在激涌的波涛之中，心中永恒记忆着的人是母亲，牵挂的人是母亲。在生命悄然完结的那一瞬间，眼中闪现的人依旧是母亲，是母亲的手，是母亲的脸，是母亲的素发，在那寻不到却又看得到的地方，波折出夜的諵语，晨旳曦光，呼唤着你奔跑在故乡的草地，故乡的山林，直到*沙落雁，孤帆远影，才让你梦见归宿的摇篮，又再一次邂逅在母亲的怀抱里。天，空幽宁静，地，清明久远，飘荡的灵魂，像蓝色的小船勾起思念的`风铃，在老树下，重温母亲的记忆，泪流不停，细数多少次离别的背影，才明白到底什么是“慈母手中线，游子身上衣”。
母亲，从亘古的那一瞬间的美丽，才有了阳春三月的美名。是三月浓浓的爱意，唤醒了在倦意泥土里梦醒的春笋，与忍过殇寒而萌发的梅子。三月赋予万物有了生的灵气，跟着从桃花瓣上滚落的粉红的露珠，在光束透过的岁月里，猛然折射出母亲的倾城的美丽。
母亲，是月亮下宁静的海湾。从幽远无垠的蓝波起伏到远处船家忽闪忽现的渔火。在归泊的路途之中，港湾成为了人们心中恒久的栖息地。因为，到达了静谧的港湾就再也不怕风，不怕浪，不怕飓卷，不怕狂啸。港湾就是母亲，母亲伸出辽阔的臂膀，支撑着你在远方流浪，想盼你回到她身旁。
啊!母亲亦然是如此的伟大，她用她那柔弱的臂膀保护着你，她从不抱怨，因为她有一颗爱你的心在支撑着她，为你能有一个好的生活而牺牲自己。
天下的母亲都一样。在柔媚的春天里，我懂得了一颗充盈母爱的心，原由生活的形态所砌建而成。
“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报答三春晖。”
一首道出了千百年来，线母爱的伟大无私。我们生命都是母亲给的，人说母爱是一种天性，在任何时候都一样。
在任何时候，母亲总是鼓励我们，我能够战胜困难，那都得感谢我的母亲。
母亲辛辛苦苦把我拉扯大，我却没有对母亲说过一句我爱你，也没有帮助妈妈做什么大事情。只在她生日或是母亲节的时候送过她一件小小的礼物，而母亲呢，总是在我最需要有人陪的时候出现在我的身边，总是在我遇到挫折的时候在我身边，鼓励我，安慰我，我因为有这样的母亲而感到自豪!
我的母亲没有上过初中。她总是对我和哥哥说，要我们好好读书，将来不要像她一样，原来我还很小，不懂得这话的含义。现在，我知道，妈妈希望我们有一份轻松的'工作。在家里，我有时会和妈妈斗嘴，不过细想想，我真是太不应该了，因为妈妈是为了我好。
母爱，是每一位母亲的本能，，世界上所有母亲都拥有这种本能，只是形式不同罢了。不过，她们都非常爱自己的孩子。她们愿意为了孩子而付出一切。
所以，那些远在他乡的游子和*在母亲身边的人，都应该怀着一颗感恩的心，感谢给予我们生命的母亲，感谢辛辛苦苦把我们养大的母亲。
祝福天下所有的母亲健康快乐!
为什么在芝麻绿豆的小事中，母亲对我们浓厚的爱，身为儿女却不知不觉？为什么在自己慢慢成长，母亲在渐渐衰老，才发现母亲种种的'谎言是为了自己好？为什么我要受这种锥心的痛楚？答案只有一个，因为母亲是最伟大的！
我的母亲已快40了，头发为我操劳而变的宾白。皱纹早就静悄悄地爬上了她那慈祥的脸颊。我很痛狠自己，要是能早点发现母亲为我的付出与爱，就不会受到比针扎还要难受的滋味。
一次，家里熬了鲜鱼汤，香味迎面飘来，惹得我口水直流。好不容易开饭了，我便迫不及待地狼吞虎咽着。妈妈只吃鱼骨头和鱼尾、鱼鳍，鱼肉就都落我碗里了。我疑惑不解的问：“妈妈妈妈，你怎么不吃肉啊？可香了。”妈妈迟疑了一会，答：“傻孩子，妈妈啊不喜欢吃鱼肉，就喜欢吃这些。呶，鱼肉营养着呢，多吃点！”我恍然大悟：“哦，妈妈喜欢吃这些，那妈妈也多吃点。”我当时才8岁，什么也不懂。我还无知得给妈妈捞起鱼尾鱼骨头，夹到她碗里。妈妈也松气地笑了。于是，我以后一定会把妈妈喜欢吃的捞起来，让妈妈吃。
不止这次，还有一次。我小时侯就爱听故事，睡觉前是必听的。妈妈总是很疼爱地一遍又一遍讲给我听，哄我睡觉。一天晚上，妈妈照常走进来讲故事给我听。看见妈妈那难看的脸色，我着急的问：“妈妈妈妈，你怎么了？”妈妈努力做出一副笑脸告诉我：“没事，只是累了。静儿乖乖地睡觉，听妈妈讲故事，妈妈就会好了。”我半信半疑地确定：“真的吗？不骗小静？”“恩。”妈妈应付着我“对了，今天要听什么故事啊？”一听见有故事，就不记得刚刚的事了。“我要听妈妈的故事！”“好吧，妈妈以前读书可是一级棒哦……”
长大了一些，我发现，妈妈在撒谎。鱼尾鱼骨头一点也不好吃，她是想让我都吃点长身体。而当天她脸色不好是因为妈妈感冒不舒服，这还是我逼爸爸讲的。妈妈，我对不起你！以前就是那么任性，现在还要你操心。知道这一切后，我的心都痛了。母亲，为什么你不对我讲？怕我不开心还是怕我担心您？也许，天下的母亲都是这般伟大，也许，天下儿女都是这般幸福！我尝到了苦涩与心酸，懊悔极了。
跑到妈妈身边，我抱住了她，“妈妈！对不起！”妈妈也回头抱住我：“女儿……”我的母亲是我认为最伟大的人，在我心中，她永远是一盏明亮的灯！
妈妈!洗菜的竹篮如此空灵，在红红的晨光
中仿佛雷雨不将到来!
而雷雨因为我们美好的家园与轻唱
提前来到我们内心。妈妈，巨大的微笑滚在天空
久已期待的快慰!在城市广场中心
我翻山越岭倾听你轻轻飞回家的声音
但妈妈，你的翅膀只长在我的身上!我飞翔中的血液钟情于祖国的江河
应和着你的血液的涛声!
仿佛凝聚了无数个世纪的乡村生活的火焰
永恒地燃烧。妈妈，水稻的日子。
血液深处的光芒使太阳明亮，我至为明亮的劳动!
在我轻轻降落在院子里的时刻，雷雨!
开始在天空滚动，把大地、劳动、飞翔、光芒，溶在一起——啊透明的风暴、爆炸的花园，我温柔瘦小母亲内心的无边的我……
有一个人，她是*凡的，有一个人，她是无私的，她的每一句话，每一个细节，都用那用言语无法表达的爱，传代给我们，她，和别的母亲一样伟大，精心的为女儿编制一个，抵达到希望彼岸的梦，时时刻刻温暖着我。母亲是一个神圣的名字，当我睁开眼时，第一个看到的人是她，当我遇到危险是口中第一个喊的是她，当我面对挫折的，也是第一个向母亲寻求帮助。
即使母亲会对我说，自己的事情自己做我要歌颂母亲，歌颂她的，那默默无私的奉献。小时候，别人说，“你母亲以后早晚会到跟年期的，早晚会变”我说，即使母亲变了，我也爱他，因为我只知道，曾经有那么一个人，也爱了我那么久，那么久……只可惜变的不是她，而是我。
没有了往日的乖巧，没有了往日的细心，现在的我成绩一落三丈，只是从前的她，还足矣对别人说，“我的女儿最乖巧懂事了，回家知道烧饭洗完。”只是现在，一切都变了。我不会再对母亲说一声‘我回来了’，更多的是摔门而去，留下的只是母亲的背影。饭后，她会关切的对我说：“去吧，好好写作业，碗不用你洗。”我只是单肩背起书包，还不忘说一句：“我本来就没说要给你洗”母亲，我留给你的，只是满满的期待，和您那没人知道的叹息每一个温馨的夜晚，都有一种安静*和的美每一个童话的故事里，都有幸福的公主和王子每一个有你的夜晚，变得美丽如诗画每一个有你的日子，想一想就会勾起嘴角，像你一样温婉而又满足的微笑5月11日，同样是一个圣神的节日，我想送给母亲一朵康乃馨，把我埋藏在内心深处的爱，传达给你！
秋风很干燥，虽然它缺乏月亮清辉的柔情。或许实际上，我站在栏河边上，此时的风并不干燥，只是我想念妈妈，想念她做好的热气腾腾的饺子。妈妈做的饺子很润，的确如此。
这是寄宿后第二个秋天了。
妈妈的爱像甘露，像广阔的大地，无论我走到多远，当电话那头传来妈妈的声音，周围的一切喧嚣都安静了。天下的无情都背负着这么一个永恒的诺言么？每时每刻，我们的欢乐与悲伤，总会有妈妈分享的部分。乐，妈妈比我们更乐；痛，妈妈比我们更加深深地痛！上天赋予天下母亲一样的温柔，也赋予母亲感性的嘴巴。“玩累了就回家。”是多么简短而又深沉的话，那就是母亲无私的爱。我们经常从母亲身上拿走东西：小时候我们拿走了母亲的乳汁，成长时拿走母亲的青春……我们不间断地透支着母亲给我们的一切。庆幸我是个女孩，我能更深入去听懂母亲的每一句话。我经常听见别人说一句话：命运不同情泪水。是的，即使某个人的泪腺再发达，情感再丰富，命运也不会同情他，不会额外帮助他。命运不是母亲。命运不会总是把我们怀记心中，不会尽自己全力去细心呵护我们。因为，命运不是母亲。
我忽地又想通了，秋夜是有韵味的，是含蓄的，它是古老的东方人。我离大学的路似乎很远，然而从时间上看似乎又是迫*的`。我想，当我在几年后，登上火车或者飞机向更高的学府去寻梦，母亲会日日挂念我的一切，她的爱也会时刻伴随在我身边。
其实，上一代人与下一代人的爱是不公*的。母亲对我们付出了所有可以付出的一切东西，我们又能为母亲做点什么呢？或者当我们都成为孩子的父母亲时，我们又会把自己所有的爱给孩子，而不会要求孩子做些什么作为报答。生命的爱正是这样传递下去的啊！
——母亲颂的作文 (菁华3篇)
如果说，父爱是一座山峰，让我的身心即使承受风霜雨雪也沉着坚定；父爱是一片大海，让我的灵魂即使遇到电闪雷鸣依然仁厚宽容。
那么我会说，母爱是一缕阳光，即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让我的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明清。
我的母亲从不把内心的痛苦表现出来，在人前，母亲的态度永远都是乐观的，只要有母亲在，家中便欢声笑语不断，只要有母亲在，家才有家的感觉，家的温暖。
窗外又起了小雨。
我站在窗前望街景，看着雨水和着泥土，只一会儿的功夫，马路上就变得浑浑浊浊的，车子开起来溅起了一大片泥水，一位母亲带着孩子骑着自行车正巧路过，好在母亲已将唯一一件雨衣穿在了孩子身上，结果，泥水溅了母亲一身，母亲顾不得擦拭身上的泥水，继续前行。唉！可怜天下父母心啊！
也许母亲有过彷徨，也许母亲有过沮丧，但是，母亲坚韧刚强的性格使她有泪往肚里流，几十年的风风雨雨，脚下的路坎坎坷坷，母亲都咬咬牙，挺了过来。
我别无所有，只能用一首诗表达我对母亲的敬佩与爱意：
慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。
我爱您，妈妈！
赤峰市敖汉旗萨力巴乡蒙古族中学初二：欧文赫
有一个人，她是*凡的，有一个人，她是无私的，她的每一句话，每一个细节，都用那用言语无法表达的爱，传代给我们，她，和别的母亲一样伟大，精心的为女儿编制一个，抵达到希望彼岸的梦，时时刻刻温暖着我。
母亲是一个神圣的名字，当我睁开眼时，第一个看到的人是她，当我遇到危险是口中第一个喊的是她，当我面对挫折的，也是第一个向母亲寻求帮助。即使母亲会对我说，自己的事情自己做
我要歌颂母亲，歌颂她的，那默默无私的奉献。
小时候，别人说，“你母亲以后早晚会到跟年期的，早晚会变”我说，即使母亲变了，我也爱他，因为我只知道，曾经有那么一个人，也爱了我那么久，那么久
只可惜变的不是她，而是我。
没有了往日的乖巧，没有了往日的细心，现在的我成绩一落三丈，只是从前的她，还足矣对别人说，“我的女儿最乖巧懂事了，回家知道烧饭洗完。”只是现在，一切都变了。我不会再对母亲说一声我回来了，更多的是摔门而去，留下的只是母亲的背影。饭后，她会关切的对我说：“去吧，好好写作业，碗不用你洗。”我只是单肩背起书包，还不忘说一句：“我本来就没说要给你洗”
母亲，我留给你的，只是满满的期待，和您那没人知道的叹息
每一个温馨的夜晚，都有一种安静*和的美
每一个童话的故事里，都有幸福的公主和王子
每一个有你的夜晚，变得美丽如诗画
每一个有你的日子，想一想就会勾起嘴角，像你一样温婉而又满足的微笑
5月11日，同样是一个圣神的节日，我想送给母亲一朵康乃馨，把我埋藏在内心深处的爱，传达给你
江苏苏州张家港市张家港市第一中学初二：七凉夕
我歌颂小草，是因为它有一种坚强不屈的精神；我歌颂太阳，是因为太阳给予我们光明与温暖；我歌颂清水，是因为清水为我们解除干渴，我歌颂小花，是因为小花的美丽装饰了我们的祖国；我更要歌颂母亲，是因为母亲费尽了千辛万苦把我们养育**，却不求回报。
人的一生，一切光荣与自豪都来自歌颂母亲母爱。母爱是神圣的，他是在伟大的力量，他是任何人都无法替换的力量。
母爱，她是春风里的风，给你送来丝丝温暖；她是你夏天的冰淇凌，给你带去透心凉的快乐；她是秋天的枫叶，送你最大的奉献。她是你的开心天使、烦恼机器。她把开心带给你，把你的烦恼讲给她。让你生活得更幸福、快乐。
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊的游子吟吐露出了母爱，对母亲的恩情，我们唯有以爱与孝敬来回报。世界上有多少伟人称赞过它，虽然母爱很*凡，不过如果没有她，我们就不懂得什么是爱，不懂的什么事最珍贵的，什么是最纯洁的，什么是最无私的，什么是最伟大的。成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。母亲，我爱你！
——颂母亲作文优选【5】份
我歌颂小草，是因为它有一种坚强不屈的精神；我歌颂太阳，是因为太阳给予我们光明和温暖；我歌颂清水，是因为清水为我们解除干渴，我歌颂小花，是因为小花的美丽装饰了我们的祖国；我更要歌颂母亲，是因为母亲费尽了千辛万苦把我们养育**，却不求回报。
人的一生，一切光荣和自豪都来自歌颂母亲母爱。母爱是神圣的，他是在伟大的力量，他是任何人都无法替换的力量。
母爱，她是春风里的风，给你送来丝丝温暖；她是你夏天的冰淇凌，给你带去透心凉的快乐；她是秋天的枫叶，送你最大的奉献。她是你的开心天使、烦恼机器。她把开心带给你，把你的烦恼讲给她，让你生活得更幸福、快乐。
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊的游子吟吐露出了母爱，对母亲的恩情，我们唯有以爱和孝敬来回报。世界上有多少伟人称赞过它，虽然母爱很*凡，不过如果没有她，我们就不懂得什么是爱，不懂的什么事最珍贵的，什么是最纯洁的，什么是最无私的，什么是最伟大的。成功的时候，谁都是朋友，但只有母亲——她是失败时的伴侣。母亲，我爱你！
妈妈!洗菜的竹篮如此空灵，在红红的晨光
中仿佛雷雨不将到来!
而雷雨因为我们美好的家园与轻唱
提前来到我们内心。妈妈，巨大的微笑滚在天空
久已期待的快慰!在城市广场中心
我翻山越岭倾听你轻轻飞回家的声音
但妈妈，你的翅膀只长在我的身上!我飞翔中的血液钟情于祖国的江河
应和着你的血液的涛声!
仿佛凝聚了无数个世纪的乡村生活的火焰
永恒地燃烧。妈妈，水稻的日子。
血液深处的光芒使太阳明亮，我至为明亮的劳动!
在我轻轻降落在院子里的时刻，雷雨!
开始在天空滚动，把大地、劳动、飞翔、光芒，溶在一起——啊透明的风暴、爆炸的花园，我温柔瘦小母亲内心的无边的我……
如果说，父爱是一座山峰，让我的身心即使承受风霜雨雪也沉着坚定；父爱是一片大海，让我的灵魂即使遇到电闪雷鸣依然仁厚宽容。
那么我会说，母爱是一缕阳光，即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让我的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明清。
我的母亲从不把内心的痛苦表现出来，在人前，母亲的态度永远都是乐观的，只要有母亲在，家中便欢声笑语不断，只要有母亲在，家才有家的感觉，家的温暖。
窗外又起了小雨。
我站在窗前望街景，看着雨水和着泥土，只一会儿的功夫，马路上就变得浑浑浊浊的，车子开起来溅起了一大片泥水，一位母亲带着孩子骑着自行车正巧路过，好在母亲已将唯一一件雨衣穿在了孩子身上，结果，泥水溅了母亲一身，母亲顾不得擦拭身上的泥水，继续前行。唉！可怜天下父母心啊！
也许母亲有过彷徨，也许母亲有过沮丧，但是，母亲坚韧刚强的`性格使她有泪往肚里流，几十年的风风雨雨，脚下的路坎坎坷坷，母亲都咬咬牙，挺了过来。
我别无所有，只能用一首诗表达我对母亲的敬佩与爱意：
慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。
我爱您，妈妈！
提起母亲，我们每个人都不会陌生，因为她就是*日里无微不至照顾你的那个人，可是，你注意到她了吗？瞧，那个穿着淡紫色上衣、黑色裤子，正急匆匆地往医院赶的人，就是我的母亲。我的母亲个儿不高，白净的脸上架着一副眼镜，一双炯炯有神的眼睛，透过镜片不断注视着我，偏大点的鼻子下面，那张小巧玲珑的嘴，时不时的给我讲道理，使我心服口服。母亲是一个性格温和，而且善解人意的人。
有一次，学校举行数学模拟考试，试卷发下来以后，我只考了84分，垂头丧气的回到家，一进门，母亲见我这副表情，就连忙赶上来问我：“萌儿，今天有什么不高兴的'事啊？”我吞吞吐吐的回答：“数学考试试卷发下来了，我只考了84分。”说完，心里便默默地想：“妈妈一定会非常生气地臭骂我一顿。”可母亲却说：“孩子，没考好没关系，考试成绩代表不了什么，妈妈相信你能行，下次尽力就行了……”母亲的一番话，使我非常感动。母亲还是一位非常优秀、技术过硬的儿科医生。我清楚地记得那是二00三年的除夕之夜，当别的人家都沉浸在过大年的喜洋洋之中时，我和父亲却陪着母亲在医院值班，晚上12点，母亲接诊了一个昏迷危重病人，她镇定地下好医嘱，紧张中不乱方寸，在当班护士的配合下，经过一夜的救治，天亮时病人终于苏醒了过来。
孩子的父亲非常感激母亲，硬拿出200元给母亲，母亲说什么也不肯收，并对孩子的父亲说：“我知道你们农民挣钱很不容易，留着给孩子看病吧，孩子病了，正需要用钱，而我，却是尽了我该尽的责任，心意我领了，钱我是不会收的。”听着母亲这样说，我为有这样的母亲而感到自豪。母亲是我心中的太阳，我爱我的母亲。
“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报答三春晖。”一首游子吟道出了千百年来，线母爱的伟大无私。我们生命都是母亲给的，人说母爱是一种天性，在任何时候都一样。在任何时候，母亲总是鼓励我们，我能够战胜困难，那都得感谢我的母亲。母亲辛辛苦苦把我拉扯大，我却没有对母亲说过一句我爱你，也没有帮助妈妈做什么大事情。
只在她生日或是母亲节的时候送过她一件小小的`礼物，而母亲呢，总是在我最需要有人陪的时候出现在我的身边，总是在我遇到挫折的时候在我身边，鼓励我，安慰我，我因为有这样的母亲而感到自豪!我的母亲没有上过初中。她总是对我和哥哥说，要我们好好读书，将来不要像她一样，原来我还很小，不懂得这话的含义。现在，我知道，妈妈希望我们有一份轻松的工作。在家里，我有时会和妈妈斗嘴，不过细想想，我真是太不应该了，因为妈妈是为了我好。母爱，是每一位母亲的本能，，世界上所有母亲都拥有这种本能，只是形式不同罢了。
不过，她们都非常爱自己的孩子。她们愿意为了孩子而付出一切。所以，那些远在他乡的游子和*在母亲身边的人，都应该怀着一颗感恩的心，感谢给予我们生命的母亲，感谢辛辛苦苦把我们养大的母亲。祝福天下所有的母亲健康快乐!
——《黄河颂》教学设计6篇
教科书分析：
1、《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》的第二乐章，它以丰富的艺术形象，表现出黄河儿女的英雄气概，在《黄河颂》中诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。
2、新课标要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，在本课学*中要突出“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”这个教学重点。
3、七年级下学期，学生之前已学过现代诗歌，掌握了一定的方法，但揣摩诗歌精彩词句在具体语言环境中的意义和语言运用的技巧还不是很熟稔，因此，要引导学生一步步引导学生细心揣摩，学会品味。
4、《黄河颂》是歌词，同时也是优秀的文学作品，它以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，可以作为学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的优秀范本。
学情分析：
1、七年级学生爱朗读、好模仿，表演欲望也很强烈。教师要借助多媒体，引导学生在语音、语调、停顿、重音、语速的处理上更胜一筹;还要对学生朗读技巧进行指导，与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。
2、现在的学生生活在和*年代，祖国屈辱的历史已远。要引导学生了解这首诗歌的时代背景，通过各种方式朗读，反复体味诗歌中澎湃激昂的爱国热情。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解，可以借助音乐的力量，让学生对诗歌有更深入的理解感悟。
教学目标：
1、积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。
2、多种形式朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。
教学重点：
1、感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
2、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
教学难点：
揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。
教学准备：
多媒体，《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》音频、第三乐章《黄河之水天上来》文字资料。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，初识作家作品
(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)
导入：“一把黄土成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》，来感受黄河的气势。播放《黄河颂》(男声独唱)音频，请学生闭上眼睛感受壮美的意境，然后谈谈对这首曲子的感受由此引入《黄河颂》歌词。
1.老师板书题目：黄河颂(“颂”字加着重号)
2.出示任务：
(1)题目“颂”的含义是什么?(赞颂、歌颂)
(2)听《黄河颂》的感受是什么?
3.反馈指导：
(1)指名回答，理解题目含义;全班齐读课题，在“颂”字上重读。
(2)《黄河颂》这首歌曲大气磅礴、动人心魄，给人力量、催人奋进。
过渡语：同学们，读了题目，从课题中我们知道课文是赞颂黄河的诗歌;听了歌曲，从歌词中我们感受到了黄河的磅礴的气势。作者在什么情况下，写了这首诗歌?它蕴含着怎样的感情呢?相信我们只要美美地读这首诗歌，就能知道了。
(二)初识作家，了解作品
1.出示任务：
(1)阅读课本“预*”部分，圈点勾画作者、作品及创作背景 。
(2)学生补充介绍作者光未然、作品《黄河大合唱》及预*时查阅的背景。
2.反馈指导：
预设(PPT显示)：
光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。
《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。
指导：
(1)强调《黄河颂》是《黄河大合唱》第二乐章，补充其它七个乐章;作者光未然、谱曲冼星海。
(2)学生在补充时不能读资料，要自己理解后介绍出来。
(3)齐读课本“预*”部分，补充资料。
二、美读诗歌，体味黄河气势
(一)听读课文，感知诗意
1.出示任务：
(1)教师播放示范朗读音频，学生听读，初步感知诗意。
(2)听读时，在课文里把重要字词圈画出来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。
2.反馈指导：
(1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。
(2)教师提示学生注意以下加红、加粗字的读音及释义(PPT显示)：
注音：
释义：
狂澜：**浪 山巅：山顶
哺育：喂养 滋长：生长
(3)补充课堂笔记，全班齐读字词。
(4)全班齐读诗歌。
(二)个人表情朗读，读出诗歌节奏
1.导语：大家诗歌朗读时，字词读音比较准确，但是缺少停顿、重音、速度、语调的处理?
出示任务：
(1)请大家听朗读水*较好的同学配乐朗读，注意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。
(2)理解体会，反复练*，提高自己的朗读技巧。
2.反馈指导：
(1)诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。
(2)“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。
(3)“啊!黄河!”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
(4)最后两句“像你一样的伟大坚强!”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。
(5)全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。
3.自由练*读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导语调、语速、停顿、重音方面。
(三)小组合作朗读，读出诗歌情感
1.出示任务：
(1)请同学们小组合作，朗读课文，分工合作，取长补短。
(2)小组朗读评价：读准字音，读出节奏，读出感情;分工合宜，合作默契。
2.反馈指导：
(1)小组合作朗读展示，提示其他学生集中精神注意听，在读错的字下面点上圆点，在停顿、重音、速度、语调有问题的地方划线标记，情感不到位的地方勾画。
(2)一个小组朗读后，其他小组指出读错或不合宜的地方，并进行全面评价。
(3)小结后自由读或齐读该自然段，反复练*。
(四)师生联合朗读，读出黄河气势
1.导语：通过以上三个环节的朗读，我们读准字音、读出了诗歌的节奏、更读出了作者的感情。让我们师生合作，再次读出黄河磅礴的气势。
出示任务：
男领“朗诵词”部分，女领“歌词”部分的开头至“劈成南北两面”，男生齐读第一节“啊!黄河!”，女生齐读第二节“啊!黄河!”，男生齐读第三节“啊!黄河!”，师领最后一部分，全班齐颂“我们祖国的英雄儿女，将要学*你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”
2.反馈指导：
(1)师生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。
(2)小结后自由读，反复练*，读出黄河磅礴的气势。
(五)小结过渡，总结提升
这节课我们通过听读、范读、小组合作读、师生联合读等形式，读准了诗歌的语音，读清了诗歌的停顿、重音、速度、语调，更读出了诗歌的感情，让我们感受到了黄河大气磅礴的气势。大家读得不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们下节课深入品析，深刻领悟诗的内涵和意境。
三、布置作业
(一)查阅资料：黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。
(二)赏析诗歌：抓住诗歌的一个方面，进行赏析。参照课本范例，做好批注。
第二课时
一、复*，激趣导入，明确学*目标
(一)复*上节课已经会认读的字词。
1.导语：在学*新的课文之前，我们先复*上一课已经会认读的字。请两名同学们上黑板听写。
听写字词：浊流 屏障 九曲连环 澎湃 哺育 狂澜 山巅
2.反馈指导：教师指名听写，当堂批改、纠正。全班齐读。
3.小结：这些划红色着重号的字，我们不仅要读准字音，还要掌握字形，确保准确无误。
(二)激趣导入，明确主要学*目标。
导语：*同志曾说过一句话“藐视黄河，就是藐视我们这个民族。”黄河，是中华民族的象征。请同学们谈谈黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。
1.出示任务：
(1)小组交流查阅的资料。
(2)请两组代表分别交流黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。
(3)引出《黄河颂》第二课时学*目标。
2.反馈指导：
老师补充相关的资料;明确主要学*目标“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”。
过渡语：同学们，交流了资料，我们知道黄河在历史和地理位置上都非常重要。作者在诗歌中如何诗意地表达黄河在历史和地理位置上的重要性?如何表达炽烈的情感?让我们在歌词中去找答案。
二、朗读诗歌，了解诗歌内容
(一)自读诗歌，明确诗歌大意
1.出示任务：
(1)自读课文，给每节诗前加上段落序号。
(2)概括每节诗歌的大意，将概括的语言批注在每节诗的空白处。(提示：阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的.空白处，这就是做批注。)
2.反馈指导：
教师选两三个同学概括诗歌大意，请其他同学补充。
预设：这首诗写得很有气势，写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位;黄河是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族;歌颂黄河，黄河代表我们的民族精神，英雄的黄河就是英雄的中华民族。
3.小结过渡：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。那么，诗人怎样将歌颂的内容穿在一起呢?让我们理一理他的抒情脉络。
(二)悟读诗歌，理清抒情脉络
1.出示任务：
(1)教师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗意。
(PPT显示)：
A.歌词一般有序曲、主体和尾声，概括这三部分分别写了什么?
B.在主体部分，作者刚开始对黄河作了一番描绘，由哪个字引起?从那些角度写了黄河?
C.颂黄河的外部标志是文中反复出现的“啊，黄河!”以此把内容划为几部分，主要内容各是什么?
D.诗人借歌颂黄河表达了什么感情?
(2)学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法。
2.反馈指导：
(1)预设：
A.序曲：黄河伟大坚强 主体：望黄河颂黄河 尾声：学*黄河精神
B.“望”字引起。四个角度：惊涛狂澜—特写 浊流连环—俯瞰 奔向黄海—纵观 劈成两半—横看
C.养育中华民族 保卫中华民族 誓言学*黄河。(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等)
D.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫*。
(2)反馈指导：
A.学生以小组为单位讨论交流，记录讨论要点。
B.各组选代表就其中一题发表自己的看法。(可采用抽签形式选题)
3.评价：全班评价，评出最佳发言人，授予“发言之星”的桂冠。
三、品读诗歌，赏析诗歌美点
1.出示任务(PPT显示)：
(1)赏读课文，交流批注作业。(提示：观察书上几处批注，一处批注应抓住一个方面，全文批注可以多样化、多角度)
(2)小组交流，每个人以“我欣赏这首诗的_____ _(方面)，因为______ _____”的句式说话。
(3)谈论交流，选好代表，准备发言。
2.反馈指导：
预设：
(1)我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进。
(2)我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，*远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美。
(3)我欣赏这首诗的语言美，特别是比喻修辞的运用。如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙;把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防;把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。
(4)我欣赏这首诗形象生动的语言，除比喻外，本文运用了拟人的修辞手法。“掀”“奔”“劈”等句子运用了拟人的修辞，将黄河一泻万里、势不可挡、刚健有力的样子刻画了出来。
(5)我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美。……
3.评价过渡：诗歌的美是多元的，“横看成岭侧成峰，远*高低各不同”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感……真是美不胜收，诗歌解读个性十足。让我们合唱式朗诵这首诗歌，再次体验一下诗歌的美。
四、合唱式朗诵诗歌，感悟诗歌之美
1、导入(PPT显示)：
黄河——中华民族的根，这根维系着我们，哺育着我们，它把中华大地串联起来。
黄河——中华民族的摇篮，它催生了优秀的文化，留下了丰富的思想和智慧。
黄河——它经历了最频繁的战争，造就了英雄与史诗。
黄河——永远值得我们赞扬、学*。让我们再一次深情地诵读，唱出心中的赞歌。
1.出示任务：
(1)学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。
(2)学生分角色朗诵诗歌：
序曲由一女生领诵，主体部分学生齐读，尾声由一男生先领诵，再全班齐诵。
(2)分诵、合诵配合默契、衔接自然、感情充沛到位。
2.反馈指导：
(1)学生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。
(2)反复练*，直至读出黄河磅礴的气势。
3.总结：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族;英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖**唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!
五、布置作业
(一)资料助读：下发资料，阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。
(二)学唱歌曲：欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。
板书设计
教学目标：
1、有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。
2、细心揣摩、领会关键词句的深刻含义。
3、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，培养学生的爱国情怀。
教学重点：
有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。
感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，培养学生的爱国情怀。
教学难点：
细心揣摩、领会关键词句的深刻含义。
课时安排：一课时
课前准备：
预*：
1、朗读诗歌，扫清字词障碍。
2、自主查找《黄河颂》的时代背景，以及词、曲作者的介绍。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
歌手高枫在《大*》中这样唱道：“我们都有一个家，名字叫*，兄弟姐妹都很多，景色也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄河……”是的，黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老*的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学*这首豪迈的黄河赞歌――《黄河颂》。
二、介绍《黄河颂》的时代背景以及词、曲作者
1、学生互相交流自主查找的《黄河颂》的创作背景，以及词、曲作者的介绍。
2、教师补充，明确重点。
光未然，原名张光华，1913年出生。1935年8月创作的《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与悲愤，体现浓郁深沉的抒情气息而广为流传。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
三、朗读
1、学生听范读。
2、学生分组自由朗读，交流朗读体会，相互评价。
3、指读。
教师指导：
①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
④最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
4、齐读。
四、整体感知
提问：请划分出全诗大层次及小层次，并概括出每一层次的主要内容。
明确：全诗分成朗诵词和歌词两大部分
第一节（朗诵词）：这是诗的序曲，作者以呼告的手法，直接称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题——歌颂中华民族的伟大和坚强。
第二节（歌词）：这是诗的主体。由“望”进入“颂”的阶段，赞颂黄河，并号召学*黄河精神。此节可分为三层次。
第一层（从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）：写“望”黄河。既有写实的部分，也有雄奇瑰丽的想象；有*景，有鸟瞰；有纵向，有横向。着眼于黄河形象的展现。
第二层（从“啊！黄河”到“伸出千万条铁的臂膀”）：写“颂”黄河。先歌颂黄河对中民族的伟大贡献，然后赞颂黄河是我们民族的屏障，最后歌颂黄河泽被众生，激励着中华民族。
第三层（从“我们民族的伟大精神”到结尾）：写“学”黄河。这是诗的尾声，诗人代中华儿女发出了要学*黄河精神的誓言。
五、深入探究
1、朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
明确：
① 点出黄河精神：伟大坚强，为全诗奠定了豪壮的感情基调。
② 引出下文的颂歌
2、作者为我们描绘了一幅什么样的黄河图？是怎样描绘出来的？
明确：“望”字引领
3、作者“望”到了怎样的黄河？
明确：气势磅礴
4、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用？
明确：“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下，发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
5、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
明确：
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。
把黄河比喻成“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大的坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜的法宝。
6、为什么说黄河是中华民族的摇篮？
明确：黄河是世界第五大河，*第二长河，它不仅是中华民族的一条重要的水系，更是中华民族文化的摇篮。
教师导析：据*历史记载，黄帝、炎帝曾在这一片土地上激战，大禹曾治理黄河，*的七大古都有五座在黄河流域，历代王朝在黄河流域建都达3300多年。“中华”就是指中原与华夏族。黄河对中华民族的文化、政治、经济、军事都有重大的影响。到北宋之后，*经济重心才逐渐从黄河流域南移。
抗日战争（1937-1945年）时期，黄河流域的中原地区又是*中央所在地，也是抗日战争的主要战场之一。当年，中华儿女在这片神奇的土地上采用“地雷战”、“地道战”等多种战斗方式，狠狠地打击了日本侵略者。因此诗人说：啊！黄河！你是我们民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的周围扮演！
7、如何理解黄河“向南北*，伸出千万条铁的臂膀”？
明确：把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。体现了黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
8、最后一段就是尾声，主要写了什么？
明确：号召我们学*黄河精神
9、诗人借黄河表达了什么感情？
明确：《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。
六、课外拓展
（一）积累有关黄河的著名诗句
1、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》
2、黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》
3、黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》
4、白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》
5、九曲黄河万里沙。——刘禹锡《浪淘沙》
6、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》
（二）阅读《长江之歌[》
你从雪山走来，春潮是你的风采。
你向东海奔去，惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
我们赞美长江,你是无穷的源泉;
我们依恋长江,你有母亲的情怀。
你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。
你向未来奔去，涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流，灌溉花的国土；
你用磅礴的力量，推动新的时代。
我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江,你有母亲的情怀。
七、作业
1、背诵全诗。
2、完成练*。
板书设计：
序曲黄河伟大坚强
主体望——颂
尾声学*黄河精神
教学目标：
1、积累词语， 掌握“巅 、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。
2、努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3、体味歌词意境，结合语言环境的学*体会语言运用的好处，积累经典语言。
4、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
5、启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。
6、理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用，并学*运用到写作中去。
教学重点：
1、 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。
2、引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美。
教学难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义，领会诗歌的内涵。
学法指导：
1. 朗读法。借助录音媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化。引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌。通过美读，使学生耳醉其音 ，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感。
2. 讨论点拨法。引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体味诗情。
3. 美点寻踪法。教师引导学生自主赏读，探究诗歌的美点，激活学生的赏析品味意识，使学生真正成为鉴赏的主体。
一、激情导入
设计（一）： “一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然 作词、冼星海谱曲的《黄河颂》，感受黄河的英雄气势。（多媒体播放黄河的壮阔画面，录音机播放歌曲《黄河大合唱》第一、二部）
设计（二）：同学们一定非常熟悉《保卫黄河》这首歌曲，请文体委员指挥全体同学齐唱《保卫黄河》“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”（学生唱毕）这是《黄河大合唱》的第七部，今天，我们学*《黄河大合唱》的第二部《黄河颂》。（板书课题）
设计（三）：*同志曾说过一句话“藐视黄河，就是藐视我们这个民族。”黄河，是中华民族的象征。请同学们谈谈黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。（学生交流完毕后）引出《黄河颂》。
设计（四）：黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、洒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。
请看大屏：这就是黄河。
（播放黄河画面，边播放教师边深情朗诵）黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她沧桑，她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪，*主义入侵*，民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。
今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。
板书课题：黄河颂
二、整体感知
1、关于作者
光未然，原名张光年， 1913 年出生，湖北光化县人。 1935 年 8 月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。 1939 年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新*成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
冼星海简介：（1905～1945）*作曲家。曾用名黄训、孔宇。祖籍广东番禺。1905年6月13日生于澳门，1945年10月30日卒于莫斯科。自幼喜爱音乐。1921年入广州岭南大学附中，并参加大学乐队活动，演奏小提琴和单簧管，还担任过指挥。1926年到北京，入国立北*艺术专门学校学*小提琴。1928年到上海，入国立音乐院学*小提琴。1929年冬赴法国，在巴黎学*小提琴和作曲理论，先后从师奥别多菲尔、丹第、加隆等。1935年春考入巴黎音乐学院杜卡教授的高级作曲班。这期间创作了女高音独唱、单簧管与钢琴《风》和《d小调小提琴奏鸣曲》。1935年秋回国后，在上海、武汉等地投身于抗日救亡运动。创作有《救国军歌》、《夜半歌声》、《到敌人后方去》、《在太行山上》等歌曲。1938年到延安，任教于鲁迅艺术学院音乐系。创作有《黄河大合唱》、《生产大合唱》等。1940年被派往苏联工作学*。这期间创作完成有《民族**交响曲》、《神圣之战交响曲》、《满江红》、《*狂想曲》等多部管弦乐和一些声乐、器乐作品。冼星海的音乐作品富于艺术性、民族性和时代感，一些作品如《黄河大合唱》等，已经成为**现代音乐发展的里程碑。在苏联病逝后，*曾为他题写悼词：“为人民的音乐家冼星海同志致哀。”
2．听读，感知
《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士的鲜血。/为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽强地抗战不歇。……”歌词经谱曲后广为传唱。1939年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。冼星海称赞它“充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了”。
《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。《黄河船夫曲》描写：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学*它的榜样，像它一样的伟大坚强。
3、教师提示学生注意以下加点字的读音，多媒体显示：
浊 流（ｚｈｕó） 狂 澜 （ｌáｎ） 山 巅 （ｄｉāｎ） 屏 障 （ｚｈàｎɡ）
澎 湃 （ｐàｉ） 哺 育（ｂǔ） 九 曲 连环（ｑū）
澎湃：形容波浪互相撞击，比喻声势浩大。
狂澜：巨大的波浪，比喻猛烈的气势。
宛转：辗转，经过许多地方。
哺育：比喻培养。
一泻千万丈：形容江河水流迅速。
4、教师指定朗读水*较好的同学配乐朗读，学生听读，注意停顿、重音、速度、语调的处理。
（1）诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。
（2）“我站在高山之巅，望……”总领下文，形成气势，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。
（3）“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 （反复呼告，文章结构，感情线索）
（4）最后两句“像你一样的伟大坚强！”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。
（5）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。
我站在／高山之巅，望／黄河滚滚，奔向／东南。惊涛澎湃，掀起／万丈狂澜；浊流宛转，结成／九曲连环；从／昆仑山下，奔向／黄海之边；把／中原大地／劈成／南北两面。啊！黄河！你是中华民族的／摇篮！五千年的／古国文化，从你这儿／发源；多少／英雄的故事，在你的身边／扮演！啊！黄河！你是／伟大坚强
像一个巨人／出现在／亚洲*原之上,用你那／英雄的体魄 筑成／我们民族的／屏障。啊！黄河！你／一泻万丈，浩浩荡荡，向／南北*／伸出千万条／铁的臂膀。我们民族的／伟大精神，将要／在你的哺育下／发扬滋长！我们祖国的／英雄儿女，将要／学*你的榜样／像你一样的／伟大坚强！像你一样的／伟大坚强！！
第一节是朗诵词，朗诵词提纲挈领地概括出黄河的性格，引出下面的唱词。第二节是歌词。作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。
第二节是全诗的主体部分，为了表现颂歌的气势，“由男高音独唱，歌带悲壮，在伴奏中可以听出黄河奔流的力量”（冼星海《我怎样写〈黄河〉》）。第二节歌词的内容层次比较分明，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据。首先，是“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。而这所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法谨严：先是*镜头特写──“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写──“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向──“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域*──“把中原大地/劈成南北两面”。接着，开始赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，进入“颂”的阶段。“啊!黄河!”反复出现，把从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学*的誓言。
5．深情地读
一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。
二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。
三读：小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。
四读：小组推荐代表全班交流（每人只读一个方面的内容），看看谁最有感染力。（也可以男女之间合作朗诵）
教师总结：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。
三、课堂探究
6．细细地品
（一）自主探究：
朗诵诗歌，我们除了要读出气势，读出诗人要表达的感情，还要更深刻地领会诗的内涵。下面先给大家几分钟时间认真思考，通过诵读诗歌：①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？
大屏显示探究导引：
①本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？（颂）
诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点？
诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，即“望黄河滚滚”所统领的四句。先是*镜头特写——“惊涛澎湃 / 掀起万丈狂澜”，再是俯瞰全景式 的总写 ——“浊流宛转 / 结成九曲回环”，然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下 / 奔向黄海之边”，最后横向展开到黄河流域*——“把中原大地 / 劈成南北两面”。
这些句子表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。）
②开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？（望）
“望黄河”这个层次中，诗人望黄河的视角有哪些？这样写有什么作用？
远镜头——*镜头——俯瞰——纵向——横向
远*结合，纵横交错，构成了一幅雄浑开阔、气势磅礴、一往无前、势不可挡、坚不可摧的黄河立体画卷。
③歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？
“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。由实到虚，环环相扣，逐步深入。有利于直抒胸臆，直截了当地表达对黄河的礼赞之情。简而言之：加强了抒情语气，又体现了诗歌的内容层次。
（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。自然特点：气势磅礴、惊涛澎湃、万丈狂澜。地理环境：九曲连环、绵延万里。历史贡献：文化摇篮、英雄辈出、民族屏障。）
④诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借黄河表达了怎样的感情？
坚毅执著的流向，汹涌澎湃、一泻千里的气势，百折不回的韧性，横断南北的气概……表达了强烈的民族感情：为拥有黄河而骄傲，为自己是黄河哺育下的中华儿女而自豪。
歌词中说黄河“把中原大地劈成南北两面”，“劈”字用的很好，你认为好在哪里？
拟人，刚健有力地写出了黄河的气势。
⑤如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？（暗喻）
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
⑥如何理解黄河“向南北*/伸出千万条铁的臂膀”？
对黄河“向南北*/伸出千万条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，/浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
⑦他借歌颂黄河表达了什么感情？
诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫*。
⑧作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？（略）
“它表现出我们的民族精神。”坚韧顽强的意志和不屈不挠的精神（大意正确即可）。
⑨如何把握《黄河颂》语言上的特点？
这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词的画面之美：“黄河滚滚”“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画!
⑩在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？
本题旨在引导学生初步认识和体会诗歌的两种美学风格──崇高与优美。但在教学实际中，不必过分在术语上纠缠，应通过对具体作品的感知来把握这两类诗的特征。
本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等诗词属于这类风格；上学期学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》则属于委婉含蓄的诗。
（二）合作探究：
将你的探究结果在小组上进行交流，并将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑提出来，与小组同学共同探究。
7．品读诗歌，赏析诗歌的美
教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的 ___________ ，因为 ___________ ”的句式说话。
教学目标
1。理解诗歌内容，培养学生爱国主义情感。
2、提高朗读诗歌的能力
——颂春优秀作文 (菁华6篇)
春天是一支美妙的乐曲，嫩芽是音符，树枝是音律；春天是一篇优美的文章，鸟儿词汇，花儿是修辞；春天是一幅美丽的画卷，溪流是色彩，山川是形体……绿色的春天绿色是春天最贴切的代名词，春的消息便是通过它传播的。不识气节的孩子们只要看到墙角的小草开始钻出了地面，随风摇曳，后院的树好似长出了嫩绿的细芽就知道是出去玩耍的好季节了。孩子天性活泼，一整个冬天都被大人们约束在火炉旁，现在终于可以好好出去“野”一回了，自然是十分欢喜的。因此，春天便也就成了他们最喜爱的季节了。不错的，向远方望去，一大片一大片的，绿色的。
正是，在草坪上打几个滚儿、踢几脚球，就是孩子们最惬意的时候了。生机的春天清晨，从窗外传来几声不知名鸟儿的啼叫，和着泉水激石发出的泠泠声响，谱成了一首充满了朝气的春之交响曲。大好春天，一派生机盎然。不知是谁家的花儿悄然绽放，献出丝丝芳香；又不知是从哪里飞来的燕子在辛勤筑巢，献出滴滴汗水；也不知是哪片林子的鸟儿还在叽叽喳喳，献出一片生机……勤劳的春天“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”这是唐代诗人杜甫的千古名句，传颂至今。所谓“春雨贵如油”，农民伯伯们也似乎明白这个道理，趁着春天这一宝贵的季节开始播种，将自己一年的希望播种下去，等待来年的收成。
这时满山遍野定是一片忙碌景象，别有一番风味。“一年之计在于春”，不错的，春天确实是一个宝贵的季节。绿色在这个季节充分挥洒，生机在这个季节上演，农民伯伯在这个季节辛劳。如此令人如痴如醉的春天，怎能不歌颂一番？
“随风潜入夜，润物细无声。”杜甫这句诗写得多好啊！是的，严冬一过，如烟如丝的春雨，又悄悄的来到人间。他催促大地苏醒，他给春天增添生机。每当此时，我最喜欢漫步在雨中，欣赏细细春雨织成的美丽图案。
看！那蒙蒙的细雨像烟雾、像薄纱一样笼罩大地，使大地呈现出如诗如画的景象。细雨滋润着柳树，柳树醒来了，柳枝变软了，吐出米粒大的嫩芽；微风吹佛，轻轻摆动，像一群身穿纱裙的仙女在翩翩起舞。好像有谁在指挥似的，鸟儿们也扇着翅膀，在柳枝上放开歌喉，欢快地唱起了春天的赞歌。迎春花禁不住张开笑脸，欣喜地沐浴在雨抚摸的嫩绿的小草也不甘示弱，抖抖身子钻出地面，给大地披上一身毛茸茸的绿装。啊！多美呀！这树、这花、这草构成了只有春雨才能描绘的绚丽图画！
瞧！小朋友们也被吸引来了，打着火红的、天蓝的、绛色的小雨伞，在春雨中晃动着，那么多，那么美……小朋友们中间有一个戴眼镜的人——那不是我们的老师吗？啊！老师，春雨不正是您的化身吗？您不正是像春雨那样无私地浇灌着祖国的花朵吗？2.春雨在窗外淅淅沥沥地下着，妈妈让我去买瓶醋。于是，我便打着伞出门了。
春雨仍在这么密密匝匝、不紧不慢地下着。这如针尖，似牛毛般的雨丝从空中飘落下来，仿佛给天地间罩上了一层透明的薄纱，让一切都显得朦朦胧胧，好像置身于一个如梦如幻的童话世界里。
我索性收起伞，漫步在这绵绵春雨之中。一阵带着些许暖意的春风迎面吹拂过来，春风和春雨立刻交融在一起，不知到底是春风挟着春雨，还是春雨裹着春风。总之给人以一种春意盎然、心旷神怡的感觉。
无意间，我看见在墙角，有几株野花和一片青草正尽情吮吸着这春天的甘霖。你瞧，这原先稀疏的小草经过春雨的洗礼，已变得格外茂盛与青翠；这原先就美丽的花朵经过春雨的滋润，已变得更加娇艳欲滴。此时的我，脑海中不禁想起了杜甫的《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
人们常说“春雨贵如油”。有了春雨的滋润，相信等到秋天田野里一定会呈现出一派硕果累累的喜人丰收景象。
春雨无私地滋润着天地间的万物，敬爱的老师--辛勤的园丁不正是像春雨那样浇灌着祖国的花朵吗？他们不仅耐心地向我们传授知识，而且还教给我们做人的道理。他们勤勤恳恳、任劳任怨地工作着，努力把我们培育成祖国的栋梁之材。啊，老师，春雨不正是您的化身吗？
想到这，我不由得加快了脚步，因为我想赶快回去温*功课，不浪费这大好时光，不辜负老师的希望。
幽静的小路旁，一棵好奇的小草伸了伸懒腰，使尽全身力量，顶破头顶的泥土，破土而出，“啊!”他深吸了一口气，多么清新呀!是一股清香的露水与泥土的味道啊!多么美好的一个世界呀!“又与去年不一样了。”小草打量着周围，发现了旁边的邻居黄花姐姐，她也揉揉朦胧的睡眼，同这小家伙打了个招呼。他们抬头望望头顶的榆树叔叔，他抖去了冬天的棉衣，换上了新装，又比去年强壮了许多。他们在互相谈着这个冬天的梦。
长长的小路尽头的广场上，天空中各式各样、五颜六色的风筝在飞舞，好像在同归来的燕子比赛!这里是人们娱乐的好场所。有些老人在饭后出来散散步，呼吸一下新鲜空气。啊!好舒服。最多的还是放风筝的人，忙了一个星期的上班族趁双休日出来放松放松，享受生活的乐趣。看那边，爸爸领着儿子，牵着风筝愉快地跑啊!笑啊!母亲在一边嘱咐：“别弄了，小心摔倒!”一张多么完美的全家福啊!
别了那灿烂的笑容，再去田里看看吧!什么声音?跟着“轰轰”的拖拉机声开到这翻得整整齐齐的田边，一位青年卸下一车农肥，擦擦满头大汗又出发了。一位老农正在翻着地，他那黑黝黝的脸上显出一份遮掩不住的期待和喜悦。远处，几个妇女在那儿有说有笑地干着活，还不时传来一阵阵歌声!
一切似乎没有什么特别，但这一切一切说*常又不*常的美好画面，都是春赋予的。是她给了人们对生活的激情，是她赐予人们对创造的渴望，也正是这一切，汇成了一首春的颂歌!
“一年之计在于春，一年好景春常在！”农民沐浴着春天柔暖的风，细心播种，一份耕耘一份收获；工人脱下厚厚的冬衣，努力地工作，一份劳动一份成果；教师摊开手里的书本，认真地讲课，一份辛勤一份希望；诗人画家挥舞着手里的墨笔，用心地描写和推敲，一份真爱一份美！
春，张开温柔的臂膀，轻轻地抚摸着大地，用最柔，最纯，最美的声音，召唤着天地一切生灵，召唤着每一颗心。她美妙动听的天籁之音，穿过天际，划过大地，传遍世界各个角落。年轻的少男少女听到了，拄着拐杖的老人听到了，初生的婴儿听到了，就连关在铁窗下的犯人，躺在床上奄奄一息的病人也听到了，为之精神一振，看到了重生的希望！
冬日的荒凉是已远走，新春的喧哗已经来到。人们在开始播种新的希望，满怀惬意的心田，已涌现了如痴如醉的欢乐。心灵的田园已满是新绿。娇嫩的芽尖总在不停地撩绕心间。温情荡舟心河，爱意碰撞心间。雨，是诗意的；风，也是那般潇洒。整个春天的绿洲，成了一片软绵绵的地毯，成了一方娇情嘀滴的爱巢。
春来了，她带给我们一方碧蓝大的天空，满眼充满生机的绿叶和小草，还有那竞相吐蕊的五彩的鲜花；带给我们轻柔无比的微风，婉转动听的鸟啼，还有蝴蝶的翩翩舞姿。让我们感到一切都充满生机，而我们自身也仿佛被注入了无穷的活力。于是，我们想运动起来，无论什么形式都行，郊游，爬山，放风筝，或者只是在操场上蹦蹦跳跳，翻翻双杠，荡荡秋千，以此来发泄我们青春的激情，展现我们青春的活力。春来了，她给我们带来了昂扬的精神和充沛的精力，让我们冬蛰的心复苏，从沉闷中解脱出来，让我们充满朝气，计划着我们有可能做的一切事情，从而使我们的日子充实起来，时光丰盈起来。春来了。一切都神奇地美好起来！
春天，娇媚地舒展着柔软的腰肢，伴着粗粗细细的哨声和鸟儿清脆的歌声，潇潇洒洒地挥毫着这如诗如画的春之景。
不知何时起，风不再冷飕飕的了，一切都如初醒一般，欣欣然张开了朦胧的双眼。我不禁暗自欣喜：啊，春姑娘来了！
风和煦起来了，鸟鸣啼起来了，柳树姑娘的长发拂起来了。
“野火烧不尽，春风吹又生。”不错的，春风如温暖的手掌，唤醒了熟睡中的小草，听到呼唤，小草偷偷地从土里钻出来，不情愿地伸了伸懒腰。
“叮叮咚咚……”咦，是谁在唱歌？哦，原来是“小溪哥哥”。柳树姑娘的长发与流水声应和着，仿佛在深情地诉说絮絮情话。
一时间，仿佛万事万物都活起来了。一阵微风吹过，风中带着些新翻的泥土气息与小草的清香交杂在一起，沁人心脾。
赏看赏着，春雨来了，像轻纱，似薄雾，如升起的缕缕饮烟，落在小屋上，融进小溪里，散在草丛间……
满世界都在下雨，那雨声如万千的侠客在嘶吼，又像醉酒的诗人在云间吟咏。山林中，一棵大树成了我的避雨之地，谁说这不是上天给的恩赐？
我入迷了，不觉中，雨渐停了，空气中弥漫着雨的气息。人们都脱掉厚重的棉袄，从屋里跑了出来，舒展舒展筋骨，唠唠家常，孩子们高兴地呼朋引伴，齐去放风筝，大家都各有各的活动。
看着眼前的场景，我不禁想起即将转学到外地的老朋友，悲从中来。
春天像西湖，浓妆淡抹总相宜。
春天像瀑布，有着“飞流直下三千尺”的豪气，尽显生机。
春天如长发的姑娘，在四季的风中，她散着头发，安慰着时光。
没有冬日里的寒风凛冽，没有夏日里的灼日骄阳，你是万物复苏的使者，温度介于二者之间，不偏不倚，只为融化久冻的寒冰，只为抚慰受伤的心灵。
春来了！
天地间到处都是你到来的痕迹。听，那溪水潺潺、鱼儿戏水，那是你的歌声；看！那柳树发芽，小草冒头，那是你的笑容。仔细感受，总会从周围的景致中验证你到来的事实，你总是喜欢默默奉献，却又时刻用你的温度暖化久未被阳光照耀到的大地。
春天你好！
我喜欢听冰块融化后滴滴答答的声音，我喜欢看生机勃勃的被发芽的植物覆盖住的大地，我喜欢聆听小燕子飞来后叽叽喳喳的啼叫声，我喜欢闻桃花漫山遍野开放后空气中的馨香，我喜欢看鱼儿在水里自由自在地嬉戏，我喜欢吹温暖的像是母亲抚摸在脸上的风，我喜欢被春天围绕，因为春天很美好！
春天真好！不用因为冬日的寒风而不得不将厚厚的笨重的衣服穿在身上，不用害怕夏日骄阳将即使穿的很少也怕热的你晒黑，那处处的生机是它特有的力量，也是它能带给我们的享受。
春天来了，大地重新被植被覆盖了，小小的种子趁着春天的风努力积蓄力量，将压在它头上的土块挣脱开来，冒出脆弱的却又生机勃勃的芽；枯萎的树木接收到春天的温暖后给予回应，马上重新抽出新鲜而又嫩绿的枝丫；空气中风的温度不再是寒冷或燥热，那种清爽可以让你忘记往日的忧愁与不安，只想洋溢在春天的温暖中，感受春天的喜悦。
春天真好！
可以感受鱼儿游戏的欢喜，可以聆听从南方飞回来的鸟儿的喜悦声，可以看那到处都是一片生机的植物，可以被温暖的纯粹的有温度的阳光照耀，可以沉浸在所有的美好中，不去思考往日的怨愤，只为不辜负这美好的年华。
春天很美！这是一年中最美丽的季节，也是带给人希望的季节，勤劳的人们在这个季节里播种，用汗水浇灌努力劳动的心血，只为秋天收获累累的硕果，让人在一年中不会因为粮食缺乏而挨饿，可以享受肚子吃饱后幸福的感觉。
春天，一年之始，一年之计在于春，我们要好好享受春天的温暖，不辜负这韶春年华。
——黄河颂作文 (菁华6篇)
浩瀚壮阔的黄河，奔腾澎湃，流经黄土高原。黄河流域是黄种人滋生繁衍的地区，也是轩辕黄帝居住营卫的所在。
黄河哺育着中华民族。中华民族得到这份自然的恩赐，瓜瓞绵延，永无止境，与山川相辉映，与日月共长久。我虽不曾亲眼见过黄河的“庐山真面目”，但也曾无数次地从电视上、书刊上见识过黄河的美。黄河的美，是一种粗犷、豪迈的美。诗人张养浩曾用“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”来形容黄河的美。更有唐朝大诗人李白用“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”来赞美黄河。自远古时起，黄河流域即为都城所在。三皇五帝的传说，就未远离此地。由秦汉迄唐宋、咸阳、长安、洛阳、开封，迭为建都之地。都城所在，人文荟萃，历久不衰。
黄河，是我们中华民族五千年文化的骄傲，亦是我们炎黄子孙的骄傲，而这种骄傲，也会随着我们一代又一代的繁衍而永远地继续下去。黄河，我的母亲，我为你骄傲，我为你自豪！我要为你唱起“赞歌”——白日地中涌，黄河天外来；当头华岳三峰出；迎面黄河九曲来；君不见，黄河之水天上来……啊黄河，你是中华民族的母亲河，你是中华儿女骄傲的资本，你是中华儿女坚强地后盾……
黄河壶口瀑布今天是一个令人期待的日子，因为我们就要去黄河壶口瀑布啦！我看过色彩斑斓的九寨沟瀑布，玩赏过令人赞叹的黄果树瀑布，却从没看见过黄河壶口这样壮观、气势磅礴的瀑布。壶口的水真黄啊，黄得像谁不小心打翻了黄色染缸；壶口的水真大啊，大得没过了岸边悬崖似的层层棕黑色的页岩；黄河的水真急啊，急得溅起一幕幕犹如步入那玉皇大帝金銮殿般金灿灿的仙雾！我看见过粗糙的砾岩，观察过多彩的石英，却从没看见过黄河岸边这样的岩石。黄河的岩石真奇啊，有尖尖的，有圆圆的，还有一棱一棱的，变化多端，十分奇特；黄河的岩石真美啊，个个都呈黑棕色，凑*一看，还有多样花纹并且光滑无比，是典型的流纹岩。*距离地感受着壶口瀑布带来的冲击，才真的体会到黄河之水天上来，奔流到海不复回的气势。
六叔家的阳阳哥哥考上郑州的大学了，爸爸妈妈带着我去看他，之后我们一起去黄河风景区玩。
我们从郑州市里坐出租车去。走到半路上，阳阳哥哥晕车了，到了风景区下车以后，哥哥蹲下说：”肚子难受，“我也蹲下说：”肚子难受，“妈妈觉得我们这个样子很好玩，就给我们俩拍了几张照片。
我们去买票，在节日期间儿童免票，所以，我们五个人只买了四张票，我还很高兴呢。
我们去坐观光车。第一站是星海湖，旁边有泥塑，这些泥塑形态各异：有的下棋、有的拱手问候、还有在的补鞋，各个奕奕如生。玩到中午，肚子饿了，我在黄河旁边吃了一大碗泡面。
第二站是地质博物馆。那里面有地球仪、各种各样的岩石、各种各样的土、还有巨大的黄河象和很小的蜗牛化石，另外还看到了很有意思的窑洞文化，那里面的泥塑很有特点：有的耍杂技、有的舞狮子还有的在唱戏。
第三站是坐观光缆车。在那，我们遇到了几个外国人，我们向他们打招呼：”海，你好！“那几个外国人也微笑着向我们举手示意，阳阳哥哥做了一个超人的动作，我给他拍了照，然后看大禹像，最后，做缆车下山
第四站游五龙峰。看*视察黄河塑像，*的题词是：”一定要把黄河的事情办好！“转过峰去，我们上了99级台阶，看到了浮天阁。我们爬上了浮天阁的三层，那里面挂着一口古钟。
最后一站是炎黄广场。可以看到炎帝和黄帝的巨大的石刻雕像，很雄伟壮观。游了一天，虽然很累，但是很开心，有机会，我还会再去的。
黄河，是我们中华民族的母亲河，那里的风景优美，游人如织。
周末，我和爸爸来到黄河边，那美丽的景观令人赞叹不已。我站在一个高大的石头上，向远处眺望，发现有一群小东西“扑通”跳过来、“扑通”跳过去，活像顽皮的孩子，如果我没有猜错的话，它可能就是人们常说的黄河鲤鱼。我还是没管住我的嘴，“叽里呱啦”地说了一大堆：“跳啊！你再跳啊！哼！反正你还是没我跳得高！”说着说着一阵微风吹来，树叶“沙沙”作响，好像在为大家演唱美妙的歌曲……
接着，我们来到黄河滩上，我让一位渔夫爷爷帮我捉一条鲤鱼，爷爷很乐意，只见爷爷渔网一撒，不一会功夫就捞上来了一大堆鱼，他选了一条最大的鱼送给了我。我抱着这条大鱼把它放在地上，它“扑腾”来“扑腾”去好像挺不服气的！
顽皮的鱼，热闹的河滩，还有“沙沙”作响的树叶，真是一幅优美的风景画啊！
前几天爸爸妈妈带我去黄河边玩，刚下车我就看见了一泻千里、波涛拍岸的黄河，在往里面走，我又看见了好多艘船停泊在岸边，等待着乘客上船。我们上了船，看到了那滔滔的黄河水打着旋涡向东流去，一浪推一浪，奔腾不息，然后渡过黄河到达了和中间的泥岸，我们在哪里开心的踩泥。
哇！可以踩泥了！“我的声音直冲云霄， 脱掉鞋子，脱掉袜子，端直冲进了踩泥的人群，原来所谓踩泥就是在黄河滩中间用脚踩泥沙，刚开始还是硬硬的沙地，越踩越松软，一会儿水就出来了。那个感觉真实爽呀，脚踩着水和泥，真是名副其实的“水泥”，松松的，软软的，不断地冒着泥泡泡，有的地方冒出来的水竟然是温温的。
到了下午我和爸爸妈妈依依不舍的离开了黄河，但我还是很高兴，瞧！我还带来了几张照片呢！
中秋的小长假，我和爸爸妈妈乘车到来到黄河三峡旅游。一路上，我激动万分，真想长上一双翅膀，飞向我们的母亲河——黄河三峡。黄河三峡——孤山峡、八里峡、龙凤霞，它们诞生在河南济源市王屋山。早听说黄河三峡青山绿水，山势雄伟。特色为：奇、秀、险、幽。它们充满了生命的勃勃生机。
我们来到码头，一看惊呆了，当时我还以为船很小，长这么大，我还是第一次坐这么大的船，我对船上的一切都充满了好奇。我们等了足足有十多分钟，船终于开了。船吹起了响亮的鸣笛声，把我们带入了万里黄河第一峡——八里峡。八里峡是最长的，*悬崖峭壁，气势非常壮观。看着水面波光粼粼，我的心情特别好！湖面时不时的还有鸟儿从水面滑过，贴水而行，留下了一道道粼粼的波纹。这时，一阵凉爽的风从我脸上轻轻拂过，舒服急了。这美丽的景色让我有一种在画中的错觉，一切好像美的不真实。我来到船顶，欣赏着水*如镜的孤山峡，宛如蓬莱仙境。
在孤山峡旗杆处，有一座小石山，它的形状就像一头卧着的牛，惟妙惟肖。我心里不由得产生一种敬佩，心想：大自然真是一个天然建造师，能造出世间如此美丽的风景。船缓缓的驶向龙凤峡。龙凤峡和峡谷中的凤凰坡相辅相成，形成了一幅天然的龙凤呈祥图，好美！这种美，只可意会，不可言传。我静静地享受着这美丽的风景。它们形态不一，各具特色：孤山峡鬼斧神工，群峰竞秀。八里峡峭壁如削，景色壮观；龙凤霞九曲十折，峡深谷幽；它们之间，水倒映着山，山环绕着水，形成了仙境般的奇景。这里的一山、一水，一物，如诗如画，令人心驰神往。我便不由得想起郭沫若的诗句：“万山磅礴水浊莽，山环水抱争萦纡。”这时，船已经靠岸，天边的最后一缕晚霞也被抹进去，我们返回宾馆，明天将又是一次全新的征程——登神农山！
——黄河颂教案 (菁华6篇)
教学目标：
1，通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
2，初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。
3，品读歌词中的语言。
教学重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
课前准备：教师-----深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的.知识，做好相关.课件和网站。
学生-----寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。
教学过程：
（一） 引入
（教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！
（师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》
（生）展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、洗星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的.写作背景。
（二） 个体自主学*，自由诵读，初步品味歌词中的语言。
1． 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
2． 酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。
3． 自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？)
4． 学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。
5． 全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。
注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：
一，语调激昂、感情豪迈。
二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)
(三) 小组合作学*，合作朗诵
1， 鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵
例如：人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
2， 全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。
注 本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。
（四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点
教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例说明）（学生思考、讨论）
师生共议得出。如：1，把握诗词的节奏、重音。
2，对诗人生*和时代背景的把握
3，对诗词语言的品味
4，调节自己的感情。
更多……
学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。
让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。
（五）再诵课文
配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。
（六）拓展延伸
教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗?那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗?那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧！
教学目标：
(一)、知识与技能：
了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。
(二)、过程与方法：
通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流，理解诗歌用*实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
(三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生们爱国主义情操。
教学重点：
引导学生们理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。
教学难点：
引导学生们体会黄河的文化内涵。
教学设计：
这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生们接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
调动学生们情感是上好本课的首要条件，引导学生们整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生们对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生们的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生们的理解感悟能力。
教学课时：一课时
教与学的过程：
一、导入新课：
播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域*的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学*这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河! 歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。
二、学会朗读。
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀;
2、学生们自由有感情地朗读。指导朗读：
(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。
4、请两到三名学生们选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生们讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。
5、鼓励学生们小组合作探究，设计多种形式合作朗诵
例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生们对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
6，全班评出最有情感感染力的.最佳组合，予以鼓励。
注 ：环节的设置意在激发学生们的创新精神，领略歌词美感，将学生们的情感逐渐引向高潮
教学目标：
1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。
2.通过自主学*，整体感知并把握诗歌内容。
3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。
5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。
教学重点：
1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2.正确理解歌词大意。
教学难点：
1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
课时安排：
两课时。（课内一节时，课外一节时）
教学用具：
Authorware多媒体课件。
教学方法：
自主、合作、探究；多媒体辅助教学。
教学过程：
第一课时（课内）
一、导入新课并投影学*目标。
二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）
三、作家作品介绍。
课堂练*。（检查预*：重点字词的音、形、义）
四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）
教师范读。
学生自由练*朗读。
学生齐读。
五、独立思考、质疑探究：
1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)
这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)
第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)
2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？
“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?
前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？
3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。
诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？
诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？
如何理解黄河“向南北*伸出千万条铁的臂膀”？
如何把握《黄河颂》语言上的特点？
六、再朗读。
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。
小结。
七、对比阅读，拓展练*。（于天命的散文《黄河颂》）
八、布置作业：
阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。
完成《一课一练》。
九、板书设计：
黄河颂
光未然
序曲 主体 尾声
黄河伟大坚强 望黄河颂黄河 学*黄河精神
第二课时（课外）
十、利用综合资源，通过浏览推荐的相关网页，自主深入学*，完成教学目标
教学目标：
知识与技能:掌握字词，背诵;有感情的朗读课文。
过程与方法:自主合作探究的方法。
情感态度与价值观:理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。
教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的伟大内涵。
教学难点：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并培养学生的爱国热情。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入：
教师：同学们，被喻为母亲河的黄河是我们的中华民族的摇篮。______大家见过黄河没有?______没有。那就先让我们欣赏一下黄河的画面。(播放黄河画面的视频)黄河以它雄浑的气魄，高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏它，是因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明;因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史;还因为它沧桑，它与它的人民一起经历过抗争与苦难。
在上个世纪，*主义入侵*，民族危在旦夕，黄河就以它磅礴的气势激励它的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领他的抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布.滔滔的黄河水，在诗人的心中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。这节课我们就来共同学*光未然的《黄河颂》。
二、介绍作家和写作背景：
先让学生介绍。
《黄河颂》是著名诗人光未然(原名：张光年)与音乐家冼星海合作的音乐作品《黄河大合唱》中的第二章歌词。《黄河大合唱》共八章,其中《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》，传诵最广。
当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，诗人随八路军行进到黄河岸边，雄奇壮丽的山河，伟大而坚强的军民，怎不让他唱出豪迈的颂歌。
三、既然《黄河颂》是一部音乐作品，那先让我们来听歌，好不好?大家在听歌的过程中注意感受这首歌表达了什么样的情感。(放歌曲)
这首歌雄浑、高亢，听后你有什么感受?——激动、振奋。用四字成语概括，那就是心潮澎湃、热血沸腾。下面大家就带着这激动的心情、昂扬的热情进入课文的朗读，在没朗读课文之前我们先扫清字词的障碍：
1.注意下列黑体字的读音
diān péng pài kuáng lán
巅澎湃狂澜
bǔ píng zī
哺育屏障滋长
下面大家就自由的、大声的朗读课文，把我们澎湃的激情宣泄出来吧!
2.指导阅读
①.朗诵诗歌要注意以下几点：朗读时应该注意停顿、节奏和对文章感情的把握。
②.“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。
③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
④最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。)
3.欣赏朗诵视频
大家在听读的过程中,有没有发现这段朗诵比我们课文多了一段文字,这段文字是这首诗的朗诵词。
朗诵词有什么作用呢?提示、领起、铺垫的作用，还有揭示主题和渲染氛围的作用。
4.师生合作朗读课文
四、梳理文章的脉络：
望黄河
颂黄河伟大坚强
赞祖国
五、问题探究：
1诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄?他借歌颂黄河表达了什么感情?
2如何理解黄河是摇篮?是屏障?
3如何理解黄河“向南北*伸出千万条铁的臂膀”?
4歌颂部分反复出现“啊!黄河!”有什么作用?
研讨第四个问题：这是一种呼告的修辞，就好象面对黄河在大声呼喊。三次出现“啊!黄河!”很自然地把文章分为三个层次。
第一个“啊，黄河!”是从历史的角度来赞颂黄河对*的贡献，写到了黄河是中华民族的
篮，既然是摇篮，我们就应该读得深情一点。
第二个“啊，黄河!”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。所以，读得要比第一个稍微带点感情一些。写到了它像一个巨人。既然是一个巨人，我们就应该读得更加坚定。
而第三个则是写的黄河的泽被众生，它为中华民族做出的贡献。所以，读时感情要最浓厚的。写到了它哺育了中华民族的儿女，我们就应该在读这一段的时候使感情达到顶峰。
七、联想：
面对祖国大好河山，历代文人写过不少关于“黄河”的诗句，你知道哪些?
关于“黄河”的诗句
大漠孤烟直，长河落日圆。
白日依山尽，黄河入海流。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
学了《黄河颂》这篇文章，你们一定有很多收获，谈谈你们的感想吧!
课下延伸：
1阅读《黄河大合唱》的第三章《黄河之水天上来》，及其它歌唱祖国山河的诗歌。
2欣赏《黄河大合唱》音乐。
3搜集黄河过去、现在的自然环境资料，然后写出个人看法。
教学目标：
（一）、知识与技能：
了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；提高诗歌的朗读能力。
（二）、过程与方法：
通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；通过合作交流，理解诗歌用*实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
（三）、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。
教学重点：
引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。
教学难点：
引导学生体会黄河的文化内涵。
教学课时：一课时
教与学的过程：
一、导入新课：
播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域*的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学*这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！ 歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》（播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。
二、学会朗读。
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的.情感同时要融合国难当头的悲壮情怀；
2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：
（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应注意停顿，以示区别。
（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，所以停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。
（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。
（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。
4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并且请全体学生讨论如何读得更好，更能够读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。
5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵
例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
6、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。
注 ：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮
三、内容研讨
（一）解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）
（二）全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。
（三）歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？
对黄河进行了*镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
（四）品尝“颂黄河”部分。
1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？
以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。
2、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？
“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
（五）“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学*黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫*。
是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
（六）1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能够从学过的诗歌中再举出一两例吗？
明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。
2、小结。（大屏幕显示下列板书）
序曲：描绘雄姿和气势
主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。
黄河——（象征）——中华民族
课文中值得学*借鉴的表现技法主要有：（1）呼告（2）反复（3）比喻拟人
3、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么？可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。
四、拓展延伸，参与实践。
1、同学相互交流学*的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应怎么做？
2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。
【学情分析及教学目标的确立】
初一学生爱朗读，表演欲望也很强烈，但他们对诗歌朗读技巧掌握不好。所以教师要借助多媒体，通过对语音、声色、节奏、语速、重音的把握使诗歌内容立体化、形象化。引导学生准确安排好停顿，处理好重音，调控好速度，把握好情感，美读诗歌。通过美读使学生在声音中陶醉，在真情中陶醉。初一的学生还喜欢模仿，在这里我要防止学生只停留在朗读的表层，（只是模仿老师或录音的朗诵）所以我在对学生朗读技巧进行指导的同时还要与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。
初一学生的最大特点就是爱表达自己的阅读体会，品析诗歌语言是让他们交流阅读体会的好方法。诗歌的语言是高度凝炼的，值得品味的东西很多，学生也只有在斟酌词句的过程中才能更好地把握诗歌的情感。
学生都有朴素的爱国之情，但这份情感可能藏于他们的心灵深处，我将借助于多媒体手段唤起学生心灵深处的爱国之情。
根据对教材和学情的分析，依据新课标、单元提示要求及特点，将本课的教学目标确定如下：
知识与能力目标：用普通话正确、流畅、充满感情地朗读课文。整体把握作品主体部分结构与内容。学会品析诗歌语言，为今后赏析文学作品打下基础。
过程与方法目标：利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情。把握诗歌节奏有情感反复朗读诗歌（重点是歌词部分）。通过合作探究方法品析诗歌语言，了解作品结构，把握作品所表达的情感。
情感、态度和价值观目标：让学生在欣赏“黄河”这一英雄形象的同时，感受到中化民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的爱国之情，培养爱国情怀。
诗歌语言高度凝炼，只有多读才能准确把握诗歌情感。诗歌教学也不能只重情感体验而忽视了语言的揣摩品味。如果这样便脱离了语文教学的根本。基于以上情况将教学重点确定为“把握诗歌朗读技巧，有感情的朗读课文”；难点为“品析诗歌语言，体会诗歌蕴含的爱国之情。”
【设计理念】
语文课程具有很强的思想性，能明理载道，使学生的思想感情受到感染，道德情操得到培养，意志品格获得锤炼，审美情趣得到陶冶。所以我采取重阅读，促进感悟；重探究，鼓励尝试；重合作，多向互补；重方法，学会迁移的教学理念。使学生在德、智方面主动地得到发展。
【教学流程安排】
这节课我的教学流程是由五大板块组成，它们分别是：
一、开门见山，启发思考
开门见山地点出这节课的题目──《黄河颂》。抓一个“颂”字，提出一个很简单的问题：“颂”字什么意思？接下来又提一个较难回答的问题：“为什么要歌颂黄河？”
（这样一易一难，激起了学生的探索和思考的欲望。接下来我让学生用一些词语去描绘黄河。多数学生无法找出恰当的词语，因为他们多数没有见过黄河，此时的他们一定想看看黄河的样子，我便可以在学生们的期待下播放黄河的影像及图片，学生经过了如此直观的视觉刺激，一定会想起很多词语来描绘黄河的英雄形象。接下来，我并不急于让学生看诗文，因为学生对这首词的背景并不了解，此时看诗文，学生不易理解诗歌所要表达的情感。我要对诗歌写作背景简单介绍，引入抗日战争的话题，让学生回顾自己看过的抗日影片，唤起他们以往的经历，同时也激发起学生心中朴素的爱国之情。我还会用最直观的手段为学生播放反映中华儿女反抗入侵者，奋勇杀敌的歌舞剧《保卫黄河》。此时的学生一定会很激动，也许他们会为自己身为炎黄子孙而感到骄傲和自豪。）
提问：中华儿女面对民族生死存亡之时，是谁给予了他们如此大的勇气和力量保卫家园？相信学生一定会找到答案，那就是──黄河！
这一环节的设计旨在通过直观的影像及环环相扣的问题在边赏边悟的过程中产生强烈阅读欲望，从而接*学生与课本的距离。
二、合作朗读、交流体验
师生合作朗读，教师有感情地朗读朗诵词部分，学生齐读歌词部分。
（通过师生的合作朗读，大大缩短了师生之间的距离，这让学生感受到老师不是教这篇文章而是与他们一起学*，欣赏这篇文章。老师也就变成了学生学*的合作伙伴。我在对学生进行朗读指导之前，要先范读歌词部份，所以我很自然地继续采用师生合作阅读文章的方法再读文章。（只需把角色互换便可）经过这一环节，我不但是学生学*的合作伙伴，还是学生学*的指导者。在这一环节中，范读课文结束后，我要谈出自己的情感体验，怀着一种感恩的心情朗读文章。这为以后学生朗读后进行体验交流打下基础。）
（接下来我并不急于让学生朗读文章。我要组织学生采取合作探究的方式先对文章内容和结构进行研讨。）
１、歌词部分一开始就歌颂黄河了吗？
２、歌词中分别从哪些方面对黄河进行了歌颂的。
３、在“颂”之前作者在写什么？
４、最后一段写了什么内容？
５、你最欣赏的是哪一句？为什么？
（如果没有对文章内容进行研讨就让学生合作朗读，很可能会出现学生简单模仿教师的范读形式。而缺少了真实的感情，这样学生是很难入境的。
另外，对文章主体部分进行分析时必然会了解到这篇文章的结构，即望黄河──颂黄河（养育了中华民族）（保卫了中华民族）（激励了中华民族）──学*黄河，这样有利于生与生之间合作朗读时进行分工。
我设计的生生合作朗读有一个重要环节就是其它同学要对朗读结果进行评议，学生在评议过程中可以表达自己的看法。而在这一过程中，老师不但可以对朗读技巧进行指导还可以进一步引导学生在读中感悟作品所表达的情感。
在这一环节设计上，我会本着师与生合作，生与生合作的原则来完成课文的朗读，在画面音乐的辅助下，把学生的感情提升到最高。如果有必要，我还可以借助表演或评选的形式调动学生的积极性。）
三、精读作品、揣摩语言
（诗歌教学不能只重情感体验而忽视了语言的揣摩品味。如果这样便脱离了语文教学的根本。品析文章语言的方法很多，考虑到诗歌的特点，在这节课上我采用的是“炼字法”，古人在诗歌创作中早就有了“语不惊人死不休”“两句三年得，一吟双泪流”的说法。我认为今天的诗歌教学也可以采取“炼字法”对诗歌语言进行品析。）
问：文中哪个字用得妙？妙在哪里？
（学生在朗读的基础上，加上自身的语言感觉，是很容易把文中富于表现力的字词找出来的。如：奔、掀、劈、铁、摇篮、屏障、臂膀等词。接下来我问：能不能对这些字词加以“换”和“删”？在这一问题的引导下，学生们便有了一个广阔的合作交流空间，他们在讨论上面问题的同时加强了对作品的深层理解。）
如“奔”字可否换成“流”字，学生一定会对这两个字进行比较，得出的结论是“奔”字更能体现黄河那惊涛澎湃的景象和锐不可挡的气势。而“流”字则没有这样的效果。 ）
（这一环节的设计，我紧扣诗歌教学的根本，在品析语言过程中，培养学生独立阅读的能力，注重了学生的情感体验，有助于学生良好语感的形成。这一环节的设计也为学生今后对文学作品的鉴赏打下了良好的基础。同时也养成了学生在阅读中能结合上下文和生活实际理解课文中关键词语意思的良好阅读*惯。）
四、创新实践，链接生活
问：如今的和*年代是否还需要“黄河精神”？
（依据新课程理念，发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以，我要让学生链接生活，讲述课文的实际意义。这一问题的创设可以鼓励学生百花齐放式的个性阅读。也能激发学生的民族自豪感和自信心，增强保卫好祖国，建设好祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。）
五、作业安排
上网查找有关《黄河大合唱》的其他资料，进行阅读。有条件的可以学*歌曲《黄河大合唱》。 （新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”这一环节旨在于可以让学生有机会走出课堂，走出课本，走*生活更好的感悟作品的魅力。）
六、板书设计 黄河颂
——《母亲颂》感人诗歌合集5篇
夜，宁静*常。
母亲宛坐，
灰暗的亮光映衬着灰色的脸庞，
母亲你又一次来到这里，
简单且柔长。
岁月在你脸上无情的画道
苍白了你的黑发
侵蚀了你的面庞
就连你的牙齿也难逃。
我看见你微笑
是在对命运和生活
我看见你哭泣
是在对命运和生活。
你也曾青春年华，
你也曾浪迹天涯，
你也曾风华正茂，
你也曾跳望远方。
岁月不曾弥留一丝感动，
渐渐地苍老流白，
二十作人妇，
眼间灰白在你心中留在烙印，
你还是选择在我面前微笑。
从学语到远离，
我的每次远去，
你默许的'打包，
在那固定的地方。
那有你手上熟悉的味道，
我很亲溺的向前走，
你彷徨在我身后
*常且担当，
我能了解你的不舍，
转身对你招招手，
望着远方…
远走的是在等候时间的安排，
又是变得非常。
夜，宁静且短暂
母亲你一次次来到我的身旁，
用手抚慰着我，
孩子泪眼融长。
你又一次转身，
灯下，你被悄然拉长，
为我演绎前世的牵肠。
母亲，儿拿什么来阻止你慢慢的消失？
母亲，我又该怎么来报答你的恩情？
母亲，你奉献了自己，哺育了我。
母亲，你的老去，换得我的成长
母亲，你的爱会陪着我永远，
母亲，愿你能在我返回之后，长长久久。
我，是你一生的叨唠，
母亲，今生你是我最温暖的归航。
不管我身处何方，
一生都在爱的返航…
在我的心灵之中，
有个地方深不可测，
其竟从未所问，
你是那希望之火，
为我照亮我的前程，照亮着希望，
在每个黑黑的夜里，
牵挂的是您，
在每个寒冷的夜晚，
是您给我无尽的温暖，
天空下起雨了，
每个雨滴都在述说。
你苍白的指尖理着我的双鬓
我禁不住象儿时一样
紧紧拉住你的衣襟
呵，母亲
为了留住你渐渐隐去的'身影
虽然晨曦已把梦剪成烟缕
我还是久久不敢睁开眼睛
我依旧珍藏着那鲜红的围巾
生怕浣洗会使它
失去你特有的温馨
呵，母亲
岁月的流水不也同样无情
生怕记忆也一样退色呵
我怎敢轻易打开它的画屏
为了一根刺我曾向你哭喊
如今带着荆冠，我不敢
一声也不敢**
呵，母亲
我常悲哀地仰望你的照片
纵然呼唤能够穿透黄土
我怎敢惊动你的安眠
我还不敢这样陈列爱的祭品
虽然我写了许多支歌
给花、给海、给黎明
呵，母亲
我的甜柔深谧的怀念
不是激流，不是瀑布
是花木掩映中唱不出歌声的枯井
是谁将我们含辛茹苦的抚养**
是母亲
是谁教会我们做人做事
是母亲
是谁无偿的献出了自己的一切
是母亲
是谁日夜不停的.操劳着
是母亲
母亲是最伟大的
母亲是最高尚的
母亲是最辛苦的
母亲是最劳碌的
11年来母亲为我付出了多少心血
母亲的头上多了几根白发
母亲的额头上多了几条皱纹
母亲，我爱您
你黯然神伤的琴声
已从我梦中的泪弦远逝
你临熄灭的微笑
犹如最后一张叶子
在我雾蒙蒙的'枝头
颤抖不已
呵，再没有一条小路
能悄悄走进你吗？妈妈
所有波涛和星光
都在你头上永远消失
那个雷雨的下午
你的眼中印着挣扎
