教学目的要求：
1、 指导学生速读练*，练*回忆课文的主要内容，把握文章大意，分析理解课文。
２、理解直接写人和间接写人相结合的方法。
教学重点、难点：理解直接写人和间接写人相结合的方法。
教具：录音机。
教学方法：讲授法、 讨论发、 质疑法、 点拨法。
教学过程：
一、导入新课：
我国西南边陲是块神奇美丽的地方，那里的山美水美人更美。今天我们要学*的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学*雷锋、助人为乐的故事，读完它你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。
板书标题、作者。简释标题、简介作者。
二、快速阅读课文，标好段序，并划分文章的结构。
第一部分（1—8）：写“我”和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分（8—36）：主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋的猜想。
第三部分（37）：赞美西南少数民族人民学*雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
三、研读1—8自然段，听录音朗读。
1、思考：文章开头交代了什么？
先齐读第一部分，然后指名回答（时间、地点、人物、事件）。
2、另外文章还描写了这里的环境。
写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势。由远及*，突出了山的高、大、多，忖托出“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。
接着又用“陡峭”“茂密”着意渲染山的险峻。
3、正当“我们”处于前不挨村，后不着电，进退两难的尴尬处境时，看到了什么景象？
（梨花美景）
指定学生读描写梨花美景的3、4、5自然段，品味写景的语言，体会写景的作用。
梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和安慰，我们焦急的心顿时*静下来了。
4、再读第1—8自然段，加深对课文内容的理解。
四、.总结本节课，布置作业。
这节课，我们理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容，特别是深入分析了这篇文章的开头部分，体会了写梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎样的呢？小茅屋的主人是谁呢？下一节课继续学*。
教学目标：
1.学会速读，掌握速读技巧。
2.通过训练，提高速读质量。
3.感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法
4.学*文中助人为乐的精神。
重点1.提高速读能力
2.感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法
难点:对文章中心主题的理解
一、导入新课：
课前玩飞花令，引出《驿路梨花》
二、速读训练：
（一）介绍“速读口诀”，幻灯出示
1、老师板书解释“心专一，眼扫视，记要点，勿出声，忌回视”。
2、师生齐读，齐背。
（二）公布速读比赛规则。
1、比速度：读完举手示意，合上书本。记录自己所用时间。阅读完后学*掌握幻灯上投影的字词
2、比效果：速读后分大组抢答故事中人物与情节的相关问题。
（三）速读开始
（四）抢答开始：
1、整个故事由好几个小故事构成，这些小故事是由一个什么问题串联在一起？
2、围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题，文中涉及到哪些人物？
3、这些人物各自为小茅屋做了什么事？
4、围绕“谁是小茅屋的主人”这个问题，文中先后有三个悬念、两次误会，你能指出来吗？
5、如果按小茅屋的来历为顺序来写，事件先后顺序该怎样安排
6、课文写作顺序的好处
7、小茅屋的真正主人是谁？
8、你从小茅屋的故事中联想到了什么？
9、请为“驿路梨花处处开”对出下联，点出文章中心
（五）小结，计分，再次温*口诀
三、课文细读
1、本文题目叫《驿路梨花》，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处？分别起着什么作用？
2、题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什么？
四、拓展思考：
总有一天，梨花妹妹也远嫁了；瑶族老人也老了；我与老余也没机会回来了。岁月流转，时代变迁，小茅屋会变成怎样呢？
五、结束语：
梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不仅是茅屋。它可能是你在街头的一次热情指路，也可能是你乘公交车时给陌生人及时递上的一元硬币，更可能是你的一次倾情捐助……不管岁月怎样流转，时代怎样变迁，雷锋精神不会老，助人为乐的精神不曾远去。让我们都化成那清香四溢的一瓣梨花，装点自己精神上的小茅屋。
教学目的
1．学*本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的.写作方法。
2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3．学*优秀人物的向雷锋学*。
教学设想
本篇不是从***盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写***和梨花姑娘。而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写***和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学*雷锋、心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时
教学重点
把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发现小屋。
教学过程
1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预*提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：yi蔑miè陋lòu撵niǎn麂jǐ葺qì
4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？
学生回答，教师明确：
本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？
学生回答，教师明确：
可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”’，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
6.引导学生分析第一部分（板书：梨树林中发现小屋）。
（l）本篇开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？
学生回答，教师明确：
本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句振起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三个动词，由*及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，又表明、我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫（板书：山峦层叠日暮作好铺垫）。
（2）“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？
学生回答，教师明确：
“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”（板书：山陡人稀天晚担心露宿）。
（3）“我们”看到梨花时的心情怎样？
一学生回答，教师明确：
老余“突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”表现出意外看到梨花的惊起动情。“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽
暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身。上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情（板书：意外看到梨花产生希望）。
（4）“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？
学生回答，教师明确：
我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念（板书：小屋无灯无人设出悬念）。
布置作业
进一步体会第一部分的表现作用，预*后文，准备下节课进行分析
第二课时
教学重点
小屋的帮助解决饥饿疲劳，悬念的步步深化，两个误会的穿插和最后彻底解开悬念，抒情结尾的作用。
教学过程
1.由分析过的第一部分，引到引导学生分析第二部分
（板书：小屋助解饥饿疲劳）。
’（l）“我们”接着看到了小屋的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
“我们”看到：“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”；门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到（板书：屋主专诚热情准备周到）。
（2）小说写出“我们”在小屋中的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人（板书：助解旅途饥疲帮助路人）。
（3）饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，哦”和老余的对话有什么表现力量？这在行文上起着什么样的作用？
学生回答，教师明确：
“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念；“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念（板书：猜测屋主职业深化悬念）。
2．引导学生分析第二部分（板书：老人述说屋主名叫梨花）。
（l）瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作学生回答，教师明确：
“我”和老余在老人进屋后的反应：“主人”回来了、我
和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话，一心以为老人就是主人，“同时抓住”、“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。
“我不是主人”，谁是主人呢？再次深化了悬念（板书：误认小屋主人再深悬念）。
（2）老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用？具有什么表现力量？在行文上起着什么作用？
学生回答，教师明确：
这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念（板书：说出屋主名字似解悬念）。
（3）小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
写出“我”在梨树中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”
对她的衷心赞美（板书：梦见梨花姑娘衷心赞美）
3．引导学生分析第四部分（板书：梨花之妹说明小屋来历）。
（1）小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景？写这些在行文上起着什么样的作用？
学生回答，教师明确：
是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是***叔叔盖的”。哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会（板书：哈尼姑娘出现再生误会）。写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是***，但***为什么在这里盖房子？为什么传说梨花姑娘是小
教学目标：
1．学*略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4.培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：
布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京
南宋陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学*这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？
二、出示学*目标
三、汇报自学，展示自我
1、关于梨花的诗句
鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。(苏东坡.)
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参)
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。(白居易)
梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。(苏东坡)
红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隐)
砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)
2、雷锋精神
雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民***战士，在他短暂的一生中却助人无数。*****于1963年3月5日亲笔为他题词“向雷***学*”，并把3月5日定为学雷锋纪念日；一部可歌可泣的《雷锋日记》令读者无不为之动容。“雷锋精神”激励着一代又一代人学*。
3、读准下面重点词语的字音：
着（zháo）急露（lù）宿喷（pèn）香菌（jùn）子
麂(jǐ)子撵（niǎn）走修葺（qì）花丛（cóng）
晶莹（yíng）避（bì）风驿(yì)路立即(jí)
竹篾(miè)火塘(táng)打扰(rǎo)香气四溢（yì）
4、理解下面词语的意思：
修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。
折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
驿路：这里指过往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清楚。
恍惚：不真切，不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
四、速读故事，初步感受梨花美景
1、思考这个故事写到了哪些人物？
点拨：“我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，***战士，梨花。
2、这篇文章的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？
点拨：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
3、依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分？主要内容分别是什么？
点拨：
第一部分（1－8）写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分（9－12）主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳，引发我们对小茅屋主人的猜想。
第三部分（13－27）主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（28－36）主要写梨花之妹讲出小屋的来历。
第五部分（37）赞美西南少数民族人民学*雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
五、略读课文，深入探究梨花精神
请同学们略读课文，在课本上圈点勾画做批注，深入探究驿路梨花的含义。
略读方法指导：略读是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
1、文章开头1、2段描写了什么内容？有什么作用？
点拨：交代了故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。
2、作者是怎样对小屋进行细致描写的？这些描写使你对草屋“主人”产生什么样的印象呢？
点拨：“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。”“门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字：‘请进！’”使我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情，细心体贴人。
“火塘里的灰是冷的。”“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”
这些描写都表明草屋的主人是那么热心，想得那么细致周到，应有尽有，让过路人“对小茅房的主人有说不尽的感激”。
3、文章如何描写我们在小茅屋吃饭休息的情形？这样写有什么作用？
点拨：“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。”这样写突出了在深山中小茅屋给我们带来的巨大帮助，和我们无比的感激之情。为猜想茅屋的主人做铺垫。
4、课文中的这些人为小茅屋作了些什么？他们为什么要这样做？快速阅读课文，填写下面表格。
人物 所做好事 做好事的目的 做好事的时间
我和老余 给房顶加草，挖排水沟 向哈尼小姑娘学* 现在
瑶族老人 送粮食，给房顶加草，挖排水沟 尽力补上，方便，向哈尼小姑娘学* 现在
一群姑娘 照料小屋 向***和姐学*，接姐姐的班 前几年，姐姐出嫁后
*** 砍树割草盖小屋 向雷锋学*，方便过路人 十多年前
梨花 照料小屋 她要用为人民服务的精神来帮助过路人。 ***盖小屋后
5、说一下到底谁是小茅屋的主人？为什么？
点拨：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、***战士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因为他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。
6、课文有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？
点拨：
（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（实写，以自然环境美烘托不*常的小屋，把读者带进优美的意境之中。）
（2）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。）
（3）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。（引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。）
六、合作交流，探究文章写法
1、课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和三个悬念？这样写有什么好处？
点拨：
第一个悬念是，“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢？第二个悬念是，我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”，到底谁是主人呢？第三个悬念是，当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是***叔叔盖的。”***为什么盖房子呢？
第一次误会是我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次误会是“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
作用：这样写波澜起伏，引人入胜。
2、找出本文表示时间的词语，体会本文是什么记叙顺序？这种顺序有什么作用？
点拨：记叙的顺序有哪些？
顺叙：按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。作用：能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。作用：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。作用：对中心起补充、解释或衬托作用。
补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。作用：有助于更好地表达主题，使文章结构完整。
本文表示时间的词语：
暮色夕阳西下一弯新月这天夜里第二天早上上个月几年前十多年前
课文描写的顺序：“我”和老余发现小茅屋--瑶族老人为小屋送米--“我们”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹说十多年前***路过这里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。
事件发生的顺序：十多年前***路过这里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋--瑶族老人借住--“我们”路过这里住宿，瑶族老人送大米，一起修葺了小茅屋。
总结：从全文看，文章采用的记叙顺序是顺叙，而中间又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，构思颇具匠心。
3、课文为什么用“驿路梨花”作标题？并引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为结尾？
点拨：“梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心意思。
结尾“驿路梨花处处开”，作者在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。
七、联系实际，发扬梨花精神
同学们，这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和班上的同学讨论这个话题。
点拨：这篇小说所写的朴实民风让人感动，偏远的山区，雷锋精神得到发扬光大，人人为人民服务，就像那美丽的梨花处处开放，表现出我们社会良好的社会公德。作为新时代的中学生，我们应该学*这种精神，将雷锋精神得到发扬光大，为人民服务。
八、课堂小结
同学们，梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的.，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上闪耀着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国的边疆生根、开花，我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。相信，只有我们不忘初心，将雷锋精神谨记心头，我们的未来一定是“驿路梨花处处开”。
九、布置作业
1、运用本文设置悬念、误会的手法写一件事。
2、课外背诵有关梨花的诗句。
板书设计：
驿路梨花
彭荆风
这是谁的房子？（悬念）
认为瑶族老人是主人。（误会）梨花
主人家到底是谁？（悬念）雷锋精神
哈尼小姑娘是主人。（误会）
***为什么要盖小茅屋？（悬念）
（一）教学建议
1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。
2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，按照时间顺序理清主要人物和主要时间。
3.教师要注重思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。
（二）教学设计
教学目标
理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学重难点
1．重点：人物形象分析；
2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
教学方法问题讨论法
第一课时
教学目标：
理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容
一、引入新课
今天我们要学*的《驿路梨花》，是一篇小说，作者是彭荆风。（板书标题、作者）
二、问题探讨
（一）：结构分析
阅读小说，首先要理清小说的情节结构。本文以“我们”的行止和见闻为主线。按照你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？
【要点】全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：
第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；
第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；
第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；
第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；
第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨
（二）：人物分析
课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采用了怎样的手法？
【要点】
①课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（***）、（梨花）。
②表格
人物事件目的
“我”和老余给房顶加草，挖排水沟向哈尼小姑娘学*
瑶族老人专门送粮食来方便过路人
哈尼小姑娘照料小茅屋向***和姐姐学*，方便过路人
（***）建造小茅屋向雷锋学*，方便过路人
（梨花）照料小茅屋方便过路人
③课文对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘的言行举止相貌进行了直接的描写，而***和梨花则是通过哈尼小姑娘（梨花妹妹）讲述出来的，属间接描写。
【提示】联系原文分析。
四、课时作业
1．将课后“读读写写”中的词语抄写3遍。
【参考答案】略
2．将小说中哈尼族姑娘梨花妹妹讲述的“梨花姑娘”的故事写成一篇完整的文章。要求：根据原文增加具体的细节和情景，更为生动形象地表现梨花姑娘的美好品格；不少于600字。
【参考答案】略
第二课时
教学目标：
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学过程及内容
一、引入新课
阅读小说，自然要重视情节、人物、环境等三个要素，也要分析小说的主题和艺术手法。本节课的主要就是分析这篇小说的主题思想和叙述手法。
二、问题探讨
（一）：主题思想分析
本文的主题思想是什么？可以从哪些方面来分析？
【要点】本文通过记叙哀牢山顶密林深处一座小茅屋的故事，具体生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根开花的美好情景，歌颂了助人为乐的精神。
1．本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来。“梨花”是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者运用象征手法，以洁白如雪、不虚浮、不艳丽的梨花形象，象征助人为乐的雷锋精神。
2．结尾的抒情具有点明主旨的作用。
3．本文所写的各个人物，都具有一种共同的精神品质：心地善良，乐于助人。
4．环境描写，（梨花）烘托或（偏远荒僻）反衬了“雷锋精神”的高尚。
5．“雷锋精神”的深厚内涵：不只是乐于助人或舍己为人，更重要的是：①见义勇为（行正义，行大义）；②我为人人，人人为我；③一种纯朴善良的民风。
三、问题探讨
（二）：叙述手法分析
小说中，人们建造和照料小茅屋的具体过程是怎样的？课文是采用怎样的顺序来叙述的？这样写有什么作用？
【要点】
①按时间顺序复述：十多年前***路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。
②课文以“我们”的所见所闻为线索，其叙述顺序是：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前***路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
③好处：本文从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺叙，在顺叙过程中又有插叙；如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。在情节的安排上，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起伏之势。
【提示】顺叙是按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。能对中心起补充、解释或衬托作用。补叙也叫追叙，是补充交代，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
四、课时作业
1．课后“思考探究”第三题。
【参考答案】见教师用书。
2．有人认为，我们这个时代，“雷锋精神”已经过时。你赞同这种观点吗？请你写一段文字发表你的看法。要求：有观点，有分析，有例证；不少于300字。
【参考答案】略
——《驿路梨花》教案 (菁华5篇)
教材分析
《驿路梨花》是统编语文教材七年级下册第四单元的一篇课文，本单元是略读单元。这个单元的课文从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤，《驿路梨花》以“我”和老余的见闻为主线展开叙述，围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题展开，设置悬念，中间穿插了两次误会，步步深化悬念，分别引出*搭建小屋、梨花姑娘照料小屋的往事，从而彻底解开悬念。讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚美德。
学情分析
初一下学期的学生通过七上教材的学*，以及本册书前三个精读单元的学*，对记叙文的相关知识有了较全面的掌握，对学*记叙文的方法也有了一定的积累。因此我更强调对于文章的整体感知，课上引导学生有目标地进行筛选式阅读，以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地“插言”“拨问”，帮助学生完成重难点的突破，教会学生略读的方法；且七年级学生的表达能力整体较弱，常出现知而不擅言的情况， 因此在教学中还要有意识地培养学生准确表达观点的能力，真正给学生话语权。
设计理念
1.《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生由被动接受变主动发现的一个有效方法。因此该教案设计中不用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学*探究的重要手段，根据学生情况精心设计记叙文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深，通过“读”把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。
2.新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴*学生生活实际去调动学生的生活体验。这篇文章创作于1977年秋，是在中央重新提出了学*雷锋的大背景下创作的，而零零后的学生对于这类文章的情感距离较远，阅读兴趣不浓，故本课堂安排学生进行角色扮演，创设情境，让学生在表演和诵读中体会梨花精神（雷锋精神），并让学生说说身边的“梨花”。因此预设课堂应该生动活泼，同时也将立德树人的教育理念，有机融入到课堂教学中。
基于以上教材分析、学情分析及设计理念，本课教学设计如下：
【教学目标】
知识与能力目标：
通过多层次阅读，能整体感知课文内容；
学*以花喻人的象征手法，理解标题含义。
过程和方法目标：
学*课文中记叙的顺序，了解插叙的作用；
掌握略读的方法，能有目标地进行筛选式阅读。
情感态度价值观目标：
学*助人为乐的雷锋精神，传承中华美德。
【教学重点】
在多层次朗读中，整体感知课文内容，体会作者思想感情；
学*课文中记叙的顺序，了解插叙的作用。
【教学难点】
体会文章以花喻人的象征手法；掌握略读的方法
【教学方法】
诵读法；创设情境法；自主探究法
【教学时间】
一课时
【教学过程】
[导入]
同学们，昨天老师已经布置了预*任务，让大家找到陆游的这首《闻武均州报已复西京》先读一读，大致了解诗意，下面我们一起来诵读这首诗。（生读
同学们读得通顺流畅，很有感情，说明你们的预*工作很到位，“驿路梨花处处开”大意就是一路上春风处处梨花盛开，我们今天要学*的这篇课文的题目也正出自此诗，下面就让我们一起感受这一缕缕春风，欣赏驿道上这一树树繁花。（板书课题）
预*过程中，同学们遇到了哪些生字词？请上来写一写：
[预设]驿路；竹篾 ；陡峭； 撵 ；麂； 修葺
(结合“读读写写”，教师正字正音)
[第一教学板块：跳读-找“梨花”]
1.本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是哪些人？除此之外，还涉及到哪些人物的描写？
（学生回答）
【教师明确】本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。除此之外，还有瑶族老人、梨花、梨花妹妹、*等。
2. 跳读课文，找出文中一共几处出现“梨花”？试着拟出一条线索。
（学生快速跳读，圈点批注，教师总结）
【教师明确】
初遇梨花，我与老余初见梨花（“看，梨花！”）；
初知“梨花”，从瑶族老人口中了解（“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘”）；
误认“梨花”，我们正在修葺小屋时，来了一群哈尼小姑娘（“她一定是梨花”）；
感悟“梨花”，哈尼小姑娘讲述小屋的来历（“驿路梨花处处开”）。
[第二教学板块：想读-品“梨花”]
该教学板块分小组朗读、讨论，每组或朗读，或讨论一个问题。(采用“小合作”+“大合作”的形式，教师指导参与。)
（一）初认梨花
１.齐读3─６段，试着在脑海中再现这篇梨树林，整体感知景色如何?“我们”当时的心情如何？ (由一个组的同学读,其他组同学闭目体味，思考问题。)
【明确】 “多么美丽”（用书上词答）；我们意外地看到梨花，感到惊喜，产生希望。
2.随后，我们看到了一个怎样的小屋，产生了什么疑问？起到了什么作用？
【明确】小屋：“没有灯也没有人声”，产生了“这是什么人的房子呢？”这一疑问，起到了设置悬念的作用。
3.我们在这个小屋子里受到了许多优待是什么？
【明确】
①邀请的方式是热情的
②准备的物质是丰厚的
③安排是细心的
④感受是温馨的：
4.由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了？（瑶族老人）他是小屋主人吗？（不是）。那么谁是小屋的主人呢？（再次设置悬念）
（二）初知“梨花”
1.齐读24─27段, 从老人口中得知“主人”是谁？ (由另一组的同学读,其他组同学体味。)
【明确】主人是梨花姑娘。
2.老人关于小屋叙述在行文上起着什么作用？
【明确】再次照应前面设下的悬念，至此似乎解开了悬念。
3.写“我”这天晚上的梦境，有何作用？（学生回答，教师明确）
【明确】用自然界的梨花，烘托梨花姑娘，体现她的美丽。同时表现出我对她的衷心赞美。
（三）误认“梨花”
齐读28-32自然段，思考：这一处误会在行文上起到什么作用？
【明确】再次设置悬念，房子是谁盖得？梨花究竟是谁？
（四）感悟“梨花”
1.齐读最后几个自然段，试着理清小茅屋的“身世”，想想到底谁是小茅屋的主人？（小组讨论回答，教师明确）
【明确】我们一起来梳理一下：*叔叔[建造]小茅屋，梨花姑娘[照料]小茅屋，哈呢小姑娘[接管]小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算[照管]了小茅屋，“我”和老余[修茸]小茅屋；
结论：我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。
2.小茅屋的主人就只有我们这些人吗？
【明确】凡照料过小茅屋的，具有助人为乐精神的后来人，都属于小茅屋的主人。
3.文章最后一段中“处处开”的仅仅是梨花吗？
【明确】处处开的不仅仅是梨花，还有助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神得到了发扬，深化了文章主题。
4.由此可见，题目中的“驿路梨花”你感悟到几种含义？（学生讨论，教师明确）
【明确】①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神（雷锋精神）
[第三教学板块：演读扮“梨花”]
1.请三位同学分别扮演“我”、瑶族老人和梨花妹妹，表演并朗读30-37自然段（教师提出要求：表演无论是语言、动作、神态都要符合人物身份，领会人物心理活动，读出相应的语气。）
表演结束后，教师点评
2.刚才×同学扮演的梨花妹妹，将茅屋的来历娓娓道来，从行文来看，这属于哪种记叙顺序？有何作用？
【明确】插叙。交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，彻底解开悬念，歌颂了雷锋精神以及所有发扬雷锋精神的人们，深化文章主旨。
[第四教学板块：讨论寻“梨花”]
【教师提问】其实，雷锋精神一直都伴随我们左右，请找一找你身边的“梨花”。
（学生分小组自由讨论，各小组代表发言）
生1：每年中高考时，都会有爱心送考车，这些出租车司机自发免费接送考生，还有一些热心人在考点外给家长和考生提供免费绿豆汤解渴，这些人身上都体现着梨花精神（雷锋精神）。
生2：雨雪天气，道路积雪打滑，给人们的出行带来的很多不便，会有一些人自愿清扫积雪，铲除冰面，这也是梨花精神（雷锋精神）的生动体现。
……
【教师总结】看来不仅是“驿路梨花处处开”，更是梨花精神（雷锋精神）代代传，每一个时代都有像雷锋一样的人，只要肯付出，人人都是活雷锋。
[课堂小结]
文章以梨花为线索，采用以物喻人的`形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。通过对这篇文章的略读，我们要学会取舍，有目标地进行筛选式阅读，提取文章重要信息，理清线索，品读关键语句、段落，体会文章主旨。
[作业布置]学以致用，大胆想象
本节课，我们接触到一种表现手法，即设置悬念，又接触到一种记叙顺序，即插叙，而设置悬念和插叙往往在文章当中是同时出现，巧妙设悬，并运用插叙，可以给你们的作文增色不少。请你以《原来是这样》为题，设置悬念，并运用插叙等记叙顺序，写一篇300-400字的小练笔。
(设计目的)学以致用，课后作业中渗透重要知识点，鼓励学生插上想象和联想的翅膀，大胆创作，尊重学生的个性化的学*。
【教学反思】
1、创新设计：整节课的教学过程分四大板块，跳读找“梨花”──想读品“梨花”──演读扮“梨花”──讨论寻“梨花”，以“梨花”串珠，线条单纯，思路清晰。“朗读──品析──演绎──创作”的教学思路，既注重了基础知识的落实与略读方法的训练，教会学生快速把握文章内容，又培养了他们思维迁移的能力，回归生活，真正实现德育目标。最后以学生互评结束，提高学生学*语文的自信心。
2、存在问题：为突出略读教学单元的特点，关于课文知识点的讲解并不够全面，有的知识点只是点到为止，在实际教学中，或许还需半个课时将知识点再讲全面细致一点。
教学重点：
1、直接描写和间接描写的写人方法。
2、作者巧妙的构思。
3、雷锋精神影响。
预*要求：
1、阅读课文理清文章的思路。
2、给下列字注音。
撵驿路陡峭.竹篾简陋悠闲恍惚修葺
教时安排：
2课时
第一课时
一、导入新课：
1、……
2、板书课题：《驿路梨花》
解释：驿路
二、明确本课的学*目标：
整体感知课文，理清文章的写作思路。
三、学生快速地阅读课文，讨论以下问题：
1、课文中写了哪些人？按照他们出场的顺序列出他们的名字？并说出哪些是直接写，哪些是间接写？
2、这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？谁是小茅屋的主人？
人物事情目的
“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学*
瑶族老人专门送粮食来方便过路人
哈尼小姑娘照料小茅屋向*和姐姐学*
（*）建造小茅屋向雷锋学*，方便过路人
（梨花）照料小茅屋方便过路人
3、指导学生总结这篇文章的中心思想：
明确：
本文通过记叙哀牢山顶，密林深处一座小茅屋的故事，生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根，开花的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的精神。
4、按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？哪种安排材料的顺序比较好？
按时间顺序复述：
十多年前*路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——
疏导：注意课文的注释1
解释驿路，驿站
解释题意
板书：
总结并明确：
不同民族，不同身份，不同年龄的人，都在雷锋精神的影响下默默地为人民服务，他们都是茅屋的主人。
明确：
疏导：
一开始就知道茅屋的主人的好还是最后知道茅屋主人好？
课文顺序复述：
“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前*路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋
总结第一课时：
思路，基本内容，雷锋精神就像盛开的梨花，绽放在祖国的边疆，
布置课后作业：
1、找出课文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用
2、课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？
总结：明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。
明确：倒叙
第二课时
一、复*导入新课：
1、复*上节课学*的内容：文章的安排材料的顺序；文章的主题；直接写和间接写……
二、讨论一下一些问题：
1、文章为了吸引读者设置了悬念，找出文中的悬念？
总结，明确：
两次想知道茅屋的主人，三次设置悬念——吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
2、文章几次写道梨花？哪一次是实写，哪一次是虚写？
这些描写的作用是什么？
总结：赞美雷锋精神，衬托人物心灵的美好。
3、文章是按照怎样的顺序来写小茅屋的？茅屋的设施反映了茅屋主人怎样的品质？
由远及*由外到内。
4、讨论以诗句结尾的好处。
明确：点名中心，赞美雷锋精神。
集体订正
疏导：
1、查字典，了解什么是悬念？
2、老师举例说明悬念。
3、指导学生口头作文，使用设置悬念的方法。
指导：讨论课后练*二的第3题。
指导：讨论课后练*二的第一题。
三、总结全文，讨论课后思考题。
教学目标：
1．学*略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4.培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：
布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京
南宋陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学*这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？
二、出示学*目标
三、汇报自学，展示自我
1、关于梨花的诗句
鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。(苏东坡.)
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参)
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。(白居易)
梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。(苏东坡)
红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隐)
砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)
2、雷锋精神
雷锋（1940-1962），*家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的*人民*战士，在他短暂的一生中却助人无数。**于1963年3月5日亲笔为他题词“向雷*学*”，并把3月5日定为学雷锋纪念日；一部可歌可泣的《雷锋日记》令读者无不为之动容。“雷锋精神”激励着一代又一代人学*。
3、读准下面重点词语的字音：
着（zháo）急露（lù）宿喷（pèn）香菌（jùn）子
麂(jǐ)子撵（niǎn）走修葺（qì）花丛（cóng）
晶莹（yíng）避（bì）风驿(yì)路立即(jí)
竹篾(miè)火塘(táng)打扰(rǎo)香气四溢（yì）
4、理解下面词语的意思：
修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。
折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
驿路：这里指过往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清楚。
恍惚：不真切，不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
四、速读故事，初步感受梨花美景
1、思考这个故事写到了哪些人物？
点拨：“我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，*战士，梨花。
2、这篇文章的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？
点拨：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
3、依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分？主要内容分别是什么？
点拨：
第一部分（1－8）写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分（9－12）主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳，引发我们对小茅屋主人的猜想。
第三部分（13－27）主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（28－36）主要写梨花之妹讲出小屋的来历。
第五部分（37）赞美西南少数民族人民学*雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
五、略读课文，深入探究梨花精神
请同学们略读课文，在课本上圈点勾画做批注，深入探究驿路梨花的含义。
略读方法指导：略读是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
1、文章开头1、2段描写了什么内容？有什么作用？
点拨：交代了故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。
2、作者是怎样对小屋进行细致描写的？这些描写使你对草屋“主人”产生什么样的印象呢？
点拨：“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。”“门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字：‘请进！’”使我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情，细心体贴人。
“火塘里的灰是冷的。”“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”
这些描写都表明草屋的主人是那么热心，想得那么细致周到，应有尽有，让过路人“对小茅房的主人有说不尽的感激”。
3、文章如何描写我们在小茅屋吃饭休息的情形？这样写有什么作用？
点拨：“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。”这样写突出了在深山中小茅屋给我们带来的巨大帮助，和我们无比的感激之情。为猜想茅屋的主人做铺垫。
4、课文中的这些人为小茅屋作了些什么？他们为什么要这样做？快速阅读课文，填写下面表格。
人物 所做好事 做好事的目的 做好事的时间
我和老余 给房顶加草，挖排水沟 向哈尼小姑娘学* 现在
瑶族老人 送粮食，给房顶加草，挖排水沟 尽力补上，方便，向哈尼小姑娘学* 现在
一群姑娘 照料小屋 向*和姐学*，接姐姐的班 前几年，姐姐出嫁后
* 砍树割草盖小屋 向雷锋学*，方便过路人 十多年前
梨花 照料小屋 她要用为人民服务的精神来帮助过路人。 *盖小屋后
5、说一下到底谁是小茅屋的主人？为什么？
点拨：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、*战士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因为他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。
6、课文有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？
点拨：
（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（实写，以自然环境美烘托不*常的小屋，把读者带进优美的意境之中。）
（2）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。）
（3）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。（引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。）
六、合作交流，探究文章写法
1、课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和三个悬念？这样写有什么好处？
点拨：
第一个悬念是，“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢？第二个悬念是，我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”，到底谁是主人呢？第三个悬念是，当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是*叔叔盖的。”*为什么盖房子呢？
第一次误会是我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次误会是“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
作用：这样写波澜起伏，引人入胜。
2、找出本文表示时间的词语，体会本文是什么记叙顺序？这种顺序有什么作用？
点拨：记叙的顺序有哪些？
顺叙：按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。作用：能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。作用：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。作用：对中心起补充、解释或衬托作用。
补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。作用：有助于更好地表达主题，使文章结构完整。
本文表示时间的词语：
暮色夕阳西下一弯新月这天夜里第二天早上上个月几年前十多年前
课文描写的顺序：“我”和老余发现小茅屋--瑶族老人为小屋送米--“我们”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹说十多年前*路过这里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。
事件发生的顺序：十多年前*路过这里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋--瑶族老人借住--“我们”路过这里住宿，瑶族老人送大米，一起修葺了小茅屋。
总结：从全文看，文章采用的记叙顺序是顺叙，而中间又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，构思颇具匠心。
3、课文为什么用“驿路梨花”作标题？并引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为结尾？
点拨：“梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心意思。
结尾“驿路梨花处处开”，作者在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。
七、联系实际，发扬梨花精神
同学们，这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和班上的同学讨论这个话题。
点拨：这篇小说所写的朴实民风让人感动，偏远的山区，雷锋精神得到发扬光大，人人为人民服务，就像那美丽的梨花处处开放，表现出我们社会良好的社会公德。作为新时代的中学生，我们应该学*这种精神，将雷锋精神得到发扬光大，为人民服务。
八、课堂小结
同学们，梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的.，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上闪耀着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国的边疆生根、开花，我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。相信，只有我们不忘初心，将雷锋精神谨记心头，我们的未来一定是“驿路梨花处处开”。
九、布置作业
1、运用本文设置悬念、误会的手法写一件事。
2、课外背诵有关梨花的诗句。
板书设计：
驿路梨花
彭荆风
这是谁的房子？（悬念）
认为瑶族老人是主人。（误会）梨花
主人家到底是谁？（悬念）雷锋精神
哈尼小姑娘是主人。（误会）
*为什么要盖小茅屋？（悬念）
教学目的要求：
1、 指导学生速读练*，练*回忆课文的主要内容，把握文章大意，分析理解课文。
２、理解直接写人和间接写人相结合的方法。
教学重点、难点：理解直接写人和间接写人相结合的方法。
教具：录音机。
教学方法：讲授法、 讨论发、 质疑法、 点拨法。
教学过程：
一、导入新课：
我国西南边陲是块神奇美丽的地方，那里的山美水美人更美。今天我们要学*的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学*雷锋、助人为乐的故事，读完它你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。
板书标题、作者。简释标题、简介作者。
二、快速阅读课文，标好段序，并划分文章的结构。
第一部分（1—8）：写“我”和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分（8—36）：主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋的猜想。
第三部分（37）：赞美西南少数民族人民学*雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
三、研读1—8自然段，听录音朗读。
1、思考：文章开头交代了什么？
先齐读第一部分，然后指名回答（时间、地点、人物、事件）。
2、另外文章还描写了这里的环境。
写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势。由远及*，突出了山的高、大、多，忖托出“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。
接着又用“陡峭”“茂密”着意渲染山的险峻。
3、正当“我们”处于前不挨村，后不着电，进退两难的尴尬处境时，看到了什么景象？
（梨花美景）
指定学生读描写梨花美景的3、4、5自然段，品味写景的语言，体会写景的作用。
梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和安慰，我们焦急的心顿时*静下来了。
4、再读第1—8自然段，加深对课文内容的理解。
四、.总结本节课，布置作业。
这节课，我们理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容，特别是深入分析了这篇文章的开头部分，体会了写梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎样的呢？小茅屋的主人是谁呢？下一节课继续学*。
教学目标：
1.学会速读，掌握速读技巧。
2.通过训练，提高速读质量。
3.感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法
4.学*文中助人为乐的精神。
重点1.提高速读能力
2.感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法
难点:对文章中心主题的理解
一、导入新课：
课前玩飞花令，引出《驿路梨花》
二、速读训练：
（一）介绍“速读口诀”，幻灯出示
1、老师板书解释“心专一，眼扫视，记要点，勿出声，忌回视”。
2、师生齐读，齐背。
（二）公布速读比赛规则。
1、比速度：读完举手示意，合上书本。记录自己所用时间。阅读完后学*掌握幻灯上投影的字词
2、比效果：速读后分大组抢答故事中人物与情节的相关问题。
（三）速读开始
（四）抢答开始：
1、整个故事由好几个小故事构成，这些小故事是由一个什么问题串联在一起？
2、围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题，文中涉及到哪些人物？
3、这些人物各自为小茅屋做了什么事？
4、围绕“谁是小茅屋的主人”这个问题，文中先后有三个悬念、两次误会，你能指出来吗？
5、如果按小茅屋的来历为顺序来写，事件先后顺序该怎样安排
6、课文写作顺序的好处
7、小茅屋的真正主人是谁？
8、你从小茅屋的故事中联想到了什么？
9、请为“驿路梨花处处开”对出下联，点出文章中心
（五）小结，计分，再次温*口诀
三、课文细读
1、本文题目叫《驿路梨花》，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处？分别起着什么作用？
2、题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什么？
四、拓展思考：
总有一天，梨花妹妹也远嫁了；瑶族老人也老了；我与老余也没机会回来了。岁月流转，时代变迁，小茅屋会变成怎样呢？
五、结束语：
梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不仅是茅屋。它可能是你在街头的一次热情指路，也可能是你乘公交车时给陌生人及时递上的一元硬币，更可能是你的一次倾情捐助……不管岁月怎样流转，时代怎样变迁，雷锋精神不会老，助人为乐的精神不曾远去。让我们都化成那清香四溢的一瓣梨花，装点自己精神上的小茅屋。
——《驿路梨花》教案 (菁华5篇)
教材分析
《驿路梨花》是统编语文教材七年级下册第四单元的一篇课文，本单元是略读单元。这个单元的课文从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤，《驿路梨花》以“我”和老余的见闻为主线展开叙述，围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题展开，设置悬念，中间穿插了两次误会，步步深化悬念，分别引出*搭建小屋、梨花姑娘照料小屋的往事，从而彻底解开悬念。讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚美德。
学情分析
初一下学期的学生通过七上教材的学*，以及本册书前三个精读单元的学*，对记叙文的相关知识有了较全面的掌握，对学*记叙文的方法也有了一定的积累。因此我更强调对于文章的整体感知，课上引导学生有目标地进行筛选式阅读，以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地“插言”“拨问”，帮助学生完成重难点的突破，教会学生略读的方法；且七年级学生的表达能力整体较弱，常出现知而不擅言的情况， 因此在教学中还要有意识地培养学生准确表达观点的能力，真正给学生话语权。
设计理念
1.《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生由被动接受变主动发现的一个有效方法。因此该教案设计中不用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学*探究的重要手段，根据学生情况精心设计记叙文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深，通过“读”把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。
2.新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴*学生生活实际去调动学生的生活体验。这篇文章创作于1977年秋，是在中央重新提出了学*雷锋的大背景下创作的，而零零后的学生对于这类文章的情感距离较远，阅读兴趣不浓，故本课堂安排学生进行角色扮演，创设情境，让学生在表演和诵读中体会梨花精神（雷锋精神），并让学生说说身边的“梨花”。因此预设课堂应该生动活泼，同时也将立德树人的教育理念，有机融入到课堂教学中。
基于以上教材分析、学情分析及设计理念，本课教学设计如下：
【教学目标】
知识与能力目标：
通过多层次阅读，能整体感知课文内容；
学*以花喻人的象征手法，理解标题含义。
过程和方法目标：
学*课文中记叙的顺序，了解插叙的作用；
掌握略读的方法，能有目标地进行筛选式阅读。
情感态度价值观目标：
学*助人为乐的雷锋精神，传承中华美德。
【教学重点】
在多层次朗读中，整体感知课文内容，体会作者思想感情；
学*课文中记叙的顺序，了解插叙的作用。
【教学难点】
体会文章以花喻人的象征手法；掌握略读的方法
【教学方法】
诵读法；创设情境法；自主探究法
【教学时间】
一课时
【教学过程】
[导入]
同学们，昨天老师已经布置了预*任务，让大家找到陆游的这首《闻武均州报已复西京》先读一读，大致了解诗意，下面我们一起来诵读这首诗。（生读
同学们读得通顺流畅，很有感情，说明你们的预*工作很到位，“驿路梨花处处开”大意就是一路上春风处处梨花盛开，我们今天要学*的这篇课文的题目也正出自此诗，下面就让我们一起感受这一缕缕春风，欣赏驿道上这一树树繁花。（板书课题）
预*过程中，同学们遇到了哪些生字词？请上来写一写：
[预设]驿路；竹篾 ；陡峭； 撵 ；麂； 修葺
(结合“读读写写”，教师正字正音)
[第一教学板块：跳读-找“梨花”]
1.本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是哪些人？除此之外，还涉及到哪些人物的描写？
（学生回答）
【教师明确】本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。除此之外，还有瑶族老人、梨花、梨花妹妹、*等。
2. 跳读课文，找出文中一共几处出现“梨花”？试着拟出一条线索。
（学生快速跳读，圈点批注，教师总结）
【教师明确】
初遇梨花，我与老余初见梨花（“看，梨花！”）；
初知“梨花”，从瑶族老人口中了解（“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘”）；
误认“梨花”，我们正在修葺小屋时，来了一群哈尼小姑娘（“她一定是梨花”）；
感悟“梨花”，哈尼小姑娘讲述小屋的来历（“驿路梨花处处开”）。
[第二教学板块：想读-品“梨花”]
该教学板块分小组朗读、讨论，每组或朗读，或讨论一个问题。(采用“小合作”+“大合作”的形式，教师指导参与。)
（一）初认梨花
１.齐读3─６段，试着在脑海中再现这篇梨树林，整体感知景色如何?“我们”当时的心情如何？ (由一个组的同学读,其他组同学闭目体味，思考问题。)
【明确】 “多么美丽”（用书上词答）；我们意外地看到梨花，感到惊喜，产生希望。
2.随后，我们看到了一个怎样的小屋，产生了什么疑问？起到了什么作用？
【明确】小屋：“没有灯也没有人声”，产生了“这是什么人的房子呢？”这一疑问，起到了设置悬念的作用。
3.我们在这个小屋子里受到了许多优待是什么？
【明确】
①邀请的方式是热情的
②准备的物质是丰厚的
③安排是细心的
④感受是温馨的：
4.由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了？（瑶族老人）他是小屋主人吗？（不是）。那么谁是小屋的主人呢？（再次设置悬念）
（二）初知“梨花”
1.齐读24─27段, 从老人口中得知“主人”是谁？ (由另一组的同学读,其他组同学体味。)
【明确】主人是梨花姑娘。
2.老人关于小屋叙述在行文上起着什么作用？
【明确】再次照应前面设下的悬念，至此似乎解开了悬念。
3.写“我”这天晚上的梦境，有何作用？（学生回答，教师明确）
【明确】用自然界的梨花，烘托梨花姑娘，体现她的美丽。同时表现出我对她的衷心赞美。
（三）误认“梨花”
齐读28-32自然段，思考：这一处误会在行文上起到什么作用？
【明确】再次设置悬念，房子是谁盖得？梨花究竟是谁？
（四）感悟“梨花”
1.齐读最后几个自然段，试着理清小茅屋的“身世”，想想到底谁是小茅屋的主人？（小组讨论回答，教师明确）
【明确】我们一起来梳理一下：*叔叔[建造]小茅屋，梨花姑娘[照料]小茅屋，哈呢小姑娘[接管]小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算[照管]了小茅屋，“我”和老余[修茸]小茅屋；
结论：我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。
2.小茅屋的主人就只有我们这些人吗？
【明确】凡照料过小茅屋的，具有助人为乐精神的后来人，都属于小茅屋的主人。
3.文章最后一段中“处处开”的仅仅是梨花吗？
【明确】处处开的不仅仅是梨花，还有助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神得到了发扬，深化了文章主题。
4.由此可见，题目中的“驿路梨花”你感悟到几种含义？（学生讨论，教师明确）
【明确】①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神（雷锋精神）
[第三教学板块：演读扮“梨花”]
1.请三位同学分别扮演“我”、瑶族老人和梨花妹妹，表演并朗读30-37自然段（教师提出要求：表演无论是语言、动作、神态都要符合人物身份，领会人物心理活动，读出相应的语气。）
表演结束后，教师点评
2.刚才×同学扮演的梨花妹妹，将茅屋的来历娓娓道来，从行文来看，这属于哪种记叙顺序？有何作用？
【明确】插叙。交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，彻底解开悬念，歌颂了雷锋精神以及所有发扬雷锋精神的人们，深化文章主旨。
[第四教学板块：讨论寻“梨花”]
【教师提问】其实，雷锋精神一直都伴随我们左右，请找一找你身边的“梨花”。
（学生分小组自由讨论，各小组代表发言）
生1：每年中高考时，都会有爱心送考车，这些出租车司机自发免费接送考生，还有一些热心人在考点外给家长和考生提供免费绿豆汤解渴，这些人身上都体现着梨花精神（雷锋精神）。
生2：雨雪天气，道路积雪打滑，给人们的出行带来的很多不便，会有一些人自愿清扫积雪，铲除冰面，这也是梨花精神（雷锋精神）的生动体现。
……
【教师总结】看来不仅是“驿路梨花处处开”，更是梨花精神（雷锋精神）代代传，每一个时代都有像雷锋一样的人，只要肯付出，人人都是活雷锋。
[课堂小结]
文章以梨花为线索，采用以物喻人的`形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。通过对这篇文章的略读，我们要学会取舍，有目标地进行筛选式阅读，提取文章重要信息，理清线索，品读关键语句、段落，体会文章主旨。
[作业布置]学以致用，大胆想象
本节课，我们接触到一种表现手法，即设置悬念，又接触到一种记叙顺序，即插叙，而设置悬念和插叙往往在文章当中是同时出现，巧妙设悬，并运用插叙，可以给你们的作文增色不少。请你以《原来是这样》为题，设置悬念，并运用插叙等记叙顺序，写一篇300-400字的小练笔。
(设计目的)学以致用，课后作业中渗透重要知识点，鼓励学生插上想象和联想的翅膀，大胆创作，尊重学生的个性化的学*。
【教学反思】
1、创新设计：整节课的教学过程分四大板块，跳读找“梨花”──想读品“梨花”──演读扮“梨花”──讨论寻“梨花”，以“梨花”串珠，线条单纯，思路清晰。“朗读──品析──演绎──创作”的教学思路，既注重了基础知识的落实与略读方法的训练，教会学生快速把握文章内容，又培养了他们思维迁移的能力，回归生活，真正实现德育目标。最后以学生互评结束，提高学生学*语文的自信心。
2、存在问题：为突出略读教学单元的特点，关于课文知识点的讲解并不够全面，有的知识点只是点到为止，在实际教学中，或许还需半个课时将知识点再讲全面细致一点。
教学重点：
1、直接描写和间接描写的写人方法。
2、作者巧妙的构思。
3、雷锋精神影响。
预*要求：
1、阅读课文理清文章的思路。
2、给下列字注音。
撵驿路陡峭.竹篾简陋悠闲恍惚修葺
教时安排：
2课时
第一课时
一、导入新课：
1、……
2、板书课题：《驿路梨花》
解释：驿路
二、明确本课的学*目标：
整体感知课文，理清文章的写作思路。
三、学生快速地阅读课文，讨论以下问题：
1、课文中写了哪些人？按照他们出场的顺序列出他们的名字？并说出哪些是直接写，哪些是间接写？
2、这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？谁是小茅屋的主人？
人物事情目的
“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学*
瑶族老人专门送粮食来方便过路人
哈尼小姑娘照料小茅屋向*和姐姐学*
（*）建造小茅屋向雷锋学*，方便过路人
（梨花）照料小茅屋方便过路人
3、指导学生总结这篇文章的中心思想：
明确：
本文通过记叙哀牢山顶，密林深处一座小茅屋的故事，生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根，开花的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的精神。
4、按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？哪种安排材料的顺序比较好？
按时间顺序复述：
十多年前*路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——
疏导：注意课文的注释1
解释驿路，驿站
解释题意
板书：
总结并明确：
不同民族，不同身份，不同年龄的人，都在雷锋精神的影响下默默地为人民服务，他们都是茅屋的主人。
明确：
疏导：
一开始就知道茅屋的主人的好还是最后知道茅屋主人好？
课文顺序复述：
“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前*路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋
总结第一课时：
思路，基本内容，雷锋精神就像盛开的梨花，绽放在祖国的边疆，
布置课后作业：
1、找出课文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用
2、课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？
总结：明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。
明确：倒叙
第二课时
一、复*导入新课：
1、复*上节课学*的内容：文章的安排材料的顺序；文章的主题；直接写和间接写……
二、讨论一下一些问题：
1、文章为了吸引读者设置了悬念，找出文中的悬念？
总结，明确：
两次想知道茅屋的主人，三次设置悬念——吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
2、文章几次写道梨花？哪一次是实写，哪一次是虚写？
这些描写的作用是什么？
总结：赞美雷锋精神，衬托人物心灵的美好。
3、文章是按照怎样的顺序来写小茅屋的？茅屋的设施反映了茅屋主人怎样的品质？
由远及*由外到内。
4、讨论以诗句结尾的好处。
明确：点名中心，赞美雷锋精神。
集体订正
疏导：
1、查字典，了解什么是悬念？
2、老师举例说明悬念。
3、指导学生口头作文，使用设置悬念的方法。
指导：讨论课后练*二的第3题。
指导：讨论课后练*二的第一题。
三、总结全文，讨论课后思考题。
教学目标：
1．学*略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4.培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：
布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京
南宋陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学*这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？
二、出示学*目标
三、汇报自学，展示自我
1、关于梨花的诗句
鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。(苏东坡.)
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参)
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。(白居易)
梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。(苏东坡)
红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隐)
砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)
2、雷锋精神
雷锋（1940-1962），*家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的*人民*战士，在他短暂的一生中却助人无数。**于1963年3月5日亲笔为他题词“向雷*学*”，并把3月5日定为学雷锋纪念日；一部可歌可泣的《雷锋日记》令读者无不为之动容。“雷锋精神”激励着一代又一代人学*。
3、读准下面重点词语的字音：
着（zháo）急露（lù）宿喷（pèn）香菌（jùn）子
麂(jǐ)子撵（niǎn）走修葺（qì）花丛（cóng）
晶莹（yíng）避（bì）风驿(yì)路立即(jí)
竹篾(miè)火塘(táng)打扰(rǎo)香气四溢（yì）
4、理解下面词语的意思：
修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。
折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
驿路：这里指过往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清楚。
恍惚：不真切，不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
四、速读故事，初步感受梨花美景
1、思考这个故事写到了哪些人物？
点拨：“我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，*战士，梨花。
2、这篇文章的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？
点拨：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
3、依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分？主要内容分别是什么？
点拨：
第一部分（1－8）写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分（9－12）主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳，引发我们对小茅屋主人的猜想。
第三部分（13－27）主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（28－36）主要写梨花之妹讲出小屋的来历。
第五部分（37）赞美西南少数民族人民学*雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
五、略读课文，深入探究梨花精神
请同学们略读课文，在课本上圈点勾画做批注，深入探究驿路梨花的含义。
略读方法指导：略读是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
1、文章开头1、2段描写了什么内容？有什么作用？
点拨：交代了故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。
2、作者是怎样对小屋进行细致描写的？这些描写使你对草屋“主人”产生什么样的印象呢？
点拨：“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。”“门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字：‘请进！’”使我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情，细心体贴人。
“火塘里的灰是冷的。”“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”
这些描写都表明草屋的主人是那么热心，想得那么细致周到，应有尽有，让过路人“对小茅房的主人有说不尽的感激”。
3、文章如何描写我们在小茅屋吃饭休息的情形？这样写有什么作用？
点拨：“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。”这样写突出了在深山中小茅屋给我们带来的巨大帮助，和我们无比的感激之情。为猜想茅屋的主人做铺垫。
4、课文中的这些人为小茅屋作了些什么？他们为什么要这样做？快速阅读课文，填写下面表格。
人物 所做好事 做好事的目的 做好事的时间
我和老余 给房顶加草，挖排水沟 向哈尼小姑娘学* 现在
瑶族老人 送粮食，给房顶加草，挖排水沟 尽力补上，方便，向哈尼小姑娘学* 现在
一群姑娘 照料小屋 向*和姐学*，接姐姐的班 前几年，姐姐出嫁后
* 砍树割草盖小屋 向雷锋学*，方便过路人 十多年前
梨花 照料小屋 她要用为人民服务的精神来帮助过路人。 *盖小屋后
5、说一下到底谁是小茅屋的主人？为什么？
点拨：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、*战士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因为他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。
6、课文有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？
点拨：
（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（实写，以自然环境美烘托不*常的小屋，把读者带进优美的意境之中。）
（2）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。）
（3）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。（引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。）
六、合作交流，探究文章写法
1、课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和三个悬念？这样写有什么好处？
点拨：
第一个悬念是，“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢？第二个悬念是，我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”，到底谁是主人呢？第三个悬念是，当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是*叔叔盖的。”*为什么盖房子呢？
第一次误会是我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次误会是“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
作用：这样写波澜起伏，引人入胜。
2、找出本文表示时间的词语，体会本文是什么记叙顺序？这种顺序有什么作用？
点拨：记叙的顺序有哪些？
顺叙：按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。作用：能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。作用：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。作用：对中心起补充、解释或衬托作用。
补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。作用：有助于更好地表达主题，使文章结构完整。
本文表示时间的词语：
暮色夕阳西下一弯新月这天夜里第二天早上上个月几年前十多年前
课文描写的顺序：“我”和老余发现小茅屋--瑶族老人为小屋送米--“我们”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹说十多年前*路过这里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。
事件发生的顺序：十多年前*路过这里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋--瑶族老人借住--“我们”路过这里住宿，瑶族老人送大米，一起修葺了小茅屋。
总结：从全文看，文章采用的记叙顺序是顺叙，而中间又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，构思颇具匠心。
3、课文为什么用“驿路梨花”作标题？并引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为结尾？
点拨：“梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心意思。
结尾“驿路梨花处处开”，作者在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。
七、联系实际，发扬梨花精神
同学们，这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和班上的同学讨论这个话题。
点拨：这篇小说所写的朴实民风让人感动，偏远的山区，雷锋精神得到发扬光大，人人为人民服务，就像那美丽的梨花处处开放，表现出我们社会良好的社会公德。作为新时代的中学生，我们应该学*这种精神，将雷锋精神得到发扬光大，为人民服务。
八、课堂小结
同学们，梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的.，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上闪耀着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国的边疆生根、开花，我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。相信，只有我们不忘初心，将雷锋精神谨记心头，我们的未来一定是“驿路梨花处处开”。
九、布置作业
1、运用本文设置悬念、误会的手法写一件事。
2、课外背诵有关梨花的诗句。
板书设计：
驿路梨花
彭荆风
这是谁的房子？（悬念）
认为瑶族老人是主人。（误会）梨花
主人家到底是谁？（悬念）雷锋精神
哈尼小姑娘是主人。（误会）
*为什么要盖小茅屋？（悬念）
教学目的要求：
1、 指导学生速读练*，练*回忆课文的主要内容，把握文章大意，分析理解课文。
２、理解直接写人和间接写人相结合的方法。
教学重点、难点：理解直接写人和间接写人相结合的方法。
教具：录音机。
教学方法：讲授法、 讨论发、 质疑法、 点拨法。
教学过程：
一、导入新课：
我国西南边陲是块神奇美丽的地方，那里的山美水美人更美。今天我们要学*的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学*雷锋、助人为乐的故事，读完它你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。
板书标题、作者。简释标题、简介作者。
二、快速阅读课文，标好段序，并划分文章的结构。
第一部分（1—8）：写“我”和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分（8—36）：主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋的猜想。
第三部分（37）：赞美西南少数民族人民学*雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
三、研读1—8自然段，听录音朗读。
1、思考：文章开头交代了什么？
先齐读第一部分，然后指名回答（时间、地点、人物、事件）。
2、另外文章还描写了这里的环境。
写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势。由远及*，突出了山的高、大、多，忖托出“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。
接着又用“陡峭”“茂密”着意渲染山的险峻。
3、正当“我们”处于前不挨村，后不着电，进退两难的尴尬处境时，看到了什么景象？
（梨花美景）
指定学生读描写梨花美景的3、4、5自然段，品味写景的语言，体会写景的作用。
梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和安慰，我们焦急的心顿时*静下来了。
4、再读第1—8自然段，加深对课文内容的理解。
四、.总结本节课，布置作业。
这节课，我们理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容，特别是深入分析了这篇文章的开头部分，体会了写梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎样的呢？小茅屋的主人是谁呢？下一节课继续学*。
教学目标：
1.学会速读，掌握速读技巧。
2.通过训练，提高速读质量。
3.感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法
4.学*文中助人为乐的精神。
重点1.提高速读能力
2.感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法
难点:对文章中心主题的理解
一、导入新课：
课前玩飞花令，引出《驿路梨花》
二、速读训练：
（一）介绍“速读口诀”，幻灯出示
1、老师板书解释“心专一，眼扫视，记要点，勿出声，忌回视”。
2、师生齐读，齐背。
（二）公布速读比赛规则。
1、比速度：读完举手示意，合上书本。记录自己所用时间。阅读完后学*掌握幻灯上投影的字词
2、比效果：速读后分大组抢答故事中人物与情节的相关问题。
（三）速读开始
（四）抢答开始：
1、整个故事由好几个小故事构成，这些小故事是由一个什么问题串联在一起？
2、围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题，文中涉及到哪些人物？
3、这些人物各自为小茅屋做了什么事？
4、围绕“谁是小茅屋的主人”这个问题，文中先后有三个悬念、两次误会，你能指出来吗？
5、如果按小茅屋的来历为顺序来写，事件先后顺序该怎样安排
6、课文写作顺序的好处
7、小茅屋的真正主人是谁？
8、你从小茅屋的故事中联想到了什么？
9、请为“驿路梨花处处开”对出下联，点出文章中心
（五）小结，计分，再次温*口诀
三、课文细读
1、本文题目叫《驿路梨花》，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处？分别起着什么作用？
2、题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什么？
四、拓展思考：
总有一天，梨花妹妹也远嫁了；瑶族老人也老了；我与老余也没机会回来了。岁月流转，时代变迁，小茅屋会变成怎样呢？
五、结束语：
梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不仅是茅屋。它可能是你在街头的一次热情指路，也可能是你乘公交车时给陌生人及时递上的一元硬币，更可能是你的一次倾情捐助……不管岁月怎样流转，时代怎样变迁，雷锋精神不会老，助人为乐的精神不曾远去。让我们都化成那清香四溢的一瓣梨花，装点自己精神上的小茅屋。
——《驿路梨花》教学设计6篇
教学目标：
1.学*本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学*优秀人物向雷锋学*。
教学设想：
本篇不是从*盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写*和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写*和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学*雷锋、心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时
教学重点：
把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：
1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预*提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿： 篾： 陋： 撵： 麂： 葺：
4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？
本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？
可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
6.引导学生分析第一部分（板书：梨树林中发现小屋）。
（1）本篇开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？
本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句写起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三个动词，由*及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫（板书：山峦层叠日暮 作好铺垫）。
（2）“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？
“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”（板书：山陡人稀天晚 担心露宿）。
（3）“我们”看到梨花时的心情怎样？
老余“突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”表现出意外看到梨花的惊喜心情。“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情（板书：意外看到梨花 产生希望。）
（4）“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？
“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念（板书：小屋无灯无人 设出悬念）。
布置作业：
进一步体会第一部分的表现作用；预*后文，准备下节课进行分析。
第二课时
教学重点：
小屋的帮助解决饥饿疲劳，悬念的步步深化，两个误会的穿插和最后彻底解开悬念，抒情结尾的作用。
教学过程：
1.由分析过的第一部分，引导学生分析第二部分（板书：小屋助解饥饿疲劳）。
（1）“我们”接着看到了小屋的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？
“我们”看到：“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”；门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到（板书：屋主专诚热情 准备周到）。
（2）小说写出“我们”在小屋中的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？
小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人（板书：助解旅途饥疲 帮助路人）。
（3）饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话有什么表现力量？这在行文上起着什么样的作用？
“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念；“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念（板书：猜测屋主职业 深化悬念）。
2.引导学生分析第二部分（板书：老人述说屋主名叫梨花）。
（1）瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作用？
“我”和老余在老人进屋后的反应：“‘主人’回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话”，一心以为老人就是主人，“同时抓住”、“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。“我不是主人”，谁是主人呢？再次深化了悬念（板书：误认小屋主人 再深悬念）。
（2）老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用？具有什么表现力量？在行文上起着什么样的作用？
这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又有行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念（板书：说出屋主的名字 似解悬念）
（3）小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境？具有什么样的表现力量？
写出“我”在梨树林中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美（板书：梦见梨花姑娘 衷心赞美）。
3.引导学生分析第四部分（板书：梨花之妹说明小屋来历）。
（1）小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景？写这些在行文上起着什么样的作用？
是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是*叔叔盖的”。哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会（板书：哈尼姑娘出现 再生误会）。写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是*，但*为什么在这里盖房子？为什么传说梨花姑娘是小屋主人？为头的小姑娘是否就是梨花？这就在讲出了盖房的是什么人的同时，又生出了新的悬念（板书：讲出盖房之人 又生悬念）。
（2）小说怎样彻底解开了悬念？这样安排具有什么样的表现意义？
是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开悬念的。这段具有插叙作用的人物语言表明：原来是一队*路过这里，林中过夜淋了雨，“为了方便过路人”，次晨砍树割草盖起了小屋；梨花看到很受感动，就经常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹继续照料小屋。这就彻底解开了悬念，盖造小屋的*，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人（板书：姑娘说明原委 解开悬念）。
——梨花作文300字(20)份
三月梨乡漫雪花，银装素裹萌春芽。又是一年梨花节，这时是家乡最美丽的时候，我和妈妈准备去观赏梨花。
走在路上，远远 望去：梨花洁白如雪，桃花粉的似霞，油菜花一片金黄。苹果花与路边的小蓝花也赶来凑热闹。苹果花有粉的也有白的，小巧玲珑，犹如宝石一般。小蓝花们这儿一丛，那儿一簇，一副雾蒙蒙的样子，让人仿佛置入仙境。
进入梨园，一股淡淡的清香扑鼻而来，一树树的梨花让我想起唐代诗人岑参的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。微风吹过，一片片花瓣轻轻飘落下来，仿佛为迎接我们而铺上这层漂亮的地毯。
梨树有些依偎在桃树身边，有些镶嵌在麦苗与油菜花之间，构成了一幅美妙绝伦的画卷。再看看梨树上的梨花，它们有些已经全绽开了，像一个个可爱的小姑娘好奇地大量着周围的世界；有些只展开了两三片，露出了金色的“小卷发”；还有些才是含苞待放的花骨朵，就像一颗珍珠，饱满得要破裂似的。她们总是三个一群五个一伙地生活在一起，是因为害怕寂寞？还是在讲述属于她们的故事？看着看着，我仿佛变成一只小蜜蜂，在花丛中快乐地飞舞，穿梭，与她们一起编织这春天的童话。
我爱梨花，爱她的冰肌雪颜，淡雅宜人，更爱她超凡脱俗的气质。
清晨，我被一阵叽叽喳喳的鸟叫声惊醒，伸了伸懒腰，打开窗户，闻到一阵清香。啊！原来是楼下的梨花开了，雪白的一树，我突然想起忽如一夜春风来，千树万树梨花开，便迫不及待的跑下楼去
来到树前，那梨花一团团、一簇簇、几十朵梨花聚在一起，形成了一个个雪白的花球。每一朵花都有五六片花瓣组成，中间的花蕊细细嫩嫩的，真想到那上面去咬一口，尝一尝味道究竟有多鲜美！空气中散发着梨花淡淡的香甜气息。
这么美的梨花，一朵有一朵的姿势：有的是个花骨朵，像一个小肉球；有的才半开；有的全开了，像绽放的笑脸。
一阵春风吹来，些许花瓣洋洋洒洒地飘落下来，在风中蹦呀跳呀，有的落在我的头发上、手臂上，我也情不自禁的跳动起来。它们悄悄的对我说：欢迎你来和我们玩！蜜蜂飞来对我说：清晨我采了许多花蜜。
在抗疫禁足期间，梨花总能给我带来快乐。当我学*了一天，很疲劳时，就推开窗看看它，顿时神清气爽！
每到四月份，微风一吹，梨树便长出了花骨朵。用不了几天，那小小的绿色的花骨朵就变成了一朵朵淡白色的小花，小花里包含着几点鹅黄的花蕊。花朵的底部衬着两片嫩绿的叶子，它们多么搭配，这就是朵完整的梨花。
光是一朵梨花不好看，但一树梨花就不同了，千万朵花组成了一个雪白的整体。仿佛身穿白裙子的仙女，在春风中婷婷玉立。微风一吹，好象又在翩翩起舞。以前我不太喜欢梨花，现在我站在梨树底下，满树的梨花围绕着我，自己好象也变成了洁白的梨花，我现在对梨花情有独钟。梨花开的可茂盛了，真让我看不够。真想摘下一朵，但我不能毁掉这美丽的生命呀！
房前的'梨花呀！好白好白的一座小银山，整树花显得那样晶莹，似乎比往日更加洁白。阳光照着梨花，银山变成了金山。
梨花，就是你*凡的花结出了喜人的果实。梨花，我爱你！
清明节放假时，我和父母回老家看梨花了，大家那里有梨花节，那万亩梨花远远望去是一片“雪”的海洋。那真是“千树梨花千树雪”的盛景。大家走进梨花园看到一朵朵雪白的梨花，开的争奇斗艳。这部分树的树龄不一，我看到一颗年龄最长的百年老梨树。它们树干也每个都不一样，有些结曲盘扎，有些婷婷玉立。
微风拂来，花枝随风而动。在阳光下，无拘束地欢笑着，自由自在地挥洒着甜香。这个时候农民伯伯们也忙了，忙着给每一朵梨花授粉，我看着好玩也想给梨花传粉，我左手拿了个小瓶子里面是碾好的花粉，右手拿了个小棍儿，顶端横着扎了个钢针，针的另一头是缠的棉花，就用带有棉花的头往小瓶里沾一些花粉，然后再往梨花的花蕊中点就好了，不大会儿我的胳膊又酸又痛了，头仰的也不舒服，这个时候使我想起一首古诗来：“锄禾日当午，汗滴禾下土。哪个知盘中式快餐，粒粒皆辛苦”。
春暖花开，万物复苏。一切显现出生机勃勃的景象。
我*时最爱吃鸭梨了，可不知道梨花到底是什么样。就在这春光明媚的星期天，我终于见识到了梨花的美丽。
一路上，我的脑子里不停地翻腾着梨花的模样。不知不觉，就来到了阳信的梨园。
远远看去，到处一片雪白，微风拂过，梨花不停地翻滚，由远至*，好似雪白的浪花，又似云海从天边而至。好一个“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！走进梨树之中，犹如进入了童话世界，也似进入了一个银装素裹的世界。春风从梨园中掠过，到处弥漫着一股迷人的清香。认真观察，你会发现，小巧玲珑的梨花是那么美丽。那一片片薄而精致的花瓣，组成了“莲花宝台”；一个个戴着红帽子的侍女站在周围；花的中央坐着三个婀娜多姿的少女。
这时，我发现，梨花的`形态也各不相同：有的梨花全部绽开，要向世界展现自己最美丽的一面；有的半开半合，似一位羞答答的少女，像一个个精致的小酒杯；还有的是花骨朵，饱涨得像要裂开似的。在这一簇簇的花中，我发现了几个嫩绿色的小芽，像是刚出生的娃娃，在好奇地打量着这个熟悉而又陌生的世界。花朵与嫩芽，组成了一道亮丽的风景线。
“职高”话题正打得火热，一所所职高专业学校的宣传工作也接踵而至。在这个别样的春天校园里，小草像是也枯了一半，显得气虚不足。越来越多的学生走出了这所乡镇初级中学，迈向了就“职”深造的未来。所幸的是，我们班里的人尚且还意志坚定，一子不落的安在棋盘上，这是回光返照也说不一定？
暴风雨前的宁静，总是一倏儿的'时间，在一个凸显沉闷的午后，班主任满眼凝重地走进教室。职高！又是职高！又是这个可怕而火热的话题。当然，仅仅是对于我罢了。
时至今日，数十位同学已经离开。窗外的梨花的白色身影也把略显光秃的枝丫装点得更为灵秀了。梨花，离花，离人，离心……等到它最为灿烂的时候，怕是我们各奔东西的时刻了。
折下一朵雪白的梨花，随手翻开语文课本，所见诗句尤为应景：
悄悄是别离的笙箫，夏虫也为我沉默……
只不过，今日今时，沉默的就不再是康桥，而是那纯白的梨花了吧？
在时光若有若无的间隙，我的造访，燃亮了梨花羞涩的笑靥。一朵，两朵，千百朵，朵朵都在倾诉。脱口而出的散句，轻轻泊在春的枝头，胭脂一样的美丽。
我想梨花就像一位素装的乡下女子吧，几缕微风扑进她的怀里，花开的声音就在她的心间悄悄弥漫。她游走在春光里，穿行在诗意中，宛如一个待嫁的姑娘，一瓣花朵，垂下飞翔的翅膀，落尽泥土中，然后生根、发芽、展枝、散叶……直到容颜老去，白发苍苍。美丽、哀愁、幸福、无奈都在人们的期待中盛开，多少有情人就这样把偶遇变成了刻骨的思念……
那一簇一簇梨花呀，是一树忧伤而又热烈的精灵，是开在初春最美丽的疼痛。而今在岸边，在阡陌，在袅袅轻烟里，在濛濛烟雨中，依旧盛放着千年的往事和生命的嫣红。我忽然唱起了那首《女人花》：若是你闻过了花香浓，别问我花儿是为谁红……只是我不知道，在通往孙沟的小路上，她是否也似我此时，正手持一束梨花痴痴而望，想着淡淡的往事......
我家乡粉白的`梨花呀，你为何只是寂寞的开，孤独的落？
我家乡时光里的花，只因你的到来，她便轻纱绕肩、迎风绽放！你又何忍让她孤独的等待？
我喜欢梅花“凌寒独自开”的自在、清逸，月季的香气扑鼻、婀娜多姿，但我更喜欢梨花那样白清如雪、冰清玉洁。
在我家的附*，种着一排排梨树。四月初，梨花开满枝头，成片成片洁白的梨花，簇拥枝头，像一团团雪白的棉花，美丽极了！梨树的树枝是咖啡色的。叶子是绿色的，每朵花有五六片雪白的'花瓣，中间是黄色的花蕊，还散发着淡淡的香味。
碧蓝的天空下，一朵朵，一簇簇的梨花如脱水之白莲，怒放着，调皮的阳光奔跑着，跳跃着，闪动着金色而透明的翅膀，从这片叶子滑翔到另一片叶子上。从这一簇娇嫩的花蕊里，跳到另一片水晶似的花蕊里。一阵风吹来，像是一只只蝴蝶在空中翩翩起舞，纷纷扬扬地飘落下来，轻抚我的脸，阵阵花香，沁人心脾，令人心旷神怡，舒服极了。
梨花虽不同于桃花的灿烂，但给人一种安静感，它是那么美丽，那么奇特，我爱梨花。
每到四月份，微风一吹，梨树便长出了花骨朵。用不了几天，那小小的绿色的花骨朵就变成了一朵朵淡白色的`小花，小花里包含着几点鹅黄的花蕊。花朵的底部衬着两片嫩绿的叶子，它们多么搭配，这就是朵完整的梨花。
光是一朵梨花不好看，但一树梨花就不同了，千万朵花组成了一个雪白的整体。仿佛身穿白裙子的仙女，在春风中婷婷玉立。微风一吹，好象又在翩翩起舞。以前我不太喜欢梨花，现在我站在梨树底下，满树的梨花围绕着我，自己好象也变成了洁白的梨花，我现在对梨花情有独钟。梨花开的可茂盛了，真让我看不够。真想摘下一朵，但我不能毁掉这美丽的生命呀！
房前的梨花呀！好白好白的一座小银山，整树花显得那样晶莹，似乎比往日更加洁白。阳光照着梨花，银山变成了金山。
梨花，就是你*凡的花结出了喜人的果实。梨花，我爱你！
梨花已经开了不少了，挨挨挤挤的，象一个个可爱的小姑娘，从嫩绿的枝叶间探出头来，好奇地打量着春的世界。它们有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全绽开了，露出黄黄的“小卷发”；还有的是小小的花骨朵儿，象一颗颗洁白的珍珠。
这么多梨花，一朵有一朵的姿势。有的仰着头，似乎在张开双臂拥抱美丽的春天；有的低着头，象个害羞的小姑娘；还有的半开半合，仿佛翘着兰花指在炫耀自己的美丽。
置身在花的海洋里，我真想变成一只美丽的蝴蝶，和着微风，在明媚的阳光下和“梨花仙子”翩翩起舞。我又想变成一只勤劳的小蜜蜂，去亲亲这些可爱的“小姑娘”，祝福它们结出又香又甜的果实。
好久，我才知道已过中午，便恋恋不舍地告别了梨花公园。晚上，那些美丽的“梨花仙子”，却又回到了我的梦乡……
这几天，邻居家的桃花渐渐谢了，而我家的梨花开得可盛了！
昨夜浠浠沥沥下了一夜的春雨，清晨朝邻居家的桃树上一瞧，呀！
昨夜还是粉红得到一树桃花，现在却所剩无几了，稀稀疏疏的花叫人觉得可怜。
房前的梨花呢？嗬，好白的一座银山！
雨珠正从梨树上，花瓣上往下淌，地上竟没有一朵被雨打落的梨花，整树梨花显的那样晶莹，似乎比往日更加洁白。清晨的阳光，照着梨花，银山又变成了金山了！
一阵风拂过，梨花在枝头颤动着，摇曳着，落下的水珠溅在脸上，调皮的滑到嘴边，用舌头舔一舔，甜滋滋凉丝丝的。
啊！多美的颜色，多可爱的！
被风吹过，被雨打过，你却更顽强了！
梨！就是你*凡的花孕育着喜人的丰收的硕果。梨花，我爱你。
昨天还看不到春天的颜色，闻不到春天的气息，今天就看到满地花红柳绿，一片春光明媚了。春天眨眼间就来到了我们身边。又到了一年一度的梨花节了！想到此，心儿一下就跳到了梨园，浸泡在梨花的海洋里了。
站在观花台上，低头看这满园的梨花，盛大无比，这个世界全是花的海洋，自己也仿佛被淹没在这白色的海洋里了。这时，只有欣赏和震撼，没有语言。走上台阶，静静地观赏梨花，看看这棵树，很美，看看那棵树，更美。仿佛比赛似的，争奇斗艳，在阳光下，无拘束的开放着，这些树的树龄不一，树干也各自不同，有像麻花，有些天真无邪，有些亭亭玉立。微风拂来，花瓣随风落下几片。远看，仿佛，仙女下凡；我深入其中，细细地品味这鸟语花香的春天，我似乎进入了梦幻的仙境。
天气晴朗，天空淡淡的蓝，蓝得透明，蓝得纯净。放眼望去，一片洁白得让人不忍离去，白得让人不忍碰触，唯恐脏了这冰清玉洁的小精灵。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”我爱梨花，爱它洁白的花蕊，美丽动人的身姿。
春天，我们一家人去踏青。走着走着，就看到了一片梨树。梨花洁白如雪，看起来像仙女下凡，洒下了一片雪花，结在了树枝上。
梨花十分香，闻起来比任何花还香，它的香是那样的纯洁、高尚。
梨树一棵一棵的种在山上，就像一个个远离都市的隐士，看起来美丽极了。梨树是那样的美丽、纯洁，古代的君子不也一样吗？陶渊明不为五斗米折腰，隐居山林过着田园生活自得其乐。
梨树春天开花，夏天结果，秋天梨子成熟了远销四面八方。梨树一生都在为人们奉献着。春天结出美丽的花朵让人们欣赏，秋天奉献香甜的梨让人们品尝。它的一生是伟大的，它一直在为人们作着有益的事情。
梨花永远散发着美丽的气味，它的香味永远住在了我的心里，让我永生难忘。
啊，梨花，我爱你，爱你洁白高尚的心灵，爱你君子一般的气概，你的一切记在我的心中。
有的人喜欢国色天香的牡丹，有的人喜欢鲜艳娇美的月季，有的人喜欢洁净高雅的玉兰，有的人喜欢恬静温柔的君子兰……我却喜欢洁白的梨花。
雪白雪白的梨花，那么纯净，又那么艳丽，它那小小的嫩嫩的叶芽儿，在春风中微微摇晃，那一簇一簇的花朵，就在这叶芽中间开放着，嫩黄衬托着雪白，非常协调，又特别醒目。如果一株一株地看，它就象地下的一股一股涌出来的清泉一样多，那花朵，就象雪白的浪花。如果站在远处眺望，它就象明烂烂的'珍珠缀成的项链，挂在这新兴的古城脖颈上。
如果说白莲象美少女的皮肤，玉兰象无瑕的白玉，月季象月下白雪，玫瑰象在牛奶缸里浸过，那么，我也不愿再煞费心机找更恰当的比喻来描写梨花了，我将斗胆地说：“梨花集齐了一切白色花种之大成，是它们之魁首和王冠！”我喜欢洁白的梨花。
有的人喜欢国色天香的牡丹，有的人喜欢鲜艳娇美的月季，有的人喜欢洁净高雅的玉兰，有的人喜欢恬静温柔的君子兰……我却喜欢洁白的梨花。
雪白雪白的梨花，那么纯净，又那么艳丽，它那小小的嫩嫩的叶芽儿，在春风中微微摇晃，那一簇一簇的花朵，就在这叶芽中间开放着，嫩黄衬托着雪白，非常协调，又特别醒目。如果一株一株地看，它就像地下的一股一股涌出来的清泉一样多，那花朵，就像雪白的浪花。如果站在远处眺望，它就像明烂烂的珍珠缀成的`项链，挂在这新兴的古城脖颈上。
如果说白莲像美少女的皮肤，玉兰像无瑕的白玉，月季像月下白雪，玫瑰像在牛奶缸里浸过，那么，我也不愿再煞费心机找更恰当的比喻来描写梨花了，我将斗胆地说：“梨花集齐了一切白色花种之大成，是它们之魁首与王冠！”我喜欢洁白的梨花。
天气晴朗，万里无云，这种美好的天气去找朋友逛梨园再适合不过了。
——美丽的梨花主题作文范文10份
在家乡的院墙边种着几株梨树，每到春暖花开时，梨树就会争先恐后地绽放出朵朵雪白的梨花。起初，我并不怎么喜欢梨花，那梨花和邻居家粉红的桃花比起来，显得十分苍白，如果说喜欢梨花，那就是因为只有等到梨花开了，才有清甜的梨子吃。
那一次，淅淅沥沥的春雨下了一整夜。清晨，我推开窗向邻居家的桃树望去，前几天还娇艳美丽的桃花，现在却所剩无几，着实有着“夜来风雨声，花落知多少”的凄美。而院墙边的梨花，却显得更加洁白纯净了，果真是“梨花淡白柳身青，柳絮飞时花满城”。那小小的嫩黄的叶芽，在春风里微微地婆娑着。那一簇一簇的花朵，在叶芽中间开放着，非常协调，又特别醒目。如果一株一株的看，它就像从地下冒出的一股又一股喷泉，那花朵，就像是洁白的浪花；如果站在远处眺望，它就像明灿灿的珍珠缀成的项链，显得那样的纯洁晶莹。一朵朵雪白的梨花由五片叶瓣牵手均匀环列，花瓣纯白透亮，几根长长短短浅绿色的花蕊，顶端托住几粒淡黄色的花粉，不时散发着淡淡的甜香。当阵阵微风拂过时，那袭人的花香就更加沁人心脾，使人沉醉了。
我爱家乡的梨花，我爱梨花，爱它白清如钻，玉骨冰肌，素洁淡雅。我也要像梨花一样洁白无瑕，一尘不染，做个圣洁、光明磊落的人，外表美，内在更美！
今年冬天下的第一场雪。来的毫无预兆。只是一睁眼。世界就完全变了。颇有“忽如一夜春风来。千树万树梨花开”的感觉。然而。这句诗却让我想起了真正的梨花。在万物复苏之时。她匆匆而至。闪烁在枝头。不消片刻。一树洁白的花悠然绽开。纷飞在远方的道路上。宛若花雨。柔软。宁静。无暇。经过了一冬的等待。却只换来短短几日的颜色。花雨中含着一缕悲凉。同其他花朵一样。破土。发芽。生长。经过风雨。但是却只能获得三日的花期。满树的花盏脱落枝头。无声无息的。盛大的。苍白的。美丽的。谁有什么阻止她们。梨花按照自己的步调慢慢地无声地凋落。无数花盏有条不絮地离开枝头。宛若白雪。
簌簌梨花残。吾心尽已哀。
像是伴随着无声的乐曲一样。花瓣落地。露出青色的树干。雪白的梨花铺了一地。伸手。捻下落在裳上的一片花瓣。浅薄的。透明的。晕着淡淡白色的花瓣。
又是一年初春。梨花在一个夜晚无声无息地悄然开放。花朵层层叠叠缀满枝头。简直繁华到不可思议。引得路人不禁驻足凝望。纷纷想：今年的梨花。开得格外的好呢。梨花一连开了三日。
最后一日。她们如来时一般。急促。果断地落幕。就像一场苍白的急雨。簌簌而下。飘零无言的悲伤。三日。无论对梨花来说。还是爱着她的人们来说。这样的相聚实在太过短暂。若能延长她们的花期。那该多好！捻着花瓣。我无奈叹息。
这一晚。我紧靠在青色的树干旁。冥冥中。似乎有个苍老的声音从远方缓缓传来：“……莫哀思落红。待到雁南去。报与金黄一树……”
我的家乡坐落在河南宁陵的一个小镇，那里有美丽的梨园风景区。许多游客都被这洁白的梨花吸引住了。
清明节过后的第一个星期天，爸爸带我回家乡赏梨花。离家不远我就试探着问爸爸：“梨花的花期长吗？”“只有三五天时间”爸爸说。即将进入小镇的时候，我看到好多车，仔细看看车子后面的牌照，有豫A、豫C、鲁R、京A……听爸爸说，他们分别是河南、郑州洛阳、山东、北京……紧接着我们就来到了风景区，宽阔的街道两旁是高高的路灯，一个接着一个，路灯的中间有黑色的重音喇叭唱出动听的歌曲。路的旁边就是美丽的梨树，树上到处是雪白的梨花，散发出淡淡的清香。
转眼间到了金顶阁，首先进入眼帘的是一张四开大门，紧紧地关闭着，我们在门口静静的等待。直到迎宾小姐说，下一批游客请进，我和爸爸迫不及待的走了进去。大门的两侧是长长的走廊，走廊的一侧是一张张精致的照片，剖析了万顷梨园的成长历程和往届举办梨花节是的热闹情景；另一侧是名人字画，画中的鸟儿展翅高飞栩栩如生。我们沿着宽宽的楼梯随着拥挤的人群来到第二层，这是个大*台，*坦宽敞的台面让游客尽情的观赏梨花，看看眼前白茫茫的一片，许多游客情不自禁的喊出声音来。站在我身边的游客在拍照留念。随着涌动的游客我们金顶阁的顶层——观赏台，“美丽极了”我不禁喊出声来，看到眼前的一切就像白色的海面，微风吹过就像波浪起伏。
我爱着洁白的梨花，我更爱我的家乡。
寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。
——题记
梨花最美，因为它象征着爱情的坚贞。
偶然读到“一生一代一双人”，被大清第一才子纳兰容若的诗意打动，他三十一岁便英年早逝，花一样的年龄带着花一样的情感逝去，他的一首《虞美人》以春风吹落梨花的情景，写满了对爱人的思念，心上人的死去，让那个吹花嚼蕊的男子，成为了一个看着梨花片片零落的伤心人。“寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门”，风实在是不解风情，吹落了满地的梨花，生死离别，阴阳两隔，让纳兰容若惹人无限怜爱。溺水三千，他也只取一瓢，可惜他最终也无法和心上人长厢厮守。
梨花最美，因为它的颜色高雅纯洁。
满目的素白折射圣洁如远山眉黛，不染一丝尘埃。白白的月光，流淌在白白的梨花上，搁浅在我白白的心海，犹如梨花之美挂满了白白的一树。片片花瓣洁白无瑕，那薄如蝉翼的花瓣，在阳光下熠熠生辉，小心翼翼的捡起地上的一朵梨花，淡淡的泥土味，散发出那不被世俗玷污的品质，梨花白得素洁淡雅，冰肌玉骨，当真有“占断天下白，压尽人间花”的气势。
梨花最美，因为它不与牡丹争国色。
在李商隐的咏物诗《牡丹》中，以越国鄂君形容牡丹的娇美天香，用戚夫人的折腰争舞，来描绘牡丹在风中摇拽身姿的情态，可谁又想到了那天然去雕饰的玉梨花？恐怕在牡丹花开时惊动京城的风光之际，梨花已经花谢花飞花满天了，看着雪白的梨花凄美地凋落于泥土上，抬望眼，那树干上还有些残花，还是敌不过它的花期，最终只留下了遍地残白，心里有说不尽的怜惜。
闭上眼，用心去体会那开满枝头的雪白梨花，用指尖去触摸那飘零的梨花的魂！
在我心中，梨花最美。
微风拂过脸颊，来自梨园的香味随之而来，将我包围在着无边的思念中。拾起地上一束刚刚随风坠落的梨花，嗅着，仿佛又回到了从前，回到了那个有他的日子。
我家门前有一棵活了很久的梨树，每一次在那树下走过都有一股清香扑鼻而来。小时候，不懂事的我常常会叫他上树，只为了摘下一束新鲜的梨花。他也一直很迁就我。
“爷爷，上树呗，梨树开花了呢，好白的呢。”他笑了笑，不做声，继续摆弄着手中的小茶壶。我一直在旁边唤着他。他被我磨得不耐烦了，出门，上树，不一会儿一束新鲜的梨花便落到我的手中。
没过几天，我还在上课，就听见门外妈妈的声音和哽咽的抽泣声。我心中立即有种不祥的预感，他出事了。怪不得，怪不得他那天和我说了这么多话；怪不得，怪不得这两天爸妈一直都不在家；怪不得，怪不得好几次妈妈对我欲言又止；怪不得，怪不得……
回到家，他还没有被抬进棺材，他安静地躺在梨树下，盖着雪白的单子。一阵微风拂过，似雪的花瓣落满他的全身。梨树下，他这么安静的躺着，任由似雪的花瓣落满他的全身。
葬礼的`过程中，我不曾落过一滴泪。背后，有人说我冷血，有人说我不知感恩。我不在乎，因为我知道他不喜欢眼泪。葬好了他，所有人都回去了。独留我一人，顺手扯下一把梨花瓣撒在他的身上。一股微风拂过，我笑着，我笑着落下了第一滴为他而流的眼泪。
一股微风拂过，似雪的花瓣随风飘舞，舞动出它们的感情。院中，梨树依在，而那个为我摘过一束束这似雪的梨花的他却已经不在了。爷爷，你现在过得好吗？
微风拂过，将我已在眼眶中存留已久的泪水引出。我笑着，希望这微风能将这笑容和这似雪的梨花带给他。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——题记
春天万物复苏，春风绿了江南岸，却不知，驿路梨花开满山。人们走在各种的路上，每个人都有自己的选择，但我，却钟爱路旁的风景，至于苦苦留恋，忘记了时间。
每天早起晚睡，苦苦追求那一纸成绩又为了什么，每天晚上要拿出一部分时间，看着雪白的试卷，遥望着前路的尽头，思绪飞舞，转念间，想到了那如卷子一般的洁白的如梨花一般的北国的雪啊。没到冬天，已经开始怀旧那几年前的漫天飞雪，像是一朵朵天上的梨花，飘飘然的悠然而落。
忘记了是哪年了，大雪飘飘，路旁堆满了雪，一旁的自行车的车轮，已经被埋住了一半。天空依旧飘着雪，云却是白色的，不同的是，路上只有我一个，在铺满了雪的路上，一深一浅，一重一轻，迈着步子，走啊走啊。
我还记得原来打雪仗时，我故意使坏，在我们班长的脸上扔了一个沙包大的雪团，扔完之后哈哈大笑。现在看来，这根把一只死蜘蛛扔到女生身上并哈哈大笑没什么区别。我清楚地记得这些梨花中承载着我的过去，我的原本的美好，我的最深的记忆。
无意中在一个打开的网站上看到了梨花，我又想到了那纯洁的柔和的纷纷扬扬的美丽的雪。我们每个人都是每天走在两点一线的道路上，从来没变，也许你不会感觉到，也许你感觉到了却没说出来，但总会继续走，我也是。
这种事情只能说说，就像那令我深深思念的洁白的梨花，盛开着，在我的脑海深处，在几年前的那条空无一人的驿路两旁，默默地开着，令我可以想象那时的日子和时光，以及那个早已被钢铁和生活埋没的那时……
梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
爱冬天的人，喜欢雪，我也不例外。那一朵朵、一片片的雪花，纷纷扬扬地飘落下来。这六角形的瑰丽的奇花，晶莹如玉，洁白无暇。它那飘逸的神韵，冰清玉洁的风彩，是那样优美动人。它是仙女撒下的碎玉，是月宫里桂树的缤纷落花，是嫦娥打翻的胭脂。
路边的树木繁满银花，毛茸茸的，比原来粗壮了。建筑物像琼楼玉宇似地闪着耀眼的银辉。小路上就像铺上一层白色的地毯，又仿佛妙手的画家为大地绘成了一幅白色、洁白的图案。
你瞧，无数个雪娃娃下凡了！“一朵朵、一片片从天而降，时而纷纷扬扬，时而飘飘洒洒。雪娃娃给树爷爷穿上白棉袄，雪越积越多，把树枝压弯了。雪娃娃又给正在熟睡的麦子盖上了一层厚厚的棉被，这让我想起一句谚语“瑞雪兆丰年。”
踏着软绵绵的雪，发出咯吱咯吱的声响，走到深处的时候，雪能到你的膝盖。冬天的太阳不是十分耀眼的，好像朦朦胧胧地被一层薄纱罩着，使那火红的身躯淡了许多。抬头看，以往那几棵被北风吹得光秃秃的老桐树，如今“枯木逢春”般地开满束束银花。在棕黑色树干的衬托下，显得它更加纯洁无瑕。在雪的映照下，天也变成了银色。道路两边那高大的松树，像挂满了白色的绒球，和那露出的片片绿色融在一起，这给这世界添了几分童话般的色彩。远望去，雪给“肥胖”的黄土高坡加了个大白胡子，犹如一个背着大包的圣诞老人，正对着我笑呢！再往远看，往日那碧蓝雄伟的秦岭山脉，如今已在苍茫的天宇里消失得无影无踪了。
太阳出来了，雪融化了！
今天，我非常激动和激动。因为我们学校会组织一年一度的秋游。我们上了车，直奔大兴。
我们先来到大兴的开发基地区。这里激动人心的比赛让我眼花缭乱。我们的教练带领我们进行了一场艰难的比赛。我们班的人都是把木头登上一个木头做的*台，然后用木头和铁链连接的梯子爬上去，再用网爬下来。我前面的同学大部分都是走*路完成的。但是我的一个同学，——小姚，我觉得他*衡不好，到了第二根木头的时候梯子开始剧烈晃动。我看到他咬牙切齿，竭尽全力，但梯子抖得更厉害了。他必须被打败。轮到我了，心情就像十五个水桶打水。我首先用手抓住链条，在木头上蹬车。到了二木，——开始剧烈晃动，就像小姚发生的一样。幸运的是，下面的同学给我把梯子稳定下来了，于是我尽力爬上梯子，安全着陆…
我们玩了将*两个小时才离开开发基地区。离开基础区，沿着美丽的乡间小路，到大兴梨花庄园。老师给我们看了火箭模型的发射过程，然后去一块地里摘红薯。我和韩朝各找了一根木棍，开始挖红薯。我们一开始没什么技术，只是瞎挖，找不到很多地方，但也没灰心。我在一块土地上发现了一些红色。我感觉到了。这很难。我决定一定是红薯。我打电话给韩朝一起挖。果然，一分耕耘一分收获，连续挖出三个大红薯。之后我们积累了经验，得出的结论是，挖之前，如果很辛苦，肯定是有的。我们就这样挖了45个红薯。在这次活动中，我不仅锻炼了身体，还感受到了农民的艰辛。从中我了解到，只要我努力，一定会有所收获，我不应该是一个不劳而获的人。北京市房山区前进中学六年级美丽射手公主
寒冷的冬天终于走了，春悄然来临。我和两个妹妹约好，迎着初春的晨风，踏入了十几年未曾再去的家乡那迷人的梨花沟。
‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’这美丽的诗句，带着春的色彩，流连梨花的魅力，曾多少次想回到她的身边，只因回去匆忙，错过了春季，而今再次投入她的怀抱。
梨花沟在小村不远处的一个幽静的地方，过去通往山上的是一条窄小弯曲的路，如今能走汽车了，可以说黎花沟和小村一样变化很大的。我这样想着、走着
不知不觉来到了那雪白的梨花世界，这天、天气有些阴凉，阵阵凉风吹来，芳香的气息扑面而来，我禁不住诱惑倘佯在梨花间，醉人的花香沁人肺腑，不知什麽时候，天上飘下了细雨，朝湿的空气和花的芳香与泥土的气息混在一起，把春的信息更强烈地传递给我们，环顾四周，梨花园比过去大了，梨花也多了，印入眼帘的是一片洁白的世界，白色是梨花的底色，也是她纯洁朴实无华的特色，只是那初春的稚白，越发显得娇嫩和妩媚，嫩嫩的绿叶簇拥和点缀着，多了几分婀娜，多了几分生机，使人驻足于梨花间流连忘返。
细雨伴着花香在微风中飘荡，那凉凉的，淡淡的芳香，令人欣喜、令人陶醉，我们三姐妹穿梭在这细雨梨花丛中，忽然，一阵急风吹来，片片花瓣伴着绵绵细雨从空中飘落下来，整个梨花园象飞来无数只蝴蝶一样，翩翩起舞，我们也一片惊呼，啊，好美呀，我们张开双臂，象那些花瓣一样，在风雨中舞动着
这风、这雨、这梨花、让我再一次享受着这个美丽的春天，享受着家乡的细雨梨花的洗礼。
这里没有城市里的喧嚣，只是纯朴自然的美丽，这就是我‘家乡的梨花’是她让我留恋，让我难已割舍，让我盼望已久的心愿。
春天来了，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，一派生机勃勃的景象。许许多多的花儿都争着一展风姿。而最让我着迷的却是普普通通的梨花！
走进梨园，远远望去，一片一片，一棵棵梨树像雪后被披上一层厚厚的白雪。“白雪”压在树枝上，足以让人以为是冬天呢！走*一看，梨花开放了，层层叠叠，十分好看！梨花有的已经全开了，露出嫩黄色的、星星点点的花蕊，像一只只即将展翅飞翔的蜂鸟；有的是半开的样子，花瓣儿像几个舞者手拉着手围着浅黄色的火苗跳芭蕾舞；有的才长出花骨朵，还穿着碧绿的衣裳，只露出一点点儿雪白的小脸蛋儿；还有的梨花看上去饱胀得马上就要破裂似的，正迫不及待地使劲儿往外蹦！
一阵春风拂面而来，调皮的梨花们跟着风一起飘舞。像一颗颗晶莹的露珠，又像一片片洁白的雪花，从天而降。一阵阵梨花的香味也扑面而来，像极了鱼儿们身上的味道，仿佛飞鱼们曾拜访过梨花！我拾起一朵朵飘落在地上的梨花，捧在手心里。洁白的梨花好像一个个穿着雪白衣裳的小精灵，在我手中蹦蹦跳跳着，仿佛在对我说：“你好啊，你好啊，小朋友，快来和我一起玩吧。”我用手指摸了摸这些小精灵，光滑而又滋润，像山间的泉水，像甜甜的蜂蜜，又像婴儿的皮肤！真是舒服极了！
——梨花的情感散文实用5份
我捧着四月的温柔，倾城而来，于指尖绽开一朵朵梨白的时光，在风中微笑，轻扬，辗转，又凄然落地，凝于眉间心上的相思，在眼底化为一朵朵沧桑的流云，终成滴滴泪雨飘落红尘。
林徽因说：记忆的梗上，谁没有两三朵娉婷，披着情绪的花，无名地展开。当春天的残红散尽，又有谁知，这娉婷该以怎样的寂寞去诠释美丽？
流年一梦，人，总得要学会笑对沧桑，淡泊宁静。如果这一世注定要遇见，终将要离开，那么又为何要让我们遇见？也许这山长水远的流年，只是我一个人的细水长流。毕竟，漫漫人生路，我必须独自一个人去走那么一段孤独的路。
匆匆流年里，经历了太多太多，慢慢地看透了一些东西，也领悟了一些真理。逐渐懂得了，不是每一个故事都值得诉说，不是每一次诉说都会有人聆听，也不是每一场聆听都可以得到理解。既然这样，又何必一定要找人诉说，又何必一定要求聆听，又何必一定要得到理解。别人不是你，又怎知你走过的路，流过的泪。有些痛苦，只有我们自己感受得到，有些孤独，也只能独自承受。
青春的葱茏里，总有一个人让你笑的最灿烂，让你哭的最伤心，也让你痛到骨子里。问世间情为何物，谁是谁前世的牵绊？谁是谁今生的梵音？谁为谁望穿秋水？谁拿浮生乱了流年？回眸处，守一阕清词，吟一阕相思，却原来，繁华落尽，誓言缱绻，尘归尘，梦非梦，蝶舞庄周，落花成冢。前尘往事皆随风，只落得，一枕闲花香如故……
如果爱过的人可以遗忘，如果走过的路可以重走，请许我用剩余的时光，为你暖一场相逢，只为，途中再把你遇见。
一直相信，这个世界上只有最真最深的感情才可以做到不离不弃。也相信，时间会证明一切，你付出了多少，岁月终会如数奉还。有多少爱，就会有多少原谅。有多少爱，也会有多少痛。有时候，爱一个人会爱到宁愿伤害自己，却不愿动她半分，这该是怎样的深情才能做得到啊？慢慢地懂得了，爱情其实是一场深刻的慈悲，生命也是一段无言的对白，不是相濡以沫，就是相望江湖。前世的茶凉了，今生再续已不是原味，失去了就是失去了，惟愿今生你爱我的时候好好地珍惜，否则就只有擦肩而过的宿命。如果注定下辈子还要遇见，那就请爱一个人的时候一定全心全意地去爱。
念与不念，有些人，都在心中；见与不见，有些情，都在灵魂。有一种遇见，凝眸，就是永远。有一种缘分，初见，却已是刻骨铭心。因为爱，所以爱；因为懂得，所以慈悲；因为深爱，所以不舍。
总想轻轻地告诉你，你是我素锦年华里最美的相遇。一座城，一首诗，在最深的红尘里遇见了深爱的你，从此，我的生命便有了千千阙歌千千念；一份情，一颗心，在最美的时光里邂逅了梦里的你，从此，我的心底便有了痴情深深深几许……
白落梅说：怎样的一场落叶匆匆，让死亡也这般的灿烂从容，都说韶光如梦，看惯了秋月春风，人生故事本相同，可终究，无法割舍一段美丽的相逢……
春花繁盛终易逝，瘦月亏久满复来，知道该来的终会来，该走的必将走，留也留不住。爱情，去的尽管去了，来的尽管来着。思念，只不过是灵魂，在梵音下的一次涅槃，我哭，我笑，都是永恒……
爱你，才会允你住在我心上。让一个人住进另一个人的心里，该是何等幸福的事？微笑在执手间温柔，想念在寂静中欢喜，无论走过多少经年沧桑，心中都会存有一份感动，感动于上天的恩赐，让心灵相识、相知；感动于宿命的轮回，让世间有了爱的传奇。
曾经，我把你的身影，藏在心底，定格为一幅景；曾经，我把流年剪成时光，婉约了一首青春。站在岁月的彼岸，放牧思想，浅笔静开，那些随着时光走失的梦与痴，笑与泪，便于悄然中呢喃着一怀沉香。
时光荏苒，岁月无痕，其实，很多时候，我很希望做一尾自由游弋的鱼，只为那7秒的瞬间会成为永恒。初夏的午后，我安然地守候在光阴的树下，独自欢愉着，痴情着，左手幸福，右手温暖。依着时光的馨香，倾听灵魂。流年回眸，素颜经霜，一些情愫纵使零落成泥碾作尘，仍是香如故。
始终相信，每一次花开都是一次盛宴，如果可以，记得努力润开自己心中的花朵，让之灿烂绽放；也懂得每一次花落都是一种经历，纵然如此，待到山花烂漫时，只要曾经盛开过，岁月一定会记住你的精彩绽放。
红尘陌上，盈满怀花香，在一阕清词中慢慢行走，那些过往，也便如花，悄然绽放。将一丝丝念想，绽放成葱茏的模样，将一叠叠记忆，折叠成泛黄的纸张，青灯，墨香，谁在谁的深情中凝望？谁又在谁的指尖淡走苍凉？烟雨红尘，你永远是我深爱的唯一。
不知，这一生中，会有多少人，曾万水千山地相遇，又云淡风轻地走过？流年里，若有一个人，在你的生命中，烟花般绚烂过，流星般璀璨过，纵使隔了沧海桑田，却仍可在魂牵梦萦里呼唤，这，又何尝不是一种温暖？
那些打马而过的时光，总是于不经意间渐渐沉淀，*惯了在一蓑烟雨中静静想你，以一幅水墨画的姿态勾勒深情，千般念，清歌婉转；万种情，谁解风情？
很多时候，就这样静静地想：期待，应该是蓬勃盛开的花吧，那萦绕于心头的念想，即使隔了经年的栅栏，仍会郁郁葱葱。一花一世界，一叶一追寻，一曲一场叹，一生爱一人。对望，两两相知；转身，无怨无悔，只消得，一季花香，暖到落泪。
经年之后，当所有的迷失都在心灵深处暗香盈袖，有一种气息仍会在记忆深处不离不弃，仿佛似曾相识的繁华，触手可及。你不来，我不敢老去啊，一世尘缘一遇见，一弦素月一光阴。从此，日子被裁成一段一段，每个段落都与你有关；从此，每片光阴里，都会有思念，穿过时空的门楣，静静落在我柔情的心田。
素年锦时，那些被流水滤过的时光，总是于袅袅处开出婀娜的花，就让我以梦的姿态，别致婉约呓语中的一眸浅笑。花开花谢花满天，谁的轻唤，于花开处疼痛了一个季节的守候？谁的心思，在低回旋律中与秋水共长天？
亲爱的，请许我一生眷恋。也许，所有的等待，只为了那一刻的尘埃落定，穿越绵绵不息的朝华夕暮，好想与你举案齐眉，红尘共徜徉，那些细碎的时光，已被我擦拭成美好的锦瑟，在心灵的门楣上低吟浅唱着流年。时光流转，唯爱永恒，我静默在五月的韶光里微笑着望你，为你携清风徐来，剪西窗夜话，以一纸深情，为你抒万千缱绻。
三月驼云，四月裂帛，五月夹衣，六月莲灿。红尘若梦，有多少的欲说还休，就又有多少的笑泪悲喜。在宿命的翻云覆雨里，我们注定要生生相惜，世世相爱。
如若生命是一场慈悲的修行，就任柔情水意浸染我的沧桑流年，在光阴流转里，倚一帘丁香的浪漫，看繁花千树，清绝我如花的笑颜。千山万水走过，你依然是我心里最落寞而又最温暖的相依，最灿烂又最刻骨的风景。
缬一朵梨花素雪的容颜，绽一眉倾城无华的思念。尘缘千丈，柔情翦翦。初夏的渡口，你轻浅颌首的笑颜，带着一缕君子兰的优雅，横笛临风，涉水而来，只为遇见一段蒹葭如雪的倾城绝恋。
弦一曲荡涤纤尘的天籁，织一帛古韵幽香的梦境。绘一帧诗韵花香的水墨丹青，吟一阙剔透玲珑的如梦小令。一眉浅醉酡红的笑靥，犹如一弯楚楚婉约的惆怅，在瀚墨溢香的素笺上缱绻流连。一泓私语的夏风，和弦着落花盈袖的香，飘逸在我清幽的耳畔，柔软地低附着你温润的呢喃，仿若昨日重现，婉约了千回百转般的执念。
五月，丁香清幽，梨花素梦。日长风静，花影闲照。初夏的深情款款地映在光阴的裙角，长长的爱恋穿越时空，坠落在今生的眸里，盛开着朵朵安心的蒹葭。牵着时光漫步前世今生，生命的安祥散发着缕缕暗香。世间种种美景，山河壮阔，细水微澜，都是为了等你一起走过。千年绵延不绝的等候，只为了那一刻破茧重逢……
黄昏，院子里呈现出一片安详。这是我一天中最惬意的时刻，拿着一本书，坐在院子的一个角落里，翻开书，或看，或不看，只是为了享受这一片宁静。我是一个不喜欢热闹的人，更是一个不善于说话的人。见到熟人，最多只是点头微笑，不知该问人家什么。每天下午，街上旋起的音乐吸引不了我，各种各样优美的广场舞也吸引不了我，跳舞的人里面也有很多朋友，她们热情的邀请也吸引不了我。所以很多的时候，我只是一个人蜷缩在自己的小院子里遐想。少了和别人应酬，倒也觉得很轻松。
我的院子很小，小的只能容纳一棵梨树，开一树雪白的梨花，挂一树酸酸甜甜的梨果儿；小的只能养几盆兰花，舞动清秀的长叶；小的只能挂一根晾衣绳，纤细地颤抖；也能容纳小狗在院子里跑来跑去，追赶着和树上的麻雀吵架；也能容纳我和他并肩坐在院子里看流云、望星空。
小院曾经是个很繁华的地方。三分地盘，婆婆在院子里挖了一个花园，种了月季、牡丹，养了很多盆兰花、一棵柏树、一棵梨树。后来，婆婆到市上去了。我嫌小院太拥挤，就把那个小花园铲*了，把那些花根都送给了朋友。在我的感觉中，家院子里很少有人栽柏树，总觉得柏树是个很凝重的树，它好像总是向人们诉说着一个沉重的故事。就和夫商量着把那棵柏树砍了。我不喜欢院子里有柏树，但我喜欢柏叶，喜欢闻那股柏香味，所以就把满树的柏叶细细地摘下来、晾干、碾成沫子，满满地装了两大口袋，拿到市上交给婆婆。婆婆虽然不高兴，但看到那细细的喷着浓香的柏叶沫，就什么话也没说。
现在院子里只剩下那棵梨树了。我没说砍，夫更是舍不得。梨果儿是现在市面上买不到的梨，皮薄、肉嫩，熟透了也是黄绿色，脆生生的，味也是酸酸甜甜，吃了后很解渴。这棵树就留下来了。后来我们买来瓷砖，把院子铺了。砖是暗红的、树是绿的、花是白的，院子里没有以前那样杂乱，反倒更显得热闹。
春天，下班回家，坐在院子里，看花、看蜜蜂、看毛茸茸的叶；夏天，看梨果一天天伸展身体、看叶一天一天变换着绿的颜色；秋天，看梨果儿一天一天变黄、看叶一天天发青、发黄、干枯；冬天，就看梨树枝、看雪。
在看的同时，你还得不停地扫。扫花瓣、扫落下来的幼果、扫晒落的小树叶、还得和秋风比赛扫大批大批的落叶。一年四季院子就没一丝清净。直扫到树上没有一片叶子，院子才能清净几天，然后就是落雪。满院子里的积雪堆起来，也不怎么好看。虽然我很爱雪，但落满尘土的雪，总让人不舒服。于是，就打开大门，把院子里的雪一盆一盆往出端。这个时候，最高兴的莫过于夫和女儿养的那只叫阿宝的小狗了。它在雪堆上撒着欢儿，把自己弄得像个雪球。
我最喜欢坐在院子里看的莫过于梨花了。面对着这满树的洁白，我的遐想满天飞。
缠绵的春风绕着梨树转上几周，花蕾里就埋藏起春天的惊雷，撞开了春天的大门，一夜之间，梨花就以磅礴的气势，占领了沉寂一冬的小院。
梨花，带着纯净而优雅、明丽而高贵的微笑亮丽在枝头。坐在院子里，你感觉那一树梨花，就是一个怒放的春天。晶莹剔透的花瓣，是月亮遗失的衾纱，清风徐来，那股袭人的软香，能浸润你的肺腑、弥漫你的心胸。摇动花蕊的风，制造一场美的弥漫，让梨花把内心的芬芳一一吐出，风自己也被馨香的花蕊碰撞成动听的琴音。
梨花，比雪还白。用自己的纯洁洗尽人间的烟尘。在春风里，她白的风姿卓越、白的柔肠百结，这样的白直渗进你的骨骼，渗进你的灵魂，就好像有一只淡泊的手，一丝一丝掏空你内心深处欲望的淤泥。
在这样的梨花面前，我只是一个沾满俗粉的浓黑，就好像我一不小心误闯入一个圣洁的殿堂，周围一片寂静的白，而我更显得墨。我不敢说话，怕自己混浊的语言弄脏了这一树的纯洁。
我喜欢站在梨树下，静静地倾听阳光和花的絮语、喜欢听蜜蜂与花的情话、喜欢听风与花的呢喃、喜欢听华与花的谈天。站在花下，我能听到春天的心跳，听到花瓣深处灵魂的回响。
月下的花瓣更是美丽。淡淡的月辉下，朵朵梨花就像盏盏玲珑莹泽的小酒杯，斟满月光，盛满芬芳。谁有幸能饮尽这绝世的风华？夜宿在花间的小鸟被这清纯的香味熏醉，偶尔的呢喃，使这一片精美扩张的深邃、幽远。
我不知道哪一朵梨花能载着我抵达这纯粹的纯洁？
畅饮了阳光，和蜜蜂谈了一场轰轰烈烈的恋爱的梨花，醉意朦胧。轻风走来，梨花的疼痛是婉约的。没见过如此美丽的凋谢。清风里伴着细雨，梨花殆尽芬芳，依依眷恋枝头，带着决绝的泪，撒几缕芳魂缭绕，满院子下了一场纷纷扬扬的梨花雨，似一曲高山流水的忆念带走我满怀的温暖。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，清早起打开窗户一看，呀，数不清的白色花朵挤在枝头，看过去茫茫一片，心里好激动好欣喜。树顶着沉重的头颅，东倒西歪，那厚厚的白色冬衣猛地盖在它身上，一夜间的过度被宠爱让它喜不自禁，喘不过气，有的甚至趴在了地上。
雪花还在飘，天空是迷茫的，像是拉起了纱缦，一切在它的笼罩下隐去了原有色彩，是浑然一体的灰白色，给人既简单又复杂的感觉，简单是只有一种色调，复杂是在那纱帐里还有无数的幻想。
眼盯着窗外一片梨花，就像眼盯着一个童话世界。那洁白的世界里，似乎只有公主和王子，他们在雪地里奔跑欢笑，他们在树后捉迷藏，他们在吟诗歌唱，他们把雪花织成花环戴在头上，他们的笑声穿越一片白色的树林，传到很远很远的地方……
我急匆匆兴冲冲抓起相机就出了门，站在楼梯口就对着门前的景赞叹起来。只觉得有一种美扑入心胸，是庄严，是肃穆，是纯净，是素描，也许是多种美交纵在一起给人的感觉。有几个闪动的身影在雪地上移走，小区的工人在热火朝天地铲雪，宁静的雪景中有了灵动的因子。我倒不希望他们这么快铲除路雪，那种脚踏上去的咔嚓声总是让我很向往，但又不能上前阻止热心的举动，只好远远地望着，也把它当成了一道景摄入眼中。
写雪说雪，无数的文彩飞扬，再想讴歌雪花的美已显词穷。只有对着那还在不停飘荡的身影，投入自已全部的注目。雪花，你从北国而来吗？那样地晶莹，那样地飘逸，那样地富有诗意，那样地纯洁。你从山之巅而来，你从天国而降，你慷慨地施舍于人类，你不辞辛劳地走遍大江南北，只为涤荡人们的心灵，只为遮盖世间的尘埃，只为美化人间的景色，只为赴一场冬天的约会。
一张白纸给人无限的暇思，泼墨挥毫，可以尽情地描摹自已想要的图画。雪是一张白色的绢，柔软地盖在冬天疲惫的躯体上，诗人们把写意作墨，把思绪作笔，也在雪的空白纸上构思着一首又一首冬的诗篇。
走在纤尘不染的雪地上，如踩在松软的绢布上，深一脚浅一脚，脚印是那么地醒目，好像在告诉白雪：你的世界我来过，我要留下自已最喜爱的印痕。
冬天已降了两次雪，每次都是稍纵即逝。来不及抒发自已的心情，雪花就在我短暂的愉悦中化为了地上流淌的液体，于是就在遗憾中抱怨雪为什么下的不大。这一场大雪可谓了我心愿，它落在我心里，让我全心全意的喜爱。
没有雪冬天就少了风韵，没有雪冬天就少了冬味，没有雪冬天就少了童心。感谢这一场实实在在的雪，美了我冬天的心情，美了我冬天的风景，美了我期盼的愿望，我好喜欢！
那天雨后，和同学相约去资兴白廊的桃花岛。大家说着三生三世桃花缘，或吟诵着文化牌上的诗歌，而我，心里漫天飞舞的却是那白如雪的梨花。终于，我停在了一株虬枝伸展的梨树前，望着树枝上轻摇的花瓣，眼眸瞬间湿润了。
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。我出生在山高林密的街洞煤矿，蹒跚学步的时候患上小儿麻痹症，永远失去了正常行走的能力。我的父亲一直在供销科工作，天天跟着燃烧煤块的小火车运输煤炭。母亲是家属，总在矿山不停歇地打些零工，维持着家里的开销。那个年代，我们家是半边户，母亲和我们三兄妹都没有户口，没有计划的粮票、油票、布票、肉票，时至今日，妈妈还会笑我们都是吃百家饭长大的。虽然生活拮据，居无定所，父母仍然坚定地把我们三兄妹都送进了矿里的子弟学校读书。
我读书应该算是有些天赋的，每每参加作文和数学比赛都能很轻松地夺得名次，因此拿了很多奖品。我也是个很调皮的孩子，似乎从来不知道自己身体的残疾，滑梭梭板，打纸板，甚至上课参与吵闹。老师们都喜欢我，说我反应灵敏接受能力强，但都恼怒我的顽劣和骄傲。有次数学比赛，李红生老师就坐在我旁边，盯着我做题。改卷时几个尖子生的分数都比我低，他纠结地摇头苦笑：“这次，你小子搞不好会拿第一名呢。”然而，批改到最后几张试卷，隔壁班的*儿超出我0.5分。*儿是一位不怎么吭声的女孩，个子特别小巧，眼睛里总透着倔强，她的勤奋和我的顽劣一样，是出了名的。可就是这位我认为毫无天分的女孩，用她的努力一次次战胜了我的“天赋”。
进入初中，*儿和我同班，她说话惜字如金，笑容却很是灿烂，像风里缓缓盛开的梨花。一次说起那次数学比赛，她只是轻轻一笑：“我都快忘了。”于是我心里便惦记着要超越她。没想到那段“少年不时愁滋味”的日子，很快就被一个偶然粉碎。
那是一个日渐炎热的下午，放学回家，我在田埂上一瘸一拐地蹦跳着，哼着歌儿。身后却传来几声叹息：“造孽啊，这小孩读书蛮厉害，可惜是个瘸子，以后考起大学也不准去读……”
那个下午，我第一次没有按时回家，而是穿过田间小道，由另一条山路拐到我家附*的一处山洼。山洼里有一株很高大的梨树，虬枝伸展，*日里我最喜欢在梨树下嬉戏了。我有些木然地依着梨树坐了下来，有风，如雪的花瓣簌簌飘落。因为穷困，父母一直告诫我们：“好好读书，读书可以改变人生。”我不知道人生是什么，但明白考取大学就可以分配工作，过上自食其力的好日子。我突然绝望地发觉原来一切都已命中注定了——既然读书不能上大学，那努力还有什么意义呢？梨树的前面是一丘小田，水面折射出来的夕阳的光芒晃得我眼睛发胀，我伸手揉眼，竟是一手的泪。我用衣袖抹去泪水，抬头看看给我带来无数童年欢乐的梨树，发现树上梨花几乎落尽，枝枝丫丫竟是那样的突兀难看。那个暑假，我莫名其妙地将我的暑假作业交给了倔强的*儿，她惊讶地看了我许久。
梨花，从那个下午起便在我的心里凋零了，一同凋零的还有我的憧憬和渴望。我自惭形秽地远离了*儿。
那年深秋，我家又搬家了，搬到了几里路外的一个废弃的农村学校。每天机械地上课下课，我的功课每况愈下，人却愈发地颓废了，老师大失所望。高中毕业，我待业在家，沉寂在父母忧虑的叹息声中。
“雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。”曾家湾山洼的那株梨树，二十多年来我再也不曾去过，那如雪的花瓣和倔强的*儿，却时常会漫不经心地浮现出来，让我暗自喟叹。待业的沉寂终究激发了我的倔强，逼迫我走出了人生低谷。
桃花岛天蓝水碧，鸟语花香，人流如织。一棵似曾相识的梨树孑然而立，虬枝伸展，花瓣如雪。我伫立良久，沉吟间手机突然颤动，屏幕上的一行字让我惊喜：“我是*儿。”
风前香软，梨花绽放，泪水汹涌而来。
——梨花小学日记优选【5】份
不知不觉，春天的气息越来越浓了，四月，正是看梨花的好时节。
坐上车，我已等不及想去看那洁白的梨花了，心里的激动和兴奋压都压不住。
终于，树山到了。推开车门，第一个映入眼帘的当然是那成片的梨花，雪白一片，好似一场大雪，染白了枝头，如此亮丽。放眼望去，一朵朵，一丛丛，一簇簇，一片片，数不胜数，目不暇接。
走进梨花树林，只见它们一个个在阳光的照耀下，迎着轻风，绽开了笑容，仿佛在说：欢迎欢迎!梨花千姿百态，有的羞涩地打着朵儿;有的已经盛开，恰似一个个洁白的精灵在欢笑。花上还不时有几只彩蝶在跳舞，时而向上，时而向下。
仔细看梨花树上的其中一朵，发现梨花是由五片花瓣组成，里面的花蕊由十四根花蕊组成。再用鼻子凑*一闻，那香味淡雅而又清香。此时此刻，我沉醉了，我似乎已经成为了一朵洁白无瑕的梨花，享受着和煦的春风，在明媚的阳光下和那蝴蝶翩翩起舞。
正当我沉醉于这簇簇梨花时，旁边那棵凋谢的梨花树吸引了我。微风中，洁白的花瓣纷纷飘落。我望着这棵梨树，心里有点淡淡的忧伤。这棵梨树的花已经凋零，早就失去了其它梨花那美丽的身姿，但我却坚信它可以拥有比其它花更加耀眼的东西――果实。人生亦是如此，当你遇到困难时，你也许会耗费很多精力去克服，你也许会因此而失去一些东西，但你却会收获到许多人生道理和知识，那不就是属于你的果实吗?
树山的梨花让我陶醉，让我赞美，我陶醉和赞美的不仅仅是梨花的外表，更是那内在的精神!
今天早晨，太阳懒洋洋的升起来了，爸爸高兴地对我和妈妈说：“今天我们要到里高去观赏梨花!”“唔~太好了!”我兴奋的附和道。
我们早早的吃完午餐就踏上了去里高的路上。
一路上，许多车辆和我们一样，都向着同一个方向驶去。在车上，我一直在想：小小的梨花为什么会竟有如此大的魅力，能让这么多的人去争相观赏它的“美姿”呢?
“终于到……”妈妈的话还没说完就我的一声“哇!好美丽诶!”给吓回去了。到了这，没有城市的喧嚣声，只有勤劳的蜜蜂在采蜜时发出的“嗡嗡”声，那可爱的声音一直回响在我们耳畔……
一眼望去只见白茫茫的一片，但有些白中带绿，绿中带白。看起来是那么的*静，那么的和谐。让人不禁想起李清照的《浣溪沙》中“远岫出山催薄暮，细风吹雨弄轻阴，梨花欲谢恐难禁。”这一句。又让人仿佛看到了：一个个小仙子身穿纯白的裙子，在树丛中，把手上一朵朵雪白的梨花插在刚冒出嫩芽的树上，好像在点缀着春天。
在*一看，那梨花其实是白色中带一点点黄色。那黄色给人一种很含蓄的感觉，而且是那种淡到几乎没有。若不是仔细看根本就看不见，看不清。这雪白和这淡黄，两者结合是显得那么素雅，那么单纯。
*乎爱心形的花瓣上有一种花朵特有的细腻感，摸上去时而感觉细细的，时而感觉涩涩的。
粉红的.花蕊又细又长，好似婀娜多姿的舞者在露天舞台上表演着古典舞。
优雅的颜色、可爱的形状、婀娜的花蕊搭配起来，啊!简直就是一件精妙绝伦、价值连城的艺术品。
啊!梨花啊!你虽然没有诱人的香味，炫丽的色彩。但你有的淡雅是任何花都不会有的。临走时，我顿然领悟梨花为何会有那么大的魅力了……
春天到了，梨花再次开放，一片片花瓣轻轻飘落在了地上，像是在树底下铺上了一层薄薄的雪，看着眼前的这一切，我想起了那年我们在梨花下的约定。
“哈哈哈!姐姐，你又输了!”
“没关系，只要你开心就好!”
五岁那年，你与我在这梨花树下玩耍，我们玩“剪刀石头布”。
我想，你应该还记得童年的这里。
“剪刀石头布!你输了哦!妹妹，让我来刮刮你的小鼻子。”就在这时，一片梨花瓣儿落在了我的手心，我坐在地上把花瓣放在手心，仔细地看着。
这时，你走过来对我说：“妹妹，我要走了，明年春天，我们一起在这里会聚，好吗?”
我轻轻地点了点头。接着，你又说道：“那你把这支树枝放好，来的时候一定要带着它，好吗?”
姐姐走的时候对我说，“记住，明年春天，我们在梨花树下的约定。”
五年过去了，我每年春天都在这盛开着梨花的树下等待，你却从未来过这里。我再次拿起捡拾取一片梨花瓣儿，放在手心，凝视着，想起我们五年前的往事。
今年春节，我收到了你的一封信，急切地打开信封，只见信笺上写道：
亲爱的妹妹，我们不能够实现五年前，我们在梨花树下的约定，对不起。那棵树枝，我放在了信封里，你看见了它，就像看见了我。再次，我祝你新年快乐，学业有成。
你亲爱的姐姐
琦琦
我轻轻地拿起那棵树的树枝，上面还贴着一个标签，上面写着：“我与妹妹的约定。”
有时梨花盛开时，姐姐，我会在明年的春天，等你回来。
今天早晨，太阳懒洋洋的升起来了，爸爸高兴地对我和妈妈说：“今天我们要到里高去观赏梨花!”“唔~太好了!”我兴奋的附和道。
我们早早的吃完午餐就踏上了去里高的路上。
一路上，许多车辆和我们一样，都向着同一个方向驶去。在车上，我一直在想：小小的梨花为什么会竟有如此大的魅力，能让这么多的人去争相观赏它的“美姿”呢?
“终于到……”妈妈的话还没说完就我的一声“哇!好美丽诶!”给吓回去了。到了这，没有城市的喧嚣声，只有勤劳的蜜蜂在采蜜时发出的“嗡嗡”声，那可爱的声音一直回响在我们耳畔……
一眼望去只见白茫茫的一片，但有些白中带绿，绿中带白。看起来是那么的*静，那么的和谐。让人不禁想起李清照的《浣溪沙》中“远岫出山催薄暮，细风吹雨弄轻阴，梨花欲谢恐难禁。”这一句。又让人仿佛看到了：一个个小仙子身穿纯白的裙子，在树丛中，把手上一朵朵雪白的梨花插在刚冒出嫩芽的树上，好像在点缀着春天。
在*一看，那梨花其实是白色中带一点点黄色。那黄色给人一种很含蓄的感觉，而且是那种淡到几乎没有。若不是仔细看根本就看不见，看不清。这雪白和这淡黄，两者结合是显得那么素雅，那么单纯。
*乎爱心形的花瓣上有一种花朵特有的细腻感，摸上去时而感觉细细的，时而感觉涩涩的。
粉红的花蕊又细又长，好似婀娜多姿的舞者在露天舞台上表演着古典舞。
优雅的颜色、可爱的形状、婀娜的花蕊搭配起来，啊!简直就是一件精妙绝伦、价值连城的艺术品。
啊!梨花啊!你虽然没有诱人的香味，炫丽的色彩。但你有的淡雅是任何花都不会有的。临走时，我顿然领悟梨花为何会有那么大的魅力了……
不知从什么时间起，爸爸好像迷上了梨花，天天嚷嚷着要带我去老河口的梨花园看看。开始我以为他只是随口说说，没想到这个周末他真的带我去了老河口——那遍地梨花的地方。
我们坐在车上观赏着外面的田园风光。啊!真美啊!蜜蜂“嗡嗡”地闹着，美丽的蝴蝶在风中跳起了华尔兹。小鸟“叽叽喳喳”的争吵，吵累了就在水潭边照照明亮的镜子，梳理自己的羽毛。在这样的环境中，不管再浮躁的人都能洗净来自都市的喧闹，享受来自自然的空灵。真是“山光悦鸟性，潭影空人心”啊!在我的耳中，不管是麻雀的叽喳还是燕子的呢喃，都那么悦耳动听。朦胧中好像有一位酒醉的诗人，将我带进了一个充满诗情画意的.世界。
“到了，终于到了!还没等车停稳，我就迫不及待的想跳下去与大自然来次亲密接触。但映入眼帘的不是印象中高大的梨树，而是一排排小的、开着梨花的“怪东西”。“爸爸，这些是梨树吗?怎么这么矮呀?”我奇怪地问道。“这些都是用嫁接技术打造出的新品种，目的就是要让它们矮小，使它们更具有观赏性。”知识渊博的爸爸扶了扶那代表知识的眼镜，煞有介事地回答。我仔细地观赏着梨花，欣赏这大自然的杰作，生怕漏掉了哪一朵。梨花的花瓣比较圆，一朵通常有五片花瓣，浑身雪白，在阳光的照耀下散发出淡淡的清香。我情不自禁的摘下了一朵，弹掉花瓣和花蕊，吮吸里面的花蜜。啊，真甜啊!一阵风吹过，雪白的梨花纷纷落下，去接受大地的洗礼。我真的体会到了什么叫“落英缤纷”了。
我们一直玩到夕阳落山时才恋恋不舍的离去，告别这迷人的梨花。我爱你，洁白无瑕的梨花。我下次来时你一定要拿出最甜美的笑容迎接我哟!
