三年级数学教案上册实用五份

　　三年级数学教案上册 1

　　千米的认识

　　教学内容：

　　千米的认识

　　教材分析：

　　“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米（公里)的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生对于这部分知识正确观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，“直接性”和“可视性”的体悟或者从感受经验比较抽离，对学生来说比较抽象，学*过程中千米概念的建立比较困难，是本课学*的难点。

　　学情分析：

　　学生在一、二年级已经认识了长度单位米、厘米、毫米，日常生活中也会在走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验中接触到千米（公里），这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到学校学生的具体情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉周围环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。

　　教学目标：

　　1、使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行相应的换算。

　　2、通过实践活动，亲身体验“1千米究竟是多长”，形成对“千米”的量感。

　　3、在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系。

　　教学重点：

　　认识千米，知道1千米等于1000米。

　　教学难点：

　　通过体验，形成对“千米”的量感

　　教学关键：

　　通过亲身体验充分感知1千米究竟有多长。

　　教学准备：

　　多媒体课件、练*纸

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　1、我们之前已经学过了关于长度的.单位，说一说，你学过哪些长度单位？你能不能把它们从大到小排列一下？

　　板书：米（m） 厘米（cm） 毫米（mm）

　　请说一说它们之间的进率。

　　板书：1米=100厘米 1厘米=10毫米

　　下面的括号中填什么长度单位合适？

　　课桌的长度约是100（ ） 上海环球金融中心492（ ）

　　学校运动会比赛跑200（ ） 一枚一元硬币的厚度约是2（ ）

　　（说明：既复*了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。）

　　3、师：国庆节，老师从上海出发到南京，指示牌显示距离南京还有268（？），后面应该是哪个长度单位呢？

　　4、揭示课题：用米、厘米都太短了。上海到南京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（板书）

　　板书：千米的认识

　　（说明：从现实生活出发让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。）

　　二、探究

　　（一）导入

　　在日常生活中我们见过“千米”，如：

　　1、出示图片。

　　图1：路标。

　　图2：限速。

　　师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）

　　小结：表示铁路、公路等比较长的距离时，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。

　　板书：（公里）km

　　（二）新课展开：

　　1、初步建立“千米”观念：

　　师：各位同学，请大家看运动场的跑到图，它的环形跑道一圈是200米，这样跑几圈刚好是1000米？（5圈）

　　我们可以写成

　　1千米=1000米 （指导学生朗读：用不同的停顿来区分）

　　练一练：

　　2千米=（ ）米 （让学生说想法）

　　想：2千米就是2个1千米，即20xx米

　　5千米=（ ）米

　　想：5千米就是5个1千米，即5000米

　　2、再次建立1千米的长度概念

　　师：1千米到底有多长？

　　出示学校周边地图：这是我们学校周围的地图，从校门口出发，你认为走到哪里是1

　　千米呢？（学生讨论，交流，反馈）

　　（说明：以情激趣，使学生感到生边处处有数学，由抽象的“千米”形成正确的表象，从

　　而加深对“千米”的认识。）

　　三、练*巩固

　　1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面让我们来做一些练*，看看同学们的掌握

　　情况。

　　1.填空

　　8千米=（ ）米 4千米400米=（ ）米

　　3千米25米=（ ）米 2750米=（ ）千米（ ）米

　　让学生独立尝试，加深对千米的认识。

　　（2）交流反馈。

　　2.选择题

　　鸵鸟是世界上最大的鸟，身高约4（ ），每小时能跑40（ ）

　　A.厘米 B.米 C.千米

　　海拔最高的大河位于我国**自治区的雅鲁藏布江，*均高度约为海拔4（ ）

　　A.厘米 B.米 C.千米

　　四、联系生活，学会应用

　　1、十一期间，小丁丁没有选择出门旅游，他在少年宫参加完活动准备去图书馆，请问，有几条路可以选择？

　　620m

　　620m

　　小丁丁觉得路太远了，他决定打车，请你任选走法，计算一下长度，如果选择出租车，你的选择起步价够吗？

　　五、课后实践：

　　1、实地走一走1千米的路。

　　2、估一估走一千米需要多长时间。

　　（说明：千米的实际长度的感知，只有通过学生的实践活动，才能有更为深刻的认识）

　　六、板书：

　　千米的认识

　　千米（公里）km 米（m） 厘米（cm） 毫米（mm）

　　1米=100厘米 1厘米=10毫米

　　1000米=1千米

　　三年级数学教案上册 2

　　教学内容：

　　本单元主要学*两位数除以一位数的除法。这是学生在已学过的表内除法和简单的余数除法的基础上学*的，使学生在学*两位数除以一位数的过程中掌握计算方法，理解算理培养迁移类推能力。

　　教学目标：

　　1、使学生初步掌握用除法竖式计算除数是一位数、商是两位数，以及除数是一位数，商是一位数的有余数除法。

　　2、会解决有余数的除法的简单的实际问题。

　　3、在教学学*过程中，让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

　　教学重点及难点：

　　重点：两位数除一位数的.口算和竖式计算的方法；除法验算。

　　难点：两位数除以一位数（首位不能整除的）；商末尾有0的除法。

　　关键：让学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程。

　　教学课时：

　　9课时

　　教学过程

　　第一课时 学生活动：25分钟

　　教学内容：

　　课本第1~2页。

　　教学目标：

　　1、理解整十数除以一位数的计算方法及其算理，探索两位数除以一位数的口算方法，掌握两位数除以一位数的竖式计算。

　　2、培养学生在解决实际问题的过程中探索计算方法的能力。

　　教学重点和难点：

　　重点、难点：掌握两位数除以一位数的计算方法和*共处算理；两位数除以一位数竖式的书写。。

　　教学准备：

　　小棒，卡片，课件

　　教学过程：

　　一、新知铺垫

　　1、口算练*。

　　指名口算。

　　63 82 93 55

　　口答。

　　46里面有（ ）个十（ ）个一。

　　95里面有（ ）个十（ ）个一。

　　84里面有（ ）个十（ ）个一。

　　73里面有（ ）个十（ ）个一。

　　二、探究新知

　　1、 引入课题。今天我们来学*两位数除以一位数的除法。（揭示课题）

　　2、教学口算。

　　? 理解图意，学生观察场景图，说说知道了什么，想想能提出哪些问题。

　　? 讨论第一个问题：*均每个男孩买多少枝？小组交流。

　　? 小棒可以演示。

　　? 讨论第二个问题：*均和每个女孩子买多少枝？结合实际操作让学生形成思维。也可以先让学生模仿提问。

　　? 归纳：先把4捆*均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝*均分成2份，每份是3枝，合起来是23枝。板书：

　　402=20 62=3

　　20+3=23

　　3、即时训练，口答。（让学生说说算么算的）

　　402 603 642 555

　　505 804 844 363

　　4、教学竖式计算。

　　? 教师结合462说明竖式的写法，边说边板演。

　　? 探索算理。（步骤：除、乘、减、移）

　　? 思考：2为什么要写在十位上？

　　? 小结：用竖式计算，要从十位除起，先用十位上的数除以除数，再用个位上的数除，除到哪商就写在哪一位上。

　　三、实际运用。

　　1、 完成第2页第1题。（注意区别与联系）

　　2、 完成第2题。

　　让学生试做前两题，再让学生独立完成后两题。注意笔算注意什么？以及联系与区别。

　　3、 完成第3题和第4题。

　　4、 第5题，先独立后交流解决问题的方法。应许学生不同的策略解题。

　　四、全课总结。

　　今天你学会了什么？

　　三年级数学教案上册 3

　　一、教学目标

　　1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

　　2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。

　　3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：

　　1、通过体验，形成对“千米”的量感。

　　2、会用千米表示实际长度。

　　教学难点：

　　千米、米之间的换算

　　三、教学过程

　　1、复*引入

　　（1）复*单位

　　师：这个是一份上海市的地图册，老师也带来了一张，同学们观察一下，想一想这张地图册的厚度是多少呢？ 生：3毫米

　　师：那它的宽度有多长？ 生：7厘米

　　师：现在我把这张地图册展开，现在它的宽度变成了多少呢？ 生：1米这是我们已经学*过的'三个长度单位，你能给这三个单位按从小到大的顺序排一排吗？ 生：毫米、厘米、米（老师板书）

　　它们用字母如何表示？ 生：mm、cm、m（板书）

　　（2）生活中的mm、cm、m

　　我们的生活中哪些东西的长度大约是1毫米？ 生：蚂蚁，硬币的厚度

　　你觉得1毫米是长还是短？ 生：很短

　　我们的生活中哪些东西的长度大约是1厘米？ 生：指甲盖的宽度、回形针

　　你觉得1厘米是长还是短？ 生：短

　　我们的生活中哪些东西的长度大约是1米？ 生：红领巾

　　你觉得1米是长还是短？ 生：有点长

　　10个红领巾连起来是多长？ 10米

　　100个红领巾连起来是多长？ 100米

　　1000个红领巾连起来是多长？ 1000米（板书：1000米）

　　（3）引入

　　这是哪里？ 上海迪士尼乐园在今年开园了。

　　我们康城学校距离上海迪斯尼乐园大约有5（ ）千米

　　以前学*的长度单位都太小了，今天我们要学*一个更大的长度单位“千米”，这节课我们就来学*“千米的认识”。（板书：千米的认识）

　　2、认识千米

　　那1千米有多长呢？

　　这个1千米和我们1000条红领巾连起来的1000米有什么关系？一样长

　　生活中的1千米有多长呢？

　　（1）操场绕的1千米

　　你们去操场上跑步过吗？100米跑过吗？操场上的这一段直线跑到就是100米，整个一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑几圈呢？ 2圈半

　　（2）直的1千米

　　想一想：如果走出校门，沿着康新公路往南走1千米能走到哪里呢？

　　11号线康新公路站

　　（3）竖着的1千米

　　想一想：如果把1千米竖起来，它有多高呢？陆家嘴金融中心聚集了很多高楼大厦，我们一起来看一下。

　　1千米比这些高楼都要高很多，要2幢上海环球中心大厦叠起来那么高。大概需要300层楼那么高。

　　你觉得1千米长不长？ 长所以：千米通常用来表示较长的路程或者长度。

　　3、认知千米的练*

　　（1）填合适的单位

　　（2）请你改一改（练*纸）

　　小胖的爸爸妈妈在迪士尼开园不久，就带他去游玩了，小胖还特点写了一篇日记来介绍迪士尼。但是同学们看了这篇日记之后都偷偷的笑了，为什么呢？ 有错误 请你帮助小胖改一改，完成练*纸第一大题

　　（3）请你填一填（练*纸）

　　这是什么？中国地图，下面的这条线代表的是我国最长的河长江，上面是中华民族的母亲河——黄河。他们的起源地是同一个地方就是时间上最高的高原

　　——青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗玛峰，你能填一填他们各自的长度和高度吗？（同桌讨论一下）完成练*纸第二大题

　　4、单位转换

　　（1）在日常生活中你还能想到哪里会运用到千米这个长度单位？

　　小胖说：我去迪士尼的路上看到过2次，第一次是这。

　　但是没有千米啊，原来公里就是千米，是千米的另一种说法。

　　小胖说：第二次是高速公路上就看到了千米这个长度单位，你看。

　　这个指示牌上没有千米啊？Km就是千米的字母表达式。

　　距离我们可以用路牌表示，还可以用数射线表示。

　　看到路牌的地方就是0，那下一个出口在哪里？A出口呢？B出口呢？

　　上海工业区呢？

　　1000米就是1千米，观察数射线1千米里有几个100米？

　　我们学校出发去迪士尼需要5千米？

　　5千米里有（）个1千米，几个这样的1000米。所以，5千米=5000米

　　（2）一起练

　　8千米=8000米（8千米里有几个1000米）

　　7000米=7千米（7000米里有几个1000米）

　　2千米=20xx米（2千米里有几个1000米）

　　6000米=6千米（6千米里有几个1000米）

　　（3）自己练

　　2km= m 5km= m

　　11km= m 4000m= km

　　6000m= km 28000m= km

　　8km+1km= m 12km-6km= m

　　5000m-2km= m

　　5、总结

　　今天你学到哪些关于千米的知识？

　　评价

　　对比这张课堂评价表的要求，你觉得你这节课，上课表现得怎么样？能给自己打几颗星？请你说说看。

　　你的同桌呢？也请你来说一说。

　　板书：

　　千米的认识

　　很长

　　毫米mm（很短） 厘米cm（短） 米m（长）

　　1千米（公里）=1000米

　　1km=1000m

　　三年级数学教案上册 4

　　教学目标：

　　1、 使学生掌握一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，并能正确的.计算。

　　2、 进一步体验除法的意义，感受数学与实际生活的联系。

　　教学重点：掌握口算除法的计算方法

　　教学难点：能够迅速正确的计算

　　教学方法：探索法、练*法

　　教学过程：

　　教师的教学设计：

　　学生的活动教学反思：

　　一、复*

　　口算练*，一位数除整十整百数。

　　二、新授

　　1、 出示挂图，引导学生看图，渗透环保教育。提出问题：可以分多少组？

　　2、 将学生列的算式及方法板书。并用全班学生一起复述，使每个学生弄白算法。

　　3、 将答案完成在书上。

　　4、 完成试一试第1~2题。

　　第1题学生独立完成

　　第2题先说说用什么方法作，然后由学生完成。

　　三、练*。

　　完成P11 1~3题

　　第一题，学生独立完成

　　做完后交流算法。

　　第2题：先让学生看图，明白图意，然后独立完成，集体订正。

　　第3题：先让学生看图，明白图意，然后根据问题选择有用的数字信息。

　　四、课堂小结

　　说说这节课学了什么？ 自己学得怎样？

　　学生听算，做完后交流。

　　学生看图，从图中获得数学信息。

　　学生独立思考列出算式，探究算法，与同伴进行交流。

　　独立完成。

　　集体订正，交流算法。

　　从图中获得信息，然后独立完成。

　　学生自己完成，个别学生给于适当辅导。

　　学生互评，自评。

　　三年级数学教案上册 5

　　教学目标：

　　1、能够辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状，具有一定的空间观念。

　　2、复*巩固长方形的周长、正方形的周长的计算办法，能够准确进行测量并求周长。

　　3、利用周长的相关知识，能够解决实际的数学问题。

　　4、通过动手操作，使学生进一步获得对简单几何体的直观经验。

　　5、在交流的过程中回忆求周长的计算方法，感受计算方法的多样性，提高学生的认知水*。

　　教学重点：激发学生学*数学的兴趣。

　　教学难点：感受计算方法的多样化，提高学生的认知水*。

　　教学设计：

　　一、创设情境

　　1、同学们，这学期我们学*了如何观察立体图形，通过我们自己亲自动手搭积木，我们学会了什么？

　　2、除了学*观察立体图形，我们还学*了求什么图形的周长？

　　今天这节课我们就一起来复*有关图形方面的知识。

　　二、巩固探究

　　1、复*观察立体图形

　　每出示一个，让学生用自己的正方形积木照样子搭一搭。搭出图形之后，认真观察，说一说从正面、侧面、上面可以观察到什么样的形状？

　　交流，订正。

　　2、复*周长的计算方法。

　　什么叫周长？怎样求长方形的周长？正方形的周长又该怎么求呢？

　　自由完成第12题，汇报订正。

　　3、完成第13题。请同学们拿出自己准备的20厘米长的铁丝，用它围成一个长方形，它的周长是多少？

　　还是用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是多少？

　　通过刚才的操作，你发现了什么？

　　4、刚才我们又是动手操作，又是测量计算，累了吧？我们一起到足球场去轻松一下吧！看！这就是我们将要去的`足球场。出示第14题。

　　自己看图、读题，想一想，在这道题中都告诉了我们什么信息？

　　这道题一共让你求出几个问题？会不会解答？

　　做完这道题，你有什么想法吗？

　　三、拓展实践

　　我们再独立解决几个实际问题：

　　1、足球场是个长方形，长120米，宽95米。李林绕着足球场跑了3圈，跑了多少米？

　　2、学校北面有一块长方形的实验园，长是30米，宽是20米，如果四周围上篱笆，篱笆长多少米？如果有正好一面靠墙，篱笆长多少米？

　　3、小结：这节课，我们复*了什么内容？

　　四、作业：作业本上的作业

　　板书设计：

　　总复*

　　立体图形 求周长

　　长方形的周长

　　正方形的周长

　　总复*（四）

　　教学目标：

　　1、继续复*有关年、月、日的知识，能够正确地观察日历，回答问题。

　　2、复*可能性的相关知识，进一步感受到事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。

　　3、复*有关搭配的知识，能够按照题意进行正确搭配。

　　4、能够根据已知信息，解决实际问题。

　　教学重、难点：通过复*加强巩固，进一步训练学生解决实际问题的能力。

　　教学设计：

　　一、创设情境

　　在以前的复*中，我们都复*了哪些知识？

　　本学期我们学的内容除了刚才说到的，你认为还有哪些知识我们应该再复*整理？

　　我们一起来整理回顾这些内容，看谁解决这样的实际问题最棒！最棒的同学我们可是有奖励的！

　　我们一起来比一比、赛一赛好吗？

　　二、巩固探究

　　1、回顾整理有关年、月、日的知识。

　　同学们，你还记得有关年、月、日的哪些知识？

　　出示第16题：一年365天，合几个星期零几天？

　　请同学们自己试着做一做。

　　谁来说一说你是怎样想的？

　　2、解决实际问题：

　　出示92页第18题的图片及文字。

　　请同学们认真看图，谁能说一说这幅图是什么意思？告诉了我们什么？

　　你是怎样设计住房方案的？

　　3、复*“搭配中的学问”

　　出示第20题：我们刚才解决了住宿问题。现在我们在一起来解决穿衣的问题好不好？

　　这是我们学过的搭配中的学问。你能不能自己试着解决呢？

　　如果解决得好、搭配得棒，我们将评选它为“出色设计师”。

　　自己解决，评选“出色设计师”。

　　4、回顾整理“可能性”

　　出示第19题，指名读题，自己解答，指名回答。

　　5、整体回顾：

　　在这一学期中，你学到了什么知识？

　　你还有什么想知道的问题？

　　三、小结：这节课，我们复*了什么知识？

　　四、作业：作业本上的作业

三年级数学教案上册实用五份扩展阅读

三年级数学教案上册实用五份（扩展1）

——三年级数学教案10篇

三年级数学教案1

　　一、教学目标

　　1.进一步理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法，能准确地、比较熟练地计算三位数乘一位数的笔算乘法。

　　2.体会所学知识的应用价值，培养学生的应用意识。

　　3.使学生能在掌握的计算方法中，根据实际情况灵活地选择计算方法来计算，培养学生解题的灵活性。

　　二、教学过程

　　（一）复*引入

　　1.口算

　　7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=

　　2.估算

　　401×9798×7295×6502×2498×4

　　3.笔算

　　87×66×4567×79987×3254×6

　　这节课就用我们学过的这些知识，继续研究三位数乘一位数的笔算方法。板书课题。

　　（二）进行新课

　　1.教学例3

　　题中告诉了我们一件什么事？告诉了哪些条件？要求什么问题？

　　要求这些地砖铺5间会议室够不够，要思考哪些问题？思考一下，要求地砖够不够，这是用哪两个数量进行比较？

　　在现有的地砖和要用的地砖这两个数量中，哪个数量我们不知道？应该怎样解决这个问题？

　　在实际生活中我们要考虑铺地砖时的损耗问题，但是为了减少解题难度，我们在这里把地砖的损耗省略不计。下面需要同学们考虑的问题是，选择什么方法来计算，是选择口算呢？还是选择笔算或估算？说一说你的理由。

　　你准备怎样估算？

　　用估算出的结果与已有的地砖数量进行比较，能得出什么结论？

　　我们再来解决一个问题，如果每间会议室在铺地砖时需要680千克水泥，这5间会议室一共需要多少千克水泥？

　　这次你选择了什么计算方法？

　　这次同学们选择了不同的计算方法，你们认为谁选得对？

　　请两个同学分别说一说你是怎样进行口算或笔算的。

　　通过前面的学*，你知道在解决问题的过程中要注意些什么？

　　2.教学练*五第6题

　　（1）引导学生找出题中的条件和问题，并让学生说一说哪个条件与哪个条件是有联系的，

　　(2)学生独立解答，并要求学生说一说是选择什么计算方法进行计算的，并说一说具体的计算过程。

　　（3）提出新的问题：这辆车如果刚好满员，一共可以运送多少旅客？

　　（5）指导学生算出结果，集体订正。

　　（三）巩固练*

　　1.指导学生独立完成练*五第8题第1问

　　2.和学生一起讨论第8题第2问

　　（四）课堂小结

三年级数学教案2

　　一、教学内容：

　　课本第121页的练*二十一。

　　二、教学目标：

　　使学生牢固地掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地计算和验算。

　　三、教学重点：

　　掌握除数是一位数除法的计算方法。

　　四、教学难点：

　　掌握除数是一位数除法的计算方法。

　　五、教学准备：

　　投影片、表格图。

　　六、教学过程：

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　基础

　　练*

　　应用

　　训练

　　1、口算。

　　84÷778÷6

　　56÷260÷4

　　51÷399÷9

　　240÷8700÷5

　　2、学生在书上计算。

　　在里填上＞、＜或＝。

　　学生先算出小得数，再比较大小。

　　3、出示表格图。

　　请同学们互相说一说，要怎么算，再在书上填空。

　　4、聪明题：（）÷6=204......3

　　（）÷4=1600......3

　　小组讨论，（）里要填什么数，再在书上填空。

三年级数学教案3

　　教学目标：

　　1.让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动，初步体会等量代换的思想方法。

　　2.培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学*的*惯。

　　教学重点：

　　利用天*或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想方法，为以后学*代数知识做准备。

　　教学难点:使学生会运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。

　　教具、学具：卡片、课件

　　教学过程：

　　一、创设情境、提高兴趣

　　1. 师：同学们，我们的童年生活在丰富多彩、游戏多种多样，跷跷板就是其中之一，你们玩过吗？好玩吗？（自由回答）

　　师：想一想，玩跷跷板的两个人在体重上有什么要求？

　　生：两人体重不能相差太多。

　　师：三四班的甲同学体重50千克、乙、丙分别重25千克，假如甲和乙玩跷跷板会出现什么情况？

　　生画图表示。

　　师：如何使跷跷板*衡？

　　生画图表示。

　　2. 介绍天*

　　师：天*的工作原理同跷跷板一样，下面请看大屏幕（flash画面伴有声音：同学们，大家好，我叫天*。在实验室里能见到我，当我*衡时，表示左右两边的物体同样重。）

　　二、动手合作、探究就知

　　1. 故事引入

　　（flash画面伴有声音。）森林王国的熊妈妈生病了，小猴和小兔准备买东西去看望他。他们来到水果摊前，小猴对小兔说：“西瓜又大又甜，我们就买它吧。”于是他俩把西瓜放到天*上称了称，发现一个西瓜重4千克，小猴提了提：“哎呀，太沉了，我提不动。”小兔试了试：“我也不行。”正在他们俩不知怎么办时，售货员叔叔说：“西瓜和苹果都是1千克2元钱，你们可以把西瓜换成苹果，这样就一人一半了。”“对呀！叔叔的主意好。”他俩高兴地说：“一个西瓜4千克，4个苹果1千克，假如每个苹果同样重，1个西瓜能换几个苹果？小朋友，你能帮我们算一算吗？”

　　①抓住时机，对学生进行思想教育，学会关心别人；

　　②师：你得到了哪些数学信息？

　　生：从第一个图中看出，一个西瓜重4千克，从第2个图中看出4个苹果1千克，问题是一个西瓜和几个苹果同样重？

　　师：请同学们用学具摆一摆。（教师巡视，适当指导）

　　学生讲思路。

　　师：熊妈妈见到两位小客人，心情十分高兴，病也好了一大半，决定邀请小猴和小兔去动物园逛逛，他们看到了什么？请看大屏幕。

　　①P109做一做。

　　（flash画面伴有声音：森林王国动物园的跷跷板*衡游戏开始了。“我小猪先坐上去，谁来和我玩呀？”“小猪等等我，我们和你玩，呵，跷跷板*衡了。”“你们玩的这么开心，我也来凑凑热闹吧！”“老牛，我们四头小猪站在一起才能和你玩啊！”同学们，两头牛和几只羊站在一起才能使跷跷板*衡呢？）

　　学生找出条件和问题。

　　师：2头牛等于几只羊？应怎样思考，自己想一想，再交流讨论。

　　师：边播放课件边讲解。

　　②看大屏幕（练*二十四4题）

　　（flash画面伴有声音：“小鸡，你比我轻，我不想和你玩。”“臭鸭子，你才比我轻呢！我还不想和你玩呢。”在一旁的鹅听到后，赶紧跑来劝架：“别吵了，我和你们一起玩吧！”孩子们看到这里，你们知道一只鸡和一只鸭谁重一些？）

　　学生讨论，汇报结果。

　　播放课件，讲解。

　　三、拓展内化 解决问题

　　师：参观完动物园后，在回家的路上又碰到什么情况了？

　　看大屏幕（练*二十四.3）

　　（flash画面伴有声音：“灰兔哥哥，今天我们真是大丰收，我采了大萝卜，你采了这么多胡萝卜和白菜，我想用9个大萝卜换3棵白菜，行吗？”“白兔弟弟，行，那我也用6个胡萝卜换2个大萝卜吧。”等量代换游戏开始了，你们知道6棵白菜能换几个胡萝卜吗？）

　　师：提示先求1棵白菜能换几个胡萝卜？

　　学生可用学具摆一摆。

　　课件展示：

　　9个大萝卜＝3棵白菜→3个大萝卜＝1棵白菜

　　6个胡萝卜＝2个大萝卜→3个胡萝卜＝1个大萝卜

　　6棵白菜＝？胡萝卜→1棵白菜＝？胡萝卜

　　（54） ← （9）

　　四、布置作业（练*二十四.5）

三年级数学教案4

　　教学目标

　　1痹谑导、观察与推算的活动中，认识1吨物品有多重，建立吨的概念。

　　2闭莆涨Э擞攵值慕率，能进行简单换算。

　　3迸嘌学生的想象能力与实际应用的能力。

　　教学重点

　　建立吨的概念。

　　教学准备

　　1鼻胙生课前去调查货车的载重量。

　　2苯淌ψ急柑逯爻印1桶水、等。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？

　　学生交流自己看到的货车车身上写着准载2吨、4吨……

　　教师发现了一辆长安小货车，车身上写着准载1 000千克，另一辆小货车车身上写着准载1吨，哪辆车的准载量大？

　　引发学生的争议，进而引出课题。

　　今天这节课，我们一起来认识吨。（板书：认识吨）

　　二、建立概念

　　1比鲜1吨

　　（1）请一个体重大约是25千克的学生站上体重秤。告诉大家，三年级的小学生大约重25千克。

　　同桌互相抱一抱，或者背一背。说一说对25千克的感受。

　　（2）请4个学生上台，算一算，他们的体重一共约是多少千克？

　　想象一下，把这4个学生都压在你身上，感觉怎样？100千克重不重？

　　（3）请40个学生起立，算一算，他们的体重一共约是多少千克？

　　想象一下，把这40个学生全都叠在你身上，会怎样？1 000千克重不重？

　　（4）1 000千克就是1吨。1吨重不重？

　　板书：1吨＝1 000千克。

　　2彼阋凰悖加深对1吨的认识

　　（1）出示重20千克的一桶水，放在体重秤上。请学生用手拎一拎，说一说感受。

　　推算一下，多少桶水重1吨？

　　（3）出示重50千克的1袋米。请学生用手提一提（先请一个学生提，再请两个学生一起提，然后请三个学生一起提），说一说感受。

　　推算一下，多少袋米重1吨？

　　3毕胍幌耄生活中还有哪些地方用到吨

　　启发学生举例：如大象约重4吨，大黄牛约重1吨，家中上月用水约5吨……

　　教师举例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量……从而进行环保教育。

　　与克、千克相比较，你认为什么情况下使用吨作单位？

　　结论：计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。

　　三、认识进率

　　1吨＝1 000千克。

　　（1）出示两辆车的图片，其中一辆车身上写着2 000 kg，另一辆车身上写着4吨。

　　填一填：2 000 kg=()吨4吨=（）kg

　　说一说，你是怎样想的？

　　启发学生说出1 000千克是1吨，2 000千克就是2吨；1吨是1 000千克，4吨是4 000千克。

　　吨与千克的进率是1 000。把用千克作单位的数换算成用吨作单位的数，要去掉3个0；把用吨作单位的数换算成用千克作单位的数，要加上3个0。

　　（2）判断。

　　（3）解决问题。

　　①看图，这幅图告诉了我们哪些信息？提出了什么问题？

　　②学生独立思考，独立解答。

　　③教师：在解决这个问题时，你遇到了什么情况？怎样思考的？

　　学生2：都变成用千克作单位的数，5吨＝5 000 kg，5 000-2 000=3 000(kg)。

　　总结：可以统一成用吨作单位，也可以统一成用千克作单位。

　　四、全课小结（略）

　　五、课堂练*

　　六、课后延伸（可用计算器）

　　一个鸡蛋大约重50克，如果1个人1天吃1个鸡蛋，多长时间能吃掉1吨鸡蛋？

　　克、千克、吨的认识（四）

　　教学目标

　　1蹦芨据实际情况选择合适的质量单位，加深对质量单位的理解。

　　2庇τ每擞肭Э恕⑶Э擞攵值慕率进行单位间的换算。

　　3庇τ玫ノ换凰愕闹识解决实际问题。

　　4碧寤崾学的应用价值，培养学生的实际应用能力。

　　教学重点

　　单位间的换算。

　　教学准备 图

　　教学过程

　　一、选择单位

　　（1）同学们，前面我们学*了哪些质量单位？

　　板书：克千克吨gkg

　　（2）举例说明，在什么情况下使用哪个单位？

　　根据学生的回答教师板书：

　　较轻较重很重

　　（3）想一想，在（）中填上合适的单位。

　　1个梨重180（）。

　　爸爸的体重是67（）。

　　1头河马大约重1（）。

　　1本连环画约重216（）。

　　一辆大货车运白菜3（）。

　　小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。

　　早晨，天刚亮，我就起床了。我拿起50千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了脸。妈妈早就准备好了一杯250克的牛奶、一个55千克的鸡蛋和一个200吨的苹果。不一会儿，早饭吃完了，我亲热地跟可爱的小狗告别，这只小狗足足有20克重。我背起3吨重的书包高高兴兴地向学校跑去，刚到学校大门，就看见一辆满载着约4克的粮食的大货车正在食堂卸货呢！

　　说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？

　　二、单位换算

　　1彼狄凰担嚎擞肭Э恕⑶Э擞攵种间的进率

　　克与千克、千克与吨之间的进率都是1 000。

　　板书：克1 000千克1 000吨

　　2碧钜惶睿ń炭剖榈6页：第7题）

　　4 000 g=()kg 9 kg=()g

　　()g=7 kg 6吨=()kg

　　8 000 kg=()吨 ()kg=4吨

　　学生独立作业，完成之后，请学生评讲，就4 000 g=()kg，6吨=()kg这两题追问单位间的进率及思考过程。

　　3痹凇鹄锾钌>、

　　三、解决问题

　　（1）出示图及题目：有5 000克白糖，每1千克装1袋，可以装多少袋？

　　（2）学生自编一个类似的实际问题，同桌相互解决。

　　（3）出示图看图，你从图上了解了哪些信息？提出了什么问题？

　　说一说，你是怎么解答的？

　　总结：当相加或相减的数单位不一样时，要先换算单位，统一单位。

　　（4）出示图及题目：

　　王叔叔家装修房子，这是他在一个建材市场购买材料的清单：

　　水泥河沙地砖红砖墙砖

　　2吨3 000千克1 100千克1吨900千克

　　王叔叔租了两辆准载4吨的货车，可以怎样装货？

　　独立思考，小组交流。

　　四、数学小调查

　　（1）到商店调查下面商品有多重。

　　一把挂面、一包奶粉、一袋味精、一袋洗衣粉……

　　（2）查阅资料，调查下面的动物有多重。

　　一头牛、一头鲸、一只蜂鸟、一只鸵鸟……

　　小组合作，完成调查任务，并自己交流。

三年级数学教案5

　　【学*目标】

　　1.了解圆周角的概念.

　　2.理解圆周角的定理:在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角相等,都等于这条弧所对的圆心角的一半.

　　3.理解圆周角定理的推论:半圆(或直径)所对的圆周角是直角,90的圆周角所对的弦是直径.

　　4.熟练掌握圆周角的定理及其推理的灵活运用.

　　设置情景,给出圆周角概念,探究这些圆周角与圆心角的关系,运用数学分类思想给予逻辑证明定理,得出推导,让学生活动证明定理推论的正确性,最后运用定理及其推导解决一些实际问题

　　【学*过程】

　　一、 温故知新:

　　(学生活动)同学们口答下面两个问题.

　　1.什么叫圆心角?

　　2.圆心角、弦、弧之间有什么内在联系呢?

　　二、 自主学*:

　　自学教材P90---P93,思考下列问题:

　　1、 什么叫圆周角?圆周角的两个特征: 。

　　2、 在下面空里作一个圆,在同一弧上作一些圆心角及圆周角。通过圆周角的概念和度量的方法回答下面的问题.

　　(1)一个弧上所对的圆周角的个数有多少个?

　　(2).同弧所对的圆周角的.度数是否发生变化?

　　(3).同弧上的圆周角与圆心角有什么关系?

　　3、默写圆周角定理及推论并证明。

　　4、能去掉同圆或等圆吗?若把同弧或等弧改成同弦或等弦性质成立吗?

　　5、教材92页思考?在同圆或等圆中,如果两个圆周角相等,它们所对的弧一定相等吗?为什么?

　　三、 典型例题:

　　例1、(教材93页例2)如图, ⊙O的直径AB为10cm,弦AC为6cm,,ACB的*分线交⊙O于D,求BC、AD、BD的长。

　　例2、如图,AB是⊙O的直径,BD是⊙O的弦,延长BD到C,使AC=AB,BD与CD的大小有什么关系?为什么?

　　四、 巩固练*:

　　1、(教材P93练*1)

　　解:

　　2、(教材P93练*2)

　　3、(教材P93练*3)

　　证明:

　　4、(教材P95*题24.1第9题)

　　五、 总结反思:

　　【达标检测】

　　1.如图1,A、B、C三点在⊙O上,AOC=100,则ABC等于( ).

　　A.140 B.110 C.120 D.130

　　(1) (2) (3)

　　2.如图2,1、2、3、4的大小关系是( )

　　A.3 B.32

　　C.2 D.2

　　3.如图3,(中考题)AB是⊙O的直径,BC,CD,DA是⊙O的弦,且BC=CD=DA,则BCD等于( )

　　A.100 B.110 C.120 D.130

　　4.半径为2a的⊙O中,弦AB的长为2 a,则弦AB所对的圆周角的度数是________.

　　5.如图4,A、B是⊙O的直径,C、D、E都是圆上的点,则2=_______.

　　(4) (5)

　　6.(中考题)如图5, 于 ,若 ,则

　　7.如图,弦AB把圆周分成1:2的两部分,已知⊙O半径为1,求弦长AB.

　　【拓展创新】

　　1.如图,已知AB=AC,APC=60

　　(1)求证:△ABC是等边三角形.

　　(2)若BC=4cm,求⊙O的面积.

　　3、教材P95*题24.1第12、13题。

　　【布置作业】教材P95*题24.1第10、11题。

三年级数学教案6

　　教学目标：

　　1)通过有趣的数学题，引起学生对数学学*的兴趣，开发他们的智

　　力，提高学生探究问题的积极性，从而提高他们逻辑思考能力。

　　2)让他们学会通过思考与计算解决日常生活中的数学问题。体验数学学*的乐趣。

　　3)通过小组合作培养学生的动手能力，发挥团队合作精神。

　　教学重点：

　　通过解答例题引导学生的思维方向，让学生学会善于思考。教学难点：活跃课堂气氛，提高学生的思考和回答问题的积极性。

　　课前准备：

　　准备课堂上要讲的内容，预测提问环节所需要的使用的时间。多媒体课件，火柴棒，小奖品。

　　教学过程：

　　课前先向学生播放一些生活中应用数学知识的生活例子。讲一个小故事，动物中的数学“天才”蜜蜂。（蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是*整的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底，由三个相同的菱形组成。通过小故事起到让学生对数学学*产生兴趣。）

　　一、游戏导入，激发学生的学*兴趣。

　　火柴游戏，层层导入：同学们还想知道知道数学更多有趣的故事吗？今天我们来一起玩一个与数学有关的趣味游戏好吗？

　　学生讨论交流说出自己的想法，并演示摆法。

　　1、下图是用24根火柴杆排成1大1小两个正方形，只能移动其中的4根火柴，要使其变成3个正方形，你会吗？

　　2、六角星变菱形用18根火柴摆1个六角星（见图）。请你移动其中的6根火柴，使六角星变成6个面积相等的菱形。你知道应该怎么移动吗？

　　3、用12根火柴杆，组成4个连靠在一起的单位正方形，如下图。游戏要求：

　　（1）试试看，移动3根火柴杆，把它变成3个不相连靠的正方形。

　　（2）恢复原状，再试试看，移动4根火柴杆，把它变成3个不相连靠的正方形。

　　根据学生的回答情况（答对进行适当的奖励），并进行分析，然后逐渐深入课题充分发挥学生的想象能力。

　　二、结合生活，小组互动。

　　此环节分为四个小部分：

　　1、将学生分成几组，然后老师提出问题，学生思考。

　　2、从日常生活出发，模拟一些题目，让学生进行抢答。

　　3、最后进行统计，对表现最好的小组进行奖励。

　　4、对相关题目进行详细的解释，让学生认识数学的奥秘，进而提高对数的学*兴趣。

　　具体如下：

　　1、一加一不是二。（打一字）

　　解析：“一”字、加号“＋”、再来一个“一”字，组合在一起，得到的字不是“二”，而是“王”。谜底是：王

　　2、一减一不是零。（打一字）

　　解析：“一”字、减号“-”、再来一个“一”字，组合在一起，得到的字不是“零”，而是“三”。谜底是：三

　　3、+-×(打一成语)

　　解析：把支分解开即为“+、-、×”）谜底是:支离破碎

　　4、一二三四五六七九十（打一字）

　　谜底是：口（意为“只”少“八”）

　　5、成绩是多少？（打二个数学名词）

　　解析：学*成绩是用得分的数目计算的。问“多少”，可以换一个说法，改问“几何？”在*古代数学书里，问一种物品有多少个，总是问“物有几何？”直到现在，有些地区的方言里，买东西问价钱，还是说“几何？”所以，问“成绩多少”，等于是问“分数，几何？”谜底是两个数学名词：分数、几何.

　　二、探究拓展题：

　　现在小明一家过一座桥，过桥时候是黑夜，所以必须有灯。现在小明过桥要１秒，小明的弟弟要３秒，小明的爸爸要６秒，小明的妈妈要８秒，小明的爷爷要１２秒。每次此桥最多可过两人，而过桥的速度依过桥最慢者而定，而且灯在点燃后３０秒就会熄灭。问小明一家如何过桥？

　　答案：

　　第一步:小明与弟弟过桥，小明回来，耗时4秒；

　　第二步:小明与爸爸过河，弟弟回来，耗时9秒；

　　第三步:妈妈与爷爷过河，小明回来，耗时13秒；

　　最后：小明与弟弟过河，耗时4秒，总共耗时30秒，多么惊险！

　　三、自主创作题：

　　根据自己学过的数学知识，自主创作一幅与数学有关的图画。（设计意图：让学生充分发挥自己的想象能力和培养学生的创新能力。）

　　四、课堂总结。

　　（总结本节课所学到的知识，让学生认识数学的奥秘，进而提高对数的学*兴趣。）

三年级数学教案7

　　教学目标：

　　1．知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识；

　　2．过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；

　　3．情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。

　　教学重、难点：

　　认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。

　　教学用具：

　　各类卡片图，各类折纸。

　　教学流程：

　　（一）创设情境，导入新知：

　　T：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公*、公正的裁判员，在法庭上有公*、公正的大法官，在学校里老师又用公*、公正的方法来教育我们，你也想做一个公*、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。

　　出示：小华、小丽两个小朋友。

　　a：出示6个大苹果，怎样公*、公正来分一分。（要求学生说出*均分成两份，学生上去分好。）

　　b：出示四罐牛奶，怎样公*、公正来分一分。（*均分成两份，学生分。）

　　c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。）

　　（小结：我们都把它们进行了*均分板书。）

　　d：出示一个大饼，你能公*公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？

　　揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做分数（板书）

　　（二）探究新知，不断摸索：

　　1．认识。

　　T：刚才我们把一个大饼通过*均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。那怎么来书写呢？跟着老师一起写（学生举起手指一起写），先写──表示*均分，再写2表示把大饼*均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼*均分成两份，每份是它的二分之一。）

　　教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？（齐说：）

　　同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生交流，注意语言的表达。）

　　T：老师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，随便一折，将它剪下，举起一块说是。）（学生反对，强调没有*均分不能用分数来表示。）

　　T：在日常生活中我们有没有碰到过的例子？（学生交流。）

　　2．自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

　　请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。（教师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，注意学生语言的表达）

　　（三）应用迁移，巩固提高：

　　1．一口气来说一说：

　　2．用手势来判一判：

　　3．根据分数在图中涂阴影，仔细观察，比较一下这些分数的大小：

　　4．它是一个长方形，把它这样对半*分，再*分在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗？

　　（四）总结反思，拓展升华：

　　1．今天，你收获了多少，能一起来分享吗？

　　2．课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？

　　3．你还想知道些什么？

三年级数学教案8

　　教学内容：

　　本单元主要学*两位数除以一位数的除法。这是学生在已学过的表内除法和简单的余数除法的基础上学*的，使学生在学*两位数除以一位数的过程中掌握计算方法，理解算理培养迁移类推能力。

　　教学目标：

　　1、使学生初步掌握用除法竖式计算除数是一位数、商是两位数，以及除数是一位数，商是一位数的有余数除法。

　　2、会解决有余数的除法的简单的实际问题。

　　3、在教学学*过程中，让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

　　教学重点及难点：

　　重点：两位数除一位数的口算和竖式计算的方法；除法验算。

　　难点：两位数除以一位数（首位不能整除的）；商末尾有0的除法。

　　关键：让学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程。

　　教学课时：

　　9课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学生活动：25分钟

　　教学内容：

　　课本第1~2页。

　　教学目标：

　　1、理解整十数除以一位数的计算方法及其算理，探索两位数除以一位数的口算方法，掌握两位数除以一位数的竖式计算。

　　2、培养学生在解决实际问题的过程中探索计算方法的能力。

　　教学重点和难点：

　　重点、难点：掌握两位数除以一位数的计算方法和*共处算理；两位数除以一位数竖式的书写。

　　教学准备：

　　小棒，卡片，课件

　　教学过程：

　　一、新知铺垫

　　1、口算练*。

　　指名口算。

　　63 82 93 55

　　口答。

　　46里面有（ ）个十（ ）个一。

　　95里面有（ ）个十（ ）个一。

　　84里面有（ ）个十（ ）个一。

　　73里面有（ ）个十（ ）个一。

　　二、探究新知

　　1、 引入课题。今天我们来学*两位数除以一位数的除法。（揭示课题）

　　2、教学口算。

　　3、理解图意，学生观察场景图，说说知道了什么，想想能提出哪些问题。

　　讨论第一个问题：*均每个男孩买多少枝？小组交流。

　　小棒可以演示。

　　、讨论第二个问题：*均和每个女孩子买多少枝？结合实际操作让学生形成思维。也可以先让学生模仿提问。

　　归纳：先把4捆*均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝*均分成2份，每份是3枝，合起来是23枝。板书：

　　402=20 62=3

　　20+3=23

　　3、即时训练，口答。（让学生说说算么算的）

　　402 603 642 555

　　505 804 844 363

　　4、教学竖式计算。

　　教师结合462说明竖式的写法，边说边板演。

　　探索算理。（步骤：除、乘、减、移）

　　思考：2为什么要写在十位上？

　　小结：用竖式计算，要从十位除起，先用十位上的数除以除数，再用个位上的数除，除到哪商就写在哪一位上。

　　三、实际运用。

　　1、 完成第2页第1题。（注意区别与联系）

　　2、 完成第2题。

　　让学生试做前两题，再让学生独立完成后两题。注意笔算注意什么？以及联系与区别。

　　3、 完成第3题和第4题。

　　4、 第5题，先独立后交流解决问题的方法。应许学生不同的策略解题。

　　四、全课总结。

　　今天你学会了什么？

三年级数学教案9

　　教学目标：

　　1、通过“猜测——试验——分析实验数据”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。

　　2、能对一些事件发生的可能性大小进行描述，结合具体情境，能对某些事件进行推理，知道其可能性的大小。

　　3、在与同伴的合作交流中培养学生的合作学*的意识和能力。体会数学学*与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。

　　教学重点：

　　学生通过试验操作、分析推理感受事件发生的可能性有大有小。

　　教学难点：

　　利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。

　　教学准备：

　　多媒体课件、转盘、盒子、布袋、乒乓球等。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来玩摸球游戏。（板书：课题）

　　二、体验“不可能”

　　师：老师这里有个盒子，看看盒子（空盒子），猜一猜老师会摸出什么东西？（学生猜想）

　　师：请认真看（倒转空盒子）老师有可能从盒子里摸出东西吗？为什么？

　　生：因为盒子里什么东西也没有，所以不可能摸出东西。（板书：不可能）

　　三、体验“一定”

　　师：现在老师把1个黄球放到盒子里，猜一猜老师会摸出什么东西？

　　生：黄球。

　　师：一定是黄球吗？

　　生：一定，因为盒子里只有黄球。（板书：一定）

　　四、体验“可能”

　　师：如果再多放1个白球到盒子里。然后继续摸球，你想一想老师会摸出的球会是什么颜色，猜一猜。

　　生：可能是白球，可能是黄球。

　　师：也就是说，这次摸球出现两种可能。可能是……（生齐答），也可能是……（生齐答）。（板书：可能）

　　老师这里有9个黄色乒乓球和一个白色乒乓球。

　　1、猜想

　　黄球的数量多，摸到的可能性就大，白球的数量少，摸到的可能性就少，这只不过是我们的猜想[板书：猜想]，怎样才能证明我们的猜想是正确的呢？

　　2、实验

　　就采用大家的'办法，要通过实验来验证[板书：实验]一下我们的猜想是不是成立？

　　老师也为每组准备了装有9个黄球和一个白球布袋，下面，我们就以小组为单位一起做摸球游戏好吗？课件出示

　　学生小组内摸球，教师巡视指导。

　　3、验证

　　请各组的记录员汇报一下你们组摸取黄球、白球各几次？（教师填写记录表）让我们把全班摸球的结果和起来看看吧。观察统计结果，你发现了什么？

　　（生讨论交流）

　　4、推测

　　我们用验证的结果来推测一下，要想摸到白球的可能性变大一些，可以怎么办？

　　（学生各抒己见）

　　5、总结规律

　　通过这个活动，验证了我们的猜想。黄球的数量比白球多，摸出黄球的可能性大。白球数量比黄球少，摸到白球的可能性就小。也可以说我们很可能摸到黄球，偶尔能摸到白球。

　　板书：在一定的条件下：

　　数量黄球多大（很可能）

　　可能性

　　白球少小（偶尔）

　　巩固新知，应用拓展。

　　如果再增加一种颜色，是否仍然符合“物体数量多少决定摸出哪种物体可能性大小的规律”呢？

　　（1）出示：袋子里有2红、4黄、8白三种颜色的球，一共有14个球，任意摸出一个球，会是什么颜色呢？（学生猜测）

　　（2）实验验证：（学生现场摸球，教师及时记录）

　　（3）深化结论：通过这次摸球，你有什么新的的发现？

　　（可能性大小与物体数量多少是密切相关的。）

三年级数学教案10

　　教学目标：

　　1. 知识目标： 结合“买书”的问题情境，探索小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

　　2. 能力目标： 能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

　　3. 情感目标： 增加学*数学的信心。

　　教学重点：

　　掌握小数加减法的竖式计算。

　　教学难点：

　　探索小数加减法的算理和算法。

　　教学过程：

　　一、创境激趣

　　师出示：星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套《*儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。笑笑带了 多少钱? 学生独立解答问题，师巡视。 学生计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。 才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒!在买书的时候，淘气也遇到了一个问题，你能帮他解决吗?

　　二、互动解疑

　　1. 师出示：淘气在书店买了一本《童话故事》花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。淘气一共花了多少元? 学生自主列出算式并汇报

　　板书：3.2+11.5=

　　2. 师：为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。

　　(1)学生独立思考，自主探索。

　　(2)在独立思考的基础上，小组交流。

　　(3)汇报交流结果。

　　师：你是怎样计算3.2+11.5的?

　　生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角， 也就是14.7元 生2：可以用竖式计算。 3元2角 3.2元 +11元5角 +11.5元 16元7角 16.7元

　　(4)小组讨论。

　　(5)完成课本试一试的题目，你会做吗?

　　三、启思导疑

　　师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点?小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”? 学生小组讨论，全班交流 师：多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢?因为相同数位(单位)上的数才能相加;个位对齐了，所有的数位也都对齐了小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理;只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。

　　四、实践应用

　　1. 完成课本第7万状的第1题。

　　2. 用竖式计算。

　　2.5+0.2 3.9-2.9 6.5+3.1 3. 小小文具店：小丽到文具店购买文具。一把尺子1.5元，一本笔记本2.1元，一个文具盒5.3元，一支钢笔4.4元。

　　(1)一把尺子和一支钢笔一共多少元?

　　(2)一个文具盒比一本笔记本贵多少元?

　　(3)你还能提出什么数学问题?

　　五、总结评价

　　这节课我们学*了什么知识?

三年级数学教案上册实用五份（扩展2）

——三年级数学教案范文20份

　　三年级数学教案 1

　　【教学内容】九年义务教育课本三年级第一学期第56-58页

　　【教材分析】

　　《三角形的分类（2）》是小学数学三年级第一学期第五单元《几何小实践》中的图形概念教学内容，本内容的教学分为2个课时，教材第一课时呈现了小亚动手拼搭三角形框架的情境，引导学生选择不同的颜色的小棒来拼搭三角形框架，也就是不同长度的边来拼搭三角形，并通过观察、比较按边的长短的特征对三角形进行分类从而认识等腰三角形和等边三角形，并体会它们之间的包含关系。教材第二课时是通过“折一折”与“画一画”等具体操作活动来发现等腰三角形、等边三角形是轴对称图形，并利用对称性了解等腰三角形两底脚相等，等边三角形三个角相等。本节课为第一课时教学。

　　【学情分析】

　　学生学*本课之前已认识三角形，知道三角形是由三条线段围成的图形，还知道了三角形按角可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；认识了轴对称图形。在日常生活中也对三角形有了一些接触和了解。

　　【教学目标】

　　1、通过动手拼搭三角形框架进一步认识三角形。在操作过程中提高发现问题、解决问题的能力。

　　2、通过观察、比较按边的长短的特征对三角形进行分类，并认识等腰三角形和等边三角形，发现它们之间的包含关系。

　　3、在动手操作中初步探索等腰三角形和等边三角形特征的过程中发展空间想象能力，渗透分类思想和数学思考的逻辑性。

　　【教学重点】

　　能按边的长短的特征给三角形分类，认识各类三角形及其特征。

　　【教学难点】

　　理解等边三角形是特殊的等腰三角形。

　　【教学准备】

　　彩色小棒、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、回忆旧知，引入课题

　　复*三角形知识

　　谈话引入：同学们，老师今天给你们带来了一个礼物---出示帆船。这艘帆船是由多个不同形状的三角形组成的。

　　回忆：关于三角形你还知道哪些知识？

　　2、反馈：三角形是由三条线段围成的图形，有三个角，三个顶点。

　　三角形按角分类分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

　　3、揭示课题

　　今天我们继续学*有关三角形的知识。（板书：三角形）

　　【策略说明：通过复*回顾已有的有关三角形知识并揭示课题。对于能够很好反馈出二年级所学三角形相关知识的学生，老师应该予以肯定。】

　　二、实践操作，探求新知

　　1、拼搭三角形框架

　　（1）观察学具盒：不同颜色的小棒长度不同，相同颜色的小棒长度相同

　　操作要求：选好学具先在桌面围三角形，能围成三角形的再进行拼搭。

　　小组合作：用所提供的学具拼搭三角形框架，比一比哪组拼搭的不重复的三角形最多。

　　合作要求：轻声讨论怎样搭不重复，再独立拼搭。

　　（3）交流展示：以小组为单位把拼搭的三角形框架展示在黑板上。

　　【策略说明：学生已经对三角形有了初步的认识，二年级已学过三角形按角的大小分为：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。学生用小棒拼搭三角形框架的过程中，为了搭出更多不同的三角形框架，会思考寻找一定的方法，从而提高了有序思维的能力，同时为三角形按边的特点进行分类奠定基础。并且在小组合作的过程中，能合理分工，体现小组合作的有效性。】

　　分类比较，探究特征

　　（1）分类比较

　　同学们真聪明，利用小组合作出了这么多不同的三角形框架。谁搭的和他们不同呢？

　　看来查找不方便，有什么好办法能让寻找起来了更方便？（让学生思考方法，体现分类的需求）

　　小组讨论：还有没有新的方法将这些三角形分类？

　　预设：三角形可以按角来分，分成锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

　　三角形可以按颜色来分，分成三根小棒颜色都相同的三角形、两根小棒颜色相同的三角形、三根小棒颜色都不相同的三角形。

　　小结：三角形按颜色分，其实也就是按边的长短来分。

　　汇报交流

　　请学生以小组为单位上黑板将自己拼搭的三角形按边分类，边分边介绍方法。（其他小组一起分类）

　　特例分析

　　思考：为什么用两根蓝色的小棒和一根红色的小棒不能组成一个三角形？

　　因为两根蓝色的小棒的长度和与一根***棒的长度相等，所以不能围成一个三角形。

　　【策略说明：在寻找能拼搭的所有不重复三角形的活动中，渗透数学思考的逻辑性，不重复、不遗漏的有序思考思想。在查找分类的过程中组织学生研究有特例“用两根蓝色的小棒和一根红色的小棒能否拼搭三角形框架”，来完善学生的认知。】

　　探究各类三角形的特征

　　（1）认识三角形名称

　　归纳：这一类是三条边都不等的三角形。两条边相等的三角形，叫等腰三角形。三条边都相等的三角形，叫等边三角形，也叫正三角形。（板书）

　　（2）小结并补充课题：这就是今天我们要学*的把三角形按边的.长短来分类。

　　（3）巩固复*：请同学们轮流将自己搭的三角形框架放回学具篮，边放边说它是个什么类型的三角形。

　　（4）同桌互评：在整理学具的过程中，同桌已经知道按边来分这些三角形的名字的小朋友举手。

　　【策略说明：通过整理学具巩固新知，学生之间的互评也是对新知掌握情况的及时评价。】

　　归纳总结，完善分类

　　（1）介绍等腰三角形各部分名称

　　人们形象地将等腰三角形两条长度相等的边叫做等腰三角形的腰，另一条边叫做底。两条腰所夹的角叫顶角，一条腰和底所夹的角叫底角。

　　观察：每个等腰三角形都有2条腰，1条底。有1个顶角和2个底角。

　　找一找：等腰三角形框架中的腰

　　（2）提问：你能在等边三角形里面找到腰吗？（等边三角形中有三组相等的边）

　　反馈：等边三角形是特殊的等腰三角形

　　（3）完善分类

　　小结：由此看来，三角形按边的长短可以分为两类，一类是三条边都不等的三角形，一类是等腰三角形，而等边三角形是特殊的等腰三角形。

　　三、练*巩固，内化知识

　　判断下面的三角形是什么三角形，用手势表示。

　　1、等腰三角形

　　2、等边三角形

　　3、三边不相等的三角形

　　四、课堂总结

　　今天这节课我们学*的内容在书本p56-58，我们一起来看一看，边看边想，今天你学到了什么本领？你还想知道什么？

　　【策略说明：通过翻书阅读学生对于所学的知识自主进行梳理、归纳总结，同时鼓励学生提出新的问题，激发学生不断思考求知的学*欲望。】

　　五、作业布置：练*册P73

　　三年级数学教案 2

　　【教材、学情分析】

　　《面积的含义》是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握周长

　　计算方法的基础上进行教学的，学好这部分内容是后面认识面积单位和探索*面图形面积计算的重要基础。这部分内容结合具体的问题情境，通过观察、操作估计和直观推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和*面图形的大小。面积对于学生来说是全新的知识，但是学生在实际生活中早就已经对面积

　　有了初步的体验，只是还没有将生活体验转化为知识体系，学生对与生活密切联系的数学更感兴趣，本课学*内容的安排与学生的生活实际紧密联系，这样更能激起学生的学*的兴趣，更好地激活探究面积的数学思维

　　【教学目标】

　　1、知识与能力

　　（1）结合具体的事物认识面积的直观含义。

　　（2）学*通过各种方法比较两个不同物体的面积大小。

　　2、过程与方法

　　（1）创设问题情境，通过比较课本和黑板的面积大小入手，让学生体会面积的直观含义。

　　（2）引导学生通过各种方法比较两个物体的面积大小，体会策略的多样性

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）学生在不同的学*活动中，体会数学与生活的联系。

　　（2）在具体的动手操作中发展学生的动手能力，发展空间观念。

　　（3）在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程。

　　【教学重点】

　　认识面积的含义

　　【教学难点】

　　学会比较物体表面和*面图形的大小。

　　【设计理念】：

　　《新课程标准》指出：人人学有价值的数学，本课充分体现数学与生活实际的联系，从学生的.生活经验和已有知识出发，创设生动有关联的情境，激发对数学的兴趣，再使学生将所学知识及时运用到现实生活中。

　　有效的数学活动不不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探究和合作交

　　流是学*数学的重要方式

　　【学具准备】

　　长方形纸片、正方形纸片、树叶

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣引入

　　1、比赛导入：同学们]，喜欢画画吗老师这里有两片树叶，想请同学们帮它们涂上颜色，谁愿意帮这个忙呢

　　2、设问：想想看，到底谁涂得快呀为什么

　　揭示课题、板书课题。

　　设计意图：选择树叶涂色比赛作为导入，一是缓解课前紧张气氛，鼓励学生以轻松的心态上课；二是激发学生的探究欲望

　　二、主动参与，探究新知

　　（—）探究面积的含义

　　1、摸一摸，感知物体表面的大小。

　　（1）摸一摸叶子，引导出“表面”。

　　（2）谈话：教室里有许多物体，你去摸摸看这些物体的面。

　　师；你摸到了那些物体的面呢

　　（4）教师示范摸物体的面，学生动手摸数学书封面，感受封面的大小。引导

　　学生体会各种物体都有面，并且让学生体会物体表面是有大有小的。

　　2、摸一摸，比较面的大小。

　　摸课桌面和凳子面，体会这些面的大小，并比一比哪个面的面积比较大，哪

　　个比较小。

　　3、找一找，说一说，比一比。

　　举例说说物体表面的面积，并比较它们的大小。

　　4、揭示面积的含义，我们把物体表面的大小就叫做它们的面积。

　　[设计意图：通过对熟悉的事物的表面进行比较，使学生首次感受面积的含义。学生在说的同时通过模仿、迁移可以进一步理解面积的含义，从而将抽象的数学概念直观化，便于学生在头脑中形成正确、清晰的表象。]

　　（二）感受*面图形的大小

　　1、认识*面图形面积的含义

　　师：如果我们把桌面和黑板表面画在纸上，得到了两个什么呀

　　这两个*面图形有什么关系呢引出*面图形也是有大有小的，所以*面图

　　形的大小就是它的面积。

　　揭示完整定义：我们把物体表面或*面图形的大小叫做它们的面积

　　【设计意图：*面图形本身是一个抽象的概念，它的面积对于小朋友来说也很难想象。为了进行直观教学，将*面图形从物体的表面“请”下来，通过物体表面的面积很顺利地迁移到*面图形的面积，使学生对*面图形的面积有了清楚的认识。】

　　2、比较*面图形面积的大小

　　（1）情景再现，判断大小

　　学生用“面积”的概念表述导入的桌面和黑板表面的*面图形的大小

　　（2）探索方法、比较大小

　　出示某学校的*面图

　　先讨论，再说一说发现了什么比较两个差别大*面图形（小结：观察法）

　　比较生活区和办公楼的面积

　　先让学生猜测，再同桌互相合作动手操作。

　　指名演示方法（小结：重叠法，测量法）

　　出示不规则图形（探究出：数方格法）

　　【设计意图：让学生经历从用观察法比较面积大小到用其他方法来比较大小，充分发挥了学生的主动性。学会合作，是新课程对当代小学生提出的要求，也是他们将来适应社会所必须的。通过集体的智慧，可以拓宽学生的思维，从而更好地培养学生的思维品质和思维能力。】

　　3、教学“试一试

　　（1）独立思考，用什么方法比较两个图形面积的大小。

　　（2）交流汇报。

　　【设计意图：学生通过独立思考、交流汇报等方式，把知识转化为能力，解决实际问题】

　　三、练*反馈，应用新知

　　1、我会想：“想想做做”第4题。

　　完成后追问：图形上蓝线的长度就是这个图形的什么？

　　图形中红色部分的大小又是图形的什么？（分辨面积和周长）

　　2、我会看：“想想做做”第2题

　　我们祖国的国土面积就是居世界第三位。这就是咱们中华人民共和国地图。我国一共有34个省级行政区域。今天老师从其中描出了江苏、安徽、四川、湖南四个省份。观察一下，你想说什么吗？你能从图中看出那个省份面积最大，哪个省份面积最小吗？引导学生说说如何比较两个图形的面积？

　　3、我会数：“想想做做”第3题。

　　这里还有四个图形，你觉得哪个图形的面积最大呢？你有没有什么好办法呢？（数格子）

　　自己数一数、再比一比。（自主学*汇报，集体交流）

　　这个图形你是怎样数的啊？（交流半格的数法）

　　【设计意图：让学生在不同的应用中体会比较的方法随具体情况变化而变化。从而加深对不同图形的面积的比较理解，体会这些方法在实际生活中的应用，培养学生的实践应用能力】

　　四、总结评价，提高认识

　　你们今天学得高兴吗？请小朋友来谈谈今天这节课的学*收获？

　　五、布置作业

　　【板书设计】：

　　面积的含义

　　把物体表面或*面图形的大小叫做它们的面积。

　　观察法重叠法测量法数方格法

　　三年级数学教案 3

　　一、教学内容：

　　学*小数是认数的一次重要扩展，在不能用整数表示的时候，往往采用小数表示。本单元初步教学小数的知识，也为第二学段系统学*小数的知识打下基础。全单元编排四道例题，具体安排如下：

　　例1、例2：认识小数

　　例3：小数的大小比较

　　例4：简单的小数加减法

　　二、教学目标：

　　使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写一位小数；能结合具体内容比较一位小数的`大小；会进行一位小数的加减运算。

　　三、教学重点难点：

　　掌握小数的读法和写法。学会一位小数大小比较的方法，及小数加、减法的计算方法。运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。

　　四、教学时间：

　　4课时

　　五、教具准备：

　　课件和配套光盘

　　小学数学课堂教学精品资料设计

　　三年级数学教案 4

　　教学目标：

　　1、通过梳理知识点一级具体的题目练*，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

　　2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。

　　3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点：

　　正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点：

　　能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。教学步骤：

　　一、复*导入

　　1、两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？

　　小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。（2）提问：怎么口算两位数减两位数？

　　小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。

　　2、几百几十加、减几百几十的笔算。

　　提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。

　　3、它们之间有什么联系？

　　（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。

　　（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。 ……

　　（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）

　　二、基本练*

　　1、口算。

　　52+35=

　　86-34=

　　47+33=

　　36+20= 23+69=

　　62-18=

　　70-26=

　　65-15=学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？

　　2、计算。

　　650+340=

　　370+480=

　　390+250=

　　520+300= 840-560=

　　750-540=

　　440-150=

　　600-240=分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。

　　3、估算。

　　（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？

　　（2）学生交流后板书：632-441.（3）提问：这个和我们例4中的.估算有什么不一样？如何进行估算呢？

　　（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。

　　算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。

　　算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180个座位。 ……

　　估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。

　　三、巩固练*

　　1、完成“练*四”的第1题。

　　两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。

　　2、完成“练*四”的第2题。

　　比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。

　　3、完成“练*四”的第3题。

　　仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。

　　四、课堂小结

　　本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？

　　学生发言，教师点评，解疑答惑。板书设计：教学反思：

　　三年级数学教案 5

教学目标

1、知识目标：使学生进一步熟悉面积单位的大小。掌握面积单位间的进率。

2、能力目标：培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学**惯。

3、情感目标：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学*兴趣。

教学重难点

1、掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。

2、面积单位间进率的推导过程。

教学过程

一、创设情境、生成问题

师：常用的长度单位有哪些?

师：每相邻的两个长度单位间的进率是多少?

师：常用的面积单位有哪些?

(师板书*方米、*方分米、*方厘米)

师：每相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢?下面我们就来动手动脑研究一下.

(师边说边板书课题：面积单位间的进率)

二、探索交流、解决问题

1、推导1*方分米=100*方厘米

师：课件出示边长1分米的正方形，谁来说说它的面积是多少*方分米?你是怎么知道的?

师：如果这个正方形的面积用*方厘米做单位，是多少*方厘米呢?请同学们拿出你手中的学具，开动脑筋，四人一小组动手操作一下。

学生动手操作，教师巡视。

小组汇报操作结果。

生1：我们用1*方厘米的小正方形摆在这个1*方分米的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆100个，所以这个1*方分米的正方形用*方厘米做单位是100*方厘米。

(教师出示一面画有100个1*方厘米的小方格的正方形。)

生2：我们是用直尺去量

师：还有想法吗?

生3：我是直接把1分米换算成10厘米，那么这个正方形的面积就是10×10=100(*方厘米)

师：总结并板书：1*方分米=100*方厘米

学生齐读。

2、知识迁移1*方米=100*方分米

师：仿照刚才的方法，你能推算出1*方米等于多少*方分米吗?小组在一起讨论一下。

学生讨论，师巡视,生汇报。

1*方米=100*方分米。因为边长是1米的正方形面积是1*方米。1米=10分米，10×10=100(*方分米)

(板书) 1*方米=100*方分米

学生读。

师：现在，谁来告诉我每相邻两个常用的面积单位间的进率是多少?(师在黑板上贴字条) 去掉“相邻”行吗?为什么?*方米和*方厘米相邻吗?它们间的进率是多少呢? 生回答师板书：1*方米=10000*方厘米

师领读生跟读(正读反读这三个关系式)

3、根据进率，进行换算

师：应用这些关系，你能推算出2*方分米=()*方厘米吗?你是怎么想的?(引导学生说出因为1*方分米=100*方厘米，2*方分米就是2个100*方厘米，也就是200*方厘米)

15*方分米=( )*方厘米呢?

反过来800*方厘米=()*方分米呢?你又是怎么想的?2400*方分米=( )*方米?你能学着老师的样子举几个例子吗?(生举例)

三、深化新知，巩固练*

(一)、火眼金睛(下列说法对吗?)

1米=10分米=100厘米=1000毫米( )

1*方米=100*方分米( )

每两个常用的面积单位之间的进率是100( )

我们学校教室的面积大约是50*方米，合500*方分米( )

1*方米=1000*方厘米( )

(二)、神机妙算(你能很快说出答案吗?)

6*方分米=( )*方厘米

13*方米=( )*方分米

1000*方分米=( )*方厘米

3600*方厘米=( )*方分米

8*方米=( )*方厘米

(三)、大显身手

一个正方形桌面的周长是360厘米，边长是多少厘米?这个正方形桌面的面积是多少*方厘米?合多少*方分米?

四、回顾整理、总结生成

1、回顾一下我们今天所学内容，并把例题补充完整。

2、谁想和大家分享一下你的收获呢?(生畅所欲言。)

3、你还有哪些不懂的问题，提出来共同解决。

五、布置作业

1、83页做一做

2、练*二十第四题

六、拓展延伸

(智力闯关)

小红家用边长5分米的方砖铺地，客厅正好用了96块方砖，小红家客厅面积是多少*方米?

　　三年级数学教案 6

　　活动目标

　　1、了解和差问题的结构特征，研究和差问题解答的一般方法，并准确解答。

　　2、借助线段图进行分析，理解用假设法将和差问题转化，完整口述思路。

　　3、优选方法，体会和差问题在解决生活实际中的作用。(拓展)

　　4、营造民主、愉悦的学*氛围，探求问题特征与解答方法。(情感)

　　活动重点

　　在理解题意的基础上寻找等量关系，能较熟练地列方程解"和差问题"。

　　活动难点

　　从不同角度探究解题的思路，初步体会利用等量关系分析问题的优越性。

　　活动过程

　　一、课前游戏

　　(意图：感知和差问题的结构特征：已知两个数的和与差，求大数与小数)

　　写数猜数：

　　学生选择1-9中的任何一个数，写在卡片上，算出与同桌卡片上数的和与差。填入统计表中。(同桌学生报数，全班猜数，教师输入，指导学生验证)

　　教师填写后两列的和与差，和是100，差是20;和是168，差是32。提出质疑：当和与差比较大时，还能猜吗?有必要去寻找方法.

　　揭示课题：

　　共同特征：已知两个数的和与差，就能找到大数和小数。我们把这类题型称为和差问题，今天我们一起来研究生活中的和差问题。

　　二、创境新授

　　(意图：借助线段图，通过小组探究，理解假设法进行转化的三种方法)

　　1.情景研究：

　　理解画形结合图的意思，明确大数是苹果，小数是桔子。小组开展探究活动。

　　PPT三种方法配合进行分析与汇报。体会三种假设的过程，感悟转化思想。

　　方法一：假设拿去了4个苹果，还有10个水果，苹果和桔子的个数就相等了。就是转化成了小数桔子的两倍。再除以2就算出桔子的个数。

　　方法二：假设再拿来4个桔子，就有了18个水果，苹果和桔子的个数也相等了。就是转化成了大数苹果的两倍。再除以2就算出苹果的个数。

　　启发：这两种方法有什么相同点和不同点。不同点是第一种方法是和+差，第二种方法是和—差;相同点是都用了假设转化的方法，最后都除以2。

　　方法三：也可以将4个苹果*均分成2份，然后将总数14*均分成2份，再用7+2或算出苹果个数，用7-2算出桔子个数。这也是巧妙运用假设，将*均数运用到和差问题的解答中。

　　完整板书，规范学生对综合算式的写法和读法。

　　2.再理解方法：

　　大数—差=小数的2倍，再除以2=小数

　　小数+差=大数的2倍，再除以2=大数

　　3.尝试应用：

　　小强和爸爸年龄和45岁，爸爸比小强大25岁，爸爸和儿子各多少岁?

　　(1)读出两个信息与问题，课件展示线段图，学生空画。

　　(2)理解列式：假设爸爸少25岁就和小强年龄一样，小强和爸爸的年龄和45岁就变成了是45-20=20岁。20岁表示是两个小强的年龄和，再用20除以2算出小强的年龄。知道了小强的年龄，爸爸的年龄又怎样算呢?完整口述假设过程，上台板演，学生欣赏

　　(3)再次强调求和差问题的方法：解答和差问题你最感欣赏的方法是什么?

　　生：假设法

　　生：(和+差)÷2=大数 (和-差)÷2=小数

　　4.巩固方法，准确填数：

　　回到猜数游戏，用假设法求出大数与小数：和168，差32。和999，差111。

　　引导学生根据数据对第一组选择(和+差)÷2=大数的方法，对后一组选择(和-差)÷2=小数的方法。

　　三、探究变化

　　师：生活中还有许多和差问题。

　　1、小强在本单元测试中语文数学的*均成绩是96分，数学比语文多8分。语文和数学各得几分?(一题多变，你能有几种转化的方法。再判断分析。)猜测语文与数学分数。理解*均分数的意义。

　　A、数学：(96+8)÷2=104÷2=52(分) 语文：96-52=44(分)

　　语文：(98-8)÷2=88÷2=44(分) 数学：96-44=52(分)

　　对方法A进行反思和质疑。寻找错误的原因。

　　B.数学：96×2=192(分) (192+8)÷2=200÷2=100(分) 语文：192-100=92(分)

　　语文：96×2=192(分) (192-8)÷2=184÷2=92(分) 数学：192-92=100(分)

　　C、数学：96+8÷2=96+4=100(分)

　　D、语文：96-8÷2=96-4=92(分)怎样理解8÷2?

　　2、认真选择(机动题)：大强和小强共有300元去买书，大强给小强50元两人的钱就一样多了，你知道大强和小强各有多少钱?

　　借助线段图来理解。选择合理的算式。

　　四、课堂总结

　　今天你记忆最深的是什么?评价同学或老师。

　　学**结：已知两个数的和与差，求这两个数的问题就是和差问题。解和差问题的策略很多，用假设法将大数转化成小数，(和-差)÷2=小数;或者将小数转化成大数，(和+差)÷2=大数;巧用*均数移多补少等。

　　五、欣赏变化

　　1.转化成3个大强

　　2.转化成3个小强

　　3.转化成3个爸爸

　　课堂延伸：

　　让我们在音乐中带着思考，将假设转化的思想，将优化选择的策略带回家，去解决更多的数学问题。

　　三年级数学教案 7

　　设计说明

　　本节课的内容具有很强的操作性，需要学生根据以往的生活经验来估测从家到学校的距离。本节课给学生提供了充分的时间和空间，让学生回顾、讨论、交流，在必要的时候适当予以指导、提示，而不是过多地干涉学生的活动，让学生自觉地获取知识，感受到学*的成就感。

　　1、体会解决问题策略的多样性，提高学生的。估测能力。

　　通过解决“估一估，从你家到学校大约有多远”来鼓励学生运用自己的经验总结估测的方法，在交流中体会解决问题的多种策略，并针对不同情况结合学生的`经验加以估测方法上的指导，提高学生的估测能力。

　　2、及时总结，促进知识的生成。

　　在教学中，当学生把自己的想法都说出来之后，教师作以恰当的总结，帮助学生把没有表达清楚的地方进行完善。这样，不仅使学生受到了启迪，更提高了表达的技巧和能力，从而得到成功的体验。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　学生准备：直尺

　　教学过程

　　⊙回顾旧知，导入新课

　　1、我们已经学过了哪些长度单位？你能用手势表示它们的长度吗？

　　2、估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准。

　　3、揭示课题：大家估测的结果与实际长度十分接*，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信心吗？（板书课题：解决问题）

　　设计意图：先复*学过的长度单位，并让学生用手势比划一下，加深学生对这些长度单位的理解。再让学生估测一些物体的长度，为本节课的学*进行预热。

　　⊙联系实际，学*估测方法

　　1、（课件出示教材27页例6）估一估，从你家到学校大约有多远。

　　（1）学生读题，理解题意。

　　（2）引导学生想一想自己上学采用的是哪种交通方式。（步行、骑自行车、坐公共汽车等）

　　（3）每天上学在路上要花多长时间？

　　2、小组合作，探究、交流估测的方法。（出示课堂活动卡）

　　（1）汇报估测结果。

　　预设生1：我走200步大约是100米，从家到学校需要走600步，大约是300米。

　　生2：我从家到学校需要坐3站公共汽车，每站地约500米，大约1500米远。

　　生3：走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米。

　　（2）说一说你喜欢哪种估测方法，从你家到学校的距离适合用哪种方法来估测。

　　3、总结估测较长距离的方法。

　　方法一步数估测法。先看走100米需要走多少步，再数出从家到学校一共走多少步，然后换算出结果。

　　方法二时间估测法。先看走100米需要多长时间，再统计从家到学校一共需要多长时间，然后换算出结果。

　　方法三站点估测法。公共汽车走一站地大约是500米，只要知道从家到学校需要走几站地就能估算出结果了。

　　师小结：同学们的估测方法真多，也都很巧妙。大家在估测的时候都知道要确定一个单位长度，然后看从家到学校有几个这样的单位长度，就能估算出结果了。

　　4、反馈练*。

　　完成教材27页下面“做一做”。

　　设计意图：先让学生根据自己的生活实际进行估测，并与小组成员进行交流，使自己的估测更合理、更准确；然后对大家的估测方法进行总结提炼，加深学生的理解并形成技能。

　　三年级数学教案 8

　　教学目标：

　　1.在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。

　　2.在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，并在活动中获得关于它们的空间观念，形成正确的表象。初步形成面积单位实际大小的表象。

　　3.通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作、概括能力、自学能力和估测能力。在小组合作的过程中，培养学生的合作意识和能力。使学生体验数学来源于生活并服务于生活。

　　教学重点：

　　理解面积的意义，认识面积单位并建立正确的表象。

　　教学难点：

　　1.建立1*方厘米、1*方分米、1*方米的正确表象。

　　2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

　　教具、学具准备：

　　教具：教学课件和1*方米的正方形纸，1*方分米的正方形，1*方厘米的正方形，长25厘米、宽15厘米的长方形，另一个长35厘米，宽10厘米的长方形。

　　学具：每四人一组，长25厘米、宽15厘米的长方形;长35厘米、宽10厘米的长方形各一个，每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干;每个学生面积为1*方厘米、1*方分米的学具各一个)

　　教学过程：

　　一、创设情境、充分感知面积的意义

　　同学们，今天钟老师很高兴能和大家一起来学*。大家有信心来上好这节课吗?有信心的话咱们同桌之间击个掌，(孩子们击掌)我也来(老师加入学生的击掌中，从第一排开始从左向右依次与学生击掌，停留在与一个学生击掌的过程中)。老师的手掌面大还是他的大?(学生进行比较)同学们,请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上，比比看，数学书的封面大还是手掌面大。(学生进行比较)摸一摸桌面，比一比，桌面大还是数学书的封面大。比比看，桌面大还是黑板面大(师比黑板)，比一比，教室地面大还是黑板面大。

　　师：刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体，他们有的大，有的小，像这样物体的表面的大小，这是他们的面积(板书：物体的表面的大小就是他们的面积)。今天我们来研究面积(板书课题：面积)

　　师：谁能举例说说什么叫面积?(师拿出数学书摸数学书的封面)如数学书封面的大小就是它的面积。

　　如：我们刚才摸的课桌表面的大小就是课桌的面积;黑板表面的大小就是……数学书封面的大小就是……

　　2感受封闭图形的面积。

　　物体的表面有大小，*面图形有大小吗?

　　课件出示：

　　选一组你喜欢的图形涂上颜色，比较这组图形的大小，说说在比较中你发现了什么?

　　(学情预设：大部分学生都选择(1)或(3)，不选择(2)，适时提问，为什么不选择(2)，学生会认为(2)的图形无法比较，因为这个图形是不封闭的。这时老师为了加深学生的印象可以让课件上的其余四个封闭图形进行铺展变色。)

　　师：可见封闭图形也有大小。(板书：封闭图形)我们说物体的表面和封闭图形的大小就是它们的面积。

　　二、动手实践，探究新知

　　师：孩子们，咱们来玩一个比大小的游戏

　　(一)观察法

　　直接出示两个非常明显的有大小之分的图形。

　　哪个面积比较大?你怎么比的?(板书：观察法)

　　师：两个面积相差比较大的图形，我们只要观察一下就能直接比较出它们面积的大小。

　　(二)重叠法

　　师：这两个看上去相似的图形，你有什么好办法比较出它们的办法?

　　预设：重叠法，移多补少法

　　师：就听你的，我们用重叠法来比一比。

　　可以采用重叠的方法比较它们面积的大小。(板书：重叠法、移多补少法)

　　(三)测量法

　　出示两个面积接*但形状不同的长方形。

　　(1)思考：用什么方法可以比出哪个长方形的面积小一些?为什么?

　　学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办?

　　(预设：学生可能会说用尺子量，比周长。学生猜测周长相等，面积也就相当)

　　验证猜测：老师可以出示画好方格图，且周长相等的图形，引导学生进行比较，发现：周长相等，面积不相等。

　　周长(6+1)X2=14(厘米)

　　周长(5+2)X2=14(厘米)

　　周长(4+3)X2=14(厘米)

　　(2)提供学具(长方形、圆片、正方形)，动手拼摆，合作探究

　　如果要测量这两个图形的面积，你认为老师要提供怎样的学具比较合适?

　　提出操作要求：

　　A、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。

　　B、遇到困难，可在小组内寻求帮助。

　　(3)学生操作。

　　(4)指名汇报演示

　　师：在操作中有遇到困难的小组请举手。你们遇到了什么困难?(因有个别组老师所提供的图片不同，操作中必然出现困难)。在这里可能出现三种情况

　　①小组内合作使用图片，一种是圆形，一种是正方形，或一种是长方形，一种是正方形，形状不同，无法比较。

　　②小组内合作使用图片，是两种大小不一样的正方形，形状相同了，大小确不同，无法比较。

　　得出结果：要选择大小一样的小方格，也就是要统一标准，这个标准就是面积单位(板书：面积单位)

　　三、认识常用的面积单位

　　(一)要求自学p73、p74的内容并思考下面问题：(课件出示自学要求)

　　①常用的面积单位有哪些?

　　②边长是多少的正方形面积是1*方厘米、1*方分米、1*方米?

　　③和你的同桌说说你学到了什么?

　　(二)检查自学情况。(课件出示)

　　1、汇报自学情况?

　　(板书：常见的面积单位：*方厘米、*方分米、*方米)

　　2、*方厘米

　　(1)拿一拿：从学具中分别拿出1*方厘米的正方形。(学生拿，)师：你确定吗?有什么方法验证你拿的对不对?用测量，

　　(2)量一量：用尺子量的正方形的边长分别是多长?

　　(3)找一找：我们身边哪些物体的面积接*1*方厘米?(课件出示)

　　3、认识*方分米

　　(1)1*方分米是怎样的小正方形?(生答)从学具袋中找出1*方分米?

　　(2)找一找，我们的身边什么物体的面积接*1*方分米?

　　生找，如果时间允许的话可以让学生试着上前比一比，如比开关盒。

　　4、认识*方米

　　(1)猜

　　师：1*方米是怎样的正方形呢?(生答)从你的学具袋里找找看?(生找不到)

　　到底有多大呢?(出示1*方米的教具)猜猜看在1*方米的地毯上大约能多少人?

　　学生猜测、站位验证。

　　(2)找

　　师：生活中哪些物体的面积接*1*方米。

　　生找

　　师：你家房子大概有多少*方米?(学生说出自己家房子的面积。)

　　(3)想

　　闭眼想象：1*方米、1*方分米、1*方厘米有多大?

　　5、总结

　　师：刚才我们学*了面积和面积单位，你用了什么方法学*这些知识的。?

　　四、结合实践，综合运用

　　1、第74页“做一做”第1题。

　　师：学*面积单位，你会测量面积的大小了吗?测量桌面的大小要用什么面积单位?测量教室的面积要用什么面积单位?测量整个校园的面积要用什么面积单位?测量整个永定县的面积要用什么面积单位?

　　2、改错题。(媒体出示)

　　4月27日星期六天气睛

　　今天我到姑姑家做客。姑姑家的房子可宽啦!大约有160*方厘米。为了欢迎我姑姑还特意做了蛋糕。坐在面积大约是15*方米的凳子上，看着金黄的蛋糕，我直咽口水。姑姑笑着说：“吃吧!”我赶紧张开大嘴一口气吃了两块有1*方米的大蛋糕。我还教表妹画了一张大约有4*方厘米的画。中午，躺在面积大约是3*方分米的床上，我想：这个国庆节我过得真开心!

　　学生读日记、帮明明改面积单位。

　　估计：教室的面积大约有多少*方米?说说你是怎么想的?

　　五、板书设计

　　面积和面积单位

　　观察法物体表面

　　重叠法的大小叫它们的面积

　　剪拼法封闭图形

　　测量法*方厘米

　　*方分米

　　*方米

　　三年级数学教案 9

　　教学内容：

　　例6、例7，练一练，练*十二第1－4题。

　　教学目标：

　　1、理解用乘法验算除法的方法，提高学生笔算的正确性，培养学生的验算*惯和计算能力。

　　2、培养学生比较、概括等初步的思维能力。

　　教学重、难点：

　　提高学生笔算的正确性，培养学生的验算*惯和计算能力。

　　教学具准备：

　　小黑板、投影片。

　　教学过程：

　　一、复*准备

　　1．根据下列乘法算式写除法算式。

　　8×3=242×9=187×6=42

　　学生口答。思考：乘法里的积到除法里是什么数？

　　提出：从这里看出，在相应的乘、除法算式里，乘法里的积就是除法里的被除数。

　　2．计算下列每组题的得数。

　　18÷3=48÷2=

　　6×3=24×2=

　　（1）学生口答。

　　（2）让学生看每组算式。

　　提问：乘法算式里相乘的两个数是除法算式里的哪两个数？相乘的积和除法算式里哪个数相同？

　　想一想：商与除数相乘，结果等于什么？学生回答后，出示结论。

　　3．提问：既然商与除数相乘，结果等于被除数，那么在计算了一道除法后，要检查算得对不对，可以用怎样的方法呢？

　　说明验算除法的方法。（出示小黑板：验算除法，用商和除数相乘）

　　二、教学新课

　　1．这节课，就用商和除数相乘，看是不是等于被除数这种方法，来进行除法的验算。（板书课题：除法的验算）

　　2．教学例6。

　　（1）这道题大家会算吗？请做在自己的练*本上。（同时指名1人板演）

　　（2）要检查算出的商47对不对，应该怎样验算呢？

　　根据学生的回答列出竖式×6，一起算出得数282。

　　根据验算的结果，除法算得对不对？你是怎样看出来的？（强调看乘法的结果是不是等于原来的被除数。等于被除数，就说明除法做对了）

　　横式上的得数应该写多少？（板书横式得数，并强调在验算正确之后，要写除法里的商）

　　3．组织练*。

　　（1）做“练一练”前两题。

　　指名2人板演，其余学生分两组，每组一道题，要求验算。

　　（2）集体订正。先看除法计算，再提问学生是怎样验算的，检查验算过程。

　　（3）提问：通过刚才的练*，你知道检查除法算得对不对，要怎样验算吗？

　　说明如果题里要求验算，就要在练*本上列竖式验算；题里没有要求验算的，要自己在草稿纸上自觉验算。

　　4．教学例7。

　　（1）除法计算除了像上面的题正好除尽外，有时候还会有余数。验算有余数的除法，可以先用商和除数相乘，再加上余数，看是不是等于被除数。（出示小黑板：验算有余数的除法，用商和除数相乘，再加余数）下面看例7，学*有余数除法的验算。

　　（2）出示例7。

　　指名1人板演，其余学生做在练*本上。

　　（3）提问：你是怎样验算的？（学生口答，老师板书验算竖式）怎样看出原来的除法是对的？

　　思考：这道题商是几，余数是几？根据上面验算有余数除法的方法，你能验算吗？

　　让学生在练*本上验算。

　　（4）谁再说一下，例7和例6的验算有什么不同？为什么？

　　5．组织练*。

　　（1）做“练一练”后一题。

　　指名1人板演，其余学生做在练*本上，每组一题。

　　集体订正。重点看是怎样算的，再看结果是不是等于被除数。

　　（2）谁再来说一说，有余数的除法要怎样验算？

　　三、巩固练*

　　1．做练*十二第1题前2题。

　　指名板演，其余独立完成，集体订正。

　　2．做练*十二第2题。

　　指名板演，其余独立完成，集体订正。

　　3．做练*十二第3题。

　　指名板演，其余独立完成，集体订正。

　　四、课堂作业

　　练*十二第1题后4题，第4题。

　　三年级数学教案 10

　　教学目标：

　　1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

　　2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

　　3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

　　教学重点、难点：

　　通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

　　教学过程：

　　一、教学例1

　　1、出示60个小木棍。

　　观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）

　　2、如果要把这些小木块*均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

　　3、分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。

　　4、如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？

　　结合学生汇报，教师板书：

　　这样算6÷3=2

　　60÷3=20

　　6、试一试、（学生独立完成）

　　80÷460÷2

　　(1)口算写出结果。

　　(2)说说口算方法。

　　二、教学例1第二个问题

　　1、出示第二个（2）问题

　　600÷3你能口算得出结果吗？

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

　　2、结合学生汇报，出图验证并板书：

　　这样算6÷3=2600÷3=200

　　3、试一试。

　　360÷6640÷8

　　三、教学例1第三个问题

　　1、出示第三个问题

　　240÷3你能口算得出结果吗？

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

　　2、结合学生汇报，出图验证并板书：

　　这样算24÷3=8240÷3=80

　　四、巩固练*

　　1、口算下列各题，并说说口算的方法。

　　40÷5640÷8

　　2、课堂小结

　　在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

　　五、作业：17页1、2

　　三年级数学教案 11

　　内容：

　　课时：1课时

　　教学目标：

　　1、结合“整理书”的问题情境，探索两为数乘两位数（不进位）的乘法，经历估计与交流算法多样化的过程。

　　2、会进行两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实践问题。

　　基本教学过程：

　　一、创设情境

　　今天，我们要借小红“整理书”的具体情境，来学*两位数乘两位数一般应该怎么计算。请同学们打开课本第29页，认真审视问题情境，弄清楚解决的是什么问题，他已知是什么，求什么，要列什么样的算式来解决它，请你独立列出这个算式。

　　1、学生列式。

　　2、让学生不计算估算一下这个算式的结果。学生先在小组讨论，再让学生对自己的各种想法在全班交流。

　　生1：把11看成10，18×10=180，所以结果应大于180。

　　生2：把18看成20，20×11=220，所以结果小于220

　　生3：20×10=200，可以知道正确结果大约是200。

　　引导学生关注以上三种不同的估算过程及其特点，让学生质疑，充分发表不同的意见。

　　师：根据以上三种结果，能判断“这个书架能放下200本书“吗？

　　让学生通过讨论这个问题，体会解决这个问题仅靠估算还不行，要进一步探讨如何进行两位数乘两位数的计算。

　　3、让学生独立找一找有什么办法计算：18×11=？与同桌交流各自的算法后，再打开书思考：

　　三年级数学教案 12

　　教学内容：教科书77页例2。

　　教学目的：

　　1．学生通过观察、探究、研讨等活动，使学生掌握“比较两数差与倍数关系”的两步应用题的结构，并学会分析解答此种应用题，并且进一步巩固含有三个已知条件的两步应用题的结构，掌握该应用题的分析方法，并会分步列式解答。

　　⒉ 初步培养学生主动探索、独立获取知识的能力，提高学生分析处理信息和解决简单实际问题的能力。

　　⒊ 渗透数学来自于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识和实践能力。

　　教学重点：理解和分析比较两数差与倍数关系的两步应用题的数量关系。

　　教学难点：正确找到中间问题。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件一套，每学生各准备一条红、黄、紫色纸条。

　　教学过程：

　　一、 铺垫孕伏

　　准备题：商店有红气球8个，花气球的个数是红气球的3倍。花气球有多少个？（学生读题后互相分析，独立解答。）

　　解题思路：根据“花气球的个数是红气球的3倍”知道以红气球的个数为标准，花气球的个数有3个红气球那么多，所以求花气球多少个用乘法计算8×3=24（个）。

　　二、 创设情景，提出问题

　　⒈ 教师描述情景

　　10月1日是国庆节，商店用三种颜色的气球装点购物大厅，有黄色、红色、花色的。其中黄色的气球有17个，红气球比黄气球少9个，花气球是红气球的3倍。

　　⒉ 根据提供的信息，学生编数学问题。可能出现以下问题。

　　⑴商店有黄气球17个，红气球比黄气球少9个，花气球是红气球的3倍，花气球多少个？（例2）

　　⑵商店有黄气球17个，红气球比黄气球少9个，花气球是红气球的3倍，三种气球一共多少个？（此题以后再研究）

　　……

　　三、自主探索，研究问题

　　1．学*例2。

　　（3） 学生读题，读后回答已知条件和问题分别是什么？

　　（4） 独立试算，遇到问题小组内讨论解决。

　　（5） 学生汇报交流，集体研讨辩论，学生可能会用彩色纸条（或画线段图）的方法来分析

　　这道题，也可能用语言叙述。具体的思维过程可能是：

　　方法1：根据“商店有黄气球17个”和“红气球比黄气球少9个”这两个条件就可以求出红气球有17—9=8（个），再根据“花气球是红气球的3倍”就可以求出花气球有8×3=24（个）。

　　方法2：要想求花气球多少个，根据“花气球是红气球的3倍”就必须知道红气球有多少个，红气球的个数未知，根据”商店有黄气球17个”和“红气球比黄气球少9个”两个条件可以求出红气球的个数：17—9=8（个），再求花气球的个数：8×3=24（个）。

　　⑷教师小结：教师边口述题意，边用媒体依次显示线段图，结合线段图重点说明这道题的分析解答方法，并揭示课题。

　　三年级数学教案 13

　　【教学目标】

　　1、使学生理解*均数的含义，初步学会简单的求*均数的方法。

　　2、理解*均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。

　　3、发展学生解决问题的能力。

　　【重点难点】

　　使学生理解*均数的含义，初步学会简单的求*均数的方法。

　　【教学过程】

　　一、理解*均数

　　1、师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中(每个杯子的水不同)提出：你们能求出这4个杯子的水的'*均重量吗?

　　学生动手解决，并交流解决的方法。

　　2、引入“*均数”

　　二、学*计算*均数

　　1、出示情景图：说说老师和同学们在干什么?

　　2、出示统计图：引导学生收集信息。

　　3、引导学生运用“移多补少”的方法求*均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题?学生独立思考后交流方法。

　　4、提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的?如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个?你们有什么办法可以知道这个小组*均每个人收集了多少个?

　　5、小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说13个就是*均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢?理解*均数是个虚的数。教师带领学生共同理解*均数的计算过程以及其中蕴涵的意义。

　　6、小结

　　师：同学们，电视上比赛评分时，为何要去掉一分，去掉一最低分?你能说说理由吗?

　　引起了学生的激烈讨论。学生通过讨论解决实际问题，对*均数的理解又上升到一个高度，明白*均数不是一个实在的数，去掉分和最低分是为了让最后得分不会偏离*均分太远。

　　三、巩固训练

　　另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组*均每个人收集了几个?

　　四、小结

　　通过这节课的学*，你们有什么收获，还有什么问题?

　　三年级数学教案 14

　　教学目标：

　　1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的过程，并能正确地计算。

　　2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　教学重点：

　　能计算一位数乘两位数的乘法。

　　教学难点：

　　经历与他人交流各自算法的过程。教具准备：挂图、幻灯、小黑板。

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。出示挂图：同学门自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。

　　二、探索新知：

　　1、描述情境图，并根据图提出问题。

　　2、小组交流各自的`问题，并试着解决问题。

　　3、引出：买3个游泳圈需要多少钱？

　　（1）列式计算，小组交流。

　　引导学生根据问题独立列出乘法算式：12 × 3 =（2）全班交流算法。

　　组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。

　　4、解决问题：买3个球需要多少钱？

　　每个学生先独立列出乘法算是，尝试解决，再交流、汇报。

　　5、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。

　　三、拓展应用：

　　1、13×3 70×5 24×2 15×3 31×3 34×2 24×4 13×5 2、

　　⑴、一共有多少块饼干？

　　⑵、每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗？

　　四、小结

　　在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？

　　五、作业：作业本中的相关作业。

　　三年级数学教案 15

　　教学目标：

　　1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的过程，并能正确地计算。

　　2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的`实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　教学重点：

　　能计算一位数乘两位数的乘法。

　　教学难点：

　　经历与他人交流各自算法的过程。教具准备：挂图、幻灯、小黑板。

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。出示挂图：同学门自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。

　　二、探索新知：

　　1、描述情境图，并根据图提出问题。

　　2、小组交流各自的问题，并试着解决问题。

　　3、引出：买3个游泳圈需要多少钱？

　　（1）列式计算，小组交流。

　　引导学生根据问题独立列出乘法算式：12 × 3 =（2）全班交流算法。

　　组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。

　　4、解决问题：买3个球需要多少钱？

　　每个学生先独立列出乘法算是，尝试解决，再交流、汇报。

　　5、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。

　　三、拓展应用：

　　1、13×3 70×5 24×2 15×3 31×3 34×2 24×4 13×5 2、

　　⑴、一共有多少块饼干？

　　⑵、每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗？

　　四、小结

　　在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？

　　五、作业：作业本中的相关作业。

　　三年级数学教案 16

　　一、设计思想

　　本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，我根据学生已有的生活经验，以湖塘的大香林桂花节为背景，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、合作交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力。本节课的教学设计有这样几个特点：

　　1、从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。

　　2、通过合作交流，突现学生的主体性，实现算法的多样化。

　　3、设计多种练*，培养学生的数学应用意识。

　　二、教材分析

　　两位数乘一位数不进位的乘法，是学生在掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上，探讨每一数位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数，都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此，一定要让学生掌握好这部分知识。

　　三、学情分析

　　学生在学*本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，许多学生都会利用口算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学*多位数乘法的基础。因此，教师应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会从高位算起，这时教师不必急于去纠正，这个问题可以留待以后学*进位乘法时再加以解决。

　　四、教学目标

　　1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。

　　2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义，理解并掌握其计算方法。

　　3、培养学生独立思考、合作交流的学*方法和积极的学*态度，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

　　五、重点难点

　　重点：探索并掌握两位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。

　　难点：使学生学会乘法竖式的书写格式，理解并掌握其计算法则。

　　六、课前准备

　　教学挂图

　　七、教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　小朋友们，金秋十月，丹桂飘香，我们家乡美丽的大香林景区又迎来了一年一度的桂花节。十一长假，小明一家也来到了大香林，他们买了3张门票，每张30元。请问：一共要付多少钱？怎么解决这个问题？（30×3）为什么用乘法计算？（因为是求3个30）怎样计算？（复*整十数乘一位数的口算方法。）

　　师：景区内真是人山人海！入口处，3辆电动车正忙着把游客载往桂花林，（出示挂图）请小朋友仔细观察，说一说图上都告诉了我们什么？（有3辆电动车，每辆电动车上最多可以坐12名游客。）根据这些信息，你想提一个什么问题呢？（3辆车一共可以坐多少名游客？）板书问题。

　　二、自主探索，解决问题

　　1、先请小朋友估计一下，3辆车大约可以坐多少名游客？

　　2、师：如果我们要知道准确的人数，该怎么办呢？

　　怎样算一共可以坐多少人？（12×3）

　　为什么用乘法计算？（因为是求3个12是多少）

　　3、探讨交流

　　1）12×3等于几？你想怎样计算？写在草稿本上。

　　2）学生独立思考，请不同算法的学生板演。

　　3）学生在小组内讨论、交流算法。

　　4）请板演的学生给大家介绍自己的算法。

　　方法1用加法算：12+12+12=36

　　方法2口算：10×3=30 2×3=6 30+6=36

　　方法3：列竖式 1 2

　　× 3

　　3 6

　　4、数形结合，理解算理。

　　师指着竖式问：大家看懂了吗？6怎么来的？为什么写在个位上？表示什么？十位上的3怎么来？表示什么？

　　有这么多种算法，它们之间肯定是有联系的'。这个6在第二种算法里表示什么？你能在图中把它圈出来吗？

　　出示： ○○○○○○○○○○ ○○

　　○○○○○○○○○○ ○○

　　○○○○○○○○○○ ○○

　　"3" 你能圈出来吗？

　　5、强调竖式的写法，师生共同完成，师边讲解边板书。

　　12×3=36，在写竖式时，先写第一个因数12，再写乘号，然后写第二个因数3，注意3要写在哪儿？乘的时候，要先从个位乘起，用3和个位上的2相乘得几？6写在哪儿？表示什么？乘完没有？还要再用3乘十位上的1，得3。这个3表示什么？要写在什么位上？现在竖式算完没有？如果百位上还有数，还要怎么样？乘得的积要写在（百位上）。小朋友们请看，在乘法竖式里，12叫什么？3呢？最后乘得的结果36就是它们的（积）。竖式算完了，一定要记住在横式上写出得数。这道题的单位是什么？一起口答。

　　6、揭示课题：刚才我们在计算12×3等于几时，不但可以用口算的方法，而且还探讨了用竖式来计算，这就是我们今天新学的笔算乘法。

　　板书课题：笔算乘法（齐读课题）

　　三、反馈练*，巩固新知。

　　1、做一做

　　3 2 3 1 2 3

　　× 2 × 2 × 2

　　学生独立完成。

　　师：你发现这3道题最大的区别是什么？（第一个算式，第一个因数是1位数；第二个算式，第一个因数是2位数；第三个算式，第一个因数是3位数。）

　　这3道题之间有什么联系？（先乘个位，再乘十位，最后乘百位，这是笔算乘法的基本方法。）

　　2、小明一家乘着电瓶车来到了桂花林，他们看见路边放着许多花。每一边都放了342盆，两边共放多少盆？

　　你能列式解答吗？是怎样计算出结果的？和同桌说一说。

　　指名汇报。

　　3、小明一家去了钓鱼池钓鱼，小明和妈妈分别钓了14条鱼，爸爸钓了16条，一家人一共钓了多少条鱼？

　　4、小朋友真能干！现在老师要考考大家，难一点的题目会不会做？

　　□ 2 □ 2 □ □

　　× 3 × □

　　□ □ 9 8 □ □

　　师：看清题目中隐含的条件。第1题你会先解决哪一个数？接着填哪一位？还有不同填法吗？

　　师：第2题你会先填哪一位？为什么？

　　5、小明一家在大香林游玩了一圈，要回家了。小明想给阿姨家的2个妹妹带一件纪念品回去。妈妈给了小明50元钱，让小明自己挑选礼物。（出示图片：木挂件11元/个，竹水枪22元/支，风箱24元/只），小明会挑什么礼物？一共要花多少钱？还有钱多吗？多多少？

　　四、全课总结

　　这节课你有什么收获？

　　八、板书设计

　　笔算乘法

　　3辆车一共可以坐多少名游客？

　　12×3=36（名）

　　1 2……因数

　　× 3……因数

　　3 6……积

　　九、问题探讨

　　1、教学中，教师是否能够充分放手，让学生独自经历探索多种算法和与他人交流的过程，享受成功的快乐？

　　2、学生是否真正懂得了乘法竖式中每一步计算的含义？

　　十、作业设计

　　1、先说一说计算顺序，再计算。

　　3 1 1 2 2 4 1 3 1 1 2

　　× 3 × 4 × 2 × 4

　　2、解决问题。

　　（1）黄花有32朵，红花的朵数是黄花的2倍。红花有多少朵？一共有花多少朵？（2）三年级有3个班，2个班都是42人，另一个班有45人。三年级一共有多少人？

　　3、你能写出多少两位数乘一位数和三位数乘一位数的不进位乘法算式？并计算出结果。比一比，看谁写得又快又多。写好后，同桌互相交流。

　　两位数乘一位数的不进位乘法：

　　三位数乘一位数的不进位乘法：

　　你还能写出多位数乘一位数的不进位乘法算式吗？

　　三年级数学教案 17

　　【教学目标】

　　1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

　　2．掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

　　3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

　　【教学重点】结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

　　【教学难点】掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

　　【教学设计】

　　一、创设情境，感知轻重：

　　1．下面那些话是表示重量的？

　　2．实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的.物体，感受物体的轻重并互相说一说。

　　二、实践体验，建立概念

　　1．认识秤。

　　问：你见过下面哪几种秤

　　2．建立千克和克的质量观念。

　　你知道哪个是重量单位吗？

　　观察图像，看看他们在说什么？

　　3．总结：生活中，我们常用千克和克表示物体有多重！

　　⑴称一称。

　　⑵掂一掂。

　　⑶估一估。

　　⑷找一找。

　　⑸猜一猜。

　　⑹拎一拎。

　　⑺说一说。

　　4．单位换算。

　　⑴让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。

　　⑵用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。

　　三、拓展应用

　　1．说一说哪些物品大约重1千克？说出下面的物品各重多少克？

　　2．2kg=()g4000g=()kg

　　7kg=()g8000g=()kg

　　3．算一算

　　4．想一想：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？

　　四、总结

　　引导学生总结本节课中有何收获？

　　三年级数学教案 18

　　教学目标：

　　1.理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。

　　2.能根据实际，选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。

　　3.理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的*惯。

　　4.经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确的进行笔算和验算

　　教学难点：

　　正确笔算三位数加三位数的连续进位加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。

　　教学过程：

　　（一）复*旧知

　　笔算346+93 657+329

　　笔算加法时应注意什么？

　　相同数位对齐，从个位加起。哪一位上的数相加满十，向前一位进1。

　　（二）新课导入。

　　1.谈话导入。

　　师：同学们去过湿地吗？

　　出示图片，介绍湿地情况。再出示信息：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

　　师：根据这两条信息，你能提出哪些信息呢？

　　2．交流问题。

　　学生交流，教师出示相应问题。

　　预设1：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

　　预设2：该湿地的野生植物比野生动物多多少种？

　　预设3：该湿地的野生植物比野生动物少多少种？

　　师：今天这节课，我们先来研究第一个问题。

　　（三）新课展开

　　1.探究计算方法。

　　（1）完整出示例3。

　　某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

　　师：这道题，同学们想用什么方法计算？

　　板书算式：445+298

　　（2）估算结果并交流。

　　师：这道题的结果大概是什么？同学们能估算吗？

　　（3）尝试计算并交流。

　　师：这道题到底等于多少？同学们能自己想办法计算出来吗？请大家试一试。

　　全班交流方法：

　　列竖式计算。

　　（4）与估算结果相比较。

　　2.探究验算方法。

　　（1）自主探索验算方法。

　　师：这道题算的对不对？同学们会验算吗？

　　（2）交流方法。

　　预设1：再重新用原来的竖式计算一遍，看看答案是否相同。

　　预设2：可以交换445、298的位置，再算一遍。

　　预设3：利用原来的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。

　　（3）归纳验算方法。

　　师：大家想出这么多的验算方法，你们真棒！今后大家可以选择自己喜欢的方法进行验算 ，可要养成及时验算的好*惯哦。

　　3.练一练。

　　我是小医生，把错误的改正过来。

　　163+979 395+475

　　4小结提炼笔算方法。

　　问题1.今天我们做的加法题有什么共同点？

　　连续进位

　　问题2.我们是按怎样的方法算出得数的呢？

　　相同数位对齐，从个位加起，哪一位上相加满十就要向前一位进1.

　　问题3.为了保证计算正确，你有什么要特别提醒大家注意的吗？

　　相同数位要对齐，从个位开始加起，进位的小数字不能漏写，做完以后要及时验算。

　　（四）练*拓展。

　　先想一想是否有进位，再计算并验算。

　　67+93 165+78 409+394

　　总结回顾

　　回顾本节课收获。

　　回顾新课导入时，学生提出的问题，请有兴趣的同学课后研究一下，下一节课继续研究。

　　作业布置

　　作业：第38页做一做，4题。

　　板书设计

　　三年级数学教案 19

　　教学目的

　　1．使学生初步掌握两个积（商）之和（差）的三步混合式题的运算顺序，会正确地进行脱式计算．

　　2．通过教学提高学生的计算能力，培养思维的灵活性和敏捷性．

　　3．通过教学，使学生感受数学来源于生活，培养学生良好的学**惯．

　　教学过程

　　一、复*沟通．

　　教师出示：

　　164＋18 18＋46

　　693－14 50－355

　　先说出每题的运算顺序，再分组计算，看哪组算得又对又快．

　　学生独立计算，然后订正．

　　二、创设情境．

　　问：同学们都去过商店买东西吧，要算一算买来的东西共花多少钱用什么方法计算？

　　师：今天，我就要去商店去买两样东西，请你们帮我算一算需要用多少钱？

　　出示动画混合运算，问：看图谁能先说说我要买些什么，然后列个算式表示要花的'钱数？

　　学生汇报并列式，引出例1．

　　三、自主探索，领悟算理．

　　1．尝试计算：164＋63

　　（1）学生独立试算，教师巡视指导．

　　（2）小组讨论，交流算法．

　　（3）学生汇报，研究算法．（可能出现以下情况）

　　164＋63 164＋63

　　＝64＋63 ＝64＋18

　　＝64＋18 ＝82

　　＝82

　　（4）比较异同，总结算法．

　　分析比较以上两种计算方法，你发现了什么？

　　小结算法：求两个乘积的和，要先算出两个积后才能相加，所以加号后面的乘法可以和前面的乘法一起脱式运算，这样会更简便．

　　2．改变例题，学*例2．

　　（1）将例1 164＋63变为：

　　164－63 164＋63

　　164＋63 164－63

　　（2）学生独立选做，可任选一题，也可全做．

　　（3）汇报交流计算方法．

　　3．归纳推理，总结规律．

　　讨论：观察比较，例题中的4道题，你发现了什么？

　　总结：通过比较，我们知道，求两个乘积的和（或差），求两个商的和（或差）以及一积一商的和（或差）的混合式题，都要先算出积，或商，两个乘法可以同时脱式，两个除法也可以同时脱式,一乘一除．

　　4．初步练*，深化提高．

　　计算：5887－292＝？并思考发现了什么．

　　三、应用方法，强化知识．

　　1．计算下面各题．

　　393＋486 244－423

　　174－124 813＋46

　　2．小强买3支铅笔，2本写字本．看图算出买铅笔和写字本各用了多少钱，一共用了多少钱？

　　四、质疑，全课总结．

　　板书设计

　　探究活动

　　接龙游戏

　　游戏目的

　　使学生进一步熟悉混合运算顺序．

　　三年级数学教案 20

　　单元目标

　　1.结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。

　　2.使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决简单小数的比较问题。

　　3.使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。

　　教材分析

　　小数在日常生活中的应用非常广泛，认识小数对学生的`生活有很大的帮助。本单元的教学内容包括：小数的认识，小数的大小比较，简单的小数加、减法，小数加减的实际应用。这些内容是学生在日常生活中已经见过小数甚至用过小数的基础上学*的，教材旨在将日常知识进行归纳、总结，使学生初步了解小数的含义，初步认识一位小数、两位小数，使学生在日常生活中能正确地运用小数进行简单的比较和加、减法的计算。

　　学情分析

　　这部分内容的教与学是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加、减法，并且学*了常用计量单位的基础上进行的。这里是学*小数的初步认识，教材中出现的小数的小数部分都只有一位或两位，小数的计算也只涉及一位小数的加减，这两部分教学内容之间的关系是小数的初步认识为小数加、减法的学*做准备，而在小数加、减法的学*中，学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学*小数打下初步基础。

　　课标分析

　　1.经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数，发展数感。

　　2.能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数，会比较两个一位小数的大小，会进行一位小数的加、减运算。

　　3.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，并能对结果的实际意义作出解释。

　　4.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

　　5.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的密切联系。

三年级数学教案上册实用五份（扩展3）

——三年级上册数学教案实用20份

　　三年级上册数学教案 1

　　教学要求：

　　1、使学生进一步掌握万以内加减法的。笔算原则，能正确、熟练地运用加减法算式之间的关系进行验算，进一步提高学生的计算能力。

　　2、使学生更好地掌握混运算的顺序并能正确进行两步计算的混合运算。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　二、笔算加减法复*

　　1、完成复*第5题。

　　(1)学生笔算。

　　(2)比较每组题的异同之处，万以内加减法笔算法则。

　　2、分组完成复*第6题。

　　(1)学生分组练*。

　　(2)分别说说笔算加减法验算的根据。

　　三、混合运算复*。

　　1、完成复*第8题，只口答运算顺序，不计算。

　　2、学生混合两步式题的计算顺序。

　　四、课堂作业

　　复*第7、8题。

　　教后随笔：

　　课题三：千克、克、时、分、秒和直角初步认识复*

　　教学内容：教科书第120页复*第9–12题。

　　教学要求：

　　1、使学生进一步认识重量及其单位千克和克，进一步掌握千克和克之间的进率，并能比较表示重量的各数大小。

　　2、使学生进一步掌握单位时间的观念，以及时、分、秒之间的进率。

　　3、让学生进一步认识角和只角的特征，能判断一个角是不是直角，进一步巩固画角、直角的方法。

　　教具准备：1千克盐、教具钟面、一副三角尺。

　　教学过程：

　　一、复*准备

　　1、长度单位、重量单位和时间单位分别有哪些?(板书)

　　2、揭示课题。

　　二、千克和克的复*

　　1、长度单位复*。

　　(1)问：长度单位哪个大，哪个小?一米大概有多长?(手势比较)1分米、1厘米呢?

　　(2)问：长度各单位间的进率是多少?

　　2、千克和克的复*。

　　(1)问：重量单位哪个大，哪个小?问：哪些物品大约重1千克、1克呢?千克和克之间的进率是多少?

　　(2)掂一掂1千克盐和1个2分硬币的重量。

　　(3)问：什么时候应用到长度单位，什么时候应用到重量单位?

　　三、时、分、秒的复*

　　1、问：时间单位有哪些?哪个大?哪个小?它们之间的进率是多少?

　　2、问：1小时内我们可以做多少事情?1分钟内你的脉搏跳多少下?

　　3、出示不同的钟面，让学生说出所表示的时刻并记录下来。

　　四、综合练*

　　完成复*第9、10题。

　　五、角和直角的初步认识。

　　1、问：角有几个顶点，几条边?

　　2、找出下列图形中的直角，并说明所用的方法。

　　3、完成复*第11题。

　　4、复*画角。

　　(1)说说画角的步骤。

　　(2)画一个角。

　　(3)画一个直角，并用符号标出来。

　　5、练*复*第12题。

　　三年级上册数学教案 2

　　第1课时：秒的认识

　　教学目标：

　　1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

　　2、通过动手操作等丰富的学*活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

　　3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。

　　教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。 教学难点：体验数学与生活的联系。

　　教学准备：（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人准备一个时钟。 教学步骤：

　　一、情境导入

　　（播放新年联欢晚会的片段）

　　谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

　　谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

　　二、探究新知

　　（一）认识时间单位“秒”

　　1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

　　2、学生自主探索，共同探究。

　　3、学生反馈：

　　①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

　　②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　　③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

　　4、体验1秒钟

　　①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

　　②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练*，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

　　③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

　　④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

　　5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字

　　6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

　　（二）探索分与秒之间的关系

　　1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

　　2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

　　3、学生反馈。

　　4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

　　（三）练*：体验1分钟

　　1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

　　2、师：1分钟能做什么呢？

　　让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

　　3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

　　（四）小结

　　师：通过今天的学*，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

　　三、巩固练*

　　1、完成“练*一”第2题。

　　填上合适的时间单位。

　　补充：

　　①们上一节课的时间是40（ ）。

　　②小明跑100米要用19（ ）。

　　2、跑步比赛

　　师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

　　3、活动：

　　师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学*用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

　　师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

　　四、作业收集有关时间的信息。

　　课后反思：

　　秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：

　　1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学*的兴趣。

　　2、自主学*，主动探究。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真

　　正成为学*的主人。

　　3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

　　4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

　　5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。

　　当然，除了在学*秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。

　　第2课时：时间的换算及计算

　　教学目标：

　　1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

　　2、会进行一些简单的时间计算。

　　3、养成遵守和爱惜时间的意识和*惯。

　　教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教具准备：时钟模型、投影仪、课件。

　　教学过程：

　　一、猜谜游戏引入：

　　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

　　2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

　　①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

　　②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

　　③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

　　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

　　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学*“时间的计算”。（板书课题）

　　二、教学新课：

　　1、教学例1：2时=（）分

　　（1）教师：1时等于??？（学生答）那2时呢？

　　（2）学生合作、自主探究。

　　（3）反馈

　　a、60+60=120分

　　b、2时就是2个60分，即60×2=120分

　　（4）教师小结。

　　2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

　　方法（一）：时、分、秒

　　是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样； 方法（二）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

　　60秒=1分（10个1=1个10）

　　60分=1时（10个10=1个100）

　　反过来也是一样的。

　　3、教学例2。

　　（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

　　（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

　　（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的`各种方法：

　　a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

　　b、45－30=15，是15分钟。

　　4、小结

　　5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

　　三、巩固练*：

　　1、完成第5页“做一做”。

　　集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

　　2、填空：

　　（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

　　（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

　　3、竞赛：教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

　　四、全课总结，回归评价：

　　教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

　　教学反思：

　　本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。

　　第3课时：时、分、秒的练*

　　教学目标：

　　1、通过贴*学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

　　2、通过练*，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

　　3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学*数学的兴趣和信心，形成独立思考的*惯。

　　教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、基本练*

　　1、完成“练*一”第3题。

　　要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

　　2、完成“练*一”第4题。

　　先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

　　3、完成“练*一”第5题。

　　读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

　　4、完成“练*一”第6题。

　　先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。

　　5、完成“练*一”第8题。

　　学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。

　　6、完成“练*一”第9题。

　　指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

　　二、补充题目。

　　1、1分=（ ）秒4时=（ ）分9分○9秒36分○2时

　　5分=（ ）秒150秒○2分400分○4时 10分○1时

　　2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？

　　三、全课总结：你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？

　　四、布置作业：“练*一”的第10、11题。

　　教学反思：本节练*课，通过学生自主解决问题等活动，培养了学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。学生在倾听与表达中，可以学到的时间计算方法，体验到将数学知识应用与生活的快乐。

　　三年级上册数学教案 3

　　教学目标：

　　1．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养观察、操作和空间想像能力。

　　2．在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”等词描述正方体的相对位置。

　　3．通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学*情感体验。

　　教学重点：

　　正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。

　　教学难点：

　　正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。

　　教具：课件、正方体模型

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，我们已经认识了很多立体图形。今天老师邀请正方体和我们一起来学*。用正方体搭一搭立体图形。（板书：搭一搭）

　　二、动手操作，建立空间观念

　　1、活动一：探索站在最佳位置观察正方体，最多可以看到几个面。

　　（1）请同学们仔细观察这个正方体，看看它有什么特征？（正方体有六个面，每个面都是大小相等的正方形。）

　　（2）教师任指几个面，让学生用“上、下、左、右、前、后”等词语来描述。

　　（3）请你拿出一个正方体学具，放在桌上，从一个最佳的角度观察它，看看你最多可以看到它的几个面。用手摸摸你能看到的那几个面。（一个正方体最多可以看到三个面。）

　　（4）小结：你观察到的这三个面就是我们今天要研究的正面、侧面和上面。（板书：正面、侧面、上面）

　　2、活动二：请你用四块大小相等的正方体，自由搭建立体图形。同桌说说从正面、侧面、上面分别看到的是什么形状。（出示课件）从不同的位置观察一个立体图形，所观察到的图形不同。

　　3、活动三：根据指令搭出相应的立体图形。

　　（1）李老师设计了一栋大楼，想请同学们用准备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的意思，搭出符合要求的房子来。搭完的同学就马上坐端正，老师就知道你是最棒的了。

　　1）横着放3个方块，在最左边的正方体上面再放一个正方体。你们是怎样搭的？（电脑出示）你们搭的和李老师设计的完全相同。大家都很棒！理解了我这个设计师的意思。大家都是非常合格的建筑师。

　　2）先放一个正方体，再在它的前面、上面、右面各放一个正方体。（电脑演示）

　　（2）老师想找最棒的同学来当“设计师”和“建筑师”。“设计师”的指令要既清晰又简洁，“建筑师”要搭得又快又好。同桌两人轮流互换练*，等会请你们把最棒的“设计师”和“建筑师”推荐给老师。（同桌练*搭立体图形）

　　请一组同桌发指令搭立体图形。在“设计师”发指令的时候，其他同学也一起搭一搭，跟“建筑师”比比，看看谁搭得更好。

　　4、活动四：通过尽可能少的问题搭出正确的立体图形。

　　（1）同学们玩得这么高兴，老师也想和你们一起玩。老师不看你们搭好的大楼，不用同学们给我指令，只要问你们一些问题，根据你们的回答，我就会搭出和你们想的一样的大楼来，我们试试看吧！

　　你用了几个立方体？从正面看是几个正方形？从上面看是几个正方形？从侧面看是几个正方形？

　　（2）你看，老师搭的和你想的一样吗？你们同桌两个人也来试一试吧。注意：你们的问题尽可能提得明确些，回答问题的同学也尽可能回答准确。互换轮流练*。

　　三、巩固练*。

　　1、搭一搭，看一看。正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”。

　　四、全课小结。

　　通过今天的学*，你有什么收获？

　　五、板书设计。

　　搭一搭

　　三年级上册数学教案 4

　　教学目标：

　　1.能区分和辨认四边形。

　　2.掌握长方形和正方形的特点。

　　教学重点：认识四边形。

　　教学难点：掌握长方形和正方形的特征。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　交流：同学们，今天老师带大家来到了图形王国。(课件出示主题图：各种图形)请同学们仔细观察，说说你认识哪些图形。

　　(学生汇报认识的图形，如：圆、长方形、正方形、三角形、长方体等。)

　　教师根据学生的回答，用课件把相应的图形展示出来。

　　二、互动新授

　　1.感知四边形。

　　(1)表扬：同学们认识的图形可真不少!(用课件演示：可以把长方形、正方形、梯形、*行四边形放在一起。)

　　(2)提问：观察图形，你认为它们有什么共同的特征呢?

　　(有4条直的边，4个角。)

　　(3)小结：我们把由4条边和4个角组成的图形叫四边形。(板书：四边形)

　　(4)说说你身边哪些物体的表面是四边形的。

　　举例说明。

　　生1：我们用的方巾、围巾。

　　生2：窗户框、门框、黑板。

　　生3：过春节时门上贴的对联。

　　生4：课桌的面、凳子的面，还有我们用的课本的封面……

　　(5)引导：看来，生活中的四边形实在是太多了!那你能动手把四边形做出来吗?用自己准备的材料做出四边形。看谁做得又快又好。

　　①学生动手独立做四边形，教师巡视，注意观察学生做四边形的方法。

　　②师：谁愿意把做好的四边形展示给大家看呢?

　　找用不同材料制作的'同学展示作品：

　　生1：用小棒摆;

　　生2：用铁丝围;

　　生3：用笔画;

　　生4：用纸剪……

　　(6)刚才我们不但找出了四边形，还动手做出了四边形，那么你觉得到底什么样的图形才是四边形呢?

　　引导学生叙述：有四条直的边，有四个角的图形就是四边形。

　　2.圈一圈。

　　师：我们已经知道了什么样的图形是四边形(课件出示教材第79页例1)，把你认为是四边形的图形圈出来。

　　(1)让学生完成教材第79页例1，教师巡视，适时指导。

　　(2)学生反馈时，把圈出的结果放在投影上，集体订正。

　　(3)让学生说一说这样圈的原因。

　　(有四条直的边，有四个角的图形就是四边形。)

　　3.探究长方形和正方形的特征。

　　提问：在这些四边形中有长方形和正方形，(课件出示教材第80页例2)那么长方形、正方形都有些什么特点?

　　(1)分小组说一说长方形和正方形的特征。

　　(2)拿出你手中的三角板和直尺，动手折一折、比一比、量一量它们的角和边，你发现了什么?

　　(3)小组汇报总结。

　　长方形和正方形都有四个直角;长方形的两条长边相等，两条短边也相等;正方形的四条边都相等。

　　(4)小结：长方形和正方形都有四个直角;长方形的对边相等，而正方形四条边都相等。因此，我们可以说长方形、正方形是特殊的四边形。长方形的长边和短边分别叫做长方形的长和宽。

　　4.动手画一画。

　　师：请同学们拿出一张方格纸，在上面画出一个长方形和一个正方形。

　　(1)学生独立完成，教师巡视指导。

　　(2)在小组内交流、订正，并说说自己的画法。

　　(3)小组代表展示，集体检验是否符合要求。

　　师强调：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第79页“做一做”第1题。

　　先说一说四边形的特征，然后独立画出四边形，再在班内展示、交流并订正。

　　教师强调：有4条直的边，有4个角的图形就是四边形。

　　2.完成教材第80页“做一做”第2题。

　　(1)让学生按照书上的折法，先折一折。同桌互相检查。

　　(2)动手剪开。在小组内说一说为什么这样剪，从中你发现了什么?

　　教师强调：长方形的宽就是我们从中要剪出的最大正方形的一条边。

　　四、反思总结

　　通过本课的学*，你有什么收获?还有哪些疑问?

　　五、课堂作业

　　《补》

　　三年级上册数学教案 5

　　教学目标

　　1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

　　2、买文具时，能与售货员正确对话。

　　3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。

　　教学重点

　　1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。

　　2、分角色对话时做到态度大方自然。

　　教学难点

　　在买文具过程当中遇到问题时(如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错……)能及时应付。

　　课前准备

　　1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的'一般知识。

　　2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。

　　3、用纸作一些钱。

　　4、有放文具的柜台——课桌。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，看图想象，导入新课

　　小朋友们，你们到文具店买过文具吗?今天我们去文具店买文具，好吗?(板书课题)(出现挂图)

　　1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。你们想想他们会说些什么?售货员阿姨又会怎样说呢?

　　2、(下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗?)分角色表演。

　　3、师生评议。(他们表演得过且过怎样?谁愿意来说一说。他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。师：说得真好。)(板书：文明礼貌，表达清楚)同学们你们想不想做个这样的顾客呢?

　　二、学生试练，进行合作，实践。

　　1`、利用自备学具，小组演练。(请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练*一下怎样买学*用具。开始吧。)

　　2、指名表演。

　　3、师生评议。(你们说他们表演得好吗?从哪儿可以看出来?说得真棒。)

　　三、举一反三，深化训练

　　1、师生表演，设置训练情境。

　　(1)是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学*用具了。)

　　(2)师边说边走向扮售货员的女生进行交际。

　　(3)师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。咦?怎么断水不能写了呢?这可怎么办呀?同学们，如果你们遇到了这种情况(小黑板出示：买学*用具，发现质量有问题，应该怎么办?)，请同桌的`同学进行讨论。

　　2、鼓励发表意见。(如：退换圆珠笔;还可以怎么办?打投诉电话。你还懂得拿起法律，保护自己的权益，做得真棒。)

　　3、同学们*时买东西时，还遇到过别的情况吗?

　　如：以次充好;价钱太贵;忘了找钱;多找钱;态度不好……

　　4、面各小组自主选择一种情况，然后在小组里说一说，演一演。

　　5、根据学情，选择上台表演。

　　6、师生评价，激励扩展求异。

　　师小结：大家在买东西时，不管遇到任何意外情况，都要动脑筋，想办法，就能解决这些问题。

　　四、读一读儿歌

　　五、总结提高，课外延伸

　　师：今天，小朋友们特别能干，学会了怎样买自己所需要的文具。回家后，能不能为妈妈分担一些家务，帮妈妈购买一些日用品?

　　三年级上册数学教案 6

　　教学目标：

　　1．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养观察、操作和空间想像能力。

　　2．在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”等词描述正方体的相对位置。

　　3．通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学*情感体验。

　　教学重点：

　　正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。

　　教学难点：

　　正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。

　　教具：课件、正方体模型

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，我们已经认识了很多立体图形。今天老师邀请正方体和我们一起来学*。用正方体搭一搭立体图形。（板书：搭一搭）

　　二、动手操作，建立空间观念

　　1、活动一：探索站在最佳位置观察正方体，最多可以看到几个面。

　　（1）请同学们仔细观察这个正方体，看看它有什么特征？（正方体有六个面，每个面都是大小相等的正方形。）

　　（2）教师任指几个面，让学生用“上、下、左、右、前、后”等词语来描述。

　　（3）请你拿出一个正方体学具，放在桌上，从一个最佳的角度观察它，看看你最多可以看到它的几个面。用手摸摸你能看到的那几个面。（一个正方体最多可以看到三个面。）

　　（4）小结：你观察到的这三个面就是我们今天要研究的正面、侧面和上面。（板书：正面、侧面、上面）

　　2、活动二：请你用四块大小相等的正方体，自由搭建立体图形。同桌说说从正面、侧面、上面分别看到的是什么形状。（出示课件）从不同的位置观察一个立体图形，所观察到的图形不同。

　　3、活动三：根据指令搭出相应的.立体图形。

　　（1）李老师设计了一栋大楼，想请同学们用准备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的意思，搭出符合要求的房子来。搭完的同学就马上坐端正，老师就知道你是最棒的了。

　　1）横着放3个方块，在最左边的正方体上面再放一个正方体。你们是怎样搭的？（电脑出示）你们搭的和李老师设计的完全相同。大家都很棒！理解了我这个设计师的意思。大家都是非常合格的建筑师。

　　2）先放一个正方体，再在它的前面、上面、右面各放一个正方体。（电脑演示）

　　（2）老师想找最棒的同学来当“设计师”和“建筑师”。“设计师”的指令要既清晰又简洁，“建筑师”要搭得又快又好。同桌两人轮流互换练*，等会请你们把最棒的“设计师”和“建筑师”推荐给老师。（同桌练*搭立体图形）

　　请一组同桌发指令搭立体图形。在“设计师”发指令的时候，其他同学也一起搭一搭，跟“建筑师”比比，看看谁搭得更好。

　　4、活动四：通过尽可能少的问题搭出正确的立体图形。

　　（1）同学们玩得这么高兴，老师也想和你们一起玩。老师不看你们搭好的大楼，不用同学们给我指令，只要问你们一些问题，根据你们的回答，我就会搭出和你们想的一样的大楼来，我们试试看吧！

　　你用了几个立方体？从正面看是几个正方形？从上面看是几个正方形？从侧面看是几个正方形？

　　（2）你看，老师搭的和你想的一样吗？你们同桌两个人也来试一试吧。注意：你们的问题尽可能提得明确些，回答问题的同学也尽可能回答准确。互换轮流练*。

　　三、巩固练*。

　　1、搭一搭，看一看。正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”。

　　四、全课小结。

　　通过今天的学*，你有什么收获？

　　五、板书设计。

　　搭一搭

　　三年级上册数学教案 7

　　教学内容：

　　教科书第46――49页上的内容。

　　教学目的：

　　使学生认识时间单位年、月、日。知道大月、小月、*年、闰年的知识，记住各月及*年、闰年的天数，能初步判断某一年是*年还是闰年，帮助学生建立较长的时间观念，促进思维的.发展。

　　教学重点：

　　时间单位年、月、日计时法。

　　教学难点：

　　计算一年内有多少日。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　口答：2小时=（）分60秒=（）分60分=（）小时

　　二、新授。

　　1、课题：认识年、月、日。

　　提问引入：我们以前学过了一些时间单位，如小时、分、秒，谁知道还有哪些时间单位？

　　引入年、月、日，并板书课题。

　　问：谁知道一年有几个月？

　　2、认识年历。

　　师生拿出预先准备好的年历。

　　教学生学会看年历，并且指导学生一边观察一边思考，一边回答问题：一年有几个月？

　　每个月的天数都一样吗？各有几天？

　　哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月有多少天？

　　分别找出：儿童节、元旦、国庆节、教师节、劳动节、妇女节的月、日，说出今年这些节日是星期几。

　　用铅笔在今年的年历上圈出自己生日是几月几日，说出那天是星期几。

　　3、认识*年和闰年。

　　问：二月有多少天？一定是28天吗？（出示几张不同年份的年历）

　　使学生明确：二月有28天的那一年叫*年，有29天的那一年叫闰年。

　　指导学生阅读课本第83页有关*年、闰年的那段文字，了解确定闰年的方法：教师讲解：经过科学家的测定，地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒，大约是355天6小时。用公历年份除以4，能整除的是闰年。如1984、1988、1992年都是闰年。

　　强调：通常每4年中有一个闰年。公历年份中是整百年的，必须是400的倍数，才是闰年。

　　下列年份中，哪些是*年，哪些是闰年？

　　16051840190219441955

　　21001976198719942400

　　4、学会记大月与小月的方法。

　　三年级上册数学教案 8

　　在几何中，长方形（又称矩形）定义为四个内角相等的四边形，即是说所有内角均为直角。苏教版三年级上册数学教案长方形的周长，我们来看看下文。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：认识长方形面，使学生初步理解由面组成体的意义；使学生在认识长方形面、掌握长方形特征的基础上，通过操作进一步理解周长的意义，会求长方形的周长。提高学生动手操作的能力和实践能力。

　　2.过程与方法：紧密联系学生生活实际提出问题，通过学生观察、动手操作，引导学生发现规律，主动他就长方形周长的计算方法。

　　3.情感态度与价值观：培养学生的数学意识，能初步应用长方形的计算公式解决生活中的一些实际问题。教学重点：理解长方形周长的意义，会求长方形的周长。

　　教学难点：

　　长方形周长的推导过程。

　　教具准备：

　　钉子板 活动记录单学具准备：带有长方形的盒子，钉子板学具，米尺

　　教学过程：

　　一、 联系生活，引入新课上节课，老师给大家留了个作业。

　　让同学们观察周围的物体，看哪些物体上有长方形，并量出他的长与宽，你们搜集到了吗？（搜集到了）都搜集到什么？学生汇报自己收集到的长方形并说出它的长和宽。还有很多，是吗？（是 ）好了，同学们，看得出来，你们都是细心观察的好孩子。同学们搜集到了这么多的长方形，看来，长方形在生活中到处可见，数学啊就在我们身边，对吗？这么多的长方形，它们的大小一样吗？举起你手中的物体，师选出两个大小不一样的带有长方形的盒子，让学生到前面来。这两个长方形哪个大？哪个小？这个长方形的周长指的是什么呢？谁能上前面来指给大家看看？那这个长方形的周长呢？它们的周长一样长吗？谁能看出这两个长方形，哪个周长长一些？你是怎么知道的？可见长方形的周长是由它的长和宽决定的，长方形的周长和它的长、宽有什么关系呢？这节课我们就来研究长方形的周长。师板书课题：长方形的周长

　　二、 动手操作，探索新知大家手中都有一个钉子板学具，你能在上面围出任意的一个长方形，并求出它的周长吗？

　　好，听好活动要求：每人先任意围出一个长方形，然后由组长领着，选出你们最喜欢的几个长方形填到报告单中，并求出每个长方形的周长，重点要想想：你是怎么知道它的周长的？活动中要注意分工合作。听明白了吗？那我们开始吧！老师巡视指导学生活动汇报操作情况老师看到了，同学们在活动中合作的非常好，哪个小组愿意第一个来汇报？想来几人来几人。其他小组也来汇报。老师在每个小组的汇报单中画出他们用的不同方法：哪中方法是最简单的？（长与宽的.和乘2是最简单的）你们同意吗？所以我们常用长与宽的和乘2来计算长方形的周长。师板书：长方形的周长=（长+宽）2怎么求长方形的周长？在小组里说一说，再汇报说。那么，如果知道了长和宽，我们能求出长方形的周长吗？

　　三、巩固新知，应用实践

　　1、基础练*题：看图算出长方形的周长

　　2、实践题：在我们的身边也有长方形，比如：我恶魔内数学书的封面，还有什么？学生举例你最想知道哪个长方形的周长，一会你就去找一找，然后量一量算一算吧。学生汇报自己的实际测量情况。在实际测量中，我们难免会出现误差，因此在测量中我们要力求准确，减少误差。

　　3发散拓展题：请同学们看老师在钉子板上围图形，你也能围出支援的图形吗？试一试，并切除这个图形的周长。

　　四、全课总结：这节课你学会了什么？

　　三年级上册数学教案 9

　　教学目标：

　　1、通过活动建构面积的概念，知道*面图形或物体表面的大小就是它的面积。

　　2、知道如何用数学的方法表示图形的面积，认识1*方厘米,会用统一大小的方格的数量和1*方厘米表示图形的面积。

　　3、在对“面积”知识的学*与表达中，体会方法多样化，感受数学美。

　　教学重、难点：建构图形面积的概念。

　　教学过程：

　　谈话引入

　　师：这两个字你们认识吗？我们来读一读。

　　师：你们知道面积是什么吗？

　　（预设：（1）房间的大小，（2）书封面的大小）

　　2、师：今天的学*,我们要认识面积。

　　通过活动，感知面积

　　1、认识生活中物体的面

　　师：如果老师请你把课桌面和凳子面擦干净，擦哪个用的时间短一些，为什么？

　　生：擦凳子用的时间会少些，因为凳子的面比课桌的面小。

　　师：谁能再来说一说。因为凳子面比课桌面小，所以擦凳子用的时间少。（指名说）

　　我们来摸一摸课桌面和数学书的封面的，哪个大?

　　师归纳：我们刚才说的课桌、凳子的面、数学书的封面，这些物体的表面是有大小的。

　　感知*面图形的大小

　　师：物体表面有大小，那*面图形呢？

　　出示：

　　师：这些*面图形的面在哪里？请小朋友们选择2个图形，用你手中的彩色笔来涂一涂。（板书：*面图形的面）

　　（2）反馈

　　问题1：这些图形的哪一部分是它的面？

　　（预设：学生用彩色笔描了图形的一周）。

　　师：某某同学用彩色笔表示的部分是这个*面图形的面吗？

　　屏幕演示：一周的线段首尾相连，成为一条直线。教师说明，这些线段表示的是这个图形一周的长度,而不是这个*面图形的面。）

　　师：（电脑演示）涂色部分就是这个*面图形的面。

　　问题2：涂色的时候，哪个图形你涂色比较多？哪个图形你涂色比较少？你是怎么看的?

　　(生：第一个涂色最多，第三个图形涂色最少。因为第一个图形的面比较大。)

　　师：看来*面图形的面也有大小。

　　三、自主探究，感悟面积

　　发现问题，提出问题

　　出示：小胖家的房间*面图（2个长方形，一个正方形）

　　教师：小胖搬新家，他和爸爸妈妈都想把最大的房间给爷爷、奶奶住，你们知道小胖爷爷奶奶住哪一间吗？

　　（引导学生猜测，推理，然后引导学生通过比较，解决问题）

　　教师：老师把房间的*面图剪了下来，放在你们的信封里，想请你们比一比，哪个房间的*面图最大？

　　1、（信封里：2个长方形、一个正方形）

　　（1）学生活动。教师巡视指导

　　（借用正方形的比较得出一个长方形比正方形小，另一个不能直接比）

　　（2）反馈

　　教师：①比出图形的大小了吗？（预设：比出长方形A、B都比正方形C小。）

　　②你比的是图形的哪一部分？（面的大小）

　　③怎么比的？（根据学生的回答，媒体演示：重叠在一起）

　　小结：我们通过把两个图形叠在一起比较出了正方形C的面最大。所以爷爷奶奶住在正方形C的这个卧室里。

　　（3）师：小胖准备住最小的一间，要比较哪两个*面图形的大小呢？请你们比比看。会吗?(学生,不能比)

　　问题(1)用刚才的办法不能直接比出面的大小，能够想什么方法来解决呢？

　　(启发学生讨论，引出工具)

　　2、教师：现在老师为你们提供了几个工具，看一看，有什么？

　　（1）学生打开工具信封，了解教师提供的工具。

　　（2）你打算用哪个工具去表示面的大小？（预设：①用●表示，②用■）

　　教师：请你们4人小组为单位，每人选一种图形工具，用所选图形的个数表示面的大小，把结果记录下来。

　　出示要求：（1）用选用图形的个数表示图形的面的大小

　　（2）比较两个长方形*面图的大小

　　（二）尝试解决问题

　　1、学生解决问题

　　8cm 12cm

　　6cm

　　4cm

　　（教师为学生提供若干个）

　　2、反馈交流：

　　师：下面请一个小组的小朋友来汇报。

　　（1）你是用什么图形工具来表示长方形*面图的大小的？ 是几个？

　　（教师根据学生讨论结果，媒体演示两种情况）

　　（2）现在可以比较出这两个*面图形的面的大小了吗？

　　（预设：可以）

　　（3）怎么比呢？

　　【预设：

　　生1：我用的是圆形纸片，比较得到这两个图形一样大。

　　因为长方形A最多能摆12个，长方形B最多也能摆12个。

　　生2：我用的是正方形纸片，比较得到这两个图形一样大。

　　因为长方形A最多能摆12个□，长方形B最多也能摆12个。】

　　小结：你们都比较出了长方形A和长方形B一样大。

　　3、讨论：这两种工具哪一种最能够表示*面图形的面的大小？为什么？

　　（使用测量会出现不能布满的情况，所以使用□是最合适的。）

　　（备注：引发学生思考发言）

　　4、现在我们用□来验证一下，正方形C是不是比长方形A和B都大。

　　（学生动手操作）

　　5、师：长方形A和B最多能摆12个□，正方形C最多能摆16个□。刚刚测量到的12、12和16就能用来表示这些*面图形的大小，这都是这些*面图形的面积。我们可以说，长方形A和长方形B的面积是12个□，正方形C的面积是16个□。

　　（三）感悟测量的标准的统一性

　　师：现在小朋友们会用小正方形的个数来表示*面图形的面积了，小丁丁也用正方形的个数表示图形的面积，比较下面 两个图形的大小：

　　“第一个图形的面积是4个□，第二个图形的面积是9个□，4<9，所以第一个图形的面积比第二个图形的面积小。”

　　问题：对于小丁丁的回答，你们同意吗？怎么想的？

　　1、出示：

　　2、反馈：

　　生：不同意！因为测量这两个图形所用的小正方形的`大小是不一样的。

　　师：对呀！虽然小丁丁都是用正方形来测量这两个*面图形的大小，但是由于使用的正方形的大小不一样，所以不能够直接比较出这两个图形面的大小。

　　3、师：在表示*面图形的面积时，我们可以用边长为1厘米的小正方形。边长为1厘米的小正方形的面积就是1*方厘米。（板书，齐读单位）

　　（1）学生认读*方厘米

　　（2）1*方厘米多大？我们身上哪一部分的大小（面积）比较接*1*方厘米？

　　（三）练*

　　师：下面的图形都是由边长为1cm的小正方形组成的，它们的面积分别是多少*方厘米？

　　依次出示下列图形：

　　1cm2 2cm2 4cm2 6cm2

　　师：有几个1cm2 的小正方形组成的图形，它的面积就是几*方厘米。

　　出示：书本 P61 第一和第三个图形

　　师：为了测量的方便，数学家把边长为1cm的小正方形拼在一起，成为了一张方格纸。请大家来数一数，这两个图形的面积是多少？

　　师：为什么有的小朋友这么快能得出第一个图形的面积？

　　生：我是通过计算得到的。先数一列有7个小正方形，有这样的4列，就是4×7，再加中间的一个，就是4×7+1=29cm2。

　　师：原来数的时候我们还能用算式来表示数的方法。下面请大家用这个好办法来算一算第二个图形的面积。

　　生：我发现每一行都有6个涂色的小正方形，有这样的5行，5×6，这个图形的面积就是30cm2。

　　师：你们真棒！那这个图形的面积你知道是多少*方厘米吗？

　　出示：

　　生：这个图形的面积是8*方厘米。

　　师：这个图形中有半格的，你是怎么数的？

　　生：先数整格的，有6个*方厘米；再数半个的，有4个，其中的2个半个可以拼成1个*方厘米，4个半格可以拼成2个整格，所以6+2等于8个*方厘米，。（学生边说，边媒体演示）

　　小结：在数小正方形时，遇到不满一个正方形的时候，我们可以先整格的，再把2个半格拼成一个整格来数。

　　拓展：在方格纸上涂出面积是12*方厘米的图形。

　　师：我们已经会用数小正方形的方法得到图形的面积，现在，老师想请你在方格纸上用彩笔涂出一个你认识的图形，这个图形的面积为12*方厘米。

　　1、独立完成，然后在小组中交流。

　　2、反馈。

　　师：你涂的是什么图形，怎么涂的？是几*方厘米？

　　生1：我涂的是长方形，我在一行里涂了12格，面积是12*方厘米。

　　生2：我涂的是长方形，我在一列里涂了12格，面积是12*方厘米。

　　生3：我涂的是长方形，我在一行里涂6格，涂2行，面积是12*方厘米。

　　生4：我涂的是长方形，我在一列里涂6格，涂2列，面积是12*方厘米。

　　生5：我涂的是长方形，我在一行里涂4格，涂3行，面积是12*方厘米。

　　生6：我涂的是长方形，我在一列里涂4格，涂3列，面积是12*方厘米。

　　比较：它们有什么共同点？有什么不同点？

　　生：它们的面积都是12*方厘米，但是形状却不同。

　　五、总结交流

　　师：我们这节课学*了“面积”，用你自己的话说说你所认识的“面积”？

　　三年级上册数学教案 10

　　千米的认识

　　教学内容：

　　千米的认识

　　教材分析：

　　“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米（公里)的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生对于这部分知识正确观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，“直接性”和“可视性”的体悟或者从感受经验比较抽离，对学生来说比较抽象，学*过程中千米概念的建立比较困难，是本课学*的难点。

　　学情分析：

　　学生在一、二年级已经认识了长度单位米、厘米、毫米，日常生活中也会在走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验中接触到千米（公里），这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到学校学生的.具体情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉周围环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。

　　教学目标：

　　1、使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行相应的换算。

　　2、通过实践活动，亲身体验“1千米究竟是多长”，形成对“千米”的量感。

　　3、在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系。

　　教学重点：

　　认识千米，知道1千米等于1000米。

　　教学难点：

　　通过体验，形成对“千米”的量感

　　教学关键：

　　通过亲身体验充分感知1千米究竟有多长。

　　教学准备：

　　多媒体课件、练*纸

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　1、我们之前已经学过了关于长度的单位，说一说，你学过哪些长度单位？你能不能把它们从大到小排列一下？

　　板书：米（m） 厘米（cm） 毫米（mm）

　　请说一说它们之间的进率。

　　板书：1米=100厘米 1厘米=10毫米

　　下面的括号中填什么长度单位合适？

　　课桌的长度约是100（ ） 上海环球金融中心492（ ）

　　学校运动会比赛跑200（ ） 一枚一元硬币的厚度约是2（ ）

　　（说明：既复*了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。）

　　3、师：国庆节，老师从上海出发到南京，指示牌显示距离南京还有268（？），后面应该是哪个长度单位呢？

　　4、揭示课题：用米、厘米都太短了。上海到南京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（板书）

　　板书：千米的认识

　　（说明：从现实生活出发让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。）

　　二、探究

　　（一）导入

　　在日常生活中我们见过“千米”，如：

　　1、出示图片。

　　图1：路标。

　　图2：限速。

　　师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）

　　小结：表示铁路、公路等比较长的距离时，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。

　　板书：（公里）km

　　（二）新课展开：

　　1、初步建立“千米”观念：

　　师：各位同学，请大家看运动场的跑到图，它的环形跑道一圈是200米，这样跑几圈刚好是1000米？（5圈）

　　我们可以写成

　　1千米=1000米 （指导学生朗读：用不同的停顿来区分）

　　练一练：

　　2千米=（ ）米 （让学生说想法）

　　想：2千米就是2个1千米，即20xx米

　　5千米=（ ）米

　　想：5千米就是5个1千米，即5000米

　　2、再次建立1千米的长度概念

　　师：1千米到底有多长？

　　出示学校周边地图：这是我们学校周围的地图，从校门口出发，你认为走到哪里是1

　　千米呢？（学生讨论，交流，反馈）

　　（说明：以情激趣，使学生感到生边处处有数学，由抽象的“千米”形成正确的表象，从

　　而加深对“千米”的认识。）

　　三、练*巩固

　　1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面让我们来做一些练*，看看同学们的掌握

　　情况。

　　1.填空

　　8千米=（ ）米 4千米400米=（ ）米

　　3千米25米=（ ）米 2750米=（ ）千米（ ）米

　　让学生独立尝试，加深对千米的认识。

　　（2）交流反馈。

　　2.选择题

　　鸵鸟是世界上最大的鸟，身高约4（ ），每小时能跑40（ ）

　　A.厘米 B.米 C.千米

　　海拔最高的大河位于我国**自治区的雅鲁藏布江，*均高度约为海拔4（ ）

　　A.厘米 B.米 C.千米

　　四、联系生活，学会应用

　　1、十一期间，小丁丁没有选择出门旅游，他在少年宫参加完活动准备去图书馆，请问，有几条路可以选择？

　　620m

　　620m

　　小丁丁觉得路太远了，他决定打车，请你任选走法，计算一下长度，如果选择出租车，你的选择起步价够吗？

　　五、课后实践：

　　1、实地走一走1千米的路。

　　2、估一估走一千米需要多长时间。

　　（说明：千米的实际长度的感知，只有通过学生的实践活动，才能有更为深刻的认识）

　　六、板书：

　　千米的认识

　　千米（公里）km 米（m） 厘米（cm） 毫米（mm）

　　1米=100厘米 1厘米=10毫米

　　1000米=1千米

　　三年级上册数学教案 11

　　教学目标：

　　1.理解长方形和正方形周长的计算方法，培养学生的抽象概括能力。

　　2.熟练掌握长方形、正方形的周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。

　　3.通过自主探究与合作学*，培养学生积极参与数学活动，激发学生的好奇心和求知欲。

　　教学重点：理解并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

　　教学难点：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.同学们，你们喜欢看动画片《大耳朵图图》吗?图图是一个爱动脑筋，喜欢问问题的孩子。这不，图图又提出问题了：(课件出示教材第85页例4)给下面的两张正方形和长方形的卡片四周围上彩带，哪个图形用的彩带多呢?大家猜猜看。

　　学生自由猜测：长方形用的彩带多;正方形用的彩带多;一样多。

　　2.提问：看来大家出现了分歧。你认为彩带的长短和什么有关呢?(图形的周长)

　　3.揭示课题：同学们的思维可真敏捷。这节课就让我们一起来研究这两张卡片的周长吧!(板书课题：长方形和正方形的周长)

　　二、互动新授

　　1.指出周长。

　　指名学生上台用手指描一描长方形和正方形的周长，并用自己的话来说一说什么是它们的周长。

　　2.探究方法。

　　师问：怎样才能知道哪张卡片用的彩带长呢?你有什么好办法?

　　(1)学生独立在答题纸上列出算式计算出长方形和正方形的周长。教师巡视，及时了解学生的学*情况，必要时给予帮助和指导。

　　(2)小组内说说自己的算法。

　　(3)班上展示自己的方法，并说明算理。

　　①长方形：

　　生1：把四条边的长度依次加起来。

　　即6+4+6+4=20(厘米)。

　　生2：先加两条长边，再加两条宽边。

　　即6+6+4+4=20(厘米)。

　　生3：用2条长边的长度加上2条宽边的长度。

　　即6×2+4×2=20(厘米)。

　　生4：先算出一组长边和宽边的长度，另一组长边和宽边的长度和这一组是一样的，所以再乘2就可以了。即(6+4)×2=20(厘米)。

　　②正方形：

　　生1：把4条边的长度依次加起来。

　　即5+5+5+5=20(厘米)。

　　生2：正方形有4条边，这4条边的长度是相等的，因此可以用乘法来计算。即5×4=20(厘米)。

　　3.问：计算长方形周长的'方法中你最喜欢哪一种?为什么?正方形呢?

　　根据学生的回答教师板书：

　　长方形的周长=(长+宽)×2

　　正方形的周长=边长×4

　　4.解决问题。

　　师：图图的问题解决了。小精灵又来请求帮助，我们看看它需要解决什么问题。(课件出示教材第86页例5)

　　(1)指名读一读要解决的问题。

　　(2)小组合作学*。

　　①小组合作拼一拼，并把拼的图画在答题纸上。

　　②在画出的图形上描出它的周长。

　　③计算出所拼图形的周长。

　　(3)小组代表展示小组合作成果。

　　小组1：16张摆一行。

　　小组2：每行摆8张，摆2行。

　　小组3：每行摆4张，摆4行。

　　(4)比较拼成的图形的周长来解决问题。

　　(5)让学生小组合作动手拼一拼，并验证拼法。

　　(6)师小结：小精灵的问题解决了，它开心地飞走了。接下来让我们一起走进生活，解决实际生活中的问题。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第85页“做一做”第1题和第2题。

　　(1)学生在答题纸上独立解答。

　　(2)集体订正。

　　教师强调：长方形的周长=(长+宽)×2;

　　正方形的周长=边长×4。

　　2.完成教材第86页“做一做”。

　　(1)让学生以小组为单位，合作完成。

　　(2)集体交流、订正，说出自己的理由。

　　四、反思总结

　　通过本课的学*，你有什么收获?还有哪些疑问?

　　五、课堂作业

　　三年级上册数学教案 12

　　第一单元时、分、秒

　　单元目标:

　　1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。会进行一些简单的时间计算。

　　2、时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　单元重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　第一课时时、分、秒

　　教学目标：

　　1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

　　2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

　　3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。

　　教学重点：

　　1．知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。

　　2．初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

　　教学难点：初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1．出示主题图：

　　同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、

　　八、七、六、五、四、三、二、一！

　　2．揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。

　　3．板书课题：秒的认识。

　　二、操作体验，探究新知

　　1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？

　　2．结合学生回答引导探究。

　　（1）认识秒针。

　　①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）

　　②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

　　③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）

　　④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。

　　（2）认识1秒和几秒。

　　①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。

　　②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？

　　（3）理解1分=60秒。

　　①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒??58秒，59秒，60秒。

　　②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？

　　③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）

　　④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）

　　（3）认识秒表和秒的.计时方法。

　　①课件出示。

　　这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。

　　②介绍秒表的计时方法。

　　③课件出示。

　　有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）④读出电子表上的时刻。

　　⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？

　　（4）体验1分钟、1秒和几秒

　　①1分钟有多长？

　　课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？

　　课件验证。

　　②学生闭眼感受1分钟。

　　③1分钟能做哪些事？

　　④1秒究竟有多长呢？

　　出示钟表滴答声，学生闭眼感受。

　　⑤1秒钟能做哪些事？

　　学生畅谈，课件出示。

　　一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；

　　一秒钟，蜂鸟振翅55次；

　　1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。

　　⑥感受几秒

　　师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？

　　计时验证。

　　师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？

　　三、课堂练*，巩固新知

　　1．课本第6页第2题。

　　2．课本第6页第1题。

　　3．课本第6页第3题。

　　4．课本第7页第7题。

　　四、全课总结，升华新认识

　　1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。

　　2．你还知道哪些关于时间的名言警句？

　　3．通过这节课的学*，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？

　　第二课时时间的换算及计算

　　教学目标：

　　1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

　　2、会进行一些简单的时间计算。

　　3、养成遵守和爱惜时间的意识和*惯。

　　教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教具准备：时钟模型、投影仪、课件

　　教学过程：

　　一、猜谜游戏引入：

　　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

　　2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

　　①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

　　②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

　　③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

　　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

　　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学*“时间的计算”。（板书课题）

　　二、教学新课：

　　1、教学“例1”：2时=（）分

　　（1）教师：1时等于??？（学生答）那2时呢？

　　（2）学生合作、自主探究。

　　（3）反馈

　　a、60+60=120分

　　b、2时就是2个60分，即60×2=120分

　　（4）教师小结。

　　2、完成第4页“做一做”

　　先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

　　方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；

　　方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

　　60秒=1分（10个1=1个10）

　　60分=1时（10个10=1个100）

　　反过来也是一样的。

　　3、教学例2：

　　（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

　　（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

　　（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

　　a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

　　b、45－30=15，是15分钟。

　　4、小结

　　5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

　　三、巩固练*：

　　1、完成第5页“做一做”。

　　集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

　　2、填空：

　　（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

　　（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

　　3、竞赛：

　　教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

　　四、全课总结，回归评价：

　　教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

　　第三课时时、分、秒的巩固练*

　　教学目标：

　　1、通过贴*学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

　　2、通过练*，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

　　3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学*数学的兴趣和信心，形成独立思考的*惯。

　　教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、基本练*

　　1、完成“练*一”第3题。要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

　　2、完成“练*一”第4题。先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

　　3、完成“练*一”第5题。读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

　　三年级上册数学教案 13

　　第1课时：秒的认识

　　教学目标：

　　1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

　　2、通过动手操作等丰富的学*活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

　　3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。

　　教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。 教学难点：体验数学与生活的联系。

　　教学准备：（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人准备一个时钟。 教学步骤：

　　一、情境导入

　　（播放新年联欢晚会的片段）

　　谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

　　谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

　　二、探究新知

　　（一）认识时间单位“秒”

　　1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

　　2、学生自主探索，共同探究。

　　3、学生反馈：

　　①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

　　②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　　③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

　　4、体验1秒钟

　　①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

　　②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练*，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

　　③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

　　④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

　　5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字

　　6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

　　（二）探索分与秒之间的'关系

　　1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

　　2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

　　3、学生反馈。

　　4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

　　（三）练*：体验1分钟

　　1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

　　2、师：1分钟能做什么呢？

　　让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

　　3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

　　（四）小结

　　师：通过今天的学*，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

　　三、巩固练*

　　1、完成“练*一”第2题。

　　填上合适的时间单位。

　　补充：

　　①们上一节课的时间是40（ ）。

　　②小明跑100米要用19（ ）。

　　2、跑步比赛

　　师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

　　3、活动：

　　师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学*用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

　　师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

　　四、作业收集有关时间的信息。

　　课后反思：

　　秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：

　　1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学*的兴趣。

　　2、自主学*，主动探究。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真

　　正成为学*的主人。

　　3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

　　4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

　　5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。

　　当然，除了在学*秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。

　　第2课时：时间的换算及计算

　　教学目标：

　　1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

　　2、会进行一些简单的时间计算。

　　3、养成遵守和爱惜时间的意识和*惯。

　　教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教具准备：时钟模型、投影仪、课件。

　　教学过程：

　　一、猜谜游戏引入：

　　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

　　2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

　　①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

　　②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

　　③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

　　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

　　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学*“时间的计算”。（板书课题）

　　二、教学新课：

　　1、教学例1：2时=（）分

　　（1）教师：1时等于??？（学生答）那2时呢？

　　（2）学生合作、自主探究。

　　（3）反馈

　　a、60+60=120分

　　b、2时就是2个60分，即60×2=120分

　　（4）教师小结。

　　2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

　　方法（一）：时、分、秒

　　是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样； 方法（二）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

　　60秒=1分（10个1=1个10）

　　60分=1时（10个10=1个100）

　　反过来也是一样的。

　　3、教学例2。

　　（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

　　（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

　　（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

　　a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

　　b、45－30=15，是15分钟。

　　4、小结

　　5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

　　三、巩固练*：

　　1、完成第5页“做一做”。

　　集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

　　2、填空：

　　（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

　　（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

　　3、竞赛：教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

　　四、全课总结，回归评价：

　　教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

　　教学反思：

　　本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。

　　第3课时：时、分、秒的练*

　　教学目标：

　　1、通过贴*学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

　　2、通过练*，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

　　3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学*数学的兴趣和信心，形成独立思考的*惯。

　　教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、基本练*

　　1、完成“练*一”第3题。

　　要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

　　2、完成“练*一”第4题。

　　先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

　　3、完成“练*一”第5题。

　　读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

　　4、完成“练*一”第6题。

　　先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。

　　5、完成“练*一”第8题。

　　学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。

　　6、完成“练*一”第9题。

　　指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

　　二、补充题目。

　　1、1分=（ ）秒4时=（ ）分9分○9秒36分○2时

　　5分=（ ）秒150秒○2分400分○4时 10分○1时

　　2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？

　　三、全课总结：你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？

　　四、布置作业：“练*一”的第10、11题。

　　教学反思：本节练*课，通过学生自主解决问题等活动，培养了学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。学生在倾听与表达中，可以学到的时间计算方法，体验到将数学知识应用与生活的快乐。

　　三年级上册数学教案 14

　　教学内容：

　　教科书第70页例2，练*十五第4～7题。

　　教学目标：

　　引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件幻灯片。

　　教学过程：

　　一、提出问题

　　1．用多媒体幻灯片逐一出示各种图片，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。

　　图片内容是：

　　邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。

　　百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。

　　电影院售票处，日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。

　　小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。

　　文具商店柜台，每盒图钉120个，每包日记本25本。

　　2．出示课本第70页例2主题图：三年一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。

　　请学生提出问题。老师在学生提出问题的基础上，补充提出：如果老师这时只带250元钱去，够吗？

　　二、尝试解决

　　教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？

　　怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？

　　启发学生想出前面我们已经学过整十数乘一位数的乘法口算，我们可以把29看成最接*的整十数来估算。

　　因为8×30＝240，所以8×29的积比较接*240，我们可以列成算式8×29≈240。再由小精灵介绍约等号。

　　可见带250元够买门票。

　　三、拓展引申

　　估计下列几道乘法算式的积大约是多少？

　　32×649×5218×4581×2

　　组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接*的整百数即可。

　　四、巩固练*

　　1．完成课本第70页“做一做”中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

　　2．用上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。

　　3．请学生举出几个日常生活中估算的例子。

　　五、课堂小结

　　1．这节课开头我们碰到了什么问题？是怎么用数学的方法来解决的？

　　2．上这堂课，你有什么感受和体会？（生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知识和方法来解决。）

　　三年级上册数学教案 15

　　教学内容：

　　第9页例5以及练*。

　　教学目标：

　　1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

　　2、培养学生的观察能力和空间观念。

　　教学重点：

　　使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？

　　2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。

　　3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

　　二、新知

　　1、观察例5图：问：这是什么图呢？（动物园导游图）请认一认图上画有哪些动物馆？

　　2、请在图中指出8个方向

　　3、解决问题

　　熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

　　4、每个动物馆的.行走路线是不是的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？

　　5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

　　三、巩固练*

　　1、说一说，1路公共汽车的行车路线。

　　2、第10页第2题

　　全班读题：熟悉小健的描述。

　　根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。讲评。

　　四、总结

　　这堂课学了什么？你有什么收获？

　　三年级上册数学教案 16

　　教学目标：

　　１、使学生能够结合具体情境，发现并理解一一间隔排列的两种物体个数之间的关系和规律，并能根据间隔排列的特点，由一种物体的个数知道另一种物体的.个数。

　　２、使学生体验发现规律的喜悦，增强学*数学的自信心，体验数学的奇妙。逐步积累探索规律的经验。

　　教学重点：

　　探索并发现间隔排列中物体个数的规律。

　　教学难点：

　　发现和概括规律。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发动机

　　１、出示篮球，足球实物图和几何图形。

　　２、引发探究动机。

　　谈话：小朋友通过观察，比较，发现了这里两组物体的排列规律。如果你在进一步观察，是不是会发现更有价值的规律呢？

　　二、主动探究，发现规律

　　１、初步观察，发现特点。

　　２、自主探究，发现规律。

　　３、深入思考，加深认识。

　　４、回顾过程，突出思想。

　　５、应用规律，巩固认识。

　　小结：刚才我们通过观察，比较，数一数，圈一圈等方法找到了两端物体相同时，间隔排列的物体个数间的规律；

　　还通过一一对应的思想，明白了为什么会有这样的规律。

　　三、应用思想，拓展规律四、回顾反思，交流体会总结：我们*时看到的许多情境里，经常会有一些数学规律。只要同学们做个有心人，*时注意观察，分析身边的一些事物和现象，常常思考一些为什么。

　　三年级上册数学教案 17

　　教学目标：

　　1. 知识目标：会以千克为单位读出电子称上小数形式显示的重量，并能说出表示的实际含义。

　　2. 能力目标：结合对电子称上显示重量的认识，能进行以千克为单位的名数与克为单位的名数之间的改写。

　　3. 情感目标：实践、交流、探究与讨论中提高学*数学的兴趣。

　　教学重点：

　　会以千克为单位读出电子称上小数形式显示的'重量，并能说出表示的实际含义。

　　教学难点：

　　能进行以千克为单位的名数与克为单位的名数之间的改写。

　　教学过程：

　　一、引入阶段

　　师：小丁丁是个爱劳动的好孩子，星期天，他陪妈妈去菜场买菜。（媒体出示主题图）他们先买了什么？（鱼）

　　二、探究阶段

　　师：小丁丁在秤上会看到什么？（重量和价钱）

　　师：小丁丁看到什么？（1.528）

　　问：那么这里的1.528表示的是什么呢？你是怎么知道的？

　　小结：小朋友说得真好！电子秤上的1.528是1.528㎏，也就是1528g。

　　问：1.528㎏中的1和小数点后面的528分别表示什么意思呢？（小组讨论）

　　生反馈：1.528表示鱼的重量，小数点前面的1表示1千克，后面的528表示528克。1.528就是1.528千克。（多请几个小朋友汇报）

　　师：小丁丁又买了些什么？谁来读读这些水果和蔬菜的重量？它们各表示几千克或几克？

　　练一练：

　　问：从上面的练*中你体会到什么？

　　小结：克和千克之间的进率是1000，小数点前面的表示多少千克，小数点后面的表示多少克。

　　三、跟进阶段

　　1. 用千克表示

　　苹果1970克（）

　　葡萄1485克（）

　　花菜730克（）

　　卢笋545克（）

　　蘑菇258克（）

　　2. 填一填

　　2.432kg=（）g

　　4.056kg=（）g

　　0.630kg=（）g

　　120g=（）kg

　　0.078g=（）g

　　1547g=（）kg

　　42.24kg=（）g

　　10000g=（）kg

　　365g=（）kg

　　3. 在〇填上＜、＞、＝。

　　※5.3kg〇530g

　　0.655kg〇0.566kg

　　※7800g〇7.8kg

　　8.05kg〇8500g

　　3.35kg〇3.350kg

　　65.2kg〇6520g

　　问：打※你是怎样想的？

　　四、拓展阶段

　　选择

　　一袋糖重250克，（）袋这样的糖重1千克。

　　A、4

　　B、8

　　C、4000

　　D、8000

　　8000克水与8千克铁比较，（）重。

　　A、水

　　B、铁

　　C、一样

　　D、无法比较

　　一只西瓜重2.540千克，一只香蕉重480克，一只西瓜比一只香蕉重（）克。

　　A、2.60

　　B、20xx

　　C、2.060

　　D、2600

　　问：你是怎么想的？

　　五、总结

　　问：今天这节课你有什么收获？

　　三年级上册数学教案 18

　　教学目标：

　　1.理解长方形和正方形周长的计算方法，培养学生的抽象概括能力。

　　2.熟练掌握长方形、正方形的周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。

　　3.通过自主探究与合作学*，培养学生积极参与数学活动，激发学生的好奇心和求知欲。

　　教学重点：理解并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

　　教学难点：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.同学们，你们喜欢看动画片《大耳朵图图》吗?图图是一个爱动脑筋，喜欢问问题的孩子。这不，图图又提出问题了：(课件出示教材第85页例4)给下面的两张正方形和长方形的卡片四周围上彩带，哪个图形用的彩带多呢?大家猜猜看。

　　学生自由猜测：长方形用的彩带多;正方形用的彩带多;一样多。

　　2.提问：看来大家出现了分歧。你认为彩带的长短和什么有关呢?(图形的周长)

　　3.揭示课题：同学们的思维可真敏捷。这节课就让我们一起来研究这两张卡片的周长吧!(板书课题：长方形和正方形的周长)

　　二、互动新授

　　1.指出周长。

　　指名学生上台用手指描一描长方形和正方形的周长，并用自己的话来说一说什么是它们的.周长。

　　2.探究方法。

　　师问：怎样才能知道哪张卡片用的彩带长呢?你有什么好办法?

　　(1)学生独立在答题纸上列出算式计算出长方形和正方形的周长。教师巡视，及时了解学生的学*情况，必要时给予帮助和指导。

　　(2)小组内说说自己的算法。

　　(3)班上展示自己的方法，并说明算理。

　　①长方形：

　　生1：把四条边的长度依次加起来。

　　即6+4+6+4=20(厘米)。

　　生2：先加两条长边，再加两条宽边。

　　即6+6+4+4=20(厘米)。

　　生3：用2条长边的长度加上2条宽边的长度。

　　即6×2+4×2=20(厘米)。

　　生4：先算出一组长边和宽边的长度，另一组长边和宽边的长度和这一组是一样的，所以再乘2就可以了。即(6+4)×2=20(厘米)。

　　②正方形：

　　生1：把4条边的长度依次加起来。

　　即5+5+5+5=20(厘米)。

　　生2：正方形有4条边，这4条边的长度是相等的，因此可以用乘法来计算。即5×4=20(厘米)。

　　3.问：计算长方形周长的方法中你最喜欢哪一种?为什么?正方形呢?

　　根据学生的回答教师板书：

　　长方形的周长=(长+宽)×2

　　正方形的周长=边长×4

　　4.解决问题。

　　师：图图的问题解决了。小精灵又来请求帮助，我们看看它需要解决什么问题。(课件出示教材第86页例5)

　　(1)指名读一读要解决的问题。

　　(2)小组合作学*。

　　①小组合作拼一拼，并把拼的图画在答题纸上。

　　②在画出的图形上描出它的周长。

　　③计算出所拼图形的周长。

　　(3)小组代表展示小组合作成果。

　　小组1：16张摆一行。

　　小组2：每行摆8张，摆2行。

　　小组3：每行摆4张，摆4行。

　　(4)比较拼成的图形的周长来解决问题。

　　(5)让学生小组合作动手拼一拼，并验证拼法。

　　(6)师小结：小精灵的问题解决了，它开心地飞走了。接下来让我们一起走进生活，解决实际生活中的问题。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第85页“做一做”第1题和第2题。

　　(1)学生在答题纸上独立解答。

　　(2)集体订正。

　　教师强调：长方形的周长=(长+宽)×2;

　　正方形的周长=边长×4。

　　2.完成教材第86页“做一做”。

　　(1)让学生以小组为单位，合作完成。

　　(2)集体交流、订正，说出自己的理由。

　　四、反思总结

　　通过本课的学*，你有什么收获?还有哪些疑问?

　　五、课堂作业

　　三年级上册数学教案 19

　　千米的认识

　　教学内容：

　　千米的认识

　　教材分析：

　　“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米（公里)的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生对于这部分知识正确观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，“直接性”和“可视性”的体悟或者从感受经验比较抽离，对学生来说比较抽象，学*过程中千米概念的建立比较困难，是本课学*的难点。

　　学情分析：

　　学生在一、二年级已经认识了长度单位米、厘米、毫米，日常生活中也会在走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验中接触到千米（公里），这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到学校学生的具体情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉周围环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。

　　教学目标：

　　1、使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行相应的换算。

　　2、通过实践活动，亲身体验“1千米究竟是多长”，形成对“千米”的量感。

　　3、在具体的'生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系。

　　教学重点：

　　认识千米，知道1千米等于1000米。

　　教学难点：

　　通过体验，形成对“千米”的量感

　　教学关键：

　　通过亲身体验充分感知1千米究竟有多长。

　　教学准备：

　　多媒体课件、练*纸

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　1、我们之前已经学过了关于长度的单位，说一说，你学过哪些长度单位？你能不能把它们从大到小排列一下？

　　板书：米（m） 厘米（cm） 毫米（mm）

　　请说一说它们之间的进率。

　　板书：1米=100厘米 1厘米=10毫米

　　下面的括号中填什么长度单位合适？

　　课桌的长度约是100（ ） 上海环球金融中心492（ ）

　　学校运动会比赛跑200（ ） 一枚一元硬币的厚度约是2（ ）

　　（说明：既复*了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。）

　　3、师：国庆节，老师从上海出发到南京，指示牌显示距离南京还有268（？），后面应该是哪个长度单位呢？

　　4、揭示课题：用米、厘米都太短了。上海到南京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（板书）

　　板书：千米的认识

　　（说明：从现实生活出发让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。）

　　二、探究

　　（一）导入

　　在日常生活中我们见过“千米”，如：

　　1、出示图片。

　　图1：路标。

　　图2：限速。

　　师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）

　　小结：表示铁路、公路等比较长的距离时，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。

　　板书：（公里）km

　　（二）新课展开：

　　1、初步建立“千米”观念：

　　师：各位同学，请大家看运动场的跑到图，它的环形跑道一圈是200米，这样跑几圈刚好是1000米？（5圈）

　　我们可以写成

　　1千米=1000米 （指导学生朗读：用不同的停顿来区分）

　　练一练：

　　2千米=（ ）米 （让学生说想法）

　　想：2千米就是2个1千米，即20xx米

　　5千米=（ ）米

　　想：5千米就是5个1千米，即5000米

　　2、再次建立1千米的长度概念

　　师：1千米到底有多长？

　　出示学校周边地图：这是我们学校周围的地图，从校门口出发，你认为走到哪里是1

　　千米呢？（学生讨论，交流，反馈）

　　（说明：以情激趣，使学生感到生边处处有数学，由抽象的“千米”形成正确的表象，从

　　而加深对“千米”的认识。）

　　三、练*巩固

　　1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面让我们来做一些练*，看看同学们的掌握

　　情况。

　　1.填空

　　8千米=（ ）米 4千米400米=（ ）米

　　3千米25米=（ ）米 2750米=（ ）千米（ ）米

　　让学生独立尝试，加深对千米的认识。

　　（2）交流反馈。

　　2.选择题

　　鸵鸟是世界上最大的鸟，身高约4（ ），每小时能跑40（ ）

　　A.厘米 B.米 C.千米

　　海拔最高的大河位于我国**自治区的雅鲁藏布江，*均高度约为海拔4（ ）

　　A.厘米 B.米 C.千米

　　四、联系生活，学会应用

　　1、十一期间，小丁丁没有选择出门旅游，他在少年宫参加完活动准备去图书馆，请问，有几条路可以选择？

　　620m

　　620m

　　小丁丁觉得路太远了，他决定打车，请你任选走法，计算一下长度，如果选择出租车，你的选择起步价够吗？

　　五、课后实践：

　　1、实地走一走1千米的路。

　　2、估一估走一千米需要多长时间。

　　（说明：千米的实际长度的感知，只有通过学生的实践活动，才能有更为深刻的认识）

　　六、板书：

　　千米的认识

　　千米（公里）km 米（m） 厘米（cm） 毫米（mm）

　　1米=100厘米 1厘米=10毫米

　　1000米=1千米

　　三年级上册数学教案 20

　　教学目标：

　　1、通过贴*学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

　　2、通过练*，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

　　3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学*数学的兴趣和信心，形成独立思考的*惯。

　　教学重点：

　　时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教学难点：

　　用时针的知识解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、基本练*

　　1、完成“练*一”第3题。要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

　　2、完成“练*一”第4题。先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

　　3、完成“练*一”第5题。读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

　　4、完成“练*一”第6题。先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。

　　5、完成“练*一”第8题。学生计算经过的'时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。

　　6、完成“练*一”第9题。指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

　　二、补充题目。

　　1、1分=秒4时=分9分○9秒36分○2时

　　5分=秒150秒○2分400分○4时10分○1时

　　2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？

　　三、全课总结：你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？

　　四、布置作业：“练*一”的第10、11题。

　　教学反思：

　　本节练*课，通过学生自主解决问题等活动，培养了学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。学生在倾听与表达中，可以学到的时间计算方法，体验到将数学知识应用与生活的快乐。

三年级数学教案上册实用五份（扩展4）

——三年级上册数学教案12篇

　　教学目标：

　　1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

　　2、会进行一些简单的时间计算。

　　3、养成遵守和爱惜时间的意识和*惯。

　　教学重、难点：

　　时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教具准备：时钟模型、投影仪、课件

　　教学过程：

　　一、猜谜游戏引入：

　　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

　　2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

　　①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

　　②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

　　③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

　　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

　　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学*“时间的计算”。（板书课题）

　　二、教学新课：

　　1、教学“例1”：2时=（ ）分

　　（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？

　　（2）学生合作、自主探究。

　　（3）反馈

　　a、60+60=120分

　　b、2时就是2个60分，即60×2=120分

　　（4）教师小结。

　　2、完成第4页“做一做”

　　先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

　　方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；

　　方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

　　60秒=1分（10个1=1个10）

　　60分=1时（10个10=1个100）

　　反过来也是一样的。

　　3、教学例2：

　　（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

　　（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

　　（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

　　a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

　　b、45—30=15，是15分钟。

　　4、小结

　　5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

　　三、巩固练*：

　　1、完成第5页“做一做”。

　　集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

　　2、填空：

　　（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。

　　（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。

　　3、竞赛：

　　教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

　　四、全课总结，回归评价：

　　教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。

　　教学内容

　　例1：横向条形统计图

　　简单的数据分析

　　例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图

　　例1：*均数的含义和求法

　　求*均数

　　例2：用*均数来比较两组数据的总体情况

　　13——14简单的数据分析

　　教学目标：

　　1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

　　2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

　　3、生理解*均数的含义，初步学会简单的求*均数的方法，理解*均数在统计学上的意义。

　　教学重点：

　　会看两种统计图

　　教学难点：

　　起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。

　　教学时间：

　　2课时

　　第1课时第38页例1

　　教学目标：

　　1、向学生介绍横向条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

　　2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　（出示挂图、引导学生观察并理解图意）

　　如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统计）

　　二、引导学生自主探索、合作交流。

　　1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。

　　说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？

　　2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？

　　3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？

　　3、学生讨论并说明如何完成统计图。

　　4、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？

　　5、小组合作学*

　　6、小组汇报

　　7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。

　　你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？

　　8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？

　　三、引导学生进行小结

　　在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、、、、、、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。

　　四、巩固练

　　课本40页第一、第四题

　　五、全课小结。

　　今天我们一起学*了什么？你有什么收获？

　　第2课时例2

　　教学目标：

　　1、向学生介绍起始格与其他格代表的单位不一致的条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

　　2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，（出示班级座位图）

　　如果老师想要了解三（5）班第一组6位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？

　　2、提问：你打算怎样完成这份统计图？

　　3、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。

　　4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？

　　5、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。

　　你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？

　　用折线表示的起始格代表多少个单位？

　　其他格代表多少个单位？

　　这样画有什么好处？

　　6、小组合作学*，学生汇报。

　　在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）

　　7、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。

　　8、学生讨论：什么情形下应该使用这样的.统计图？这种统计图的优点是什么？

　　9、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？

　　9、这个统计图跟我们刚才学*的学生身高统计图有什么不同？

　　10、独立完成书上的统计图

　　小组进行学*小结。

　　这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克）。当出现这种情形时，会出现一种矛盾：如果每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。

　　10、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。

　　11、你想对这些同学说些什么？

　　出示“*10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。

　　（实践作业）让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。

　　巩固练*：40页2、41页3、5

　　教学目标：

　　1、理解面积的意义。

　　2、认识常用的面积单位*方米、*方分米、*方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。

　　3、学*运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。

　　教学重点：

　　1、从物体表面的大小和*面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

　　2、理解统一面积单位的必要性。

　　教学难点：

　　1、从物体表面的大小和*面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

　　2、理解统一面积单位的必要性。

　　教学准备：

　　多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、引导学生看教材第60页的图。

　　提问：从图中看到了什么?

　　2、引出新课，出示课题。

　　同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。

　　二、探究新知

　　1、教学面积的意义。

　　(1)认识物体的表面有大小。

　　教师谈话引入。说明：黑板面和**面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。

　　(板书：观察比较)

　　(2)认识*面封闭图形的大小。

　　出示两组图形，这些是*面封闭图形，怎样比较它们的大小?

　　由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。

　　(板书：重叠比较，数方格比较)

　　(3)总结面积的意义。

　　提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢?看看书上是怎么说的。(板书课题的前半部分：面积)

　　2、认识面积单位。

　　(1)出示教材第61页例2。

　　引导：请同学们用手中的学具来帮忙。

　　比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。

　　(2)认识统一比较的重要性。

　　教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的。两个长方形大，教师翻开正方形反面的'格子只有9个格，激起学生的疑问。

　　提问：这是什么原因呢?你有没有办法来证明呢?

　　(3)带着问题自学。

　　提问：

　　①常用的面积单位有哪些?

　　②说说每个面积单位的大小是怎么规定的?

　　③各自比一比，哪个手指甲的面积最接*1*方厘米。

　　④同桌两人互相比画1*方分米的大小。

　　⑤在黑板上贴出一张1*方米的纸，先估计能放下几本练*本。翻出反面，数一数，实际能放下几本练*本。

　　三、课堂作业新设计

　　1、如图，每一个方格代表1*方厘米，用红笔涂出8*方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面积为12*方厘米的另一个图形。

　　2、在括号里填上合适的单位。

　　(1)电视屏幕的面积是25()。

　　(2)一块橡皮上面的面积是9()。

　　(3)学校操场的面积大约是500()。

　　(4)教室的面积大约是40()。

　　四、思维训练

　　1、下图中每一小格是1*方厘米，请你写出每个图形的面积是多少*方厘米。

　　2、动脑筋：先估算哪个图形的周长比较简便?算一算。(单位：厘米)

　　一、 复*旧知识

　　出示钟面唤起学生记忆，并拨几个学生熟悉的时间让学生认读。

　　师：大家看，今天老师给你们带来了什么？谁能说说关于时钟你知道些什么？

　　生：我知道有时针和分针。（与学生共同说说它们分别是什么样子的，是及时补充）

　　生：分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是一小时。（若是学生说的不够完整，教师引导学生共同进行复*）

　　生：……

　　师：同学们的记忆里可真好，看来大家学过的知识是难不倒你们了！那你们能正确迅速的说出钟面上的时间吗？来比比赛！（教师拨时间，学生认读，对于不正确的给予指正，并说说是怎样认读的？

　　二、 导入新课

　　1、揭示课题

　　师：同学们可真聪明啊！敢不敢继续挑战自己？大家仔细看看老师出示的这些钟面上针的多少，你能看出有什么不同吗？

　　生：有的钟面上有三种针，有的钟面上有两种针。（师提示：较短的一根指针叫时针，它表示多少时；较长的一根指针叫分针，它表示多少分。）

　　师：你知道最长最细的是什么针吗？秒针走一小格是多少呢？对，就是一秒！

　　今天咱们就来一起来认识一下秒。（板书课题---秒的认识）

　　2、说说是几秒，教师提问：秒针走一大格表示几秒，从1走到4表示几秒，从7走到1是几秒，……同桌再互相说一说。

　　3、正确认读钟面上的时间（适当的给学生讲解秒表的读法）

　　4、体验1秒钟

　　①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）这是什么发出的滴答声？

　　钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

　　②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练*，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

　　③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

　　看了你们刚才的表演，你觉得1秒的时间过得怎样？（学生畅谈1秒时间感受）是呀，1秒的时间很短很短。但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（出示几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

　　5、学*1分=60秒，并体验1分钟

　　师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。秒针走一圈是60秒，分针正好走一小格，由此得出1分=60秒。

　　让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。

　　问：1分钟我们能做些什么呢？请你选一个你喜欢的活动，咱们来做一个1分钟的体验活动。

　　师生共同总结一分钟可以做的事。

　　三、 联系巩固

　　1、填单位

　　师：今天我们认识了一个新的时间单位，知道了1分＝60秒，以前我们还学过哪些时间单位呀？现在老师想来考考你们，填上合适的时间单位。

　　人每天睡觉大约9（ ） 系红领巾大约20（ ） 煮饭大约30（ ）

　　2、说一说生活中哪些地方用到了秒。

　　四、课堂小结：今天我们认识了一个新的计量时间的单位---秒。知道了1分=60秒，一秒过得快不快？所以我们要珍惜时间，不能浪费1秒钟！

　　五、课外作业。（略）

　　板书设计：

　　秒的认识

　　计量很短的时间，常用比分更小的单位――秒

　　1分=60秒

　　教学目标：

　　进一步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。

　　教学重点：

　　进一步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。

　　教学难点：

　　在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。

　　教学过程：

　　一、基本训练

　　1、三(4)班有三个小组，每组有6个同学，一共做了108朵红花，*均每个同学做了几朵红花?

　　2、王叔叔2分钟打了106个字。他*均每分钟打了多少个字?如果他照这样的速度用了8分钟打完一篇文章，你知道这篇文章有多少个字吗?

　　3、三、四年级各有3个班，要选150名同学参加校园文化艺术节的活动，*均每班要选多少名同学?

　　4、一个旅行团有153人，他们入住的酒店现在只有5人间的房了，想一想至少需要多少个房间呢?

　　5、图书室有3个书架，每个书架5层，一共有750本图书。*均每层有多少本?

　　7、三(4)班有4个小组，每组8人，*均每人采5个昆虫标本。他们班一共采集多少个昆虫标本?

　　(以上各题均由学生先独立思考解答，再班级交流反馈。)

　　二、拓展练*

　　1、想想做做9

　　让学生充分理解题意，收集题中信息，独立思考解决问题。

　　班级交流汇报。

　　2、P14思考题

　　独立完成，组织交流讨论。

　　对学生正确的解法给予充分的肯定。

　　3、商业大厦的。牛奶，原价每盒7元，现降价为每盒6元。人民商场同样的牛奶每盒7元，买4盒送1盒。小华要买5盒牛奶，你建议他在哪家商店买比较合算呢?

　　4、校园美了，我们的城市更美了。不过，一些非法广告到处张贴，损害了城市的形象。少先队员们积极地清除乱贴乱画，请观察下面的数据。

　　三年级以每分钟清除18张的速度，共清除252张广告。

　　四年级清除乱贴乱画387张，共用9分钟。

　　你能提出什么问题?⑴⑵

　　做完这道题，你有什么想说的?

　　三、全课总结

　　四、作业

　　1、对想想做做6、7两题进行质疑，对困难学生进行启发。

　　2、作业：

　　P14：6、7

　　【教学内容】九年义务教育课本三年级第一学期第56-58页

　　【教材分析】

　　《三角形的分类（2）》是小学数学三年级第一学期第五单元《几何小实践》中的图形概念教学内容，本内容的教学分为2个课时，教材第一课时呈现了小亚动手拼搭三角形框架的情境，引导学生选择不同的颜色的小棒来拼搭三角形框架，也就是不同长度的边来拼搭三角形，并通过观察、比较按边的长短的特征对三角形进行分类从而认识等腰三角形和等边三角形，并体会它们之间的包含关系。教材第二课时是通过“折一折”与“画一画”等具体操作活动来发现等腰三角形、等边三角形是轴对称图形，并利用对称性了解等腰三角形两底脚相等，等边三角形三个角相等。本节课为第一课时教学。

　　【学情分析】

　　学生学*本课之前已认识三角形，知道三角形是由三条线段围成的图形，还知道了三角形按角可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；认识了轴对称图形。在日常生活中也对三角形有了一些接触和了解。

　　【教学目标】

　　1、通过动手拼搭三角形框架进一步认识三角形。在操作过程中提高发现问题、解决问题的能力。

　　2、通过观察、比较按边的长短的特征对三角形进行分类，并认识等腰三角形和等边三角形，发现它们之间的包含关系。

　　3、在动手操作中初步探索等腰三角形和等边三角形特征的过程中发展空间想象能力，渗透分类思想和数学思考的逻辑性。

　　【教学重点】

　　能按边的长短的特征给三角形分类，认识各类三角形及其特征。

　　【教学难点】

　　理解等边三角形是特殊的等腰三角形。

　　【教学准备】

　　彩色小棒、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、回忆旧知，引入课题

　　复*三角形知识

　　谈话引入：同学们，老师今天给你们带来了一个礼物---出示帆船。这艘帆船是由多个不同形状的三角形组成的。

　　回忆：关于三角形你还知道哪些知识？

　　2、反馈：三角形是由三条线段围成的图形，有三个角，三个顶点。

　　三角形按角分类分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

　　3、揭示课题

　　今天我们继续学*有关三角形的知识。（板书：三角形）

　　【策略说明：通过复*回顾已有的有关三角形知识并揭示课题。对于能够很好反馈出二年级所学三角形相关知识的学生，老师应该予以肯定。】

　　二、实践操作，探求新知

　　1、拼搭三角形框架

　　（1）观察学具盒：不同颜色的小棒长度不同，相同颜色的小棒长度相同

　　操作要求：选好学具先在桌面围三角形，能围成三角形的再进行拼搭。

　　小组合作：用所提供的学具拼搭三角形框架，比一比哪组拼搭的不重复的三角形最多。

　　合作要求：轻声讨论怎样搭不重复，再独立拼搭。

　　（3）交流展示：以小组为单位把拼搭的三角形框架展示在黑板上。

　　【策略说明：学生已经对三角形有了初步的认识，二年级已学过三角形按角的大小分为：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。学生用小棒拼搭三角形框架的过程中，为了搭出更多不同的三角形框架，会思考寻找一定的方法，从而提高了有序思维的能力，同时为三角形按边的特点进行分类奠定基础。并且在小组合作的过程中，能合理分工，体现小组合作的有效性。】

　　分类比较，探究特征

　　（1）分类比较

　　同学们真聪明，利用小组合作出了这么多不同的三角形框架。谁搭的和他们不同呢？

　　看来查找不方便，有什么好办法能让寻找起来了更方便？（让学生思考方法，体现分类的需求）

　　小组讨论：还有没有新的方法将这些三角形分类？

　　预设：三角形可以按角来分，分成锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

　　三角形可以按颜色来分，分成三根小棒颜色都相同的三角形、两根小棒颜色相同的三角形、三根小棒颜色都不相同的三角形。

　　小结：三角形按颜色分，其实也就是按边的长短来分。

　　汇报交流

　　请学生以小组为单位上黑板将自己拼搭的三角形按边分类，边分边介绍方法。（其他小组一起分类）

　　特例分析

　　思考：为什么用两根蓝色的小棒和一根红色的小棒不能组成一个三角形？

　　因为两根蓝色的小棒的长度和与一根*棒的长度相等，所以不能围成一个三角形。

　　【策略说明：在寻找能拼搭的所有不重复三角形的活动中，渗透数学思考的逻辑性，不重复、不遗漏的有序思考思想。在查找分类的过程中组织学生研究有特例“用两根蓝色的小棒和一根红色的小棒能否拼搭三角形框架”，来完善学生的认知。】

　　探究各类三角形的特征

　　（1）认识三角形名称

　　归纳：这一类是三条边都不等的三角形。两条边相等的三角形，叫等腰三角形。三条边都相等的三角形，叫等边三角形，也叫正三角形。（板书）

　　（2）小结并补充课题：这就是今天我们要学*的把三角形按边的长短来分类。

　　（3）巩固复*：请同学们轮流将自己搭的三角形框架放回学具篮，边放边说它是个什么类型的三角形。

　　（4）同桌互评：在整理学具的过程中，同桌已经知道按边来分这些三角形的名字的小朋友举手。

　　【策略说明：通过整理学具巩固新知，学生之间的互评也是对新知掌握情况的及时评价。】

　　归纳总结，完善分类

　　（1）介绍等腰三角形各部分名称

　　人们形象地将等腰三角形两条长度相等的边叫做等腰三角形的腰，另一条边叫做底。两条腰所夹的角叫顶角，一条腰和底所夹的角叫底角。

　　观察：每个等腰三角形都有2条腰，1条底。有1个顶角和2个底角。

　　找一找：等腰三角形框架中的腰

　　（2）提问：你能在等边三角形里面找到腰吗？（等边三角形中有三组相等的边）

　　反馈：等边三角形是特殊的等腰三角形

　　（3）完善分类

　　小结：由此看来，三角形按边的长短可以分为两类，一类是三条边都不等的三角形，一类是等腰三角形，而等边三角形是特殊的等腰三角形。

　　三、练*巩固，内化知识

　　判断下面的三角形是什么三角形，用手势表示。

　　1、等腰三角形

　　2、等边三角形

　　3、三边不相等的三角形

　　四、课堂总结

　　今天这节课我们学*的内容在书本p56-58，我们一起来看一看，边看边想，今天你学到了什么本领？你还想知道什么？

　　【策略说明：通过翻书阅读学生对于所学的知识自主进行梳理、归纳总结，同时鼓励学生提出新的问题，激发学生不断思考求知的学*欲望。】

　　五、作业布置：练*册P73

　　单元教学目标：

　　1、结合学生熟悉的生活情境，让学生在活动中感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的概念。

　　2、掌握质量单位克、千克、吨之间的相互关系，并能进行简单的换算。

　　3、了解质量单位克、千克、吨的字母表示方法，了解用秤可以称物体的轻重。

　　4、能结合生活实际，在具体的情境中解决与克、千克、吨有关的简单问题，进一步感受数与生活的密切联系。

　　单元教学重点难点：

　　1、重点：感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的感念。

　　2、难点：吨的质量概念的建立。

　　课时安排：

　　5课时

　　教学目标：

　　1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

　　2、掌握“1千克= 1000克”，并能进行简单的换算。

　　3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

　　教学重点：

　　结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

　　教学难点：

　　掌握“1千克= 1000克”，并能进行简单的换算。教学用具：各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。

　　教学设计：

　　一、创设情境，感知轻重：

　　1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。

　　2、实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。

　　二、实践体验，建立概念。

　　1、认识秤。

　　2、建立千克的质量观念。

　　⑴、称一称。

　　⑵、掂一掂。

　　⑶、估一估。

　　⑷、找一找。

　　⑸、猜一猜。

　　⑹、拎一拎。

　　⑺、说一说。

　　⑻、小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。

　　3、建立克的质量观念。

　　4、单位换算。

　　⑴、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克= 1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。

　　⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。

　　三、拓展应用一个鸡蛋重（）一个西瓜重（）

　　2、 2kg = ( )g 4000g = ( )kg 7kg = ( )g 8000g = ( )k

　　3、实践活动我的体重、同伴的体重、一土豆，我的书包我的估计称量结果

　　4、想一想：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？

　　四、总结反思，拓展升华

　　1、引导学生总结本节课中有何收获？

　　2、布置课后实践活动任务：用秤在家分别称出1千克、2千克的物品并掂一掂。

　　课后反思：

　　教学目标：

　　1.能区分和辨认四边形。

　　2.掌握长方形和正方形的特点。

三年级数学教案上册实用五份（扩展5）

——小学三年级数学教案6篇

　　教学目的：

　　1.使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。

　　2.使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。

　　3.培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生举一反三，灵活解题的能力。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　(1)师：谁知道10月1日是什么节?今年的10月1日是我们伟大的中华人民共和国50岁的生日，为了庆祝这一盛大的节日，一些同学做了许多美丽的花朵。

　　板书：同学们做黄花25朵，做紫花18朵。

　　根据这两个条件，谁能提出一个问题，使它成为一道完整的应用题呢?怎样列式解答呢?(学生口述，电脑出示。)

　　大家仔细观察，这是一道几步计算的应用题?

　　(2)师：老师也提一个问题--"做了多少朵红花?(板书)看能不能解答?为什么?"(因为题中没有告诉红花与黄花、紫花的关系，所以不能解答。)

　　如果老师增加一个条件--"做的红花比黄花和紫花的总数少3朵"(板书)。现在红花与黄花、紫花有关系吗?这道题能不能解答了?

　　二、进行新课

　　1.师：这是我们今天要学*的例1，谁来把题读一遍。

　　2.引导理解题意。

　　这道题告诉我们的已知条件有哪些?要求什么问题?

　　红花的朵数跟什么有关系呢?(总数)有什么样的关系呢?谁能用自己的话说说这句话是什么意思?

　　3.画线段图。

　　师：我们可以借助线段图来分析它们之间的关系。先画出一条线段表示黄花的朵数，(边说边画)黄花有多少朵?接着画线段表示紫花的朵数，表示紫花的线段应该比表示黄花的线段长呢?还是短呢?为什么短?画完后问：哪一条线段表示的是黄花和紫花的总数呢?(指名上台指出)再画表示红花的线段(师故意把表示红花的线段画得和总数一样长)。提问：是这样吗?为什么不对?应该怎样改?这条线段就表示红花的朵数，也就是这道题要求的问题。

　　4.分析、解答。

　　(1)师：请大家想一想，求红花的朵数用一步计算可以吗?为什么不能?要求做了多少朵红花，必须先算什么?

　　(2)师：每一步怎样算呢?求出黄花和紫花的总数，就可以求出什么了?请你在练*本上试着列式解答，谁最先做完，就上来把答案写在黑板上，其他同学做完后看书自检。

　　(3)小结：解答例1时，已知红花的朵数比黄花和紫花的总数少3朵，题中没有直接告诉黄花和紫花的总数，所以要先算出黄花和紫花一共多少朵，再算做了多少朵红花，需要几步计算?(两步。)

　　5.揭示课题：这就是我们今天学*的"两步应用题"(板书课题)。

　　6.改编例题。

　　(1)师：下面老师把例1改变一下，把第三个已知条件中的"少"改为"多"。(电脑出示。)

　　请你默读题目，思考以下问题。

　　①这道题和例1比，哪些地方发生了变化?

　　②线段图怎样改?

　　③解答这道题要先算什么?再算什么?

　　根据学生讨论情况归纳后，学生独立解答，个别板演。集体订正。问：解答这道题需要几步呀?第一步算什么?第二步算什么?

　　(2)师：下面老师把例1再改变一下(电脑出示题目。)指名读题后，先提问上述问题，学生再独立解答。

　　师生集体订正。

　　7.比较归纳。

　　(电脑出示)思考：这三道题有什么相同的地方?

　　有什么不同的地方?解答方法上有什么相同?有什么不同?

　　学生讨论。

　　小结：这三道题讲的事情相同，前两个已知条件和问题相同，第三个已知条件不同。从解答方法来看，因为红花的朵数都与黄花和紫花的总数有关系，而"总数" 没有直接告诉，所以三道题都需要两步计算，先算出来黄花和紫花一共多少朵，然后再求做了多少朵红花。不同的是求红花的朵数计算方法不同。因为例1告诉我们红花比黄花和紫花的总数少3朵，应该用总数减3;想一想第1题是告诉做的红花比黄花和紫花的总数多3朵，应该用总数加3;想一想的第3题是知道做的红花是黄花和紫花的总数的3倍，也就是3个43，所以用总数乘以3。大家在做应用题时一定要认真分析题意，确定先算什么，再算什么，每一步怎样计算。

　　三、巩固练*

　　1.(多媒体出示)填空。

　　(1)同学们跳绳，小华跳75下，小明跳85下。小青比小华和小明跳的总数少30下。小青跳了多少下?师引导学生分析题意。要求"小青跳了多少下"，必须先算( )。算式是：( )。

　　(2)畜牧场养出羊120只，养奶羊410只。养绵羊的只数是山羊和奶羊总只数的4倍。养绵羊多少只?

　　师引导学生分析题意。

　　要求"养绵羊多少只"，必须先算( )。

　　算式是：( )。

　　2.小游戏--猜一猜。

　　两名学生报出年龄、身高，师说出教师的年龄、身高与两名学生年龄、身高的关系，让学生猜一猜老师的年龄、身高。

　　四、课堂总结

　　今天我们学*了两步应用题，做题时要认真分析题意，确定先算什么，再算什么，每一步该怎样计算。

　　五、布置作业(略)

　　教学目标：

　　1、能够辨认从正面、侧面、上面观察到的'立体图形的形状，具有一定的空间观念。

　　2、复*巩固长方形的周长、正方形的周长的计算办法，能够准确进行测量并求周长。

　　3、利用周长的相关知识，能够解决实际的数学问题。

　　4、通过动手操作，使学生进一步获得对简单几何体的直观经验。

　　5、在交流的过程中回忆求周长的计算方法，感受计算方法的多样性，提高学生的认知水*。

　　教学重点：激发学生学*数学的兴趣。

　　教学难点：感受计算方法的多样化，提高学生的认知水*。

　　教学设计：

　　一、创设情境

　　1、同学们，这学期我们学*了如何观察立体图形，通过我们自己亲自动手搭积木，我们学会了什么？

　　2、除了学*观察立体图形，我们还学*了求什么图形的周长？

　　今天这节课我们就一起来复*有关图形方面的知识。

　　二、巩固探究

　　1、复*观察立体图形

　　每出示一个，让学生用自己的正方形积木照样子搭一搭。搭出图形之后，认真观察，说一说从正面、侧面、上面可以观察到什么样的形状？

　　交流，订正。

　　2、复*周长的计算方法。

　　什么叫周长？怎样求长方形的周长？正方形的周长又该怎么求呢？

　　自由完成第12题，汇报订正。

　　3、完成第13题。请同学们拿出自己准备的20厘米长的铁丝，用它围成一个长方形，它的周长是多少？

　　还是用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是多少？

　　通过刚才的操作，你发现了什么？

　　4、刚才我们又是动手操作，又是测量计算，累了吧？我们一起到足球场去轻松一下吧！看！这就是我们将要去的足球场。出示第14题。

　　自己看图、读题，想一想，在这道题中都告诉了我们什么信息？

　　这道题一共让你求出几个问题？会不会解答？

　　做完这道题，你有什么想法吗？

　　三、拓展实践

　　我们再独立解决几个实际问题：

　　1、足球场是个长方形，长120米，宽95米。李林绕着足球场跑了3圈，跑了多少米？

　　2、学校北面有一块长方形的实验园，长是30米，宽是20米，如果四周围上篱笆，篱笆长多少米？如果有正好一面靠墙，篱笆长多少米？

　　3、小结：这节课，我们复*了什么内容？

　　四、作业：作业本上的作业

　　板书设计：

　　总复*

　　立体图形 求周长

　　长方形的周长

三年级数学教案上册实用五份（扩展6）

——数学教案三年级上册（精选10篇）

　　【教学内容】

　　人教版小学数学三年级下册70页到74页“面积和面积单位”的内容。

　　【教材解读】

　　《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学*长度到学*面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学*面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。

　　为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性），为什么用边长是“1”的正方形做面积单位，以及认识常用的面积单位（*方厘米、*方分米、*方米）

　　【教学目标】

　　（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。

　　（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。（3）认识常用的面积单位：*方厘米、*方分米和*方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

　　（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

　　【教学重点】

　　使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。

　　【教学难点】

　　在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

　　【教学过程】

　　一、充分感知，理解面积的含义

　　1、通过物体的表面感知什么是面积

　　⑴情境导入

　　老师手中有两张纸，想请两名同学来进行涂色比赛，看谁涂的快一些，如果是你，你会选择哪一张？为什么？

　　生可能回答，选择小的那张，因为它小，就涂得快。

　　师：其实刚才同学们说的，这张纸小，是指的它的面小，这张纸大，是指的他的面大，其实每一个物体都有自己的面，有的面大，有的面小。

　　请你摸摸数学课本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感觉谁的面大一些

　　生可能说桌子的面大一些。

　　再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感觉谁的面大？

　　⑵、教师小结：刚才我们通过摸和看知道物体表面是有大有小的，我们就把物体表面的大小叫做它们的面积、（板书：物体表面的大小就是它们的面积）

　　出示课件：课本封面的大小就是课本封面的面积，钟表表面的大小就是钟表表面的面积。谁还能举例说一说？

　　2、、通过封闭图形理解面积的含义

　　我们已经知道了什么是物体表面的面积。现在老师把这几个物体的面给大家请下来，请同学们仔细观察。现在同学们看到的就是长方形、三角形、圆形。像这样，首尾相连，密封起来的图形就是我们学过的封闭图形

　　它们有大小吗？谁大？谁小？（生交流方法）

　　像刚才我们研究的这些封闭图形的大小也叫面积。

　　板书封闭图形

　　长方形的大小就是长方形的面积，不规则图形的大小就是不规则图形的面积，圆形的大小就是圆形的面积。你还能举例吗？如：正方形的大小就是正方形的面积等等。

　　3、小结归纳面积的含义

　　谁能来说说，什么是面积？

　　师：物体表面或封面图形的大小就是它们的面积

　　补充板书：或

　　二、动手操作，建立面积单位表象

　　（一）认识统一面积单位的必要性

　　1、设疑。

　　出示两个长宽各异，但面积相同的长方形纸，它们相比较，谁的面积大？（生交流）同学们意见不统一了，用观察法更无法确定谁大谁小，用重叠法试一试。也不行，怎么办？谁来想个好办法？

　　2、请学具帮忙：那就借助学具袋中的学具在这两张纸上摆一摆，比出它们的大小吧！动手操作要求：请同桌两人，每人选择一个长方形，任意选一种学具来测量长方形的大小，比比看哪个长方形大？

　　（1）全班汇报交流：学生可能出现的情况：

　　A：同桌两人，一人用正方形摆，一人用圆形摆，但由于原形没有全部覆盖整个长方形，不能确定哪个图形大，哪个图形小。

　　B：同桌两人，一人用正方形摆，一人用长方形摆，由于所选的图形大小不一样，也不能根据小长方形或正方形的个数来确定两个长方形的大小。（关键是两人的标准不一样）

　　C：可能有的同桌都选用正方形来测量由于所选的图形大小一样，所以能根据正方形的个数来确定两个长方形的大小。、

　　D：形状相同，但大小不同的正方形或长方形

　　师质疑：为什么不用圆形？

　　生展示时，教师不做评价，让学生交流，质疑。（如果学生没有用到大小不同的正方形，或长方形，师可质疑，为什么大小不同的正方形或长方形没混着用呢？）

　　3、师小结：大家都认为要用同样的学具，也就是要统一标准。有的小组用长方形作为标准，有的小组用正方形作为标准，都比较出了这两张纸面积的大小！

　　到底使用哪种标准比较方便呢？人们*惯上用正方形的面积作为面积单位。

　　学到这里，让我们不禁想起了长度单位，常用的长度单位有哪些？

　　（二）认识面积单位：

　　1、为了人与人之间的交流，国际上也规定了一些常用的面积单位。有*方厘米、*方分米、*方米。（板书）

　　2、请同学们自学课本内容

　　3、汇报学*收获：

　　师：你们学会了吗？老师来考考你

　　（1）1*方厘米到底有多大？数学上是怎样规定的？（生交流）从学具中找出1*方厘米的小正方形，用尺子量一量，它的边长是一厘米吗？用手摸一摸它的大小。再闭上眼睛想一想它的大小？

　　找找哪个手指甲的面积接*1*方厘米？

　　如果让同学们用1*方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出来？如果让你用它去量你的课桌呢？请同学们试一试？

　　感觉怎样？太麻烦了？那么有没有更大的面积单位适合量课桌呢？（一*方分米）

　　（2）一*方分米在数学上是怎样规定的呢？（谁来说）

　　在学具中找出1*方分米的正方形，量一量它的边长是不是一分米？

　　摸一摸它的面，闭上眼睛，想一想1*方分米的大小。用1*方分米的正方形，同桌两人比划1*方分米的大小

　　找生活中哪些物体的面是一*方分米

　　量一量课桌的面大约是多少*方分米？

　　（3）如果让你拿这张一*方分米的正方形去量一量我们的教室，你感觉怎样？（太麻烦了）老师这儿还准备了更大的面积单位？

　　出示一张一*方米大的纸贴到黑板上，想一想1*方米的大小。

　　想一想生活中哪些物体的面接*1*方米？

　　估计我们的黑板大约是几*方米？

　　三、表象运用，形成技能

　　1、做课本76页第1题，做完后交流。

　　2、做课本76页第4题

　　在括号里填上适当的单位名称

　　黑板长4（）一枚邮票的面积是4（）

　　小明身高128（）一块手帕的面积是4（）

　　小华腰围6（）一块黑板的面积是4（）

　　四、全课交流，知识提升：说说你这节课印象最深的地方？

　　板书课题：面积和面积单位。

　　一节课马上就要结束了，我们对面积和面积单位的研究却刚刚开始，老师给大家留下个课下小调查：除了今天学的，还有哪些其他的面积单位？把你的调查结果与同学和你的数学老师交流。

　　教学目标

　　1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

　　2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

　　教学重点难点

　　探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正

　　确地进行计算。结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

　　教学流程：

　　一、情境引入，提出问题――植树节马上就到了,你们有什么计划吗?请看明明班的同学在干什么呢?

　　二、引导探索学*新知――出示挂图，大家看一看，这里有什么？

　　1、仔细观察并说出图意。

　　2、谁能根据这幅图提出问题？

　　3、试着解决所提问题。引出：20×3=

　　4、讨论算法――20+20+20=602×3=6，20×3=60

　　三、尝试解决，拓展应用

　　1、每箱草莓40个,8箱草莓一共有多少个?（学生独立解决,全

　　班交流）

　　2�p70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4

　　3、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃

　　90根。

　　⑴3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗？

　　⑵1头大象一个星期要吃多少根香蕉？

　　⑶你还能提出两个数学问题，并试着解答。

　　四、小结:

　　在这节课中，我们学*了什么新知识？应该用什么方法计算比较简便？本节课学生在表内乘法的基础上，学*并掌握了口算整十�p整百数乘一位数的方法。

　　板书设计：

　　小树有多少棵

　　有3捆树苗，每捆20棵，一共有小树多少棵？

　　20×3=60�v棵�w

　　答：一共有小树60棵。

　　需要多少钱

　　教学目标：

　　1．知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识；

　　2．过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；

　　3．情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。

　　教学重、难点：

　　认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。

　　教学用具：

　　各类卡片图，各类折纸。

　　教学流程：

　　（一）创设情境，导入新知：

　　T：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公*、公正的裁判员，在法庭上有公*、公正的大法官，在学校里老师又用公*、公正的方法来教育我们，你也想做一个公*、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。

　　出示：小华、小丽两个小朋友。

　　a：出示6个大苹果，怎样公*、公正来分一分。（要求学生说出*均分成两份，学生上去分好。）

　　b：出示四罐牛奶，怎样公*、公正来分一分。（*均分成两份，学生分。）

　　c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。）

　　（小结：我们都把它们进行了*均分板书。）

　　d：出示一个大饼，你能公*公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？

　　揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做分数（板书）

　　（二）探究新知，不断摸索：

　　1．认识。

　　T：刚才我们把一个大饼通过*均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。那怎么来书写呢？跟着老师一起写（学生举起手指一起写），先写──表示*均分，再写2表示把大饼*均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼*均分成两份，每份是它的二分之一。）

　　教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？（齐说：）

　　同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生交流，注意语言的表达。）

　　T：老师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，随便一折，将它剪下，举起一块说是。）（学生反对，强调没有*均分不能用分数来表示。）

　　T：在日常生活中我们有没有碰到过的例子？（学生交流。）

　　2．自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

　　请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。（教师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，注意学生语言的表达）

　　（三）应用迁移，巩固提高：

　　1．一口气来说一说：

　　2．用手势来判一判：

　　3．根据分数在图中涂阴影，仔细观察，比较一下这些分数的大小：

　　4．它是一个长方形，把它这样对半*分，再*分在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗？

　　（四）总结反思，拓展升华：

　　1．今天，你收获了多少，能一起来分享吗？

　　2．课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？

　　3．你还想知道些什么？

　　【教学内容】

　　第五册《三角形的分类（2）》P56到59.

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能

　　1、能按三角形边的长短对三角形进行分类，认识等腰三角形、等边三角形和不等边三角形。

　　2、能根据三角形边之间的关系理解等边三角形是特殊的等腰三角形。

　　（二）过程与方法

　　1、通过折叠，探索，初步体会等腰三角形、等边三角形的部分特征。

　　2、通过小组学*活动，养成协作精神。

　　（三）情感态度与价值观

　　感受到数学在生活中应用的乐趣，激发学*的兴趣和欲望。

　　【教学重点】等腰三角形和等边三角形的部分特征。

　　【教学难点】理解等边三角形是特殊的等腰三角形。

　　【教学准备】小棒、三角形

　　【教学过程】

　　谈话引入

　　师：我们在二年级时已经初步学了一点有关三角形的知识。谁能说说你对三角形有哪些认识。

　　二、自主探究，合作交流

　　（一）动手操作、以旧引新

　　1、三角形按角分

　　教师出示8三角形，请你根据角的的特征，对这些图形进行分类，并说说这样分的理由。

　　学生交流，媒体演示：

　　三角形按角分：

　　2、师:小朋友说得真好，这是我们以前学过的知识。那么三角形除了按角的特征分，还有其他分法吗？(学生猜测)今天这节课我们一起来探讨这个问题。

　　（二）共同探究，合作交流

　　1、三角形按边分

　　把刚才7个三角形，请你通过折一折、比一比的方法，再一次进行分类，并说出分类依据。

　　学生反馈：根据边的特征，2条边相等、3条边相等、3条边都不相等。

　　师：3条边都不相等的三角形你能给它取个名字吗？

　　板：不等边三角形。

　　想一想三角形的三个内角的角度相等吗？

　　师：我们把三条边和三个角都不相等的三角形称为：不等边三角形。

　　2、研究等腰三角形和等边三角形

　　你怎么知道这些三角形两条边相等和三条边相等的呢？

　　这些边和角都有各自的名称，它们叫什么呢？

　　自学课本：请同学们把书翻到第58页，自学一下。

　　认识等腰三角形

　　媒体演示（教师不说出三角形的具体名称）

　　这些三角形我们称为什么呢？

　　（板书：等腰三角形）

　　（2）认识等边三角形

　　说说这个三角形的边和角有什么特征？

　　学生动手折一折：发现这三条边的长短一样长,三个角也相等。

　　根据三角形边的特征，给它们取名字。（板书：等边三角形）

　　3、辨析三类三角形中的轴对称图形。

　　师：我们刚才分出的三类图形都是通过折的方法得出，那你想想看它们中有我们刚刚学过的轴对称图形吗？如果是话它的对称轴有几条呢？请同学们挑选一些图形画一画，来验证一下。

　　师：等腰三角形和等边三角形都是轴对称图形，它们的对称轴分别是1、3条。

　　4、小结并板书

　　轴对称图形

　　等腰三角形 等边三角形 不等边三角形

　　两边条相等 三条边相等 三条边不相等

　　两个角相等 三个角相等 三个角不相等

　　（三）探究等腰三角形与等边三角形的关系

　　1、探究：等腰三角形与等边三角形的关系

　　媒体演示：等边三角形是特殊的等腰三角形

　　（提示学生：正方形和长方形之间的关系）

　　3、小结：边小结边出示集合圈

　　等腰三角形

　　等边三角形

　　（四）小结：三角形按边分可以分成两类，即等腰三角形是一类，不等边三角形是一类，等腰三角形中包含等边三角形。而等腰三角形和等边三角形又都是轴对称图形。

　　（五）练一练：判断（对的打“√”，错的打“×”）

　　1、三角形都是轴对称图形。

　　2、等腰三角形都是等边三角形。

　　3、等腰三角形一定是锐角三角形。

　　（想想今天学的什么三角形一定是锐角三角形。）

　　（四）动手验证、深入理解

　　1、小组合作，用小棒搭等腰三角形。

　　2、同桌交流，媒体出示

　　既是钝角三角形又是等腰三角形等腰钝角三角形

　　既是直角三角形又是等腰三角形等腰直角三角形

　　既是锐角三角形又是等腰三角形等腰锐角三角形

　　3、完成学*单

　　图1既是（ ）三角形又是（ ）三角形

　　图6既是（ ）三角形又是（ ）三角形

　　4、小结：根据边和角的特征，我们知道同一个三角形有两个不同的名称。

　　三、总结：通过今天的学*，今天你有什么收获？

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的数学教案三年级上册，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、知识目标：能估计一些物体的长度，逐步建立空间观念。

　　2、能力目标：学会估计一些物体的长度。提高学生的观察比较能力、动手操作能力以及估计的能力。

　　3、情感目标：通过估计活动，感受数学与生活的联系，培养学生的估计*惯。