当想到死亡的时候。
我害怕。
我害怕没能像你表达。
我害怕在也不知道你的消息。
我害怕你优秀，
你越优秀我越要走远。
不是我的善良在麻木。
我轻轻的走开，
在安静的地方想你。
回忆关于你的一切。
幸福的时刻分享给你。
有痛的时候，
一个人静静的疗伤。
你不知道我。
对你我没有哀怨。
我总是把想念融化成露珠，
和冰花一起融化。
流向你经过的地方。
在凄凉中守望你的美！
可能你也有一份期盼。
并不是关于我的。
我会懂得那一定会是纯真的美好！
也许我不该惆怅！
也许我不该埋藏。
也许我们永远陌路。
但是因为有你。
生活才变得灿烂。
想你的时候。
会有隐约的迷茫，
会有幸福的痛。
即使流泪。
也带有甜甜的味道。
想你就在也找不到季节，
总认为生活在春天里。
不知道世界是不是因为有你才美好。
不知道思绪是不是因为有你才变得凌乱。
不知道灵魂是不是因为有你才变得清澈。
不知道是不是因为有你才有了带有清灵的惆怅！
不知道缘份对我来说是不是遥远。
我没有维美的语言，
我没有华丽的外表，
我只有执着的守候和不倦的等。
我喜欢静静的想你。
想你，
我就没了烦恼，
想你，
我的明天就会美好！
等你。
如初春的雨。
打湿了我的世界
丰富了我的想象。
有时，
我会做一个关于你的梦，
走在欢乐与忧伤的分界线。
纠缠着美与丑的装扮。
为什么世界因你而改变。
为什么明明想你却又装的莫不关心。
也许我不该发现。
我不喜欢惊扰你的一切。
我喜欢等，
不安的时候等你！
心静的时候等你！
我不知道等到什么。
等得多遥远，
只为在等你中静化心灵，
在等你中渲染生活。
等一个字简单而遥远。
我等你
你不知道
我等了你一生你不知道
我为你活着这所有的一切，
你不都知道。
我从没怪你。
也不责备自己。
因为那不是你的错,
也不是我的错。
我的黑发在改变。
想你从不会衰老
我默默的关心你的一切。
为你，
我幸福的活着。
为你，
我总是把窗子打开让阳光进来。
照着送你的祝福。
多么温暖！
因你。
我*惯了把懒惰变勤奋。
因你，
我开始憧憬未来。
因你。
我多了许多幻想。
因你，
我要包容一切。
因为我要精彩的活。
我不愿送你赞美的话。
我只有�a�a的祝福。
如果你是一棵树，
我不做藤去缠绕。
我做你身旁的一棵青草，
一同经历风雨。
被同一阳光普照。
你增加你的伟岸，
我磨练我的坚定。
如果你是一支梅。
我不做覆盖你的飘雪。
我做一支冰凌。
倒映你的美。
你用你的傲骨。
玉立。
我用我的纯净。
守护。
如果你被风吹落，
我会融化。
一起飘零。
一起升华。
想你的时候。
你让我懂得，
为别人活着。
是最高尚的。
为人民活着，
是最伟大的。
也许我做不到。
为你活着是最幸福的。
于是我*惯了静静的想你。
如守望一株千年待开的花。
在幸福中珍藏你的美！
菩提树下，
送一份真诚。
求一份祝福。
只为愿你的明天更美好！
时光温柔
抚皱岁月的容颜
岁月安静
悄悄压低我们的臂膀
我看见
你在昨日的怀抱里
笑成美好
我迷恋着
依赖着
自欺欺人着
不愿离去
最后
我在时间的沼泽里
淹没了灵魂
那场名为明天的日出
再也无法到来
我们泛舟在一帆河上
我们泛舟一帆河上
乘月色追寻粼粼波光
无数浪花击船而歌
然后飘向幽远苍茫
微风、萤火
星光、夜色
还有他们编织的梦幻故事
深深印刻
在我心上
我们沉醉一帆河上
不知风儿
去向何方
也许
从我们相遇相识相知的那一刻起
我们便已踏上了一条
叫做离别的路
或许有迷茫
或许有遗憾
或许有伤痛
或许有过错
但我们不会后退不会后悔
相逢的希望在等着我们
我们珍惜每一次的重逢
也在等待下一次的相聚
重逢可以不需要过多的言语
需要的是彼此间的默契
因为相信这种默契
所以无声胜有声
绝境
到如今
我们之间
只有一根蛛丝相牵连
我不能再*你一步
也不能再远你一点
我流着无助的眼泪
看我们的命运在蛛丝上微颤
一丝轻微的风
偶尔林间掉落的水滴
都能切断我们之间的爱恋
我流着无助的眼泪
看我们的命运在蛛丝上微颤
一只栖停的蝶
偶尔林间飘落的花瓣
都能切断我们之间的爱恋
再回首那一年
我们从那里起航
走向遥远的地方
当我们走向明天
又怎能把昨日遗忘
回首昨日
那郁郁葱葱的日子
有过青涩
也有过芬芳
更有的是
相遇、相识、相知
那瑰丽的宝藏
今天,我们流泪了
可那不是忧伤
……是首歌
今天,我们分开了
可那不是遗失
……是珍藏
那年，我们在一起
穿过光影交织的岁月
青春梦想伴着歌声飞扬
将一路风景叠成相思的纸鹤
那条校园小径散发无尽芬芳
那年，我们纵情欢笑
那年，我们黯然感伤
分别再久却依然血浓于水
是因为那段岁月情深意长
走得再远依然归心似箭
是因为漂泊的心灵渴盼温暖港湾
美好的相聚
把二十年的光阴变得很短很短
举杯畅饮我们豪情万丈
聆听师长叮咛亲切温暖
雄关漫道真如铁
而今迈步从头越
让我们铭记那一段岁月
让我们珍惜这一份情缘
一直――到永远
昨天匆匆的走了
毫不留余地的把你甩在后头
因为它知道
你捉不住她
今天，慢悠悠的来了
肆无忌惮的占据昨天的位置
因为它知道
你不会珍惜她
明天，忽快忽慢
但她终究会来
你渴望它的到来
但是
它不知道
当她到来
你依旧不会珍惜她
昨天，是时光流逝
今天，是岁月匆匆
明天，是光阴蹉跎
昨天 今天 明天
是对时间的讽刺
但同时
也是对时间最好的理解
昨天走了，
今天来了，
明天还在来的路上
她们看似遥不可及
其实 对于珍惜时间的人来说
它们 一直都在
燕子飞走，有再来之时
春花凋残，有再开之日
时光之去，一去不返
昨天 今天 明天
留给人们的除了消逝与憧憬
还有最重要的就是――珍惜时间
就在今天喝了一些酒
醉与不醉我也不清楚
我知道这样的我也不是很合格
就在明天也听不到你的消息
是不是应该选择放弃
如果说放弃也需要一个理由
我想我也找不到放弃的理由
就在明天分手了说再见
你是否还能记得我的一切
如果说这一切都不成立
我是不是应该把你忘记
这样的我，这样的你，
究竟应该有一个怎样的结局
总是在伤心的时候选择喝酒
可是喝醉的我好像从不犯错
我不知道这样的我是否爱你
可是我知道这样的你是我的唯一
好像时常得到你的消息
究竟你的内心怎么让我明了
也许是我真的不够太好
才会让你觉得可以拒绝
这样的结果算不算太对
这样的我是否真的能够得到你的一切
如果说明天的一切真的能够完美
我们是否真的能够接受彼此
我知道你有你的想法
也知道你有你的要求
这样的我是不起你的样子
我想我也应该继续追求
追求你的笑容
追求你的一切
不知道你是否真的能够懂我
可我一直希望你真的能够懂我
如果就在明天说要再见
我希望你是我的一切
懂与不懂都在这个世界等你
哦，明天是否可以
我想我真的可以
可以祝福你呀
祝你一切安好
祝你永远幸福
如果非要找一个结局
我也只能给你道一句晚安
回忆温暖了想你的每一刻
走过的路流过的泪被落叶淹没
我从不把自己最真实的说给人听我的本子上满是青涩的文字
我也不知道怎么会这么悲伤好像悲伤是一种与生俱来的能力
我也想忘记悲伤的颜色
我总是告诉自己Eveything will be OK!
但是我也不知道自己的方向在哪里
每当听到别人劝我努力，我总认为自己的生活多么有希望
被人在乎这也是一种幸福可自己骗自己的话自己又怎么相信
这样活着真累记得我们一起唱过的歌，一起流过的泪一起笑过的场景
于是，我警告自己：一直生活在回忆中，是不可能向前的......
都说努力的不够，是因为痛得不够..我把它印在心里，等有一天，真的痛了
我想我也就不再痛了.........
——明天散文诗 (菁华3篇)
在听到我死讯的`那一刻，谁会先是一愣，然后眼泪决堤，谁会想着和我曾经一起度过的每一个瞬间，然后闭上眼默念这不是真的，期待着再睁开眼能看到我还活着，可是，再睁开眼时，眼前仍是我在这个世界上仅存的那具冰冷的尸体。在我死后一个星期，谁会看着我的遗相，回忆着我在这个世界上留下的那些痕迹谁会一遍遍翻着我的遗物，幻想我还活着。谁会在夜里忽然想起我，然后苦到难以入睡。
在我死去一个月以后，谁会在闲暇时想起我，想着我的声音，想着我的坏笑，想着我们一直爱唱却一直唱跑调的歌，想起我出丑的样子，想起那个可恶的我，然后眼角溢出一抹晶莹，然后再也控制不来了自己的泪水。在我死后一年，谁会还记得我面孔，记得这个世界上还曾经存在过这么一个人。谁会在万家灯火的时候心里默念一句.'要是她在就好了。谁会在经过那些有过我的对方，驻足良久，然后慢慢蹲下，任眼泪肆虐谁会还记得我讨厌什么，我爱吃什么，谁心里会一直有一道永远都抹不掉的伤疤，永远隐隐作痛。假如，明天我死了，谁会怀念我？记得我？假如明天我死了有谁会记得有我这个人存在？又有谁会为我而落泪？也许应该有人会拍掌叫好吧！在这个广阔无矛的士地我只是一粒渺小的沙子一粒不起眼的沙子没有谁会在乎我的存在就算死了也仅仅如此永远不会有人在乎我的存在明天我就要死了你们永远也见不到我了在此说声再见！
今天的我
也许很快乐
可你知道吗
明天的我会怎样
穿梭时空
来到从前
那个天真到可爱无邪的曾经
居然模糊不清了
你知道吗
我好累啊
也许这是人生必须经历的磨练
可为什么我总是这般的不甘心呢
你给我一个理由
我给你一种不屑
夜空中繁星划过
又一年过去
可为什么
自己总在不经意的等待
究竟在等待什么
我自己也迷迷糊糊
等待
今天的结局
等待
明天的憧憬
心里总是空落落的
我在今天的什么时候
又在明天的哪个前奏
只是等待
默默的等待
无论是明天还是今天
当想到死亡的时候。
我害怕。
我害怕没能像你表达。
我害怕在也不知道你的消息。
我害怕你优秀，
你越优秀我越要走远。
不是我的善良在麻木。
我轻轻的走开，
在安静的地方想你。
回忆关于你的一切。
幸福的时刻分享给你。
有痛的时候，
一个人静静的疗伤。
你不知道我。
对你我没有哀怨。
我总是把想念融化成露珠，
和冰花一起融化。
流向你经过的地方。
在凄凉中守望你的美！
可能你也有一份期盼。
并不是关于我的。
我会懂得那一定会是纯真的美好！
也许我不该惆怅！
也许我不该埋藏。
也许我们永远陌路。
但是因为有你。
生活才变得灿烂。
想你的时候。
会有隐约的迷茫，
会有幸福的痛。
即使流泪。
也带有甜甜的味道。
想你就在也找不到季节，
总认为生活在春天里。
不知道世界是不是因为有你才美好。
不知道思绪是不是因为有你才变得凌乱。
不知道灵魂是不是因为有你才变得清澈。
不知道是不是因为有你才有了带有清灵的惆怅！
不知道缘份对我来说是不是遥远。
我没有维美的语言，
我没有华丽的外表，
我只有执着的守候和不倦的等。
我喜欢静静的想你。
想你，
我就没了烦恼，
想你，
我的明天就会美好！
等你。
如初春的雨。
打湿了我的世界
丰富了我的想象。
有时，
我会做一个关于你的梦，
走在欢乐与忧伤的分界线。
纠缠着美与丑的装扮。
为什么世界因你而改变。
为什么明明想你却又装的莫不关心。
也许我不该发现。
我不喜欢惊扰你的一切。
我喜欢等，
不安的时候等你！
心静的时候等你！
我不知道等到什么。
等得多遥远，
只为在等你中静化心灵，
在等你中渲染生活。
等一个字简单而遥远。
我等你
你不知道
我等了你一生你不知道
我为你活着这所有的一切，
你不都知道。
我从没怪你。
也不责备自己。
因为那不是你的错,
也不是我的错。
我的黑发在改变。
想你从不会衰老
我默默的关心你的一切。
为你，
我幸福的活着。
为你，
我总是把窗子打开让阳光进来。
照着送你的祝福。
多么温暖！
因你。
我*惯了把懒惰变勤奋。
因你，
我开始憧憬未来。
因你。
我多了许多幻想。
因你，
我要包容一切。
因为我要精彩的活。
我不愿送你赞美的话。
我只有黙黙的祝福。
如果你是一棵树，
我不做藤去缠绕。
我做你身旁的一棵青草，
一同经历风雨。
被同一阳光普照。
你增加你的伟岸，
我磨练我的坚定。
如果你是一支梅。
我不做覆盖你的飘雪。
我做一支冰凌。
倒映你的美。
你用你的傲骨。
玉立。
我用我的纯净。
守护。
如果你被风吹落，
我会融化。
一起飘零。
一起升华。
想你的时候。
你让我懂得，
为别人活着。
是最高尚的。
为人民活着，
是最伟大的。
也许我做不到。
为你活着是最幸福的。
于是我*惯了静静的想你。
如守望一株千年待开的花。
在幸福中珍藏你的美！
菩提树下，
送一份真诚。
求一份祝福。
只为愿你的明天更美好！
——儿童散文诗优选【10】份
《就差一点》
他*时有个口头语：
“就差一点儿，没关系……”
他吃饭，爱剩碗底儿，
奶奶说他他爱答不理：
“就差一点儿，
没关系……”
他上学，经常迟到，
总是追着教师进课堂去：
“就差一点儿，
没关系……”
去游园，集合坐汽车，
汽车开动了他才赶去：
“就差一点儿，
没关系……”
啊，一眨眼他就长大了，
总算当了个工程师。
他来到自动化餐厅，
想吃“兔肉”，却写成“免肉”哩，
结果机器人把饭送来，
叫他吃了一顿素的；
就差一点儿，没关系！
他带着图纸来到工地，
把1。5米写成15米，
��！结果大楼门旁的窗户，
从一楼一向盖到六层楼去；
就差一点儿，没关系！
他飞到一个星球去考察，
应准时乘飞船离开那里。
结果他仍然迟到了，
飞船把他一个人留在了那里……
就差一点儿，没关系！
也许，这个故事讲得不够准确，
啊，但愿这并不是真的。
《窗前一株紫丁香》
路已脚尖儿
走进浓绿的小院，
我们把一株紫丁香，
栽在老师窗前。
老师，老师，
就让它绿色的枝叶，
伸进您的窗口，
夜夜和您作伴。
您听，您听，
绿叶儿在风里沙沙，
那是我们给您唱歌，
帮您解除一天疲倦。
您看，您看，
满树盛开的小花，
那是我们的笑脸，
感谢您时时把我们挂牵。
夜深了，星星困得眨眼，
老师，快放下教案吧，
让花香飘进您的梦里，
那梦呀，准是又香又甜。
就像是山上的小火车，
它使我想起，
美丽的森林。
爸爸的鼾声，
总是断断续续的，
使我担心火车会出了轨。
咦?
爸爸的'鼾声停了，
是不是火车到站了?
《再见》
黑夜是星星的保护神——
天一黑星星就爬上夜的肩膀撒娇！
那么明天见吧——我亲爱的伙伴，
因为我也是妈妈的乖乖儿！
《红蜻蜓》
低低地飞，
低低地飞
你这红靖蜒，
你丢失了什么？
飞得这样低，
飞得这样低。
草坪里，
铺着嫩绿。
花丛里，
漫着香气。
湖面上
闪着涟漪。
红蜻蜓，
你丢失了什么？
是被晒干的露水，
还是雨天的记忆？
你也许没有找到你丢失的东西，
你飞得倦了，
伏在我家的竹篱上，
静静地休息。
我悄悄地悄悄地走*了你，
一把捏住了你透明的`双翼。
天，
下起了小雨，
一滴，一滴，
提醒着我，
快快回家去！
当我刚刚跑回家，
窗外就下起了大雨。
我把红蜻蜓
放在绿纱窗上，
它望着窗外迷迷蒙蒙的天地。
难道它还在寻找寻找它丢失的东西？
妈妈，
是您告诉了我，
它在寻找丢失的爱，
那世间最珍贵的东西。
雨过天晴。
我推开窗子，
放走了那红蜻蜓，
让它飞向晴朗的天空和开花的土地……
也是蜜！
《两只过年的鸭子》
落光叶子的槐树下
奶奶的大背兜倒扣着
姑姑送来的两只鸭子
我将大背兜轻轻移开
两只一黄一白的鸭子
扑腾着翅膀
哗哗的跑到院坝中央
它们在泥土里啄一啄
在树根处啄一啄
在院墙石头缝啄一啄
累了，缩着头，眯着眼
站在小院里晒太阳
每一天我把玉米或谷粒
撤在槐树下
哩哩―哩哩―
鸭子哩哩的唤几声
它们就会跑过来吃食
有时候，它们
在前面慢慢的跑
我在后面慢慢的追
捉到它们的尾巴
又放了它们继续追
除夕的中午
给它们喂食的时候
黄色的鸭子伸伸头
却不开口啄食
默默的看另一只吃
我把生病的鸭子
抱到奶奶跟前
奶奶掰开它的嘴
我喂了两粒玉米
它的颈项一伸一缩
吞了下去
晚上，爸爸在院坝里
点燃过年的烟花
辟哩叭啦的响声
吓得鸭子嘎嘎的叫起来
我跑到关鸭子的小屋
看到两只鸭子同时在叫
嘎―嘎―嘎的叫
好像在说，啊
过年了，很好，很好
《船》
冬天，一只小船停在河边。
河水结了冰，冻住了小船。下雪了，小船盖着厚厚的被子睡了，睡得又香又甜。
冰渐渐地薄了，浸在冰下的`船底被大鱼的尾巴拍得扑扑响，它告诉小船：春天来了。
雪化了，冰碎了，小船伸了伸懒腰。一个小红孩跳上船，竹篙轻轻一点，小船在绿色的河水里，一下子就漂了起来。
小船小船，你要到哪里去？
哦，它要去运种子。春天，是播种的季节呀！
《时间老人》
它给不珍惜时间的孩子，
雕一只笨乌龟，
驮着沉甸甸的叹息，
在后面爬得十分苦恼。
它给勤奋的孩子，
雕一匹大红马，
每天总是四蹄飞扬，
在别人前头奔跑。
它给贡献大的人，
雕一张万能的护照，
不论走到哪里，
都会见到春天般的微笑。
它给一事无成的人，
雕一张人生不合格证，
尽管他还十分年轻，
却已经老得不能再老。
这把时间雕刻刀，
就是这样铁面无私。
它检验每人对时间的态度。
《主角互换》
说好的，主角互换。
今日你当爸爸，我当宝宝。
你推我走进公园，我咬着奶嘴一脸的无辜。
我哇哇哭闹，你严厉叫骂。
路人依旧赞叹你的可爱，谴责我的荒谬。
他们忘了我们的约定，
今日我是宝宝，你是爸爸。
《带雨的花》
我是您不听话的孩子，
我偷偷地跑出了家。
穿过树林，
走过小桥，
在明亮的湖岸上，
我尽情地玩耍。
我忘记了您，
也忘记了家，
请原谅我，妈妈。
我去追赶蝴蝶，
它飞进了树林，
躲进了一朵小花。
我不愿再去捉它，
因为那朵小花，
就是它香甜的家。
我在湖边，
看一位叔叔钓鱼，
一条条青绿的小鱼真像鲜嫩的豆荚。
我还看那位老爷爷，
用一根羊骨头做诱饵，
就网上来那么多蹦蹦跳跳的小虾！
我向叔叔要一条小鱼，
我向老爷爷要一只小虾。
我说，
我保证不会吃掉它，
我家有个大鱼缸，
给它们做家，
让它们在那儿长大。
忽然，
下起了雨，
雨点儿又急又大，
打在脸颊上，
又疼，又麻。
人们都在跑，
这时，我才想起了家，
想起了妈妈。
望着雨天，
我想起了妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。
我在雨中，
采着野花，
采了一把，
又一把。
我那么高兴，
因为我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花！
我往家走。
我又有些害怕。
我是个不听话的孩子，
刚才，我真不该偷偷地跑出了家。
也许就因为这个我会挨妈妈一顿骂，
甚至一顿打？
望着手中带雨的花，
我在想，
妈妈，您会吗？
——《散文诗》的教案优选【10】份
一、学*目标：
1、通过听读，初步感知诗歌内容；
2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；
3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；
4、通过拓展仿写，学*借物喻人的写法，学会感恩母爱。
二、重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
难点：拓展仿写，学*借物喻人的写法。
三、课前准备：
学*前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预*案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练*，质疑问难四项内容。
课堂教学过程：
一、歌曲激趣、引课题：
配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。
二、读“荷”，说印象：
1、1、2小组用小黑板交流展示预*学案上的作家作品简介和重点字词。
2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。
4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。
三、品“荷”，赏语言：
1、同学们，你们和作者一样，都被5―7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。
2、小组合作探究：以6人小组为单位对5―7段进行品位和赏析，提示：
（1）、为画面拟写小标题、
（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。）4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5―8段，回味这温馨感人的画面）。
四、悟“荷”，感诗情
1、看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感？
教师明确：
2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。
五、拓展仿写，表达爱
1、讲述母爱故事：
有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。
2、写作练*：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚*母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我_____________（母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）
（母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？）
（母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？）
这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。
六、结束语：小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您！
《金色花》教案
一、吟诵古诗，导入课题
唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗――《金色花》。
2、首先，让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢？
（出示大屏幕上的泰戈尔图片，学生自由发言，而后展示明确）泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。
二、初读诗文，把握基调
（配乐范读诗文，学生评价优缺点）老师已经将课文读完了，老师是用怎样的感情基调读的呢？你觉得老师在重音、节奏、语速、感情及面部表情方面处理得好吗？需要怎么改进？
舒缓、温馨、深情。
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（调皮、想象、快乐）
（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）
（3）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。（我对妈妈的爱）
（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。（我为妈妈做事，心里很喜悦）
（6）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，悄悄的）
（7）当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。（撒娇，快乐）
三、布置作业：
1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。
2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。
活动目标：
1、初步理解散文的内容，感知散文中自由遐想、关心他人的美好情感。
2、借助图文匹配的形式引导幼儿阅读和感受诗歌的美。
3、通过配乐欣赏、绘画帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。
5、萌发对文学作品的兴趣。
活动准备：
1．配乐散文磁带，录音机。幻灯
2．教学课件：《我多想》。
3．纸，油画棒
4．用文字加画面的散文诗内容
活动过程：
一、谈话导入
1、播放钢琴曲《星空》，师：小朋友，你们喜欢做美梦吗？如果能够美梦成真，你希望梦见什么呢？幼儿展开遐想后自由讲述。教师小结“原来小朋友都爱做美梦，有的美梦是送给自己，有的美梦是送给别人”，并出示字卡：自己、别人。
二、欣赏散文诗
1、出示白纸，贴上一个小女孩图片。师：有一个小女孩，她也很喜欢做美梦，想知道她梦见什么了吗？教师完整朗诵散文诗《我多想》一遍。
2、师：小女孩一共做了几个梦？真的是这样吗？请你们仔细听一遍。幼儿再次欣赏散文诗《我多想》（配乐）后回答提问。
3、师：对，小女孩做了四个梦，她都梦见什么了？她的梦是送给谁的？教师根据幼儿的讲述在白纸上写上数字和文字及画上简单的图案（图略）：1）、我多想……鸟宝宝2）、我多想……鸟妈妈3）、我多想……小妹妹4）、我多想……你
4、教师带孩子们一边对着文字一边把散文诗内容朗诵一遍。
教师和孩子重点谈论散文诗中的“你”是指谁？师：如果小女孩对你说“我多想，把你带进最美丽的一刻，让温馨永远永远留在你的心”，你觉得有被“爱”的感觉吗？觉得快乐、幸福吗？假如你是小女孩，你把“爱”送给了别人，你觉得快乐、幸福吗？引导孩子理解：把“爱”送别人也是快乐和幸福的。
5、教师：小女孩的梦美吗？她把这美丽的梦编成了一首散文诗，名字叫《我多想》，出示文字版面的散文诗《我多想》，完整朗诵一遍（配乐）。借助教学课件，教师引导幼儿理解散文的内容及意境。
三、结合教学课件，幼儿再次完整地欣赏散文。
请幼儿说说听完散文的感受。
教师：为什么这个散文听上去这么美，这么让人感动？
四、分享阅读体验
１、师：喜欢这首散文诗吗？你觉得散文诗中哪一句说的最美？
２、幼儿自由发言，与同伴分享散文诗中最美的一句话 在交流中，教师帮助幼儿认识到是美好的心灵、美好的祝愿让人感动。
五、出示课件中的图片，让幼儿根据画面内容说出自己多想干什么。比如看见了干枯的树就说出我多想给干枯的树送上甘露，让它的树叶郁郁葱葱等等教师：我不仅有美妙的想法，这个想法还要给别人带来美好的感觉。你有美妙的想法吗？它会给别人带来什么美好的感觉呢？谁会用散文《我多想》的句式来说一说？教师鼓励幼儿自由尝试用“我多想”说一段话。
六、绘画中结束
１、师：你们喜欢这个爱做梦的女孩吗？能用笔把她的梦画下来吗？幼儿一边绘画一边完整欣赏朗诵散文诗《我多想》（配乐）一遍。
活动反思：
整个教学活动中，我以肯定的目光，微笑的神态、赞许的语言，鼓励幼儿探索、表现。、能根据幼儿的兴趣生成教育活动，使幼儿能积极的参与活动。幼儿在与同伴、老师的活动中获得了全新的体验。 提供了良好的质疑环境，用鼓励的方式引导幼儿大胆提问，踊跃释疑。改变了传统的教师讲，幼儿听的模式。一句“你提的真好！”大大增强了幼儿提问的信心；一句“大家说的真好！”进一步提高了幼儿释疑的兴趣。欣赏和提问的安排，首先我先让幼儿多听，整体欣赏和部分欣赏交替，让幼儿在反复听的过程中体味散文无处不在的美。传统教学讲究环环紧扣，一个接一个的问题，要把作品梳理清楚，把幼儿头脑中最美好完整的形象冲淡。因而在组织欣赏时，我注意把握这篇散文的特色、特点，每一遍欣赏后，不一定都提问，多欣赏几遍尔后提问，这样就满足了幼儿听的需要，幼儿回答时也有信心，能理解散文诗的内容和结构，感受散文诗的诙谐、有趣。对于能力弱的孩子，他们虽然有时不能对散文完全理解透彻，但是在其他小朋友的回答中，他们也有机会欣赏到散文的内涵，初步体验散文中优美的词句，为他们将来对文学作品的理解打基础。希望这个“摇篮”使孩子们感到温馨亲切。和孩子们欣赏散文诗《我多想》的过程是一件非常“享受”的事情，孩子们对散文诗的阅读和感受能力都超出我的预测，和孩子谈论他们的美梦做为活动的引入部分，孩子们可是滔滔不绝：“我想拥有很多金银财宝，然后送给灾区的孩子”……，在调动孩子的情绪后，接下来是欣赏散文诗的部分，由于活动设计的脉络清晰、环节紧扣、形式多样，幼儿带着美好的情感多次欣赏了散文诗，其中考虑本班孩子对文字比较敏感，我多次使用了图文匹配的形式引导幼儿阅读和感受诗歌的.美，在和孩子谈论散文诗中的“你”更是把活动带入了高潮：有的说是“爸爸、妈妈”，有的说是“需要帮助的人”，有的说是“朋友” ……，在老师的引导下，孩子们体会到心中有“爱”是幸福的，把“爱”送给别人也是快乐是幸福的，活动在幼儿一边欣赏散文诗一边绘画中结束，是希望孩子把对散文诗的美妙体验的继续延续。
由于活动选材接*幼儿的生活及情感体验，孩子对本次文学活动的关注度非常高。简单的图文匹配、音乐配诵、绘画多中形式让孩子对作品有了充分体验的理解，教师在活动材料的准备方面节省了时间，本次活动可以说是比较成功的，在活动的结束部分，由于时间的限制，孩子们的绘画只能在意犹未尽中结束。
一、设计意图
春天是一个汇聚各种美丽元素的季节。每年的春天总是悄悄地来，悄悄地走。当春天悄悄的走进校园，没能躲过孩子们敏锐的眼睛。当越来越多的孩子来告诉我他们的发现时，我们开始了春天的主题活动。《春天的色彩》是一首语言简练优美、内容浅显易懂的散文诗。这首散文诗意境优美，为孩子带来语言美。通过优美的语言为孩子们呈现了一幅幅色彩的画面，给人以美的陶冶和享受，能激发幼儿热爱大自然的情感，并以此表达自己的情感体验。选取《春天的色彩》这篇文学作品开展活动，旨在通过色彩这个很小的点，引导幼儿运用看看、讲讲、编编的方式充分感受春天的美，大胆尝试运用多种方式表现春天的色彩，立足将春天的各种美丽色彩以语言的方式表达出来，同时促进幼儿各方面能力的发展与提高。
二、活动目标
1、欣赏散文诗，感受春天的色彩美，萌发热爱春天的情感。
2、在说说、编编、讲讲中大胆表现对春天色彩的感受。
3、学*创编，能根据春天里事物的特征仿编诗句，体验创编的乐趣。
三、活动重难点
重点：感受散文诗的优美，丰富词汇，发展幼儿的观察能力、思维能力和语言表达能力。
难点：学*词语“嫩嫩的、甜甜的、跳跳的”，诗句“春天是嫩嫩的绿色，春天是甜甜的红色，春天是跳跳的白色。”
四、活动准备
《春天的色彩》课件、操作卡、各种颜色的花、动物等小图片若干。
配套课件：中班语言散文诗课件《春天的色彩》PPT课件
五、活动过程
(一)创设情境，引出主题。
师：小朋友，老师给你们带来了一位朋友。(课件)是谁呀?怎么漆黑一片呢?小熊在干什么?它睡在哪里呢，又会发生什么事情呢?老师给小朋友带来了一首好听的散文，让我们一起来听一听吧，听完我们就知道了。
(二)欣赏散文，理解散文内容。
1、幼儿完整欣赏散文，初步感知散文内容。(演示课件)
师：小熊谁在哪里呀?树洞里黑黑的，小熊在树洞里睡了一个冬天。谁把小熊惊醒了呀?春天来了，春天是什么颜色的呢?小熊是怎么想的?春天是黑色的吗?谁告诉了小熊?春天到底是什么颜色的?让我们再来听一遍这首好听的散文诗《春天的色彩》。
2、第二次欣赏散文，运用图示理解散文内容，感知春天的色彩美。
师：谁告诉了小熊春天是什么颜色的?它们是怎么说的?(根据幼儿回答出示课件)
小草是怎么说的?小草为什么说春天是嫩嫩的绿色呢?春天到了，小草发芽了，大地一片绿色，所以小草说春天是嫩嫩的绿色。让我们和小草一起来告诉小熊吧。(引导幼儿用作品中的语言表述)
草莓是怎么告诉小熊的?草莓为什么说春天是甜甜的红色呢?草莓是甜甜的，红红的，所以草莓告诉小熊春天是甜甜的红色。草莓是怎么说的呀?(引导幼儿用散文中的话讲述)
小白兔又是怎么说的呢?为什么小白兔说春天是跳跳的白色呢?春天来了，天气暖和了，小白兔也蹦蹦跳跳地出来了，所以小白兔告诉小熊春天是……(引导幼儿用散文中的话接下去说)
3、引导幼儿结合图示，朗诵散文。
师：小朋友这首散文好听吗?现在，让我们看着图一起来朗诵这首好听的散文吧。
教师带领小朋友边看图示边朗诵散文。
(三)引导幼儿创编诗句。
1、集体仿编。
师：小熊知道了，原来春天是嫩嫩的.绿色，甜甜的红色，跳跳的白色。春天还有什么色彩呢?还有谁会告诉小熊春天是什么颜色的呢?(引导幼儿说一说)
点击课件出示紫藤花：这是什么花，什么颜色的?它长得什么样子?紫藤花也来告诉小熊，春天是什么颜色的呢?(引导幼儿进行仿编)
点击课件出示油菜花：看，谁也来告诉小熊了呀?油菜花是什么颜色的，围起来有什么味道?油菜花会怎么告诉小熊呢?
引导幼儿将创编的诗句串联起来完整朗诵。
师：刚才小朋友讲得真好，我们一起把它编进散文诗里去吧。
2、个别仿编。
师：刚才我们把紫藤花、油菜花编进了散文诗，原来，春天还有许多美丽的色彩。还有许多朋友也都想告诉小熊春天是什么颜色的。请小朋友看看是谁，然后请你们把他们也编进散文诗，告诉小熊春天是什么颜色的。
幼儿自由的选择图片，并尝试仿编，教师指导。
交流分享，请个别小朋友幼儿讲述：谁愿意把你编的诗句告诉大家。
幼儿相互交流自己编的诗句。
(四)活动结束，寻找春天的色彩。
师：这么多的朋友告诉小熊春天有那么多的色彩，小熊激动的叫起来，我知道了，我知道了，春天原来是五彩缤纷的。小朋友你还知道春天有哪些色彩呢?现在我们一起到外面去找一找春天还有哪些色彩，用我们的画笔把它画下来，再来告诉小熊。
配套课件：中班语言散文诗课件《春天的色彩》PPT课件
附散文诗：春天的色彩ppt
一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊。小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天。小熊想：过了一个黑色的冬天，春天来了。春天是黑色的吗?春天是什么颜色的呢?
小草告诉小熊：“春天是嫩嫩的绿色。”
草莓告诉小熊：“春天是甜甜的红色。”
小白兔告诉小熊：“春天是跳跳的白色。”
小熊听了说：“哦!我知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。”
教学目标：
知识与技能：
1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。
2、、学*以物喻人的写法。
3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
过程与方法：
自主合作探究
情感态度与价值观：
体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
教学重点：
反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。
教学难点：
把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩逐步提高鉴赏诗歌的能力。
课时：
一课时
教学过程：
课首三分钟说话训练
一、导入
二、研读《金色花》
1、介绍作者、金色花
泰戈尔[1861—1941]是印度的诗人、小说家、艺术家、社会活动家。一生创作了五十多部诗集，十二部中、长篇小说，一百多篇短篇小说，二十多个剧本，一千五百多幅画，以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著。一九一三年十一月，泰戈尔的《吉檀迦利》获得了诺贝尔文学奖。
金色花：印度圣树，木兰花属植物，金黄色花。
2、初读感知
1）、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
2）、我从诗中读到了一个xxxx的孩子。
我从诗中读到了一个xxxxxxx的妈妈。
3、品读诗歌
仔细品读课文再结合语句与小组同学谈一谈。
文中的母子情是怎样表现出来的？
4、写法研讨
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法
5、小结
三、共同学*《荷叶母亲》
1、导入
2、作者介绍、文体
冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建人，我国现代散文家、诗人、儿童文学家，代表作有诗集《繁星》、《春水》，她的'诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。
3、检测字词
4、整体感知
听读课文后的直接感受是什么？
5、合作研讨
文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子？
6、品读文章
找出诗中感受最深或自己比较喜欢的一个语段，分析体会其中的情感！
7、拓展练*
发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。
例如：母亲啊！您是xxxxxxxxx，我是xxxxxxxxx，xxxxxxxxx，xxxxxxxxx。
8、小结
四、作业
借助一种形象写一段话或一首诗，表现对父母的爱。
板书设计：
散文诗两首
金色花
泰戈尔
三次嬉戏——————————母子情
荷叶母亲
冰心
活动目标：
1、理解散文内容，学*朗诵散文。
2、学*象声词：沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮。
3、感受散文诗优美的.语言和意境。
活动准备：
PPT课件、下雨声音、音乐。
活动过程：
2、播放课件，分段引出散文诗内容。
(1)播放课件，幼儿观察并思考。
教师：小雨落在哪里?发出了什么声音?
教师：你觉得小雨在给树叶做什么?
(2)播放课件，幼儿观察并思考。
教师：小雨落在哪里?发出了什么声音?
教师：小雨在雨伞上干什么呢?
(3)播放课件，幼儿观察并思考。
教师：小雨落在花朵上，在和花朵做一件什么事?发出了什么声音?
(4)播放课件，幼儿观察并思考。
教师：小雨落在窗户上会怎么样?窗户前谁在看着小雨?
教师：小雨像在和小蝴蝶做什么?会发出什么声音?
教师结合课件配乐完整朗诵散文诗，幼儿初步欣赏并讨论。
教师：听完这首散文诗，你有什么感受?为什么?
教师：你最喜欢哪一句?
3、尝试有感情地朗诵散文诗。
师幼看图完整朗诵散文诗。
幼儿尝试分组朗诵。
幼儿尝试配上动动作，有感情地完整朗诵散文诗。
4、活动延伸。
下雨天，带领幼儿穿雨衣、雨鞋到室外去感受雨的乐趣和美，真正领会散文诗的意境。
一、活动目标：
1、让幼儿欣赏散文的意境美、语言美。
2、使他们了解小雨滴与环境以及人们的密切关系，从而激发他们热爱和探索大自然的兴趣
3、通过散文给幼儿以美的陶冶和享受。
4、激发幼儿丰富的想象力，他们的语言表达能力、交往能力。
二、活动过程
（一）、谈话导入。
1、滴答、滴答！下小雨啦!小朋友，你们喜欢下雨吗?为什么?
2、幼儿结伴讨论——各抒己见(教师鼓励幼儿进行讨论，要求用完整的语言表达自己的观点)
（二）、观察讲述、表达表现。
1、观察课件，大胆讲述。
a、顽皮的雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，跳到了树上，落到了屋顶上，挤进了草丛里。
b、提问：你听到顽皮的雨滴娃娃到了哪里?(引导幼儿表达表现跳、落、挤等顽皮的动作)
c、小雨滴还去了哪些地方?它把妹妹的伞当成了什么?把池塘当成什么?躲在路边的土坑里，车开过会发生什么事?小雨滴落进沙滩后，到哪里去了?
2、结合课件、欣赏散文诗的内容。
引导幼儿学*用不同的动词，如：滚、跳、溅、躲等，描述表现雨滴落在不同的地方调皮的情形。
（三）、续编作品。
小雨滴还会到哪儿去?又做了哪些调皮的事?如果你是小雨滴的话，你想落到哪去?(结合生活经验，可以说给老师听，也可以说个同伴听。)
三、活动总结：
教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在欣赏散文的同时，感受到语言活动的快乐。同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的`幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐。
四、活动反思：
纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“小雨滴”的顽皮来进行。源于大自然又借鉴于生活。本次活动，采用了直观教学法、提问谈话法、讨论法来进行教学，运用视听结合欣赏教学，让幼儿更好地掌握散文的内容，通过谈话法帮助幼儿理解散文中的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会作品的意境，通过动作练*法，培养幼儿对动词的理解能力。根据“循序渐进、层层深入”的教学原则，如：“视听结合——整体感知;启发引导——分段理解;激发愿望——大胆创编”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得知识，达到教学目的。在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受生活的乐趣。活动中老师以开放式、启发式的提问，引导幼儿把观察到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。如：根据课件中的小雨滴离开云妈妈怀抱时跳到树上，落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹的伞当作滑滑梯，把清清的池塘当游泳池，躲在路边的土坑里，落进柔柔的沙滩上捉迷藏。通过感受、体验，从动作到动词(跳到树上，落到了屋顶上，躲进了草丛里)既丰富了他们的感性经验，又巧妙地引入了重难点，使幼儿在体验迁移中学*讲述，动静结合既轻松又快乐。再通过一个画面一个画面的切换,使幼儿更深入的理解散文，感受散文中优美的语句，体验散文的优美意境，培养幼儿的艺术思维。为了鼓励每个孩子都能大胆、清楚地表达自己的想法和感受，安排了续编这一环节，请幼儿把自己想象成小雨滴，又会去做哪些调皮的事呢，用语言表述出来(可以说给老师听，也可以说个同伴听)。使每位幼儿都有机会发挥自己的想法，为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。老师深入到孩子们中间，和他们交流、耐心倾听，努力理解他们的想法，并对他们进行指导帮助，建立一种积极主动的生生互动，师生互动。孩子们把自己想象成了顽皮的小雨滴，把许多动词都配上了用场，(落、淋、撒、浇、洒、滴、跳、跑、蹦、滚、滑、抱、、、、、、)尽情地抒发自己的情感进行续编，喜悦之情溢于言表，让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境感受美、表现美，并分享他们创造的快乐，达到了在快乐中学*的目的。
教学目标：
1、体会爱给自己带来的深刻感受。
2、体会诗歌的内容。
3、了解爱背后的两位伟大的作家。
教学重点：赏析文章，从中有自己的深刻感悟。
教学设计：一课时
教学步骤：
一、导入新课：
一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？
著名女作家――冰心印度诗圣――泰戈尔
冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。
2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻？
二、的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。
今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶母亲》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。
三、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。（借什么来抒情的）
金色花――荷叶 母亲
四、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情？
对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。
五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。（找同学读课文）
两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？
金――天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。
荷叶 母亲
――温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。
六、同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。
喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好？他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。既然都没有，咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持？
《金色花》：
1、写的充满生活气息，充满童趣――变成金色花
①、在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。
②、在母亲看书时，把影子投到书上，
③、母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事。
④、最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。
2、母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。
3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。
4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。
5、结合背景，20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。
6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。
《荷叶 母亲》
1、整篇文章描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）
2、同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？
让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。
写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。
心情：烦闷
环境：繁杂的雨声 浓阴的天
红莲：开满 亭亭
“一切景语皆情语”，写白花的.凋谢，恰是自己心境的刻画。 （那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！
一起读一下二看红莲 。
环境：雷声作了 雨越下越大
心情：不适意，徘徊 （为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。）
红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲）
三看红莲 环境：雨肆意地下着
红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？（假如你们突然进入了童话王国，这朵红莲有了人的感觉，你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉？在你们*时的生活中，有没有过这种感觉？）
心情：不宁的心绪散尽
（为什么？表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？坐在了母亲旁边。）当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发脾气时，她默默承受但仍坚强地开导；当你因学*而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶。这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，哪句啊？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
（齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！揭示主题，借物喻人！）人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。冰心感谢母亲，母亲去世后，她写了很多纪念慈母的文章，《荷叶母亲》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
活动目标
1、感受、体会散文诗的语言美、意境美。
2、理解优美词汇，并能有感情地朗诵。
重点难点
这节活动的重点是让幼儿通过听、看、说等不同感官的欣赏，倾听——感受——理解——表现，感受、体会散文诗的语言美、意境美。在活动中设计了四次循序渐进地欣赏，让幼儿充分感受美。活动的难点，是幼儿能有感情地朗诵，
因为散文诗篇幅较长，幼儿第一次接触作品，就要有感情地朗诵，有难度。因此，我借助多媒体，借助幼儿对色彩的敏感，教学环节层层递进，在充分挖掘教材的基础上，设计开放性的学*活动，创造探索、合作的学*氛围，引导幼儿积极、有效地参与活动，教学活动动静交替，有张有弛。关注不同层次的幼儿，能力较差的幼儿回答简单的问题，既为幼儿创造了说话的机会又保护了他的自尊心，而能力强的幼儿我设计了具有挑战性的问题，这样能使每位参与活动的幼儿都获得成功的体验，在充分欣赏作品后，能跟着教师有感情地朗诵，以突破难点。
活动准备
1、经验准备：
①通过郊游活动，对大自然加深了解。
②对色彩有一定的认识基础。
2、物质准备：七彩飘带、录音机、配乐散文诗、电脑及散文内容相关的软件，抽象画一幅。
活动过程
（一）开始部分
出示色彩抽象图，引导幼儿观察，并展示想像。“图中有哪些颜色，看到这些颜色你想到了什么？”
【教师运用谈话法，为幼儿营造宽松的谈话氛围；幼儿用观察法，对画面进行观察，并进行大胆想象和表达】
（二）基本部分
1、欣赏配乐诗朗诵，使幼儿初步感受散文诗的语言美、意境美。
【第一次欣赏，教师朗诵，幼儿倾听，初步感受散文诗的意境】
2、运用多媒体教学，请幼儿第二次欣赏散文诗，提出要求：“风吹到每个地方是什么颜色的，事物与颜色间有什么关系？”
【第二次欣赏，教师运用多媒体，幼儿视听结合，再次欣赏作品。教师进一步提出要求，让幼儿感知诗中的色彩。】
3、再次欣赏；请幼儿第三次欣赏散文诗。
提出要求：①你最喜欢哪一句诗？为什么？
②你认为诗中哪个词最美？为什么？理
解散文诗的内容。
【第三次欣赏，教师运用ppt，幼儿在这次欣赏时教师提出要对优美词和句的表达】
4、第四次欣赏，在教师的引导下，试着有感情地朗诵诗歌，并用动作表现诗中对风的描写。
【教师运用引导法，幼儿边听、边看、边说，表现散文诗】
5、游戏“七彩风”，风娃娃挑选自己喜欢的颜色风飘带扮演七彩风。游戏过程中边朗诵边做动作。
【教师运用游戏法，让幼儿在欣赏、感受之后，用肢体表现对散文诗的理解】
（三）结束部分（延伸活动）
教师：风娃娃们吹啊吹，吹到客人老师的身边，请客人老师把优美的诗句写在七彩飘带上，然后我们把所有的诗句收集在一起，组成新编“七彩风”教育活动自然结束。
附散文诗：
七彩的风
其实风是有颜色的，不信你瞧——
吹过花园的风是红色的，红色的风吹得红花鲜艳夺目，
吹过果园的风是橙色的，橙色的风吹得果实硕果累累，
吹过菜园的风是黄色的，黄色的风吹得菜花一片金黄，
吹过竹园的风是青色的.，青色的风吹得竹子青翠欲滴，
吹过麦田的风是绿色的，绿色的风吹得麦苗碧波荡漾，
吹过海洋的风是蓝色的，蓝色的风吹得海水蓝光闪烁，
吹过藤架的风是紫色的，紫色的风吹得紫藤花开怒放，
啊，有颜色风真好，有时候，七彩颜色的风又会欢聚在一起变成七彩的风。
七彩的风暖暖地吹着，吹得小朋友甜甜地睡着了，做成七彩的梦……
活动总结
幼儿散文是用凝炼、生动、优美的文学语言写成的，供幼儿学*的叙事、记人、状物或写景的文学作品。由于它具有语言凝炼、生动、优美，想象境界丰富，修辞手法多样等特点，在组织幼儿学*文学作品时，教师们往往喜欢选择一些贴*幼儿生活的散文作品来组织教学，让幼儿欣赏。然而，在组织散文欣赏教学时，我们总是套用故事、童话的教学模式。这次我结合幼儿的生活经验，结合美术色彩带给人视觉上的美感，选择了散文诗《七彩的风》，贴*幼儿生活又有一定的挑战性。原本风是没有颜色的，可在这首诗里不但赋予风各种颜色，而且能通过优美的诗句，既丰富了幼儿的词汇量，还让人身临其境。其中红色对应红花，橙色对应果树，黄色对应菜花，绿色对应麦田，青色对应竹子，紫色对应紫藤，蓝色对应大海，七彩颜色的具体形象，让幼儿能真实地感受到，然而又留给幼儿充分的想象空间，关于色彩展开无限的遐想。
《七彩的风》这一散文诗作品，能让教师和幼儿一起遨游在美妙而神奇的诗化语言的世界中，让幼儿能感受和欣赏积累多样化的情感，从而激发幼儿表达的愿望和激情。诗中每一句的对仗，以及句与句之间的排比，让人感到此起彼伏，美不胜收，散文诗的结尾，七彩颜色的风汇聚在一起，变成七彩的风，暖暖地吹着，吹得小朋友甜甜地睡着了，做成七彩的梦……真有一种甜甜地做梦得感觉，很美，很静。
教学目标：
知识与技能：
1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。
2、、学*以物喻人的写法。
3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
过程与方法：
自主合作探究
情感态度与价值观：
体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
教学重点：
反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。
教学难点：
把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩逐步提高鉴赏诗歌的能力。
课时：一课时
教学过程：
课首三分钟说话训练
一、导入
二、研读《金色花》
1、介绍作者、金色花
泰戈尔[1861―1941]是印度的诗人、小说家、艺术家、社会活动家。一生创作了五十多部诗集，十二部中、长篇小说，一百多篇短篇小说，二十多个剧本，一千五百多幅画，以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著。一九一三年十一月，泰戈尔的《吉檀迦利》获得了诺贝尔文学奖。
金色花：印度圣树，木兰花属植物，金黄色花。
2、初读感知
1）、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
2）、我从诗中读到了一个xxxx的孩子。
我从诗中读到了一个xxxxxxx的妈妈。
3、品读诗歌
仔细品读课文再结合语句与小组同学谈一谈。
文中的母子情是怎样表现出来的？
4、写法研讨
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法
5、小结
三、共同学*《荷叶母亲》
1、导入
2、作者介绍、文体
冰心（1900―1999）原名谢婉莹，福建人，我国现代散文家、诗人、儿童文学家，代表作有诗集《繁星》、《春水》，她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。
3、检测字词
4、整体感知
听读课文后的直接感受是什么？
5、合作研讨
文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子？
6、品读文章
找出诗中感受最深或自己比较喜欢的一个语段，分析体会其中的情感！
7、拓展练*
发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。
例如：母亲啊！您是xxxxxxxxx，我是xxxxxxxxx，xxxxxxxxx，xxxxxxxxx。
8、小结
四、作业
借助一种形象写一段话或一首诗，表现对父母的爱。
板书设计：
散文诗两首
金色花
泰戈尔
三次嬉戏――――――――――母子情
荷叶母亲
冰心
主题生成原因：
家像一个宁静的港湾，常常是每个人一生中魂牵梦萦的地方，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。在上一个的主题中，孩子们去了解了妈妈的一些生活并尝试给妈妈过节。孩子渴望妈妈温暖的怀抱，也期盼和爸爸一起游戏。在活动中我们也发现在一个家庭中妈妈爸爸是相辅相成的，为了强化亲情呵护在幼儿成长中的积极影响，让幼儿在活动中学会感激，学会报答，学会关心，学会爱，让每个幼儿从小成为和谐家庭中的一员，我们结合上周的主题内容生成了本次主题：《我的爸爸》
主题生成目标：
1、引导幼儿围绕主题谈话，学会用简短的语句介绍自己的爸爸。
2、在活动中幼儿能增进对自己爸爸的了解，培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。
3、熟悉爸爸的衣饰特点，能选择多种图案来装饰爸爸的领带，更主动的关心爸爸
4、复*认识点卡，并能按顺序给3以内数量的点卡排序及匹配实物。
5、积极的.参与活动，大胆的说出自己的想法。
社会活动：
我的爸爸
教学目标：
1.引导幼儿围绕主题谈话，学会用简短的语句介绍自己的爸爸。
2.鼓励幼儿养成安静地听同伴谈话、轮流交谈的*惯。
3.是幼儿增进对自己爸爸的了解，培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。
教学准备：
事先请幼儿观察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么事;课件。
教学过程：
1.通过提问引出谈话话题。“我们每一个人都有一个爸爸，个人的爸爸都不一样。今天我们请小朋友来说说你的爸爸是什么样子的?他在家都做些什么事情?”
2.引导幼儿围绕“我的爸爸”自由交谈。
3.引导幼儿集体谈爸爸。
4.通过提问拓展谈话范围。例如：教师可以问：你喜欢你爸爸吗?你愿意为你爸爸做些什么?
5.欣赏歌曲《好爸爸，坏爸爸》，结束活动。
语言活动：
大头儿子和小头爸爸
教学目标：
1、观看录象，了解大头儿子对妈妈的爱，乐意表达自己的感受。
2、学*认真看录象。
教学重点：
理解故事内容，理解父子之间的爱
教学难点：
能说出自己和爸爸喜欢做的事
教学准备：
大头儿子和小头爸爸的VCD片中的“父子之情”、电视等。
教学过程：
一、引题
1、你喜欢你的爸爸吗?最喜欢跟爸爸玩什么?
2、你的爸爸喜欢干些什么?
二、引出故事《大头儿子和小头爸爸》
1、提出看录象的要求和内容。
2、完整看录象
3、讨论录象中的内容：
小头爸爸没回来，小头儿子怎么说?
大头儿子和小头爸爸之间的睡前约定是什么?
小头爸爸想起什么笑了?
大头儿子和小头爸爸玩了些什么游戏?
你和你的爸爸喜欢玩怎样的游戏?
4、再次完整欣赏故事。
美术：
爸爸的领带
教学目标：
1.能选择多种图案来装饰爸爸的领带。
2.熟悉爸爸的衣饰特点，更主动的关心爸爸。
教学准备：
1.色彩、图案各异的领带若干。
2.以剪好的领带形状的纸人手一份。
3.蜡笔、剪好的不同颜色、各种图案的碎纸。
教学过程：
一、爸爸喜欢什么样的领带。
1.出示色彩、图案各异的领带，提问：“小朋友知道这是干什么用的吗?”“家里谁最喜欢用领带啊?”
2.请幼儿自由观赏领带，说说领带的颜色及花纹。
3.“你的爸爸喜欢什么样的颜色和花纹呢?”
4.请小朋友想一想，我们能用什么图案来做领带爸爸会喜欢呢?
5.观察教师用碎纸图案贴画的方法装饰领带，贴画时，注意不要把碎纸粘到一起。
教学反思：
在本次活动中也存在着不足：孩子的语言表达不够成熟，缺乏连贯性;孩子们安静倾听同伴发言的*惯仍需加强等等。总之在以后的活动中我们会注意这些方面的引导与教育，争取做得更好。
——儿童散文诗6篇
春天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
溪水唱起了歌儿
——叮咚，叮咚，
绿草和鲜花赶来报到。
夏天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
金蝉唱起了歌儿
——知了，知了，
给世界带来欢笑。
秋天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
落叶唱起了歌儿
——刷刷，刷刷，
铺下一条条金色的小道。
冬天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
北风唱起了歌儿
——呼呼，呼呼，
雪花跳起欢快的舞蹈。
《云》
云像一个忙碌的画家
在天空中画出一幅又一幅的图画
云像一个贪玩的小捣蛋
常常忘了回家
《猴子》
猴子像个顽皮的小丑
整天在树上荡来荡去
一会儿拉拉榕树公公的胡子
一会拔掉桃树阿姨的装饰品
低低地飞，
低低地飞
你这红靖蜒，
你丢失了什么？
飞得这样低，
飞得这样低。
草坪里，
铺着嫩绿。
花丛里，
漫着香气。
湖面上
闪着涟漪。
红蜻蜓，
你丢失了什么？
是被晒干的露水，
还是雨天的记忆？
你也许没有找到你丢失的东西，
你飞得倦了，
伏在我家的竹篱上，
静静地休息。
我悄悄地悄悄地走*了你，
一把捏住了你透明的.双翼。
天，
下起了小雨，
一滴，一滴，
提醒着我，
快快回家去！
当我刚刚跑回家，
窗外就下起了大雨。
我把红蜻蜓
放在绿纱窗上，
它望着窗外迷迷蒙蒙的天地。
难道它还在寻找寻找它丢失的东西？
妈妈，
是您告诉了我，
它在寻找丢失的爱，
那世间最珍贵的东西。
雨过天晴。
我推开窗子，
放走了那红蜻蜓，
让它飞向晴朗的天空和开花的土地……
也是蜜！
月亮爱照镜子
每经过河边、湖边
他都不忘记留下自己的影子
看看今天
是胖了?还是瘦了?
《铁甲骑士》
我是个铁甲骑士
我紧紧扣上我的甲胄
——优美散文诗 (菁华5篇)
孟婆汤碗已空
你踏上奈何桥
心静如水
心沉如石
我合上乱花枝
心痛破碎
心死无望
我脉脉花香的缠绵
抵不过苦涩寡汤的忘却
我还活着
没有灵魂只有肉体
却坚持爱你
那一刻
爱上你命里劫数无路可逃
无所可逃
我会一直等三千日斗转星移
生长于黄泉岸边
你也许不会认为它是最美的花
但一定是最伤情的花
它的一生都有神话陪伴
彼岸花萌
萦绕着奥路费的琴声
有雾升腾
它艳丽的红灼伤了花泪
绽放着千年不散的雾
引人勾起相思
彼岸花开
是丘比特掠过天空时留下的羽毛
残留着点点的温暖
一场雾被温柔的消散
留下千年不改的誓言
彼岸花谢
是阿尔忒弥斯射出的利箭
再多的无奈惋惜喜悦离别
在一刹那静止
然后就此终结
溅出的千年不愈的伤
如今
彼岸花又将盛开
雾气誓言伤一同交织
涵光似宇
我的世界逐渐冷却
然后熄灭
当黑暗开始显现
这已是行程的终点
你终老去我依旧沦陷
在这黑暗之中
如果没有光芒
一切都将无从谈起
像被风吹散的种子
我想
我迷路了
像暗夜里的船只
我想
我无法靠岸
然而时空依然灯火灿烂
宛如灯塔
缓缓指引我渡向彼岸
群星聚集的天空
也没有你这般光华夺目
馥郁的彼岸
花开
走过荒凉的河岸
生命的狂喜
在这顷刻
惊讶于彼岸乍放的光芒
我几乎错以为
世界是从这一刻才开始
在生与死的分界前
似火的彼岸花
绵延在生命的彼岸
在最后的最后
忽然忘记了
究竟是怎么样的开端
点燃彼岸似血的火把
把已经全然消失的时光
拿出
细细翻阅
一切的一切
在彼岸的芬芳下
如山泉喷涌
生命由丰美走向凋零
在彼岸细细写成诗篇
疾驰而过的生命
一切仓皇而模糊
只有在驻足回首的刹那
才能细细揣摩
这一回首
就看见了彼岸
回首的刹那
时光驻留
天空满布的飘浮不定的云彩
在最后
终于都汇成河流
所有的悲欢都如彩蝶般飞散
让我们
再回到那最初的寂寞
雨丝
沁着远山上的青冢
野风轻轻拂着冢上的青草
听见土壤萌芽
等待彼岸花开
开的角度,
无法妄想的幸福,
心甘情愿的堕落,
永不放弃的守候.
是否来世花香之时你可以记起我,
来到我的渡口,
为我弹奏琵琶一首.
花香唤起的记忆,
永远不忘的诺言.
哪怕堕入忘川,
——儿童散文诗 (菁华5篇)
《新年到》
新年到，新年到，穿新衣，戴新帽，小朋友们哈哈笑；
新年到，新年到，贴对联，放鞭炮，噼里啪啦吓一跳；
新年到，新年到，包饺子，蒸年糕，全家团圆乐滔滔；
新年到，新年到，我给奶奶拜个年，奶奶给我红包包；
新年到，新年到，见面都说过年好，
互相恭喜大家好新年到，新年到，舞狮子，踩高跷，庙会上头好热闹；
新年到，新年到，新年要有新气象，工作学*步步高；步步高！
《过新年》
过新年，人团圆。
圆什么圆？红红的脸蛋圆又圆！
红什么红？门上的春联红又红！
门什么门？爷爷、奶奶、叔叔、阿姨通通请进门！
宝宝别哭闹
摘颗月亮与你玩
再把你轻轻摇
摇到梦里的小桥
月亮妈妈又出来了
他一路寻找
顽皮的星星孩子
一路不时
放出温柔的亮光
指引
星星孩子回家
《小花猫盼过年》
小猫，
真的很馋。
每天都在期待春节
春节可以吃到好东西。
过年的时候又穿新衣服。
没有希望，没有希望。
急得花猫来往往。
突然有一天，我产生了绝妙的想法。
因为日历慢慢翻了过来。
从此以后，每天都要翻几页，
全集刚刚度过夏天。
花红了，草绿了。
还不能过新年。
——秋天的散文诗优选【5】篇
把秋天写进诗里，我的诗
就不再缠绵了
清瘦的诗句随风飘落
有几枚相思的残叶
飘在伊人的心里
一支洞箫，吹出半阙清秋
把江南水岸的兼蕸
吹得憔悴，落叶西风中
你吹老几番尘事
让我的诗落满秋霜
把秋天唱进歌里，我的歌
就不再缱绻了
寂寥的秋韵与湛蓝交流高远
白云带着沧桑的情绪
流浪在雁鸣的眷恋中
一阵秋凉，唱出雁字南飞
把大漠孤烟时的落日
唱得悲壮如血
我是秋天里孤独的歌者
独行在旅途的沙漠
岁月日渐苍老
我的歌长满秋草
秋天是一位忧伤的女子
独上西楼书写露浓花瘦的心思
把一滴相思，开成一季秋菊
栽进唐诗宋词的花圃
用一弯斜月
去垂钓沉浮的往事
秋天是长在楼宇里的向阳花，
开在一层一层的窗台里等待天气凉爽。
混淆的思维，也等待季节转过身去，
花儿成为树叶落下来的方向。
秋天等于一只穿过矮竹林的山鸡，
用飞快的脚步，跑过山岗，
在它的眼里，
秋天雄伟。
雨打的秋天，清冷中有捂热的暖。
喘着秋天气息的词语，从一枚叶子开始呼吸，一扇窗子打开。
懒洋洋的落叶，化作蝴蝶翩翩飞。
月亮刚好挂在树梢，窥视秋天的风，弯曲的枝桠固守清雅。
预见，秋天一起飞。
谁说没有飞秋？灵动的秋天，就是憨态可掬的小孩子，长翅膀的天使。
我捧起秋天的雨水，啜饮，甜丝丝的。湿漉漉的空气盘旋山巅，回不去了。
今夜，我再次吻一叠秋，为飞秋杜撰秋水共长天。
霜花笑了，骨子里的铁器足以开出烂漫。
广角镜头里，虞美人的清丽，在一枚发卡上折腰。
欲擒故纵的女子，拈花颤动的舞步，裹着火焰，醉了她的代王。
不能抵御的远方，美得诱人。秋天飞出红，大朵大朵的红汪洋。
穿过石级，穿过风霜，沉下，再沉下。
还需猜测红的世界，究竟来自何方吗？我蹲下，静静聆听秋天物语。
匍匐在叶海，我触及了水的柔软。
哦!就以水的深情，撩拨洒落一地的红。
倏然，毫无征兆的向我挥手。
雅致的澎湃，在一沓墨迹手卷，漫山遍野地飞。
我就用细腻的笔花，顺势搅动，淡然，恬静。
飞秋缄默着，在时光的唇角轻吻，以一枚词的铁性托起太阳。
《恋上秋天》
走过绿色的夏天，
我们已渐渐变得盈满。
毕竟经历了春的懵懂，
不再把浪漫挂在嘴边。
我们一边行走，
一边欣赏着这多彩的世界，
坚实的脚印、辛勤的汗水，
为那一夏的绿圈上金色的花边。
等待着那一刻，
秋风乍起的时候，
便将成熟和骄傲高高的悬挂在枝间。
一叶飘落、细雨成线，
不是悲秋，不是哀伤，
只是秋对夏由衷的眷恋，
多情的秋雨，
浇湿了秋的心，
也从心底升起一丝淡淡的思念。
一袭秋风划过山岗，
不是为了湮灭满目的绿色，
也不是让落叶成空，
而是在相送南归的大雁。
一滴秋露滚落叶面，
不是为了打黄碧草，
也不是为了让百花凋殘，
它是为了换个角度，
能够更加看清秋日的蓝天。
人们都把黄色当做秋天的主旋律，
我对此却不以为然，
秋，不仅有金色的成熟和稳重，
更有红色的壮丽和绚烂。
拾一片落叶，将绿珍藏在心底，
沐一缕秋风，
凝望深邃而遥远的蓝天，
悄悄的，
盈握心中的柔情，
感知秋的韵律、秋的厚重，
用爱将秋霜、秋叶幻化成心中的风景，
秋风、秋雨跃然在灵动的笔尖。
湛蓝的天空，
飘动着白云片片，
几声雁叫，
回响在绵绵的山峦。
枫叶如火、
映红了丰收的笑脸，
小溪潺潺，
奔流在幽深的谷间。
唱一首歌，
歌唱秋日的美好，
擎一支笔，
写一首秋的诗篇。
歌声飘过原野，
诗意淌过心田。
敞开胸怀拥抱中秋团圆的喜庆，
明媚的心绪，
将会和秋日的阳光一样明媚灿烂。
我爱你，秋天！
《分手在月圆的秋天》
当我的梦还在爱海中缠绵，
分手却来的那么突然，
就在这个月圆的秋天，
昨天还是情意绵绵，
转身离去就那么一瞬间，
不需要任何的理由，
更没有再见，
一段情被这秋天的风无情的吹散。
我以为这是一个圆梦的秋天，
却不知落叶打痛了双肩，
我以为金秋的圆月如诗一般，
却怎知它彻骨的严寒，
我对天呼唤，
心爱的人可否回到我的梦里边，
可是她却头也不回，
走的那么依然，
望着她离去的背影，
泪流满面。
再也无力呐喊，
秋天，这个金色的秋天，
收获的不是喜悦，
却是致命的摧残。
你已渐渐走远，
脱离了我的视线，
模糊的双眼再也把你找不见，
回不去的从前，
火一样的爱恋，
分手在这个月圆的秋天，
——大班散文诗《落叶》说课稿范本5份
一、教材分析：
全文共有5个自然段，第一自然段通过“秋风起，天气凉，树叶黄了”点出了树叶飘落的原因，“用一片一片”点出了树叶飘落的情景。第2 至5自然段用相同的段式，分别写了由于树叶落在不同的地方，“小虫、蚂蚁、小鱼、燕子”分别把落叶当做“屋子、船、伞、信”，这是课文的重点，也是课文的难点。为学生边读边想像提供了非常典型的语言资源：有的躲在落叶里，有的坐在落叶上，有的藏在落叶下面的情景，一定会使学生感到很有趣，增加阅读的趣味性。
课文篇幅虽短小，但语言却生动形象，富有趣味，句段较整齐。有利于学生感悟阅读方法，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，逐渐形成独立阅读能力。
二、学生分析：
低年级学生普遍存在着好奇心，对于自己未知的领域勇于探索。他们已经对观察大自然里有趣的现象有了一些了解，对自然产生了喜爱之情，通过语言文字和图片，积累了一些表象，但又不十分清楚，其求知欲更强，更愿意阅读本文。这是其一。其二，受生活阅历和知识积累的制约，他们虽然目睹了“秋风起，天气凉，树叶黄了”的自然现象，但没有把这些现象之间建立起联系，需要通过学*将现象之间的联系搞清楚，把现象所反映的规律弄明白，将学生的认识能力加以提升，思维方式加以拓展。其三，生动具体的语言对学生具有吸引力。本文中第2至5自然段的生动形象，容易调动学生的阅读兴趣；各段的句式相同，有利于学生积累。但是也存在不利因素，当学生探究的知识超过它们所能理解的限度时，会对他们今后的探究产生一定的影响，这也是本课要对学生进行教育的目标之一。
三、设计理念：
1、注重发展学生通过阅读课文认识事物能力的理念。通过阅读课文，让学生知道“秋风起，天气凉，树叶黄了”是树叶“一片一片”飘落的原因，而“小虫、蚂蚁、小鱼、燕子”分别把落叶当做“屋子、船、伞、信”是它们的生活*性或生活方式。2、注重语言积累、语言运用的理念。在教学过程中，通过引导学生阅读、想像，使语言成为表象，通过表象把语言与事物联系起来，实现语言的积累与运用。
四、教学目标：
1、学*8个字，认读生字。读好多音字“当”。
会写生字“船”，认识“舟字旁”。
2、通过朗读了解课文内容，对大自然产生喜爱之情。
3、继续培养学生有语气地朗读课文的能力。
五、教学重点：
1、通过朗读了解课文内容，对大自然产生喜爱之情。
2、认读本课生字，正确、规范的书写“船”。
六、教学难点：
引导学生进入角色，体会落叶给小动物带来的乐趣。
教学准备：课件 图片
七、教学策略：
1、引导学生拓展想像：如：想像有的躲在落叶里，有的坐在落叶上，有的藏在落叶下面的情景。树叶还会落在哪里？等等。
2、读中感悟：通过引导学生阅读--想像--感悟--媒体的直观演示--再悟—再读，使语言成为表象，通过表象把语言与事物联系起来，实现语言的积累与运用。
3、注重学法指导，构建自主、合作、探究式学*方式，使教学过程由封闭型向开放型转化。在教学中注重学法指导，即： 一读，二问，三体会，四再读。让学生在自主探究、合作学*中有法可循，学会读书。
八、教学过程：
一）、激趣导入
同学们，我们来欣赏一组图片。（出示课件）谁来说说你看到了什么？你有什么感受？
师：大家说得真好。是啊，秋风起，天气凉，树叶黄了。树叶从树枝上一片一片的落下来。那一片一片的树叶让我们感受到了秋天的美丽，同时，它也给小动物带来了无尽的欢乐。你们想知道他们之间发生了什么事吗？让我们一起走进落叶的世界。快去读读课文让我们从课文中去寻找答案。
(设计理念：低年级阅读教学要从创设情境，激发阅读兴趣开始，阅读前让学生做好情感态度的准备，能引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。这里用学生感兴趣的语言导入,用激情的叙述为孩子们创设了一种境界,使学生有身临其境之感,激发学*欲望。)
二）、初读课文，认读生字，初步感知课文内容
1、快打开书76页，自己读读课文，不认识的字请拼音朋友帮忙，要把每个字音读正确。
2、在读课文的时候，我们遇到了一些新的字词，跟它们还不太熟悉，咱们把它们请到课堂上，你们愿意认识他们吗？
①谁能当小老师带着大家读一读（指2生读，大家读读）
黄了 爬过来 来信 燕子 院子 底下
躲在 蚂蚁 沟 催
②当 dāng（当中 ）
dàng（当做 ）
3、 我们把这些词句朋友送回课文中，请你正确流利的读一读，做到不丢字、不加字。
4、 老师相信很多同学都能把课文读正确，你能不能再去读读课文，边读边想：落叶都去了那里，遇到了谁？
让我们到课文中去寻找答案。
三）、品悟课文内容，读出自己的感受
（一）学*第一自然段：
1、同学们，什么季节有落叶呀？（秋天）
文中是怎么告诉我们的？读一读。（指名读第一自然段）
2、树叶是怎样从树上落下来的？（树叶从树枝上一片一片地落下来。）
提问：“一片一片”是什么意思呀？
指名回答：“一片一片”是慢慢地一片一片的落下，时有时无地飘落。）
3、提问：课文中树叶是怎样落下来的？（一片一片的慢慢地落下来。）
【设计意图】：抓住文中的词语，对学生语言描述、动作示范的回答方式都给予鼓励，结合动作进行体会，降低了理解的难度，也能被大部分学生特别是学困生所接受。
（二）学*二---五自然段
1、刚才你们读得真好，自己读读课文，边读边想树叶落到哪儿，遇到了谁？
2、指名说
3、学*第二自然段
（1）师：你们好，我最先遇到谁了？（小虫）
（2）自己把这个自然段读一读
（3）小虫你把我当做什么了？
（4）体会躲
（5）小虫，你躲在里面感觉怎么样？（舒服，暖和，安全）
练*朗读 指读
4、学*第3自然段
（1）师：你是谁呀？生：我是小蚂蚁
（2）师：小蚂蚁，你干嘛坐在我上面呀？
生：我把你当作船
那你来读一读这一段吧
（3）师：坐在上面你想去哪儿呀？
（4）快读读吧！把这种感觉读在脸上。
5、学*第4自然段
（1）小鱼，你怎么过来的呀？快做个动作
（2）你藏在我这干什么呢？
（3）体会藏
把你们玩耍时那种高兴的心情读出来吧！
6、学*第5自然段
（1）自己读读课文，你在低声说什么呢？
（2）大家想一想，落叶信上会写什么呢？
读读这一自然段，能不能把你的心情读出来呢。
四、拓展，练*说句子
（ ）把落叶当做（ ）。
指名按句式填空。
过渡：刚才我们认识了几个生字朋友，还记得它吗？
五）、指导写“船”
1、认识偏旁
2、你有什么方法记住这个字？
3、写这个字时要注意什么，你来提醒大家
4、师示范写 描红体会
五）、总结：学了这篇课文，你想说什么呀？
板书： 地上 小虫 屋子
14 落叶 沟里 蚂蚁 船
河里 小鱼 伞
院子里 燕子 信
一、说教材
《落叶》选自凤凰小康轩由江苏教育出版社出版的幼小衔接课程语言上册，《秋天的故事》这一主题中。《落叶》是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比等修辞手法，描写了娃娃心中落叶的不同作用。散文中明确的介绍了有落叶的时间；用排比的修辞手法说明了树叶可以落在任何地方，如文中提到树叶可以落在地上、可以落在沟里、可以落在河里、还可以落在院子里，那孩子就会想树叶还可以落在很多的地方，利用排比句的优势训练孩子的语言表达能力，起到拓展孩子思维的作用；树叶落在不同的地方有不同的小动物出现，让孩子们懂得不同的小动物生活在不同的地方；文中还用比喻的修辞手法说明了树叶的不同作用，如树叶可以当小虫的房子、树叶可以当蚂蚁的小船、可以当鱼儿的小伞。这篇散文可以让幼儿明确落叶的作用，又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿语言表达的强烈愿望，因此这篇《落叶》适合大大班幼儿进行教学。
二、说目标
