早上，阳光明媚，空气清新。大诗人杜甫早早就起床了，他独自一人到江边散步。此时，杜甫忽然有了一个想法：人家都说黄四娘家花特别好看，我去看看。于是杜甫独自一人，沿着江边，向黄四娘家走去。不一会儿，杜甫到了黄四娘家，杜甫一看，惊讶地说：“这里的花真是好看呀！”花多得数也数不清，一朵朵美丽的花，个个争奇斗艳。旁边的小路，全都让密密麻麻的花给遮住了。
花的颜色很多，有红的、粉的'、白的、紫的……花大小不一，大的花如碗口般，把花枝都压弯了，小的花如豆粒大，全都在那里沐浴阳光，绽放光彩，美丽极了！一阵微风吹过，花的香气扑鼻而来。一群漂亮的蝴蝶飞了过来，在花上翩翩起舞，舍不得离开。
小巧玲珑、漂亮的黄莺在花丛中跳来跳去，唱起了优美动听的歌。杜甫完全陶醉在眼前的美景中。杜甫赞叹道：“黄四娘家的花真是名不虚传，美不胜收。”
阳春三月的一天，夕阳放射出它那迷人的余辉，可诗人杜甫却十分愁闷，决定出门散散心，使心情好一些。
杜甫在江边漫步着，好不自在。忽然，闻到了一阵幽香，这个香气使他情不自禁向前走去，香气越来越浓了，杜甫停在了一间简陋的小屋前，向屋里望去，院子里的花各种各样：有粉色的桃花，鲜红的玫瑰，紫莹莹的蝴蝶兰……真是红如火，粉如霞，黄如金。这些花争先恐后地开放着，一朵比一朵更漂亮。杜甫想：这家主人肯定是位爱花之人。
这时，门打开了，从屋子里走出来一位中年妇女，她见诗人杜甫在自己家门口，便微笑着请杜甫进家休息休息，杜甫便和她交谈了几句，从中，他知道了这位妇女叫黄四娘，非常喜欢花，她喜欢花可以消除一切烦脑。
杜甫再一次仔细的看院子里的鲜花，他发现，一朵朵鲜花把花枝压得像弓似的，一阵微风轻轻的吹过来，花枝摇动着，不时的送来缕缕清香。有几只蝴蝶不停的在花丛中盘旋着，嬉戏着，舞姿翩翩，美丽极了！杜甫看的出神，这时耳边传来“恰恰"的脆明，抬头一看，几只美丽可爱的'黄莹正在树枝上叽叽地叫，像是演唱着一曲美妙的春天赞歌！
杜甫回到家，回想着刚才那美丽的景象，于是，他提笔写下了上面一首诗。
阳春三月，天气十分晴朗，蓝蓝的天，白白的云，美丽极了。诗人杜甫心情十分的好，他饶有兴致地沿着江边散步。听人说黄四娘家的花儿很美，于是，他独自一人，前去赏花。
走到去黄四娘家的小路上，一阵香气迎面扑来。这让诗人眼前一亮，有各种各样的花在他眼前呈现：粉红色的桃花，紫莹莹的蝴蝶兰和红艳艳的玫瑰……真是红如火、粉如霞、黄如金。这些花个个争奇斗艳，一朵更比一朵漂亮，连春姑娘这个裁缝都分不出输赢了。那成千上万的花朵把纸条都压低了，摇摇欲坠的样子，杜甫完全沉醉了，好像徜徉在花的海洋里。
这时，从屋里走出一位皮肤白皙、闭月羞花的女子，她就是这个屋子的主人--黄四娘。她皮肤细腻，拥有一个樱桃般的小嘴巴，显得格外迷人。她很有礼貌地请杜甫到她家做客，杜甫笑着对黄四娘说：“你为什么要种这么多花呢？”黄四娘羞答答地回答：“因为我喜欢花呀，花可以给人带来好心情，可以供人观赏，所以我十分喜爱种花，我屋子后面还有一个大花园呢！”“哦，原来如此啊！”杜甫说道。
那里的花丛里有许多五颜六色的蝴蝶在翩翩起舞，久久不能离去，漂亮的小黄莺在枝头唱着悦耳动听的歌，它们还在枝头欢快地跳来跳去。
杜甫看到这繁花似锦的.景象，情不自禁地说道：“黄四娘家的花果然名不虚传。”
杜甫回到家，深受感触，当即作下了《江畔独步寻花》这首诗：
黄四娘家花满奚，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
——《江畔独步寻花》改写作文 (菁华5篇)
早晨，我漫步在黄四娘家附*的`江畔。
只见通往她家的小路上鲜花缤纷。桃花、梨花、玫瑰……都开了；红的、粉的、白的……大的、小的、四瓣儿的……千姿百态，形态万千，似乎在比谁更美呢！
你看，那朵小野花被美丽的桃花比下去了，不好意思地低下了脑袋。再看，桃花开得多么鲜艳，正向我绽放灿烂的笑脸。这时，梨花也露出了笑脸。玫瑰花更美呢，一株株傲然挺立在阳光下，似乎想跟所有的花媲美呢！
看啊！这边一千朵花，那边又一万朵花，似乎要把所有的枝条压到水里去了！
蝴蝶们看到这么美的场景，都不忍离去了。有些停在花朵上闭目养神，准备养足精神去“上班”；有些蝴蝶在花丛中跳起了欢乐的舞蹈……
还有呢！那些自由自在、娇嫩的黄莺看到这么美丽的花朵，也要停下来看一看，时不时发出欢快地叫声，似乎在说：“美，好美！”
一天，夕阳放射出它那迷人的余辉，杜甫却十分愁闷。他听说黄四娘家的花很美，于是，他推开门，决定出去赏花散心。
走到去黄四娘家的小路上，眼睛突然一亮，发现她家的花真是名不虚传，有粉色的桃花、紫莹莹的蝴蝶兰、鲜红鲜红的玫瑰……，真是红如火、粉如霞、黄如金。这些花争奇斗艳，一朵更比一朵漂亮，而且开得非常多，成千上万的花朵把枝条都压低了，摇摇欲坠的'样子。这时，一阵清爽的河风吹来，花瓣纷纷扬扬地飘落下来，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。这美丽的景象把几只五颜六色的花蝴蝶吸引住了，它们飞过来，在空中恋恋不舍地盘旋飞舞，一步也不想离开。可爱俏丽的黄莺也飞过来了，站在树梢上，唱起了欢乐动听的歌儿。
杜甫看到了这一幕，心中的忧愁顿时飞到了九霄云外，消失得无影无踪。于是，他提笔写下了这首诗：
江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
太阳暖暖地照着大地，风微微吹来，我看到天气这么好，决定出去春游。
我一边走，一边呼吸新鲜的空气，欣赏着路上的美景。刚走到奶奶家的小路上，眼睛突然一亮，发现奶奶家的花真是名不虚传，十分美丽。有粉色的桃花，紫莹莹的蝴蝶兰，鲜红的玫瑰，黄色的迎春花……真是粉如霞，红如火，黄如金。这些花争奇斗艳，一朵比一朵还要好看，而且开得还非常多，成千上万的花把枝条给压低了，摇摇欲坠的样子。这时一阵风风吹来，花瓣纷纷落了下来，就好像不同颜色的蝴蝶从树上翩翩起舞。这美丽的景象把几只五颜六色的蝴蝶吸引过来了，它们飞过来飞过去，在空中恋恋不舍地盘旋飞舞，一步也不想离开。可爱俏丽的黄莺也飞来了，站在树梢上，它们唱起了愉悦、欢快的歌声。
这时我想起了杜甫的`诗句：
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
阳春三月某一天，诗人杜甫在江边散步，
好不自在。忽然，他闻一阵阵幽香，这个香味诱使他情不自禁地向前走去。片刻，杜甫便身
处在一间乡村简陋的小屋前，这使杜甫不由的想起在来小路旁繁华什锦，他猜测这间小屋的主人必定是位爱花的人。
过了一会，从屋里出来了一位妇女，只见她手中提了一个木桶，身穿布衣服。她见到杜甫站在自家小屋门前，便微笑着和杜甫交谈起来。从谈话中，杜甫得知这妇女叫黄四娘，果然是位爱花的人，她家的花数不胜数。杜甫这才留意起小屋的四周布满了鲜花，各种鲜花在阳光的照射下尽情开放。一朵朵鲜花把花枝压的像弓似的，一阵微风吹过，花枝摇动，不时送来缕缕清香。有几只蝴蝶不停的在花中盘旋，舞姿翩翩，好像在说：“瞧！我们的诗圣杜甫来了，让我们和杜甫一起赏花吧！”杜甫正看得入了迷，这时耳边传来“恰恰”脆响，一抬头，几只美丽的可爱的黄莺正在枝头唧唧的叫，像是演奏一曲美妙的乐曲。
改写《江畔独步寻花》辽宁省阜新市实验小学三年四班王尧早上，阳光明媚，空气清新。大诗人杜甫早早就起床了，他独自一人到江边散步。此时，杜甫忽然有了一个想法：人家都说黄四娘家花特别好看，我去看看。于是杜甫独自一人，沿着江边，向黄四娘家走去。
不一会儿，杜甫到了黄四娘家，杜甫一看，惊讶地说：“这里的花真是好看呀！”花多得数也数不清，一朵朵美丽的花，个个争奇斗艳。旁边的小路，全都让密密麻麻的花给遮住了。花的颜色很多，有红的、粉的、白的、紫的……
花大小不一，大的花如碗口般，把花枝都压弯了，小的花如豆粒大，全都在那里沐浴阳光，绽放光彩，美丽极了！
一阵微风吹过，花的香气扑鼻而来。一群漂亮的蝴蝶飞了过来，在花上翩翩起舞，舍不得离开。
小巧玲珑、漂亮的黄莺在花丛中跳来跳去，唱起了优美动听的歌。杜甫完全陶醉在眼前的美景中。
杜甫赞叹道：“黄四娘家的花真是名不虚传，美不胜收。”
——《江畔独步寻花》改写作文 (菁华5篇)
早晨，我漫步在黄四娘家附*的`江畔。
只见通往她家的小路上鲜花缤纷。桃花、梨花、玫瑰……都开了；红的、粉的、白的……大的、小的、四瓣儿的……千姿百态，形态万千，似乎在比谁更美呢！
你看，那朵小野花被美丽的桃花比下去了，不好意思地低下了脑袋。再看，桃花开得多么鲜艳，正向我绽放灿烂的笑脸。这时，梨花也露出了笑脸。玫瑰花更美呢，一株株傲然挺立在阳光下，似乎想跟所有的花媲美呢！
看啊！这边一千朵花，那边又一万朵花，似乎要把所有的枝条压到水里去了！
蝴蝶们看到这么美的场景，都不忍离去了。有些停在花朵上闭目养神，准备养足精神去“上班”；有些蝴蝶在花丛中跳起了欢乐的舞蹈……
还有呢！那些自由自在、娇嫩的黄莺看到这么美丽的花朵，也要停下来看一看，时不时发出欢快地叫声，似乎在说：“美，好美！”
一天，夕阳放射出它那迷人的余辉，杜甫却十分愁闷。他听说黄四娘家的花很美，于是，他推开门，决定出去赏花散心。
走到去黄四娘家的小路上，眼睛突然一亮，发现她家的花真是名不虚传，有粉色的桃花、紫莹莹的蝴蝶兰、鲜红鲜红的玫瑰……，真是红如火、粉如霞、黄如金。这些花争奇斗艳，一朵更比一朵漂亮，而且开得非常多，成千上万的花朵把枝条都压低了，摇摇欲坠的'样子。这时，一阵清爽的河风吹来，花瓣纷纷扬扬地飘落下来，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。这美丽的景象把几只五颜六色的花蝴蝶吸引住了，它们飞过来，在空中恋恋不舍地盘旋飞舞，一步也不想离开。可爱俏丽的黄莺也飞过来了，站在树梢上，唱起了欢乐动听的歌儿。
杜甫看到了这一幕，心中的忧愁顿时飞到了九霄云外，消失得无影无踪。于是，他提笔写下了这首诗：
江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
太阳暖暖地照着大地，风微微吹来，我看到天气这么好，决定出去春游。
我一边走，一边呼吸新鲜的空气，欣赏着路上的美景。刚走到奶奶家的小路上，眼睛突然一亮，发现奶奶家的花真是名不虚传，十分美丽。有粉色的桃花，紫莹莹的蝴蝶兰，鲜红的玫瑰，黄色的迎春花……真是粉如霞，红如火，黄如金。这些花争奇斗艳，一朵比一朵还要好看，而且开得还非常多，成千上万的花把枝条给压低了，摇摇欲坠的样子。这时一阵风风吹来，花瓣纷纷落了下来，就好像不同颜色的蝴蝶从树上翩翩起舞。这美丽的景象把几只五颜六色的蝴蝶吸引过来了，它们飞过来飞过去，在空中恋恋不舍地盘旋飞舞，一步也不想离开。可爱俏丽的黄莺也飞来了，站在树梢上，它们唱起了愉悦、欢快的歌声。
这时我想起了杜甫的`诗句：
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
阳春三月某一天，诗人杜甫在江边散步，
好不自在。忽然，他闻一阵阵幽香，这个香味诱使他情不自禁地向前走去。片刻，杜甫便身
处在一间乡村简陋的小屋前，这使杜甫不由的想起在来小路旁繁华什锦，他猜测这间小屋的主人必定是位爱花的人。
过了一会，从屋里出来了一位妇女，只见她手中提了一个木桶，身穿布衣服。她见到杜甫站在自家小屋门前，便微笑着和杜甫交谈起来。从谈话中，杜甫得知这妇女叫黄四娘，果然是位爱花的人，她家的花数不胜数。杜甫这才留意起小屋的四周布满了鲜花，各种鲜花在阳光的照射下尽情开放。一朵朵鲜花把花枝压的像弓似的，一阵微风吹过，花枝摇动，不时送来缕缕清香。有几只蝴蝶不停的在花中盘旋，舞姿翩翩，好像在说：“瞧！我们的诗圣杜甫来了，让我们和杜甫一起赏花吧！”杜甫正看得入了迷，这时耳边传来“恰恰”脆响，一抬头，几只美丽的可爱的黄莺正在枝头唧唧的叫，像是演奏一曲美妙的乐曲。
改写《江畔独步寻花》辽宁省阜新市实验小学三年四班王尧早上，阳光明媚，空气清新。大诗人杜甫早早就起床了，他独自一人到江边散步。此时，杜甫忽然有了一个想法：人家都说黄四娘家花特别好看，我去看看。于是杜甫独自一人，沿着江边，向黄四娘家走去。
不一会儿，杜甫到了黄四娘家，杜甫一看，惊讶地说：“这里的花真是好看呀！”花多得数也数不清，一朵朵美丽的花，个个争奇斗艳。旁边的小路，全都让密密麻麻的花给遮住了。花的颜色很多，有红的、粉的、白的、紫的……
花大小不一，大的花如碗口般，把花枝都压弯了，小的花如豆粒大，全都在那里沐浴阳光，绽放光彩，美丽极了！
一阵微风吹过，花的香气扑鼻而来。一群漂亮的蝴蝶飞了过来，在花上翩翩起舞，舍不得离开。
小巧玲珑、漂亮的黄莺在花丛中跳来跳去，唱起了优美动听的歌。杜甫完全陶醉在眼前的美景中。
杜甫赞叹道：“黄四娘家的花真是名不虚传，美不胜收。”
——《江畔独步寻花》教案3篇
教学目标：
1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2.学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。
3.背诵这首诗。
4.利用学校园艺景点资源引导学生创作。
教学重点：
理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。
教学过程：
一、导入新课，板书课题
1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学*杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。
2.释题：题目什么意思，你能说说吗?
二、学*《江畔独步寻花》
1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么?
2.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
(1)指名读这一句
(2)问：读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄四娘家花的.多?
(3)指导朗读，指名读、齐读。
3.精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
(1)指名读这一句
(2)问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的?
(3)想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么?
(4)指导朗读，指名读、齐读
4.品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?
5.感情朗读古诗。
三、迁移、应用
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗?
四、作业
抄写古诗。
简评：
在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2。能借助注释，了解古诗所描绘的美景。
3。借助注释、课后练*初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
过程与方法：
1。熟读课文、理解古诗含义．
2。能借助注释，课后练*，理解古诗大意。
情感态度与价值观：
能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
教学重难点：
理解诗句意思，。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学准备：生字卡片、挂图
第1课时
教学设计：个性化备课：
一、导入新课，明确学路
同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的.诗？今天我们将学*一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。
二、引导学*古诗《江畔独步寻花》
1、介绍作者，了解写作背景
师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。
（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学*的就是其中的一首。）
2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。
——《江畔独步寻花》语文教案3篇
教学目标：
知识与技能
1．会写4个生字。
2．读背古诗。
3．能根据诗句的描绘想像画面。
过程与方法：
通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。
情感态度与价值观：
体会诗中表达的思想感情。
重点：
在读中理解诗句的意思。
难点：
体会诗人表达的思想感情。
教法：
导读、导析法。
学法：
自读自悟、合作、交流法。
教学准备：
朗读录音磁带、投影片。
教学过程：
一、从《清明》导入
1. 齐背《清明》。
2. 回忆学法。
请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学*《清明》这首诗的？
（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。
（2）借助工具书边读边理解诗意。
（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。
（4）表演读、交流。
3.板书课题：江畔独步寻花
二、走进古诗
1. 简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍）
2. 学生初读古诗，体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》
1. 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2. 听录音带，划出节奏。
3. 投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》
1. 学生边读边结合文中插图展开想象。
2. 同桌或小组间互相说一说诗意。
3. 全班交流
（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？
五、感悟春光美
1. 学*了这首诗后，你有什么感想？
2. 把这美丽的春景图画一画。
背景介绍：
在阅读教学中，引导学生展开合理的想象，可以使学生深刻的领会 课文的思想感情，发展学生的语言和思维，更有利于培养学生的创造能力。
教材背景：
《江畔独步寻花》是一篇描写春景的古诗，作者是唐代著名诗人杜甫。诗人描写了四川成都锦江独自散步寻花时，所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。全诗描写动静结合，有声有色，意境优美，表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往的思想感情。
学生背景：
——《江畔独步寻花》教学反思范文10份
这首诗是唐代诗人杜甫写的，描绘的是一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，表现了他对生活的热爱和对自由幸福的无限向往。诗歌都有美好的意境，可以说，一首古诗就是一幅美丽的图画。这首诗所描写的春天的景色，学生基本在生活中都见过。在这首诗的教学过程中，教师没有出示挂图，而是让学生结合自已的生活经验去想象，在想象中理解古诗的意思，感受春天的美。结果，学生的想像既合理又富有个性，甚至“蝴蝶都会跳拉丁舞了”。在理解诗意时，教师并没有要求完整和强求一致，而是充分尊重学生的阅读感受，让学生在想象中体会了诗歌的意境。
从本节课的教学效果来看这堂课是有效的，主要体现在两个方面：
1、用“故事描写的景物是什么?”作为课堂的切入点，引导学生速读课文，找到文本中要落实的`知识点——“用蝶和鸟衬托春花之繁茂”。
2、用“作者怎么样描写这些景物?为什么要描写这些景物?”引导学生默读古诗，想象意境，感受春天的勃勃生机和美丽，体会诗人的喜悦与赞叹，进而将自己也融入到这美好的春光中。这一活动，可以说是找准了文本中语文技能的训练点、情感的渗透点和延伸点，尤其是“情景再现”的出示，更是将文本与信息技术的整合点、文本的衔接点有机地链接到一起，扎扎实实地落实了教学目标。
我深深地体会到：教师要相信同学们有能力，并敢于大胆地把时间和空间还给他们，只有这样同学们的潜能才能得以发挥。
这首诗是唐代诗人杜甫写的，描绘的是一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，表现了他对生活的热爱和对自由幸福的无限向往。
课前，我让同学们通过各种途径搜集有关作者杜甫的资料。同学们有的查书，有的上网，还有的翻阅报纸，积极性很高。
课上，小组内交流、整理时，教室里一下热闹起来，同学们你一言我一语，课堂气氛十分浓厚。 “现在每个小组推选一名代表在班上进行汇报交流。”我的话音刚落，三名同学便同时站了起来，为了提高课堂效率，我只好另做要求，从第一组开始，依次汇报，从发言中，我感到他们的语言表达能力较以前有了很大的.提高，而且有了搜集整理资料的能力。
遗憾的是：课堂结构不严谨，教师调控课堂的能力还有待提高。
通过这一片段的教学，我深深地体会到：教师要相信同学们有能力，并敢于大胆地把时间和空间还给他们，只有这样同学们的潜能才能得以发挥。
这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。教学是在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。
从“满”字看出花多！千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多！我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！
整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！
《江畔独步寻花》是一首描写春天美景的古诗，我每次吟咏时春的气息扑面而来。但现在生活中已经到了凉爽的秋季，我面对的又是二年级这样年龄较小的学生。针对这种情况，我在导入时选择了《春天在那里》这首孩子们都很喜欢的歌曲，让他们听音乐，说说自己眼睛里的春天，以此来把孩子们带入那个五彩缤纷的季节。接下来，初读自主学*生字，培养孩子的自学能力；再读画出节奏，掌握古诗基本韵律；精读感悟诗情，体会诗人爱春的情感；配乐读情感升华，此时学生对春的情感自然而生。在层次性的诵读中感悟诗的意境，这也是我这节课的重点。
本节课值得欣慰的是，学生和我配合得相当默契，对这首优美的古诗领悟较快，都能感受到春之美，春之可爱！在课下好多学生告诉我他们都会背诵了。学生要求我下节课还要我给他们上课。（我是借班上课）这是我没有想到的。再有一点就是孩子们敢于评价，善于评价，虽然他们的评价语言还很稚气，很*实，但经过老师在今后教学中的正确引导肯定会有所提高，有所完善。
本节课也有些令人遗憾的地方，毕竟是新课，有预设也有生成，在画出节奏这一环节比我计划的时间要多花费几分钟，这里一个原因是学生年龄较小学过的古诗不多，对古诗韵律掌握经验不足，在一个原因可能是学生有自己的独特体验。致使有一个机动环节没有完成。以后在教学中将继续努力，在不断的教学实践中历练自己，提高自己。
《江畔独步寻花》一文是是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。
这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵（数量）、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和*宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。在教学设计时中我原想做到：
1、由图入手，由直观感受入手，教出古诗的诗情画意。
古诗以诵读为主，要求在诵读的过程中感受诗歌的意思，在诵读的过程中，展开想象，感悟诗中描绘的景象，在诵读的过程中感受诗歌的所传达的思想感情，在课堂教学中要求学生会读到会吟诵再到能有感情地背诵古诗。这节课，试图改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，通过唤起记忆，引出今天要学的这首古诗。而后，通过班班通创设情景，为他们创造体验、感悟的条件，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。
2、力争抓住关键字，反复“品”，体会诗人的感情
在学*难点的设计上，我想顺势引导，随机应变，引导学生仔细品读。在诗歌中，我想通过抓住“重点词句”体会诗人对生机勃勃的春天的赞美之情。总之，古诗的教学，应以感悟为重。小学古诗教学，目的在使他们在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。体验诗人的`感情。
然而，在实际教学中出现了一些不和谐的音符：
1、教师的心理素质较差，不能根据学生的表现及时调整教学策略。这主要归结于教师的教学基本功有欠缺，*时学*不够。
2、对教材的把握不深，对古诗教学的几大步骤过于僵化，不能灵活，板书不及时。
3、教师的教学准备不足，教学目标没有真正达到，学生的理解也是皮毛一二。
4、对于一些重点词语渗透和感悟不深，只能说是隔靴搔痒，浅尝辄止。对诗人的情感也是泛泛而谈，读不深，悟不够，失去了语文教学艺术的内涵。
这些人为的因素导致了语文课堂教学的效率不高，学生的学*积极性不高，更谈不上高效课堂。今后将慢慢的通过学*和借鉴，来提高自己的课堂教学能力。也希望各位老师能实事求是的进行评课，说一些真知灼见。
《江畔独步寻花》是一首描写春天美丽景象的古诗，全诗表现了诗人对多姿多彩的春天的赞美之情。课前，我先让学生积累古诗，培养学生对古诗的兴趣。上课，我根据教学目标进行教学，运用导入激发学*新课的欲望，指名背诵一首杜甫写过的古诗，促进学生的学*积极性。学古诗时，为了使学生初步对古诗内容的感知，先采用自由读，要求读古诗正确流利，接着播放视频范读，学生边听边练读，学生在练读时，我巡视学生朗读古诗的情况，从中发现学生没有读出古诗的节奏，我再采用同桌、齐读的朗读方式，经过多次反复朗读，学生读出古诗的韵味，在读出古诗韵味的基础上，让学生借助注释、插图小组合作交流理解诗句的意思。学生在合作交流过程中，每个小组的组员都积极参与，到汇报时，每个学生都积极举手，大胆发言。诗读几遍，学生对古诗内容更进一步的感悟诗情，我提问学生，诗人来到江边看到什么景物，作者是带着怎样的'心情来江边散步，愉悦的心情，我就要求学生再带愉悦的心情全班朗读古诗，通过朗读学生能够在诵读中感受古诗的画面，在诵读中体会古诗的情感，在诵读到会吟诵。
上完这首古诗，我觉得效果好，学生在读的基础上理解诗意，会读出古诗的韵味。不足的地方是没有把充足的时间和空间还给学生，时间是前松后紧，造成没有很好反馈测试的练*。
《江畔独步寻花》这首诗所呈现的画面，应该是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物。这样的天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。
这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，根据课本的插图，想像画面，如果能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。
心情愉悦的情况下去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花展现的，让学生结合自己的经历，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。学生走进情境，自然能感受到大自然的美。
这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。教学是在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。
从“满”字看出花多！千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多！我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！
今天，我与孩子们一起走进了唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》。在整个过程中，孩子们兴趣浓，思维活跃，读、说、听、写的能力得到了培养，教学效果较好。但对于自己的课堂，我也有不少的思考。
1、教学目标的确立体现了课标的要求，举办了科学合理的特性。课前，我多次研读课标，也认真分析了本班孩子的知识储备和生活经验，结合北师大教材的编写特点，确立了“三维目标”。通过一系列的学*活动，学生在40分钟内顺利达标，体现了学*的主体性，与以往比较，课堂效率有了明显的提高。
2、教学方法的运用比较恰当，也比较到位。在本课教学中，我结合“金钥匙”，向学生推荐了两种最基本、最恰当的学*方法，使学生有法可用，并据此进行读、悟、说、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生机和美丽，体会文章“用蝶和鸟衬托春花之繁茂的写法”,读出了古诗的韵味，悟出了作者凝聚于诗中的情感，使自己也融入到诗中，也成了美好春天的一部分，实现了作者、文本、读者的三方融合。
3、从本节课的'教学效果来看这堂课是有效的，主要体现在两个方面
（1）、用“故事描写的景物是什么？”作为课堂的切入点，引导学生速读课文，找到文本中要落实的知识点――“用蝶和鸟衬托春花之繁茂”。
（2）、用“作者怎么样描写这些景物？为什么要描写这些景物？”引导学生默读古诗，想象意境，感受春天的勃勃生机和美丽，体会诗人的喜悦与赞叹，进而将自己也融入到这美好的春光中。这一活动，可以说是找准了文本中语文技能的训练点、情感的渗透点和延伸点，尤其是“情景再现”的出示，更是将文本与信息技术的整合点、文本的衔接点有机地链接到一起，扎扎实实地落实了教学目标。
不足之处：
古人讲究“炼字”、“推敲”。在本诗教学中，如果能将一些重点词句再次呈现给学生，让学生反复品味、咀嚼，一定可以更扎实地培养学生的语言感受能力，同时也可以提高学生欣赏古诗的水*。
《江畔独步寻花》是一首描写春天美丽景象的古诗，全诗表现了诗人对多姿多彩的春天的赞美之情。课前，我先让学生积累古诗，培养学生对古诗的兴趣。上课，我根据教学目标进行教学，运用导入激发学*新课的欲望，指名背诵一首杜甫写过的古诗，促进学生的学*积极性。学古诗时，为了使学生初步对古诗内容的感知，先采用自由读，要求读古诗正确流利，接着播放视频范读，学生边听边练读，学生在练读时，我巡视学生朗读古诗的情况，从中发现学生没有读出古诗的节奏，我再采用同桌、齐读的朗读方式，经过多次反复朗读，学生读出古诗的韵味，在读出古诗韵味的基础上，让学生借助注释、插图小组合作交流理解诗句的意思。学生在合作交流过程中，每个小组的组员都积极参与，到汇报时，每个学生都积极举手，大胆发言。诗读几遍，学生对古诗内容更进一步的感悟诗情，我提问学生，诗人来到江边看到什么景物，作者是带着怎样的心情来江边散步，愉悦的心情，我就要求学生再带愉悦的心情全班朗读古诗，通过朗读学生能够在诵读中感受古诗的画面，在诵读中体会古诗的情感，在诵读到会吟诵。
上完这首古诗，我觉得效果好，学生在读的基础上理解诗意，会读出古诗的韵味。不足的地方是没有把充足的时间和空间还给学生，时间是前松后紧，造成没有很好反馈测试的练*。
