语法教学心得体会菁选

语法教学心得体会

　　当我们积累了新的体会时，可以记录在心得体会中，这样我们就可以提高对思维的训练。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编整理的语法教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语法教学心得体会1

　　作为一名小学英语教师，在英语学*中时不时的出现一些语法知识。有些教师认为小学阶段语法就是一带而过没有必要深究。然而，在我个人6年从教生涯中，我逐渐发现语法知识在小学教学阶段也很重要。作为英语教师的我们，十分有必要给学生讲解明白。

　　我们现在每一个老师都知道，新课标提倡老师们在课堂上要通过活动让学生体验语言。老师们进行了大量的课堂教学实践，大家都按绝倒在课堂实践中，似乎教学活动化了，但是又淡化了知识，特别是语法知识。在小学英语语法教学中，老师普遍存在一些困惑和实际问题。或者忽略了语法知识的学*。我觉得小学英语语法教学是十分有必要的，适当的进行语法教学，能够让他们更牢固，正确的掌握语言。通过学*我认识到语法教学要遵循以下几点，才能提高自己的教学效率。

　　首先，根据小学生的特点，采用隐性教学。

　　在我们日常的课堂教学中，教师总是喜欢采用大量机械性操练去练*语法。认为加大练*力度，学生们就能较好掌握语法规则从而达到做题不出错。其实这样降低了语法学*的趣味性，让学生们感到学*语法是十分无聊的。小学生的语法意识的培养实际上是一个潜移默化的过程。要避免学生脱离语境去记忆语法规则，应该让学生学会在语言过程中运用规则。根据小学生形象思维发达，活泼，模仿能力强的特点，教师可充分采用隐形语法教学。教师可以根据教学目标，采取适当的教学方式，如做游戏，比一比竞赛活动，TPR，Gueing game等，在较真是的语境中，让学生反复接触语法规则，理解语法规则的意义，逐步学会运用这些规则。

　　总的来说，小学语法教学可以大致分三个环节去开展：Step1：创设相对真实的语境让学生感知和理解语言。（meaning）Step2：结合学生的生活实际，创设与语言点相关联的情境或话题，让学生在设定的情境中反复操练和运用语言。（use））

　　Step3：在大量的语言体验和操练的.基础上，引导学生去发现规律，归纳语言。（form）

　　其次，坚持“适理”原则。

　　在小学阶段，学生刚刚接触了英语，主要是培养他们学*英语的兴趣。所以我们要把握讲解语法的尺度和方法，把语法知识渗透在教学活动当中，讲解要注意适时的适量，解释清楚就可以，基本概念处理好就可以，不要过多的讲语法术语和语法规则，讲的过深过难，会让学生望而却步。

　　小学生的天性是活泼可爱的，我们应该让学生在快乐中学*。在我们今后的教学中，我们要积极开动脑筋，多用隐性教学法，多创设语境，多让学生体验并运用语言。并力求创新！

语法教学心得体会2

　　自担任高年级的英语课以来，有关语法教学方面的问题一直困扰着我：怎样才能让枯燥的语法学*变得有趣一点呢？怎样才能形象地引入这些语法知识，提高学生学*的兴趣呢？怎样才能让学生不仅只是了解这些语法知识，而是能很好地在真实的情景中运用这些语法知识呢？由于困惑种种，所以就很想多多请教在这方面有经验的老师。

　　值得庆幸的是，3月23日东莞**安镇第一小学举办了"东莞市小学英语语法教学研讨会"，我有幸被派去参加学*。研讨会上，首先是两位老师的语法课例展示，每堂课短短的20分钟，给我们展示了一场别开生面的语法教学实例，让我看到学生对语法的学*也是这样充满了兴趣。随后的罗老师与邓老师的讲座更是让我豁然开朗，让我对语法教学有了更深一步的认识与体会：

　　为了节省时间，我们教学语法知识的时候往往都会采用Explicit grammar teaching, 或者有时候甚至就是直接讲解，以为老师讲了学生就能记住，但其实这种方法根本节约不了时间，而且教师想要学生能掌握好会花很多时间在操练上。而这次会上提出的Implicit grammar teaching 则主张主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。显而易见，后一种方法更适合小学生的认知规律和心里特征，情景的创设更能吸引小学生的注意力，从而激起他学*的兴趣。我们大多数的老师都会认为情景创设一般只用在单词与对话的教学中，而往往忽视了在语法教学中也应当创设情景。其实创设真实有意义的情景不仅能提高学生学*的兴趣，还能比较直观地让学生体会、理解这些语法知识。首先创设情景引入语法知识，让学生在情景中体验，学*兴趣会更浓厚；然后创设情景让学生操练，能让学生更直观地理解，在理解的`基础上进行操练，能让学生记忆更深刻；第三是让学生在情景中运用语法规则，这让学生知道学了就要会用，要会用在真实的语言环境中，这不仅更能让学生巩固所学的语法规则，并且锻炼了学生的语言交际运用能力。

　　总而言之，真实有意义的情景的创设在我们英语教学中起着举足轻重的作用，但是创设情景也并不是一件简单易行的事，需要我们不断地研究与创新，情景的创设不能千篇一律，不能单调乏味，更不能脱离学生的实际，这都是我们应该注意的。

　　真的很感谢这次的长安之行，让我在语法教学上的一些困惑得到了解决，但知道了怎样做并不代表一切都解决了，以后的路还很长，需要我不断地在实践中去探索、去反思、去总结，我知道以后新的问题也还会出现，但我相信以后的语法教学的路一定会越走越好！

语法教学心得体会3

　　初中英语教学中，词汇的学*是一个重要的组成部分。而语法则是最难的部分。教师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探索有效的词汇学*策略和方法，在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。

　　与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以提高学生的外语交际能力为目标。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。”语法教学则是句法（syntax）、语义（semantics）和语用（pragmatics）三方面教学的结合，语法学*缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。

　　语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的，是使学生学*基本语法，更好地听、说、读、写等语言实践活动。语法是我们教学中比较头痛的问题，因此，在实际进行中我们尽量在一定情景之中使用语言，基本句型结构反复操练，反复使用，通过大量的语言实践，使学生达到不加思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规则。由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学*英语语法时增加了很大困难，因而学生会做出错误的归纳，这就需要我们教师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言实践，达到熟练运用的目的。下面谈谈英语语法教学的一些方法：

　　一、利用直观手段讲解语法。如教形容词的比较等级时，可以拿三个大小不相同的东西，一个比一个大。一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己能够独立进行表演为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的.理解。最后可以再举一些例子，通过反复练*，学生对比较等级，会有一个比较深刻的了解。

　　二、语法教学与句型教学相结合。句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学相互配合，相互促进。先让学生掌握一定量的句型，是为学生学*语法提供感性材料，在句型操练的基础上，进而学*英语的词法和句法。在学*词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。句型操练，都要通过重复、模仿、替换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的机会。

　　三、分析语法的重、难点，有的放矢。一般根据学生学*英语最感困难的地方，来决定语法学*的重点和难点。学生感到困难的集中表现在一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。英语的一致关系通过词形变化来体现：名词在数上有词形变化；代词在人称、数和所有格上都有词形变化；动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语*惯去套用英语如“我早上五点起床”。用英语说“i getupatfive

　　o’clock。”英语和汉语语序有所有同。要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的道理，进行适当的讲解是必要的。但要学生熟练使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的语言实践，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言*惯，才能逐步做到。

　　四、单项练*与综合练*相结合。单项练*，如名词复数形式的练*、介词练*、冠词练*、名词所有格练*、单项填空练*等。这些练*属于机械性

　　练*，在初学阶段，所学甚少，常常使用这种练*。语法练*不能只停在单项练*上，因为单项练*很难把语言知识转化为言语技能。听、说、读、写四会能力

　　的培养，仅靠单项语法知识是办不到的。

　　总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言*惯。

语法教学心得体会4

　　作为一名英语教师，语法的教学，是一个敏感的教学，语法的教学一度成为了过去时，许多教师为了培养学生听说的能力，而忽略的语法的教学，学生是能开口了，但是语句错漏百出，写作能力也是一塌糊涂，所以作为一线教师的我们，当然要重视与法的教学了，但语法的教学如何教，我们应该以显性教学为主，还是隐性教学为主呢？今天，听了谢纯才老师的小学语法教学的讲座，给了我们很好的答案了。

　　学生学*语言或者是特别学*语法规则，一般分为：一隐性的和显性的教学。所谓隐性的就是不直接讲规则，但是通过一些例子，通过实际的运用，或者通过实际的一些活动，让学生反复的接触这些规则。而且理解这些规则的意义，包括这些形式。所谓显性的教学就是直接了当的把规则呈现给学生，并且告诉学生这是什么规则，这个规则的结构。那么我们如何在两者直接取得*衡呢？和如何在课堂里面进行操作呢？谢纯才老师也给了我们很明确的答案，教学的步骤大致分为6个:

　　step1:歌谣热身

　　step2：在情景中感知

　　step3：在情景中操练

　　step4:在情景中运用

　　step5:在课文学*

　　step6:在拓展中让学生自己归纳，老师再指导。

　　在教学设计上，我们可以看到学生大部分时间是在情景上进行学*的，这就是所谓的.隐性教学，让学生在情景中感知与法，并且让学生自己动口归纳出所学的语法点和注意的问题，这样很好提高了学生的主动性和学*趣味。在情景创设的上，市教研员邓宁霞老师在情景创设的问题上，也给了我们很好的建议：

　　1.情景创设要真实；

　　2.情景要有意义；

　　3.情景不要脱离学生的实际。

　　总之在今天的小学英语语法教学的讲座上，我个人是受益匪浅的，我所听所理解的是：语法教法要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动中进行，再引导学生通过观察、分析已获得的感性认识，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现。

语法教学心得体会5

　　众所周知，语法教学是小学教学中的一个难点。小学高年级对学生进行适当的语法讲解很有必要的。语法教学中我的几点感受列举如下：

　　1、语法最主要讲什么？

　　教学中发现学生对于小学阶段的四种时态（一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在进行时）最不容易理解和把握。试卷中出错的最多最频繁的就是动词的时态填空题。因此这四种时态就是语法讲解的重点内容。其他的小语法点如介词的用法；be动词的用法；have、has的用法比较；人称代词；物主代词形容词的比较级和最高级等语法内容也都要讲到。

　　2、语法讲解到什么程度？

　　教学中我认为语法教学应该分段进行。低年级可以不教授任何的语法知识，只是学*兴趣和语音语感的培养和养成。中年级段可以对小的语法点零碎的渗透和简单提及和讲解。让学生知道有这么个语法知识的存在。我称之为“雾里看花”阶段。如当别人提到语法点不能说一无所知就可以。但是到了高年级也就是五六年级就要进行系统的.语法讲解了。讲解要彻底和透彻。对于每一种时态的四种句子结构都要讲解和适当练*。让学生能正确的区分各个时态之间的联系和不同。能脱口说出时态的意义、构成和句子结构等。其他小的零碎的语法点也要讲解到位。

语法教学心得体会6

　　初中英语教学中，词汇的学*是一个重要的组成部分。而语法则是最难的部分。教师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探索有效的词汇学*策略和方法，在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。

　　与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以提高学生的外语交际能力为目标。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。”语法教学则是句法（syntax）、语义（semantics）和语用（pragmatics）三方面教学的结合，语法学*缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的，—，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载——

　　是使学生学*基本语法，更好地听、说、读、写等语言实践活动。语法是我们教学中比较头痛的问题，因此，在实际进行中我们尽量在一定情景之中使用语言，基本句型结构反复操练，反复使用，通过大量的语言实践，使学生达到不加思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规则。由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学*英语语法时增加了很大困难，因而学生会做出错误的归纳，这就需要我们教师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言实践，达到熟练运用的目的。下面谈谈英语语法教学的一些方法：

　　一、利用直观手段讲解语法。如教形容词的比较等级时，可以拿三个大小不相同的东西，一个比一个大。一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己能够独立进行表演为止，然后把这些句子写在黑—，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载——

　　板上，以加深学生的理解。最后可以再举一些例子，通过反复练*，学生对比较等级，会有一个比较深刻的了解。

　　二．语法教学与句型教学相结合。句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学相互配合，相互促进。先让学生掌握一定量的句型，是为学生学*语法提供感性材料，在句型操练的基础上，进而学*英语的词法和句法。在学*词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。句型操练，都要通过重复、模仿、替换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的机会。

　　三、分析语法的重、难点，有的放矢。一般根据学生学*英语最感困难的地方，来决定语法学*的重点和难点。学生感到困难的集中表现在一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。英语的一致关系通过词形变化来体现：名词在数上有词形变化；代词—，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载——

　　在人称、数和所有格上都有词形变化；动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的`词形变化。而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语*惯去套用英语如“我早上五点起床”。用英语说“i get up at five o’clock。”英语和汉语语序有所有同。要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的道理，进行适当的讲解是必要的。但要学生熟练使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的语言实践，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言*惯，才能逐步做到。

　　四．单项练*与综合练*相结合。单项练*，如名词复数形式的练*、介词练*、冠词练*、名词所有格练*、单项填空练*等。这些练*属于机械性练*，在初学阶段，所学甚少，常常使用这种练*。语法练*不能只停在单项练*上，因为单项练*很难把语言知识—，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载——

　　转化为言语技能。听、说、读、写四会能力的培养，仅靠单项语法知识是办不到的。

　　总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言*惯。

语法教学心得体会7

　　在英语教学中，词汇和语法的学*是一个重要的组成部分。因此在教学中应该加强语法、词汇教学，否则，学生的语言能力将难以提高。典型事件

　　英语词汇和语法教学中，首先学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇和语法简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆和语法的学*已成为学*英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。如何解决教学中存在的这些问题呢？分析：

　　在词汇教学方面，首先，词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，在初中年级，特别是一年级，要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。

　　其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的.拼读能力这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过

　　听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。

　　培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。

　　第三，教师在*时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。

　　第四，拼读训练是一个长期的过程，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。

　　而语法教学只是一种手段，其最终目的不是让学生简单地记住语言规则，而是让其将语言的形式、意义和功能有机地结合起来，使其通过实际的语言运用去内化语言规则，从而达到提高实际语言运用能力的目的。

　　首先，初中英语教学中，语法教学必不可少。通过听、说、读、写的实践来培养初中学生的英语应用能力的同时，还需给他们教授适当的语法，因为必要的语法知识对听、说、读、写会起到很大的促进作用。语法是把单词连接成句子、把句子连接成文章的基本手段，因此，可以认为，学*语法是掌握听、说、读、写这些基本技能的一种必要手段。也就是说语法教学的目的就是帮助学生如何把词汇、语法知识转化为语言能力。学*语法知识能够帮助学生辨析、理解英语语言现象，正确地运用英语。

　　其次，我们要明确语法教学是为听、说、读、写服务的，在语法教学中，需要有针对性。我们教学的目的是要学生掌握英语的运用能力，而不是要他们做语法研究。初中英语教学中，要采取精讲多练、讲练结合的方式，即以练*为主，辅之以适当、精练的讲解和分析。语言现象是复杂多变的，大量的词语可以构成无穷无尽的语句，要让学生学会所有的词语和语句暂时是不可能的，因此，我们作为初中教师就要对语言现象进行分类，说明其变化和运用规则，并让学生掌握

　　这种分类和规则，做到举一反三、触类旁通。给学生讲授语法，就是借助这种分类和规则，指导学生对各种语言现象进行有规律的操练，训练他们正确、熟练地使用语言，这就是语法教学的实质和目的。为了让学生在课堂中有足够的练*时间，教师必须在课前认真分析教材，仔细备课，抓住教材上的重点和难点，这样，才能根据学生的具体情况，精讲多练，在大量的练*中检查、落实学生对知识的理解和掌握。

　　语法教学需要通过实践来实现，其教学效果也要由实践来检验。一成不变的教学法是不可取的，绝对最优的教学法也是没有的，教学方法是否可取，是由其是否能实现预期的教学目的来决定的。语法教学需要根据学生的水*、教学目的、教学内容和可支配的时间等具体情况，选择恰当的教学方法，进行相对最优的结合。我们初中英语教师应尽量使用英语讲课，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，充分调动学生学*积极性，激发他们的学*兴趣，并在教学过程中分析所用方法的得失，不断予以改进。

语法教学心得体会菁选扩展阅读

语法教学心得体会菁选（扩展1）

——语法教学心得体会 8篇

语法教学心得体会 8篇

　　当我们经过反思，有了新的启发时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。到底应如何写心得体会呢？以下是小编为大家整理的语法教学心得体会 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语法教学心得体会 1

　　自担任高年级的英语课以来，有关语法教学方面的问题一直困扰着我：怎样才能让枯燥的语法学*变得有趣一点呢？怎样才能形象地引入这些语法知识，提高学生学*的兴趣呢？怎样才能让学生不仅只是了解这些语法知识，而是能很好地在真实的情景中运用这些语法知识呢？由于困惑种种，所以就很想多多请教在这方面有经验的老师。

　　值得庆幸的是，3月23日东莞**安镇第一小学举办了"东莞市小学英语语法教学研讨会"，我有幸被派去参加学*。研讨会上，首先是两位老师的语法课例展示，每堂课短短的20分钟，给我们展示了一场别开生面的语法教学实例，让我看到学生对语法的学*也是这样充满了兴趣。随后的罗老师与邓老师的讲座更是让我豁然开朗，让我对语法教学有了更深一步的认识与体会：

　　为了节省时间，我们教学语法知识的时候往往都会采用Explicit grammar teaching，或者有时候甚至就是直接讲解，以为老师讲了学生就能记住，但其实这种方法根本节约不了时间，而且教师想要学生能掌握好会花很多时间在操练上。而这次会上提出的Implicit grammar teaching则主张主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。显而易见，后一种方法更适合小学生的认知规律和心里特征，情景的创设更能吸引小学生的注意力，从而激起他学*的兴趣。我们大多数的老师都会认为情景创设一般只用在单词与对话的教学中，而往往忽视了在语法教学中也应当创设情景。其实创设真实有意义的情景不仅能提高学生学*的兴趣，还能比较直观地让学生体会、理解这些语法知识。首先创设情景引入语法知识，让学生在情景中体验，学*兴趣会更浓厚；然后创设情景让学生操练，能让学生更直观地理解，在理解的基础上进行操练，能让学生记忆更深刻；第三是让学生在情景中运用语法规则，这让学生知道学了就要会用，要会用在真实的语言环境中，这不仅更能让学生巩固所学的语法规则，并且锻炼了学生的语言交际运用能力。

　　总而言之，真实有意义的情景的创设在我们英语教学中起着举足轻重的作用，但是创设情景也并不是一件简单易行的事，需要我们不断地研究与创新，情景的创设不能千篇一律，不能单调乏味，更不能脱离学生的实际，这都是我们应该注意的。

　　真的很感谢这次的长安之行，让我在语法教学上的一些困惑得到了解决，但知道了怎样做并不代表一切都解决了，以后的路还很长，需要我不断地在实践中去探索、去反思、去总结，我知道以后新的问题也还会出现，但我相信以后的语法教学的路一定会越走越好！

语法教学心得体会 2

　　在英语教学中，词汇和语法的学*是一个重要的组成部分。因此在教学中应该加强语法、词汇教学，否则，学生的语言能力将难以提高。典型事件

　　英语词汇和语法教学中，首先学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇和语法简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆和语法的学*已成为学*英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。如何解决教学中存在的这些问题呢？分析：

　　在词汇教学方面，首先，词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，在初中年级，特别是一年级，要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。

　　其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过

　　听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。

　　培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。

　　第三，教师在*时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。

　　第四，拼读训练是一个长期的过程，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。

　　而语法教学只是一种手段，其最终目的不是让学生简单地记住语言规则，而是让其将语言的形式、意义和功能有机地结合起来，使其通过实际的语言运用去内化语言规则，从而达到提高实际语言运用能力的目的。

　　首先，初中英语教学中，语法教学必不可少。通过听、说、读、写的实践来培养初中学生的英语应用能力的同时，还需给他们教授适当的语法，因为必要的语法知识对听、说、读、写会起到很大的促进作用。语法是把单词连接成句子、把句子连接成文章的基本手段，因此，可以认为，学*语法是掌握听、说、读、写这些基本技能的一种必要手段。也就是说语法教学的目的就是帮助学生如何把词汇、语法知识转化为语言能力。学*语法知识能够帮助学生辨析、理解英语语言现象，正确地运用英语。

　　其次，我们要明确语法教学是为听、说、读、写服务的，在语法教学中，需要有针对性。我们教学的目的`是要学生掌握英语的运用能力，而不是要他们做语法研究。初中英语教学中，要采取精讲多练、讲练结合的方式，即以练*为主，辅之以适当、精练的讲解和分析。语言现象是复杂多变的，大量的词语可以构成无穷无尽的语句，要让学生学会所有的词语和语句暂时是不可能的，因此，我们作为初中教师就要对语言现象进行分类，说明其变化和运用规则，并让学生掌握

　　这种分类和规则，做到举一反三、触类旁通。给学生讲授语法，就是借助这种分类和规则，指导学生对各种语言现象进行有规律的操练，训练他们正确、熟练地使用语言，这就是语法教学的实质和目的。为了让学生在课堂中有足够的练*时间，教师必须在课前认真分析教材，仔细备课，抓住教材上的重点和难点，这样，才能根据学生的具体情况，精讲多练，在大量的练*中检查、落实学生对知识的理解和掌握。

　　语法教学需要通过实践来实现，其教学效果也要由实践来检验。一成不变的教学法是不可取的，绝对最优的教学法也是没有的，教学方法是否可取，是由其是否能实现预期的教学目的来决定的。语法教学需要根据学生的水*、教学目的、教学内容和可支配的时间等具体情况，选择恰当的教学方法，进行相对最优的结合。我们初中英语教师应尽量使用英语讲课，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，充分调动学生学*积极性，激发他们的学*兴趣，并在教学过程中分析所用方法的得失，不断予以改进。

语法教学心得体会 3

　　初中英语教学中，词汇的学*是一个重要的组成部分。而语法则是最难的部分。教师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探索有效的词汇学*策略和方法，在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。

　　与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以提高学生的外语交际能力为目标。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。”语法教学则是句法（syntax）、语义（semantics）和语用（pragmatics）三方面教学的结合，语法学*缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。

　　语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的，是使学生学*基本语法，更好地听、说、读、写等语言实践活动。语法是我们教学中比较头痛的问题，因此，在实际进行中我们尽量在一定情景之中使用语言，基本句型结构反复操练，反复使用，通过大量的语言实践，使学生达到不加思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规则。由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学*英语语法时增加了很大困难，因而学生会做出错误的归纳，这就需要我们教师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言实践，达到熟练运用的目的。下面谈谈英语语法教学的一些方法：

　　一、利用直观手段讲解语法。

　　如教形容词的比较等级时，可以拿三个大小不相同的东西，一个比一个大。一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己能够独立进行表演为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的理解。最后可以再举一些例子，通过反复练*，学生对比较等级，会有一个比较深刻的了解。

　　二．语法教学与句型教学相结合。句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学相互配合，相互促进。先让学生掌握一定量的句型，是为学生学*语法提供感性材料，在句型操练的基础上，进而学*英语的词法和句法。在学*词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。句型操练，都要通过重复、模仿、替换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的机会。

　　三、分析语法的重、难点，有的放矢。

　　一般根据学生学*英语最感困难的地方，来决定语法学*的重点和难点。学生感到困难的集中表现在一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。英语的一致关系通过词形变化来体现：名词在数上有词形变化；代词在人称、数和所有格上都有词形变化；动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语*惯去套用英语如“我早上五点起床”。用英语说“i get up at five o’clock。”英语和汉语语序有所有同。要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的道理，进行适当的讲解是必要的。但要学生熟练使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的语言实践，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言*惯，才能逐步做到。

　　四．单项练*与综合练*相结合。

　　单项练*，如名词复数形式的练*、介词练*、冠词练*、名词所有格练*、单项填空练*等。这些练*属于机械性练*，在初学阶段，所学甚少，常常使用这种练*。语法练*不能只停在单项练*上，因为单项练*很难把语言知识转化为言语技能。听、说、读、写四会能力的培养，仅靠单项语法知识是办不到的。

　　总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言*惯。

语法教学心得体会 4

　　语法是用词造句规则的综合,教授语法的目的，是使学生学*基本语法规则，而后更好地实施听、说、读、写等语言实践活动。高中大学阶段的学生，相对来说已经了解和掌握了一些英语语法常识，对一些英语语法有一定的认知。因此，除了必要的语法条目和理论知识的讲解外，还要从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。教学中，引导学生在语境中了解和掌握某语法条目。对于一些语言现象，学生自己就会逐步发现规律，归纳出语法规则。由于英语和汉语在语法方面差异很大，有时学生会做出错误的归纳，这时，要及时纠正这些错误的归纳，加强对某些语法难点的理解，让他们再通过语言实践，一些专项的练*，达到熟练运用的目的。

　　对于英语基础比较薄弱的学生感到困难的集中表现在一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。英语的一致关系通过词形变化来体现：名词在数上有词形变化;代词在人称、数和所有格上都有词形变化;动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语*惯去套用英语。要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的道理，进行适当的讲解是必要的。但要学生熟练使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的练*，单项练*与综合练*相结合，如名词复数形式的练*、介词练*、冠词练*、名词所有格练*、单项填空练*等，反复操练，使他们建立一种语言*惯，才能逐步做到把语言知识转化为语言技能。

　　总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过例句分析，反复操练基本句型，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言*惯。

语法教学心得体会 5

　　作为一名英语教师，语法的教学，是一个敏感的教学，语法的教学一度成为了过去时，许多教师为了培养学生听说的能力，而忽略的语法的教学，学生是能开口了，但是语句错漏百出，写作能力也是一塌糊涂，所以作为一线教师的我们，当然要重视与法的教学了，但语法的教学如何教，我们应该以显性教学为主，还是隐性教学为主呢？今天，听了谢纯才老师的小学语法教学的讲座，给了我们很好的答案了。

　　学生学*语言或者是特别学*语法规则，一般分为：一隐性的和显性的教学。所谓隐性的就是不直接讲规则，但是通过一些例子，通过实际的运用，或者通过实际的一些活动，让学生反复的接触这些规则。而且理解这些规则的意义，包括这些形式。所谓显性的教学就是直接了当的把规则呈现给学生，并且告诉学生这是什么规则，这个规则的结构。那么我们如何在两者直接取得*衡呢？和如何在课堂里面进行操作呢？谢纯才老师也给了我们很明确的答案，教学的步骤大致分为6个:

　　step1:歌谣热身

　　step2：在情景中感知

　　step3：在情景中操练

　　step4:在情景中运用

　　step5:在课文学*

　　step6:在拓展中让学生自己归纳，老师再指导。

　　在教学设计上，我们可以看到学生大部分时间是在情景上进行学*的，这就是所谓的隐性教学，让学生在情景中感知与法，并且让学生自己动口归纳出所学的语法点和注意的问题，这样很好提高了学生的主动性和学*趣味。在情景创设的上，市教研员邓宁霞老师在情景创设的问题上，也给了我们很好的建议：

　　1.情景创设要真实；

　　2.情景要有意义；

　　3.情景不要脱离学生的实际。

　　总之在今天的小学英语语法教学的讲座上，我个人是受益匪浅的，我所听所理解的是：语法教法要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动中进行，再引导学生通过观察、分析已获得的感性认识，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现。

语法教学心得体会 6

　　众所周知,语法教学是小学教学中的一个难点。小学高年级对学生进行适当的语法讲解很有必要的。语法教学中我的几点感受列举如下：

　　1.语法最主要讲什么？

　　教学中发现学生对于小学阶段的四种时态（一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在进行时）最不容易理解和把握。试卷中出错的最多最频繁的就是动词的时态填空题。因此这四种时态就是语法讲解的重点内容。其他的小语法点如介词的用法；be动词的用法；have、has的用法比较；人称代词；物主代词形容词的比较级和最高级等语法内容也都要讲到。

　　2.语法讲解到什么程度？

　　教学中我认为语法教学应该分段进行。低年级可以不教授任何的语法知识，只是学*兴趣和语音语感的培养和养成。中年级段可以对小的语法点零碎的渗透和简单提及和讲解。让学生知道有这么个语法知识的存在。我称之为“雾里看花”阶段。如当别人提到语法点不能说一无所知就可以。但是到了高年级也就是五六年级就要进行系统的语法讲解了。讲解要彻底和透彻。对于每一种时态的四种句子结构都要讲解和适当练*。让学生能正确的区分各个时态之间的联系和不同。能脱口说出时态的意义、构成和句子结构等。其他小的零碎的语法点也要讲解到位。

　　3.小学语法讲解的个人建议

　　语法讲解忌讳生搬硬套，用语法术语去给小学生讲解。这只会使学生更加混淆，对语法彻底的晕。建议使用儿童化的语言去讲解。如前缀（un-）、后缀（-er；-ing；-ed等）词可以说是戴帽子，加尾巴。学生一下子就很明白。比直接的专业术语要好理解太多了。而且时态中的例子忌讳用生词、难词。建议使用最简单的例子讲解最难的语法知识点。教师要明确这里你只是希望学生理解句子结构和意义，并不是来检测学生的词汇记忆如何。最终起到化难为易的作用。如：现在进行时肯定句：He is watching TV now. 不用举例成： Mike is putting some beautiful balloons into his packets. 其实这两句句子结构完全一样。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。

　　4.每节课语法讲解多少，*题练*多少

　　我认为因为小学高年级学生的智力发展水*虽然达到一定的程度了，但是必须是馒头一个一个的吃才好。建议一节课最好只解决一个语法知识点。配以适当的专项训练。只要把此语法点讲解清楚，操练扎实，灵活运用已经足够，千万不能贪多，给学生造成语法混淆。

语法教学心得体会 7

　　作为一名小学英语教师，在英语学*中时不时的出现一些语法知识。有些教师认为小学阶段语法就是一带而过没有必要深究。然而，在我个人6年从教生涯中，我逐渐发现语法知识在小学教学阶段也很重要。作为英语教师的我们，十分有必要给学生讲解明白。

　　我们现在每一个老师都知道，新课标提倡老师们在课堂上要通过活动让学生体验语言。老师们进行了大量的课堂教学实践，大家都按绝倒在课堂实践中，似乎教学活动化了，但是又淡化了知识，特别是语法知识。在小学英语语法教学中，老师普遍存在一些困惑和实际问题。或者忽略了语法知识的学*。我觉得小学英语语法教学是十分有必要的，适当的进行语法教学，能够让他们更牢固，正确的掌握语言。通过学*我认识到语法教学要遵循以下几点，才能提高自己的教学效率。

　　首先，根据小学生的特点，采用隐性教学。

　　在我们日常的课堂教学中，教师总是喜欢采用大量机械性操练去练*语法。认为加大练*力度，学生们就能较好掌握语法规则从而达到做题不出错。其实这样降低了语法学*的趣味性，让学生们感到学*语法是十分无聊的。小学生的语法意识的培养实际上是一个潜移默化的过程。要避免学生脱离语境去记忆语法规则，应该让学生学会在语言过程中运用规则。根据小学生形象思维发达，活泼，模仿能力强的特点，教师可充分采用隐形语法教学。教师可以根据教学目标，采取适当的教学方式，如做游戏，比一比竞赛活动，TPR，Gueing game等，在较真是的语境中，让学生反复接触语法规则，理解语法规则的意义，逐步学会运用这些规则。

　　总的来说，小学语法教学可以大致分三个环节去开展：Step1：创设相对真实的语境让学生感知和理解语言。（meaning）Step2：结合学生的生活实际，创设与语言点相关联的情境或话题，让学生在设定的情境中反复操练和运用语言。（use））

　　Step3：在大量的语言体验和操练的基础上，引导学生去发现规律，归纳语言。（form）

　　其次，坚持“适理”原则。

　　在小学阶段，学生刚刚接触了英语，主要是培养他们学*英语的兴趣。所以我们要把握讲解语法的尺度和方法，把语法知识渗透在教学活动当中，讲解要注意适时的适量，解释清楚就可以，基本概念处理好就可以，不要过多的讲语法术语和语法规则，讲的过深过难，会让学生望而却步。

　　小学生的天性是活泼可爱的，我们应该让学生在快乐中学*。在我们今后的教学中，我们要积极开动脑筋，多用隐性教学法，多创设语境，多让学生体验并运用语言。并力求创新！

语法教学心得体会 8

　　作为一名英语教师，在英语学*中时不时的出现一些语法知识。有些教师认为语法就是一带而过没有必要深究。然而，在我从教生涯中，我逐渐发现语法知识在教学阶段也很重要。作为英语教师的我们，十分有必要给学生讲解明白。

　　我们现在每一个老师都知道，新课标提倡老师们在课堂上要通过活动让学生体验语言。老师们进行了大量的课堂教学实践，似乎教学活动化了，但是又淡化了知识，特别是语法知识。在英语语法教学中，老师普遍存在一些困惑和实际问题。或者忽略了语法知识的学*。我觉得英语语法教学是十分有必要的，适当的进行语法教学，能够让他们更牢固，正确的掌握语言。通过学*,我认识到语法教学要遵循以下几点，才能提高自己的教学效率。

　　首先，根据学生的特点，采用隐性教学。

　　在我们日常的课堂教学中，教师总是喜欢采用大量机械性操练去练*语法。认为加大练*力度，学生们就能较好掌握语法规则从而达到做题不出错。其实这样降低了语法学*的趣味性，让学生们感到学*语法是十分无聊的。学生的语法意识的培养实际上是一个潜移默化的过程。要避免学生脱离语境去记忆语法规则，应该让学生学会在语言过程中运用规则。根据七年级学生形象思维发达，活泼，模仿能力强的特点，教师可充分采用隐形语法教学。教师可以根据教学目标，采取适当的教学方式，如做游戏，比一比竞赛活动，TPR, Gueing game等，在较真是的语境中，让学生反复接触语法规则，理解语法规则的意义，逐步学会运用这些规则。

　　总的来说，语法教学可以大致分三个环节去开展：

　　Step1:创设相对真实的语境让学生感知和理解语言。（meaning）

　　Step2:结合学生的生活实际，创设与语言点相关联的情境或话题，让学生在设定的情境中反复操练和运用语言。（use)）

　　Step3:在大量的语言体验和操练的基础上，引导学生去发现规律，归纳语言。（form）

　　其次，坚持“适理”原则。

　　在初一阶段，主要是培养他们学*英语的兴趣。所以我们要把握讲解语法的尺度和方法，把语法知识渗透在教学活动当中，讲解要注意适时的适量，解释清楚就可以，基本概念处理好就可以，不要过多的讲语法术语和语法规则，讲的过深过难，会让学生望而却步。

　　七年级学生的天性是活泼可爱的，我们应该让学生在快乐中学*。在我们今后的教学中，我们要积极开动脑筋，多用隐性教学法，多创设语境，多让学生体验并运用语言。并力求创新！

语法教学心得体会菁选（扩展2）

——教学心得体会菁选

关于教学心得体会14篇

　　我们从一些事情上得到感悟后，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学*。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编整理的关于教学心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　关于教学心得体会 篇1

　　教学评价一直扮演着课程改革、教学改革的指挥和向导的角色。《美术课程标准》的评价建议中提出：“美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学、促进美术课程不断发展的重要环节。”并强调“重视评价的诊断、发展功能，内在激励作用。”因此，现在的美术课堂上，少了教师采用简单化的否定性评价，少了教师的严厉批评声，而多了对学生的表扬、赞赏、肯定，这不能不说是一种进步。然而，美术课堂又呈现了另一种令人担忧的“浮华的热闹”、“散乱的活跃”，教师的赞美之词响亮煽情却未免让人觉得空洞、不值一品，犹如口号式的各种评价语在课堂上此起彼伏、千篇一律，毫无个性可言的廉价小奖品在课堂中漫天飞舞，难免让人觉得“空洞无物”、“言不由衷”，我们不能否认这些方法刚开始运用时的效应，但久而久之，如此评价，形式浮躁，语言单调，游离于文本内涵及师生精神世界之外，犹如蜻蜒点水，浮光掠影，学生的心湖不会荡起温暖的涟漪，学生的心田更不会萌生自信的嫩芽。难怪随着年龄的增长，随着时间的推移，学生受到如此评价时，也就*以为常，甚至漠然了。

　　我就如何改进课堂教学评价、让学生在阳光下得到全面发展做了一些尝试，下面谈谈我的几点体会。

　　一、通过教学评价，帮助学生树立自信心

　　传统的美术教学，过分重视学生对美术知识和技能的掌握，忽视学生个体对美术的体验。致使大多数学生无法体验到学*美术的乐趣，从而逐渐丧失了自信心。学生喜欢上美术课，却不敢表现、展示自己的才能。针对这一现象，我特别注意帮助学生树立起自信心。

　　课堂教学评价要关注学生学*的自信心，尊重他们与众不同的感受。有些学生天生聪明，但有些学生可能在学*上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。孩子天生就是表现家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信心大增，也就会更喜欢这项活动，表现的更好。我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆。

　　上《我们的社区》一课时，孩子们都动手了，只有一个孩子看看别人再看看自己的彩笔，却不动手。从他的眼中可以看出他很想动手却又不敢动手。我到他身边问他为什么，他说“我生活在农村是刚转来，我不知道怎么画社区，怕画不好同学们会看不起我，我也不想画不是我家乡的`东西”原来是怕表现不好，看来这孩子很没有自信。于是我请他说说他的家乡，他说到了老家的房子，一座座独家小院像别墅一样排列，农闲时村里组织唱大戏，人们聚在一起，有说有笑，听着孩子的表述我用赞许的目光看着他。“你把你的老家说得像画一样美老师相信你也能画得很美，你希望老家变成什么样都可以画，相信你一定能把它表现的很好。”这时我看到孩子满眼的激动。他终于画出了一片瓦房，房子前头装上了健身器，老人们在健身，虽然不是很美，但他敢于动手表现就是很大的进步。当画好的同学上台展示自己的画时，他也勇敢的上来了，我当众表扬了他，我看到了他自信的笑脸。

　　孩子能够根据自己对生活的观察和记忆创造出许多图式表现自我感受，作品中的形象虽然不是很像，有时很不像，但象征性十分明显，它表现了孩子眼中的世界。对于这种创造性、表现能力，我们应给予及时的评价，加以肯定和赞美。如果教师对于这些自认为的不合适严厉的让孩子纠正，那么将很大的伤害到孩子的自信心，以至于他们失去学*的兴趣，但也不是不改而是要给他讲明错在什么地方，怎样改正可以使自己的作品更优秀。

　　正确的引导孩子学*，认识孩子作品的特点进行有益的评价，适当的给孩子以赞美的评价，对于孩子树立自信心，有效的学*，大胆的表现自我有很大的作用。就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信。

　　另外在美术作业评价中我打破了原来的等级制，采用在作业上粘贴小标志和评语的方式。如评价作业，我会贴上一朵小花表示有进步，贴上一颗红星表示有创新，后面再加上各种评语，如你的想象力很丰富，你的设计非常独特，你的色彩感觉很棒，遇到一些比较难认的字我会再加上一些拼音使学生更清楚地看到老师师认真地对待他们的作业的同时使学生更有自信心。

　　二、重视形成性评价，提高学生的美术能力

　　课改以前，美术教学中只注重对作业的评价，是一种对教学结果的评价。而教学结果与教学过程之间存在一定的联系，但是教学结果并不能简单地等同于教学过程，因为相似的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中细微的差异又将导致教学结果发生巨大差

　　异。所以，仅仅静态的评价教学结果不能反映教学的价值。《美术课程标准》指出：美术教学评价既要通过作业评价学生美术学*的结果，更要通过学生在美术学*过程中的表现对其在美术学*能力、学*态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。美术学科是一门实践性很强的学科，学生的美术能力与水*只有在美术活动中才能全面体现，根据小学生的年龄和心理特点，特别适合在实践活动中对学生进行评价。在教学中，我采用了多种活动评价方式：个人或小组的方式。对学生在美术学*中的参与意识、合作精神、操作技术、探究能力、认知水*以及交流表达的能力等进行了全方位的综合评价。对二年级以上的学生我也会让学生在作业后边写上自己这样画的设想，这样，就可以更好地了解他的作业，了解他的想法及创作过程，将作业结果与这些联系起来进行评价，正确地、全面地评价每一个学生，能使他们感受到成功感、提高自信心，对提高学生的美术能力起到了更好的作用。

　　三、 关注个体差异，评价注重引导学生的发展

　　心理学表明：人的个体差异是客观存在的，教师在教学中必须正确对待个体差异、因材施教。在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业，枯燥冰冷的分数会浇灭学生创造的火花，折断学生想象的翅膀。因为美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含情感的创造性活动产品，具有鲜明生动的个性差异。每个人的喜好不同，对美术的感悟也不同。因此教师在评价时要承认和维护学生在美术方面的个性差异，允许学生用自己独特的方式来学*美术，为学生的学*

　　和自由发展创造宽松的时空环境。

　　记得曾教过一个学生，上课不爱发言，老师问他也不回答，每次的作业不是空白，就是乱涂。我也很想拉他一把，所以经常在旁边指导，我在时，作业还好些，我一走，他就又开始不画或乱涂。一次偶然的机会，我发现他在自己本子上画各种恐龙，非常漂亮。当时就想：他还是喜欢画画的，只是对美术的其他内容兴趣不高，兴趣比较单一。接下来一节美术课，一上课我给学生展示了许多恐龙的图片，学生在赞叹之后就告诉他们：这些都是老师从动画片里给大家找来的恐龙图片，我们班也有一个画恐龙的高手。接着就把他介绍给全班同学，面对全班同学他的脸红了，在鼓励下他在黑板上画了一幅恐龙的图画，这张画让同学们震惊，大家对他的画发出惊叫得声音，那时我看到他眼角闪过的自豪。下课后我找他单独谈话，告诉他：光光画好恐龙是不行的，美术中还有许多内容等着你去学*，老师相信你一定能够学得很好，还能在美术比赛中得奖呢。在以后的教学中，我经常注意鼓励和表扬他，他也逐渐的喜欢上了美术课，也更爱动脑，更爱动手了，在区里的科幻画比赛中，他还得了奖呢。

　　教学实践证明：在教学中，充分尊重学生的个人体验，肯定每个学生的表达方式，使每个学生对自己充满了信心。对学*有困难的学生降低评价标准，对学*优秀的学生鼓励他们挖掘自己的潜力。同时引导学生从纵向来比较自己的变化，发现自己的优点，通过评价可以更好的促进学生的发展。

　　关于教学心得体会 篇2

　　《数学教育概论》这本书是由张奠宙、宁乃庆主编的，是普通高等教育“十五”国家级规划教材数学系列教材之一，它带附带有一个光盘，由高等教育出版社出版。这是一个关于数学教育基本理论与实践的概述，目的是帮助具有数学专业知识的学生获得有关数教育的基本知识和技能。它不再只是“教材教法”的说明书式的记叙，而是阐述数学教育的规律，具有自己怕学科体系。全书分为实践篇和理论篇。首先从观赏、分析大量的数学教学案例入手，帮助学生编制教案，走上讲台。然后概略地介绍当代数学教育的基本理论，探讨数学教学的目的、学生应具备的数学能力、数学教学模式、数学教育的德育功能等基本课题，同时研究数学思想方法的价值，以及数学史、数学教育技术、数学教育心理等有关问题。书中设专章介绍和研究《全日制义务教育数学课程标准》和《普通高中数学课程标准》的制定和实验，并就数解题和数学考试、数学教育研究等问题进行阐述。

　　体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学*，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练*、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学*数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。

　　《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学*的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学*过程，充分体验数学学*，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学*的目的。

　　第一、自主探究——让学生体验“再创造”。实践证明，学*者不实行“再创造”，他对学*的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了*似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。

　　教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的`认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

　　第二、实践操作——让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学*兴趣，激发求知欲。

　　在学*“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少?学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。

　　再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学*圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的*题仍有难度，如果让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清晰地把握，学会逻辑地思考。

　　关于教学心得体会 篇3

　　读了《有效教学》一书，真的让我从中领会了许多知识，让我获得了许多感悟。 读完后，我发现自己的心灵得到了净化；人格得到了完善；理念实现了飞跃。

　　关于有效讲授，中间提到了一条就是要幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情。这一点，比较符合自己的课堂特征。一直以来，自己所提倡的就是能给学生创造一个轻松愉快的课堂学*环境，而且也得到了学生的认可。可有时候却发现一旦气氛活跃起来了学生的注意力就容易分散，更有少数同学会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律，也就是说，如何解决这个问题还是自己以后的努力方向。

　　关于有效指导，在看这部分内容前，想当然的认为这绝非难事，应该容易做到。看过书之后才清楚自己还有很大差距。好在自己*时还算比较注意，一直在想怎么样才能让学生学的更好。新授课中，注意培养学生基本的学**惯；练*课中，重点培养的是指导学生如何做题，有效提高自己的卷面成绩；而在复*课中，也是从方法入手，教给学生如何有效复*，提高自己的复*效率，感觉自己做的还算不错。

　　关于课后反思。这一条对于一个教师的成长来说，应该是非常关键的。早在学*这本书之前，校长也提出了这一点，而自己也非常明白课后反思的重要性。因此在自己的教育博客中注重积累，将课堂的点点滴滴记录下来。

　　课堂是一篇动听而丰富的乐章，教师课前与文本的对话、理解是这篇乐章的序曲，课堂上学生与文本以及师生对话、生生对话是主旋律，而在对话中的一个个生成则是一个个美妙的.小插曲。我所接的班级差生较多，为了提高他们的学*成绩我真是煞费苦心。通过学*使我的课堂更高效，学生在轻松、愉快的氛围中学*，既增长知识，又发展智能。这样一学期下来，我的几名学生由不及格到及格，看着他们的进步我的内心充满喜悦。学无止境，同样，对于一个老师来讲，自己需要学*的东西也很多，只有真正掌握了教学真谛的老师才是一个好老师。

　　关于教学心得体会 篇4

　　通过对教学常规的学*，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。

　　作为一名工作在教学一线的教师，教学常规我们每天都在做。但要把教学常规做好，形成自己的教学风格，就必须从*时做起，打好基础。借着教研组理论学*教学常规的机会，我和同事们一同学*和探讨我们在日常教学常规执行中的心得与体会。

　　首先是备课。上课是中心，备课是上课的基础。备课要先备教材。每一名教师在上课前都要备课，课上仅有45分钟，而要上好这45分钟的课，在课下老师要花费数个甚至数十个45分钟来备好一堂课。那么，备课既是要备大纲、备教材、备教法。这样在上课的时候，老师才能淋漓尽致的给学生上课，讲好难点、突出重点，上出一堂生动的，有感染力的好课。

　　其次，教师在上课前备课教案的书写一定要有题目、教学目的、重点、难点、教学过程、课堂小结、课后小结。这样，教师在上课是才能一目了然，合理，有效的利用时间。上课是确保教学质量的中心环节。为了上好课，取得良好的教学效果。教师应该有明确的目标、重点突出、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。教师让学生知道这堂课要求掌握什么知识和技能，学会什么方法，培养何种情感。具备怎样的态度。课上教师应把精力主要放在知识的重点内容上。不要对所有的任务和所有的内容*均分配时间。要选择方法，力求使教学取得较好的效果。老师的讲解深度要适合学生可接受的程度。语言要流畅，生动，明白易懂。板书要规整、准确、清楚。如果教师的态度富有感情、动人效果就会更好。在讲重要内容时语速要放慢，不同知识点之间要有停顿，留有些时间给学生思考和学生交流。取得学生的积极配合。充分发挥学生学*的积极性。老师精神饱满，一丝不苛，学生专心听课，兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

　　另外，教学过程中容易出现的细节问题也要引起高度重视。例如自己也有在上课时的口头禅，我总是爱问学生：“听懂了吗？”自己不觉得，也许有时候真的会带给学生厌烦的感觉。课堂上我们要注意以下十个问题：一、注意每节课前的15分钟。二、注意不在课堂批评学生。三、注意观察学生脸色。四、注意学生产生的问题。五、注意学生的信心和兴趣。六、注意无效时间的产生。七、注意使用延时评价。八、注意环节要紧凑。九、注意教学要到位。十、注意下课不拖堂。 在今后的工作中，我们将按照教育局制定的教学常规管理办法，积极吸收其他老师在教学常规管理中的先进经验，补充完善自己学校常规管理办法，努力缩小与其他老师的差距，力争取得更大的成绩。

　　教学常规心得体会（2）：

　　教学是一项非常复杂的工作，要在有限的时间内完成一定的教学任务，就必须严格遵循教学常规，进行精心的安排和周密的计划，作为一名工作在教学一线的教师，教学常规我们每天都在做。但要把教学常规做好，形成自己的教学风格，就必须从*时做起，打好基础。这次组织我们在职老师学*教学常规，借着这次宝贵的机会，下面我就简略谈我们在日常教学常规执行中的心得与体会。

　　一、先提条件，美术是一们人文性质的课程，作为人文学科的核心，文化的重要载体之一，凝聚着浓厚的人文精神，这就要求我们美育工作者在美术教育中渗透人文意识，要努力通过各个方面的学*形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养，只有这样，才能给予学生，才能在备课上做到腹中有本，脑中有料。

　　二、首先是备课，上课是中心，备课是上课的基础。备课要先备教材。每一名教师在上课前都要备课，课上仅有45分钟，而要上好这40分钟的课，在课下老师要花费数个甚至数十个40分钟来备好一堂课。那么，备课既是要备大纲、备教材、备教法。这样在上课的时候，老师才能淋漓尽致的给学生上课，讲好难点、突出重点，上出一堂生动的，有感染力的好课。其次，教师在上课前备课教案的书写一定要有题目、教学目的、重点、难点、教学过程、课堂小结、课后小结。这样，教师在上课时才能一目了然，合理，有效的利用时间。

　　三、上课，上课是确保教学质量的中心环节。为了上好课，取得良好的教学效果。教师应该心中有数，有明确的目标、重点突出、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。教师让学生知道这堂课要求掌握什么知识和技能，学会什么方法，培养何种情感。具备怎样的态度。这次课该重点就是把单纯的美术技能课转向美术文化学*，在美术教学教学活动中向学生进行人文素养教育，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出去，要重视美术作品的鉴赏，理解发掘人文内涵。这一活动一般在教学欣赏、导入上运用，在课堂中尽可能让学生接触感受最大限度的'信息量，课堂中所学的任何东西，都应视为浩瀚的人文海洋中的几个小岛，通过这些小岛，他们接触的应该是人文精神的海洋。但在不同领域的学*过程中要注意时间的安排，在“造型表现”学*领域及“设计应用”领域中不能放弃对学*技能的探究性学*及技能训练，不要对所有的任务和所有的内容*均分配时间。要选择方法，力求使教学取得较好的效果。老师的讲解深度要适合学生可接受的程度。语言要流畅，生动，明白易懂。板书要规整、准确、清楚。如果教师的态度富有感情、动人效果就会更好，要作到知识性、方向性、实践性、思想性、和发展性有效统一。

　　另外，大家还交流、例举了很多教学过程中容易出现的细节问题，比如林老师还给我们举了几个语言方面不到位的反例，如：说话罗嗦，无条理，半截话等，有些教师上完一节课用了十几个“对不对？是不是？”扪心自问，自己也有在上课时的口头禅，我总是爱问学生：“听懂了吗？”自己不觉得，也许有时候真的会带给学生厌烦的感觉。张老师还给了我们几个建议:一 、注意每节课前的15分钟，美术课教师的引导，欣赏示范一般在前15分钟完成。二、注意不在课堂批评学生，更不能体罚及变相体罚学生。三、注意观察学生脸色及学生产生的问题。四、注意学生的信心和兴趣。五、注意无效时间的产生。六、注意环节要紧凑。

　　四、作业，美术课的作业是教师“教”与学生“学”的中介，也是联系教学目标和教学评价的中介，是十分重要的教学环节，每一次美术作业都应该体现两个基本原则，既体现“美术”的原则和“教学”的原则，与美术课程的总目标相联系，美术作业要求可由“基本要求”、“具体化”和“可选部分”这三部分组成，而这三部分又能与美术作业评价相联系，其具有代表性、典型性、针对性、和实践性，构成了一个完整的教学结构。

　　常规课的教学是我们在日常教学中应用最多的教学活动，要成为一个合格的教师，首先就应将日常的教学常规落实到底、落实到位，但这说得容易，做得难。借用屈原语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

　　周记

　　关于教学心得体会 篇5

　　教育系统是与科技发展贴得比较*的行业，因为，教育与科技发展相辅相成，科技为教育服务，教育又为之培养科技人才。

　　目前，我们学校实行了网络化教学，每位教师在授课时，不像以前一样排好课轮流到多媒体教室去上课，这确实极大的方便了每位教师。凡是用过的老师都知道，多媒体网络真是好东西。多媒体教育网络是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段，有利于提高教学质量，特别有利于智力发展。

　　新颖生动的演示，熟练、协调优美的示范表演，能激发学生探索求知的好奇心，活跃课堂气氛，提高学*兴趣集中注意力。好的演示，往往使学生过目不忘，有助于学生牢固地掌握知识，激发学*的主动性和积极性。

　　正确、规范的操作是演示成功的基础，也是提高演示效率的前提。演示过程是在学生注意力高度集中的情况下进行的，教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象。教师的很多操作又是学生第一次看到，这种“先入为主”，一旦给学生留下不规范的操作印象，将来纠正起来会是很困难的。演示的同时要配以简明的指导语，使演示与语言指导紧密配合，才能组织好学生观察。这样就起到了立竿见影的效果。

　　于是，在课上，我使用了媒体上的关于这次课的相关课件资源，学生在这样图文并茂的情景中，学*兴趣大增。每天都盼着上课，就连*时不太爱学*的学生，在每节课上都兴奋不已。课下不停的问：“老师，下节课有什么新鲜的东西？”……面对他们每天都新奇、兴奋的目光，我感觉特别的愉悦，有这么浓厚的学*兴趣，我们的教学还愁什么呢？过了几天，我照例进行考察，结果却

　　不太理想了。电教媒体生动形象,易被感知,吸引学生,具有其它教学手段不可比拟的优势;只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。虽然多媒体教育网络有助于教，但它不能代替教。教是为了学，助教导致助学，助学不能代替学。有位教育家讲，“老师讲通了，不如学生想通了。”讲通了不一定想通了。所以，不同的时候使用多媒体助教，不同的程度上使用它助学，其效果不一样。我们提出要“恰如其分”，其含义是使用多媒体助教要适时、适度。只有适时、适度效果才能最好。

　　首先，电教媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终握知识，形成能力的`工具，而不是教师讲解演示的工具。若盲目地依赖于电教媒体而把所有的教学环节全部使用电教手段再现出来，那么教师就成了电教媒体的奴隶。所以，在课堂教学中，教师首先从明确的教学目标出发，选好合适地电教教材。

　　其次，教师要选好恰当的内容和时间，适当地使用电教教材。实际教学中，教师运用电教媒体存在一些误区：盲目使用各种媒体，使课堂的信息过多过滥，制作的课件画面眼花缭乱，学生只是觉得好玩，造成信息的泛滥，结果既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。在演示过程中，教师可以利用计算机和其他媒体，人为地控制或模拟某些现象，使这些现象反复出现，突出主要研究内容，排除次要因素，使学生有序地观察变化过程。演示促进了学生分析、比较、抽象、概括、判断、推理等思维活动，从而培养了学生的观察能力、思维能力和分析解决问题的能力。

　　最后，要正确处理好教学中的师生关系。在教学过程中，学生是学*的主体，而不是被动的接受体。在教学活动中，教师运用教学手段发挥主导作用的同时，必须充分发挥学生的主体作用，创设与学生情感交融、信息交流的学*环境，激发学生的学*兴趣，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生思路，使传授

　　知识和发展能力与素质培养统一起来。

　　总之，教师要依据学生的认知水*、教材特点、教学目标，将教科书与电教教材有机结合，注重电教媒体运用的实用性和科学化，精心选择和制作电教教材，设置行之有效的教学方法，组织实施教学目标，并随时调整、补充。将原有的认知水*作为教学的出发点，搞好新旧知识的衔接，循序渐进，就会达到既提高教学效率，又减少课后作业负担，让学生在轻松活泼的环境中掌握更多的知识，从而较好地优化英语课堂教学，更大地提高英语教学质量。

　　关于教学心得体会 篇6

　　11月27日至28日两天，我有幸参加了楚雄州教育科学研究所举办的“上海浦东-----云南楚雄小学教育教学交流展示活动”，通过这次学*，他克使我增长了见识、获取了教育教学改革的新信息，不同程度地提高了自己的业务能力。

　　这次的活动分为二部分，听课和听专家的专题讲座，所以，在两天的活动中我做到了没有迟到，没有缺*，课堂上遵守纪律，认真笔记，回来后反复研究分析，反复反省，准备以后把自己所学的应用于自己的教学实践之中。

　　我们共听了六节课，有语文、数学、英语的音乐，还听了两个专题，《学校发展规划》和《规划引领、主动发展》。由于我是从事教育教学工作，这里我主要谈谈我对所听的课的体会，归纳起来，有发下三个方面：

　　一、 要上好一节课，首先也备好课

　　备课，顾名思义是教师在上课之前所做的各项准备工作。它是教师职业中最*以为常的，然而又是最为重要的工作。教学是一门科学，也是一门艺术，教学的对象是千变万化的、活生生的人，要把教材中的知识变成学生的财富，要使学生能够喜欢你所教的课，会把知识转化为能力，这里大有文章可做。只有在上课之前做认真的准备，拟好实施教学的计划，才能保证在上课时达到教学的各项目标。因此，在既定的教师水*、学生基础和教材内容的条件下，教师能否住址备好课是能否上好课的前提与保证。一个从来不知道什么叫备课的人，当然不可能成为一名教师;而一个从来不愿认真备课的教师，当然也不可能成为一名优秀的教师。从这次听课，这一点我的感受很深，在我所听的七节课里，不不难看出，讲课教师课前是做了充分的准备的，特别是课前对课堂结构的设计，课件的的制作，教学方法的选择等方面是做了充分准备的，早于准备充分，他们已经做到了不紊不乱，井然有序。

　　二、 和谐的的教学气氛是学生学好知识的前提

　　营造宽松和谐的课堂气氛，是现代课堂教学"以人为本"的学生观的具体表现。在教育教学过程中，要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的'人。他们有共性，也有个性。要让学生在教师相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严，还要重视学生潜能的发掘。与我们传统的教学方法相比，这次的七节课都做到了这一点，课堂上充分让学生民主，师生关系的民主化，使教师的讲授就不再是过云那种单纯的说教了，而是一次丰富多彩的知识学*活动，由于互动性强，学生学起知识来也就比较轻松。通过这次听课，使我感受到，和谐的课堂气氛，良好的民主的教学人际关系，决定了课堂信息传递的有效性，直接影响着学生在课堂上学*水*的发挥。宽松、和谐、民主的气氛，可以使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学*积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流，使学生的学*情绪处于一种亢奋状态，乐于探究、思维敏捷，学*就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。

　　三、多媒体和教学教具的使用是学生牢固掌握知识的保证

　　现代化教育手段的运用是教育改革的必然，多媒体教学以其信息量大、画面生动、内容丰富、集声音、画面、文字于一体等特点而越来越受到教师们的青睐。它能使教学内容体现声、像、文并茂，能为学生创造较为开阔的学*环境，可激发学生的学*兴趣，增强学生对知识的认识和理解力。这次由于多媒体和教学教具的使用，使知识更具有直观性，同时还增强了趣味性，强化了学生对新知识的理解的记忆。

　　总之，通过这次的学*，使我受到了很在的启示，教学方法不能再用陈旧的那一套了，再提高教学质量，要提高教学效益，就得在改进教学方法上下功夫，同时不断总结分析，加强自己的科研能力。同时，我在这里也非常感谢学校领导给了我这次到楚雄听课学*的机会，相信我会把这次学到的知识应用于我的教学实践之中。

　　关于教学心得体会 篇7

　　一、首先，巧妙放置课堂教学形式，轻松教与学爱玩是孩子们的赋性，强加压力只会按捺学生的思维成长，束厄狭隘想象力、缔造力的成长，我们从低年级起头就让学生在课中做些有益提高审美、缔造美的勾当，不仅仅可以活跃课堂空气，调动进修的乐趣，还让学生在不知不觉把握常识，完成进修使命，提高思维缔造力，树立起“我能行”的自傲性格。课业的安插要具有矫捷性，给学生以充实阐扬想象的空间。所以课堂教学形式的放置对一节课的成功来说最主要。

　　二、其次，把其他学科内容带进美术教室

　　1.把音乐融进美术课堂音乐的情感传染浸染是强烈的，能调悦耳的情感，在美术课中响应地引用音乐教育会更好地辅助教学。在年夜学上油画专业课，我们经常边听《蓝色多瑙河》，一边赏识梵高悦耳心魄、绚烂精明的色彩魅力，一边为画家潦倒、贫困孤寂的生*感伤不已。

　　2.美术教师应该多指导学生看好书，多请学生表达心中所想的工具，时间长了，学生敢说、敢想了，对画家画作的'赏识也有工具可以说了。上国画课的时辰，教师还可以放置学生上一些为古诗词配画的课，积极调动学生的思维，仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，再联想，在联想，由此培育想象力、立异意识。

　　3.与身边发生的事相连系美术来历于糊口，形象地反映糊口。美术课不仅是教学生教材自己的内容，主要的是教会学生用审美的眼睛去看待身边事物及做人的事理，这种不雅概念已经为年夜年夜都美术教师所认可。可以按照本处所、本校的一些非凡或主要的工作实时调整教学内容。好比：实*黉舍进行校运会时，可以给学生安插行为会秩序封爵面设计的功课；街道办进行年夜型的“书画角逐”勾那时，让学生为黉舍设计校牌等，给学出发生一种介入的感受，有一种“当家作主”的感受。

　　关于教学心得体会 篇8

　　绘本指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，即用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的，并表达特定情感和主题的读本。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，更不是文字的附庸，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。西方一位儿童文学研究学者罗西?怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是在漫长的读书生涯中读到的所有的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大以后的想象力。”由此可见，绘本教学的重要性、可塑性。鉴于此，教师在带领幼儿一起阅读时一定要积极引导，要让孩子们通过仔细观察画面，关注图画书中的细节，理解绘本内容。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底，共同构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，应引导孩子仔仔细细地去看那些图画，让孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。那么，怎样才能在绘本教学中运用画面实现有效的教学活动呢?下面，笔者就谈谈个人看法：

　　绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。

　　无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。《猜猜我有多爱你》这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。教师就可以引导孩子看图，猜猜他们对话的内容，从而引出故事的题目——猜猜我有多爱你。

　　环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。《我爸爸》这本幽默的绘本里，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……《我爸爸》的环衬上的图案就是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部。而《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片，有自己第一天上学时的留影，有自己和家人、好朋友的合影，还有自己的考试成绩单和教师的评语，我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开始读故事，但已经被这些可爱的画面给吸引住了。

　　扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。《猜猜我有多爱你》这本书实际上有两个扉页，第一个是张单页，第二个是一个带版权页的跨页。请注意，在第一张扉页上，作者画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上。你看，这时的`大兔子是静止不动的，而且大兔子和小兔子的头都扭了过来，一双黑点似的眼睛望着书外，也就是故事之外的你，似乎在询问你：嗨，你准备好了吗?快和我们一起走进这个名叫《猜猜我有多爱你》的故事里吧!当翻过这一页，你会看到三幅充满了动感的小图——大兔子背着小兔子扬起了后腿、准备起跳、猛地往斜上方一蹿……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我们看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你?”这富有动感的画面把读者的视线牢牢地锁住，想不看下去也难。

　　毋庸质疑，正文一定是孩子精读的部分。可绘本的正文部分究竟是应该由教师读给孩子听，还是放手让认识了几个字的孩子自己去读呢?笔者认为，还是在教者的引导下指导孩子自己去读书比较好。如：在《逃家小兔》的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱的：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢?使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备?从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。

　　合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗?答案当然是否定的。比如在日本几乎家喻户晓的绘本《第一次上街买东西》的封底，就没有重复书里的故事，而是把故事的结尾延续到了封底上。这本书讲的是一个小女孩第一次上街去买牛奶的经历：躲闪自行车、摔破了膝盖……故事的结尾，是小女孩的妈妈等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎样的呢?仿佛为了回应读者的期待，画家林明子在封底上又添上了一幅温馨的画面：小女孩和婴儿在喝她新买来的牛奶，她的一条腿搁在妈妈的腿上，两个膝盖上都贴上了创口贴……可以说，作者一直把这个故事讲到了封底上。

　　当孩子欣赏画面时，教师应投入感情地朗读故事，并加上动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，有时还可以用故意犯错来培养孩子读图的敏感度。教师在引导孩子阅读正文时，一定要注意不要急着说教，也不能不断地提问、说明，犹如应试教育一般，应该把看书、思考的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为自己知识和智能。

　　在教师给孩子读图画书时，也一定要让孩子自己看图画。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出**料想不到的意思。在听老师读《好饿的毛毛虫》时，就有孩子一边盯着那条因为贪吃而肚子痛的毛毛虫，一边做出了自己的诊断：“毛毛虫是因为妈妈不在身边才生病的。”因为孩子从毛毛虫身上联想到了自己，像他们这样的孩子肚子痛时，首先寻求的就是妈妈的安慰。

　　在教学中，孩子永远是学*的主体，让他们参与到故事中去，那是教学的最高境界。那么怎样让孩子们参与到当中呢?笔者认为，一本绘本书读完了，可以合上书，要孩子们自己编续集。现在的孩子，大多数都有绘画的特长。让他们自己动手，他们积极很高。如指导阅读《猜猜我有多爱你》时，教师可以让孩子也来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么回答;在读完故事后问问孩子，要是你，你想对谁说“猜猜我有多爱你”?你会用什么方式来表达自己对他的爱呢?在阅读完《蚯蚓的日记》之后，教者可以让孩子以自己的生活为原型以小组为单位再创作《蚂蚁的日记》、《蝴蝶的日记》、《我的日记》……大家分工合作，有的负责文本，有的负责绘画，完工后把他们的作品张贴在教室里，举行一次阅读品评会，让孩子互相交流，评选最佳绘本，从而激发孩子的创作欲望，也有效地运用画面培养了能力。

　　关于教学心得体会 篇9

　　在xx东部的苗族地方，这里聚居约六十多万的苗族人，他们一向以勤劳、朴实、豪放、好客，和勇敢而著称，特别是女友巧夺天工蜡染和民族刺绣；男有能'上刀山，下火海'的勇敢豪情。他们有独特的服饰和语言等等，他们是世界上最悠久而有多灾多难的民族之一。

　　在xx苗族自治县的苗族就达30万人以上，绝大多数的人在日常生活中都是用苗语交流。由于居于xx的东部，所以这系苗语被专家和学称之为东方语言。这里的苗族人

　　祖祖辈辈的'母语'就是东方语言了。许多小孩刚上学是听不懂汉语的，更不要说普通话了，何况还要去学什么字、词、句等等。可见老师教学生难，学生学*更艰难。我从小就是这样的，听不懂汉语，那个时候，我们八、九岁才读一年级，记得我们的老师先用汉语讲一次，再用苗语解释一遍，就这样让我们逐渐由不懂到懂一点点，再懂一些……直到上三年级时才基本听懂汉语。如今身为老师的我，看着这些可爱又天真的小学低年级学生，又何尝不类似孩童时的我呢？

　　随着我国的发展，在这个社会主义民族大家庭里，各民族和谐相处，共同繁荣发展，受到党和国家的重视和大力支持，悠久古老的苗族人构建了多姿多彩的古代文化——苗语。我们要去好好传承，去探究，更没有理由抛弃它。

　　20xx年6月26日，我有幸被安排去参加苗汉双语培训，而且培训地点在省府贵阳民族学院，我又激动又高兴。当我们一行100多人来到xx民族学院，眼前的校园让我们倍感大学生的气息，景色秀丽的校园让我们几乎忘记一天奔波的疲倦。

　　在培训前，县教育局吴局长和教育厅黄燕处长的重要讲话，让我明白许多苗族人的发展史，明白领导们殷切的愿望和嘱予的重托。我暗暗下决心，一定要和好学*，不要辜负领导们的期望，只有这样，才能把知识更好传授给我这些天真、可爱的小弟妹们。 在培训期间，龙智先老师教我们苗族东部方言语言文字概述，让我明白了苗语的创建历尽艰辛，接着教我们生母、韵母，以及声调。学员们个个都很认真，练*读，练*拼写。我感到特别的`高兴，以前我只能说而不会写，如今我又多了一种技能了。特别是苗语中的声调，与汉语拼音有很大的差异，它们的区别有以下几处：一。汉语声调有4个，而苗语是6个；二。声调的表示形式不同，汉语用一段直线表示，而苗文声调用b、x、d、l、t、s表示；三。汉语拼音声调标在韵母上方，而苗文声调标在韵母最后面。 在声母和韵母，苗汉的读法绝大多数也不同。苗愈的发音大多声母比汉语声母读法多有'啊'音；韵母苗文比汉语韵母要多的：如'ea、nh、nb、np、nd、nt'等等，许多韵母读法也不同的。

　　之后又腾继承等老师教的词汇，也让我们学到了不少的苗语知识。

　　随着苗文琅琅的读书声，喻意透彻的苗歌声在大学里流淌与飞扬，让我们这些学员感慨万千。我们一定要传承好我们苗族文化，把它发扬拓宽，我们深信，将来我们的苗、汉双语教学一定取得重大成效，教育事业将得到前所未有的迅猛发展。

　　关于教学心得体会 篇10

　　5月4日，迎着新课改的春风，我们来到走在新课改探索前沿的清塘中心小学参观和学*，听完几位老师的上课，我感慨万分，收获颇多，下面就谈谈我个人的一些学*心得。

　　一、我的收获：

　　1、更新了教育理念。新课改的理论我也曾认真研读过，自已也有些体会，这次清塘中小的几名教师通过课堂教学很好地阐述了新课改的理念，即树立了学生的主体地位，坚持为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生；注重培养学生的创新精神和实践能力；教师由课堂上的"主演"转变为学生学*的组织者和引导者。

　　2、转变了教学方式。清塘中小对如何进行新课改教学，实践高效课堂进行了探索。自主学*、合作学*、探究学*是新课改教学的主要学*方式，这次他们对小组合作学*进行了很好的尝试，学生的学*积极性被极大地调动起来，由原来的被动地接受转变为主动地学*，课堂上各个小组提出了许多相关的问题，小组成员踊跃地讨论，认真地解决问题。

　　3、更换了教师角色。新课改教师是学生学*的组织者和引导者，教师在课堂上应尽量少讲，多引导，这就对老师提出了更高的'要求，每一节课他们都进行了精心的准备，学生在教师的引导下快乐地学*，收获了许多知识的果实。

　　二、我的思考：

　　1、新课改教学有没有固定的教学模式？清塘中小的课堂教学有这样几个环节：课堂前置，交流展示，教师点拨，课堂测评，课堂延伸。课堂前置也就是导学环节，教师之前就要做好各种导学案，指导学生自主学*。课堂延伸就是学生在课外搜集、整理那些在课堂上没有时间深入学*的、当时的课堂教学不好评价的与本课堂内容相关的一些资料。是不是每堂课都要按这样的步骤去学呢？交流展示时是小组合作进行的，这确实可让学生积极参与学*。那么人数较多的大班额究竟可不可以照葫芦画瓢？

　　2、在小组合作学*中如何兼顾全体学生？现在，一些课堂滥用讨论、合作学*的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。我认为，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴*学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水*同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

　　3、双基知识如何定位？实行小组合作学*，学生在学*过程中，学*积极性是提高了，比如各小组都提出了许多相关的问题，提出了小组的学*目标，但是我发现课堂中，基础知识的学*有些欠缺，比如语文课的生字教学，数学课中计算能力的训练，英语课中的简单的口语对话，在课堂中所占时间就比较少，留给学生思考的时间较少，没有注重培养学生解决问题的能力。因此，课堂教学在贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学*的同时，还要牢固落实"双基"的主导性作用。

　　4、老师们如何在新课改中提升自身的素养？在听课中我发现有学生在课堂上提出了一些开放性的问题，但没有引起及时的关注，老师准备的内容没有完全处理完就下课了。新课改对教师提出了更高的要求，这就是教师除了认真钻研教材，详细了解学生情况，精心准备课堂教学之外，还要不断提高自己的应变能力，全面驾驭课堂的能力，对每堂课中可能出现的各种情况要作出各种预案，灵活应对课堂教学中出现的各种突发事件。

　　在新课程教学中，我深深地体会到，新课程教学已不仅仅是新课标、新理念，它已经与合作、创新、探究、收获、能力等这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的快乐成长而努力，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝**。

　　关于教学心得体会 篇11

我上第一次课的时候，很紧张，本来写得密密麻麻的讲稿，可一站到讲台上，面对陌生的面孔，新奇的眼睛，还是有些语无伦次，好多本来打算要讲的内容都被我省略了。虽然说也环视全班同学，但是没有真正与学生进行目光交流。另外，由于讲课讲的飞快，板书也没有按设计好的书写。总体感觉就是自己在不停的说，可使学生能跟上教学进度，能理解掌握的知识很少，很狼狈，有种沉重的失败感。

　　下课后，刘老师给我提意见时特别强调我与学生的沟通不够，只是完成了自己既定的教学计划，但没有考虑学生的承受能力。“课堂是学生的，学生不听课，你就得想办法提高他们的兴趣，你得用生动形象的例子吸引学生的注意力，用各种方法调动学生学*的积极性。只有这样，才是一个成功的课堂。”

　　在以后的课中，一起去实*的同学有时候会抱怨那边的学生如何如何不好好听课，说自己一点办法也没有。可我总是记得刘老师的话：“学生不听课，那是因为你的课堂不生动，那是你的责任，你得想办法去解决这个问题。”这是一种负责任的'精神，是我实*生活的第一个收获。

　　在讲(学生管理)这一章的后两节时，我及时改正了第一次课的缺点和不足，讲授知识点时穿插了一些生动有趣的例子在其中，收到了很好的效果。比如讲到中学生早恋问题的处理时，我讲了我初中同桌早恋影响了学*和心理健康的故事，而不是一味灌输早恋如何不好；讲到中学生轻生时，我讲了我中学唯一的一次想自杀的经历只是因为一个小小的误会；讲到学生闹事时，我讲了山西大学公寓管理与学生发生冲突如何解决的例子。这些都是发生在学生身边的例子，是学生管理中的常见问题。通过这些生动的例子，课堂不再枯燥无味，变得生动活泼起来。学生爱听课了，老师的讲课热情也很高，从而收到了良好的教学效果。

　　讲到(素质教育概述)一章时，出现了一个新问题。我正讲到素质教育的含义、内容时，有一个学生站起来问道：“老师，素质教育再好，在现实中也是根本没法实施的。”她的话一语中的，点到了素质教育的要害，我一时语塞。而此时学生当中引起了小小的骚动，不少同学开始讨论起来，课堂有些失控。

　　我示意提问的学生坐下。想了想，决定稍微改变一下接下来的课程，先组织学生进行讨论，论题就是：为什么素质教育提得很好在实际中却实施不了？这个问题本来是要等到后面才讲到的。这提起了学生们的兴趣，各抒己见，持不同意见的同学之间还出现了激烈的辩论，课堂很活跃。虽然学生有些看法是幼稚的，但正是因为这样，我在后面的讲课中才能更有针对性地对学生的这些问题进行重点讲解，化解他们心中的疑团，树立起对素质教育的信心。

　　教师在讲课中有时会碰到学生打乱教学计划的情况，这是一定要发挥教育的机智，不可一味命令学生无条件服从教师的安排。让学生在课堂上充分的表达自己的观点，对学生是一种学*和锻炼，对教师也是一种教学智慧的考验。

　　实*期间，还发生过很多的小事件，这些小事件都丰富了我的实*生活，为我以后的教学工作积累了丰富的经验。一分耕耘，一分收获，感谢毕业实*，给我上了生动的一节实践教育课。

　　关于教学心得体会 篇12

　　*作一直是语文老师的头等难事，花费了极大地时间和精力，可有时却很难得到相应的回报，因此，老师怕教，学生也普遍存在着“*作焦虑症”。针对学生*作中存在的问题，结合培训视频的观看，本人有这样几点思考。

　　一、让学生融入生活，给学生创造生活，让*作成为有源之本。

　　作文是一个从口头表达到书我面表述的过程。有许多孩子也许口头语言很不错，但落实到书面却出现无话可说，*作七拼八凑，语言匮乏。也许是我们教师指导*作时，让学生远离了丰富多彩的*作源泉——生活；也许是我们在要求上有所局限，*作思路被教者所匡定，学生还没有来得及有自己充分的思考，教者就“及时”作指导，这样使学生在*作时都努力体现教者的思路，表达出教者的理解，学生作文成为敷衍老师的一种学业负担，作文为老师而作，为纪律而作，老师成了作文的唯一阅读者，言为心声的作文不得不出自于强迫！导致的结果是学生不喜欢作文，害怕作文！。

　　我们应该多听听孩子内心的声音，走进去才能和孩子亲切对话，让*作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强*作自信”这就要求我们教师尽可能做到“童言无忌”、“宽容童言”、“呵护童真”，切实把*作的目标降到应有的程度。提倡在*作教学中，“儿童语言无禁区”!“儿童表达无禁区”!“*作内容无禁区”!让学生用自己的语言描绘自己感兴趣的人和事，用自己的语言自由抒发、表达自己的真实情感和内心体验。只有降低了*作教学的门槛，学生的思想才能得到**，学生的想象才能真正放飞，学生的语言才会充满灵性，学生的个性和才情才会得以彰显。

　　大千世界为学生*作提供了无尽的学*资源。我积极为孩子创造感受生活、丰富人生体验的条件和机会：在河边草地上打滚；捏泥团；用面粉捏小玩意儿；用花瓣制作香水；在窗台上种水仙；用硬纸板做面具；用沙子堆城堡；爬树；用手和脚作画；自己搞一次野餐：用颜料在脸上画鬼脸；用沙子“埋人”；做面包；堆雪人；创作一个泥雕；养小动物；采草莓；玩丢棍棒游戏；能认出5种以上的鸟类；捉小虫子；做一个风筝并放上天；用草和小树枝搭一个“窝”；在公园找10种不同的叶子；种菜；为父母做早饭；和别人小小地打一架……

　　这些事情，对于一个小学生来说是非常有意义的，它既可以充实孩子的课余生活，又可以丰富孩子的情感体验，还可以使孩子增长知识、培养能力、开发智力、开阔视野。现在的孩子整天与电视、电脑、游戏相伴，与考试同行，远离了多姿多彩的生活世界，“只知道院子里高墙上四角的天空”。学生做了这些事后，我们把这些事全部拿来放在课堂上，引导他们回忆曾经做过的事、是怎么做的，这些生动有趣的生活画面必然会像电影一样涌入学生眼前，写起文章来就会有真情地流淌。

　　因此我们要走进孩子的童心世界，引导孩子融入到多彩的生活之中，“快乐着孩子的快乐，悲伤着孩子的悲伤”。和孩子们一起去感受生活的快乐，去品味生活的丰富，去积淀自己独特的情感体验。生活充实，语言表达才有源头，“才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来”。

　　二、变“重写轻改”为“写改并重”，提高自改能力。

　　*时教学中，我常有这样的认识：提高作文能力，要靠“多练”，而“多练”就是“多写”，忽视了“多练”也包括“多改”。于是让学生大量地练*写文章，尤其到了毕业班，学生*作的负担更是不堪之重。与此同时，由于腾不出时间与精力加以批、评，只好简单浏览一下，打个分数；或是让“学*好的学生代为批改”；或是干脆置之不理。*作中的问题，因没有得到教师的及时指导，便不断重现于*作之中，*作水*与质量得不到应有的提高，训练效果事倍功半。

　　我们可以减少一些写作的负担，变“重写轻改”为“写改并重”，提高学生的自改能力，从而达到在自改中提升*作能力。

　　小学生刚刚开始自改*作，往往无从下手。在讲评课中，我首先教学生学*独立修改，做到“三读三改”：第一遍默读，看看文章是否符合本次*作的要求，调整顺序，充实内容；第二遍轻声读，改正明显的病句和错别字；第三遍放声读，进一步调换、修正词句或认真誊写。

　　限于*作水*，学生往往对自己的文章已形成定势思维，找不出毛病来，此时可采用在小组中互评互改。第一步是每个人都要谈一谈自己文章的构思以及自己初次修改了些什么；第二步是读一读自己的文章，请小组同学评议、启发、补充；第三步是自己结合小组的好意见再次修改；第四步是小组交换后互相阅读、修改、写意见；第五步是学生阅读同学提的修改意见。写下自己的看法；第六步是上交老师评改，在互评互改中不断提高自改*作的能力。

　　三、尊重学生身心发展特点，不随意拔高要求，人为提高要求。

　　小学生限于自身的年龄特点，身心发展还很不健全，学生能用自己的语言把身边发生的`事表述清楚就不错了。可在实际教学中，因为领导的要求、家长的期望，却常常出现随意拔高要求，人为提高要求的现象：一二年级就要求作文；三年级的片断练*变成篇章练*，字数也提高到300字左右；用高年级*作的要求来指导中年级*作……

　　*作的目的是什么呢?不是为了应试，不是为了成为文学家，而是表达个人思想的需要，抒发自己内心情感的需要。如果我们不能顾及孩子*作是内心的需要而一味提高要求，孩子怎么敢提起那杆沉重的笔来抒写自己稚嫩的心? 人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，因此小学生作文与**写作是有区别的。小学生作文是*作，*作不同于创作；*与创之别，*作是在教师指导下学*写作，虽然要求学生自能作文，那也是在教师指导下不断克服困难，不断提高，逐步达到自能作文的目的，千万不能“拔苗助长”、“陵节而施”。

　　基于这样的认识，我在教学教材提供的*作素材时，往往尊重学生的主体感受，在学生实在没这方面的感受时，允许学生写相应体裁的的有感触的事情，而在批改时也是同样要求，绝不有意压制。对学生*作的字数也没有统一之规，有话则长，无话则短，但不允许无病**，更不允许“假大空”的出现。在这样的要求下，学生基本能做到有感而发，且并未失去对*作的兴趣，*作虽不见特别优秀之作，但也能像模像样。

　　关于教学心得体会 篇13

　　有效教学的评价标准是学生的有效学*，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学*效果，看有多少学生在多在程度上实现了有效学*，取得了怎样的进步和发展，看是否引发了学生继续学*的愿望。因此，在数学课上，为了能够更好地了解学生本节课的听课效果，每节课我都会用一、两道题对同学们进行检测，从而总体掌握学生情况。

　　整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在老师引导下在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展，如果背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。为了实现这一点，在备课时就对这几方面进行预设。

　　学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有魅力的教学获得的，教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。合规律，即教学的效果和学生的进步、发展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生的自主学*时间和其它学科教学时间等损害学生可持续发展的途径取得的，而是从教学规律出发，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。尤其是对于那一部分学困生，课堂给予足够地关注，就能够减轻他们的课业负担，从而提高他们的学*效率。

　　新课程的推广确实使当今的课堂发生了诸多喜人的变化。应该说当下的课堂教学并不缺少新的理论、新的观念和改革的热情，也不缺少新的方法和技术手段使用。但仔细思考起来，似乎还缺少了许多重要的东西。就教师要克服旧有的教学*惯来说，要将新的教学理念转化为真正的教学行为就十分艰难，这中间要有很长一段路要走。今天的课堂中，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以启发的方式提出问题，但教师往往缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在教师的牵引下迅速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这对知识的传授也许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立思考能力及实际解决问题的能力发展的空间和权利。试问：这样做究竟要把学生引向何方?学生的主动性、主体性在哪里?这样的启发教学能起到正确引导学生的作用吗?依我看，与其说是引导，倒不如说是“牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀了。而且被动地跟着教师转。 所以说，当今的课堂教学重要的一条是教师要改变自己的教学方式，让学生主动地去“探究”，而不是完全被动的“接受”。因为，教学方式的变革的背后是师生思维方式和生活方式的变革，它最能反映出教师的课堂教学行为的改变，也最能反映教师的教学水*的高低。接受式学*从形成到发展经过了一个漫长的.发展阶段，它之所以具有如此顽强的生命力，与教学过程的本质特征是有很大关系的。实践证明，接受式学*至今仍是最为经济、有效、快速的教学方法。但是，也有许多教师在选择教学方法的时候犯了，非此即彼的错误，认为要实行探究式学*，就要抛弃传统的接受式学*。以至于采用探究式教学方法的教师难于控制课堂而觉得无所适从;采用接受式教学方法的教师咬定青山不放松，不敢越雷池半步。

　　在英语的教学中我认为应做到以下几点

　　第一、让学生对课堂感兴趣。

　　兴趣是最好的老师，兴趣是最大的学*动力。教师若 能有效地激发学生的学*兴趣，就可以收到事半功倍的作用。从而也实现了学生快乐学*的提高课堂效率的目的。为了提高学生们学*英语的兴趣，我是这样做的：一，唱唱跳跳得学*英语。

　　第二、有效地组织课堂。

　　在课堂教学中，我们教师要不断地组织学生注意，管理纪律，引导学*，建立和谐的学*环境。如果组织方法得当，自然会提高我们的教学效率。假如使用了不正确的管理方法，将会起到相反的作用。

　　第三、运用多样、新颖、恰当的教学方法教学。

　　要想使学生们学好英语或者其他的学科,就必须不断推出多样而又恰当的教学方法,吸引他们的注意力,提高他们的学*兴趣。

　　第四、课堂上师生之间，生生之间相互倾听。

　　只有在“用心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则，交流是不可能发生的。在英语教学中我发现最不容易做到的是生生之间的倾听。听老师讲课时学生们能够做到精力集中，但当听同学发言时就会出现不认真倾听的现象。

　　当然，提高课堂效率、培养学生自主能力的方法还有很多种，在以后的教学中我将继续探讨，进行更加深入的研究。

　　关于教学心得体会 篇14

　　我们所处的时代背景变化得越来越快，知识的更新速度越来越快，如果我们再不改革课程合格率，就无法适应教育形势和社会形势的需求。从教师的角度来说，要对学生负责，就必须使其在全面发展的过程中，获得个性的张扬。在*几年的高中语文教学中，笔者以提高课堂教学的实效性和针对性为指导原则，以努力实现新课程的三维目标为最终目标，在教学过程中进行了以下几点尝试和思考：

　　一、以“教学观”和“智能观”的转变带动自己教学思想的更新

　　从教学观念上来说，新的教育形势要求我们积极调动学生参与到教学活动之中。对此有专家提出，巧设教学情境，妙提问题引导，诱发学生的认知冲突，使其产生“心求通而未得，口欲言而弗能”的求知欲望。笔者以为，应该将课堂教学的主体地位归还给学生，让学生在积极想、自发做和主动说的过程中完成从质疑、探索到认知的学*过程，从而不断地提高学生学*的.兴奋度和积极性，扩大学生在教学活动中的参与度。

　　从智能观的转变来说，我们应该从学生的实际情况出发，坚持知能并重、方法先行的教学策略，以能力作为课堂教学的主线，通过读精品、讲经典、论生活、练口语等形式激活学生学*的内在动力，以多元化的教学方式挖掘学生的智力，使学生逐渐掌握学*的方法，最终学会学*。

　　基于上述讨论，我们可以看到：在备课环节中，新课程语文教学应该将教学过程归还学生，突破教学思维的惯性，以学生的认知曲线为依据，构建张弛有度、波澜起伏的教学模式，不断丰富自己的教学智慧，适时地调整教学的节奏与进度。在对教学过程进行评价和反思时，应该以教学任务是否完成作为教学评价标准，以学生是否主动参与学*为教学底线。

　　二、以新课程标准和高考说明为基准，科学、准确地把握教学的深度与广度

　　作为一名优秀教师，教学的最终目标已经不再只是授予学生知识，与知识相比对于学生能力的培养应该更为重要。因此，我们应该用尽心智去打造一个有深度，有厚度，有温度的课堂。这就促使教师必须细读课程标准和高考说明，以此为基准，结合自己的教学实践心得，科学、准确地制定教学预案，有效把握教学的广度与深度。当我们面对不同版本的教材对同一问题的分歧时，应该抓住其**同的和最核心的内容，避免或少涉及过难、过偏的知识以免使学生产生畏难情绪。在高考复*阶段，我们应该认真分析*几年高考试题的变化趋势，适当讲解具有代表性的试题，让学生真正能够做到“学一懂十”。

　　三、以学生已有的认知为基础，精心准备、动态生成，构建自主、合作、探究的学*模式

　　实行新课程以后，课时少、任务重是我们面临的最大问题。所以说想完成教学任务，就必须根据学科的自身特点和学生已有的知识经验，对教学内容进行筛选，紧抓教学重点和教学难点，突出教学特色，让学生在每一节课的学*中都获得实实在在的收获，逐渐形成对高中语文核心知识的理解。这就要求我们在进行教学设计时，深入研究教学内容，以学生日常生活中司空见惯的事物来创设问题情境，消除学生对知识的陌生感和畏惧感，产生探究的欲望。对于新授课来说，就要发挥师生双方的创造性，设计一些具有探究性或开放性的问题，组织学生开展自主、合作、探究活动。对于*题课，我们就应该注意学生对解题方法和规律的掌握，注意对典型例题的共性分析，引导学生自己归纳方法与对策。对于复*课，我们应该精心设计问题，引导学生从新的角度来审视所学知识，结合已有的知识网络来对所学知识加以比较和分析，并在针对训练中提升对该知识的掌握程度。

　　四、在实践中不断探索和研究多元化的教学评价模式，坚持正面引导

　　与传统教学评价相比，新课程不再过分强调评价过程中的选拔与甄别，而是更注重评价对学生的促进功能。所以我们必须转变传统观念，以促进学生的全面发展和个性张扬为最终目标，以多元化、发展性的理念为宗旨，强调评价策略的真实性和有效性，对学生在学*过程中的显性结论进行评价。这就要求我们不仅仅将评价作为对学生的学*进行诊断的手段，更应该将其作为促进学生发展、了解学生需求、找出学生个性差异使其认识自我的途径。

　　总之，新课程的实施，标志着教学改革进入一个全新的领域。这个领域为我们教师的发展提供了广阔的空间，同时机遇和挑战并存。教师应从应试教育的樊笼里跳出来，不要留恋旧路，要有勇敢的拓荒精神。所以，更新教育观念，认同素质教育，是教师的当务之急。要把对素质教育的认识与理解落实到自己的思想和行动上，树立正确的教育观、质量观、人才观。

语法教学心得体会菁选（扩展3）

——教学心得体会菁选

有关教学心得体会(15篇)

　　当在某些事情上我们有很深的体会时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样能够给人努力向前的动力。应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的有关教学心得体会，欢迎大家分享。

有关教学心得体会1

　　在课堂上课时，初中学生是喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的，初中英语教学心得体会。预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练*，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学*的主动性和积极性。从初二开始，课本课文的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散，而且根据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练*，才能在学生的脑中形成概念。所以，初中的课堂一定要组织的活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。

　　虽然初中学生在学*态度和学*要求方面，与高中生相比，更加能够接受老师和家长的意见和教导，但是，这一年龄段的孩子又普遍存在健忘的毛病：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆能力，可老师们都很明白，过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以，初中教学的另一个特点就是不断反复，教师工作总结《初中英语教学心得体会》。除了把*期所学的课本内容反反复复的通过默写、背诵进行强化之外，在新知识的教授同时，把以往几个学期里所学过的知识点在课堂里有机的结合，进行书面和笔头的训练也是很有必要的。校内除了期中、期末两次综合性的.测试之外，每月组织的月考在一定程度上帮助老师能及时了解学生的知识掌握程度，尤其对初中学生而言，题目难度可以不大，但是重要的知识点的重复出现能帮助学生加强长久记忆。此外，定期进行单词测试也是有效的手段之一，以此督促学生养成经常温*所学过的词汇的好*惯。

　　在初中上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。如同前面提到的，初中的课堂不能过分沉闷，初中学生还未脱离儿童的特性，枯燥单调的讲解一定会使他们对这门学科失去兴趣，这样必然导致学*成绩的不理想。但是45分钟的课堂时间也不能完全用于游戏活动，过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产生混乱。所以，我们应当把握好尺度，时刻关注学生的情绪变化。

有关教学心得体会2

　　*期学校组织了关于高效教学的培训，通过学*，感触颇深，反思自己的教学行为，今后的教学工作还是有很多值得借鉴和改进的地方。

　　总的感受是课改无论怎么改，钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。

　　为了在课堂中充分体现“效”度，保证实际教学效果和教学的活力在课堂中展示出来，由以前的教师主讲转向教师指导学生学*，以前的个体学*转向了小组互助学*，以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给沉寂的数学课堂增添了一些源动力和活力。在课堂中，学生有了学*的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以继续学*的精神食粮。俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中学生有了具体的目标，才会拥有源源不断的精神动力。

　　在课堂上，充分体现了教师的主导和引导作用，充分尊重学生的个性特征，让学生在小组学*中能获得快乐。同组学生能在小组学*中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增强了后进学生的学*自信心，在差生的脸上也能看到阳光的笑脸，这不正是我们所希望看到的吗？

　　高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师能不能大胆放手，能否真正将学*的主动权交给学生，还需要教师在观念上加以改变，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学*打下良好的基础，因此，培养学生的自主学*能力，作为义务阶段的教师来说任重而道远。

　　高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地，如果为了知识的`延伸或拓展，如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学*的任务布置到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了学生学*的课业负担，而且会挫伤学生学*的积极性，长此以往，学生自然会厌倦数学，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学*效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在……因此，实施教学的有效时间，应该是在课堂40分钟。教师应该思考的问题是，应该怎样教才是有效的，学生怎么学才是最快乐的。

　　孔子说“教学有法，教无定法”，高效课堂不失为我们追求高质量教学的一途径，但是，由于我们的教育对像不尽相同，教育对像所具备的知识经验更是参差不齐，教育学生，传授知识采用一刀切的方式仍然不妥，也就是说，在实施高效课堂的教学中，如果只是为了追求某种形式，让我们的教学生搬硬套，形成一种所谓的定式，这实际也是一种违背教育规律的做法。

　　因此，如何去把握自己的教学，让更多的学生参与到学*中来，让我们的课堂更具活力，如何去把握教与学的切入点和结合点，让学生学得好，身心也得到发展，是我们今后努力的方向。

有关教学心得体会3

　　俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。

　　我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，经验说不上，只是有几点心得体会，在那里与大家分享。

　　教学理念方面：我一向认为教育就应是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，如果总是强调学生务必背过、务必默写过，务必理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学*是任务，是不得不去做的事情。这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷――语文素养的培养。

　　我认为真正好的教育就应是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们就应引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至期望并学会去表达。在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，到达从知识到精神的成长。

　　教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。对于不同群体的学生、不同的教学资料，不同的环境采取的方法自然不同。我们语文课本上，对于不同的年级自然所配备的教材资料都是贴合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的资料就应不是什么难事，所以教授课文时能够让学生透过自主的学*，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。当然对于重点的把握，教师就应视状况加以引导。在学生自主理解体悟的同时，教师就应有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的'优势，从而使他们在不知不觉中感受到学*和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文资料，而是教学生自主学*的方法，教学生自我表达的方法。不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。

　　当然在具体教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发学生学*兴趣的关键环节，这些都离不开老师的激情在里面，需要我们不断的学*和摸索。

　　总之，我们还是就应本着学生本位思想，必须要让学生成为学*的主体，想尽办法调动学生的自主性、用心性，引导他们学会读书，学会学*，学会运用。

有关教学心得体会4

　　转眼一学期又过去了，在这段时间里我却得到了一些教训，认识到自己有很多不足的地方要改正，并且对一学期以来的教学工作有了一些体会，主要是以下几个方面：

　　1.建立和谐的师生关系

　　在教学工作中我感受得到师生关系的重要性。虽然这里的学生基础较差，一部分学生学*的兴趣不大，但是因与他们的关系良好，上课时，他们都很认真的听课，对问题都会积极参与，使他们的学*兴趣调动起来，很少有学生睡觉，因为我尊重他们，帮助他们，所以才会赢得他们对我的尊重。积极的参与使他们的学*兴趣重新燃烧起来。

　　2.教学内容难度适中

　　我所教的两个班，三个是文科班，。在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。在文科班中，难度不能太高，是由于他们的基础较理科班的差，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。而理科班呢，题目可以难一点，他们基础好，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。

　　3.积极提问，贯穿课堂始终

　　要想学生45分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

　　4.多举实例

　　新教材中，很大程度上强调生物的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道地生物在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对生物的学*兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。

　　新教材强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的.发展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的题型多了。以上是我的一些教学工作中得到的心得体会，有不好的地方，请多多指教！！

　　5． 存在的问题、缺点和不足

　　世上不存在绝对的完美。我校的生物教学在几年的发展中，现已取得了丰硕的成果，这成果即是无价的经验，但也存在很多很多的问题。

　　在课改之风越刮越烈的今天，教师角色定位需转换，观念需改变，而这些我们做的都不到位；教学方法、教学模式的应用与把握，我们做的也不到位；多媒体辅助教学的应用中还存在着很多缺陷；研究性学*课如何开展我们还需深入学*和努力尝试；新课改要求知识、能力和态度方面的综合教育，我们做的也不到位；……

　　总之，生物学科教学的过去有成功的喜悦，也有失败的教训；现在有我们全体师生顽强的拼搏与不懈的努力，未来的发展前途无量

有关教学心得体会5

　　一个学期来，我在高二数学教学中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流。那样不仅能更好地激发学生的数学学*兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。主要做了这些工作：

　　（一）优化课堂教学环节，做好高二数学知识教学，向课堂45分钟要效率

　　1、立足于新课标和新教材，尊重学生实际，实行层次教学。

　　高二数学中有许多难理解和掌握的知识点，如不等式证明、圆锥曲线等，对高二学生来讲确实困难较大。因此，我在教学中，放慢起始进度，然后逐步加快教学节奏。在知识导入时，多由实例引入。在知识落实上，先落实课本例题，然后再变式训练，用活课本。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要归纳及举例说明。

　　2、重视展现知识的形成过程和方法探索过程，培养学生解题能力。

　　高中数学比初中抽象性强，应用灵活，要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，在教学中我尽量向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进思维能力的提高。

　　3、重视培养学生自学能力，变被动学*为主动学*。

　　我在教学中注重“导”与“学”，“导”就是我在学生自学时做好引导，开始我列出自学提纲，引导学生阅读教材，怎样寻找疑点和难点，怎样归纳，怎样尝试做练*，然后逐步放手；“学”就是在阅读教材的基础上，使学生课前做到心中有数，上课带着问题专心听讲，课后通过复*，落实内容才做*题，作业错误自行订正，这样使学生开动脑筋，提高成绩，而学生有了自学*惯和自学能力，就能变被动为主动学*。

　　4、重视培养学生自我反思自我总结的良好*惯，提高学*的自觉性。

　　高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。我要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此，我在教学中，抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思的*惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学*效率。

　　（二）加强学法指导，培养学生良好数学学**惯

　　我在教学中把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一，因为良好的学**惯是学好高中数学的重要基础。我具体是这样做的：①引导学生养成认真制定计划的*惯，合理安排时间，从盲目的学*中**出来。②引导学生养成课前预*的*惯，并布置一些预*作业，保证学生听课时有针对性。③引导学生学会听课，要求积极思考，做好适当的笔记，尽量理解；④引导学生养成及时复*的*惯，课后要反复阅读课本，回顾课堂上老师所讲内容，强化对基本概念、知识体系的.理解和记忆。⑤引导学生养成独立作业的*惯，要独立地分析问题，解决问题。切忌有点小问题，或*题不会做，就不加思索地请教老师同学。⑥引导学生养成系统复*小结的*惯，将所学新知识融会贯通。⑦引导学生养成阅读有关报刊和资料的*惯，以进一步充实大脑，拓宽眼界。我把加强学法指导寓于新课讲解、作业评讲、试卷分析等每一教学活动中。

　　（三）重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质

　　我在教学中，注意运用情感和成功原理，调动学生学*热情，培养学*数学兴趣。我首先深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是学困生，帮助他们解决思想、学*及生活上存在的问题，给他们讲数学在各行各业中的应用，使他们提高认识，增强学好数学的信心，鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。在提问和布置作业时，从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学*热情。由于高中数学的特点，决定了高二学生，特别是女生在学*中的困难大挫折多。为此，我在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学*，并努力争取今后的胜利。

　　总之，在高二数学教学阶段，分析清楚学生学*数学困难的原因，使学生尽快适应新的学*模式，从而更有效、更顺利地接受高中数学新知和发展数学能力。在以后的教学中，还应多向老教师请教，多总结考点和重难点的教法，尽量让学生听懂，掌握基本方法基本技能，提高自己的教学水*。

有关教学心得体会6

　　我仔细阅读了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育激扬生命》，这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把学生看作是学*的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：一切为了学生;高度尊重学生;全面依靠学生。从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育，给予了我深深的启迪。

　　从教十多年来，我清醒地认识到，对于一个真正优秀的教师来说，你教的.学生取得了让你满意的成绩,这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

有关教学心得体会7

　　学*前，我对薛老师只是有所耳闻。以前，一提起语文名师，大家说得最多的就是：于漪、窦桂梅、崔峦……而我对薛老师是知之甚少。于是，我情不自禁地在网上查阅薛老师的资料。

　　在《为言语智能而教》这本书中，有这样一段话：语文教学内容板块要科学、适切、精要、可表述。基于语文课程标准，又不拘泥于语文课程标准，能从生活实践中、从相关学科的前沿性研究中，汲取鲜活的语文知识，吐故纳新，重建语文课程及教学内容，是我们语文教师的专业使命。为深入理解文丛理论知识，我观看了薛法根老师的教学课堂实录——《半截蜡烛》，他的.课堂真实、睿智、精彩，他用一支粉笔、一块黑板演绎了别样的精彩，让我万分崇拜。《半截蜡烛》一课中，薛老师将课堂分为四大板块：字词教学；概括小说；理解写法；运用写法。这些看似司空见惯的“板块”，被薛老师赋予了无限“创意”。课堂上，薛老师提的每一个问题，都有着深刻思考的价值，使学生完全活跃起来。没有简单的读，也没有机械的记忆，而是注意激活学生思维，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐地学语文。我深知，作为一名乡村教师，教育资源享受得是少之又少，所以，我会倍加珍惜这次学*的机会。《薛法根教育文丛》，你，是我最美的遇见！

有关教学心得体会8

　　今年根据学校安排，本期我担任六年级班主任工作，实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。重视学生的全面发展，重视学生完整人格培养和个性充分发展，本期我对班主任管理的心得体会如下：

　　一、营造良好的班级气氛

　　在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。而且自开学的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。

　　为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。

　　凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。

　　二、培养一支高效率的班干伍

　　培养一支高效率的班干伍使得班主任、班干部及学生三者之间的`关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。

　　实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。

　　三、引导学生自我管理

　　可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育，班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导学生进行自我管理。可以说，班集体教学的顺利进行离不开学生的自我管理。

　　几十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。一方面，我们要对学生进行生活学*的独立性教育。我在班会、少先队活动中宣传"自己的事自己做"，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。

　　课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。

　　只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的"无批评日"制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

　　综上所述，作为一名班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。

有关教学心得体会9

　　草长莺飞，花团锦簇，又是一年好时节。

　　每每这个时节，完事万物都生机勃勃。

　　事物如此，人也不例外。

　　我们也想汲取精华，茁壮成长。

　　正好，春风吹过，送来了上级领导的关怀，他们组织了这次“参与式”教学教师培训，让我们应了当下的需要，吸收了那么多的知识，我非常欣慰与感动。

　　这次培训，首先，让我体会很深的是：对人际交往的认识有了很大的改观。

　　以前，总认为学生或是自己只要很安静地看书写作业，就是一种完美的*衡境界。

　　但是，学了“小组参与工作”以及“提问”之后，我认识到了，人是社会的人，要融于社会，并与之结合，才会过得更加充实圆满。

　　因此，在今后的教育教学工作中，我紧记“参与式”教学的特点，以学*者为中心，让他们尽情地体会到融于小组，合作探讨的乐趣。

　　提问时也会多提开放式问题，尊重他们，谋求他们的个性发展。

　　此外，学*游戏与学*活动的学*，无疑是我对人际交往认识的催化剂。

　　都说：人生如戏，我们偶尔也可以放纵自己，游戏人生。

　　试想，老师们在游戏中都追寻到了童年的那一份快乐与活泼，那么，孩子更应在游戏中，释放他们本身的天真与可爱。

　　因此，在往后的教学中，我会合理利用学*游戏与学*活动，让学生在愉快中获得知识。

　　从而，我也把收获的笑声，通过一个笑话，一句幽默……传递给周围的人，让自己和学生更多的在人际交往中，找寻生活的真正涵义！ 其次，这次培训，真让人觉得是紧跟时代步伐，与国家的发展相结合了。

　　特别是学了“创造性写作”之后，感觉更加强烈，国家的发展离不开创新，流行时尚也需要创新，写作同样需要创新等，一切都在创新中求发展，变是不变的真理！ 最后，通过这次培训，我在实践中体会到了名言警句的.哲理性。

　　如：计划不如变化；存在的就是最好的；当你用它时，它就最好…… 总之，这次培训，收获多多。

　　它促使我们迈上正确的教学之路。

　　也好为学生正确的导航，让他们现在或是将来都成为社会的主人，完成自己壮美的人生！

有关教学心得体会10

　　回想这两年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，当然这其中有苦也有甜，下面我想谈谈自己对班主任实践工作的感悟：

　　第一、要学会在工作中寻找快乐。

　　人长大了，快乐也走远了。每天面对几十个学生，听话的，调皮的，*惯有好的也有不好的，不完成作业的，和老师顶嘴的，应有尽有。如果你每天都带着一股怨气和“恨铁不成钢”的急燥心理，你就无法从工作中寻找快乐。

　　记得有句话说：和成年人在一起，领略的是对方的冷漠和虚伪，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真，从他们的身上我常常能找到自己童年的影子，这种快乐是无法用金钱买到的。我觉得工作就应该是在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担，不会成为一种仅仅为了养家糊口的手段。

　　惟有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养。当下课休息的时候，会有几个胆大“调皮”的学生从背后蒙上我的双眼让我猜猜他是谁，使我深深的感受到学生对老师的那份爱，一股暖流洋溢在心中。

　　诸如此类的事情很多：比如当你训斥完学生，他转身却亲切的叫你一声老师时；比如举行联欢会时，学生用最自然的动作递给你爱吃的小零食的.时侯；比如你走在马路上猛然间听到有人高喊“老师”时；在我们当班主任工作生涯中，这样的事情太多了，这样的感动也太多了，这就是当班主任的快乐之处。

　　第二、变“说教”为“奖励”，无声胜有声

　　以前学生犯错误时，自己总是苦口婆心，说教5分钟以上，可是一转眼学生又忘了，屡教屡犯，直到有次我问学生“为什么我强调了这么多遍你还是喜欢在课间打打闹闹，横冲直撞”学生很无辜的对我说“老师我知道这样不对，可是我控制不了自己”，过后我就在想孩子爱玩的天性导致他们明知道这样做是不允许的还是改正不了，所以我们应该要采取一些措施，对他们进行正强化。

　　而口头表扬似乎已经满足不了四年级的孩子了，这时孩子圈子盛行到小卖部去抽奖，既然大家对抽奖这么有兴趣，不妨我也设置一个抽奖活动，把所有学生需要养成的*惯量化，在班里选8个得力的小组长，其他同学自己选择自己信任的小组长成为该组的成员，每天由小组长给自己成员计分，如按时按质完成作业加1分，积极举手回答问题加0。5分，认真**眼体操，体操等都有加分，等成员积到10分了，就可以来我这抽奖。

　　通过这个措施的实施，很多孩子会尽量控制自己的不良*惯，努力做得更好来接受老师的表扬，很多时候或许只需要运用眼神学生就能明白他做得不错再坚持一下就可以受到表扬了，还是要加油做到更好才不会受到批评，比以前的苦口婆心的说教有效果多了，真有种无声胜有声的感觉！

　　孩子总是千变万化的，我们只有用时间去接*学生，关心学生，班主任之路才会走得更开心，更成功！

有关教学心得体会11

　　作为职业技术师范学子，我一直就对我校的教育模块的课程充满兴趣。这学期开学初，我从课表上了解了本学期会有一门课程叫做微格教学。当从同学们口中得知这是一门关于上讲台讲课的课程时，自己异常的兴奋。这门课程不同于我们大学期间的其他课程，它对于那些要走师范路线的学子们意义重大。它拥有很强的实践性。当你踏上三尺讲台讲课时，你个人的知识水*、舞台表现力和自信心定将暴露无余。我对它的期待也是因为想看看自己是否有成为一名优秀教师的潜质。

　　课程为期两周，包含了试讲、微格录像教学、教案撰写和录像点评四个环节。通过这两周的课程，从备课到真正走上讲台授课，虽然只有两次*20分钟的体验，但我深刻地体会到了作为一名教师的那份艰辛，在这里请允许我向每位正在奋斗或是曾经奋斗在教师岗位上的园丁们说一声，“幸苦了”。

　　虽说这次微格教学是面对自己班的同学，但是当自己上台时，还是表现出了紧张的状态。还好自己很快的就调整过来了，进入了讲课的状态。上讲台之前我没忘记对自己所讲的内容进行适当的准备，也就是备课。当我上讲台的时候，我才真真正正地发现原来备课是老师讲课讲好的关键。我通过*时对知识的积累，果断的选择了我们上课时所用的清华大学出版社的《单片机原理与应用及C51程序设计》作为参考书目。然后我再课下先对自己所要讲的知识做了系统性的梳理和总结，尝试着把这些知识转化成自己的东西，然后把自己所消化的东西归纳金自己的PPT以及教案当中。同时，我还对重要概念的理解进行了板书设计。对于课堂语言，我尽量描述的通俗易懂。

　　20分钟的试讲之后，孙老师进行了简要的点评。我从中也了解到了自己对于内容编排还有语言组织上的不足。回去之后进行了深入的改进，后来在正式录像的时候进步十分明显。这绝对和老师的细心指导是分不开的。

　　这次自己对PPT的把握不尽人意，色彩过于单一，排版过于繁杂，且内容过于生硬。加之缺少与同学们的互动，其实教学过程中互动是一环向当重要的环节，通过互动不仅仅能增加学生学*的积极性，而且可以使教学环节更加的行之有效。而这次比较严重的问题还是出现在自己板书的部分，由于之前疏于训练加之上台经验缺乏导致自己的板书写得很糟糕，而且板书分配也不是很合理。对于这几点，我以后会进行深入系统的检讨和改进，不断地自我完善。

　　在讲课中，我始终觉得作为在讲台上的教师应该时刻饱满热情，以最好的精神面貌来对待学生。如果课堂上充满着热情洋溢的氛围，学生绝对会积极全身心的投入到课堂教学中来。对于教师来说，我们是在给学生授课，而不是与他们聊天，我们应该用我们自己的语调和自己的肢体语言来调动课堂气氛。而这也就是要求我们在课堂上不要那么拘谨，应该放开来讲。而在这一点上，我还得再努力改进。

　　在讲课过程中，我发现自己任然对教材挖掘的不够深，这也依赖于自身的理论水*还有待于提高。我相信自己有一天定能轻松自如的驾驭和把握课堂教学的。这有待于自身经验的积累和对自身素养的努力完善。

　　微格教学的核心是用摄像机录下我们整个教学过程，然后通过在回放中发现自己的不足。课后，我从其他同学那里听到了，“通过微格教学，我发现了自己的不足，正视了自己的缺点，明确了自己学*和努力的`方向”。虽然在现在大家的教学还有很多的不足，但是我相信通过这次课程，我们一定能在教学技能上有所突破。

　　微格化教学其实就是将复杂繁琐的教学过程进行科学性简化。它运用了当代的摄像拍摄技术，对细分了的教学技能进行依此细分，从而有效的帮助我们更好更快的掌握教学技能，提高教学能力。

　　反观这次微格教学，我觉得自己投入进去了，用心的去做了。这是一次短暂却富有哲理的尝试，估计在大学期间，像这样的机会屈指可数。所以这次深刻的经历定将永驻我心。

　　联系我们的实际，这次的微格教学其实就相当于你迈入园丁行列的第一步也是关键一步。它指引着你更好的去适应教师这个行业，这份工作。这次的经历虽然有点短暂，但它却为我的将来多开辟了一条道路，让我的将来多了一份期望，多了一份选择。

　　通过这次深刻的经历，最大的收获来源于，我对教师行业的重新认识，明白了作为一名人民教师的最最真实的感受，明白了何谓“点亮自己，照亮别人”的深刻内涵。这段日子里，我经历了种种酸甜苦辣，经历了很多人生的第一次。对于这次讲课里自己所暴露出来的不足和短处，我定将在今后的人生当中不断地完善自己，不断地充实自己，不断地鞭策自己。提升自己的理论水*，进一步运用丰富的知识

　　体系和更为先进的教育理念来武装强化自己，不断地改进自己的教学发发，不断地提高自己的教学水*，争取把这次在微格教学所用到的方法所积累的经验都用在我以后的学*和工作中去。微格教学课程已经结束，新的任务也随之而来，而真正的实践也会在不久的将来的工作中出现，我们现在的当务之急是，总结经验，吸取教训，认认真真的投入知识的海洋，迎接每一个困难每一个挑战的来临。处理好我们的工作、学*和生活。争取在不久的将来，有可能站在真正的三尺讲台上像样的讲上一课！

有关教学心得体会12

　　语言在我们每个人的心目中都是再熟悉不过的了，因为我们每天都在进行与别人交往，其实大家要是留心的话，这都是在锻炼自己的语言表达能力，所以我们*时的言语也是不可忽略的。知道吗？只有注重*时的积累，才会有好的发展，虽然我们现在也开展语言课，也许有的人也对它产生了厌倦之感，但也有的人正在虚心的学*它，或许这能说明什么，但只有看最后的.结果才能去证明谁的做法是正确的，尽管我们上课的时候也会感觉有缺乏感，但还是不能向它说放弃，因为这些说法都是不对的，所以，我们现在要抓住一切学*的机遇，扎实的学*，才是最好不过的了。

　　随着时代前进，语言对于我们越来越重要了，并且也成为了人类的重要思维工具和交往工具，同时也为我们以后普通话的发展也会奠上良好的基础，并且在我们的社会生活也有着不可替代的作用，因此我们就更应该注重它，造就它，学*它。等我们以后走到自己工作岗位上，就会感觉到它是我们的良师益友了。

　　所以，不管在什么时候，我们时刻都要助重自己言语的表达，因为它就是我们的灵魂，是它造就了人类，让我们彼此都能相互的交流，相互沟通，让我们的生活变的更加光彩夺目。

有关教学心得体会13

　　我叫刘继红，是山东省东明县第一初级中学的一名普通教师。自参加工作以来，一直从事生物教学工作，二十多年的生物教学生涯，甘苦自知。泪水有过，欢笑有过，迷茫困惑，欣喜执着，酸甜苦辣，百味俱全。但无论如何，我始终坚持，不曾放弃过。为承前启后，我将自己生物教学的心得体会总结如下，虽然浅薄，但还是希望与诸位同仁共勉。

　　1、理念的更新

　　多年来，我在应试教育思想的影响下，也认为生物学教学与其他学科一样，过分强调知识的完整性和系统性，教学的出发点和归宿都是为了掌握知识，获取高分，似乎只有这样才是成功的教学。但随着新课程理念的学*我深刻的认识到这种教学理念造就的只是精英，它不能面对全体学生，是教育的不公*体现。初中生物的教育对象应该是面对全体学生，其教学目的是提高所有学生的生物科学素养，这就要求老师注重培养学生热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣。我们的每一个课堂设计、每一个活动安排都应该以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想，以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的，多注意选择与学生生活环境密切联系的课外知识。

　　因此，教师并不是知识的传授者，还应是学生发展的引导者和促进者，知识只是培养学生素质的一种载体。新教材对教师角色的定位发生了质的改变，大大推动了教师教学理念的更新。例如，新教材中补充了大量生物学家探究科学奥秘的艰辛历程，孟德尔、达尔文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有着巨大的感染力，对学生树立科学的人生观和世界观具有很大的促进作用。另外，大量的“课外读”和“研究性学*”，对于拓展学生的知识面，培养学生的动手能力和实事求是的科学品质打下了坚实的基础，虽然这些内容都不是考试的重点，但绝不是可有可无的，它是课堂教学的重要组成部分，对于培养学生的科学素质及可持续发展能力有着重要意义。

　　经历了困惑和努力，我渐渐探到生物教学的.本质。对生物教学的内涵也做了深刻的思索，不再像以前一样不加鉴别全盘接受。对于教参和名家案例也渐渐能做出自己的判断，取舍之间也有了自己的法度，对因人因材有了自己的理解。不再是别人的传声筒，讲课也有了真正属于自己的声音。随着理念的更新，课堂教学中有一些东西悄无声息地加入了进来，自己的教学也真正走出课堂，走入生活！

　　2、方式的转变

　　新课程标准强调，在中学生物学教学中要培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学*策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。

　　在这一理论的指导下，我积极探索，努力学*，认真实践，终于使自己的教学方式发生了本质的转变。抛弃了早已*惯的满堂灌、填鸭式的“结构化”“封闭式”的教学模式，改变了完全监督和控制教学活动的行为。积极采用“非结构化”“开放式”的教学模式，努力探索用探究模式组织教学活动，较大程度地激发学生学*生物知识的兴趣，从而提高课堂教学的效果。这样一来，我课堂教学设计的空间变大了，学生参与教学活动更加频繁，有时还碰到一些意想不到的情况。教学形式多样了，教学气氛活跃了，教学效果也就更满意了。如在实验教学中，安排了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了实验方案，主要培养学生的动手操作能力和对实验结果的分析能力。有点探究活动，如“二氧化碳是光合作用必须的原料吗？”只是给学生提出问题，其他部分如制定方案、实施方案、实验结果分析、得出结论等都要靠学生独立完成，这主要是培养学生的综合实验探究能力。

　　3细节的深入

　　细节决定成败，在教学中，我时刻注意细节，力争在细节上做到完美。如：我注重调节情绪，

　　注重让学生劳逸结合，把握最佳教学时间等，以切实提高课堂效率。

　　人不可能总是处于良好的情绪之中，教师不能因一时的情绪低落而影响了学生的学*。我时刻注意合理调节情绪，保持良好教学心态，始终给学生以积极向上的模范影响，搞笑组织学生体验知识的产生过程。努力避免课堂中提不起精神，低声慢语，不仅造成学生听不清，还会导致学生也被感染得萎靡不振，课堂教学效率低下，或虽精神十足，但语速过快，学生根本反应不过来，说了也白说的现象。

　　注重劳逸结合。课上效率亦可课下抓。古语说得好：文武之道，一张一弛。只有保持时间运筹上的弹性，才能更有效率，才能持久。为了不让学生出现脑力疲劳，我努力调动学生课下充分休息，让学生理解“磨刀不误砍柴工”的道理，建议学生在课间到室外去活动，散散步，聊聊天，以便为下一节课的高效学*打基础。

　　把握最佳教学时间。据心里学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。我根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成任务、解决关键问题，然后在通过精心设计的练*或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同时间内均有所获。 有容乃大、无欲则刚，做不了参天大树，我甘做一棵小草为大地献上一抹新绿，即使化作尘埃，我也愿意让大树更高更大。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。长路漫漫，对于未来，我坚信：在追求理想、实现理想的征途中，我度过的将是一个无悔的人生！

有关教学心得体会14

　　我选择了教师这个职业，是受我小学班主任老师的影响。她正像“红烛”那样燃烧了自己，照亮了别人，把自己的青春无私奉献给了教育事业。从她身上，我不仅学到了知识，还学会了怎样做人。这些年来，我放弃了一切经商挣钱的机会，由临时代课教师，转为民办教师，后来才转为正式的人民教师，虽然从师路不是一帆风顺的，但我始终想着教师这一崇高职业。

　　有人说：当教师艰苦，工作又操心，又费力，每天从早忙到晚，批改作业，辅导学生，可常常忽视了自已的孩子。为了班级四十多名学生，我忘了儿子的家长会，忘了儿子也需要关心和爱护，儿子的教师曾对我说：孩子是自已的，学生是别人的，孩子上初三了面临升学考试，你应多关心他才是。可是我放不下，面对学生求知若渴，天真沌洁的脸，我怎么也不忍心为一个孩子而放弃四十几个孩子。儿子病了，不找妈妈却找姥姥。回想起来，我真觉得愧对于孩子。但不后悔，因为我是一名教师，是具有“红烛”精神的教师。

　　记得有一次，我病了，说话有力气无力的，学生立即感觉到了，有的马上拿来了椅子让我坐下，有的给我倒水，面对天真可爱的孩子，怎么不让我感动，晚上有几个家长打来电话，问我好了没有，需要什么药，不行就休息几天，句句关切的话语，我还能说什么呢，这份爱只有当教师的才能得到，只有教师才能体验到其中的欣慰。我的学生都能认认真真学好，扎扎实实做人。既是我选择了教师，就选择了无私的奉献。

　　关心了解学生，这是爱学生的前提，只有全面了解学生，才能更好的关心学生，教师的爱能够对少数家庭中缺乏温暖的学生一些“爱的补偿”，从而过到教育的目的。

　　我班的xx同学，原本活泼可爱，爱说爱笑，可因父母离异，孩子变了，他不想和同学玩耍，不愿让同学去他家，不想让同学知道他家的事，他变的独僻了。学*成绩下降，爸爸离家做生意，孩子在姥姥家生活，不写作业，撒谎，逃学，真让人措手一不及，我替他惋惜，更替他担心，我找他谈心，谈我曾经教过的学生在没有父母的情况下是怎样顽强生活的，讲因一失足而终于走进大牢的少年犯，讲本班因家庭困难而顽强学*的xx，讲父母离婚是大人的事，虽然他们不在一起生活，但你还是他们的孩子，还会关心你，疼爱你的.，应该做个坚强的好孩子。

　　在我的劝导下，他终于说出了心里话：“妈妈自从离家，就一直没回来过，甚至没打过电话。我不想变坏，我要报复他们，谁让他们生我不管我的。”我为之惊讶，这就是不负责的父母造成的，这了孩子。我开始找他的亲属，希望他们尽快能与之母亲联系，经过努力，他的妈妈终于回来看他了。高兴的他拿着一大包好吃的东西给我，说是妈妈买的，并诚恳地说：“老师我会变好的，你还相信我吗？”。孩子进步了，他在日记中写到：老师你就象妈妈，我的眼睛坏了，你给我买药，凉鞋坏了你给我补，过生的时你还给我买礼物”我只是做了一个教师应做的事，可是感动了孩子的心灵。

　　爱到深处无怨由，当我看到曾经为赖散纪律较差的杜强，在我的尊重、关心下，愉快学*，当我看到双手捧着我送给的衣服而热泪盈时，当我看到曾经得到帮助的学生如今也走上教师岗位时，当看到毕业几年的学生手捧礼物回校看我时，我感到自豪，我付出的爱得到了回报。是我用理解，尊重解除了他们的忧虑，使之快乐成长。

　　教师的品质，道德知识能力，情感等都会对学生起到耳濡目染，潜移默化的作用。身教重于言教。要求学生早七点到校，我十几年如一日，，坚持七点到校，学生拾分担区，我同学生一起拾，论到学生第一次打扫而厕所，这对娇生惯养的孩子是个难题，我和学生一起打扫，学生看到老师这样，他们干起来了。

　　这些年的班主任生涯，使我体验到：我们塑造学生的心灵时，自已的灵魂也被塑造，我们在净化学生的心灵时，自已的心灵也被净化。我们在奉献自已的一片爱心时，也获取了学生沌真的爱。我将用自已的知识和智慧塑造栋梁之才，用自已的品德和精神美化人类心灵。

有关教学心得体会15

　　我认为化学教学最基本的便是化学概念的传输。这个环节的好坏，直接决定于学生后面的应用与创新。我们应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次，使学生能完全理解与接受。下面就概念教学的四个层次，结合教学实际，谈谈自己的体会。

　　一、概念的引入

　　概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能直接把概念“灌”给学生，这样会使课堂显得枯燥，而且学生得到的将不是理性知识，而是肤浅的，表面现象的认识，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和掌握。因此，教学时我尽可能地做到启发学生的情感，启迪学生的思维，创设问题的情境，循序渐进的引入概念，并特别注意教学中多“导”，在“导”字上做文章，根据学生的认知规律：从具体到抽象，从特殊到一般，由个别的具体的现象出发，引导学生通过比较、分析、归纳，总结出事物本质，形成概念。中学化学教材中概念很多，引入的方法也很多。比如，我常用以下“导”的方法：

　　1、言语法：这是最常用的方法，教学中用学生熟悉的自然现象，以及生活、生产实际中的例子引入概念，如“天火”——引入缓慢氧化，“鬼火”——引入自燃。

　　2、直观法：主要通过直观的实验手段，展示实验事实，为学生提供丰富的感性知识引入概念，如：碘的升华——升华的本质，苯与酸性溶液KMnO4——引入苯结构不同于不饱和烃，几个物质的导电性实验现象——引入电解质和非电解质。这样能帮助学生更好地理解、掌握概念，是提高教学效果的重要方法。

　　3、旧知识依靠法：通过复*旧知识或旧概念，结合有关的事例或现象引入概念。如回顾乙烯引入乙炔类似的性质，如Na的性质引入碱金属性质。

　　在教学中引入的方法要不断创新，才能使学生在学*中始终保持一种新鲜感，并以积极的状态进入概念的学*。在教学中我还常用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一则小故事等为引导，再加上生动、直观的语言，形象的描述，恰当的比喻给学生一个想象的空间，然后通过对感性材料的分析、比较、概括以及严密的逻辑推理学，使学生明白：为什么引入这个概念？引入这个概念有什么好处？由此建立一个新的概念，自然是水到渠成的事情。

　　二、概念的形成

　　概念是人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括完成。如何准确形成概念？

　　我认为要给学生提供丰富、合乎实际的、能够理解的感性材料，这是形成准确概念的前提。由于教材有些概念的引入与实例有一定的片面性和局限性，使学生易产生一些错误的认识，这就要求我们在教学中要有敏锐的调查力，善于捕捉教材中的信息，给学生提供尽可能全面的感性材料。如饱和烃与不饱和烃，因教材有一定的局限性，仅限于链烃。我们需把这一信息及时补充给学生，再如，教材对于溶液所举的实例都是无色溶液，我们应及时补上一些有色溶液，更正学生的认识。

　　其次，我们还需用准确的语言叙述概念，避免因口误而引入错误的概念。如弱电解质是在溶液中只有一部分电离的电解质，而不是在溶液里不完全电离的电解质。

　　三、概念的辨析

　　我认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位，而且尽量用简洁、明了的语言介绍概念，避免简单的问题复杂化，加重学生的心理压力。这需要在复课时多琢磨，多下功夫，我主要着手于每一个概念的关键字、词的含义，每一个概念的适用范围。比如：电解质的定义在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质。关键强调解释。再如同系物的是：结构相似，分子组成相差一个若干CH2原子团。应着力于强调解释——结构相似。还有气体摩尔体积四要素等等。

　　在概念的适用范围上，一般地讲概念是人们从某一角度下一个科学的准确的定义，概念有其自己的适用范围，在指导学生学*时注意好以下两个关系：

　　1、处理好“一般”与“特殊”的关系。

　　如共价化合物中只有共价键，但共价键不一定存在于共价化合物中，再如能电离的离子的未必是酸。如NaHSO4。

　　2、处理好精确语言与模糊语言的辩证关系。

　　在这一点上，我们应做好中学化学教学中的原理应用和普遍性与教材和教学实例的共型性。应理解教材中“一般”、“通常”、“大多数”或“许多”等的含义。如金属氧化物大多数为碱性氧化物，大多数有机物都是非电解质等等。

　　四、加强训练

　　学生的能力并不完全随着知识的获得而自行产生，它是教师有意识培养的结果。我们应加强规律性认识通过凝聚和升华，产生认识上的飞跃，并形成一定的观点。这要求我们在训练中注意选题与方法。我们应选择一些有针对性和代表性的例题。这可起到一举多得的效果，同时我应注意方法，发挥学生的主体作用，让学生由表及里，逐层深入熟练。

　　对于概念教学，虽是课堂教学中很关键，很重要的一步。但学生在学*中更为直接的应学会创造性思维。这也对我们化学教师提出高的要求，我们着重强调学生的创造性思维。

　　化学创造性思维是创造思维的一种。它是逻辑思维与非逻辑思维的综合，又是化学中发散思维与辐分思维辩证统一，它不同于一般化学思维之处在于它发挥了人脑的整体工作特点和下意识的活动能力，发挥了化学中形象思维，灵感思维等的作用。我们应按最优化的'化学方法与思路，不拘泥于原有理论的限制和具体内容的细节，完整地把握有关知识之间的联系。实现认识过程的飞跃，从而达到化学创造的完成。

　　我在化学教学中对培养学生创造性思维，有一点初步尝试。

　　1、创设情境，实验设疑培养学生直觉思维能力

　　在讲卤素的氧气这一节时，我们要讲到Cu丝在氯气中的燃烧，我们首先做Cu丝在氧气的燃烧，使学生回顾初中时对燃烧的学*，那么Cu丝在Cl2中会燃烧吗？学生产生疑问，这主要是因为学生在初中时对燃烧的现象产生了定向思维，我们应在此时加以引导，通过实验，扩展燃烧的概念。使学生的思维突破原有的局限，并运用已学的知识，重新给燃烧下个定义。再比如说，在学*苯这一节时，它们中的键是一种特殊的键，我们应利用这一节通过实验锻炼学生敢于通过实验进行直觉思维。苯的分子式C6H6，单从分子式看，它应为一不饱和烃，但此时很多学生会在大脑中立即与所学的乙烯、乙炔联系起来，此时，我们如提出疑问，如把苯滴入酸性KMnO4溶液中，会使酸性KmnO4溶液褪色吗？大多数学生会不自学的想到——当然可以了。但我们通过实验可以发现苯却不能使酸性KmnO4溶液褪色。学生们很快就会意识到这与以前所学的不饱和烃乙烯、乙炔不同。从而使他们可以通过直觉判断里面没有双键或叁键。当教师引入苯的取代反应——单键的特性，与H2加成反应——双键的特征反应，使学生们在直觉中可推断出苯分子中是一种介于单键和双键的键。这样不仅使学生主动的参与学*，也激发学生们培养自己思维的创造性的自觉性。

　　2、“一题多解”培养学生的发散思维的能力

　　在心理学和教科学法的诸种专著中，都一致承认“一题多解”是培养和训练发散思维的方法之一。“一题多解”应该是发散思维在化学上的具体体现，其所使用的化学知识是多维的，而不是在一个认识水*上转圈子，展开化学“一题多解”的教学要用启发式，激发学生“一题多解”的愿望;培养学生“一题多解”的兴趣，讲清“一题多解”的思路，布置“一题多解”的作业，推广学生中一题多解的好方法。例如，在物质鉴别的*题中，一是发动学生各自寻求鉴别途径，以培养、发展他们的发散思维能力和创造能力，这里，主要通过教师命题，学生设计鉴别方案，教师审查，学生实际操作鉴别四个环节来完成;二是进行“一题多解”的练*，教师提供命题并规定学生至少设计出若干种方案来，这时学生就必须充分运用发散思维，努力实现多种途径解决同一个实际问题的目标，为了使学生的发散思维得到升华进入更高层次的水*，教师应及时对学生设计信息进行反馈，汇集他们的设计方案，去其相同，取其不同，去其不合理，取其可行者，与学生进行共同探讨，使全部信息得到充分交流和传递。进一步启发、诱导学生去揭示，发现不同途径中所再现的知识点的内在联系及具体再现方法的规律性。同时在讨论解题过程中，我们应善于发现学生中有创见的同学进行适当表扬，激发他们的学生兴趣，把思路引向高潮。使学生学到从知识的港湾游向大海的本领。

　　3、多种形式，发展其创造性思维能力

　　我采用比较多的是让学生复述某一章，某一节，某一物质的主要内容与性质，在这过程中，他们不自觉的在大脑中进行了总结与归纳，并敢于大胆提出某些假设，我不断地对他们的成绩给予肯定，并大力表扬。这样既激发了学生对知识的追求兴趣，调动他们创造欲望和动机，无疑是他们创造性思维能力得到培养和发展的结果。

　　以上几点，泛泛而谈。因年龄与经验有限，难免有些观点过于肤浅。我觉得做为一名合格的化学教师一定要善于学*与总结，认真分析教材，教法与学生，因材施教，不断更新教学观念，实现素质教育，跟上教育改革的步伐。

语法教学心得体会菁选（扩展4）

——中班教学心得体会菁选

中班教学心得体会

　　当我们对人生或者事物有了新的思考时，写心得体会是一个不错的选择，这样有利于培养我们思考的*惯。怎样写好心得体会呢？以下是小编为大家收集的中班教学心得体会，欢迎阅读与收藏。

　　拥有爱心是我们干幼儿工作的首要条件，要和孩子们进行感情的交流和沟通。用爱心*等的对待每一个孩子，孩子们都有机会接受老师的爱，所以不能对孩子有偏爱。干幼儿教育工**心很重要，但还要有丰富的教学经验和多样的教学方法。

　　我教迎二班有两个月了，我越来越喜欢这群孩子，他们个个活泼可爱，和孩子们相处久了也就有了感情。用爱教育孩子，是孩子树立良好品质的奠基石。前几天我们班的一个小朋友消化不良吐了一地，教室里马上布满了难闻的气味，孩子们也捂住鼻子，有的说臭死了，臭死了，可是我并没有批评他们，也没有露出厌烦的表情，而是拿来簸箕，笤帚，打扫地上呕吐物。看到老师默默打扫，孩子们的小手都放下来了。一个小孩小声的.和旁边孩子说：“老师像妈妈一样的。我由衷地感到高兴，更令我欣慰的是，几天以后，又有一个小朋友生病吐了，孩子不在乱叫了，又有几个懂事的孩子拿来了纸巾递给呕吐的孩子。我用自己的爱感染了孩子，我用实际行动教育了孩子。由于天气冷了，我班的吴雨欣把裤子尿湿了好几次，我和高老师给她耐心换洗，有几个小朋友也主动给她穿袜子，这也是爱的感染。

　　本月是我们班教研观摩半日学*活动，课后教研组组织了教学研讨，收获颇深。我今后要注重孩子个人能力的培养，还要注重孩子好*惯的陪养。

　　我今后会更加努力把自己的工作干好。

　　班主任不仅要承担起学生们的学*任务，还要负责学生们的生活问题，因此，作用非常大，位置也十分重要，为了能更好的服务学生，班主任上岗之前必须经过培训，这样才能更好的与孩子们交流沟通，处理各种事件。

　　经过一年多时间的努力，我深深体会到：良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。怎样才能使学生亲其师，信其道呢？我试着从以下几点做起，并收到了良好的效果。

　　一、以身作则，为人师表

　　教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。

　　学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。记得在一次大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我首先拿起一块抹布，带头擦玻璃，并力求擦的干干净净。行动是无声的语言，不需要任何鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。

　　事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的`表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为;教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会得到满意的效果。

　　二、一视同仁，严格要求

　　师爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。正如马卡连柯所说：如果没有要求，那就不可能有教育。教师要做到爱而有度，严而有格。在社会急剧变革的今天，面对纷繁的世界，多种思想文化的激荡，新旧价值观念的冲突，激烈的竞争，以及拜金主义的侵蚀，无不冲击着孩子的心灵，纯正的师生之情失去了它原有的光环，在这种环境下，热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则，让学生体会什么是真诚的爱，用实际行动去爱，但面对各种因素，我们必须做到对学生的爱要一视同仁。学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时，对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝。

　　一、现状分析

　　优点：本班幼儿接触的语言活动类型有：童话故事、听说游戏、谈话活动、讲述活动、诗歌等，通过这些活动的开展，幼儿的口语表达能力较强，并且爱说、喜欢说，敢于在集体面前表达自己的想法和观点。

　　缺点：本班幼儿没有养成良好的倾听*惯，在同伴和老师交流时喜欢插嘴，部分幼儿的词汇量较局限。

　　二、教学目标

　　能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。能说普通话，能较连贯地表达自己的意思。学*围绕一定的话题谈话，不跑题。学*用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。继续学*交往语言，提高语言交往能力。

　　养成先仔细观察，后表达讲述的*惯。逐步学*理解图片和情景中展示的事件顺序。能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。

　　在游戏中巩固练*发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等，能说简单而完整的合成句，能听懂并理解多重游戏规则。学*较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时做出相应的反应。

　　喜欢欣赏不同形式的文学作品，主动积极地参加文学作品学*活动。学*理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用恰当的语言、动作、绘画等形式表现自己的理解。能根据文学作品提供的线索，扩展想象，自编或续编一个情节或画面。

　　能仔细观察图书画面的有关细节，看懂单页多幅的儿童图画书内容，增强预知故事情节发展和结局的能力。懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读规律，并有主动探索汉字的愿望。喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练*汉字的基本笔画。

　　三、具体措施

　　创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。

　　养成幼儿注意倾听的*惯，发展他们的语言理解能力。

　　鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的.事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。

　　引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

　　加强语言教育与其他领域教育的联系。

　　教师要为幼儿学*语言提供榜样。

　　教师作为幼儿的实际对象对幼儿语言进行指导。

　　教师要为幼儿主动学*创造条件，如提供良好的语言范例；提供丰富多样的语言活动材料；创设语言交际情境；对幼儿的语言学*行为做出积极反馈，增进其学*语言和运用语言的兴趣和信心。

　　四、进度安排

　　周次第一次教学活动第二次教学活动第一周报名入校

　　第二周门铃响了小红伞

　　第三周好朋友电视台小花猫的铃铛

　　第四周好消息春游

　　第五周春天在哪里青草和毛衣

　　第七周雨点种子下雨啦

　　第八周滑吧滑吧，小雨点

　　第九周数数歌小马和小驴

　　第十周神奇的树请你猜猜在哪头

　　第十一周这是谁的工具欢欢喜喜过六一

　　第十二周高高山上一条藤坐轮椅的兔兔

　　第十三周我收到的六一礼物快乐火车

　　第十四周

　　第十五周

　　第十六周

　　第十七周

　　第十八周

　　第十九周小熊折纸种向日葵

　　农场里的叫声小老虎长大了我拼出了小唧唧变大唧唧小小饲养场夏天在哪里荷花荷花几月开树荫

　　谁的本领大复*活动复*活动

　　忙忙碌碌中我们的这学期也接*尾声，回顾这一学期自己的工作，真是有喜又忧。儿童教师的职业是琐碎的，细小的。但我热爱我的职业。在工作中，我对每一件事情都认真负责，现将这学期的工作总结如下：

　　一、培养儿童的自理能力，以提高孩子的自我服务水*。

　　儿童生活自理能力是孩子独立性发展的第一步，由于现代家庭的特殊环境，使得不少儿童失去了发展自理能力的机会，在儿童园主要表现为：一顿饭吃完后满桌都是饭菜;洗手草草了事，有的洗下来后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好乱堆放，弄得满地都是等等。只有以培养儿童的自理能力为基础，才能让他们在儿童园愉快地开展一日活动。培养自理能力时，对儿童在不同阶段应做出不同的要求。如在指导儿童洗手时，对于中班的孩子则要求他们能将袖子卷好，按顺序、正确的洗手，能保持盥洗室地面无水。有些自我服务的内容对儿童来说比较难掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌输应该怎样做，逼着孩子一次一次练，这种效果一定没有提高孩子兴趣，引导他们自发的去练*见效的快。例如，看似一个简单的系鞋带动作，孩子们系鞋带时要么打了许多死结，要么索性不系，拖着鞋带到处走。后来一想，何不编个小儿歌，让孩子边念，边学着系鞋带。于是就教孩子们念起了：“两个好朋友见面握握手，变成两圆圈，再来握握手。”的系鞋带儿歌，小朋友们十分乐意的接受了。当然培养儿童良好的自理能力需要贯彻到儿童园的一日生活、活动当中。

　　二、加强德育教育，引导儿童养成良好的行为观念及*惯。

　　儿童的行为，充分反映了他们参与社会交往，适应周围世界的能力，对儿童进行德育教育，对培养儿童养成良好的行为*惯，对其身心发育和成长有着重要而长远的影响。俗话说“榜样的力量是无穷的”，特别对正处在成长期的儿童，教师的表率作用对他们具有至关重要的意义，可以说，教师在工作和生活中的一言一行都会对儿童产生潜移默化的影响。人们常常会在家里或儿童园里听到孩子们说：“我们老师就是这样做的。”可见，儿童观察是何等的细致。这些都对我提出了更高的要求，作为一名教师，在*时一定要做到事事严于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，*时也要注意经常检查自己，一旦发现自己做错了的时候，要敢于在孩子们面前承认错误，这一点，对儿童的教育意义是非常重要的。一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。孩子越小，年龄差异就越大，我常常提醒自己要面向全体儿童，落实“两个优先”“两个关注”，学会去观察了解孩子在某阶段的一般特点，把握个体特点，才能及时解读儿童，调整自己的教育行为，让教育真正适应并促进儿童的发展。如徐坤从外地转学而来，各方面行为*惯较差，我们在*时的点滴行为中对他进行督促、教育和鼓励，现在他已经能有意识要遵守班级纪律。周宇帆小朋友具有较强的攻击性行为，老师通过一次次谈话、接触，先培养他与老师的感情，慢慢引导他为班级体服务，如分发餐具，搬桌椅，增进他与小朋友友好相处的机会，慢慢的小朋友的告状声就少多了。

语法教学心得体会菁选（扩展5）

——历史教学心得体会菁选

历史教学心得体会

　　我们在一些事情上受到启发后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编为大家整理的历史教学心得体会，希望对大家有所帮助。

　　每一个做教师的，都希望获得外出听课的学*体会，以便通过亲身体验感受，拨清迷雾，明辨方向，学*好的教学方法。2011年5月13日-5月15日，我有幸参加了在红旗中学举办的赤峰市初中历史优质课的评选，3天时间内听了18节课，参赛教师们的精彩表现给我留下了很深的印象。尤其是他们独到的教学设计，幽默风趣的语言，和蔼亲切的教学态度让人赞叹不已。特别是市教研员的精彩点评，更让们这些在教学中找不准方向的教师，更加明确了教学的方向，对教学设计理念有了更大的转变。通过三天的学*，让我有了很多的收获，下面谈一下自己的体会。

　　1、教师的教育教学理念普遍较高。

　　教师都较好的贯彻了新课程理念，教学过程中体现出了较强的课改意识，树立学生的主体地位，注意了学生学*方式的变化。分组学*，合作学*，探究学*体现非常明显，教师想方设法调动学生的学*兴趣，尽量让每一个学生都能参与到课堂教学中来。在讲《中外的交往与冲突》一课时采用带领学生去旅游的形式，充分调动了学生的参与意识，使学生的学*方式得到较大的转变。有的教师先通过视频短片，把郑和下西洋的目的、时间、经过的国家、到达的地点讲的非常清楚，通过观看短片，学生自主完成老师涉及的问题。

　　2、教师的基本素质普遍较强。

　　在此次优质课评选过程中，参评教师展现了其较强的教师基本素质，教态自然、得体、亲切，尊重关心学生，爱护学生，语言准确，精练，正确选择使用教具，专业知识扎实牢固，知识面宽，驾驭课堂能力强。掌握现代化教育教学手段，熟练运用多媒体教学。

　　3、从教学方法与手段来看，教师都采用适当的教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率。

　　在新课的导入上能够创设各种情景，激发学生兴趣。比如《明朝君权的加强》一课，有的教师播放《凤阳花鼓》，然后借歌词中“朱皇帝”，引导学生思考“朱皇帝”是谁？建立怎样的王朝？又是如何统治的？等问题导入本课；《独立自主的`和*外交》一课，教师大多都采用*代列强与中国签订的不*等条约的图片导入，是学生明确旧中国“如果无外交”。在出示新中国成立后，外交所取得的重大成就的图片，如：2001年加入WTO和APEC会议在中国上海胜利夫人召开。2008奥运会，2010上海世博会。通过这些图片的对比，导入到今天所授新课。新中国成立后的外交怎样呢？取得了怎样的成就？谁做出了巨大的贡献呢？这样的历史知识和学生身边的事结合起来，能更好的激发学生学*历史的兴趣。当然也有教师采用播放一段视频进行导入，也有的用故事导入等。都取得了良好的效果。

　　4、在教学内容安排、教学环节设计、重难点处理，知识的巩固上，多数教师都有所创新，别具一格。

　　新教材的内容相比过去精简了很多，给我们呈现的多数是一些结论性的知识，学生不易理解。多数老师在处理教材中重难点知识时，总是先给学生提供一段视频，或者一段历史材料，然后根据材料层层设问，引导着学生去探讨、分析、合作、探究弄清问题的来龙去脉，加深了对知识的理解，突破了重难点。还有的教师利用“导学案”，还有导学和讲述相结合的，都体现了生本课堂的理念，效果都不错。

　　5、在学以致用方面，多数教师注重知识与现实的联系。

　　在讲《君主制度的加强》和《独立自主的和*外交》两课时，老师通过这次听课，可谓大开眼界、受益匪浅，但限于时间和篇幅不能一一道来，还有许多“欲说还羞”，只可意会不可言传的成功之处，不过心中倒是“蠢蠢”涌动起一种上好课的“欲动”来。“它山之石，可以攻玉”，借助“它山之石”达到攻己之玉的目的，如此也算不枉此行了。

　　下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。

　　首先，把学生学*历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学*积极性和主动性，达到显著的教学效果。

　　新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学*的自**。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学*的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学*的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

　　这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。

　　其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学*历史兴趣的`重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴*学生，贴*当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于***在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温*以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

　　其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学*历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联系。例如，讲到英国侵占**地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西**风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。

　　利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学*历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识；甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。

　　以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

　　——娟 时光飞逝，岁月如梭，结束了初三的教学任务，又回到了初一。回想过去的三年，让我深深地感受到历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程，同时也让我更深地体会到了历史教学的乐趣，发现它有着挖掘不完的东西。为此，我对如何开展初中历史教学进行了反思。

　　首先，在教学中注意激发学生的学*兴趣。兴趣是最好的老师。我结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学*兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。例如讲到春秋战国的纷争这课，开篇就是典故“烽火戏诸侯”，而后涉及齐桓公和管仲的故事，勾践的“卧薪尝胆”等等，最后再讲“长*之战”时，还有秦和赵反间计的故事。我因此巧设疑问，激发学生兴趣，使学生乐学，愿学。同时，师生互动，层层剖析，使学生掌握所学的知识。

　　其次，抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

　　在注重提高课堂教学效率的`同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复

　　*提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。

　　第三，抓两头，带中间。无论课上课下都要注重对学困生的关注与辅导，多提问，多过关。而对于优秀生也不能忽视，每隔一段时间就要集中进行辅导和知识清理，他们学*方法好，效率高，但也往往忽视对历史的巩固复*，所以要及时关注他们。对于中等生更是应该对他们的学*乃至学*过程给予更多的关注。努力让所有的同学在原有的基础上都能有所进步和提高。 以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

　　

　　xx一中xx老师和xx实验中学xx老师分别给我们呈现了《中国古代明清时期》和《明清社会之城市经济发展与局限》两节精彩的展示课。下午又参加了评课研讨，听取了五校的备考经验交流，让我有所得、有所感、有所思、有所悟。

　　一、听两节课体会

　　本次出课的主题围绕“关注核心素养，提高备考实效”。两位老师的课分别体现出了各自的教学特色，同时关注了历史学科的五大核心素养，并且明确指向高考，深入研究高考，所以在他们的课堂上就明确体现出了这种指向性。

　　xx老师的课我听过两次，每次都让我印象深刻，给自己很大的启发。这次是二轮复*中的“中国古代明清时期”这一阶段特征，我觉得以下几个方面做得很好：

　　1、关注基础知识的同时注意能力的`提升。每一部分知识梳理记忆后，用题来考查掌握情况，并将高考题适当修改，降低一下知识难度，又体现高考指向，体现二轮复*的基本特点。

　　2、采用不同的方式落实基础知识。比如说既有知识表格填空，又有自编的知识改错。我对她的知识改错印象比较深刻，很好的落实基础，又突出了学生的易错部分。

　　3、层层深入，由浅入深。我觉得*xx老师做的特别好的地方就是她了解学生情况，“备学生”做的特别好，因为充分了解学生，所以提示学生划出关键词与句、关注答题角度、注意规范答题语言，整堂课既有难度提升又有方法指导。

　　4、创新课堂，微课引入。xx老师将中国古代“康乾时期”做了一段微课，既有广度，又有深度，很体现老师的知识面，也扩充了课堂容量，学生短时间内形象地了解了这段历史。

　　5、语言干净利落，没有一句废话，体现了一位专业历史老师的学科素养之优秀。

　　第二位是xx实验中学的xx老师，她采取了小切口、大视角，关注高考热点的方式引入二轮复*中国明清时期的城市。大量材料的引入体现了一位历史老师阅读量、知识面的宽广。但是我个人觉得这更像一节三轮复*课，二轮课的特征并不明显，看出对学生的能力要求比较大，也说明老师一定要认真备学生。

　　二、高考备考经验交流心得

　　下午我们听了五校联盟中的四位老师做了高考备考主题经验交流，其中一位是我的大学同学，让我倍感惊喜。对于这次备考经验交流，我有如**会：

　　1、夯实主干，抓住要点。

　　任何试题的考查都离不开课标与考纲的要求，所以高考复*过程中一定要引导学生抓住主干知识与要点知识，不要过于偏与繁。

　　2、史料导学，史论结合。

　　历史学科学*离不开史料，那么在教学过程中就要适度的选择材料，注重分析方法与答题技巧的指导。引导学生在形成历史证据意识的基础上，通过对相关史料信息的提取、归纳、比较、分析、综合等处理，得出历史结论，完成对历史探究的一种教学方法。

　　3、高考指向，关注热点。

　　作为教师，多研究高考，多关注高考，以高考为指向，关注热点问题，虽然我们不能预测考题，但是我们可以研究乃至把握方向。

　　历史学是一门科学。史学家夏曾佑先生说：“智莫大于知来。来何以能知。据往事以为推而已矣!”蔡元培说：“历史者，记载以往社会之现象，以垂示将来。吾人读历史而得古人之知识，据以为基本，而益加研究，此人类知识之所以进步也。吾人读历史而知古人之行为，辨其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，此人类道德与事业所以进步也，是历史之益也。”可见前辈们对历史的重视。历史，它连接着过去，揭示着未来。历史的作用很大，怎样教好历史，需要教师长期的钻研和思索。教学多年，下面笔者谈一谈实践中的体会。

　　一、讲课避免抽象讲解

　　教授八年级第一课《鸦片战争》中“半殖民地”“半封建”这两个概念时，学生觉得比较抽象，和头脑中的意识对不上号。对此，教师可以针对鸦片战争做一个周详的讲解，那时候中国政治经济正在起着变化.鸦片战争前，中国在政治上独立自主，没用外权干预，清**大权在握;鸦片战争后，不*等条约的屡屡签订让中国的领土**、司法**、关税**遭受侵犯，一些**丧失，这就是“半殖民地”。至于“半封建”，就必须从经济上解释，鸦片战争前，中国自给自足，统治中国的是封建经济，鸦片战争后，国外的商品源源不断涌入中国，同时资本主义应运而生，蓬勃发展，所以说，既存在封建经济，又有资本主义经济渗入，这就是“半封建”。这样，学生理解起来就清楚了，有了明确的认识。

　　二、借鉴历史教训

　　熟悉历史演变明清以后，随着封建专制的发展，科举制日臻完善和周密，科举制在甄拔人才方面曾经起过很大的作用，但是，从明清以后走向了有害的一面，也就是考试的内容和形式过于拘泥，专门取四书五经命题，对经义做出阐述，只能以朱熹的 观点为标准答案，扼杀了思想，形式八股，格式单一，写作步骤单调。

　　我国封建社会早期和中期，科技处于世界领先地位，但从明朝中后期逐渐落后，原因是多方面的，比如，闭关锁国政策，使中西文化交流中断;中央集权统治对科技束缚越来越严重，但封建王朝重文轻理和迷信落后思想的阻碍，尤其是科举考试只考四书五经的文科不考自然科学的理科，不能与时俱进是一个重要原因。作为四书五经的考试内容和八股文的形式本身都没有错，问题在于统治者给它做出了限制，专注于利用它维护自身的统治权益，想方设法压抑人们的思想，打击学子们的个性发展。四书五经是优秀的.儒家经典，是我中华民族的传统文化的巨擘，八股文也无可厚非，然而从内容上说，人的精神营养需要从多处吸取，只有四书五经难免偏颇单一，另外几百年只写一种文体，何谈发展?科举制最终被晚清**废除。

　　此外，历史教学也需要让学生参加了一些活动，亲眼所见历史古迹会加深学*的印象。历史活动的组织形式也可以多种多样，如对历史剧的编演、历史知识有奖竞赛、历史谜语趣味竞猜、开展历史人物辩论会等，方法多多，不一而足。

　　总之，历史课程作为一门重要学科，它具有引领和教化作用，我们每一位历史教师都肩负着非常重大的责任，教师们深深懂得：在教书育人的道路上付出多少汗水，就有多少收获。教学手段越丰富，学生学得越积极，获得知识的速度越快。相信通过教师不懈的努力，历史课必然在学生的心目中有着重要的地位。

　　“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，它充分的结合了学科、班级以及学生的自身发展特点，是一种行之有效且独具一格的教学模式。我在研讨、实施这种教学模式的过程中，深刻地认识到：对于传统的教育教学方法与模式，不能全盘否定，而应批判地吸取，努力处理好传统教学与现代教学的关系，使之互融互补是提高教学效果的关键。课堂教学是实行“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的主战场,要让课堂教学达到高效性，最重要的是要让学生在课堂上能“动”起来，而关建在于能主动“设问、释问、解问”。我觉得：要正确引导学生主动地“疑问”，用疑问来引导学生自主学*，解决了心中的疑问，其实就是很好的教学效果的体现。那么如何引导学生能主动“设问、释问、解问”呢？主要是要做好以下几点：

　　一、先学主动学*、主动设问、主动释问。

　　“主动学*、主动设问、主动释问”就是让学生先学。让学生在教师的指导下，按照一定的要求，在规定的时间内对历史课堂教学内容进行高效的自主学*。学生能主动掌握历史的基本知识，并分析解决自己学*中存在的疑难问题；同时，教师要及时了解学生的学*信息，收集学生在学*中存在的疑难问题。这样才能为后教提供真实的素材。否则教学效果就不会好。所以“主动学*、主动设问、主动释问”是让学生带着问题学，带着兴趣阅读、概览的过程，对未学的知识内容有个比较深刻的理解。有一种“登高望远”的意境，当然，要

　　达到“望远”的'效果，作为老师要进行适当的引导，而不是让学生泛泛地、单纯地看书。教师在学生自学之前，要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，还要引导学生养成良好自学的方法。例如：每一课的基础知识，包括重要的历史事件、历史人物、历史时间等等，要求学生在先学过程中划出来。这些内容都是要求学生及时识记的，往往是历史教学的重难点。学生一边看书一边作出标记，那么对历史知识的记忆，特别是重大历史事件就能在在在理解的基础上记忆，不会死记硬背。

　　二、后教主动释问，主动解问，教师点拨。

　　“主动释问，主动解问，教师点拨”就是在学生先学之后，针对学生自学中存在的各种问题，在老师点拨下，学生互相交流探讨，学会解决学*中存在的各种疑难问题。这一环节是学生最终掌握本节课知识，达到教学目标的关键。在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学*、合作学*、合作研讨。这样凸出了学生的主体地位，也显现了老师的主导作用。例如：讲解清朝的“***”时，我联系之前热播的电视连续剧《还珠格格》：“小燕子的父亲方之衡因为写诗获罪与朝廷，惨遭灭门之祸。同样的惨剧在清朝不止一例，屡屡发生，你知道这在当时被称做什么吗？清朝统治者制造这样的惨剧最严重是在哪三个时期？有何表现？造成了什么严重危重？”问题提出以后，学生感到很新鲜，表现出格外的兴奋，讨论中高潮迭起，学生在论辩过程中不仅牢固地掌握了历史知识，历史思维能力、历史问题的探究能力也得到了相应的培养。老师这样的讲就起

　　到提纲挈领的作用。

　　主动释问，主动解问，教师点拨这一教学过程，老师既是课堂教学的观众又是导演。老师要努力创设学生互相合作探讨性的氛围，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。更多地让学生之间共同参与、互相交流、共同切磋；在学生纷纷发表自己的看法时，或参与其中，或故意发表过激或错误观点让学生更正，达到对问题的共识；当讨论离题太远时，教师能及时发表意见或再次提问，把讨论拉回问题的中心。后教的过程既是全面检查自学效果的过程，更是体现教师教学水*的过程。教师不是不教，而是要更好的教，要让学生不仅知其然，而且要知其所以然。这一关键就在于教师的点拨和引导。

　　三、当堂训练巩固知识，培养创新能力。

　　当堂训练就是在学生理解历史知识的基础上，通过练*巩固知识和形成记忆，从而达到提高学生运用知识解决问题的能力和培养学生创新能力的目的。因此练*题设计必须注意以下三点：

　　1、精挑细选，紧扣教学大纲；

　　2、训练内容重在解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；

　　3、启发学生多角度分析、思考、解决问题。事实证明：“当堂训练”既能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，又便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预*等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。

　　总之，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，是让学生主动学*、主动设问、主动释问的教学过程。每一步都离不开教师的引导。因此，教师的责任不在于教，而在于教学生学，教师由知识的传授者变为学生学*的组织者和引导者。

　　“以铜为镜，可以正衣冠，以人为镜，可以明得失，以史为镜，可以知兴替”。我们今天学*历史，不仅为了了解过去，更多的是为了现在和未来，为了减少在现实生活中走弯路，为了更好地预测未来。而如火如荼进行的高中的新课程改革也恰恰赋予了历史这门学科新的生命力。作为一名高一历史教师,在我半年的历史教学过程中,通过不断的学*和钻研教育方法,以及与同学生的亲密接触中,逐渐的'了解到相关知识。下面，我就高一历史教学谈几点粗浅认识：

　　下面，我就高一历史教学谈几点粗浅认识：

　　一、研究教材，做到心中有数。

　　1、充分利用教材，以党史为线索，进行爱国主义教育。

　　2、宏观掌握、理清线索，构建教材的总体框架。划分历史分期，在每个阶段弄清重大历史事件，讲清它们之间的相互关系。

　　3、对教材进行适度的拓展。我们常说，老师和学一是一捅水和一滴水的关系。为了使学生学到一点知识，老师必须把与此相关联的其他学科知识相联系，进行综合、归纳、分析比较，知其来龙去脉。

　　二、研究教法，做到得心应手。

　　正确的、合理的、科学的教法，可以取得事半功倍的效果。

　　1、对于重大历史事件、多用讲解法，讲清重大事件发生的背景，内容和影响及其地位，对于每章每节，讲清前后联系，每章一总结，一复*。

　　2、情景教学法。创设情景，尽可能地再现当年的历史画面。

　　3、表格式教学法。历史教学中，重大历史事件的比较，可以用此方法，一目了然。如《天朝田亩制度》与《资政新篇的比较》，1942年与1957年整风运动的比较等。

　　三、研究学生，做到知彼知己。

　　1、尊重学生的个性差异。男同学喜欢学*历史，认为这是“金戈铁马，气吞万里如虎”将来可以实现自己的抱负。而女同学不喜欢学*历史，认为过于古板，缺乏人情味，在高一历史多次考试中，不及格的同学中，2/3是女生，而在高二文理分科时，这些不及格的女生大多学*文科。所以，我就要求他们熟记课本上的历史知识，再慢慢认真体会、领悟。因为女生的心细，而历史又多要求记忆。

　　2、每月考一次，征求学生意见一次，了解学生的心声。

　　3、做好差生的转化工作，消除“木桶效应”。著名教育家魏书生说过：让所有差生都变成优秀生，是不现实的，但让他们都有提高，总是可能的。经过努力，差生的学*成绩都有提高。

　　四、加大管理力度，从严要求学生，是我们永恒的主题。

　　1、加强课堂管理。

　　2、按时收交作业。

　　3、月考结束后，督促退步者找出差距，寻找原因。

　　4、重视每次考试，考前认真地复*。

　　5、设立会考倒计时牌，警示学生。

　　6、各班建立历史学*互帮互助小组，由每次考试成绩优异的学生，帮助成绩较差的同学，每次考试过后，重新总结一次。

　　历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的本事，所以其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。我经过对新课标的学*，根据中学教材的资料编排突出了对这种本事的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。

　　首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。这次中学历史教材的改革为教师观念的.转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史教师，是应当懂得如何在这两点找到一个*衡点。值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语本事，在言语运用中学*语言。

　　教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。历史教材只是学生学*历史的基础、媒介，学生要学好历史就必须融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。所以我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自我的思想。

　　在*时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学*的兴趣，并且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能够刺激学生的不一样兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学*的天堂。

　　课堂教学应当充分发挥学生主体的进取性。历史学*的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊意义。历史课的讨论法应具有更广泛的资料，更自由的民主气氛，不但能够讨论本课的问题，并且能够用历史发表自我的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验教师对整个课堂的驾权本事，在*时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要教师时常督促。

　　在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种简便，民主的气氛下进行。到底作为一名教师应当用何种姿态应对学生。教师在不能体罚的情景下，还能采取哪些方式对学生进行教育，来提高历史课堂教学的效率，这些都是我们要思考的问题。

　　历史学是一门科学。史学家夏曾佑先生说：“智莫大于知来。来何以能知。据往事以为推而已矣!”蔡元培说：“历史者，记载以往社会之现象，以垂示将来。吾人读历史而得古人之知识，据以为基本，而益加研究，此人类知识之所以进步也。吾人读历史而知古人之行为，辨其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，此人类道德与事业所以进步也，是历史之益也。”可见前辈们对历史的重视。

　　历史连接着过去，揭示着未来。历史的作用很大，怎样教好历史，需要教师长期的钻研和思索。通过这次培训对我个人的综合素质、业务水*是一个很好的锻炼、业务能力也有很大提高。通过培训我觉得有以下心得体会：

　　一、更新教学观念，注重实现历史高效课堂目标。

　　过去，我们经常提倡课堂的有效性，如今我们更注重课堂的效率，更加注重如何实现初中历史优质高效课堂的目标，注重理顺教与学的关系，注重师生互动，教学相长，注重教会学生学*方法，自主学*，提高学生的学*能力。学会引导学生进行自主学*，自主创新，引导学生能够自主、合作、探究学*，向课堂45分钟要质量。

　　在讲课时应当避免抽象讲解。如教授《鸦片战争》中“半殖民地”“半封建”这两个概念时，学生觉得比较抽象，和头脑中的意识对不上号。对此，教师可以针对鸦片战争做一个周详的讲解，那时候中国政治经济正在起着变化.鸦片战争前，中国在政治上独立自主，没用外权干预，清**大权在握;鸦片战争后，不*等条约的屡屡签订让中国的领土**、司法**、关税**遭受侵犯，一些**丧失，这就是“半殖民地”。至于“半封建”，就必须从经济上解释，鸦片战争前，中国自给自足，统治中国的.是封建经济，鸦片战争后，国外的商品源源不断涌入中国，同时资本主义应运而生，蓬勃发展，所以说，既存在封建经济，又有资本主义经济渗入，这就是“半封建”。这样，学生理解起来就清楚了，有了明确的认识。

　　二、针对性强，理论与实践相结合。

　　本次能够把大量的教学理论和教学中的实际问题相结合，并引用了丰富的课堂实践的案例，使我们对课改的新理念和理论有了一个初步的较为全面的理解。也有许多教师针对历史中考提出了自己的困惑和有效教学对策，这些对于指导我们有针对性地搞好中考复*有着现实意义和启发。

　　三、要加强交流合作，做好教研结合

　　面对不断发展的信息社会，作为教师，应加强自身培训学*，通过教学思想交流，开阔了我们的视野，汲取了不少新观念，新方法，业务能力有了较大的提升，在注重实践经验的基础之上，多进行反思总结，形成教学思想，做一个科研型教师。

　　总之，历史课程作为一门重要学科，它具有引领和教化作用，我们每一位历史教师都肩负着非常重大的责任，教师们深深懂得：在教书育人的道路上付出多少汗水，就有多少收获。教学手段越丰富，学生学得越积极，获得知识的速度越快。相信通过教师不懈的努力，历史课必然在学生的心目中有着重要的地位。

　　第一部分：共同亮点

　　1、每位老师每堂课的设计思路较好。

　　xx实验中学的陈xx老师讲的《第12课 大一统的汉朝》一课，通过编写《我的汉书·西汉》，将本课分为三部分：废墟篇、思变篇和鼎盛篇。

　　2、每位教师都能运用多媒体，大量出示史料，让学生能够自己分析得出结论，培养了论从史出的`能力。

　　3、课堂上师生互动较好，教师在学*过程中能够及时给予学生指导，并纠正错误。充分体现教为主导，学为主体的教学理念。

　　4、每位教师都能充分挖掘课外教学资源，如将时政内容和乡土史与所教课程紧密结合在一起，导入或者结束新课。调动了学生的学*兴趣。

　　5、每位教师课堂上都倡导学生合作学*，并且取得了较好的效果。

　　第二部分：最优课例

　　我认为最优秀的一节课是xx学院附中肖xx的《匈奴的崛起与汉朝的和战》

　　1、导入精彩，引人入“境”。他的课堂导入，应用flash出示图片，并有文字说明，值得借鉴。

　　2、教学结构非常清晰，这节课分为三大块：说崛起、忆战争、唱和*。最后总结还是围绕这三大块，让学生一目了然，效果极佳。

　　3、充分发挥学生的自主学*能力，让学生进入角色，对匈奴是战还是和的问题上进行辩论，课堂气氛十分活跃。

　　4、教学过程中及时给予学生指导，教给学生学法，纠正学生不足。

　　在学*本节关于匈奴的崛起时，肖老师及时教给学生学法：学*本课第一段时，教给学生用标注法，划出重要知识点，并及时纠正学生的错误。

　　1、课堂讲授过程中，采用讲典故“落雁”由来，将本节课所学知识与课外知识结合起来，引起学生学*历史的兴趣。

　　2、把课堂放给学生，大胆挖掘深意。

　　昭君的“和”与卫青、霍去病的“战”都得到认可问题上，让学生大胆发言，挖掘深意。

　　3、练测*台，采用自选。

　　这种测试方法，更能表现学生的课堂效果。

　　第三部分：改革历史课堂教学的打算。

　　1、把历史课堂还给学生，让学生在自主学*中获得历史知识。

　　2、教学过程中，教师应提供给学生学*历史的方法，传统的未必是无效的。

　　3、教学过程中，要大量引进史料，包括音频、视频、文字、图画等等，鼓励学生去分析历史史料的内容，从中引出结论，说明自己的观点。培养学*历史的兴趣，并且做到学以致用。

　　4、教学应让学生既要会学历史，还要会考历史，学*考试两不误。

　　一、注重教学经验的积累，教学水*的提升

　　我从1998年至今一向从事初三历史教学，之所以能有一点点的经验，那是因为我对教材熟悉罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将知识传授给学生。

　　二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率

　　这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把教师明白最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，进取调动学生学*的进取性，必须要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

　　三、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在*时

　　上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，教师就要对学生所学的旧知进行复*提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情景，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是*时我们所说的“温故而知新”。

　　四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在*时的.课堂渗透中招意识

　　初三的教学工作是直接应对中招考试。做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学*来了解新信息。所以，教师要多浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在*时的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。*时教学中，要不失时机地对学生进行综合本事的培养，做到功在*时，构成*惯。

　　五、教给学生一些学*方法，让学生养成良好的学**惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果

　　*时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学*方法，比如概括、归纳、比较、确定等诸方面的综合本事，让学生养成勤于复*旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学**惯，都是做为毕业生必备的技能。教师*时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。

　　最终，我用荷兰著名的绘画大师梵高的名言作结：“相信我吧，在艺术问题上，下头这句话吧，实实在在的，老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。”

　　一、“减负提质”的含义

　　“减负提质”就是要把学生从繁重的学*负担中**出来，合理安排学生的课业负担，改变过去那种不管学生喜不喜欢、能不能接受，都采取“一刀切”的“填鸭式”教学方法，提倡一种开放的、启发式的教学，从学生的兴趣入手，充分尊重学生的个性差异，因材施教，努力培养和调动学生的学*积极性，变“要我学”为“我要学”。

　　二、“减负”与“提质”的关系

　　1、减负应以提质为目的和前提，并以提质为根本手段。

　　2、提质应以减负为目的和前提，并以减负为重要手段。

　　三、如何真正实现历史教学中的“减负提质”

　　1、加强学*，提高教师素质

　　教师是“减负”的重要实施者和领导者，教师的观念和能力结构直接影响“减负”的实施效果。教师应该消除思想上的模糊认识，进一步确立科学的质量，坚持以教学为中心，毫不动摇的抓好日常教学工作，认真上好每一节，以学生为本，变教师教好为学生学好，真正把学生从题海中**出来，真正提高教育教学质量。

　　2、了解学生，尊重差异

　　要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。作为教师，我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，在这个方面我们应该做到：

　　（1）营造宽松和谐的氛围。

　　给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。

　　（2）开展有益的课外活动。

　　组织有益的课外活动，让学生身心得到必要的放松，是减轻学生心理压力的有效途径。

　　3、提高历史课堂的实效性,保证教学效益

　　改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的'前提，是进行素质教育的必要手段。我们可通过以下几个方面达到此目的。

　　（1）功夫要下在备课上

　　课堂教学效率如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。

　　（2）精选教学内容的同时，注意调动学生参与的广度性

　　中学历史只是历史长河中一朵浪花，古今中外，内容相当丰富，历史教材是整个历史过程的高度浓缩。因此，历史课堂教学要注意详略得当，不可*均用力教师应该“任它千瓢水，我只取一瓢”，即紧紧抓住教学重点，牵一发而动全身，层层深入对历史事件进行分析、比较、归纳、综合，才能有效地提高课堂教学效率。

　　以学生为本，就必须充分调动学生积极性，充分发挥学生的主动性，使学生主动参与，自主学*，密切地与教师相合作。

　　（3）大胆尝试新的教学方法，制作历史短剧激发学生学*历史的兴趣

　　历史学科中的许多章节的内容都是一个或几个比较完整的故事，它们具有一定的情节。因此，历史教师可以大胆借鉴音乐电视的做法，把每一节的内容制成历史短剧。

　　制作教学用的历史短剧，必须是短小精悍型的。也就是说，在介绍历史人物、讲述故事情节时要借鉴历史剧制作的方法但又要讲究精练，注意必须和史实相吻合。具体说来，要符合课堂教学的要求，内容不宜过多，以教材所述为主，不宜过多发挥，时间也不宜过长。

　　（4）加强教学的生动性

　　历史教学的生动性，很大程度上取决于历史教师的素质，历史教师不仅需要具有深厚的史学功底，而且需要具有娴熟的驾驭教学活动的能力。

　　（5）教师要注意提高自己的教学艺术这里是就教学艺术给人的感染力而说的。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，相反教学艺术性差，效果就苍白无力。

　　（5）思维能力的培养是提高实效性的主要方法在教学过程中，要求学生在理解和记忆陈述性知识的同时还要注意培养学生的思维能力，加强对程序性知识的学*与掌握。教师在授课过程中，在讲解历史问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学*同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高历史课堂教学实效的主要方法。

　　①展示历史学家的思维过程，做好典范。

　　②展示教师的思维过程，做好示范。教师在教学过程中，不能满足于传授基础知识，不能满足于如何去整理、归纳、总结历史问题，而且要把教法和学法联结成一个有机的整体，更要注意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。把教师的思维过程展示给学生，让学生去体会、思考，并在潜移默化中学*解决问题的思维方法。

　　③展示学生的思维过程，提高思维能力。

　　在教学过程中，教师要启发学生暴露思维过程，并对学生的思维过程作出评价、剖析。若学生的思维过程无误，其思维与其他学生思维接*，就会给其他学生以启发，若思维有误，可针对其要害予以纠正，同样会给其他学生以影响。

　　（6）实行探究自主式学*探究学*一般通过设计问题链的形式，让学生在探究解决一系列问题中，逐渐感悟历史发展的真谛。问题链是对学生体验或再现过程的反思。应

　　（8）提高学生的阅读能力

　　指导学生带着问题读书。把书本知识内容问题化，用问题的形式来统帅书本知识。

　　4、精心设计弹性作业。

　　传统的作业布置是一刀切的，其存在三种弊端：一是优生“吃不饱”；二是差生“吃不了”；三是机械性的作业重复。弹性作业，即对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作业，这样，才能确实地减轻学生课业负担。这就要求教师在备课时，要精心地设计好弹性作业题，精心设计弹性作业，既解决了学生差异的矛盾，充分发挥了学生的智力因素，激发了学生的非智力因素，又调动了学生学*的积极性，促进了竞争意识。

　　5、严格自*管理，培养学生良好的学**惯威廉、詹姆士说：“播下一种*惯，收获一种行为；播下一种行为，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，养成良好*惯，对于一个人的成长是大有裨益的。“减负”后，学生的自我支配的时间明显增多，若不加强指导、监督，这些宝贵的时间会在学生的手指间不经意的溜走，造成时间浪费。为防患于未然，教师可让每位学生在当天自*前自己定出目标（或任务），有专人负责检查，过一段时间，就会养成一个良好的*惯。

　　6、严格控制考试次数和难度，增强学生的成功感

　　“减负”不是取消考试，而是要求改革考试的内容与方法，使考试不再变成“学生的敌人”，符合教学规律的检测是必须的、必要的。建议备课组应认真准备好单元检测，准确把握大纲、考纲、难度（难度系数在0.7左右）,及时批改,并将成绩反馈给班主任,共同做好思想工作,以达到查漏补缺、了解学情的作用。

　　总之，新形势下的历史教学的基本要求是变“灌”为“导”，注意师生双边活动，注重教学与学法、课内与课外、传统教学方法与现代教学手段的有机结合，它以激发学生对历史的兴趣为前提，寓学于乐，乐中求知；以指导学生阅读为中心环节，培养学生的自学能力；以启迪发展学生思维为关键，开拓学生的思路；以思想教育为核心，提高学生的素质。只要我们变单一的直线型教学为多角度、多层次、多方位的立体交叉式教学。我们在历史教学中就可以做到既减负又能提质。

　　一、认真备课，备好课是上好课的前提。

　　认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。同时*时还要多看与历史有关的期刊杂志、影视作品，还有网络资料。这样讲课时就能使学生视野开阔，更好地感受活生生的历史。如果有些学生正好也看过那部影视作品，那你的讲课就更能引起他们的共鸣，他们学*历史的兴趣就更浓。

　　二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学*的积极性，一定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

　　三、教给学生一些学*方法，让学生养成良好的学**惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果。

　　*时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学*方法，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复*旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学**惯，教师*时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。

　　四、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在*时。上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复*

　　提问，这样既检查了学生以前知识的`掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一举两得。

　　以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

　　为不断深化我省高中历史新课程改革，提升高三历史教学和备考的实效与质量，全省高三历史教研会于xx年9月4日在东湖中学闪耀开幕。 来自北京武汉宜昌的专家和老师在会上展现了具有鲜明特色、精彩纷呈的高质量报告和示范课。这次会议会期虽短，但主题突出，内容丰富，求真务实。

　　本次活动追求方法牵引、点拨提升、和谐发展的目标；从高考试题命题思路、高考试题分析评价、高考阅卷评分和20xx年高考第一轮课堂教学复*的角度，在理论与实践相结合的层面上探讨高中新课程改革、新高考要求和发展趋势与高三历史课堂教学三者的有机结合，寻求促进高三历史教学和备考有效发展的方法与途径。

　　第一天上午是由国家高考命题专家组历史试题命题专家郝瑞庭作了《全国高考文综——历史试题命题原则与发展趋势》。这个报告从命题的角度来探讨新课改的理念，强调“课改引导高考，高考推动课改”。历史新课程的三大目标（知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观），在考查的内容上，强调是历史课程知识而不是历史教材知识；考查的内容与教材的内容不一定有点对点的直接的联系；考查的目标更侧重于思维能力的考查，而不仅仅是对历史知识的识记。这就要求老师要用课程观去教学生，而不是让学生死记硬背。新课程观背景下，强调运用新材料，创设新情境成为必然，体现课改理念，关注学*过程与方法，将以往考查知识为重点扭转到对考生历史思维能力的考查。

　　郝老师提醒我们注意以下几点：

语法教学心得体会菁选（扩展6）

——教学实*心得体会菁选

教学实*心得体会汇编15篇

　　我们心里有一些收获后，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编收集整理的教学实*心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　时光飞逝，这段时间以来，我们渐渐从学生转变为老师，在教学过程中不断锻炼与成长，有了很多自己的教学心得与感悟，与学生变得越来越熟悉，在相处中越来越默契，岁月静好。我们对顶岗实*的生活越来越*惯，而生活并不是一成不变的，我们在*常教学中思变，不断创新，期待有更多的收获与成长。

　　我们在教学中慢慢形成自己的教学思路与教学方法，在实践中检验和成长，但我们在教学中也会有问题出现，我们需要在*常中思变，不断创新。我教的是初一的语文，这个班他们的基础不是特别好，所以对一些字音、字义、字形都要很重视，在讲一个文言短篇的时候，因为里面有好几个易错的字词读音，所以我一直在课堂中重点强调，但是在我找两三个学生来读的时候，我发现他们还是有好几个错误，而且学生们们犯错的都是刚刚重点强调的字词，也可能是他们当时刚上课他们还没完全进入状态，也可能因为在这学期前的一个暑假中他们大部分已经将这篇文言背诵了，但当时他们很多人有的字没有查字典就随意读了，错误的读音一时没有改过来。于是我给学生们时间让他们再多读几遍效果才好一些。

　　上完这堂课后我的心情有点复杂，出现了倦怠情绪，那是在阳光明媚的上午，带着满心的失落我打算下楼走一走，路过一个小花园的时候，我发现在一片绿草地中一丛红色的花朵格外耀眼，有的含苞欲放，有的已经开放，鲜艳欲滴，多么美丽的.花朵啊！让人看了心里格外欢喜，有这么鲜艳的花朵，可不能辜负大好时光，我觉得是时候我该振作起来，求变与创新了。

　　在学*中思变，当我遇到问题的时候，我想去听一位优秀老师的课堂，学*经验，我们办公室里有一位优秀的老师，我向她提出请求，她很爽快的答应了。在她讲课的过程中，我有很多收获，很佩服这位老师。我觉得这位老师在课堂上很大程度激发了学生的学*兴趣，将语文与实际生活联系起来，深入浅出，我觉得很棒，我要向她多学*。我调整好自己的情绪，调整对于学生们的要求，调整教学方法，激发学生们的兴趣，提高课堂效率，他们以后更好的发展打好基础。

　　积极进取，不断创新，在*常的教学中我们思变与成长，让我们扬起风帆，继续远航！

　　1,知识导入法

　　导入知识，培养能力是堂导人教学设计的一个重要题，是由教师引导学生学*，培养学生能力的以学生为主，教师为辅的堂导人教学方法。

　　导入知识，教师可以以旧带新，温故知新，寻摘句，直奔主题，介绍作者和时代背景，交流学*心得，从而拓宽学生的知识视野，吸引学生攀登新的知识高峰，提高学生的自学能力。所以，作为教师，从教学的一开始就要注意运用恰当的方法。

　　2,复*导入法

　　复*导入法是指教师在每堂的起始阶段，通常采用复*已学过的'知识和内容作为导人新的方法，开启新知识的大门。这种方法，主要是教师在教授新时利用新旧知识间的逻辑联系，即旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展与延伸，从而找出新旧知识联结的交点，由旧知识的复匀迁移到新知识的学*上。

　　巴甫洛夫曾指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”因此，复*导入法的运用就成为教师堂教学的重要手法。

　　3,教师堂提问的技能

　　堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。但是我们在日常的教学过程中，堂提问往往流于形式，表面上师生一问一答，实际上缺乏实用价值，造成了时浪费现象。如何使堂提问成为有效提问，真正起到激发学生积极思维、培养学生能力，提高英语堂效率的作用呢？

　　我们教师应该研究堂提问的有效策略与艺术，充分关注学生的情感体验和学*过程，设计有效提问，我觉得可以从以下几方面入手：

　　策略一：把信息差引入堂教学

　　成功的交际活动应充满“信息差”(持不同信息的双方通过交际手段，交换信息，填补信息空白，完成交际任务)。不存在“信息差”，因为它很难使学生将学到的语言知识用到语言实践中去。

　　刚才场景一的堂现象就是属于没有信息差。那我们可以通过一些技巧和方法创造这个信息差，比如我们可以把书藏在包里，问学生：“想知道老师的包里是什么吗？”学生的好奇心一定会被激发。老师继续引导：“那想知道就要学会What’sthis这句话问老师，老师才能告诉你。”学生一定会争先恐后的用心学，因为他想探究老师的包里到底有什么。当What’sthis?学完后，老师更应该设计有效教学活动扩大这个信息差，通过“露出物品一角，猜一猜这是什么”，“摸一摸，这是什么？学生分头从不同渠道去获取信息。

　　策略二：问题要具有开放性与层次性，把握难易度

　　策略三：创设真实学*任务与环境，激发学*兴趣。

　　在实*之前，学长学姐告诉我们实*的生活会过的特别快，而且会特别充实，有意义，我们怀着忐忑、迷茫的心情来到__实验中学，开始体验这一次未知的实*生活。

　　这半年时间真的收获不少，从坐在课桌前变成站在讲台上，从学生变成一名老师，让我们提前体会到了教书育人，三尺讲台的魅力。

　　实*之前老师和学长学姐，都强调要对学生严格要求，不要心软，一定要在刚开始对他们约法三章，定规矩，明确上课要怎么上，因为实*的我们毕竟年轻，缺乏老教师的威严，学生不怕我们，所以我们开始一定要树立威信，让学生不敢看轻我们。

　　其实我就吃过这方面的亏，我有的时候感觉一些小事情，无关痛痒，就选择原谅他们，但是逐渐你会发现你越是宽容，他们就越来越闹，主任曾经和我说过一句话“学生，你不欺负他们，他们就会欺负你”细细品味这句话，其实有的时候就是这样，学生你不严格要求他们，他们就会越来越肆无忌惮，严师出高徒，既然我们喜欢我们的学生，希望把他们教好，我们就必须严格管理，严格要求，在今后的.教学中我一定要在课堂管理上下功夫，争取把课堂管理的井井有条。

　　我们怎样把抽象的知识形象的传授给学生呢？这就需要我们借助一些外界的工具，例如ppt，但是在使用ppt的时候也有一定的技巧，到底什么时候应该用，什么时候不用，作为一名老师应该认真选择。

　　ppt虽然可以展示很多内容，可是ppt播完就什么也没有了，学生不能留下深刻的印象，而且一些推理过程，必须板书，这样一步一步在黑板上推理出来的结果，学生更加容易接受和理解。

　　数学本来逻辑性就比较强，所以一定要把板书和ppt相结合，已达到最好的教学效果。

　　实*的感想真的太多太多，从刚开始的青涩到现在的从容，从最初的茫然到现在的坚定，实*让我们每个人都发生了质的蜕变，感谢实*让我遇到这样一群可爱的学生，这些和蔼可亲的老师，最美的时光遇见最美的你们，我的世界从此温暖如春。

　　记忆里那些珍贵的情感就在铭记的过程中被逐渐遗忘了。

　　来中学实*将*两个月，在这两个月的时间里，我见证了初一的成长，见证了初三即将到来的挥手告别，他们相互之间写留言册，拍照，这一切把我拉入了深深的回忆当中。

　　生活就像一个圆，当达到饱和状态时，有人进来，有人就注定要出去。翻开尘封已久的相册，整理记忆的碎片，有多少张熟悉而陌生的脸被我们遗忘在荏苒的时光里。或许只是偶尔的想起，但心里仍有许多的暖意。我的那些一起走过的朋友，生命中有人不断地进入、离开，走在分别的岔路我们已经离得越来越远，你我终将是彼此在铭记的过程中逐渐遗失的美好。

　　一个人的日子虽宁静但无生气，时光好似珠子般散落，叮叮咚咚的跳过。走在熟悉的街头，虽没有“物是人非事事休，欲语泪先流”的悲惋，但也会有沉重的失落掠过心间，伴随着叹息声将这份遗失的美好凝结在时光的气流里。我机械的`打开QQ,我们的头像都亮着，但却不是为了彼此。手机，QQ、 MSN所有的联系方式都无法将我们渐行渐远的心的距离拉*。再也不知道你的秘密，再也不知道你的消息，只有那熟悉的往事，只有那陌生的你。

　　我曾经因为一首《老男孩》而感动着，伴随着苍婉的旋律，我的那些一起走过的朋友们，在这个相聚而又分手的年纪，让我们一起“临晚镜，伤流景”，共同祭奠这遗失的美好。我知道人人都有自己的春夏秋冬，或许我们不再相逢；我知道我们的失去又将会是另一种形式的获得。新的道路上，当然还有新的同行者，我有你也有，但是曾经的我们站在同一个起点，面朝同一个方向，我们抱着同样的理想走过一大段路。伴随着时间的流逝，或许我们的友情不再崭新如昔，但是那一切的美好，可能永远印我心房的一角，是我心灵的一片净土，永不磨去。

　　我的那些一起走过的朋友，不说再见，只轻轻的将祝福别在你的衣襟里；不说再见，友情是四季漂浮的白云，让我们彼此互道珍重；不说再见，尽管到了分别的时候，让我们各自踏上旅程的第一步。闭上眼睛，唯有那郁郁苍山，悠悠碧水和那记忆里的笑语欢声才是你我之间的永恒。在这个相聚又分手的年纪，总会有雨打风吹的痕迹，为了那纯洁友谊的继续，为了那得到又遗失的美丽，打开记忆的闸门，让我们在蓝天下一起重拾这份遗失的美好！

　　时光飞逝，岁月如梭。转眼间顶岗实*已经过去了一个月了，在这一个月中，我学会了一种新的教学方法──测-学-考三段七步课堂教学模式。在这一个月的顶岗实*中，我对这种新的课堂教学模式有了新的认识。

　　在测-学-考三段七步课堂教学模式中，“三段”指每节课有5分钟的前测，30分钟的新知学*，以及10分钟的当堂检测；而“七步”是指

　　1、检测回顾引入；

　　2、明确学*目标；

　　3、引导自主学*；

　　4、组织交流展示；

　　5、师生质疑点播；

　　6、小结回顾目标；

　　7、当堂检测考试。

　　在顶岗实*的这一个月，我将测-学-考三段七步课堂教学模式应用到实际的课堂中，再这个过程中，我认为应该注意以下几点：

　　检测回顾引入：注意回顾测验的时间不要过长，不然“当堂检测”完成不了；要让学生提前几分钟进行回顾，让学生将尽快进入学*状态；前测的内容不宜过难过多，最好是以填空题的形式。

　　明确学*目标：学*目标不宜过多，1~2点目标为宜；学*目标不要过于深奥，不利于学生的.理解；教师也应该指导学生阅读和理解学*目标。

　　引导自主学*：要强调自学的时间；要明确自学的内容，以及强调自学内容的范围；要强调自己独立进行学*；要要求学生在教材上将重点进行勾划。

　　组织交流展示：自学结束后组织学生进行小组交流；要强调小组交流是小组成员质疑答疑的过程；在小组交流的时候，要进行巡视，对状态不好的学生进行提醒、监督；小组讨论结束后，要以小组为单位进行自学成果的展示

　　师生质疑点播：要将小组讨论过程中出现的共性问题进行强调；要强调重点、难点、易错点；要总结答题技巧、答题规律与答题思路。

　　小结回顾目标：在课堂小结过程中，让学生进行总结，教师进行补充和强调。

　　当堂检测考试：测试内容不宜过难过多；测试内容要与所讲的“新知”密切联系；当堂检测的内容要及时评阅，从而得到反馈，及时进行辅导。

　　实*就那么点滴的渗入了我的日常行程，莫名其妙的在经过了周末的休息后，竟然有了小小的期待，在经由了排斥、接受，再到这小小的期待，我自己回想这一周，嘴角是轻轻的微笑，想来人也真的是奇怪，一切的身体力行，喜怒哀乐，好象真的是很简单，而每每遇到事情的时候，人们往往又都愿意把一切总结、规划复杂。也许把*凡做到*凡就已经不*凡，把简单做到简单也将不简单吧。

　　一周的实*生活悄然的滑过，好快，微笑一下就只留得了回味。在经过一周当中三天的实地实*，和回学校后的总结交流，我在想我怎么就转变了自己。

　　应该说是归属感吧，一个人在外面飘了俩年，中秋在即，对家的期盼又多了那么一层，甚至都在命令自己去逃避那份对家的牵恋。人在迈向社会的时候，就必须要把自己打磨的成熟和坚强，好在实*给了我们一个缓冲的机会，而更让我庆幸的是在劳动东路小学是日常实*生活，说真的自己竟有了那么丝丝的依恋。自己什么时候衍生了这些许的矫情，是因为最初进来时没有生疏感吗?是因为这的老师和蔼可亲，仍把我当成孩子吗?还是因为孩子古灵精怪，愿意和我分享心里话呢?劳动东路小学的人性化让我有种自私想占有的冲动，每天都有水果福利不说，中饭包餐也暂时不讲，就单单是在这工作的和谐氛围，做一个小学老师竟有这样的幸福快乐。

　　这个周一，被窝很温暖的时候，我在想“赶快起床”，迟到了的话，自己可能不知道怎么向那些和蔼可亲，时时照顾我的人交代。就有了那么一个温柔的潜意识，一直在重温上一周的轻松惬意。踏入校门的时候神经质的想，我又来了，也没有去问花草树木是否接受就一相情愿的微笑了。

　　在学校的实*是充实的，当然也有琐碎的.感觉，事情就是那些事情，没有什么条条框框的约束，自然也就琐碎，然而就是这样，做起事情来竟然也会津津有味，没有麻烦和重复的感觉。想来这也正应验了那句“乐在其中”，于是连工作的时候也会时时微笑。难道是自己在这也被那润物无语的微笑传染了吗?

　　这一周已经和学生直接的亲密接触，看到孩子们对我的好奇和防御点点的消失，有了一种小小的成就感。刚来的时候，实*老师很直接和我说，学校工作中最直接的就是学生工作，当然最重要的也是学生工作。当然，我只是那样小声的在心里嘀咕，而没有真正的经验。但是就是一周的时间，说的更直接些是就三俩天的时间，甚至就是那么几节课，和学生一起听了几堂课，看了一下学生的日记，和学生面对面的聊了一下天，我们的距离就奇异般的缩短了，甚至我怎么就感觉，我在期盼着我们的友谊能再亲密一步呢。孩子的世界是单纯的，也是充满新异和幻想的，尤其是六年级的学生，心理活动已经很丰富，我想做为实*老师，在和他们接触中我自身是些许有点优势的，在学生面前是老师，而我又切实是个学生，这样沟通起来就更加减少了隔阂，增加了共同的话题。

　　一个小女生，在日子里说，她喜欢和刘老师讲话，我看到这句话的时候，心竟微微的紧了一下，原来，自己长到这么大，竟是那么愿意让自己刚刚接触的学生去肯定。自己学了那么多的心理学知识，现在却无从分析自己现在的心理。因为身在此山，又怎会测出它的高度。早上来校的时候，看见自己带的学生就会分外的亲切，理由就是――她(他)是我带的班级的。在高老师放心的和我谈论班级学生的时候，神经就会高度专注，惟恐因为自己的原因而漏下了哪个学生的信息，而不能更好的和他们去交流和沟通，不能更好的了解他们。原来当人真诚并享受去做一件事情的时候，也会有患得患失的感觉。我现在最喜欢听到孩子们的声音，但我也惟恐自己不能成功的做到他们的榜样。

　　自己什么时候就成了敏感的类型，这无从考证，也不想去考证，莫名其妙的就陷了进来，并且是微笑着享受着经历这个过程。我在想我是不是也要去考教师资格证，甚至在条件允许的情况下，再继续深造一下。在学校没得市场上的工作压力，没得商场上的勾心斗角，没得企事业单位的职位竞争，所有的一切，都是自己心的感悟，就是随心去追逐一些自己想去付出的东西。轻松的享受工作的过程，是不是就一直快乐无穷呢?

　　因为那份工作的随性和快乐，我想我要把自己的硬件储备的更加有重量一些，大学毕业的时候，一份沉甸甸的知识换取一份快乐

　　有效的教学离不开有效的反思，只有有效的反思才能更好地提高自身的教育行为，积累丰富的教学经验，形成良好的专业素养。我们的教学的进程可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，逐渐对有效反思有了自己的一些认识。我认为有效反思的内容可以分为活动前的思考、活动中的分析及活动后的调整。

　　活动前的思考主要是指自己在设计本次活动时具体思考的一些问题，可以包括以下几个内容。首先是活动的选材。活动的选择可以是来自于主题，也可以来自于日常生活，还可以是社会事件等，但是这些来源都要放在当前孩子的已有经验基础上，思考一个适切度的问题。其次活动的价值是整个活动的灵魂和关键所在，我们在设计一个活动时总会思考这些问题：这个活动对孩子的发展有意义吗？其他形式的活动可以替代吗？这个内容到底给孩子什么才是最有价值的等等。思考好这些问题就等于向有效教学迈出了扎实的第一步。而在反思的时候教师就要把自己对这些问题的思考阐述清楚，并依托本次活动的教学目标来诠释。每个教师的教育灵感和敏感是不同的，新的想法往往是需要沟通和表达让别人来理解，来获得同感的`，但是创新的背后还是要依靠强大的理论来支撑的。最后是活动的设计。有了价值的基奠，教师就可以大胆介绍自己活动的设计，这里可以围绕目标来阐述。每个环节与目标的关系，活动形式、环境创设与目标与幼儿发展的关系，对幼儿的挑战等等。在反思时不要面面俱到，应该将设计中最亮的部分，最能体现教师教育智慧的内容加以说明。

　　活动中的分析主要是针对活动现场幼儿的行为表现来反思：自己的教学目标是否达成？设计的环节或提问是否有助于幼儿的思维发展？师生、生生互动中的问题？活动中的生成问题？在反思上述问题时教师必须依据课改理念和幼儿发展价值来分析现场的原因，这样可以更好的帮助自己找到问题的关键所在，为之后的行为调整提供依据。

　　这部分的反思我个人觉得对老师来说是有挑战的，但也是最重要的，前面种种的反思为的就是帮助自己寻找自身在教学设计、教学现场中存在的问题及其问题根源，针对这些问题如何去进一步的完善，而教学后的反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和幼儿、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水*，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

　　调整后的教学活动是为了让我们的教变得有意义，让孩子的学变得有意义。经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。

　　每一个学生都潜藏着巨大的能力，这就要求我们老师能够去不断地挖掘，激发学生的兴趣，创造高效堂。

　　堂教学是一个过程，在这个过程中教师是主导，学生是主体。在我校由于学生的基础状况、学*目的等不同，这就要求教师必须在堂上营造出积极堂学*气氛，以激发学生学*的兴趣，使他们主动地参与到教学活动中，努力追求学*的乐趣和成就感。教师可以从以下几方面入手：1了解学生的需求，教师要设身处地的去体会学生的心理状态及学业水*，了解他们的学*动机、态度和期望。2建立融洽、健康的.师生关系和同伴关系。堂教学过程是师生思想共鸣、情感交流的过程。良好的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教师传播知识，而且满足了学生对教师、对堂的心理期望。实施有效的教学措施，促进堂教学效率的最优化。“好的开始，是成功的一半”，每一节的导入都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣。堂提问是教学的重要环节，它是一种手段又是一种艺术。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他说，这是一堂无益的。是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。在督导听查中发现，有的老师对知识的理解淡薄，没有备而上台讲的痕迹明显，缺乏对学生智慧的挑战，缺乏对教学的理解和探索。天天面对教材，却不能进行创造性的设计；天天面对学生，却不能成为学生心灵的导师。要提高堂教学效率，让每个学生在堂上都学有兴趣、学有所得，学出意义，关键是教师要做到有效备，有效教学。

　　老师们都知道，每一种教学方法都有其优势，也存在着一定的局限性。没有哪一种或哪几种教学方法可以适应所有的教学目标、教学内容和学生。所以教师在堂教学过程中，要根据教学目标、具体的教学内容，以及学生的实际情况，将各种教学方法进行优化组合，使各种教学方法互相配合、互相支持，才能使这些方法在教学中发挥积极有效的作用，使教学达到最好的效果。

　　从初入实*学校到现在，我慢慢的认识到：要在英语教师这个职业上站稳脚跟，仅仅靠丰富的专业知识是远远不够的，能不能写一手好字、练就一副好口才、具有良好的课堂组织能力、对教学媒体熟练的运用能力都是我们这些从事着英语教学的教师们必须要具备的一门技能。拿说课来讲，就是锻炼我们教师口才的活动。

　　我对说课的理解就是，说教什么和怎么教。下面我将从教材、学生、方法、教学程序、板书设计几个方面来谈谈我个人对说课的认识。

语法教学心得体会菁选（扩展7）

——教学心得体会菁选

有关教学心得体会

　　当我们有一些感想时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的*惯。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编收集整理的有关教学心得体会，欢迎阅读与收藏。

　　回想这两年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，当然这其中有苦也有甜，下面我想谈谈自己对班主任实践工作的感悟：

　　第一、要学会在工作中寻找快乐。

　　人长大了，快乐也走远了。每天面对几十个学生，听话的，调皮的，*惯有好的也有不好的，不完成作业的，和老师顶嘴的，应有尽有。如果你每天都带着一股怨气和“恨铁不成钢”的急燥心理，你就无法从工作中寻找快乐。

　　记得有句话说：和成年人在一起，领略的是对方的冷漠和虚伪，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真，从他们的身上我常常能找到自己童年的影子，这种快乐是无法用金钱买到的。我觉得工作就应该是在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担，不会成为一种仅仅为了养家糊口的手段。

　　惟有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养。当下课休息的时候，会有几个胆大“调皮”的学生从背后蒙上我的双眼让我猜猜他是谁，使我深深的感受到学生对老师的那份爱，一股暖流洋溢在心中。

　　诸如此类的事情很多：比如当你训斥完学生，他转身却亲切的叫你一声老师时；比如举行联欢会时，学生用最自然的动作递给你爱吃的小零食的时侯；比如你走在马路上猛然间听到有人高喊“老师”时；在我们当班主任工作生涯中，这样的事情太多了，这样的感动也太多了，这就是当班主任的快乐之处。

　　第二、变“说教”为“奖励”，无声胜有声

　　以前学生犯错误时，自己总是苦口婆心，说教5分钟以上，可是一转眼学生又忘了，屡教屡犯，直到有次我问学生“为什么我强调了这么多遍你还是喜欢在课间打打闹闹，横冲直撞”学生很无辜的对我说“老师我知道这样不对，可是我控制不了自己”，过后我就在想孩子爱玩的.天性导致他们明知道这样做是不允许的还是改正不了，所以我们应该要采取一些措施，对他们进行正强化。

　　而口头表扬似乎已经满足不了四年级的孩子了，这时孩子圈子盛行到小卖部去抽奖，既然大家对抽奖这么有兴趣，不妨我也设置一个抽奖活动，把所有学生需要养成的*惯量化，在班里选8个得力的小组长，其他同学自己选择自己信任的小组长成为该组的成员，每天由小组长给自己成员计分，如按时按质完成作业加1分，积极举手回答问题加0。5分，认真**眼体操，体操等都有加分，等成员积到10分了，就可以来我这抽奖。

　　通过这个措施的实施，很多孩子会尽量控制自己的不良*惯，努力做得更好来接受老师的表扬，很多时候或许只需要运用眼神学生就能明白他做得不错再坚持一下就可以受到表扬了，还是要加油做到更好才不会受到批评，比以前的苦口婆心的说教有效果多了，真有种无声胜有声的感觉！

　　孩子总是千变万化的，我们只有用时间去接*学生，关心学生，班主任之路才会走得更开心，更成功！

　　一个学期来，我在高二数学教学中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流。那样不仅能更好地激发学生的数学学*兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。主要做了这些工作：

　　（一）优化课堂教学环节，做好高二数学知识教学，向课堂45分钟要效率

　　1、立足于新课标和新教材，尊重学生实际，实行层次教学。

　　高二数学中有许多难理解和掌握的知识点，如不等式证明、圆锥曲线等，对高二学生来讲确实困难较大。因此，我在教学中，放慢起始进度，然后逐步加快教学节奏。在知识导入时，多由实例引入。在知识落实上，先落实课本例题，然后再变式训练，用活课本。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要归纳及举例说明。

　　2、重视展现知识的形成过程和方法探索过程，培养学生解题能力。

　　高中数学比初中抽象性强，应用灵活，要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，在教学中我尽量向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进思维能力的提高。

　　3、重视培养学生自学能力，变被动学*为主动学*。

　　我在教学中注重“导”与“学”，“导”就是我在学生自学时做好引导，开始我列出自学提纲，引导学生阅读教材，怎样寻找疑点和难点，怎样归纳，怎样尝试做练*，然后逐步放手；“学”就是在阅读教材的基础上，使学生课前做到心中有数，上课带着问题专心听讲，课后通过复*，落实内容才做*题，作业错误自行订正，这样使学生开动脑筋，提高成绩，而学生有了自学*惯和自学能力，就能变被动为主动学*。

　　4、重视培养学生自我反思自我总结的良好*惯，提高学*的自觉性。

　　高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。我要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此，我在教学中，抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思的*惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学*效率。

　　（二）加强学法指导，培养学生良好数学学**惯

　　我在教学中把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一，因为良好的学**惯是学好高中数学的重要基础。我具体是这样做的：①引导学生养成认真制定计划的*惯，合理安排时间，从盲目的学*中**出来。②引导学生养成课前预*的*惯，并布置一些预*作业，保证学生听课时有针对性。③引导学生学会听课，要求积极思考，做好适当的笔记，尽量理解；④引导学生养成及时复*的*惯，课后要反复阅读课本，回顾课堂上老师所讲内容，强化对基本概念、知识体系的理解和记忆。⑤引导学生养成独立作业的*惯，要独立地分析问题，解决问题。切忌有点小问题，或*题不会做，就不加思索地请教老师同学。⑥引导学生养成系统复*小结的*惯，将所学新知识融会贯通。⑦引导学生养成阅读有关报刊和资料的*惯，以进一步充实大脑，拓宽眼界。我把加强学法指导寓于新课讲解、作业评讲、试卷分析等每一教学活动中。

　　（三）重视培养学生正确对待困难和挫折的'良好心理素质

　　我在教学中，注意运用情感和成功原理，调动学生学*热情，培养学*数学兴趣。我首先深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是学困生，帮助他们解决思想、学*及生活上存在的问题，给他们讲数学在各行各业中的应用，使他们提高认识，增强学好数学的信心，鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。在提问和布置作业时，从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学*热情。由于高中数学的特点，决定了高二学生，特别是女生在学*中的困难大挫折多。为此，我在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学*，并努力争取今后的胜利。

　　总之，在高二数学教学阶段，分析清楚学生学*数学困难的原因，使学生尽快适应新的学*模式，从而更有效、更顺利地接受高中数学新知和发展数学能力。在以后的教学中，还应多向老教师请教，多总结考点和重难点的教法，尽量让学生听懂，掌握基本方法基本技能，提高自己的教学水*。

　　作为职业技术师范学子，我一直就对我校的教育模块的课程充满兴趣。这学期开学初，我从课表上了解了本学期会有一门课程叫做微格教学。当从同学们口中得知这是一门关于上讲台讲课的课程时，自己异常的兴奋。这门课程不同于我们大学期间的其他课程，它对于那些要走师范路线的学子们意义重大。它拥有很强的实践性。当你踏上三尺讲台讲课时，你个人的知识水*、舞台表现力和自信心定将暴露无余。我对它的期待也是因为想看看自己是否有成为一名优秀教师的潜质。

　　课程为期两周，包含了试讲、微格录像教学、教案撰写和录像点评四个环节。通过这两周的课程，从备课到真正走上讲台授课，虽然只有两次*20分钟的体验，但我深刻地体会到了作为一名教师的那份艰辛，在这里请允许我向每位正在奋斗或是曾经奋斗在教师岗位上的园丁们说一声，“幸苦了”。

　　虽说这次微格教学是面对自己班的同学，但是当自己上台时，还是表现出了紧张的状态。还好自己很快的就调整过来了，进入了讲课的状态。上讲台之前我没忘记对自己所讲的内容进行适当的准备，也就是备课。当我上讲台的时候，我才真真正正地发现原来备课是老师讲课讲好的关键。我通过*时对知识的`积累，果断的选择了我们上课时所用的清华大学出版社的《单片机原理与应用及C51程序设计》作为参考书目。然后我再课下先对自己所要讲的知识做了系统性的梳理和总结，尝试着把这些知识转化成自己的东西，然后把自己所消化的东西归纳金自己的PPT以及教案当中。同时，我还对重要概念的理解进行了板书设计。对于课堂语言，我尽量描述的通俗易懂。

　　20分钟的试讲之后，孙老师进行了简要的点评。我从中也了解到了自己对于内容编排还有语言组织上的不足。回去之后进行了深入的改进，后来在正式录像的时候进步十分明显。这绝对和老师的细心指导是分不开的。

　　这次自己对PPT的把握不尽人意，色彩过于单一，排版过于繁杂，且内容过于生硬。加之缺少与同学们的互动，其实教学过程中互动是一环向当重要的环节，通过互动不仅仅能增加学生学*的积极性，而且可以使教学环节更加的行之有效。而这次比较严重的问题还是出现在自己板书的部分，由于之前疏于训练加之上台经验缺乏导致自己的板书写得很糟糕，而且板书分配也不是很合理。对于这几点，我以后会进行深入系统的检讨和改进，不断地自我完善。

　　在讲课中，我始终觉得作为在讲台上的教师应该时刻饱满热情，以最好的精神面貌来对待学生。如果课堂上充满着热情洋溢的氛围，学生绝对会积极全身心的投入到课堂教学中来。对于教师来说，我们是在给学生授课，而不是与他们聊天，我们应该用我们自己的语调和自己的肢体语言来调动课堂气氛。而这也就是要求我们在课堂上不要那么拘谨，应该放开来讲。而在这一点上，我还得再努力改进。

　　在讲课过程中，我发现自己任然对教材挖掘的不够深，这也依赖于自身的理论水*还有待于提高。我相信自己有一天定能轻松自如的驾驭和把握课堂教学的。这有待于自身经验的积累和对自身素养的努力完善。

　　微格教学的核心是用摄像机录下我们整个教学过程，然后通过在回放中发现自己的不足。课后，我从其他同学那里听到了，“通过微格教学，我发现了自己的不足，正视了自己的缺点，明确了自己学*和努力的方向”。虽然在现在大家的教学还有很多的不足，但是我相信通过这次课程，我们一定能在教学技能上有所突破。

　　微格化教学其实就是将复杂繁琐的教学过程进行科学性简化。它运用了当代的摄像拍摄技术，对细分了的教学技能进行依此细分，从而有效的帮助我们更好更快的掌握教学技能，提高教学能力。

　　反观这次微格教学，我觉得自己投入进去了，用心的去做了。这是一次短暂却富有哲理的尝试，估计在大学期间，像这样的机会屈指可数。所以这次深刻的经历定将永驻我心。

　　联系我们的实际，这次的微格教学其实就相当于你迈入园丁行列的第一步也是关键一步。它指引着你更好的去适应教师这个行业，这份工作。这次的经历虽然有点短暂，但它却为我的将来多开辟了一条道路，让我的将来多了一份期望，多了一份选择。

　　通过这次深刻的经历，最大的收获来源于，我对教师行业的重新认识，明白了作为一名人民教师的最最真实的感受，明白了何谓“点亮自己，照亮别人”的深刻内涵。这段日子里，我经历了种种酸甜苦辣，经历了很多人生的第一次。对于这次讲课里自己所暴露出来的不足和短处，我定将在今后的人生当中不断地完善自己，不断地充实自己，不断地鞭策自己。提升自己的理论水*，进一步运用丰富的知识

　　体系和更为先进的教育理念来武装强化自己，不断地改进自己的教学发发，不断地提高自己的教学水*，争取把这次在微格教学所用到的方法所积累的经验都用在我以后的学*和工作中去。微格教学课程已经结束，新的任务也随之而来，而真正的实践也会在不久的将来的工作中出现，我们现在的当务之急是，总结经验，吸取教训，认认真真的投入知识的海洋，迎接每一个困难每一个挑战的来临。处理好我们的工作、学*和生活。争取在不久的将来，有可能站在真正的三尺讲台上像样的讲上一课！

　　佛家参禅有三重境界：“参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水。”而我对于组块教学的认识，也经历了这样的一个过程。

　　刚刚听到“组块教学”概念时，我认为和以往的教学方式没有大的区别，只不过换个名字而已，思想认识停留在“看山是山，看水是水”的阶段。

　　一年前，我有幸为市里部编版教材做示范课。在学校七次试讲始终找不到方向。就在我迷茫的时候，市教师进修学院韩宇哲、海霞两位教研员对我进行了悉心指导，提出用板块式教学设计的理念。我如获至宝、受益匪浅，学*到“组块教学”是与“直线型”教学相对的教学模式，对比直线型教学更加注重课文思想内容的理解，但语文知识或方法教学呈碎片化状态的特点，板块式教学设计模式教学目标明确集中，每一个板块教学都对准一个目标设计教学，教师教什么、学生学什么都清晰明确。例如我执教的部编版教材一年级下册识字5《动物儿歌》一课，共设计了三个板块。板块一创设情境、集中识字、拓展积累；板块二朗读课文、复现生字、指导写字；板块三完成*题、总结提炼、积累运用。通过学*学生们不但学*了形声字的构字方法，而且深入了解到随着汉字演变，形声字的读音有的音调发生了变化，有的声母发生了变化，还有的韵母发生了变化，培养了学生自主识字的能力。我对组块教学的认识逐步深入，进入到“看山不是山，看水不是水”的境界，这一课的设计也得到了省教研员杨修保老师的肯定。

　　今年寒假，韩宇哲老师又带领大庆市各学校的教师代表共同学*薛法根“组块教学”丛书，使我对“组块教学＂又有了新的认识。对于单篇阅读的弊端，依据文体将现有的教材课文进行重新编排，形成以“文体”为核心的课文单元，实现一类文一个单元的.“类篇教学”。从而充分挖掘教学价值，根据单元教学目标界定教学功用，以此形成单元课文的功能性结构。当然，板块式教学也应该按照学生的年段特点和学生学*规律灵活变通。比如低年级阅读教学中，朗读是最经常最重要的教学方法，应该贯穿阅读教学全过程，通过一个板块训练学生朗读,对学*某种朗读技巧或许有效,但是对学生内化课文语言，形成熟练的朗读技能以及语感的培养等其实并不有利。板块式教学模式优点明显，但是在教学实践中，还需要我们不断探索。至此，我感到能科学灵活全面地运用“组块教学”方式，进入到“看山仍是山，看水仍是水”的彻悟境界。

　　书是思想的浓缩，是文明传承的载体，是人类进步的阶梯。多读书，读好书，好读书，已经成为社会主流阅读追求的目标。寒假期间有幸拜读了薛法根老师的教育著作，感受颇多。我从以下几个角度谈一谈自己的理解。

　　教语文与启智慧

　　语文学科的特殊性决定了教学内容的变化无常，不成体系。而教师应该注重重组自己的教学内容，设立好相应的教学目标，要有舍有得，不能一概而论，在完成目标的过程中去启迪学生的智慧，训练学生的语言表达能力。教材只是一个例子，在教材设定的篇目中去发掘语文知识、人文素养、句式特点、旁白想象等，引导、训练、鼓励学生确实是行之有效的方法。

　　朴实的语言与清简的风格

　　无论是著书或是上课，薛老师的语言都具有朴实、清简的特点。他所说的话是心里话，实实在在的话，不哗众取宠，不求石破天惊。一切以教学为目标，以学生的感受为基石，说真话、说实话。正如他所说的一样，真话不全说，假话全不说，违心之话即沉默。

　　薛老师的课清新、简约，他褪去了许多不必要的分析与讲解，学生自己能读懂的，不教；教了也不懂的，暂时不教。这样的课堂完全交给学生，以学定教，顺势而为，量化训练，一学一得，从而加强了学生的理解。

　　学思结合与实践

　　孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。学、思结合是一条教师、学生成长的必由之路。现在浮躁的社会已慢慢影响到教育的发展。静心读书，潜心育人，等待花开的境界似乎与老师渐行渐远了。而薛老师脚踏实地的去思考去实践如何教语文，如何发展学生的言语智能，把学、思、说、写结合到一起，为学生的`发展创造了良好的空间。

　　读书是精神的交融，是心灵的沉淀，是思想的启迪。读薛老师的教育作品，使我在语文教学上的思路茅塞顿开，豁然开朗。我会沿着组块教学之路努力前行，一样的语文不一样的教学。

　　薛法根老师的语文组块教学主张删繁就简，在课堂教学实践中体现“清简之美”，具体体现为“清简、厚实、睿智”。以苏教版五年级上册26课《清*乐村居》为例，薛老师设计了四个板块，板块一：区分词和诗在形式上有哪些不同？板块二：师生共同理解字词。板块三：体会词中内容，即“所见、所闻、所思、所感”。板块四：抓住关键词语，感受词人内心世界。看了本课的教学实录使我茅塞顿开，薛老师将教学板块内容设计成切合学生实际的学*活动板块，一项活动实现了多方面的教学目标，完成了多个教学内容。从实录中，我还读出了“厚实”，课堂中，薛老师能让每个学生都“动”起来，全身心地参与到学*中，例如：让学生把自己的生活体验带进文本中，同时薛老师自己也“动”起来，范读、讲解、点拨、板书、提问，并适时呈现适当的课外资料帮学生理解和思考。在学生理解这首词所表达的'内容时，薛老师要求学生静静品读、静静地思考、静静地实践。如：静静地探寻深藏于字面背后的作者所思所感（“圈出最能体现作者情感的字”）静静地看辛弃疾的资料，以“读懂词人的心”。

　　学然后知不足，在今后的教学中自己还有很多的路要走。清简是目标，但面对一篇篇不同的文章时，我应该怎样进行取舍，怎样去为了达成教学目标而整合内容，怎样处理课堂上一个个不经意间的生成……都需要我根据薛老师书中所说的去自己的课堂中实践，并不断的总结、反思，让学生得到滋养，同时也丰富自己。

　　通过不断学*和实践，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

　　高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学*思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

　　因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。

　　它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学*的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

　　从我们教师的角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：

　　一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。

　　二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学*的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学*成果。

　　三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学*成果，使三维教学目标的`达成度更高。

　　总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

　　今年根据学校安排，本期我担任六年级班主任工作，实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。重视学生的全面发展，重视学生完整人格培养和个性充分发展，本期我对班主任管理的心得体会如下：

　　一、营造良好的班级气氛

　　在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。而且自开学的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。

　　为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。

　　凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。

　　二、培养一支高效率的班干伍

　　培养一支高效率的班干伍使得班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。

　　实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。

　　三、引导学生自我管理

　　可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育，班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导学生进行自我管理。可以说，班集体教学的顺利进行离不开学生的自我管理。

　　几十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的'每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。一方面，我们要对学生进行生活学*的独立性教育。我在班会、少先队活动中宣传"自己的事自己做"，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。

　　课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。

　　只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的"无批评日"制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

　　综上所述，作为一名班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。

　　《文本分类教学·文学作品》是由全国著名特级教师薛法根著的一本实用性很强的小学语文教学指导书。在薛老师的这本书里，尤其“诗歌教学设计”解开了我一直以来在古诗教学中存在的怎么教，教会学生什么的困惑。

　　口中有“声”

　　诗歌读来抑扬顿挫，具有音乐之美。古诗怎么朗读？教学时，应融*仄于朗读之中，学生读诗就有了可靠的知识支撑，也就有底气了。另外，读诗还需要关注内在情绪的变化。

　　目中有“象”

　　诗中的“象”就是具体的景物，那些景与物看似寻常，实际上是诗人情感高度凝聚的结晶，是诗歌意境的基石。

　　心中有“情”

　　每一首诗，抒发的情、抒情的`方式都是不同的，需要结合诗歌本身特点，采用恰当的策略展开教学。

　　胸中有“人”

　　诗歌之美是有人创造的，是谁？那就是隐于诗歌后面的那个“人”。也许是诗人，也许不是诗人，而是作者心中那个理想中的“人”。

　　笔下有“言”

　　诗歌的语言具有浓郁的美学意义，既是鉴赏对象，积累运用的成品，也是模仿创造的样品。例如，格律诗中的对仗句式，自由诗中整齐而富有变化的形式，都是可以用来模仿和创作的蓝本。

　　读了这本书，我深深领悟到：尊重教材，善待文本，通过深入研读，准确把握编者的意图，最大限度地发挥教材文本的教学价值，是语文教师应有的姿态。当语文教师全身心投入到文本中去的时候，那将是对语文教育的最好体认。

　　本学期，我担任小学五年级的语文教学。任教一学期来，在*时的教学活动中，我特别注重自主合作探究的学*方式。自主合作探究性学*是语文课堂新的学*方式，它注重的是学*过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。上课时我充分体现了这种学*方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学*中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学*的乐趣。

　　另外，在课堂上也特别重视语言文字的训练。学生运用语言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。本学期我注重了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想办法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。但是，在教学中也存在不足之处，主要表现在一下几方面：

　　一、指导学生朗读不到位。

　　语文课的主要任务是学*语言，学*语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在*时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学*后朗读水*没有得到大的提高。在*时上课时的备课设

　　计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水*不高，究其原因，有以下两个：

　　1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我*时忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水*势必得不到提高。

　　2、缺乏示范。小学生的模仿能力强，老师的示范往往收效很快。但是在课堂上我经常忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。

　　二、指导学生写作不理想。

　　作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的创造性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写起作文来就难免空泛。细致的'观察带来了学生具体的描写，不同角度的观察产生了不同的形象创造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，

　　许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生想象丰富，学会全面地考察事物。

　　教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自己教学水*的不断提高。下个学期，我将不断完善自己的教学过程，继续学*新的教学理论，继续新课程教学实践，教学相长，乐此不疲。其具体打算是：

　　1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生*等对话的过程中进行。激发学生的学*兴趣，培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创造良好的自主学*情境。

　　2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行启发式、讨论式教学。

　　3、重视情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

　　4、很好的处理基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。

　　俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。

　　我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，经验说不上，只是有几点心得体会，在那里与大家分享。

　　教学理念方面：我一向认为教育就应是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，如果总是强调学生务必背过、务必默写过，务必理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学*是任务，是不得不去做的事情。这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷――语文素养的培养。

　　我认为真正好的教育就应是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们就应引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至期望并学会去表达。在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，到达从知识到精神的成长。

　　教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。对于不同群体的学生、不同的教学资料，不同的环境采取的方法自然不同。我们语文课本上，对于不同的年级自然所配备的教材资料都是贴合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的资料就应不是什么难事，所以教授课文时能够让学生透过自主的学*，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的`问题。当然对于重点的把握，教师就应视状况加以引导。在学生自主理解体悟的同时，教师就应有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学*和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文资料，而是教学生自主学*的方法，教学生自我表达的方法。不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。

　　当然在具体教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发学生学*兴趣的关键环节，这些都离不开老师的激情在里面，需要我们不断的学*和摸索。

　　总之，我们还是就应本着学生本位思想，必须要让学生成为学*的主体，想尽办法调动学生的自主性、用心性，引导他们学会读书，学会学*，学会运用。

　　在教学中如何发展学生的智力、培养学生的能力是当前国际上共同关心的教育理论问题之一。教学过程中到底教会学生什么？是教学生还是教学生学？在有机化学部分的教学中，越来越明显地感觉到方法与能力培养的重要性。

　　一、教学过程与学*方法的培养

　　化学可分为有机与无机两大块，结束无机化学的学*，同学刚接触到有机化学，兴趣很浓。这时候，是再一次激发学生学*兴趣的最佳时期，也是进行学*方法与学*能力培养的最佳时期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就总结出有机化学学*的一般规律与方法：结构→性质（物理性质、化学性质）→用途→制法（工业制法、实验室制法）→一类物质。

　　比如“乙烯”这一节的教学，我就打破书本上的顺序，先讲乙烯的分子结构。在介绍乙烯分子的结构时，先由分子组成讲到化学键类型、分子的极性、空间构型;据碳原子结合的氢原子数少于烷烃分子中碳所结合的氢原子数引出不饱和烃的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳双键的不饱和烃。再由其结构看其物理、化学性质，展示一瓶事先收集好的乙烯气体，让学生从颜色、状态、气味、溶解性、密度、毒性等几个方面来思考;根据乙烯结构中化学键的特征——双键容易断裂讲乙烯的特征化学反应——加成反应、加聚反应，根据绝大部分有机物易燃烧的性质讲乙烯的氧化反应（补充讲乙烯能跟强氧化剂发生氧化反应）。再由乙烯的物理、化学性质来讲其用途并结合实际生活中的事例，如作有机溶剂（物理性质）、制造塑料和纤维（化学性质）等。最后对这一类含有碳碳双键的烃，介绍其物理、化学性质的相似性和递变性。

　　以后几节的教学，我都反复强调这样的学*方法：结构→性质→用途→制法→一类物质。到了讲烃的衍生物，我请同学自己站起来阐述这样的研究方法，我顺着这样的思路一点一点地讲下去，很清晰。学生自己掌握，复*时也就感觉到有规律可循、有方法可用。有机化学其实很好学，重要的是要培养学生学*方法，时时提醒学生，其它有机化学的学*与研究也采用的是同样的方法，这在一定程度上也激发了学生学*与探索的兴趣。

　　二、教学过程与能力培养

　　1。自学能力的培养

　　适应于有机化学的特点，在教学学*方法和知识的同时，我还加强了学生自学能力的培养。在学生基本上都掌握了有机化学的一般学*方法的基础上，我让学生自己阅读教材，自己总结。比如“乙醛”这一节，通过学生阅读，然后请同学列提纲，然后复述，重点围绕“乙醛的组成和结构是什么？有哪些物理性质（展示样品）、化学性质？由这样的物理、化学性质决定了它有哪些重要用途？工业上如何制取？这类物质（如甲醛）有哪些物理、化学性质？”进行教学，通过这样的训练，我觉得学生不但强化了方法，更培养了能力，特别是自学能力。

　　2。观察能力的培养

　　化学是一门以实验为基础的学科，在有机实验的过程中，我时时提醒同学要细致、全面，而且要有思维。比如实验室制取乙烯时，加药品的过程，温度计的摆放，实验中烧瓶、集气瓶内的.变化，为什么要加石棉网、碎瓷片等等都应特别重视，不但要知其然，还要知其所以然。

　　3。动手能力的培养

　　在强调观察、思维能力培养的同时，我还特别注重动手能力的培养。比如演示完乙醛的银镜反应和乙醛与氢氧化铜的反应后，我就请两个同学来演示用甲醛代替乙醛的同样反应，要求其他同学注意观察并指出其错误。在演示完乙醇与钠的反应实验后，要求同学回忆钠与水反应的实验，通过这些课堂实验，提高了他们的动手能力。

　　4。记忆能力的培养

　　人类没有记忆就没有智力活动可言，同样的教，同样的学，有的同学就是学得好，究其原因，其中一个主要的原因就是记得牢。因此在有机化学教学与复*中，我就重视记忆方法、记忆能力的培养。如：银镜反应生成物的配*，我就教学生“一二三”记忆法，即一水二银三氨;醇、醛、酸、酯的教学与记忆，我就提醒同学根据分子中官能团的异同对比记忆其化学性质;我还提醒同学根据实验现象进行记忆，如乙醛与氢氧化铜的实验有红色沉淀物（Cu2O）生成以帮助记忆这个反应。

　　我选择了教师这个职业，是受我小学班主任老师的影响。她正像“红烛”那样燃烧了自己，照亮了别人，把自己的青春无私奉献给了教育事业。从她身上，我不仅学到了知识，还学会了怎样做人。这些年来，我放弃了一切经商挣钱的机会，由临时代课教师，转为民办教师，后来才转为正式的人民教师，虽然从师路不是一帆风顺的，但我始终想着教师这一崇高职业。

　　有人说：当教师艰苦，工作又操心，又费力，每天从早忙到晚，批改作业，辅导学生，可常常忽视了自已的孩子。为了班级四十多名学生，我忘了儿子的家长会，忘了儿子也需要关心和爱护，儿子的教师曾对我说：孩子是自已的，学生是别人的，孩子上初三了面临升学考试，你应多关心他才是。可是我放不下，面对学生求知若渴，天真沌洁的脸，我怎么也不忍心为一个孩子而放弃四十几个孩子。儿子病了，不找妈妈却找姥姥。回想起来，我真觉得愧对于孩子。但不后悔，因为我是一名教师，是具有“红烛”精神的教师。