这周，我们学*了《凡卡》一课，读了这篇课文后，我深深地感受到了我们的童年的幸福和凡卡童年的不幸。
凡卡生活在受沙皇统治时代的俄国，随着封建制度一条条的废除，越来越多的农民失去了工作，来到城里生活。为了生存，他们迫不得已去干苦力——就连小孩子也不例外。九岁的小凡卡就是这些小学徒当中的一个，也是他们中命运最悲惨的一个。
为了生计，九岁的凡卡不得不被送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。在那里，他受到了非人的虐待：睡觉没有床，只有睡在过道里，过道空间狭小，空气非常浑浊，四周堆满了修鞋工具和臭鞋子。唯一的一扇窗连玻璃都没有且常年不见阳。而且，只要老板家的小孩子一哭，他就要给小孩子摇摇篮，稍有迟疑就要挨打。而店里的伙计不仅不关心他，还取笑他欺负他。读到这里，我觉得十分地心疼他。他还是个该在长辈怀里撒娇的孩子呀，却从事这些大人的才干的活，他真可怜！
由于家境贫穷，凡卡没受到过什么教育，以至于到最后写给爷爷的求救信因为不会填写收信地址，甚至买不起邮票导致信件无法寄出。最终可怜的凡卡等不来爷爷接他，死在了鞋匠家中……他所经历的这一切都让人看得不禁潸然泪下！
再看看我们现在的生活，没有战争，没有剥削，人与人之间不分高低贵贱。大家吃得饱，穿得暖，如果有困难还能得到他人或社会的关心。对那些生活不能自理又没人照顾的老人*还会提供的低保和帮助，让他们老了也没有后顾之忧。每个家庭里小孩子们被家长们护着宠着，生怕他们受到了丁点伤害……相比之下，现在的我们是多么幸福啊！
童年是人生中最完美，最欢乐的时光。我们这一代的小朋友更幸福，吃着营养食品，穿着高档服装，玩着电子玩具。
可凡卡的童年呢？他父母双亡，只是靠爷爷当守夜人的报酬生活，衣服破烂单薄，连想都不感想的高级食品，他只求和世上的唯一一个亲人——爷爷在一齐。
9岁正是理解教育的时候。我们在这个时候早已坐在教室里了。而凡卡呢？在老板家白天做苦力不算，更糟的是，每一天晚上还要去给老板的儿子去摇摇篮，有时一摇就是一夜！
当我读到凡卡在老板那里受苦的时候，“凡卡真可怜！”“他能支持住吗？”我不禁这样想。对于九岁的小孩来说，挨打，挨饿，挨困已经是很难熬的事情，还要被别人捉弄，受尽了欺凌与讥笑。并且亲人就仅有一个远在乡下的爷爷，身边没有亲人的陪伴，也就没有了温暖。小凡卡就是在这种连狗都不如的生活中打工，那情景能够想象是多么的悲惨！
当我读到“过了一个钟头，他怀着甜蜜的期望熟睡了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”这就是凡卡的梦，他渴望自由，渴望回到爷爷的身边。可是他的梦能够实现吗？不，绝对不行。这不单单只是因为他没有贴上邮票，地址不详细，还因为爷爷绝对不可能来接他。爷爷太穷了，他只是一个别墅的守夜人，根本没有可能把凡卡养活，这也是爷爷把凡卡送入城里做学徒的原因。
“呼——”老板卷着冬日里刺骨的寒风冲了进来，然后搓了搓手，说道：“这鬼天！”然后径直朝客厅走去。突然，他发现凡卡正倚着墙角睡觉，这使原本就心烦意乱的他更加生气，他走上前去，揪住凡卡的耳朵，一把把他提了起来。饭卡则像一只受了惊的兔子被惊醒了。
老板顺手抄了一个家伙，边打边说：“我在外面冻的要命，你却在这里舒舒服服的睡大觉。”他一转身，看见了没关上柜门的立柜，便放下凡卡，朝立柜奔去。他蹲下一看，里面放着一只没合拢的钢笔，又回头看了一眼凡卡，更加生气。他抡起拳头就朝凡卡的脑袋打去，揪着他的头发，问：“你是不是用了老子的钢笔和墨水？你吃老子的，住老子的，还敢偷着用老子的？看老子今天不打死你！”说完又是一顿毒打，留下的只是满屋的惨叫声和打骂声。
第二天清晨，伤痕累累的凡卡到肉店买肉时，听见一个邮差在邮筒旁拿着一封信说：“这封信怎么没有邮票？地址也不详细？”凡卡一看，那不正是自己的信吗？于是他问清了爷爷的地址，又买了一张邮票，让邮差去送信。然后他高兴的回去了。
可怜的小凡卡，他日复一日的等着，并没有等到爷爷接他回家，而且每天都遭受老板一家的虐待和折磨。
一个月后的一天，饭卡终于忍受不住了，骨瘦如柴的凡卡终于忍受不住那使人魂不附体的毒打了。这一天，他趁大家都出去做礼拜，拿起一双鞋，穿上破棉袄，脚下如同踩着风，在雪地上飞奔。跑了一阵子才慢慢停下了脚步。寒风呼啸着，大雪纷纷扬扬地下着，他感到饥肠辘辘。他的脚已经冻得麻木了，那鞋又大又笨重，再加上没穿袜子，就跟没穿鞋一样。不多大一会儿，他隐约地看见爷爷在向他招手，朝他微笑，他向爷爷跑去，摔了一跤，怎么也爬不起来了。
一、说教材
《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契诃夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
二、说学情
六年级的学生已初步具有了独立学*的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学*兴趣，引导其主动参与到学*过程中，促成学生在知识上、能力上、思想上、情感上的生成和升华。
过了一个钟头，凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……六年级凡卡续写
老板和老板娘回来了，他们看见小凡卡在睡觉，气便来了，刚撩开小凡卡的上衣准备揍他的时候，他们惊呆了??小凡卡身上伤痕累累，青一块紫一块的，不由得同情起小凡卡来。于是老板娘把小凡卡的衣服重新穿好，把他抱到了自己的炕上，又取来了棉被盖在小凡卡身上。小凡卡被惊醒了，一看见老板和老板娘站在炕边，他吓得跪在地上，连声说：“都是我不好，对不起，请原谅……”他本以为老板会揍他一顿，可没想到的是，他们俩安慰了小凡卡，并收留他做干儿子，小凡卡真不敢相信这突如其来的遭遇。凡卡续写
小凡卡收到信的第二天，爷爷就来到了莫斯科。他看到小凡卡时，他惊呆了??小凡卡像个阔少爷一样，完全成了富人家的`孩子。爷爷知道了小凡卡的情况后，高兴得不得了。老板娘和凡卡在一起的日子里产生了浓厚的亲情，当凡卡的爷爷要领凡卡回乡下的时候，老板娘的内心虽然十分不愿意让凡卡离去，但还是给他们了一笔钱，让他们在乡下也过上好日子。
从此以后，小凡卡真的过上了幸福的生活
“爷爷，爷爷！”凡卡叫着，当他快与爷爷来一个拥抱时。一阵冰冷让他清醒了：原来是一场梦呀！他完全清醒时，才感觉身上很冰凉。一个伙计告诉他，是老板用他昨夜洗脚的水泼他醒的。他揉了揉眼睛，他连早餐都没来得及吃。老板的小崽子又哭了。他立马到小崽子的摇篮前，给他摇篮。
过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正念着他的信。
可是梦总是要醒的。
“快起来，小孩子！竟敢爬在我的作台上睡觉！”老板愤怒地骂着。凡卡突然觉得好像有人在叫他，紧接着，疼痛感便一丝一缕的袭来。凡卡从梦中惊醒，看到了老板那凶神恶煞的脸，害怕地看着老板。老板揪着凡卡的耳朵吼道：“你这该死的小孩子，竟然敢偷用我的钢笔，墨水！我不打死你我就不叫阿利亚希涅！”凡卡害怕极了，用乞求的眼神看着老板。可老板拿起楦头就不顾一切地往凡卡头上，一边打还一边骂：“好哇，我给你吃给你穿，你还偷我的东西，我真是白养你这个小孩子了。”不一会儿，凡卡就昏了过去。
第二天下午，凡卡终于醒了，一天没吃饭的他已经饿的没有力气了。不过，他还是要到了一小块面包，他一边啃着那块硬邦邦的面包，一边想：用不了多久，我爷爷就来接我了。他这么想着，面包很快就被他吃完了。老板见他醒了，马上催他去干活。凡卡只好接着干活。
第三天中午吃完饭，有个伙计跑进来说：“凡卡，你的信来了！“凡卡见伙计手里确实有一封信，他要去拿，可那个伙计说：”你先替我们去打点酒，回来在给你。“凡卡只好提上酒瓶，以最快的速度冲向酒馆，没想到半路上遇到了老板娘，老板娘正好在外面受了气，这下有地方发泄了。他愤怒地喊道：”你这小孩子，昨天晚上偷用墨水，今天又去酒馆打酒，你简直无法无天了！“说着，将凡卡一脚踹在地上，凡卡”普通“一声摔了下去，酒瓶打碎了，玻璃渣扎进腿里，钻心的痛。等他回到鞋匠家，那个伙计早就走了，凡卡打开那个信封，才发现里面是空的`。后来，凡卡从那几个伙计口里知道，他的信没有邮票，也没有地址，是寄不出去的。他绝望了……
教学目标
1、引导学生体会 凡卡“反复的哀求”的书信语言特点及“三次叹气”的反复作用，体会凡卡写信过程中的情感变化，练*朗读。
2、指导学生运用反复的写法进行写作。
教学过程；
一、回顾旧知。
教师和学生是教学活动中两个对立统一的方面。教学过程是师生之间的双边活动，两者始终相互依存、相互制约。凡是效率高的语文课，莫不是充分调动了学生学*的主动性、独立性和创造性，较好地发挥了教师的主导作用的。而反观那些失败的教例，则与教者对主导作用的错误认识不无关系。
现结合教学《凡卡》的`实践，谈几点想法：
一、充分了解学生学*实际，在此基础上组织教学，使教师的“导”富有针对性
学生学*课文都不是从零开始的，一是学生有极大的自学可能性，二是语文不同于数理化，学生往往在教师教学一篇课文之前就有了自己与众不同的先期感受和认识。因此，教师必须正确把握学生已有学*基础。只有这样，课堂教学目标才会定位在学生的最*发展区，激起他们“跳一跳摘到桃”的欲望。
上课时，学生已出乎意料地将《凡卡》这篇长课文读得十分流利。因此在导入新课后我即以“你在预*中还有什么收获”的问题来进一步摸清学生“底细”。学生大多数交流了自己理解了哪些生字新词，比如有一位男生说：“‘揍’在字典中的意思是‘打’，仔细读了课文第８节，我觉得‘揍’不是一般程度上的‘打’，像文中老板拿着皮带那样的‘打’，才算得上‘揍’。”还有的说“这是契诃夫写的一篇小说，他用写信的形式来写凡卡非人的遭遇，构思真是巧妙！”等等。一番热烈的交流后，教师根据学生已有学*基础对教学目标进行了优化，主要是做了“减法运算”：如要求理解的新词，凡学生已自己读懂的就无需再讲；再如学生已经熟读，“流利、有感情地朗读课文”这一目标也相应作了调整，教师只是对“康司坦丁·玛卡里奇”等难以读顺的名字稍作指导，把重点落到如何引导学生有感情朗读上。实践证明：这样做既顺应了学生学*需求，更能有效地节省时间，提高课堂教学效率。
明月高悬在明朗的天空中，夜已经很深了，可*时贪睡的我心潮澎湃，久久不能入睡"亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了。我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧!要不，我就死了!凡卡写信乞求爷爷带他回家的内容我还历历在目。
凡卡是一个穷人家的孩子，被送到鞋店当学徒，九岁的凡卡遭受到老板和伙计的打骂，但是是没有理由的挨打，过着猪狗都不如的生活。他写信哀求爷爷带他回村子。但是，他不知在信封上写地址。贴邮票，爷爷怎能得到呢?由此揭露了沙皇统治的黑暗与资本主义的罪恶，我真为凡卡的遭遇而由衷的同情。
看了看凡卡的遭遇，再看看物品现在的生活，童年相差十万八千里啊!童年本来应该是人生最美好的岁月，无忧无虑的，过着幸福的生活。然而凡卡却不能在没好的生活中生存，他小时候就父母双亡了，他睡觉时不像我们一样睡在床上，他睡在过道里。
当老板的孩子哭时，他还要给孩子摇篮。他每天吃的饭太差了，早晨只有一丁点儿面包，只有中午有一点稀粥，下午呢，又是一丁点儿面包。这点饭谁能吃得饱啊?如今，这些饭都是喂牲畜的饭小凡卡还经常被老板虐待，没有理由就打小凡卡。凡卡的童年是多么悲惨啊!
凡卡的童年是那么悲惨，而我的童年呢?在家里，爸爸妈妈把我当成"掌上明珠"，对我无微不至：遇到了委屈，一家人为我出气。真是含在嘴里怕话了，捧在手里怕摔了。在学校，老师像慈母一样不厌其烦地为我辅导。这难道不是鲜明的对比吗?
今天，我们学*了《凡卡》一文，凡卡的悲惨生活使我震惊，我对凡卡的遭遇深为同情!凡卡生活在旧俄时代，九岁就被送到鞋匠那里做学徒，在老板家里，凡卡经常挨打，挨饿，挨冻，过着非人的生活。他实在受不了了，才给爷爷写信，恳求爷爷把他带回去。而我们生活在新*、长在红旗下的少年儿童，却过着幸福的生活。我们和凡卡的年龄相仿，每天都背着书包高高兴兴地去上学。在家里，我们是爸爸妈妈的掌上明珠、心肝宝贝，父母疼还来不及，哪里舍得打我们呢!凡卡每天只吃一点点儿面包，喝一点儿稀粥，经常饿肚子，而我们经常吃鸡鸭鱼肉，吃什么都讲究营养，可我们并没有满足，还让父母买这买那，还经常浪费粮食。
当我读完《凡卡》这篇课文后，我为凡卡感到悲哀。可怜的凡卡，你的命可真苦，那么小就被送到莫斯科这个大城市里当学徒，每天吃不饱，睡不好，还常常。我深深地知道凡卡十分莫斯科这个大城市，很想回到爷爷那。在十分无奈的情况下，可怜的凡卡写了一封信给爷爷希他回去。而，由于凡卡没有读书，不知道这封信望爷爷带是寄不出去的。
想到凡卡，又回想起我们。我们是爸爸妈妈的掌上明珠，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。而凡卡呢，常常，吃不饱，睡不好。我们每天丰衣足食，衣来伸手，饭来张口，要什么有什么，有时候东西吃不完就扔掉。上课有时候开小差，不认真。回想起我们以前，我深深地感到。
当我读到“那个礼拜，老板娘叫我一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直搓我的脸。”时，我十分，恨不得跳进书里，把凡卡救出来，给他吃的，给他穿的，和他一起去上学。
啊，我和凡卡的生活真是天壤之别呀!读了《凡卡》这篇课文，我对旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运表示深深的同情，对不合理制度和的无比!
我一口气读完了《凡卡》这篇课文，泪水模糊了我的眼睛，我哭了，我为九岁的凡卡过着非人的生活而感到痛苦，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨骂。
凡卡太可怜了，他才九岁，一个和我们同龄的儿童，却受着这么多的折磨，老板、老板娘动不动就打他，伙计们想方设法捉弄他。谁都知道，孩子只有不断地增加营养身体才会长得结实，才会健康。可凡卡呢，早晨吃一点儿面包渣，中午喝稀粥，晚上又是一点儿面包渣，至于菜啊、茶啊，根本没有。到了晚上睡觉时，他没有床，而是睡在过道里。
这还不算，每当老板的小崽子一哭，凡卡就得去摇那个摇篮，如果睡着了，还会挨老板的打。凡卡总是回想在乡下的那一段日子，虽然清苦，但身边有爷爷、有小伙伴，而现在谁都欺辱他，他真受不了了，他请求爷爷接他回去。
读到这儿，我脑海里浮现出凡卡，遥望故乡向苍天哭泣的情景，我的心里真不是滋味。
如今，我们也是十来岁的少年儿童，可和凡卡相比，一个天上一个地下，我们生活在蜜罐里。每天我们都在良好的环境下学*，老师像辛勤的园丁，精心教育我们。
一、教学目标
(一)知识与能力
1.学会生字词，理解重点句子。
1.按照凡卡写信的顺序给课文分段，概括段意。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文。
