教学目标：
1、学唱歌曲《田野在召唤》，体验对大自然的赞美，感受歌曲活泼、欢快的情绪，进一步激发学生对大自然的热爱与歌颂。
2、通过学唱歌曲，进一步培养学生的演唱表现能力，使学生能够用自然、和谐、统一的声音演唱，同时使学生感受到田园歌曲的另一种风格 ——— 欢快、活泼。
教学重点：使学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》。
教学难点：唱准歌曲中的弱起、反复跳跃记号、休止符
教学方法：启发引导、视听结合法
教具准备：琴、录音机、教学磁带等。
教学过程：
一、组织教学:学生听《田野在召唤》音乐进教室，师生问好！
二、发声练*
1、模仿“春风”连贯、柔和的声音
师：最*的天气可以说是春光明媚，春风拂面，非常的舒服！很适合去春游去远足，你们去过吗？（生：去过）同学们，那你们能用声音来模仿柔和的春风吗？看谁模仿的最像。（生自由模仿）
师：我们大家一起用“hu”来模仿春风的声音。
5－－－5－- -
hu
要求：同学们，春风是强的，还是弱的？（mp 中弱的力度表现）
（1）教师弹琴用“hu”范唱旋律。
师：老师这里有一条旋律，我们模仿春风的声音唱一唱：
4.3︱2 6–5.4 ︱3 5- 43︱2 3 4 5︱4.3 34 50 4.3︱
Huhu hu Hu hu
2 6- 5.4︱3 5- 43︱20 50 50 50 ︱3- - -‖
Huhu
师:请同学们随老师的范唱用动作来表现春风。
师：大家一起随着音乐来模仿春风的声音。
（2）唱好曲谱中的符点音符
师：现在老师用两种方法来模仿春风的声音，同学们请听，哪一种能带给你风吹柳枝摆动的感觉。
师：你们知道为什么吗？是曲谱中的符点音符带给了我们动感，一起来唱一唱。
（3）学生随琴完整的演唱。
2、模仿“春雨”短促、有弹性的声音
师：哎呀，你们的声音真的像春风一样非常柔和，吹得老师太舒服了。你们听，春风把春雨给引来了。
（1）教师弹琴用“滴、嗒”范唱旋律。
4/4 10 50 10 50 ︳10 50 10 50 ︳
滴 嗒 滴嗒 滴 嗒滴嗒
10 50 10 50 ︳7050 70 50︳
滴嗒 滴 嗒 滴嗒 滴 嗒
师：雨滴落在树叶上，落在草地上，声音是短促的，有弹性的。你们用动作来模仿一下。
（2）学生随琴完整地演唱。
师：我听到了小雨滴欢快的声音。同学们，我们一起来模仿春风、春雨的场面，好吗？
三、学唱歌曲
师：真是太好听了，大自然的声音就是这样的美妙！那你们想不想和老师一起到大自然中去听一听，看一看？听，田野在召唤我们呢！
1、初听歌曲范唱，感受歌曲的情绪。
2、复听歌曲范唱，学生律动，感受歌曲节拍，和弱起节奏
师：那就让我们随着欢快的音乐走向大自然，走进美丽的田野。为了使我们的步伐整齐，老师有两个要求：第一，请同学们和着音乐的节拍来前进。第二，为了走好第一步，我们先要做好准备，听老师数到六，大家一起捻指说“走”，然后踏步走起来。来先试试。
3、教师随音乐范唱歌曲。
师：随着欢快的音乐来到了美丽的田野，下面老师把《田野在召唤》这首歌曲，送给你们！
4、学生随录音范唱自学歌曲。（出示歌曲图片）
师：美丽的田野在召唤我们，我们也一起轻轻地唱起来，用歌声来回应它。
师：同学们，是用大声喊唱，还是用轻巧、有弹性的'声音歌唱，才能和美丽寂静的大自然融合在一起？
师：那我们注意要用轻巧有弹性的声音来歌唱，
5、随琴唱歌，处理歌曲中的重难点乐句。（唱好、唱准歌曲中的弱起、反复跳跃记号、休止符）
6、齐唱歌曲
四、表演歌曲（创造与实践）
1．学会了歌曲我们用什么手段与形式能把歌曲表演得更精彩呢？
⑴画春天
⑵奏春天，用打击乐伴奏
⑶玩春天
五、小结：
师：今天我们学*了朝气蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召唤》，田野是人人喜欢、向往的地方，同学们让我们唱起这首歌曲到大自然中去呼吸新鲜的空气。同学们，再见！
教学目标：
1、学唱歌曲《田野在召唤》，体验对大自然的赞美，感受歌曲活泼、欢快的情绪，进一步激发学生对大自然的热爱与歌颂。
2、通过学唱歌曲，进一步培养学生的演唱表现能力，使学生能够用自然、和谐、统一的声音演唱，同时使学生感受到田园歌曲的另一种风格 ——— 欢快、活泼。
教学重点：使学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》。
教学难点：唱准歌曲中的弱起、反复跳跃记号、休止符
教学方法：启发引导、视听结合法
教具准备：琴、录音机、教学磁带等。
教学过程：
一、组织教学:学生听《田野在召唤》音乐进教室，师生问好！
二、发声练*
1、模仿“春风”连贯、柔和的声音
师：最*的天气可以说是春光明媚，春风拂面，非常的舒服！很适合去春游去远足，你们去过吗？（生：去过）同学们，那你们能用声音来模仿柔和的春风吗？看谁模仿的最像。（生自由模仿）
师：我们大家一起用“hu”来模仿春风的声音。
5－－－5－- -
hu
要求：同学们，春风是强的，还是弱的？（mp 中弱的力度表现）
（1）教师弹琴用“hu”范唱旋律。
师：老师这里有一条旋律，我们模仿春风的声音唱一唱：
4.3︱2 6–5.4 ︱3 5- 43︱2 3 4 5︱4.3 34 50 4.3︱
Huhu hu Hu hu
2 6- 5.4︱3 5- 43︱20 50 50 50 ︱3- - -‖
Huhu
师:请同学们随老师的范唱用动作来表现春风。
师：大家一起随着音乐来模仿春风的声音。
（2）唱好曲谱中的符点音符
师：现在老师用两种方法来模仿春风的声音，同学们请听，哪一种能带给你风吹柳枝摆动的感觉。
师：你们知道为什么吗？是曲谱中的符点音符带给了我们动感，一起来唱一唱。
（3）学生随琴完整的演唱。
2、模仿“春雨”短促、有弹性的声音
师：哎呀，你们的声音真的像春风一样非常柔和，吹得老师太舒服了。你们听，春风把春雨给引来了。
（1）教师弹琴用“滴、嗒”范唱旋律。
4/4 10 50 10 50 ︳10 50 10 50 ︳
滴 嗒 滴嗒 滴 嗒滴嗒
10 50 10 50 ︳7050 70 50︳
滴嗒 滴 嗒 滴嗒 滴 嗒
师：雨滴落在树叶上，落在草地上，声音是短促的，有弹性的。你们用动作来模仿一下。
（2）学生随琴完整地演唱。
师：我听到了小雨滴欢快的声音。同学们，我们一起来模仿春风、春雨的场面，好吗？
三、学唱歌曲
师：真是太好听了，大自然的声音就是这样的美妙！那你们想不想和老师一起到大自然中去听一听，看一看？听，田野在召唤我们呢！
1、初听歌曲范唱，感受歌曲的情绪。
2、复听歌曲范唱，学生律动，感受歌曲节拍，和弱起节奏
师：那就让我们随着欢快的音乐走向大自然，走进美丽的田野。为了使我们的步伐整齐，老师有两个要求：第一，请同学们和着音乐的节拍来前进。第二，为了走好第一步，我们先要做好准备，听老师数到六，大家一起捻指说“走”，然后踏步走起来。来先试试。
3、教师随音乐范唱歌曲。
师：随着欢快的音乐来到了美丽的田野，下面老师把《田野在召唤》这首歌曲，送给你们！
4、学生随录音范唱自学歌曲。（出示歌曲图片）
师：美丽的田野在召唤我们，我们也一起轻轻地唱起来，用歌声来回应它。
师：同学们，是用大声喊唱，还是用轻巧、有弹性的声音歌唱，才能和美丽寂静的大自然融合在一起？
师：那我们注意要用轻巧有弹性的声音来歌唱，
5、随琴唱歌，处理歌曲中的重难点乐句。（唱好、唱准歌曲中的弱起、反复跳跃记号、休止符）
6、齐唱歌曲
四、表演歌曲（创造与实践）
1．学会了歌曲我们用什么手段与形式能把歌曲表演得更精彩呢？
⑴画春天
⑵奏春天，用打击乐伴奏
⑶玩春天
五、小结：
师：今天我们学*了朝气蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召唤》，田野是人人喜欢、向往的地方，同学们让我们唱起这首歌曲到大自然中去呼吸新鲜的空气。同学们，再见！
教学目标
1、通过两个题材内容——“田野”、“雪橇”，一种表现形式——合唱(听与唱)的学*，让我们从中集中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。
2、《田野在召唤》与《我们的田野》是同题材内容，但音乐从不同视角展示了中外少年儿童沐浴在大自然中所表现出的不同情绪：一个活泼，一个优美。通过对作品的再创造与实践进一步加深了对音乐文化的理解。
教学重点
用歌声表达歌曲欢快的情绪，能用恰当的力度表现歌曲情绪，唱好二声部。
教学难点
旋律相同，不同的节奏。
教学过程
一、导入与发声
【阶段目标】
选用歌曲中二声部的旋律进行视奏和视唱，创设情境同时解决合唱的音准问题。
1、用口风琴吹奏旋律
2、视唱旋律
3、双脚在地上交替打节奏，同时用象声词“踢踏”唱旋律，唱好连续休止符。
【设计意图】为二声部的演唱做铺垫，练*连续的八分休止符处的唱法。初步感受歌曲的情绪。
二、学唱歌曲
【阶段目标】解决演唱难点，分析歌曲、学会歌曲、唱好歌曲。
1、初听，看演示的谱例听范唱给歌曲分乐段。
2、出示谱例，视唱学*歌曲第一乐段，学生演唱可能出现的问题：“20 30 40 50 ”不容易唱好连续八分休止符的声断气连的弹跳感觉。
解决方式：①做一做拍皮球的动作，体会弹跳的感觉。②双手叉腰，感觉小皮球跳到肚子上。③用这种感觉唱乐谱。④加上字唱一唱。
3、完整演唱第一乐段歌词，设计演唱力度。
学生演唱歌曲并画出这两句的旋律线。通过直观的*行和上行的旋律线，给这两句话加上恰当的力度并演唱。
预设环节：学生根据以往别的学*经验，应该能够提出*行旋律用P，上行旋律用渐强。如果学生说不出，教师可用范唱引导学生体会恰当的力度。
提示学生：注意气息支持、用清晰的吐字咬字表现歌曲的情感。请学生对自己的演唱作出评价。
4、学*第二乐段，直接演唱第二乐段的歌词。
难点：前面出现的20 30 40 50易与第二乐段中2 3 4 5|混淆，学生受前面影响，容易把一拍的音也唱成带有休止符的节奏。
解决方式：引导学生从歌词中体会，第二乐段这里好像田野张开怀抱拥抱我们，我们也渴望投入大自然的怀抱，因此我们急切的脚步中间没有停顿。
5、完整演唱第二乐段，复*力度记号。
出示带有顿音▼和重音记号﹥的谱例，复*重音记号和顿音记号，带有顿音记号的字要唱得短、轻、跳;带重音记号的要加强力度。学生演唱并自我评价。
分析：学生已经学*过重音记号和顿音记号，本节课把这两个记号作为一个知识点呈现，让学生再次感受力度记号的作用。
目的：加上这两个记号后演唱，体会力度记号在歌曲表现中的作用。
歌词“梯里通巴”是什么意思?引导学生展开想象，这是一首意大利的歌曲，这个词可能是意大利语的音译，也可能是大自然对我们的欢迎，还可以是我们奔向大自然的脚步声等等。
6、完整演唱歌曲
出示加上了力度变化的谱例。学生完整演唱主旋律。同时请几个同学用口风琴弹奏二声部的旋律。
7、进行两声部合唱练*
学生分为两个声部，高声部跟老师的琴，低声部有几个同学用口风琴演奏旋律，其他人跟着口风琴校正音准，用“踢踏”两字演唱二声部的旋律。
设问：教材中要求学生用歌词中的“梯里通巴”作为二声部歌词，但是这个词与主旋律歌词相同，学生在演唱时又要顾及音准，又要想着字，可能比较困难，因此改为用走路形象的“踢踏”两个字来唱二声部。
预设环节：教材要求学生为X X 节奏处设计动作或声音，但本节课重点放在使学生能够较为准确的演唱二部合唱，因此，设计声音或动作将放在下一课时进行。如果学生学*的比较顺利，二部唱的较好，也可以试着加上设计声音或动作。
【设计意图】预设多种方案引导学生通过感受、体验、表现和对比等方法唱会歌曲。
三、巩固拓展
【阶段目标】聆听不同形式的合唱并进行分析。
1、首先出示谱例，对比聆听人音版教材中的下方三度旋律的二声部合唱。
师生共同分析得出：这样的形式使歌曲的情绪更饱满。速度稍快也可以使歌曲欢快的情绪表达的更好。“快快把路上”这一句节奏的变化，分别唱一唱八分音符节奏的词和附点节奏的词，体会哪一种更好?选择自己喜欢的方式演唱。不同的开头一个是弱起，具有推动感;一个像是脚步声，边走边唱的感觉更形象。
2、学生完整演唱一遍歌曲，教师提示学生：合唱过程中唱好自己声部的同时，要注意聆听另一声部，使两个声部的声音和谐地融在一起。唱完后学生自己指出演唱中的不足和今后努力的方向。
预设环节：如果学生学*的比较顺利，有时间就带领学生一起回顾本单元内容，让学生感受到同一题材用不同的艺术形式都可以给人美的感受。
【设计意图】通过聆听不同的合唱形式，使学生感受不同形式对歌曲情绪表达的作用，进一步体会作曲家的创作意图。
3、学*评价设计
(1)学生的自评、互评和他评贯穿在整个教学过程中。
(2)教师结合学生课堂表现及时进行评价。
教学反思
1、更多关注学法，预设多种方案随时调整教学环节。以往的教学中通常只考虑教师的教法，关注学生的学*方式和过程很少。本课设计充分考虑了学生在学*过程中可能产生的学*结果，教师预设了多种方案，在学生出现问题时，老师随时调整教学环节并运用适当的方法来解决问题。
2、关注学生原有知识储备，注意前后知识的联系，以及不同版本们之间教材差异，提高学生各种音乐能力。以往的教学拿来一个作品就教，很少关注教材前后知识的衔接和学生原有基础和能力。本课设计在全面了解教材前后知识的衔接和学生原有知识能力下，根据本校学生的实际情况设计灵活的教法和学法，在多种音乐实践活动中逐步培养学生的各种音乐能力。利用不同版本教材的差异，变为资源，给学生更丰富的体验。
3、注重结合实例进行感受和体验，从而使学生形成正确且完整的音乐知识概念。唱歌教学的最终目标不只是把歌唱会、唱好，要通过对前后知识的衔接逐步建立起一个系统的教学体系，逐步培养学生的各种音乐能力，提高学生的音乐素质。
教学目标：
1、学唱歌曲《田野在召唤》，体验对大自然的赞美，感受歌曲活泼、欢快的情绪，进一步激发学生对大自然的热爱与歌颂。
2、通过学唱歌曲，进一步培养学生的演唱表现能力，使学生能够用自然、和谐、统一的声音演唱，同时使学生感受到田园歌曲的另一种风格 ——— 欢快、活泼。
教学重点：使学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》。
教学难点：唱准歌曲中的弱起、反复跳跃记号、休止符
教学方法：启发引导、视听结合法
教具准备：琴、录音机、教学磁带等。
教学过程：
一、组织教学:学生听《田野在召唤》音乐进教室，师生问好！
二、发声练*
1、模仿“春风”连贯、柔和的声音
师：最*的天气可以说是春光明媚，春风拂面，非常的舒服！很适合去春游去远足，你们去过吗？（生：去过）同学们，那你们能用声音来模仿柔和的春风吗？看谁模仿的最像。（生自由模仿）
师：我们大家一起用“hu”来模仿春风的声音。
5－－－5－- -hu
要求：同学们，春风是强的，还是弱的？（mp 中弱的力度表现）
（1）教师弹琴用“hu”范唱旋律。
师：老师这里有一条旋律，我们模仿春风的声音唱一唱：
4.3︱2 6–5.4 ︱3 5- 43︱2 3 4 5︱4.3 34 50 4.3︱
Huhu hu Hu hu
2 6- 5.4︱3 5- 43︱20 50 50 50 ︱3- - -‖
Huhu
师:请同学们随老师的范唱用动作来表现春风。
师：大家一起随着音乐来模仿春风的声音。
（2）唱好曲谱中的符点音符
师：现在老师用两种方法来模仿春风的声音，同学们请听，哪一种能带给你风吹柳枝摆动的感觉。
师：你们知道为什么吗？是曲谱中的符点音符带给了我们动感，一起来唱一唱。
（3）学生随琴完整的演唱。
2、模仿“春雨”短促、有弹性的声音
师：哎呀，你们的声音真的像春风一样非常柔和，吹得老师太舒服了。你们听，春风把春雨给引来了。
（1）教师弹琴用“滴、嗒”范唱旋律。
4/4 10 50 10 50 ︳10 50 10 50 ︳
滴 嗒 滴嗒 滴 嗒滴嗒
10 50 10 50 ︳7050 70 50︳
滴嗒 滴 嗒 滴嗒 滴 嗒
师：雨滴落在树叶上，落在草地上，声音是短促的，有弹性的。你们用动作来模仿一下。
（2）学生随琴完整地演唱。
师：我听到了小雨滴欢快的声音。同学们，我们一起来模仿春风、春雨的场面，好吗？
三、学唱歌曲
师：真是太好听了，大自然的声音就是这样的美妙！那你们想不想和老师一起到大自然中去听一听，看一看？听，田野在召唤我们呢！
1、初听歌曲范唱，感受歌曲的情绪。
2、复听歌曲范唱，学生律动，感受歌曲节拍，和弱起节奏
师：那就让我们随着欢快的音乐走向大自然，走进美丽的田野。为了使我们的步伐整齐，老师有两个要求：第一，请同学们和着音乐的节拍来前进。第二，为了走好第一步，我们先要做好准备，听老师数到六，大家一起捻指说“走”，然后踏步走起来。来先试试。
3、教师随音乐范唱歌曲。
师：随着欢快的音乐来到了美丽的田野，下面老师把《田野在召唤》这首歌曲，送给你们！
4、学生随录音范唱自学歌曲。（出示歌曲图片）
师：美丽的田野在召唤我们，我们也一起轻轻地唱起来，用歌声来回应它。
师：同学们，是用大声喊唱，还是用轻巧、有弹性的声音歌唱，才能和美丽寂静的大自然融合在一起？
师：那我们注意要用轻巧有弹性的声音来歌唱，
5、随琴唱歌，处理歌曲中的重难点乐句。（唱好、唱准歌曲中的弱起、反复跳跃记号、休止符）
6、齐唱歌曲
四、表演歌曲（创造与实践）
1．学会了歌曲我们用什么手段与形式能把歌曲表演得更精彩呢？
⑴画春天
⑵奏春天，用打击乐伴奏
⑶玩春天
五、小结：
师：今天我们学*了朝气蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召唤》，田野是人人喜欢、向往的地方，同学们让我们唱起这首歌曲到大自然中去呼吸新鲜的空气。同学们，再见！
教学目标
1、了解农业生产与人们日常生活的关系，体验农民的劳动与智慧；尊重工人和农民并珍惜他们的劳动成果。
2、认识日用农产品及生活用品，探究这些用品的生产过程，知道农业与生活的息息相关，我们的生活离不开农业，感受农业给人们带来的便捷、快乐、幸福。
教学重难点
1、学生通过倾听米粒的诉说，了解一些粮食的生产过程，知道粮食来之不易。
2、体验农民为此付出的辛劳和智慧，懂得爱惜粮食，勤俭节约，尊重劳动者，珍视劳动成果。
教学准备
1、从不同渠道收集有关粮食的知识、儿歌、诗词、图片、典故等，并以组为单位进行相应的整理，准备有关实物。
2、教师准备有关多媒体或网络教学资源，也可联系学农基地或附*农作物基地，便于师生实践、体验。
教学过程
一、情境体验，导入
1、分组活动，看、摸、闻本组准备的粮食作物，交流所了解到的关于这些粮食作物的知识，背景诗朗诵《锄禾》。
2、结合课外查找的资料，谈谈自己对粮食作物的了解，大家可以适时补充。
3、分组活动，看、摸、闻本组准备的粮食作物。
二、分析总结，明理
1、学生到学农基地或附*农村观察农作物生长现状，即*请教。
2、学干农活，体验农民的辛劳，知道粮食来之不易，分享收获的喜悦。师生与农民交流同乐，从而懂得尊重劳动者、珍视劳动成果。
3、探究：玉米、高粱、小麦、大豆等粮食作物，它们有着怎样的故事呢？
三、拓展延伸，提高
1、设计餐厅里的对白。
2、针对一些浪费行为进行辨析，为学校和家中的餐厅各设计“节约粮食，珍视劳动”方面的温馨提示卡。
3、收集整理相关农谚、儿歌、故事，提供资源参考。
4、模拟学生食堂早、中餐的场景，学生戴食物头饰扮演不同的角色，讲述粮食的故事。
5、了解本地的、身边的一些种植、养殖常识，进一步明白劳动者用他们的付出为人们创造了幸福的生活！
——《田野在召唤》教案 (菁华5篇)
教学目标：
1、学唱歌曲《田野在召唤》，体验对大自然的赞美，感受歌曲活泼、欢快的情绪，进一步激发学生对大自然的热爱与歌颂。
2、通过学唱歌曲，进一步培养学生的演唱表现能力，使学生能够用自然、和谐、统一的声音演唱，同时使学生感受到田园歌曲的另一种风格 ——— 欢快、活泼。
教学重点：使学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》。
教学难点：唱准歌曲中的弱起、反复跳跃记号、休止符
教学方法：启发引导、视听结合法
教具准备：琴、录音机、教学磁带等。
教学过程：
一、组织教学:学生听《田野在召唤》音乐进教室，师生问好！
二、发声练*
1、模仿“春风”连贯、柔和的声音
师：最*的天气可以说是春光明媚，春风拂面，非常的舒服！很适合去春游去远足，你们去过吗？（生：去过）同学们，那你们能用声音来模仿柔和的春风吗？看谁模仿的最像。（生自由模仿）
师：我们大家一起用“hu”来模仿春风的声音。
5－－－5－- -
hu
要求：同学们，春风是强的，还是弱的？（mp 中弱的力度表现）
（1）教师弹琴用“hu”范唱旋律。
师：老师这里有一条旋律，我们模仿春风的声音唱一唱：
4.3︱2 6–5.4 ︱3 5- 43︱2 3 4 5︱4.3 34 50 4.3︱
Huhu hu Hu hu
2 6- 5.4︱3 5- 43︱20 50 50 50 ︱3- - -‖
Huhu
师:请同学们随老师的范唱用动作来表现春风。
师：大家一起随着音乐来模仿春风的声音。
（2）唱好曲谱中的符点音符
师：现在老师用两种方法来模仿春风的声音，同学们请听，哪一种能带给你风吹柳枝摆动的感觉。
师：你们知道为什么吗？是曲谱中的符点音符带给了我们动感，一起来唱一唱。
（3）学生随琴完整的演唱。
2、模仿“春雨”短促、有弹性的声音
师：哎呀，你们的声音真的像春风一样非常柔和，吹得老师太舒服了。你们听，春风把春雨给引来了。
（1）教师弹琴用“滴、嗒”范唱旋律。
4/4 10 50 10 50 ︳10 50 10 50 ︳
滴 嗒 滴嗒 滴 嗒滴嗒
10 50 10 50 ︳7050 70 50︳
滴嗒 滴 嗒 滴嗒 滴 嗒
师：雨滴落在树叶上，落在草地上，声音是短促的，有弹性的。你们用动作来模仿一下。
（2）学生随琴完整地演唱。
师：我听到了小雨滴欢快的声音。同学们，我们一起来模仿春风、春雨的场面，好吗？
三、学唱歌曲
师：真是太好听了，大自然的声音就是这样的美妙！那你们想不想和老师一起到大自然中去听一听，看一看？听，田野在召唤我们呢！
1、初听歌曲范唱，感受歌曲的情绪。
2、复听歌曲范唱，学生律动，感受歌曲节拍，和弱起节奏
师：那就让我们随着欢快的音乐走向大自然，走进美丽的田野。为了使我们的步伐整齐，老师有两个要求：第一，请同学们和着音乐的节拍来前进。第二，为了走好第一步，我们先要做好准备，听老师数到六，大家一起捻指说“走”，然后踏步走起来。来先试试。
3、教师随音乐范唱歌曲。
师：随着欢快的音乐来到了美丽的田野，下面老师把《田野在召唤》这首歌曲，送给你们！
4、学生随录音范唱自学歌曲。（出示歌曲图片）
师：美丽的田野在召唤我们，我们也一起轻轻地唱起来，用歌声来回应它。
师：同学们，是用大声喊唱，还是用轻巧、有弹性的'声音歌唱，才能和美丽寂静的大自然融合在一起？
师：那我们注意要用轻巧有弹性的声音来歌唱，
5、随琴唱歌，处理歌曲中的重难点乐句。（唱好、唱准歌曲中的弱起、反复跳跃记号、休止符）
6、齐唱歌曲
四、表演歌曲（创造与实践）
1．学会了歌曲我们用什么手段与形式能把歌曲表演得更精彩呢？
⑴画春天
⑵奏春天，用打击乐伴奏
⑶玩春天
五、小结：
师：今天我们学*了朝气蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召唤》，田野是人人喜欢、向往的地方，同学们让我们唱起这首歌曲到大自然中去呼吸新鲜的空气。同学们，再见！
教学目标：
1、学唱歌曲《田野在召唤》，体验对大自然的赞美，感受歌曲活泼、欢快的情绪，进一步激发学生对大自然的热爱与歌颂。
2、通过学唱歌曲，进一步培养学生的演唱表现能力，使学生能够用自然、和谐、统一的声音演唱，同时使学生感受到田园歌曲的另一种风格 ——— 欢快、活泼。
教学重点：使学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》。
教学难点：唱准歌曲中的弱起、反复跳跃记号、休止符
教学方法：启发引导、视听结合法
教具准备：琴、录音机、教学磁带等。
教学过程：
一、组织教学:学生听《田野在召唤》音乐进教室，师生问好！
二、发声练*
1、模仿“春风”连贯、柔和的声音
师：最*的天气可以说是春光明媚，春风拂面，非常的舒服！很适合去春游去远足，你们去过吗？（生：去过）同学们，那你们能用声音来模仿柔和的春风吗？看谁模仿的最像。（生自由模仿）
师：我们大家一起用“hu”来模仿春风的声音。
5－－－5－- -
hu
要求：同学们，春风是强的，还是弱的？（mp 中弱的力度表现）
（1）教师弹琴用“hu”范唱旋律。
师：老师这里有一条旋律，我们模仿春风的声音唱一唱：
4.3︱2 6–5.4 ︱3 5- 43︱2 3 4 5︱4.3 34 50 4.3︱
Huhu hu Hu hu
2 6- 5.4︱3 5- 43︱20 50 50 50 ︱3- - -‖
Huhu
师:请同学们随老师的范唱用动作来表现春风。
师：大家一起随着音乐来模仿春风的声音。
（2）唱好曲谱中的符点音符
师：现在老师用两种方法来模仿春风的声音，同学们请听，哪一种能带给你风吹柳枝摆动的感觉。
师：你们知道为什么吗？是曲谱中的符点音符带给了我们动感，一起来唱一唱。
（3）学生随琴完整的演唱。
2、模仿“春雨”短促、有弹性的声音
师：哎呀，你们的声音真的像春风一样非常柔和，吹得老师太舒服了。你们听，春风把春雨给引来了。
（1）教师弹琴用“滴、嗒”范唱旋律。
4/4 10 50 10 50 ︳10 50 10 50 ︳
滴 嗒 滴嗒 滴 嗒滴嗒
10 50 10 50 ︳7050 70 50︳
滴嗒 滴 嗒 滴嗒 滴 嗒
师：雨滴落在树叶上，落在草地上，声音是短促的，有弹性的。你们用动作来模仿一下。
（2）学生随琴完整地演唱。
师：我听到了小雨滴欢快的声音。同学们，我们一起来模仿春风、春雨的场面，好吗？
三、学唱歌曲
师：真是太好听了，大自然的声音就是这样的美妙！那你们想不想和老师一起到大自然中去听一听，看一看？听，田野在召唤我们呢！
1、初听歌曲范唱，感受歌曲的情绪。
2、复听歌曲范唱，学生律动，感受歌曲节拍，和弱起节奏
师：那就让我们随着欢快的音乐走向大自然，走进美丽的田野。为了使我们的步伐整齐，老师有两个要求：第一，请同学们和着音乐的节拍来前进。第二，为了走好第一步，我们先要做好准备，听老师数到六，大家一起捻指说“走”，然后踏步走起来。来先试试。
3、教师随音乐范唱歌曲。
师：随着欢快的音乐来到了美丽的田野，下面老师把《田野在召唤》这首歌曲，送给你们！
4、学生随录音范唱自学歌曲。（出示歌曲图片）
师：美丽的田野在召唤我们，我们也一起轻轻地唱起来，用歌声来回应它。
师：同学们，是用大声喊唱，还是用轻巧、有弹性的声音歌唱，才能和美丽寂静的大自然融合在一起？
师：那我们注意要用轻巧有弹性的声音来歌唱，
5、随琴唱歌，处理歌曲中的重难点乐句。（唱好、唱准歌曲中的弱起、反复跳跃记号、休止符）
6、齐唱歌曲
四、表演歌曲（创造与实践）
1．学会了歌曲我们用什么手段与形式能把歌曲表演得更精彩呢？
⑴画春天
⑵奏春天，用打击乐伴奏
⑶玩春天
五、小结：
师：今天我们学*了朝气蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召唤》，田野是人人喜欢、向往的地方，同学们让我们唱起这首歌曲到大自然中去呼吸新鲜的空气。同学们，再见！
教学目标
1、通过两个题材内容——“田野”、“雪橇”，一种表现形式——合唱(听与唱)的学*，让我们从中集中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。
2、《田野在召唤》与《我们的田野》是同题材内容，但音乐从不同视角展示了中外少年儿童沐浴在大自然中所表现出的不同情绪：一个活泼，一个优美。通过对作品的再创造与实践进一步加深了对音乐文化的理解。
教学重点
用歌声表达歌曲欢快的情绪，能用恰当的力度表现歌曲情绪，唱好二声部。
教学难点
旋律相同，不同的节奏。
教学过程
一、导入与发声
【阶段目标】
选用歌曲中二声部的旋律进行视奏和视唱，创设情境同时解决合唱的音准问题。
1、用口风琴吹奏旋律
2、视唱旋律
3、双脚在地上交替打节奏，同时用象声词“踢踏”唱旋律，唱好连续休止符。
【设计意图】为二声部的演唱做铺垫，练*连续的八分休止符处的唱法。初步感受歌曲的情绪。
二、学唱歌曲
【阶段目标】解决演唱难点，分析歌曲、学会歌曲、唱好歌曲。
1、初听，看演示的谱例听范唱给歌曲分乐段。
2、出示谱例，视唱学*歌曲第一乐段，学生演唱可能出现的问题：“20 30 40 50 ”不容易唱好连续八分休止符的声断气连的弹跳感觉。
解决方式：①做一做拍皮球的动作，体会弹跳的感觉。②双手叉腰，感觉小皮球跳到肚子上。③用这种感觉唱乐谱。④加上字唱一唱。
3、完整演唱第一乐段歌词，设计演唱力度。
学生演唱歌曲并画出这两句的旋律线。通过直观的*行和上行的旋律线，给这两句话加上恰当的力度并演唱。
预设环节：学生根据以往别的学*经验，应该能够提出*行旋律用P，上行旋律用渐强。如果学生说不出，教师可用范唱引导学生体会恰当的力度。
提示学生：注意气息支持、用清晰的吐字咬字表现歌曲的情感。请学生对自己的演唱作出评价。
4、学*第二乐段，直接演唱第二乐段的歌词。
难点：前面出现的20 30 40 50易与第二乐段中2 3 4 5|混淆，学生受前面影响，容易把一拍的音也唱成带有休止符的节奏。
解决方式：引导学生从歌词中体会，第二乐段这里好像田野张开怀抱拥抱我们，我们也渴望投入大自然的怀抱，因此我们急切的脚步中间没有停顿。
5、完整演唱第二乐段，复*力度记号。
出示带有顿音▼和重音记号﹥的谱例，复*重音记号和顿音记号，带有顿音记号的字要唱得短、轻、跳;带重音记号的要加强力度。学生演唱并自我评价。
分析：学生已经学*过重音记号和顿音记号，本节课把这两个记号作为一个知识点呈现，让学生再次感受力度记号的作用。
目的：加上这两个记号后演唱，体会力度记号在歌曲表现中的作用。
歌词“梯里通巴”是什么意思?引导学生展开想象，这是一首意大利的歌曲，这个词可能是意大利语的音译，也可能是大自然对我们的欢迎，还可以是我们奔向大自然的脚步声等等。
6、完整演唱歌曲
出示加上了力度变化的谱例。学生完整演唱主旋律。同时请几个同学用口风琴弹奏二声部的旋律。
7、进行两声部合唱练*
学生分为两个声部，高声部跟老师的琴，低声部有几个同学用口风琴演奏旋律，其他人跟着口风琴校正音准，用“踢踏”两字演唱二声部的旋律。
设问：教材中要求学生用歌词中的“梯里通巴”作为二声部歌词，但是这个词与主旋律歌词相同，学生在演唱时又要顾及音准，又要想着字，可能比较困难，因此改为用走路形象的“踢踏”两个字来唱二声部。
预设环节：教材要求学生为X X 节奏处设计动作或声音，但本节课重点放在使学生能够较为准确的演唱二部合唱，因此，设计声音或动作将放在下一课时进行。如果学生学*的比较顺利，二部唱的较好，也可以试着加上设计声音或动作。
【设计意图】预设多种方案引导学生通过感受、体验、表现和对比等方法唱会歌曲。
三、巩固拓展
【阶段目标】聆听不同形式的合唱并进行分析。
1、首先出示谱例，对比聆听人音版教材中的下方三度旋律的二声部合唱。
师生共同分析得出：这样的形式使歌曲的情绪更饱满。速度稍快也可以使歌曲欢快的情绪表达的更好。“快快把路上”这一句节奏的变化，分别唱一唱八分音符节奏的词和附点节奏的词，体会哪一种更好?选择自己喜欢的方式演唱。不同的开头一个是弱起，具有推动感;一个像是脚步声，边走边唱的感觉更形象。
2、学生完整演唱一遍歌曲，教师提示学生：合唱过程中唱好自己声部的同时，要注意聆听另一声部，使两个声部的声音和谐地融在一起。唱完后学生自己指出演唱中的不足和今后努力的方向。
预设环节：如果学生学*的比较顺利，有时间就带领学生一起回顾本单元内容，让学生感受到同一题材用不同的艺术形式都可以给人美的感受。
【设计意图】通过聆听不同的合唱形式，使学生感受不同形式对歌曲情绪表达的作用，进一步体会作曲家的创作意图。
3、学*评价设计
(1)学生的自评、互评和他评贯穿在整个教学过程中。
(2)教师结合学生课堂表现及时进行评价。
教学反思
1、更多关注学法，预设多种方案随时调整教学环节。以往的教学中通常只考虑教师的教法，关注学生的学*方式和过程很少。本课设计充分考虑了学生在学*过程中可能产生的学*结果，教师预设了多种方案，在学生出现问题时，老师随时调整教学环节并运用适当的方法来解决问题。
2、关注学生原有知识储备，注意前后知识的联系，以及不同版本们之间教材差异，提高学生各种音乐能力。以往的教学拿来一个作品就教，很少关注教材前后知识的衔接和学生原有基础和能力。本课设计在全面了解教材前后知识的衔接和学生原有知识能力下，根据本校学生的实际情况设计灵活的教法和学法，在多种音乐实践活动中逐步培养学生的各种音乐能力。利用不同版本教材的差异，变为资源，给学生更丰富的体验。
3、注重结合实例进行感受和体验，从而使学生形成正确且完整的音乐知识概念。唱歌教学的最终目标不只是把歌唱会、唱好，要通过对前后知识的衔接逐步建立起一个系统的教学体系，逐步培养学生的各种音乐能力，提高学生的音乐素质。
教学目标：
1、学唱歌曲《田野在召唤》，体验对大自然的赞美，感受歌曲活泼、欢快的情绪，进一步激发学生对大自然的热爱与歌颂。
2、通过学唱歌曲，进一步培养学生的演唱表现能力，使学生能够用自然、和谐、统一的声音演唱，同时使学生感受到田园歌曲的另一种风格 ——— 欢快、活泼。
教学重点：使学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》。
教学难点：唱准歌曲中的弱起、反复跳跃记号、休止符
教学方法：启发引导、视听结合法
教具准备：琴、录音机、教学磁带等。
教学过程：
一、组织教学:学生听《田野在召唤》音乐进教室，师生问好！
二、发声练*
1、模仿“春风”连贯、柔和的声音
师：最*的天气可以说是春光明媚，春风拂面，非常的舒服！很适合去春游去远足，你们去过吗？（生：去过）同学们，那你们能用声音来模仿柔和的春风吗？看谁模仿的最像。（生自由模仿）
师：我们大家一起用“hu”来模仿春风的声音。
5－－－5－- -hu
要求：同学们，春风是强的，还是弱的？（mp 中弱的力度表现）
（1）教师弹琴用“hu”范唱旋律。
师：老师这里有一条旋律，我们模仿春风的声音唱一唱：
4.3︱2 6–5.4 ︱3 5- 43︱2 3 4 5︱4.3 34 50 4.3︱
Huhu hu Hu hu
2 6- 5.4︱3 5- 43︱20 50 50 50 ︱3- - -‖
Huhu
师:请同学们随老师的范唱用动作来表现春风。
师：大家一起随着音乐来模仿春风的声音。
（2）唱好曲谱中的符点音符
师：现在老师用两种方法来模仿春风的声音，同学们请听，哪一种能带给你风吹柳枝摆动的感觉。
师：你们知道为什么吗？是曲谱中的符点音符带给了我们动感，一起来唱一唱。
（3）学生随琴完整的演唱。
2、模仿“春雨”短促、有弹性的声音
师：哎呀，你们的声音真的像春风一样非常柔和，吹得老师太舒服了。你们听，春风把春雨给引来了。
（1）教师弹琴用“滴、嗒”范唱旋律。
4/4 10 50 10 50 ︳10 50 10 50 ︳
滴 嗒 滴嗒 滴 嗒滴嗒
10 50 10 50 ︳7050 70 50︳
滴嗒 滴 嗒 滴嗒 滴 嗒
师：雨滴落在树叶上，落在草地上，声音是短促的，有弹性的。你们用动作来模仿一下。
（2）学生随琴完整地演唱。
师：我听到了小雨滴欢快的声音。同学们，我们一起来模仿春风、春雨的场面，好吗？
三、学唱歌曲
师：真是太好听了，大自然的声音就是这样的美妙！那你们想不想和老师一起到大自然中去听一听，看一看？听，田野在召唤我们呢！
1、初听歌曲范唱，感受歌曲的情绪。
2、复听歌曲范唱，学生律动，感受歌曲节拍，和弱起节奏
师：那就让我们随着欢快的音乐走向大自然，走进美丽的田野。为了使我们的步伐整齐，老师有两个要求：第一，请同学们和着音乐的节拍来前进。第二，为了走好第一步，我们先要做好准备，听老师数到六，大家一起捻指说“走”，然后踏步走起来。来先试试。
3、教师随音乐范唱歌曲。
师：随着欢快的音乐来到了美丽的田野，下面老师把《田野在召唤》这首歌曲，送给你们！
4、学生随录音范唱自学歌曲。（出示歌曲图片）
师：美丽的田野在召唤我们，我们也一起轻轻地唱起来，用歌声来回应它。
师：同学们，是用大声喊唱，还是用轻巧、有弹性的声音歌唱，才能和美丽寂静的大自然融合在一起？
师：那我们注意要用轻巧有弹性的声音来歌唱，
5、随琴唱歌，处理歌曲中的重难点乐句。（唱好、唱准歌曲中的弱起、反复跳跃记号、休止符）
6、齐唱歌曲
四、表演歌曲（创造与实践）
1．学会了歌曲我们用什么手段与形式能把歌曲表演得更精彩呢？
⑴画春天
⑵奏春天，用打击乐伴奏
⑶玩春天
五、小结：
师：今天我们学*了朝气蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召唤》，田野是人人喜欢、向往的地方，同学们让我们唱起这首歌曲到大自然中去呼吸新鲜的空气。同学们，再见！
教学目标
1、了解农业生产与人们日常生活的关系，体验农民的劳动与智慧；尊重工人和农民并珍惜他们的劳动成果。
2、认识日用农产品及生活用品，探究这些用品的生产过程，知道农业与生活的息息相关，我们的生活离不开农业，感受农业给人们带来的便捷、快乐、幸福。
教学重难点
1、学生通过倾听米粒的诉说，了解一些粮食的生产过程，知道粮食来之不易。
2、体验农民为此付出的辛劳和智慧，懂得爱惜粮食，勤俭节约，尊重劳动者，珍视劳动成果。
教学准备
1、从不同渠道收集有关粮食的知识、儿歌、诗词、图片、典故等，并以组为单位进行相应的整理，准备有关实物。
2、教师准备有关多媒体或网络教学资源，也可联系学农基地或附*农作物基地，便于师生实践、体验。
教学过程
一、情境体验，导入
1、分组活动，看、摸、闻本组准备的粮食作物，交流所了解到的关于这些粮食作物的知识，背景诗朗诵《锄禾》。
2、结合课外查找的资料，谈谈自己对粮食作物的了解，大家可以适时补充。
3、分组活动，看、摸、闻本组准备的粮食作物。
二、分析总结，明理
1、学生到学农基地或附*农村观察农作物生长现状，即*请教。
2、学干农活，体验农民的辛劳，知道粮食来之不易，分享收获的喜悦。师生与农民交流同乐，从而懂得尊重劳动者、珍视劳动成果。
3、探究：玉米、高粱、小麦、大豆等粮食作物，它们有着怎样的故事呢？
三、拓展延伸，提高
1、设计餐厅里的对白。
2、针对一些浪费行为进行辨析，为学校和家中的餐厅各设计“节约粮食，珍视劳动”方面的温馨提示卡。
3、收集整理相关农谚、儿歌、故事，提供资源参考。
4、模拟学生食堂早、中餐的场景，学生戴食物头饰扮演不同的角色，讲述粮食的故事。
5、了解本地的、身边的一些种植、养殖常识，进一步明白劳动者用他们的付出为人们创造了幸福的生活！
——在山的那边教案 (菁华5篇)
教材分析：这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。
学*目标：
知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。
过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。
情感态度和价值观目标：探究诗中的海与山蕴涵的意思。
教学重、难点：
1、理解作者对理想的憧憬和痴想
2、学*作者追求理想时的锲而不舍的精神
3、了解海与山的内在涵义
学情分析：这首诗起源于童年经验，诗中那耽于幻想，对外面的世界充满强烈好奇心的少年。对于刚刚告别童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思考和感悟。
课前准备：准备：我的梦想。
教具准备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激情导入：
（同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的梦想吗？（同学们争先回答）的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学*的这首诗，写得就是童年时代追求梦想得事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧！
二、 初读课文，扫清障碍：
检查预*情况（投影）
1、 给画横线的字注音并解释词
隐秘 痴想 铁青 凝成 诱惑 喧腾一瞬间
（明确： 隐秘：隐蔽不外露
诱惑：愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。
喧腾：喧闹沸腾。
2、《在山的那边》选自 ，作者 。
三、细读课文，整体感知：
1、配乐朗诵此诗（2 遍）
第一遍：了解本诗的内容
第二遍：把握作者的感情
2、朗读此诗（自己练*）
3、 找同学起来朗读
4、针对中朗读存在的问题加以点评
① 读准字音
②普通话标准
③自然流畅，不读破句
④ 有感情的朗读
5、在教师点拨的基础上，再练*朗读
6、再找学生起来朗读
小结： 经过教师的教读，学生们的朗诵水*明显提高。 （给予鼓励和表扬）课下可以分组进行朗读比赛，巩固朗读能力。
四、深入感悟，鉴赏创新。
诗中的我的童年幻想是什么？
（明确：我是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。我是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。
五、课堂总结。学生总结
六、布置作业。
把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。
七、板书设计。
在山的那边
王家新
山———海
八、课后反思。
第二课时
一、复*检查：
１、《在山的那边》选自 ，作者 。
2、解释词语：
隐秘 痴想
二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：
1、我实现了自己的理想了吗？为什么？
（明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。
2、提炼诗的中心思想
（ 明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学*这种精神，发扬这种精神。
建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。
三、质疑问难，合作探究：
1、探究讨论：诗中的海与山蕴涵着什么意思？（分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解）
（ 明确：海是少年的梦想，理想（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目标。
2、诗句山那边的山啊，铁青着脸中铁青着脸是写山的颜色吗？
（ 明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟**，是修辞方法的一种。拟人——定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。
作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。 建议：让学生举例子，教师点拨
四、体验与反思（四人小组讨论后发言）
（1）每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。
（2）小结（师）
要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的海。
五、拓展延伸，以读带写
以〈〈我终于见到了大海〉〉为题写一段话。
提示：1、充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？
2、讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。
六、布置作业：
学*本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。
七、板书设计：
在山的那边
努力奋斗
爬过了山 看到了海
克服困难 实现理想
八、课后反思：
这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常积极，大部分的同学都在主动学*，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学*都像今天这样令人满意。
学*目的
1、 整体把握诗歌的主要内容和感情。
2、 品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。
3、 加强朗读训练，提高朗读能力。
4、 联系自己的生活体验，感悟人生。
学*重难点
重点：在朗读训练中品味揣摩语言。
“山”、“海”的象征意义。
难点：诗歌的主旨的明确。
要解决好这两个学*重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学*中要相机点拨。
诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确 ，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学*、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学*新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。
教学设想
学*方法
读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。
“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。
课堂讨论——评述、质疑。
学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。
媒体设计
第一节诗歌配乐理查德与鲍丁。斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。
第二节诗歌配乐理查德与鲍丁。斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。
课件提供群山、大海的图片。
教学步骤
第一课时
一、导语设计
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今天，我们学*诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、整体把握，理清思路。
1、（a）掌握课后“读一读，写一写”。
在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。
（b）读课**到字正腔圆、顺畅流利。
2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。
（a）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？
探究学*：
诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”
第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。
（解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、*等的课堂气氛。）
（b） 朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。
（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）
探究学*：
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
重点练读语句：（生四人讨论，各组合作学*，拟朗读处理方案。）
“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由*渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。
“是的！人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦！个别示范后，全班齐读。
欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。
齐声朗读课文。
3、课堂小结
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。
三、布置作业
1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。
2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。
3、对不理解的语句质疑。
第二课时
一、检查知识掌握和背诵情况
1、 听写生字词。
2、 背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。
3、 让能背诵全文的同学表演。
二、研*课文
诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。
（1）自主阅读。圈划批注。
（2）四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。
课文悟读
“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！”“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。
是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样？ 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示？ 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。
学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。
“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。
读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。*时要多提高语言感悟力多揣摩发现！
“是的！人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。
这环节品味与朗读的结合，课堂气氛活跃、轻松但不失紧张。
（3）深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。
（4）师生对课文内容相互质疑。
三、体验与反思
根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。
四、课堂小结
学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’
五、布置作业
1、 请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
2、 课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。
3、预*《走一步，再走一步》。
板书设计
在 山 的 那 边（海）
重重困难 理想境界
——我漫步在田野作文 (菁华5篇)
漫步是一种乐趣，漫步是一种享受；我曾经漫步在弥漫着花香的花园里，漫步在高高的大桥上，漫步在陡峭的山坡上……但令我难忘的是漫步在画卷般的田野里。
有一次，我和弟弟去乡间的田野里去漫步。当到那里的时候，清凉的风从我身边拂过一阵凉爽的感觉立即涌上了我的心头。踩在软软的土地上，觉得无比地舒服。“啊！姐姐你看，那边有好多油菜花呀！”我顺着弟弟指的方向一看，一片美丽的景象步入眼帘：在绿绿的树丛中，一大片油菜花争奇斗艳地开放着，好似给土地披上了一层金黄色的地毯。真是“万绿丛中一点黄”啊！
我躺在草地上，聆听着小鸟清脆的叫声，看着嫩绿的小草上的晶莹的露珠正在叶子上滚动着，仿佛摇摇欲坠。我心想：好一幅美丽的画卷啊！我和弟弟都融入了画卷之中了。“哇！那里有好多野花呀！”我大喊着，立即向野花丛直奔过去。刚到那里，芬芳扑鼻的香味令人陶醉。我小心翼翼地摘下了几束野花拿在手中，作为这次漫步田野的美好纪念。
“叮咚，叮咚。”我侧过头一看，几只小巧玲珑的小鸟正调皮地点着水*如镜的小溪，给田野增添了几分乐趣。我也与小鸟互相嬉戏，用手舀起清凉的水向空中泼洒，溪流立即“哗啦哗啦”地唱起了歌儿，僻静的田野立即变得热闹非凡，和我们一起随风翩翩起舞。
夕阳慢慢落下，我们依依不舍地向小草告别，向花儿告别，向湖水告别，向这美丽的画卷告别……
自古以来，我国留下了大量的关于乡村的古诗，那些古诗无不抒发了作者对乡村的热爱，乡村之所以成为一些文人的心灵归所，主要是因为她的内在美。
清晨，一层薄雾笼罩着田野，东边一缕金色的阳光在田野中渐渐散开。旁边有棵大树傲然挺立，晶莹的雾气散落在大树之中，显得格外美丽。让人仿佛回到了梦中，变成一只小鸟，在天空中自由地飞翔，呼吸新鲜的空气，享受阳光的沐浴。
走在田间小路上，一群农民扛着锄头，牵着牛，迈着悠闲的步伐，来到了种地的地方，开始了一天的劳动，农民拿起锄头锄地，许久，豆大的汗珠滑过她那黝黑发亮的脸颊，汗，慢慢濡湿了身体。
中午，田野四下一片寂静，连河边懂事的鸭子也不再叫了，生怕吵醒午睡的人们。蓝蓝的天空上飘过几朵白云，牛羊也不再发出“哞哞”和“咩咩”的声音，仿佛有意为辛苦了一上午的人们，营造一种安静的氛围。
晚上，辛苦了一天的人们，进入了美妙的梦乡，纺织娘唱着催眠曲：“织——织——织呀——织——织——织呀……”阵阵东风吹过，吹过树梢，劳累了一天的人们在风的吹拂下悄然入睡。河边的那些禾苗迎着晚风，跳起了舞，它们的心里一定能够想象到农民丰收时的喜悦。
那乡村的田野，比繁华的城市不知要好上多少倍，美丽多少倍，如果你厌烦了城市的种种喧闹和浮华，那么请不要忘记还有一方心灵的归宿在等着你。
田野上不仅有庄稼和动物，更有着农村孩子们心中最难以忘怀的童年。
在春天时，鸟儿总是早早的起来，飞上湛蓝的天空，俯视着金黄的油菜花地，地上还不时传出牛的哞哞声。公鸡“喔喔”地将人们从睡梦叫醒，开始了一天的忙碌生活。
夏天是田野最热闹的季节，在骄阳似火的中午，蚂蚱和蟋蟀开起了运动会，他们一会儿隐藏在草丛中，一会儿跳到空中。蝴蝶们则开起了化装舞会，各位颜色鲜艳、形态各异的“小姐妹们”围在一起，在空中跳起了一只华尔兹。到了晚上，人和动物们都进入了梦乡，可昆虫们又开了一场演唱会。演唱会上唱的声音不是很大的摇滚乐，而是一首首让人减轻疲倦的歌曲。
一晃间，秋天悄悄来到了田野。秋天的凉风将树叶吹落了，树叶在土中慢慢化为肥料，贡献给了它们的母亲——大树。人们田野上忙碌着，伴随着他们的是一首首铿锵有力的号子。屯粮的仓库被庄稼塞满了，孩子们坐在仓库前的草垫子上看着夕阳，让温暖的阳光照射在自己的身上。
冬天，田野上是大片大片的雪花，万物都被白雪所覆盖。再一眼望去时仿佛没有一丝生机，但不正是因为冬天让万物休息了一次，才能让春天更加富有生机吗？
这就是我心中难以忘怀的那片田野，就是这片生机勃勃的田野让我童年充满了快乐。
我爱田野，它就像一个调皮的孩子，永远快乐地生活在阳光下。肥沃的土地是它柔软的床，天边的霞光是它温暖的被。在这里，你能看到四季不同的美丽风景。
在田野里，有桃红柳绿的春天，花繁叶老的夏天，落叶飘飘的秋天，一片寒冷的冬天。
春天，桃红柳绿。春姑娘用温暖的阳光唤醒大地，把寒冷的冬爷爷送走了。到处都是生机勃勃的，小草从土地里探出头来，花儿们张开笑脸，柳树抽出新的枝条，泉水叮咚叮咚地流着，庄稼里的蔬菜一畦畦绿油油的……春天的田野是温暖的。
春姑娘走着走着，不见了。夏娃娃连蹦带跳地来了，带来了充沛的雨水、带来了热情的阳光，树木长大了，枝叶茂密，一簇堆在另一处的上面，不留一点儿空隙，最适合人们到树下乘凉呢……农民伯伯正忙着把成熟的庄稼采摘上来，运到市场去呢！
不知不觉中，秋婆婆来到了我们的身边。秋婆婆非常大方，她给树木们换上金色的衣服，叶子姑娘穿上金色的舞裙，离开了大树妈妈的怀抱，尽情地飞舞着。金色的稻田在风中漾起了阵阵金色的波浪。
秋婆婆累了，冬爷爷来接班了，他呼呼地吹着，“冷呀！”北方的小朋友都不敢出来呢！我们南方的孩子，依然在田野里尽情地奔跑着，嬉戏着……
这就是四季的田野，让我着迷的美丽的田野！
我的家乡有一望无际的田野。
春天，田野上的柳树都发芽了，微风吹拂着千万条才展开带黄色嫩叶的柳丝；小麦开始泛青了，为大地铺上了一层青绿色的地毯；还有好多野菜，趁着一片无限的生机，也悄悄地长了起来。真是一番生机勃勃的景象呀！
夏天，田野上，一片欣欣向荣。柳树姑娘长长的辫子早已垂到了地上；为小牧童们提供了一个个舒适的栖所；周边一些无名的小草和花儿也变得更加炫目了；小麦却提前披上了金黄色的外衣，风吹麦浪，唰，唰，唰，给无尽的田野增添了一份起伏的动感；戴着斗笠的农民伯伯，顶着烈日蹲在地头笑得合不拢嘴；树上的蝉儿，塘里的蛙儿也不甘示弱，正在合奏着一首首动听的交响乐。
秋天，蔚蓝高远的的天空之下，硕果累累。秋风吹过，吹来了阵阵沁人心脾的诱人的果香。粒粒饱满的稻子、玉米、高粱，也是抢尽了风头。田野里顿时热闹起来了，忙碌起来了。一辆辆农用运输车欢快地行驶在农民们勤劳致富的大道上，一双双黝黑的粗壮的大手正忙得不亦乐乎，老人孩子也上了阵，赶紧过来搭把手！笑语连连……
冬天，银装素裹，一个童话般的世界。小麦盖着厚厚的被子在酣睡，而我们却在热火朝天地堆着雪人，打着雪仗。冬爷爷禁不住用手摸摸我们，把我们的脸弄得红彤彤的……
我爱家乡的田野。
——远方的召唤作文(精选10篇)
远方，除了遥远一无所有/更远的地方/更加孤独/站在一片荒芜的草原上/那时我在远方/这些不能触摸的/远方的幸福/是多少痛苦彼时年少的梦想——远方，带着某种神秘的未知让我们翘首以待，铁轨上棵棵枕木消失在日落的尽头，虚幻的梦想就在远方。所有的憧憬，所有的美好，因有着斑斓的色彩而被灰白的现实不容，于是我们把它们小心翼翼地放逐远方，然后在云淡风清的日子里可以心安地说：“在遥远的地方……”
远方看起来遥不可及，但自己会一天天长大，而远方会一直在那里等待。所以不用着急，总有一天，我们可以塌上那块埋有梦想的土地，终有一日，我们可以借助渐丰的羽翼飞往那片更湛蓝的天空。是不是每个人都曾如此满怀期待地长大？急切地盼望长大，直到失望的阴影蒙上清亮的双眸才发现伴随长大的沉甸甸的负担。我们垂下骄傲的头颅。远方成为一个不可及的梦想，终其一生，原地打转，倾尽所有，无法到达。铁轨的尽头就是远方，只是我们还未踏上行程就失去了走下去的勇气。远方，成了每一人的乌托邦，归诡异迷离的色调为深夜里流浪的心铺开梦想的蓝图，又在清晨第一缕阳光中如雾
生活如此美丽。每日在皎洁的月光下度过光阴，又在光亮的晨光中开启新旅程。我跟随者时光的脚步，努力追寻我想要的远方。
我所向往的远方，有迷人的风景。在法国巴黎埃菲尔铁塔，闻着玫瑰清香，感受着带有浪漫气息的日出；在美国纽约曼哈顿，欣赏那林立的高楼、繁荣的街景；是在耶路撒冷仰望最纯净的蓝天，感受最浓烈的宗教；在凌晨的塞纳河畔，大声歌唱，等待黎明；在维也纳熙来攘往的地铁站，听流浪歌手大声唱着那些优美并且浪漫的情歌；在香榭丽舍大街的凉夜里，伴着星光灯火翩翩起舞……
我向往的远方，是诗意的生活。就像海德格尔说的那样，人应当诗意的栖居。诗意的生活，就要发现生活的美好。不错过每一天的日出日落和潮起潮落，学会珍惜手上的阳光和迎面而来的风雪，在这个红颜终将变为白发的世界里。诗意的生活，走在生命道路的两旁，随时播撒，随时开花，讲这一长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦。这便是我向往的诗意的生活。
向往远方是李清照“一种相思。两处闲愁”的幽思；是李白“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”的洒脱；是辛弃疾“金戈铁马，气吞万里如虎”的慨叹。更是我的无穷的渴望、无尽的遐想。
雪野茫茫，你知道一棵小草的梦吗？孤寂寒冷中她怀抱一个信念取。等到春回大地的时候
他就回用两片绿叶问候春天。而那两片绿叶就是他在雪地下的深深梦呓。 候鸟南飞。征途迢迢，在蓝天，在白云，在视野里。那是在南方湛蓝的大海上。她很倦，很累，但她依然向前奋飞着，因为梦赐予了她一双翅膀。
窗前托腮凝思的少女，你是想做一只蝶的画，还是想做一朵云的诗。风中奔驰的翩翩少年，你是想做一只雄鹰，与天比高。还是想做一条壮阔的大河，为大地舒徊。
有梦才有理想。有了理想，才有为理想而奋斗的人生。
没有眼泪得人他的眼睛是干涸的。没有梦想得人他的夜晚是黑暗的。
太阳总在有梦的地方升起，月亮总在有梦的地方朦胧。世界的万花筒传来迷人的芬芳，就让我们用美梦打扮，从实干做起，待到我们抵达秋天的乐园就可以听的见曾经对春天所说的那句话；美梦成真。
远方的朋友，你曾经把欢笑递进我的四季，像把阳春的绿叶夹进我的书也。如今一切都浓缩成了一片薄薄的记忆，一个个欢乐的镜头，藏在了记忆的角落，轻轻的揭开记忆的神秘面纱，抖落了一地萧瑟。
远方的朋友，在夏日小雨中的你背上心爱的吉他与我撑起一把友谊之伞，走进了一片绿色的小树林。
听，你怀里的吉他欢快地奔放着美妙的音符，散发着欢快，奋发的主旋侓；看，我在采集被雨水洗刷过的小花，同时在品赏着你如诗如画般的音韵。
远方的朋友，我们曾一起欣赏高而深邃的天，淡而娴静的云，浓而神秘的雾，还有细而朦胧的雨，一起捕捉春的画面，下的浪漫，秋的诗韵和冬的风采。
在那些美好的时光里，在那般迷人的风景里，在那样动人的乐声中，我们把那份快乐，那份诗意，那份纯洁融入?最真最城的友谊里。欢乐总是乍现就凋落，你的身影像洁白的帆，我的目光化成了流水，载你而去。
逝去的日子很长，我可以锁住我的笔，却锁不住对你的思念。也许岁月让往事褪色，或许空白将彼此隔离，但值得珍惜的是你我之间最真挚的友谊。
远方的朋友，不管未来有多么遥远，成长道路上的你和我，不管在何时相逢永远都是最好的朋友。
“人，最可怕的不是疾病，而是丧失了意识和信念”，想在梦里，做出自己的所想，去办一场盛大的春花秋月，去见一个优秀的自己。
当我们在每一个孤独的夜里，看着夜空的每颗星，竟感到万分不舍，也许，人生就是这样。
我们在最该奋发的时代中，也许会迷失，也许会堕落，也许会迷茫。可能在不自知的情况下，我们也是其中一人。
没有人看到的都是黑暗，没有人会有着一片光明。但每个人必须要有着信念，这为的是在自己的人生里画上一个完美的句子。
“信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。”——泰戈尔。信念是鸟，我们不是。我们要以自己一人的力量与这片天地同生，与万物竞争，这又何不可为？
风雨来的时候，我们跌倒在淤泥里，苍穹发怒的时候，我们被困在笼子里，狂澜奔涌的时候，我们向命运认输。
信念，如雨雾天气中的一缕微光，如茫茫深海里的一叶小舟，如冬天的暖火，如夏季的冰雪，经常起到鼓舞人心的重要力量。
正如微光能照亮黑暗、小舟能震撼大海、火光令人温暖、冰雪令人凉爽一般。
有信念，方能有奇迹。
雪野茫茫，你知道一棵小草的梦吗？寒冷孤寂中，她怀抱一个信念取暖，等到春归大地时，她就会以两片绿叶问候春天，而那两片绿叶，曾经在雪地下轻轻地梦呓。
候鸟南飞，征途迢迢，她的梦呢？在远方，在哪里，那是南方湛蓝的大海，她很累很累，依然望前奋飞，因为梦又会赐给她另一对翅膀。
窗前托腮凝思的少女，你是想做一朵云的诗，还是做一只蝴蝶的画？
风中奔跑的翩翩少年，你是想做一只鹰，与天比高，还是做一条壮阔的长河，为大地抒怀？
我喜欢做梦。梦让我看到窗外的阳光，梦让我看到天边的彩霞，梦给我不变的召唤和步伐，梦引领我去追求一个又一个的目标。
没有泪水的人，他的眼睛是干涸的；
没有梦的人，他的夜晚是黑暗的。
太阳总在有梦的地方升起，月色也总在有梦的地方朦胧。梦是永恒的微笑，使你的心灵永远充满激情，使你的双眼永远澄澈明亮。
世界的万花筒散发着诱人的清香，未来的天空下也传来迷人的歌声。我们整装待发，可用美梦打扮，从实干开始，等到我们抵达秋天的果园，轻轻地擦去夏天留在我们脸上的汗水和灰尘时，我们就可以听得见曾经对春天说过的那句话：美梦成真！
在我心里，远方曾经是一道亮丽的风景线；是一座座层峦叠翠的山峰，是一条条棕棕流动的小溪……总而言之，远方是充满活力和神秘色彩的，对于我而言有着极大的诱惑力。
每每有人和我一样翘首以待，盼着一个去远行的机会，于是大家背着旅行包，开始向着自己心目中的那片乐土进发。儿时尘封的记忆中，我有一个定居远方的妹妹，是我儿时最好的玩伴，她的家乡是一个淳朴自然的山村，那儿的生活极其简单，没有城市的灯红酒绿和车水马龙，小孩子也没有最时髦的衣服和新潮的玩具，有的只是安静和祥和，一切显得那么顺其自然，人们日出而作，日落而息，这种晨曦更替的逍遥生活牢牢抓紧了我那颗不堪城市喧闹的心，以至于若干年后，我仍然念念不忘那样的一个好去处。
记得那时我们最常去的是村东头的一条叫做龙头弯的小溪，因其地形像是一个转弯的龙头而得了这么个好听的名。每当夏季的时候，溪里有不少穿着裤衩的男孩在打水仗、游泳。流动的溪水发出“哗哗”的声音伴随着男孩们欢呼雀跃的声音，吸引着我们这些女孩也挽起裤腿下到溪水稍浅的一些地方抓小鱼小虾，溪水很凉快，就像夏日的空调，偶尔路过的大人们也会忍不住停留下来，用双手捧起一汪清水来洗个脸，一边笑呵呵地看着我们这些孩子，一边坐下稍作休息。所有的这些场景让我觉得我们好似到了陶渊明写的桃花源记里的世外桃源。一切令人好不羡慕！
山村里的美到处都是，点点滴滴，不仅水美，山更清秀。看那层峦叠翠的山峰，树的颜色远远**，淡淡浓浓，交叠在一起，带给你的满眼都是绿色，最最吸引我们的还是村口那棵古树，听老人们讲它已经有上千年的树龄了。在我眼里他总是昂首云天，巍峨挺拔的站在那儿，似乎永远不知疲累，古树的枝干虬曲苍劲，向四周伸展开来，就像一把撑天的大伞为人们遮荫避雨，他粗裂的树皮又像是一个年迈的老者脸上布满的皱纹，那是岁月刻画下的痕迹。可是你再抬眼望去，就在树枝的顶端，却涌现出那么多鲜活的生命，那样鲜绿透彻，带给人满满的全是希望和未来。我们几个小孩经常通过我们所谓的树梯——长长短短的，但很是结实的枝丫，在那上面穿梭游戏，登高远眺，此时吸引我的不仅仅是远处秀丽的风景，更多的是一种期待和对未来的遐想。
此时此刻，我总觉得远方在遥遥地召唤着我，引领着我去接*它，探索它。远方成了我心中美好的向往——就像被涂上了梦幻般的色彩；远方也是我心里远大的理想——时时激励着我，它让我心存希望和美好，不断走向未来……
今日，听歌。当歌曲一首一首的放过，终于，还是《枫》打动了我。传鑫说他不喜欢《枫》，因为太伤感了。我倒最是喜欢，只因为正是那样的伤才能让歌曲变得诗意。这让我想起了从《读者》上读到的话，“生活中，不仅只有眼前的苟且，还有诗与远方。”这正是高三我常对自己说的话。它是安慰，是鼓励，是劝勉，是我的坚持。每每感到生活的枯燥，单调时，我就用这句话激励自己，心灵会回到温柔与美好的境地。诗、远方，从来没有感到还有其他词语像这两个词般带给我莫大的快乐。只觉得，有诗的生活不孤单，有远方的生活不枯燥。
这次，迫不及待地网购《谈美》，也正是要用它来充实现下的自己。朱光潜先生正是用美学的观念诠释诗与远方。诗即美，从生活中看到美，感受到美，才可能让生活充满诗意，最终拥有艺术化的人生之路。只有如此，才可能在苦难中享受快乐。人的眼界才能扩大，智慧才能明洁，享有生命的安然乐趣。如此，也就对生活多了一份期待中慰安。
此刻眼下，只听窗外花瓣掉落的轻响，这景便显得趣味盎然了。
奶奶的守望是我童年时最珍贵的记忆，她那坚定、耐心、温和的眼神在我幼小的心灵生了根。每每想起奶奶的眼神，我就有立刻回到奶奶身边陪伴她的冲动。
如果说奶奶对我的守望给了我一个美好的童年，那么奶奶与爷爷相濡以沫，互相扶持的守望就是“家”的意义。柴米油盐，笔墨纸砚，既经得起爱情的绚烂，又守得住流年*淡。
爸爸上小学时，一家终于是团圆了，爷爷把全家接到县城，奶奶的守望终于有了结果。
奶奶带大三个孩子，带大三个孙子，奶奶用全部的爱守望着全家每一个人，她的守望是我们幸福的源泉，也为我们守望来了幸福的生活。我七岁时就跟随爸爸妈妈来合肥上小学，随着学业任务的加重，回家乡的次数少了很多，但我们在远方对家的守望不曾减少，家是我们永远的牵挂……
想到这里，我快步走上前牵住奶奶的手，让这份牵挂和守望驱走冬日的寒冷，让爱在阳光下熠熠生辉！
天亮之后，我就想出发去远方。
其实说实话，我并不知道这一路上和我一起走的都有谁，可是我却充满了期待，我知道我很喜欢和陌生人相处，即便时我们素未*生，即便我们素不相识。
恰恰相反，我特别的讨厌和一些熟人在一起做一些有挑战性的工作，因为在他们的看法和监督之下我很难大战神兽，我觉得那是一种带有一种印象固化的监督模式，我非常不喜欢这种感觉。
我觉得未来要走到一个很远的地方，还是要一个人艰难独处。
便是让享受非常孤独的代价，但是同时也收获了莫大的自由。
以前看小说的时候，我总是觉得那些人都想不开，为什么放着好好的功名利禄？不要总是去追求那些在别人看来非常没有用的东西，可是在他们看来却是香饽饽。也许那一个角落就是他年少时并没有实现他的梦想，即便是他已经借助另外一种形式实现了衣食无忧的生活，但仍然放不下那样梦想的缺憾。
努力去实现，努力让自己的心安定下来，即使早就成了一种追求。
生活也总是给我们的记忆留下了无知比托的痕迹，我们可能会觉得这些其实都只不过是一个人的喃喃自语，可是却发现这些对于我们自己而言也特别的重要。
永远对生活饱含期待。
——在田野上作文范文十份
“我爱秋天的田野，秋天到了，田野脱去了绿衬衣，换上了黄毛衣，人们都感叹说：“啊，秋天来了，万物要凋零了。”但是，就在这黄色的田野上，我却找到了秋天的生机。
在这美丽的季节里，为了让我更多地了解我的家乡，乘学*空隙，爸爸和妈妈决定带着我作一次特别的旅游。目的地就是我们全家都朝思梦想的地方——我的故乡湖北鄂城，她位于武汉市东面约30公里，距长之滨仅有千余米。
迎着轻轻吹来的凉凉秋风，顶着瓦蓝瓦蓝的天空，行至一望无际的田野里，眼前到处都是金黄，令秋收的人们心情更加欢畅。
清晨，当我走进田野，一股稻谷的清香扑鼻而来，令我顿觉心旷神怡;迎接我的还有一片齐腰深的稻穗，金黄金黄，闪闪发光，随着风儿跳着优美的舞姿。它们好似在等待着农伯伯们来迎接它们入仓进库，去享受那无尽的爱……
三春不如一秋忙。白天，整个田野里人欢马叫，谷子田里收割正忙。瞧，这边一位年过半百的老爷爷手拿镰刀，只见他大手一挥，一排排谷子便神奇般地躺在了地上，整整齐齐的。只不过几袋烟的工夫，密不透风的稻田就被割出几条“星光大道”;看，那边又走来三五成群的小朋友，手里提着篮子，低着头、弯着腰认真地拾稻穗。看看他们那认真的样子，个个憋着劲儿，好像是在拾黄金似的，决不肯放过一颗稻穗，个个都把自己的篮子装得再也装不下才肯罢休。
我家乡的孩子们，从小就勤俭节约，懂得珍惜每一颗粮食。因为他们知道“锄禾日当午，汗滴禾下土”深刻的含义。
傍晚，太阳准备下山了，它的余辉把天边的云彩照得红彤彤的，那景色美极了，令我看得如痴如醉。劳累了一天的人们也准备回家。你看农伯伯们，个个满载而归，背着一捆捆“黄金”，脸上挂满了丰收的喜悦，走在回家的路上了……
丰收了，农伯伯们把一座座“金山”献给了国家，为全国各行各业的人们提供了充足的粮食。
这次旅行虽然只有短短的两天时间，可是家乡的秋色美景已深深地烙入了我的脑海中。
我爱这金秋的季节，我爱家乡秋天的田野，我爱秋天带给我的回忆和快乐。
一年一度的秋天又来了，一年一度的金风又吹了，一年一度的枫叶又红了。田野里一片丰收的景象。你看：一片片的棉海，银花朵朵，白絮如雪，仔细一看，一个个沉甸甸的桃把棉枝都给压弯了，好像正叮当作响。
稻谷在秋风的吹拂下，一起一伏，好似大海的波浪，又像一个个顽皮的孩子，左躲右闪，不让妈妈抓住……左边的果林里，柿子树上挂满了红灯笼似的果子，苹果娃娃大大方方的露出一张张可爱的小脸，并且扎了一个“独角辫”。秋天的田野是绚丽多彩的。棉花白如雪，谷子黄如金，茄子穿紫袍，冬瓜披白纱，高梁红了，火红火红，就像铁矛上飘拂的红缨。
柿子旁边的葡萄呢？就更加绚丽多彩，那种叫水晶的长得长长的、绿绿的，晶莹透明，真像是用水晶和玉石雕刻出来似的；而那种叫红玫瑰的，则紫中带亮，圆润可爱，活像一串紫色的珍珠……听，风吹得树叶沙沙作响，小鸟在果树上叽叽喳喳地叫；孩子们那朗朗的读书声，时而像百鸟鸣啼，时而像万马奔腾，时而清越悠扬，荡人胸怀。
人们带孩子来到果林，一边摘果子，一边笑声不断，加上大自然的歌声，如高山流水叮咚作响，恰如三伏清泉汇入一起，婉转流畅。这时，下起了一阵小雨，雨水滴在苹果、桔子等水果上，不仅滋润了果树，而且滋润了人们的心田。
啊，好香啊！循着香味，我不知不觉来到了一处花的世界。这里到处是散发着清香的野菊花，黄的像金，红的像火，白的像雪，散在微微泛黄的草丛里，随风摇曳。我俯身用手轻轻地摘下了一朵野菊花，贪婪地吮吸着菊花的芳香。
我从小就喜欢野菊花了，“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”，说得多好啊！它不畏严寒，迎风傲霜，让人怎能不爱呢？我呼吸着秋阳沐浴过的带着泥土香气的新鲜空气，心里有一种说不出的舒坦。
一眨眼，清晨过去了，太阳升到了高空，向四面洒着金色的阳光。人们开着收割机，拖拉机驶向田野，机器的轰鸣声，农民的谈笑声，组成一曲《丰收交响乐》，响遍田野，响彻云霄。哦！秋天的田野，你比春天的绚丽更加朴实，你比夏天的花儿更加美丽，你比冬天的洁白更加晶亮……
秋天的田野，我爱你！
下午，我们随着老师来到田埂上，放眼望去，田野一派生机勃勃的景象。
瞧，金黄色的油菜花，绿油油的麦苗，嫩绿的小草，都争着把自己的姿色展现给春姑娘看，那些不知名的小花在打扮自己的同时，又把黄绿相间的田野点缀得更加美丽动人。
我走下田埂，眼前是一片油菜地，金黄的油菜花正高举这它那一个个小小的金喇叭，吹奏着春天的歌呢！蜜蜂和蝴蝶也赶来凑热闹给这美丽的画面增添了几分生机。
我们又来到麦田边，放眼望去，一望无边的麦苗。象是给大地铺上了厚厚地地毯，微风吹来，掀起粼粼的波纹，我情不自禁地弯下腰，仔细看那狭长的叶子，只见狭长的叶子上滚动那大大小小的晶莹的露珠，在阳光的饿照耀下，露珠晶莹透亮，，美丽动人。它的叶子越往上叶子越宽，叶尖头朝下，好像害羞似的，我正看得入神，忽然，传来“哎吆，哎吆。”号子声，抬头一看，原来是几位农民伯伯正忙着，挑粪给麦苗施肥呢！他们虽然干得满头大汗，但脸上带着笑容。我想：他们大概是看到田野里的油菜，麦苗长得那么好，心里开心吧！
我们漫步在田埂上，迎面吹来了阵阵春风，觉得舒服极了。因为春天不像冬天那样寒风刺骨，只略带着寒意。你瞧，脚下沉睡了一冬天的小草，此时已苏醒了，倔强地把头伸出了地面。虽然只见一点嫩绿，却充满了生机。一些不知名的小花，这一朵，那一簇的洒在田埂上。翠绿欲滴的蚕豆苗整齐的立在田埂旁。
我举目望去，眼前是一望无垠的庄稼。金黄的油菜花儿开的正旺，辛勤的小蜜蜂，一会儿飞到这说些悄悄话，一会儿又飞到哪儿吻一吻。还有这一片，那一片，绿得发亮的红花草，自然地绣上了几朵小紫花，好看极了。正在拨节的麦苗儿，像绿色的地毯，厚厚的铺在田野上。看到此景，我想起了一句谚语：一年之际在于春。啊，这是农民辛勤耕耘的希望。
我喜欢家乡春天的田野。它像一幅展开的画卷，充满诗情画意。于是我高兴的对伙伴们说：”可惜我不是画家，否则我将用彩笔画下这家乡迷人的田野，让它永远铺展在我们的眼前。
不管遇到怎样的困难，不管面临什么事，我们都要担然，以乐观积极向上的态度面对。因为今天过后就是明天，每一个明天都会给我们带来新的希望，带来不一样。希望是黑暗中的一盏不灭的明灯，时时刻刻在为我们带来光明，时时刻刻在为我们照亮前方的路。希望，如夏季供我的乘凉的树，为我们避暑，为我们驱除炎热，带来清凉；希望，如大海中的灯塔，指引着我们前进。
面对希望，我们总是抱有太多的幻想，而只说却并不付诸行动，每次就总是会与希望擦肩而过；面对希望太大，失望也很大时，总是太过于悲伤，不能找到新的希望。有的人总是抱有很大的希望，却又不付诸行动，总是收获了失望；有的人以坦然乐观积极向上的态度面对希望，不抱有太大的希望，也没有太大太多的失望。这样，总是收获了希望。
不过，人总要抱有希望，但要学会坦然面对，以乐观积极向上的心态，泰然处之，持之以恒的对待。更不要放弃，应多一点努力，要相信努力总会有回报的；应多一点努力，要相信我们终会与自己的梦想更*一些。应多一点毅力，让自己更有坚持不懈的动力。应多一点自信，在自己不相信或做某事时总觉得、害怕自己做不到时，在自己想放弃时，想想那些做得到的人他们为什么会做得到，他们是如何做到的，他们比自己努力吗，他们为什么如此优秀。应多一点生活的快乐，让自己对生话充满希望。
转眼间，我们就已经是初三的学生了，马上就要面临中考。但是，我们都希望我们能在中考时取得优异的成绩，进入理想的高中。为了我们的希望，真的到了我们“努力到无能为力，拼搏到感动自己”的时候了；更应该放下手机，放下曾经所谓的友谊，因为“海内存知己，天涯若比邻”，放下曾经的得与失了，因为人生的路很长，也很短。自己的未来掌握在自己的手里，就看怎么走下去。除此之外，还应该点燃心中的火花，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。让我们一起坚定信念，为希望而执着前行。
绿洲，是沙漠的希望；秋季，是农民的希望；孩子，是父母的希望；未来，是现在的希望；然而考上理想的高中，考上梦想的大学，是我的希望，也是许多学子的希望。让我们一起，在希望的田野上，收获我们的希望。
秋天的田野，一片金黄。秋天的人们更加欢畅。我爱这金秋的季节爱秋天的田野。
秋天，当你走进田野，一片齐腰高的大豆，黑里透红，打开豆荚，几颗金黄的豆粒，闪闪发光，好像几个可爱的小宝宝，安静地睡在温暖的床上。
它们似乎等待着农民伯伯来把它们抱回家，去享受那无尽的爱。
谷子更惹人喜爱，金黄的叶子，金黄的谷穗。当微风吹过，它那沉甸甸的果实频繁点头，叶子发出沙沙的响声，仿佛在说悄悄话。
一片火红的高梁骄傲的昂着头，像把红灯笼挂在脸上似的。它那硕大的叶子随风摆动，像对人们招手，又像是炫耀自己丰硕的果实：看我的果实多好呀......
你看，这个金秋是多么美好，因为田野里到处都充满了生机，到处充满了欢声笑语，你看，田野里的色彩是这么和谐。
这么美的景色，怎能不让你着迷，又怎能不让你陶醉。
啊，我爱这金秋的季节，更爱这金秋的田野。
田野的秋天秋天是一个丰收的季节，是一个喜庆的季节，秋天的果园很美，公园也很美，不过我觉得最美的还是秋天的田野。
走在秋天田野的小路上，抬头看天上，蓝静静的天空一碧如洗，偶尔飘着毛毛细雨，让人感到无比清爽，空气也格外清新。
再往前走便看到高粱已经红了。我猜，一定是秋风这个调皮鬼把春姐姐走时忘带了的口红涂在了高粱上，它好像还觉得不够，又把高粱吹的跳起了“迪斯科”。
再往前走，映入眼帘的是一片金灿灿的玉米。咦，秋风怎么又来了，把玉米头上的穗子吹得东摇西摆，像一团火红的火焰。突然，风停了，噢，一定是秋风玩累了，想休息一下吧。
田野顿时静得出奇，连一根针掉到地上都能听出来。“啊”一声惊叫，打破了田野的宁静，原来是农民伯伯来田野查看庄稼了，他看到成熟的庄稼，兴奋不已，开心极了。他急忙从车上拿上镰刀，一边收割一边唱着：“咱们老百姓呀，真呀真高兴。"满脸的皱纹都舒展开了。庄稼好像听懂了农民伯伯的歌，高兴的扭起了秧歌。
秋天的田野有可爱的风小弟，会舞动的玉米，高粱，有勤劳的农民伯伯，是个充满欢乐的地方。
我说的家乡其实是我爸爸的家乡，因为我爸爸在这里出生，也在这里长大，而我很少来这个偏僻的小山村。可能是因为我和爸爸是一家人的缘故，我把这里当成了家乡，又许是因为这个小山村的美丽田野，让我实在喜欢，才会认这个小山村当家乡。
春天，当雷雨吓醒了这片田野的时候，剧场拉开了剧幕：小草们争先恐后地从土里探出头，有点害羞的样子，四处张望，又好像是犯调皮，在跟春天玩捉迷藏；鸭子们嘎嘎地出动了，在田野里你追我赶，疯打疯闹，整个田野都是他们的游乐场；村民们赶着牛扛着铁犁来了，开始了一年的劳作，而牛好像不太愿意犁田，不管主人在后面怎么打骂，它都慢吞吞地像散步一样，还忙里偷闲地吃着身边鲜嫩多汁的青草。村民脸都气红，牛的回应却是抬头哞哞几声，仿佛在嘲笑：小样，你能把我怎么样？
夏天，整个田野都穿上了绿色的衣裳，绿油油的稻秧在烈日的关照下疯长，汗水都给它们热出来了，然后他们就大口大口的喝水。小孩子们也热得不行，都跑到田野里的池塘来戏水，要是抓到一条小鱼，田野里就会回荡着他们的尖叫声，惹得池塘里的荷花都露出了笑脸。池塘边的几棵大树，穿着棕色的衣服，请夏天做了一头绿色的头发，很是拉风，像一个个田野的哨兵，守护着这片幸福和快乐。
秋天，秋姑娘使了很大的劲，赶走炎热的夏天后，田野变成了金色的海洋，又到了丰收的季节，稻谷把头垂得低低的，从不炫耀，她给秋姑娘敬着礼，感谢它给农民带来的丰收与快乐。田野尽头的一片枫树换了一身红衣服，也仿佛在庆祝农民的丰收呢！一匹白马在林子里自由奔跑，一不留神，它就消失得无影无踪，只留下红色的枫叶在风中凌乱。
冬天，漫天飞舞的鹅毛大雪笼罩着田野，整片田野都安静了下来，小动物们都乖乖地躲了起来，被大雪囚禁在它们的洞穴之中。只有调皮的小朋友们不怕寒冷，他们张开双臂拥抱雪花，和它们一起翩翩起舞，他们把雪滚成一个个雪球，然后堆成滑稽的雪人。
我爱这片田野，爱它春天的欣欣向荣，爱它夏天的郁郁葱葱，爱它秋天的遍地金黄，也爱它冬天的皑皑白雪。就这样，它成了我永恒的家乡！
一直以来，总有丝丝情愫在心中盈动，牵引着我去到记忆中的那片田野。那是我幼年时的乐土，充满了我不尽的快乐。
每次，总喜欢沿着那条小道，一个人慢悠悠的走进田野。小道边的那些青草，也总是开得很茂盛。每当有暖风吹过，它们总喜欢依偎在风的怀里，倾听她的絮语。
记得每年春天，田里是一片绿色。绿的叶，绿的苗，将人的心也染成了绿色。绿色，代表的是张扬，代表的是生气。偶有风起，麦浪一阵连着一阵，一波接着一波，这简直是一个绿的海洋。绿色，是麦田送给春天的礼物，而春天也毫不吝啬地将自己的雨露给予了麦田。每一次的春雨，我都会不由自主地跑去看。绵绵的细雨，洋洋洒洒得滴落在麦苗上，而麦苗也愉快得与雨水相拥。这个时候，我都会不由地想到师生之间，不也是老师倾情奉献的吗？
大自然总是很公*的，它给予了夏天麦苗不尽的清澈的泉水。在那些日子里，总有淙淙的流水淌过田边的沟渠，汇入田野中。每一棵苗都因泉水的浇灌打起了精神，挺直了腰杆。
到了秋天，田野上麦子黄了。黎明的风，带着清新的气味，轻轻地从麦梢上滑过。麦杆柔和地摇动起来，沉甸甸的麦穗便一齐无声地摇曳着。随着黎明的到来，麦田上笼上了一层弥蒙的薄纱，轻轻地荡漾在麦梢之上。成群的小鸟，愉快地唧唧叫着，穿越这轻薄的气流从麦田上飞过。太阳出来了，气流飘散了，它便以最初的赤金般的颜色覆盖在麦田上；麦田像海一样，泛起一片金光，涌动起无边无际的金色麦浪。这是秋天给予田野的，而田野上的一切都竭力在回报秋天。
冬天，不知为何会喜欢用脚踩那些已经干了的麦秸。“嚓，嚓，嚓”并不悦耳的声音，却让我情有独钟。也许是那种声音很独特，也许是因为那是属于田野的声音！那是秋收之前，人们的期待；那是秋收之间，人们的辛劳，那是秋收之后，人们的喜悦！还有，不知你是否有和我一样的感受，那是一种笑声，一种莘莘学子学有所成的笑声，一种师生同乐的笑声。
田野上，麦田感恩于春、夏、秋、冬，而我，感恩于大自然，感恩于辛勤教育我们的老师。我感恩于一切。
一场夜雨，洗落了天空中的漫天尘沙，天蓝得出奇。
雨过天晴，阳光明媚。春风吹拂，吹醒了大地，吹绿了树木，也吹绿了田野，万物复苏。我们随着老师来到田野里愉快的踏青，快乐的欣赏着广阔田野充满诗情画意、生机勃勃的景象。
看！田野里，调皮的小草就伸出了小脑袋，东张西望，它们都争着把优美的姿色展现给春姑娘看，嫩嫩的，绿绿的，大地好像是铺上了一块绿地毯。一簇簇芳香扑鼻的野花，红的、黄的、白的、紫的、蓝色、粉的，千紫万红，五彩缤纷。
一阵微风吹来，迎春花随风舞动，把黄绿相间的田野点缀得更加美丽动人。花蝴蝶、金蜜蜂也纷纷呼朋唤友，一边吹奏着春天的乐曲，一边忙着采蜜呢！它们在花丛中载歌载舞。这时，蒲公英的绒毛连忙为它们伴舞，一个个成熟的小绒珠上飘出一把把“小伞儿”。“伞”的下端带着一颗颗黑色的比芝麻粒儿还小的种子，漫天飘飞，像无数只小蝴蝶在空中翩翩起舞。万里无云的蓝天上，飞着一群群穿着黑色礼服的小燕子，它们时而横掠过水面，时而用甜美的歌喉来赞美春天。
一望无边的麦苗绿油油的，象是给大地铺上了厚厚地地毯，微风吹来，掀起粼粼的波纹，仿佛大海泛起的绿色微波。我情不自禁地弯下腰，只见狭长的叶子上滚动那大大小小的晶莹的露珠，在阳光的照耀下晶莹透亮。
看着听着，我正如痴如醉。“看！那边的天空上，怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱？”不知是谁吆喝了一声。我顺着手指的方向一看，远处一群孩子正在放风筝呀。只见蓝天上飞着千姿百态的风筝，黑色的燕子在欢呼雀跃；灰色的老鹰在长空中翱翔；彩色的蝴蝶在翩翩起舞，长达余丈的蜈蚣扶摇直上，还有仙女下凡、八仙过海等形态各异的风筝在腾云驾雾，在自由自地飘舞着，升腾着，追逐着，令人心旷神怡！同学们情不自禁地赞叹起来。正在大家引人入胜的时刻，忽然，右边传来“轰隆，轰隆……”的马达声，定睛一看，原来，田地里农民伯伯们有的开着拖拉机在耕田、耙地，有的在给小麦划锄、追肥，有的在播种玉米、花生……正用辛勤的双手，快乐的稼穑，把春天的希望播种。
啊！可爱的春天，你把广阔无垠的田野打扮得如此美丽多娇，形成了一幅秀丽多姿、丰收在望的图画。
麦穗黄时，田野上奔跑着一只猫。没有人知道它从哪来，更没有人知道它要往哪里奔去，只是看到那只猫是纯白色的，白得耀眼，令人惊心。老人们只说后来这只猫定居了下来，一直在村子中。
村中一位老人，七八十岁了，仍记得那段故事，于是一点点为我们讲起老人与猫的缘。
“田野上有了这只猫后，那时村里面年纪最大的老人，便极想见见这只猫，老人孤苦伶仃，只想有个伴儿，陪陪她。这只猫似乎是通人性，从田野中一路奔向老人，扑到老人怀中，便再也没有离开老人。有了猫的'陪伴，老人十分开心，临终时仍不忘这只猫，而老人去世那年，猫也随她去了，真是惊人。”村中的这位老人慢慢讲着。
“那时，我是她的邻居。经常能看到老人和猫。老人显得很硬朗，猫也很温顺，那是一幅很美的画面啊！老人总能够愿意与猫一起吃东西，所以，餐桌上总是一个大盘，一个小盘，盛着同样的东西。后来，他们达成了默契，只要老人拍手，猫就会来吃饭。老人坐在比她还要老的木凳上，猫则趴在那深黄色的，痕迹斑斑的老木桌上。猫吃东西时很仔细，不允许一粒米落在身上。眼睛总*惯性地眯成缝，不知是因为阳光太好，还是因为生活太惬意。这时候，老人总是伸出那如干枯的树皮般的手，轻抚猫背，怜惜的看着猫，像看着个婴儿一样，眼神里充满希望。”村中的这位老人端起茶杯，眼神中充满了愉悦，慢慢讲着。
“老人毕竟要生活，于是便自己下地干活。别人看着都心痛，老人却笑呵呵的。为什么呢？不是因为乐观，而是身边还有只猫呢。猫就喜欢这田野，老人干活时，它便沿着田埂跳着跑着，有时还停下来捋捋被风吹乱的毛。纯白色的毛在太阳下闪的人睁不开眼。老人则慢慢地挥锄，慢慢地播种。累了便抬头看看猫，很高兴，很惬意。充满希望。”这时村中的这位老人很*静，不知在想什么。
