汉字是中国人民的骄傲。现在，就让我们走进奇妙的汉字王国，去瞧瞧那些有趣的、神奇的汉字吧！
很久很久以前，人们用“结绳记事”、“物语”相互交流。后来，传说仓颉创造了象形字。象形字就是根据龟纹、虫蛇、黍稷、山川、草木等的形状或动态，创造文字。就这样，人类最早的文字之一——汉字诞生了。
最初有文字的时候，人们是用刀在龟甲、兽骨上写字的，所以象形字也叫甲骨文。后来，文字就刻在鼎上，变成了金文。接着，秦始皇统一全中国时，文字就变成了小篆，小篆是刻在竹子、木头上面的，简称竹简。后来，一些关在牢房中的'奴隶，发明了隶书。蔡伦发明造纸术后，文字就用毛笔写在了纸上。端端正正的楷书，龙飞凤舞的草书、挥笔自如的行书，都让我感受到了汉字的奇妙和伟大！
虽然汉字特别伟大，但还是有人不尊重它。比如商品的商和摘果子的摘右半部分混淆在一起，把商品错写成
品。还有折和拆会混淆，把折树枝写成拆树枝，还有……。这样不尊重汉字的事例经常会发生。所以我们要爱汉字，让汉字成为我们生命的一部分。
有趣的歇后语经常让我开怀大笑。比如：宋江的军师——无（吴）用、孔夫子搬家——净是输（书）、小葱拌豆腐——一清（青）二白、上鞋不用锥子——真（针）好等等。这些歇后语都用上了同音字，意思也非常好笑，真是有趣！
汉字，是中国人民的骄傲，既有趣又神奇，我喜欢这奇妙的汉字王国！
这本好书的名字叫做《汉字王国》，作者是瑞典著名女汉学家林西莉。当我读完一遍之后，被书中对汉字独特细腻的品味和汉字之美深深震撼和叹服了，于是我又把整本书反复读了五六次，每一次都陶醉在那浩瀚美妙的汉字王国中流连忘返。
有人说，每个汉字都像一首诗;有人说，每个汉字都像一幅美丽的图画;而我认为，汉字是一个庞大繁荣的王国，每个汉字都有属于自己的分工，拥有自己独特的特点。
现在有许多同学都不喜欢学*语文，原因之一就是普遍认为“汉字太枯燥”。我想这本《汉字王国》就是一本不错的好书。它既能使同学们感到兴趣盎然，又能让我们品味汉字独特的魅力，增加同学们学*汉语汉字的兴趣。所以，今天我把这本书推荐给你，希望你也能懂汉字、品汉字、写对汉字，做一个真真正正的的中国人。
小小汉字可不小，我们都应理解她，好了，希望你也能像我一样，爱书，爱汉字。
本学期将要结束了，在的课文中，令我印象最深刻的是《遨游汉字王国》这一单元了。
那天，老师先让我们在家搜集关于汉字的资料。一个小组有四个人，一号同学搜集汉字的笑话、谜语等，二号同学搜集关于汉字的历史，三号同学办主题是《遨游汉字王国》的手抄报，四号同学给前三位同学作补充。
上课了，老师让我们先猜书上的字谜，再猜同学搜的。在猜的过程中，有些同学费劲脑汁也没想出答案，而有的'同学却一下子就想起来了。
接下来是讲谐音笑话，一个个笑话印的同学们不顾形象的开怀大笑，就差笑出眼泪了。其中最搞笑的就是XXX讲的笑话了，她只讲了一句，就笑的停不下来，老师见了走过来一看，也笑的止不住。我们疑惑不解，到底是什么笑话这么好笑?过了一会儿，老师才笑完给我们讲，我们听了更是捧腹大笑，笑声都贯穿了整栋楼。过了一会儿，我们还在笑，老师让我们不准笑了，不过还是有些同学遮住嘴笑或是低声笑，还有的憋得脸都红了。
接下来，老师给我们讲了课本上汉字的课文，是我们知道了传说是仓颉创造了文字，知道了汉字的演变过程，还知道了写错别字的后果是多么的重大。比如说《一点值万金》这篇文章，讲了某挂面厂进货时错把“乌鲁木齐”写成了“鸟鲁木齐”使18万元付之东流。真是一点值万金啊，我们不禁感叹道。
下课了，有些同学还是觉得不过瘾，在一群群的讲笑话和字谜，还时不时的传出欢笑声。
这节课让我知道了汉字不光神奇，有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。还提醒了我要好好学*汉字，并写好每一个汉字的每一笔，每一画。
早晨，我一进教室就看见老师正拿着字谜纸条往窗户上贴，我仔细地看着，努力地想着答案。老师贴完纸条，对同学们说：“第三节课我们进行‘遨游汉字王国’综合性学*展示和猜字谜游戏。”我摩拳擦掌、跃跃欲试。
我盼呀盼呀，第三节课终于向我“走”来了。同学们陆续走**室，我一看，黑板上写着大大的红字——遨游汉字王国。这时，老师走上讲台，说：“现在我们开始展示。”第一个上场的是历史小组的王灿，她讲了汉字的演变，由甲骨文讲到行书。第二个是我们谐音小组的刘思昂和王子豪，刘思昂讲的是歇后语、成语等等，王子豪讲的是谐音故事。不过，令我最感兴趣的还是错别字，有一个错别字令人哈哈大笑，竟然把“大吃一惊”写成“大吃一斤”，还有一个把“喝”写成了“歇”。看完这些错别字，我想，自己*时也经常会写错别字，比如热乎乎的“乎”字，奇丽的'“奇”字等等，以后，我一定要注意，不再写错别字了。
展示完后，老师叫我们去猜字谜。同学们飞快地跑向窗户，因为猜对一个可以得到一块糖，我也不甘示弱，我摘下两个有把握的，得到了两块糖，我又看见一个自己知道答案的，正准备去摘，可是被别人抢了去。不过我还是很高兴，因为吃着自己得到的奖品，心里真甜呀！
这次“遨游汉字王国”的活动，使我感受了汉字的神奇，了解了汉字的悠久文化，犹如品尝了一顿丰美的汉字大餐，真希望以后多举办一些这样有意义的活动。
我读了《给孩子的汉字王国》这本书之后，我觉得中国的汉字是多么有趣的呀！这本书里边还讲了一些我们没学过的字体：甲骨文和金文。我还知道了我们现在一笔一划写出来的字都是从古代的形象字演变过来的，比如说：日、月。日这个汉子指的是太阳，最初它是一幅画。月这个字指的是月亮，最初它也是一幅画。甲骨文的用意就是，商王认为死去的灵魂祖先就在附*，所以商王就把字刻在骨头上，为的是问祖先最*有没有不好的事，有没有好事。
我们现在可以看到古代人把日字写成这样：一个圆圈中间一个点就是日。把月写成这样：一个半圆出头中间加一个点就是月字了。当发生水灾时，淤泥盖上了这些东西，所有的文物都被埋没了三千年。最*，人们不断的在发现龙骨。有一些农民，可能是因为自己不认识这些字，才把这些字磨的干干净净，以便更容易卖出去。有一次刘鹗到药店去为他的朋友王懿荣买药，看着把龙骨掏碎，他惊奇的发现这些龙骨上面居然有文字，等王懿荣的病好了，他俩就把药店里所有的龙骨都买了下来，人们这才开始发现了龙骨。
我读了这一本书，感觉到我收获了很多的知识，我也认识了很多种字体，有楷书、行书、隶书、小篆、草书。我希望感兴趣的同学也可以买一本这样的书，自己回家读一读。
最*，老师带领我们学*了第五单元“遨游汉字王国”，使我感受了汉字的有趣和神奇，了解了悠久的汉字文化，犹如品尝了一顿丰美的汉字大餐，我为收获着无数珍宝而欣喜若狂。
汉字有很多富有趣味的地方，如：字谜、谐音歇后语、回文连、同音字等。字谜长的小诗，读起来琅琅上口，解字谜的方法又可分为:回意法、象形法、组合法。谐音歇后语是借助同音或音*的联系产生俏皮风趣的效果，有些还达到一语双关的`作用，可以告诉大家：汉字同音字多，不可随意乱用，否则会闹笑话。回联文即是正倒读都一样的一种对联，如“斗鸡山上山鸡斗，龙隐洞中洞隐龙。”
汉字的历史也十分悠久，四千多年前就有了最初的汉字了，传说是仓颉创造出的。最早的文字是画在岩石上的符号和刻在龟甲兽骨上的甲骨文。接着便是金文—小篆—隶书—楷书—草书—行书，最后才是轮到了现在的简体字。甲骨文、金文是符号性较强的象形文字，不太具有规范性。
汉字中的形*字、错别字也很多，因此我们要慎重使用汉字，把错别字纠出来，为纯洁祖国语言文字出一分力。
汉字王国使我和汉字成了好朋友，激起了我对汉字的无穷兴趣!汉字真不愧是中华民族拥有如此丰富的书法瑰宝啊! 汉字，我爱你!你永远是我们中华民族的骄傲!
在期中考试前我们学*了“遨游汉字王国”的第一块模板：“有趣的汉字”，后来我们学*了第二模块“我爱你，汉子”。
在学*“有趣的汉字”时我们还进行了一场有趣的比赛，扎刺的比赛分为：猜字谜、猜歇后语、讲谐音笑话等等一些活动，其中我最喜欢的还要输猜字谜活动。
比赛前几天，我们为了能在比赛上争第一，所以都认真地搜集资料，终于激动人心的时刻就要来临了。
比赛这天我拿着资料兴奋地来到教室，第一节课开始了，我们都拿着资料生怕被人看见答案，第一轮猜字谜活动第一组的一名组员提出了一句字谜，我怎么想也想不起来，我问我们组的组员他们都说不知道但是已经有一组举起手来了真是把我急的像热锅上的蚂蚁——团团转，最后还是被别的'组抢走了，经过七组过后就轮到我们大显身手的机会了我们提出了一句后来者居上，教室里安静了几秒后一只手举了起来我一看原来是胜利掌握在权的第六组我立马全身都开始冒起了冷汗心里想着：该怎么办呢？万一猜对了怎么办呢？不过万一没有才对怎么办呢不管了还是听他说了吧！他说：“是屠字。”我一听便大惊失色竟然是对的！
哎！那天我收获可真不小，从那次的综合性学*中我明白了：综合性学*就是锻炼我们：动手能力、合作能力等等一些能力。
所以我们，在生活中要团结、要多动手、勤动脑！
汉字——美丽而富有魅力的文字。这是我对汉字新的认识。原来它不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
通过这单元的综合性学*我有不少感触和收获。让我深深感受到了汉字的无限活力与奇特魅力！汉字，它还不只是神奇，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！
我不仅有感受，更多的是收获。我了解到了仓颉创造文字的过程；了解到了“册”“典”“删”的来历；另外还有汉字的演变过程；也欣赏了著名书法家的字体。他们的作品是艺术中的珍品，令我赞叹不已！
令我感触最深的还是第7课《我爱你，中国的汉字》，这篇课文其文笔优美，语句非常生动，字里行间都流露出作者对汉字的热爱之情。
比喻、拟人、设问、反问的修辞手法大量出现，文章很出彩、写得很灵活。好词佳句贯穿全文，很值得我们学*。通过这一课，让我更加的.热爱汉字了！因课文中所描写“有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝呢？”让我为中华汉字所自豪。我也坚信，在人类历史的长河中汉字将越来越被世人所珍爱！
学*了这篇课文后，让我对汉字也有了新的看法：以前，我只认为汉字是僵硬的符号，把这些汉字写在作业本上也只是为了完成作业，从不曾想过去细细品味汉字。可现在，我在写作时还常常为我面前这一个个方块字而动情，它们好像充满活力。像一群可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，立刻把你的情绪调动起来；像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，使你精神饱满。这时，我仿佛置身与其中，与那些活泼可爱的汉字一同打闹着，不受拘束地享受自己的欢乐。
真的，在学*了《我爱你，中国的汉字》后，现在一提起汉字我不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已。这些由笔画组成的奇妙组合，同人的气质多么相*：正如第7课所说，看到这些汉字你会产生联想。你看吧，第个字都有不同的风韵。
看到“春天”顿时眼前花红柳绿，仿佛一阵春风佛面而过；看到“夏天”马上骄阳似火，大地冒烟，浑身发热；看到“秋天”立刻想到果树上那一个个诱人的苹果张开嘴对我笑，农民伯伯的脸上洋溢着喜悦之情；看到“冬天”好像“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”顿时眼前一片洁白，像是走进了玉琢冰雕的华丽城堡。再把这些奇妙的字连缀成句，读起来抑扬顿挫、朗朗上口。
这单元的学*给了我太多太多的感受和收获，让我对汉字也有了进一步的了解，现在提起汉字，用千言万语也表达不了我对它的热爱之情。只想把这千言万语汇成一句话：“我爱你，中国的汉字！”
“汉字为什么是这个样子？”
在我这八年的学*之路中，这个问题一直吸引着我，也时时使我困惑，我自己研究过，听到过不少关于汉字由来的故事。但是就在这几个月里，我读完了瑞典作家林西莉写的《汉字王国》后，我的问题才能得到解答。
汉字看似复杂难写，其实最初古人造字的时候就是反映人的生活，生活中的人、事、物和复杂的感情，不管好坏、喜怒哀乐，都活灵活现地表达了出来。比如说“保”这个字，现在完全没有了独立的意思，而在以前，这个字表示“一个人抱着一个小孩”。
看到这儿，我的脑海马上浮现出这样一幅画面：在一个简陋的草屋前，有一个人背着或抱着一个身体黝黑的小孩子，边上有一头猪在不停地打滚撒欢，一家人和美快乐地生活着，想想都觉得很温馨！想想在古时候，不管发生了多大的事都能用一个字来表达出来，喜怒哀乐可以成为每一个汉字的表情符号。
了解了许多汉字的起源，看了许多古人惟妙惟肖的描摹之后，我不禁发出一声叹息：中国文化流传了五千年，从汉字的起源来看，现在有些字传承了它原来的意思，而有些字却被时代无情地淘汰掉，很遗憾也很可惜！我猜测：我们现在学的汉字远没有古代的字多，我们现在的字可能只是他们的生活的一角罢了。
不管怎么样，时间的流逝没有把中国汉字文化完全摧残至无我的境地，现在越来越多的人开始认识汉字的魅力了，汉字也越来越具有国际影响了，逐渐走出国门，像本书的作者就是一名外国人！学*和了解汉字的人遍布全世界，作为一名使用汉字的中国人我很骄傲！也很开心！
读《汉字王国》，从中收获的不仅是古人对生活的热爱，而且这本书带给我许多深深地思索……
在徐艳老师的推荐下认真拜读了《汉字王国》这本书。此书的作者是：林西莉，是一位瑞典人。这本书是林西莉在教学和研究的基础上用了八年时间完成的。她再书中阐述的是一些基本的汉字，如关于人的身体、水与山、农耕和家畜、车和船、路、酒和器皿、麻与丝、竹与树、工具与武器、房子与屋顶、书籍与乐器……她对每一个字都进行了刨根问底的探讨，并以散文的笔法，写下它们的来龙去脉，阐释它们的美……
看完这本书，作为一名小学语文低年段的老师不禁大为敬佩和发自内心的赞叹。书的作者，作为一名外国人，写出的这本书，页面简单，典雅；排版错落有致；大字和小字混搭在一起，相得益彰。大字多为篆文、金文、甲骨文，穿插在紧密整齐的小字注解中，俨然就是一幅画。图片亦多与考古资料有关，淡淡的黑白色，看上去既清爽又古典。更可喜的是，偶尔有几个棕红色大字的出现，恰恰增添了许多情趣。
读这本书，就像在读山水画，那跳动在每一页上的汉字，仿佛还带着淡淡的墨香，在曼妙的舞蹈。汉字原来并不方方正正，恰恰是多姿多彩；汉字原来也并不规矩呆板，恰恰是情趣盎然。
现在的汉字叫教学太多地关注于如何记住它，我们都忘记了汉字原本的模样。其实，每一个汉字，都有自己的故事。造字六法，就是她故事的讲述方式；篆隶行草楷，就是她魅力的表达形式。她是百变美人，她多姿多彩，她吸引你去描摹她的形体，渴望与她心神交流。因此，我们在教学时应多关注汉字的本身，让汉字教学更加的多姿多彩，富于情趣。
——遨游汉字王国读后感实用10篇
这周，我们学*了第五组综合性学*——遨游汉字王国。老师让我们小组搜集资料，尝试着自己展示。
这次的活动很有意义，不用我领导，同学们就争着抢着帮组里搜集资料，制作幻灯片……只花了一个周末，我们组的幻灯片就完成了，并且受到了大家的好评，说我们组的幻灯片内容很有趣，能让人增长不少知识……
当然，我们组也有不足的地方，比如有的同学说：我们组的猜字谜部分很好，但是字谜有点少，还没有猜够就结束了；背景制作的有些复杂，字体显现不出来。
收获最大的还是对祖国文字的了解更深了。像是多音字，形*字，同音字，文言文，唐诗，宋词，元曲……不知中华上下五千年的文明，还有多少，等着我们去发掘探索？等到了那时，中国的文化一定会震撼全世界！
星期天，我和我们小组开展了综合性学*：遨游汉字王国。
这是一次神奇的游历，我们了解了汉字的起源、猜了字谜，还读了歇后语，汉字的世界里处处是瑰宝。
有人说，汉字是由仓颉创造的，但我们的“考证”发现，汉字的创造可不是他一个人的功劳，而是广大劳动人民根据自己的'需要创造出来的。在我国最早的文字甲骨文中，每个字都有不同的写法。就拿“典”这个字来说吧，它就有三种不同的写法。第一种是两只手捧着册；第二种是册放在底座上；第三种是两只手捧着册放在底座上。我们今天所用的这个字，是由早期的甲骨文慢慢演变而来的。后来，查资料也有相同的发现，汉字由仓颉一人创造只是个美好的传说，他是我们中国文字的始祖，是汉字的整理者。
我们查的字谜也有许多，例如“一人一张口，口下长只手”，你能猜出是什么字吗？猜字谜既可以开动脑筋，还可以丰富我们的课余生活。而读歇后语还可以让你笑口常开，像“矮梯子上高房——搭不上言（檐）”……
上面的收获是我们组同心协力的成果。在这次“考察”活动既让我们知道了汉字的起源和汉字的趣事，又增加了同学们的友谊，收获可真不小啊！
读了遨游汉字王国让我对汉字的理解有进了一步：
遨游了汉字王国我知道了汉字是仓颉发现的，在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，由繁到简，由甲骨文到金文到小篆到隶书到楷书到草书再到行书，拥有两千年的历史。我还知道我们不能写错字，如果写错了字可能会带来不良的后果，《一点值万金》这篇文章就是很好的.例子：写了乌鲁木齐某挂面厂在生产挂面时，错把“乌鲁木齐”写成了“鸟鲁木齐”，就是这一点这差，使18万元的产品付之东流，成了一堆废品。如果检查人员再细心一点的话，或许后果就不会那么惨重了。通过了这篇文章我受到了一个启示：我们今后在学*中，要非常细心，时刻提醒自己不要将同音字、形*字弄混，每次做好作业、考试都要仔细检查一遍，确保万无一失。在这个单元中我印象深的是《我爱你，中国的汉字》这篇课文。通过认真学*，我知道了汉字其实不是一个个僵硬的小符号，而是一群带着深厚感情的可爱小精灵。
遨游汉字王国，让我学会了猜谜，歇后语……让我对汉字起了兴趣!也对那些创造汉字的前人感到深深的敬佩!
这次综合性学*我们遨游了汉字王国，体验了汉字的乐趣，我从中感受到了汉字的伟大。
从这一次学*中，我学到了汉字是从哪来的，汉字是谁发现的，了解了书法家的作品，体会到了汉字的伟大。
我从街头错别字中知道了错别字的重要性，如果多加一笔或者减少一笔，就会闹笑话或者有不可估量的损失。
我不仅学到了许多知识，我还很高兴，因为有许多错别字闹出的.笑话，还有很多字谜。
从这次综合性学*中，我学到了不少东西，还体会到了汉字的有趣。
我爱你，汉字。
这个星期，我们学*了第五单元——遨游汉字王国。令我感受到了汉字的魅力，使我不能不为祖先的智慧而感到惊叹。
这次综合性学*，我学到了许多关于汉字的知识。有汉字的来历，汉字中有趣的.谐音歇后语，汉字的演变，以及错别字的危害……真是让我大开眼界。
先来讲讲错别字的危害吧。1983年，乌鲁木齐市某挂面厂，因为一个错别字，使18万元付之东流。在我们的生活中,也有许多错别字，这些错别字都是我们在不经意中产生的。我们一定要学好汉字，不让我们祖先这伟大的艺术瑰宝出现瑕疵。
从学*中，我发现在汉字里，同一种意思可以由不同的词来表达。例如“看”，可以用“瞧”、“扫视”、“东张西望”来表示；“吃”也有很多表达方法，“尝”、“咀嚼”、“狼吞虎咽”……汉字真是奇妙啊！汉字有趣的地方还有很多很多，让我们一起去体验吧!
汉字不但有趣，它的演变过程也很漫长，上下有几千年。从最早的甲骨文，到金文、小篆、隶书……再到草书、行书，最后才演变成了我们今天使用的简体字。
我们的祖先多么伟大啊！我们要纯洁祖国的汉字，把汉字发扬光大，让它一代一代传承下去，永不湮灭！
前几天，老师带我们一起遨游汉字王国，我通过遨游汉字王国的学*汉字内容之后，我收获了汉字的由来和一笔一画和汉字的历史。
其中，我印象最深的是一点值万金，把乌鲁木齐写错为鸟鲁木齐，就一笔之差，没了18万的塑料袋，整整1000卷10吨原是一堆钱，正是一笔之差把1000卷10吨的塑料袋变成一堆废纸。
告诉我们写字要规范，千万不要写错别字，否则后果很严重，可能你写少了一笔，你就上不了高（4）。比如：鱼具不要写成“鱼俱”，金钥匙不要写成“今要是”。如果你看到街头小卖铺有写了错别字，你要提醒他不要再写错别字，如果他再写错别字，你再说：“你被警察看到了，就会有严重的后果。不要再写错别字了。
在这课一点值万金，我明白了写错别字是不对的，时刻提醒自己不要写错别字，中国的汉字永远是纯洁的!”遨游汉字王国“的学*收获。
同学们，我们*常看书、看报纸、写信、写作文都离不开汉字，汉字书法是一种独特的艺术。
在这一周里我们学*了《遨游汉字王国》，这个单元主要分为两大类是有趣的汉字与我爱你汉字。有趣汉字第一则是字迷，从中我知道了字迷中有文字迷、图画迷与动作迷，第二则是谐音，分别有歇后语，告诉我们让我们了解了谐音歇后语的风趣与搞笑，生活中的'错别字可要不得例如：一个人把枇杷错写成了琵琶，告诉我们不能随意乱用错别字，否则就会闹出笑话的。传说是仓颉创造了文字，在仓颉造字之前人们曾用过结绳计事与物语，但是这些方法都使人类的发展受到了阻碍。
我爱你，汉字。主要写了我爱你，中国汉字、甲古文的发现和汉字的演变，其中汉字的演变中向我们介绍了甲骨文到金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书，向我们介绍了日、月、车与马的演变。
啊！汉字你是我们中国人民生活中不可缺少的一部分，少了你我们的生活就不会多姿多彩了！你也是中国人心中独一无二的！
这个星期，我们学*了第五单元——遨游汉字王国。令我感受到了汉字的魅力，使我不能不为祖先的智慧而感到惊叹。
这次综合性学*，我学到了许多关于汉字的知识。有汉字的来历，汉字中有趣的谐音歇后语，汉字的演变，以及错别字的危害……真是让我大开眼界。
先来讲讲错别字的危害吧。1983年，乌鲁木齐市某挂面厂，因为一个错别字，使18万元付之东流。在我们的生活中,也有许多错别字，这些错别字都是我们在不经意中产生的`。我们一定要学好汉字，不让我们祖先这伟大的艺术瑰宝出现瑕疵。
从学*中，我发现在汉字里，同一种意思可以由不同的词来表达。例如“看”，可以用“瞧”、“扫视”、“东张西望”来表示；“吃”也有很多表达方法，“尝”、“咀嚼”、“狼吞虎咽”……汉字真是奇妙啊！汉字有趣的地方还有很多很多，让我们一起去体验吧!
汉字不但有趣，它的演变过程也很漫长，上下有几千年。从最早的甲骨文，到金文、小篆、隶书……再到草书、行书，最后才演变成了我们今天使用的简体字。
我们的祖先多么伟大啊！我们要纯洁祖国的汉字，把汉字发扬光大，让它一代一代传承下去，永不湮灭！
寒假刚开始的时候，我接触到了一本书——《汉字王国》。这本书的名字本身就很吸引人，或许你可以猜到，这本书是讲汉字的，但你很难想象得到这本书的内容。我翻开这本书，一下子就迷上了！原来这本书的内容如此丰富。
这本书分为六个部分，分别是讲天文、地理、人与人文、建筑生活、动物和植物。本书讲了一百多个汉字，讲述了它们的由来、字意，还用了大量来帮助理解甲骨文。
在汉字与天文中，会讲一些古人对星空的探索，如：日晷，它是一种用日影测时间的仪器。在汉字与地理中，会讲一些古人对地球和地球上一些事物的发现和认识，如：地动仪，它是东汉科学家张衡发明的'，是世界上第一个验震器。在汉字与人及人文中，会讲一些有关人的事情，如：比，表示两个人并排站着。在汉字与建筑生活中，会讲古人的基本生活用具，如：车，以前的车是马车，战车是两轮的。在汉字与动物中，会讲以前动物的一些作用，如：牛，在以前对耕种的作用很大，吃苦耐劳。在汉字与植物中，会讲一些有代表性的植物，如：梅，以前用梅妻鹤子来形容清高的隐居生活。
读完这本书，我了解了许多汉字的其它意思与读音，比如天，原本是表示头的；掌握了一些课外知识，如思想家荀子提出关于天的运行规律；认识了一些现代词语在古代的意思，如：指一个人文才出众，就称他为"文曲星"。
汉字，是中华民族几千年智慧的结晶，它承载着历史的一次次进步与飞跃。汉字这颗树已经辉煌了几千年了，我们在享受它的绿荫的同时，更要用心去耕耘它、浇灌它，让它在未来更加茂盛。
在遨游汉字王国小组活动中，虽然我们小组合作的还较顺利，但却也困难重重。
搜集整理资料，及幻灯片的制作……小组员们都动手参与，但纠纷也不少，比如：在做“猜一猜”环节页面中，最后一张神秘的甲骨文，我说：“放快乐蒲公英吧！”话音刚落，一声又起：“我觉得放我们组的组名——春之耕耘。”王庆说到。“展示给班里的同学看，就不如张瑞霖说的‘快乐蒲公英’。”我顿时一片空白，没有丝毫举动，眼看现在陷入僵局。我一言不发，鸦雀无声的'感觉我很喜欢，但现在应该热火朝天，不希冀这样。
在展讲过程中，讲到一半电脑病毒向四处发散，满屏幕不满密密麻麻的好多糖宝。我顿时有些慌乱，不知怎样为好，最终我选择了视频为主讲内容。
团结就是力量，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
——《汉字王国》读后感范文五份
认真拜读了《汉字王国》这本书。此书的作者是：林西莉，是一位瑞典人。这本书是林西莉在教学和研究的基础上用了八年时间完成的。她再书中阐述的是一些基本的汉字，如关于人的身体、水与山、农耕和家畜、车和船、路、酒和器皿、麻与丝、竹与树、工具与武器、房子与屋顶、书籍与乐器……她对每一个字都进行了刨根问底的探讨，并以散文的笔法，写下它们的来龙去脉，阐释它们的美……
看完这本书，作为一名小学语文低年段的老师不禁大为敬佩和发自内心的赞叹。书的作者，作为一名外国人，写出的这本书，页面简单，典雅;排版错落有致;大字和小字混搭在一起，相得益彰。大字多为篆文、金文、甲骨文，穿插在紧密整齐的小字注解中，俨然就是一幅画。图片亦多与考古资料有关，淡淡的黑白色，看上去既清爽又古典。更可喜的是，偶尔有几个棕红色大字的出现，恰恰增添了许多情趣。
读这本书，就像在读山水画，那跳动在每一页上的汉字，仿佛还带着淡淡的墨香，在曼妙的舞蹈。汉字原来并不方方正正，恰恰是多姿多彩;汉字原来也并不规矩呆板，恰恰是情趣盎然。
现在的汉字叫教学太多地关注于如何记住它，我们都忘记了汉字原本的模样。其实，每一个汉字，都有自己的故事。造字六法，就是她故事的讲述方式;篆隶行草楷，就是她魅力的表达形式。她是百变美人，她多姿多彩，她吸引你去描摹她的形体，渴望与她心神交流。因此，我们在教学时应多关注汉字的本身，让汉字教学更加的多姿多彩，富于情趣。
本学期将要结束了，在所有的课文中，令我印象最深刻的是《遨游汉字王国》这一单元了。
那天，老师先让我们在家搜集关于汉字的资料。一个小组有四个人，一号同学搜集汉字的笑话、谜语等，二号同学搜集关于汉字的历史，三号同学办主题是《遨游汉字王国》的手抄报，四号同学给前三位同学作补充。
上课了，老师让我们先猜书上的字谜，再猜同学搜的。在猜的过程中，有些同学费劲脑汁也没想出答案，而有的同学却一下子就想起来了。
接下来是讲谐音笑话，一个个笑话印的同学们不顾形象的开怀大笑，就差笑出眼泪了。其中最搞笑的就是XXX讲的笑话了，她只讲了一句，就笑的停不下来，老师见了走过来一看，也笑的止不住。我们疑惑不解，到底是什么笑话这么好笑？过了一会儿，老师才笑完给我们讲，我们听了更是捧腹大笑，笑声都贯穿了整栋楼。过了一会儿，我们还在笑，老师让我们不准笑了，不过还是有些同学遮住嘴笑或是低声笑，还有的憋得脸都红了。
接下来，老师给我们讲了课本上汉字的课文，是我们知道了传说是仓颉创造了文字，知道了汉字的演变过程，还知道了写错别字的后果是多么的重大。比如说《一点值万金》这篇文章，讲了某挂面厂进货时错把“乌鲁木齐”写成了“鸟鲁木齐”使18万元付之东流。真是一点值万金啊，我们不禁感叹道。
下课了，有些同学还是觉得不过瘾，在一群群的讲笑话和字谜，还时不时的传出欢笑声。
这节课让我知道了汉字不光神奇，有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。还提醒了我要好好学*汉字，并写好每一个汉字的每一笔，每一画。
星期天，我和我们小组开展了综合性学*：遨游汉字王国。
这是一次神奇的游历，我们了解了汉字的起源、猜了字谜，还读了歇后语，汉字的世界里处处是瑰宝。
有人说，汉字是由仓颉创造的，但我们的“考证”发现，汉字的创造可不是他一个人的功劳，而是广大劳动人民根据自己的需要创造出来的。在我国最早的文字甲骨文中，每个字都有不同的写法。就拿“典”这个字来说吧，它就有三种不同的写法。第一种是两只手捧着册；第二种是册放在底座上；第三种是两只手捧着册放在底座上。我们今天所用的这个字，是由早期的甲骨文慢慢演变而来的。后来，查资料也有相同的发现，汉字由仓颉一人创造只是个美好的传说，他是我们中国文字的始祖，是汉字的整理者。
我们查的字谜也有许多，例如“一人一张口，口下长只手”，你能猜出是什么字吗？猜字谜既可以开动脑筋，还可以丰富我们的课余生活。而读歇后语还可以让你笑口常开，像“矮梯子上高房——搭不上言（檐）”……
上面的收获是我们组同心协力的成果。在这次“考察”活动既让我们知道了汉字的`起源和汉字的趣事，又增加了同学们的友谊，收获可真不小啊！
星期天，我和我们小组开展了综合性学*：遨游汉字王国。
这是一次神奇的游历，我们了解了汉字的起源、猜了字谜，还读了歇后语，汉字的世界里处处是瑰宝。
有人说，汉字是由仓颉创造的，但我们的“考证”发现，汉字的创造可不是他一个人的功劳，而是广大劳动人民根据自己的需要创造出来的。在我国最早的文字甲骨文中，每个字都有不同的写法。就拿“典”这个字来说吧，它就有三种不同的写法。第一种是两只手捧着册；第二种是册放在底座上；第三种是两只手捧着册放在底座上。我们今天所用的这个字，是由早期的甲骨文慢慢演变而来的。后来，查资料也有相同的发现，汉字由仓颉一人创造只是个美好的传说，他是我们中国文字的始祖，是汉字的整理者。
我们查的字谜也有许多，例如“一人一张口，口下长只手”，你能猜出是什么字吗？猜字谜既可以开动脑筋，还可以丰富我们的课余生活。而读歇后语还可以让你笑口常开，像“矮梯子上高房——搭不上言（檐）”……
上面的收获是我们组同心协力的成果。在这次“考察”活动既让我们知道了汉字的起源和汉字的'趣事，又增加了同学们的友谊，收获可真不小啊！
在期中考试前我们学*了“遨游汉字王国”的第一块模板：“有趣的汉字”，后来我们学*了第二模块“我爱你，汉子”。
在学*“有趣的汉字”时我们还进行了一场有趣的比赛，扎刺的比赛分为：猜字谜、猜歇后语、讲谐音笑话等等一些活动，其中我最喜欢的还要输猜字谜活动。
比赛前几天，我们为了能在比赛上争第一，所以都认真地搜集资料，终于激动人心的时刻就要来临了。
比赛这天我拿着资料兴奋地来到教室，第一节课开始了，我们都拿着资料生怕被人看见答案，第一轮猜字谜活动第一组的一名组员提出了一句字谜，我怎么想也想不起来，我问我们组的组员他们都说不知道但是已经有一组举起手来了真是把我急的像热锅上的蚂蚁——团团转，最后还是被别的组抢走了，经过七组过后就轮到我们大显身手的机会了我们提出了一句后来者居上，教室里安静了几秒后一只手举了起来我一看原来是胜利掌握在权的第六组我立马全身都开始冒起了冷汗心里想着：该怎么办呢？万一猜对了怎么办呢？不过万一没有才对怎么办呢不管了还是听他说了吧！他说：“是屠字。”我一听便大惊失色竟然是对的！
哎！那天我收获可真不小，从那次的综合性学*中我明白了：综合性学*就是锻炼我们：动手能力、合作能力等等一些能力。
所以我们，在生活中要团结、要多动手、勤动脑！
——汉字王国的读后感(5)份
自从读了《遨游汉字王国》这个单元后我深深的爱上了汉字。
字谜是中华民族汉字的一个代表，字谜在中国有着悠久的历史文化，字谜的猜法很多，如：组合法：是根据谜面的暗示，把字的笔画进行加减，凑成一个字；象形法：是把字的笔画比拟成事物；意会法：是要求猜谜的人根据谜面的暗示去联想。歇后语是由*的谜面和谜底两部分组成的。说的时候往往只说前一个部分把后一个部分隐去，让听的人去猜测。
从甲骨文到金文，从金文到小篆，从小篆到隶书，从隶书到楷书，从楷书到草书，从草书到行书，这一系列变化，给人们展示了中国汉字捉摸不透的魅力。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。
汉字是我国古代人民的智慧的结晶，我爱你！中国的汉字。
在徐艳老师的推荐下认真拜读了《汉字王国》这本书。此书的作者是：林西莉，是一位瑞典人。这本书是林西莉在教学和研究的基础上用了八年时间完成的。她再书中阐述的是一些基本的汉字，如关于人的身体、水与山、农耕和家畜、车和船、路、酒和器皿、麻与丝、竹与树、工具与武器、房子与屋顶、书籍与乐器……她对每一个字都进行了刨根问底的探讨，并以散文的笔法，写下它们的来龙去脉，阐释它们的美……
看完这本书，作为一名小学语文低年段的老师不禁大为敬佩和发自内心的.赞叹。书的作者，作为一名外国人，写出的这本书，页面简单，典雅；排版错落有致；大字和小字混搭在一起，相得益彰。大字多为篆文、金文、甲骨文，穿插在紧密整齐的小字注解中，俨然就是一幅画。图片亦多与考古资料有关，淡淡的黑白色，看上去既清爽又古典。更可喜的是，偶尔有几个棕红色大字的出现，恰恰增添了许多情趣。
读这本书，就像在读山水画，那跳动在每一页上的汉字，仿佛还带着淡淡的墨香，在曼妙的舞蹈。汉字原来并不方方正正，恰恰是多姿多彩；汉字原来也并不规矩呆板，恰恰是情趣盎然。
现在的汉字叫教学太多地关注于如何记住它，我们都忘记了汉字原本的模样。其实，每一个汉字，都有自己的故事。造字六法，就是她故事的讲述方式；篆隶行草楷，就是她魅力的表达形式。她是百变美人，她多姿多彩，她吸引你去描摹她的形体，渴望与她心神交流。因此，我们在教学时应多关注汉字的本身，让汉字教学更加的多姿多彩，富于情趣。
今天早上，同学们一如既往地朗读着课文，班主任宋老师也没闲着，在左右两边窗户上粘贴着五颜六色的条子。我趁同学们不注意的时候，偷偷“扫描”了一眼那些贴在窗户上的条子，“一百减一”、“九天”……哦!原来是字谜小组出的字谜啊!我要先猜出几个来。
做完课间操，宋老师在黑板 上写出了六个大字——“遨游文字王国”。
现在，展示课正式拉开帷幕，王灿展示了她们组的汉字演变和历史，王子豪和刘思昂讲解了我们组的谐音主题，刘依依和鲍韵涵展示了他们小组的准备情况，一个错别字让一场战争打输了，一个错别字让人差点没了性命……同时她们还展示了一些同学写的错别字，我偷偷地打开作文本，呀!我的错别字也很多，把“座位”的“座”写成了“作”，把“爆炸”的“爆”写成了“暴力”的“暴”，把“彬彬有礼”写成了“彬彬有理”……看来，以后写字要细心哦。
接下来到了猜字谜环节了，同学一窝蜂地跑过去猜字谜，就像长跑比赛——争分夺秒，我以迅雷不及的速度找到了那几个有把握的字谜，赶紧到供人那里兑换奖品，第一个“百”，第二个“旭”，第三个是“晶”，我滔滔不绝地说到，第四个是“秒”，当提供人说“全对”的时候，我高兴地直跳三尺高，我得了四个奖品。
通过这次有趣的展示课，使我知道了汉字的有趣和怎样避免写错别字。
我爱你中国的汉字!
汉字是中国人民的骄傲。现在，就让我们走进奇妙的汉字王国，去瞧瞧那些有趣的、神奇的汉字吧!
很久很久以前，人们用“结绳记事”、“物语”相互交流。后来，传说仓颉创造了象形字。象形字就是根据龟纹、虫蛇、黍稷、山川、草木等的形状或动态，创造文字。就这样，人类最早的文字之一 —— 汉字诞生了。
最初有文字的时候，人们是用刀在龟甲、兽骨上写字的，所以象形字也叫甲骨文。后来，文字就刻在鼎上，变成了金文。接着，秦始皇统一全中国时，文字就变成了小篆，小篆是刻在竹子、木头上面的，简称竹简。后来，一些关在牢房中的奴隶，发明了隶书。蔡伦发明造纸术后，文字就用毛笔写在了纸上。端端正正的楷书，龙飞凤舞的草书、挥笔自如的行书，都让我感受到了汉字的奇妙和伟大!
虽然汉字特别伟大，但还是有人不尊重它。比如商品的商和摘果子的摘右半部分混淆在一起，把商品错写成品。还有折和拆会混淆，把折树枝写成拆树枝，还有…… 。这样不尊重汉字的事例经常会发生。所以我们要爱汉字，让汉字成为我们生命的一部分。
有趣的歇后语经常让我开怀大笑。比如：宋江的军师——无(吴)用、孔夫子搬家——净是输(书)、小葱拌豆腐——一清(青)二白、上鞋不用锥子——真(针)好等等。这些歇后语都用上了同音字，意思也非常好笑，真是有趣!
汉字，是中华人民的骄傲，既有趣又神奇，我喜欢这奇妙的汉字王国!
“中华汉字，生动形象，传播文明，盖世无双。”汉字是中华民族智慧的结晶，是对人类文明的伟大贡献。《遨游汉字王国》，探求汉字的起源，发展及造字方法，我不禁引以自豪!
人类最早的文字是写在地上的，中国最古老的文字是写在地上的`，中国的最古老文字最先是刻划在陶器上的，这些“陶文”便是中国文字的起源。不过，中国最早、最成熟的汉字是甲骨文。商朝人记得写在龟甲或兽骨上的文字被称为“甲骨文”。中国文字的起源是陶文，但是中国今天的汉字是由甲骨文发展而来的，后来，字体也经历了甲骨文、金文、篆书、隶书和楷书的变化。
汉字的造字方法也充分地展示了中华民族的智慧。它的造字方法包括了：象形、形声、会意、指示等六种。因此，我们在学*和日常生活中可以利用这些规律来记忆和书写汉字。例如：象形字有“鸟”、“鱼”、“车”等；形声字有：“峰”、“芽”、“编”等；会意字有：“采”、“尖”、“众”等；指示字有：“上”、“下”等。尤其是，在我们学*形声字时，要切记“声旁表音，形旁表义。”这样，我们就不会写错别字了。
《遨游汉字王国》的学*令我豁然开朗。汉字“左右工整，能简能详，既便言志，又供观赏。”我在赞叹我国古代劳动人民的聪明才智的同时，决心承传中华文化，学好汉语，写好汉字!
——《遨游汉字王国》教学反思范文十份
《综合性学*：遨游汉字王国》的意图是让学生在感受汉字神奇、有趣、古老、丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。
在教学中我采用课前收集、课堂交流、课后应用、落实的方法，来加强学生对汉字文化的认识。尤其是抓住学生感兴趣的字谜、歇后语、故事为突破口提升学生学好汉字的欲望。
另外，文章中有的精彩句子，意思比较复杂，可以适当引导学生理解。如“像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我无限钟情于我赖以思维和交往的汉字，并震惊于它的无限活力和奇特魅力。”这个句子先用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往。这句话主要是表达自己“无限钟情于”汉字的感情，因为汉字是作者──也是我们每一个人思维和交流最重要的工具，我们在使用汉字的过程中，“震惊于它的无限活力和奇特魅力”。汉字既古老又充满活力，在当今时代还在发挥着巨大的`作用，随着我国国际地位的提升和对外文化交流的开展，越来越多的人对汉字发生兴趣。
在这次综合性学*结束时，我采用了以下的方法反馈教学效果：一是展示学*成果。要求好学生把这次学*的感受写下来。运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、举办展览、开成果汇报会等，交流、总结本单元学*的成果。二是继续探究有关汉字的问题。如识记汉字的方法，防止错别字的办法，汉字的计算机输入法比较等。三是落实在行动上，作为中国人就一定要写好中国的汉字，这是对祖国的热爱的具体表现。
综合性学*《遨游汉字王国》是五年级下册课教材中出现的一个新的单元，它同以往的课文学*有很大的不同。
从教材的编排结构中，我们能够明确此次综合性学*的内容和活动的基本思路。我在组织学生学*的过程中努力体现“语文味”。这一点主要体现于在研究中贯穿听、说、读、写的训练。例如在《遨游汉字王国》的教学过程中，我着力落实了以下训练：听──研究中与同伴、合作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动的汇报、解说、互动交流，及以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并搜集、筛选和整理资料，引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学*兴趣，激发了读书研究的欲望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富知识。写──制定研究计划、写解说词，完成“调查报告”。
对于小学生而言，“兴趣是最好的老师”。因此，无论是综合性学*研究的内容和形式我都要力求突出它的趣味性，让学生有较大的自**，寓教于乐、启智于趣。例如：在“遨游汉字王国”的学*过程中，我依据自己对教材的理解与学生的兴趣需要，从内容上划分五个小组，帮助学生研究。丰富的研究内容，细致的研究分工，使学生在研究之初就找到了适合于自己兴趣需要的、能够力所能力的研究内容，而且这些研究内容的确定给学生创设了较大的研究空间，有利于调动学生的自主性。
总之，综合性学*的教学是任重而道远的，需要我们每一个老师去摸索，探究，寻找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的“综合性学*”教学之路。
这组教材针对五年级学生的认知和能力基础，遵循着“语文综合性学*，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”的原则进行设计，使学生在积极主动、自主探究的学*过程中初步了解汉字的特点和发展历史，去感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵。因为这是一种全新的教材形式，所以他受到了老师们的极大关注，与此同时，我们发现在学*本组教材之前学生们对这一学*内容也产生了浓厚的学*兴趣。
这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学*活动组成。每个主题学*活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；这些主体阅读材料之前都有一个“导语”，“导语”中主要提出学*任务，之后有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。从教材的编排结构中，我们能够明确此次综合性学*的内容和活动的基本思路。
教师组织学生学*的过程中应努力体现“语文味”，这一点主要体现于在研究中要贯穿听、说、读、写的训练。例如在《遨游汉字王国》的教学过程中，我着力落实了以下训练：听──研究中与同伴、合作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动的汇报、解说、互动交流，还有课下学生之间以“汉字”为话题而展开的交流，以及在研究阶段性小结后，我们开展的以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并在此基础上，搜集、筛选和整理资料，引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学*兴趣，激发了读书研究的欲望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富知识。写──制定研究计划、写解说词、主持词，完成“研究报告”。同时，研究的内容和过程也可以丰富学生的写作素材，引导学生勤于笔耕，启发并督促学生通过日记、周记等形式记录自己的收获与快乐，并将好文章向报社、网站投稿，与大家倾诉研究的经历与收获，激发学生研究的积极性。还可以设计相关主题的手抄报、黑板报和宣传橱窗，丰富美化教室环境。在学生听说读写能力的提高的同时，又借助学*内容和学*形式的落实过程引导学生感受中国悠久的历史和灿烂的文化，培养学生的探究精神。这样，在研究过程中，将知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度的目标融合在一起，突出学科特点。对于小学生而言“兴趣是最好的老师”。因此，无论是综合性学*研究的内容和形式我们都要力求突出它的趣味性，要有生活气息，让学生有较大的自**，整个实施活动要活而不乱，动而有序，并寓教于乐、启智于趣。
例如：在“遨游汉字王国”的学*过程中，我们依据自己对教材的理解与学生的兴趣需要，从内容上划分，帮助学生分为了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、汉字文化、以及魅力汉字五个研究小组。丰富的研究内容，细致的研究分工，使学生在研究之初就找到了适合于自己兴趣需要的、能够力所能力的研究内容，而且这些研究内容的确定给学生创设了较大的研究空间，有利于调动学生的自主性。
在研究中教师要启发学生适时适当的运用上网、查阅工具书、咨询相关专业人员等方法独立解决困难，并指导学生恰当的处理资料。例如“追溯字源”研究小组，在研究的过程中就需要查阅大量的资料。面对堆积如山，有些甚至是枯燥无味的大量的文字资料，有些学生有些愁眉不展了，教师及时帮助学生进行教材内容《汉字的演变》《甲骨文的发现》的学*，调动学生的已有旧知，帮助这个小组理顺研究思路，使学生认识到能够认识甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书和行书，了解他们基本的演变过程，才是我们小学生的研究重点。明确了研究目标，学生又恢复了最初的研究兴致。
在“字林拾趣”的研究过程中，由于研究内容自身所具有的趣味性，使得学生的研究状态一直呈现着兴致盎然之势。当老师发现学生们只是沉浸在寻找、阅读的乐趣中时，便及时引导学生多种文艺形式来呈现研究所得，让更多的同学从他们研究小组为大家带来的游戏或活动**同分享他们的研究所得。于是学生们开始深入分析他们收集的资料，设计了“字谜擂台”“多音字对话”“巧对歇后语”等形式，在汇报交流时，他们不仅让同学们深深感受到了“字林拾趣”的无限乐趣，而且游戏中学生们认识到了汉字表音和表意的特点，从而更加喜爱并乐于运用汉字！
语文课程中的综合性学*在小学阶段是第一次出现，是一种新的学*方式。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学*，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力。本次活动的主题是“遨游汉字王国”，是由“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。
本单元的教学以学生活动为主，引导学生走进书里，走向社会，走入家庭，寻找探索汉字的奥秘。这种教学的呈现主要以合作学*的形式，在学生课余时间完成。
学*制定活动计划，确定目标，明确分工。同学们按想要研究的内容自愿组合成学*小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。团体协作制定活动计划。这一环节注意
（1）充分尊重学生个体，体现语文课程的人文性，学生分组利于活动顺利开展。
（2）尊重个性差异，学生有优、良、中、差，不同的学生在综合性学*中也应有不同的.学*目标、学*方法，充分体现了分层教学理念。也体现了以学*者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学*特点。
学生在教师指导下主动地、富有个性地学*，在本课学*中我提倡学生运用自主、合作、探究的学*方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学*方式向多样化的学*方式转变。这样学生的学*过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。
这组教材针对五年级学生的认知和能力基础，遵循着“语文综合性学*，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”的原则进行设计，使学生在积极主动、自主探究的学*过程中初步了解汉字的特点和发展历史，去感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵。因为这是一种全新的教材形式，所以他受到了老师们的极大关注，与此同时，我们发现在学*本组教材之前学生们对这一学*内容也产生了浓厚的学*兴趣。
这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学*活动组成。每个主题学*活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；这些主体阅读材料之前都有一个“导语”，“导语”中主要提出学*任务，之后有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。从教材的编排结构中，我们能够明确此次综合性学*的内容和活动的基本思路。
教师组织学生学*的过程中应努力体现“语文味”，这一点主要体现于在研究中要贯穿听、说、读、写的训练。例如在《遨游汉字王国》的教学过程中，我着力落实了以下训练：听──研究中与同伴、合作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动的汇报、解说、互动交流，还有课下学生之间以“汉字”为话题而展开的交流，以及在研究阶段性小结后，我们开展的以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并在此基础上，搜集、筛选和整理资料，引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学*兴趣，激发了读书研究的欲望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富知识。写──制定研究计划、写解说词、主持词，完成“研究报告”。同时，研究的内容和过程也可以丰富学生的写作素材，引导学生勤于笔耕，启发并督促学生通过日记、周记等形式记录自己的收获与快乐，并将好文章向报社、网站投稿，与大家倾诉研究的经历与收获，激发学生研究的积极性。还可以设计相关主题的手抄报、黑板报和宣传橱窗，丰富美化教室环境。
在学生听说读写能力的提高的同时，又借助学*内容和学*形式的落实过程引导学生感受中国悠久的历史和灿烂的文化，培养学生的探究精神。这样，在研究过程中，将知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度的目标融合在一起，突出学科特点。
对于小学生而言“兴趣是最好的老师”。因此，无论是综合性学*研究的内容和形式我们都要力求突出它的趣味性，要有生活气息，让学生有较大的自**，整个实施活动要活而不乱，动而有序，并寓教于乐、启智于趣。
例如：在“遨游汉字王国”的学*过程中，我们依据自己对教材的理解与学生的兴趣需要，从内容上划分，帮助学生分为了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、汉字文化、以及魅力汉字五个研究小组。丰富的研究内容，细致的研究分工，使学生在研究之初就找到了适合于自己兴趣需要的、能够力所能力的研究内容，而且这些研究内容的确定给学生创设了较大的研究空间，有利于调动学生的自主性。
在研究中教师要启发学生适时适当的运用上网、查阅工具书、咨询相关专业人员等方法独立解决困难，并指导学生恰当的处理资料。例如“追溯字源”研究小组，在研究的过程中就需要查阅大量的资料。面对堆积如山，有些甚至是枯燥无味的大量的文字资料，有些学生有些愁眉不展了，教师及时帮助学生进行教材内容《汉字的演变》《甲骨文的发现》的学*，调动学生的已有旧知，帮助这个小组理顺研究思路，使学生认识到能够认识甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书和行书，了解他们基本的演变过程，才是我们小学生的研究重点。明确了研究目标，学生又恢复了最初的研究兴致。
在“字林拾趣”的研究过程中，由于研究内容自身所具有的趣味性，使得学生的研究状态一直呈现着兴致盎然之势。当老师发现学生们只是沉浸在寻找、阅读的乐趣中时，便及时引导学生多种文艺形式来呈现研究所得，让更多的同学从他们研究小组为大家带来的游戏或活动**同分享他们的研究所得。于是学生们开始深入分析他们收集的资料，设计了“字谜擂台”“多音字对话”“巧对歇后语”等形式，在汇报交流时，他们不仅让同学们深深感受到了“字林拾趣”的无限乐趣，而且游戏中学生们认识到了汉字表音和表意的特点，从而更加喜爱并乐于运用汉字！
本单元的“语文综合性学*”，是结合语文新课程标准而设立的一个重要组成部分。而要了解学生对汉字了解的程度，首先应让学生知晓我国汉字的来历及演变过程。这是学好本单元主题内容的前提和基础。
在设计课程时，我首先结合文本展开教学，让学生读懂文意，能够归纳出课文大意，了解在没有汉字的时候人们是怎样来记事的。所以，在第一课时，我重点结合课文展开教学，让学生在读通读顺文章的基础上来概括文意，明确汉字从无到有、从简单的符号和图画演变成为现在的字体，其中经历了漫长的发展历程。这样学生就对汉字的起源有了概念性的认识，这是第一课时教学的主要目标。
在学好课文两篇课文的基础上，学生对汉字的起源整体过程有了充分的认识，在这个基础上，充分调动学生的积极性，让他们分小组来展开综合性学*，围绕本单元的主要目的：拍洋学生策划、组织开展活动、查找和运用资料的能力，在小组合作过程中，形成手抄报，这样在学生手中就有了大量的资料，这些还不够，在课堂上，我放手让学生来展示所收集到的相关资料，这些资料都是根据第一课时归纳的汉字的起源来整理的，学生在展示的过程当中，既进一步加深了对汉字的起源的理解，又在表达的过程当中培养其口语交际和归纳整理的能力。让学生在互动学*的过程中增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字构字的规律，这些对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感亦有着重要的意义，将有助于进一步增强对祖国语言文字的感情。
综合性学*的特点体现了其特殊性：充分运用活动，培养学生的参与热情，提高自主学*能力，我们在教学设计中，应以学生为主体，从学生出发，了解学情，从汉字起源教学中让学生进一步了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发、培养学生对祖国语言文字的自豪感。
五年级的语文综合性学*《遨游汉字王国》，第一项阅读材料就是《猜字七则》，猜字谜是学生喜爱的游戏，开展这项活动重在让学生感受汉字的有趣，所以，通过在教学前，我首先布置课前作业，让每组学生先搜集课外的字谜，了解猜字谜的方法；在上课时按每个活动小组分组而坐，开展字谜大擂台活动，比一比哪组搜集的字谜多，哪组猜字谜的方法好，哪组猜出的字谜多；课后我在设计和指导学生的作业时，让他们不仅搜集图画谜、动作谜、灯谜，而且还可以对字谜进行分类：人物谜、物品谜、地名谜，还有一字多编谜，还按照猜字谜的方法：组合法、象形法、意会法进行分类。与*常的语文作业相比，学生投入了较大的精力，表现出愿意做、乐于做的学*态度，并且有点乐此不疲，作业完成的效果良好，达到了老师的预期要求。
综合性学*《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个新的单元，它同以往的课文学*有很大的不同。这个主题主要是引导学生进行综合性学*，在初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性的同时，积极培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
因为这次活动开展时间比较长，为了保证活动的有效性，活动前我首先布置了制订活动计划的作业，而且是以小组为单位制订计划，学生们热情很高，不仅在课上认真讨论，根据全班学生居住地点进行了分组，确定各组组员，选择自己感兴趣的课题，推选组长，课后还积极进行小组活动，有时间、有地点、有活动内容、有活动过程，还有组员分工，各个小组发挥组员的不同特长，有的制作了纸质的活动计划，有的制作了彩色图画的活动计划，还有的的制作了PPT的小组活动计划，极大地调动了学生学*汉字语言文字的热情，也培养了学生的动手能力和团队合作能力。
《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课，本单元主要分为两部分：一、有趣的汉字；二、我爱你，汉字。介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律。这个单元怎么教？这个问题一直萦绕在脑海里。经过反复琢磨，最后决定将这个单元放在家里自学。通过网络把互连网上丰富的资源与教材紧密结合起来，拓展语文学*内容，突破教材，弥补缺陷，再则也能提高学生的学*兴趣、满足各种不同基础知识学生的需求。利用网络*台这一互动学*环境，让学生进行自主学*、交流，可以充分让学生体验学*过程。学生通过上网还可以了解字谜的知识，网络还能够将文字、图片形象、直观地表现在学生面前，使学生学得轻松、有趣，比单纯的讲解效果好。于是，我在学生放假休息的这一星期里（班上因十来个同学感染上了流感而休息一星期）布置这一作业，最后以手抄报的形式呈现出来。
作业呈现上来了，班上61名同学收到了55张小报。其中4名同学因打吊针没做，两名特殊学生没做。这55张小报尽管显得很稚嫩，但可以看出他们了解了很多知识，他们是动了脑筋的。他们在自主探索的学*中，学会了思考，学会了探索，学会了理解运用，品尝到了获取知识的喜悦。只是这六名同学还需要补课。
人教版五年级语文第九册第五单元属于语文综合实践活动的学*，主要培养学生增强语言文字学*的兴趣，激发学生热爱祖国语言文字的情感，在实践学*中培养学生搜集并处理语言文字信息的能力，在教学设计中每个版块我都会想到让学生在课下需要搜集什么素材，课堂上素材的展示以何种方式呈现，我感动的是全班55个学生他们的课外学*积极性全被调动起来了，每当看到孩子们在预*本上所完成的各类搜集作业，作老师的我心里很欣慰，因为祖国语言文字的美感烙印在了学生的心田。
今天20xx年11月21日上午第二节课，又到了语文课时间，孩子们特别兴奋，他们都盼望着能够在课堂上展示他们搜集到的谐音字歇后语及笑话，期盼给全班同学带来乐趣与快乐。随着我在课堂上宣布：“同学们，下面让我们走*大家搜集的材料，一条条歇后语，一个个谐音字的笑话，付老师提个要求，起来回答的同学只说出歇后语的前半部分，后半部分留给同学们抢答，回答不出的再由出题者进行回答。”真是一语激起千层浪，班级变得更加活跃生动了。
张xx同学第一个出题：从河南到湖南。同学们都在迷惑，小机灵鬼乔xx起身作答：“南（难）上加南（难）！”张xx同学一脸的沮丧，可把乔xx高兴的要命。我在心里慨叹这两个小家伙，真是聪明过人呐。胡同学第二个出题：“穷木匠开张。”坏了，我也不知道这歇后语的答案，班里一下子变得寂静了，接连有三四个同学都说错了，我只能将答案交给恩超同学了，他大声地说出了答案：“只有一锯（句）！”我连忙回答说：“这个歇后语实在是太妙了，谁能说句话呢？”同学们回答后，我也造了个句子，令全班同学捧腹大笑：“老师给我们上课，总是穷木匠开张，只有一句！”调皮可爱的孩子们望着我傻傻地笑，我也开心地笑了。
本节课的第二个任务是交流谐音字的笑话，我想到了为锻炼同学们的胆量，培养他们讲笑话的能力，勇敢地在讲台上表现自己，我提议：“请准备好讲笑话的同学到台前展示，不过有一个要求，如果你的笑话不能让大家发笑，就不能回到位子上坐下，笑的人不包括本人和付老师，因为付老师天生爱笑，是个乐天派。”
刘xx同学到讲台上讲了一个全新的“枇杷与琵琶”的故事，里边还有一句打油诗，全班同学听后笑得前仰后合；特别是姜xx同学的“竹竿与猪肝”的笑话，真是笑死我了，同学们都笑得不成样子了！说有个县令说话是方言，派出他的手下去买竹竿，因为吐字不清，手下听成了买“猪肝”，顺便在集市上敲诈了卖猪肝的人，多要了两只耳朵，高兴地回去了！谁知县令看后却大骂起来，“我让你买竹竿，谁让你买猪肝的，你的耳朵呢，哪去了？”他的手下慌里慌张地从口袋里掏出了敲诈的猪耳朵，说：“耳朵在这儿呢！”这个谐音字的笑话令每个同学，当然也包括我，笑得简直肚子疼，笑得眼泪都流出来了。
讲笑话的还有王xx同学，*时见她声音唯唯诺诺的，没想到今天的她也勇敢地站在了讲台上；张xx同学竟然在台上学起了地主的样子，双手一直掐着个腰，语气十分相像。
看到如此开心的课堂，我总结了几句话：“同学们，我们祖国的语言文字真是乐趣无穷，奥秘无穷呀！希望大家能够在课外继续搜集关于语言文字的有趣素材，从小做起尊重我们的汉字，弘扬我们的汉字文化。”最后我以一个“小心地滑”的笑话结束了本节课。
综合性学*《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个新的单元，它同以往的课文学*有很大的不同。在执教这节课之前，我在深深地思考，开展这个单元大范围的综合性学*。一是要确定活动内容。首先我根据学生自己的喜好，把他们分成了五个活动小组。有汉字的历史组；猜字谜组；谐音笑话组；汉字故事组；错别字组。组长分配任务后，通过双休日的搜集、查阅资料，学生在课堂上交流他们的活动成果。最有趣的就是猜字谜组，他们找了很多字谜让同学猜。还有那些有趣的笑话，听了都让大家捧腹大笑。学生们可以说是在游戏的过程中获得了知识，感受到了汉字的奇特、有趣。
第二块内容主要让学生开展的是寻找错别字。从自己的作业本找，从同学的作业本找，从街头招牌、广告找……然后把容易出错的字汇集起来，巩固大家的汉字运用水*，为纯洁祖国的语言文字出一点力。最后让学生总结这次综合性学*的感受。学生们普遍反应喜欢这样的学*方式，甚至那些*时不太爱学*的学生在这单元的综合性学*中，表现得都很好，学*积极性很高，学*的主动性变强了。
虽然这一次的综合性学*孩子们的学*兴趣很浓，但是依然存在很多失误：第一，对孩子们的指点，目标不够细化。第二，老师准备不够充分，没有充分调动学生的积极性。第三，活动开展不够深入，学生对汉字的了解只是停留在表面。第四，时间的安排不够合理。假如能重新再一次上这节课，我一定会从以下几个方面进行改善。首先，提早准备，至少一个月，每次周末都让学生有目的做一次社会调查。第二，多开展目标明确关于汉字的活动。重视活动计划的制定，一定要给学生一些例文，让孩子们在制定计划时有据可依，同样不要限制孩子们的思维，尊重孩子们的想法，制定出内容丰富的活动计划。第三，课内课外紧密结合，课内能以点带面起到指导作用，课外在搜集资料的过程中达到自我学*，不断培养孩子们学*的能力。
——《雷锋》读后感实用十份
《雷锋》这本书讲述的是雷锋从一个贫困家庭的孤儿，历经重重磨难后，最终成长为一名出色的***战士，直至他因一次意外事故不幸因公殉职的故事，《雷锋》读后感300字。虽然雷锋只活了二十二岁，但是他做的好事却不计其数：送迷路的老人回家，给丢了车票的大嫂补买车票，把节约下来的津贴送给灾区，过年过节到车站去为旅客服务……这些锁碎的小事，却几乎浓缩了一个民族的全部美德。
“雷锋出差一千里，好事做了一火车”，这是雷锋时代流传的一句话，也是我们这个时代应该学*的一种精神。雷锋虽然离开了我们，但他的精神永存。我们要牢记“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”做好事不必讲究大小，要从我做起，从身边的点滴做起。
弯腰捡个垃圾，伸手扶盲人过马路，起立给老人让个座……这些都是你我力所能及的事。不要以为找不到好事做，只要你*时多加留意，有很多好事在等着你去做。在你帮助别人的同时，你自己也能感受到其中的快乐。正如歌中所唱，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”
《雷锋》读后感二
妈妈常说，60年代学雷锋以来，到处都能感受到雷锋精神给社会带来的好风气，读后感《《雷锋》读后感300字》。妈妈还说，外国也有学雷锋的呢！雷锋叔叔真伟大！真是了不起！
听妈妈的话，我不由得双翻开了“雷锋日记”。其中一篇是1962年5月写的。这篇日记生活地记叙了雷锋大年初一主动去车站帮忙，为老太太找座位，旅客倒水的感人事迹。雷锋虽然放弃了节日的休息时间，自己累了点，但却为人民做了好事，他感到十分幸福。
我想到前几天我看到一个老爷爷他站在车上，却一个人都不愿给那个老爷爷座一会儿，我多么希望车上有人学雷锋，让个坐呀！
这位老爷爷车上的经历，写日记中的雷锋事迹相对照，使我深深地体会到，社会是多么需要雷锋。,那些只顾自己不愿助人的人，应该好好学*雷锋！
原雷锋精神永远发扬光大！
《雷锋》读后感三
当我读了雷锋的故事后，我被他的故事感动了。他经常会去帮助一些有困难的人，做一些力所能及的'事。比如他在乘火车的时候会去给旅客倒水，还会打扫车厢，擦玻璃。帮助残疾的人打扫卫生，掏厕所。在国家语到自然灾害的时候他会挺身而出，冲在最前面去救险。他是一个忠于革命，忠于党，为人民服务的好叔叔。他在日记里写了这样一句话“多做日常细小的工作，少说漂亮的话”。
回过来想想自己，每天都是爸爸妈妈服侍我穿衣吃饭，家务活从来不干，爸妈教育我几句我就跟他们顶嘴，也从来不去帮助人，有时候看见残疾的人我还会去嘲笑他们。
今天看了雷锋叔叔的故事后，我很惭愧。以后我要以雷锋叔叔为榜样。做一个爱帮助人的好孩子。假如我们都像雷锋叔叔那样每天都挤出三寸光阴做许多有意义的事，处处为别人着想，那么，我们生命就充满了阳光和色彩！
阳春三月，天空下着大雨，但还是抑制不住同学们兴奋的心情。因为一年一度的学雷锋月又来到了我们的身边。三月，在少先队大队部的组织下，我们海山小学积极开展了一系列的“学雷锋、讲文明、树新风”活动，所有同学都积极参加了班上和学校组织学雷锋活动，观看了电影《雷锋》，让雷锋高大的形象铭记脑海。班队课时，宣传了雷锋的事迹，学*了雷锋的日记，还办了一期学雷锋板报专刊。我们班同学在三月中把校园的包干区和教室打扫得干干净净，*时多弯弯腰拾捡地上垃圾，同学们不怕累，不怕脏，把欢乐与美好留给了他人，把雷锋精神落实到实际行动中。在队会中，结合同学们读一本雷锋的书，发现身边的雷锋，使同学们更进一步规范自我，做到言行举止得体，努力拼搏，刻苦学*，符合一个讲文明讲礼貌的小学生，使自己成为一个具有四好少年标准的现代化的建设者和接班人。
我们相信，在以后的日子中，同学们会时时刻刻从自己身边的小事做起，把雷锋的这颗“种子”在心里生根，发芽，开出更加灿烂的花朵。
以前常常听老师父母说起雷锋叔叔，但从来没有真正的了解过他。直到这个暑假，我才明白了雷锋这个*凡人身上的伟大。我在暑假认真地读了《雷锋》这本书，感想很深。雷锋在生活上艰苦朴素，勤俭节约，热心助人，这些都是非常值得我学*的地方。
雷锋在工作上也是勤勤恳恳，非常主动好学，不怕苦，不怕累，全心全意为了党的建设事业。学*上，他经常看书到深夜才休息；他还把书装在挎包里，随车带在身上，停车的时候，只要没有其他工作，他就坐在驾驶室里看一阵子。他读过的书几乎每一页都作标记，圈了学*要点，有的还作了阅读心得。这让我觉得我不但要学*雷锋叔叔乐于助人的精神，还应该学*他那种“钉子”精神，在学*上善于挤时间和善于钻研。
雷锋不仅是我们生活的榜样，也是我们学*的楷模，我们要时刻牢记向雷锋叔叔学*。
今天，观看了这部电影，我深深的被雷锋艰苦朴素、勤俭节约、尊老爱幼、乐于助人、无私奉献的精神所感动。雷锋把自己的青春全部献给别人，他没有什么惊天动地的壮举，他所做过的每一件事都是*凡的，然而正是这无数的*凡才构成了他的伟大。
雷锋出生在一个贫苦的农民家庭。他很小的时候母亲被逼死了，父亲被枪打死了，十二岁的哥哥为别人打工活活累死了，弟弟在妈妈的怀里饿死了，雷锋七岁就成为了孤儿。
雷锋当上***后，他一心想着为祖国和人民服务，他把别人的困难当成自己的困难。他把*时省吃俭用下来的积蓄寄给战友中有困难的家庭，寄给遭受灾荒的不相识的人们。他用业余时间辅导附*学校的孩子们，他用自己的钱为丢了车票的旅客买票，他深夜为战友缝补衣服……雷锋经常利用节假日外出做好事，他出差一千里，好事做了一火车。
书中有的片段让我高兴地唱起了儿歌，如：一天雷锋和他的朋友一起去公园，一个小朋友来找雷锋玩，雷锋很爽快地就答应了，雷锋和小朋友们在一起又是玩拍手，又是跳舞，还和他们唱起了歌，还教他们做纸飞机。在一起又唱又跳，多快活。我如同也到了他们身边，和他们一起玩。
有的让我泪如雨下。如：一天，外面下了大雨，水已经到人的小腿了。去看病的雷锋，在路上看到了一位老奶奶和她的孙子，要到医院反方向的
里外的儿子家里去，雷锋见了忙说自己顺路。帮他们赶路，路上有许多土堆，下了大雨，土堆十分难爬，雷锋双手抓着地，背着小朋友，推着老奶奶，上了一个又一个土堆，后来连水也没有喝就离开了老奶奶的儿子家。我看到这十分感动，我就好像老奶奶一样，热泪盈盈。
有的让我笑掉了大门牙。比如：雷锋在节假日去工地参加劳动，为了借车，把衣服拿来做抵压，结果他的精神带动了所有的工人，在一天内完成了三天的任务。为此，工地的人很感谢他，看车的大爷在雷锋的衣服里看到了雷锋衣服里替同事接的信，把雷锋同事的单位名字写了下来，给工人们看。结果，工地的人张锣打鼓地把感谢信给了雷锋的同事，别人看了都笑了，那个同事，脸红得像个红苹果。不好意思地跑回了房子里。工人们也糊涂了。
让我最吃惊的是那么年轻的雷锋因为出了车祸牺牲了。雷锋是个多么好的人呀，怎么就这么……唉。
我要学*雷锋，讲文明，懂礼貌，一心为国，乐于助人，节约、大方的好品质，做一个为人民服务的好人。
今天我读了一本书叫学雷锋做有道德的人。下面让我来给你讲一讲吧！
从雷锋抓紧时间，就连看电影前一会儿的时间雷锋都要看书，一点时间也不放过。也有人问过雷锋叔叔：“就这么一点时间，你还看书啊！”雷锋却说：“时间短吗？我已经看了三四页了。时间虽短，可能看一页算一页，积少成多嘛！不抓紧时间不行啊！时间似流水不能让它白白流走。”雷锋就是这样一位爱学*，不放过时间一分一秒浪费的人。看看雷锋，再想想我们现在坐在宽敞明亮的教室里学*，有着这么优越的环境，而还不好好学*不羞愧吗？
雷锋对自己生活要求苛刻，但是对那些生活困难需要帮助的人却大方。那年雷锋知道辽阳地区遭到百年不遇的大洪灾，他脑海里闪出一个捐款的念头，他立刻跑到储蓄所把自己两年来在工厂，部队积攒下的200元寄给了灾区人民。他常说：“人民的困难，就是我的困难，帮助人们客服困难，献出自己的力量，是我应尽的责任。”
还记得三四年级的时候我学过一句雷锋的名言，人的一生是有限的，为人民服务是无限的。从这可以看出雷锋叔叔非常爱帮助他人
雷锋精神值得我们传承下去，雷锋的优秀品质值得我们学*，让我们大家以雷锋为榜样做一个有道德的人。好好学*，长大后做一个对社会有用之人。
雷锋是在马列主义、***思想下成长起来的*凡而伟大的***战士。他的嵩高思想和品德，体现了中华民族的优良传统，闪耀着***思想的光辉，也反唤了社会主义时代新人的精神风貌和鲜明的特征，60年代，全国军民激起学*雷锋的热朝，社会风气为之大变。十年内乱中，社会风气遭到严重破坏，连一些青少年都心疼的说“我们世界的榜样雷锋叔叔不在了。”
在雷锋22岁那年，怃顺地区天气骤变。接连12天，闷雷滚滚，暴雨倾盆，终于，酿成了洪水灾害。
洪水越长越猛，淹没了公路，淹没了庄稼，淹没了公路，淹没了洼地房屋。人民的生命财产受到了严重的威胁。部队日夜奋战的工程不得不暂时停工了，运输连的几十辆汽车已集合待命。就在这时有一辆汽车撞到了电线杆，电线杆的电掉在了雷锋的头上，把雷锋电死了。在雷锋的日记里，发现一张纸上面写着：如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳关，你是否造亮了一分黑暗？如果你是一棵粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否坚守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你又是否为未来的人类的`生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来什么？在生活的仓库里，我们不因该只是个无穷尽的支付者。
雷锋是我们学*的榜样。
“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？”这两句耳熟能详的话出自我们学*的榜样——乐于助人的雷锋叔叔。
雷锋，一位普通的***战士，但他全心全意的为人民服务，成为我们心中的楷模！
雷锋做了一生的好事，他的事迹只能用时间来衡量……其中我印象最深刻的就是雷锋用自己的津贴费给一位大嫂买火车票的事情，事后大嫂问雷锋叫什么，住在哪里，雷锋回答说：我叫***，就住在中国！这小小的一件事，不令人感到羞愧吗？再瞧瞧现在人们的道德水*：那次在公共车上看到这样的一幕，一位年轻人与一位老人同时走向一个空位，年轻人快跑过去占了位子，而老人就在那里站着。这是什么素质？感慨万千！
现在，我们还存在着一种雷锋“户口”问题，雷锋就是“临时户口，三月来了四月走”，我也希望大家不要只是在雷锋日学*雷锋，要随时把雷锋放在我们的心中，时时刻刻向雷锋学*！我们也要付出实际行动，不要只是有一个口号。用实际行动纪念雷锋，用实际行动学*雷锋，用实际行动向雷锋致敬！
雷锋，这个光辉的名字，在我们心中闪烁着永不泯灭的光辉！他把自己那宝贵的青春献给了党，献给了人们！让他那高尚的品质、乐于助人的精神深深地刻在人们心中！
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限为人民服务之中去。
——雷锋
让雷锋永远在我们的身边出现，每个人都受到雷锋的帮忙，让我们携手共创美好未来！
今天，我读了一本《雷锋的故事》，这本书讲述了雷锋做了主人、爱的教育、做一颗“螺丝钉”、不怕水火、勤俭节约、还有爱做好事……等等故事，其中我最喜欢的故事是《做了主人》。
《做了主人》主要讲述了雷锋小时候被旧社会逼得家破人亡，靠砍柴来补贴生活，后来，他的家乡**了，他走进学校，勤奋读书，暗暗下定决心：一定要好好念书，做党的好孩子，并且加入了少年儿童先锋队，成为当家作主的小主人。
读了这篇文章，我深受感动，我被雷锋那勤奋刻苦、乐于助人、坚持不懈的精神所感动。雷锋在那样艰苦的条件下都能刻苦学*、助人为乐，起模范带头作用。想想现在的我，生活环境比雷锋要优越的多，我更应该好好珍惜。
我作为一名中队长，应该向雷锋学*，学*他刻苦、助人为乐、勤俭节约的优秀品质。我要做到尊老爱幼、团结同学、热爱劳动、多做有意义的事。在学*上帮助落后的同学，不怕困难，处处起模范带头作用，做老师有力的小帮手啊。
“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？”这两句耳熟能详的话出自我们学*的榜样——乐于助人的雷锋叔叔。雷锋，一位普通的***战士，但他全心全意的为人民服务，成为我们心中的楷模！雷锋做了一生的好事，他的事迹只能用时间来衡量……其中我印象最深刻的就是雷锋用自己的津贴费给一位大嫂买火车票的事情，事后大嫂问雷锋叫什么，住在哪里，雷锋回答说：我叫***，就住在中国！这小小的一件事，不令人感到羞愧吗？
再瞧瞧现在人们的道德水*：那次在公共车上看到这样的一幕，一位年轻人与一位老人同时走向一个空位，年轻人快跑过去占了位子，而老人就在那里站着。这是什么素质？感慨万千！现在，我们还存在着一种雷锋“户口”问题，雷锋就是“临时户口，三月来了四月走”，我也希望大家不要只是在雷锋日学*雷锋，要随时把雷锋放在我们的心中，时时刻刻向雷锋学*！我们也要付出实际行动，不要只是有一个口号。用实际行动纪念雷锋，用实际行动学*雷锋，用实际行动向雷锋致敬！
雷锋，这个光辉的名字，在我们心中闪烁着永不泯灭的光辉！他把自己那宝贵的青春献给了党，献给了人们！让他那高尚的品质、乐于助人的精神深深地刻在人们心中！人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限为人民服务之中去。
——遨游汉字王国教学反思范本十份
这组教材针对五年级学生的认知和能力基础，遵循着“语文综合性学*，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”的原则进行设计，使学生在积极主动、自主探究的学*过程中初步了解汉字的特点和发展历史，去感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵。因为这是一种全新的教材形式，所以他受到了老师们的极大关注，与此同时，我们发现在学*本组教材之前学生们对这一学*内容也产生了浓厚的学*兴趣。
这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学*活动组成。每个主题学*活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；这些主体阅读材料之前都有一个“导语”，“导语”中主要提出学*任务，之后有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。从教材的编排结构中，我们能够明确此次综合性学*的内容和活动的基本思路。
教师组织学生学*的过程中应努力体现“语文味”，这一点主要体现于在研究中要贯穿听、说、读、写的训练。例如在《遨游汉字王国》的教学过程中，我着力落实了以下训练：听──研究中与同伴、合作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。 说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动的汇报、解说、互动交流，还有课下学生之间以“汉字”为话题而展开的交流，以及在研究阶段性小结后，我们开展的以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并在此基础上，搜集、筛选和整理资料，引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学*兴趣，激发了读书研究的欲望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富知识。写──制定研究计划、写解说词、主持词，完成“研究报告”。同时，研究的内容和过程也可以丰富学生的写作素材，引导学生勤于笔耕，启发并督促学生通过日记、周记等形式记录自己的收获与快乐，并将好文章向报社、网站投稿，与大家倾诉研究的经历与收获，激发学生研究的积极性。还可以设计相关主题的手抄报、黑板报和宣传橱窗，丰富美化教室环境。
在学生听说读写能力的提高的同时，又借助学*内容和学*形式的落实过程引导学生感受中国悠久的历史和灿烂的文化，培养学生的探究精神。这样，在研究过程中，将知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度的目标融合在一起，突出学科特点。
对于小学生而言“兴趣是最好的老师”。因此，无论是综合性学*研究的内容和形式我们都要力求突出它的趣味性，要有生活气息，让学生有较大的自**，整个实施活动要活而不乱，动而有序，并寓教于乐、启智于趣。
例如：在“遨游汉字王国”的学*过程中，我们依据自己对教材的理解与学生的兴趣需要，从内容上划分，帮助学生分为了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、汉字文化、以及魅力汉字五个研究小组。丰富的研究内容，细致的研究分工，使学生在研究之初就找到了适合于自己兴趣需要的、能够力所能力的研究内容，而且这些研究内容的确定给学生创设了较大的研究空间，有利于调动学生的自主性。
在研究中教师要启发学生适时适当的运用上网、查阅工具书、咨询相关专业人员等方法独立解决困难，并指导学生恰当的处理资料。例如“追溯字源”研究小组，在研究的过程中就需要查阅大量的资料。面对堆积如山，有些甚至是枯燥无味的大量的文字资料，有些学生有些愁眉不展了，教师及时帮助学生进行教材内容《汉字的演变》《甲骨文的发现》的学*，调动学生的已有旧知，帮助这个小组理顺研究思路，使学生认识到能够认识甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书和行书，了解他们基本的演变过程，才是我们小学生的研究重点。明确了研究目标，学生又恢复了最初的研究兴致。
在“字林拾趣”的研究过程中，由于研究内容自身所具有的趣味性，使得学生的研究状态一直呈现着兴致盎然之势。当老师发现学生们只是沉浸在寻找、阅读的乐趣中时，便及时引导学生多种文艺形式来呈现研究所得，让更多的同学从他们研究小组为大家带来的游戏或活动**同分享他们的研究所得。于是学生们开始深入分析他们收集的资料，设计了“字谜擂台”“多音字对话”“巧对歇后语”等形式，在汇报交流时，他们不仅让同学们深深感受到了“字林拾趣”的无限乐趣，而且游戏中学生们认识到了汉字表音和表意的特点，从而更加喜爱并乐于运用汉字！
综合性学*《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个特殊的单元，它同以往的课文教学方法有很大的不同。在执教之前，我就在思考，综合性学*，到底要教给学生一些什么？学生在这种自主的活动中学将会什么有所获，在各个方面的能力要如何提高？
在第一块内容教学中，我采用课前收集、课堂交流、课后应用的方法，来加强学生对汉字文化的认识。尤其是抓住学生感兴趣的字谜、歇后语、故事为突破口提升学生学好汉字的欲望。
第二块内容让学生开展的主要是寻找错别字。从自己的作业本找，从同学的作业本找，从街头招牌、广告找……然后把容易出错的字汇集起来，巩固大家的汉字运用水*，为纯洁祖国的`语言文字出一点力。最后让学生总结这次综合性学*的感受。学生们普遍反应喜欢这样的学*方式，甚至那些*时不太爱学*的学生在这单元的综合性学*中，表现得都很好，学*积极性很高，学*的主动性变强了。
在这次活动中，也遇到了许多的问题。比如：学生搜集了甲古文，而作为文字故乡的人，我却不认识这些符号，代表着什么，也无人请教。这使我感到深深的不安，自己的知识贫乏，拿什么奉献给学生？使我明白了在综合实践课程中，对教师的能力要求更高了。再就是农村学生受条件限制，能上网搜集资料的学生并不多，大部分小组需要老师的帮助。但可喜的是学生已经从课堂走向了社会，开始了做一个新世纪的”社会人”的征程。虽然举步为艰，但我相信付出必有收获。
综合性学*的教学是任重而道远的，需要我们每一个老师去摸索，探究，寻找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的“综合性学*”教学之路。
《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课，本单元主要分为两部分
一、有趣的汉字；
二、我爱你，汉字。
介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律。这个单元怎么教？这个问题一直萦绕在脑海里。经过反复琢磨，最后决定将这个单元放在家里自学。通过网络把互连网上丰富的资源与教材紧密结合起来，拓展语文学*内容，突破教材，弥补缺陷，再则也能提高学生的学*兴趣、满足各种不同基础知识学生的需求。利用网络*台这一互动学*环境，让学生进行自主学*、交流，可以充分让学生体验学*过程。学生通过上网还可以了解字谜的知识，网络还能够将文字、图片形象、直观地表现在学生面前，使学生学得轻松、有趣，比单纯的讲解效果好。于是，我在学生放假休息的这一星期里（班上因十来个同学感染上了流感而休息一星期）布置这一作业，最后以手抄报的形式呈现出来。
作业呈现上来了，班上61名同学收到了55张小报。其中4名同学因打吊针没做，两名特殊学生没做。这55张小报尽管显得很稚嫩，但可以看出他们了解了很多知识，他们是动了脑筋的。他们在自主探索的学*中，学会了思考，学会了探索，学会了理解运用，品尝到了获取知识的喜悦。只是这六名同学还需要补课。
五年级下册语文第三单元《遨游汉字王国》是一个有关于汉字问题的综合性学*单元。在这次网课教学中，我承担了三个课时的授课任务。反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
一、精心设计教学流程。
中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上，我选择活动式教学。纵观整堂课，由一个个精心设计的活动构建成。让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋，让实践活动课堂富有文化味。
二、把课堂还给学生。
这是一堂语文综合性学*课，我把语文知识与综合实践活动有机地整合。让它既体现语文学*的特点，流淌着浓浓的.语文味，又体现综合实践课的探究性学*特色。活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。课上，学生的交流是主要的，老师的话语不多，只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作用，把课堂还给了学生，真正实现了课堂属于学生、学生是课堂的主人的教学理念。
三、课堂交流形式多样。
本设计重在让学生策划和开展活动，为学生创设一个互动交流的环境，培养学生自主学*、小组合作及展示学*成果的能力，通过组长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。在组织形式上很灵活，既有个人活动，也有小组活动，让课堂别有一番情趣。
课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念，现将此课教学进行反思如下：
(一)充分尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。
课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分：
在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓言”，我没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自己去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。
在朗读指导中，我充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加孩子的自信。
为了帮助学生深化对寓意的理解，我设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是*等的，也参与到学生的表演当中顺势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。
(二)充分开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。
语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要浓，育人的意识要强，学*的过程与方法也要体现。
例如：在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交代了学*寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。
在生字学*中，尽可能的扩大学生学*的信息量。“盾”字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”这些设计既体现了语文基本能力训练，又渗透了学*方法的指导。
为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学*方式降低了学生表达的难度，有效的帮助学生将零散的.思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。
寓言百宝箱，更是在激发学生学*兴趣，将课内外知识有机结合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。
(三)充分发挥信息技术的多种功能，为教与学服务。
在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜导入、课文动画、“盾”字的演变过程，都大大激发了学生的学*兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功能又为学生的学*搭设了*台。
《汉字之奇》的教学活动中，教师教学主要分为五个环节进行：故事激趣，导入课题；探究“发现”，获得启示；探寻演变，寻求规律；书写体验，感受特点；课外作业，拓展延伸。教学中着力引导学生探寻汉字变化的特点，感受汉字的奇特与可爱，激发了学生对汉字热爱之情。在教学中主要做到了三点：
一是重点引导培养学生进行综合性学*的能力。在教学活动中培养学生自主探究式的学*。如在读完《甲骨文的发现》后，并没有就此而转向下一环节的学*活动，而是接着引导学生：从中我们获得了什么启示？另外，在了解了汉字的演变后，我又引导学生探究：从汉字的变化发展中，我们发现了什么？这样问题教师并没直接给出答案，而是让学生互相讨论，互相交流，最后得出结论。从而感受到汉字的奇特。
二是利用多种途径让学感受汉字的演变，加深对汉字的热爱之情。在教学中，我们通过故事导入激发学生兴趣，后面还通过让学生把教材中的阅读材料当故事来讲、让学生交流自己搜集的汉字字体的产生的资料、讲汉字变化的`故事，还有让学生自己书写体验，感受汉字的篆书与楷书之间的变化特点等活动。这样，进一步了解汉字的特点和演变发展的历史，认识汉字的发展的奇特及意义，加深了学生对汉字和中华传统文化的感情。
三是充分尊重学生的主体性，培养学生策划和开展活动、查找和运用资料信息的能力。在教学中，老师不仅注重教学中注重让学生小组交流、讨论、思考探究，也注重了课前的资料搜集的指导，手抄报的指导，对各小组长进行引导指挥，让他们在过程中学*策划、搜集信息与处理信息。
当然，这一课的教学中也还存在着一定的问题：首先，小组交流不够。如在两篇教材的教学处理中都应设计小组交流讨论的环节，这样让学生的交流面更广，让课堂气氛更活跃。课堂展示不够。教学中学生的发言展示与手抄报的展示略显少了些。另外，课堂中学生自评与互评少了些。如在让学生交流启示与发现时，在学生书写体验后，应该让学生来评评说说，这样学生的体验也许会更深。这些希望在其他教师的教学中可以得到更好的体现。
我们五年级组五位语文教师，即杜蔚丽、梁丽娜、秦*、赵金枝、李占峰采用集体备课的教学模式，进行义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第五单元“遨游汉字王国”的教学后，我们分别对自己教学的情况作了反思，在各抒己见中，很好的体现了“集体智囊”的作用，又充分体现教师个体的特长，促进集体智慧与教师个性的有机构建，使集体备课不是流于形式，而是实实在在的“以学生为中心”的现代教育教学理念的落实，且对单元主题的领悟有了较好体现，现将本单元的教学反思概述如下。
一、把握单元整体，使教学目标胸有成竹
围绕“遨游汉字王国”这一单元主题，把这一综合性学*内容分为两个部分，即“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。本单元最大的特点是在活动中达成教学目标，而不是空对空的说教，而是在具体的活动中获取本领，不是立竿见影的三维目标的生成，而是相对来说较为长期的教学结果，至少得花费两周的时间去完成，可以说没有尽头，只有方法的启示、过程的引导，只有“引导学生进行综合性，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。”
二、单元教学程序明显，教法、学法相得益彰
“遨游汉字王国”一单元除了明显的综合性学*外，还具有明显的教学程序，即遵循着“理论——活动建议——阅读材料——构建新思想”，且从“有趣的汉字”到“我爱你，汉字”两大教学板块，有一个过渡的**台，利于学生消化吸收，利于学生适当调整学*方法，又一气呵成，相互凸显单元的主旋律，互为铺垫、补充，互为提高、整合、拓展。
三、活动方式灵活，要求各具千秋
“遨游汉字王国”这一次综合性学*，可以开展的活动主要有：
1、小组讨论和制定活动计划。
2、举行猜字谜游戏；搜集有关汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。
3、搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。
4、用多种方法展示综合性学*的成果。
在灵活多样的活动中，具体学*要求又各具千秋。如，猜字谜可以是书中看到的“一口咬掉牛尾巴——告”，可以是民间流传的“跳蚤叮拐棍——卜”，也可以是自己临时创作的心得，只要启发学生用自己喜欢的方法编出字谜，能够自圆其说都应给予肯定，顺应教师对学生鼓励，激发学生进一步体会到汉字的乐趣多多，就是教学成功的一个方面。又如对书法的认识，可以从网络中博览群英，丰富学生的眼界；可以请本校书法写得好的教师开导学生，展示书法之美，美在字体里，美在心灵上，美无处不在；在举办小小的书法比赛后，对学生写得好的'书法及时推荐上级参赛，且将每一个学生的书法在班级黑板报上展示，展示书法，也展示每个学生的劳动成果，透过成果，每个学生将会用一种新的思想、新的行动去写好书法，去唤起童稚的向善、向美、向真。如此一来，热爱汉字之情也就汩汩涌起，涌向汉字皎洁的远方，涌起汉字明媚的春光。
总之，“遨游汉字王国”这一单元主题的教学，是一步一个脚印的启迪学生，不可片面追求一蹴而就，或者说领悟快点学生掌握得快一些是曙光，领悟慢一点的学生也是情理之中的事，条条大道通罗马，而通往罗马的大道却是不完全相同的，如果都相同而没了个性那才是怪事。
语文课程中的综合性学*是一种新的学*方式。人民教育出版社课程标准实验教科书十分重视综合性学*，在不同的学段以不同的方式呈现。第二学段每册教科书安排了两次综合性学*，内容既有学科内的像“读童话、讲童话、编童话、演童话”，也有跨学科的像“生活中的传统文化”“保护绿色家园”“走进大自然”。第二学段综合性学*的方式主要是课外活动，课内展示。进入第三学段，每册除继续安排一次以课外为主的综合性学*外，出现了整组集中的、课内外一体的综合性学*。五年级上册《遨游汉字王国》就是这样的一个教学单元。
翻开这一组，我们会发现它的编排方式与其他各组截然不同，也与*几十年来我国小学语文教材的面貌迥然而异。它不再以课文为主体安排阅读、*作和口语交际，而是分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生按照这些建议开展综合性学*。“阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充。这在我国小学语文教材编写上是一种突破。小学语文的综合性学*从各地教师的自发性尝试，进入了国家课程的规范性实施；从以课外开展活动为主，进入课堂教学的领域，怎样进行综合性学*成了我们急需探讨的课题。本文试以《遨游汉字王国》为例，谈谈怎样实施小学语文综合性学*。
凸现三个特征
语文综合性学*不同于一般的课堂教学，我们首先要把握它的特征。我以为，小学语文综合性学*，应当具有三个明显的特征。
（一）活动化
“活动”这个概念，在不同的学科领域里有着不同的含义。教学论中的`“活动”，是指教学过程中学生自主参与的，以学生学*兴趣和内在需要为基础，以主动探索活动对象为特征，以实现学生综合发展为目的的主体实践。意大利教育家蒙台梭利认为：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈”，“对一个可能使他使出全部精力的活动，他将感到一种本能的冲动，因为这正是使他的能力得以完善的道路。”瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，人的认识不可能单独起源于主体，也不可能单独起源于客体，只能来源于两者的相互作用，即主体对客体的活动。现代教育十分重视采用活动的形式进行教学，主张通过学生自主的学*活动来获取知识，形成能力，养成良好品格。
儿童具有好“动”的天性。综合性学*可以发挥儿童好动的特点，把活动和学*结合起来，让活动成为学*的过程。综合性学*《遨游汉字王国》不是采用语文课堂教学常见的讲、听、读、练的方式，而是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特点的文字材料（如歇后语、诗词、对联），调查街头错别字，举办书法展览等活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升对祖国文字的感情。这种“活动”是学生喜爱的，有的本身就是游戏；活动中提倡学生自己动手动脑获取知识解决问题，不是只读书本上已有的结论；在活动中每个学生亲历和体验，而不是只听老师和同学的讲解。拿“调查街头错别字”来说，它的“课堂”首先是在街头，学生必须自己去寻找和发现广告、招牌上的错别字，有的字学生自己也拿不准，需要去查字典或请教家长、老师，然后才能统计数据，分析原因，提出改进建议。学生还要通过走访、打电话、写信等方式，向商店或**有关部门反映我们的意见。在这样的活动中，学生需要综合学*和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来*惯于在课堂里听讲、回答问题、做练*的学生来说，活动化的综合性学*无疑是令人兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。
（二）自主性
《语文课程标准》指出：“综合性学*应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学*与普通单元教学上另一个重要的区别。在《遨游汉字王国》中，教材的提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”
我们可以看出，教材十分强调综合性学*中学生的自主性。
《遨游汉字王国》是任务驱动型的综合性学*。尽管教材规定了活动的任务和范围，教师也要安排布置活动，但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。具体的活动方式，在相当大的程度上是由学生自己决定的。这组教材中，“有趣的汉字”板块建议开展猜字谜等3项活动，“我爱你，汉字”板块建议开展社会用字调查等4项活动，限于教学时间和当地的教育资源，不可能每个小组全部都去做。学生自由组成小组，小组同学一起商量在每个板块中选择一两项去做，以及怎样开展，用什么形式呈现学*的成果等，都由小组同学自主决定。“自主性”的一个重要内涵，就是根据实际条件进行分析和判断，做出恰当的选择。学会选择，对一个人的一生来说都是极为重要的综合能力，我们要让学生在教学活动中得到锻炼。
在综合性学*中，教师必须注意自己角色的转变――我们不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。教师可以提出建议，但不规定学生必须做什么和怎样做，用信息诱导而不是以指令来约束学生。比如搜集书法作品，老师可以介绍我们学校哪几位老师的书法特别好，最*学校里有些同学的书法作品得了奖等等，至于怎样搜集就由学生自己去想办法；教师可以把当地正在举行的书法展介绍给学生，他们利用休息日去参观，再仿照举办班级书法展等。
（三）探究型
***在《实践论》中指出：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷”，是人类认识的一般规律。教学是一种特殊的认识活动，但它也遵循这个规律。要是我们进一步思考，在教学活动中，“实践――认识――实践”的认识过程，前一个“实践”和后一个“实践”有什么不同？对促进学生的发展来说，哪一个价值更大？就会发现目前教学中普遍存在的问题：教师对知识形成以后的应用性实践活动相当重视，设计多种练*让学生巩固，联系生活实际组织活动，包括课外实践活动，而对知识形成以前的探究性实践活动却重视得不够。比较多的情况是，教师匆忙导入新课，尽快得出结论，学生没有经历理解、感受知识产生和发展的过程。认知结构理论的代表任务皮亚杰认为，“复制的真理只能算半个真理”，真正理解一个概念和理论，就意味着主体对它们的重新探索、发现和创造，而不是简单地接受、重复和记忆。在我国的基础教育中，需要大力倡导探究型的学*
《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课，本单元主要分为两部分
一、有趣的汉字；
二、我爱你，汉字。
介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律。这个单元怎么教？这个问题一直萦绕在脑海里。经过反复琢磨，最后决定将这个单元放在家里自学。通过网络把互连网上丰富的资源与教材紧密结合起来，拓展语文学*内容，突破教材，弥补缺陷，再则也能提高学生的学*兴趣、满足各种不同基础知识学生的需求。利用网络*台这一互动学*环境，让学生进行自主学*、交流，可以充分让学生体验学*过程。学生通过上网还可以了解字谜的知识，网络还能够将文字、图片形象、直观地表现在学生面前，使学生学得轻松、有趣，比单纯的讲解效果好。于是，我在学生放假休息的这一星期里（班上因十来个同学感染上了流感而休息一星期）布置这一作业，最后以手抄报的形式呈现出来。
作业呈现上来了，班上61名同学收到了55张小报。其中4名同学因打吊针没做，两名特殊学生没做。这55张小报尽管显得很稚嫩，但可以看出他们了解了很多知识，他们是动了脑筋的.。他们在自主探索的学*中，学会了思考，学会了探索，学会了理解运用，品尝到了获取知识的喜悦。只是这六名同学还需要补课。
五年级下册语文第三单元《遨游汉字王国》是一个有关于汉字问题的综合性学*单元。在这次网课教学中，我承担了三个课时的授课任务。反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
一、精心设计教学流程。
中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上，我选择活动式教学。纵观整堂课，由一个个精心设计的活动构建成。让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋，让实践活动课堂富有文化味。
二、把课堂还给学生。
这是一堂语文综合性学*课，我把语文知识与综合实践活动有机地整合。让它既体现语文学*的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现综合实践课的探究性学*特色。活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。课上，学生的交流是主要的，老师的话语不多，只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作用，把课堂还给了学生，真正实现了课堂属于学生、学生是课堂的主人的教学理念。
三、课堂交流形式多样。
本设计重在让学生策划和开展活动，为学生创设一个互动交流的环境，培养学生自主学*、小组合作及展示学*成果的能力，通过组长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。在组织形式上很灵活，既有个人活动，也有小组活动，让课堂别有一番情趣。
“综合性学*：遨游汉字王国”是五年级下册教材中出现的一个新的单元，同以往的课文学*很大不同。拿到这一课题的第一时间，我就在思考，何为综合性？综合性学*到底要教给学生一些什么？
我认真地研读了教材和教参书，参阅了网上大量的关于本单元教学的指导和建议，在这个过程中，慢慢的明白了综合性学*是以活动贯穿始终，以任务驱动的方式来带动整个单元的学*，在学生经过几年学*，已经具备一定的综合运用语文能力的基础上，开展时间较长、任务较多的语文学*活动，拓宽学生的学*空间，增加学生语文实践的机会，通过具体的情境任务，让他们在课堂学*与课外实践活动中学语文，用语文全面提升语文素养。
本单元围绕单元主题安排了前言和两个活动板块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。前言中布置了本单元主要的活动任务，两个活动板块前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升，每个板块中活动建议都提出了具体的活动任务，并且围绕活动主题提供了相关阅读材料，帮助学生打开活动的思路。
在研读的过程中，我了解到从中年级“收集资料”到高年级“搜集资料”，难度有所提高，意在让学生掌握更多的获取信息的方法，精准地查找资料；要准确把握阅读材料，不要把阅读材料当做课文来教，根据需要灵活使用；活动内容可以从插图阅读材料延伸出去，围绕汉字的相关知识或其他学生感兴趣的内容展开研究。
根据“我爱你，汉字”这一板块的活动建议，我们选择了对汉字的根源--甲骨文展开专项研究，让学生运用在第一板块当中形成的知识和技能，自主制定活动计划，运用查阅图书、网络搜索、走访他人等方法搜集相关资料，前期活动中及时的关注学生活动进度和活动中遇到的'问题，把握学生搜集资料的方向。
本单元的目标是写简单的研究报告，对学生撰写的要求不能过高，重点是利用撰写研究报告的任务，带动活动的开展。课上指导学生对交流的资料进行整理分类，并结合阅读材料中《关于“李”的历史和现状的研究报告》，指导学生撰写研究报告。
美丽的遗憾：
1、前期备课的过程中，围绕甲骨文展开专项研究，却淡化了课型本身的痕迹，没有充分体现语文要素。
2、课堂评价体现了方法的指导和总结，没有更多的深入拓展后期学生能力提升的指导。
在协作组共同备课的过程中，大家倾力相助，给予了我很大帮助和指导，也对以上问题进行了修正。
水常无华，相漾乃生涟漪；石本无火，相击而生灵光。在不断地研究、探讨过程中，我对综合性学*这一新课程改革的亮点认识更加清晰了，对各学段综合性学*的能力提升的衔接更加了解了，对单元要素与个版块内容的定位更准确了，同时也充分地感受到了综合性学*对发展学生语文综合能力的重要意义。
教研路上，且行且思，且行且珍惜！
五年级下册语文第三单元《遨游汉字王国》是一个有关于汉字问题的综合性学*单元。在这次网课教学中，我承担了三个课时的授课任务。反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
一、精心设计教学流程。
中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上，我选择活动式教学。纵观整堂课，由一个个精心设计的活动构建成。让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋，让实践活动课堂富有文化味。
——《边城》 读后感实用十份
在学本文前，曾独自一人捧着沈从文的《边城》静读。虽然从中并未悟出些许大道理。但字里行间带给我的点点纯真，滴滴淳朴，却让我记忆犹新。如今再次读起节选部分来，除了有种和老朋友阔别重逢的感觉外，更让我有了一份更深的体会———发觉一切美的东西。
《边城》虽然有着悲剧性的结局，可那结局未尝不是凄美的合情合理、自然贴切。城内乡民的淳朴是一种美，不谙世事，与世隔绝是一种美，与自然生生相息的生活作息是一种美，民风*俗是一种美，地理风貌是一种美，坚强乐观是一种美，真挚纯真的初恋是一种美，忠贞不渝的坚守是一种美，不顾其他的痴情等待亦是一种美……
文章无处无美，处处皆美，这更是作者沈从文内心深处对美的寄托和追求，亦如陶潜所作《桃花源记》一般，作者将所希冀的一切包括纯真、美好的歌颂均寄于此，只是比起《桃
花源记》，更*添了一份悲伤，一份希望无法实现最终湮灭的无奈伤感。追溯过往，追溯那个城外纷乱的年代，作者写此文只是为了*静内心不安和混乱，唤起尘世的纯真，唤起尘世对美的追求，不懈的追求。
然而我时常不解，在其那个硝烟弥漫的年代，如何让心那般心如止水，这种超然物外，心澄澈如镜的品性如何保持？况那番年代，寄亡国之恨于这般*静的文字中，引人细细品味，耐心琢磨需要一颗多么强大的心灵？多么高深的人生境界？多么纯净的尘世净土？
联系今日，无数人生活在欲望的桎哠中，受尽金钱权势的牵制和诱惑，他们终日思量着如何稳居其位，如何尔虞我诈，如何勾心斗角，他们心中没有了美的印象，或歪曲了对美的审评标准。他们内心浑浊，全身充满着让人嗤鼻的恶臭，他们失去了美，更失去了对美的追求。纵然将沈先生呕心沥血的作品捧之当前，恐怕只是依旧“羞见于刘郎才气”。
彼之美，铸**之美，心之美，纯之美，则万物皆美。
那一个年青人究竟有没有回来呢？《边城》里没有说，留下一个耐人寻味的结局给读者去猜想、去补充。象一首悠长的山歌，旋律朴素，但嘹亮的音调却足以在听者心中激荡起层层涟漪，久久不能散去。
如果把各种书籍比喻成各式的饮品，那么，《边城》就是一杯白开水，透明、纯粹，不含任何杂质。入口的感觉虽然总是淡淡的，但你不会厌倦，反而，会在一次一次地品饮中体会到她与众不同的风味。
不能不佩服沈先生的文笔，薄薄的一本小书，那样云淡风轻的描写，就生动地重现了茶峒别具特色的人情风味、乡土世故。还有翠翠，这个山泉一样清澈的女孩，她的爱情亦在字里行间不动声色地铺展开来了。遍览全书，可曾有一处明明白白地写出“爱情”两字呢？但凡是用心读过的人就一定能体会出一个情笃初开的女孩对爱情的向往与执着。
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要怎样的一份情感，才值得用一生去等待呢？看书的人也许不明白，但写书的人一定明白，书中的人物一定明白。
翠翠不过是十四五岁的年纪吧，刚刚开始憧憬“爱情”这种神秘的情感。她所想要的，不是富贵的家业，不是显赫的地位，她所期盼的，不过是自己喜欢的人能为自己唱三年零六个月的情歌，而自己就能在歌声的伴随下，在美丽的梦境里遨游。
这本书把一个沉浸在对爱情的美好幻想中的女孩的形象勾勒出来了。我们的眼前也许没有这个女孩的相貌特征，但有一点是无庸置疑的：她一定有一双清澈透明的眸子，一定有一颗晶莹剔透的心。都市里有太多纷扰复杂的情感了，就像河水，再好的水质也免不了搀杂泥沙和石块。而在《边城》里，一切都是简简单单的。爱，或者不爱，一句话就可以说明白。
《边城》像是清风一般吹拂着都市人那颗不安分的心。简单决不意味*淡，相反，简单的文字、简单的情节，蕴藏的正是强烈的情感。《边城》里的文字正如茶峒小镇的民风，淳朴、单纯、明了。在*凡中看出伟大，在琐碎中透露深刻。这就是《边城》。
人生所追求的是什么？当这个世界刚开始自由大自然的宁静，一棵树，一枝花都那么的勃勃生机，随着人类的出现，打破了这片宁静。各个的角落出现了喧哗声，一辆轿车，一辆自行车，这片神圣土在逐渐发展同时也遭到破坏。不知道这个世界是在进步还是倒退？人们的目的和追求又是什么呢？
当你在贫穷的时候，追求的是财富；当你处在战乱时候，你追求的是安定；而在现在的社会上，人们都是为了财富而奔波着，为了财富而付出着，同时推动了社会的建设和发展。单丝，城市里的人们向往农村的环境生活，而农村里的人却奔波在去向城市的道路上，这似*有了颠倒，《边城》为了我们展现的就是这样一种心境，作者向往农村的丰富生活而写下此篇文章。
《边城》是沈从文创作的一部优秀的打发乡土情怀的小说。它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，描绘了湘西地区特有的冈土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良与心灵的.澄澈纯净。
我读完这篇文章，庆幸我生活在今天，一个可以不必在压抑，不再那么保守，不再那么自由的时代。但是，我也被文中的优美的自然风光和淳朴民风所吸引，仿佛自己身临其境，呼吸着那里的空气欣赏着那里的景色，体会着那里的冈土人情。
那位深爱着孙女，渴望孙女能够很幸福的爷爷，亦无法挣脱社会的束缚，为了孙女的事，他内心十分矛盾，心里丰富，一直在内心做斗争。最后老船夫带着遗憾走了，他无法掌握自己的幸福，更无法顾及孙女的幸福。
谁能跨越历史享有不受的时代舒服的幸福？那又会是哪一天？如果真到了那一天真的是值得向往的，因为那是人性真正**的日子，那是人类走出历史阴影的日子，尽管路很长，但值得人类不竭的追求和向往。
连日的阴雨，情绪本就有些郁郁，更那堪是夜晚，似乎寂聊也随之侵袭而来。不想陷入一种空洞和无助，就起身去泡了杯咖啡，让自我温热和活力起来。然后端坐在电脑前，慢慢地阅读起数日前朋友推荐的沈从文先生的《边城》。
初读，许是*惯性的读小说的方式，急切的想寻读里面的人物或情节，故对于小说开篇大段的景物描述似乎看不进去，可渐渐的，一幅曼妙的风情画卷随着文字徐徐展开，使人不由自主的沉浸其中，仿佛置身湘西那美丽的世外桃园。翠翠就是在这样一个淳朴、天然、优美的环境中孕育出来的自然之女。
就是这样一个懵懂、娇憨、不食人间烟火的纯美女孩，却遭遇了一段似乎尚未开始就已结束了的绵长而忧伤的爱。也许越是急切得到就越容易失去，难道这就是宿命么？“那一个人明天会回来么？”故事的结尾以这样的反问戛然而止，让人唏嘘不已。掩卷，脑海中似乎浮现翠翠灯下托腮喃喃自语的神情：“那一个人明天会回来么？”她的纠结让人生生的心疼起来：这漫长的日子她是否能够靠着那一个初见时的甜美回忆安然度过呢？
很久没有读到这样使人惊艳的文字了，这惊艳不是华丽。而是不染尘世的纯美感情遭压抑带给人的一种柔软、一种怜惜，一种淡淡的忧伤，一种对命运不解的扣问。不由感慨有时男子如何竟有比女子还极致的细腻，沈从文先生如何知晓那样一个情窦初开的女子那么隐微的心理，难道真如他所说：“在最好的年纪遇到了一个正当最好年纪的女子？”
有时光，有适宜的情绪，再读《边城》。
沈从文先生常说“美丽总使人忧愁”。《边城》里的翠翠是美丽的，她单纯善良、不谙世事，对老船夫的感情真挚而感人，对傩送二老的感情朦胧却执着，可就是这样一个美丽的少女却始终不知道也没人告诉她，她应该要什么样的生活，什么样的幸福，最终只能在一片凄苦之中，孤独的守着祖父的渡船，等着不知归期的爱人。老船夫是也善良的，他五十年如一日的守着一条渡船，不知把多少来来往往的人渡过了小溪，“他从不思索自己职务对于本人的意义，只是静静的很忠实的在那里活下去”。他深爱着翠翠，他唯一的亲人便只是那个女孩，他总是在为孙女将来的生活而担忧，最后却还是在失望和遗憾中死去，就连撑了一辈子的.渡船也被涨起的大水冲走了，这是何等的悲凉啊。
天保和傩送也都是好男人，两人同时爱上了翠翠，却因为兄弟之情而相约采用了美丽浪漫的“走马路”的为爱人唱情歌“竞争”方式，做哥哥的走车路占了先，无论如何也不肯先开腔唱歌，一定得让弟弟先唱，明知不是弟弟的对手之后就主动离去，在心灰意冷葬身河水之中，也不知是为了心中美丽而死，还是因为心中的忧愁而死。傩送二老爱着翠翠，宁可不要碾坊，却因为一连串的误会，最终又因天保的意外死去而将爱意深深埋在心中，却又难以割舍，最终只能带着深深的自责，选择远行，把遥远的期望留给了翠翠。傩送几年前与翠翠的偶遇是美丽的，心中萌生的爱意也是美丽的，却因为彼此的误会交织着家庭的压力，而最终酿成了令人失望的悲剧。
我喜欢沈从文这个名字，也喜欢沈从文写的《边城》。
在沈从文的笔下，这是一个用人性描绘起来的瑰丽而温馨的世界，这里人性皆真、皆善、皆美，由每个人身上所焕生的人性美、人情美营造了这个世界，这里看不到罪恶、*诈和贪欲;这里有贫富区分和社会地位高低的差别，但他们都相亲相爱、互帮互助;这里也有矛盾，但那决不是善与恶的冲突，小说的结局是悲的，可是不是险恶*邪所为。在一首清澈、美丽但又有些哀婉的田园牧歌中，为人类的爱做了恰如其分的说明。在这样一篇美丽的文字之中，我们更能感受到一种似乎已为我们所陌生的自然、优美、健康的人性，那种如大自然本身一样凝重而又本色真实的人生形式。
读着它的时候，心是宁静的，灵魂是清澈的，感动的心是真切的痛，却又是饱含着最深的向往。在这个生活节奏极快，思想剧烈碰撞的年代，人与人的关系越来越脆弱、越来越紧张，爱情，缺少婉转;相亲相爱，也带着目的，抱着想法。突然很伤感，现代人真的就聪明就快了了吗，没有。科技可以加速我们的交往，却淡去了我们的相互珍惜的感情，这难道不是另一种悲哀么?
一口气，读完《边城》。在这样一个静谧的潇潇落雪的午后，被一只温婉轻柔的南国之手、被幽若辰星的一个目光，牵引着，穿越70年的时空，走进古朴的湘西“茶峒”，走*一条河溪、白塔，走*一个摆渡的老人，走*一个天生天养水晶般纯净的女孩子，走*一条乖巧忠诚、通人性的黄狗……
我知道，那是沈从文的世界，是他魂牵梦萦的一片乡土。有一年出游，我也曾到过水雾蒙蒙的湘西小城，蜻蜓点水般掠过那儿的青山绿水、黑瓦黄墙、吊脚楼，体味那一种久违的安宁和潮湿，然而，不深刻，远没有这本薄书给我的多！
合上书本，一种莫名的情绪雪雾一样迅速包裹了我，可我说不出哪是什么，似乎是书中反复出现的“薄薄的凄凉”，又似乎不是，但它无比准确地击中了我，让我这个“现代文明”武装到牙齿的庸俗之人，也不得不悲哀，不得不思考：生命的卑微、朴素的爱情、人性的光辉、*淡的岁月、谜一样的命运、冥冥中的天意，痛苦以及欢乐，追求以及失落……善良的人们啊，其实想要的真不多！人总要坚守点什么！
不管是苦难还是幸福，不管走水路还是走旱路，不管是负重还是轻松，酸甜苦辣总要一一尝过。心*气和，安安静静地取走由造物分给你的那份生活，是苦是甜，均无须抱怨。*凡的世界，无论发生过什么，正在发生什么，黄昏照样的温柔，美丽，*静。
“要碾坊，还是要渡船？”这个苍凉的声音荡过万水千山，经久在我耳边盘旋。
茶桐是个美丽的小城。
一碧如洗的天空仿佛蓝宝石般熠熠发光，与奔腾不息的长河对应着，河中埋藏了不知多少幽幽的回忆和哀伤。河边白色的塔下卧着几户人家。这美如唐朝水墨画的风景，不仅引出了《边城》这段美丽的故事，更是茶桐人淳朴民俗的摇篮。
翠翠是个纯真善良的姑娘，与爷爷相依为命。她是个多么可爱的孩子！懂事，肯照顾爷爷，能吃苦，常帮爷爷拉渡船。同时，女孩子可爱的爱幻想的一面也在她身上体现了出来：追小羊，采花扮新娘，听小鸟唱歌等都无一不刻画了她清澈纯净的天性。难怪船总顺顺家的两个儿子会同时喜欢上她！只不过大老因其淹死，把自己美丽的爱情梦想永远埋葬在长河之下，二老赌气远行，再也不知影踪的结局，未免太凄婉了一些。
作者大概是同情翠翠的吧！那缠绵在少男少女心中如同小鸟振翅，琴儿拨弦的柔美之情，比那山中的山雀还要纯洁，比它的歌声还要唯美的恋情，被魂牵梦绕的记挂着，却就像一张过期的支票般无法兑现，该是多么可悲！所以他才会在结尾充满同情之情的说：“也许，他永远不会回来了；也许，他‘明天’回来！”……
河水轰隆隆地如黄色的长龙奔过，远去的心安，在世的*安！这句祝福成为了《边城》的结局。我们依稀能看见，翠翠那天真的面孔，爷爷慈祥的双眼，幻灯片般在激荡的波浪上回转，许久，才慢慢地消隐在*静地见证了一切的青山脚下。
这是一场执着感人的恋情，也是一次朴实祥和的民风的展现。与和鸭子嬉戏的人群，互赠香烟与茶水的渡者和被渡者，我们总比茶桐差些什么。如今所谓的大城市里，再难见到邻里间亲密的交往。远远望去，皆是一片冰冷的防盗门，隔开一颗颗陌生的心脏。这个世界本皆如茶桐般热情友好的啊！可以预想到，在科技如此飞速发展下，人们不久便会变得如机器人般毫不出错，却也更加枯燥没有思想了。这是多么可悲的事！我明白了作家为什么总是偏爱农人，因为从农人身上，我们才能读到那被高科技掩盖下的人们真切的本性。
到底是如何的处境，才能让一个作家用手下的笔绘造了这样一座美丽的边城？到底是如何的期盼，才能让一个不染世俗尘埃的民族展现在我们的面前？
不完美是人性，要多些包容体谅；不完满是人生，如果我们对现实不满，要么学会知足，要么行动起来，去创造自己喜欢的生活。
时间并没辜负我们，我们也不能辜负时间。不管人生如何不完美，来了，我们就要尽兴地活一场。这或许是《边城》这本书最大启示吧？
sun
读完《边城》告诉我一个道理，不要觉得中学课本学过片段，就以为掌握了小说里的精髓。实际上，学过的端午节片段，只是小说里微不足道的一小段，沈从文对翠翠、爷爷的人物心理活动，甚至狗的心理活动的精准描写让人折服。恬淡的文风，也像小说所呈现的环境，一个桃花源般的存在，恬淡质朴，民风纯粹。开放式的结局，让人有所联想，但我感觉傩送大概是不会回来了。看完小说去看了1984年的《边城》电影，觉得以前拍电影是真实诚，旁白、对白都是小说原版。
CM
《边城》越读越觉得压抑。翠翠的极度腼腆、祖父的过分婉转代入到那个年代又觉得情有可原。好像大家都没做错，但结局却是这么悲凉。想把姐姐书中那位穿着蓝色礼服女郎身边的字送给翠翠——“爱是无秩序，但放手去爱吧！”
包包820
也许因为自己小时候在川西小镇长大有关，觉得茶峒镇的故事就像身边的事一样，镇子不大，人不多，每个人都努力生活，都善良生活，先生的用字朴实，把小镇的恬静展现在我们面前，人们对于命运的安排，那种默默的承受，特别让人难受。
——《昆虫》读后感实用十份
法布尔是一位法国著名的科学家，科普作家。今天，我怀着无比喜悦的心情读法布尔所写的一部著作——《昆虫记》。法布尔是第一位在自然界中研究昆虫的科学家，他穷其毕生精力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与*性，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著，他受到了全世界人民的尊敬和爱 法布尔刻苦钻研，牺牲了自己私有的时间去观察昆虫。《昆虫记》详细地描绘了昆虫的生活：如蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀，等等。这给后世作出了很大的贡献，使人类社会迅速走了现代文明。
法布尔取得如此巨大的成就，并不是容易。他出生于农民家庭，从小生活贫困，靠自学先后取得多个学位。他前半生一贫如洗，后半生勉强温饱，但法布尔没有向各种困难屈服，他勤于自修，精心选择研究方向，坚持不懈地进行观察研究昆虫及植物，不断获得新成果。法布尔一生最大兴趣，尽在于探索生命世界的真面目，发现自然界蕴含着的科学真理。他正因为热爱真理所以撰写《昆虫记》。
我多么渴望像法布尔那样，到知识的.海洋中去遨游，到科学的世界去探索，去揭开自然界中的一个又一个奥秘，为人类造福啊！然而同法布尔相比，我真感到羞愧万分。法布尔能在困苦的环境下研究昆虫，*时我连做数学题都不认真，不刻苦，一遍做不出来，就不想动脑筋，有时还乱发脾气。
读过《昆虫记》作者的生*和《昆虫记》，我感受很深，《昆虫记》不仅仅充满着对生命的敬畏之情，更蕴涵着追求真理、探求真相的求真精神，给了我很大的启发：在生活中和学*中，我们要学*法布尔勇于探索世界、勇于追求真理的勇气和毅力，无论做什么事情都要像法布尔那样，要有一种严谨的科学精神，坚持“准确记述观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么”。做任何事情都要坚持不懈，即使条件艰苦，也要为了理想而不断奋斗。
初中读后感 | 读一本好书读后感 | 好书推荐
我是一个“小书虫”，今天我要给大家推荐一本关于昆虫的一本书，名字叫做《昆虫记》。
《昆虫记》是由法国著名的作家法布尔写的，他的一生酷爱观察昆虫，甚至到了痴迷的程度，书里面主要介绍了昆虫的生活*惯，比如萤火虫，黄蜂，蜜蜂，蝴蝶，蟋蟀，蝉等。也有我闻所未闻的昆虫，例如意大利的黑肚狼蛛，爱美的'被管虫，西班牙的犀头，可爱的石蚕，火红的红蚂蚁。
书中把这些昆虫介绍得活灵活现，让人很容易了解到这些昆虫的外貌特点。法布尔描述道：杨柳天牛像个吝啬鬼。身穿一件似乎缺了布料的燕尾服，小甲虫为它的后代作出了无私的贡献，为儿女操碎了心。而被毒蜘蛛咬伤的小麻雀，也会愉快地进食，如果喂食慢了，它甚至像婴儿一样哭闹。我在红蚂蚁回家的路上放了五颜六色的石头和几片叶子，红蚂蚁就像无头苍蝇地走来走去，这说明红蚂蚁并不是像蜜蜂一样会辨认出回家的路，它们是凭着记忆回家的。所以，即使它们出征的路程很长，需要几天几夜才能回家，它们只要沿途不发生变化，它们照旧回到了家。几只丑陋笨拙幼虫从河上的水缝爬了出来，那是迎春虫它们攀岩爬上滨河的街道蜕变囊在身上的外皮，变成翅膀，身体细小，匀称的昆虫，它们既非苍蝇，又非蝴蝶它们是迎春虫。多么可爱的小昆虫呀！多么生动，有趣的语言呀！在法布尔笔下，这些小昆虫变得多么可爱。
我不禁敬佩这位作家观察昆虫知识。他打开了一条通往小昆虫世界的通道，这是一个全新的，神奇的世界，正是这样才引发了我了解小昆虫的欲望。因此*时在生活中，我也会看一下小昆虫，并根据书中的描写来辨别了解它们。
《昆虫记》真是一本吸引任何童心的书。
法布尔的《昆虫记》集昆虫学和文学禀赋于一身，熔毕生研究成果和人生感悟于一炉，昆虫学家法布尔以人性关照虫性，千辛万苦写出传世巨著《昆虫记》，为人间留下一座富含知识、趣味、美感和思想的散文宝藏。
法布尔行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣。在他的笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎"缺了布料"的短身燕尾礼服；小甲虫"为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心"；而被毒蜘蛛咬伤的小麻雀，也会"愉快地进食，如果我们喂食动作慢了，他甚至会像婴儿般哭闹"。多么可爱的小生灵！难怪鲁迅把《昆虫记》奉为"讲昆虫生活"的楷模。
法布尔的《昆虫记》，让我没有梦幻感，那些具体而详细的文字，不时让我感觉到放大镜、潮湿、星辰，还有虫子气味的存在，仿佛置身于现场一样。被我忽视太久了的昆虫的身影，及它们嚣张的鸣叫，一下子聚拢过来，我屏住呼吸，然后，凭它们穿透了我心灵的幽暗。是法布尔，让我看到了昆虫跟我们人类在生与死，劳动与掠夺等许多问题上都有着惊人的'相似。《昆虫记》不是作家创造出来的世界，它不同于小说，它们是最基本的事实！是法布尔生活的每一天每一夜，是独自的，安静的，几乎与世隔绝的寂寞与艰辛。我仰起了头，这一刻，我非常想仰起我的头，像仰望星空一样，来对待昆虫们存在的奥秘。
我叹服那神秘的大自然，更叹服法布尔为探索大自然付出的精神，正因为法布尔的执着与付出，才有了传世巨著《昆虫记》。他的这种探秘大自然的一丝不苟的精神，我们应该好好地学*体会，它将激励着我们在生活中踏踏实实地迈入一个个新台阶。
家法布尔的传世佳作。在法布尔的笔下，这些在我们眼里微不足道的小昆虫也表现出它们独特的一面：遂蜂的守门人充当着大门板和守门人的角色，同类来了就让开，异类来了就赶跑它；迷宫蛛的`网像一个迷宫，昆虫掉进去就“走”不出来了；蝈蝈儿看起来好像是食素的，其实它们是一群“伪素食者”……这些小生灵在作者的笔下表现的活灵活现，像人一样有了灵性，会唱歌，会跳舞，有欢喜，有悲哀。
看完这本书后，我对这几句描写遂蜂“守门人”的话还记忆犹新：“也许三个月以前，那时它还很年轻的时候，它曾经为了自己和后代们在这里单枪匹马地辛勤工作，每天都干得筋疲力尽，一直到现在才得以休息。不，它仍然没有停下劳动，它还在用它微薄的余力守卫着这个家。它已经不能再做母亲了，可是它依然能够为家人守卫大门，抵挡不速之客。”看完这几句话以后，我被遂蜂“守门人”那对家里人深沉的母爱所震撼了。在它年轻的时候，它为了自己的家庭而奔波着；在它老了后，它仍然用自己最大的努力来守卫这个家。在这个世界上，我们人类的许多母亲不也是如此吗？她们为了自己的儿女而操碎了心，在儿女长大后虽然已经没有什么能够帮忙的了，可是心中却仍然装满了沉甸甸的母爱，想要再做点什么。
我再将书中的内容与我们生活中所发生的事情一对比，才发现，原来昆虫的世界和我们的世界有很多相似之处。为何我以前就没发现这一点，而法国昆虫学家法布尔却发现了？后来我才知道，法布尔将一生的精力都投入到昆虫的研究中去了，因此，他发现了昆虫的许多不为人知的事情。因为《昆虫记》在科学和文学上都很有地位，因此被称为“昆虫的史诗”。为何法布尔能够坚持一生都致力于昆虫研究呢？因为它热爱生命，尊重生命，热爱大自然，向往大自然。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。这个暑假，依旧是烈日中天，依旧是热风扑面，依旧是冰淇淋占据了商店里抢眼的位置。但相比于往年，我没再叫热连天，因为我早已沉迷于一个新的世界昆虫的世界。
要说观察最仔细的书是哪一本，我一定会毫不犹豫地选择《昆虫记》。只要一翻开这本书，你关注的点就不是冰镇西瓜和可乐，不是白日阳光热烈的灼烤，而是夏日昆虫的低声细语，生活*惯，随着作者法布尔的脚步与目光，去认识荒石园里那些性格各异又充满智慧的住户们，看看它们到底是我们*时认为的呆头呆脑，还是充满智慧，英勇无比。
虫子相比人类自然小得多，但这并不能说明虫子身上没有我们人类需要学*的`优秀品质，只是没有人仔细观察罢了。法布尔之所以能写出《昆虫记》这样的巨作，完全是因为他愿意放低自己的高度，跟昆虫交个朋友；而我们写不出来就是因为我们看不起昆虫，觉得它们低等。但事实并不是这样的，千里之堤，溃于蚁穴的谚语想必大家都听过吧，我们引以为傲的大堤，却因小小的蚂蚁（白蚁）的洞穴而崩溃，可见，任何事物都不能被小看。
那么，法布尔是怎么观察昆虫的呢？是把它们开膛破肚；或者给它们准备试剂，让昆虫生不如死吗？都不是，他不同于我们中的一些**场工作者，他是在探究生命；他不同于一些所谓的研究者，为搞清楚一个道理就大肆破坏，遇到一点困难就退缩，他是个坚定的人：为了寻到小阔条纹蝶而东奔西跑；为了探究朗格多克蝎的死亡原因而熬长夜。你们探究死亡，我却探究生命！他早已将昆虫当作自己的朋友，所以他知道了许多关于昆虫的事，因为昆虫们相信自己的朋友！
读完了《昆虫记》，我明白了诸多关于昆虫的知识。希望有一天，我也可以有一个自己的荒石园，也像法布尔一样和昆虫交个朋友，去发现更多的关于昆虫的知识，去感受一下白日聆蝉鸣，彻夜赏萤舞的生活。
读完《昆虫记》感触最深的是喧嚣的、快节奏的都市生活，使我们渐渐远离了纯朴的、充满生机的大自然。法布尔对昆虫的那份好奇、那份爱，非常人所能理解。法布尔大量的拟人手法使其描述的昆虫栩栩如生，活灵活仿犹如身临其境。
法布尔对于大自然及昆虫的描述引人入胜，其中的大部分昆虫，对于城市中生活的孩子甚至我们来说是相当的'陌生的，我们对于昆虫的认识和理解仅仅来源于书本、电视、电脑，而活生生的实物却是我们触及少之又少的。我是在通过法布尔的眼睛，享受这份读书的乐趣。在作者的笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎"缺了布料"的短身燕尾礼服；小甲虫"为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心"；而被毒蜘蛛咬伤的小麻雀，也会"愉快地进食，如果我们喂食动作慢了，他甚至会像婴儿般哭闹"。多么可爱的小生灵！
非常佩服法布尔这种执着的精神，现实生活中的我们都有梦想，一个接一个的梦想，到现都没有实现的会不会是因为我们不够执着，不够坚持而放弃了呢？
大自然是优美的，充满灵气和生机的，大自然的昆虫们似乎也代表了形形色色的我们，亲情、友情、爱情、拼搏、挫折、奋斗、享受……这一切的一切其实说明人与自然界的生物都有很多共通的地方。
《昆虫记》确实是一部不朽的传世佳作。文章的语言浅显易懂，是一部集知识、趣味、文学、哲理于一体的散文集。体现出作者对于生活独特欣赏，他真是拥有“哲学家一般的想，美术家一般的看；文学家一般的感受抒与写。”
《昆虫记》是法国作家法布尔用一生热爱铸就的辉煌。因此，这不仅是一部研究昆虫的巨著，同时也是一部讴歌自然与生命的宏伟诗篇。他的热爱不是研究死亡，而是探索生命……
法布尔的一生虽充满坎坷，却始终没有放下心中的热爱。在他的心目中，那些昆虫不仅仅是一个个研究对象，更如同一个个活生生的人，它们有自己的情感，也有自己的本领和特长，它们有伟大的母爱，也有自己的本能。
在他的笔下，我们看到了与往常不同的'一面：蟋蟀是昆虫世界里拥有安稳居所的优越居民，它们的叫声不是令人烦躁的噪声，而是用“小提琴”奏出的乐章，它们的乐观，使它们懂得世间万事的虚无缥缈。而蚂蚁并不像寓言中那般辛勤，蝉也并不是只知道早晚唱歌的乞丐。相反，蝉并不依靠别人生活，而蚂蚁却占有蝉的劳动成果。法布尔用他的探索，告诉了我们一个个鲜活的事实。
法布尔的眼中，每一个小虫，都有如同人类一样的珍贵品质：蜣螂不是脏兮兮的屎壳郎，而是百折不挠的勇士，不论它们的圆球滚落多少次，它们从不气馁。蝉在黑暗的地下生活四年，为的只是一个月短暂的日光中的歌唱。舍腰蜂在厚厚的烟雾中，一边工作一边唱歌，快乐地从事筑巢工作，不辞辛苦。老斑纹蜂用年迈的身体，保护着一个新生的家，保护着自己的孩子，成为一个尽职尽责的警卫。大孔雀蝶在被蝎子刺的第四天才死亡，竟只是为了在临死前产下卵，却使得死亡却步……
热爱与欣赏，法布尔将黑胡蜂的圆屋顶欣赏为艺术品，他惊叹松毛虫如同“气象预报员”般的能力，他称叹昆虫们的几何学……
在《昆虫记》中，一切生物富有灵性，法布尔用最生动的笔触，让我们看到了最真实、最有趣的另一个世界！
暑假里，妈妈给我买了一本名叫《昆虫记》的书，看了以后使原本就对昆虫非常感兴趣的我，就越发地喜欢上这些小虫子。
《昆虫记》这本巨著的作者是法国作家法布尔，他拥有哲学家一般的思想，美术家一般的观察能力，文学家一般的感受和抒写。他耗费一身的光阴来观察、研究昆虫，并将其记录下来，这本让他花费毕生心血的杰作先后
被翻译成50多种文字。
通过作者的描写，我能想象昆虫在活动的画面，蝉在歌唱，蟋蟀在管理家务，蜘蛛在捕获食物……多么神奇的大自然啊。兽类动物有弱肉强食、寄生的现象，昆虫里也有类似的情况，蝉产卵的时候，有一种比蚂蚁还要小
的小虫子，会将自己的卵产在蝉卵上面，而这种小虫子发育要比蝉快好几个月，这种小虫子的`幼虫便拿蝉卵作为食物，供自己生长发育所需。
小时候，在看《黑猫警长》动画片时，有一集是说母螳螂在结婚当夜将公螳螂吃掉，然后黑猫警长来破案的故事。一直以为这只是编造的，看了《昆虫记》后发现，这个动画片是真实的科教故事。让我了解了螳螂是一种
无情的昆虫，母螳螂竟会六亲不认地把它的亲人吞食掉，产卵后便再也不回来了，不管自己的亲生子女能否健康成长！
在这本书里，作者将专业知识与人生感悟融于一体，娓娓道来，在对昆虫日常生活*性、特征的描述中体现作者对生活特有的眼光。字里行间洋溢着作者本人对生命的热爱。
在这本书中，作者不是经过解剖等工序来完成自己的作品，而是亲身溶入大自然，不顾野外冒险的危险，就好比描写黄蜂，作者很细致地描绘了当时怎么冒着危险去观察黄蜂巢，又怎样弄懂黄蜂的*性，写得非常精彩有
趣。
我非常喜爱《昆虫记》这本书，没事时我拿起它，沉浸在其中，仿佛和法布尔一起探究昆虫世界的奥秘。
《昆虫记》是法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作，不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。
它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，这本书以忠实于法文原著整体风貌及表达特色为选择原则，让中国读者首次领略《昆虫记》的真实面目。一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了；一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹；而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。
这些奇迹的创造者就是《昆虫记》的'作者法布尔。法布尔拥有“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”。在本书中，作者将知识与人生感悟融于一炉，娓娓道来，在对一种种昆虫、日常*性、特征的描述中体现出作者对世事特有的眼光。字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热。本书的问世被看作动物心理学的诞生。
《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，法布尔也由此获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”、“昆虫世界的维吉尔”等桂冠。人类并不是一个孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黄蜂”“蝎子”“象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之中，昆虫也是地球生物链上不可缺少的一环，昆虫的生命也应当得到尊重。
《昆虫记》的确是一个奇迹，是由人类杰出的代表法布尔与自然界众多的*凡子民――昆虫，共同谱写的一部生命的乐章，一部永远解读不尽的书。这样一个奇迹，在人类即将迈进新世纪大门、地球即将迎来生态学时代的紧要关头，也许会为我们提供更珍贵的启示。
《昆虫记》是法国优秀昆虫学家和作家法布尔的杰作，也是一部不朽的作品，不仅是一部巨大的文学，也是一部科学百科全书。《昆虫记》详细介绍了许多昆虫，它们的本能、*惯、劳动、婚姻、繁殖和死亡。
《昆虫记》是一部非常吸引人的作品，因为这本科学百科全书也有文学色彩。文章中的每一个字都反映了作者的感受和昆虫独特的个性。杨柳天牛就像一个吝啬鬼，穿着一件看似缺布的短燕尾服；小甲虫为后代做出无私的贡献，伤害孩子的心；被蜘蛛咬的小麻雀也会吃得很开心，如果我们吃得慢，它甚至会像婴儿一样哭。多可爱的小生物啊！难怪鲁迅把《昆虫记》当成讲昆虫生活的楷模。
法布尔对昆虫很感兴趣，所以他的《昆虫》也让我看起来像是一只旁观者。每只昆虫都有同样的感觉。例如：恐慌的蝗虫完全忘记了‘36计划是最好的政策’。
读《昆虫》的时候，我甚至可以想象昆虫在活动的.画面不再是枯燥的文字，而是神秘的大自然。蝉唱歌，蟋蟀管理家务，蜘蛛捕食……在神秘的自然中也有如此有趣的事物，我对自然的敬意油然而生，它也有细心的一面。
法布尔在再次探索自然的过程中一定遇到了很大的困难，但无论困难有多大，它都没有阻止他的探索。我钦佩法布尔为探索自然而付出的精神，让我感受到昆虫与环境密切相关，让我感受到作者独特的独创性和微妙的观察。
——有故事的汉字读后感实用5份
今天我读完了《汉字的故事》这本书，它主要讲的是汉字怎是么发明创造出来的以及有关汉字的一些小故事。
汉字是古代人根据现实事物演变而来的。现在我来说一下《汉字的故事》中的一些小故事吧。例如：“一壶酒”与“一活鹅”的故事。因为“壶”和“湖”同音，所以地主要穷人还给他一“湖”酒。后来，王羲之用一“活”鹅和一“河”鹅反击了他。这个故事讲了汉字当中的'同音字。很多汉字还是多音字。
还有一个故事“仓颉造字”，讲的汉字是怎么造出来的。仓颉每日俯瞰鸟兽山川，观察日月星辰，不就仓颉把“人”、“手”、“日”、“月”、“星”、“牛”、“羊”、“马”、“鸡”、“犬”这些字造出来了，他通过观察事物，模拟事物造出了文字。后来，人们也学会了这种造字方法。还有“徐孺子解字劝邻人”，讲了两个字只差一个笔画，但是意思差距非常大。
汉字真是神奇啊！通过阅读这本书，我知道了有关汉字的很多知识。以后，我会更加热爱汉字，要认真学*汉字，写好汉字。
这个星期，徐老师带领着我们去“遨游汉字王国”，使我感受了汉字的.有趣和神奇，了解了悠久的汉字文化，犹如品尝了一顿丰美的汉字大餐，我为收获着无数珍宝而欣喜若狂。
通过遨游汉字王国，我知道汉字是仓颉发现的，在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，由繁到简。知道了我们不能读错字，写错字，这样会闹出很多笑话和不良后果的！就像《一点值万金》一文。这篇文章写了乌鲁木齐某挂面厂在生产挂面时，错把“乌鲁木齐”写成了“鸟鲁木齐”，就是这一点这差，使18万元的产品付之东流，成了一堆废品，要是检查人员和挂面厂再细心一点的话，或许后果就不会那么惨重了。这也提醒我们今后在学*中，要非常细心，时刻提醒自己不要将同音字、形*字混肴，每次做好作业都要仔细检查一遍，确保万无一失。如果世界上每个人每次落笔都三思而后行，世上还会有错别字吗？祖国的文字将永远是纯洁的！其中，给我印象最深的是《我爱你，中国的汉字》这一篇课文。通过认真学*，我知道了汉字其实不是一个个僵硬的小符号，而是一群带着深厚感情的可爱小精灵。比如，文中说到的“太阳”、“月亮”、“轻”、“重”、“笑”、“哭”、“冷霜”、“深幽”这些词语和字不同的风韵。是啊，如果写下“火”这个字，你便会感到热和力，好像熊熊大火在你身边燃烧，热血像火一样在沸腾全身顿时就充满了活力！如果一看到“绿”这个字，你就会相象得到一片片枝叶茂盛的大树就在你身旁，各种东西都生机勃勃，充满了希望，充满了力量，好像春天那明媚的阳光普照着大地一样……
汉字王国不仅使我和汉字成了好朋友，还让我学会了猜字谜、编字谜，激起了我对汉字的无限兴趣！汉字，我爱你！你永远是我们中华民族的骄傲！
这学期语文课的课前5分钟，有许多同学都讲了有关汉字的故事。有关汉字的事就成了我最想了解的。我每天都会看《有故事的汉字》这本书，书里的知识让我感受到汉字的有趣和神奇，了解悠久的汉字文化，犹如品尝了一顿汉字大餐。
书的'每一篇都是由三部分组成——“一字三品”、“字里故事”、“解词觅趣”。“一字三品”给读者介绍了这个字的构成、读音、含义、造字时期等。“字里故事”当然就是和该字有密切联系的故事，我最喜欢读的就是这一部分了，书里写了“炎帝是谁”、“黄帝是谁”、“黄帝与蚩尤之战”、“丑女发现原始镜子”、“人文初祖的战争”等故事读着这些故事，我也仿佛回到了那些神秘的年代。“解词觅趣”这部分会把这个词的由来向我们做一个详细的介绍，让我们更充分的了解它。
通过阅读我了解了汉字在几千年的历史中，字体发生率很大的变化，由繁到简。现在我学会了猜字谜，编字谜，激起了我对汉字的无限兴趣！
汉字，我爱你，我希望了解你更多的故事！
博大精深的汉字——《读图解汉字的故事》有感，汉字从古至今已有4000多年的历史了！
一字一图诠释汉字的形与意生动解说讲述汉字的根与源，了解汉字背后的故事，探寻汉字的前世今生。作者是唐汉，西安交通大学经管学院特聘教授长期致力于汉字研究先后出版了汉字密码。唐汉解字等著作使沉默多年的古文字，学风波再起各种媒体争相报道，被誉为古文学学界挑战许慎郭沫若的第一人。这是一本让青少年了解中国汉字的有趣的通俗读物，全书选取了200个左右的常用汉字，用图画故事的形式形象的.讲解每个汉字。每个字一幅图，让你一眼看懂汉字的形与义。每个是一个演变过程展示了他们的前世今生。每个是一则妙趣横生的小故事，讲述了汉字中深藏的文化历史文学知识。
像徜徉在夏天，夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我无限钟情于我，赖以思维和交往的汉字并震惊于它的无限活力和奇特魅力，我坚信在人类的历史的长河中汉字将越来越被世人所珍爱。
通过《有故事的汉字》这本书，让我对汉字有了更深刻的了解，更喜欢汉字了。
我知道了以前人们用草绳记事，还通过画画传递信息，但这些都有不足。后来皇帝的史官仓颉统一了文字，文字也有一定的规则，那就是象形，指事，会意和形声。有许多汉字很有趣，像“囚”字，就是把人关在一个四周都封闭的地方，来限制他的自由;“休”就像一个人靠在大树下休息等等。
总之，汉字和我们的生活密不可分，让我们通过这本书来了解汉字背后的故事和演变，好好学*汉字，把中国文化发扬光大。
