在我们人类绚丽多姿、异彩纷呈的历史创造中有四种文化范围最广、自成体系、光芒四射，他们是希腊文化、***文化、印度文化和中国文化;而这四种文化在一个地方迷人地交汇过，并被最灿烂的表现出来，这个地方就是中国的文化圣地——敦煌。今天，我们一起来到敦煌莫高窟，亲自体验了莫高窟的无限神奇魅力。
我们来到了第96窟，导游说这座大佛高35.5米呢!是莫高窟第一大佛。它有十几层楼那么高，站在他脚下，仰望大佛，感觉我们就像一只只渺小的蚂蚁。这么高大的佛像，古代的艺术家却把它雕塑的线条流畅、栩栩如生。
接下来，我们来到第130窟，这座佛高约26米，是莫高窟第二大窟。古代匠师将佛像头部塑的较大，高达7米，超过人体的正常比例。匠师巧妙地利用来自洞窟前明窗的光线在这些面上投下的阴影，使得我们抬头仰视的人觉得佛像五官轮廓分明，高大雄伟、庄严神圣。由于长期被流沙掩埋，受潮气侵蚀，此画已受到严重损坏。
随后，我们又来到第148窟，这是佛像的涅槃塑像。佛身长14.7米。由于涅槃像采用横卧姿势，俗称为“卧佛”或者“睡佛”。塑像虽然经过后代重修，但佛像仍然线条流畅。因为孔子有72个弟子，所以卧佛身边也有72个弟子，它们形态各异都站在卧佛后面。因为这座佛像已经涅槃，所以这个洞窟形状像棺材，洞窟壁上和顶上全部画满了姿态万千、栩栩如生的佛像。
我们又参观了第17窟、103窟、112窟……其中有些洞窟的佛像都被卑鄙的盗贼给盗走了，有的被卖到国外展出。我国珍贵的文物流失了，多么可惜啊!
离开莫高窟，我万分舍不得，心里默默祝愿着：拥有无限魅力、栩栩如生的莫高窟啊，希望你永远在人类历史的长河中留下灿烂辉煌的一页……
指尖，是那粗糙不*的墙面，粒粒来自于各个品种的小石头，镶嵌在上面，看似有些脏，但触摸后，却不带一点尘土。我实在难以想象，古代的人民究竟是怎么用一钉一锤，这样简陋的工具，在这样坚硬的石墙上，凿出一个个大小不一的石洞，创造出一个个古代的绚烂文明。
随着“啪嗒”一声的开锁声，户外灿烂的阳光，开始照进了石窟洞里，原本的昏暗，瞬间明亮了起来。低头向里走去，空气突然变得阴冷，低沉，仿佛能闻到一股淡淡的腐朽味，那是时间的味道。
抬起头时，眼睛因惊艳变得有些放大，虽然事先有在电影上看到过，但当人真真切切地站在那里时，带来的震撼感是完全不一样的。圆顶式或尖顶式的建筑结构框架，给予了壁画和塑像的充分空间，每一个石窟洞里无一不外都是释迦摩尼像，旁边还站着他的弟子或几个菩萨，但只要稍微留心看，你就会发现，每一个都是不一样的，随着雕塑者的朝代时代不同，那些佛像也因此而变化，如唐代，菩萨的小腹微隆，体现了唐代以胖为美的审美，而其他朝代又各有各的特色。墙壁上，画着千佛像和飞天，每一个石窟的单个大小都不一样，但都上色精美，勾勒精致。
每一个石窟艺术，经过时间的推移，都有些损耗，后代又为了保护，对其进行覆盖上色，听到、看到这里，我突然明白了其实并无多少科学理论支持的佛教文化，为何能在国内传播开来，它是人民的心灵寄托，当战争带给他们慌乱贫苦，当暴君带给他们残酷虐待，只有佛教给予了他们心灵的慰藉，让他们行善以祈求下辈子的好运。
古代人民天才却又可悲的命运。
敦煌，位于我国甘肃省西部，是古代丝绸之路的重点城镇。誉有“千佛洞”美称的莫高窟，就在敦煌鸣沙山东麓的断崖上，现存洞窟735个，分为南北两区，每个洞窟都有编号，其中存有塑像、壁画的洞窟多集中在南区，为古代僧侣信众礼佛的地方。
一进入第268窟，只见左边有一尊交脚佛坐像，右边是一个菩萨的壁画。导游介绍道：“这个洞窟是在北凉420年到439年间建好的，它位于莫高窟南区中段三层，北面与272、275窟相邻。”听完导游的解说，我又发现，这尊佛像的眼睛轻轻地闭着，嘴角微翘，它的造型精巧，颜色鲜艳，我真佩服古代这些劳动人民的智慧和才干。
游览完268窟，我们又来到了249号窟，这个洞窟和上一个可不一样，这个主要的是壁画。第249窟满壁都是风动的神仙图，导游指着西面墙上那个壁画问我们：“西披中央的阿修罗有什么特征啊?”我仔细的看了看，只听有人回答：“他有四只眼睛和四只手臂。”“对，他还手托着日月立在大海中呢!”导游补充道。我问导游：“古代人就有画画的颜料了吗?”导游笑笑，告诉我：“那是的颜料和我们现在的不一样，人们需要去悬崖上采一些珍贵的植物，然后提取精华，混合在一起，才能制成各种不同颜色的染料，这些染料的颜色不容易脱落，所以至今还这么鲜艳。”我心中油然而生敬佩之情。
敦煌莫高窟是先人智慧的一个证明，我们不禁啧啧赞叹。
敦煌莫高窟是我国的一颗明珠，去年，我领略了它的真面目，它给我留下了深刻的印象，令我久久不能忘怀。
莫高窟，俗称千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六国的前秦时期，历经十六国：北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，有洞窟735个，壁画4.5万*方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。
一进入莫高窟，就看见了一个个如蜂窝一般的洞窟排列在高低不*的墙壁上，让我感受到了前所未有的艺术气息。跟着导游的脚步，*了，更*了，终于，我们到了第一个洞窟，刚一进去，我便情不自禁的说了一句：“哇！太壮观了！”其他的游客也是赞叹不已。
看到那一尊尊惟妙惟肖的佛像、彩塑、雕刻……我仿佛真的听到了群佛念经的声音，看到了金碧辉煌的殿堂。
莫高窟，不仅有精彩绝伦的佛像，彩塑，还有四万多*方米的壁画，浏览完一个个洞窟，看完一幅幅壁画，我的心灵被深深的震撼了，这艺术品是那么的美，这做工是那么的精细，不愧为世界级的文化遗产。
游完莫高窟，我明白了什么叫艺术，知道了什么是艺术，这里的每一件工艺品，每一尊佛像，每一幅壁画，都是我国古代人民智慧于劳动的结晶，我们一定要好好保存，让这举世闻名的艺术宝库永世长存！
莫高窟！我爱你！
很久，莫高窟在我心中是不变的神话，大漠，敦煌，神一样的地城，让我仰而生畏，不可触及。
茫茫大漠，当三危山闪耀出摄人心魄的金光，当乐樽和尚在月牙泉的映照下开凿了第一个洞窟，我的心，便已被束缚于此，在千里之外的北国，遥望。似乎，我看到了，看到了窟内盘旋不息的色彩与信仰；似乎，我听到了，听到了鸣沙山千年不断的回响。大漠，敦煌，莫高，神一样的地方，永远遍地金黄，那是满地生命的明亮！
莫高窟是活着的，它是活了一千多年的生命。它见证着历史，记录着历史，聆听着历史。它就像一个无声的倾听者，听着历史的低吟浅唱。莫高窟是绝美的，但它永远不是艺术品，因为肤浅的艺术品永远不及莫高窟的深度。莫高，意味着文化，意味着美。还意味着永久的信仰 莫高窟是站在历史的高度俯视人类。是人类文明的精粹，是人类灵魂的凝结。它是永恒，是神的力量。
不是妖艳，不是凄凉，莫高窟的颜色是浑厚，因为，它积淀了一千多年的风沙，它撑起了一千多年的分量。朝代的兴衰，岁月的轮回，生命的存亡，莫高窟中，有辛酸，有甜美，有苦涩，有愤恨 这些味道，这些情感，交织着，铺洒着，飞扬着，洋洋洒洒地筑成了一个莫高窟，一个永久的神话。
莫高窟，是一首意蕴深长的诗；莫高窟，是一支悠远回旋的古曲；莫高窟，是一个永远不灭的神话。
说到敦煌莫高窟大家一定不陌生吧，它属于中国四大石窟之一，而且还是世界文化遗产呢，暑假我就亲自了解了莫高窟的历史故事。
莫高窟的意思是沙漠里最高的洞穴，它坐落于河西走廊西端的崖壁上。一进入莫高窟映入眼帘的就是九层塔，九层塔一山而建，那高耸的飞檐上每一处都刻画得如此细致，它采用了楼梯一样的结构往崖壁上升，一层比一层深入，九层塔内有着世界最大的佛像，这尊佛像盘腿而坐，非常尊严，让人看一眼便会肃然起敬。
接着我们去了洞窟，洞窟里面的壁画深深吸引了我，这些壁画讲诉了古代人们的'生活与非凡的想象力。古人用壁画表现了王宫的宴会、狩猎的场景与想象中的天神。导游告诉我们这些壁画是非常珍贵的，这些壁画花费了许多人的财力和精力，比如古人先要找到五颜六色的石头，并将这些石头捣碎，捣碎到比细沙还细用来做颜料，然后在墙上涂上白色颜料并打磨光滑，请来著名的画师在上面作画，由于是石头做颜料，壁画至今保持住鲜艳。
参观完莫高窟，爸爸带我们看了下沉式情景剧《又见敦煌》，该演出没有固定的舞台，观众随着灯光和情节演出走动，演出讲述了莫高窟的历史：张骞出使西域，“卖**”王道士卖莫高窟的藏经。当演出开始时，就如同走进了时光隧道，回到几千年前，陆陆续续将敦煌的历史重演一遍，我们随着演员来到“沙漠”，来到“皇宫”，来到“雪山”，我仿佛亲身经历了敦煌的历史，这演出精彩极了。
莫高窟蕴藏着古人上千年的伟大智慧，我们要好好保护，让他们源远流长。
大家好！我是你们的导游——晕倒（导）今天我要带大家参观世界文化遗产——莫高窟，请大家在参观过程中不要随的吐痰、乱丢垃圾，不要在墙壁上随意刻画。
莫高窟位于敦煌市东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓断崖上。南北长约1600多米，上下排列五层、高低错落有致、鳞次栉比，形如蜂房鸽舍，壮观异常。它是我国现存规模最大，保存最完好，内容最丰富的古典文化艺术宝库，也是举世闻名的佛教艺术中心。
莫高窟俗称千佛洞，被誉为20世纪最有价值的文化发现、“东方卢浮宫”，它坐落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁画和塑像而闻名天下。它始建于十六国的前秦时期，已经历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模。莫高窟现有洞窟735个，壁画4.5万*方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术圣地。*代发现的藏经洞，内有5万多件古代文物，由此衍生专门研究藏经洞典籍和敦煌艺术的学科——敦煌学。1961年被公布为第一批全国重点文物保护单位之一，1987年被列为世界文化遗产
敦煌莫高窟是甘肃省敦煌市境内的莫高窟、西千佛洞的总称，也是我国著名的四大石窟之一，是世界上现存规模最宏大，保存最完好的佛教艺术宝库。莫高窟的声誉远远超越其他石窟，其原因一是敦煌莫高窟开凿年代较早，至今已有1643年的历史；二是规模宏大，现保存完好的洞窟492个，像蜂窝一样密密麻麻排列着，错落有致，绵延1600多米；三是雕塑，壁画十分精美，现存彩塑2499身，壁画45000*方米，有人称敦煌莫高窟既是一大雕塑馆，又是一个佛教艺术画廊。
我的讲解就到这里，谢谢大家对我的支持与信任。
很久，莫高窟在我心中是不变的神话，大漠，敦煌，神一样的地城，让我仰而生畏，不可触及。
茫茫大漠，当三危山闪耀出摄人心魄的金光，当乐樽和尚在月牙泉的映照下开凿了第一个洞窟，我的心，便已被束缚于此，在千里之外的北国，遥望。似乎，我看到了，看到了窟内盘旋不息的色彩与信仰;似乎，我听到了，听到了鸣沙山千年不断的回响。大漠，敦煌，莫高，神一样的地方，永远遍地金黄，那是满地生命的明亮！
莫高窟是活着的，它是活了一千多年的生命。它见证着历史，记录着历史，聆听着历史。它就像一个无声的倾听者，听着历史的低吟浅唱。莫高窟是绝美的，但它永远不是艺术品，因为肤浅的艺术品永远不及莫高窟的深度。莫高，意味着文化，意味着美。还意味着永久的信仰 莫高窟是站在历史的高度俯视人类。是人类文明的精粹，是人类灵魂的凝结。它是永恒，是神的力量。
不是妖艳，不是凄凉，莫高窟的颜色是浑厚，因为，它积淀了一千多年的风沙，它撑起了一千多年的分量。朝代的兴衰，岁月的轮回，生命的存亡，莫高窟中，有辛酸，有甜美，有苦涩，有愤恨 这些味道，这些情感，交织着，铺洒着，飞扬着，洋洋洒洒地筑成了一个莫高窟，一个永久的神话。
莫高窟，是一首意蕴深长的诗;莫高窟，是一支悠远回旋的古曲;莫高窟，是一个永远不灭的神话。
中国是一个历史悠久的国家。从公元几百年到现在，中国拥有了许多世界级文化遗产，如，规模宏大的秦始皇兵马俑、绵延无际的万里长城等等，都十分壮观。而在这些遗产中，有个叫做敦煌莫高窟。
莫高窟，俗名：千佛洞。地理位置在河西走廊的西端，也就是敦煌，它始建于十六国的先秦时期，历经十六国、北朝，隋唐等历代的兴建因而建成如此巨大的规模据。据百度上搜集的资料个绍：莫高窟有洞窟735个，壁画4。5万*方米，泥质彩塑2415尊。是世界上现存规模最大，内容最丰富的佛教艺术地。
据唐《李克让重修莫商窟佛龛碑》一书的记载，前秦建元二年、僧人乐尊路经此山，忽见金光闪耀，如现万佛。便在岩壁上开了第一个石窟，之后法良禅师等又在比建洞修禅，称之为“漠高窟”。后来因“莫“和“漠”通用，便改为了“莫高窟”意思是沙漠的高处。之后又因为北魏，西魏、北周时得到王公贵族们的支持与隋唐时期丝绸之路的繁荣，莫高窟也随之变得更加兴盛。然而到了北宋、西夏和元代时，莫高窟逐渐开始衰落，元代以后己经完全停止开窟，渐渐冷落荒废。直至乾隆二十五年，也就是1760年。敦煌的经济才开始恢复。敦煌的经济才开始恢复，莫高窟也开始出现在人们的视野中。
莫高窟的每个石均是由洞窟建筑绘画、彩塑构成的。据相介关绍，煌熟石窟存有500多个洞密中有绘画、彩塑492个，洞窟建筑最大有200多*方米，最小才不到1*方米。主要形式有禅窟、中心塔窟、佛龛窟、涅槃窟七佛窟、大像窟等。塑绘与彩绘结合的彩塑内容多为佛、菩萨、弟子、天王、力士等。彩塑形式有圆塑、彩塑，影塑等。
我国古的代艺术家继们在继承了中原汉和西域民族艺术之外，吸收、融化来了外来的表现手法，为研究中国古代政治，经济、文化、宗教，民族关系，中外友好往来等提供了珍贵资料，是人类珍贵的文化宝藏和精神财富!
周六下午，我们来到了浙江美术馆，参观敦煌莫高窟展览，了解关于敦煌莫高窟的知识。
走进大厅，我一眼就看到了一个巨大的横卧着的佛像，佛像身宽就比一个人站着还要高。佛像手枕着头侧睡着，满脸透着祥和的笑容。
接着，我们走进一个个仿真洞窟。洞窟四周和头顶布满了一幅幅复原的壁画和石刻，人物和物体造型生动、色彩绚丽。有的洞窟中央还置着按真实大小复制的佛像雕塑。这三维立体的洞窟给了我们切切实实的感受，仿佛看到了在茫茫戈壁山崖上，艺人工匠们几百年不辞辛苦留下的艺术瑰宝。
在观看壁画时，我有个疑问：为什么大多画片上的人物神态清晰、颜色鲜艳，而有几幅画片上的颜色*灰黑色，神态表情很模糊？在与讲解员的交流中，我逐渐明白了其中的道理。原来古人在绘画时，使用的颜料是从矿物中提取出来的，里面含有铅，而铅极容易氧化，千年之后，颜料慢慢变色，画面变得模糊了。通过绘制那些清晰的画面，考古工作者和现代艺术家们千方百计为我们还原了一个美丽的莫高窟。讲解员还告诉我们，为了尽量体现原先壁画的质感，复原画家在绘画时还故意画上了些裂缝呢。
接下来，我们亲手实践了用宣纸拓印各种壁画石刻图案，还到三楼欣赏张大千先生对敦煌壁画的临摹。在张大先生的临摹中，线条白描，色彩定位上色，到最后的完整画稿都有，这让我对敦煌艺术的了解更加深刻。
时间过得很快，两个小时一晃就过去了。这次展览让我们身临其境地领略了莫高窟艺术的魅力，受益匪浅。
——莫高窟教学设计范本十份
作者：陈明珠
莫高窟教学设计
步骤 教师活动 学生活动 设计思考
情景导入、确定研究主题
1、导入：
在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。上节课，我们已经初步游览了莫高窟，那莫高窟给你留下了什么印象呢？
2、今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。 学生回忆课文主要内容，很自然地进入本节课的学*情景氛围。
使学生回忆上节课所学的内容，对课文内容有初步的了解，引导学生进入新课的学*和激发学生的学*兴趣。
网上自主学*、合作探究
1、请同学们点击进入莫高窟网页，认真阅读2-4小节，"网学*。
2、让学生以小组合作的形式学*莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。
3、通过“在线测试”、“学与玩”来巩固所学知识。 1、带着一定的学*目标，利用教师准备的网站进行自主学*。
2、利用位置或兴趣爱好组成各个不同的兴趣学*小组，学*相关内容，讨论相关问题。
3、学*之后可利用“在线测试”和“学与玩”来测试一下自己所学的知识。 1、通过学*指南培养学生利用网络自主学*知识的能力。
2、通过小组讨论，共同研究的方式可以培养学生协作学*的团队精神。
3、通过“在线测试”和“学与玩”巩固本节课所学的知识。
自由
交流
1、组织学生进入"讨论交流"自由发表自己的意见或建议，也可以提出质疑。
2、教师可作为其中的一员参与交流，对学生的发言作点评。 根据自己对知识的学*，进入"讨论交流"和其他同学交流自己的看法、见解。 1、通过畅谈深化学生对莫高窟的认识。
2、培养学生解释、组织和交流信息的能力。
3、在"讨论交流"里畅谈就像同学们*时聚在一起讨论问题一样，营造一个轻松自由的学*交流的氛围。
拓展
延伸
1、引导学生以"小导游"的身份带领游客边游览边介绍。
2、把学*所得利用计算机制成演示文稿、WORD小报等形式，向同学们展示自己的学*成果。
3、引导学生课后继续通过"信息博览"上网浏览相关网站，并且提供为学生解题的“教师留言簿”。 1、组织学以"小导游"的`身份介绍莫高窟的美丽风景。
2、通过"信息博览"继续了解有关莫高窟的资料。
3、如果还有什么疑问可以给教师留言，教师会给你满意的回答。 1、通过"小导游"的身份介绍课文内容，把知识消化透彻，把知识用活。
2、在教师指导下学生快速收集、处理、组织信息，逐步培养学生运用计算机收集、处理信息的能力。
3、用留言的方式来及时交流解决学生学*中出现的问题，充分体现了现代信息交流的快速、方便。
教学目标
1。知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁画的艺术价值；
2。理解课文在语言表达和结构上的特点，进行语言实践；
3。感受祖国灿烂的文化，激发学生民族自豪感和课外阅读、探究的兴趣。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、揭示课题
板书课题：莫高窟
莫高窟是什么？课前读课文，你已经知道了什么？
相机学*第一自然段。
二、理清课文层次
在作者看来，莫高窟是什么？
揭示文字：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
课文是从哪些方面来具体介绍莫高窟这个艺术宝库的？
三、品读课文，领悟表达方法
1。学*第二段。
作者是如何将两千多尊彩塑凝练成这一百多字的课文？
（1）感悟“菩萨、天王、力士”描写。
（2）在两千多尊佛像中，作者为什么特别描写一尊卧佛？
（3）观看彩塑的图片：想说些什么？
小结：作者对彩塑的介绍既注意全面概括，又突出重点。
2。学*第三段。
朗读课文，先了解壁画的特点，再想想这一段与第二段有什么相似之处。
讨论（1）：用一个词概括壁画的特点。
讨论（2）：课文中介绍壁画“面”的是哪些语句？作者作为“点”介绍的是什么？
体会作者对飞天壁画的描写――读中感悟飞天的姿态美。
作者的文字表达上有什么特点？试着用这样的语言描述你看到的飞天图画。
配乐朗读课文。莫高窟壁画中的飞天，已经成了敦煌文化的象征，甚至成了中华民族文化的象征。
3．关于莫高窟的彩塑和壁画，你还有什么问题和跟大家讨论？
4．出示：1987年，莫高窟被列入《世界遗产名录》。世界遗产委员会评价它说：莫高窟以雕像和壁画闻名于世，展示了延续千年的佛教艺术。
说说你此时的想法。
四、回顾课文，总结提升
猜想课文作者的身份：莫高窟的管理人员、壁画艺术研究者、游人、作家――请说理由。
小结：作者凭着自己对莫高窟的了解和热爱，莫高窟文化的了解和热爱，用凝练、准确而生动的文字，使我们对莫高窟有了很多了解，也给了我们很多的启发。
关于《莫高窟》一课的教学，我想说说这样两个问题：
1．我如何确定本课的教学内容？
语文教学专家李海林老师认为，语文教材是文选型教材，原本不是作为教材客体而存在，而是作为一种社会阅读客体而存在，原本都具有是一种信息传输价值。语文教材的核心本质的教学价值在于是否为作为语文学*主体的学生提供了进行语言信息处理的适当的典型、空间、机会和过程，这种教学价值称之为“信息处理价值”。
如果将语文教材的这两种价值混为一谈，把语文教材的原生价值当作它的主要价值，不着眼于它的“如何传达信息”语文课失去了自己的本质――有人称这种语文课为“没有语文的语文课”。语文教材是我们要教和学的内容的载体，语文课的教学内容隐藏在语文教材中。
《莫高窟》它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共五个自然段，可分为三段。
第一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌。
第二段：（2―4）介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。
第三段：（5）赞扬了我国古代劳动人民的智慧。这是文本的原生价值。那么，本课的教学价值是什么呢？《莫高窟》作为一篇说明、简介的文章，能满足五年级的学生好奇心强，求知欲旺的特点，能满足他们更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化。同时《莫高窟》语言凝练，简明扼要，层次清晰，文质兼美，是对学生进行语文能力训练、提高学生语文能力的凭借。
鉴于此，我将本文的教学目标定位：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语；理解文章的脉络层次，能概括自然段意思；体会课文从概括到具体的构段方法和凝练准确的语言。
3．凭借课文具体的语言，体会莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，激发学生课外探究的积极性。
一句话，课文写了什么很容易就知道，特别对于五年级的孩子，但是课文“怎么说”，是很多孩子需要思考和领悟的，需要积淀为语文能力的。
《莫高窟》作为介绍说明性的文字，语言浅显，“说了什么”很清楚。鉴于此，本课教学，我重点落在课文怎么表达上来。开始教学，我只是在帮助学生理清课文的层次，筛出重点的词语。然后迅速进入课文学*中，一边引导学生体会莫高窟的文化艺术价值，增强民族自豪感，另一方面，围绕“作者是如何将彩塑、壁画”凝练为简短的文字的，这一问题，展开阅读，在阅读中深入思考，领悟感情，获得“言语的智慧”例如，开头的抓中心句，渗透了篇章结构知识；
二、三两段的教学，突出先概括再具体，概括介绍和突出重点相结合的表达特点，教学第三段，引导学生体会作者有整齐、简练的语言，并尝试进行语言的实践。课文学完，引导学生理解作者，实际上是在引导学生体会字里行间的思想感情的同时，领悟情感在表达中的作用。一句话，本节课教学，我试图突出“课文时怎么传达信息”，给五年级的学生一种语言表达方法的指导，是学生在阅读中学会思考，获得表达的智慧。教学结束，我给学生留下这样的作业：仿照二、三段的结构表达方式，介绍自己参观过的博物馆或者展览馆。目的在于引导学生将在课文中学*的表达方法在实际生活中运用，形成语文的使用能力。
关于儿童语文的一点思考：
本节课教学，我力求把自己当成孩子，儿童的视野面对教材，把心贴*儿童，想象儿童遇到这样的文本会怎样？莫高窟这样的一个历史文化宝库，对于孩子来说，很抽象。本节课的教学一开始，我从解释“莫高窟”的题目开始，提出问题“莫高窟是什么？”然后从文字表面“莫高窟是建在沙漠高处的石窟”，接着给学生讲述莫高窟最早的开凿者，学生知道莫高窟是佛教的石窟，给孩子打开一扇了解莫高窟神秘文化的视窗。学生通过看莫高窟洞窟的图片，了解莫高窟的概貌，内心从感到神秘到受到震撼，进而产生对莫高窟进一步探究的兴趣。这个过程，孩子从对莫高窟由陌生到有点认识，再产生到课文中进一步探究，激发儿童学*语言文字的兴趣，实际上是循着孩子接触到文字的好奇、陌生、探究这样的过程进行教学的展开。
不足和反思：
本课教学，我试图上成家常课。那么，有没有为了公开的成分？还是有的。比如，鉴于时间的所限，本课的四字词语仅仅从口头上带领孩子积累，没有动笔书写的时间；对二、三段课文的背诵落实也不到位。还有课终引导学生探究本课的作者的环节，应该说预想是好的：学生作为阅读者，应该有读者意识――这是我们语文教学往往忽视的。同时，这个问题也能领着学生回顾和反思课文的语言，从文字中发现作者的表达特点，以及字里行间流露的思想感情。事实上，学生在猜想的过程中，依据的是具体的课文语言，并从语言中发现了作者的思想感情――热爱祖国文化。此时，学生的思想和情感也得到提升。但是，这个环节应该在全文教学结束进行更好，这是我为了公开课的一个有意为之的环节。
一、情境导入
同学们，上节课我们初步了解了莫高窟，这节课在学*新内容之前老师想检查一下你们学的怎样，请看大屏幕（播放多媒体课件）。
二、精读研究
（一）、复*课文内容
师：同学们，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？每个方面重点介绍的是什么？（彩塑、壁画、藏经洞）彩塑重点介绍什么？（卧佛）
师：现在我们一起来继续分析理解第三自然段。
（二）、分析理解第三自然段
1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。
2、第三自然段有几句话？（4句）
（1）分析第一句话
师：请同学们自由读这句话，这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段的？用了什么词？（不仅…还有…）壁画有多少呢？（四万五千多*方米）什么样的壁画呢？（宏伟瑰丽的）宏伟瑰丽是什么意识呢？（宏伟：规模宏大雄伟。瑰丽：异常美丽）究竟美丽到什么程度呢？我们来继续分析。
（2）分析第二句话
师：请同学们默读第二句话，这句话写了壁画的什么？（内容丰富）丰富到什么程度？（神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光）涵盖各个领域的内容。
（3）分析第三句话
师：请同学们齐读第三句话，上一句话的壁画内容那么丰富还不是最好的，最引人注目的是飞天，引人注目是什么意思呢？（把视线集中到一点上）是什么？（飞天）是什么样的飞天呢？（成百上千：说明飞天之多）
（4）分析第四句话
师：下面的这句话就是具体说明飞天了，请同学们有感情的出声读课文。飞天形态各异，非常美丽。（谁能用自己的身体展示说明，学生表演）这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。
（5）总结这一自然段：介绍来了宏伟瑰丽的壁画，重点突出飞天。
3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。
4、概括莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
5、练*
（ ）的菩萨（ ）的天王（ ）的力士
（ ）的彩塑（ ）的壁画
三、总结本课内容
通过本课的学*使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，感受到了我国古代劳动人民的智慧，更了解了敦煌艺术的博大精深，增加了对祖国灿烂文化的热爱，让我们好好学*，为创造祖国美好的明天努力。
板书设计：
彩塑：个性鲜明神态各异
莫高窟｛壁画：宏伟瑰丽内容丰富多彩｝举世闻名的艺术宝库
藏经洞：面积不大文物之多
学*内容：
教学目标：
1、认识课后10个生字，会写“绝、价、值”等3要求会写的字。能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。
2、学*课文“总—分—总”的写作方法和运用数字说明的方法。
3、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。
一、教学目标：
1、理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词；会用“有的……有的……还有的……”说一段话。
2、引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。
3、凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。
4、品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。
二、教学重难点：1、通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。2、引导迁移，引导发现，学*文章的语言规律和表达方法。
三、教学准备：1、查找、了解莫高窟的资料；2、课件。
四、教学过程
第一课时
1、多媒体出示一幅莫高窟图片。同学们，这幅图上是什么地方啊？对，是莫高窟。请同学们跟老师一起板书课题好吗？（板书：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）为什么叫莫高窟？
（老师可以做简单介绍。一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上，周围是大沙漠，其地形比敦煌绿洲高*百米，所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”与“莫”通用，便改称为“莫高窟”。另外一种说法是没有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）
这些知识老师也是通过搜集资料后才知道的啊！
2、同学们课前有没有搜集关于“莫高窟”的资料啊？谁来简单介绍一下？没有也没关系，我们有课文啊，课文就是我们的资料啊！（生简单介绍）
3、多媒体出示几幅图片。可以结合学生的介绍展示，让学生欣赏。
4、初读课文，整体感知。
出示自读课文要求：①借助拼音读准生字的音，并把课文读正确。②圈画出带生字的词语，能联系上下文或借助工具书理解生字新词的意思（也可请教同学或老师）。③了解课文从哪几个方面介绍了莫高窟？
5、学生自读，自学。
6、都完成上面的三个要求了吗？我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？
多媒体出示几段文字：
敦煌莫高窟是举世闻名的艺术宝库，现存石窟４９２洞，如蜂窝般开凿在鸣沙山东麓(lù)的断崖绝壁上。
莫高窟保存着两千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神态安详的卧佛，有威风凛凛的天王……，游人看了无不啧啧赞叹。
莫高窟那宏伟瑰丽的壁画，内容丰富多彩，尤其是那些轻拨银弦，漫天遨游的飞天，更是把游客如同带进了灿烂辉煌的艺术殿堂一般。
莫高窟的藏经洞曾藏有各种珍贵文物，但由于清王朝腐败无能，大部分被帝国主义分子掠走，仅存部分经卷。
试试看，老师把课文的绝大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到尾，一字不落，按照自己的速度响亮的读一读，听明白了吗？
7、给大家一个机会，自己拿不准的字可以请教一下，有吗？
（佛(fó) 肖(xiāo) 弦(xián) 瑰(guī) 敦(dūn)）
8、谁敢完整的读一遍？（再正音）
9、这段话里四个字的词语也很多，你刚才自学的时候弄懂了哪些词语的意思了？把你的自学成果展示一下。（约2~3分钟时间交流，着重理解“惟妙惟肖”“威风凛凛”“啧啧赞叹”“宏伟瑰丽”这几个词语）在多媒体上将这些四字词语变色，齐读这些词语。
10、下面，我在黑板上写一个词，请你从屏幕中找出和这个词相对应的段落，并读一读，明白吗？、
板书：彩塑（什么意思？）——谁来读？
壁画（什么意思？）——谁来读？
藏经洞（什么意思？）——谁来读？
艺术宝库（什么意思？）——一起读，好吗？
11、同学们，读到这里，你发现没有，老师写的这几段话跟整篇课文之间有什么关系呢？
12、那谁能比老师更厉害用一句话概括这篇文章的主要内容呢？试一试 。（学生思考并回答）
13、有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们很快的把握住文章的主要内容，理清课文的写作思路。但是，我们仅仅知道这些是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些内容背后的情感。所以老师建议你们再用心去读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否自豪了？是否悲伤了？惊讶了？陶醉了？入迷了？愤恨了？忧虑了？生气了？高兴了？……
（多媒体出示：自豪、惊讶、入迷、愤恨、忧虑、悲伤、生气、高兴……）
14、同学们，每次上课我最期盼这种交流，对我来说倾听也是一种学*，我想对你们来说也是一样的。谁来说说你最强烈的感受，慢慢说。（学生交流）
15、练写生字。
多媒体出示本课生字。谁来友情提醒一下，那些字容易写错，写的时候要注意些什么？（学生自我提醒）
16、板书设计：
彩塑
18、莫高窟 壁画 艺术宝库
藏经洞
第二课时
1、走*莫高窟
课文第一节中有句话概括描述了莫高窟的外貌，谁来读一读有关句子 ( 课件呈现画面 )
茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窝似的洞窟里究竟藏着什么？同学们回忆一下。
结合学生回答板书： 彩塑 壁画 藏经洞
2、欣赏彩塑，触摸“艺术”
（1）我们首先来欣赏彩塑，课文中的彩塑给你留下了什么印象？采用“从 中感受到 ”的句式回答。
（2）交流：
从“莫高窟保存着两千多尊彩塑”感受到“数量多”；
从“有慈眉善目的菩萨……眼睛微闭，神态安详。”感受到“彩塑个性鲜明、神态各异”。
（3）菩萨、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神态也自然不同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。
人们塑造这些彩塑，都有不同的思想寄托，请看屏幕（课件出示）
人们塑造菩萨，是希望他 ，所以是 “菩萨”
人们塑造天王，是希望他 ，所以是 “天王”
力士两脚下各踏一只小鬼，是希望他们 ，所以是 “力士”
还有一尊卧佛，那是佛祖涅盘时的塑像，涅盘就是死亡，瞧，它涅盘的的神态是多么安详！它有多么宽广慈悲的胸怀啊！
（4）你能通过朗读把它们的特点表达出来吗？
（5）读得很好，这么精美准确的语言应该存储于你记忆宝库中，根据提示，把这几句话背下来吗？引导背诵。
（6）这个性鲜明、神态各异的彩塑仅仅四尊吗？
这2000多尊彩塑个性鲜明、神态各异的彩塑，如果用一个词语去形容、赞叹，你会用什么词语？精妙绝伦、形象逼真、惟妙惟肖等。
(板书：精妙绝伦)
请同学再来欣赏欣赏一尊尊彩塑（多媒体出示），你们说，这两千多尊彩塑是什么？
3、读赏壁画，领略艺术
（1）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有——四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。请同学们读读第3自然段第一句，想一想，它给你什么启示？ 板书（宏伟瑰丽）
（2）课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。
（3）交流。
（出示）“壁画的内容丰富多彩……”
①引导学生谈谈自己的读书体会。
②课件出示，学生欣赏壁画。
③指导朗读。
同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画丰富多彩的内容读出来吗？（一生读）同学们，看到这四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？（一生读）。同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。
（4）丰富多彩的壁画内容中飞天是最引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天图片。
欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？
① 让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。
②师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐情境）。
③引导美读课文：
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读——
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读——
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读——
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的`课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。
（5）壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的 ， ；有的 ， ……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。（课件出示）。
（6）指多名学生汇报交流。
师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂——（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）
（7）、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。
4、走进藏经洞，激荡情感。
观赏莫高窟，有一个地方不得不去!那就是轻声读读第4节，哪些字眼让你的心情难以*静？请作些标记。
（1）、课件出示图片。那个曾经装得满满的藏经洞现在空空如也了，那些曾经被封存*900年的文物，包括唐玄奘不远万里取来的“真经”全都不在了!它们被帝国主义者掠走了!
（2）、课件出示文字信息，伴音乐：
①英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱*万卷，完好的绢画和丝织品等五箱*五百件。
②法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万余件。
③日本人吉川小一郎用低价非法换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。
④俄国人鄂登堡盗走经卷一批。
⑤美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.206万*方公分。
那天傍晚，当冒险家斯坦因装满箱子的一队牛车正要启程，他回头看了一眼西天凄艳的晚霞。那里，一个古老民族的伤口在滴血。
同学们，当你聆听了这些文字，你一定有很多话想说：假如你就是一件被掠走文物，一尊珍贵铜像、一张出自高僧的手卷、或一幅精美的绢画，如今你被存放在异国他乡的博物馆里，你最想说些什么？请写在课文一侧!
（3）交流。
5、总结全课，积淀情感。
（1）莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。 外国的旅游者也这样评价（课件出示）指名读。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌艺术是人类文明的曙光。”
（2）站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，你想说些什么？
（3）作为中国人，我们不得不自豪地说（出示第五自然段）齐读——
“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”（板书：智慧的结晶）
6、板书设计：
彩塑（精妙绝伦）
18、莫高窟 壁画 （宏伟瑰丽） 智慧的结晶
藏经洞
【教材版本】苏教版第九册
【教材解读】
莫高窟也叫“千佛洞”，是我国著名的石窟，全国重点文物保护单位之一，位于甘肃敦煌东南。现存壁画和雕塑作品共四百九十二窟，计有壁画四万五千多*方米，彩塑像二千一百余尊，是举世闻名的艺术宝库。教材通过对莫高窟里彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞的介绍，赞扬了我国古代劳动人民的伟大智慧，具有很强的艺术感染力和历史穿透力，是对学生进行语言文字训练和情感教育的理想教材。
【设计理念】
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”为此，要让学生充分地读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要让学生的情感与课文共振，和课文一起心跳。要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积累语言、运用语言，全面提高语文素养。
【学*目标】
1. 知识能力：学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟艺术的特点。
2. 情感态度：感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱、对清王朝腐败无能憎恨的情感。
3. 过程方法：学会自主学*课文，读懂课文的内容；学会提出问题，与他人合作确立小组研究的问题；学会搜集、筛选资料，对资料进行加工、组合，学会写研究报告。
【教学准备】
布置学生搜集有关莫高窟的资料，如相关图片，文字说明等，为课文学*作好铺垫。
【教学过程】
一、 谈话导入，走进生活
1.同学们，你看过寺庙里的佛像吗？欣赏过墙壁上的绘画吗？能说说你的感受吗？你玩过泥塑吗？喜欢绘画吗？能谈谈你的创意吗？
2.今天，我们要学*一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》。
设计意图：
从生活经验出发，缩短学生与课文的心理距离，把学生带入语文学*情境。
二、 初读课文，整体感知
1.激疑导思：学*《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么呢？
2.初读课文，提出要求：
（1）读准字音，读通句子，难读的词语和句子多读几遍。
（2）结合具体的语句理解词语的意思。
（3）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？
3.检查学生读书情况：
（1）用一两句话说说莫高窟给你留下了怎样的印象。
（2）指读课文：你想读哪段就读哪一段。
（3）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？
设计意图：
从整体上把握课文，遵循学生“整体——部分——整体”的认知规律。“你想了解什么”激发调动学生的阅读期待。
三、 提出问题，解决问题
1.爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”请同学们再默读课文，针对课文不明白的地方，你能提出自己的问题吗？
2.学生汇报，老师相机点拨，能解决的问题当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，如：莫高窟彩塑、壁画有什么特点，藏经洞的文物是怎样被帝国主义分子掠走的，为什么说莫高窟艺术是古代劳动人民智慧的结晶等。
3.那么，你打算怎样去解决问题？
4.我们不急着去回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的内容找出来读一读。
设计意图：
课程改革的一个目标就是培养学生的“问题意识”，引导学生质疑问难，进行探究性阅读，会让我们的课堂学趣盎然。
四、 精读品味，点拨提高
1.你想读哪一段内容？（根据学生情况随机进入）
2.品读“彩塑”一段。
（1）朗读感受：莫高窟彩塑给你总的印象是什么？
（2）欣赏影片：让我们一起来欣赏、感受莫高窟的彩塑。
（3）品味体验：欣赏了彩塑，再读读课文，说说你最欣赏的是哪一句？为什么？
（4）对话追问：同学们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，课文这样描写想告诉我们什么？学会追问我们的古人，他们塑造这惟妙惟肖的艺术形象，表达了他们怎样的内心世界呢？
（5） 感悟：你能把自己对莫高窟彩塑的理解和感悟读出来吗？
（6）配乐朗读“彩塑”这一段。
（7）想象说话：如果你站在莫高窟彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？
3.总结言语感悟的策略：朗读感受→品味体验→对话追问→美读感悟。
4.自主品读“壁画”一段，读后汇报交流。
5.欣赏莫高窟壁画的影片：品读了课文，欣赏了影片，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前最想做的是什么呢？
6.品读“藏经洞”一段。
（1）你读懂了什么？
（2）观看关于藏经洞的文物被帝国主义分子掠夺的影片。
（3）了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？
（4）带着这种情感读读课文。
7.语言积累：你喜欢哪一段就读一读、背一背。
设计意图：
设计富有层次的阅读、感悟、欣赏等环节，让学生在读中倾注自己的感情，在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。
五、 确定主题，深入探究
1.通过品读课文，我们感慨万分，情绪高涨，激情飞扬。面对这些问题， 仿佛有满肚子的话，一时不知从何说起。下面我们将进一步去研究。
2.老师为你们研究问题提供了一些资料，面对这些资料，我们该怎么做呢？
（1）围绕研究的问题，学会浏览性阅读，搜集与自己研究问题有关的资料。
（2）围绕研究的问题，学会筛选性阅读，确定哪些资料是需要的，哪些资料是不需要的。
（3）围绕研究的问题，学会创造性阅读，对搜集的资料进行加工、组合， 特别重要的是要有自己的理解与感受。
3.小组确定研究的问题，分工、合作研究。
4.汇报研究的成果，举行“敦煌研究报告会”。
5.课后进一步完善研究报告，把自己的研究成果发布到网站上，让世界各地的人们了解祖国灿烂的文化。
设计意图：
语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化延伸，沟通课堂内外，升华学生的阅读体验。该环节的设计目的还在于培养学生合作精神和搜集信息探究问题的能力。
六、 总结谈话
最后，我想用著名学者余秋雨先生的话来结束我们今天的畅谈：
它是一种聚会，一种感召。它把人性神化，赋予造型，又用造型引发人性。于是，它成了民族心底一种彩色的梦幻、一种圣洁的沉淀、一种永久的.向往。它是一种狂欢，一种释放。在它的怀抱里神人交融，时空飞腾，于是，它让人们走进神话、走进寓言。在这里，狂欢是天然秩序，释放是天赋人格，艺术的天国是自由的殿堂。我们是飞天，飞天就是我们！
设计意图
以富有激情的朗诵结束全课，让学生的情思随课文一起跃动，再一次浸染在艺术的海洋中。
【自我评点】
一、 全面提高学生的语文素养
《语文课程标准》指出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。”为了体现“全面”和“综合”，无论是“总目标”还是“阶段目标”，都要从“情感、态度、价值观”“知识、能力”“方法、*惯”这三个维度提出。为此，努力做到：让学生学文章本身，让学生说自己要说的话，让学生选择适合自己的学*方法。
二、 正确把握语文教育的特点
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学*过程中的独特体验。”本设计言语感悟的策略是：朗读感受——品味体验——对话追问——美读感悟。让学生读出情感，通过启发想象，唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀，启动情感，学生读起课文来才能找到感觉，读出味道。让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。我们作了如下设计：如果你站在莫高窟彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？品读了课文，欣赏了影片，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前最想做的是什么呢？等等。
三、 积极倡导自主、合作、探究的学*方式
阅读教学改革的重点是改变阅读学*的方式。“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，让他们潜心读书，真正地与文本对话，与文本交流。设计时，注意让学生进行各种层次的读书，注重引导学生质疑问难，进行探究性阅读，进而引导学生进行合作性阅读，以此增加课堂的信息量，促进学生全面深入地探究问题、理解课文的内容。
总之，在我们的课堂上，目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生掌握，内容尽可能让学生选择，过程尽可能让学生参与，努力使学生在我们的语文课堂上激情燃烧，自始至终和课文一起心跳。
教学思想：
揣摩字词，品味语言；激活思维，触动情感；引导意境，打通文脉；简单的说，就是读一段文，展一副画，悟一段情。
教学思想：
注重细节，用足教材，用心设计，夯实工具性，点亮人文性；本着尊重教材，尊重学生，尊重课堂的原则让文本的本身的特点尽情展现，使课堂更加洁净，整个课堂充满浓浓的语文味。
第一课时：
一、谈话。了解“窟”不是一个*凡的洞穴。
1、互动——导入——读题。
2、抓“窟”，什么意思？
3、“窟”随处可见，实非*常，对莫高窟有什么不*凡的东西呢？是什么让作者如此的神往，如此的留恋，如此的痴迷？
二、读文。感受“窟”这个不*凡的山洞。
1、有什么？（乱）（不乱）
2、整段归意。
评价，人们如何评价。概括成词，与上面形成段落基本层次，而后，再还原成句子。
3、评价，人们如何评价。
①首句（第一自然段第一句）与尾句（最后一段第一句）。
②连句。
③加因为把所有的句连起来。
④用“因为……所以”或“之所以……是因为”反复对句式进行训练，训练的比较彻底。
三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。
1、就是这样再读上述语句。
2、果真如此吗？
3、先找写彩塑段，再找写壁画段。
4、自己轻声读，边读边思，用文中一句话来说明结晶的原因。
5、训练过渡句。
①仔细读，思，为什么找这句话，我们发现这句话前半句是说……，后半句是说……
②好个精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。
③言简意赅，好不精练，再读，你会发现它们的特点是什么？
④好一个“精妙绝伦”，好一个“宏伟瑰丽”，难怪人们给了它这么高的评价，读过渡句。
好美的莫高窟，好不*凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙绝伦”，还是想了解那“壁塑”的“宏伟瑰丽”。
四、感悟。“窟”里那份辉煌的世界。
解决二段
读：思“精妙绝伦”体现在什么地方，用词语回答，读、再读、思考，理顺构段方式。
① 乱说，理词，这句话说的是哪个词。
② 不乱说，三者加一起就构成了“精妙绝伦”。
③ 这样的“彩塑”美吗？不，不够，因为还没有让给我们想得到，文章又作了具体阐述。
④ 找出四字词。
⑤ 组词，连读。
⑥ 美吗？好不*凡的洞穴，这就是古代劳动人民智慧的结晶，迎来了一批又一批，一代又一代游人的啧啧称叹。
⑦ 现在我们再把这些词语还原回句子，有意分成三层，再转眼组成一整段，指导朗读，想作者是怎样把彩塑写得如此精妙绝伦的？
⑧ 引导学生回答：作者紧紧围绕……这句话来写，为了更好的说明彩塑的精妙绝伦，又具体的介绍了……，更为生动的是写了16米这个特写，让彩塑变得惟妙惟肖，最后，再次总结，照应中心，让精妙绝伦这个词在啧啧赞叹声中得以升华，得以验证。
⑨ 孩子们，自己先读一读，你能读出这种自己的感觉吗？
⑩ 试读——抽读——导读——评读
回读中心句。
解决第三段
① 看完“彩塑”的“绝妙精伦”，我们再去看那“壁画”的“宏伟瑰丽”。
② 抓句。
③ 宏伟，为什么？理解感受数字。
④ 如何的瑰丽，从几方面写的？
美丽吗？多么美，美成什么程度，作者只举了一个例子，只是一个例子。
读：普普通通的一个例子，只是一个例子，作者却用了几个有的？五个够吗？你从哪里看出来的？省略号是什么意思？
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、初步理解课文内容，
教学重点、难点：
字词的理解
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
1同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）
2这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）今天我们就一起学*《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知
1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。
（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？
2、检查自学效果：（1）分自然段读课文（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
3、指导分段。
三、布置作业
1抄写生字词并注音
2熟读课文
第二课时
教学目标：
1、有感情朗读课文，并背诵第二至第四自然段。
2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。
3、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强
教学重点、难点：
1、积累优美语段，品读理解课文第二段并背诵。
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。
2、是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？板书：精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画、文物珍贵的藏经洞
4、今天，我们再一次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
二、精读“彩塑”
1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？
3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！
4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。
5、这些个性鲜明，神态各异的彩塑中，引读：有——慈眉善目的菩萨，有——威风凛凛的天王，还有——强壮勇猛的力士。
6、这两千多尊彩塑中
，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？指读。师：——真是“惟妙惟肖”。谁再来向大家介绍？再指读。（师评：是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。）
7、这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，绝无仅有，这叫“精妙绝伦”。
8、分工朗读：文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字，先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写得多有条理啊！下面，我们一起来读读这段话。一、二两句齐读，第三句男生读，第四句女生读，最后一句齐读。
三、精读“壁画”
1、过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米，（相当于我们300多个多媒体教室）宏伟瑰丽的壁画。
2、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段。学生读书，交流。
（1）分写部分
出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
①描述一：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？请你读。
②描述二：同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，（现在保存下来的还有492个，）用他们非凡的智慧画出了四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种敬仰？请你读。
③描述三：看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术家正前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀……前一代的作品滋养着后一代人，后一代的作品又给再后代的人启示。他们画下了动人的故事，美好的回忆，画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。请你意味深长地读这段话。
（2）过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”。
（3）特写部分：飞天
①简介“飞天”：飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
②请同学们看这一段描写“飞天”的文字，为了写这些飞天，课文一口气用了几个“有的”？有没有写完？你的依据是什么？
③喜欢这些飞天吗？谁来读？指名1x2生读。
④读着读着，你仿佛看到了什么？把你看到的读出来。
⑤读着读着，你仿佛听到了什么？把你听到的读出来。
⑥读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的读出来。
⑦这段文字美吗？那我们就一起美美地读。描述一：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；
描述二：~~~给我们带来了美妙的音乐。请你读：有的怀抱琵琶，轻拨银弦；
描述三：~~~给我们带来了动人的舞蹈。请你读：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
描述四：~~~化作了我们眼前这段美妙的文字。请你读。
⑧壁画上的飞天各有各的'姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的xxxxx，xxxxx；有的xxxxx，xxxxx……”这样的句式把你想象到的飞天姿态说一说，你可以说一句，也可以两句，三句，甚至发挥想象说得更多。
（4）小结：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹，看着这些精美的壁画，就像是走进了——生：灿烂辉煌的艺术殿堂。
（5）、分工朗读。
四、精读“藏经洞”。
1、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
2、请一位同学给大家介绍一下，其他同学想象：藏经洞以前是怎样的？现在是怎样的？学生读书，交流。
3、介绍背景：藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎等，都有了中国敦煌莫高窟的文物。如果你现在到大英博物馆去，你会发现里面有一幅名为《引路观音》的画，它就是来自于中国的敦煌。
4、读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈。
5、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！
五、总结升华
1、几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。
2、外国的旅游者也这样评价：
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌艺术是人类文明的曙光。”
“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。
3、作为中国人，我们不得不自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）
六、布置作业
1、背诵课文第二至第四自然段。
2、有兴趣的同学继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。
教材分析：
课文生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。全篇结构清晰，叙述具体，文字浅显。学生理解文本内容的难度不大，只要注重语言的积累和写法的借鉴即可。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段。
2.通过品读语言，充分感知课文。学*并掌握课文围绕中心句把内容写具体、写生动的方法。
3.理解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。激发学生的民族自信心和自豪感。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段，理解课文内容。
教学难点：
凭借课文中的具体语言，理解莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
第一课时
教学过程：
一.谈话导入，激发兴趣
（配乐并出示相关图片）教师激情讲述：同学们，在我国大西北的怀抱里，有一颗熠熠生辉的明珠——敦煌莫高窟。莫高窟，又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南25千米处，是闻名中外的石窟，是世界上现存规模最大、保存最完好的佛教艺术宝库。据传莫高窟始建于前秦时期，已历经千年岁月的洗涤，现存石窟492洞，保存着彩塑3000多尊，壁画4.5万*方米，是世界艺术史上惊人的奇迹。1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。你们想去见识一下这个令华夏儿女倍感自豪的地方吗？今天，就让我们一起走进——莫高窟。（板书课题，学生齐读课题。）
【设计意图：增加学生对敦煌的兴趣，为下面的课堂活动营造良好的学*氛围】
二．小组合作，初探敦煌
1.明确小组学*任务：
（1）自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）联系上下文理解文中的生字新词的意思。
（3）思考：课文从哪几个方面介绍了莫高窟的艺术成就，并按照课文的写作顺序编写一份段落提纲。
（4）根据课文内容完成填空练*。
2.学生小组合作，完成学*任务，教师巡视指导。
3.汇报自学情况（各小组自主选择汇报方式及内容）。
（1）以喜欢的'方式展示朗读情况。
（2）交流理解的词语和不懂的词语。
（3）汇报编写的段落提纲。
教师指导归纳，出示要点：
第1自然段：写莫高窟的地理位置和概貌。
第2自然段：介绍莫高窟的彩塑。
第3自然段：介绍莫高窟的壁画。
第4自然段：介绍莫高窟的藏经洞。
第5自然段：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
（4）出示填空题，引导学生完成。
通过刚才的汇报，我们发现这篇课文先从（总的）方面简介莫高窟），接着分别从（彩塑）、（壁画）、（藏经洞）三方面介绍莫高窟的艺术宝藏，最后（总结全文）。
【设计意图：教师应确立学生学*和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，培养学生的合作精神，促进学生养成自主学*的能力】
三.自读自悟，学*首尾
过渡：通过刚才的学*，我们已经掌握了课文的主要内容。下面，就让我们先去看看莫高窟的概貌吧。
1.轻声朗读第1自然段和第5自然段，感受敦煌莫高窟的概貌。
（自由读、指名读、齐读）
2.再读读第1自然段和第5自然段，结合文中的具体语言说说莫高窟给你留下了什么印象？
预设：
①“一颗明珠”、“举世闻名”——莫高窟在世界文化史上的地位以及她的独特魅力。
②“布满沙丘”、“断崖绝壁”、“蜂窝似的”——环境恶劣、开凿艰难，展现了劳动人民的勇敢和无穷智慧。
③“每一尊彩塑、每一幅壁画”——古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。
3.让我们通过朗读的方式来赞美一下莫高窟这座艺术宝库，赞美一下智慧的古代劳动人民吧（齐读两个自然段）。
小结：同学们，这节课我们知道了莫高窟是我国西北的一颗明珠，是一座举世闻名的艺术宝库，她向我们展示了古代劳动人民的无穷智慧。那么，莫高窟里到底有什么样的景物，让她有如此大的魅力呢？下节课，我们一起去寻找答案。
【设计意图：教师应该尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。】
第二课时
教学过程：
一.揭示课题，回顾上文
这节课，我们继续学*《莫高窟》（板书课题，学生齐读）。
2.通过上节课的学*，你还记得课文介绍了莫高窟哪些方面的情况吗？
二.品词析句，感悟魅力
过渡：莫高窟里的景物到底有什么魅力，使她能成为举世闻名的艺术宝库呢？这节课，就让我们*距离地接触莫高窟，去一探究竟吧。
首先，我们先去欣赏欣赏她的彩塑。
1.学*第2自然段。
（1）轻声读读第2自然段，想一想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？用笔圈画出来。
（2）（出示三张图片）猜猜他们是谁？你的依据是什么？
（3）怎样读才能让人好像看到这些彩塑的样子？（指名读，指导朗读，齐读）
【设计意图：把“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”等抽象的词语通过具体图片形象化，把学生的抽象思维转化为形象思维，为学生准确把握文本，有感情的朗读文本，奠定了基础。】
小结：这些彩塑有的慈眉善目、有的威风凛凛、有的强壮勇猛，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。
（4）(出示“卧佛”图片)在这些彩塑中，有一座很特别的卧佛，谁来描述一下它的样子？课文又是如何描述它的呢？（指导读）
（5）“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹”。假如你就是游人，会发出怎样的赞叹？
（6）分工朗读，指导背诵。
过渡：谁来总结一下，作者是怎样描写彩塑的？
①学生交流，教师归纳并逐一出示，引导学生朗读：
总写：彩塑的特点（出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。）
分写：介绍三种彩塑（出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。）
细写：一尊卧佛（出示：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
总写：游人的感受（出示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。）
【设计意图：围绕中心句进行写作是本文一个特色，这种写作方法有必要对学生进行适当的渗透。】
②这就是敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑，让我们永远把这美好的景象记在心里吧。有感情地朗读第2自然段。
③按原文口头填空。
2.学*第3自然段
过渡：莫高窟不仅有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。让我们一起去欣赏欣赏吧。
（1）读一读第3自然段，并比较第2自然段，找出它们在表达方式上的共同点。
（2）自学第3自然段，说说作者是怎样描写壁画的（先以4人小组为单位进行组内交流讨论，再以小组的形式，按照总-分-细-总的顺序汇报学*成果）。
（3）学生汇报自学成果，教师相机补充指导。
预设：
①理解“宏伟瑰丽”。
②理解“内容丰富”（出示“有……有……有……还有……”的句式，学*“先概括写，后具体写”的写法）。
③朗读作者描绘飞天的句子，体会作者优美生动的语言。
④（出示：各种姿态的飞天图）你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，说话训练）
【设计意图：*时的教学中适时引导迁移，引导发现，*得一些语言规律和表达方法，可促进学生写作水*的提高。】
（4）引读背诵。
3.学*第4自然段
过渡：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。虽然地方不大，却引来无数游客的关注，这是怎么回事呢？
（1）学生自读，想象：藏经洞以前是怎样的，现在是怎样的？（交流）
（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。
（3）指导朗读、背诵。
三.创设情境，复述课文
1.同学们，刚才我们一起欣赏了闻名世界的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界。莫高窟不愧是举世闻名的艺术宝库，不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客们介绍这颗大西北的明珠呢？
【设计意图：让学生以“导游”的身份出现，在深入理解文本的基础上进行了创意化的阅读，拓展了学生思维的时间、空间，调动了学生多方面的智力潜能，促进了学生语文素养的形成。】
2.练*、展示、评议。
3.(播放歌曲《敦煌梦》)同学们的动情讲述仿佛让我走进了莫高窟，看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑，看到了那一幅幅宏伟瑰丽的壁画……看到这一切，作为中国人，我们自豪地说——引读第5自然段。
四.课外延伸，布置作业（两题可以任选一题。）
1.将课文改写成导游词，说给家人、同学听。
2.有兴趣的同学可上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料，并设计一份手抄报。
板书设计：
总起——————----一颗明珠
彩塑精妙绝伦
莫高窟分述壁画宏伟瑰丽智慧结晶
藏经洞珍贵文物
总结————————艺术宝库
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，在诵读与欣赏中感受莫高窟彩塑与壁画得艺术魅力,体会莫高窟在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学重点：
通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
教学难点：
引导迁移，引导发现，学*文章的语言规律和表达方法。
教学方法：
自主学*，以读代讲，体验情感。
教学过程：
一、复*旧知，导入新课。
1、复*导入。(莫高窟的地理位置、地理环境，艺术魅力，人们的评价。)
2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹――课件出示第5自然段，齐读，质疑。
3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》,领略莫高窟这颗明珠的的神采。
二、精读细品，领略风采。（根据学生兴趣，选择学生感兴趣的欣赏。）
莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的结晶，其造诣之精深，想象之丰富十分令人惊奇。同学们，你们想先去欣赏什么呢？
（一）、品味“彩塑”
1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。请学生自由读课文第2自然段,边读边想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）
（1）菩萨的神态是怎样的？你读。评价，相机指导美读（多媒体展示）。
天王呢？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展示）
力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展示）
作者用一个个准确生动的词语形象地概括了一尊尊彩塑的特点，指导学生对“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”的运用。
师引读：这些彩塑有的――“慈眉善目”，有的――“威风凛凛”，有的――“强壮勇猛”，身份不同,样子各不相同，这就叫――“个性鲜明，神态各异”。
2、为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的具体描写？
相机评价，指导朗读。
3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。
师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走*他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。
4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？
你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）
5、看到有人们兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，感受着我们前人高超的雕塑艺术，我想在坐的每个中华儿女都会升腾出自豪感，让我们带着自豪的感情来读一读，背一背吧！
（二）、回味“壁画”
过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米，宏伟瑰丽的壁画，你们想继续欣赏吗？
1、提出自学要求，自学第3自然段
多媒体出示:
默读第3自然段，思考：
A、莫高窟的壁画有什么特点？
B、作者选取了哪一个典型详细描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？
2、自己默读、思考
3、小组交流
4、集体交流
(1)、莫高窟的壁画有什么特点？（宏伟瑰丽）
课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句,并交流。
（2）壁画的内容丰富多彩
同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。（以学生所在的教室作比，引导体会“四万五千多*方米”）面积之大，实属罕见，被誉为当今最大的美术博物馆。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？
（3）作者选取了哪一个典型详细描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？
丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，她是壁画中的精品，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。简介飞天，课件播放飞天视频。
①欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？（姿态优美飘飘欲仙）
②喜欢这些飞天吗？让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读，思考并交流：你读懂了什么？
（4）指导朗读，背诵。
①师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿情境）。
②学生再读，边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿。
（这位同学读出了飞天的美；真是谢谢你们，通过你们的朗读把穿越时空的飞天表现得这般绚丽多彩，栩栩如生，让我们产生美的享受。）
③指导背诵。
(5)发挥想象，仿写句子。
①壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，课文对飞天的描写玩了没有？你的依据是什么？从这个省略号你体会到了什么？请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，写一句很好！写两句真棒！写三句就太了不起了。！（课件出示图片音乐情境）。
②指多名生汇报交流。
师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂――（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）
5、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了――（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。
6、指导过渡句的学*和使用。
（1）同学们，刚才我们学*了课文的2、3两个自然段，现在老师请同学们再仔细地读一遍课文2、3自然段，从中找出最能概括2、3两个自然段主要内容的的一句话。
（2）出示句子：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。
（3）请同学们认真读一读这句话，这句话中哪儿是对第二自然段内容的很好的概括？哪儿是对第三自然段内容的很好的概括？它们是怎样连接起来的。
（4）老师介绍：像刚才这样的起到了连接上下文作用的句子，我们称它为过渡句。（板书：过渡句）它所起到的作用是：承上启下。
（5）同学们，过渡句的使用会使我们的文章脉络清清楚楚，我们一定要在今后的作文中学会使用过渡句。
（三）、体味“藏经洞”（略讲）
过渡：其实，当初莫高窟重新受到人们的关注，并不是因为他惟妙惟肖的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，而是因为另一个地方的发现――藏经洞
1、默读第4自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞）
2、交流。（抓住“曾”“仅存”，这是我国文物遗产的重大损失。）
3、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！
三、点明中心，情感升华。
1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。
几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。
1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。
2、外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌艺术是人类文明的曙光。”
“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”
3、假如你刚从莫高窟观光回来，你想说些什么？
4、作为中国人，我们不得不自豪地说――
出示第五自然段，齐读：
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）
四、拓展延伸，构建联系，增强民族自豪感
盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化，体现了我国劳动人民智慧的结晶，你还知道哪些名胜古迹体现了我国劳动人民智慧的结晶？（长城，故宫，兵马俑……）
五、指导背诵
六、布置作业
1、请搜集课文以外的有关莫高窟的资料，为聘请莫高窟小导游作准备。
如今的莫高窟展现出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。这儿有一则招聘广告：“因敦煌博物馆游客量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请有意者速来面试”。相信通过本节课的学*，同学们对莫高窟一定有了很深的了解。下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。
2、摘抄本课的好词佳句。
一、导入：
1、这节课我们学*12课《莫高窟》。
2、课前我们都读课文了，我们结合课文内容猜猜《莫高窟》这个名字的由来。
3、这个“莫”字读音同沙漠的“漠”。
“高”应该是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面请同学们打开书，看哪句话与“莫高窟”的名字联系最紧密。
现在你们知道这个名字的由来了吗？再读课题。
二、下面就让我们一起走进莫高窟，去领略它的神奇瑰丽。（看视频）
那么洞窟内部都有什么呢？看课文内容。
自由读文思考：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？
彩塑、壁画、藏经洞
三、先来欣赏莫高窟的彩塑：
用自己喜欢的方式读第2自然段思考：
1、这段是围绕哪句话写的，用“——”画出
2、作者是怎样描写这些彩塑的？
理解词语
慈眉善目看上去给人什么感觉？
——很和蔼、很慈祥的感觉，看上去就是一个好人。
威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？
——很高贵、很威风，应该是力气很大的样子。
1、我们来一起欣赏一下慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在彩塑里是怎样刻划的。
2、最引人注目的是哪一尊？（读）分析——长度
3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛呢？试读
读流利了，但还没读出惟妙惟肖的感觉来。
看着这幅图读好这排文字
挺柔和的，你的表情都变得慈善了。
真威风，可以配上动作。
真有气势，再勇猛一点
真安详，你的表情都会说话了
齐读：读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。
~~~都是形容人的神态的
你还知道哪些词语形容神态？
这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？
看了这么多彩塑，你能否也用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？
看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）精彩、美妙、独一无二、其它没有
带着赞美的语气配乐朗读第二自然段。
四、过渡：
莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画，下面品味描写壁囝句子。
自由读文
1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的？
（出示有的……有……有……有……排比句，具体说明壁画内容，这种写法叫先概括后具体）
2、找出壁画中最引人注目的是什么？
飞天：是佛教中能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨，艺术家用飘带使他们变得优美轻捷。（飞天图）
你们能用自己的朗读让大家感受到飞天的神韵吗？
学生读
看图（对飞天的描写语言生动、富于变化，读时语调要轻柔，节奏要舒缓。）
3、这里作者又连用五个“有……”表现飞天多
欣赏图片，你们能用这样的句子来介绍图上的内容吗？
这些飞天都很美，那就美美地读一读，配乐读第三自然段。
五、看来同学们被这飘舞灵动的飞天所吸引了，不过，藏经洞里还有很多宝物呢？
默读第四自然段
从这段文字中你读懂了什么？
（文物多，被入侵者掠走，让人痛心）
参观了莫高窟，不能不赞叹古代劳动人民的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌，齐读最后一段
这样举世闻名的艺术宝库，却多次遭到入侵者的抢掠，（出示文物流失情况）
看了这些，真让人痛心和愤慨，此时你想说些什么？产生了怎样的情感？
彩塑
12、莫高窟 壁画 艺术宝库
藏经洞
——莫高窟教学反思范文十份
在《莫高窟》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学*活动创设一种接*真实的学*环境，完成对问题的理解和知识的运用。教学中让学生通过局域网，互联网搜索查寻莫高窟的相关资料，获取大量的信息，扩大知识面。我个人认为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用。
一、 利用网络渲染，激活学生思维
教学时，我首先以网络引导，让学生在互联网上观看莫高窟的视频，让他们初步感知莫高窟的美，感受祖国灿烂的敦煌文化。悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知莫高窟的美丽，从而激发学生的爱祖国灿烂文化的情趣，为课文的进一步学*打下基础。
二、创设虚拟网络，轻松获取知识
《莫高窟》是一篇写景点的说明文。作者用生动的语言、准确的词汇描绘了这座文化宝库，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的物较多，为了让学生感悟课文中介绍的莫高窟的景点的形象美，让学生在接*仿真情境中学*，在做教学准备时，我搜集了莫高窟许多相关资料，如图片、音像、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，结合我们武进教育网上本就有的专题学*网站进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学*效率。尤其是学生在整体感知课文后，让学生利用专题学*网站，自主探究自己喜欢的莫高窟的一部分，品味莫高窟独特的美，同时也避免了学生上网的盲目性。
三、培养自主协作，发展学生能力。
课文第二、三、四自然段是重点段落，每个自然段又都是以总起句开头，层次十分清楚。学*这一部分时，我让学生分组进行协作学*：学生通过有感情地品读文章的语言，体会莫高窟彩塑的惟妙惟肖、壁画的精妙绝伦、藏经洞的珍贵；学生以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达能力也得到了培养。这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
四、引导网络驰骋，扩展学生视野
学生利用互联网、局域网查看相关资料，增加表象积累，对莫高窟就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解，充分体现了网络环境的突出优势。他们根据自己的喜好去浏览相关的内容，新鲜感也很强，个性化的学*要求，让学生充分的享受学*的自主，每一个人都可以将自己独特的感受凝聚于指尖，在电脑上或写一首小诗，或制作电子简报，或编辑一句响亮的广告词，这不仅培养了学生搜集和整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。
五、拓展延伸学*，升华民族情感
在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学*兴趣，从而增强对课文的理解。因此，在课文学*结束时，我用激情的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的中华艺术宝库，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。
从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学*、积累与应用。本次教学也有遗憾之处，比如应该提示学生进入网站的路径，避免在此耽搁时间，其次，教学预设还没有完全达到，为了不拖延时间，不得不跳过一个重要的教学环节。第三，作为一堂整合课，还应该充分体现学生、教师、计算机的互动，灵活运用教学*台。
计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文教学，我充分体会到了教师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术，通过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培养学生的自主探究学*能力、创新精神、实践能力和信息技术素养，丰富语文知识和能力的积累，为知识经济时代培养适应科技高速发展及经济全球化挑战的高素质人才。
传统的教学由于种种原因，使得教师只能用简单的“授――受”教学模式，利用教科书运用讲授、板书等作为教学手段与方法向学生传授知识，学生则像海绵吸水般被动地接受知识。这种教学模式过分强**师的主导作用，不利于学生主体地位的落实和学*积极性的提高。那么，如何改变传统教学方式，实践新课程标准，在语文课堂教学中体现“以人为本”的教育思想呢？这是一个广大语文教师必须探索的问题。
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中第11条明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学*方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学*和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学*工具。”信息技术在此次课程改革中不仅作为学生学*的对象，而且最终应定位于能够促进学生学*方式的变革，这已成为大家的共识。下面我就结合自己上的一堂网络环境下的语文课（苏教版小语第九册第十一课《莫高窟》），谈几点想法。
一、转变学*方式，把自主学*、合作学*引入课堂。
研究表明：学*方式和学*效果有着密切的关系。改革学生的学*方式是实施素质教育的关键，是课程改革的迫切任务。信息技术的应用为学*方式的变革提供了支持，随着信息技术的进步，教学手段发生了变化，教学内容得到了拓展，由此引起教学观念的变化，推动教师对教学策略、教学方式进行反思与改进，进而实现学*方式的变革。
信息技术创造了一个丰富的资源环境，信息资源的网状结构、非线性地组织与管理，更符合人类的思维特点和阅读*惯，可以满足不同的不同需求，教育过程从本质上成为一种选择的过程。这就使学生从单一的、被动的接受知识的桎梏中**出来，为多元化的学*方式奠定了基础。信息技术提供的交互方式为师生、生生*等对话提供了可能，它改变了过去教师居高临下向学生“传话”的单向信息传递方式，使教师和学生能够在积极互动中创生出新的智慧。在教学过程中，教师可借助信息技术营造一个宽松的环境，让学生自主学*，或通过小组学*及伙伴关系下的汲取等合作过程，使几乎每一个学生都能体验到成功的乐趣。
在教学《莫高窟》一课时，我给学生提供了一个进行自主与合作学*的*台（多媒体网页），根据学生的差异、需求、能力提出了学*要求和任务：1、学*自己感兴趣的课文内容；2、用自己最喜欢的方式学*；3、自主寻找合作伙伴协作学*并交流；4、对自己需要进一步了解的内容进行自主探究。从问题的提出，到问题的解决，鼓励学生自主利用网页资源，对有关信息进行搜索、整理、重组、再加工，与他人合作直至完成知识系统的重新建构。
学生在专题页的支持下，自主选择学*内容，充分利用多媒体网页提供的电子文本、音像资料等进行学*。有的听课文朗读，并跟着有感情地朗读课文；有的打开超文本链接，图文结合，解决疑难问题；有的观察比较莫高窟的图文资料，有效地获得图、文、声、像并茂的信息，深刻感悟课文内容；有的通过留言板等网络工具与其他同学交流学*心得，或寻求合作伙伴的支持。
如对“宏伟瑰丽的壁画”的学*。学生通过自主学*，完成了对知识的初步建构，了解到壁画的内容丰富多彩。对“佛教故事”、“神佛形象”、“民间生活”、“自然风光”等各种壁画有了直观感性的认识，更领略了各种飞天的迷人风采，通过仔细观察飞天的神态、动作、衣着等，“臂挎花篮”、“轻拨银弦”、“倒悬身子”“漫天遨游”、 “翩翩起舞”……的飞天深深印在学生的脑海中。在进一步的探究过程中，学生可学*的内容就更多了：有的找到了壁画讲述的故事，有的找到了各种壁画形成的年代，有的找到了飞天的种种喻意，还有的找到了壁画的破坏与保护等知识。在此过程中，学生的学*方式丰富多彩，有的是依靠网页自主学*，有的是与同学合作，有的是与老师交流。最后，通过屏幕广播等手段，把自己的学*成果与他人共享，其他同学认真聆听，并做补充，再加上教师适时地点评，学生充分领略了莫高窟这座艺术宝库的魅力。
这种网络环境下的学*语文，学生有更为广阔的学*资源，有更为自主的学*方式和合作方式，从而激起了强烈的学*动机，这是传统的语文教学所不能达到的。但在教学中，学生有相当长的时间只注重了对课文内容的理解，影响了信息技术与语文课程的整合中信息技术重要作用的发挥，制约了学生自主探索的空间和时间。让学生在自主合作学*中自觉地完成对知识的建构，是今后努力的方向。
二、重新定位师、生角色，充分发挥教师引导与组织作用。
在以学生为中心的网络化教学中，教师对学生的直接灌输减少了，甚至取消了，学生的主体性得到了充分体现，通过“主动参与、自主探究、协作交流”真正体现了“以人为本”的新课程理念。但教师的启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作不但没有削弱，反而有着更高的要求，这就要求我们重新审视教师的角色，学生的地位。
（一）、教师角色的转变。
教师要改变“知识的传授者”这样的定位，而应越来越多地激励思考，越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现有真理的人……把自己定位为学*的诱导者、学*的引导者、学*的指导者、学*的辅助者、学*的合作者、学*的激励者……
（二）、发挥学生的主体性，重视学*过程中的自主、合作、探究。
自主和创新是一对密不可分的亲兄弟，没有积极主动的学*，就不会有思维的创新，也就不会有教学的高效益。在新课程理念指导下，笔者在以下几点做了积极的探索：
1、激发学生主动参与，学生只有通过主动参与学*过程，才能主动获取知识，并且实现知识的意义建构，培养参与意识和创新精神；
2、引导学生自主探究，自主发现问题、解决问题，并在自主探究的过程中获取知识，发展技能，提高能力；
3、组织学生协作交流，协作交流不仅有助于学*任务地完成，也满足了当今社会对协作精神的需要。
在教学《莫高窟》一课时：教师首先谈话导入：“在祖国的西北有一颗璀璨的明珠，它就是举世闻名的‘莫高窟’，同学们想不想领略它的风采，探究它的奥秘？”然后引导学生自读课文，了解课文的大概内容，找出自己最感兴趣的内容，并指导他们用自己最喜欢的方式（读、看、想、讲、演……）去学*，找最喜欢的合作伙伴，利用有关的网页资源进行学*与探究，从而帮助学生进行知识建构。学*内容、学*方式、学*伙伴的选择都尊重了学生的兴趣、爱好、能力、*惯等，较好地激发了学*的参与兴趣。
学生在自主学*的过程中，教师以一名学*者的身份参与到学生的学*中，与他们共同学*、交流。通过谈话、交流等方式把学*的方法潜移默化地传递给学生；或者解答学生的疑难、肯定他们的学*成果、弥补他们的不足之处。信息的获取、处理、再生成，能力的培养提高都是在学生的主体活动中得以完成。
在交流过程中，我鼓励学生发表自己学*后的独特感受，及时表扬回答有创意的学生，克服学生在学*过程中的惰性，并不给予所谓正确的、标准的答案，而是引导学生自己去纠正补充错误的、片面的认识，形成良好的学*系统，从而发展形成适合自身的学*方法和*惯。这一过程中，教师和学生同是聆听者，是评判者，更是合作者。在交流中，学生提出了一些研究性的问题，由于教者缺少准备，没能做到及时引导，没能抓住思维的碰撞，使教学过程增添了些许遗憾，这也迫使我们老师今后更要加强教学准备。
在重新定位师生角色的过程中，网页资源、网络技术起着不可或缺的作用，只有做到教师、学生、信息技术三者的和谐统一，转变教师的角色，引导学生成为知识的主动建构者，成为学*的主人，方可取得教学的最优化。
三、重视教学资源的开发，提供自主探究的良好*台。
传统的媒体设计过多的考虑教师的“教”，侧重于辅助教师完成“教”的过程，课堂教学客观上忽视了学生“学”的主体性活动，抑制了学生创新的渴望，阻隔了学生积极性的发挥，学生的个性和潜能得不到很好的尊重和挖掘，在一定程度上割裂了“教”与“学”的辩证关系。
随着建构主义理论“以学*者为中心”的指导思想的提出，以及多媒体网络适合于学*者自主、协作交流的良好特性，专题页逐步被引入课堂教学。作为专题学*页，它如何营造有机的学*探究环境，培养创新型人才、研究型人才是一个新的研究课题。笔者在设计和运用《莫高窟》专题页的过程中，思考了以下几个方面：
（一）、必须以培养学生学*品质和发展其良好个性为本，增强“网站”的价值和效益。
常言道“授人以鱼，不如授人以渔”。所以，增强学生自觉学*的欲望和激情，提高学生学会学*的技能和方法，培养其刻苦学*、努力克服困难的良好个性品质，是我们日常教学的实质和最终目的。笔者在网页设计和制作过程中，遵循学生的需要和学*的方便两个原则，所整合的图文信息都紧紧围绕“地理位置、彩塑、壁画、藏经洞、文物保护”这几个主要方面，源于课本而高于课本，并不过多地讲究内容的繁多、形式的花哨。
（二）、注重学科知识的科学性、准确性、直观性和思想性。
知识是科学的、严谨的、准确的，有的还具有较强的思想性和逻辑性。从小学生的知识层次、认知能力、理解辨别能力和逻辑推理能力等综合因素考虑，提供给学生的知识要带有较强的直观性、科学性、准确性，特别是语文学科更重要的是要突出文章的思想性。网络信息的最大特点就是包罗万象，对信息的处理一定要做到筛选，在体现知识丰富的情况下力求科学性、准确性，并注意结合小学生的认知特点，多整合一些图文并茂的信息。针对《莫高窟》这一篇课文，笔者除了有选择地整理有关“地理位置、彩塑、壁画、藏经洞”等的图文、影音信息外，还着重整理了帝国主义抢夺破坏莫高窟的资料，旧中国人们的愚昧对莫高窟造成的损害，以及莫高窟的历史、文化、艺术价值等有关资料，对学生进行思想教育，体现了网络资源的思想性。
（三）、注重网络导航、知识的连贯与迁移。通过教学实践，笔者发现，只有良好的网页结构、导航设置才有利于学生学*知识、掌握方法、锻炼思维、提高能力。为了适应小学生的认知特点和信息技术的学*能力，笔者设计了学*导航、学*帮助等栏目，并且所有板块的链接均不超过三层，每一板块具有相类似的结构，信息与信息之间体现了内容的衔接和深度的梯次分布。
（四）、注重情趣化学*环境的营造，形成刺激系统，培养学生者独立探究和交流的良好行为。在网页信息的呈现上力争做到文字、声音、图片、录像结合，让学生的'学*富有趣味，也满足了思维训练由直观形象到抽象概括的发展过程；同时也设计了自我考评等内容，让学生自我评价，自我调控。
（五）、专题页要体现动态生成和管理，让学生参与到网站的建设中来。一方面可以弥补教师的局限，同时也培养了学生的信息能力，让学生在参与过程中获得成功的体验，也达到积累语文知识的效果。
总而言之，专题页不仅是教学内容的载体，更重要的是教学过程和教学思想的载体。因此，只有重视对课程教学软件的开发，才能更好地实现教学过程的优化。
四、交流评价*台的多维化，让学生在阅读中个性飞扬。
学生在个体阅读的过程中，需要一个自由发言、表达交流的空间，需要与同学、老师展开讨论，协商解决问题的*台，常见的做法是在网站中设置专门的交流模块，如提供论坛。但论坛中的信息是以时间为序排列的，内容相对来说比较杂，比较散，不利于学生思维的碰撞。比如学*《莫高窟》一文，阅读过程中，学生有的对彩塑感兴趣，有的偏爱壁画中的飞天，有的想探究藏经洞中的宝贝，如果都在大论坛里交流自己阅读的收获，存留的疑问，不易收到预想的效果，因为在内容繁多的论坛信息中提取自己感兴趣的信息并引发思维反应，这和阅读时间的有限必然引起矛盾，往往看到论坛只起了记录的作用。因此，交流*台的设置应灵活安排。学*者既可选择异步方式，如BBS、E-mail、留言簿等，也可利用聊天室、电子白板、在线会议等同步方式进行交互。交流*台既可以设置成专门的交流模块，也可以安插在有必要的学*资源中；可以是畅所欲言的大论坛，也可以是供讨论同一研究内容的区域论坛。如上述《莫高窟》的阅读，可在大论坛中设置三个专题区域论坛，为相同学*兴趣的学生提供探讨交流的场所，促进对某一知识意义的较为完善的建构。
五、同时，在信息技术与语文教学整合的过程中，还就处理下几个问题：
（一）、加强对学生信息能力的培养：培养学生具有终身学*的态度和能力；培养学生良好的信息素养；培养学生掌握信息时代的学*方式。
（二）、不能丢失语文课的特性，要与传统语文学*方法相结合：在强调学生自主建构的同时，不能抛弃朗读、感悟等语文学*方法，不能忽视听、说、读、写的训练。
信息技术的有效利用能够促进学生学*方式的变革，这堂网络环境下的语文课，学生成为了学*的主体，在教师的组织、引导下，运用网络环境主动建构知识，提高能力。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和固疾，适应新世纪教育的需要，对全面实施素质教育有着十分重要的意义。
参考文献：
《基础教育课程改革纲要（试行）》解读 钟启泉 崔允 张华 华东师范大学出版社20xx
《新课程 新方法――对信息技术在基础教育课程改革中的作用的认识》陈守常
《信息技术与学科教学整合》
《莫高窟》这篇课文介绍了世界闻名的艺术宝库———敦煌莫高窟中精美的塑像和艳丽多姿的壁画，赞美了我国璀璨的古代艺术。由于这篇课文对壁画所作的描绘都是比较优美的。所以我在教学的过程中，采用欣赏为主的教学方法，从而使学生由欣赏这美丽的壁画时所产生的感叹升华到为我国璀璨的古代艺术而骄傲。
在孩子们对课文内容有一定认识后，我让学生挑选自己最喜欢的段落来朗读。很多学生都挑了第四自然段，因为他们都认为这一段所描绘的情景比较优美，所以我请一位学生来朗读，其他同学闭目欣赏。主要目的一是为了训练学生的朗读，二是让学生通过自己的想象来加深对课文的理解和激发他们自己内心的感受。有时候教师的讲解的比不上学生通过自己的想象感受得真切，他们可以通过自己丰富的象想力将景象呈现在脑海中，然后让他们有种身临其境的感觉，而这种感觉单靠教师的一张嘴是换不来的。
接着，我借助多媒体让孩子们来个直观的感受，在发挥想象。让孩子们欣赏彩塑，其中有详细描述卧佛的一段描写。让孩子们对过以后，能通过自己的想象出其他彩塑的样子、形态、动作等等。孩子们发挥自己的想象把彩塑的丰富多彩表现的更加淋漓尽致。
上完着课后让我深刻的感受的千万不可小看孩子们的想象，他们会让课文更加的活泼、生动、真实。
《莫高窟》生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。教学时，重在读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的`感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励。”我在课堂教学中重视了这一点。如，我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精美的飞天时，让学生能体会一点就说一点，喜欢哪里就说哪里。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑使学生的个性得以张扬！
二、激发学生爱国情感。
《语文课程标准》在第二部分“课程目标”总目标中指出，要让学生“在语文学*过程中，培养爱国主义情感”。本课的学*，不仅要引导学生凭借具体的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，更要激发学生的爱国主义情感。课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料；课上仿照例句，展开想象，用“有的……有的……有的……有的……有的……”描摹飞天的形象；学完课文后，进行有感情地朗读和背诵比赛，向学生介绍莫高窟，出一张以“莫高窟”为主题的小报……形式可以不拘一格，让学生自主选择，抒发自己的爱国情怀。
（三）、训练学生的写话能力
在同学们领悟课文后，我适时引导学生：你能模仿课文的写法描写一下某一幅飞天壁画吗？同学们在广泛收集资料、参照课文写作方法的基础上，基本都能写出比较满意的*作，达到了语言文字训练应有的教学效果。
总之，语文课无论怎样都不能忘了语言文字的训练，要上出语文味，适时预设训练重点，不断提高语文课的教学效率。
敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”，为了让学生更透彻地了解这句话的含义，文章从彩塑、壁画和藏经洞三方面为学生作了介绍。学生对此很感兴趣，同时也受到了一次深刻的爱国主义教育。
这部分知识离学生的生活较远，自学能力有待加强，因此教学时，我运用多媒体，依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，让他们铭记：这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。因为，只有让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知，体验莫高窟的美。这一点，我从学生的眼神、赞叹中得到了肯定。并且在讲到藏经洞的地方，运用多媒体放了一段莫高窟被帝国主义破坏的录像。这样就让学生更直观地了解到那段屈辱的历史，激起了他们悲愤的心情。并且进行适当地引导，更能让他们懂得努力学*，振兴国家的重要性。这样，就完成了“三维目标”之一的情感价值观目标。
在带领学生深入走进课文的同时，我没有忘记对学生进行说话练*的训练。比如：课堂上让学生选择“壁画上的______，有的______，有的______，有的______”练*说话。
另外，在教学的过程中也注意将文章的结构反复强调。不足之处是每一段的结构交待得不够清楚。
对于课文中的过渡句进行了重点讲解，告诉他们什么是过渡句，作用是什么。并且通过一个小练*，帮助他们真正理解与掌握。
当然，课堂教学是一门缺憾的艺术，每次教学结束都会有不如意的地方值得我去深入的思考：在学生汇报交流自己的学*心得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，我没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。由于有些学生课前对莫高窟壁画内容了解不深，在练*说话的环节中，出现了内容单调的现象，在开发学生的想象力方面做得还不到位。
另外，学生朗读水*的培养仍是重中之重。该怎样朗读，朗读这一环节究竟该怎样穿插在课文中还需要好好去摸索。对于课文背诵，在课堂上没有能设计出一些好的环节来进行检测。
以上这些都是需要自己在*常的教学中好好总结的经验，我希望通过这节课的反思，自己能从中有所得，为今后的教学添砖加瓦。
在《莫高窟》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学*活动创设一种接*真实的学*环境，完成对问题的理解和知识的运用。教学中让学生通过局域网，互联网搜索查寻莫高窟的相关资料，获取大量的信息，扩大知识面。我个人认为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用。
一、 利用网络渲染，激活学生思维
教学时，我首先以网络引导，让学生在互联网上观看莫高窟的视频，让他们初步感知莫高窟的美，感受祖国灿烂的敦煌文化。悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知莫高窟的美丽，从而激发学生的爱祖国灿烂文化的情趣，为课文的进一步学*打下基础。
二、创设虚拟网络，轻松获取知识
《莫高窟》是一篇写景点的说明文。作者用生动的语言、准确的词汇描绘了这座文化宝库，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的物较多，为了让学生感悟课文中介绍的莫高窟的景点的形象美，让学生在接*仿真情境中学*，在做教学准备时，我搜集了莫高窟许多相关资料，如图片、音像、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，结合我们武进教育网上本就有的专题学*网站进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学*效率。尤其是学生在整体感知课文后，让学生利用专题学*网站，自主探究自己喜欢的莫高窟的一部分，品味莫高窟独特的美，同时也避免了学生上网的盲目性。
三、培养自主协作，发展学生能力。
课文第二、三、四自然段是重点段落，每个自然段又都是以总起句开头，层次十分清楚。学*这一部分时，我让学生分组进行协作学*：学生通过有感情地品读文章的语言，体会莫高窟彩塑的惟妙惟肖、壁画的精妙绝伦、藏经洞的珍贵；学生以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达能力也得到了培养。这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
四、引导网络驰骋，扩展学生视野
学生利用互联网、局域网查看相关资料，增加表象积累，对莫高窟就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解，充分体现了网络环境的突出优势。他们根据自己的喜好去浏览相关的内容，新鲜感也很强，个性化的学*要求，让学生充分的享受学*的自主，每一个人都可以将自己独特的感受凝聚于指尖，在电脑上或写一首小诗，或制作电子简报，或编辑一句响亮的广告词，这不仅培养了学生搜集和整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。
五、拓展延伸学*，升华民族情感
在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学*兴趣，从而增强对课文的理解。因此，在课文学*结束时，我用激情的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的中华艺术宝库，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。
从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学*、积累与应用。本次教学也有遗憾之处，比如应该提示学生进入网站的路径，避免在此耽搁时间，其次，教学预设还没有完全达到，为了不拖延时间，不得不跳过一个重要的教学环节。第三，作为一堂整合课，还应该充分体现学生、教师、计算机的互动，灵活运用教学*台。
计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文教学，我充分体会到了教师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术，通过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培养学生的自主探究学*能力、创新精神、实践能力和信息技术素养，丰富语文知识和能力的积累，为知识经济时代培养适应科技高速发展及经济全球化挑战的高素质人才。
《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞令人赞叹的丰富藏品，颂扬了我国古代劳动人民的非凡智慧和伟大的创造力。全文采用了“总——分——总”的结构形式，结构清晰，叙述具体。由于学生对莫高窟的知识了解甚少，所以，课前，我搜集了莫高窟彩塑、壁画及藏经洞等相关资料及图片，设计制作了教学课件，以便在教学中，让学生自主地学*，对莫高窟有清晰地了解，帮助学生更好地学*课文，理解文本内容。整堂课，我以新课标理念为依据，在阅读教学上进行了一些尝试，我认为比较成功之处有以下方面：
一、充分利用现代化信息技术。
利用现代化信息技术，展示莫高窟的彩塑、壁画，特别是美仑美奂的飞天图，给学生以强烈的视觉享受，激发学生阅读的兴趣。
利用现代化信息技术，帮助学生理解重点，突破难点。如学*彩塑的一部分时，在学生不理解“神态”，只会想动作的时候，我适时通过播放彩塑的各种神情，帮助学生理解文中的有关神态的词语：如威风凛凛、慈眉善目等。又如学*壁画一部分时，视频展示宏伟瑰丽的壁画后再让学生用“有的……有的……有的……还有的……”的句式描述飞天形象，水到渠成地对学生进行了说话和想象训练。
多媒体教学手段的运用，效果非常好。学生有了直观的感受，加深了对课文的理解。我想学生边读课文，边欣赏这些充满艺术美的图片，会是一种享受。也更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
二、注重加强词、句的训练，说话的训练。
如：“飞天”内容的教学，让学生有感情地朗读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天傲游；有的舒展双臂，翩翩起舞……指名声情并茂地朗读，其余学生闭上眼进行想像。然后让学生把想像到的飞天的画面描述出来。在熟读的基础上，把这些优美的句子，深刻地记在脑海里，即进行背诵练*。
三、课堂上注重写作指导。
教学本课时，注重了写作知识的迁移指导。如在学*了莫高窟的彩塑二段后，我引导学生学*“围绕中心句把句子写具体”的方法，对莫高窟的壁画进行了片段练*。
当然，课堂教学是一门缺憾的艺术，每次教学结束都会有不如意的地方值得我去深入的思考:在学生练*仿写说话训练时，出现了内容单调的现象，在调动学生参与及开发学生的想象力方面做得还不到位。另外，学生朗读水*的培养仍是重中之重。该怎样朗读，朗读这一环节究竟该怎样穿插在课文中还需要好好去摸索。对于课文背诵，在课堂上没有能设计出一些好的环节来进行检测。
以上这些都是需要自己在*常的教学中好好的总结经验，我希望通过这节课的反思，自己能从中有所得，为今后的教学添砖加瓦。“学无止境”，我会不断努力，使自己的教学水*再上一个新台阶。《
本文是一篇说明文，描述了敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏经洞，通过具体的语言文字把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库淋漓尽致地展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的智慧与勤劳。
课文虽然是一篇说明文，但是语言优美，有鲜明的特色，很值得细细品读。特别是一些排比句把彩塑和壁画描绘得惟妙惟肖。但是光是品读语言还不足以让学生真正走进莫高窟的世界，为了达到更好的学*效果，我在课堂上运用了多媒体课件。课件中包括彩塑、壁画的图片和莫高窟的视频材料，内容丰富，欣赏性很强。当一幅幅精美的画面呈现在学生的面前时，惊叹之声不绝于耳，教学效果立竿见影。同时，多媒体的呈现还很好地帮助学生理解了文中一些词语的意思，如宏伟瑰丽、精妙绝伦等。网络资源的利用让学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，丰富了想象力。
欠缺之处：课堂上学生缺乏思考，在让学生模仿说话的时候，似乎美妙的词语都让文章的作者给说尽了，学生的语言贫乏，没有美感。
这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。且本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学*方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学*。另外，发挥数字化*台的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学*课文内容。
为了上好这节课，我开学没多久就开始着手选材，收集资料，制作*台的工作，尽量让学生能够利用丰富的*台资源，更深入地学*课文，提高语文素养。课上，环节清晰，一环紧扣一环。设计的学*活动也很丰富。特别是教学最后一个环节让学生自由浏览网页，学生的阅读积极性特浓。然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的指导下，通过看、读、想等方式学*了课文内容，但学*得还不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。
原因在于：
1、整堂课的设计老师牵的多放的少。课文第二、三、四自然段结构是相似的，老师在引导学生学*了第二自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学讨论，在交流时教师再作适当地引导。这样，就避免了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。
2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。由于这篇课文所处的位置较前，第一课时的教学与第二课时的教学间隔时间较长（中间隔了个期中考试），学生已经能把这篇课文熟练地背诵出来了，因此课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比较乏味。而这时我非但没能用慷慨的语言激发学生的读书积极性，反而被他们的情绪所感染，每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那部分积累语言，虽然以幻灯片的形式摆出来了，学生也会背了，但感情地激发还不到位。
3、不由自主地降低了对学生的要求。在学生汇报交流自己的学*所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，老师也就满足了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。尤其是教学过程中两个想象片段的训练，没有落实到位。第一处是彩塑神态的想象，学生没有明白老师的要求，想象回答的是“有孙悟空”“有猪八戒”等，此时教师没能很好的把学生引导到进行神态描写的训练上，而是进入了下一教学环节，没能达到真正的训练目的。第二处是飞天的想象。有好几个同学站起来表达的都很美，但遗憾的是他们都只说了一句话，此时如果教师能适当点拨，说一句“如果你能用上自己的，再加上别人的，变成一段话就更好了！”这样无形之中就提醒了学生，相信他们会越说越多，越说越美的。另外，这里如果能加进一些图片的支撑，学生的语言可能会更丰富。
这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。且本课的教学对象是四年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学*方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。预*时，学生已经认识了生字，通读了课文，并在再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用图片文字资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学*。另外，发挥数字化*台的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学*课文内容。
课文重点介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库生动展示在我们面前。在文本对话的教学过程中，我重点进行了以下语言文字训练：
（一）、训练学生的概括能力
概括（节、段、全文）大意，是历次考试学生们失分较多的项目，学生归纳不到位是学生学*中的难点。因此，教学中应经常训练其概括能力。主要采用两种概括方法：
1、用课文中的语句来概括。
2、借用课文中的关键词，用自己的语言来概括。
当然，这两种方法应在引导学生积极参与“初读感知”的过程中巧妙地渗透。如，先让学生用“课文中的一句话来概括”，然后再进行第二步。这样既巩固了第一种学法，又适当提高了要求，渗透了第二种学法。以后在归纳段意时，学生自然就会运用这两种方法，使概括段意的训练扎实、到位、有效。
（二）、训练学生使用标点能力
使用标点符号对于学生并不是很难，按理说能得心应手。但历次加标点测试也是失分较多的项目，因此在教学中也应渗透此方面的教学。这篇课文则是（排比句）加标点的最佳教材。如区别：
l有……，有……，还有……。
l“有……的，有……的，有……的，还有……的。”
l“有的……；有的……；有的……；有的……；有的……”
为什么有的加“逗号”而有的则加“分号”，让学生反复朗读体会排比句式加标点的不同处，加逗号的是不同类别的，而加分号的是同类的几个方面（如同是飞天的不同姿态），句与句的关系是并列的，使学生从中领会了逗号与分号不相同的使用方法和作用，从而提高学生正确使用标点符号的能力。
（三）、训练学生的写话能力
在同学们领悟课文后，我适时引导学生：你能模仿课文的写法将家乡的某处自然景物（或名胜古迹）具体地描写出来吗？同学们在广泛收集资料、参照课文写作方法的基础上，基本都能写出比较满意的*作，达到了语言文字训练应有的教学效果。
为了上好这节课，我尽量让学生能够利用丰富的课程资源，更深入地学*课文，提高语文素养。课上，环节清晰，一环紧扣一环。设计的学*活动也很丰富。特别是教学最后一个环节让学生自由书写感受发言，学生的阅读积极性特浓。然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的指导下，通过听说读写等方式学*了课文内容，但学*得还不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。原因在于：1、整堂课的设计老师牵的多放的少。课文第二、三、四自然段结构是相似的，老师在引导学生学*了第二自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学讨论，在交流时教师再作适当地引导。这样，就避免了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比较乏味。而这时我非但没能用慷慨的语言激发学生的读书积极性，反而被他们的情绪所感染，每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那部分积累语言，学生也会背了，但感情地激发还不到位。3、不由自主地降低了对学生的要求。在学生汇报交流自己的学*所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，老师也就满足了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。尤其是教学过程中两个想象片段的训练，没有落实到位。第一处是彩塑神态的想象，学生没有明白老师的要求，想象回答的是“有孙悟空”“有猪八戒”等，此时教师没能很好的把学生引导到进行神态描写的训练上，而是进入了下一教学环节，没能达到真正的训练目的。另外，这里如果能加进一些图片的支撑，学生的语言可能会更丰富。
总之，语文课无论怎样都不能忘了语言文字的训练，要上出语文味，适时预设训练重点，不断提高语文课的教学效率。
——莫高窟的作文600字实用10篇
很久，莫高窟在我心中是不变的神话，大漠，敦煌，神一样的地城，让我仰而生畏，不可触及。
茫茫大漠，当三危山闪耀出摄人心魄的金光，当乐樽和尚在月牙泉的映照下开凿了第一个洞窟，我的心，便已被束缚于此，在千里之外的北国，遥望。似乎，我看到了，看到了窟内盘旋不息的色彩与信仰；似乎，我听到了，听到了鸣沙山千年不断的回响。大漠，敦煌，莫高，神一样的地方，永远遍地金黄，那是满地生命的明亮！
莫高窟是活着的，它是活了一千多年的生命。它见证着历史，记录着历史，聆听着历史。它就像一个无声的倾听者，听着历史的低吟浅唱。莫高窟是绝美的，但它永远不是艺术品，因为肤浅的艺术品永远不及莫高窟的深度。莫高，意味着文化，意味着美。还意味着永久的信仰莫高窟是站在历史的高度俯视人类。是人类文明的精粹，是人类灵魂的凝结。它是永恒，是神的力量。
不是妖艳，不是凄凉，莫高窟的颜色是浑厚，因为，它积淀了一千多年的风沙，它撑起了一千多年的分量。朝代的兴衰，岁月的轮回，生命的存亡，莫高窟中，有辛酸，有甜美，有苦涩，有愤恨这些味道，这些情感，交织着，铺洒着，飞扬着，洋洋洒洒地筑成了一个莫高窟，一个永久的神话。
莫高窟，是一首意蕴深长的诗；莫高窟，是一支悠远回旋的古曲；莫高窟，是一个永远不灭的神话。
大漠深处，河西走廊的尽头。
我的敦煌，我的莫高。
丝绸之路上一个小小的'驿站，
中华文化中一首壮美的史诗。
莫高窟，是我精神的至高点；
莫高窟，是我心灵的最深处。
如果说，莫高是一杯浓酒，
那么我愿举杯，用生命举杯；
如果说，莫高是一轮明月，
那么我愿仰望，以一生仰望。
莫高。
挚爱。
神话。
在中国西部甘肃省敦煌市东南25公里处鸣沙崖壁上，长长的栈道将上下四层的*五百多个石窟曲折相连。在苍茫的戈壁中，形成一道巍巍壮观的奇景，你知道这是什么吗？这便是世界上最大的佛教艺术殿堂——莫高窟。今天我就随着爸爸妈妈，来到了这个神秘的地方。
莫高窟又名“千佛洞”，最初开凿于前秦建元二年【366】，距今已有一千六百余年的历史。
首先，我们跟随导游来到第220窟——维摩诘的故事。阿弥陀佛经变中间画碧绿的水池，这象征着佛经所说的七宝池、八功德水。水池中阿弥陀佛坐在水中的.莲花空座上说法，两侧是观世音、大师至菩萨。周围有许多听法菩萨，从壁画上来看，阿弥陀佛双眼炯炯有神，维摩诘坐在那里仿佛是在听那些他认为没有用的东西，就产生了动静结合的样子，看起来十分有趣。我们还参观了许多小的洞，其中我映像最深的是“弥勒大佛塑像”和“卧佛”了。弥勒大佛塑像俗称“通往佛国的九层楼”说它九层楼是因为大佛高达35米。佛双腿下垂，作倚作之势，双目俯视，一手上扬，一手*伸，大佛超常的高度，产生出一种震慑人心的气势和威力。“卧佛”是佛涅。长15米的佛静静的躺在佛床上，他头靠在枕头上，右手枕在头下，双目半闭，神态安详，仿佛一个假寐的少女。大佛后，壁画上的人物，表情各不相同，有的嚎啕大哭，万分悲痛，有的则充满快乐喜悦之情；有的充满忧郁，有的则表情淡定。人物的表情、动作不同，对佛的了解境界也就不同了。
我们参观了很多的洞窟，每一个都有它的文化背景，它们给我带来了不同的感受和深刻的影响。让我对祖国的文化又有了更多的了解。
甘肃敦煌鸣沙山1600多米长的陡峭悬崖上，密密麻麻地建造了700多个洞穴。这就是举世闻名的莫高窟，俗称“千佛洞”。它是一座由建筑、绘画、彩塑组成的博大精深的综合性艺术殿堂，是敦煌艺术的发源地。
敦煌莫高窟有2000多件彩色雕塑。这些色彩斑斓的雕塑个性鲜明，表情各异。有慈眉善目的菩萨，威严的天王，强壮勇敢的力士，16米长的卧佛。卧佛侧卧，双目微闭，神态安详。这座宏伟多彩的雕塑让我们钦佩古代工匠的高超技艺。
壁画是敦煌石窟中最丰富的部分，被西方学者称为“墙上的图书馆”，具有很高的艺术价值。这些壁画画在洞穴的四面墙上和壁龛里。壁画的内容丰富多彩，最引人注目的是百日飞天。看看那些飞行礼仪，多漂亮啊！有的怀抱花篮，摘花；有的`抱着琵琶，轻轻拨弦；有些丝带在飞，漫天飞舞；有些人闭上眼睛，听着耳朵...天妃孕育于印度文化、西方文化和中原文化，是多元文化的综合体。如今，天妃已成为敦煌莫高窟的名片和敦煌艺术的象征
敦煌莫高窟、山西大同云冈石窟、河南洛阳龙门石窟、甘肃天水麦积山石窟被称为“中国四大石窟”。它是中国和世界上现存最大的佛教和石窟宝库，历史最悠久，内容最丰富，保存最好。1987年，敦煌莫高窟被列入世界文化遗产名录，这真是我们中国人的骄傲！
在还没来到莫高窟之前，不知栩栩如生是何感。当我踏上丝绸之路，当我沉浸在那古老而又神秘的莫高窟壁画里时，突然就顿悟了。
导游带着我们，朝着一号窟走去。
古老沉重的大门“吱呀一声”被推开了，露出了一片漆黑的沉重之色，透着、交织着丝丝深厚文化的味道。
我们小心翼翼地跨过那高高的门坎。门关上了，我们完全被包围在了神秘莫测的气息中。朝着黑暗，背对着外面透进来的一缕光明，一步步往里走，慢慢地，脚步变轻了，众人生怕破坏了那一份神秘与安静。
到了洞窟中心，导游打开手电筒，光明照进了前方的黑暗。
众人倒吸了一口气。
满堂的金碧辉煌。一个个佛像被雕刻得栩栩如生，正用充满慈爱的目光注视着这些为古老神秘的壁画慕名而来的旅客；旁边的雕花与真花一模一样，就好像被复制粘贴了一般。被光明照耀的壁画上的佛，那金色的眸子闪着古老的光，告诉我们他们曾经的辉煌。顶上的用金子做的莲花，尊贵的花瓣上蒙上了一层轻灰，为他披上了一层薄纱，尽管你知晓那是什么，但上面那似有非有的'花纹，又让你看不透他。
美丽而又反复的花纹，千篇一律但又好像不一样的壁画，和顶上那些姿态万千的飞天图将你完全包围了，你只能闭上眼用心去记寻一切的美景、美画。
跨出洞窟的大门，门马上要关上时，我们还恋恋不舍地回头望一眼那藏着精美壁画的地方。
多么好的绘画创作！这古老的文化如此灿烂，一定能启迪现代人们的心。
夏日的焦灼洒在这片金色大漠，十六帝国的雄姿卷着清风中的热气徐徐吹来，带来了那千古容颜的华丽。我踏入这片沙漠。这片土地生之漫长，不知经历了多少代人的付出，浸润了多少滴忠实的汗水。我捻起一撮沙土，却仿佛不觉“湿润”了手指，它有着大海之水的味觉，沉浸着小溪的甘甜；它有着天空的宽广，沉浸着白云之柔软；它有着高山的雄壮，沉浸着峭壁之险峻。沙土纷纷扬扬的飘洒，手指间立刻流淌了莫高窟的气息，拉着我漫步园内。一个个洞窟形象的组成了莫高窟，一个个的各有一番洞天，如同一个个世界，这一个个世界在此处汇集，便有敦煌莫高窟佛教圣地的信誉。
莫高窟的每一个石窟都用沙石挖成，在一块庞大而坚硬的土丘上有序排列着，那土丘如岩石山川般矗立着，梦回显出了西域沙漠寸草不生的面容，展现了地形的奇特，将十六国的雄姿，都倾注于对佛教文化的敬畏之情。透过蓝天，那一个个健壮的工人与天为伍，拿着工具为中国艺术山川凿下那浓墨重彩的一锤，在太阳的灼烧下，十六国的汗水、血水，也都纷纷滴下了……我触摸着那金黄的沙土，仰望那漆黑的山洞，蓦然间，感受到浓烈的艺术气息，转眼便身临洞内……莫高窟的内洞，五光十色个个不一，各路神仙也齐上阵，一个个的耸立着，有惟妙惟肖的菩萨，端庄慈祥的佛祖，煞气冲天的天王……都在人们的手中成形，获得了超越工匠肉体本身以外的寿命，传达了当年华丽艺术的高超，当年人们美好的寄托都展现在现代人们的眼前，人们的心愿在这放飞千年。壁画上的飞天也在壁上飞舞。有的彩带舞动，有的横琴向对，个个一展风姿游动仙境。壁画充足而饱满，让人如同身临其境，四面仙阁。走出莫高窟，遥望那群星一点，不觉已随群群飞天，“登天而去”……
暑假里，我来到了甘肃省塔克拉玛干沙漠的敦煌莫高窟，据说这里是世界上最大的艺术宝库，足足有500个洞窟，是一个历史的奇迹。
我们到了莫高窟，首先看见的是这里最有名的建筑---九层塔，这个洞窟顾名思义，一共有九次层，从外表看上去上窄下宽，顶上还插着一根针，甚是宏伟，古人居然这么早就学会如此高超的技术了，要不是有考古学家的证明，真是让人难以置信，他们真是伟大啊!进入洞窟，眼前最注目的是一个巨大的佛，目测至少有三四十米之高，七八米之宽，高大雄伟的外观令人惊叹不已，旁边还坐着两个小佛，坐在地上，十指并拢，看上去十分庄重。四周的墙壁上还有许多的壁画，壁画的内容与神有关，看上去十分生动形象，活灵活现，与现代艺术可以相比。
走出九层塔，第二个就是100号洞窟，刚走到那条走廊上，就可以看见四个拿着武器的佛像，似乎像是在保卫着里面的金银财宝。走到了主窟，洞有两三米左右，在天花板的位置，画了许多奇奇怪怪的图案，我想：这不就是传说中的阵法，走进这
里面，就会发生许多的奇怪的事情。我连忙退到了旁边，离开这阵法的'诅咒，就在我退后的时候，我还发现了很多小洞，往下望去，能看见许多四通八达的地道，不知是用来干嘛呢?而在旁边的墙，很多佛像都在壁旁边，像是在祈祷的着什么。
走出洞外，最后两个洞窟与前两个洞窟有异曲同工之妙，但是，第四个洞窟里有一个巨大的铜铃，令我震撼不已。
洞窟都参观完了，我们来到外面的博物馆，里面记载着敦煌研究院院长樊锦诗的故事，见证了敦煌研究的历史，也呼吁我们要守护这里，不要去破坏这个奇迹，要让这个历史的奇迹一直存在下去。
这次敦煌旅行，使我受益匪浅。
敦煌莫高窟是我国的一颗明珠，去年，我领略了它的真面目，它给我留下了深刻的印象，令我久久不能忘怀。
莫高窟，俗称千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六国的前秦时期，历经十六国：北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，有洞窟735个，壁画4.5万*方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。
一进入莫高窟，就看见了一个个如蜂窝一般的洞窟排列在高低不*的墙壁上，让我感受到了前所未有的艺术气息。跟着导游的脚步，*了，更*了，终于，我们到了第一个洞窟，刚一进去，我便情不自禁的说了一句：“哇！太壮观了！”其他的游客也是赞叹不已。
看到那一尊尊惟妙惟肖的佛像、彩塑、雕刻……我仿佛真的听到了群佛念经的声音，看到了金碧辉煌的殿堂。
莫高窟，不仅有精彩绝伦的佛像，彩塑，还有四万多*方米的壁画，浏览完一个个洞窟，看完一幅幅壁画，我的`心灵被深深的震撼了，这艺术品是那么的美，这做工是那么的精细，不愧为世界级的文化遗产。
游完莫高窟，我明白了什么叫艺术，知道了什么是艺术，这里的每一件工艺品，每一尊佛像，每一幅壁画，都是我国古代人民智慧于劳动的结晶，我们一定要好好保存，让这举世闻名的艺术宝库永世长存！！
莫高窟！我爱你！！
很久，莫高窟在我的心中都如神话一般存在。大漠戈壁，敦煌丝绸之路，这些地域都充满了神秘的色彩，让人仰而生畏，不可触及。
茫茫的大漠中，当三危山闪耀出一束振奋人心的光芒时，当乐樽和尚在佛光的照映下开采出第一个洞窟时，我的心，便已被牢牢地束缚在此了，不断在中国的南方远望北方，想象着这神话一般的.地方。
远处，我似乎能看到洞窟中千年的壁画和佛像散发着历史的气息和信仰;似乎听到了月牙泉在不断地**，请求人们不要破坏环境了。
走进莫高窟，每一个洞窟都充满着无限的吸引力，洞窟内的壁画，佛像，都不再是古人捏出画出的工艺品，已成为了纪念历史的象征，她们代表了莫高窟几千年的历史文化，代表了大西北，更是代表了中国的精神内涵。
盯着眼前的壁画，周围寂静，似乎每一位同学都在与古人默语，思考着曾经的一切，猜想着历史的一个个谜底。
莫高窟它就像一个无声的倾听者，听着历史的低吟浅唱。莫高窟是绝美的，但它永远不是艺术品，因为肤浅的艺术品永远不及莫高窟的深度。莫高窟，意味着文化，意味着美，还意味着人类永久的信仰……
莫高窟不是妖艳的，不是凄凉的，它的颜色是浑浊沉重的，累积起来的是千年的文化砂石。莫高窟，它撑起了千年的风沙，千年的历史，千年的兴衰荣辱。有甜美，有辛酸，有愤恨，有苦涩，这些情感不断交织着，铺洒着，飞扬着，洋洋洒洒地铸成了一个个神话。
莫高窟，是一首意蕴深长的诗;莫高窟，是一支悠远回旋的古曲;莫高窟，是一个永远不灭的神话。
大漠深处，河西走廊尽头。
我的敦煌，我的莫高窟……
中华文化博大精深，从古至今有许多艺术珍品，我要介绍的就是中国艺术奇迹之一——敦煌壁画。
敦煌壁画多在莫高窟，它的来历很是特别。传说，有一位乐尊和尚在公元366年云游至此，见鸣沙山上有吉祥异象，便在这里建造了第一个石窟。后来，许多商人为求生意发达，纷纷在此开凿石窟，并请人画上神灵的形象，一直延续了10个朝代、1200多年。这时的壁画十分简单，多以飞天为主，没有立体感和具体内容。而且商人都是通过丝绸之路的.印度人，所以形象多为皮肤黝黑的印度人。
到了十六国时期，形成的壁画不多，以因果报应、苦修行善的故事画和说法图为主，开始出现大概的内容了，人物也出现了大概的五官，但他们半**，有着极其夸张的动作，带有西方佛教的风格。
北魏时期的壁画内容增加了许多，出现了离奇曲折的因缘故事，人物的脸略显袖长，线条更加熟练圆润，显得更加真实、可亲，偏向中原人。
北周时出现了一种新式的佛像画，菩萨们体态短壮，半裸或着僧祉衣，腰裹重裙，肩披大巾，部分脸呈白色，像一种特殊的装扮。值得一提的是，壁画所用的粉白色会被氧化，所以现在看到的壁画人物脸都是黑色的。
隋唐是敦煌壁画发展的昌盛阶段，出现了经变类壁画100多幅，风格明亮欢快，细节也更多，更有立体感，彻底演变成中原人形象，很有时代特色，出现了较多成对的飞天，优美而空灵，为艺术佳品。
敦煌壁画是珍贵的艺术瑰宝，可惜在元代就开始逐渐衰落，再加上后期没有好好保护，已经风化消失了很多，还是很值得去欣赏一下。
我们今天来到著名的景点——莫高窟参观。莫高窟表面看上去没什么特别，只不过是山上有很多大大小小的窟窿，等到进去了才知道，里面可真是别有洞天。
我们首先来到16——17窟，里面有三座佛像，中间最大的就是如来佛祖，他的两边站着两座佛像分别是他的两个徒弟。墙壁上有许多漂亮的壁画，让我觉得很惊讶，原来古人的画技这么高超啊！但是我又感到很奇怪，为什么壁画上人的脸是黑色的呢？导游解释说：壁画上人的脸本来是白色的，经过许多年的氧化作用，白色的颜料才变成了黑色。
我们又来到了一个洞窟。这个洞窟里有一座横卧着的佛像，他的眼睛半睁半闭。导游说这是他去世时的样子，表示他不是死了，而是睡着了，所以他又被称为“睡佛”。
还有一个洞窟的墙壁上画着一幅连环画，讲的是这样的一个故事：从前有三个王子，其中的小王子就是佛祖。一天，三个王子骑着马去森林里游玩，路上碰到一只母老虎和七只小老虎。母老虎骨瘦如柴，没有奶水喂养小老虎，眼看着它们就要被饿死了。小王子就脱掉衣服让母老虎去吃他，可是母老虎没有力气。于是小王子就爬到山上，用竹子刺破自己的血管，并从山上跳了下来。小王子死了，母老虎吃了他，母老虎和小老虎都得救了。这就是佛祖“以身饲虎”的故事。这个故事太感人了，让我感受到了佛祖的大慈大悲。
我最喜欢的还是“九层楼”。九层楼高大壮观，但它并不是真正的楼房，它的里面是空心的，摆放着一尊巨大的佛像，脚掌的厚度比人还要高，他就是“弥勒佛”。导游说弥勒佛现在还是一个高僧，他是未来佛，等他成了佛，人世间的生活将会变得非常美好。多么令人期待啊，真希望他能早点成佛。
参观结束了，莫高窟巨大的洞窟、佛像以及精美的壁画深深地打动了我。莫高窟是佛教文化艺术的瑰宝，我们一定要好好地保护它！
——麻雀作文600字实用十份
从前，有一棵大树。无论是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，大树都默默的生长。年复一年，它粗壮有力的身躯，犹如一位强壮顽强的军人，静静的守在街道的一旁，给路人带来绿荫和清新的空气。
当刺骨的北风带来漫长的寒冷，大树总是感到分外孤单和寂寞。人们都回家躲在暖气房里不出来，再也用不着大树为他们遮阴避暑，而大树身上的叶子也一片片落下，离开了大树的怀抱。每当这时，大树总会晃动着粗壮的枝干，好像在说：“谁来陪陪我？”
这时候，一只小麻雀正好飞过，落下了大树的枝干上。大树仿佛一下子恢复了往日的生机，他热情的打着招呼：“小麻雀，欢迎你，你能做我的朋友吗？”
小麻雀点点头，“好的，大树。我正好飞累了，如果你能让我在你的枝干上休息一会，我愿意做你一辈子的好朋友！”
大树听了麻雀的话有些惊讶，它不解的问：“我之前也有过很多鸟儿朋友，可是每到冬天，它们便要飞到南方去过冬，你为什么不去呢？难道你不怕冷吗？”
麻雀说：“我当然怕冷，但是我有一个温暖的窝，而且我已经储备好了过冬的实物，还有我的羽毛很保暖，所以我们麻雀不用飞到南方一样可以过冬。”
“这真是太好了！”大树高兴的想要跳舞。
就这样，大树和小麻雀一直陪伴着彼此。白天，小麻雀站在大树的枝头唱歌直到天黑了才恋恋不舍的回窝里睡觉。等到第二天，太阳一露头，小麻雀就迫不及待的飞到大树身旁，和大树说话聊天。
整个寒冷的冬天，大树和小麻雀成了彼此最好的朋友。它们还定下了一个美好的约定，今后的每个冬天，都一起度过。
自从乌鸦得到金奖章与“地球清道夫”的称号之后，这个消息一传十、十传百、百传千、千传万……最后传到了小麻雀普季克那里，普季克心想:“乌鸦那么丑还可以得到金奖章和“地球清道夫”的称号，去看看它工在干什么。”
接着，普季克就飞到了乌鸦那里。可它一见到那正在工作的乌鸦就说:“哟，这不是“地球清道夫”乌鸦吗？不去享福，还在这里捡垃圾啊？”乌鸦放下手中的工作把头抬起来后，说：“既然我是地球清道夫，那我就要尽我的本分，认真努力的工作，为世界做贡献啊。”“哼，我不见得，只要有我妈妈在，我根本不用动。”普季克不高兴的回答。乌鸦说:“小麻雀，你怎么那么懒，我们活在这个世界上就是要劳动，万一你的妈妈不在了，你依靠什么啊。”普季克听了，大叫道：“闭嘴，我只享受现在，以后的事我不管。况且，你有什么资格教训我，你不就是得了个金奖章吗?有什么了不起。”接着，普季克越吵越凶，可乌鸦还是默默无闻。最后，普季克说:“走，去找锡兵评理去。”
就这样，二鸟飞到了那精致的小房间里，看见锡兵还在坚定地站着呢。普季克抢先一步，说:“锡兵，你看看它，得了个“地球清道夫”的称号，不在家享福，还在外面工作。我看，是给人羡慕吧。”说着，普季克的嘴角扬起一丝轻蔑的微笑。锡兵说:“地球清道夫的责任就是劳动，为人类、为世界服务，那有在在家享福的道理。”普季克听了，心里不甘心，又说:“可它那个样子，那有可能得奖啊？”锡兵又说:“它的荣誉是用劳动换取的，难道你认为光靠美丽就可以成大事吗?”
普季克听了，胆战心惊，只好灰溜溜的逃走了。
今天中午刚进家门，就听到几声尖锐的鸟叫声，还有扑腾扑腾的声音，好奇心使我循着声音找去，原来阳台上飞进来一只迷路的麻雀。我想起昨天刚拆走了空调，连接外机的洞口还没来得及堵上，麻雀一定是找窝时误闯进来的。
它见到生人后受到惊吓，拼命地撞击着窗户，努力要找到出口，可一切都是徒劳的，它屡次被撞晕后又挣扎着飞起来，直到筋疲力尽，惊恐的小眼睛充满戒备地看着我。我惊讶地望着这个不速之客，从开始的惊喜转为同情，爸爸听到我的喊叫声从厨房跑出来，看到这个小东西后也惊讶地张大了嘴巴，我下意识地说：“快捉住它……”爸爸刚伸出手，小麻雀又开始左冲右撞，身体撞到玻璃上发出“砰砰”的声音，爸爸费了九牛二虎之力，终于把它捉住了。小麻雀用那双满是恐惧的眼睛望着我们，扭动着身子想挣脱出来，并用尖锐的嘴啄着爸爸的手。
爸爸把它放进笼子里，对我说:“你那么喜欢小动物，这只麻雀就送给你做宠物吧！”“真的吗？”我受宠若惊，爸爸重重地点点头。
小东西在笼子里也不老实，上蹿下跳，伸着小脑袋想逃出去，几乎把笼子上每一条细缝都试了一遍，并不时扑腾着翅膀，不愿拘束在这狭小的空间里。
我打开笼子门，伸进手去轻轻地抚摸它，他却惊恐地躲开了，不时发出几声惨叫，我突然打开窗户，把笼子伸出窗外，爸爸还没来得及制止，小鸟就“刷”的一声飞向天空，连头也没回一下。“为什么放了他？”爸爸责怪我道，“你既然送给我了，我就有还它自由的权力。”我斩钉截铁地回答，这一刻，我感觉自己就像个英雄。
是啊，麻雀本来就属于大自然，它只是迷路了，我要送它回家……
不知从什么时候起，我家窗外来了两个新邻居——小麻雀。窗户上框和墙之间有一处空隙，这两只小麻雀就把这里当成不收房租的家，过起了新生活。
每天早上，我会揉着惺忪的睡眼，慢慢拉开窗帘，轻轻打开窗户，把头探出去看小麻雀。刚开始，小麻雀对我有一些敌意，但我常常给他们送些小米和水，不知不觉中我们便成了好朋友。
记得有一次，我和往常一样，打开窗户问候它们。可谁知我打开窗户时，没有看到那经常活泼的身影，只有一个空落落的“鸟巢”。我以为它们又上哪去淘气了，就没把这事放在心上。可过了好半天，我再去看，还是不见小麻雀的身影，我急了，自言自语道：“*时这俩小家伙在外面玩一会儿就会回来，今天怎么还没有回来？该不会是遇到什么危险了吧？”
我拿来小米，希望小麻雀是和我玩游戏，会被吸引出来。“啾啾啾”“啾啾啾”果然不出我所料，两个小家伙飞了出来。“好你个小麻雀，竟然吓唬我，知不知道我很担心你们！”我心里虽有点生气，但看到它们那可爱的样子，心里的怨气也就烟消云散了。我故作严肃，对它们说：“小麻雀，你们下次要是再让我担心，我们就绝交！”说着，我握紧拳头警示着。小麻雀们也吓得脖子一缩，眼神可怜兮兮的，似乎透露着出求饶的意思，惹得我哭笑不得。
日子一天一天的过去，小麻雀也一点点的长大了，它们在我窗前自由飞翔，时不时停在树上，停在空调机上，停在我的盆景上，学做歌唱家，欢唱几支动听的歌，而我陶醉在其中不能自拔也快乐自在极了。
小麻雀继续一天天的长大了。有一天，我的窗户上再也不见麻雀的踪影了，我左盼右盼，左等右等，可它们再也没有飞回来了。回想起我们之间短暂而又快乐的时光，我不禁叹息，为什么美好的事物总是那么短暂……
麻雀们，你们飞走了，愿你们在新的天地里同样快乐！
暑假的一天下午，我正在做作业。突然，哥哥喊道：妹妹，快点来看！奇奇抓了只麻雀。我急忙放下笔头的作业。不是我抓的，是我在路旁捡到的`。奇奇解释道。
多么可怜的一只小麻雀呀，它耷拉着脑袋，眼睛黯然无光，羽毛肮脏不堪像快病倒似的，它的脚上呀！系了条细线，系得好深好深，都陷进肉里了！我急忙从奇奇手中捧过小麻雀，它团作一团，用惊恐的眼神望着我。我轻轻地抚摸它的羽毛，温柔地看着它，然后我就想法解它脚上的结，可系得太深了，根本解不开，用剪刀又怕伤到它，于是我用缝衣针，一点一点地往外挑，小麻雀很安静地看着我，眼里已没有了恐惧。皇天不负有心人，几分钟后，我终于将那根线挑断了。可奇怪的是小麻雀仍然没有精神。
妈妈正好回家，她看见小麻雀那憔悴的样子，赶忙吩咐道：快，快去找些水来。真是一语惊醒梦中人，我立刻端了一碗水出来。让小麻雀伸进碗里去喝，不行，会呛到；那用针管吸了水往小麻雀嘴里倒，不行，会伤到它终于我想到了一个好办法用手指蘸一下水，然后把手指垂直着，这样在指尖便会形成水滴，小水滴滴到小麻雀的嘴上，它的嘴张了一下，水便进入了它的身体，一滴，一滴，又一滴
麻雀精神多了，它拍了拍翅膀，四处张望，看看妈妈，看看哥哥，再看看我，从它的眼眸里，我们看到的是激动，是感谢。
应该让它试飞一下。说着，我推开双手，它果真飞了起来。在确保能飞后，它竟一个劲儿地往窗上撞。嘭的一声它撞上玻璃。呀！这下可坏了！没想到，就在我要捧起它的时候，它竟又一次使出全力向窗飞去我多想留住它！可看得出，它是那么想家。喜欢它就要让它幸福。妈妈说。恩，我懂了。说着我走到窗口，依依不舍地用双手将窗户推开
今天上语文课的时候，我发现了几只小麻雀，它们探头探脑的，十分有趣。我不禁好奇起来，多看了它们几眼。
那几只小麻雀分别占有一个“座位”，暗褐色的小嘴啄啄这儿，啄啄那儿，偶尔还偏着小脑袋打量这教室，看着黑板上的板书，眨巴着小眼睛，迷惑不解。看上去可可爱了！我看了捏了一把汗，下节课就是数学课了，那么难的题，小麻雀能解出来吗？听天由命吧！
任老师迈着沉稳的步子走进了教室，讲了一会儿后，老师在黑板上出题，我担忧地看了一眼小麻雀，小麻雀拼命伸着小脑袋，大有把窗户顶个洞的感觉呢。为了讲述方便，我就把那三只小麻雀编个名字，最刻苦的那只小麻雀叫麻衣，另外一只懒懒散散的小麻雀叫白翎，还有一只好奇打量我们的小麻雀就叫金喙。
麻衣看着黑板上的题，烦恼地抖抖翅膀，一双小眼睛“咕噜咕噜”转。而白翎就不是那么的勤快了，它懒懒的瞟了一眼题，连看都不看，把小嘴埋到翅膀里梳理，过一会儿张开翅膀，好像在欣赏。金喙一会儿跳到这个栏杆上，看看这位同学，一会儿跳到这根栏杆上，看看那位同学，眨巴着小眼睛，萌翻天了！
肖吉炀推了推我的胳膊，我这才反应过来，看向黑板。黑板上的追及问题太难了，我不由得想了半天，画图，可算是摸清了一个大概思路，我的脑袋瓜勉强还够用，可小麻雀能做出来吗？哎呀，我可得帮帮它们！我举起作业本，装作检查的样子，实则是让它们抄抄。
白翎如获释宝，小嘴啄着铁栏杆，像是在画图；麻衣倒不像是这样了，它看一遍算式，又对对黑板上的题，似乎在质疑；金喙不知从哪儿捡来一根小树枝，写着，字迹一定特别工整。
“叮铃铃”，清脆悦耳的下课铃响了，我倒有点恋恋不舍。麻衣白翎金喙三只小麻雀展翅飞走了，临走时白翎还向我送来了感激的目光。
我家旁边有两棵大树，每到春天，麻雀就会成群结队的来到我家旁边的两棵大树上做窝，每天早上一起床，总能听到麻雀的叫声。那叫声清脆悦耳之中又有一些嘈杂，宛如一首歌，跌宕起伏的，我们没能仔细地观察过麻雀，今天，机会来了：
中午，刚吃完午饭，天阴暗得像墨汁，准备要下雨了，奶奶便去阳台收衣服，我也跟着奶奶去。忽然，只听“唧、唧”的叫声，一只小麻雀可能因为准备要下雨的原故吧，居然跑到阳台上了，我看见有小麻雀，立即拿来一个透明的脸盆，我悄悄地走到它后面，然后，把脸盆一盖，居然盖中了它，我便开始研究起来。
那只小麻雀看起来像是一个幼雀，长着一身黑褐色、油亮、光滑的羽毛。它有一个圆圆的脑袋，脑袋上长着一张尖尖的嘴，像一个圆锥一样，一双乌黑色的大眼睛便挂在了嘴的上面，眼睛正炯炯有神的看着盆外的世界。最让我感到有趣的是麻雀脸上的那两块褐色的大斑纹和它的喉部。那两块黑色的大斑占了麻雀的脸差不多一半的位子，那两块大斑很“可爱”，虽然那两块大斑全是黑色的，可大斑旁边却全是白绒绒的绒毛；让我更感兴趣的是麻雀的喉咙，它的喉咙呈灰色，毛茸茸的，没有一丝的黑色，听奶奶说，如果麻雀长大了，它喉咙上绒毛的颜色就会别为黑色，麻雀越大，喉咙前面的茸毛的颜色就会越深。
我看了看盆子里的小鸟，它跳来跳去的，我想，它肯定是饿了，于是，便从厨房里抓来一把米喂小麻雀吃，可小麻雀看都没看一眼，我想，小麻雀一定是不熟悉这儿的环境，怕生所以才不吃的吧……
看着被盆子盖着的小麻雀，我真是越看越喜欢，越看越觉得它有趣，可是，小麻雀只有在大自然里觅食，在蓝天底下飞翔才能生存，所以，我又依依不舍的把小麻雀给放了……
我一贯厌烦麻雀。它总是飞到我家的窗台上，唧唧喳喳地讲个不断，没有原因。常常将正在睡觉的我惊醒；或是把正在写作业的我搅得心烦。
麻雀很警觉，从来不会被赤手空拳的人抓到，可它常常丢在窗台上的那些臭气熏天的麻雀屎，却令我十分的厌恶。到了万里无云的晴天，它乃至想仿照百灵鸟，引亢高歌，但真实唱出来的却比乌鸦叫还刺耳，令我反胃。但是，现在我改变了心思，因为我看见一只要了五只雏儿的麻雀妈妈。它每天可繁忙了！
一大朝晨，麻雀妈妈就会飞出巢去找虫子，一直到满载而回。刚回到巢，来不及歇息，就急着把虫子喂给自己的宝宝吃，一边喂还一边用翅膀拍拍身旁还没吃的`宝宝，特别像个温顺的母亲。
有一天，我看到这位麻雀妈妈翅膀受伤了，像是被大鸟啄伤的，但是它依然坚持把食物带回来，喂给它的麻雀宝宝吃，一点儿也顾不上自己疲乏而又受伤的身体。日子久了，它的雏儿们茸毛逐渐饱满起来，一个个都长大了。而它却饱经沧桑，瘦骨嶙峋。我发现，垂暮的麻雀妈妈待在巢里飞不动了，现在是它的孩子们出去找食物，回来喂给它吃。麻雀反哺令我感动。
这位麻雀妈妈繁忙、温顺、刚强、英勇，是因为它有了一群麻雀雏儿。这些麻雀宝宝学会了感恩，是因为它们有一位巨大的母亲。有的时分，我们人类远远不及它们！
从那以后，我不敢再厌烦麻雀了。
麻雀是一种可爱的鸟儿，虽然它们长得不是十分美丽，但我还是很喜欢它们的。由于我对它们不太了解，总认为它们和其他鸟儿一样可以家养，但有一次发生的事使我改变了这一看法。
记得在小学四年级暑假，我去找同学玩，刚一出门，就发现路旁有一只小麻雀。我蹑手蹑脚地走过去，麻雀一转身，本以为它要飞走，可它却没有，只是用一种惊恐的.目光看着我。好奇怪，我走过去，把它拿起来一看，原来是翅膀受伤了，飞不起来了。麻雀在我手中痛苦地叫唤着，翅膀乱扑，竭力地要从我手中逃走。我不管这些，把它拿回家，让姥姥帮忙看看。姥姥一看这只麻雀受伤了，忙给它包扎、喂食，边照顾还边说：“一定是被哪个小孩的**打伤的！”在我们全家人的精心照顾下，过了几天，这只麻雀伤好了，又可以飞了。
妈妈叫我把它放了，我不；姥姥劝我把它放生，我也不。这几天，我对这只麻雀已经有了很深的感情，怎么舍得把它放了呢？我找来一个笼子，把它关在里面，给它水，喂它食，甚至上网查阅麻雀爱吃什么。可是，它却不像前几天那样领情了，不吃不喝的。妈妈说：“麻雀这是想家了，还是把它放了吧。”可我就不。谁知过了两天，这只麻雀竟然在笼子里乱撞。我怕它受伤，赶紧把它放了出来，可它却一头冲向玻璃——它可能以为从那里可以飞出去，没想到一下子撞死了。后来，这只麻雀被姥姥埋了起来。
很久以来我都不明白，我喂它好吃的，它为什么不吃？它为什么在笼子里乱撞？它为什么一定要出去？现在我终于明白了，麻雀是向往自由的，窗外那湛蓝湛蓝的天空才是它真正的家园。
从小的时候起，我就一直想要一只小鸟，每次放长假，我都吵着要爷爷给我捉一只。
中午回家，我看到小院里多了一只鸟笼，里面有一只小麻雀，我真是一蹦三尺高，在心里欢呼：我终于有一只小鸟了，它属于我，只属于我！
只是当时因为太兴奋了，却没有发现小鸟蜷缩在笼子的角落里……
吃过午饭，我便进入了甜美的梦乡，梦到小鸟在我的周围飞来飞去，一会儿用翅膀拍拍我的鼻子，一会儿直直地站在身上，逗我开心……
不知何时，我被一阵“唧唧喳喳”声从梦乡拉回来，睁开眼睛，往窗外看，一只成年的麻雀在屋檐上揪心地叫着，并且不住地四处张望，确认院里无人后，身体向前一倾，猛地俯冲下来，隔着笼子，给小麻雀喂食。
这时，正好爷爷突然走到院子里，大鸟张皇地飞回了屋檐上。
一会儿，爷爷回屋了，它又飞了下来，用爪子牢牢地抓住笼子，用嘴使劲地啄笼子，几番“进攻”后，发现根本无济于事，然后飞到笼子上端的把手上，拼命想把它带起来，可多次无果，只好把头伸进笼子里，与小麻雀挨着一直“唧唧喳喳”……
整个下午，**雀就不停地在院子里飞来飞去，飞上飞下。
此刻，我终于深深地明白：我喜欢小麻雀，只想拥有它，让它给我带来快乐，是狭隘、自私的`；而鸟妈妈爱小麻雀，是心甘情愿地付出，是伟大、无私的！
于是，我决意去让爷爷把小麻雀放了，这样我才心安！
——苏轼作文600字实用十份
簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜。
酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。
——苏轼
江南。阳光是个早起的农夫，乘着一缕薄薄的雾霭，悄悄敲响了酣睡的柴扉。
风从一片叶子上醒来，和树枝捉起了迷藏。然后，调皮地摇了摇，摇了摇，满树的枣花，如一场金黄的细雨，簌簌而落。从树下路过的诗人，被一些含香的雨点，打断了一首刚刚想吟出的小令。诗人掸了掸衣巾上细碎的花朵，却无法拂去那些沁人的馨香。
村南村北，吱吱呀呀的缫车次第响起。那些灵巧的手指，又把蚕茧的柔丝抽成了长长细细的日子。屋前屋后，有少女的娇声细语，在初夏的天空下四处流转。她们会在今夜的梦里织出爱情吗？
古柳上，一窝羽翼未丰的小鸟，静静地望着树下的老农一声长一声短地吆喝着。青翠的黄瓜上，还缀着一滴透明的露水。他解开了粗布麻衣的领子，拿出一把蒲扇，轻轻地晃了晃。也许，他只是在叫卖一种闲逸的生活罢了。
山路是村庄一束绕来绕去的炊烟，不知被哪一条溪涧收藏。天遥路远，一丝困意纠缠不清地擦过了睫毛。那只随身的酒壶，已倒不出半点寂寞。微醺的诗人，昏昏欲睡。
中午。太阳是一炉越燃越旺的火，毫不留情地当空烤下来，那些翠绿的叶子也如喝醉了酒，软软地垂着头。疲倦的诗人唇干舌噪，口渴难忍，他抹了一把额头上的汗水，望着一只躲在树叶背后的'蝉，不禁思绪飘飞：这时候，如果有一杯粗茗，灌入心田，那该是何等美事啊！
拐个弯，一座茅屋静静地摆在眼前。诗人匆匆赶上去，敲响了一扇山野的柴扉。一位执杖的老伯打开门，看到了一身汗渍的诗人。诗人急切地问：老人家，能向您讨碗茶喝吗……
跨过历史的长河，穿过茫茫人海，走过朱红的宫墙，寻觅至山水间，与白衣飘飘的你相遇。
你好，苏轼。
自小，我便仰慕你。你是历史长河中少有的才子，是北宋的文学家、书法家。你留下了诸多千古名句，如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，教我要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。在同一美景里，多数人只是吟诗观赏，而你却能发掘出它背后蕴含的哲理。读你的诗，便能知道你的聪颖，富有才华，与众不同。
你强调“有为而作”。你认为作文应达到“如行云流水，初无定制，但常行于所当行，常止于所不可不止，文理自然，姿态横生”的艺术境界。在浊世中，你能不被世俗所迷惑，坚持自己的原则，坚持自己所向往的东西，不因作而作，不逼迫自己写没有感觉的东西，正是因为这样，你的作品独具一格。反观我自己，写的作文多了几分应付的味道，读起来总感觉少了一丝韵味，像是脱离了本质。如有机会，“你好，苏轼”，我想向你请教一番。
你的善良，也让我敬佩。你居于常州时花光积蓄买了一所房子，后经打听，你得知这是一座百年邸宅，主人是一位老夫人，她的不肖子孙将它卖给了你。你当即烧了房契，归还了房子。我真想与你会面，问你，为何你不在乎钱财？钱财散尽，却也毫无怨言？难道你真的`甘愿居无定所？难道你真的甘愿飘荡于四海？或许是吧，你的善良超脱了世俗，你全然不因钱财而困惑。在那个浊世之中，你的善良显得更可贵、更难得。
我敬慕那个志存高远的你，“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”是你的意气风发；我动容那个心怀柔情的你，“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”如此坚定、执着；我惊艳那个乐观豁达的你，“谁道人生无再少，门前流水尚能西”教我珍惜时间、把握时间。
我敬佩聪颖、富有才华的你；我敬佩善良、独具一格的你。
如果有机会，我定要和你说一句“你好，苏轼。”
是眺望大江东去的哲人，是竹杖芒鞋的达者，是赤壁泛舟的游者，是饮酒扣弦的歌者……
苏东坡，以一个诗人不朽的才情点缀了北宋文学永恒的一笔，唐宋八大家他占得一*之地，苏氏家族他才气最高。苏轼一生坎坷，仕途不顺，但屡次的贬谪并未改变它为政的初衷，当权者的轻视亦不减他人格的正气。在经历人生的风雨后，他毅然吟唱出：“归去，也无风雨也无晴。”的豁达胸襟。
东坡的词和他的一生，都值得去细细品读与体会。政治上的失意让他的抱负无可施展，将他的一生压抑在被贬的途中。苏轼的一生，大部分是在人生的低境中挣扎的。也正是由于这种人生境遇，造就了苏轼豁达豪放的性格。要坚持自己的原则，却又才不得施？被贬的苏轼又如何？由是，“何妨吟啸且徐行。谁怕？一衰烟雨任*生”。苏轼是坚定了自己的信念的，即使一生都活在风雨中也不足惧怕，由此催生了其雄壮超脱的东坡词。
苏轼是一位哲人。“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。”面对东逝之流水，时*中年的苏轼亦感慨于时光易逝，但赤壁一行，他悟得生命之永恒这一人生哲理。于是，他喜极而饮，肴核既尽，杯盘狼藉，不知东方之既白。
豁达豪放的苏轼，亦有其幽怨的一面，爱妻逝去，生死相隔，内心的凄凉苦楚，大丈夫也留下了眼泪，“相顾无言，惟有泪千行。”回首望去，如浩淼烟尘。那种幽然不灭的伤痛，该去如何忘记，又有谁来抚慰。千里之外，孤身一处。纵是心中溢满凄凉苦楚，更与何人说？梦境隐约，又至故乡，轩窗犹存，镜前梳妆……
我漫步在超然台上，听着你那豪放的声音凡物皆有可观蓦然回首，只见你身着长袍，襟带飞飘，时而摸摸胡子，仰天长笑，是那么地大气。
我心中立刻对你充满敬佩，蓦地想起你的光辉，是那一蓑烟雨任*生面对挫折时的潇洒；人有悲欢离合，月有阴晴圆缺是你对人生世事的感叹；是会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。字里行间散发出的爱国情怀你是乐观的，意志坚定的，也是随遇而安的，望着你虚幻，充满活力的眉眼，刹那间天青色等烟雨，而东坡在等光明的联想浮现于脑海之中。
头戴蓑笠，隐居深山，你默默无闻，辛苦劳作，我甚为不解：你为何如此乐观？仿佛世间万物灵气集中在了你的身上，使你如此发光。
我问你：你为何如此博大胸怀？你面带坚定微笑着说：人生没有困难，遇到困难时要选择正确的处理方式，生活总是很好的，记得微笑。
一瞬间，被你的一番话打动，自乌台诗案后，你是以不畏惧，坚定的生活态度面对如此多的困难。你又娓娓道来：愿今年所有的遗憾都成为明年惊喜的铺垫。你穿越到现代与我对话，隔百万时空，跨世纪大门，面对你却如此亲切，也许你是诗人中最璀璨的`那颗星吧，散发光亮。
苏东坡站在江边仰天长啸道：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。他说：这是我对世俗的不满。其实，回首东坡之路，比任何人都跌宕起伏。
乱世俗尘，东坡笑着应对。
东坡，我与你对话，受益匪浅。晃过神来，依旧在超然台上，东坡已经消失，在我的人生中一闪而过，但教给我许多人生哲理。
啊，东坡！既然不能再相见，今日就以诵读的方式表达对你的思念吧。张口便吟《水调歌头》只记得那尊明月和一壶浊酒，伴在人们的心头。
苏轼，我想对你说：“你一定有一颗乐观豁达的心。”
你年少有为，年纪轻轻便与父亲和弟弟赶考，并榜上有名。还因此结识了一位伯乐欧阳修。却因反对王安石变法被迫申请外调，来到杭州做了“通判”。但你并未因此消沉，在任期间，不仅帮百姓做了许多好事，还写下许多诗词，其中便包括赞美西湖的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这篇《饮湖上初晴后雨》。在此期间，词成了你的“攻略对象”，你用你独具一格的“专门搞突破法”，开创了豪放派的词风，拓展了词的边界。
你长期在各地为官，中秋之夜，你因怀念弟弟苏辙而写下了千古名篇“水调歌头明月几时有”。这首词让你联想到自身仕途不顺的经历，但在最后，你依然表达了要积极乐观的生活的态度。乐观旷达，变成了你的代名词。也难怪南宋文学家胡仔这样评价这首词：中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词俱废。
经历“乌台诗案”，你被贬黄州，跌入人生谷底，心情极为低落，“世事一场大梦，人生几度秋凉”是你当时的真实写照。“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”表达了你内心孤独寂寞，却无人能懂的心境。你的豪放、乐观在这时期让你选择了放下，而不是郁郁不欢“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任*生”是你旷达一生的写照。
我们都说：“词穷而后工”你的如此成就，与你的遭遇息息相关。在黄州被贬阶段，《赤壁赋》《后赤壁赋》《黄州寒食帖》等千古名篇，相继于世。这跌宕起伏的人生，塑造了一个怎样的你啊！无论时光怎样流转，无论岁月怎样变迁，无论时代怎样更换，你的神气，你的旷达，你的悲悯，总是永存心间。就像著名学者王国维所说的：“东坡之旷在于神。”
我时常梦见大文豪苏轼，梦游他的诗词，伴他游历名川，畅谈人生。
苏轼站在曾经是三国人物竞风流的赤壁前，像一个关西大汉，手持铁板，大声高呼：“大江东去浪淘尽，千古风流人物，故垒西边”“惊涛拍岸，卷起千堆雪”“江山如画，一时多少豪杰”“人生如梦，一尊还酹江月”。这是他经历风雨后的坦然，这是他真情的告白。他要在有生之年，以美酒以豪词来抒写如画的江山，如梦的人生。
古人说：“上有天堂，下有苏杭。”美丽的西湖承载了多少中国文人的梦。苏轼虽被贬至此，然而他没有悲怆，没有哭天地，没有愤愤不*。他风雨任*生，他懂得“为官一任，造福一方”。于是，一道苏堤便横卧西湖，他造福了百姓。西湖储藏了他的情，荡去了他的忧伤。
“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。他被贬至天涯海角的海南，可他却品荔枝的甜美醇香，热爱偏远的岭南热土。他一辈子就是这样，正如一个普普通通的百姓，他痛恨污浊的.官场。这是何等豁达的心境啊！
“明月几时有？把酒问青天”一词道尽了苏轼的思家念亲人的心境，官场失意、兄弟分离的痛心都表达的淋漓尽致。然而，词人并没有颓唐消沉。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”他以豁达的胸襟、哲学的敏锐目光，解释了眼前的困境。他乐观的人生态度之一，就是正确的自我疏导和安慰。“但愿人长久，千里共婵娟”，词人由自己的悲欢想到了天下人，劝慰离别的人要学会寄托自己的感情，相信明月会代表彼此的心意，相信团圆的日子就在眼前。
他——一代文豪苏轼，为官清廉，为人豁达仁慈。他的一生，是风雨的一生，美丽的一生，豁达的一生。
苏轼，我心中的偶像，我将永远跟随你的脚步，走过人生的风风雨雨。
风飘飘，水飏飏，掸掸这一路素衣风尘，驾一叶之扁舟，于清秋的黄昏，残阳如血，苍海如幕，来到这古战场——赤壁。
心中沉浸着如此的哀闷，漫想：那“乌台诗案的苦楚，那皇帝贬谪的敕令，那洛阳亲友的牵念。于是黄州成为苏轼的落脚，赤壁成了苏轼的赤壁。
他想起了周瑜。“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。他问自己难道自己不正是那东吴的都督吗?自己满腹经纶、胸中有的是治国*天下的笔墨，而此时?面对这一片漫漫江水，他陷入沉思。
他的思绪像长了翅膀似的，继续飞扬，斟一杯酒，临江而酾，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊!他清醒了：哀吾生之须臾倒不如托遗响于悲风，取山间之色，听江上清风之歌唱。他不再悲观，不再耿耿于怀。
后来，他用自己的行动证实自己的顿悟。他在黄州兴修水利，奖励耕织，清廉从政。黄州的百姓感念这一位父母官。后来修了一祠庙来纪缅这一伟大的文人，知心的父母官。文学的殿堂里永远可以听见那《赤壁赋》华美的乐章。
余秋雨先生在《东坡突围》中呼“苏轼选择了赤壁，赤壁也成全了苏轼。
是啊!这一路艰辛，这一路坎坷，这一路无奈。苏轼没有消沉，没有失落。他永远也不会去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦。
什么“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁只属于李自清的小女子。
“杨柳岸，晓风残月，“竟无语凝噎只适合柳三变的多愁善感。
“恰似一江春水向东流的忧虑只为李后主吟唱。
苏东坡是关东大汉，他只吟“大江东去的豪迈，他只唱“千古风流人物的激昂。
赤壁记载了苏东坡的崛起。
赤壁沉淀了苏东坡的不屈。
赤壁诉说着苏东坡的豪迈与诗情不朽。
赤壁只苏轼而光芒四射。
赤壁，只属于苏轼。
某年某月某晚，我独自徘徊在一条临江的小道上，忽闻身后有人在吟：“明月几时有？把酒问青天……”回头看时，我愕然了：一人坐在路边的楼台上，喝得烂醉，望着月亮，左一句、右一句地吟着。这，莫不是大名鼎鼎、千古流芳的先生么？
于是，我上前彬彬有礼地问道：“对不起，打扰一下。请问阁下尊姓大名？”那人刚吟毕“何似在人间”，闻此话，喝一口酒，不慌不忙地说道：“敝人苏轼，东坡。”天！不可思议，不可思议，我竟然遇见了苏轼，还是在这千古佳句的诞生之时！
“转朱阁，低绮户，照无眠”，东坡先生又开始滔滔不绝了，我嘛，会背，也跟着和道：“不应有恨……”一词至终，先生很是奇怪：“汝乃何人，怎知吾词？”“不好意思忘了了，我是21世纪的。至于这词嘛，是我们教的么。”我说，“哎，对了。东坡先生，你被贬密州，是不是很伤心？”这位伟大的词人陷入了沉思，我细细端详起他来。见先生面如冠玉，那双眼睛睿智深邃，英气勃发，飘飘然似神仙，有当年的风范。再细看时，却又与不同。孔明自信，却为人谨慎，哪有这般达观洒脱？
只听他大笑三声，继而说道：“苏某一生，大起大落多矣，区区贬谪，何足挂齿！须知，几何，白驹过隙，弹指即逝，吾虽幽愤，但与其碌碌一生，不如奋发有为，在其位而谋其政，不在其位则赏月吟诗，对酒当歌。岂不乐哉！快哉！”此刻，先生脸上阴云全散，神采奕奕。他端起酒杯，喝了一大口酒，朗笑着，对在一旁点头微笑的我说：“尔等幸逢盛世，更当发愤图强，休将年华付水流啊！……”
这一*话，说得我茅塞顿开。是啊，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺“，人这一生会历经许多挫折和失败，但这些，却总是成功的源头，生虽短暂，但我们又怎不可将其锻造得灿烂无比呢！
我正欲感谢苏东坡先生，却看时，他已消失在了朦胧月色之下，只剩下一盏酒，泛着粼粼月光……
在如水的月光下，静读你的清词丽句，品味不同的你，悲壮、痛苦，孤独抑或是忧愁欢畅。苏轼，你是一本书，不同的篇章里，总有不同的你。
《临江仙》
酒醉的夜晚，你夜深时回到家里。敲门许久不见家童来开门。才知，夜已三更，家童早已酣睡不醒。你并没有说什么，只是拄着拐杖面临江水，听着涛声，沐浴明月清风。心中却思绪百转。回首过去，身在官场，沉浮不定，漂泊几度，身不由己。只因为放不下，被世俗所牵绊。江上的风吹着你，也吹醒了你的心。*静的湖面倒映着你的容颜，让你看到真实的`自己。这时的你，不需任何的掩饰，不必凭借过去，只要认清自己。此时，你的内心像被洗透一般，不由感叹：“长恨此生非我有，何时志却营营。”
也许我要像你一样，认清自己的内心，拥有一颗纯洁而*静的心。我需要审视自己，寻找自我。
心即是江海，心即是江湖，只有归隐于心，才能换取真正的清凉。
《望江南》
江南的暮春，细雨。你独自登上超然台，望一江春水，满城桃花；看细雨中的万户人家。你的心穿越烟云雾海，在世间万物中，体味一种物我两志的明净。面对大自然的清新与洁净，又何须再去怀念。只需用火煮一碗新茶，趁着年华依在，再酒肉、歌咏一番。
青春苦短，何须再等。我们要珍惜，正如你所言：“诗酒趁年华。”我们现在拥有最美好的青春，何不珍惜，不要任他从时间的指缝里悄然溜走。
但，令我受用的却是你的另一个启示。你在写此诗之前，在偏远的黄州咀嚼几碗素菜，品味着“人生有味是清闲”；在惠州的陋室里，聆听雨声，享受“偷得浮生半日闲”。在风雨中你依旧如此从容淡定。或许在以后，当我遇见困难时也能像你一样，如此从容淡定。
苏轼，你是一本深邃的教科书，每一篇总有不同的你。
流转的时光，褪色的过往。
——题记
樱花的粉红在时间晦涩不语的光芒里渐渐黯淡，陨落在黑色的泥土。
你始终不相信的命运，一寸，一寸残缺凋零，被湮没进历史未曾拓印的章节。
你不相信。
看你意气风发的样子。左牵黄，右擎苍。
苍老已在你的鬓角蔓延出细碎的枝叶，一天一天开出斑驳的白色。但你那松散开的发尾在风中舒卷翻飞，如同往昔战场上腥风血雨中的旗帜猎猎捕风。浊酒顺着滚烫的喉咙流下，如同惊雷滚过暗哑的天空。你猛然满弓如月，西北望，射天狼！
你不相信你命运的痕迹已从黄土飞扬的战场上褪去，飞扬的马蹄声还常常在你的梦中若隐若现地穿梭。那段岁月，在你生命里散下了一千个梦。
七年后的赤壁。
你是否已隐隐感觉到命运时起时沉的潮汐？你幻想着周瑜曾经的谈笑间樯撸灰飞烟灭，却看见自己布满褶皱的干瘦的手。你在茧里被束缚了太久，你看着自己的翅膀日渐萎缩，却无法挣脱持续了大半生的禁锢。你轻轻地说，人生如梦，轻轻地倒上一杯酒祭奠江上的明月。
你掩饰着自己淡淡的忧伤，你始终是那个豪气云干，永不退缩的苏轼。纵使酸痛已哽在咽喉，一声“也无风雨也无晴”便悄悄咽下。
然而你曾是那样难以抑制的伤痛与寂寞。
明月夜，短松冈。
你总会在思绪的罅隙间意犹未尽的想起，想起那熟悉到心痛的面孔，想起自己曾在那里泪流满面的.抚摩每一寸寒冷的土地。
——人和作文600字实用十份
一天，淘气的山姆放学回家，没办法，他是给不了他那好玩的心的，总是边走边玩，这不，他又玩上了。
他到了一个他熟悉的山丘上，突然发现了一些奇怪的植物，是一棵棵树，树不高，而且上面还有类似于豆荚的东西，爬树可是杰克的强项，不出几秒就到达了树顶，他摘下了仔细的看了看，虽然他的爸爸妈妈都是农民，=而且他们也经常的教它各种蔬菜，但是这种豆荚还是还是第一次见，没关系，拿回家问问爸爸这身什么豆子。
于是他就摘了一个豆荚从树上下来了，拨开豆荚他不由得吓了跳，原来，那些豆子金豆，于是山姆立刻爬到树上摘了好多的金豆，然后，跑到市场上买了许许多多的吃的，然后又买了好多漂亮的衣服，回到家以后老爸爸山姆和妈妈玛丽认不出自己宝贝儿子了，当山姆把这件事的因后果告诉爸爸妈妈，他们快要高兴的疯了。
就这样，一夜之间他们就成了暴发户了，但是谁都不知道，他们富裕的原因因为除了他们一家人知道以外，谁也不知道他们知道一片金豆森林。
但是一天，山姆去取金豆，但是就再也没有回来他的爸爸和妈妈心急如焚，就赶紧到金豆森林，但是丝毫没有山姆的影子，不久他们就因为过度的焦急死了。
再来说说山姆，原来他那一天碰上了巨人，其实那些是巨人的森林，巨人在一百年前播下了种子，好不容易中出来了却见那金豆一天比一天的，最后，他发现了山姆，于是就在那一天，把山姆捉了去，让他给巨人公司做苦工，但是不久就因为想念父母而死了。
我在乡下奶奶家度暑假，有一天，妈妈给了我100元的钞票，让我到集市上买东西，我接过钱，蹦蹦跳跳的向集市走去，当我走在靠着小河的田埂上时，忽然，看见前面有个黑糊糊的东西挡着去路。走上前一看，原来是一团破衣服。突然，一个小东西水中被人扔上了岸。哦！是一个螃蟹，我向河里望了望，只见河里的一个地方冒着泡泡。嗯，一定有人在河中捉螃蟹，趁他没上来，我把这只小螃蟹拿走。
我是第一个看见的，这只可爱的小螃蟹应该归我，我理直气壮的想着，顺手掏出手帕，想把螃蟹藏起来。不料把妈妈给的100元夜带了出来，风好像故意跟我过不去。我正要去捡，钱“呼”的一下被可恶的风刮跑了。钱浮在水面上，顺着水漂移，我想跳下水捡钱，可我不会游泳，急得在岸上直跺脚，不由自主的喊：“钱，我的钱掉了”。我正在着急。这时，水中突然冒出了一个小脑袋，拼力向钱那边游去，渐渐地他和钱距离缩小了。
我突然紧张起来，不知道他是帮我捡钱还是和我想的一样，捡了我的钱自己拿？我的心绷得紧紧的。眼睁睁的看着他。只见他游到钱跟前，用手指轻轻一夹，顺势人也钻上了水面，爬到了岸上，站在那儿张大嘴巴，露出惊讶的神色，仔细的端详着100元钱，他似乎想着什么。完了，完了，我的钱甭想要了，我心里急的很，想对他大喊一声“钱是我的”，可我怎么也喊不出口，我拿了人家的东西，这可是一报还一报呀。我呆呆的望着他，急得泪也流出来了。
忽然他抬起头，一把拉住我的手，说：“你的钱，还你”。我迟疑的接过钱，把螃蟹慢慢地递到他手中，他推了推我的手说：“你喜欢，你就拿去吧！我不缺这个。”说完，他把衣服搭在肩上自顾自的走了。一晃几年过去了，可他那坦诚的模样至今还清晰地留在我的脑海里。
如果我是天使“妈妈，天使是什么样子啊！”我问妈妈，妈妈说：“天使是上帝的使者，她聪明，美丽，善良，有超凡的本领。”“啊！如果我要是天使该多好啊！”想着想着，咦？神了，我感觉身体轻飘飘的，飞了起来。我飞到了地球的一个角落，这里我记得以前曾经来过，那时这里是一片郁郁葱葱的原始森林，可现在却变得光秃秃的，只剩一些小树和被沙漠覆盖的十分贫瘠的土地，我意识到这里是因为人类滥砍乱伐造成的，这时，好多动物围了上来，纷纷向我倾诉它们的遭遇，一只大海龟，有气无力的说：“由于人类排放的污水太多了，海洋里的'生物也减少了，就连要灭绝的鲸类也不放过，你快救救我们吧！”这时，大象瓮声瓮气的说：“天使姐姐，人类正在占领我们的栖息地，有人甚至把我的兄弟姐妹打死，锯掉它们的牙齿去卖钱。接着，东北虎华南虎挤上前去，垂头丧气的说：“像我们这样的野生虎已没有几只了，眼看就要灭绝了，天使姐姐，你一定要救救我们呐！”听了它们的倾诉和遭遇，我受到了强烈的震撼！动物是人类的朋友，人们怎么能这样呢？于是，我大声的说：“动物朋友们我一定帮助你们，人类也一定会反省过去的不对之处，你们的境况一定会好起来的。”我挥了挥手中的魔杖，沙漠和荒芜的土地变成了森林和绿洲，动物们兴高采烈地回家了。“孩子，该起床了！”我揉了揉朦胧的睡眼，怔怔地望着妈妈，妈妈说：“孩子，你怎么了？”我说：“妈妈，我做了一个梦，梦见我变成了天使。”妈妈笑了。如果我真的是天使，我要让全世界的人都健康，幸福，快乐。让人和动物和谐相处，让地球更美丽！
万事万物来到世界，都不是孤独的存在，我们总是会和这样那样的事物发生有着联系。有的联系让人郁闷比如“我和第2名”有的联系让人开心比如“妈妈和新衣服”；有的联系让人憧憬比如“太空和未来”；有的联系让人思索比如“学*和娱乐”然而有一种密不可分的联系是“人和自然”。
人和自然是心心相印的，但是人类对自然的伤害是不容小视的。人类如果破坏自然，自然也会加倍的“反馈”给人类。
比如罗泊湖的消失就是人类因为盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目挖堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像个“吸水鬼”终于让罗泊湖成了沙漠的一份子，从沙漠对人类的危害也越来越大。还有比如黄河断流，黄河断流也是因为人为破坏，黄河1917年后几乎年年出现断流，其断流时间不断提前，断流范围不断扩大断流，断流频次历时不断增加，人类也受到了没有水的威胁。
现在人类把一批批小树种植，让它们绿化环境，改善空气，人们又把浑浊不清的河水清理干净，又放养鱼苗使河流像以前那样充满生机。人类越来越意识到“人和自然”的紧密联系，增加了许多保护自然的措施，开始善待自然，自然也善待人类，它给人们新鲜的空气，给了人类清澈的河水。
所以，人类和自然有着不可分开的联系，千千万万的联系中，唯独人类和自然的联系，是最紧密的。
我们的一生是不可替代的，没有人可以替代谁，而我们把一生裁剪，裁成了一段段的时间。或是*凡，或是痛苦，亦或是幸福。
我愿我的时间在*凡中度过，在*凡的生活中，生活的节奏似乎没有多少变化，我们或是重复着单调的华尔兹圆舞曲步子，或是像个疯狂的摇滚乐手一样因不满于生活的单线条而怒吼不止。几经消沉，几次愤懑，几度迷惘，终有一天，我们会在*凡中参破人生的意义是由踏实的脚步一字一字写成，而到了那时才会发现原本*凡的一生亦能创造奇迹。原来把*凡的事情做好就是不*凡，原来那些看似*凡的每一步都是我们成功的基石。
我愿我的时间在痛苦中度过，原本我以为能伴随一个人在漫长痛苦中成长为英雄的，应是坚韧不屈的品质。殊不知，仅有坚强，痛苦只会把你磨成硬汉。而若有一颗经时间磨砺的心，你将成为英雄。印第安人说“时间是用来流浪的，生命是用来遗忘的”。我们要在痛苦的时间里做着最快乐的`事，我们痛苦是因为总感觉时间紧缺，而之所以快乐是因为看淡了磨砺，懂得了知足，知道了所谓的时间是一去不回头，没必要去埋怨。相反在所谓痛苦中成长，这才能显现出人生的价值，它让我们成长，让我们义无反顾。
我愿我的时间在幸福中度过，人们总是在忙碌以失于幸福。殊不知，幸福一直就在我们身边，现实的残酷，社会的动乱，假药的出现，老人碰瓷等事件让我们错过世间美景，也忘却了人间温情。其实只要我们仔细寻找，就会发现世间温暖更多。去感知父母一杯热牛奶爱意的重量，去听着虫儿夜晚的歌唱，去看那向阳生长的麦子，幸福就在身边，这些微不足道的东西，时间会赐予我们感知幸福的能力。
时间你报我任何，我报之以歌。
五、四、三、二、一，起飞，此时全国各地都变得格外的凌静，每个人都显得非常的焦急，有的急得像热锅上的蚂蚁，来回地在屋里踱步，有的还急得如火焚五脏，油煎六腑，汗珠子如雨点一般地往下坠，当然我也不例外。“神舟”已经升空了，但情况不知怎么样，我是十分想知道，不一会，一阵掌声、欢呼声把沉静的天空打得粉碎，正是这掌声使我明白到，“神舟”胜利地起飞了，不知不觉一种不知何来的快乐闯进了我的身体，一下子到达了每一个毛孔。
第二天，凌晨，“神舟”顺利返回地球，员*安抵达，此时那排山倒海、气壮山河的欢呼声再度响起，全世界为之震撼，谁都意识到事业的伟大，但在员穿着笨重的宇航服，走出返回舱，跟工作者握手拥抱时，又有多少人意识到一件伟大的事业，能取得一点点的成功，已经是多么地艰苦，多么地不容易，要使一个国家的事业提高起来，没有大量的辛勤的劳动的付出，提高就成了一个不可能实现的目的.。
事业，与一个国家的强大是分不开的，也是一个不可缺少的元素，中国在经历了的时代之后，一直被外国人瞧不起，但是中国人为了外国人的那些所为的“中国人不行”的，创造了一个又一个的奇迹，像詹天佑的铁，青藏铁等等，这都是外国人认为不可能成功建造的事，但就凭着中国人的那种不甘示弱的心态，突破了一个又一个的，战胜了一个又一个的困难，最终把中国的事业也一起提上去了，把中国的国业提上去。
那天晚上，我的心灵受到了一次触动，我明白了，那些工作者如此地付出他们的艰辛和汗水，他们在*凡的工作岗位上，做出了不*凡的工作，他们为的不是自己，也不是别人，而是他们所热爱的祖国，为的正是我们那升不高的***，为的正是我们亲爱的呀！我作为一位中学生，也应该在未来为祖国干一翻事业，为祖国增荣，让中国那鲜艳的***在度升高，这已成为我的一个人生目标，我会一直围绕着这个目标而奋斗下去。
稻草人望着满天繁星，只能后悔，但还是披着一身稻草……
那天，秋高气爽，稻草人兴奋极了——一百年前，稻草人原本是一个皇式家族有着显赫地位的人——王子。但他沉迷于酒色，还迫害百姓，引起了各地强烈不满，正巧，神仙下凡，给了王子一枚稻草钻石，让王子变成了稻草人——只有晚间才能说话，而且一百年后如悔过自新才可变回原样。一百年间，王子只能看守田地，体验人间疾苦。
而今天，黄灿灿的田地陪伴着昔日的王子——一百年过去啦！
王子能获得昔日的辉煌！王子的傲气劲又上来了，心中抑制着无比的快乐。
这时，满身乌黑的乌鸦飞了过来，舒服地躺在稻草人身上，一直躺到天黑。王子能开口说话了，王子用无比傲慢的声音说：“你有什么资格躺在我身上？”
乌鸦睁大了眼睛，疑惑不解，只是“哇哇”乱叫几声。
王子被激怒了，吼道：“堂堂一个**贵人，怎能和一个低俗之人交流！”
乌鸦终于打开了话匣子：“你只不过就是一个看守田地的稻草人罢了。”
王子呆了——鸟类应该早被吓走了，怎么可能如此镇定？稻草人用审视的目光打量了一下乌鸦，但想起刚才的话又火了：“你这个低俗之人！哼！”
乌鸦沉默不语了，扑打了一下翅膀，拉了坨屎，飞到了另一边。
王子暴跳如雷，本该大打出手，但王子这才发现自己不能动。
乌鸦冷冷地笑了，那狡狤一笑，包含十二分神秘。
王子站在那，突然有些不知所措，意识到了什么，不寒而栗。
乌鸦突然消失了，化作了一股粉色的仙气，围着王子绕了一圈像丝一样的东西，然后抖了抖身子，好似嘲弄一般，然后悠然而去。
王子茫然了。
太阳在东方露出了一点淡红色的光芒，王子终于看到了身上的是什么——捆住最后一点良心的绳子——不，是一条锁链！
王子明白了，阳光照射了王子全身——仍是一些稻草。
王子恍然大悟。
那天夜晚，王子仰天长叹，心想：又是一百年……
可王子哪里知道：已经没有一百年了……
自从巨人看了《八十天球游地球》，想：一个普通人用八十天环游地球，我一个巨人环游地球岂不是更容易。我也去环球旅行。船差一点没关系，只要不破就行。于是，巨人造了一艘简陋的超大船。
自从侏儒看了《八十天环游地球》，想：别看我人小志可不小，我也环游地球。不过船上的设置一定要齐全，不能破旧。于是，侏儒造了一艘小巧精致的迷你小船。 造好船，他们便出发了。恰好，在路途中，他们相遇了。于是，巨人把侏儒和他的船放到自己的船上。 “你是谁呀？怎么这么矮？”巨人奇怪地问。 “我是侏儒叫石石。你又是谁？怎么这么高？”侏儒反问。 巨人说：“我是巨人叫山山。我要环游地球，你要干什么？” “正巧，我也要环游地球。”石石笑着说，“咱俩一起去吧。” 山山说：“好啊。” 在大海上，不可能全是风*浪静，往往都狂风暴雨大浪起，这次也不例外。就在谈笑间，风、雨、浪来临了。石石一溜烟跑到迷你小船里避雨，山山只好任风吹雨打船颠跛。待到风*浪静时，山山那简陋的船里渗进了一些水。石石从船里出来了，劝到：“山山，我们把船边的缝补一补，再把船里的水弄出去吧！” “干吗要那样做呢？”山山不屑地说，“现在已经没有浪了，太阳会把船里的水晒干的……”说着，懒洋洋地在船头上躺了下来。
石石知道山山不会那样做，于是离开了大船，驾着自己的小船环球旅行。不知过了多少天，石石成功在回到了侏儒国，成了一位环球施行的大明星。 而山山呢？他没有听从石石忠诚的劝告，被海水无情地淹死了。
刮了一天的风，到了夜晚，竟然下起了雪。半夜，我听着雪落在屋顶上的声音。那声音细细的，轻轻的，窸窸窣窣，窸窸窣窣，好像春风轻轻地吹过树梢，又好像小精灵们聚在一起说悄悄话。听着听着，我渐渐地进入了梦乡。
突然，屋顶上传来“呯”的一声响，把我从梦中吓了出来。是春风突然发脾气了，吹断了树枝?是小精灵们说着说着吵了起来，一个把另一个推倒了?怎么会呢，春风从来是那样温和，小精灵们从来是那样和睦。
哦，我知道了，是积在树杈上的雪太多了，于是，他们便“一二三”，大喊一声，跳到了屋顶上。我真想出去看看这些雪。可是，如果我现在出去，肯定会马上变成小雪人，头上是雪，身上是雪，虽然好看，但冻得一动也动不了，就像是橱窗里的一个摆设。我可不要做这样的摆设。
——干活作文600字实用十份
人生中会有许多的第一次，比如第一次做饭、第一次洗衣服、第一次炒菜等，而我是第一次干活。这次让我懂得了节险。
放假了，我天天在家闲这没事。正巧妈妈在厂子里干活，我对妈妈说：明天我跟你去干活。妈妈看了看我，说：你，我看不行吧！我一听不高兴了。妈妈说：不是不让我去是因为我5点起床，你天天在家睡到8点你能起来了。但我对妈妈说我一定起床，妈妈只得答应了。我一听高兴的不行，因为我从小长这么大也没有去干过活。都是过这衣来伸手，饭来张口的孩子。
第二天，妈妈5点喊我起床，我迷迷糊糊的穿上了衣服，下了床我还没来的急洗脸，妈妈就把我给‘撵’到电车上了。到了厂子，哇！好大呀！我叫了起来。进去了，里面都是干活的人，有叔叔们、婶婶们、大伯们、大婶们、哥哥们、姐姐们等。
找到了地方，妈妈说开始干吧。只见妈妈一手拿剪子、一手拿蒜干了起来，我也学着妈妈的样子干了起来。一个、两个、三个，呀！我惊叫了起来，说：这样的速度什么时候才干一袋。妈妈说：你看**了两袋了你一袋还没干完那。我就知道你干不了，怎么样，还不信。我哼的一声，又赌气就干了起来了。
慢慢的，**的渐渐快了，一袋、两袋、三袋，但是我还不满足，**着想着，怎么能比妈妈的多，突然，我想到了一个好主意，拿妈妈的蒜，哈哈，这个主意好吧！嘘！别让我妈妈听见，我就这样干了下去。到晚上，你们猜**了几袋，我竟然干了19袋。回到家，我已是筋疲力尽，躺在床上回想起干活的'时候，还真想笑。因为我总是拿妈妈弄好的蒜，当我自己的。妈妈到现在还不知道。
通过我第一次干活，我明白了，挣钱不容易。从此，我一定要节险。这是我第一次的收获。
在我的成长经历中有过许多第一次，第一次扫地让我终身难忘，一想起来就让我回忆起有趣的童年。
那时，我才4岁，在一个天气十分炎热的中午，我和爸爸妈妈一起回到外公家吃饭。我们吃完丰盛的午饭后，爸爸、妈妈、外公、外婆都在干家务活。而我呢？却坐在一旁无事可做，看见他们都在干活，一直没歇着，我突然想起爸爸妈妈对我说的话：要多帮着老人做一些力所能及的事，帮他们多分担一些家务活，他们就不会那么辛苦了。我想了想，想起外公每次吃完饭都要把餐桌周围的地用扫把扫得干干净净，于是我就去拿扫把扫地。
起初，我不知道该怎样扫地，又不想麻烦外公，只好学着外公以前扫地的样子扫了起来。左扫扫、右扫扫，扫出一些脏东西，我又把铺在厨房门口的垫子拿起来，抖了抖上面的灰尘和脏东西，抖完以后，我大叫一声：“啊！”原来已经扫在一起的脏东西，一瞬间到处飞舞，落得满地都是。我只好再一次把垃圾都扫在一起，慢慢地用铲子把它们撮起来，倒进垃圾袋里。
扫完地后，我累得满头大汗，腰酸背痛。过了一会儿，外公干完了其他的家务活，准备扫地了，却发现地上很干净，一点脏东西也没有。我走到外公面前说：“我已经扫过了。”外公摸着我的头，笑着说：“你真是个爱劳动的好孩子。”我开怀大笑。后来，外公又教我正确的扫地方法，还告诉我：“以后要坚持哦！”
虽然我第一次扫地觉得很累，但却非常开心。
我要搬新居，想找两个搬运工，但他们却说，只能去一个男的，带着一个女的。那个女人又黑又瘦，搬家可是力气活，我家住四楼，要把沉重的冰箱、书桌之类的物件搬下楼并非易事，她行吗？当两人手脚利索地忙活起来后，我发现先前的担心并不是多余的，黑瘦女人根本干不了太重的力气活，基本上就是那男人一人在于；黑瘦女人尽管竭尽全力涨红了脸，也只能搬运些零碎东西，给男人打打下手。
完事后我付了钱，那男人立即分了一半给黑瘦女人。
这时黑瘦女人怯怯地说：“老板，你看你这屋内才搬的家，到处是灰，要不我帮你收拾一下吧？你放心，我绝不多要工钱的。”
我四下看看，确实如此，便同意了。一见我点头，那女人欢快起来，立即打来清水，有板有眼地擦拭起来。黑瘦女人忙活时那男人也没闲着，不过这回他成了配角，干起了女人的下手。
趁女人在另一个房间忙活时，我悄声问男人： “你这样岂不是太亏了，要知道如果是两个大男人干这活，你就轻松多了。”
男人迟疑了一下，然后缓缓答道：“老板你不知道，这是个苦命女人。她男人原本也是干我们这行的，前不久得了大病，躺在床上一动也不能动，这女人便接过了她男人的板车。谁知因为是女人，她总揽不到活，所以我们便形成一个不成文的约定：谁有活必须带上她。可她很要强，总想着能有机会回报我们……”
我摇摇头，我哪敢笑话，心里只有一片温热。这时女人干完了活，她在接过钱后，一边心满意足地笑着，一边分了一半给男人，男人笑着收下了。我明白她这灿烂笑容背后的意思：她能够稍稍回报男人了。而这男人坦然收下是对她的尊重。
“干活时，请带上她”。淡淡的几个字，却散发出温暖的光芒来。
今天，正好是周末，也正好是妈妈的节日，我想：“今天是妈妈的节日，我一定要给妈妈一个惊喜，我得帮妈妈做些什么呢?”我又想：“妈妈每个周末都会大扫除，把家里打扫得干干净净，要不，我们就全家都来大扫除吧，这个主意一定会让妈妈大吃一惊的。”
想完，我就把爸爸和妈妈都叫出来了。我对爸爸和妈妈说：“我们大家一起来大扫除吧。”“行”老爸和老妈异口同声地说道。然后我就把老爸叫去打扫马桶，我去打扫客厅，家庭主妇老妈就去打扫厨房。我先到厨房去拿了瓶洗洁精，把客厅的地面洒了一遍，把拖把拿去用水冲了一下，就把地拖了一遍，然后把拖把拿到水龙头下冲，发现清清的水变得黑黑的，我想：“这一遍拖了还很脏，我不再拖一遍。”可是，我拖了第二遍还是很脏。我就拖了好几遍，地面终于变得干干净净了，都能把我影子给照出来。我又看看茶几，发现上面乱七八糟的，就把茶几给收拾了一番。这时我才感觉腰酸背疼腿抽筋。
我又到厕所，看到爸爸用手捏着刷子正在麻利地刷着马桶，他看见我来了，就说：“好女儿，快来帮爸爸干活吧!”我说了声不，就到厨房，看见厨房快给妈妈收拾好了，我正想叫妈妈休息一会再干，可她还蹲在煤气灶台下擦地，我说：“妈妈，我个子小，让我来擦吧!”妈妈站了起来向我笑笑，然后，就让我蹲在下面擦，擦了好一会才擦干净，我站了起来，看见妈妈正在哈哈大笑，我说：“妈妈你为什么笑呀?”妈妈说：“你都变成小花脸了，我能不笑?”原来，我不小心沾上锅底上的灰了，爸爸从厕所里走出来，看到我，也大笑起来，我也哈哈地笑了起来。我们又快乐地干起活来，半小时后，家里变得干干净净，焕然一新。
我为能帮妈妈干活而开心，这是一个有意义的周末。
这天，我吃晚饭吃完了，像往常一样要到楼上去玩电脑。
就在这时，爷爷把我叫住，说：“捷宇，你先别走，过来。”我听了，便走了过去。爷爷对我说：“捷宇，今天你来帮我做一件事：“你把今天的脏碗给洗干净了。”说着，便指着水槽里的碗。“这……我不会洗碗！”我故意装作为难的样子。“没关系，你不会，我教你。”“啊！真的要洗？那好吧。”我表现出了一脸无奈。我心里想：不直接拒绝你就算客气了，没想到你竟然还来劲了，没办法，答都答应了，只好干了。
说着，便走进了厨房，爷爷拿起了洗碗的布，手把手的教起我来。他先拿起一个吃过的碗，在用另一只手开起水龙头，先把碗粗粗的冲洗了一遍；他关掉的水龙头，拿起洗碗的布挤上洗洁精，向碗的四周开始擦洗；擦洗完毕后，用清水冲掉洗洁精留下的泡沫，再倒掉水，一个碗就大功告成了！
这是，爷爷把水槽里的另一个碗交给了我，说：“给你，我已经教你了，现在你该动手实践了。”我听了，便拿起了脏兮兮的碗，照着爷爷的动作实践起来，不一会儿一个碗就被我洗好了。我心想：啊，原来洗碗这么简单，我再来！没到10分钟一个个碗就都被我清洁溜溜了！
原来劳动没我想象的那么难，只要肯动手，多么难的事都会变得很简单！
快乐，时时刻刻围绕在我们身旁：从妈妈手里接过饭碗，心存温馨，那就是快乐；读懂妈妈关爱的眼神，品味温馨，那就是快乐；和妈妈一起快乐干家务，制造温馨，那更是一种快乐！
暑假中的一天，我正坐在沙发上看电视。忽然看见妈妈在腌豇豆，心想妈妈白天去上班，晚上回家还得腌豇豆，太辛苦了。于是我从沙发上跳下来，洗洗手对妈妈说：“我也来！”
一开始我不会腌豇豆，就看着妈妈怎么腌，只见她把已经洗好的豇豆三五条一块塞入瓶中。我一下子看明白了，就在盆中随便地挑选了三条然后放入瓶中。妈妈看见了，微笑着说：“你不要把老豇豆放入瓶中，它腌好后不好吃。”我听后委屈地看着妈妈说：“哦，可是我不会分辨哪个老，哪个嫩啊？不如你来挑，我来装，咱俩分工合作怎么样？”“就你鬼机灵！”妈妈用小手指戳了戳我的'小脑门兴奋地说。
合作开始，妈妈随手抓起一把豇豆，熟练地跳出鲜嫩的递给我，我顺手接过，先把豇豆的尾巴塞入瓶中，然后豇豆它就自己乖乖地“溜”到瓶中了。不一会儿瓶子就装满了，可盆中还有很多，我着急地问妈妈：“这瓶子都装满了怎么办？要不要再拿个瓶子来？”只见妈妈摇了摇头说：“根本不需要。”说着妈妈拿着瓶子使劲摇了摇，瓶子居然又有了很多的空位。很快，我们就把豇豆都腌好了。最后，妈妈让我拿个小勺子，把盆子里的盐水盛入瓶中。
看着我亲手腌的豇豆都在瓶中安静地睡着，喝着我放的盐水，享受着它的人生，我美美地笑了；看着妈妈因为我的参与早早结束了劳作，安详地倚在沙发上看电视，我美美地笑了！
生活在继续，劳作在继续，能分担妈妈的劳作，我觉得快乐无限！
远远望去，春姑娘带着明媚的春光，踏着轻盈的步伐赶来了。与此同时，她还送来了母亲们的节日。一天、二天……我扳着指头算着，快到了！我该怎么为妈妈过节呢？
晚上，我走进厨房，见妈妈正要穿上围裙，连忙一把抢下围裙，围在自己的腰上：“妈，你忘了今天是什么节日吗？”“今天是……”看着妈妈眨巴眨巴的眼睛，我不待她想，便抢过了话头：“是妇女节？您应该好好休息才是！我来帮您烧吧！”“你可别切到指头呀！……”“知道知道。”我微笑着打断妈妈的话。
吃饭时，妈妈哼着小曲上了餐桌，指着一大堆的佳肴对爸爸说：“嘿！你知道吗？今天是妇女节，今天的菜都是佳佳帮我一起烧的！”“真的？那我尝尝……”爸爸夹起菜，津津有味地咀嚼着：“真的不错耶！今天是三八节，我得敬敬你妈！”我拿过酒瓶，给他们斟上：“当然喽！”“三八节快乐！”“祝你妇女节快乐！”三个杯子碰到了一起。
晚饭后，我捧出一个大礼包：“妈，这是我送你的礼物！”“哦？我打开瞧瞧……”妈妈小心翼翼地解开丝带，打开盒子，“哇噻！一个储蓄罐！”盒子里，一个黑白猪造型的储蓄罐“探”出脑袋。“咦，里面有什么？怎么会响？该不是放了钱吧？”妈妈好奇地摇摇罐子，打开一看——许多晶亮小巧的“幸运星”跳跃着滚了出来。
妈妈惊喜地望着我：“咦！这是……”“因为今年是猪年，就送个猪的罐子！这是我一颗一颗亲手折的幸运星，希望能为你带来好运！”我笑吟吟地解释着。
妈妈爱不释手地捧着它，把它放在床头。“这真是一件好礼物！我要放在床头，天天看着它！”妈妈摸着我的头，笑着说：“这真是我过得最好的妇女节！”
其实，这储蓄罐里装的不止是幸运星，而是满满一储蓄罐的我对妈妈的浓浓爱“星”。
好吗？
每天阳光透过窗户照进来，我都很开心。当我在沉思之后克服了一个难题时，我很开心。看到别人因为我的帮助而微笑，我很开心。而我最大的幸福就是能为父母分担一些，哪怕只是一点点。
暑假，天气热，可以在车上放一块牛排，直到半熟。然而，这么热的天，父亲还是要在外面工作。他是个水管工，几乎每天都在户外工作。看着父亲佝偻的背和发黑的皮肤，心如刀割！
“丁！起来！”我冲下楼，对爸爸说：“爸爸。带我去上班！”爸爸淡淡地说：“这么热的天，你还是呆在家里看电视写作业吧！”父亲虽然不让我去，但我固执地跑向公交车，父亲也没办法，只能带我去。
来到小区，爸爸让我卸东西的时候拿最轻的管子。我觉得没问题，就又在左手上绕了一根线。我刚到电梯，等了三分钟电梯才下来。一名联防人员说：“别等了，电梯昨天坏了，还没修好。”什么！电梯坏了，难道要我去七楼？”我叹了口气，看了看，只好拿着东西上去了。我用尽力气，走到四楼，累得上气不接下气。我只好坐在地上，看着上面的三层，心里想：“谁买的这么高？"我必须请他搬运货物。"爸爸笑了：“哦，儿子，你还能走吗？”为了不让父亲看不起我，我拖着脚上了七楼。一进门就发现里面没有凳子，走着走着就会有一股灰。最让我害怕的是爬梯子。从下往上至少2—3米，最难的是手里拿着一个30—100摄氏度的定影器。我的手因恐惧而颤抖。开槽也是一项辛苦的工作。首先，我们必须用切割机切割两条线。声音简直折磨人，父亲头上的黑发瞬间变白。这只是第一步，第二步是带上电锤一起走；两条线下去的时候整面墙都在抖。噪音几乎赶上了织厂织布机发出的噪音。我很想用手捂住耳朵，但还是要拿着拖板。当所有的工作完成后，我发现我的手变得粗糙了。更可怕的是，晚上睡觉的时候耳朵里好像有无数只蜜蜂在追我。想到父亲工作了365天，364天，是多么煎熬啊！
明天，我继续！
人人都说我的腿很长，是好事，但是我的腿上有许多伤，成为了美中不足的地方。这都归功于我“专心致志”地干活。
案件回放一：
最*，我妈迷上了夜晚散步，常常拉着我到外面荡。说什么放暑假整天呆在家里，都快发霉了。真是的，她又不是不知道我怕黑，这不是让我“明知山有虎，偏向虎山行”吗？那晚，我左手搂着妈妈的腰，右手牵着妈妈的手，慢吞吞地在黑暗中挪步。当时十分黑，只能隐隐约约地看到东西。不知怎的，我不小心踢到了一块石子，以0.0000000001秒的速度扑向地面，就快脸碰地了。妈妈手急眼快，以0.00000001秒的速度把我给搂住了我。脸蛋是没事了，但是我的膝盖擦到地面，发出“嚓”的声音。因为当时很黑，所以没有在意，回到家才发现，膝盖出现了一小块红块，是擦伤的迹象。
案件回放二：
放暑假实在是太无聊了，不过好在还有十几天就上学了，得赶紧提前进入学*状态，可千万不能得开学综合症。于是我拿了上学期语数英的测验卷，躲进房间里分析错的原因，重新复*之前不大懂的知识。我一边聚精会神地复*，一边不停地挠脚。因为好多蚊子军团围着我这个“美食”发动进攻。我试过很多策略：开风扇吹、点蚊香、盖被子，都不行，**脆不理了，咬就咬吧！我继续进行我的复*计划。终于复*完了，我突然间感到腿很痒，乍眼一看，好多红彤彤的蚊子包啊！我挠挠挠，等我恢复益智时，我已经全腿都是伤了，因为，我把所有蚊子包都被抓破了！
案件回放三：
那天伯父伯母来我家做客，还带了许许多多五颜六色的果冻、糖果、巧克力，真是太好了！我赶紧去倒茶招待两位客人。谁知，一不小心撞到了玻璃桌的桌角，好疼啊！不过幸亏水没倒，不然就丑死人了！但是脚有一点点淤血，按一下会疼，真是…唉！只能怪我太过“小心翼翼”了。
瞧我现在的脚，花斑斑的。伤大哥，当我求你了，饶了我吧！
干活，是一件非常劳累的事，既要全身投入，又要轻手轻脚，还要省料省时，可累了。
