妈妈的爱说课稿优选【十】篇

　　妈妈的爱说课稿 1

　　《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌，《妈妈的爱》是一首叙事抒情诗。它从儿童的视角，以清新、明快、朴实的语言风格，叙述了妈妈爱“我”的几件小事，讴歌了无私的母爱。

　　新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　根据以上要求，我制定了以下的教学设计：

　　一、读词激趣，唤醒情感

　　开课时，我首先写出孩子们很熟悉的“妈妈”一词，让学生用不同的感情来朗读，例如：“亲切、深情、甜美、热情……”，在调动了学生的情感后，顺势导入，并打开学生的话匣子，学生纷纷把妈妈爱自己的各种事例讲给大家听。让每名同学都充分发表自己的意见，人人都是课堂的主角，学生的学*积极性空前高涨。

　　二、尊重学生自主学*的个性，抓住重点、品词析句、升华情感

　　教授新知识时，先让学生大胆尝试，解决能自己学会的内容，发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。

　　在进行主体课文讲解时，老师先让学生默读此诗，再说一说你想到了什么。学生们很自然的就联想到了妈妈及妈妈的爱，而不是简单的由老师来说出答案。

　　为了发挥学生的主体作用，让学生根据自己的理解，选择自己最受感动的一节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。并通过此小节的重点学*，总结出几点学*方法，让学生通过此方法来自主学*其他各小节。在此环节的处理上，缺点是，老师没有很好的进行学情分析，因此有部分同学在用此方法学*时，没有达到预期效果，只是走过场而已。

　　三、结合语文天地，拓展延伸，抒发感情

　　有机渗透“语文天地”的学*。在本课中，我把“语文天地”中的夸夸自己的妈妈和“金钥匙”有机的渗透到本节课中，并不是唯一不变地、呆板地去学*。让“语文天地”也变得活起来。

　　而写话一直是学生掌握知识薄弱的环节，所以在安排为妈妈送上节日的小诗时，降低以诗歌的形式写话的难度，仿照书上诗歌的形式进行仿写，这样学生的仿写也不至于枯燥无味，从而保护了学生的兴趣。从学生们的作品来看，此写话训练效果还是不错的。

　　妈妈的爱说课稿 2

　　一、说目标

　　1、感受妈妈养育孩子的辛苦以及对孩子的爱。

　　2、爱妈妈，会帮妈妈做力所能及的事。

　　二、说准备

　　PPT、视频《世上只有妈妈好》。

　　三、说教法

　　1、以儿歌引出主题。

　　师：我们小朋友都学过一首儿歌叫《我爱妈妈》，你们会念吗？那我们一起来念一念。你们爱你们的妈妈吗？今天老师这里有一位小朋友叫红红，她也说非常爱自己的妈妈，我们一起来听一听她和她妈妈之间的故事。

　　2、教师讲述故事。

　　1、出示图片一至四。

　　师：红红生病了，躺在床上难受极了，你们猜，谁来帮助她？

　　妈妈看到红红生病了，是怎么做的？（妈妈抱着红红去医院，急的满头大汗）

　　红红躺在医院的床上，妈妈是怎么照顾她的？（妈妈一直不敢睡觉，陪在红红身边，还喂她吃药）

　　红红的病好了，妈妈变得怎么样了？（妈妈变得很高兴）

　　2、小结

　　师：红红的病能够好的那么快，全靠妈妈及时的送她去医院，而且还很细心的照顾红红，所以红红的病才会好的那么快，她的妈妈对她那么好，红红可爱她的妈妈了。

　　3、师幼集体交流。

　　1、妈妈对你的爱

　　师：红红很爱她的妈妈，她的妈妈也很爱她，那小朋友，你们的妈妈爱你们吗？你们的妈妈是怎样爱你们的？会为你们做什么事？（洗衣服、洗碗、给孩子洗澡）

　　2、宝宝对妈妈的爱

　　师：妈妈爱你们，那你们爱妈妈吗？那你们是怎样爱你们的妈妈的，你们可以为妈妈做什么？

　　3、谈论如何关心爱护妈妈。

　　（1）孩子们我们的妈妈那么的爱我们，那么的辛苦，那我们应该怎样爱自己的妈妈幼儿互相交流

　　（2）个别幼儿说说自己是怎样爱妈妈的。

　　（3）自由谈谈妈妈和孩子之间如何相互关心。

　　小结：妈妈爱我们，我们也要关心她爱她，帮助妈妈，听妈妈的话。

　　活动反思

　　本节课邀请家长讲述自己怀孕以及哺育孩子的'成长过程，孩子们听的非常认真，同时更增加了孩子对妈妈的感情。不足之处是以后对家长参与的讲话内容要进行商讨、研究，使之与主题更加融合。

　　幼儿园我爱妈妈教案，母亲是这个世界上最伟大的人，为了我们付出了太多太多，最爱我们的人就是妈妈，而我们回报给妈妈的爱实在是太少了，我们应该要知道妈妈对我们的爱，将这些爱也回馈给妈妈。

　　妈妈的爱说课稿 3

　　让同学做学*的主人，注重培养同学自主学*的意识和*惯，这不正是邱学华先生创建的尝试教学法精华吗！所以我根据新课程规范，把尝试教学法充沛运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。

　　一、建立尝试小组，创设浓厚自主学*气氛

　　一个班人数一般在四、五十人，假如采取同学轮流回答问题的方法，一节课40分钟每名同学一分钟的发表意见的时间都享受不到，又何谈自主学*呢？这只能是教师牵着同学的鼻子走。为了改进这种被动局面，我依照同学的座次、学*状况以四人为单位成立了学*小组，每个小组成员轮流担任小组长，组织大家学*，让每名同学都得到锻炼。

　　教学《妈妈的爱》这课时，同学质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内讨论，让每名同学都充沛发表自身的意见，然后由组长记录集中小组的意见在全班进行交流，最后评选出最佳学*小组。人人都是课堂的主角，同学的学*积极性会空前高涨。

　　二、尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题

　　邱学华先生创建的尝试教学法，主张"先学后教，先讲后练"，正是着眼于让同学"知缺乏，而后再学"；让教师"知困，然后再教"。尝试教学法改变教学中教师牵着同学走，同学被动的现象，真正实现了同学为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法倡议在教授新知识时，先让同学大胆尝试， 解决能自身学会的内容， 发现不懂的地方，然后教师在就同学的质疑进行讲解、点拨，同学面对的是自身疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓"不愤不启，不悱不?"，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培养同学积极探索的精神，同时也提高了教学质量。

　　1、质疑，初读课文提出不懂问题。 初读课文主要以小声读课文为主，指导同学寻找不懂的字、词、句，用"--？"标出。以各学*小组为单位提出不懂的问题，先在组内讨论，（能解决的就在组内理解）然后在全班提出，教师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起同学继续学*的兴趣。

　　《妈妈的爱》一课同学提出的问题可分成两类， 一类是不懂的词语： 湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？

　　2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学*默读，默读有利于培养同学边读边想的良好的阅读*惯。再读课文要以默读课文为主，指导同学带问题阅读，在反复阅读中进行理解。读完课文，小组交流，解决一局部疑难问题。然后全班交流，解决初读时遗留的问题，教师可适当进行点拨。

　　《妈妈的爱》一课词语比较好理解，同学自身弄懂。大局部词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让同学自身演示给大家看。比较难以理解的句子，留待精读课文时理解。

　　3、存疑，精读课文深刻理解。同学通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮?

　　《妈妈的爱》这一课，为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比较难理解。在指导小朋友们看图、结合生活实际尝

　　试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自身还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？同学对有疑问的四个问题就迎刃而解了。

　　三、尝试扩展训练，培养同学的创新精神

　　同学在理解了课文的内容之后，应掌握住时机，扩展同学思维，锻炼同学的动口、动笔、动手能力，培养同学的想象能力、创新能力。我为《我妈妈的爱》一课设计了以下三个扩展题：

　　1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导同学仿照课文诗歌的结构，说一说妈妈对自身的爱。 例如： 一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，衣着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊妈妈的爱是温暖的棉被。

　　2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体健康，妈妈谢谢你，妈妈长大我要报答您的养育之恩。

　　3、议一议，做一做。 小组讨论应该为妈妈做些什么，把讨论结果记录下来，全班交流。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学*不惹妈妈生气。

　　四、创设朗读佳境，在理解的基础上感情朗读

　　朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必需深刻理解课文的思想内容和言语形式。同学的朗读之所以往往达不到要求， 根本原因在于对课文的领悟不深。 所以我就在同学理解课文思想感情的基础上，忽略技巧指导，重视感情渲染，这样同学的朗读感情自然，不生硬。

　　《妈妈的爱》这篇课文是首诗歌，语句非常优美。尤其是前三节，让人十分感动。在同学理解了妈妈对小朋友的无私之爱后， 给同学配上舒缓的音乐， 屏幕上出现几张同学与妈妈亲密的合影。为了发挥同学的主体作用，让同学根据自身的理解，选择自身最受感动的一节进行朗读，同学朗读起来感情自然而然就流露出来了。

　　在这一节课中，根据语文课程规范的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培养了同学自主能力，提高了同学的学*兴趣，受到了良好的教学效果。

　　妈妈的爱说课稿 4

　　《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌，《妈妈的爱》是一首叙事抒情诗。它从儿童的视角，以清新、明快、朴实的语言风格，叙述了妈妈爱“我”的几件小事，讴歌了无私的母爱。

　　新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　根据以上要求，我制定了以下的教学设计：

　　一、读词激趣，唤醒情感

　　开课时，我首先写出孩子们很熟悉的“妈妈”一词，让学生用不同的感情来朗读，例如：“亲切、深情、甜美、热情……”，在调动了学生的情感后，顺势导入，并打开学生的话匣子，学生纷纷把妈妈爱自己的各种事例讲给大家听。让每名同学都充分发表自己的意见，人人都是课堂的主角，学生的学*积极性空前高涨。

　　二、尊重学生自主学*的个性，抓住重点、品词析句、升华情感

　　教授新知识时，先让学生大胆尝试，解决能自己学会的.内容，发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。

　　在进行主体课文讲解时，老师先让学生默读此诗，再说一说你想到了什么。学生们很自然的就联想到了妈妈及妈妈的爱，而不是简单的由老师来说出答案。

　　为了发挥学生的主体作用，让学生根据自己的理解，选择自己最受感动的一节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。并通过此小节的重点学*，总结出几点学*方法，让学生通过此方法来自主学*其他各小节。在此环节的处理上，缺点是，老师没有很好的进行学情分析，因此有部分同学在用此方法学*时，没有达到预期效果，只是走过场而已。

　　三、结合语文天地，拓展延伸，抒发感情

　　有机渗透“语文天地”的学*。在本课中，我把“语文天地”中的夸夸自己的妈妈和“金钥匙”有机的渗透到本节课中，并不是唯一不变地、呆板地去学*。让“语文天地”也变得活起来。

　　而写话一直是学生掌握知识薄弱的环节，所以在安排为妈妈送上节日的小诗时，降低以诗歌的形式写话的难度，仿照书上诗歌的形式进行仿写，这样学生的仿写也不至于枯燥无味，从而保护了学生的兴趣。从学生们的作品来看，此写话训练效果还是不错的。

　　妈妈的爱说课稿 5

　　音乐，作为人类文化的一种形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。今天我说课的内容是以人音版小学音乐三年级第五册第八课的歌曲《小乌鸦爱妈妈》。

　　一、说教育理念

　　为了让学生得到生动活泼的发展，我会精心组织开放而有活力的课堂教学，努力让学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来。

　　二、说教材分析：

　　歌曲《小乌鸦爱妈妈》是一首以动物为题材的儿童歌曲。叙事性的歌词，讲述了小乌鸦对妈妈的热爱，教育学生要尊敬，热爱自己的母亲，从小就要帮妈妈做一些力所能及的事情，不忘母亲的养育之恩；歌曲曲调简练，为四个乐句组成的一段体结构，采用2／4拍，五声宫调式。

　　三、说学*目标：

　　结合课程标准的这些要求和这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强的这一特点，我制定了以下三维学*目标：

　　（1）认知目标：学*歌曲《小乌鸦爱妈妈》，并有感情的进行演唱。

　　（2）能力目标：创编歌词，培养学生的创新能力。

　　（3）情感目标：通过本课学*，教育学生从小养成孝敬父母，懂得妈妈爱我，我爱妈妈的道理，教育学生拥有一颗感恩的心。

　　四、说学*重点：

　　《音乐课程标准》明确指出音乐教育的魅力在于启迪，唤醒和感染等情感的层面上。所以要让学生学唱歌曲中体验歌曲的情感是相当重要的，因此，本教学的重点是：表演歌曲并引导学生理解歌曲内涵，产生感恩的情感并在演唱中表现这种情感。

　　五、说学*难点：

　　《音乐课程标准》要求培养学生表现音乐能力的同时，还陪养学生的综合创新能力，促进人的全面发展。因此，本教学的难点是尝试创造性地为歌曲创编歌词。

　　六、说教法

　　托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学*兴趣。”教师不是为了教，而是帮助学生学。因此，再学*本课时，我一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；二是创设情境，激励创新。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，重视学生的表现力和创造能力。教学过程中我综合运用谈话法、示范法、情景导入等教法诱发学生学*音乐的兴趣。充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学*积极性和主动性，令整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的'过程以达到培养学生的创新思维能力。

　　七、说学法

　　根据小学低年级学生好玩、好动、好奇、好胜的特点。在学*中，我注意去引导和激励学生通过音乐律动，讲故事等一系列活动，充分调动了学生全身的感官，使他们始终保持浓厚的学*兴趣，并积极主动地参与课堂教学。同时采用群体合作法发挥群体力量，让学生互相启迪，互相促进，增强他们的交往能力，使他们在爱学、乐学的基础上获取知识，形成技能，达到共同进步。

　　八、教学活动准备：课件、钢琴、相片。

　　九、说教学过程

　　活动中我遵循由易到难、小组合作的教学原则，让学生轻松愉快地完成音乐教学活动，具体教学程序如下：

　　（一）律动进教室

　　播放音乐《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生跟着我一起边唱这首歌边做律动走进入教室。这样做可以调动学生的情绪，营造一个轻松愉快的艺术氛围。

　　（二）相片欣赏（课件出示相片）

　　（此环节我运用了观察图片法，让学生欣赏灰太狼一家的全家福，还有同学们的全家福，这样贴*生活，贴*实际的情境导入，更容易引起学生对家庭幸福生活的回忆，为体会妈妈的爱做好感情铺垫。）

　　（三）讲故事

　　师：“今天老师给你们带来一位爱妈妈的孩子，（课件出示小乌鸦）看，它来了，你们认识它吗？多可爱的小乌鸦啊！今天老师就跟你们讲《小乌鸦爱妈妈》的故事。”（通过感人的故事让学生感悟到爱，在讲故事时，配上生动形象的画面，让学生直观形象地理解歌曲内容，从而教育孩子从小孝敬父母，懂得妈妈爱我爱妈妈的道理，让孩子们有一颗感恩的心。）

　　（四）学*新歌曲《小乌鸦爱妈妈》。

　　（在此环节我运用了聆听法、摸唱法、脱离了“老师教唱一句学生学唱一句”的传统教学方法。通过用不同方式表现节奏、听节奏读词（老师打节奏：XX XX | X X X……学生听节奏读歌词：路边开满野菊花……）、用动物叫声听琴模仿旋律（老师弹琴：55 55 | 3 6 5……学生用小猫或其它动物的叫声听琴模仿：喵喵喵喵|喵喵喵……）来激发学生的学*欲望，进而学会和感受这首歌。）

　　（五）创编歌词，培养学生创新能力。

　　此环节我运用体态律动表演与即兴创作相结合，在学生演唱、表演歌曲的基础上，加以拓展延伸，让学生根据《小乌鸦爱妈妈》的歌词讨论、交流拓展到其它动物爱妈妈的歌词，如，拓展成《小燕子爱妈妈》的歌词：燕子妈妈|叫娃娃……）等等，这样可以调动学生的学*兴趣，从而培养了学生创新能力。然后演唱爱妈妈的歌曲，使孩子的情感得以升华。懂得用体态律动来表现歌曲内容，这不仅能调动学生全身投入音乐，还使学生在学*音乐时更富有创造性的激情。

　　（六）自然结束课堂

　　师：（课件播放乌鸦妈妈的叫声）“听，乌鸦妈妈又喊了，让我们一起去看看吧。"

　　师生合唱《小乌鸦爱妈妈》边唱边做律动走出教室。

　　（这样结束课堂，能紧扣歌曲的主题，使学生再次融入故事的情节之中，融入到音乐美的感受之中，学生满怀喜悦、满怀收获地离开教室。）

　　十、说板书设计

　　妈妈的爱说课稿 6

　　一、说教材

　　1、教材：《小乌鸦爱妈妈》选自义务教育人音版小学音乐教科书二年级下册。

　　2、教学内容：学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》

　　3、教材简析：

　　（a）这是一首以动物为题材的儿童歌曲。叙事性的歌词，讲述了小乌鸦对妈妈的热爱，教育学生要尊敬，热爱自己的母亲，从小就要帮妈妈做一些力所能及的事情，不忘母亲的养育之恩。

　　（b）歌曲为四个乐句组成的一段体结构，大调式，2／4拍。歌曲曲调简练，具有叙事的特点。

　　4、教学目标：

　　（1）学*歌曲《小乌鸦爱妈妈》，并有表情地进行演唱。

　　（2）创编歌表演，培养学生的创新能力。

　　（3）通过本课学*，教育学生从小养成孝敬父母，尊老爱幼的传统美德。

　　5、教学重难点：歌曲的学唱和打击乐合奏。

　　二、说教法

　　在本课的教学中，我始终把音乐放在重要位置，游戏与音乐紧密结合，运用多媒体创设与歌曲配合的情境，加深了孩子们对歌曲情境的体会，方法生动、简洁。在教学中，我还注重培养学生的表现力和创造能力。鼓励学生主动参与音乐

　　体验音乐，使他们再乐中学、学中乐、不但牢固掌握了知识，而且还能享受到成功创新及合作演奏的快乐！

　　三、说学法

　　根据小学低年级学生好玩、好动、好奇、好胜的特点。在学*中，我注意去引导和激励学生通过音乐游戏，律动，歌表演、打击乐合奏等一系列活动，使他们始终保持浓厚的学*兴趣及注意力。调动学生积极主动性，充分体现了以老师为主导，学生为主体的教学理念。

　　四、教学过程（我将通过五个环节来组织本节课的教学）

　　第一个环节：听音乐进教室（播放音乐师解说：）伴随《世上只有妈妈好》的歌曲旋律走进教室，在这动听的乐曲声中感受妈妈对孩子的爱。

　　第二个环节新课导入（出示图片 播放音乐）

　　师感情导入：同学们，看！在美丽的树林里，有一只可爱的小乌鸦飞来飞去，它不是在玩耍，而是在寻找食物。树林里有一只老乌鸦躺在自己的病床上，小乌鸦正站在乌鸦妈妈的身旁，一口一口喂妈妈吃自己捉来的小虫子。）

　　当学生聆听完老师的讲述后问：这幅图中的主人公是谁？讲了个什么故事？看到这幅画面

　　你有什么感想？是呀！这真是一只爱妈妈的小乌鸦啊！板书课题

　　第三个环节：学唱歌及表演唱

　　1、学生回答完以后师说：“这是真是一只爱妈妈的小乌鸦。出示课题及歌词，师带着学生集体有感情的朗读。（乌鸦妈妈叫娃娃，乌鸦妈妈叫娃娃，妈妈老了不能飞，眼里含着泪花花想起妈妈喂过我，拍拍翅膀飞天下，捉来小虫我不吃，亲亲妈妈喂给她。）

　　2、和学生聆听歌曲《小乌鸦爱妈妈》我们一起来听。播放歌曲。用音乐加深学生的理解感悟，用乐曲使学生受到感染。

　　第五个环节接下来是教师范唱。播放伴奏（有表情地演唱歌曲）通过我的这一段演唱，使学生生动的感受歌曲情感。

　　（5）学生学唱歌曲。这是一只多可爱的小乌鸦呀！让我们用歌声来讲讲这个故事吧！师教唱。然后在学生唱熟的基础上可以引导学生拍手唱。

　　（6）然后组织学生以“爱妈妈”为题，谈谈对妈妈的感情。如：帮妈妈做家务，看妈妈累了给妈妈倒水喝等，教育学生爱惜妈妈的劳动成果，体谅妈妈的辛苦。

　　（7）、学生在学会歌曲的基础上看图自编动作，进行歌表演。在这一环节中，我引导学生一人演圈内的乌鸦妈妈，一人演小乌鸦，它在圈外自由地飞来飞去，寻找食物。五至八人组成圆圈似鸟窝，集体伴唱。让学生自编动作，进行歌表演，可以提供学生感受、表现、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中。在歌表演中，教师给每个学生表演的机会，这样可以使每个学生亲身去感受去体验，使他们获得快乐

　　3、课堂小结。孩子们，今天我们学会了这首好听的歌曲，认识了一只可爱的爱妈妈的小乌鸦。希望大家都能象小乌鸦一样以自己的实际行动向妈妈表达自己的爱！

　　妈妈的爱说课稿 7

　　一、说教材

　　《妈妈的爱》这篇课文是篇阅读课文。这首儿童诗细致而形象地再现了母爱的伟大、无私、细腻，如“清凉的风”，轻柔、温馨，宛若“遮雨的伞”，无私、无惧。诗人用饱蘸着最真挚、最自然，最动人的情感，用一连串精妙的比喻，赞颂了妈妈的爱。

　　二、说教法、学法

　　新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的.阅读实践。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以我根据新课程标准制定了本节课的

　　教学目标：

　　1、找到文中的比喻句，并练*仿说。

　　2、有感情的朗读、背诵课文，结合生活实际体会，了解诗中难理解的词语或句子，学生根据课文内容或联系生活实际进行想象。

　　3、感受妈妈的爱的深厚，无私，伟大。懂得珍惜妈妈给予自己的爱。

　　教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学难点：深刻体会妈妈的爱，用真实的体会感悟是个的内涵。

　　教法：

　　1、建立学*小组，创设浓厚自主学*气氛。本班共有学生43名，一节课40分钟，每名学生一分钟发表意见的时间都有实现不了，为了让所有学生都能发表意见，我按学*状况以四人为单位成立了学*小组，每个小组成员轮流担任小组长，组织大家学*，让差生也有发展的空间。

　　2、运用现代教学手段——多媒体课件。现代社会“冷漠”是的流行词汇，如何唤起学生感恩的心呢？在教学中我通过视频、图片来直观形象的为学生创设情境，由讲变成引导，研读探究，读中感悟。

　　3、培养学生创新精神。

　　学法：“妈妈”这个词每个学生都不陌生，如何才能让学生理解妈妈是如何爱自己呢？为了课堂达到更好的效果，学生在课前收集了有关妈妈的诗歌、短文、图片等。所谓“书读百遍，其义自现”在教学中，学生通过读来感悟诗歌的内涵，找到使自己感动得小节，再联系生活实际，回忆妈妈是如何关爱自己的，在小组合作交流中交换意见，比如：第一小节为什么让你感动？争取使每个学生都能敞开心扉说出自己真实感受，从而突破难点。在学生理解的基础上，把握时机，拓展学生思维，锻炼学生的动笔、动手的能力，写一写：你想在母亲节里对妈妈说点什么呢？结合自己的理解和感受尝试背诵。在培养学生创新方面，可以仿造课文诗歌的结构，说一说你的妈妈对你的爱。

　　三、说教学设计：

　　教学过程共分四部分。

　　（一）声情并茂，激趣导入。

　　在这一环节，我采用提问式导入，“同学们，在这个世界上，谁最爱你？”导入之后，教师配乐范读课文，学生在听的同时感受母爱的深厚、细腻、无私、伟大。

　　（二）研读探究，读中感悟。

　　在这一环节，通过讲解、分析，让学生理解妈妈的爱，感受妈妈的爱，从而爱妈妈。

　　（三）品读想象，尝试背诵。

　　在这一环节，通过配乐读，在融入学生自己的感情尝试背诵。

　　（四）拓展延伸，爱心行动。

　　在这一环节，通过做一做，让学生带着一颗感恩的心，用自己喜欢的方式去回报关爱我们的人吧。

　　四，说板书设计

　　清凉的风

　　遮雨的伞

　　妈妈的爱冬天的火伟大、无私

　　纯净的河

　　妈妈的爱说课稿 8

　　一、说教材

　　《妈妈的爱》这篇课文是篇阅读课文。这首儿童诗细致而形象地再现了母爱的伟大、无私、细腻，如“清凉的风”，轻柔、温馨，宛若“遮雨的伞”，无私、无惧。诗人用饱蘸着最真挚、最自然，最动人的情感，用一连串精妙的比喻，赞颂了妈妈的爱。

　　二、说教法、学法

　　新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的`感受、体验和理解。所以我根据新课程标准制定了本节课的

　　教学目标：

　　1、找到文中的比喻句，并练*仿说。

　　2、有感情的朗读、背诵课文，结合生活实际体会，了解诗中难理解的词语或句子，学生根据课文内容或联系生活实际进行想象。

　　3、感受妈妈的爱的深厚，无私，伟大。懂得珍惜妈妈给予自己的爱。

　　教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学难点：深刻体会妈妈的爱，用真实的体会感悟是个的内涵。

　　教法：

　　1、建立学*小组，创设浓厚自主学*气氛。本班共有学生43名，一节课40分钟，每名学生一分钟发表意见的时间都有实现不了，为了让所有学生都能发表意见，我按学*状况以四人为单位成立了学*小组，每个小组成员轮流担任小组长，组织大家学*，让差生也有发展的空间。

　　2、运用现代教学手段——多媒体课件。现代社会“冷漠”是的流行词汇，如何唤起学生感恩的心呢？在教学中我通过视频、图片来直观形象的为学生创设情境，由讲变成引导，研读探究，读中感悟。

　　3、培养学生创新精神。

　　学法：“妈妈”这个词每个学生都不陌生，如何才能让学生理解妈妈是如何爱自己呢？为了课堂达到更好的效果，学生在课前收集了有关妈妈的诗歌、短文、图片等。所谓“书读百遍，其义自现”在教学中，学生通过读来感悟诗歌的内涵，找到使自己感动得小节，再联系生活实际，回忆妈妈是如何关爱自己的，在小组合作交流中交换意见，比如：第一小节为什么让你感动？争取使每个学生都能敞开心扉说出自己真实感受，从而突破难点。在学生理解的基础上，把握时机，拓展学生思维，锻炼学生的动笔、动手的能力，写一写：你想在母亲节里对妈妈说点什么呢？结合自己的理解和感受尝试背诵。在培养学生创新方面，可以仿造课文诗歌的结构，说一说你的妈妈对你的爱。

　　三、说教学设计：

　　教学过程共分四部分。

　　（一）声情并茂，激趣导入。

　　在这一环节，我采用提问式导入，“同学们，在这个世界上，谁最爱你？”导入之后，教师配乐范读课文，学生在听的同时感受母爱的深厚、细腻、无私、伟大。

　　（二）研读探究，读中感悟。

　　在这一环节，通过讲解、分析，让学生理解妈妈的爱，感受妈妈的爱，从而爱妈妈。

　　（三）品读想象，尝试背诵。

　　在这一环节，通过配乐读，在融入学生自己的感情尝试背诵。

　　（四）拓展延伸，爱心行动。

　　在这一环节，通过做一做，让学生带着一颗感恩的心，用自己喜欢的方式去回报关爱我们的人吧。

　　四，说板书设计

　　清凉的风

　　遮雨的伞

　　妈妈的爱冬天的火伟大、无私

　　纯净的河

　　妈妈的爱说课稿 9

　　尊敬的评委老师，同学们，大家好！

　　今天我说课的'内容是《妈妈的爱》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面展开我的说课。

　　一、 说教材

　　《妈妈的爱》选自北师大版小学语文第二单元第一课的内容，课文选取了五件有代表性的事例，把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切地教诲。全诗充满亲情爱意，朴实无华、文质兼美，以通俗易懂的诗歌语言，密切地联系学生的生活实际，致力于引导学生发现母爱，体会母爱，感悟亲情。

　　二、 说学情

　　大部分二年级的学生已经养成了认真书写的*惯、自觉阅读的*惯、大声朗读的*惯等。但是，由于本首诗所描绘的生活细节几乎每个学生都经历过，难免司空见惯，忽视妈妈对自己无微不至的爱。

　　三、说教学目标

　　教学目标的设定要基于多个方面的标准，为此我制定了以下三维目标。

　　1.会认“扇、湿、裳、遮、烫、谎、热、校”等15个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　3.理解课文内容，引导学生学会在*凡的生活中发现母爱，体会母爱，感悟亲情。

　　其中积累语言学*生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌是本课的教学重点。而学会在*凡的生活中发现母爱，体会母爱，感悟亲情是本课的教学难点。

　　四、说教法，学法

　　说教法：美国教育家杜威曾经说过这样一句话:“语文教学绝不只是简单的告诉,而是一种过程,一种感悟,一种体会。”因此,我把本课教学重点放在阅读教学和情感体验上,以对话的方式，让学生联系生活实际体会母爱的细微之处。

　　说学法：在识字教学中，学生可以利用多种方法自主识记生字,达到高效率识字的效果。与此同时，学生通过反复朗读，在和同桌合作交流的过程中，锻炼了想象力和创造力。

　　五、说教学过程

　　为了有效的落实教学目标，突破教学重难点，我设计了以下四个教学环节。

　　（一）激趣导入，再现母爱

　　首先我会用猜谜语的方式导入，以激发学生学*的兴趣。“我们身边都有这样一位亲人，把你从小养育大，冷暖饿饱都牵挂。你有困难她忧虑，你有成绩她称夸。人人都说她最亲，世上不能没有她，小朋友们你们知道她是谁吗？”

　　在学生得到答案“妈妈”后，我会适时板书课题“妈妈的爱”。

　　（二）初读课文，解决字音

　　识字教学必须和阅读同步，让识字在具体的语言环境中加深和巩固。我会让学生们先自由朗读诗歌，不会认的字先用铅笔圈出来。然后，让学生静听我朗读诗歌，并要求他们注意听我是怎样把字音读准的，从而潜移默化中纠正他们自己的读音。其次，学生尝试再读诗歌，读不准或者容易遗忘的字借助课后拼音读，培养他们独立解决字音问题的能力。

　　《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的*惯。”为此，我会出示课后生字卡片，让学生齐读两遍之后，去掉拼音，采用‘点兵点将’的游戏方式检测学生识字的效果。

　　（三）细读课文，体会母爱

　　学*第一小节

　　语文教学要让学生知道如何去学，也就是要发挥教师的引导作用。我会带领学生共同学*第一小节，让学生知道如何让去学，应该抓住哪些关键词，重点理解哪些句子。

　　比如：“很热很热”这个叠词，是为了说明天气真的很热；而“汗水却湿透了她的衣裳”这个“湿透”说明妈妈已经为我扇了好久，从而让学生感受到在这样一个炎热的夏天，妈妈怕我睡不好，半夜为我扇扇子，忍受了炎热，牺牲了自己的睡眠，是对我满满的爱，所以把妈妈的爱比作清凉的风，带给我凉爽。（板书：清凉的风）

　　此外，对学生情感的培养要渗透学生的生活,语文教学要回归生活。让学生知道妈妈爱我的方式有很多种。

　　“妈妈的爱不止体现在扇扇子这件事上，可能是临睡前妈妈轻声细语的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地为我盖被子，都是爱我的表现。”

　　学生自主学*第二、三小节

　　《标准》指出“语文教学应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力”。我会让学生同桌间互读第二、三小节，并给予自主学*的小建议：

　　(1)想想故事发生的情景，又把妈妈的爱比作了什么。

　　(2)闭上眼睛回想一下自己是否经历过，和同桌交流讨论一下。

　　然后让学生说一说自己的经历，对学生的回答适时进行引导，做出总结：妈妈的爱是遮雨的伞和滴落的泪。（板书）

　　朗读是理解课文的基础,妈妈的爱这篇课文较短,通俗易懂,读起来朗朗上口,前三小节学*过后，我会选取三名学生，分别朗读前三小节，引导其他学生说出对三人的朗读的感受，让学生明白读前三小节应该注意到哪些方面，用什么样的感情去读。

　　学*第四小节

　　通过第四小节的学*，我希望孩子们能体会到多种不一样的情感表达方式，我会这样和孩子们交流：“小朋友们！妈妈对你无微不至的关心是一种爱，那么当你犯错误的时候，妈妈责备你，就说明她不爱你了吗？答案就在第四小节，不信我们一起来看看吧！”

　　首先，我会询问学生：什么是“责备”？学生可能会回答：妈妈不高兴了，用严厉的目光看着我是责备；当我做错事时，妈妈批评我是责备；妈妈责备我时可能会打我骂我）。教学要讲究循序渐进，接着，引导学生思考：妈妈批评、责备我，是因为心疼暖瓶吗？那是为什么？，让学生明白，当我们做错事时，妈妈的批评是更深的爱，因为她希望孩子诚实，做一个品质高尚的人，所以妈妈的爱是责备的目光。（板书）

　　其次，个别学生分享*时生活中犯得一些错误，让学生说出妈妈是怎样做的，我又是怎样做的，从而学生会了解什么该做什么不该做。

　　学*第五小节

　　这一小节，重点是让学生体会妈妈还体现在谆谆教导上，是亲切的教诲（板书）。学生可以采用各种方式的朗读去理解，可以小组内朗读，也可以是同桌互读等，在读中感悟母爱，同时做到语言亲切，感情丰富，深沉等。

　　（四）教师总结，赞美母爱

　　最后做出总结：“妈妈爱我们，我们也要爱妈妈”，让我们带着这种爱，回家后有感情的朗读课文给妈妈听好吗？

　　六、说板书设计

　　一节好的板书设计是一堂好课点睛之笔。本课的板书简洁明了，样式新颖，令人印象深刻。

　　我的说课到此结束，请各位指导老师批评指正！

　　妈妈的爱说课稿 10

　　音乐，作为人类文化的一种形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。今天我说课的内容是以人音版小学音乐三年级第五册第八课的歌曲《小乌鸦爱妈妈》。

　　一、说教育理念

　　为了让学生得到生动活泼的发展，我会精心组织开放而有活力的课堂教学，努力让学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来。

　　二、说教材分析：

　　歌曲《小乌鸦爱妈妈》是一首以动物为题材的儿童歌曲。叙事性的歌词，讲述了小乌鸦对妈妈的热爱，教育学生要尊敬，热爱自己的母亲，从小就要帮妈妈做一些力所能及的事情，不忘母亲的养育之恩；歌曲曲调简练，为四个乐句组成的一段体结构，采用2／4拍，五声宫调式。

　　三、说学*目标：

　　结合课程标准的这些要求和这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强的这一特点，我制定了以下三维学*目标：

　　（1）认知目标：学*歌曲《小乌鸦爱妈妈》，并有感情的进行演唱。

　　（2）能力目标：创编歌词，培养学生的创新能力。

　　（3）情感目标：通过本课学*，教育学生从小养成孝敬父母，懂得妈妈爱我，我爱妈妈的道理，教育学生拥有一颗感恩的心。

　　四、说学*重点：

　　《音乐课程标准》明确指出音乐教育的魅力在于启迪，唤醒和感染等情感的层面上。所以要让学生学唱歌曲中体验歌曲的情感是相当重要的，因此，本教学的重点是：表演歌曲并引导学生理解歌曲内涵，产生感恩的情感并在演唱中表现这种情感。

　　五、说学*难点：

　　《音乐课程标准》要求培养学生表现音乐能力的同时，还陪养学生的综合创新能力，促进人的全面发展。因此，本教学的难点是尝试创造性地为歌曲创编歌词。

　　六、说教法

　　托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学*兴趣。”教师不是为了教，而是帮助学生学。因此，再学*本课时，我一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；二是创设情境，激励创新。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，重视学生的表现力和创造能力。教学过程中我综合运用谈话法、示范法、情景导入等教法诱发学生学*音乐的兴趣。充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学*积极性和主动性，令整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程以达到培养学生的创新思维能力。

　　七、说学法

　　根据小学低年级学生好玩、好动、好奇、好胜的特点。在学*中，我注意去引导和激励学生通过音乐律动，讲故事等一系列活动，充分调动了学生全身的感官，使他们始终保持浓厚的学*兴趣，并积极主动地参与课堂教学。同时采用群体合作法发挥群体力量，让学生互相启迪，互相促进，增强他们的交往能力，使他们在爱学、乐学的基础上获取知识，形成技能，达到共同进步。

　　八、教学活动准备：课件、钢琴、相片。

　　九、说教学过程

　　活动中我遵循由易到难、小组合作的教学原则，让学生轻松愉快地完成音乐教学活动，具体教学程序如下：

　　（一）律动进教室

　　播放音乐《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生跟着我一起边唱这首歌边做律动走进入教室。这样做可以调动学生的情绪，营造一个轻松愉快的艺术氛围。

　　（二）相片欣赏（课件出示相片）

　　（此环节我运用了观察图片法，让学生欣赏灰太狼一家的全家福，还有同学们的全家福，这样贴*生活，贴*实际的情境导入，更容易引起学生对家庭幸福生活的回忆，为体会妈妈的爱做好感情铺垫。）

　　（三）讲故事

　　师：“今天老师给你们带来一位爱妈妈的孩子，（课件出示小乌鸦）看，它来了，你们认识它吗？多可爱的小乌鸦啊！今天老师就跟你们讲《小乌鸦爱妈妈》的故事。”（通过感人的故事让学生感悟到爱，在讲故事时，配上生动形象的画面，让学生直观形象地理解歌曲内容，从而教育孩子从小孝敬父母，懂得妈妈爱我爱妈妈的道理，让孩子们有一颗感恩的心。）

　　（四）学*新歌曲《小乌鸦爱妈妈》。

　　（在此环节我运用了聆听法、摸唱法、脱离了“老师教唱一句学生学唱一句”的传统教学方法。通过用不同方式表现节奏、听节奏读词（老师打节奏：XX XX | X X X……学生听节奏读歌词：路边开满野菊花……）、用动物叫声听琴模仿旋律（老师弹琴：55 55 | 3 6 5……学生用小猫或其它动物的叫声听琴模仿：喵喵喵喵|喵喵喵……）来激发学生的学*欲望，进而学会和感受这首歌。）

　　（五）创编歌词，培养学生创新能力。

　　此环节我运用体态律动表演与即兴创作相结合，在学生演唱、表演歌曲的基础上，加以拓展延伸，让学生根据《小乌鸦爱妈妈》的歌词讨论、交流拓展到其它动物爱妈妈的歌词，如，拓展成《小燕子爱妈妈》的歌词：燕子妈妈|叫娃娃……）等等，这样可以调动学生的学*兴趣，从而培养了学生创新能力。然后演唱爱妈妈的歌曲，使孩子的情感得以升华。懂得用体态律动来表现歌曲内容，这不仅能调动学生全身投入音乐，还使学生在学*音乐时更富有创造性的激情。

　　（六）自然结束课堂

　　师：（课件播放乌鸦妈妈的叫声）“听，乌鸦妈妈又喊了，让我们一起去看看吧。"

　　师生合唱《小乌鸦爱妈妈》边唱边做律动走出教室。

　　（这样结束课堂，能紧扣歌曲的主题，使学生再次融入故事的情节之中，融入到音乐美的感受之中，学生满怀喜悦、满怀收获地离开教室。）

　　十、说板书设计

妈妈的爱说课稿优选【十】篇扩展阅读

妈妈的爱说课稿优选【十】篇（扩展1）

——家人的爱说课稿

家人的爱说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的家人的爱说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

家人的爱说课稿1

　　一、说教材、学生

　　《家人的爱》，是小学三年级品德与社会下册，第一课的教学内容。目的是让孩子感受父母长辈的养育之恩，并学会以恰当的方式表示对他们的感激、尊重和关心，。但是，调查表明，当前许多独生子女家庭中，孩子对父母养育儿女的艰难并不理解，父母给予自己的生命和关爱被看作是*常和理所当然的。

　　二、活动目标

　　情感熏陶：

　　1。感受家人不同方式的爱，理解疼是爱，严也是爱。

　　2。学*以实际行动表达对家人的爱

　　能力培养：

　　3。培养动口动手、合作探究的能力和创新精神。

　　活动重点：

　　感受家人不同方式的爱

　　活动难点：

　　理解严也是爱。

　　三、教法学法

　　本课教学我将主要采用体验式和研讨式等学*方式。从学生生活切入，设计多种活动形式，让学生在体验、交流与探究中感受、理解家人的爱，激发对家人的感激之情。

　　四、教学手段

　　结合学生的需要，我将以课件演示为主要手段，运用影视录像、图片、等多媒体手段，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，自然而然地得到爱的体验。

　　五。说教学准备

　　课前，我布置学生准备一张与家人的合影，录像。并提出问题：你觉得父母爱你吗？你印象最深刻的是哪件事？

　　六、活动过程

　　活动一：激趣、感知爱

　　一开始我就诵读了一首小诗，激发学生的学*兴趣。体会爱，从而为感知自己父母的爱作铺垫。

　　活动二：回忆成长经历，感受爱

　　首先，课件出示学生和家人的合影，就是生活情境的再现，符合儿童的兴趣和需要，能让学生触景生情，回顾生活中曾经历过的一个个备受父母长辈疼爱的场景。这时，要学生拿出事先准备的照片说说自己在家长呵护下健康成长的故事，这样在看、听、说、演的体验过程中，学生逐步加深了对家人那*常、无声的关爱的感受。既突出了教学重点又训练了学生的口头表达等能力。在学生发言的过程中，教师针对学生讲述的不同事情，引导学生在快乐时光中感受家人给予自己的爱：如在一起出去游玩时，感受到家人的照顾与爱护；如在全家为孩子过生日的时候，感受到全家的希望与爱……

　　活动三：联系生活，体验爱

　　接着，课件出示书中4幅图片，以及口述家长悉心照顾孩子的例子，引导学生讲述家人对自己爱的故事，感受家人的爱。

　　学生讲述家人疼爱自己的故事，以及听到父母照顾自己的故事，许多孩子陷入回忆中，根据学生课上发言情况，教师从中引导学生从以下几个方面感受家人的爱。如：孩子讲到自己生病时家人的照顾与关爱，引导孩子从家人的表情、心情、语言中体会家人的爱；学生讲到*时生活中家人的关心和爱护时，引导孩子体会家人为照顾自己付出了很多的时间和精力，从他们的辛苦和辛劳中体会深厚的爱……

　　活动四生活情景再现，辨析“爱”

　　当孩子们的情绪被调动起来，满脑是家庭中那温馨的一幕幕时，我又利用课件再现书中几个生活画面，引导学生进行理性的思考、探究：严格要求是爱吗？当学生们通过小组讨论、交流，联系实际得出结论：严也是一种爱时，便是感悟了爱的真谛。这时结合学生讨论，我借机读读家长的来信，听听家长的想法，引导学生理解严格要求也是家人对我们的爱。让他们理解父母，消除隔阂。

　　活动五表达爱，升华爱（将感恩卡化作行动）

　　让学生在<<感恩的心>>的音乐下大胆喊出对爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等亲人的心里话，学生的表达欲望在此得到实现，掀起表达爱的高潮。

　　趁着孩子们回报亲恩的情绪高涨，我顺势引导学生讨论，除此之外，我们还可以用什么方式来表达对家人的爱呢？使他们懂得回报的方式虽然不同，但爱也是一样的。此时，爱在孩子们热烈的讨论、交流中不断扩张、升华。

　　随机出示感恩卡，引导学生从生活中的小事做起，以切实的行动表达对家人的爱。

家人的爱说课稿2

　　一、说教材

　　首先，我对本课教材进行分析：

　　《家人的爱》一课是新课程《品德与社会》（人教版）三年级下册第一单元“在爱的阳光下”中的一个主题。按照教材的编排，它和人教版三年级上册的《我爱我的家》教学内容是相联系的，是品德与生活一年级下册第一单元我的家人与伙伴的延伸。本单元由三个主题构成：主题一、家人的爱；主题二、读懂爸爸妈的心；主题三、来自社会的爱。本单元以爱作为主线，引导学生通过一些具体的生活情景，感受和体验家人对自己的成长所付出的辛苦及其蕴含着深深的爱。由于现阶段的孩子有很多是独生子女，他们中大多数是在家人的宠爱下生活和成长起来的，由此，造成一些孩子道德情感麻木与欠缺，身在爱的海洋中却感受不到。对他人，甚至对自己最亲*的人缺乏理解和关注。我认为设置本单元的目的主要就是让儿童在感受爱的同时，丰富他们的道德情感和对生活的道德敏感性，学会关注和体谅别人。

　　“家人的爱”是其中的第一个主题，本课的编写，其时代感、生活性、针对性都很强，当前很多家庭中，孩子对父母养育儿女的艰难并不理解，父母给予自己的生命和关爱被看作是*常和理所当然的，孩子对家人的关心和照顾微乎其微，以至于这些孩子慢慢行成了接受和应该享受家人对自己的关心的心里，却忽视了自己对家人的爱。这部分内容目的是让孩子感受父母长辈的养育之恩，并学会以恰当的方式表示对他们的感激、尊重和关心。《品德与社会》课程强**学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，让学生感受家庭中父母长辈的养育之恩，懂得父母为培育自己付出了许多的辛劳，体会家庭成员之间的亲情。基于以上对教材的了解和分析，我拟定以下教学目标。

　　二、说教学目标及重难点：

　　教学目标及重难点，我是这样设计的：

　　教学目标：（1）情感目标：使学生体会家庭生活的温馨及家人培养教育自己的苦心，进而感受家人给予自己的关爱，培养学生用自己的方式回报家人的爱。

　　（2）能力目标：

　　①通过开放课堂教学情景，从学生的实际出发，培养学生观察、感悟、体验、表达的能力。

　　②培养学生搜集信息、整理信息的能力。

　　（3）知识目标：

　　知道父母长辈为自己健康成长付出的辛劳，了解他们对自己寄予的希望和培养教育自己的苦心。

　　重点：了解家人培养教育自己的苦心，感受家人给予自己的关爱。

　　难点：学会用自己的方式表达对家人的爱。

　　三、说教法：

　　课标指出：教育的内容和形式必须贴*儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发、用自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感受社会、用自己的方式研究社会。教学中针对三年级儿童的特点，将儿童对情感、态度、价值观的引导、思考、探索，以及学生判断能力的培养和社会知识的获得有机结合，教师注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，给学生创造了一个学有所获的空间。因此在教法选择上有：合作交流法、集体讨论法、活动探究法、情感体验法。

　　四、说学法：

　　为了充分调动学生的学*积极性，构建开放而有活力的课堂，使学生能够达到本课所设定的教学目标，我在学法指导上力求体现“让学生主动参与，实际体验”的理念，主要让学生应用合作、探究、讨论、体验等学*方法去学*新课。

　　五、说教学准备

　　教师：教学、调查表等。

　　学生：照片、亲情故事、感恩孝心卡等。

　　六、说教学过程：

　　为了突出重点、突破难点、完成教学目标，我在教学活动中设计了如下几个环节：

　　活动一，的设计能够感受到情感目标。

　　活动二，的设计完成了能力目标第二点。

　　活动三，的设计突出了教学重点及知识目标。

　　活动四，的设计突破了本课的难点。

　　四个活动都渗透了本课的情感目标及能力目标第一点。

　　下面我具体说下各部分详细活动过程。

　　活动一 导入，唤醒爱

　　我们每个人都有一个温暖的家，在这个家里，你每天快乐的生活着、健康的成长着，家人一句轻轻的问候，一声暖暖的叮咛，一顿可口的饭菜，一次严厉地批评，这都是家人对我们的关心呵护、对我们的爱，今天我们就来感受体会《家人的爱 》。板书课题生齐读。

　　请学生介绍介绍自己都有哪些家人？说说怎样与家相处的？

　　教师贴出：爸爸、妈妈爷爷、奶奶的彩色头像（贴图）

　　（设计意图：利用简单质朴的语言引导学生说出本次的课题和主旨，让学生细细品味这些日常所发生的简单的小事，先对家人的爱有了初步的感受和了解。）

　　活动二 回忆、感受爱

　　培养孩子爱的情感，唤醒孩子身上沉睡巨大的潜能，是教育的一个重要目的。

　　回忆自己成长的经历，出示生活照或物品，说说家人给你的爱。

　　1、小组内分享自己与家人的照片或家人赠送的礼物。

　　2、全班汇报、交流

　　（在学生发言的过程中，教师针对学生讲述的不同事情，引导学生在快乐时光中感受家人给予自己的爱：如在生病时，感受到家人的照顾与爱护；如在全家为孩子过生日的时候，感受到全家的希望与爱……）

　　（设计这个活动的目的是：利用同学们带来的小物品，创设出引导学生进入回忆的情境，让学生自己说出物品背后的故事，物品的意义，通过学生自己的阐述更能触动他们的心弦，老师再说出物品包含的爱意，进行点睛总结。在课前做好特殊家庭学生的调查，使他们从不同角度来回忆家人的爱。）

　　活动三 体验、感悟爱

　　1、观察图片

　　出示教材第4页四幅图，根据图片提出问题，学生回答后归纳重点板书。

　　在课堂教学中，教师要充分挖掘和发展教材的情境因素，有机地营造和渲染出一种让学生感到美好的、亲切的、喜爱的学*氛围，这样使原来那种枯燥乏味的德育教育变成一种有滋有味的精神享受。

　　2、完成小调查、展示

　　①出示表格学生填写

　　家人曾经为我做过的事情，打“√”；我为家人做过的事，打“O”

　　系鞋带

　　（ ）

　　盛 饭

　　( )

　　穿衣服

　　（ ）

　　盖被子

　　( )

　　洗脸

　　（ ）

　　削水果

　　( )

　　拿书包

　　（ ）

　　陪你写作业

　　( )

　　②小组长汇报调查情况

　　③注意引导学生拒绝溺爱。

　　（设计意图：通过小调查的.方式，让学生在填写调查表的过程，明白父母原来是这么细心和贴心地照顾着他们，调查的数据更是具有很强的说服力。对于现在家长的过分溺爱，要给予正确指导，让学生明白溺爱的危害。）

　　3、“爱”的体验

　　新课程的品德教育重视教育过程中学生的体验和感悟，儿童从体验中获得的情感是最朴素、最真诚，也是最难忘的，体验教育正是组织和引导少年儿童在亲身实践中，因此我设计了：

　　①请一名学生扶着布娃娃体验家长教我们学步的辛苦。

　　②体验者谈感受后，全体学生弯腰弓背计时体验。

　　（设计意图：通过实践家人帮助我们的小事，来感同身受父母为了我们付出的艰辛，直接升华主题，让孩子再次地感受体验到家人无私的付出。）

　　活动四 表达、回报爱

　　教学过程要情感化、以情感人，以情育人，在情感、态度、价值观等方面感染学生。

　　1、听故事！

　　播放《汶川地震中感人的故事》感受爱的伟大。

　　2、学生写感恩孝心卡，请2-3个学生读感恩卡（播放背景音乐《感恩的心》）

　　（设计意图：根据学生喜爱听故事的特点，结合教材内容，选用了一个真实感人的故事，震撼着学生的心灵，让学生充分感受到了父母爱的力量，爱的伟大。同时通过制作感恩卡这种充满浓浓的亲情的活动的开展，进一步激发了学生爱的情感，使学生感激、回报家人的爱由心而发。）

　　3、总结延伸：

　　这周末回家立刻行动起来，以写日记的形式每天记录下你为家人做的事，当个贴心的小宝贝吧。

　　（设计意图：品德课要坚持知、情、意、行统一的原则，我们应当将学生的生活经验和感知作为教学的出发点，做到活用教材，努力建立起课程、教学法与学生生活之间的通道。并注意有效地利用课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴*学生的生活。为防止课内激情课外抛的现象，特别设计了课外活动延伸这个环节。）

　　八、说板书设计

　　结合学生年龄特点我设计了以下板书，板书简洁、突出本课中心主题。

　　关心健康

　　家人的爱 锻炼意志

　　教给知识

　　以上就是我的说课，谢谢大家。

家人的爱说课稿3

　　一、说教材、学生 《家人的爱》目的是让孩子感受父母长辈的养育之恩，并学会以恰当的方式表示 对他们的感激、尊重和关心。但是，调查表明，当前许多独生子女家庭中，孩子 对父母养育儿女的艰难并不理解， 父母给予自己的生命和关爱被看作是*常和理 所当然的。

　　二、活动目标 情感熏陶:

　　1. 感受家人不同方式的爱，理解疼是爱,严也是爱。

　　2. 学*以实际行动表达对家人的爱。

　　能力培养:

　　3. 培养动口动手、合作探究的能力和创新精神。

　　活动重点: 感受家人不同方式的爱。

　　活动难点: 理解严也是爱。

　　三、教法学法

　　本课教学我将主要采用体验式和研讨式等学*方式。从学生生活切入，设计多种 活动形式，让学生在体验、交流与探究中感受、理解家人的爱，激发对家人的感 激之情。

　　四、教学手段 结合学生的需要，我将以课件演示为主要手段，运用影视录像、图片、配乐诗朗 诵等多媒体手段，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，自 然而然地得到爱的体验. 五、教学准备 课前，我布置学生准备一张与家人的合影,并提出问题：你觉得父母爱你吗？你 印象最深刻的是哪件事？

　　六、活动过程

　　活动一：激趣、感知爱

　　1. 一开始我就播放一段图片， 让学生欣赏动物世界中父母关爱儿女的几组镜头， 来激发他们的学*兴趣。再让其谈感受，体会动物家庭中的爱，从而为感知自己 父母的爱作铺垫。

　　2. 紧接着，播放一段《幸福宝宝》的录像,轻柔的音乐，温馨、动人的画面，不 禁使孩子们如临其境。这时我会问学生：“你想到了什么？”孩子们在看、想和 说的过程中，不知不觉对父母的爱有了初步的感知和体验。

　　活动二：体验、感悟爱 1. 首先，课件出示几幅画,这些生动的画面，就是生活情境的再现，符合儿童的 兴趣和需要，能让学生触景生情，回顾生活中曾经历过的一个个备受父母长辈疼 爱的场景。这时,要学生拿出事先准备的照片说说自己在家长呵护下健康成长的 故事,这样在看、听、说、演的体验过程中，学生逐步加深了对家人那*常、无 声的关爱的感受。既突出了教学重点又训练了学生的口头表达等能力。

　　2. 当孩子们的情绪被调动起来，满脑是家庭中那温馨的一幕幕时，我又利用件再现几个生活画面,引导学生进行理性的思考、探究：严格要求是爱吗？当学 生们通过小组讨论、交流，联系实际得出结论：严也是一种爱时，便是感悟了爱 的真谛。此时若有同学谈到自己因误会了父母的爱，心情很后悔，我会立即用手 机让他与父母联系，当场向他们道歉，化解心中的疙瘩。这样，把现实和情境结 合起来，体现课程的开放性。

　　3. 课件演示小诗：同样的爱 在体验、领悟了家人不同方式的爱之后，我让学生续编或仿编、朗诵这首小诗， 学生的情感在自主的创造活动中再次深化。

家人的爱说课稿4

　　一、说教材、学生

　　《家人的爱》目的是让孩子感受父母长辈的养育之恩，并学会以恰当的方式表示对他们的感激、尊重和关心。但是，调查表明，当前许多独生子女家庭中，孩子对父母养育儿女的艰难并不理解，父母给予自己的生命和关爱被看作是*常和理所当然的。

　　二、活动目标

　　情感熏陶：

　　1、感受家人不同方式的爱，理解疼是爱，严也是爱、

　　2、学*以实际行动表达对家人的爱

　　能力培养：

　　3、培养动口动手、合作探究的能力和创新精神。

　　活动重点：

　　感受家人不同方式的爱

　　活动难点：

　　理解严也是爱。

　　三、教法学法

　　本课教学我将主要采用体验式和研讨式等学*方式。从学生生活切入，设计多种活动形式，让学生在体验、交流与探究中感受、理解家人的爱，激发对家人的感激之情。

　　四、教学手段

　　结合学生的需要，我将以课件演示为主要手段，运用影视录像、图片、配乐诗朗诵等多媒体手段，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，自然而然地得到爱的体验、

　　五、教学准备

　　课前，我布置学生准备一张与家人的合影，并提出问题：你觉得父母爱你吗？你印象最深刻的是哪件事？

　　六、活动过程

　　活动一：激趣、感知爱

　　1、一开始我就播放一段图片，让学生欣赏动物世界中父母关爱儿女的几组镜头，来激发他们的学*兴趣。再让其谈感受，体会动物家庭中的爱，从而为感知自己父母的爱作铺垫。

　　2、紧接着，播放一段《幸福宝宝》的录像，轻柔的音乐，温馨、动人的画面，不禁使孩子们如临其境。这时我会问学生：“你想到了什么？”孩子们在看、想和说的过程中，不知不觉对父母的爱有了初步的感知和体验。

　　活动二：体验、感悟爱

　　1、首先，课件出示几幅画，这些生动的画面，就是生活情境的再现，符合儿童的兴趣和需要，能让学生触景生情，回顾生活中曾经历过的一个个备受父母长辈疼爱的场景。这时，要学生拿出事先准备的照片说说自己在家长呵护下健康成长的故事，这样在看、听、说、演的体验过程中，学生逐步加深了对家人那*常、无声的关爱的感受。既突出了教学重点又训练了学生的口头表达等能力。

　　2、当孩子们的情绪被调动起来，满脑是家庭中那温馨的一幕幕时，我又利用课件再现几个生活画面，引导学生进行理性的思考、探究：严格要求是爱吗？当学生们通过小组讨论、交流，联系实际得出结论：严也是一种爱时，便是感悟了爱的真谛。此时若有同学谈到自己因误会了父母的爱，心情很后悔，我会立即用手机让他与父母联系，当场向他们道歉，化解心中的疙瘩。这样，把现实和情境结合起来，体现课程的开放性。

　　3、课件演示小诗：同样的爱

　　在体验、领悟了家人不同方式的爱之后，我让学生续编或仿编、朗诵这首小诗，学生的情感在自主的创造活动中再次深化。

　　活动三：表达、升华爱

　　1、以歌曲《我的好妈妈》为引子，为他们找到感情表达的突破口。

　　2、让学生在<<感恩的心>>的音乐下大胆喊出对爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等亲人的心里话，学生的表达欲望在此得到实现，掀起表达爱的高潮。

　　3、趁着孩子们回报亲恩的情绪高涨，我顺势引导学生讨论，除此之外，我们还可以用什么方式来表达对家人的爱呢？使他们懂得回报的方式虽然不同，但爱也是一样的。此时，爱在孩子们热烈的讨论、交流中不断扩张、升华。

　　活动四：课外拓展，播撒爱

　　品德课要坚持知、情、意、行统一的原则，为防止课内激情课外抛的现象，我进行了课外活动延伸：

　　1、利用网络或其它途径查找大人们的节日有哪些，记下日期、名称和来历。

　　2、如何在节日里表达对家人的爱呢？请你设计一个方案。可以与同学交流，听取同学的意见。

　　3、在节日里，实施你的方案并记下家人的反应，与大家交流，共享家的温暖。

　　这三项活动具有连续性，主要是引导学生从生活中的小事做起，以切实的行动表达对家人的爱。

　　七、备课反思

　　这节课的设计，我始终以学生为主体，以情感为纽带，以多媒体为手段，以体验活动为中心，积极实施``在活动中给学生充分的体验和思考”这一教学理念。把课前、课堂、课后视为一个完整的活动过程，实现了情感、态度、能力、知识等多种目标的整合、

　　谢谢大家！

妈妈的爱说课稿优选【十】篇（扩展2）

——《妈妈的爱》说课稿优选【十】份

　　《妈妈的爱》说课稿 1

　　一、说教材

　　1、教材：《小乌鸦爱妈妈》选自义务教育小学音乐教科书三年级上册。

　　2、教学内容：学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》

　　3、教材简析：（a）这是一首以动物为题材的儿童歌曲。叙事性的歌词，讲述了小乌鸦对妈妈的热爱，教育学生要尊敬，热爱自己的母亲，从小就要帮妈妈做一些力所能及的事情，不忘母亲的养育之恩。（b）歌曲为四个乐句组成的一段体结构，大调式，2／4拍。歌曲曲调简练，同音进行较多，具有叙事的特点。

　　4、教学目标：（1）学*歌曲《小乌鸦爱妈妈》，并有感情地进行演唱。

　　（2）创编歌表演，培养学生的创新能力。

　　（3）通过本课学*，教育学生从小养成孝敬父母，尊老爱幼的`传统美德。

　　5、教学重难点：歌曲的学唱和歌词的创编。

　　二、说教法

　　1、紧紧围绕教学大纲，教材内容，深入挖掘快乐的因素。

　　2、游戏与音乐紧密结合。始终把音乐放在重要位置，游戏、音乐、动作、情节都是为了加深儿童对音乐的感受与体验。

　　3、创设情境。我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相配合的情境，加深了孩子们对歌曲情境的体会。方法生动，简洁。

　　4、激励创新。在教学中，我重视学生的表现力和创造能力。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，这种学*方式不但使知识掌握得更牢固，还使他们获得快乐，并享受了成功的欢愉。

　　三、说学法

　　根据小学低年级学生好玩、好动、好奇、好胜的特点。在学*中，我注意去引导和激励学生通过音乐游戏，律动，歌表演等一系列活动，使他们始终保持浓厚的学*兴趣及注意力。调动学生积极主动性，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。

　　四、教学过程

　　1、听音乐进教室

　　伴随《共产儿童团团歌》旋律进教室。学生根据音乐力度的变化，走出强、弱（重步，轻步走）。

　　2、新课导入

　　（1）、出示图片及播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》。（依据歌曲中出现的事物，我运用多媒体创设图片与歌曲相配合的情境。图片一：在美丽的树林里，有一只小乌鸦在野菊花周围飞来飞去，它不是在玩耍，而是在寻找食物。图片二：树林里有一只老乌鸦躺在树杈上的鸟窝里，小乌鸦坐在乌鸦妈妈身边，嘴里叼着虫子，一口一口喂着妈妈。）

　　当学生观看图片，聆听音乐之后，

　　师问：这首歌曲的主人公是谁？

　　讲了一个什么的故事？

　　听了这首歌后有什么感想？

　　（2）出示课题及歌词，集体有感情的朗读。

　　（3）教师再次播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》。

　　（4）教师范唱。教师有表情地演唱歌曲，学生倾听感受歌曲情感。

　　（5）学生学唱歌曲。（教师启发学生用亲切，优美的声音演唱。根据不同情况，教师应有提示或示范，可以逐步加入拍手演唱）。

　　（6）、组织学生以“爱妈妈”为题，谈谈对妈妈的感情。如：帮妈妈做家务，爱惜妈妈的劳动成果，体谅妈妈的辛苦。

　　（7）、学生在学会歌曲的基础上看图自编动作，进行歌表演。

　　3、课堂小结

　　《妈妈的爱》说课稿 2

　　一、说教材

　　1、教材：《小乌鸦爱妈妈》选自义务教育人教版小学音乐教科书二年级上册。

　　2、教学内容：学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》

　　3、教材简析：

　　（a）这是一首以动物为题材的儿童歌曲。叙事性的歌词，讲述了小乌鸦对妈妈的热爱，教育学生要尊敬，热爱自己的母亲，从小就要帮妈妈做一些力所能及的事情，不忘母亲的养育之恩。

　　（b）歌曲为四个乐句组成的一段体结构，大调式，2／4拍。歌曲曲调简练，同音进行较多，具有叙事的特点。

　　4、教学目标：

　　（1）学*歌曲《小乌鸦爱妈妈》，并有感情地进行演唱。

　　（2）创编歌表演，培养学生的创新能力。

　　（3）通过本课学*，教育学生从小养成孝敬父母，尊老爱幼的传统美德。

　　5、教学重难点：歌曲的学唱和歌词的创编。

　　二、说教法

　　1、紧紧围绕教学大纲，教材内容，深入挖掘快乐的因素。

　　2、游戏与音乐紧密结合。始终把音乐放在重要位置，游戏、音乐、动作、情节都是为了加深儿童对音乐的感受与体验。

　　3、创设情境。我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相配合的情境，加深了孩子们对歌曲情境的体会。方法生动，简洁。

　　4、激励创新。在教学中，我重视学生的表现力和创造能力。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，这种学*方式不但使知识掌握得更牢固，还使他们获得快乐，并享受了成功的欢愉。

　　三、说学法

　　根据小学低年级学生好玩、好动、好奇、好胜的特点。在学*中，我注意去引导和激励学生通过音乐游戏，律动，歌表演等一系列活动，使他们始终保持浓厚的学*兴趣及注意力。调动学生积极主动性，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。

　　四、教学过程

　　1、听音乐进教室伴随《共产儿童团团歌》旋律进教室。学生根据音乐力度的`变化，走出强、弱（重步，轻步走）。

　　2、新课导入

　　（1）、出示图片及播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》。（依据歌曲中出现的事物，我运用多媒体创设图片与歌曲相配合的情境。图片一：在美丽的树林里，有一只小乌鸦在野菊花周围飞来飞去，它不是在玩耍，而是在寻找食物。图片二：树林里有一只老乌鸦躺在树杈上的鸟窝里，小乌鸦坐在乌鸦妈妈身边，嘴里叼着虫子，一口一口喂着妈妈。）当学生观看图片，聆听音乐之后，师问：这首歌曲的主人公是谁？讲了一个什么的故事？听了这首歌后有什么感想？

　　（2）出示课题及歌词，集体有感情的朗读。

　　（3）教师再次播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》。

　　（4）教师范唱。教师有表情地演唱歌曲，学生倾听感受歌曲情感。

　　（5）学生学唱歌曲。（教师启发学生用亲切，优美的声音演唱。根据不同情况，教师应有提示或示范，可以逐步加入拍手演唱）。

　　（6）、组织学生以“爱妈妈”为题，谈谈对妈妈的感情。如：帮妈妈做家务，爱惜妈妈的劳动成果，体谅妈妈的辛苦。

　　（7）、学生在学会歌曲的基础上看图自编动作，进行歌表演。

　　3、课堂小结

　　五、说板书设计

　　附板书：小乌鸦爱妈妈看图自编动作，进行歌表演。

　　提示：一人演圈内的乌鸦妈妈，一人演小乌鸦，它在圈外自由地飞来飞去，寻找食物。五至八人组成圆圈似鸟窝，集体伴唱。让学生自编动作，进行歌表演，可以提供学生感受、表现、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中。在歌表演中，教师给每个学生表演的机会，这样可以使每个学生亲身去感受去体验，使他们获得快乐。提示：一人演圈内的乌鸦妈妈，一人演小乌鸦，它在圈外自由地飞来飞去，寻找食物。五至八人组成圆圈似鸟窝，集体伴唱。让学生自编动作，进行歌表演，可以提供学生感受、表现、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中。在歌表演中，教师给每个学生表演的机会，这样可以使每个学生亲身去感受去体验，使他们获得快乐。

　　《妈妈的爱》说课稿 3

　　《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌，《妈妈的爱》是一首叙事抒情诗。它从儿童的视角，以清新、明快、朴实的语言风格，叙述了妈妈爱“我”的几件小事，讴歌了无私的母爱。

　　新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　根据以上要求，我制定了以下的教学设计：

　　一、读词激趣，唤醒情感

　　开课时，我首先写出孩子们很熟悉的“妈妈”一词，让学生用不同的感情来朗读，例如：“亲切、深情、甜美、热情……”，在调动了学生的情感后，顺势导入，并打开学生的话匣子，学生纷纷把妈妈爱自己的各种事例讲给大家听。让每名同学都充分发表自己的意见，人人都是课堂的主角，学生的学*积极性空前高涨。

　　二、尊重学生自主学*的个性，抓住重点、品词析句、升华情感

　　教授新知识时，先让学生大胆尝试，解决能自己学会的内容，发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。

　　在进行主体课文讲解时，老师先让学生默读此诗，再说一说你想到了什么。学生们很自然的就联想到了妈妈及妈妈的爱，而不是简单的由老师来说出答案。

　　为了发挥学生的主体作用，让学生根据自己的理解，选择自己最受感动的一节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。并通过此小节的重点学*，总结出几点学*方法，让学生通过此方法来自主学*其他各小节。在此环节的.处理上，缺点是，老师没有很好的进行学情分析，因此有部分同学在用此方法学*时，没有达到预期效果，只是走过场而已。

　　三、结合语文天地，拓展延伸，抒发感情

　　有机渗透“语文天地”的学*。在本课中，我把“语文天地”中的夸夸自己的妈妈和“金钥匙”有机的渗透到本节课中，并不是唯一不变地、呆板地去学*。让“语文天地”也变得活起来。

　　而写话一直是学生掌握知识薄弱的环节，所以在安排为妈妈送上节日的小诗时，降低以诗歌的形式写话的难度，仿照书上诗歌的形式进行仿写，这样学生的仿写也不至于枯燥无味，从而保护了学生的兴趣。从学生们的作品来看，此写话训练效果还是不错的。

　　《妈妈的爱》说课稿 4

　　音乐，作为人类文化的一种形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。今天我说课的内容是以人音版小学音乐三年级第五册第八课的歌曲《小乌鸦爱妈妈》。

　　一、说教育理念

　　为了让学生得到生动活泼的发展，我会精心组织开放而有活力的课堂教学，努力让学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来。

　　二、说教材分析：

　　歌曲《小乌鸦爱妈妈》是一首以动物为题材的儿童歌曲。叙事性的歌词，讲述了小乌鸦对妈妈的热爱，教育学生要尊敬，热爱自己的母亲，从小就要帮妈妈做一些力所能及的事情，不忘母亲的养育之恩；歌曲曲调简练，为四个乐句组成的一段体结构，采用2／4拍，五声宫调式。

　　三、说学*目标：

　　结合课程标准的这些要求和这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强的这一特点，我制定了以下三维学*目标：

　　（1）认知目标：学*歌曲《小乌鸦爱妈妈》，并有感情的进行演唱。

　　（2）能力目标：创编歌词，培养学生的创新能力。

　　（3）情感目标：通过本课学*，教育学生从小养成孝敬父母，懂得妈妈爱我，我爱妈妈的道理，教育学生拥有一颗感恩的心。

　　四、说学*重点：

　　《音乐课程标准》明确指出音乐教育的魅力在于启迪，唤醒和感染等情感的层面上。所以要让学生学唱歌曲中体验歌曲的情感是相当重要的，因此，本教学的重点是：表演歌曲并引导学生理解歌曲内涵，产生感恩的情感并在演唱中表现这种情感。

　　五、说学*难点：

　　《音乐课程标准》要求培养学生表现音乐能力的同时，还陪养学生的综合创新能力，促进人的全面发展。因此，本教学的难点是尝试创造性地为歌曲创编歌词。

　　六、说教法

　　托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学*兴趣。”教师不是为了教，而是帮助学生学。因此，再学*本课时，我一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；二是创设情境，激励创新。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，重视学生的表现力和创造能力。教学过程中我综合运用谈话法、示范法、情景导入等教法诱发学生学*音乐的兴趣。充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的'学*积极性和主动性，令整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程以达到培养学生的创新思维能力。

　　七、说学法

　　根据小学低年级学生好玩、好动、好奇、好胜的特点。在学*中，我注意去引导和激励学生通过音乐律动，讲故事等一系列活动，充分调动了学生全身的感官，使他们始终保持浓厚的学*兴趣，并积极主动地参与课堂教学。同时采用群体合作法发挥群体力量，让学生互相启迪，互相促进，增强他们的交往能力，使他们在爱学、乐学的基础上获取知识，形成技能，达到共同进步。

　　八、教学活动准备：课件、钢琴、相片。

　　九、说教学过程

　　活动中我遵循由易到难、小组合作的教学原则，让学生轻松愉快地完成音乐教学活动，具体教学程序如下：

　　（一）律动进教室

　　播放音乐《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生跟着我一起边唱这首歌边做律动走进入教室。这样做可以调动学生的情绪，营造一个轻松愉快的艺术氛围。

　　（二）相片欣赏（课件出示相片）

　　（此环节我运用了观察图片法，让学生欣赏灰太狼一家的全家福，还有同学们的全家福，这样贴*生活，贴*实际的情境导入，更容易引起学生对家庭幸福生活的回忆，为体会妈妈的爱做好感情铺垫。）

　　（三）讲故事

　　师：“今天老师给你们带来一位爱妈妈的孩子，（课件出示小乌鸦）看，它来了，你们认识它吗？多可爱的小乌鸦啊！今天老师就跟你们讲《小乌鸦爱妈妈》的故事。”（通过感人的故事让学生感悟到爱，在讲故事时，配上生动形象的画面，让学生直观形象地理解歌曲内容，从而教育孩子从小孝敬父母，懂得妈妈爱我爱妈妈的道理，让孩子们有一颗感恩的心。）

　　（四）学*新歌曲《小乌鸦爱妈妈》。

　　（在此环节我运用了聆听法、摸唱法、脱离了“老师教唱一句学生学唱一句”的传统教学方法。通过用不同方式表现节奏、听节奏读词（老师打节奏：XX XX | X X X……学生听节奏读歌词：路边开满野菊花……）、用动物叫声听琴模仿旋律（老师弹琴：55 55 | 3 6 5……学生用小猫或其它动物的叫声听琴模仿：喵喵喵喵|喵喵喵……）来激发学生的学*欲望，进而学会和感受这首歌。）

　　（五）创编歌词，培养学生创新能力。

　　此环节我运用体态律动表演与即兴创作相结合，在学生演唱、表演歌曲的基础上，加以拓展延伸，让学生根据《小乌鸦爱妈妈》的歌词讨论、交流拓展到其它动物爱妈妈的歌词，如，拓展成《小燕子爱妈妈》的歌词：燕子妈妈|叫娃娃……）等等，这样可以调动学生的学*兴趣，从而培养了学生创新能力。然后演唱爱妈妈的歌曲，使孩子的情感得以升华。懂得用体态律动来表现歌曲内容，这不仅能调动学生全身投入音乐，还使学生在学*音乐时更富有创造性的激情。

　　（六）自然结束课堂

　　师：（课件播放乌鸦妈妈的叫声）“听，乌鸦妈妈又喊了，让我们一起去看看吧。"

　　师生合唱《小乌鸦爱妈妈》边唱边做律动走出教室。

　　（这样结束课堂，能紧扣歌曲的主题，使学生再次融入故事的情节之中，融入到音乐美的感受之中，学生满怀喜悦、满怀收获地离开教室。）

　　十、说板书设计

　　《妈妈的爱》说课稿 5

　　尊敬的评委老师，同学们，大家好！

　　今天我说课的内容是《妈妈的爱》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面展开我的说课。

　　一、 说教材

　　《妈妈的爱》选自北师大版小学语文第二单元第一课的内容，课文选取了五件有代表性的事例，把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切地教诲。全诗充满亲情爱意，朴实无华、文质兼美，以通俗易懂的诗歌语言，密切地联系学生的生活实际，致力于引导学生发现母爱，体会母爱，感悟亲情。

　　二、 说学情

　　大部分二年级的学生已经养成了认真书写的*惯、自觉阅读的*惯、大声朗读的*惯等。但是，由于本首诗所描绘的生活细节几乎每个学生都经历过，难免司空见惯，忽视妈妈对自己无微不至的爱。

　　三、说教学目标

　　教学目标的设定要基于多个方面的标准，为此我制定了以下三维目标。

　　1.会认“扇、湿、裳、遮、烫、谎、热、校”等15个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　3.理解课文内容，引导学生学会在*凡的生活中发现母爱，体会母爱，感悟亲情。

　　其中积累语言学*生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌是本课的教学重点。而学会在*凡的生活中发现母爱，体会母爱，感悟亲情是本课的教学难点。

　　四、说教法，学法

　　说教法：美国教育家杜威曾经说过这样一句话:“语文教学绝不只是简单的告诉,而是一种过程,一种感悟,一种体会。”因此,我把本课教学重点放在阅读教学和情感体验上,以对话的方式，让学生联系生活实际体会母爱的细微之处。

　　说学法：在识字教学中，学生可以利用多种方法自主识记生字,达到高效率识字的效果。与此同时，学生通过反复朗读，在和同桌合作交流的过程中，锻炼了想象力和创造力。

　　五、说教学过程

　　为了有效的落实教学目标，突破教学重难点，我设计了以下四个教学环节。

　　（一）激趣导入，再现母爱

　　首先我会用猜谜语的方式导入，以激发学生学*的兴趣。“我们身边都有这样一位亲人，把你从小养育大，冷暖饿饱都牵挂。你有困难她忧虑，你有成绩她称夸。人人都说她最亲，世上不能没有她，小朋友们你们知道她是谁吗？”

　　在学生得到答案“妈妈”后，我会适时板书课题“妈妈的爱”。

　　（二）初读课文，解决字音

　　识字教学必须和阅读同步，让识字在具体的语言环境中加深和巩固。我会让学生们先自由朗读诗歌，不会认的字先用铅笔圈出来。然后，让学生静听我朗读诗歌，并要求他们注意听我是怎样把字音读准的，从而潜移默化中纠正他们自己的读音。其次，学生尝试再读诗歌，读不准或者容易遗忘的字借助课后拼音读，培养他们独立解决字音问题的能力。

　　《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的*惯。”为此，我会出示课后生字卡片，让学生齐读两遍之后，去掉拼音，采用‘点兵点将’的游戏方式检测学生识字的效果。

　　（三）细读课文，体会母爱

　　学*第一小节

　　语文教学要让学生知道如何去学，也就是要发挥教师的引导作用。我会带领学生共同学*第一小节，让学生知道如何让去学，应该抓住哪些关键词，重点理解哪些句子。

　　比如：“很热很热”这个叠词，是为了说明天气真的很热；而“汗水却湿透了她的衣裳”这个“湿透”说明妈妈已经为我扇了好久，从而让学生感受到在这样一个炎热的夏天，妈妈怕我睡不好，半夜为我扇扇子，忍受了炎热，牺牲了自己的睡眠，是对我满满的爱，所以把妈妈的爱比作清凉的风，带给我凉爽。（板书：清凉的风）

　　此外，对学生情感的培养要渗透学生的生活,语文教学要回归生活。让学生知道妈妈爱我的方式有很多种。

　　“妈妈的爱不止体现在扇扇子这件事上，可能是临睡前妈妈轻声细语的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地为我盖被子，都是爱我的表现。”

　　学生自主学*第二、三小节

　　《标准》指出“语文教学应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力”。我会让学生同桌间互读第二、三小节，并给予自主学*的小建议：

　　(1)想想故事发生的情景，又把妈妈的爱比作了什么。

　　(2)闭上眼睛回想一下自己是否经历过，和同桌交流讨论一下。

　　然后让学生说一说自己的经历，对学生的`回答适时进行引导，做出总结：妈妈的爱是遮雨的伞和滴落的泪。（板书）

　　朗读是理解课文的基础,妈妈的爱这篇课文较短,通俗易懂,读起来朗朗上口,前三小节学*过后，我会选取三名学生，分别朗读前三小节，引导其他学生说出对三人的朗读的感受，让学生明白读前三小节应该注意到哪些方面，用什么样的感情去读。

　　学*第四小节

　　通过第四小节的学*，我希望孩子们能体会到多种不一样的情感表达方式，我会这样和孩子们交流：“小朋友们！妈妈对你无微不至的关心是一种爱，那么当你犯错误的时候，妈妈责备你，就说明她不爱你了吗？答案就在第四小节，不信我们一起来看看吧！”

　　首先，我会询问学生：什么是“责备”？学生可能会回答：妈妈不高兴了，用严厉的目光看着我是责备；当我做错事时，妈妈批评我是责备；妈妈责备我时可能会打我骂我）。教学要讲究循序渐进，接着，引导学生思考：妈妈批评、责备我，是因为心疼暖瓶吗？那是为什么？，让学生明白，当我们做错事时，妈妈的批评是更深的爱，因为她希望孩子诚实，做一个品质高尚的人，所以妈妈的爱是责备的目光。（板书）

　　其次，个别学生分享*时生活中犯得一些错误，让学生说出妈妈是怎样做的，我又是怎样做的，从而学生会了解什么该做什么不该做。

　　学*第五小节

　　这一小节，重点是让学生体会妈妈还体现在谆谆教导上，是亲切的教诲（板书）。学生可以采用各种方式的朗读去理解，可以小组内朗读，也可以是同桌互读等，在读中感悟母爱，同时做到语言亲切，感情丰富，深沉等。

　　（四）教师总结，赞美母爱

　　最后做出总结：“妈妈爱我们，我们也要爱妈妈”，让我们带着这种爱，回家后有感情的朗读课文给妈妈听好吗？

　　六、说板书设计

　　一节好的板书设计是一堂好课点睛之笔。本课的板书简洁明了，样式新颖，令人印象深刻。

　　我的说课到此结束，请各位指导老师批评指正！

　　《妈妈的爱》说课稿 6

　　一、说目标

　　1、感受妈妈养育孩子的辛苦以及对孩子的爱。

　　2、爱妈妈，会帮妈妈做力所能及的事。

　　二、说准备

　　PPT、视频《世上只有妈妈好》。

　　三、说教法

　　1、以儿歌引出主题。

　　师：我们小朋友都学过一首儿歌叫《我爱妈妈》，你们会念吗？那我们一起来念一念。你们爱你们的妈妈吗？今天老师这里有一位小朋友叫红红，她也说非常爱自己的妈妈，我们一起来听一听她和她妈妈之间的故事。

　　2、教师讲述故事。

　　1、出示图片一至四。

　　师：红红生病了，躺在床上难受极了，你们猜，谁来帮助她？

　　妈妈看到红红生病了，是怎么做的？（妈妈抱着红红去医院，急的满头大汗）

　　红红躺在医院的床上，妈妈是怎么照顾她的？（妈妈一直不敢睡觉，陪在红红身边，还喂她吃药）

　　红红的病好了，妈妈变得怎么样了？（妈妈变得很高兴）

　　2、小结

　　师：红红的病能够好的那么快，全靠妈妈及时的送她去医院，而且还很细心的照顾红红，所以红红的病才会好的那么快，她的妈妈对她那么好，红红可爱她的妈妈了。

　　3、师幼集体交流。

　　1、妈妈对你的爱

　　师：红红很爱她的妈妈，她的`妈妈也很爱她，那小朋友，你们的妈妈爱你们吗？你们的妈妈是怎样爱你们的？会为你们做什么事？（洗衣服、洗碗、给孩子洗澡）

　　2、宝宝对妈妈的爱

　　师：妈妈爱你们，那你们爱妈妈吗？那你们是怎样爱你们的妈妈的，你们可以为妈妈做什么？

　　3、谈论如何关心爱护妈妈。

　　（1）孩子们我们的妈妈那么的爱我们，那么的辛苦，那我们应该怎样爱自己的妈妈幼儿互相交流

　　（2）个别幼儿说说自己是怎样爱妈妈的。

　　（3）自由谈谈妈妈和孩子之间如何相互关心。

　　小结：妈妈爱我们，我们也要关心她爱她，帮助妈妈，听妈妈的话。

　　活动反思

　　本节课邀请家长讲述自己怀孕以及哺育孩子的成长过程，孩子们听的非常认真，同时更增加了孩子对妈妈的感情。不足之处是以后对家长参与的讲话内容要进行商讨、研究，使之与主题更加融合。

　　幼儿园我爱妈妈教案，母亲是这个世界上最伟大的人，为了我们付出了太多太多，最爱我们的人就是妈妈，而我们回报给妈妈的爱实在是太少了，我们应该要知道妈妈对我们的爱，将这些爱也回馈给妈妈。

　　《妈妈的爱》说课稿 7

　　音乐，作为人类文化的一种形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。今天我说课的内容是以人音版小学音乐三年级第五册第八课的歌曲《小乌鸦爱妈妈》。

　　一、说教育理念

　　为了让学生得到生动活泼的发展，我会精心组织开放而有活力的课堂教学，努力让学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来。

　　二、说教材分析：

　　歌曲《小乌鸦爱妈妈》是一首以动物为题材的儿童歌曲。叙事性的歌词，讲述了小乌鸦对妈妈的热爱，教育学生要尊敬，热爱自己的母亲，从小就要帮妈妈做一些力所能及的事情，不忘母亲的养育之恩；歌曲曲调简练，为四个乐句组成的一段体结构，采用2／4拍，五声宫调式。

　　三、说学*目标：

　　结合课程标准的这些要求和这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强的这一特点，我制定了以下三维学*目标：

　　（1）认知目标：学*歌曲《小乌鸦爱妈妈》，并有感情的进行演唱。

　　（2）能力目标：创编歌词，培养学生的创新能力。

　　（3）情感目标：通过本课学*，教育学生从小养成孝敬父母，懂得妈妈爱我，我爱妈妈的道理，教育学生拥有一颗感恩的心。

　　四、说学*重点：

　　《音乐课程标准》明确指出音乐教育的魅力在于启迪，唤醒和感染等情感的层面上。所以要让学生学唱歌曲中体验歌曲的情感是相当重要的，因此，本教学的重点是：表演歌曲并引导学生理解歌曲内涵，产生感恩的情感并在演唱中表现这种情感。

　　五、说学*难点：

　　《音乐课程标准》要求培养学生表现音乐能力的同时，还陪养学生的综合创新能力，促进人的全面发展。因此，本教学的.难点是尝试创造性地为歌曲创编歌词。

　　六、说教法

　　托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学*兴趣。”教师不是为了教，而是帮助学生学。因此，再学*本课时，我一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；二是创设情境，激励创新。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，重视学生的表现力和创造能力。教学过程中我综合运用谈话法、示范法、情景导入等教法诱发学生学*音乐的兴趣。充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学*积极性和主动性，令整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程以达到培养学生的创新思维能力。

　　七、说学法

　　根据小学低年级学生好玩、好动、好奇、好胜的特点。在学*中，我注意去引导和激励学生通过音乐律动，讲故事等一系列活动，充分调动了学生全身的感官，使他们始终保持浓厚的学*兴趣，并积极主动地参与课堂教学。同时采用群体合作法发挥群体力量，让学生互相启迪，互相促进，增强他们的交往能力，使他们在爱学、乐学的基础上获取知识，形成技能，达到共同进步。

　　八、教学活动准备：课件、钢琴、相片。

　　九、说教学过程

　　活动中我遵循由易到难、小组合作的教学原则，让学生轻松愉快地完成音乐教学活动，具体教学程序如下：

　　（一）律动进教室

　　播放音乐《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生跟着我一起边唱这首歌边做律动走进入教室。这样做可以调动学生的情绪，营造一个轻松愉快的艺术氛围。

　　（二）相片欣赏（课件出示相片）

　　（此环节我运用了观察图片法，让学生欣赏灰太狼一家的全家福，还有同学们的全家福，这样贴*生活，贴*实际的情境导入，更容易引起学生对家庭幸福生活的回忆，为体会妈妈的爱做好感情铺垫。）

　　（三）讲故事

　　师：“今天老师给你们带来一位爱妈妈的孩子，（课件出示小乌鸦）看，它来了，你们认识它吗？多可爱的小乌鸦啊！今天老师就跟你们讲《小乌鸦爱妈妈》的故事。”（通过感人的故事让学生感悟到爱，在讲故事时，配上生动形象的画面，让学生直观形象地理解歌曲内容，从而教育孩子从小孝敬父母，懂得妈妈爱我爱妈妈的道理，让孩子们有一颗感恩的心。）

　　（四）学*新歌曲《小乌鸦爱妈妈》。

　　（在此环节我运用了聆听法、摸唱法、脱离了“老师教唱一句学生学唱一句”的传统教学方法。通过用不同方式表现节奏、听节奏读词（老师打节奏：XX XX | X X X……学生听节奏读歌词：路边开满野菊花……）、用动物叫声听琴模仿旋律（老师弹琴：55 55 | 3 6 5……学生用小猫或其它动物的叫声听琴模仿：喵喵喵喵|喵喵喵……）来激发学生的学*欲望，进而学会和感受这首歌。）

　　（五）创编歌词，培养学生创新能力。

　　此环节我运用体态律动表演与即兴创作相结合，在学生演唱、表演歌曲的基础上，加以拓展延伸，让学生根据《小乌鸦爱妈妈》的歌词讨论、交流拓展到其它动物爱妈妈的歌词，如，拓展成《小燕子爱妈妈》的歌词：燕子妈妈|叫娃娃……）等等，这样可以调动学生的学*兴趣，从而培养了学生创新能力。然后演唱爱妈妈的歌曲，使孩子的情感得以升华。懂得用体态律动来表现歌曲内容，这不仅能调动学生全身投入音乐，还使学生在学*音乐时更富有创造性的激情。

　　（六）自然结束课堂

　　师：（课件播放乌鸦妈妈的叫声）“听，乌鸦妈妈又喊了，让我们一起去看看吧。"

　　师生合唱《小乌鸦爱妈妈》边唱边做律动走出教室。

　　（这样结束课堂，能紧扣歌曲的主题，使学生再次融入故事的情节之中，融入到音乐美的感受之中，学生满怀喜悦、满怀收获地离开教室。）

　　十、说板书设计

　　《妈妈的爱》说课稿 8

　　《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》是九年义务教育课程标准实验教材三年级下册有关爱的专题，教科书里所涉及，关于“献爱心”的课文，让学生在学*课文的过程中，从别人的故事里感受这种感情。本单元内容有所拓展，也更为深入。将课文的学*与综合性学*活动相结合，使学生在学*课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。

　　一、说教材：

　　在整个单元的学*中，内容都是紧密结合在一起的。有了口语交际课上的交流作为基础，再确定自已要写的内容，定写了“父母之爱”相关的*作，关于真挚的博大的爱，希望在老师的启发下，孩子们懂得了回报父母的爱；结合教育局推广的“高效课堂”和本班学生的实际情况定了以下的教学目标。

　　二、教学目标：

　　1、学*使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际交流的基础上，用一件事写写自己对父母的爱，或者写些发生在自己和父母之间的感人的`事。

　　2.展示自己的*作，与同伴分享快乐。

　　三、教学重、难点：

　　让学生通过这一次的*作，进一步感受父母的爱，懂得关心父母，学会感恩。

　　在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。

　　四、说教法：

　　鼓励学生*作是提高他们语文能力的有效手段。因此，我根据《语文课程标准》和小学生的认知特点，运用科学和"高效课堂"的教学方法模式，激发学生写作热情，引导学生掌握*作的基本规律，从而提高学生*作教学质量和学生语文素养。做以下的教法：

　　一是：“激趣定标”，根据教材和本班学生的学*基础，这一个环节我会好好谋划和设计，尽最大的能力激发学生的*作兴趣。

　　二是：“自学互动”这一环节是这堂*作课的关键、重点和核心。学生通过“自学”围绕目标展开*作练*，老师在合适的形式下引导学生。

　　三是：“适时点拨”，这一个环节是学生互动的高潮，也是学生攻克这次*作课的难关。在这里老师会积极启发、引导、释疑、解难给学生，让学生能更好、更快地完成本次的*作课。

　　四是：“测评训练”，测评训练也是这次*作课的重点、难点体现，老师会通过作品展示来完成。

　　设计的思路：利用了"高效课堂"的模式拓展学生*作课教师可通过自学互动教学方式，调动学生写话兴趣，对学生进行观察感知、思维和语言表达训练。在具体教学中应用“听—说—写”“画—说—写”等主要方式。然后组织学生自己说，让学生选出讲得好的在全班讲，最后写。“画—说—写”是指可以让学生自己创造性地画画，然后根据画说说自已的故事，再写话。从中培养学生的语言表达能力和写作*兴趣。

　　《妈妈的爱》说课稿 9

　　让同学做学*的主人，注重培养同学自主学*的意识和*惯，这不正是邱学华先生创建的尝试教学法精华吗！所以我根据新课程规范，把尝试教学法充沛运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。

　　一、建立尝试小组，创设浓厚自主学*气氛

　　一个班人数一般在四、五十人，假如采取同学轮流回答问题的方法，一节课40分钟每名同学一分钟的发表意见的时间都享受不到，又何谈自主学*呢？这只能是教师牵着同学的鼻子走。为了改进这种被动局面，我依照同学的座次、学*状况以四人为单位成立了学*小组，每个小组成员轮流担任小组长，组织大家学*，让每名同学都得到锻炼。

　　教学《妈妈的爱》这课时，同学质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内讨论，让每名同学都充沛发表自身的意见，然后由组长记录集中小组的意见在全班进行交流，最后评选出最佳学*小组。人人都是课堂的主角，同学的学*积极性会空前高涨。

　　二、尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题

　　邱学华先生创建的尝试教学法，主张"先学后教，先讲后练"，正是着眼于让同学"知缺乏，而后再学"；让教师"知困，然后再教"。尝试教学法改变教学中教师牵着同学走，同学被动的现象，真正实现了同学为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法倡议在教授新知识时，先让同学大胆尝试，解决能自身学会的内容，发现不懂的地方，然后教师在就同学的质疑进行讲解、点拨，同学面对的是自身疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓"不愤不启，先悱后发的方法。不但可以培养同学积极探索的精神，同时也提高了教学质量。

　　1、质疑，初读课文提出不懂问题。初读课文主要以小声读课文为主，指导同学寻找不懂的字、词、句，用"--？"标出。以各学*小组为单位提出不懂的问题，先在组内讨论，（能解决的就在组内理解）然后在全班提出，教师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起同学继续学*的兴趣。

　　《妈妈的爱》一课同学提出的问题可分成两类，一类是不懂的词语：湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？

　　2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学*默读，默读有利于培养同学边读边想的良好的阅读*惯。再读课文要以默读课文为主，指导同学带问题阅读，在反复阅读中进行理解。读完课文，小组交流，解决一局部疑难问题。然后全班交流，解决初读时遗留的问题，教师可适当进行点拨。

　　《妈妈的爱》一课词语比较好理解，同学自身弄懂。大局部词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让同学自身演示给大家看。比较难以理解的句子，留待精读课文时理解。

　　3、存疑，精读课文深刻理解。同学通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮?

　　《妈妈的爱》这一课，为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比较难理解。在指导小朋友们看图、结合生活实际尝

　　试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自身还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？同学对有疑问的四个问题就迎刃而解了。

　　三、尝试扩展训练，培养同学的创新精神

　　同学在理解了课文的内容之后，应掌握住时机，扩展同学思维，锻炼同学的动口、动笔、动手能力，培养同学的想象能力、创新能力。我为《我妈妈的爱》一课设计了以下三个扩展题：

　　1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导同学仿照课文诗歌的结构，说一说妈妈对自身的爱。例如：一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，衣着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊妈妈的爱是温暖的棉被。

　　2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体健康，妈妈谢谢你，妈妈长大我要报答您的养育之恩。

　　3、议一议，做一做。小组讨论应该为妈妈做些什么，把讨论结果记录下来，全班交流。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学*不惹妈妈生气。

　　四、创设朗读佳境，在理解的基础上感情朗读

　　朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必需深刻理解课文的思想内容和言语形式。同学的朗读之所以往往达不到要求，根本原因在于对课文的领悟不深。所以我就在同学理解课文思想感情的基础上，忽略技巧指导，重视感情渲染，这样同学的朗读感情自然，不生硬。

　　《妈妈的爱》这篇课文是首诗歌，语句非常优美。尤其是前三节，让人十分感动。在同学理解了妈妈对小朋友的无私之爱后，给同学配上舒缓的音乐，屏幕上出现几张同学与妈妈亲密的合影。为了发挥同学的主体作用，让同学根据自身的理解，选择自身最受感动的一节进行朗读，同学朗读起来感情自然而然就流露出来了。

　　在这一节课中，根据语文课程规范的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培养了同学自主能力，提高了同学的学*兴趣，受到了良好的教学效果。

　　《妈妈的爱》说课稿 10

　　一、说教材

　　《妈妈的爱》这篇课文是篇阅读课文。这首儿童诗细致而形象地再现了母爱的伟大、无私、细腻，如“清凉的风”，轻柔、温馨，宛若“遮雨的伞”，无私、无惧。诗人用饱蘸着最真挚、最自然，最动人的情感，用一连串精妙的比喻，赞颂了妈妈的爱。

　　二、说教法、学法

　　新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以我根据新课程标准制定了本节课的

　　教学目标：1、找到文中的比喻句，并练*仿说。2、有感情的朗读、背诵课文，结合生活实际体会，了解诗中难理解的词语或句子，学生根据课文内容或联系生活实际进行想象。3、感受妈妈的爱的深厚，无私，伟大。懂得珍惜妈妈给予自己的爱。

　　教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学难点：深刻体会妈妈的爱，用真实的体会感悟是个的内涵。

　　教 法：1、建立学*小组，创设浓厚自主学*气氛。本班共有学生43名，一节课40分钟，每名学生一分钟发表意见的时间都有实现不了，为了让所有学生都能发表意见，我按学*状况以四人为单位成立了学*小组，每个小组成员轮流担任小组长，组织大家学*，让差生也有发展的空间。2、运用现代教学手段——多媒体课件。现代社会“冷漠”是的流行词汇，如何唤起学生感恩的心呢？在教学中我通过视频、图片来直观形象的为学生创设情境，由讲变成引导，研读探究，读中感悟。3、培养学生创新精神。

　　学 法：“妈妈”这个词每个学生都不陌生，如何才能让学生理解妈妈是如何爱自己呢？为了课堂达到更好的效果，学生在课前收集了有关妈妈的诗歌、短文、图片等。所谓“书读百遍，其义自现”在教学中，学生通过读来感悟诗歌的内涵，找到使自己感动得小节，再联系生活实际，回忆妈妈是如何关爱自己的`，在小组合作交流中交换意见，比如：第一小节为什么让你感动？争取使每个学生都能敞开心扉说出自己真实感受，从而突破难点。在学生理解的基础上，把握时机，拓展学生思维，锻炼学生的动笔、动手的能力，写一写：你想在母亲节里对妈妈说点什么呢？结合自己的理解和感受尝试背诵。在培养学生创新方面，可以仿造课文诗歌的结构，说一说你的妈妈对你的爱。

　　三、说教学设计：

　　教学过程共分四部分。

　　（一）声情并茂，激趣导入。

　　在这一环节，我采用提问式导入,“同学们，在这个世界上，谁最爱你？”导入之后，教师配乐范读课文，学生在听的同时感受母爱的深厚、细腻、无私、伟大。

　　（二）研读探究，读中感悟。

　　在这一环节，通过讲解、分析，让学生理解妈妈的爱，感受妈妈的爱，从而爱妈妈。

　　（三）品读想象，尝试背诵。

　　在这一环节，通过配乐读，在融入学生自己的感情尝试背诵。

　　（四）拓展延伸，爱心行动。

　　在这一环节，通过做一做，让学生带着一颗感恩的心，用自己喜欢的方式去回报关爱我们的人吧。

　　四，说板书设计

　　清凉的风

　　遮雨的伞

　　妈妈的爱 冬天的火 伟大、无私

　　纯净的河

妈妈的爱说课稿优选【十】篇（扩展3）

——爱说谎的妈妈作文通用十篇

　　爱说谎的妈妈作文 1

　　我的妈妈今年三十多岁，中等身材，一双笑眯眯的眼睛让人感觉*易*人。她干什么事都井井有条，但就是有一个缺点——爱“撒谎”。

　　小时候，妈妈吓唬我：爱看电视的小孩会被大灰狼吃掉，趴在地上玩耍屁股上会长小虫子，不爱干净的'小孩跟猪睡在一起……于是，我很有节制地看电视，不再趴在地上玩耍，犯事都讲究干净……这一切，都是因为妈妈的谎言。

　　上了三年级以后，妈妈给我报了许多补课班，不管是烈日炎炎的夏天还是寒风凛冽的冬天，妈妈接我从来不迟到，即使是下雨天也不例外。

　　那是一天上午，我上完作文课。天空突然乌云密布，下起了雨，我想妈妈不会来接我了。但是，当我到了楼下时，我忽然看见了一个身影像我招手，是妈妈！我一边喊一边跑向妈妈。在回家的路上，我看见妈妈故意把雨伞往我这边挪，豆大的雨点全都打在了妈妈的肩膀上，我不忍心，就说：“妈，给你伞！”“不用了，我哪有那么脆弱，被雨一淋就感冒了？”说完，又把伞往我这边挪了挪。不用了？妈妈都被淋成落汤鸡了，还说不用？“撒谎”！

　　还有一次，妈妈做了我最爱吃的可乐鸡翅，我看见了，一边狼吞虎咽地吃一边问：“妈妈，你怎么不吃？”“我不爱吃，你吃吧！”说完，她便吃起剩饭剩菜来。但我后来却看见妈妈在厨房津津有味地吃着我那天没吃完的鸡翅，这不，她又“撒谎”了。

　　虽然妈妈爱“撒谎”，但我知道她“撒谎”都是为了我好。妈妈每时每刻都在为我创造良好的学*环境，我一定会好好学*，将来报答妈妈。

　　爱说谎的妈妈作文 2

　　我的妈妈今年三十多岁，中等身材，一双笑眯眯的眼睛让人感觉*易*人。她干什么事都井井有条，但就是有一个缺点——爱“撒谎”。

　　小时候，妈妈吓唬我：爱看电视的小孩会被大灰狼吃掉，趴在地上玩耍屁股上会长小虫子，不爱干净的小孩跟猪睡在一起……于是，我很有节制地看电视，不再趴在地上玩耍，犯事都讲究干净……这一切，都是因为妈妈的谎言。

　　上了三年级以后，妈妈给我报了许多补课班，不管是烈日炎炎的夏天还是寒风凛冽的冬天，妈妈接我从来不迟到，即使是下雨天也不例外。

　　那是一天上午，我上完作文课。天空突然乌云密布，下起了雨，我想妈妈不会来接我了。但是，当我到了楼下时，我忽然看见了一个身影像我招手，是妈妈！我一边喊一边跑向妈妈。在回家的路上，我看见妈妈故意把雨伞往我这边挪，豆大的雨点全都打在了妈妈的肩膀上，我不忍心，就说：“妈，给你伞！”“不用了，我哪有那么脆弱，被雨一淋就感冒了？”说完，又把伞往我这边挪了挪。不用了？妈妈都被淋成落汤鸡了，还说不用？“撒谎”！

　　还有一次，妈妈做了我最爱吃的可乐鸡翅，我看见了，一边狼吞虎咽地吃一边问：“妈妈，你怎么不吃？”“我不爱吃，你吃吧！”说完，她便吃起剩饭剩菜来。但我后来却看见妈妈在厨房津津有味地吃着我那天没吃完的鸡翅，这不，她又“撒谎”了。

　　虽然妈妈爱“撒谎”，但我知道她“撒谎”都是为了我好。妈妈每时每刻都在为我创造良好的学*环境，我一定会好好学*，将来报答妈妈。

　　爱说谎的妈妈作文 3

　　我的妈妈很爱说慌话，下面给你们讲一讲吧。

　　我的妈妈三十四岁，中等个，稍胖，长着一双水灵灵的眼睛，长长的辫子，脸上有许多小痘痘，像许多黑豆子黏在她脸上一样。

　　有一次，我的成绩不理想，才考了81分。妈妈直眉怒目地对我说：“你怎么才考了这么点成绩？每天上学去干什么了？”我非常害怕，哆哆嗦嗦地说：“我太马虎了，有的字写错了，而且在作文上用了修正带，用几次扣几分，所以考得分数少了。”妈妈一听不是大错，就又亲切地对我说：“你只要考九十分以上，妈妈就满意，我就给你买新玩具。”我一听兴奋地说：“妈妈，这是真的吗？”妈妈语气坚定地说：“不会动摇的。”顿时，我既烦恼又高兴。烦恼的是，我怎么才能考９０分以上呢！高兴的是，我还能得到新玩具。我暗暗发誓：我一定要认真听讲，考个好成绩。

　　功夫不负有心人，期末考试成绩下来了，我考了９１分。我一见妈妈就高兴地大喊：“玩具、玩具！”妈妈奇怪地说：“什么呀？还玩具！”我着急地说：“妈妈，你骗人，你说我考好了给我买新玩具。”妈妈没事地说：“没有呀！我什么时候说的？”我生气地说：“我不要了。”妈妈偷偷地笑了。

　　看！妈妈就这样，我有一个说谎的妈妈。唉，真不甘心呀！

　　爱说谎的妈妈作文 4

　　有妈的孩子像块宝，我们每天重复着这些歌词，但我们有仔细观察过我们的妈妈吗？

　　今天母亲节，我仔细观察了我妈妈的面容，发现与以前又有了不同，头发上白发已经快要占据了整个头上，脸上皱纹已经多的数不清，衣服总穿便宜货却不穿贵的衣服，想起上一次仔细看妈妈的时候好像是在几个月前。

　　我的妈妈是个爱说谎的人。她每次给我做鸡排吃，我狼吞虎咽地吃着，好似好多天没有吃饭一样，而她，只是在桌前看着我吃。我看了看妈妈，她给我做东西吃自己却没有吃到，我就把剩下的两个都给了妈妈，妈妈却推开说：剩下的还是你吃吧，我一点都不饿。看看妈妈那拒绝的表情我只好吃了，但我知道妈妈不是不想吃，只是想让我吃而已。

　　有一次姐姐给妈妈买衣服穿，遇到贵点的衣服，妈妈就挑剔地说：这件衣服太丑了，这件衣服太小了，这件衣服颜色太浅了其实妈妈故意找各种理由就为了不让姐姐买衣服，即使买了也不会穿，只会穿便宜的衣服还说穿着舒服。

　　世上只有妈妈好妈妈为了我们付出了多少？我们又为了妈妈付出了多少？

　　爱说谎的妈妈作文 5

　　从小妈妈就告诉我要做一个诚实的孩子，不能说谎。可是呢，我发现妈妈却经常对我说谎。

　　有一次放学的路上下起了雨，妈妈为了不让我淋湿，把她的外套脱下来给我挡在了头上，自己却淋着雨。回到家我问妈妈：“妈妈，淋湿了吗？冷不冷？”“不湿也不冷，这点雨不算什么”妈妈回答我。奇怪，本来就湿了呀！

　　有一天，我发现自己的衣服比妈妈多多了，我跟妈妈说：“妈妈，你以后买衣服的时候别总给我买了，给自己也多买点吧。”妈妈却告诉我她的衣服足够多了，不需要买。其实我知道妈妈也想有多点衣服。

　　妈妈知道我爱吃肉，吃饭的.时候经常把她碗里的肉分给我吃，而且和我说她吃多了会不舒服……渐渐的我发现妈妈说的都是谎话。妈妈说谎和我说谎是不一样的，她是为了不让我受苦，我爱我的妈妈。

　　爱说谎的妈妈作文 6

　　自从外公生病，妈妈变了，变得爱说谎，这还得从这两件事说起。

　　去年，妈妈陪外公去福州看病。回来那天，妈妈闷闷不乐，还默默地流泪。无意间，我听到了她跟爸爸的谈话。原来，外公得了癌症，而且就算手术，治愈的可能性也不大。怎么可能呢？外公一向身体很好，上次我和妈妈陪他一起散步时，他还秀自己身上的肌肉，惹得我和妈妈狂笑不止。一个小小的肚子疼，怎么就得了癌症？我实在难以相信亲爱的外公会患上这种病。

　　晚上，我们一家人去外公家，只见外公脸色苍白，坐在摇椅上。“爸，今天弟弟买的黄鳝吃了没有？”妈妈问道。“吃了些。”外公有气无力地说到。

　　“爸，你得多吃点东西，医生说了，你只是肺积水，等身体养好些，动个小手术就好了！”我几乎看不到妈妈脸上的忧愁。

　　“是啊，爸，你得养好身体，医生才能早点给你治病。”爸爸笑了笑，说，“你不是说要改造三轮车，假日带着孩子们去野炊？孩子们正等着呢。”

　　“外公，我要去野外烧烤！”我接过话题。

　　外公一听，顿时来了精神，津津乐道起他的三轮车改造和野炊计划。

　　妈妈为什么要撒谎？我知道外公脸上的`笑容就是最好的答案。我愿意陪妈妈一起来撒这个谎。

　　还有一次，妈妈载着我要去看望正出院的外公。途经药店，妈妈叫我下车，说要去买瓶药，我跟着进了药店。妈妈轻车熟路地找到药，并从钱包里掏出四张百元大钞。是什么药那么贵，一小瓶要几百块？妈妈接过售货员阿姨找回的几张零钱，带着我直奔外公家。

　　“爸，我回来了！”妈妈一进外公家就说，“我再给你带瓶药！”

　　“这药挺好的，吃下去就没那么喘了。”外公说，“可还没吃完呢，别浪费钱。”

　　“这一瓶才二三十块，您可别不舒服了才去吃，要连续吃下去，吃完了我再去买。”

　　“才二三十块？”我不解地看着老妈。只见她悄悄地向我眨眨眼、努努嘴。

　　老妈为什么要说谎？回家的路上，妈妈解开了我心中的迷：外公一辈子勤俭，要是他知道这药那么贵，就会舍不得吃，那不利于他的恢复。

　　爱说谎的妈妈，我更喜欢她。

　　爱说谎的妈妈作文 7

　　妈妈从小就教我做人要诚信，真诚待人，但是妈妈在生活中却总说一些“谎言”，而这些谎言让我难过又感动，我把它叫做善意的“谎言”。

　　作为孩子，相信都听过妈妈的谎言。这种谎言有一种魔法，小时候觉得妈妈真的不喜欢或是不愿意，长大后才知道妈妈口中的不喜欢或是不喜欢都是默默的付出，为了让你有个更好的生活，让你有个更好的条件。

　　今晚的饭桌上，妈妈做了很多好吃的饭菜，但我尤其喜欢那一道可乐鸡翅。妈妈看出我喜欢这个菜的味道，会把所有的鸡翅都夹到我的碗里，而她只吃其他的菜。可乐鸡翅虽然好吃，但是分量很少，我决定让妈妈也尝一尝，鸡翅的味道很好，我相信她一定会喜欢。

　　“妈，你也尝一个，可好吃了。”我把盘中的鸡翅夹了一个给妈妈，不出我所料的是，妈妈随后就把夹给她的'鸡翅反夹给了我。“你快吃，妈不喜欢吃。”妈妈的这句话我听过许多次，小时候的我遇到这样的情况，都会乖乖的吃下妈妈夹来的东西，并在心里坚定不移的相信妈妈是真的不喜欢吃，而长大的我，自然是懂得妈妈的良苦用心。

　　这次，妈妈的“谎言”被我识破了，我坚定的把鸡翅夹回到妈妈的碗里，并说“妈，你要是不吃我也不吃了。”这时的妈妈，自然会乖乖的吃下。

　　妈妈不是不爱吃，是不舍得吃。母亲的“谎言”需要做子女的耐心倾听，细细的去品母亲“谎言”的背后的真正含义。

　　爱说谎的妈妈作文 8

　　从小，妈妈就教育我：“孩子，你一定要做个诚实守信的人，说谎是不对的。”可是，妈妈却是个爱说谎的人。

　　去年，苏州水上乐园“水之梦”开业了。由于规模巨大，耗资也很大，所以门票也是特别贵。我家不是豪门，当然支付不起这么大的费用，可我哭着闹着就是要去，软磨硬泡，爸爸总算是同意了。爸爸转过身去，对妈妈说：“咱们一起去水之梦，刚好一张全家票，比较划算。”妈妈喜欢玩水，我是知道的，心里想着她肯定会同意，不料她却摇了摇头，说：“不去不去，不就是水吗，有什么好稀奇的`！”“那就好办了！”我兴奋地说，“爸爸，咱们快走吧！”

　　爸爸脸一沉，二话不说拉着我就往外跑，开了车去水之梦。到了门口，爸爸没有带我进去，而是指着我的鼻尖生气地说：“你刚才在家怎么可以这么说！你以为妈妈真的不想来吗？她是嫌门票太贵才不肯来的啊！”我听了爸爸的话，感到十分愧疚，心里很伤心，因为我知道，妈妈说谎了。

　　还有一次，妈妈带我出去逛街，一下子给我买了好几件衣服，自己却啥也没买。我看不下去了，说道：“妈妈，你自己也买一件吧！”妈妈没有直接回答我的问题，反问道：“为什么这么说？”“因为你自己一件衣服也没有买啊！况且你的衣服都穿了好几年了，是时候买些新的了。”我解释道。妈妈摆了摆手，笑着说道：“我又不像你，年年长，年年换，我是大人，又不会长高。”我听了很心酸，因为我不止一次看到妈妈把衣服穿破了，可是她还是不肯花钱，硬是穿破了缝，缝上了穿，再破，再缝，再穿……亲爱的妈妈，您教我不可以说谎，您自己为什么又要一次又一次地说谎呢？

　　妈妈，其实你说谎我都知道，我知道你不是真的爱吃鱼头，你也爱吃鱼肉；你不是真的不困，你也想睡觉；你生病也不是真的没事，你也很难受；你也不是……

　　是您，用无数的谎言一点点地编织着母爱；是您，用滴滴汗水和心血浇灌我成长；是您，用温暖的怀抱把我保护；在这特殊的日子，我想大声对您说：妈妈，我爱您！

　　爱说谎的妈妈作文 9

　　自从我懂事以来，妈妈对我说过的最多的话就是“不能说谎”，可她自己却常常说谎。

　　妈妈是个小学老师。她对学生严格要求，严师出高徒，她的学生大多品学兼优，因此，上门来找妈妈道谢的家长很多，而妈妈这时候就常常谎话连篇。请看《牛奶篇》。

　　“叮咚，叮咚！”门铃响了，妈妈打开门，一位手提一大箱牛奶的家长笑盈盈地出现在妈妈面前。

　　“请进！请进！”妈妈嘴上客气，心里却在谋划着什么。客人刚坐定，妈妈计上心来，“我家孩子不喝牛奶，这么贵一箱牛奶放着实在可惜。这样吧，你帮我把这箱牛奶转送给你的孩子喝，就当作是对孩子进步的奖励吧！”妈妈巧舌如簧，一下子就让客人心悦诚服地离开。殊不知，我看到这箱牛奶，还憧憬着未来几星期都有牛奶做点心了呢。唉，妈妈一谎既出，牛奶全泡汤。

　　再看《吃饭篇》。星期日下午临*晚饭时间，妈妈的电话忽然响起。“您好，林老师，孩子今天生日，我在饭店订了一桌，想邀请您全家来凑个热闹。您赶快过来吧。”电话那头是盛情邀请，电话这头却是胡言乱语：“对不起，我的孩子现在不太舒服，我得赶紧带他去看医生，真不巧。抱歉！”你猜，这时我在干吗？我在家里活蹦乱跳的，哪有什么病呀。

　　妈妈呀妈妈，你实在是太爱说谎了。每次说谎时，总要拿我当挡箭牌。

　　爱说谎的妈妈作文 10

　　爱说谎的妈妈

　　我的妈妈很爱说慌话，下面给你们讲一讲吧。

　　我的妈妈三十四岁，中等个，稍胖，长着一双水灵灵的眼睛，长长的辫子，脸上有许多小痘痘，像许多黑豆子黏在她脸上一样。

　　有一次，我的成绩不理想，才考了81分。妈妈直眉怒目地对我说：“你怎么才考了这么点成绩？每天上学去干什么了？”我非常害怕，哆哆嗦嗦地说：“我太马虎了，有的字写错了，而且在作文上用了修正带，用几次扣几分，所以考得分数少了。”妈妈一听不是大错，就又亲切地对我说：“你只要考九十分以上，妈妈就满意，我就给你买新玩具。”我一听兴奋地说：“妈妈，这是真的吗？”妈妈语气坚定地说：“不会动摇的。”顿时，我既烦恼又高兴。烦恼的是，我怎么才能考９０分以上呢！高兴的是，我还能得到新玩具。我暗暗发誓：我一定要认真听讲，考个好成绩。

　　功夫不负有心人，期末考试成绩下来了，我考了９１分。我一见妈妈就高兴地大喊：“玩具、玩具！”妈妈奇怪地说：“什么呀？还玩具！”我着急地说：“妈妈，你骗人，你说我考好了给我买新玩具。”妈妈没事地说：“没有呀！我什么时候说的？”我生气地说：“我不要了。”妈妈偷偷地笑了。

　　看！妈妈就这样，我有一个说谎的妈妈。唉，真不甘心呀！

妈妈的爱说课稿优选【十】篇（扩展4）

——优秀的说课稿优选【十】份

　　一、 说教材

　　1、教材简析

　　王羲之的〈〈兰亭集序〉〉是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第五单元的一篇自读课文。这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。

　　2、本课所处的地位和作用

　　《语文课程标准》中对语文学*有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。

　　3、教学目标

　　第五单元的文言文学*魏晋散文，这一时期的散文抒情色彩浓郁，尤其是王羲之的文章文风清淡，这篇《兰亭集序》中的写景句子更是美不胜收，“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右”，如此简洁雅净的语言是极好的诵读材料，所以我把背诵本文定为教学目标之一；另外，我所执教的是一个*行班，学生虽有一定的文言学*基础但仍很薄弱，且本学期文言文难度较之上学期有很大提升，学生还需要积累一定的文言知识，根据该课的特点和学生的实际情况，我制订了如下教学目标：

　　（1） 知识目标：了解序文的特点，掌握实词“修、期、致、临、次”等词的意义；背诵全文。

　　（2） 能力目标：体会文章精练优美、自然清新的语言；借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力；

　　（3） 情感目标：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

　　4、说教学重点与难点

　　〈〈语文课程标准〉〉中对高中阶段的文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，而《兰亭集序》是一篇自读课文，文下有注释，学生可自己借助注释和工具，理解词句含义，教师只需对个别难句略做点拨即可，据此我将该课的教学重点定为：

　　（1）了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、次”等词的义项；

　　（2）背诵全文。

　　课文二三自然段作者的感情由乐转悲，对人的生死这一问题的议论富有哲理性，学生由于经历浅，多数未经历过生死，对其中表达的生死观不能很好理解，所以将理解作者在文章中由喜到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪定为教学难点。

　　二、说教法

　　教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用诵读法、点拨法进行教学。

　　1、诵读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。

　　2、点拨法。所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法” 能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。在学*本文中，我主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文内容。

　　三、说学法

　　《语文课程标准》中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学*、探究。重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学*。”据此我确定了以下学法及能力培养：

　　1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力；

　　2、指导学生进行正确的诵读，同时，在教学中，让学生质疑，可采用小组合作的方式相互提出难句质疑；

　　3、用归纳法归纳文中的特殊文言现象。从上学期开始，我一直让学生学会对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，既便于记忆，又便于运用。

　　四、教具准备

　　1、录音机、课文朗诵带；2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资料

　　五、说教学程序

　　第一课时

　　（一） 导入 人们常说：“良好的开端是成功的一半”又说：“兴趣是最好的老师。”好的导入能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学*内容产生浓厚的兴趣。由于本课作者是位书法家，故以提问的方式导入：“大家是否喜爱中国的毛笔书法？你们最喜欢谁的书法？”根据学生的回答，引出作者；然后引导学生欣赏课本前页的插图，欣赏《兰亭集序》摹本，由此引出课题。

　　（二） 作者简介 欣赏完插图后，再出示王羲之的其他书法作品，让学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，同时简介作者和文章体裁特点，扩充学生的相关知识，完成教学目标（1）中对序文特点的了解。

　　（三） 整体感知，朗读全文 通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气，初步感受〈〈兰亭集序〉〉的语言特色。听完录音后，再让学生齐声朗读一遍，教师相机作诵读指导，这一环节是教法和学法的落实。

　　（四） 小组合作，逐段疏通文意

　　由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第一段中的：

　　1、“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。” 应掌握以下实词：

　　修：做。 禊事 ：禊，一种祭礼。古时以三月上旬的“巳”日为修禊日。禊事，古代一种风俗，到水边洗濯、嬉游，并进行祈福消灾的仪式。

　　2、“群贤毕至，少长咸集。此处有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。”

　　毕：都。 咸：都 。 修：长、高。 映带：映衬，围绕。

　　3、“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”

　　引以为流觞曲水：引，引导。引(之)，省略宾语“之”，清流激湍。流觞，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于谁前，谁来取饮。曲水，引水环曲为渠。（ 展示流觞曲水的图片资料）。

　　盛，盛大。 觞，古代喝酒的器具，这里解释为饮酒。（名词作动词）

　　咏，用诗词来赞颂或叙述,指作诗。 以，来。

　　4、“是日也，天朗气清，惠风和畅。” 是，指示代词，这。 惠风，和风。

　　5、“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”

　　品类：指自然界的万物。 所以，用来。 极，穷尽。 娱，乐趣。 信，实在。

　　其余段落不一一赘述，此环节还可让学生找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。 此外，课文中出现的“流觞曲水”这样的字词学生理解可能有困难，所以展示课前准备的有关兰亭**的图片资料，让学生直观感受文中自然美，并通过图文结合的形式，使原本枯燥的课变得生动有趣，使抽象的背景知识更为直观和便于理解。在欣赏的过程中，学生轻松的掌握了文言知识。这既完成了教学目标（1）（2）（3），同时又突破了重点难点，也是对学法的落实。

　　（五）小结并布置作业 对小组合作疏通文意的情况进行总结，布置作业：（1）熟读课文，找出作者感情变化的线索，（2）归纳文中文言知识，完成课后练*三。第一课时的作业重积累，对基础差的学生必不可少，又培养学生对知识的归纳整理能力；同时通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。

　　第二课时

　　（一） 学生齐读课文，检查字音的掌握情况

　　（二） 分析课文，理清思路

　　由学生找出作者感情变化的句子或字词，教师根据回答点拨各段大意 ：全文共三个自然段，第一段叙述兰亭**的盛况，写出了宴集的时间、地点、相聚的缘由、参加人员、环境及景物、天气和宴集的感受。作者对这次宴集环境的描述简洁雅致，如“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右”，“天朗气清，惠风和畅”，“信可乐也”，这些看出作者快乐的心情和对自然美的热爱之情，这是文章的第一部分，以一个“乐”字为基调；

　　第二自然段，由兰亭**联想到现今人们的相处往来，即便为人处世方法各异，静躁不同，但当 “欣于所遇”便“快然自足”，随着时间的推移，又都是 “所之既倦，情随事迁，感慨系之矣”。作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和 “死生亦大矣”的沉痛感慨。虽然作者对时光飞逝，人生短暂大发感慨，但字里行间仍然暗含对人生的眷恋和热爱之情。

　　第三自然段由读古人“兴感”之作时的体验“若合一契”说明古人也有感于死生；然后批判当前士大夫阶层中“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的虚无主义思想，这在玄谈之风盛行的东晋时代是有积极意义的，体现了作者积极的人生观。接着文章以“后之视今，亦犹今之视昔，悲夫”的慨叹，将话题巧妙地引到诗集的编成及其意义上来，交代了作序的目的。

　　第二、三自然段是文章的第二部分，写宴集以后的感慨，这部分以一个“悲”字为基调。

　　同时，板书全篇思路，引导学生根据板书尝试背诵，这是对教学目标和教学重点的再落实。

　　（三）问题研讨（引导学生讨论以下问题）

　　课文对老之将至、人生无常感叹不已，情调有些低沉，但作者的积极情绪又无不暗含其中，你怎么看这一问题？学生可结合自己的人生观自由发言，各抒己见，以此突破难点即理解作者由喜到悲的感情变化，认识其中蕴涵的积极情绪。

　　（四）总结全文，布置作业

　　对课文知识进行梳理，便于学生建立自己的知识结构。作业：（1）背诵全文（2）搜集有关王羲之和《兰亭集序》的资料，相互交流。第二课时的作业是对课文内容的延伸和拓展，让学生“得法于课内，得益于课外”。

　　五、板书设计

　　板书应简洁美观，概括性强，故将板书设计为：

　　兰亭集序 王羲之

　　时间 ：暮春之初

　　地点 ：兰亭

　　事由 ：修褉事也

　　人物 ：群贤必至，少长咸集

　　（一）兰亭盛会 环境 ：崇山峻岭，茂林修竹，乐

　　清流激湍，映带左右

　　事件 ：流觞曲水，畅叙幽情

　　天气 ：天朗气清，惠风和畅

　　感受 ：信可乐也

　　欣于所遇 所之既倦

　　向之所欣 已为陈迹 死生亦大矣

　　修短随化 终期于尽 悲

　　（二）会后感慨

　　昔人兴感 若合一契

　　时人“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”

　　后之览者

　　我说课的课题是《鲸》，下面我从教材的特点、学*目标、教法学法的选择、教学准备、教学过程的设计、板书设计等六个方面作简要的说明。

　　一、说教材

　　《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三组课文中的第一篇。本组课文都是说明性文章，意在让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，并了解说明方法，体会作者怎样准确地用词、形象的表达，并在*作中加以运用。《鲸》一文介绍了有关鲸的体形特点、进化历程、种类和生活*性等方面的知识。

　　选编本文的意图，1、让学生了解有关鲸的科学知识；2、体会作者使用的说明方法并运用到自己的*作中去；3、激发学生探索海洋动物的兴趣，培养他们热爱科学，学*科学、保护生态环境的情感。

　　二、学*目标

　　根据教材特点和语文课程标准对5—6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，并根据学生的认知特点，我制定了以下三维目标：

　　1。认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3。了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　4。认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

　　其中，重点是：1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学、保护生态环境的情感。

　　2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

　　三、教学准备

　　1、教师 制作多媒体课件

　　2、学生 （1）预*课文，自学生字词

　　（2）搜集有关鲸的资料、图片

　　四、教学过程

　　本课预计2课时完成。今天我主要谈第一课时的教学设计，共分五个环节：（一）、创设情境导入，（二）、小组合作，自主探究，（三）、汇报交流，精讲点拨，（四）、巩固检测，（五）、拓展延伸。

　　（一）、创设情境导入

　　1、出示多媒体课件（宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏；一只巨鲸浮出海面）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？生答：鲸。师板书。汇报你搜集的有关鲸的资料，与大家共享。

　　2、检查预*

　　多媒体课件出示生字词，检查字音、字形掌握情况。

　　（二）、小组合作，自主探究

　　生自读自悟，质疑，然后小组合作探究，了解鲸的特点。师提示采用找中心句和列提纲的方式来把握课文内容。

　　【设计意图】新课标倡导改变学生的学*方式，变“要我学”为“我要学”，提倡“自主、合作、探究”的学*方式，此环节设计正是这个理念的具体实践。

　　（三）、汇报交流，精讲点拨

　　生小组合作后，基本能够把握鲸的特点，为了调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学*效率，可让学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长，选择朗诵家、小画

　　家、演说家、导游中的一个角色，来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的要读出鲸的特点；当画家的要画出鲸的特点；当演说家的要讲解出鲸的特点；当导游的要解说出鲸的特点。小组内评议。然后推举一人代表，在全班内交流，师生共同评议。在生汇报的时候，师相机板书鲸的特点。

　　【设计意图】新课程强调“阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，此环节采用角色置换法，将阅读转变为学生的一种个性化行为，在各种形式的朗读感悟中，加深了学生对知识的认识，激活了学生的思维。

　　通过生的汇报表演，可以看出学生对鲸的特点认识和把握比较准确与全面，此时师应该引导学生注意体会说明方法在文中的作用。相机出示课件：“课文是怎样把鲸的特点介绍清楚的？”划出有关的语句。

　　根据生的回答，师课件出示改写后的句子。例如：鲸很大，很重。让生与原文对比阅读，体会哪个表达更好？为什么？从而引导学生体会说明方法的表达效果。

　　然后放手让学生自己找出文中使用的说明方法，自读体会，小组内交流，进而班级内交流，师根据生的回答，多媒体课件展示有关语句，指导朗读，并相机板书文中使用的说明方法。

　　【设计意图】叶圣陶先生说“凡为教者必期于达到不教”，古人有云，授人以鱼，不如授人以渔，此环节重在学法指导，为生自主学*打下坚实的基础。

　　（四）、巩固检测

　　为了将鲸的特点说的具体、准确、生动、形象，作者使用了一些说明方法，起到了很好的表达效果，你学会使用这些方法了吗？

　　师课件出示有关鲸的图片，生借助学到的说明方法做口头练笔。

　　1、以某一类鲸（如白鲸、虎鲸、蓝鲸等）的口吻做一个自我介绍。

　　2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

　　选做其一。

　　（五）、拓展延伸

　　师肯定鼓励生的口述后，引导生关注自然，激发其保护鲸的意识。

　　鲸是一种古老的生物，但它的繁殖能力很差，*均两年才产下一头幼鲸，而且由于人类的捕杀和海洋污染，鲸的数量急剧减少，作为青少年的我们，应该为鲸做些什么呢？

　　布置作业：

　　1、 拟宣传保护鲸的标语，张贴于自己生活的社区。

　　2、 小组为单位，在自己生活的社区，举办有关鲸的讲座，倡议人们关注海洋动物，保护生态环境。

　　选作其一即可。

　　【设计意图】将课堂学*引向课外，激发学生热爱自然，保护动物的意识，并用实际行动来影响周围的人们，从而将学*和生活紧密联系起来。

　　五、板书设计

　　鲸

　　外形特点 列数字、举例子

　　进化过程

　　种类

　　生活*性 打比方、作比较

　　一、说教材

　　《推敲》是国标本苏教版五年级上册第三单元的一篇课文。课文主要讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　课文题目是“推敲”，这其实也是本课教学的一个“点”，教学中我适时鼓励学生自我推敲，学*文本，并设计有关的推敲训练，超越文本，让学生实践“推敲”的方法，体验推敲的快乐，学生从理解到实践，不但“懂了”，而且“会了”。学生的思维、语言、能力、方法得到了发展，他们的语文素养在课堂上得以提升，从而让学生真正领会推敲的涵义，学会推敲。

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。复述课文。

　　2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学*贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

　　3、用“即使也”造句。

　　教学重点

　　会讲述这个故事，理解“推敲”的含义。

　　教学难点

　　学*贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　二、说教法

　　合作探究 启发引导

　　三、说学法

　　为了完成教学任务，突出重点、突破难点，我和学生合作探究。

　　四、教学过程

　　第二课时，主要引导学生依托文本，理解“推敲”的内涵，让学生明白“推敲”不仅仅是一个故事，他更是贾岛做事专注，刻苦钻研的精神体现，从而产生敬佩与学*的感情。

　　（一）、导读课文

　　第二自然段是故事的开端，写贾岛深夜访友，以诗相赠。“郊外”说明李凝的家离长安城较远、“拜访”是访问的意思，但包含了对被访问者的敬意，是礼节性的访问。此处的“拜访”可以看出贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的访问。在教学时可以让学生和“访问”做比较。“找了好久”可以看出找了很长时间，“摸到李凝的家”中的“摸”字不仅能看出夜色的深沉，还能看出他不熟悉这条山路，李凝住的地方比较偏僻。由此贾岛对友人的尊重以及执著的精神跃然纸上。在教学时可以让学生说说“摸”可不可以换成“找”，为什么？“夜深人静、月光皎洁”的美丽景色使贾岛触景生情，写下《题李凝幽居》。同时，这句话写出了李凝居住的地方非常幽静，和诗题中的幽居呼应，这句话也是诗句“鸟宿池边树，僧推月下门”所描绘的情境，可以结合课文

　　50页的插图来理解。月亮高高地悬挂在天空，将银辉洒向大地，一切都是那样的柔美、和谐。穿着僧衣悄悄地敲门的正是贾岛。门前有颗树，树上栖居着正在沉睡着的小鸟，山上万籁俱寂。突如其来的敲门声打破了宁静，小鸟警惕地睁开了眼睛。从贾岛的动作神态均可以看出贾岛很尊重朋友。

　　第三自然段是故事的发展部分。写发展一字斟酌反复推敲。“即兴”可以结合上文贾岛创作《题李凝幽居》的过程来理解，它是指眼前的景物有所感触，临时发生兴致而创作，此处是说贾岛的《题李凝幽居》是即景生情、有感而发。“妥帖”可以换成“合适、恰当”联系“不够妥帖”和“更恰当些”可以感受贾岛认真严肃、一丝不苟，追求准确、传神、完美的创作态度。“骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”这句话是课文49页插图的内容，“吟哦”是吟咏的意思，也就是有节奏地诵读诗文。可以让学生展开想象，演示贾岛“一边吟哦，一边做着敲门、推门动作”的情景，感受贾岛为了斟酌字句已经完全沉浸到诗的意境中，简直如痴如醉，因而进了长安城都“不知不觉”。后面一句话些行人的反映，更衬托出贾岛的一丝不苟。

　　第四自然段至第六自然段是故事的高潮部分。写冲闯仪仗，请求宽恕。第四自然段写到了韩愈，对韩愈做简介：唐代著名文学家，唐宋八大家之首。仪仗队，学生可能在电视上看过这样的场面，很壮观，人也很多，通过“簇拥”这个词可以看出来。而这时韩愈在京城做大官，他出行时仪仗队是何等微风，何等声势，

　　通过“行人车辆纷纷避让”可以看出来。而贾岛却在比比划划，“竟然”是居然，出乎意料的意思，这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，感受到贾岛认真的钻研精神。五六自然段是贾岛和韩愈的对话。第五自然段韩愈的问话含有责怪之意，第六自然段是贾岛的回答，“无意间”说明他并不是有意冲撞，“大驾、您”可以看出贾岛对韩愈非常尊敬，“求您宽恕”可以看出贾岛的态度非常诚恳。

　　第七自然段是故事的结局部分。写韩愈表态，贾岛赞同。因为“韩愈是很有名的诗人”，所以会“很有兴致地思索起来”。后面写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。

　　（二）、指导讲故事

　　1、师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

　　2、结合板书提示讲述顺序。

　　3、学生练讲：

　　（1）各自练讲。

　　（2）分小小组练讲。

　　（3）各组推派代表讲。

　　（4）评选“故事大王”。

　　（三）指导造句

　　为了落实教学目标，教师引导学生用“即使??也??”造句

　　五、小结

　　至此，学生理解了推敲的含义，了解了推敲的故事，学*了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　我说课的题目是人教版小学语文一年级上册《比尾巴》 第二课时。根据教材内容我抓住了两条主线。

　　一、说课文

　　趣：本课以用三问三答的形式，语言琅琅上口、极富儿童情趣。一年级学生又刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，这样的文章刚好适合他们阅读。由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动，注意力容易分散，理解力还不足，可他们想象力丰富，有着自己的童话世界，抓住这一点我决定抛开**的眼光，俯下身倾听孩子的心声，以“趣”为主线，用故事串连全文，让他们扮演裁判的角色参与到故事中，与文本融为一体，同嬉戏，共呼吸。同时我结合孩子喜闻乐见的比赛、游戏等多形式活动去设计课堂让这节课充满童趣，让孩子在快乐中感受语言带给人美好感受。

　　情：这是一首充满人文气息的儿歌，里面介绍了六种动物尾巴的特点，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。孩子的心是细腻的，情感是丰富的，在孩子的眼中，小动物是他们最亲*的朋友。抓住这人文情怀，我设计多种情境，让孩子去帮助不识字的小猴，让孩子到动物身边去体验，环环相扣，不断提升孩子的人文素养。

　　根据孩子的年龄特点和课程标准我制定了以下三维目标：

　　1、知识与能力：复*巩固生字词，会写“云、公”两个字;正确感情地朗读课文，理解、背诵课文，学会朗读疑问语气的句子;了解动物尾巴的特点，初步培养孩子收集资料的能力。

　　2、 过程与方法：

　　创设情境，通过游戏、比赛等趣味性活动，感悟体验文本内容，让人文性与工具性有机结合。

　　3、情感态度价值观：培养孩子观察动物尾巴特点的兴趣和对动物的喜爱之情。

　　其中教学重点是朗读，难点是读好文中问句。

　　二、说教法：

　　1、以读为本，读中感悟法：根据《语文课程标准》指出的：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。我注意引导学生在品词析句、字词复*与朗读巧妙融合在一起时饱满而富有深义地读，在故事场景中饱含深情地读，在带头饰表演、唱《比尾巴》歌曲等活动中趣味地读。多种形式结合，课堂上书声琅琅，课堂上读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实本节课读这一教学重点。

　　2、情境教学法：感人心者莫过于情。李吉林说“儿童是情感王子，人小情多。” 本节课通过故事串连的形式，让孩子扮演裁判、比赛选手，参与到故事中，引导孩子用体验、感悟的方法进行学*。播放动物尾巴视频，让孩子到大自然中去体验感受，说说自己的见闻，激活情感。

　　3.多媒体演示法：在复*生字词，探究动物尾巴，播放再现文本内容的动画，看图猜课文游戏等环节，利用现代化教学这一优势，缩短时空距离，化抽象为形象，帮助学生更好地理解词语和课文内容。

　　三、说学法：

　　1、举一反三法：古人云：授之以鱼，不如授之以渔。“举一”即揭示规律，掌握方法。“举一”提供模式，“反三”按图索骥。在引导问句时通过演示动物尾巴，激疑导出问句后，让学生抓住规律，通过自己的理解分析总结出其他问句。趣味背诵中，头饰上盖着的大问号再次刺激孩子的感官，把类推的方法应用进来快速反应本节课的.六个问句。这样从扶到放，使学法得到迁移，让学生触类旁通。既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养了自学能力。同时层层递进中也逐步突破问句朗读这一难点。

　　2、查阅资料法：搜集和处理信息来获取新知识的能力是现代人必备的基本素养。在趣味拓展中，让孩子初步学*查阅动物尾巴资料，有助于对课文知识的理解，也促使学生的学*从课内向课外延伸，拓宽视野，帮助积累。

　　3、观察法：引导学生结合课件动画、教具展示，观察画面，从直观上加深认识和理解。

　　4、读、品、悟、议、辩、入：读：让学生多种形式地读，真正做到以读激情。入：一种体验式的学*方式，指导学生懂得联系生活实际，在生活中学语文用语文。让学生通过换位体验来走进文本，和文本零距离接触。

　　四、说教学流程

　　下面来谈谈本节课的教学流程：我主要设计了复*生字、整体感知、品文细读、背诵课文、激趣拓展、指导写字六个环节。(幻灯展示)

　　现在我就这节课的两大亮点来阐述：

　　(1)、语文味——朗读、品词析句(配合教具展示板书)

　　[阅读教学的主要任务是引导学生学*语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”]

　　(一)在教学“趣味细读”中，我精心地准备教具，把猴子、兔子、松鼠分一组，公鸡、鸭子、孔雀分一组，变换形式领悟问句。

　　1、学问句

　　指导前三个问句时，先出示两条尾巴请同学们比较一下第一条尾巴与第二条尾巴有什么不同?相应出示“长”和“短”的词语卡片贴到黑板上，随机通过观察，拓展出反义词，如果孩子答不出来可以做动作引导，如上——下。师生表演，如高——矮。教具演示：如黑——白(黑白双面纸)。引导联想：如胖(猪八戒)——瘦(孙悟空)等等。接着观察第三条尾巴，它像什么呢?学生的答案可能五花八门，但只要表达合理，应尊重学生的个性化发展。根据回答指导学生说完整的话：这条尾巴好像……)联系实物或画简笔画帮孩子理解降落伞。

　　接着，出示三条尾巴问：“第一组的动物尾巴我们观察完了，你们的头脑中出现问号了吗?”(板书：大“?”) “根据这三条尾巴你们想提出什么样的问题呢?”由此激起孩子满脑子，满肚子疑问，孩子提完问题后，由狮子大王为中介导出本节课的前三个问句，再趁着发自内心最真实的疑问感触，捕捉孩子的疑问表情多形式指导孩子有感情朗读突破本节课难点，如果孩子入境不深，还可以随机通过联系生活实际再次感受引导。

　　指导后三个问句时，不同于前面的演示领悟后，再把三个问句集中在一起指导朗读，而是让孩子通过举一反三法，一句一句领悟，一句一句指导朗读。如：出示第一条尾巴，问：“谁能用一个字来概括?”回答后，把“弯”的卡片贴在黑板上，引导：“小裁判们，看到这个字，你们会怎么问?”引出问句，随**动作理解弯，再指导朗读的形式。其中第二句，对扁的理解是采用橡皮泥演示，第三句，通过与其他尾巴的对比导出最好看，再用“请咱们班上声音最响亮的，来读读这个句子。请咱们班上朗读最棒的，来读读这个句子。请咱们班上个子最高的，来读读这个句子。这种形式把朗读与词语理解有机结合。

　　[在学问句的整个过程中不断出示尾巴特点的词语，把朗读指导与词语理解、复*生字等巧妙地结合在一起，不用于以往的朗读，使课堂更饱满，更有韵味，趣味性十足，孩子乐学、好学，兴趣高涨。]

　　2、学*答句。

　　在整场比赛中，孩子是文本中的一员，他们是这场比尾巴大赛的裁判，由他们评比，自主到黑板上拼一拼，向狮子大王汇报结果等等调动多种感官感悟本课的六个答句。抓住此刻的愉快心情，男、女裁判利用直观、形象的板书资源，赛读，整个课堂充斥这愉快的氛围。

　　3、多形式朗读

　　比尾巴大赛结束了，可孩子的朗读并没有就此被打断，通过一句：“比赛进行的非常成功，连记者都赶来采访了，还当场写下了一首儿歌。你们知道这首儿歌后来被发表在哪里吗?引出文本，再通过：“森林王国来了几只外国小动物他们不懂中文你们能给他们念念吗?”

　　让学生起立看课件中出示的全文加动作，齐读课文

　　接下来，变换形式采用老师扮演外国小动物与裁判们一问一答：

　　同桌一人演外宾，一人演裁判，加动作一问一答

　　[以“读”的训练为主线，在丰富的朗读形式中，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养语感。]

　　(二)在趣味背诵中 (演示课件辅助)

　　让学生用自己喜欢的方法背诵，体现其自主性，但这时孩子基本上能背诵课文内容。可以直接让孩子参与到游戏活动中背诵。

　　1、玩猜一猜游戏，根据课件看图猜出课文内容。

　　2、请猜得最好的小朋友上台戴头饰表演，再次突破难点。如：学生拿长长的尾巴，带头饰出场，头饰上盖个大问号。表演者侧身站着把尾巴放在屁股后面摇一摇，转头让大问号面向学生问：“谁的尾巴长?”下面的同学答：“猴子的尾巴长。”答完拿走“?”揭示答案。(加教具演示)

　　表演完后，由这六只比赛戴头饰的比赛选手带小裁判们去参加庆祝会大家一起唱响 《比尾巴》。[演示课件，把学生带入情境，拉*他们与动物的距离，在表演和感悟中增强对动物的喜爱之情。]

　　(2)、新：

　　1、本节课的生字复*与写字指导是由不识字的小猴引发的，一上课，小猴子就在小朋友的帮助下，爬一座识字山，过一条词语河来到比赛现场。由于小猴子不识字心里很难受，最后一个环节由小裁判们发挥爱心教小猴学写字。[前后呼应，情感真挚是对以往这一块教学单一、只显示工具性的一大突破。原来生字复*与写字指导也能注入生命与活力，也能注入人文气息。]

　　2、课标指出：低年级以识字为主，可第二课时的教学重点是读，如何解决总目标与课时目标间的矛盾呢?

　　我通过问句中动物尾巴特点的词语卡片、答句中动物图形与文字的巧妙结合，课件展示全文内容再用红色把生字突出(指出板书与课件)，趣味背诵中猜一猜游戏的图字结合等细节处理，似乎只是朗读指导，却能在不多花一点时间的基础上，随文复*生字，让生字复*多形式、趣味性地贯穿始终，既完成第二课时读的目标又能把低年级以识字为主的理念落实到实处，一举多得。

　　3、在教学中，我播放视频，把孩子带到生活、大自然中，寻找神奇的动物尾巴，让学生的心飞出课堂框架，使文本活起来，不再抽象的文字。从小培养孩子的创作灵感，懂得寻找创作根源。

　　看完后，让学生当当小作家，说说你看到了什么?

　　[引导自由创作不局限框架，一句、两句，类似于课文或完全不同于课文都行，寻找创作者的感觉、感受，挖掘真实情感。]

　　学生说话中有了课文初形，引入课文内容，观看课文动画(演示课件)[这些小作者已与文本融为一体，利于为有感情朗读、背诵作铺垫。]

　　4、《 语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材，走向开放的大语文教学观。在趣味拓展中，我让孩子初步学*收集的资料，以推荐小动物参加比赛的形式，小组交流，再请几个小朋友上台推荐，可以简单介绍动物尾巴资料也可以模仿书中的句式编儿歌。[两种不同层次的设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案。]

　　一、教材分析

　　首先说说教材，《称赞 》这课是一篇有趣的童话新事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是*淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在*时的生活农作中，我们都受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的觉得，加班加点的拼命农作，能得到领导或者同事的一句称赞，也就满足了。

　　二、学*目标

　　1、知识目标

　　（1） 认识10个生字词。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标

　　通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、情感目标

　　教育学生要学会发现别人身上的优点。

　　三、教学重点、难点

　　重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点， 从而学*发现别人身上的优点。

　　四、教法与学法

　　在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直瞅教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境，形成学生质疑问难，自主开作学* 局面。

　　五、教学流程

　　在本课的教学中我采用了自主学*、开作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　1、创设情境、导入谈话。

　　猎奇是小学生的天性，抓住学生的猎奇心，从而来激发学生的学*兴趣。一开始，我们依据学生的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互饱励与称赞会有什么什么神奇的作用，这样导入符开低年级儿童的特点，激发学生的学*兴趣。

　　2、游戏激趣、稳固识字

　　学生是学*和发展的主体，我依据学生身心发展和语文学*的特点，闭注学生的集体差异和不同的学*需求，爱护学生的猎奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参与教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃。

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　我说课的题目是人教版九年义务教育六年制小学教材第十册第四单元《分数的意义》。

　　《分数的意义》是一节概念教学课。这部分内容是在学生已经知道了"把一个物体*均分成若干份其中的一份或几份可以用分数表示的基础上进行教学的。本节课是学生系统学*分数的开始。也是把分数的概念由感性上升到理性的开始，分数的意义是今后学*分数四则运算和分数应用题的重要前题，对发展学生的思维能力有重要作用。

　　2、学*目标

　　根据对教材的分析和学生的实际，依据数学课程标准的理念结合教材自身的特点和学生的认知规律，我确定教学目标如下：

　　（1）知识目标：

　　了解分数的产生，理解单位“1”的含义。

　　（2）能力目标：

　　通过动手操作，使学生充分感知的.基础上，理解并形成分数的概念。培养学生的实践、观察及创新能力，促进思维的发展。通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等良好学*惯的养成

　　（3）情感与态度目标：

　　结合学生认知规律，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中培养学生的数学素养以及培养学生自我探索的意识和创新精神。

　　3、教学重点、难点：

　　（1）理解分数的意义是本节课的教学重点

　　（2）理解单位“1”则是本节课的教学难点

　　二、说教法、学法

　　针对学生和本节课的特点，我准备采用启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练*。让学生在自主探索过程中获取新知。引导学生通过动手操作，文本阅读自主探究获取知识，同时总结归纳，多层次练*形成技能。

　　三、说教学程序

　　为了突出重点，突破难点。达到预期的教学目标，我是这样设计教学过程的：

　　1、创设情境、激发兴趣

　　俗话说，良好的开端是成功的一半。为了激发学生的好奇心的求知欲，为了调动学生学*的积极性，主动性，

　　我是这样设计导语

　　（1）同学们，今天来了这么多老师听课，根据老师现在的心情，大家能猜一个歇后语吗？此时我的心里真像十五只吊桶打水：

　　学生：7/8引出“分数”

　　（2）关于分数，你已经知道了什么

　　新课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础之上。短短一句“你已经知道了什么”唤起了学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的链接点。

　　（3）运用旧知解决实际问题。

　　2、自学课本，了解新知

　　新课程标准指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识形成的过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学*的兴趣。课本是知识的载体，是教师的教和学生的学的中介物，它对教学起着指导作用，阅读课本使学生真正走*了“分数”，所以探究新知这一环节我是这样设计的：

　　（1）学生带着问题自学课本，自学后又知道些什么？

　　（2）说说自学过程中有什么不明白的？

　　（3）动手操作，创造分数，理解课文意思。

　　（4）说出各分数表示的意义。

　　（5）揭示分数的意义。

　　四、拓展思维训练

　　练*是掌握知识，形成技能，发展思维的重要手段，为了让不同层次的学生学有所得，体验到成功的喜悦，安排工作了以下练*：

　　（1）作分数表示涂色部分。

　　（2）点击生活。

　　（3）动动你的小手。

尊敬的各位领导、老师：

　　大家好，今天我说课的题目是：中班语言活动《萝卜回来了》。

　　一、说教材：

　　《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。故事采用反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有一定的新鲜感，这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。

　　故事中所反映的“关心他人”、“与人分享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美好情感，因为“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关心他人”、“与人分享”的情感体验，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新《纲要》中也提出：“在与同伴的交往中，要学*互助、合作和分享”，可见向孩子进行关爱他人的情感教育是非常重要的。特别是我们中班孩子，他们的交往热情日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。

　　结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标，因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容，希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。

　　二、说教学目标：

　　（一）、根据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标：

　　1、 初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。

　　这是从孩子的知识培养维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水*还处在初级水*，倾听能力还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索出发，让幼儿来逐步理解故事内容。

　　2、学*复述描述动物心理活动的语句。

　　这个目标是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学*来促进幼儿的`完整讲述能力。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。

　　3、体验相互关心、与人分享的美好情感。

　　这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的，“关爱他人”、“与人分享”这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。

　　（二）、重点、难点：

　　重点：初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。

　　因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。

　　难点：体验相互关心、与人分享的美好情感。

　　因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水*又有限，所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活经验，才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。

　　三、说教学准备：

　　本次活动我准备了以下几样物品：

　　知识准备：幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。

　　物质准备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打x的嘴巴图片各4个；幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片。

　　根据中班幼儿的认知水*和心理发展特点，他们的思维还处在具体形象阶段，注意力也容易分散，因此我利用角色图，能够帮助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清晰地表现出了送萝卜的过程，让孩子清楚地感受到这种“自己舍不得吃，要和朋友分享”的爱的传递过程。幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有经验，以景促情，丰富孩子的表达。

　　四、说教法、学法：

　　（一）、教法：

　　新《纲要》指出：“教师应成为学*活动的支持者、合作者、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面出发，主要采用了下列几种教法：

　　创设情境诱导法：利用背景图片（大雪天），烘托出“萝卜”的珍贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验“关爱他人、与人分享”增加了感情砝码。

　　另外，在幼儿情感迁移部分，我也运用了“创设情境诱导法”，以孩子*时和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱他人、与人分享的经验。这是因为中班孩子的记忆是无目的的，因而容易遗忘，所以需要一定的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。

　　设问法：“德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞”，所以每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增强了孩子的注意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。

　　讲述法：中班幼儿的有意注意增强了，运用语速、音量的变化，通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做准备。

　　直观演示法：由于孩子的思维处于具体形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的认识依赖于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，容易混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清楚的把握。

　　讨论交流法：新《纲要》指出要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”所以，在活动中我运用了讨论交流发，如讨论：“为什么萝卜又回来了？”、“小动物们为什么都不吃萝卜？”来引导孩子萌发“关爱他人、与人分享”的意识。

　　（二）、学法：

　　依据“孩子是学*的主人”，我采用了以下几个学法：

　　观察法：孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察背景图（大雪天）以及角色图，这样不仅增强孩子的活动参与性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事内容。

　　讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练*说话的好机会，这也充分体现了新《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质，同时，讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。

　　视、听、讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特别是观察“送萝卜”过程图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学*。

　　模仿扮演法：这种方法主要运用在“心理描述”语句的学*中，在活动中，让幼儿尝试模仿角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间互相关心，愿意与他人分享的美好情感，

　　情境体验法：情感的激发是需要介质的，特别是中班孩子，孩子处在具体思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达能力决定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮助下，孩子才有话说，有情抒。

　　五、说教学过程：

　　根据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节：

　　激趣导入，引发疑问。――完整欣赏故事，初步了解故事内容。――分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学*心理描述语句。――完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。

　　1、激趣导入，引发疑问。

　　师出示背景图，展开谈话：“这是什么季节？”“雪地里有什么？”“这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样？”

　　此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观察法和讨论法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的珍贵。同时，在讨论中可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉”、“拔萝卜藏起来”等想法，幼儿讨论得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。

　　2、完整欣赏故事，初步理解故事内容。

　　师设问：“故事里有哪些小动物？”“小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎么做的？”教师师根据幼儿回答出示相应角色图。

　　此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，帮助孩子了解故事的主要角色，和“萝卜”这一线索的发展情况。

　　3、分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学*心理描述语句。

　　师分段讲述故事，并提问：“萝卜是从哪里来的？”，“小兔子把萝卜送给了谁？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下来又发生了什么有趣的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）

　　教师根据幼儿的回答，按顺序摆放角色图和箭头和打x的嘴巴图片，并鼓励幼儿用生动的语言模仿小动物的心理描述语句。随后，教师组织幼儿幼儿观察“送萝卜”路线图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。

　　此环节的重点是进一步理解故事内容，学*心理描述语句，教师通过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解故事中情节的发展顺序，幼儿通过视、听、讲结合法，模仿扮演法来学*重复的语句，增进对故事情感的理解，“送萝卜”路线图的运用帮助孩子清楚了解了故事发展的顺序，解决了本环节的重点。

　　4、完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。

　　教师提问：“萝卜是谁第一个发现的？最后又回到了谁的手里？小动物为什么都不吃萝卜？”“你喜欢故事中的小动物吗？为什么？”通过孩子的讨论回答，教师小结：“小动物们知道要关心朋友，有好东西要和朋友们一起分享。”并顺势介绍本故事的名称。

　　接下来是迁移故事主题，通过提问：“你的好朋友是谁？”“你是怎么样来关心他的？”“好朋友又是怎么样来关心你的？”等鼓励幼儿讲述自己的生活经验，若孩子讲述有困难，教师则可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片，帮助孩子讲述。最后师小结：“我们小朋友之间要相互关心，愿意与人分享，这才是真正的好朋友。”

　　此环节的重点也是本活动的难点，即体验相互关心、与人分享的美好情感，教师运用讨论交流法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，因为孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言能力还不是很高，所以要依靠一定的具体事物，因此孩子生活情景图片的运用可以达到“以景促情”的效果，解决了本环节的难点。

　　活动结束。

　　延伸活动：

　　1、故事表演；

　　2、自制礼物送给朋友。

　　心理学家指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”，所以我觉得这种孩子参与的形式能让孩子较深刻地感悟到这个“关心他人、与人分享”的美好情感，并把情感的理解上升到实际行动中。

　　六、说活动反思：

　　1、给孩子一颗“质疑”的心。每个环节中都让孩子带着问题去听故事，这样可以帮助孩子进入故事情景，在和自我理解产生冲突中，把握故事内容。

　　2、以境促感，境中生情。每个故事都蕴含一个美好的情感，要让故事唤起孩子的情感理解，除了应用故事本身的情景创设外，还应结合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正体验过的情感，才能给孩子内心产生共鸣。

　　以上是我对中班语言活动《萝卜回来了》的说课稿，谢谢各位老师！

　　一、教材分析

　　这部分内容是苏教版九年义务教育第十册第五单元的内容。这部分教材教学分数的意义，分子、分母的意义，分数的读法，分数的组成及分数单位，这部分知识，是学好分数重要基础，是本单元的重要内容之一。学生掌握了分数的意义，认识了有关概念，如分数的单位、分数的组成等，对进一步学*分数、理解分数四则运算的法则和分数应用题的解题思路和方法，都有十分重要的作用。

　　二、教学目标

　　1、学生理解分数的意义，知道分数的各部分名称及其意义，认识分数单位。

　　2、通过分数意义的学*，培养学生初步的观察、分析、抽象、概括的能力。

　　3、学生受到“事物是普遍联系和发展变化的”辨证唯物主义观点的启蒙教育。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：理解分数的意义。

　　教学难点：认识单位“1”和概括分数的意义。

　　四、设计理念

　　1、让学生通过充分的自主活动，经历分数产生的过程，从大量的具体实例中整体感知分数的意义，形成分数概念。

　　2、重视从学生已有经验出发，抓住新知识的生长点，在解决新、旧知识的认知冲突中，完成对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。

　　3、注重对学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。

　　五、教学与学法

　　新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学*兴趣的重要方式。为了进一步地帮助学生对分数意义的理解，教师组织学生动手分一分学具，小组合作交流，并进行观察、猜测、推理等数学活动得出分数的意义及认识单位“1”。

　　六、教学过程

　　一.激趣引入.

　　1、师：同学们，看看今天我们教室里有什么变化？老师还给你们带来一位老朋友，你们想不想见见他

　　板书：1/4

　　师：你们认识它吗？它是谁？这是一个什么数？对于分数，你有那些认识？

　　2、感悟分数的产生.

　　二、操作探究

　　1、学*分数的意义

　　（1）、通过操作体会1/4的意义.

　　取出材料袋中的材料表示出1/4。

　　提出要求：先自己独立操作，尽量想出不同的方法，再用阴影部分表示出1/4。 学生操作，小组交流。

　　展示汇报：谁愿意来展示一下你的操作成果？

　　学生展示、汇报。

　　小结：把一个物体*均分成4份，表示这样的一份的数就是1/4。

　　（2）、出示练*纸：看图填上适当的分数。

　　学生独立完成后指名汇报，并说明分数的意义。

　　（3）、认识一个整体.

　　出示一个橙子，师：我如果要把一个橙子*均分给5个同学吃，每人吃这个橙子的多少？

　　出示5个橙子，问：现在我这儿有多少橙子？如果放在一个盘子里，可以怎么说？如果放在一个袋子里，又可以怎么说？放在一个盒子里呢？

　　小结：我们可以把这5个橙子看作一个整体。

　　师：现在我要把这盒橙子*均分给5个同学吃，每人吃几个？吃了这盒橙子的几分之几？再出示一盒水彩笔，提问：现在我手里拿了什么？我们可以把它看作什么？现在我把这盒水彩笔*均分成2份，每份是这盒水彩笔的几分之几？

　　举例：我们还能把什么看作一个整体？

　　（4）、操作认识把一个整体*均分。

　　取出8跟小棒和12面小旗，用其中的一种，把它*均分一分，再用虚线在图中表示出来，然后完成下面的填空题。

　　学生操作，教师巡视。

　　汇报交流。

　　（5）、认识单位“1”.

　　自学课本74页第一小节。

　　指名汇报自学情况。

　　出示单位“1”的概念，齐读。

　　（6）、小结分数的意义

　　小组讨论、交流：什么样的数叫分数呢？

　　小结分数的概念，学生齐读。

　　2、练*应用.

　　（1）、说出下列分数的意义，并找出单位“1”。

　　黑兔是白兔的2/3；

　　女生是全班学生的4/7；

　　已经修了全长的3/8；

　　西红柿是黄瓜的1/2。

　　（2）、完成课本“练一练”。

　　三、课堂小结.

　　今天这节课我们一起研究了什么内容？你有什么收获？

　　说课

　　“分数的意义”是一节概念课，我们在概念课的教学设计中坚持这样的一个理念：概念教学要注重数学活动的过程。因此整节课我设定了如下的教学目标：学生通过操作活动，在原有对分数的生活基础与运用价值的感知基础上，经历主动探究分数意义的过程，建立分数的概念并理解单位“1”的含义，在学*过程中让学生经历丰富的情感体验。围绕这一目标，在设计教学过程时力求在以下三个方面有所突破：

　　1、创造性的使用教材，重新组织教学内容。

　　感知分数的产生是理解分数的意义的前题，历年来教者在向学生介绍分数的产生时基本上是采取查找资料，口头传授，学生看书等形式，实际上学生在这个过程中并没有真切的感受到分数的产生，更无法理解分数与人们生活的紧密联系，基于这种认识，我在设计这部分内容时创造性的使用了教材，创设了一个做贺卡的情境，让同学们用手中的一张纸去做贺卡，并用分数介绍贺卡每部分的内容。这样的设计既利用了学生已有的知识经验，又让学生切实感受到分数产生于人们的生活实际，而且为认识单位“1”埋下伏笔。

　　2、动手操作，解决难点。

　　概念作为一个数学知识，有其发生、发展的过程，学生在建立数学知识时也必然有一个主体主动建构的过程。就本节课而言，理解把许多物体组成的整体看作单位“1”，通过*均分得到分数是一个难点，为了突破此难点，我让学生用学具代替任意的多个物体小组合作来解决。

　　3、设计具有开放度的*题。

　　一节课好的*题设计，对于训练学生思维，理解并巩固新知，感受数学与生活的联系会起到事半功倍的效果。本节课中在学生理解了分数的意义后，我设计了基础练*题和开放题。开放题分别是：面对九宫格提问题；设计周末一天的生活，用分数来描述。通过这样的*题练*，让学生进一步拓展并感受单位“1”。分数的意义说课

　　一、 说教材

　　（1） 教学内容：浙教版小学数学第十册p69——72

　　分数的意义。这部分内容是在学生已经掌握了约数和倍数，最小公倍数和最大公约数等知识的基础上进行教学的。本节课的教学思路是：先让学生了解分数的演变过程，然后让学生自学课本，说出自学课本后又知道了关于分数的哪些知识，接下来让学生带着问题去思考，通过一系列的不同类型的题目，使学生对分数的意义从感性认识上升到理性认识，理解单位“1”，从而自然而然的概括出分数的意义。

　　（2） 教学目标：

　　1、使学生了解分数的产生，单位“1”的含义，理解分数的意义。

　　2、培养学生观察能力和抽象概括能力。

　　（3） 教学重点：理解单位“1”的含义、分数的意义。

　　（4） 教学难点：理解单位“1”的含义。

　　二、 说教学方法

　　讲授法、自学法相结合，让学生在自主探索过程中获取新知。

　　三、 说学法指导

　　有意识地教给学生独立探索的方法，使其养成自学*惯，获取知识的同时，进行总结归纳，多层次练*形成技能。

　　四、 说教学过程

　　（一）创设情境，复*引入

　　1、出示分数演变过程图，引出分数。

　　2、说说关于分数已经知道了些什么。

　　3、还想知道些什么。

　　（设计意图：唤起学生已有的知识经验，找到新知与旧知的链接点，改变传统的概念教学

　　“复*---引新---练*---巩固”的程式化教学。）

　　（二）自学课本，了解新知

　　1、学生带着问题自学课本，自学课本后又知道些什么？

　　2、说说自学课本的过程中有什么不明白的。

　　（设计意图：课本是知识的载体，是教师的教和学生学的中介物，它对教学起着指导作用。自学课本，使学生真正走*了“分数”，《分数的意义》一课中，学生对于单位“1”的理解是一个难点，放手让学生自学课本、提出问题、辨析问题，真正体现学生是学*的主体，帮助学生实现思维的“加速”。

　　这跟单纯的讲理论完全不同，自学课本后，学生很愿意把自己从课本上得到的知识告诉大家，和大家交流、分享。）

　　（三）多层次题目，深化新知。

　　1、猜一猜

　　（1） 出示一个1/3的长方形的阴影部分，问：阴影部分可用什么分数表示？

　　（2） 出示一个3/8的圆的阴影部分，学生猜可用什么分数表示。

　　（3） 露出的部分是整体的1/4，学生画这个整体。

　　（设计意图：虽然学生在自学的过程中知道了分数的意义，但这只是表面的知识，设计猜一猜这个环节不再是分数意义的定义的简单模仿与套用，而需要学生对分数意义的本质把握，真正的理解分数意义，才能解决这样的实际问题。题目将抽象的分数建立与之相对应的表象模型，这个构建过程是富有创造性的、富有挑战意义的，因而也是最深刻、最有效的。）

　　2、快速抢答

　　（1）将6支、8支、10支铅笔*均分给2位同学，每位同学得到几支？

　　（2）将一盒铅笔*均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数还能用1/2来表示吗？

　　（3）可以用3支表示吗？

　　（4）再加2支还能用1/2来表示吗？

妈妈的爱说课稿优选【十】篇（扩展5）

——数星星的孩子说课稿优选【十】篇

　　一、指导思想与理论依据

　　于永正老师说过：“情要在读中悟，法要在读中悟，理也要在读中悟。”在学*过程中，继续坚持以朗读为主，同时学*默读，通过多种读书方式，使学生了解课文，理解课文。

　　二、说教材及学生情况

　　本课时教学内容来自北京义务教育课程改革实验教材第四册第四单元，课文讲述了我国东汉天文学家张衡小时候数星星的故事。在《数星星的孩子》这篇课文中，虽然提到了许多天文方面的知识，但我认为更确切地说这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。由于课文中出现了许多专业词语，例如：北斗星、北极星、天文、天文学，所以学生理解起来很困难。针对这种情况，在教学中要让学生在朗读中整体感知，在默读中理解难点，从而培养学生边读书边思考的*惯。

　　二年级的学生已经能正确流利地朗读课文，并且能抓住重点词语理解课文内容，发表自己的看法。在本单元的教学中继续坚持以朗读为主，同时继续学*默读。在《滴水穿石》这篇课文中已经学*了默读课文，但是还存在指读、动唇的现象。本节课要注意这些现象并加以纠正。

　　三、说教学目标

　　知识与能力：正确流利的朗读课文，继续学*默读课文。能结合词句了解字义，掌握正确的书写方法，把字写端正，正确。

　　过程与方法：通过学生多种方式读，使学生了解课文，理解课文。

　　情感、态度、价值观：在学*汉字的过程中感受汉字的形体美，喜欢学*汉字。通过学*使学生懂得：读书做事有恒心，善于观察思考，刻苦钻研才能成功。

　　四、说教学重点和难点

　　1、重点：理解课文内容，能说出“从哪儿看出张衡特别喜欢观察星星”。继续学*默读课文。正确书写本课3个生字。

　　2、难点：使学生理解“北斗星总是绕着北极星转”。

　　五、说教学手段与方法

　　(一)实现教学目标的手段与方法：

　　在教学中采用齐读、小组读、分角色读等朗读方式，让学生真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。运用多媒体，精心设计课件打破时间、空间和资源的限制，同时，我还利用音乐创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学*的积极性。

　　(二)突出重点的手段与方法：

　　本课的重点是“从哪儿看出张衡特别喜欢观察星星”，问题的答案是有弹性的，是综合的，不是课文的某一句话，也不是课文的某一段，它分布在课文的各个段落中。对于二年级的学生，要想把这个问题回答全面，是有一定难度的。所以在指导学生完成这个重点时，先要求学生默读全文，因为默读更利于思考，能比朗读更快的获取信息，把自己认为合适的答案画在书上，然后全班同学进行交流，教师在适当时候加以引导总结，把这个难点帮学生弄清楚。

　　(三)突出难点的手段与方法：

　　本课的难点是帮助学生理解“北斗星总是绕着北极星转”这一天文现象。小学低年级的学生主要以形象思维为主，而天文知识抽象难懂，学生理解起来困难较大。因此，在解决这个难点时，我制作了课件，把“北斗星总是绕着北极星转”形象的摆在了学生的眼前，把抽象的东西形象化，既突破了难点，又培养了学生的想象力。

　　六、说教学过程

　　(一)导入部分：在两千年以前，有个孩子就数过星星，你们想知道他是谁吗?

　　(设计意图：激发孩子的学*兴趣。)

　　(二)理解课文：

　　教师介绍：张衡。

　　设计意图：课件出示一组地震图片，使学生感受到地震的危害，告诉学生地动仪就是张衡的发明的，从而更加增添对张衡的敬佩之情。

　　《数星星的孩子》是讲读课文，在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读，初步掌握阅读的方法，培养阅读*惯，以便形成一定的阅读能力。低年级的讲读课文区别于中高年级。应主要注意以下几个方面：

　　1、重视字词教学，字词教学是低年级教学的重点，要充分利用学生已有的识字基础和识字能力引导学生自己读准字音、分析字形、联系上下文或生活实际理解词义。

　　2、重视朗读的训练，强调朗读是最重要的阅读手段。课堂上要拿出充足的时间指导学生朗读，做到正确、流利，有感情，甚至要熟读成诵。

　　3、重视教学上的直观形象，因为低年级的课文图文并茂。小学生的形象思维占优势。

　　4、指导思想上遵循以学为主，重感情悟理解，重引导废注入的教学原则。

　　《数星星的孩于》这篇课文，主要讲了张衡小时候坐在院子里数星星的事情，是一篇向学生渗透爱科学思想的好教材。

　　根据以上我对教材及学生年龄特点的认识，认为本篇课文第一课时的教学要求是：

　　（1）会认12个字，和用生字组成的新词。

　　（2）理解课文1—3自然段，了解张衡从小爱观察、善于观察。

　　（3）正确、流利，有感情地朗读课文1—3自然段。

　　下面谈谈第一课时的教学设计：

　　一、设疑导入，激发兴趣

　　导入新课：同学们有过数星星的经历吗？我们一起来数数吧！（课件）你觉得星星好数吗？

　　周老师和大家的感觉一样，觉得星星很难数。可是在我国汉朝，有一个爱数星星的'孩子，他认为只要看得见，就能数得清。想知道其中的奥秘吗？一起去读读课文吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　学生借助拼音把课文读准读通，整体感知课文，是对二年级阅读的基本要求。这一环节我是这样设计的：

　　1、要求学生自由读课文，把课文读准读通顺。

　　2、检查生字读音，对容易读错的字词，包括多音字，要重点强调。

　　3、老师范读课文，并思考：课文讲了一件什么事？

　　三、细读课文，感悟、理解，熟读成诵

　　1、学*第一自然段

　　这一段主赛讲了满天的星星像无数珍珠撒在夜空里，张衡坐在院子里，指着天空数星星。幽美的天空，可爱的孩子，这是一幅多么静美的图画。这是学生朗读训练的最好着眼点。

　　首先我请学生自由读这一段，想一想从这一段中你知道了什么？这样设问，目的是让学生自己读书发现问题，培养主动探究的品质。

　　接着指导理解“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在夜空里。”、“一颗、两颗……一直数到几百颗。”引导学生体会星星的（）多和美。再来声情并茂地朗读。然后让学生找出表示张衡数星星的动作的词，让学生做做这个动作，说说“仰”的感觉。从而体会到张衡多么爱数星星啊！

　　2、学*第二、三自然段。

　　这两段主要是奶奶和小张衡的对话，奶奶的慈爱，小张衡的专注执着溢于言表。

　　首先让学生自由读2、3自然段。再指名说说奶奶的想法是什么？出示句子“傻孩子，又在数星星了。”从“又”字体会出张蘅是在长期观察。指导学生读得缓慢一些，读出疼爱小孙孙的语气。接着问：小张衡是怎样说的？出示“星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星总是离得那么远。”让学生多读读这句话，再放课件帮助学生理解。引导学生有感情地读小张衡的话。引导学生读出天真、肯定的语气。以上教学环节通过创设情境，渲染点拨，充分发挥了儿童的丰富想象力和善于表现自己的特点，加深了对课文内容的理解，内化了语言。

　　一、说教材

　　1、教学分析

　　《数星星的孩子》是人教版课标本语文第四册第八单元的一篇讲读课文。这篇课文讲的是我国汉朝的张衡从小就爱好天文，具有认真钻研的精神，长大以后成为著名的天文学家的故事。

　　全文共有6段。前五段具体写出张衡小时候如何爱好天文、细心观察天象，琢磨星星的运行规律。第六段主要讲张衡长大经后成为著名的天文学家，课文紧扣题目用五段写张衡小时候的故事，重点突出，同时也告诉人们，张衡能成为著名的天文学家除了长大以后刻苦钻研以外，跟从小爱好天文是分不开的。

　　2、教学目标（第二课时）

　　（1）认识张衡成为我国著名的天文学家，跟他小时候认真观察天上的星星，喜欢钻研分不开。

　　（2）理解“碧玉盘、北斗星、北极星、刻苦钻研、著名”等词语，并初步掌握比喻句的用法。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、教学重点

　　理解课文1、3、5自然段，张衡是怎样数星星、看星星的。

　　4、教学难点

　　（1）理解文中的几个比喻句和爷爷说的话。

　　（2）了解有关星星的知识。

　　为了达到上述教学目标，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字、词句为基础、训练为主线，培养能力为目标”而步步展开。

　　二、说学生

　　二年级的学生具有好动、好问、好奇等心理特点，容易被新鲜的事物和活动所吸引，学生已能说完整的话，能配合老师在创设的情境中完成学*任务，不利的是学生对自然科学知识懂得较少。朗读也有可能出现唱读的现象。

　　三、说教法

　　这是一篇写人的课文，也是介绍自然科学常识的课文，而且又是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育，使学生懂得自然科学常识的好教材。根据教材的特点，采用“电教演示法”和“朗读法”来教学本课时。

　　四、说学法

　　为培养学生良好的学**惯，配合上述教法以及本班学生的特点，引导学生采用说说、读读、议议、写写、操作等学*方法，用感情朗读，培养学生认真观察，刻苦钻研的精神，从小热爱自然科学的兴趣。

　　五、说教学程序

　　（一）从最后一段着手，先展示结果，激发学生的学*兴趣。

　　1、先读课题，提出问题：这个数星星的孩子名叫什么？是什么时候的人？长大以后成为怎样的人？课文哪段回答这些问题。

　　（学生回答，教师板书：张衡 著名的天文学家）

　　2、学生齐读最后一节后，问：“刻苦钻研”是什么意思？“著名”是什么意思？他长大后，成为著名的天文学家，这跟小时候数星星有什么联系？我们一起来学*课文第1至5自然段。

　　（二）抓住重、难点，理解课文主要内容。

　　1、首先指名读第1自然段，教师（课件出示星空图）提问：晚上，张衡看到的天空是怎样的呢？找出课文中的句子来回答。在教学“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”这个句子时，我先让学生读读，谈谈你知道了什么？然后从喻体着手，让学生理解“珍珠”是怎样的？星星像珍珠，星星怎样？“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么？然后通过教师生动的描述，让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读。这样，通过抓住比喻句的喻体去理解本体，使学生具体地感受到天空景色的美。

　　（1）师：闪闪的小星星真是吸引人，在这美好的夜晚，一个孩子是怎样数星星的呢？

　　（2）让学生找出小张衡数星星的动作词，根据学生的回答板书。

　　（坐、靠、仰、指、数）等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而且让学生自己读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，即使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。

　　（3）从朗读入手。我按照“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；仿读课文，体会感情；读读课文，激发兴趣”的程序进行，使这个环节互相联系，互相依存。引发学生思考张衡数星星的艰难。引导学生从“一颗，两颗，一直数到几百颗”这个句子来体会张衡数星星的困难。联系课文的第1句，让学生明白“星星的多，星星的一闪一闪，分布不均匀”是张衡数星星的困难，从而对张衡刻苦、认真的态度产生敬佩之情。

　　2、在教学2、3、4、5自然段时，运用读读、议议、说说的方法让学生来读懂“奶奶、张衡、爷爷对星星是否数清有什么看法？他们说的话各有什么依据？”

　　（1）学生在理解这部分内容时，再进行扩展训练。

　　用“因为……所以……”连起来说奶奶、张衡的看法。如：张衡说星星能数得清的理由是什么？让学生找出句子用上“因为……所以……”把两句话连起来说。

　　（奶奶能看得见，就能数得清。因为星星在动，可不是乱动，这颗星和那颗星中间，总是那么远。）这样，不但训练了学生说的能力，而且让学生了解到张衡*时认真观察的精神。

　　（2）为了让学生理解爷爷的话，运用课件来解决“北斗七星总是绕着北极星转”的这个难点，我是这样做的：先提出问题：北斗星是怎样的？它是怎样绕着北极星转的？指名学生上来连接北斗星图。指图：离它们不远的那颗星叫北极星。（课件演示）北斗星绕着北极星转。还有，在帮助学生理解“一组一组”是怎样分的，利用幻灯举几组根据它们的样子起名星座的名字。这样，通过媒体化抽象为形象，既突破了重难点，培养了学生的观察力、想象力和思维能力。同时，让学生懂得一些自然科学常识。

　　（3）为了让学生更了解张衡是一个怎么样的人？我设计这样一个问题：听了爷爷的话，他是怎么想……怎么做……结果怎么样……。

　　让学生读第五自然段，找出有关词语。“没睡好 几次看清楚 果然”，引导学生了解张衡是个不怕苦、不怕累，对不明白的问题不弄明白是决不罢休的。

　　（三）总结全文

　　1、学生有感情地朗读课文。

　　2、回顾全文，看板书说说张衡为什么能成为著名的天文学家？

　　（对照板书，指名学生回答）

　　3、今天，我们学了这篇课文知道张衡是怎样的孩子，我们大家要不要向他学*。

　　《数星星的孩子》是一篇思想教育较浓的文章。我在培养学生听说读写能力过程中，注意了思想内容与语言文字的内在联系，正确地进行思想教育。发挥学生的学*积极性、主动性，使学生有所收获。

　　六、说板书设计

　　略

　　一、说教材：

　　《数星星的孩子》是一篇写人的文章，而且是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第—部分写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二部分通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三部分通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四部分通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五部分张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六部分是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的好品质。而第一课时我就解决第六和第一两个部分。

　　二、说目标：

　　1、知识与技能：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解课文的基础上，能正确完成有关练*。

　　2、过程与方法：

　　创设情境让学生充分理解课文，能大致说出：张衡能成为著名的天文学家的原因：是因为他从小就爱好天文，长大以后又具有刻苦钻研的精神的结果。

　　3、情感态度与价值观：

　　体会故事中蕴涵的道理，学*张衡从小善于观察和思考的好品质。启发学生观察、研究自然现象的兴趣。

妈妈的爱说课稿优选【十】篇（扩展6）

——《比的应用》说课稿优选【十】份

　　一、设计理念

　　本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展，使之‘做’数学”的教学理念。做数学是目前数学教育的一个重要观念，它强调学生学*是一个现实的经验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学*活动对学生理解数学的重要性。根据本节教学内容的特点，主要意在体现“做”数学的两方面：一引导学生“玩”数学;二帮助学生“悟”数学。因此有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。

　　二、 设计思路

　　“求比一个数多几的应用题”是浙江版九年义务教育六年制小学数学第二册第五单元的教学内容。“求比一个数多几的应用题”是在学生能“比较数量多少”和“求两个数相差多少的应用题”的基础上进行教学的又一类应用题。

　　教材强调“先分后合”，通过“谁与谁比，谁多谁少，多的可以分成哪两部分”来理解算理。因此，通常的教学模式是“着重让学生理解：母鸡与公鸡比，母鸡多，母鸡的只数分成——与公鸡只数同样多的和比公鸡多的两部分，把这两部分合起来，就是母鸡的只数来解此类应用题。”但从实际的教学情况看，让一年级的学生完整地叙述这一思考过程是有一定的难度。而且，学生对为什么要分?分了过后又为什么要合很难理解，教师上课时也说不明道不清。

　　针对以上的现象，本节课设计的意图是想在强调“同样多”与“多的部分”的概念的基础上，抓住“母鸡比公鸡多3只”的重点句，通过探讨“谁和谁比，以谁为标准，谁多谁少”，把实际问题转化为数学问题，即求母鸡的只数转化抽象成“求比一个数多几的文字题(求比5多3是几)”来解此类应用题，使说的过程变得简洁，以便于学生接受。而且还为学生以后学*分数、百分数应用题寻找单位“1” 的量作铺垫。基于以上教学想法的另一个原因是教材在教完“求两数相差多少的应用题”、“求比一个数多几的应用题”、“求比一个数少几的应用题”各内容之后，都出现了同类的文字题。说明各类应用题与同类文字题之间有着必然的联系，是否意味着生活问题与数学模型的建构相互依存。

　　针对以上的教学设想，确定了本节课的教学目标为：

　　(1)通过观察和操作，渗透“一一对应”及“比较”的思想、方法，帮助理解掌握“同样多”与“多的部分”。

　　(2)学生掌握表述解答方法的过程，并能正确解答此类应用题。

　　(3)培养学生观察、分析、比较、动手操作和实践应用能力及探索创新、合作学*的意识。

　　(4)向学生渗透事物是相互依存、相互转化的思想观点，进行辨证唯物主义观点的启蒙教育。

　　为力求体现“引导学生‘玩’数学，帮助学生‘做’数学”这一教学思想，教与学主要举措为学具操作、计算机辅助教学、组织讨论探索、引导合作发现等多种教学方法。引导学生积极主动参与到学*的全过程来，构建“转化”的全过程，帮助学生建立一个“理解”或“消化”的过程，同时通过以下的学*方法亲身体验合作的成功和愉悦。

　　(1)观察的方法，通过观察电脑的动画演示，突出“同样多”这一重要概念，激发学生的学*积极性。

　　(2)动手操作的方法，通过动手操作摆“同样多”与“多的部分”，感悟应用题与文字题的转化统一。

　　(3)尝试法，教师先让学生尝试从具体实物操作中抽象成文字题，在尝试的过程中，发现问题，然后相互讨论，相互启发，最后总结出方法。

　　(4)概括的方法，在合作交流学*的过程中，在教师的引导下，能总结概括出解此类应用题的方法。

　　三、教学程序

　　依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水*，为优化教学过程，实现“尊重学生，注重发展”的课堂教学要求，这节课的程序安排为：

　　第一环节：引导学生“玩”

　　1、开门见山地让学生按要求玩学具

　　(1)摆一摆“同样多”的两种物体，学生自由摆。引导出“一一对应”的摆法后，再次摆“同样多”的两种物体，同桌交流检查。

　　(2)摆一摆“多的部分的物体”，学生自由摆并演示说操作的过程。第一行摆4个 ，第二行摆比第一行多2个 。就是比4多2个所以摆6个。主要引导学生说出为什么第二行为什么摆6个?(比4多2是6。)

　　(3)相互合作摆“多的部分的物体”，指名演示并说过程。

　　2、教师引导得出：刚才我们所做共同点就是算“比几多几是多少”

　　[设计意图：爱玩是小孩子的天性，设置“玩”的环节是针对儿童这一特点及教学内容所考虑。“玩”数学不仅是学生的认知过程，而且也是师生之间、生生之间的情意交流的过程。“玩”数学的独特之处在于主体处于愉悦心理状态下去学数学。学生通过摆学具从具体实物操作的过程中初步感知“求比一个数多几是多少”的文字表述，为新课应用题学*打下基础。]

　　第二环节：帮助学生“悟”

　　1、应用题教学 例 公鸡5只，母鸡比公鸡多3只，母鸡有多少只?

　　(1)独立思考，尝试解题。

　　(2)小组合作，交流解法。教师参与学*。

　　(3)汇报解法。可能出现：用学具演示;直接说算式;转化成“比5多3是几”等。

　　(4)电脑演示线段图，抓住“母鸡比公鸡多3只”通过“谁与谁比，以谁为标准，谁多谁少”来进一步理解算理。

　　2、引导归纳转化成文字题

　　[设计意图：合作方式越来越引起人们的重视，本节应用题教学，也想尝试采用小组合作学*的方式，如： 从实际的问题“母鸡比公鸡多3只”的理解：谁与谁比，以谁为标准，谁多谁少，及转化成文字题都有一定的难度，安排合作讨论等。这样以分组合作的形式，出现在课堂上，调动了学生多种感官，提高了参与学*的效率，也便于教师的个别辅导。更重要的是在合作学*中同学之间相互帮助和交流。由此引发了他们的成就感和进取心。为学生的全面发展特别是学生的个体人格的发展，创造了适宜的环境条件。

　　第三环节：组织学生“用”

　　1、课后练*。

　　2、选择自己喜欢的两样物体编应用题

　　[设计意图：学生在以上合作交流探索的基础上，已初步建立把应用题转化成文字题的思想方法，并能正确解答。这里设计选择自己喜欢的东西编题的目的一是巩固新知，步步深入;二是给学生提供自主的活动空间及实际的应用意识。]

　　第四环节：指导学生“想”

　　1、 谈谈对这类应用题解题的感想。比如请你用“难、容易、比较难、比较容易”选一来进行评价并说明理由。

　　2、如果是“母鸡比公鸡少3只”你会做吗?

　　[设计意图：让学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了抽象概括能力，同时抓住求比一个数多几的应用题与求比一个数少几的应用题的内在联系来再次调动学生的求知欲。]

　　一、说教材

　　我说课的内容是九年义务教育人教版六年制小学数学第十一册第二单元52页例2和例3——比的应用，在本册教材中主要就是按比例分配。

　　之所以将例2和例3放在一节课，主要是为了形成知识的层次和渐进，以利于通过知识点的对比，让学生坚定对知识的感知结果。

　　按比例分配是把一个数量按照一定的比进行分配，它是在学生学*了“*均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延伸。教材是采用把比化为分数，用学生前面已学过的分数的知识来解答。这样安排学生容易接受，不仅加深了对分数应用题的理解，还有利于加强知识间的联系，为今后学*正反比例等知识打下基础。

　　二、说学生

　　六年级的学生在分析问题和综合运用知识方面具有一定的能力，而我班大部分学生思维活跃，能结合自己已有的知识去分析问题，学*新知识，具有一定的自学能力和实践操作能力。

　　三、说教学目标

　　1、使学生明确按比例分配是比的应用，又是“*均分”的发展，明确按比例分配的意义和作用。

　　2、让学生掌握按比例分配应用题的特征和解答方法，并能应用这一直是解决实际生活中的问题。

　　3、培养学生观察分析和动手操作以及自学能力，促进能力的发展。

　　在轰轰烈烈进行基础教育课程改革的今天，如何面向全体学生，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。因此，为此，依据《数学课程标准》，我制定了这堂课的以上三个教学目标。

　　四、说重难点

　　重点：按比例分配应用题的特征和解答方法

　　难点：让学生知道“把什么数量按什么比例”进行分配

　　按比例分配应用题具有典型的特征，理解并掌握了这种特征，就能正确地运用这一知识去解决实际问题。

　　而把什么数量按什么比例进行分配，则往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因此将其作为难点。主要将采用“自学——比较——应用”的方式来突出重点，突破难点。

　　五、说教法和学法

　　本节课主要采用操作实践，复*引入，指导自学，分析比较，实际应用等教学法。

　　推广素质教育的主渠道在于我们的课堂教学，如何把学生由被动听变为主动参与，关键在于要打破传统的灌输式教学模式。因此，我们要树立起尊重学生，相信学生，放手让学生主动学*的观念。针对这种教学思想，本节课的教学，要注意以下几个问题：

　　首先要营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛。

　　应该通过老师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识，形成和谐的课堂氛围，从而有效地引导学生主动学*，体现学生学*的主体地位。

　　其次是要调动学生学*的主动性，激发学*兴趣。采取的手段主要是让学生动手操作，初步感知。安排动手操作，促使学生多种感官的参与，在“*均分”的基础上进一步感知“按比例分配”的概念。

　　第三就是指导自学，培养自学能力。

　　让学生带着教师给出的问题边自学，边思考，达到学有所思，学有所获的目的，这样，可以做到既让学生学*，又让学生的能力得到培养。

　　第四就是重视应用，正所谓“学以致用”，这样既可以检验学生的学*情况，又可以巩固学生在本节课所学的知识，可谓一举两得。

　　六、教学程序

　　本课的教学程序共分为两个部分：

　　第一部分主要解决什么是按比例分配，采用分石子的实际操作法，让学生通过动手操作，从而感知，以加深学生对按比例分配的理解；第二部分主要解决怎么按比例分配的问题。

　　要让学生掌握按比例分配应用题的特征和解答方法，并能应用这一直是解决实际生活中的问题，就必须要首先让学生理解什么是“按比例分配”，而采用分石子的实际操作法，即结合农村学生的实际，又让学生通过动手操作来感知，既贯彻了新课程理念，又体现了学生学*的主体地位，更是为了实现教学目标，突出重点，突破难点。

　　第一部分

　　什么是“按比例分配”

　　操作感知，导入新课。

　　在实际情境中理解按比例分配【《数学课程标准》第21页】

　　以同方为单位分一分

　　（这样有利于培养学生的合作学*的能力）

　　（1）、按1：1把8颗石子分成两部分。

　　（2）、按2：1把8颗石子分成两部分。

　　通过动手操作，让学生感知第一种情况是“*均分”，而第二种情况不是“*均分”。说明在我们日常生活和工农业生产中，除了“*均分”以外，还常常要把一个数量按照一定的比来进行分配，除了第一种情况是“*均分”外，还有第二种情况，由此导入新课，“按比例分配”。

　　这样安排导入有利于学生把握知识的发展变化与延伸，从而激发学生学*兴趣。

　　第二部分

　　怎样按比例分配

　　（一）、复*

　　（1）、甲数是8，乙数是10，则甲数是乙数的（），甲数与乙数的比是（）：（）

　　（2）、第52页出示复*题：一个农场计划在100公顷的地里播种60公顷小麦和40公顷玉米；小麦和玉米的播种面积各占这块地的几分之几？小麦和玉米播种面积的比是多少？

　　这样安排，目的是把握新旧知识和连接点，为分散难点起着积极的迁移作用。

　　（二）、自学

　　1、提出问题，让学生有目的的自学

　　先出示自学要求：这道题分配的是什么？按照什么来分配？播种小麦和玉米的面积比是3：2，表示播种小麦和总播种面积的比是几比几？播种的小麦占总播种面积的几分之几？玉米的面积与总播种面积的比是几比几？播种的玉米占总播种面积的几分之几？

　　老师引导学生尝试，让学生自学课本例2。其目的是让学生自己在课本中找出解决问题的方法。

　　2、学生小组自学，教师进行指导

　　小组自学是合作学*的重要形式，它有利于培养学生的合作意识，这也是新课程要求的要培养学生的能力和品质之一。

　　3、学生汇报，师生共同解题

　　先检查自学情况，师生共同简略解决例2

　　然后让学生汇报：把谁按什么比例分配

　　4、自学例3

　　让学生在学*、理解了例2的基础上自然的过渡到例3，并运用例2的技能来解决例3，使学生实现知识和技能的迁移以及综合运用。

　　5、比较例2、例3

　　例2是把总面积100公顷按3：2进行分配，例3是把总棵树按3个班的人数所占比例进行分配。

　　这样做的目的是通过比较，让学生知道，按比例分配既可以是2个量比，还可以是3个或3个以上的量比。

　　（三）、练*

　　多层次训练，巩固新知识，形成技能。

　　练*是数学课堂教学一个重要环节，练*力求做到从易到难，由浅入深，有层次，有坡度，新旧知识融洽恰当，形成技能技巧，开拓思维，发展能力，达到练*的预期目的。

　　1、基础练*

　　某班男女学生人数的比是9：4，男生占全班人数的（），女生占全班人数的（）。

　　这个练*用采分散难点，促使知识结构的内化。

　　2、对应性练*。

　　62页的“做一做”第1题

　　采用讲练结合的形式巩固所学知识，让学生在学*新知之后即时得到巩固。

　　3、综合性练*。

　　（1）甲、乙两数的*均数是50，甲和乙的比是7：3，甲、乙两数各是多少？

　　（2）一块长方形地周长120米，长和宽的比是3：1，它的长和宽各是多少米？

　　这种练*旨在加强对比，提高学生分析和综合运用知识的能力。

　　（四）、运用

　　混凝土，石子、沙和水泥的比是3：2：5，现在有20吨水泥，需要多少石子和沙才能生产出这种合格的混凝土？

　　有了基础知识，并不等于拥有了技能。只有在掌握了基本知识方法的同时，教师大力提供应用时空，让学生自主地运用“双基”去解决实际问题，才能使学生形成技能和对知识与方法的迁移应用能力，应用已有的知识与方法去解决全新而又生疏的`实际问题，这一点对于创新能力和创新精神的培养非常重要。

　　（五）、全课总结

　　你学会了什么知识？掌握了哪些方法？

　　这样做既检验了效果，又体现了课堂教学的整体性，从而培养学生的概括和口头表达能力。

　　一、说教材

　　我说课的内容是九年义务教育人教版六年制小学数学第十一册第二单元52页例2和例3——比的应用，在本册教材中主要就是按比例分配。

　　之所以将例2和例3放在一节课，主要是为了形成知识的层次和渐进，以利于通过知识点的对比，让学生坚定对知识的感知结果。

　　按比例分配是把一个数量按照一定的比进行分配，它是在学生学*了“*均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延伸。教材是采用把比化为分数，用学生前面已学过的分数的知识来解答。这样安排学生容易接受，不仅加深了对分数应用题的理解，还有利于加强知识间的联系，为今后学*正反比例等知识打下基础。

　　二、说学生

　　六年级的学生在分析问题和综合运用知识方面具有一定的能力，而我班大部分学生思维活跃，能结合自己已有的知识去分析问题，学*新知识，具有一定的自学能力和实践操作能力。

　　三、说教学目标

　　1、使学生明确按比例分配是比的应用，又是“*均分”的发展，明确按比例分配的意义和作用。

　　2、让学生掌握按比例分配应用题的特征和解答方法，并能应用这一直是解决实际生活中的问题。

　　3、培养学生观察分析和动手操作以及自学能力，促进能力的发展。

　　在轰轰烈烈进行基础教育课程改革的今天，如何面向全体学生，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。因此，为此，依据《数学课程标准》，我制定了这堂课的以上三个教学目标。

　　四、说重难点

　　重点：按比例分配应用题的特征和解答方法。

　　难点：让学生知道“把什么数量按什么比例”进行分配。

　　按比例分配应用题具有典型的特征，理解并掌握了这种特征，就能正确地运用这一知识去解决实际问题。

　　而把什么数量按什么比例进行分配，则往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因此将其作为难点。主要将采用“自学——比较——应用”的方式来突出重点，突破难点。

　　五、说教法和学法

　　本节课主要采用操作实践，复*引入，指导自学，分析比较，实际应用等教学法。

　　推广素质教育的主渠道在于我们的课堂教学，如何把学生由被动听变为主动参与，关键在于要打破传统的灌输式教学模式。因此，我们要树立起尊重学生，相信学生，放手让学生主动学*的观念。针对这种教学思想，本节课的教学，要注意以下几个问题：

　　首先要营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛。

　　应该通过老师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识，形成和谐的课堂氛围，从而有效地引导学生主动学*，体现学生学*的主体地位。

　　其次是要调动学生学*的主动性，激发学*兴趣。采取的手段主要是让学生动手操作，初步感知。安排动手操作，促使学生多种感官的参与，在“*均分”的基础上进一步感知“按比例分配”的概念。

　　第三就是指导自学，培养自学能力。

　　让学生带着教师给出的问题边自学，边思考，达到学有所思，学有所获的目的，这样，可以做到既让学生学*，又让学生的能力得到培养。

　　第四就是重视应用，正所谓“学以致用”，这样既可以检验学生的学*情况，又可以巩固学生在本节课所学的知识，可谓一举两得。

　　六、教学程序

　　本课的教学程序共分为两个部分：

　　第一部分主要解决什么是按比例分配，采用分石子的实际操作法，让学生通过动手操作，从而感知，以加深学生对按比例分配的理解；第二部分主要解决怎么按比例分配的问题。

　　要让学生掌握按比例分配应用题的特征和解答方法，并能应用这一直是解决实际生活中的问题，就必须要首先让学生理解什么是“按比例分配”，而采用分石子的实际操作法，即结合农村学生的实际，又让学生通过动手操作来感知，既贯彻了新课程理念，又体现了学生学*的主体地位，更是为了实现教学目标，突出重点，突破难点。

　　第一部分

　　什么是“按比例分配”。

　　操作感知，导入新课。

　　(1)、按1：1把8颗石子分成两部分。

　　(2)、按2：1把8颗石子分成两部分。

　　通过动手操作，让学生感知第一种情况是“*均分”，而第二种情况不是“*均分”。说明在我们日常生活和工农业生产中，除了“*均分”以外，还常常要把一个数量按照一定的比来进行分配，除了第一种情况是“*均分”外，还有第二种情况，由此导入新课，“按比例分配”。

　　这样安排导入有利于学生把握知识的发展变化与延伸，从而激发学生学*兴趣。

　　第二部分

　　怎样按比例分配。

　　（一）、复*

　　(1)、甲数是8，乙数是10，则甲数是乙数的(  ),甲数与乙数的比是（ ）：（ ）。

　　（2）、第52页出示复*题：一个农场计划在100公顷的地里播种60公顷小麦和40公顷玉米；小麦和玉米的播种面积各占这块地的几分之几?小麦和玉米播种面积的比是多少?

　　这样安排，目的是把握新旧知识和连接点，为分散难点起着积极的迁移作用。

　　（二）、自学

　　1、提出问题，让学生有目的的自学

　　先出示自学要求：这道题分配的`是什么?按照什么来分配?播种小麦和玉米的面积比是3：2，表示播种小麦和总播种面积的比是几比几？播种的小麦占总播种面积的几分之几?玉米的面积与总播种面积的比是几比几？播种的玉米占总播种面积的几分之几？

　　老师引导学生尝试，让学生自学课本例2。其目的是让学生自己在课本中找出解决问题的方法。

　　2、学生小组自学，教师进行指导

　　小组自学是合作学*的重要形式，它有利于培养学生的合作意识，这也是新课程要求的要培养学生的能力和品质之一。

　　3、学生汇报，师生共同解题

　　先检查自学情况，师生共同简略解决例2。

　　然后让学生汇报：把谁按什么比例分配。

　　4、自学例3

　　让学生在学*、理解了例2的基础上自然的过渡到例3，并运用例2的技能来解决例3，使学生实现知识和技能的迁移以及综合运用。

　　5、比较例2、例3

　　例2是把总面积100公顷按3：2进行分配，例3是把总棵树按3个班的人数所占比例进行分配。

　　这样做的目的是通过比较，让学生知道，按比例分配既可以是2个量比，还可以是3个或3个以上的量比。

　　（三）、练*

　　多层次训练，巩固新知识，形成技能。

　　练*是数学课堂教学一个重要环节，练*力求做到从易到难，由浅入深，有层次，有坡度，新旧知识融洽恰当，形成技能技巧，开拓思维，发展能力，达到练*的预期目的。

　　1、基础练*

　　某班男女学生人数的比是9：4，男生占全班人数的( )，女生占全班人数的( )。

　　这个练*用采分散难点，促使知识结构的内化。

　　2、对应性练*。

　　62页的“做一做”第1题

　　采用讲练结合的形式巩固所学知识，让学生在学*新知之后即时得到巩固。

　　3、综合性练*。

　　(1)甲、乙两数的*均数是50，甲和乙的比是7：3，甲、乙两数各是多少?

　　(2)一块长方形地周长120米，长和宽的比是3：1，它的长和宽各是多少米?

　　这种练*旨在加强对比，提高学生分析和综合运用知识的能力。

　　（四）、运用

　　混凝土，石子、沙和水泥的比是3：2：5，现在有20吨水泥，需要多少石子和沙才能生产出这种合格的混凝土？

　　有了基础知识，并不等于拥有了技能。只有在掌握了基本知识方法的同时，教师大力提供应用时空，让学生自主地运用“双基”去解决实际问题，才能使学生形成技能和对知识与方法的迁移应用能力，应用已有的知识与方法去解决全新而又生疏的实际问题，这一点对于创新能力和创新精神的培养非常重要。

　　（五）、全课总结

　　你学会了什么知识?掌握了哪些方法?

　　这样做既检验了效果，又体现了课堂教学的整体性，从而培养学生的概括和口头表达能力。

　　【研究点】

　　在课堂教学中引导学生开展数学交流，培养学生的数学交流能力。

　　在数学课堂教学和课外辅导中，常常会有这样的情形：学生觉得上课听得懂，但一下课做作业就不知如何下笔；学生对于自己所掌握的知识说不出，对于自己不懂的地方提不出问题；或者是对于作业学生会做，但讲不清为什么这样做，而职中学生数学成绩差的主要原因就在于学生不会进行交流合作，这表明我们的课堂教学中缺乏数学交流，我们的学生数学交流的能力很低。

　　所谓数学交流能力就是学生将自己在学*基础知识、掌握基本技能过程中“想到的”“说”给别人“听”，对数学问题发表看法，讲清道理，相互促进，相互提高的能力。数学交流是多向的，有师生间的交流，学生间的交流，组际间的交流，学生与教材间的交流，甚至还有学生与社会间的交流等。听、说、读、写是交流的主要方式。

　　对于本堂课，我主要从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程等进行阐述。

　　【教材分析】

　　1、地位作用：

　　本节内容是第十五章《空间向量和立体几何Ⅱ》第三节内容，学生在一年级已学了*面向量和立体几何Ⅰ的基础内容，此章是综合前面两章的提高部分内容。这节内容要求学生能学会应用空间向量解决*面直线、空间直线中的问题。本小节的内容分两个层次，第一层次是用空间直线的方向向量、*面的法向量判定空间直线、*面间的位置关系；第二个层次是能利用直线的方向向量和*面的法向量求空间直线与直线、*面与*面及直线与*面间的夹角。

　　2、学情分析：学前班的学生相对基础要好一点，学生的学*主动性较好，有一定的学*兴趣。所以在教学中可以尝试让学生进行数学交流，学生的合作学*能力还可以。但由于教材的编排原因，前后知识的协接不是很好，要求学生对第一、二册基础掌握扎实，这一点学生做得不是很好。我是今年才接这个班，并且在开学初开始让学生尝试合作交流的模式，所以说还是属于刚开始阶段。还有许多的'不成熟的地方。

　　根据教材、考试大纲对学生的要求，结合学生现有的知识水*和存在的问题，我将本节课的教学目标定为：

　　3、教学目标：

　　知识目标：掌握空间直线的方向向量和*面的法向量的概念

　　能力目标：能利用直线的方向向量和*面的法向量判定空间直线、*面间的位置关系。

　　情感目标：引导学生开展数学交流、鼓励学生反思自己的认识和解决问题的方法。

　　3、重点与难点：利用直线的方向向量和*面的法向量判定*面与*面、直线与*面的位置关系

　　【教法设计】

　　为了实现上述教学目标，结合教材特点，本课采用的主要教学方法有“学案导学法”、“合作交流法”等。通过交流已学过的*面向量和立体几何中的相关知识，过渡到空间向量应用于立体几何，引导学生讨论两者之间的关系，教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学*积极性，培养学生合作交流的能力。

　　【学法指导】

　　空间向量这一节课内容抽象，要求学生有一定的空间想象能力和分析推理能力，学生接受起来有一定的困难。因此，设计学案，让学生能主动预*、复*，参与问题的讨论、交流，积极探究，善于思考，协作学*，便于学生掌握知识，培养学生的合作交流能力。

　　【教学过程】

　　在课堂结构上，我根据学生的认知水*和知识的衔接关系，设计了四个主要的程序是：

　　（1）预*交流

　　（2）新授→形成概念、交流探究、巩固训练

　　（3）课堂练*、小结→强化重点，提高认识

　　（4）布置作业→复*巩固等四个层次的学法。

　　1、预*交流

　　学生将课前讨论完成的学案进行交流，教师引导学生评析纠错，查漏补缺。设计目的：通过课前的练*可以进一步明确学生现在掌握知识、应用知识的能力及存在的知识缺陷和解题思路的清晰与否，为本堂课后面要实施的教学环节抛砖引玉。

　　2、新授

　　先讲解空间直线的方向向量和*面的法向量的概念，并演示说明。同时出示空间直线与直线、直线与*面、*面与*面的位置关系图示(1)~(9)，引导学生交流讨论用*行向量、方向向量来判定线、面等的位置关系。对于线面、面面相交的问题这个难点问题，师生共同探讨，推导其关系。然后出示例题，学生交流探讨，进行巩固练*。

　　设计目的：让学生在合作交流中学*新知识，充分体现学生的主体地位，激发学生学*的兴趣。

　　3、归纳小结、反馈练*

　　用向量判断线、面间的位置关系，前提要找出对应的*面向量或法向量，然后利用向量之间的关系证明线面间的关系或进行夹角的计算。

　　由于本堂课的内容比较抽象，学生进行应用有一定的困难，故练*的设置降低难度，依照例题进行巩固练*，提高放在下一课时进行。

　　4、布置作业

　　书本第103页第2小题，第104页第1题

　　【板书设计】

　　根据需要把黑板设计成三大块，在左边设置投影，中间偏左书写本节课的重要知识点。右边进行例题重点步骤板演和学生练*，结合投影，使学生根据板书达到规范格式，巩固知识的目的。

　　一、分析教材、明确目标

　　《比的应用》是人教版六年制小学数学第十一册的内容，是在学生理解了分数与比的联系，掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，它是“*均分”问题的发展，掌握了按比例分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、生产中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为今后学*“比例”“比例尺”奠定良好的基础。

　　从《数学课程标准》、四个关注点以及学生的认知特点出发，我将本课的教学目标确立为：

　　牐1、知识方面：理解按比例分配的意义，掌握按比例分配应用题的结构特征以及解题方法，能正确解答按比例分配应用题。

　　牐2、能力方面：培养学生探究知识的能力和良好的思维品质，以及解决简单实际问题的能力，培养学生合作学*及归纳、 总结、概括的能力。

　　牐3、情感方面：创设民主和谐的学*氛围，在关注培养学生自主探索意识、灵活思维品质过程中形成积极的学*情感，让学生学会 评价自我，欣赏他人。

　　根据上述观点，我认为本课的重点和难点都在于：理解按比例分配应用题的结构特征和解题方法。

　　新时代的课堂，是信息技术的课堂，本课我设计了一个多媒体课件予辅助教学。

　　二、教中孕法、学中得法

　　所谓：“教学有法而无定法，贵在得法”。因此教学中要因势利导，采用合理的教法，教给学法，掌握学法，学会用法。因此本课的教学法我总体归纳为两点：

　　1、创设情境，为自主探究形成氛围

　　牐牎妒学课程标准》提出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们 提供充分从事数学活动和交流的机会。要运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。”本课 教学设计时，考虑到教材中例2所讲事例较枯燥乏味，离学生生活实际较远，放手让学生自己探索有一定难度。为了创设好学生自主探索的情境，本课设计从学生感兴趣的孙悟空、猪八戒的故事引入教学。根据劳动付出比为5：3，总收入为160元，放手让学生自己探索，得出多种解决问题的新方法。

　　这样，在解题策略的过程中：学生既懂得用已掌握的方法解决新问题，又发现了新的解题方法；每位学生都体验着参与探索的乐趣。而在拓展延伸时，诱导学生迁移运用探索发现的新方法来解决新问题，并分析用新的方法解决新问题的思路。从而也就解决了课本例3的问题。这整个环节即：发现问题——提出问题——解决问题——发现新方法——运用新方法解决新问题。在这样的探索学*中，使每位学生的数学认知结构都能得到不同程度的拓展，每位学生都体验着探索成功的喜悦。

　　2、自主探究，为合作学*创设*台

　　牐牎妒学课程标准》指出：学生的数学学*不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学*数学的心理规律，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。本课采取自主探究、合作交流的学*形式，引导学生“在沟通比与分数的联系基础上，发现问题、独立思考、提出问题、小组合作、解决问题、交流探究、发现新方法。在与他人交流中选择合适策略，丰富自己数学活动经验过程中，学会分析、比较、归纳、综合，促使数学 思想方法的发展，经历数学知识的产生与发展，体验主动参与合作探究，获得新知识的愉悦。获得数学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的不同程度发展。

　　三、情境铺垫、设计教程

　　第一个环节：创设情境、初步感知

　　新课标提出：通过学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，感受到数学来源与生活，生活离不开数学。所以我设计了这样一个小故事：去年中秋节前，孙悟空和猪八戒突发奇想，一起合作制做“唐氏月饼”，他们做的月饼的个数比是5：3，结果卖出后赚得160元。猪八戒一看到赚了钱，就急着要分钱。小朋友们，你们想想，如果要分钱，那应该怎么分呢？这样，学生的兴趣马上就来了。

　　第二个环节：自主探索、合作交流

　　首先让学生自主探究，独立解答啊啊之后再让小组合作，讨论交流。这里就要给予学生充足的独立学*，独立思考时间，在自主探索，合作交流过程中，掌握知识，培养良好的学**惯，提高学*能力，学会分析解决问题的方法。最后再进行全班交流，归纳 总结：得出把一个数量按照一定的比例进行分配，这种分配的方法叫做按比例分配。（那也许在小朋友分的过程中，可能会出现1：1*均分配的形式，这里也可借此引发讨论，进而进行多劳多得的 思想教育。）

　　通过这个情境，引发学生思考探究，学生已初步了解了按比例分配应用题的解题方法。那接下来就可以顺水推舟，指导自学例2、感悟新知啊啊

　　（进一步理解按比例分配的意义，同时自然的过渡到按比例分配应用题的解题方法上。）

　　第三个环节：拓展延伸、发展提高

　　这里我将前面的小故事做了个小变化。今年中秋节前，孙悟空和猪八戒又想做“唐氏月饼”，这时沙僧也要加入，猪八戒为了能赚更多钱，做月饼比去年勤快多了。结果他们做的月饼的个数比是5：4：6，卖出后一共赚得300元。那请问同学们，今年和去年相比，有了什么变化呀？现在他们该怎么分这笔钱呢？这样一来，就在学生中击起了波澜，学*的气氛也达到高潮。

　　（这一环节着重培养学生发现问题，解决问题的能力。使学生能应用所学知识发现新方法，解决新问题，同时也使学生明白，数学来源与生活，生活也离不开数学。在某种意义上说：也体现了不同的人在数学得到不同的发展。）

　　数学源于生活，用于生活。所以我还设计这么一道题用以拓展延伸。据老师调查，建造楼房的混凝土中，水泥与黄沙、石子的比是2：3：5时最牢固。学校要建造一栋教学楼，但现在水泥只有4吨，黄沙有12吨，石子却有24吨，总重40吨。如果由你负责质量的监理，你将如何处理？

　　学生的答案可能多种多样，教师可以对此进行优化，如果出现比例不当，还可以趋机进行道德教育。建一栋楼房，一定要把握质量，那就要按比例去进行搭配。也告诉了学生：学好按比例分配，不但能解决生活中的实际问题，而且还能帮助我们更全面地分析问题。

　　第四个环节：质疑 总结、反思提高

　　说一说在这节课中，你有什么收获？还有疑惑吗？

　　还可以各抒已见，自己在本节课中的表现怎么样，同桌的表现又怎么样，你认为本节课谁的表现最好。

　　（通过 评价，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水*的基础上发展，发挥 评价的教育功能，使学生认识自我与他人，从而促进自己的再发展。）

　　“分数应用题、例4”是义务教育课程六年级教科书第68—69页例4、和“做一做”中的题目，练*十七的第1，2题。下面我对本节课的设计进行说明。

　　一、教材分析

　　本节课是在学生熟练掌握简单的求一个数的几分之几是多少的应用题的基础上进行教学的。本节课的引入，自然是恰当地对学生进行了保护野生动物的教育，增强了学生保护野生动物的意识。

　　二、目标分析

　　根据节课教学内容特点，针对学生已有认知水*，我确定了本节课的目标：

　　1、使学生认识稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的结构特征，学会用线段图来分析数量关系，掌握解答这类应用题的思路和方法。

　　2、培养学生分析问题和解决问题的能力。

　　3、对学生进行保护野生动物的教育。

　　根据以上目标我确定本节课的教学重点为使学生认识稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的结构特征。难点为学会用线段图来分析数量关系，掌握解答这类应用题的思路和方法。为了突出重点、突破难点我采用一下的教学方法和手段

　　三、教学方法和手段

　　在课堂教学活动过程中，我作为学生学*的组织者、引导者与合作者，注意突出学生的数学实践活动，变“教学”为“导学”，利用演示文稿课件，增强了教学的直观性，提高了课堂效率。在教学中我尽力引导学生成为知识的发现者，把教师的点拨和学生解决问题结合起来，为学生创设情境，鼓励学生发现知识，培养学生的创新精神和实践能力。

　　下面介绍本节课的教学过程。

　　四、教学过程

　　（一）新课导入

　　教师谈话：有关祝寿语引入，关于我国的珍稀野生动物，你们知道多少？知道野生丹顶鹤吗？它们是我国的一级保护动物，受到特殊的保护，下面出示的就是有关他们的一些资料。

　　（二）探索知识

　　1、教学例4

　　（1）课件出示例4。

　　（2）学生理解题意后，独立尝试画线段图，同桌二人交流，修改。

　　（3）教师根据学生汇报，相应逐步画出线段图。

　　（4）根据线段图，小组讨论。

　　①这道题中，是把什么数量看作单位“1”？

　　②根据题中的条件，怎样求我国的只数？其他国家的只数呢？

　　③根据题中的条件，怎样求其他国家占总只数的几分之几？怎样求其他国家的只数？

　　（5）讨论以后，学生尝试独自解答，教师注意与有困难的.学生交流。

　　（6）学生汇报解题思路，说解题方法，课件出示相应的解法。

　　3000－3000×1/6 3000×（1－1/6）

　　=3000－500 =3000×5/6

　　=2500（只） =2500（只）

　　（7）同桌小组讨论：这两种解法，有什么区别和联系？

　　（8）根据学生反馈发言，教师小结。

　　区别：第一种解法是先求出我国的只数，再求剩下的只数，也就是其他国家的只数；第二种解法是先求出其他国家的只数占总只数的几分之几，再求总只数的几分之几是多少只，即为其他国家的只数。

　　联系：都是把总只数看作单位“1”，按照求一个数的几分之几是多少，用乘法来计算。

　　2、引入旅游景地：九寨沟；复*知识

　　成都金秋旅行社，原来每人900元，现在比原来降低1/9，现在每人多少元？

　　四川圆梦旅行社，原来每人的700元，现在比原来提高1/10，现在每人多少元？

　　学生独立完成后，同桌二人互相说解题思路，相互批改。

　　3、教师总结。

　　这节课，我们进一步学*了求一个数的几分之几是多少的应用题，同学们通过画线段图，理解重点句，合作讨论等方法，掌握了这类应用题的解题方法，提高了分析、解答分数乘法应用题的能力。

　　4、知识应用

　　有两根同样长的钢管，第一根用去3/10米，第二根用去 7/10。哪一根剩下的部分长一些？

　　5、课外拓展

　　说一说全世界上一些频临灭绝野生物种有哪一些？

　　（三）课堂总结。

　　一、教材分析

　　《物体的浮沉条件及应用》，是人民教育出版社出版的 第10章第3节的内容。本节是在学*了阿基米德原理，认识了浮力产生的原因的基础上，从知识应用的角度学*物体浮沉条件的。本节知识综合性较强，难度较大，涉及应用受力分析、力和运动的关系、以及与浮力知识结合起来解决问题等。本节由“物体的浮沉条件”和“浮力的应用”两部分内容构成。

　　二、学情分析

　　由于这节课教学对象是八年级学生，我教的班级课堂纪律不太好，但是我发现他们爱动手、喜欢观察，因此在教学过程中根据他们的特点准备了小实验，来激发学生的学*兴趣。从知识储备上看，学生已经学*了受力分析、二力*衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学*，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的.意识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的活动，如：让他们多动手实验，多观察现象，留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。

　　三、目标分析

　　1、三维目标

　　①知识与技能：能根据二力*衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件；了解轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理。

　　②过程与方法：通过盐水浮鸡蛋理解物体浮沉条件；

　　③情感态度与价值观：运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象，认识浮力知识在生产、生活中的应用价值；初步认识科学技术对社会发展的影响。

　　2、教学重难点

　　①教学重点：

　　能根据二力*衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件，并能够运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。说到轮船的工作原理，学生也是略知一二，但对轮船为什么能漂浮以及排水量的知识都存在认识误区，因此把轮船工作原理就定为本节课的第二个重点。

　　②教学难点：

　　由于物体的沉浮条件内容较多，如果学生对此理解不到位，就会直接影响到本节课的后续教学内容浮力应用的学*，所以把学生对该条件的理解确定为本节课的教学难点；而学生在学*轮船、潜水艇的工作原理时，由于涉及到对前面所学知识的综合运用，这可能会造成学生思维上的混乱，因此把这部分知识也定为本节教学的难点。①②③④⑤

　　四、教法分析

　　通过演示、实验、结合讲授的方法，激发学生的学*兴趣。≈sh;运用自主探究法、启发法，让学生通过自己动手动脑得到知识。教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

　　五、过程分析

　　1、情景引入（约2-3分钟）

　　用浮沉子“小鱼”上下游动游动，激发学生的学*兴趣，引出本节课的内容。

　　2、讲授新课（约30分钟）

　　让学生观察体积相同的橡皮泥和超轻粘土放入水中松手后的现象，通过提问，如松手后物体受到什么力？两物体受到的浮力相等吗？为什么橡皮泥下沉，超轻粘土上浮？引导学生根据力与运动的关系，总结出物体的浮沉条件。并解释“小鱼上下游动”的现象。然后由学生做书上想想做做盐水浮鸡蛋的实验。第二部分物体浮沉条件的几个重要应用，我先让学生自主学*，看书，先了解一下三个重要应用的例子轮船、潜水艇、气球和飞艇。我给每个小发了橡皮泥，看哪个组可以让橡皮泥不沉入水底，最快做出来的组加分。提出问题轮船用钢铁做的密度比水大为什么没有沉入水底？轮船从河水驶向海水重力变不变？浮力如何变？排开水的体积如何变化？让学生多动脑、多思考，并详细讲解轮船的排水量。生活中很多原理是和物理相关的，又如潜水艇是靠改变自身重力实现上浮和下沉，在这里我准备了潜水艇演示器，我先做演示实验，再让学生自己动手体验。气球和飞艇也是一个物体浮沉应用，要让学生知道热气球和飞艇是靠空气的浮力升空的。

　　3、课堂小结（约10分钟）

　　总结本节课内容，做练*题巩固知识。

　　4、课后作业（约1分钟）

　　六、评价分析

　　本节课我用几个小实验，希望学生能通过自己动手、自己观察来掌握知识。本节内容的知识比较综合，有些难度，学生要想一节课全部掌握会有困难，应让学生通过做练*题巩知识。

　　我的说课完毕，有不妥的地方，请大家提出宝贵意见，谢谢。

　　说教材

　　小学数学六年级上册比例的应用，本节课是在学生理解了正、反比例的意义并学会解比例的基础上进行教学的。主要包括正、反比例的应用题，这是比和比例知识的综合运用，教材通过两个例题，讲解正、反比例应用题的解法通过讲解使学生掌握正、反比例应用题的特点以及解题的步骤。

　　用正、反比例解应用题，首先要根据题意分析数量关系，能从题中找出两种相关联的量，这两种量中相对应的两个数的比值（或积）是一定的，从而判断这两种量是否成正（或者反）比例，然后设未知数X，比例解答，判断过程也是正反比例意义实际应用的过程。

　　说目标

　　一、知识目标

　　1、使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系

　　2、使学生能利用正、反比例的意义正确解答应用题

　　二、能力目标

　　1、培养学生的判断推理能力

　　2、培养学生的分析能力

　　三、情感目标

　　引导学生利用已有的知识，自己探索，解决实际问题，培养学生的勇于探索的精神。

　　教学重点、难点

　　正确判断题中数量成何比例，根据相等关系列出关系式

　　教学方法

　　引导探究，合作学*。

　　说教学流程

　　一、复*导入

　　本节课的教学内容是正、反比例的应用，因此通过本小节的教学，使学生加深对正、反比例的意义的理解，能正确判断成正、反比的量。

　　二、探究新知

　　学*例题正、反比例的应用题。学生在已学过的四则应用题中，实际已经接触只是用归一，归总的方法来解答，因此在教学中先让学生用已学过的方法解答：再引导运用新知做这样用移类比的转化思想进行教学，使新知识不新，旧知识不旧，激发学生学*兴趣。

　　首先让学生用以前方法解答，然后问：这道题里有哪两种量？成什么比例关系？为什么？引导生判断两种量的比例关系，再根据比例的意义列出等式解答，这样加深对比例的理解，又揭示了与旧知识的联系。

　　三、新课小结

　　通过例题的讲解，学生总结用比例解答应用题关键？

　　四、练*提高

　　1、基础练*

　　2、判断说理不解答

　　3、变成练*

　　五、本课小结

　　六、效果预测

妈妈的爱说课稿优选【十】篇（扩展7）

——《水》的说课稿优选【十】篇

　　一、说教材

　　本课是教科版三年级上册第四单元《水和空气》的第一课。它不仅是这一单元的起始课，也是整个小学科学课中有关“水”的内容的起始课。《小学科学课程标准》中提到：水是地球上排名第二的重要的物质，是“物质世界”的重要组成部分，是“生命世界”不可或缺的，并且在“地球和宇宙”中它的位置是不可替代的，同时也是液体的典型代表。这一课主要有三个环节构成，一是对水的已有认知进行讨论和梳理，能用网状图加以描述水的基本属性，提高处理信息的能力；二是让学生通过多种感官识别水和其他物质；三是给物质分类，让学生初步了解物质分为固体、液体、气体。三个环节由“已知—再感知—科学认知”环环相扣，逐步提高。这一过程，不仅丰富了学生对水的感性认识，更是期望学生对感性认识进行反思和梳理，从而关注这三类物质的主要区别，这也是为后面的学*起到了铺垫作用。

　　二、说学情

　　三年级的孩子已经在生活中积累了许多有关水的认知经验，比如水可以用来洗衣服，水可以喝等等。这些知识是有趣的，和生活情景直接相关。但是，他们对于水的熟悉程度仅仅停留在感性认知的层面，他们的思维活动更多依赖对水的零散的认识和生活经验的支持，因此，就需要我们引导他们将这些经验进行归纳、整理，上升到一定的理性层面。再在理性层面的支撑下，去拓展对其他物质的认识，最后在上升到科学认知的层面，形成科学概念，培养科学思维。

　　三、说教学目标

　　将这节课放到整册教材和本单元考察，根据课程标准，并结合三年级学生的认知水*，我们确定了以下教学目标：

　　1、科学概念

　　物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

　　2、过程与方法

　　（1）用网状图展现对事物的认识；

　　（2）熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　3、情感、态度、价值观

　　（1）积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；

　　（2）意识到水是地球上的重要资源；

　　（3）在识别水的活动中，学会小组合作。

　　四、说教学重难点

　　重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感官对物质进行观察对比。

　　难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　五、教学准备

　　有效的材料是进行科学探究的必须和基础，本次活动我们为学生准备了以下材料：

　　给每组准备：7个黑色塑料袋、三个透明塑料袋（用来装水、醋、牛奶）、石头、木头各一块、树叶一片、网状图、分类记录表；

　　给每个学生准备：气泡图1张；

　　给全班同学准备：有关水的课件资料。

　　六、教法与学法

　　为了突出重点，突破难点，使学生能够达成本节课设定的教学目标，我们就需要在教法和学法上有所突破：

　　（一）说教法

　　科学课的教学过程中，不仅要使学生“知其然”，更要使学生“知其所以然”。鉴于这个阶段的孩子关于具体事物感知信息的储备是比较单薄、零散的，只有经历了实打实的感性认知阶段，科学思维活动与认知建构才有可能达成。所以，我们主要采取以学生活动为主的教学方法，在教学中结合学生爱玩、爱动的特点，以“找水”和给物质分类这样比较贴*“玩中学”的活动来激发学生的学*积极性。活动中，让所有的学生真正参与到其中，并从中得到认知和体验。同时，采用由浅入深，由简单到复杂，循序渐进的顺序，逐步使学生掌握本课科学概念。

　　当然，我们教师本身也是非常重要的教学资源。教师通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望和兴趣，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。教学中，我们主要采取以下教学方法：

　　1、直观演示法：利用动画的手段进行直观演示，激发学生学*兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、活动探究法：通过创设情境等活动形式引导学生独立探索，获取知识，培养学生的思维能力以及活动组织能力。

　　3、集体讨论法：针对活动中出现的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的合作能力和团结协作精神。

　　4、互动式教学法：这种教学方法贯穿在整节课中，教师的讲解过程中有学生的猜想、讨论和回答，而学生的观察过程中也有老师的指导、答疑；既有师生互动，也体现了生生互动。师生、生生之间不停地进行“信息”交流，有助于提高学生的注意力和积极性。

　　5、此外，本节课还采用了教学中最常见的讲解、归纳等方法，对学生进行多种能力的培养和训练，以提高学生的科学素养。

　　（二）说学法

　　我们知道学生学*的过程实际上就是学生主动获取、整理、储存、运用知识和获得学*能力的过程，因此，在指导学生的学*方法和培养学生的学*能力方面主要采取以下方法：

　　1、培养学生学会通过观察获取相关科学知识的探究式学*方法。

　　2、调动学生已有的实际生活经验，启动学生的思维积极性，使学生学会自主学*的方法。

　　3、利用学生的分组观察和小组合作学*，使学生在交流中碰撞、发展、创新，最大程度体现小组合作学*的优势。

　　七、说教学过程

　　在整节课的教学中，我们注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。本次教学分三个环节进行。

　　（一）激趣导课

　　以动画片的播放导入新课。这样的导入形式很容易抓住学生的心理，引起他们的兴趣，激发求知欲望，符合三年级学生的心理特点。

　　（二）探究新知

　　本环节由三个活动构成。

　　1．我们知道的水

　　该活动分三步进行

　　第一步对“水”已有认知进行回顾，并根据回顾及时填写气泡图。三年级学生刚开始接触科学记录，并不清楚及时记录的好处，教师在这里提供给学生气泡图，很大程度上方便了网状图的填写及后面的交流；

　　第二步认识网状图，通过互动，答疑，让学生对水的一些基本属性进行初步的了解；

　　第三步由小组成员交流，对知识进行梳理和概括，共同完成网状图，完善对水的认识。

　　2、水在哪个袋中

　　这是本课的一个重点，通过“找水”的活动，来认识水和其他物质。这一环节重在引领学生运用摸、摇、听、闻等多种感官观察事物的基本方法，培养学生形成科学的思维*惯。

　　3、给袋中的物体分类

　　在活动中引导、鼓励学生，让他们明白给物质分类可以有多种标准，同时理解把物体分成固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种。标准不同，给物体分类的方法也不同。

　　本环节不仅帮助学生整理这节课所学知识，而且通过图片和教师的讲解认识到地球上水资源的匮乏，及时对学生进行节约用水的教育。

　　这里需要提出的是：为了规范学生的操作，我们的教师在观察活动中用“温馨提示”的方式来帮助他们养成良好的科学学**惯。

　　八、说板书设计

　　好的板书，是一篇“微型教案”，它可以把讲解的知识简明、形象、直观地呈现给学生，使学生一目了然，清晰易懂。本课我们就设计这样的板书。教师在活动结束时画在课题上的心形，相信比话语更能触动学生的心灵，引起他们的共鸣。

　　结束语：

　　各位评委、老师们，本节课我们是根据三年级学生的心理特征及其认知规律，采用多种教学方法，为学生营造良好的感知氛围，完成了此次活动的教学。活动中教师以“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探究，充分利用小组合作学*的优势，使每个孩子主动参与到科学概念形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高了自己的认知水*，为后面的学*打下了良好的基础。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、知道认识物体的科学方法。

　　2、通过比较方法认识水是什么样的？

　　3、知道什么是液体？

　　过程与方法

　　1、会利用多种感官从多种液体中找出水。

　　2、能利用语言、文字、图画等形式表达自己的发现。

　　情感态度与价值观

　　1、能够细心观察，尊重事实、尊重别人的意见。

　　2、在观察中培养学生的安全意识。

　　3、培养学生敢于合作交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学**惯。

　　教学重点与难点

　　重点：运用多种感官认识水的各种性质。

　　难点：选择器具将水运到远处的空桶中。

　　教学准备

　　1、分组实验器材：空果冻盒4个、牛奶、糖水、酒、水

　　2、演示器材：塑料袋、不同形状的杯子4个

　　3、游戏材料：小杯子1个、长短不一的接水管2根、塑料桶2个、秒表

　　教学过程

　　一、导入新课

　　设计意图：

　　认识水的重要性，激趣导入。

　　1、谈话：同学们知道动物、植物的生存离不了哪些东西吗？

　　2、根据学生的回答引导出课题并板书：观察水

　　二、分组找水、了解特点

　　设计意图：

　　通过学生的自身实践，把认识物体的经验上升到用科学方法的层次，体验探究活动的乐趣。

　　1、谈话：今天我为大家准备了四种不同的液体，分别是水、糖水、酒和牛奶，可忘了贴上标签。你们能用自己的方法给它们分辨出来并帖上标签吗？

　　2、学生分组实验 ，教师巡视指导。

　　要求：（1）先在小组内讨论使用什么方法。

　　（2）观察过后在小组内交流并贴上标签。

　　3、学生讨论、汇报。

　　4、教师引导小结：

　　先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子闻找出酒，最后用舌头尝分辨出水。这里我们用到了认识物体的常用科学方法：看、闻、尝，当然还可以摸。但以后要注意，在不了解物体时千万不能随便闻、尝、摸。（板书：眼睛看、鼻子闻、舌头尝、用手摸）

　　5、谈话：我们大家都找出了水，可依据水的哪些特点呢？现在请同学们观察分辨出的水，把你的观察方法和结果写下来。

　　6、学生组内观察并记录。

　　7、组织学生汇报，引导并板书：没有颜色、没有气味、没有味道、透明

　　三、实验演示，认识液体的特征

　　设计意图：

　　通过观察、培养学生的观察能力、想象能力和准确的表达能力。

　　1、谈话：现在请大家观察讲桌上的四杯水，都是什么形状的。把你的结果写在书上或画在书上。（出示装满水的不同形状的杯子）

　　2、学生观察汇报。（水可以是各种形状的，取决与盛水的容器形状，也就是水本身是没有固定的形状的。板书：没有固定形状）

　　3、谈话：是这样的吗？我们在来做个实验。

　　4、演示说明：将杯子中的水倒入塑料袋中，并利用不同的方法变化样子。引导学生展开想象：如果塑料袋是正方形的则水是……；如果塑料袋是球形的则水是……；如果塑料袋是像小猫一样则水像……。

　　5、将塑料袋弄个洞，让水流进容器。

　　6、提问：你们看到了什么？（水在流动。）还有哪些物体是容易流动的呢？

　　7、根据学生回答后板书：容易流动

　　8、小结：像水这样没有固定形状、容易流动的物体叫液体。（完成板书）

　　四、团结合作

　　设计意图：

　　通过游戏，让学生感受到运用知识解决实际问题所带来的快乐，体会到集体的力量，培养团结合作精神。

　　1、谈话：下面我们做一个小游戏。（出示物品，提出要求：哪一组能把这个塑料桶中的水运到另一个塑料桶中，当然不能直接倒。）

　　2、学生分组讨论方法。

　　3、全班汇报（用管子吸、用小杯子舀）

　　4、哪一种方法好呢？

　　5、分组*距离演示，测时间。

　　6、距离较远，哪种方法快呢？学生预测后再试一次。

　　7、小结：*距离用杯子舀的快，远距离用管子吸的快。

　　五、总结

　　1、这节课我们学到了哪些知识？

　　2、学生思考讨论，教师补充。

　　一、教材分析

　　《水》是苏教版五年级下册第七单元的－篇精讲课文，该单元以“ 人与自然 ”为主题展开。

　　《水》这篇课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水，突出了水的无比珍贵，给我们以深刻启迪。（中心思想）；写作特点是 紧扣中心，多角度、多层次地展开描写。作者开篇就展示了人们挑水的艰难，运用了喝酒和喝水的比较，突出了文章的中心：水，成了村子里最珍贵的东西。接着紧扣这一中心展开描写。先写由于雨水稀少，所以每个人都期盼下雨，并且在下雨天用窖储水，在下雨天到雨水中洗一个痛快澡，体现了水的珍贵。继写储藏水窖的水更显珍贵：母亲用一把大锁锁住了水窖，防止小孩子随意动用，自然锁住了“我们”对水的渴望；待到“我们”四兄弟像将要被晒干的狗尾巴草时，母亲才打开水窖，只打一勺水从“我们”头顶缓缓倾注，可见多么珍惜；这从头顶倾注而下的水，滑过了“我们”全身，却又不多不少，几乎没有一滴水浪费，这不只是母亲技巧高超，而且更见她节约用水，水的珍贵不言而喻；至于末了的母亲将“渴”说成“饿”，虽然不无幽默俏皮，却是语意双关，加上母亲又锁上水窖，显示了人们渴求水、珍惜水、水的无比珍贵。文章有概括，有详写，有典型，有细节，有动作，有语言，从各个方面多层次地揭示了中心，给读者以深刻启迪。

　　二、学情分析

　　班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学**惯和自己的学*方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

　　三、基本理念

　　阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造：在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。

　　四、学*目标

　　根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下学*目标：

　　知识与技能：

　　学会本课生字：窖、储、钥、匙、勺、膝；能够正确流利有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　通过课文具体的语句，体会“水，成了村子里最珍贵的东西。”

　　情感、态度与价值观：

　　通过具体的语言文字感受水的珍贵，学生能够从中懂得珍惜水资源。

　　五、教法、学法

　　本课分为两个课时来完成，分别为自学跟踪和合作展示。在自学跟踪课堂中，同学们已通过独学、对子互学、小组群学等方式较好地完成了学*目标中的知识目标，而本节课主要目标是通过各种方式方法做到三个维度的统一。如何更好地做到三个维度的统一呢？在导学案中，我就有意识地引导学生以课文中心句：“水，成了村子里最珍贵的东西。”为切入点，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　无论是哪门学科想要让每个小组的同学都在学会、乐学、创学的过程中高效地完成这一节课的目标，必须的一个前提就是要充分调动学生的积极性和主动性，只有在积极性和主动性的基础之上，再加上老师的方法指导，同学们才能更好地发挥其创造性。在本节课中，我采用了小组代表评价并给予小组打分的机制管理，来调动小组的积极性和主动性。为了促使小组的展示更加精彩，在导学案中，我已给予适当地方法指导。如：在如何品析重点语段方面，我指导学生去捕捉句中的重点词，抓住句中的数量词和孩子一系列高兴的动作来体会水的珍贵；联系生活实际，想想西南地区的旱灾，你又有何新的感悟，从而提升同学们的情感价值观。

　　总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。

　　一、说教材

　　教学内容：义务教育课程规范实验教科书科学三年级上册第3单元第2课《观察水》。

　　教材简析，本课与《生命离不开水》、《家乡的水资源》《地球上的水》一起组成生命之源——水这一单元。本课在单元中起承上启下的作用，主要是引导同学观察水的一些性质。首先通过对一杯水的观察，让同学描述水，并能鉴别六种液体；然后引导同学观察方塘在水中的变化，发现水能溶解一些物体；最后引导同学观察水中纸巾变化和硬币上杯口上水外表的变化，从而了解水的毛细现象和外表张力。课时布置二课时，根据实际情况，我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容。本课的中点是我定位为：让同学经历水的毛细现象，外表张力的探究过程，并体验乐趣；难的是感悟，理解水的毛细现象和外表张力。要根据科学课程规范要求，以和同学全面素质发展的需要，从情感、知识、等方面制订本堂课的教学目标。

　　能力方面，学会用多种感官认识水，能区分什么是假改，什么是事实。

　　情感方面，在探究过程中，能探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重他人的意见，喜欢研究与水有关的现象，愿意与同学交流看法。

　　知识方面，了解水能发生细水现象，了解水的外表张力。

　　二、说教学方法

　　建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学*者在一定学*环境下，在教师和同学伙伴的协助下，利用必要的学*资源，通过自已意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的说课稿和学法指导作如下考虑：

　　直观教学，依据本课教学思路，联系同学生活实际，通过分组实验和（实物展示）让同学动口、动手、动眼、动脑，充沛重视同学的直接经验，感受获得。

　　情境教学从儿童身边自然事物，生活中关于水一些有趣的现象，开始探究活动，利用一些必要的工具，营造科学探究的学*情境，倡议让同学经历科学探究拓学*活动，在探究中培养他们的好奇心和探究欲。

　　强调主动参与，小组合作，以探究为主的学*方式，大量的时间让同学进行参与或探究活动，促使同学自行获取信息，让同学自已找水喝。

　　继续运用观察分析，总结等方法。

　　三、说教程序

　　本课的教学准备主要是教师准备，喷水实验器材，各种液体、硬币、餐巾纸、滴管、回形针等。本课堂的教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学*，转为主动参与小组活动，并以探究为主的学*，根据教材教学对象分析，教学目标等回来采用如下教学流程。

　　情尔寻入，利用喷水实验，刺激同学感官，集中同学的注意力，迅速让同学进入角色，激发同学对水的探究欲望。

　　交流已有储藏，出示一杯水提问“水是一种怎样的一种物体？”唤醒同学对水的已有认识；通过“找水游戏”，让同学从六种液体中鉴别出水，这是对已有的知识的一次综合运用，并且辨析找水的过程与方法，让同学建立科学的鉴别液体的方法“看闻尝”。通“过让同学说一些生活中关于水的一些有趣现象”这一设计，让同学从已有的储藏中检索并提取出生活中的有关水的现象，渗透了让同学关注生活，关注身边的每一样事物，关察生活这一思想，并且教学也是从生活中的一些水的有趣现象，进入了另一个环节，体现了新课程探究从身边的自然事物开始的思想。

　　探究交流，首先是对毛细现象的探究，出示一杯加红墨水的水，让同学想方法让水往高爬，一来是发散同学的思维，二来是为毛细现象的特征出现，作铺垫，当同学一时想不到让水自已往上爬时，教师适时出示餐巾纸，有了抓手，同学的生活经验一下子被唤醒，方法有了，都并没有一下子把所有器材都陈设给同学，体现给同学的思维和自由。这一实验结束后，同学提出“水为什么会往上爬”这一问题，鼓励同学分析与交流，并且辩析一此原因，尽量让同学能找到餐巾纸中有小孔和缝隙这一原因，要是找不到原因怎么办，（结合课）这里就牵涉到“对一个问题探索到什么程度才停止？”的问题，我们都希望同学能针对某一问题在教师指导下，进行进行螺旋式的、顺畅的探究，最终找到原因，圆满完成，但有时在教师引导下，同学不能理解，仍找不到原因，我认为不必急于让同学强行记住这一概念，日后适当的时候，同学会明白这一道理的，我认为只要同学根据

　　现象乱举出生活中的例子，这一探究过程能给同学留下痕迹就可以了。其次是对“水”外表张力的探究，共两个实验，硬币装水和满的水杯中加回形针，都是让同学通过小组合作的探究活动，并由同学提出问题，“为什么会出现这种现象”，然后交流、分析、辨析一些原因，这两个实验之前充沛让同学进行猜想，作出假设，通过列数字的方式，让假设和事实之间形成强烈的反差，震撼同学的心灵，关于水的外表张力在脑中刻下永久的痕迹，水的外表张力我的定位主要在情感态度价值观方面，让同学体验探究的过程、乐趣，激发他们的好奇心，探究欲；科学知识方面我认为是次要的，只要同学能观察到水面发生了变化，水面鼓了起来就可以了，至于外表张力这一概念我认为不一定要揭示。我认为“一节课下来教师不一定给同学一个肯定的、标签式的结论”，这也是一种“留白艺术”，希望所课堂上引发的科学学*延伸到课外。4归纳总结，让同学谈收获，谈感受，也主要是偏重于情感态度价观方面，再让同学提出观察研究的关于水的问题，让课堂探究延伸到课外，使同学的探究活动不因课堂教学的结束而中止，课的结束成为同学新的探索的起点。当然，这只不过是我的单相思，课例没出好，只会与这里，说课以和课堂中有很多问题存在，希望大家毫不保存地给我指出来。

　　一、说教材

　　本单元是在研究了“生命世界”内容的基础上，初次接触“物质世界”的内容，以生活中最常见的物质——水作为研究的切入点。水是组成世界万物的重要物质，可以说我们的一切都离不开水，但对于三年级学生来说，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。观察水的活动就是尝试着利用自己的感官和借助一些实验器材进行观察活动，将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，能准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维*惯，从而激发学生爱科学、学科学、用科学的情趣，培养学生勇于探究的科学态度。

　　二、说教学目标

　　根据《科学课程标准》，结合教材特点和学生的生活实际确立如下教学目标：

　　过程和方法：

　　1、能通过眼、耳、鼻、舌等多种感官来认识水的性质

　　2、初步学会设计各种方法，快速准确地在几种液体中鉴别出水

　　3、能对实验做出猜测，并通过实验结果进行验证

　　知识与技能：

　　1、知道认识物体的科学方法

　　2、知道水是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的液体

　　情感态度价值观：

　　1、在探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见

　　2、愿意与同学交流看法，学会倾听，善于从同伴的发言中发现问题。

　　三、说教学重点、难点

　　根据本课的教学内容，我认为让学生运用科学方法认识水的各种性质是本课的教学重点，选择工具，制定方案把水运到一米以外的空水槽中将是本课的教学难点。

　　四、说教学准备

　　1、教师用的实验材料：牛奶、白酒、糖水、冷开水各一杯，烧瓶、大烧杯、方便袋、水槽、量筒、量杯、滴管等。

　　2、学生用的实验材料：海绵、抹布、水、粗细不等的水管、漏斗、胶管等，还有每组两个水槽、一烧杯水和几根筷子。

　　五、说教学过程

　　说为了真正达成课时目标，体现新课程学生为主体、探究为核心的理念，突破教学的重、难点，我设计了如下的教学环节：

　　（一）猜谜激趣，探究观察方法。

　　教师先出示四杯液体。提问：小朋友们，今天老师在四个杯子里装了些东西，请大家仔细观察，猜猜杯子里装的是什么？学生说出自己所想的答案后追问：你是怎么知道的？引导学生说出观察方法：用眼睛看，教师适时板书。然后让学生说出自己看到的现象，确定了一只杯子里装的是牛奶，可是其它的三个杯子里的物体看上去差不多，所以无法确定，引导学生想出另外的观察方法，即用鼻子闻和用舌头尝，教师边板书边提示：闻到的是气味，尝到的是味道。在指导正确的闻的方法后指名学生上前闻和尝，要求学生说出自己闻到的气味和尝到的味道，学生确定杯中液体名称后，教师揭示正确答案。然后小结出观察物体常用的科学方法，特别强调观察不了解的物体时为了安全，只能用眼睛看，不能随便闻，更不能随便尝。这样导入，充分调动了学生学*的激情，科学的方法由学生提出来，增强了学生的成就感，也为下一步正确观察水和概括出水一般特点做了铺垫。

　　（二）分组观察，形成水的认识。

　　教师导入：下面我们就用刚才总结出的观察物体的方法仔细观察水（板书：水）的特点。在提出观察活动的要求后组织学生分小组开展观察活动，提示学生做好观察记录。在小组活动时教师巡视，表扬做得好的小组。活动结束后全班交流。在学生交流过程中教师适时板书出水的一些特点，交流结束后，引导学生用一句话总结出水的特点？即水是透明的、没有颜色、没有气味、没有味道。这个活动看起来简单，但由于三年级学生活泼好动，在小组活动中教师要加强行间巡视，引导学生分析出水的特点，做好实验记录，有意识的培养学生形成科学的思维*惯，得出科学的结论。

　　（三）实验演示，认识液体特征。

　　实验一：把烧杯中的水逐次倒入其他形状的容器中。

　　三年级的学生是刚刚接触到科学实验中的仪器，对许多仪器都不认识，需要教师引导学生通过自己的观察去比较、去认识。教师首先出示一个烧杯，介绍名称，引导学生观察，说出它的特点，通过比较了解烧杯口的作用，在倒水过程中依次介绍量杯、量筒、烧瓶、漏斗的名称和作用，这样做，虽然要费一点时间，但是一方面训练、提高了学生的观察能力，同时使学生更清楚地认识了实验的仪器，初步了解仪器的作用，这个时间一定要舍得花。在倒水过程中引导学生说出水的形状的变化，倒水结束后，水没有固定形状的这一特点的概念的形成就水到渠成了。

　　实验二：用一个有洞的方便袋装水，水从破口处流出。

　　师操作后提问：你们看到了什么？学生一定能说到看到水从袋子的洞口处流到了水槽里，揭示水容易流动的特点。在此基础上，引导学生想出其它的方法来证明水没有固定形状和容易流动的特点并交流，学生的思维立即就会被激活，想出很多的方法，如把水滴在桌上用嘴吹，还有用筷子搅拌烧杯里的水等，适时出示“液体”这一概念，再练*用一句完整的话描述水。即水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。这样就使学生从对水的零星认识提升到水的内涵属性层次上，将前概念发展到概念水*。

　　（四）开展比赛，拓展运用性质

　　根据了解的水的特点，老师抛出问题：在不直接搬着有水的水槽往空水槽里倒的情况下，把水槽里的水运到1米以外的空水槽里。在小组讨论的基础上，由小组代表交流搬运方法如用烧杯舀、用毛巾吸、用手捧等。如果学生想不出方法时出示其它的实验装置，引导学生说出运水的方法和运水过程中的注意点。然后开展运水比赛，比赛前提示比赛要求：既要比运水的速度，还要比在运水过程中合作中的默契度，在实验小组领取相应的实验材料后开展运水比赛，比赛结束后及时小结比赛活动，表扬先进小组。搬运水的活动，能让学生进一步体会水的流动性，间接了解有关虹吸现象的初步知识。活动中学生能体会到集体智慧的力量，感受到运用知识解决实际问题所带来的快乐，同时使教学气氛达到高潮。

　　（五）课堂小结，引导后续研究。

　　学生在探究过程中获取了知识，满足了情感的需求，研究的热情高涨，因此在教师小结本节课的内容后，引导学生课后能继续观察、研究水，把自己的发现记下来，这样使学生通过自主探究去认识水的另外的一些性质。如果学生有了亲身经历的研究活动，他们的思维一定会更加开阔，今后在课后开展研究的兴趣会更浓。

　　当然，以上只是我根据个人的理解对教材进行初步解读后形成的教学预案。三年级学生的生活经验及相关的知识基础将会对本节课的教学带来一些不确定性，如何成为学生探究活动的有效组织者、引导者、合作者、激励者，在精心设计的教学环节中尊重学生学*的需求，尊重学生的个性成为本课教学的最大挑战。

　　一、 说教材：

　　今天我说课的内容是苏教版《科学》三年级上册第三单元第3课《神奇的水》，本课与《观察水》共同组成对水的认识。在《观察水》一课，学生已对水的颜色、气味、味道等物理性质有了初步的认识。本节课，老师要带领学生研究水的毛细现象、溶解现象、表面张力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。

　　二、 说教学目标：

　　过程与方法：

　　1、 能够在观察、实验中发现水的其他性质。

　　2、 能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描述水的其他性质。

　　科学知识：

　　1、 知道水能够产生毛细现象、表面张力现象和溶解现象，了解水的其他本领。

　　2、 了解毛细现象、表面张力、溶解现象在日常生活中的应用。

　　情感态度与价值观：

　　1、 能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

　　2、 喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。

　　三、 教学准备：

　　烧杯（红水）、纸条、布条、粉笔、塑料尺、玻璃棒、放大镜、黄砂糖、烧杯（热水）、曲别针塑料杯（一满杯水）。

　　四、 说教法学法：

　　本节课对水的研究，就是以学生原有认识为基础，通过一系列动手实践活动，认识水的有关性质，如水的溶解性、毛细现象、表面张力等。在教学过程中，教师不应该再以知识为中心组织教学内容，不追求学科知识体系的严密性、完整性、逻辑性，而是应该突出学科知识的整合，强调探究过程中的体验，引导学生从多角度看待水，将有关说的学*置于生命之源的广阔背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。

　　五、 说教学过程设计：

　　兴趣是最好的老师，首先老师谈话导入，调动学生探究的欲望。接着，老师创设了一个魔术情景更加激发了学生学*的兴趣，让学生通过观察魔术现象提出自己想知道或想研究的问题。古人云：学贵思疑。爱因斯坦也曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，我先让学生自己提出自己想研究的问题。作为三年级的学生。也许他们提出的问题太幼稚，也许他们提出的问题没有太大的研究价值，但作为科学教师要鼓励学生多问，引导学生善问，培养学生善于质疑问难的能力。科学的本质就是从问题入手，从提出问题到解决问题。

　　学生的问题提出来了，在就是要想办法解决问题。于是老师提供了一些有结构的材料，让学生分组实验，要求小组合作、自主探究。让学生亲身经历科学探究的全过程，让他们从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣。在这个教学环节中，先让学生实验哪些物体水会沿着它上升，哪些物体水不能沿着它上升，能上升的这些物体有什么特点，一环紧扣一环，从而让学生了解水能产生毛细现象这一性质。之后，老师又设计情景，让学生通过实验探究出水能溶解其他物质的性质。

　　由于时间的关系，我在最后一个环节设计了一个演示实验，让学生观察一杯装得满满的水中是否能放东西，能放多少个曲别针。让学生先猜测，然后和老师一起实验验证，将课堂教学推向高潮。这时，学生的脑子里就会冒出许许多多的问题，让学生带着问题走出教室，从而激发学生课后探究的欲望。

　　一、说教材

　　本课是教科版三年级上册第四单元《水和空气》的第一课。它不仅是这一单元的起始课，也是整个小学科学课中有关“水”的内容的起始课。《小学科学课程标准》中提到：水是地球上排名第二的重要的物质，是“物质世界”的重要组成部分，是“生命世界”不可或缺的，并且在“地球和宇宙”中它的位置是不可替代的，同时也是液体的典型代表。这一课主要有三个环节构成，一是对水的已有认知进行讨论和梳理，能用网状图加以描述水的基本属性，提高处理信息的能力；二是让学生通过多种感官识别水和其他物质；三是给物质分类，让学生初步了解物质分为固体、液体、气体。三个环节由“已知—再感知—科学认知”环环相扣，逐步提高。这一过程，不仅丰富了学生对水的感性认识，更是期望学生对感性认识进行反思和梳理，从而关注这三类物质的主要区别，这也是为后面的学*起到了铺垫作用。

　　二、说学情

　　三年级的孩子已经在生活中积累了许多有关水的认知经验，比如水可以用来洗衣服，水可以喝等等。这些知识是有趣的，和生活情景直接相关。但是，他们对于水的熟悉程度仅仅停留在感性认知的层面，他们的思维活动更多依赖对水的零散的认识和生活经验的支持，因此，就需要我们引导他们将这些经验进行归纳、整理，上升到一定的理性层面。再在理性层面的支撑下，去拓展对其他物质的认识，最后在上升到科学认知的层面，形成科学概念，培养科学思维。

　　三、说教学目标

　　将这节课放到整册教材和本单元考察，根据课程标准，并结合三年级学生的认知水*，我们确定了以下教学目标：

　　1.科学概念

　　物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

　　2.过程与方法

　　（1）用网状图展现对事物的认识；

　　（2）熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　3.情感、态度、价值观

　　（1）积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；

　　（2）意识到水是地球上的重要资源；

　　（3）在识别水的活动中，学会小组合作。

　　四、说教学重难点

　　重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感官对物质进行观察对比。

　　难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　五、教学准备

　　有效的材料是进行科学探究的必须和基础，本次活动我们为学生准备了以下材料：

　　给每组准备：7个黑色塑料袋、三个透明塑料袋（用来装水、醋、牛奶）、石头、木头各一块、树叶一片、网状图、分类记录表；

　　给每个学生准备：气泡图1张；

　　给全班同学准备：有关水的课件资料。

　　六、教法与学法

　　为了突出重点，突破难点，使学生能够达成本节课设定的教学目标，我们就需要在教法和学法上有所突破：

　　（一）说教法

　　科学课的教学过程中，不仅要使学生“知其然”，更要使学生“知其所以然”。鉴于这个阶段的孩子关于具体事物感知信息的储备是比较单薄、零散的，只有经历了实打实的感性认知阶段，科学思维活动与认知建构才有可能达成。所以，我们主要采取以学生活动为主的教学方法，在教学中结合学生爱玩、爱动的特点，以“找水”和给物质分类这样比较贴*“玩中学”的活动来激发学生的学*积极性。活动中，让所有的学生真正参与到其中，并从中得到认知和体验。同时，采用由浅入深，由简单到复杂，循序渐进的顺序，逐步使学生掌握本课科学概念。

　　当然，我们教师本身也是非常重要的教学资源。教师通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望和兴趣，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。教学中，我们主要采取以下教学方法：

　　1.直观演示法：利用动画的手段进行直观演示，激发学生学*兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2.活动探究法：通过创设情境等活动形式引导学生独立探索，获取知识，培养学生的思维能力以及活动组织能力。

　　3.集体讨论法：针对活动中出现的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的合作能力和团结协作精神。

　　4.互动式教学法：这种教学方法贯穿在整节课中，教师的讲解过程中有学生的猜想、讨论和回答，而学生的观察过程中也有老师的指导、答疑；既有师生互动，也体现了生生互动。师生、生生之间不停地进行“信息”交流，有助于提高学生的注意力和积极性。

　　5.此外，本节课还采用了教学中最常见的讲解、归纳等方法，对学生进行多种能力的培养和训练，以提高学生的科学素养。

　　（二）说学法

　　我们知道学生学*的过程实际上就是学生主动获取、整理、储存、运用知识和获得学*能力的过程，因此，在指导学生的学*方法和培养学生的学*能力方面主要采取以下方法：

　　1.培养学生学会通过观察获取相关科学知识的探究式学*方法。

　　2.调动学生已有的实际生活经验，启动学生的思维积极性，使学生学会自主学*的方法。

　　3.利用学生的分组观察和小组合作学*，使学生在交流中碰撞、发展、创新，最大程度体现小组合作学*的优势。

　　七、说教学过程

　　在整节课的教学中，我们注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。本次教学分三个环节进行。

　　（一）激趣导课

　　以动画片的播放导入新课。这样的导入形式很容易抓住学生的心理，引起他们的兴趣，激发求知欲望，符合三年级学生的心理特点。

　　（二）探究新知

　　本环节由三个活动构成。

　　1．我们知道的水

　　该活动分三步进行

　　第一步对“水”已有认知进行回顾，并根据回顾及时填写气泡图。三年级学生刚开始接触科学记录，并不清楚及时记录的好处，教师在这里提供给学生气泡图，很大程度上方便了网状图的填写及后面的交流；

　　第二步认识网状图，通过互动，答疑，让学生对水的一些基本属性进行初步的了解；

　　第三步由小组成员交流，对知识进行梳理和概括，共同完成网状图，完善对水的认识。

　　2. 水在哪个袋中

　　这是本课的一个重点，通过“找水”的活动，来认识水和其他物质。这一环节重在引领学生运用摸、摇、听、闻等多种感官观察事物的基本方法，培养学生形成科学的思维*惯。

　　3. 给袋中的物体分类

　　在活动中引导、鼓励学生，让他们明白给物质分类可以有多种标准，同时理解把物体分成固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种。标准不同，给物体分类的方法也不同。

　　（三）课堂小结本环节不仅帮助学生整理这节课所学知识，而且通过图片和教师的讲解认识到地球上水资源的匮乏，及时对学生进行节约用水的教育。

　　这里需要提出的是：为了规范学生的操作，我们的教师在观察活动中用“温馨提示”的方式来帮助他们养成良好的科学学**惯。

　　八、说板书设计

　　好的板书，是一篇“微型教案”，它可以把讲解的知识简明、形象、直观地呈现给学生，使学生一目了然，清晰易懂。本课我们就设计这样的板书。教师在活动结束时画在课题上的心形，相信比话语更能触动学生的心灵，引起他们的共鸣。

　　结束语：

　　各位评委、老师们，本节课我们是根据三年级学生的心理特征及其认知规律，采用多种教学方法，为学生营造良好的感知氛围，完成了此次活动的教学。活动中教师以“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探究，充分利用小组合作学*的优势，使每个孩子主动参与到科学概念形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高了自己的认知水*，为后面的学*打下了良好的基础。

妈妈的爱说课稿优选【十】篇（扩展8）

——《8的乘法口诀》说课稿优选【十】篇

　　一、说教材。

　　（一）说课内容

　　九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。

　　（二）教材分析

　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学*用2—6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学*的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

　　（三）教学目标

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、能比较熟练地进行除法的求商。

　　3、进一步发展学生解决问题的能力。

　　（四）教学重点难点

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的能力。

　　二、说教法学法

　　1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。

　　2、重点突出学生的自主学*和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。

　　3、通过多层次练*巩固乘法口诀求商的方法。

　　三、说教学过程

　　（一）再现旧知，做好铺垫

　　1、组织口算练*。

　　4×55×87×99×4

　　7×36×89×58×8

　　7×83×69×96×7

　　2、组织将口诀补充完整。

　　（）八五十六三（）二十一

　　六（）五十四七（）六十三

　　二（）一十八（）七二十八

　　（复*乘法的相关口诀，为学*除法的求商作铺垫。）

　　（二）自主探究例1，独立求商。

　　1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？

　　2、教学例1

　　（1）出示教材中的主题图，引导学生观察请大家仔细观察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？

　　（2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应该怎样列式？

　　板书：56÷8

　　（3）引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思考得出它的商呢？

　　让学生计算出商，先和同桌进行交流，再说出自己的想法，因为七八五十六，所以56÷8=7，多让一些学生起来说说想法。

　　板书56÷8=7

　　（4）引导学生解决另一个问题。

　　图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

　　3、小结：在今天的学*中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。

　　（三）、学*效果测评。

　　1、引导学生完成教材第49页“做一做”，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。***订正。

　　2、引导学生完成教材第50页第1、2题。（通过练*巩固用乘法口诀求商）

　　一、教材分析

　　用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学*。在第一阶段，即在本册的第二单元，学*用2～6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段即在本册的第四单元，学*用7～9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除法运算的实际问题。因此我设计本课的教学目标，重、难点如下：

　　二、教学目标

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

　　2、能比较熟练地进行除法求商。

　　3、进一步发展学生解决问题的能力。

　　三、教学重点

　　用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。

　　四、教学难点

　　会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的能力。

　　五、设计意图

　　根据本班学生计算能力比较弱的特点，复*部分我首先安排了开火车进行口算的练*，提高学生的计算能力。然后安排了根据乘法算式写除法算式，这两题的安排是为本课的新授内容做铺垫。第二题是让学生明确乘法和除法的关系，知道求除法的.商时要想到乘法，乘法口诀题是为班里的一些学困生设计的。

　　因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学*的方式，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方式学*，其它两题放手由学生独立完成，把学*时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的方法。

　　一、教材分析

　　《8的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册的内容。乘法口诀是学生学*乘法的开始，它是学生今后学*表内除法和多位数乘、除法的基础。教材的呈现是在学生学了“2——7的乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。体现了学生学*独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解8的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

　　二、教学目标

　　（1）认知目标：通过观察、探索，使学生知道8的乘法口诀的形成过程。

　　（2）能力目标：通过教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。

　　（3）情感目标：激发学生的学*兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

　　三、教学难重点

　　学生通过自主探究、合作学*编制8的乘法口诀，并通过交流记忆的办法比较熟练地记住8的乘法口诀。

　　四、教学过程

　　（一）铺垫孕伏：

　　兴趣是最好的老师，开头我从情境中引入摆一个大正方体用了8个小正方体，这里有几个8？这样一下子就引起了学生的兴趣，并明确了几个8是几，为8和乘法口诀的学*做好了铺垫，顺理成章地转入到后面的的学*。

　　（二）探究新知：

　　1、自编口诀，发现规律

　　因为学生已经学*了2到7的乘法口诀，具备了一定的基础，所以在编口诀前我先让学生根据情境填表格，然后说一说从表格里你知道了什么，再来自己编口诀。

　　只有理解了才能更好地用口诀解决问题，在明确了口诀表示什么意思的基础上，让学生观察8的的乘法口诀有什么特点，发现规律，这样使学生在后面更容易背诵口诀。

　　2、读，背，对口诀

　　在初步认识了8的乘法口诀后，接下来的任务让学生记住口诀，这对学生来说有一定的难度，所以我采取了多种形式帮助他们记忆。

　　首先我让他们齐读，又因为每个学生的具体情况不同，所以接着自由背，然后同桌互相检查背给对方听，紧接着认为自己能背的都背一次。

　　（三）应用知识，解决问题：

　　1、想想做做第1题，学生完成之后，自己发现每组算式的联系，以及组与组之间的关系。

　　2、想想做做第2题，是用第1题获得的知识来解决。

　　3、想想做做第3题，让学生自己来看题说题目的要求，在同桌之间相互合作，培养学生读题和与人合作的能力。

　　4、想想做做第4、5题，第4题先集体交流从图中获得的数学信息再列式计算，第5题是让学生自己观察自己完成再集体交流，这样做能够使学生掌握良好的看图*惯。

　　5、想想做做第6题，学生独立完成，同桌交流，一人说一个题目。

　　6、关于计算螃蟹脚的问题，让学生感受到熟悉与实际生活的联系。

　　（四）总结评价：

　　今天我们学*了什么知识？你认为自己表现怎么样？

　　一、说教材。

　　（一）说课内容

　　九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48―49页的内容。

　　（二）教材分析

　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学*用2―6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学*的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用7―9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

　　（三）教学目标

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、能比较熟练地进行除法的求商。

　　3、进一步发展学生解决问题的能力。

　　（四）教学重点难点

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的能力。

　　二、说教法学法

　　1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。

　　2、重点突出学生的自主学*和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。

　　3、通过多层次练*巩固乘法口诀求商的方法。

　　三、说教学过程

　　（一）再现旧知，做好铺垫

　　1、组织口算练*。

　　4×55×87×99×4

　　7×36×89×58×8

　　7×83×69×96×7

　　2、组织将口诀补充完整。

　　（）八五十六三（）二十一

　　六（）五十四七（）六十三

　　二（）一十八（）七二十八

　　（复*乘法的相关口诀，为学*除法的求商作铺垫。）

　　（二）自主探究例1，独立求商。

　　1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？

　　2、教学例1

　　（1）出示教材中的主题图，引导学生观察请大家仔细观察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？

妈妈的爱说课稿优选【十】篇（扩展9）

——严格的妈妈优选【十】篇

　　别看我的妈妈*时对待别人总是那么温和，满脸笑容，但她对我的学*，要求可严格了！

　　一天，我刚到家，妈妈便像一个巨人般立在我身前，气势汹汹地问道：“作业写好了没？”

　　这阵势还真是吓人，我慢吞吞地说：“没……还没呢……”

　　妈妈一听，大声吼道：“没！那还不快去写，赶快写，不然没时间了！”

　　我赶紧一溜烟跑到了书房，掏出作业本就快速地写了起来，生怕动作一慢，又要挨妈妈批评了。

　　写着写着，不知不觉的，我的握笔姿势就不规范了。这时，妈妈又不知从哪里冒了出来，使劲用尺子打了一下我的手，说：“注意握笔姿势，下次要是还这样，看到了继续打！”

　　我急忙把姿势调整好，继续写作业。妈妈在旁边盯着，又补充了一句：“字也写得要工整！”

　　我点点头，只好不情愿地把每个字都写得工工整整。

　　哎，家里有一个这样严格的妈妈，日子可真不好过啊。虽然，妈妈总是对我很严格，但我知道这严格的背后，也蕴藏了她对我最深沉的爱！

　　我那严格的妈妈总是要求我做很多事情，一下子做这件事一下子做那件事，我经常不耐烦，但妈妈要我*心静气一件一件慢慢来，我照着妈妈的话做，到了最后我成功了。

　　每次我考不好的时候，妈妈总是像录音机一样，一次又一次的播放着：“不要跟别人比，要跟自己比！”，每次都要求我要有进步。也告诉我不要忘东忘西，说我是个“丢三落四的大师”，还叫我做事要细心不要粗心，做事情不要拖拖拉拉的。

　　妈妈在我小的时候常常对我说：“少壮不努力，老大徒伤悲！”、“书到用时方恨少”，要我把握现在好好的努力读书，将来才不会后悔。妈妈这么严格让我觉得压力很大，有时无法接受，我常常把妈妈的话忘记，惹得妈妈火冒三丈，我就跑到爸爸的背后撒娇，爸爸也代我求情，劝妈妈不要生气。

　　我仔细想想，将来要达成我当老师的志愿就要好好发挥自己的能力，用心做事情，每件事都要细心观察，而我就是缺乏细心、耐心，所以妈妈这样做是为我着想，帮我达到自己的心愿，所以我应该要谢谢她的严格！

严格的妈妈

作文

我的妈妈有一双水灵灵的大眼睛，长长的头发，白白的皮肤，红红的嘴巴，高高的`个子，非常漂亮。

但是我的妈妈对我非常严格，无论我做错什么事，她都会知道。不信，就给大家介绍几个镜头吧！

镜头一：我去打架子鼓，我没有握好鼓棍，或者翘着小拇指，她都会发现。用手指指着我，说：“你看你怎么拿棍子的。”

镜头二：我打羽毛球，脚步没有移动，她也会发现。说：“你脚步怎么不动，想偷懒啊！”

镜头三：我到体育馆打乒乓球，妈妈发现我肚子没收进去，没有正确握拍，说：“你怎么总是挺着个肚子嘞，还有你怎么握拍的。”

不过我知道，妈妈对我严格是因为关心我，我很喜欢有这样一个严格的妈妈，妈妈很爱我，我也很爱妈妈。

　　在我多姿多彩的童年生活中有许多让我记忆深刻的人，但最令我难忘的还是我的妈妈。

　　妈妈是个性格开朗比较健谈的人，中等个子，胖胖的摸样，看上去和蔼可亲的。你如果以为她是个好脾气的人那就大错特错了!记得有一次妈妈让我背李峤的那首《中秋夜》，我心不在焉地总开小差，背不出来。这时外公让我吃饭，我正想借机开溜，不料妈妈怒吼一声:"你背不出来休想吃饭!"她不顾外公的大声**，坚持自己的主张。继续让我背诗，直到我背出为止。她也一直没去吃饭，只是喝了口水清了清嗓子。在学 *上类似的事情还有很多，比如我英语单词背不出来妈妈会让我背上一百遍，数学口算因粗心做错她会“错一罚百”。妈妈常对我说“学*上是没有捷径可走的!”。

　　在学*以外的其他方面，妈妈对我还是比较宽松的。她经常会买一些我爱看的书，丰富我的业余知识。妈妈也常常在假期里带我去旅游，让我观赏了祖国的大好河山，长了见识。看到我和妈妈嬉闹在一块的开心样子，妈妈的同事说我们更象小姐妹!

　　我的妈妈就是一个具有“慈母和严父”双重性格的人，她的爽朗，真诚和聪明时时刻刻温暖着我的心，鼓励我不断奋发进取！

　　我的妈妈很严格，我就来给你们讲讲其中的一件事吧。

　　星期天，早上我在家里写试卷，我想着快点写好，就可以早点玩，所以把其中几道题的字写得很难看。我把试卷写完了，就拿给妈妈检查。我就去玩了。玩着玩着听到妈妈怒气冲冲地叫到：“过来！”我迅速地跑到妈妈面前，“妈妈有什么事？”我焦急地问。妈妈气冲冲地对我大吼到：“这几道题的字写得这么难看干什么！”我听了赶紧把它擦了，再重写了一篇。我刚要走，妈妈拦住说：“你去哪里？”我奇怪的问：“我去玩呀。不可以吗？”“不行！”妈妈严肃地说。我总算明白了妈妈的意思，赶紧把字又重新写端正。

　　过了一会，妈妈对我说：“妞妞，对不起，我刚才不该对你那么凶，请你原谅我，好不好？“我不假思索地说：”没关系，妈妈。”妈妈温和的对我说：“我告诉你，一个人能写出一手好字，那多好。”我点点头。

　　我的妈妈有一双黑葡萄一般的眼睛，鹅蛋脸，总是喜欢扎着一个高高的马尾辫，看上去格外年轻漂亮！

　　妈妈很爱打扮，每天晚上睡觉前，妈妈都要坐在梳妆台前“工作一番”：涂涂抹抹一些护肤品，然后左拍拍，右拍拍，照照镜子，摆个“pose”，可臭美了！

　　妈妈还喜欢睡懒觉。每到周末，妈妈就懒洋洋地躺在床上睡大觉！

　　妈妈最大的特点是严格。

　　上个星期一，放学以后，妈妈在学校开会，我坐同学的车回家。一到家，我就开始写作业。不到半小时，我的作业就写完了。当时我心里还纳闷：咦，今天的作业这么少？

　　就在这时，妈妈回家了。我兴高采烈地去给妈妈开门，一边招呼妈妈坐下，一边哼着歌儿把作业拿给妈妈检查。突然，妈妈的脸色“由晴转阴”，“你的作业就这一项？还有的漏掉了吧！”妈妈问道。并拿出手机上的作业短信给我看。原来，由于我的粗心，漏掉了《能力培养》与《日积月累》的作业。“真是个粗心的娃儿！”妈妈说。可是，“屋漏偏逢连夜雨”，就在这时，我发现这两项作业的书本都落在学校了！“赶紧回学校把书拿回来！”妈妈大发雷霆地说。说完，妈妈带我回到学校，陪我做完作业才睡觉。

　　我爱这严格的妈妈。

　　说起妈妈严格，你们可能会以为是她对我要求严格吧，那你们可就错了，她是一个对自己要求非常严格的人。

　　我的妈妈中等个头，高高的鼻梁上架着一副*视眼镜，一双炯炯有神的大眼睛上有两道弯弯的眉毛。妈妈脸上常常挂着灿烂的笑容，让人有一种亲*的感觉，其实“人不可貌相”，我的妈妈是一个非常严厉的人，无论是对我还是对她自己。

　　去年秋天，我刚学英语没多久，妈妈就在辅导过程中发现我学得很吃力，就和爸爸商量不让我上补*班，要亲自教我。妈妈的英语并不是她的长项，更何况已经十几年不接触，为了能提高我的成绩，妈妈决定和我一起学*。每天晚上，妈妈和我一起读课文、记单词，遇到不懂的问题，妈妈就查字典或电脑，知道弄懂为止。她那认真学*，严于律己的精神值得我学*。

　　我打心眼里敬佩妈妈!

　　我的妈妈是一个脾气温柔的人，但是在我学*方面，却要求的十分严格，说话也很严肃。

　　有一天晚上，我在家写老师布置的作业，正在写的时候，有一个地方写错字了，但是我懒得用胶带把它粘掉了，顺手用笔把那个写错的字给涂黑，然后接着往后写。

　　当我写完作业以后，我拿着作业本找妈妈去签字，妈妈拿过我的作业本，认认真真的看了起来，当看到我本子上那一团涂黑的地方，妈妈的眉头忽然就皱了起来。“为什么把本子弄的这么乱，拿过去从新写。”我瞪大了眼睛，要是再写一遍的话，就要花上半个小时的时间，但是这会儿快要到了睡觉的时间了。妈妈看我很不情愿，就耐心的对我说：“我这样要求你，是对你好，从小写作业就要养成好的*惯，要不然将来就改不掉了。”没办法，听了妈妈话，我只得乖乖去重写一遍。

　　从那以后，我再也不会在写作业的时候图省事了，我的.作业本总是干干净净的，老师在班上还让大家向我学*呢。

　　妈妈有很多面如：爱打扮，爱生气……。而我对妈妈的印象确实很严格。

　　记得去年的暑假，刚放假我缓了一口气：“耶~暑假终于到来了，2个月可以好好的玩一下了”。可是并没有像我头脑里想的那样。晚上妈妈微笑地说着：“明天开始我们放假了!”

　　“什么?为什么那么早。”差点把饭给喷出来，“我们才刚刚放假耶~。”

　　“没办法，我们厂就是那么任性。”爸爸一脸酸苦的看着妈妈，不停地往嘴里塞饭，他应该在想妈妈放工后肯定会去哪里去哪里烦死他的。我心里正乐着，突然一个不祥的消息入了我的耳：“从明天开始你开始写作业，不要每次都要快开学时写了。给你1个星期时间全部给我写完，不然电脑你别想打开来!。”

　　“啊~~(⊙o⊙)哦!”想反抗却不敢反抗，脸一下子拉了下来。后面的天都没好过。

　　第一天，一大早被妈妈叫起来刷牙洗脸吃早餐。休息时间20分钟，我也是醉了。我埋头在自己房间写着，每个10分钟妈妈来检查我再不在写。我正去上厕所听见妈妈跟妹妹说他要去洗头，问她要不要去。

　　“妈妈我也要去，我好几天没洗头了，你就带我去吧!”我想知小鹿看着妈妈，哀求道。

　　“不行!!!前天才刚去呢，去写子去。”一下子就被拒绝。

　　接下来的几天和这一天一样。妈妈这是严格，当然别的时候也是很放宽的呦

　　我的妈妈有一头乌黑的短发，一双炯炯有神的眼睛总是闪烁着智慧的光芒，一张樱桃小嘴，却总爱讲大道理。她在学生心目中是一位“冷面杀手”，在我心里确是一位严格的妈妈。

　　那是一个风和日丽的下午，我正在家里写作业，这时，从我家后面的水田传来一阵阵地尖叫：“那有只虾‘老板’，别让它逃了”。我的心早已飞到了窗外，妈妈看出了我的心思，拿着一根她的“宝贝”――教鞭，指着我的书桌，敲了几下，大声地对我说：“别走神，认真写作业。”我潦草地写完了作业，偷偷地跑去屋后的水田里和我的伙伴们一起钓龙虾，正当我钓得起劲时，突然，妈妈从窗户上探出头来，手扶着墙壁，咬牙切齿地对我吼道：“李俊祺，你还不快点上来检查作业？再不上来的话，我就把你的书本扔到水田里喂龙虾。” “不好，是妈妈。”我胆战心惊地说。这时，伙伴们都用好奇的目光看着我，眼睛瞪得鹅蛋大。我的脸唰的一下红了，恨不得找个地洞钻进去，当他们还想说什么时，我一溜烟地逃走了。

　　我蹑手蹑脚地进了家门，看见妈妈正坐在书桌前检查我的作业呢！她额头上的血管一根根涨了起来，听见我进来，火冒三丈地说：“你看看你写的作业，字写得这么乱，错题又多，给我重做。”话音刚落，妈妈左手拿起作业本，右手拿着一把锋利的剪刀，“咔嚓咔嚓”我的作业变成了一张张的小碎片。顿时，泪水在我的眼睛里打转，我强忍着心中对妈妈的不满，无奈之下，只好一笔一画地重新写作业。写完了，妈妈看了看重写的作业，书写整洁，没有错题，脸上露出了一丝丝笑容，这才放我走。

　　妈妈不仅学*上严格要求我，在生活上也同样对待我。

　　寒假的一天，我们一家人高兴地坐在饭桌上吃午饭。我不小心掉了几粒米饭在桌上，妈妈装作诗人吟道：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。快捡起来吃了。”我把目光投向那几粒米饭，大声说：“饭掉桌上，那么脏，我才不吃呢！”妈妈听了，撸起袖子，抡起那铁锤般的拳头，朝我脸上打来。顿时，我感到火辣辣的疼，只好乖乖地捡起吃了。

妈妈的爱说课稿优选【十】篇（扩展10）

——月亮的心愿说课稿优选【十】篇

尊敬的各位评委、老师们：

　　你们好！我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第8课《月亮的心愿》第二课时。这篇文章以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母的美好品质。

　　重点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

　　难点：理解月亮心愿的含义和小女孩美好的心灵。

　　教具：挂图、生字卡片

　　【教学目标】

　　１、巩固识字，正确、流利地朗读课文。

　　２、理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　〖教学过程〗

　　一、首先是复*生字导入

　　二、细读讨论

　　１、然后让学生自由读读课文，说说月亮姐姐的心愿是什么？通过上一节的学*，学生很快就说出来：（板书：好天气下雨）

　　２、我就问他们：“月亮姐姐为什么这么奇怪，变来变去的？”让同学们带着问题齐读1、2自然段，同时结合插图一想想：月亮在笑什么呢？通过朗读，有的学生说：“她看到小女孩的背包装满了食物，小女孩在睡梦中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”“这时候呀，月亮姐姐就想到要跟太阳商量，让明天有个好天气，这是为什么？”同桌互相讨论一下。通过讨论，同学们会说：因为月亮看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。所以想让明天有个好天气。（哦，原来是这样。）月亮姐姐在找太阳公公的途中，又经过另一家的窗前，她看到了什么？

　　3、现在我们再来看看插图二：

　　月亮姐姐的表情与第一幅图中有什么不一样？孩子们抢着说：月亮姐姐皱起了眉头。“发生什么事了？”让同桌带着问题分角色读一读课文的4—7自然段。读完后结合插图说说你知道了什么？当有的孩子说出珍珍的妈妈病了，躺在床上，珍珍正端着一盆水走来过时，我趁机问：“你们猜猜，珍珍要干什么？”有的说要给妈妈洗脸，有的说帮妈妈擦汗等等，我打铁趁热，让学生结合生活实际说一说：“除了这些，她还会为妈妈做些什么事呢？”孩子们纷纷说：喂妈妈吃药、做饭给妈妈吃等等。“郊游是一件多么开心的事呀，珍珍想不想去？为什么？”有的学生说：珍珍不想去。因为她不能丢下生病的妈妈自己去玩。“你知道珍珍的心愿是什么吗？”让男女同学分角色读志妈妈和珍珍的对话后再回答回答问题，有的学生说：珍珍想照顾妈妈。（板书：照顾妈妈）“你觉得珍珍是一个怎样的孩子？”引导学生说出：珍珍是一个懂事、有孝心、爱妈妈的好孩子。（板书：懂事、有孝心、爱妈妈）学到这里，我就让学生带着自己的理解读4——7段。

　　[这样做的目的是让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。]

　　“听了珍珍和妈妈的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”让学生默读第8段找出答案。学生很快就就找出来了，大声说：月亮姐姐想让明天下雨！

　　问：“月亮为什么要改变心愿呢？”引导学生理解：因为下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等着为照顾生病的妈妈而不能去参加的珍珍了。“这时候呀，月亮姐姐皱了皱眉头，作出了一个决定，你想知道是什么吗？快读读最后一个自然段。”很快，有聪明的学生说：月亮姐姐先让雷公公下了两天的雨，这时，珍珍妈妈的病已经好了，再让太阳公公有个好天气。问：“你知道月亮姐姐这样做的目的是什么吗？”这时候，很多学生都能大声地说出来了：让孩子们一个都不少地去郊游。（板书：让孩子们一起快乐地去郊游）“月亮的心愿实现了没有？”学生大声说：实现了。“你高不高兴？（高兴）那就带着你的感觉读读最后一个自然段吧。”

　　接下来，让同学们看着板书，回答问题：你喜欢课文中的谁？为什么？在父母生病或不舒服时你是怎么做的？

　　三、朗读课文

　　最后指导学生有感情地朗读全文。

　　板书设计：8、月亮的心愿

　　(sorry,板书设计内容粘贴不了)

　　本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。

尊敬的各位评委、老师们：

　　你们好！我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第8课《月亮的心愿》第二课时。我的说课将分为如下几步：

　　一、说教材

　　《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。

　　学*目标：会认读学过的生字及词语；有感情地朗读课文，理解课文；懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　重点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

　　难点：理解月亮心愿的含义和小女孩美好的心灵。

　　二、说教法

　　1．充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学*，充分激发学生学*的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。

　　2．识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。

　　3．早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和**孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学*和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学*，放手让学生读文、识字。

　　三、说学法

　　结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。

　　四、说教学过程

　　在教学过程中，我围绕“心愿”这一线索设计了三个环节，首先是是情境导入、质疑“心愿”；接着是细读品味、探究“心愿”；最后是拓展应用、表达“心愿”。

　　在情境导入、质疑“心愿”中，我设计了一幅夜深的情境图作为背景，接着出示了月亮的两个心愿，让学生在感受夜深的情景同时，也产生了质疑：在夜深时，月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？通过情境的导入与问题的设计，激发了孩子探究的愿望。自然进入细读品味、探究“心愿”

　　“月亮姐姐为什么这么奇怪，变来变去的？” 我让孩子们带着问题观察插图一，想想：月亮在笑什么呢？通过朗读，有的学生说：“她看到小女孩的背包装满了食物，知道她明天去郊游，所以笑了。”有的说：“月亮看见小女孩在睡梦中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接着问：“如果明天你们就要去郊游，你们的心情又是怎么样？”这时，孩子们就会从有限的画面想到无限的画外，畅谈自己在郊游前的激动心情。“这时候呀，月亮姐姐就想到要跟太阳商量，让明天有个好天气，这是为什么？”同桌互相探究一下。通过讨论，孩子们知道了：因为月亮看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。所以想让明天有个好天气。通过探究，孩子们对月亮的心愿有了切身的体会，所以在读第二自然段时，学生就很容易读出感情。月亮姐姐在找太阳公公的途中，又经过另一家的窗前，她看到了什么？接着请学生观察插图二：月亮姐姐的表情与第一幅图中有什么不一样？孩子们抢着说：月亮姐姐皱起了眉头。“发生什么事了？”让学生结合插图说说你知道了什么？有的孩子说出珍珍的妈妈病了，躺在床上，珍珍正端着一盆水走过来时，我趁机问：“你们猜猜，珍珍要干什么？”有的说要给妈妈洗脸，有的说帮妈妈擦汗等等，我打铁趁热，让学生结合生活实际说一说：“除了这些，她还会为妈妈做些什么事呢？”孩子们纷纷说：喂妈妈吃药、做饭给妈妈吃等等。孩子们又一次通过有限的画面想到无限的画外，想象自己应该怎么照顾生病的妈妈。这使学生更容易理解课文，朗读时会更加投入真情实感。我接着问：“郊游是一件多么开心的事呀，珍珍想不想去？为什么？”让学生带着问题朗读课文的4—7自然段珍珍和妈妈的对话，通过角色朗读，孩子们总结到：珍珍不想去。因为她不能丢下生病的妈妈自己去玩。于是我让学生再探究珍珍有什么心愿？经过讨论，学生知道了：珍珍的心愿是让妈妈的病早日康复。 “你觉得珍珍是一个怎样的孩子？”引导学生说出：珍珍是一个懂事、有孝心、爱妈妈的好孩子。（板书：懂事、有孝心、爱妈妈）学到这里，我就让学生带着自己的理解再读4——7段。“听了珍珍和妈妈的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”学生很快就找出答案，大声说：月亮姐姐想让明天下雨！这又返回到课前的质疑：月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？于是让学生再一次回顾图文，联系最后一自然段进行思考，更深一层探究月亮的心愿。经过讨论，很多学生都能大声地说出来了：月亮的心愿是让孩子们一个都不少地愉快地去郊游。“月亮的心愿实现了没有？”学生大声说：实现了。这时，显示出艳阳天，孩子们开心地去郊游的画面，让孩子感受，想象自己就置身其中，让学生带着自己感觉读读最后一个自然段。引导孩子读好“一个也不少”“开开心心”等词。 [这一环节让学生从有限的画面想到无限的画外，再回到文本进行探究，层层深入。这样使学生在情境中感受语言，发展语言，并且能够产生真切的情感体验，对于读好课文理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。]

　　最后进入拓展应用、表达“心愿”了，以课文《月亮的心愿》拓展到另一个故事《乌鸦爱妈妈》，通过听故事，念童谣，让学生学*孝顺父母的美好品质。接着让学生写心愿卡给父母，这一环节通过以读引读，以读引写，学生的情感得到了进一步的升华，让学生进一步懂得要关心他人，孝顺父母，并有用行动去报答父母的意愿。

　　五、说板书

　　本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。

尊敬的各位评委、老师们：

　　你们好！我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第8课《月亮的心愿》第二课时。我的说课将分为如下几步：

　　一、说教材

　　《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。

　　学*目标：会认读学过的生字及词语；有感情地朗读课文，理解课文；懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　重点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

　　难点：理解月亮心愿的含义和小女孩美好的心灵。

　　二、说教法

　　1．充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学*，充分激发学生学*的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。

　　2．识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。

　　3．早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和**孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学*和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学*，放手让学生读文、识字。

　　三、说学法

　　结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。

　　四、说教学过程

　　在教学过程中，我围绕“心愿”这一线索设计了三个环节，首先是是情境导入、质疑“心愿”；接着是细读品味、探究“心愿”；最后是拓展应用、表达“心愿”。

　　在情境导入、质疑“心愿”中，我设计了一幅夜深的情境图作为背景，接着出示了月亮的两个心愿，让学生在感受夜深的情景同时，也产生了质疑：在夜深时，月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？通过情境的导入与问题的设计，激发了孩子探究的愿望。自然进入细读品味、探究“心愿”

　　“月亮姐姐为什么这么奇怪，变来变去的？” 我让孩子们带着问题观察插图一，想想：月亮在笑什么呢？通过朗读，有的学生说：“她看到小女孩的背包装满了食物，知道她明天去郊游，所以笑了。”有的说：“月亮看见小女孩在睡梦中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接着问：“如果明天你们就要去郊游，你们的心情又是怎么样？”这时，孩子们就会从有限的画面想到无限的画外，畅谈自己在郊游前的激动心情。“这时候呀，月亮姐姐就想到要跟太阳商量，让明天有个好天气，这是为什么？”同桌互相探究一下。通过讨论，孩子们知道了：因为月亮看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。所以想让明天有个好天气。通过探究，孩子们对月亮的心愿有了切身的体会，所以在读第二自然段时，学生就很容易读出感情。月亮姐姐在找太阳公公的途中，又经过另一家的窗前，她看到了什么？接着请学生观察插图二：月亮姐姐的表情与第一幅图中有什么不一样？孩子们抢着说：月亮姐姐皱起了眉头。“发生什么事了？”让学生结合插图说说你知道了什么？有的孩子说出珍珍的`妈妈病了，躺在床上，珍珍正端着一盆水走过来时，我趁机问：“你们猜猜，珍珍要干什么？”有的说要给妈妈洗脸，有的说帮妈妈擦汗等等，我打铁趁热，让学生结合生活实际说一说：“除了这些，她还会为妈妈做些什么事呢？”孩子们纷纷说：喂妈妈吃药、做饭给妈妈吃等等。孩子们又一次通过有限的画面想到无限的画外，想象自己应该怎么照顾生病的妈妈。这使学生更容易理解课文，朗读时会更加投入真情实感。我接着问：“郊游是一件多么开心的事呀，珍珍想不想去？为什么？”让学生带着问题朗读课文的4―7自然段珍珍和妈妈的对话，通过角色朗读，孩子们总结到：珍珍不想去。因为她不能丢下生病的妈妈自己去玩。于是我让学生再探究珍珍有什么心愿？经过讨论，学生知道了：珍珍的心愿是让妈妈的病早日康复。 “你觉得珍珍是一个怎样的孩子？”引导学生说出：珍珍是一个懂事、有孝心、爱妈妈的好孩子。（板书：懂事、有孝心、爱妈妈）学到这里，我就让学生带着自己的理解再读4――7段。“听了珍珍和妈妈的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”学生很快就找出答案，大声说：月亮姐姐想让明天下雨！这又返回到课前的质疑：月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？于是让学生再一次回顾图文，联系最后一自然段进行思考，更深一层探究月亮的心愿。经过讨论，很多学生都能大声地说出来了：月亮的心愿是让孩子们一个都不少地愉快地去郊游。“月亮的心愿实现了没有？”学生大声说：实现了。这时，显示出艳阳天，孩子们开心地去郊游的画面，让孩子感受，想象自己就置身其中，让学生带着自己感觉读读最后一个自然段。引导孩子读好“一个也不少”“开开心心”等词。 [这一环节让学生从有限的画面想到无限的画外，再回到文本进行探究，层层深入。这样使学生在情境中感受语言，发展语言，并且能够产生真切的情感体验，对于读好课文理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。]

　　最后进入拓展应用、表达“心愿”了，以课文《月亮的心愿》拓展到另一个故事《乌鸦爱妈妈》，通过听故事，念童谣，让学生学*孝顺父母的美好品质。接着让学生写心愿卡给父母，这一环节通过以读引读，以读引写，学生的情感得到了进一步的升华，让学生进一步懂得要关心他人，孝顺父母，并有用行动去报答父母的意愿。

　　五、说板书

　　本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。

尊敬的各位评委、老师们：

　　你们好！我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第8课《月亮的心愿》第二课时。我的说课将分为如下几步：

　　一、说教材

　　《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的'妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。

　　学*目标：会认读学过的生字及词语；有感情地朗读课文，理解课文；懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　重点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

　　难点：理解月亮心愿的含义和小女孩美好的心灵。

　　二、说教法

　　1．充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学*，充分激发学生学*的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。

　　2．识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。

　　3．早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和**孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学*和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学*，放手让学生读文、识字。

　　三、说学法

　　结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。

　　四、说教学过程

　　在教学过程中，我围绕“心愿”这一线索设计了三个环节，首先是是情境导入、质疑“心愿”；接着是细读品味、探究“心愿”；最后是拓展应用、表达“心愿”。

　　在情境导入、质疑“心愿”中，我设计了一幅夜深的情境图作为背景，接着出示了月亮的两个心愿，让学生在感受夜深的情景同时，也产生了质疑：在夜深时，月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？通过情境的导入与问题的设计，激发了孩子探究的愿望。自然进入细读品味、探究“心愿”

　　“月亮姐姐为什么这么奇怪，变来变去的？” 我让孩子们带着问题观察插图一，想想：月亮在笑什么呢？通过朗读，有的学生说：“她看到小女孩的背包装满了食物，知道她明天去郊游，所以笑了。”有的说：“月亮看见小女孩在睡梦中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接着问：“如果明天你们就要去郊游，你们的心情又是怎么样？”这时，孩子们就会从有限的画面想到无限的画外，畅谈自己在郊游前的激动心情。“这时候呀，月亮姐姐就想到要跟太阳商量，让明天有个好天气，这是为什么？”同桌互相探究一下。通过讨论，孩子们知道了：因为月亮看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。所以想让明天有个好天气。通过探究，孩子们对月亮的心愿有了切身的体会，所以在读第二自然段时，学生就很容易读出感情。月亮姐姐在找太阳公公的途中，又经过另一家的窗前，她看到了什么？接着请学生观察插图二：月亮姐姐的表情与第一幅图中有什么不一样？孩子们抢着说：月亮姐姐皱起了眉头。“发生什么事了？”让学生结合插图说说你知道了什么？有的孩子说出珍珍的妈妈病了，躺在床上，珍珍正端着一盆水走过来时，我趁机问：“你们猜猜，珍珍要干什么？”有的说要给妈妈洗脸，有的说帮妈妈擦汗等等，我打铁趁热，让学生结合生活实际说一说：“除了这些，她还会为妈妈做些什么事呢？”孩子们纷纷说：喂妈妈吃药、做饭给妈妈吃等等。孩子们又一次通过有限的画面想到无限的画外，想象自己应该怎么照顾生病的妈妈。这使学生更容易理解课文，朗读时会更加投入真情实感。我接着问：“郊游是一件多么开心的事呀，珍珍想不想去？为什么？”让学生带着问题朗读课文的4—7自然段珍珍和妈妈的对话，通过角色朗读，孩子们总结到：珍珍不想去。因为她不能丢下生病的妈妈自己去玩。于是我让学生再探究珍珍有什么心愿？经过讨论，学生知道了：珍珍的心愿是让妈妈的病早日康复。 “你觉得珍珍是一个怎样的孩子？”引导学生说出：珍珍是一个懂事、有孝心、爱妈妈的好孩子。（板书：懂事、有孝心、爱妈妈）学到这里，我就让学生带着自己的理解再读4——7段。“听了珍珍和妈妈的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”学生很快就找出答案，大声说：月亮姐姐想让明天下雨！这又返回到课前的质疑：月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？于是让学生再一次回顾图文，联系最后一自然段进行思考，更深一层探究月亮的心愿。经过讨论，很多学生都能大声地说出来了：月亮的心愿是让孩子们一个都不少地愉快地去郊游。“月亮的心愿实现了没有？”学生大声说：实现了。这时，显示出艳阳天，孩子们开心地去郊游的画面，让孩子感受，想象自己就置身其中，让学生带着自己感觉读读最后一个自然段。引导孩子读好“一个也不少”“开开心心”等词。 [这一环节让学生从有限的画面想到无限的画外，再回到文本进行探究，层层深入。这样使学生在情境中感受语言，发展语言，并且能够产生真切的情感体验，对于读好课文理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。]

　　最后进入拓展应用、表达“心愿”了，以课文《月亮的心愿》拓展到另一个故事《乌鸦爱妈妈》，通过听故事，念童谣，让学生学*孝顺父母的美好品质。接着让学生写心愿卡给父母，这一环节通过以读引读，以读引写，学生的情感得到了进一步的升华，让学生进一步懂得要关心他人，孝顺父母，并有用行动去报答父母的意愿。

　　五、说板书

　　本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。

　　一、教材分析：

　　《月亮的心愿》是人教版小学语文第二册第二单元的最后一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学*，让学生能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关心父母，体贴长辈的珍珍的美好品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母，体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组“关爱家中每一个人”的主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

　　二、说设计理念

　　语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学*过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应该注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计《月亮的心愿》这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、分角色读、男女合作读等方式来完成这一目的，我还通过引导学生看图，结合自身体验谈看法、感受等形式，来达到学生在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。

　　三、说教法

　　取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用启发、引导式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。为了能让学生动脑想象，动口说，深入体会课文中隐含的情感。我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中采取引导学生看图说话，结合自身生活体验谈看法，分角色朗读感悟等教法，帮助学生准确体会文中珍珍那种关心、体贴父母的情感。这也充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。

　　四、说学法

　　在教学活动中，学*的主体始终是学生，为了激发学生自主学*语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学*方法上力求体现以下几点：

　　１、一年级学生经过上半年的识字学*，已掌握识字方法，具备自主学*生字词、借助拼音读课文的能力，因此学生可以在课前自主学*本课的生字词，熟读课文。

　　２、在具体的情景中，结合自身的生活体验、看图，大胆合理想象，学*体会、理解人物的想法情感。学生通过自读、齐读、分角色朗读、男女合作读等方法，在读文的过程中感受人物情感，悟出文意，提高朗读能力。

　　五、说教学目标和教学重难点

　　教学目标：

　　1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　教学重点：识字、有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学难点：理解月亮的心愿到底是什么？

　　六、说教学过程

　　（一）揭题导入

　　本课题目中“心愿”一词对学生来说，理解起来有一些难度。为了能给学生学好课文奠定良好的基础，我设计一个接*学生的活的问题：“小朋友们，你们过生日的时候许愿吗？像刚才这几位小朋友说的希望、想自己将来会怎样，这样的话就是他们的心愿。”通过对问题的回答 ，学生就容易理解“心愿”一词的含义，同时“月亮姐姐也有一个心愿，她的心愿是什么呢？”这个导入新课的问题，能够引起学生的强烈好奇心，从而调动起学生学*课文的积极性，主动参与学*。

　　（二）、生字教学

　　一年级学生经过上半年的识字学*，已掌握识字方法，具备自主学*生字词、借助拼音读课文的能力，因此学生可以在课前自主学*本课的生字词，熟读课文。课上，我出示带点的生字词，让学生练*读，同桌互查，教师重点点拨容易读错的字。通过这些环节的学*，学生就会学*本课生字，而老师也解决生字教学这以教学重点的问题，同时为接下来的阅读理解部分的学*节省了一些教学时间。而学生又能在预*的过程中将识字、读文融合在一起，在整个学*的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。

　　（3）初读感知

　　在这一环节，学生要从整体把握课文的大意，了解课文主要讲了一件什么事？这是学生更深入理解课文思想感情的重要基础。本课有两条线索，一是月亮对小朋友的关系；一个是珍珍对妈妈的体贴、孝顺和关心，所以一年级的小学生要概括出课文大意是非常难的。为了帮助学生整体把握课文，老师设计了一个主线问题：“月亮有那几个心愿？”由于学生课前也熟读课文，能够很容易找到答案。

　　（4）、细读理解

　　在这一环节中，老师要引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。所以在教学时，我以抓住月亮的感情为变化为线索，也就是学生通过朗读课文，找出月亮的心愿是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学*珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。在进行教学环节设计的时候，我引导学生边读文边思考，月亮的心愿是什么，并在课文中划出来。学生通过比较月亮两次心愿的不同找出原因，基本上就能读懂课文了。在学生找出月亮的心愿的同时，指导学生有感情地朗读课文，有层次分角色进行朗读，进一步感悟课文。学生在感悟的基础上，再次引导学生看图，说说珍珍在家都干些什么？并结合自己的生活经验来谈谈自己是否喜欢郊游？那珍珍真的不愿去郊游吗？一系列问题思考之后学生真正理解了珍珍的情感，从而进一步深化主题。最后以月亮的心愿实现了没有，再次点题。

　　（三） 、全课小结

　　在小结环节，老师引导学生重新看着板书、归纳：月亮有两个心愿，一个是希望明天有个好天气；一个是希望明天下雨，这都是为谁许的？珍珍想去郊游，最后决定不去又是为了谁？这一单元所学的课文都是告诉我们要关心家人，其他人。希望小朋友们学完了，能向他们学*。让学生再次明确本课学*的重点内容，同时紧扣单元主题，使学生懂得要关心父母，家人。

　　一、说教材

　　《月亮的心愿》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第二册的第八课。这篇童话故事以月亮的内心变化为线索。先写月亮为了让孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来。接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨。两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母，体贴长辈的美好品质。既有童趣，又极富人情味，孝敬父母，体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。

　　结合编者意图和教材、学生的特点，制定了以下教学目标：

　　知识目标：认识“帘、女”等14个生字

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。用朗读表达感受，培养观察，表达，评价能力。

　　情感目标：在富有情感的朗读中，使学生产生在父母生病或有困难时，有体贴，照顾父母的愿望和行动，培养学生关心父母，体贴长辈的美好品质。

　　教学重点：识字，感悟课文内容。

　　教学难点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

　　二、说教法

　　语文教学的情感教育应蕴藏在语言文字的感悟之中，通过情境的创设和学生与文本之间的相互进入，使学生在自读自悟中受到情感的熏陶。

　　因此，这篇课文我主要运用了情境教学法，调动学生的直接生活经验，配合运用直观教学、观察、点拔、激励、评价、表演等多种教学方法，激发学生的学*兴趣，使学生在感悟语言文字中进行情感教育。

　　三、说学法

　　老师是教学过程中的组织者，引导者和参与者，学生则是整个学*活动的主体。在整节课中，我放手让学生自己去发现去感悟，去体会，学会用“找一找、圈一圈、说一说、看一看、演一演等方法去学*，并在充分自主学*的基础上，进行探究性合作学*。使学生知识的学*，能力的培养得到全面的发展。

　　四、说教学流程

　　（一）、导入示标：释题，理解“心愿”。

　　1、谈话引入：我们每个人心中都有很多美好的愿望。比如，老师现在的心愿就是希望你们每一个人，这一节课能上得轻松，愉快，又能学到知识！那么，你们有过什么心愿呢？

　　2、学生畅谈自己曾经有过的心愿或现在怀着的美好愿望。

　　3、揭题：在一个晴朗的夜晚，月亮从云层中轻轻地走了出来，她有什么心愿呢？想知道吗？齐读课题，指导读好“月亮”一词。

　　通过老师的引导和学生的畅谈，学生意会并理解“心愿”一词的含义，为下面的学*扫除了障碍。设悬念引导入新课，清新自然，激发了学生阅读兴趣。

　　（二）、自学诊断：初读，找到写月亮的两次“心愿”。

　　1、欣赏课文范读，想，月亮有过几次心愿？

　　2、自由轻声读课文：

　　①、边读边勾出月亮的两次心愿，读一读。

　　②、再读课文，勾出生字，读准字音，认清字形。

　　③、同桌互相读课文，并互相评价。

　　④、指名分段读课文，其他同学听后评价。

　　⑤、老师小结。

　　整体感知，读通课文。以月亮前后两次不同的心愿为切入口，直截了当地进入课文，承接了第一环节的问题，释悬念，保护了学生的阅读兴趣。在初读中放手让学生自己解决字音问题，读中学，听中学，互帮互助中学，从而达到初读的要求。

　　（三）、合作攻坚：细读。控究月亮为什么改变“心愿”。

　　1、学生自读1—2自然段，想：月亮为什么要和太阳商量，让明天的天气好起来？

　　①、引导学生畅谈自己在郊游前激动的心情和准备工作，郊游中的快乐。

　　②、看图，注意月亮的神态，引导想象月亮看到小女孩为郊游准备得那么好的心情。

　　③、指导读月亮自言自语的话，读出自言自语的语气和想让孩子们高兴地去郊游的美好心愿。

　　2、学*3—8自然段探付：月亮为什么又希望下雨？

　　①、出示第二幅插图：你能根据书上的内容，说一说图上画的情景吗？

　　②、师生对读母女俩的对话。

　　③、小组讨论：月亮为什么又希望下雨？

　　④、分角色表演读3—8自然段。

　　3、齐读最后一自然段，说说月亮的心愿实现了吗？

　　这是本堂课的难点，为了突破这个难点，我充分调动学生的直接生活经验，补充对语言文字的形象感知，体悟。抓住了月亮的内心变化，以此为线索，在充分自主学*的基础上，进行探究性合作学*，并倡导“以人为本，以读为本”，通过不同形式的读，使学生在潜移默化中受到感染与教育。

　　（四）、当堂检测：练*，梳理课堂内容。

　　1、请你帮下面的每一对好朋友连线。

　　2、说一说：月亮的心愿是什么？

　　这既是对学生学*情况的检测，也是对本课教学重点的进一步强化巩固，帮助学生梳理本堂课的知识点。

　　（五）、强化拓展：升华儿女关爱父母的心愿。

　　看到两天后。珍珍也去郊游，你想说什么？

　　学生的回答丰富多彩，在这种交流对话中，学生有触发，有体验，有感动，有领悟，有思索……既提高了学生交流，沟通的语言能力，又让学生在情感上进一步产生关心父母，体贴长辈的美好愿望。

　　五、说教学板书

　　好天气

　　月亮的心愿关心父母

　　下雨

　　抓住了月亮的内心变化进行板书，从而悟出文中蕴含的道理：关心父母，体贴长辈。进一步深化了文中的情感教育。

尊敬的各位评委、老师们：

　　你们好！我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第8课《月亮的心愿》第二课时。这篇文章以月亮的内心变化为线索，借助小女孩

　　珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母的美好品质。

　　重点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

　　难点：理解月亮心愿的含义和小女孩美好的心灵。

　　教具：挂图、生字卡片

　　【教学目标】

　　１、巩固识字，正确、流利地朗读课文。

　　２、理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　〖教学过程

　　一、首先是复*生字导入

　　二、细读讨论

　　１、然后让学生自由读读课文，说说月亮姐姐的心愿是什么？通过上一节的学*，学生很快就说出来：（板书：好天气 下雨）

　　２、我就问他们：“月亮姐姐为什么这么奇怪，变来变去的？” 让同学们带着问题齐读1、2自然段，同时结合插图一想想：月亮在笑什

　　么呢？通过朗读，有的学生说：“她看到小女孩的背包装满了食物，小女孩在睡梦中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”“这时候呀，月亮

　　姐姐就想到要跟太阳商量，让明天有个好天气，这是为什么？”同桌互相讨论一下。通过讨论，同学们会说：因为月亮看到小女孩为郊游准

　　备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。所以想让明天有个好天气。（哦，原来是这样。）月亮姐姐在找太阳公公的途中，又经过另一家

　　的窗前，她看到了什么？

　　3、现在我们再来看看插图二：

　　月亮姐姐的表情与第一幅图中有什么不一样？孩子们抢着说：月亮姐姐皱起了眉头。“发生什么事了？”让同桌带着问题分角色读

　　一读课文的4―7自然段。读完后结合插图说说你知道了什么？当有的孩子说出珍珍的妈妈病了，躺在床上，珍珍正端着一盆水走来过时，我

　　趁机问：“你们猜猜，珍珍要干什么？”有的说要给妈妈洗脸，有的说帮妈妈擦汗等等，我打铁趁热，让学生结合生活实际说一说：“除了

　　这些，她还会为妈妈做些什么事呢？”孩子们纷纷说：喂妈妈吃药、做饭给妈妈吃等等。“郊游是一件多么开心的事呀，珍珍想不想去？为

　　什么？”有的学生说：珍珍不想去。因为她不能丢下生病的妈妈自己去玩。“你知道珍珍的心愿是什么吗？”让男女同学分角色读志妈妈和

　　珍珍的对话后再回答回答问题，有的学生说：珍珍想照顾妈妈。（板书：照顾妈妈）“你觉得珍珍是一个怎样的孩子？”引导学生说出：珍

　　珍是一个懂事、有孝心、爱妈妈的好孩子。（板书：懂事、有孝心、爱妈妈）学到这里，我就让学生带着自己的理解读4――7段。

　　[这样做的目的是让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课

　　文蕴涵的思想感情有很大的帮助。]

　　“听了珍珍和妈妈的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”让学生默读第8段找出答案。学生很快就

　　就找出来了，大声说：月亮姐姐想让明天下雨！

　　问：“月亮为什么要改变心愿呢？”引导学生理解：因为下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等着为照顾生病的妈妈而不能去参加的珍珍

　　了。“这时候呀，月亮姐姐皱了皱眉头，作出了一个决定，你想知道是什么吗？快读读最后一个自然段。”很快，有聪明的学生说：月亮姐

　　姐先让雷公公下了两天的雨，这时，珍珍妈妈的病已经好了，再让太阳公公有个好天气。问：“你知道月亮姐姐这样做的目的是什么吗？”

　　这时候，很多学生都能大声地说出来了：让孩子们一个都不少地去郊游。（板书：让孩子们一起快乐地去郊游）“月亮的心愿实现了没有？

　　”学生大声说：实现了。“你高不高兴？（高兴）那就带着你的感觉读读最后一个自然段吧。”

　　接下来，让同学们看着板书，回答问题：你喜欢课文中的谁？为什么？在父母生病或不舒服时你是怎么做的？

　　三、朗读课文

　　最后指导学生有感情地朗读全文。

　　板书设计： 8、月亮的心愿

　　本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突

　　出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。

　　一、说教材

　　《月亮的心愿》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第二册的第八课。这篇童话故事以月亮的内心变化为线索。先写月亮为了让孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来。接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨。两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母，体贴长辈的美好品质。既有童趣，又极富人情味，孝敬父母，体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。

　　结合编者意图和教材、学生的特点，制定了以下教学目标：

　　知识目标：认识“帘、女”等14个生字

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。用朗读表达感受，培养观察，表达，评价能力。

　　情感目标：在富有情感的朗读中，使学生产生在父母生病或有困难时，有体贴，照顾父母的愿望和行动，培养学生关心父母，体贴长辈的美好品质。

　　教学重点：识字，感悟课文内容。

　　教学难点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

　　二、说教法

　　语文教学的情感教育应蕴藏在语言文字的感悟之中，通过情境的创设和学生与文本之间的相互进入，使学生在自读自悟中受到情感的熏陶。

　　因此，这篇课文我主要运用了情境教学法，调动学生的直接生活经验，配合运用直观教学、观察、点拔、激励、评价、表演等多种教学方法，激发学生的学*兴趣，使学生在感悟语言文字中进行情感教育。

　　三、说学法

　　老师是教学过程中的组织者，引导者和参与者，学生则是整个学*活动的主体。在整节课中，我放手让学生自己去发现去感悟，去体会，学会用“找一找、圈一圈、说一说、看一看、演一演等方法去学*，并在充分自主学*的基础上，进行探究性合作学*。使学生知识的学*，能力的培养得到全面的发展。

　　四、说教学流程

　　（一）、导入示标：释题，理解“心愿”。

　　1、谈话引入：我们每个人心中都有很多美好的愿望。比如，老师现在的心愿就是希望你们每一个人，这一节课能上得轻松，愉快，又能学到知识！那么，你们有过什么心愿呢？

　　2、学生畅谈自己曾经有过的心愿或现在怀着的美好愿望。

　　3、揭题：在一个晴朗的夜晚，月亮从云层中轻轻地走了出来，她有什么心愿呢？想知道吗？齐读课题，指导读好“月亮”一词。

　　通过老师的引导和学生的畅谈，学生意会并理解“心愿”一词的含义，为下面的学*扫除了障碍。设悬念引导入新课，清新自然，激发了学生阅读兴趣。

　　（二）、自学诊断：初读，找到写月亮的两次“心愿”。

　　1、欣赏课文范读，想，月亮有过几次心愿？

　　2、自由轻声读课文：

　　①、边读边勾出月亮的两次心愿，读一读。

　　②、再读课文，勾出生字，读准字音，认清字形。

　　③、同桌互相读课文，并互相评价。

　　④、指名分段读课文，其他同学听后评价。

　　⑤、老师小结。

　　整体感知，读通课文。以月亮前后两次不同的心愿为切入口，直截了当地进入课文，承接了第一环节的问题，释悬念，保护了学生的阅读兴趣。在初读中放手让学生自己解决字音问题，读中学，听中学，互帮互助中学，从而达到初读的要求。

　　（三）、合作攻坚：细读。控究月亮为什么改变“心愿”。

　　1、学生自读1―2自然段，想：月亮为什么要和太阳商量，让明天的天气好起来？

　　①、引导学生畅谈自己在郊游前激动的心情和准备工作，郊游中的快乐。

　　②、看图，注意月亮的神态，引导想象月亮看到小女孩为郊游准备得那么好的心情。

　　③、指导读月亮自言自语的话，读出自言自语的语气和想让孩子们高兴地去郊游的美好心愿。

　　2、学*3―8自然段探付：月亮为什么又希望下雨？

　　①、出示第二幅插图：你能根据书上的内容，说一说图上画的情景吗？

　　②、师生对读母女俩的对话。

　　③、小组讨论：月亮为什么又希望下雨？

　　④、分角色表演读3―8自然段。

　　3、齐读最后一自然段，说说月亮的心愿实现了吗？

　　这是本堂课的难点，为了突破这个难点，我充分调动学生的直接生活经验，补充对语言文字的形象感知，体悟。抓住了月亮的内心变化，以此为线索，在充分自主学*的基础上，进行探究性合作学*，并倡导“以人为本，以读为本”，通过不同形式的读，使学生在潜移默化中受到感染与教育。

　　（四）、当堂检测：练*，梳理课堂内容。

　　1、请你帮下面的每一对好朋友连线。

　　2、说一说：月亮的心愿是什么？

　　这既是对学生学*情况的检测，也是对本课教学重点的进一步强化巩固，帮助学生梳理本堂课的知识点。

　　（五）、强化拓展：升华儿女关爱父母的心愿。

　　看到两天后。珍珍也去郊游，你想说什么？

　　学生的回答丰富多彩，在这种交流对话中，学生有触发，有体验，有感动，有领悟，有思索……既提高了学生交流，沟通的语言能力，又让学生在情感上进一步产生关心父母，体贴长辈的美好愿望。

　　五、说教学板书

　　好天气

　　月亮的心愿关心父母

　　下雨

　　抓住了月亮的内心变化进行板书，从而悟出文中蕴含的道理：关心父母，体贴长辈。进一步深化了文中的情感教育。

尊敬的各位评委、老师们：

　　你们好！我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第8课《月亮的心愿》第二课时。我的说课将分为如下几步：

　　一、说教材

　　《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的`郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。

　　学*目标：会认读学过的生字及词语；有感情地朗读课文，理解课文；懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　重点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

　　难点：理解月亮心愿的含义和小女孩美好的心灵。

　　二、说教法

　　1．充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学*，充分激发学生学*的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。

　　2．识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。

　　3．早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和**孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学*和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学*，放手让学生读文、识字。

　　三、说学法

　　结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。

　　四、说教学过程

　　在教学过程中，我围绕“心愿”这一线索设计了三个环节，首先是是情境导入、质疑“心愿”；接着是细读品味、探究“心愿”；最后是拓展应用、表达“心愿”。

　　在情境导入、质疑“心愿”中，我设计了一幅夜深的情境图作为背景，接着出示了月亮的两个心愿，让学生在感受夜深的情景同时，也产生了质疑：在夜深时，月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？通过情境的导入与问题的设计，激发了孩子探究的愿望。自然进入细读品味、探究“心愿”

　　“月亮姐姐为什么这么奇怪，变来变去的？” 我让孩子们带着问题观察插图一，想想：月亮在笑什么呢？通过朗读，有的学生说：“她看到小女孩的背包装满了食物，知道她明天去郊游，所以笑了。”有的说：“月亮看见小女孩在睡梦中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接着问：“如果明天你们就要去郊游，你们的心情又是怎么样？”这时，孩子们就会从有限的画面想到无限的画外，畅谈自己在郊游前的激动心情。“这时候呀，月亮姐姐就想到要跟太阳商量，让明天有个好天气，这是为什么？”同桌互相探究一下。通过讨论，孩子们知道了：因为月亮看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。所以想让明天有个好天气。通过探究，孩子们对月亮的心愿有了切身的体会，所以在读第二自然段时，学生就很容易读出感情。月亮姐姐在找太阳公公的途中，又经过另一家的窗前，她看到了什么？接着请学生观察插图二：月亮姐姐的表情与第一幅图中有什么不一样？孩子们抢着说：月亮姐姐皱起了眉头。“发生什么事了？”让学生结合插图说说你知道了什么？有的孩子说出珍珍的妈妈病了，躺在床上，珍珍正端着一盆水走过来时，我趁机问：“你们猜猜，珍珍要干什么？”有的说要给妈妈洗脸，有的说帮妈妈擦汗等等，我打铁趁热，让学生结合生活实际说一说：“除了这些，她还会为妈妈做些什么事呢？”孩子们纷纷说：喂妈妈吃药、做饭给妈妈吃等等。孩子们又一次通过有限的画面想到无限的画外，想象自己应该怎么照顾生病的妈妈。这使学生更容易理解课文，朗读时会更加投入真情实感。我接着问：“郊游是一件多么开心的事呀，珍珍想不想去？为什么？”让学生带着问题朗读课文的4—7自然段珍珍和妈妈的对话，通过角色朗读，孩子们总结到：珍珍不想去。因为她不能丢下生病的妈妈自己去玩。于是我让学生再探究珍珍有什么心愿？经过讨论，学生知道了：珍珍的心愿是让妈妈的病早日康复。 “你觉得珍珍是一个怎样的孩子？”引导学生说出：珍珍是一个懂事、有孝心、爱妈妈的好孩子。（板书：懂事、有孝心、爱妈妈）学到这里，我就让学生带着自己的理解再读4——7段。“听了珍珍和妈妈的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”学生很快就找出答案，大声说：月亮姐姐想让明天下雨！这又返回到课前的质疑：月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？于是让学生再一次回顾图文，联系最后一自然段进行思考，更深一层探究月亮的心愿。经过讨论，很多学生都能大声地说出来了：月亮的心愿是让孩子们一个都不少地愉快地去郊游。“月亮的心愿实现了没有？”学生大声说：实现了。这时，显示出艳阳天，孩子们开心地去郊游的画面，让孩子感受，想象自己就置身其中，让学生带着自己感觉读读最后一个自然段。引导孩子读好“一个也不少”“开开心心”等词。 [这一环节让学生从有限的画面想到无限的画外，再回到文本进行探究，层层深入。这样使学生在情境中感受语言，发展语言，并且能够产生真切的情感体验，对于读好课文理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。]

　　最后进入拓展应用、表达“心愿”了，以课文《月亮的心愿》拓展到另一个故事《乌鸦爱妈妈》，通过听故事，念童谣，让学生学*孝顺父母的美好品质。接着让学生写心愿卡给父母，这一环节通过以读引读，以读引写，学生的情感得到了进一步的升华，让学生进一步懂得要关心他人，孝顺父母，并有用行动去报答父母的意愿。

　　五、说板书

　　本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。

　　各位领导，老师，我今天要讲的课文是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文一年级下册第二组第8课《月亮的心愿》!

　　一、说教材

　　本课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级下册第二组第8课《月亮的心愿》。《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。

　　教学目标：

　　1、认识“帘、女”等14个生字、词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行动。

　　教学重点：识字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。

　　二、说教法

　　1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学*，充分激发学生学*的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。

　　2.识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。

　　3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和**孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学*和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学*，放手让学生读文、识字。

　　三、说学法

　　结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。

　　四、说教学过程

　　1.板书：“心愿”，理解“心愿”一词。

　　补齐课题板书

　　2.初读课文认读生字。师范读。生自读课文，不会的拼拼音，问问同学。同桌互读。

　　3.出示词语、认记。

　　4.认读生字，词语。说说怎么记字形。

　　5.读文感悟。