狗在第几行第几个？

　　师：你还能提出 什么问题？

　　生自由提问

　　2、星期天小明去看电影，他买了一张8排13号的电影票，他拿着票走进电影院发现有两扇门“单号门”、“双号门”，小明看了看手中的票想：“我应该进哪扇门呢？”哪位同学能帮助他？（出示教科书第8页第4题）

　　学生分组讨论怎样帮助他。

　　师：（学生汇报后，小结）我们的电影院都是这样的，如果拿的是单号票，就从单号门进，双号票就从双号门进，那么小明拿的是8排13号，这是一张单号票还是双号票呢？

　　（我们看单号或双号，只看票上是几号，不用看是几排）

　　小明由单号门进入，看到电影院里座位很多，他急了：这么多座位我应该坐在哪？如何帮助他找到座位？

　　生：先找8排再找13号

　　师：小明和小丽是好朋友，一个是8排13号、一个是8排12号，他们会坐在一起吗？

　　生：不会（因为电影院的座位比较特殊，把的在的单号排在一起，从中间往右次是1、3、5、7……所有的双号排在一起，从中间往左依次是2、4、6、8……中间号，向两边逐渐扩大，所以他们不会挨在一起。

　　教学目标：

　　1、使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数。

　　2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　3、能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。

　　4、通过认识100以内的数，进一步培养学生的数感。

　　教学重点：

　　数数方法及数的组成。

　　教学难点：

　　当数到接*整十数时，下一个数应是多少。

　　教具、学具准备：课件、展示台、给每位学生准备数量为100的物品。

　　教学设计理念：向学生提供贴*生活的信息资源，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的，并运用各种途径培养学生的数感。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　1、师：我们以前认识过哪些数？（0—20），谁能从0数到20？（一生数，其他拍手），谁能接着往下数？（2—3名接着数，到70过后师示意全班齐数并齐拍手）

　　2、师：大家能数那么多数，真了不起，其实在我们的日常生活和学*中经常要用到数数，你能说一说吗？（略）

　　〔设计意图：复*20以内的数，了解学生已有的数数知识。〕

　　3、师：我们班共有多少位同学？（65位），自己亲自数一数。（学生站起来数班级人数。）

　　师：谁能说说你数的结果是多少位同学？（学生汇报，肯定有不一样的）

　　师：谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，其他同学跟着一齐数，结果是65位同学。）

　　师：在刚才数人的时候，39的后面是多少？49的后面是多少？59的后面是多少？你怎么想的？

　　师总结数的方法：边点边数，点的和数的一样快。

　　〔设计意图：通过具体的数班级人数，体现数数的方法：边点边数，点的和数的一样快。同时突破本节课的难点：当数到接*整十数时，下一个整十数应是多少。〕

　　二、实践操作

　　1、师：这节课我们继续来学*数数。数什么呢？数的东西就藏在你们的抽屉里，快拿出来看看吧。看看自己都拿到了什么物品？喜欢吗？

　　2、师：现在听清要求，请很快的数出10个物品放在桌子上，放成一堆，仔细观察，10个呀，就这么多。

　　师：请你再数10个出来。

　　师：现在是多少了？

　　师：再仔细观察20个这一堆，20个就这么多。

　　师：请你把袋子里的物品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少？

　　生猜（略）

　　师：那么到底有多少呢？请你仔细数一数。（学生开始数桌上的.物品，有糖、枣、沙枣、棋子、小棒、铅笔、玉米粒等。）

　　3、学生汇报数的结果

　　师：你来说说你是怎么数的？（有一个一个数的，有两个两个数的，有五个五个数的，还有十个十个数的？）

　　师：刚才谁都数的是100？请举起手。其实老师为大家准备的每个袋里的物品都是100，你们数对了。（学生高兴地欢呼。）

　　师：有的小朋友没有数对，我们给他找一找数错的原因好吗？

　　学生寻找出错的原因：

　　1、点的和数的不一样快

　　2、数的物品太多，有时稍不专心会忘。

　　3、转整十数时不知道是多少。

　　〔设计意图：让学生在估数和数数的活动过程中感受100以内数的意义，学会用多种方法数数，渗透估数的方法，体会准确数出物体个数的方法，体现数是数出来的。〕

　　4、师出示100粒大米。谁来猜猜这些大米是多少粒？（生猜）

　　师：看着这100粒大米，再看看周围同学桌上的100个物品，老师有些不明白，都是100，为什么有的堆大？有的堆小？

　　生：因为有的物品大，有的物品小。

　　师：刚才的100颗糖，100枝铅笔，100粒大米……我们都可以用数100来表示。（板书：100）

　　〔设计意图：进一步理解100以内数的意义，提高估数的能力。〕

　　三、探索活动

　　1、接数，数的组成

　　师：请你数出35个物品，怎样摆放让人一眼看出来。可以利用老师提供给你的小袋和皮筋。（师事先在物品袋里装了小袋和皮筋）

　　生数并摆出35个物品来。（老师巡视，指导）

　　师请一名摆铅笔的学生到展示台前展示，再请一名装小袋的学生到展示台前展示，并说出这样做的理由。

　　学生同桌相互检查，改正摆放错误。

　　师：看着你们的35个物品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一？

　　板书：35里面有 3个十和5个一

　　师：请你从35开始继续数物品，一直数到42个。

　　师请一名数小棒的学生展示42根小棒的摆放方法。说一说42里面有几个十和几个一？

　　板书：42里面有4个十和2个一。

　　〔设计意图：通过具体的操作活动，理解数的组成〕

　　师：从45数到63，63里面有几个十和几个一？

　　师：请一学生说一个数，大家接着数。同桌再互相考一考。

　　师：从88数到100，能行吗？

　　〔设计意图：进一步理解数的组成，并会从任意一个数接着往下数〕

　　师：同学们数数越来越好了，老师这儿有几幅图，一起来看看。课件分别出示汤圆图和钢笔图。

　　⑴说出由几个十和几个一。共有多少个汤圆？（课件出示答案）

　　⑵表示的是几个十和几个一，说说想法，一共有多少枝钢笔？（课件出示答案）

　　2、估数、数数、100数的组成

　　课件出示动态的百羊图

　　师：猜一猜大约有多少只羊？（生猜）

　　师：到底有多少只呢？你来数数吧！（动态的羊不好数，羊多不好数）

　　师：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？（生想办法）

　　师：出示把动态的羊10个10个圈起来，用栅栏围住，现在我们再来数一数。（生很快数出是100个）

　　师：怎么这么快数出来了，生说出数的方法：10个10个数，数了10个十

　　师：10个10是多少？ 板书：10个10是100

　　板书课题：100以内数的认识

　　〔设计意图：进一步渗透估数的意识，体会10个10个数的优越性，并认识10个10是100，理数100的意义，突破知识的难点。〕

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、理解与描绘自己躯干上的左右位置关系。

　　2、空间中物体间的位置关系。

　　过程与方法：

　　在巩固环节中，重视知识应用意识和解决问题能力的培养。

　　情感与价值观：

　　利用游戏把课内知识延伸到课外，培养运用数学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　准确区分躯干上的左与右。21世纪教育网21世纪教育网教学难点：

　　能够根据参照物，描述出不同物体各自的左右位置关系。

　　教学过程：

　　一、谜语引入，揭示课题：

　　师：小朋友们，今天让我们一起先来猜字谜，看看谁的反应最快。（课件出示）

　　谜面一：一横一撇长，工字在右下。（左）?

　　谜面二：一横一撇长，口字在右下。（右）

　　师：是呀，小朋友都能又快又准确的猜出这两个字，但是你能不能以最快的速度区分左和右呢？（板书：左与右）

　　二、游戏

　　1、听口令做动作。（课件）

　　师：请小朋友根据老师的命令，如：伸出右手，抬起左脚、摸摸右耳……谁又快又准确，谁就是冠军了，为了比赛更激烈，我们先一起来热热身。

　　（游戏）

　　2、排排座师：请小朋友说说你的左边是谁，右边是谁？请一部分小朋友上来排一排，各自说说自己的左边和右边都是谁？再请这些小朋友围成圈，说说自己的左边和右边是谁？

　　三、分析辨别

　　1、出示图片1，师：你知道这是左手还是右手吗？为什么？师：所以我们可以在照片下的空格里写上“左”，表示左手。

　　2、相对的位置关系师：出示一只手（左）这是我的左手，有哪个小朋友愿意和老师拍拍手，说说那是你的什么手？这是我的右手，请小朋友和老师拍拍手说说是自己的哪只手？为什么老师是左手而小朋友是右手呢？请小朋友小组讨论一下。

　　生：因为老师和小朋友是面对面的。

　　师：面对面称为相对。当两个人在相对位置的时候，左与右是相反的'。

　　再举例，进一步巩固。

　　师：与同学们面对面，这是我的右脚。

　　生：这是我的左脚。21世纪教育网21世纪教育网 ……游戏：同桌两两相对，拍拍说，伸伸脚，摸摸小耳朵，并相互用左与右说说。

　　3、出示课件（图片3）

　　师：这是左还是右？说说为什么？生：图片中的手和我们是相对的。

　　4、出示课件（图片4）

　　这个小女生的耳朵是左还是右？学生可以模仿照片中的动作判断出左和右。

　　教学内容：

　　北京市义务教育课程改革试验教材第二册88页例题（第一课时）

　　教学目的：

　　1、知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。

　　2、过程与方法：进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。

　　3、情感、态度与价值观：⑴培养大家勤于动手动脑的良好*惯。⑵引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。

　　教学重点：

　　使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。

　　教学难点：

　　使学生掌握两个竖式连写的方法。

　　教学过程：

　　一、铺垫

　　1、口算下面各题（并说一说计算顺序）

　　8+4+313-4-562-209+5+716-8-458-30

　　2、笔算下面各题（并说一说）

　　28+34

　　52-20

　　二、导入新课，学*新知。

　　我对大家刚才的表现非常满意，我国运动员们在2004年奥运会上获得奖牌的情况让全国人民也非常满意，你们想知道他们得奖的情况吗？

　　1、出示表格

　　金牌银牌铜牌

　　321714

　　2、根据表格编一道两步试题。

　　3、指名列式。32+17+14

　　4、小组内讨论该怎样计算？

　　5、说一说你是怎样计算的？指名说师板书。

　　32+17+14=63

　　32

　　+17

　　49

　　+14

　　63

　　师：这几位同学真聪明，说出自己的.方法，你们喜欢用这种方法？好！现在你们就用这种方法来比试一下，看谁做的又快又对！

　　6、完成

　　35+26+24

　　师：大家看一下，我们刚才在计算时用了几个竖式？谁能只用一个竖式就能算出来呢？

　　你是怎样想的？师板书

　　35+26+24=85

　　35

　　+26

　　61

　　+24

　　85

　　师：真棒！现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，比原来简便多了，这就叫“简便写法”。

　　好！同学们真是太聪明了，连简便写法都能自己想出来。看来下面的这道题也难不住大家了。不过也说不定，你们中间会有个“小迷糊”，看看谁愿意当小迷糊！

　　7、试一试：

　　（1）对学生提出要求：先叙说题用两个竖式来写，然后再把两个竖式写成竖式的简便写法。

　　（2）指名说计算过程，教师板书。

　　62-15-17=30

　　62

　　-15

　　47

　　-17

　　30

　　3、做一做

　　98-28-35

　　三、课堂总结

　　同学们，刚才我们所做的黑板上的这几个题，就是今天我们学*的连加连减，师板书课题。在用竖式计算连加和连减的时候，我们有两种方法，第一种用两个竖式来算，第二种把两个竖式连起来写，叫“简便写法”。

　　教学目标：

　　1、通过调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。

　　2、能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。

　　3、通过选择合适的数数方法，培养学生初步的观察能力。

　　设计思路：

　　1、体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。课前安排小调查，课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。

　　2、促进学生主动、个性化地学*。数数中鼓励学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学*。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　老师今天第一次给一年五班的小朋友上课，先给大家来个自我介绍吧!我姓吴，今年34岁，身高155厘米，体重46千克，家住东山大道138号，每天上下班乘坐11路公共汽车。我*时喜欢听歌，这不刚买了个MP3，花了我398元。

　　小朋友们能象老师这样说一句带有数字的话吗?(指名说一说)

　　看来生活中的数字可真多，你们会数数吗?谁能从1数到20?(指名数)

　　谁能接着往下数?(数字接龙数到100)

　　除了一个一个地数到100，谁还有其它的数法?(指名2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100)

　　小朋友们真聪明，今天老师就要和大家一起来认识100以内的数。

　　板书课题：100以内数的认识

　　二、数100以内的数

　　课件演示主题图：春天来了，草原上来了许多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只?(学生自由猜)

　　究竟猜得对不对呢，我们还是来数数看吧!(学生翻看书上的主题图数一数)

　　汇报一下你们数得结果吧!(100只)100可比我们以前学的数多得多呢，你们是怎么数的呢?(学生汇报)

　　课件演示：10只羊圈在一起是一个十。教师边演示学生边数：1个十、2个十、3个十……9个十、10个十)

　　10个十是多少呢?(学生齐答100)

　　教师板书：10个十是100

　　学生学着老师的样子在书上画圈再数一遍。

　　三、学生操作

　　学生拿出准备好的小物品，数出100个来，要求使人一看就知道是100个，比一比谁数得又快又准。

　　学生汇报自己是怎样数的，并展示自己的物品。

　　四、数的组成

　　老师在黑板上摆小棒，学生观察，并说说一共摆了多少根。

　　师：谁能说说老师是怎么摆的呢?(先摆了2个十根，再1根1根地摆了9根)那么29里面有几个十和几个一呢?

　　师：你们能照老师的样摆一摆吗?

　　老师说一个数学生摆出来，并说说是由几个十和几个一组成的。

　　五、巩固练*

　　完成课后相应的*题。

　　六、游戏

　　数字接龙：老师报一个数字，学生接着数出它后面的5个数或前面的5个数来。

　　小学一年级数学第四单元经典教案汇总四：《整十数加一位数及相应的减法》

　　教学目标：

　　1、通过学*，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法计算;

　　2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律;

　　3、培养学生运用所学的知识，解决实际问题的能力;

　　4、感受学*数学的乐趣和价值，培养学生助人为乐的思想。

　　教学重点：

　　整十数加一位数的计算及实践运用

　　课前准备：

　　口算卡、教学挂图(自制)、小红旗、小棒

　　教学流程：

　　一、沟通交流、兴趣导入

　　1、教师出示口算卡，进行口算练*

　　师：小朋友们，看谁算的又对又快?

　　10+20=20+10=10+()=30

　　()+20=30()+10=15()+()=30

　　2、夺红旗比赛

　　①、教师出示挂图，请学生看图写数。师：小朋友，加油啊，写得又对又快的同学将会获得一面小红旗。

　　②、教师根据学生的回答，在珠子下面写数。

　　③、诱导学生说说以上几个数的组成。

　　3、兴趣导入

　　师：同学们解决问题的能力真棒，老师很高兴，你们还想不想解决更好玩的问题呢?

　　生：想。

　　师：好，那就让我们继续努力吧!

　　二、提出问题，师生互动

　　1、出示主题图，让学生观察

　　师：谁能告诉大家，他们都正在做什么呢?

　　生1：他们正在买东西呢!

　　生2：……

　　师：说得好!图上的小朋友叫小明，小明可喜欢喝牛奶啦!这几天，小明表现得特别好，特别听爸爸、妈妈说的话，他妈妈很高兴，就带小明到商店去买牛奶。售货员阿姨先给小明妈妈30瓶牛奶，再给小明2瓶牛奶。现在，老师想问大家，谁能提出一个数学问题?

　　生1：一共买了多少瓶牛奶?

　　生2：一共花了多少钱?

　　生3：小明喝了2瓶，还剩多少瓶?

　　师：你们真是个爱动脑筋的好孩子。现在就让我们一起来解决下面几个问题吧!

　　教师从学生提出的问题中，选出“一共买了多少瓶牛奶?”和“还剩多少瓶?”的问题板书，逐一引导学生解决问题。

　　2、教学30+2

　　师：妈妈一共买了多少瓶牛奶?用什么方法计算呢?

　　生：一共买了32瓶牛奶，用加法计算。

　　师：说得真好，那为什么要用加法来计算呢?谁来说说?

　　生：妈妈拿了30瓶，小明拿了2瓶，问“一共有多少瓶?”就把妈妈拿的和小明拿的合起来，一共是32瓶。

　　师：你真棒!那谁来告诉老师，应该怎样列式?

　　教师根据学生回答列式(板书)：30+2=32

　　3、教学32-2

　　师：现在我们已经知道妈妈一共买了32瓶牛奶，小明喝了2瓶后，还剩下多少瓶?应该怎样列式呢?

　　教师根据学生回答板书：32-2=30

　　师：谁能告诉大家，32-2=30，你是怎样算出来的?

　　教师引导学生采用多种算法，多让几位学生说一说他们的'算法，鼓励学生上讲台摆演用小棒演示计算过程。

　　4、教学2+30

　　师：同学们表现都很棒，现在老师想再出一道题考考大家，比一比谁最聪明?

　　教师板书：2+30=

　　先让学生独立思考后，在小组内互相交流，最后全班交流汇报。

　　三、知识点拔

　　师：结果是多少呢?你是怎么想的?

　　生：……

　　师：我们以前已经知道“3+2和2+3”的结果是相等的，只是变换了一下数的位置而已，所以“2+30与30+2”的结果也是一样的。这也是我们以后将要学*的“加法交换律”。

　　四、实践操作

　　1、摆一摆，算一算

　　①、教师先摆小棒，学生认真观察后写出算式，并计算

　　a、先摆3捆(每捆10根)，再摆6根

　　教师巡视指导，指名摆演，集体纠正。

　　b、先摆3捆与5根，然后拿走5根(教法同上)

　　②、教师先写好算式，让学生摆

　　a、30+5=b、6+40=c、46-6=

　　教师鼓励学生进行板演，让学生自由发挥，引导学生自主评价，集体纠正。

　　③、“小老师”写算式，学生摆小老师写算式，学生跟着摆，小老师评价。

　　2、看图列算式

　　①、教师出示挂图引导学生交流，讨论。

　　如图：

　　先摆摆出

　　再摆拿走

　　一共□○□=□还剩□○□=□

　　请学生板演，并说一说这样做的理由，最后集体纠正。

　　五、巩固与拓展

　　1、数学小游戏(小马过河)

　　师：今天，同学们的表现太棒了!现在，大家愿不愿意用自已所学的数学知识来帮助别人做一件好事呢?

　　生：愿意!

　　师：真是好样的!你们个个都乐于助人，都是好孩子。(边说边贴出游戏图)

　　师：“三月三”快到了，马妈妈叫小马把节日的礼物送给外婆，可是外婆家又住在智慧河的那一边，小马必须算完这些题，才能到达外婆家。小马遇到困难了，让我们一起来帮帮它吧!

　　教师引导学生完成图上的题目，最后的三道题为开放题，没有固定答案，应让学生多说一说，要鼓励学生用小棒进行演算。

　　师：同学们的数学学得真好，轻轻松松就能用自已的知识帮助小马做一件好事，小马和外婆都非常感谢你们，还祝你们“三月三”快乐。

　　2、小结

　　你们今天过得快乐吗?为什么?你又学到了哪些知识呢?

　　教学内容：

　　北京市六年制教材第五册第四单元第100页。

　　教学目的：

　　1、使学生初步认识有两个已知条件的两步应用题的结构，通过比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区别，加深对两步应用题的理解，并学会这类应用题的分析及解答方法。

　　2、培养学生分析应用题的能力。

　　3、教育学生养成认真审题的好*惯。

　　教学重点和难点：

　　应用题的分析方法。

　　教具准备：

　　投影仪、投影片。

　　教学过程：

　　1、复*检查

　　今天，我们继续学*应用题。（板书：应用题）

　　（1）先看一道题（投影）：

　　红光小学买红粉笔16盒，白色粉笔比红粉笔多32盒。____？

　　默读一遍（师指上题），谁会把这道题补充完整？老师在上题横线上板书：买白色粉笔多少盒？

　　怎么解答？（找1人写在玻璃片上）

　　（2）下面我提几个问题，请你们回答：

　　哪两个条件？

　　如果两个条件都直接告诉我们了，要求这个问题用几步解答？

　　（3）我们看看—做的，请你读一下。

　　为什么用加法？

　　刚才我们复*了旧知识，大家掌握得还不错，如果我把这道题里的问题改成：一共买粉笔多少盒？”（老师写在黑板上）谁来读一遍？要求“一共买粉笔多少盒”还能用一步解答吗？我们今天继续学*两步应用题（板书：两步）。

　　2、新课

　　（1）例4：红光小学买红粉笔16盒，买白色粉笔比红粉笔多32盒，一共买粉笔多少盒？

　　这道题的条件是什么？问题是什么？

　　要求“一共买粉笔多少盒”必须知道哪两个条件？我先画一条线段表示红粉笔16盒（见上图）。

　　再用一条线段表示白色粉笔的盒数，这条线段画多长？为什么？

　　谁来指指哪段表示白色粉笔比红粉笔多的32盒？（师指白色粉笔和红粉笔同样多的一段）这段是多少盒？为什么？问题是什么？

　　你们会分析这道题吗？同桌同学互相说说。

　　谁说说你是怎么分析的？—刚才是从哪儿入手分析的？

　　师：（指图）要求一共买粉笔多少盒，必须知道买红粉笔多少盒和买白色粉笔多少盒，买红粉笔的盒数是已知的，因此要先求白色粉笔的盒数，再求一共买粉笔多少盒。

　　谁会解答？

　　①买白色粉笔多少盒？

　　16+32=48（盒）

　　②一共买粉笔多少盒？

　　16+48=64（盒）

　　写不写“答”，为什么？

　　答：一共买粉笔64盒。

　　小结：这两道题都有两个条件，而且相同，为什么这道题用一步解答，（指准备题）这道题却用两步解答呢？（指例4）

　　所以光看条件就盲目列式是不行的，必须要认真审题，弄清条件与问题之间的关系再解答。

　　（2）下面，我把例4中的第二个条件变一下“买白色粉笔比红粉笔少3盒”（贴上）谁来读题？谁说说条件和问题？

　　我们来画线段图。先画什么？再画什么？

　　和刚才的图一样吗？有什么不同？

　　谁来分析这道题？会解答吗？

　　①16—3=13（盒）第一步求出的13盒是什么？

　　②16+13=29（盒）第二步求出的.29盒是什么？

　　答：一共买粉笔29盒。

　　（3）这道题你会做了，我再变一下，你们愿意做吗？

　　红光小学买红粉笔16盒，买白色粉笔的盒数是红粉笔的3倍，一共买粉笔多少盒？

　　默读一遍，小声说说条件和问题。

　　能自己分析吗？试试看。

　　请你打开练*本，在本上解答，不写小标题（找1人写在黑板上）。

　　订正：谁做的读一读，求出的第一步是什么？第二步是什么？

　　（4）对比：

　　我们看看刚才做的这三道题，有什么相同之处？

　　①两个已知条件，一个问题；

　　②问题相同，第一个条件相同；

　　③都用两步计算；

　　④第二步方法相同。为什么？

　　有什么不同之处？

　　①第二个已知条件相同；

　　②第一步解答方法不同。

　　为什么？算式跟原来比有什么不同？其中一个条件用了两次。

　　（5）小结

　　在解答应用题时，已知两个条件和一个问题就一定用一步解答吗？

　　今天我们学的这种题就用两步解答，所以要认真审题，分析数量关系，再解答。

　　3、练*

　　（1）一把椅子25元，一张桌子的价钱是椅子的4倍，一张桌子比一把椅子贵多少元？

　　谁来读题，自己小声分析一遍。在练*本上解答。

　　订正：先求什么？再求什么？第二步为什么用减法？

　　（2）再看一道题：

　　学校有长跳绳18根，短跳绳的根数是长跳绳的2倍。____？齐读，要求提出不同的问题再解答。

　　①短跳绳有多少根？要求“短跳绳有多少根”用几步解答？

　　②一共有跳绳多少根？要求“一共有跳绳多少根”，用几步解答？

　　③短跳绳比长跳绳多多少根？要求“短跳绳比长跳绳多多少根”，用几步解答？

　　④长跳绳比短跳绳少几根？要求“长跳绳比短跳绳少多少根”用几步解答？

　　条件相同，问题不同，解答的步数一样吗？

　　4、总结

　　今天我们学的什么？

　　刚才你们在分析这种应用题时，有的愿意从条件入手分析，有的愿意从问题入手分析，哪种都可以，只要你能分析清楚，正确解答就行了，今天的这种应用题和原来学过的结构不同，有一个条件在解答时用了两次，所以，一定要认真审题，仔细分析，正确判断用几步解答。

　　5、作业

　　（1）打开课本第100页，这就是今天咱们学的新知识，回家看看书。

　　（2）课本第101页第1～4题。

　　教学目标:

　　1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

　　2、培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好*惯。

　　教学重难点:

　　学会比较100以内数的大小

　　教学过程:

　　一、复*导入，揭示课题。

　　1、谈话导入：同学们，我知道你们已经学*了数的组成，数的读写和数的顺序，老师想来考考你们，你们敢不敢接受老师的考验：

　　(1)、6是x位数，100是x位数，82是x位数。

　　(2)、28的8在x位上，表示x个x;2在x位上，表示x个x。

　　(3)、36是由x个十和x个一组成的;4个十和5个一组成的数是x;99里有x个十和x个一，它后面是x。

　　(4)、按照数据的顺序填数：

　　34、35、x、3769、70、x、72

　　2、同学们学得真不错，下面再来看看这两道题。

　　(1)、在○里填入“>”、“<”、“=”。

　　15○20xx○98○8

　　(2)在66、25、9、89、75、100这些数中，最小的是x，的是x。

　　生回答后，问：“你怎么能这么快就知道哪个数最小，哪个数?”引导学生说出一位数比两位数小，两位数比三位数小，最终得出：位数多的数较大。

　　3、即时练*。

　　4、如果都是两位数，我们能不能也这么快的比出大小呢?这节课我们接着学*100以内数的大小比较。(板书课题。)

　　二、探究新知

　　1、我们来做一个游戏，老师手上有一些卡片，卡片上都是两位数，我们请两个小组派出一位代表来抽取卡片，看看哪组抽取的卡片上的数更大。

　　开始游戏。

　　在游戏中使学生明白比较两位数大小的方法。

　　2、小结100以内数的大小比较的'方法：比较大小，先看数的位数，位数多的数更大;如果都是两位数，十位不同比十位，十位相同比个位。

　　三、巩固练*：

　　1、学生独立完成教材第42页的“做一做”，再指名学生说说是怎么比的。

　　2、你能说一说六十几有哪些数?(按顺序说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小?比七十呢?四十几在几十与几十之间?八十几比几十大，比几十小?

　　四、拓展题:

　　1、连线。(课件)

　　2、填上合适的数。

　　26<2□47="">□7100>3□58<5□78<□2

　　3、你知道我是谁吗?(课件)

　　五、全课小结：

　　今天你有什么收获?

　　教学目标:

　　1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

　　2、培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好*惯。

　　教学重难点:

　　学会比较100以内数的大小

　　教学过程:

　　一、复*导入，揭示课题。

　　1、谈话导入：同学们，我知道你们已经学*了数的组成，数的读写和数的顺序，老师想来考考你们，你们敢不敢接受老师的考验：

　　(1)、6是x位数，100是x位数，82是x位数。

　　(2)、28的8在x位上，表示x个x;2在x位上，表示x个x。

　　(3)、36是由x个十和x个一组成的;4个十和5个一组成的数是x;99里有x个十和x个一，它后面是x。

　　(4)、按照数据的顺序填数：

　　34、35、x、3769、70、x、72

　　2、同学们学得真不错，下面再来看看这两道题。

　　(1)、在○里填入“>”、“<”、“=”。

　　15○20xx○98○8

　　(2)在66、25、9、89、75、100这些数中，最小的是x，的是x。

　　生回答后，问：“你怎么能这么快就知道哪个数最小，哪个数?”引导学生说出一位数比两位数小，两位数比三位数小，最终得出：位数多的数较大。

　　3、即时练*。

　　4、如果都是两位数，我们能不能也这么快的比出大小呢?这节课我们接着学*100以内数的大小比较。(板书课题。)

　　二、探究新知

　　1、我们来做一个游戏，老师手上有一些卡片，卡片上都是两位数，我们请两个小组派出一位代表来抽取卡片，看看哪组抽取的卡片上的数更大。

　　开始游戏。

　　在游戏中使学生明白比较两位数大小的.方法。

　　2、小结100以内数的大小比较的方法：比较大小，先看数的位数，位数多的数更大;如果都是两位数，十位不同比十位，十位相同比个位。

　　三、巩固练*：

　　1、学生独立完成教材第42页的“做一做”，再指名学生说说是怎么比的。

　　2、你能说一说六十几有哪些数?(按顺序说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小?比七十呢?四十几在几十与几十之间?八十几比几十大，比几十小?

　　四、拓展题:

　　1、连线。(课件)

　　2、填上合适的数。

　　26<2□47="">□7100>3□58<5□78<□2

　　3、你知道我是谁吗?(课件)

　　五、全课小结：

　　今天你有什么收获?

　　预*要求：

　　看一看教材第3页的“拼一拼”内容，做一做练*一第4题。

　　教学目标：

　　1、使学生体会所学*面图形的特征，并能用向己的语言描述长方形、正方形的边的特征;使学生初步感知所学图形之间的关系。

　　2、通过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆、*行四边形的一些特征;感知所学图形之间的关系。

　　3、通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形的美。通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

　　教学重点：

　　体会所学*面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

　　教学难点：

　　初步感知所学图形之间的关系。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起来听听歌中唱的到底是什么呢?(多媒体播放少儿节目《大风车》的主题歌，播放完时适时提问：你们喜欢风车吗?)其实，风车是长方形变成正方形之后，才折成的。不仅这样，生活中还有很多由*面图形组成的干变万化的图案呢。你们想当那个把图形变得很神奇的魔术师吗?好，今天我们就一同来学*了*面图形的拼组。下课之后，大家就都会成为魔术师了。(板书课题)

　　二、折一折

　　(1)认识长方形和正方形边的特征。

　　首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。(请看幻灯)同学们按照要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发现长方形的对边怎么样?(对了，对边重合，即对边相等)那么，邻边是否也相等呢?(对角折一折，试一下)我们一起来看屏幕演示。再来看看，正方形的边怎么样呢?(幻灯出示)大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发现正方形的四条边怎么样?(都相等)好，我们再来看屏幕。

　　归纳：同学们有的用观察法，有的用比较的方法，得出：长方形对边相等，正方形对边相等;长方形邻边不相等，正方形邻边相等;正方形四条边都相等。

　　问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗?这样折一折、剪一剪就变成正方形了，能说明理由吗?

　　(2)小组合作制作纸风车。

　　我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。你们会做风车吗?(幻灯出示风车图案)接下来，老师就和你们一同来学*。请注意看(播放视频)。

　　通过视频，我们可以按如下步骤做：先准备一张长方形的纸，根据正方形四边相等的特征，我们将长方形的长与宽相等再裁下，(幻灯片演示制作步骤)然后我们将正方形的对角各折一下，沿折痕剪向中心，但中心部分要留有余地，之后我们将出现的八个角每隔一个向中心折一次，再用铁丝串好并固定，纸风车就可以在风中转动了。

　　问：风车的制作过程中，你发现了哪些图形?怎样让一张纸变成风车呢?动手做一做，再玩一玩自己的风车。

　　小组互评，展示学生作品。

　　好了，我们先把纸风车放一边，看看还有哪些*面造型可以拼摆出来。请看这辆小汽车(幻灯出示)，它是由哪些图形组成的?

　　三、拼一拼

　　刚才大家表现得非常好，那你们想玩拼图吗?

　　(1)下面，就请用你手中的2个长方形拼一拼，看看你们能拼出什么图形。(学生完成后幻灯展示答案)

　　(2)再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢7

　　问：至少用几个相同的小正方形可以拼成一个大正方形?

　　(3)大家都这么聪明，那你们能摆出六边形吗?

　　(4)好，接下来就请大家用手中的9个三角形，拼成一个大三角形，比一比，看谁拼得又快又好，开始!(幻灯展示答案)

　　(5)现在，老师也难不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，请注意看(幻灯出示用小棒拼成的*面图形)。

　　①最少用几根小棒能拼成两个三角形?

　　②用12根小棒能拼出什么图形?

　　③你能用老师给的4个三角形拼出正方形吗?

　　(教师对表现好的学生给予奖励)

　　四、拼图大比赛

　　(1)教师指导学生拿出学具袋，让学生运用自己手中的所有材料去发挥想象拼图，可以自己拼，也可以和组员合作拼出自己喜欢的图形。比一比，看谁拼得又好又快，且有创意。

　　(2)展示学生作品。学生自己评价或者互相评价。

　　(3)组织学生完成练*一第4题，鼓励学生积极动手，教师相机指导。

　　五、总结

　　今天，小朋友们自己动手拼出了很多美丽的图形，当了一回小魔术师哦!希望同学们回家后，能够继续发挥你神奇的魔力，拼出更多美丽的图案来。

　　板书设计

　　*面图形的`拼组

　　边

　　长方形对边相等

　　正方形四条边都相等

　　第一课时

　　教学内容：复*“百以内的加减法”。

　　教学目标：

　　1、在解决问题的过程中，巩固对100以内数的加减计算方法的理解和掌握，并能形成一定的计算速度。

　　2、以解决问题为依托促进知识的系统化，从整体上把握知识结构。

　　3、在经历探究问题的过程中“温故而知新”，对知识有新的认识、提高。

　　教学过程：

　　一、创设情景，提炼信息：

　　1、谈话引入：老师想问小朋友一个问题，*常你们喜欢到哪儿去玩？能不能把高兴的事说出来听一听？

　　2.出示课本插图，提出几个问题引导学生思考并回答：

　　（1）这是一幅“儿童乐园”图，从图中你能发现什么？（或小朋友们在干什么？）

　　引导学生发现图中的主要景物——飞天轮、龙船、蹦蹦床、电瓶车。（或引导学生发现图中的几个主要活动——有的小朋友在坐飞天轮，有的小朋友在坐龙船，有的小朋友在跳蹦蹦床，有的小朋友在开电瓶车。）

　　（2）A：从图中你能发现哪些数字信息？

　　引导学生发现开展几个主要活动的人数——坐飞天轮的有23人，在坐龙船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，在开电瓶车的有6人。

　　坐飞天轮的有23人是情景中以文字叙述方式告知的，开电瓶车的只有6人，以上两条信息学生很容易发现，也不会产生意见分歧。但由于坐龙船的16人拥挤在一起，跳蹦蹦床的15人在排列上没有规律，因而学生对这两条信息的发现可能会有意见分歧，此时，教师就要指导学生阅读，使学生感悟正确的阅读方法，以便形成正确认识——从左到右依次数出坐龙船的16人；把跳蹦蹦床的同学分成几个小的区域，分别去数，然后相加，或依次数出每个区域中的人数。同时，还可以让学生进行反思：在数的过程中要注意什么（或开始为什么没有数正确）——要有正确的数数方法，要仔细数，不重复也不遗漏。

　　B：你还能发现哪些数字信息？

　　引导学生发现：现在是下午4时；有的小朋友在买饮料，能知道各种饮料的价格；有的小朋友在买票入场，因为身高超过了1米。

　　二、师生合作，探究学*：

　　（一）统计信息，提出问题：

　　1、看来，图中的信息还真不少，怎样才能记住这些信息？（或怎样才能记住每个项目中有多少人？）

　　引导学生想到“统计信息”。然后师生共同完成下表。

　　项目坐飞天轮的坐龙船的跳蹦蹦床的开电瓶车的

　　人数2316156

　　2、根据表中的这些信息，你能提出什么数学问题？

　　利用表中的数据信息，可以提出6个加法计算的问题、6个减法计算的问题以及若干个连加、连减、加减混合计算的问题。在让学生口述问题时，不必面面俱到，但要引导学生注意问题的全面性，如：学生如果仅仅提出的是两个数相加、相减的问题，教师应进一步引导：能不能提出连加计算的问题？能不能提出连减计算的问题？能不能提出加减混合计算的问题？最后教师总结：利用这些数据，不但可以提出加法、减法计算的问题，还可以提出连加、连减和加减混合计算的问题。

　　（二）小组合作，解决问题：

　　下面我们就来解决这些问题。请小朋友仔细想想，要解决这些问题，应该怎样列式呢？请你把这些算式写出来，然后计算出得数。自己先列式解答，然后在小组内交流一下，一会儿我们以小组为单位汇报。

　　（三）汇报交流，梳理分类：

　　1、哪个小组愿意说一说你们解决的是哪些问题？应该怎样列式？得数是多少？

　　（1）学生在汇报时，既可以先汇报列出的算式及得数，然后再说明这个算式解决的是什么问题；也可以先叙述解决的是什么问题，再汇报如何列式解答这个问题。

　　（2）如果学生汇报的仅仅是加法、减法、连加、连减算式，老师要适时地引导学生提出并解答能够进行加减混合计算及带小括号计算的问题，并及时板书算式。

　　2、伴随着每个小组汇报交流活动的不断深入，教师要把算式分类板书，以便为最后的总结概括作好准备。板书时可以把算式分为加法算式、减法算式、连加算式、连减算式、加减混合算式、有小括号的算式相对独立的六部分，如下所示：

　　23+16 23-16 23+16+15 23-16-4 23+16-15 23-（16+4）

　　16+15 23-4 16+15+4 23-15-4 23+15-16 23-（15+4）

　　16+4 15-4 23+16+4 23+16-4

　　（四）总结概括，理性升华：

　　1、仔细观察这些算式，你能发现什么？

　　引导学生对算式进行横向、纵向的对比观察与分析，找到每一类算式的共同特征，抽象出每一类算式的名称——加法（算式）、减法（算式）、连加（算式）、连减〔算式）、加减混合（算式）、有小括号的（算式）。

　　2、在计算时应该注意什么？

　　引导说出计算百以内加减法时要注意的问题——

　　用竖式计算，相同数位要对齐；

　　从个位加起，个位满十向十位进一；

　　个位不够减，从十位退1，在个位上加10，再减；

　　算式有小括号的，先算括号里面的。

　　当学生总结遇到困难时，教师可利用板书中的例子作为切入点，引导学生进行知识梳理。

　　（五）巩固练*，拓展创新：

　　1、数的组成：利用计数器，完成如下类似的题目——请小朋友准备好计数器，听老师说要求，大家在计数器上拨数。

　　十位上的数字是4，个位上的数字是6，这个数是多少？这个数是由几个十和几个一组成的？

　　… …

　　2、数的大小比较：

　　以上述学*过程中出现的这些两位数为材料，进行数的大小比较练*：

　　33○49 98○62 54○45 87○90 43○46-2 77○50+27

　　3、数的'计算：

　　（1）以上述学*过程中出现的这些两位数为材料，进行加减法计算练*。

　　第一组：35+24 42+36 56+43 57-45 98-56 84-53

　　第二组：38+25 46+59 36+57 54-37 42-19 51-27

　　（2）仔细观察这两组数，你能发现什么——引导学生发现：第一组计算时不需要进位与退位，第二组计算时需要进位与退位。

　　在计算时我们要注意什么——不仅让学生发现计算进位加法、退位减法时不要忘记“进一”和“退一”，更重要的是要使学生体会竖式计算的作用为“当计算遇到困难时，可以用竖式来帮助解决问题”。

　　三、总结与反思：

　　通过本节课的学*，你有什么收获？

　　引导学生从知识与方法两个方面进行表述。知识——学会了什么，应该注意什么。方法——引导学生从以“自主探究”为基础的合作、交流、对比、观察、反思“做数学”的角度进行总结。

　　第二课时

　　教学内容：复*“认识钟表”

　　教学目标：

　　1、在解决问题的过程中使学生进一步巩固对整时、半时、大约几时认读钟表时间的认识，促进知识的系统化，从整体上把握知识结构。

　　2、以动手实践的自主探究活动为基础，在探究时刻之间变化的

　　过程中帮助学生建立丰富的认读时间的表象，实现数的认识、图形与

　　空间两个领域的互相融合。

　　3、经历认读钟表时刻探究问题的过程，体会时刻（时间）与人

　　们生活的密切联系。

　　教学准备：

　　每个同学准备一个玩具钟表（或模型），教师准备演示用钟表。

　　教学过程：

　　一、呈现问题：

　　（1）玩电瓶车的同学是 开始的，结束时是4时。

　　（2）坐飞天轮的同学是4时开始的，结束时是 。

　　（3）坐龙船的同学是 开始的，结束时是 。

　　（4）跳蹦蹦床的同学是3时开始的，结束时是4时。

　　（5）买票的小朋友4时进“儿童乐园”， 离开“儿童乐园”。

　　（6）“儿童乐园”每天下午向社会开放的时间为2时——6时。

　　二、自主探究：

　　1、以6个问题为框架，在教师指导下进行探究。以问题（1）为例：

　　（1）能不能把小朋友开始玩的时间和结束的时间在钟表上拨出来？

　　（2）让学生利用钟表（或模型）进行操作。

　　（3）指名几名同学演示。

　　（4）教师引领探究——利用教具（钟表），师生共同完成从到一直到的拨针操作活动。

　　2、画出整时：

　　A：能不能把问题中的4时、3时、2时、6时画出来？请同学们利用钟面图，画上表针。（每个同学发一张钟面图）

　　B：能不能把你是怎么画的展示给大家看一看？指名几位同学上台展示。

　　C：让画错的同学进行改正。

　　三、梳理概括：

　　1、通过上面的学*，你能发现什么？

　　引导学生能发现：跳蹦蹦床的同学是最早开始玩的，坐飞天轮的同学结束的最晚，跳蹦蹦床的同学玩的时间最长……

　　2、在认读钟表时应该注意什么？

　　引导学生把认读钟表要注意的事项说出来：辩认时针与分针，看清时针与分针的位置……

　　四、课堂总结：

　　通过这节课的学*，你有什么收获？

　　教学目标：

　　1、使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数。

　　2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　3、能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。

　　4、通过认识100以内的数，进一步培养学生的数感。

　　教学重点：

　　数数方法及数的组成。

　　教学难点：

　　当数到接*整十数时，下一个数应是多少。

　　教具、学具准备：课件、展示台、给每位学生准备数量为100的物品。

　　教学设计理念：

　　向学生提供贴*生活的信息资源，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的，并运用各种途径培养学生的数感。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　1、师：我们以前认识过哪些数？（0—20），谁能从0数到20？（一生数，其他拍手），谁能接着往下数？（2—3名接着数，到70过后师示意全班齐数并齐拍手）

　　2、师：大家能数那么多数，真了不起，其实在我们的日常生活和学*中经常要用到数数，你能说一说吗？（略）

　　〔设计意图：复*20以内的数，了解学生已有的数数知识。〕

　　3、师：我们班共有多少位同学？（65位），自己亲自数一数。（学生站起来数班级人数。）

　　师：谁能说说你数的结果是多少位同学？（学生汇报，肯定有不一样的）

　　师：谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，其他同学跟着一齐数，结果是65位同学。）

　　师：在刚才数人的时候，39的后面是多少？49的后面是多少？59的后面是多少？你怎么想的？

　　师总结数的方法：边点边数，点的和数的一样快。

　　〔设计意图：通过具体的数班级人数，体现数数的方法：边点边数，点的和数的一样快。同时突破本节课的难点：当数到接*整十数时，下一个整十数应是多少。〕

　　二、实践操作

　　1、师：这节课我们继续来学*数数。数什么呢？数的东西就藏在你们的抽屉里，快拿出来看看吧。看看自己都拿到了什么物品？喜欢吗？

　　2、师：现在听清要求，请很快的数出10个物品放在桌子上，放成一堆，仔细观察，10个呀，就这么多。

　　师：请你再数10个出来。

　　师：现在是多少了？

　　师：再仔细观察20个这一堆，20个就这么多。

　　师：请你把袋子里的物品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少？

　　生猜（略）

　　师：那么到底有多少呢？请你仔细数一数。（学生开始数桌上的物品，有糖、枣、沙枣、棋子、小棒、铅笔、玉米粒等。）

　　3、学生汇报数的结果

　　师：你来说说你是怎么数的？（有一个一个数的，有两个两个数的，有五个五个数的，还有十个十个数的？）

　　师：刚才谁都数的是100？请举起手。其实老师为大家准备的每个袋里的物品都是100，你们数对了。（学生高兴地欢呼。）

　　师：有的小朋友没有数对，我们给他找一找数错的原因好吗？

　　学生寻找出错的原因：

　　1、点的'和数的不一样快

　　2、数的物品太多，有时稍不专心会忘。

　　3、转整十数时不知道是多少。

　　〔设计意图：让学生在估数和数数的活动过程中感受100以内数的意义，学会用多种方法数数，渗透估数的方法，体会准确数出物体个数的方法，体现数是数出来的。〕

　　4、师出示100粒大米。谁来猜猜这些大米是多少粒？（生猜）

　　师：看着这100粒大米，再看看周围同学桌上的100个物品，老师有些不明白，都是100，为什么有的堆大？有的堆小？

　　生：因为有的物品大，有的物品小。

　　师：刚才的100颗糖，100枝铅笔，100粒大米……我们都可以用数100来表示。（板书：100）

　　〔设计意图：进一步理解100以内数的意义，提高估数的能力。〕

　　三、探索活动

　　1、接数，数的组成

　　师：请你数出35个物品，怎样摆放让人一眼看出来。可以利用老师提供给你的小袋和皮筋。（师事先在物品袋里装了小袋和皮筋）

　　生数并摆出35个物品来。（老师巡视，指导）

　　师请一名摆铅笔的学生到展示台前展示，再请一名装小袋的学生到展示台前展示，并说出这样做的理由。

　　学生同桌相互检查，改正摆放错误。

　　师：看着你们的35个物品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一？

　　板书：35里面有3个十和5个一

　　师：请你从35开始继续数物品，一直数到42个。

　　师请一名数小棒的学生展示42根小棒的摆放方法。说一说42里面有几个十和几个一？

　　板书：42里面有4个十和2个一。

　　〔设计意图：通过具体的操作活动，理解数的组成〕

　　师：从45数到63，63里面有几个十和几个一？

　　师：请一学生说一个数，大家接着数。同桌再互相考一考。

　　师：从88数到100，能行吗？

　　〔设计意图：进一步理解数的组成，并会从任意一个数接着往下数〕

　　师：同学们数数越来越好了，老师这儿有几幅图，一起来看看。课件分别出示汤圆图和钢笔图。

　　⑴说出由几个十和几个一。共有多少个汤圆？（课件出示答案）

　　⑵表示的是几个十和几个一，说说想法，一共有多少枝钢笔？（课件出示答案）

　　2、估数、数数、100数的组成

　　课件出示动态的百羊图

　　师：猜一猜大约有多少只羊？（生猜）

　　师：到底有多少只呢？你来数数吧！（动态的羊不好数，羊多不好数）

　　师：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？（生想办法）

　　师：出示把动态的羊10个10个圈起来，用栅栏围住，现在我们再来数一数。（生很快数出是100个）

　　师：怎么这么快数出来了，生说出数的方法：10个10个数，数了10个十

　　师：10个10是多少？板书：10个10是100

　　板书课题：100以内数的认识

　　〔设计意图：进一步渗透估数的意识，体会10个10个数的优越性，并认识10个10是100，理数100的意义，突破知识的难点。〕

　　【教学内容】

　　教科书第30～31页内容。

　　【教学目标】

　　1、结合生活实际，理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“少一些”“差不多”的含义。

　　2、在具体情境中经历探究数的相对大小关系的过程，发展学生的数感。

　　【教学重难点】

　　重点：理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这么多概念的含义。

　　难点：会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”描述事物之间的关系。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　数学城堡可美丽了（屏幕显示），里面还有很多有趣的数学题呢，你们想进去看看吗?不过想要进入数学城堡，必须闯过三关，大家有信心吗？

　　二、自主探究，理解新知

　　1、第一关。

　　出示准备好的三杯水：一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。请同学们仔细观察这三杯水，然后用“……比……多得多”或“……比……多一些”说一句话。教师巡视指导。谁来按老师的要求说一说？反过来还可以怎样说？

　　2、第二关。

　　①自主探究，独立思考。

　　（出示主题图，引导学生仔细观察）你知道这是什么地方吗？养殖场里都养了些什么呀？请同学们仔细看一看，认真想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉你的同桌。

　　②合作交流，汇报成果。

　　谁先来把他们的发现和大家交流交流？其他同学注意听，别的同学说完之后可以进行补充。

　　学生纷纷说出自己的发现：n养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。养殖场鸡最多，有100只。鹅最少，有22只。鸭子有92只，比鸡少，比鹅多。鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。

　　比较两个数的关系时，可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”等来描述。

　　3、第三关。

　　（猜一猜：根据描述来猜一猜兔子的只数）18,26,90,97这四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。兔子的只数比18多得多。

　　想一想，你猜出了吗？是多少？

　　【巩固练*】

　　出示课本第31页第1题。引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集体交流，教师进行评价。

　　【课堂小结】

　　这节课你们学得愉快吗？和小组里的同学说书哦你这节课的收获吧！

　　教学目标:

　　1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

　　2、培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好*惯。

　　教学重难点:

　　学会比较100以内数的大小

　　教学过程:

　　一、复*导入，揭示课题。

　　1、谈话导入：同学们，我知道你们已经学*了数的组成，数的读写和数的顺序，老师想来考考你们，你们敢不敢接受老师的.考验：

　　(1)、6是x位数，100是x位数，82是x位数。

　　(2)、28的8在x位上，表示x个x;2在x位上，表示x个x。

　　(3)、36是由x个十和x个一组成的;4个十和5个一组成的数是x;99里有x个十和x个一，它后面是x。

　　(4)、按照数据的顺序填数：

　　34、35、x、3769、70、x、72

　　2、同学们学得真不错，下面再来看看这两道题。

　　(1)、在○里填入“>”、“<”、“=”。

　　15○20xx○98○8

　　(2)在66、25、9、89、75、100这些数中，最小的是x，的是x。

　　生回答后，问：“你怎么能这么快就知道哪个数最小，哪个数?”引导学生说出一位数比两位数小，两位数比三位数小，最终得出：位数多的数较大。

　　3、即时练*。

　　4、如果都是两位数，我们能不能也这么快的比出大小呢?这节课我们接着学*100以内数的大小比较。(板书课题。)

　　二、探究新知

　　1、我们来做一个游戏，老师手上有一些卡片，卡片上都是两位数，我们请两个小组派出一位代表来抽取卡片，看看哪组抽取的卡片上的数更大。

　　开始游戏。

　　在游戏中使学生明白比较两位数大小的方法。

　　2、小结100以内数的大小比较的方法：比较大小，先看数的位数，位数多的数更大;如果都是两位数，十位不同比十位，十位相同比个位。

　　三、巩固练*：

　　1、学生独立完成教材第42页的“做一做”，再指名学生说说是怎么比的。

　　2、你能说一说六十几有哪些数?(按顺序说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小?比七十呢?四十几在几十与几十之间?八十几比几十大，比几十小?

　　四、拓展题:

　　1、连线。(课件)

　　2、填上合适的数。

　　26<2□47="">□7100>3□58<5□78<□2

　　3、你知道我是谁吗?(课件)

　　五、全课小结：

　　今天你有什么收获?

　　教学目标

　　1、使学生体验统计的过程，掌握统计的方法，会根据统计图回答问题。

　　2、培养学生的统计意识。

　　教学重点

　　进一步使学生掌握统计的方法，体验和感受 整理数据的过程。

　　教学难点

　　观察统计图，回答提出的问题。

　　教具准备

　　投影片、图片

　　教学过程：

　　一、谈话。

　　（1）同学们，新年快到了，我们布置教室需要一些气球，你们说是哪种颜色的气球可以多买一些？

　　红色黄色绿色蓝色

　　（2）学生自由发言

　　问：多买的依据是什么？

　　学生讨论、汇报讨论结果

　　（3）让我们来统计一下吧

　　二、制成条形统计图。

　　（1）你想用什么方法记录？

　　红色黄色绿色蓝色

　　（2）统计，制成统计图

　　（3）回答问题

　　1、统计图中可以看出，调查了（）名同学。

　　2、喜欢（）颜色的人最多？喜欢（）颜色的人最少？

　　3、如果你们班有一名同学没来，他最有可能喜欢（）颜色？

　　4、布置会场，多买些什么颜色的气球比较好呢？

　　三、实践活动：

　　每一位同学调查本组同学最喜欢的电视节目是什么？

　　动画片体育比赛电影新闻

　　做一次统计

　　四、 总结：你今天有什么收获？

　　教学目标:

　　1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

　　2、培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好*惯。

　　教学重难点:

　　学会比较100以内数的大小

　　教学过程:

　　一、复*导入，揭示课题。

　　1、谈话导入：同学们，我知道你们已经学*了数的组成，数的读写和数的顺序，老师想来考考你们，你们敢不敢接受老师的考验：

　　(1)、6是x位数，100是x位数，82是x位数。

　　(2)、28的8在x位上，表示x个x;2在x位上，表示x个x。

　　(3)、36是由x个十和x个一组成的;4个十和5个一组成的数是x;99里有x个十和x个一，它后面是x。

　　(4)、按照数据的顺序填数：

　　34、35、x、3769、70、x、72

　　2、同学们学得真不错，下面再来看看这两道题。

　　(1)、在○里填入“>”、“<”、“=”。

　　15○20xx○98○8

　　(2)在66、25、9、89、75、100这些数中，最小的是x，的是x。

　　生回答后，问：“你怎么能这么快就知道哪个数最小，哪个数?”引导学生说出一位数比两位数小，两位数比三位数小，最终得出：位数多的数较大。

　　3、即时练*。

　　4、如果都是两位数，我们能不能也这么快的'比出大小呢?这节课我们接着学*100以内数的大小比较。(板书课题。)

　　二、探究新知

　　1、我们来做一个游戏，老师手上有一些卡片，卡片上都是两位数，我们请两个小组派出一位代表来抽取卡片，看看哪组抽取的卡片上的数更大。

　　开始游戏。

　　在游戏中使学生明白比较两位数大小的方法。

　　2、小结100以内数的大小比较的方法：比较大小，先看数的位数，位数多的数更大;如果都是两位数，十位不同比十位，十位相同比个位。

　　三、巩固练*：

　　1、学生独立完成教材第42页的“做一做”，再指名学生说说是怎么比的。

　　2、你能说一说六十几有哪些数?(按顺序说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小?比七十呢?四十几在几十与几十之间?八十几比几十大，比几十小?

　　四、拓展题:

　　1、连线。(课件)

　　2、填上合适的数。

　　26<2□47="">□7100>3□58<5□78<□2

　　3、你知道我是谁吗?(课件)

　　五、全课小结：

　　今天你有什么收获?

　　教学目标：

　　1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

　　2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

　　3、初步掌握100以内数的'组成。

　　教学重点：

　　初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

　　教学难点：

　　初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

　　教具准备：

　　计数器、数字卡片

　　教学过程：

　　（一）复*：

　　1、复*数位表：

　　“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、）对！

　　“那么怎么样用计数器表示11？”（指名回答，说一说数位表示的意思）

　　（二）导入：

　　“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道24这样用计数器表示？”

　　说一说数的组成。

　　（学生讨论，教师指名回答）

　　写作：24读作：二十四）

　　（三）新课：

　　1、想一想应该怎么样用计数器表示42？（指名回答）

　　想：42由4个十和2个一组成，所以在十位上拨4，在个位上拨2。

　　写作：42读作：四十二

　　2、（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

　　“请问珠子表示的数是多少？”（指名回答）

　　板书：写作：43

　　全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”

　　读作：四十三

　　3、练*巩固：

　　（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。过九的数：39，49，59，69，79，89，99、

　　（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

　　（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

　　（4）巩固练*

　　1、个位是7，十位是4，这个数是（）。

　　2、65的6在（）位上，表示（），5在（）位上，表示（）。

　　3、一个两位数，从右边起第一位是7，第二位是2，这个数是（）。

　　（四）小结：今天我们学*了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练*。

　　教学目标：

　　1、复*认数方面的基础知识，进一步理解百以内各数的含义，强化数数能力以及运用数进行交流的能力。

　　2、能正确计算整十数加整十数或一位数，以及相应的减法。

　　3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学*数学的兴趣与学好数学的信心。

　　教学重点：

　　进一步理解百以内数的含义，运用学过的数正确进行交流、表达。

　　教学资源：

　　计数器、钟面、卡片

　　教学过程：

　　一、复*巩固认数方面的基础知识

　　1、第1题：看图及计数器，完成填空：

　　（）个十和（）个一合起来是（）。

　　（）里面有（）个十和（）个一。

　　2、第2题：

　　（1）十位上是5，个位上是0的数是（）。

　　（2）个位上是8，十位上是7的数是（）。

　　（3）十位上是（），个位上是（）的数是（）。

　　3、第3题：

　　（1）让学生在两分钟内完成这题。

　　（2）交流：指名几人说说是怎样想的。

　　二、巩固解决问题的练*，体验数学与生活的联系。

　　1、第4题：

　　（1）实物投影出示表格

　　（2）要求学生怎样求出括号里的数。

　　（3）学生计算。

　　（4）交流。

　　2、第5题：

　　（1）学生独立计算。

　　（2）交流：让学生交流自己的解题思路。

　　三、全课总结，课堂练*

　　1、今天这节课，你有什么收获？

　　2、练*：

　　（1）（）个十和（）个一合起来是（）。

　　64里面有（）个十和（）个一。

　　98里面有（）个一和（）个十。

　　（2）按规律填数：

　　5、10、15、（）、（）、30、（）、（）、（）、（）

　　2、4、（）、8、（）、12、（）、（）、（）、（）

　　50、60、（）、80、（）、（）

　　教学内容：

　　用数学（p19：例3）完成相应的做一做

　　教学要求：

　　1、通过本节课的教学，培养学生认真观察的好*惯。

　　2、培养学生收集信息和整理信息的能力。

　　3、学会提出与他人不同的数学问题。

　　4、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。

　　5、培养学生热爱大自然的高尚情操。

　　教学重点：

　　学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。

　　教学准备：主题图二幅

　　教学过程：

　　师：春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。

　　一、说一说

　　出示主题图：（例3的主题图）

　　1、师：从图中你知道了什么？

　　还有什么发现？（教师根据学生的回答进行板书）

　　1）有8个女同学，有6个男同学

　　2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学

　　3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。

　　2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？

　　3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试

　　（板演，齐练，评讲）

　　如：第1小题：8+68－6

　　问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？

　　等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。还有没有与他不一样的算法吗？

　　（其它各题与以上相同）

　　b：出示“做一做”的主题图

　　学生观察：

　　问：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。再数一数，你发现了什么？还有不同的发现吗？

　　（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说）

　　（3）指名说（3――――5人）

　　（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完成，指名板演。

　　（5）除了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？讨论一下，互相说一说。

　　二、练一练

　　1、完成p21：1

　　出示图，让学生认真观察：

　　（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说

　　（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？

　　（3）学生独立完成，同时指名板演。

　　（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？

　　2、p21：2

　　学生独立完成，集体订正

　　三、全课总结

　　（略）

　　四、完成课外作业

　　预*要求：

　　看一看教材第3页的“拼一拼”内容，做一做练*一第4题。

　　教学目标：

　　1、使学生体会所学*面图形的特征，并能用向己的语言描述长方形、正方形的边的特征;使学生初步感知所学图形之间的关系。

　　2、通过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆、*行四边形的一些特征;感知所学图形之间的关系。

　　3、通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形的美。通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

　　教学重点：

　　体会所学*面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

　　教学难点：

　　初步感知所学图形之间的关系。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起来听听歌中唱的到底是什么呢?(多媒体播放少儿节目《大风车》的主题歌，播放完时适时提问：你们喜欢风车吗?)其实，风车是长方形变成正方形之后，才折成的。不仅这样，生活中还有很多由*面图形组成的干变万化的图案呢。你们想当那个把图形变得很神奇的魔术师吗?好，今天我们就一同来学*了*面图形的拼组。下课之后，大家就都会成为魔术师了。(板书课题)

　　二、折一折

　　(1)认识长方形和正方形边的特征。

　　首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。(请看幻灯)同学们按照要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发现长方形的对边怎么样?(对了，对边重合，即对边相等)那么，邻边是否也相等呢?(对角折一折，试一下)我们一起来看屏幕演示。再来看看，正方形的边怎么样呢?(幻灯出示)大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发现正方形的四条边怎么样?(都相等)好，我们再来看屏幕。

　　归纳：同学们有的`用观察法，有的用比较的方法，得出：长方形对边相等，正方形对边相等;长方形邻边不相等，正方形邻边相等;正方形四条边都相等。

　　问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗?这样折一折、剪一剪就变成正方形了，能说明理由吗?

　　(2)小组合作制作纸风车。

　　我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。你们会做风车吗?(幻灯出示风车图案)接下来，老师就和你们一同来学*。请注意看(播放视频)。

　　通过视频，我们可以按如下步骤做：先准备一张长方形的纸，根据正方形四边相等的特征，我们将长方形的长与宽相等再裁下，(幻灯片演示制作步骤)然后我们将正方形的对角各折一下，沿折痕剪向中心，但中心部分要留有余地，之后我们将出现的八个角每隔一个向中心折一次，再用铁丝串好并固定，纸风车就可以在风中转动了。

　　问：风车的制作过程中，你发现了哪些图形?怎样让一张纸变成风车呢?动手做一做，再玩一玩自己的风车。

　　小组互评，展示学生作品。

　　好了，我们先把纸风车放一边，看看还有哪些*面造型可以拼摆出来。请看这辆小汽车(幻灯出示)，它是由哪些图形组成的?

　　三、拼一拼

　　刚才大家表现得非常好，那你们想玩拼图吗?

　　(1)下面，就请用你手中的2个长方形拼一拼，看看你们能拼出什么图形。(学生完成后幻灯展示答案)

　　(2)再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢7

　　问：至少用几个相同的小正方形可以拼成一个大正方形?

　　(3)大家都这么聪明，那你们能摆出六边形吗?

　　(4)好，接下来就请大家用手中的9个三角形，拼成一个大三角形，比一比，看谁拼得又快又好，开始!(幻灯展示答案)

　　(5)现在，老师也难不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，请注意看(幻灯出示用小棒拼成的*面图形)。

　　①最少用几根小棒能拼成两个三角形?

　　②用12根小棒能拼出什么图形?

　　③你能用老师给的4个三角形拼出正方形吗?

　　(教师对表现好的学生给予奖励)

　　四、拼图大比赛

　　(1)教师指导学生拿出学具袋，让学生运用自己手中的所有材料去发挥想象拼图，可以自己拼，也可以和组员合作拼出自己喜欢的图形。比一比，看谁拼得又好又快，且有创意。

　　(2)展示学生作品。学生自己评价或者互相评价。

　　(3)组织学生完成练*一第4题，鼓励学生积极动手，教师相机指导。

　　五、总结

　　今天，小朋友们自己动手拼出了很多美丽的图形，当了一回小魔术师哦!希望同学们回家后，能够继续发挥你神奇的魔力，拼出更多美丽的图案来。

一年级上册数学教案(20)份（扩展8）

——一年级上册数学加法教案范本五份

　　教学目标：

　　1、让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。

　　2、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。

　　3、培养动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，渗透简单的函数思想。

　　教学重点：

　　由一图列出两式，并能正确、合理的计算出两式结果。

　　教学难点：

　　根据一副图写两个算式。

　　教学准备：

　　教师：教学光盘、4个红菜椒、3个绿菜椒、。 学生：10根小棒。

　　教学过程：

　　一、复*旧知，奠定基础

　　2+2=

　　3+2=

　　5+0=

　　1+4=

　　3+3=

　　2+4=

　　2+4指名说说是怎么想的。

　　二、运用情境，探索交流

　　（一）创设情境

　　在植树节里，植树小队的小朋友出发了，你们瞧！（教师出示主题图）。

　　1、观察一下，你看到了什么？

　　（原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。）

　　2、师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗？

　　（一共有多少个小朋友？）

　　3、师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算？（加法）

　　（二）学*5+1和1+5

　　1、师：好，你怎么列式回答的？（5+1=6）

　　这里的5表示什么意思？（原来有5个小朋友）；1表示什么意思？（后来来的一个）；那6呢？（一共有6个小朋友）。

　　师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢？

　　（原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。）

　　师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！如果不看图，你会算5+1=6吗？（注意：加法与合成有关）

　　（5和1可以合成6。）

　　师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6，

　　2、师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？（1+5=6）

　　教学内容：练*四

　　教学目标：练*看图意列式，会填写未知加数

　　教学重点：会填写未知加数

　　教学难点：填写未知加数的方法

　　课前准备：图片

　　教学过程：

　　一、自己看图列算式，说图意。

　　生：10－2＝8已知飞机里和飞机下边共有10个人，飞机下边有2个人，求飞机里有几人。用总数减去飞机下边的2个人，就是飞机里的8个人10－2＝8

　　８＋２＝１０已知盒子里有８块糖，盒子外边有２块糖，一共有几块糖？用加法。８＋２＝１０

　　二、求未知加数

　　１.看盒里有几只果茶？（７瓶）再放几瓶就是１０瓶了？（３瓶）你是怎么算的？（从７数到１０，还有３个。１０－７＝３）

　　２.看：小刚做了几个灯笼？（６个）再做几个就是８个？（２个，从６到８还差２个，８－６＝２）３.算一算：３题

　　三、看谁做的快

　　注意几减０还的几。

　　四、小猫钓鱼看谁钓的最快

　　五、游戏：

　　猜一猜左右手凑１０。 左右手凑９

　　六、赛跑

　　１.观察哪一队跑得快？为什么？

　　２.你能提出什么算术问题？（两队共有几人？哪一队快？男生几人，女生几人，共几人？

　　七、作业：练*１０以内加减法口算卡片

　　板书： ？人 ８块糖

　　飞机图 ２块糖

　　10-2=8 8+2=10

　　教学反思：多数学生计算较快。

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（上册）第55~56页。

　　教学目标

　　1. 使学生通过观察和思考，掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法，能正确地进行计算。

　　2. 使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联系。

　　3. 使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，产生对数学学*的兴趣。

　　教学过程

　　一、 情境引入

　　谈话：小朋友们喜欢足球吗？那我们就一起去看一场足球比赛吧。

　　二、 进行新课

　　1. 教学例题。

　　出示例题情境图。

　　提问：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从这幅图中你知道了什么？（左边有6人，右边有4人；戴帽子的有1人，没戴帽子的有9人）

　　再问：你能提出哪些问题？（引导学生用三句话完整地表达，并相机在情境图中用括线、问号等表示出条件和问题）

　　谈话：小朋友真了不起，不但弄清了图的意思，还提出了许多不同的问题，下面我们就来解决大家提出的问题。

　　出示问题1（图意：左边有6人，右边有4人，一共有多少人）。

　　提问：怎样算一共有多少人呢？你会列式吗？还可以怎样列式？（板书：6 + 4 = 4 + 6 =）

　　再问：你能算出这两个算式的结果吗？（着重说一说是怎样算出6 + 4 = 10的，并强调可以根据6 + 4 = 10，直接写出4 + 6的结果）

　　出示问题2（图意：一共有10人，左边有6人，右边有多少人）。

　　提问：要算右边有多少人，应该怎样列式 ？（板书：10 - 6 =）

　　再问：怎样算出10减6等于几呢？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）

　　出示问题3（图意：一共有10人，右边有4人，左边有多少人）。

　　提问：你能列出算式，并很快算出结果吗？

　　学生列式，并算出结果。

　　[评析：从现实情境入手，引导学生经历收集信息、提出问题、解决问题的过程，调动了学生参与学*活动的积极性，提高了学*活动的效率。同时，要求学生用三句话（两个条件，一个问题）表达图意，渗透了加、减法实际问题的结构和数量关系。在鼓励学生用自己的方法计算的同时，引导学生根据前面的算式想后面算式的结果，既使学生初步感知了加、减法的联系，又促进了算法的优化。]

　　谈话：刚才有小朋友说，图中1个小朋友戴帽子，9个小朋友没戴帽子，你能根据这些信息写出两道加法算式和两道减法算式吗？先自己写出算式，再和同桌的小朋友说一说，每一道算式表示的意思。

　　学生活动后，组织交流，并说一说是怎样算、怎样想的。

　　[评析：充分利用情境图创设开放的教学空间，引导学生再次经历提出问题、解决问题的过程，加深对根据一幅图列出四道算式的理解。让学生说每一道算式的意思，使学生知其然也知其所以然。]

　　2. 教学试一试。

　　谈话：我们来做个抛花片的游戏好吗？（拿出花片）老师这里有10个花片，每一张花片的正面都印着花的图案，背面都没有图案。像这样（边说边操作）把10个花片抛在讲台上，请小朋友猜一猜，可能有几个正面朝上，几个背面朝上？（学生猜可能出现的结果）

　　验证：想知道谁猜对了吗？请一个小朋友上来帮老师数一数。（指名数花片）

　　提问：你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道减法算式吗？（指名说出四道算式）

　　谈话：请小朋友从自己的学具中数出10个花片，抛一抛，看你抛出的几个正面朝上，几个背面朝上？再根据抛花片的结果写出四道算式。

　　反馈各种不同的结果，当学生说自己抛出的是5个正面朝上和5个背面朝上时，提问：你怎么只写出了两道算式？

　　谈话：根据抛花片的结果，我们写出了这么多算式，你能把这些算式按顺序排一排吗？（学生活动）比较这些算式，你有什么发现？

　　揭示课题：和是10的加法和10减几。（板书）

　　[评析：抛花片的游戏，既紧密联系教学内容，又激发了学生参与活动的热情，提高了教学活动的有效性。猜抛花片的结果，有助于学生从数的组成的角度有序思考；根据自己抛花片的结果，列出四道算式，有助于学生进一步体会加、减法之间的联系；把算式按顺序排一排，并说一说其中的规律，有助于内化新知，促进计算技能的形成。]

　　三、 巩固练*

　　1. 想想做做第1题。

　　谈话：还想做游戏吗？（动画演示：小老鼠出8，大象从卡片中找出2，小老鼠说算式：8 + 2 = 10，大象说算式：2 + 8 = 10）请小朋友拿出自己的数字卡片，同桌合作，一个小朋友任意出一张卡片，另一个小朋友很快从自己的卡片中找出一张，使两张卡片上的数相加得10，并说出两道加法算式。

　　2. 想想做做第2题。

　　教师说算式，学生口算得数。

　　3. 想想做做第3题。

　　学生把得数直接写在书上。

　　4. 想想做做第4题。

　　先自由地说一说，填一填，再有顺序地说出可以填哪些算式。

　　5. 想想做做第5、6题。

　　先让学生独立看图，填写算式，再说说自己是怎样理解题意的。

　　[评析：练*层次清楚，形式活泼，突出了教学重点，发展了学生的思维能力。]

　　四、 课堂总结。（略）

　　教学目标：

　　1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

　　2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

　　3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

　　4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学*计算的兴趣。

　　重点难点：

　　理解加法的含义，并学会5以内的加法。

　　教学准备：

　　学生准备圆片5个。

　　教学过程：

　　一、游戏导入、复*旧知

　　游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。（5的分与合）?

　　师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

　　二、创设情境、教学新知

　　1．教学例题图。

　　（1）观察图意。

　　师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？

　　生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。

　　师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？

　　生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。

　　师：你说得很完整。

　　咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？

　　生：又来了2个小朋友。

　　师：谁还会说？

　　生：又来了2个小朋友。

　　师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。

　　生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

　　师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。

　　你会说吗？同桌互相说一说。

　　（2）认识加法

　　师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

　　一共有多少个小朋友呢？

　　生：一共有5个小朋友。

　　师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？

　　生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。

　　请同桌互相说一说。

　　师：谁能大声响亮地说清楚？

　　生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。

　　师：你怎么知道一共有5个小朋友？

　　生：3＋2＝5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）

　　教学目标

　　1、 经历整理加法表的活动，初步了解算式之间的联系，提高20以内数的加法计算正确率。

　　2、 在观察、交流等学*活动中，培养学生有序思考的能力。

　　教学重点 能熟练计算20以内数的加法。

　　教学难点 能够通过观察思考，在加法表中找规律。

　　教学方法 尝试指导，效果回授教学法

　　教具准备口算卡片、20以内进位加法表

　　教学活动设计 修订

　　一、谈话导入：

　　师：同学们，我们已经学*了20以内的所有加法，今天我们和以前一样，系统的整理我们学过的所有20以内的进位加法算式。整理成20以内的进位加法表。你们有信心吗?

　　（设计意图：明确要学*的内容，激发学生自主学*的热情，为小组合作学*创设良好的氛围。）

　　二、探究新知：

　　1．整理加法表。

　　师：先在小组内把学过的20以内的进位加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。（学生在小组内共同讨论写卡片。）

　　师：想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢?

　　学生可能会说：