“五十六个星座，五十六枝花。五十六个兄弟姐妹是一家……”正如这首歌唱的一样，中华五十六个民族应当团结互助，是一家人。
记得在小学二年级的时候，我们班上就有一位一位*尔族男孩。他叫艾克热木，性格开朗，是个可爱的“开心果”，十分助人为乐。他第一次转班来时，头上戴着一顶具有*尔族特色的小花帽，用着不标准的汉语介绍着自己，全班都笑了起来。艾克热木也摸着头，露出一口洁白的牙齿，不好意思的笑了。
有一次，班上元旦联欢活动，大家都各自带了好吃的来。而谁想到，艾克热木居然带了两张而热腾腾的馕来！金黄色的馕在袋子里发出诱人的香味，大家都馋得直流口水。
……
只见艾克热木打开袋子，拍了拍胸脯说：“来来来，大家吃啊！”边说边分着馕。我也拿起一块馕，呀！还是热乎的呢。节目开始了，艾克热木露出那一口白牙，嘿嘿一笑，给我们唱了一首*尔语歌曲。大家嘴里塞着喷香的馕，笑呵呵的为他鼓掌伴奏，笑声一直飘出很远很远……
艾克热木还是班上有名的开心果。在一次语文课上，老师拿着书笑着问我们：“为什么耐心的那个人成功了，而急于完成的人却失败了呢？”艾克热木一听这个问题，立刻举起手来说：“这叫心急吃不了‘臭豆腐’！”顿时，班上的同学一听，愣了半晌，忽然大笑起来。有的同学捂着嘴笑，有的同学都笑得肚子疼，还有的同学边笑边捶着桌子，连*时不苟言笑的老师都笑了。而他自己明白过来后，也摸着头不好意思的笑着坐下了。
当鸟儿与蝴蝶相遇，当溪水和大海相融，当小草旁开着小花……这一切的一切，这世间万物的团结协助，才使大自然如此美好。如果这五十六个民族也像这样相依相随，团结友爱。那么我相信，明天的太阳一定会更加美好！
我们—一群初一的学生，正悄悄地踏人梦境—花季的大门。掌握着青春节拍的我们爱着世间一切令我们心动的事!
竞争篇
掌握着青春节拍的我们喜欢竞争。一个小组长的职位值得我们去竞争，为了竞争成功，我们将“不择手段”。考试考一个好成绩，任何一件老师或“上司”(班干)叫做的事都努力认真地做到。为了要得到工作，努力与别人竞争。竞争或许说是一时的不服气，但在竞争中我们改变了许多，也让生活充实了许多。我们喜欢竞争。
娱乐篇
掌握着青春节拍的我们喜欢娱乐。篮球赛场上有着我们奔跑的身影，合唱队中充满着我们悦耳的歌声，田径场上有我们运动时的英姿……各种娱乐的事情中，都有着活泼快乐的我们。似乎喜欢娱乐成了我们这群刚进人花季大门的少年的*惯。不由自主地想放声歌唱，不由自主地想奋力奔跑，不由自主地想发现我们所拥有的才能。娱乐在我们心中埋下的种子，用我们学*时的烦恼去浇灌它，用我们不开心的情绪去缠绕它。是它那庞大的树荫，铺满了我们的心路。在花季中的我们酷爱娱乐。
幻想篇
掌握着青春节拍的我们爱幻想。幻想着我们成为了考古学家，去探究埃及金字塔的奥秘，去探究楼兰古城的秘密;幻想着我们成为了宇航员，去看看外太空之广阔，去看看大地母亲的面纱;幻想着我们成为了教师，去贫困山区教学，让山里的孩子也能在知识的海洋中畅游。处于花季的我们就是这样爱幻想。
爱竞争、爱娱乐、爱幻想组成了一群掌握着青春节拍的我们。我们热情似火，我们是火一样的新一代。
老师就像我们的妈妈一样自我上学以来，教我的老师有许多，而我最敬佩的是教我们语文的王小蓉老师，她就像我们的妈妈一样。
王老师对工作非常认真。上课时从不接打手机，也从不缺我们一节课。我们是看在眼里，记在心里。王老师和我们相处十分融洽，比妈妈还要亲热和温柔。但他对我们的学*可是一点也不马虎。别人都说严师出高徒，我认为王老师不应该用严来概述，而应该用真情更为合适。
只要翻开我们的作业本，、就会发现，王老师不仅在答案上给我们做了批改，连过程中也有她圈圈点点的字迹，有时旁边还会有几句批语。比如，我考了96。5分的卷子上，王老师写了这样的批语：这样的成绩才是咱们子傲的！继续努力！。我考了98分的成绩时，王老师又在卷子上用红笔写着：如果把字迹写工整，并注意书面的干净，就更棒了！。王老师的一个又一个的批语，永远激励着我继续努力前进，使我期末语文考到了全班第一名。王老师不仅是对成绩好的学生如此，对成绩差的学生更是无微不致的关怀和帮助。因为，在王老师的心中没有好坏学生之分，只要爱学，愿学的学生他都喜欢，都会努力地把他教育好。每一次考试，王老师都会很细心的给我们批改，在这方面他丝毫不敢马虎，而且，当卷子发下来的时候，王老师会认真耐心的给我们讲题，做笔记，甚至请有的同学朗读自己写的答案。
王老师是我们最敬佩的老师！她无论是教我们怎样作人，还是对我们的生活，对我们的学*都无微不致的关怀，就像我们的妈妈一样。
阳光普照的好天气，老师在讲桌前一遍又一遍地阐述着那黑底白字的数学公式，放眼从教室望去，一样的桌子，一样的讲义，一样的`制服，一样的表情，墙上时钟的指针也规律的在进行着、跑着，我，想跳脱这一切，跃上不规则的通路！
我离开了一般人的思考模式，我想像，在一望无际的太*洋，几只越洋的海鸟们，正一群一群的翱翔，我愿变作高高在上的苍穹，虽然似是背景，但不论面积、颜色与度量，都没有我天空大。我希望我身在层层堆叠的石头中，包覆在石头中的钻石，当工人无视于其它地瓦砾石堆，找到我的那瞬间，我成了最后缤纷的红花。我愿意，当万物沉沉睡去的时候，当星星不在闪烁时，当月黑风高时，化身成为那调在半空中的月亮；在一片死寂时，我散发出我独特的光芒，照亮所有，使得万物因为我，有了安全感，使得影子，蒸散在世上！
我想，世界上的名人，都是因为“与众不同”而才能能在这拥挤的世界上，放出属于他们最耀眼的，也最引人瞩目的烟火，其实每一个人，都有属于自己的那筒烟火，只是有人发现得早，有人发现得晚，有的人的烟火，在天空中，办了一场舞会似的，停留了许久，才慢慢消失，有的人却刚正要大放异彩，烟火却昙花一现，射了出去，却散之马上散落在天中，无影无踪，把握当下的机会。我相信才能在不一样中，展现最具有风格的那一面！
不一样，从正面看，它是“独特”，从反面看，它却成了“叛逆”因为独特！有着自己的味道，自己的风格、自己的态度：因为不一样，所以才有各种的颜色出现，在这混杂得世界上，我踏上了自己的道路，走出了自己！
诗是美的。美在它的实在，美在它的虚构，美在它的夸张。生活也是美丽的，因为生活就像一首首的诗，让人流连忘返，让人迫不及待地享受它、体会它。现在，让我带你体会一下诗一样的生活。
春天，是一个生机，充满温暖的季节。景色怡人，漫山遍野开满了清香与芬芳的野花。在这种景色中，隐隐约约能听到鸟的叫声。这使我想起这一首诗“春眼不觉晓，处处闻蹄鸟。”这鸟的叫声实在是太悦耳了，我的脚步不由自主地跟着它们的声音来到了夏天。
夏天激情奔放，火红的太阳下，是辽阔的大海，一望无际。在大海的一个小村庄里，人们各忙各的。忽然听见有人说：“天好热啊！无奈的我们又要种地了，为秋天的收割作准备。”对啊！夏天，地里的人们可苦啦！看着他们那样的辛勤，使我想起了这一首诗“锄禾日当午，汗滴和下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦“。没错啊！人们辛勤劳动的成果一定要好好珍惜。正是我想得入神的时候，夏天悄悄的走了，秋天悄悄的来了。
秋天，在游子的心上是一个愁字。外出家门，多么想念家中的亲人啊！到了晚上，看着那圆圆的月亮，就像看见自己的亲人一样，可又不能跟他们说说心里话，是多么痛苦啊！这痛苦仿佛冲破了我的心，在我的心上印出这首诗“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”在这首诗的后面，是希望的前提——冬天。
冬天白雪皑皑，给人一种高傲而不可轻视的感觉，站在这雪白的地面上，立着许多的梅花。这使我想起了“梅花香自苦寒来”，正因如此，我在这个寒冷的冬天才感觉不到孤单、彷徨。
诗一样的生活就在我们身边，我们要好好珍惜，不要错过每一首诗，因为生活如诗，我们一起来感受吧！
——我们都一样作文 (菁华5篇)
听惯了身边的吟咏叹息，看惯了朋友的悲欢惆怅，也渐渐*惯了说：“其实，我们都一样。”
其实我们都一样……
同样的蓝天下成长，同样的校园里奔跑，同样肆无忌惮的高歌，同样的为梦想挑灯夜战，同样的泪水浇灌同样的忧愁，同样的微笑掩饰同样的善良……
结果的不同，只因同样的我们有着不同的心态……
身边总有些人活在自己的世界中、活在别人的眼中，把自己所有不幸告诉无关紧要的人，去博得一时的同情。殊不知，别人在听取时只是在敷衍你，若是真心之友，何必用你说，他们自会问。久而久之，你的诉苦，只能成为他们耳中的垃圾，从而降低你在他们心中的地位，还会认为你是软弱无能之辈。
我不*惯，也不喜欢，别人总爱说：“我们九零后……”“我们xx地人……”怎么怎么着之类的专用名词，就好像只有那一类人才具有高尚的品格，而其他人低人一等似的`，世间千千万万名人，请问，他们都来自一个地方吗？他们同时出生吗？片面的观点只会让别人更加反感，还会不经意之间得罪别人。
过程的不同，只因同样的我们有着不同的行动。
一个虔诚的基督教徒，每天数以千万次求神让他中一张百万大彩，最后神不耐烦的说：“让我帮你中彩不是不可以，关键你得先买一张吧！”此故事告诉我们，每个人都志向远大，但行动呢？别人的成功只因在和你相同的起跑线上，他们在跑而你在休息……路就在脚下。
其实，我们都一样……
一样的自由自在，被拘束的无影无踪。
一样的原本张扬，被打磨的光滑*整。
一样的不同版本，被加工的千篇一律。
……
所以，你身边的他们和他们身边的你，其实都一样，不要叹息现在，因为我们比的是未来。
人生只有两种过程，一是先甘后苦，二是先苦后甜。他们的比例是相同的，所以不必抱怨上帝的不公。
其实，我们都一样……
残疾人虽然和我们有几分差别，但他们依然活得光彩有力。今天我来到了励志大学堂，从而更加深入的了解了残疾人的生活。
来到励志学堂，首先映入眼帘的是一座铜雕，上面刻着许多精美的图画，彰显着残疾人身残志坚，追求美好生活的崇高精神。接着我们来到走廊，走廊的两侧墙壁上张贴着一幅幅残疾人励志故事的墙报。再往前走，就到了体验区。来到视觉障碍体验区，我戴上眼罩，拿起触摸棍，开始了挑战，我的眼睛被蒙住后，就像鸟儿失去了翅膀，东撞撞，西碰碰，瞬间变成了一只“没头的苍蝇”。我又来到了轮椅体验区，就是在一个指定的赛道上利用轮椅前行，这条赛道有上坡路，下坡路，还有铺满石子的颠簸路段，行动非常艰难，我费了九牛二虎之力才勉强过关。经历了一系列的亲身体验，我不由得感叹那些残疾运动员是多么的坚毅和伟大。2016年里约残奥会女子50米自由泳S11级决赛中，双目失明的江苏姑娘李桂芝以30秒73的好成绩获得金牌，并创造了新的世界纪录；早在2008年北京残奥会上，坐在轮椅上的张立新和他的队友们以49秒89的成绩打破了4×100米的接力世界纪录。当鲜艳的*高高升起的那一刻，谁又能说他们的世界是黑暗的，他们脚下的路是坎坷的呢？
一个小时是短暂的，但在这一个小时中我深深体会到了那些身残志坚的人们做出的一件件非同凡响的事情，他们顽强的灵魂和人格魅力是值得我们赞美和传承的。此刻，我不禁想说：大爱无疆，我们都一样！
生活从来不会那样一帆风顺，生命中没有很多人能了解我的心情。人生，对于我来说：没有什么对与错！向左走，向右走，只是一种选择。就像我们的相遇，都是一种缘份，一份非浅似深的情缘。
我们一样的坚强
岁月不断地流逝，时空不停地转换。随着时光的变化，许许多多的东西会尘封和锈蚀。也许慢慢地记忆也会在我的生命中，淡化、再淡化。世界上没有什么是理所当然的，如果不够珍惜，即使感觉牢牢在手上的，也随时可能会溜走
阴晴月缺，花开花谢。脆弱的心，在历经沧桑之后，怎样才能轻风朗月圆润如初？我们的意志可以变得更加坚强？也许多少个日日夜夜后的某天，回味起这份曾经的记忆，心间总有一种暖暖的情义。
键盘在叮叮咚咚地响着，仿佛一声声淡淡的叹息，回荡在这如烟的尘世，才恍然惊觉时光在刹那间的停顿，我无语……
我们一样的忧伤
现在我等待着，等待我彻底忘掉过去所有的不愉快，等待我彻底摆脱过去。等待的时候，时间也像在等待着什么，总不肯迈开前进的脚步，一分一秒都过得那么慢。默默的，就为了等待着那片言只语。短暂的等待，是一种焦灼；漫长的等待，是一种折磨；落空的等待，是一种哀伤。焦灼也好，折磨也罢，最不希望的是感受到哀伤。有人说，等待，可以在充实中度过，也可以在寂寞中度过，还可以在空虚中度过。那我是怎么度过的呢？我想，我的等待也许就在等待中度过吧。有时候，等待，可以给人憧憬，给人希望。所以，等待，可以说是一种美好的无奈……但是我相信总有一天我会等来我想要的！
其实我们一样一样的一样……
一样的天，一样的你，一样的我们，还在。沧海桑田，昔日那阳光男孩儿如今已是耄耋之年，那稚嫩种子如今已古木参天。是啊，一起成长的我们，都一样。
窗外，雨后的天空依旧显得那样深沉，但，仔细瞧去，竟有一抹亮丽画般映现在那仅巴掌大小的蓝如宝石的天空。我坐在窗前，欣赏着窗外的妙景，看到眼前转瞬即逝的彩虹，不禁又一次想起了他的故事：
他，是一位*百岁的老人。曾有许多人问他长寿的秘诀，他笑而不语，只是用那独特的目光告诉人们，是那儿。原来，是生长着一棵参天大树的地方。不知怎的，我似乎感受到了他隐约的无奈与伤感。而后，我知晓了他的故事。老人原是一个健康、活泼的男孩，阳光，几乎是他的代名词。一次，他在地上发现了一粒种子，因为小不知是什么，只记得自己小时候好像见到过大人种下种子的样子，便努力学着大人的模样，小心翼翼地种了下去。时光悄悄地溜走，男孩儿渐渐长大**，种子也变为一棵树苗，一切，都在朝着男孩儿预想的方向发展着。可，天不尽人意，一次意外，男人得了癌，从此他的世界里只剩下自己。没有亲人的关心，没有朋友的慰问，男人一日日消沉，不知为何，那棵小树似乎也在渐渐衰残着。男人几乎绝望，终日不再言语、出门，也不再愿意接受治疗，任由着自己的生命流水般消逝。
时间走得很快。男人无事可做，不觉间看到了眼前他曾经种下的种子，男人突发奇想，拿起笔，尝试着为小树临摹。一天夜里，暴风雨横扫大地，万物都向它低了头，凋落、残败无一幸免。男人有些担心小树了，目光到处搜寻着。蓦然，熠熠生辉的绿色出现在眼前，他的内心只剩惊叹。此后，男人想记录下小树的成长，便每天更加仔细为小树临摹，春夏秋冬，日日如此。临摹的过程中男人发现，不管是怎样炎热或寒冷的天气，也不管是怎样险恶的自然灾害，小树都从不畏惧，总以勇敢与不屈面对着，一天天更加繁茂。不知怎的，男人的心情愈发顺畅，直到有一天，当他看到蓬勃生长的那棵小树时，男人顿悟：原来，我们，都是一样的，连植物都不肯放弃那成长的机遇，我又有何理由说不呢？从那以后，男人积极主动去医院治疗，每天配合医生。还好，还不算晚。男人的病情逐渐有所改善，再后来，男人的癌症日益好转，最后竟奇迹般地消失了。
老人说：“其实，自然界的每个生物都是一样的，虽有许多困难和阻碍，也会被打败，但不同的是，他们都会凭着自身的努力，抓住一切机遇，迎难而上，永不放弃之言！”
走在路上，凉风掠过脸庞，抬头仰望，阳光，似乎并没有那么刺眼，那碧蓝如镜的天让我忽然想起了那位老人，那棵树。再次看向路边的植株，我不禁多了些坚定：是啊，我们都一样！
“谁在最需要的时候轻轻拍着我的肩膀，谁在最快乐的时候愿意和我分享……”轻悠的音乐渗入心灵，记忆的碎片就如花瓣悄然落下。
下课铃早已响彻整个教学楼，我却不想将自己从椅子上挪开，手指叩击着桌面，发出闷闷的响声，就如我郁闷的心情。此时的天空，被乌云笼罩着，本属于我的那道阳光被活生生地掩盖了。
屡次考试失败的打击，就连抬起头都觉得那么沉重，我与周围的嬉笑声格格不入。我的心在无声无息中上了一道枷锁，我把自己囚禁在这个封闭的世界里，仿佛周围的一切都是鄙薄，嘲笑和轻视。多希望能有人安慰我啊！哪怕只是短短的几句问候呢？我的心散得像沙。无意间我瞟向卷纸，红色的字迹镌刻在那惨白的卷纸上，在微微的灯光下，显得那么刺眼。同学们早已离去，只剩下我一个人在这空荡荡的教室里唉声叹气。不知何时，外面已大雨倾盆，感觉自己就像一片落叶，迎着阵阵狂风，绝望地打着旋，然后，无可奈何地缓缓落地，接受着大雨的洗礼。
一个人的手悄悄地拍了拍我的肩，如此地轻，夹杂着温柔，为我注入一股神奇的力量。我惊异地回头，看见我的好友班长，正在向我微笑，她笑得那么甜，或许不知道我是一个被淘汰的失败者吧？“和你一样考得不好，比你还不好。”她说完展开了一个笑脸，微笑的脸庞有着好比成功者一般的开心。我的眉头轻皱，望向她的脸，她依然很坦然，她的表情画出了由内而外焕发的乐观与自信，看着她饶有兴趣地注视狂风暴雨的肆虐，我轻轻摇头。她又说：“你看，天阴了，总有晴的时候；花谢了，总有再开的时候；失败了，总有再成功的时候。也许你的成绩并不理想，可是它也是我们努力向前的动力，不是吗？”
窗外的雨偷听着我们的谈话。它们相互配合着，奏出我内心的交响曲，我不禁问：“可是因为考试，朋友们都疏远我了。”“还有我啊！”班长不假思索地回答，猛然间，我的内心像被什么东西撞了一下，豁然开朗。友情就好比是雪天中的热茶，它为我送来温暖，帮助一个失败者走出了阴霾与昏暗，它无处不在。天晴了，月亮悄悄地爬上来，走在回家的路上，我的双脚吧唧吧唧地踩着水坑，一路轻盈。
第二天早上，我被第一缕晨光叫醒，我的心情一如阳光般灿烂。我相信我和你一样勇敢，勇敢地挑战，挑战出一腔比火山更热烈的英勇；我和你一样坚强，坚强地飞翔，飞翔在一片比天堂更美丽的地方！从前的日子那么长，有你一直陪伴在我身边，我一点都不孤单。因为友谊陪伴我成长，相信我们都一样，要永远为自己鼓掌。
——《和我们一样享受春天》教学反思6篇
《和我们一样享受春天》是一首儿童诗，内容很简单，以一个孩子的视角，通过对大海、沙漠、夜空、草地等几个场景中被罪恶的战争破坏的描写，并在最后一节中发出祈盼，希望制止战争，维护和*，让战火中的孩子和我们一样享受春天。诗歌语言真挚，感情丰富。虽然，我们身处和*之中，没有经历硝烟和炮火，但在课文《一个*孩子的呼声》里学生已经感受到了战争的残酷，体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学*《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和*的情感。通过课堂、通过文本、通过语言，让更多的人来呼唤和*，让战争远离明天的世界!在上完这堂课之余，写下我的教学反思:
一、揭题质疑，孕育情感。
在课文导入时，我采取谈话形式，让学生自由畅谈自己眼中的春天是怎么样的。同学们便七嘴八舌，说得词汇也是那么丰富:桃红柳绿、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……于是，便顺势揭题:在我们眼中，春天是美好的，生活是快乐的，世界是安全的，今天我们就一起学*课文《和我们一样享受春天》。接着让学生看课题质疑，说说自己有什么疑问?学生纷纷提出“谁和我们一样享受春天?什么是享受春天?为什么说是享受春天呢?”通过质疑，使学生产生对课文的学*兴趣，为学*课文奠定基础。然后让学生带着自己的问题入情入境地朗读课文，初步感知情感。
二、品读课文，感悟情感。
1.紧抓关键句，切入文本，激**感。
诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是对原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象进行对比，迸发出一声声痛心的疑问:“这究竟是为什么?”所以教学中，我抓住这句重复的疑问句作为教学的切入点，先引导学生有感情地反复诵读，在朗读中质疑:“这究竟是为什么?”然后再带着疑问进行探究:诗人为什么会发出这样的呼声?接着让学生自由选择一个自己喜欢的“这究竟是为什么”去深入地读一读，抓住重点的词句，反复朗读，用心体会。
2.朗读形式多样，尊重学生的个性想法。
读是理解诗句的基础，是启**感的基本手段。整堂课，我留给学生充足时间去读。通过指名读、齐读、男女生赛读、同桌读等丰富的形式让学生进行反复读，用心体会，在有感情诵读中表达自己的思想情感，读出维护和*、制止战争的心愿。
但教学中还存在不足:
1.对文本挖掘不够深。尤其对课文最后一段中的“……”没有指导到位。课后反思，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是美好的希望，更是千千万万的人对和*的祈盼。如果能抓住“……”，对学生进行引读，如(师)我们希望，我们祈盼--(生)让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园;(师)我们希望，我们祈盼--(生)让金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下;(师)我们希望，我们祈盼--(生)让蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮;(师)我们希望，我们祈盼--(生)让绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球,让学生读出发出内心的呼唤，升华情感，这样会达到良好的效果。
2.没有很好地运用课后安排的《儿童和*公约》进行激情拓展，进一步让学生体会“和*”。
一位特级教师曾经说过:“不能只挖一个坑，要挖一口井。一个教师有多远，就能引着孩子走多远。”我清楚地知道自己现在只为学生挖了一个小小的“坑”，所以必须不断地学*借鉴，不断地充实自己，把“坑”越挖越深，成为一口“井”。
由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料和展开想象三种形式来理解课文内容的。
感情朗读是理解诗句的基本手段。因此，在本节课中，我重视了引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，特别是四个“这究竟是为什么？”。通过朗读，让学生们知道，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的诉，一种对战争的*。因此，在朗读这句话时，语气自然是逐句加重，语气中自然含有深深的谴责。这样，朗读促进了学生对课文内容的理解，理解又深化了学生的朗读，二者真正起到了相辅相承而又唇齿相依的关系。
补充材料是拓展内容的有效手段。在课前，我布置学生收集*些年来有关战争的资料，学生在收集的过程中，对战争自然有了一个初步的了解。而课文中所讲的战争给自然世界带来的种种不安宁，是一个抽象的概念，这样学生就可以从这些资料中了解到战争到底给人类社会带来了哪些不安定的因素。从这些资料中，学生可以清楚地了解到战争让那么多的人无家可归、流浪街头；战争让那么多的亲人生离死别、国家沦丧??这样，学生的头脑中，便会出现一幕幕战争的灾难。使学生能够更加深入地理解了课文内容。
展开想象是学*课文的重要方法。在这篇课文中，有这样几句话：“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园”，“金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下”。在读的基础上，我引导学生展开想象：大海本来是什么样的？现在又是什么情景？沙漠本来是什么样的？现在又是什么情景？通过想象，学生也能够了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣而残酷，自然也就了解了战争给自然社会带来的灾难。
这节课的教学，让我重新对阅读课文有了一个新的认识。感情朗读、补充材料、展开想象，无疑是学*阅读课文的很好的方法。
整堂课的教学基本能够按着自己的思路顺利完成，但其中还有很多的不足之处：
1、这是一篇阅读课文，应该放手让学生多读，在读中感悟诗歌情感。基于学生的特点，我还是选择了“扶、放、收”的方法，所以课堂中学生读的机会就相对少了。
2、学生在提问题的环节中，问题内容比较浮浅，只是居于自己对字面的理解来进行提问的，不会没有深入挖掘诗歌内涵。
3、针对这节课，我还安排了多种形式的练*题，但由于时间关系，没有展示给学生，觉得和可惜。
4、诗歌结尾处，学生情感没有得到进一步的升华。
5、课前准备不够充分，课堂语言不够丰富。
在这次校内优质课评比中，我讲的是一首诗歌《和我们一样享受春天》。这首诗歌是一篇阅读课文，是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和*的呼唤。
在讲这篇课文时，六一儿童节正好刚过，从学生们洋溢着笑容的脸上可以看出他们还沉浸在快乐中。
所以我抓住这个时机，课前精心选择一组具有代表性的战争中受伤儿童的图片制作成课件展示给学生，学生通过与自己幸福生活的对比，立刻激起了他们的情感波浪。感受到了充满血腥的战争打破了世界的和*，给同龄人带来了沉痛的灾难。于是带着对战争间接的感受和体验，再引导学生共同去感受《和我们一样享受春天》这首诗歌内容，学生就会很容易体会出诗人所表达的“憎恨战争、维护和*”的情感。
诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的美丽：然后通过“可是”转折，描述现实状况。在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”因此在教学中我先引导学生学*诗歌的第一小节，初步体会诗歌所表述的情感后，再让学生模仿第一小节的学*方法合作学*第二、第三、第四小节，并通过提问题的形式检验学生的自学情况。然后通过回顾前四小节的内容，体会诗中四次提到的 “这究竟是为什么？”所表的情感，为学*诗中第五小节内容铺垫了痛恨战争的感情基础，最后与作者产生共鸣：停止战争，呼吁和*。整堂课的教学基本能够按着自己的思路顺利完成，但其中还有很多的不足之处：
1、这是一篇阅读课文，应该放手让学生多读，在读中感悟诗歌情感。基于学生的特点，我还是选择了“扶、放、收”的方法，所以课堂中学生读的机会就相对少了。
2、学生在提问题的环节中，问题内容比较浮浅，只是居于自己对字面的理解来进行提问的，不会没有深入挖掘诗歌内涵。
3、针对这节课，我还安排了多种形式的练*题，但由于时间关系，没有展示给学生，觉得和可惜。
4、诗歌结尾处，学生情感没有得到进一步的升华。
5、课前准备不够充分，课堂语言不够丰富。
《和我们一样享受春天》教学反思
《和我们一样享受春天是》这是一篇独立阅读课文，教学中要尽力体现学生主体的思想，引导学生自主阅读。在理解词语时，教师要把握自己的角色地位，教给学生理解词语的方法，培养学生理解词语的能力，同时，词语的理解可以在初读课文时以检查词语的形式出现，也可以在指名朗读纠正读音中理解，还可以根据学情在课文的阅读感悟中检查，总之，教师要根据学情灵活把握。在；理解感悟课文时，一定要做到以读代讲，要引导学生抓住“本来----可是”的转折朗读，体会战争的残酷，要引导学生深入体会“这究竟是为什么？”，把为什么的原因具体化，而不是用“战争”两字贴标签，在此基础上，还要引导学生有感情地朗读，做到熟读成诵。在拓展补写时，教师的作用在于拓展学生的思维，点拨规范学生的语言，而不能代替学生的思维。
这是一首简单的现代诗，诗歌是反映战争给人们带来的危害，表达人们对战争的不满情绪和愤恨之情的。
在上课伊始，我补充了这首诗的写作背景，目的是想让孩子们能更好的体会诗人当时的思想感情，但我却忘记了，其实这却在一开始便限制了孩子的思维和感受，让孩子带着功利的目的去学*，去思考，去给出我想要的答案，但却没有让孩子自己去感受。所以，其实，我应该先让孩子自己去读，去感受，在孩子们有了自己的一些体会之后，再将写作背景说出来，就像要让孩子们先享受猜谜的过程，在孩子们期待的热血澎湃的时候，才揭示谜底一样，让孩子们有种恍然大悟的明了。
揭示出写作背景后，我应该接着补充大量的图片，让孩子在视觉的冲击下感受战争带给人类的种种悲惨，让孩子自己在心中迸发出对战争的厌恶、憎恨和不满。继而，顺势指导前四小节的朗读，让孩子在朗读中继续感同身受。我想，这样设计，效果可能远胜于我让孩子们将诗歌拆开理解的做法。
我让孩子们根据诗歌完成表格，分别理解战争前后的不同景象，本意是让孩子们通过对比的方式，加深孩子们的理解，但细想一下，有些画蛇添足。因为这首诗歌本身就是很简单易懂的，并不需要教师的详细引导，而是应该注重孩子情感方面的引领，让孩子能理解诗人所表达的思想感情。
所以，在以后的教学中我会更加注意，诗言志，诗传情，更加注重以读促悟，以读感悟。
第四单元的主题是和*，《和我们一样享受春天》虽然只是略读课文，但却是对和*含义的升华。它是一首呼唤和*的小诗，诗中以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和*的呼唤，教学中，我觉得以下几个方面比较成功：
（一）引导学生在读中悟，在读中思
板书课题后，请学生放声自由朗读课文，初步感知诗歌所要表达的情感，认读生字后，全班同学齐读课文，营造一种震撼人心的朗读气氛。学生的朗读兴趣被点燃了，许多同学主动举手要求读给其他同学听，我就抓住这个机会请举手的同学分节朗读课文，进一步保持他们专注课堂的时间，其他同学在仔细倾听的过程中思考把这首小诗分成二部分，引导他们在读中悟，在读中思。全班五十一位同学，四十八位同学能正确完成。可见学生们真正成为学*主人时，他们能在读中正确地悟出文章的要领。
（二）培养学生的想象力
在教学第一小节中，当讲到海鸥因为战争而失去家园时，我问了这样一个问题“如果你是海上的一只海鸥，当你看到自己的家园被战争破坏时，你心里会想什么，会说什么？”学生们顿时陷入了深思，完全把自己当成了一只海鸥，恰如其分地体会到了战争带来的战争有多么严重；当教学完前四个小节后，我又引导了这样一个问题“难道战争仅仅破坏了大海，沙漠，夜空和草地吗？请你展开自己的想象，也来写一首小诗。”从学生们的反馈情况看，效果相当不错，在这个过程中，学生的想象力得到了很好的培养。
（三）培养学生的责任意识
在教学的最后，由教师带领学生朗读课后阅读链接中的《儿童和*公约》，我将整个过程设计得如同学生们一年级戴上红领巾成为少先队员时的情景，让学生知道维护世界和*是我们少先队员应该做的事情。通过这样一个环节，在孩子心中播种了责任意识。
《小学语文新课程标准》指出:“学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学*方式的形成。”根据这一理念，我在这节课的每个环节都注重以生为本，关注学生，实现师生共同发展，努力营造充满生命活力的课堂。在课堂上时刻关注全体学生参与语文学*的精神状态，制造多种机会让他们朗读、想象，激发学生阅读的兴趣，让他们在阅读中有所得，有所悟。朗读是理解诗歌的基本手段。因此，我在教学中，坚持以读为本，让朗读贯穿全课的始终，引导学生通过反复诵读来体会诗歌所表达的思想情感。
课堂实施上，我会把朗读指导作为重点，做法如下:
第一，把读、思、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。在第一节，在读的基础上，想象大海还是哪些动物的乐园，预设学生会说海燕、水底的鱼儿、游玩的人们等等，想象后说一说:这样的情景让你有什么感受，预设学生会想象到一幅欢乐地景象，然后再让学生带着欢乐地语气去读。用“读——思——想——说——读”的结构，训练朗读，并让学生在读中体会感情。
第二，诗歌前四节叙述结构相似，感情色彩相同，所以在教学中，我重点引导读第一节，让学生自主学*第二至四节诗，让学生小组合作学*，自主发现问题，这样做的目的是为了关注学生的个性发展。这个环节出现的不确定因素比较多，因为让学生自主学*，学生发现的问题会比较多，教师在这个环节要把握好，尽量引导并提取有价值的问题进行全班探讨。这个环节需要老师有一定的教学机智，希望能把自己的教学机智激发出来。
困惑与疑问:
——和我们一样享受春天教学设计 (菁华5篇)
教材分析：
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和*的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给人类带来的种种不安宁，发出对和*的呼唤。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分(第一至第四小节)描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分(第五小节)发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。
本组课文的主题是“战争与和*”，前两篇课文写了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事，第三篇文章写的是一个孩子失去父亲后，在对和*无比渴望的真挚情感下，给联合国秘书长写的一封信。这三篇文章使学生直面惊心动魄的战争环境，激发了学生憎恨战争，期望和*的情感，而《和我们一样享受春天》正是本组课文情感教学的延续。
现在的学生生活在和*的环境下，他们离战争很遥远，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过，因此，老师要从学生现有的经验出发，给学生广阔的视野，感性的材料，让学生真正走*战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，从内心深处发出和*的呼唤。
教学目标：
1.认识生字词。
2.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和*的教育。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解诗句，体会诗人表达的情感。
教学准备：老师准备多媒体课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，在学*课文之前咱先看一些图片，大家想想看，可以用哪些词语来描述这些图
片呢?(春光明媚，怡然自得，让人陶醉，美好，享受，欢声笑语，美好的春天)
同学们再来看另外一些图片，破烂的教室，哭泣的儿童，同学们想想他们为什么生活得如此痛苦?对，都是可恶的战争惹的祸，战争地区的人们因为失去亲人而痛苦，因为失去家园而痛苦!当同学们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，大家可曾想到，世界上还有很多地方笼罩着战争的烟雾，有多少人挣期盼着和*!
今天我们来学*第16课。(板书：16* 和我们一样享受春天)
二、检查自主预*情况。
三、初读诗歌，了解诗歌主要内容和结构脉络。
1.自由读诗歌，读准读音，读通句子。
2.交流：诗歌的主要内容是什么?诗歌的哪些小节有一个共同的特点?这个共同特点是什么?诗歌可以分为几部分?每部分的主要内容是什么?
四、细读诗歌。
1.仔细看，诗中写到了几处场景?这些地方原来是怎样的?现在又是怎样的?
2.指名分小节有感情读诗歌。其中第一、第三小节引导细读。第一小节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说，面对此景，你有什么感受，你想说什么，然后再次读。默读第三小节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本来应该是什么样子?而正在经历战争的夜空呢?假若你生活在那个地方，你会有怎样的感受，想对人们说些什么?
3.四次提到“这究竟是为什么”，是作者对什么的疑问?表达了作者怎样的感情?
4.仿写句子(除了这些东西遭到了破坏，还有什么会遭到战争的破坏呢?)注意写诗要分行，格式如下：
————的————
本来是——————
可是————的————
这究竟是为什么?
5.读最后一小节，“和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天”，表达了作者什么祈盼?“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点?读了这首诗，你有什么感受?你想说些什么呢?
五、宣读《儿童和*宣言》
板书设计
16* 和我们一样享受春天
大海
沙漠
战争 使得： 夜空 很不安宁
草地
和* 春天
教学目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和*的教育。
3、有感情地朗读课文。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和*！这节课，我们就来学*一首呼唤和*的诗。
二、初步感知
1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。
2、查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。
3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。
三、交流反馈
1、指名读诗，看字音A是否读准，句子是否通顺。
2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
3、“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
四、阅读示范
1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？
2、有感情地朗读第三节
五、自主阅读学*
1、回忆学*方法阅读其余各节。
2、有感情地朗读全诗
六、升华总结
1、读了这首诗，你有什么感受？
2、宣读“儿童和*宣言”
作业：
阅读选读课文《黄继光》
板书设计
教学目标
1、认读4个生字。
2、了解诗歌内容体会诗歌表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，激发学生憎恨战争，维护和*的情感。
教学重点：
了解诗歌内容。
教学难点：
想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。
教具准备：
课件光碟（动态板书及伴声音简介组图）
教学时间：
1课时
教学设计：
一、激情引入
同学们，我想问问大家，《一个*的孩子》这篇课文给你留下了怎样的印象？这个孩子发出什么呼声？
——救救孩子们，要和*不要战争！
这仅仅是这个孩子的呼声吗？不，这也是千千万万孩子的呼声，这也是全世界热爱和*的人们的呼声！这节课，我们就来学*一首呼唤和*的诗——《和我们一样享受春天》（板书课题，齐读）
二、质疑读文
1、读了课题，你想提出什么问题？
（学生自由提问）
2、解答这些问题，有什么办法呢？别忘了，我们语文口号是……（生齐喊：歌曲是唱出来的，功夫是练出来的，语文是读出来的。）
3、请大家放声读课文，先把课文读准读顺。不懂的字可以问问旁边的同学或老师。
（学生自读课文）
4、检查自读情况并解疑。
先把本课要求会认的几个字词读准。请一个同学读给大家听。
谁能把第一节诗读给大家听？——点评——齐读
第二节……
第三节……
第四节……
第五节……
5、怎样才能把诗读得更好？引导学生喊一喊“吟诵”口号（虽不一定摇头晃脑，但却可以有意拖长腔调，夸张抑扬，读出节奏。）
6、学生自选一节诗练读
7、展示吟诵
三、理解想象
过渡：学*诗歌，光会读还不行，还要边读边想象，才能更深地理解诗意。请大家轻声读诗，看看能读懂什么？可以先自己比较喜欢的一两节诗细读、体会。
1、学生小组内学*。
2、交流汇报
自由汇报后师引导思考：“这究竟是为什么？”表达了怎样的感情？
这些会让你产生一句怎样的心里话？
如果让你读读诗句，把你的感受表达出来，你会怎样读？
小结：从大家的朗读中，可以知道同学们能较深地理解诗歌，体会到战争的可恶，和*的可贵。
四、简析诗歌
如果让你把全文的内容分成两部分，你会怎样分？为什么？
小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。
这里都写了哪几个地方？用笔从每诗中画出来。那是什么？
小结：是啊，战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。
五、组画激情
1、下面请大家来看两组图片。
（课件出示第一组图）
2、看了这些图片，哪句心里话又要蹦出来了？你想发出怎样的呼吁？
3、那么，我们来看看作者祈盼的是什么？
请部分同学读第五节诗。问：祈盼是什么？如何理解“和我们一样享受春天”
六、配乐朗诵
让我们带着作者的祈盼，带着对和*的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。
七、总结拓展
同学们，维护和*，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们一起为世界和*而呼吁吧！我们可以为和*做些什么呢？
八、布置作业：
读一读课后“阅读链接”，把感想写下来。
一、 教学目标
知识与技能：
1.借助工具书，自学4个生字。
2.了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
3.了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。
——《和我们一样享受春天》听课报告
《和我们一样享受春天》听课报告
在当下这个社会中，报告的使用频率呈上升趋势，不同种类的报告具有不同的用途。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是小编收集整理的《和我们一样享受春天》听课报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
11日上午第四节，和xx同去听x
一、以生为本
著名特级教师xx他认为，衡量一节课好不好的标准不是别的，只能是学生的发展，而不是好不好看。今天的课堂，就做到教师少教，学生多学，教师不教，学生会学，使生本教育理念下的课堂教学充满生命活力。
（1）以生为本，把质疑问难的权利还给学生
如课伊始，x
（2）以生为本，把朗读思考的时间交给学生
生本课堂教学过程要求教师尽量减少对学生学*时间的占领，把学*的大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识，只有学生自已“生产”出来的浸润着学生自己血脉的知识才是有生命的，才会产生刻骨铭心的.爱。这是生本课堂教学生成的重要标志。今天的课堂，没有说教，自由扎扎实实读词语，认认真真读诗歌，静下心来读“蔚蓝色的大海，是海鸥们的乐园。金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下。蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮。绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球。”读后让孩子们静下心来思考：你仿佛看到了什么？学生讲到看到了无边无际、蔚蓝的、安静的大海；看到了宁静的夜晚；看到了广袤的沙漠；一切是那么和谐、那么美丽。孩子们有了多角度的理解，再以朗读的形式重现诗中所描绘的景象，从而去体会大自然带给我们的快乐与自由。
（3）以生为本，把*等对话的舞台留给学生
x
二、以练为本
小学生的语文能力不是单单靠老师“教”出来的，是小学生在学*语文的过程中“练”出来的，“悟”出来的。练读，练说，练写，今天整堂课都在学生地练*中达成教学目标，提升语文素养。
阅读教学就要以读为本，在这堂课中同过多种形式的读达成预定的3个目标。x
再如
这是一堂朴实真实的课，这是一堂语文味十足的课，孩子们在本堂课上不仅学到了语文知识，同时也对自己现在拥有的美好生活有了更深地理解。
